導語：如何才能寫好一篇體育教育專題講座，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以前我總以為我們是小學生，法離我們遠著呢！直到那天聽了大浦派出所的周所長給我們作的講座才知道，法就在我們身邊！

周所長和我們談了許多事例，給我影響映象最深的是有兩個同學因一件小事吵了起來，以致后來大打出手。甲同學一失手將乙同學推下了樓。兩家人因此而鬧上了法庭，雙方都有各自的理由，乙同學的家長稱對方是故意傷人，而甲同學的家長不承認，認為自己的孩子是正當防衛，雙方爭執不下。

同學們，你認為在這件事上誰對誰錯呢？

其實，兩人由于一時沖動，造成了不可挽回的悲劇，他們都有錯。同學間有矛盾那是正常的，可我們該怎樣處理呢？是像上面兩位同學這樣，還是去告訴老師，讓老師幫助解決呢？在這場悲劇中受害的又何嘗只是甲同學，他不但給對方帶來巨大的痛苦，同時也給自己的家庭帶來巨大的損失和痛苦。

篇2

朋友大家好，今天是國際兒童節，至此我們為大家制作了一個專題節目，主要就兒童的合法權益，權力與職責、父母對子的教育和責任，以及防治外部因素對兒童的不良影響與大家展開討論。希望我們的這一節目能贏得廣大朋友的滿意，下面請看這一內容。

第一：保護孩子的合法權益是每一個做父母的責任。眾所周知，兒童的問題是全世界密切關心的問題，因為他們將是未來的建設者。塑造兒童是家庭、學校、社會的共同責任。對兒童影響終生的是家庭，這是由家庭教育的長期性和密切性決定的，而整個未成年期（即0~18歲）又是孩子成長的關鍵期，是在父母的監護下完成的。因此，父母對孩子的教育態度和教養方式尤為重要。一個人受到18天的教育可能關系不大，受到18年持之以恒的教育則大不相同，一定會影響孩子一生的命運.

第二：應明確孩子應有的權利和職責。所有的父母都應該了解和懂得孩子們在生活中應有的權利和職責，以及所希望于孩子的是什么。為了達到這一目的，父母可以坐下來，把認為孩子應有的權利和職責，以及對他們的祝愿和期望列出。

在長遠的目標中，父母撫養的孩子還應該是在社會中能夠起很好作用的人。他們應該和善，講道理，體諒別人，能有效地解決問題，獨立，自給自足，善于與人合作，與人交往。

要知道，你所期望于孩子的越清楚，孩子們對他們的職責也就越清楚。一定要及早反復地和孩子交談什么是你希望于他們的。有些父母的實際做法常常與他們所要求于孩子的不相符合。例如，他們期望孩子長大一些有更多的自，但在實際做法上，又不允許他們有更多的自由，而且在并不需要的時候，還繼續不斷地向他們提出忠告。

當你把你的期望告訴孩子時，一定不要提高要求，使孩子面臨一個你提高了的標準，因為這種做法是盡善盡美的追求，可能會使孩子感到泄氣和不安。如有的父母，當孩子拿回家的成績單上都是a，只有一個b，他們卻把所有的a都忽略了，而對一個b嚴肅地進行批評。

要求盡善盡美的父母，通常是期望太多，批評太多，總挑毛病。他們往往忽略孩子較小且積極的行為，而集中于他們的不足之處。

第三：父母應掌握科學合理的教養方式。在家庭教育中，粗暴型與溺愛型最危險。一位家長說：“我的性格比較急躁。當孩子犯錯誤而又倔犟不認錯時，我會上火，甚至動手打他，有時打得很重。事后看到孩子委屈、痛苦的神情，心中又很不安。”性格粗暴的父母往往因一時心急氣盛，而造成難以收拾的后果。在教育孩子的過程中，切記要冷靜、理智，要徹底摒棄“孩子不打不成器”的陳腐觀念。

溺愛則是殺人不見血的“家教安樂死”。被盲目的愛子之情所蒙蔽的父母，往往把孩子的“膿瘡”也看得美如“桃花”，喪失了應有的教育判斷力。版權所有

家庭教育的目的，在于調控孩子的思想和行為，使他們向父母預期的方向發展。這就是家教控制論的基本思想。如果孩子的發展像天上的浮云一樣是不可控制的，那么家都理論的學習與研究就會失去應有的魅力。

當然，家教控制應該是說服引導式的控制，不應該是壓迫式的控制。教子的方法和技術，背靠家教理論，面對孩子實際，旁倚家庭關系，是家教研究中最引人入勝的部分。

父母對孩子的調控力產生于兩個方面。一是家庭生活部分給予孩子潛移默化影響，二是對孩子的訓練、管理和要求。后者也可以產生很大的調控力。父母每一項調控措施都應該以孩子的自覺行為為目的，以愉快接受為中介，力爭做到讓孩子心服口服。

言教在于先使孩子產生自我約束力。許多父母利用言教在先的方法，取得了較好的教育效果。例如給孩子買玩具之前，要求孩子愛惜玩具，用完后收拾好等。這種事先的要求和約定，可以使孩子產生自律力。偶有違犯，孩子自知輸理，一經提醒也能改正。即使孩子因為“背信棄義”而受到父母的處罰，也會心服口服。

言教在先和言而有信結合使用才能生效。言而有信是樹立父母威信的核心要求，它關系著家教的成敗，古代“曾子殺豬取信”的著名故事就說明了這個道理。言而無信的父母不可能令孩子口服心服。不要輕易向孩子許諾，一經許諾，就要努力兌現，實在無法兌現的，也要說明原因，爭取孩子的諒解，并與孩子協商，給予一定的補償。有布置，有檢查，獎懲兌現，說到做到，日久天長，孩子自然會感到父母言語的力量，而重視父母的要求，使父母建立起必要的教育威信。

總之，要讓您的孩子健康活潑地全面發展，應該尊重兒童，善待孩子。

第四：父母應保障孩子身心健康發展。在孩子降生人世之際，作父母的，第一個值得重視的問題就是營造一個能保障幼兒身心健康發展的“家”。家庭是幼兒成長發育的搖籃，幼兒是在與周圍環境頻繁的相互作用中逐漸成長起來的。父母是孩子的第一任教師，也是終生老師。榜樣的力量是無窮的，孩子在家長的言傳身教中“潛移默化”地形成自己的行為習慣和個性品質。

在家庭中，和諧的人際關系是形成幼兒良好性格的基礎，大文豪托爾斯泰曾經說過：“夫妻間的和睦關系是成功地教育孩子的首要條件。”

因為夫妻間的互相關懷、互諒互敬常常和教育子女的過程、參加勞動的過程交織在一起。幼兒正是從父母之間的相互關系，從父母對人對事的態度和行為方式中，開始他們認識一切人際關系的起步。在和諧幸福的家庭中，幼兒感到溫暖、快樂、有安全感，情緒穩定，性格活潑開朗，易形成尊老愛幼、禮貌待客、善良誠實等優良品質。相反，在夫妻感情不和、糾紛不斷的家庭中，幼兒就會感到不安、焦慮，缺乏安全感，歸屬感，甚至產生羞愧感，往往變得性格孤僻、膽怯或暴躁，對人冷漠，受到刺激就會擔驚受怕，心靈受到創傷。這樣會阻礙身心的正常發展，嚴重的會產生心理疾病和身體發育不良。

總之，為了孩子的健康成長，夫妻和家庭成員之間應互敬互諒，注重溝通，合理分工，民主理財，互勉互助，營造一個整潔，安全的家庭環境，幸福、和諧的情感氛圍，讓幼兒在溫馨的家庭沃土上健康成長。

第五：父母應成為孩子的榜樣。俗話說：“一日為師，終生為父。”在家庭教育中則是“一日為父，終生為師”，每一位父母，都是孩子的第一任老師，也就是孩子的終生老師。不能因病換班，也不能指望告老還鄉，這就是家庭教育的長期性。平日被大家掛在嘴邊的“身教重于言教”這句很有見地的話，下包含著影響即教育的意思。無論什么人的性格形成都是一個漫長的過程，任何一項教育要求不管有多么正確，總需要有足夠的時間才能鞏固。有效的教育離不開時間的慷慨支持，這是人所共知的道理。

父母教育孩子有時間上的充分保證，因此，家長可以在掌握教育規律后，從容不迫地建立合理的家規家法以及父母與子女的教育默契，使幼兒的思想、情感、需要、習慣得到合理的引導和充分的發展，為人生打下堅實的基礎。同時，由于父母必須要一面忙工作，累死累活地參與社會競爭；一方面為教育與哺養孩子含辛茹苦，沒有一點犧牲精神是絕難辦到的，家庭的艱辛是不言而喻的。

第六：父母應無條件且積極的撫愛孩子。撫愛對孩子的成長具有獨特價值。撫愛包含對孩子特性的了解和懂得這些特性可貴之處。當你撫愛孩子時，會對孩子發展著的“自我”感到驚奇。在他們奇跡般的生活中，他們的個性有一種特殊的吸引力，盡心的撫育能促進孩子個性的形成。撫愛也包括承認孩子需要離開你，成為獨立自主的人。如果父親或母親對此珍惜，這種獨立將比較容易出現。

第七：父母應無條件的積極照顧孩子。照顧首先意味著對孩子的思想、感受、行為等每一件事，以及對他發生的一切都感興趣。它還意味著給孩子的快樂，至少和你自己的快樂相等。孩子對待這種愛會產生一種想法：父母對我照顧得如此好，我也應當照管好自己。當孩子感到父母在關注他的快樂，他會更樂意接受父母的規定和管教。

愛孩子不可溺愛、縱容、控制或者過分保護。你的愛，應該是對孩子的行動負責，而不要使孩子成為你們的中心。從早期教育開始，就要使他們知道，不但不能夠得到他們需要的所有東西，而且不論他們想做或不想做，都必須做規定的事情。父母的愛必須兼顧兩個方面，即要是無條件的（使孩子有安全感），也要是堅定的（努力教育孩子成為獨立的有責任感的人）。

人的兩種基本需要是，愛和被愛。可八到十歲半的孩子，會開始歸還你的愛。在為了別人的快樂這一共同目標下，人們彼此會出現一種相互愛的關系。在相互愛的關系中，把對方的需要，看得和自己的需要一樣重要。給對方以愛和接受對方的愛同樣使人感到滿足。當然，一個孩子完全脫離自我中心，并具有成熟的愛，是需要很多年的。青春末期應該顯示出他的愛，并能很好地處理好與他人親密的關系。的追求，可能會使孩子感到泄氣和不安。

第八:父母應注意外部環境，尤其是電視暴力影響孩子為人。不久前，由美國哥倫比亞大學研究行為模式的精神病學家杰夫里·約翰遜教授領導的研究小組完成了一項長達17年之久的研究項目：對受試者看電視的時間進行詳細的統計。其研究成果發表在美國《科學》雜志上，可以說是迄今為止最具有說服力的一份研究報告。研究發現，處于青春期的未成年人每天看電視的時間如果超過1小時，其成年后產生暴力傾向的可能性將增加1倍。

杰夫里領導的研究小組對707名兒童(絕大部分是白人)進行了跟蹤調查。研究剛開始時，受試者還只有1～10歲。在17年當中，這些兒童一直在接受各種測試和調查。研究人員通過長期的跟蹤調查和詳細的統計發現，年齡在14歲左右的少年兒童如果平均每天看電視的時間在1小時以內，當他們長到16歲時，有5.7%的人有過激行為；平均每天看電視時間在1～3小時的上升為28.8%。研究人員還對平均年齡為14歲左右的男孩子和女孩分別進行了統計。對于男孩子來說，平均每天看電視不超過1小時的，成年后只有8.9%的人會有過激行為；每天看電視在1～3小時的，成年后有32.5%的人會發生過激行為；而每天看電視3小時以上的人發生過激行為者占45.2%。對于女孩子來說，發生過激行為的比例分別為2.3%、11.8%和12.7%。此外，童年時期存在被忽視、家庭收入低、父母離異等問題的孩子，往往比正常的孩子更喜歡借助電視來消除煩惱。所以，他們看電視的時間更長一些。

杰夫里指出，60%的電視節目都帶有暴力內容。美國心理協會的統計數字表明，美國平均每小時的電視節目中就有3～5個暴力鏡頭，這對于男性和女性的影響有所區別，對于正處在青春期的未成年人影響尤為明顯。

篇3

單位（蓋章）：黨總支書記簽字：填報人：填報時間：2017年5月日

督導

項目

全省推進“兩學一做”學習教育常態化制度化工作電視電話會議貫徹落實情況

落實

情況

黨支部總數

已組織傳達學習的黨支部數

督導

項目

“三個一”活動開展情況

專題學習討論開展情況

專題組織生活會召開情況

全面對標落實行動開展情況

是否召開理論中心組會議開展專題學習討論

組織黨員聯系實際深入開展學習討論的黨支部數

按要求組織召開專題組織生活會的支部數

制定具體貫徹落實計劃的支部數

支部班子和黨員查擺存在問題數

黨員領導干部參加所在支部組織生活會人次

對標總書記視察安徽重要講話精神對工作全面梳理排查問題數

制定整改措施數

已整改落實數

落實

篇4

關鍵詞 武漢 高校學生 籃球裁判 現狀 分析

一、研究對象與方法

本研究選取的調查對象為華中師范大學、湖北大學、武漢體育學院等武漢高校100名在校大學生。采取的方法有文獻資料法、問卷調查法、分析綜合法，。

對問卷的調查結果及形成原因進行分析，并綜合得出結論。

二、結果與分析

（一）體育教育專業學生籃球裁判的現狀

學生裁判表現為在臨場裁判時概念不清，對規則理解不深，職責分工不清楚，在場上不懂得如何跑動，經常出現不下哨、下錯哨的情況。有的由于缺乏自信心，一場比賽甚至很難聽到他們的哨音，有的卻不清楚什么情況該判罰、該吹哨，甚至有的裁判法理論考試成績優秀的學生竟然不會臨場判罰，造成比賽缺乏公正合理性，影響比賽的順利進行及一些同學參與籃球運動的積極性。

（二）體育教育專業學生學習籃球水平因素的綜合分析

1、 體育教育專業學生學習籃球裁判的動機

據調查，學習籃球裁判的學生大部分是出于自己的興趣愛好。而且學習時間大都安排在課外進行，跨度較大，這就要求參加學習的學生必須具備長期堅持不懈的思想。可見大部分同學的學習興趣、學習態度、學習動機都是積極主動的。

2、體育教育專業學生學習籃球裁判的自信心

調查顯示，21.0%的學生的自信心為優良，71.6%的學生為中等，7.4%的學生差。自信就是自己相信自己，它是裁判員臨場判罰的精神支柱。有了自信心，才能增加學習和執法時的樂觀情緒和勇氣，消除和防止產生的自卑心理，提高處理的果斷性和堅決性能力。

3、體育教育專業學生學習籃球裁判時本身的籃球技戰術

據調查，學習籃球裁判的學生大部分對于籃球技戰術對裁判水平的提高沒有清醒的認識，而且對于籃球技術方面和戰術方面也缺少認識和真正的掌握，80%的學生認為籃球技戰術與裁判之間沒有很大的關聯，認為兩者之間并無很大的影響。這也是影響學生更深一層提高裁判水平的重要原因。通過籃球的技戰術學習才可以更好地掌握和理解籃球裁判法和規則。籃球教學中的技戰術的學習和裁判的學習是相輔相成的。

4、體育教育專業學生學習籃球裁判時本身對競賽規則和裁判法的掌握

據調查，60%的學生對籃球裁判的競賽規則和裁判法掌握的不透，32%的學生認為自身對裁判法掌握的不錯，8%的學生認為自己對競賽規則和裁判法了如指掌。裁判員為了正確的執法，首先要對規則的本質作用和目的有比較透徹的了解。在學習規則時應與規則解釋、裁判法及有關戰例相結合，這樣既可以加深對規則的理解，又可以提高運用規則的能力和水平。

5、體育教育專業學生裁判員關于關系哨與感情哨的處理

籃球裁判員職業道德的核心內容是公正服務、準確判罰。而籃球是一項身體直接對抗的集體項目，在雙方利益發生沖突時，如果裁判員不能公正、準確地作以判罰，那么就會對雙方造成一些不利的影響。通過對這一問題的調查可知.有65% 的學生沒有遇到過這種情況。有35%的遇到過，但是他們的回答都是一切按照規則行事等。

6、體育教育專業學生裁判員臨場使用最基本的動作

籃球裁判員的手勢要求是：規范、清楚、果斷、大方。通過對練習裁判鳴哨及手勢動作問題的調查可知，有53%的同學經常練習手勢動作，47%的同學偶爾練習。而對注意力的集中與轉移的調查中可知，經常練習的學生僅有14%，偶爾練習的占63%。從不練習的占23%。

（三）影響體育教育專業學生學習籃球裁判的不利因素

1、體育教育專業學生教學中組織競賽和裁判法課時少

據調查可以看出男生92%認為裁判法課時少，而女生也占到了85%，因此學校應該加大對裁判法課時的量與質量。

2、體育教育專業學生缺乏學習籃球裁判的現代設備

據調查，91%的學生認為學習裁判過程中借助于多媒體的和具體錄像的基本沒有，在教學的過程中學校沒有運用這一條件使學生更快掌握和提高籃球裁判水平。

3、體育教育專業學生缺少社會實踐機會

據調查，男生3%認為實踐機會少，而女生相對而言卻占到了56.3%。由于學校和社會環境的不同，學校和社會上的企業單位交流很少，通過校園內的一系列比賽的裁判工作。學生有了一定的裁判能力，但由于校內比賽和社會基層比賽有許多不同之處，使學生失去了很好的鍛煉機會，以至于畢業后難以適應社會基層比賽。

（四）體育教育專業學生提高裁判水平的方法和途徑

1、學生觀看優秀裁判員的工作

通過調查得知，體育教育專業學生學習籃球裁判時觀看比賽時能夠經常留意裁判工作的占57%，偶爾能留意的占40%，3%的學生不觀看優秀裁判員的比賽。這說明學習裁判的學生在觀看比賽的同時，也在加深自己對籃球的理解。因為高級別的比賽更能反映出籃球運動的精華所在。觀看他們執裁，可以從中學到很多東西，如嗚哨、手勢、跑位、移動、遇到特殊情況的處理等。

2、學生將技戰術融入裁判法和競賽規則

據調查，88%的學生認為在籃球教學中把競賽規則與裁判法滲透到籃球技、戰術教學過程中，做到學習規則與學習技、戰術同步進行，在籃球教學中要改變教學觀念在籃球課的教學中僅注重培養學生的籃球的技戰術水平，同時還應要求學生學好籃球裁判。

3、教師講解違例與犯規，演示裁判手勢

據調查，90%的學生認為學習裁判初期在教學比賽中要講解什么是違例和犯規，還要把裁判手勢演示給學生看，加深對競賽規則的理解。5%的學生則認為無所謂。

在籃球課教學中要把裁判員基本功的訓練融入到每節教學訓練課之中去，應適當選材并開設籃球裁判理論專題講座，例如競賽知識、裁判法、籃球裁判員應具備的身體素質、裁判員的基本技能、裁判員的職業道德、裁判員的心理素質等使學生理解和掌握基本的組織競賽方法和裁判方法加強課外實踐活動，多給學生創造臨場實踐和觀摩學習的機會。

4、開設籃球裁判員培訓班和專題講座

據調查，21%的學生認為經常要開設籃球裁判員培訓班和專題講座，55%的學生認為偶爾開設籃球裁判員培訓班和專題講座，17%的學生認為沒有必要開設。應適當選材并開設籃球裁判理論專題講座，例如競賽知識、裁判法、籃球裁判員應具備的身體素質、裁判員的基本技能、裁判員的職業道德、裁判員的心理素質等使學生理解和掌握基本的組織競賽方法和裁判方法加強課外實踐活動，多給學生創造臨場實踐和觀摩學習的機會。

5、球感的建立

籃球裁判訓練中求裁判員進行拋球、跑動、跟球等 練習，以增加 “球感”，使裁判員在比賽中對球的運動方位.空間狀態.發展方向等判斷自如，發揮出最好的裁判水平。籃球裁判員的 “球感”是裁判員技術水平獲得高度發展并出現高水平的重要心理技能。它不但能使動作變得靈活自如，而且是獲得高超裁判技術的重要心理因素。

三、結論

武漢高校大部分籃球專項學生都是出于愛好或興趣來學習籃球裁判，其學習動機是正確的、積極的學習裁判的同學在遇到問題時能夠積極發現問題并及時請教問題。學生對裁判員的基本手勢動作、形象氣質等能做到經常練習，而對注意力的集中與轉移練習則很少。大部分學生臨場時會產生膽怯心理，但也有少部分同學 由于心理素質好或者臨場次數多對比賽的膽怯心理不是很明顯，有的還會產生適當的興奮。

四、建議

改革現有籃球裁判理論教學方法，從籃球規則，裁判法與技戰術理論的結合，引導學生從球員與裁判員兩種角度思考學習，打下堅實的理論基礎。充分利用現代教學手段全面細致地分析討論規則和裁判理論，教師將抽象的文字直觀地反饋給學生，實現師生問的信息互動。重視理論與實踐相結合，創造裁判實踐機會，提高學生臨場裁判的準確性和處理問題的能力。成立籃球裁判學習班，定期進行理論和實踐的培訓。在臨場執裁中，要樹立堅定的自信心，加強自我控制能力。教師應總結一些心理訓練法，對學生進行一些心理素質以及視野訓練的培養。

參考文獻：

[1]王鳳杰.影響籃球裁判員臨場執法水平的因素及其分析[J].體育世界.學術， 2007.2.

[2]李健.論高校體育教育專業籃球裁判的培養[J].體育世界.學術，2007.8.

[3]王曉春.對籃球裁判員臨場能力的幾點思考[J].山東體育科技， 2008.3.

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關鍵詞： 主題教研活動 體育教師 教學效能感

1.引言

“課程的變革，從某種意義上說，不僅是變革教學內容和方法，而且要變革人[1]”。可見，人的因素在教師的教學活動中非常重要。

體育教學，是體育教師在自身心理因素參與下的創造。在體育教學過程中，體育教師對自己能否出色地完成教學活動的認識，對體育教學活動起著重要的作用。目前，如何通過對體育教師的心理干預強化體育教學的效果的相關研究較少，而從與教師日常工作聯系最密切的主題教研活動入手進行心理干預，對提升體育教師效能感的研究就更少。因此對其進行研究將為這一領域的研究起到推動的作用，對各學校更加重視體育教師主題教研活動的開展起到一定的促進作用。

2.研究對象和方法

2.1研究被試

本研究的實驗被試為2012年參加泉州市骨干體育教師培訓的38名體育教師，其中男教師22人，女教師16人。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

本研究以“體育教師教學效能感”為關鍵詞，在中國知網上查閱相關論文32篇，以了解關于體育教師教學效能感研究的基本現狀，并下載了馬勇占2005年發表于《體育科學》的《體育教師教學效能感量表的建構》，采用其編制的現成量表作為本研究的研究工具。

2.2.2實驗法

（1）實驗設計

本實驗采用前實驗設計的單組前后測設計進行實驗。單組前后測設計是指在實驗處理之前增加了一次前測，通過前測可以獲得所抽取樣本的初始水平或心理特征，再與單組后測結果進行比較，以分析實驗處理效應的一種實驗設計方法[2]。

本研究的實驗設計為：前測――實驗處理――后測。

（2）實驗過程

在進行本實驗前，先采用研究量表，對被試體育教師進行一次教學效能感的測量，把測量結果作為實驗前數據保存；于實驗進行了1年、2年、3年后，再次采用同樣的研究量表，對被試體育教師的教學效能感進行測量，把測量結果作為后測保存。

（3）“主題教研活動”及其開展要求

本研究的“主題教研活動”是指：在集體性的體育教師培訓系列活動中，賦予每次活動以一定的主題，全體體育教師以該主題為教研活動的內容，開展討論、講座、分享等活動的一種教研活動方式。教研活動的主題一般為：體育教師在教育教學中遇到的理論困惑、實踐難題、理論反思、教學操作方法討論等。

本研究開展“主題教研活動”時，要求：

①每次教研活動都分配一位教師作為主持人，負責本次教研活動的正常進行。

②作為活動主持人，應提前準備好主題教研活動的主題，并在上一次教研活動結束時向全體教師宣布，以讓全體教師有充足的時間準備下次教研活動的討論內容。

③在教師無法開展正常的研討活動時，主持人要負責把教研活動自然過渡為專題講座。

④主題教研活動的內容可以是專題討論、專題講座，也可以是經驗分享、好課觀摩等。

2.2.3問卷調查法

采用《體育教師教學效能感量表》對被試體育教師進行實驗前及實驗后的測量。

《體育教師教學效能感量表》是馬勇占于2005年編制的，該量表包括四個維度：課堂管理、教材呈現清晰度、教學測量與技巧、師生互動等。《體育教師教學效能感量表》僅有20個條目，每個維度5個條目，采用6級李克特記分方法：從“完全做不到”為1分到“做得非常好”為6分，依次遞增。研究者報告該量表的結構效度較好[3]：χ2/df=1.52，GFI=0.96，A GFI=0.96，CFI=0.97，RMSEA=0.04。

采用《體育教師教學效能感量表》對被試體育教師進行測量，每次測量均發放問卷38份，回收有效問卷38份，有效回收率100%。

2.2.4數據統計法

本研究收集的全部數據由研究者本人采用SPSS13.0統計軟件統計分析。

3.研究結果與分析

3.1實驗處理前后教師教學效能感的得分及差異檢驗

為了了解教師在經過三年的“主題教研活動”的實驗干預后，在教學效能感各個維度上的變化情況，對四個時間點上教師效能感得分進行統計及方差分析，具體結果見表1。

通過方差分析，結果顯示：教師的教學效能感在“教材呈現清晰度”和“師生互動”維度上，實驗前后不存在差異，但在“課堂管理”維度和“教學策略與技巧”維度上，實驗前后存在差異。采用LSD經進一步的事后比較表明：在“課堂管理”維度上，差異的來源存在于1年后和實驗前之間、3年后和1年后之間；在“教學策略與技巧”維度上，差異的來源存在于2年后和實驗前之間、3年后和實驗前之間。

3.2“主題教研活動”提升體校教師教學效能感的效應量分析

效應量是指實驗處理產生的效果的大小。為了分析“主題教研活動”的實驗處理對被試教師教學效能感提升的效果，對被試教師教學效能感的幾次測量中存在顯著差異的課堂管理維度和教學策略與技巧維度數據進行效應量的分析，具體分析結果如表2。

根據科亨等人所使用的衡量效應量規模的標準[4]：0.2～0.5以上的效應量可視為中等規模效應量，因此，從表2可以看出，在“課堂管理”維度上的1年后較之實驗前、3年后較之2年后，以及“教學策略與技巧”維度上的2年后較之實驗前、3年后教師實驗前，該“主題教研活動”提升被試體育教師教學效能感的效應量都達到中等規模，表明該實驗對被試體育教師教學效能感的提升有較好的效果，在實踐中有較好的意義。

3.3“主題教研活動”提升體育教師教學效能感的原因分析

教學效能感反映的是教師對自己能否出色完成教學活動持有的主觀判斷，這種主觀判斷一般受多種因素的影響，其中，是否具備較好的理論水平，是否具有較多的實踐經驗是最重要的兩個影響因素。

在本實驗主題教研活動中，開展的教研活動雖然在形式上多種多樣，有專題講座、經驗分享、好課觀摩、專題討論等，但這些活動的核心無外乎理論知識的學習和實踐經驗的提升兩個方面，而這兩個方面恰恰是影響教師教學效能感的最重要的兩個因素。

參與主題教研活動的體育教師在活動過程中，能通過同行或者專家的專題講座、主題研討等活動獲得理論知識的提升；通過經驗分享、好課觀摩等活動獲得實踐經驗的積累。理論知識的提升和實踐經驗的積累，必然會使得體育教師重新認識自己：不管對自己從事的教學活動的理論理解方面，還是對自己表現出來的實踐操作方面。這種對自己更良性的重新認識，能增強自己對完成體育教學活動的信心，認為自己能更出色地完成教學任務，從而增強自身的教學效能感。

4.結論與建議

4.1結論

4.1.1有序開展的教研活動，能促進體育教師對課堂管理和教學策略與技巧的效能感。

4.1.2主題教研活動對體育教師教學效能感各維度的影響不盡相同：對“教材呈現清晰度”和“師生互動”維度的影響不明顯，但對“課堂管理”和“教學策略與技巧”維度的影響較為明顯，且與隨活動時間的延長呈正比關系。

4.2建議

4.2.1學校應建立良好的校本教研活動制度，促進校本教研活動的常態開展。

4.2.2學校應為體育教師提供更多的培訓時間、培訓機會。

4.2.3學校應建立校本教研的激勵機制，增強教師參與校本教研活動的積極性。

參考文獻：

[1]施良方.課程理論：課程的基礎、原理與問題[M].北京：北京教育科學出版社，1996，135.

[2]佟立純，李四化編著.體育心理實驗與測量指導手冊[M].北京：北京體育大學出版社，2007：6.

篇6

根據教育局關于做好20XX年全國中小學安全教育日活動的要求，我校成立了以 校長為組長的“安全教育日”活動領導小組，確定3月30日-4月3日為我校安全教育周。明確各部門的具體工作確保“安全教育日”工作有序開展。現將活動情況總結匯報如下：

一、開展形式多樣的宣傳教育活動

(一)安全教育日活動

1、懸掛“強化安全管理、共建和諧校園”的橫幅，以引起師生的重視，樹立“安全第一”的觀念。

2、利用國旗下講話對開展“全國中小學生安全教育日”活動進行全方位的動員，并確立本次活動的主題為“強化安全教育，共建和諧校園”。升旗儀式結束后，國旗下講話由學生代表發出倡議，要求同學們，在日常的學習生活中，要注意飲食安全、課間安全、交通安全、用電、用火安全，預防傳染性疾病傳播安全等。禁止在校園內吸煙、酗酒、追逐嬉鬧、禁止在樓道樓梯內停留、聚集、打鬧，禁止起哄或搞惡作劇。 校長結合我校實際情況作了題為《面臨危險，如何自救》的講話，從青少年因安全事故死亡的數據、面臨災難如何沖出地獄之門開展自救和救援等方面進行了教育;并要求各處室結合教育局開展安全教育日通知和處室特點搞好這次活動，各班級也要開好主題班會和開展豐富多彩教育宣傳活動，真正把第十四個“全國中小學生安全教育日”落到實處。

3、邀請鄉綜治辦等領導到校指導，法制副校長 作法制教育專題講座,副校長 作學校安全教育管理專題講座。下午，組織全校師生觀看了編錄的中小學生校園安全警示錄(學生版)、如何防火、滅火、逃生自救的事故案例及影像圖片資料，要求各班主任在安全教育周期間一定做到“五個一”(即在班級中張貼或懸掛一幅安全宣傳標語，出一期安全教育板報，舉行一次安全教育班會，觀看一部安全教育影片，組織一次安全教育征文競賽)活動。

4、班會時間，以班為單位，舉行了以“安全教育”為主題的班會，讓大家聯系學校、家庭和社會的實際，談談自己對安全問題的認識以及如何做好安全防范和自我保護的問題，進一步向大家敲起安全警鐘。

5、檢查各種體育設施是否牢固，確保學生參加體育活動時的安全。

6、檢查學校用電線路是否有損，用水、消防系統是否完好，確保用水、用電安全。

(二)以安全教育日活動為契機，通過實際行動深化“安全教育日”活動的意義。

一、加強宣傳力度，使安全問題做到人人皆知。

(1)學生廣播站專設安全教育欄目，每周進行安全知識的宣傳。

(2)利用學校制作的17塊消防教育展牌，指導學生學習消防知識。

(3)通過開展調查研究，摸清校內外現存的安全隱患和學生中存在的違紀違規現象，突出重點制定防范措施。

篇7

一、綜合管理：期初制訂出工作計劃及各項制度，劃分好各班衛生包干區，要求各班做到一日二小掃（早晨、放晚學后），一月一大掃，節日突擊掃，訂出衛生檢查評比制度，由各班衛生委員配合校醫室做到天天檢查、打分，一周小匯總，一月大匯總，并公布衛生檢查結果。

二、做好各班衛生干部的培訓：期初召開各班衛生委員會議，重點布置本學期學校衛生工作任務，要求衛生干部在環境衛生、疾病防治、驅蟲普治、季節性傳染病防治、學生營養等方面，與校醫室密切配合，把工作做好，并做好眼保健操培訓。

三、健康體檢：于9月底或10月初對全體學生進行一次全面健康體檢，體檢率達98%以上，對檢出陽性體征做好進一步查治工作。

四、近視眼防治：第3周為“防近宣傳周”，通過衛生專欄（印刷）、廣播宣傳等形式進行防近知識宣傳，對視力為4.6—4.9假性近視采用“增視明、珍珠明目液”進行治療，控制近視率上升。

五、牙病防治：根據市防疫站要求，本學期學生使用保健牙及防齲牙膏，結合“9.20愛牙日”，做好愛牙宣傳及正確刷牙方法宣傳。

六、學生營養：人類生命首先在于營養，為了向學生介紹營養知識，及“營養與健康”的關系，于10月份搞一次營養知識專題講座，一期營養知識專題板報，一節營養知識健康教育課。

七、傳染病防治：通過衛生專欄及廣播形式，對學生進行夏秋季傳染病、食物中毒以及流行性感冒等防治知識宣傳，預防傳染病的發生。

八、健康教育：結合學生愛眼、愛牙、營養、傳染病以及學生六病防治工作實際，每學期刊出衛生專欄與廣播宣傳（3次），對學生進行健康知識教育。

九、食品衛生：本學期學生用餐由配餐中心提供，餐具專人專用。

十、疾病防治：做好學生及教職工常見病的治療監測工作。

十一、及時上報各類工作報表，將本學期工作歸檔于“學校衛生檔案”中。

*學年度健康教育工作計劃

健康教育既是愛國衛生運動的重要組成部分，更是學校衛生工作不可缺少的內容。為了進一步加強健康教育工作，根據上級有關要求，針對我校特點，著重在提高學生對健康教育的認識水平，養成良好的衛生習慣等方面著手，特定本計劃：

一、健康教育主要內容。

1、中學生防近知識教育。

2、學生口腔保健知識教育。

3、學生營養與健康知識學習教育。

4、針對季節性特點，開展防治傳染病教育。

5、學生生理衛生教育。

6、關于青少年進行科學體育鍛煉教育。

7、上級安排其他教育任務。

二、健康教育時間安排。

計劃每1—2個月安排一個教育主題依次進行，每學期安排3—4個教育內容，一學年完成全部教育內容，教育時應避開期中、期末考試時間。

三、健康教育方式及措施。

健康教育工作針對學校工作特點和受教育對象情況，以靈活多樣方式進行。

1、以衛生專欄板報進行宣傳教育。

2、以訂閱“營養小報”形式擴大教育面，要求每班訂報不少于4份，全校不少于100份。

3、以講座形式開展教育。每學年計劃組織1—2次專題知識講座。

4、學校將衛生健康教育工作與文明班級考評有機結合起來，以調動全體師生的積極性和責任感，使健康教育成為全校師生的自覺行動。

學校衛生工作的對象是正處在迅速生長發育過程中的青少年一代，而學生是處在長知識、長身體的時期，他們的學習、勞動、體育鍛煉、生活等衛生問題都直接關系到他的生長發育和身心健康，關系到他們成年后的體質，甚至關系到整個民族的興衰。為了搞好學校衛生工作，根據《學校衛生工作條例》，根據上級下達的任務指標，根據本校的工作指導思想及工作實際，特制訂如下計劃：

一、綜合管理：期初制訂出工作計劃及各項制度，劃分好各班衛生包干區，要求各班做到一日二小掃（早晨、放晚學后），一月一大掃，節日突擊掃，訂出衛生檢查評比制度，由各班衛生委員配合校醫室做到天天檢查、打分，一周小匯總，一月大匯總，并公布衛生檢查結果。

二、做好各班衛生干部的培訓：期初召開各班衛生委員會議，重點布置本學期學校衛生工作任務，要求衛生干部在環境衛生、疾病防治、驅蟲普治、季節性傳染病防治、學生營養等方面，與校醫室密切配合，把工作做好，并做好眼保健操培訓。

三、健康體檢：于9月底或10月初對全體學生進行一次全面健康體檢，體檢率達98%以上，對檢出陽性體征做好進一步查治工作。

四、近視眼防治：第3周為“防近宣傳周”，通過衛生專欄（印刷）、廣播宣傳等形式進行防近知識宣傳，對視力為4.6—4.9假性近視采用“增視明、珍珠明目液”進行治療，控制近視率上升。

五、牙病防治：根據市防疫站要求，本學期學生使用保健牙及防齲牙膏，結合“9.20愛牙日”，做好愛牙宣傳及正確刷牙方法宣傳。

六、學生營養：人類生命首先在于營養，為了向學生介紹營養知識，及“營養與健康”的關系，于10月份搞一次營養知識專題講座，一期營養知識專題板報，一節營養知識健康教育課。

七、傳染病防治：通過衛生專欄及廣播形式，對學生進行夏秋季傳染病、食物中毒以及流行性感冒等防治知識宣傳，預防傳染病的發生。

八、健康教育：結合學生愛眼、愛牙、營養、傳染病以及學生六病防治工作實際，每學期刊出衛生專欄與廣播宣傳（3次），對學生進行健康知識教育。

篇8

2014年3月14日—3月16日

我有幸參加了上海星辰教育培訓中心和中國幼教網—景禾教育培訓中心在濟南組織的“幼兒園集體教學優質課觀摩交流會”。學習時間不僅安排的緊湊，而且內容也很豐富，涉及的學科有社會、科學、語言、音樂、美術、體育健康、情景閱讀的領域。通過這三天的的聽課學習讓我感受頗深，給了我不小的觸動和理論引領，真是受益匪淺，越發覺得要學習的態度了，就這次聽課的體會做一下總結：

首先，觀摩了山東省各地區的優質課，涉及到了社會、科學、音樂三個學科，課后由董旭花老師做點評，評優補缺、事實點撥。給我印象深刻的事大班社會活動“城市美容師”。這節課教師生動的教學、真實的環衛工人、嚴謹的情境設計既豐富了孩子們的社會經驗，又讓孩子們真實的體驗到環衛工人的辛苦，懂得了愛護環境，不亂扔垃圾的道理。各位老師有著不同的教學風格，以幽默的語言讓孩子們在輕松愉快的氛圍里，都積極的投入到活動中去，孩子們也非常配合，表現特別棒！

其次，應彩云老師的講座“形式，使孩子愛上繪本”和施路搶鮮Φ摹壩錐體育教育的思考”專題講座，講座中老師們運用各種圖片、案例和視頻來分析存在的問題，在互動中提高大家的認識和思考解決問題的方案讓我受益匪淺。在應彩云老師的講座中提到，擁有良好的閱讀習慣和優秀的閱讀能力是孩子們必備的能力。應老師還提到，繪本教學的形式和目標：看圖聽賞、看圖講述、回想討論、反復感知、整體認讀、討論理解、體驗理解、耳熟能詳、現實運用、完整賞析、分段賞析。目標則是：讀懂文本、理解主題、學習語言。施老師則給我們除了語言上的交流外，還給我們播放了一些視頻（例……）。施老師提倡幼兒園體育教育的目標是：讓孩子愛運動、能運動、會運動，養成運動的習慣，對運動產生興趣，培養運動的精神和素養（例……）。

篇9

【關鍵詞】 體育意識；體育習慣；激勵理論；學習情境

【中圖分類號】G64.22 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）4-0-01

《全民健身計劃綱要》中提出：“要對學生進行終身體育教育，培養學生體育鍛煉的意識、技能與習慣。”學校體育要為學生打好終身體育基礎，在學校體育界中取得了共識。如何把它真正變成有效的學校體育實踐，還有著一段很長的路要走，第一步就是抓好學生體育意識的培養；第二步則是抓好學生體育習慣的養成。體育意識是學生在參與體育活動的過程中，按照個人對體育的認識，采取個人認為正確有效的方式以決定行為的心理活動。體育習慣是學生在不斷重復的練習中而形成的固定化的行為方式，它伴隨著人的一生，影響人的生活方式和成長。

1 學生體育意識的培養

1.1加強學生的思想品德教育，進行針對性的教育和引導

要培養學生的體育意識，就應有意識的把思想教育有機的滲透到學校體育的各個方面、各個環節中去，在提高學生對體育的認識的同時，提高他們參加體育鍛煉的社會責任感，增強他們的體育興趣。

1.2排除各種消極因素的干擾，提高師生的體育積極性

學校體育的消極因素主要有以下幾個方面：（1）出于條件限制，將就著教與學。對于很多學校而言，由于體育器材、場地設施、師資力量上的“貧泛”，導致許多的教學內容不能開展。學生也就只能學到零碎的、間斷的、毫無系統可言的知識和技能，使學生體育意識的培養受到極大的制約。（2）學校的認識不足，管理不善。由于學校體育得不到就有的重視，加之管理不善，而挫傷了師生的積極性。教師覺得教多教少、教好教壞一個樣，于是就能教多少就教多少，教成什么樣就教成什么樣；而學生則認為，學與不學、學好學壞也沒什么區別，也就想學什么就學什么，能學多少就學多少。要想排除這些干擾，首先必須提高認識，加強責任感。

1.3加大意識教養的力度

1.3.1充分發揮體育教學的主渠道作用

體育教學既要教給學生鍛煉身體的基本知識、技能和技術的方法，使整個教學過程成為學生身心協調發展的過程，又要通過體育教學的知識性、趣味性、娛樂性和思想性，不斷強化學生的體育意識。

1.3.2充分發揮體育競賽的激勵作用

體育競賽是促成學生體育情感產生和發展的重要途徑，由于競賽的參與不同于一般的參與，它是全身心投入的一種參與，是技術、戰術與身體素質的較量，也是意志的較量。而且這種較量是出于參與者自覺自愿的。因此也就能盡自己最大的努力。但這里所講的競賽，不單是指運動會等一類的競賽，還必須包括體育知識競賽等以健身為主要目的一切非正式比賽。這種競賽不僅參與面、受益面廣，而且時間、場地器材也不受條件限制。

1.3.3充分發揮體育宣傳的導向作用

要有效培養學體育意識，需要學校、家庭與社會的相互配合，充分發揮體育宣傳的導向作用。第一，端學生對學校體育的認識，正確區分健身體育和競技體育的關系，深刻理解學校體育對培養人和促進人的全面發展作用。從而提高學生參與體育的自覺性和主動性；第二，要引導學生直接參加體育鍛煉，因為學校體育的根本在于實踐。

1.4構建校園體育文化氛圍，培養學生高尚的體育情操

構建校園體育文化氛圍是實施素質教育、培養學生終身體育意識和完成學校體育任務的重要的途徑，校園體育文化具有豐富的體育知識和運動文化、培養愛國主義的集體主義精神，樹立和提高全民健身和終身體育意識以及促進教學質量的提高。

1.4.1開展豐富多彩的校園體育文化活動

組織校園體育活動，利用課外活動時間，組織、開展各項體育活動，開展體育鍛煉、體育表演、體育比賽、體育專題講座、體育演講比賽、圖片資料展示等活動，可在很大程度上，提高學生的體育活動興趣，及體育意識；組織好課間操和課外體育活動，利用豐富多采的體育活動，來提高學生的鍛煉意識和積極性；上好體育課，充分利用體育課時間加強體育文化的宣傳，學習體育文化知識、介紹鍛煉身體的方法及內容；舉行體育競賽、演講賽、圖片資料展覽等來豐富校園體育文化活動，增強校園文化氛圍。

1.4.2培養學生觀賞體育比賽的能力

觀賞體育比賽，是陶冶學生情操，培養學生熱愛體育活動，欣賞體育的重要手段，為了使學生更好地欣賞體育比賽，要做到：（1）讓學生了解基本規則，學習技術、戰術知識，變“看熱鬧”為“看門道”。（2）培養學生參加體育活動的興趣。（3）組織好學生參加觀摩比賽，在觀看比賽前，對所觀看項目的規則、技術、戰術特點等作適當的介紹，使學生在觀看時熟悉比賽的內容，激發學生觀看的興趣。觀摩后組織學生進行討論，及時進行總結。（4）組織專題講座。

2 學生體育習慣的養成

2.1激發學生的興趣和主動性，促使體育習慣養成

興趣是最好的導師。只有興趣，才能使人有堅持的自覺性。因此，教師在組織課堂教學或身體素質練習時，不妨一改傳統的教育模式，而采取教師先提出練習要求，讓學生自己開動腦筋，設想各種動作，達到要求，完成任務。另外，要善于發現學生的“閃光點”，發揮其優勢，激發其主動性。在學生受到挫折時。在及時給予關心、幫助和鼓勵，以增強他們的自信心。由此，激發學生的興趣和主動性。

2.2培養學生自學自練的能力，促使學生自覺鍛煉的習慣的養成

學校體育不只是直接為增強學生體質服務，更重要的是教會學生鍛煉的方法，培養自覺鍛煉的習慣和自學自練的能力。在學習過程中，要善于引導學生、嚴格訓練學生。同時在教學中，要注重聯想。通過聯想，可使學生觸類旁通，開闊學生解決問題的思路，活化所學的知識和技能。

參考文獻

[1]金欽昌.學校體育學.北京：高等教育出版社，1994.3.

[2]劉清黎.體育教育學.北京：高等教育出版社，1994.3.

[3]體育心理學教材編寫組.體育心理學.北京：高等教育出版社.

篇10

 

關鍵詞：護理專業 人文素質教育 對策 

 

護理專業是維系人類生命和健康的專業，同其他專業相比，從事此專業的護理人員更要有較好的人文素質水平，人文素質已成為護士職業素質的底蘊。因此，將人文學科、人文素質和人文精神引入護理教育之中，使護生同時擁有醫學、護理學知識與人文知識，是護理教育發展的趨勢。 

一、護理專業人文素質教育現狀 

1、護理學對人文精神的重視不夠。在醫學教育中，只側重于科學教育和技術層面的訓練，相對忽視了學生關愛病人、關愛生命的人文精神的培育，社會人文因素對健康與疾病的影響未能得到應有的重視，忽視了人文素質教育。 

2、護理專業課程設置不合理。有關資料表明，我國的護理教育課程設置基本沒有擺脫生物醫學模式的影響，人文和社會科學的課程設置很少。人文社會科學的課時只占總學時的8%左右，明顯低于發達國家15%～25%的比例，而且內容比較單一，多以“兩課”教育為主，這與國際護理教育學模式嚴重脫節。 

3、教師知識結構不能滿足教學需求。我國護理學院教師的教育思想、人文修養都存在與現代護理學發展不相適宜的問題，缺少人文素質與護理專業的融合，導致學生對人文素質教育認識、理解不足，削弱了護理人文素質教育的效果。 

二、加強護理人文素質教育的對策 

1、改革課程體系，優化教考模式 

（1）適當增加人文課比例。增加人文課比例是加強護理人文素質教育的重要途徑。在現有課程體系基礎上，應進一步整合人文教育資源，加大人文知識比重，增設人文社會科學課程，強化護理學與自然科學、社會科學的相互滲透，改善學生的知識結構，逐步建立起系統的具有護理學特色的人文社會科學課程體系。 

（2）建立考評體系。建立有效、合理的考核評價體系是促進護理人文教育的重要手段。護理院校應當把人文教育考核評價納入學籍管理指標，作為學生獎懲、畢業的重要標準。課程教學評價考核與實際操行相結合，即與臨床見習、畢業實習環節的護理行為結合起來進行綜合評價考核，能夠體現學生的人際溝通能力、心理承受能力、情緒調控能力、人性化服務能力和醫德修養水平等綜合素質。教學評價考核可以分解為筆試、口試，也可以通過資料收集、案例分析、論文撰寫、專題調查、社會實踐等多個項目進行綜合評價。

2、加強師資培養，提高整體素質 

（1）不斷加強專業教師自身的人文功底。對教師進行定期或不定期的人文素質培訓；鼓勵教師參加各種高層次學術活動，擴展教師視野，要求他們重視自身的人文修養，克服重專業輕人文的錯誤傾向，并鼓勵教師把人文素質教育滲透到專業課程的教育之中；還要經常聘請知名學者任教或講學，加強學術交流；在教師中舉辦各種形式的人文素質教育活動，如教師書畫展、教師攝影展等。要通過一系列措施來造就高品質、高素養、高品位的教育家。對于人文課程教師，要求其多學習和了解醫學知識，尋求更多的醫學和人文的契合點，從而推動人文素質教育的深入開展。 

（2）充分運用教師的人格力量。身教重于言教，教師的敬業精神、授業水平、儀態風貌等都會對學生產生潛移默化的影響，對學生人文素質的養成至關重要。 

3、營造人文氛圍，提升人文素質 

（1）專題講座。專題講座是補充和拓寬課堂教學的最好途徑， 特點是不受學時限制，內容新，涉及面廣，信息量大，知識集中，形式活潑，感染力強。舉辦人文知識講座既能照顧到知識面，又有助于學生開闊視野，增加人文知識的積累，為人文素質的形成奠定良好的基礎。