導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)能力大賽的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1.福建師范大學(xué) 教師教育學(xué)院，福建 福州 350108；2.福建師范大學(xué)學(xué)院，福建 福州 350108）

【摘要】師范生教學(xué)技能是其未來成為優(yōu)秀教師和教育家所應(yīng)具備的素養(yǎng)。通過對首屆福建省師范生教學(xué)技能大賽方案設(shè)計過程的分析思考以及具體實施實踐，總結(jié)梳理出以綜合教學(xué)能力為導(dǎo)向的師范生教學(xué)技能大賽方案，以期進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)技能競賽作為教育實踐模式，推動該模式廣泛實踐與推廣，切實提升當(dāng)代師范生的教學(xué)綜合素質(zhì)與培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 綜合教學(xué)能力；師范生；教學(xué)技能竟賽

在教師教育事業(yè)迎來新的挑戰(zhàn)與發(fā)展機(jī)遇期，形式多樣的師范生教學(xué)技能競賽在全國各地如火如荼地展開，為進(jìn)一步加強(qiáng)師范生培養(yǎng)的學(xué)習(xí)交流，各校逐漸將組織學(xué)生參加各級教學(xué)技能競賽作為檢測師范生的培養(yǎng)質(zhì)量重要途徑之一。筆者以2014年福建省教育廳主辦的首屆福建省高校師范生教學(xué)技能大賽的模式為例，旨在適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展對師資培養(yǎng)的需求，全面提升我省師范生的教學(xué)技能水平，不斷夯實作為師范生應(yīng)具備的教學(xué)實踐應(yīng)用能力。

1綜合教學(xué)能力導(dǎo)向的內(nèi)涵

余文森教授曾指出，基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的基本能力主要分為“閱讀能力、思考能力、表達(dá)能力”，它作為教學(xué)教育信息傳遞的客觀規(guī)律而存在，任何知識學(xué)習(xí)都要轉(zhuǎn)化為這三種基本教學(xué)能力，才能達(dá)到真正教學(xué)要求。伴隨信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)媒介的迅速崛起，站在形勢變化發(fā)展的潮頭浪尖，當(dāng)代師范生的綜合教學(xué)技能也應(yīng)當(dāng)涌現(xiàn)出不同的新型解讀方式，并隨之進(jìn)一步發(fā)展為“對教材閱讀分析處理能力、教育教學(xué)知識綜合應(yīng)變能力、教學(xué)材料選擇展示能力”。

2構(gòu)建綜合教學(xué)能力導(dǎo)向型技能大賽的必要性分析

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和新課程的實施，新時期下的新型師范生教學(xué)技能大賽應(yīng)當(dāng)全面構(gòu)建以綜合教學(xué)能力為導(dǎo)向的新型教學(xué)實踐模式，逐步形成“以賽促變，以賽促訓(xùn)，賽訓(xùn)結(jié)合，完善技能”的科學(xué)競賽理念。

2.1外部環(huán)境：就業(yè)形勢促使比賽形式轉(zhuǎn)型

近幾年，我國的基礎(chǔ)教育改革以進(jìn)入快速轉(zhuǎn)型發(fā)展的新時期，廣大師范類院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻。從師范生職業(yè)發(fā)展的角度進(jìn)行考量，只有立足于夯實自身的教師教學(xué)技能、提升教學(xué)綜合素質(zhì)，才能在與綜合性院校的非師范畢業(yè)生的殘酷就業(yè)競爭環(huán)境中站在決勝的制高點。不難發(fā)現(xiàn)，在各地的中小學(xué)招聘活動中，兼具教學(xué)理論與教學(xué)實踐能力的師范畢業(yè)生最能得到用人單位的青睞。

2.2內(nèi)在原因：固有弊端呼喚新型競賽模式

以師范生教學(xué)技能考量的覆蓋面為依據(jù)，目前國內(nèi)的各項教學(xué)技能大賽大致可分為兩種競賽模式，分別是：單一考察型和綜合考察型競賽模式。

單一考察型賽制，即主辦方指定教材或范圍，由參賽選手自選比賽教學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)過程中所需的教學(xué)輔助材料等。因此，在此類型競賽模式中，選手的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容可以提前準(zhǔn)備好，比賽環(huán)節(jié)具有現(xiàn)場演說性質(zhì)，注重考查學(xué)生教學(xué)技能表現(xiàn)力，而針對師范生內(nèi)在的綜合素質(zhì)上的關(guān)注度略顯不足。在此情況下，學(xué)生自身的能力考查被放在了第二位，指導(dǎo)教師團(tuán)隊的綜合設(shè)計實力被置于首要位置。

單一考察型賽制的另一衍生模式具體表現(xiàn)為，主辦方在賽前劃定競賽的課題范圍供選手提前準(zhǔn)備，但比賽的教學(xué)內(nèi)容需要在現(xiàn)場抽題產(chǎn)生，不允許攜帶教學(xué)輔助材料。由于競賽方案設(shè)計中，適當(dāng)增加了選手參賽課題的隨機(jī)性。因此，這種類型的競賽模式是對于單一考查型比賽方案的進(jìn)一步改造。但實際操作層面上看，由于競賽的課題范圍較小，便于選手準(zhǔn)備，因此參賽指導(dǎo)團(tuán)隊的設(shè)計實力也是能否取得優(yōu)異競賽成果的重要因素，對于參賽選手自身的能力考查力度仍舊十分薄弱。

綜合考察型賽制，即僅指定所使用的教材，且不對競賽教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行范圍劃定，不允許攜帶教學(xué)輔助材料入場，并要求選手在規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)的競賽要求。綜合考察型競賽模式在真正意義上實現(xiàn)了以綜合教學(xué)能力為導(dǎo)向的教學(xué)實踐要求，對參賽選手的課堂教學(xué)設(shè)計技能、課堂教學(xué)組織技能以及多樣化教學(xué)信息處理技能進(jìn)行了綜合考量，使學(xué)生充分挖掘?qū)W生自身的潛質(zhì)和才能，通過不斷挑戰(zhàn)、成就自我，以增加師范生的教學(xué)信心和成就感。

3綜合教學(xué)能力導(dǎo)向型師范生教學(xué)技能賽制的實踐探索

綜上所述，綜合教學(xué)能力導(dǎo)向型師范生教學(xué)技能大賽屬于綜合考察型競賽模式。通過對選手教學(xué)技能的全方位考核，進(jìn)而對當(dāng)今師范生在校的學(xué)習(xí)與實踐提供正確的教學(xué)導(dǎo)向。其競賽理念更側(cè)重于選手平時專業(yè)積累和能力培養(yǎng)的重要性，主張“博觀而汲取，厚積而薄發(fā)。”

3.1積極提供多元化實踐空間，促進(jìn)知識和技能均衡發(fā)展

以本屆福建省高校師范生教學(xué)技能大賽為例，在準(zhǔn)備參賽的過程中，這種以能力為導(dǎo)向的競賽模式能夠有效地調(diào)動參賽選手施展教學(xué)技能的積極性和實戰(zhàn)體驗，將課堂教學(xué)與教學(xué)實踐密切相連，最終切實達(dá)到促進(jìn)參賽選手的教學(xué)綜合素質(zhì)有效提升的競賽目的。競賽分為四個環(huán)節(jié)，分別為教學(xué)設(shè)計，多媒體課件制作，模擬上課與專家問答。競賽中關(guān)于教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)能體現(xiàn)選手對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和組織能力、教材的選擇與掌控能力以及一定的抗壓能力；賽前，由志愿者通知相應(yīng)批次的參賽選手進(jìn)入檢錄室核對考生信息，抽取參賽試題。抽題結(jié)束后，考生隨即進(jìn)入備考室進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計以及多媒體教學(xué)課件的制作。全程充分發(fā)揮了考生對課程的自主解讀，創(chuàng)設(shè)課堂情境與創(chuàng)造性思維的能力，對參賽學(xué)生的模擬教學(xué)能力以及課堂預(yù)設(shè)水平給予了充分的考驗，這些能力的發(fā)揮恰恰是基于參賽選手平時在教學(xué)技能方面的點滴積累。選手的現(xiàn)場表現(xiàn)更為真實，因此教學(xué)技能比賽對于參賽選手的教學(xué)技能的還原度高。

3.2努力開拓多樣性實踐途徑，推動師范生專業(yè)培養(yǎng)實踐

由福建省教育廳主辦，我校教師教育學(xué)院承辦的首屆師范生技能大賽僅僅只是考量師范生教學(xué)綜合素質(zhì)的一扇窗口，也必將成為我們今后不斷發(fā)展的良好基石，代表了福建省今后師范生培養(yǎng)的核心理念與基本方向。

在各省各校的師范生培養(yǎng)計劃中，針對所處不同階段的師范生的學(xué)習(xí)特點。低年級階段立足于基本教學(xué)操作能力與教師素質(zhì)的生成。在此階段，各省各校可以積極舉辦“師范生素質(zhì)拓展月”系列活動，包括考核范圍涉及普通話比賽、演講比賽、說課比賽、三筆競賽、課件制作、教具制作等多形式競賽活動；步入二、三年級之后，高校應(yīng)在夯實教學(xué)基本技能的基礎(chǔ)上，致力于初步形成學(xué)生的教學(xué)實踐與綜合測評能力。在鞏固師范生教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分了解教師日常德育工作，熟練掌握班級管理技能。此外，師范生院校應(yīng)積極組織開展具有針對性的教學(xué)觀摩活動，特別是高品質(zhì)教學(xué)技能比賽錄像的觀摩與評價。針對不同階段的學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織相應(yīng)的教學(xué)技能競賽，為檢驗和提升師范生從教技能、綜合素質(zhì)提供有效途徑，充分發(fā)揮師范專業(yè)的功能和價值，進(jìn)一步提升該群體的社會競爭力。

參考文獻(xiàn)

［1］鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.

［2］趙昌木.論教師成長[J].外國教育研究,2001(5):16-18.

［3］張波,季素月.課改背景下師范生教學(xué)技能的內(nèi)涵探究及培訓(xùn)模式建構(gòu)[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報:高教研究版,2010(3):33-36.

［4］朱鑫.高校師范生競賽工作研究與實踐[J].現(xiàn)代交際,2012(11):1.

［5］張斌.開展免費(fèi)師范生職業(yè)教育與發(fā)展的實踐與思考[J].中國教師,2011(13):11-14.

［6］李妙蘭.基于就業(yè)導(dǎo)向的師范生教學(xué)技能培養(yǎng)研究[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報,2013(5):101-104.

篇2

關(guān)鍵詞：計算機(jī)大賽；參賽總結(jié)；教學(xué)改革

【中圖分類號】G642.4

自2011年開始，由教育部高等學(xué)校高職高專計算機(jī)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主辦、中國鐵道出版社承辦的“全國高職高專院校計算機(jī)綜合應(yīng)用能力大賽暨海峽兩岸賽”已在北京連續(xù)舉辦兩屆。第三屆大賽又將如期而至，在前兩屆大賽中，我很榮幸作為指導(dǎo)教師帶隊參賽。我校參賽選手面對強(qiáng)大對手，穩(wěn)扎穩(wěn)打，經(jīng)歷了心理上、品質(zhì)上、技能上的“決戰(zhàn)”，兩屆大賽均取得了良好成績。

回想整個參賽過程，不禁感慨良多。大賽帶給我很多遺憾，但更多的是收獲，昔日為比賽日夜奮戰(zhàn)的情景歷歷在目，也許只有親身經(jīng)歷了比賽才能體會其中的酸與甜、苦與樂。作為指導(dǎo)教師，我更深刻感受到大賽對提高學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力，推動計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的強(qiáng)大作用。賽后，就我校參賽情況，本人對指導(dǎo)學(xué)生參賽的實踐進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)，并就有關(guān)問題進(jìn)行了理性思考。

一、大賽的意義

1.大賽增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識，提高了職業(yè)競爭力

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布之后，教育改革進(jìn)一步深化，各教指委、學(xué)校聯(lián)合企業(yè)，推出了一系列致力于培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的措施。本次大賽就是在這一背景下組織并開展的。實踐證明，大賽提高了學(xué)生的計算機(jī)綜合應(yīng)用能力水平，強(qiáng)化了專業(yè)技能。通過校際競爭，使學(xué)生意識到與其他強(qiáng)手相比差距還很大，這更激發(fā)了其自身努力學(xué)習(xí)的激情，增強(qiáng)了競爭意識；同時通過大賽，讓他們把關(guān)注點從書本知識投向?qū)嶋H應(yīng)用，激勵他們努力提高操作技能和綜合素質(zhì)，幫助他們在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下提高職業(yè)競爭力。

2.大賽引領(lǐng)新一輪教學(xué)改革，起到示范教學(xué)的作用

大賽為計算機(jī)教育提供可資借鑒的國際標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)-學(xué)習(xí)平臺和項目教學(xué)示范性案例，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)基本技能培養(yǎng)與國際接軌，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求，也賦予了計算機(jī)教學(xué)新的內(nèi)涵，引領(lǐng)新一輪教學(xué)改革。指導(dǎo)教師通過帶隊參賽，深入了解計算機(jī)基礎(chǔ)教育的最新進(jìn)展，同時將了解的競賽內(nèi)容和規(guī)程進(jìn)行歸納總結(jié)，最終提煉、轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)項目，可以不斷豐富課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而推進(jìn)競賽內(nèi)容的普及化教育，更好地適應(yīng)信息時代對技能型人才的素質(zhì)要求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在大賽結(jié)束后，我校計算機(jī)基礎(chǔ)教研組召開了總結(jié)研討會，對競賽的主要內(nèi)容、技術(shù)走向和對職業(yè)學(xué)校技能型人才培養(yǎng)的基本要求進(jìn)行了認(rèn)真分析，試圖捕捉到更多可以指導(dǎo)教學(xué)改革的信息，進(jìn)一步提高我校學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力。依據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，同時結(jié)合競賽內(nèi)容，對現(xiàn)有課程教學(xué)模塊進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，為培養(yǎng)學(xué)生具備計算機(jī)操作層面、技術(shù)層面和專業(yè)應(yīng)用層面上的信息素養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件，更為選拔參賽學(xué)生做了良好鋪墊。

3.大賽促進(jìn)了校際交流，提高了院校知名度和美譽(yù)度

大賽在引領(lǐng)計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的同時，也為計算機(jī)基礎(chǔ)教育搭建了一個廣闊交流的平臺，使參賽院校之間的交流更加廣泛，認(rèn)識更加深刻。首先通過全國性大賽，院校之間加強(qiáng)了高技能人才和信息技術(shù)的交流，一方面為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)、展示自我、共同提高的寶貴機(jī)會，加強(qiáng)了職業(yè)技能的傳播與交流，彰顯出我國高等職業(yè)教育辦學(xué)的新水平；另一方面學(xué)校之間也更加了解，加強(qiáng)了學(xué)校之間的信息溝通，有利于教師之間相互借鑒學(xué)賽指導(dǎo)經(jīng)驗，探討和交流教育教學(xué)的經(jīng)驗及成果，對提高教學(xué)水平、提升教學(xué)質(zhì)量起到積極的推動作用。其次，大賽向社會各界展示了高職學(xué)生積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的精神風(fēng)貌和熟練的職業(yè)技能，引起了社會各界對高職教育的關(guān)注，更呈現(xiàn)了高職教育的美好前景，使家長和社會對高職教育給予了較高的評價與肯定。大賽過程中，我校參賽師生嚴(yán)整的隊容隊貌，良好的技能展示和禮儀禮節(jié)，得到大賽組委、評委裁判、參賽人員的高度評價，由此提高了我校的知名度和美譽(yù)度。

二、參賽實踐總結(jié)

1.教師的集體榮譽(yù)感是取得良好成績的重要保證

能夠親自輔導(dǎo)學(xué)生并代表學(xué)校參賽是每個教師的心愿，因此每個教師都很期待帶隊參賽。在如何確定輔導(dǎo)教師上，我們采取以“老”帶“新”的做法。這里的“老”是指參加過大賽教練員培訓(xùn)的輔導(dǎo)教師，他們對大賽規(guī)程、技術(shù)性文件、學(xué)習(xí)測評軟件等大賽相關(guān)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)內(nèi)容比較了解，可以更有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)。“新”指的是沒有參加過教練員培訓(xùn)、對大賽不甚了解的教師。今年的“新”教師經(jīng)過老教師的指導(dǎo)，并通過自身學(xué)習(xí)、磨練，到明年參加比賽時，經(jīng)過教練員培訓(xùn)，就成了經(jīng)驗更為豐富的“老教師”。這樣可以不斷強(qiáng)化教師隊伍，使每個教師都有機(jī)會得到培訓(xùn)、鍛煉，接觸到計算機(jī)基礎(chǔ)教育的前沿知識，更加了解大賽過程。沒有機(jī)會參加輔導(dǎo)的教師也會經(jīng)常和找們一起討論輔導(dǎo)中存在的問題，幫助檢驗機(jī)房測試環(huán)境、安裝模擬測試軟件、制作選拔賽試題等。總之，備賽的整個過程中，無論是否是輔導(dǎo)教師，我們計算機(jī)教研組每位教師都把自己看作是比賽的一員，積極參與到備賽過程。集體的力量與智慧，讓我們一步步走向成功。

2.建立科學(xué)規(guī)范的參賽選手選拔機(jī)制是基礎(chǔ)

在前兩屆大賽中，我校均報名參加了計算機(jī)基礎(chǔ)、常用應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與安全三個項目的比賽。每個參賽項目各有特點，選拔參賽選手的側(cè)重點也不一樣。選拔的主要形式就是選拔賽。為保證讓優(yōu)秀選手進(jìn)入集訓(xùn)隊，賽前一定要認(rèn)真做好選拔賽的宣傳與組織工作，做到全員發(fā)動，使大賽覆蓋每一名學(xué)生，達(dá)到優(yōu)中選優(yōu)，“廣種薄收”。我校在收到大賽組委會通知后，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，立即成立競賽領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，第一時間通過班主任向全校學(xué)生下發(fā)了大賽預(yù)報名通知。同時我們計算機(jī)教研組召開了專門會議，大家分工協(xié)作，根據(jù)每個項目的競賽要點，精心制作了多套選拔測試題，在全體報名同學(xué)當(dāng)中以“公開公平公正”為原則，采用“層層選拔，逐次淘汰”的策略，挑選出那些成績突出、學(xué)習(xí)興趣高、參賽潛力大的同學(xué)進(jìn)入集訓(xùn)隊；在決賽正式報名前，對進(jìn)入集訓(xùn)隊的同學(xué)一直實行動態(tài)管理，能者上、弱者下，營造趕、比、超的良好競爭氛圍，從而促進(jìn)全體同學(xué)計算機(jī)水平的共同提高。在參加完第一屆大賽后，我們及時總結(jié)了經(jīng)驗，從新生入學(xué)開始就有計劃、有準(zhǔn)備地大力宣傳，在平常的教學(xué)中觀察、培養(yǎng)參賽選手，讓更多有興趣和一定基礎(chǔ)的學(xué)生參加選拔，同時注重以老帶新，在不斷地學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中，優(yōu)勝劣汰，使其中的佼佼者脫穎而出。通過選拔賽，不僅在全體學(xué)生中掀起了學(xué)習(xí)計算機(jī)知識、技能的熱潮，借機(jī)發(fā)現(xiàn)競賽人才、帶動更多的學(xué)生參與，同時也是對學(xué)生計算機(jī)知識、技能掌握水平的一次檢驗，對今后改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果起到一定的推動作用。

3.制定行之有效的輔導(dǎo)方案是根本

（1）采用科學(xué)的輔導(dǎo)方案，精心指導(dǎo)方能出成果。科學(xué)的訓(xùn)練計劃，是提高輔導(dǎo)效率的關(guān)鍵所在。因?qū)W生基礎(chǔ)較差，雖然相對一般學(xué)生是佼佼者，但距參賽選手要求，仍有相當(dāng)大的差距。因此在訓(xùn)練中要有合理的訓(xùn)練方法，不斷的摸索、調(diào)整、改進(jìn)，采取循序漸進(jìn)的方法，切忌過分追求難度，必須重視基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。訓(xùn)練中從最基本的試題入手，由簡到難，逐漸綜合、強(qiáng)化、提升，不斷提高訓(xùn)練水平。將學(xué)生最初的興趣轉(zhuǎn)化、引導(dǎo)為對競賽項目的摯愛、著迷，避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能的積極性。為使學(xué)生熟練掌握操作技能，達(dá)到競賽水平，應(yīng)盡量為學(xué)生提供良好的訓(xùn)練平臺，來展現(xiàn)他們的操作水平，提升他們的實踐技能。以“常用應(yīng)用軟件”模塊為例，這種計算機(jī)技能競賽要求學(xué)生熟練掌握office軟件的各種工具，熟悉每一步操作，因此給他們創(chuàng)造良好的機(jī)房環(huán)境，提供好的機(jī)器，進(jìn)行日常操作練習(xí)是必不可少的。輔導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的具體練習(xí)情況，有所側(cè)重地講授其所需的軟件知識點，取其所需，同時布置一些具體的設(shè)計性實訓(xùn)作品讓學(xué)生完成，讓其在實踐中自主學(xué)會具體操作，掌握操作技巧，牢記各種操作功能。

（2）關(guān)愛每一個參賽學(xué)生，做好他們的心理疏導(dǎo)。心理素質(zhì)過硬，擺正心態(tài)，是參加任何大賽取勝的重要保證。指導(dǎo)教師應(yīng)高度重視參賽選手的心理疏導(dǎo)與心理干預(yù)，幫助他們克服缺點，發(fā)揮長處，使他們既有壓力、又有動力、心情舒暢的投入訓(xùn)練，戒驕戒躁，沉著應(yīng)戰(zhàn)。根據(jù)實踐經(jīng)驗，本人主要從以下三個方面來調(diào)節(jié)學(xué)生情緒：

1）建立和諧的師生關(guān)系。親其師信其道，良好的師生關(guān)系可以使學(xué)生以非常愉悅的心情去面對每一項學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，技能大賽輔導(dǎo)更需要和諧的師生關(guān)系。只有師生關(guān)系融洽，大家齊心協(xié)力，為了一個共同目標(biāo)，才會取得好成績。指導(dǎo)教師要努力做好角色轉(zhuǎn)換，應(yīng)改變輔導(dǎo)過程中的主體地位，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個好伙伴，引領(lǐng)他們積極投入大賽訓(xùn)練，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；同時也要關(guān)注他們的日常生活，盡最大所能地幫助他們解決生活中遇到的困難，使他們對又苦又累的訓(xùn)練感到輕松，成為他們的良師益友。

2）榮譽(yù)感、成就感的激發(fā)。有機(jī)會參賽的學(xué)生求知欲望、榮譽(yù)感都非常強(qiáng)，是學(xué)生中的佼佼者，十分希望有豐碩收獲。但隨著集訓(xùn)強(qiáng)度以及訓(xùn)練難度的逐步加大，他們的消極情緒也慢慢滋生，適時激發(fā)他們的榮譽(yù)感和成就感，不失為一劑良藥。指導(dǎo)教師要經(jīng)常勉勵學(xué)生，為他們加油打氣，教育他們要珍惜參賽機(jī)會，讓他們懂得只有努力和付出才會獲得回報，最終享受成功的喜悅。

3）加強(qiáng)集體主義、奉獻(xiàn)精神等教育。指導(dǎo)教師要積極鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)為學(xué)校爭光、無私奉獻(xiàn)的精神，從精神方面、價值觀方面加強(qiáng)引領(lǐng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到技能大賽不僅是為學(xué)校爭光，更是自己人生中難得的機(jī)遇，既增長了知識，又提高了能力，極大提升了自身的就業(yè)競爭力，更易獲得用人單位的青睞。

三、幾點反思

前兩屆大賽有些項目本有取得更好成績的能力和水平，卻沒有發(fā)揮好，成績不理想，主要有以下一些方面的反思：

1.選拔參賽選手不僅要注重平時訓(xùn)練成績，還要注重成績的穩(wěn)定性。

2.應(yīng)該加大訓(xùn)練過程中處理和應(yīng)對環(huán)境不利因素的應(yīng)變能力以及抗干擾能力。

3.與水平高的學(xué)校交流學(xué)習(xí)的不夠，存在信息閉塞，關(guān)門訓(xùn)練的現(xiàn)象。

4.指導(dǎo)教師多是兼職教師，能力和精力有限，雖然都很努力，但離取得一等獎的水平有一定差距。

四、下一步工作思路與建議

1.以賽促教，加大教學(xué)改革力度，進(jìn)一步突出技能教學(xué)，堅持實施以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)實踐，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

2.以賽促學(xué)，組建計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣小組，堅持平時訓(xùn)練與突擊訓(xùn)練相結(jié)合，平時訓(xùn)練促學(xué)會，突擊訓(xùn)練促提高。

3.通過多渠道收集與競賽有關(guān)的信息，加強(qiáng)與高水平學(xué)校間的學(xué)習(xí)交流，借鑒經(jīng)驗，做到知己知彼，取長補(bǔ)短。

4.學(xué)校應(yīng)完善體制機(jī)制，激勵廣大教師積極參與技能大賽的指導(dǎo)訓(xùn)練工作，加大投入力度，為勇挑重?fù)?dān)、無私奉獻(xiàn)的教師創(chuàng)造專業(yè)成長的平臺。

5.學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)提高教師培訓(xùn)層次，讓教師掌握更豐富的知識，進(jìn)一步提高輔導(dǎo)水平，力爭在下一屆大賽中取得新突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]章小永，魏建.開展技能競賽是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段[J].職業(yè)，2010，（5）.

[2]鄭東營.職業(yè)院校計算機(jī)技能競賽輔導(dǎo)策略研究[J].中國信息技術(shù)教育，2010，（18）.

篇3

此次演講比賽學(xué)校作了精心安排，在比賽過程中，希望各選手要賽出水平、賽出精神;各評委老師要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，公正評判;同學(xué)們要認(rèn)真觀看，維護(hù)賽場紀(jì)律，保持衛(wèi)生，以保證比賽的順利進(jìn)行。接下來是小編為大家整理的關(guān)于比賽上的講話，方便大家閱讀與鑒賞!

比賽上的講話1各位領(lǐng)導(dǎo)、參賽學(xué)員們：

上午好!

為深入開展”大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”實踐活動，大力弘揚(yáng)中國”工匠”精神，提升各族職工勞動技術(shù)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步促進(jìn)各族職工“相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互提高”的良好風(fēng)尚，不斷將民族團(tuán)結(jié)年進(jìn)一步引向深入，為自治縣經(jīng)濟(jì)社會各項事業(yè)發(fā)展建功立業(yè)，縣總工會、人力資源和社會保障局縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)合舉辦“中國夢、勞動美、跟黨走”為主題的勞動技能大賽經(jīng)過段時間的緊張準(zhǔn)備今天順利開幕了。在此，我首先代表縣總工會、縣人社局、縣職教中心及對前來指導(dǎo)工作的領(lǐng)導(dǎo)表示熱烈的歡迎，對競賽籌備組的工作人員表示衷心的感謝，對參賽的同學(xué)們表示熱烈的祝賀!

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，有著較強(qiáng)動手能力的技能型人才越來越受社會的歡迎，需求量日益增大，技能競賽是培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)技能人才的有效途徑之一。同時，定期舉辦職業(yè)技能競賽，是對職業(yè)教育發(fā)展成果的一次大檢閱，是對我縣勞動者奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取風(fēng)貌的一次大展示，對于進(jìn)一步宣傳職業(yè)教育，營造關(guān)心職業(yè)教育的良好社會氛圍，促進(jìn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展具有十分重要的意義。此次競賽，參與面較廣，一方面可以更好地“以賽促學(xué)”，給自治縣廣大勞動者提供一個切磋技藝、展示水平的舞臺，在我縣再次掀起勤練技能、學(xué)好技能的良好氛圍，全面提高我縣廣大勞動者的職業(yè)技。希望各位參賽選手充分發(fā)揮聰明才智，沉著、認(rèn)真對待每一項賽程，以良好的心理素質(zhì)和精神風(fēng)貌，賽出風(fēng)格，賽出水平，取得好成績。同時也希望工作人員和裁判員遵守競賽規(guī)則，堅持公平、公正、公開的原則，認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，堅守崗位，公正執(zhí)裁，確保競賽順利進(jìn)行。

最后，預(yù)祝本次競賽取得圓滿成功!

比賽上的講話2同志們：

剛才傾聽了各位的精彩演講，目睹了各位的精彩表現(xiàn)，我很激動，也很興奮，但更多的是欣慰，欣慰的是，你們在這塊土地上一天天迅速成長起來，從你們的身上，讓我們新一屆黨政班子領(lǐng)導(dǎo)看到鄉(xiāng)的未來和希望。

我代表鄉(xiāng)黨委、政府為你們的迅速成長和取得的驕人的成績表示衷心的祝賀。

此次活動是在全鄉(xiāng)上下深入貫徹落實“”精神、合力爬坡過坎、實現(xiàn)新跨越的新形勢下舉行的。其目的在于：一是通過此項活動開展，進(jìn)一步匯集智慧，凝聚力量、推動發(fā)展。二是通過開展此項活動，為全鄉(xiāng)上下黨員干部營造一種凝心聚力、謀求發(fā)展的良好氛圍，提高全體黨員干部的素質(zhì)，以此推動工作作風(fēng)的轉(zhuǎn)變。三是通過此項活動，為我鄉(xiāng)加強(qiáng)對年輕后備干部的培養(yǎng)和選拔提供一個展現(xiàn)自我、提升自我、發(fā)展自我的平臺，使新一代年輕人盡快的成長起來。

各位參賽同志，你們是的新生力量，你們的肩上承載著未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和建設(shè)的重大任務(wù)和使命，承載著四萬人民的希望和鄉(xiāng)黨委的重托。

鄉(xiāng)黨委希望你們在今后的工作中，要立足崗位，認(rèn)真做好本職工作，以務(wù)實的態(tài)度，勤奮的精神，昂揚(yáng)的銳氣，不辭辛苦的斗志，全心全意為人民服務(wù)，在爭先創(chuàng)優(yōu)的大潮中，奮勇直上爭潮頭，拔動琴弦唱凱歌，用實際行動履行一個人的承諾。牢記責(zé)任，不辱使命，奮發(fā)有為，勇于擔(dān)當(dāng)!

用青春澆灌，用真情體驗，用心靈實踐，為建設(shè)富庶美麗幸福新而貢獻(xiàn)自己的力量!

比賽上的講話3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，親愛的同學(xué)們,大家上午好!

首先請允許我代表此次參賽的同學(xué)，對給予我們這次展示機(jī)會的領(lǐng)導(dǎo)，對辛勤培育我們的老師，還有對支持本次活動的老師表示衷心的感謝和誠摯的敬意。

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有深入實踐才能加深我們對理論知識的理解，才能加快我們綜合素質(zhì)的提高，本次技能大賽就為我們提供了這樣一個平臺，它幫助我們將課堂上抽象的理論知識應(yīng)用于具體實際操作中，將我們對專業(yè)的熱愛轉(zhuǎn)化為實際。

技能大賽本著培養(yǎng)我們對專業(yè)知識的愛好，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。挑戰(zhàn)與機(jī)遇同在，希望在下屆比賽中，能有更多的同學(xué)參與進(jìn)來，共同展示我們金塔汽修學(xué)子的精神風(fēng)貌，同時也希望學(xué)校能給予我們更多像這樣將理論應(yīng)用于實際的機(jī)會，使我們學(xué)子的綜合素質(zhì)得到更全面提升。

最后我僅代表各參賽隊員在此次比賽中做到以下兩點：

1、我們將認(rèn)真對待此次比賽，嚴(yán)格遵守比賽規(guī)則，認(rèn)真聽取各位評委建議。

保證大賽順利進(jìn)行。

2、我們將認(rèn)真對待比賽結(jié)果，對比賽過程中出現(xiàn)的缺陷，賽后謙虛求教，認(rèn)真查漏補(bǔ)缺，將所學(xué)知識完善。

最后祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)老師身體健康，工作順利，祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步，祝金塔汽修中專專業(yè)技能大賽圓滿成功。

謝謝大家!

比賽上的講話4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師、同學(xué)們：

大家下午好!

歷時2個月的__學(xué)校第×屆計算機(jī)應(yīng)用能力大賽，圓滿完成了預(yù)定的各項賽事，今天就要落下帷幕了。此次大賽由教務(wù)處舉辦，_學(xué)院承辦，自始至終得到了校領(lǐng)導(dǎo)、各兄弟學(xué)院的關(guān)心、支持和幫助。我代表大賽組委會，向為大賽做出貢獻(xiàn)的和付出辛勤勞動的，向所有關(guān)心、支持大賽的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)表示衷心感謝!

大賽自4月初啟動以來，各學(xué)院積極報名參賽，共收到參賽作品416件。經(jīng)過初賽的層層選拔，有120件作品入圍決賽。經(jīng)過嚴(yán)格評審，非專業(yè)組的電子報刊、課件兩類競賽題目共評出一等獎作品14個、二等獎作品28個、三等獎作品41個;專業(yè)組的靜態(tài)網(wǎng)頁制作和動態(tài)網(wǎng)頁制作兩類競賽題目共評出一等獎作品2個、二等獎作品2個、三等獎作品2個。等個單位獲最佳組織獎;等人獲指導(dǎo)老師獎。在此，我代表大賽組委會向在上述獲獎人員和單位表示熱烈祝賀!

本次大賽，歸納起來有以下幾個特點：

一是組織工作到位。為辦好這次大賽，大賽組委會和承擔(dān)大賽組織具體工作的相關(guān)部門，作了大量扎實有效的工作。從大賽項目的設(shè)立到大賽程序確定，從宣傳發(fā)動到大賽的組織，從初賽、初評到最后的決賽，銜接緊密，措施到位，有條不紊，確保了整個大賽的順利進(jìn)行和圓滿成功!

二是主題目標(biāo)明確。此次大賽以探索與創(chuàng)新為主題，旨在通過大賽激發(fā)我校學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的興趣，旨在培養(yǎng)我校學(xué)生的創(chuàng)新意識，旨在積極響應(yīng)國家加強(qiáng)職業(yè)教育的號召，更加注重培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，更加注重提高大學(xué)生的動手能力和實踐能力。

三是涵蓋范圍廣泛。一方面，參賽人員廣泛，本次大賽根據(jù)我校學(xué)生的專業(yè)特點，將大賽設(shè)置為計算機(jī)專業(yè)組和非計算機(jī)專業(yè)組兩個組別，分別進(jìn)行比賽及評獎，以此來最大限度地調(diào)動全校同學(xué)的積極性。另一方面，比賽內(nèi)容豐富，既考察參賽者應(yīng)知應(yīng)會的基本知識，又考察參賽者的實踐操作能力，想象力和創(chuàng)造力，力求全面反映參賽者的技術(shù)水平。

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師和同學(xué)們，我們這次大賽就要落下帷幕了。我們要以此次大賽為契機(jī)，形成“以賽促教，以賽帶教，以賽帶學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。希望我們?nèi)w同學(xué)以獲獎的同學(xué)為榜樣，或者立足于對口升學(xué)，或者立足于技能培養(yǎng)，勤奮學(xué)習(xí)，苦練技能，以立志成才、服務(wù)社會為目標(biāo)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自身的競爭能力，努力使自己成為符合時代要求的高素質(zhì)人才。也希望廣大教師以獲獎的指導(dǎo)教師為榜樣，緊緊圍繞學(xué)校工作目標(biāo)，增強(qiáng)質(zhì)量意識、責(zé)任意識和競爭意識，愛崗敬業(yè)、教書育人，積極投身學(xué)校建設(shè)之中，為學(xué)校再創(chuàng)輝煌做出貢獻(xiàn)。

謝謝!

比賽上的講話5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，同學(xué)們、老師們：大家上午好!

今天迎來了難得的好天氣，我們一起來舉行廣東嶺南現(xiàn)代技工學(xué)校第二屆職業(yè)技能大賽的開幕式，在這里我謹(jǐn)代表學(xué)校向本屆技能大賽的隆重召開表示衷心的祝賀。

同學(xué)們，開展職業(yè)技能競賽，實際上是我們課堂教學(xué)的有效延伸，也是對我們專業(yè)學(xué)習(xí)成果的一次大檢閱，更是同學(xué)們銳意進(jìn)取、奮發(fā)向上、挖潛技能、勇于拼搏、展示才藝的一次好機(jī)會。技能大賽是同學(xué)們的一個交流學(xué)習(xí)和展示技藝的平臺，它絕不是我們技能學(xué)習(xí)的終點，面對未來激烈的專業(yè)職業(yè)市場競爭，我們不但要培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，樹立正確的職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德，更要練就高超的職業(yè)操作技能。

本屆大賽全校組織了21個比賽項目，總共有1839名同學(xué)參加比賽，占了在校的過半學(xué)生，覆蓋了我校的絕大部分專業(yè)和課程項目，希望我們所有的參賽同學(xué)都能賽出好成績、賽出好風(fēng)格，也希望所有老師和所有的裁判人員要嚴(yán)格按照比賽的評分規(guī)則公平公正秉公評判，我們將給取得優(yōu)秀成績的同學(xué)作出隆重的表彰和獎勵。

我們提出本屆職業(yè)技能大賽的主題口號是“提升素質(zhì)，提高技能，展示才藝，超越自我”。嶺南技校雖然是一間年輕的技工學(xué)校，但是我們超常規(guī)的建設(shè)理念和超常規(guī)的發(fā)展速度打破了傳統(tǒng)技工學(xué)校的發(fā)展模式，展示了一種創(chuàng)新的發(fā)展格局，近一年來我們推行了一系列的強(qiáng)化學(xué)校管理和強(qiáng)化學(xué)生管理的措施，推行了一系列的開展教研教改和提高教學(xué)質(zhì)量的措施，使得我們一步一個臺階地往上走，前年我們評上了省重點技工學(xué)校，現(xiàn)在我們又緊鑼密鼓地正在開展迎評工作，力爭年底前通過國家重點技工學(xué)校的評估。

同學(xué)們，號角已經(jīng)吹響，帷幕即將拉開，青春早已放飛，風(fēng)采繼之綻放，希望同學(xué)們能鼓起你們的勇氣，拿出你們的斗志，展現(xiàn)你們的激情，盡情地投入到大賽中來吧，我們都相信你們是優(yōu)秀的、你們是最棒的。

最后祝同學(xué)們在大賽中都能取得優(yōu)異的成績!

篇4

隨著時代的發(fā)展，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮風(fēng)起云涌。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不但培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生課堂知識與社會實踐相結(jié)合，開辟第二課堂，而且還為社會增加就業(yè)崗位，以實現(xiàn)國家以“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略構(gòu)想。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已成為高等院校的重大任務(wù)，也是社會關(guān)注的熱點。為了進(jìn)一步推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，近年來，無論在國家或在省區(qū)層面，每年都要舉辦各種形式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，各高校都積極參與其中，希望通過大賽推動創(chuàng)業(yè)教育開展，同時也可借助這一平臺提高學(xué)校知名度。另一方面，廣大大學(xué)生從自身興趣愛好，以及提升自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的角度也積極參與到這一賽事中。目前國內(nèi)具有較大影響力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽主要包括：由團(tuán)中央等單位主辦的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，由教育部主辦的全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等。而參加創(chuàng)業(yè)大賽，需要參賽學(xué)生具備一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)和專業(yè)技能儲備，因此專業(yè)課程的教學(xué)與創(chuàng)業(yè)大賽實踐之間必然存在密切的聯(lián)系。

一、創(chuàng)業(yè)大賽實踐與工商管理類課程教學(xué)互動融合的意義

從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的內(nèi)容與流程來看，首先需要學(xué)生通過市場調(diào)查，形成一個創(chuàng)意，并運(yùn)用相關(guān)知識與方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袧撛谏虡I(yè)價值的創(chuàng)業(yè)計劃書；而創(chuàng)業(yè)計劃書將包括公司發(fā)展戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品與服務(wù)、公司籌資與融資、產(chǎn)品與服務(wù)的市場推廣、公司財務(wù)預(yù)測、組織架構(gòu)與內(nèi)部管理等相關(guān)內(nèi)容。目前，工商管理類課程，如戰(zhàn)略管理、人力資源、市場營銷、財務(wù)管理等專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)計劃書中各組成部分有著密切的聯(lián)系。從目前工商管理課程教學(xué)狀況而言，主要偏重于理論教學(xué)，即在課堂上主要向?qū)W生傳授該門課程的基本原理與基本方法，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃書則要求其各組成部分具有更強(qiáng)操作性和針對性。筆者基于歷年指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成創(chuàng)業(yè)計劃書過程中，在將專業(yè)理論聯(lián)系實際方面仍然存在著困難。從參賽學(xué)生方面來看，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)大賽訓(xùn)練的學(xué)生往往覺得以前在課堂上模糊的理論和概念，變得清晰生動，并具有了更深刻的理解。因此，從創(chuàng)業(yè)大賽實踐與工商管理類課程教學(xué)如何互動融合，以提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐技能的角度，來探索課外實踐指導(dǎo)與課堂理論教學(xué)模式，顯得十分必要。目前，高校的工商管理類課程教學(xué)主要以課堂講授基本原理和基本方法為主，對大學(xué)生而言，概念比較抽象，盡管一些專業(yè)課程設(shè)置了實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，但由于針對性不強(qiáng)，教學(xué)效果依然不如人意。

如市場營銷學(xué)STP戰(zhàn)略，學(xué)生通過課堂教學(xué)，僅僅知道這個名詞，至于如何應(yīng)用于實踐，則感覺非常迷茫。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽要求學(xué)生通過運(yùn)用各類專業(yè)知識，將一個具體創(chuàng)意變成具有潛在價值的商業(yè)計劃，在這個過程中，必然涉及到工商管理類專業(yè)理論的實際綜合應(yīng)用。另一方面，盡管參加過創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生，在專業(yè)素養(yǎng)和實踐技能方面都有大幅度提高，但參加創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生畢竟是少數(shù)；大多數(shù)學(xué)生在專業(yè)課程教學(xué)完成后，仍然存在很多困惑。因此本課題研究顯得極有價值，具體表現(xiàn)在以下方面：第一，通過工商管理類課程教學(xué)理念和教學(xué)方法創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力，更好地指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽；同時，豐富工商管理類課程教學(xué)方法，提高工商管理類課程實踐環(huán)節(jié)的針對性和實踐性，是工商管理類課程教學(xué)改革有益嘗試。第二，在指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽的實踐中，將學(xué)生對工商管理專業(yè)課程基本原理、基本方法再認(rèn)識過程還原出來，并反哺于課程教學(xué)，從而使更多學(xué)生能夠分享這種隱性訣竅，以提高教學(xué)質(zhì)量。第三，創(chuàng)業(yè)大賽實踐與課程教學(xué)融合互動的研究，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，在理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用方面具有很高的價值；是對高校課堂教學(xué)與學(xué)生第二課堂相輔相成、互為促進(jìn)教學(xué)模式的深度探索。

二、工商管理類課程教學(xué)中存在的問題以及對學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽的影響

以《市場營銷學(xué)》為例。工商管理類課程教學(xué)的主要特點是以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用管理人才為目標(biāo)，而管理科學(xué)的綜合性、權(quán)變性與邊緣性又決定了工商管理類學(xué)生必須具有寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)、扎實的專業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的綜合能力。[1]同時，工商管理類教學(xué)還要注重學(xué)生思維方式和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以提高其解決實際問題的能力，而完成創(chuàng)業(yè)計劃書的過程，正是學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識、專業(yè)技能，聯(lián)系實際，分析與解決問題的過程。但目前高校在工商管理類教學(xué)中存在一些問題，使學(xué)生對于專業(yè)知識的建構(gòu)過程出現(xiàn)障礙，進(jìn)而影響了對實際問題的解決。

1.教學(xué)與實踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生理論聯(lián)系實際能力較弱在現(xiàn)有工商管理類專業(yè)的教學(xué)中，偏重專業(yè)理論教學(xué)，通常以書本為中心，采用灌輸式教學(xué)方法，向?qū)W生傳授，與實踐缺乏聯(lián)系。雖然也設(shè)置了課程實踐環(huán)節(jié)以配套理論教學(xué)，但由于師資及實踐課程學(xué)時限制，往往仍以課堂為中心，與管理實踐聯(lián)系較松，封閉程度較高，對于學(xué)生實踐能力的提高效果有限。以參賽學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)計劃書的市場營銷部分為例，學(xué)生常常將《市場營銷學(xué)》教材中STP戰(zhàn)略、4P營銷組合的相關(guān)理論內(nèi)容機(jī)械地搬至創(chuàng)業(yè)計劃書中；而不是通過對創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行市場調(diào)查，聯(lián)系項目實際，提出可操作性的營銷策略。另一方面，在課程教學(xué)過程中，雖然有案例教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于缺乏系統(tǒng)性，僅僅就案例談案例，學(xué)生常常無法領(lǐng)悟案例中所含深刻理念，未能從思維方式上有所啟迪，導(dǎo)致學(xué)生螳螂學(xué)步，創(chuàng)新思維缺乏，理論聯(lián)系實際能力較為薄弱。

2.理論概念抽象，學(xué)生為應(yīng)付考試死記硬背工商管理類課程教學(xué)進(jìn)程，通常按照先介紹理論概念，再以案例介紹或概念內(nèi)容展開的方式對概念進(jìn)行解釋。這種方法固然可使學(xué)生對理論概念有所認(rèn)識，但由于是學(xué)生被動接受，如果缺乏對概念知識的及時鞏固，案例與理論概念之間的聯(lián)系將很快遺忘。這時專業(yè)理論概念又成為完全抽象的名詞，而學(xué)生為了應(yīng)付考試，又不得不對這些概念不加理解的死記硬背。這種對概念的短期記憶，在考試完成之后，又迅速被遺忘，并形成一種惡性循環(huán)。學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計劃書寫作過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對指導(dǎo)老師提到的專業(yè)名詞非常陌生，對課堂講授的專業(yè)基本方法的應(yīng)用顯得非常生疏。如創(chuàng)業(yè)項目的目標(biāo)市場、市場定位是《市場營銷學(xué)》中兩個不同基本概念，但學(xué)生對此卻混淆不清，使創(chuàng)業(yè)計劃書中市場營銷戰(zhàn)略的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容混亂。

3.教學(xué)內(nèi)容跟不上現(xiàn)代企業(yè)管理發(fā)展的要求管理科學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，管理知識和理念也處于變化和發(fā)展之中。然而，目前工商管理類的教學(xué)內(nèi)容則滯后于管理實踐的發(fā)展。以《市場營銷學(xué)》為例，目前課程教材仍以上世紀(jì)80年代的經(jīng)典營銷理論為主，盡管加入了網(wǎng)絡(luò)營銷、現(xiàn)代物流等反映當(dāng)代特色的內(nèi)容；但在目前商業(yè)模式不斷創(chuàng)新，營銷理念不斷深化今天，僅是對原有課程教學(xué)體系修修補(bǔ)補(bǔ)，而不是從市場營銷學(xué)的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，顯然不能滿足現(xiàn)代企業(yè)營銷管理發(fā)展的要求。另一方面，由于歷史原因，我國高校工商管理課程都是從國外引進(jìn)的，在應(yīng)用環(huán)境方面，與當(dāng)代我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀存在一定差距，因此一些專業(yè)理論的指導(dǎo)作用還不是非常明顯。例如許多參賽的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目都是以電子商務(wù)網(wǎng)站為基礎(chǔ)的創(chuàng)新型服務(wù)項目，在對項目進(jìn)行市場營銷組合策略推廣方面，單以課程中的“4P”或“4S”等傳統(tǒng)營銷組合方式，顯然是不夠的，而是要將最新的網(wǎng)絡(luò)整合營銷等方法應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)計劃書中，而在課堂教學(xué)中對此類理論的涉及則較少。#p#分頁標(biāo)題#e#

4.教學(xué)模式與教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)不高，創(chuàng)新能力欠缺現(xiàn)行工商管理類教學(xué)模式常常忽視學(xué)生的個性發(fā)展，只注重知識傳授而忽略對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，影響學(xué)生綜合能力提高。單一教學(xué)模式表現(xiàn)為課堂上滿堂灌，缺乏與學(xué)生互動，缺乏對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，學(xué)生在課堂上的主體地位作用得不到發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生在工商管理類專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)未得到有效提高，創(chuàng)新能力欠缺。這一缺陷在學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽過程中表現(xiàn)尤為突出，具體表現(xiàn)為：在完成創(chuàng)業(yè)計劃書過程中應(yīng)用專業(yè)理論的方法不當(dāng)，以及對專業(yè)基礎(chǔ)知識的擴(kuò)展應(yīng)用不夠。以創(chuàng)業(yè)計劃書中市場營銷部分為例，參賽學(xué)生往往忽視創(chuàng)業(yè)項目個性特征，無論是服務(wù)類項目，還是生產(chǎn)技術(shù)類項目，只是機(jī)械地將營銷理論進(jìn)行套用，而不是根據(jù)基本原理方法，采用發(fā)散性思維方法對創(chuàng)業(yè)項目營銷推廣方案進(jìn)行整合，結(jié)果導(dǎo)致項目論證缺乏創(chuàng)新性、針對性不強(qiáng)，使原本商業(yè)前景較好的創(chuàng)業(yè)項目成為雞肋。

5.教、學(xué)脫節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識興趣不高；學(xué)、用分離，學(xué)生處理實際問題能力低下盡管從事高校工商管理類課程教學(xué)的教師都具有碩士或博士學(xué)位，理論功底深厚，但大多數(shù)教師都缺乏管理工作實踐。因此在教學(xué)過程中難免存在照本宣科現(xiàn)象，與社會實際結(jié)合不緊密，而現(xiàn)在的大學(xué)生則具有個性、獨立、自主、對新生事物接受能力強(qiáng)等特點，教與學(xué)的匹配度不強(qiáng)，必然難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。另一方面，學(xué)生在課堂上習(xí)得理論知識和方法，卻不知用與何處；雖然有實踐環(huán)節(jié)，但通常是走馬觀花，對知識理論的應(yīng)用不深入，致使學(xué)生對知識理解不深、掌握不牢。這種學(xué)、用分離，使學(xué)生處理實際問題能力低下。以學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽為例，在評委答辯環(huán)節(jié)，對于專家、評委關(guān)于與創(chuàng)業(yè)項目相關(guān)的專業(yè)方面的提問，如創(chuàng)業(yè)項目目標(biāo)市場與市場定位如何確定等問題，有些參賽學(xué)生常常表現(xiàn)出答非所問或者回答深度不夠，這在很大程度上影響了競賽成績。

三、采用啟發(fā)式引導(dǎo)將專業(yè)理論和方法融入創(chuàng)業(yè)項目，提高創(chuàng)業(yè)大賽成績的對策

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽無論在創(chuàng)業(yè)計劃書環(huán)節(jié)，還是現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)，都要求參賽學(xué)生將創(chuàng)意所體現(xiàn)的商業(yè)價值以書面和口頭的形式向評委完整呈現(xiàn)，評委根據(jù)創(chuàng)業(yè)計劃書對創(chuàng)業(yè)項目的論證以及答辯表現(xiàn)，并結(jié)合創(chuàng)業(yè)項目的商業(yè)前景，給予評分。參賽學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合能力、良好的專業(yè)素養(yǎng)以及優(yōu)秀的商業(yè)技能是獲得競賽優(yōu)異成績的前提條件之一。因此采用啟發(fā)式引導(dǎo)，將工商管理類課程的基本原理與方法與創(chuàng)業(yè)項目相融合，是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

1.在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計劃書環(huán)節(jié)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)項目各組成部分要求，引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)的專業(yè)知識創(chuàng)業(yè)計劃書整體結(jié)構(gòu)可分為企業(yè)戰(zhàn)略、產(chǎn)品與服務(wù)、生產(chǎn)制造與技術(shù)、市場營銷、財務(wù)規(guī)劃等若干部分。以市場營銷部分為例，由于參賽學(xué)生主要以大三、大四學(xué)生為主，他們已經(jīng)學(xué)過作為專業(yè)基礎(chǔ)課的《市場營銷學(xué)》，因此首先應(yīng)從分析項目應(yīng)用前景入手，引導(dǎo)參賽學(xué)生回顧所學(xué)《市場營銷學(xué)》相關(guān)理論與方法，如有效細(xì)分原則、目標(biāo)市場與市場定位等。通過知識的回顧，明確項目要解決問題所涉及到知識點。參賽學(xué)生將更有動力去厘清課堂上比較模糊概念，并為針對性地解決創(chuàng)業(yè)項目市場問題奠定基礎(chǔ)。

2.結(jié)合專業(yè)理論與方法，引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)業(yè)項目各部分的解決方案在工商管理類理論指導(dǎo)下，規(guī)劃創(chuàng)業(yè)項目的具體實施方案是完成創(chuàng)業(yè)計劃書的關(guān)鍵。在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計劃書環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)、啟發(fā)參賽學(xué)生利用所學(xué)的工商管理類專業(yè)知識，針對創(chuàng)業(yè)項目實際，進(jìn)行發(fā)散性思維，采用頭腦風(fēng)暴的方式，形成創(chuàng)業(yè)計劃各部分實施方案的初步構(gòu)想。以創(chuàng)業(yè)項目的市場營銷為例，根據(jù)營銷策略組合的4P或4S經(jīng)典理論，引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)業(yè)項目營銷組合方案，并力求使其具有可操作性。在此基礎(chǔ)上，再針對項目具體特征，向?qū)W生介紹一些擴(kuò)展專業(yè)知識，如服務(wù)性創(chuàng)業(yè)項目，就要引入服務(wù)營銷的人員流程、識別流程和服務(wù)流程；電子商務(wù)類項目則要引入網(wǎng)絡(luò)整合營銷等相關(guān)知識。最后，通過對創(chuàng)業(yè)計劃書各部分整合與完善，形成完整的創(chuàng)業(yè)計劃。

3.在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計劃的答辯環(huán)節(jié)，針對創(chuàng)業(yè)計劃書，進(jìn)行模擬提問訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能開發(fā)，并實現(xiàn)對專業(yè)知識的融會貫通創(chuàng)業(yè)計劃的答辯環(huán)節(jié)是加深評委對創(chuàng)業(yè)項目了解，并考察參賽學(xué)生專業(yè)知識運(yùn)用和專業(yè)技能開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在某種程度上，決定了競賽的成績。根據(jù)參賽經(jīng)驗，很多學(xué)生面對專家評委咄咄逼人的提問，往往暴露出專業(yè)知識膚淺、應(yīng)變能力差等缺陷。因此對參賽學(xué)生的指導(dǎo)，應(yīng)主要著重于反復(fù)模擬答辯訓(xùn)練，通過模擬訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對創(chuàng)業(yè)項目商業(yè)模式、實施方案與專業(yè)知識的聯(lián)系；通過專業(yè)技能開發(fā)，使其能夠融會貫通創(chuàng)業(yè)項目所涉及到所有知識，從而提高參賽學(xué)生知識運(yùn)用的靈活性和應(yīng)變能力。

四、以指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)大賽實踐的啟示，對工商管理類課程教學(xué)模式創(chuàng)新的建議

在多年創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)參賽學(xué)生在經(jīng)過創(chuàng)業(yè)大賽訓(xùn)練后，其對專業(yè)知識的理解、應(yīng)用，以及專業(yè)技能開發(fā)方面都要比同年紀(jì)學(xué)生高出一籌。但能夠參加創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生畢竟是少數(shù)，將參賽學(xué)生專業(yè)知識建構(gòu)、技能開發(fā)的過程進(jìn)行分析、總結(jié)，并形成較為系統(tǒng)的教學(xué)模式與綜合的教學(xué)方法反哺于工商管理類課程教學(xué)，使創(chuàng)業(yè)大賽實踐與工商管理類課程教學(xué)互動融合，不但能讓更多學(xué)生受益，更是工商管理類課程教學(xué)改革的有效嘗試。

1.課堂教學(xué)中采用PBL教學(xué)法，注重學(xué)生思維訓(xùn)練與能力培養(yǎng)PBL教學(xué)法是基于解決現(xiàn)實問題為核心，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。導(dǎo)師設(shè)計真實性問題，將學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)融入現(xiàn)實問題中，通過學(xué)生自主探究與合作來解決問題。[2]這種教學(xué)方式可提高學(xué)生專業(yè)技能與學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。以《市場營銷學(xué)》為例，在STP營銷戰(zhàn)略教學(xué)中，首先由導(dǎo)師向?qū)W生介紹本次課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生比較熟悉或感興趣的問題（如四代蘋果手機(jī)市場營銷戰(zhàn)略），形成學(xué)習(xí)任務(wù)；在課堂上形成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行討論，確定解決方案；最后各小組排出代表上臺講解，與大家一起分享。導(dǎo)師在學(xué)習(xí)小組討論過程及時回答學(xué)生疑問，重點突出一些必要知識點，如有效細(xì)分的四原則等；導(dǎo)師在各小組發(fā)言完畢后，還要進(jìn)行總結(jié)評價，進(jìn)一步加深學(xué)生對重點難點的理解。

2.互動教學(xué)法與項目教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，提高工商管理類課程實踐環(huán)節(jié)的針對性工商管理類課程實踐環(huán)節(jié)是為了加強(qiáng)學(xué)生對課堂習(xí)得知識的理解與應(yīng)用。而項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動[3]；互動教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)教學(xué)中導(dǎo)師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，其包括案例分析、情景模擬、巧設(shè)提問、互動討論等方法。[4]因此在工商管理類課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過明確項目任務(wù)、制訂并實施計劃、檢查評估等流程，通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性項目，實現(xiàn)創(chuàng)造性的實踐活動。同時，在項目教學(xué)法實施過程，運(yùn)用案例分析、情景模擬等方法，通過加強(qiáng)師生互動和學(xué)生之間互動，使學(xué)生把握課程要求的知識與技能，并體驗創(chuàng)新的樂趣，提高分析問題、解決問題的能力。以《市場營銷學(xué)》實踐環(huán)節(jié)為例，導(dǎo)師可以設(shè)定一個尚未進(jìn)入市場運(yùn)作的創(chuàng)業(yè)項目，按流程引導(dǎo)學(xué)生完整該項目的營銷總體方案；在完成過程中，通過分析一些相關(guān)案例、情景模擬和組織討論，提高營銷總體方案的科學(xué)性與可操作性，進(jìn)而提高學(xué)生營銷管理技能，加深對營銷實踐的認(rèn)識。#p#分頁標(biāo)題#e#

3.課堂理論教學(xué)過程中，配套體驗式模擬教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的理解與應(yīng)用體驗式教學(xué)是通過制訂規(guī)則、角色分配、場景設(shè)置，組織學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生參與課程體驗，通過分享交流，以實現(xiàn)對知識的整合升華與創(chuàng)新應(yīng)用的過程。[5]該教學(xué)模式由于設(shè)定了競爭與對抗環(huán)境，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于亢奮狀態(tài)，調(diào)動一切潛能，進(jìn)行學(xué)習(xí)并決策，因而形成對專業(yè)知識的深度記憶，并對專業(yè)知識的實際應(yīng)用有更深刻的認(rèn)識。該教學(xué)模式是借助沙盤模擬訓(xùn)練的方式得以實現(xiàn)。以市場營銷學(xué)為例，可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，配套沙盤模擬訓(xùn)練，可達(dá)到較好的教學(xué)效果，如在進(jìn)行營銷組合策略理論教學(xué)過程中，及時穿插3-5個學(xué)時沙盤模擬訓(xùn)練，通過給學(xué)生分組并安排一定資源，進(jìn)行模擬實戰(zhàn)對抗，使學(xué)生對于渠道管理、定價、產(chǎn)品策略、促銷等一系列營銷管理環(huán)節(jié)的組合應(yīng)用與效果，有了更深的感性認(rèn)識，并提高學(xué)習(xí)興趣，在快樂中掌握營銷管理的精髓。目前市場上，江蘇金碟、北京中歐等公司都相繼開發(fā)此類模擬軟件，可以更方便的進(jìn)行體驗式模擬教學(xué)訓(xùn)練。

篇5

[關(guān)鍵詞]行動導(dǎo)向教學(xué) 銷售技能 職業(yè)技能競賽 職業(yè)能力

[作者簡介]遲紅剛（1972- ），男，安徽合肥人，安徽財貿(mào)職業(yè)學(xué)院，講師，在讀博士，研究方向為營銷管理與職業(yè)教育。（安徽 合肥 230601）

[課題項目]本文系安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會2010年度教育科研規(guī)劃項目“行為導(dǎo)向教學(xué)法在經(jīng)貿(mào)類專業(yè)教學(xué)中的實施與探索”（項目編號：BCB10012）和安徽財貿(mào)職業(yè)學(xué)院2012年度院級教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目“貿(mào)易專業(yè)一體化實習(xí)實訓(xùn)中心”（項目編號：acmjy1234）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）24-0180-02

近年來，國家職業(yè)技能大賽在我國職業(yè)教育中如火如荼地開展，極大地提高了職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的熱情。國家職業(yè)技能大賽已經(jīng)成為具有廣泛影響力的教育品牌，成了職業(yè)教育一張靚麗的名片，作為一項制度創(chuàng)新，帶動了職業(yè)院校舉辦各類專項職業(yè)技能競賽。

一、舉辦專項職業(yè)技能競賽的意義

1.提升職業(yè)院校專業(yè)教育教學(xué)水平。通過舉辦專項技能競賽，引入行業(yè)企業(yè)資源，共同協(xié)商賽項的設(shè)置、組織，職業(yè)院校老師可以積累實踐經(jīng)驗，改善知識能力結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的職業(yè)性特征。目前國家職業(yè)技能大賽項目還只適合少部分中高職專業(yè)。以專項技能競賽這個平臺，更多專業(yè)舉辦國賽還未設(shè)置的比賽項目，有利于調(diào)動學(xué)校和社會各方面力量參與競賽項目，密切專業(yè)與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，積累專業(yè)資源，建設(shè)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求的專業(yè)方向，打造專業(yè)特色，促進(jìn)專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能水平快速提高。職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)深度合作，將專業(yè)核心技能要求與典型工作任務(wù)結(jié)合，共同設(shè)置技能競賽方案和命題，競賽內(nèi)容反映企業(yè)崗位要求和行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。舉辦形式多樣、各具特色的專項技能競賽項目，使職業(yè)技能比賽真正成為學(xué)生展技藝、練能力、亮風(fēng)采、促交流的平臺。

總之，職業(yè)院校開展專項技能競賽能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色、展現(xiàn)教學(xué)成果，強(qiáng)化校企合作的辦學(xué)模式，也是職業(yè)院校回應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)前工業(yè)化發(fā)展階段要求。

二、校企合作舉辦銷售職業(yè)技能比賽

我院營銷與策劃專業(yè)積極推動學(xué)生參加行業(yè)協(xié)會和國家技能大賽，獲得了較好的成績。自2004年起承擔(dān)“學(xué)院、合肥地區(qū)、安徽高職營銷大賽”等十多項賽事活動。

1.校企深度合作舉辦銷售技能競賽。合肥紅崢生物科技公司是一家快速發(fā)展的科技創(chuàng)新公司，開發(fā)生產(chǎn)了 “絲瓜莊園”品牌系列護(hù)膚品。經(jīng)過討論，并得到安徽省策劃協(xié)會的指導(dǎo)，確定了銷售技能競賽的方案、規(guī)則、程序、指導(dǎo)和評判。該公司冠名銷售技能競賽，提供絲瓜莊園系列產(chǎn)品用于市場策劃和銷售，開展產(chǎn)品知識培訓(xùn)，提供宣傳單頁、廣告海報、促銷展臺、手提袋等促銷物料，并為每名參賽選手提供100元現(xiàn)金用作促銷活動費(fèi)用；選手以該產(chǎn)品為對象，撰寫市場推廣方案，安排促銷活動、制定預(yù)算，在校園范圍內(nèi)開展銷售競賽活動。

2.銷售技能比賽特征。銷售技能競賽以真實產(chǎn)品，在典型工作任務(wù)過程中，面向現(xiàn)實的校園市場，全面考察選手市場推廣方案制訂和產(chǎn)品銷售等專業(yè)核心技能。比賽有面試、提問、方案展示、現(xiàn)場模擬等環(huán)節(jié)。銷售技能競賽將營銷專業(yè)的兩項核心技能放在一起考察，讓學(xué)生在一個完整的工作過程中，既要動腦，又要動手、動心；既要主動尋找資料，又要補(bǔ)缺知識，加以應(yīng)用；學(xué)生經(jīng)歷完整的工作過程，了解銷售工作過程的方方面面，習(xí)得工作技能。這種競賽方式體現(xiàn)出“做中學(xué)，學(xué)中做”的職業(yè)教育特點。

三、行動導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵

行動導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，教師遵循“咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，在教學(xué)中與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過“獨立地獲取信息、獨立地制訂計劃、獨立地實施計劃，獨立地評估計劃”，使學(xué)生在自己“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。①

行動導(dǎo)向教學(xué)打破了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)體系，按照行動能力需求重構(gòu)職業(yè)能力體系，具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和學(xué)習(xí)過程的參與性等特征。②行動導(dǎo)向教學(xué)法需要一定的條件和環(huán)境，在校企共同舉辦營銷競賽，企業(yè)提供真實的產(chǎn)品，以項目式開展競賽，符合這種教學(xué)方法的條件要求，因而可以嘗試將這種教學(xué)方法應(yīng)用到銷售技能競賽的組織過程中。另外，將行為導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用到銷售技能大賽中不僅考察、訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)能力，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生從事職業(yè)活動所需的方法能力和社會能力。

四、行動導(dǎo)向教學(xué)在銷售技能競賽中的應(yīng)用

在銷售技能競賽中，校企深度合作，設(shè)置了一個真實的實踐情境，將技能競賽任務(wù)與典型的銷售職業(yè)行動整合，按照“完整的行動模式”過程：資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價，在校園內(nèi)組織銷售技能競賽。

1.咨詢（也稱資訊）。根據(jù)銷售技能競賽項目形式、內(nèi)容和流程，主要布置比賽過程中需要完成的任務(wù)和階段性成果要求，指導(dǎo)老師幫助選手理解各階段性任務(wù)之間的關(guān)系以及完成任務(wù)需要開展自主學(xué)習(xí)任務(wù)要求。

第一，提品體驗。召集報名參賽學(xué)生，介紹產(chǎn)品使用知識，提品現(xiàn)場試用，讓學(xué)生了解產(chǎn)品，樹立產(chǎn)品銷售信心，激發(fā)參加銷售競賽的欲望。第二，宣講企業(yè)信息。企業(yè)銷售經(jīng)理對企業(yè)發(fā)展歷程、企業(yè)文化和社會聲譽(yù)等進(jìn)行介紹，并播放企業(yè)相關(guān)視頻，以資學(xué)生全面了解企業(yè)。第三，明確比賽任務(wù)。競賽指導(dǎo)教師向參賽選手明確參賽的階段性任務(wù)，包括提交產(chǎn)品校園市場推廣方案、在校園內(nèi)開展該產(chǎn)品銷售實戰(zhàn)以及制作銷售工作匯報和答辯等任務(wù)。第四，學(xué)習(xí)任務(wù)幫助。在明確銷售競賽任務(wù)要求的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生知道由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)性任務(wù)內(nèi)容和如何開展探索性學(xué)習(xí)。更重要的是指導(dǎo)選手學(xué)會獲取所需信息的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲得信息的能力。

2.計劃。選手需要獨立地制訂產(chǎn)品推廣計劃。銷售技能競賽是以個人方式參賽，在制訂推廣方案階段，選手需要尋找制訂方案所需的相關(guān)信息和資料，對推廣方案進(jìn)行策劃，確定步驟，并形成一個可執(zhí)行的方案，還要對方案結(jié)果評估。

第一，學(xué)習(xí)產(chǎn)品知識。選手需要進(jìn)一步了解絲瓜莊園產(chǎn)品知識和使用知識，分析品牌形象，對比基于同類競爭品擁有的優(yōu)劣勢，凝練產(chǎn)品特征和賣點等。第二，分析消費(fèi)市場。選手需要對校園市場作初步的調(diào)研分析，獲得校園市場對該產(chǎn)品的需求信息。第三，制訂推廣方案。選手分析產(chǎn)品狀況和校園目標(biāo)消費(fèi)者需求，制定銷售目標(biāo)、選擇促銷工具、安排推廣活動、選擇售點、編制預(yù)算費(fèi)用等。在方案制訂過程，選手創(chuàng)造力得到發(fā)揮，創(chuàng)新的思路和創(chuàng)新的方法得到展現(xiàn)，專業(yè)能力和方法能力也得到顯著提升。第四，設(shè)定檢查標(biāo)準(zhǔn)。選手需要擬定工作成果檢查評價標(biāo)準(zhǔn)，以確定推廣方案的有效性。如售點選擇要求、產(chǎn)品陳列規(guī)范、促銷有效性評價等。

在此過程中，選手需要不斷查詢獲得相關(guān)信息，也可向指導(dǎo)老師尋求幫助。教師需要與學(xué)生保持聯(lián)系，給予實時指導(dǎo)。

3.決策。選手依據(jù)目標(biāo)市場分析和選擇，提交制訂的市場推廣方案，包括預(yù)算和評價標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)教師、企業(yè)銷售經(jīng)理與選手共同討論、分析方案，提供完善方案的建議。

第一，提交推廣方案。選手在規(guī)定的時間內(nèi)提交完整的校園市場推廣方案。第二，聽取方案匯報。指導(dǎo)老師與企業(yè)銷售經(jīng)理一起聽取選手的方案匯報。選手除了制訂推廣方案，還要考慮方案的實施。第三，共同討論方案。根據(jù)選手目標(biāo)顧客的選擇和銷售方法的確立，指導(dǎo)教師、銷售經(jīng)理與選手共同分析方案的可行性，查找方案的不足，對于方案的創(chuàng)新予以充分肯定和支持。第四，完善推廣方案。對于方案存在的問題，選手繼續(xù)查閱資料，學(xué)習(xí)新的知識，修正方案，予以完善。

4.實施。企業(yè)提供絲瓜莊園系列產(chǎn)品、銷售展架、海報等；學(xué)校安排銷售地點；學(xué)生按市場推廣方案執(zhí)行活動；指導(dǎo)老師和企業(yè)銷售經(jīng)理現(xiàn)場查看活動落實。

第一，選擇地點。選手可在校內(nèi)選擇銷售地點，在得到學(xué)校批準(zhǔn)后，就可以設(shè)置銷售柜臺。第二，搭建展臺。學(xué)生領(lǐng)取企業(yè)提供的太陽傘和簡易銷售展臺，張貼產(chǎn)品海報，懸掛自制的促銷廣告。第三，產(chǎn)品陳列。選手需要對產(chǎn)品有效搭配，分類進(jìn)行有效陳列，擺放促銷品和產(chǎn)品宣傳單頁。

5.開展銷售。選手主動邀請或招徠顧客，運(yùn)用推銷技能，進(jìn)行產(chǎn)品介紹、展示、試用、異議克服、達(dá)成購買等。

6.檢查。在銷售過程中，選手需要檢查銷售活動是否按推廣方案實施，銷售目標(biāo)是否達(dá)成，費(fèi)用預(yù)算是否一致等。

第一，選手自我檢查。選手需要反省推銷技能應(yīng)用是否有效，檢查銷售任務(wù)完成情況，分析推廣方案策略和活動的有效性，判斷是否需要調(diào)整或改進(jìn)。第二，秘密顧客購買。競賽過程中會派出學(xué)生到選手柜臺，佯裝購買，考察選手對產(chǎn)品知識了解程度、推銷展示是否熟練、銷售技能運(yùn)用是否妥當(dāng)、服務(wù)態(tài)度是否熱情等。第三，教師現(xiàn)場巡查。在銷售期間，評委老師會到每一柜臺，查看學(xué)生是否按計劃正常出勤銷售、促銷工具是否恰當(dāng)擺放、銷售報表是否正常填寫分析、客戶檔案是否詳細(xì)等。教師還對銷售活動拍攝視頻和照片，以便后期評價。如銷售現(xiàn)場看到問題，評委老師會當(dāng)場指出。第四，企業(yè)指導(dǎo)查看。銷售競賽期間，企業(yè)銷售經(jīng)理也到現(xiàn)場，對于選手推銷過程中出現(xiàn)的問題及時指正，如產(chǎn)品如何介紹、如何吸引顧客注意力、如何辨別客戶特征、如何產(chǎn)品演示、如何促使顧客購買等。

在此過程中，選手對任務(wù)設(shè)計和實施有了自我反思和反省，有利于今后學(xué)習(xí)與工作。

7.評估。在銷售競賽活動結(jié)束后，指導(dǎo)老師、企業(yè)銷售經(jīng)理和學(xué)生消費(fèi)者一起討論、評價選手工作任務(wù)，給予肯定和指出不足。

第一，學(xué)生自我評價。選手制作PPT匯報展示自己從信息搜尋和學(xué)習(xí)到方案制訂與實施，介紹銷售過程遇到的問題和解決的方法，評價得失和能力的提升。在匯報結(jié)束后，設(shè)定特定的銷售場景，選手開展模擬推銷，主要查看學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用推銷技能，對比選手銷售能力的變化。第二，學(xué)生用戶評價。在項目檢查中派出的學(xué)生用戶，對選手推銷中的產(chǎn)品知識介紹、推銷過程的技能運(yùn)用等評價，反饋給選手。這是從消費(fèi)者角度去評價選手。第三，教師指導(dǎo)評價。評價之前，指導(dǎo)教師播放前期檢查中拍攝的照片和視頻，點明選手已達(dá)到的職業(yè)能力水平與程度，分析學(xué)生解決問題的方法，對選手自主學(xué)習(xí)行動和創(chuàng)新給予肯定，指出需改進(jìn)地方，同時也從方法和思路的角度啟示問題的其他可行解決辦法。第四，企業(yè)指導(dǎo)評價。企業(yè)銷售經(jīng)理從推廣方案實施的角度分析方案執(zhí)行的效果，評價銷售技能運(yùn)用的恰當(dāng)性。

從不同角度進(jìn)行分析和評價，學(xué)生對方案制訂與實施以及銷售技能運(yùn)用有了更深刻全面的認(rèn)識和理解。

五、對行動導(dǎo)向教學(xué)在銷售技能競賽中應(yīng)用的思考

1.行動導(dǎo)向教學(xué)在技能比賽中應(yīng)用，使得學(xué)生的知識、能力得到綜合運(yùn)用。當(dāng)前學(xué)生存在比較普遍的問題，是不能有效地把知識點或能力點連接起來，各項知識的應(yīng)用能力相對孤立，不能綜合應(yīng)用知識，難以形成一種職業(yè)能力。③將行動導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用到職業(yè)技能專項比賽中，以企業(yè)真實項目和任務(wù)，能有效促使學(xué)生將知識點之間、知識與技能之間相互連接、融合，從而有利于生成完整的動態(tài)的職業(yè)能力。

2.行動導(dǎo)向教學(xué)在技能競賽中應(yīng)用，避免了單純技術(shù)教育傾向。目前，一些技能大賽比操作技術(shù)多，比相關(guān)能力少；比技術(shù)內(nèi)容多，比思想文化少。④行動導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用于競賽中，面對工作項目和工作任務(wù)，學(xué)生既要分析問題、開展自主學(xué)習(xí)，又要找出解決問題的方法，這些活動訓(xùn)練了方法能力和社會能力。方法能力訓(xùn)練幫助學(xué)生在從事與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)活動過程中，不斷獲得所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法。社會能力訓(xùn)練幫助學(xué)生在職業(yè)活動中適應(yīng)社會、樹立積極的人生態(tài)度，獲得所需的規(guī)范行為能力。⑤

3.行動導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用到職業(yè)技能競賽中，使得學(xué)生創(chuàng)造力得到發(fā)揮。應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)組織過程于競賽中，學(xué)生參與職業(yè)活動的整個過程和每個環(huán)節(jié)，既了解整體，也掌握細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)興趣大大提高，在比賽中極少有學(xué)生退出。學(xué)生從獨立地獲取信息、到獨立地實施和評價，改變了被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生努力鉆研，積極主動地去探索和嘗試，潛能、個性得到極大發(fā)揮，創(chuàng)造力大大增強(qiáng)。

4.行動導(dǎo)向教學(xué)在技能競賽中應(yīng)用，對企業(yè)和學(xué)校都十分有利。以銷售技能大賽為例，以行動導(dǎo)向教學(xué)組織競賽，企業(yè)獲得了寶貴的市場信息，對致力于開發(fā)學(xué)生群體細(xì)分市場或進(jìn)行新產(chǎn)品市場營銷測試等企業(yè)來說，節(jié)約了大量資金和時間，得到了準(zhǔn)確的信息。這些促使了學(xué)生技能競賽成果向企業(yè)產(chǎn)品和市場轉(zhuǎn)換和應(yīng)用，而學(xué)生技能競賽成果也豐富了專業(yè)教學(xué)資源。

總之，將行動導(dǎo)向教學(xué)方法應(yīng)用到銷售技能競賽中，學(xué)生職業(yè)能力得到全面提高，這也是學(xué)生今后在職業(yè)生涯內(nèi)從新手到熟練的專業(yè)人員、甚至是專家所經(jīng)歷的一個重要而又關(guān)鍵的教育環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

當(dāng)然校企合作舉辦專項技能競賽還存在一些問題，如在銷售技能競賽中應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)組織方式，比賽過程較長，教師投入時間精力較多；如何使校級比賽項目常態(tài)化、規(guī)范化；如何使校級比賽納入到專業(yè)實訓(xùn)中等，這些都是值得進(jìn)一步探索的課題。

[注釋]

①姜大源.論行動體系及其特征――關(guān)于職業(yè)教育課程體系的思考[J].教育發(fā)展研究，2002（12）：70.

②徐涵.行為導(dǎo)向教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（4）：10.

③梁明亮.全國高職院校技能大賽對教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用[J].實驗技術(shù)與管理，2011（2）：163.

篇6

【關(guān)鍵詞】中職教師 人格魅力 學(xué)識魅力 職業(yè)魅力

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11B-0060-03

一、中職學(xué)校形勢嚴(yán)峻，教師面臨“三難”問題

當(dāng)前，中職學(xué)校的規(guī)模、辦學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境都有了明顯提升，但進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在三難問題。一是難管：思想道德素質(zhì)相對較低，缺乏自信心；法紀(jì)是非觀念相對淡薄，自控能力較差。二是難教：文化基礎(chǔ)相對較差，缺乏學(xué)習(xí)主動性。三是難適應(yīng)：缺乏對職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范的認(rèn)識，對所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位要求知之甚少。而與其他類型的學(xué)校相比，中職的教育工作所針對的情況更為復(fù)雜，所面臨的形勢更為嚴(yán)峻，所擔(dān)負(fù)的責(zé)任更為沉重。

圖1：中職學(xué)生三難現(xiàn)狀圖

作為中職教師，具有豐富的知識、扎實的專業(yè)技能、嫻熟的教學(xué)技巧固然重要，但更重要的是教師的魅力。要用教師的人格魅力教育和感染學(xué)生，用教師的學(xué)識魅力來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和樹立自信心，用教師的職業(yè)魅力來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)精神。

二、創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，打造三維魅力教師

練就三維魅力教師，以教師的人格魅力、學(xué)識魅力、職業(yè)魅力教育和感染學(xué)生，做學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的指導(dǎo)者和健康成長的引路人。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣、學(xué)習(xí)興趣和自信心，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生特長、挖掘?qū)W生潛質(zhì)，為每個學(xué)生提供適合的教育，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長，培育學(xué)生具備企業(yè)崗位需求的專業(yè)知識、專業(yè)技能與職業(yè)精神，提高學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生受益，讓家長放心、社會滿意、企業(yè)滿意，提高中職教育的美譽(yù)度和吸引力。

圖2：教師的三維魅力培養(yǎng)關(guān)系圖

（一）師德為先，評、樹、修結(jié)合提升教師的人格魅力

1.評：制訂教師職業(yè)道德評價標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范（試行）》、《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求，制訂《柳州市交通學(xué)校教師職業(yè)道德評價標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合年度考評，對教師的職業(yè)道德進(jìn)行考核。對于優(yōu)秀的教師，給予必要的表彰和鼓勵；對師德考核不合格者，依照道德評價標(biāo)準(zhǔn)予以嚴(yán)肅處理。讓教師形成提升魅力的自主意識，促進(jìn)師德的升華和為人師表道德魅力的提升。

2.樹：樹立魅力教師典范。通過年度評優(yōu)、宣傳板報、廣播、網(wǎng)絡(luò)宣傳等方式，大力弘揚(yáng)社會主義核心價值觀。以立德樹人為根本任務(wù)，踐行“文明、勤奮、誠實、創(chuàng)新”校訓(xùn)和“依托汽車、校企合一、重德強(qiáng)技、服務(wù)地方”的辦學(xué)宗旨，樹立育人為本、德育為先、能力為重的理念，關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，樹立讓每一個學(xué)生都能成為有用之才的堅定信念。引導(dǎo)教師注重修養(yǎng)、注意言行，練就舉止優(yōu)雅的品格魅力，處處給學(xué)生做表率。“身正為師，學(xué)高為范”，用教師高雅、文明的言談舉止修正學(xué)生思想品質(zhì)。通過自身的言傳身教去感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)觀、價值觀、人生觀，不斷進(jìn)取，成為社會需要的高素質(zhì)人才。

3.修：自主修煉。人格需要培養(yǎng)，需要教育，更需要每一位教師的自我修煉。培養(yǎng)健全的人格，形成善良、寬容、慈愛、忠誠的性格，具備樂觀的心態(tài)、優(yōu)雅的氣質(zhì)、執(zhí)著的精神。通過專家講座，如邀請國家級名師彭朝暉以自身成長經(jīng)歷談職業(yè)教育、組織觀看最美教師視頻等方式，引導(dǎo)教師通過自我修煉，做到樂觀向上、細(xì)心耐心、有親和力。從自身積累入手，隨時注意保持衣著整潔得體，語言規(guī)范健康、舉止文明禮貌，形成追求完美的思想魅力，以高尚的師德建構(gòu)人格力量。

（二）能力為重，產(chǎn)、研、培并舉提升教師學(xué)識魅力

1.產(chǎn)：落實教師下企業(yè)實踐制度，采取“工教結(jié)合”的方式集中或分散進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)實踐活動。定期把教師送到相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)部門鍛煉，跟班生產(chǎn)，進(jìn)行專業(yè)實習(xí)和技能訓(xùn)練，以勝任崗位工作。同時結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開發(fā)校本教材，提高教學(xué)設(shè)計、課程開發(fā)、授課技巧、教學(xué)評估等工作能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的吸引力，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在“校中廠”和校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為教師設(shè)置企業(yè)崗位，讓教師主動參與生產(chǎn)實踐活動，特別是利用好校內(nèi)模擬工廠車間，讓教師從對外承接加工業(yè)務(wù)做起。如校中廠 ―― 柳州玄通工貿(mào)公司數(shù)控車間的教師利用業(yè)余時間開展對外生產(chǎn)活動，承攬企業(yè)零件加工。由初始廢品率較高、生產(chǎn)效率較低到廢品率逐步降低，最后控制在企業(yè)要求的范圍內(nèi)，不斷提高效率。通過生產(chǎn)鍛煉，教師對生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品質(zhì)量的控制方法有了新的認(rèn)識和提升，生產(chǎn)能力提高很快。

通過生產(chǎn)實踐，讓教師更好地了解產(chǎn)業(yè)，熟悉產(chǎn)品，掌握生產(chǎn)，了解區(qū)域及行業(yè)現(xiàn)狀趨勢與人才需求。加強(qiáng)了與實訓(xùn)實習(xí)單位溝通合作能力，為學(xué)生提供必要的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，促進(jìn)校企合作與提供社會服務(wù)能力，收集分析畢業(yè)生就業(yè)信息和行業(yè)企業(yè)用人需求等相關(guān)信息能力。

2.研：研發(fā)與服務(wù)拓展教師知識的廣度和深度，提高教師服務(wù)企業(yè)能力和教學(xué)能力。學(xué)校大力提倡教師參與企業(yè)定制服務(wù)與研發(fā)活動，定制服務(wù)與研發(fā)對學(xué)校可產(chǎn)生多方位輻射效應(yīng)，既加強(qiáng)了與企業(yè)生產(chǎn)部門的聯(lián)系和合作，也為教師創(chuàng)造了生產(chǎn)實踐和繼續(xù)提高的機(jī)會和條件，幫助他們開闊眼界、了解市場需求，從而加快教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)改革。

3.培：建立國家級、自治區(qū)級專業(yè)培訓(xùn)與校企互培相結(jié)合，以高職對口培訓(xùn)為重點，專家講座與校內(nèi)外交流為補(bǔ)充的師資培養(yǎng)方案。著重培養(yǎng)教師的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，職業(yè)教育知識，職業(yè)背景知識，課程教學(xué)知識和自然人文、社會經(jīng)濟(jì)、文化藝術(shù)、信息技術(shù)等方面的知識。不斷更新教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)，提升教師的學(xué)識魅力。通過校本培訓(xùn)邀請校外專家來校講學(xué)、安排本校信息技術(shù)專業(yè)教師做講座和組織教師進(jìn)行校內(nèi)討論或信息知識競賽等，全面提升教師信息素養(yǎng)。

（三）終身學(xué)習(xí)，賽、訓(xùn)、演互補(bǔ)提高教師的職業(yè)魅力

1.賽：學(xué)校鼓勵教師參加技能大賽或者指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，促使教師深入了解行業(yè)崗位，擴(kuò)大知識面，提高教學(xué)改革能力。通過大賽標(biāo)準(zhǔn)對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使專業(yè)技能訓(xùn)練具有完整性和針對性；大賽內(nèi)容對接崗位標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)革新課程內(nèi)容。技能大賽的考核方式，促進(jìn)了教師深化“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式改革，讓適應(yīng)大賽要求的任務(wù)驅(qū)動、一體教學(xué)模式成為主流，多學(xué)科綜合理論和實踐能力培養(yǎng)教學(xué)成為方向。而專業(yè)教師為了讓學(xué)生在大賽中取得好成績，就會自覺地不斷提高實踐能力、專業(yè)能力和教學(xué)改革能力，進(jìn)而提升了教師的教學(xué)魅力。

學(xué)校定期開展全校性的教學(xué)能力大賽，以賽促教，全面提升教師的教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力、實訓(xùn)指導(dǎo)能力及學(xué)生管理與評價能力。關(guān)注學(xué)生的情感體驗，從有效的教學(xué)向魅力的教學(xué)提升，為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，感受教師的教學(xué)魅力，形成強(qiáng)烈而持久的人際吸引力、精神感召力和智慧啟迪力，不斷向新知識殿堂奮發(fā)進(jìn)取。

2.訓(xùn)：通過專題講座、形體形象訓(xùn)練等方式，引導(dǎo)教師對學(xué)生要充分體現(xiàn)師愛與寬容，尊重信任學(xué)生、了解關(guān)心學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生、做到為人師表、作風(fēng)民主。時刻注重師德形象、理念形象、語言形象、行為形象、文字形象、外貌形象，充分展現(xiàn)教師的學(xué)識美、氣質(zhì)美、性格美、發(fā)型美、服飾美、形體美，提升教師的形象魅力。用教師優(yōu)雅的風(fēng)度、脫俗的氣質(zhì)、優(yōu)美的語言、整潔的衣著、端莊的外表、和諧的動作表情、工整瀟灑的板書、活潑開朗的性格以及謙遜寬容的態(tài)度，陶冶學(xué)生的思想情操，使學(xué)生由愛其師而樂于學(xué)。

3.演：通過演講比賽、辯論賽、文藝匯演、微電影等方式，提高教師的溝通合作能力和語言素養(yǎng)，掌握語言藝術(shù)，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。讓教師努力把語言學(xué)家的用語準(zhǔn)確、數(shù)學(xué)家的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、哲學(xué)家的哲理深邃、演說家的論證雄辯、藝術(shù)家的豐富情感融于一身，使教學(xué)語言具有嚴(yán)密的科學(xué)性、鮮明的教育性、豐富的情感性、生動形象并具有明顯的節(jié)奏感，提升教師的語言魅力。

教師用富有啟發(fā)性的語言，善于激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的注意力。深入學(xué)生的性格特征和情感、知識基礎(chǔ)之中，啟發(fā)學(xué)生的心智、開啟學(xué)生思維，用語言傳達(dá)思想、氣質(zhì)、感受。用極具感染力的語言，提升學(xué)生的吸引力和信服力，與學(xué)生心靈進(jìn)行活生生的交流，吸引學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。

三、構(gòu)建三維魅力教師平臺，提升教師職業(yè)素養(yǎng)

（一）成立機(jī)構(gòu)促落實

學(xué)校組建以覃敬新書記為組長的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把教師職業(yè)道德建設(shè)當(dāng)作一項常規(guī)性工作，常抓不懈。建立以馮明源校長為組長的師資隊伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂教師職業(yè)成長與培養(yǎng)規(guī)劃，加強(qiáng)對教師的人格魅力、學(xué)識魅力、職業(yè)魅力的培養(yǎng)。

（二）搭建教師三維魅力成長平臺

1.搭建由國家級、自治區(qū)級專業(yè)培訓(xùn)與校企互培相結(jié)合，高職對口培訓(xùn)為重點，專家講座與校內(nèi)外交流為補(bǔ)充的師資培養(yǎng)平臺，促進(jìn)教師職業(yè)教育理念的更新、知識的增長和能力的提升。

2.搭建研發(fā)與服務(wù)平臺，促進(jìn)教師教研能力的提高和為企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)問題能力的提升。

3.搭建比賽與展示平臺，促進(jìn)教師三維魅力交相輝映與競相提高。

（三）營造教師三維魅力成長環(huán)境

通過學(xué)校網(wǎng)站、廣播、宣傳板報樹立魅力教師典型；通過教學(xué)能力大賽，讓魅力教師脫穎而出；通過年度的評優(yōu)、評先，引導(dǎo)人人成為深受學(xué)生喜愛的魅力教師。

四、增強(qiáng)三維魅力教師影響力，培育三方滿意學(xué)生

（一）教師人格魅力使學(xué)生“聽話”，家長放心

教師的人格魅力得到提升。把立德樹人作為職業(yè)教育的根本任務(wù)，關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，樹立讓每一個學(xué)生都能成為有用之才的堅定信念，形成了為人師表的道德魅力、舉止優(yōu)雅的品格魅力和追求完美的思想魅力。增強(qiáng)了對學(xué)生的吸引力和親和力，使學(xué)生能自覺地把老師當(dāng)作親人和朋友，樂于接受教師的引導(dǎo)和教育。“抓在細(xì)微處，落在實效中”，通過開展文化、體育、科技、志愿服務(wù)等形式多樣、意義重大、針對性強(qiáng)、可操作性高的第二課堂，學(xué)生參與率100%，取得良好成效，提升了“活動育人”的意義，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生滿意、家長放心，吸引了越來越多的中學(xué)畢業(yè)生前來就讀。

（二）教師學(xué)識魅力使學(xué)生“好學(xué)”，學(xué)校滿意

教師的學(xué)識魅力得到提升。通過產(chǎn)、研、培，教師逐步掌握廣博的文化知識、寬厚的教學(xué)知識和精深的專業(yè)職業(yè)知識，形成深受學(xué)生歡迎的學(xué)識魅力。以大賽引導(dǎo)、推進(jìn)和檢驗教學(xué)改革，將大賽內(nèi)容提煉轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，納入教學(xué)過程，學(xué)生的“雙證書”占專業(yè)總數(shù)100% ，“雙證書”獲取率達(dá)96.5%。學(xué)校承擔(dān)了柳州市“藍(lán)領(lǐng)培訓(xùn)計劃”，專家團(tuán)隊為企業(yè)提供汽車維修等技術(shù)指導(dǎo)200次，為企業(yè)解決技術(shù)難題7起，成為柳州最大的汽車人才培訓(xùn)基地，為柳州汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供技能人才。

（三）教師職業(yè)魅力使學(xué)生“好用”，企業(yè)滿意

教師的職業(yè)魅力得到提升。通過賽、訓(xùn)、演使教師的教學(xué)能力、學(xué)生教育管理與評價能力、溝通合作能力和終身學(xué)習(xí)能力得到明顯提高，教師的教學(xué)魅力、形象魅力和語言魅力得到有效提升。在教學(xué)實踐活動中對學(xué)生形成強(qiáng)烈而持久的人際吸引力、精神感召力和智慧啟迪力，從有效的教學(xué)向魅力的教學(xué)升華。企業(yè)爭相選用學(xué)校畢業(yè)生，對畢業(yè)生的滿意度從82%提高到93%，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)97%，其中92.6%分布于廣西，81%在柳州就業(yè)。提高了學(xué)校為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會，特別是柳州汽車產(chǎn)業(yè)服務(wù)的能力，有力助推了柳州汽車產(chǎn)業(yè)強(qiáng)勁增長。

五、推進(jìn)三維魅力教師發(fā)展，增強(qiáng)服務(wù)社會競爭力

（一）加強(qiáng)魅力教師的培養(yǎng)，提升技能人才質(zhì)量

師資隊伍建設(shè)是學(xué)校改革發(fā)展的核心保障和永恒的主題，在學(xué)校教育過程中教師專業(yè)化職業(yè)發(fā)展讓教師和學(xué)生都獲得成功。對中職學(xué)校而言，單純的對教師進(jìn)行教育教學(xué)知識、專業(yè)知識、專業(yè)技能和教學(xué)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)當(dāng)更注重培養(yǎng)與引導(dǎo)教師自主修煉教師的人格魅力、學(xué)識魅力和職業(yè)魅力，用樂觀向上的親和力感染和教育學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能成人，成為受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才。

（二）搭建魅力教師發(fā)展平臺，增強(qiáng)服務(wù)社會能力

教師三維魅力的形成，要靠學(xué)校搭建培養(yǎng)平臺、成長平臺和展示平臺，更要靠教師的自主修煉。教師的專業(yè)成長必須與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展的趨勢相吻合，與學(xué)校、專業(yè)的發(fā)展相匹配，與學(xué)生的職業(yè)化成長相協(xié)調(diào)，為學(xué)生的成才、企業(yè)的用工和學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧朝平.中職教師專業(yè)化成長路徑的實踐探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（1）

[2]孫偉國.職業(yè)學(xué)校青年教師培養(yǎng)有效性的思考與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（4）

【資金項目】2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項項目“教師素質(zhì)提升工程”（批準(zhǔn)文件號：桂教職成〔2015〕22號）

篇7

【關(guān)鍵詞】 機(jī)械設(shè)計 創(chuàng)新能力 教學(xué)方法

《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》作為高職高專機(jī)械類和近機(jī)類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握常用機(jī)構(gòu)和通用機(jī)械零件的設(shè)計原理、方法和機(jī)械設(shè)計的一般規(guī)律，具備設(shè)計一般簡單機(jī)械和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊、圖冊等技術(shù)資料的能力。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生具備良好的創(chuàng)新意識和一定的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計能力，為將來的工作打下堅實的基礎(chǔ)，一直是我們教學(xué)改革和研究的重點內(nèi)容。通過近幾年的教學(xué)探索和實踐，筆者總結(jié)了幾點行之有效的教學(xué)方法。

1 案例分析法

“興趣是最好的老師。”創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。我們通過在課堂上引入工程實例及全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽的優(yōu)秀作品，并在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)開放實訓(xùn)基地及實驗平臺，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

《第四屆全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽決賽作品選集》中收錄了沈陽工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院設(shè)計的便攜式萬向千斤移。該千斤移巧妙地利用了可控雙向棘輪的特點，設(shè)計了平移和旋轉(zhuǎn)重物的機(jī)構(gòu)[1]。在間歇運(yùn)動機(jī)構(gòu)這一章的教學(xué)中引入該實例，并在實訓(xùn)實驗環(huán)節(jié)讓學(xué)生對比分析普通千斤頂和該便攜式萬向千斤移，豐富了教學(xué)案例，拓展了學(xué)生視野，提高了教學(xué)效果。

通過對大量成功的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計實例的分析來介紹機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計方法是我們在教學(xué)過程中的具體做法。因為這些方法正是通過這些成功的創(chuàng)新設(shè)計實例表現(xiàn)出來的，通過對這些具體、生動實例的分析，使學(xué)生能夠更容易理解和掌握這些創(chuàng)新方法，也更容易激發(fā)大家參與創(chuàng)新實踐活動的興趣和自信心。學(xué)生認(rèn)識到以自己的知識技能水平進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計是完全有可能的，學(xué)習(xí)主動性大大增強(qiáng)。

2 類比總結(jié)法

傳動裝置作為機(jī)械系統(tǒng)中最重要的組成部分之一，其傳動形式分為機(jī)械傳動、流體傳動（液壓及氣壓傳動）和電力傳動。而《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》主要學(xué)習(xí)各種常用機(jī)械傳動機(jī)構(gòu)的原理及設(shè)計。機(jī)械傳動能適應(yīng)各種運(yùn)動和動力的應(yīng)用要求，得益于各種機(jī)構(gòu)的各類演變。把握了運(yùn)動及動力傳遞的各種機(jī)構(gòu)的特點，就能從根本上學(xué)好《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》。因此從傳動的本質(zhì)入手，讓學(xué)生在運(yùn)動及動力傳遞形式的類比總結(jié)中對所學(xué)知識系統(tǒng)吸收，是學(xué)好本門課程，培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計能力最有效的方法之一。

《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》中機(jī)械原理的部分主要包括平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、間歇運(yùn)動機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、蝸輪蝸桿及螺旋機(jī)構(gòu)等。從運(yùn)動形式的轉(zhuǎn)換來看，能實現(xiàn)往復(fù)直線運(yùn)動和圓周轉(zhuǎn)動之間相互轉(zhuǎn)換的機(jī)構(gòu)有曲柄滑塊機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪齒條、蝸輪蝸桿和螺旋機(jī)構(gòu)等。然后在這些機(jī)構(gòu)中，分析比較傳動角與壓力角，很容易看出每種機(jī)構(gòu)在傳動中的優(yōu)缺點。比如：鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)有最小傳動角的要求，凸輪機(jī)構(gòu)要求最大壓力角小于或等于許用壓力角等。

從傳力的大小來看，凸輪和齒輪這樣的高副機(jī)構(gòu)因為是點或線接觸，易磨損，所以沒有鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)在傳力大的場合應(yīng)用廣泛。

從運(yùn)動速度的方面研究，曲柄搖桿機(jī)構(gòu)有急回特性，為了定量研究，就引入了行程速比系數(shù)和極位夾角的概念。凸輪機(jī)構(gòu)從動件的運(yùn)動規(guī)律有等速運(yùn)動規(guī)律、等加速等減速運(yùn)動規(guī)律、簡諧運(yùn)動規(guī)律、擺線運(yùn)動規(guī)律等。齒輪機(jī)構(gòu)則有適用的速度和功率范圍廣的特點。

還可以從是否可以實現(xiàn)空間傳動及傳動的角度、傳動比、傳動效率等不同方面進(jìn)行總結(jié)分析。讓學(xué)生在龐雜零碎的知識點中間找到一條線索，理清思路。可以采用同學(xué)們喜聞樂見的形式，比如就傳動比這一個單項對所學(xué)傳動形式進(jìn)行比較排序。采用類比總結(jié)法對于帶傳動和鏈傳動、齒輪傳動和蝸輪蝸桿這樣的章節(jié)，教學(xué)效果尤為明顯。教師可根據(jù)實際情況給學(xué)生布置專題研究。通過類比總結(jié)法可以有效培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性、多向性及自由性，而這些正是創(chuàng)造性思維的基本特征[2]。

3 逆向思維法

通過逆向思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生靈活應(yīng)用基本機(jī)構(gòu)。逆向思維對于培養(yǎng)創(chuàng)新能力極為重要。在《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》這門課程中，很多機(jī)構(gòu)的演變都是逆向思維的結(jié)果。螺旋傳動的實例最為明顯。普通螺旋傳動的應(yīng)用形式有：螺母不動螺桿回轉(zhuǎn)并作直線運(yùn)動，如臺虎鉗；螺桿不動螺母回轉(zhuǎn)并作直線運(yùn)動，如千斤頂；螺桿回轉(zhuǎn)螺母作直線運(yùn)動，如機(jī)床工作臺；螺母回轉(zhuǎn)螺桿作直線運(yùn)動，如應(yīng)力實驗機(jī)觀察鏡螺旋調(diào)整裝置。

曲柄搖桿機(jī)構(gòu)中一般都是曲柄做主動件，如果逆向思維，讓搖桿做主動件，則會出現(xiàn)死點位置。死點雖然不利于傳動，因為其壓力角α=90°，即傳動角γ=0°。然而運(yùn)用逆向思維，利用死點的特性來工作，就有了夾緊機(jī)構(gòu)。

4 “三最”法

通過“三最”法，即課程學(xué)習(xí)中涉及到的有關(guān)最大、最小、最優(yōu)的問題，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。曲柄滑塊機(jī)構(gòu)就是由曲柄搖桿機(jī)構(gòu)中的搖桿長度增至無窮大演變而來的，還有齒輪齒條中的齒條也是將齒輪半徑增至無窮大演變而來。這是“最大”的例子。而曲柄搖桿機(jī)構(gòu)中極位夾角θ最小為0°時，行程速比系數(shù)為1，即說明該機(jī)構(gòu)不再具有急回特性。最優(yōu)的問題，恰恰是機(jī)械設(shè)計的核心。機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計包括兩個部分：一是改進(jìn)完善生產(chǎn)或生活中現(xiàn)有機(jī)械產(chǎn)品的技術(shù)性能、可靠性、經(jīng)濟(jì)性、實用性等；二是創(chuàng)造設(shè)計出新機(jī)器、新產(chǎn)品，以滿足新的生產(chǎn)或生活需要[3]。而機(jī)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計就是推陳出新的法寶。通過“三最”法，讓學(xué)生在所學(xué)普通問題中發(fā)現(xiàn)特殊情況，對特殊情況進(jìn)一步研究，找到普遍與特殊的關(guān)系，尋求突破口，找到創(chuàng)新點。

機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計是推動人類文明進(jìn)步的事業(yè)。從事機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計工作需要掌握一定的機(jī)械設(shè)計知識，需要了解創(chuàng)新設(shè)計的方法，需要有克服困難的勇氣，更需要有對追逐成功的興趣。提高創(chuàng)新設(shè)計的水平需要不斷學(xué)習(xí)新的知識和方法，更需要不斷地參與創(chuàng)新設(shè)計的實踐活動，從實踐中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。能夠通過《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，對于學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和將來的工作實踐都有著至關(guān)重要的意義。“想象力比知識更重要。”如何在教學(xué)中形成一整套系統(tǒng)的創(chuàng)新設(shè)計理論方法，將是我們以后的努力方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晶.第四屆全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽決賽作品選集[M].北京：高等教育出版社，2012.

篇8

關(guān)鍵詞：應(yīng)用能力；教學(xué)改革；項目化教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課堂；微課

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）14-0144-03

1概述

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及辦公自動化的廣泛普及，企業(yè)對于畢業(yè)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的要求日益增加，Office辦公軟件的操作和應(yīng)用已成為任何專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項基本技能。作為浙江省首批應(yīng)用型建設(shè)試點示范學(xué)校，我院面向眾多非計算機(jī)類專業(yè)學(xué)生，在公共基礎(chǔ)課中開設(shè)《辦公軟件高級應(yīng)用》課程，作為通識教育的一部分，以期提高學(xué)生對于信息技術(shù)的處理和應(yīng)用能力。

《辦公軟件高級應(yīng)用》是一門理論與實踐密切結(jié)合的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生采用系統(tǒng)化的邏輯思維，熟練操作Word、Power-Point、Excel等常用辦公軟件，從而實現(xiàn)信息的收集、存儲、分析和展示。然而從該課程目前的理論與實踐教學(xué)情況來看，教學(xué)效果并非很理想，學(xué)生對于Office辦公軟件的操作水平只停留在應(yīng)試階段，而對于實際問題的分析能力和應(yīng)用能力均有所欠缺，無法滿足日后學(xué)習(xí)、工作的需要。因此通過分析該課程當(dāng)前存在的不足，從實際需求出發(fā)，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行課程改革，具有非常重要的意義。

2現(xiàn)狀分析

2.1教學(xué)內(nèi)容與實際需求有所出入

辦公軟件高級應(yīng)用課程主要學(xué)習(xí)Word、PowerPoint、Excel等常用辦公軟件，但在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上過于注重和強(qiáng)調(diào)功能的全面性，而忽略了實用性，從而導(dǎo)致學(xué)生掌握的技能與日后學(xué)習(xí)、工作的實際需求有所出人。比如在PowerPoint的學(xué)習(xí)中，審閱選項卡中的功能不常用可做刪減，插入、設(shè)計選項卡中的功能簡單稍作練習(xí)即可，而應(yīng)該把教學(xué)重點放在動畫效果的高級設(shè)置上。此外，PPT作為一個演示文稿，美感和設(shè)計是非常重要的，但在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上很容易被忽視。因此為了滿足實際需要，幻燈片母版設(shè)計、主題和背景樣式設(shè)計，甚至圖文排版、配色方案等平面設(shè)計的知識都需納入PowerPoint教學(xué)內(nèi)容中。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)方法難以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

辦公軟件高級應(yīng)用課程的授課總學(xué)時為80學(xué)時，其中理論16學(xué)時，實驗64學(xué)時，安排在實驗室授課。目前采用傳統(tǒng)的授課模式：“概念講解-例題演示-實踐操作”。以Word中的郵件合并功能為例，教師首先控制學(xué)生機(jī)，提出郵件合并功能這個新知識點，并對其概念、m用范圍等內(nèi)容進(jìn)行解釋和說明，然后通過學(xué)生成績單制作這個例題來演示郵件合并功能，最后解除控制，學(xué)生根據(jù)老師的演示，配合使用AOA評測軟件對相應(yīng)題目進(jìn)行操作和評分。

該傳統(tǒng)授課模式過于枯燥，教學(xué)效果略顯不足。理論環(huán)節(jié)以教師講授為主，學(xué)生被動接受新知識，與教師缺乏互動，積極性尤為不足，課堂參與度偏低；實驗環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)教師的演示按部就班執(zhí)行操作，雖然實現(xiàn)了郵件合并功能，但仍有部分學(xué)生不會舉一反三，涉及到其它具體項目或場景時，缺乏主動分析、思考和應(yīng)用的能力。

2.3期末考核形式有待優(yōu)化

辦公軟件高級應(yīng)用是一門操作性和實踐性非常強(qiáng)的課程，當(dāng)前期末采用上機(jī)考試的方式，由AOA評測軟件從題庫中隨機(jī)抽取Word、PowerPoint和Excel的題目，并對學(xué)生操作進(jìn)行系統(tǒng)自動評分。該考核方式存在很大局限性：一方面過于簡單，考試的題庫即為學(xué)生平時實驗教學(xué)環(huán)節(jié)操作的題目，雖然題庫量大，但不排除部分學(xué)生期末突擊練習(xí)仍然可以取得高分的情況；另一方面，該考核方式過于片面，僅通過一次考試無法體現(xiàn)學(xué)生對于Office辦公軟件的實際掌握情況和應(yīng)用水平。

3以應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革與實踐

作為浙江省首批應(yīng)用型建設(shè)試點示范學(xué)校，我院在應(yīng)用型課程體系建設(shè)上具有一定的基礎(chǔ)和優(yōu)勢。辦公軟件高級應(yīng)用作為一門典型的應(yīng)用型課程，其教學(xué)改革應(yīng)從實際需求出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生對于常用Office辦公軟件的操作水平和應(yīng)用能力。

3.1優(yōu)化教學(xué)方法，提升應(yīng)用能力

3.1.1項目化教學(xué)

為解決該課程目前在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上存在的不足，該課程的授課模式應(yīng)以項目化教學(xué)為主。在每個獨立軟件的授課環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)挑選一個或多個既有助于學(xué)生理解，又符合日后學(xué)習(xí)、工作實際需要的項目，將散亂的知識點化整為一，巧妙地隱含在項目當(dāng)中。

在Word教學(xué)中，可以以畢業(yè)論文排版為一個項目。通過對未排版和排版后的兩篇長文檔進(jìn)行對比和分析，讓學(xué)生從整體上意識到排版的優(yōu)勢和必要性。從而在強(qiáng)烈的動機(jī)驅(qū)動下，主動探索排版的實現(xiàn)過程，并逐步引出多級列表的定義、樣式的新建與應(yīng)用、題注和交叉引用的添加、目錄的自動生成、分節(jié)后多樣化頁眉和頁碼的設(shè)置等多個重要知識點。

在PowerPoint教學(xué)中，可以以畢業(yè)答辯展示為一個項目，要求學(xué)生將Word教學(xué)中的畢業(yè)論文核心內(nèi)容制作成PVI"進(jìn)行演示。在制作幻燈片的過程中，將動畫效果、動作路徑、計時等高級動畫設(shè)置的知識點融入其中。此外，為提升該幻燈片的美觀程度，還需結(jié)合母版設(shè)計、主題和背景樣式設(shè)計、圖文排版、色彩搭配等教學(xué)內(nèi)容。

在Excel教學(xué)中，可以設(shè)計多個應(yīng)用場景。比如在學(xué)生成績統(tǒng)計與分析的項目中，可以設(shè)計多個常用函數(shù)（SUM求總分、AVERAGE求平均分、RANK統(tǒng)計排名、COUNTIF統(tǒng)計各分?jǐn)?shù)段人數(shù)等），對表數(shù)據(jù)進(jìn)行普通篩選和多條件的高級篩選，創(chuàng)建直觀的圖表，并通過數(shù)據(jù)透視表提供多角度的數(shù)據(jù)分類匯總。此外，還可以通過銀行房貸項目來學(xué)習(xí)財務(wù)函數(shù)，使用PMT函數(shù)計算貸款按年、按月的償還金額，使用IPMT函數(shù)計算貸款指定期數(shù)應(yīng)付的利息金額等。

項目化教學(xué)方法從實際問題出發(fā)，以項目為主線，由淺入深、循序漸進(jìn)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，比起傳統(tǒng)教學(xué)方法更易于學(xué)生掌握。一個實用性和可操作性強(qiáng)的項目有助于學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)動力和熱情，在提升學(xué)生Office辦公軟件操作水平的同時，培養(yǎng)其對于實際問題的分析能力和解決能力。

3.1.2教學(xué)與競賽相結(jié)合

我院非常重視賽教結(jié)合工作，將技能競賽作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，積極探索教學(xué)與競賽結(jié)合模式的實踐與創(chuàng)新，以期促進(jìn)賽教一體化。學(xué)院每年開展PPT設(shè)計大賽，由于其參賽門檻低，因此受眾面廣、影響力大。將PPT設(shè)計大賽與該課程中PowerPoint教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，在教學(xué)過程中參考競賽評分標(biāo)準(zhǔn)，注重幻燈片的動畫設(shè)置（包括動畫效果、動作路徑設(shè)置、幻燈片切換等）以及版面設(shè)計（包括母版設(shè)計、圖文排版、色彩搭配等），并提供1-2次課時讓學(xué)生在課堂內(nèi)設(shè)計參賽作品并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。為進(jìn)一步鼓勵學(xué)生參賽，還可將學(xué)生的參與情況和獲獎情況納入期末考核。賽教結(jié)合的方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，有利于提升實際動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神及藝術(shù)修養(yǎng)，以小組形式參賽還有利于團(tuán)隊協(xié)作能力和團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)。

3.1.3教學(xué)與考證相結(jié)合

除了技能競賽，技能考證也可作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的手段之一。辦公軟件高級應(yīng)用課程的教學(xué)內(nèi)容與眾多計算機(jī)等級考試相關(guān)聯(lián)，以全國計算機(jī)等級考試二級MSOffice高級應(yīng)用證書和浙江省計算機(jī)等級考試二級AOA證書為例，兩本證書難度中等，具有一定的含金量，尤其對于非計算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生，在同等能力情況下占有一定優(yōu)勢。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上參考考試大綱，并將教學(xué)過程與計算機(jī)等級考試進(jìn)行有效結(jié)合，學(xué)生在完成該課程的學(xué)習(xí)后，可參加相應(yīng)的技能考證-引，有利于提高學(xué)習(xí)的積極性。

3.2完善教學(xué)資源，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

3.2.1搭建網(wǎng)絡(luò)課堂

課堂內(nèi)采用項目化教學(xué)方法，課堂外進(jìn)一步完善教學(xué)資源，有助于增加學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)。為實現(xiàn)學(xué)生與教師進(jìn)行課后的網(wǎng)上互動式教學(xué)，我院于2014年引人在線教育綜合平臺（原網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺），并于2016年搭建移動版的網(wǎng)絡(luò)課堂。辦公軟件高級應(yīng)用課程于第一時間在該平臺搭建網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)登錄并查看該課程的教學(xué)資源、課程通知、課程作業(yè)，在線測試等，還可以在討論區(qū)向教師提問，實現(xiàn)線上互動。

3.2.2制作微課視頻

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動，是近兩年提出的非常有效的輔助教學(xué)手段之一。不同于傳統(tǒng)的記錄整堂課程的教學(xué)視頻，微課由于其依托于互聯(lián)網(wǎng)和移動終端的特性，時長一般不超過15分鐘，目標(biāo)明確、重點突出、制作精良、易于傳播，因此更受學(xué)生的歡迎。

以Word教學(xué)為例，Word功能中有許多獨立的小知識點，比如主控文檔、自動索引、批注與修訂、郵件合并功能、模板使用等，將這些知識點的講解和舉例操作制作成一個個短小精煉的視頻，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的播客資源并分享給學(xué)生。這些微課內(nèi)容相對獨立且難度適中，學(xué)生觀看后可迅速掌握，并方便其有針對性地選擇自己薄弱或者遺忘的知識點反復(fù)觀看。與微課相結(jié)合的教學(xué)模式一方面減少了教師在課堂內(nèi)的重復(fù)性講解，同時也為學(xué)生在課堂外提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。

3.3優(yōu)化考核方式，注重綜合評價

為了全面、綜合考核學(xué)生對于Office辦公軟件的掌握情況和實際應(yīng)用水平，對該課程采用多樣化的考核方式：到課率體現(xiàn)了學(xué)生平時的到課情況和課堂參與程度，占比10%；網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)時間統(tǒng)計體現(xiàn)了學(xué)生課堂外自主學(xué)習(xí)情況，占比20%；PPT設(shè)計大賽的參與和獲獎情況體現(xiàn)了學(xué)生對PPT學(xué)習(xí)的積極性、制作水平和團(tuán)隊協(xié)作能力，占比20%；期末上機(jī)考試對學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況進(jìn)行考核，占比50%。

4結(jié)束語

篇9

1項目教學(xué)法的定義

顧名思義，項目教學(xué)法，就是在數(shù)控技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，將項目融合在整個課程當(dāng)中，老師以分配任務(wù)的模式讓學(xué)生通過完成一個又一個的項目來掌握最基本的課程理論，并且在完成項目的過程中提高自身的操作技能。數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用，不僅僅是只要掌握完善的理論知識，其最主要是在于實際運(yùn)用。項目教學(xué)法，和傳統(tǒng)教學(xué)不一樣，不再是以理論為重，而是將理論和實際操作相結(jié)合，在教學(xué)當(dāng)中，一改老師為中心，而是以學(xué)生為主，甚至老師和學(xué)生可以共同完成一個完整的項目，讓學(xué)生在實際操作的過程中進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，包括理論和技能以及創(chuàng)新思維等方面。

2項目教學(xué)法運(yùn)用的意義

科技發(fā)展，社會進(jìn)步加快，機(jī)械行業(yè)當(dāng)中，數(shù)控技術(shù)被廣泛推廣和應(yīng)用。企業(yè)渴求創(chuàng)新型技術(shù)性人才，而現(xiàn)在就業(yè)難，競爭壓力大，中職高校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，對接企業(yè)需求。而將項目教學(xué)法運(yùn)用到中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)能適應(yīng)企業(yè)需求的創(chuàng)新型技術(shù)性人才意義重大。數(shù)控技術(shù)和大多數(shù)理科項目一樣，實踐技能相對理論知識更為重要，而數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)涉及到各種機(jī)器和器械、零件，在學(xué)習(xí)中學(xué)生很容易產(chǎn)生倦怠和厭煩心理。而項目教學(xué)法，以分配和完成任務(wù)的形式讓學(xué)生動手操作，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，還可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生主動去查閱獲并獲取理論知識，熟悉各種機(jī)械，提高動手實踐能力。

項目教學(xué)法，將學(xué)生以組的形式分配完成任務(wù)，有時候也會在課程教學(xué)當(dāng)中引入競賽機(jī)制，組與組之間開展競爭，除此，還可以要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械創(chuàng)新，優(yōu)秀的作品還可以通過選拔之后去參加各種類型的創(chuàng)新大賽。在競賽的驅(qū)動下，不僅可以極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，對于課程的學(xué)習(xí)也有極大的推動作用，不僅有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和興趣，對于后期的課程學(xué)習(xí)也會有極大的幫助，更甚者，有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力。

3項目教學(xué)法運(yùn)用的要素

異于傳統(tǒng)教學(xué)，項目教學(xué)法通過讓學(xué)生以任務(wù)的形式直接參與到操作當(dāng)中，完成整個項目。在這過程中，既掌握了理論，也提升了技能。相較于傳統(tǒng)教學(xué)法，項目教學(xué)法有三大創(chuàng)新：一、教學(xué)理念。學(xué)生才是教學(xué)的主體和核心，老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和操練當(dāng)中給與指導(dǎo)，解答疑惑。二、教學(xué)模式。不再一味的強(qiáng)調(diào)掌握理論，而重在實際的應(yīng)用，重在創(chuàng)新。老師在課程講解中，也不再是一味的講，而是用任務(wù)的形式讓學(xué)生參與進(jìn)來，用更加直觀的方式傳授知識，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中動手。三、教學(xué)內(nèi)容。對于課程當(dāng)中的重、難點，學(xué)生可以通過多方面的渠道進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和掌握，比如，網(wǎng)絡(luò)，書籍，影像等資源。知識往往是需要在過程中強(qiáng)化的，學(xué)生以任務(wù)的形式在完成項目的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題反饋給老師，從而獲得釋疑，更好的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，學(xué)習(xí)也變得簡單。

4項目教學(xué)法在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中的實施方法

宏觀上而言，首先，在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)當(dāng)中，項目教學(xué)法是以任務(wù)作為導(dǎo)向的。圍繞項目開展整個教學(xué)過程，而這個項目是可以滿足企業(yè)需求的，學(xué)生在完成項目的過程當(dāng)中，強(qiáng)化實踐能力，也以便工作后能迅速進(jìn)入角色，在企業(yè)中尋找到最適合自己的崗位。其次，在整個教學(xué)當(dāng)中，老師將一個完整的項目切割成多個細(xì)化的模塊，讓學(xué)生一步步細(xì)細(xì)深入，逐步完成項目，逐步理解和掌握各部分相關(guān)的理論知識和操作技能。

從單個具體的項目而言，自確定項目之后，就要提出具體的方案、教學(xué)要求和目標(biāo)。一般情況下，可以從以下5個步驟來入手：1、布置任務(wù)，課前，老師要把操作項目所需要用到的知識提前告訴學(xué)生，讓其自學(xué)，在課堂上對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查和了解，之后進(jìn)行講解，對于重、難點知識，尤其要著重講解或者進(jìn)行演示。2、指定計劃，學(xué)生以組為單位，依據(jù)要求共同探討如何完成項目，并且指定詳細(xì)的操作計劃。3、任務(wù)實施，學(xué)生依制定的計劃來完成項目，老師給與指導(dǎo)，對于重、難點進(jìn)行分析，在學(xué)生遇到問題時可以提供思路，但不能固化、禁錮學(xué)生。總之，學(xué)生才是任務(wù)的主體，要發(fā)揮能動性解決整個過程中遇到的問題。4、檢查，對于實踐的過程和結(jié)果，學(xué)生要首先進(jìn)行檢查。5、總結(jié)和評價，項目完成后要進(jìn)行自我評價，小組成員間也要互相交流得失，最后老師也要對過程中的問題進(jìn)行評價。通過對項目的完成情況進(jìn)行總結(jié)，以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在操作中所掌握的，所欠缺的，從而進(jìn)行自我完善和提升。

5項目教學(xué)法實施的要點

要落實項目教學(xué)法，必須保證師資入伍的整體綜合素質(zhì)。老師要具備很強(qiáng)的綜合能力，不僅掌握全面的理論知識，還要具有實踐操作技能，更重要的是，要能夠?qū)⑺莆盏幕A(chǔ)理論知識融會貫通，很好的融合到數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)的每一個細(xì)化的項目當(dāng)中。

除了師資之外，課程教學(xué)的設(shè)備也必須重視，實訓(xùn)基地是重要載體，它的建立對于項目教學(xué)法的實施也有著重要的影響。數(shù)控專業(yè)，技術(shù)重在實踐和應(yīng)用，課程的教學(xué)也重在讓學(xué)生自己動手操作，在實踐中掌握知識和技能，所以，基地不管是軟件還是硬件方面的設(shè)備都必須給與充分的重視。

在項目教學(xué)法實施當(dāng)中，具體項目的選擇和安排也不容小覷。老師要盡量選擇適合學(xué)生實際知識水平的實用的項目，難易度要適中，要盡量選擇趣味性比較強(qiáng)學(xué)生易感興趣的內(nèi)容。而在項目的安排上，要依據(jù)項目具體內(nèi)容確定學(xué)生是單獨還是小組合作完成。其次，在項目完成過程中，老師要給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但一定要讓學(xué)生自己獨立完成，對于項目中出現(xiàn)的問題，老師要及時糾正，以便學(xué)生及時改正。

篇10

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；產(chǎn)業(yè)升級；職業(yè)技能；校企合作

中圖分類號：F260 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）34-0196-02

一、濰坊市職業(yè)教育的現(xiàn)狀

1．濰坊市經(jīng)濟(jì)的前景。職業(yè)教育的課程設(shè)置立足于服務(wù)社會，其培養(yǎng)模式對區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展及行業(yè)發(fā)展具有積極的貢獻(xiàn)。2011年1月4日，國務(wù)院以國函（2011）1號文件批復(fù)《山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》），這標(biāo)志著山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)正式上升為國家戰(zhàn)略，成為國家海洋發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。　這是“十二五”開局之年第一個獲批的國家發(fā)展戰(zhàn)略，也是中國第一個以海洋經(jīng)濟(jì)為主題的區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略。山東省政府表示，《規(guī)劃》的批復(fù)實施，是中國區(qū)域發(fā)展從陸域經(jīng)濟(jì)延伸到海洋經(jīng)濟(jì)、積極推進(jìn)陸海統(tǒng)籌的重大戰(zhàn)略舉措，標(biāo)志著全國海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展試點工作進(jìn)入實施階段。濰坊市的濱海開發(fā)區(qū)便從屬于這一發(fā)展規(guī)劃中，這是濰坊市經(jīng)濟(jì)能夠迅速發(fā)展的有利時機(jī)，能否有效利用好這個機(jī)會不僅取決于是否有足夠的資金，更取決于是否擁有與之相匹配的人才。

2．職業(yè)教育服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。目前，濰坊市的人均收入處于3　800美元左右，已經(jīng)突破3000美元大關(guān)，進(jìn)入初步現(xiàn)代化階段。國際經(jīng)驗表明，當(dāng)一個國家或者地區(qū)的人均GDP超過3　000美元之后，城鎮(zhèn)化、工業(yè)化的進(jìn)程會加快，居民的消費(fèi)類型、消費(fèi)行業(yè)也會發(fā)生重大的轉(zhuǎn)變，處于這個階段的經(jīng)濟(jì)體將逐漸邁入高消費(fèi)社會階段。而消費(fèi)的提高必然意味著對于奢侈品、高檔服務(wù)、固定資產(chǎn)等方面需求的大幅提高。這便決定了濰坊市必然將要面臨的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型：三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重新分配，第三產(chǎn)業(yè)所占份額越來越多，并且在經(jīng)濟(jì)生活中所占的比重迅速增加，到2009年，第三產(chǎn)業(yè)對濰坊市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率已達(dá)到30.2%，對經(jīng)濟(jì)的拉動也達(dá)到了3.7%。而第三產(chǎn)業(yè)中，一線的操作和服務(wù)工作占了絕大多數(shù)；不僅如此，即便是高等院校的畢業(yè)生在就業(yè)時也有很大一部分經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)后進(jìn)入了這一領(lǐng)域。因此，職業(yè)教育成為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)增長的直接因素和重要手段。

二、職業(yè)教育的培養(yǎng)模式符合產(chǎn)業(yè)升級的要求

1．職業(yè)教育的培養(yǎng)模式全面結(jié)合實際工作崗位需求。職業(yè)教育直接針對一線操作人員的培養(yǎng)，注重工學(xué)結(jié)合，使得學(xué)生們在校學(xué)習(xí)時便具備了動手操作的能力；另外全國職業(yè)技能競賽、校企聯(lián)合辦學(xué)的的擴(kuò)大和推廣，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生在一線崗位工作的熟練程度，動手能力以及處理實際工作中出現(xiàn)的問題的能力。因此，一旦畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位，可以立即適應(yīng)本行業(yè)的崗位要求，縮短或免除了畢業(yè)生就業(yè)后從理論到實際的適應(yīng)過程。

從這個方面來說，職業(yè)教育對企業(yè)能夠產(chǎn)生直接效益，對地方GDP的直接貢獻(xiàn)很大。因為，無論哪種行業(yè)，只要涉及到技能的運(yùn)用就涉及到技術(shù)與效率問題，職業(yè)教育的目的就是將工作中的經(jīng)驗與技術(shù)進(jìn)行積累、總結(jié)并提煉，再進(jìn)行傳授，從而增加產(chǎn)出、提高效率。從這個角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展職業(yè)教育，形成政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)機(jī)制，形成校企合作辦學(xué)機(jī)制，推進(jìn)校企合作制度化，這樣既能滿足地方、行業(yè)、企業(yè)迅速發(fā)展的要求，又對畢業(yè)生就業(yè)有著積極地促進(jìn)作用。

職業(yè)教育在面對我市即將來臨的經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，具有非常積極地作用，將會為藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展和建設(shè)輸送大量的技術(shù)人員，有力的減少了技術(shù)磨合期，提高發(fā)展效率。

2．職業(yè)教育的課程設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)相匹配。由于職業(yè)教育是面向工作過程的技術(shù)性教育，因此，其發(fā)展程度與地方經(jīng)濟(jì)和地理位置的發(fā)展程度的相關(guān)性較大。一般來說，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、地理位置優(yōu)越的地區(qū)，其職業(yè)教育的發(fā)展越具有優(yōu)越性，且兩者互相促進(jìn)。其特點體現(xiàn)為下幾個方面：（1）職業(yè)教育與就業(yè)相匹配，職業(yè)教育就是要全面的服務(wù)于社會的發(fā)展，課程設(shè)置比較靈活。出現(xiàn)了新的發(fā)展點便可以將相關(guān)知識和技能引入到課堂授課中。當(dāng)前，各職業(yè)院校所開課程與我市的經(jīng)濟(jì)增長點配合密切：如對韓貿(mào)易、旅游、物流、機(jī)電、海洋化工、農(nóng)林等，既保留了傳統(tǒng)的優(yōu)勢課程，又圍繞著濰坊新興產(chǎn)業(yè)進(jìn)行課程的設(shè)置和改進(jìn)。這樣，便使得專業(yè)與人才需求相匹配，做到哪里有需求哪里就有供給，這就是職業(yè)教育在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中自身得以發(fā)展的模式。（2）校企合作進(jìn)一步深化。濰坊市的著名企業(yè)諸如濰柴動力、山東海化、孚日家紡、新郎集團(tuán)……都是集研發(fā)、生產(chǎn)、進(jìn)出口于一體的大型企業(yè)，大企業(yè)吸引著大量的人員涌入，也改變了本地人才的需求結(jié)構(gòu)。與大型企業(yè)開展多方位合作，既有利于從企業(yè)獲得技術(shù)支持，又有利于畢業(yè)生的就業(yè)去向。此外，優(yōu)越的地理位置推動了濰坊市進(jìn)出口企業(yè)的發(fā)展和對韓貿(mào)易的全面發(fā)展。因此，針對這一現(xiàn)象和趨勢，發(fā)展該領(lǐng)域的職業(yè)教育，既為職業(yè)教育創(chuàng)造出新的發(fā)展點，又幫助了中小企業(yè)的發(fā)展。（3）職業(yè)教育與就業(yè)相輔相成。濰坊毗鄰青島、煙臺等港口城市，使濰坊市的進(jìn)出口發(fā)展有著地利優(yōu)勢。濰坊身處山東的交通樞紐地帶，是沿海和內(nèi)地的過度地區(qū)。經(jīng)過近幾年的建設(shè)，港口、機(jī)場紛紛落成，實現(xiàn)了海、陸、空三位一體化的物流運(yùn)輸能力，不斷推進(jìn)打造山東物流集散中心的目標(biāo)。黃三角成為第三次戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的重點發(fā)展區(qū)域，而濰坊濱海開發(fā)區(qū)又是半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)的重要組成部分。因此，濰坊市的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展即將邁上一個新的高度，而這一過程需要大量的一線人才的參與。從這個角度來說，濰坊市職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著源源不斷輸送人才的重要責(zé)任。

三、職業(yè)教育能夠產(chǎn)生直接的經(jīng)濟(jì)效益

職業(yè)教育在理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上則更傾向于教授如何操作，如何行動以及如何交流。因此，職業(yè)教育更貼近社會，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系更加緊密。針對企業(yè)定向需求的校企聯(lián)合辦學(xué)模式下，由于對學(xué)生的培養(yǎng)更具針對性，從入學(xué)到頂崗實習(xí)的教學(xué)全過程都以企業(yè)對員工能力的要求為依據(jù)制定培養(yǎng)計劃。因此在就業(yè)環(huán)節(jié)上，相當(dāng)于歷時兩年的有針對性的面向企業(yè)提前進(jìn)行崗前培訓(xùn)，這樣，便使得職業(yè)院校的畢業(yè)生一旦就業(yè)，無需培訓(xùn)便可直接上崗，并對公司產(chǎn)生直接效益。工作崗位與知識教授實現(xiàn)全面對接，形成雙贏局面：既解決了畢業(yè)生的就業(yè)問題，又為企業(yè)節(jié)約了培養(yǎng)員工的時間和費(fèi)用。

同時，職業(yè)院校的畢業(yè)生在就業(yè)時體現(xiàn)出了更好的專業(yè)技術(shù)能力。在產(chǎn)學(xué)結(jié)合，基于工作過程的教學(xué)模式的培養(yǎng)下，使得職業(yè)院校的教育以專業(yè)技能為主，輔以相關(guān)的理論知識。各專業(yè)的教程都涵蓋了本行業(yè)主要的考證內(nèi)容，并以職業(yè)資格證書的考取為教學(xué)目標(biāo)，全面跟蹤國家標(biāo)準(zhǔn)，將資格證書的獲取作為畢業(yè)能力評測項目之一。這樣，對于持證上崗的崗位來說便具有一定的優(yōu)勢。另外，畢業(yè)生在掌握專業(yè)技能的同時也大大提高了其自主創(chuàng)業(yè)的能力。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，使得學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)中，不斷的了解到行業(yè)的新變化、新發(fā)展，令知識的更新與行業(yè)的發(fā)展同步進(jìn)行。這樣，在了解到行業(yè)發(fā)展的新趨勢的同時，有利于學(xué)生們準(zhǔn)確把握行業(yè)動態(tài)。因此，職業(yè)院校的畢業(yè)生擁有理論與實踐相結(jié)合的特點，經(jīng)過一段時間的工作，部分學(xué)生走上了自主創(chuàng)業(yè)的過程。這樣一來，既帶動了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又拉動了地方的就業(yè)。

四、加強(qiáng)職業(yè)教育對地方產(chǎn)業(yè)升級的推動作用

濰坊市的發(fā)展進(jìn)入第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展期；另外，外資企業(yè)的涌入，使得濰坊市的行業(yè)發(fā)展趨于成熟。這標(biāo)志著經(jīng)濟(jì)即將迅速發(fā)展，將對三次產(chǎn)業(yè)人才的需求大大增加：

1.職業(yè)院校的畢業(yè)生在就業(yè)時具備更高的職業(yè)素養(yǎng)。表現(xiàn)為：上手快，技能高，應(yīng)變能力強(qiáng)，實踐力突出。近年來，各類技能大賽紛紛開展。參賽的學(xué)生們不僅具備了專業(yè)技能，還具備了臨場應(yīng)變能力。據(jù)統(tǒng)計，參賽學(xué)生參加工作后的上手時間基本為一周左右，經(jīng)過大賽的實踐使學(xué)生們所擁有的工作能力大受企業(yè)歡迎。因為就業(yè)后可以直接適應(yīng)崗位工作，這無形中為企業(yè)的發(fā)展節(jié)約了大量的時間和金錢。實習(xí)期的縮短，員工配置的減少，在市場競爭如此激烈的今天，其意義尤為巨大。

2.職業(yè)教育更有利于推進(jìn)細(xì)分市場下企業(yè)的發(fā)展。市場競爭的激烈意味著市場的進(jìn)一步細(xì)分，在每一個細(xì)分市場上都將繼續(xù)展開殘酷的競爭，并導(dǎo)致下一步的市場細(xì)分。市場的多次細(xì)分，使得企業(yè)間的競爭不僅僅是技術(shù)上的競爭，更是文化和服務(wù)上的競爭。面對這一局面，職業(yè)教育可以因勢而動，迅速的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，甚至于在課堂教學(xué)中便可以探討本行業(yè)下一步的市場發(fā)展方向。帶有這樣思路的畢業(yè)生一旦進(jìn)入企業(yè)，便可以幫助企業(yè)找到新的發(fā)展點，使企業(yè)在市場細(xì)分下得以迅速發(fā)展。

3.職業(yè)院校的畢業(yè)生大大推進(jìn)了三次產(chǎn)業(yè)的升級和發(fā)展。現(xiàn)今社會發(fā)展的模式是技術(shù)創(chuàng)新帶動下的關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)全面升級和發(fā)展的集群化發(fā)展模式。因此，經(jīng)濟(jì)的核心增長點是新技術(shù)的產(chǎn)生和有效利用以及帶動的直接和間接上下游產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展。這一過程中，新技術(shù)的應(yīng)用及關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都是第三產(chǎn)業(yè)的核心內(nèi)容。職業(yè)教育正是將第三產(chǎn)業(yè)在實際工作中的運(yùn)作過程納入到教學(xué)體系中，且作為一個重要環(huán)節(jié)得以運(yùn)用和深化。

綜上所述，在濰坊市產(chǎn)業(yè)升級的大環(huán)境下，意味著企業(yè)對人才所具備的知識和技能的要求更加細(xì)致。在充分研究濰坊市產(chǎn)業(yè)升級和發(fā)展的基礎(chǔ)上，做好職業(yè)教育的同步、同向發(fā)展，對濰坊市產(chǎn)業(yè)升級具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：