導語：如何才能寫好一篇網絡思想政治教育概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、網絡思想政治教育環境的概念

隨著網絡的高速發展，有關于網絡思想政治教育環境概念的界定，學者們有著諸多見解。《網絡思想政治教育論》的作者楊立英認為，網絡思想政治教育環境有廣、狹義之分，廣義是指現實社會中思想政治教育環境的一切要素，包括“網絡虛擬環境”；狹義是指存在“網絡虛擬環境”中并對網絡思想政治教育產生重大影響的一切具體因素。她認為，現實社會中的思想政治教育環境包括圍繞于思想政治教育這一系統周圍并影響該系統存在和發展的一切要素的總和。我們認為的網絡思想政治教育環境，就是指影響網絡思想政治教育的一切外部因素的總和。對這個概念，我們必須把握兩點：第一，這個概念的中心項是網絡思想政治教育，這就要求我們討論環境的時候一定要圍繞網絡思想政治教育這個主題而進行。第二，環境是發展、變化的，這就要求我們要以發展的眼光來探討網絡思想政治教育的環境問題，切不可用單一的、一成不變的思維方式來思考網絡思想政治教育的環境。

二、網絡對思想政治教育工作的沖擊及帶來的挑戰

不可否認，網絡與思想政治教育的日益結合，為思想政治教育開辟了廣闊的新天地，網絡必然會充實網民思想政治教育的內容，網絡的發展大大提高了網民思想政治教育的效率，網絡技術的發展為網民思想政治教育做得更深入提供了新手段，這是較為積極的一面，但也不可忽略的是，網絡帶給人們的負面影響同樣不容小視：說謊率的急速上升，不良信息的侵蝕度、網上娛樂的迷戀度持續升溫等。在網絡虛擬社會里，思想政治教育面臨著多重挑戰，諸如：思想政治教育還未能完全占領網絡主陣地；網絡信息混亂，容易誤導網民的思想和行為；網絡的虛擬特征，對網民交往活動產生不良影響；網絡思想政治教育硬件、軟件投入不到位。因此，在網絡化的虛擬環境中，挑戰與機遇并存，消極性和積極性共生。思想政治教育工作者如果不能正視和回應網絡虛擬社會存在的這些挑戰，就不能很好的把握機遇。這樣，思想政治教育在網絡虛擬社會中也就將失去其極大的政治優勢和教育導向作用。

三、網絡思想政治教育環境的優化

1.管理措施的優化是網絡思想政治教育環境的制度保障。互聯網是一把眾所周知的“雙刃劍”，它的高速發展和全面普及，既有利于拓展思想政治教育的視野和手段，豐富思想政治教育的資源和渠道，又必然會帶來一定的負面影響，最終引起部分網民思想混亂，甚至導致其犯罪。因此建立健全的網絡管理制度是極其重要和迫在眉梢的。首先，建立健全的管理體制，包括網絡管理、檢查、篩選、值班、匯報和崗位責任制等，使整個網絡行為能有章可循、有條不紊地進行。其次，加大制度的宣傳教育力度。使網民懂得何為有所為，何為有所不為，以增強其上網自律意識。再次，組建“網上監察隊”。網上監察隊應注意加強網絡監督，處理那些不良的信息，對于網民在網上暴露的各種問題，應引導性信息，免于網民誤入歧途。

2.網絡倫理教育的優化是網絡思想政治教育環境的道德保障。在網絡犯罪日益猖獗的情況下，社會首先想到的就是采取刑罰的手段，對犯罪分子予以嚴厲的打擊，從而保護網絡的和諧秩序。但從本質上講，法律不可能真正阻止網民的犯法行為。要想減少網絡犯罪，應以人為本，加強網民網絡倫理教育。首先，確定網絡道德規范。網絡道德規范可以分為兩個層面：倡導性規范和限制性規范。比如說網上已經提及的“十不”規范，就是限制性規范的內容。其次，應加大宣傳力度，引導網民形成積極正確的網德觀。再次，開展一些專題教育，潛移默化地影響網民網絡倫理道德觀念。

3.網民消極心理的優化是網絡思想政治教育環境的心理保障。據專家分析，消極的心理是導致網民網絡犯罪的原因之一。因此，我們應該教育和引導網民以積極正確的心態接受網絡，使之保持正確的認知水平，提高其對網絡的認識、評判能力。首先，要引導網民正確的看待計算機網絡；其次，要引導網民克服盲目仿效的心理；再次，要培養網民正確的上網心態；最后，要引導網民以正確的心態、方式來與人交往。總之，只有利用這種理性的心態來看待網絡，才能使網民以開放的思維，來吸收網絡中的合理成分，減少不良文化信息的負面影響，使之在虛擬網絡環境中真誠地與人交往。

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關鍵詞：互聯網+;大學生;思想政治教育;轉型趨勢;創新路徑

2015年從“互聯網+”概念被提出到寫入政府工作報告，再到國務院出臺“互聯網+”相關指導文件，“互聯網+”儼然成為了社會追捧的熱詞。全國各級政府、各個領域也都制定了大量的“互聯網+”發展規劃，學界也掀起了“互聯網+”研討的熱潮。基于在全國各行業都在參與“互聯網+”研究和產業布局的環境下，大學生思想政治教育如何融入到這一未來發展空間巨大的環境之中的思考，本文著重概述“互聯網+”概念、內涵及時代特征，回顧近三年的相關研究成果，通過分析“互聯網+”環境下大學生思想政治教育轉型的趨勢，提出了“互聯網+”環境下大學生思想政治教育創新發展的新路徑。

一、“互聯網+”環境的解讀

“互聯網+”是指把互聯網的創新成果與經濟社會各領域深度融合，推動技術進步、效率提升和組織變革，提升實體經濟創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和創新要素的經濟社會發展新形態。[1]這一概念是國家官方給出的定義，從概念中我們不難看出，其內涵強調的主要是在經濟發展和社會生活原有的基礎之上“+”入互聯網的創新成果和活力，發揮互聯網的基礎性作用，從而形成一種創新發展的新常態。其實質強調的也就是一種連接一切、跨界融合的關系，正是這樣一種關系使得我們可以實現共贏，最終實現以人為本、連接到人、服務于人、人人受益。那么運用到教育領域，“互聯網+”“+”的其實也就是我們的傳統教育，就是要通過互聯網與傳統教育的結合，改變傳統教育以教學權威為核心的教學模式，改變傳統教學中僵化的課堂教學模式，進入到以互聯網為載體，由教育者引導和幫助，學習者主體原創內容、自主學習、互動、交流和討論等新的教育模式當中，從而使得學生接受的學習由被動變主動，達到激發學生的學習興趣和熱情，提高教育質量的目的。

全面透徹理解“互聯網+”環境的精髓，除了要把握其概念和內涵，我們還有必要站在時代的角度去考察、解析和研摩其特征。唯有如此，我們才有可能洞悉目前與未來發展的動態，進而在學習、實踐和決策時進退裕如。“互聯網+”的特征主要包括以下六個方面：“跨界融合、創新驅動、重塑結構、尊重人性、開放生態和連接一切。”[2]跨界融合，強調的是“互聯網+”的“+”本身就代表著一種跨界，一種融合;創新驅動，就是要求我們要敢于打破常規格局與自我限制，運用互聯網的多變思維，發揮創新的力量;重塑結構，就是利用互聯網變遷了的關系結構，使得我們固有的身份在一定條件下可以進行切換，進而實現轉變;尊重人性，就是要求“互聯網+”的連接與融合要基于人性思考、開發、設計和運營，人性化是融合的起點，是連接的歸宿;開放生態，就是要以開放的心態去思考和設計新的模式，實現教育生態和創新生態;連接一切，就是以人為核心，讓更多的創意、創新、創造集成交融，從而共創未來、各得其所。

二、“互聯網+”環境下大學生思想政治教育的轉型趨勢

“互聯網+”的興起和發展給大學生思想政治教育開辟了廣闊的發展空間和新領域。因此，高校思想政治教育工作者應抓住機遇，依托新媒體，轉型尋求、拓寬大學生思想政治教育的新途徑，呈現與時展同步的發展態勢。

首先，高校應轉變對大學生開展思想政治教育的目標與思路。互聯網的飛速發展對高校大學生思想政治教育提出了嚴峻的挑戰。一方面，網絡化沖擊了傳統思想政治教育時期社會文化單一、意識形態單純的社會環境，網絡世界中各種價值觀念交相輝映，意識形態斗爭形勢嚴峻。另一方面，網絡犯罪和道德失范，對思想政治教育的內容和任務提出了新的要求，增加了思想政治教育的難度。“因此，在互聯網環境下，高校思想政治工作的環境、任務、內容、渠道和對象都發生了很大的變化，這就要求高校思想政治工作者在制定教育目標時必須要開放思想，與時俱進，利用新形勢中國化世界觀、人生觀、價值觀去提升大學生的思想覺悟，提高他們的辨別能力，積極推進高校思想政治教育工作進互聯網。”[3]“互聯網+”“+”的不僅是通過新媒體教育使得大學生要達到文化素質、思想素質、和政治素質目標，而且也應達到新媒體素養目標。

其次，大學生思想政治教育的方式應由“傳統教育模式”向“新媒體教育方向”轉型。在傳統的思想政治教育方式下，由于沒有重視激發和發揮思想政治教育對象的主體性，混同了思想道德觀念的認知過程和養成過程。長期以來我國高校對大學生進行思想政治教育都是通過課堂教學的模式開展的，強調的依然是把教師作為教育的主體，把知識教育直接灌輸給學生，而學生總是被動的接受知識，而不太注重關注大學生的主動權和話語權。“互聯網+”要實現的是以人為本、連接到人、服務于人、人人受益。“互聯網+”“+”的是生態，更強調的是重塑結構、尊重人性。新的形態下，高校思想政治教育應該適應新時期大學生的思想變化，運用大學生經常使用的和喜聞樂見的新媒體平臺，把對大學生思想政治教育工作的趨勢引向個性化方向發展，突出大學生的主體地位，符合大學生的意趣。我們可以借助手機媒體或網絡媒體中大學生喜歡用的QQ、微信、微博、論壇等平臺實施思想政治教育。大學生對新鮮事物充滿好奇心，因此高校教育工作者要善于開發網絡思想政治教育的新陣地，充分利用新媒體來作為大學生思想教育的新平臺。教育工作者要善于通過新媒體搭建師生、生生之間的有效交流平臺，可以利用構建班級網絡群，通過互聯網反映社會熱點問題、校園熱點問題，對學生進行主流價值觀的引導，還可以通過網絡群積極組織學生展開某一社會熱點問題的主題討論，促進學生在一種積極有為、理性平和狀態下學習和積累知識，提高思想道德水平，從而引領大學生的輿論與思想導向。

最后，大學生思想政治教育的內容應有“單一依靠教材”向“多樣化開發”方向轉變。當前，很多高校所開設的思想政治教育課缺乏實效性。之所以出現這種現象，主要是因為大學生思想政治教育課的教學內容跟不上社會的發展步伐，背離了大學生的生活實際。“目前大學生思想政治教育的教學內容大多依據現成的教材來進行，而教材在時間上表現出一定的限制性，它與大學生接受的即時性信息之間存在一定的矛盾，因而降低了高校思想政治教育的實效性。”[4]特別是互聯網深化發展時代的到來，各式各樣的網路信息在很大程度上抵觸著課堂教學內容。因而，高校教育工作者在思想政治教育上要在重視教材知識的基礎上，更加積極有效地與社會即時性信息結合起來，引入時下的社會熱點話題，這不但能激發大學生的學習動機，還能有助于教育者準確把握大學生思想認識。這就要求高校思想政治教育工作者在“互聯網+”發展的新趨勢下，應立足于思想政治教育特點的基礎上，遵循思想政治教育的規律，將互聯網和思想政治教育相結合，開發多樣化的課程資源，豐富大學生思想政治教育的內容，，從而推進大學生思想政治教育發展的跨界融合與驅動創新。

三、“互聯網+”環境下大學生思想政治教育發展的創新路徑

“互聯網+”作為一種新興發展的時代生產力，具有強大的的生命力和廣闊的發展空間。“互聯網+”與教育的融合實現了知識學習的生活化，使得對大學生思想政治教育的開展形式更加多樣化。面對這種大勢所趨，我們應該積極探索大學生思想政治教育與現代新媒體有機結合的新路徑，實現大學生思想政治教育與互聯網的創新協調發展，從而推進大學生思想政治教育向前跨越。

第一，在“互聯網+”環境下要加強高校思想政治教育理論和技術隊伍建設。新形勢下，高校要想推進大學生思想政治教育發展，培養一支政治覺悟高、理論儲備好、網絡技術強的思想政治理論和技術隊伍是必不可少的。這就要求思想政治教育工作者自身首先要努力學習思想政治理論，用豐富的理論武裝自己，并將這些理論靈活運用于社會實踐，提高分析和解決社會問題的能力。高校應該通過舉辦網絡技術培訓班、經驗交流會、網絡知識競賽、網絡教學設計大賽等多種形式，不斷提高思想政治教育者敏感的信息意識、較強的信息能力和崇高的信息道德，從而才能更好的引導和教育大學生。要注重發揮高校輔導員在大學生思想政治教育過程中的重要作用，大學輔導員是和大學生接觸最多的思想政治教育工作者，輔導員應該充分認識到輔導員網絡素養和信息能力的重要性，要善于利用受大學受青睞的網絡，深入大學生的內心世界，傾聽他們的心聲和訴求，了解他們的情感，掌握他們思想的動態，從而有針對性的開展思想政治教育工作。

第二，在“互聯網+”環境下要重視運用新媒體，發揮傳統教學與新媒體影響的優勢互補綜合效應。傳統的大學生思想政治教育都是以課堂教學為主，以課外教育形式為輔。然而在新媒體時代，手機、電腦以其便捷、靈活的特點已成為對大學生進行思想政治教育的新載體、新平臺。所以，新時期，思想政治教育者要學會轉換新思路，可以通過學生們喜歡的形式，將教育內容通過手機平臺或網絡途徑傳遞給大學生，不必要非得按照傳統方式在一定時間到規定的地點接受思想的洗禮，應讓大學生由被動接受轉變為主動學習，使其可以結合自身需要自由地選擇知識和信息，同時還可以采用多樣化地形式和教育者及其同學進行參與交流，唯有增強大學生在思想政治教育中的自主性，才能更好地對大學生進行思想政治教育。依托新媒體也并非摒棄課堂教學，而是要把課堂教學的優勢和新媒體的優勢相結合，發揮最大的功效。思想政治教育者可以通過網絡媒體平臺建立班級虛擬群體，課下通過網絡平臺的交流和討論，利用課堂教學的形式進行總結評價，這樣不僅使得大學生在虛擬群體中可以發揮獨立的思維力，還可以在現實的群體中增進表達力，而且還更容易讓大學生群體主動接受這樣的教育。

第三，在“互聯網+”環境下要重視校園網絡資源的開發建設，強化網絡監管與監督。當前以多媒體、網絡為代表的現代教育技術已成為教育面向世界、面向未來、面向現代化的制高點，教育信息化成為我國教育改革和發展的潮流和方向。所以，大學生思想政治教育走進網絡已經成為思想文化發展的新陣地，這種趨勢也是勢在必行。目前我國國內已經相繼建立了“之家”、“紅色中國”、“紅色世界”等一大批思想政治教育網站，高校可以吸收借鑒這些紅色網站建設的積極經驗，開發優秀的校園紅色網絡資源，建設吸引大學生、凝聚大學生的網絡群體，通過增強網站內容的多樣性、趣味性、時效性和實效性引領大學生世界觀、人生觀及價值觀的塑造，從而更好地對大學生進行思想政治教育的開展。再者就是，高校在建設校園紅色網站的同時也應加強網絡的監管，最大限度地防止不良信息的入侵。還有就是還應加強大學生的網絡道德教育的網絡法制建設，倡導網絡倫理和自律教育，提高大學生的網絡道德水平和網絡行為自律意識，增強大學生對網絡信息的選擇能力、信息判斷能力和信息制作能力，使得大學生，使得大學生在紛繁復雜的信息面前具有強大的免疫功能，以推動校園紅色網站的建設和網絡文明建設。

參考文獻：

[1]邢蕾."互聯網+"創新2.0下互聯網發展的新形態[J].信息通信，2015（9）.

[2]陳抗.實業與互聯網并不是冤家[J]. 浙商，2015（22）.

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關鍵詞:移動網絡;高職學生;思想政治教育;引導功能

一、移動網絡在高職學生群體中的使用情況

為深入分析移動網絡在高職學生群體中的實際使用狀況，本文對內蒙古商貿職業學院食品工程系的200名在校大學生進行了問卷調查，在回收的問卷中，有效問卷197份，有效回收率99．0%。問卷中的具體調查情況主要包括兩方面:大學生使用基于移動網絡的手機的時間長短以及大學生通過移動終端獲取各類信息的情況。根據問卷的調查結果信息反饋如下:參與調查的大學生群體全部擁有移動終端，其中包括手機、筆記本電腦、平板電腦等支持移動網絡的電子產品。其中，移動智能手機在大學生群體中的普及程度最高，已經達到100%。這些被調查者中，每天使用手機的平均時間大于3小時的學生人數為95人，占比48．2%;平均使用時間1—2小時的學生人數為66人，占比33．5%，平均使用時間小于1小時的學生人數為36人，占比18．3%。其中，每天平均使用時間的長短與學生人數呈正比關系，使用時間較長的學生人數眾多，使用時間較短的學生人數較少，這說明大多數學生每天使用移動網絡終端的時間很高，這會影響到學生正常的學習和生活。基本所有學生都要依靠移動終端進行溝通、獲取新聞、購物、娛樂等活動，這些活動所耗費的時間占移動終端使用的全部，從這個層面分析，學生每天長時間使用移動終端的原因就不言而喻了。

二、移動網絡對高職學生思想政治教育的影響

結合上述移動網絡在高職學生中的使用情況，不難發現:在移動網絡技術日益成熟的背景下，大學生獲取知識的方法也呈現多樣化特性，移動終端對學生群體的影響不再是單純的“負作用”，使用移動終端服務于學習的比重逐步提高。在此背景下，高職院校大學生思想政治教育工作必然會產生新變化。

(一)對思想政治教育核心內容的影響

在傳統思想政治教育過程中，主要的教學目標是幫助和引導青年學生建立并完善正確的世界觀和價值觀，教學內容主要包括:思想教育、文化培養、組織建設、政治實踐和創新創業教育等幾方面，其中以思想育人為核心，貫穿理論課程和社會實踐課程全流程。以往主要教學內容通常在一個教學周期內不會做較大幅度調整，而隨著移動網絡技術的發展，更多高校思想政治教育的內容與時俱進，在一個教學周期內會做出多次調整，以適應新形勢和新變化。例如，地方高校會依據中央對地方的某些政策變化及時地調整《民族理論與政策》課程中的部分教學內容;國際形勢的變化也會增加《國際形勢與政策》中國際形勢部分的教學內容;重要政治性事件的發生也會影響《時事政治》課程的教學內容

(二)對思想政治教育教學難度的影響

部分學生在思想上遇到困惑和煩惱時，第一個想到的傾訴對象變成了虛擬的網絡，在學術上遇到困難和疑惑時，求助對象也變成了網絡，這對教師在“傳道、授業、解惑”定位中的傳統角色形成了極大的沖擊;同時，也加大了高職院校教師掌握學生思想動態的難度。移動網絡中那些虛擬的世界會使部分自制力較差的大學生沉溺其中，嚴重者形成“網癮”，他們的生活方式相比以往發生了劇變。因此，高職院校對學生進行思想政治教育的難度也隨之提高。移動網絡環境中，教育主體和承接體在獲取知識、信息的渠道方面的差距微乎其微，部分網絡技術掌握熟練、信息來源廣泛、信息收集量大的學生可以隨時通過移動網絡獲得專業信息，經有效甄別后能夠發現比課堂教學內容更全面細致的專業知識。這導致學生對傳統教學方法的依賴程度有所降低，學生的課堂敏感度也隨之下降。

三、移動網絡背景下增強高職院校思想政治教育成效的措施

(一)思想政治教育師資隊伍建設應及時加強

基于移動網絡視野下的思想政治教育既是技術進步的產物，又是新時代思想政治教育的組成部分，這是由思想政治教育的概念演變而來的。在移動網絡視野下，應當以思想政治教育規律和本質為基本依據，利用移動網絡在價值樹立及信息傳播方面的優勢，進行思想政治教育活動。這一概念明確闡述了思想政治教育和移動網絡間相互支撐和相互影響的關系，二者既遵循了教育規律，又符合技術規則。站在職業教育的角度進行思考，思想政治教師群體是承載教育體系的主要載物，基礎不牢何談建設，因此，教師群體的隊伍建設也應該隨著移動網絡技術的影響而得到加強。在社會層面，應加強對思想政治教育的進一步理解和認識，為思政教師隊伍創造良好的輿論環境，政府職能部門也應該為思政教師的晉升途徑創造政策條件，形成師資隊伍建設的體制保障;在學校層面，則應認真執行師資隊伍建設方案，為教師們排除后顧之憂，讓其“安心從教”;在學生層面更應該努力配合教師進行思想政治學習，形成良好的課堂氛圍，逐漸營造風清氣正的思想政治教育環境。

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【關鍵詞】中職教育 思想政治教育 新媒體

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02B-0007-02

隨著現代信息技術的發展，互聯網、新媒體為中職學生的學習提供了更多的可用資源。互聯網技術已經融入了中職學生思想政治教育教學中，改變了中職學生的學習方式。我們要充分意識到，隨著互聯網的普及、新媒體的使用，中職思想政治教育環境出現了巨大的變化，互聯網媒體使學生獲得大量的信息，擴展了眼界，但同時也影響學生的價值取向和行為方式，尤其是一些不良信息嚴重地破壞了學生的身心健康。也就是說，在網絡新媒體環境下，中職學生的思想易受外界影響，使得中職學生思想政治教育工作難度增加。在這種情況下，非常有必要思考一下怎樣才能做好中職學生思想政治教育。如何妥善解決新問題，提高中職學生思想政治教育水平成為中職學校重要的研究課題。

一、中職思想政治教育面臨的問題

（一）中職學校不夠重視思想政治教育。當下中職教育更偏重知識和技能培訓，經常花更多的精力在技能學習上，而往往不太注重培養學生的思想道德素質。隨著國家教育改革不斷深化，和普通高等教育一樣，中職教育也擔負著為社會培養合格實用型人才的重任。現代社會的合格人才的標準不僅僅包括合格的科學素質，還包括合格的思想道德素質。而目前的情況是，大多數中職學校由于受市場經濟的影響，其辦學理念往往功利性較強，在教學資源分配和課程設置方面都側重于學生專業技能的培養，有意無意地忽視了學生的思想政治教育工作。將教學目標定在填補學生的知識空白，提高其專業技能上。雖然它在一定程度上是為適應日益激烈的生源競爭，滿足市場需求，但由于缺乏思想政治教育，在一定程度上又影響到人才培養的長期目標。

（二）資源投入不夠，教育方式落伍。在中國高等教育招生規模逐步增大的環境下，中等職業學校的人才培養競爭面臨更大的壓力。但由于中職學校的人力、物力和財力有限，很多中職學校不得不精簡人員，因此不受重視的思想政治教育輔導員和教師就成了首先被裁減的那一部分，導致中職學校的思想政治教育人員嚴重不足。教育功利化傾向導致了學校在思想政治教育領域投入嚴重不足。要想搞好中職學生的思想政治教育，僅僅一味片面地對思想政治教育課程設置中的一小部分思想政治課或“教學型”專業教師寄予希望是遠遠不夠的。盡管現在有些中職學校采購了一些多媒體設備用于思想政治教育，但也僅僅是買了一些軟硬件設備而已，在教學理念上依然遠遠跟不上時代要求。很多教師也僅僅是會用這些O備，但并沒有具備適應新媒體時代的教學思想。總體來看，目前大多數中職學校至今依然采用傳統的教育方式對學生進行思想政治教育。處在新媒體環境下的學生早已厭倦了這種保守、說教式的教育方式。部分教師仍然無法適應新媒體環境下的教學環境，在實際的教學中，不知道或者不愿意在教學中運用現代網絡技術。在傳統教育模式中，學生被動地接受說教，他們自己的思想得不到抒發，因而心里產生厭倦和抵觸情緒，自然得不到理想的思想政治教育的效果。

二、中職生思想政治教育如何才能適應新環境

（一）轉變思想政治教育觀念。我國的思想教育環境隨著互聯網應用的普及也發生了很大的變化，中職學校應該緊跟互聯網發展潮流，認真學習互聯網知識，充分利用互聯網技術。要意識互聯網技術對人的生活、社會的發展及教育的影響，要不斷轉變和更新思想政治教育觀念。在思想政治教育中探索和嘗試運用互聯網技術，使現代思想政治教育體系不斷地在實踐中得到完善。在這個過程中，學校應結合實際教學的需要，把握新媒體網絡帶來的機遇，綜合考慮各種因素，不斷豐富學生思想政治教育內容，利用網絡上各種具有積極意義的網絡信息資源引導和教育學生，從而使中職思想政治教育工作得到飛躍式發展。

（二）借助新媒體拓展思想政治教育渠道。教師應該根據新媒體技術的特點設計出符合學生心理需求、有效果的教學環節，以提高思想政治教育工作效率。利用新媒體擴大學生的知識面，增強思想政治教育在學生中的影響力。一方面，中職教師應積極利用遠程教育、在線公開課等現代信息和網絡溝通渠道，向學生傳播積極的思想道德觀念；另一方面，利用郵箱、QQ、微信、微博、（下轉第23頁）（上接第7頁）班級網頁等即時通信工具與學生進行交流、溝通情感，利用新媒體社區向學生傳輸正能量，培養學生積極健康的思想。

比如，在中職政治教學《矛盾觀點與人生動力》這一課中的“矛盾”這個概念，有不少同學往往不能正確地認識矛盾，將生活常識得來的“矛盾”概念用于對政治學中的“矛盾”的理解，將問題簡單化，或者直接回避矛盾，因此，在處理問題時往往過于偏激，從而導致矛盾激化。在這一課當中，中職政治教師要向學生分析矛盾的概念，讓學生理解和掌握矛盾的實質，對矛盾有正確的認識，并教會學生如何利用矛盾的觀點去看問題，正確對待自己人生中的矛盾，促進自身的發展。在這一課里，教師可以將多媒體技術應用其中。比如在正式上課之前，教師借助多媒體向學生展示貓和老鼠的圖片，然后讓學生分析兩者之間的關系，由此引出“矛盾雙方既對立又統一的關系”。引出這一中心意思之后，為了能夠讓學生更加清楚地認識這一關系，教師可以利用多媒體將我們生活中常見的存在這種關系的圖片展示出來，例如“足球比賽當中的攻與守”“學習當中的苦與樂”，等等。然后再使用多媒體，將這一課的重點內容展示出來，結合案例教學法，將所選擇的教學案例展示在多媒體上，引導學生分析案例，進行小組討論，幫助學生更好地理解矛盾這個概念。

又如，在中職政治教學《個人收入與理財》這一課中，教師在進行教學課程設計的時候，同樣也可以使用多媒體技術。在開始上課之前，教師通過多媒體將一張幸福的三口之家展示在學生面前，然后告訴學生幸福的家庭需要各種日常生活來維持。在日常生活中購買消費品的時候需要使用金錢，而想要獲得金錢就必須通過我們自己的勞動來獲得。勞動所獲得的回報便是我們的收入，那么對自身收入應該如何分配呢？以此來引出本課的主題，讓學生進行討論。然后通過多媒體技術將城鄉居民的收入結構展現出來，讓學生了解兩者之間的不同。并利用案例教學法，將所選擇的教學案例展示在多媒體上，幫助學生更好地理解個人收入與理財的關系。

由此可見，中職學校要加大投入力度，積極運用新設備、新技術，拓展思想政治教育渠道，發揮現代科技對思想政治教育工作的支撐作用，不斷提高思想政治教育工作質量。

（三）教育學生正確認識網絡。完整的社會道德體系不能缺少網絡道德，在互聯網時代，網絡道德直接影響著整個社會道德體系的建設。但是，當前中國的互聯網監管制度還不完善，網絡上還存在很多道德敗壞的現象。因此，除了呼吁政府部門加強網絡管理，規范公共網絡行為，中職學校必須教育學生正確認識網絡，加強學生的思想政治教育，使學生能很好地利用網絡，明辨網絡中的不良信息，堅守網絡道德底線。因此，教師要密切關注學生使用網絡的情況，教育學生養成良好的使用網絡習慣，培養學生的法律意識、自律意識，盡可能提高學生在網絡應用中抵御不良信息的能力，為學生的健康成長，創造一個和諧的網絡環境。

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高校思想政治教育的目標是以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育。其中隱含了兩個主體，即大學生和教育者①。而進入到大學階段，大學生的主體性意識逐漸成熟，這一點已經為學術界所公認。基于此，高校思想政治教育培育大學生理想信念的教育目標也要在尊重大學生核心價值信仰選擇權的基礎上來實現。特定教育對象大學生的核心價值信仰選擇又時時受到外部環境的影響。所以，當前高校思想政治教育要取得實效，就需要根據客觀條件的變化，運用供給側改革思維創新符合思想政治教育現實需要的內容、方式和方法。

一、當前高校思想政治教育面臨的主要挑戰

《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確提出：高校思想政治教育的目標是以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育。然而，大學生思想政治教育是教育者與大學生之間在信仰層面的思想碰撞與交流而最終實現價值共鳴的過程。正如張耀燦所解讀的思想政治教育之內涵在于：“在交往實踐的意義上，只有當教育者和受教育者真正發生了實質性互相影響和互相作用，真正有了雙方創造性、能動性的顯現，我們才能說開始了真正意義上的教育過程”[1]。在這一過程中，教育者與大學生之間是以信息為媒介的雙向互動。誰掌握了信息資源優勢并有效控制信息傳遞的過程，就將占有思想政治教育的主導權。傳統意義上的高校思想政治教育，以教師為主體的教育者的確在信息資源和信息傳播過程控制兩個方面處于絕對優勢地位。所以，教育者對大學生進行理想信念教育為核心目標的思想政治教育可以采取最為簡單的灌輸方式，在沒有其他變量因素干擾的情況下，這種灌輸式的教育方式是行之有效的。然而，隨著時代的發展，尤其是信息傳媒技術的進步卻給高校思想政治教育帶來了社會性后果。其社會性后果在于網絡直接打破了思想政治教育者的信息資源壟斷和過程控制權，從而改變了思想政治教育者與大學生之間的結構關系，思想政治教育灌輸方法也隨之失效。《中國互聯網絡發展狀況統計報告》（2016）顯示：我國網民規模達7.1億，其中20-29歲年齡段網民占比30.4%，其中大專以上學歷占比20.4%，大學生上網時間達31.7小時/周。由此可見，大學生已進入網絡化生存狀態。而網絡互聯即時的特性決定了在網絡中獲取信息?Y源的便捷性和無限性。而且互聯網的匿名性使得信息者幾乎是以零成本的準入門檻參與網絡信息傳播。在網絡面前，思想政治教育者的信息壟斷不復存在。思想政治教育者與大學生在信息資源占有上處于平等狀態。就網絡信息檢索技術而言，在一定程度上甚至大學生還處在信息資源占有的優勢地位。而思想政治教育者在思想政治教育過程中信息資源占有優勢被打破的同時，其對信息傳播過程的控制權也隨瓦解。傳統媒體信息傳播基本上是有限信息資源在有限連接中傳播的。從信源信息發出經過信道而至信宿的過程中，思想政治教育者能夠掌握信源處的信息資源，當信源中出現對于思想政治教育不利的信息內容時，思想政治教育者可以直接將其屏蔽，而不讓其進入信道對外傳播。然而，網絡技術卻改變了這一切。網絡技術使信道實現了無限擴容，網絡的超鏈接能夠同時將無限個終端連接在一起從而編織起一個虛擬空間。而無限個終端都是信息源，能夠向網絡虛擬空間中投放信息。在此情況下，以往控制信源和信道的思想政治教育傳統方法歸于無效。而網絡技術在打破思想政治教育者對信息資源和信息傳播過程的壟斷控制的同時，也賦予了大學生更多的核心價值信仰選擇自由，大學生也更傾向于理想信念的自主選擇。原因在于，進入到大學階段，大學生的主體性意識逐漸成熟，這一點已經為學術界所公認。而理想信念的自主選擇則是大學生在最高層次上對自己獨立的主體性之確證。在此種背景下，傳統意義上的保證思想政治教育灌輸式有效的條件已然被網絡打破，而教育面對的網絡化趨勢又不可逆轉。因此，要確保大學生思想政治教育目標的實現，只有根據思想政治教育所面對的客觀條件和環境的變化做出適應性調整。從當下的情況出發，思想政治教育者思想政治教育思維的轉變成為關鍵。

二、以供給側改革思維提升高校思想政治教育實效性的對策

黨的十八屆五中全會之后，“供給側改革”成為社會生活中的熱詞。從國家宏觀層面分析供給側改革概念，就是從提高供給質量出發，用改革的辦法推進結構調整，矯正要素配置扭曲，擴大有效供給，提高供給結構對需求變化的適應性和靈活性，提高全要素生產率，更好滿足廣大人民群眾的需要，促進經濟社會持續健康發展。供給側改革思維同樣適用于當前高校應對思想政治教育所面臨的挑戰。也就是從供給側即思想政治教育者的角度對思想政治教育進行調整。

1.以供給側改革教育理念的確立為前提。 “供給側改革”不僅是一種手段，而且更是一種思維。高校思想政治教育供給側的教育者首先要對自身的教育理念進行調整。傳統意義上的思想政治教育由于對信息資源和信息傳播過程的壟斷，高校思想政治教育者被直接置于了思想政治教育的主體地位。而且在主―客體教育結構性認知作用下，灌輸式教育方式就成為高校思想政治教育供給側的方法選擇，并且在條件沒有變化的前提下，對大學生采取灌輸式為主的思想政治教育是行之有效的。然而，新的變量出現，思想政治教育的條件發生了變化，供給側的教育者認知則必須與時俱進。現代教育條件下，尤其是網絡打破了信息資源和信息傳播過程的控制之后，作為思想政治教育供給側的教育者們要改變傳統思想政治教育主―客體教育結構關系定位，而以更為開放平等的主體間定位來認識自身同大學生之間的關系。尊重大學生的主體性，是適應思想政治教育發展需要做出供給側結構性改革的前提。在供給側改革思維指引下，高校思想政治教育者要提升自身“教書育人、管理育人、服務育人”整體水平和能力。高校思想政治理論課教師、大學生輔導員、學生管理和服務部門作為思想政治教育者相互統籌協調，在于大學生學習和生活的互動中形成思想政治教育合力，引導大學生社會主義核心價值觀認同。

2.優化供給內容，在自由競爭中占據信仰市場主流。經濟學認為絕對壟斷下的市場缺乏活力，自由競爭能夠刺激經濟社會的發展，釋放改革創新的驅動力。以上觀點對思想政治教育同樣具有借鑒意義。當信息資源和供給都被壟斷之后，大學生的核心價值觀信仰是在灌輸下被鑄造出來而非自主選擇的結果。而網絡出現將信息資源和供給壟斷打破，賦予了大學生以更多的自主選擇權。大學生在進行價值觀選擇的過程中，不僅會思考各種形態的價值觀內涵的科學性，而且也會驗證價值觀的實踐意義，評估價值觀對于現實社會問題的解釋力。所以，大學生思想政治教育供給側的教育者不能因為所傳播的社會主義核心價值觀的科學性而疏于價值觀的解讀以及運用價值觀對社會問題的實踐性回應。所以，高校思想政治教育者們要將社會主義價值觀科學性的解讀與實踐性的示范相結合，避免重復投入、同質化、低端化、脫離學生實際等問題，加大社會主義核心價值觀的理論和實踐價值的挖掘力度， 打造承載社會主義核心價值觀的教育精品，實現教育“產品”的“優庫存”，提高教育實效性。通過優化供給內容，讓社會主義核心價值觀成為大學生自覺的信仰選擇，成為自由競爭的價值觀信仰市場主流。

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一、新媒體

新媒體概念率先由戈爾德馬克于1967年提出，是指計算機信息處理技術基礎上出現和影響的媒體形態，以互動傳播為特點，具有創新形態的媒體，也就是以數字技術和網絡技術為基礎，延伸出來的各種媒體形式。其利用數字技術、網絡技術、移動技術，通過互聯網、無線通信網、衛星等渠道，以及電腦、手機、數字電視、電子書、等終端向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態和媒體形態。

二、新媒體對大學生思想政治教育帶來的機遇與挑戰

新形勢下加強改進高校思想政治工作，必然是在新媒體這一環境下進行，新媒體對大學生的思想和行為產生雙重影響，也對大學生思想政治教育工作帶來新的機遇和挑戰。

（一）新媒體對大學生思想政治教育帶來的機遇

1.新媒體的運用拓寬了思想政治教育的平臺

新媒體信息量大、傳遞速度快、融合性強、覆蓋面廣、互動性強的優勢切實拉近了師生之間的距離，方便老師和同學之間進行精神交流和思想引導，拓寬了交流的時間和空間。新媒體的交互性，使學校能夠最大程度的共享教育資源，形成完備的教育平臺體系，提高思想政治教育效率。

2.新媒體的運用豐富了思想政治教育的內容

新媒體的運用客觀上形成了家庭、學校、社會三位一體的教育方式，讓思想政治教育走出課堂，走進大學生的日常生活中，實現了理論和實踐的有機結合。同時，新媒體豐富了網絡思想政治教育的內容，大學生可以通過文字、圖片、視頻相結合的生動方式獲取思想政治教育信息。

3.新媒體的運用靈活了思想政治教育的形式

傳統的思想政治教育傳播媒體和教育形式已經不能滿足社會需要，新媒體環境下，大學生可以通過微信、微博、手機報等多樣的形式隨時隨地的接受教育，拉近了思想政治教育者和高校大學生之間的距離。

（二）新媒體對大學生思想政治教育帶來的挑戰

1.新媒體的虛擬性引發心理危機和交往危機

新媒體的虛擬性特點顯著，常常表現為匿名性、隱藏性、自發性。大學生在虛擬的新媒體世界能放任自如，與現實世界的諸多約束形成鮮明對比，容易導致個體的雙重人格或多重人格。在新媒體空間中，大學生多以匿名或者化名的方式進行交流，言行不規范，真實性無保證，甚至經常出現傳播虛假言論，影響良好人際關系的建立與發展。

2.新媒體的開放性對思想政治教育模式提出挑戰

高校思想政治教育改革速度遠遠跟不上新媒體的發展步伐，特別是在教育理念、教育政策、教育目的、教育方法等方面缺乏前瞻性的理論與實踐性的研究，導致新媒體中信息資源包羅萬象、新奇有趣與傳統教育枯燥單一、簡單機械的形成對比，對思想政教育工作提出挑戰。

3.新媒體的時效性對思想政治教育者的素質提高要求

新媒體的時效性使獲得信息的優先權已不再掌握在特定的受眾手中，大學生成為新媒體最早的接受者、使用者、推廣者，而思想政治教育者則普遍出現新媒體技術意識淡薄、網絡技術水平差、缺乏接受新鮮事物的敏銳性、觀念更新不夠等不足之處。

三、新媒體背景下大學生思想政治教育工作的創新路徑

面對新媒體給思想政治教育工作帶來的機遇與挑戰，思想政治教育工作者應該把握主導權，實現大學生思想政治教育從理論到實踐的創新發展。

（一）樹立以人為本、與時俱進的思想政治教育理念

大學生思想政治教育要尊重人的全面發展理念，堅持以人為本，與時俱進的思想理念。根據新時期大學生的個性特點，秉承“因材施教”“有教無類”的傳統教育理念，尊重個體的差異化和個性化發展，自主搭建大學生思想政治教育溝通的新媒體平臺，通過手機飛信、微博、博客、即時通訊、QQ等青年人易于接受的方式進行引導，為大學生的全面發展開辟綠色通道、拓展思想空間。

（二）創新大學生思想政治教育的模式

新媒體背景下高校思想政治教育模式，可以從傳統的被動式的教育模式轉變為現代的主動參與的教育模式。首先，在課堂教學上采用啟發式教學模式，如引用多媒體技術，通過PPT、視頻等資源向學生直觀的展示，也可以在線討論。其次，高校將思想政治教育實踐與新媒體相結合，教育者鼓勵學生利用電腦、手機等高科技，讓學生自我編劇、表演、拍攝完成作品，激發學生的創造性。

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關鍵詞：思想政治；虛擬環境；內涵；特征

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）13-0009-01

環境是高校思想政治教育要素之一，是對教育活動的開展及人的思想品德形成發展產生影響的一切外部因素的總和。在現代社會，隨著虛擬現實技術、計算機技術的發展和媒介的大眾化。高校思想政治教育環境發生了許多新的變化，出現了新的環境。在眾多的環境中，虛擬環境是最具代表性的新環境因素。

1.高校思想政治教育虛擬環境的內涵

"虛擬"這一詞是由中世紀蘇格蘭著名哲學家鄧斯•司各特所創，最初與現實組成一對反義詞，原意為潛在的。隨著發展，后來又出現了虛擬環境這一詞語。關于虛擬環境的討論, 最早是美國著名政論家沃爾特•李普曼在他的《輿論學》一書中首次提出了這一概念。后來在他1922年出版的《公眾輿論》一書中闡述了"外部世界與我們頭腦中的景象"，認為虛擬環境是"楔入在人和環境之間的，是'人性'和'環境'的雜交物"。由此可知李普曼把虛擬環境與現實環境對應起來，認為虛擬環境是我們頭腦中的景象，現實環境就是外部世界。

繼李普曼提出虛擬環境概念后,學術界也對虛擬環境內涵進行了深入研究。目前對虛擬環境概念的界定主要有兩種代表性的觀點：一種是以劉紹庭為代表的學者認為"虛擬環境是在傳播媒介大眾化后由媒介營造的, 與現實環境相對應又可能與現實環境脫節的人工化的環境"。 另一種是以張耀燦為代表的學者認為："虛擬環境是人們用計算機的輸入-輸出裝置,進行交流、互動的一種場景和經驗。它是由計算機生成的維度，人們在這里將信息進行交流，用電子的方式表現物理的存在,也可表現那些可能和想像出來的世界"。 顯而易見，兩種概念有所區別，前者的內涵大于后者，是廣義和狹義的區別。但兩者又有聯系，學者們在表述虛擬環境這一概念時,都集中在媒介這一個方面,只是媒介對象不同。由于構成虛擬環境的信息源很多,考慮到計算機網絡在其中所占的分量和所居的位置最重,因此,本文側重討論由網絡技術營造的虛擬環境。即虛擬環境是計算機技術發展的產物，是人們把現實生活移植并通過計算機網絡技術高度仿真所創造出來的，具有臨場感覺的環境因素總和。從這個角度看,高校思想政治教育虛擬環境是指由計算機所形成網絡空間中對人的思想政治素質的形成、發展和高校思想政治教育活動開展產生影響的一切因素的總和。

2.高校思想政治教育虛擬環境的特征

虛擬環境從形式到內容、特征都與現實環境有著質的區別。其特征是思想政治教育虛擬環境得以存在、發展和變化的基礎,直接影響著思想政治教育過程目標、內容、方法和實效,當然這種影響既有有積極的，也有消極的。高校思想政治教育虛擬環境除了具有思想政治教育一般環境的復雜性、廣泛性、動態性、可創性等特征外，還具有自身獨有的特征，即虛擬性、隱匿性、滲透性、交互性等。虛擬性。虛擬環境具有虛擬性這一特點，使高校思想政治教育虛擬環境也必然具有這一特征。虛擬性的出現,使高校思想政治教育活動轉移到以網絡為基礎的電子空間之中。虛擬環境與現實環境相比，在形成上，虛擬環境是高度人工化環境；在機制上，虛擬環境是媒介重構結果；在內容上, 虛擬環境與現實環境有距離。在這個虛擬環境中思想政治教材不是紙做的，思想政治教育活動的人也不是實實在的人，一切東西都是經過計算機語言編制而成的符號，給人以假亂真的感覺。因而在這個環境中"一切都不具有現實環境中的實體性,也不具有外在的可觸摸性可察覺到的時空位置與形態,只是一種功能上的可重復性和實在性" 。另一方面，在這個環境中，思想政治教育主客體是在虛擬的情形下進行,不是面對面交往,而是間接的人機符號交往。這在一定程度上容易導致目的虛擬性，更多的追求一種精神幻影，無法轉換為現實的實踐活動。

隱匿性。思想政治教育現實環境中，大學生之間、師生之間是面對面的交往，這樣他們對現實環境的真實情況或多或少有所了解。然而在思想政治教育虛擬環境中, 具有明顯的隱匿性。一方面，網絡中的交往是人-機-人的模式，是一種以計算機為中介的間接式交往，任何人都可以成為網絡中的隱性人。另一方面學生在網上可以利用注冊代號、昵稱、名片檔來掩蓋個人性別、年齡、職業、性格等真實信息，這樣就可以在網絡上暢所預言，發表自己的心聲，進而不用擔心自己的身份被暴露，或受到懲罰的事情。這種人機符號交往模式,隱蔽了個人的真實身份，造成交往的真實性程度低,真假難辨、善惡難分。可見，思想政治教育虛擬環境極易扭曲人格，造成人格的兩面性，給高校思想政治教育提出了新的挑戰。

滲透性。這一特征是指高校思想政治教育虛擬環境對大學生思想品德的形成發展,有著潛移默化的滲透作用。在思想政治教育虛擬環境系統中,存在著大量有關思想、政治、道德方面的輿論、圖像、聲音。當大學生與網絡發生聯系交流時，就會不知不覺地受到這些思想政治要素的影響,循序漸進地滲透和內化,最后使情操得到陶冶，意志受到鍛煉，人格得以完善。當然，高校思想政治教育虛擬環境因素既有積極因素，也有消極因素，對學生的思想品德形成存在滲透與反滲透的矛盾。因此高校思想政治教育虛擬環境的滲透性特征，要求思想政治教育工作者充分調動網絡環境中的積極因素，規范網絡環境，努力營造一個良好的育人環境，促進大學生的思想品德的發展。

交互性。作為新興的信息媒介，與傳統的電視，報刊，廣播等媒介相比，它們都是單方面的向思想政治教育主客體傳遞由工作人員處理好的信息，而網絡環境卻不同，具有鮮明的互動性特征。其一是人機互動。思想政治教育主客體可以根據已經設置好的電腦程序進行人與計算機之間的互動，比如網絡測試。其二是互聯網中進行的人際互動。網絡的全球性和開放性特征，使每個人都可以參與網上交流與討論。從而為高校思想政治教育提供一個廣泛的人際交往的互動環境。

參考文獻：

[1] 張耀燦、鄭永廷等.現代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2006.

[2] 劉紹庭.論思想政治教育的虛擬環境[J].思想政治教育研究（理論月刊），2006（10）

[3] 王東方、肖永梅.談高校思想政治教育的虛擬環境及其建設[J].教育探索，2010（08）

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關鍵詞：高校輔導員 在校大學生 思想政治教育 方式方法

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0042-01

一、新形勢下做好大學生思想政治教育工作的必要性

對于在校大學生而言，提高他們的思想教育水平是促進其全面發展和健康發展的重要因素，并且會對大學生未來的生活和工作有十分關鍵的作用。在當今時代，思想多元化，中國傳統文化遭到文化侵蝕，對社會和生活帶來了不可估量的消極影響。此時如果忽視大學生的思想政治教育，學生很容易遭受文化侵害，誤入歧途，甚至有可能給社會造成危害。要塑造大學生健全的人格、良好的道德品質，思想政治教育是各高校發展工作的重中之重，以使教育出的人才適應社會發展的需求，幫助學生成為社會的棟梁之才。

二、大學生思想政治教育工作的現狀

（一）傳統的思想政治教育模式無法滿足當前社會發展的需求

我們不應該局限于傳統的單一的思想政治教育模式，不應該將學生視為機械的接受文化的工具，不應該忽視學生個性的發展需求和創造力的培養，如果教師對學生的制約較多，只是僵化地讓學生記憶和背誦相關理論知識，就會導致學生學習興趣的下降，并且出現厭學思想。如果一直這樣，只重視形式上的教育，學生對思想政治教育的重視程度就會逐漸降低。思想政治教育成為空談，其教育成果也會大打折扣。特別是在當今網絡信息技術飛速發展的時代，網絡信息交流日益方便，各種各樣的思想碰撞比較頻繁，交流互動比較多的情況下，學生對網絡信息的識別度不高，所以無法辨認什么是正確的思想，很容易遭受到不良思想的侵蝕。傳統的教育模式，已經無法發揮教育的重要作用，如果教師還是一味地固守傳統，將無法正確引導學生，思想政治教育工作也不會有成效。

（二）社會對人才的要求越來越高

當今社會競爭趨勢越來越激烈，在校大學生，在學好自己專業知識的同時還要不斷豐富自身，德智體美勞全面兼顧。大學生要不斷提高自身的能力，才能在社會上立足。在這種形勢下，一些大學生的思想有所偏差，給學校開展思想政治教育帶來了不利影響。

（三）網絡技術的發展，給高校思想政治教育也帶來了很大的影響

隨著社會的發展，科學技術不斷進步，先進的網絡信息技術已經被廣泛應用于社會的各行各業。現在大學生在日常生活中與網絡的接觸十分頻繁，并且已經對W絡產生了依賴。很多學生獲取信息的手段都是通過互聯網。但是由于網絡的復雜性，學生接觸網絡世界時毫無抵抗力，存在許多隱患。

三、在新時期、新形勢下做好大學生思想政治教育工作的方式方法

（一）高校需要營造一個健康和諧的校園文化氣氛

高校的思想教育與政治教育離不開一個和諧健康的校園文化氣氛。因此，作為與大學生接觸最多的高校輔導員，必須為學生營造一種和諧健康的文化氣氛。開展思想教育政治教育不應該只局限于固定的時間、固定的地點，不應該把大學生的活動范圍局限在校園內，要鼓勵學生多參與社會實踐。一個良好的校園文化氣氛，能夠影響大學生的思想形成，良好的校園文化氣氛會潛移默化地給學生傳遞優秀思想，從而在日常生活中提高學生的思想政治水平。

（二）要引入積極健康、有意義、新穎的教學內容

教學內容不應該僅僅局限于相關理論的定義概念灌輸，不應該只出現在課本上。如果高校教育中涉及的概念理論知識比較多，只是將思想政治的相關理論進行講解，教學內容不夠豐富，就會使學生失去學習的積極性，把思想政治教育當成一個乏味的課程。通過改革教學內容，學生對思想政治教育有具體的生動的概念認識，學生可以結合自身的情況發表相關理論的感悟。輔導員要根據實際生活中的一些具體情況，組織學生進行討論，這樣十分有利于學生思想教育水平和政治水平的提高。

（三）要讓理論切合實際

學校開展思想政治教育要與生活實際聯系在一起，為大學生提供實踐的機會，在實踐中充分提高大學生的思想政治修養。輔導員要豐富大學生的社會實踐活動，每一個大學生都參與到社會實踐中。并且監督大學生在社會實踐中的表現，創造機會，提高大學生的綜合能力，使學生對理論知識有更深入的了解。

四、結語

在新時期、新形勢下要加大對大學生的思想政治教育，這不僅是為了提高大學生的綜合素質，而且也是現階段我國社會主義建設事業的需求。社會主義建設離不開高素質的人才，必須高度重視高素質人才的培養，這是提高我國綜合實力的必經之路。現階段，高校輔導員要結合所在院校的具體情況，充分利用身邊的各種資源，為大學生的思想政治教育創造良好的環境，切實有效提高當前在校大學生的思想政治水平。

參考文獻：

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【關鍵詞】自媒體;生態化;輿情監測;思維方式

自媒體時代的到來給當前高校思想政治教育環境帶來了不小沖擊，這也讓學術界開始探索高校思想政教育創新發展的新路徑。其中高校思想政治教育生態化發展成為了熱點的研究對象，這也一定程度上推進了高校思想政治教育生態理論研究的縱深化發展，其研究多集中在高校思想政治教育生態系統構建、理念概念的明確化以及可行性分析，盡管各類研究不斷多元化發展，但是缺乏系統體系化的理念指導，針對思想政治教育生態這個概念仍未有定論，當然理論學界的持續關注也讓思想政治教育生態學成為教育分支學科的前沿問題。本文就從自媒體時代大學生思想政治生態運行的路徑、管理機制和教育工作者的媒介素養三方面來探討高校思想政治教育的建設。

1自媒體時代大學生思想政治生態運行的路徑

1．1課堂生態教學

1．1．1創新教學方式

改變以往單項式的灌輸教學，高校思想政治教學方式的創新需要做好以下幾個方面:(1)如今大學生實際生活中思想政治素養主要也是體現在日常生活當中的，所以高校思想政治教育的關鍵就是找尋周邊生活環境與教學內容互通之處，基于大學生健康成長的基本特征，生態課堂的關鍵就是系統中的協調性，利用情景化、互動化的課堂進行思想文化的影響，從根本上促進了思想政治教育課堂與大學生思想素質的生態適應。(2)思想政治課堂積極開發時政熱點事件的探究化教學。課堂的生態化教學離不開課程的生態化系統構建，生態系統內部不斷進行信息、能量的動態運行，信息本身需要經由大學生自我互動構建才能獲得。針對社會熱點問題，融入高校思想政治教育的課堂，提高學生學習、思考興趣的同時，還能提升學生學習的主體地位，促進師生雙向平等交流。(3)開展實踐課題的思想政治教育。在大學階段的思想政治教育中，學生有了思維學習的獨立性，通過基本理論課題的知識傳授，結合社會實踐平臺提升大學參與度，提高其親身體驗，以實現其自我發展、自我教育的目的。(4)互動交流化的課堂，讓學生與教師有著各自良好的生態位置，在網格化的課堂教學基礎上進行圓桌式教學，進行主題活動的交流，這從根本上提高了學生參與思想政治教育的積極性，體現以學生為中心的教育新理念。

1．1．2整合高校思想政治教育的自媒體課程資源

課堂資源類型多，基于高校各類課程資源要素的平衡來看，一部分課程資源是來自社會的、校外的，另外一部分來自自然的、校內的，資源有信息化的，也有活動化的。所以自媒體課程資源整合時要選擇那些和高校思想政治教育課程關聯性高的資源要素，實現其方法內容、課程模式的精確對接，從體系上實現高校思想政治教育資源要素的優化。

1．2校園文化生態建設

1．2．1校園文化生態建設的網絡載體

校園網站建設高校需要積極利用網絡思想政治教育資源庫，根據當前的網絡上官方的權威教育資源來完善高校自身思想政治教育資源。特別是一些教育資源中紅色網站可以起到領頭帶動的作用，但目前較多紅色網站的制作形式并不生動，難以引起大學身的興趣，高校需要重視本校校園網建設，內容選擇可以更加生動活潑，特別是一些公益廣告制作更加生動化，積極利用一些偶像、明星效應來吸引學生的注意。網站內容語言需要結合時代“熱詞”、“熱字”，盡量少運用一些過于官方化的語言形式，用大學生易于接受的形式來宣傳正面人物形象。

1．2．2校園文化生態教育的媒介內容把握

自媒體時代的來臨，高校作為培養人才的主要陣地，需要抓住機遇，保持良好的心態與清醒的頭腦，利用自媒體平臺，開展高校思想政治教育工作的新平臺。校園文化生態教育需要把握好自媒體平臺內容的選擇，高校重視媒介傳播的同時需要更加重視本校紅色網站的內容選擇，將思想政治教育課件、國際時事、時事熱點等定期進行更新，創新各類表現方式，把以往的嚴謹的政治理念、道德規范等核心內容轉變成更加淺顯、多元的形式，能夠增加大學生對紅色網站閱覽的興趣。還可以通過微信、微博平臺開展主題活動月，提升大學生參與的積極性，增強學生對我國黨的方針、路線、政策，這能促進大學生自身價值觀的塑造。

1．2．3學校積極把握網絡生態環境的主體地位

學校需要把握好網絡生態環境的主體地位，特別是網絡的話語權，特別重視的應急機制，學校需要完善相應的應急機制，就需要進入到自媒體平臺之中，了解大學生關注的熱點內容，針對自媒體平臺的語言對話、事件需要積極處理，學校需要每天安排專門人員負責學校官方微博與BBS論壇內容更新，還需要對下面學生的評論與疑問進行及時的恢復，針對學校、社會出現的一些突發事件，學校好做處理應對的準備和危機公關，掌握事件的話語權。社會熱點事件根據官方的處理態度統一應對，學校內部情況需要根據公開、積極、統一、協調的原則來處理，及時將一些不實言論扼殺在源頭，促進事件的積極溝通、處理。

2自媒體時代大學生思想政治教育生態運行的管理機制

2．1建構輿情監測審查機制

從管理角度看，自媒體給網絡信息提供零基礎平臺，信息傳播更加公開化，這也給管理者提出了挑戰，所以只有建立強有力的輿情監測機制才能促進自媒體平臺的生態化運作。結合思想政治教育的基本方式與方法，從線下、線上做好的不良信息的過濾與處理。當然只是一味的將不良信息通道進行截斷是不夠的，當前學生獲得信息的方式更加多樣，所以教育主體更多充當的是把關者的角色，了解學生的思想、行為上的問題，及時從自媒體平臺信息發現問題，積極運用自媒體平臺對相關信息進行收集，針對可能出現的輿情進行及時的監測。

2．2構建科學預警機制

當發現學生思想、行為上存在問題之后，需要對問題進行科學的診斷，采用多路徑、多層面的方式收集問題信息，特別重視自媒體平臺數據收集的甄別與選擇，教育工作者通過數據分析做出定量分析，然后對結果數據進行加工處理。教育工作者需要特別注意那些可能對大學生思想產生滲透作用的新信息，及時關注新變化，分析問題出現的原因是因為社會因素，還是個體因素，然后提出針對性的解決措施。

2．3建構危機處置機制

以往高校危機處理機制受到了自媒體平臺的挑戰，所以當前高校需要構建自媒體危機處置機制，結合本校的思想政治教育生態運行態勢。根據已經構建家庭、學校、社會一體生態系統了解學生的動向，及時預防危機的發生;若是危機已經出現，高校應該選擇信息具有傳播優勢的自媒體平臺及時公開信息，防止不良言論的擴散，掌控輿論動向，針對大學生對輿情產生的疑問及時進行回復與解答;危機結束之后高校還需要做好善后處理工作，分析危機出現的原因，做好經驗總結。作為生態運行的重要環節，高校危機處理機制需要重視大學生團體的作用，這種多主體因素的互助化協助更能保障整個系統的平衡發展。

3提高大學生思想政治教育工作者的媒介素養

3．1轉換網絡環境下思想政治教育的思維方式

隨著互聯網時代的來臨，自媒體的應用越來越普遍，對教育工作者而言，更應該緊跟時代步伐，將互聯網、大數據等理念應用到具體的大學生思想政治教育工作中去，全面提升大學生思想政治教育的水平和質量。在當前社會發展的背景下，大學生的學習方式、學習方法、業余愛好等有發生了一些變化，對于自媒體、互聯網的應用越來越普遍，教育工作者在這種情況下有必要轉換思想政治教育的思路，具體而言包括以下幾個方面的內容:首先，需要緊跟時展的步伐，及時轉變思想政治教育工作理念，從傳統的主義教育方式轉變為當前的真理教育模式。對于高等院校的相關負責人或者對應的專業老師而言，當前更多的還是將大學生的思想政治教育工作放在意識教育方面，雖然有的老師也意識到需要結合真理進行多維度的教育，但是真正開展起來的學校還很少，對于那些認為意識教育和真理教育時平行等同的教育模式的認識是不正確的，二者之間雖然存在某種程度上的聯系，但是不能同日而語，這種觀念是與思想政治教育的要求相違背的。尤其是在當前的網絡時期，我們更加需要轉變教育理念和教育方式，從之前強調主義教育的思維模式中走出來，堅持真理教育，保證思想政治教育的科學性和延續性。其次，需要緊跟時展的步伐，及時轉變思想政治教育網絡實踐形式，從傳統的外在實踐方式轉變為當前的內在實踐形式。結合網絡環境下思想政治教育的新標準和新要求，注重對高等院校大學生的思想政治實踐教育，對于這種觀念是沒有問題的，也是非常正確的，但是根據相關理論的指引分析發現，當前的實踐方式比較表面化、形式化，缺少對思想政治教育內涵的深入認識和了解，這就使得當前的思政實踐活動效果不夠突出，價值也大打折扣。對此，我們需要結合高等院校課堂實踐教學、校園內實踐活動以及社會實踐活動等進行綜合分析，轉變傳統的實踐方式，強化對高等院校大學生的思想政治教育。最后，需要緊跟時展的步伐，及時轉變高等院校思想政治教育的話語形式，從傳統的政治話語教育形式轉變到現代的人本話語教育模式。由于長久以來，人們對思想政治教育的定位不夠明確，所以就使得高校的思想政治教育工作比較強調思想觀念當面的政治理念輸入，教學的過程中也就難免會顯得尷尬，產生厭倦情緒。實際上對于高等院校的大學生而言，心里是比較抗拒的，對于這種戴高帽式的教學方式通常會讓大學生產生抗拒心理，從網絡中學生的一些話語、調侃和評價中就能比較清晰的了解到。

3．2確立與自媒體時代相適應的思想政治教育理念

高等院校的思想政治教育工作人員需要適應社會發展的需要，及時的轉變教育理念和認識，尤其是所謂權威思想理念的束縛。思想智慧行動，只有樹立正確的思想認識，才能為具體的實踐行動打下堅實的基礎，并有序的開展相關的行動。進入自媒體時代以來，人們的思想認識和觀念理論也都發生了很大的轉變，自媒體給廣大學生提供了一個更加自由的空間去抒發自己的情感和觀點意見，并且不再需要一味的聽取所謂的老師臺上講，學生臺下聽的理念，更多的需要通過轉變傳統的教育理念的形式來保證平等的對話和教學，引導學生與老師進行平等的會話，畢竟教育也是服務育人的，主要的還是需要為國家和社會主義建設培養更多更優秀的人才，只有這樣才能最終適應時展的需要，讓思想政治教育理念真正的深入人心，服務社會。

3．3培養和創新適應自媒體時展需求的專業管理團隊

自媒體時代要求廣大學生時刻注重全面提升自己各方面的素質和能力，尤其是對于自我的管理和控制，自媒體信息一方面會對學生的生活方式、學習模式產生影響，另一方面也會對大學生的思想觀念和認知產生一定的影響，這其中有積極的部分也有消極的部分，對此就需要我們進行合適有效的管理，防止學生在接觸自媒體的過程中產生認知上的偏差，及時的給予引導和幫助，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。通過打造專業的管理團隊，對高等院校大學生的思想和行為進行有效的引導，幫助其形成比較成熟的思想認識，時刻保持清醒的頭腦，對此高等院校可以通過對相關的負責人員或者管理人員進行專業的培訓和指導，讓其認識到思想政治教育的重要性，并學會掌握自媒體的功能來有效的了解學生的行為和思想動態，通過多種形式來營造高等院校思想政治教育的良好氛圍。隨著自媒體的高速發展，高校大學生傳統受教育角色發生了改變，具有教育主體化發展的趨向，所以教育環境也超出了教學課堂，自媒體的各種傳播媒介都成為了潛在自我學習與課堂學習的新工具，思想政治教育陣地發生轉移，途徑發生變化，思想政治教育生態化運作正在重新構建。

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篇10

［關鍵詞］網絡環境；思想政治教育；挑戰；對策

進入21世紀，網絡技術得到了突飛猛進的發展，信息網絡已深入到社會的各個領域，給整個社會帶來了翻天覆地的變化，也深刻影響著當代大學生的學習、生活和行為。網絡具有宣傳速度快捷、言論自由開放、影響范圍廣闊的優勢，在文化、信息、價值觀念等的傳播上發揮著越來越重要的作用。如何利用網絡的特點和傳統思想政治教育的優勢，通過網絡開展互動的交流溝通，提高網絡思想政治教育的實效性和針對性，已成為當代思想政治教育工作的一個重要內容。

1 網絡環境下高校思想政治工作面臨嚴峻挑戰

1.1 對培養大學生優良道德修養的形成產生挑戰

網絡是一個開放的、自由的世界，它打破了物理空間的概念，信息傳播方式從單一向多元化發展，逐漸脫離家長、學校乃至國家政府的控制，各種不同的思想文化、價值觀念在網上會聚交織。網絡信息的不可控性使網絡在充當信息寶庫的同時，也充當了信息垃圾場的角色。大學生可塑性較強，大量負面信息的影響會阻礙其思想修養的提高和發展，妨礙其正確的人生觀、價值觀的形成。

1.2 高校思想政治工作的學生主體地位面臨挑戰

我國高校思想政治教育的基本內容主要包括世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀和法治觀等教育。在現實環境中，傳播權與話語權掌握在教育者手中。但在網絡中，信息傳播方式是即時、交互、隱匿、開放的，網絡用戶的社會角色發生了變化，大家都有一個共同的身份——網民。

網絡時代信息的開放性，使學生可以方便地查到各種公開或內部、真實或虛假的信息，教育者已經沒有“先知先覺”的信息優勢，有時候面臨劣勢的境地，甚至部分思想政治教育工作者由于沒有受過系統的計算機教育，想在網上獲取更多的信息比較困難。因此可能會出現這樣一種情況：教育者所說的東西學生早就知道，而學生嘴里蹦出的新名詞和新鮮事卻是教師聞所未聞的，這不能不說是教育者的尷尬。

1.3 高校思想政治教育工作的過程更加復雜化

以往教育對象的思想變化，通過言行比較容易被察覺，教師可以及時地、有針對性地進行引導和教育，幫助學生解決思想問題。但是，當學生通過網絡來表達思想感情時，就給教師的工作帶來了極大的難度。由于大多數人都是通過各自的代號而非真實姓名上網，教師無法知道究竟是誰在發表意見，自然無法有針對性地開展工作。正是由于網絡信息的不可控性，使思想政治教育的過程趨于復雜化。

1.4 對大學生心理健康的不良影響

網絡信息不斷變化更新，對于好奇心強又樂于接受新鮮事物的大學生有著巨大的吸引力，一些自制力較弱的大學生，易對電腦產生過度迷戀。一份對在校大學生的調查表明，幾乎有79%的被調查者有網絡成癮傾向，其中，在國內有70％左右的大學生上網的直接目的就是聊天、玩游戲。在這種現狀下，“互聯網絡綜合征”成了一種新的心理病癥，一些學生長時間使用網絡以獲得心理滿足或通過上網來逃避現實。由于網絡的虛擬性，長期沉溺于虛擬世界的人會因為心理障礙或心理畸形，導致行為方式怪異，與社會格格不入。這種由迷戀上網到自我封閉再到人際關系淡漠的人，最終自然形成心理疾病。

2 網絡環境給現代高校思想政治教育帶來的優勢

2.1 為思想調查與動態分析提供方便

網絡信息之豐富，已超出了世人的想象，因特網作為全球最大的圖書館和信息數據庫，不僅有豐富的資料可供查詢，還可以大量收集和信息。大學生在網絡上耕耘和思索，如同沐浴和搏擊在知識與信息的海洋，享受著靈魂和精神的大餐，這也為他們更好地接受最新的人類精神財產，形成良好的世界觀、價值觀，提供了廣闊的空間和極大的可能。

2.2 有利于及時收集和迅速傳播健康的價值取向

由于網絡信息具有可復制性、共享性、實時傳輸性等特點，使社會上思想政治教育成功的典范、有關專家的輔導和言論、同齡人的積極聲音以及健康的音像制品等都可共同進入課堂，進入學生的視野，并且“多媒體教學”的感官刺激功能，可使受教育者的感知信息更為深刻、全面，也有利于長久保存。

2.3 有益于學生進行自我教育

網絡思想政治教育主體不具有特定身份，甚至不被稱為“教育者”，他們不是進行“說服”和“教育”，而是提供“選擇”和“引導”。受教育者不受時間、地域限制，可隨時受到教育和影響；而且出于自由、自主心態做選擇，必然減少許多逆反心理。因而網絡思想教育更具有人情味，更具有親和力，也更具有取得教育效果的魅力。

2.4 有利于信息整合，形成教育合力

思想政治工作網絡能對其他媒體的信息進行整合，并通過數字化處理后移植到本網絡上，實現了思想政治教育與大眾傳媒的結合與互補，從而拓寬了教育者和受教育者雙方的信息來源與信息覆蓋面，并通過對大眾傳媒的理性分析，提高受教育者對各種紛繁復雜而又變幻莫測的信息分析能力，大大增強了思想政治教育的輻射力、吸引力、感染力。

3 網絡環境下高校思想政治工作的對策

面對信息網絡，思想教育工作必須抓住時機，積極應對信息網絡的挑戰，對原有的方式方法進行創新，用正確、積極、健康的思想文化占領網絡陣地，揚長避短，使信息網絡在充分發揮教育與服務功能中成為高校思想政治工作的新載體。

3.1 加強校園網絡建設，構建思想政治教育的平臺

首先，學校上下要樹立陣地意識和整體觀念。對于網絡思想陣地，如果我們不去占領，別人就會占領。我們應主動開辟、利用、凈化和占領網絡這個新陣地，使網絡上有黨的聲音，有正面的聲音，能夠向大學生傳遞我們21世紀的最強音。校園網建設不僅是思想政治教育工作者的事，也是學校的大事。應該把學校領導、思想政治教育工作者、網絡技術人員、“兩課”教師結合起來，形成合力，共同抓好校園網的建設和管理。

其次，在做足網下文章的基礎上，充分利用網絡生動、便利、開放等優越條件，不斷開辟網上思想政治教育工作的新陣地，構筑網上網下聯動、全程覆蓋的立體交叉網絡。如制作一批思想性高、教育性強、趣味性好、適應性廣的信息軟件，用于思想政治教育，充分發揮多媒體技術的圖文并茂、聲像交融的特點，將思想政治教育從“平面”引向“立體”，從“單項”引向“多色”，把思想政治教育搞得生動活潑，不斷增強教育效果。

3.2 高校網絡思想政治教育要以學生為本，突出主體性

激發大學生的主體意識，是網絡思想政治教育的前提和出發點。只有受教育者的主體意識被充分激發，才能發揮大學生自身的積極性、主動性、自主性、自覺性和創造性，才能夠主動地接受教育，發展自己。在具體實踐中，可以從以下方面入手。

(1)開發特色欄目。如開設留言信箱，讓學生直接參與到學校教學和管理中，增強其主人翁意識；開設熱點追蹤，及時傳遞國內外最新消息，對大學生關心的熱點、難點問題進行形勢教育和咨詢講座；開設網上影視，進行生動的愛國主義、集體主義、社會主義教育；開設網上黨團培訓班等。

(2)增強互動性。通過校園網，鼓勵思想政治工作者開通個人博客、利用QQ聊天、參與BBS網上論壇，為大學生提供知識交流和咨詢平臺，以便與學生交友談心，及時了解學生的心理問題和障礙，引導他們養成良好健康的心態和人格。

3.3 建設一支高素質的大學網絡工作隊伍，加強校園網絡的管理

21世紀是信息網絡支撐的時代，有人說，“信息社會，最大的鴻溝將橫亙于兩代人之間，當孩子們霸占了全球信息資源時，需要努力學習、迎頭趕上的是成年人”，這話說得很深刻。高校思想政治教育工作的對象是學歷層次較高并正在學習和掌握各種新技術的大學生，網絡已與他們的學習和生活密切聯系在一起，要摸清他們的思想脈搏和興奮點、加強對于網絡思想政治教育的管理，必須建立一支既懂思想政治工作又懂信息網絡技術、熟悉網路文化的新型思想政治工作隊伍。

3.4 加強對高校網絡思想政治教育理論的研究

網絡思想政治教育作為一種現代教育方式，是一項全新的社會工程，迫切需要科學理論的指導。高校網絡思想政治教育的理論研究有許多新課題，如網絡時代大學生的思想特點，青年一代對網絡內容認知的態度和規律，網絡思想教育的優勢、特點、目標、內容、過程等。只有從理論上解決了這些問題，才能為網絡思想政治教育的實踐提供指導，從而最終實現通過網絡陣地達到思想教育的目的。有人預言，在信息網絡支撐的21世紀，誰掌握了信息，控制了網絡，誰就擁有了整個世界。要占領和鞏固網絡陣地，高校網絡思想政治教育任重而道遠，我們應該有所作為，扎扎實實地為國家培養出面向21世紀的高素質人才。

4 結 論

綜上所述，適時改造高校的思想政治教育體系，關鍵在于提高思想政治教育工作者自身的素質，加強高校校園的信息化基礎設施建設與應用創新，并及時組織人員進行網絡環境下的思想政治教育理論研究。

參考文獻

［1］陳民強.網絡環境下高校思想政治工作面臨的挑戰及對策［J］.福建商業高等專科學校學報，2008(2).