導(dǎo)語：如何才能寫好一篇發(fā)酵技術(shù)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1選取合適的教材

發(fā)酵工程優(yōu)秀教材很多，像《微生物工程工藝原理》、《微生物工程》、《發(fā)酵工藝原理與技術(shù)》、《生物工藝學(xué)》、《現(xiàn)代工業(yè)發(fā)酵調(diào)控學(xué)》、《發(fā)酵工藝學(xué)》等，我們在前些年的教學(xué)過程中也選用了多個版本的《微生物工程》，結(jié)合我校生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識體系和培養(yǎng)方向，目前我們選用全國高等學(xué)校發(fā)酵工程專用教材、教育部普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材華南理工大學(xué)姚汝華教授編寫的《微生物工程工藝原理》，此書按照發(fā)酵工藝操作單元的先后順序排布各章，脈絡(luò)清晰，系統(tǒng)性好，該書在難易程度上很適合我們的學(xué)生，但是該書側(cè)重于發(fā)酵機(jī)制的講授，發(fā)酵工藝和設(shè)備沒有涉及。因此，在前期教學(xué)積累的基礎(chǔ)上，我們授課團(tuán)隊(duì)正在努力編寫一本適合于我們自己的教材，增添發(fā)酵工藝及設(shè)備，以及基因工程產(chǎn)品的發(fā)酵工藝。同時為提高學(xué)習(xí)的廣度和深度，為學(xué)生推薦了《發(fā)酵工藝原理》、《發(fā)酵設(shè)備》、《發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)》等參考書。

2開展發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

發(fā)酵工程是利用工業(yè)微生物的特定性狀和功能，通過發(fā)酵過程來生產(chǎn)目的產(chǎn)物或?qū)⑸镏苯佑糜诠I(yè)化生產(chǎn)的技術(shù)體系，是建立在發(fā)酵工業(yè)基礎(chǔ)上，與化學(xué)工程緊密結(jié)合的一門學(xué)科，它是連接生命科學(xué)研究與應(yīng)用的橋梁[7]。在基因工程和細(xì)胞工程的應(yīng)用中，要想把定向改造的物種轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品，也需用到發(fā)酵工程技術(shù)。發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)開展的場所是發(fā)酵罐，這是發(fā)酵工業(yè)獨(dú)有的特點(diǎn)，同時有一套嚴(yán)密的工藝流程讓發(fā)酵原料通過菌種吸收轉(zhuǎn)化成我們所需要的發(fā)酵產(chǎn)品，發(fā)酵周期長，步驟繁多。通過發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手操作能力，讓學(xué)生親自動手操作發(fā)酵罐，開展發(fā)酵罐空消和實(shí)消操作，以及常規(guī)發(fā)酵產(chǎn)品如酒精、檸檬酸、青霉素的發(fā)酵，使學(xué)生真正的達(dá)到學(xué)以致用，同時又鍛煉了學(xué)生的自主性、創(chuàng)作性和責(zé)任心。師范院校的理科學(xué)生，普遍缺乏工藝概念，但他們又非常渴望了解真正的生產(chǎn)過程。我們針對發(fā)酵工程的主要內(nèi)容，組織學(xué)生到啤酒廠、白酒廠、制藥企業(yè)開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生親自到白酒、啤酒和藥物的生產(chǎn)線上了解工藝流程，切切實(shí)實(shí)的把課堂上學(xué)到的理論知識與生產(chǎn)工藝聯(lián)系起來，學(xué)生反映收獲很大。總之，發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)集成度較高，牽涉到生物化學(xué)、微生物學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、發(fā)酵工藝學(xué)、化學(xué)原理等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有別于普通實(shí)驗(yàn)課程的是工廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)，真正做到理論實(shí)踐相結(jié)合，最終達(dá)到學(xué)以致用的培養(yǎng)目的。

3改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新能力

教學(xué)方法的改革，首先取決于教師本身的學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)的提高，教學(xué)方法改革服從人才素質(zhì)培養(yǎng)，以大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，和教學(xué)內(nèi)容的改革密不可分。生動、豐富的教材，有價(jià)值的有說服力的理論，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的態(tài)度、思維以及能力的開放式教學(xué)，無疑會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從某種意義上說教學(xué)的目的是教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，“授人以魚，不如授人以漁”。

3.1案例教學(xué)

發(fā)酵工程是一門實(shí)驗(yàn)實(shí)踐極強(qiáng)的學(xué)科，知識的歸納和總結(jié)是建立于具體的發(fā)酵機(jī)制和工藝案例的基礎(chǔ)上。在授課過程中，典型的案例不僅使課堂生動形象，而且使學(xué)生容易理解和記憶，觸類旁通，達(dá)到知識遷移的目的。例如在講青霉素的發(fā)酵這部分內(nèi)容時，通過詳細(xì)講解青霉素的發(fā)現(xiàn)，引出偉大的科學(xué)家弗萊明，進(jìn)而講解青霉素發(fā)酵的發(fā)酵機(jī)制、過程控制、提取及純化相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生被激起興趣，學(xué)起來也容易接受。學(xué)習(xí)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，如抗生素的種類、我們生小病的時候用到了哪些抗生素、抗生素對能治療那些疾病、濫用抗生素有何危害等等問題，使學(xué)生從思想上真正理解“抗生素是一把雙刃劍”，從而在以后的生活中學(xué)以致用，進(jìn)而影響身邊的人及下一代合理利用抗生素，為社會進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

3.2啟發(fā)、討論式教學(xué)

講課的過程中首先講授難點(diǎn)、重點(diǎn)，善于提出問題，讓學(xué)生跟著老師的思路走，隨著一個又一個的問題啟發(fā)學(xué)生思考、歸納、總結(jié)。比如在講授發(fā)酵過程的控制這部分內(nèi)容開始時，引入酸奶的發(fā)酵。酸奶在生活中很普遍，同學(xué)們也不陌生，有的同學(xué)家做過酸奶，因此對酸奶的發(fā)酵還有一點(diǎn)常識，接受起來更容易一些。首先提出問題，酸奶發(fā)酵的原料和菌種從哪里來？酸奶發(fā)酵是好氧發(fā)酵還是厭氧發(fā)酵？發(fā)酵多長時間合適，夏天和冬天發(fā)酵時間一樣嗎？通過這些問題，啟發(fā)學(xué)生思考討論，最終引出酸奶的發(fā)酵工藝及注意事項(xiàng)，隨后在實(shí)驗(yàn)課時讓每位同學(xué)親自動手做一款自己喜歡的酸奶，鞏固和吸收理論學(xué)習(xí)。

3.3比較歸納教學(xué)法

比較式教學(xué)法通過對不同知識點(diǎn)的對比分析，找到其相同和不同處，在比較的過程中對知識點(diǎn)歸納概括，有助于從本質(zhì)上理解和記憶知識。比如在講授培養(yǎng)基的制備過程中，讓學(xué)生比較種子培養(yǎng)基與發(fā)酵培養(yǎng)基的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，說出兩種培養(yǎng)基C/N比有何不同及不同的原因是什么。又比如在講培養(yǎng)基的滅菌時，在講述了分批滅菌和三種常見的連續(xù)滅菌流程連消塔——噴淋冷卻流程、噴射加熱——真空冷卻流程、薄板熱交換器連續(xù)滅菌流程之后，讓學(xué)生對分批滅菌和連續(xù)滅菌進(jìn)行對比總結(jié)，學(xué)生就容易理清楚，弄懂復(fù)雜的內(nèi)容。

4優(yōu)化考試模式，重在平時學(xué)習(xí)的思考與探討

在發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)及理論教學(xué)考核方法中，一是包括到課情況。在開課之前詳細(xì)向?qū)W生講述發(fā)酵工程課程在生物技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用及其重要性，課程的講授和考核方式，通過到課率來約束學(xué)生學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)的自覺性。二是考核內(nèi)容和考核方式多樣化，加強(qiáng)課堂考核、作業(yè)考核，平時考核與期末考核成績的比例由原來的3∶7加大到6∶4，綜合反映發(fā)酵工程課程實(shí)踐性強(qiáng)的特色。三是實(shí)踐教學(xué)實(shí)施“以考促訓(xùn)，以賽促練”，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，規(guī)定技能考試不過關(guān)，不允許參加理論考試。四是在教學(xué)中注重因材施教和個性化培養(yǎng)。

5小結(jié)

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1.1啟發(fā)式教學(xué)要求在書法教學(xué)中滲透德育教學(xué)

在現(xiàn)階段我國的教育指導(dǎo)思想當(dāng)中，要求學(xué)生要培養(yǎng)德、智、體、美多方向的發(fā)書法教學(xué)展，德育尤為關(guān)鍵，其融入于各科教學(xué)之中，書法教學(xué)也是其中之一。書法融入德育，書藝結(jié)合人品。

（1）教學(xué)中傳授愛國情感

中國書法發(fā)展的歷史蘊(yùn)涵在五千年的文明史中，是無與倫比的“龍之文化”的重要組成部分。書法不是畫而有畫的靈動；不是詩而有詩的韻味；不是舞而有舞的飄逸；不是歌而有歌的悠揚(yáng)。無論從中小學(xué)生到專家學(xué)者，從家庭婦女到政府官員，書法作為一門實(shí)用藝術(shù)得到廣泛的應(yīng)用推廣，作為高雅藝術(shù)得到我國廣大群眾的推崇。

（2）教學(xué)中傳授道德情操

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生進(jìn)行品德情操教育中結(jié)合著書法史中的典型范例，讓他們懂得“字如其人，心正則筆正”的做人道理。學(xué)生受到熏陶再加之書法藝術(shù)本身的引導(dǎo)作用，這就能明顯提高學(xué)生的道德素質(zhì)，同時也加強(qiáng)了他們自我約束能力，陶冶了性情，為他們將來步入社會奠定了優(yōu)良的品德基礎(chǔ)。

（3）教學(xué)中傳授哲學(xué)倫理

書法是我國一門博大精深的文化藝術(shù)，是世界藝術(shù)寶庫中的一枝精華。在中華民族幾千年來文化的滋養(yǎng)與哺育下，中國書法除了具有東方文化藝術(shù)的特色特征，而且能夠體現(xiàn)出中華民族的獨(dú)特精神氣質(zhì)、倫理道德和哲學(xué)思想。在平日欣賞和講解字帖的時候，不但要求學(xué)生理解字體結(jié)構(gòu)的完美，還要懂得書法字帖的內(nèi)容，書法藝術(shù)所體現(xiàn)出的形式美、線條美以及內(nèi)涵美。

1.2讀帖時引導(dǎo)想象

例如宋代秦少游非常欣賞政黃牛的書法，秦少游問他的筆法，政黃牛答說：“書，心畫也，作意則不妙耳。顧喜兒童字，觀其純氣。”政黃牛認(rèn)為孩童的字如水成文，出于自然，有純美之韻。他通過自己不斷摸索和想象，領(lǐng)悟到兒童字的單純之氣。同理，學(xué)生讀帖也可以通過自己的想象，從中領(lǐng)悟到一些道理。

1.3書寫之前引導(dǎo)想象

王羲之曾有：“意在筆先，然后作字”的宗旨。上課時，要經(jīng)常拋出一些問題，適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)學(xué)生關(guān)于字打算怎樣去寫，書寫時要注意些什么，通過提問開發(fā)學(xué)生的想象力。

1.4書寫時也要具有想象力

寫字是把心中的字的形象通過筆墨技巧而顯現(xiàn)在紙面上，要邊寫邊想，邊想邊寫。

2.啟發(fā)式教學(xué)方法在書法教學(xué)中需要加強(qiáng)的方面

2.1加強(qiáng)審美教學(xué)的建設(shè)

我們的書法教學(xué)首先讓學(xué)生從練習(xí)書寫姿勢開始，然后慢慢的掌握書法的基本技能和知識，在這個基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生對書法的理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美、感受美的能力。因此在書法課堂上一定要強(qiáng)化欣賞教學(xué)，不斷提高學(xué)生的審美能力。

2.2增加學(xué)生自由空間

著名教育家陶行知先生很早就意識到，學(xué)生沒有自由這種不良現(xiàn)象廣泛存在于傳統(tǒng)教育教學(xué)中，必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，加大學(xué)生學(xué)習(xí)自由度的基本措施。要給學(xué)生評價(jià)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，讓學(xué)生更加積極參與到自我學(xué)習(xí)成果的評價(jià)中去，既能用評價(jià)的手段發(fā)現(xiàn)知識、技能及學(xué)習(xí)態(tài)度上的不足，同時還能從中體驗(yàn)到成功的樂趣，并通過自己的努力不斷地去調(diào)整和矯正自己的錯誤和不良習(xí)慣。

2.3加強(qiáng)素質(zhì)教育的建設(shè)

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目前在高職師范類院校的各個專業(yè)中都開設(shè)專業(yè)教法課程，專業(yè)教法課程也是一門理論與實(shí)踐并重的課程。多數(shù)師范院校教師除了講授本專業(yè)教法理論知識外，都會留給高職師范生一定的課時量，進(jìn)行本學(xué)科課程的試講，這樣除了可以更好地理解本專業(yè)教學(xué)方法的特殊性外，還可以訓(xùn)練學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行授課的能力。通常學(xué)生進(jìn)行試講時是在微格教室中進(jìn)行，但學(xué)生在試講過程中，極少能充分利用微格教室的多媒體教學(xué)設(shè)備結(jié)合本專業(yè)教育方法進(jìn)行試講的。教法課程教師由于課時、教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識所限，又無法用過多的時間對學(xué)生在這方面的不足進(jìn)行指導(dǎo)，這就使得學(xué)生的試講變成了專業(yè)教法理論知識的簡單應(yīng)用，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備形同虛設(shè)，嚴(yán)重浪費(fèi)了教學(xué)資源。那么如果整合現(xiàn)代教育技術(shù)課程與教法課程，將現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)定位于輔助單一專業(yè)教學(xué)上，將現(xiàn)代教育技術(shù)的評價(jià)方式改為微格教室試講過程中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段程度，使真實(shí)的教學(xué)授課作為現(xiàn)代教育技術(shù)的評價(jià)方式。這樣做即可以使得現(xiàn)代教育技術(shù)課程中的教學(xué)內(nèi)容明確、評價(jià)方法合理可行，又可以彌補(bǔ)教法課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用不足，以及使得多媒體教學(xué)設(shè)備的得以充分利用，讓學(xué)生在教法課程實(shí)踐試講過程中真正融入現(xiàn)代教育環(huán)境中。將現(xiàn)代教育技術(shù)課程與教法課程進(jìn)行整合不但可以解決兩門課程設(shè)置問題，還可以使高職師范生很多方面的能力得到提高。

1.使高職師范生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息技術(shù)與課程整合能力以及信息技術(shù)實(shí)踐能力得到有效培養(yǎng)，使其更多理解現(xiàn)代教育技術(shù)理論在實(shí)踐教學(xué)中的地位。

2.讓高職師范生學(xué)習(xí)到如何把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際中，而不是糾結(jié)和關(guān)注某種信息技術(shù)的使用。

3.讓高職師范生更多的加入到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，在教學(xué)過程中構(gòu)建以高職師范生為中心的學(xué)習(xí)情境，讓其在互動活動中領(lǐng)悟如何學(xué)習(xí)。

4.使得課程成績的評估手段多樣化，改變以往將教師作為課程成績評價(jià)的唯一主體，取而代之以高職師范生的自評和互評作為評價(jià)主體，教師進(jìn)行評價(jià)審核。

二、整合現(xiàn)代教育技術(shù)課程與教法課程的方法

1.現(xiàn)代教育技術(shù)課程課程內(nèi)容的整體把握。整個內(nèi)容分為理論與實(shí)踐兩大模塊，其中理論部分包含教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法、信息技術(shù)與課程整合。實(shí)踐部分包括案例課程的分析與設(shè)計(jì)、素材獲取、素材處理、多媒體課件的制作、多媒體教學(xué)設(shè)備的使用等。內(nèi)容突顯了以教學(xué)設(shè)計(jì)為主線，理論和實(shí)踐相結(jié)合，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)課程課程具體課程的編排。為了適應(yīng)高職師范生的學(xué)習(xí)特征，課程總體上采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，“參與式”的“活動”設(shè)計(jì)方法，“案例”分析式的教學(xué)手段。具體教學(xué)中將課程分解為7項(xiàng)基本任務(wù)：任務(wù)一：了解現(xiàn)代教育技術(shù)任務(wù)二：學(xué)習(xí)圖像素材采集與處理任務(wù)三：學(xué)習(xí)視頻素材采集與處理任務(wù)四：熟悉現(xiàn)代教學(xué)媒體系統(tǒng)環(huán)境任務(wù)五：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)和評價(jià)任務(wù)六：利用網(wǎng)絡(luò)資源任務(wù)七：回顧學(xué)習(xí)歷程每個任務(wù)中以“課件制作或授課演練”為情境編排“活動”，各“活動”給出活動要求及“學(xué)習(xí)要點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)習(xí)要點(diǎn)”的資料“案例”中探究、獲取所需的理論與技術(shù)，在自主學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)下完成整個“活動”流程，達(dá)到“任務(wù)”要求并自主設(shè)計(jì)完成課件或整個授課過程。

具體活動流程以任務(wù)二（學(xué)習(xí)圖像素材采集與處理）為例：活動1：學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法學(xué)習(xí)要點(diǎn)1：教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法活動2：討論并分析信息技術(shù)如何與所在專業(yè)課程整合學(xué)習(xí)要點(diǎn)1：信息技術(shù)與課程整合活動3：小組為單位研討《認(rèn)識物體》課程并制訂課件制作計(jì)劃學(xué)習(xí)要點(diǎn)1：課程教師用書電子版學(xué)習(xí)要點(diǎn)2：計(jì)劃提示活動4：了解數(shù)碼相機(jī)的功能和基本操作規(guī)范，和教師一起學(xué)習(xí)，并利用說明書仔細(xì)熟悉學(xué)習(xí)要點(diǎn)1：數(shù)碼相機(jī)的介紹學(xué)習(xí)要點(diǎn)2：數(shù)碼相機(jī)的使用技能活動5：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行拍照活動6：學(xué)生得到數(shù)碼相片，用掃描儀掃描書中圖片，利用Photoshop軟件進(jìn)行圖片處理學(xué)習(xí)要點(diǎn)1：圖像素材處理活動7：以小組為單位分工協(xié)作完成課件制作學(xué)習(xí)要點(diǎn)1：flash相關(guān)知識點(diǎn)講解學(xué)習(xí)要點(diǎn)2：《認(rèn)識物體》課件案例學(xué)習(xí)要點(diǎn)3：《認(rèn)識物體》課件案例視頻教學(xué)活動8：每個小組選派一名同學(xué)用所做課件進(jìn)行試講，小組其他同學(xué)作為學(xué)生進(jìn)行配合。活動9：根據(jù)試講修改完善課件。每個任務(wù)完成后學(xué)生會提交成果，教師給出評價(jià)，并組織學(xué)生互評討論。

三、整合現(xiàn)代教育技術(shù)課程與教法課程有利于高職師范生科學(xué)素養(yǎng)的提高

1.整合現(xiàn)代教育技術(shù)課程與教法課程后，教學(xué)方法由原來的以“教”為主替換成以“導(dǎo)”為主，引導(dǎo)學(xué)生完善學(xué)習(xí)能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。高速發(fā)展的社會對高職師范生的科學(xué)素養(yǎng)提出了很高的要求，如果高職師范生缺乏創(chuàng)新的意識、探索的精神，就無法適應(yīng)這個社會。所以我們要改變單一的知識教授，以設(shè)計(jì)為中心，活動為引導(dǎo)，使學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐進(jìn)而走向社會。將以教師為主講解和實(shí)踐的方法，改變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下的學(xué)生分組合作，自主探究和學(xué)習(xí)。科學(xué)探究活動應(yīng)是教學(xué)的主要形式，教師要用切實(shí)可行的活動引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行科學(xué)探究，并激勵學(xué)生通過動腦、動手自主學(xué)習(xí)知識，提高各方面能力。新知識、新技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)需要反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐，因此在教學(xué)過程中要多創(chuàng)設(shè)探究性活動，多引導(dǎo)學(xué)生積極合作，開展小組學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)，完成探究性活動，不斷提升完善自己的學(xué)習(xí)能力，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。

2.整合現(xiàn)代教育技術(shù)課程與教法課程后，課程的案例中所需素材由原來的教師提供，改變?yōu)閷W(xué)生自主收集，提高了高職師范生收集處理信息能力。學(xué)生在每個任務(wù)中都有一個活動進(jìn)行素材的采集，有很多素材需要學(xué)生分組收集和處理，通過這樣的設(shè)計(jì)，鼓勵引導(dǎo)高職師范生使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的資源，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中搜索功能，解決素材缺乏的問題，還使高職師范生的學(xué)習(xí)自主性在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得以實(shí)現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了高職師范生的收集處理信息能力。

四、總結(jié)

篇4

在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，授課主要是通過老師陳述和書寫板書來向?qū)W生傳授知識點(diǎn)，主要是依賴?yán)蠋煹年愂霰磉_(dá)能力。但在經(jīng)濟(jì)教學(xué)中一些輔助學(xué)習(xí)的案件例子，是無法直觀的表達(dá)出來，只能將其大概的過程陳述出來。因此在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，會產(chǎn)生模棱兩可的現(xiàn)象，從而致使學(xué)生無法正確的理解案件中想要表達(dá)的知識點(diǎn)，這樣的教學(xué)也是不利經(jīng)濟(jì)法教學(xué)效果的提高，發(fā)展高素質(zhì)人才。因此在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，要迫切尋找一種新的教學(xué)模式，來改善當(dāng)下經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問題，以此來提高教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)跟多高素質(zhì)的人才，也正是因?yàn)檫@樣多媒體教學(xué)在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。

二、實(shí)行多媒體教學(xué)的重要性

在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，也是教育進(jìn)步的表現(xiàn)。多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有著很多傳統(tǒng)教學(xué)模式無可替代的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，可以將經(jīng)濟(jì)法的知識點(diǎn)形象、直觀、易懂的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更容易接受并能深刻的記住相關(guān)的知識點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)前，可以結(jié)合相關(guān)的知識點(diǎn)，以圖像、視頻、音樂的形式將其表現(xiàn)出來，這樣可以快速的吸引學(xué)生的注意力并引起學(xué)生的興趣，從而使得學(xué)生在課堂上更為主動參與教學(xué)活動和主動去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點(diǎn)，探討、發(fā)現(xiàn)、解決問題。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的首要前提，因此在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，想要提升教學(xué)的效果，首先就要引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更為主動的學(xué)習(xí)，從而就能有效的提高教學(xué)的效果。這也說明在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中使用多媒體教學(xué)的重要性，因此要正確對待多媒體教學(xué)，有效的將其應(yīng)用經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中。

三、在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）可以快速的吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，可以通過多媒體動態(tài)圖像、視頻以及聲音等功能，將枯燥、乏味、抽象的經(jīng)濟(jì)法知識點(diǎn)轉(zhuǎn)換為形象、具體、生動易于理解的知識點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)前，可以給予學(xué)生播放與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的背景視頻或者是音樂，這樣可以快速的將學(xué)生的注意力吸引過來，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生快速的融入到經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)中。在經(jīng)濟(jì)教學(xué)中，興趣才是學(xué)生最好的老師，可以大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)的激情，因此在教學(xué)中，要注意對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。這樣可以是教學(xué)效果事半功倍，從而讓學(xué)生更為主動、積極的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的效果。如在進(jìn)行刑事教學(xué)時，可以通過給學(xué)生播放相關(guān)的刑事犯罪事件，來加深學(xué)生對刑事概念的認(rèn)知以及記記住相關(guān)的規(guī)章制度。

（二）多媒體教學(xué)有利于開拓視野，豐富教學(xué)的內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師多數(shù)照著課本讀，不就知識點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的拓展，造成經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課堂上沉悶、教學(xué)內(nèi)容單一、乏味等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的內(nèi)容不感興趣，上課也無法進(jìn)入狀態(tài)，這種局限課本知識的教學(xué)方式，從一定程度上局限了學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法知識的認(rèn)知。但多媒體教學(xué)就剛好彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，在教學(xué)中可以將知識點(diǎn)進(jìn)行拓展，找出更多相關(guān)的知識點(diǎn)，并可以通過圖文相結(jié)合的模式將知識點(diǎn)表現(xiàn)出來，這樣不僅可以是教學(xué)的內(nèi)容更為直觀的表現(xiàn)出，還能將知識點(diǎn)簡單化，讓學(xué)生更容易理解，還可以改變以前枯燥、單一的教學(xué)模式，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法的認(rèn)知。

四、如何在高校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課堂上有效的實(shí)施多媒體教學(xué)

在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課堂上，如何有效的實(shí)施多媒體進(jìn)行教學(xué)才是應(yīng)用多媒體教學(xué)的最終目的。在教學(xué)中正確的對待多媒體教學(xué)，才能將多媒體教學(xué)效果最大化。因此高校在應(yīng)用多媒體教學(xué)的時候，應(yīng)正確對待，了解多媒體教學(xué)好的一面也要發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的不足，并且不能過分的依賴多媒體教學(xué)。下文將會分析在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中如何有效的實(shí)施多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

（一）正確認(rèn)識多媒體教學(xué)，避免過分的依賴多媒體教學(xué)在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，正確的利用多媒體教學(xué)可以有效的改善傳統(tǒng)“獨(dú)白式”的教學(xué)模式，在過去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，課堂上都是以老師為教學(xué)中心，并沒有將學(xué)生放在教學(xué)的首位。多媒體教學(xué)可以將老師從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)換出來，改變老師在教學(xué)課堂上“滿堂灌”的教學(xué)方式，增多的注重與學(xué)生的互動，注重學(xué)生的想法。老師可以通過多媒體來組織和指導(dǎo)學(xué)生來獲得相關(guān)的法學(xué)知識，從而提高教學(xué)效率。雖然多媒體教學(xué)可以有效改善教學(xué)模式，提高法學(xué)教學(xué)的效率，但還是要正確的對待多媒體教學(xué)，并不是說，所有的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體進(jìn)行教學(xué)，只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)中板書、詳細(xì)陳述有效的結(jié)合在一起，才能帶來最大化的教學(xué)效果。經(jīng)濟(jì)法老師還應(yīng)在課堂上做到語言精煉、風(fēng)趣，隨時在黑板上寫出對教學(xué)內(nèi)容的所想，并進(jìn)行詳細(xì)的講解，最避忌的就是老師一整節(jié)課的時間都站在機(jī)位上單純的操作電腦，這樣教學(xué)沒有起到任何的效果，還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。

（二）多媒體教學(xué)的課件的制作多媒體課件的精辟程度直接關(guān)系到整個教學(xué)的效果，因此在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法教學(xué)時，首先有一個好的課件，這樣才能起到引起學(xué)生的注意力、引起學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的知識，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。文本、圖像、動態(tài)圖片、音樂、視頻是制造一個課件的重要素材，想要制作出好的經(jīng)濟(jì)發(fā)案例教學(xué)課件，就必須要正確的選擇合理、生動、形象的素材，這樣才能制造出一精辟的課件。這些經(jīng)濟(jì)法教學(xué)材料經(jīng)濟(jì)法老師可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖庫、期刊以及聲音庫來收集，并特別注意有法律特色的素材，如國旗、法律條文、司法判例等。在課件的制造過程中切忌將課件游戲化，把課件弄得花里花俏的，這樣就將學(xué)生的注意力分散了，不利于教學(xué)的有效進(jìn)行。課件要具有經(jīng)濟(jì)法的特色，信息量適當(dāng)，不能一次性該學(xué)生灌輸?shù)锰啵@樣不但不利于學(xué)生做筆記，還不利于學(xué)生的消化和吸收，所有恰到好處就剛好。

篇5

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日趨完善和進(jìn)步，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛地運(yùn)用于各個領(lǐng)域。具有傳播語音、數(shù)據(jù)、視頻多媒體信號功能的計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及，對現(xiàn)行的教育體制和教學(xué)模式帶來了巨大的沖擊，作為科技發(fā)展的前沿陣地學(xué)校，更是首先敏銳地感到了它所帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為迎接這一挑戰(zhàn)跟上時代的步伐，全軍加快了軍事訓(xùn)練信息網(wǎng)、院校校園網(wǎng)以及多媒體教學(xué)信息資源系統(tǒng)的建設(shè)，這無疑為今后開展網(wǎng)上教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。同時，我們也應(yīng)該看到當(dāng)前許多學(xué)校的校園網(wǎng)建設(shè)方面還存在不少問題，如教學(xué)資源缺乏、教育應(yīng)用軟件擴(kuò)充能力差、教員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力還不高等，這些問題都有待我們在工作中去研究、探討。

二、開展網(wǎng)上教學(xué)所具備的條件

開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要實(shí)施手段是網(wǎng)上教學(xué)。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)的前提主要有兩點(diǎn)：一是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟與支持；二是教學(xué)中以學(xué)生為中心的教學(xué)理論和觀念的被認(rèn)同和接受。從全軍計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的情況來看，經(jīng)過近幾年的建設(shè)以基本建成了覆蓋全軍傳輸主干道，并發(fā)揮了很好的作用。隨著寬帶、具有較高的信息傳輸速率，可以實(shí)時傳送動態(tài)的視頻和音頻網(wǎng)的建設(shè)，今后完全能滿足網(wǎng)上教學(xué)的雙向式信息傳送的需求。可以說，進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)的硬件設(shè)施以基本形成。

傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)的最主要的區(qū)別為教學(xué)方法、教學(xué)主體和教學(xué)目的的不同，多媒體教學(xué)可以提供多方位的教學(xué)手段，而且以學(xué)生為教學(xué)主體，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)為目的。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為核心的粉筆、黑板、教材的線性知識傳授為主的教學(xué)，是以教師為主體，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識的傳遞為目的。教師在課堂上按即定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)信息的傳授，學(xué)生被動地接受，學(xué)習(xí)中很難發(fā)揮自己的主觀能動性。現(xiàn)代教育技術(shù)，教學(xué)是在教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源中進(jìn)行的，教學(xué)資源包括傳統(tǒng)的教學(xué)資料和現(xiàn)代的教學(xué)信息庫，如多媒體教室、數(shù)字圖書館、多媒體教學(xué)軟件等等，以及教師—學(xué)生、學(xué)生—學(xué)生、學(xué)生—教育資源的多渠道、多形式和多種信息刺激的學(xué)習(xí)模式，教師的角色從知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的幫助者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)變?yōu)橐詫W(xué)生中心，以認(rèn)識結(jié)構(gòu)的遷移為效果的綜合能力學(xué)習(xí)。

即將到來的21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，它是以信息技術(shù)的發(fā)展為前提，以知識的產(chǎn)生、傳播、增值和應(yīng)用為依托，以高科技產(chǎn)業(yè)為支柱，不斷創(chuàng)新發(fā)展的經(jīng)濟(jì)時代。它的到來，對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，要求學(xué)生不僅要有豐富的知識，更重要的是要有自我學(xué)習(xí)的能力，要有創(chuàng)新能力以適應(yīng)社會飛速發(fā)展的要求。由于科學(xué)技術(shù)在知識經(jīng)濟(jì)時代呈爆炸趨勢發(fā)展，對人一次性教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會和個人的雙重需求。終身教育成為每一個社會和個人的必須。如何將不斷發(fā)展更新的現(xiàn)代科技知識傳授給社會中的每一個人，如何不斷提高他們的教育層次，使他們跟上社會進(jìn)步的潮流而不被淘汰。這一教育的重任，單靠傳統(tǒng)學(xué)校的一次性封閉式教育顯然是不能完成的，只有以網(wǎng)上教學(xué)為手段的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育才可以當(dāng)之無愧地承當(dāng)起來。

三、開展網(wǎng)上教育存在的主要問題

1.對運(yùn)用教育技術(shù)開展網(wǎng)上教學(xué)的認(rèn)識還有一定距離

網(wǎng)上教學(xué)是一個新鮮事物，人們對它的把握和認(rèn)識還很不夠。雖然目前有相當(dāng)數(shù)量的教員對多媒體教學(xué)軟件有了濃厚的興趣并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，但由于受傳統(tǒng)教育思想觀念的束縛，也有一部分教員對多媒體課件直接運(yùn)用教學(xué)認(rèn)為是費(fèi)工費(fèi)時的工作，不如粉筆加黑板來得快。其主要原因是缺乏超前的新技術(shù)發(fā)展觀念，對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于自己學(xué)科領(lǐng)域的意識不強(qiáng)。這些都會影響到軍校教學(xué)質(zhì)量的提高，對于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的高素質(zhì)軍事人才十分不利。

2.目前網(wǎng)上信息資源還相對缺乏，不能滿足現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的需求

從目前全軍教育訓(xùn)練信息網(wǎng)上的情況來看，用于網(wǎng)上教學(xué)的各種信息數(shù)量相當(dāng)少，有一部分還是按傳統(tǒng)教育的要求模式而提供的有限課程內(nèi)容，用于網(wǎng)上教學(xué)的各類CAI課件還十分缺乏。由于信息資料的匱乏，真正多媒體教學(xué)課件在網(wǎng)上運(yùn)行的幾乎沒有，這必然造成多媒體計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)的功能不能充分利用與發(fā)揮。有些課件雖然上了網(wǎng)，卻不愿意將教學(xué)信息公開在網(wǎng)上傳送。造成這些問題的原因主要是：人們頭腦中傳統(tǒng)的教育觀念沒有轉(zhuǎn)變，對于什么是開放式教學(xué)還沒有充分的認(rèn)識；網(wǎng)上教學(xué)畢竟是一個新鮮事物，搞教育的大多數(shù)教員對它的教學(xué)形式、課件設(shè)計(jì)要求等各方面還不十分了解，尤其是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教員很少懂得如何設(shè)計(jì)課件，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師對其它專業(yè)課程也不可能有深刻的理解。從當(dāng)前情況來看，對于開放教育理論和實(shí)踐的研究都還很不夠。學(xué)校和教員在對于如何變“以教為主”為“以學(xué)為主”，如何使整個學(xué)校的教學(xué)工作適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)的特點(diǎn)要求等問題上還沒有深入研究，因此導(dǎo)致了網(wǎng)上信息資源相對匱乏的現(xiàn)象。

3.計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的普及程度偏低

不論從地方、軍隊(duì)院校調(diào)查的情況來看，有相當(dāng)一部分教員，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及程度都還偏低，缺乏運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的必要知識和技能，不能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)、獲取信息，只用做打字甚至作為一種擺設(shè)。在當(dāng)今時代，不會使用計(jì)算機(jī)，沒有廣泛的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識基礎(chǔ)，就談不上網(wǎng)上教學(xué)與學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)軟件的開發(fā)還沒有引起足夠的重視

教育軟件的質(zhì)量優(yōu)劣直接影響教與學(xué)的效果。要想開發(fā)出優(yōu)秀的教育軟件，首先主管教學(xué)的各級領(lǐng)導(dǎo)和教育部門在思想上引起足夠的重視，有重點(diǎn)、有計(jì)劃開發(fā)實(shí)用性較強(qiáng)的教育軟件，制定出有效的規(guī)章制度。如教員制作課件教學(xué)工作量的計(jì)算、經(jīng)費(fèi)的支持等，目前教育軟件開發(fā)機(jī)制還沒有合理地建立起來，也沒有在軟件理論研究的指導(dǎo)下，形成有教育專家、第一線教師、學(xué)科專家、教學(xué)設(shè)計(jì)人員、學(xué)生和媒體技術(shù)人員組成的合作的教育軟件開發(fā)隊(duì)伍。5.網(wǎng)上教學(xué)的系統(tǒng)建設(shè)還缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)

網(wǎng)上教學(xué)，在全軍基本上處于起步階段，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的整體規(guī)劃如何進(jìn)行，網(wǎng)上教學(xué)的具體模式、與教學(xué)相關(guān)的管理運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)的質(zhì)量保證體系如何運(yùn)作等各方面的工作都沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，需要我們在實(shí)踐中去探索和總結(jié)。如果我們不加強(qiáng)這方面的理論研究，搞盲目建設(shè)，就會事倍功半。

四、相應(yīng)的對策

1.有組織、有計(jì)劃地加強(qiáng)教員對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力技能的培訓(xùn)

縱觀當(dāng)代教育科學(xué)的發(fā)展趨勢，教育技術(shù)是最為活躍的學(xué)科。多媒體輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)等是目前教育技術(shù)中最為活躍、也是最具有應(yīng)用發(fā)展空間的領(lǐng)域。這就需要教員不斷更新和擴(kuò)充已有的知識，利用各種方式對教員進(jìn)行培訓(xùn)，使他們了解教育技術(shù)的發(fā)展與變化。培訓(xùn)可分為三個層次：第一以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能力為突破口，廣泛運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，提高教學(xué)效能；第二在能熟練運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)軟件的基礎(chǔ)上，使教員能夠應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教材一體化設(shè)計(jì)，與技術(shù)人員一道制作CAI課件并指導(dǎo)學(xué)生使用軟件；第三要逐步向網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)擴(kuò)展，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)獲取有關(guān)信息，并及時充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去。教育技術(shù)中心技術(shù)人員應(yīng)更精通現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)習(xí)、掌握、開發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)，并要能利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)管理，為教學(xué)與管理提供支持服務(wù)，推進(jìn)以計(jì)算機(jī)多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的普及與應(yīng)用，為廣泛開展網(wǎng)上教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)理論的研究

由上級主管部門牽頭，組織有關(guān)專家成立研究小組，開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論體系的系統(tǒng)研究。研究的方向，既有教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，也有課件的開發(fā)技術(shù)，還有遠(yuǎn)程教育體系的管理運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量的保證體系等。目的是對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)行有序的理性的指導(dǎo)，使之能健康順利的壯大發(fā)展并不斷滿足現(xiàn)代國防人才需要對教育提出的各種需求。

3.加快教育軟件的研究與開發(fā)

教學(xué)軟件質(zhì)量的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)與開發(fā)問題。根據(jù)各院校的情況總部下達(dá)任務(wù)，也可以走校-校聯(lián)合，制作出有較高水平的軟件。這樣作的好處一是可以避免重復(fù)勞動，節(jié)省人力物力；二是加快了開發(fā)進(jìn)程，提高利用率。軟件的開發(fā)特別要在網(wǎng)絡(luò)化、智能化的教學(xué)軟件開發(fā)上加大力度，開發(fā)的軟件應(yīng)具有開放的接口、良好的數(shù)據(jù)庫管理、可靠的安全性，具有分析、記錄學(xué)習(xí)者水平、自動調(diào)整教學(xué)策略、進(jìn)度的能力。

4.以教育技術(shù)中心為依托創(chuàng)造必要的開發(fā)條件

教育技術(shù)中心要承擔(dān)起建設(shè)院校多媒體教學(xué)信息資源系統(tǒng)的重任。要不斷建立大量的、多種多樣的資源庫。為方便教員制作課件，學(xué)院應(yīng)設(shè)立一個多媒體制作室，為教員提供有關(guān)的課件制作設(shè)備。制作室的主要特點(diǎn)是全面支持文字、圖像、聲音、視頻等素材的采集及全面支持文字、文本、圖形、圖像、動畫、音響、影像等素材的單項(xiàng)設(shè)計(jì)和集成設(shè)計(jì)。主要設(shè)備有：數(shù)碼相機(jī)、數(shù)字?jǐn)z像機(jī)、掃描儀、錄像機(jī)、非線性編輯機(jī)、刻錄機(jī)、多媒體計(jì)算機(jī)、CD播放機(jī)、打印機(jī)、各種音響器材等，在這里教員可以把視頻資料或聲音進(jìn)行采集，經(jīng)過編輯整理后，制作成多媒體課件，還可以制作成光盤。

5.正確把握多媒體教學(xué)軟件的發(fā)展方向

多媒體技術(shù)是信息時代的標(biāo)志，它和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一起，改變著我們的工作、生活、學(xué)習(xí)、交往等方式，同樣也改變了教育教學(xué)的傳統(tǒng)模式。因此，只有正確理解多媒體，才能把握開發(fā)研制多媒體教學(xué)軟件的發(fā)展方向。應(yīng)該明確多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)、研究的根本目的在于改革教學(xué)的方法和手段，而不在于為了形式上的使用。把開發(fā)、研究與應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來，以開發(fā)、研究促進(jìn)應(yīng)用，反過來以應(yīng)用促進(jìn)開發(fā)、研究，使其形成互動機(jī)制，是保證多媒體教學(xué)軟件發(fā)展的正確途徑。

篇6

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;信息技術(shù)

進(jìn)入新世紀(jì),現(xiàn)代社會科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展使得社會職業(yè)崗位體系成為一個不斷變化的動態(tài)大系統(tǒng),職業(yè)教育面對的是具有一定技術(shù)含量的職業(yè)崗位群集,它的教育目標(biāo)不再是簡單地針對職業(yè)崗位進(jìn)行的終結(jié)性教育,而是著眼于受教育者終身的職業(yè)發(fā)展或職業(yè)生涯的職業(yè)培訓(xùn)教育。在這種形勢下,利用信息技術(shù)來支持職業(yè)教育的改革和發(fā)展勢在必行。信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育手段,與傳統(tǒng)教育手段不同,它對職業(yè)教育的影響更為全面、深刻,將會引發(fā)職業(yè)教育領(lǐng)域的一場歷史性的變革。

一、信息技術(shù)為職業(yè)教育構(gòu)建了多樣化的教學(xué)模式

信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用,首先為職業(yè)教育構(gòu)建了多樣化的教學(xué)模式。探究性教學(xué)、主動學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、情景化學(xué)習(xí)都是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的補(bǔ)充。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)相對可以更加靈活和高效。

二、信息技術(shù)為職業(yè)教育提供了多樣化的教學(xué)工具

1、信息技術(shù)作為知識呈現(xiàn)工具

教師可以使用現(xiàn)成的多媒體教學(xué)軟件或多媒體素材庫,選擇其中合適的部分用在自己的教學(xué)中;也可以利用PPT或者一些多媒體制作工具,綜合利用各種教學(xué)素材,編寫自己的演示文稿或多媒體課件。

2、信息技術(shù)作為師生交流的工具

“信息技術(shù)作為交流工具”就是指將信息技術(shù)以輔助教學(xué)的方式引入教學(xué),主要完成師生之間情感和學(xué)習(xí)中的交流。在很多職業(yè)教育院校中的生源與普通高校相比處于偏下狀態(tài),這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中更需要教師的隨時指導(dǎo)。應(yīng)用信息技術(shù)就可以在很大方面滿足這些需求。

3、信息技術(shù)作為實(shí)驗(yàn)信息技術(shù)作為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的工具。

職業(yè)教育的最大特點(diǎn)是對相關(guān)理論的學(xué)習(xí)較為弱化,對于相關(guān)的技術(shù)和技巧、技能的掌握要求較高,實(shí)踐的環(huán)節(jié)所占比重較大,而提高相關(guān)技巧和技能的直觀程度是信息技術(shù)應(yīng)用于職業(yè)教育的最大特點(diǎn)。基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)上協(xié)同實(shí)驗(yàn)室可以模擬某些在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下去很難實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

4、信息技術(shù)作為學(xué)生掌握知識的認(rèn)知工具

計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域還作為教學(xué)過程中一種有效的認(rèn)知工具。多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具,能有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展,支持思維梳理、邏輯分析、觀點(diǎn)表述等。

5、信息技術(shù)作為教學(xué)評價(jià)工具。

職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性,要求我們樹立全新的人才質(zhì)量觀,而新的質(zhì)量觀必須與相應(yīng)的評價(jià)系統(tǒng)相匹配。以往的教學(xué),主要采用百分制的絕對評價(jià)方式,信息技術(shù)則使相對評價(jià)的實(shí)現(xiàn)成為可能。

三、信息技術(shù)為職業(yè)教育提供了多樣化的教學(xué)資源

1、利用信息技術(shù)建設(shè)多媒體教學(xué)素材庫

多媒體教學(xué)素材庫的建設(shè)是職業(yè)教育信息化建設(shè)的核心與重要建設(shè)目標(biāo),是教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容。多媒體教學(xué)素材庫的建設(shè)要以學(xué)校為基礎(chǔ),教師為依托,動員廣大師生員工參與;以教材為根本,大力擴(kuò)展知識的廣度、深度;以容量為(下轉(zhuǎn)270頁)

(上接269頁)實(shí)力,以科學(xué)的管理為保證。多媒體教學(xué)素材庫的建成,將通過校園網(wǎng)為教育教學(xué)提供永無止境的資源和服務(wù)。對多媒體教學(xué)素材庫的建設(shè)和維護(hù)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù),它要隨著教育教學(xué)的改革,隨著學(xué)校的發(fā)展,隨著信息的變化,而隨時更新、升級、甚至換代,要不斷完善以適應(yīng)教育教學(xué)的最新需要。

2、利用信息技術(shù)開發(fā)多媒體教學(xué)軟件

教學(xué)信息資源建設(shè)主要集中在多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)上。它是在硬件環(huán)境和軟件環(huán)境已經(jīng)具備的情況下,廣大教職員工和學(xué)生來共同參與開發(fā)。多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)必須有明確的教學(xué)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo),必須符合教學(xué)規(guī)律,體現(xiàn)教師的教學(xué)思想和教學(xué)藝術(shù)。

3、利用信息技術(shù)開發(fā)技能訓(xùn)練中的仿真模擬系統(tǒng)

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)的仿真模擬系統(tǒng)可以模擬真實(shí)的現(xiàn)場環(huán)境,把實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)很難演示、教師口頭很難講授的內(nèi)容生動地表現(xiàn)出來。學(xué)生可通過軟件自我進(jìn)行各種內(nèi)容、各種形式的仿真技能訓(xùn)練。

4、利用信息技術(shù)建設(shè)職業(yè)教育中的網(wǎng)絡(luò)課程

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是教育信息資源建設(shè)的核心任務(wù),也是遠(yuǎn)程職業(yè)教育的重要基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表達(dá)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的關(guān)鍵是要在教學(xué)活動中不斷提高其有效性,遵循“建設(shè)—應(yīng)用—反饋—再建設(shè)”這樣一個周而復(fù)始的過程,在應(yīng)用中不斷滾動優(yōu)化,提高網(wǎng)絡(luò)課程本身的有效性。

以信息技術(shù)來帶動職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展,是實(shí)現(xiàn)我國職業(yè)教育跨越式發(fā)展和走出職業(yè)教育困境的根本途徑,也是緊隨時展和進(jìn)一步密切職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)界關(guān)系的根本要求。在此過程中,學(xué)校管理水平必將得到提高,學(xué)校將積累大量的教育教學(xué)資源,促進(jìn)教學(xué)過程模式的變革和優(yōu)化,會推進(jìn)素質(zhì)教育的有效實(shí)施,教育質(zhì)量會不斷提高。

參考文獻(xiàn):

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篇7

數(shù)學(xué)是科學(xué)之母。一門學(xué)科之是否成為科學(xué)，決定于該學(xué)科的問題描述是否能化歸為數(shù)學(xué)。工程技術(shù)屬于應(yīng)用科學(xué)范疇，工程技術(shù)問題通過建立數(shù)學(xué)模型與數(shù)學(xué)產(chǎn)生直接聯(lián)系。數(shù)學(xué)問題的分析解通常是極難得到的，因此必須歸結(jié)為數(shù)值計(jì)算問題。例如：人造飛船的軌道研究、汽車耐撞性問題研究、大型橋梁設(shè)計(jì)、天氣預(yù)報(bào)等都必須數(shù)值求解。數(shù)值計(jì)算方法作為研究數(shù)學(xué)問題的近似求解方法的課程，既有一般類數(shù)學(xué)課程理論上的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，又有工科類課程的實(shí)用性和實(shí)驗(yàn)性特征，是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。該課程理論涉及面廣、方法應(yīng)用性強(qiáng)、內(nèi)容豐富，再加上隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，優(yōu)秀數(shù)學(xué)軟件層出不窮，數(shù)值計(jì)算方法更能與計(jì)算機(jī)相結(jié)合，適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的需要，現(xiàn)已成為各高校大部分理工科專業(yè)的必修課程。在數(shù)值計(jì)算方法的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了很多問題。本文對其中的部分問題進(jìn)行了分析，并提出了幾點(diǎn)教學(xué)改革建議。

二、教學(xué)過程中存在的問題

以筆者所在的機(jī)械工程專業(yè)為例，起初該課程為學(xué)科選修課，選課學(xué)生少，且其中大部分是為了湊學(xué)分而來的，學(xué)習(xí)興趣不高在所難免。后來學(xué)科培養(yǎng)計(jì)劃改變，該課程歸入專業(yè)必修課，選課學(xué)生數(shù)量增加了，但是學(xué)習(xí)熱情還是不高。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

1.課程對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高。本課程主要解決以下幾大類問題：非線性方程求根、線性代數(shù)方程組求解、矩陣特征值與特征向量的數(shù)值解法、插值與擬合、函數(shù)最佳逼近、數(shù)值微分與積分、常微分方程初值問題的求解等。需要先修的數(shù)學(xué)課程包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等。學(xué)生只有掌握這些課程中的基本內(nèi)容，才能學(xué)好數(shù)值計(jì)算方法課程。而這幾門課程均是難度較大的數(shù)學(xué)課程，學(xué)生的掌握程度本來就不好，甚至學(xué)過后已經(jīng)忘記。由于同時要學(xué)習(xí)其他機(jī)械專業(yè)課程，學(xué)生不愿再花大量的時間和精力去學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，特別是本來就對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生。所以在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會陷入“聽不懂，聽不懂就沒興趣，沒興趣就不想聽課，不聽課就不懂”這樣一個死循環(huán)。

2.教學(xué)課時的限制。該課程的內(nèi)容覆蓋很廣，如“插值方法”這一章，就算法而言就有Lagrange插值、Aitken插值、Nevile插值、差分與差商形式Newton插值、Hermite插值、分段低次插值、三次樣條插值、B-樣條插值等。然而，總學(xué)時設(shè)置僅為32學(xué)時。即使不面面俱到，挑選幾種典型的插值方法講解，也需要花費(fèi)不少時間。因此，教師的課堂時間主要用來講解各問題相關(guān)算法的理論推導(dǎo)和算法設(shè)計(jì)，幾乎沒有幫學(xué)生回顧相關(guān)數(shù)學(xué)知識的時間，且在課堂內(nèi)也沒有時間及時將理論運(yùn)用于具體問題。學(xué)生覺得這是一門純數(shù)學(xué)課，枯燥無味又難懂，沒有學(xué)習(xí)興趣。

3.沒有與計(jì)算機(jī)很好結(jié)合。數(shù)值計(jì)算方法的一大特點(diǎn)是面向計(jì)算機(jī)。一個好的數(shù)值算法要通過程序設(shè)計(jì)在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)，要求用最簡練的語言、最快的速度、最少的存儲空間來實(shí)現(xiàn)某種計(jì)算結(jié)果。要達(dá)到上述要求，要求教師和學(xué)生既要掌握數(shù)值計(jì)算算法，又要能熟悉并熟練使用計(jì)算機(jī)語言。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)重點(diǎn)大都側(cè)重在理論講解上，沒有很好地結(jié)合計(jì)算機(jī)編程，學(xué)生把這門課當(dāng)成了數(shù)學(xué)課來上；且學(xué)生在課外也沒有將課堂上學(xué)到的算法付諸于計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)。導(dǎo)致該門課程理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果和教學(xué)目的。

三、如何提高課程的趣味性

綜合上述教學(xué)中出現(xiàn)的問題，要想教好這門課、使學(xué)生學(xué)到知識，最重要的是要提高課程本身的趣味性。“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，才會有學(xué)習(xí)的熱情，才會把精力付諸于課程學(xué)習(xí)上。那么關(guān)鍵問題是如何提高該課程的趣味性，主要從下面幾點(diǎn)出發(fā)。

1.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，合理安排課時和教學(xué)內(nèi)容。由于課時有限，而且授課對象主要是機(jī)械這樣的工科類專業(yè)的本科生，課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具有機(jī)械工程工作所需的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法分析問題、解決問題的意識和能力，并為后續(xù)的工作和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。那么教師在安排課時要懂得取舍，選擇與機(jī)械專業(yè)緊密相關(guān)的內(nèi)容講解，課程主要濃縮為如下幾個主要內(nèi)容：非線性方程的求解、線性方程組的求解、插值與擬合、數(shù)值微分與積分、常微分方程數(shù)值求解。而每個內(nèi)容應(yīng)該針對其中的經(jīng)典算法進(jìn)行講解。如非線性方程的求解，只需就二分法、簡單迭代法、Newton迭代法進(jìn)行詳細(xì)講解，其他算法如弦割法、簡單Newton法等只需簡單提及即可；常微分方程的數(shù)值解法，只需對Euler法和Runge-Kutta方法詳細(xì)講解，其他內(nèi)容略講即可。例如非線性方程求解中，判斷迭代法收斂的充分條件，復(fù)雜的證明過程可以略去不講。這樣一來，教學(xué)課時和內(nèi)容安排合理，整堂課就不會全在枯燥無味的數(shù)學(xué)定理推導(dǎo)中度過，即使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生也能掌握并運(yùn)用。而且學(xué)生能運(yùn)用定理判斷一種迭代法是否收斂，本身也會獲得一定程度的滿足感和自信心，而學(xué)習(xí)興趣也可以在這之上建立起來。

2.對學(xué)生的計(jì)算機(jī)編程能力要求。該課程研究的是幾大類數(shù)學(xué)問題的數(shù)值算法，懂得算法之后，一定要結(jié)合計(jì)算機(jī)進(jìn)行編程實(shí)現(xiàn)。但本門課程又不是專門的計(jì)算機(jī)編程課程，且由于學(xué)時限制，課堂上不可能有多余的時間教授學(xué)生編程知識，因此該課程的先修課程還需要掌握一門計(jì)算機(jī)編程語言。現(xiàn)今的主流商用數(shù)學(xué)軟件主要有如下幾種：Matlab、Mathematica、Maple、MathCAD、C/C++、Fortran等，應(yīng)選用一種熟悉或較易掌握的軟件將各種算法進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)。另外，也可選用如Mathematica這類商用軟件進(jìn)行編程，該類軟件界面簡潔，語言簡單，且功能也比較強(qiáng)大，自學(xué)便能很容易上手。

3.將數(shù)學(xué)理論與計(jì)算機(jī)相結(jié)合。在課堂上利用數(shù)學(xué)軟件，繪制出直觀的可視化圖片，這樣可以把課程中涉及的抽象原理、方法以及復(fù)雜的計(jì)算過程直觀地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生對相關(guān)算法有更直觀和清楚的認(rèn)識，更容易理解，同時也可加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行編程計(jì)算的能力。如對非線性方程求根之前，先要找出有根區(qū)間，這時可以運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件先畫出函數(shù)曲線圖，找出有根區(qū)間的大概位置，然后選擇某一算法編程，觀察根在迭代過程中的收斂性特征；又例如講解最小二乘法擬合曲線時，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件將擬合出來的函數(shù)圖與原函數(shù)表對比，可更加直觀地理解插值和擬合函數(shù)中存在的誤差。

4.課程中穿插實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到課堂中來。某一算法或某類問題講解完后，應(yīng)舉出一些算例，讓學(xué)生在課堂上分組討論解決的辦法，選擇怎樣的算法合適，怎么編程實(shí)現(xiàn)等。對于一些相對較簡單的問題，可以請學(xué)生直接在課堂上編程求解并運(yùn)行結(jié)果，然后一起討論該結(jié)果的可靠性，或者對編程和運(yùn)算過程中出現(xiàn)的問題怎么改正等。讓所有的學(xué)生都參與到課堂中來，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且同時能提高學(xué)生當(dāng)場解決問題的能力、語言表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)編程能力等。

5.課堂教學(xué)生動多樣化。教學(xué)時應(yīng)充分利用多媒體提高教學(xué)效果。如在PPT中增加聲音、圖像、動畫等多種形式，在教學(xué)過程中形成多種感觀刺激，使原來學(xué)生誤解的枯燥、抽象的數(shù)學(xué)課直觀化、形象化、生動化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而大大地提高學(xué)生汲取知識的效率。另外，還可以將教學(xué)方式多樣化，避免教師“滿堂灌”、“唱獨(dú)角戲”的尷尬局面出現(xiàn)。除教師講解外，還可讓學(xué)生一起參與到課堂中來，如分成小組討論某個算法的優(yōu)缺點(diǎn)，某個具體問題的解法，或采用小組競賽模式，針對某一問題看誰的算法簡潔、效率高、結(jié)果可靠等。

6.選擇學(xué)生感興趣的算例。算例的選擇應(yīng)有特點(diǎn)，或與學(xué)生專業(yè)相關(guān)，或與學(xué)生感興趣的事物相關(guān)，而不應(yīng)該是單純的數(shù)學(xué)習(xí)題，應(yīng)聯(lián)系相關(guān)的背景或出處。如對于車輛專業(yè)的學(xué)生，講述曲線擬合這部分內(nèi)容時，可以計(jì)算汽車車身外形曲線輪廓線為例講述曲線擬合的過程，那么可先給出一些典型車型的外形輪廓圖，然后針對某款車型，給出其輪廓線上某些型值點(diǎn)的數(shù)據(jù)表。學(xué)生在看到豐富多彩的汽車圖時，首先會感到眼前一亮，興趣馬上會提高，課堂氣氛也會得到活躍，而曲線擬合的知識也能很容易領(lǐng)會。

四、總結(jié)

篇8

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；概念；現(xiàn)象；抽象；形象

電子中的概念是反映電子現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維方式，是電子技術(shù)事實(shí)的抽象。它不僅是電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識的一個重要組成部分，也是構(gòu)成電子技術(shù)規(guī)律和公式的理論基礎(chǔ)。論文百事通學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的過程，其實(shí)是在不斷地建立電子技術(shù)概念的過程。因此概念教學(xué)是學(xué)生學(xué)好電子技術(shù)的基礎(chǔ)，更是學(xué)好電子技術(shù)的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中如何才能讓學(xué)生有效地掌握、理解并運(yùn)用好高中電子技術(shù)概念呢，從實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)中體會到，采用靈活多變的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變抽象為形象，可以提高概念教學(xué)的效果。

一、聯(lián)系、聯(lián)想記憶法

電子技術(shù)中有很多抽象的概念，例如：電場、電力線，磁場、磁力線。電場、磁場看不到但卻實(shí)存在(可以利用實(shí)驗(yàn)證明)，而電力線和磁力線不存在為了分析問題方便而畫出來的(可以看到)。利用電力線或磁力線的方向表示電場或磁場的方向，利用電力線或磁力線的疏密來表示電場或磁場的強(qiáng)弱。

半導(dǎo)體中載流子的運(yùn)動也是如此：一般我們看不到，為了分析方便往往把空穴和自由電子畫出來。空穴帶正電荷，自由電子帶負(fù)電荷，主要靠空穴導(dǎo)電的半導(dǎo)體稱為空穴型半導(dǎo)體或P型半導(dǎo)體；主要靠自由電子導(dǎo)電的半導(dǎo)體稱為電子型半導(dǎo)體或稱為N型半導(dǎo)體。空穴通常用圓圈O表示，P去掉尾巴就是O；電子帶負(fù)電N就可以想成三個負(fù)號。通過總結(jié)空穴、電子，P型半導(dǎo)體、N型半導(dǎo)體就比較容易記了。

二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)演示法

電子技術(shù)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在進(jìn)行概念教學(xué)時，演示實(shí)驗(yàn)法是一種行之有效的教學(xué)方法，一個生動的演示實(shí)驗(yàn)，可創(chuàng)設(shè)一種良好的電子技術(shù)環(huán)境，給學(xué)生提供鮮明具體的感性認(rèn)識，再通過引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象特征的概括形成自己的概念。

如“整流”概念的教學(xué)，用直流電源和單向半波整流電路演示，讓學(xué)生體會到外加電源的正極接二極管的正極，電源的負(fù)極接二極管的負(fù)極，二極管受正電壓，二極管導(dǎo)通，電路中通過大的電流IF；反之外加電源的正極接二極管的負(fù)極，電源負(fù)極接二極管的正極，電路中幾乎無電流通過。從而揭示了二極管的單向?qū)щ娦浴?/p>

三、電教圖像剖析法

有些高中電子技術(shù)概念，無法實(shí)驗(yàn)演示也無法從生活中體驗(yàn)。如PN結(jié)的形成，空穴和電子的擴(kuò)散運(yùn)動、漂移運(yùn)動等。可以用圖像、電教手段(如FLASH動畫)展示給學(xué)生觀看。電子技術(shù)圖像通過培養(yǎng)學(xué)生的直覺，從而培養(yǎng)學(xué)生的高層次的形象思維能力，建立起電子技術(shù)概念的情景；電教手段能以生動、形象、鮮明的動畫效果，模擬再現(xiàn)一些電子技術(shù)過程，學(xué)生通過觀看、思考，就會自覺地在頭腦中形成建立電子技術(shù)概念的情景。這種方法符合“從生動的直觀，到抽象的思維”的基本認(rèn)識規(guī)律，是現(xiàn)代教學(xué)中提高概念教學(xué)效果的一種重要手段。

四、興趣引導(dǎo)法

興趣是最好的老師，實(shí)際生活，生產(chǎn)實(shí)踐及現(xiàn)代高科技中一些有趣的電子技術(shù)現(xiàn)象會吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解能力，有利于知識的掌握。

如對放大概念的認(rèn)識，以門鈴的工作過程為例。可以先不加放大三極管時接好電源和音樂片，門鈴發(fā)聲，聲音很小只能在耳邊才能聽到；接著接好電源、音樂片，門鈴發(fā)聲，聲音比較大，整個班都可以聽到。使學(xué)生親身感受到門鈴發(fā)出聲響的明顯變化的現(xiàn)象。說明和分析什么是放大的概念，通過學(xué)生對“放大”現(xiàn)象切身的體會來理解掌握這一概念。利用振蕩電路組成的閃光燈電路即提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對電路的分析對知識的掌握。

五、循序漸進(jìn)法

循序漸進(jìn)，通過復(fù)習(xí)舊知識引入新知識，是實(shí)際教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。通過復(fù)習(xí)已掌握的電子技術(shù)概念，并對此概念加以擴(kuò)展，延伸，或使其內(nèi)涵、外延發(fā)生變化從而得到新的概念。

篇9

《供配電技術(shù)》是一門應(yīng)用性和實(shí)用性很強(qiáng)的課程，我院學(xué)生大部分形象思維優(yōu)于邏輯思維，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)積極性不高，基本屬于“被動學(xué)習(xí)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是課堂板書和PPT展示講解，對電氣設(shè)備的認(rèn)知主要通過多媒體展示認(rèn)識教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生到電力企業(yè)變電站實(shí)物參觀認(rèn)識實(shí)習(xí)的機(jī)會較少，學(xué)生對于所學(xué)的知識缺少感性認(rèn)識；原有實(shí)驗(yàn)室設(shè)備也僅限于驗(yàn)證性訓(xùn)練，考查學(xué)生知識掌握情況的仍然以書面試卷方式進(jìn)行，學(xué)生雖然能夠掌握理論知識，但實(shí)踐技能水平仍得不到提高，學(xué)生將來走入工作崗位所要求的解決供配電實(shí)際工程和運(yùn)行管理中的一般技術(shù)問題的技能將達(dá)不到。通過對往屆畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研和追蹤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生到工作崗位上，甚至不敢動手操作。

二、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

根據(jù)《供配電技術(shù)》課程承擔(dān)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“能夠進(jìn)行供配電系統(tǒng)一、二次設(shè)備的安裝、接線、調(diào)試、基本設(shè)計(jì)；能夠?qū)ω?fù)荷進(jìn)行用電監(jiān)察，保護(hù)電氣設(shè)備，；能夠熟練對變電站設(shè)備進(jìn)行操作、安裝、調(diào)試、維修和初步設(shè)計(jì)，能夠獨(dú)立完成變電站倒閘操作任務(wù)；取得電力部門核發(fā)的“進(jìn)網(wǎng)電工許可證”和“特種工操作證”相關(guān)職業(yè)核心能力資格證”。就迫切需要改革教學(xué)方法，把“教什么”“怎么教”提到研究日程上來，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，盡可能多的采用實(shí)踐教學(xué)法。為了更好提高學(xué)生在就業(yè)中所需的崗位技能，我系電氣教研組也積極組織專業(yè)教師學(xué)習(xí)目前高職院校實(shí)踐性較強(qiáng)課程多采用的《項(xiàng)目教學(xué)法》，努力把理論知識優(yōu)化成與實(shí)際工作相對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)課程需求，學(xué)校重金引入變電站綜合自動化仿真軟件和模擬操作裝置，可以真實(shí)的模擬工作過程，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位做了充分的準(zhǔn)備，根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)技能，將課程設(shè)計(jì)成5個學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在每個項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施過程中，進(jìn)一步分解為多個具體的工作任務(wù)。我就以項(xiàng)目四“二次系統(tǒng)的調(diào)試與運(yùn)行維護(hù)”中的任務(wù)四“自動裝置的檢驗(yàn)與調(diào)試”其一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“二次回路高壓斷路器控制和信號回路故障檢測”為例，介紹一下項(xiàng)目的推進(jìn)、項(xiàng)目的完成、項(xiàng)目的評價(jià)。（一）布置實(shí)踐項(xiàng)目內(nèi)容要求學(xué)生認(rèn)真識讀斷路器控制回路和信號回路的原理圖，給出對應(yīng)的安裝接線圖并能夠進(jìn)行正確的接線，在認(rèn)識中完成實(shí)踐。（二）規(guī)定本期項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)查閱斷路器分合操作要求，并會對高壓斷路器進(jìn)行模擬分合操作，進(jìn)而上升到更高層次，根據(jù)燈光信號回路判斷斷路器控制回路是否正常，判斷故障存在位置及故障原因。在推進(jìn)該項(xiàng)目時，首先簡單給學(xué)生講解電氣回路的結(jié)構(gòu)及工作原理和正確的斷路器操作規(guī)程，讓學(xué)生分組協(xié)作；其次，現(xiàn)場巡視，指導(dǎo)學(xué)生正確接線，在對斷路器控制操作時，互相交流操作過程和故障查找方式，期間只對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，答疑解惑。這樣充分鍛煉了學(xué)生的操作技能，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。學(xué)生項(xiàng)目完成后，及時進(jìn)行驗(yàn)收和總結(jié)，再次要求學(xué)生小組討論，找出項(xiàng)目推進(jìn)過程中的問題和不足。讓學(xué)生及時了解自己對課程內(nèi)容掌握現(xiàn)狀，指出加以改正和完善。

三、項(xiàng)目教學(xué)的成效

篇10

(一)舊有的教學(xué)觀

信息技術(shù)課程的教學(xué)本質(zhì)和目的是培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)快速獲取、綜合分析、組織加工并利用信息解決實(shí)際問題的能力，奠定學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但現(xiàn)行的教學(xué)目標(biāo)重理論講解和工具操作輕實(shí)踐應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容大多僅局限于軟件工具的使用與操作步驟的講解，涉及利用信息技術(shù)處理學(xué)生實(shí)際問題的內(nèi)容不多。教學(xué)模式主要以教師為主導(dǎo)，基本上依照教材按部就班地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生大部分時間處于被動接受地位，自主學(xué)習(xí)機(jī)會較少。很多教學(xué)課件制作粗糙，照搬書本上的文字內(nèi)容，沒有真正起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。這種落后的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)模式使原本應(yīng)該生動有趣的信息技術(shù)課程變得枯燥無味，壓抑了學(xué)生的好奇心和求知欲，因此就出現(xiàn)了“學(xué)生喜歡玩電腦，但不喜歡上信息技術(shù)課”的現(xiàn)象。

(二)舊有的教材觀

1.信息技術(shù)教材內(nèi)容滯后于信息技術(shù)發(fā)展的實(shí)際。與信息技術(shù)的飛速發(fā)展相比，教材內(nèi)容的更新速度顯得相當(dāng)遲緩，致使信息技術(shù)課程無法突顯信息技術(shù)特有的時代特征和發(fā)展趨勢，學(xué)生對于不斷更新的信息技術(shù)知識，包括一些方便快捷的操作方法以及他們特別喜歡的網(wǎng)站和動畫設(shè)計(jì)等的興趣和需要無法在信息技術(shù)教育課上得到滿足。

2.重技術(shù)輕人文，忽視對學(xué)生人文精神與信息責(zé)任的培養(yǎng)。現(xiàn)行教材中很少有諸如“計(jì)算機(jī)安全與網(wǎng)絡(luò)道德”、“計(jì)算機(jī)道德規(guī)范與安全”、“計(jì)算機(jī)病毒與安全”等人文專題內(nèi)容，也沒有將人文背景與信息倫理滲透到技術(shù)章節(jié)內(nèi)容中去。相當(dāng)數(shù)量的老師在教學(xué)過程中也缺乏對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)與教育的意識，對《新課標(biāo)》所提出的培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的課程目標(biāo)沒有給予足夠的重視。

3.教材忽視對信息技術(shù)教與學(xué)活動、評價(jià)與考核的指導(dǎo)設(shè)計(jì)。我國信息技術(shù)課程由計(jì)算機(jī)課程發(fā)展而來，課程目標(biāo)由單純技能訓(xùn)練上升為全面信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中信息技術(shù)的教學(xué)與評價(jià)也將隨之面臨著內(nèi)在理念到外在方法的全面轉(zhuǎn)型。現(xiàn)行教材中并沒有對整個課程和各個專題模塊的教與學(xué)的方式與考核評價(jià)方法提出中肯的建議，也沒有設(shè)計(jì)一些具體的教與學(xué)活動過程作為師生的參考范例，大多數(shù)教師干脆沿用傳統(tǒng)學(xué)科的講、學(xué)、考模式。這種教學(xué)與考核方式不符合信息技術(shù)學(xué)科特征的現(xiàn)狀是學(xué)生喜歡電腦但不喜歡上信息技術(shù)課的主要原因。

4.教材配套光盤的教學(xué)設(shè)計(jì)理念落后，無法給主動探究學(xué)習(xí)提供資源支持。現(xiàn)行的信息技術(shù)課程教材絕大多數(shù)是文字課本，遠(yuǎn)未能體現(xiàn)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化、電子化的學(xué)科特點(diǎn)。有些教材雖已開始配套輔助教學(xué)型或?qū)W習(xí)資源支持型光盤，但當(dāng)前很多配套光盤是在以“教”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)理念下設(shè)計(jì)開發(fā)的，落后的設(shè)計(jì)理念無法給師生主動探索與創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供資源支持，也只是流于形式的文字教材的數(shù)字化翻版，沒有太大的實(shí)際意義。

(三)舊有的管理運(yùn)作模式

一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者崇尚搞形象工程，為了“積極”響應(yīng)上級號召，使學(xué)校在綜合實(shí)力排名中占據(jù)優(yōu)勢，即使在財(cái)力相當(dāng)緊張的條件下，仍盲目購置大量設(shè)備，其中有相當(dāng)一部分中學(xué)的電教設(shè)備無論是規(guī)模還是檔次還都十分先進(jìn)，但目的并不是為了把這些設(shè)備真正用于信息技術(shù)課程的教學(xué)，也不是把它們作為輔助教學(xué)的工具，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化。而只是作為應(yīng)付上級檢查和參觀的展品。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為機(jī)器使用的次數(shù)越多就壞得越快，故將計(jì)算機(jī)“供”起來，制定嚴(yán)格的管理制度，除了每周少有的一兩次上機(jī)時間對學(xué)生開放之外，其余時間寧愿機(jī)器閑置都不允許學(xué)生使用，設(shè)備的使用率極低。筆者曾在市區(qū)一所中學(xué)里實(shí)習(xí)，真切地感覺到，信息技術(shù)和多媒體的應(yīng)用在學(xué)校領(lǐng)域還尚處淺層次的水平，該校一年級學(xué)生每周有兩節(jié)信息技術(shù)課，但教學(xué)內(nèi)容主要限于基本的理論講解，學(xué)校雖然有一個電子閱覽室，但學(xué)生配合所學(xué)知識上機(jī)操作的機(jī)會很少。學(xué)校對這種現(xiàn)狀也并不認(rèn)為有什么不正常------由于目前網(wǎng)絡(luò)消極因素的存在，老師家長甚至都有這樣的一種說法：孩子的信息技術(shù)課上不上根本無所謂，甚至學(xué)的越差反而對其它學(xué)科的學(xué)業(yè)成績的提高越有利。

(四)缺乏一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

信息技術(shù)教師是指在從事信息技術(shù)教學(xué)及應(yīng)用的專業(yè)教師，他們是教師隊(duì)伍中的IT人才，他們的素質(zhì)水平不僅決定著信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，而且在很大程度上決定著中學(xué)教育的信息化進(jìn)程。但是就目前的現(xiàn)狀來看，高中信息技術(shù)教師隊(duì)伍還存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在:

1.業(yè)務(wù)素質(zhì)整體水平不高。中學(xué)信息技術(shù)課程是為適應(yīng)教育信息化浪潮而開設(shè)的一門新興課程，由于師范院校對口專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量不能滿足中學(xué)的師資需求，因此目前中學(xué)從事信息技術(shù)教學(xué)的教師多還是從其他專業(yè)或?qū)W校管理人員隊(duì)伍中轉(zhuǎn)過來的，他們沒有接受過系統(tǒng)的信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，而主要靠教師自學(xué)或短期的、臨時的專門培訓(xùn)。因此相比語數(shù)外等課程，信息技術(shù)課程教師整體的業(yè)務(wù)素質(zhì)更有待進(jìn)一步提高。

2.現(xiàn)有師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，人才流失嚴(yán)重。在高考指揮棒的影響下，語數(shù)外等高考主考課程與信息技術(shù)教育等課程在中學(xué)的受重視程度差異顯著。相應(yīng)地，不同課程的教師在學(xué)校所處的地位和享受的待遇也有明顯差別。對于信息技術(shù)教師所提出的一些改進(jìn)教學(xué)方法或教學(xué)設(shè)備條件的要求往往不被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所特別關(guān)注，使得這部分教師對于全心投入做好本職工作缺乏應(yīng)有的熱情和動力。他們甚至常被視為非教學(xué)人員，不被重視。另外，信息技術(shù)課程課時少，課時費(fèi)低，又沒有輔導(dǎo)和補(bǔ)課等其他額外補(bǔ)助。致使信息技術(shù)課教師待遇普遍偏低。

由于上述原因，高中信息技術(shù)課教師往往難以獲得成就感和歸屬感，由此導(dǎo)致這支隊(duì)伍極不穩(wěn)定，許多教師紛紛通過考研深造、改行等途徑謀求新的發(fā)展，流失相當(dāng)嚴(yán)重。

二、相關(guān)思考

(一)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，推進(jìn)信息技術(shù)課與其他課程的整合。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)中明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”在這一點(diǎn)上，學(xué)校管理者的思想觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要。必須充分認(rèn)識到信息技術(shù)在實(shí)現(xiàn)各個學(xué)科內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的革新以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高等方面所發(fā)揮的不可替代的作用，改變以往不重視信息技術(shù)課程，認(rèn)為可有可無的錯誤觀念，而要采取一切可能的措施，充分發(fā)揮信息技術(shù)資源對整個學(xué)校教育教學(xué)工作的促進(jìn)作用。將信息技術(shù)以工具的形式實(shí)際地融入到學(xué)科課程的整體和課程教學(xué)體系各要素中，將教學(xué)理論、方法、技能與教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合為一個整體，保持協(xié)調(diào)一致，發(fā)揮系統(tǒng)的整體優(yōu)勢以產(chǎn)生聚集效應(yīng)。使信息技術(shù)真正轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)工具，學(xué)生的認(rèn)知工具，重要的教材形態(tài)，主要的教學(xué)媒體。

通過整合，不僅有利于加快各門學(xué)科知識的更新速度，進(jìn)一步豐富教育資源，而且給學(xué)生創(chuàng)造了在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和師生、生生協(xié)商交流、合作討論的良好氛圍，從而大大提高學(xué)生搜集信息、篩選信息、加工信息的能力，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的有機(jī)整合，必須用系統(tǒng)論、控制論的方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，充分協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、媒體、信息等諸要素的關(guān)系，最大限度地優(yōu)化教學(xué)資源的配置，發(fā)揮資源的潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，開展高質(zhì)量和高效率的教育教學(xué)活動，提高辦學(xué)效益。

(二)從信息技術(shù)教育本身的特點(diǎn)出發(fā)，積極探索教學(xué)改革的新途徑

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識更新速度也在逐步加快，特別是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)更是日新月異.教學(xué)內(nèi)容很難超前或與社會同步，學(xué)生學(xué)習(xí)到的一些信息技術(shù)知識與技能，過不了多久往往就會過時。就常用的操作系統(tǒng)和文字處理軟件而言，幾年前還普遍流行“DOS+WPS”，現(xiàn)在幾乎被窗口化的“Windows+Word”完全取代。在這樣的情況下，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，積極主動地去獲取知識信息。因此，信息技術(shù)課在介紹基本概念、原理以及用計(jì)算機(jī)處理問題的基本方法等相對穩(wěn)定的內(nèi)容的同時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，特別是應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際問題及獨(dú)立獲取知識、新技能的能力。

筆者認(rèn)為，目標(biāo)教學(xué)法可能更切合信息技術(shù)課程的教學(xué)目的和要求。變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式和粉筆加黑板的教學(xué)方式為以學(xué)生為中心，師生互動、生生互動、人機(jī)互動的教學(xué)方式。通過教師引導(dǎo)、學(xué)生操作應(yīng)用、交流討論、鞏固提高和總結(jié)這樣一系列的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)信息在不同個體間的傳遞與交流，既使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也更好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，有助于學(xué)生獨(dú)立探索、開拓的自學(xué)能力的培養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)中給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些探究性、協(xié)作性和自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境，使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)的全過程之中，最大限度地實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過程與感悟、體驗(yàn)過程的統(tǒng)一。既滿足了學(xué)生內(nèi)在求真探索的心理需求，也使他們豐富多彩的個性心理品質(zhì)和良好的人際協(xié)調(diào)能力得以培養(yǎng)和提高。這對于擴(kuò)大課堂教學(xué)信息、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性、提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著積極的意義。

“授之以魚，莫若授之以漁”，只有讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具有選擇和處理信息的能力，才能終身受益，價(jià)值永恒。

(三)設(shè)計(jì)符合信息技術(shù)教育學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際需要的新教材

要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程教學(xué)改革目標(biāo)和課程的有機(jī)整合，在具體實(shí)踐中就必

須有相應(yīng)配套的新教材。依據(jù)《新課標(biāo)》與《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的要求，在設(shè)計(jì)新教材時應(yīng)致力于落實(shí)以下幾點(diǎn)。

1.要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與使用信息技術(shù)、參與信息活動的過程中，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個層面信息素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。這就要求信息技術(shù)教材設(shè)計(jì)者不能將教材定位于技術(shù)知識課堂灌輸與技術(shù)訓(xùn)練的工具，而要求將信息技術(shù)定位為服務(wù)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的工具，定位為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。

2.選取學(xué)生熟悉、有利于個性選擇與全面發(fā)展的教材內(nèi)容。從學(xué)生日常生活和學(xué)生感興趣的角度去選取信息技術(shù)教材內(nèi)容；從地區(qū)信息技術(shù)教育的實(shí)際和城鄉(xiāng)差異的角度來選擇教材內(nèi)容；從教會學(xué)生利用信息技術(shù)處理信息過程與方法的角度選取教材內(nèi)容，不過分注重于某個軟件的具體操作；從信息技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)、前沿趨勢的角度，從技術(shù)產(chǎn)生的原因、社會影響等人文因素的角度來選取教材內(nèi)容。

3.設(shè)計(jì)多學(xué)科綜合的、難易不同的探究式主題研究活動。教材應(yīng)考慮設(shè)計(jì)多個不同主題的多學(xué)科綜合實(shí)踐活動，供不同知識水平、愛好和特長的學(xué)生進(jìn)行個性化選擇。同時要提供各種資源以創(chuàng)設(shè)學(xué)生為中心的研究性、協(xié)作性、主動性學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的條件，從實(shí)際問題的解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理與交流信息、創(chuàng)造與評價(jià)信息的過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的意識和能力，力求實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。

(四)教師資源是關(guān)鍵

信息技術(shù)教育能否發(fā)揮它應(yīng)有的作用，信息技術(shù)教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。

1.學(xué)校管理者要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，采取有效措施確保教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。要積極引進(jìn)優(yōu)秀的高校信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生來校任教，充實(shí)教師隊(duì)伍；制定各項(xiàng)措施切實(shí)改善他們的地位和待遇，使他們能夠安心本職工作，全身心投入信息技術(shù)課程教育教學(xué)和改革實(shí)踐中；為他們開展教育教學(xué)提供一切可能的便利，盡可能滿足他們對教學(xué)所需的軟硬件設(shè)備以相關(guān)配套設(shè)施的合理要求。與此同時，針對信息技術(shù)更新速度快的特點(diǎn)，還要為教師的培訓(xùn)和再培訓(xùn)提供更多的機(jī)會和條件。

2.信息技術(shù)教師要具備過硬的綜合素質(zhì)。作為信息技術(shù)課程的教師，除了作為教師必備的一般素質(zhì)外，還應(yīng)具備以下三個方面的基本素質(zhì)。

一是現(xiàn)代的教育理念。要使信息技術(shù)教學(xué)改革真正落到實(shí)處，信息技術(shù)教師必須首先轉(zhuǎn)變觀念，要將“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新的教學(xué)模式真正落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐活動中去。要給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐活動空間，讓他們在實(shí)際操作中逐步學(xué)會適應(yīng)環(huán)境的變化，學(xué)會在自主的學(xué)習(xí)空間中生活。但要注意的是，“以學(xué)生為主體”的自主學(xué)習(xí)并不能忽視教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的自主空間不能成為“上機(jī)任你玩”的游戲課堂，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生在面臨比較復(fù)雜的問題和任務(wù)時，應(yīng)如何進(jìn)行主動探索和自主研究，并最終學(xué)會學(xué)習(xí)。

二是熟練的專業(yè)知識技能和完善的知識結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相結(jié)合的新興基礎(chǔ)工具課程，首先要求教師要具備相應(yīng)的專業(yè)知識技能。這里所言及的技能，不僅僅局限于電子信息技術(shù)，還包含很寬泛的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、研究技術(shù)。首先，教師要能夠利用各種設(shè)備、器材、工具(其中包含計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)、先進(jìn)的數(shù)字化儀器等現(xiàn)代甚至前沿的軟、硬技術(shù))和信息資源(如文字材料、書籍、音像資料、各類軟件與多媒體課件以及各種網(wǎng)絡(luò)信息等)。其次，要能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和教學(xué)模式，實(shí)施既定的教學(xué)方案，保證教學(xué)活動的正常進(jìn)行。再次，教師要具備多媒體課件制作與開發(fā)的能力。在自身所具有的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地對各種各樣的“原始材料”進(jìn)行加工，改變以往“有什么教什么”一成不變的授課方式。