導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇班級(jí)文化方案設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導(dǎo)思想

班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)具有班級(jí)特色，書(shū)香氛圍濃厚。滲透班級(jí)、校園文化的教育化功能，美化、凈化校園環(huán)境 ，營(yíng)造校園文化氛圍，關(guān)注孩子的全面健康成長(zhǎng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提升文化品位，爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)。

二、建設(shè)目標(biāo)

1、制定富有特色的班級(jí)口號(hào)、班風(fēng)、班訓(xùn)等，讓每一堵墻都“說(shuō)話(huà) ” ，努力營(yíng)造健康向上、富有成長(zhǎng)氣息的班級(jí)文化氛圍，培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感，形成班級(jí)良好的物質(zhì)文化環(huán)境。

2、建立健全的班級(jí)制度，以此約束學(xué)生的言行。建立強(qiáng)有力的班集體領(lǐng)導(dǎo)核心，讓學(xué)生參與到班級(jí)的管理中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主人翁精神。

3、定期組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

4、建立班級(jí)圖書(shū)角，努力擴(kuò)大班級(jí)藏書(shū)量，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的讀書(shū)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積累知識(shí)，寫(xiě)好讀后感，讓全體學(xué)生“感激書(shū)籍，享受閱讀”。 努力打造書(shū)香文化班級(jí)。

三、形式內(nèi)容：

班 名：鯤鵬之志

班 訓(xùn)：態(tài)度決定一切，習(xí)慣成就未來(lái) 。

班級(jí)口號(hào)：一飛沖天，傲視蒼穹。

班級(jí)目標(biāo)：在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在耕耘中收獲。

班歌：《我相信》

班徽：不比起點(diǎn)比進(jìn)步，不比智力比努力。

班規(guī)：課前準(zhǔn)備不能少，鈴聲響后靜息好。

專(zhuān)心聽(tīng)講勤動(dòng)腦，作業(yè)工整按時(shí)交。

室內(nèi)室外不追跑，小聲交談不亂吵。

穿戴整潔勤洗澡，教室衛(wèi)生勤打掃。

刻苦鍛煉身體好，保護(hù)視力不能少。

同學(xué)之間要寬容，對(duì)人真誠(chéng)有禮貌。

班風(fēng)：沒(méi)有最好，只有更好。

努力學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)拼搏。

四、工作措施 ：

1、精心布置教室，讓物質(zhì)為精神服務(wù)。

教室里的布置合理，大方，雅靜，富有書(shū)香班級(jí)氛圍，富有班級(jí)特色，教室里的布置不僅影響到學(xué)生的視覺(jué)感觀，也同時(shí)通過(guò)感性認(rèn)知而影響著學(xué)生的理性認(rèn)知。除此之外，在教室布置上，還力求做到簡(jiǎn)潔、實(shí)用，又不失生動(dòng)活潑。如衛(wèi)生角怎樣布置，圖書(shū)角的管理，板報(bào)的設(shè)計(jì)等。

2、堅(jiān)持開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，建設(shè)“書(shū)香班級(jí)”。

充分利用書(shū)籍，為學(xué)生打開(kāi)通往智慧和精神殿堂的大門(mén)。在讀書(shū)中迅速增加學(xué)生們現(xiàn)在的知識(shí)存儲(chǔ)量，使學(xué)生精神境界提高新的層面，在書(shū)的世界里，他們將接受中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，悠久文化底蘊(yùn)的教育，他們會(huì)重新認(rèn)識(shí)中國(guó)這個(gè)古老而又以文明著稱(chēng)的大國(guó)，也會(huì)重新審視自己的行為。讀書(shū)能開(kāi)闊學(xué)生視野，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，孩子們就像一塊干海綿掉進(jìn)了大海，像一顆種子投入了肥沃的土地，像一顆小苗沐浴著陣陣春雨。在書(shū)的滋潤(rùn)中他們伸腰展臂茁壯成長(zhǎng)?！半S風(fēng)飄來(lái)陣陣書(shū)香，書(shū)本中揚(yáng)起張張笑臉，笑臉上寫(xiě)滿(mǎn)了滿(mǎn)足的幸福、成長(zhǎng)的喜悅、振奮的精神?！?/p>

3、開(kāi)展班級(jí)責(zé)任認(rèn)領(lǐng)活動(dòng)。

在班級(jí)開(kāi)展責(zé)任認(rèn)領(lǐng)活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都能為班級(jí)的管理分擔(dān)一份力所能及的工作，如負(fù)責(zé)擺桌子、負(fù)責(zé)檢查等，讓全班同學(xué)根據(jù)各人能力不同分別認(rèn)領(lǐng)不同的責(zé)任。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)只要?jiǎng)右稽c(diǎn)心思這些活都能干得很好，這樣不但能鍛煉他們的自立能力，解決問(wèn)題的能力，更能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。

4、設(shè)立評(píng)比機(jī)制，形成正確輿論。

形成正確輿論是班級(jí)文化建設(shè)的一個(gè)主要方面，只有在班級(jí)里形成了正確的輿論，學(xué)生才能分辨是非。

首先，利用晨會(huì)時(shí)間結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行道德教育談話(huà)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德行為規(guī)范教育，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

其次，及時(shí)表?yè)P(yáng)好人好事，批評(píng)不良的思想行為，促使學(xué)生的良好行為習(xí)慣得以保持和發(fā)揚(yáng)，不良的言行得以改正。最關(guān)鍵的是開(kāi)展評(píng)論，提高學(xué)生明辨是非的能力。每周一次評(píng)論活動(dòng)，大家對(duì)每名同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，好的加分，不好的不加，并指出應(yīng)該怎樣改進(jìn)。這樣不僅促使學(xué)生關(guān)心班級(jí)的每一件事，以便有據(jù)可說(shuō)，也有利于形成班級(jí)公平、公正競(jìng)爭(zhēng)的良好班風(fēng)。

5、借助特色活動(dòng)，提高學(xué)生精神文明建設(shè)

① 抓閱讀教學(xué)，用閱讀指導(dǎo)和閱讀啟迪把學(xué)生從不良課外書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)中引出來(lái)；

② 抓個(gè)人考核，利用班干部的力量，做好考核，定期和家長(zhǎng)交流，促進(jìn)學(xué)生上課主動(dòng)思考、積極學(xué)習(xí)，促使課下養(yǎng)成良好行為習(xí)慣；

篇2

在班級(jí)集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，稱(chēng)為班級(jí)制度文化。期初通過(guò)全班商量后，制定了“班級(jí)公約”。從而使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，從而養(yǎng)成好習(xí)慣。

具體“班級(jí)公約”內(nèi)容：

1、嚴(yán)格遵守《小學(xué)生守則》及《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。

2、認(rèn)真上好每一節(jié)課，積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言。

3、作業(yè)符合規(guī)范，字跡端正，提高質(zhì)量，及時(shí)完成。

4、積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，力爭(zhēng)為校爭(zhēng)光、為班添彩。

5、樂(lè)于助人，獻(xiàn)出你我的一份愛(ài)心。

6、勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新。

7、熱愛(ài)勞動(dòng)，做好力所能及的事，不做“小皇帝”

8、關(guān)心班級(jí)，做老師小幫手。

9、班干部應(yīng)以身作則，做同學(xué)的好榜樣。

二、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)主要是指教室環(huán)境建設(shè)，主要是從幾方面來(lái)設(shè)計(jì)：

1、制定富有特色的班級(jí)口號(hào)，班風(fēng)，班訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和集體榮譽(yù)感。

2、發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)為他們提供展示的舞臺(tái)，定期更換部分板報(bào)的內(nèi)容。

3、建立綠化角 發(fā)動(dòng)學(xué)生積極捐獻(xiàn)花卉。

4、建立班級(jí)圖書(shū)角努力擴(kuò)大班級(jí)藏書(shū)量，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的讀書(shū)積極性。

5、班級(jí)還建立讀書(shū)名言以及詩(shī)情語(yǔ)韻誦經(jīng)典的板塊。具體內(nèi)容及作用：

班級(jí)名字；啟航中隊(duì)

班級(jí)口號(hào)；勤讀巧學(xué)，奮發(fā)向上

班級(jí)目標(biāo)；挑戰(zhàn)自我，超越夢(mèng)想，團(tuán)結(jié)樂(lè)助 、共創(chuàng)佳績(jī)。

文明銀行儲(chǔ)蓄登記表；讓學(xué)生對(duì)照自己那些方面有進(jìn)步，哪些方面需要努力認(rèn)清目標(biāo)做好自我

榮譽(yù)殿堂 ；主要用來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生取得的一些成績(jī)以及班級(jí)取得的一些榮譽(yù)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生更大的進(jìn)步，共創(chuàng)佳績(jī)。

公告欄處；張貼班級(jí)課程表，作息時(shí)間表以及課外興趣小組一覽表。在教室最角落的地方有衛(wèi)生輪值表

在學(xué)習(xí)園地上；把它分為若干班塊主要用來(lái)張貼學(xué)生的優(yōu)秀作品如；書(shū)法，習(xí)作。美術(shù)，手抄報(bào)等，讓學(xué)生有自己的成就感。這些內(nèi)容每月?lián)Q一次。讓其他的學(xué)生都自己展示的機(jī)會(huì)

三、班級(jí)精神文化建設(shè)

篇3

初中班級(jí)文化建設(shè)不僅要在物質(zhì)上進(jìn)行建設(shè)，也要在制度上、精神上進(jìn)行提升，全方位地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的氛圍，真正做到以人為本。

一、以學(xué)生的喜好來(lái)裝扮教室，打造硬件環(huán)境，在物質(zhì)建設(shè)

做到以人為本，為他們提供溫馨之家在孩子的成長(zhǎng)中，在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的時(shí)間占到很大的一部分比例。因此，學(xué)校和教師要為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。作為班主任，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)硬件環(huán)境。因此，在班級(jí)里，學(xué)生和教師就好比在一個(gè)溫暖的家里。在這個(gè)家中，教師要為學(xué)生帶來(lái)溫馨、快樂(lè)就必須要對(duì)其進(jìn)行精心的布置。只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中充滿(mǎn)樂(lè)趣。同時(shí)，科學(xué)的、高尚的班級(jí)文化還可以對(duì)學(xué)生的審美情趣進(jìn)行提升，培養(yǎng)他們高尚的審美能力，還可以對(duì)他們的創(chuàng)新能力進(jìn)行發(fā)掘和培育。此外，班級(jí)文化的建設(shè)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)榮譽(yù)感的培育，激發(fā)他們的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)向心力和凝聚力。教師在對(duì)班級(jí)硬件環(huán)境的打造中，要堅(jiān)持以人為本的原則。比如，在黑板、墻壁、窗臺(tái)等的布置上，圖書(shū)的搜集上，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們運(yùn)用自身的智慧去對(duì)這些環(huán)境進(jìn)行打造。如：黑板是會(huì)說(shuō)話(huà)的，在教師后面的黑板上，可以展示文字、圖片等。它們可以成為學(xué)生抒發(fā)自身心情的主要陣地。教師讓他們?cè)谀抢镉梦淖趾蛨D片書(shū)寫(xiě)自己的心聲，讓他們?cè)阱憻捵陨聿拍艿倪^(guò)程中，敢于抒發(fā)，敢于寫(xiě)，敢于畫(huà)。這樣就將學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，讓他們處于核心的地位。再如，教師可以按照學(xué)生的想法來(lái)對(duì)教師的其他角落進(jìn)行布置，教師給予及時(shí)的指導(dǎo)。又如：教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己的圖書(shū)帶到教室，形成班級(jí)的流動(dòng)圖書(shū)館。大家爭(zhēng)相傳閱、互相閱讀圖書(shū)，這就為學(xué)生開(kāi)啟了更加廣闊的知識(shí)大門(mén)。這些物質(zhì)文化的建設(shè)都會(huì)為班級(jí)文化建設(shè)增添靚麗的風(fēng)景。

二、在以人為本的制度文化的建設(shè)中體現(xiàn)初中教學(xué)的人性化

在初中的教學(xué)中，由于初中生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，就必須將制度化和人性化巧妙地相結(jié)合。既要有制度的約束，也要有人性化的管理。這樣才能在初中的教學(xué)中做到以人為本。首先，教師要用制度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)。班級(jí)管理制度的以人為本就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不是強(qiáng)加給學(xué)生。比如在課堂紀(jì)律方面，教師就要做到制度上的規(guī)定，并對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。教師可以對(duì)每周的紀(jì)律進(jìn)行評(píng)定，達(dá)到要求的學(xué)生就每周加一次分，然后在一月之后進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于絕大部分學(xué)生他們都可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，因此就大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。相對(duì)于極少的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也會(huì)在這樣的制度中去改變自身的行為。這就是制度的激勵(lì)作用，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，體現(xiàn)了以人為本。這樣的方法也可以運(yùn)用到三操、作業(yè)禮儀等方面。其次，還要以靈活的制度來(lái)做到因材施教。因材施教直接地體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、基礎(chǔ)、個(gè)性不同，因此教師就必須采取不同的教學(xué)策略。因此，教師在進(jìn)行制度的制定的過(guò)程中，就要充分地考慮每個(gè)學(xué)生的具體情況。比如：教師在制定激勵(lì)政策時(shí)要對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生降低要求，在制定懲罰措施時(shí)要對(duì)表現(xiàn)不是很好的學(xué)生多一些寬容。只有這樣才能激發(fā)暫時(shí)落后的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

篇4

貳,班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

設(shè)計(jì)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo),應(yīng)有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)施考量,整體而言,在設(shè)計(jì)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí),應(yīng)考慮的重點(diǎn)有四方面:一,班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)在整體學(xué)校輔導(dǎo)工作中的定位;二,班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計(jì)的理論架構(gòu);三,班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案實(shí)施的考量因素,四,班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)施的細(xì)部流程等.底下一一加以敘述.

一,班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)在整體學(xué)校輔導(dǎo)工作中的定位:

學(xué)校輔導(dǎo)工作的主要活動(dòng)應(yīng)包含有四部份(Gyers&Henderson,1994):(一)輔導(dǎo)課程:包括:1,結(jié)構(gòu)性團(tuán)體;2,班級(jí)教學(xué);(二)個(gè)別學(xué)生的發(fā)展計(jì)劃:包括:1,提供建議;2,協(xié)助評(píng)量;3,協(xié)助安置與追蹤等工作;(三)反應(yīng):包括:1,個(gè)別諮商;2,團(tuán)體諮商;3,諮詢(xún)服務(wù):對(duì)教師,家長(zhǎng),學(xué)生的諮詢(xún)服務(wù)與研習(xí)活動(dòng)及4,轉(zhuǎn)介服務(wù);(四)輔導(dǎo)行政工作:包括:1,行政業(yè)務(wù)與管理活動(dòng);2,輔導(dǎo)工作的研究與發(fā)展;3,專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng):尋求諮詢(xún),督導(dǎo)與在職訓(xùn)練;4,溝通訊息與公共關(guān)系:發(fā)行刊物,接觸媒體,參與公共活動(dòng);5,接觸并應(yīng)用社區(qū)資源;6,推動(dòng)專(zhuān)題輔導(dǎo)方案等.

在上述之整體學(xué)校輔導(dǎo)工作中班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)主要是以輔導(dǎo)課程的方式或者是以推動(dòng)專(zhuān)題輔導(dǎo)方案方式來(lái)呈現(xiàn),前者是例行性的,后者是依據(jù)特定需要而推動(dòng)的,兩者在整體學(xué)校輔導(dǎo)工作中主要在推動(dòng)發(fā)展性的輔導(dǎo)工作,并引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步使用輔導(dǎo)與諮商服務(wù)的角色.但在面臨特殊需要時(shí),也會(huì)運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)以發(fā)揮預(yù)防性,解決問(wèn)題導(dǎo)向和危機(jī)處理的功能.

二,班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論架構(gòu):

此方面包含幾個(gè)要素:(一)學(xué)生的身心發(fā)展需求與如何促成學(xué)生順利的發(fā)展;(二)輔導(dǎo)活動(dòng)的目標(biāo);(三)團(tuán)體動(dòng)力;(四)方案主題的相關(guān)理論;(五)文化,地域或環(huán)境性因素,及(六)社會(huì)變遷的考慮,首先是:

(一),學(xué)生的身心發(fā)展需求與如何促成學(xué)生順利的發(fā)展

其中的重要意涵是如何了解學(xué)生的發(fā)展需求并協(xié)助其發(fā)展(Paisley&Huard,1994):

1.學(xué)生的身心發(fā)展需求(發(fā)展的向度)

學(xué)生身心發(fā)展的向度很多,試舉其中七個(gè)向度加以說(shuō)明:

(1).生理的發(fā)展:身體的變化,性徵的出現(xiàn),各方面生理的發(fā)展與成熟的過(guò)程,身體活動(dòng)的需求增加.

(2).認(rèn)知的發(fā)展:比如高中生的認(rèn)知發(fā)展,進(jìn)入Piaget所謂「形式運(yùn)思期(11-18歲)的階段,可做抽象思考.

(3).道德推理的發(fā)展:高中生的道德推理自Kohlberg所謂「俗例期中之「人際和階階段(13-16歲)發(fā)展至「法律秩序(16歲以上)階段.

(4).概念的發(fā)展:在Hunt的概念發(fā)展理論中,概念的發(fā)展應(yīng)依自我中心具體刻板印象開(kāi)放接納別人意見(jiàn)權(quán)衡自己和別人看法,自0至3階段而發(fā)展,高中生應(yīng)可達(dá)2,3階段.

(5).心理社會(huì)的發(fā)展:高中生的心理社會(huì)發(fā)展應(yīng)在Erikson所稱(chēng)之「自我認(rèn)定對(duì)角色混淆(12-18歲)階段.準(zhǔn)備發(fā)展到「親密對(duì)孤立(18-30歲)的階段.自我探索與認(rèn)定及發(fā)展同儕之人際關(guān)系是重要任務(wù).

(6).人際的發(fā)展:高中生在Selman的人際觀念發(fā)展上應(yīng)可發(fā)展到「多重觀點(diǎn)(10-15歲)以及「深度和社會(huì)符號(hào)觀點(diǎn)(12歲以上).高中生開(kāi)始對(duì)人我的看法有多元和較復(fù)雜的觀點(diǎn).

(7).生涯的發(fā)展:高中生的生涯發(fā)展應(yīng)在Ginzberg所稱(chēng)之試探期與Super所稱(chēng)之探索期中之「試探期(15-17歲)到「過(guò)度期(18-21歲)階段.

輔導(dǎo)的設(shè)計(jì)目標(biāo)在能滿(mǎn)足學(xué)生在各發(fā)展向度上的階段性需求,并協(xié)助學(xué)生在各向度上順利的完成階段性發(fā)展任務(wù).

2.如何促成學(xué)生順利的發(fā)展

配合學(xué)生的身心發(fā)展程度與可能困難,外在環(huán)境(輔導(dǎo)活動(dòng))提供的協(xié)助可使發(fā)展更順利進(jìn)行,其中之重點(diǎn)包括:

(1).改變的機(jī)轉(zhuǎn)

其一是同化與調(diào)適:亦即類(lèi)化與辨別的過(guò)程,其二是促成改變的有利條件:a,學(xué)生的成熟度,提供環(huán)境中的特定經(jīng)驗(yàn);c,提供社會(huì)的互動(dòng).輔導(dǎo)設(shè)計(jì)應(yīng)能考慮此等改變的機(jī)轉(zhuǎn),在學(xué)生先前發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提供新的社會(huì)互動(dòng)經(jīng)驗(yàn),以幫助學(xué)生完成改變?nèi)蝿?wù).

(2).成功方案的要素

方案設(shè)計(jì)是否能達(dá)成協(xié)助學(xué)生發(fā)展的目標(biāo),有三個(gè)關(guān)鍵性的要素:a,角色的取得:能參與活動(dòng),并取得角色的扮演,提供挑戰(zhàn)與支持的平衡:適度的挑戰(zhàn)及必要的支持;c,促成持續(xù)的發(fā)展:協(xié)助發(fā) 展的持續(xù)-輔導(dǎo)活動(dòng)應(yīng)有次序性,延續(xù)性,累加性.成功的團(tuán)體輔導(dǎo),應(yīng)掌握上述要素,在活動(dòng)設(shè)計(jì)上,提供一系列的角色活動(dòng),在安全的情境中嘗試新的經(jīng)驗(yàn)與行為.

(二),輔導(dǎo)活動(dòng)的目標(biāo)

輔導(dǎo)活動(dòng)有三個(gè)領(lǐng)域,生活輔導(dǎo),學(xué)習(xí)輔導(dǎo),生涯輔導(dǎo),每一領(lǐng)域均有其領(lǐng)域目標(biāo)及具體目標(biāo)(Paisley&Huard,1994),國(guó)中有輔導(dǎo)活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn),高中有高級(jí)中學(xué)學(xué)生輔導(dǎo)辦法可供參考,若以前述美國(guó)諮商學(xué)會(huì)(AmericanCouelingAociation,ACA)所出版的參考書(shū)籍所提示者為例,則:

1,生活輔導(dǎo)的領(lǐng)域目標(biāo)包括:

(1)發(fā)展自我覺(jué)察與自我接納

(2)發(fā)展個(gè)人的責(zé)任感

(3)發(fā)展有效的人際與溝通技巧

(4)學(xué)習(xí)有效的決策技巧(或做健全的選擇)

(5)發(fā)展了解及尊重他人

2,學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的領(lǐng)域目標(biāo)包括:

(1)學(xué)習(xí)有效的讀書(shū)技巧及考試策略

(2)發(fā)展批判思考的技巧

(3)確認(rèn)學(xué)業(yè)上的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn)及個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格

(4)發(fā)展教育決策的技巧

(5)了解他們?cè)趫F(tuán)體(生活)過(guò)程中的角色

(6)發(fā)展在教室中負(fù)責(zé)任的行為

(7)適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境

3,生涯輔導(dǎo)的領(lǐng)域目標(biāo)包括:

(1)能知曉其個(gè)人特質(zhì),興趣,性向和技巧

(2)發(fā)展其對(duì)工作世界的各行各業(yè)的了解與尊垂

(3)了解學(xué)校表現(xiàn)和未來(lái)選擇的關(guān)系

(4)發(fā)展對(duì)工作正向的態(tài)度

上述各領(lǐng)域的輔導(dǎo)目標(biāo)提供團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)者可進(jìn)一步設(shè)定各年級(jí)的具體目標(biāo)以規(guī)劃各年級(jí)的發(fā)展重點(diǎn).

(三),團(tuán)體動(dòng)力

團(tuán)體動(dòng)力是設(shè)計(jì)與實(shí)施班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)是不可或缺的考慮,團(tuán)體動(dòng)力包含4個(gè)系統(tǒng)(夏林清,民83):

1.個(gè)人系統(tǒng):學(xué)生在日常生活中所表現(xiàn)出來(lái)的人格特質(zhì)與行為模式,是其個(gè)人特質(zhì)的呈現(xiàn).

2.成員系統(tǒng):學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中,特別是在班級(jí)團(tuán)體情境中所表現(xiàn)出來(lái)的特質(zhì)與行為.

3.團(tuán)體系統(tǒng):學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中,特別是班級(jí)團(tuán)體情境中,彼此的互動(dòng)狀況與人際行為.

4.團(tuán)體做為一整體的系統(tǒng):整體的學(xué)生行為表現(xiàn)所呈現(xiàn)出的團(tuán)體氣氛與特質(zhì),團(tuán)體的表現(xiàn)視為一整體所得的觀感.

上述的四個(gè)系統(tǒng)是互相重疊的,在班級(jí)團(tuán)體活中方案設(shè)計(jì)中,對(duì)所要實(shí)施的對(duì)象-學(xué)生班級(jí)的團(tuán)體動(dòng)力觀察與了解十分必要,在活動(dòng)設(shè)計(jì)上應(yīng)考慮在四個(gè)系統(tǒng)層次上的互動(dòng)狀況與影響效果.

(四),方案主題的相關(guān)理論

在設(shè)計(jì)特定主題的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí),考慮特定主題的相關(guān)理論是設(shè)計(jì)是否周圓與成效是否顯著的關(guān)鍵,特定問(wèn)題有特定的協(xié)助策略,方能切中需要,相關(guān)理論主要包括兩部份:

1.問(wèn)題成因分析:針對(duì)特定主題的問(wèn)題分析,如學(xué)習(xí)低成就的成因分析等.

2.問(wèn)題之輔導(dǎo)策略:針對(duì)特定學(xué)生問(wèn)題的輔導(dǎo)策略,如提升學(xué)習(xí)成就的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)策略等.

包含上述兩類(lèi)的主的相關(guān)理論與實(shí)務(wù)報(bào)告,可提供有效輔導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)參考.

(五),文化,地域或環(huán)境性因素

文化,地域或環(huán)境因素的考慮,使特定地域與學(xué)生背景的學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)方案能兼顧多元文化的觀照與地域性的特殊需要,使方案設(shè)計(jì)在特定學(xué)校的可行性與成功機(jī)會(huì)大增.

1.地理環(huán)境因素:學(xué)校所處的地理環(huán)境與居民生活型態(tài)是考慮重點(diǎn).

2.社會(huì)文化因素:學(xué)區(qū)當(dāng)?shù)氐奈幕厣蜕鐣?huì)特徵中具影響力的因素.

3.任教學(xué)校需求性評(píng)估:特定學(xué)校的風(fēng)格氣氛所衍生的特殊需求為評(píng)估和納入方案設(shè)計(jì)的參考依據(jù).

(六),社會(huì)變遷的考慮

面對(duì)社會(huì)快速變遷的狀況,團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)應(yīng)有足夠的觀察與回應(yīng),使方案設(shè)計(jì)保持最佳的反應(yīng)能力與問(wèn)題解決的功能.

1.流行文化的沖擊:針對(duì)社會(huì)流行文化與校園流行文化的觀察,以評(píng)估方案是否能不斷調(diào)整以滿(mǎn)足需求.

2.社會(huì)問(wèn)題之衍生影響:社會(huì)問(wèn)題所衍的負(fù)向影響是考慮重點(diǎn),在校園快速反應(yīng)與社會(huì)變動(dòng)的現(xiàn)階段環(huán)境中,此等考慮益形重要.

3.生活型態(tài)與價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變:主流經(jīng)濟(jì)文化所帶來(lái)的生活型態(tài)與價(jià)值觀轉(zhuǎn)變是必須考慮的因素.

4.大眾媒體與消費(fèi)行為在校園中產(chǎn)生的的互動(dòng)影響:隨著大眾媒體的快速成長(zhǎng)與多元開(kāi)放現(xiàn)狀,新興媒體與消費(fèi)行為的結(jié)合成為強(qiáng)勢(shì)的社會(huì)影響力,對(duì)校園中造成重大的影響,因此,越來(lái)越有需要將之納入輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)的考慮之內(nèi).

上述社會(huì)變遷的考慮因素彼此并非獨(dú)立,而是互相影響與糾結(jié),是方案設(shè)計(jì)考慮中最需面對(duì)的挑戰(zhàn)性因素.

三,班級(jí)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)的實(shí)施考量因素

在方案設(shè)計(jì)的實(shí)務(wù)工作中有兩階段的細(xì)部規(guī)劃工作,一是實(shí)施考量因素,二是實(shí)施細(xì)部流程,前者包括七個(gè)因素的考量:

(一),主題的研礙:團(tuán)體輔導(dǎo)方案的主題選擇與方案命名.

(二),目標(biāo)的設(shè)定:方案目標(biāo)的設(shè)計(jì)與撰寫(xiě).

(三),流程的推演:團(tuán)體活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施流程的推演.

(四),媒體的準(zhǔn)備:相關(guān)媒體的收集,設(shè)計(jì)與應(yīng)用技巧的演練.

(五),場(chǎng)地的規(guī)劃:實(shí)施場(chǎng)地的選擇,設(shè)計(jì)與事先的布置.

(六),資源的協(xié)調(diào):相關(guān)人力,物力,財(cái)力與行政和社區(qū)資源的取得及協(xié)調(diào).

(七),效果的評(píng)估:評(píng)估方法的選擇與設(shè)計(jì),評(píng)估資料的收集.

在班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)中,必須對(duì)上述七項(xiàng)因素有完整的考慮,才能確

保方案實(shí)施的可行性.

四,班級(jí)輔導(dǎo)實(shí)施細(xì)部流程

方案的執(zhí)行過(guò)程是否能達(dá)預(yù)期的效果,有賴(lài)在實(shí)施流程上有妥善的規(guī)畫(huà)與細(xì)心設(shè)計(jì),實(shí)施的細(xì)部流程包含十個(gè)步驟:

(一),引導(dǎo)情緒:暖身活動(dòng)的選擇與使用,氣氛的營(yíng)造,情緒的引導(dǎo).

(二),運(yùn)用媒體:媒體的操作與使用以增加說(shuō)明或催化的效果.

(三),循序漸進(jìn):活動(dòng)進(jìn)行次序的安排,整體效果的銜接.

(四),催化互動(dòng):團(tuán)體輔導(dǎo)方案不同於教學(xué)之核心因素,乃在團(tuán)體動(dòng)力因素之應(yīng)用與掌握,催化學(xué)生彼此的參與和互動(dòng)是為團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)精妙之處.

(五),鼓勵(lì)分享:學(xué)生的參與以及彼此的分享與回饋,使團(tuán)體輔導(dǎo)的效果得以和生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人聯(lián)結(jié),而深化其效果.

(六),引發(fā)領(lǐng)悟:學(xué)生在參與中獲致新的想法與感受而引發(fā)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟,開(kāi)啟改變與成長(zhǎng)的契機(jī).

(七),促成行動(dòng):為落實(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟所得的成果,鼓勵(lì)學(xué)生即席或在日常生活采取行動(dòng)和演練成果,為確保團(tuán)體輔導(dǎo)方案實(shí)施成果的重要步驟.

(八),統(tǒng)整經(jīng)驗(yàn):方案實(shí)施結(jié)束前的經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)整與有回顧與前瞻的重要功能.

(九),彼此回饋:提供師生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的回饋機(jī)會(huì),以延續(xù)良好活動(dòng)關(guān)系與強(qiáng)化方案成果.

(十),評(píng)估效果:方案設(shè)計(jì)本身應(yīng)包含效果評(píng)估的規(guī)劃與設(shè)計(jì),以提供方案自行改進(jìn)和不斷修正的機(jī)制,而能從實(shí)務(wù)工作中不斷有機(jī)的成長(zhǎng)和引發(fā)新的設(shè)計(jì)構(gòu)想.

藉由上述方案設(shè)計(jì)的實(shí)施考量因素與實(shí)施細(xì)部流程兩階段的規(guī)劃過(guò)程,將使班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案的可行性大為提高,也可落實(shí)先前在理論架構(gòu)探討上所獲致的成果.

參,結(jié)語(yǔ)

班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)施是學(xué)校整體輔導(dǎo)工作中重要的一環(huán),也是發(fā)展性輔導(dǎo)工作的核心重點(diǎn),因此,如何在此等方案設(shè)計(jì)上,考慮其在整體學(xué)校輔導(dǎo)工作的定位,并以完備的理論架構(gòu)和實(shí)務(wù)需求為方案設(shè)計(jì)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),再加以精細(xì)的規(guī)劃和適切的實(shí)施,最后還能在實(shí)施過(guò)程不斷自我評(píng)估,自我修正與更新,則班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,能成為學(xué)生與實(shí)施教師的彼此成長(zhǎng)和良性互動(dòng)的過(guò)程,使學(xué)校輔導(dǎo)工作的推動(dòng)成為師生雙贏的共同經(jīng)驗(yàn),這是我們最樂(lè)見(jiàn)的結(jié)果.

班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案的實(shí)施可藉諮商人員本身,諮商人員與一般 老師協(xié)同教學(xué)及一般老師等三種方式來(lái)實(shí)施(Gyers&Henderson,1994),唯一般老師在實(shí)施班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案之前,接受相關(guān)團(tuán)體輔導(dǎo)的知能訓(xùn)練是必要的,在實(shí)施時(shí)諮商人員提供相關(guān)的諮詢(xún)與協(xié)助,也是提升實(shí)施效果的重要關(guān)鍵,藉由輔導(dǎo)室與全校教育同仁共同的參與,和不斷的合作與協(xié)力,高中輔導(dǎo)工作的推動(dòng)應(yīng)能更加順利.

篇5

各組聯(lián)系附近的養(yǎng)老院或福利機(jī)構(gòu)，交由社區(qū)代尋亦可。按照要求，組員去拜訪(fǎng)受訪(fǎng)對(duì)象,讓他們感到社會(huì)的溫暖,為他們帶去新春的祝福。小編和大家分享高中文明主題教育活動(dòng)方案材料，提供參考，希望對(duì)你有所幫助，歡迎大家閱讀。

 

 

方案一

寒假班級(jí)活動(dòng)大致有以下幾項(xiàng):

1)“冬日陽(yáng)光——送上新春的第一聲問(wèn)候”主題活動(dòng):

活動(dòng)形式:我們班將原8個(gè)社區(qū)服務(wù)小組合并為5個(gè)，每組人數(shù)在8人左右。每組設(shè)一個(gè)組長(zhǎng)及一個(gè)副組長(zhǎng)，組長(zhǎng)統(tǒng)籌組內(nèi)活動(dòng)及寫(xiě)活動(dòng)小結(jié)，副組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)活動(dòng)地點(diǎn)的聯(lián)系及記錄活動(dòng)內(nèi)容(拍照等)。

活動(dòng)時(shí)間:2月18日前(即過(guò)年前)

活動(dòng)內(nèi)容:各組聯(lián)系附近的養(yǎng)老院或福利機(jī)構(gòu)，交由社區(qū)代尋亦可。按照要求，組員去拜訪(fǎng)受訪(fǎng)對(duì)象,讓他們感到社會(huì)的溫暖,為他們帶去新春的祝福。

2)寒假社區(qū)志愿服務(wù):按8組活動(dòng)，時(shí)間更具各組實(shí)際情況，內(nèi)容不限。

3)有關(guān)文明禮儀的班級(jí)網(wǎng)站建立及校園BBS論壇:

1.班級(jí)網(wǎng)站的建設(shè)及添加將會(huì)交由網(wǎng)絡(luò)管理員統(tǒng)籌，而參與制作人員將包括計(jì)算機(jī)課代表等。有關(guān)內(nèi)容我們將圍繞本班實(shí)際情況而定。希望能達(dá)到最理想效果，使每個(gè)同學(xué)受益。

2.“文明禮儀”教育。放假前，在班中做好宣傳工作，演示論壇的登陸方式及注冊(cè)方法還有相關(guān)事項(xiàng)。鼓勵(lì)同學(xué)多提自己的看法，提供更多寶貴意見(jiàn)。

4)進(jìn)行愛(ài)心捐款。

5)參加學(xué)校組織活動(dòng)，觀看電影《亞瑟的米你王國(guó)》。

6)小發(fā)明方案設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與其中，發(fā)揮動(dòng)手和創(chuàng)造能力。

方案二 　　一、指導(dǎo)思想

以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，深入開(kāi)展多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，優(yōu)化校園文化環(huán)境，豐富學(xué)生精神生活，以期待師生共同成長(zhǎng)、教學(xué)相長(zhǎng)。

二、活動(dòng)目標(biāo):

1、通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，能是學(xué)生會(huì)讀書(shū)、喜歡讀書(shū)。

2、各年段要依據(jù)讀書(shū)活動(dòng)的要求，結(jié)合實(shí)際，為廣大學(xué)生推薦一批好書(shū)。要充分利用現(xiàn)有資源，發(fā)動(dòng)學(xué)生借閱、傳閱、網(wǎng)上閱讀、有條件的家庭自己購(gòu)買(mǎi)等，確保讀書(shū)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

3、通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生在讀書(shū)中增長(zhǎng)知識(shí)，明理懂事、陶冶情操，享受成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)做人、處事、交往，從而在班級(jí)、年級(jí)內(nèi)形成好讀書(shū)、讀好書(shū)的濃厚文化氛圍。

4、按照計(jì)劃組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，開(kāi)展校級(jí)“讀書(shū)考級(jí)”活動(dòng)、寫(xiě)讀書(shū)筆記、摘錄卡等，多角度地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。

三、活動(dòng)要求:

1、要求學(xué)生課外(星期六、日)保證每天利用1—2兩個(gè)小時(shí)進(jìn)行讀書(shū)。家長(zhǎng)配合監(jiān)督。

2、學(xué)生要隨時(shí)做好讀書(shū)筆記或者記錄。

3、班主任、班長(zhǎng)、中隊(duì)長(zhǎng)、小組長(zhǎng)要按時(shí)組織本班學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。

4、本學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行評(píng)比，進(jìn)行表彰。

篇6

二．競(jìng)賽背景：

為了響應(yīng)低碳，普及環(huán)保理念，以及通過(guò)新穎的宣傳形式我們校園的綠色文化，進(jìn)行思想意識(shí)教育和藝術(shù)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生成為綠色使者，豐富學(xué)生的藝術(shù)生活，為締造綠色校園文化營(yíng)造良好的氛圍，材冶系團(tuán)總支研究決定舉辦西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院第一屆“綠色-環(huán)保”英語(yǔ)手抄報(bào)設(shè)計(jì)競(jìng)賽。

三．競(jìng)賽目的

提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力及書(shū)寫(xiě)規(guī)范性，以文藝形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)學(xué)生之間綠色文化的交流，為和諧社會(huì)造就具有環(huán)保素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的高素質(zhì)人才。

四．策劃舉辦單位：

西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院材冶系團(tuán)總支

五．競(jìng)賽簡(jiǎn)介：

1.競(jìng)賽主題：綠色家園

2.競(jìng)賽口號(hào)：do good to the environment,caring for nature

（善待環(huán)境，關(guān)愛(ài)自然）

3.競(jìng)賽地點(diǎn)：西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院

4.競(jìng)賽對(duì)象：西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院材冶系全體學(xué)生

5.競(jìng)賽流程：

（1）宣傳動(dòng)員及作品提交階段

xx年11月28日——xx年12月11日

（2）作品評(píng)審階段（系級(jí)評(píng)獎(jiǎng)）

xx年12月12日——xx年12 月18日

（3）作品會(huì)展階段

xx年12月19日——xx年12月23日

六.作品要求：

（1）圍繞“綠色-環(huán)保”主題構(gòu)思，主題鮮明，立意新穎，內(nèi)容健康向上

（2）以個(gè)人或團(tuán)體為單位創(chuàng)作參賽

（3）以英文形式出報(bào)，圖文并茂

（4）紙張必須為4開(kāi)或2a規(guī)格

（5）作品背面右下角注有參賽者姓名、專(zhuān)業(yè)班級(jí)、聯(lián)系方式

（6）必須是原創(chuàng)作品，嚴(yán)禁抄襲

七．作品評(píng)比：

（1）內(nèi)容（50%）：圍繞主題（20%）

作品整體質(zhì)量（20%）

符合作品要求(10%)

（2）創(chuàng)造（30%）：方案設(shè)計(jì)新穎（20%）

形式新穎（10%）

（3）：語(yǔ)言表達(dá)（20%）：版面語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練（10%）

書(shū)寫(xiě)規(guī)范，態(tài)度認(rèn)真（10%）

八．獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)計(jì)：

一等獎(jiǎng)2名

二等獎(jiǎng)4名

三等獎(jiǎng)6名

優(yōu)秀獎(jiǎng)10名

九．競(jìng)賽咨詢(xún)：

西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院材冶系團(tuán)總支博客

西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院

篇7

[摘要] 該文以終身體育理念為指導(dǎo)，提倡開(kāi)展中職體育自主學(xué)習(xí)教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)個(gè)體剖析、資源剖析、方案設(shè)計(jì)與實(shí)施的自主管理，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)能力。

[關(guān)鍵詞] 體育教改 自主學(xué)習(xí) 動(dòng)態(tài)管理

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“健康第一”的觀念正深入人心?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》將中職體育課程教學(xué)目標(biāo)被分成七個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)：運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域、增強(qiáng)體能領(lǐng)域、體育技能領(lǐng)域、身體健康領(lǐng)域、心理健康領(lǐng)域、社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域、職業(yè)素質(zhì)領(lǐng)域，其落腳點(diǎn)都是增進(jìn)健康，即希望學(xué)生通過(guò)教育，掌握一兩種運(yùn)動(dòng)技能，經(jīng)常參加體育活動(dòng)，養(yǎng)成終身從事體育鍛煉的意識(shí)、能力和習(xí)慣，保證身心健康。那么，中職體育教改如何順應(yīng)時(shí)展，發(fā)揮學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，以最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育和發(fā)展呢？

1 體育自主學(xué)習(xí)教學(xué)的前提

體育自主學(xué)習(xí)教學(xué)試圖引領(lǐng)學(xué)生高瞻遠(yuǎn)矚，通過(guò)理性分析，充分享受體育，學(xué)會(huì)自我設(shè)計(jì)，貫徹終身體育理念。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是實(shí)行體育自主學(xué)習(xí)教學(xué)的理論依據(jù)。建構(gòu)主義認(rèn)為：世界是客觀存在的，但是對(duì)世界的理解和賦予意義卻是每個(gè)人自己決定的。個(gè)體經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念不同導(dǎo)致對(duì)外部世界的理解各異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和建構(gòu)性，主張自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)及知識(shí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)化。其中觀念的建構(gòu)是最重要的，要引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)《體育與健康》課程的價(jià)值。

中職階段體育教學(xué)面臨著這樣一些境況：學(xué)生用于學(xué)習(xí)功課的時(shí)間較少，大大增加了參加課外體育活動(dòng)的可能機(jī)會(huì)；體育課較受歡迎，但大多停留在打打球的娛樂(lè)層面，有些不愛(ài)鍛煉的同學(xué)，怕累、怕流汗可能袖手旁觀；即使在閑暇時(shí)間內(nèi)，愿意采取看電視、聽(tīng)音樂(lè)、上網(wǎng)、繡十字繡等靜式休閑活動(dòng)的較多，而參與運(yùn)動(dòng)的面不寬。對(duì)此，根據(jù)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的一般動(dòng)機(jī)，如何讓更多學(xué)生參與到運(yùn)動(dòng)中來(lái)，尤其是享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，很值得體育教師思考。

體育教師必須確立學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位。中職階段本是學(xué)生社會(huì)化的逐步完善階段，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的生存狀態(tài)，中職階段學(xué)生應(yīng)更主動(dòng)關(guān)注自己的身體健康，掌握科學(xué)的方法，將運(yùn)動(dòng)變成自己的生活方式和行為習(xí)慣，合理安排自己的健康計(jì)劃，駕馭好時(shí)間、空間、條件等各項(xiàng)因素，明白道理、掌握技能、愉悅身心，追求人與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

體育教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)同管理者，要注重對(duì)學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。要從學(xué)校體育的目的、任務(wù)、要求出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生掌握全面鍛煉身體的方法，掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能根據(jù)實(shí)際發(fā)揮體育學(xué)習(xí)能力，選擇相應(yīng)方法，錘煉自己的思想品德；要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)掌握促進(jìn)身體各部位組織、機(jī)能、素質(zhì)和基本活動(dòng)能力的鍛煉方法，舉一反三，有效地幫助周?chē)娜藗?；要指?dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)方法，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力向體育縱深方向發(fā)展，學(xué)有所長(zhǎng)，培養(yǎng)心理特征中積極的一面，有益于身心健康。

總之，以健康教學(xué)觀念為中心，準(zhǔn)確定位師生關(guān)系，重視學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)精神是體育自主學(xué)習(xí)教學(xué)的前提。

2 體育自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施

2.1 個(gè)體剖析

成功的教學(xué)體現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維，從不同的角度和深度去把握教材內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。然而作為教材內(nèi)容的實(shí)踐者，學(xué)習(xí)主體的學(xué)生應(yīng)是教學(xué)中最值得研究的，教師不僅要研究學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)個(gè)體的自我剖析。

可以設(shè)計(jì)圖表形式，分析個(gè)體的遺傳因素、健康數(shù)據(jù)、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、技能水平、興趣愛(ài)好、意志品質(zhì)、既有習(xí)慣等，建立個(gè)體健康信息卡。信息卡要進(jìn)行縱向和橫向比較，一方面把握自身健康發(fā)展過(guò)程，如根據(jù)自身變化了的體能指標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)量；另一方面，在和他人比較中把握自身優(yōu)勢(shì)，如擅長(zhǎng)某項(xiàng)球類(lèi)技能或一門(mén)武術(shù)項(xiàng)目。

個(gè)體剖析的方法避免了盲目，為個(gè)性化教學(xué)作了鋪墊。通過(guò)個(gè)體剖析把教師掌握的教學(xué)目標(biāo)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生知道該如何選擇和實(shí)踐，知道所做的一切針對(duì)什么，將改變什么。這樣比如有些學(xué)生有減肥塑形、增加靈活性訓(xùn)練的迫切要求，明確目標(biāo)后，學(xué)生上課及課外活動(dòng)的積極性大大增強(qiáng)了。而且學(xué)生同伴教育發(fā)揮著重要的作用，更多的同學(xué)交往形成良性循環(huán)，以同類(lèi)型訓(xùn)練為實(shí)質(zhì)活動(dòng)內(nèi)容，在運(yùn)動(dòng)中還能交到興趣相同的朋友，包括拓展至課外社團(tuán)活動(dòng)，羽毛球社、太極劍社等。

個(gè)體剖析在社會(huì)化模擬氛圍中為理性規(guī)劃提供可能。比如在中職校不太重的學(xué)業(yè)之余安排運(yùn)動(dòng)休閑將成為每個(gè)學(xué)生的必然面對(duì)的課題。在班級(jí)、年段、學(xué)校組織的各項(xiàng)體育賽事中，體育教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己愛(ài)好至少參加一項(xiàng)。有所思有所為，個(gè)體剖析使學(xué)生在成長(zhǎng)進(jìn)程修養(yǎng)得更加從容和豁達(dá)，尊重客觀存在，重視自身努力，不自卑，不自傲，科學(xué)精神和頑強(qiáng)的體育精神相得益彰。

在實(shí)施個(gè)體剖析的過(guò)程中，要注意自我剖析與教師同學(xué)意見(jiàn)相結(jié)合，定量分析與定性分析相結(jié)合，以數(shù)字為據(jù)（如測(cè)心肺功能，測(cè)跑跳技能等），以情意評(píng)價(jià)為輔助（考察學(xué)生在活動(dòng)中的態(tài)度、情感、意志品質(zhì)等），以發(fā)展方向?yàn)橐龑?dǎo)（激趣、鼓勵(lì)信心、幫助確定方案等），努力促進(jìn)人身心發(fā)展的完好狀態(tài)。

2.2 資源剖析

除了個(gè)體真實(shí)的能力剖析外，教師要引導(dǎo)學(xué)生具有資源剖析的能力。人的能動(dòng)性反映在認(rèn)識(shí)開(kāi)掘資源、選擇配置資源上，當(dāng)學(xué)生充分了解自我，合理建立健康信息卡后，下一步的工作便是自主設(shè)計(jì)訓(xùn)練計(jì)劃。

其一，把握好時(shí)間。實(shí)行2﹢1教學(xué)計(jì)劃的中職生，在校學(xué)習(xí)兩年，按照高教版中職《體育與健康》教材，基礎(chǔ)模塊為一年級(jí)必選，拓展模塊為二年級(jí)選學(xué)。教師要教育學(xué)生充分利用常規(guī)體育課、早操、課外活動(dòng)等時(shí)間，有效率地利用既定時(shí)間，比如下午第三節(jié)課的課外興趣小組活動(dòng)時(shí)間。要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生珍惜點(diǎn)滴時(shí)間鍛煉，比如課間十分鐘學(xué)生可以自己做頸部操，動(dòng)靜結(jié)合，分秒必爭(zhēng)。其二，開(kāi)掘人力資源。要讓學(xué)生對(duì)學(xué)校體育師資了如指掌，還要盡可能地普查本市（區(qū)）的名師，青少年宮、體校、乃至民間高手的技能特長(zhǎng)，擇優(yōu)而從；要最大限度地開(kāi)發(fā)同伴資源，比如找到街舞高手的學(xué)長(zhǎng)，利用中午時(shí)間向其請(qǐng)教。體育的樂(lè)趣常常表現(xiàn)為競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作的樂(lè)趣，不分年齡性別。比如課外和鄰居小朋友結(jié)伴去游泳，和“夕陽(yáng)紅”登山隊(duì)去登山，在時(shí)間、空間許可的最大范圍內(nèi)進(jìn)行選擇。還可以定期找相關(guān)醫(yī)院專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行健康咨詢(xún)或參加健康宣傳會(huì)，積極擴(kuò)大生活面，實(shí)踐大體育理念。其三，利用環(huán)境資源。學(xué)生們除了可以在學(xué)校的場(chǎng)館進(jìn)行鍛煉，還可以將目光投向社區(qū)俱樂(lè)部，交通允許的周邊體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，甚至天然景觀。比如因省城名勝多、周邊開(kāi)發(fā)好等優(yōu)勢(shì)，可開(kāi)展爬名山、釣魚(yú)、飄流等戶(hù)外活動(dòng)。器材方面可以借用校內(nèi)運(yùn)動(dòng)器材，利用各處體育彩票捐贈(zèng)的全民健身露天器材，巧用民間活動(dòng)用具，打腰鼓、舞龍獅等，巧制相關(guān)運(yùn)動(dòng)用具，如沙包、毽子等。

要深刻認(rèn)識(shí)到這些廣泛存在的豐富多樣的資源，創(chuàng)造性地發(fā)揮各項(xiàng)資源的價(jià)值，要將資源剖析和個(gè)體剖析相參照，綜合設(shè)計(jì)出動(dòng)態(tài)可變的個(gè)性健身方案，兼顧基本的奔跑能力、跳躍能力、投擲能力訓(xùn)練等?？茖W(xué)的框架與靈動(dòng)的組合，不同學(xué)生在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出可供實(shí)施的不同方案，使體育學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多姿多彩的變化境界。

2.3 體育自主學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)管理

個(gè)體剖析、資源剖析及健康方案設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理，利用校園網(wǎng)建立不同班級(jí)學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況的可比參照，同一班級(jí)進(jìn)入不同年段的發(fā)展參照。匯總校內(nèi)外體育資源剖析上傳共享，將具體的個(gè)體剖析與設(shè)計(jì)的方案分類(lèi)進(jìn)行交流。

教師要跟蹤關(guān)鍵板塊的指導(dǎo)，從個(gè)體剖析、資源剖析、方案設(shè)計(jì)到落實(shí)監(jiān)控，要形成學(xué)生體育學(xué)習(xí)的月反饋制度。月月有反饋，月月有收獲，共同營(yíng)造探討學(xué)習(xí)、互促共進(jìn)的氛圍。學(xué)生可反思當(dāng)月自主學(xué)習(xí)的得與失，可向有關(guān)同學(xué)老師求教。教師要指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)記錄訓(xùn)練心得、變換訓(xùn)練項(xiàng)目的基礎(chǔ)上總結(jié)所設(shè)計(jì)方案的體會(huì)，包括個(gè)體健身習(xí)慣的養(yǎng)成、個(gè)體健身技能的提高、個(gè)體對(duì)其他人健身觀念的影響等。教師還可階段性地組織學(xué)生干部抽查學(xué)生的方案實(shí)施情況，審查學(xué)生的健康日志、訓(xùn)練心得等。比如有的學(xué)生在學(xué)校推廣第九套廣播體操時(shí)，將廣播操藝術(shù)處理成6人組舞臺(tái)展示項(xiàng)目，頗有創(chuàng)意。檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新做法應(yīng)及時(shí)肯定，適時(shí)予以推廣。要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的健康指標(biāo)、課業(yè)負(fù)荷、情緒變化等復(fù)雜情況，調(diào)整方案，必要時(shí)做一些心理疏導(dǎo)。還可以實(shí)現(xiàn)健康精神內(nèi)化，讓學(xué)生定期上傳體育動(dòng)態(tài)、體育文化、飲食衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)安全等健康指導(dǎo)的文章。

3 結(jié)語(yǔ)

體育自主學(xué)習(xí)教學(xué)符合終身體育觀念。學(xué)生上體育課不再只是簡(jiǎn)單的跑跑跳跳，而是主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)保持健康的策略。承載現(xiàn)代體育教師的使命，教師授學(xué)生以“漁”，那是超越時(shí)空局限的“漁”。唯有充分尊重學(xué)情，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，中職校體育才能表現(xiàn)出前所未有的輻射力、影響力。

參考文獻(xiàn)：

篇8

為構(gòu)建“愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”環(huán)境下積極向上的校園“問(wèn)號(hào)文化”生態(tài)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新能力，塑造敢于質(zhì)疑、勇于探索、大膽求證的批判思維和科學(xué)素養(yǎng)。經(jīng)校委會(huì)研究，決定舉辦高新學(xué)校第一屆“小問(wèn)號(hào) 大學(xué)問(wèn)”問(wèn)題征集論證活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)能力，推進(jìn)建設(shè)創(chuàng)新型校園進(jìn)程。

一、活動(dòng)目的

“小問(wèn)號(hào) 大學(xué)問(wèn)”問(wèn)題征集論證活動(dòng)不是一項(xiàng)競(jìng)賽，而是一項(xiàng)公益的學(xué)生科創(chuàng)教育系列活動(dòng)。問(wèn)題征集論證活動(dòng)將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生科創(chuàng)相融合，一方面，學(xué)生通過(guò)自身對(duì)于自然和社會(huì)現(xiàn)象的觀察，提出新穎、科學(xué)、獨(dú)創(chuàng)和具有應(yīng)用價(jià)值的問(wèn)題，提升主動(dòng)并善于提問(wèn)的能力；另一方面，學(xué)校組織專(zhuān)家對(duì)參與學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)審，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)術(shù)研究奠定基礎(chǔ)。

二、參與對(duì)象

秉承自愿原則，面向高新學(xué)校每一個(gè)學(xué)生。

三、活動(dòng)地點(diǎn)

達(dá)人劇院。

四、活動(dòng)時(shí)間及形式

1、5月191、5月26日下午2:00—4:30，采取現(xiàn)場(chǎng)論證及線(xiàn)上直播的形式進(jìn)行。

2、現(xiàn)場(chǎng)提出問(wèn)題形式

參與對(duì)象需采用5W3E5W4E提問(wèn)分析法在現(xiàn)場(chǎng)提出問(wèn)題。5W3E5W4E是一種思考方法，提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的線(xiàn)索，給出分析問(wèn)題的思路，從而優(yōu)化設(shè)計(jì)構(gòu)思。

Why——為什么提出這個(gè)問(wèn)題？

WhereWhen——問(wèn)題在何時(shí)發(fā)生的？

Whenre——問(wèn)題在何地發(fā)生的？

What——這個(gè)問(wèn)題的本質(zhì)是什么？

Who——之前有誰(shuí)嘗試解決過(guò)這個(gè)問(wèn)題？

Explore——為了獲得更滿(mǎn)意的答案，你進(jìn)行了哪些探索？

Explain——探索完成后，學(xué)生用自己的語(yǔ)言解釋探究結(jié)果，是否建立了自身經(jīng)歷與新的解釋或概念之間的聯(lián)系？

EffectEvaluate——該問(wèn)題的解答對(duì)你或你所在的區(qū)域、家庭，會(huì)產(chǎn)生哪些積極的影響和作用？

Evaluate——查新對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行綜合評(píng)估。

五、活動(dòng)安排

活動(dòng)按照問(wèn)題征集、班級(jí)選拔、綜合評(píng)估、提問(wèn)培訓(xùn)、論證盛典四五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

1、問(wèn)題征集（2021年3月15日——4月30日）。學(xué)生通過(guò)自身對(duì)于自然和社會(huì)現(xiàn)象的觀察，提出新穎、科學(xué)、獨(dú)創(chuàng)和具有應(yīng)用價(jià)值的問(wèn)題；

2、班級(jí)選拔（2021年5月1日——5月8日）。班主任、輔導(dǎo)員對(duì)征集到的問(wèn)題進(jìn)行遴選，推選出1個(gè)最有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題參加現(xiàn)場(chǎng)論證；

3、綜合評(píng)估（2021年5月8日——5月15日）。班主任、輔導(dǎo)員對(duì)遴選出的問(wèn)題進(jìn)行查新，出具《湖北荊門(mén)高新學(xué)?！靶?wèn)號(hào)大學(xué)問(wèn)”查新報(bào)告》，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行綜合評(píng)估。

4、提問(wèn)培訓(xùn)（2021年5月1015日——5月145月22日）。組織專(zhuān)家對(duì)選的學(xué)生進(jìn)行5W3E5W4E問(wèn)題分析法的專(zhuān)題輔導(dǎo)。

5、論證盛典（2021年5月192021年5月26日）。集中組織專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行論證。評(píng)選優(yōu)秀個(gè)人及組織獎(jiǎng)，頒發(fā)獎(jiǎng)研金。

六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

本屆活動(dòng)設(shè)“善問(wèn)之星”“好問(wèn)之星”“好學(xué)之星”“最佳問(wèn)題提名獎(jiǎng)”“好問(wèn)伯樂(lè)獎(jiǎng)”“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”若干名，獲獎(jiǎng)選手和班級(jí)均頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)研金，總獎(jiǎng)研金為5萬(wàn)元，用于支持學(xué)生科學(xué)探究。

七、論證標(biāo)準(zhǔn)（已改）

項(xiàng)目論證標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)分類(lèi)別

評(píng)分內(nèi)容

評(píng)分依據(jù)

分值

評(píng)分

項(xiàng)目功能

問(wèn)題來(lái)源（5W）

學(xué)生講解

0~30

確定研究主題（頭腦風(fēng)暴確定項(xiàng)目名稱(chēng)）

學(xué)生講解

0~10

描述探索過(guò)程（4E）

學(xué)生講解

0~10

既定項(xiàng)目功能

學(xué)生講解

0~10

預(yù)見(jiàn)相關(guān)用途

學(xué)生講解

0~10

科學(xué)性、新穎性與獨(dú)創(chuàng)性

查新報(bào)告

0~30

得分：  

0～100

選拔意見(jiàn)：

 專(zhuān)家：

                                                                                    年       月       日

中期評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)分類(lèi)別

評(píng)分內(nèi)容

評(píng)分依據(jù)

分值

評(píng)分

過(guò)程管理

開(kāi)展國(guó)內(nèi)外相關(guān)問(wèn)題的研究背景調(diào)查

學(xué)生講解

0~30

項(xiàng)目研究目的

學(xué)生講解

0~10

項(xiàng)目研究過(guò)程中對(duì)于技術(shù)、技能的合理應(yīng)用

學(xué)生講解

0~10

方案中各種實(shí)驗(yàn)思想、分析測(cè)試手段的應(yīng)用

學(xué)生講解

0~10

迭代改進(jìn)及后續(xù)研究的建議與思考

學(xué)生講解

0~10

研究方案中中期結(jié)果呈現(xiàn)的價(jià)值

中期報(bào)告

0~30

得分：

0～100

評(píng)選意見(jiàn)：

 專(zhuān)家：

                                                                                    年       月       日

成果評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)分類(lèi)別

評(píng)分內(nèi)容

評(píng)分依據(jù)

分值

評(píng)分

研究成果

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中所展現(xiàn)的創(chuàng)新性

結(jié)題報(bào)告

0~30

項(xiàng)目研究方案設(shè)計(jì)的嚴(yán)密、完整、可行與實(shí)施的一致性

結(jié)題報(bào)告

0~10

材料的完整性，研究背景、具體方案、研究結(jié)論交代完全，設(shè)計(jì)類(lèi)是否圖紙加以輔助說(shuō)明

結(jié)題報(bào)告

0~10

是否準(zhǔn)備申報(bào)國(guó)家專(zhuān)利

權(quán)利要求書(shū)

0~30

答辯

與問(wèn)辯

研究過(guò)程獨(dú)立參與程度，體現(xiàn)實(shí)踐精神

學(xué)生講解

0~10

語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，邏輯思維能力

學(xué)生講解

0~10

得分：

0～100

評(píng)選意見(jiàn)：

 專(zhuān)家：

                                                                                        年      月      日

八、附件

附件一、湖北荊門(mén)高新學(xué)?！靶?wèn)號(hào)大學(xué)問(wèn)”查新報(bào)告要求

篇9

五十華誕將是學(xué)校發(fā)展的一個(gè)里程碑。通過(guò)慶典活動(dòng)，展示學(xué)校五十年的教育成果，展現(xiàn)當(dāng)代師生風(fēng)采，彰顯辦學(xué)特色，提升辦學(xué)品位，提高學(xué)校聲譽(yù)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展；使更多關(guān)愛(ài)小學(xué)的社會(huì)各界人士，以及學(xué)校各發(fā)展時(shí)期的廣大海內(nèi)外校友，籍校慶之機(jī)，歡聚校園，重睹母校芳華，同敘離別友情，共商學(xué)校發(fā)展方略，展望小學(xué)輝煌的未來(lái)。為了使五十年校慶活動(dòng)得以順利開(kāi)展，特?cái)M定此方案。

一、校慶活動(dòng)指導(dǎo)思想

通過(guò)五十周年校慶，回顧辦學(xué)歷史，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展示辦學(xué)成果，創(chuàng)新辦學(xué)特色，推動(dòng)學(xué)校的全面發(fā)展。

通過(guò)五十周年校慶加強(qiáng)對(duì)外交流，擴(kuò)大對(duì)外影響，提高學(xué)校的知名度，樹(shù)立良好社會(huì)形象,爭(zhēng)取各界大力支持，優(yōu)化外部辦學(xué)環(huán)境，拓展辦學(xué)空間，加快學(xué)校發(fā)展。

通過(guò)五十周年校慶，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力、向心力和感召力，激勵(lì)全體師生員工和廣大校友為把母校建設(shè)得更美好，貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

以五十周年校慶為契機(jī)，抓住上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視支持我校建設(shè)與發(fā)展的難得機(jī)遇，組織校內(nèi)外力量，積極實(shí)施和規(guī)劃，創(chuàng)建教育偉業(yè)。

校慶活動(dòng)原則：慶典儀式隆重、熱烈，活動(dòng)內(nèi)容豐富、健康，校園氛圍和諧、輕松，風(fēng)采展示全面、多樣

校慶活動(dòng)地點(diǎn)：青島人民會(huì)堂

校慶活動(dòng)時(shí)間：2011年9月13日

二、校慶活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)

（一）成立五十周年校慶籌備委員會(huì)

該委員會(huì)由以下幾方面人士組成：有關(guān)黨政領(lǐng)導(dǎo)、各地部分校友；教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)人、現(xiàn)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等?；I委會(huì)設(shè)顧問(wèn)、主任、副主任。

附：小學(xué)五十周年校慶籌備委員會(huì)

顧問(wèn)：侯、趙、倪、張

主任：邱

成員：趙

（二）成立校慶籌委會(huì)各工作小組

小學(xué)五十周年校慶領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)各工作組：校慶秘書(shū)組、校慶宣傳組、校慶策劃組、校友聯(lián)絡(luò)組、后勤保衛(wèi)組、慶典活動(dòng)組、校慶接待組、畫(huà)展籌備組、教學(xué)活動(dòng)組。

各組負(fù)責(zé)制定所分管任務(wù)的計(jì)劃、落實(shí)、經(jīng)費(fèi)預(yù)算和日程安排等，各項(xiàng)工作均要專(zhuān)人負(fù)責(zé)，按照校慶工作總體方案要求，做好校慶籌備計(jì)劃和其它有關(guān)工作。為確保五十周年校慶各項(xiàng)籌備工作的認(rèn)真貫徹落實(shí)，所有工作環(huán)節(jié)都要責(zé)任到人，按照校慶工作總體方案開(kāi)展工作。

三、校慶活動(dòng)的工作安排

（一）校慶領(lǐng)導(dǎo)小組 （邱校長(zhǎng)）

整體負(fù)責(zé)校慶工作，召開(kāi)籌備會(huì)，確定校慶各項(xiàng)事宜，向上級(jí)報(bào)告活動(dòng)預(yù)算等。

（二）校慶秘書(shū)組

1．目標(biāo)

為校慶工作決策提供參考意見(jiàn)，策劃、制訂籌備方案；全面負(fù)責(zé)校慶的文字工作、宣傳工作。

2．內(nèi)容

（1）多方查找資料（走訪(fǎng)、座談、檔案館），撰寫(xiě)小學(xué)校史，展示學(xué)校發(fā)展歷程，完成校史一份，重點(diǎn)是機(jī)構(gòu)沿革、五十年來(lái)教職員工及各屆各類(lèi)學(xué)生的登記、圖片與史料的搜集整理、板塊分布。

（2）撰寫(xiě)慶典大會(huì)領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)和有關(guān)文字資料；

（3）在各種媒體《校慶公告》和《致校友的一封信》；

（4）組織媒體宣傳報(bào)導(dǎo)，專(zhuān)題報(bào)道校慶活動(dòng)；

（5）協(xié)助媒體拍攝五十周年校慶錄像片及各種活動(dòng)的錄像，完成專(zhuān)題片及影視光盤(pán)的制作。

（6）制作小學(xué)校慶紀(jì)念冊(cè)，宣傳小學(xué)的辦學(xué)歷史、辦學(xué)成果、學(xué)校的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展方向；

（7）其他與校慶有關(guān)的文字材料。

（三）校友聯(lián)絡(luò)組

1．目標(biāo)

通過(guò)多種方式，聯(lián)絡(luò)往屆校友，并接受校友不同形式的捐贈(zèng)

2．內(nèi)容

（1）通過(guò)宣傳、網(wǎng)站、媒體、郵箱、電話(huà)等方式，聯(lián)系校友

（2）接受校友的捐贈(zèng)，做好登記和分工。

（3）在校友中征集回憶錄、母校故事、書(shū)畫(huà)作品

（4）利用各種渠道和線(xiàn)索，走訪(fǎng)和發(fā)函調(diào)查校友的活動(dòng)情況，可按年代聯(lián)系，可以班級(jí)為單位組織；收集各屆（班級(jí)）校友通訊錄、各屆（班級(jí)）畢業(yè)照、校友活動(dòng)照片和在某一領(lǐng)域或某一行業(yè)有成就的個(gè)人資料。

（四）慶典活動(dòng)組

1．目標(biāo)

搞好建校五十周年校慶慶典活動(dòng)。

2．內(nèi)容

（1）負(fù)責(zé)慶典活動(dòng)節(jié)目的方案設(shè)計(jì)、指揮和協(xié)調(diào)；

（2）負(fù)責(zé)校慶文藝演出舞臺(tái)背景的籌劃制作；

（3）負(fù)責(zé)文藝演出的創(chuàng)意策劃擬定節(jié)目單，確定演職人員及服裝、道具，完成節(jié)目的創(chuàng)作與編排；

（4）節(jié)目串詞的撰寫(xiě)；

（5）制定校慶活動(dòng)拍攝方案；

（6）恰當(dāng)安排助興節(jié)目；

（7）強(qiáng)化訓(xùn)練師生舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)；

（8）負(fù)責(zé)安排師生才藝展示。

3．效果

慶典活動(dòng)要隆重、實(shí)效。要通過(guò)選拔學(xué)生志愿者，為校友和來(lái)賓提供熱情周到的服務(wù)。

文藝表演要充分利用我校師生的力量，以展示風(fēng)采、溝通感情為目的，充分體現(xiàn)小學(xué)濃厚的文化底蘊(yùn)和蓬勃向上的精神風(fēng)貌。

（六）慶典接待組

1．目標(biāo)

以熱情周到的接待，讓校友與來(lái)賓感受小學(xué)的溫暖，感知熱烈的氣氛。

2．內(nèi)容

（1）接待服務(wù)人員培訓(xùn)；

（2）安排為來(lái)賓簽到，頒發(fā)紀(jì)念品等工作；

（3）各界校友聚會(huì)、休息場(chǎng)地及車(chē)輛停放場(chǎng)地的安排；

（4）做好來(lái)賓、校友引導(dǎo)、接送工作；

（5）校慶籌備期間老領(lǐng)導(dǎo)、老教職工、老校友的專(zhuān)訪(fǎng)的接待工作。

（6）擬定邀請(qǐng)單位、人員，寄發(fā)邀請(qǐng)函，收發(fā)整理來(lái)函。統(tǒng)計(jì)各屆來(lái)賓及返校校友人數(shù)，并負(fù)責(zé)組織來(lái)賓、校友參加校慶活動(dòng)。

3．效果：

展示小學(xué)師生熱情好客的風(fēng)尚，創(chuàng)設(shè)和諧、熱烈的喜慶氛圍。

（七）畫(huà)展籌備組

1．目標(biāo)

舉辦師生畫(huà)展，展示我校師生及往屆校友的較高的藝術(shù)修養(yǎng)和書(shū)畫(huà)水平。

2.內(nèi)容

（1）征集教師、校友書(shū)畫(huà)作品；

（2）指導(dǎo)在校學(xué)生完成書(shū)畫(huà)作品；

（3）聯(lián)系畫(huà)展場(chǎng)地、進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃；

（4）完成畫(huà)展的布展、組織參觀等工作。

（5）完成畫(huà)冊(cè)的設(shè)計(jì)。

（八）教學(xué)活動(dòng)組

1.目標(biāo)

校慶期間舉行學(xué)校綜合教學(xué)研究會(huì)，展示學(xué)校教師較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和學(xué)校多年來(lái)在教學(xué)研究方面所取得的成果。

2.內(nèi)容

（1）制定教學(xué)研究會(huì)方案；

（2）組織各學(xué)科教師參與教學(xué)研究會(huì)；

（3）聯(lián)系各級(jí)教學(xué)研究部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家到會(huì)指導(dǎo)。

四、校慶活動(dòng)實(shí)施步驟

第一階段：籌備工作準(zhǔn)備階段。（3個(gè)月）

2011年3月～2011年5月，資料準(zhǔn)備基本完成，聯(lián)絡(luò)走訪(fǎng)校友，計(jì)劃、籌措資金。

第二階段：籌備工作完成階段。（3個(gè)月）

2011年6月～2011年8月，校慶一切準(zhǔn)備工作就緒：資金籌措到位，校友聯(lián)絡(luò)完成，校慶演出就位。

第三階段：校慶實(shí)施階段。（1個(gè)月）

2011年9月～2011年10月

① 進(jìn)一步完善準(zhǔn)備工作。

篇10

[關(guān)鍵詞]高職校園文化 企業(yè)文化 對(duì)接 融合

[作者簡(jiǎn)介]孫靜華（1963- ），女，江蘇常州人，常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，副教授，主要從事職業(yè)教育管理與研究；胡冬艷（1982- ），女，山東濟(jì)寧人，常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，助教，碩士，主要從事職業(yè)教育與管理研究。（江蘇 常州 213016）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）21-0033-02

高職教育培養(yǎng)的是滿(mǎn)足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)需要的高端技術(shù)、技能型人才。高職院校辦學(xué)要堅(jiān)持以社會(huì)需求為目標(biāo)，以職業(yè)能力為本位，以專(zhuān)業(yè)技能為主線(xiàn)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)崗位“最優(yōu)結(jié)合”的辦學(xué)方針，這就需要從內(nèi)涵建設(shè)入手，將高職校園文化與企業(yè)文化進(jìn)行對(duì)接與融合。

一、高職院校校企文化對(duì)接與融合的意義

高職院校校企文化的對(duì)接與融合是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的需求。隨著高職教育的迅速發(fā)展，滲透并融合社會(huì)各領(lǐng)域的校園文化影響力對(duì)于學(xué)校的發(fā)展已經(jīng)變得日趨重要。高職院校要想在教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中長(zhǎng)久立于不敗之地并富有旺盛的生命力，就必須打造品牌特色，培育有職業(yè)特色的校園文化?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)結(jié)合”的高職教育辦學(xué)模式促使學(xué)校必須實(shí)現(xiàn)校企文化的良性互動(dòng)和融合。

校企對(duì)接與融合的校園文化可促使學(xué)生感受到企業(yè)環(huán)境，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)；有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展意識(shí)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，滿(mǎn)足行業(yè)人才需求；改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)建設(shè)與崗位銜接的需求。校企文化融合可使高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅具有人文氣質(zhì)，更加兼?zhèn)渎殬I(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生就業(yè)的“零適應(yīng)期”，提高學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)等能力以及提升可持續(xù)發(fā)展力。

二、高職院校校企文化對(duì)接與融合的內(nèi)涵及現(xiàn)狀分析

高職院校校企文化對(duì)接與融合是指通過(guò)校園文化與企業(yè)文化的相互滲透，創(chuàng)設(shè)一種凸顯職業(yè)教育特色的教育情境，使其包含的課程體系與教育方式，更加關(guān)注企業(yè)崗位需求和學(xué)生職業(yè)技能提高的價(jià)值取向，在教育理念和教育實(shí)踐中重視對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生在知識(shí)、操行、能力等方面與企業(yè)崗位所需的技能、職業(yè)規(guī)范相對(duì)接，尤其注重高職院校在人才培養(yǎng)方面的價(jià)值理念與企業(yè)的價(jià)值追求上的和諧，從而使學(xué)生在順利就業(yè)的同時(shí)，具有對(duì)崗位的職業(yè)認(rèn)同感。

高職院校校園文化建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)特色，某種程度上應(yīng)與企業(yè)文化具有一致性，對(duì)接與融合的校企文化應(yīng)具有輻射作用、導(dǎo)向作用、約束作用、凝聚作用、激勵(lì)作用。但目前一些高職院校在校園文化建設(shè)方面仍存在一些不足，主要體現(xiàn)在：學(xué)校的辦學(xué)理念與企業(yè)的價(jià)值追求存在一定的距離；學(xué)校的課程體系與企業(yè)崗位所需要的知識(shí)技能之間不夠一致；教師的現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)技能水平還不能很好地滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)滯后于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成所需的條件；校園文化活動(dòng)的職業(yè)性沒(méi)有充分地顯現(xiàn)等。

三、高職院校校企文化對(duì)接與融合的策略

（一）全程對(duì)接，將企業(yè)文化貫穿到人才培養(yǎng)的全過(guò)程

1.在人才培養(yǎng)方案中整合企業(yè)文化。從現(xiàn)代企業(yè)實(shí)際需求出發(fā)，高職院校必須堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、強(qiáng)化素質(zhì)教育”的辦學(xué)理念，要將企業(yè)文化中職業(yè)道德、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位技能、綜合職業(yè)能力等有價(jià)值的元素整合到人才培養(yǎng)方案中，通過(guò)深化產(chǎn)學(xué)合作，構(gòu)建“人才共育、成果共享”的校企共贏機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求、學(xué)生就業(yè)的對(duì)接。

2.在課程中滲透企業(yè)文化。不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)不同的職業(yè)。在課程設(shè)置時(shí)，要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)性特點(diǎn)，要以就業(yè)為導(dǎo)向，建立以職業(yè)能力為本位的課程體系；在課程標(biāo)準(zhǔn)制訂時(shí)，要充分考慮企業(yè)職業(yè)崗位的技能要求；在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要整合優(yōu)秀企業(yè)文化，要結(jié)合職業(yè)新領(lǐng)域的要求，引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容模塊化，使課程內(nèi)容與崗位知識(shí)融合、與職業(yè)技能要求銜接；在教學(xué)方法和手段的選擇上，要以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為宗旨，把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥谐尚У慕虒W(xué)實(shí)踐，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例教學(xué)、情境仿真訓(xùn)練等教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)境盡可能與企業(yè)真實(shí)的工作崗位相匹配，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)能真切地感受企業(yè)文化和職業(yè)崗位的要求；教學(xué)過(guò)程要貼近企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，要引入企業(yè)文化內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)文化的內(nèi)涵，樹(shù)立企業(yè)文化觀，培養(yǎng)精益求精的職業(yè)態(tài)度、一絲不茍的工作習(xí)慣以及企業(yè)質(zhì)量第一的意識(shí)。