導(dǎo)語：如何才能寫好一篇動物醫(yī)學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、加強總務(wù)管理，提高總務(wù)服務(wù)意識在工作中牢固樹立一切為了教學(xué)服務(wù)的思想，總務(wù)工作和教學(xué)工作密不可分，后勤工作保障有力，服務(wù)及時，保證教學(xué)工作的順利進行。

二、基建工作搞好規(guī)劃，確保質(zhì)量本學(xué)期，學(xué)校基建工作繁多，學(xué)校充分發(fā)揚民主，大家積極獻計獻策，把建設(shè)項目規(guī)劃好，設(shè)計好，不搞重復(fù)建設(shè)，在施工中，基建小組工作人員盯得緊，靠得上，想得周到，頂酷署、冒嚴(yán)寒和建筑工人一同上下班，認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握施工中的規(guī)范，嚴(yán)格按規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)控制施工質(zhì)量和進度，新宿舍樓在竣工驗收中得到了業(yè)內(nèi)人士的一致好評。學(xué)校的零星工程雖然繁雜、零亂，但是基建組一切從原則出發(fā)，從集體利益出發(fā)，從施工標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，嚴(yán)格管理，提高質(zhì)量，使學(xué)校的各項工程都能比較圓滿的竣工。

三、做好后勤服務(wù)，確保物品供應(yīng)及時、到位學(xué)校對物品成立采購小組，以政府采購的形式多方考察，集中購買，平時的日常辦公用品和各部門做好溝通，加強聯(lián)系，使所需物品按要求、按規(guī)格，及時到位。

四、改善辦學(xué)條件，促進素質(zhì)教育的深化本學(xué)期學(xué)校新購微機5臺，為搞好素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

篇2

一、3月11日上午，正值植樹節(jié)之際，我院由院長帶領(lǐng)我院干部職工及轄區(qū)內(nèi)衛(wèi)生室所長參加了鎮(zhèn)人民政府帶頭組織的植樹活動，為環(huán)境保護、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)貢獻一份自己的力量。

二、3月26日上午，我院由院長帶頭組織醫(yī)務(wù)人員在村進行了主題為“弘揚雷鋒精神，關(guān)愛群眾健康”的義診咨詢活動，為群眾健康保駕護航。

三、3月27日，在我院黨支部書記牽頭下，我院黨員為（下肢殘疾、生活困難）及（腦膜炎患者，智力發(fā)育遲滯，生活不能自理）捐款900元并送去面油前去慰問和健康指導(dǎo)，奉獻溫暖，傳遞愛心。

篇3

按照市委組織部、xx市教育局黨委《關(guān)于全市開展迎“七·一”系列活動的通知》（北組通字〔2019〕14號）的文件精神要求，我校黨支部于7月1日上午，開展了“在職黨員進社區(qū)”義務(wù)服務(wù)日活動，現(xiàn)就有關(guān)活動總結(jié)如下。

    一、活動時間。

2019年7月1日，上午7：00。

二、活動主題。

以“共建家園當(dāng)先鋒·服務(wù)振興作貢獻”為主題，組織在職黨員走進常興村社區(qū)，開展義務(wù)服務(wù)活動，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用。

三、活動內(nèi)容。

1、高度重視，精心準(zhǔn)備。xx小學(xué)黨支部在接到上級文件通知后，高度重視本次活動，在黨建群里下發(fā)通知，要求準(zhǔn)備鐵鍬、絲袋子等工具；在活動開展前，召開了全體黨員會，對活動安排做了詳細(xì)的布置。

2、全體黨員在黨支部書記張洪的帶領(lǐng)下，深入前xx村社區(qū)717縣道開展環(huán)境衛(wèi)生整治活動。全體黨員不拍臟不怕累，共同清除了717縣道兩次的死角垃圾，徹底清除電線桿子、墻上的小廣告、標(biāo)語等；還用提前準(zhǔn)備好的鐵鍬、絲袋子等工具，經(jīng)過一個多小時的清理，把轄區(qū)內(nèi)垃圾死角、白色污染、等清理干凈，使717縣道周圍的環(huán)境大大改善。

3、協(xié)助交警疏導(dǎo)交通。717縣道與學(xué)校交叉路口，車輛較多，特別是上放學(xué)時段尤為擁堵。在下午放學(xué)時段，黨員們在717縣道附近疏導(dǎo)交通，為學(xué)生的上下學(xué)創(chuàng)造了安全環(huán)境。

篇4

關(guān)鍵詞：機能實驗學(xué)；醫(yī)德培養(yǎng)；倫理學(xué)教育

目前，日益凸顯的醫(yī)患矛盾，雖有病因復(fù)雜，患者對醫(yī)護人員期望過高等因素，但也與部分醫(yī)護人員醫(yī)德不高，對病人缺乏最起碼的尊重等因素息息相關(guān)。

醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教育受到國內(nèi)各醫(yī)科院校的普遍重視，相應(yīng)課程陸續(xù)開設(shè)。然而，其效果卻并不盡如人意。究其根源，既有教學(xué)模式簡單化的原因，也有外部思潮的沖擊帶來的新挑戰(zhàn)。醫(yī)德教育，是一門需要受教者不斷用心去感受，領(lǐng)悟，思索和實踐的課程，該課程本身的特殊屬性，決定了其不可能套用專業(yè)技能的教學(xué)模式。然而，大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了記憶—考試的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣。同時，物欲橫流的社會，享樂主義、拜金主義等不良思潮盛行，不僅給學(xué)生帶來人生觀、價值觀的沖擊，也給高校的倫理學(xué)教育帶來了新的挑戰(zhàn)。

機能實驗學(xué)是訓(xùn)練在校生基本操作技能的一門重要課程，同時也為學(xué)生醫(yī)德觀念的培養(yǎng)提供了良好的契機。筆者立足醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育現(xiàn)狀，以機能實驗教學(xué)為依托，開展了醫(yī)德教育方面的積極有益的探索，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、機能實驗教學(xué)現(xiàn)狀

機能實驗課，作為醫(yī)學(xué)生必修的一門實踐課程，是學(xué)生們的初次活體操作，有利于學(xué)生獲得熟練的操作技能和對疾病臨床表現(xiàn)及藥物治療效果的感性認(rèn)識。但是，由于校方忽略了倫理方面的教育，使得學(xué)生缺乏對生命最起碼的尊重。在課堂上，經(jīng)常有學(xué)生因動物哀鳴而興奮不已，甚至毫無目的地將動物徹底肢解。他們對于未知事物的探究勝過對于生命應(yīng)有的悲憫，如果能給予正確的引導(dǎo)，他們或許會成為優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者。

二、加強機能實驗課醫(yī)德教育的具體方法

1.遵循動物倫理學(xué)的3R原則

從事生命科學(xué)研究的人，對于動物實驗室遵循的3R原則即減量（Reduction）、替代（Replacement）和優(yōu)化（Refinement）原則，應(yīng)該非常熟悉。其含義是指，在科學(xué)研究中，應(yīng)該盡量少使用動物；或者用其他方法而不用動物進行實驗；通過改善條件，改進實驗技術(shù)，善待動物。

在本科生的機能實驗教學(xué)中，我們也應(yīng)遵循3R原則，優(yōu)化實驗，減少動物的用量。比如，肺水腫實驗中，為了避免神經(jīng)系統(tǒng)的抑制對家兔的反應(yīng)性造成影響，以往并未麻醉動物就直接固定并做頸部插管。現(xiàn)在，為了減輕動物的痛苦，我們嘗試改為麻醉后實驗，發(fā)現(xiàn)這樣操作對結(jié)果影響也不大。在每次實驗結(jié)束后，要求學(xué)生對動物實施安樂死，以此減輕動物的痛苦。

但是，對于替代的方法，筆者并不完全贊同。因為學(xué)生實驗是常規(guī)有定論的動物實驗，如用替代的方法，機能學(xué)的實驗大多都可以電腦模擬。電腦模擬的結(jié)果會使學(xué)生喪失了寶貴的實際操作機會以及相應(yīng)的感性認(rèn)識，很難達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的目的。在有生命的動物身上，學(xué)生們才能對疾病的表現(xiàn)產(chǎn)生感性認(rèn)識，而這是電腦模擬無法獲得的。有鑒于此，筆者認(rèn)為機能學(xué)應(yīng)該使用實驗動物，并教會學(xué)生如何從為了人類健康事業(yè)獻身的動物身上獲得盡可能多的信息。

2.加強操作能力的培養(yǎng)

醫(yī)護人員必須具備獨自決策的能力。這就要求醫(yī)護人員必須經(jīng)過良好的技能訓(xùn)練。但在課堂教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生因組員的照顧成為機能課上不動手的“優(yōu)待生”；更有甚者，某些組集體提早收工，毫無顧忌地分享其他組的勞動成果，對實驗報告應(yīng)付了事。因此，有必要提高學(xué)生的操作能力。我們在實驗教學(xué)中，要求學(xué)生嚴(yán)格遵循操作步驟，自覺遵守操作中蘊含的醫(yī)德倫理要求。例如，在動物手術(shù)教學(xué)中，要求學(xué)生嚴(yán)格按照教師的要求規(guī)范操作，既要自覺遵守，又要監(jiān)督別人，以培養(yǎng)并增強其技能水平；同時，要求其在動物實驗手術(shù)后及時撰寫心得，總結(jié)成功經(jīng)驗，反思失敗的原因。

3.借助學(xué)生自發(fā)活動，宣傳動物倫理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容

學(xué)生自發(fā)組織的動物倫理學(xué)宣傳活動具有極大的影響力，其影響甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師在課堂上的宣講。教師可以通過參與、支持的方式來鼓勵學(xué)生多開展類似活動，努力營造人文氛圍，使學(xué)生真正從內(nèi)心深處建立醫(yī)德意識，提高醫(yī)德素質(zhì)。活動形式盡可能多樣化，比如粘貼海報、發(fā)放傳單以及播放宣傳片等。

將機能實驗教學(xué)有機地融入倫理學(xué)教育，既可創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，提升道德教育的成果，也可為開展形式多樣的醫(yī)德倫理教育提供一條重要的途徑。

參考文獻：

[1]馮丹丹，韓仰，向陽等.在機能實驗教學(xué)中加強動物實驗倫理學(xué)教育的實踐與思考[J].現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進展，2011，19，（11）：3777-3779.

[2]Guhad F. Introduction to the 3 Rs （Refinement， Reduction and Replacement）.Contemporary topics in laboratory animal science. 2005， 44，（02）：58-59.

篇5

【關(guān)鍵詞】

病理生理實驗教學(xué);改革;能力隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,社會對人才的需求越來越迫切,對于人才質(zhì)量的要求也越來越高,為培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才,必須把能力培養(yǎng)作為醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)。病理生理學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的一門主干課程,在醫(yī)學(xué)教學(xué)中起著承前啟后的重要作用。它以疾病為研究對象,主要從機能和代謝的角度來闡述疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律和發(fā)病機制,為臨床實踐提供理論依據(jù),越來越受到臨床各科醫(yī)師的重視。病理生理學(xué)實驗是病理生理學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分,在加強和鞏固本學(xué)科理論課程知識的理解和掌握,提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)出合格的醫(yī)學(xué)人才等方面發(fā)揮著重要作用。本課程以動物實驗為主,通過在動物身上復(fù)制人類疾病和病理過程的模型,探討其發(fā)生機理。作為普通高等醫(yī)學(xué)院校的實驗教學(xué),對于培養(yǎng)具有扎實的基礎(chǔ)知識,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),創(chuàng)造性思維及開拓型的復(fù)合人才具有得天獨厚的優(yōu)勢和不可推卸的責(zé)任。因此,如何形成更合理、更實用的實驗教學(xué)體系,完善病理生理實驗教學(xué)改革,提高實驗教學(xué)質(zhì)量是我們一直在積極實踐與探索的問題。為使學(xué)生能更好的適應(yīng)社會發(fā)展需求,培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)跨世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才,對病理生理學(xué)實驗教學(xué)從實驗內(nèi)容、實驗教學(xué)方法、實驗考核方法等方面實施了改革,從而培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合能力。

1 普通高等專科醫(yī)學(xué)院校病理生理學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 對實驗課的重視不夠

1.1.1 實驗課時不足 對病理生理學(xué)實驗教學(xué)的重要性認(rèn)識不足,這一點體現(xiàn)在教學(xué)的安排上。很多人把實驗教學(xué)看作是理論教學(xué)的附屬,把實驗教學(xué)放在從屬地位。目前,普通高等專科醫(yī)學(xué)教育學(xué)制為三年,一般在第三學(xué)期開設(shè)病理生理課,臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)總學(xué)時31,實驗6學(xué)時,占總學(xué)時19.34%,護理、助產(chǎn)、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)總學(xué)時19,實驗學(xué)時0學(xué)時,未開設(shè)病理生理學(xué)實驗。可見,實驗課所占的比例嚴(yán)重不足。

1.1.2 實驗經(jīng)費投入有限 隨著高校的擴招,醫(yī)學(xué)生人數(shù)明顯增加,原有的實驗設(shè)備已不能滿足需要,再加上多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的實驗教學(xué)由于經(jīng)費投入有限,實驗設(shè)備沒有得到及時的更新、加強。這樣的實驗教學(xué)一方面不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和思維方法的訓(xùn)練,另一方面不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生主動深入考察現(xiàn)象背后的實驗設(shè)計思想。

1.1.3 缺乏自己的實驗動物房 在我國本科及以上的醫(yī)學(xué)院校,都有屬于自己的實驗動物房,為教學(xué)、科研提供了便利條件。而對于專科醫(yī)學(xué)院校大多都是從其他本科院校購買實驗動物,這樣不但不利于教學(xué),而且增加了教學(xué)成本。例如:我校要開展病理生理學(xué)實驗,就需要從蘭州、天水等地購買實驗用的小白鼠、蟾蜍等,路途遙遠(yuǎn),并且有時也會受到天氣影響,不能按照開學(xué)初制定的教學(xué)進度開展實驗,影響教學(xué)進度,給教學(xué)帶來了不便。

1.2 實驗教學(xué)方法單一 傳統(tǒng)的實驗教學(xué)以知識的記憶和復(fù)現(xiàn)為基本目標(biāo),把掌握知識本身作為教學(xué)目的,教學(xué)內(nèi)容依附于理論教學(xué),以驗證書本理論為主。目前,病理生理學(xué)實驗教學(xué)采用首先由教師講解實驗?zāi)康摹⑹褂脤嶒瀯游铩⑵鞑摹⒉襟E、方法、注意事項,然后學(xué)生分組開始實驗,教師在實驗過程中進行相應(yīng)的輔導(dǎo),是以書本知識為本位、教員為中心,以傳授理論知識和實驗技能為主要特征。

1.3 實驗報告質(zhì)量偏低

通過對學(xué)生實驗報告的批閱發(fā)現(xiàn):實驗報告的質(zhì)量偏低,內(nèi)容僵化,對出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象沒有很好的觀察,深入的思考;如果和實驗結(jié)果不符,也沒有進行透徹的分析原因,并沒有充分發(fā)揮實驗課的作用。

2 實驗教學(xué)改革

2.1 不斷創(chuàng)新,改革實驗內(nèi)容

從目前病理生理學(xué)實驗課時來看,實驗課時不足,所占的比例不到20%。應(yīng)加強課程改革,適當(dāng)增加學(xué)時。實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn),也是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的根本途徑,實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、思考能力和創(chuàng)新能力,所以適當(dāng)?shù)乜紤]增加實驗教學(xué)比例,改進實驗教學(xué)題目和設(shè)計,多開設(shè)綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用性強的實驗,能夠與時俱進,最大限度發(fā)揮實驗教學(xué)的預(yù)期效果,提高實驗教學(xué)題目質(zhì)量。同時,也可以對已開設(shè)的實驗進行改革。例如:我校開展“條件在疾病發(fā)生發(fā)展中的作用”和“缺氧”這兩個實驗,對于第一個實驗需要使用小白鼠復(fù)制缺氧模型,通過改變外部環(huán)境和機體狀態(tài)來觀察對缺氧耐受性影響;第二個實驗則是使用小白鼠復(fù)制不同缺氧類型,觀察不同缺氧類型機體皮膚的變化;對于這兩個實驗都要復(fù)制缺氧模型,可以通過改變教學(xué)安排,將兩個實驗安排在一起,這樣不但使同學(xué)們對缺氧加深認(rèn)識,觀察不同條件對缺氧影響、各種缺氧類型皮膚變化,加強知識之間的滲透、聯(lián)系,并且可以節(jié)省一部分實驗動物。

2.2 積極探索,改革教學(xué)方法

2.2.1 開設(shè)一次實驗設(shè)計課,營造主動參與的氛圍

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個思維不受限制的寬松環(huán)境,同時也需要積極參與的主動性。針對這一點,實驗教學(xué)應(yīng)著重結(jié)合實踐,進行科研作風(fēng)和思想方法的培養(yǎng)。在常規(guī)實驗的基礎(chǔ)上,開展設(shè)計性實驗和探索性實驗。由學(xué)生作為主體,設(shè)計實驗、查找資料、準(zhǔn)備器材、配制部分試劑等全過程都讓學(xué)生參加。讓學(xué)生體會實驗的完整性、連續(xù)性和探索性,主動參與,提出問題并設(shè)計解決問題方案,并實行具體的實驗操作。使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造力,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生主動思考,既訓(xùn)練了學(xué)生的基本操作技能又增強了動手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2.2.2 強化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)成效

在上實驗課之前,對同學(xué)們進行實驗做好預(yù)先的安排。第一,做好實驗前的預(yù)習(xí)工作,以免在實驗時對實驗過程不熟悉,邊看書邊做,影響實驗效果,浪費時間。第二,提前分好實驗小組,分配好每個人所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?實驗就可以有條不紊進行。對于每個角色,在做不同的實驗時可以變換,使每個同學(xué)都能熟悉各種角色。第三,課中加強示教,加強輔導(dǎo)。在實驗過程中對學(xué)生嚴(yán)格要求,按照實驗步驟認(rèn)真完成實驗,教師隨時給予指導(dǎo),對不正確的操作糾正。通過以上幾個環(huán)節(jié)加強,可以順利完成實驗。

2.2.3 采用現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備,提高教學(xué)質(zhì)量

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,在病理生理學(xué)實驗教學(xué)中,可以采用多媒體幻燈片、教學(xué)錄像等手段,應(yīng)用多種教學(xué)輔助設(shè)施,提高實驗教學(xué)質(zhì)量。例如:在實驗前可以觀看相應(yīng)視頻錄像,熟悉實驗步驟;實驗過程中可以將實驗步驟在幻燈上顯示,幫助同學(xué)們熟悉整個實驗過程。

2.3 加強實驗結(jié)果討論,注重實驗小結(jié)

通過學(xué)生親自動手做的實驗,在實驗結(jié)束后,組織同學(xué)們以討論的方式分析、總結(jié)自己的實驗結(jié)果并分析原因。例如:在做水腫實驗時,蟾蜍的灌流標(biāo)本制作完成后,首先灌流任氏液,通過同學(xué)們觀察發(fā)現(xiàn),蟾蜍下肢變腫了,重了;再灌流20%葡萄糖時,又變輕了,變皺縮了。對此實驗結(jié)果和同學(xué)們進行分析、討論、總結(jié)。如果和實驗結(jié)果不符,要分析原因。每次實驗都能非常認(rèn)真的思考、分析、總結(jié),可以加深對實習(xí)內(nèi)容的理解,鞏固理論知識。

2.4 仔細(xì)、嚴(yán)格批閱實驗報告

實驗課后,要求同學(xué)們認(rèn)真完成實驗報告。實驗報告的書寫是一項重要的基本技能訓(xùn)練,是科學(xué)研究論文寫作的基礎(chǔ),應(yīng)當(dāng)實事求是、認(rèn)真準(zhǔn)確地書寫。實驗報告內(nèi)容包括:一般項目、實驗名稱、實驗?zāi)康摹嶒瀯游铩嶒灢襟E和方法、實驗結(jié)果。重要的是分析討論,根據(jù)所記錄下的實驗結(jié)果,聯(lián)系所學(xué)過理論知識,進行分析。通過學(xué)生的實習(xí)報告,教師仔細(xì)批閱,指出相應(yīng)問題,從而提高同學(xué)們實驗以及書寫實驗報告的能力。

2.5 建立學(xué)校自己的實驗動物房及相應(yīng)等級的實驗室

為了便于學(xué)生上課,教師做科研,可以建立學(xué)校自己的實驗動物房及相應(yīng)等級的實驗室,設(shè)專人管理,繁殖、飼養(yǎng)教學(xué)及科研相關(guān)動物,既能滿足教學(xué)及科研需要,又可為其他兄弟院校及科研單位提供相應(yīng)的實驗動物及實驗場地并獲得一部分利潤以進一步改善實驗條件。

篇6

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；動物疫病；教學(xué)設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom）又稱為“反轉(zhuǎn)課堂”（In⁃vertedClassroom），其實質(zhì)是利用教育技術(shù)和活動學(xué)習(xí)使學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂聽課轉(zhuǎn)變?yōu)檎n下聽課觀看視頻學(xué)習(xí)，而課堂上，學(xué)生在教師和同伴的幫助下提出問題并解決問題，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高［1］。它最早是由19世紀(jì)早期西點軍校的西爾韋納斯•塞耶（SylvanusThayer）將軍提出的［2］，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進和創(chuàng)新，對于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，改善和提高教育質(zhì)量具有積極的作用［3］，讓教師真正成為學(xué)生身邊的引導(dǎo)者。鑒于中美兩國歷史文化淵源、教育現(xiàn)狀及發(fā)展水平的差異，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入和本土化是一個迫切而又艱巨的研究課題［4］。動物疫病是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，其內(nèi)容包括動物寄生蟲病和動物傳染病2個部分，主要講授疾病的病原體形態(tài)、致病機理、寄生蟲生活史、臨床癥狀、剖檢變化以及防治等。課程內(nèi)容涉及面廣，知識點多，特別是寄生蟲部分內(nèi)容抽象，學(xué)生常感覺學(xué)習(xí)難度大。因此，傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)方式已無法滿足教學(xué)需求［5］，也無法滿足現(xiàn)代獸醫(yī)行業(yè)對人才的需求。本研究將翻轉(zhuǎn)課堂引入動物疫病教學(xué)中，為本門課程的教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計

1.1微視頻內(nèi)容的選擇

根據(jù)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，動物疫病課程是72學(xué)時（動物寄生蟲病學(xué)36學(xué)時，動物傳染病學(xué)36學(xué)時），以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題能力，增強實踐操作能力為原則，我們從動物寄生蟲病（蠕蟲病、昆蟲病、原蟲病）和動物傳染病（細(xì)菌疾病、病毒疾病、支原體和衣原體疾病）中選取典型的疾病為代表，制成微視頻，供學(xué)生在課前學(xué)習(xí)。

1.2教學(xué)過程設(shè)計

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到動物疫病課程教學(xué)中，主要包括課前教師搜集材料制作微視頻，學(xué)生觀看自學(xué)；課堂教師教學(xué)，與學(xué)生互動探討；課后教師總結(jié)問題，學(xué)生知識鞏固3個步驟。

2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐應(yīng)用

2.1應(yīng)用方案

翻轉(zhuǎn)課堂在動物疫病教學(xué)中的應(yīng)用，筆者以“豬蛔蟲病”教學(xué)內(nèi)容為例，進行實證研究。本文選取了14級動物醫(yī)學(xué)專業(yè)2個班級（合班）對“豬蛔蟲病”內(nèi)容進行實踐應(yīng)用，其中采用了網(wǎng)絡(luò)收集意見和問卷調(diào)查2種方式綜合評價，整理分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

2.2應(yīng)用過程

2014級動物醫(yī)學(xué)專業(yè)2個班級（合班）共69人。（1）課前：任課教師已輔導(dǎo)學(xué)生如何觀看微視頻自學(xué)，同時建好班級的網(wǎng)絡(luò)平臺（如QQ群、微信群、論壇等），將制作好的微視頻網(wǎng)絡(luò)。例如：“豬蛔蟲病”是動物寄生蟲病中第一章蠕蟲病中一種重要的疾病，在養(yǎng)豬生產(chǎn)實踐中常見且危害嚴(yán)重。為此，我們選取了豬蛔蟲蟲卵卵殼的典型構(gòu)造及功能、蟲體發(fā)育史等知識點錄制成一段時長近9min微視頻，并提出思考題“為什么豬蛔蟲卵的抵抗力強？”、“豬蛔蟲發(fā)育過程簡單的具體含義是什么？”。學(xué)生帶著問題觀看微視頻，有重點地學(xué)習(xí)。（2）課中：課堂授課中，微視頻里的內(nèi)容不展開細(xì)講，對于學(xué)生通過自學(xué)仍不理解的部分重點分析，并留出課堂的最后幾分鐘進行生生、師生互動。（3）課后：通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查（班級QQ群、微信群、論壇及個別學(xué)生的單獨信息反饋）和問卷調(diào)查，收集整理數(shù)據(jù)，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗，供以后的教學(xué)參考應(yīng)用。

2.3應(yīng)用效果調(diào)查分析

全班同學(xué)都通過微視頻課前自學(xué)，其中近90%（87.0%）學(xué)生課前微視頻學(xué)習(xí)使用了10～20min，甚至有的學(xué)生（2.9%）觀看了20min以上，說明大多數(shù)學(xué)生對視頻進行了反復(fù)觀看，滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，也體現(xiàn)了信息化教學(xué)的優(yōu)勢。從表1問題2中看出，90%多的學(xué)生（非常喜歡的學(xué)生5.8%，比較喜歡的學(xué)生84.1%）喜歡翻轉(zhuǎn)課堂，覺得對課堂學(xué)習(xí)有益。10.1%的學(xué)生（7/69）認(rèn)為效果一般，但也承認(rèn)對課堂學(xué)習(xí)有幫助。無人反對這種學(xué)習(xí)模式。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生是任可翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

3翻轉(zhuǎn)課堂實踐應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的問題

3.1對教師提出新要求翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，要求教師除了掌握專業(yè)知識外，還需具有一定的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)資源設(shè)計與開發(fā)能力。同時，對教師對課堂的掌控力、引導(dǎo)力、組織能力等提出了更高的高求，促進了教師專業(yè)發(fā)展。

3.2完善教學(xué)評價方式本次研究的實驗數(shù)據(jù)主要是通過查閱資料課堂觀察、問卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)收集意見進行總結(jié)得出的，在問卷設(shè)計和指標(biāo)設(shè)計問題上可能考慮的不夠全面。因此，在今后的教學(xué)中需不斷完善問卷問題設(shè)置，也可增加任課教師問卷部分，拓寬收集意見的路徑，聽到更真實的聲音。

3.3其他視頻學(xué)習(xí)資源枯燥、教學(xué)環(huán)境受限、時間分配的合理性、個別化輔導(dǎo)的實現(xiàn)等因素均對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果有著重要影響。

4結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂的迅速發(fā)展為我們帶來了全新的教育體驗，猛烈地沖擊著傳統(tǒng)的教育理念和教育方法［6］，將其引入高校的專業(yè)課教學(xué)中實踐，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)效率，取得了很好的教學(xué)效果。但與時同時，目前的課程中，還存在著參與實踐的教師較少，可提供的研究課例有限，教學(xué)過程設(shè)計的不夠完善等問題，在今后的教學(xué)工作中仍需要不斷地完善和改進。

參考文獻

［1］張小梅，王妍妍，馬增林.普通高校工商管理專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計研究［J］.教育探索，2014（7）：60-61.

［2］崔艷輝，王軼.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國電化教育，2014（11）：116-120.

［3］趙華新，曹傳東.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職平面設(shè)計課程中的教學(xué)設(shè)計［J］.黑龍江畜牧獸醫(yī)：綜合版，2016（5）：231-233.

［4］楊曉宏，黨建寧.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式本土化策略研究［J］.中國電化教育，2014（11）：101-110.

［5］梁鵬，趙卉雙，程文健，等.《食品添加劑》微課教學(xué)體系的構(gòu)建和探索［J］.安徽農(nóng)學(xué)通報，2016，22（02）：126-127.

篇7

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；動物疫病；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號 G642.421 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）02-03-0100-02

Abstract：Animal disease is an important compulsory course for the veterinary profession.As a new mode of education，the flipped classroom in the United States has been enjoyed by the majority of educators in China.Preliminary research on application of the flipped classroom teaching method in the teaching of Animal Disease teaching is useful for teaching effectiveness，which can stimulate students' learning interest，and improve the efficiency of class learning.

Key words：Flipped classroom；Animal disease；Teaching design

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）又稱為“反轉(zhuǎn)課堂”（Inverted Classroom），其實質(zhì)是利用教育技術(shù)和活動學(xué)習(xí)使學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂聽課轉(zhuǎn)變?yōu)檎n下聽課觀看視頻學(xué)習(xí)，而課堂上，學(xué)生在教師和同伴的幫助下提出問題并解決問題，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高[1]。它最早是由19世紀(jì)早期西點軍校的西爾韋納斯?塞耶（Sylvanus Thayer）將軍提出的[2]，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進和創(chuàng)新，對于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，改善和提高教育質(zhì)量具有積極的作用[3]，讓教師真正成為學(xué)生身邊的引導(dǎo)者。鑒于中美兩國歷史文化淵源、教育現(xiàn)狀及發(fā)展水平的差異，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入和本土化是一個迫切而又艱巨的研究課題[4]。

動物疫病是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，其內(nèi)容包括動物寄生蟲病和動物傳染病2個部分，主要講授疾病的病原體形態(tài)、致病機理、寄生蟲生活史、臨床癥狀、剖檢變化以及防治等。課程內(nèi)容涉及面廣，知識點多，特別是寄生蟲部分內(nèi)容抽象，學(xué)生常感覺學(xué)習(xí)難度大。因此，傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)方式已無法滿足教學(xué)需求[5]，也無法滿足現(xiàn)代獸醫(yī)行業(yè)對人才的需求。本研究將翻轉(zhuǎn)課堂引入動物疫病教學(xué)中，為本門課程的教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計

1.1 微視頻內(nèi)容的選擇 根據(jù)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，動物疫病課程是72學(xué)時（動物寄生蟲病學(xué)36學(xué)時，動物傳染病學(xué)36學(xué)時），以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題能力，增強實踐操作能力為原則，我們從動物寄生蟲病（蠕蟲病、昆蟲病、原蟲病）和動物傳染病（細(xì)菌疾病、病毒疾病、支原體和衣原體疾病）中選取典型的疾病為代表，制成微視頻，供學(xué)生在課前學(xué)習(xí)。

1.2 教學(xué)過程設(shè)計 將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到動物疫病課程教學(xué)中，主要包括課前教師搜集材料制作微視頻，學(xué)生觀看自學(xué)；課堂教師教學(xué)，與學(xué)生互動探討；課后教師總結(jié)問題，學(xué)生知識鞏固3個步驟。具體見圖1。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教W實踐應(yīng)用

2.1 應(yīng)用方案 翻轉(zhuǎn)課堂在動物疫病教學(xué)中的應(yīng)用，筆者以“豬蛔蟲病”教學(xué)內(nèi)容為例，進行實證研究。本文選取了14級動物醫(yī)學(xué)專業(yè)2個班級（合班）對“豬蛔蟲病”內(nèi)容進行實踐應(yīng)用，其中采用了網(wǎng)絡(luò)收集意見和問卷調(diào)查2種方式綜合評價，整理分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

2.2 應(yīng)用過程 2014級動物醫(yī)學(xué)專業(yè)2個班級（合班）共69人。（1）課前：任課教師已輔導(dǎo)學(xué)生如何觀看微視頻自學(xué)，同時建好班級的網(wǎng)絡(luò)平臺（如QQ群、微信群、論壇等），將制作好的微視頻網(wǎng)絡(luò)。例如：“豬蛔蟲病”是動物寄生蟲病中第一章蠕蟲病中一種重要的疾病，在養(yǎng)豬生產(chǎn)實踐中常見且危害嚴(yán)重。為此，我們選取了豬蛔蟲蟲卵卵殼的典型構(gòu)造及功能、蟲體發(fā)育史等知識點錄制成一段時長近9min微視頻，并提出思考題“為什么豬蛔蟲卵的抵抗力強？”、“豬蛔蟲發(fā)育過程簡單的具體含義是什么？”。學(xué)生帶著問題觀看微視頻，有重點地學(xué)習(xí)。（2）課中：課堂授課中，微視頻里的內(nèi)容不展開細(xì)講，對于學(xué)生通過自學(xué)仍不理解的部分重點分析，并留出課堂的最后幾分鐘進行生生、師生互動。（3）課后：通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查（班級QQ群、微信群、論壇及個別學(xué)生的單獨信息反饋）和問卷調(diào)查，收集整理數(shù)據(jù)，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗，供以后的教學(xué)參考應(yīng)用。

2.3 應(yīng)用效果調(diào)查分析 從表1問題1中可以看出，全班同學(xué)都通過微視頻課前自學(xué)，其中近90%（87.0%）學(xué)生課前微視頻學(xué)習(xí)使用了10～20min，甚至有的學(xué)生（2.9%）觀看了20min以上，說明大多數(shù)學(xué)生對視頻進行了反復(fù)觀看，滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，也體現(xiàn)了信息化教學(xué)的優(yōu)勢。從表1問題2中看出，90%多的學(xué)生（非常喜歡的學(xué)生5.8%，比較喜歡的學(xué)生84.1%）喜歡翻轉(zhuǎn)課堂，覺得對課堂學(xué)習(xí)有益。10.1%的學(xué)生（7/69）認(rèn)為效果一般，但也承認(rèn)對課堂學(xué)習(xí)有幫助。無人反對這種學(xué)習(xí)模式。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生是任可翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

3 翻轉(zhuǎn)課堂實踐應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的問題

3.1 對教師提出新要求 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，要求教師除了掌握專業(yè)知識外，還需具有一定的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)資源設(shè)計與開發(fā)能力。同時，對教師對課堂的掌控力、引導(dǎo)力、組織能力等提出了更高的高求，促進了教師專業(yè)發(fā)展。

3.2 完善教學(xué)評價方式 本次研究的實驗數(shù)據(jù)主要是通過查閱資料課堂觀察、問卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)收集意見進行總結(jié)得出的，在問卷設(shè)計和指標(biāo)設(shè)計問題上可能考慮的不夠全面。因此，在今后的教學(xué)中需不斷完善問卷問題設(shè)置，也可增加任課教師問卷部分，拓寬收集意見的路徑，聽到更真實的聲音。

3.3 其他 視頻學(xué)習(xí)資源枯燥、教學(xué)環(huán)境受限、時間分配的合理性、個別化輔導(dǎo)的實現(xiàn)等因素均對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果有著重要影響。

4 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂的迅速發(fā)展為我們帶來了全新的教育體驗，猛烈地沖擊著傳統(tǒng)的教育理念和教育方法[6]，將其引入高校的專業(yè)課教學(xué)中實踐，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)效率，取得了很好的教學(xué)效果。但與時同時，目前的課程中，還存在著參與實踐的教師較少，可提供的研究課例有限，教學(xué)過程設(shè)計的不夠完善等問題，在今后的教學(xué)工作中仍需要不斷地完善和改進。

參考文獻

[1]張小梅，王妍妍，馬增林.普通高校工商管理專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計研究[J].教育探索，2014（7）：60-61.

[2]崔艷輝，王軼.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電化教育，2014（11）：116-120.

[3]趙華新，曹傳東.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職平面設(shè)計課程中的教學(xué)設(shè)計[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)：綜合版，2016（5）：231-233.

[4]楊曉宏，黨建寧.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式本土化策略研究[J].中國電化教育，2014（11）：101-110.

篇8

關(guān)鍵詞：美國獸醫(yī)教育；獸醫(yī)；ABLE教學(xué)；獸醫(yī)職責(zé)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0198-02

美國田納西大學(xué)（the University of Tennessee）是一所歷史悠久的美國公立大學(xué)，其動物醫(yī)學(xué)學(xué)院亦是美國最為系統(tǒng)全面的學(xué)院之一。田納西大學(xué)動物醫(yī)學(xué)學(xué)院王華騫（Hwa-Chain R. Wang）教授是美國細(xì)胞與分子生物學(xué)高等教育專家、分子腫瘤學(xué)教授，自2013年起被聘為新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)天山學(xué)者[1]，旨在加強我校教師對國外先進教學(xué)理念及教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，拓寬我校師生國際視野，進一步推進我校教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量。王教授在我院進行了為期半個月的講學(xué)，在此期間筆者擔(dān)任助教，現(xiàn)將一些感悟與大家分享。

一、拓寬視野，自我提升

在國外，職業(yè)獸醫(yī)師是一個高門檻、高收入的職業(yè)，執(zhí)業(yè)條件和設(shè)施設(shè)備相對較好，專業(yè)化水平相對較高，受到社會的廣泛尊重。而目前在中國，獸醫(yī)社會地位低下，缺乏公眾關(guān)注[2]。王教授在談及美國獸醫(yī)專業(yè)發(fā)展及其國際化水平的講座中，特別強調(diào)了該問題的重要性。獸醫(yī)到底有多重要，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.確保畜產(chǎn)品質(zhì)量安全。近年來，各類人畜共患病，如高致病性禽流感、口蹄疫等頻頻爆發(fā)[3]，嚴(yán)重威脅著人們的日常動物源性食品安全及人類健康，“蘇丹紅”、“三聚氰胺”等事件更是牽動著廣大民眾的心。而獸醫(yī)則是從生產(chǎn)到餐桌各個環(huán)節(jié)的把關(guān)人員，是動物源性食品的“餐桌衛(wèi)士”，保障著人們的正常生活安全和衛(wèi)生。

2.重大動物疫病防控。隨著經(jīng)濟全球化進程的加速，自然生態(tài)環(huán)境和動物養(yǎng)殖模式發(fā)生了巨大的變革，各種動物疫病呈現(xiàn)出新的流行態(tài)勢，不但制約著我國養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，更是嚴(yán)重影響公共衛(wèi)生安全。獸醫(yī)對防控這些疫病的爆發(fā)起著關(guān)鍵作用，流行病調(diào)研、疫病診治、生物制劑和疫苗研發(fā)、防止病情擴大蔓延等獸醫(yī)都起到關(guān)鍵性的作用。

3.保障動物（包括伴侶動物及野生動物）健康。保障動物健康是獸醫(yī)的基本職責(zé)，尤其是近來隨著國民經(jīng)濟的飛速發(fā)展，伴侶動物產(chǎn)業(yè)作為一個朝陽產(chǎn)業(yè)正如日中天。根據(jù)美國獸醫(yī)協(xié)會的統(tǒng)計，在美國超過70%的獸醫(yī)在私人診所工作，主要診療小動物如貓、狗、鳥類及爬行動物等[4]。獸醫(yī)在保障動物健康、防止疫病傳播擴大、給飼養(yǎng)者提供建議等方面有著不可或缺的作用。

4.普及疫病防控知識。雖然現(xiàn)代畜牧業(yè)方式已逐步向“集約化畜牧業(yè)”的方向發(fā)展，但在基層仍有大量的農(nóng)牧民進行小范圍的養(yǎng)殖放牧。由于整個養(yǎng)殖、屠宰、加工、買賣過程中監(jiān)管力度不夠，農(nóng)牧民及商販對疫病的認(rèn)識及防控知識了解不多，而遇到突發(fā)疫病束手無策，造成巨大經(jīng)濟損失，甚至?xí)腥旧瞎不疾。＜懊癖娊】怠＋F醫(yī)在培訓(xùn)中指導(dǎo)基層服務(wù)人員、普及疫病防控知識等方面發(fā)揮的作用同樣不可小視。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

我院的獸醫(yī)教育與全國大多數(shù)獸醫(yī)專業(yè)院校的教育一樣，正在努力向國外獸醫(yī)教育發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，逐步縮小差距，但目前地方院校尚存在：（1）對獸醫(yī)高等教育屬于職業(yè)教育的特殊性認(rèn)識不足。（2）大多數(shù)的獸醫(yī)專業(yè)（地方院校）采用四年制教學(xué)體系，因此存在課程多、學(xué)業(yè)重的問題。（3）實踐教學(xué)雖然日益受到重視，但水平與質(zhì)量與國內(nèi)外獸醫(yī)教育發(fā)達(dá)國家相比尚存在很大實質(zhì)性差距，比如基于問題的學(xué)習(xí)方法（problem based learning，PBL）、基于應(yīng)用的案例教學(xué)法（Application Based learning Exercise）等先進教學(xué)理念與模式尚未普及應(yīng)用。因此，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)利用自治區(qū)“天山學(xué)者計劃”邀請了國內(nèi)外獸醫(yī)教育專家王教授、美國俄亥俄州農(nóng)業(yè)部動物疫病診斷實驗室張彥博士[1]、西北農(nóng)林科技大學(xué)動物醫(yī)學(xué)院張小鶯教授來我校講學(xué)，指導(dǎo)我院獸醫(yī)教育的改革與提高我院獸醫(yī)職業(yè)化教育水平。“授人與魚，不如授人與漁”。王教授在課堂上不主張給學(xué)生們灌輸過多的知識，而強調(diào)教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會融會貫通，靈活應(yīng)用，如在講授細(xì)胞信號通路的內(nèi)容當(dāng)中，讓同學(xué)們聯(lián)想到傳播文明的絲綢之路，而每個驛站就好比一個調(diào)控元件，運送的貨物即是信號通路中所傳遞的信息，各個驛站相連即構(gòu)成了信號通路（網(wǎng)絡(luò)），形象生動，易于理解。另外，他還鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，尋找問題的答案，層層揭開謎底，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、培養(yǎng)實用知識價值觀

隨著知識經(jīng)濟的蓬勃興起，全球化進程的加速，社會變革的深化，大學(xué)生面臨著巨大的生存壓力。因此，亟待培養(yǎng)能將書本轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)勞動力的應(yīng)用性科學(xué)人才。王教授在教學(xué)過程為提倡和推廣案例教學(xué)法，主要按照以下幾方面開展課程：

1.教材。在ABLE課程中，教師所用的教材與學(xué)生不同：教師教材都是獸醫(yī)學(xué)院教師根據(jù)多年經(jīng)驗，將常見的經(jīng)典病案拿出作為樣例，并將案例按病程發(fā)展分為日常的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并就每一部分內(nèi)容，提出有針對性的問題，并給出相應(yīng)詳盡的答案；而學(xué)生教材與教師教材的不同之處便在于每個問題之后沒有答案，需要學(xué)生自己查閱資料，進行討論。

2.教師。在王教授的課堂上，教師不再是課堂上的主角，而是“導(dǎo)演”，對預(yù)先布置的討論話題他都有預(yù)案，在課題中給學(xué)生們提出案例，告知案例的發(fā)展?fàn)顩r，按照每日案例發(fā)展的情況為學(xué)生提供相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)病程發(fā)展情況和畜主的要求去解決問題，在最終的案例討論結(jié)束后作出總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。

3.學(xué)生。在ABLE課程中，學(xué)生不再是端坐在教室中的聽眾，而被編排成4～6人的小組，他們每日要根據(jù)老師給出的病案信息自己去設(shè)法分析問題、找到解決方案，每天平均花費兩個多小時的時間，查閱7～8篇文獻資料，并進行小組內(nèi)討論，最終形成組內(nèi)的解決問題辦法，并做好實地解決案例的準(zhǔn)備；次日課堂上主動回答解決老師提出的病案問題，再根據(jù)教師的引導(dǎo)，總結(jié)得出結(jié)論。

4.一般教學(xué)方法。ABLE課程的一般教學(xué)方法是：教師給出原始病案的初步信息，小組內(nèi)一部分學(xué)生扮演治療小組（包括接線員、主治醫(yī)師、藥劑師、收銀員等多種角色），另有學(xué)生扮演畜主。可以從模擬畜主面對面或電話聯(lián)系與畜主溝通，從詢問動物病史開始，根據(jù)獲得的初步信息，學(xué)生去查閱資料，次日根據(jù)查閱信息的情況分析病情，老師在旁對其進行指導(dǎo)和總結(jié)，并根據(jù)每日新的進展情況提出新的問題，促進案例的進一步發(fā)展，如此循環(huán)至該動物診療結(jié)束。期間可以再根據(jù)病程發(fā)展與治療情況，模擬與畜主電話討論最初的建議，是否手術(shù)、手術(shù)并發(fā)癥及建議、術(shù)后恢復(fù)等內(nèi)容。一周下來，基本可將該案例討論得非常清楚。總之，在ABLE課堂中，模擬獸醫(yī)問詢、診療病情能夠鍛煉學(xué)生的交流技能，包括接待顧客、了解病史、制定治療計劃及對顧客進行教育等，是以一種連續(xù)的培養(yǎng)學(xué)生能力的方式。而教學(xué)過程中模擬畜主，則可能多的為診療小組提供連續(xù)的有用信息。這種新穎的且實用的教學(xué)模式風(fēng)險低、收益大，能夠最大限度地鍛煉獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的綜合能力，非常值得推廣，有助于改革我院的獸醫(yī)教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

四、改革獸醫(yī)制度

美國是獸醫(yī)教育最發(fā)達(dá)的國家，獸醫(yī)地位非常高，這與其發(fā)達(dá)的獸醫(yī)制度是密不可分的。在美國，申請進入獸醫(yī)學(xué)院的學(xué)生基本是本科生水平，要在動物相關(guān)領(lǐng)域?qū)嵙?xí)一定時間，再經(jīng)過面試等環(huán)節(jié)，才有機會進入獸醫(yī)學(xué)院，競爭十分激烈。而在中國學(xué)習(xí)獸醫(yī)的學(xué)生一般是通過高考選拔而來，個人素質(zhì)和知識水平良莠不齊，有部分學(xué)生對自己的專業(yè)并不感興趣，只是為了取得畢業(yè)證才勉強學(xué)習(xí)該專業(yè)。此外，在美國，獸醫(yī)學(xué)院課程設(shè)置注重實用，學(xué)生學(xué)習(xí)是目標(biāo)明確，課時數(shù)幾乎是中國部分獸醫(yī)學(xué)院課時數(shù)的兩倍，提倡小班授課，特別注重動手能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)三個學(xué)期的獸醫(yī)專業(yè)知識和兩個學(xué)期的專門疾病知識，另外還進行一年半的專業(yè)實習(xí)，如果確定了專業(yè)方向，還需要專修該種動物疾病一年。而在中國，獸醫(yī)專業(yè)學(xué)制大都為四年，公共基礎(chǔ)課程需要占33%～40%，其余的專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課及選修課課程多，還有實習(xí)，學(xué)生課業(yè)壓力大，所學(xué)知識大都博而不精，加之國內(nèi)獸醫(yī)專業(yè)考試系統(tǒng)的缺陷，一般采用平時成績（50%～30%）+期末考試成績（70%～50%）來評定，學(xué)生為了應(yīng)付考試，保證不掛科，考試前死記硬背，考試結(jié)束后大都腦袋空空，很難達(dá)到掌握知識、運用知識的目的，而美國則是利用靈活多樣的考試方式，筆試、口試、面試、臨床能力等綜合評定，成效顯著。這些問題都是我國目前獸醫(yī)教育制度中較為突出的問題，有待于進一步改革和完善。

“他山之石，可以攻玉”，王教授帶來的教育思想及方法對中國獸醫(yī)專業(yè)的教師具有重要的借鑒意義，我院在此基礎(chǔ)上初步建立了“獸醫(yī)診斷學(xué)案例教學(xué)”實施方案；學(xué)生在課堂中學(xué)會了如何思考問題、自己動手查閱資料、解決問題，并體會到團隊精神的重要意義。“師夷長技”，我們應(yīng)取人之長，補己之短，推動我國獸醫(yī)行業(yè)的健全發(fā)展。

參考文獻：

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篇9

關(guān)鍵詞：家畜解剖學(xué)；影響因素；教學(xué)方式；改革

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0196-02

家畜解剖學(xué)（anatomy）是農(nóng)業(yè)院校動物醫(yī)學(xué)學(xué)院學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要是研究畜禽有機體各器官的形態(tài)、構(gòu)造、位置及相互關(guān)系的一門科學(xué)，是獸醫(yī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的學(xué)習(xí)能夠為畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程如家畜組織學(xué)與胚胎學(xué)、動物生理學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在家畜解剖學(xué)的學(xué)習(xí)過程別強調(diào)形態(tài)功能相統(tǒng)一、局部與整體相統(tǒng)一、理論聯(lián)系實際的觀點。

一、影響家畜解剖學(xué)課程學(xué)習(xí)成績的主要原因

通過對61名大一學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有許多因素影響了學(xué)生解剖課的成績。

1.不能及時總結(jié)復(fù)習(xí)，知識點大量積累。家畜解剖學(xué)這門課程涉及到了從局部到整體各個組織器官的解剖知識，專有名詞多，知識點繁雜，如若只是通過上課老師講解，很難吸收所有的知識點。45.9%的學(xué)生都認(rèn)為課后沒有及時復(fù)習(xí)與總結(jié)是成績不好的重要原因。

2.不適應(yīng)大學(xué)生活。由于動物醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)課程多，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)學(xué)院將家畜解剖學(xué)課程安排在大一第一學(xué)期，由于初入大學(xué)校園，學(xué)生們剛剛擺脫了課業(yè)繁重的中學(xué)生活，進入了一種較為輕松自由的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，不能正確認(rèn)識學(xué)習(xí)目的及其重要性，成為成績下降的主要原因。

3.知識點太多，理解不夠明確。由于課程改革，獸醫(yī)專業(yè)由原來的五年制逐步改革為四年制，除去一年的實習(xí)期，僅有三年時間進行課程學(xué)習(xí)。在課程學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，一些公共課程如大學(xué)英語、思想政治課等又占據(jù)了許多課程時間，因此許多專業(yè)課程都被壓縮，造成知識量大，學(xué)生難以在短時間內(nèi)充分消化并吸收繁多的知識。

4.學(xué)習(xí)方法不到位，不能系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)家畜解剖學(xué)的過程中，不能系統(tǒng)地將所學(xué)的知識統(tǒng)一起來，知識結(jié)構(gòu)零散。造成該問題的原因一方面是由于教師在講授的過程中，由于課程知識量大，不能很好地將解剖學(xué)中的局部構(gòu)造與整體有機的結(jié)合；另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都是碎片式的學(xué)習(xí)，在頭腦中不能夠形成各器官組織的整體構(gòu)造畫面，老師當(dāng)堂講解時，好像都能明白，但是到下次上課仍舊模糊不清。因此，如何系統(tǒng)地將各個知識點相統(tǒng)一是教學(xué)過程中的一大挑戰(zhàn)。

5.其他。此外，個人精力投入不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對家畜解剖學(xué)這門課程不感興趣，甚至是語言障礙都影響了對該門課程的有效學(xué)習(xí)。因此，亟待尋求一種有效的解決方法。

二、家畜解剖學(xué)教學(xué)方式的改革

面對臨床獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)家畜解剖學(xué)過程中遇到的種種問題，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。迫切需要探討一些新的教學(xué)方法來改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖法（mind map）。思維導(dǎo)圖是由世界著名心理學(xué)家、教育學(xué)家Tony Buzan提出的一種簡單易學(xué)的組織性思維工具，它是一種創(chuàng)造性的和有效的記筆記的方法，能夠用文字將人的想法畫出來。使用思維導(dǎo)圖，可以把一長串枯燥的信息變成彩色的容易記憶的、有高度組織性的圖，它與我們大腦處理失誤的自然方式相吻合。所有的思維導(dǎo)圖都有一些共同點，它們都使用顏色，都有從中心散發(fā)出來的自然結(jié)構(gòu)，都使用線條、符號、詞匯和圖像，都遵循一套簡單、基本、自然易被大腦接受的規(guī)則。在家畜解剖學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生都可以嘗試使用思維導(dǎo)圖來幫助我們理清思路，將碎片知識系統(tǒng)地進行整合。例如在學(xué)習(xí)“內(nèi)臟”的過程中，我們可以以動物內(nèi)臟為中心，向四周發(fā)散形成“口腔、咽”、“食管”、“胃”、“小腸、肝和胰臟”、“大腸與”這幾個方向的分支，再根據(jù)各個分支下的分類、位置及形態(tài)結(jié)構(gòu)進行細(xì)分，細(xì)分之后用關(guān)鍵詞或形象的圖形來表示各個部位，并相應(yīng)地標(biāo)注其功能。在做圖的時候盡量用多種不同的顏色去標(biāo)識。與滿篇枯燥的文字相比起來，形象生動、色彩斑斕的圖片或圖形更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生記憶課堂學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

以問題為中心的學(xué)習(xí)法（problem based learning，PBL）。PBL學(xué)習(xí)法是以臨床問題為背景的獲取生物醫(yī)學(xué)知識的一種教學(xué)學(xué)習(xí)方法。在過去的幾十年中，美國很多醫(yī)學(xué)院都盛行該種教育學(xué)習(xí)方法。該方法不同于傳統(tǒng)的以教師為中心的短期學(xué)習(xí)策略――演講法（Lecture based learning，LBL），摒棄了以往的死記硬背，提供了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵好奇，是一個多步驟的過程。首先，學(xué)生遇到問題，并試圖運用他們目前所掌握的知識和臨床推理解決該問題。其次，他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和研究的目標(biāo)。最后，學(xué)生應(yīng)用他們的新知識，以解決問題，并總結(jié)自己掌握了哪些知識點。在家畜解剖學(xué)的課程中同樣可以借鑒該種教學(xué)學(xué)習(xí)方式。比如說在介紹泌尿系統(tǒng)這一章節(jié)的時候，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置一些問題，如尿液是在動物體內(nèi)的哪個器官產(chǎn)生的？尿液形成的原材料是什么？動物每天大約能產(chǎn)生多少原尿？最后又排出了多少原尿？產(chǎn)生的尿液貯存在什么部位？為什么尿液不會倒流回去，等等，通過設(shè)置問題的方式激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加深學(xué)生對知識點的理解和長期記憶。

建立解剖學(xué)情境教學(xué)課堂。對于動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)課理論知識體系的建立和動手能力的培養(yǎng)都非常重要。而家畜解剖學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課中包含有大量專有名詞，大多講解的是個體器官或組織形態(tài)、結(jié)構(gòu)和相關(guān)功能，單純用文字描述和口頭講解的方式進行教學(xué)，很容易引起學(xué)生的反感；傳統(tǒng)的教室設(shè)備功能簡單，很難建立豐富的教學(xué)資源，極大地限制了教師教學(xué)能力的發(fā)揮，挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對大學(xué)生來講，同樣需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動力，因此，也可以建立專門用于家畜解剖學(xué)教學(xué)的情景教室，在教室中配備相關(guān)圖書、標(biāo)本、生物圖片、多媒體資料、顯微鏡、活動黑板等，使學(xué)生進行一種體驗式的學(xué)習(xí)，這能更有效的讓其掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)、積極探索的能力。解剖學(xué)闖關(guān)游戲的開發(fā)。隨著計算機及智能手機的普及，越來越多的人利用移動終端獲取豐富的知識，體驗娛樂游戲帶來的刺激。這對教學(xué)活動來說既是一個挑戰(zhàn)，又是一個前所未有的機遇。在家畜解剖學(xué)的教學(xué)中，我們也可以以解剖學(xué)形態(tài)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，借助三維游戲角色制作技術(shù)，嘗試開發(fā)各組織器官的生物學(xué)拼圖游戲，或是答題闖關(guān)模式的游戲。這些游戲可以輔助學(xué)生課后復(fù)習(xí)，鞏固課堂知識，甚至可以以學(xué)生闖關(guān)的結(jié)果作為平時成績的一部分，讓學(xué)生“寓教于樂”，在輕松愉快的環(huán)境下獲得知識。病例分析法。病例分析教學(xué)法是案例教學(xué)法的延伸，他是指在教學(xué)過程中選擇具體的病例，設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生層層深入地展開討論分析，從中概括出理論知識和操作要點，加深學(xué)生理解所學(xué)知識的一種方法，該方法在人體解剖學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)用較為廣泛。在家畜解剖學(xué)的教學(xué)中同樣可以穿插采納該種方法。比如說在介紹消化系統(tǒng)的過程中，就可以以反芻動物常見消化系統(tǒng)疾病如“瘤胃臌氣、瘤胃積食、創(chuàng)傷性網(wǎng)胃炎、瓣胃阻塞”等疾病的臨床癥狀入手，分析發(fā)病部位的特征、癥狀，然后再引入相應(yīng)的解剖學(xué)知識、發(fā)病原因、治療方法等，有助于加深學(xué)生對知識點的理解，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。

教師在家畜解剖學(xué)的教學(xué)過程中可以將以上提出的多種方法巧妙結(jié)合，靈活應(yīng)用，充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，取長補短，相得益彰，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高其學(xué)習(xí)主觀能動性以及加深其對知識的理解和記憶的目的。

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篇10

在生命科學(xué)館整個場館內(nèi)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)正常人體解剖結(jié)構(gòu)的同時就在同系統(tǒng)標(biāo)本的旁邊安排一套病理大體標(biāo)本；同樣，在學(xué)習(xí)正常組織學(xué)的時候在同系統(tǒng)切片的旁邊安排一套病理組織切片。目的只有一個：比較學(xué)習(xí)才可以產(chǎn)生聯(lián)想，記憶才不能磨滅。低年級學(xué)生可以知道下階段要學(xué)什么，高年級學(xué)生可以回顧前面學(xué)習(xí)的意義，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的融會貫通，建立整體思維。針對3年制實際情況，突出機能實驗到底在臨床工作中有什么用這一核心。教學(xué)過程分為3個階段：

（1）基本知識與基本技能訓(xùn)練階段：主要讓學(xué)生掌握機能實驗的基礎(chǔ)知識和了解實驗動物的特點，重點進行一些基本操作技能訓(xùn)練（如動物的捉拿、給藥，血管的分離、插管等操作），以及常用儀器的正確使用。

（2）綜合性機能實驗階段：本校保留了部分生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)經(jīng)典傳統(tǒng)實驗，如神經(jīng)干動作電位的引導(dǎo)和興奮傳導(dǎo)速度的測定、實驗性動物缺氧模型的建立、藥物受體激動劑和阻斷劑親和力的測定等。在此基礎(chǔ)上，本校進一步將3門學(xué)科實驗方法相似、理論知識相關(guān)聯(lián)的實驗有機地結(jié)合起來，通過正常動物整體實驗、建立實驗動物疾病模型以及用藥物進行實驗性治療等方法，觀察和探討疾病的發(fā)生以及藥物對機體各系統(tǒng)功能的影響，實驗操作難度加大、觀察指標(biāo)增多，體現(xiàn)了學(xué)科間的交叉與滲透，使學(xué)生在實踐中能夠多學(xué)科、多系統(tǒng)、多方位的觀察、領(lǐng)悟?qū)嶒灛F(xiàn)象，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會理論知識，達(dá)到實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、綜合分析問題和解決問題能力的目的。

（3）機能學(xué)實驗設(shè)計、觀察、分析階段：由教師設(shè)計基于臨床典型工作任務(wù)的基本情境，然后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自行復(fù)制臨床任務(wù)模型，觀察實驗過程、記錄實驗結(jié)果、完成最終的實驗設(shè)計整個方案。以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生建立臨床思維能力和防范誤診誤治的基本意識。以機能實驗為例，單獨的急性肺水腫實驗和單獨的失血性休克實驗并不能給學(xué)生產(chǎn)生深刻印象，但如果在實驗課程設(shè)計活動中模擬臨床工作誤診誤治情境，優(yōu)化實驗內(nèi)容，先制作休克動物模型，在搶救過程中一組給予中心靜脈壓控制在正常條件下補液與升壓藥物治療，一組給予過量、快速的大于中心靜脈壓的補液，并同時給予腎上腺素等升壓藥物治療來誘發(fā)急性肺水腫的發(fā)生，讓學(xué)生明白在臨床治療過程中，常用的補液與滴速之間的利害關(guān)系，達(dá)到走入工作崗位后避免在患者身上發(fā)生類似錯誤的目的。實驗結(jié)果會讓同學(xué)們印象深刻且節(jié)約了實驗動物資源。又比如針對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，采用人為制造實驗動物骨折模型的方式，觀察骨折愈合過程發(fā)生的變化。根據(jù)骨折的程度隨機分組，有進行合理復(fù)位與固定組，也有自然愈合組，由同學(xué)分組進行飼養(yǎng)，觀察X光下骨折愈合以及延遲愈合或者骨不連發(fā)生的情況，再同步配合進行骨折局部解剖，制作病理切片，記錄每周過程發(fā)生的變化，由學(xué)生自己總結(jié)骨折以后為什么需要復(fù)位、固定與功能鍛煉。這樣完全模擬骨科工作實際的實驗，才是真正為社會培養(yǎng)合格的人才。

2教學(xué)效果的評價

教學(xué)結(jié)束后，設(shè)計問卷調(diào)查聽取學(xué)生對課程的評價。總體來看，學(xué)生對該課程的評價是積極的、肯定的，學(xué)生實驗課的熱情和主動性極大地提高了。從教學(xué)督導(dǎo)角度來看，教師上課跨學(xué)科實踐動手能力的要求提高了，但只要堅持培訓(xùn)，教師的實驗操作示范性問題是可以解決的。而大量的時間留給了學(xué)生自己動手操作，反而減輕了教師的負(fù)擔(dān)，教學(xué)相長的局面一旦建立，教學(xué)的效果就可以體現(xiàn)。

3存在的問題與反思