導語：如何才能寫好一篇跨文化傳播理論的基本原理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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中華傳統(tǒng)人文思想和知識涉及諸多領(lǐng)域，具有豐富博大的內(nèi)涵和內(nèi)容，需要根據(jù)實際在英語教學中要有計劃、有步驟地在教學中推介。根據(jù)目前大學英語教學實際和學生的需要，筆者認為這些內(nèi)容主要是：第一，傳統(tǒng)哲學基本思想。中華傳統(tǒng)哲學尤其是古代哲學有豐富的思想內(nèi)涵。例如陰陽、仁、道、德等基本文化哲學概念的介紹，嘗試以英語方式理解這些傳統(tǒng)思想，能夠讓學生掌握傳統(tǒng)文化基本概念的英文表述方式，乃至能夠體會東西文化演化脈絡(luò)的差異，從而為學生將來國際化背景下的學習與生活奠定良好的基礎(chǔ)。第二，傳統(tǒng)文化藝術(shù)。中華傳統(tǒng)文化具有豐富的內(nèi)容，在英語教學中可以開展的具體有古典詩詞、繪畫、書法等。以古典詩詞為例，比如我國著名翻譯學家許淵沖教授的歐陽修的《采桑子》如下：群芳過后西湖好，狼藉殘紅，飛絮濛濛，垂柳闌干盡日風；笙歌散盡游人去，始覺春空，垂下簾櫳，雙燕歸來細雨中。Allfollowerspassedaway,WestLakeisquiet;Thefallenbloomsrunriot.Catkinsfromwillowtrees.Flylikemistalldayalongbeyondtherailsinbreeze.Flutesongsnolongersungandsightseersgone,Ibegaintofeelspringlone.Loweringtheblindsinvain,Iseeapairofswallowscomebackintherain.如果能夠在課堂上進行這種跨文化的教學，通過這種跨文化的藝術(shù)推介，學生既能夠領(lǐng)略古典詩詞的韻律和節(jié)奏，有能夠把握英語的表達方式的內(nèi)在靈活性和方式，逐步提高學生的語言翻譯組織等能力，從而加深了文化修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，也錘煉了語言能力。這應(yīng)該成為通過英語教學傳播傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容。第三，傳統(tǒng)養(yǎng)生與體育項目。中華傳統(tǒng)醫(yī)學中有大量養(yǎng)生與體育項目，比如就中醫(yī)基礎(chǔ)理論來說，在課堂教學中，可以嘗試將基本的經(jīng)絡(luò)、穴位等翻譯成英文并介紹給學生，或者通過學生和老師之間演示的方式來增進對這些知識的掌握，在必要時可以請專業(yè)的醫(yī)生和相關(guān)工作人員進行指導。也可以讓參加太極拳等訓練的學生用英文寫出對這些傳統(tǒng)體育運動的感受，等等。由于這些內(nèi)容實用又玄遠，能夠調(diào)動學生的積極性，是能夠發(fā)生實際價值的文化傳播內(nèi)容。第四，傳統(tǒng)建筑和旅游景點等文化景觀。中華傳統(tǒng)建筑和旅游景點等人文景觀具有恒久的歷史文化價值，其注重整體平衡和自然秩序，在世界文化中具有特殊價值。在英語課堂教學中，可以初步地介紹中國古典建筑尤其是園林建筑的基本原理、著名建筑物的地理分布、建筑風格演化過程等基礎(chǔ)知識，讓學生搜集和翻譯一些建筑的名城等，增進學生對中華建筑文化的了解，嘗試通過中西文化比較的方式來理解建筑藝術(shù)的演進歷程。這也是人文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

二、在英語教學中強化人文素養(yǎng)的主要方式

第一，課堂討論。課堂討論是學生與教師直接交流的主要方式，具有其它方式不能替代的作用。在人文素養(yǎng)和文化符號等方面的討論中，教師需要掌握豐富的人文、歷史和文化知識，能夠相對自由地進行跨文化的推介和講授，這對于學生掌握文化符號和提高人文素養(yǎng)是重要的條件。學生能夠在課堂討論中將自己掌握的歷史文化知識豐富化、系統(tǒng)化，從而提升了對歷史文化發(fā)展的認識。第二，實際考察。實地考察，就是讓學生在文化古跡、人文景觀等所在地進行觀摩、尤其是中西文化交匯比較多的東部地區(qū)如香港、廈門等城市，切身感受西方文化和中華文化相處的狀態(tài)和問題，從而加深文化對人的精神狀態(tài)等方面的影響，增強人文素養(yǎng)對于人的全面發(fā)展的重要性的認識，以及人文素養(yǎng)對于跨文化合作與交流的重要性的認識。教師可以通過給學生布置寫考察報告或者感想等形式來讓學生增強語言應(yīng)用能力。第三，情景模擬。文化教育中的情景模擬，就是讓老師和學生就某一個歷史場景、歷史典故等進行情景模擬，通過生動活波的方式來讓傳統(tǒng)文化再現(xiàn)或復活，從而加深學生對文化符號等發(fā)展的理解。這是能夠帶動學生積極性的一種可行的教學方式，很受廣大大學生的歡迎和好評，也是教育專家積極推介的一種教學模式。

三、推進人文素質(zhì)教育與英語教學優(yōu)化發(fā)展的教育政策措施

第一，逐步充實和豐富傳統(tǒng)文化符號在英語教材中的內(nèi)容。在教材改革中，應(yīng)該倡導多元文化的交流與融合，注重將傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的內(nèi)容增加到教材中來，切實提高學生英語學習教材的材料豐富性和體例完整性，為提高人文素質(zhì)典型材料基礎(chǔ)。第二，采取多種措施提升教師在英語教學中推進人文教育的積極性。推進跨文化教育模式是對教師的一個重大考驗，需要采取多種措施鼓勵教師探索和嘗試的積極性，主要包括對教師的獎勵措施，提供基礎(chǔ)的保障條件，等等。教育主管部門可以通過規(guī)劃等形式來制定相應(yīng)的政策，鼓勵教師在跨文化教育中勇敢嘗試的積極性。第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)化信息平臺，強化英語教學中的人文教學。對英語教師進行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓，提高他們使用信息化平臺的能力，增強用信息技術(shù)強化人文素養(yǎng)教育的主動性，從而減少教學環(huán)節(jié)中的各類失誤和缺點，更好地推進素質(zhì)教育。第四，積極促進現(xiàn)實生活中的中外青年學子的文化交流。當今社會，隨著文化交流的日益頻繁，在中國高校校園里來自異國的年輕學子處處可見。學校特別是任課教師應(yīng)積極為中外學生的交流創(chuàng)造合適的平臺，可通過把他們請進課堂或者通過茶話會或者聯(lián)歡會的形式讓中外學生有面對面交流的機會，如此一來，學生不僅可以把課堂知識用于實踐，從而激發(fā)其繼續(xù)學習的熱情和提高學生的英語能力，也能為中華文化的傳播做出一定的貢獻。

四、總結(jié)與討論

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幾年前，“慕課”在國外興起，國內(nèi)高校最先感受到了來自世界一流大學的沖擊，主動開設(shè)“慕課”甚至建立自有“慕課”平臺成為國內(nèi)不少高校的選擇。2013年，清華大學、北京大學、復旦大學、上海交通大學等高校先后加入全球知名的三大開放在線教育平臺中的edX和Coursera，并積極投入“慕課”課程建設(shè)。

“慕課”的價值在于其資源非常豐富。傳統(tǒng)校園無法完全滿足學生的個性化需求，特別是伴隨著課改的深入，學生的個性化需求會越來越凸顯。學生可以通過“慕課”獲得更多自己感興趣的、符合個性成長特征的資源。此外“慕課”的出現(xiàn)，使得大學的精品課程，特別是大學先修課程得以向高中開放，從而滿足高中生的個性化學習需求。

清華大學：

萬人學“慕課” 在線傳播

《七律?盧溝橋》回憶幾十年前的抗日烽火，《南沙群島懷古》抒發(fā)對祖國大好河山的熱愛；雕塑繪畫表達對革命先烈的懷念；調(diào)查報告展示對“北京公共交通”“春運”等社會環(huán)境的思考……這些都是清華大學學院近年來思想政治理論課的研究成果。2014年9月22日，清華大學劉震老師的《基本原理概論》正式在“學堂在線”上線，當時共有1000多名校內(nèi)學生在線學習，校外還有近萬人一起通過網(wǎng)絡(luò)上課。

據(jù)了解，今年清華大學學院將陸續(xù)推出一系列 “慕課”，當中包括《中國近現(xiàn)代史綱要》在內(nèi)的多門課程。

復旦大學：

網(wǎng)絡(luò)人群之間的對話到底是真是假？

2014年4月1日，復旦大學新聞學院程士安教授主講的課程《大數(shù)據(jù)與信息傳播》正式上線全球MOOC平臺Coursera。復旦大學推出的《大數(shù)據(jù)與信息傳播》課程融入了程士安教授團隊多年的實踐、思考與研究成果，將現(xiàn)實教學中采用的“翻轉(zhuǎn)課堂”形式搬上云課堂。

在講授《大數(shù)據(jù)與信息傳播》的課堂上，程士安教授拋出一系列有趣的問題：網(wǎng)絡(luò)人群之間的對話究竟是清醒的、現(xiàn)實的，還是在夢境之中？產(chǎn)生對話的緣由又是什么？是否有一股無形的內(nèi)在動因、外在驅(qū)動力在復雜的網(wǎng)絡(luò)世界游移？

北京大學：

“灰姑娘”最早的文本

是中國的？

2013年9月23日，北京大學首批全球網(wǎng)絡(luò)公開課《民俗學》《世界文化地理》《電子線路》和《20世紀西方音樂》在edX平臺正式上線。這4門課程全部采用中文講授，其中《世界文化地理》在簡介里提到，這門課是北京大學校內(nèi)最受歡迎的通選課之一。

這4門課程一上線，就吸引了不少中國網(wǎng)友，在《世界文化地理》課程的討論組中，就有網(wǎng)友在看完視頻后表達對中西方古代地理傳統(tǒng)差異的看法。另一位網(wǎng)友則表示自己畢業(yè)一年多，非常懷念學校的日子，希望在學習中結(jié)交朋友。

“灰姑娘最早的文本是中國的，唐代段成式的《酉陽雜俎》就記載了一個類似灰姑娘的故事……”這段話出自北京大學公開課《民俗學》課程。課程告訴我們，原來，中國版的灰姑娘叫葉限，不僅如此，藏族、維吾爾族也有自己的灰姑娘故事。這是為什么呢？王娟老師稱，這就是民俗學的異文現(xiàn)象，至于想知道什么是異文，那就得好好上課了。

雖是中文課程，也吸引了不少外國網(wǎng)友。不過這4門課程并非全都有英文字幕，他們在討論中表示很無奈。網(wǎng)名為MKumailAli 和Istiakahmed的網(wǎng)友分別發(fā)消息表示：“Language is mattering，can you give your lecture handouts in English？”（語言是個問題，您可以提供英文講義嗎？）同樣的問題也出現(xiàn)在《世界文化地理》課程中，一名來自阿爾及利亞的歷史、地理老師就表示自己非常喜歡該課程，但因為沒有英語字幕，他學得很吃力。

湖南大學：

中國古代建筑藝術(shù)

2014年9月，湖南大學首個“慕課”課程《中國古代建筑藝術(shù)》在“中國大學MOOC”愛課程網(wǎng)正式上線。

課程主講人是建筑學院柳肅教授。柳肅教授從事建筑歷史和古建筑保護設(shè)計的教學和研究已逾30載，是中國著名古建筑專家、中國科學技術(shù)史學會建筑史專業(yè)委員會主任委員。該課程充滿人文精神，將中國古建筑營建蘊含的文化、藝術(shù)、哲學、政治、宗教、生活方式等元素生動再現(xiàn)，是傳承中華文明，特別是中國古建筑營建文明的一門有影響力的課程。

華南理工大學：

中國首門全英文的“慕課”課程

2014年2月17日，由華南理工大學國際教育學院劉程教授主講的全英文視頻課程《中國語言與文化》成功上線全球MOOC平臺Open2 Study。該課程為中國高校首門登錄“慕課”平臺的全英文課程。

篇3

【關(guān)鍵詞】動漫；職業(yè)教學；一體化

1動漫一體化教學的實踐背景與意義

我國動漫產(chǎn)業(yè)真正意義的興起和發(fā)展始于上個世紀末。隨著動漫產(chǎn)業(yè)的興盛，動漫教育如雨后春筍般迅速發(fā)展起來。在短短幾年內(nèi)，我國的動漫教育呈現(xiàn)出了盛況空前的發(fā)展態(tài)勢。然而，在迅猛的發(fā)展洪流中，動漫教育在表現(xiàn)出其學科建設(shè)和發(fā)展特點的同時，也暴露出了一些問題，這也因此形成了教育界和動漫界的研究熱點。在該背景下，筆者擬以重慶地區(qū)為例談一下動漫職業(yè)教學中運用教學做一體化模式，努力探索和實踐產(chǎn)學研一體化發(fā)展模式，校企之間形成良好的產(chǎn)學研合作關(guān)系，實現(xiàn)高職院校與企業(yè)的共同發(fā)展。

2 影響我國動漫職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸——以重慶地區(qū)動漫產(chǎn)業(yè)為例

2009年在金融危機背景下，重慶的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展逆世上揚，全年實現(xiàn)增加值187.5億元，占全市GDP比重近3%，連續(xù)5年保持增長，而動漫產(chǎn)業(yè)又是重慶文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點扶持的項目。重慶國家動畫產(chǎn)業(yè)基地，北部新區(qū)高新園動漫基地、西面沙坪壩區(qū)大學城數(shù)字娛樂基地、東面南岸茶園

新區(qū)動漫基地、南面九龍坡區(qū)視美動漫產(chǎn)業(yè)及教學基地，從這些動漫基地我們可以看到，動漫產(chǎn)業(yè)的硬件建設(shè)已在重慶如火如荼地全面鋪開。但重慶地區(qū)動漫職業(yè)教育卻普遍存在以下問題：

2.1短期獲利心理嚴重

現(xiàn)在的許多動漫企業(yè)規(guī)模都比較小，不少還處在創(chuàng)業(yè)階段。很多校企產(chǎn)學研合作，企業(yè)主要還是看中高校龐大的培訓市場及良好的軟硬件環(huán)境，主要以軟件培訓為主，存在短期獲利心理。這種急功近利的行為，也慫恿和加重了不關(guān)心人才定位培養(yǎng)的風氣。

2.2缺乏全面深層合作

國外的許多大學都設(shè)有校企合作機構(gòu)，定期培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生在學習的同時積累工作經(jīng)驗。而我國缺少這樣的合作機構(gòu)，產(chǎn)學研合作多以動漫企業(yè)向?qū)W校一對一地委托項目，高校以組建臨時性項目組的形式進行。這種合作的組織形式比較松散，缺乏全面深層合作。一旦項目完成后，合作即刻結(jié)束。產(chǎn)學研合作偏重于短期行為，合作力度不夠，學生積累工作經(jīng)驗的機會很少。

2.3利益分配機制不完善

由于許多動漫項目制作周期長，投資大，短期很難看到經(jīng)濟效益，因此對于合作利益的分配，校企雙方所持的標準值不同，常常造成矛盾，導致后續(xù)項目的擱淺或流產(chǎn)，產(chǎn)學研合作給雙方帶來傷害。所以說，我們現(xiàn)在看到進入市場的動漫作品，極少是產(chǎn)學研合作的結(jié)果。

3 我國動漫職業(yè)教育一體化模式實施策略

3.1專業(yè)課程和教學體系體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育

高職教育是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)第一線，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型專門人才的一種教育類型。學校動漫專業(yè)主要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，熟練掌握二維和三維動畫設(shè)計與制作技術(shù)的高素質(zhì)技能型專門人才，人才培養(yǎng)目標明確。課程體系知識結(jié)構(gòu)要強調(diào)“應(yīng)用性”，理論教學以“必需、夠用”為度，更加注重實踐能力的強化訓練。推行產(chǎn)學結(jié)合教學模式，將真實項目引入課堂，保持學校教育和企業(yè)應(yīng)用的一致性，主動服務(wù)于動漫行業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的需求，確保職業(yè)能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提升，具有鮮明的辦學特色。

3.1.1基于工作過程分析崗位職業(yè)能力開發(fā)課程。我們對學生所關(guān)注的影視動漫國家趨向進行了一系列調(diào)查（圖1），其目的在于更實際地分析學生更崇尚的動漫派別，進而在國家動漫教學指導思想下結(jié)合本地實際市場來開設(shè)較為合理的課程。調(diào)查結(jié)果顯示，學生所關(guān)注的日本動漫遠超于美韓以及中國，近八成學生熱衷于日本動漫，只有稍超一成多學生關(guān)注我國動漫節(jié)目。所以，改變這一現(xiàn)實必須從教育做起，抓好動漫教育，從課程改革做起。

圖1 重慶地區(qū)高職學生關(guān)注最多的動漫國家

首先，從分析動畫生產(chǎn)工作過程的崗位職業(yè)能力入手。專業(yè)課教學主要采取“大平臺、小模塊”的課程設(shè)置方式。所謂“大平臺”主要指專業(yè)基礎(chǔ)課程教學，包含必要的專業(yè)理論基礎(chǔ)、基本技術(shù)等職業(yè)群能力課程的學習和訓練，將職業(yè)能力培養(yǎng)中相對穩(wěn)定的科目課程歸在公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學模塊，形成職業(yè)崗位群中對知識與能力要求中的共性部分。而“小模塊”指專業(yè)分方向核心課程教學，主要根據(jù)具體的動畫制作工作過程中的崗位來設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)技能教學和實訓。從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)核心課，再到專業(yè)拓展課教學以及專門實訓，整體課程體系結(jié)構(gòu)合理，突出工作過程的崗位特點與技能培養(yǎng)。

其次，根據(jù)二維動畫設(shè)計制作生產(chǎn)流程的崗位群工作特點，在二維動畫方向相應(yīng)開設(shè)有“動畫造型設(shè)計”“分鏡設(shè)計”“原畫設(shè)計”“修型設(shè)計”“動畫制作”等課程，以“小模塊”專業(yè)課程和綜合實訓設(shè)置來開展分方向?qū)I(yè)教學，培養(yǎng)符合動畫行業(yè)實際生產(chǎn)需求的二維動畫師。而在三維動畫方向，除相同的“大平臺”教學外，同樣根據(jù)三維動畫設(shè)計制作生產(chǎn)流程的崗位群工作特點，相應(yīng)開設(shè)有“三維建?！薄安馁|(zhì)渲染”“動畫制作”“特效合成”技術(shù)等專業(yè)課程，以“小模塊”的專業(yè)課程和綜合實訓等設(shè)置來開展分方向?qū)I(yè)教學，培養(yǎng)符合動畫行業(yè)實際生產(chǎn)需求的三維動畫師。

3.1.2推行教學做合一，改革教學方法和手段。產(chǎn)學研結(jié)合的教學模式要求改革以往并行安排課程的傳統(tǒng)教學模式。動漫專業(yè)在教學安排上應(yīng)采取以周為單位的模塊化集中教學，即根據(jù)課程之間的前后遞進關(guān)系，完成一門課程再進入另一門課程的學習。在教學過程中要廣泛使用計算機信息技術(shù)，精心組織教學內(nèi)容，編寫教學案例，制作高質(zhì)量、與所編教材配套的多媒體課件，利用動畫、視頻、演示等多種形式的教學手段，充分調(diào)動了學生的眼、耳、手，教學效果直觀，擴充課堂信息的容量，激發(fā)學生的學習興趣，提高了教學質(zhì)量。同時緊跟開放式教育的大趨勢，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極構(gòu)建虛擬課堂空間，鼓勵學生自主學習，提高自學能力，增強學生對課程把握的深度和廣度。

專業(yè)教學要注意教學手段的改革，重視因材施教，開展參與式和互動式教學，對不同類型的課程采取不同的教學方法，課程形式靈活多樣。對動畫概論、基本原理等理論知識較多的課程，可采用多媒體教學方式進行講解；對結(jié)構(gòu)素描、動畫速寫及動畫人體結(jié)構(gòu)等專業(yè)基礎(chǔ)訓練課程，盡可能采用一對一、手把手操作指導的教學形式；對主干專業(yè)課程則采用理實一體化、教學做合一等形式進行教學，將理論和實踐教學有機整合在多媒體實訓室里完成，主要以教師為主導、學生為主體，以學生自主操作為主的形式進行教學（圖2）。

圖2 理實一體化教學框架圖

3.2將項目引入專業(yè)實踐教學，推進生產(chǎn)、教學和科研相結(jié)合

校企合作辦學應(yīng)堅持教學、生產(chǎn)和科研相結(jié)合，在項目開展和成果推廣中，形成從技術(shù)指導、研究開發(fā)，到應(yīng)用推廣、基地示范、多方共贏的良性循環(huán)。

3.2.1.建立規(guī)范化管理機制。產(chǎn)學研實訓項目運作的管理模式，可采取學校和企業(yè)相結(jié)合的管理模式，特別設(shè)置“產(chǎn)學研管理機構(gòu)”。校方主要負責產(chǎn)學研教學計劃的制定和實施，監(jiān)督教學工作的正常開展。企業(yè)主要負責產(chǎn)學研實訓計劃的制定和實施，負責實訓項目來源，與外方簽約、發(fā)包承攬業(yè)務(wù)等工作。下設(shè)“實訓項目開發(fā)制作部”，其中“總監(jiān)制”由企業(yè)負責人擔任，主要負責項目的工期與質(zhì)量標準，監(jiān)督各職能部門進度和水平等；“藝術(shù)總監(jiān)”兼“導演”由企業(yè)技術(shù)人員擔任，主要負責項目的藝術(shù)標準，指導學生對整個項目做出藝術(shù)規(guī)劃、風格確定和創(chuàng)意實施，把關(guān)藝術(shù)實現(xiàn)、色彩、場景布局、表現(xiàn)力、鏡頭、分鏡頭感等生產(chǎn)環(huán)節(jié)；“制作總監(jiān)”由學校專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員擔任，主要負責項目的生產(chǎn)制作進度和技術(shù)標準，以及勞動紀律管理等。實訓學生根據(jù)特長情況和優(yōu)劣程度分成若干個技術(shù)組，設(shè)置組長和副組長，對上級負責，對本小組工作負責；每個學生實行崗位責任制，建立工作檔案和日志，做到工作日清月清；在動畫流水線生產(chǎn)過程中執(zhí)行國際標準化，制定嚴格的考核評價標準，實施優(yōu)秀進級、末位降級制和獎勵基金制。

3.2.2產(chǎn)學結(jié)合開展項目實訓。校方應(yīng)當建有常規(guī)實踐教學基地，包含動畫前期創(chuàng)作室、中期制作室、后期工作室、動漫仿真實訓室等，同時建立校外實訓基地。校內(nèi)實訓基地盡可能按企業(yè)模式進行設(shè)計和布置，在實訓教學中建立虛擬社會、虛擬企業(yè)、虛擬部門、虛擬項目等仿真教學環(huán)境，優(yōu)化教學過程。通過將學校資源與企業(yè)資源結(jié)合，學校環(huán)境與企業(yè)環(huán)境結(jié)合，使產(chǎn)學有機結(jié)合，提高專業(yè)教學質(zhì)量。如在企業(yè)與學校聯(lián)合的實訓項目中，可引合企業(yè)的真實項目來做。通過產(chǎn)學結(jié)合實訓教學方式，讓學生從簡單到復雜、從淺入深地完成各項學習任務(wù)。整個實訓教學，要嚴格按照實際動畫生產(chǎn)制作流程中的工作崗位分解項目任務(wù)，任務(wù)落實到生產(chǎn)小組及個人，每個學生都有自己的崗位，每個生產(chǎn)環(huán)節(jié)都有詳細的技術(shù)控制指標和實訓工作記錄。每個學生建立有工作記錄和考核日志，根據(jù)工作崗位的實際能力要求和表現(xiàn)，進行量化考核，每階段實訓項目完成后，由學校和企業(yè)共同驗收。如果學生在某個工作崗位上實訓一段時間后通過考核達標，則流動到其它崗位繼續(xù)鍛煉，使學生全面熟悉動畫生產(chǎn)流程各崗位工作并發(fā)掘自己的技能優(yōu)勢。這樣可用最短的時間、最有效的教學方法，培養(yǎng)企業(yè)所需的技術(shù)人才， 也有利于從實際的企業(yè)用人角度考查教學情況，促進專業(yè)教學在產(chǎn)學結(jié)合方面的不斷發(fā)展。

3.2.3產(chǎn)學研互動共同促進?？蒲性诋a(chǎn)學研一體化中起著重要作用?？蒲袨榻虒W提供新知識和新方法，推動技術(shù)革新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，增加培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的機會，是教學與生產(chǎn)結(jié)合的紐帶，是高職院校進入生產(chǎn)領(lǐng)域，開展社會服務(wù)的保證。通過產(chǎn)學研互動模式，校企在科研項目開展、專業(yè)教材建設(shè)和教學方法研究等方面都進行合作。

學校和企業(yè)要充分發(fā)揮各自的場地、設(shè)備和人才等資源優(yōu)勢，針對企業(yè)、學校以及社會提出的科研課題和生產(chǎn)項目等，在產(chǎn)學研方面開展深度合作。除企業(yè)方面自主創(chuàng)新和申請有關(guān)行業(yè)部門科研項目外，學校也要非常重視科研工作，鼓勵教師申報項目或參加科研工作?？蒲许椖康拈_展可激發(fā)專業(yè)教師自主創(chuàng)新進行科研開發(fā)的積極性，同時也可納入專業(yè)教學環(huán)節(jié)，讓學生能夠參與到具體的科研生產(chǎn)實踐中，增強專業(yè)能力。

3.3“產(chǎn)學研一體化”師資隊伍建設(shè)

教師是學校的主體，高職院校教育質(zhì)量的好壞，大部分取決于教師的教學水平和專業(yè)能力。工學結(jié)合的教學模式要求有一支專業(yè)技能強，具有實戰(zhàn)經(jīng)驗和科研創(chuàng)新能力的“產(chǎn)學研一體化”教師隊伍，懂教學、善鉆研、會管理的雙師型教師培養(yǎng)是一項艱巨工程。

在學校有關(guān)發(fā)展規(guī)劃以及提高教師學歷和向“雙師”型發(fā)展的政策指導下，有計劃改善專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)的同時，積極開展以老帶新活動，每年安排教師進修提高，通過各種手段提高專業(yè)修養(yǎng)和創(chuàng)作能力，鼓勵教師積極申報和參與科研課題。在以項目驅(qū)動為先導的專業(yè)教學、生產(chǎn)實踐和科研創(chuàng)新活動中，教師是產(chǎn)學研工作的組織者和實施者，常常是一人兼任教學導師、生產(chǎn)總監(jiān)和項目主持等多重角色身份，必須協(xié)調(diào)好產(chǎn)學研三者關(guān)系，統(tǒng)籌考慮實施計劃、運作模式、時間進度、操作人員和設(shè)備場所等多種條件因素，這對教師個人和專業(yè)團隊來說都是一種工作鍛煉和提升。

校企合作辦學使依靠現(xiàn)代企業(yè)推進專業(yè)教師資隊伍建設(shè)成為捷徑。一方面，合作辦學企業(yè)派來的高技能專業(yè)人才直接參與專業(yè)教學環(huán)節(jié)，指導學生開展項目實訓，使教學內(nèi)容學以致用，增強了學校的專業(yè)師資力量。并且通過學校與企業(yè)的交流，專業(yè)教學和實訓項目的聯(lián)合，以企業(yè)行業(yè)先進技術(shù)為指導，帶動學校師資隊伍的專業(yè)教學水平。

4 結(jié)束語

總之，“產(chǎn)學研” 結(jié)合是辦好高職院校動漫教育的必由之路，是動漫教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的必然趨勢，是保證動漫教育質(zhì)量和發(fā)展的新途徑。重慶地區(qū)動漫產(chǎn)業(yè)起步相對較晚，相關(guān)職業(yè)院校要積極與動漫產(chǎn)業(yè)等相關(guān)部門緊密結(jié)合，通力合作，在辦學模式、教學模式、師資隊伍建設(shè)等方面做出建設(shè)性教育探索。進而能夠?qū)Ρ就羷勇逃{圖有更好的展望，以科學務(wù)實的態(tài)度來推進重慶動漫教育健康、長遠的發(fā)展。

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