導語：如何才能寫好一篇管理會計人才培養，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：管理會計；人才培養；培養目標

管理會計是現代企業管理的重要組成部分，在企業的內部經營管理中發揮著直接重要的作用，它直接來源于企業的實踐活動，而企業實踐活動的發展變化遠比學術理論的發展變化迅速和復雜得多。這就要求管理會計教育必須面向企業實際需要，探索出一條培養企業管理所需相應專業人才的正確途徑。如何培養適應現代化需求的應用型管理會計人才，成為當前管理會計教育的重要課題。

一、管理會計人才需求的新特點

面對經濟全球化的浪潮，特別是隨著我國加入世貿組織之后，企業經營環境發生了根本變化，企業經濟主體的多元化和內部管理活動的多元化，促使我國管理會計實務工作對相關專業人才需求呈現出新的特點：

（一）對人才的專業知識水平和技能等方面的需求呈現兩極化趨勢。一方面是，對于高中畢業生進行初級技能培訓，以滿足基層工作的需要；另一方面需要具有廣博精深專業技能、知識，且具有豐富工作經驗的“管理會計高手”，以便于結合企業內外部環境因素，幫助企業管理決策層解讀和高效利用會計系統已生成的信息。

（二）管理會計人員工作表現形式出現泛會計化和非會計化兩種趨勢。即傳統上不參與會計工作的人員（如CEO、中層管理人員、一般員工等）開始做一些會計基礎工作（例如，倉房保管員負責登記的入、出庫單），傳統上的會計人員卻開始為企業的計劃、預測、決策、日常成本管理獻計獻策。

（三）管理會計知識對管理咨詢越來越重要。知識經濟條件下，計算機和網絡的普及大大減少了會計核算的工作量，使得會計工作重點由核算轉變為對會計信息的分析和財務管理，實現會計由核算型向管理型的轉變，管理咨詢作為未來會計專業發展方向，咨詢公司作為會計專業畢業生就業場所之一正在悄然興起。

（四）知識結構要求體現多元化。由于社會專業分工的客觀存在，決定了教育領域中專業設置的必要性，決定了所培養出的人才必須具有一定的專長。同時，經濟環境的變遷要求管理會計專業人才應掌握管理學、經濟學、財務的基本理論和基本知識、掌握財務、管理的定性和定量分析方法；具有計算機技能、職業品行、人際關系、獲取信息以及分析和決策實際問題的能力，具有敏感的職業判斷力和持續發展的潛能，即實現“通才+專才”的完美結合。

（五）專業素質能力要求高。現代經濟條件下要求管理會計專業人才應是具備一定能力和綜合素質、要思想素質好、認知能力強、富有創造性、知識面寬、理論基礎扎實。

二、我國管理會計人才培養現狀評價

正如上文所述，人才的培養應該與社會的客觀需求相匹配，社會經濟生活需要我國的管理會計人才實現專業化和職業化。目前，我國管理會計人才培養主要通過高等院校的職業教育和后續教育來完成。從我國管理會計人才培養現狀可以看出，我國管理會計教育發展緩慢，作為培養未來管理會計專業人才主要方式的高校職業教育已經滯后于我國經濟的發展，而社會后續教育尚未形成規范化和完整體系，即我國的目前教育現狀和教育規模均無法滿足社會對管理會計人才的需求。

（一）我國高校職業教育，主要涉及管理會計教育本身問題及其教育環境兩方面

1.管理會計教育本身，主要問題是目前的應試教育、技能教育和制度準則本身教育，具體表現為：⑴教學方法單一，教學手段落后，會計教師不注重培養學生的實踐分析能力和整合方面的能力，而是運用傳統教學方法，教學方式多以“教師講、學生聽”為主，造成師生缺乏互動、學生不僅不能主動發現和發掘問題，即使有問題教師也未必知曉并做出回應，且教學過程中教師過于強調計算能力、而分析思維能力得不到重視；⑵選用教材陳舊，未能反映國外管理會計的創新；⑶課時偏少、課程設計不合理，平均而言，要完成大學本科教育并獲得學士學位，必需修完140多學分，其中40多學分屬于會計課程，管理會計課程安排不足4學分，不及會計課程學分的10%；⑷教學和研究脫離我國企業管理的實踐，教學內容不能反映我國管理會計的經驗、創造以及發展前沿的成果；⑸教學中過分追求對會計技能、制度準則和數據的掌握，忽略了人文精神和職業道德的傳授，忽略了對財務報告和數據背后所掩飾的政治、經濟內容的揭示，忽略了對財務報告和數據生產、傳遞以及利用過程中所涉及的人類行為的解釋。

2.管理會計教育環境問題，主要涉及高校教育機構內部的組織模式、師資來源、人才培養形式，主要的問題是：商業化、地區化和分散化。具體表現在：⑴校級領導實行黨委領導下的校長負責制，中層干部有校級組織部門考核任命；⑵教師來源多為“近親繁殖”（即留校），師資質量、理論水平和科研能力發展受到一定制約；⑶學生錄取方式主要是統考統錄，考生不能自由選擇學校和專業；⑷高校作為傳播、應用和創造知識的地方，作為教學、科研和社會服務的機構，正在受著商業利益的驅動而盲目的擴招，毫無節制的增班擴容；⑸在高校之外，一些公司、政府機構掌握的大量教育資源（如場所、設備和經費）因沒得到有效的利用，而大量閑置、浪費。

（二）社會后續職業教育的“后勁”不足

后續教育是繼職業教育之后人生最長的教育階段，成為一個人終生教育的重要組成部分。會計學科的發展雖比不上一些尖端學科，但我們可以看出現代會計學科已使許多傳統的會計理論和會計方法受到挑戰，會計人員面臨知識更新的任務，知識更新就要求會計人員接受后續教育，以提高會計理論素質和水平。英美等經濟發達的國家，順應市場經濟的要求，推行管理會計職業化道路，較早成立管理會計的專業機構，建立管理會計師的資格確認制度，創建《管理會計》、《管理會計研究》等專刊來引導本國管理會計專業人才的后續教育，成就是顯而易見的；相比之下，我國的管理會計后續教育中存在的不規范，尚未建立完整嚴謹的學習考核和資質認證體系，缺乏先進的管理會計人才培養模式等問題已經影響和制約著管理會計專業人才在企業管理中發揮其應有的功能。

三、管理會計專業人才培養的建議和思路

（一）確定行之有效的管理會計培養目標

確定行之有效的培養目標是實施培養行為的前提。管理會計專業人才的培養目標總體上應該實現人才培養與社會需求的接軌，與經濟發展的接軌，應該保障專業人才的培養質量。同時，培養目標的確定有助于培養模式的建立與運行、課程體系的構建與優化、教學內容的選擇與更新。對此，可以從以下幾個方面對管理會計專業人才培養目標的確定予以分析。

1.人才層次定位。在我國通過中考、高考的形式，把接收過基礎教育的人員劃分為不同的層次進行專業教育。從目前我國的“五大”專業教育層次（即中等職業技術教育、高等職業技術教育、大學本科教育、碩士研究生教育、博士研究生教育）的分工來看，大學本科教育正在向大眾化教育轉移，培養目標定位在具有較為扎實的基礎理論和專業知識，并具有一定創新意識的專業人才，與此相應，管理會計人才培養目標的層次定位應是管理會計專業人才，而非傳統的管理會計高級人才；而研究生、博士生以及社會后續教育的培養目標應定位在以開展企業管理活動、具有會計理論和實踐經驗，具有管理和會計及相關學科專業知識，具有較強的調研、職業判斷和發展潛能的管理會計高級人才。2.職業崗位定位。針對加入WTO之后，對各類專業人才的知識層次、能力素質的新要求，目前高校管理會計人才培養目標的崗位定位應是本專業的學生能在工商、金融證券企業、國有資產管理等部門從事財務、管理工作的工商管理學科的應用型專業人才；而后續教育的崗位定位應是接受再教育的人員能在企業等相關單位從事較為復雜的管理會計實務工作和教學、研究工作的高級專業人才。

3.知識結構定位，從管理會計專業人才應具備的知識和能力來看，一是掌握管理學、經濟學、財務與金融的基本理論和基本知識；二是掌握財務、管理的定性和定量的分析方法；三是具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息獲取以及分析和解決財務、管理實際問題的基本能力；四是熟悉我國有關財務、管理的方針、政策和法規，以及有關的國際法規和國際慣例；五是具有一定的創新能力和較強的實踐能力；六是具有很強的環境適應能力，特別要能適應科技進步和社會發展的需要；七是具有較強的自學能力和追求新知識的熱情和習慣，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的調查研究能力，有職業遷移的智能基礎，有持續發展的潛在能力；八是了解本學科的理論前沿和發展動態。

綜合以上分析可見管理會計專業人才培養目標應確定為：適應社會主義現代化建設之需要，德、智、體全面發展，具備管理、經濟、法律和理財等方面的知識和能力，富有創造性，對未來復雜多變的企業管理環境有較強的適應性，能在工商、金融企業、單位從事內部經營和管理決策的工商管理學科應用型專門人才。

（二）管理會計專業人才培養改進建議和思路

1.創造管理會計教育新的外部環境。主要包括：

（1）建立起專門的具有權威性的管理會計專業機構，專門負責管理會計師的考試和后續教育工作，創辦管理會計學術刊物，管理會計的公告或指南、制定管理會計準則，開展案例研究，加強同企業的緊密聯系，組織、協調和指導我國研究和應用管理會計的具體工作；

（2）改進高校組織機構，從更廣泛的領域中聘請社會知名專家學者，從事學院的教學與管理工作，這樣一方面可以使學生學習到管理會計前沿領域的新知識、新技能；另一方面，也可以發揮專業人士的領導能力，樹立正確的教育理念，而且高校可以充分使用他們的社會號召力，提高學校的聲譽和籌集教育經費；

（3）限制本校畢業生留校任教，做好會計教師的聘任、續聘工作，建立教師教學評估體系和教師自由流動、進行學術交流的機制，在教學和科研上給與肯定、鼓勵和扶持；

（4）參照國際慣例，廣泛推進管理會計師的資格確認制度，同時高校的會計教育應進行適當的改革、增設相應的科目，應盡量為學生提供寬松的學習環境，允許學生在入校試讀一段時間后，自主選擇所學的專業，以利于早出人才；

（5）創建《管理會計理論和實務》等專業刊物，組織管理會計理論的研究、開展管理會計實務的探討，加強管理會計師的職業化宣傳；

（6）建立一個健全的綜合人才評價體系。內容包括職業勝任知識和能力的測試和職業經驗的評判兩個部分。由國家職業資格鑒定機構、省級以上各級教育行政主管部門和各開辦管理會計專業的高等院校三方分工考核管理會計從業人員的專業知識和專業能力以及公共知識等相關學科知識掌握狀況；

（7）教育部門應盡快對高校的本科、研究生教育單班規模做出規定，班容量過大，將會直接影響授課效果；

（8）政府教育部門牽頭，以高校為中心，整合教育資源，避免資源的閑置、浪費。

2.結合會計教育整體改革的步伐，積極改進管理會計教育本身。

（1）鑒于管理會計與財務會計本質上的差異以及社會對管理人才要求的特定性，逐步消減4年本科的招生人數，加大本碩連讀、學制5-6年、且能明確專業方向的高級人才的培養；同時也可以發揮高職和技校的一部分教育資源，培養進行數據處理的低層次人才；

（2）著力構建現代人才培養模式。要以“夯實基礎、拓寬知識、強化能力、提高素質、發展個性、激發潛能”為原則，構建“以學生綜合素質教育為核心，以知識教育為主線，以能力培養為重點，堅持基礎教育與專業教育相結合，堅持知識傳授與技能培養相結合”的人才培養模式。

（3）本碩連讀畢業生一部分可進入實務界工作，另一部分畢業生可攻讀博士學位，并確定自身的發展目標：是應用型或是理論研究型，以便于理論與實務的完美結合；

（4）教育工作者應積極探索，改進教學方法和手段，要充分利用現代信息技術，開展計算機網絡教學，利用現代科技（錄音、錄像、投影、電視、語音實驗室、衛星傳輸等）進行教學。同時，要開發各種教學軟件，實現教學手段的現代化。21世紀的管理會計教學方式、方法也應該是多種多樣的，啟發式、研討式、案例教學等方式將更多的被使用。課堂教學要以引導啟發、問題研究、討論為主，系統闡述為輔，從而充分調動和引導學生積極思維；要加強案例教學和課堂討論，以培養學生的實踐能力；要加強畢業實習和畢業設計（論文）的針對性，以理論聯系實際、解決實際問題為主要選題方向，從而培養學生解決實際問題的能力和研究能力。

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企業作為管理會計的重要實施主體，同樣肩負著在實踐中進一步培養管理會計人才的重任。人才培養不僅是企業的社會責任，而且是企業提高核心競爭力的關鍵所在。上海電氣致力于打造國際化、現代化的公眾公司，十分注重包括管理會計人才在內的各類人才培養。本文聯系上海電氣集團總公司（以下簡稱“上海電氣”或“集團”）實際，探討企業對管理會計人才的培養。

二、加強后續教育提升財會人員管理會計技能

管理會計是一門實踐性很強的學科，又是一門不斷發展的學科。目前，企業財會人員多數是來自財經院校的畢業生，他們在校學習管理會計時對其實施主體并不了解，也不知道在實際運用中會遇到什么問題。通過后續教育，一方面可以使財會人員帶著問題學，對管理會計的理念和工具運用有進一步的理解和掌握；另一方面可以使財務人員學到管理會計發展的新內容，更新知識技能。1.組織企業內訓。國外大公司一般都設有自己的培訓機構，如施樂公司、GE公司、西門子公司都設有自己的大學或培訓中心，對公司內部經理人員等骨干員工進行培訓。上海電氣也設有自己的教育培訓中心，財會人員的后續教育列入教育培訓中心的培訓計劃。每年對財會人員進行不低于24學時的培訓，對財會干部進行不低于48學時的培訓，培訓內容按不同層次設定。對新入公司財會人員進行企業戰略、企業文化、內部經營流程等培訓，不但讓他們了解企業狀況，并植入管理會計必須圍繞企業戰略、適應企業文化和經營流程的理念；對一般財會人員每年進行新財稅政策和管理會計技能的培訓，使他們與時俱進，提升知識技能；對各級財務總監和財務部門負責人除了更新財務會計和管理會計知識外，進行工商管理、國際金融、信息化技術等相關知識的培訓，每年的具體課程根據外部形勢和企業發展的需要而設置，同時開設選修課程，進行個性化的培訓，使財會干部不斷提升參與企業決策的能力。在培訓方法上，采取“三個結合”：一是師資力量由院校教授、外部專家與培訓中心講師、企業資深財會干部相結合；二是專題授課與集團專項管理會計工作相結合；三是集中授課與集團內企業實踐經驗交流相結合。通過這樣理論聯系實際的培訓，提高了管理會計知識的培訓效果，促進了管理會計在上海電氣的實施。2.選送院校深造。上海電氣在組織公司內部培訓的同時，有計劃地選送財會干部到財經院校、商學院深造。近年來集團內有多名財會干部或與管理會計相關部門的負責人參加了上海國家會計學院在職專業會計碩士、工商管理碩士研修；有多名財會干部參加了中歐國際工商學院在職工商管理碩士研修；另有一些財會骨干參加了上海財經大學、上海交通大學的在職研修，均相應獲得了MPAcc或MBA學位。由于是有了企業工作實踐再接受院校的系統教育，使得他們對會計和管理知識具有更深的理解和感悟。3.派往國外公司培訓。為了培養國際化的管理會計人才，吸取跨國公司的管理會計經驗，上海電氣還安排管理會計相關人員到國外公司學習培訓。如由集團總公司財務總監帶隊組織集團財務部、戰略規劃部、信息化部等相關負責人員，到與上海電氣有緊密合作關系的西門子公司學習全面預算管理、績效管理和投資管理。西門子公司總部和相關產業集團作了充分準備，詳盡介紹了西門子以戰略為導向，每年編制三年滾動規劃，根據三年規劃編制年度預算和績效目標，并開展過程控制、績效評價考核的經驗；介紹了對1000多家投資企業進行“飛行檢查”，并不斷整合投資單位的經驗；介紹了管理信息系統的構建框架和細節。學習人員開擴了視野、拓展了思路，形成了借鑒西門子經驗，改進集團相關管理的共識。回來后不僅由集團財務總監與各級管理干部分享了西門子經驗，并分批安排相應崗位人員到西門子公司進行對口學習培訓。上海電氣還利用在“走出去”過程中購并的海外公司作實訓平臺，陸續安排管理會計人員到海外公司任職、掛職、見習，使其了解管理會計在海外公司的運用，并熟悉國際慣例和提高外語口語水平及國際交流能力。

三、采取多種形式培養復合型管理會計人才

現代管理會計是一門跨度大的學科，在實際應用中需要貫徹財務與業務融合的原則，需要充分利用信息化系統提高應用效率。因此非常需要既精通財務又熟悉業務、產品、經營流程、信息化技術并具有良好組織能力的復合型人才。1.實行財會崗位交流。以前在一些大型企業財會崗位分工非常細致，有的財會人員“一輩子”就管一個科目的核算；有的財會負責人“一輩子”就在一個單位工作，這就在客觀上造成了財務人員知識面狹窄的現象。上海電氣實行財會人員輪崗制度：一是企業內不同財會崗位的輪崗，使財會人員全面熟悉企業的核算體系，熟悉企業價值鏈的運行過程，熟悉“外部報告會計”和“內部報告會計”的區別和聯系，促進財會人員對財務會計知識和管理會計知識的全面掌握。二是集團總部財會人員與下屬企業財會人員的輪崗（或掛職鍛煉），使總部財會人員熟悉下屬企業特別是生產經營型企業的業務和財務情況，下屬企業財務人員更熟悉集團的戰略規劃和從集團整體經濟效益出發對下單位的管理要求，促進財會人員既理解集團管理會計的頂層設計又懂得符合下屬單位實際情況的管理會計應用。三是各企業財務總監的輪崗，集團委派到二級企業的財務總監或二級單位委派到三級企業的財務總監任期一般不超過四年，通過輪崗使財務總監熟悉不同行業不同類型企業的管理特點，促進財務總監不斷探索、積累經驗，全面掌握管理會計技能。2.從業務干部中培養管理會計人才。為了提高財務和業務的融合度，上海電氣從工程技術、經營管理、信息化隊伍中選拔人員，經過財會知識培訓取得上崗資格證書后加入到財會隊伍，并對他們進一步培養。有工程技術背景的財會人員熟悉產品工藝，在目標成本管理、標準成本管理等管理會計應用中具有優勢；有經營管理背景的財會人員熟悉業務和經營流程，在全面預算管理、績效管理、價值鏈分析等管理會計應用中具有優勢；有信息技術背景的財會人員熟悉信息系統建設，在建立運用面向管理會計的信息系統和開發專項管理子系統中具有優勢。這類復合型的人才，在管理會計實施中發揮了積極作用。如上海電氣電站集團多年堅持開展目標成本管理取得實效，在管理會計團隊中復合型財會人員起到了重要作用。上海汽輪機廠現任分管財務的副總經理，就是由技術隊伍轉向財會隊伍，逐步走上財務部門負責人、分管副總經理的崗位，在他的帶領下汽輪機廠的管理會計工作搞得有聲有色。3.讓財會干部擔任行政領導或政工領導后再回到財會崗位。上海電氣有意識地安排優秀財會干部擔任下屬企業的總經理或黨委書記，鍛煉一段時間后再回到財會領導崗位。在總經理的崗位上，需要把握所在企業的全局，不但要執行集團戰略決策也還要從本企業實際出發作出不斷提高本企業經濟效益的各項決策，能切身感受到需要有怎樣的財務業務信息來支持決策；在黨委書記的崗位上需要圍繞經濟業務加強黨建工作，要充分調動黨員群眾積極性和創造性，凝聚各方面力量提升企業價值。因此，財會干部在企業領導崗位上鍛煉了領導能力、組織能力、協調能力、決策能力，這正是較高層次管理會計人才所必備的能力。當他們重新回到財會領導崗位，就能有力地推動管理會計的實施。如現任上海電氣集團股份有限公司財務總監，就是從企業財會領導崗位調任企業總經理，再回到集團股份公司財會領導崗位。上海電氣重工集團財務總監，就是從企業財會領導崗位調任企業黨委書記，再回到產業集團的財會領導崗位。他們都在各自的崗位上積極推行管理會計，取得了明顯的業績。因此，上海電氣通過多種形式培養了一批復合型的各個層面的管理會計人才。

四、提供實踐平臺培養實戰型管理會計人才

企業實踐永遠比書本來得豐富、精彩。管理會計人才不但要掌握管理會計及相關學科的理論和工具，而且要在實踐中提升才能、創造成功案例。企業必須給財會人員提供實踐機會，注重培養實戰型的管理會計人才。1.設置管理會計崗位，提供崗位實踐。美國具備一定規模的企業都設有管理會計崗位，90%的會計人員從事管理會計工作，75%的工作時間用于決策支持。我國企業雖然尚未達到這樣高的比例，但需要向這樣的方向努力。上海電氣的各級財會部門都設置了管理會計的崗位，如全面預算管理崗位、分析研究崗位、成本管理崗位、資金管控崗位等等，根據企業規模大小在不同的級次，可以是一崗多人、一崗一人或多崗一人，在電站集團等較大的產業集團還專門設立了成本管理處。這樣使相當部分財會人員能參與管理會計實踐，再加上述崗位輪換，使大部分財會人員能接觸管理會計。上海電氣還通過建立財務共享服務中心，讓企業財會部門有更多人員從會計核算中解放出來參與管理會計，逐步實現財會部門工作重心的轉變。2.建立“虛擬團隊”，提供更多實踐機會。上海電氣將各企業的管理會計骨干組成“虛擬團隊”，團隊成員平時在各企業工作，集團隨時可以召集起來參與集團層面的管理會計項目。使其不但可以參與企業生產經營過程的規劃、決策、控制、評價活動，而且有機會參與集團層面管理會計方案的頂層設計和集團產業結構調整的決策支持。如在新常態下集團為引導企業從片面追求增長速度轉向有質量、有效益、可持續的發展，需要制定新的全面預算和績效指標體系，總部財會人員和“虛擬團隊”成員，共同研究制定以自由現金流、新接訂單、銷售收入、凈利潤為核心指標的新指標體系。又如上海電氣受“產能過剩”影響，風電業務和重工業務的經濟效益明顯下滑，總部財會人員和“虛擬團隊”成員，分別對這兩個行業進行了產業前景分析，選取了行業內有代表性的企業作為對比企業，運用管理會計方法設計分析模型，從市場、產品、技術、行業上下游、商業模式等方面展開比較研究，同時運用管理會計工具，計算集團這兩項業務中各類產品的邊際貢獻和各類費用對效益影響的敏感性程度,揭示這兩項業務經濟效益下滑的主要原因,并提出決策建議,形成專項管理會計報告。集團管理層依據專項管理會計報告，對風電業務調整資源配置，重點發展海上風電產品,實行差異化戰略,并擴大業內配套,降低產品成本；對重工業務削減產能、“瘦身減負”，使這兩項業務的經濟效益得到了明顯提高。通過在實踐中培養人才，上海電氣逐步形成了一支實戰型的管理會計隊伍。

五、加強績效考核激勵優秀管理會計人才

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關鍵詞：管理會計現狀對策

一、引言

近年來，管理會計從2014年以來有了較大的發展。從大體上看，管理會計至今沒有很完整的體系，對于專業素質人才的培養力度不夠，同時也沒有得到事業單位的重視。總而言之，要經過長時間的努力才能達到全面培養管理會計人才的目標。人才強國戰略是我國的基本戰略，當前我國正處于依賴高技術人才的階段，管理會計人才的培養這對于我國的經濟改革發展也有重大意義。而對于不同于企業的社會單位，其發展更是對于國家會計改革及經濟結構調整有著不可或缺的地位。所以加強管理會計人才的建設不僅是對國家人才強國戰略的實施同時也順應了會計改革的必然趨勢。

二、事業單位管理會計人才培養的重要地位

(一)國家經濟健康發展的必要條件。

我國長期實行人才強國的戰略，十分重視管理會計的人才培養工作。但隨著教育機構的快速發展，會計從業人員的數量越來越多，從業人員的增多雖然為推動我國經濟社會健康發展以及是提供重要的人才的保障和智力的支持。但是我國的會計人才雖然很多，但其中的專家級人才卻少之又少，會計人才的培養力度還有待于提高。

(二)事業單位對于本單位管理工作的需要。

如今，我國經濟已進入平穩發展的狀態，要想進行經濟結構的調整和轉型，除了國家政策的調，整個事業單位都應當加快發展的腳步。這體現在各單位對于技術、市場和人才等資源的競爭中。如果能夠培養一批熟悉市場發展方向、預算股權哪里、降低風險、能組織順應市場變化的戰略的管理會計人才，能夠使自身在持續發展狀態下繼續發展，使自己能獲得更多的利益。

(三)社會會計改革發展的需要。

人才培養是建設管理會計體系的重點所在，當前事業單位對于管理會計人才的培養方式不夠先進，力度還不夠強，這就要求必須深化會計改革。推動會計改革升級的重點是必須全面推進管理會計體系建設，所以只有培養大批高素質的管理會計才能適應社會會計改革的需求，才能更好更遠更深層次的推動會計轉型。

三、管理會計人才培養存在的問題

（一）對于管理會計的不重視性。

首先，我國事業單位對管理會計人才的培養缺少對應的規范組織以及對其認識不足。管理會計人才的培養體系不成熟，雖然有很多的培養機構培養了一批會計，但不被大多數人認可，所以我國持有專業管理會計證書的人才匱乏，以至于至今還沒有成型的培養體系。同其他企業相比，事業單位因為有其公益性而缺乏提高財務管理水平的沖動，高層對于管理會計的重要性認識不足而且對于財務工作的不重視自然減少了對其的發展。

（二）缺少適合自身管理會計人才的評價體系。

我國的事業單位對管理會計沒有相對應的評價體系，對其能力要求沒有一個明確的標準，這樣讓很多單位的管理會計人才沒有實際能力，工作只限于日常的核算等。管理會計對于會計人員的能力素質有著更高的要求，許多事業單位在建設管理會計人才時還運用之前對于財務會計的標準，這樣不利于會計人才的培養。事業單位在管理會計人才建設過程中經常不能分清培養重點、辨明建設主次以及人才建設方向不明因為其缺乏明確的評價標準。

（三）事業單位僵化的管理機制。

事業單位的管理機制僵化，不利于對管理會計人才的建設和培養，比如招聘新的員工往往要等到這個財務職位的空缺。這樣僵化的機制不利于人才的流動和更新還會降低員工的工作熱情，長時間處于同一個崗位讓大部分員工出現懈怠，失去對于財務工作的積極性，這樣不利于事業單位本身的發展同時會帶來一定的利益損失。

四、對于事業單位管理會計現狀提出對策

（一）建立和完善教育體系。

國家相關的措施改變當前事業單位對于管理會計的看法，比如說加強對管理會計的重視可以體現在優化課程設置、重新認定教學內容、將管理會計從傳統的財務會計中分離開以及加強師資力量的建設等。

（二）完善管理會計的評價體系。

評價系統的確定可以提高人才培養的積極性，通過考核制度優勝劣汰，可以完成對管理會計人才的選拔，同時又加強了員工對于工作的積極性，還可以通過進一步的培訓，使人力資源得到再教育，減少資源的消耗。事業單位對于自身的管理會計人才應該明確的標準要求，相較于傳統的財務會計應該有更高的標準，推動形成我國的管理會計資格認證制度以及相關機構的建立、培訓和考試，積極建設符合我國經濟轉型的發展人才，同時也發展了單位會計的人才隊伍還能夠即保持自身在各單位的競爭中立于不敗之地。

(三)改進考試制度。

考試制度不得不說是選拔人才的重要途徑。考核的內容不能只包括對于專業知識的考察還要注重學生的實踐能力。這就要求學校根據這些事業單位的發展要求調整教學內容，單位應該開放平臺給學生實踐，讓其從中更好的全面了解管理會計，加強學生對于社會實踐的認識。對于專業知識應該加強對CMA的考核，建立相應的應試點，將這種考核的方式逐漸推向全國。

(四)加強國際間的交流。

國際交流也是一個非常重要的環節，管理會計人才的建設除了專業機構的培養還需要有國際資源的支持。建立相對應的國際聯系，國際合作使人才培養更加國際化，這樣有利于事業單位掌握最新的信息動向，最前衛的理念，這樣有利于事業單位管理制度的革新。同時，也應該引進國際的考核制度，將培養出來的人才與國際相對接，事業單位也可以將人才送到國外進行深造，實現優勢互補，解決我國專業人才的缺失的問題，同時信息的不滯后也能推動我國會計領域的改革。

五、結語

總而言之，企事業單位對于我國經濟又好又快的轉型起著關鍵的作用，而管理會計的發展又對于事業單位的改革不可或缺，所以在培養管理會計這方面人才的建設迫在眉睫。必須從管理人員的思想意識、公司的評價標準體系、人員管理體制、培訓機構和教育方式等方面著手，營造和諧的人才建設氛圍，創新考核體制，才能更好的為事業單位建設一支符合經濟改革的人才隊伍。

參考文獻

[1]楊開宇.淺談事業單位管理會計人才培養現狀與對策[J].中國總會計師，2015，07:86-87.

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關鍵詞：管理會計；人才培養；培養目標

管理會計是現代企業管理的重要組成部分，在企業的內部經營管理中發揮著直接重要的作用，它直接來源于企業的實踐活動，而企業實踐活動的發展變化遠比學術理論的發展變化迅速和復雜得多。這就要求管理會計教育必須面向企業實際需要，探索出一條培養企業管理所需相應專業人才的正確途徑。如何培養適應現代化需求的應用型管理會計人才，成為當前管理會計教育的重要課題。

一、管理會計人才需求的新特點

面對經濟全球化的浪潮，特別是隨著我國加入世貿組織之后，企業經營環境發生了根本變化，企業經濟主體的多元化和內部管理活動的多元化，促使我國管理會計實務工作對相關專業人才需求呈現出新的特點：

（一）對人才的專業知識水平和技能等方面的需求呈現兩極化趨勢。一方面是，對于高中畢業生進行初級技能培訓，以滿足基層工作的需要；另一方面需要具有廣博精深專業技能、知識，且具有豐富工作經驗的“管理會計高手”，以便于結合企業內外部環境因素，幫助企業管理決策層解讀和高效利用會計系統已生成的信息。

（二）管理會計人員工作表現形式出現泛會計化和非會計化兩種趨勢。即傳統上不參與會計工作的人員（如CEO、中層管理人員、一般員工等）開始做一些會計基礎工作（例如，倉房保管員負責登記的入、出庫單），傳統上的會計人員卻開始為企業的計劃、預測、決策、日常成本管理獻計獻策。

（三）管理會計知識對管理咨詢越來越重要。知識經濟條件下，計算機和網絡的普及大大減少了會計核算的工作量，使得會計工作重點由核算轉變為對會計信息的分析和財務管理，實現會計由核算型向管理型的轉變，管理咨詢作為未來會計專業發展方向，咨詢公司作為會計專業畢業生就業場所之一正在悄然興起。

（四）知識結構要求體現多元化。由于社會專業分工的客觀存在，決定了教育領域中專業設置的必要性，決定了所培養出的人才必須具有一定的專長。同時，經濟環境的變遷要求管理會計專業人才應掌握管理學、經濟學、財務的基本理論和基本知識、掌握財務、管理的定性和定量分析方法；具有計算機技能、職業品行、人際關系、獲取信息以及分析和決策實際問題的能力，具有敏感的職業判斷力和持續發展的潛能，即實現“通才+專才”的完美結合。

（五）專業素質能力要求高。現代經濟條件下要求管理會計專業人才應是具備一定能力和綜合素質、要思想素質好、認知能力強、富有創造性、知識面寬、理論基礎扎實。

二、我國管理會計人才培養現狀評價

正如上文所述，人才的培養應該與社會的客觀需求相匹配，社會經濟生活需要我國的管理會計人才實現專業化和職業化。目前，我國管理會計人才培養主要通過高等院校的職業教育和后續教育來完成。從我國管理會計人才培養現狀可以看出，我國管理會計教育發展緩慢，作為培養未來管理會計專業人才主要方式的高校職業教育已經滯后于我國經濟的發展，而社會后續教育尚未形成規范化和完整體系，即我國的目前教育現狀和教育規模均無法滿足社會對管理會計人才的需求。

（一）我國高校職業教育，主要涉及管理會計教育本身問題及其教育環境兩方面

1.管理會計教育本身，主要問題是目前的應試教育、技能教育和制度準則本身教育，具體表現為：⑴教學方法單一，教學手段落后，會計教師不注重培養學生的實踐分析能力和整合方面的能力，而是運用傳統教學方法，教學方式多以“教師講、學生聽”為主，造成師生缺乏互動、學生不僅不能主動發現和發掘問題，即使有問題教師也未必知曉并做出回應，且教學過程中教師過于強調計算能力、而分析思維能力得不到重視；⑵選用教材陳舊，未能反映國外管理會計的創新；⑶課時偏少、課程設計不合理，平均而言，要完成大學本科教育并獲得學士學位，必需修完140多學分，其中40多學分屬于會計課程，管理會計課程安排不足4學分，不及會計課程學分的10%；⑷教學和研究脫離我國企業管理的實踐，教學內容不能反映我國管理會計的經驗、創造以及發展前沿的成果；⑸教學中過分追求對會計技能、制度準則和數據的掌握，忽略了人文精神和職業道德的傳授，忽略了對財務報告和數據背后所掩飾的政治、經濟內容的揭示，忽略了對財務報告和數據生產、傳遞以及利用過程中所涉及的人類行為的解釋。

2.管理會計教育環境問題，主要涉及高校教育機構內部的組織模式、師資來源、人才培養形式，主要的問題是：商業化、地區化和分散化。具體表現在：⑴校級領導實行黨委領導下的校長負責制，中層干部有校級組織部門考核任命；⑵教師來源多為“近親繁殖”（即留校），師資質量、理論水平和科研能力發展受到一定制約；⑶學生錄取方式主要是統考統錄，考生不能自由選擇學校和專業；⑷高校作為傳播、應用和創造知識的地方，作為教學、科研和社會服務的機構，正在受著商業利益的驅動而盲目的擴招，毫無節制的增班擴容；⑸在高校之外，一些公司、政府機構掌握的大量教育資源（如場所、設備和經費）因沒得到有效的利用，而大量閑置、浪費。

（二）社會后續職業教育的“后勁”不足

后續教育是繼職業教育之后人生最長的教育階段，成為一個人終生教育的重要組成部分。會計學科的發展雖比不上一些尖端學科，但我們可以看出現代會計學科已使許多傳統的會計理論和會計方法受到挑戰，會計人員面臨知識更新的任務，知識更新就要求會計人員接受后續教育，以提高會計理論素質和水平。英美等經濟發達的國家，順應市場經濟的要求，推行管理會計職業化道路，較早成立管理會計的專業機構，建立管理會計師的資格確認制度，創建《管理會計》、《管理會計研究》等專刊來引導本國管理會計專業人才的后續教育，成就是顯而易見的；相比之下，我國的管理會計后續教育中存在的不規范，尚未建立完整嚴謹的學習考核和資質認證體系，缺乏先進的管理會計人才培養模式等問題已經影響和制約著管理會計專業人才在企業管理中發揮其應有的功能。

三、管理會計專業人才培養的建議和思路

（一）確定行之有效的管理會計培養目標

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[關鍵詞]高校管理；管理會計；人才培養模式

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.02.146

1引言

2014年1 月29 日，《財政部關于全面推進管理會計體系建設的指導意見（征求意見稿）》（財辦會〔2014〕5號）明確提出其主要目標是，“在全國培養出一批管理會計人才；力爭通過5～10年的努力，中國特色的管理會計理論體系基本形成，管理會計指引體系基本建成，管理會計人才隊伍顯著加強，管理會計信息化水平顯著提高，管理會計咨詢服務市場顯著繁榮，使我國管理會計接近或達到世界先進水平”。這說明隨著經濟的發展，管理會計扮演的角色越來越重要，探討新形勢下管理會計人才培養模式迫在眉睫。

2新時期管理會計人才培養面臨的挑戰

“經濟越發展管理會計越重要”已經成為一種共識；當代會計工作要求由核算型上升到管理型。佟成生、許素蘭等（2014）認為，管理會計的視角拓展到企業運營的各個環節，所有企業對管理會計人員的要求越來越高，尤其是對財務負責人的要求更高。張繼德、王霞（2014）指出，在美國，企業內管理會計人才占到90%，財務會計只有10%，管理會計人才70%以上的時間用于決策性的工作（美國勞動部，2006）；在日本，例如松下（Panasonic），財會部的人員大約2000 人，而80%的人員都在做管理會計工作。然而，在我國，企業超過85%的財務人員都在做財務會計，更多發揮傳統職能，幾乎用80%以上的時間進行會計賬務記錄和賬務核算，而風險分析、戰略制定等方面的職能卻沒有得到應有的發揮。這些數據說明我國的會計人員主要從事傳統數字核算工作，對財務預測、決策、數據分析的能力欠缺，與國際會計人員存在很大的差距。培養高質量管理會計人才是新時期的新要求。

3新時期高校管理會計人才培養模式探析

3.1增加管理會計課程比率，完善高校課程體系

張繼德、王霞（2014）指出，管理會計人才體系建設方面的構想更是寥若晨星。因此，高校應該從課程設置做起，增加管理會計相關課程比率。在基礎課程設置方面增加《業務流程與企業組織》，將《業務流程與企業組織》課程置于《基礎會計》等專業課程之前講授，讓學生企業業務流程和組織設計進行理論學習，為以后進行專業學習提供理論基礎。目前高校一般只開設管理會計學一門管理會計課程，可以在會計類專業課程計劃中增加初級管理會計、中級管理會計、高級管理會計等課程，以突破重財務會計輕管理會計的課程體系。同時，增加內部控制和數據統計分析相關課程，高校可以考慮把《企業會計制度設計》納入會計類學生必修課程體系，為學生以后踏入管理會計工作崗位進行企業管理、財務數據統計分析以發現復雜財務數據背后的東西打下牢固基礎。

3.2轉變單一授課方式，豐富課程內容

趙海霞（2007）認為，目前我國管理會計教育教學方法單一，教學手段落后，會計教師不注重培養學生的實踐分析能力和整合方面的能力，而是運用傳統教學方法，教學方式多以“教師講、學生聽” 為主；且教學過程中教師過于強調計算能力，而分析思維能力得不到重視等。高校可通過案例教學授課方式，選取經典案例教學培養學生的專業興趣；采用一定的方法和途徑建立案例教學資源庫，提供高質量的案例資源，與時俱進地更新案例資源，切實做到理論知識與經典案例緊密相關，引導學生積極參與案例分析過程，提高學生分析問題、解決問題的能力。

3.3注重培養學生的國際視野和國際思維

董延安和唐子惠（2011）指出，企業管理會計人才應具有國際視野和跨文化交流能力，能參與戰略經營和管理決策、把握行業發展趨勢、解決復雜經濟問題。高校在必要時可進行雙語教學，培養學生的國際思維，便于以后游刃有余地解決復雜的財務問題。完善管理會計學科理論體系，建立一套既滿足我國管理會計人才需求，又與國際管理會計人才視野相聯系的管理會計人才培養體系。

3.4增加學生參與企業實習環節，增強學生理論指導實踐的能力

傳統的會計教學模式重理論傳輸輕實踐環節，理論與實踐脫離，學生實踐能力差。高校可通過校企合作建立管理會計人才培養計劃和基地。企業要為學生提供實踐基地以便把理論知識運用到企業日常財務管理實踐中，企業與學校之間要形成雙向互動，企業要及時反饋實習生存在的問題，以便學校與時俱進改善管理課程體系及教學模型。學校可適當安排學生到企業頂崗實習，讓學生走到企業中去把課堂上所學的知識與企業具體的經營實踐及管理實踐結合起來，讓學生在實踐中提高決策及管理能力。

3.5構建高校畢業生信息反饋評價體系

高校人才培養是否適合用人單位的實際需求，這就需要通過對畢業生進行追蹤調查、效果分析得以驗證。張倩等（2014）采用發放問卷的形式，從用人單位、行業和社會的認可度，以及畢業生的自我評價進行追蹤調查，對調查數據進行分析比較，做出會計人才培養效果評價。學校可以建立專門的會計類畢業生信息反饋評價體系，該體系應該涵蓋畢業生去向、就業單位、工作崗位、用人單位對新入職會計畢業生的反饋和評價及對高校課程設計及培養建議等內容，完善的反饋體系為學校根據企業人才需求培養高端管理會計人才提供保障。同時也可以通過設計問卷等方式反饋企業對新聘畢業理論知識、實踐能力等的評價，以便高校合理設計課程體系和教學方案，培養滿足企業需要的高質量管理會計人才。

4結論

新時期我國亟須管理會計人才，高校應該承擔起管理會計人才培養的職責，從以上五個方面出發，以期培養適應時展要求的管理會計人才。

參考文獻：

[1]張繼德，王霞.我國管理會計人才體系建設存在問題和對策[J].會計之友，2014（20）.

[2]佟成生，許素蘭，李扣慶，等.中國企業管理會計人才培養模式研究――基于中國企業財務人員的調查問卷分析[J].會計研究，2014（9）.

[3]張倩，劉淑花，章金霞，等.國際化卓越會計人才培養定位及模式研究[J].實驗室研究與探索，2014（11）.

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關鍵詞：治理結構;管理會計;對策

近年來，高等職業教育蓬勃發展，為實現高等教育大眾化發揮了基礎性和決定性的作用。然而，在其發展的過程中也受到了多方的關注和質疑，主要包括在專業設置與辦學質量、學生就業率、用人單位滿意率、院校管理及職業教育的社會認可度等方面。根據麥可思研究院的《中國大學生就業報告（2015）》，2015年高職高專紅牌專業有：法律事務、語文教育、初等教育、投資與理財、應用日語和國際金融。其中，法律事務和語文教育也是上屆的紅牌專業，這些專業失業量較大，就業率、薪資和就業滿意度較低。筆者從教育部門對職業教育發展評估中也發現，專業設置和建設與經濟社會發展需求對接不夠，培養模式相對陳舊，課程體系比較僵化，教師隊伍知識結構和實訓設備方面的問題更為突出，這些說明應用型人才的培養仍存在諸多缺陷，亟待進一步研究解決。

一、完善院校治理結構的必要性

院校治理是內外利益相關者參與其重大事務決策的結構和過程，是關于權力配置和權力行使的制度安排，是現代大學制度的核心內容。“治理”一詞源于拉丁文和古希臘語中的“操舵”，意思是引導、操縱和控制，后轉變為“共治”“共同管理”。1995年全球治理委員會給出了“治理”定義：它是一個使得沖突和多元利益得到妥協并采取合作行為的持續過程。一般認為，治理結構包含外部和內部治理結構兩個方面，外部治理結構主要是解決院校與政府、市場、社會的關系問題；內部治理結構是四大權力（政治權力、行政權力、學術權力、民力）關系的平衡與重新構建問題。如果院校治理體系和治理能力現代化建設進展遲緩，教育現代化和人才培養科學化的目標就面臨困難，深化教育創新的任務就難以完成。

（一）外部因素：經濟轉型和教育創新改革的要求。國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》和教育部《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018）》，對職業教育發展提出了與社會經濟同步發展的要求。中國制造2025和“一帶一路”戰略的實施，也要求職業教育加快形成配套的創新模式，提升服務國家戰略的能力。教育順應改革發展，適應和引領經濟發展新常態，創新培養的模式，以優質服務驅動經濟發展，為供給側改革提供大量的應用型人才已刻不容緩。

（二）內部因素：轉型環境變化和自身發展壓力的推動。隨著經濟結構的不斷變化，教育結構也需順應變化的需要。教育為突出服務經濟的特點，應當在專業設置、人才培養方面對接行業企業的需求，尤其是作為企業管理重要工具的管理會計的運用，一定程度上對企業的轉型起著積極的促進作用。面對轉型升級，實現自身價值創造，企業必然會考慮運用管理會計問題，加快轉型升級急需的管理會計人才培養和使用，將有助于企業主動應對市場變化，有助于夯實經濟轉型的微觀基礎，轉型的需求必將促進和推動院校教育改革，促進應用型人才的培養。

二、中加院校治理體系對比分析

加拿大是全球最富有、經濟最發達的國家之一，在從英屬自治殖民地到北美經濟強國的變化過程中，職業教育扮演了重要角色，經過近百年的發展，職業教育已經形成了體制健全、結構合理、特色鮮明的體系。

（一）政府與學院之間的權利邊界清晰，具有政府推動和間接參與的特點。加拿大聯邦政府不設教育部，教育事務由各省管理。在職業院校的經費來源中，政府撥款占到60%，遠遠超過綜合性大學只占50%的比例。對產學合作提供相關優惠政策，鼓勵企業及社會各界對教育進行投資捐助，并為捐助者提供稅收優惠。出臺實施帶薪實習項目（即CO-OP項目）政策，鼓勵學生利用假期或學校規定的時間進入企業學習，通過實習增強學生實習技能。鼓勵教師每五年到企業工作三個月，并且承擔部分實習費用。政府重視責任制考核，雇主滿意度、畢業生就業率、畢業生滿意度、學生滿意度、學生畢業率五項指標涵蓋了教學管理的主要方面，其中前三項考核結果和政府的資助緊密掛鉤，以此引導院校改進教學管理水平。

（二）學院內部權利職責明確，具有廣泛參與和運行透明的特點。加拿大職業院校管理由董事會負責，董事會作為協調治理過程中政府與院校自身權利的關鍵機構，其成員一般由教育專家、企業專家、學院教師、行政人員和學生代表等組成。按照校董會法案，校董會的構成人員必須是偶數，成員人數最低不得少于12人，最高不得超過20人；校長原則上為董事會成員，但不具備投票權，董事會具有明確的權利和職責。院校治理結構設計中，注重吸收企業和社會的廣泛參與，科學有效的決策、監督機制，密切了院校、企業和社會的關系，使董事會行使權力與承擔職責的過程更加民主透明。

（三）辦學對接需求，因“市”施教，具有減少失業風險的特點。加拿大職業教育在課程設置、師資安排及考核方面非常注重對接市場，應“市”教育的特點極其顯著。注重以職業綜合能力為基礎，以市場和勝任崗位要求為出發點，以能力培訓為目標的教學內容體系。這種模式打破了傳統教育體系，能夠更好地培養學生的職業能力和競爭力，使職業教育更加凸顯職業性的特點和對接市場變化的要求。我國與加拿大職業教育相比，在外部治理方面，我國高職院校直接受制于政府部門，政府管理方式在程序上和實質上存在直接管理甚至過度干預的問題。在內部治理方面，學校實行黨委領導下的校長負責制，院校領導成員大多由內部產生，治理結構的開放性、決策的科學性，過程的透明性受到限制。具體到專業設置和產學融合方面，由于公辦院校由政府舉辦，國家對學校具有所有權和管理權，受計劃經濟的慣性影響，專業設置與調整、教師評聘、實訓基地建設等，政府在其中不同程度地起著決定作用。院校辦學主體地位未能得到充分發揮，社會利益相關者力量薄弱，專業設置不能及時反映社會需求，辦學效益和質量不高，就業渠道受限，致使企業和學生滿意率大打折扣。

三、管理會計應用型人才培養途徑

面對經濟新常態和供給側改革，加快管理會計應用型人才培養步伐，筆者認為應當從完善院校治理結構、加強管理會計專業建設、合格師資的培養與保障等方面進行積極的探索。

（一）完善院校治理結構。完善院校治理結構是高等教育改革中的重要問題，正確處理政府與院校、黨委與行政、院校與系所的關系是治理結構優化的關鍵，內部結構優化涉及到院校決策權、執行權、監督權能否相互制衡和相互協調。根據現代大學制度和我國實際情況，應當在以院校黨委會為最高決策機構的前提下，開展完善和優化院校治理結構工作，體現獨立性、開放性、專業性，通過構建現代治理體系，促進治理能力現代化。首先，進一步完善院校治理結構，調整院校組織機構，理順黨政關系，建立董事會（理事會）決策制度，明確政府出資舉辦與學校自主辦學的權利邊界及其職責。政府主要負責宏觀調控，賦予院校依照需求依法自主辦學的權利。其次，吸納利益相關者進入院校管理，鼓勵社會多元利益主體參與治理，尤其是行業企業的參與對院校發展至關重要，有助于搭建學校與社會聯系的橋梁。對于職業教育而言，產學融合不僅是課程教學的必要內容，也是學生實際產業能力培養的必要環節，更是教育從質與量上與產業發展緊密結合、協同促進、雙贏互惠的必要形式。再次，發揮教代會的作用，完善激勵約束機制，利用信息公開、師生參與、審計問責等形式，監督各項重大決策的科學性、執行的有效性，強化民主監督的作用。最后，堅持從管理到治理的觀念轉變，以需求為導向，設置專業；以服務經濟為宗旨，開展校企合作；特別是加大培養企業急需的應用型人才，這是職業教育區別于其他類型教育的基本特征。

（二）加強管理會計專業建設。管理會計作為會計學的一個重要分支，在西方發達國家企業管理中已經得到廣泛應用。2014年10月《財政部關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》開始實施，為保持經濟持續發展，企業從原來單純的盈利型組織需要向知識型組織發展，以往拼勞力、拼資源、拼環境的傳統發展方式已走到盡頭，需要尋找新的增長方式。尤其是中小企業，管理會計人才及其匱乏，需求空間很大。為解決管理會計人才不足和質量不高問題，職業院校應當根據社會發展需求，增強專業動態調整的主動性和主體意識，提升按照市場經濟需求教學專業動態調整的能力。明確管理會計專業發展定位，廣泛開展管理會計專業培養目標的研究論證，找到專業發展的具體特色和發展方向，將人才培養和產業發展緊密銜接，開展應用型管理會計人才培養的創新探索，使應用型管理會計專業學生既能掌握傳統財務會計基礎知識和技能，又能夠較好地為企業管理層決策服務，如提供經營預測、決策分析、全面預算、責任會計和作業成本法方面的專業服務等，通過管理會計的應用推動企業自身轉型升級的順利實現及核心競爭力的不斷提升。

（三）加快專業師資培養步伐。合格師資的培養是管理會計人才培養的重要保障，如果傳授技術方法的師資水平不高，就難以保證管理會計的應用效果。一方面可采用請進來走出去的方法，提高師資水平；另一方面也可組合優勢學科，加快高素質師資隊伍建設。一是利用社會多元主體參與的優勢，尤其是企業參與的優勢，安排師資到實踐企業一線實訓，增加操作經歷，積累管理會計運用實踐經驗；二是利用協作單位優勢，采用掛職的方法培養師資，選拔管理類優秀教師掛職助理等職務，派往管理會計應用效果比較突出的企業或金融機構、會計師事務所等單位，參與經營分析、成本控制和責任會計的實操，提升管理會計的運用實踐能力；三是鼓勵會計類或相關專業教師參加管理會計專業學會協會的交流，安排教師參加管理會計理論與培訓與交流。也可聘請資深教授和專家定期講座或報告會，傳授管理會計學科前沿知識，促進師資專業水平提高。利用校企合作培養雙師型教師，通過對管理會計各種技術方法、工具進行系統學習實踐，熟悉不同方法工具應用的環境條件、具體操作的要求和選擇使用的利弊，在教學應用過程中將更有助于增加標準的可選擇性，有助于指導企業最大限度地發揮管理會計的作用。

（四）探索應用型人才培養新方法、新途徑。面對經濟轉型，企業從競爭戰略出發，急需破解發展難題，實現從傳統核算型財務管理向價值管理轉型，通過向管理和創新要效益來實現自身發展方式的轉變及優化。因此，管理會計人才的需求空間很大，加大管理會計知識培訓和高素質應用型人才培養已刻不容緩。

1.堅持需求導向，以企業需求引領教學活動

明確問題與需求，制定可行的實施計劃，結合需求開展管理會計教學及培訓工作，為管理會計的有效實施打好基礎。一要明確不同企業存在的問題是什么，發展的阻力和瓶頸在哪里。了解管理會計不同方法工具應用的環境條件，具體操作的要求和選擇使用的利弊，使方法的選擇與急需解決的問題相對應。二要編制管理會計指導手冊，指導每一環節落實到位，實現業務財務有效聯動，達到為企業破解難題的效果。三要結合中長期戰略，使管理會計的運用能夠支持企業的戰略發展，有利于推動產業升級和企業價值提升。

2.注重本土化的理論教學和新技術方法的應用轉化

現有管理會計的一些理論和方法僅限于國外情況的翻譯介紹，需要提高應用的針對性和有效性。指導企業選擇管理會計的方法工具時，應當充分考慮企業個性與共性的關系問題。由于企業情況差別較大，存在不同行業、不同規模、不同發展階段的企業，企業在管理會計工具方法的選擇方面需求具有差別性。教學需要從實際出發，針對不同情況推薦選擇不同的方法，加強成功案例教學的交流和推廣，不斷創新豐富管理會計的方法和工具。一方面，要建立完善成本管控制度、責任會計制度、決策分析等制度。另一方面，也要建立完善信息采集分析制度、信息標準規范制度、信息安全等級保護等制度，注重建立從事前、事中、事后全過程受控的制度體系，確保管理會計應用的制度化、規范化和程序化。

3.多渠道培養管理會計應用型人才

造就高素質的管理會計應用型人才隊伍，一是可以籌備開設管理會計專業，條件成熟的院校可以在會計學科中增設管理會計專業，系統地培養學生掌握管理會計基本理論和方法。二是可以整合管理會計專業課程，優化課程的教學內容，根據企業的不同需求，制定不同課時的教學內容，有針對性地培養管理會計專業人才。三是根據企業人員的差別，制定管理會計知識初級、中級、高級培訓教材，按照不同的培養對象，開設具有會計學基礎的管理會計培訓班、具有管理學基礎的管理會計培訓班，或開設成本分析、責任會計、全面預算、作業成本法等單項培訓班，增強管理會計的實際運用能力。四是借助財政部門的推動優勢，在會計人員繼續教育中增加管理會計的教學內容，介紹國內外管理會計理論最新進展和最新實踐成就，為企業持續發展和管理會計人才的健康成長創造條件。總而言之，供給側結構性改革旨在創造新供給，滿足新需求。教育存在的供給問題，應當引起高度關注。應用型人才培養突出的就是“實用”的特色，滿足行業企業對職業型、實用型人才的需求，就應當積極利用完善院校治理結構的契機，發揮應用型教育面向社會、開放辦學、就業引導、專業設置靈活的優勢，積極發現和研判應用型人才缺口，盡快補上行業企業人才需求的短板。管理會計的應用是企業適應新常態、實現轉型升級的重要選擇，教育界應當適應、服務和引領新常態，應該著眼供給側的改革，滿足企業對高端技能人才的需求，加快高素質管理會計應用型人才的培養和供給。

作者:烏婷 單位:西安外國語大學

參考文獻：

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[5]烏婷.基于組織、技術和制度視角的管理會計應用研究[J].會計之友，2015，（14）.

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關鍵詞：大數據環境；會計信息管理；專業人才培養

1引言

為培養符合社會需求的會計人才，我國教育部于2015年調整了會計專業的目錄，會計專業將包括會計電算化專業，同時開設會計信息管理專業。同年10月份，教育部在財指委的要求下對會計信息管理專業進行了二次調研，重生設定了專業標準。現今，我國高職院校中財務信息管理專業、會計電算化專業等與會計信息管理相關的專業，其教學規劃、目標以及教學方案都與會計專業差異不大。我國會計信息化有30余年的發展歷史，在這個過程中存在很多問題，例如會計信息系統與會計核算的內容是否一樣？會計信息化只是讓會計人員掌握淺顯的計算機知識嗎？會計核算是否還是會計信息管理工作的標準？我們對這些問題進行了調研，以期能夠發現會計信息管理的基礎特征，為培養會計信息管理人才提供依據。

2有關會計信息管理專業的調研

第一，我國指出會計信息化該如何發展：擺脫手工賬，實現網絡化工作，向著決策電算化，管理電算化發展，和企業系統統一合作，推行電子發票、財稅一體和電子銀行。現階段，經濟與科技的發展促使企業更加現代化，在核算方面，企業借助計算機進行全程管理，實時收集、處理各種財務數據。賬務模塊作為企業核算的核心，其重要性也說明了決策高層和財務管理應用方面人才的重要性。特別是新《會計法》出臺后，我國會計制度得到了完善和統一，并給會計學術界和實務界帶來了很大的影響。無論是高校還是企業已經明白，真正的會計人才不能只掌握單一的會計核算能力還要能夠熟練運用現代化ERP系統，這樣才能符合社會人才要求。第二，人才需求預測情況。①互聯網的發展以及大數據時代來臨后，網絡平臺、電子商務等層出不窮，全球一體化已經成為趨勢。現今，很多企業的經營活動都離不開網絡，基本呈現“人才流、物流、資金流和信息流”的融合情況，因此企業要盡快完成ERP建設，提升會計人才信息處理能力。同時，企業必須明白企業管理競爭在一定程度上決定企業市場的競爭能力，而管理競爭的本質就是人才競爭，所以想要提升競爭能力就必須提升員工工作能力。②企業技術創新、管理創新以及制度創新都依賴于信息化建設，對于企業信息化而言，會計信息管理是最為重要的一個環節。現階段，企業財務資金管理失控、財務信息失真是非常嚴重的問題，不過現代信息技術為企業提供了改善條件，讓其能夠實現財務管理的集中統一。企業應加大建設會計信息管理信息化的力度，提高監控企業內部財務資金管理力度，控制資金風險，提高資金使用效率。當然，企業所有管理工作都離不開相應人才的支持，因此要努力吸納數據分析能力高、知識理論豐富的會計信息管理人才。

3會計信息管理人才的培養標準

會計信息制造軟件企業以及合作伙伴涉及的渠道管理、會計信息系統實施、維護崗位，非營利組織、中小企業以及行政事業的會計信息系統操作應該職位等是會計信息管理專業人才可選擇崗位。對此，會計信息管理專業人才要有現代公民意識，要堅持黨的政策，要有合作、誠信、敬業等基本素養，同時要掌握財務軟件操作、會計信息系統維護能力以及豐富的理論知識。作為真正符合社會需求，能夠勝任財務方面業務管理、信息核算的創新型、發展型人才，會計信息管理專業人才還必須有以下職業能力：一是具備會計核算技能。如能夠建立會計賬簿和會計賬戶；具備會計憑證填制與審核能力；具備小型企業會計報表編制能力；具備會計賬簿登記、核算能力；熟悉財務清查工作流程。二是熟悉稅法實務基礎知識，掌握會計核算和業務相關的操作，懂得會計信息之間的聯系并能進行準確解決，可通過會計信息知識對企業盈利情況與實際能力，評估現有項目風險。三是熟練操作會計信息化系統。掌握手工賬務和會計信息化兩者處理方式的關系與區別；熟悉日常經濟業務賬務工作內容；熟悉會計信息化業務處理方式；掌握會計信息化檔案管理工作流程；掌握會計信息化內控制度內容；熟悉記賬憑證填制、記賬、審核、查賬的流程；熟悉會計信息化期末業務工作內容；懂得系統初始化中如何進行人員分工和設置權限；熟悉供應鏈模塊業務工作，知道如何進行賬務處理以及同業務模塊交接；知道如何編制會計報表；知道如何進行數據備份和數據恢復。

4結語

綜上所述，會計信息管理專業具有計算機、會計與管理三方融合的特色。高職會計信息管理專業畢業的人員不僅要有很強的動手能力也要有豐富的專業理論知識，懂得管理學、會計學和計算機等多方面知識，是復合型的人才。因此，高職會計信息管理專業規劃課程時要注意與社會掛鉤，讓學生能夠學習不同軟件的賬務處理方式，而且能夠維護、管理、評析會計軟件，并通過軟件生產與企業會計信息相關的會計報告，具有較強的綜合專業素質。

參考文獻

[1]趙娟.基于大數據的高校創新人才培養模式[J].經濟研究導刊，2017（7）.

篇8

關鍵詞：管理型會計人才；定位；培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0153-02

中國會計人才結構畸型，出現兩個極端，一方面是人才供過于求，即“核算型會計人才”相對過剩，另一方面是人才供不應求，即適合市場經濟需要的“管理型會計人才”嚴重短缺。那么什么是管理型會計人才，管理型會計人才如何定位，如何培養管理型會計人才，本文試對此進行探討。

一、培養管理型會計人才的現實意義

1.培養管理型會計人才是適應經濟全球化的現實需要。經濟全球化使得我國企業的資源配置和市場開拓跨出國界，面臨更為復雜多變、高度不確定性的國際市場環境，企業必然面臨更大范圍更激烈的市場沖擊。在2008年國際金融危機中，許多企業經營困難甚至破產倒閉就充分證明了全球化對企業經營的挑戰。企業如何應對全球化引致的高政治與法律風險、高經營風險、高財務風險，會計專業人才應發揮更大的作用。傳統核算型會計人才已不能適應全球化帶來的復雜經濟環境的需要，熟悉國際國際會計準則和稅收法律，具有戰略管理、風險控制、跨國投資和融資能力的管理型會計人才成為經濟全球化的現實需要。

2.培養管理型會計人才是適應產業結構升級的現實需要。在產業結構升級的過程中，企業將摒棄傳統資源擴張和過度競爭的發展模式，而采取主要依靠品牌和核心技術、依靠核心知識和競爭力，通過提高自主創新能力和管理水平的發展模式。生產的知識化、高新技術的日新月異使得企業管理方法與手段不斷創新，從而帶來會計工作靈活性和不斷變化，會計工作不只是對企業經濟活動的事后反映和監督，而應在企業生產經營中充分發揮其事前預測和事中控制作用，參與企業的經營決策。管理職能的突出體現，要求會計人員必須具備管理方面的知識和財務管理的才能，對會計人員綜合分析和管理控制能力的要求越來越高。因此，加快培養管理型會計人才是適應產業結構升級的現實需要。

3.培養管理型會計人才是適應信息技術發展的現實需要。信息技術的日新月異和廣泛應用，現代信息技術在會計管理系統中的應用，極大地豐富了會計信息管理系統的管理功能，提供了更為廣泛、全面而系統的會計管理信息。可以使會計人員可以更多從事分析、預測、決策等高級管理工作。當前大型企業集團要求會計專業人才能適應會計核算、報告編制、成本管理、財務分析、稅務籌劃、投資融資、風險控制等多個崗位。而在眾多中小企業更需要多方面能力的復合型會計人才，更需要會計人才能為企業管理決策發揮更大作用。因此，信息技術發展催生了企業組織結構的變革，組織結構變革對會計人才提出更高要求，培養管理型會計人才是適應信息技術發展的現實需要。

二、管理型會計人才定位

什么是管理型會計人才？目前學術界沒有權威統一的定義。筆者認為，管理型人才應該是熟悉國內外會計準則、稅務法律，掌握現代化信息技術，具有戰略眼光和國際化視野，具備較強的職業判斷能力和財務管理能力，能為企業經營管理提供決策依據、解決企業復雜經濟問題的中高級、復合型、創新型會計人才。

1.管理型會計人才是中高級會計人才。培養管理型人才應該是解決中高級會計人才的缺口問題，管理型人才不應該是只會從事簡單的事后會計核算工作，而應該能夠針對復雜經濟問題進行財務分析、預測和決策等高層次的管理工作。管理型會計人才必須是將來在一般中小企業勝任財務總監或在大型企業勝任總會計師、財務工作某一重要方面的中高級人才。

2.管理型會計人才是復合型會計人才。現代企業認為會計人才光有財務、會計專業知識已經遠遠不夠了，只有涉及廣泛才可能從賬本里解放出來，成為企業所需要的復合型人才。會計畢竟只是經濟科學的一個分支，所以，一名合格的管理型會計人員，對于財務會計工作相關的知識，技能和相關的學科如經濟學、稅收、營銷、管理、法律等也應相當熟悉。越來越多企業認為“如果一個人只懂會計，他實際上不懂會計”，改革開放的中國是一個信息的社會，會計工作是實踐知識的應用，因此，會計人員應是綜合性的人才，他需要掌握會計信息系統的特性，及時地吸收反饋最新的知識，例如金融、證券等知識。

3.管理型會計人才是創新型會計人才。管理型會計人才不僅僅只能解決企業中常見的會計問題和管理問題，而是能夠在高度不確定性的經濟環境中解決以前沒有出現的復雜難題，例如知識經濟的興起引起的會計新興業務的會計處理問題；不僅僅是等到問題已經發生而做事后處理，而是能夠提前預測問題的可能發生而采取的預防措施，例如經濟全球化引起的企業匯率風險預防與控制問題；不僅僅是專注企業會計方面的問題，而是能夠跳出會計和財務，與企業營銷管理、研發投資、生產管理乃至企業戰略緊密結合，充分發揮會計的管理職能，從而為企業創造更大的價值。總之，管理型會計人才必須是具有戰略眼光、能及時發現新問題、創造性解決問題的創新型人才。

三、基于管理型會計人才的培養模式

1.轉變會計專業人才培養理念。管理型會計人才培養需要高校會計教育以先進的教育理念為指導，摒棄傳統僅僅以學習知識為主的人才培養模式，轉變為注重學生知識、能力、態度、價值觀四維結構的人才培養模式。如此，會計專業人才不僅具有了扎實的文化基礎知識和專業基礎知識，同時系統掌握了專業核心課程的知識，受到了會計方法和技巧的系統訓練，因而具有分析和解決企（事）業財務與會計問題的能力，以參與企（事）業單位的管理決策。總之，要培養會計專業人才做人的基本品質，形成具有健全人格、意志堅強、心胸寬廣、善與他人合作的綜合素質。

2.建立會計行業產學研戰略聯盟。財政部在制定《會計行業中長期人才發展規劃（2010—2020年）》中，把推動會計行業產學研戰略聯盟作為會計人才隊伍建設的主要政策措施之一，明確指出：各級財政部門要推動建立以用人單位為主體、以市場為導向的產學研戰略聯盟；要推廣以院校教學為主體、以單位實踐為補充的會計人才培養模式。管理型會計人才培養應該借助企業、會計事務所的力量，通過校企合作建立校外實踐教學基地。教師以問題解決為導向，與企業、會計事務所合作開發橫向課題，增強教師的實踐教學能力。學生通過高校學習專業理論知識，通過在企業或會計事務所實習鍛煉了業務操作能力，通過參與教師橫向課題研究訓練了創新思維。

3.優化會計專業人才培養方案。人才培養方案是人才培養目標與培養規格的具體化、實踐化形式，是實現專業培養目標和培養規格的中心環節，科學、適合的人才培養方案是實現專業培養目標的重要保障。會計學專業培養方案的制定應綜合專業教師和專家、行業與企業專業人士的智慧與建議，聘請會計事務所及企業的財務經理組成會計學專業教學指導委員會，指導并參與會計學專業培養方案的設計與制定，并定期或不定期聽取行業與企業對會計學專業人才培養及課程設置等方面的建議，積極進行修改與完善。在人才培養方案具體制定上，結合管理型會計人才培養目標，實現對課程和教學資源的有效整合與優化，設置循序漸進式的“四級專業教學模塊”，依次為：充實會計學專業相關課程教學的基礎模塊；突出會計學專業基礎課程教學的專業模塊；通過專業實驗、實習與畢業環節，強化實踐能力的應用模塊；拓展會計學專業方向課程教學的發展模塊。充分體現知識結構、能力需求和素質發展的層次性和全面性。

4.調整會計專業課程體系。根據管理型會計人才知識結構需求，會計學專業課程體系應當作如下調整。首先，加大經濟學、管理學、法律等基礎課程學分學時，適當減少專業課程學分比重。應整合現有專業核心課程知識體系，減少重復內容講學，對于簡單易學內容留給學生自學，節約學分增加經濟學、管理學、法律等基礎課程學習。其次，會計課程設置應與社會需求、學生就業緊密結合，增加學生選修課程學分學時比重，給予學生較大自行選擇的余地，根據自己的方向和興趣愛好去選修課程，做到因材施教，培養個性化、多樣化的會計專業人才。第三，開設心理素質教育和職業道德教育課程，使學生能保持心理的健康，平和、樂觀、積極、上進，能經受挫折、抑制浮燥，能堅守不做假賬的職業操守。第四，課外開設講座式、專題式的課程。針對當前企業管理、會計和財務等方面的熱點話題，每學期聘請著名教授、財務總監、注冊會計師等至少開設兩次講座式、專題式的課程。

5.更新會計專業教學方法與手段。為培養管理型會計人才，會計教學應該以學生為中心，以培養學生創新思維和思考問題能力為目標，在教師的指導下，不定型的教學活動形式，激發了學生的學習熱情和興趣，使學生主動地進行學習。改變以往老式的教與學的被動教學模式，增進了師生間的理解和互動和交流，增強了學生的有效參與和信息反饋。在實際教學過程中可以交叉運用教師講授、學生討論、案例教學和模擬實習等多種教學方法。

參考文獻：

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關鍵詞：中職學校；會計專業人才；實訓場室；建設運用與管理

教育部《2003-2007年教育振興行動計劃》指出，要“以促進就業為目標，進一步轉變高等職業技術學院和中等職業技術學校的辦學指導思想”。教育部“以就業為導向”的目標一經明確，就對中等職業技術學校的教學提出了更高、更新的要求。因此，會計專業的學生在學校學習階段就應該培養實際動手操作能力。為更好地適應知識經濟發展的需要，學校在提高學生技能方面有了更高的要求，通過崗位證書的取得及技能競賽來加強學生的學習能力、思考能力和創新能力培養。會計模擬實訓，它不但能加深學生對會計理論知識的掌握和理解，同時可以培養學生的動手操作能力。會計實訓場室的建設運用與管理，是會計模擬實訓的重要保障。

一、會計專業實訓的現狀

在傳統的會計實訓中，往往是教師給學生一整套實習資料，模擬一個企業一個月的經濟業務，要求學生從取得、填制、審核憑證至編制會計報表獨立完成一整套核算程序。每個學生在整個實訓的過程中充當多個角色，既是企業的會計，又是企業的領導、會計主管、稽核、出納、倉管員、銷售人員、業務員等。雖然對憑證、賬簿、報表有了一定的感性認識，但學生身份不明、崗位不清，對企業整體的財務工作是如何運轉、各崗位之間如何連接、憑證如何傳遞、各自的職責怎樣卻不清不楚。目前會計實訓只要求完成做賬的過程，卻少了憑證的審核監督及傳遞過程。

企業會計人員，是連接企業與稅務機關、銀行和企業各部門的重要紐帶。可是由于實訓場室環境的限制，學生在實訓中，無法充分領會各環節的設置要求。如：在模擬實訓中，到銀行提取現金或轉賬，就涉及使用支票的有關規定及填寫要求；在繳交稅款這一業務程序，會涉及會計人員報稅的各個環節。可由于環節設置、實訓場室建設上的困難，學生不能很好地掌握這些內容。這就使得大多實訓流于形式，學生難以積累實戰的經驗和教訓。這樣，學生在以后的實際工作中，就無法盡快地適應會計崗位工作。

二、加強會計專業實訓場室的建設，創建仿真的實訓環境

（1）會計模擬實訓的作用。在校期間，通過會計模擬實訓，可以增強學生對會計工作的感性認識，學習相關的職業技能，掌握會計專業理論基礎知識，熟練運用會計理論和方法解決會計實際問題，具備綜合軟件的使用能力和分析能力，同時培養學生良好的職業意識和職業習慣，為學生將來走向實際工作崗位和就業創造條件。

（2）會計專業實訓場室的功能。會計專業實訓場室的主要功能是為會計實踐教學搭建一個仿真的操作平臺，按照會計工作職業環境，更好地訓練會計專業學生的專業技能。為滿足“教、學、做”教學模式改革的需要，將會計理論知識教學與會計實踐有機地融為一體，實現了“教學做一體化”，有利于培養學生對理論知識的理解與應用能力，有效地提高學生的職業素質和能力。

（3）會計專業實訓場室的建設要求。中職會計專業學生應具備的能力包括：對會計技能的運用，掌握各種計算機硬件、軟件設備的實際操作等。學生要掌握和熟悉運用這些技能，必須要有配套的會計實訓場室，可以讓學生在校期間加強實訓。

會計實訓場室的建設要讓學生有在真實會計部門工作的效果，同時又能兼顧教學、考證和技能競賽的需要。從當前會計從業資格考試看，目前會計從業資格考試采用無紙化考試，是先進的計算機系統；從企業目前的會計工作看，會計軟件的使用日益普遍。

篇10

2014年，我國高校進入應用技術型大學轉型時期，經濟新常態背景下的產業轉型升級，經濟結構調整等對高校人才培養提出了新的要求。其中，管理會計作為當代企業管理的重要內容，對企業管理會計人才提出更高的要求，促使高校在轉型期進一步改革管理會計人才培養模式，為社會輸送復合型高級管理會計人才。本文根據我國高校在應用技術型大學轉型期的人才培養特點，并結合管理會計工作對人才的要求，提出培養學生職業核心能力、加強校企合作，引入競賽教學機制等教學改革建議。

關鍵詞：

應用技術型大學；轉型時期；管理會計；教學改革

一、應用技術型大學轉型期高校人才培養要求

隨著我國經濟進入新常態時期，經濟增速的放緩，我國目前面臨著產業轉型升級，經濟結構調整與人才需求的矛盾。而目前我國的高等教育體系的現狀則難以滿足支撐和推動國家產業轉型的人才需求。因此，我國高等教育體系的改革和發展在中國教育結構調整中顯得尤為重要。2014年2月26日召開的國務院常務會議審議通過的《事業單位人事管理條例（草案）》指出：“發展職業教育作為促進產業升級、調整經濟結構和改善民生的戰略舉措對提升勞動大軍就業創業能力、產業素質和綜合國力具有重大意義，強調以改革的思路來發展職業教育。”會議要求建立學分積累和轉換制度，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型。我國應用技術型大學是以應用技術類人才培養為辦學定位，而在人才培養方面則注重提升人才培養質量。會議還強調應用技術型大學在人才培養方面應該大力推動專業設置與產業需求相對接，課程內容與職業標準相對接和教學過程與生產過程相對接，培養適應企業發展要求，符合職業要求的專門人才。胡曉敏（2014）在研究中指出：應用技術大學作為職業教育的本科層次，其人才培養目標規格既要達到本科高等教育的要求，也要符合經濟社會發展對高層次技術技能型人才的要求。所培養的人才應該是牢固掌握本專業面向行業所需的基礎知識及專業技能，并具有較強綜合實踐能力的高層次應用技術技能型專門人才。[1]

二、應用技術型大學轉型期管理會計人才需求特征

2014年，我國高校開始進入到應用技術型大學轉型時期，將會以新的人才培養模式為社會輸送更具實踐能力的專門人才。而隨著我國經濟的不斷發展、經濟全球化的不斷深入以及企業管理的科學化，企業對專業人才也提出了新的要求。管理會計工作作為企業管理的重要內容，在企業管理決策中扮演著越來越重要的角色，同時企業對管理會計人才的要求也不斷變化。這使得我國高校在管理會計專業設置和人才培養方面要不斷滿足企業管理會計人才的需求。總結專家學者對會計人才、高級會計人才等的相關定義，本文認為管理會計人才是企事業單位中具備較寬的知識面和較深厚的專業造詣，如精通財會業務、熟悉市場規則，掌握金融、法律、內部控制、信息技術等相關專業知識，并具有較強的分析問題、解決問題的能力和果斷的應變能力，能夠參與戰略經營和管理決策、把握行業發展趨勢、解決復雜經濟問題的復合型高級會計人才。因此，相對于一般財務人員來說，管理會計對從業人員的要求更具專業性和綜合性。2014年10月27日，財政部印發的《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》（財會〔2014〕27號）文件指出：“鼓勵高等院校加強管理會計課程體系和師資隊伍建設，加強管理會計專業方向建設和管理會計高端人才培養，與單位合作建立管理會計人才實踐培訓基地，不斷優化管理會計人才培養模式”是加強管理會計人才隊伍建設的重要舉措。從企業管理會計實踐的角度，可以反映出企業管理對管理會計人才的具體要求。佟成生等（2014）通過對中國企業財務人員的調查問卷分析和企業訪談發現，企業認為管理會計人員除了應掌握基本的成本管理技術、管理會計工具的知識、數據分析技巧和相關的科技和軟件外，還應該具有對潛在風險的認識、對戰略選擇的評估、把握宏觀經濟對企業的影響等能力，而領導能力、溝通技巧等個人素質對管理會計工作也尤為重要[2]。由此可以看出，在新的時代背景下，企業管理對管理會計人才具有更新，更高的要求。因此，應用技術型大學轉型期高校在管理會計人才培養中也要進行積極改革和創新，以培養出適應企業管理會計需求的高級管理會計人才。

三、應用技術型大學轉型期管理會計教學改革建議

1.注重學生職業核心能力培養。職業核心能力，是指具體的專業能力和專業知識以外的從事任何一種職業都必不可少的基本能力，又被稱為關鍵能力。教育部在2006年16號文件指出，“要教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力”。在企業管理對管理會計人才的職業能力要求中，數據分析能力、解決問題能力，領導能力和語言表達能力等均屬于職業核心能力。因此，注重學生的職業核心能力培養對培養學生從事管理會計的能力具有重要作用。為了培養學生的職業核心能力，學校可以有針對性的開展一些能力培養課程或建立注重能力培養的教學方法。如開展課題解決型學習，選取與學生專業相關且具有現實意義的課題，并通過觀察法、面試法和座談法等進行評價[3]（唐輝、吳真，2014）。又如開展演講、職業能力訓練等課程，情景模擬教學等。

2.加強校企合作，建立ERP管理會計模擬實驗小組。校企合作是高校專業教育一種重要的培養模式，通過校企合作可以使學生參與到企業管理實踐當中去，職業經理人講座可以使學生真正了解到企業管理對管理會計人才的需求和要求。因此，高校可以建立企業實習基地，定期安排學生進行參觀學習，模擬參與決策；還可以邀請職業經理人參與管理會計培養方案的制定和相關實踐性課程的教授，共同開展員工培訓、管理咨詢、開發教學案例等工作。建立ERP管理會計模擬實驗小組是高校培養管理會計人才的另一項重要方法。隨著科學技術的不斷進步和發展，電子計算機技術在企業管理中的應用越來越廣泛，同樣在教學實踐中扮演越來越重要的角色。各高校在向應用技術型大學轉型過程中，應該不斷加強教學硬件設施的建設，其中ERP模擬實驗系統對管理學科教學具有重要作用。高校可以在管理會計人才培養中，建立ERP管理會計模擬實驗小組，利用ERP系統進行模擬決策，讓學生以小組的形式，模擬企業組織，在實踐案例中進行預測、決策、規劃、控制和評價等管理會計工作，使學生更深入的了解管理會計的工作職能。

3.引入競賽教學機制，鼓勵學生參與專業競賽。CIMA國際商業精英挑戰賽、IMA管理會計案例大賽等比賽均立足于國際化企業管理會計的發展，學生通過參加比賽可以了解國際化管理會計應用實踐，培養管理會計意識，并能在比賽中提高自身的組織參與能力、小組領導能力、團隊協作能力、溝通交流能力等管理會計人才應該具有的能力。因此，高校應該引入競賽教學機制，建立規范化的競賽指導體系，選擇專業教師進行競賽培訓，加強參賽硬件建設，鼓勵學生參與專業競賽。

作者：許樂媛 楊懿丁 單位：重慶人文科技學院工商學院

參考文獻：

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[2]佟成生，許素蘭，李扣慶，梁淑屏.中國企業管理會計人才培養模式研究——基于中國企業財務人員的調查問卷分析[J].會計研究，2014（9）：13-20.

[3]唐輝，吳真.向應用技術型大學轉型背景下的職業核心能力培養[J].中國職業技術教育，2014（33）：12-16.