導語：如何才能寫好一篇校園安全管理機制，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：校園安全 制度保障 機制

“生命不保，何談教育”，前教育部部長袁貴仁曾發出這樣的感慨。安全是人類生存和發展的永恒話題，校園安全更是學校發展和學生成長的基礎，是學校管理工作的立足點。筆者學校連續十余年獲得“平安校園”榮譽稱號，得益于堅持將安全教育放在學校德育一個有機而突出的位置，堅持將安全管理融合在學校管理的每個環節，堅持抓實日常安全、強化重點時段安全相結合的策略，使安全保障貫穿在學校各項工作始終，并在實踐中不斷研究和探索構建校園安全的長效機制。

一、強化全員全方位安全意識

1.普及全員全方位安全法規常識

通過始業教育、每月專題講座、每周國旗下講話、圖文資料展覽、校園宣傳網絡等多種途徑，以校級、班級及寢室三層次，對學生進行全面的安全法規紀律（包括交通消防安全、校紀校規、反及國防安全教育）、教育教學安全（包括校內活動課及實驗課安全、室內防火、綠色上網、食品安全）等，全面普及師生的安全法規常識。

2.針對性主題活動，提升自我防護意識

校學工處、團委針對社會熱點、重要節日，將安全教育與時政結合，展開針對性的主題教育活動。按照教育時間順序開展系列主題教育活動，如3月份的“全國中小學生安全教育日”活動；4月份的安全生產與健康教育，邀請衛生行業專家給大家分享臨床案例，用專業知識來守護生命；5月份的防震救災演練和心理健康教育月，引導大家關注心理健康，普及心理健康知識，還針對青春期男女生開展性健康教育；6月份的安全月活動及禁毒防愛宣傳教育，借助省禁毒示范基地學校平臺，與禁毒大隊、禁毒義工及社區禁毒人員聯合，開展形式多樣的禁毒防愛教育。

同時結合社會熱點，開展針對性主題活動，如《拒絕校園暴力與沖突》《讓女生遠離害》《提高警惕，謹防詐騙》等，讓學生在真實事件案例教育活動中增強自我保護意識。

3.融合“心育”特色，提升學生心理調適意識

因學生心理問題引發的安全事件正逐年上升，學生心理安全問題已成為學校安全管理中最難防范、最易發生重大安全事故的隱患。為此，筆者學校建設并成功申報為省一級心理輔導站，規范開展學生心理健康教育工作。每學期一次的心理測評，篩選出心理異常的同學，由學工處、班主任和心理輔導站老師聯動家長共同對上述同學進行重點關注、深度交流，針對性地進行個體心理疏導；同時對于一些共性問題，開展團體輔導，如對人際關系不良的新生進行《打開心門交朋友》團體輔導，情緒自控差的學生進行《Hold 住你的怒火》團體輔導，考前焦慮的同學開展《放松心情，快樂面對》的團體輔導，引導學生正確面對自己的問題，引導學生學會尊重、理解及寬容，用自律、自愛、自尊、自強來激勵自己。綜合《心理健康》的課堂教學，在體驗中讓學生學會基本的心理技巧，學會自我心理調適，培養良好的心理素質。

二、建立并落實安全管理制度

1.建立和完善全員管理制度

成立W校安全管理領導小組，制訂《海寧衛生學校安全管理工作機制》，將領導值周、教職工值班、學生信息與巡邏隊伍的力量有序整合，以制度為約束，用考核做手段，人人簽訂《安全責任書》，按照“誰主管、誰負責，誰在崗、誰負責”的要求，將全員管理落到實處。

根據《中小學公共安全教育指導綱要》，對全校教職工實行分層次安全培訓制度。如管理處室和班主任層面強化公共安全的法律法規和具體措施培訓；專業課教師結合專業，進行醫、藥、護職業中的安全隱患和防范措施培訓；體育專業教師進行運動性損傷的預防和處理培訓；實驗實訓老師進行化學品危害及使用方法培訓等。

2.實施分時段管理制度，把握管理重點

（1）以“三早”管理為基點，延伸教學時段管理。“三早”指的是“早讀、早操和早集會”，其管理重點之一即班主任檢查學生到位情況、觀察學生身體狀況、察覺學生心理異常表現及學生在運動過程中的動態變化，并根據情況及時作出處理和信息反饋。這種管理模式延伸至每一節課和每一位任課教師，要求教師在課堂上必須做到課前點名，課堂中觀察學生身心狀態，有突發事件及時處理并記錄，確保學生在教學時間段時時有人管。

（2）以“三晚”管理為重點，帶動生活時段管理。 “三晚”即“晚餐、晚自修及晚就寢”，在值周、值班老師的組織指導下，組建“學生巡邏隊”，實施 “學生巡邏” 的自主管理模式，實行分區域管理，在學生密集的區域加大巡邏力度，有效預防了學生違紀及安全事件的發生。以“三晚”管理制度和模式帶動其他生活時段管理，如學生離校返校時間段，保衛處、學工處對寢室、教室、活動場地不定期進行安全巡查，把握動態，跟蹤整改；宿舍區的管理以生活老師為主導，輔以樓層長、寢室長和學生安全信息員，經常性地進行安全巡查，及時消除生活區的安全隱患，將學生中較嚴重的糾紛、矛盾及時反饋給相關老師；學生就寢時除了常規查房外還需要生活老師、寢室長兩人簽名確認，明確職責，杜絕冒名頂替現象發生。

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關鍵詞： 高校校園交通安全 組織優化 安全管理

隨著我國高等教育事業的快速發展，在宏觀的科教興國戰略的指導下，我國高校取得了迅速的發展，但是在發展的過程中也不可避免地出現了一些問題。一方面，高校的校園面積大幅擴大，特別是近年來許多大學校園建設在原有的基礎上擴建和再開發，在這種擴張過程中出現了部分城市干道穿越校園的現象。另一方面，高校校園開放力度不斷加大，高校與社會的交流越來越頻繁，開放式的校園內人、車驟增，給校園交通安全帶來諸多安全隱患。基于這樣的背景，原有的校園交通的模式已不能適應新的形勢，因此，如何妥善規劃建設、組織管理校園交通已是擺在我們面前的重大課題。本文通過分析高校校園交通安全現狀，提出可行的校園交通系統組織優化與安全管理建議。

一、校園交通的特征

高校的不斷擴招，使得大學校園日趨飽和狀態，步行的人流、非機動車和機動車在校園內相互交織形成了復雜的混合交通流，而校園內的交通組織又沒有城市交通那么規范有序，因此不可避免地會出現交通暫時癱瘓的現象。

由于大學校園一般使用統一的作息時間表，因此學生和教師在作息時間表的指揮下呈現出陣發性的特點，從而在特定的一些時間點呈現出交通流高峰現象，使交通癱瘓現象表現得尤為突出；加上高校的對外業務的不斷擴大，大量的外來車輛出入校園，且外來車輛對高校校園交通管理及停車場情況不熟，校園范圍內又無交管執法部門，進入校園后亂行亂停，從而使本已嚴重飽和的校園交通雪上加霜。

二、校園交通的組織優化

1.交通優化的指導思想

針對校園交通的上述特征，高校校園交通組織的指導思想應定位在“以人為本”上。“以人為本”是當今世界先進的管理思想，我們在校園交通組織和管理中也應該始終貫穿這一理念，以滿足人的最大需求為根本出發點和落腳點，即優先保證校園內集中、大規模教學活動的交通需求，然后根據各類校園的規模、布局，選擇合理有效的交通系統，實現各種交通出行方式的相互協調。

2.交通系統的優化

（1）老校區的組織優化

雖然現在南京很多高校都已設置了新校區，但仍有大量的老校區由于其地理位置的優勢仍在使用中，而這些老校區大多數采用的都是傳統的棋盤式道路網布局，即人車共處于同一個水平標高上。對于老校區，要想對道路重新規劃“進行加寬”可能很難實現，但可通過諸如將步行道穿插在綠化之中、在校園內實行道路定時限制機動車通行等措施來實現對現有通行方式的調整，從而創造一個步行者優先空間。

（2）新校區的組織優化

對于新建校區，可以構建步行交通系統。建立步行者優先空間并不意味著杜絕機動車行駛，其最終目的是建立一個“以行人為導向的，人車和諧共存和發展”的校園環境。例如：盡量考慮構成環行道路網，將機動車道安排在人流比較集中的核心區以外，形成環行或半環行道路，再引出若干盡端式支路，通向各建筑物；將校園主體建筑群和核心區安排為步行優先區，在步行空間與其他功能區之間利用綠化臺階等手段，設立足夠的緩沖帶，創造一個安全有序、互不干擾的交通系統。

三、校園交通的安全管理

良好規劃的實現離不開合理的管理，校園的交通安全是高校校園安全的重要組成部分，為了盡可能地消除各類交通安全隱患，交通管理是必不可缺的一個環節。但是因為高校的保衛部門并無執法權，所以在管理過程中也存在一定的難度。

1.建立健全校園交通管理制度

學校應根據各自校園所處的地理環境、校園面積、學生數量、道路狀況和機動車的容量等特點，將道路交通法規――《中華人民共和國道路交通安全法》引入校園，在校園內執行以國家法律為主、學校制度為補充的制度體系。通過制定校園交通管理制度，對校園機動車的行駛路線、行駛速度、停車要求作相應的制約，這樣才能在管理中做到有章可循，加強管理力度，有效控制外來車輛，及時處理、糾正違章行駛、停車的行為，減少校園交通安全隱患。

2.改變校園交通管理方法

學校交通管理部門應改變交通管理方法，從以往的靜態管理為主逐漸向動態管理轉變。具體可通過和當地公安交管部門的合作，建立交警駐校制，學校配備相應的輔警，增加校園交通巡邏力量，及時發現、制止、糾正違章行為；對主要交通要道、路口，在上下班（課）高峰期，應定人定崗，加強崗位責任制；加強對學校交通硬件設施的改造和投入，通過聘請道路安全專家來校勘察設計道路標志線，對交叉路口、教學館門前、食堂、花園過道等行人集中通過的地段都設置斑馬線，完善安全設施，在校園道路上安裝限制機動車車速的減速欄等一系列措施來確保校園交通安全。

通過對進入校園的外來車輛采取辦證收費措施，有效限制社會閑散車輛進入校園和穿行校園。同時，通過安裝視頻監控系統，對重要交通地點實時遠程視頻監控，對道路車輛運行情況、路面交通情況等進行實時監控，從而實現校園交通管理的智能化。

3.加強校園交通安全宣傳。

交通安全宣傳可以利用校園廣播站、宣傳櫥窗、黑板報，開辦固定的交通安全類節目及欄目，利用交通事故圖片、光碟等資料，結合學生的交通行為特點、交通參與心理，從培養學生良好的交通安全習慣和意識入手，營造濃厚的交通安全學習氛圍，提高師生員工的交通安全知識和增強交通安全意識。同時，車輛管理部門應協調共青團、學生會等組織機構，共同開展以創建“交通安全文明教育學校”和“平安校園”為主題內容的實踐活動，全面推動學生交通安全教育工作高質量、多層次、全方位地發展。此外，應定期組織學校駕駛員進行交通安全知識、法律法規學習、宣傳來提高駕駛員的交通安全意識，避免校園交通違章和交通事故的發生。

高校作為重要的教學、科研場所，保持其安全、穩定、和諧的校園環境和良好的校園秩序是必需的。按照科學發展觀的基本要求，合理地對校園交通進行組織優化，加強高校校園的交通安全管理是一項長期而艱巨的工作，需要全體高校師生長期共同構建和維護。

參考文獻：

［1］何炳泉.大學校園規劃中的道路交通組織［J］.新建筑，2003，08.

［2］黃世雄.高校校園交通安全的思索［J］.教育管理，2010.

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[關鍵詞]網絡安全技術；校園網；應用

0 引 言

中職院校在為國家培養專業人才方面做出了極大的貢獻，故此，國家對中職院校的發展也極其重視，對中職院校的政策支持力度逐漸加大，投入到網絡建設的資金也逐漸增多。校園網的使用，促使學校的教學管理水平有了極大的提升，使學校教師與學生都能夠順應時代的發展。在網絡技術進步與發展的同時，中職院校的校園網也存在著較多的安全問題。為了使校園網的使用更加安全，那么就需要進一步提升網絡安全技術水平。

1 網絡安全管理概述

網絡安全管理指的是網絡管理者對網絡中的數據信息進行保護，防止其因為無意識的破壞行為而造成損失，或者是因為一些故意的破壞行為帶來損失，使數據及資料的完整性得到保障，進而促使網絡系統能夠正常的運轉。

2 中職院校校園網的建設

2.1 主要特征

校園網能夠促使校園內外信息實現交流、實現共享，可以說，其是局域網的另一種表現形式。當前，在中職院校的校園網建設中，其建設的特點主要表現在以下幾個方面。第一，大多都是采用基于局域網的結構。第二，校園網建設過程中，大多都是以千兆以太網為骨干，進而建立方案，以光纖為主，在校園內建立主線路，最后再在全校園覆蓋寬帶網。第三，通過將校園網與公眾網進行連接，學生僅僅在校園內部就能實現網絡信息的共享。第四，在校園網的內部結構中，通常會采用雙絞線的星型拓撲結構。

2.2 校園網存在的主要安全問題

2.2.1 操作系統存在漏洞

在計算機系統中，如果存在著系統漏洞，那么黑客就可以利用這個系統漏洞，來對計算機系統進行攻擊，給校園網帶來了較大的隱患。黑客會利用計算機系統中的漏洞，在沒有經過管理員授權的情況之下，就對計算機內部的數據進行訪問，并且對計算機內的數據信息進行破壞，不僅使使網絡的安全性受到威脅，也使計算機系統中的數據資料的完整性遭到破壞。

2.2.2 病毒攻擊

計算機病毒，是指運用計算機技術，在計算機程序當中嵌入一些能夠破壞計算機正常使用功能的程序代碼，或者說是可以進行自我克隆的計算機指令。其主要有以下幾種特點：潛伏性、傳播性、隱蔽性、破壞性。隨著時代的變化與發展，計算機的病毒種類逐漸增多，其危害也日益增大。如果計算機不小心感染了病毒，那么會極大地影響計算機系統的運行速度，使計算機系統的可用內存空間變小，與此同時，會經常出現一些類似拒絕服務的異常現象，如此一來，就會造成網絡通道資源的消耗加劇，導致網絡擁堵的現象出現，從而影響使用效率，給網絡用戶帶來極大的損失。

2.2.3 故意破壞

在校園網的網絡安全問題中，故意破壞校園網是其中一個關鍵性的因素。所謂故意破壞，不僅指對校園網的硬件設備進行破壞，也指對校園網的計算機系統進行破壞。例如：利用校園網內部的IP地址，對計算機的一些配置文件進行進行惡意的修改，阻止網絡用戶對校園網的正常訪問，從而給廣大師生帶來了較大的影響。

3 網絡安全管理技術的主要應用

隨著時代的發展，網絡技術得到了不斷的更新，促使網絡管理技術也取得了較大的發展，運用網絡管理技術，能夠維護校園網絡的正常運行。在校園網中，網絡管理技術主要分為以下幾種：第一，防病毒技術；第二，軟硬件防火墻技術；第三，數據加密解密技術；第四，身份確認認證技術。充分運用網絡管理技術，能夠使校園網的安全得到一定的保障。

3.1 防病毒技術

當前，隨著時代的變化，網絡信息技術得到了較快的發展，相應的，網絡上的病毒種類也逐漸增多，這些病毒的攻擊水平也逐漸提升。為了使校園網安全得到保障，那么就需要在校園網的建設中，將防病毒技術引入其中。防病毒技術又可以分為以下幾種：第一，預防病毒的技術；第二，檢測病毒技術；第三，消除病毒技術。在中職院校的網絡當中，可以運用一些網絡版本的殺毒軟件，以達到防病毒效果。

計算機病毒的預防技術，指的是運用一些技術手段來阻止病毒對計算機網絡系統的破壞。病毒檢測技術，指的是運用一定的技術手段來對計算機病毒進行檢測，并且能夠檢測出一些特定計算機病毒的技術。具體有以下兩種：第一，利用病毒的關鍵字或者是傳染方式等，建立病毒檢測技術；第二，利用具體的病毒程序，來設立獨立的自身校驗技術。清除病毒技術，指的是計算機病毒傳染程序的一個逆過程，這個過程不是100%的保證實現，也有一定的可能造成數據的破壞。

3.2 防火墻技術

該技術主要是用在以下兩種網絡之間，一種是校園網，另一種是公眾網，它既可以是軟件，也可以是硬件，也可以是軟件與硬件的組合。通常用該技術來對內部網絡的信息數據、外部的網絡數據進行監測，將那些不合法的數據信息進行過濾。軟硬件的防火墻技術，能夠對校園網絡信息進行實時的檢測，從而促使網絡信息的完整性得到保障，使校園網的安全性得到極大的保證。

網絡防火墻主要是由有以下四個部分所組成：第一，驗證工具；第二，服務訪問策略；第三，數據包過濾；第四，網關。防火墻的設計目標是所有的由外到內的信息，或者是由內到外的信息都要經過防火墻的檢測，只有被允許的數據才能夠通過。與此同時，對于滲透，防火墻具備一定的免疫力。

3.3 數據加密技術

在網絡安全技術中，數據加密技術是其中的一項主要技術，極大地保證了網絡傳輸信息的保密性。在校園網絡上，數據的傳輸一定要保證其具備以下幾種特性：完整性、機密性、可認證性、不可否認性。故此，在校園網的建設過程中，一定要加大運用數據加密技術的力度。所謂數據加密技術，指的是使用一種或者多種加密算法，對原有的數據信息進行相應的處理，促使這些信息數據能夠成為不能夠直接進行讀取的代碼，也就是人們常說的“密文”。數據加密技術要通過一些較為特殊的方法來對其進行解密，也就是人們常說的“密鑰”。數據加密技術，對校園網的安全有著重要的保障作用。

3.4 身份認證技術

充分運用身份認證技術，能夠促使校園網的信息不被其他人非法獲取，對數據信息起到較強的保護作用。通過身份認證技術，能夠對網絡訪問進行控制。系統用戶需要經過身份認證系統，才能夠對數據進行訪問。在網絡安全技術中，身份認證技術是其中最為基礎的一種安全技術。

身份認證技術主要有以下幾種。第一，基于口令。這種認證方式的優點在于，許多系統都支持口令認證，認證的方式較為簡單。第二，基于物理產品。通過用戶的某一種電子產品，來對其進行認證，例如智能卡，USB Key等。這種認證方式有著一個較大的優點，那就是硬件不能復制，很難去進行偽造。第三，基于生物特征，依據人的一些的生物特征來進行認證的一種方式，例如指紋，這個認證方式有著較強的安全性與可靠性，在當前的應用非常廣泛，許多智能手機都已經運用了這種技術。第四，基于硬件信息，在計算機系統中，依據其唯一硬件的特征，再結合類似PIN碼等，來對用戶的身份進行辨別，從而實現身份認證。

4 結 語

隨著網絡通信技術的快速發展，校園網也有了長足的發展，如何使中職院校校園網絡的安全得到保障，已經成為當前的一個重要任務。在中職院校中，因為學生眾多，故網絡用戶較多，用戶的操作也非常復雜。因此，在校園網中，一定要利用多種網絡管理技術，通過對校園網的網絡運行狀況進行實時的檢測，保障校園網的網絡安全性，保障廣大師生的上網安全。

主要參考文獻

[1]敖卓緬.網絡安全技術及策略在校園網中的應用研究[D].重慶：重慶大學，2007.

[2]姚汝，肖堯.網絡安全技術在校園網中的應用研究[J].網絡安全技術與應用，2014（1）.

[3]謝暉輝.網絡安全技術在校園網中的應用[J].電腦知識與技術，2009（32）.

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【 關鍵詞 】 網絡安全；ACL；QOS；安全策略

ACL Technology in Campus Network Management and Safety Control in the Application

Huang Yue

（Guangdong Nanfang Vocational College GuangdongJiangmen 529000）

【 Abstract 】 Campus network rides on the tide of the rapid development of computer network technology. More and more campus information exchange goes through internet and internet learning become increasingly popular, while at the same time, network security has now present itself as a worry. To tackle with this problem , access control lists ACLs(Access Control List) acts as network security management ,effectively restricting user’s access time, flow control, improving the operations of the campus network QoS.

【 Keywords 】 network security；ACL；QoS；security strategy

1 前言

隨著計算機網絡技術的飛速發展，校園網絡用戶的不斷增加，計算機網絡為學校提供資源共享的平臺，方便在校職工辦公、學生學習交流，為校園文化建設提供了渠道。但是，校園網絡規模的不斷擴大，由此而產生了一系列問題：學校數據的安全性、學生訪問Internet的時間、學校內部各部門之間的互訪、計算機病毒的入侵等。因此，為了保證校園的教學秩序能正常運行，采用ACL(Access Control List)訪問控制策略，以滿足校園網絡安全的要求。

2 ACL簡介

ACL(Access Control List)是基于包過濾技術的一種控制訪問的網絡技術手段，是路由器和交換機接口上的列表指令，用來控制進出端口的數據包，以達到某種訪問控制。信息節點間通信和內外網絡的通信都是網絡的業務需求，通過控制訪問手段、安全策略過濾網絡中的流量，保護非授權用戶訪問內部網絡特定資源，保證內網資源的安全性，同時控制計算機病毒的入侵。

3 ACL執行過程

ACL通過接入控制列表可以在路由器、三層交換機上進行網絡安全性配置，實現對進入路由器、三層交換機的輸入數據流進行過濾。過濾輸入數據流可以是基于網絡地址、TCP/UDP的應用等，可以選擇對符合過濾規則的數據流是轉發還是丟棄，從而達到訪問控制的目的。一個端口上允許有多條ACL，則按照列表中的條件語句順序執行判斷，如果一個數據包的包頭跟表中某個條件判斷語句相匹配，則執行，后面的語句忽略。如果與第一條判斷條件語句不匹配，則執行ACL的下一條判斷條件語句，依次類推，直到找到相匹配的語句出口，數據立即發送到目的接口。如果所有的ACL判斷語句都檢查完，沒有匹配的語句出口，則丟棄當前數據包。

4 ACL分類

訪問控制列表主要有兩類：標準訪問控制列表(Standard ACL)和擴展訪問控制列表(Extended ACL)。標準訪問控制列表可以根據數據包的源IP地址定義規則，進行數據包的過濾，阻止或者允許某一特定網絡的所有通信流量，或者是拒絕某一協議簇的所有通信流量。列表編號范圍：1-99和1300-1999。擴展訪問控制列表可以根據數據包的源IP、目的IP、源端口、目的端口、協議來定義規則，進行數據包的過濾，可以具體定義到某個服務，比標準訪問控制列表提供了表情廣泛的控制范圍。列表編號范圍：100-199和2000-2699。其他的還有時間控制ACL、專家級訪問ACL、MAC地址ACL等。ACL訪問控制列表的主要動作為允許(Permit)和拒絕(Deny)，主要的應用方法是入棧應用（In）和出棧應用（Out）。入棧應用是指由外部經該接口進行器的數據包進行過濾。出棧應用是指路由器從該接口向外轉發數據時進行數據包的過濾。

5 ACL在校園網中的應用

在校園網絡中，要保證網絡的正常安全運行，采用ACL 技術和VLAN技術互相結合，能保證服務質量QoS。VLAN(Viutual Local Area Network)虛擬局域網技術，是一種通過將局域網內的設備邏輯地劃分成一個個網段的技術，所以同一個VLAN內各個工作站無需被放置在同一個物理空間里面，只要按照不同部門劃分虛網，這樣就可以滿足大中小型企業和校園園區網中，避免地理位置的限制來實現組織結構的合理化分布。劃分VLAN可以限制廣播范圍，形成虛擬工作組，動態管理網絡，能有效地解決沖突域、廣播域、帶寬問題，提高網絡性能。在校園網絡中，由于地理位置和部門的不同，而對網絡中相應的數據和資源就有不同的權限要求，例如財務部門和人事部門的數據不容許學校其他部門的人員和學生用戶看到或者偵聽者截取到，以提高數據的安全性，利用VLAN技術的限制不同工作組間的用戶二層之間互訪，就可以解決問題。

5.1 部門控制

校園網絡劃分多個虛擬局域網VLAN，各個部門之間數據的保密性嚴謹，防止機密數據丟失、泄露。通過標準ACL實現不同網段之間互相訪問的安全控制。例如：學校的人事處部門可以訪問財務部，后勤處部門不能訪問財務部。主要配置如下：

Switch2(config)#access-list 10 deny 192.168.20.0 0.0.0.255；

Switch2(config)#access-list 10 permit192.168.90.0 0.0.0.255；

Switch2(config)#interface fasterthernet 0/6；

Switch2(config-if)#ip access-group 10 out。

5.2 流量控制

校園網使用用戶眾多，部分用戶會使用電爐（eMule）、BT、迅雷等下載工具下載資源，這些占用高帶寬的網絡下載工具，影響了校園網的正常使用，給校園網絡造成了極大的傷害。eMule是一個開源免費的P2P文件共享軟件，基于eDonkey2000的eDonkey網絡，默認啟動時自動將Windows XP的防火墻中是打開連接設置里面的TCP/UCP端口。公網用戶可以通過關閉防火墻或在防火墻里為eMule設置相應的端口。電爐（eMule）占用TCP端口為4662、UDP端口為4672、BT通常占用6881—6889之間的端口。ACL通過一定的規則過濾數據包并且丟棄不希望抵達目的地的數據包來控制流量，有效地減少不必要的通信流量，從而保證校園網絡帶寬的正常使用,提高網絡性能。主要配置如下：

R1(config)#access-list 110 deny tcp any any eq 4662；

R1(config)#access-list 110 deny udp any any eq 4672；

R1(config)#access-list 110 deny tcp any any range 6881 6889；

R1(config)#access-list 110 permit ip any any；

R1(config)#interface f0/1；

R1(config)#ip access-group 110 in。

5.3 應用服務的訪問控制

高校校園網絡是一個開放的環境，教職工、學生是比較活躍的網絡用戶，用戶數量大，對互聯網絡充滿好奇，敢于探索。在空閑時間會嘗試使用學到的各種網絡攻擊技術，在校園網絡當中實踐，滿足自己的好奇心，這就可能會對校園網絡安全造成一定的影響和破壞。利用IP擴展訪問控制列表實現應用服務的訪問控制。例如：在Switch 2上連著學校提供的WWW和FTP的服務器，另外還連著學生宿舍樓、教工宿舍樓，學校規定學生只能對服務器FTP進行訪問，不能對WWW服務器進行訪問，教工則沒有限制。主要配置如下：

Switch2(config)#ip access-list extended denystudentwww；

Switch2(config-ext-nacl)#deny tcp 192.168.10.0 0.0.0.255 192.168.100.0 0.0.0.255 eq www；

Switch2(config-ext-nacl)#permit ip any any；

Switch2(config)#interface vlan 10；

Switch2(config-if)#ip access-group denystudentwww in。

5.4 上網時間控制

信息化高速發展時代，大部分學生都有自己的電腦，對學習也處于比較放松的狀態，自覺性和自我約束能力比較差，只要學生交納費用就可以隨時使用網絡，這既為學生提供了方便，也帶來了問題。部分學生因為上網看電影、玩游戲等娛樂通宵，導致第二天上課沒精神，甚至缺課，部分學生還沉迷當中，嚴重影響了其正常的學習、生活規律。并且，在實驗室上課，部分學生也漫游Internet,影響正常的教學秩序，無法完成教學任務。為了減少這些問題的發生，學校可以利用ACL技術，加入有效的時間范圍來更合理地有效控制網絡，對學生宿舍網絡、實驗樓網絡限定上網的時間。例如：限定2012年3月1日到2012年6月30日每逢周一至周五早上00：00到早上8：00，學生宿舍網絡、實驗樓網絡都不能上網。主要配置如下：

R1(config)#time-range limit；

R1(config-time-range)#absolute start 00:00 1 March 2012 end 8:00 30 june 2012；

R1(config-time-range)#periodic weekday 00:00 to 8:00；

R1(config)#access-list 130 deny ip 192.168.10.0 0.0.0.255 any limit；

R1(config)#access-list 130 deny ip 192.168.50.0 0.0.0.255 any limit；

R1(config)#access-list 130 permit ip any any；

R1(config)#interface fastethernet 0/1；

R1(config-if)#ip access-group 130 in。

5.5 過濾攻擊

計算機網絡是個開放環境，當中會有人利用一些工具進行網絡服務器攻擊和訪問，為了防止服務器資料被截取、篡改和服務器癱瘓。專家訪問列表用于過濾二層、三層和四層數據流，可以利用MAC地址、IP地址、VLAN號、傳輸端口號、協議類型、時間ACL等進行靈活組合，定義規制。利用專家級訪問列表，根據攻擊方的IP地址和MAC地址等進行綁定，拒絕其訪問服務器。例如：校園網中監測到IP地址為：192.168.10.11 、MAC地址為：00A0.9534.8653經常性進行攻擊。可以定義如下ACL列表：

Switch2(config)#expert access-list extended check1；

Switch2(config-ext-nacl)#deny ip host 192.168.10.11 host 00A0.9534.8653 192.168.100.1 any；

Switch2(config-ext-nacl)#permit any any any any；

Switch2(config)#interface fastethernet 0/5；

Switch2(config-if)#expert access-group check1 in。

5.6 病毒防范

安全是當前網絡當前面臨的一個大問題，目前公用通信網絡中總存在著各種各樣的漏洞和威脅。計算機病毒感染方式已從單機的被動傳播變成了利用網絡的主動傳播，不僅帶來網絡的破華，而且造成網上信息的泄露，特別是專用網絡上的，病毒感染已成為網絡安全的嚴重威脅。網絡病毒、引導型病毒、蠕蟲病毒、木馬程序、變型病毒等嚴重影響校園網絡運行甚至癱瘓。防火墻和殺毒軟件可以對病毒起到防范作用，也可以通過配置ACL訪問控制列表來完成。常見的病毒沖擊波端口：69、135、4444；W32.SQLExp.Worm蠕蟲病毒端口：1434；Win32.Rbot蠕蟲病毒端口：139、445；Dvldr32 蠕蟲病毒端口：5800、5900、6667；Kibuv.B病毒端口：5000等，通過禁止相應端口數據流進入達到病毒防范。主要配置如下：

R1(config)#access-list 140 deny udp any any eq 69；

R1(config)#access-list 140 deny tcp any any eq 135；

R1(config)#access-list 140 deny tcp any any eq 444；

R1(config)#access-list 140 deny udp any any eq 1434；

R1(config)#access-list 140 deny tcp any any eq 139；

R1(config)#access-list 140 deny tcp any any eq 445；

R1(config)#access-list 140 deny tcp any any eq 5800；

R1(config)#access-list 140 deny tcp any any eq 5900；

R1(config)#access-list 140 deny tcp any any eq 6667；

R1(config)#access-list 140 deny tcp any any eq 5000；

R1(config)#access-list 140 permit ip any any；

R1(config)#interface s1/0；

R1(config-if)#ip access- group 140 in。

校園網絡的穩定、安全運行對學校的正常運作起到了關鍵性作用。在交換機和路由器上應用ACL訪問控制列表對校園網絡安全起到了一定的防范保護作用，為校園網安全穩定的運行打好基礎。

參考文獻

[1] 孫建華.實用網絡設計與配置.人民郵電出版社,2009.

[2] 王鳳英.訪問控制原理與實踐.北京郵電大學出版社, 2010.

[3] Cisco Systems.思科網絡技術學院教程（第一～四學期）（第三版）.人民郵電出版社,2004.

[4] 何林波.網絡設備配置及管理技術.北京郵電大學出版社,2010.

[5] 楊丕懷.利用ACL在校園網內實現安全管理.電腦知識與技術,2007.

篇5

 

根據上級文件精神，我校根據檢查標準，進行了自我檢查，現匯報如下：

一、學校的周邊環境

我校坐落于馬尚鎮政府西側，東鄰馬林路，沒有重型車輛經過，交通狀況比較理想。學校周邊沒有違章與及危險建筑。學校周邊200M范圍內沒有網吧。學校周邊的攤點有正當經營手續。

學校距離馬尚派出所大約有一公里的路程，學校與周邊村莊環境整治協調工作良好。

二、學校組織領導，落實責任，安全管理措施得力。

1. 成立學校安全管理工作領導小組

組長：王春發   

副組長：張永    王永

組員:王青霞  陳紅艷   劉曉    王靜   郭思義    范立學

2. 成立專項整治工作領導小組

組長：王春發   

副組長：張永    王永

組員: 王文濤   黃金柱   于水    徐洪業  

3. 學校與班主任、學生、家長層層簽訂安全目標責任書，并制定了食品衛生安全管理制度，門衛、保衛的值班、巡邏制度，事故報告制度等一系列安全責任制度，并嚴格執行定期安全檢查制度。

三、安全教育工作落實到位

1. 堅持開展各種內容豐富的安全教育宣傳活動。

2. 不定期進行消防防火的安全自救圖片展教育活動，讓學生掌握逃生自救的方法。

3. 讓師生了解和遵守學校的各項安全制度，發現不安全隱患及時上報，防患于未然。

四、杜絕建筑及設施隱患

1. 領導小組人員每天巡視檢查學校各個角落，做到保證不存在安全隱患的圍墻、門窗和廁所。

2. 學校內電器設備符合有關國家安全標準。

3. 教學實驗用的危險物品有專人保管和專門地點妥善存放。

五、衛生及健康

1. 師生飲用的純凈水符合國家飲用水水質標準。

2. 建立防范突發性流行疾病和傳染病的措施。

3. 定期組織學生體檢。

六、交通安全

1. 學生自行車統一車牌，便于管理。

篇6

1．貫徹落實國家十部委制定的《中小學幼兒園安全管理辦法》和《江蘇省中小學管理規范》，進一步提高校園安全管理督查效能，全面提升校園安全管理工作水平，消除安全隱患。

2．貫徹落實國家安監總局、教育部《關于貫徹落實全國電視電話會議精神，切實加強中小學安全監管的緊急通知》的要求，完善安全管理組織網絡，建立健全校園安全責任追究、考核獎懲和應急處置等長效管理機制。

3．貫徹落實區《關于深入開展“平安__”系列創建活動的意見》，扎實推進“平安校園”創建工作，確保全區80以上的學校成為“平安校園”。

二、工作措施

1．加強校園安全責任體系、安全管理長效機制、預警機制和應急預案建設。落實校園安全責任制，完善學校安全督查制、安全工作月報制、責任追究制和考核獎懲制等制度。嚴格按照《江蘇省中小學人身傷害事故預防與處理條例》、《中小學幼兒園安全管理辦法》和《學校食物中毒事故行政責任追究暫行規定》等文件的要求，落實責任，強化考核。

2．切實抓好學校的安全教育。安全教育是中小學、幼兒園安全工作的基礎，必須常抓不懈。要把安全教育放在突出的位置予以重視，按照國家課程標準和地方課程標準設置要求，將安全教育納入教學內容，對學生開展經常性的安全教育，培養學生的安全意識，提高學生的自我防護能力。要加強與公安、消防、衛生、交警等部門的聯系，利用課堂、班會、團隊活動、學生校外實踐活動和櫥窗、板報、校園網等陣地，充分發揮法制副校長和輔導員的作用，結合“中小學生安全教育日”宣傳教育活動，對學生普遍進行以交通安全、預防火災、食物中毒、游泳安全和人身傷害事故為重點的安全專題教育。要在開學初、重大節日、放假前和學生集體活動時，有針對性地開展安全教育和多種形式的事故預防演練，使學生掌握基本的自我保護技能和避險、逃生、自救的方法。

3．落實安全責任，進一步提升學校安全工作水平。結合《__市社會治安學校技術防范建設要求（試行）》和《學校消防安全管理》等要求，貫徹區綜治辦、區教育局《關于深入開展“平安校園”創建活動的實施方案》，督促、指導學校進一步落實安全責任、健全安全管理制度、加強安全設備設施投入、落實安全防范措施、規范安全管理臺帳和有針對性地開展安全教育培訓活動，提升學校安全工作水平。

4．加強安全管理督查網絡建設。依托區、片、校三級校園安全管理督查組織，扎實開展校園安全常規檢查和校園安全生產、消防、食品衛生等專項整治活動，形成區級安全工作重點查、片級安全工作經常查、校園安全工作全面查、專項整治和平時督查結合查的安全工作督查機制，消除校園安全隱患。

5．加強部門協作，完善合作機制。依托區安委會、區食委會和區綜治辦、安監局等領導機構和綜合協調單位，加強協作，全面營造良好的學校安全工作環境。積極配合有關鎮政府，進一步加強學校專職門衛隊伍建設，強化門衛管理。積極配合公安部門，推進校園警務室和治安技術防范設備設施建設，提高學校防盜竊、敲詐、搶劫和侵害師生權益等情況的處置能力；主動配合公安交巡警、交通等部門進一步改善校門口及周邊地區的交通設施和交通秩序；主動配合有關部門和單位進一步改善學生接送車道路條件，加強對奔隆公司學生接送車的監管，對非法接送學生的車輛及時告知和協調有關部門加以取締，確保學生交通安全；積極主動配合工商、

文化、新聞等部門，依法規范學校周邊地區娛樂場所的經營行為；積極主動配合工商、建設、城管等部門，依法加強校園周邊安全管理，清理非法經營的服務場所和占道經營的游商小販。

6．繼續加強學校用車管理。按照區政府《關于加強學生接送車管理工作的實施意見》精神，繼續貫徹落實區教育局、交通局、安監局、__交巡警大隊等4部門制定的《關于__區學生接送車輛統一管理的實施方案》精神，全面強化交通安全宣傳教育，做好奔隆公司接管東湖塘學生接送工作，加強對民工子弟學校接送車安全監管，切實消除學生接送車突發安全隱患，確保學生交通安全。繼續嚴格執行學校團體用車的審批制度，確保學校用車安全。

7．加強消防工作。依據《中華人民共和國消防法》和《江蘇省學校消防安全管理標準》的要求，加強學校消防基礎設施建設，做好消防器材日常維護工作；加強學校義務消防隊伍建設；經常組織開展消防安全教育，定期組織師生開展消防、疏散等演練活動。

8．加強學校食品管理和衛生傳染病防控工作。嚴格執行《食品衛生法》，按照餐飲行業量化分級管理的要求，繼續認真做好學校食堂等級評定的相關管理工作。深入開展食堂量化分級管理創建活動，要嚴格按照原材料的采購、貯存、加工、烹飪等各環節的衛生要求，認真落實餐具保潔、食品留樣制度。繼續做好對分管校長和食堂管理人員、從業人員的培訓，加大對食堂、小賣部的監督力度和頻度。督促學校加強日常管理，克服工作人員不良衛生習慣，切實提高學校飲食飲水衛生工作水平。按照“早發現、早報告、早隔離、早治療”的原則，做好預防流行性傳染病的宣傳教育、監督管理工作，提高應急處理能力。

篇7

【關鍵詞】高校后勤；安保社會化；改革

社會轉型的大背景下，校園也在積極完成由封閉向開放的轉型工作。隨著校園規模的擴大，其安全問題備受各級政府、教育部門、學校的重視，校園也應為維持社會公共秩序、公共安全的發展做出努力，采取多種措施，確保師生不會在復雜的社會環境增加事故風險，影響正常的學習生活。為營建一個和諧穩定的校園環境，工作理念應為適應社會化改革由上世紀的“打擊”轉為以“服務”為核心，構建嚴密的校園安保體系并建立安全工作的長效機制，杜絕各種安全事故的發生。

一、后勤安保社會化改革的必要性

由于學校對安保工作制度完善力度不夠，缺乏重視，師生自身安全意識不強等原因，校園安全問題始終存在，并在朝社會化、復雜化、多元化發展。之所以產生這種現象的根源，其一校園長期將教學、科研工作放在首位，而安全穩定工作流于形式，思想上不重視，管理機制滯后于教學發展，缺乏科學指導調控，造成安全保衛隊伍責任感不強，權責不清晰。其二，學校一般建立的安全管理制度執行率低，得不到落實，各項防范措施不到位。各種的安全保衛制度，安全責任細則以及安全教育學習等制度都只是停留在文件與形式上，安全管理建設所需政治與資金支持力度不夠，導致校園違法違紀現象仍然不斷，對校園安全穩定造成新的威脅。其三，學生或教職工個人安全意識淡漠，自我防范危險事故能力弱，對社會環境，治安情況了解不清，又不能自覺遵守相關安全規定，遇到危急情況手足無措，往往導致傷亡事故。自我調節能力差，學習生活受挫，若不能及時消除負面情緒影響，常導致校園自殺、自殘等現象不斷。其四，高校的發展緊隨經濟發展腳步，校園周邊經濟也蓬勃發展，經濟利益之外，一些負面影響也威脅著校園安全。例如：作為校園周邊飯館、旅店、網吧、游戲廳最大的消費群體，學生的身心健康與人身安全都時刻經受著安全考驗。其五，高等教育實行擴招政策以來，校園基礎建設也存在著各種問題。例如：校園樓房與設備陳舊、軟硬件未達到標準等，都是資源配置不合理造成的安全隱患。

縱觀這些校園安全問題，高校后勤安保社會化改革迫在眉睫。積極提高學校、師生安保意識是前提，完善安保體系，加大安保措施是重中之重，為創建和諧校園，安全校園社會化改革不不容忽視。

二、論后勤安保社會化改革過程性

高校社會化改革過程中不斷伴隨著新的安全問題出現，其對策也應保持同步。但考慮到學校之間具體情況，有以下幾點基礎安全改革要努力做到：

1.高等院校應該加強培養師生安全意識，做一個知法、懂法、守法的公民。安全教育專家羅云教授提出：“安全責任是靈魂，觀念影響我們的意識，意識強化我們的責任，責任才規范我們的行為。”所以只有抱著對國家、學校、師生高度負責的精神，樹立高度責任感，才能真正做好學校安全穩定工作。針對學生法律意識淡薄、安全防范意識不強等問題，開設專門的安全講座、安全課程、安全演習等十分有必要的。將其與相關法律政治課緊密聯系在一起，做到日常防范知識學以致用，保護自己，防止惡性事故發生。例如：要學會掌握地震如何逃生、火災如何滅火與自救、突發性事件怎樣處理，遇見生活挫折克服心理障礙，積極面對等都是大學的“必修課”，將事故隱患提前扼殺在搖籃中。

2.安保體系建設應與法制建設同步。在相關法律制度制定時，應考慮校園特殊的教育環境，根據國家法律規定制定相關的“校園法”“校園安全法”等，并嚴格按照其執行，預防安全事故發生。“校園安全法”明確安全管理的內容、權責分明，形成一股良好的約束力使安全管理制度法制化、規范化、科學化。減少安全隱患，保障師生人身財產安全的同時，提高個人素質、能力、文化水平、覺悟。

3.完善安保制度與體系。在法律制度得到保障之后，安保體系的建設就應處于不斷完善的狀態。校園應該做到每個人，每件事，每時每刻責任在身，形成一個嚴密的強大的人防體系。領導組織群眾，教師聯合學生，群防群治，聯合建設責任管理機制。安保工作的起始做到有人協助、積極督查、聯合反饋，在每一環節都強化責任意識。通過明確責任，制定校園安全法，全面提高師生預防安全事故和處置突發事件的能力。物質防護體系包括基礎軟硬件防護措施與科技防范。前者主要針對校園的基礎設施建設進行定期排查、檢修、更新，加強安全設施投入，堅持可持續發展觀，避免資源浪費。例如：校園滅火裝置配備、門窗防護欄、大幢建筑樓層檢修等。科技化方法則是安裝電子監控設備，自動報警、紅外報警監控等高科技電子設備由傳統的人防為主向科技防護為主過渡，但要兼顧人防、物防，相互統一，為建立完善校園安保體系，加強校園對安全問題的快速反應能力，切實做好安全防范工作不斷努力。校園內部的安保體系的完善必然離不開對校園周邊的防控。校園周邊環境的復雜性決定應對校園周遭的治安進行干預管理，與政府職能部門、公安部門聯合執法，輔以校園安全法規建立長效安保機制。積極嚴厲打擊危害學生人身財產安全的不法行為，秉著對師生高度負責的態度，對校園周邊場所進行定期安全檢查。校園周邊防控體系的建設離不開學生的主動配合，保證不進入非法場所，不做不文明行為，不干違法犯罪的事情，唯有此，才有望真正改善校園周邊環境，創建和諧校園。

在高校逐漸深化后勤安保社會化改革的過程中，一定在原有基礎上有了更多新的認識，也完善了許多基礎安全設施與安全條例，不斷整改的過程中給予師生人身財產安全極大地保障。在此，需要后勤安保部門進行更多的探索，全面了解新的安全問題，更新整改意識，增強師生安全防范意識，加大法制監管力度，創建嚴密監控體系，積極與公安部門配合工作，每一個環節秉著認真到底、負責到底的決心做到萬無一失。

參考文獻：

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[2]周世青.高校安全保衛工作關系博弈[J].現代教育科學.2011（2）

篇8

中小學校園安全現狀

校園安全問題涉及方方面面，因素眾多。這其中既有客觀條件的限制，也有人們認識上的主觀局限;既有宏觀體制上的問題，也有具體操作上的漏洞;既有難以抗拒的突況，也有完全可以避免的人為事故。涵蓋硬件設施、安全管理及外部環境三個方面因素。常見校園安全問題表現如下：

來自校外人員的不法侵害 中小學生自我防范能力較弱，是整個社會階層中最弱勢群體，因而易被侵犯。一部分對社會產生不滿情緒的人，發泄的方式就是選擇較易得手、又容易產生轟動效應的學生下手。近年來，這類案件呈明顯上升趨勢，尤其在2010年3月至5月短短50余天時間內，全國接連發生6起不滿社會的外來人員闖入校園殺害、傷害小學生的惡性事件，瞬間將該類事件上升至國家安全的高度，引起社會各界的廣泛關注。

在校學生之間的互相斗毆 這類事件主要發生在中學生之間。部分中學生隨著年齡的增長，沾染了社會不良習氣，拉幫結派、逞強好勝，因心智不健全，動輒以暴力解決糾紛，有的甚至發展為刑事案件。筆者所在的縣城，在2011年底便發生數起在校中學生聚眾斗毆案件，雙方往往都聚集數十人參與，并持有砍刀、鐵棍等器械參加斗毆，造成多人受傷。前后20多人被判刑，在社會上造成極為惡劣的后果。

交通事故 校園周邊多為人口、車輛密集地帶，學生上下學過程中發生在校園周圍的交通事故呈逐年上升趨勢，尤其是近年頻發的校車事故，引起社會關注。2011年11月16日，甘肅省正寧縣榆林子鎮小博士民辦幼兒園搭載63名師生的校車（車輛限載9人），因嚴重超載，與一輛自卸貨車相撞，造成20人死亡（其中幼兒18人）、44人受傷的重大交通事故。

食品安全 學生一直是比較龐大的消費群體，因而學校周邊的各種小攤小販比比皆是，這些飲食攤位，衛生條件往往不過關，食物中毒事件屢屢發生。甚至學校內部食堂，往往承包給私人負責經營，由于學校的監管不嚴，食堂的衛生條件也往往不達標，因而食物中毒事件也時有發生，造成的傷害動輒數十人，多則上百人，嚴重影響學生的身心健康。如2011年9月7日，山東莘縣明天小學的86名學生中午在食堂就餐后陸續發生急性腸胃反應，并伴有嘔吐、腹瀉癥狀，經醫院診療證實為食物中毒，后相關部門對學校食堂介入調查。

責任事故 比較高發的是學校使用的教學和生活設施、設備因不符合國家相關安全標準規定而導致的學生受傷事件。如江西省某縣一所小學廁所倒塌，致使68名學生落入糞池，其中28名學生窒息死亡，11名學生中毒受傷。事后調查得知，該廁所5年前由校長和副校長商議建造，建造時既未報上級部門批準，又未經設計部門設計，整個設計過程一無設計圖紙，二無施工合同，三無驗收手續。廁所交付使用后，曾有教師反映樓板不牢，有塌落危險，但校領導熟視無睹，最終鑄成大禍。

教師體罰或變相體罰學生 近年來，在實施素質教育的大背景下，教師體罰或變相體罰學生的情況有所好轉，但受傳統思想影響，教師體罰致學生受傷事件仍然時有發生，不容小覷。

校園安全事故分析

校園安全事故涉及因素眾多，但剖析其背后深層次的原因，主要涵蓋以下幾個方面：

社會原因 一是社會矛盾的激化。如前所述，隨著經濟社會的加速發展，各類社會矛盾日益凸顯，但由于訴求表達的渠道不夠暢通，矛盾化解能力不足，與群眾切身利益有關的問題得不到及時解決，導致部分極端分子對社會產生不滿情緒，為宣泄不滿而制造轟動效應的極端暴力行為。校園是人群最密集的地方，也是防范最薄弱的環節，因人們的麻痹大意，給犯罪分子提供可乘之機，使校園成為心理失衡欲報復社會的行兇者最優先選擇的場所。二是不良風氣的影響。社會環境的復雜化對在校學生產生了極為惡劣的影響，一些社會閑散人員出于某種目的，拉攏、利用在校學生，充當其實施違法犯罪的工具。充斥在校園周圍的網吧、游戲廳、音像店等休閑娛樂場所，以及不健康書籍、黃色錄像、、賭博等社會現象嚴重腐蝕部分學生的心理健康，影響其正確人生觀、世界觀、價值觀的形成。三是媒體的部分責任。媒體對各類校園人身傷害事件的報道，雖然有助于人們對事實的了解，但媒體的報道無疑是把雙刃劍，對血案細節的描述，可能讓極個別具有極端人格的人深受“啟發”，進而模仿并瘋狂報復社會。

家庭原因 家庭是社會的基本細胞，是未成年人的啟蒙學校，父母是孩子最重要的老師。未成年人的意志、情操、理想和信念，主要都是在其家庭當中，在父母的言傳身教下培養形成的。以未成年人為行為主體的校園暴力，往往或多或少的受到家庭因素影響。一是家庭教育情況。不良的家庭教育，不論是溺愛驕縱，還是棍棒教育、放任自流，都可能會造成孩子性格的扭曲。二是家庭是否健全。單親家庭的孩子性格往往不夠執拗，容易誤入歧途。三是家庭經濟狀況。家境貧困的孩子容易產生自卑心理，自暴自棄。四是父母的影響。父母有賭博等惡習的，容易使孩子沾染同樣的不良習氣。

學校原因 學校承擔學生在校期間的安全保障責任，因而校園安全事故的發生與學校必然有著千絲萬縷的聯系。第一，安全防范意識不強。在以升學率為指揮棒的絕大多數中小學校，安全防范教育幾乎一片空白。長期以來，我們的學校只注重對孩子書本知識的傳授，而忽視了對孩子防范侵害和自救知識的教育，甚至很大部分教師對于安全防范的知識也是門外漢。這導致廣大中小學生的安全防范意識普遍薄弱，自我保護能力差，既難以對即將發生的危險保持必要警惕，在危險發生后也只能束手無策。第二，安全管理制度不健全。主要表現為安全保衛制度不健全，門衛制度幾乎形同虛設，一方面校外人員很容易混進學校，另一方面部分學生上課期間私自離校外出，甚至逃學也無人管理。多數學校的門衛多為一些老弱病殘之人，僅能起到開門、關門或傳話作用，一旦發生危險，這些門衛自保能力都不足，更難奢望其去保護學生。雖然一些學校也十分重視校園安全教育，大會小會必強調校園安全管理，但卻沒能把這些口號轉化成可操作性的制度規定，或即便有規定，也很難得到較好的貫徹執行。第三，教育工作者隊伍素質有待提高。由于各級政府對義務教育投入不足，中小學教師待遇較低，導致教師隊伍人才流失嚴重，尤其在中西部地區表現的更為突出，很多優秀人才紛紛出走，留下來的一部分教師也是得過且過，嚴重缺乏工作責任心。第四，安全隱患增多。與市場經濟發展同步，我國中小學的辦學規模不斷擴大，辦學形式日益多樣化，后勤服務社會化，外來人口增加，素質參差不齊，魚龍混雜，形成諸多安全隱患。第五，應急處理能力不足。當前，多數學校存在應急管理意識淡薄、應急能力薄弱的問題，在面對突發事件時，學校缺乏相應的應急機制，大部分師生也只能方寸大亂、束手無策。

校園安全管理存在的困境

立法上的困境 雖然《教育法》《未成年人保護法》等法律法規對校園安全領域有所涉及，但這些規定相對比較空洞，缺乏可操作性，同時也不能涵蓋校園安全管理的各個領域。當前我國有關校園安全的法律還處于相對缺位的狀態，校園安全領域的諸多問題依然面臨無法可依、無章可循的困境。

責任承擔主體不明確 由于立法上的缺陷，對于學校、家長、學生、老師、社會各主體在安全責任事故中各自應當承擔的責任問題，缺乏有效的界定。因而在事故發生后，為逃避責任，各相關主體基于自己利益的考慮，不可避免地發生互相推諉的現象。

行政監管的缺失 長期以來，教育主管部門等相關行政機構對校園安全管理，諸如校園安全立法、校園安全保衛硬件設施建設、校園危房改造、校園周邊環境的治理等重視程度不夠，監管流于形式。

治理校園安全問題對策與措施

治理校園安全是一項標本兼治的長期工作，必須堅持以人為本、預防為主的基本原則，多措并舉，進行綜合治理。

完善校園安全法律體系 在犯罪預防體系中，法律預防是重要的組成部分。加強校園安全的前提就在于法制的健全。伴隨教育體制改革的深化，學校日漸社會化，在校學生安全事故屢屢發生，學校被推上被告席的次數越來越多。為減少這種糾紛給學生家庭、學校、社會帶來的不安定因素，維護學校正常教學秩序。同時也為了切實保護在校學生的合法權益，使學生不再是“有苦無處訴”的弱勢群體，要求制定一部專門的校園安全法，以規范社會與學校的管理行為，合理劃分政府、社會、學校、老師、家庭在維護校園安全中的各自權利義務。

完善社會保障水平 由于我國中小學的辦學經費主要依靠國家有限的專項撥款，如果安全事故完全由學校負責賠償，必然會加大學校負擔，影響學校辦學質量。對此，有必要立足我國實際和借鑒外國有益經驗，通過社會保險方式，實現學校事故責任的風險分擔，轉移學校事故賠償責任。

加大國家對義務教育階段的資金投入 提高中小學教師的工資待遇，以調動教師隊伍的工作積極性，增強教師隊伍的素質和責任心。同時加大對校舍等教學設施、設備的投入，為校園安全提供可靠保證。

強化安全教育，提高師生安全意識 提高廣大師生的安全防范意識是做好校園安全工作的根本，也是校園安全的治本之策。中小學校應自覺將安全教育納入學校日常教學規劃中，在全校師生中切實有效開展安全教育，使廣大師生增強法律意識、責任意識、防范意識，提高安全防范技能。

健全校園安全管理機制 嚴格落實上課時間校園封閉制度、安全保衛制度、訪客登記制度等一系列防范外部侵害的管理機制。通過提高安保人員待遇等方式加強校園安保水平。同時盡可能地在校園內的主要公共場所和重要位置安裝監控探頭，保證師生安全。

加強法制教育，提高學生守法意識 通過開展法治宣講進校園等活動，加強對在校學生的法治教育，提高他們的守法意識和維權意識，預防學生違法犯罪的發生。

優化周邊社會環境，保障校園安全 公安、教育行政等單位聯合協作，加強對校園周邊環境治理，凈化社會環境，讓校園真正成為孩子健康成長的樂園。

篇9

學校安全工作是各項工作之首，我校在上級部門和教體局領導下，認真貫徹落實各種安全會議精神，堅持預防為主、防治結合、加強教育、群防群治的原則，通過安全教育，增強師生們的安全意識和自我防護能力；通過齊抓共管，營造全校教職員工關心和支持學校安全工作的局面。現將我校年的安全工作總結如下：

一、加強組織領導，落實安全責任制

我校以提高安全意識為主線，建立健全學校安全領導小組，強化層層管理。為更好地發揮學校安全領導小組的職能作用，我校堅持做到安全工作校長主抓，分管領導重點抓，班主任具體抓的管理機制，實行“一崗雙責”安全工作責任制，并與全校教師簽定了《安全工作責任書》，做到層層落實、責任到人。定期全面展開校園安全排查，對查出的安全問題，堅持“誰主管，誰負責；誰檢查，誰負責；誰驗收，誰負責”的原則，限期整改。

二、完善安全制度，加強安全管理

（一）為規范學校安全管理，我校建立了一整套學校安全管理制度：如《門衛值班制度》、《節假日領導教師值班制度》、《安全工作值班制度》、《安全工作巡查制度》、《消防安全工作制度》等。通過建章立制，達到規范師生行為，增強師生安全意識的目的。

（二）加強學校周邊交通管理。學校值班領導每日在校門口值勤檢查，值班教師放學時段護送學生過馬路，及時發現和排除一切安全隱患，使學生進出學校安全暢通。對學校周邊進行不定期的排查整治，確保校園安全。

（三）改善校園環境，消除安全隱患。以保證學生安全為重點，每學期開學前都要對學校教育教學設施設備和校園周邊環境等進行了徹底的大排查，發現安全隱患立即解決。值班教師放學做好清校工作，發現問題除了通報批評，還實行責任追究制，提高了教師的安全防范意識。

（四）加強技防措施。我校十分重視技防工作，堅持以防為主，防治結合，根據“人防、技防、物防”并舉的原則，以確保學校的財產安全，防范于未然。

三、強化安全教育，樹立安全意識 抓好安全教育，是學校安全工作的基礎。我校根據學校教育的實際，建立安全教育長效機制，有針對性地開展內容豐富、形式多樣的法制宣傳教育，不斷提高全體師生的法制意識，防范意識，安全意識。

（一）利用國旗下講話、校園廣播站、宣傳櫥窗等對學生進行了安全教育宣傳教育，以此來帶動全校師生對安全知識的重視和預防。班主任老師每周利用班會課對學生進行深入細致的安全知識講解和學習，對本班學生進行安全事故的處理和預防。以此來帶動全校師生講安全的良好氛圍。

（二）根據上級要求，制定了各類應急預案，每學期定期組織全校師生員工開展應急演練。學校先后組織開展了地震緊急疏散演練，發生火災時如何使用滅火器的消防演練，通過演練，讓師生認識到了演練的重要，初步掌握了一些預防的方法。各種活動的開展，既培養了學生團隊合作精神，又進一步提高了師生的安全意識。全校形成了人人講安全，事事看安全，安全無小事的良好局面，時刻保持對安全工作的高度敏感性。

篇10

1.1全體師生的安全信念系統安全信念是指全體師生所具有的安全意識、安全理念和對安全行為規范的認識等內容，具體表現為在教育教學、科研、學習生活中所具有的安全道德、安全習慣、安全傳統等水平和差異。

1.2基于安全標識的安全文化教育系統安全教育的方式除了通過第一課堂的安全教育課來開展以外，還有更多隱性的方式進行，比如以安全校園建設為目標的校園安全氛圍建設、規范化的校園安全標識系統本身就是一種職業教育的場所和陣地，可以為學生養成安全意識和形成規范的行為習慣提供幫助。

1.3基于平安校園創建的學生安全活動體系校園安全文化體系的建立離不開以學生為主體的各類校園活動。以安全為主題的學生活動可以將安全教育的第一課堂與第二課堂有機結合，讓安全的意識深入人心。

2高職院校校園安全文化對學生職業素質的影響

校園安全文化體系一旦形成，將會把全體師生對于安全的基本需要轉化為具體的管理目標、生活信條和行為準側，促進校園內形成良好的管理機制，同時對于廣大師生形成正確的安全價值觀、倫理道德觀、安全理念起到促進作用；尤其對于成長中的青年學生更好地體驗規范的安全管理環境、掌握基本的安全知識與對突發事件和災害的自救水平，提高安全文化素質和安全意識起到十分重要的推動作用。

2.1創建更加科學的安全管理氛圍，有助于為學生提供更加貼近職場的教育環境加強校園安全管理，勢必要確保安全資金投入、人員配備和硬件設施的到位，通過通過科學的管理手段來加強安全宣傳工作，以約束不安全行為和防止不安全因素的發生，引導廣大師生形成正確的安全思維習慣，調動大家重視安全的積極性。在這樣的一種管理氛圍下，安全的意識深入人心，安全的要求轉變為每一個人的自覺行動。在這樣的校園安全文化體系之下，安全文化的滲透作用充分發揮，不僅可以提高大家的安全意識，更為廣大學生提供了一個更加貼近職場要求的教育環境，讓大家在校內就可以體驗到職場對于安全的重視程度，以及職場安全管理的基本氛圍和要求。校園安全化體系所強調的生命價值、規則意識、細節管理等精神都是職業世界普遍需要的基本素質，學生在這種潛移默化的教育方式下，能更加自覺去鍛煉和塑造自己的職業素質。

2.2采取更加規范的安全管理措施，有助于強化學生的積極的安全行為強化理論認為，學生的行為除了受到環境的作用影響外，還取決于強化的作用，強化是指緊隨著某種行為重復出現而起到維持或加強作用的任何刺激，是操作產生的中心環節。科學有效的安全管理措施，可以對學生的積極的安全行為進行強化，可以有效地幫助學生塑造和養成良好的安全行為習慣，可以修正學生的錯誤或消極的行為方式。同時，在學生日常管理的過程中，可以通過獎勵、懲罰、教育等強化的方式，來改變學生對于安全的認識，從而達到改造和管理學生的安全行為的出現頻率、實現期望行為的目標。

2.3創建校園安全文化體系，有助于促進學生職業意識和職業素質的提升在校園內建立起校園安全文化體系，可以使廣大師生真正認識到安全對自己、對學校、對他人的重要性，改進自身的安全意識和行為，從被動地接受管理轉變為自覺地按安全規范采取行為。校園安全文化體系包括了顯性的安全教育和隱性的安全活動，其本質就是要利用安全文化的載體來引導和轉變師生的安全價值觀、安全理念和態度等，引導學生在安全文化氛圍下不斷提高安全知識和素質，具備未來職業世界所需要的安全倫理道德、安全思維方式和安全行為取向。同時，在校園的安全管理體系中，師生的參與是十分重要的要素。校園安全管理既要求全體師生遵守規則，又要求大家具備大局意識和團隊精神，學生通過全面參與校園安全管理的實踐活動，可以形成團隊意識、合作意識、補位意識等基本的職業素養。

3校園安全文化體系的構建

3.1在師生中倡導“安全第一”、“以人為本”、“生命價值”等安全理念學校的安全管理是為教育教學工作服務的，其本質就是為廣大師生服務。在校園安全管理過程中，學校的決策應尊重師生的實際需求，多渠道、多形式地聽取師生的意見，在校園內倡導科學的安全價值觀。近年來，“安全第一”的理念已經深入人心“，關注安全”已成為廣大師生在所有活動中普遍認可的理念；然而如何在“關注安全”的同時做到“以人為本”，讓廣大師生去思考“生命價值”，卻是學校管理層的深層次使命。

3.2制定完備的安全管理制度一個管理科學的高職院校，應形成獨具特色又形式完備的安全管理制度。高職院校的管理層應以“依法治校”的精神為指導，從校園安全管理的實際工作需要出發，對校園的安全管理制度進行系統的梳理，做到校內的安全管理制度既符合相關法律法規的要求，又具有很好的操作性。有效的安全管理制度至少應包括安全管理的領導組織體系、責任評價與考核體系、安全管理規章制度、應急與預警機制等內容。

3.3加大對“人防”、“物防”和“技防”的投入力度，確保校園安全管理設施設備的有效性校園安全文化體系的基礎是校園安全基礎設施設備的完好性和有效性。為了防范校園安全事故的發生，高職院校應加大對校園安全基礎設施的投入和建設的力度，確保校園安全管理體系的覆蓋范圍和保障力度。同時，對于從事安全管理工作的人員，應建立完善的管理、考核和培訓制度，讓安全管理工作人員在理念和實踐上都能做到與時俱進。

3.4建立起系統的校園安全文化標識系統校園的安全文化標識系統包括校園的環境與分布指示標識、校園的消防安全標識、校園的公共安全防范標識、安全行為引導標識等內容。這些標識的規范程度作為一種隱性的安全教育載體直接影響到廣大師生安全意識的形成。