導語：如何才能寫好一篇藝術管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：藝術生 公寓管理 管理藝術

“藝術”一詞在辭典中最常用的意義為：用形象來反映現實但比現實有典型性的社會意識形態，包括文學、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝、工藝等。2、指富有創造性的方式。??在我國的高考體制下，習慣上將音樂及美術范疇內的專業學生統稱為藝術生。隨著高校招生規模日漸擴大，藝術學生的數量大幅度增加，但是由于特殊的考試體制及專業需要，這部分學生大多自我意識強，推崇個性張揚，組織紀律觀念淡薄，集體意識淡化，因此在原本就難于管理的公寓住宿方面無疑是，宿舍管理事關學生人身安全與財產安全，關系到正常的教學，生活秩序。近年來，少數高校的學生公寓出現了不少問題，引起了社會各界的廣泛關注，教育部于04、05年連續下發文件，要求加強高校的學生住宿管理，要思想政治工作、安全工作，黨團組織進公寓?。我初到工作崗位便接管幾百藝術專業學生的公寓管理工作，經過不斷的總結實踐，深刻的體會到對這個個性鮮明的群體進行管理的時候還是需要一定的管理藝術。

一、以真情換和諧

對于學生的住宿安全及晚歸問題，各高校都制定了相應的措施，有的學校實行嚴懲制度，但收效甚微，有的學校實行開放式，安全問題層出不窮。有的學校還為此安裝了憑卡出入的門禁系統，學生一旦晚歸將會記錄在案，但是高科技的手段仍然不能避免惡意違規、人為換卡等破壞，無疑降低了系統的安全性，因此，解決此類問題不能只靠堵，還要疏，關鍵是要解決根源問題。從源頭上杜絕不安全問題的發生。如今的大學生有著較為獨立的思考能力。維權意識較強，人性化管理的呼聲日益強烈，他們需要尊重及平等，在教育工作中就需要特別注意方式方法，思想工作還需要細致，多定位于服務學生，只要工作做到關鍵，做到學生心里，他們就樂于接受，并永遠受益，為了切實的保證學生的安全，我曾在冬季的兩個月內不定期的進行了三次大規模宿舍查夜活動，每次都在晚上十點后到宿舍，在檢查過程中。我發現有個平時各方面都很好的同學這幾次都不在宿舍，據說是在外打工。經過了解得知，這位同學雖然喜歡學習專業課，但是因為家里發生了變故，暫時存在經濟困難，便在一個超市作輪班出納，白班時會曠課，夜班時下班很晚回不了宿舍就在單位住。雖然學生有了自立自強的意識值得稱贊，但是夜不歸宿存在很嚴重的安全隱患，況且她的工作時間不合適。影響了正常的學習和生活，于是我特意約她在琴房見面，并耐心地向她了解家庭情況，跟她講明這份工作的不合適，希望她能夠以學業為重，在課余時間做安全的兼職。又把學校下發的助學金分配給她，為她解除后顧之憂，專心學習，一天后，那個同學打電話告訴我，她不再去做那份兼職了，按時上課，按時回宿舍，只在周末沒課時給小學生去做家教，既保障了自己的學習時間，又鍛煉了社會交往能力。而前段時間只想著賺錢，根本沒考慮安全問題。本末倒置，現在想想真是很后悔，浪費了那么多課。類似的事情還有很多，雖然具體的解決方法不同，但只要誠心站在學生的角度上進行教育，解決實際困難，疏通而不單靠圍堵，加強學生養成教育，增強自我的防患意識，使學生學會管理自我，才能換來整個集體的安全與和諧。

二、倚特長求創新。

學生由緊張而繁忙的高中步入時間相對自由、開放的大學，極易形成兩種極端，尤其是叫散漫的藝術類學生，一種是還不適應大學生活，沒有脫離舊的生活學習方式，便會沿襲教室――宿舍兩點一線的高中模式，這類同學的宿舍除了休息，通常還會發揮教室及圖書館的讀書之效用，因此會把這一方小天地收拾得干凈舒適，而有的則完全放松，沉溺于網吧玩游戲、閑聊的消極狀態，這類學生將時間全部用在如何升級、玩下一關的“逍遙夢想’中，哪有精力顧及宿舍。更不要說清掃衛生。根據這種情況，我結合自己上學時的切身體會及擔任學生干部的經驗同學生干部開專題會探討如何針對藝術生的特點、特色通過自己組織課外活動，注重素質養成教育，從而在活動中真正受益，終生受益。我指導學生組織的大規模，多項目的“宿舍文化藝術節”每年一屆，其中包括：“宿舍設計大賽”，號召大家裝扮、美化自己的寢室，優化生活環境，“生活知識大賽”設置與宿舍生活、衛生環境息息相關的題目，通過必答，搶答、表演等豐富多彩的形式使宿舍清潔衛生的重要性深入人心。“舍歌比賽”、“宿舍DV劇大賽”，提倡以宿舍為單位，將集體生活的酸甜苦辣結合自己的專業用歌的形式，表演的方式表達出來，旨在發揮專業特長。增強宿舍同學的凝聚力，向上力。宿舍不但是學生們休息的地方，利用得當，還是學生的第二課堂，在這里，同學們接受到的教育與在課堂的效果是完全不同的。中國知名教育家陶行之說過；“教育是什么?教育，簡單的說，其實就是幫助學生們養成良好的習慣。”中國教育學會副會長陶西平也說過：“養成教育是基礎教育的重要環節，是改進德育的重要方面。”因此，通過這些活動使學生們意識到良好生活習慣的重要性，自覺養成良好的衛生、學習習慣，并且鍛煉了他們的組織策劃能力。團隊協作的能力，還開闊了眼界，相互激勵，積累實踐演出經驗，可謂一舉多得，受益終生。

三、立規范求實效

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關鍵詞： 贊揚 批評 藝術 班級管理技巧

在中職學校的班級管理中大部分權力中心是班主任，由班主任根據學生能力大小指定班團干部，這種模式雖能穩定班級，但弊端很多，比如：班主任以自我為中心，我行我素，在管理上凌駕于學生之上，用主觀自我期望要求和塑造學生，內容片面，忽視學生人格尊嚴，淡化師生同等權利，同時容易使學生的主體性得不到發揮。然而，藝術課程作為義務教育階段學生的必修課，明確指明藝術課程在建立學生健全人格、陶冶學生情感、提高學生智能等方面具有重要的理論價值和實際意義，藝術管理是藝術組織或個人的管理方法和技巧，是以運用有限的人力、物力、財力等取得最有效的管理效益的一種管理行為，其核心是如何用藝術而非科學的方法激勵和領導不同個人或團隊，以追求特效和美感。因此，運用藝術管理班級有重要作用。

挖掘和諧的藝術管理路徑是班主任能否采取恰當的教育方式，有效激勵學生共同努力，實現班級目標。

一、贊揚管理藝術

在班級管理中“贊揚”管理模式營造民主、和諧、主動、進取的良好氛圍，促使學生在自我教育中收獲愉悅，產生自信的效果，從而達到“自我”管理。在管理過程中班主任依據不同學生的心理要求，恰當運用各種精神激勵方法，引發他們的信念行動，當學生的自尊心得到尊重時就會產生一種向心力，自動與班級保持統一；當自尊心受到傷害，就會產生一種離心力，給班級帶來不利后果，故班主任在管理上必須堅持正面教育引導感化學生。班主任對班里貧困學生和問題學生予以尊重和關懷、關心，讓其感覺到班主任對自己的關心和關注，使其感覺到人在困窘時被拉一把的欣慰和感動；同時，每個學期都給班級中的優秀者予以表彰和獎勵，讓其體會到實現自我突破成就感和自我價值實現感。

二、批評教育藝術

批評與贊揚相互對立又相互統一，互相激勵具有強化約束效果，批評是約束人們行為的有效辦法，所以在側重實施贊揚教育方式的同時，班主任管理也適當運用批評管理，“批評”管理從某種角度上說是一種激勵手段，批評的目的是糾正錯誤，給被批評者以希望和信心，而不是傷害人，任何學生都不愿受到批評，總想把自己好上加好，但實際上難免出錯，當學生犯錯時正是他們茫然無助的時候，老師的指責訓斥只會抵消學生的內疚和不安，由此還可能產生師生間的敵對情緒。所以班主任在對問題提出批評時，應遵循一定程序：首先弄清事情的原委，其次采用合理方式，再次選擇合適的場合，確定一定的范圍，比如：英國著名科學家約翰?麥克勞德上小學時，一天他偷偷把校長的寵物狗殺了，校長決定“懲罰”他，怎么罰？罰他畫一幅骨骼圖和一張血液循環圖。事后，約翰?麥克勞德被校長的寬容打動，發奮學習，終于成為科學巨匠。假如當時校長采用粗暴的懲罰手段，這位未來的科學家很可能從此“夭折”。因此，批評處罰是不可缺少的教育手段，對違規違紀的學生必須有適當的處罰，運用處罰手段應注意適度、及時、公正。如我們班學生違反紀律時，我們罰她們抄寫作業或者自愿為班里做一件好事。同時，講究批評效果，一定要尊重事實，態度真誠鮮明，確切指出錯誤在哪，嚴重程度批評只能針對其行為，不能攻擊其價值，否定名譽，應對事不對人，每次批評盡量只針對一種行為，不能全盤否定，讓受批評的學生既認識問題又改正問題，同時感激班主任善意指出問題因此為建立良好的師生關系，保證有效的班級管理。

三、模糊管理藝術

班級管理大可不必面面俱到、事事問津，時時“認真”，大事要清楚，小事可模糊。給學生營造寬松的學習氛圍、自由的發展空間，有利于調動學生的主觀能動性。

對學生的管理不是班主任的約束能力，而是學生自我約束。在新生班級組建時，由全班學生自行制定班規，用自己的規范約束自己引導學生對管理的認識，意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，這樣大大減少對抗情緒，從而提高班級管理實效。在實現學生個人管理的同時，必須充分發揮班委管理作用，建立班主任信賴的管理網絡，保證班級工作順利開展，如班委在班級日常事務管理工作中是管理者，回歸到宿舍中就是一個被管理者，應受舍長管理。

四、“剛”“柔”相濟管理藝術

“剛性管理”要求做到一個“嚴”字；“柔性管理”要求做好一個“疏”字。要取得好的效果，班主任必須將“剛”與“柔”有機結合，做到剛有據，柔有理，剛柔相濟。

五、善于觀察，捕捉并把握幽默因素

教師要善于觀察，抓住時機，捕捉并把握班級管理中的幽默因素，并恰到好處地表達出來，讓學生更深地理解其中的教育意義，內化為自覺行動。例如，一次學校組織的美麗校園勞動，班干部事先沒安排好，我就說，這次勞動為志愿者活動，說完后就走出教室，在拐角處觀察誰先走出教室，準備逃避勞動。很快有四人從后門溜了出來，我迎上去說：“你們四人表現得很不錯。”并請他們回到教室，對大家說：“這四位同學剛才最先向我報名，要求參加今天的勞動。我高興地宣布他們為第一批志愿者。”真正的志愿者哈哈大笑，這四位同學不好意思地從他們手中接過勞動工具。

六、注重讀書思考，引入中職班級管理的藝術活水

班級管理藝術指在管理班級、教育學生的過程中，借助藝術化的表現形式，創造性地通過示范、引導、啟發、熏陶等方法影響和教育學生，巧妙地促使教育由被動轉向主動，由說教轉向動情，由一元轉向多元，最終實現教育者與受教育者雙雙進入一種情理交融的審美境界，從而使學生在寬松愉悅的教育環境中接受教育，達到最優化教育效果。但由于日常教育教學工作繁重，班級管理學術土壤日趨貧乏，出現認知結構功利化、思維領域世俗化、哲學思維枯萎化傾向。因此，加強開展班主任培訓學習工作，倡導他們在工作中注重讀書與思考，引入班級管理藝術活水顯得尤為重要。勤于讀書是提高班級管理藝術性的源頭活水。善于“思考”是提高班主任工作藝術性的階梯。如果一個班主任僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那么即使具有多年班級管理經驗，也許只是一年工作的多次重復，除非善于從經驗反思中吸取教益，否則不可能有什么改進。因此，善于思考對班級管理非常重要，是班級管理的起點，更是藝術管理班級的必由之路。

因此，中職學校班主任管理班級時要不斷學習，不斷積累經驗，多使用一些管理藝術，這樣才能管理出好班級，培養出具備管理和藝術雙重知識的復合型人才。

參考文獻：

[1]王建國.領導者的五維執行力與六維管理[J].北大商業評論，2006（4）：106-109.

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【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）06-0111-02

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人們都說教師這個職業是太陽底下最光輝的職業，作為教師怎樣做才能對得起這個神圣而光榮的稱號呢？作教師不難，而作一個稱職的好教師那就不容易了。

教師要教好學生，上好每一節課，首先第一環就是要備好課。備課要講究技巧與藝術，備課是課堂教學行為的起點和基礎，只有課前作認真的準備，才有可能在講臺上講演自如。教師備課時要重視處理好傳授知識與培養能力的統一，智力因素與非智力因素的統一，否則，教師就成了"應試教育"的仆從，成為"考試機器"的操作工。

教師備課時也要"備"學生，學生是教學的對象，他們有性別的差異、年齡的差異、智力的差異、生長環境的差異，這些差異導致他們在心理、性格、個性等方面的不同。只有把學生了解清楚，研究學情，教師不僅要做到"心中有書"，還要做到"目中有人"，這樣才根據實際情況選擇合適恰當的教學方法。要使課堂教學煥發出藝術的魅力，取得優異的教學效果，追求完美的備課藝術是非常重要的。

一、備課過程應具有創新性、靈活性、求美性、可預測性和獨特性

創新性。課堂教學是一個動態的變化過程，這就決定著備課過程的變化和創造。新的教學理念與教育體制的改革，對學校教學都提出了新的要求。這些"新的要求"迫使教師在備課中具有創造性的特點。教師在備課過程中應把"備教材"和"備學生"二者有機地結合起來，對課堂進行精心策劃，精心設計，這就是一種創造，是對以往教學經驗的一種超越和升華。教學工作是辛勞的，需要教師去廢寢忘食，嘔心瀝血，需要教師去自控，克服心理定勢，需要教師沖破舊思想，開拓思路。

靈活性。教師在備課過程應充分考慮來自學生方面智力的、非智力因素等方面的影響，這就需要備課的靈活性。課堂是一個復雜的系統，課堂上隨時可能突發的事件，產生預料之外的問題，教師就應作出相應的、及時的處理。這就要求教師在備課中具有靈活性。

求美性。教師備課還應具有求美性，課堂中美的內容能給學生以美的享受，備課的求美性在于使課堂時空的流暢與連接，師生情感的共鳴，課堂語言的形象生動、幽默、以及音樂般的節律，整個課堂能給學生以理性的陶冶，情操的熏染，愉悅而輕松的享受。學生就能從課堂中獲得學習的歡樂，這樣學生才能把學習當成一件快樂的事而產生濃厚的學習興趣，教師教起來也輕松了許多。

可預測性。備課過程中教師應具有可預測性，預測性是教師通過備課把握課堂教學的發展規律，能對課堂其他因素進行科學的調控，這是教師長期教學經驗的一種升華，達到這種藝術境界就要求教師具有高度的責任感、事業心和對學生、對教育事業的無限熱愛之情，還要在教學實踐中不斷探索、總結經驗教訓。

獨特性。有的教師認為一味地模仿某某特級教師的教學風格、教學方法就是適應時展的新要求，就是好的教學方法，其實，我們教師在教學之路上也不能完全地模仿追求形似，我們應根據自己學生、教學條件等各方面的實際情況創造出自己的風格，走自己的路。教師可以通過長期的積累，形成一種自持的，獨特的教學風格，這種教學風格會在備課中表現出來，這也是一種備課藝術的境界表現。

二、備課藝術的要訣

2.1尋求教材科學美。教師在教學中能把教材中的科學美揭示出來，就會使學生產生學習的興趣，在揭示科學美的同時也把科學家的審美體驗告訴學生，將會激起學生巨大的學習熱情以及他們對科學家的崇敬之情。教師在備課時正確把握教學大綱，精巧處理教材內容，精雕重點難點，從而把握教材中的認知價值、審美價值。教師在備課中發掘教材的認知價值，提出知識點、訓練點，使學生在原來基礎上有所提高，有所進步。

教師在備課過程中應注意把科學家忘我追求科學美的情感、科學美的心靈和行為，有選擇性，針對性地展示給學生，會使學生得到科學知識所隱含的美的情感體驗，從而對所學知識產生更大的興趣。在當今快速發展變化的時代，各門科學的發展日新月異，各門科學的交叉和融和又十分明顯，因此，教師備課時須隨時注意新的科學領域，新的研究課題，把這些知識結合學生的知識基礎與認識水平有選擇性吸收到課堂教學中來。

2.2探求學生的心靈。 探求學生的心靈是備課中備學生的藝術。教師、學生、教材三要素之間是互相聯系、不可分割的，教師要能有效的了解學生的心靈，必須將情感融入課堂，融入與學生相處的每一刻生活之中。學生是學習的主人，也是教學活動的對象，了解學生說來容易，如何才能真實可靠，教師應與學生真心實意的交朋友，對學生一視同仁，嚴于律己，方法可有以下幾種：觀察法、調查法、接觸法、實驗法。了解學生是為了有針對性地進行教學，教師不要"為了了解而了解，"不要從表面現象以輕率態度做出判斷，更不能弄虛作假。

三、課堂管理藝術

教師認真備了課，如果不能有效地進行課堂管理，還不能收到應有的效果。有的教師認為"備課成功"就可以高枕無憂了，那就錯了還必須學會對課堂的科學管理，這樣才能有效地組織學生學習，才能完成教學任務，達到教學的目標。所以，科學的課堂管理也是教學藝術的組成部分。

課堂教學是通過教師的"教"與學生的"學"雙邊活動形式來展開的，教師備好課是為了上好課，課堂教學活動好比一輛朝某一目標奔馳的汽車，教師便是這輛汽車的司機，他既要有嫻熟、高超的技藝，又要激發學生的積極性、主動性才能受到學生的信任與愛戴。由于學生的年齡差異，教學層次的不同，駕駑課堂的藝術也就有所不同。一個沒有威信的教師，一個不受歡迎的學生、得不到學生信任的教師是不可能駕駑課堂的。教師憑借本身的人格力量、學識水平和教學藝術可以獲得學生的擁護，這是駕駑課堂的關鍵因素。對小學生而言，他們處在兒童和少年的年齡段，他們在認識水平上還處于幼稚階段，老師的形象對他們而言是一種權威，所以教師駕駑課堂是較為容易的。但是作為小學生教師也不能因此而放松用科學的方法管理課堂，應該切合教學實際，切合兒童心理和生理，探索科學的管理方法，這樣不僅有利于學生學習，還有利于學生正常人格的形成。

課堂管理要求教師必須熟練地把握教材，熱愛、理解和了解學生，對待學生一視同仁，愛生如子，對學生的困難能及時給予解決，掌握學生的思想動向。對于課堂中突發、偶發事件要科學處理，這就要依靠教學機智。充分調動學生干部和班級積極分子的骨干作用，讓他們作為教師管理課堂的助手，深信學生的自我控制、自我管理的能力，用學生"好的自我"去控制"壞的自我"，充分調動學生自身的正氣，自覺控制"邪氣"。這樣才能把課堂管理好。

在課堂的組織管理上，教學內容的組織管理尤為重要，可以提出"五定"要求，即：定向、定量、定度、定序、定勢。定向：以教學的目的和任務為根本，而控制教學過程，以實現"教學目標管理"。定量：教學內容的量，難點和重點的量以及學習效果檢查的量都必須心中有數。定度：教學要達到的深度和水平，教師心中應有明確而恰當的分寸。深度過淺，學生"吃不飽"，深度過深，學生"吃不了"，以至喪失學習信心，這些都是需要考慮到的，否則難以發揮學生的學習積極性。定序：課堂教學應有一定的程序，先后縱橫都應顯示分明的層次，循序漸進的關系。定勢：對學生進行心理上和行為上的暗示，使他具有一種為后繼知識的學習獲得一種動力準備狀態，以便順利開展教學活動。

另一方面，在課堂管理中還得注意課堂語言藝術，教師的課堂教學語言與眾不同，既要有強大的科學文化的物質力量，也應有強大的精神吸引力量，教學語言直接關系到課堂教學的質量。教師的教學語言要表意精確，不能出現知識結論性錯誤，必須做到科學、正確，不能用"大概"、"差不多"、"可能"、"好像"一類的詞作科學概念的解釋，不能模棱兩可，要合乎語法規范，口齒清晰，語言精練，干脆利落。不做無用的重復，不拖泥帶水，有的教師一句話里夾著許多"啊"，使人聽之生厭，讓人難受，也有的教師在教學中每一句話里都加進不必要的"這個"、"那個"等習慣用語，這些都是課堂教學語言的弊病，無形中也會影響學生，這些都是需要避免的。教師的課堂語言應像山間的小溪流水，清澈、明快、簡潔、給人以語言音樂的美感。

教師在課堂教學中還應巧于質疑，善于發問，適時釋疑，教師應善于鼓勵學生質疑問題啟動學生的思維，進行智力的心理訓練和培養，因此，教師必須在質疑、釋疑上狠下功夫，提倡啟發式教學，避免注入式教學。在課堂教學中，教師應學會引人入勝的講解，講解時具有形象性、生動性，說話有趣味，這樣必然會吸引學生。教師這樣做有助于引起學生學習的直接動機，興趣盎然的聽課，對發展學生的思維力、記憶力、想象力等都是有益的。教師講課的情感，以及伴隨情感而生的神態和聲調，對學生聽課的情緒有很大的影響。有的學生評價某某老師"上課總是沒精打采，背對學生毫無生氣，聽來沒興趣，"而評價另一些老師"上課精神十足，我們不會打瞌睡，聽他的課很過癮。"這兩種評價，兩種教學效果，其差異就在于有沒有感情。后者善于把感情融入科學知識之中，學生在不知不覺中受到感染和教育，而后者正好相反。

在課堂管理藝術中，課堂體態語言藝術也較為重要，課堂上的體態語言可以對教師本人和學生進行無聲的指揮和控制，手勢、走步、眼神、點頭、搖頭、縮肩、抬肩、沉思、停頓、嘆氣、微笑等表情，這些無聲的體態能表達語言不能表達的信息，對課堂教學的效果起著某種影響的作用。因此，教師在教學在運用教學語言的同時輔以體態語言去調控課堂時空，另一方面又善于控制自己的感情和情緒，從而有效控制不利于課堂教學的體態。

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新時期以來，在黨和政府的關心和重視下，京劇藝術得到了很大發展。從1990年底舉辦“紀念徽班進京200周年”，至1994年底舉辦“紀念梅蘭芳、周信芳誕辰100周年”，到連續舉辦三屆“中國京劇藝術節”，通過舉辦這些活動，京劇藝術深厚的傳統得到傳承，新劇目的創作得以繁榮。僅這兩年的統計資料表明，全國京劇院團每年新排劇目在百出以上，新劇目的創作數量是前所未有的，而且涌現了一些優秀劇目。這一創作繁榮局面，是建立在編劇、導演、表演、音樂、舞臺美術等綜合創造力逐步加強的基礎上的。其中，作為戲曲藝術“半壁江山”的音樂，在新劇目的創作中所發揮的作用仍是顯著的。在一些新劇目的創作中，作曲家在努力繼承傳統的同時，大膽借鑒和吸收民族民間音樂，拓寬了京劇音樂的表現手段；創造的一些新腔格、新板式、豐富了京劇的聲腔；樂隊中民族樂器、西洋樂器以及電聲樂器的各種組合編制，拓展了京劇的伴奏形式。這些新劇目音樂創作的實踐與探索是可圈可點的。

但是，由于戲曲音樂在戲曲中舉足輕重的地位，其創新發展的水平如何，直接關系一個劇目乃至整個劇種的藝術風貌。因此，在看到成績的同時，與會者也清醒地認識到，雖然近十多年來，新劇目創作數量超過了以往任何時期，卻始終處在量變之中。中國京劇院著名作曲家張建民認為，這些年來，京劇藝術盡管有一些革新創造，但并未達到質的飛躍，還缺乏能代表這個時代，并且有膾炙人口的唱段可流傳的經典劇目。不少專家認為，當前京劇音樂創作的基本傾向是偏于保守，作品面貌顯得陳舊，缺乏深刻有力、并且可以構成劇種建設“有效積累”的藝術創造。對于這種現狀，戲曲音樂理論家、江蘇省劇目工作室主任汪人元指出，這種保守，既有觀念認識上的問題，也有創造性的實力不足。一方面我們對優秀傳統的認識、繼承不足，更多則是匆忙之中得失與成敗參半的創作呈現；另一方面則是我們失去了五、六十年代曾經有過的、對戲曲音樂事業的大量投入，今天創作隊伍的數量與質量與事業發展之間的距離一直是在不斷擴大。如果說“”中曾把改革創新弄到了不改就是不革命的荒謬地步的話，那么七十年代末我們卻又有過越老越正統的時期；八十年代現代藝術思潮的裹挾中，戲曲再度出現各類滿懷激情卻步履蹣跚的探索創新；而九十年代首屆京劇節以來，主要的傾向則似乎又回到了保守。

上海京劇院藝術總監黎中誠感到，在藝術上一些認識上的偏差也會延緩京劇音樂創新的步伐。如有種觀點認為，觀眾的眼睛是求新的，耳朵是守舊的。因此，由于創新的艱難和認識上的偏頗，作曲家也覺得莫如保守一點來得更加穩妥。所以，我們常常在有些新劇目中可以聽到，唱腔寫作仍采用簡便的套腔方法，人物缺乏鮮明的音樂個性和特定的時代感；樂隊編配和寫作中，色彩變化單一，織體運用與唱腔旋律格格不入，甚至于大樂隊齊奏。這些在京劇音樂幾十年的創作中曾經規避過的做法，又回到了今天的京劇舞臺上。

與會專家認為，正確地認識當前京劇音樂的創作現狀，針對創作中的薄弱環節，制定相應的策略，對于促進京劇藝術的創新發展無疑是至關重要的。

二、戲曲音樂的地位及其創作規律的再認識

“以歌舞演故事”是戲曲藝術的基本特征，而音樂又可視為戲曲藝術的靈魂。因為從戲曲藝術的表現形式來說，無論是其劇本結構、舞臺表演，還是劇種風格，無不融會在音樂之中。因此，音樂成為了戲曲中區別不同劇種的重要標志。不少代表認為，在戲曲藝術的創作發展中，人們常會說“劇本，劇本，一劇之本”。其實，這只是針對一個劇目而言的。而對于一個戲曲劇種而言，決定它的藝術風貌及其水準，則基本是在于它的音樂。作曲家的勞動，是把人物內心情感、情緒外化成聽覺形象，轉換成一種與文學語言對應的音樂語言。首先，必須準確把握文學本的思想內蘊，把握文學本所提供的人物內心豐富的情感和情緒變化的節奏，把握戲劇情節發展中的規定情境。戲曲音樂創作中這種形象思維的創造，又必須以豐厚的生活積累、情感體驗、獨特的人生感悟和嫻熟的藝術技巧為依托。音樂能否與戲曲文學和表演完美結合，并達到和諧統一，將直接影響一個劇目，乃至一個劇種藝術呈現的高低。基于此，有人更愿意將音樂創作歸于一度創作。

曾參與過《智取威虎山》、《龍江頌》音樂創作的沈利群以她切身的創作體會提出：音樂是戲曲的靈魂，音樂應該成為戲曲創作中的主導。她說，當年的創作首先是從音樂上突破的，抓住重點場次，重點唱段，通過立體創排，在排練中反復推敲，反復修改，這是符合戲曲藝術創作規律的。對于音樂在京劇創作中的重要作用，中國戲曲音樂學會副會長孫松林指出，能否滿足觀眾的審美需要，音樂是關鍵。他說，京劇音樂突出的問題是：能否寫出精彩的唱段，既是京劇的，又是人物的。他說，這些年創作中雖然好聽的唱腔不少，但能震撼人心的不多。能否真正打動觀眾，關鍵在于作曲家的情感體驗和音樂形象思維是否把握得準，能否準確地傳達出特定戲劇情境下人物內心的情感。

然而，并非所有人都已充分認識到音樂在戲曲中的地位和創作規律。藝術司戲劇處副處長尹曉東認為，在藝術生產過程中，常常會出現這樣的情形：一個劇本可能在作家的心中沉淀了許久，而一旦脫稿投排，則要求作曲家在短時間內拿出，沒有給予作曲家較充裕的思考與創作時限，帶來的后果是，作曲家倉促上陣，來不及深思熟慮和仔細推敲，作品的質量難免大打折扣；此外，在創作的必要投入上，作曲家常常受到諸如樂隊編制不全、排練時間短等客觀因素的制約，對于演唱者和樂隊的體現，更談不上精雕細磨。這種不該發生的、嚴重違背藝術規律的現象有較大的普遍性，其中既有體制上的弊端，也有認識上的誤區，這對與藝術的創新發展有著不可低估的影響。

與會者還從京劇獨特的審美取向加以分析，認為有許多戲雖然已絕跡于舞臺，但其中的精彩唱段仍是膾炙人口。大家一致認為，必須清楚地認識到音樂在戲曲中的特殊地位，很好地把握這一藝術規律。

三、科學和理性地總結“樣板戲”音樂創作的成功經驗

回顧上個世紀50～60年代直至“樣板戲”的音樂創作實踐，與會代表普遍認為，這一時期，是京劇音樂創作由民間性向專業性逐步轉變的時期。新文藝工作者的加盟，現代作曲技法的引進，極大地推動了京劇音樂表現方式的革新與創造，把古老京劇帶入了一個嶄新的境界。比如：以塑造人物為音樂形象的出發點，追求音樂節奏與整體舞臺節奏的和諧、統一；追求人物唱腔的性格化；體現音樂的時代感。這種種著力于音樂創作中帶有根本性的突破，促進了戲曲中音樂性與戲劇性的有機融合，極大地拓展了京劇音樂表現現代生活的能力。尤其是，如主題動機、和聲、曲式、復調、配器等現代作曲技法的成功運用，中西混編樂隊配制的音響效果所產生的聽覺沖擊力和強烈的震撼力；極富藝術創造力的前奏曲、幕間曲等器樂曲的寫作；樂隊在音色、音區、音域上的對比，多聲部和聲織體的立體呈現等諸多方面藝術表現力的拓展，都是全新的創造。這些創造使古老的京劇達到了一次藝術上質的飛躍，“樣板戲”音樂創作成就對于京劇音樂的創新發展具有里程碑式的意義。

由于“樣板戲”與“”政治的聯系，致使很多人至今對“樣板戲”的藝術問題諱莫如深。沈利群以自己的親身感受告訴大家，“樣板戲”是眾多音樂工作者集體創作的結晶。對此汪人元也指出，不要回避對“樣板戲”的研究，以往的創作經驗、教訓，應成為今天創作的重要基石。“樣板戲”辯證地認識“戲”與“曲”的關系；改變了傳統戲曲中聲樂與器樂極度不平衡的狀態；重新解決現代戲中唱、念統一的問題；整體劇種風格的把握同作品個性化的追求等，這些音樂創作的成功經驗是一筆寶貴的財富，對于今天的創作仍具有一定的啟示作用。與此同時，對“樣板戲”時期集中優秀人才集體攻關的創作方式，我們也不斷然拒絕。透過科學、理性的分析，我們應該看到，“樣板戲”音樂的創作方法對于今天的創作實踐，仍有許多經驗值得借鑒和吸收。

但是，在認真總結“樣板戲”音樂創作成就的同時，也應看到其局限性和不足。“樣板戲”中為表現人物形象的“高大全”，不少唱腔一味走高音，難度太大的大段唱腔不易在群眾中流傳。天津京劇院作曲家李鳳閣認為，京劇現代戲音樂創作有幾種模式：時代色彩音調貫穿；人物主題音調提煉與貫穿。到底用傳統的“流派”唱腔貫穿，還是用人物主題音調貫穿，如何選擇，其實還有多種方式可以嘗試，要因題材和內容而定。不少代表還強調，我們對“樣板戲”的音樂創作方法不能生搬硬套，當前更應注重適應當代觀眾審美心理的需求。“樣板戲”創作經驗值得借鑒，但它又不是唯一的模式，我們不能拘囿于一種創作模式。

四、遵循傳統應與創新發展并舉

傳統是一條流動的河。傳統是一代又一代人創新成果的匯聚，今天的創新也將凝聚成明天的傳統。京劇藝術傳統應包括整個發展歷程中各階段藝術實踐的成功經驗，既有老傳統也有新傳統。京劇音樂的發展正是在遵循舊傳統與創造新傳統中，不斷賡續、遞進，追隨時代前進，永不消歇。

關于繼承與創新辯證統一的話題，作曲家們的發言似乎更帶有可操作性。曾參加京劇《智取威虎山》、《曹操與楊修》等劇目音樂創作的上海京劇院作曲高一鳴，從多年創作實踐中悟出，我們恰恰是對傳統認識不足，往往在還不了解時輕易否定或扔掉了傳統中最寶貴的東西。參與過京劇《沙家浜》作曲并在近幾年有新作的北京京劇院作曲家陸松齡，對繼承與創新更有切身體會。他認為，京劇唱腔寫作中，抒情的運腔大有可創新的余地。既要遵循規律依字行腔，又可在文學句逗與音樂句逗間求得變化的統一。多年來作曲家因拘于依字行腔，對一些板式尾腔只在唱法上略有出新，少有旋律上大的發展。他還指出，新編劇目與傳統戲音樂風格的截然不同，在于它們的唱詞語言不同。相應的音樂語言、節奏，也要適應時代語言、節奏的要求去突破。要打破舊框框，大膽吸收同時代其它藝術品種的精華，來充實本劇種的音樂。但吸收外來因素時，又要時刻把握住本劇種的音樂特色。南京市京劇團作曲家《胭脂河》的作曲續正泰認為，京劇傳統戲程式如板式、落音、調式等基本形態較固定，而許多新創劇目的唱詞已打破格律，音樂創作中就會有很大的自由度。作曲者不必嚴守上下句、落音等傳統格律。北京市京劇院朱紹玉是一位有強烈創新意識的作曲家，他認為：戲曲音樂的發展，應隨著時代審美心理而變化。近年來黃梅戲、越劇這些地方劇種廣受歡迎，表明了時代的審美需求。京劇創作劇目中不能沒有實驗性的、更能讓年輕人接受的劇目，這是不能回避的問題。要研究觀眾心理，京劇的發展，不能拒絕青年觀眾。江蘇省京劇院作曲家汪人立指出，每一件成功的京劇音樂作品都可以讓你看到，它是在傳統的光華中閃爍的一個亮點。成功的戲曲音樂作品必然是新與老的對立統一體。老，即傳統劇種風格和傳統神韻的根；新，即作品所體現的人物性格、情感和時代氣息。新與老的完美結合，構成了戲曲音樂作品獨特的個性和品格。新與老的結合中“度”的把握，是作品能否成功的關鍵。新的不一定就是好的，但好作品必定具有新意。

研討會上，著名編劇鄒憶青，著名導演李學忠結合自己的創作實踐，對于京劇音樂如何繼承和創新發表了看法。戴英祿指出，對于藝術表演團體首要任務是創作，對于創作來說首要的是創新。有很多老藝術家在創新方面也是很超前的。如大家都知道的，關肅霜先生在《黛諾》中的那段[南梆子]，糅進了少數民族民歌音調，就是創新的范例。《紅燈記》作曲也吸收了方方面面創作力量，所譜寫的唱段及整出戲都是不斷打磨、多方積累，最后取得了較高的成就。“樣板戲”以后創新并沒有停頓。現代戲如《蝶戀花》、《駱駝祥子》、《華子良》等都是成功的作品。

研討會還邀請了從事西洋音樂和民族音樂的作曲家，他們從京劇音樂如何與西洋音樂和民族音樂相互借鑒吸收發表了意見。曾以戲曲音樂為素材創作過不少民族器樂曲的吳華認為，上個世紀50年代后期到60年代前期，是從傳統戲曲音樂過渡到現代戲曲音樂的重要時期。現代音樂作曲手法的引進，使這一時期的戲曲作品面貌一新。60年代后期創作的交響音樂《沙家浜》、鋼琴伴奏《紅燈記》等大型音樂作品，都應屬于現代戲曲音樂。近年來，戲歌的出現和京胡等戲曲器樂獨奏音樂會的出現，表現了現代戲曲音樂創作活動的多方位發展的態勢。戲曲音樂走向音樂廳和廣播電視等多重空間，讓人們看到中國戲曲中潛藏的豐厚音樂資源。東方歌舞團作曲家趙石軍，近年為京劇音樂交響化做過不少探索，他認為，京劇音樂創作可以有多種思維，可在調式交替、調性暫離等多種探索中開拓思路，并在建立立體思維的同時，嘗試京劇音樂創作的多種可能性。

五、培養人才與隊伍建設迫在眉睫

對于京劇創作人才來說，編劇、導演、舞臺美術等方面雖然都存在著人才短缺的問題，但音樂創作人才的短缺顯得更加嚴峻。六、七十年代培養的作曲人才，現在成為了支撐當代京劇音樂創作的中堅，但他們大都年屆花甲，甚至有的已逾古稀。環顧四野，放眼搜索，30至40歲年富力強的接班人，更是寥若晨星。卓有成就作曲家的年齡老化，中年作曲人才的斷檔，青年人才的不斷流失，戲曲學院作曲專業的生源的不容樂觀，所有這些，成為了與會代表最感憂慮的問題。京劇音樂博大精深，積淀豐厚，作曲者首先需要吃透傳統。不僅要熟悉不同聲腔、曲牌、板式、調式等京劇的基本程式，還應了解不同行當、不同流派唱腔的風格，以及不同演員的藝術個性；傳統京劇的各種鑼鼓經也必須爛熟于心。與此同時，作曲者還必須掌握現代作曲技巧，具備高度綜合的能力。因此，培養一個合格的京劇作曲人才并非一朝一夕的事。對此，中國戲曲學院音樂系主任朱維英坦言，戲曲學院作為全國唯一的戲曲高等學府，加緊培養，并且竭力造就出唱腔寫作與音樂配器甚至指揮兼擅的京劇音樂創作人才，已是迫在眉睫。與會者深深感到，如果沒有一批高素質、高水平的音樂創作隊伍，要實現京劇音樂的創新發展是不可想象的。

與創作人才相關的是樂隊的隊伍建設問題。現在大多數院團沒有一個能勝任創作劇目演奏任務的基本樂隊建制，因此不少作曲家在實際創作中，時常要遭遇“巧婦難為無米之炊”的尷尬。這在很大程度上制約了作曲家的創造性。

六、當代京劇音樂創作如何取得突破性進展的思考

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一、樹立學生管理的新理念

以往的管理注重的是“管”，如何讓學生服從學校的、班級的制度、規定以及管理者個人的意志是管的中心內容，而不去考慮學生的實際情況。對學生的管理大都停留在學校量管的評比上，表現在管理人員以扣分為原則，對學生當時的實際情況不作調查、不作分析、不作處理，只是把量管成績第二天反映給班主任了事，沒有從真正意義上實現管理的實效，反而激化了矛盾。

管理，“管”是表象，“理”是實質。現在的社會發展快，學生所處的環境也隨之復雜化，促使學生的思想動態發展化。因此，在管理上應以“理”為主，而這里的“理”是在“管”的前提下關系的理順：理順社會發展與學校制度的關系，理順學校制度與學生思想動態的關系，理順學生管理與學生發展的關系。學校的管理制度不應是幾十年一成不變的，也應是動態的，要隨著社會的發展而作適時適當的調整，這樣才能適應社會的發展。

管理要搞清楚管理的對象是有思維、有思想的人，要強調以人為中心。人是組織的主體，管理是為人服務的，因之要人本化、人文化，動之以情，曉之以理。

二、探討自我管理新模式

現代教育理論告訴我們，學生是受教育的對象，又是學習和自我教育的主體，他們具有獨立的思想、情感、意志和性格，具有很大的可塑性。他們的自我意識中有兩個“自我”：一個是現實中的“自我”，一個是理想中的“自我”。兩個自我之間的差別成為一個人心理素質是否健康的指標。兩者之間常常會產生矛盾，最好的方法是引導學生自己認識自己，使自己更加成熟，從而去追求更高的人生目標，進入理想境界。

因此，應積極探討“自我管理”模式。學生的自我管理既是學生自我提高、自我發展、自我約束下價值觀、人生觀、世界觀形成的最佳方式，也是學校管理的延伸。 曾子曾說過：吾日三省吾身。省察自己的過失本身就是一個提高自我、教育自我的過程。

當然，學生的自我管理不是拋開學校的規章制度，而是以其為基礎，是在老師指導和督促下的學生自主管理。針對學生生活、學習等實際情況，放手讓學生自己去管理自己。

學校把這項任務放給了班主任，由班主任根據本班具體情況制訂適合本班學生健康發展的“自我管理”要求。在自主管理中，班主任是班級活動的引導者、合作者、支持者、參與者，最后才是管理者。學校對班級實行量化管理，通過每日每周的評定，每學期評出優秀班集體和優秀班主任進行獎勵。這樣，班與班形成了良性的競爭態勢。班上日常事務應全部交給學生來做，變成時時事事有人管、件件事情有人做。 三、注重管理的細枝末節

細節決定成敗。管理是以尊重學生的人格為前提的，而人又是感情細膩的高級動物，因而，管理中不能不注重細節。我們從很多的資料上看到，有很多的學生采取極端的方式（有的離家出走、有的自殺等）對抗管理，這些悲劇的出現表面上是由于學生不理解學校、班級的管理造成的，實質上是我們在管理中沒有注重細節導致的。當今的中學生注重個性的發展，追求新鮮刺激，同時由于受獨生子女觀念的影響，思想情緒化，感情細膩化，　自我中心意識比較強，所以，管理者不能成為“管”的機器，不能機械地執行各項管理規定，在對學生管理時，既要嚴肅，更要充滿熱情；要大膽，更要細心。不能就事論事，要注意觀察學生的隱形的行為、微妙的心理變化；之后還要跟蹤管理，注重學生思想的動向、信息的反饋，防微杜漸。

四、注重指導、疏導、引導、開導

現在的中學生正處于成長階段，思想活躍，認識膚淺，信念淡薄，感情幼稚，如何激活他們內心深處的“善”是管理者所要探索的課題。從現象上看，中學生的不良行為影響了學習，破壞了紀律，但問題的癥結卻不是一般的思想或紀律問題，而是由于心理障礙導致的各種反常表現。如果以通常的談心、家訪或繩之以校規校紀，問題并不能真正解決；只有摸準學生的心理脈搏，了解其中的心理障礙，采用指導、疏導、引導、開導的方法才能使問題迎刃而解。

當前的學習環境不太優越，社會、家庭、學校對學生的期望值非常高，學生學習壓力大，考前緊張、考試成績不理想、學習方法不對、成績老是提不高等，容易使學生產生厭學情緒。作為管理者就應該主動去找學生談心，疏導學生的不良情緒，幫助他們減輕壓力，緩和緊張的感覺。當學生因同學之間鬧矛盾而出現人際別扭時，管理者要幫助學生學會換位思考，從對方或者第三者的角度重新審視同學間出現的矛盾。同時，要幫助學生分析應該交往什么樣的朋友、應該怎樣對待朋友，對他們進行心理疏導，從而使學生走出情緒的低谷。

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關鍵詞： 班主任 班級管理 管理藝術

新課改以來，素質教育成為高中教學的根本目標，提高學生綜合素質成為高中學校的中心任務。學生綜合素質的提高不僅僅需要教學，更在于平常針對學生學習生活的管理，高水平的管理有助于學生素質的提高。班主任是高中班級的重要成員，是一個班集體的核心，在高中班級中起組織引導協調的作用，對于班集體的成長發展具有重要作用。

班級管理最重要的是運用管理藝術對班級實施有效管理。高中班主任的班級管理不僅要講究科學，更要注重管理藝術，使學生樂于接受管理，從而提高班級管理的效率。筆者結合高中教學實際與自身實踐，就如何提高班主任的班級管理藝術談談體會。

一、做好基礎工作，樹立自身威信

做好基礎工作主要指高中班主任在組建班集體時要做好一系列工作。筆者認為在剛組建班集體的階段，班主任要做好以下幾項工作：一是要注重與學生的首次交流，以自己真誠的心打動學生，以自身的魅力征服學生，通過與學生的首次交流給學生留下一個好印象。二是要科學安排學生座位，安排時應綜合考慮各種因素，注意傾聽學生的意見。三是要選一批優秀的學生擔任班干部，班委是班主任進行管理的核心輔助力量，構建高效的班委有助于對學生進行科學高效的管理。構建班委時，要秉持民主原則。四是創建班級紀律制度，紀律是管理的前提，要想實現對整個班級的有效管理，就必須制定科學嚴格的紀律制度。要讓全班學生都意識到紀律的嚴肅性，并積極遵守，才能真正實現有效管理。

二、管理的“寬嚴”和“管放”藝術

工作實踐中，嚴和寬是對立統一的。嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容，只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”，才能達到預期的教育效果。陶行知說“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”，其思想從根本上說，是要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養一支強而有力的干部隊伍，并加以指導監督；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協調多方面關系，形成教育合力。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動組織、班干部選換、班規制定等，這對于高中班級管理來說有著重要的現實意義。

三、多樣化的管理藝術

高中班主任的管理方式不是一成不變的，班主任在教學過程中要根據管理對象的不同，選擇不同的管理方式進行管理。筆者認為班主任在進行管理過程中要注意三方面的內容：一是要做好學困生的管理工作；二是要協調好任課教師同學生的關系；三是要結合學生的特點進行管理。

1.做好學困生的管理工作

在一個班集體中有先進優秀的學生，就有成績不理想的學生，針對學困生的管理是班級管理的重點。班主任在對學困生的管理過程中，首先是要同等對待學困生，不得有歧視行為；其次在平常學習生活中要多鼓勵學困生；最后是要加強與學困生的溝通，增強學困生的認同感。

2.要協調好任課教師與學生之間的關系

班主任是學生與任課教師之間的橋梁，協調好任課教師與學生之間的關系是班主任管理的重點內容。在平常學習生活的過程中，任課教師與學生會發生一些小矛盾，這時候班主任的作用就凸顯了，班主任要起到劑的作用，化解學生與任課教師之間的矛盾。

3.結合學生的特點進行管理

班主任要想實現高效管理，就必須結合學生的特點進行。在管理過程中，班主任要善于觀察，加強與學生的溝通。班主任在平常學習生活中要舉辦各種形式的活動，可以開展一些詩歌朗誦會、拔河比賽、聯歡晚會等活動，通過這些活動可以加強師生之間的溝通，增強班級的凝聚力，對學生綜合素質的培養很有幫助。

四、情感投入和愛的藝術

作為學生思想的引領者、精神的打造者，班主任要從內心深處熱愛學生，關注學生個體，讓他們在健康向上的環境中茁壯成長，因為教育是“直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量提高而進行的社會活動”。但是，愛不能解決所有問題，現實中許多家長因為給予子女不恰當的愛而給后代的成長帶來了嚴重的人為障礙。因此，對班主任而言，愛學生是要講究藝術的。高中生易與班主任疏遠關系，這就要求班主任必須深入學生中，認真了解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。這樣班主任可通過各種渠道逐步走入學生的心中，成為學生的良師益友。

五、語言的藝術

高中生大多數是獨生子女，特有的家庭氛圍使他們形成了以自我為中心的心理。學校的學習氛圍，使他們失去了這種優越感。在教學中，教師無意中說出的話，都會對他們產生微妙的作用。教學中的責備、訓斥等語言，會讓學生感覺失去自尊；學生聽到教師的肯定、贊美，會增添自信、動力。由此可見，對于教師而言，說話是一門非常重要的藝術。班主任對學生進行語言教育的次數顯著多于任課教師，更應該注意語言藝術。

總之，班主任管理是一項科學、精細的管理藝術，需要每一位班主任在實踐中不斷創新、總結，探索行之有效的方法和經驗，使班級管理工作上升到一個新高度。

參考文獻：

[1]楊海麗.淺談高中班主任管理藝術[J].教育教學論壇，2012（6）.

[2]于海峰.淺談如何更好地實現對高中班級進行有效管理[J].大觀周刊，2013（12）.

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關鍵詞:優越性;藝術;交流;管理

中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0092-01

班級分層管理是一種集體管理形式下的區別化管理教育模式,它融因材施教的思想于集體化管理之中。采用分層管理,其目的是通過優化班級管理,為每一個學生提供能獲得充分發展的最佳學習環境。因此,在平時的教育管理中,我們應當有區別地制定管理計劃、設計管理內容、控制管理進度、變換管理方式、確立管理評估體系,從而使每一個學生在最適合自己學習的環境中求得最佳發展。

一、班級分層管理的優越性

(一)發揮學生的主體作用。在教育教學中學生是主體,要想提高教育教學質量,就必須發揮學生的主體作用。分層管理教育中,學生流動大,班級的管理比較松散,教師的監督作用降低,這時,一些自主性比較強的學生能夠主動配合科任教師,根據自身的特點,確定正確的學習目標和學習方法,取得了較好的成績;而一些學習主動性比較差的學生,學習成績就出現了滑坡。通過實行班級分層管理,能夠對學生的這些情況進行有效監控,從而更好地提高學生學習的自覺性。

(二)培養學生的適應能力。分層管理在培養學生形成較強的適應能力方面具有十分重要的意義。傳統的教學教育模式中,一個學生常常習慣于一個教師、一種模式的管理,分層管理中,隨著管理層次的變化,要求學生必須具有比較強的適應能力。教師通過幫助學生在較短的時間內調整心態和學習方式,更好地促進學生在較短的時間中適應新的學習生活。

(三)促進學生間的交流與競爭。在傳統的行政班中,學生之間的交流、競爭面比較窄,具有一定的局限性,而分層管理中,學生可以分科目、在同一層次、不同班級中進行交流、競爭,同學之間的交流面擴大,在同一層次的學生的競爭也更加公平、激烈。此外,班級分層管理極有利于因材施教,培養學生的個性品質。對于不同的學生,在班級中都得到了彼此的人格尊重,

因而在培養學生個性品質方面也起著積極的意義。

二、班級分層管理的藝術體現

(一)班級干部與非班級干部的分層管理藝術。班級干部和非班級干部都是普通的學生群體。班級干部只是學生中具有良好的品質和出眾的才能的學生。他們能密切聯系同學,平等待人,懂得和群眾打成一片,并能獲得群眾的擁戴,具有奉獻精神,能吃苦耐勞,熱心為大家服務,樂于助人,盡力為同學排憂解難。對于班級干部要放手使用和鍛煉。要信任干部,支持他們的工作,維護他們的威信,并給予具體指導;幫助他們分析工作中存在的問題,教給工作方法,使他們通過實際工作的鍛煉增長才干,提高工作能力和水平。

對于非班級干部群體,也可激發他們參與管理、為集體服務的機會。通過干部的核心作用,吸引和帶動所有集體成員積極愉快地參加集體活動,讓每個成員都感受到集體的榮辱和個人息息相關,從而自覺地產生對集體的責任感和榮譽感。這樣一來,班級干部和非班級干部配合相得益彰,集體的發展水平就越容易提高。

(二)優等生、中等生、后進生分層管理的藝術。素質教育的一個重要特點是面向全體學生。班內分層管理,在教學上較好地解決了統一施教與學生程度參差不齊的矛盾,有利于解決“差生吃不了,優生吃不飽”的弊端。

(1)優等生的管理。優等生在成長的道路上往往一帆風順,得心應手,左右逢源,常深得到老師器重。教師的偏愛,學生的贊賞,導致優等生過高地估計自己在群體中的作用,產生“唯我獨能,高人一等”的錯誤思想。而優等生一旦遇到挫折,他們極易產生感情的波動,痛苦、憂郁,甚至受到很大的心理打擊和心理損害。因此,對優等生進行教育時,作為教師應努力培養其坦蕩的胸襟,不斷地提高其對困難和挫折的認識水平,提高他們抗擊挫折的信心和能力。如此才能更有利于學生的健康成長。

(2)中等生的管理。一個班集體中,占最大比例的是中等生,他們的表現優劣影響著整個班級的學習環境。這樣的主體如果控制不好,他們可能同化“優等生”,也可能滑向“后進生”。因此,對他們的教育管理是工作的重點。班主任不僅要挖掘中等生的優勢,還要了解掌握中等生存在的主要問題,幫助他們克服缺點,變消極因素為積極因素。要堅持個別教育,加強教育的針對性。

如,對自卑的學生,要激發他們的自信心;對缺乏毅力和恒心的學生,要鍛煉他們的意志力;對有某些不良行為的學生,要加強道德行為訓練和良好行為習慣的培養;對學習方法不當的學生,要幫助他們改進學習方法,采取“一幫一”、“結對子”等方法,使他們不斷地進步。以筆者所任教的班級為例,平時就和任課教師密切關注中等生,積極地表揚他們的進步。半學期過去,整個班集體充滿了生機與活力,在學校的大型活動中屢次獲獎,連續兩次被授予了“班級管理循環紅旗”,期中考試中,該班級成績喜人,勇摘桂冠。

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關鍵詞: 班級管理藝術 情感教育 寬容教育 賞識教育 個性教育

愛是教育的前提,也是教育的力量。班主任要管理好一個班集體,不僅要有耐心、熱心、細心、恒心,更要以愛心為前提為力量,講求教育管理藝術。

一、情感教育:架起師生心靈溝通的橋梁

班主任與學生建立良好關系,是搞好班級管理的前提。從接任班級的第一天起,我就注重師生情感的培養,利用課余時間深入到學生中,主動親近學生,與學生拉拉家常,說說“悄悄話”,并為學生排憂解難,讓學生感到班主任既是良師又是密友,值得信任。只有與學生真誠相處,學生才會把你當作知心朋友來親近你,信任你,向你傾訴心里話。在我接手的班級中,有的學生由于家庭原因而被父母遺棄,有的學生由于學習比較困難而被父母放棄,他們缺少關心。記得我曾經教過這樣一個學生:父母離異,跟著母親生活,母親無固定工作,學費無處著落。該生整天無精打采,上課睡覺。我得知情況后及時跟校領導回報并幫她爭取到助學金,解決其后顧之憂后她改頭換面,精神煥發,經過一段時間努力學習,她從班級后幾名躍升到十幾名。

只有“親其師”,才能“信其道”,學生只有在與班主任情感交流深厚的基礎上才會樂于接受教育,只有在學生樂于接受教育的基礎上,班主任對學生的教育才能起到潛移默化、事半功倍的作用。

二、寬容教育:給學生認識、調整自我的機會

“沒有不好的孩子,只有不好的教育”――這句話道出了講求教育藝術的重要性。每個班級都有比較頑皮的學生,這些學生在班上可能都有一定“威信”,如果引導不好將會影響整個班風。對待這類學生若是采取簡單或者嚴厲的訓斥,就會使他們產生違反心理甚至破罐子破摔。對此,班主任應采取寬容的態度。寬容并不是慫恿學生犯錯,也不是對學生的缺點、錯誤不聞不問,放任自流,而是指班主任對學生的某些過失有氣量,不怎么計較,使之有改過自新的機會。當然,寬容教育應根據學生的不同性格特點采用不同的形式。對于一些聰明機靈、善于觀顏察色的違紀學生不妨采用冷處理法。如在我講課過程中,一位學生不停地搞小動作,無心聽課。我本想停下來狠狠地批評他,但轉念一想,這樣會打斷全班學生聽課。于是我忍住一肚子的氣,輕輕地走到這個同學面前,小聲說:“有時間的話,老師想跟你聊聊。”說完繼續講課。下課后,這位學生果然走進我的辦公室,開口就說:“老師,剛才我錯了,我不該違反課堂紀律,我會改正的。”一句話就使學生認識了錯誤并保證改正錯誤,這說明班主任的冷處理會使學生對其違紀行為進行思索,直至使其認識和調整過來,達到“無聲勝有聲”的效果。對待約束能力較差的違紀學生應給其一個時間限度和較低標準的要求,再由寬到嚴一步步地約束其行為,直到能較好地自我控制為止。對于一些偶犯錯誤的學生,班主任則可以用幽默法進行點到為止的提示,班主任幽默話語的提醒會比嚴厲的訓斥效果好得多。

三、賞識教育:給學生信心和力量的源泉

不論是什么樣的孩子,愛都是最好的教育,而表達愛的最好方法就是喜歡、獎勵與贊賞。如果班主任總是盯著學生的缺點不放,稍有錯誤就不斷指責,這不僅會使學生長時間處于心理壓抑狀態,而且會產生自卑心理。大多數班主任總是認為,優點不說少不了,缺點不說不得了。而賞識教育觀點恰恰相反:優點不說不得了,缺點不說逐漸少。班主任若是能經常豎起大拇指說“太好了”來肯定學生的成績,或在性格內向的學生面前說聲“你能行的,老師相信你”的話,學生就會得到源源不斷的信心和力量。我班有一位學生學習成績較差,總是很怕與班主任接觸,班主任想跟她多多交談,她卻緊張得發抖,害怕班主任會批評她。為了增強她的信心,我便叫她幫我做一些力所能及的小事,每次做完后都對她說:“謝謝你,你真行!”在學習上看到她有一點點進步就表揚她:“你又進步了,加把勁!”經過經常性的表揚,這位學生變得開朗多了,作業做得更工整了,成績也上來了。可見,賞識是每個孩子成長中不可或缺的氧氣,賞識致使成功,抱怨導致失敗。當然,同樣做出成績或進步,有的學生喜歡在公共場合被夸獎,有的則不然,這就需要根據學生的不同特性進行不同場合、不同形式的賞識。

四、個性教育:給學生創造展示自我的環境

素質教育不是以發展的全面性和統一性為基礎,而是以發展的個性為基礎的。實現個性和充分挖掘個體的創造性是素質教育的重要目的。學生是一個完整的自然人和社會人,是有個性、有思想、有追求的主體。因此,在班級管理中班主任應重視學生的個體差異,挖掘學生的閃光點,培養學生的興趣愛好和發展學生的特長。我曾經教過一個學生,因為智力原因學習跟不上,每天無心聽課,作業更是從來也不寫。我靜觀其變,發現他對中長跑情有獨鐘,于是費盡唇舌使他進入校田徑隊,鼓勵他在比賽中為班爭光。他果然不負眾望,贏得了一項又一項的第一名。我及時表揚他閃光的一面,鼓勵他發揮自己的特長,克服缺點,引導他不斷完善自己。通過發掘他的個性,他成為學校田徑隊的主力隊員和班里的表揚學生。個性教育給學生創造了展示自我的環境,在班內也就涌現出一些具有個性特長的學生,如故事大王、小畫家、小發明家、小歌唱家等。通過發掘學生個性,學生整體素質得到逐步提高。

嘗試新的方法,改變舊的思路,會使班主任工作大有起色,會使學生更喜歡你。我相信只要真心想做好,真正用心做好,就能真正把班級管理工作做好,干得出色,富有成效。

參考文獻:

[1]陳震著.班主任新思維[M].南京師范大學出版社,2002.

篇9

【關鍵詞】中職教育箍桶匠穿透力管理藝術

我們都知道，一只木桶能夠裝多少水，主要取決于最短的一塊木板長度和木板與木板之間的結合程度。如果將一個班級比作一只木桶，我認為班主任工作就是“箍桶匠”，一位優秀的“箍桶匠”具備一種特殊的力量箍緊這只木桶，而這種力量稱之為“穿透力”，實際上就是班主任對學生的領導力。一個優秀的班級離不開具有“穿透力”的教學管理模式。

那么該如何去做，才能具有箍桶匠的這種“穿透力”的管理模式呢？

一、知己知彼，做到無縫溝通。

我們都知道，箍桶匠要把“桶”箍得好，必須根據每一塊木板特點，才能設計好用途。同樣，在班級管理中，作為班主任，我們就應了解每一屆學生群體的特點，才能進一步了解每個學生的優點和不足。

我現在所帶的班級是中等職業技術學校財會班的學生。班上同學大體分為兩類，一類來自農村或貧困的家庭，他們純樸、勤奮、內向，眼神中充滿對知識的渴求，但很多經歷了中考失敗，便感到自卑，缺乏自信；一類是含著“金鑰匙”來到世上，他們講究個性和非主流，喜歡我行我素，他們率真、活潑、喜好娛樂，常常給課堂帶來歡聲笑語，讓校園富有青春和活力。為此，在與她們的交往中，我都能根據各自特點，采用不同方式方法。知己知彼，讓大家敞開心扉，做到無縫溝通，為進一步做好管理工作做好鋪墊。

二、用愛心鼓起學生自信的風帆。

由于職校學生的特殊性，他們往往顯得自信心不足。失去自信心，就像高速公路上拋錨的汽車，失去前行的動力。德高為師，身正為范，我們要努力用自己的真情和人格魅力來“穿透”學生。

為了讓他們鼓起信心，我每天找一名學生聊天，做到送給學生一個微笑，一句鼓勵話語，把“你們是最棒的”這句話潛移默化于其心，把對學生的德育教育想在心上，讓學生端正信念：“上職校就為學本領，三年后從教室門口走出的都是社會精英”，從而樹立起自信心。對于特別的日子，如中秋節，節前大家一起吟詩、對歌、猜字謎，共度佳節；同學生日，大家一起為他慶祝，唱生日歌，送上收集全班同學美好祝愿的自制生日賀卡。用愛心鼓起學生的自信心，這種情感教育的力量是不可小視的，學生在感受了愛與被愛的同時，會有一股無形的力量推動著他們，形成班級凝聚力，再次揚起自信的風帆。

三、發揮“箍桶匠”的智慧，創新班級管理模式。

一個水桶要牢固，箍桶匠就要讓每一個木板都緊密地結合在一起。同樣，一個班級要有凝聚力，班主任就要充分發揮學生的主體作用，實行班級自主管理，讓每個學生自覺承擔起班級管理的責任。教育是“授之漁”，而不是“授之魚”。學生是班級的主人，班級是每一個學生的班級，讓每一個學生參與班級管理，而教師則做好引路人和協調者，培養學生獨立自主、自我管理和學習的能力。

1、和學生一起制定班級的奮斗目標。本學期經大家一致商定，我們確定班級目標為：愛在此，樂在此，學在此，做最好的自己，創文明班集體。為此，我要求學生以班級目標為導向，制定個人目標。結合本專業情況，學生要參加會計從業資格證考試。于是大多數同學的個人目標都是要通過會計證考試。很多同學，在個人目標中寫下“會計證，我要定你了！”“會計證，我給力！”“奮斗，拼搏，加油！”等。在集體努力下，班級連續被評為“文明班級”；在會計證考試中，獲得了可喜的成績，中專第一學年通過率達74.42%。回想起那一刻，學生到財政局參加會計證考試后，一個個同學打回來的電話“班主任，我過了！我考試過了！老師，謝謝您一直的鼓勵……”她們那激動歡喜的話語依然在耳邊回繞，幸福的喜悅掛在臉上。

2、設立班級績效考核指標體系和激勵機制。在指標體系中，按其可測性對班級績效指標分為兩類：一類為可量化的定量指標（如：日常考勤、考試成績、學校獎項等）；一類為不可或難以量化的定性指標（如：學習態度、創新能力、團隊精神等）。根據班級的情況，充分發揮民主，讓每一個學生都參與績效考核指標（如：拾金不昧，加2分；遲到扣1分）的制定，讓集體制定的“公約”來約束自己，培養學生自我調控、自我管理的能力。中職學生喜歡良性競爭，讓他們在和諧的環境下，發揮特長，讓班級形成積極向上、你追我趕、互相學習的氛圍。各項指標制定后，在教室以“班級績效考核表”形式展示，對于每一個學生的考核按“公約”中的條例進行加分或扣分。同時，每周根據班級績效考核表，評選若干名“每周之星”，將其相片放入宣傳欄，以此激勵學生保證班級績效考核指標體系的落實，也為學期末評選三好學生、優秀生提供重要依據。

篇10

當代戲劇的實際狀況，不能籠統視為戲劇衰敗。準確地概括，當代戲劇的特征是觀眾稀少。不是沒好戲，而是戲再好，也少有觀眾上門。

改革開放二十余年，當代戲劇家艱苦拼搏，勇敢探索，平心而論，臺上確實有所振興。從劇本到演出，從內容到形式，從發揚傳統到緊跟新潮，從京津滬渝到南北省會，人材輩出，好戲連臺。許多方面超越前人，有的方面超越影視。為了爭取觀眾，使盡千方百計，卻仍然改變不了門前冷落，與臺上熱鬧形成反諷式對照。這種現象使人百思不得其解。

經過長期觀察思考，我變換視角，有所發現。以一家之言，供學術探討。

簡而言之：當代戲劇觀眾稀少的根本原因，在于當代人生活方式、文娛方式的巨大變化。

戲劇的基本屬性是劇場文娛、舞臺藝術。觀眾須到劇場之內，舞臺之下，與演出對面交流。在信息時代之前，劇場舞臺是人們文娛生活的重要場所，到臺下看戲是人們的時尚。千百年來，一以貫之，幾度促成戲劇的黃金時代。直到二十世紀中葉，進劇場看戲仍然是人們的時尚。可與劇場舞臺藝術分庭抗禮的只有電影。而電影也須觀眾去到放映場所才能觀賞。影院與劇場同等，當時都有觀眾踴躍上門。電影再發達，也未奪走戲劇的鼎盛春秋。但是，從上個世紀八十年代到新紀元，潘多拉盒子大開，進入電視電腦時代。當代人生活方式大改，文娛方式隨之巨變，文娛場所必然轉移。電視電腦的時代，就是居室文娛，斗室文娛的時代。當代人坐在家里看電視，泡在網吧玩電腦，舒適自由地飽覽一切，用不著經常跑到劇場臺下觀看演出。而劇場舞臺藝術的規律，又需要觀眾到臺下與臺上對面交流。戲劇不同于影視，也不同于一切出版物。戲劇是三度創作完成。一度創作，劇本；二度創作，排演；三度創作，匯同演出現場的觀眾參予來共同完成。觀眾與演員對面交流，本來是舞臺藝術的優勢；過去這種優勢如今反彈過來，成為舞臺藝術的致命弱點。普遍擁有電視電腦的當代人，決不會再象從前那樣經常泡在舞臺之下參予戲劇的三度創作。尤其是現階段十分浮躁的中國人，很難安心坐下來陪同臺上演員對面交流。我們一些專家只看到戲劇與觀眾直接交流是電視電腦不可取代的特色，卻沒有看到這種特色正是舞臺劇難以“拉攏”觀眾的根本原因。

當代戲劇的一度創作、二度創作都可與歷代戲劇媲美；但三度創作——觀眾上座率，無法與歷代戲劇較量，更無法與時尚文娛競爭。時尚以居室文娛、斗室文娛為主；與之輔助的，不是舞臺藝術，而是另一極端——廣場文娛。(球賽、體操、搖滾、人海慶典、歌星大走穴之類)小則斗室，大則廣場，浮躁的當代人愛走極端。中不溜兒的戲劇舞臺，俗稱“一畝三分地”藝術，被小小斗室與巍巍廣場擠壓到時尚之外。

當代戲劇沒有市場，卻有賽場。戲劇市場很小，賽場很大。全世界最大的戲劇賽場在中國。由政府主辦，企業協辦的各類戲劇節、藝術節、匯演、展演、評獎、頒獎，名目繁多，劇目眾多，就是觀眾不多。沒有任何一個朝代的戲劇象當代這樣在臺上自我熱鬧!

好心人紛紛獻策，呼吁戲劇進入市場機制，構成文化產業。戲劇界遵命照辦，實踐多年而收效甚微。我深思：戲劇為什么不象電視、電影、書刊、出版物那樣與商品經濟，市場機制一拍即合?我發現：戲劇本身不象電視、電影、書刊、出版物那樣具有商品的再生產力。再生產是利潤的源泉，利潤是商品的生命。影視、書刊、出版物，只要投合市場，就可象滾雪球似地復制成不計其數的商品，達到所謂“一本萬利”。然而，舞臺演出天生沒有“一本萬利”的繁殖力。舞臺演出“一本”好戲，即使投合市場之需，也只能一本一利。如要再獲一利，就必須再演一場。付出萬本才能獲得萬利。“萬本萬利”是商品之大忌。舞臺演出這種性質，決定了戲劇的商品價值不高。即使在戲劇的黃金時代，演出場次多，觀眾上座高，但經濟利潤仍然較少。舊社會，凡是單純經營戲劇行業的，只能成為小業主，從來沒有戲劇大資本家。(同時代卻有報業巨子，影業大亨)戲劇界不出大亨，倒是大亨來養戲劇。中國的富豪，外國的財團，都是在多處發財，以其余資養戲。我們建國以后，則由政府養戲。計劃經濟時期，養得戲劇幾度繁榮。如今變為市場經濟，商品屬性十足的影視、書刊、出版物，如魚得水，迅速發展成強大的文化產業。商品價值不高的戲劇，與商品社會很難融合。當代舞臺演出，售票少，送票多，送票也來者甚少。觀眾踴躍看演出，有之，也是個案；普遍演出是觀眾稀少。不演不賠錢，少演少賠錢，多演多賠錢。甚至，戲越好越賠錢，不賠大錢不成好戲。

歸納起來，臺上振興臺下冷清的原因多種。是熒屏時代，網絡世界，商品社會，斗室文娛，廣場游樂，以及轉型階段人心浮躁等等多種因素，導致當代戲劇觀眾稀少。

一聲嘆息：現階段不是戲劇的黃金時代。

兩分辯證：不是戲劇的黃金時代不等于沒有戲劇，更不等于戲劇必然消亡。

我們的思維方式愛走兩個極端，或者萬壽無疆，或者壽終正寢。其實，在鼎盛與消亡之間，有很寬闊的彈性地帶。戲劇獨占百花魁的年代雖然不復存在，但也可以爭取在強手如林的百花園里保持一席之地。如果說，戲劇現狀是總體有危機，某些局部有生機；那么，戲劇以后的狀況則相反，總體不會消亡，某些局部會淘汰；一部分劇團、一部分劇種，會被無情的經濟大潮淘汰；一部分勇于變革，善于變革的劇種、劇團、劇人，會把大潮變為洗禮，在困境中自強，為戲劇爭得一隅偏安。于臥薪嘗膽中勵兵秣馬，熬過人心浮躁的轉型時期。當人心澹定，文明成熟，社會更上層樓，進入新的歷史階段，文娛方式可能返樸歸真，下一代人可能從電視電腦的網絡之中分身出來，回歸劇場，欣賞舞臺藝術。

我們這一代戲劇家、受任于危難之際。家貧出孝子，國難出忠臣，危機出人材。歷史上有的成功人士，其成功正是以其事業的敗績乃至泯滅為代價的!奉命于敗軍之際的諸葛亮，他是“知其不可為而為之”。我輩則是“知其尚有可為而為之”。