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關鍵詞：兒童文學；小學生；文化素養

1兒童文學與文化素養的概念界定及它們之間關系的闡述

1．1兒童文學與文化素養的概念界定：兒童文化是指適合兒童這個年齡階段的心理特點、接受能力和審美要求，有助于兒童健康發展的文學作品的總稱。而文化素養是指人們通過參加社會生活實踐而習得的經驗，特別是在學校通過語文教師開展的文化教育活動、參加社會文化活動、通過家庭的教育、通過學校設置的文化氛圍等方式，接受文化、知識的教育而逐步培養出來的一種具有文化氣息的素質。

1．2兒童文學與文化素養之間的關系：兒童文學與文化素養之間是一種相互作用、相互促進的辯證關系。一方面，兒童文學是培養小學生文化素養的重要素材和途徑。小學語文教師在培養小學生文化素養的過程中可以選用多種多樣的兒童文學素材，開展語文教學活動。另一方面，兒童文化素養的提高，又會促進兒童文學的發展。小學生文化素養提高了，會創作出優美的散文、富有節奏感的詩歌等，這就會不斷的豐富兒童文學的內容。在語文教學實踐中我們一定要把握好兒童文學和文化素養之間的關系。

2兒童文學在培養小學生文化素養過程中的重要性

2．1兒童文學為語文教師培養小學生的文化素養提供了教學素材：隨著新課程改革的深入推進，眾多教育者越來越認識到課程教育資源的重要性。小學語文是推行基礎教育的基礎，眾多語文教育者更為重視對小學語文課程教育資源的開發與利用。教育資源是對于新課程改革和課堂教學質量的高低起著決勝的作用［1］。小學語文課程教育資源包括：語文教科書、語文閱讀書、學校圖書館、博物館、網上語文教學資源、兒童文學書等。在這些小學語文教育資源中，兒童文學在培養小學生文化素養的過程中起著重要的作用。兒童文學是一種寶貴的語文課程教育資源，兒童文學在小學語文教科書和課外閱讀書中占有很大的比重，此外，學校圖書館里也有各種各樣的兒童文學書籍，家庭成員為兒童買的兒童讀物也都是很好的兒童文學素材。在此選取北師大版第五冊課文《小鎮的早晨》一文為例，闡釋在小學語文教學中語文教師利用教科書中的兒童文學素材，對培養小學生文化素養的重要性。《小鎮的早晨》一文中，第一自然段寫到：“桃園是江南水鄉的一個小鎮，交通工具只有小船。當東方剛剛露出魚肚白時，木船的櫓聲，把小鎮喚醒。”這段既寫的簡潔、生動、又清晰準確的介紹了小鎮的名字、地點、交通工具，語文教師再給小學生講這段時，可以給小學生講解寫散文的要素都有哪些？重點分析“當東方剛剛露出魚肚白時”中的“魚肚白”這個詞用的生動性；“木船的櫓聲，把小鎮喚醒”中的“喚醒”一詞，分析這種擬人的寫法；文中第二、三、四自然段的第一句分別這樣寫：“小鎮的早晨是安靜的”“小鎮的早晨又是熱鬧的”“小鎮的早晨更是忙碌的”這三段在整篇文章中用來排比的修辭手法，形成很強的氣勢，小學語文教師在講授這篇兒童文學讀物時，可以從讀物中培養小學生寫作散文的方法，從小培養小學生的文學思維、文化底蘊。像《小鎮的早晨》這類的兒童文學作品在我們的小學語文教材和語文課外閱讀書中比比皆是，兒童文學為語文教師培養小學生的文化素養提供了重要的教學素材。

2．2兒童文學是培養小學生的文化素養的重要路徑之一：小學生的文化素養，不是生來就有的，也不是在后天任其發展形成的，而是小學生通過參與社會生活實踐而習得的體驗，特別是在課堂上通過語文教師開展的文化教育活動、參加社會文化活動、通過家庭的教育、通過學校設置的文化氛圍等方式，接受文化、知識的教育而逐步培養出來的［2］。對小學生文化素養的培養，離不開社會生活實踐和學校教育。培養小學生的文化素養，國家需要給予小學教育、科學、文化事業極大的經費支持，學校需要為小學生創設富有濃厚文化氣息的校園環境，班主任需要布置好具有文化氣息的教室環境和構建具有文化素養的班風；語文教師要選取經典的兒童文學作品開展教學活動，以培養小學生的文化素養。培養小學生的文化素養的路徑有多種，例如：采用小學生的興趣愛好創設語文教學情境來培養小學生的文化素養、學校通過創設校園文化環境培養小學生的興趣愛好、學校通過開展朗讀比賽或者書法比賽的方法培養小學生的文化素養、暑假里家長為兒童選報書畫繪畫班也可以培養小學生的文化素養；但是，語文教師在日常的教學活動中，通過語文教科書和課外閱讀書的兒童文學開展的教學活動，是培養小學生文化素養的主要路徑，因為學校生活是小學生學習知識的最重要的樂園，而語文教師教學所依據的是語文教科書，語文教科書就是很好的兒童文學讀物，因此，兒童文學是培養小學生的文化素養的重要路徑之一。此外，小學生去圖書館選的書籍、家長給兒童買的兒童讀物也大都屬于兒童文學的范疇，故兒童文學是培養小學生文化素養的重要路徑之一。

3結語

綜上所訴，語文教材和語文課外閱讀書是重要的兒童文學作品，語文教師要重視這些兒童文學作品在培養小學生文學素養中的重要作用，在教學活動中善于利用兒童文學，從小培養小學生的人文素養。

參考文獻

［1］李勤．將素質教育與特色發展之關系研究［J］．江西教育學院學報，2013．（05）．

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一、高師聲樂教學的現狀

現如今的高師聲樂教學，一直延續西方聲樂技能體系進行授課，作為師范技能基礎的必修課程，課程針對教學培養方向進行設置。高師的學生作為基礎教育的人才的培養基地，需要一專多能的全面發展。而現行的高師聲樂教學內容多半以訓練學生生理機能歌唱的表演能力與簡單的師范技能培養為主，課程的評價機制注重聲樂學習基礎的發聲方法和歌唱表演的流暢度。教學形式為“填鴨式”單一模仿學習，學生通過聆聽教師對作品的示范，進行自我想象的聲音與表演情態的模仿，多半學生在這種學習方式中失去音樂的學習興趣，或是抽象的模仿讓自己走入聲樂技能的誤區，教學形式忽視了學生學習的主體性與創造性意識。

在素質教育全民化熱潮中，高師院校為推動發展不斷擴招，學校實際教學承納量與龐大的生源無法達到最好的教學平衡效果。高師院校的聲樂課設置，一般為一年的集體課，學生入學專業、程度不同，“同等對待”，教學內容的選擇是否能調動學生學習的積極性成為主要的教學設計問題。面對集體大課，教學形式多為獨唱或是齊唱、合唱等，教學內容強調學生的發音技能與演唱作品流暢性，教學內容多為短小作品。課堂教授時間分配不均衡，過多的學習停留反復在西方聲樂技能學習上，導致學生聲樂學習認知單一性，認為聲樂學習就是西方的技能理論知識，對歌曲的創作背景、風格、藝術特色等內容講授甚少，忽視了本土民族音樂文化、音樂作品文化內涵交叉滲透學習與學生自我感知能力的培養。技能小課學習，教學內容融入“聲情并茂”的藝術表演，教師與學生以突破技能技巧與表演的大作品演唱流暢度結合考核評價標準進行授課。高師聲樂教師過多強調“技”（身體機能）與“技”（表現力），忽視引導學生了解作品背景與含義，培養自身內在民族素養的培養，導致學生在藝術實踐中可能“表錯情感”，不能引起聽眾的情感交流，導致作品的傳唱度小。音樂作品的自身多重創作的效果，作品本身的內涵，演唱者的二度創作，聽眾的感受，再模仿的間接傳遞，流動性帶動藝術的發展，所以內部的文化才能帶動外面的發展。聲樂的學習應為知識與技能、綜合素養、個性的發展，技能的模仿學習，將共性功能強大，不利于個性的拓展；聲樂的表演應是內在的民族素養感知轉化為外在的“聲情并茂”展示，單一的炫技切斷了與聽眾的交流，阻斷了音樂的情感交流。

雖然在高師音樂教育基礎課程中，開設了視唱練耳、自彈自唱、曲式分析、音樂美學等音樂要素的學習，但學科學習的單一性，學科學習缺乏交流，聲樂教師教學的忽視，導致學生聲樂民族素養發展不健全與缺失。聲樂教師教學任務的繁重，教學積極性不高，教學觀念與內容陳舊，也是阻礙高師聲樂教學發展的問題之一。現階段的高師聲樂教學培養內容中忽視了學生的民族素養與綜合能力的結合，阻礙了高師聲樂教學的健康發展，導致學生聲樂民族素養審美的缺失，針對以上問題，呈現出高師聲樂教學中民族素養培養的迫在眉睫。

二、高師聲樂教學民族素養培養的意義

新課程標中強調，民族音樂文化傳承與創新的重要性，基礎教育的影響中對學生構建民族音樂文化的認知理念是十分必要的，高師作為基礎教育人才的培養基礎，應在課程中逐漸加強學生民族素養的培養，學生學習不同時代、背景、民族、風格的音樂作品，可以加強對中華民族博大精深音樂文化的了解，增強民族自豪感，培養愛國主義情操，還可以很好的了解多元文化，擴大藝術視野，體會世界各民族文化的多樣性，增進對其他門類文化的理解和尊重。民族的素養的培養不是單一，快速的疏導，而是教學對象與實施者相互交流潛移默化循序漸進的過程。聲樂專業的培訓，不在單一針對聲樂理論的教授，更多是引導如何運用作品內涵認知去傳遞情感，通過了解作品風格、風土人情等民族與地域性人文文化，在積淀中沉穩提升，更直觀的提高自己的民族素養，逐步提升自我的聲樂演唱水平。

中華文化經歷了五千年風雨的積淀，音樂文化不僅蘊含豐富的文化哲理，更多推崇自我的民族精神、民族素養。良好的聲樂民族素養的培養，不僅可以幫助演唱者更好地詮釋作品，更能幫助演唱者樹立信心，樹立正確的認知觀念。所以我們在高師聲樂教學中，教學內容的創新與傳統要合理的滲透，從本地域熟悉的音樂作品入手拓展不同地域、民族的音樂作品學習，引導學生熱愛家鄉、祖國，能以正確的認知觀念去了解民族文化、作品的內涵，從熟悉的音樂作品學學習，學習可以再一個輕松愉悅的環境中逐步提高，可以讓學生在放松的學習氛圍中逐步提升自我的綜合素養。學生在演唱作品前，教師指導學生了解分析作品，讓學生內化作品內涵，不僅可以儲備不同的學習閱歷，在互動中可以促進學生和教師的教學相長，更好的對作品進行二度創作更好的詮釋演繹作品，達到教學的共贏目標。

文化的傳統與發展，是在不斷探索與實踐，人與人互動的學習中得以傳播與實現的。民族的發展帶動的不僅是人口的延續，更是民族文化與民族精神的傳承。在教育中修正提升人們的思想與文化認知，高師中的聲樂教學民族素養培養，履行的是民族文化的傳承、發展與全面素質教育雙重的使命，所以對民族文化的創新與發展是有十分重要的意義。聲樂演唱不應是單一的炫技無內涵的表演，應是好聲音與真感情的融合的共生體。聲樂教育家沈湘教授告誡我們：“不要把時間當放在發聲練習上，要知道提高了綜合修養，聲音上也會提高，如果有了認識，即使走彎路也不會太遠。”豐富的人生閱歷、知識儲備、民族文化底蘊，才能心領神會了解他人之意抒發自我之情，引起感情的交流，引導肢體與情感的二度創作表現，達到自身、歌曲與觀眾的和諧審美共鳴。

三、聲樂教學中民族素養培養的實施建議

隨著經濟時代的發展，學科交叉發展成為主流的研究方向，傳統的學科面臨更新、多元化的研究體制。聲樂表演的外面展示效果反應內在教學民族素養積累程度，只有加強兩者的融合發展，才能推動高師聲樂教學的發展，培養多元化師資人才，體現學科的真正價值。在高師聲樂教學中，培養學生的民族素養，弘揚民族精神，是教育者基本的教學責任。那么如何將民族素養的培養貫穿于高師聲樂教學中呢？

（一）聲樂作品的選擇

教材的選擇要與時俱進、豐富多彩，應兼顧傳統與現代、中國民族音樂、地域文化音樂與世界多元文化的結合。在演唱作品之前讓學生做好課前準備查閱了解該音樂作品的創作背景、歌詞含義、歌曲風格與藝術特色，以便于學生真正完成作品的學習，達到教學目標的要求。通過結合因地制宜、因材施教從熟悉的地域音樂學習，拓展到不同民族語地方的音樂作品學習，豐富學生的文化認知，激發學生對民族與地方音樂的喜愛，引導學生的審美培養，構建正確人生觀、價值觀、世界觀，在深入的認知感受中抒發自己的情感詮釋作品。

（二）和諧發展中的聲樂教學模式

轉變傳統高師聲樂教學觀念，將西方的技能理論知識結合本土的民族音樂與地方音樂文化的學習，創造出屬于中國特色的高師聲樂教學模式，引導學生探究學習，加強師生間的交流，還原學生課程學習的主體地位，激發學生的學習積極性，拓展傳統民族文化的創新與傳承。多元評價機制，推動多元化評價機制的建立，關注學生技能的學習同事，延展學生的音樂民族素質內涵的學習。根據學校自身發展特點構建聲樂課程群，加入地方性與民族文化引入課程，直觀的體驗。加強的聯系，深入到地方音樂文化采風，返校的民族采風展示，創編聲樂小品，實現學期聲樂教學觀摩，幫助、鼓勵學生多參加藝術實踐，巧妙設計民族元素實踐活動，把民族音樂與多元文化相結合，創新藝術形式，例如民族歌曲的排演或是創編，讓學生滲入體會，增強學生的團隊協作意識與溝通能力，同輩群體的感染式教學；多媒體教學，聲樂教學的拓展教學中，讓學生通過多媒體了解作品創作的背景、曲式結構、地方風土人情等加深作品印象，激感的形象，使作品更立體化與學生本體結合。推動和諧發展中理論與實踐相結合的課堂教學模式發展。

（三）高師聲樂教師的自身知識建構

教學過程是一個教師教與學生學的循環，良好的示范學生可以直觀的感受，可以說實施者自身的藝術底蘊與教學師范技能的程度直接影響教學效果的好壞。充實的教學內涵可以靈活應對不同學習時期學生的教學需要，也是自我成長的過程。聲樂教師正視自身民族素養的培養的必要性，加深民族音樂史、專業技能的學習的同時，還應該掌握現代教學技術，利用現代教學媒體輔助教學，創設良好的教學環境。

綜上所訴，可持續發展的高師聲樂教學模式是在長期實踐探索中不斷需要的，傳統音樂文化的傳承與發展的需要也看看到高師聲樂教學中民族素養的培養是十分必要的。我們在教學中，不僅要融會貫通的西學中用，更多是在不斷學習中發展本民族的音樂文化傳承與發展，應多要注重學生自身內在的民族素養文化的培養，真正成為音樂文化傳承與推動的人才。嘗試、實踐、創新良性循環，將聲樂教學從片面的感性認識上升到全面理性的民族文化素養的培養，順應社會發展中新型民族音樂人才培養的需求，促進高師聲樂教學的可持續模式構建。

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關鍵詞：空乘；大學生；語言文化素質；教育

1引言

在經濟新常態下，我國民航業得到了快速發展，民航服務中包括空服人員以及機場地勤人員。為了促進民航服務業的長期可持續發展，對于民航服務人員的專業素養提出了更高的要求。空乘服務人員不僅要具有優雅的舉止體態，更需要具有專業的語言溝通技能以及良好的文化素養。因此，對于空乘大學生而言，在學習中需要培養自身的語言文化素養。本文結合空乘大學生的特點，提出了語言文化素養的重要性，探究當前空乘專業學生語言文化素養培養存在的不足，并且提出了空乘大學生語言文化素質教育的路徑。

2語言文化素質的內涵

語言文化素質主要是培養個體良好的道德情操、心理素養，形成正確的思想觀念、科學價值，提升語言表達能力。人文素質指的是個人的知識、能力、性格、觀念以及精神因素相互影響下所形成的個體修養、人格以及氣質。語言文化素質教育主要是通過對于語言文化知識的傳授、個人的實踐來進行人格、氣質、修養的培養，促使個體能夠保持身心和諧健康發展。因此，在語言文化素質教育當中，應通過文學、藝術、法律等多方面的人文社會學科知識來提升學生的思想理念，培養學生的文化素養，提升學生的語言表達能力、審美情趣等綜合素質。

3空乘大學生語言文化素質教育的重要性

3.1對空乘大學生面試的重要性

各大航空公司的面試中會涉及形象選擇、體檢、綜合面試、英語測試等多個方面。其中對于面試者的語言文化素養考核是非常直接的。國內的航空公司除了關注空乘面試者的普通話、英語水平、小語種水平之外，對于其自身的文化素養也有著較高的要求。因此，空乘大學生在面試中必須要表達出良好的溝通能力、較強的服務意識以及服務技巧。例如，在多數航空公司面試中，要求面試者來進行中英文的自我介紹，這對于其語言組織能力提出了較高的要求。部分學生存在自我介紹過于簡短的問題，部分學生則存在講話過于啰嗦、缺乏層次感的問題，這都是因為學生缺乏良好的語言文化素養、自身的準備不充分所引發的。此外，在面試者自我介紹完畢之后，部分面試官會根據面試者的表達內容進行簡單的溝通，這就要求面試者具有良好的溝通能力以及應變能力。在國際航空公司中，對面試者的修養、經驗、氣質也有較高的要求，十分重視其溝通協作能力、服務意識、服務能力。因此，空乘大學生必須要注重語言文化素質的培養[1]，提升語言表達能力，提升個人的文化修養，從而能夠順利地通過航空公司的考核，為其日后成為合格的服務員奠定良好的基礎。

3.2對服務工作的重要性

作為空乘大學生，由于其日常工作地點和要求的特殊性，受到人們的廣泛關注。在高空作業中，客艙存在著空間狹小的問題。因此，在密閉空間的工作環境中，空乘服務員必須要面對多種多樣的問題，并且要與旅客之間進行互動，為旅客提供優質的服務。作為空中服務員，不僅要具有親切的外表、健康的體魄，更需要具有合理的處事方法以及成熟的心態，通過優秀的溝通能力與旅客之間進行有效的溝通。因此，在提升空乘大學生語言溝通能力的基礎上，提升其文化素養，對于其日常工作的開展有著十分重要的價值。可以提升航空公司的服務水平、服務質量，從而提升企業整體形象，這對于樹立良好的行業形象、促進社會價值的提升都有十分重要的意義。

3.3對個人長久發展的重要價值

無論空乘大學生日后從事的工作如何，在其日常生活以及工作當中都需要具有基本的語言文化素質，這是其提升社會適應能力的基礎。只有在其掌握良好的語言溝通能力、具有良好的文化素養后，才能夠適應社會中遇到的多種問題，并且合理地處理生活以及工作當中的困難，這對于個人的發展是非常重要的。

4空乘大學生語言文化素質教育不足

4.1空乘專業大學生人文素質普遍不足

空乘大學生的生源相對特殊，大多都是高職學生，這些學生的文化基礎普遍較弱，缺乏人文素養，具體表現為部分學生缺乏人文知識、思想狹隘，具有專業的技術知識但是對于其他的事物卻不感興趣；部分學生的行為偏激、缺乏積極向上的理想，存在著自卑、低落以及精神壓抑的問題。除此之外，一些學生意志薄弱，追求物欲，缺乏正確的人生價值觀引導。這些自身的因素影響了其人文素養的提升。高職院校對于空乘學生人文素質教育重要性的認知嚴重不足，認為空乘大學生具有專業知識以及實踐技能即可，這對于其今后的職業發展空間提升是非常不利的。在空乘專業教育中，強調專業技能訓練，忽視了其人文素養的培養，并沒有將與人文素養與其職業技能之間進行充分地融合。總體來講，這些學生具有良好的專業知識以及技能水平，但是在人際關系、文化修養、審美情趣以及語言表達等方面并沒有達到其應有的語言文化素質要求。

4.2教師自身素質有待提升

我國空乘大學生的專業教師，在基礎教育階段受到應試教育的影響，整體的人文知識水平有限，自身的語言文化素質相對較低，雖具有專業的技能以及良好的教學能力，但是語言文化知識儲備不足。在實際教學中側重對于學生專業知識技能的強化，忽視了提升學生的語言文化素質。部分從事語言文化素質基礎課程的教師具有豐富的理論知識，但是缺乏專業技能。在實際教學當中無法與學生的專業技能教育之間進行整合。因此，從整體上來看，空乘教育專業的教師隊伍薄弱，缺乏專業技能與語言文化素質結合的能力。

4.3課程設置不合理，教學方法單一

近年來，空中乘務專業加強學科內涵知識建設，重視學生語言文化素質的培養，增設了關于人文素質教育的課程內容。[2]但是，語言文化素質教育課程體系不完善，缺乏系統性語言文化素質教育的內容，與其專業技能之間并沒有進行深入地整合，導致語言文化素質課程無法與技能課程之間進行良好的互補。

4.4學校缺乏濃厚的文化氛圍

我國空乘專業發展較晚，教育資源投入不足。在激烈的市場競爭中，校園文化建設嚴重不足，無法對學生產生潛移默化的作用。在校園文化建設方面，由于資金不足、環境不夠優美，并沒有充分體現學院的人文精神以及校園文化，無法為學生語言文化素養提升提供支持。在校園文化活動方面，學校并沒有注重特色的校園文化體系建設，內容缺乏創新性，學生整體的參與意識不高，學生語言文化素質能力的提升平臺有限。在部分學生社團組織方面，學校重視不足，并沒有將語言文化素質的教育內容與社團活動之間進行充分融合。

5空乘大學生語言文化素質教育路徑

5.1轉變教育理念，重視學生語言文化素質的培養

隨著社會經濟的發展，整體的競爭不斷激烈，尤其是相關的崗位處于動態變化中。空乘專業在對于學生職業技能進行培養時，必須要考慮其日后的發展，在為學生進行專業知識技能培訓時，注重學生語言文化素質的培養。優秀的空乘大學生不僅要具有專業知識以及技能，更應該具有人際交往能力、審美能力、語言表達能力、社會適應能力。因此，個人的語言文化素質不僅能夠提升其文化知識修養，更能夠使其具有良好的表達能力，從而樂觀地應對工作以及生活當中的挫折。在空乘專業教育當中必須要轉變當前的教育理念，加強語言文化素質的培養，提升學生對于語言人文教育的認知，幫助學生積極主動地提升個人的修養。

5.2提升師資隊伍素質，改變教學方法

在空乘專業教育當中，教師需要不斷提升個人的人文素養。學校則需要為教師創造良好的氛圍，為教師提升人文素養提供條件。一方面，學校需要培養優秀的人文素質人才，加強教師的隊伍建設，形成優秀的人文教育團隊。本校專任教師可以與校外的專家之間進行合作，改進當前的教學方法，引導學生自主學習人文知識，提升語言文化課程的感染力。另外一方面，學校需要通過規范的培訓來提升專業課程教師的文化素養，結合雙師的建設，讓專業教師定期接受鍛煉以及培訓。

5.3加強課程體系改革

為了提升空乘大學生的語言文化素質，相關的學校必須轉變教育理念，明確語言文化素質課程的重要地位。在實際教學中，將專業課程與文化課程并重，并且將語言文化素質教育內容與專業技能教育之間進行融合。另外一方面，相關院校需要豐富課程的內容，在課程安排上實現語言文化知識傳授與人文素質之間的融合，通過引導式的教學方法調動學生的積極性、主動性。除此之外，相關院校應該整合語言文化素質課程體系，設立相應的教學板塊，培養學生的語言文化素質。

5.4重視校園文化建設

在對空乘大學生進行語言文化素質培養時，必須要結合良好的校園文化，以人文精神培養為核心，通過校園文化活動的建設來拓展校園文化的領域，建立特色的校園文化體系。在校園文化建設中應結合優美的校園環境，使學生能夠陶冶情操、升華精神，積極主動地開拓創新，通過具有人文精神的社團活動，提升學生的語言文化素質。

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一、中職學前教學專業學生的音樂層次

學前專業的學生在一入校就已經接受了樂理、鋼琴、聲樂等專業類音樂課程，因此在音樂技能方面已具有一定的基礎。在提高音樂素養的過程中，起到了相當重要的作用，以學生對音樂抱有濃厚的興趣為前提，更深入地了解音樂文化，更準確地感知音樂。

二、應如何提高學前專業音樂教學水平

提高音樂教學水平必須以學好音樂各方面知識為前提，首先掌握音樂的理論知識，在掌握理論知識的基礎上愛上一種音樂演奏或演唱形式，深入直接地接觸音樂、感知音樂。那么，應如何提高學前教育的音樂水平呢？單純會唱、會演奏是片面的，學習音樂中的故事背景、歷史文化，情感表達與傳遞才是音樂教學的最終目的，而接受者感知力、理解力、想象力的提升才是音樂教學水平的最好驗證。還有必要學習國際上各種音樂教學法，及時吸取營養，以此來提高學前專業音樂教學水平。學前教育在國內的發展趨勢是很好的，需求也比較大。擁有基本的音樂教學水平對于學習學前專業的人來說是很重要的。

三、音樂素養的重要性

音樂素養是一門學習音樂學科的基礎課，每一個學習音樂的人都必須先學習音樂素養。它的重要性，就好比單詞、語法結構對于英文寫作的重要性一樣。音樂素養教學是一門在學習音樂的道路上非學不可的課程，它是學生學習音樂的基石。音樂作為一門非常具有藝術文化的學科，它能陶冶人們的情操，能幫助學生在學習的過程中了解自我。良好的音樂素養可以凈化學生的心靈，陶冶情操，培養學生一種團結、協作的集體精神，使學生心情愉悅。音樂素養顧名思義就是音樂素質教育，它能夠讓學生在學習音樂的同時，提高素養水平，還能夠促進學生認真學習的學習態度，讓學生在學習的過程中，體會到音樂的魅力，同時也能學到音樂中所飽含的精神。例如學習音樂《常回家看看》能夠體會到親情的重要性，學習音樂《義勇軍進行曲》能夠體會到愛國情懷只有讓學生掌握一定的音樂素養，才能讓學生在學習音樂、運用音樂的時候放開自己的心懷，讓自己在學習音樂的過程中能夠學得更好。

四、應如何提高中職學前專業學生的音樂素養

（一）精選教材內容，提高教學課堂有效性

首先，可以在課堂上引入現代音樂作品，以此來貼近中職學生的生活，有效改善目前音樂內容比較單一化的教材現狀，在教材中多以古典類的《費加羅婚禮》為主，盡管這些名曲有著非常高的藝術價值，但內容卻不夠貼近學生的欣賞水平，因此，可以通過增加一些現代音樂作品，來有效提高學生對音樂的興趣；其次是通過樂理知識，提高職中學生的音樂素養，例如最基本的五線譜、節奏、和聲、音色等欣賞樂曲的基本工具，當這些樂理知識得到鞏固與提高時，學生自然而然也就具備了一定的音樂素養。

（二）有效提高自身的業務水平

對于科班出身的老師，通常都具有扎實的專業知識水平，但隨著社會信息時代的快速發展，知識也呈現出快速的更新，因此，作為音樂老師，也應當讓自身保持與時俱進，通過多種方法不斷提高自身知識的深度，及時掌握新的音樂內容與藝術形式，從而實現自我能力的提高。除此之外，還要與學生建立起良好的溝通橋梁，通過對學生生活的貼近，以及通俗易懂的講解方式，有效提高學前專業學生的音樂水平。

（三）通過對課堂教學的優化，提高課堂的有效性

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按照國家對高校培養大學生的要求，德智體美各項都需要全面發展，因此涉及到人文素養的文化素質和道德素質都是高校教學中必須要重點培養的方面。而作為高校學生全面發展的重要方面，高校體育教學同樣承擔著如何培育學生人文素養的重任。對于人文素養的兩個方面，即文化素質和道德素質來說，體育教學都能對其起到一定的促進作用。

一、大學生人文素養的主要構成

對于大學生來說，良好的文化素質會使其更能理解良好的道德素質對生存和發展具有的重要作用，從而能自覺地養成良好的道德素質，而良好的道德素質則能進一步推動其對文化知識的學習，使其文化素質不斷提高。

（一）文化素質

文化素質主要指大學生所掌握的人文科學方面的知識，主要包括歷史、地理、文學、哲學等方面的知識。對于大學生來說，文化素質的提高主要依靠相關知識的學習，包括課堂學習和自習。

（二）道德素質

道德素質指的是對人類及主體本身有益的各種美德。主要包括以下幾方面：

第一，有利于自身修養提高的美德。如謙虛、刻苦、奮發向上、良好的行為習慣等。這類的道德素質的養成可以使大學生在精神和身體方面都保持良好的狀態，從而保證其旺盛的求知欲及良好的學習效率。

第二，有利于集體發展的美德。如團結、友愛、協作等。人首先是社會動物，這一類道德素質的養成可以使大學生能更快地適應周邊環境，更好地融入各種社會集體之中，得到集體的認同并為集體作出自己應有的貢獻。[1]

第三，對自己集體身份的認同。如民族自豪感、集體榮譽感、主人翁精神等。這是人類作為社會動物得以存在的認識基礎。缺少這種集體身份認同的大學生，會覺得自己的心靈沒有寄托，感到莫名的孤獨和寂寞，從而出現各種各樣的精神障礙，甚至發展成精神疾病。

二、高校體育教學中涉及到的人文素養培育方面的內容

因為體育教學主要目的是培養大學生身體素質，因此并沒有系統地對大學生人文素養的培養和訓練。但在很多方面，都和大學生人文素養的培養密切相關，主要表現如下：

（一）有關體育本身及其各類項目的具體介紹

這些介紹直接涉及到體育本身以及相應項目的發展演變的歷史及其現狀的介紹，這實際上構成了人文素養的文化素質的一部分。當然，這并不是體育教學的主體部分，所以對大學生文化素質的提高有一定影響，但是非常有限。

（二）具體體育項目的教學

在具體體育項目的教學中，大學生必須按照規定完成相應的動作，在這個過程中，大學生必須形成按照相應的動作規范完成動作的習慣，才能完成相應的體育學習的任務。因此，這一過程事實上也是養成其對規則的尊重，遵守各項必要的紀律等道德素質的一個重要組成部分。尤其是集體項目，更是涉及到團結、寫作、友愛等有利于集體發展的各種美德，以及集體認同感的培養。因此，在具體體育項目的教學中，能夠涉及到道德素質培養的各個層面，這也是高校體育教學中涉及到人文素養的主要方面。

（三）各種競技體育項目的教學

競技體育對培養大學生各方面的道德素質都具有重要意義。競技體育的口號是“更快、更高、更強”，意味著大學生個體在競技的過程中必須保持堅忍不拔、積極向上的道德品質才能取得較好的成績。[2]而集體競技項目則必須使大學生隊友之間形成良好的團結協作、友愛互助的精神才能取得集體的勝利，而集體取得的每一項成績，都會成為其成員增強自身對集體認同的一個契機。

三、高校體育教學對人文素養培育所起的作用

通過上述具體體育教學方式的實施，會涉及到大學生的人文素養的從文化素質到道德素質的各個具體層面。那么這些具體的教學方式是怎樣作用于相應的人文素養的培育呢？

（一）體育教學可以使大學生的道德品質得以全面顯露

體育教學不同于文化教學最大的特點之一，是在教學過程中，學生并不像文化課上僅僅作為被動的知識接受者而存在，而必須進行大量的身體活動，對具體的體育項目親自體驗實踐才能完成相應的學習任務。而在此過程中，其必須不斷地同老師、同學等進行相應的互動，多數項目尤其是集體項目都需要同學們彼此之間的配合，必要的組織紀律性是完成相應的學習任務的必要條件。因此大學生本身的道德素質往往在這些與同學和老師互動的過程中表現無遺。從而使老師對其道德素質有著大概的了解，有利于對其采取針對性的培養措施。

（二）體育教學對有利于個體發展的道德素質的培育作用

體育教學中涉及到的內容不僅需要大學生進行相應的肢體動作，同樣需要開發其大腦的思維能力，以保證其肢體動作的順利完成。因此體育教學中大學生需要充分協調自己的思維和身體動作，才能很好地完成相應的學習和訓練任務。這種大腦和肢體協調的過程，不僅可以進一步促進個體智力的發展，而且可以全面激發有利于個體發展的各項道德素質，尤其是競技項目，其對大學生個體的堅忍不拔、奮發向上、不急不躁、謙虛、謹慎等均有著較高的要求，為了取得較好的成績，大學生必然會努力提高自己這些方面的素質。甚至可以在身體運動訓練的過程中，感受到人體運動之美，培養其對于運動美感的欣賞能力。

（三）體育教學對有利于集體發展以及集體認同感等道德素質的培養作用

在體育教學的過程中，即使是個人項目，也涉及到對場地以及學習訓練順序的安排和協調，從而要求大學生在學習的過程中同老師以及同學進行相應的互動，為了保證教學的順利進行而必須養成良好的遵守規則的習慣。而集體項目則更是要求隊友之間有著團結協作、友愛互助的良好道德素質，才能保證相應的集體項目的學習和訓練任務的完成。尤其是競技性的集體項目，對以上有利于集體發展的道德素質的要求更高。而體育教學中這種經常性的對集體協助的要求，會逐漸形成比較固定的集體協作團體，從而使其成員產生相應的集體認同感。

（四）有利于大學生形成良好的人生觀和世界觀

良好的人生觀和世界觀是大學生良好人文素養形成的基礎。在目前的大學校園中，很多大學生由于各種各樣的原因，缺乏自信、過度自私等情況屢屢出現，導致其自甘墮落，陷于錯誤的人生觀和世界觀之中不能自拔。一方面自毀前程，另一方面也給學校風氣帶來很大的危害。而高校體育教學則在糾正大學生的這些心理偏差方面具有顯著的作用。高校體育教學中要求經常性的身體運動以及群體間的協作。身體運動的日益協調會使缺乏自信的大學生重拾自信，而經常性的群體協作則對過度自私的大學生形成強大的壓迫，假如其想完成學習任務且不與其他同學格格不入，就必須改正過度自私的弱點。在重拾自信，不再過度自私的基礎上，這些學生就有可能重新形成良好的人生觀和世界觀，在積極向上的基礎上提高自己的人文素質。

（五）有利于大學生文化素質的提高

雖然說高校體育教學中能直接對大學生文化素質的提高產生作用的只有對體育本身及其項目的發展演變歷史及現狀的介紹部分。但其卻可以通過其他方面對大學生文化素質的提高產生影響。一方面，高校體育教學中對大學生身體素質的鍛煉，為其智力的健康成長及各種文化學習提供了良好的體魄基礎，保證和促進了大學生對文化課的學習。另一方面，高校體育教學中通過對學生進行相應的身體鍛煉，能使大學生保持良好的精神狀態，在一定程度上促進其學習效率的提高。因此，高校體育教學通過其對大學生的身體和精神方面產生的積極影響，同樣可以對大學生文化素質的提高起著很大的促進作用。

四、高校體育教學中可以用于人文素養培育的具體措施

通過上述高校體育教學對人文素養培育所起作用的分析，有必要針對目前高校體育教學采取某些具體措施，以使其在人文素養的培育中起到更大的作用。這些措施可以包括以下部分：

第一，加強高校體育教學對人文素養培育重要性的宣傳。幾乎所有人都知道大學生人文素養培育的重要性，但卻很少有人注意到高校體育教學對這種培育的重要意義。正是因為對高校體育教學的這一重要功能的認識不足，造成目前很多高校從學校到學生對體育教學的普遍忽視。這種忽視不僅體現在體育課課時安排不足以及學校訓練設施不足等方面，還體現在高校體育教師自身對體育教學的重要性認識不足上，很多高校體育教師由此對體育教學敷衍了事。因此必須加強高校體育教學對人文素養培育重要性的宣傳，以使高校本身及學生乃至體育教師等，充分認識到體育教學的重要性，積極發揮其對人文素養的培育作用。

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關鍵詞：文化創意產業化；藝術設計教育；藝術設計課程

一、前言

創意產業是各種行業發展的先驅，它推動了許多產業的發展，向大眾推廣許多新的思維、設計、理念，所以值得投入大量的資源來培育創意人才。由此誕生的藝術設計教育課程旨在為設計行業培育出更多具備創新思維和實踐能力的高素質人才，但是因為其歷史較為短暫，課程中還存在許多問題，需要我們進一步研究并想辦法解決。

二、文化創意產業化的概念及重要性

1.文化創意產業化的概念。

創意產業，是一種在經濟飛速發展，人們的消費水平持續提高的當下社會中發展出的新型產業，它非常推崇創新，注重個人的創造力和思維的活躍性，它需要現代社會高端的電腦技術、活躍的信息傳遞作為基礎。在滿足這些需求后，創意產業能夠爆發出相當大的創造性，以自身的先驅性領導其他產業飛速發展。創意產業的涵蓋面非常廣，它是一種文化產業，但是卻可以涉及廣告傳媒、建筑設計、藝術設計、電影戲劇等各個方面，并且在這些產業中占據領導地位[1]。不過除了社會物質基礎之外，文化創意產業的發展還需要滿足一個條件，那就是高素質的專業人才。文化創意必須是人的文化創意，這就決定了它的發展離不開專業人才的基礎。我國為了促進創意產業的發展，在不同領域均開設了培育創意人才的教育課程。藝術設計教育課程就是其中之一，不過現今還存在許多問題亟待解決。

2.文化創意產業化的重要性。

文化創意產業在其他產業中具有領導地位，其相應的創意人才也是各個領域行業的搶手人才。因為創意已經逐漸成為一種隱性資產，它的發展可以促進企業具備持續發展的潛力，在競爭中始終走在其他企業的前方，這一份優勢對于競爭激烈的各個行業中的企業來說至關重要。因此，文化創意產業是許多企業爭相發展的方向，一些高素質的創意人才也在社會上具有很高的社會地位。文化創意的產業化能夠促使這一產業逐漸形成完整的產業鏈，同時也意味著一份產業的發展逐漸具備輸出與輸入兩方面。我國為了促進文化創意的產業化，正逐漸在教育中也增加相應的教育課程，為社會提供具備專業素養的創意人才，但是我國創意教育尚受到教育體制的制約，面臨著許多挑戰。

三、藝術設計教育課程發展中的問題

1.創新性不足。

我國的教育方式一直是以學為主，無論是哪項科目，學生都是在教師的領導下學習先人的知識，以掌握和運用知識為主。藝術設計教育雖然主打創新思維，但是由于其課程采用的仍是和其他課程相同的教學模式，導致了學生在學習的過程中，主要學習的仍然是前人的經驗，繼承的是前人的思維和成果，缺乏相應的延伸和發展。并且，學生學習的科目相同，上的課程、做的練習都相同，很難在這種統一的學習中發現具備創新潛力的學生。而一些具備創新能力的學生，也在固化死板的學習模式中逐漸失去了自主思維的能力[2]。當然，藝術設計課程中，對于經驗的繼承是必須的，學生需要具備一定的評判與鑒賞能力，了解優秀的前人是如何思維的，這有利于他們具備一定的專業基礎，也能幫助他們拓寬自己的眼界，但是藝術設計教育課程的重心仍然應當放在學生的自主創造方面，著重培養學生獨立思維、自主判斷的能力。若是學生在學習的過程中一味等著教師為他們指出設計的重點、方向和方法，那么他們將逐漸失去自主思維的主動性，而這本是藝術設計課程中最重要的一環。學生會逐漸習慣模仿前人的手法、視角和構思，在思維中形成固定的程序，讓視線范圍開始變得狹窄，最后導致培育出的人才在前人的道路上具備相當高的素質，但是缺乏自己走出一條道路的能力，從而也限制了創意產業的發展。

2.文化素質不高。

從高中教育分科開始，無論是學校還是家長，甚至是學生自己，都存在一種觀念，那就是只有學習不好的學生才選擇藝術專業。這是一種非常偏頗的想法，藝術與文理科都是平等的方向，選擇藝術的學生同樣具備很強的文理科學習能力。但是，這一觀念卻在現實中被廣泛認可，文理科被當成高中發展的主要方向，只有在文理科方面無法取得很好成績的學生才去選擇藝術類的方向。這就導致了高校開展藝術設計課程后，所招進的學生大都是人文素養較差，不具備較高的素質，再加上這幾年高校逐漸擴招，放低了招生要求，使招進的學生素質進一步下降。實際上，能夠在藝術設計中取得較好發展的人才，勢必要具備一定的文化素養作為基礎，只有擁有堅實的文化基礎，學生才能在藝術設計中更好地理解課程知識。比如建筑設計，學生需要掌握數學與物理方向的知識，也要根據實際情況掌握歷史與語文方面的背景知識。比如服裝設計，學生需要掌握心理學、社會學、經濟學方面的知識。可以說藝術設計的發展離不開文化素養的培養。不僅僅是生源問題，即使是高校的教育也仍然是只重視專業技能教育，忽視人文素養教育。學生學習的大部分課程都是色彩、技術的運用，極少見人文素養的提高課程，只有一些民間藝術方向的課程會保留一些關于民間藝術歷史背景的課程。這種存在嚴重偏頗的課程設置，導致學生進一步忽視人文素養的重要性[3]。當學生學成畢業后，他們具備了相應的知識技能，卻缺乏知識底蘊，在工作中不能依托豐厚的人文素養進行設計。試想，當建筑設計師不了解當地的文化背景，當服裝設計師不了解不同人群的心理需求，當游戲設計師不了解受眾人群的文化視角，他們設計出的產品，即使創造力十足，又如何能夠得到社會的認同，如何推動創意文化的發展，如何能夠推動國家經濟的發展。

四、發展藝術設計教育課程的措施

1.提高創新能力。

創新能力是創意產業發展的基礎，也是藝術設計專業的學生需要具備的基礎。藝術設計的發展，究其根本就是創造力的發展，所以藝術設計教育課程應當更加注重對于學生自主創造能力的培育，而不是簡單的知識傳輸。在這方面，可以給學生布置一些創造性的作業，讓學生運用知識自主完成，并將作業成績記入學生的最終成績，對于一些非常具有創意的作品還要提出表揚。學校應當給學生提供發展的空間，鼓勵各種自主社團的開設，用多姿多彩的社團活動來促進學生思維的拓展；鼓勵學生參加各種創意比賽，為學生提供更多展示的舞臺。教師在進行一些設計項目的研發時，可以招收一些具有潛力的學生作為助手，學生年輕活躍的思維能夠幫助教師找到新的方向，教師也可以指導學生做一些社會前沿的工作，提前為學生展現發展的方向。一些開展了校企合作的學校，可以將已基本完成理論學習的學生送到與學校合作的企業中進行實習，在實習中，學生能夠切實體會到走在社會前沿的設計行業是如何發展的，能夠接觸到一些設計專業的工作人員，體會他們的思維方式。這樣，學生不僅拓寬了眼界，在受到新的思維激發后，也能增強自身的創新能力。

2.提高文化素養。

藝術設計離不開人文素養作為基礎，學生需要具備較高的文化素養。首先，高中時期就不應該指引文化科目成績好的學生選擇文理方向，而是應當指引學生樹立正確的選科思維。當學生傾向于藝術專業時，學校不能干涉學生的選擇，還應當為其排除來自家長和社會的障礙，鼓勵學生選擇自己喜愛的方向[4]。這樣，高校在招生時，就能獲得具備較高文化素養的藝術設計學生，從源頭上提高學生的文化素養。高校在開設藝術設計課程時，也應當開設與之相配合的綜合課程。綜合課程可以包括基礎的數學、物理、化學、人體結構比例或者建筑受力分析等理科知識，也可以增加歷史、哲學、政治、經濟規律等文科知識，還有心理學、生態學、社會學等相關知識。這些可以作為學生必備的主修課程，也可以作為選修科目供學生有選擇地學習。例如心理學、數學、英語就應當作為學生在設計專業知識以外應當掌握的學科，而人體學設計、建筑力學、生態學等在特殊方向才需要的學科就應當在學生對自己將來涉足的行業有一定傾向后有選擇地學習。學校也應當安排一些校園活動，例如人文講座、文化競賽、文化社團活動等，讓學生在校園活動中提高自身的文化素養。教師也應當讓學生明白，藝術設計并不是獨立的學科，它可以涉及的范圍非常廣，它應當是藝術與文化、科學相結合的科目。學生應當明白文化素養對于藝術設計的重要性，并且致力于提高自己的文化素養，為自己的將來打下堅實的基礎。

五、結語

創意產業化的背景下，需要人才具備創新能力和堅實的文化基礎，因此，高校在藝術設計課程上，應當多鼓勵學生自主思維創作，為學生提供展示的舞臺，開設更多能夠提高學生文化素養的科目。只有這樣，才能培育出高素質的創新人才，才能推動創意文化的產業化，才能推動我國的創意產業發展。

參考文獻：

[1]童宜潔.改革開放以來我國藝術設計的發展特征研究[D].武漢理工大學，2012：56-59

[2]侯立平.文化轉型與中國當今設計學學科本科教育課程設計的變革[D].中央美術學院，2013：34-38

[3]吳威.創意產業與區域經濟增長互動發展研究[D].吉林大學，2014：102-105

篇7

關鍵詞：會計 職業基本素養 調查與分析

職業基本素養是完成職業活動及謀求職業持續發展的基本素養的集合。在現代社會，職業生涯發展成功與否與是否具有良好的職業基本素養有著密切的關系。會計人員職業基本素養的高低，直接影響著會計工作的質量及會計人員職業生涯的發展。高職會計專業學生在校期間職業基本素養的養成對其職業生涯發展至關重要。

一、高職會計專業學生職業基本素養養成調查

為了解高職會計專業學生職業基本素養現狀，探明會計專業學生職業基本素養養成的途徑和方式，我們采用問卷調查、訪談等方式調查了高職在校的會計專業學生。

1、高職會計專業學生對職業基本素養養成的認知度

在職業基本素養了解程度這個問題中，65%的學生選擇了非常了解，22%的學生選擇了了解，10%的學生頭選擇了不太了解，還有3%的學生選擇了不了解。

在職業基本素養對職業生涯發展的重要性認知調查中，選擇非常重要的占總人數的48%，選擇重要的占總人數的47%，選擇不太重要的占總人數的5%，沒有人選擇不重要。大多數會計專業學生認為到了職業基本素養對職業生涯發展的重要性。

2、高職會計專業學生認為會計從業人員應具備的職業基本素養

在是否應當在學生在校期間進行職業基本素養養成教育的問題上，選擇非常應該進行職業基本素養養成教育的人數占總人數的46%，選擇應該進行的占總人數的42%，還有10%的人認為無所謂，極少人認為不應該。大部分學生是非常認可在校期間進行職業基本素養養成教育也非常愿意去學習的，根據實際情況全面的提升自身的職業基本素養，完善自己，為將來走出校園踏入社會及工作崗位奠定良好的職業基本素養基礎。

除掌握會計專業知識和技能以外，還應該具備哪些職業基本素養這個問題，大多數會計專業學生認為首先要具備誠實守信的職業基本素養，其次還應具備謹慎、溝通能力、學習能力和團隊合作精神。

3、高職會計專業學生認為提升職業基本素養的途徑

在“您認為哪些途徑可以提高職業基本素養”的調查中，選擇職業基本素養專題培訓的人數最多，其次是校內實訓課和理論課上，再次是在校外實習和兼職工作中，也有少數學生認為參加社團活動、食堂宿舍等生活場所也可以提升職業基本素養。

4、高職會計專業學生認為職業基本素養評估的必要性

在對高職會計專業學生職業基本素養評估對自身發展是否有必要的問題上，有49%的學生認為非常有必要，48%的學生認為有必要，同時有3%的人認為一般，沒有人選擇沒必要。

5、高職會計專業學生認為提升職業基本素養對自身幫助認知

在“您認為提升職業基本素養對你有什么幫助”的問題上，60%的學生認為可以提高自身發展，25%的學生認為可以快速的適應各種環境，14%的學生認為找工作容易，也有1%的學生選擇了其它。由此可以看出大多數會計專業學生認為職業基本素養最重要的是可以提高自身發展，對今后的人生打下堅實的基礎。

二、高職會計專業學生職業基本素養養成措施與建議

1、創建會計文化氛圍，在環境中培養會計專業學生職業基本素養

在校啟蒙式的會計職業基本素養教育，需要創建會計文化氛圍，進行多方面的引導，讓學生在近似的環境中體味會計真諦，在感觸中提高，成為既有會計專業知識和技能，又具有較高會計職業基本素養的新型會計專業畢業生。

2、用教師的專業人格去感染學生，使學生積淀會計文化底蘊

會計專業知識和技能固然重要，但會計文化底蘊卻帶有根本性，它對學生的影響是長期的，需要逐步積累，需要通過專業知識和技能以外的會計文化的感染和熏陶來形成。教師在課堂上不僅是教授專業知識和技能的過程，實際上也是用自己的專業人格去感染學生，引導和激發學生熱愛本專業、積淀會計文化的過程。

因此，需要專業老師不斷提高自身的專業水平和素養，為學生做出榜樣。除了課堂這個主要場所外，為了更好地激發學生熱愛會計專業的激情，還可舉辦一些與會計職業基本素養養成相關的專家講座。

3、在課堂教學和會計實習環節中滲入會計職業基本素養養成教育

在課堂教學和會計實習環節中滲入職業基本素養內容，使學生近距離地感觸會計職業基本素養。尤其在會計實訓中的仿真會計工作環境下，不僅鍛煉學生自主進行會計處理的能力，還使學生感受了遵守會計職業道德的重要性，感受了利益與道德發生沖突時的考驗。

4、在學生的課外活動中，加強會計專業學生職業基本素養養成教育

學生的課外活動是大量的，通過負責學生工作的老師的專業引導，使學生的課外活動盡可能緊扣專業來進行，體現專業特點，從而既開展了學生活動，又鍛煉了學生的專業素質，使他們看問題、做事情能以專業的眼光和專業的思維進行，體現會計人特有的方式和方法。這樣，會計人的特點將逐步成為學生的個人習慣。

三、結語

職業基本素養是每一個職業人做好本職工作、合格的完成崗位職責必備的綜合素質，是一切職業行為的基礎與職業能力提升的動力。高職會計專業學生職業基本素養不是靠講解和說教形成的，需要各個環節的統籌配合，在潛移默化中提升學生的職業基本素養，這樣高職會計專業畢業生才能夠勝任日益發展的會計工作需要，在未來會計人才的激烈競爭中顯現其強大優勢。

參考文獻：

[1]劉蘭明.職業基本素養（安身立命之本）[M] .北京： 高等教育出版社，2009.

[2]會計從業資格考試教材編委會編. 財經法規與會計職業道德[M] .北京：中國財政經濟出版社，2012.

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關鍵詞：英語教學；文學素養；語言文字

隨著全球化程度的不斷加深，英語作為一種國際通用語言，其重要性越來越明顯。英語更是學校的一門主要課程，教師和學生都投入大量的時間和精力，力圖能熟練掌握這門語言，但結果往往差強人意。

究其原因，傳統的教學模式對教學質量有很大影響。課堂上，不少教師仍沿用單一的“滿堂灌”的形式。即使準備再充分，講解再細致，也難以實現學生的自主性、主體性，甚至還會造成學生對教師和教材過于依賴，缺失了主動學習、積極思考的能力。

事實上，傳統的英語教學目標的制訂也有所偏差。英語學科的教學目的不單是提高學生應用英語語言的能力，還要注重學生鑒賞英美國家語言文化的能力和跨文化社會能力的培養。因為，英語雖然是一種交際工具，它同時也具備一定的人文性和思想性。隨著時代的進步和經濟的發展，涉外活動日益頻繁，僅僅依靠正確的語法、句型、詞匯表達，哪怕是流利的語音語調，也難以做到應付自如。我們還需要了解英美國家的風俗文化、行為習慣、思想觀念和價值取向，才能保證交際的順利進行。但目前，許多教師把課堂的重心放在語法分析、詞匯講解上，再補充大量習題給學生用以鞏固知識點，甚至推薦一些所謂速記竅門，讓學生在死記硬背的道路上越走越遠。雖然能掌握大量知識點（或者叫考點），在實際運用中卻左支右絀，還有可能在這種枯燥的學習中逐漸喪失對英語的

興趣。

眾所周知，興趣是最好的老師。要提高學習英語的成效，必然要培養其興趣。但如何能在英語教學中實現這一點，是許多教師感到困擾的問題。筆者以為，文學素養恰恰是一個關鍵。

文學是語言的藝術，又是藝術的語言。語言和文學是不可能截然分開的。文學作品中的語言是語言的精華。莎士比亞的戲劇、狄更斯的小說、狄金森的詩歌及其他許許多多的優秀作品，恰似充滿文學色彩的語料詞庫。高雅、通俗、含蓄、明快，不同時代不同作家，多樣的風格正體現了英語表意豐富的特點。而學生在閱讀時更能身臨其境，擺脫掉一味死記硬背的枯燥乏味，從而感受到不同場合不同語言的運用，進一步提高對語言的鑒賞能力，并且能夠對英語國家的文化和歷史有一定了解。

不僅如此，文學素養可以說是一筆寶貴的人文財富。通過提高學生的文學素養，能夠直接或間接地加強其語言和文化修養，并且對開闊眼界、陶冶性情、培養文化的鑒賞能力和跨文化能力都有不可忽視的作用。無數優秀的文學作品璨如繁星，恰似一個萬花筒般的天地，學生在其中自由地徜徉不但可以鞏固其語言基本功，還能引導他們獲得正確的價值取向，并升華其思想。

在日常教學中，可以利用多種途徑來提高學生的文學素養。首先，對課本中文學作品的教學，可以要求學生課前通過上網等方式查閱相關作家背景及作品信息資料，以鍛煉他們自主學習的能力。教師也不能僅僅滿足于將生詞和語言點作為教授重心，更要注重把握整篇文章的布局謀篇和邏輯關系，并適當介紹修辭來引起學生興趣并展現文學之美。同時，也可以利用目前多媒體優勢，運用視聽法等新型教學方法。歐美原聲錄音、原音電影，包括唱片等等，比起書面資料來顯然更加立體、直觀。特別是如今學生對于歐美演藝明星也比較關注，適當引入流行的曲目、電影等可以激發他們的積極性。而一些經典文學作品改編的影視劇、舞臺劇則弱化了原著中抽象晦澀的一面，使學生通過人物的動作、語言等輕易深入到作品當中，從而有興趣、有機會細致了解文學作品的內容和思想，并感悟到語言的魅力和人生的哲理。除此之外，要注意多進行課外的閱讀擴展。文學作品的題材無疑是多種多樣的，它們采用不同的手法，體現不同的語言特點。課本選取的雖然是經典，但在浩瀚的文學之海中畢竟只是滄海一粟。教師應當充分利用課余時間，推薦并安排學生閱讀英美文學原著，并與之進行必要的溝通和交流，引導他們對語言文學進行鑒賞，在長期積累中提高自己的文學素養。

篇9

一般來講，人文素養可粗略地分為文、史、哲三個大方向（龍應臺，2001）。從英語專業學生的培養角度看來，主要涉及學生的文學、文化素養、思辨能力等方面。目前，由于太多學生過度重視英語語言知識技能的學習，忽視了對英語國家文學、文化知識的學習（蘇躍，2004），也忽視了對中國文學、文化等精神素養的繼承和發揚，這使得他們在思想深度、知識結構、分析問題的能力等方面還存在很大不足（金利民，2010），直接導致他們人文精神的缺失，對學生將來的發展，甚至對整個社會的發展，都極為不利。 

近年來，英語教學中人文素養教育的重要性引起了許多中國學者的關注，如王守仁（2001）、胡文仲、孫有中（2006）、藍仁哲（2009）等。他們指出，高校教育在人文教育上的引導缺乏力度，造成了現行高校中許多英語專業學生在學習時出現了一種傾向，即重技能學習，輕人文修養。 

因此，全面調查英語專業學生人文素養現狀，分析當前學生人文素養缺乏的根本原因，進而提出針對性的教學方法和人才培養策略，對提高英語專業學生的人文素養水平具有重要意義。 

2 研究設計與方法 

2.1研究設計 

研究分為四個步驟：（1）開展學生問卷調查，了解大三年級學生人文素養現狀；（2）開展教師問卷調查，了解教師對培養英語專業學生人文素養的看法與態度；（3）對可能涉及人文知識較多的課型，如高級英語、英美報刊閱讀課型，隨機抽取3-5名教師進行課堂觀察；（4）采用SPSS統計軟件進行數據分析，對課堂觀察內容進行整理和分析。 

2.2研究樣本 

由于英語專業大三年級學生的教學中更多地涉及人文素養，因此本研究將大三11名英語專業教師和三個自然班90名學生作為研究對象。 

3 分析與討論 

本文將樣本學生和教師的問卷結果進行了研究，并結合課堂觀察結果進行輔助分析，討論結果如下： 

3.1問卷調查分析 

通過對英語專業大三年級學生問卷調查（見表1），學生人文素養各方面的掌握情況并不盡人意。學生的人文素養單項均未達到較好。中國文化、歷史、文學和思辨能力的掌握情況一般，而英語語言學、西方文學、歷史及文化均不太好，這說明學生對自己母語人文知識掌握不夠牢固，對西方的人文知識更是知之甚少，只停留在對西方文化、文學知識了解的表層。學生的思辨能力均值為3.01，這說明學生平時在學習和生活中有一定辯證思維的能力，但是該項能力還亟待加強，學生的思辨能力還需要在平時的學習和生活中不斷鞏固。 

表1表明，學生人文素養各方面情況并不樂觀，尤其是西方文學、文化和歷史。那么，學生是否在課外對自己的薄弱環節進行知識補充和自我學習呢？對學生課外自主培養的頻率調查發現（見表2），除了英美文化的均值大于3以外，其他各項值均較低。這說明學生已經意識到自己在英美文化方面掌握比較欠缺。但是，對英美文學和西方歷史的自主學習頻率并不高。通過與學生訪談，研究者了解到由于大三專業課中涉及較多的英美文化知識，學生受到老師的引導與課堂內容的熏陶，所以對英美文化知識的自我學習要多一些。其次，可能由于學生認為漢語是本族語，故在課外沒有加強關于中國歷史、文學和文化的學習。此外，對辯證思維的培養也沒有得到重視。訪談中，研究者了解到大多數學生并沒有意識到辯證思維也是人文素養的一部分，由于平時學習任務較重，忽略了對辯證思維能力的培養。在提到關于除了英美國家文學或文化素養的培養方面，均值分別為2.19和 

2.31，這說明學生在進行英語專業的學習過程中，對其他國家了解較少，知識的綜合性較弱。在訪談中，學生指出這是由于平時專業學習中對其他國家文學和文化知識涉及不太多。由于主修英語專業，所以忽視了對其他國家人文知識的學習與了解。 

問卷調查結果表明：樣本學生普遍認為人文素養對學習產生了非常正面的影響。因此，對學生人文素養的培養，有助于學生在英語專業學習中增加知識的廣度與深度，能夠更好地將自己培養成具有綜合能力的高素質人才。這充分說明了學生已經認識到人文素養對自身成長的重要性。該數據與教師問卷中的調查數據較吻合。在學生看來，學校對學生英語專業人文素養的培養重視程度一般，這說明樣本學校在日常的教學和管理工作中，對學生人文素養方面有一定程度的關注和培養，但是重視程度還有待加強。 

此外，本研究調查了教師在課堂中對學生有新穎觀點的反饋（該項為多選），數據顯示：大多數情況下老師會給予鼓勵（80%）或積極引導（73%），但是部分教師也存在忽略（17%）學生意見的情況。受調查的所有教師均認為，人文素養對學生學習產生了積極的正面影響。 

3.2課堂觀察結果分析 

通過對人文素養涉及較多課程的科目進行課堂觀察，研究發現，在大三的英語各專業課程中，英美文化、英美文學、英美報刊閱讀和高級英語課程最重視學生的人文素養培養。這與《英語專業教學大綱》中關于這四門課程的教學內容和教學目標大致相符。此外，在英美報刊閱讀和高級英語課程中，課文內容較多地涉及關于英美國家文化、地理、歷史和社會的內容，但關于其他國家的信息涉及不太多。這也從側面提醒承擔這些課程的教師應多加關注學生人文素養的全面發展。 

3.3影響因素分析 

在所列舉的14種可能對學生人文素養學習有影響的因素中，受調查學生認為影響因素最大的是：學習興趣（74%）、提高自身修養（67%）、學校重視程度（50%）、學習風氣（49%）、英語專業八級考試（41%）。 這些因素包含了學生學習的內在因素，學習興趣和提高自身修養，也包括了外在動力的影響，如學校的重視程度、學風以及英語專業八級考試。這說明教師在培養學生的人文素養過程中，應充分考慮學生的積極性，培養學習興趣，讓學生深刻認識提高自身人文修養的重要性，才能更好地提高學生的人文素養。此外，學校優良的人文學習氛圍和學風，也有助于提高學生人文素養。調查還表明，英語專業八級考試也給學生的人文素養提升帶來了正面的反撥作用。 

4 啟示與建議 

篇10

關鍵詞：中職女生；體育素養；培養

隨著人民生活水平的提高以及獨生子女數目的增多，青少年的身體素質和體育素養不斷下降，這已經成為困擾教育部門的一個難題。中職女生正處于身體的發育期、心理的敏感期，如果能夠加強她們的體育素養，對于正確引導她們的全面發展和身心健康都具有很大的好處。但是中職女生比較內向羞澀、敏感含蓄，同時又怕苦、怕累，也缺乏自主意識和責任心。在這一時期加強體育素養，能幫助中職學校女生塑造良好的身體素質，培養競爭拼搏意識和團隊協作能力，幫助女生在這個人生的關鍵時期培養自立自強的人生態度。

1.中職女生增強體育素養的重要性

關于中職女生增強體育素養的重要性主要體現在兩個方面。一方面，體育能增強她們的身體素質，幫助他們更好地發育；另一方面，體育可以幫助她們塑造心理、完善人格。

（1）在身體方面，體育通過一定量的運動來提高人的心肺功能和速度力量指標，減少人體內的脂肪含量，促進人的身體代謝，幫助正處于身體成長階段的中職女生茁壯成長。從長遠角度來講，有良好的身體對將來的事業和生活都有很大幫助。同時中職學校女生的年齡段比較特殊，很多人的潛力還沒有發掘出來，在這一階段加強他們的體育素養可以更好地發現她們的天賦，或許可以成就一些有運動天賦的學生。

（2）對中職學校女生而言，體育在心理方面的作用是主要的，這也是大眾體育的重要目標。體育可以幫助她們在運動中建立積極的人生態度。她們在運動中要依靠自己的力量去戰勝對手，這無形之中增強了每一個人的競爭意識和獨立自主的精神，可以讓中職女生在未來的人生道路上更加勇敢。體育的過程其實就是在運動中展示自我的過程，在這個過程中會漸漸地培養起一種陽光自信的氣質，或讓人更加的熱愛生活、熱愛生命，這是體育對于女生而言最大的貢獻。并且體育運動的過程很多時候是一個團隊協作的過程，這一方面培養了她們的團隊協作能力和領導能力，另一方面在體育運動的交流過程中，加強了彼此的了解。

2.增強中職女生體育素養的方法和注意事項

由于中職學校女生的身體和心理都具有特殊性，所以在體育素質的培養上要有特殊的方法，并且也要有相關的注意事項。其中，關鍵是要在觀念和思想上培養學生的體育素養，并且注意體育與德育的結合。

（1）從思想上加強她們的體育素養、體育意識和體育知識。由于中職學校女生身體素質還沒有完全形成，而且在現階段仍然以學習為主要任務。所以在思想和意識上要加強正確的引導，要讓體育育人的思想深入人心。在平時的教學中要加強她們對體育知識和體育文化的了解，加強自身的體育修養。學校要適當地設置體育課程，并且組織一定量的體育活動。在教學時，體育教師要教授給她們體育的歷史和文化，以及相關體育運動的知識。

（2）學校要積極營造體育氛圍，加強體育設施的建設。學校的體育氛圍會很大程度地影響學生的體育素養，而體育設施的建設是最能體現體育氛圍的要素。要大力建設體育場、體育館，滿足不同的體育需求。體育館要具備基本的羽毛球、乒乓球、游泳等主流的基礎設施，條件允許也可以建設保齡球、斯諾克等高端的體育設施。由于女性對環境要求較高，所以場館的布置要盡量精致，并且要保證設施的安全性，避免女生在體育運動中意外受傷。要定期舉辦學校范圍或者更高級別的運動會，讓每一個同學積極參加到體育中來，感受體育的快樂。通過參與和比賽的形式達到體育素養的培養目的。

中職女生體育素養的培養處于女性成長的特殊時期，可能會對其一生的發展產生很大的影響。但是在體育素養的培養當中仍然存在很多問題，還需要各方面因素積極努力配合，用“以人為本”的理念強化女生體育素養。

參考文獻：

[1]李 沙. 對體育教育專業課程內容改革的綜述[J].科學大眾，2006（6）.