導語：如何才能寫好一篇護理專業基本知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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創新意識是指具有為人類的文明與進步作出貢獻的遠大理想，為科學與技術事業的發展而獻身的高尚精神以及進行創造發明的強烈愿望；創新能力則是指具有把上述理想、精神、愿望轉化為有價值的、前所未有的精神產品或物質產品的實踐能力。培養創新人才的核心是培養創造性思維，在培養學生創新意識和創新能力方面，體現校企融合的校本教材開發具有很強的意義。

近些年，中國的呼叫中心行業飛速發展，越來越多的企業、行業都開始建立或者運用呼叫中心來進行客戶服務或市場營銷，呼叫中心的人才需求缺口逐漸增大，隨著用人需求問題的凸顯，客戶信息服務專業應運而生。目前，湖南省已有三所中職學校來我校考察該專業的建設情況，呈現良好的發展勢頭。但是該專業還沒有國家規劃性的教材，至今，只有華唐教育集團開發了部分培訓教程，還有部分課程沒有任何可參考的公開資料，教學資源極其匱乏。在客戶信息服務企業的參與下，我們開發中職客戶信息服務專業校本教材，彌補企業培訓教材的不足，對開設該專業的教師和學生來說，是解決師生教與學之急需，也可供其他開設有該專業的兄弟學校提供參考教學資料，在開發與使用、交流的基礎上，不斷修訂出版，可以豐富中職教材種類。

二、校本教材開發的意義

校本教材是學校為了適應自身環節和學生個性發展，根據國家教學目標、課程計劃，相對于國家教材而自主開發的教材，是校本課程的載體。教育部頒發的一些文件要求為校本教材的開發提供了強有力的政策保障，也是學校開發校本教材的義務和責任。

中等職業教育是一種以職業為導向的教育類型。職業教育課程必須為學生進入未來職業世界提供某一工作崗位或崗位群所要求的知識、技能、情感態度和價值觀等，使學生得到職業世界的認可。因此，中等職業學校的校本教材內容應注重“知識、技能、態度”三個要素的融合。徹底改變以“知識”為基礎設計課程的傳統，真正以“能力”為基礎設計課程，符合當前職業教育課程改革的目標，以培養學生的職業能力，提升學生的職業素質和崗位技能，適應社會不斷發展變化的要求?；谝陨蟽r值取向，我校在客服信息服務專業的教材建設上進行大膽探索。

三、校本教材開發的標準

參考華唐教育集團的教材資源，以學生就業崗位標準為指導大綱，在國家有關文件精神的指導下，結合專業教師進企業實踐的體會，在客戶信息服務企業的參與下，編寫適應中等職業技術學校學生、適應社會職業需求的客戶信息服務專業校本教材。

以就業為導向，以服務為宗旨，以職業能力為本位，以職業實踐為主線，圍繞中職教育的特點，通過文獻研究，以職業教育課程開發的理論為基礎進行適合中職生就業的校本教材開發。

（1）首先從我國中等職業教育的發展探討中職教材開發的背景和意義；其次從理論和實踐兩個層面對中等職業技術學?？蛻粜畔⒎辗I校本教材進行開發。（2）通過文獻法和問卷法對我省和部分外省中職學校客戶信息服務專業教材現狀進行調查。（3）校本教材開發的內涵和過程，從教材開發的組織者和教材開發的內容進行陳述，分析目前校本教材開發的問題所在。（4）結合中等職業技術學校教育特點和教材開發理論，采取就業為導向原則、實用性原則、針對性原則、靈活性原則、創新性原則和注重學生素質培養和個性發展的原則，分析客服專業聽力課校本教材開發。

四、校本教材開發的過程

隨著經濟的高速發展，社會對人才素質的需求不斷提高。教師應該根據市場和社會的需要，不斷更新教學內容，改進教學方法，開發校本教材，選擇符合學校辦學特點和學生實際的教學內容。

現階段，因開發機制不完善給職業學校校本教材開發造成很大困難，這是校本教材開發面臨的當務之急。職業教育可以根據自身需要，有選擇地參照普通教育教材的開發體系，但不應一成不變地照搬，從而泯滅職業教育的特色。教育部門應加強研究，并逐步建立健全機制，使中職學校校本教材的開發更加規范化、實效化。

校本教材的開發是為了促進學生的發展以適應社會需求為根本目的。同時，能夠使學生提高學習興趣和運用知識能力更為靈活。從教師成長與發展的角度看，教師開發出的校本教材，是教師教改的自學筆記和課程研究總結。在課程研究 、校本專業教材的開發過程中，能培養出一支高素質的專業教師隊伍，形成學校的品牌，能強化特色專業建設有利于打造品牌學校。

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護理專業主要學人體解剖學、生理學、醫學倫理學、心理學、病因學、藥物治療學、診斷學基礎、護理學基礎、急重癥護理、內外科護理學等課程。

護理專業主干課程：人體解剖學、生理學、醫學倫理學、心理學、病因學、藥物治療學、診斷學基礎、護理學基礎、急重癥護理、內外科護理學、婦兒科護理學、精神護理學等。

護理學專業培養要求：本專業學生主要學習相關的人文社會科學知識和醫學基礎、預防保健的基本理論知識，受到護理學的基本理論、基本知識和臨床護理技能的基本訓練，具有對服務對象實施整體護理及社區健康服務的基本能力。

護理專業就業方向：學生就業主要分布在各級各類綜合醫院、?？漆t院、急救中心、康復中心、社區醫療服務中心，并且從事臨床護理、護理管理工作。如果國家發展到一定的程度，還可以為每一個家庭和小區配備一個護士，到那個時候護士可以進入家庭和社區，條件是國家有能力給這些人付工資。

（來源：文章屋網 ）

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護理專業主要學什么

護理專業主要培養人文、社會科學、醫學，預防保健知識、護理管理、護理教學和護理研究等專業的高級人才。護理專業學生主要學習相關的人文社會的迷信知識和基礎醫學，預防保健的基木理論.基本知識和臨床護理技術的培養訓練，具有對服務對象施行全體護理系社區安康服務的能力。

主要學習人文社會相關科學知識和基礎醫學.預防保健基礎理論、基礎知識和臨床護理技能培訓并具備對客戶買施整體護埋部門社區衛生服務的基本能力。主干學科為倫理學，心理學，護理學。主要課程有：人體解剖學、生理學、醫學倫理學、心理學、診斷學基礎、藥物醫治學、內科護理學、外科護理學、婦兒科護理學、精神護理學、預防醫學、護理管理學等。

女生學護理專業怎么樣

相對女孩子來說護理學專業是一個穩定的專業，并且很熱門。在大小醫院護士都是很重要的一個崗位，很多崇尚白衣天使的女孩子樂于從事護士的行業。

女生比較細心，很會照顧人，更容易成為一個合格的專業護主。在我國，護士的數量遠遠不夠，醫護比例嚴重失調，這為學習護理專業的畢業生提供了廣闊的就業空間。隨著國際醫療市場對護理人員的需求激增，“護士荒〞現象已日益突出地擺在各國醫學界面前。

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1護理專業基礎醫學教材使用現狀

根據衛生部頒布的護理專業教育計劃所列的基礎醫學課程，迄今未見一套教材是按護理專業培養的要求編寫的。全國大部分醫學院校護理專業所使用的醫學基礎教材是借用醫療專業的教材，這些教材對護理專業而言，專業針對性不強，內容偏多、偏深，整體分量偏重（每學時字數介于4100-6600之間）。從基礎醫學教育的要求來說，亦應隨各專業培養目標的不同、教學時數的差異，所選用教材也應有所不同。由于一種教材供多專業使用的普遍現狀，在教學實施過程中所遇到的困難是不言而喻的，特別是在護理專業基礎醫學教育中矛盾尤為突出。故必須重視教材建設這個關鍵，有必要編寫一套針對護理專業基礎醫學教材，及早改變護理專業教材不配套，缺乏專業特色基礎醫學教材的現狀。

2護理專業基礎醫學教材編寫的構架

根據我們多年從事護理專業基礎醫學教育的經歷認為，教材編寫應具有以下幾方面特點。

1）面向護理專業，體現護理專業特點

護理專業基礎醫學教材的編寫，在聯系臨床實際打基礎方面應注意偏重護理專業特點?；A理論知識在保持其原有系統性前提下，應盡量與臨床實際應用相吻合，但要防止牽強附會地湊合護理內容，而消弱本學科的基本要求，絕不能出現基礎代替臨床、理論與實際脫節或本末倒置的現象。教材的編寫既要以基本理論為主干，又要圍繞護理專業的培養目標，在與護理密切相關的問題上做恰到好處的延伸與擴展，達到學以致用，為培養合格的護理人才打好堅實的理論基礎。因此，不能簡單的消減內容，降低要求以適合教學時數。而是要精選內容，與護理專業相關部分的理論知識深廣度和基本技能訓練方面，均應著重加強，使之更切合護理工作的要求。例如，在生理學循環生理章節中有關血壓的概念、正常值、形成條件和機制、影響因素等基本理論知識應重點闡明，而且應配合必要的實驗，使學生理解深而透，使之與后續的臨床應用能相呼應。

教材編寫中，在保持本學科基本知識完整性和系統性的前提下，對那些與護理工作關系不大的繁瑣理論知識，可以刪繁就簡。這樣才能在闡明與護理專業相關的基礎知識方面的篇幅得以充分的保證。如，在生理學能量代謝與體溫章節中，關于能量代謝的測定方法及計算過程盡可刪除，而對影響能量代謝的因素、基礎代謝測定在臨床上的應用及測定的注意事項應詳細闡述。對體溫的生理變動、散熱方式、途徑及調節，可結合生活過程，聯系臨床護理實際，做深入淺出的講解，有利于提高學習興趣，明確學習基礎理論對指導臨床護理工作的重要意義。

總之，護理專業使用的基礎醫學教材，既要傳授本學科的基本知識，又要面向護理專業的培養目標，為學習后續的各科護理專業知識和操作技能打下堅實基礎。同時，也要為今后參加護理工作實踐需要和不斷提高業務水平的長遠發展鋪平道路。

2）反映現代科學水平

一本高水平教材，不僅要介紹本學科的傳統內容，而且還應反映本學科進展的現代水平，并能適當的指引未來，使讀者能開闊思路，培養富于創新的精神。教材內容的先進性和現代化，要立足于不斷“更新”和認真“精選”。先進性不能理解為有新必錄、凡舊必刪；而現代化也不是要把科學前沿和尖端內容都編進去。應該是把學術上被廣泛肯定，技術上屬于現代適用，且被多數醫療衛生單位引進和使用的內容編寫到教材中去。

在強調教材先進性、反映現代水平時，要防止把本學科應該掌握的傳統內容和經典理論當作陳舊的東西而被棄之。眾所周知，傳統的經典理論，往往是反映事物本質的、規律性的基礎理論，它對于奠定基礎、啟迪思路具有重要作用。因此教材編寫應處理好傳統內容和現代進展之間的關系，教材的更新仍應以傳統的經典理論為主干，去掉那些已被淘汰和繁瑣的內容，精選那些與現代科學發展密切聯系的部分，運用新的理論和方法來闡明基本概念。

反映教材的現代水平，應按本學科的性質任務，圍繞“三基”，針對護理專業培養目標去精選內容。要注意適應我國醫療衛生的實際水平，不能把尚未成熟、尚未能被廣泛使用的東西，過早過急的引入。我國幅員遼闊，各地醫療衛生事業發展不平衡，某些區域以達到先進水平，但還有較多的基層醫療衛生單位設備還較簡陋，因此要求我們所培養的護理人員應有較大的適應性，這一點在教材編寫中應有所體現。這就是說，既要吸取當代科學新進展，又要結合我國實際情況加以選擇，還應注意反映國內外有關本學科的科研成果和進展動態。

此外，教材不同于專著，不能側重與顯示編者的學識和才干，教材的著眼點要放在適應教學所需，應便于教和學，因此，教材的結構和編排方式，要符合教學規律。

3）有利于培養能力

教材對開發學生智力和培養能力方面，無疑起到十分重要的作用。能力培養的范圍很廣，我們認為應側重以下幾種能力的培養。

（1）思維能力

教材的編寫在傳輸知識的同時，還應著力于培養學生思考問題和運用知識的能力。因此，一方面要求教材結構前呼后應，左右溝通，使學生通過閱讀、鉆研，能將所學的知識相互聯系，融會貫通，而不是孤立的死記硬背；另一方面在學生能力所及之處，提出問題，啟發學生思考，培養分析問題和解決問題的能力。同時，還可結合本學科的發展過程，在相關章節穿插一些國內外學者發現問題、研究問題和解決問題的科學史話。這樣有利于啟發學生去觀察、思考問題，從而培養勇于創新的開拓精神。

（2）自學能力

現代科學技術發展迅速，知識容量急劇增加，因此要求所培養的人才應具有較強的自學能力，養成良好的自學習慣，善于關心與專業相關的科學技術的進展，主動吸取新知識。這樣，走上工作崗位后，能不斷充實和提高業務水平，適應現代化的要求。這就要求教材應特別強調文理上的深入淺出、通順明了，使教師可有計劃、有目的地組織和指導學生在預習和復習過程中培養和提高自學和閱讀能力。

（3）實踐能力

作為培養“應用型”人才的基礎醫學教材，在實踐能力培養上負有重要責任。應針對護理人員的培養目標，加強實驗實習，實驗項目要精選，適當可減少些項目，增加實驗時數，讓學生有更多的動手機會，培養學生善于自己動手，主動去觀察剖析所得結果，提高解決問題的能力。

當然，作為教材應努力提高“思想性、科學性、啟發性、適合我國情況的先進性和教學的適應性”等等。此外，我們認為應該提倡一門學科有多種版本教材，以便擇優選用。對于全國通用教材出版以后，應廣泛聽取教師和學生的評議，及時組織修訂，使之不斷完善，以利教材質量的不斷提高。

［責任編輯：周娜］

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【關鍵詞】護理學基礎 教學 提高 知識吸收率

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0061-02

一 護理專業學生學習護理學基礎的現狀

1.重實踐操作輕基本知識、理論學習

本院學生主要是?？茖哟?，對其培養目標和崗位定位是培養從事臨床護理、社區護理等一線工作崗位的高素質、技能型專門人才。部分學生就有了重實踐操作而輕基本知識、理論的現象，從而導致理論知識學習效果不佳。

2.對學習環境、學習方式轉變不適應

由在高中依賴老師家長督促學習轉變到大學靠自主學習，學生對學習方式轉變不適應，而且學習醫學理論知識的積極性不夠，學習方法不恰當，導致了理論知識學習效果不佳。

3.學習科目多，課程安排緊

由于課程安排的要求，學生學習科目多，課程安排緊湊，自習課相對較少。課堂學習結束后，缺少充足的時間對知識進行消化吸收，也導致本門課程學習效果不佳。

二 提高學生知識吸收率的對策

1.巧設課前提問

所謂溫故而知新，教師針對學生學習本門課程的現狀，可以適當地給學生以壓力。如通過課前提問的方式，對上次課內容進行知識回顧，這樣不僅能使學生化壓力為動力，增強學習積極性，又可以鞏固所學，提高知識的吸收率。

2.以思考題導入新課

授課前的導入過程，可以用思考題的形式導入。如在講授生命體征中體溫的內容時，可以先給出一名高熱病人的病例及問題，將熱型、發熱程度及高熱病人的護理措施等內容涉及其中，講授前讓學生帶著問題聽課，既可以提高學生的學習興趣與積極性，又可以加深對知識的理解和掌握，從而提高知識吸收率。

3.精練講授內容

即講重點?；诮虒W大綱的要求，某些章節內容多，課時少，對學生一看就懂的，或只要求了解的，或已經在基礎課中學過的內容，可以作為學生自學內容，不必再占用課堂時間。如清潔消毒滅菌的內容中，可以重點講授基本概念及物理消毒滅菌法，而化學消毒滅菌法，課本上已經總結得條理清晰，可以作為學生自學內容。這樣既可以節省課堂時間，又可提高學生的學習效果及知識吸收率。

4.講授過程反復提問

在本門課程中，某些重點知識會反復出現。對于這些內容，教師可通過反復提問法來幫助學生反復記憶，加深印象。如“健康”的定義在護理學四個基本概念中初次學習過，在健康與疾病以及環境這兩部分內容中，再次提到“健康”時，就可以提問的方式來回顧，起到督促學生記憶的作用。

5.講授時適時進行階段性小結

在本課程的講授過程中，對一些知識點多、層次多、且整體性較強的內容及一些重點、難點及考點，可以階段性地進行知識的整理與回顧。如護理程序這一部分內容，護理程序共五個步驟，每個步驟中又有很多重點、難點及考點，內容多、耗時多。往往同學們學習到下一個步驟時就忘了上一個步驟，對護理程序不能進行整體的把握。教師在講授時，可以每講授完一個步驟，進行一次小結，五個步驟全部講解完后再進行一次總結，這樣就可以讓學生更好地掌握知識。

6.善于總結口訣

簡單而押韻的口訣是教學的好幫手，既可以使知識變得生動有趣，又可以減輕學生記憶知識的負擔，提高記憶效率。所以在本課程講授過程中，教師可在課前對知識反復琢磨，仔細研究，用通俗易懂、簡練準確的語言編成口訣或順口溜。如注射的原則共十條，經過仔細思考后，將其歸納總結為“三嚴格，三合適，防意外，要無痛”。只要記住這短短十二個字，就可以將繁冗的注射原則輕松記憶下來。所以，在教授過程中，教師多思考、多總結，可以幫助學生提高知識吸收率。

7.做好課堂小結

課堂知識講授結束后，以思考題或練習題作為小結內容，既可以將本節課的重點、考點進行回顧及復習，同時可以作為學生聽課效果的評價，并最終提高學生本節課知識的吸收率。

8.布置課后作業

本課程的基本理論、知識對實踐的指導性強，且涉及到護士資格證考試。在每講授完一章內容后，教師可以從相關書籍上查找相應練習題作為課后作業，學生通過練習、以及老師批改且答疑，加強學生對知識的理解及掌握。

9.充分利用實訓課練習時間

本課程實訓課較多。教師可以讓學生利用練習時間來進行相關理論知識的記憶。如在測量生命體征的實訓課上，讓等待操作的學生在某位學生測血壓的同時，記憶引起血壓測量不準確的誤差有哪些等。教師也可以通過提問來督促學生記憶，將可能浪費的時間充分利用起來，同樣可以起到提高知識吸收率的作用。

10.結合多媒體教學手段

直觀性是多媒體教學的一大優勢，借助圖片、文字、聲音、動畫等媒體，能有效地將各種信息直接傳達給學生。如在各種注射法教學中，注射部位的選擇、進針手法是重點內容。教師將注射部位的神經、血管與肌肉的解剖圖掃描入計算機，制成動畫，從不同角度、不同層面清晰地展示了注射部位與解剖之間的關系，并將進針的操作錄像導入計算機，分解動作講解，尤其是突出演示局部進針的動作，使課堂上難以表達的重點內容真實、直觀地再現出來。多媒體教學既能提高學生興趣，又能讓學生加深對知識的理解及掌握，從而提高知識的吸收率。

三 結束語

根據本院護理專業學生的特點及多年的教學經驗，筆者認為，作為教師，要具備較高的綜合素質，在教學中根據教學內容，結合學生的實際情況，運用恰當的教學方法，采取有效對策，增強學生的學習效果，提高學生知識的吸收率，培養出高素質技能型專門人才。

參考文獻

[1]汪美華.淺談臨床見習在護理學基礎教學中的作用[J].井岡山醫專學報，2009（1）：18～19

[2]鄭鳳莉.淺談口訣在護理學基礎操作教學中的應用[J].衛生職業教育，2006（14）：77～78

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護理專業是一種大學專業類型。護理本科學制四年，根據現代醫學模式的要求，培養具備人文社科、醫學、預防保健知識、護理管理、護理教學和護理科研的高級專門人才。

該專業學生主要學習相關的人文社會的科學知識和基礎醫學、預防保健的基本理論、基本知識和臨床護理技能的培訓，具有對服務對象實施整體護理系社區健康服務的基本能力。畢業后可在護理領域內從事臨床護理、預防保健、護理管理、護理教學和護理科研。

主干課程：正常人體結構與功能、疾病學基礎、藥理基礎與用藥護理、健康評估、基本護理技術、成人護理（內科、外科）、母嬰護理、兒童護理、老年護理、急救護理等。

（來源：文章屋網 ）

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關鍵詞： 中醫院校 高職護理專業 病理學 教學改革

高等職業教育是高等教育的一個類型，在職業技術教育活動中扮演著重要角色并發揮重要作用［1］。高職護理專業的目標就是要培養實用型的護理專業人才，并為其今后接受終生教育奠定良好基礎。病理學是高等醫學教育中一門非常重要的基礎醫學學科，在基礎醫學與臨床醫學之問起著承上啟下的橋梁作用，由于其涉及的知識面甚廣，在教學、臨床受到越來越多的重視。目前，中醫院校的病理學教學除了有病理形態學內容，還包括西醫院校的病理生理學內容，教學內容繁多且較為復雜；再加上我校高職護理專業的學生對解剖學、組織胚胎學等學科的基礎知識掌握程度有限，導致很多學生對病理學的學習信心不足，甚至不愿意學習病理學。如何提高中醫院校高職護理專業學生對病理學的學習興趣，使他們較好地掌握病理學知識，并能為醫學專業課的學習奠定基礎，增強病理學教學效果，是每一個在中醫院校從事病理學教學的教師都必須思考并努力解決的問題，也是病理學教學改革的重點內容之一。

一、明確高職護理專業培養目標，修訂教學大綱，選擇合適的教材。

中醫院校高職護理專業的目標就是培養實用型的護理專業人才。我校在高職護理專業的培養計劃中明確指出，要把護理高職學生培養成為適應我國社會主義現代化建設和醫療衛生事業發展需要，具有護理專業基本理論、基本知識；熟練掌握臨床護理技能；能運用護理程序為服務對象實施整體護理；能解決護理實踐中的實際問題，畢業后從事臨床護理工作的德、智、體全面發展的應用型護理人才。這就要求我們在進行病理學教學時，既保障學生學到病理學的基本知識，又使學生學好有關的臨床病理聯系，為護理專業課學習和臨床實踐打下基礎。當前，高職護理專業病理學課時普遍壓縮。以我校為例，目前高職護理專業病理學理論教學為34學時，實驗教學為10學時。在如此有限的學時內如何達到其培養目標的要求？在教學過程中究竟有哪些內容需要講授？講多少內容比較合適？學生究竟要學哪些內容？學多少合適？這些問題始終都在困擾著廣大病理學教師。在現有情況下，解決這些問題是最為緊迫的。因此我們對教材的選擇必須以“夠用”為原則，以適應需要為教學重點，選擇適合護理專業的教材，并對教學內容進行適當的選擇，重新修訂病理學教學大綱，突出護理專業的特點。細胞組織的適應、損傷及修復，局部組織血液循環障礙等是屬于病理學總論的內容，是屬于病理過程的內容，是后面各論學習的基礎，因此我們要重點講述，要講透徹，讓學生充分理解掌握。對于各論來講，要結合現有臨床實踐特點，重點講解各系統的常見病和多發病。如在心血管系統疾病中，可以把動脈粥樣硬化、高血壓病作為重點講授內容，而對像原發性心肌病這類發病率相對較低的疾病作為簡單講授疾病。同時，進行疾病講解時，應把病理變化和臨床病理聯系放到同等重要地位。因為對于護理專業學生來說，只有明確了患者的臨床癥狀及出現的根本原因，才能把護理工作做得更完善。

二、改革傳統教學方法，增強病理學學習興趣。

對于中醫院校的高職護理專業學生來說，絕大多數同學的形態學比如解剖學、組織胚胎學等的基礎知識學習有限。另外由于專業課程設置的特點，如生理學、生物化學等機能學知識掌握也不夠深入。同時在我們所教授的學生中，有一些是文科學生高考進入這個專業的，他們相對其他學生來講，對這些理科知識的理解、掌握就更加困難?；趯W生的以上特點，我們就要選擇更為豐富多樣并且更為有效的教學方法，同時還要與現代化的教學輔助設備有機結合，增強學生對病理學的學習興趣。

病理學的傳統教學方法是以教師講授為主體，同時包含了理論課與實驗課的內容，以病理變化講解為主要內容。往往是課上大量的文字和病理圖片交替出現，單位時間內信息量大，學生稍有停頓，思路可能就無法跟上。這就要求病理學教師選擇更為有效的教學手段。在理論課教學上，我們要將知識點大點分成小點，小點相互結合聯系，有層次有對比地闡述給學生。同時可以應用一些已經被病理學教學廣泛使用的比較有效的現代化教學方法，比如案例教學法、問題分解教學法、對比教學法及討論式教學法等［2］。這樣可以有效改善以往教師為主體的教學模式，使同學們加入到講課活動當中來。但是無論采用哪一種教學方法，都要求教師選擇合適的教學內容，并且隨時關注學生的反饋信息。

隨著科技的不斷進步，越來越多的教學輔助設備進入病理學的日常教學。目前，多媒體教學設備的應用最為廣泛。在病理學的講授中，我們需要制作符合高職護理專業學生特點的多媒體課件［3］，同時切記不能把過多的信息引入課件。多媒體教學節奏比較快，同等時間內信息量大于傳統教學設備，如果課件內容多而繁雜，重點不突出，很容易導致學生的理解力下降；有時教師為了完成課件講授，還會加快講課速度，更容易造成教學效果不佳。另外BB網絡教學平臺現在也被很多學校應用，通過BB平臺可以定向而有目標地對某一個學生進行輔導，實時交流，實現因材施教［4］。自2007年我校BB教學平臺創建以來，我們放入部分病理學教學內容，同時使用其他的功能，如布置作業、在線練習等，有效增強了高職護理專業病理學的教學效果。

三、加強實驗課教學，注重理論與實踐的結合。

為了使高職護理專業學生能更好地學習有關專業知識和進行臨床實踐，實驗課教學也是不能忽視的部分。理論教學要做到病理變化與臨床病理聯系講解透徹，實驗教學要將學生引導到病理變化與臨床表現相結合的中心上來，從光學顯微鏡和大體標本兩個層次掌握病理學知識。我們編寫了適合高職護理專業的使用的病理學實習指導材料，重點掌握的切片標本和大體標本提供相應的臨床病理資料。比如講解大葉性肺炎灰色肝樣變期的大體標本時，臨床病理資料會提到胸痛，問學生患者為什么會有這一癥狀，之后讓學生重點看標本上胸膜處大量滲出的纖維素。這樣讓學生帶著問題學習，相應的實驗課效果也會不斷增強。同時結合顯微互動系統等現代化的實驗課教學手段，開放標本陳列室等方式，努力使學生掌握更為牢固的病理學知識，以便更好地為臨床工作服務。

病理學教學活動是一個需要不斷總結、不斷創新的過程。對于高職護理專業的病理學教學來講，我們需要以專業培養目標為中心，改革傳統教學方法，重視理論與實踐相結合，重視學生反饋，通過多種方式和途徑增強病理學教學效果。只有這樣，才能為臨床培養更多有知識、有技能的專業護理人才。

參考文獻：

［1］姜大源.高等職業教育的定位［J］.武漢職業技術學院學報，2008，VOL7，（2）：5-8.

［2］郭剛.高職護理專業病理學教學方法探討［J］.中國病理生理學雜志，2009，VOL25，（11）：2285.

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“3+2”模式課程銜接護士職業能力《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）》中強調指出：“增強職業教育吸引力，推進職業學校專業課程內容和職業標準相銜接，建立健全職業教育課程銜接體系?！薄?+2”模式下護理專業課程體系，是護理專業中高職課程銜接的典型體例。近年來，我們在高職院校的指導下，與臨床護理專家密切協作，對該課程體系進行了認真細致的研究與實踐，期望為護理專業中高職課程銜接的進一步完善提供實踐依據。

課程體系和課程標準（每門課程）的設計，都涵蓋兩個要素：一是課程內容的選擇，二是課程內容的排序。對護理專業課程體系進行改革，要以職業能力培養為主線，按照職業能力發展的邏輯順序，理論與實踐相融合。

一、以學生為本，選擇適合學生發展的課程資源

1.充分考慮學生認知水平，體現課程安排的遞進性或累積性

認知心理學家認為，學習過程就是認知結構不斷變化和重組過程，認知學習的過程呈現遞進性或累積性規律。“3+2”中高職銜接課程和內容的安排邏輯總體上應堅持由淺入深、由簡單到復雜，由單一到綜合的規律，堅持能力遞進培養的原則。學習者個體特征和學習環境是選擇課程的兩個決定性因素。“3+2”護理專業學生生源是初中畢業生，年齡小、心理成熟度低、文化基礎較差、認知水平低、成長過程的可塑性大。課程體系的設計與安排作為重要的學習環境因素，必須符合學生個體特征，充分遵循認知學習的遞進性或累積性規律。布魯納主張學習應最先建立學科基本結構，因此中職段課程安排應以護士崗位要求的應用能力為本，文化課與專業課有機結合，遵循“夠用”原則[4]，強化基本理論、基本知識、基本技能為教學主要任務，使學生通過中職段學習架構起護理專業最基本的知識結構，掌握護士職業基本技能。高職段著重考慮為學生發展提供可供選擇的空間，構筑開放式課程體系，組織“大專業，小專門化”課程模塊，適應學生個體化學習需求。

2.以就業需求為導向，開發適應護理職業群發展的課程體系

“3+2”教學模式最大的特點在于：允許學生在第三學年末根據自身學習情況或就業意愿進行二次選擇，部分學生可能會在就業機會看好的情況下，選擇就業而不再轉入高職段學習。因此，中職段教學安排必須完整，要與國家執業護士資格認證接軌，要安排符合要求的8個月以上教學實習。我國中等護理專業教育有著悠久的歷史，教學體系系統完整。我們認為，它基本適用于“3+2”模式下的中職段教學?？紤]到學生還有其后兩年高職段學習過程，可將某些課程（如社區護理、選修課文獻檢索、國情概要等），或部分課程內容（如心理與精神病護理中精神科護理部分、急救護理學中重癥監護內容）后置至高職段。高職段則應立足于衛生人力市場動態需求，著眼于整個護理職業群，開發科學性、針對性和適應性課程，引導學生獲取護理職業群相關資格，如高級養老護理員、高級育嬰師資格，拓寬學生就業途徑。加強校企（醫療衛生等相關單位）合作，建立“訂單”式人才培養機制，按學生就業意向安排頂崗實習，努力達成“實習就業一條龍”。

3.兼顧職業教育與成人教育銜接，滿足學生繼續教育需求

職業教育和成人教育同屬于基礎教育后的教育，都是在社會發展到一定程度之后，由于社會的迫切需要而產生的。兩者之間是一種交叉的關系。促進職業教育與成人教育的銜接與溝通，不僅可以降低教育成本，更能滿足學習者個人多樣化的學習和發展需要。我們對“3+2”護理專業高職段學生進行了“繼續教育意愿調查”，其中有繼續教育意愿學生占85%，并且均希望在畢業前就能延續繼續本科教育；在選擇繼續本科教育途徑上，99%學生選擇成人教育，1%學生選擇對口本科。主要原因是學生希望在不影響工作的前提下提高學歷水平。因此，在“3+2”高職段根據成人教育入學考試科目，在德育、英語等課程中加入了適用于成人高考的教學內容，以幫助學生實現繼續本科學習的目標。

二、以課程模塊為主線，做好課程升級與內涵延展

筆者認為，中高職課程良好銜接，既要體現課程的連續性，又要實現課程升級與內涵延展。以課程模塊為主線設計中高職課程可實現課程的連續性，在每一課程模塊中，根據護士職業能力要求及臨床護理發展趨勢，實現課程升級與內涵延展。

1.關注護士職業特點，做好基礎課程模塊課程銜接

中職段德育、語文、英語、信息技術基礎、體育等文化基礎課，在高職段對應銜接衛生法律法規、護理應用文寫作、普通話、醫用英語、醫學信息技術、健美操、太極拳；解剖學、生理學、藥理學等基礎醫學課程則對應銜接基礎醫學與臨床，引導學生理順基礎醫學知識與臨床的密切關系與應用。

2.延展專業課程內涵，實施模擬情景教學，培養護士核心職業能力

專業課程在護理專業教學與實踐中的重要地位勿庸置疑，中職階段雖也重點學習了內、外、婦、兒科護理學等專業課程，但考慮到五年制高職（3+2）學生認知與理解能力的有限性及臨床實踐應用能力的欠缺，我們認為此模塊課程仍需重點強化。強化并不等同于重復，課程名稱雖不一定改變，但課程的內涵要延展，根據護士職業資格要求，增加中職段未涵蓋疾病的護理；利用學生中職段臨床實習收集的現實病例，鼓勵師生互動，大力推行模擬情景教學、PBL教學，著力培養評判性思維、溝通與合作、實際操作與創新性等護士核心職業能力。另外在此模塊中可增設護理管理學、護理倫理學等升級課程。

3.依照衛生人力資源需求，動態調整專業方向課程

在專業方向課程模塊設計中，要了解地方衛生人力資源需求，積極與用人單位溝通，動態調整該模塊課程。開設重癥監護技術、中醫護理、傳染病護理、腫瘤病護理、健康管理及養老護理與育嬰師教程。與醫院合作開辦定向培養班，如與中醫院合作開辦中醫護理方向班，與口腔病醫院合作開設口腔護理方向班。該模塊是高職段教學最靈活、最具特色的模塊，充分發揮院校合作優勢，培養更加符合用人單位需求的護理人才。

4.篩選有利于提高學生人文素質的選修課

將有利于提高學生素質和職業發展需求的課程列為高職段選修課。如護理論文寫作、醫院感染管理、文獻檢索、大學生就業指導、演講與口才等。

5.循序漸進地安排臨床實踐教學，逐步提高學生職業能力

中職段第5、6學期安排42周教學見習與實習。為保證教學實習質量，該段實習由學校統一安排，院校合作管理，重點實踐臨床護理基本技能，鞏固基礎理論和基本知識。高職段實習安排在第10學期，學生通過前期學習已經獲得中專畢業證和護士執業資格（第8學期參加考試），因此該段實習定義為“頂崗實習”。實習時間20周。為了充分滿足學生就業意向，采取學校統一安排與自行聯系相結合方式，由學生和實習單位進行雙向選擇，學校盡可能幫助學生達成“實習就業一條龍”的目標。

三、小結

護理專業“3+2”課程體系遵循“理論―實踐―再理論―再實踐”的學習規律安排學習過程。符合布魯納螺旋式學習理論，適合“3+2”學生生源起點低、學制長和護理專業實踐要求高的特點，達到了以學生為本，中高職課程良好銜接的目的。以課程模塊為主線，使中高職課程銜接有了主旨思路，既體現課程的連續性，又實現課程升級與內涵延展，使整個課程體系渾然一體。同時也促進了校本教材的開發。

兩次分段實踐安排及相關護理資格證的獲得，使學生的職業能力得到了逐步提升，受到了用人單位的高度認可，頂崗實習學生供不應求，實現了護理專業帶薪實習與“實習―就業一條龍”。這種理論與實踐相結合的學習模式，為學生參與體驗式教學及模擬情境教學創造了條件，使主動學習成為現實，教學效果得到了很大提高。2013、2014年我校護理專業“3+2”學生護考合格率達98.4%；頂崗實習直接就業簽約率達35%。

中高職課程銜接是一個復雜的課題，需要在反復實踐中精雕細琢，不斷修正才能完善起來，希望我們的實踐能起到增進交流的作用。

參考文獻：

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[2]劉端海，谷道宗.中高職護理專業課程體系銜接立交橋構建的研究[J].高等職業教育（天津職業大學學報），2011，（05）.

[3]龍洋.“3+2”中高職銜接課程體系設計的實踐探索[J].中國職業技術教育，2014，（05）.

篇9

一、分析護理崗位工作任務與職業能力，構建以任務為引領的課程體系

（一）護理崗位工作任務與職業能力分析[1]

由于社會和行業的發展，護理領域分工越來越細，崗位也越來越多。根據近幾年的調研，我們把護理專業歸并為臨床護理、社區護理兩大職業崗位群，每個崗位群又有若干具體崗位。通過與一線護理專家一起反復分析各護理崗位具體工作內容，歸納出各個護理崗位主要的崗位任務，對護士完成這些任務應具備的能力進行分析（見表1）。

（二）護理專業學生的知識、能力與素質規格的確定

根據以上職業能力需求，護理專業所培養的學生應具備的知識、能力與素質規格如下。

1.知識規格：①本專業必需的文化基礎和人文社會科學知識，如大學語文、大學英語、計算機知識，護理倫理與法規、護理禮儀、人際溝通知識等。②掌握必要的基礎醫學知識和基本理論。③掌握整體護理、常用護理和各?？谱o理的基本理論和基本知識。④了解護理理論與技術的新進展。

2.能力規格：①具備良好溝通的能力、與人協作的能力；具備計算機和英語應用能力；具有獲取新知識的能力；具有分析問題和解決問題的能力。②具備規范完成常用護理技術操作的能力和專科護理技術操作的能力；具有對常見病、多發病的病情觀察能力，應用護理程序對護理對象實施整體護理的能力；具有對急危重癥病人初步處理和配合搶救的能力。③具有專科護理方向發展基礎。

3.素質規格：①具有良好的職業道德和職業紀律；②具有高度的敬業精神和嚴謹的工作作風；③具有公平競爭的意識和健康的身心素質。

（三）構建護理專業以崗位任務為引領的課程體系[2]

依照臨床護理崗位、社區護理崗位對護士知識、能力、素質的需求，結合臨床分科特點，考慮崗位任務之間的關聯性、相似性，構建護理專業以崗位工作任務為引領的課程體系。

首先，滿足學生作為“社會人”的通識能力培養，開設素質領域課程。主要包括：思政課、大學語文、大學英語、計算機基礎、職業生涯設計等課程。同時，滿足護理崗位對護士的專業人文素質需求，開設護士基本素養課程。

第二，培養學生作為“職業人”（護士）的（職業）通用能力，開設基礎領域課程。包括：正常人體結構、正常人體機能、異常人體機能、生物化學、免疫與病原生物、護用藥理課程，使學生具備護理崗位應有的專業理論知識。

第三，培養學生作為“崗位人”（護理）的特定能力（?？谱o理能力），開設專業領域課程。包括：常用護理技術、健康評估課程，培養所有護理崗位應具備的最基本操作和檢查能力。開設內科護理技術、外科護理技術、婦產科護理技術、兒科護理技術、急危重癥護理、心理與精神護理、五官科護理技術、中醫護理技術、社區護理等，培養學生專業能力。在此基礎上，根據臨床?？苹o理發展需要，開設拓展領域課程。主要開設重癥監護、手術室護理和康復護理三個?？苹较虻恼n程（見圖1）。

二、以護理崗位職業能力培養為核心，改革護理專業課程內容

（一）重視學生文化素養與基本職業素質培養，改革素質領域課程內容

根據護理崗位對護士文化素養與基本職業素質的需要，改革《大學語文》課程內容，突出語言表達能力、寫作能力的培養。以具有強健的體魄、能指導服務對象促進健康為依據，改革《大學體育》課程，以形體訓練、養生保健為主要教學內容，發揚和傳承中華傳統體育文化。以培養護理崗位需用的案例統計分析能力為主，選取《高等數學》課程內容。以護理文化、護理禮儀與溝通、護理倫理為基本內容，以臨床工作中的醫療官司、法律糾紛事件為載體，融入護理工作相關法律法規，選取《護士基本素養》課程內容，在強化學生對護理文化的學習，訓練學生規范的護理禮儀與良好的護患溝通能力的同時，讓學生學會保護患者和自我保護，提高法律素養。

（二）突出護士職業通用能力培養，改革基礎領域課程內容

以項目為載體，組織基礎領域課程教學內容，使基礎課程更具有針對性和適用性。如《正常人體結構》課程，在基礎解剖內容的基礎上，系統設計注射技術與各種穿刺的體表定位、引流臥位解剖、插管與急救技巧等學習項目，把解剖學理論和護理操作技術有機結合在一起。對《異常人體機能》課程，以各大系統疾病病變為載體，設計呼吸系統疾病、消化系統疾病、淋巴造血系統疾病、免疫性疾病、泌尿系統疾病、生殖系統和乳腺疾病、內分泌系統疾病、神經系統疾病等學習項目，突出疾病的發展與轉歸，提高學生認識疾病、分析病情的能力。

（三）強化護理崗位特定能力培養，改革專業領域課程內容

對于專業領域課程，在課程內容的改革上，注重以下幾點：一是涵蓋護士執業資格考試大綱；二是融入衛生部頒布的各種護理行業標準，如《醫院消毒衛生標準》、《醫院隔離技術規范》、《優質護理工程實施細則》、《抗菌藥物臨床應用指導原則》等；三是基于護理崗位工作過程和典型工作任務。以下列舉2門專業核心課程內容的選取加以說明?！冻Ｓ米o理技術》培養學生能運用護理基本技術、基本知識，從事各護理崗位基礎護理工作的能力。我們根據患者從入院、治療到出院的全過程，將基礎護理活動整合為入院護理、生活護理、用藥護理、專項護理、出院護理5個典型工作任務，在每個任務中又有30個具體的學習項目。這22個項目培養學生完成所有基礎護理工作應具備的知識、技能和態度。《內科護理技術》培養學生勝任內科護理崗位工作的能力。結合醫院內科分科情況，對內科護理崗位工作任務與職業能力進行分析，將《內科護理技術》整合為8大項目，即：呼吸內科病人護理、心血管內科病人護理、消化內科病人護理、神經內科病人護理、內分泌及代謝性疾病病人護理、風濕性疾病病人護理、血液疾病護理、腎內科疾病病人護理，在每個項目中選擇最常見的30個工作任務作為學習任務。這30個任務培養學生完成內科護理崗位工作應具備的知識、技能和態度。

（四）滿足?？谱o理發展需求，設計?？苹较蛘n程

以衛生部《?？谱o士培訓大綱》為依據，結合襄陽市?？谱o理資源，選取與設計《重癥監護技術》、《手術室護理技術》、《康復護理技術》等?？苹较蛘n程內容，為學生發展?？品较虻於ɑA。

三、依據護理工作情境，仿真與真實結合，構建教學情境

情境教學是指在教學過程中按照真實或仿真的情境，通過學生親身經歷的學習實踐，提高學生的自主性，促進學生學習，培養學生能力的教學方法，具有很強的“真實性、開放性、深刻性、持久性”的特點。[3]我院護理專業主要從以下幾方面開展情境教學。

（一）建設仿真環境，設計能力訓練項目，創設職業情境

按照“仿真醫院”模式建設7600m2的校內護理實訓中心。護理實訓中心內建有仿真急救室、監護室、手術室、產房，以及內、外、婦、兒科病房等，室內設施按照醫院真實環境配置。同時，我們組織護理專職教師與臨床一線專家共同編寫專業核心課程的實訓教材。這些教材以“能力核心，任務引領”為編寫理念，導入案例創設職業情境，[4]設計各種能力訓練項目。如在《急危重癥護理》課程中“心搏驟停的急救”項目中，設計綜合模擬人（ECS）處于心搏驟停的狀態，讓學生組成搶救小組，利用實訓室內真實的醫療設備進行搶救。[5]一名學生負責指揮，一名學生實施胸外心臟按壓，一名學生使用呼吸囊進行人工呼吸，一名學生進行心臟電除顫，一名學生建立靜脈通道。小組成員間要有效合作，當搶救有效時，模擬人會出現血壓回升、心電圖轉正常，出現“復活”狀態；當搶救不成功時，模擬人會“死亡”。這種在高度仿真的職業環境的綜合訓練項目，讓學生在踴躍參與的角色扮演中體驗職業情境，實現知識向能力的轉化。

（二）多種媒體共用，再現職業情境

課程教學中，我們充分利用多媒體技術，通過圖片、畫面、聲音的展示，再現各種真實的護理工作情境，讓學生產生身臨其境的感覺。我們購置了多種護理教學光盤，針對每個學習任務制作了圖、文、聲、影并茂的教學課件，還制作了虛擬訓練動畫軟件。多媒體再現的情境極大地激發學生的興趣，彌補臨床見習之不足，同時還可讓學生反復觀看與訓練。

篇10

關鍵詞：高職護理；生物化學；教學改革

【中圖分類號】G712；R47-4

高職護理專業主要面向各級各類醫療衛生機構，堅持立德樹人，培養擁護黨的基本路線，掌握護理崗位必備的基礎理論和專業知識，具有較強的護理操作能力、良好的人際溝通能力和對病人實施整體護理的能力，具有良好職業道德和職業生涯發展基礎，在醫療衛生服務第一線能從事臨床護理、社區護理等工作的德、智、體、美等方面全面發展的高素質技術技能型人才[1]。

通過調研高職護理專業就業崗位知識、技能和素質要求，經同行和專家的分析討論，對我校高職護理專業的生物化學課程標準進行了修訂，并依據高職教育的理念，對該課程的教學設計、教學內容、教學方法及手段、考核方式進行了改革與探索，以全面提升學生的職業素質和職業能力[2]。

生物化學是護理專業的專業基礎課程，本課程的教學目標使學生掌握生物化學的基礎理論和基本知識及醫用生化中相關物質的代謝過程及產物，了解學科領域的新成果和發展動態，為學習后續護理專業課程打下堅實的基礎[3]。通過本課程的學習，使學生會運用生化基礎理論知識在分子水平上探討病因和發病機制，培養其職業道德和為人類健康服務的奉獻精神，為達成這一目標，我們對生物化學的教學進行如下的改革。

1優化與重組教學內容

根據高職護理專業人才培養目標，結合護士執業資格考試及護理專業崗位群技能要求，確定本課程的教學內容，教學內容突出為護理工作崗位服務的特性，刪除與其他學科交叉及理論性較強的章節，增加了護理崗位必備的知識和技能，將課程內容進行模塊化設計，根據每個模塊對應的崗位任務、執考點及制定課程內容的知識、能力和素質目標，使教學內容與崗位需求緊密結合。

高職護理專業職業核心能力為能夠以護理對象為中心，運用護理程序實施整體護理，為此在生物化學教學中我們增加了實踐教學比例，通過實踐教學讓學生學會應用生化技術來進行分離提取、活性測定、含量測定及生化分析，使他們的實踐操作技能得到切實加強，為其后續護理操作能力的形成奠定良好的基礎。

2教學設計

本課程的設計以促進就業為導向，以能力為本位，遵循高職護理專業的人才培養方案和培養目標，依據護士崗位需求和護士職業標準，以培養學生的職業能力為根本目的來進行，設計思路為基于職業分析進行體系構建，基于工作過程進行課程開發，基于任務驅動進行教學設計，基于學生主體進行課程實施，基于實踐技能進行課程考核，整個教學過程圍繞突出學生的主體地位為中心而進行[5]。

3 教學方法與手段

本課程以“必需、 夠用、 實用” 為度，以學生為主體，以教師為主導，采用以臨床護理工作任務為導向的“理實一體化”的教學模式，將真實工作任務轉化為學習性工作任務，開發出教學情境，在實際教學中，根據不同的教學目標、任務和內容等靈活選擇不同的教學方法及手段，如采用案例教學法，講解接近臨床的部分（肝的生化、血液生化、電解質代謝與酸堿平衡），采用探究式教學法，講解接近實際生活的部分（糖代謝、脂類代謝、嘌呤代謝），借助對媒體動畫，講解抽象難懂的部分，如此有力保證教學的有效實施，全面提升了生物化學的教W質量 。

4 考核方式評價

本課程的考核評價方式，依據高職護理專業人才培養方案進行設置，充分體現職業教育注重綜合職業能力和可持續發展能力培養的教育理念，包括形成性考核評價和終結性考核評價，形成性評價分為實踐考核（30%）和平時表現（20%）兩部分，終結性評價占總評價的50%，該考核評價方式，過程重于結果，是一個開放式評價標準，能準確反映學生對教學內容掌握程度及情感態度，考核評價真正面向素質、技能、知識"三位一體"，這種改進對學生的發展，教師教學方法的改進都起著積極的推動作用[6]。

綜上所述，在高職護理專業生物化學課程教學中，我們結合教學實際，依據高職教育的理念，從教學設計、教學內容、教學方法及手段、考核方式等方面進行了改革與探索，達到了提高學生的職業技能，為護理實踐服務的目的。

參考文獻：

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[5]王曉靜，劉雪琴 高職護理專業生物化學課程的教學設計探討[J].濟源職業技術學院學報，2014，01（13）：99-101

[6]李京東， 肖素榮， 王 洋， 趙升鵬 以突出專長培養為主對課程進行設計開發的探索與啟示―以“食品營養與衛生” 課程為例[J].濰坊工程職業學院學報，2015，01（28）：99-101.