導語：如何才能寫好一篇初一生物教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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    1.如何評價學生,評價表的推動作用不可低估。布置探究任務時發放課堂過程評價表,保證學生明確努力方向,更好地調動學生參與的積極性,對學生知識的內化,能力、情感的發展起到催化作用。

    2.學習問題源自學生,充分調動了學生的積極性。為解決自己最關注的問題,學生們竭盡全力,查閱資料,討教父母,尋找直觀材料(好幾個學生帶來了有典型病癥的CT片),很好地挖掘了閱覽室、網絡、學生個人潛能及家庭資源。

    3.活動精加工,深挖掘。本節以學生活動貫穿首尾。活動一“掀起你的蓋頭來,讓我看看你的臉”,從語言設計上讓學生感到眼前一亮,解剖、觀察大腦后及時組織總結,使大腦的形態結構特點深深地烙在學生腦海中。學生匯報各主題研討學習時,課堂氣氛民主,允許學生隨時提問,給時間讓學生交流,激起思維碰撞,將活動成果感悟、內化,保證了學生知識、能力提高,以及情感、態度、價值觀的升華。所以上完本節內容后,學生都可以底氣十足地回答“我學到了什么”。

篇2

本學期以《全日制義務教育中生物課程標準》為依據，在繼承我國現行生物教學優勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經驗；更加強調學生的主動學習，增加實踐環節，使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深刻的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。為學生們參加社會主義現代化建設，適應社會和繼續學習，打下必要的基礎。

二、教學任務

本學期我擔任的工作是初一生物教學。本學期講授義務教育課程標準實驗教材——《生物學》（七年級下冊）。

三、在教學方面

1、提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前充分準備：備好課。

①認真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如；參考配套的《教師教學用書》、自己選購的資料《初中新課標優秀教案》和《完全解讀》三本資料書備好每節課，充分知道應補充哪些資料，怎樣才能把握重難點進行更有效的教學。

②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施，如：收集生活中的實例，發生在人身上的生命現象，引起的疾病等。

③ 考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動、課前準備好演示實驗、自制腎小球模型、提前選用教具模型等。

⑵課堂上的情況。

本學期的內容與學生身體發育密切相關，學生對相應知識的學習有著很高的興奮性，也充滿了好奇心，致使課堂難以把握控制，因此，在進行第一章內容教學的過程中，我必須謹慎用詞，充分調動自己的應變能力來應答學生有可能提出的問題及課堂上有可能出現的起哄、混亂、吵雜狀況。其余內容的教學也同樣要做到組織好課堂教學，充分調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，創造良好的課堂氣氛，課堂語言一定要注意簡潔明了，基本克服了以前重復羅嗦的毛病。

課堂提問能面向全體學生，在學生難以答出問題時，能做到耐心引導、適當提示，使學生通過自己思考推得答案，從而大大鼓勵了學生，此外，我注意了引發學生學習生物的興趣，用語言、用模型、用生活中與自身密切相關的例子，漸漸地喜歡上生物的學生多了，課下向我問問題的學生多了。

3、積極參與聽課、評課

虛心向其他老師學習教學方法，博采眾長，并通過參加本學期教育局組織的教學評估準備的課例研討，充分鍛煉自己的教學能力且向其他老師取經，以進一步提高教學水平。隨著課程改革的推進，對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，發揚優點，改正缺點，努力創新，為成為一名優秀的生物教師而不懈努力。

四、不斷學習、更新理念

21世紀是生命科學的世紀，生物學知識日新月異，發展很快。在聽老教師的課時，我大量汲取了許多很有特色的教學方法、策略和模式，在今后的教學中，我要充分利用并整合進自己的教學，形成我獨特有效的教學。

五、成績與反思

在教學中，大部分的學生上課認真，學習積極，在考試中取得了較好的成績，也掌握了一些學習生物的方法和生物實驗技能。但有部分同學上課，不聽課，不思考，不做筆記、作業；有些同學考試復習不到位，不重視生物的學習；有時我對課堂的控制和調動欠佳。

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關鍵詞：教學資源；家庭；社會

豐富的自然資源是我們生存和生活的基礎，也是我們開發與利用的重要教學資源.課外教學資源可以彌補課內教學資源的不足，充分開發與利用課外教學資源能為我們轉變教育教學方式，適應新課程提供有力的支持和保證.

一、充分挖掘家庭教學資源，鞏固教學效果

家長的閱歷與職業背景、家庭飼養的動物與種植的植物、家庭科技藏書等都可以成為初中科學教學的課外教學資源.初中科學教科書包含了物理、化學、生物、地理四科知識，這就要求教師能根據不同的教學內容及時變換教學方法，以達到最好的教學效果.

例如，在浙教版科學七年級下冊第三章“代代相傳的生命”第五節“植物的一生”的教學中，考慮到城市孩子與大自然接觸較少，對于植物一生的變化很不了解，如果僅僅通過教師講解、課件播放效果不一定很好，基于這種學情分析，筆者在新課前一個多月就布置了探究“種子萌發條件”的家庭實驗，并對其中一些細致、有恒心的學生進行了實驗指導.歷時一個多月，通過資料的收集、制作以及后期的整理、修改，最終產生了一些較好的學生科學觀察實驗報告.

二、深入調查社會教學資源，提升教學效果

社會教學資源指的是學校空間以外（不包含家庭）的教學資源，如社區資源、自然資源、社會信息資源等.其中，社區的圖書館、科技館、博物館，紀念館、氣象站、地震臺、水文站、工廠、農村、部隊以及科研院所等都是寶貴的課外教學資源.

作為城市來講，本身擁有的自然資源與農村相比并不占很大優勢.而杭州所獨有的西溪濕地國家公園中卻擁有豐富的人文及自然資源，這種課外教學資源如果能充分開發和利用，對教學效果應該有一定的提升作用.因此在進行浙教版科學七年級上第二章常見的動物和常見的植物的教學中，打破常規的課堂中展現常見動植物的教學方式，新課前利用小長假，嘗試讓全班學生分小組進行濕地動植物資源大調查.

學生在報告中有清晰的思路：包括成員分工及介紹，調查時間，濕地情況介紹，調查拍攝到的動植物背景資料鏈接，以及總結反思.甚至還有一個小組的成員把整個活動的照片和錄像記錄下來，最終通過家長的幫助制作成一份光碟給每位成員留作紀念.

三、及時捕捉即時教學資源，加強教學效果

城市學校除了獲取知識的途徑眾多，信息量豐富之外，傳統地認識自然的途徑缺失，所以如何在生物教學中讓學生有更加真實的體驗一直讓城市教師困惑.結合我校的特色，筆者充分抓住了機會，展開了有效教學.每年的五一前后，我校初二學生都會開展“學農”活動.在今年的此次活動前，通過充分了解，提前計劃，充分利用了學農中遇到的資源.

如，在帶領學生去采摘茶葉的途中，讓學生睜大雙眼，觀察路兩邊的植物從葉的形態上認識了雙子葉植物與單子葉植物的簡單區分.在帶領學生去農田除草的活動中，讓學生小心地挖出一株完整的植株根系，在農田邊的小溝中清洗干凈，坐在田間地頭，相互比較挖出的不同植物的根系的不同點，最終在學生自我總結的基礎上稍作點撥總結出了直根系和須根系的區別.在學生煮豆飯的過程中充分考驗的學生的各種能力——包括分工合作，知識應用實際等.在我校初一新生軍訓活動中，筆者也會抓住教官演示滅火自救的機會，讓學生充分體驗滅火器的使用，滅火的方法，如何逃生等，讓學生在毫無負擔的情況下在課外補充課堂知識.事實證明，效果很好.

四、合理利用家長教學資源，補充教學效果

學校教師職業單一，生活環境較小，在一定程度上造成了教學資源的局限性.而我們接觸的學生家長來自各行各業，家長的文化素養、知識背景、經驗、能力、興趣傾向、性格特點等在無形中都是寶貴的教學資源.家長資源以其獨特的優勢有效地彌補了學校教師的專業缺陷，同時極大地豐富了學校的教學資源.

科學教學中很多微觀的、抽象的教學內容效果均不太理想，究其原因主要是學生沒有感性認識，教師講再多，學生也難以接受.比如，在進行浙教版八年級下冊第二章第一節空氣內容教學時，其中關于氧氣工業制法——分離液態空氣法教學時往往一筆帶過，而這又是近年的一個重要考點，學生在此出錯率也很高，作為教師，對這一塊的知識又不夠專業，從網上收集的資料在教學中也大打折扣，怎樣讓這個知識點的教學更為有效一直讓筆者苦惱不已.在一次偶然的與家長交談中，發現該家長的工作剛好是關于工業制氧的，于是聯合家長資源，安排了一次帶領學生參觀杭氧集團的活動.當兩位教師及十幾位家長志愿者帶著兩班共計60人的學生隊伍浩浩蕩蕩地奔赴參觀地點時，此次活動帶來的已不僅僅是教學資源的有效利用，更有其他多方面的收獲.在此次活動中，當學生在聽到“你們是杭氧迄今為止唯一一批接受參觀的初中生”時，學生的聽講更加認真.通過參觀，學生了解了比課堂內教師教學更加專業、更加規范的知識，通過實物機械的親眼所見，加深了對工業制氧的原理等的認識及了解，也一并解決了課堂上作為外行的教師所不能解決的各種問題.在此次活動中，我們也順便參觀了杭氧的“鄰居”——另一大型國企杭叉廠，收獲頗豐.

此外，課堂外的教學資源包含的內容還有很多，省、市、區、校組織的各項活動中都蘊含了豐富的課堂外教學資源.課堂外教學資源的潛力比課堂內教學資源豐富許多，如果我們能像挖掘課堂內教學資源一樣對其進行充分的開發和利用，相信我們的教學效果會更加顯著.

參考文獻：

［1］沈亞強.現代教育技術基礎［M］.浙江大學出版社，2000.

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關鍵詞：初中生物；實驗教學；效率

生物實驗教學是指教師根據教學目的、學生認知水平和教學條件，有目的地安排、設計一些類似科學實驗的模式、程序、指導學生利用一定的材料、藥品和儀器設備，按照指定的條件去進行生物學實驗的教學活動。實驗探究具有直觀性，學生通過實驗可以獲得直觀的感知，很容易得出直觀的、科學的證據，得出結論。

一、教師應轉變實驗課的教學理念，把實驗活動課堂還給學生。

傳統的生物實驗課是教師先向學生傳授實驗的原理、步驟及實驗現象，再讓學生按照統一的步驟逐一完成實驗，學生在整個教學過程中始終處于從屬、被動的地位，學生只是機械性的操作，對實驗的原理、設計思路及背景知識等不加思索，沒有給學生留下思考的空間和余地，抑制了學生的獨立性和思考的積極性。這種“教師講學生聽、教師做學生看、教師安排學生完成”的傳統實驗教學已不適應教學改革的需要，它忽略了學生的動腦、動手能力的培養，制約了學生各方面學習興趣和能力的提高，無法實現新課程所要求的發展學生科學素養的目標。要改變實驗課的這種模式，教師首先要改變實驗課的教學理念，不能只專注于實驗技能的訓練，還要重視學生探究精神和探究能力的培養。

二、教師要充分發揮組織者、引導者的作用。

學生是學習的主體。教師在這個學習過程中是主導者，要充分發揮主導的作用。因此，教師在學生實驗時，要不斷巡視每組的實驗情況，要以一個平等的參與者的姿態給學生以指導，對學生遇到的困難要及時給以適當的點撥和幫助，使每個組的實驗都能順利地進行下去。在實驗過程中，有的實驗有時要等一段時間，如唾液淀粉酶的實驗、光合作用實驗中綠葉的脫色等，這時教師要安排觀察或討論的內容，不要讓學生閑等，否則課堂秩序容易混亂。教師要對操作準確、觀察認真、紀律良好的學生及時表揚；對于紀律不好的學生，要小聲提醒，幫助他們及時改正。教師可根據學生在實驗過程中的表現、收獲、情感體驗等給以客觀公正的評價，記入學生的成長記錄袋或期末考核中，鼓勵學生從實驗中體會、收獲科學實驗的快樂，這樣學生就會全身心地投入到實驗中。另外，教師要特別精心編排實驗小組也很重要，小組成員在進行實驗時既有分工又有協作，既互相依賴也互相制約，這是學生進行自主學習的一種常見形式。編排時要在學生自愿組合的基礎上，再根據學生的性格特點等因素進行組合。如要考慮學生的性格互補性、自律性的強弱等進行合理搭配，使他們成為黃金搭檔。

三、讓學生明確實驗目的，激發學習動機。

心理學告訴我們，目的是人采取行動的結果，而動機則是激勵人去行動的動力。學生明確實驗目的，自覺地產生動手實驗的內部動機，實驗效果就會很好。但是初一、二年級學生好奇、好動，對實驗陌生。有的學生認為上實驗課好玩，缺乏科學態度，有的學生認為升學不考，學習目的不明確，這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。因此實驗前除要求學生明確教材上的實驗目的外，還要明確該實驗在生產、生活等方面的實際應用。如上顯微鏡使用一課時，提出醫生對貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要通過化驗，用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細胞組織等進行病理診斷，才能得出結論。沒有科學手段會使病人誤診，嚴重時會危及生命，造成不可彌補的損失。同時介紹顯微鏡在工、農、醫學方面的廣泛應用，以此激發學生學習動機，樹立科學態度，提高學習興趣，這樣有利于克服組織教學難的問題。

四、掌握步驟，規范操作，認真觀察實驗現象。

實驗前先將實驗步驟由繁化簡，再指導學生在預習中抓住每一步的關鍵，并在每個實驗步驟中規范操作，這樣才可以收到好的實驗效果。如在學習使用顯微鏡時，如果用左眼觀察，要注意糾正學生用右眼觀察或閉著右眼的習慣；轉動轉換器時，應及時糾正學生轉換物鏡的錯誤操作，這樣學生就能很快對好光，觀察到標本在視野中的圖像。同時，要讓學生認真觀察實驗現象，學生在實驗過程中規范操作是進行實驗的基礎，而對實驗現象的認真觀察是達到實驗目的、探索實驗結果的關鍵。有的學生在實驗中往往重視操作，忽視觀察、分析，如觀察洋蔥表皮細胞的實驗，實驗目的是要求學生在觀察中認識細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。觀察前教師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內壁上，不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調好光圈，光線強弱要適當。再如，在觀察單子葉植物與雙子葉植物的形態、結構時，首先向學生強調兩種植物的顯著區別，一是葉脈的結構：平行脈與網狀脈；二是莖的結構：有無形成層；三是種子胚的結構：一片子葉與兩片子葉。這樣學生按照老師提出的要求去觀察，就能達到觀察的目的。

五、實驗教學中注重鍛煉學生的實踐能力。

雖然生物實驗課是同學們很喜歡的課，但也是教師很難控制的課。一些實驗學生本來很有興趣，制定出了很好的計劃，卻常常因為動手能力差，實驗操作不成功，很難得出正確結論。由此可知，培養學生的動手實踐能力是特別重要的。目前的中學生物實驗，因為時間或實驗條件的限制，許多實驗材料的培養、收集都由教師代勞，這在一定程度上是對學生實踐、創新機會的削弱和限制。在有條件的情況下，還是應該多讓學生動手。比如觀察蚯蚓的實驗，讓學生到泥土里面自己尋找，可以鍛煉動手能力，激發興趣，還可以順便觀察蚯蚓生活的實際環境，彌補了課堂教學的不足。再比如，在觀察花的結構這個實驗中，讓學生在課前自己準備新鮮的花，因為有不同的品種，學生可以在觀察完自己的花后與其他同學交換觀察，并記錄下各種性狀。學生在反復操作中既鍛煉了動手能力，又能進一步加深對花結構的印象。因為有很多學生帶來了不同的花，在此還可以對本實驗進行課外延伸，根據某些特征對花進行分類，如兩性花、單性花，子房上位、子房下位，各種花序的不同等等，進一步豐富了課本中的知識，也提升了學生的興趣。

六、實驗教學要體現學以致用，達到自我教育的目的。

生物實驗教學要體現學以致用，達到自我教育。如在要求學生做水蚤這個探究實驗時，本探究實驗有兩個目的：一是通過實驗讓學生認識酒精和煙草對生物體的影響，以及選擇健康的生活方式的重要性；二是培養學生探究活動的能力。本實驗看起來比較簡單，但在制定實驗步驟和具體操作時有許多細節值得注意和重視，如選擇什么樣的酒精濃度、水蚤心臟的位置、心率的計數、實驗組和對照組的選擇等，這些細節非常重要，往往影響實驗的效率，關系到實驗的成敗，因此在做這個實驗時，每一組的學生最好選擇3個對照實驗完成，即清水中水蚤的心率、兩組有一定濃度梯度的酒精溶液中水蚤的心率，每一組必須經過多次實驗來求出平均值，然后從這三組中的平均數據中分析現象和得出結論。實驗完成后，應及時完成探究報告，讓同學們采取全班交流的形式，來討論哪些是健康的生活方式，達到自我教育的目的，把選擇健康的生活方式落實在具體的行動中，這樣的教育意義更大。

總之，作為一名生物教育工作者，應該重視實驗教學，加強培養學生的實驗能力，使他們對生物學產生濃厚興趣，掌握學習生物學的方法和能力，以便在現代生物科學技術飛速發展的形勢下，為他們的一生不斷獲取新的知識和將知識運用于實踐創造條件。

參考文獻

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關鍵詞：初中數學 第一課 春天 興趣 高質量 數學思維 思維活動

初中，是學生成長道路的一塊跳板。升入初中的學生，具有強烈的求知欲和成長欲，一方面對初中教師懷有陌生感、敬畏感和欺待感，另一方面對初中數學又一無所知，數學作為最能體現一個人的思維能力、判斷能力、反應敏捷能力的學科，直接影響國民的基本素質和生活質量，良好的數學修養將為人的一生可持續發展奠定基礎。“良好的開端是成功的一半”，給學生準備一堂高質量的數學起始課，以點燃學生智慧的火把，激發他們學好初中數學的興趣。現將在教學中的一些感受，交流如下：

一、開好頭，亮好相——忽如一夜春風來

初一學生的認識水平和邏輯思維還不夠成熟，辯證思維還剛開始形成，他們對事物好壞的判斷往往有片面性、隨意性和遷移性。當他們第一印象比較好時，就會把這種“好感”遷移到你所教的學科上。此外，教師的思維方式，教學態度等，也將對你所教的學生生產生潛移默化的作用，基至會影響他們一生對數學的態度和看法，因此，數學教師一定要注意自己的一切，給學生留下一個好的第一印象。師生第一次見面，教師要有充沛的情感和良好的精神面貌，讓學生感受到教師對教育、對學生的無限熱愛。教師要作簡要的自我介紹，以自身的才識讓學生放心，讓學生充滿學好數學的信心。教師要設計好“開場白”，做到語言流暢，具有主動性和感召力。

二、介紹數學學科知識——碧桃醉在春風里

初一新生雖然已學了六年的數學課，但他們的數學的認識和應用仍然很膚淺，在第一課上對數學學科的特點和相關知識作一簡介很有必要。

1、拓寬認識，懂得數學的應用價值。

在簡介數學嚴密的邏輯性后，提出數學具有預測、模擬、益智功能。英國思想家培根認為：數學是科學的大門和鑰匙。我國著名數學家華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。”馬克思也曾說過，一切科學只有當它成功運用數學時，才能達到完美的境界。

數學就在我們身邊，在工農業生產、日常生活中處處離不開數學，在經濟飛速發展的今天，各行各業與數學關系更密切；快捷高效的方案設計、生產經營的利潤最大化、天氣預報、航海航天、證券交易……教師通過例子說明數學無處不在。

可以組織學生開展“生活中充滿數學”活動的討論，讓學生相互交流，自己從生活、從社會現代科學技術信息等方面引導學生對數學有一個較為全面、科學的認識，不僅要認識到數學中有計算、有邏輯，對提高人的邏輯思維、空間想象能力都有好處，而且要認識到數學與人的生活質量和工作效率息息相關，是人類文化的一個重要組成部分。隨著科學技術的日益發展，推理意識、整體意識、量化意識、數學化意識等數學意識已經成為人們分析問題和解決問題的基本素質，而這些基本素質的具備都有待于數學基礎知識和基本技能作為堅實的后盾。這樣，學好數學的雄心壯志必能在學生心靈扎根萌芽。

2、數學是啟迪思維的科學

前蘇聯教育家加里寧說：“數學是鍛煉思維的體操”，數學是一種工具，它是進行思維訓練的載體。國家的發展離不開創新精神，數學教育者的首要任務是培養人的創造性思維。讓學生從三個游戲中感受數學：

（1）觀察與猜想。觀察數列1、3、6、10，……請問下一個數字，再下一個數字分別是什么？（15，21）

（2）刀砍西瓜，思維訓練。給你一個西瓜，請砍三刀，你可以把它砍成幾塊？（結論是開放的，可以是4、6、7、8塊）

（3）剪紙圈，誤與悟。把一張長方形紙條反貼成圈，沿中心線剪開，問有幾個圈？（生：2個）教師操作后，是一個圈（生詫異），再把這個圈沿中心線剪開，問有幾個圈？（生猶豫，有說1個的，有說2個的），教師操作是2個圈，。學生在誤中有所悟，感受平面與空間的差異，有利于打破思維定勢、培養學生發散的數學思維。

皮亞杰曾說：“一切真理都要由學生自己獲得或者由他發明，自少由他重，而不是簡單地傳遞給他。”《數學課程標準》也大力提倡讓學生親歷探究過程，在動手實驗與合作交流中得到發展，讓學生感受學習的過程。這個過程不但培養了學生分析、抽象、綜合、概括和解決問題的能力，更培養了他們一種敢于探索新知的勇氣。

3、美妙神奇的數學

數學知識來源于生活，但其自身的抽象性、嚴謹性和學生的生活經驗的匱乏和抽象思維的局限性，導致了不少學生認為數學是“深奧、枯燥、繁瑣”的，起始課要為數學“正名”。數學美，美在“只可意會，不可言傳”，這種美只可用心靈去體驗。比如圓，樸實無華，卻具有“無與倫比的美”：在同一平面內，圓周上任何一點到圓心的距離都相等（都等于圓的半徑），反過來，到圓心的距離都等于半徑的點都在圓周上；三角形的三條角平分線、三條中線、三條高都分別相交于一點；立方體無論從正面、側面、上面投影得到的圖形都是正方形……數學家拉普拉斯曾說過：“哪里有數學，哪里就有美。”

三、數學思想方法的滲透-----明年春色倍還人

從小學到初中，學生對數學的理解將從感性逐步過渡到理性，從具體過渡到抽象，它要求教師把學習方法指導融入到整個教學之中。起始課上，教師可根據學生情況簡要說幾點：如預習先行，學會自主；獨立思考，勇于創新；刻苦勤奮，重視基礎；勤作筆記，及時回顧；試卷品味，糾錯反思。

數學基本思想是數學方法的靈魂，可以借機向學生滲透幾種常用的、重要的數學思想。

1、數形結合思想

“數形結合”是把比較抽象的數學問題與適當的圖形結合起來，借助形象思維去認識、處理問題的一種思想方法。

“數無形，少直觀，形無數，難入微”，利用數形結合，可以將問題化難為易，化繁為簡，便于直觀理解，并提高形象思維能力。

2、集合思想

某些指定的對象集在一起就成為一個集合。例如，某個班的全體學生，可以看成一個集合；某個書架上的所有書籍，可以當成一個集合。有時用集合的思想來處理數學問題表現得更直觀、更簡潔、更深刻。

3、替換思想

七年級數學教材中的用字母表示數就體現了數學中的替換思想。這一思想是代數學的基本思想和方法，也是實現由算術思維方式向代數思維方式轉變的關鍵.它可以使學生思考數學問題產生質的飛躍——即從具體數字到抽象符號的飛躍。

4、化歸思想

所謂“化歸”就是將要解決的復雜問題轉化為另一個較易解決的問題或已經解決的問題，具體地說就是把“新知識”轉化為“舊知識”，把“未知”轉化為“已知”，把“復雜”問題轉化為“簡單”問題。

初中數學教材是采用蘊含披露的方式將數學思想數學思想溶于數學知識體系中，因此，適時對數學思想作出歸納、概括是十分必要的。為加深和拓展數學基本思想的教育，我們可以穿插一些數學史料。讓學生了解數學的發展是從數學特征的內容出發，充分體現“觀察——思考——猜想——證明（或反駁）”這一數學知識的再創造的理解過程。把方法教育提升到理性高度，在教育中培養學生必要的數學情愫。

四、“約法三章”，鄭重承諾——春山一路鳥歡啼

在數學第一堂課上教師與學生之間約定幾點要求，可贏得學生的信任和支持，同時也顯示出教師治學的嚴謹。約定與承諾的內容要根據教師自身的教學風格來確定，以下三點內容供參考：

1、嚴謹認真。教師給學生承諾，無論有什么事，都要以教學為重，以高度的敬業精神搞好教學每個環節，與同學們一道認真研究數學、學習數學。

2、民主教學。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在青少年中，這種需要特別強烈。”這種需求也就是參與的需求。學生是學習的主人，課堂上多創設機會，讓學生充分參與教學的全部活動。通過“四敢”——敢想、敢說、敢問、敢笑，“四大”——大膽、大方、大聲、大度來體現教學民主，積極制造“空氣清新劑”，創設和諧寬松的課堂氛圍。鼓勵學生對自己的創新思路、優美解法溢于言表，對教師的失誤與不當可以隨時提出，達到教學相長的功效，“讓課堂煥發出生命活力”是新課程賦予課堂教學的新要求。

3、面向全體學生的教學。“根本不存在永久的差生，差是差在以往的知識上，只要努力彌補，就可以完全跟上全班步伐。

“紅梅香至春來早”，在第一堂課上，教師向學生交了底，以心換心，這對今后的數學學習具有激勵作用。高質量的起始課會在學生的腦海中留下深刻的印象，引領學生沐著春風踏上快樂的數學學習之旅，對學生的數學學業的發展將產生不可估量的影響。

參考文獻：

【1】國家教育部選定，數學課程標準實驗稿[M]，北京師范大學出版社，2001年7月：12～23 .

【2】教育部基礎教育司數學課程標準研制組編寫，數學課程標準（實驗稿）解讀[M]，北京師范大學出版社2001年5月：21～22 .

【3】唐瑞芬主編，數學教學理論選講[M]，華東師范大學出版社，2002年1月：62～63 .

【4】張奠宇.創造教育思考原問題[J].教育參考，2001（1）：5～6 .

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一、聽故事，激發閱讀興趣

面對90余萬字的《三體》三部曲，尤其是其中紛繁的物理學、數學、天文學知識，作為初中生難免有畏難情緒，為此，在初一暑期前正式布置對這本書的閱讀任務之前，在初一下半學期，可以請幾位已經讀過此書的學生利用課前預備三分鐘的時間為全班同學講述《三體》三部曲前面一些章節里比較扣人心弦的情節，比如葉文潔通過太陽向三體世界發射請求占領地球的信號，又比如三體世界中恒紀元和亂紀元是如何交錯的，這些情節必然會激發學生閱讀的興趣，同時也鍛煉了大部分學生“耐心專注地傾聽”的能力。

為了進一步提升學生對《三體》的熟悉度，加深對作品的印象，可將學生講的內容用音頻記錄下來，在網絡平臺上展示，學生們通過反復聆聽品評，票選出講解最精準、最生動的音頻作品，在班級內予以獎勵，此舉可以激發更多的學生認真閱讀《三體》，萌發講述《三體》故事的意愿，從而為后續的整體閱讀做鋪墊。

二、說故事，鍛煉口頭表達

通過暑假的閱讀，初二開學后，每節語文課前按順依次請班級里每位學生講《三體》的故事，限時三分鐘，可以輔以PPT解說和板書，聽故事的學生可以糾正講解中不確切的地方，并向講故事的學生提問，進行口頭交流。為了在規定時間內清晰流暢地講完自己準備的內容，同時也為了不被提問的同學“難倒”，講故事的學生必然要對文本進行多次閱讀，提取概括出主要信息。這種互動的形式既培養了學生細讀文本的意識，又鍛煉了學生的口語交際能力。

進行完《三體》三部曲的第一次整體閱讀后，可以擬定出幾個辯論的題目，比如“宇宙最終是否會毀滅”“三體中的黑暗森林法則是否成立”“程心這個人物是小說中的亮點還是敗筆”等，由全班學生票選出關注度最高的辯題，學生們自愿報名參加辯論，可以先組內辯論，再班級辯論，條件允許的話也可以在班級間辯論或者整個年級選拔出優秀辯手來進行辯論。為了準備辯論的論點、論據，在教師的指導下，學生會有針對性地重新閱讀《三體》三部曲，從而達到精讀的目的。在辯論賽整個的準備過程中，學生的語言表達能力及思維能力都將進一步得到提升。

三、讀故事，學習寫作技巧

隨著閱讀的推進，教師要適時引導學生關注作品的文學特點。《三體》有著鮮明的個人文學色彩甚至是個人寫作觀的體現，這一點在引導學生閱讀時尤其要強調出來。如在《三體》第二部《黑暗森林》中，男主角羅輯在與其女友白蓉（白蓉當時已是一位小有名氣的青春小說的作家）交流寫作心得時，白蓉就對羅輯說過以下一段話：

文學形象的塑造過程有一個最高狀態，在那種狀態下，小說中的人物在文學家的思想中擁有了生命，文學家無法控制這些人物，甚至無法預測他們下一步的行為，只是好奇地跟著他們，像偷窺狂一般觀察他們生活中最細微的部分，記錄下來，就成為了經典……那些經典文學家，他們在思想中能催生成百上千個這樣的形象，形成一幅時代的畫卷，這可是超人才能做到的事。

在這段話中，《三體》的作者劉慈欣簡潔而形象地闡述了小說作者創造小說人物形象的過程，也就是說小說中人物的所作所為不能是作者強加的，應該是在他所處的境況下合情合理地生發。雖然初中階段并不要求學生寫出成熟的小說，但在作文范疇中早已引入了想象作文的寫作，縱觀這幾年學生想象作文的寫作，人物形象的塑造單一而平面化，為了引導學生創造出飽滿生動的人物形象，可以將《三體》中的塑造人物形象的這種方法作為教材引入課堂。教師在指導課上以《三體》中的人物作為例子，從前文中尋找出支撐人物行為的有力依據，逐步為學生解析該人物的思路歷程，從而順理成章推導出人物的行為。

在平時閱讀《三體》的過程中，可以用這種方法對學生進行思維方面的訓練，比如在讀到《三體》中的某一章節時，暫停閱讀，讓學生依據某一個人物的性格和他（她）當時所處的境況，有理有據地預測該人物在面對某一難題時會做何選擇，再接著翻看下面的章節，看看自己的預測和作者的思路是否一致，不一致在哪里，到底誰的思路更加全面合理。如果實在不信服原作者的安排，可以在每周一次的閱讀課上向全班同學分享自己的心得，用自己心的觀察和縝密的推斷來贏得更多的共鳴。這一思維訓練模式契合新課標中“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”的要求，經過一段時間的思維訓練，學生會在自己的想象作文中創造出真正有生命力的人物形象。

四、寫故事，提升概括能力

《三體》三部曲在時間上延展至1800萬年之后、宇宙毀滅前，空間上從地球上升到地球與三體文明的碰撞再達到整個宇宙，展示了作者劉慈欣時空上宏大的想象力。為了使學生讀完之后對文本印象更深刻，同時也更好地鍛煉學生的概括能力，可以開展以下幾項活動：

其一，選取《三體》中自己感興趣的故事情節，用漫畫的方式呈現這一情節。由于漫畫的文字量不能過多，所以學生在操作過程中，必須要明確哪些是最主要的情節，對該情節要有準確的把握并且要用最言簡意賅的句子表達出來。個別能力較強的學生，可以用漫畫的形式把《三體》三部曲中重要的情節一一呈現出來，做成漫畫書讓同學們傳閱。

其二，比一比誰能用最簡潔的文字把《三體》中各個重大故事情節交待清楚，這項活動可以分為幾輪競賽展開，在第一輪中沒有獲得優勝的學生可以繼續精簡自己的文字，在第二輪中繼續與同學比拼。幾輪過后，評選出最精簡、完整的情節概括，在最佳作品的基礎上，全班學生可以進行挑戰，繼續進行精簡。

其三，小說的中心是人物，在《三體》三部曲中，有的人物一直是小說的核心，各種情節的發展均圍繞他（她）展開，有的人物雖驚鴻一瞥，但在情節發展中起到了至關重要的作用。學生可以邊閱讀邊將小說中的人物串聯起來，標示各個人物的身份和他（她）所起的作用，明確人物之間的關系，這樣可以加深學生對人物及情節的印象，從而從整體上把握整本書的故事發展。

其四，《三體》三部曲中有許多令人嘆為觀止的創意，如第一部中三體世界的恒紀元和亂紀元，再如第二部的黑暗森林理論、水滴、面壁計劃和破壁人，又如第三部中的引力波宇宙廣播系統、光粒、“新城邦時代”、二向箔、小宇宙等。在閱讀三部曲的過程中，學生會接觸到一系列物理學定律，如熱力學第二定律、牛頓運動定律、相對論等，初次見識可以作為武器的數學規律等，還有諸如“宇宙社會學”等新的概念，這些能較好地激發學生對這些學科的興趣。尤其值得一提的是，在初一的暑假進行《三體》三部曲閱讀可以為初二學生學習物理做一個鋪墊。在進行學科融合教學的今天，如果學生在概括故事情節的同時，將這些新穎的學科知識用文字或圖畫的形式簡潔清晰地呈現在相應的物理、數學、地理、生物、政治、歷史等學科的課堂上，再由相應的學科教師做進一步的指導規范，相信學生的文科素養和理科智能都會得到較好的提升。

篇7

我有三招，就是三個字――“麻”、“辣”、“燙”!

我們遇到的是一群麻辣學生，他們自我、偏激、叛逆、敏感、前衛、個性、不會換位思考，甚至還有個別孩子追隨“非主流”，喜歡使用火星文和各種符號，經常發呆、容易傷感、精神頹廢等等。如果不給他們一點兒“麻”、“辣”、“燙”，他們就不會感受到生活的甘苦和學習的重要性。

一、“麻”――得人心者得天下，“局麻”之后是“全麻”

眾所周知，在革命題材影片中，我們的軍隊總是能在關鍵時刻化險為夷、克敵制勝。當光芒都被李云龍這樣的亮劍英雄奪去時，我們別忘了戰爭之所以取得勝利，還因為有很多像趙剛這樣的政委默默地做著戰士與戰士、戰士與領導、領導與領導之間的政治思想工作。這給我的啟示是：要想達到自己的目的，就一定要把工作做到人們的心里去!于是，我有了以下招數：

(一)“局麻”(樹立三意識)

開學第一周一定要幫學生樹立集體意識、節儉意識、尊師意識。

具體做法：

1　軍訓撿瓶掙班費(學生一共撿了200多個礦泉水瓶，收入20多元)；

2　唱起班歌愛集體(根據《北京歡迎你》原調串詞創作班歌《十班，我愛你》)；

3　開個班會秀自己(召開初中的第一次班會《我們是一家人》，學生互相自我介紹)；

4　找個機會炫自己(利用軍訓間歇總結的時間，班主任講過去與學生相處的事；電話聯系剛剛畢業的學生回來看自己，借他們的口，在新生面前樹立“老大”形象)。

(二)“全麻”(全方位“精神洗禮”)

正式上課之后，從學習、紀律、衛生等方面全方位進行“精神洗禮”，鍛造完美人格，培養優秀學子，打造陽光班集體。

1　班干部總動員(9～11月份全班每人都當一次班干部，12月份民主選舉出正式的班委會“辣妹組合”和“好男兒組合”)；

2　《清華預科班Blog》(值日班長記錄本)；

3　班級“麻辣燙”(班規)；

4　道德銀行(各種評比積分累計，相當于福布斯排行榜)；

5　班級日志(班級故事接龍)；

6　每日早七點全班宣誓，誓詞內容如下：

我不恃聰明，故我勤奮!

觀天地生物氣象，學圣賢克己工夫；下手處是自強不息，成就處是至誠無妄!

我有雄心，更有愛心!

愛惜精神，留他日擔當宇宙；蹉跎歲月，問何時報答君親?

莫輕視此身，三才在此六尺；莫輕視此生，千古在此一日。

說干就干，干就干好!

7　班級自動化管理《人人有事做事事有人管》，其中最具特色的是“封官新花樣”：

鎖長(管門)

水利部部長(管飲水機)

招商引資部部長(賣廢品)

財政部部長(管班費)

8　檢討箱《鋼鐵是這樣煉成的》(用檢討書進行文學練筆)；

9　評選感動班級“十大人物”(全班擬頒獎詞)。

例：

5000米的征程，他一舉拿下；400米的接力，他再度出發。在他心里，班級榮譽最重，個人利益最輕。為了讓生命在跑道上升華，他不顧自己累得骨痛筋麻!老師喜歡的“海明威”，同學們佩服的棒體委，像雨后的彩虹，劃向未來的天空。相信他會收獲所有的光榮，因為，永不言敗的人臉上總會綻放笑容!

他就是――孫宇佳!

“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。”他勤奮、刻苦，陽光、向上，篤學、優異。一開學，便以優異的成績穩居第一。雖然第二次月考屈居“探花”，但樂觀的他依然在不懈努力。“行到水窮處，坐看云起時。”相信他一定能從成績的低谷再次攀上生命的巔峰!

他就是――王凱悅!

二、“辣”――轉軸撥弦三兩聲，嘴辣手辣鉆心辣

新學期，新作風。班主任使完“麻”招換“辣”招!

你可以上課時插科打諢，下課時和學生討論“超女”“快男”；你可以用超女PK法教育學生；也可以用院士升級制激勵學生……總而言之，讓“90后”甚至“00后”的學生覺得我們和他們有共同的愛好和關注的話題，是最可信賴的朋友和伙伴，那么即使一開始就“辣”得“離經叛道”了些，但最終我們依然能夠回歸“生本教育”。

為此，我精心炮制了“辣”招的三道程序：嘴辣、手辣、鉆心辣!

(一)嘴要辣――道是無晴(情)卻有晴(情)

開學初，因為師生互不了解，班主任可以借此大做文章，先把一些“丑話”說在前頭――

對學生這樣說：“班規是萬萬不能違反的，因為寫檢討書不僅要自己挨累，害得家長也要跟著受苦――家長也要寫檢討，少則三言兩語，多則百言。”

第一次開家長會，就跟家長攤牌：“成長只有一次，教育不能重來，孩子是你生的，不是我生的，我是在幫你教育孩子，而不是你幫我教育孩子!”語速要慢，語調要凝重，說完暫停講話四五秒鐘，給家長留一個反思的時間讓家長認識到自己的教育角色有多么重要，從而積極關注教育，達到“雙贏”。

在學習上，可以這樣對學生說：“兩千多年前，孔子曾說過：‘朽木不可雕也，糞土之墻不可圬也。’(別忘了繪聲繪色地解讀一番)雖然沒有教育是萬萬不能的，但教育不是萬能的。圣人孔子都有所放棄，更何況老師了?”話要說到刀刃上，只需一兩個回合，學生們就會乖乖聽話了!

盡管嘴辣了點兒，但學生們心里明白：老師是刀子嘴豆腐心啊!

(二)手要辣――該出手時就出手

孫子曰：“激水之疾，至于漂石者，勢也；鷙鳥之疾，至于毀折者，節也。是故善戰者，其勢險，其節短。勢如弩，節如發機。”出奇制勝的將帥，其戰法變化就像天地那樣不可窮盡，像江河那樣不會枯竭。因此，當班主任采用“以柔克剛”或“剛柔并濟”的辦法對待“90后”或“00后”而又絲毫不起作用時，不妨該出手時就出手!

外號“一剪梅”的來歷

校園里，女生們最愿意梳的發型就是“韓版”――“門簾”一樣的劉海!抬頭時，只看見“門簾”下面兩條縫一樣的眼睛；低頭時， “門簾”幾乎將整個臉部遮住(估計女生們都看不清卷子上寫的是什么，那門簾把什么都擋住了)。一看見“門簾”，我就會氣不打一處來!

這日，我在包包里放了一把剪刀，不動聲色地走進教室。我一眼就看見尹繡花的“門簾”又放下來了!很多女生都是這樣：我在的時候，她們就用發夾將劉海別起來，等我一離開，馬上又把“門簾”放下來。尹繡花也看見我了，嚇得慌忙從兜里掏出發夾，迅速卷起“門簾”，動作干凈利落，幾乎沒有三秒鐘就完成了。我笑著喊她的名字： “尹繡花，你出來一下，老師有事跟你說。”

到了走廊，我拍拍她的肩膀，溫和地說：“別害怕，老師以前學過理發，最拿手的就是剪劉海。我看你天天一會兒卷上去，一會兒又放下來的，太辛苦了!還是讓老師幫你設計設計吧?保證讓你滿意。”說完，我掏出剪子，一邊哄她不要亂動，一邊極其認真地幫她剪短了劉海，而且是十分漂亮的斜劉海。我取出鏡子讓她照了照，嘴里不停地夸她： “多好看啊!比原來年輕了好幾歲!門簾劉海都把你顯老了……那是二十幾歲的發型!太不適合你了!聽老師的，以后就梳這樣的劉海。”她美滋滋地左看看右瞧瞧，最后高興地說：“老師，等劉海長長了，我還找你剪!”“好的!”我倆一拍即合。

回到教室后，我把尹繡花領到前面，沖大家說：“看咱們班的‘花兒’，今天多漂亮啊!尤其是剪掉門簾劉海更精神了!以后，我會幫所有女生剪劉海的，一定要設計一種更時尚的發型，讓咱們班的女生與眾不同、全校最靚!所以，我會天天背著剪子上班的，見到‘門簾’就剪!想想吧，是你自己解決了‘門簾’，還是讓我親自動手呢?”

那次以后，女生們再也不敢“卷簾放簾”了。班風一下清朗起來，我的外號也從學生的日記中誕生了。只因這一剪，他們居然叫我“一剪梅(沒)”!言外之意――老師一剪子就剪沒了學生的劉海。呵呵，他們可真有創意啊!我很喜歡這個外號――“一剪梅”，三十五中的“一剪梅”就是我!

我的下一剪已經鎖定目標了――男生們的“毛寸”!這是女生們期待已久的，我會剪得更好，等著看好戲吧!

(三)心要辣――任爾東西南北風

班主任最辣的一招是與家長“聯合對抗”。當然，其中有很多技巧，班主任只需把握一點：跟家長一定要結成教育的“死黨”，天機不可泄露!不能讓學生知道你們在聯手!

經過這三道程序烘焙的“麻辣燙”，入口一定很爽!相信我們的學生和家長，對班主任是又敬又怕又愛呀!

學生們都很愛聽我的口頭禪――“整死你!”“整不死你!”但猴尖的他們都知道，我一個也舍不得整死，他們說：“打是親，罵是愛，不打不罵那是害!”

三、“燙”――天織云錦用在我，剪裁之妙“燙”神功

據調查，學生喜歡的班主任有這樣兩個特點：一是能不斷接受新事物，給學生新奇感；二是教學有方，知識淵博，講課幽默。除了上課，我想，班級文化建設也應該是班主任吸引、教化學生的一塊重要領地。

班級文化應充分發揮精神層面、行為層面和制度層面的作用，讓每一位學生都能發現、發揮和發展自己獨特的作用和價值；培養學生自主、創新學習的能力，讓每一位學生都能學會學習：培養合作意識，讓每一位學生學會與人相處，增強班級凝聚力；讓每一位學生把握為人處世的原則與明辨是非及處理問題的道理，學會理智地面對問題、分析問題、解決問題。班主任要把握時代脈搏，與時俱進，培養學生的現代意識(競爭意識、法律意識等)，使班級正氣上升。班級文化應該是滾燙的!班級活動應該是火熱的!可以從以下幾個方面著手：

(一)滾燙的班級文化

1　文化名稱要雅致：

(1)“學習園地”更名為“翰墨軒”；

(2)“衛生角”更名為“藏珍閣”；

(3)“圖書角”更名為“書塘”；

(4)飲水機更名為“水立方”；

2　標語口號要精警：

有形的

(1)“翰墨軒”上貼“丹青難寫是精神”；

(2)“藏珍閣”上貼“一屋不掃，何以掃天下”；

(3)“水立方”上貼“上善若水”；

(4)班訓：沒有廢話，忘我學習，誰都可以進清華；

(歌詞略)。

無形的

(1)課前口號：

(男生)好男要和女斗，

(女生)紅顏不讓須眉；

(男生)比比看，

(女生)誰怕誰。

(2)班干部口號：雖然我們不是神，但是沒有我們感動不了的人!

(3)個人口號：“人生自古誰無死，就是不服!”“我的學習我做主”等等。

(4)師生問好變變變：

例：

(上課前)

班長(看老師走到教室門口)喊：起立!

學生齊誦：盼望著，盼望著，鈴聲響了，語文老師的腳步近了!

老師(站到講臺上)：一切都像很甜美的樣子，喜滋滋瞇縫著眼。我來了，語文來了，開心的笑聲又要響起來了!同學們好!(鞠躬)

學生：老師好!(回禮)

班長：坐!

(講課結束時)

老師：下課!

班長：起立!

老師：輕輕地我走了，正如我輕輕地來。(做出告別動作，踱向教室門口)

學生：您揮一揮衣袖，留下了無限精彩。老師，再見!(鞠躬)

老師：同學們，再見!(回禮)

(5)運動會檢閱口號展精神：

例：給我一個支點，我能撬起地球，中華騰飛變巨龍，龍吟虎嘯震蒼穹!綠色奧運，國榮我榮!(每人手持一個地球儀)

3　檢討書也是寶：

例

如夢令?檢討

今日檢討過度，雙手不堪重負。雖有因特網，誤抄網絡他處。加速，加速，大腦一塌糊涂。

(二)火熱的班級活動

1　班會――《我的外號我的美》《左手倒影右手年華――再見，初一》等；

2　辯論會――《中學生追星利弊談》《嫉妒是否有利于進步》等；

3　家長會――《我們都曾有過一張天真而憂傷的臉》《對話》等；

4　演唱會――《我為歌狂》；

5　走進名校東北師大；

6　優秀學子下鄉；

7　成立飛鳥文學社，出版班刊《飛鳥文學》。

實踐證明，90％的學生都喜歡麻辣班主任。他們認為麻辣班主任雷厲風行、知識豐富：講課方式吸引人、語言麻辣、管理班級的手段麻辣。麻辣班主任就像麻辣燙，吃著夠味，令人回味無窮。和麻辣燙一樣，要有好材料才能做出好吃的味道來，所以，麻辣班主任的個性的基礎就是――真才實學。正所謂：

深邃課堂風情萬千―讓學生愛上你的才；

妙語應激冰釋尷尬――讓學生愛上你的智；

肝膽相照無欲則剛――讓學生愛上你的真；

將相無種人皆堯舜――讓學生愛上你的善；