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關鍵詞：讀書觀 文化素養 獨特思維 業務素質

語文教師想要教得好，創新意，能夠游刃有余地駕馭教材及課堂教學，必須擴大知識視野，不斷加強自身的文化修養。要讓學生對課文深感興趣，教師必須把學生引進教材的趣味境地，教師也必須有高超的教學藝術，這需要語文教師從以下幾個方面提升自身的文化底蘊：

一、樹立科學的讀書觀

語文學科相對于其它學科來說，是慢功，是硬功。每個人的文化涵養是不可能在短時間內提高的.“冰凍三尺，非一日之寒”便是這個道理。因此，語文教師要牢記這條古訓，耐住寂寞，靜下心來潛心讀書，專心讀書。當然這并不要求語文教師死讀書，讀死書，而是能動地，靈活地讀書。把讀書所得應用于教學，提高教學藝術，這便是語文老師最大的收獲。各種媒體的“文化快餐”接踵而至，夜讀華章還有必要嗎？我看，這有本質的區別：“文化快餐”附以圖畫，形象而生動，只是從表面上給人觀看、鑒賞的，它缺乏對人們語言文字的啟迪；而讀書則不同了，它用語言文字對人們的思維進行啟迪，引發人們對所描繪的事物進行感悟，使人得到了美的熏陶，極大地開拓人們的想像空間。電視讓你看到的洶涌的大海，絕不會勝過你讀曹操的《觀滄海》所領略到大海的波瀾壯闊；電影里你看到的巍峨的泰山，絕沒有你讀杜甫詩句“會當凌絕頂，一覽眾山小”的眼界。這獨特語言的韻味，這深厚的人文底蘊，非借讀書不能提高。為此，只有讀萬卷書，才能為提升自己的文化底蘊。

二、博覽群書，博采眾長

只讀圣賢之書還不夠，只讀專業書以應付職業的需要也不夠。圣賢書、專業書當然有讀之的必需，但如果只以這些書作為自己知識的給養，它們會束縛教師的手腳與思維。要真正提高教師的文學素養，要拓寬教師的文化視野，必須“像蜜蜂采蜜那樣博才眾家”，除了自己的專業書籍和典型書籍之外，語文教師還應該精讀、細讀新的、有鮮明時代特色的當代優秀作品，凡是學生應當讀的、適合學生讀的、學生喜歡讀的，教師都必須讀到。只有這樣，教師才能釀造出“最甜的蜜”，學生才會有興趣去品嘗。

三、構建自己獨特的知識結構

語文教師讀書求“廣”還不夠，必須在“廣”這個前提下還要求“專”。每個語文教師對文本要有所選擇有所側重，應該有自己的知識結構和知識特色，根據自己的知識基礎，結合教學工作的需要，構建富有個性的知識結構，使自己的觀念、思維方式、表達方式不斷與時俱進，并有機地無形地滲透于自己的語文教學過程中。教讀外國文學，要指導學生精心品味，要學生組成外國文學興趣小組，讓學生們更多地了解外國文學，使他們自主體味外國文學幽默而詼諧的語言特色；教讀古典文學及古詩，語文教師要對所講的古詩文倒背如流，《醉翁亭記》、《岳陽樓記》、《出師表》等不朽的名著，教師如能有感情的面對全班學生背誦流暢，那對學生的感染力是親切的、自然的，比從講解詞句開始授課要強百倍，此時中華古典文學的藝術瑰寶在學生們心中迸發出耀眼的火花，從而使學生更加熱愛祖國的燦爛文化。

四、具有獨特思考的精神

書讀得多了，語文教師自然也就“聰明”了，這里的“聰明”，就是說當教師知識層次深厚以后，可以多方位地換位思考，使自己的思考更具有多邊性、科學性、前瞻性，看問題切中肯綮，入木三分，在授課時有高瞻遠矚、高屋建瓴的氣勢，對人類與自然、人類文化與科學規律有更深的洞悉，并把這種洞悉的方法與能力傳授給學生。對教材中的詞句、參考書上的觀點，語文教師不能照本宣科，不能迷信教材，不能迷信權威，要圍繞新課標的要求多姿多彩的進行再創造活動，大膽發表自己的觀點和見解，少一點“匠”氣，多一點“靈”氣，作到善于、靈活的換位、求異思維，一反以往的思維定勢。

五、重視業務素質提高，適應現代教育發展

21世紀信息技術對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻的造詣，而且必須了解其他學科的發展動態，必須掌握現代教育技術。計算機的普及和網絡技術的發展使學生的知識來源和知識范圍日益擴大。教師已不再是“講壇上的圣人”，不再是“先學先知”之師和信息的權威擁有者甚至唯一的傳播者。教學方法也由傳統的單向灌輸轉變為啟發建構，凸出認知主體在建構中的作用。這就要求教師重視業務素質的提高，不斷“充電”，并且學習和掌握現代教育技術，適應信息化教育帶來的教學方法和教學手段的變革，隨著現代教育技術的運用，教師的職能也由“教”轉變為“導”，推動學生不斷地去開拓創新，發展自己。

六、讀寫結合，做學生學習的楷模

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關鍵詞：跨文化交際；英語專業；綜合素質；

中圖分類號：H31 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-04-0125-01

一、英語專業學生的綜合素質

（一）英語專業學生應具備的能力與素質。針對高校英語專業，《高等學校英語專業英語教學大綱》明確指出，21 世紀的外語人才應該具備以下五個方面的特征：扎實的語言基本功，寬廣的知識面，一定的專業知識，較強的能力和較好的素質。能力主要是指獲取知識的能力、應用知識的能力和思維、創新能力。素質主要包括思想道德素質、人文科學素質、身體心理素質和外語專業素質。可在實際操作中，高校英語專業的教與學一定程度偏離了原先的軌道，把各項能力與素質分裂開，忽視了學生綜合素質的培養。本文所述的綜合素質指的是學生綜合運用英語的能力。現代高校英語教學中存在的不足以及教學理念的偏差，造成了學生英語學習的困難，造成了學生重讀寫、重詞匯積累、忽視實際應用以及語用失誤等問題的現狀。

（二）高校英語專業學生綜合素質的短板及原因。英語專業在很多高校被工具化和邊緣化，對外語專業內涵的認識直接影響到外語專業教學理念的進一步完善。其中，英語專業四級、八級等級考試的考試內容設置并不能覆蓋學生日后學習、工作中英語運用的全部，高校英語專業教學難免也存在同樣的疏漏。因此，對英語專業學生中的個體來說，在學習中很容易會出現以下兩個短板：1、由于語言環境限制導致的口語表達能力不足；2、由于缺乏實踐機會而導致的實際應用能力匱乏。

這兩個短板不僅僅是因為應試教育的束縛、高校的課程設置及教學方法，還有更深層次的社會原因：1、國人的羞怯心理。羞怯是中國人的通病。從懂事起，我們就被告知要謙虛、內斂、謹慎。而能言善道、不加掩飾、率性等外向的性格為我們所不提倡。長此以往，我們語言交流能力退化，結果造成表達能力低下，影響自身的發展。謙虛是必要的，但羞怯可能就是缺陷了。2、獨生子女的自閉傾向。我國獨生子女數量急劇上升的同時，獨生子女的自閉傾向日益加劇，這無疑使國人不善交流的欠缺變本加厲。獨生子女的成長環境原本就存在缺陷，他們從小獨處，由于父母忙于工作而得不到較好的管理，與社會甚至與父母疏于交流。再則，由于長期與電子產品為伴，加之近年手機和家用電腦的普及，網上聊天、人機對話、短信交流成了他們每日必做的功課，而真正的人際交往則愈加少得可憐。

二、大學生跨文化交際

（一）跨文化交際與跨文化交際能力。“跨文化交際”的英文名稱是cross-cultural communication或inter-cultural communication。它指本族語者與非本族語者之間的交際， 也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。通俗來說就是如果你和外國人打交道（由于存在語言和文化背景的差異），應該注意什么問題，應該如何得體地去交流。跨文化交際能力是一個復雜的概念，包含很多要素，涉及很多層面。跨文化交際能力包含三層含義：超越民族中心主義思想的能力、善于欣賞其他文化的能力以及能夠在一個或多個文化環境中恰當表現的能力。一般來說，這里所述的能力涉及三個層面：情感、認知和行為。

（二）跨文化交際能力的培養。1、增加對中外文化差異的了解、培養對異域文化的正確心態。每一種文化都有自己的根源，在某一特定文化氛圍中的人注定要表現出與其他文化不同的意識與行為。所以，我們必須承認中外文化存在一定差異。中外文化的差異性要求我們去了解這些不同，它們是跨文化交際的基礎。把自己的文化和異域文化相比是十分必要的。只有在了解這些不同的基礎上，我們才可能做出明智之舉。2、克服交際過程中的“文化休克”現象。“文化休克”的產生不是由于潛在的病理因素，而是由于對異文化缺乏必要的了解和缺乏相應的知識技能儲備所造成的。對于初次出國的人，“文化休克”是難以避免的，但可以通過學習和專門的技能訓練而加以減輕或縮短。主要可以通過以下兩種途徑：第一，掌握與異域文化交流所必需的能力知識，如語言和非語言知識以及社會風俗習慣等文化常識。第二，具備以多種思維方式和價值觀念思考信息的能力，具有這種能力的人思想開闊，適應性強。

三、以跨文化交際作為手段，實現綜合素質的自我養成

跨文化交際與英語專業學生綜合素質的培養是密不可分的。在很大程度上，跨文化交際可以作為實現綜合素質培養的良好手段。對于綜合素質教育來說，實施教育的主體是教師， 而其根本目的則是面向全體學生， 促進學生的全面發展。因此，在英語專業學生綜合素質的培養中， 要充分發揮學生的主觀能動性， 教學活動安排以學生為中心， 考慮學生的身理心理需要， 使學生以積極的態度投入學習。

（一）搭建跨文化交際平臺，開展英語專業學生跨文化交際活動。通過一系列交換生項目、建立地企（外企）合作、中外文化宣講等活動，學生能從中鍛煉跨文化交際能力，從而在潛移默化中養成上文中提到的素質與能力，彌補綜合素質的短板。

（二）把技能的訓練和素質與能力的培養有機結合起來。為了適應社會的發展和需求，英語語言文學專業在學分設置上應鼓勵學生跨專業選課學生可根據自己的興趣選修其他專業的專業基礎課程和專業必修課，使英語語言知識達到與其他學科知識的交叉。

參考文獻：

【1】高等學校英語專業英語教學大綱[M].北京.外語教學與研究出版社.2000.

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【關鍵詞】中職；職業素養；企業化管理

一、課題研究的背景及意義

（一）培養學生的職業素養是中職學校發展的迫切需要。《中國教育改革和發展綱要》指出：“在相當一個時期內，我國教育工作的一項十分重要的緊迫的任務，是在普及九年義教的基礎上，大力發展職教，這是符合我國國情的大量培養應用性人才的一條根本出路。”職業教育是工業化和生產社會化、現代化的重要支柱，是當今世界各國發展經濟和促進社會進步的重要武器。

（二）培養學生的職業素養是實施素質教育的迫切需要。伴隨我國市場經濟的發展，學校的辦學模式和理念也要迅速與市場接軌。職業教育不同于學生以往所接受的基礎教育，其目的是將學生培養成將來能夠走向社會、融入社會的應用型人才和高素質的勞動者。

（三）培養學生的職業素養是特殊學情的迫切需要。筆者所任教的財經類專業，大多為財會班、金融班等，班級部分學生對專業學習沒有目標，長于接受，短于創新，眼前應變能力強，終身發展基礎弱；還有部分學生行為習慣很差，誠實度不夠。

本課題的研究即以上述背景入手，以財經類班級管理工作為切入點，如何在現有條件下，構建班級“企業化”管理模式，完成培養目標和提高學生管理質量為研究主題。

二、課題研究的基礎

（一）以新課改理念為基礎，以搭建職場育人環境為核心。從課程改革、班級管理方法探討、實驗管理反思、獎懲與考核制度、班級文化建設等入手展開研究，以目標、內容、途徑、方法、管理、評價為載體，構成教育教學全方位一體育人體系。

（二）以“就業導向”為引導，以“服務學生”為宗旨。引進企業化的管理模式，即企業化的崗位設置、企業化的制度建設、企業化的生產環境、企業化的產品質檢，實現了學生與企業崗位需求、與企業氛圍的“零距離，設計出具有職業學校特色的人才培養體系。

（三）以構建職業道德為前提，以提高綜合素質為旨歸。培養學生的職業素養，重視對學生進行工作態度、責任心、團隊精神的培養；構建“企業化”管理模式體系，注重“善于與人溝通，以團隊開展工作，對企業忠誠的要求，對學生加強相關教育，讓學生以良好的態度參與社會，成為對社會有用的人才。

三、培養財會類學生職業素養的實施過程

（一）創設班級“企業化”管理的范式

班級“企業化”管理模式以學生成長的階段性需求為主線，根據不同階段制定目標，構建“一年學規范，二年成示范，三年當模范”財會類班級“企業化”管理模式的總框架。

第一年：學規范。對于剛進入新環境的學生，需要在教師指導下去適應環境，認知學校、專業和相關企業的規章制度，使“規范”深入人心。在學規范的同時，制訂階段性的子目標，以及對所學專業課程（基礎會計、財經法規、會計電算化、財務管理、財務會計等）的了解及目標、技能要求的認知等，達成對職業行為習慣培養和對專業的初步認識。

第二年：成示范。要求學生（成員）在班干部（總經理）的帶領下，圍繞學校各項工作要求，模擬企業要求，制訂經常化、系列化、規范化的子目標。班主任（即董事長）的主要工作是指導班團干部開展各項工作，主要是提高專業技能和自律性，如經常組織學生參加各種各樣的比賽：點鈔、珠算、小鍵盤操作、沙盤模擬、會計電算化、記賬、做賬比賽、檢驗真假鈔比賽等，讓學生在比賽中不斷提高認識、增強技能、增長才干。

第三年：當模范。全體學生樹立“班（廠）榮我榮，班（廠）恥我辱”的理想，自覺地完成班級（企業）的常規工作，積極主動地參與學校（企業）的各項管理工作，為學校（企業）的發展做貢獻，在實踐學習中形成自我的職業觀。

圍繞總框架將目標管理具體分解成“目標、制度、網絡、評價、活動”五個模塊，以上五個模塊構成一個有機整體，使班級工作實現“實踐化、規范化、多樣化、科學化。”

（二）構建培養職業素養的內容體系

1.以行業的經營理念為基礎，建設特色班級文化的內容體系研究。即在班級管理中借鑒企業的經營哲學，掌握班級管理經驗，打造班級特色文化，提升班級形象等內容的研究。

2.以“立信”為主線，形成濃厚的行業文化氛圍的內容研究。每一個行業都有自己獨特的行業文化，對于財會類班級，“誠信”顯得尤其重要，使“信”的理念深入班級，因此對同學進行“立信”傳統文化教育如“孝悌忠信，禮義廉恥”，對學生有著深遠的意義。

3.以市場特點為準則，實現學業與行業“零距離”對接的內容研究。主要針對中職學校應用型人才培養與社會主義市場經濟的需求相適應這一問題，在學校如何培養適應行業發展的中職學校人才。具體研究行業對人才基本素質要求；對人才素質調查分析；研究中職生自身的特點，形成中職學校開展基本素質培養的途徑、方法及相關的內容。構建中等職業學校與市場需求相適應的，有利于人才培養的課程體系，并以實驗教學來驗證。

（三）細化管理范式的流程

1. 第一學年：“學規范”。（1）班級名稱和制度的創新制定。如為了讓班級更加突出“企業化”元素，把自己所在的10財1班命名為“10財1曙光財務公司”，并參照財務會計咨詢公司的員工管理制度，相互借鑒，對比總結，制定了適合班級學生管理的制度。（2）公司領導班子的建立與職責分配。為了讓學生感受企業中領導干部的等級制度以及職責分配，創新地把企業干部名稱用到學生干部的身上，班主任為董事長，掌管公司的全面事務，各任課老師為董事，即常委委員，班級有事情需要董事的參與，班長可以稱為“總經理”，主要是管理班級的日常事務，同時協調班級中其它班干部，學習委員可以稱為“秘書”，或“技術部主任”，主要負責班級中學生的學習任務，其它組長們可以命名為部門經理，主要負責自己所在部門的事務。（3）引入“虛擬工資”，明確獎懲機制。在班級管理中引入“虛擬工資”的概念（以德育券的形式發放，學期末可以根據擁有德育券額度的大小申請優秀干部、獎學金等，持有的德育卷額度越大，在班級管理中的自由度越大）。“虛擬工資”主要參照企業（班級）制度的內容，以積分制的形式計算，最后將其轉化為員工的工資情況加以體現。在班級中，員工工資總額（德育券）=基本工資+績效工資。績效工資根據員工完成工作的效果來發放，有“獎勵部分”和“需扣除部分”。（4）營造企業氛圍，播種企業文化。如召開員工大會，讓企業的理念深入人心；布置教室，營造企業氛圍等。通過這些外在的模擬，加深了學生對企業意識的刺激，讓企業化的班級更直觀，學生也更能感知企業。

2. 第二學年：“成示范”。（1）“請進來”以增長見識。邀請企業的領導、業務骨干到班級中，講解企業文化、制度，分析國際、國內經濟發展形勢、就業形勢，同時講授各個專業在課本以外的知識點和各工種在技能技巧上要點和要求，讓學生充分認識當前人才需求的形勢，自身應該具備哪些條件以及在專業上學到更多、更新、更加先進的技術，為學校輸出“保質保量”的人才起到積極作用。（2）“走出去”以感知企業。參觀企業，讓學生切身體會工作的艱辛，轉變好吃懶做等不良思想，認知自身素質（思想素質、文化素質、身體素質等）的不足，體會對知識、技能汲取的渴望和緊迫感。“走出去”使班級與企業實質上有了聯系，企業文化灌輸到學生日常的學習中，使之了解企業發展的背景、過程、前景，從中領悟企業精神的內涵，提高自身的職業道德修養，促發他們對掌握專業知識技能的一種渴望。（3）“試比武”以練就真本事。技能比武，是展示學生技能技巧的舞臺，體現學生精神風貌的舞臺。既可以使學生的專業知識、技能得到加強，又是經過了一次人才選拔的比拼，看到自己的不足與長處，增強了競爭意識。（4）“展特色”以共同成長。主要是通過開展各種各樣的班級活動，讓學生在活動中成長。如誠信考試（即無人監考考場）、創建班級網絡博客、主題班會活動、心理健康劇表演等。

3. 第三學年：“當模范”。全體學生樹立“班（廠）榮我榮，班（廠）恥我辱”的理想，自覺地完成班級（企業）的常規工作，積極主動地參與學校（企業）的各項管理工作，為學校（企業）的發展作出一份貢獻，在實踐學習中形成自我的職業觀。此外，積極組織或參加一些模擬招聘活動、俱樂部招聘活動、參觀一些高校，拓展職業體驗，意在鍛煉他們的組織策劃能力，同時也讓他們早日體驗招聘、應聘的經歷等。

四、實施班級“企業化管理”模式培養學生職業素養的收獲

（一）學生反饋。（1）以“企業化管理”模式管理班級，讓我們從開始就意識到學習的重要性，在參觀完公司以后，我們更加認識到掌握一門技能尤為重要，作為中職生，學習兩年之后就要面臨擇業或升學準備，前兩年對我們來說必須好好把握，這種管理模式使我們早做了準備。（2）作為實習生的我們，最有發言權，非常喜歡“企業化管理”模式管理，讓我在學校里就對會計行業有了很大的興趣，在實習中讓我受益匪淺。

這是我聽到最真實的聲音，更能幫助我全面地提高班級管理藝術水平，讓自己及時修正管理方式方法。

（二）學生處反饋。（1）在實施績效考核后，班級中一些遲到、早退，衛生等問題立刻得到解決。在巡視過程中，能夠感受到學風正，學情濃，班級凝聚力非常強，在校園中，該班學生問候老師的聲音最甜美，學生非常有禮貌。（2）班級整體情況好于同類平行班級，班級活動每次都很有特色，如義賣活動、跳蚤市場活動、元旦演出項目等都開展的有聲有色。（3）走過該班的教室時，里面的布置讓人感覺很溫馨，學生們看上去都覺得很可愛。

（三）企業反饋。通過跟蹤兩個班級的頂崗實習和畢業后就業狀況，我們發現，這個班級的學生適應能力強，學生們擁有良好的職業能力及職業素養、創新能力、團隊精神和吃苦耐勞的品質，贏得了相關企業的贊譽。

五、培養學生的職業素養過程中應注意的問題

（一）班主任要勤下企業。為了班級更加科學地管理，班主任和專業課教師要到企業里去培訓和學習。一來加強了學校與企業的聯系，增進了交流，使學校真正邁出了“校門”；二來讓教師了解企業的文化制度，提高了教師的專業水平，提升了班主任的管理能力。我們的職業教育教學必須面向社會，教師和學生都必須有“行業意識”才會真正地建立培養“職業素養”的基礎。

（二）班主任要提高自身要求。“班級企業化管理”并不是絕對的照搬照抄企業的管理，而是借鑒企業的管理。這就對班主任提出了更高的要求，既要了解企業管理的知識，又要熟悉教育學和教育心理學等相關知識。要求我們班主任有強烈的進取心和責任感；有合理的知識結構和廣泛的興趣愛好；有鮮明的時代感和勇于創新的改革精神。

（三）班主任要加大實踐力度。學生的穩定性是學校和企業一直頭疼的問題，尤其是學生比較集中的企業。在走訪中我們發現，比較穩定的學生一般有三類，一是本地就近實習的，二是參加過課程實習或社會實踐活動的，三是參加過學校技能訓練隊的。這三類學生中，就近實習本身是學生實習時雙向選擇的主要依據之一。我們認為，加大課程實習是一個重要的、有效的途徑。

隨著國家對職業教育改革力度的不斷加強，如何培養職高生的職業素養還需要在不斷的實踐中去豐富和總結，去獲得更大的成績，還需要在管理中創新，在實踐中探索，使班集體真正成為“生產”現代高素質人才的“平臺”。

參考文獻

[1] 古人伏.班級班隊工作原理與實踐[M].華東師范大學出版社N2010年3月版.

[2] 陳震.班主任新思維[M].南京師范大學出版社，2010年10月版.

[3] 魏書生著.班主任工作漫談[M].漓江出版社，1997年7月.

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一、班級管理中引入企業崗位情境

學校模擬成集團公司，系部模擬成總公司，班級模擬成分公司。在學習、實訓場所設立教室車間、宿舍車間、實訓車間、機房車間、晨跑和課間操車間等，各班班主任為各分公司總經理，班長為分公司副總經理，班級班委會成員分別為部門經理，組長、舍長為車間主任，普通學生成為企業員工，形成分公司總經理―分公司副總經理―部門經理―車間主任―普通員工的班級企業化管理架構。

各班制定詳細的崗位職責和部門負責人工作制度，明確各崗位工作內容和任務。出臺相應的崗位競聘制度，遵循“能者上、不能者下”的優勝劣汰制度，營造企業的競爭氛圍，提出“人人都是企業的主人，人人有事做、事事有人做”的口號，提升團隊合作能力。對照制度，學期初各班級各部門根據學校、系部總體要求，制訂本班級工作目標、工作計劃，根據目標及計劃安排詳細的學習類、技能類、常規競賽類、公益類、社團類、體育類、文化類等員工主題活動。通過系統的活動，豐富學生學習生活，挖掘學生的潛力，讓學生的能力在各種活動中得到體現，提升學生的自信心。在班級文化布置上引入與本專業相符的企業文化，制定班級班規、口號、行規。在宣傳欄布置企業宣傳、企業用工信息、班級優秀員工表彰、員工活動圖片展等，讓學生學習企業的文化，了解專業的特點和專業就業前景，讓學生每天直面企業文化，感受企業氛圍，以此來培養學生“上學即上班、學習即工作”的職業理念。

二、完善常規質量檢查機制

參照企業產品檢測辦法，將學生日常常規如教室衛生、宿舍衛生、儀容儀表、課堂紀律、晚自修紀律、課間操質量、學習成績、技能成績、每日出勤等同于企業的產品。即將《學校常規標準》等同于《企業產品標準》，將《學生行為準則》等同于《企業員工行為準則》。常規做到位相當于企業員工做出合格產品，可以獲取基本薪水，而常規做得不好則被扣分，相當于企業員工做出不合格產品就要扣薪水。學生必須遵守學生行為準則，違反紀律同樣要扣薪水。

學校將校學生會機構模擬成公司質量檢測中心，團委書記任質檢中心主任，主席團任副主任，依據常規分類重新設置相應常規質檢部門。學校質量檢查部門本著公平、公正的原則，實事求是，制定統一的檢查標準、檢查要求、檢查時間。同時系部輔導員和值班教師組成教師質量檢查機構，每天參與質量檢查和評價，并及時將檢查結果送至班主任辦公室，為各班級統計員工薪水提供依據。

三、學生模擬薪水標準及方法

根據走讀生和住宿生兩種性質，分為白班和白夜連班，制定白班和白夜連班兩種普通學生月工資底薪標準（虛擬）。管理崗位的薪水，按照組長―車間主任―部門經理―分公司副總經理的管理級別，每升一級崗位，月薪增加普通學生底薪的10%。各班級根據學校質量檢測中心每天檢查扣分反饋單，按照標準比例給每位學生做好加減分數據統計，各班班主任在次月初將班級學生上月薪水表上交給系辦班級企業化管理專員。同時系部依據參與活動和比賽的情況，制定員工加分制度，分班級、系部、學校、市級、省級、國家級六個級別進行加分，級別不一樣，加分分值不一樣。員工的產品質量被扣分，車間主任、部門經理、副總經理相應扣三分之一分、四分之一分、五分之一分，形成企業質量捆綁式扣薪模式。員工的產品質量或參與活動加分，車間主任、部門經理、副總經理相應加六分之一分、八分之一分、十分之一分，形成企業質量捆綁式加薪模式。這種準企業化的管理有利于幫助學生養成良好的行為習慣，增強學生的責任感，培養學生崗位意識、質量意識、團隊意識和管理意識。

四、班級企業化模式下學生評價機制

系部根據班主任上交的班級學生月薪表，在學校宣傳欄內進行全校“曬月工資”表揚。將全系工資前100名學生的照片、優秀事跡等做成版面全校表揚。同時每個班級必須在教室信息欄張貼本班所有學生“月工資”，系部根據薪水排名，每月評選出“班級之星”“系部之星”“學校百星”等榮譽稱號，通過表彰激起學生每月爭取“高工資”的愿望。

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關鍵詞：企業文化 接軌 校園文化

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（b）-0222-01

中職校園文化建設是中職學校德育工作的重要組成部分，它是中職學校培養企業所需人才的重要途徑。中職校園文化應該是企業文化和校園文化不斷磨合與相互融合而形成的一種特色文化。

1 企業文化和校園文化的形成與特點

企業文化是指企業在社會主義市場經濟的實踐中，逐步形成的為全體員工所認同、遵守、帶有本企業特色的價值觀念。是企業長期形成的穩定的文化觀念和歷史傳統以及特有的經營精神和風格，包括一個企業獨特的指導思想、發展戰略、經營哲學、價值觀念、道德規范、風俗習慣等。企業文化的核心就是倡導以人為本，強化以人為中心的科學管理，不斷提高員工的思想道德水平、科學技術和業務素質和敬業精神，最大限度地發掘員工的潛能、發揮員工飽含主動性、積極性和創造性的主人翁精神。

校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。是學校共同成員在學校發展過程中，逐步形成的包括學校最高目標、價值觀、校風、傳統習慣、行為規范和規章制度在內的精神總和。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展。

2 企業文化和校園文化的差異性及不相交融的結果

隨著市場經濟的發展，學校在教育教學過程中，除了要教給學生必備的文化知識和必需掌握的專業技能外，還需要向學生介紹相關企業文化，讓學生在走上工作崗位前初步了解企業，打好職業基礎。

而對于一個企業來說，經濟效益就是企業的生命，任何一家企業都希望員工能快速融入到本企業的文化中去，用最短的時間適應崗位，為企業帶來效益。

由于在以精神追求為目的的校園文化和以價值觀念為追求的企業文化之間存在巨大的差異性，使得學校培養的人才缺乏企業所需的“職業性”，從而不能盡快適應崗位需求，給企業帶來了困擾。

3 打造與企業文化相交融的校園文化，培養學生的“職業性”素養

對于中職學校來說，積極吸收優秀企業文化，并且實現校園文化建設和企業文化的交融和接軌，才能形成具有鮮明特色的職業校園文化。

3.1 進行相關課程改革和管理制度改革，與企業管理方法接軌

中職學校的課程設置有一些是專門為就業服務的，如德育課、各專業課、禮儀課、口才訓練課（以本校為例）等，在這些課程的教學上進行改革，使之更多地向企業文化靠攏，就會更好的為就業服務。學校的相關管理制度若能與企業的管理制度接近，對學生快速適應企業將會是莫大的幫助。

3.1.1 課程改革探索

德育課、專業課、禮儀課、口才訓練課的設置皆是為就業服務，但如果只是在理論知識上照本宣科，與崗位要求仍然脫節，對學生的幫助意義不大。若能在教學過程中將課本知識與崗位需求相結合，在教學內容、教學模式上進行改革，效果必會有所不同。例如，《應用文寫作》這門課，筆者在課堂教學模式上進行了大膽嘗試，將公司化管理模式融入應用文教學過程中，打破原有的班級、教師、學生三位一體的教學模式，將三者進行角色轉變：以班級為單位構建公司，跟其它公司一樣，分部門，實行由上至下的管理模式。架構：董事長―總經理―各部門。董事長的角色由教師扮演，控制整個公司的宏觀運作，課代表則扮演總經理的角色是執行者與整體協調人，最后以組為單位劃分部門，每小組選擇一個部門負責人，其他學生都將成為公司的員工，各司其職。考核和成績的判定也按照企業的管理模式進行，讓學生率先接觸到企業的管理模式和文化特點成果顯著。其余的課程如專業課、禮儀課、口才訓練課本身就是為就業服務，與企業的交叉點更多，相信進行改革會容易得多，效果也會比較明顯。

3.1.2 校園管理方式的嘗試

現行的學校、班級制定的校紀及班規等行為規范雖對學生有警示、規范作用，但只限于條條框框的遵守紀律，并不能讓學生體會到企業管理的特點。如對待遲到、病假等事情的處理方式，企業會不折不扣的扣工資，但學校絕對不行，只能用操行分來代替，遲到的學生照樣會遲到。如果班級能在管理模式上借鑒企業的經營模式，大膽嘗試將“班級操行分表”改為“學生工資表”，將學生的各項表現量化成“工資”用分數體現出來，日日結、周周算、月月評，將扣除或獎勵貼上墻激勵學生，對學生的激勵會更接近企業管理。

3.2 以活動為載體，讓接近企業文化的常規活動如春風化雨深入人心

校園文化以課外文化活動為主要內容，學校通過開展各類校園文化活動，達到教育學生、打造自己獨特校園文化的目的。中職學校的校園文化活動應與普通學校有所區別，應該朝著培養學生職業習慣和職業素養的方向發展。以本校為例，每學期一屆的技能大賽、每年的模擬招聘及校園文化節中的禮儀短劇等都是為了培養學生職業素養并與企業文化接軌的活動平臺。

3.3 邀請優秀企業專家參與到打造校園文化的行列中來，讓校園文化建設富有職業氣息

企業、行業專家會從本企業文化角度對校園文化建設給出實際建議，若能邀請到“校企合作”的企業專家參與到本校的校園文化建設中來，將本企業優秀的適合學校的理念融入學校文化建設，促使學生在校期間對企業文化的內涵有所了解、熟悉，進而更好地在頂崗實習中進行實踐和體驗。企業的凝聚力也會在更短時間內得到最大程度加強，那么企業效益必然也會隨之提高，對社會經濟發展的貢獻也會越大。學生也會在不斷地實踐和體驗中，成為符合企業需求的員工，從思想上真正融入企業，成為一名真正的職業人。

3.4 利用工學交替、頂崗實習期間的反饋及時充實校園文化內涵

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關鍵詞：全球化背景日語教學發展趨勢

21世紀是一個競爭激烈的國際化高科技時代，知識經濟化、經濟全球化和高度信息化是其主要特點。這就對21世紀的外語人才提出了更高的要求，他們必須具備扎實的專業知識、較高的信息素養和能在日常生活與專業領域用外語進行交流溝通的能力。21世紀合格的日語人才也毫不例外，應具有五個方面的特征：扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的專業知識、較強的能力和較好的素質。本文分析了全球化背景下日語人才的重要性和企業對日語人才需求的特點。就高校適應新時代的需求培養復合型的日語人才，逐步在日語教學中進行調整和改革．融入新的文化內涵和人才培養的發展趨勢進行了深入的探討。

一、全球化背景下企業日語人才的重要性

由于越來越多的業務交往在跨國企業間進行．因此．外語人才對企業生存和發展有著越來越重要的作用。首先，外語人才可以幫助企業獲取國際市場的供求信息。全球化背景下企業為了追求利潤的最大化，要充分利用企業的比較優勢在國際市場上銷售產品和采購各種生產要素，而國際市場信息基本上是以外文的，所以企業只有通過高素質的外語人才才能獲取這些信息。其次，外語人才能夠駕馭現代經濟交易方式，節約交易成本。現代交易方式是以信息網絡技術和銀行信用為依托的，如現代企業廣泛使用的電子商務。外語人才能夠熟練地運用先進的交易方式和手段，進而為企業節約大量交易成本，縮短交易周期。最后，高素質的外語人才能夠代表企業同國外企業進行廣泛的交流與合作．引進和吸收先進的企業管理理念和經驗，改善和提高企業的經營與管理．提高企業在國際上的知名度。企業外語人才的數量與質量已經成為衡量企業競爭力的重要指標。

隨著國際社會競爭的日益激烈，日本企業所處的環境也在急速發生變化。在競爭日益國際化的趨勢下，日本企業必須向國際化的方向發展。在企業國際化的進程中日本企業逐漸認識到單純依靠日本人是無法實現國際化的生產經營的，應該不論國籍地雇用且活用優秀的國際化人才。同時隨著以中國為主體的東亞各國經濟的崛起，各國的工資水準逐步提高且急速走向市場化。日本企業從原有的海外進出以“生產基地”的模式逐步轉向“當地市場化”的模式。這就要求在中國的日資企業在市場開拓過程中，雇用、活用了解中國市場需求和中國式的運作方式。且具有較強日語能力的國際化人才。

二、全球化背景下企業日語人才需求的特點

日資企業需要的是能適應國際化發展的具有較高日語水平的優秀人才。具體而言，日資企業在錄用日語專業的應屆畢業生時非常重視畢業生的日語能力．他們期待學生具備能夠用日語執行和完成工作中的大部分業務的能力；在較高日語能力的基礎上，日資企業對于學生在企業中的適應性素質，對企業的歸屬感，以及長期安定工作的決心也是非常期待的：此外，日資企業也希望畢業生是充滿活力。是能給企業內帶來活力的人才。

各調查結果表明．日資企業要求高校日語專業的學生大致具備以下三方面的能力：

①商務工作中所具備的日語能力。包括針對不同對象和場合而分開使用的會話交際能力、電話和郵件等“非面對型”的交流能力、書寫文章和整理資料的理解能力。

②了解商務文化和商務知識，包括對日本企業的組織性和工作方式的了解。

③學生能初步具有作為“社會人”在企業中工作的“社會人意識”，以及“社會人行動”的能力，包括團隊意識、規律意識、協調性和掌握商務禮儀等。

并且，日資企業在以上三方面能力要求的基礎上，進一步明確了期待日語專業學生具備能夠給企業帶來活力、能夠理解日本企業“異文化”的立場。

三、高校日語教學的發展趨勢

以往大學的日語教學較多地強調單一的語言學習．缺乏對學生進行綜合知識和素質能力的訓練培養，培養的學生知識面較窄，視野和思路不開闊，走上社會后常常出現不適應的情況。因此，大學教學一定要緊密聯系社會，聯系實際，且在培養學生綜合能力上下功夫。

根據未來日語專業發展的方向，一般日語專業課程設置分為必修課和選修課，必修課中除個別專業學生必須學習的公共課程外，還設有各種語言基礎知識、語言技能、翻譯基礎知識等專業基礎課程，這些課程是體現日語專業特點的重要組成部分，是要求學生在大一、大二階段必須掌握的基礎知識。進人大三年級后除繼續學習相關日語課程、日本文化知識、進一步提高日語水平外．專業課程設置上可適當增加文化、國情、經濟、國際政治等方面內容，盡量體現現代政治、經濟、科技、文化最新的信息成果的課程，同時還應鼓勵學生跨系學習一定數量的選修課程，達到培養“復合型”人才的目的。

當然，無論是日語基礎課程還是公共課、選修課程，在建設過程中均要從學校的師資和辦學條件出發，未經論證盲目開設課程勢必會影響教學質量。在課程設置上可采取壓縮課時的做法，實行“彈性學時”，做到減時增效，增加學生自主學習時間，努力提高他們的應用和交際能力。在進行課程設置時也要保護好內容的質與量，注意教學內容在教學整體中的作用，力求內容新穎．切合需要。當前的日語教學內容不同程度地存在陳舊和更新緩慢的問題，學校應給予人力、財力支持并依靠基層教學單位逐步更新知識，以滿足拓寬學生的知識面、提高辦學效益的需要。并且，優化課程體系也要注重教材的編寫。教材是反映教學內容的主要渠道，學校在教材編寫過程中應加強管理，使教材能較好地反映語言規律和其它必要知識。

此外，還可以利用現代科技成果和現代電化教學手段進行教學方法的改革。在這一點上中國人民大學作了較好的探索。人民大學的日語教學特點是將雙語(日語和英語)與外經貿教學作為本科生的必修專業課。為此，大一和大二開設的都是“聽、說、讀、寫、譯”等基礎課，而到大三及大四高年級時則開設日本經濟、貿易、金融、經貿談判及函電等課程，有意識地引導學生朝著經貿學科發展。學校還開設有模擬教室進行教學，使學生置身于逼真的談判場景中進行模擬談判，練習寫函電文章。同時還利用該校文史哲和政經法綜合院校的優勢，鼓勵學生在學好本專業的同時，自由選擇自己所喜愛的其它專業，鼓勵他們聽各種文科類的公共課和講座，拓展學生的知識面，開闊學生的視野，全面提升學生的綜合素質。

四、日語教育的文化內涵和人才培養的趨勢

當今世界，文化學習和文化研究越來越引起人們的重視。對日本文化進行深層次了解，是日本學研究的一個基礎性問題。因為政治、經濟和社會問題。我們都可以納入到廣義的文化中來理解和把握，而且我們只有理解了存在于政治、經濟、社會問題之根底的文化內涵時，才能更深刻地理解上述各種問題本身。也就是說對于日本，我們不僅要從政治、經濟、歷史和國際關系等角度觀察和研究，而且要特別重視文化的范疇，從文化傳統、價值觀、文化人類學、社會學等角度進行深入的探索。我們不僅要研究日本人的外部行為，更要分析深藏于其行為中的思考方法，了解其賴以行動的思想模式。簡而言之，就是要研究“日本”這一模式的文化根源。例如，在談到日本企業管理模式的局限時。人才的流失是其獨有的特點。通過對日企員工流失與歐美員工流失的比較．日本企業員工主動流失率為17.86％。被動流失率為6.61％．主動流失率是被主動流動率的2.7倍。但與歐美企業員工隨時面臨被“炒魷魚”的危險相比，日企員工的雇傭相對穩定。但為什么一些優秀的人才不愿在日本企業工作呢?他們往往有很好的人際關系、管理經驗、教育背景及相當好的語言能力。通過調查和研究，我們發現其主要原因在于不習慣日本的企業文化和日本式的經營作風。如果能在高校日語教育機關中適當地增設日本企業文化、日資企業就職指導、日語商務文書寫作等課程．這既有利于培養學生處理實際商務情況的技能。又有助于學生了解日資企業和其獨特的企業文化，還有利于培養他們進入企業工作的作為社會人“預備軍”的基本素質。

高校的日語教育機關可通過多種渠道推動“產學合作”，即建立高校日語專業和日資企業間有效的合作關系。一方面，設立定點的日資企業的實習基地．促使企業與高校共同培養學生。另一方面，可進一步推動高校日語專業成為幾家定點大中型耳資企業的培訓基地．為日資企業進行“訂單式”人才培養。從而做到根據用人單位的需求進行人才培養．拓寬日語專業學生的就業途徑。

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關鍵詞： 酒店管理 激勵機制 創新策略

近年來，隨著我國經濟和旅游業的快速發展，尤其是隨著西安世界園會、廣州亞運會、上海世博會等大型活動的成功舉辦，在很大程度上帶動了我國酒店業的迅猛發展。然而在社會主義市場經濟體制下，我國酒店業之間的市場競爭機制越來越激烈，酒店的生存壓力越來越大，生存空間越來越小，盈利越來越微薄。酒店之間的競爭說到底是人才的競爭，但是目前酒店人才頻繁離職，尤其是優秀的管理人才高離職率問題，在很大程度上限制了酒店業的快速發展。員工激勵機制在現代酒店管理的重要性已經得到廣大管理者的一致認可，如何提高酒店人力資源管理水平，創新員工激勵機制，盡可能吸引人才、留住人才，提高酒店市場競爭力是目前各大酒店管理者思考的重點。

1.現代酒店管理現狀及主要問題

1.1缺乏良好的企業文化

良好的企業文化對員工的職業素質和價值觀都有直接影響，目前各大酒店的企業文化主要體現出以下兩種觀念：一是堅持“以顧客是上帝”的服務理念，二是形成“以老板為中心”的企業文化。在兩種不同的企業文化氛圍下，企業員工的基本素質和理念也會有所差異，在實踐中，提供的服務也有所不同。現代酒店管理中，主要采用的是家族式管理模式，酒店管理層人才基本上都是家族成員，導致酒店管理層人員結構呈扁平結構，思維模式較為單一，缺乏創新性。

1.2缺乏培訓機會

員工培訓是提高員工業務技能和職業素養的重要手段，但是在現代酒店管理過程中，多數酒店管理者一味追求眼前短期利益，認為員工培訓在短期內不會有成效，與酒店的經濟效益提高無明顯相關性，且需要投入大量的人力、物力、財力，是一種沒有實效性的投資，因此對員工培訓的投入相對較少。加上酒店人員流動較大，很多酒店管理人員對培訓投入有所顧忌，導致酒店目前并沒有建立相對完善、有效的員工培訓激勵體系，直接影響了酒店員工的職業技能和專業素質的提高。

1.3員工的薪酬福利較低

隨著我國經濟的快速發展，個人的就業平臺和機會越來越多，然而目前我國國內大多數酒店的員工薪酬體制仍然采用的是傳統的“基本工資+效益工資+福利”三部分構成的按崗定級定薪體制。酒店員工要想提高薪酬待遇水平，僅僅通過優秀的表現，或者職位升遷的方式，且通常情況下，酒店員工的薪酬待遇會與酒店的實際經營狀況掛鉤。這種較呆板的薪酬結構，在很大程度上挫傷了員工的工作積極性，是導致酒店人員流失的主要根源。

2.現代酒店管理中激勵機制的創新手段

2.1建立“以人為本”的企業文化氛圍

酒店文化是伴隨酒店的長期經營而形成、發展、沉淀形成的一種具體酒店特色的價值觀和行為模式體現，從某種意義上而言，酒店文化是酒店整體服務質量水平的重要體現。酒店文化對于員工的行為和價值觀有很大影響，加強酒店文化建設對于員工的思想觀念和行為意識都具有極其重要的激勵效能。酒店文化的建立應該以“以人為本”的基本指導思想，充分突出“人”的重要性，凡事以酒店員工為根本點，考慮員工的實際需求，讓員工感受到自己被關愛、被尊重，處于人性化的管理環境氛圍中。應將員工激勵目標與企業整體發展的戰略目標相結合，提高激勵機制的實效性，摒棄傳統的家族連帶式管理模式，建立公正、公平的用人機制，為酒店招聘真正具有潛能、實力的優秀人才，提高酒店員工隊伍素質，建立“人盡其才，以人為本”的企業文化。

2.2加大員工培訓力度

現代酒店管理者應充分意識到員工培訓的重要性，明確員工對于酒店人才建設，提高酒店市場競爭力的現實意義，加大對員工培訓的投入，建立科學、完善、系統的員工培訓制度。首先應增強酒店員工的酒店服務意識、服務質量意識、禮節禮貌意識，樹立團隊協作精神。其次加強客房服務員、餐廳服務人員、收銀人員和前臺接待人員的服務技能培訓，加強對酒店員工的職業感培訓，培養員工恪盡職守、愛崗敬業、高度責任感的職業素質。總而言之，現代員工培訓的目的是不僅讓員工具備深厚、扎實的相關理論知識，而且注重培養員工的職業素質、道德素養和實踐技術能力，培養德才兼備的優秀人才，提高酒店服務隊伍的整體素質，提高酒店服務質量，盡早實現酒店發展目標。

2.3建立科學、合理的薪酬福利制度

薪酬福利是吸引人才、留住人才的重要手段，也是激勵酒店員工的基本手段。酒店應建立浮動工資制度，將酒店員工的工資直接與酒店總體經濟效益掛鉤，增強酒店員工的崗位責任感，調動員工的工作積極性。應進一步完善工資結構，盡可能豐富職工工資內容，多向提高員工的業務技能，提高員工的綜合素質方面傾斜，多考慮促進員工成長，穩定員工隊伍，保證員工基本生活水平，提高酒店經營效益等。其次應建立合理的福利待遇制度，可以借鑒國外一些大酒店成功經驗，從安排員工獎勵旅游，適當增加帶薪年假，發放俱樂部會員卡、提供集體旅游等文化利，提供學費報銷計劃、短期培訓、脫產進修等教育培訓利，提供購房低息貸款、房租補貼等住房利和儲蓄計劃等金融利等手段吸引人才，留住人才。

綜上所述，面對激烈的市場競爭機制和酒店優秀人才高離職率現狀，酒店應加強員工激勵機制創新，建立“以人為本，人盡其才”的酒店文化，加大員工培訓力度，建立完善、科學的員工薪酬福利制度，充分發揮員工激勵機制的真正價值與效能，提高現代酒店管理水平，促進酒店的健康、穩定發展。

參考文獻：

[1]陳曉艷，任明麗.酒店員工的非物質激勵研究.[期刊論文]-中國證券期貨，2012（4）.

[2]程子非.淺析我國酒店業績效管理存在的問題及應對措施.[期刊論文]-新財經（理論版），2012（6）.

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一、音樂素養

素養，指由平素的學習和實踐而獲得的一種品質和能力，與素質基本等同。通過查閱相關的資料和文獻，本文將音樂素養分為音樂價值觀、音樂能力、音樂技能和音樂知識等四個大的方面，音樂素養是一個關于技能、能力、知識和態度價值觀等綜合的素質，它不僅需要一般的音樂知識和能力，更多的是需要良好的審美能力和認知能力，而其中音樂價值觀、音樂能力、音樂技能和音樂知識等四個大的方面又有很多小分支，比如音樂知識主要包括基本樂理、和聲、曲式分析等多個方面，本文就不一一述說了。隨著我國不斷推動包括音樂課程在內的各項教育改革，人們逐漸意識到，音樂課程的改革離不開音樂教師的個人音樂素養，更離不開音樂教師專業化水平的提高。下面本文將簡要分析一下當前幼兒教師音樂素養專業化的現狀。

二、幼兒教師音樂素養專業化的現狀

本人在長期的幼兒教學過程中發現，現在的幼兒園教師對于彈唱、繪畫、跳舞、閱讀等幼兒課程都有涉獵，比較全面，但專業水平參差不齊。雖然對于幼兒教師來說，通和博是必不可少的，但經過本人仔細觀察發現，現在大多數幼兒音樂教學是進行歌唱教學，而對于欣賞活動、打擊樂器和韻律活動大都是在公開課進行或者有上級前來調研才進行。其次對于幼兒教師最直觀的印象是很多教師音樂素養不高，專業化水平不足，經常會出現唱歌時對節奏把握不夠準確，唱歌也常跑調。這引發本人的深深思考，現在的老師大都多才多藝，但是這種多才多藝是否真的有必要，博而不精還不如專精一門。他們的知識水平能否起到對孩子的良好教育，是否是一個合格的老師。是否真能促進幼兒音樂素質的全面發展。因此本文將對幼兒教師音樂素養專業化的現狀進行調查與研究。

三、調查方法

淄博市位于我國華東地區，地處山東省中部，是齊魯文化中齊文化的發祥地和中國歷史文化名城，學風濃厚，是山東省的學霸城市。幼兒教育對于淄博這個城市的未來發展十分重要。

由于全面調查需要大量的資金、人力和物力，本人將主要在淄博市區展開調查分析，在教師專業化這個獨特的視角下系統地、聯系的研究淄博市幼兒教師音樂素養的現狀與培養策略，緊緊圍繞《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒園教師專業標準》中對教師音樂素養的要求展開研究，重視理論與實踐的有機聯系。選擇淄博市直機關幼兒園、淄博市青少年宮幼兒園、淄博齊魯幼教集團幼兒園為調研單位，調查對象既涵蓋市區重點公辦幼兒園又有規模大、口碑好的民辦幼兒園，通過對不同辦學性質和辦學特色幼兒園的調查訪談，重點關注幼兒教師的專業需求、幼兒教師的專業標準，積極探索淄博市幼兒教師音樂素養培養的支持策略、實踐框架、培養模式和方法。

1、研究對象。職前階段的幼兒教師和在職階段的幼兒教師是本文主要的研究對象。在職前階段的幼兒教師的調查選用分層調查，主要包含中專、大專、本科三個層次，在職幼兒教師的調查主要為市區內的公辦園和民辦園，盡可能的去豐富數據以反映整體情況，采取不記名問卷調查。在職前階段的幼兒教師的調查選用分層調查共發出200份，有效樣本172份，在職幼兒教師教師調查問卷共發出210份，有效樣本193個，僅僅對幼兒教師學歷和身份進行調查，不涉及個人隱私。調查結果如下表　2、研究內容。本文從概念分析和維度分析兩個方面并參考他人的調查問卷，編制了一份適合在淄博市調查的問卷，主要從職業道德、專業知識、專業能力、在職培訓等幾個方面對淄博市幼兒教師音樂素養專業化的現狀進行調查與研究。

（1）職業道德。職業道德主要從選擇幼兒音樂教師職業的原因、對現在工作的態度、影響現在工作態度的因素和你認為音樂教師應該具備的品質，共發出300份問卷調查，回收279份，具體數據就不一一例舉了。通過上訴的職業道德分析發現，目前大部分幼兒音樂教師對于這份工作比較熱愛，只有17%的教師對于現在的工作不滿意，大部分教師認為現在的教學工作量大和工資比較少，教學動力有些不足，很多老師對于老師應該具有的品質比較認同，教師應該樹立職業理想，國家相關部門也應該改善老師的工作環境，提高教師的工資待遇以及幼兒園領導應該重視音樂教學工作，不要認為音樂教學可有可無。這樣能夠有利促進幼兒教師音樂素養專業化的發展。

（2）專業知識。幼兒音樂教師能夠正常從事音樂教學的基礎和必要條件是專業知識，專業知識主要包括相關文化知識、教育理論和音樂理論等三個方面，本次調查主要從心理學、教育學、基礎樂理知識、音樂作品賞析等幾個方面來對幼兒音樂教師的專業知識進行了解。

經過數據分析發現，大多數教師認為目前個人的教學理論掌握不好，各種音樂知識和相關文化知識存在較大的欠缺，這說明幼兒教師的個人專業知識有必要進行專業的培訓或者個人的深入學習，這樣才能上好音樂課，促進自身音樂素養專業化的發展。

（3）專業能力。一名優秀的幼兒音樂教師不僅僅需要良好的專業知識，還要具備必要的專業能力才能使知識轉換為能力，才能全面提高幼兒音樂教學水平。幼兒音樂教師應當具備的專業能力主要包括音樂教學能力、教學反思能力、課堂組織能力、語言能力、科研能力、與同事溝通能力和自學能力等多個方面。經過調查分析發現部分幼兒老師希望能夠通過做課題來提高自身的教研能力，但是大部分教師的自身能力達不到或者不知道如何去做，出現重教學輕科研的現象。許多教師還認為自身應該增強的能力有合唱與指揮方面、鋼琴即興伴奏方面、舞蹈編排方面以及和同事的溝通交流方面。老師們存在的這些不足對于提升本地教師的專業化程度，促進幼兒音樂素質的全面發展造成了不利的影響。

四、提高淄博市幼兒教師音樂素養專業化的對策

結合查閱相關文獻以及本次調查情況，本文提出了幾條相應的對策來提高淄博市幼兒教師音樂素養專業化水平。首先應當樹立良好的專業化發展意識，主要包括幼兒音樂教師應當分析自身專業化發展情況、制定行之有效的方案、認真反思評價結果，這是促進幼兒音樂教師專業化發展的基礎。其次是幼兒園應當保持良好的專業化發展環境，主要包括合理的工作量安排和完善的音樂教學設備和音樂資料，這是幼兒音樂教師專業化發展的基本保障。然后是構建學習共同體，主要包括基于學校的學習共同體，校園之間的學習共同體、基于培訓組成的學習共同體以及基于教師和專業人才構成的學習共同體，這是促進幼兒音樂教師專業化發展的重要方式。此外我們還應該加強行動研究，強化案例研究，建立發展性評價，注重教師一體化培養等諸多方面。

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一、留守兒童家庭教育誤區

1、思想觀念上的誤區。在“外出掙錢”和“在家陪伴孩子”的選擇中、在“不回家節約費用”和“回家探望孩子”的選擇中、在“把孩子放在老家上學羈絆少”和“把孩子帶在身邊上學耽誤掙錢”的選擇中，父母們更傾向于前者。

2、一些家長認為，孩子能否成才更多依靠其天資及其領悟能力，父母或環境等影響不大。天資聰明勤奮，父母不在身邊同樣學習好；反之，自己文化知識有限，在其身邊也對其學業幫助不大。

3、成才觀的誤區。相當多的家長只關心孩子成績，成績好就是有出息的孩子，成績不好就是“不乖”的孩子。至于習慣、個性、情感、價值觀等人格和心理健康方面，有的家長不關心這些對孩子“成才”的重要性，更不知如何進行培養。

4、教育依賴的誤區。一些父母認為，學校和老師是教育的專業機構，有能力、有責任教好自己的孩子。自己文化素質低，實在不能教好孩子；自己拿錢把孩子送到學校里了，學校就應該負起全部責任，否則就是學校和老師的失職。

二、提升留守兒童家庭教育質量的對策

（一）改變家庭教育思想觀。

1、“養育孩子”更是一種精神享受，也是一筆長期儲蓄。家長們應該意識到：長遠來看，“養育孩子”、“發家致富”和“自我發展”同樣重要，并適當向“養育孩子”傾斜才是明智決策。在滿足家庭基本物質需要的前提下，農村父母們應本著孩子優先的理念，適當犧牲經濟利益，做好外出務工和教育孩子的規劃。原則上，夫妻雙方應盡量想法與孩子在一起，不制造“留守兒童”，這是“上策”。實在不能兼顧時，夫妻中至少一人應作出“犧牲”：在家任“全職太太”或在家附近務工以方便照顧孩子。即使是夫妻均遠離孩子的情況下，父母也應不吝惜費用和時間，通過電話、手機、網絡等經常與孩子進行溝通和交流，保持與孩子的思想接觸，使孩子心靈不再孤單，享受到一定的父母的關愛和教育。在每年的節假日，盡量多回家探望孩子，或是接孩子到身邊小住，密切親子關系。夫妻在和孩子分離期間，應委托得力的、可信的監護人，在物質和精神上大方給予監護人，使其樂意負責地照顧教育自己的孩子，盡量減少孩子遠離父母的心理創傷。

2、樹立“全面發展”的成才觀和教育觀。隨著教育的發展，傳統的以學習成績和升學為唯一指標評價學生發展好壞的應試教育的評價標準已經落伍，孩子身體和心理、認知、情感、價值觀等多方面的和諧發展才是科學的、素質教育的成才觀。學習成績僅是“認知”的一個領域而已，是非常狹隘的成才觀。情感、個性、價值觀等人格因素的健康發展才是孩子“成才”的要意，其發展需要良好的家庭環境為基礎。

農村父母由于文化基礎較差，自己成長所受的家庭教育也不太好，因而教育觀念和教育方式往往比較落后。通過多種途徑，留守兒童父母及其監護人應形成現代教育理念，掌握現代兒童觀和教育觀，以及科學的教育方法。孩子是獨立的、有獨特思想和個性的、不成熟的、有發展可塑性的個體。對孩子應寬容不苛求，允許犯錯誤，不姑息錯誤，耐心教育引導。尊重、相信孩子，和孩子平等交流，不粗暴、專制、冷漠地對待孩子。

（二）形成科學的家教理念

加強農村留守兒童父母的文化基礎教育。嚴格說來，良好的家教理念不應在孩子出生以后才去學習或實施，而應在每個男女還未為人父母時就開始進行培養。良好的文化基礎教育為科學的家教理念的形成打下堅實的文化基礎。國家應大力發展農村基礎教育，早日實施農村十二年義務教育，加大發展農村教育的力度，提升農村基礎教育質量，從根本上提高農村留守兒童父母們的文化素養和教育素養。

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摘 要：企業文化素質教育是高職教育特色的內在要求，也是高職人才培養與職業素質培育的要求。在高等職業教育發展企業文化素質教育，必須做到“三堂對接”，使第一課堂專業教學、第二課堂校園文化活動與第三課堂專業實踐有機銜接起來，以雙師型教師為教育主體，合力推動學生企業文化素質的培育發展。

關鍵詞：高等職業教育；企業文化；素質教育

高職學生的企業文化素質是指學生基于對企業文化內涵的初步認知以及企業文化之于企業、個人發展重要性的清晰認識，以職業道德規范為內核形成的職業素養。李海靜、胡海麗等[1]研究表明，企業文化對員工滿意度、職業倦怠感存在明顯影響，可培養員工“體諒和理解”組織行為的心理期望。張先狀[2]提出，訓練學生的企業文化運作能力，是加快塑造學生“企業人”職業素質的重要途徑。加強高職教育中企業文化素質教育，已成為當前學界及企業共同關注的課題。

一、加強高職教育中企業文化素質教育的必要性

（一）企業文化素質教育是高職教育特色的內在要求

高等職業教育著重培養兼重技術理論與實踐能力的應用型、技能型人才，課程結構以實踐教學及相關專業理論課程為主，通過引企入校、工讀結合、訂單培養等人才培養模式促進學生對相應專業技藝的掌握和職業素養的形成。高職教育的人才培養目標、課程結構、人才培養模式均與企業緊密關聯，因此其強調企業文化素質教育本質上仍是高職教育的內在要求，也是高職教育凸顯特色的主要表現。

（二）企業文化素質教育是高職人才培養目標的要求

高職教育定義為向企業提供高素質的應用型、技能型人才。知識經濟時代，企業對員工的素質要求可概括為以下幾點：較強的適應能力；持續發展的創新能力；團隊協作精神[3]。這些都是企業文化的重要內容，高職教育人才培養需要從中汲取有價值的元素，融入人才培養的教育體系設計中，使高職生能夠盡快進入合格“企業人”的角色，提高就業競爭力。

（三）企業文化素質教育是提高高職生職業素養的要求

企業文化素質的培養有助于高職生深刻認知專業理論、技能學習對其職業生涯發展的長久影響，明確未來的就業方向與職業目標，有效銜接專業學習、技能認證與職業生涯規劃之間的關系。

二、高等職業教育發展中的學生企業文化素質教育路徑

（一）校企合作、工讀結合是企業文化素質教育的基本渠道

校企深度合作是高職教育融合企業文化素質教育的最直接也是最基礎的方法。各院系、專業要與行業內知名度高、處于領先地位的品牌企業深度合作，通過頂崗實習、辦校入企、工讀結合等途徑與企業共同搭建起無障礙的文化交流平臺，在潛移默化的企業文化熏陶中，將鼓勵創新、敬業奉獻、責任擔當、團隊協作等企業文化元素融入高職教育，營造更加貼近企業、貼近社會的職業教育氛圍，使學生更快地樹立正確的職業觀，培育積極健康的職業素養[4]。

采用校企合作、工讀結合的企業文化素質教育途徑要“請進來”，更要“走出去”。可以邀請知名企業人資管理部門負責人或培訓師到校講座、座談，將優秀的企業文化滲透到高職教育中，引導學生逐步了解企業文化。或者，采取工學交替、頂崗實習等形式，組織學生學生深度參與企業生產、服務和管理實踐，在鍛煉實踐性技能的同時，通過零距離接觸企業的文化氛圍，更直觀的感受企業文化素質并生成深刻的理性認知。

（二）仿真教學是企業文化素質教育的重要切入點

囿于教育年限以及校企合作深度和廣度等主客觀條件的限制，校企合作還無法完全負擔起企業文化素質教育的任務。因此，在繼續鞏固發展校企合作的基礎上，高職教育需牢牢把握課堂教學這個主戰場，增加仿真教學在專業課程體系中的比重，帶動專業調整與建設，營造良好的職業教育環境。依托高等教育課改，進行項目驅動、基于工作過程的課程開發，在課堂教學中引入企業工作流程，模擬典型工作環境和場景，使學生在準職業教育環境中感受企業文化熏陶。也可以深度發掘專業知識中的企業文化素質教育內容，比如設計工程專業可以結合裝飾結構與材料、辦公室空間設計等與企業形象設計密切相關的教學內容，通過專業理論思考、實踐技能練習等進行專業學習與企業文化素質培養的疊加教育。

（三）職場文化品牌活動是企業文化素質教育的有效渠道

要立足高職生就業崗位職業能力培養為目標，拓展第二課堂活動，在高職教育中發展職業性強、品牌影響力大的職場文化活動。可以成立企業文化研修社，鼓勵學生積極參與踐行，定期組織優秀校友或專業教師到校組織專題講座或演講，引導學生在生活中踐行運用企業文化元素如創新、協作等。依托“企業家論壇” “職教新干線互動交流”等網絡平臺，在校園文化建設中營造形成“宣講討論――示范引領――交流互動”的長效機制，幫助學生在日常學習生活中汲取優秀企業的管理經驗，培養嚴謹細致的品質。由合作企業牽頭或協辦“五賽”即專業知識競賽、辯論賽、創業策劃賽、演講賽、體育賽，在校園內營造起正能量、職業化的濃厚氛圍，幫助學生在活動參與的過程中強化對企業文化理解與認可，強化職場素質。

（四）“雙師型”隊伍是企業文化素質教育的主w

“雙師”素質是高職教育的師資特色，專業任課教師需兼具教學、科研及教學素養，同時有從事專業實踐的工作經歷和精湛的專業技能以及組織生產經營的能力。“雙師型”教師對企業用人需求于高職教育的人才培養目標均有深刻認知，能夠更加準確地把握學生的企業文化素質培養任務，促進優秀企業文化元素滲透并融合進入專業教學中，是高職教育發展企業文化素質教育的主體。

三、結語

綜上，企業文化素質關系到高職生職業素養的培育發展，對于高職院校學生快速適應“企業人”的角色轉變至關重要。為適應企業管理文化對高職生職業能力素質提出的新要求、新挑戰，高職院校應加強“三堂對接”，從第一課堂專業教學、第二課堂校園文化活動、第三課堂專業實踐等多途徑加強企業文化素質教育。

參考文獻

[1]李海靜，胡海麗.淺談員工素質教育與企業文化的關系[J].東方企業文化，2015，10（7）：19-22.

[2]張先狀.以現代企業文化塑造學生的“企業人”職業素質[J].南寧職業技術學院學報，2015，20（5）：64-66.