導語：如何才能寫好一篇足球基本技術教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：足球；基本技術；教學方法

一、教材分析

五六年級球類教學內容包括小足球、小籃球和羽毛球等，本課程所選內容為足球基本技術教學，其內容包括球感球性、腳背正面運球、腳內側傳接球、腳內側射門四個內容。

二、學情分析

五年級的大部分學生對足球比較感興趣，所以在平時的足球游戲中具備了一定的球感。個別學生在運球過程中出現撥球用力過猛的情況，常導致球離開身體的控制范圍。急停、變向運球的動作不協調，不連貫。傳接球技術在腳內側傳球中踝關節沒有繃緊，接球不夠主動。

三、課時安排

第一課時：觀看視頻《看世界杯學踢足球》。

第二課時：球感球性練習和腳背正面運球練習。

第三課時：腳內側傳接球練習。

第四課時：腳內側射門練習。

四、分析總結

1.培養學生的學習興趣，激發學習動力

第一課時錄像課教學的主要目的是培養學生的學習興趣，激發學習動力。通過播放教學錄像《看世界杯學踢足球》取得了很好的效果。特別是當學生看到世界球星的精彩入球視頻時，氣氛特別活躍。學生在驚贊球星的精彩動作的同時，感受到足球運動的巨大魅力。在談感想的時候，學生都踴躍發言，對學習足球基本技術表達了極大熱情。教學錄像的后半段介紹了足球基本技術的動作要領，使學生建立了腳背正面運球的正確技術概念，為下節課做好鋪墊，打好基礎。

2.精講多練

根據學生活潑好動、好奇心理強、模仿能力強、注意力集中時間短，且容易受外界影響的年齡特點，教師在教學過程中盡量精講多練，讓學生在練習過程中發現問題，互幫互助，培養其良好的集體精神。在教學內容的安排上由淺入深（球感球性―運球練習―傳接球練習―射門練習），讓學生逐步體驗足球運動各種基本技術的樂趣。

單一的練習內容、練習方式顯得枯燥，容易乏味。在教W過程中，學生喜歡踢比賽，是因為學生在比賽中可以做出多種決策，這些決策包括技術動作決策，如傳球、跑位、射門等，也可以是傳球線路、接應線路選擇等。所以學生在比賽中的體驗是豐富的。抓住這個特點，我們在設計足球游戲的時候可以由易至難，由淺入深，層層深入，讓學生隨著游戲的變化體驗決策的樂趣。

通過改變游戲規則來達到增加游戲難度的目的，游戲的開始階段由最基本的足球移動步伐、基本動作構成，然后通過改變游戲的器材、場地大小、游戲者角色等達到增加游戲難度的目的。如“運球游戲”設置：開始階段：練習者每人一球圍繞教師做順時針運球練習；難度1：根據教師的哨音或者其他信號（手勢、旗子、標志碟等）做出急停動作；難度2：根據教師信號做出變向動作；難度3：加入攔截者，要求練習者避開攔截者的同時還要觀察教師的信號；難度4：縮小練習區域。隨著游戲難度的加大，讓學生有種過關斬將、挑戰極限的成功感，讓教學內容的學習以一種好的游戲形式來實施，達到更好的教學效果。

3.有針對性地糾正易犯錯誤

在第三課時的腳內側傳球教學中，個別學生時，踢球腿的膝蓋和腳尖外展不夠，踝關節放松，腳尖沒有翹起，腳型控制不好等，鑒于這些錯誤的發生。筆者讓學生兩人一組，一人用腳踩球，另一人做原地做上一步的踢球練習。踢球力量不要過猛，主要體會支撐腳的選位和擺動腿的擺動動作。采用這些方法后，取得了很好的效果。而第四課時的對墻射門練習很好地解決了學生踝關節沒有繃緊的錯誤動作，使學生踢出來的球穩定而有力。

4.因材施教，分組教學

在第二課時的教學中，根據學生基礎分成若干個學習小組。學生可以根據自己的情況選擇不同的練習方式，提高了學生的學習信心，取得了很好的教學效果。

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關鍵詞：足球運動 教學 訓練

在高職院校的體育課程中，足球專項課是一個非常重要的內容，受到廣大學生的喜愛。在具體的足球專項課程教育實踐當中，戰術方面的教學和足球技術方面的教學是非常重要的。只有根據足球的專業技能特點和規律來進行教學方面的組織，才能實現學生對專項技術的掌握，才能有效提升學校的足球課堂教學。

1 足球專項課的基本技術教學

1.1 基本技術。足球專項課的基本技術主要包括四項內容，分別是講解、示范、模仿和糾錯。

①講解。根據不同的學習內容和訓練要點，結合學生的特點來進行足球相關技術和戰術的講解。在進行講解的時候要突出精細易懂，運用生動的例子來對各個動作、要領等進行詳細講述，突出重點。同時對于足球運動的相關規律要進行詳細講述，對于動作技術的相關幅度、方向和肢體的主要部位接觸、時間、順序等進行綜合運用講述，突出技術要點，讓學生對足球的相關動作要領和方法能夠很好掌握。在講解時要富有啟發性，充分調動學生的興趣，在聽、看、想和練的過程中學會足球的相關技術要領。

②示范。對于足球技術，教學中不能忽視示范的重要性，要給學生進行規范的動作示范，讓學生更為直接的領悟足球的動作要領。在進行示范的時候，要注意完整性，然后再開始進行分解示范，對于各個動作的要點要重點重復講解和示范。為了將示范的效果更好的得以展現，老師還應該利用幻燈片、圖片等更為直觀的方式來進行演示，讓學生能夠對足球動作有一個更好的感知，加深對足球動作的理解，對足球技術理解更為準確、全面。

③模仿。當老師對足球的相關技術講解和示范完之后，老師要鼓勵學生進行大膽嘗試，模仿剛才的足球動作。開始的時候要進行無球練習，然后再進行有球聯系，從剛開始的慢動作直接過渡到快動作，由簡到難，在不斷的反復練習當中充分掌握足球動作要領，直至更好的掌握足球動作。

④糾錯。在進行足球技術的學習當中，學生會有一些錯誤的動作，老師應該進行及時發現，然后對這些動作進行糾正。在具體的足球專項課教學當中，學生的錯誤動作在得到老師的及時糾正之后，便能夠更好的掌握動作要領，糾錯的過程也是一個不斷思考和改正的過程，對于學生提高足球技能是非常有好處的。

1.2 基本鞏固技術。足球專項課的基本鞏固技術主要包括三個方面的內容，分別是理論知識的鞏固、技術連貫性的不斷提升、強化身體素質訓練。

①學生在不斷的聯系過程當中，對于理論知識得到了很好的鞏固，足球的技術訓練質量也相應提高了。在相對簡單的條件之下，學生進行不斷的重復聯系，這樣便能夠對基本動作更好的進行鞏固。

②在訓練的過程當中，練習形式要進行不斷地提升，由簡到難。這些動作形式的變換是一種足球技能的不斷提升，單一動作到組合動作的轉換，加入相應的抗干擾因素，這樣學生就能夠很好地對足球技能進行掌握。當學生能夠對簡單、緩慢的動作比較好的掌握時，就應該進行動作質的提升，改成突然性的快速動作，這樣就能夠更好的實現動作的連貫性。

③在進行相關足球技能訓練的時候，老師還應該注重對學生身體素質的提高，不僅要有比較強的戰術意識，同時還要更加堅強勇敢，擁有更好的意志品質。

1.3 提高運用技術。當鞏固技術得到提高之后，要對運用技術進行不斷提升，主要是提高學生足球技戰術的實際運用能力，鞏固正確的動力定型，形成動作技能，更進一步達到技術動作自動化的程度。第一，要不斷進行密度聯系，練習不能間斷，同時還要進行強化聯系，這樣學生就能夠對足球技能更好的掌握，內在規律的把握對于學生錯誤動作的糾正是非常有好處的，能夠促進連貫動作的有效形成。第二，對于一些重點技術，如傳、射、控、運等，在具體的教學實踐中要不斷強化練習，根據不同的需要來進行強化練習，在更為困難的環境下來對技術進行掌握，從而有效提升學生的應用技術能力。第三，利用教學比賽鞏固、提高技術，比賽是教學訓練的直接檢驗，教師要在比賽中注意觀察學生技術動作運用是否正確，觀察學生在復雜比賽條件下是否能正確合理地運用技術動作，觀察學生技戰術意識以及意志品質表現等，對學生要進行監督和表揚，旨在不斷提升學生對足球技能的掌握能力。

2 足球戰術的相關教學訓練

在具體的足球比賽當中，戰術就是為了獲得勝利而采取的各種手段，根據不同的情況來對集體中的人員進行優化組合。大量的研究實踐表明，戰術的熟練性和巧妙性是最終贏得足球比賽非常關鍵的因素。在整個比賽當中，防守和進攻是主要的，但是總體而言，具體的足球戰術還是圍繞防守、進攻和比賽陣型三方面展開的。

2.1 基本內容。對于足球戰術，主要包括三個方面的內容，分別是基本的戰術組合、隊員之間的任務組合和全隊整體的戰術組合。在具體的教學實踐中，老師要時刻注重對學生戰術觀念的培養，了解戰術配合定義以及相關要求，對基本的足球戰術特點有所掌握，明確其戰術目的以及構成體系，了解攻守戰術間所蘊含的對立統一規律，培養起自整體到局部、個人的完整攻守戰術意識，并就戰術練習方法作詳細講解，然后組織學生進行練習。這樣的一個過程是一個借用演示工具來實現的教學過程，對學生掌握各種戰術方法是非常有好處的。

2.2 基礎戰術。在足球比賽中，基本戰術也是一種局部性戰術，通過進攻配合來插入防守配合內容，最終實現展示配合的勝利。學生在熟悉配合路線與方法后方可練習進攻配合，并逐次提高練習中的干擾性與對抗性；消極進攻的情況則適用于防守配合練習，待學生適應后再組織積極進攻環境下的防守配合練習，這樣學生就能夠在進攻、防守的聯系當中提升自己的防御能力。

2.3 全隊戰術。在具體的足球比賽當中，攻守陣型和配合方法的有效結合共同組成了全隊戰術。當掌握了局部配合戰術之后，學生便為全隊戰術的掌握打下了堅實基礎。全隊戰術是對基礎戰術的一種分解，是一種整體和局部的關系。如整體進攻中的邊路配合戰術、中路配合戰術等等。在此階段應對不同配合的順利銜接予以強調，并重視配合的變化與連接性。只有這樣，學生才能夠更好的掌握兩種以上的配合戰術，從而實現全隊戰術的練習。

3 結語

足球專項課有著比較多且復雜的技術，在普通高校的課程教學中，學生的基礎也不太好。如何讓學生更好地掌握其中的規律，然后在此基礎上進行有效的聯系是非常重要的。規律的掌握對學生練習足球、提升技術的作用不可忽視。在具體的教學實踐中，根據不同的教學內容和學生特點，在足球戰術的基礎上進行運動技能的逐漸訓練，從而更好的實現有效教學。

參考文獻：

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女足興起初期，中國的女子足球運動曾獲得了驕人的成績，受到世人矚目。然而，在世界女足不斷發展的今天，中國的女子足球運動水平卻江河日下，往日的輝煌早已不再。中國的女子足球要重振輝煌，就要從娃娃抓起，可見，重視青少年女子足球的教學，認真研究中國青少年女子足球教學的現狀，發現其中存在的問題，并有針對性地對中國的青少年女子足球教學進行改革已迫在眉睫。作為一個工作在青少年女子足球教學第一線的教練員，筆者結合自己的教學實踐，對中國青少年女子足球教學作了一些思考和探索。

一 樹立科學的青少年女子足球訓練理念

在青少年中開展女子足球教學，一是要為中國發現和培養女子足球運動員的后備力量，二是要促進中國社會形成女子足球運動觀念。青少年足球教學是打基礎的階段，因此，筆者認為，青少年女子足球教學要循序漸進。改變中國的足球現狀，不是一朝一夕就能實現的，我們在重振女子足球的道路上，不可急功近利，而應清醒地認識到優秀女子足球運動員的成長需要運動員自身長期的堅持和不懈的努力，更需要科學的訓練理念來支撐。作為青少年女子足球運動訓練教師，應樹立科學的訓練理念，以人為本，緊密結合女子足球項目和青少年發展的規律，制定長期的訓練規劃，有目的、有重點地開展青少年女子足球的教學工作，有效地提高中國青少年女子足球的教學水平。

二 加強對青少年女子足球基本技能的訓練

首先，應教會她們接球、傳球、發球和帶球等一系列最基本的足球運動技巧，提高控制足球的能力。對這些基本技能的訓練，要持之以恒，而且，作為教師，還要認真觀察每一位學生的學習和練習情況，一旦發現有學生對基本技能的學習和理解有偏差，要及時地予以糾正，以避免學生形成錯誤的認知和運動習慣。教師在教學過程中，要根據足球運動的綜合性特點，將每一個動作進行分解，便于學生掌握正確的動作技術，同時更要強調組合技術的教與學，有意識地強化學生組合技術的動作訓練，使學生掌握技術動作的變化，為在攻守對抗情況下，靈活運用各種技術打下良好基礎。

其次，要提高足球的競賽技術能力。基本技能的訓練，是為了最終能形成足球的進攻和防守等競賽技能，在對青少年女子進行足球訓練時，也要貫徹競賽理念，向學生灌輸競賽的意識。不但從心理上，更要在技術上使學生能形成對抗的能力，自信、自如地運用各種技術動作，完成進攻或防守。在教學過程中，應通過講授使學生明白進攻和防守對足球競賽具有同等重要的作用，并且在訓練技能過程中，防守技能更要重點加以突出，只有這樣才能打下扎實的防守基本功，為其長遠發展打下基礎。

三 注重對青少年女子足球的興趣激發和心理訓練

必須承認，因為足球運動對抗的激烈性及對體能要求較高的特點，使很多女孩對足球的興趣并不強烈，這一點也是制約中國女子足球后勁不足的重要因素。心理學認為，興趣決定行動，促進實踐，可以說，女孩只有從內心真正喜歡上足球運動帶來的樂趣，方可自覺、全身心地投入到足球的學習和訓練中，才能克服足球運動訓練過程中遇到的困難。所以，作為教員，必須要充分利用各種資源，運用多種方法，激發女孩參與足球訓練的興趣。

青少年心理尚不成熟，尤其是女孩，她們對某一項運動的興趣容易被激發出來，也容易轉移，這樣就很容易導致青少年女子足球運動隊伍的人心渙散。所以，要避免發生這種狀況，就應在注重訓練技能的同時，注重對她們進行心理素質的鍛煉和培養，使她們的足球意識和足球技能得到同步發展，用足球技能來維持自己的足球興趣，用足球的興趣來促進足球技能的學習和進步。

四 促進青少年女子足球教學與競賽的結合

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【關鍵詞】校園足球；運動技能；教學；作業設計；實效

當前，全日制義務教育階段的足球運動教學越來越受到重視，在體育教學中的重要程度越來越高，比重也越來越大。這是一項青少年足球運動與學校體育教育相結合的重要工作，對中國足球事業的發展有著偉大的意義。在校園足球教學工作全面開展的過程中，足球運動技能教學始終是整體足球教學工作的核心目標，也是實現學生在不同階段達到《全日制義務教育體育與健康課程標準》（以下簡稱《課標》）的重要手段。因此，如何有效開展足球運動技能教學，并通過合理設計課后作業使教學內容延展到學生的業余生活中，達到預期目標，是需要也值得我們不斷探索、不斷實踐和不斷提高的。

筆者認為，要達到足球運動技能的教學目的，就要注重教學方式和教學活動的多樣性和趣味性，在整個教學設計，尤其是課后作業設計中注重實效，不能流于形式，要以多種多樣、豐富有趣的活動引導學生、吸引學生，使他們樂于參與、勇于競爭、持之以恒，并在游戲中獲得知識和技能，在競技中學會競爭與合作，在持續中不斷發展和進步。具體說來，應注意以下幾點：

一、堅持多樣性原則，滿足足球運動技能教學的基本技術和組合技術之教學目標實現的需要。

根據《課標》要求，義務教育小學階段球類教學中運動技能水平的內容包括球類運動的基本技術和組合技術兩個方面，具體到足球運動，至少包括顛球、控球、運球、運球突破、傳球、頭頂球、接球、射門等基本技能和技術動作。要完成這些不同形式和特點的教學任務，就必須采用多樣性的教學方法和手段，針對不同基本技能和技術動作特點設計出形式多樣的教法和訓練方式，讓學生循序漸進地學習和掌握。

例如作為最基礎的顛球技術動作，為實現從運用腳背正面和腳內側顛球的基礎性技能到以腳外側和腿部再到除手臂之外的身體其他部分的發展性和提高性技能漸進，就應當設計出規定動作顛球、計數顛球、計時顛球和自由顛球等不同的訓練模式作為階段性課前準備活動，這樣既掌握了基本技術動作，又為接下來的教學活動做好了熱身，同時也能讓學生在訓練中逐步提高。

而對運球突破這樣有一定難度的教學目標，可以從運球基本要素入手，設計并指導學生分組帶球變速跑、變向跑、繞障礙跑，并逐步增加難度，再發展到一對一、一對二、一對多（連續突破）的對抗性訓練，從而實現教學目標。

二、發揮多樣性優勢，為教學目標的實現提供更多角度、更多層次和更多可能性。

在實踐基本技術和組合技術運動技能的教學活動中，教學方法和訓練模式不可能，也不應當是一成不變的，而是要根據具體教學內容和學生體能、技能和程度水平確定教學和訓練方法的難度、梯度、運動水平和運動量，這樣才能有針對性地實施教學活動、實現教學目標。

例如在控球技術動作的教學中，不僅要根據學生年段水平確定其需要達到的技術目標，即撥球、拖球、扣球、挑球等技術動作的實現，還要按照階段性和難度系數，配合其他教學內容所占的比例進行合理分配，才能起到良好的教學效果。以撥球和拖球為例，在實際教學活動中，既要進行原地基礎動作規范的訓練，也要在規定距離或有限場地內進行運動中練習并與運球的教學和訓練相結合，才能得到最好的教學效果。

再如傳球，一對一、短距離的定點傳球當然是最基礎的訓練，但為了不斷提高技術水平，同時也為了增加趣味性，可以進行一對多、多對多、長距離、任意性的傳球訓練，這樣可以在有助于學生掌握基本技能的基礎上凝聚其注意力、提高其反應速度和實戰技巧。

三、注重趣味性效果，在教學活動中提高學生參與的積極性和主動性，突出學生的主體地位，以趣味帶動實效。

足球是一項有趣的體育活動，是深受人們喜愛，尤其為青少年追求和熱愛的運動。足球教學應體現出這種趣味，將多種多樣的趣味游戲貫穿到教學活動中。正如一句流傳甚廣的話所說：足球是圓的，有無限可能。足球教學也應該充分顯示足球的這種無窮魅力。足球教學不能僅僅是教學，也不應僅僅以強身健體為目的，更應該給學生以心靈上的愉悅、心理上的享受和情操上的陶冶。

實現足球教學趣味性的關鍵，在于引入足球游戲：“在教學中運用足球游戲有助于集中學生的注意力、激發學生對足球運動保持濃厚的興趣、并對下一次足球課產生心理上的渴望和要求。”

四、趣味游戲與教學目標相結合，在玩中學、學中玩，在足球游戲中滲透教學和訓練目標。

體育課不是游戲課。在足球教學活動中引入的趣味游戲應當始終緊扣教學目標，為教學活動服務。趣味游戲的目的是為了使教學活動不顯得枯燥乏味，每一項游戲都應該緊扣教學和訓練目標，針對具體的運動技能和技術動作水平，可預測、可操控、可評估，有助于達到教學目的。

例如定點射門小游戲、點球大賽、角球協作游戲和個人突破射門賽、傳球運球配合射門，都可以作為射門這一足球運動技能的教學方法和訓練方法，并體現出由基礎到發展再到提高這樣一種層級推進模式。而在頭頂球、接球這樣的基本技術動作教學中，同樣可以運用趣味游戲教學，以頂球瞄準賽、雙人互頂、多人傳頂、定點接球控球、跑位接球控球等游戲教學形式讓學生迅速掌握這些基本技能。

五、多樣性和趣味性遵循漸進原則、符合教育理念、服務教學目標、保障健康安全。

多種多樣的教學方式方法和生動有趣的教學訓練都要符合教育的一般規律，按照漸進的方式，以符合當前教育理念為基本準則服務于最終的教學目標，同時還要保障學生的安全，有利于他們的身心健康。

做到以上幾點，保障和提高課堂教學效果的同時，如何設計課后作業，延展課堂教學的效果到學生的業余生活之中，促進足球教學的實效，也是一個重要的問題。

一直以來體育教學局限于課堂，大大地限制了它的作用和功效，不利于學生長久持續的發展。因此，筆者認為巧妙的、多樣化的、可執行的課后作業設計是一個嚴肅的課題，值得重視和思考。對此，筆者有以下幾點初步的想法：

A、課后作業設計應以提高興趣、尋找樂趣、加深認識為前提和基礎。

足球課的課后作業首先應該是學生樂于完成的，且學生在完成的過程中能夠找到樂趣，加深對足球運動的認識。因此，適當的賞析、點評、討論可以作為足球教學課后作業的一個重要組成部分。如經典賽事的觀摩、著名球員技戰術能力的分析和評論都可以作為課后作業，相信喜愛足球的孩子們一定樂于完成。

B、課后作業設計應延展課堂教學內容，使之得到鞏固和加強。

除運動技能訓練之外，體能訓練、技戰術的應用也是足球運動的重要內容。

據此，足球教學課后作業可以安排學生進行體能訓練，或通過業余組織興趣小組、場地比賽的方式加以實踐和提高，作為課堂教學的有效延伸和有益補充。

C、課后作業設計應適當拓展，以有助于學生特長愛好的發展，有利于人才的選拔。

在課堂教學中，教師可以通過示范、講解、展示等方式滲透更高水平的運動技能，并且鼓勵學生在課后鍛煉和發展。通過這種拓展性和開放性的“高級作業”發現和挖掘人才。

綜上所述，多樣性、趣味性的足球運動技能教學和實效性的課后作業設計對于校園足球教學有著重要的意義，筆者愿意拋磚引玉，并希望有更多人參與到這一課題的思考和討論中。

參考文獻

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關鍵詞:地方高等院校;足球教學;教學改革

1前言

改革開放以來，我國經濟社會發展迅速，人民生活水平顯著提高，對體育健身的需求不斷增加。通過體育鍛煉的方式增強身體健康不斷成為人們的共識。在全面建成小康社會的當下，振興和發展足球是全國人民的熱切希望，對實現中國民族偉大復興的中國夢具有重大意義。我國政府高度重視足球的發展，相繼頒布了《國務院關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》和《中國足球改革發展總體方案》，并制定了《中國足球中長期發展規劃(2016－2050年)，為我國足球發展提供了重要的方向。地方高等院校通過教學活動的方式培養人才。本文從中國足球中長期發展改革規劃的背景，以地方高等院校足球教學改革為視角，闡述了地方高等院校足球教學改革的相關思考。

2地方高等院校足球教學改革的基本任務

大學階段是學生接受足球教育的最后階段，新時期大學足球教育的作用是培養學生足球興趣，傳授基本技術，讓學生掌握足球基本技能，提高學生身體素質，為終身體育奠定基礎。對于體育專業的學生，足球教學，更是讓學生掌握足球基本技能和教學方法，從事教學工作和足球相關工作奠定基礎。在我國，體育教學目標主要分為運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標與社會適應目標。前四個目標主要是針對學生個體的影響，而社會適應主要是培養學生社會適應能力。本研究針對大學教學目標，以大學生的專業與就業方向的不同為參考，將前四種目標歸納為個體目標，將社會適應目標歸納為社會目標。地方高等院校足球教學改革必須服從足球教學目標，即個體目標與社會目標。地方高等院校足球教學改革的個體目標是增進學生身心健康，增強學生體質;培養良好的足球意識，使學生掌握足球基礎知識，通過足球文化培養學生良好的思想品德，提高學生個體道德素質;社會目標是讓學生掌握足球基本技能和教學方法，從事教學工作和足球相關工作奠定基礎。學習足球及足球產業相關知識，培養足球復合型人才。

3地方高等院校足球教學存在的問題

地方院校足球教存在著以下方面的突出問題:第一，教學目標模糊。［1］在當前足球教學過程中，教師普遍了解足球教學的目標，然而在教學實際過程中，教學方法簡單［2］、教學內容單一，使得學生的學習難以到達個人目標與社會目標的實現。在課程設置方面，存在著類型雜亂、理論脫離實踐、知識陳舊、實踐機會少的現象［3］。在足球教學內容方面，實踐學習更多，理論學習較少，教學內容單一，課程設置出現重復等現象。［4］在教學方法選擇方面，缺乏新意，難以激發學生足球運動潛能;難以根據學生個性特點、專業差別來制定相應的教學計劃，因材施教。在考核手段方面，多以簡單的基本技術量化考核，缺乏全方位的評價。

4地方高等院校足球教學改革的必要性分析

4．1我國足球改革發展的必要要求

中國足球改革發展，是一次全面的深化改革:發展足球運動，是全面健身的重要事業，是中國邁向體育強國行列的重要基石;發展足球產業，是國民經濟增長的新動力，在經濟結構調整中扮演重要角色;發展足球運動，發揮足球重要的育人精神，使足球文化成為弘揚民族精神的重要載體。地方高等院校承擔著為地方、國家培養人才的重任。因此，地方高等院校應結合地區實際的需要，將培養足球人才擺在突出的戰略地位。重點培養足球教學與訓練人才、經營管理、足球資本運作、足球運動營銷管理、足球法律等復合型產業人才。

4．2地方高等院校足球教學目標的必然要求

足球教學目標主要是通過實現個人目標與社會目標，培養社會人才。傳統的足球教學僅是將足球教學作為教學內容的重要組成部分，著重突出完成個人目標，即足球參與、足球技能培養、身體健康和心理健康，忽視了社會目標。在中國足球發展改革的背景下，社會目標的實現將是地方高等院校足球教學成果的重要體現。因此，地方院校足球教學改革，是教學目標實現的必要要求。

4．3促進學生更好就業的必然要求

長期以來，受制于體育行業的局限性，多數高等院校的畢業生未進入該行業就業;而對于高等院校體育專業的學生，只有少數畢業后從事的是體育教師的職業，多數需跨專業就業，導致了人才的大量流失。我國足球改革發展，必然增加了更多的崗位，為畢業生提供更多的就業選擇，包括足球教師、足球教練、足球裁判員、足球社會指導員、足球經紀人、職業經理人、賽事運作、資本運作等復合型人才，必將為畢業生提供更多的就業機會。

5地方高等院校足球教學改革的建議

5．1針對教育對象，強化教學目標

對于非體育專業的學生來說，著重實現足球教學的個人目標。通過增加足球基本技術的學習、比賽教學法的實施及專業知識教授，使其在畢業后能夠參與足球運動。根據其興趣愛好，適當的增加足球指導員培訓、裁判員培訓等，將其培養成為足球裁判員、足球社會指導員等。可利用其專業背景，比如說經濟學專業、管理學專業、金融學專業、法律專業等，可培養成為足球復合型專業人才。對于體育專業的學生來說，應增加足球技術的學習和專業知識的傳授，將其培養成可在中小學承擔足球教學工作的教師，足球裁判員及從事社會足球賽事組織于推廣方面的人才;增加足球裁判員知識與教練員知識的學習，培養成足球裁判員、教練員。

5．2編制系統教材，增加課程內容

足球教材是高校足球教學不可缺少的要素，編制系統科學的足球教材是提高人才培養質量的重要組成部分。長久以來，我國足球教材較為滯后，內容較為單一，難以適用于我國足球發展改革的需要。系統的足球教材，應該涵蓋足球基本技術、競賽規則、賽事運作、足球管理、足球產業等相關知識。針對非體育專業的學生，增加足球基本技術、足球運動知識、足球競賽規則等課程內容;針對體育專業非足球專項的學生，增加足球教學方法的傳授、競賽規則的理論與實踐、裁判員知識與實踐、教練員知識與實踐、足球賽事組織安排、足球運動隊建設與管理相關知識等課程內容。

5．3組織師資培訓，提高教師素質

教師在足球教學中占有重要的地位，是影響教學質量的重要因素。隨著足球改革的不斷深化，教師不斷加強學習與培訓，更新知識結構，以促進教學質量的提升。地方足協、教育部門，可聘請職業足球教練員、裁判員、高級教授、職業足球經紀人、足球產業專家等足球相關人才，到地方對教師進行培訓。培訓對象包括地方高校足球教師、管理學教師、經濟學教師等。通過多種形式、多項內容的培訓，旨在增加教師知識，提高綜合素質，豐富其教學內容。

5．4整合教學資源，探索“足球學院”模式

2015年，成都體育學院成立了我國第一個足球系。該系旨在為解決校園足球師資匱乏的問題。2016年，全國高校校園足球發展國際論壇暨成都足球學院成立儀式在成都大學舉行，這標志著中國第一所普通高校綜合性大學足球學院正式掛牌成立。成都足球學院以全日制本科學歷教育即足球運動專業為主，非學歷繼續教育包括中小學校園足球師資培訓、足球社會體育指導員培訓、各級足球教練員裁判員培訓等為輔的二級學院，該學院著重培養足球事業發展所需的各類人才，全方位推進成都足球產業發展，擴大和提高中國足球的足球人口數量和水平，重點培養高水平的足球經紀人才、足球管理人才和足球賽事策劃與運作的專門人才。該學院的成立，整合了多項教學資源，適應了我國足球發展改革需要和地方足球發展的需求，立足長遠目標，具有重大意義。地方高等院校可探索“足球學院”模式，特別是有條件的學校可建立足球學院，通過強化教學目標、增加課程內容、加強師資培訓，不斷提高教學質量，為地方、國家培養足球人才。

6結語

地方高等院校承擔著培養人才的重任。長久以來，足球教學存在著突出的問題，教學質量難以為學生就業提供更多的方向。在中國足球發展改革的背景下，地方對足球人才的需求日益增加，這對地方高等院校的教學質量提出了進一步的要求，足球教學改革勢在必行。高等院校足球改革，應著重從以下方面開展:針對教育對象，強化教學目標;編制系統教材，增加課程內容;組織師資培訓，提高教師素質;整合教學資源，探索“足球學院”模式。

參考文獻:

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［3］張赫，唐炎．體育教育專業教師類課程存在的問題及其改進建議［J］．體育學刊，2017(1):110－114．

篇6

關鍵詞：高中；足球選項課；教學內容

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0159-03

一、引言

在當今前所未有的、良好的教育改革大背景下，新課程為我國體育課程教學的深化改革和發展提供了千載難逢的大好機遇，為體育教師創造性教學研究提供了更廣闊的發展空間，傳統的、統一的體育教學組織形式、教學內容和教學方法等已不適應中小學體育課程改革的需求，千姿百態、百花齊放的中小學的體育課程教學是適應學生為主體的必然選擇。足球選項課作為高中體育教學內容之一，教師在教學過程中科學安排足球教學內容，幫助學生了解高中足球教學的特點、內涵及其健身、休閑、娛樂和文化功能：加深學生對足球動作的理解和認識，加速技能形成，提高足球技術、戰術的實用能力和對足球動作的綜合欣賞水平；使學生對足球運動有進一步的認識和理解，同時其欣賞能力隨知識的充盈和分析能力的提高而提高；使學生學會和掌握一些難度較高的動作，建立基本的戰術概念，并能在實踐中加以運用；使學生愿意參與群體運動，注意加強運動中的交流和配合，增強對抗意識與能力，培養其強烈的責任心和集體榮譽感，在幫助學生形成“健康第一”的思想，養成良好的鍛煉身體習慣的同時，達到陶冶情操、豐富精神文化生活的效果。

二、研究對象和方法

1.研究對象。針對常州市六所中學（江蘇省前黃高級中學，江蘇省武進高級中學，常州市湟里高中，常州市橫林高中，常州市三河口中學，常州市洛陽中學）的26名體育教師及360名選修足球的學生分別進行調查研究，調研學校包含國家級示范高中、省級示范高中和市級高中各兩所，具有一定的代表性。

2.研究方法。①文獻研究法：認真查閱中國學術期刊網關于中學足球教學內容設置研究成果以及體育課程改革相關的文獻資料。②調查研究法：通過對部分高中足球選修班的體育教師與學生進行足球選項課教學內容、學習興趣及態度等情況開展調查研究，并運用常規數理統計法對調研數據進行分類統計處理，以確保調研結果的準確性。本次調研共發出386份問卷（其中教師問卷26份，學生問卷360份），回收378份有效問卷（其中教師問卷24份，學生問卷354份），有效回收率為97.9%。③理論分析法：運用教育學、體育學等學科理論，對高中體育教學設置足球教學內容的現狀進行理性分析。

三、高中足球選項課開設教學內容的現狀分析

（一）學生對高中足球選項課教學內容的認可指標調查分析

調查結果中，學生對高中足球選項課教學內容持非常滿意和滿意態度的人數占參與調研總人數的31.3%（見表1），這個結果并不盡人意，可見學生對現階段的高中足球選項課的教學內容并不是很滿意。部分學生表示：現有的足球教學內容過于強調純技術性教學，教學內容并不豐富，可供學生自行選擇和自我鍛煉的內容不多；教學形式多以填鴨式教學為主；然而，學生在參加體育運動的時候并不太關心該項目的競技水平，而更關注該運動能給自己帶來的健康提升和娛樂享受。因此，當前高中體育課的目標更應偏重于幫助學生強身健體，這就要求教師在教學內容設計上貼合廣大高中學生的學習需求，切實增強教學內容的豐富性和實效性。

（二）教師對高中足球選項課教學內容的認可指標調查分析

參與調研的教師中認為當前高中足球選項課教學內容很合理與合理的教師只占總體比例的33.3%，認為教學內容不太合理和急需改變的人數占總數的66.7%（見表2）。由此可見，體育教師也認為當今高中足球選項課的教學內容存在許多亟需改變的地方。以往教學內容很少考慮到學生的需求，忽視了學生在足球運動學習中所體驗到的樂趣。大多數教師認為要對以往球類的教學模式進行改革，特別是要針對學生的興趣，在足球選項課教學內容的設置上，應增加娛樂性性、健身性的內容，讓學生在快樂中學習足球內容，在快樂中提高足球水平。

（三）學生對高中足球選項課教學內容設計的認可情況調查分析

調查顯示：對于高中足球選項課不同的教學內容，學生的喜愛程度有明顯的差別，大多數學生更喜歡學習組合式的技術動作，其比例占參與調研總數的80%。此外，82%的學生喜歡教學比賽，73%的學生認為有必要進行足球的戰術練習，81%的學生對于趣味性身體練習持喜歡的態度；而只有40%和56%的學生接受以往教學中的顛球等球性練習和單個技術動作的學習（見表3）。有參與調研的學生認為：他們更喜歡合作型和自主創新性的教學內容。可見，在設計教學內容時，教師應多考慮在教學內容中添加技術動作的組合、搶截球、基本戰術配合等練習以及七人制教學比賽等教學內容，是推動高中足球選項課教學改革的必要內容。

四、高中足球選項課教學內容的設計途徑

1.轉變教學觀念，重視高中足球選項課教學的教學模塊的設計。高中足球選項課的教學模塊設計，以提高學生的綜合能力為先導，引導學生將所學知識和技術作用于客觀事物，學會認識事物、改造事物的本領。設計應強調突出實用技能教育和體力基礎（身體綜合素質和基本活動能力）教育在培養學生實際運動能力時的價值，有針對性地提出要求、采取措施，將相關能力的培養貫穿于教學過程的始終，并通過采用課內外一體化的教學模式，解決高中足球選項課課堂教學時數少與教學要求不斷提高的矛盾，力求當前教學模塊缺乏培養學生綜合運動能力和良好運動習慣的現象，從而有效增進學生生理、心理、社會健康的綜合水平。

2.減少競技成份，增設技術動作組合練習和七人制教學比賽。當前的足球教學，過于偏重純技術教學，但想通過足球選項課就讓學生在正規足球比賽中展示專業的技術和戰術，這樣的目標很難實現。正規的“十一人制”足球比賽對技術、戰術和身體素質要求都較高，普通高中學生的身體素質和足球基本功相對較弱，更甚至“球到哪里人到哪里”，基礎的帶球奔跑和搶截球練習相對更為適合。因此，在教學內容的設計上，相應減少足球教學內容的競技成份，增加簡單技術動作的重復練習和掌握、簡單戰術實用性的運用更加貼近高中學生的技能水平和身體情況，足球技術教學可以運球、傳接球、搶截球、射門等單個技術教學為主，足球戰術教學以兩三個人的傳切配合為主。當然，教學比賽仍然是足球教學不可缺少的內容，基本技術的學習、簡單戰術的掌握要通過教學比賽進行檢驗，對進一步促進技術、戰術的學習和運用起到鞏固的作用。高中足球選項課，可以適當增設“七人制”比賽為教學內容。“七人制”足球比賽是一項集健身、娛樂、休閑于一體的運動，既有足球比賽對抗的氛圍，又降低了正規足球比賽所要求的技戰術水平，比較容易組織、開展；學生“七人制”比賽中身體接觸對抗和接觸球機會增多，練習密度加大，能夠更有效的提高其心肺功能和身體素質；這種比賽式教學為學生提供更多的實踐機會，更容易幫助學生掌握足球基本技術和戰術，既符合足球運動開放式動作技能的要求，又能使學生靈活運用所學的技術，提高實際運用能力，在滿足學生心理需求的同時，充分展示其運動能力，使學生在足球運動中真正體會到樂趣與成功的喜悅。

3.重視高中足球選項課教學內容的健身與娛樂功能。高中足球選項課教學內容改革應增加健身與娛樂功能的教學內容，如添設足球游戲的組織教學，足球游戲能使學生在游戲中不知不覺的鍛煉身體、陶冶情操。這一內容的增設，充分體現了足球運動在體育教學中興趣化和人性化的特征，使學生在愉快輕松的氛圍中學習足球運動的基本知識、技術和技能，同時又能有效提高其身體的健康水平，從而實現高中體育課程健身性、文化性和娛樂性于一體的功效，促進學生的全面綜合發展和終身體育意識的培養。當然，教師在選擇游戲作為教學內容時，要充分結合足球這一運動的特點，在課程安排上不僅要突出游戲的新穎性和趣味性，更要強調足球的專業性、流動性和鍛煉性，如運球接力、顛球接力、圍圈傳球截球、傳球比多、任意球打靶等足球游戲，這些內容可以使學生在游戲中得到愉快和滿足的體驗，提高其學習足球的興趣，使其身體素質、心理品質和個性心理特征得到更好的發展。

4.高中足球選項課教學內容設計應與“陽光體育工程”相銜接。“陽光體育工程”旨在吸引廣大青少年學生積極參加體育鍛煉，引導學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，力爭用三年的時間使85%的學生每天鍛煉一小時，并掌握至少兩項體育技能。高中足球選項課教學內容設置應與“陽光體育工程”相銜接，教學內容設置要關注學生的學習興趣培養，注重教學與學生的課余鍛煉相結合，學生在課堂中所學的技、戰術內容要能夠在課外活動中得到充分展示。學生在課堂中是學，在課余活動中是賽，以賽促練，以練促學，在教學中培養學生對體育的廣泛興趣和對體育知識、技能的全面了解和熏陶，營造足球運動的學校體育氛圍，促進學生身心的全面發展。如增添足球裁判規則、簡單技術、基本戰術學習和七人制教學比賽等教學內容，促使學生在課外活動中自發組織各種類型的比賽，不僅能夠豐富學生的課外活動，而且使學生在活動中鞏固了課堂中所學的知識。

五、結語

1.轉變以往以技術教學為主，強調提高學生運動技術、技能為目標的教學觀念，提倡以養成學生良好的鍛煉身體的習慣，增進學生健康為目的的教學理念在足球選項課中的實施。通過足球教學內容模塊的重新設計改變長期以來對學生運動參與能力、運動習慣的培養缺乏的現象，有效增進學生生理、心理、社會健康的綜合水平。

2.遵循高中學生心理和生理特點，合理設計足球選項課教學內容；減少純競技成份，增設技術組合學習內容，增設“七人制”教學比賽；添加娛樂氛圍，增設趣味性足球游戲練習內容，全面提高高中學生健康水平。

3.重視高中足球選項課教學內容的健身與娛樂功能，增加健身與娛樂功能的教學內容。增添足球游戲的組織教學，使學生在娛樂中接受基本知識、技術和技能的學習，增強運動實踐能力，提高身體健康水平，養成終身體育意識。

4.教學內容設置應與“陽光體育工程”相銜接，促使課內課外體育教學一體化，初步形成了以課堂為基礎，以課外活動為補充、拓展與延伸、以組織競賽活動與提高教學水平互動的促進模式，使學生在課堂中學，通過學―練―賽這一互動的過程，有效的激發學生各學習時間段的積極性和良好的情緒感應，更好地完成不同時間段所要完成的學習目標，使足球選項課能有效促進學生學習興趣的提高，為今后學生在走出校門后有1～2項體育愛好與特長，掌握科學的鍛煉方法，養成自主鍛煉的習慣而奠定基礎。

參考文獻：

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篇7

一、針對教學對象，把握學情差異

開展游戲教學最大的優勢就是能夠調動小學生的學習興趣，引導學生積極主動地參與到教學活動中.但是，每個年級段的學生的學情是不同的，對于低年級的學生，對足球的技術動作知之甚少，因此，教師應以激發學生學習足球、練習足球為主，游戲應突出趣味性、娛樂性和安全性.對于中高年級的學生而言，則以掌握動作要領、提高練習足球的積極性為主.只有針對不同年齡差異的教學對象，把握學情差異，才能選擇適合不同層次學生的教學方法.

例如在低年級的教學中，開展足球游戲教學時，教師可以在體育多媒體活動室選擇比較簡單的游戲，尤其是一年級的學生，最好在地上鋪有很厚的地毯再開展教學，以確保學生的安全，如固定墊球比賽、運球繞竿比賽、射門比賽等，激發學生對足球學習的興趣.對于高年級的學生，教師可以加強游戲的靈活性，在導入環節以醞釀情緒為主，播放世界著名球星的精彩進球瞬間，激起學生討論足球、學習足球之熱.在游戲教學環節，可以適當增加一些體力、耐力跑的訓練，如運球接力、踢遠、擲界外球等游戲環節，還可以讓學生自主觀看動作分解視頻，再引導學生以小組形式根據視頻內容自主探究踢球的方法，教師巡回指導，最后進行學習成果展示，示范動作要領，明確本課的教學目標.只有根據不同層次的學生的足球水平設計游戲教學內容，才能讓學生真正學中玩、玩中學，發揮游戲教學的教育價值.

二、合理設計教學內容，夯實學生基本功

教學目標決定著教學內容，教學內容設計的是否合理也從一定程度上決定著教學目標能否得以順利實現.同樣在游戲教學中，體育教學目標決定著足球課游戲教學內容的確定與安排，只有從教學目標出發合理設計游戲教學內容，才能夯實學生的足球技術基本功，達到預期的教學效果.

例如在足球課前的準備階段，教師應以放松學生的肌肉組織、吸引學生的注意力為主，兩人爭球游戲、接拋球游戲、傳球比賽等趣味游戲項目，可以有效地使學生的中樞神經系統得到快速的興奮，使學生熟悉球性，提高運動系統和生理機能的水平，為接下來教學環節的開展奠定基礎.在課堂教學環節中開展足球技能訓練時，在教師講解、示范、指導的基礎上，根據教學所需適時開展足球游戲，比如在訓練頭球技術時，可以開展“頂遠游戲”、“頂準游戲”或頭球傳遞游戲，這樣的足球練習游戲不僅可以讓學生集中注意力，也能有效提高學生在頭球訓練中的觸球概率，形成應有的攻防守戰術體系；在教學點球技術時，教師可以開展個人墊球游戲、雙人墊球游戲；在練習停球、運球的技巧時，可以采用傳停球接力游戲比賽；當學生出現練習疲勞、出現思想不集中時，教師可以“S形帶球跑”、頭頂球等游戲方式.在課堂快要結束時，則要選擇具有一定放松性的游戲.只有根據不同的教學目標設計符合小學生身心特點的游戲教學內容，突顯教學內容的目標針對性，才能在有限的練習時間內，引導學生掌握足球運動的基本技術與技能要求.

三、注重游戲實效，把握教學節奏

游戲的設計是為教學服務的，在組織教學中教師所設計的游戲必須是要能夠有利于學生練習足球相關技能的，有利于促進學生身心健康發展的，要根據教學組織的需要適時組織適合小學生的游戲內容，才能營造歡快、輕松的學習氛圍.因此，教師應從教學實效出發選擇游戲內容，根據學生身體素質安排不同強度的游戲內容，不能浪費寶貴的課堂時間.同時，小學生的體力畢竟有限，對小學生的要求不應操之過急，練習應循序漸進，以足球技巧與個人戰術的練習為主，從打牢基本功著手，根據學生學習情況安排教學的進度，通常情況下，一節課中的足球游戲以2～3個為宜.

篇8

關鍵詞:小學足球教學;比賽教學法;運用與研究

近年來，隨著我國科學技術、經濟的高速發展，我國體育事業的發展也是一片欣欣向榮的景象，經常可以在媒體上看到各種體育盛事在中國舉辦的新聞報道，身邊的人也都漸漸的關注著體育事業的發展，為獲得體育榮譽的人感到驕傲。當然，眾多體育項目中，足球的熱度一直高居不下，鑒于我國在足球技術發展上的一些不足，為了改變這種現狀，足球教育需從娃娃抓起。大部分小學足球教師注重理論知識與基本技術的傳授，卻忽略了理論結合實踐，在實踐中發展理論才能給小學生最好的發展。并且現在的小學生出現技術動作與實戰比賽不能靈活轉換的現象。不同年齡階段的小學生其生理和心理狀態具有差異性，有不同的需求，因此，小學體育教師在教學中針對不同年齡階段的學生進行因材施教，本文將闡述如何有效的運用比賽教學法，來解決小學足球教學中的一些問題。

一、比賽教學法的作用

比賽教學法的引入，可以幫助小學生的足球基本技能靈活的運用在比賽當中，并且能在比賽當中鍛煉學生的基本技能，而且通過比賽的教學方式會讓課堂氣氛更加濃郁，使學生產生對學習的興趣，充分調動了學生學習足球的主動性、積極性。此外，比賽教學法的運用可以使學生在實踐中積累經驗、磨練技巧，為以后的足球比賽打下基礎。另一方面，不斷的鍛煉可以培養學生的創造力，當發現自己技術上的不足之后，才會想辦法去解決問題，這種創造力對學生以后的發展大有裨益。

二、小學比賽教學法的教授對象

我國小學生的年齡一般為6～7歲至11～12歲，童年期的小學生的身體發育處于相對平衡的階段，小學生的骨骼骨化和肌肉發育尚未完成，在運動方面活潑好動但易于疲勞。小學生的心理特征表現為感知覺發展迅速，其感知的準確性和系統性不斷提高;注意力的集中性和穩定性都較差;觀察缺乏精確性等等。因此，在運用比賽教學法時，要根據不同年齡段因材施教進行有針對性的訓練。(一)在一、二年級中運用比賽教學法。一、二年級的小學生相對來說年齡較小，其身體的靈敏性和柔韌性卻是發展的最佳狀態，因此，教師在足球體育教學中要結合學生的靈敏性、柔韌性來訓練學生的基本技能，結合發展優勢，達到提高學生體能素質的全面發展。在教學中，教師可以將學生進行分組，每組分別制定清晰的目標，在學生熟悉基本技能之后，進行分組比賽給學生身臨賽場的情景之中，提高足球的技術動作。在比賽之前教師可以花幾分鐘給學生講解一下比賽規則，讓學生熱熱身熟悉一下場地，在這個過程中其實也是逐步提高學生認知能力和接受能力的過程。為了讓一、二年級的學生把學到的技術動作在比賽中運用出來，小學教師可以采用手拉手的足球比賽。教師將分好組的學生兩兩牽手，如果在傳球的過程中個別同學為了接球而相互分開，那就要把球權交給另外的一組，通過手拉手的方式不僅增加了課堂的趣味性，也能充分調動學生的積極性，而且培養學生團結協作的能力。(二)在三、四年級中運用比賽教學法。三、四年級經過一、二年級基本技能的訓練，速度、靈敏性、協調性、爆發力、體能等的快速發展，且理解能力和認知能力的發展，三、四年級的學生已經可以去參加一場真正意義上的比賽了。在這個年齡階段教師需要做的就是如何提高學生個人的實戰能力和團結協作能力，通過比賽演練讓學生體會比賽中足球技術的重要性，多加鼓勵學生，樹立學生的自信心和培養堅定的毅力。足球的比賽教學法有兩種方式，一是比賽人數相等的方式，二是比賽人數不等的方式。在比賽中最重要的是讓學生學會如何用腳的不同位置去傳球，如何在混亂的隊形中接住隊員傳來的球，如何把握最佳時機傳球。并且在比賽中要根據學生的身體條件，進行合理分配，明確各隊員之間的任務。此外，對防守的隊員，在提高學生防守意識的同時要把握時機快速轉換角色，變守為攻。另外，教師可以根據具體情況具體分析進行教學，為了在比賽中培養學生的攻守轉變能力，可以適當的降低進球難度，設置四個球門進行得分，提高雙方得分的機會，讓學生在攻守之間轉換自如。(三)在五、六年級中運用比賽教學法。五、六年級的學生相比低年級來說，身心方面都有很大的變化，比如說速度、力量、體重等等都有較大的提高。經過幾年的訓練，學生對在比賽中足球技術的運用也有一定程度的掌握，并且已經會主動的去訓練，已經達到一種興趣的喜愛，在這個年齡階段的學生，大部分都有著很強的好勝心理，渴望足球的比賽，希望在比賽中獲得勝利贏得榮譽感。因此，教師在教學的時候要有針對性的對學生進行訓練。首先，教師可以采取計分賽的形式對學生進行訓練，將班級學生分為兩組，兩組輪流計分，輪流比賽，中場不休息，每場12分鐘，允許調換場地，這種方法可以有效的保證每一位學生都可以得到鍛煉。其次，可以采取淘汰賽，抓鬮決定組號，分兩個小組進行比賽，用淘汰的方法決定名次，這種方法可以提高學生的積極性，團隊的組織能力以及作戰技術能力。再次可以采用邀請賽，邀請其他班級進行比賽，老師做裁判，嚴格按照規章制度來進行評分，這種方法可以保持同學之間的互相交流，增進友誼。

三、結語

總而言之，小學足球教學中提高學生基本技術的方法還有很多，本文結合當前全國重視足球的基礎上，列舉了一些比賽教學法中的簡易方法，根據學生的不同水平可以適當的改變條件、增加難度進而使學生在足球方面獲得最佳發展。

作者:薛泓 單位:寧夏回族自治區銀川市西夏區第十五小學

參考文獻:

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高中足球 分層 游戲 多媒體

一、前言

足球運動作為世界上公認的“第一運動”，也是學生喜聞樂見的活動內容，足球運動甚至被看做一個國家體育水平的體現。近年來，我國加大足球教學在高中階段的開展，足球教學也從形式、教學、內容的安排上進行了大刀闊斧的改革，足球教學越來越受到學生的歡迎，在提高學生身體素質、培養學生團結協作能力等方面起到了重要作用。然而，從筆者長期的教學實踐中發現，目前的高中足球選修課教學中依然問題多多，教師為主體的教學模式依然大行其道，學生被動地接受，成了課堂的配角。而且從教學內容來看，高中足球教學過于注重身體素質以及力量技巧訓練，對合作性、趣味性、啟發性的教學內容涉及不多。由此可見，改革足球教學方法勢在必行。

二、高中足球選修課教學方法的運用

1.倡導游戲教學方法的運用

足球技術水平的鞏固提高得益于學生對足球運動的愛好，而輕松愉悅的游戲往往能起到刺激大腦皮層運動神經的興奮點，使運動器官得到放松與恢復的功效，可以使學生在輕松、愉快的氣氛中提高身體索質。因此，高中足球教學中要積極采用足球游戲的方法來進行教學，足球游戲是課堂教學中利用足球來進行的一種游戲活動，可以改善教學氣氛、使單調、枯燥的技術練習變得生動活潑，寓教于樂，能提高學生學習的興趣，加快學生運動技能的形成。當然所謂游戲化教學并不是任由學生自由活動，而且要突出趣味性的特點，要求教師對教學環境布置和教材內容之間作充分協調，選擇足球游戲教學，內容和形式要做到新穎，使學生擺脫體育活動造成的心理和生理上的緊張狀態，使游戲成為課堂教學的一部分，使學生充滿信心，提高學習興趣。例如，在講授足球盤帶技術時，體育教師可以組織學生一起玩“保護球與破壞球”游戲，讓同學們在運球過程中保護好自己的球，同時盡力破壞別人的球，看最后誰是贏家。這種游戲集娛樂性、趣味性、專業性于一身，讓學生在快樂的游戲中提高了技術技能。游戲教學不宜過多過濫，也不宜脫離學生的技術水平與身體素質能力，再例如剛開始上課，為了讓學生充分活動開，不至于運動時關節受傷害，教師可以組織學生進行“唐老鴨步”“企鵝步”練習，讓學生踝關節、膝關節內外側韌帶得到活動，不僅能較好地發揮準備活動的作用，也能提高學生學習積極性。總之，高中足球游戲化教學可以讓學生在輕松的氛圍中培養合作團結的能力，提高學生人際交往的能力，更有利于形成團結的集體作風，增加集體的凝聚力。

2.積極采用多媒體教學方法

教育信息化的實現,對傳統教育既是機遇又是挑戰，隨著計算機多媒體的日益普及和發展，傳統的體育教學方式正受到嚴峻的考驗與挑戰，多媒體技術以圖、文、聲、像等綜合形式向學生傳遞著大量信息。作為高中體育教育中一種有效的、現代化的教學手段。多媒體教學可大大激發學生的學習興趣，有利于解決教學中的重點和難點，有利于實現因材施教的個性化教學，在足球理論課中運用多媒體技術教學，可收到良好的效果。首先，利用多媒體教學可以讓學生感受到足球的魅力所在，教師可以將足球大師們的精彩瞬間剪輯做成多媒體課件，上課時給學生播放，讓學生感受到足球的藝術與美感，喜歡上足球這種運動，對足球技術的學習充滿期待和興趣。其次，多媒體有助于細致的觀察并掌握足球技術，利用多媒體技術可以把教師要講授的內容用圖像或者視頻展現出來，讓學生建立正確的足球技術概念,熟練掌握動作規格、技術要領。例如教師在講授“二過一配合”技術要領時，有些學生不容易接受，這時教師可以將動作要領做成幻燈片的形式，一張一張給學生展示，按球隊員、接應隊員、橫傳球的運行線路等等都清晰的展現出來，學生獲得直觀的感受，掌握了整個“二過一配合”的技術要領。還可通過足球運動影像資料的學習和設計的足球運動知識問答的測試,提高學生的學習興趣與學習效率,拓寬學生的知識面。再例如足球越位的判斷上，很多學生模糊不清，體育老師可以先講述一遍判罰越位的規范，然后用多媒體一一展示越位的圖片和視頻，配上暫停，學生一看就懂，一聽就會，一講就通，教學難點也就迎刃而解了。

3.加強分層教學在高中足球選修課中的應用

筆者在長期的教學實踐中發現，足球選修課上，很多學生身體素質不同、能力不同，對足球的領悟也不同。有的學生初中階段接觸過足球，而且具備相當的足球基礎足球技術基本功扎實。有的學生甚至沒見過足球，足球基礎薄弱。而針對整個班級采用集體化教學，必然造成基礎好的學生學習動力不足，基礎差的學生學習費勁，跟不上進度。究其原因，在于足球教師沒有充分考慮學生足球基本技術的掌握情況等各方面的差異。為了解決這一難題，我們倡導分層教學在高中足球教學中的應用。所謂足球分層教學法是指通過教學形式來滿足不同等級學生對足球運動學習的需要。分層教學首先需要教師對班級學生的基本情況有所了解，在充分考慮學生的技術、素質能力水平的前提下，來進行相應的分組。如何小組內成員大家水平相當、基礎相近，那么整個小組的凝聚力和互將得到提高，營造一種愉快和諧、團結互助的課堂氣氛，有利于大家共同學習和進步。教師在分組分組時要一碗水端平，不能有優生和差生的主觀區分，分層分組時做到一視同仁，在自愿理解的基礎上，將學生進行分組，并告訴學生。小組的劃分是動態的，當組內學生能力達到上一層次的要求時，其主動申請，可以調到上一層次。同樣，如果學生覺得學習吃力，跟不上進度，也可以要求調低到下一層次，每個小組有不同的考察標準和要求，大家不要有心理負擔，要正確對待和理解分層教學，并積極參加。其次，對教學目標進行分層，教師要針對學生實際情況和足球教學大綱要求，設計不同層次教學目標,給予不同層次的輔導，分層設置相關傳授的內容，把對每一層學生的要求定位在相應的層次上，提高各層次水平學生的學習積極性，從而使各類學生分別在各自起點上選擇不同的速度。

三、結語

高中足球選修課教學中的教學方法還有很多種,這里不一一列舉。總之，在高中足球選修課教學中，作為足球教師要充分認識到足球教學方法的重要性。在新課程標準的指導下，認真鉆研新課改要求，轉變教學理念，積極探索適合高中學生特點的教學方法，不斷提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]體育游戲.高等教育出版社,2004.

[2]劉嘉.淺談創新教育與中學體育的改革[J].體育教學，2003，(1).

篇10

摘 要 足球運動最早起源于我國古代的一種球類游戲“蹴鞠”，后來經過阿拉伯人傳到歐洲，發展成現代足球。經過幾個時期的發展演化，成為全世界最受歡迎的運動項目之一。但是近年來，學校足球運動日趨冷落與蕭條。

關鍵詞 足球 師資

三大球中足球對學生的吸引力遠不如排球與籃球，教學訓練更是不景氣，出現滑坡現象，原有的足球隊也所剩無幾，參與足球運動的學生比例同時也在減小。而足球是大球類項目，是一種身體對抗性激烈的運動，運動量非常大，在比賽中不僅可以達到鍛煉身體的目的，也鍛煉了參與者的思維，更可以鍛煉參與者勇敢果斷的品質，符合人們健身的目的。

學校足球運動備受冷落的原因何在？目前，從我縣的實際情況來看，學校足球運動開展狀況不容樂觀。調查發現：目前中學生對足球運動的興趣不足，對足球幾大基本技術掌握不夠全面，原因是學生在接受足球課程時，很多學校老師非足球專業授課，老師專業技術知識缺乏，學生無法真正掌握足球技術。課程枯燥沉悶也是影響學生學習足球技術的原因，足球技術的特點本身較難掌握，足球運動在中學校園中發展艱難。

足球技術的特點：第一，完成各種技術動作的時間短促；第二，各種技術動作都是在身體接觸中完成的。首先，足球運動對于初學者來說技術動作重點與難點不易掌握，影響了練習的連貫性，且極易受傷。足球講求相互配合，比賽中配合的目的情景容易形成，而平時練習的目的情景難以形成，尤其是在場地外練習更為突出。如果不能因地制宜地組織一些簡單、易行的練習方法和手段，往往難以見效。再者，由于足球基本技術不僅程序性強，而且技術動作相互聯系性也強。而學生的興趣往往一開始就集中在比賽上，愛好又集中在射門技術上。而較高的射門技術必須有傳好球的前提。在基本技術全面掌握的基礎上進行練習，練習的連續性才不易遭到破壞，學生的興趣才不易被削弱。最后，從比賽觀賞的角度上分析，足球是一個網類的球類項目，比賽中身體直接對抗特別激烈。運動員作無球動作比有球動作多。足球運動在這方面就處于劣勢，也就很難引起學生的興趣了。制約足球發展的原因有以下幾個方面：

一、場地、設施、器材的局限

在我縣幾所學校中發現，大部分教師認為學校足球運動開展不起來的首要原因在于場地設施的不健全。所有初中小學都沒有自己的室外足球場地，只有高中部有自己的足球場，所以不能安排足球教學，因此很多學生選擇了打籃球和打排球便冷落了足球。而有的學校連塊室外場地都沒有設置，可見其足球運動開展的艱難。沒有場地、器材、設施就無法開展足球教學，這已經成為影響足球運動開展的重要因素。

二、師資力量薄弱

根據足球教學的特點，作為一名合格的足球教師，首先是熟悉和掌握足球教材及基本技術動作，其次是在教學中，能科學地講解、示范，并組織合理的教學。這是作為一名足球教師起碼應達到的標準。在我縣學校的走訪和看課后了解到，只有部分學校擁有足球專業出身的體育教師，而全面掌握足球技術的體育教師為數不多，有的教師積極性雖高，但教學不得法，使有的學生摸不到“門”，也就不想再“入門”了。

三、有關領導對足球運動的重視程度不夠

領導的重視程度往往決定一個學校的足球發展狀況。主要表現：是否有長期規劃和短期計劃，是否注重體育教師和教練員的工作條件。調查中校領導一般都會表示支持或重視，但是真正地將場地、教練和經費、器材等認真落實到實處的并不多。傳統的應試教育思想造成應付式參加比賽和被動地開展活動的狀況；足球競賽活動是學校普及運動和提高足球水平的重要措施。調查結果讓我們感到驚訝：主管領導的不聞不問導致勉強開展的低質量足球運動怎能推動足球在校園內的普及。

四、缺乏結合課堂內外活動的立體教材

對于中學生來說，課外活動時間是充足的，而這些充足的時間往往不能被學生合理有效地利用，常常花費于打鬧玩耍中。從調查可見，學習足球時，學生希望擺脫原有的教學形式，在游戲中學習足球的男生占總數的82%，女生占78%。走訪的體育教師不無道理地說：體育課就是“玩”，體育教師就是要教學生怎樣去“玩”。“玩”是學生的天性，特別是對中學生，需要的是“寓教于樂”的游戲化教學，并通過游戲化的足球教學挖掘足球運動的魅力和內涵，從而吸引學生踴躍地參與。作為體育教師不僅要“言傳”，更要注重“身教”，因此有必要通過其他各種更適合當今學校足球教學的手段充實到足球課堂上，才能夠“多出人才，出好人才”。

五、社會因素

國際賽事成績下滑和聯賽激烈程度不夠。調查中有的學生認為國家隊在世界性比賽戰績不理想影響了他們對足球運動的興趣，使廣大足球迷將目光轉向排球、籃球比賽。

足球運動的開展不容樂觀，學生對足球的興趣和喜愛程度遠不如排球和籃球。應該重視培養學生的興趣，啟發求知精神。

應試教育的影響和傳統教學模式不能引起初中學生對足球產生興趣，阻礙了足球運動的推廣。深挖教材內容的內涵，使技術教學游戲化，創造良好的練習環境。各學校體育教師在安排各年級的教學活動中應有計劃有步驟地使足球技術教學占有一席之地，要努力研究教材重點，結合本校的場地、器材等實際情況，采用豐富多彩的教學手段和練習方法，引導學生參加到足球活動中來，采用教學促普及、訓練促提高，課內、課外同時并舉的方法，促使學校的足球運動全面開展。