導語：如何才能寫好一篇思想政治教育總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）扎實開好專題民主生活會和組織生活會

局黨組按照市紀委、市委組織部和市委學習實踐活動領導小組辦公室的要求和安排，以貫徹落實科學發展觀為主要內容，于6月18日召開了一次專題民主生活會，市委組織部和指導檢查組的同志對會議進行了指導。這次黨組班子專題民主生活會，有幾個特點，一是準備充分，開展了集中學習，廣泛征求了群眾意見，每個班子成員都認真撰寫了發言材料，班子成員之間廣泛開展了談心活動；二是主題鮮明，大家始終圍繞“實踐科學發展觀，促進領導班子建設”這一主題，深入查找存在的不足和問題，提出了整改措施；三是檢查認真，每個班子成員都本著嚴肅認真的態度進行對照檢查，開展批評與自我批評；四是氣氛融洽，這次專題民主生活會真正發揚了批評與自我批評的優良傳統，體現了既團結又民主的良好氛圍。這次民主生活會的主要收獲有：一是形成了《領導班子分析檢查報告》；二是為今后的工作奠定了基礎；三是統一了思想認識，明確了努力方向。

在組織黨員、干部進一步學習規定內容，廣泛開展談心活動的基礎上，以黨支部為單位，于6月19日認真召開了組織生活會。會上，廣大黨員、干部分析查找自身在思想、工作和作風等方面存在的不適應、不符合科學發展觀要求的問題，進一步明確了努力方向。黨組成員以普通黨員身份參加支部專題組織生活會，人人都在會上嚴格解剖自己，認真開展批評與自我批評。廣大黨員、干部十分重視這次專題組織生活會，不僅積極參加，而且嚴格按照程序和要求進行對照檢查。

（二）發揚民主，廣泛征求意見

分析檢查階段中，局黨組把廣泛征求意見作為重點工作來抓。為切實找準市體育局領導班子、局領導存在的問題，我們向各鎮、街道、部門、體育協會和體育經營場所等相關單位發放征求意見表80多份，同時在溫嶺體育網上征求意見，征求意見電子信箱。并于5月27日召開了，有各鎮街道文體站長、教練員、市政協委員、黨員代表參加的民主懇談會，會議圍繞如何推動我市體育事業健康發展、實踐科學發展觀和領導班子建設的主題開展懇談，與會人員提出了不少良好的建議和意見。通過以上各種渠道，我們共征求到意見或建議49條。我們將征求到的49條意見或建議進行了梳理歸類，整理為28條。其中,肯定性的意見有13條，主要表現為：班子思想解放，科學發展意識強烈，思路清晰，開拓創新，措施有力，成績突出，團結開明，廉潔公正，作風過硬，服務基層好。建議性意見的有14條，主要表現為：加大基層體育工作的指導培訓力度，要注重實際操作和業務性指導；進一步豐富健身項目培訓，促進體育培訓多樣化和健身項目普及化；加強基層體育設施的建設和維修，提高設施利用率；加強市體育中心管理和對外開放力度；爭取政策培育體育產業發展等等。批評性的意見和建議共有2條，主要表現為中心理論組學習要正常化、制度化；在推動全民健身活動的同時，要組織并開展民眾喜歡的體育項目，切忌迎合少數的喜好，搞形式的，針對上級檢查的活動。我們將征求到的意見原原本本整理、原汁原味反饋，并在班子黨組民主生活會上進行認真對照檢查。

（三）分析討論形成了市體育局領導班子分析檢查報告

形成高質量的分析檢查報告，這是分析檢查階段的中心環節，是前階段活動成果的集中體現，也是整改落實的主要依據。按照要求，為形成高質量的分析檢查報告，局黨組再次開會進行分析研究，分管領導和辦公室的同志也進行多次修改完善。為了找準我們在科學發展方面的突出問題，《報告》充分吸收了征求到的意見和建議，同時初步形成今后全市體育工作科學發展的一些具體舉措。

二、主要收獲

（一）查找了存在的突出問題，明確了努力方向。通過分析檢查，黨員、干部深入查找存在的不足和問題，提出了整改措施。局領導班子通過反復對照檢查，查找到了全市體育工作中存在的一些問題。為了切實解決這些問題，局黨組在深入討論的基礎上，提出了具體的整改措施，落實了整改責任，初步形成了局黨組班子重點問題整改方案，為下一步整改落實創造了條件。

（二）增強了科學發展觀念，推動了工作開展。通過分析檢查，廣大黨員、干部受到了科學發展觀的教育，有效地增強了用科學發展觀指導工作的自覺性、積極性。特別是局領導班子形成了分析檢查報告，是今后一段時間體育工作發展的指導性文件。機關上下認真貫徹落實科學發展觀，有力地促進了全市體育工作又好又快地發展。

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關鍵詞：高職院校 思想政治教育 教育實踐方法

前言

思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會或一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。這種社會實踐活動是人類的普遍活動。社會主義市場經濟的發展，在給經濟帶來新的活力的同時，也給思想政治教育帶來一系列的新問題，使得思想政治教育面臨非常復雜的局面。同時，近年來隨著國家對職業教育重視度的提高，我國的職業教育尤其是高職教育發展迅速，但在發展過程中，許多高職校只重視了對學生職業技能的提高，而在思想政治教育方面比較務虛，不能適應企業對用人對象的素質全面要求。因此，高職院校非常有必要加強對學生的思想政治教育，深入研究思想政治教育的實踐方法，將其落到實處，為社會、企業培養職業技能高、職業道德素養高的實用型人才。

一、選題意義

理論意義：高職院校思想政治教育實踐方法問題研究可以豐富和深化高校思想政治教育工作內容，尤其是為高職院校思想政治教育方法的系統化、整體性進行研究積累。

實踐意義：可以指導高職院校思想政治教育教學工作進一步完善，增強思想政治教育教學工作的實效性，提高高職院校學生的思想政治素質。

二、當前現狀

當今社會，隨著社會實踐的多元化和各種思想交織碰撞的加劇，價值多元化的趨勢越來越明顯，人們的思想政治觀念越來越復雜，有些正在拉開與社會主義核心價值觀的距離，甚至與之背道而馳。這勢必會對現代化建設和民族復興事業造成一定的阻礙。因此有必要加強和改善思想政治教育，強化社會主義核心價值體系。高等教育尤應如此。

“思想政治理論課教育教學所依托的學科是我國特有的一門政治性、科學性和實踐性很強的學科，只能加強，不能削弱……開展思想政治教育研究，為推進黨的思想理論建設和鞏固在高等學校教育教學中的指導地位，為加強高校思想政治理論課建設，培養思想政治教育工作隊伍提供有力的學科支撐”。這一精神不僅為思想政治教育學科建設指明了方向，也是對思想政治教育工作者的極大鼓舞，促進了學術界從各方面對思想政治教育理論的研究熱潮，有關思想政治教育實踐方法的研究理論也如雨后春筍，或者從歲月的角落被重新發掘，或者不斷涌現新的研究成果。對思想政治教育實踐方法的研究理論，必將極大地促進思想政治教育學科建設的。

我國高等教育體系中的高等職業教育實踐，基本遵守了國家在思想政治教育領域的相關精神指示，具有一定的實效性。但仍然存在很多問題：有些正在變相的弱化思想政治教育，有些正在偏離思想政治教育工作目標，有些使思想政治教育囿于形式、缺乏實效……這不僅不能鞏固社會主義核心價值體系在高等職業院校的主陣地，不能解決高職 學生思想政治混亂迷茫的狀態，更不能為現代化建設和民族復興的偉大事業提供長足的精神動力。雖然有國家的支持、社會的期望、眾多部門的協同和廣大思想政治教育工作者的不懈努力，但思想政治教育在高職院校仍難見起色，其中思想政治教育實踐方法滯后就是主要原因。

因此，在思想政治教育方法一般理論成果的基礎上積極探索適合高職院校思想政治教育的具體方法，進一步豐富和完善思想政治教育實踐方法理論體系，指導高職思想政治教育實踐工作進一步好轉，就成為一個全新的課題。

三、思想政治教育方法

（一）以研究內容的側重點為標準進行劃分

以北京大學的祖嘉合教授為代表，認為思想政治教育方法的內容大致應包括

法學、方法論和思想政治教育活動中的具體方法、思想政治教育研究方法四大并列的部分。

思想政治教育方法學，是指思想政治教育方法的研究對象、理論依據、方法的本質、方法的層次建構、方法功能的實現條件、方法的生成基礎和發展方式及發展趨勢，思想政治教育方法的繼承與創新等。思想政治教育方法論，以黃蓉生教授的《當代思想政治教育方法論研究》為代表，認為“方法論”應側重關于方法的理論方面研究。主要有方法的價值、理論依據、科學原則、應用理論、操作系統、理論的未來走向等。這本專著提出了一個嶄新的關于思想政治教育“方法論”的體系。

思想政治教育具體方法是指教育實踐過程中運用的操作程序、方式方法、技巧等；遵現有教科書成例，按思想政治教育活動過程，思想政治教育方法可以分為認識方法、實施方法、評估方法。

（二）從思想政治教育方法的研究譜系入手

譜系是描述或呈現事物發展過程中各個結點之間關系的范疇。思想政治教育方法的研究譜系，是指思想政治教育方法研究在不同發展階段上所形成的研究成果之間關系的范疇。改革開放三十年，思想政治教育方法研究取得了長足發展，形成了以經驗說為基礎，以系統說為主線，以要素說、形式說、本體說、現代說和發展說為分支的譜系。其中經驗說是指在思想政治教育方法研究的初級階段，以搜集、羅列和實踐總結為研究方式，以方法介紹為主要形式的研究成果。

四、思想政治教育實踐方法

（一）思想政治教育實踐方法

思想政治教育實踐方法是指教育實踐過程中運用的操作程序、方式方法、技巧等；遵現有教科書成例，按思想政治教育活動過程，思想政治教育方法可以分為認識方法、實施方法、評估方法，其中實施方法是核心與關鍵，它是其它兩種方法的目的，認識方法和評估方法都服務于實施方法。

（二）高職院校思想政治教育實踐方法

高職院校在思想政治教育實踐方法中不但遵循思想政治教育的一般原則和方法，更要基于高職院校的教學目標、學生特點等，探索屬于自身的特殊方法。如直觀、感性的方法。

五、研究方法

調查法：對廣西幾所高職院校的師生進行抽樣調查，從不同角度看思想政治教育在高職院校的境遇和狀況。

資料查詢法：查找有關思想政治教育工作的理論專著、研究論文、典型案例、調查數據等，從專家學者的研究中汲取智慧。

比較研究法：比較國內外、各不同學校思想政治教育工作的異同點，吸收借鑒，揚長避短。

理論分析法：用基本原理為基礎，借鑒當代思想政治教育前沿理論成果，對相關數據和案例進行科學分析，得出結論。思路如下：

①在教學實踐中遭遇實際問題。

②在查閱相關資料中進行深入思考并嘗試解答。

③發現課題研究的理論和實踐背景。

④對前述問題進行科學歸納與提煉。

⑤嘗試用相關理論知識進行系統回答。

⑥結合工作過程進行實踐調查。

⑦對調查結果進行分析并修正前述理論解答。

⑧得出最終的結論。

六、總結

在我國當前思想政治教育方法研究領域，前人已經做了大量的工作，取得了豐富的成果，但在高職教育的實踐方法研究方面尚有不足，筆者作為廣西某高職院校思想政治教育的一線教師深有體會。在教育教學過程中，根據高職院校思想政治教育教學現狀，結合前人的已有成果，總結自身經驗，運用科學方法，對此課題進行研究，不能奢望研究成果的輝煌卓著，但求對該領域的研究有有益的補充，使高職院校思想政治教育工作能更順利地進行。

參考文獻：

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關鍵詞:新形勢;大學生;思想政治教育;現狀;對策

思想政治教育對于大學生的大學生生活乃至走向社會以及未來的發展都有著深遠影響，尤其是大學時期正是學生人生觀、價值觀和世界觀形成的重要階段，如果大學生可以接受到良好的思想政治教育，對于大學生日后的發展意義重大。隨著社會的不斷發展，我國在各方面都取得了長足的進步，教育事業的發展也是越來越完善，但是新的歷史時期決定當前我國大學生思想政治教育工作遇到了一些問題，這些問題如果不及時解決將制約我國大學生思想政治教育工作的進一步開展，影響大學生思想政治教育的效果，所以一定要及時總結和發展問題，并提出可行性的建議和對策。

一、新形勢下做好大學生思想政治教育工作的必要

改革開放三十多年來，我國在很多方面都取得了長足的進步，教育事業也不例外，但是隨著社會的不斷進步，經濟的快速發展，在多元化思潮的影響下，在大學生思想政治教育工作的順利開展帶來了一些難題。那么面對著新的歷史形勢，切實做好大學生思想政治教育工作具有哪些必要性呢，筆者做簡單總結。受多元化思想影響，各類因素的碰撞，再加上現在的大學校園社會化程度比較高，但是相對于社會來說，學生的社會經驗又很少，對于事物的認知和把握能力都不是很強，很容易受到多種因素的影響而影響“三觀”的形成。所以加強高校思想政治教育工作十分必要，切實做好大學生思想政治教育工作有利于大學生培養積極樂觀的心態，有利于塑大學生造健全的人格和形成良好的思想品質，對于大學生在校期間的生活和學習以及今后的發展都會帶來積極的影響。所以為了保證我國人才的質量和綜合素質的提高，也為了進一步促進我國大學生畢業后適應社會的能力，為國家發展貢獻自己的力量，新形勢下高校必須將大學生思想政治教育工作做當大學生工作的重點工作來抓，切實提高大學生思想政治教育工作的效率和質量。為保證大學生綜合素質的有效提高，為社會培養有用的人才，高校要將大學生思想政治教育作為學校工作的重中之重，促進大學生適應社會的發展，幫助其成為國家的棟梁之才。

二、當前大學生思想政治教育工作的現狀

(一)新形勢下要求改變傳統的思想政治教育模式。傳統的思想政治教育模式較為單一，一味的說教式教學，顯得過于刻板和程式化，學生不容易接受，感覺思想政治教育索然無味，教學效果自然不好。傳統的教育方式忽視了學生的個性發展與創造力的培養，機械化的授課方式與學生機械化的應付考試顯然已經不適合當前的新形勢，尤其在當下信息技術飛速發展、信息的交流日益便捷、不同思想之間的碰撞也較為頻繁的形勢下，傳統的思想政治教育模式已無法有效發揮其作用。教師如果一味固守傳統，思想政治的教育只會徒勞無功。

(二)新形勢下學生情況的復雜性加大了思想政治教育的難度。新形勢下學生的情況比較復雜，主要是由多方面原因造成的。比如社會和經濟的快速發展，多元化思想之間的碰撞給大學生帶來的影響;當前大學生多是獨生子女，自尊心和自我意識過強;來自學習、生活、人際交往、網絡以及就業等等各方面的壓力。等一些列因素造成了大學生情況的復雜性。這樣的形勢給大學生的思想上造成了極大的負擔，也帶來了一些心理問題，無形中給高校思想政治教育工作的開展增添了一定難度。

三、新形勢下做好大學生思想政治教育工作的對策分析

(一)引入新穎、有積極意義的教學內容，不斷改進創新思想政治教育的方式。思想政治的教育不能僅僅局限于相關理論的灌輸，否則會使學生感到枯燥乏味，不利于思想政治教育工作的開展。思想政治教育中涉及的概念理論知識較多，如果只是進行相關理論知識的講解，教學內容得不到及時豐富，將會打擊學生的學習積極性。因此教師要注意引入新穎的、富有積極意義的內容。通過改進教學內容，使學生對思想政治教育有具體的、感性的認識，加強其對思想政治相關理論的感悟。教師還要積極改進創新教育方式，帶給大學生不一樣的思想政治教育方式，激發其學習興趣。對于傳統的灌輸式教育輔導員要徹底摒棄，改而與學生進行想法交流，針對具體問題相互交換看法，進一步展開探討，以此種方式提高學生的思想政治覺悟。

(二)營造一個健康和諧的校園文化氛圍。思想政治的教育離不開一個和諧健康的氛圍，因此輔導員要注意營造這一文化氛圍。思想政治的教育不只局限于固定時間和地點的學習，還要注重在平時加強對大學生的培養。故而營造一個健康和諧的校園文化氛圍就是極為必要的。大學生的主要活動范圍都在校園內，一個良好的校園氛圍能使其潛移默化地接受優秀思想政治的教育，這有利于大學生在日常生活中提高思想政治水平。

作者:安志權 單位:北華大學學院

參考文獻:

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［2］范慧萍．淺談高職院校學生思想政治教育工作的開展［J］．品牌，2014(10)

［3］韋麗．試論大學生思政教育與就業教育的結合途徑［J］．亞太教育，2015(13)

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思想政治教育范式與相關概念辨析

1.思想政治教育范式與思想政治教育模式辨析思想政治教育范式與思想政治教育模式既有區別又有聯系。思想政治教育模式其實就是解決思想政治教育問題的方法論。把解決思想政治教育問題的方法總結歸納到理論高度，就是思想政治教育模式。與思想政治教育范式相比，首先，思想政治教育模式的類型更加豐富，劃分的標準更加的靈活隨意，時代性更強。例如生活化思想政治教育模式、主體間性思想政治教育模式、體驗式思想政治教育模式等。而作為思想政治教育范式，目前使用的比較規范的有思想政治教育的社會哲學范式和思想政治教育的人學范式，相比之下，思想政治教育范式類型相對較少，且比較穩定，在短時間內不會有衍生和變化。其次，思想政治教育范式的內涵更加豐富。思想政治教育范式包括思想政治教育的規范、模式、范例等，同時，它不僅包含思想政治教育方法，一提到思想政治教育范式，我們還會涉及到思想政治教育范式的指導思想、影響因素等。由此得出，思想政治教育模式是思想政治教育范式的重要組成部分，但不是它的全部。最后，思想政治教育范式具有不可通約性。即思想政治教育范式一旦發生轉換，新舊范式之間就會發生科學革命，兩者之間就存在著不可調和的矛盾。但是思想政治教育模式之間是可以通約的，即思想政治教育模式與模式之間可以和諧共處，共同形成思想政治教育合力。2.思想政治教育范式與思想政治教育范例辨析思想政治教育范例是思想政治教育范式的組成部分，二者之間是包含與被包含的關系。思想政治教育范例即思想政治教育的典型、示例、參照等。思想政治教育范例的內涵小于思想政治教育范式的內涵，思想政治教育范例無法取代思想政治教育范式，但是思想政治教育范例卻是思想政治教育范式轉換的重要標志。思想政治教育范例的變化是思想政治教育范式轉換的必要而不充分條件，思想政治教育范式轉換是思想政治教育范例變化的充分不必要條件。只要思想政治教育范式發生了轉換，思想政治教育的范例就會隨之發生變化，但是思想政治教育范例的變化并不一定代表著思想政治教育范式的變化。3.思想政治教育范式與思想政治教育信念辨析從字面意思來看，兩者之間是沒有什么聯系，但是從思想政治教育范式的概念不難看出，思想政治教育范式有時候是可以理解為思想政治教育信念的。思想政治教育范式講的就是思想政治教育共同體對思想政治教育的一種一致的、共同的認知、信念，這種認知和信念導致了思想政治教育共同體成員對于思想政治教育的某些理論、原則和方法的信仰。思想政治教育信念之所以能夠在一定意義上等同于思想政治教育范式，一方面由于思想政治教育信念和思想政治教育范式一樣，能夠規定思想政治教育的基本理論、原則和方法；另一方面，思想政治教育信念與思想政治教育范式一樣，更多的是在體現一種共同的、精神層面的東西，這種東西具有統領其他東西的作用，而不是簡單的一種理論或者方法，它應該是一種理念或者是更宏觀更精神層面的東西。但是，這并不代表范式與信念是一對同義詞，他們只有在一定的語境中才可以通用。4.思想政治教育范式本身的樣態辨析就思想政治教育范式本身的樣態來說，可以分為兩種：一種是思想政治教育的理論研究模式即理論意識樣態；另一種是思想政治教育的實踐活動模式，即行為規范樣態。理論研究模式與實踐活動模式之間是相互聯系相互區別的，同時又是雙向建構、相互滲透的。在進行思想政治教育范式的建構和轉換過程中，一定要處理好二者之間的關系，只有這樣思想政治教育的新范式才能實現思想政治教育范式科學性、可行性、實效性在實踐基礎上的高度統一。

思想政治教育范式的現狀解讀

多地關注“大寫”的人，一定程度上縮小甚至抹殺了人與人之間的區別以往的思想政治教育更多地強調思想政治教育的社會功能，直接導致的結果便是思想政治教育的目標單一，思想政治教育的所有對象都被用相同的標準、內容和方法來教育。單個的受教育者被大寫的人所取代，人與人之間的區別被縮小甚至抹殺，這樣的教育由于缺乏針對性，一方面無法達到使人全面發展的目的，另一方面無法解決現實問題，是一種被削弱了的思想政治教育。思想政治教育的對象是人，在進行思想政治教育時，不應該抽象思想政治教育對象，而應該把思想政治教育對象具體化、多元化，只有如此，才能對癥下藥，從根本上實現思想政治教育的目的。思想政治教育范式是歷史的形成的。當前我國的思想政治教育范式雖然有諸多不足，但是它曾經在人類發展史上發揮過重大作用，不應該被完全否定或者顛覆。思想政治教育范式的轉換應該是在原有范式基礎上揚長補短或者說是對原有范式的改良和拓展。

作者：董秀玲 趙安民 單位：陜西師范大學政治經濟學院

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關鍵詞：高職院校　思想政治教育　模型　系統工程

思想政治教育是我國精神文明建設的首要內容，是形成中華民族共同價值觀、構建社會主義和諧社會的重要方面，是建設中國特色民主政治的重要組成部分，也是解決社會矛盾和問題的主要途徑。思想政治教育既十分重要又相當難做，尤其在今天的改革開放、市場經濟多元化的條件下，在我國思想政治工作存在著相對困難的狀況下，在現代社會發展要逐步提高的前提下，思想政治教育面臨更加嚴峻的挑戰。本文以新的視角引入了SPDCA——思想政治教育新模式，從系統論、控制論、信息論、教育論的角度，闡述新型思想政治教育的方法和理論，在為促進當前形勢下的思想政治教育改革與發展和提高思想政治教育目標作一定的探索和研究。

一、思想政治教育綜述

思想政治教育就是社會或社會群體對人們進行的有目的、有組織、有計劃地施加影響，使之形成符合一定社會所需求的思想政治品德和人格素質的社會實踐活動。在我國的社會中，可將其解釋為是無產階級特有的從思想政治、思想品德上培養教育人的活動。其研究對象具有同其他學科相異的特殊性，即以研究如何作人的工作、人的社會屬性——人的思想觀念、政治觀點、道德品質的形成變化和發展為對象，有著相異于其他學科的內在規律。即其必須遵循人的思想品德的形成和發展的規律，以及思想政治教育本身的規律。在此方面而言，其和傳統的教育學、心理學等關系密切。可以說思想政治教育是和人身心發展相關的教育，是一種養成式教育。

在其特點方面，思想政治教育是以人格為基礎的教育，其最終是以培養人生價值觀和世界觀及形成人特定道德、素質為目的教育。其最突出特點就是協調與突破式相結合的發展特點，既是指思想政治教育作為一個系統，它的各個要素、環節包括主體、客體、教育環境以及思想政治教育的決策、實施、調節、評估等，不僅都要發展、改進、提高，而且還要相互配合、協調一致地共同發展。符合系統論的要求產生1＋1＞2的效果。思想政治教育的發展可以說是系統要素之間相互制約與作用的表現，是一種整體發展的態勢，但思想政治教育發展又和時代的要求和教育發展的階段性相關系，呈現出發展的層次性和不平衡的特點，而這種特點多是通過重點突破式來實現的。

二、SPDCA思想政治教育模式在高職院校思想政治中的綜合運用

高職院校SPDCA思想政治教育模式，就是把現行高職院校的思想政治教育作為一個系統來看，用系統論的觀點分別將Search：思想政治教育信息的搜集、分析過程；Plan：思想政治教育決策、計劃制定過程；Do：思想政治教育決策、計劃執行過程；Check：思想政治教育決策、計劃執行結果檢查過程；Action：思想政治教育效果的總結、處理、提高過程，構成一個具有整體涌現性的、可控制的、體現信息流、轉順暢的循序漸進的思想政治教育模式（簡稱SPDCA）。在這個模式中的每個階段，都鼓勵受教育者積極參與，且各個階段的工作互相聯系、互相支持，使得整個思想政治教育始終保持在一個水平不斷提高、持續改進的狀態中，保持在教育結果不斷擴大狀態中。

1、高職院校SPDCA思想政治教育模式的理論支撐

系統論的理論支撐。高職院校SPDCA思想政治教育模式就是一個系統，它具有系統所特有的整體涌現性。系統科學告訴我們，作為一個整體才具有孤立的部分及其簡單總和所不具備的特性。換而言之，就是整體不等部分之和，合理的結構方式產生正的結構效應，整體將大于部分之和，即1+1>2，這也就是整體涌現性的體現。思想政治教育一旦以SPDCA模式的方式行事和展開，其便會呈現出系統的整體涌現性，呈現1+1>2的效果，使教育的效果最大化，事半功倍。如果思想政治教育以一個大整體——高職院校為單位來實施這個系統，發動SPDCA循環，它向前滾動的慣性要比單個個體大得多，且不容易發生某個環節斷裂的情況，因為高職院校對學生除了具有“傳道、授業、解惑”的職責外，更重要的是要培養學生高尚的道德和情操，對學生進行以愛國主義為核心的思想政治教育。此外，這個系統又具有擴展性，這也是由思想政治教育自身的特性決定的。因為其是一種全民型的社會終身教育，強調社會主體的發動作用，以大循環帶動學校、家庭、個人SPDCA的小循環。這樣既可消除循環中的斷裂情況，又會抵制個體出現的惰性，促使個體追隨整體向前運動，形成較大的循環同向合力，使團體和個人都會得到迅速提高，實現思想政治教育的目的。

控制論的理論支撐。控制可以被定義為監視各項活動以保證其按計劃進行，并糾正各種重要偏差的過程。而一切系統都需要對某組成部分進行某種調節、控制。控制是系統建ⅰ⑽ぁ⑻岣咦隕磧行蛐緣鬧匾侄巍T詬咧霸盒＃琒PDCA思想政治教育模式中的不同階段分別可采用控制的不同類型，我們可在S階段、P階段采用前饋控制，通過對當前社會道德水平的需要以及受教育者人格素質、心理素質、政治素質、道德水平等的信息掌握、分析；通過對問題的預測、設想，先采取諸如對高職院校專門從事思想政治的教育者開展必要的某方面人格素質訓練、心理健康教育及相應理論知識的培訓學習等，以減少隨后實際工作中可能出現的差錯，達到理想的教育目的。而在D階段，可采用同期控制，及時控制思想政治過程中的各種教育變量。例如教學方法、手段、模式、內容等，并及時調控整個循環的發展方向，在某重大問題發生之前及發生問題的同時作出糾正，使循環得以順利進行，不產生斷裂的情況。在C階段、A階段采取反饋式控制，即是在思想政治教育活動之后或在問題發生之后的控制。雖然這種控制是在活動完成之后或損失已經造成之后，但這種控制能夠避免以后在同樣環境下同類問題的不再發生，而且它又為下一個循環中的S階段信息收集與P階段新計劃制定提供了有用的參考信息，為下一個循環的順利啟動奠定了基礎。

信息論的理論支撐。信息論的觀點認為研究系統不能撇開信息來研究，系統作為諸要素的統一體，它的各個部分之間必須協調有序地相互作用，同時系統要協調運轉，需要各組成部分之間、各層次、階段之間準確有效的信息聯系、信息交換、信息加工來實現。高職院校SPDCA思想政治教育模式作為一個系統，同樣有著系統信息論的特性，我們正是利用了這種信息論的特性，把高職院校SPDCA思想政治教育模式循環設計成思想政治教育的新模式。這也客觀地要求我們在設計和執行這個循環時，一定要做好信息的收集、整理和加工工作，使得整個系統過程中的SPDCA各個階段信息流能夠順暢、貫通，不產生信息阻塞或信息中斷的現象。也只有這樣，我們建立的這個系統才能有一種正向的整體涌現性，才能進行前饋、同期和后饋控制，才能使系統得以正常運轉，實現既定的教育目的。

循環論的理論支撐。高職院校SPDCA思想政治教育模式循環作為一種教育模型，具備著循環的功效即周期循環功能。SPDCA模式是以滾雪球的方式向前運動的，在一個循環階段，循環的起點從零開始，直到這一周期結束，完成一次或一個思想政治教育目標，而下一個循環的起點不是零，而是以第一個循環的末值為基礎的，繼續向前運動，這樣直到最后的功效，其結果就是雪球越滾越大，教育效果越來越好，教育的層次也就越來越高。

2、高職院校SPDCA思想政治教育模式框架

高職院校SPDCA思想政治教育模式就是按照Search：思想政治教育信息的搜集、分析過程；Plan：思想政治教育決策、計劃制定過程；Do：思想政治教育決策、計劃執行過程；Check：思想政治教育決策、計劃執行結果檢查過程；Action：思想政治教育效果的總結、處理、提高過程這五個階段的順序不斷循環地進行的教育活動。這五個階段主要由以下幾方面構成：S階段主要由分析當前高職院校學生思想政治教育現狀，搜集國內外相關思想政治教育信息；尋找出學生思想政治教育的問題與原因，并盡最大可能地利用社科統計的方法，匯總出受教育者存在的典型共性問題，并對其進行成因分析，為下一階段有的放矢制定計劃做準備。P階段主要是針對S階段的原因、現狀、搜集的信息，制定措施與計劃，并通過決策機制。此階段要注意方案的合理性與科學性，既要參考國家關于思想政治教育的有關要求與意見，同時還要結合S階段采集來的信息，確定最優方案。D階段是按照P階段的計劃進行執行和實施，此階段從教育過程角度來看又具有縱向性，是一個由教育者向受教育施加以具體影響，實現P階段制定的計劃過程，這個過程我們既要發揮傳統講授式授課的優勢，同時還要發掘更豐富的思想政治教育方式與方法，把教育的核心引向學生人生觀和世界觀的養上來，進而達到形成學生個人正確的符合我國德育具體要求的是非善惡的價值判斷標準。C階段是檢查D階段執行情況，此階段要求高職院校的教育者制定一個完備的思想政治教育考評體系，擯棄以應試為主的考試方式，變受教育者的以分數為準的定量分析為以測評為主的定性分析。A階段是對這一循環的思想政治教育效果進行定性與定量的分析處理，并不能在本次循環處理的問題轉入到下一循環處理。其特征就是SPDCA思想政治教育模式是一個封閉式、可控制且不斷發展的循環系統。

3、高職院校SPDCA思想政治教育模式運行的規律

高職院校SPDCA思想政治教育模式循環是一個封閉式、可控制且不斷發展的循環系統。循環每轉一個圈，就能提高一個層次，造成這種前進式循環系統的原因是A即Action：思想政治教育效果的總結、處理、提高階段。這就如同登樓梯一樣，轉圈就等同提高了一步，下一個循環則可以從一個更高的起點開始的循環往復，以至無窮。且在每一次的循環中的A階段都會將此次循環中不能解決的問題納入下一個循環的S中作更高一層次的處理，既保證了系統的有效連接性，又克服了循環斷裂的現象，且在整個循環中體現了受教育者的主體參與性，可在P階段與受教育者共同制定培養方案，使教育者與受教育者都能明確教育目的、教育目標，形成最大的教育合力，產生最大的教育效果。（如圖1）

圖1：高職院校SPDCA思想政治教育模式示意圖

Search：思想政治教育信息的搜集、分析過程。

Plan：思想政治教育決策、計劃制定過程。

Do：思想政治教育決策、計劃執行過程。

篇6

關鍵詞：微信；思想政治教育；教之初湖湘學前 

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1003-949X（2016）-01-0067-02 

隨著互聯網的迅猛發展，網絡媒體得到廣泛應用，QQ、博客和微博等均被運用到大學生思想政治教育工作中，初步構筑起各具特色的網絡思想政治教育平臺。2011年1月，騰訊公司推出基于移動互聯網的新即時通訊工具—微信。由于微信集語音、圖片、消息和朋友圈分享等眾多優勢于一身，用戶迅速激增，成為目前最活躍的網絡新媒體，大學生群體成為最重要的用戶之一。總書記指出：“青年學生在哪里，學校的思想政治教育工作就要做到哪里，工作重點就要放在哪里。”作為新一代大學生（95后大學生），他們多在微信上，那么教師也應該多通過微信與學生交流溝通。因此，利用微信公眾平臺的優勢，積極主動的構建大學生網絡思想政治教育平臺，成為高校思想政治教育工作者面臨的新的挑戰和機遇。 

一、“教之初湖湘學前”微信公眾平臺建立及其現狀 

2015年湖南省教育工委《關于實施第三周期湖南省大學生思想道德素質提升工程的意見》，明確指出“針對當前高校大學生思想政治教育工作中的熱點和難點問題，按照‘體現時代性、把握規律性、富有創造性’的要求，在大學生思想政治教育工作的體制機制創新、制度創新、平臺載體創新、方法手段創新上進行積極探索，推動大學生思想政治教育治理體系治理能力現代化”。今年學院對學生工作進行模塊化改革，在日常思想政治教育工作中要求各系部積極構建網上學生思想管理和教育平臺，主動做好網絡思想政治教育工作。根據以上文件精神和新的形勢，為了拓展網絡新媒體條件下大學生思想政治教育的有效途徑，學前教育系建立了以微信公眾平臺“教之初湖湘學前”為核心，微博和QQ群為輔助，構建起三位一體大學生網絡思想政治教育工作平臺。 

“教之初湖湘學前”取名體現了學院學前教育特色，立足于幼師教育，立志于做湖湘幼教事業領頭羊。今年3月26日“教之初湖湘學前”微信公眾平臺正式認證上線。經過幾個月的發展，訂閱用戶已達4750余人，涵蓋了系在校生的90%以上，消息回復超過1200余條，評論超過500余條，網絡投票參加人數累計超過14000余人，形成了一批以思想政治教育為特色的欄目，建立了一支專門為平臺內容服務的學生團隊。目前推送內容常效機制已經初步建立，做到了每天定時推送，給學生提供了一個自我參與、自我提高、自我展示的平臺，成為學院最具影響的微信公眾號之一，平臺逐漸成為學前教育系乃至長沙師范學院大學生思想政治教育和校園文化繁榮的窗口、標志。 

二、微信公眾平臺內容建設 

（一）堅持大學生思想政治教育為主題，形成專題報道 

微信公眾平臺的構建立足于大學生思想政治教育，推送內容圍繞這一主題展開。平臺建立之初，推送內容幾乎全部依賴于轉發，沒有形成平臺特色。在學習其他高校網絡思想政治教育的基礎上，結合學院實際，建立學生團隊，開展專題報道，逐漸形成了平臺特色。以學院各項評獎評優為契機，對獲獎學生進行宣傳報道，樹立典型，發揮榜樣的力量，在學生中間產生了積極的影響；還組織學生團隊深度挖掘學前教育系勵志典型人物，進行跟蹤報道，比如“媽媽大學生”賀清平同學的求學事跡，就是通過平臺發掘報道，在校內產生很大的影響。 

（二）平臺欄目固定化，形成一批特色欄目 

微信公眾平臺欄目固定化，以思想政治教育為出發點，形成了《學前微黨課》、《學前夢》、《學前榜樣》和《時間去哪了》四個欄目；以學前教育專業知識為出發點，形成了《實用手冊》欄目，分享和傳播了專業知識；以幼兒文學原創為出發點，為愛好文學的學生提供各自專欄，激發了創作的積極性，涌現了很多優秀的原創文學作品；可以說，“教之初湖湘學前”微信公眾平臺欄目的固定化，給大學生提供了一個參與、提高和展示的舞臺，增強了平臺活躍度，形成了一批特色欄目，在輕松與自由的氛圍中開展大學生思想政治教育。 

（三）和學院、系部活動開展互動 

學院、系部每學期都會開展豐富多彩的學生活動，微信公眾平臺及時與這些學生開展互動，前期宣傳，后期專題報道，挖掘活動期間出彩人物，宣揚正能量。主動承擔學生活動網絡投票任務，目前參與網絡投票人數超過14000人，增加了訂閱用戶，提高了訂閱用戶粘性。 

（四）建立推送內容常效機制，增強平臺報道時效性 

微信公眾平臺目前已建立推送內容常效機制，每周一至周五固定時間推送，增強了新聞報道時效性，內容方面完全實現了“自給自足”。由于“教之初湖湘學前”微信公眾平臺內容更新快、關注人數持續增多、活躍度高、原創文章數量多等原因，接到了微信官方開通評論功能的邀請，進一步增進了平臺活躍度，讓學生可以直接對公眾號內容進行討論、反饋、達到交流與互動的效果。 

三、微信公眾平臺與大學生思想政治教育相結合帶來新的思考 

（一）立足于構建網絡思想政治教育平臺 

以微信公眾平臺“教之初湖湘學前”為核心，微博和QQ群為輔助，以思政輔導員為指導，大學生為主體實踐者，構建網絡思想政治教育工作平臺。微信公眾平臺與大學生思想政治教育相結合，發揮微信公眾平臺開放性、多元性、靈活性、交互性、虛擬性和平等性等特點，運用到大學生日常思想政治教育工作當中去。由于高校思想政治教育工作者個人精力、知識結構和網絡技術有限等原因，如果僅以個人的力量將很難維護平臺的運營，存在一些很現實的困難。因此，立足于構建網絡思想政治教育平臺，讓學生成為平臺主體，打造一個學生展示的舞臺，思想政治教育工作者負責思想引領。這樣，平臺內容就能最大程度上契合新形勢下大學生的需求，促進大學生思想政治教育工作的開展，形成真正的網上網下合力。

（二）立足于培養學生自我教育能力 

目前，高校思想政治教育工作者的教育理念沒有得到根本性轉變，很大程度上仍然是教師處在主導地位，通過書本和課堂開展教育，學生只能“灌輸式”的接受。師生的不平等地位，導致了師生間缺乏平等對話交流的機會，影響了學生的自主性、積極性和創造性，不利于學生自我教育能力的提升。將網絡新媒體技術用于高校思想政治教育工作，有利于解決這一問題。 

微信公眾平臺具有開放性、虛擬性和平等性等特點，為大學生思想政治教育工作提供新的途徑，師生可以通過平臺實現對等交流。建立一支為大學生思想政治教育網絡平臺服務的專職學生隊伍——新芽編輯部。編輯部目前有29名成員，下設主編、副主編、文字編輯組、策劃組、網絡組和記者組，職能分工明確，以網絡新媒體為報道載體，以大學生思想政治教育為主題，形成多方位的專題報道，受到師生的喜愛；新芽編輯部的建設一方面致力于平臺內容維護和創新，一方面則立足于大學自我教育能力提升的引領。“從學生中來，到學生中去”，發揮學生的自主性和積極性，打造優秀學生團隊，培養學生自我教育能力，使大學生們成為高校思想政治教育工作的主角。 

（三）立足于科學研究，總結工作理論及方法 

將網絡新媒體與大學生思想政治教育相結合，立足于科學研究，總結提升一套網絡思想政治教育平臺構建的工作理論和方法。作為平臺指導老師，要提升自己與時俱進能力，提升對新事物的接受能力，認清微信等網絡多媒體的普及已經深刻影響到大學生的日常生活和學習，從促進大學生全面發展的角度出發，開展符合時代潮流和大學生心理需求的思想政治教育工作，給高校思想政治教育工作者帶來新的挑戰。 

立足于科學研究，在大學生網絡思想政治教育工作的體制機制、平臺載體、方法手段上進行積極探索，及時進行理論和方法總結，更好的指導網絡思想政治教育工作的開展。 

四、結語 

面對新的形勢、新的情況，網絡新媒體和高校大學生思想政治教育相結合，將帶來思想政治教育工作的創新。大學生思想政治教育工作將面臨新的挑戰和機遇。基于網絡新媒體環境下的大學生思想政治教育已逐漸成為學術界和理論界研究的新熱點。相關研究主要集中在網絡新媒體技術的發展對高校思想政治教育工作的影響與挑戰，對于如何將網絡新媒體運用到新一代大學生思想政治教育工作中去談的較少，理論與實踐相結合稍顯不足，一般是網絡思想政治教育原則與思路的研究。 

本文以長沙師范學院學前教育系微信公眾號“教之初湖湘學前”為考察對象，旨在形成一套大學生網絡思想政治教育平臺構建的工作理論及方法，指導實踐工作。通過搭建網絡思想政治教育工作平臺，并且結合高校實際和專業發展，逐步形成特色。將網絡新媒體和大學生思想政治教育工作相結合，探索新形勢下大學生思想政治教育工作開展的現代方式，使思想政治教育工作更好的開展和落實，培養德智體全面發展的大學生，發揮網絡新媒體在高校思想政治教育工作中的重要作用。 

參考文獻： 

[1]劉崢崢.對高校思想政治效益的幾點思考[J].胡蘭師專學報，2001年第2期. 

[2]王勇.國內微信的本體功能及其應用研究綜述[J].昆明理工大學學報，2014年第2期. 

篇7

關鍵詞：高職院校；思想政治教育；學生工作；綜述研究 

高職院校是我國高等教育體系中重要的組成部分，近年來，越來越多的90后學生入學高職院校，相較于80后而言，90后高職大學生的思想動態、人生觀、價值觀有許多不同之處，這也給高校輔導員、班主任、政治思想課程教師的教學管理工作帶來了新的挑戰。而本文的研究，希望通過綜述國內外學者相關研究文獻的策略，給國內高職院校學生管理工作者一些啟示。 

一、國外研究現狀綜述 

國外高校對學生思想政治方面的教育與國內大不一樣，所關注的教育焦點主要集中在對學生的日常想想行為事物、心理健康等方面的管理等方面，相關的研究文獻綜述也十分有限，通過對萬方、知網等文獻查閱數據庫進行搜索后，僅找到為數不多的關于國外大學生思想政治教育有效性的文獻，現列舉如下： 

1.有關大學生思想政治教育環境的研究 

受風俗、法律等因素的影響，不同國家大學生思想政治教育的環境也呈現不同的態勢，整體而言，基本上每個國家都有完善的針對大學生思想政治教育的一整套環境體系。例如，在美國，大學生的思想政治教育被定義為“公民教育”，政府通過建立完善的法律法規體系，打造一體化的大學生思想政治教育環境。在日本，早在1947年，政府就頒布了《學校教育法》和《基本教育法》，并制訂了“以培養完美人格為目的，尊重個人價值，注重勞動與責任”的大學生思想政治教育環境體系，各級高校也以此為標準，對學生展開思想政治教育工作。 

2.有關大學生思想政治教育方法的研究 

國外針對大學生思想政治教育的方法也有著鮮明的國家特色。例如，在美國，高校主要采用“區分化”的教育方法，在具體的實踐中，將學生的日常學習、思想動態分開進行專業化的培訓，并構建績效考核制度，對學生的思想工作進行定量化考核。在英國，所有的高校則采用導師制的模式，由一名從事思想政治教育工作的老師，專職對4～5名大學生進行定期的思想政治教育教學，并定期對學生的思想觀、價值觀進行評估。在新加坡，各級高校打造了“社會工作+思想工作”一體化教育體系，將社會工作的理念滲透進大學生日常思想政治的教育管理中，取得了不俗的成效。 

二、國內研究現狀綜述 

關于高職院校學生思想政治教育的研究，國內學者的研究成果十分廣泛，切入點和研究焦點也十分眾多。通過調研相關的研究文獻發現，國內學者對于該課題的研究范圍主要分布于高職院校大學生思想政治教育有效性概念的界定、制約高職院校大學生日常思想政治教育有效性的因素、“90后”高職院校大學生思想政治教育有效性提升的方式方法等幾個方面。 

1.關于高職院校大學生思想政治教育有效性概念界定的研究 

劉書林等人將大學生思想政治教育的有效性理解為：平時工作方法的可操作性，實踐應用中的可行性以及應用效果的良好可靠性。古人伏則從思想政治教育的過程出發，將大學生思想政治教育的有效性理解為：教育者通過德育思想教育過程對接受教育者施加教育所產生的效應，而這種教育的最終效果會反映在學生思想道德水平的提升中。張文凱則認為，高校學生思想政治教育的實效性與有效性是同一個概念，是指在學生思想政治教育過程中，教育的實際運作對教育目標的實現程度，即學生接受思想政治教育后的能效屬性。 

2.關于制約高職院校大學生日常思想政治教育有效性因素的研究 

我國學者唐凌將影響大學生思想政治教育的有效性歸咎為社會、家庭環境、學校教育、學生個體差異等幾方面。而學者甄勇指出：90后高職大學生的成長環境、教育環境較80后大學生而言，都有了很多不同的地方，這使得他們的人生觀、思想觀也發生了很多改變，倘若高職院校輔導員在日常的思想政治教育中，不能把握上述因素，便會給教育有效性帶來負面影響。 

3.關于高職院校大學生思想政治教育的有效性對策研究 

陶樂以教育內容為出發點，提出了五種措施：第一，弘揚歷史文化；第二，構造人文教育環境；第三，開展層次教育活動；第四，優化教育內容和教育體系；第五，將法律道德理念融入日常政治思想教育中。劉清林探討了新時期“90后”高職院校大學生思想政治教育存在的問題，并進一步提出了相應的對策，第一，不斷優化輔導員隊伍的綜合素質；第二，輔導員應完善課堂教育，提升學生的思想政治實踐能力；第三，輔導員應不斷優化大學生思想政治教育環境。 

三、研究評述 

通過對國外研究現狀的綜述和總結，不難發現，由于社會體制、國情以及風俗習慣等方面存在不小差異，國外關于大學生思想政治教育的研究成果較為稀缺，僅有的研究成果也有濃重的本國、本地域色彩，因此，對我國同類課題的借鑒性和價值并不大。而國內學者對高職院校大學生思想政治教育工作的相關研究成果則較為豐富，主要從理論概念、影響因素和教育策略三個方面出發，給出了詳盡的研究結論。然而，通過研究也發現，國內學者的相關研究工作大多停留在理論層面，鮮少有學者采用實證法、調查法等策略，展開  [本文由wWw.dYLw.nEt提供，第 一進行和服務，歡迎光臨dYLW.neT]實踐性研究，相關的研究成果也十分稀缺，這也給同類課題的研究提供了創新之處。 

參考文獻： 

[1]MaxAzicri.Cuba Today and Tomorrow，Reinventing Socialism[M]University Press of Florida，2000：285 

[2]古人伏著.德育實效性研究與實踐[M].中國建材工業出版社，1999 

篇8

關鍵詞：新時期；高校；思想政治教育；問題與對策

一、新時期高校思想政治教育問題

（一）思想政治教育內容脫離實際

傳統思想政治教育模式中的思想政治教育內容忽視了學生在個性以及思想水平上的差異和所處的層次的不同，脫離了實際，無法做到貼近學生的現實生活，更無法切合不同的學生所掌握的不同的知識以及所覺醒的處于不同發展水平的意識。對于進行思想政治教育教育的途徑，大部分高校選擇了校園網站這一現代化的方式，但是大多數的思想政治教育網站并沒能發揮其本來的作用，癥結在于脫離了實際，遠離了學生的現實生活。高校在課程的設置上也存在諸多問題，教條式、僵化的思想政治教育教育并不能讓學生真正掌握，也無法在現實中解決學生遇到的實際問題，他們依然會存在思想上的困惑以及對社會現象產生的道德疑問，這直接導致了學生們覺得思想政治教育教育學而無用而拒絕排斥對其的學習。理論與現實之間的差距導致學生認為思想政治教育教育遠離他們的現實生活而失去了實際意義，從而影響了他們形成完整的世界觀。

（二）思想政治教育方法單一化

思想政治教育教育的核心問題之一是思想政治教育教育的方法，其形成于思想政治教育教育的實踐過程并在此過程中發展，同時，思想政治教育方法更是實現思想政治教育任務的重要條件。傳統的思想政治教育方法是在中國應試教育背景下形成和發展起來的，強調教育者對受教育者的影響，教師對學生一味灌輸道德知識的滿堂灌模式依然普遍存在，而對學生的人格培養方面沒有重視。社會以及社會中的人們都是復雜的，思想政治教育教育工作者需要因材施教、因地制宜。而社會道德活動的開展更是十分必要，用豐富多元的道德活動來鞏固提高學生的道德意識勢在必行。

（三）思想政治教育實踐形式化

在傳統的思想政治教育教學中，普遍存在教師領著學生“走馬觀花”式簡單的形式主義現象，部分教師在思想政治教育教育工作中沒有任何關于思想政治教育實踐的討論及方案設計。形式化、表面化的思想政治教育實踐教學并沒能成功的針對當代大學生在成長、學習、社交以及就業等方面對于思想政治教育理論指導的需求，導致思想政治教育實踐教學的作用無法發揮。

（四）思想政治教育測評隨機，缺乏科學性

大學生良好品德的形成是一個動態的、長期的、循序漸進的過程，這是思想政治教育區別于其他知識技能教育的根本。也正是這一特點要求務必有科學的思想政治教育評價機制與之相適應。但一些教育行政機構評價一所學校思想政治教育工作之優劣，往往是隨機的，考評內容陳舊固定、形式僵化。高校常采取突擊準備或強化訓練。這種評價尚未制度化，缺乏科學性，隨意性很強。形式化的評價機制必然會使思想政治教育教育的工作陷入了不能自拔的泥淖中，思想政治教育的實效更是無從談起。

二、新時期高校思想政治教育對策探索

（一）加強生命道德教育

生命思想政治教育是當代一種新的思想政治教育模式，“教育必然尊重生命，敬畏生命，要把學生看成一個自我生命的實現者，把學生理解為同時具有自我保護生命力和自我完成生命力的實體。教育所要完成的就是喚醒生命、激揚生命、引導學生去展示生命的力量。人存在的第一要義是生命的存在，個體的活力與生命力獨立于客觀世界才能存在積極的和有意義的作為人生活主體的生命活動。一切活動都以生命的存在作為基礎。教育是僅存在于人類社會的社會性活動，而我們在此論及的高校思想政治教育活動作為思想政治教育的組成部分是人類社會最有活力的社會活動之一，它旨在推動人社會生命的向前發展。所以，高校的思想政治教育要和人的生命緊緊貼合。

（二）開辟網絡思想政治教育互動陣地

加強網絡思想政治教育的重視。信息領域已在網絡時代構筑了人類新的生存空間，網絡平臺的良好利用，在網絡信息技術的時代特征背景下便能實現對學生的“占領”，實現增強思想政治教育實效性的目標。據此，我們要在現實需要中加強建設網絡隊伍，培養懂思想政治教育、懂網絡的一支隊伍。通過網絡平臺進行大學生思想政治教育教育，加強學生的網絡法規重要性認識，促進其法制、責任、政治、自律及安全等意識的增強，讓網絡新的思想政治教育途徑和陣地。在大力弘揚優秀的中華文化的同時，學習其他各民族的優秀文化。使網絡作為重要的手段和方法，弘揚主旋律、切實增強高校思想政治教育的時效性目的。

（三）建立規范的思想政治教育運行協調機制

首先，使思想政治教育工作具有制度化的保障。這些保障包括相應的地位、任務的規定，主要方針、原則權威性和穩定性的確定，并且使得教育者與受教育者兩方一通遵守。根據當下時展的趨勢，必須將這一問題納入法制建設。

其次，使思想政治教育經費保證專用化。教育部在其2013年的工作要點中提到要對教育經費做好籌措、使用和管理工作，鞏固成果，穩定來源，促進增長。對重大項目資金使用的管理工作切實到位，監管體系進一步完善，教育經費績效評價和審計監督進一步加強，國有資產使用和處置的管理更加嚴格。

參考文獻：

[1]曹保印.全球化生存[M].北京： 中國廣播電視出版社，2007：12-29.

篇9

一.加強思想政治教育主體的素質

一些基層干部的理論素質偏低，由于欠缺思想政治的理論知識，不能對官兵的思想政治進行系統的指導，官兵思想政治教育的實效性低。教育主體的素質和思想政治教育的實效性具有緊密的聯系，因此一定要加強教育主體的素質，加強教育主體的理論知識培訓。基層干部之間存在著較大的差異，因此在提升期素質時應該分組進行培訓，可以根據不同的問題以及問題的大小進行分組。為了強化培訓的效果，還應該組織教育主體對培訓過程和培訓效果進行交流，總結培訓過程中出現的問題以及解決問題的方法。總之，只有不斷加強思想政治教育主體的素質，才能強化基層部隊思想政治教育效果的提升。

二.創新思想政治教育方法

在社會快速發展的背景下，基層部隊的教育方法以及思想政治教育主體的素質都跟不上社會的發展形勢，一些基層部隊采用傳統的理論灌輸的教育模式進行思想政治教育，教育模式過于死板，因此不能積極調動官兵的積極性，教育效果不理想。因此，基層部隊一定要創新思想政治教育的方法，改變傳統的教育思想觀念，采用靈活的教學方法進行思想政治教育。通過啟發性的教學模式引導官兵加強自我認識，認識到自己身上的不足，并針對自身的不足進行針對性學習，自主對思想政治教育內容進行反思。另外，還可以開展士兵互相學習的活動，實行一對一的相互學習，由經驗豐富的老兵幫帶著新兵加強對自我的認識，知識豐富的大學生士兵也可以帶領普通士兵學習，提高整體隊伍的思想政治水平。

三.改善基層部隊思想政治教育的環境

基層部隊思想政治教育的環境對思想政治教育的效果具有重大的影響，因此應該改善思想政治教育的環境。在新時期，應該充分利用周圍的社會資源進行基層部隊的思想政治教育，組織士兵參觀烈士陵園以及紀念館等培養士兵的服務精神，在烈士陵園等地區進行現場講課，提高講課的實效性。另外，還應該充分利用網絡資源，通過網絡媒體展示直觀的信息，發揮網絡媒介的作用，通過直觀、真實的圖片、視頻等進行思想政治教育。

篇10

改革開放以后，思想政治教育在我國得到快速發展，目前我國的思想政治教育現狀總體上表現良好的，但仍然存在許多不足之處。首先，是思想政治教育沒有引起各方的足夠重視，父母親忙于工作生活，教育者忙于教學應試，企業家忙于生產經營。尤其是學校，作為思想政治教育的陣地，雖然把“思想品德”和“政治理論”作為必修課，但常常流于形式，常以紅頭文件作擋箭牌；思想政治教育專業大多不受師生歡迎，因為從表面上看沒有實用性和專業性，更沒有務實的技術價值；高校輔導員跟學生接觸比較多，更了解學生的思想行為，本應該是最好的思想政治教育者，但在全國卻面臨不被重視的尷尬局面。其次，是思想政治教育的方法不得當。思想政治教育的主導性基本方法有理論教育法、實踐教育法、批評與自我批評法，較為常見的方法是理論教育，直接灌輸理論知識，雖比強制的行政命令靈活，但枯燥的理論教育與學習，已不能適應青少年的思維方式了；實踐教育方法開展較少，隨著網絡技術的發展，越來越多的青少年沉迷的只是一個虛幻世界，體驗不到社會現實，人際交往能力下降，存在各種心理問題。

二、用管理思想探索思想政治工作的對策

2．1重視思想政治教育

管理學是我國當前比較熱門的專業，各種管理思想的演變與發展使管理者能更加合理的進行管理實踐活動。思想政治教育也是一項重要的社會管理實踐活動，是一切工作的“生命線”。作為管理，思想政治教育是一種非行政強制力措施的“內在”管理。首先，思想政治教育是創新社會管理的政治優勢，凝聚社會主義集體力量，一切為了群眾，一切依靠群眾，化解社會矛盾，調動群眾的積極性；其次，思想政治教育是社會管理的重要形式，管理分為剛性和柔性兩種，剛性體現在指法律強制權威、制度強行約束等，柔性是指感情感化、說服教育等，思想政治教育作為一種柔性教育，是一種以人為本的“內在”管理，以和風細雨的方式，對受眾動之以情、曉之以理，不動一兵一卒即可維護社會穩定團結。因此，思想政治教育應當引起家庭、學校、社會的重視，借鑒管理學相關知識，使思想政治教育活動的開展輕松而有效。

2．2改進思想政治教育的方法

（1）貫徹思想政治教育的原則，有效地運用于日常管理、思想觀念、行為規范中。想政治教育的原則是對思想政治教育活動的規律把握和實踐經驗總結得出的，無論用何種教育方法都應當要遵循。思想政治教育的激勵原則，在管理學中最普遍體現的是報酬原則，源于行為管理思想對人性的假設，當人外在刺激與人的內在需要一致時，激勵作用則產生。教師在教學中可通過生動的教學來增加學生學習的興趣，企業家通過提高工資或地位來調動職工工作的積極性，社會先進人物的榜樣力量激勵大家做一個對社會有用的人。

（2）以人為本，是科學發展觀的核心，也是做好新時期思想政治教育的關鍵。無論是進行管理，還是進行思想政治教育，實踐對象都是人，人是一切社會關系的總和，人民群眾是實踐的主體，是歷史的創造者，因此必須尊重教育對象的主體地位。滿足個體發展的合理需要，調動人的積極性；觸及思想觀念的深處，發揮人的主觀能動性，使改造客觀世界與改造主觀世界相結合；將單向的灌輸批評變為多向溝通交流，民主平等的氛圍更容易了解訴求、分析原因、解決問題；以人為本，堅持群眾路線，體現思想政治教育的科學性。

（3）合理決策，是思想政治教育的重要方法，是對將要實施的行為和預期達到的目標的一種抉擇。決策要解決的是價值取向、思想觀念等精神世界的問題。首先要堅持實事求是的思想路線，客觀公正的態度，實事求是，是方法論的集中體現，深入到基層群眾的實際工作中去，做調查與訪問，才能正確把握教育對象思想認識存在的問題；其次是體現科學的預見性和目的性，分析問題，要建立在科學的數據分析基礎上，明析價值判斷標準；最后是決策的實效性，在針對各個教育對象進行思想政治教育時，應做到具體問題具體分析，對癥下藥，因材施教。

（4）環境育人，重視思想政治環境教育的作用。市場環境、輿論環境、文化環境、科技環境等對人的思想行為帶來重要影響，促進了思想政治教育的發展；思想政治教育也對各類環境起到了調節與優化的效果，促進社會主義和諧社會建設。注重家庭和睦，有利于青少年健康成長，減少犯罪和不良行為的發生；加強校園文化建設，通過各種實踐活動，提高學生的綜合素質；樹立企業組織環境中的團隊精神，引發成員的認同感和歸屬感，促使個體與整體的雙贏；加強網絡道德教育，凈化網絡信息環境，促進受教育者自省慎獨和自我教育。

三、結語