導語：如何才能寫好一篇武術教學計劃方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、課題背景

二十一世紀是知識創新的時代，造就創新人才振興國運已被人們所共識。要培養創新精神、提高創新能力、造就創新人才，關鍵是逐步培養和形成創新人格（個性）。有創新人格的人才具有創新精神，才會積極地、自主地樹立創新意識、提出創新要求，才會以持久的熱情、堅強的意志，不斷去探索、去開拓、去創造。

美國著名心理學家威廉·詹姆斯曾說過：“你播種行為就會收獲習慣；你播種習慣就會收獲性格；你播種性格，就會收獲命運。”化學教育是以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育的學科之一。應積極滲透培養創新人格的教育思想，積極開發學生的智慧潛能，培養學生的創新人格。

以計算機為核心的信息技術對現代教育已產生了深刻的影響，它將導致教育思想、教學理論、教學模式、教學方法、教學手段的重大變革。這種變革為我國基礎教育實現“三個面向”的目標提供了極好的機遇，也為全面推進素質教育開辟了燦爛的前景。應用現代成熟的教育學、心理學、認知學以及視聽教學理論、學習理論、傳播學理論和系統科學理論等先進的教育思想和教育經驗結合日益發展的信息技術研究中學化學教學教學方法是我們迫切需要解決的問題。

二、信息技術與中學化學物質結構理論教學整合的實驗研究內容

所謂整合，是指信息技術與教學或課程的結合。我國計算機輔助教學經歷了幾個階段，最先是對學生進行課程練習，課程輔助軟件為主體單機自學模式和以自制課件或積為主體的計算機輔助教學模式，網絡技術發展后出現了網上教學模式。但是我們認為這些模式還不能充分體現學生的主動性，還不能充分體現信息技術的優勢。化學基本理論和元素化合物的知識（包括有機化合物）構成了中學化學教學的主要內容。基本理論與元素化合物知識之間相互聯系、協同促進學生認識能力的發展。在教學中基本理論起著貫通元素化合物知識，激活思路，理解本質的主導作用。基本理論的學習會加深對元素化合物知識的理解，使其系統化、網絡化，促進知識的聯想、遷移和應用。學生抽象思維能力的形成和發展，分析解答化學問題能力的提高，辯證唯物主義思想和科學方法的形成，都與化學基本理論的教學密切相關，物質結構理論部分教學內容在第二學期，我校是廣東省一級學校，通過一個學期的學習，學生已具有了一定的計算機知識和操作能力，為此選擇信息技術與中學物質結構教學整合思路并進行相關實驗研究是切實可行的。

整合過程不只是簡單的課件展示或上網學習，而是在教學活動中教師與學生都充分應用信息技術。例如，教師用文字處理軟件生成將要發給學生的材料；用數據庫軟件保存學生的報告；用電子表格記錄學生的成績；定期的從因特網上獲取其他教師教學思想，并通過E-mail和其他學校的老師保持聯系，等等。學生上網查閱和收集資料；制作電子演示文稿或網頁展示自己的作業；通過網絡與同學、老師交流問題；用數碼相機或掃描儀采集圖片等等。

其次在教學活動中，學生運用信息技術使他們積極地參與到學習中，促進學生對所學知識的有效理解，并且產生他們自己的知識，達到他們的學習目的。對教師來說，面臨的挑戰是找到合適的方法實施教學活動，并且教授學校規定的那些復雜的課程，以達到國家規定的標準。

高中化學新教材物質結構理論部分內容

（一）、必修教材內容

第1部分：原子序數核素同位素核外電子運動的特點核外電子排布規律的初步知識隨著原子序數的遞增，原子核外電子排布的周期性與元素性質遞變的關系

第2部分：元素周期律元素周期表（長式）周期和族元素周期表的應用元素周期律的發現

第3部分：化學鍵離子鍵和離子化合物共價鍵和共價化合物極性鍵和非極性鍵極性分子和非極性分子分子間作用力

（二）、選修教學內容

第4部分：H2O、NH3、HF中的氫鍵離子晶體(以NaCl為例）原子晶體（以金剛石、SiO2為例）分子晶體（以干冰為例）金屬晶體各類晶體的模型（微粒和微粒間的相互作用）和性質的一般特點晶體的類型與物質熔點、硬度、溶解性、導電性等的關系

三課題研究進度安排

㈠實驗的學習目標

(1)實驗的學習目標

在活動中，根據教材物質結構教學內容的分類方法，掌握知識內容和知識體系，了解基本原理應用于元素及其化合物的學習。深入理解微觀結構及結構對物質性質的影響。

學會應用網絡和參考書進行文字、圖片及動畫等資料的查找和收集，學會使用數碼相機或掃描儀結合相關軟件進行圖片制作，較熟練地運用網頁制作工具制作網頁。

學會與同伴進行合作，綜合比較、對比分析問題，使用幾種技術資源研究問題，收集和綜合信息。

(2)教學活動形式

本活動是教師與學生一起建立一個以物質結構知識為主題的小型資源庫。在建站過程中分小組收集和制作相關素材，查找有關1-36號元素的結構、單質及其化合物的性質、用途及相關的一些科學家的生評介紹和科學研究方法，有關元素單質的物理性質、化學性質、分類、微觀結構等知識內容。再將根據知識的分類方法制作網頁，將網頁在同學間進行交流以促進學生對知識的理解，最后進行相互鏈接建立資源庫。

㈡教學活動過程

第一階段

1調查學生對信息技術在教學中的應用的認識，學生具有的硬件情況和學生的信息技術應用水平、能力情況。

2向學生布置研究計劃和要求，劃分實驗小組，根據實驗要求進行分工。

要求資源庫中必需包含如下內容（其它內容自選）：中學化學有關物質結構理論的知識；中學化學中介紹的科學家的生評及元素發現史，涉及的全部常見晶體；部分與教材關系不大但在生產、生活中有較大用途的晶體；現代化學新發現的晶體；特殊的晶體等；每種晶體的所屬類別、外觀結構和微觀結構（圖片或動畫）、典型物理性質和化學性質、重要的用途；中學化學涉及的有關晶體的典型試題及分析。

3收集、制作的資料以磁盤方式或發電子郵件(rpljj@pub.chaozhou.gd)提交，提交的資料中必需注明提交人姓名、學號、資料來源（網絡、圖書、自制等）。

4班級分組：以小組為單位(共9個小組），分別收集、制作如下幾方面的相關資料（并同時收集有關晶體的資源庫及地址）：中學化學教材中以上選定的四個部分的內容及有關試題及分析。

5人員的分工：策劃部：負責對本組研究內容進行總體規劃和分工，小組成員團結協作，互相幫助，共同完成實驗任務；工程部：負責具體制作網頁以及解決在實驗過程中的一些技術性問題。美工部：負責制作圖片、動畫等；信息部：負責收集、整理數據，文字數據的錄入。

第二階段：

學生利用各種有效的途徑（實物攝影、掃描圖片、查閱教材及參考書、利用互聯網等）收集有關物質結構知識的各種文字、圖片、動畫及聲音資料。

第三階段

1網頁制作講座。講座以介紹網頁制作軟件FrontPage2000基本應用為主，通過5－7課時的教學時間使大部分學生能利用這個軟件制作一個有關晶體頁面。講座內容包括頁面布局；文本的修飾；圖片和動畫的導入及處理；超級鏈接；表格的應用；構造框架、層和簡單的動畫（選講）。至于對資源庫的總體規劃和設計，由實驗班級中的計算機制作高手來完成。

2對收集的資料進行分類整理。

第四階段

1每組制作1－3種物質結構的相關網頁。

2課堂上展示個人制作的頁面并進行相應的解說。

第五階段

1組織部分學生進行資源庫的總體設計、頁面的鏈接及上傳。

2調查在信息技術在教學活動整合過程中，學生解決問題的思想、行為和方法。

針對評價內容，觀察或用測試的方法，確定每個學生達到的程度，建立學生檔案袋。學生個人檔案內容包括“學生對信息技術的認識相關調查”（實驗前和實驗后各一份）；實驗前、后學生在學科上的學習情況學生在實驗過程中提供的各種信息；學生所在小組完成的相關頁面；在在實驗過程中，教師、組長和組員對該生的評價；實驗過程中，有關這個學生的照片、文字及錄像資料等。

四研究課題的工具和資源

1、硬件：數碼照相機，掃描儀，錄音筆，計算機及網絡設備，多媒體展示設備。

2、軟件：網頁制作軟件Frontpage2000中文版或Word2000;圖片處理軟件Photoshop5.0中文版；動畫制作軟件Flash5.0中文版及GIFAnimator4.0;上傳工具CuteFTP。

3、資源庫：

中學化學微觀結構虛擬世界：swyz.fj./yz_cai/hjf/structure.htm。

中國科普博覽：kepu.ac/mineral/sight/index.html。

人工晶體研究院：risc。

化學園地之物質結構：go8.163/~chemfield。

用“晶體、原子、分子結構等”作關鍵詞到雅虎、新浪網、搜狐等去進行搜索。

學生用主要參考書：《化學能力培訓指南》；《中華學生科普文庫》；《化學與現代文明》；《藥物學》；《金屬元素中的化學》；《礦物學》；《無機化學》；《中國大百科全書》等。

其它：學校化學實驗室；本地礦業部門；本地珠寶、首飾行。

4教師、學生應具備的信息技術技能

教師：利用互聯網查閱資料；電子郵件的收發；制作資源庫的系列技能（規劃、設計、制作及資源庫的）；圖片的處理及動畫的制作；掃描儀、數碼照（攝）相機、投影儀的使用。

學生：利用互聯網查閱資料；電子郵件的收發；簡單網頁的制作；利用掃描儀、數碼照（攝）相機等工具及軟件制作簡單的圖片或動畫。

五預期效果

學生通過在教師指導下，從選定和確定研究專題，以小組合作的方式進行課題的研究，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。通過這樣的活動形式達到如下目的：

①使學生了解科學探究過程；

②獲得探究體驗；

③養成自主探究、創新的意識和習慣；

④形成和發展創新能力、獨立獲取知識的能力、信息搜集和加工、應用等能力；

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關鍵詞：項目化教學；公共選修課；教學實踐；反思

隨著經濟的發展、社會的進步，職業學校傳統教學模式下培養出來的人才越來越不適應就業市場的需求。一種能針對當前就業市場的人才需求，培養學生與人合作的能力，綜合分析問題、解決問題的能力，促進學生發展的教學模式應運而生，這就是項目化教學。

項目教學法是德國雙元制職教體制和職教理論當前極為普及的課程組織與表現方案。它是以科研生產項目為載體，在教師指導下，學生對實際科研生產項目進行開發、制作的一種研究性學習教學法。由于其先進的教學理念、顯著的教學成果正在被我國許多職業學校專業學科教學所借鑒。目前，廣東省清遠職業技術學院正大力推進項目化教學改革，并初步取得了一定成效，根據本人擔任武術公共選修課的情況，對武術公共選修課的項目化教學與大家進行探討研究。

一、對項目化教學的理解

項目化教學是師生通過共同完成一個完整的項目工作而進行的教學活動。在教師的指導下，由學生自己去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價；教師已經不再是教學中的主宰者，不再把現有知識技能傳遞給學生作為追求的目標，而是學習的重點在學習過程而非學習結果，知識的獲得不再是被動，而是主動獲得，在這個過程中學生也鍛煉了各種能力。而教師應成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者。學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高興趣，自然能調動學習的積極性。因此，項目教學法是一種典型的以學生為主體的教學方法，非常適用于以實踐技能培養為主的職業學校的教學。采用項目教學法可以培養學生綜合應用多門學科知識解決問題的能力，訓練學生小組協作和團隊精神，在應用中學習，在實踐需要時學習，將理論學習和實際應用緊密地結合起來，提高了學生對所學知識的內化程度，從而也提高了教學效率。

二、武術公共選修課教學與項目教學的關系

在武術公共選修課教學中，利用項目教學法中的分組教學法，培養他們合作精神和勇于戰勝困難的勇氣，培養他們獲得成功的經驗，增強他們的自信心。通過項目化教學的學習，使其掌握武術運動的一般套路動作，增強學生體質，培養獨立從事鍛煉身體以及進行武術指導和組織比賽的能力，并能為休閑和健身目的自覺運用，提高工作能力和增進健康，以適應單位、企業的保衛部門保安武術指導員、工會體育組織人員、居委會、街道辦等社區體育指導員的崗位需求。

通過分析我們發現，在武術選修課中采用項目教學法是一個理想的選擇。它符合我們的教學要求和教學規律，它是產學研一體化在教學中的具體運用。項目教學法在實施過程中，能有效地貫徹：教師主導，學生主體原則；理論聯系實際的原則；通過“任務驅動”，實現以“能力為本位”的原則。通過實際項目的開發和制作，使學生將所學知識轉化為實際工作的能力與項目開發的能力，更能提高學生的實際工作水平。

三、項目教學法在武術選修課中的實際應用

武術公共選修課其主要任務是訓練學生武術的基本功、一般套路技術和組織與教學能力，目的是培養學生的實踐動手能力和創新能力。在教學中，教師應處理好理論教學與實踐教學的關系，才能更好地激發學生的學習興趣，使學生既能學到理論知識，提高動作技術，又能培養組織與教學能力。武術公共選修課主要是把就業崗位結合起來，讓學生通過就業崗位需求的知識和實際應用能力結合起來，提高武術的技術技能和個人組織與試教能力。

1、崗位設置與課程目標設計

服務崗位：單位、企業保衛部門、工會部門工作人員等其他崗位；

專業晉升崗位：保衛干事，工會干部；

專業遷移崗位：居委會、街道辦、社區體育指導員、武術教練。

能力目標：

（1）通過學習武術基本功、太極拳、初級長拳的套路動作技術，使學生的身體素質、協調能力、空間思維能力和反應能力等得到提高。

（2）能懂得基本的健身保健知識和養成自覺鍛煉身體的良好習慣，并掌握一定防身自衛的方法和能力。

（3）能掌握武術比賽活動及一般體育活動的方法和組織能力，同時學生的自主參與意識、探究學習能力與及與人協調相處、適應社會的能力等得到提高。

知識目標：

（1）了解武術人文社會知識，使學生更深入地理解和運用體育知識，掌握武術基本功、太極拳、初級長拳的技術技能和方法等。

（2）在知識的掌握上，要求學生能較好地掌握準備活動、放松運動、健身防身自衛的基本知識以及開展一般體育活動比賽的方法。

（3）讓學生學習到更多的武術運動技術內容，使同學們更加喜愛武術運動，為進一步學習武術運動和終身體育打下基礎。

素質目標：

（1）培養學生良好的身體素質和自覺鍛煉身體的習慣。

（2）培養學生的自尊自愛，尊重他人，相互學習，平和相處，互助友愛等良好品質。

（3）培養學生堅強的意志，果斷、吃苦耐勞、積極上進的精神。

2、能力訓練項目設計

根據學校專業設置和武術公共選修課的特點，項目設計為：A線項目：

（1）武術表演與試教

在整個教學過程中對武術基本功、太極拳、初級長拳的動作技術進行表演和試教，并貫穿理論講解學習。

a、進行小組表演比賽，

b、進行個人表演比賽，

c、一對一和個人對小組進行試教，對講解、示范、糾正動作等組織和指導方法學習。

（2）武術比賽裁判工作

貫穿武術比賽裁判知識的理論學習，對比賽要求、考核方法、評分等級標準等理論知識進行學習培訓。

B線項目：體育活動、教學比賽：

a、集體(小組)進行集隊、排隊、做準備活動、放松運動的方法與技能練習，

b、個人輪流組織進行集隊、排隊、做準備活動、放松運動的方法與技能練習，

c、進行教學比賽過程，對個人、小組比賽的組織方法練習。

3、教師和學生的準備

教師應提前準備好整個教學的進程設計，項目化教學的情景設計、考核評分標準、教師項目評價表、學生自評表、學生互評表、準備項目實施方案和項目考核方案、該項目教學進程圖等工作。第一次課教師將項目的目標、任務、要求提供給每個學生或小組，根據項目的目標要求，學生進行小組討論，相互啟發，相互學習，每位學生提出自己的見解。初步確定各自的項目實施方案（包括項目工作計劃，項目實施步驟和程序等），目的是使學生熟悉相關項目，讓學生獨立思考，對知識點進行理解，探索項目任務的解決要點，為項目實施奠定基礎。

4、考核方案設計

本課程采取學習態度、項目質量、考勤相結合的評價方式，學生的課程成績主要由教師評分70%、小組評分20%、考勤評分（10%）構成。學習態度包括項目化中的表現與平時作業。

5、分組討論和計劃實施

把全班36人分成4組，每個小組都有一名組長，負責該組的管理，組織小組成員進行互動學習，組織小組成員每節課輪流帶做準備活動和放松運動，相互督促，按時按質完成項目訓練作業和組織項目演示與考核評分，并及時向老師反饋任務完成情況。組織小組成員討論，把討論結果歸納成加工方案，并制定小組實施項目計劃，并說明技術如何并行交叉學習的過程。

計劃實施階段是關鍵，在這個階段中，各小組必須嚴格按照制定的計劃執行，小組每位成員都應該積極參與，一方面教師要保證各小組按照小組計劃實施項目，另一方面，還要保證每位學生都能夠獨立完成帶領小組成員做準備活動和放松運動，對小組活動的組織認識得到理性上的升華。還有，在項目實施的過程中，學生應該不斷地對照自己擬定的項目實施進度計劃，檢查工作進度，糾正工作中出現的各種偏差，做到及時反饋。

四、效果與反思

在嘗試項目教學法近半年的過程中，深切地體會到項目教學法的優勢，有利于培養學生的多種能力，既提高了學生的基礎理論、職業素養、武術套路演練能力，又提高了交流能力、管理能力、協作能力等的認知能力，為學生今后的發展奠定基礎，提高了學生的學習興趣，有利于自我學習能力的養成，一定程度上改善了一些學生不良的學習習慣，尤其是中等以及中等偏下的學生，有利于更加全面地評價學生，評價系統更加注重了過程性的評價。

但是，在項目化教學改革初期，還是存在很多問題，值得我們反思和探討。

1、在傳統教學背景下成長的學生，長期習慣被動接受知識，現在給他們更多的發展空間，他們一開始很不適應。比如在開始的幾節課里，老師要求小組成員輪流帶做準備活動和放松運動，不少學生就連叫口令都叫不好，組織小組成員練習不夠大膽等。

2、項目的提出也頗費周折，其它專業課的項目一般來源于生產一線，但對于公共選修課來說，設置的項目局限于理論和實踐的教學，只能是培養與企業需求崗位相聯系的人才。所以最后提出的項目往往是局限于課本和所開設的課程，對于選修武術的學生來說，主要是培養鍛煉身體的良好習慣，掌握一些防身健身的方法，因此項目只能針對于與體育活動、武術方面有相關聯系的保衛部門、工會部門、社區體育指導員等崗位來設計。

3、項目化教學是從德國借鑒來的，它的產生和發展一定有它的文化背景，搞項目化教學的教師受中國傳統文化的影響，很難在觀念上發生改變。比如我們的文化一般是重結果，輕過程，這就和項目化教學的教育理念很不相符。

項目教學法在我國的職業教育中應用越來越廣泛，我們要善于根據自己的優勢開發出符合學生發展的教學案例，提高職業學校武術公共選修課的教學質量。

參考文獻：

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的初探[J].吉林體育學院學報,2008(4).

[2]王增輝.我國體育教學模式研究綜述[J].山西大學體育學

院,2007.

[3]劉文靜.淺談項目教學法的應用[J].遼寧教育行政學院學

報,2006.8.

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武術散打創新人才是指具有一般體育專業人才良好的身體素質，扎實的體育理論、民族傳統體育的專業知識，嫻熟的徒手格斗運動技能，還應具有豐富的創新理論知識，并富有創新意識，具備創新能力，充滿創新精神，最終才能產生創新成果而服務于社會。

2武術散打人才培養課程設置的現狀

以武漢體育學院等院校武術與民族傳統體育專業本科人才培養方案和教學計劃以及《武術散打》（專選）課程教學大綱為研究對象，對專家、教師、學生進行訪問和調查了解，并針對武漢體育學院武術散打專業人才培養的課程設置和教學內容進行討論和分析。

2.1武術與民族傳統體育專業課程設置的研究

按照課程的性質，可以把課程結構分為必修課（通識教育課、學科基礎課、專業主干課）、選修課（專業選修課、通識教育課）和實踐環節（軍事訓練、專業見習、社會實踐、專業實習、畢業論文）三個部分。根據教學內容的不同，課程設置又可分為：通識教育課、學科基礎課、專業主干課和專業選修課。對武術與民族傳統體育專業課程設置的現狀分析。

2.2武術散打專選課的教學安排與學時分配

武術散打專選課總學時的分配如上表所示，其中理論課教學基本內容包（從第一學期到第六學期）：武術散打運動概述（2學時）；武術散打技術分析（4學時）、武術散打運動員的技能訓練（4學時）；武術散打戰術及其訓練（6學時）、武術散打運動員的智能及其訓練（4學時）；武術散打運動員的體能訓（4學時）、武術散打競賽的組織與裁判（4學時）；武術散打運動員的賽前訓練（4學時）、武術散打教練員的臨場指揮（4學時）；武術散打教學（6學時）、武術散打訓練過程的監控（4學時）、世界流行技擊術簡介（2學時）。技術課教學基本內容是體能訓練、基本技術、技法訓練、戰術訓練、技能培養、實戰比賽、教學訓練實踐、技術考察考試。

2.3武術散打人才培養課程設置存在的問題

2.3.1通識教育課程設置片面，缺乏廣度和深度

首先，課程種類比例不平衡，通識教育課程中政治類和英語類占學分比例的69.2%，人文科學和自然科學類的課程偏少；選修課比例小，靈活性不夠。其次，課程內容涉及過于淺顯，多以“導論”、“概論”的方式呈現，雖然涉及到不同的學科領域，但是學生很難做到對該門知識的深入了解。

2.3.2課程種類偏少，缺乏新興、綜合類課程

種類偏少是體育專業類院校課程設置共存的問題，由于自身資源和條件的限制，很難滿足目前高速發展的社會對人才素質更高要求的課程，使得課程種類僅限于體育類及相關的交叉學科，課程種類不夠廣泛，無法多角度、全方位的培養學生。如科研能力培養類課程設置偏少，致使許多院校武術散打本科畢業生的學位論文質量不高。

2.3.3課程時間安排不合理，影響教學質量

由于大部分學校的教室、場館等資源有限等客觀原因，許多學校僅考慮到教室和場館的最大利用率，而致使上課時間不合理。如把術科類和學科類課程前后相連，或是兩大節術科課安排在一起，尤其是與專項技術課安排在一起，課間沒有休息、恢復時間，對學生的生理和心理都是極大的考驗，從而也影響教學質量的提高。

2.3.4專項理論課、技術課和實踐課的比例有待改善

對學生的問卷調查中了解到，學生的基本技術、基本技能的掌握相對較好，但對技術技法的運動學、力學分析，以及對技、戰術整體運用知識的理解和把握等掌握的不夠全面，特別是對散打理論系統知識的掌握缺乏整體性和宏觀性等，反映了武術散打專項理論知識的教學需要加強。其次，學生的教學能力和競賽組織及裁判工作能力等實踐能力有待加強。

2.3.5專業教育實習時間安排不合理

據調查顯示，幾乎所有的學校都是安排在大四上學期進行教育實習，由于武術散打項目自身的特點決定其實踐性較強，而學生的實踐能力需要通過實踐—提高—再實踐—再提高的循環模式開發，所以目前教育實習時間的安排不能滿足學生實踐能力的綜合提高。學生通過教育實習發現自身的不足時，已面臨畢業，沒有時間查漏補缺，重新學習和鞏固、完善自身的能力。

3武術散打創新人才培養課程設置的改革

3.1完善武術散打創新人才通識教育

通識教育是一種教育思想，它是以培養“完整人”為目的的教育，并不局限于大學本科階段，而是應該貫穿人的一生。它為學生提供全面的教育和訓練，為學生的進一步全面發展做準備，為培養創新型人才打下堅實的基礎。結合武術散打創新人才發展的需求，依據各院校學科建設的特色，應充分把握自身發展的立足點，以學生為本，設置多個通識教育模塊，包括政治類模塊、英語類模塊、工具課程類模塊、人文自然知識類、創新知識理論模塊等，通過多個模塊通識教育的互相配合，擴充學生的知識面，提升學生的自主學習能力，活躍其思維與精神。

3.2增加選修課的比例，重視學生個性的培養

武術散打專門人才不論是通識類知識，或是相臨學科知識技能的擴充，都與武術與民族傳統體育專業其他專業方向的人才培養有所不同；同時每個學生由于家庭背景、環境背景、教育背景的種種不同導致其知識、能力、素質、技術技能等方面存在差異，教學計劃應該能夠從實際出發使得每個學生各得其所，為學生個性的培養提供充足的空間。創新人才必須具備的基本素質就是創新思維，創新思維的培養是建立在學生個性化特征的基礎之上，學生個性的培養建立在扎實的基礎知識和廣泛的興趣愛好之上，選修課的比例和質量則是武術散打創新人才培養舉足輕重的要素。

3.3擴大課程種類，拓寬學生知識面

知識經濟時代創新人才的特征，不僅包含專業理論和專業技能，綜合素質的提升更為重要。科學的新發展和技術的新成果，一般都出現在交叉學科和邊緣學科。因此，高校培養的學生是否能進行創新活動，很大程度上取決于他們知識的“寬”和“新”，以及是否具有超越原有專業范圍和進入交叉學科的能力。筆者建議可以與周邊學校合作進行跨校選修，跨校選修是高校間合作辦學、優勢互補、資源共享、互惠互利、協調發展的一種方式，是對培養復合型人才的一種探索與實踐。通過跨校選修能將附近各大學的優勢資源進行整合，彌補各學校的弱勢學科，增加課程門類，使學生有更多的課程選擇渠道，滿足學生的學習需要。在現行的教育背景和不景氣的就業環境下，武術散打人才本身的就業面就相對較窄，所以武術散打創新型人才的培養更加迫在眉睫，應重視課程的擴充，從而培養學生的綜合素質，提高創新能力。

3.4適時開設知識拓展課、討論式課程、交流類課程

由于武術與民族體育專業人才自身特點以及招生考試制度的特殊性，學生基礎教育階段過多的時間花費在技術技能的訓練上，導致人文知識相對薄弱、知識面窄，在此壓力下培養創新型人才的難度是顯而易見的。并且隨著社會的進步、時代的發展對人才質量的需求在提高，因此在高等教育階段初期補充和提升基礎知識，拓寬知識面是勢在必行的。另一方面，學生沒有經過系統學習，沒有形成良好的學習習慣，對行之有效的學習方法認知上存在缺陷，建議入學教育加強這一方面的重視和引導。創新型人才最核心的能力就是創新思維，創新思維是指有創見性的思維，它不僅能揭示事物的本質，而且能在此基礎上提供新的、具有社會價值的思維成果。因此，訓練學生的創新思維，就應該訓練有利于產生創新思維的思維方式，這是提高學生創新能力的關鍵。討論式課程就能從發散思維和整合思維訓練學生的創新思維能力，討論式課程的關鍵在于討論、辨析，只有通過討論，才能清晰了解事物的本質屬性，才能提高思考問題的邏輯性；通過討論，學生會廣泛的收集資料，提升學生運用多學科知識解決問題的能力。可根據最新的研究動態或當下最熱門的一些話題作為討論的話題，學生在對基礎理論知識掌握的基礎上，分組進行自由討論，最后教師進行點評。

3.5整合學校資源，合理安排上課時間

堅持“以人為本”的原則，最優化整合校園資源，為學生的培養提供最有利的條件。首先，術科類課程是有別于其他課程的特殊性課程，是通過對身體的消耗、改造、恢復和提高掌握運動技能和提高身體素質的課程，對體力消耗比較大，并且需要充足的休息時間。其次，武術散打專項課，不僅對體力消耗比較大，作為徒手對抗類項目，其對身心的興奮性調動比較大，恢復至靜息狀態需要更長的時間。因此，筆者建議盡量把專項課安排在單獨的一個上午或是下午課程的前面，后面最好沒有課，在這樣的情況下，學生會全力與赴進行學習和訓練，從而提高教學質量。其次，課后還有空余的時間，學生不僅可以根據自己的情況繼續鞏固、完善技術動作，而且有充足的時間放松與恢復。

3.6重視學生技能培養，調整教育實習時間

專項教學與訓練過程中，在保障專項訓練水平的基礎上，加強學生教學、訓練能力的培養，通過以理論課為基礎、技術課為指導、實踐課為提高的多層次能力培養方式，從第二學期開始逐漸在每個學期安排學生教學實踐活動，并結合教師指導，系統完善學生的教學能力；強化裁判工作能力的培養和鍛煉，以班組為單位，提供學生參加裁判工作實踐活動的機會，引導學生對裁判能力重要性的意識，逐步使得學生獨立完成競賽組織，并且建立嚴格的裁判員晉級考核制度。改革專業教育實習模式，根據具體實際情況，安排每學年實習一次，以便更加切合實際的使學生創造性地學到實際知識、活的知識，也使學生的實踐工作能力得到提高和完善。

3.7合理調整專項理論課、技術課、實踐課的課時比例

社會在發展、時代在變遷，各種事物都處在變化之中，只有抓住事物的本質才能順應這種變化并不斷在其中蓬勃發展。知識經濟的沖擊更是加大了社會對高素質、全面人才的訴求，創新人才的各方面素質符合這種訴求，加大了我們對武術散打創新人才培養的決心。在武術散打人才培養的過程中不僅需要完善學生的技術體系，更是要完善學生的理論知識，擴充對武術散打運動深層次的理解。在合理的范圍內要加大理論課時的數量，逐步積累提高學生的理論知識層次。在后幾個學期逐漸增加理論課的課時數，加強武術散打知識系統化的教學，加深學生體、技、心、戰、智的綜合整體把握和理解，為學生的內化吸收提供充足的機會。

4結語

篇4

關鍵詞：小學體育；教學途徑；因材施教

體育課程是小學義務教育課程中的重要組成部分，通過體育教學，不但可以加強小學生的身體健康，而且有助于培養他們良好的運動習慣，在小學階段真正完成促進學生“德、智、體”全面發展的教學目標。作為體育教師，要為實現這一目標不斷努力探索，有效提高體育課堂的教學效率。

一、精心選擇教學內容，做到科學合理搭配

小學生活潑好動、喜歡模仿，更希望得到教師或家長的肯定，因此，在選擇教學內容時，教師應根據小學生的年齡特征和興趣愛好，并結合當地的風俗習慣，加強教學內容與學生實際情況的有機結合，讓體育教學內容更加貼近學生的日常生活。同時，還要注重教學內容的合理搭配，首先要符合學生的年齡特征，然后要遵循“先易后難”“先靈敏后力量”的教學原則，對教學內容進行科學合理的搭配，真正做到因材施教。在具體教學中，教師要根據學生的運動水平進行層次性教學，對剛剛起步的學生，應以基本活動為主，如：走、跳、體操、簡易舞蹈動作等，同時注重引入游戲，激發學生的運動興趣，維持學生長久的注意力，從而收到良好的教學效果。對基本活動能力一般的學生，應以跑、跳、投、擲、武術、韻律等活動為主，并在其中穿插適當的小游戲，以調動學生的參與熱情，進一步發展學生的綜合技能。對體育素質較強的學生來說，應以靈敏性、柔韌性、速度、力量等方面的素質鍛煉為主，并配以加速跑、武術、跳遠等項目，讓學生掌握幾項用以健身的運動項目，為日后的體育學習奠定扎實的基礎，激發學生終身體育的意識。

二、構建和諧師生關系，激發學生參與興趣

小學生的年齡較小，喜歡模仿，所以教師的一言一行容易對學生產生巨大影響。為此，教師要真正走進學生的內心世界，加強與學生的溝通與交流，成為學生的良師益友，構建和諧、愉悅的師生關系，激發學生的學習興趣。首先，教師要尊重和理解學生，不管學生的體育素質如何，對每一位學生都一視同仁，消除體育技能較差學生的自卑心理，讓每一位學生都能積極參與體育運動。其次，教師對待學生要和藹可親，不能大聲斥責，更不能體罰學生，即使學生犯了錯誤，也要循循善誘地進行教導，而不是批評和指責，避免打擊學生的積極性和自信心，讓學生心悅誠服地接受教師的指導。其三，教師不但要關注學生的學習，還要關注學生的生活，在學生遇到困難時，一定要及時給予幫助和鼓勵，如當學生在運動過程中遇到困難時，要指導學生巧妙掌握動作要領，鼓勵學生不斷提升自我，在學生心中產生強大的精神動力，以全面提高學生的綜合素養。

三、照顧學生水平層次，力爭做到因材施教

不同的學生能力和基礎都有差異性，運動負荷與體能素質也因人而異，呈現多元化，所以為了保證不同層次的學生得到適合自己的教育，我們要堅持因材施教的原則進行分層教學，根據學生的體育水平和身體素質，制訂相應的教學方案，因材施教，切記不能貪大求遠，而要循序漸進，滿足不同層次的學生的不同需求，促進學生共同進步。例如，在教學短跑項目的時候，我們要改變傳統單一的教學方式，將學生劃分為兩個層次：對那些好勝心強、身體素質好的學生，可以用競技比賽的方式，讓學生盡情展示自己的能力，通過比賽來鍛煉學生的短跑能力；而對那些身體素質一般、不喜歡短跑項目的學生，可以采用游戲教學的方式，讓學生在享受游戲樂趣的同時掌握基本的短跑技能，完成教學任務。比如像“老鷹抓小雞”一類的互動游戲，可以讓學生的腿部力量得到充分的鍛煉，也可以達到提高學生短跑能力的效果，這種思想體現了教師對學生主體地位的尊重，是一種行之有效的教學手段。另外，我們還可以根據學生的性格來進行教學方案的設計和優化。比如黏液氣質類的學生比較適合耐力性的項目，所以我們在設計教學計劃時，要多以乒乓球、耐力跑等項目為主；而對血質氣質類的學生，則比較適合爆發力強的項目，所以我們在設計教學計劃時，要多以短跑、跳遠等項目為主。我們在實施教學時要把握學生的心理特征和個性特點，遵循學生的身心發展規律，開展分層教學，將運動強度控制在身體運動負荷之內，逐漸增強，在教學中提高學生的運動素養，實現人體機能與教學的有機統一，保障學生在享受體育運動帶來的快樂的同時健康成長，實現體育教學的價值。

總之，小學體育教學是九年義務教育課程的重要基礎，作為體育教師，不能忽視小學體育教學的重要意義，而是樹立以人為本的教學思想，靈活采用多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣，促進學生的全面發展。

篇5

    本學期我們開設了跆拳道課程,但是跨越了兩個年級,教學階段的劃分和目標的確立是實施教學的關鍵,也是達成教學目標的根本。首先要研究和熟悉跆拳道動作技能和身體素質的不同階段的要求和特點,針對技術動作難易程度和素質要求,結合不同年齡階段的學生生理和心理特點,選擇相應的教學內容、制定相應的教學目標。例如太極八章的動作,中學生體育課堂教學能承受的學習范圍為太極一章至太極三章。那么總范圍制定出來之后,根據動作技能特點并結合不同階段的學生特點,劃分出不同階段的教學內容,并制定出目標。我通過研究和實踐,制定了如下方案:

    階段

    教學內容  教學目標

    水平一  跆拳道知識禮儀,基本的拳法步法,專項素質

    了解基本的跆拳道知識禮儀,掌握基本的拳法步法,發展專項的柔韌性與力量等素質,提高學習興趣及良好的尊重他人的品質

    水平二  跆拳道知識禮儀,太極一章基本動作,專項素質

    掌握太極一章動作及基本的攻防動作,能自主組合,發展相關的專項素質,培養良好的禮儀素養和愛國主義精神

    水平三  跆拳道知識禮儀,太極二章基本動作,固定靶練習,專項素質

    掌握太極二章動作,體驗動作,初步具有對自我動作評估能力,發展相關專項素質,培養素養,健全人格素質,培養愛國主義精神

    二、制定相關教學計劃及時數

    各項教學計劃是認真執行和完成教學內容的依據,要根據教學總目標來制定。在對跆拳道運動的開發上不僅僅局限于課堂教學中的運用,而將項目開發運用到課間活動和學風文化建設上,并將其確立為校本課程內容之一。(我們已將跆拳道教學納入學校課程安排,每學期安排18課時)。

    三、教學步驟

    跆拳道中的每一個技術動作都是獨立的,具有獨立的動作規格、攻防特點和組合規律。因此,在教學過程中,為了提高教學效果,必須遵循一定的步驟和規律,根據動作的規格特點、運動形式、進攻用法及組合規律,逐步而全面地掌握每一個技術動作。從初學到熟練掌握動作,一般需要四個步驟:

    1.建立感性認識

    首先,利用示范圖片、影像使學生對所學動作有一個感性認識,讓學生大腦中有一個基本印象,并知道動作名稱。

    2.學習分解動作

    在學生已有印象的基礎上,模仿并學習每個動作的分解動作,了解動作的規格和要求,通過教師的分解教學,掌握動作的每一個環節。

    3.完整動作

    在已經掌握了分解動作后,教師要用正常的節奏、速度連貫地完成動作,使學生能按要求完成動作。

    4.鞏固運用

    經過反復練習,學生要將掌握的動作逐步進行鞏固。這個階段對練習要有明確要求。在跆拳道教學中經常采用的教學方法有如下幾種:

    (1)語言法

    講解學習方法,講解要生動形象,精簡扼要,通俗易懂,富有啟發性,同時要注意講解的層次和時機。講解的內容一般有以下幾點:

    ①講解動作名稱,解釋動作名稱時,可以把武術動作相似但名稱不同的術語進行比較,加深學生對動作名稱的理解,以便熟記并能拓展知識面,培養興趣。

    ②講解動作的方法,講解動作的起始點、路線、發力、力點等。

    ③講解動作用法,簡單介紹動作的攻防作用,激發興趣,活躍課堂氣氛。

    ④講解動作的要領和要點,使學生易接受。

    ⑤講解動作的節奏,學生學習動作不易連貫、協調,所以要注意輕重、快慢之分。

    ⑥講解動作易犯的錯誤。

    ⑦講解動作的練習方法。

    (2)口令教學法,包括教學口令、術語口令與提示性口令。

    (3)直觀法,包括示范教學和電化教學。

篇6

革蓬勃開展。我們通過調查法和實驗法，對太極拳專業《運動生理學》課程教學模式進行了實踐與研究。此研究對專業特色教育的發展，對大力弘揚太極文化、促進太極拳學術的交流都將起到積極的推動作用。

關鍵詞：太極拳 專業特色 教學模式 實踐研究

太極拳是中華民族珍貴的文化遺產，蘊涵了優秀的中國傳統文化，太極拳已成為一項全球性的時尚健身運動，深受中國和世界人民的喜愛。我國第一所以太極拳專業為特色的焦作大學太極武術學院，在太極拳發祥地――“懷慶”大地成立。實現了“拳”、“校”聯手的發展理念，對專業特色教育的發展，大力弘揚太極文化，促進太極拳學術的交流都將起到積極的推動作用。對太極拳專業《運動生理學》課程教學模式的研究，正是在這種大環境下所進行的必要的研究和實踐。

一、高校《運動生理學》課程教學模式分析研究

隨著知識經濟時代的到來以及高校體育院系體育與健康課程的深化改革，我們要迎接挑戰，深化改革，造就適應競技體育與社會體育需要的人才，進行體育課程教學模式的分析與研究，成為高校體育院系教育改革的迫切任務。

1.高校體育院系《運動生理學》教學存在的主要問題。⑴體育理論課程明顯偏少。據統計，我國教育類課程在高校體育院系的課程比例與世界諸多國家相比明顯偏低。同時過于注重《運動生理學》課程的傳統性、穩定性和繼承性。面對課程體系的整體缺乏深入研究和思考，一方面,導致教學內容重復，另一方面，與體育專業特色相關性的研究亟待進行；⑵現行的體育院系《運動生理學》課程總體上仍然存在以教師為中心，以傳授知識、技能為主的傾向，對開發學生智力，形成當代大學生獨立思考能力、動手能力、培養學生的創造能力重視不夠。課堂基本是教師的講授為主，學生處于被動接受的地位，學生的自主性得不到發揮，學生缺乏參與性和選擇性。

2.太極專業學生學習的個性特點。⑴共性與個性雙方相互依存、互為存在。共性存在于個性之中，共性離不開個性，太極拳運動有著與其他體育項目相同的共性特點，是一項很好的群眾體育運動；⑵共性通過個性表現出來，沒有個性就沒有共性。太極拳運動與其他體育項目不同的個性特點。有以下三個不同點：寓技擊于體育之中；具有內外合一，形神兼備的民族風格；具有廣泛的適應性。

二、太極武術專業《運動生理學》課程教學內容的設置與課時分配

學校體育的根本任務是要面向學生，要樹立“學生為本，健康第一”的指導思想。進行《運動生理學》課程教學內容的設置與課時分配，對打造“拳”“校”聯合的新型太極拳人才培養基地，有著積極的意義。

1.太極武術專業《運動生理學》課程教學內容。⑴根據年制的情況，以廣西師范大學出版社出版的《運動生理學》專科教材為基礎，以人民體育出版社出版的《運動生理學》本科教材為外延，以運動生理學的前沿知識為擴展。結合太極拳運動特點及學生的學習共性與個性規律，完成教學內容的精選融合；⑵我們本著“因人施教，因材施教”的教學理念，與專家進行了廣泛深入的研討。主要完成以下兩個內容的研究：《運動生理學》教學策略和學習策略的研究；初步建立太極拳專業《運動生理學》課堂教學內容與模式。

2.太極武術專業《運動生理學》課程教學課時分配。⑴改革目前高校體育院系的課程體系。將《運動生理學》增加到68學時，其中有8次實驗課和2次綜合素質實習課。增強《運動生理學》課程內容的實踐性、應用性，增加教育類實踐課程。加強理論向技術，向體育教學實踐轉化的能力教育；加強學生汲取和處理信息能力的培養；加強學生現代專業技術運用能力的培養；⑵課程內容模塊選取依據。根據運動生理學的兩大部分，把內容分為六大模：基礎理論模塊（第1至第8章），現代健身的基本知識模塊（第9章至第11章），體育教學與訓練的生理學基本理論模塊、（第15、17、），兒童少年、女子與老年人與體育鍛煉知識模塊，特殊人群的體育鍛煉知識模塊，運動的強力手段知識模塊。

三、太極武術專業《運動生理學》課程教學方法設計與應用研究

此項研究，試圖通過對焦作大學太極拳傳統武術專業學生的《運動生理學》課程教學模式的摸索和創新，為高校體育理論課教學，提供一些有價值的借鑒和參考依據。

1.教學方法的優化設計。⑴在較少的學時中，完成較多的教學內容。我們采用層次教學，程序教學，學導式教學等多種教學方法進行《運動生理學》的教學，通過教學方法的優化，滿足學生各種不同的學習需求，解決學生在學習中“吃不飽”或“吃不了”的教學問題；⑵教學形式的多樣性。運用傳統教學，現代多媒體教學，討論和辯論式教學，分組教學法，解課題教學法等。實驗內容與太極專業教學相結合等多種形式進行教學，收到良好的教學效果；⑶實驗的簡易適用性。在北京體育大學學習走訪期間，學習掌握一定的運動生理學簡單易行的實驗方法，如晨脈檢測運動強度適宜度、晚脈檢測運動后恢復程度等實驗方法，傳授給學生，即簡易，又適用。將實驗與太極拳專業課教學結合起來進行，收到事半功倍的效果。

2.教學方法的實踐應用。⑴層次教學是一種多內容、多頭緒的教學方法，既要多內容備課，又要多頭緒授課，教師工作量超常，如果我們將多種教學法并用，產生出教學方法互補的中性體。通過對弱等組中等組和優等組采取不同的教學手段進行教學，保證了《運動生理學》課程的教學效果；⑵教學形式的多樣性。運用傳統教學，現代多媒體教學，討論和辯論式教學，實驗內容與太極專業教學相結合等多種形式進行教學，收到良好的教學效果。我們在學習了前《運動生理學》五章后，進行了辯論會式教學，把學生分成三組，分別設置的辯論觀點為，肌肉活動血液循環系統呼吸系統在太極拳訓練中最重要。同學們運用各自掌握的《運動生理學》知識和太極拳專業知識，闡述各自的觀點，課堂氣氛空前活躍，妙語連珠，有理有據，大家在歡笑中掌握、鞏固了《運動生理學》知識，提高了對《運動生理學》知識應用能力，取得了很好的教學效果；⑶采取簡易適用性與專業特色相關性強的實驗設置進行實驗。比如：在最大攝氧量的間接測定實驗中，讓學生進行陳氏太極拳老架一路的套路演練，取代比較繁瑣的臺階負荷心率的實驗測定，通過測定兩項試驗結果無顯著差異性。這樣既減少了實驗使用儀器的損耗和費用，又使的實驗與專業有效的結合和融會，讓學生學到了應該掌握的知識同時，建立創新和節約的意識，收到事半功倍的效果。

四、《運動生理學》課程教學法評價模式設立與評定

加強過程控制,采納形成性評價，建立項目教學法的學生評價體系，引入軟件行業質量控制思想，采用多類評判者二值判斷程度分析法等方法。

1.建立課程教學法評價模式的理念。⑴經過課題組教師的專心研究與實踐，探尋出一套對太極拳專業特色院系學生相適應的《運動生理學》課程教學新模式。對太極拳傳統武術專業的《運動生理學》教學法和學習技能的培養作了深入地研究，對其教學法評價模式自主學習模式辯論會學習模式專業特色學習模式多媒體教學和實踐技能培養教學等等都提出了自己獨特的見解；⑵通過問卷法訪談法跟蹤調查和課堂觀摩等實驗方法，其研究成果具有很高的可信度和較廣的應用范疇。《運動生理學》課程的教學內容，教學方法全新的教學模式，在教學實踐中取得了良好的效果，得到了廣大師生的認可。在體育理論專業特色教學起到示范作用，并對其他學科進行專業特色教學提供了一定的借鑒作用和理論依據。

2.太極武術學院學生進行《運動生理學》的學習調查。⑴對《運動生理學》教學新模式進行學生問卷調查，選項：A.好；B.一般；C.差。選擇結果：A占82.0%，B占14.3%，C占3.7%。⑵在教師對《運動生理學》教學新模式的調查中96%認為好。通過成績對比得出結果：對《運動生理學》教學新模式認可度很高，教學效果良好。

五、傳統武術專業院系《運動生理學》課程教學模式改革的結論與建議

通過對傳統武術專業院系《運動生理學》課程教學模式的研究與實踐，收到了良好的教學效果，對傳統的教學模式的改革有以下幾方面的意義。

1.通過對《運動生理學》成績統計的數據測算分析上看，實驗組與對照組之間有顯著性差異。說明教學改革是有效的，教學效果是顯著的。優化學校《運動生理學》教學與實驗資源配置，找準多種教學法并用這個最佳切入點，實施層次教學和多種教學并用新的教學方法，收到了事半功倍的效果。

2.教學科研相結合，突出學生創新能力培養，改革教學內容與方法。以精選理論課內容，加大實驗課學時比重，增開運動生理學教學實踐課，改革考試方法為主體思路，經過三條途徑和三個環節，實施完成整個教學計劃的改革方案。

3.改革教學方法，注重養成教育，培養高素質人才。本課程創立了立體模式教學法、在教學過程中貫穿：“分組教學法”、“差異教學法”“辯論式教學法”和“解課題教學法”等，綜合運用多種教學法，以激發學生的學習興趣，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

4.在教學中要因材施教。因人施教，層次教學討論和辯論式教學有利于調動學生學習的主動性、積極性，有利于滿足學生的興趣和需要，以達到學生各學所需，提高教學效果，將“要我學”變為“我要學”的體育教學改革目的。建立高校體育《運動生理學》教學實驗與專業特色相結合教學模式，在體育理論專業特色教學起到示范作用，并對其他學科進行專業特色教學提供了一定的借鑒作用和理論依據。

[本文為河南省教育科學“十一五”規劃課題結項成果。]

參考文獻：

[1]劉清黎：《體育教育學》，高等教育出版社，2002.2。

篇7

【關鍵詞】運動教育課程;提高;學生體質

根據學生體質調研所反映出來的體能素質和心肺功能下降、近視眼患病率增高等現狀。提高青少年體質迫在眉睫。我校根據現有的場地設施，創設運動教育校園文化，從而來提升學生身體體質，培養學生終身參與體育運動的意識。

結合場地條件，體育課教學采用單元教學模式，以發展球類運動項目為主，其他運動項目輔助的學校特色。學校以運動教育課程模式為核心，將校園大課間活動一小時、體育課、課外活動、校各項運動會整合，整體推進激發了學生運動的動力源泉，有效提高學生體質健康的實施，從而提高了體育課堂的教學質量。讓在校的每一位學生都能夠運動起來。同時，體育教師要進一步關注新市民的子女，發現他們在體育方面的特長，并給他們搭建展示特長的平臺。讓他們體會體育帶給自己的快樂，同時，能夠更加自信。

一、創設運動教育課程環境，激發學生運動興趣

在運動教育課程中，從七年級以培養學生體育課堂的良好行為和運動興趣為主，讓學生熟悉并掌握中學體育與健康課的教學常規標準與要求，培養自覺練習和鍛煉的體育行為習慣。八年級著重傳授學生并掌握科學鍛煉的方法，主要以運動技能為主線，在課堂上，使90%的學生能夠掌握一到兩項專項技能，讓學生在運動中有一技之長，建立了學生之間相互交流，相互幫助的和諧、愉悅的課堂氛圍，培養了學生終身參與體育運動的意識。九年級主要著眼學生整體素質的全面發展，有針對性重點突破，以體育中考為目標，圍繞體育中考的項目進行各項身體素質的練習。考訓結合，以訓促考，綜合提高學生體育測評應用技能。按照九年級體育中考的教學工作目標，在考前組織了2次模擬考試，進一步提升教學效果。在2015年體育中考平均分達到了39.5分的好成績，學生們不僅在體育考試中獲得自信，而且通過平時的訓練也達到了強身健體，提高學生身體素質的目標。

二、創設校園運動環境，營造學生運動氛圍

體育競賽是學生展示自己的舞臺，是體育社團的延伸，更是對社團活動成果的檢閱。體育競賽所特有的趣味性、技藝性、對抗性及競賽結果的不確定性，很容易激發學生的參與興趣。所以我校每學年都會開展幾次大型的體育活動，參加的學生和老師基本上達到了100%，競賽內容也基本圍繞社團活動對口的項目開展，使得體育競賽活動更貼近學生的鍛煉方向，達到以賽促練的目的。每年的“體育節”、“冬三項”、“籃球聯賽”，不僅讓學生們展示特長，營造了校園運動氛圍，而且，讓學生們在運動中交流運動技能，相互學習，相互幫助，從而提高運動技能水平。培養學生意志、促進心理健康與完善人格。最終能讓這部分學生提高自信心，較好的融入周圍的學習和生活環境。另外，為確保學生每天一小時的活動量，學校每周安排了大課間和課外活動。學校做好了大課間、課外活動的安排計劃和活動方案，并且完善了考評機制。應盡可能動員每一位學生參與，給每一個學生提供出彩的機會;盡量發動學校的教職員工參與，特別是積極動員班主任、“主課”任課教師、校長等對學生有較強影響力的特定人群參與。

三、教學訓練一體化，提高學生運動技能

首先，在教學上，①每學年教研組都會制定好教學計劃，集體備課組計劃，做到每月主題明確，準備充分，提前確定教學內容，以確保每次教研組活動能達到預期的效果。②研教學內容，創新教學形式和方法，讓學生能夠掌握一到兩項專業運動技能中的基本技術動作。③通過定期的教研活動，備課，讓校際間，教育集團內教師間交流互動，提高了教學質量。④及時總結、認真反思。每一次教研活動后及時寫好活動總結，肯定活動的亮點，反思需要改進與提高的問題。

其次，在訓練中，發揮運動隊的引導示范作用，以點帶面，促進學校整體運動水平的提示。學校根據體育教師的專業特長，開設了各類體育運動社團：籃球社團（男、女）、排球社團（男、女）、繩毽社團、武術社團。另外學校組建了籃球隊（女）、排球隊（男）、繩毽隊，武術隊。2014年我校還成功申報了常州市足球試點校。這意味著，我校將足球教材納入到教學中，嘗試足球教學，逐步組建校足球訓練隊，讓更多的學生體驗足球運動的魅力。

四、創建體育特色學校，提升教研組的競爭力

1.認真組織全校陽光體育大課間、課外體育活動等活動，確保學生每天一小時體育鍛煉的時間與質量。在推進“陽光體育校本化實施”的過程中，強調學生的多元化發展，強化特色創建。根據學校體育教師的專業技能，制定訓練計劃、訓練過程、訓練成果、訓練成績等方面，爭取創建特色校運動訓練隊，搞好校內外的競賽活動，豐富學生的課余生活，提升學生身體素質。

2.分工合作。教研組應該根據教師的興趣愛好和個性特長，發揮每位教師的作用，也要求教師在互動合作、互補共生中成長。利用團體的力量來促進教師專業素養，提升體育教研組的核心競爭力。

3.好的教研組長。體育教研組長要有高度的事業心與責任性，要協助學校有關部門檢查、評價本組教師體育教學工作質量，要以身作則，團結本組教師，合作完成學校體育工作，努力成為名副其實的體育教育的行家，學科的帶頭人，教學的領銜人。

讓學校的學生走出教室，走出校園，讓每位學生都能感受運動的樂趣，感受學習的樂趣。體育教育教學是學校教學的重要組成部分，今后較長時間的體育教學實踐中必須研究探索如何因地制宜地組織好初中體育教學工作并進一步提升學生體質。

【參考文獻】

篇8

實現三級管理，提高管理效能

學校校本課程建設管理模型

2001年頒布《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：實施“三級課程”，實行“三級課程管理”，這無疑給學校特色的創建提供了政策上的支持和保障。學校在分層管理，明確職責中，搭建了各部門的管理平臺，使各部門能實施有效的個性化管理。

校本課程建設管理：學科主管在學校校本框架下全面負責游泳校本課程的具體實施。

年級校本課程建設管理：年級組長掌握各班游泳實施情況，課前課后與班主任溝通落實情況，協調班級與班級之間的問題，在游泳實施過程中與學科主管反饋情況，協商改進游泳實施方法。

校本課程安全管理：學科主管和學科教師負責實施游泳校本課程中的學生和教師安全，在游泳實施過程中，如發現安全隱患，隨時與有關方面溝通予以消除。

學科教師管理：學科教師負責制定教學計劃，落實年級游泳校本課程的組織與管理，協調場地、車隊、教練和班主任之間的問題，掌控出校至返校學生安全，監控課程進度，解決突發事件，與學科主管反饋實施游泳情況，建議改進游泳實施方法。

社會技術支持：巴塞羅那奧運會游泳冠軍錢紅女士作為技術代表，負責游泳校本技術培訓和指導北京海獺體育有限公司的教練。

校本課程評價管理：學科主管和教師根據國家課程評價標準和學校實際情況制定出校本評價標準，對游泳校本課程評價并完善管理。

班級管理：班主任是班級主要負責人，組織和管理本班學生，及時處理班級突發事件，確保學生安全有序參加游泳校本課程。

家長管理：家長參與實施游泳校本課程，根據計劃和進度監督游泳校本課程的落實情況，發現問題，隨時與有關方面溝通，用游泳校本課程評價方案進行評價，并提出改進建議。

挖掘課程資源，發展年級特色

我們根據不同年級學生身心特點、需求和學校實際情況開發年級特色課程。如，一年級游泳，二年級跳繩、踢毽，三年級乒乓球，四年級武術，五年級田徑，六年級籃球。校本課程是根據學生的需要而開發的，是為學生的發展而存在的。

一年級之所以選擇“游泳”作為校本課程，是出于下面的考慮：

第一，游泳項目是人體重心最低的運動項目。人在運動中不是俯臥就是仰臥，頭、心臟和下肢基本是在同一個平面，有利于心臟向頭部供血。人在平臥時肌肉是容易放松的，能使人從思想上減負。一年級是孩子從幼兒園剛過渡到小學階段，課業負擔、行為規范要求逐漸增多，學生思想上有壓力，游泳運動恰好能減壓。6歲左右的孩子也更適合學習游泳。

第二，我校規模較大，運動場地嚴重不足，本著以最節簡的投入獲取更大的收獲這樣的思路開設游泳校本課程。

共同發展，使每一天都有意義

第一，促進學生發展。

個性的發展需要有一定的空間，在校本課程環境下，課程開發不僅承認不同學生的差異，而且滿足不同學生的發展需要，學生可以釋放正能量，把追跑打鬧的能量釋放在體育運動中，促進學生良好個性的發展成長。如在游泳課中培養學生的自理能力（如一年級學生自己收拾游泳物品，快速脫、穿衣服和鞋）、集體意識，合作意識（根據技能分組練習）、安全意識，自信心、鍛煉興趣、學習和生活的方式等，又能使學生掌握一種生存技能，實現了學校“知識與心靈對接”的核心理念。

第二，促進教師專業發展。

學校既是教師專業生活的場所，又是教師專業成長的地方，校本課程開發是以學校為基地的一種課程開發策略，也必然是教師專業發展的有效途徑。

教師是變革課堂教學、激發學生學習內動力的關鍵。教學不僅為了學習，還為了學生主動的學習；教學不僅為了學生，還為了學生知識的習得和精神世界的豐富。教師和學生互動，在有限的時間內，“和書本擁抱，與大自然對話，與心靈交流”。只有這樣才能不斷充實和提高自己，才會最大限度地走近學生心靈，關注每一位學生的成長與變化，從而實現高起點上的自我超越，把新的教育理念內化為教師自覺的教育行為，同時也提高了教師的組織能力和應變能力。

由于教師自己參與了課程開發活動，因而必然會對所教學科的知識性質、知識結構、呈現方式等有一個新的認識和理解，提高了自己駕馭課程的能力，教學能力也就自然得到提高。校本課程的開發對教師來說是一個民主參與、權責分享的過程，它充滿挑戰，是教師不斷實現自我價值的過程，也是教師不斷提升自己專業水平的過程。

第三，促進家長對校本課程的關注與支持。

校本課程開發，實質上是一個以學校為基地進行課程開發的、開放民主的決策過程，是一個領導、教師、課程專家、學生以及家長和社區人士共同參與學校課程計劃制定、實施和評價的過程。

在實施校本課程中，我們請部分家長參與課程的實施，公布了學科主管手機，得到家長充分信任，隨時發現問題隨時解決，與家長無縫溝通， 促進課程建設和管理。

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【關鍵詞】高中體育 問題 策略

一、組織管理上存在的問題

1.學校在組織管理上不夠重視。受以應試教育為中心的傳統觀念慣性的制約，從教育行政部門到每所學校的校長乃至年級班組，總在進入課程實施的具體操作層面時就大打折扣甚至是徹底為文化應試讓路。選修制度的實施與其說是課程模式的變更，還不如說是學校文化的重建，實施選修勢必沖擊傳統管理模式，除帶來管理上的復雜性外，還會增加師資人力和物質及費用的投入，這一切必須有強大的政策措施保障才能保證具體實現。所以，有些學校對體育選修課程望而卻步，甚至置之不理。

2.何時開始選項教學的問題。在筆者走訪的一些學校中，有的在高一年級沒有開始選項教學，主要因素是：第一，高一新生來源廣泛，體育基礎差異較大，如果一進校就讓他們進行選項，將會無從下手，即使選了也會有很大的盲目性。第二，一般學校每年10月份將召開秋季運動會，需要進行入場式排練，而且只能以行政班為單位進行訓練，剛剛組成的新教學班還沒上幾節課，又要重新回到原來的行政班，不利于師生之間情感交流和良好課堂常規的形成。第三，高一的教學內容包括田徑、體操、球類等，讓學生全方位接觸運動項目，既有利于身體素質的全面發展，也便于學生一學年后針對性地進行選項。

筆者認為實施選修課程的最佳時機是從高一下學期開始。因為學期一開始，班集體建設所形成的“班風、學風”對一個班級學習和生活的影響是至關重要的，如果從高一上學期就開始選項教學，勢必帶來教學管理上的混亂，影響學生文化知識的學習和學生班集體意識形成。

3.重新編班帶來的混亂。第一，選項后由于學生來源于不同的班，學生與學生之間，老師與老師之間都還不太熟悉，容易在考勤環節出現漏洞．個別學生可能會鉆空子輪流“客串”各種項目，從而產生消極作用。第二，因為選項教學中多位體育老師管理同一個行政班級，難免出現互相依賴、推脫責任的現象，致使體育教師對正常行政班的體育常規管理、對學生課余體育鍛煉及各項體育比賽的指導上都有所弱化，進而造成了指導和管理上的混亂，弱化了體育教師的職能，在一定程度上影響了新課程的實施效果。在對一線體育教師進行訪談過程中幾乎所有教師在談到選項教學時都不約而同認為選項教學給教學管理帶來一系列問題。第三，選項教學必然要求換項，換項就會自然而然使教學管理更為復雜。

二、應對策略

（一）學校相關部門的有效管理與組織

1.學校領導要提高重視程度。學校應該根據整體教學計劃協調好各部門之間的關系，制定有利于體育選項教學順利進行的方案和措施。如果場地、設施等確實有限，學校也不應以此為由，讓選項教學空掛一個頭銜，而應該積極主動地尋找解決方法。比如，學校可以“因時制宜”，讓更多的元素融人體育選修教學，如：學校可根據不同的季節開展不同的活動，春季可以開展遠足項目，夏季可以開展游泳項目，秋季可以開展登山、越野等。學校還可以“因地制宜”，利用當地不同的地理環境開展不同的選修教學項目，如利用江河湖海進行水上運動，利用郊野進行遠足、野營，利用雪原進行滑雪、滑雪橇，利用草原進行騎馬，利用森林或山地進行定向運動、登山運動，利用溝渠或田野進行越野跑、跳躍練習．利用海灘或沙地進行慢跑、沙灘排球、足球等。另外，分管校長與教研組長要從管理的目標、計劃、組織、實施、調控、考核、評價出發擬訂工作方案，對課程實施進行有序管理。

2.教務處合理安排課務。①排課前的準備工作。排課之前，體育組與學校教導處進行溝通，并根據學校總排課的具體要求以及體育選修專項課的特點，使體育課與各學科之間更加科學、合理、完善，最大限度地發揮體育課的功效。②排課的合理、平衡和優先性原則。因為高二高三各有十幾個班級進行體育選項教學，人數及班級較多，一定要經過教務處與體育組的密切商討，根據體育排課優先性的原則進行合理、平衡的安排，盡量使高三的體育課與選修課，還有高一、高二年級同一專項的體育課，盡量不在同一時間內上課，做到教育資源的充分利用。當然，體育組應該聯合教務處對自己本校的體育教學資源要進行可行性的分析，開設具體項目的學習內容要根據學校的場地、器材、設備等方面的資源情況，要因校設項。③教研組長要起橋梁作用。經常利用空閑時間組織任教教師開座談會，進行教學心得體會交流，并及時與學校相關部門協商，解決教學中遇到的困惑問題，保證體育選項課堂教學的成功完成。

（二）把握選項教學開始的時機

把握選項教學開始的時機是至關重要的。筆者認為，高二開始選項教學比較穩妥。高一的選項教學可以以其他形式開展，比如，在周六校本課程中開設武術、籃球、羽毛球等體育項目，也是滿足學生選項要求的一種方式。

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論文摘要：比較分析了我院公共體育課程教學與《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》對高校體育課程教學的要求之間存在的差距，闡述了這些差距存在的原因，提出縮小差距、深化我院公共體育課程教學改革的基本思路。

0引言

新的《全國普通高校體育課程指導綱要》(以下簡稱《新綱要)))2002年8月12日由國家教育部正式頒布，從2003年新學年開始在全國普通高校中施行。毋庸置疑，新綱要的實施已成為全國普通高校體育面臨的重要工作。但是，由于受傳統教學思想的影響，在體育教學觀念、教材內容、組織形式和課程設置等方面基本上還是沒有突破傳統的教學模式。本文通過對我院公共體育課程教學現狀的總結，與《新綱要》對普通高校體育課程教學的要求進行比較分析，提出改革的基本思路和建議，為我院公共體育教學改革向縱深發展提供參考。

1研究方法

對比法：對我院公共體育課程教學現狀與《新綱要》對普通高校體育課程教學的要求進行比較分析，找出我院公共體育課程改革存在的差距。

2結果與分析

2。1我院公共體育課程的現狀

根據《新綱要》我院制定了新的課程指導綱要，從2003級開始全面采取學生選項上課，本科體育課程教學時間為兩年，占4個學分，專科體育課程教學時間為一年半，占3個學分，每學期1個學分。體育課的教學內容為：必修(基礎課)與選項課，選項課項目又分為初級班項目(有籃球、排球、足球、武術、健美操、散打、體育舞蹈和網球)和提高班項目(有籃球、排球、足球、武術和健美操)。只有經過初級項目學習并合格后才能選修提高班相應項目。另外，為部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體開設以康復、保健為主要內容的保健班，每學期4學時體育理論課。體育課教材選用自編教材，執行自編教學大綱，對學生體育課成績的評定是將其平時成績和技能成績折算成百分數來加以評定。

2。2對照《新綱要》我院公共體育課程存在的問題及原因

在素質教育、健康第一、終身體育思想指導下，我院的公共體育課程改革，以培養學生終身從事體育鍛煉的意識、習慣和能力為目標，在課程體系、課程內容、教學方法、考核評價等方面進行了積極有效的改革與探索，實施了體育選修課程模式并取得了一定成效，但縱觀我院公共體育課程現狀，對照《新綱要》提出的要求，仍存在以下欠缺和不足：

在課程目標方面：《新綱要》根據體育教育的功能十分具體地提出了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域的目標，不僅為大多數學生確定了基本目標，也為部分學有所長和學有余力的學生確定了發展目標。目標充分體現了“以人為本”的教育思想，進一步明確了高校公共體育課程性質以及在實施素質教育，培養全面發展的高素質人才方面所起到的重要作用。目前我院制定的公共體育課程目標中明顯缺少心理健康和社會適應性方面的內容。

在課程設置方面：《新綱要》明確要求，“普通高等學校一、二年級學生必須開設體育課程(四個學期應達到144學時)”，“三年級以上學生(包括研究生)開設選修課”。目前我院專科只開設三個學期的體育課，三年級以上學生也未開設規范的選修課。

在課程結構方面：因為我院只有課堂教學和運動隊訓練，現行的選修課教學模式沒有達到“應使課堂教學與課外、校外的體育活動有機結合，學校與社會緊密聯系。要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外(社會、野外)活動、運動訓練等納入體育課程，形成課內外、校內外有機聯系的課程結構。”的要求。而且我院雖然“打破原有系別、班級建制，重新組合上課”，但是由于學生選項后都是只有經過初級班學習后，才能進入提高班，因此不能滿足不同層次、不同水平學生的需要。另外，由于我院場地、器材的原因，目前只開設了足球、籃球、排球、網球等八個選項課項目，學生選擇的空間較小，因此在學生“自主選擇課程內容、自主選擇教師、自主選擇上課時間”以及“營造生動、活潑、主動學習的氛圍”等方面尚存不足。還有，我院體育理論課只是徒有虛名，基本沒有落到實處。

在教學內容與方法方面：我們的教師尚未擺脫應試教育和競技體育教育思想影響，以教師為中心，重教輕學，重技術傳授輕能力培養、重身體素質和運動成績提高、輕意識和習慣養成、重身體教育輕心理和文化教育的現象仍然十分普遍。因此，不僅在課程內容的健身性與文化性、選擇性與實效性、科學性與接受性方面存在不足，而且在教學方法的個性化、多樣化，師生之間多邊互動，提高學生參與意識和創新意識等方面還有欠缺。

在課程建設與課程資源的開發方面：由于學校擴招，學生人數較大幅度的增加，我院場地嚴重不足，我院教師數量嚴重不足，課堂教學班人數在4O人左右，遠遠高于《新綱要》要求的“根據體育課程的實際情況，為確保教學質量，課堂教學班人數一般以30人左右為宜”；同時由于經費短缺，我院還沒有“建立《學生體質健康標準》測試管理系統和體育場館設施、器材的管理系統”；

在課程評價方面：體育課程的評價應包括教與學兩方面，而我院的公共體育課程缺少對教師教學效果的評價。

以上分析主要內容見下面簡表

這些差距存在的原因主要是受傳統教學思想的影響，觀念沒有更新；學校擴招，學生人數大幅增加，場地建設速度、教師擴充速度跟不上；學校領導不夠重視等。

2。3深化改革的思路

為進一步深化我院體育課程改革，全面提高公共體育課程教學質量。在總結我院公共體育課程教學改革經驗，找出不足的基礎上，依據《新綱要》精神，從實現學校體育目標的基礎工程和關鍵環節的單項課建設人手，對我院公共體育課程的指導思想、目標、結構、內容、考評方法、課外鍛煉，進行整體改革的實踐與探索。

在課程指導思想和目標上，突出“健康第一”和“以人為本”的教育思想。堅持學校體育面向全體學生的方向，重視體育課程功能的開發，將以往按照運動項目確立學習目標的做法，轉變為以體育的功能確立課程目標，在堅持以培養學生終身從事體育鍛煉的意識、習慣和能力的課程目標的基礎上，增加內容具體，便于操作的身體健康、心理健康和社會適應目標，以促進學生身心全面發展，適應素質教育的需要。在課程設置及結構方面：保證專科生的二年體育課程學習時間，學分為四學分；實施“按系統、分層次、課內外一體化綜合管理”的體育課程模式，增加俱樂部活動課，按基礎課、選項課、俱樂部活動課、競技訓練課四個層次進行課程教學；在選項課教學中，先確定教學目標，讓學生按層次選課(每個項目的教學目標均分為初、中、高三個層次，學生根據自己的愛好、現有水平按層次選課，并打破年級及班級的界限。)；要求本科學生第五、第六學期必須選修俱樂部活動課，并需修滿36學時獲得2學分；制定體育理論教學計劃，規定每學期必須進行4學時的理論教學，把具體的教學內容分配到具體的學期進行教學，讓學生通過學習能夠編制可行的個人鍛煉計劃，具有一定的體育文化欣賞能力，掌握常見運動創傷的處置方法，能合理選擇人體需要的健康營養食品。

在教學內容與方法方面：突出體育單項課建設的特色。對各選項課教學內容進行調整，以適應終身體育、素質教育的需要；堅持“以人為本”，重視學生的主體地位、情感體驗，關注學生的個體差異與不同需要；要求每位主講教師都能依據學校教育的總目標，明確單項課在課程體系中的作用，提出該課的具體目標，緊緊圍繞課的目標，確定教學內容的重點和層次，對教學環節結構進行總體設計，確定教學的策略與方法，提出導學方案，制定出與課程目標相適宜的課程標準，確定考評的內容與方法；搞好公共體育課部業務學習，進行教學方法的研究，推廣新經驗。:

在課程建設與課程資源的開發方面：學院應按照體育課程教學要求配備相應數量合格的體育教師；加快場地(特別是室內場館)建設，同時根據現有場地、器材條件，進一步開發課程資源，課內系統可開設乒乓球選項課，素質提高選項課；課外系統將充分利用校內外的場地設施和教師資源，在目前我院現有體育協會的基礎上逐步建立體育舞蹈、網球、羽毛球、跆拳道、籃球、排球、足球、健美操、乒乓球等俱樂部，加大“終身體育”和《學生體質健康標準(試行方案)》測試的宣傳力度，充分調動學生鍛煉的主觀能動性，推動課外活動的發展，以促進俱樂部的發展；進一步加強課內外的教學管理，堅持教學檢查制度；制定教師教學效果評價標準和獎勵制度，每年評價一次，評價結果記錄教師業務檔案，作為教師崗位聘任、職稱晉升、獎勵等的主要依據；開發網上選課平臺、學生體育成績管理系統和場館、器材管理系統，力求使公共體育課部的管理工作系統化科學化、系統化和計算機網絡化。

在課程評價方面：改革公共體育課程考評方法，依據課程目標，制定教與學兩個評價標準。對教師教學的評價，采用教師自評、互評、學生評價、專家組評議的方法，將教師的教學素養、教學態度、教學科研能力、以及教學中學生主動參與的程度、課程目標貫徹得是否全面等納入考核評價內容；對學生學習效果的評價，強化激勵和發展功能，采用學生自評、互評、教師評定的方法，將學生的體能與運動技能、體育知識與運用能力、學習態度與行為、交往與合作精神以及進步幅度納入考核評價內容。

3結論與建議

(1)我院公共體育課程與《新綱要》對課程的要求還存在較大差距。