導語：如何才能寫好一篇課程改革取得的成效，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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在過去的一學年中，在課改領導小組和專家組的指導下，我們電子教研組取得了一些成績。

1.開發校本教材和講義

由于老的教材大部分注重理論，而實踐內容寥寥無幾，知識也不適合各地電子企業的實際情況，因此，各個地方迫切需要一系列適合當地學校的校本教材或講義。在這樣一個大環境下，我們學校電子教研組成立了電子課程改革小組，開發和編寫自己的校本教材和講義。為了更好完成教學任務，我們對每一門課自編教材和講義都編寫了項目課程標準。我們電子教研組調查了本地的電子企業，江蘇林洋公司、海四達集團公司、三信電子有限公司，以及蘇南一些著名的電子公司，針對企業的用工情況和學校自身實際，決定編寫《電工實訓教材》，由顧偉、沈海燕、黃亮亮組成編寫小組進行編寫，并于2007年12月完成初稿；編寫《無線電裝接工》（中級），由朱萍、顧偉、梅林林、陳海晟組成編寫小組，并于2008年3月完成初稿；《收音機組裝》由郝麗娜編寫，于2008年3月完成初稿；《萬用表組裝》由梅林林編寫，于2007月12月完成初稿；對于基礎課程《電子技術基礎》，由曹衛康、陳東、陳飛組成編寫小組，于2008年3月完成編寫講義。

2.建立校企合作

雖然學校編寫了一些校本教材，但學校畢竟和企業存在著差距，如管理方面、技術方面、設備的投入方面，因此我們在當地和蘇南尋找一些電子企業建立了合作關系。這樣我們一方面解決了上面的一些問題，另一方面為學生今后的就業提供了方便。從去年開始，我們學校和企業建立了進一步的合作關系，企業和學校進行了訂單式的培養，企業提供學費。這樣的好處，就是一部分貧困學生能夠上得起學，企業今后招到合格的員工也有了保障。在教學中，我們每個學期讓學生到企業去實習一個月時間，讓廠里的老師傅一帶一地教，學生一跟一地學，在生產中學習，往往比學校課堂上的學習要有效得多。我們也把企業的一些簡單生產線搬到學校中來，讓工廠里的老師傅把技術帶到學校來，讓學生在學校中體會到企業的規章制度和實習環境。

3.教學模式的改變

既然是課程改革，教學模式就是重中之重。教學的模式關系到教學的結果。對于電子專業的教學，我們學習其它兄弟學校的經驗，結合自身的實際情況，采取了以下措施：

（1）打破傳統的教學方式。

傳統的教學是把學生放在教室里，純粹是理論教學；或到實驗室里，純粹是動手去做。我們現在的教學是在實驗室、實訓室學理念和知識。排電子專業課時，一般4節課或7節課連排，保證一個項目或一個模塊能完整地教學完成。在實驗室或實訓室上課，邊講理論邊實訓，切實做到在做中學，在學中做。學校投入了大量的設備，保證實驗室、實訓室夠用；對教師進行了各種培訓，保證教師的知識足夠廣泛。例如，我們07電子技術應用班級，一個學期中，有10個星期時間在實訓室進行實訓或在企業進行企業實訓，專業課占文化課的一半，這一半時間在實驗室上課，也就是說，一個班級在校時間有3/4時間在實驗室或實訓室中進行。

（2）改革教學內容。

過去的教學內容過于陳舊，尤其是電子專業，所以我們在編寫教材時，把大部分已過時的知識刪掉，增添了一些新技術、新知識。并且和電子企業的技術和要求結合起來，讓學生做到畢業后不需要培訓就直接上崗工作。

（3）采用研究性學習的方法。

研究性學習是指以學生的自主性、操作性學習為基礎，從學校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題，學生獨自自主開展研究，以個人或小組合作的方式進行，從中培養創新精神和創造能力的一種學習方式和學習活動。研究性學習最大的特點是注重培養學生的獨立思考和學習能力，改變傳統的教與學的方式，教與學的重心不再僅僅放在獲取知識的層面上，而是轉到學會學習，掌握學習方法上，使被動地接受變為主動地探究學習。通過推行研究性學習方法，使學生的學習知識由被動變為主動。

4.課程評價多樣化

職業教育課程評價要圍繞學習者的全部生活經驗和心理特點，充分重視學習者在學習和發展方面的差異、潛力和興趣愛好，重視學習者的獨特需要，使學習者以一種自己所熟悉的方式學習和同化不熟悉的知識，防止把知識機械地“加”到學習者的身上。要兼顧國家、地區、社會、用人單位、家庭及學習者不同層面的需求，并充分考慮不同地區的教育資源條件。要有利于實現教學內容的邏輯順序向學習者發展順序的轉換，力爭實現職業教育課程設置和專業調整的科學化和社會化，使兩者能夠在和諧的基礎上達到統一。

現在職業學校在評價學生時，多用試卷的考核和及格來衡量學生是否完成學業。我們在評價學生時，從學生的做人方面、做事方面、創業方面、創新方面、團隊協作方面、學習方面（包括基礎理論知識和實踐動手操作能力）、企業的“5S”管理方面等各個方面來綜合評價學生的學習。職業學校的學生基礎參差不齊，學習的能力和方法也大大不如普通學校。想讓每一個進入職業學校的學生都能順利地通過每一門功課，這是不可能的。對于想學、認真去學的學生，雖然學習的成績不一定合格，但在做人、做事、團隊協作、企業的“5S”管理等方面有所提高，我們就確定這種學生合格。

5.存在問題

（1）優生發展與扶持學困生很難兼顧。

新課程的一個重要特征是改變傳統的教師講、學生聽的局面，實行自主、合作、研究的學習方式，大量的課堂時間讓學生質疑、討論、交流、評價，學生自主學習的能動性、合作交流的互、探究未知的開拓性得到有效發展。實踐證明，這種學習方式要求學生有一定的學習基礎與個性品質。優生具備這一條件和要求，質疑時，他們是發現者；合作討論時，他們是組織者；發言交流時，他們是代表者，他們的潛能得到良好發揮。而學困生因為基礎薄弱，參與性、主動性欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優生半步，常常是問題剛想到一半，結果已被他人得出。學習困難的學生無形中失去了思考、發言、表現的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權利。

（2）鼓勵肯定、保護自信與客觀求是、堅持科學難以界定。

新的理念要求課堂教學是民主平等的對話過程，要求教師要想方設法激勵學生學習的積極性、主動性，要加強積極的強化，要形成樂學的氛圍，要設法利用學生的注意力，要舍得夸獎學生。可教師的熱情并不總能引起學生的共鳴，原因何在呢？其實表揚、鼓勵作為教育激勵學生的一種手段，并非一用即靈，凡用皆靈。表揚要適度，要因人而異，要講究方式，要讓學生感到老師的微笑、點頭、贊許是一種崇高的精神獎賞，要做到該表揚的決不吝嗇，該高歌的決不低調，該委婉的切忌過露。新課程要求關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，珍視學生獨特的感受、體驗，提倡學生多角度有創意地理解。

（3）“校情”不利于課標教材的實施。

課標教材在很大程度上是立足于“小班化”教學的，而現在學校的實際是每班三四十個學生，沒有辦法“因材施教”，沒有辦法落實“面面俱到，人人都得到發展”的目標。

6.下階段計劃

（1）下階段我們將繼續加強宣傳、學習的力度，提高全體教師對新課程改革的認識，總結已取得的成績，解決目前存在的問題。

（2）按照新課程要求設置課程及課時計劃。

（3）在課改班級、學科根據新課程標準進行新教材試教，有計劃、有針對性地組織研討活動。

（4）課程改革工作小組組織課程改革現場聽課、調研、分析、診斷問題，對課程改革情況進行交流。

（5）提出具有個性特色的課程改革研究項目，作為深化課程改革的主課題。

篇2

【關鍵詞】提高學習興趣 模具課程設計 教學改革方法

Teaching reform method of Mould design to Improve students' learning interest

【Abstract】 The paper introduces a teaching reform method of mold manufacture design. Change the traditional design with boring calculation drawing. It could make the drawings of book vivid and moving into real using the 3Dmax software. Improve students' learning interest， at the same time， the students could have a comprehensive understanding of to mold manufacture design. And They could master the skill of 3D animation ，also.

【Keywords】Improve students' learning interest， Mould design CNC， Teaching reform method

引言

高校機械類專業在現代工業發展中起著舉足輕重的作用，目前，機械類專業又以其技術性強，就業前景好等優點廣泛地被考生接受，招生前景看好。模具設計與制造這門課程是高校機械類專業開設的一門重要的專業課程，隨著模具行業在國民經濟中的地位不斷加強，也使得企業對模具專業人才的需求不斷擴大，就業前景廣闊。目前各高校對于模具課程的培養方法主要是課堂教學、課程設計、現場實訓等環節，但因為模具專業領域廣闊，內容枯燥，不能引起學生的興趣，學習效率低下，學習效果不好，很多學生由于沒找到合理的學習方法，不能由淺入深循序漸進，學習每深入一步都困難重重，最終失去了學習興趣，產生厭倦，最后只能放棄，畢業時也就無法掌握應有的技能知識，不能適用于用人單位的需求，即便能夠進入企業工廠，也會經歷很長的一段培訓適用期，造成培訓成本的浪費。

隨著電腦的廣泛使用，現在的大學生對計算機也普遍具有信賴性，我們可以利用這一點，將模具課程設計增加一部分電腦設計的內容，在理論課上有了相關知識積累，更深層次掌握軟件也就水到渠成。如果方法正確，有教師指導，學習進展沒有了障礙，設計作品流暢而出，學生們看到自己每天的進步，就會充滿成就感，自然越學越入迷。再結合實際工程項目，妙趣橫生，可以有效地提高學習興趣。

1. 模具結構模型的創建

在實踐教學活動中適當降低理論課學時，相應地增加實踐課及課程設計的學時量，因前期的機械零件課程設計中已經有了手繪圖和計算機二維AutoCAD繪圖的訓練，所以將學生由教室設計改為計算機機房，每個學生分配一張已成型的模型二維平面圖，內容包括沖壓模具、塑料模具等皆可。

學生在課堂教學中已經看到很多演示模具動作過程的動畫，并且對動畫有著很高的興趣，我們可以通過課程設計，先讓學生利用三維軟件在計算機中建立起相應的模具模型，在建立三維模型的過程中對二維圖紙就會有了透徹的理解，建模軟件可以是ProE、UG，或是CAXA三維實體設計等。三維模型的建立是一項很精細的工作，需要對圖紙有著透徹的了解，必要時還要進行計算和設計，如何將一張平面的圖紙變成計算內的三維模型，將是考驗學生耐性和設計能力的一項重要工作。模型創建完成后，檢查各結構與圖紙是否完全吻合，這一步驟很重要，避免后期制作過程中不必要的重復模型處理，可以將學生分成幾個小組，以每一個小組為單位，分別對每一個學生所創建的模型進行集中校對檢查，以激勵的方法獎勵找出問題的學生，既提高了所有學生對各個模具結構的理解能力，又增加了學生間的溝通，使得整個過程充滿挑戰性。

模型經過檢查沒有問題后，就可以通過輸出功能轉化成*.3ds文件，這是一個各軟件通用的轉化格式，然后再打開3dmax軟件，將模型導入下一步也就是真正提高學生學習興趣的工作了——讓學生的模型動起來。

2. 三維動畫設置

無論哪一種模具結構，其動作過程一般都比較簡單，可以通過設置這些簡單的動作過程，讓模型在學生的手中“活”起來。

以一個簡單的單分型面注塑模具為例，其動作過程包括：合模注射保壓定型開模推出制品，最后，再設計一個5秒左右的產品展示放置的動畫。由于設計時間有限，動畫設置只是模具的動作過程，不包括注射機部分，這些動作對于強大的3dmax軟件來說是最基本的設置，設計時間為20秒，以每秒30幀計算，總幀數為600，各時間段分配如下：

① 0～3秒，合模。

動模和定模分別設置移動的初始、終止位置。

② 3～6秒，注射。

流體的動畫設置是比較難的，在3dmax中，可以用loft方法創建一個圓柱，在流道中充當粘流態的塑料液體，并設置這個圓柱從無到變長的動畫（這個過程較為復雜，但是由于時間短暫，可以簡單表示即可）。

③ 6～10秒，保壓、定型。

這一過程在塑料的成型過程是非常重要的，但在這里卻不用設置任何動作，只要復制前面的動作保等合模位置即可。

④ 10～12秒，開模。

動模和定模分別設置與①動作相反的位置。

⑤ 12～15秒，推出制品。

這一動作是所有動作中相對來說最復雜的，需要設置的組件相對多些，可以把同時動作的零件如推桿、推桿固定板、推板組合（group）在一起設置一次動作，制品設置移動動作。

⑥ 15～20秒，制件旋轉展示。

這個動作在設置時，放置角度不能過大，否則旋轉速度過快看不清楚。

這樣，一個完整的動畫演示過程就設置完成了，再輸出動畫即可。做得快的同學，可以設置相對復雜一些的背景作為練習。

3. 課程設計時間安排

整個課程設計時間為兩周，第一周進行模型的建立，因前期學生們已經學習了相應的三維軟件，所以內容的重點在模型與圖紙的符合程度及模型的細節的創建上；第二周為動畫的設計，機械不開設3d動畫課程，因此前兩天最主要的內容是熟悉3dmax軟件，對導入的模型進行處理，分離開可動作和不可動作零件，賦予不同的材質以使動作更加明顯，最后三天，設置、輸出動畫。

4. 總結

通過這樣的課程設計，我們把一個枯燥的學習過程轉化為活靈活現的設置過程，既讓學生對模型有了透徹的理解，又使學生掌握了動畫的設計過程，為以后的工作、學習打下了堅實的基礎，提高學生興趣的同時也為就業增加了一份動畫技能，本項教學研究的廣泛深入開展，提高了教師的業務水平和業務能力，更新、充實了教學內容，對模具課程建設和整個教學工作起到了極大的促進和提高作用。

【參考文獻】

[1]李小海，王曉霞. 模具設計與制造. 電子工業出版社，2011.

[2]李集仁，翟建軍. 模具設計與制造（第二版）. 西安電子科技大學出版社，2011.

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在現在小學體育教育過程中，田徑教學是其重要內容，田徑教學對于培養學生的良好身體素質，促進學生身心的健康發展，提高學生的學習效率具有重要作用。同時，學校也可以通過田徑體育教育為我國體育事業的發展培養選拔優秀的人才，這對中國體育事業的發展也具有重大意義。因此，在小學體育教學中，重視田徑教育，通過實施新課改教學，不斷提高學生對田徑學習的積極性和主動性，培養學生的體育興趣和愛好，是小學體育教學的重要內容。

1營造良好的運動氛圍，培養學生的田徑興趣，促進教學改革的發展

在教學中，教師要認識到學生是學習的主人，學生田徑運動學習的好與壞，與學生學習的積極性和主動性密切相關，只有教師徹底摒棄傳統的教學認識，能夠與學生建立和諧的師生關系，營造出良好的運動氛圍，消除學生在運動過程中的緊張情緒，才能調動學生的學習內動力，培養學生對田徑運動的興趣。要營造良好的運動氛圍，作為教師就要能夠與學生交朋友，教師要放下架子，平等對待學生，另外，教師要重視良好運動氛圍的營造，通過多種手段，活躍教學氣氛。比如，教師在運動項目開始之前，可以為學生講解田徑運動對于學生身心發展的重要性，教師可以為學生介紹一些中外田徑運動杰出運動員，講他們不屈的奮斗歷史，以杰出人物引領學生，以運動員的奮斗故事感染學生，這樣，對于消除學生的運動壓力，提高學生的田徑運動的積極性具有積極地意義。良好的運動氛圍，是培養學生田徑興趣的重要保證，是提高教學質量的重要環境，作為教師努力為學生營造良好的運動氛圍，這是促進體育課程教學改革有效發展的重要舉措。

2教學注重趣味性，培養學生的田徑興趣，促進教學改革的發展

田徑運動的教學內容較為枯燥，學生參與學習的積極性不強，很多學生都是能避開田徑訓練就避開，這與教學內容的枯燥性有很大的關系。作為教師，雖然不能改變課程訓練的基本內容，但根據課程內容進行教學方式方法的創新，以趣味性為依托進行教學內容的創新，可以極大地提高學生的訓練熱情。這也是新課程教學有效發展的重要保證。創新教學，離不開教師的的努力付出，教師要根據教學目標要求，根據學生的實際情況，結合教學任務進行教學內容的創新訓練。比如，在進行短跑教學中，在學生掌握基本動作之后，教師可以通過多種方式引導學生進行短跑訓練，比如，通過直線接力、阻礙繞跑接力等方式創新教學，這種豐富的教學方法對于培養學生的田徑興趣，對于課程改革教學的發展具有積極地意義。

需要注意的是，要提高教學的趣味性，作為教師就必須根據學生的身體特點，心理特點進行教學活動，對于小學生而言，他們領悟理解模仿能力都較差，在田徑教學過程中，教師不能對學生有過高的要求，學生能夠掌握粗略的基本動作要求就可以了，如果教師過分要求學生動作的規范性，過多地干預學生做動作，學生就會感到田徑運動學起來很難，自然學習興趣很難得到培養，沒有興趣，學習效果的提升也是不可能的。

3田徑教學要重視勞逸結合，培養學生的運動興趣，促進教學改革的發展

對小學生而言，他們的身體心智發展尚未成熟，作為教師在田徑運動教學過程中，就要根據學生的年齡不同，科學設置運動量，重視勞逸結合，以培養學生的運動興趣。如果在訓練過程中，教師為了趕教學進度，為學生安排過多的訓練任務，就會使學生感到身心疲憊，甚至對學生身體造成損害，這對培養學生的田徑運動興趣極為不利。

比如，在跳高運動中，學生訓練一段時間之后，教師就得要求學生停下來，進行休息，在休息之后，可以為學生提供一些橡皮筋引導學生進行游戲活動，這對于緩解學生的精神壓力，對于學生快速恢復體力，對于提高學生的運動興趣都具有很多的促進作用。在教學中，只有重視勞逸結合，不斷為學生提供放松自我的機會，才能增強學生的運動熱情，促進學生身心健康發展。

4引入生活器材，培養學生運動興趣，促進教學改革的發展

對于小學生而言，他們對自己熟悉的生活中物件很感興趣，如果在課堂教學中，教師能夠把學生生活中常玩的一些物品帶入課堂中去，學生就倍感親切和新鮮，學習運動的興趣會得到很大的提升，因此，在田徑體育教學中，教師可以引入一些生活器材，代替傳統體育運動器材，增強學生的運動自信，培養學生的運動興趣。

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【關鍵詞】體育舞蹈 區域經濟 課程設置

【基金項目】本文是云南省高等職業教育科學研究項目《云南省高職高專院校體育舞蹈課程教學改革與區域經濟發展關系的“孵化”研究》之成果。

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0172-02

1.前言

體育舞蹈源于歐美傳統宮廷舞、交際舞和各種土風舞，后經整理規范成為現在的體育舞蹈。體育舞蹈共分摩登舞和拉丁舞兩大類共 10 個舞種。摩登舞包括華爾茲舞、探戈舞、維也納華爾茲舞、快步舞和狐步舞;拉丁舞有倫巴舞、恰恰舞、桑巴舞、牛仔舞、斗牛舞。

體育舞蹈融藝術、體育、音樂、舞蹈于一體，被人們譽為“健”與“美”相結合的典范，作為一種藝術形式，它不但具有獨特的觀賞性，而且具有強烈的藝術感染力，作為體育教學的內容之一，越來越受到大學生的重視和歡迎。

目前，云南省高職高專院校開展體育舞蹈課程的院校較少，加之云南特有的區域特點，對體育舞蹈的發展也產生較大的影響，經濟發展滯后也成為了該課程發展緩慢的主要原因之一。為此，筆者在云南省體育舞蹈發展現狀的基礎上，探討課程設置與改革，為云南省高職高專院校體育舞蹈的發展帶來可依據的理論。

2.研究方法

2.1文獻資料法

查閱中國知網中關于體育舞蹈的文章，并進行系統分析處理;查閱現有體育舞蹈的教材;查閱有關高校體育課程的法規、書籍及文獻資料，為論文研究提供充足的理論依據。

2.2 問卷調查法

為了能較充分的了解云南省普通高校體育舞蹈課程的教學情況，筆者針對體育舞蹈目前開展現狀，對開設有體育舞蹈課程的高職高專院校體育舞蹈專業學生發放問卷，了解學生對體育舞蹈知識的了解程度及對現行的體育舞蹈課程有哪些建議等情況。針對內容需求，對云南體育運動職業技術學院、昆明廣播電視大學的體育舞蹈專業學生芳芳問卷200份，回收200份，有效率100%。

2.3 數理統計法

對所收集到的資料進行統計分析。

2.4 邏輯分析法

對課題的數據進行分析，從中得知體育舞蹈目前開展現狀，探索新型課程體系。

3.研究結果與分析

3.1云南省高職高專院校體育舞蹈開設現狀

從調查走訪中得知，云南省開設體育舞蹈課程的高職高專院校為數少之甚少，有些院校開設體育舞蹈課程僅作為選修課來設置，每周課時不能滿足學生對體育舞蹈知識的基本需求，更別提技能的掌握。體育舞蹈發展比較緩慢，而且內容較為單一，跟不上目前社會的發展需求。

（1）體育舞蹈學習內容調查

表1 體育舞蹈學習內容調查表

從表1中可以看出，大多數學生在學習這門課中既想學優美的交際舞，又想學具有藝術魅力的體育舞蹈，但是學習體育舞蹈的學生仍然占大多數，比例為78%;兩者均學習的僅有9%。

（2）學生對教師的滿意度

表2 學生對教師滿意度調查

從表2統計發現，在被調查的200名學生中，對教師教學方法、技術水平、教學態度很滿意的比例分別為46%、31%、66%;而比較滿意分別占到50%、67%、34%;不滿意的僅為4%、2.5%、1%，由此看出學生對體育舞蹈教師的認可度比較高。

3.2 云南體育舞蹈整體水平存在的問題

經過對專家訪談，云南省體育舞蹈教學存在的問題主要有：學校對體育舞蹈的投入不夠;教師專業水平不高;組織者的思想觀念相對滯后;跟不上社會的發展;影響及參與積極性不高;體育舞蹈課程體系設置不成熟，教學環境不完善等等一些方面綜合制約了體育舞蹈教學發展。

3.3 云南省經濟發展水平對體育舞蹈的影響

如果說生產者和消費者這兩者作為主體的不成熟受社會發展環境的制約需要一個逐步推進的過程，而經營發展的落后，市場規模的欠缺則是目前制約體育舞蹈發展速度的主要原因之一。云南抵觸偏僻的西南地區，雖然擁有豐富的礦產資源，但相對發達地區來說，經濟來源結構單一成為云南省發展緩慢的主要原因。正是由于經濟問題，社會大眾更多精力是集中在生活消費當中，很少有人將目光放在娛樂消費上，所以不難理解社會參與體育舞蹈人數為什么少。社會基礎差自然而然就成為體育舞蹈開展的主要瓶頸，各高校也會考慮社會原因而放棄開設體育舞蹈課程，即使開設院校其課程設置也相對較為單一，體育舞蹈的發展以此狀況發展下去前景較暗淡。

3.4構建新型體育舞蹈課程體系

大學生畢業后將成為我國各行業的主要骨干力量，是我國在加入 WTO 后與世界經濟強國競爭的高層次人才。豐富和加強大學生體育健康課程的設置，為培養全面發展高、精、尖人才，以健康的體魄和良好的心理狀態去迎接新世紀的挑戰，是體育教學工作者，尤其是學校教育部門的決策者必須高度重視的重要問題。各學校應根據自身的實際條件情況，重視普通高校大學生的體育教育。使體育教育過程在大學生群體中終身化，促使高校體育課程體系更加趨于完善，培養出適應新的經濟社會和社會主義現代化建設發展需要的高級人才。

因此，在高校開設體育舞蹈課，是順應時代要求，培養學生綜合能力的一種積極手段。

在教學改革的大潮中，每一位高校體育舞蹈教師，都應該努力提高自己的專業素養，把這一門新興學科建設得更臻完美，成為大眾娛樂健身的一個重要組成部分。

3.4.1課程類型改革

打破傳統的課程類型，按照學生學習興趣可以設置多種課程類型，例如一年級作為必修選項課;二年級可以設置成選修選項課，學時根據學校要求靈活設置;三，四年級的學生可以以提高課的形式，繼續進行相關的學習和提高。

3.4.2教材改革

為了適應社會發展的需求，高職高專院校在開設體育舞蹈課程的時候不能單一設置課程，要考慮課程結構的多元化，滿足不同學生對知識的學習，同時也為了能夠畢業后滿足社會的要求，除了開設體育舞蹈相關課程外，盡量能夠豐富課程內容，加上目前比較流行的舞蹈內容。

3.4.3教學方法的改革

體育舞蹈課程的教學組織與其他課程一樣要遵循一般的教學規律及教學原則，但是在形式上我們可以始終圍繞學生的學習興趣和體育舞蹈的特點來展開。體育舞蹈運動本身具有多功能性，因此，我們采用綜合型教學更佳;同時在套路學習時，按先后順序合理進行組織，從分解到整體，合理安排;其次，動作節奏的變化也可以通過課堂教學要求學生掌握。

體育舞蹈課程作為一項新型內容，開設后受到學生的青睞，并以其所具備的健身，娛樂，審美及充實業余生活等多種功能得到學生的廣泛認可。云南省開設體育舞蹈課程的高職高專院校中，開設體育舞蹈課的類型和內容存在差異，高職高專院校很難滿足學生通過上課時間來學習和掌握體育舞蹈基本知識和技術的要求。對教師的教學方法、技術水平、教學態度三個方面調查了學生對教師的客觀評價，結果顯示教師的業務素質得到了大多數學生的肯定。云南經濟發展滯后，很難為體育舞蹈帶來機遇，課程開設也收到一定限制。

參考文獻：

[1]張冊.北京市普通高校體育舞蹈課程開設現狀與改革建議

[2]陳立農.我國體育舞蹈的發展現狀與對策研究[J] .廣州體育學院學報，2001，21（1）：114

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新課程改革美術教學中小學教育現狀一、引言

中小學美術教育改革，是新課標下基礎教育改革的重要方面。美術課程改革從課程目標到課程理念，從教材內容的選取到知識的呈現方式，從課程結構到課程評價都做出了重大變革，體現出鮮明的時代氣息和豐富的價值理念。中小學美術教育改革又是一個龐大且精細的工程，它的內容涉及到傳統教育理念中的教學內容、教學方式、考試制度和評價體系等諸多方面，絕不是編發一套新教材就可以的簡單過程，而是十分復雜的教學探索過程。

二、中小學美術教育存在的問題

中小學美術新課改的成效，將體現在兩個基本方面。首先，是教育觀念是否得到了改變，并由此產生的對所有學科的一視同仁以及教學者的教學方式是否靈活多樣，使學生更輕松更有興趣地投入到學習當中去。其次，是做到在地區、城鄉教學條件不平衡的情況下，達到教學方法上的平衡。

1.教育觀念方面

一直以來，在繁重的文化課負擔下，美術教育與文化課相比都受到學生們的冷落。我國目前中小學專職美術教師數量也有較大缺口，學校美術課的課時也遠遠少于文化課的課時，教學質量得不到保證；同時很多家長擔心自己的孩子會輸在起跑線上，把孩子從小就送到各種功課輔導班來提高文化課的成績，沒有時間留給孩子進行美術修養的啟蒙和培養。

2.教學方法方面

在一些省份的農村貧困地區，義務教育都難以順利實施，藝術素質教育更算得上是一種奢望了。基本的教學條件難以具備，師資力量弱的中小學缺乏足夠的美術專用教室和畫板畫架等教學設備。可見，藝術學科的基本義務教育如何在這些地區開展就是一個急需解決的問題難度最直接的原因是來自經濟上的。教科書上所要求的基本作業練習材料，如紙、筆、顏料等。對于貧困的農村學生來說，也成了一定的家庭經濟負擔。還有部分中小學的美術教學仍采取那種依樣畫瓢的單純臨摹進行教學，不注重學生的想象力和創造力的培養。

三、中小學美術新課改的實施途徑

在改變傳統的對藝術素質教育偏見的基礎教育觀念的過程中，教育主管部門宣傳的大力宣傳是一個必不可少的環節。在以往的操作過程中，教育措施的普及，一般施以行政手段，其不足之處是難以從思想上解決根本問題，另外也不易取得全社會的共識。在實施環節上，走過場的現象較為普遍。其實，加大新課改的宣傳力度，不是簡單的行政手段可以做到的，從根本上解決全社會的認識問題，可從各個角度全方位的宣傳一番，盡可能地推動新觀念的形成。

教材的內容結構上更適用于教學條件良好的學校實施。因此，編寫更符合農村實際的鄉土教材的必要性就顯而易見了。其基本思路應立足于注重在教學的方式方法上多做文章，更注重教學形式和方式的實用性原則，從而盡可能地減少教學媒材的消耗，使新課改更符合地域特征，更具有實用性和推廣的可能性。因地制宜的教育體現，為藝術素質教育在廣大農村的實施和普及具有實際性的推動作用，同時也有效地打破原有模式中全國一刀切的傳統教學方式。這種地方性的教材有利于在同一教育方針下，尋求百花齊放的藝術教育局面，中小學美術新課改也因此有了極為廣闊的實驗空間。

四、美術教學上的發展方向

1.運用現代多媒體技術給美術教育注入新的活力

美術是視覺藝術，我們要想使學生輕松快捷地獲取知識，最好的方法是利用直觀教學原理，通過課件、實物等資料展示，讓學生感受和體驗。有些課程內容也可以運用計算機技術，創設情境，同時結合游戲、表演等活動，會取得良好的效果。這要求教師的角色將發生根本性的轉變，教師要引導學生欣賞美、了解美術作品，激發學生欣賞藝術、熱愛生活的熱情。

2.拓展探究性學習的空間

教師要鼓勵學生進行探索性學習，如在上課前可以布置學生收集有關資料，為教學提供更加豐富的信息和參考資料。學生在收集資料的過程中，一方面，學習到收集資料的方法；另一方面，加深了對知識的理解，這對教學起到了很好的輔助作用。在此基礎上可以引導學生去探究、去思考，這樣不僅擴大了學生的知識層面，還引導他們進行探究性學習，為學生綜合知識學習和探究性學習拓展了更為廣闊的空間。

3.轉變教育觀念，積極探索新的學習內容和方法

新課改充分體現了課程的時代性、基礎性和選擇性，滿足了學生的發展需要。新課改注重學生的學習過程和方法，以模塊式的課程結構，實行學分管理，為學生提供了自主選擇和個性發展的可能性。在新課改理念改變了教師的教育觀念之后，教師要對自己的課堂教學進行積極的探索與嘗試，從傳統的灌輸走向師生的互動，使課堂教學充滿生機。

五、結論

新的美術課程標準以先進的教學理念為指導，避免專業化、單一化傾向，不刻意追求美術學科體系的完整性和知識的專業性。課程內容減少了抽象的美術理論和概念，減少了繁雜的知識點，從整體上降低美術課程的難度，更加貼近學生的生活。新的中小學美術教學課程改革所取得的成效是有目共睹的。但改革過程中也遇到了新問題和新情況，我們必須對改革方案實施過程中發現的問題進行解決和反思，這樣才能進一步地擴大改革成果，使新課程改革向更好的方向發展。

參考文獻：

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[2]中華人民共和國教育部.普通高中美術課程標準[S].北京：人民教育出版社，2003.

[3]朱慕菊.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[4]程葆宏.試論美術課程改革與美術教學改革[J].黃石教育學院學報，2003，（3）.

[5]馮厚春.中學美術課程改革研究與思考[J].教學探索，2007，（1～2）.

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關鍵詞：教學資源；計算能力；教學評價

一、新課程數學教學取得的成效及變化

1.課程改革促使教師認真學習與自覺反思

廣大教師認識到課程改革的迫切性與重要性，積極投于身課程改革之中，他們不僅關注新一輪課程改革中提出的新理念，認真體會課程標準、教材的指導思想和改革重點，而且想方設法將它們落實在課堂教學中。對在課改精神的理解上，不僅考慮到數學知識的掌握問題，還考慮到數學在學生終身發展中所起的作用，注意改進教學方式和學習方式，重視教學情境創設，強調學生的自主探究、合作交流；同時注重教學與生活實際相聯系，強調數學應用，貫徹“邊學邊教，精講精練，當堂反饋”的教學理念，適當使用信息技術以及教材改革的重點：親和力、問題性、思想性、聯系性，將各方信息融入教材，使教學的積極性與創造性得到明顯加強。

2.課程改革促使學生意識行為發生轉變，提升了他們的綜合素質

課程改革使學生的閱讀能力提高了，收集和處理信息的能力提高了，交流和表達能力提高了，質疑創新能力提高了，動手實踐能力提高了。我校連續兩年學科競賽取得了輝煌成績，2011年物理、化學獲團體一等獎，生物獲團體二等獎，英語獲團體三等獎。2012年生物、數學、物理均獲團體二等獎，化學獲團體三等獎。

3.課改為教師構建了高效的研討平臺，提高了研討的效率和質量

校內交流與校際交流成了教師學習與交流的主要平臺，外出學習研討的機會增多了，遇到的問題基本可以及時解決，改變了形式主義的死板做法，參與教研活動已成了教師的自覺行為，教師上課在不斷規范“五環節”（目標展示—自主學習—合作探究—導學達標—效果檢測）教學流程。積極參與周示范課、月觀摩課以及青年教師匯報課、跟蹤課的評教活動。

課改實踐給我們帶來的成效與變化是明顯的：（1）學生的思維活了，膽子大了，能提出不同見解，敢于質疑教材、質疑老師，能從多角度思考尋找解決問題的途徑。（2）學生的合作意識、探索精神增強了，對富有挑戰性的問題善于積極主動、合作探究。（3）教師的創造意識增強了，不僅能創造性地使用教材，還能結合實際靈活處理教材。（4）教師的合作意識增強了，在備課會上，積極交流，探究教材教法。（5）教師在教學中已發現自己的知識有限，教學藝術貧乏，為此積極撰寫教學反思，為自己準備第一手課改資料。

二、存在的突出問題

1.教師教學評價問題

目前，社會對學校的評價依然是看達線人數、名校生，因此，人們對延時加班、題海戰術表示理解；學校對教師的評價主要是看考試成績，這使得教師確定的教學目標直指高考及期中期末考試。新課改的核心在于讓學生受益終生，長遠目標與眼前利益這一矛盾是新課改要解決的首要問題。我們學校試行“進步率值”考核機制，仍顯得捉襟見肘。

2.學校教學資源問題

由于新課改提高了對計算器和計算機的要求，如果不具備相應辦公設施，會對數學教學效果產生很大影響，每人一臺計算機的比例較低，嚴重制約了課程與信息技術的整合，制約了學生收集和處理信息能力的培養。

3.教師教學中“度”的把握問題

新教材的內容遠遠多于舊教材，哪些內容要會、哪些內容要降低難度，降低到什么程度，又如，思考運用題，探究拓展題要不要全講，說法不一；受科任教師的影響，有些教師對核心概念理解和思想方法應用不夠重視，“深挖洞、廣拓展，”導致學生學習難度過大，失去了學習數學的興趣。

4.學生數學計算能力提高問題

通過初中課改，學生習慣多思少算，計算能力差，然而新教材提高了能力要求，如：運算能力中指、對數運算、換底公式使用；空間想象能力中三視圖、直觀圖畫法；邏輯思維能力中實根分布、解對數方程等，在容量大、課時少的情況下如何切實有效提高他們的數學能力已是新課改的重中之重。

5.對新增內容的教學指導問題

新課程要求在高中數學內容中滲透算法思想，算法內容與其他內容有一定的聯系，但怎樣結合，做到什么程度，新課程只有宏觀要求，對具體實施指導不強，對教師在新增內容方面的教學指導，也是當務之急。

三、幾點建議

1.建立合理可行的教學評價機制

學校應從工作實際出發，建立健全切實可行的激勵評價機制，調動教師的工作積極性，促進新課改向縱深發展，提高教學藝術。

2.加強教學理念和行為的轉變

課堂教學要重實效，有些課堂，為了體現自主探究、合作交流的模式，教師少說學生多說，課堂表面熱鬧，似乎學生成了主人，但一節課下來，教學目標遠沒有實現，課堂表現為尖子生當“演員”，一般學生當“觀眾”，有時課堂秩序也很亂。另外，推動信息技術與數學整合，不能簡單理解為制作幾個課件在課堂上表演，對教材中“觀察與猜想”“閱讀與思考”“探究與發現”“信息技術應用”應加強使用。

3.重視學生學習能力的指導

要從“重結果輕過程”的教學模式盡快向“重過程促能力”方向轉變。課堂教學應強調“怎樣想—可以怎樣做—還可以怎樣做—哪種算法更可行”，讓學生養成必備的閱讀理解能力、類比猜想能力、探索創新能力、優化整合能力。切勿要求過高，難度過大，要讓每一個學生在課堂上“夠一夠”都能有所收獲，加強問題情境的創設，讓學生體驗知識重現的過程，收獲成功的喜悅。

4.通過各類培訓、研討活動豐富教師的教學知識

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【關鍵詞】黔江土家擺手繩；特色課程；實踐探索

地處渝東南武陵深山中的黔江區新華小學校，始建于1963年，曾三易校址，七次更名，現占地20畝，建筑面積10000萬余平方米，是一所區直屬小學。學校現有教職員工186人（含幼兒園教師39人），在校學生3800人（含幼兒園學生710人）。學校設施先進，師資精良，管理規范，特色明顯。先后被命名為全國特色教育示范單位、全國群眾體育先進單位、國家級青少年陽光體育俱樂部、重慶市體育傳統項目學校等。

新課改以來，學校秉承“弘揚個性特長，成就孩子夢想”的辦學理念，遵循“自強于心，筑夢于行”的校訓，以《基礎教育課程改革綱要》為指針，更新教育觀念，完善課程體系，嚴格課程設置，改進教學評價，大力推進課程改革。在落實立德樹人，轉變教師教學方式和學生學習方式，減輕學生課業負擔，提高學生學習能力、實踐能力和創新精神等方面，取得較為顯著的成效。特別是在將國家課程校本化，打造“黔江土家擺手繩”這一特色課程實踐中成績尤為突出。

一、“黔江土家擺手繩”特色課程的體系形成

新華小學嚴格標準深化課程改革，推進素質教育深入實施，突出課程在學校教育實踐中的核心地位，加強課程領導力建O，立足以學生全面發展為本的辦學思想，加快推進學校的課程體系建設。

黔江區獨處渝東南，以土家族為主的少數民族占總人口的72.8%，具有獨特的民族文化風情。學校結合區域民族文化特色和學校課程體系建設總體要求，圍繞學生培養目標，將國家課程、地方課程進行拓展和延伸，與地方“土家民族文化”整合，使國家課程校本化，以陽光體育、“2+2”項目、“1+5”行動計劃等為依托，組織部分有專長的教師，聘請校外專家指導，創編出融合土家擺手舞和花樣跳繩的“黔江土家擺手繩”，形成“國家課程校本化+地方課程校本化+校本課程特色化”的“黔江土家擺手繩”學校特色課程體系，踐行國家、地方、學校三級課程管理。“黔江土家擺手繩”已在全校中普及，并逐漸向集團學校及區內中小學推廣。這一學校特色課程，既傳承了土家民族文化，扎實推進民族文化進校園，又打造了學校特色教育品牌。

“黔江土家擺手繩”屬于花樣類跳繩類別，是根據學生運動規律，結合土家族民俗特點創編，適合中小學生學習的一項韻律體育運動。其跳繩動作較多，難易程度不一，包括前后打、前側打、后側打、蹬腿式、騰空旋轉、前后手翻等。整個編排從簡單的一級動作開始學習，逐漸增加難度，協調性和節奏感頗具觀賞性。

二、“黔江土家擺手繩”特色課程的教材開發

根據課程改革“適應不同地區、學校、學生的要求”，學校在重慶市教科院、黔江區教委有關領導及專家熱情幫助與支持下，圍繞“筑夢教育”特色，組織教師立足課堂教學實際，搜集大量資料，編寫校本課程――《筑夢》。該書以“明德夢”、“健體夢”“求知夢”、“安全夢”、“自強夢”、“成才夢”為支撐，旨在對學生形成較為系統、有特色的個性化教育，形成“筑夢教育”辦學特色。

“黔江土家擺手繩”屬于“健體夢”這一范疇，包含“夢想起源――了解跳繩”、“繩舞飛揚――我們的跳繩夢”、“‘單搖’跳繩”、“‘雙搖’跳繩”、“‘10人8字’長繩”、“交互繩”、“土家擺手繩（一）”、“土家擺手繩（二）”、“土家擺手繩（三）”等九個章節，規范了“土家擺手繩”的內容，形成校本課程進入課堂，進駐師生心靈，為建立“黔江土家擺手繩”和土家民族文化長效傳承機制奠定堅實基礎。該書于2015年12月在重慶出版社出版，是學校推進基礎教育課程改革，探究特色課程的又一次重大嘗試。此前，學校曾編寫《家鄉黔江》、《祖國在我心中》等校本教材。

三、“黔江土家擺手繩”特色課程的實踐應用

新華小學全校3000余名師生人人參與跳繩活動，花樣不斷創新，技能持續提高，部分學生達到世界領先水平，土家擺手繩已成為學校特色。學校挑選具有特長的學生，組成“黔江土家擺手繩”特色表演隊，通過不斷探索，深入發掘，刻苦訓練，積極參加世界、國家、市、區各級比賽及表演，以提升“黔江土家擺手繩”的知名度和影響力。

“黔江土家擺手繩”已成為新華小學課余閑暇的一道獨特風景。當你沐浴著晨曦晚霞，踏著下課鈴音，漫步在整潔的校園，流連在每一個角落，將都會看到校園內不論男女老少，不分教師學生，他們在繩索中穿梭、跳躍。

“黔江土家擺手繩”已成為學校常態的特色大課間。每當第二節課下課鈴聲響起，3000余名師生在4分鐘內到達指定位置有序排列。隊列整齊，動作規范，繩舞飛揚，花樣精彩不斷。六個年級分高、中、低段三輪進場，進出場井然有序，完全由繩操音樂指揮，整個過程形云流水，一氣呵成，氣勢恢弘壯觀。“新奇、精彩、震撼！”――2014年11月27日，參加“伊利方舟杯”兒童安全課件決賽的上海展望發展學院理事長楊長聚和、寧夏、內蒙古、四川、貴州、廣西、云南、甘肅、新疆、北京等十多個省市區旗教育部門領導、教師及媒體記者一行蒞臨新華小學目睹大課間盛況后如是評價。

為檢驗和展示跳繩特色課程成效，自2013年起，新華小學每年舉辦校園“跳繩節”，全國、市、區多所學校派員及西南大學體育學院彭遠志教授、長江師范學院吳勝濤副教授等曾觀摩欣賞。同時，新華小學將“黔江土家擺手繩”刻錄成光盤在黔江全區推廣，充分發揮輻射和影響。

四、“黔江土家擺手繩”特色課程的顯著成果

2012首次參加跳繩比賽，在重慶市中小學比賽就獲花樣團體第一名，后又三次蟬聯。2013年8月首次亮相全國比賽，在中國跳繩公開賽獲3金4銀2銅，全國34支參賽隊排名第六。以后更是捷報頻傳，三次參加全國大賽共獲18金11銀5銅，2015年馬來西亞第八屆亞洲跳繩錦標賽斬獲3金3銅并打破2項亞洲記錄。尤其值得一提的是，在2014年7月香港世界跳繩錦標賽中，新華小學跳繩隊斬獲4金2銀，并為中國隊取得首金，是中國隊中獲獎牌數最多的學校，國際跳聯主席及中國跳協官員的高度贊賞，各國運動員競相追捧留影，真正實現“新華少年強，為祖國增光”的夢想。

在今年12月6日結束的2015年――2016年全國跳繩聯賽呼和浩特站比賽中，新華小學跳繩隊奪得16金5銀6銅，10名運動員全部獲得全國跳繩總決賽暨2016年世界跳繩錦標賽選拔賽資格，有望再次披上國家隊戰袍，出征2016年瑞典世界跳繩錦標賽。

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中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

Discussion about College English Revolution

FAN Ying

(South-central University for Nationalities,Wuhan, Hubei 430074)

AbstractCollege English is a process conforms to the sustainable revolution and development of age. By strengthening the team construction of college English leaders and teachers, utilizing modern educational technology to innovate the educational mode, excite students' enthusiasm, train students' utilized English application is the point of the revolution of college English.

Key wordsCollege English, curriculum revolution

1大學英語教學現狀

2007年9月27日教育部高教廳公布修訂后的《大學英語課程教學要求》提出，大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效的進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。因此，這就要求我們要加大加強大學英語教學改革的力度。將大學英語教與學的重心放在提高學生的英語綜合能力上來，不是一個簡單的過程，教師和學生都需要更新觀念，也應當看到國內大學英語教學中存在的一些實際問題。

1.1 改革取得的成效

第一，在教材選用制度上，我國采用多元化教材，改變長期使用一套教材的做法，根據學生的高、中、低水平，采用不同的教材。第二，改變以教師為主體的傳統教學方法，采用基于計算機和課堂英語多媒體教學模式。這種教學模式的改革，不僅充分發揮了教師與學生雙方的積極性，更注重了教與學的互動。第三，進一步深化分級教學，實行高、中、低班小范圍內的滾動制，堅持分級、分類指導，重視學生基礎知識的學習，使學生掌握扎實的語言基本功，英語水平得到相應的提高。第四，為了使學生在英語學習四年中得到不斷的鞏固，有些高校在全校范圍內開設口語、語音、聽力、翻譯以及文學欣賞等選修課。這樣，一方面可以激發學生學習的熱情，另一方面也可以使聽說能力得到很好的鍛煉。

1.2 大學英語教學中存在的問題

首先，目前的教學模式還是以黑板、粉筆、書、老師加課堂的方式為主。由于學生數量多，基本上是大課授課模式，老師只能是圍繞著測試內容授課，講講語法、翻譯，課本的內容及課后練習。任課老師并不能與學生進行很好的溝通，不能了解學生的實際需要。

其次，在大課堂中，英語口語的鍛煉也是很難的。第一，是教學效果不好。學生的能力參差不齊，老師并不能照顧到所有學生的要求，無法保證教學質量。第二，學生學習興趣下降。對于基礎相對較好的學生來說，他們也許會覺得教師講課速度過慢，或者講的內容是自己知道的，從而失去對英語學習的興趣。

第三，目前大學英語的講授大部分是按照英語四、六級考試的要求來制定的，由于四、六級考試對學生的英語實用能力檢測不夠，這就在某種程度上助長了應試教育的風氣，使得一些教師把教學重點放在了追求通過率和應付考試上，從而客觀上降低了對學生實用英語能力的要求。

2 深化大學英語課程改革

大學英語課程改革應使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習的方向發展；應體現英語教學的實用性、文化性和趣味性融合的原則；在技術上應易于實現和操作；應能充分調動教師和學生兩方面的積極性。

（1）學校教務部門和老師教學理念的轉變。外語老師所肩負的使命應是國際文化知識的傳播和學習能力的培養。外語教學應為素質教育和終身教育服務。教育部在2007年頒布的《大學英語課程教學要求》對課程設置教學模式的改革提出了指導性綱領，“大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設計大學英語課程時也應當充分考慮對學生的文化素質培養和國際文化知識的傳授……”由此可看出，我們的教學理念應從注重語言知識和技能的傳授轉向注重語言實際應用能力和自主學習能力的培養。只有從英語溝通能力和應用能力兩方面擴寬學生的思維，我們才能從真正意義上做到第二語言習得的徹底性。

（2）突出學生主體，尊重個體差異學生的發展是英語課程的出發點和目的地。要針對不同層次的學生進行分類指導，分班授課，并要采取大班授課與小班輔導相結合的方法。這首先就要完善傳統的課堂教學，要加強學生與老師面對面的交流與教師的輔導，使教師更具針對性的組織教學、互動。以網絡技術為支撐的教學方式，有利于英語教學朝著不受時間和地點限制的學習方向發展，有利于學生主動地學習，有利于確立學生在教學過程中的主體地位。因此，積極地將兩方面的長處恰當地組合起來，做到優勢互補是當務之急。

（3）注重過程評價，促進學生發展。建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系是另外一個急需解決的問題。對于評價體系，大多數學校都是由形成性評價和終結性評價構成。終結性評價包括期末考試、口試、平時成績、作業記錄；而過程評價則采用課內外活動記錄、網上自主學習記錄、座談和訪談等工具進行學生自評、互評和教師評估。這種評估方法的科學性是有目共睹的，但教師在形成性評價過程中要注意培養和激發學生的學習積極性和自信心，采取引導式教學方法讓學生掌握實際有效的學習方法。

（4）開發課程資源，拓展學習渠道。英語是一門實踐性很強的學科，僅僅依靠有限的課堂教學和自主學習平臺是很難充分發展學生綜合應用英語語言的能力。依托現代教育媒體，在大學校園開辟第二課堂，使得能力不同的同學得到不同的訓練，學生的綜合語言運用能力會得到提高。

首先，學校可以積極鼓勵并組織學生成立各種外語課外興趣小組。如外語演講、外語歌唱比賽、話劇社等小組。這樣不僅可以使學生在娛樂中學習，也可以大大提高學生學習外語的興趣。其次，充分利用外語廣播資源。學校可以在課間或者用餐時間播放英語廣播、新聞或者電影剪輯及歌曲，使學生經常處于外語的氛圍中。另一方面，學校也可以通過調頻讓學生自主選擇頻率，或者在老師的協助下自己為電影配音、采訪，然后通過廣播播出，以此加強學生自主學習能力。最后，也是許多學校都比較常用的學習方法--組織英語角。英語角是目前最具規模也比較具有成效的一種外語學習組織，教師更應利用這種學習氛圍，經常的指導學生利用好圖書館資源、音像資料和網絡信息，在夯實英語學習能力基礎的同時也很好的提高自我的語言能力，使學生的學習思維得到延伸，開發他們第二語言習得的潛力。

大學本科公共英語課程改革是高等教育人才培養和教學改革的重要突破口，是最有可能用先進的信息技術手段改進傳統教學模式、取得重大突破的領域。推進大學本科的公共英語課程改革，提高大學生的英語綜合實用能力，特別是聽、說能力，是培養學生跨文化交際能力，成為跨世紀人才的必由之路。因此無論障礙有多大，這條路都必須堅定不移地走下去。

參考文獻

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[4]周心紅.關于大學英語課程改革的一種設想[J].西安外國語學院學報,2001.

篇9

2011年12月28日，《教育部關于印發義務教育語文等學科課程標準（2011年版）的通知》印發，宣告語文等學科課程標準完成了本次修訂，并于2012年秋季開始執行。本次課程標準修訂，本著全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》、適應新時期全面實施素質教育的要求、深化基礎教育課程改革的精神，其最重要的變化體現在“更加重視德育”“更加關注能力”“更加體現時代特色”“更加適合學生認知特點”四個方面。而這些變化對于我們教育工作者來說，都是值得認真研究的問題。

對于廣大教育工作者特別是一線教師來說，我們更關注的是課程標準（2011年版）在具體內容上進行了哪些改變，這些改變對我們提出了什么新的要求。其實，在關注改變了些什么的同時，我們還要關注哪些是沒有改變的，也就是，哪些是堅持的，為什么要堅持這些。因為，課程標準（2011年版）的“變”，不是對過去的否定，而是與時俱進，不斷改進和完善，使之更加符合學生成長的規律，適應教育發展的需要。

為了宣傳課程標準（2011年版）的新理念，讓新的理念更好地落實到教育實踐中，本刊從本期起開設“課程標準研究”欄目。本欄目力圖從各個不同的視角反映課程標準修訂的精神實質和主要內容，為廣大讀者了解和使用課程標準（2011年版）服務。歡迎踴躍來稿，稿件請發至E-mail：。

新世紀初，教育部頒布了《全日制義務教育課程標準（實驗稿）》，由此，我國掀起了宏大的基礎教育課程改革浪潮。在新的課程理念引領下，經過十多年實踐，我國基礎教育發生了令人欣慰的變化。在課程改革實踐進程中，教育部在深入調研、嚴謹論證、廣泛征求意見的基礎上組織專家對課程標準實驗稿進行修訂完善，并經過嚴格審議，于2011年12月28日，正式《義務教育課程標準（2011年版）》，決定在2012年秋季開始執行，這是基礎教育課程改革的一件大事。2011年版新標準的正式出臺，無疑會給中國基礎教育界乃至整個教育界帶來深刻影響。為了深入宣傳新標準，并讓廣大讀者更加全面了解新標準的精神實質，本刊記者專程采訪了中國教育科學研究院課程教學研究中心課程教學論專家李鐵安博士。李鐵安博士長期關注中國基礎教育課程改革，對課程改革及教學實踐提出了許多頗有見地的學術觀點，新近又主編了《義務教育課程標準（2011年版）案例式解讀叢書》，對新標準的精神實質作了全面深入的思考與解讀。

記者：2001年，教育部頒布了《全日制義務教育課程標準（實驗稿）》（以下簡稱實驗稿），在實驗稿所主張的新理念的引領下，經過十多年的實踐，我國的基礎教育面貌有了很大改觀。2011年12月28日，教育部又正式了《義務教育課程標準（2011年版）》（以下簡稱新標準）。請您談談：新標準經歷了怎樣的形成過程？

李鐵安：課程是教育的核心載體，課程改革是教育改革與發展的內在動力。2001年，教育部頒發了課程標準（實驗稿），啟動了新世紀基礎教育課程改革。經過十多年的實踐探索，課程改革取得了顯著成效，逐步構建了有中國特色、反映時代精神、體現素質教育理念的基礎教育課程體系。雖然在十年改革實踐過程中，也確實聽到一些對課程標準質疑和批評的聲音，實驗稿本身也確實存在一些需要改進的地方，但這恰恰反映了過去十多年中國基礎教育課程改革所經歷的是一場偉大、深刻而生動的教育實踐。這十多年，也是中國教育經歷的一段激動人心的歷史區間。

實踐是檢驗改革價值追求與方向的客觀標準。實驗稿與課程改革實踐相互推進、相互校驗，是推進課程改革的重要路徑之一。早在2003年，教育部就下發了《關于開展對義務教育課程方案及課程標準實驗情況調研和修訂工作的通知》；2007年，教育部又下發了《關于組織對義務教育各學科課程標準（實驗稿）征求意見工作的通知》，并正式啟動了對實驗稿的修訂工作。為做好修訂工作，教育部先后于2003年和2007年兩次組織面向全國的大規模調查。此外，各學科修訂小組還組織和開展了多形式、多層面的調研工作。這表明：新標準是在深入調研、嚴謹論證、廣泛征求意見、精心修訂及嚴格審議下形成的。

記者：聽了您的論述，我對新標準的形成過程有了比較清晰的了解。那么，新標準的核心價值追求是什么？

李鐵安：新標準有諸多新變化和新特點。與實驗稿相比，應該說，理論基礎更為堅實，架構更為系統，課程目標更為厚重，內容選擇更為科學，實施建議更為適切。

更重要的是，新標準蘊含著對教育的更深刻的價值追求。新標準以實驗稿為文本基礎，以落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》精神為根本要求，以深化課程改革為目標指向，以充分發揚過去十多年基礎教育課程改革所取得的成功經驗和切實解決實踐中暴露出的突出問題為實踐依據，以理性借鑒國際基礎教育課程與教學改革的新進展為重要參照。

新標準的核心價值追求主要體現在彰顯了課程的文化觀。課程是一種文化的傳承與創生，這是文化觀下課程的基本立場。課程是學生懷著對知識、智慧、生命乃至精神上的需求去熱情體驗的一個動態旅程。只有真正為學生經歷、理解和接受了的知識才稱得上是課程，不能觸及學生心靈與情感，沒有給予學生以智慧啟迪和生命潤澤的課程，就不是具有真正意義的深刻的課程。

篇10

【關鍵詞】新課改　后進生　轉化　角色　激勵

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0203-01

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在教育集體的同時必須看到集體中每一個成員及其獨特的精神世界關懷備至地教育每一個學生。我們的原則是：既依靠集體教育個人又通過對個別學生的教育來推動集體的前進”。可見面向全體的教育才是真正意義上的教育，后進化轉化工作是學校教育的一項重要組成部分。當前，新課程改革正在不斷向縱深推進，后進生轉化工作的思路對教育改革的成效構成了相當明顯的影響，傳統的一些對后進生轉化的手段和模式已不符合時代的要求，與新課程相適應的后進生轉化思路的需求越來越強。為了緊密配合新的課程改革，促進教育教學，筆者新課程下如何做好后進生轉化工作做了一些探索。

一、注重角色定位，切勿對后進生貼“差生”標簽。

每一人都有他的社會角色，作為學生也不例外，但是教師絕不可以給后進生貼上“差生”的角色標簽。當后進生獲得這一標簽后，他就會處處覺得自己不如別人，而且覺得自己就應該不如別人。由于后進生往往具有尋找角色定位的心理動機，因此在某些可能會表現得較好的方面，他也表現得像個“差生”。后進生一旦被貼上“差生”的標簽后，心理上往往難以擺脫這種不好的心理暗示和角色定位的影響，因而教師對后進生貼標簽是極其有害的。教師應當堅決摒棄可能給后進生貼上錯誤標簽的各種做法，譬如：在全班公開聲明某些后進生學習或者表現是最差的，或者找他們談話時告訴他們是沒有前途的，等等。其實，給后進生貼“差生”標簽是對他們心理極不利的心理暗示，也是對他們自尊自信的嚴重傷害。后進生也需要自尊自信，事實上他們更欠缺也更需要他人對自我的認可，因此切勿對后進生貼“差生”標簽。

二、給予后進生各方面的激勵，形成強大的正效應。

西方心理學家奧格登在1963年進行了一項警覺實驗，該實驗通過記錄測試者對光強度變化的辨別能力以測定其警覺性。測試者被劃分為4個組：

A組：未控制組，不施加任何激勵，只是一味地告知實驗的要求與操作方法；

B組：挑選組，該組的人被告知，他們是經過挑選的，覺察能力最強，理應錯誤最少；

C組：競賽組，他們得知要以誤差數量評定小組優劣與名次；

D組：獎懲組，每出現一次錯誤就罰款，每次反應無誤就發少許獎金。

各位教師請判斷一下哪一組的警覺性最高，將在四組之中獲勝？許多人一定會認為答案不是C組就是D，因為他們認為：人總是期望自己能夠在競爭中獲勝或者在“重獎之下”成為“勇夫”。但心理學家的測試結果卻出乎大家的意料：經實驗，B組的警覺性最強。通過這項實驗，進一步證明了激勵對于人的重要作用。

后進生最需要的是信心，而產生信心最好的方法就是激勵。優秀生需要激勵，其實后進生更需要激勵。傳統的教育觀念都是不斷地給予優秀生更多的激勵，而忽視對后進生的激勵，這無疑是對后進生前進的忽視，而這種忽視往往是以犧牲后進生原本可以獲得較大的進步為代價的。后進生也需要獲得他人的認可，他們對激勵充滿渴望。既然如此，作為教育工作者應當給他們更多一點的激勵，讓后進生在激勵中前進，讓新課程改革真正面向全體學生，讓新課改真正取得明顯進展。當然，要給予后進生以激勵，就必須注重激勵的方法。筆者以為，要做到以下幾點。

1.注重課堂激勵。在課堂時，教師盡可能地給后進生提供一些回答問題或展示他們自己的機會。當后進生回答對了某些問題或者某些方面表現得有進步時，教師自己和全班其他同學及時給予他們表揚和鼓勵，讓后進生感覺到課堂不僅僅是優秀生馳騁的空間，也是自己遨游的天空，讓后進生真正感覺到自己在班級大家庭中獲得的認可。

2.強化課后激勵。教師在批改作業或找后進生談話時，多給予必要的激勵，不要作業做得不理想就當頭棒呵，更不要使用侮辱性的語言，而應當耐心地幫助他們解決學習或生活當中遇到的問題，在作業當中多寫一些激勵性語言，幫助后進生尋找學習不理想的原因，激勵他們在小進步中不斷前進。

3、關注家長激勵。可以說家庭是學生的另一個重要學堂，后進生的家長應該對他們給予更多的理解和支持，盡可能為孩子營造一個溫馨的充滿激勵的家庭環境。只有這樣，后進生在學校獲得的激勵才能得以保持和延續，后進生才能得到一個完整的正效應的激勵性環境。

三、發現后進生的閃光點，以此來帶動后進生其它方面的進步。

后進生并非哪一方面都不如優秀生。許多后進生往往可能在繪畫、音樂、體育、主持等其它領域具有與眾不同的能力。教師不能因為他們的學習成績不突出而對他們這一方面的能力視而不見。教師應當在各種適宜的場合讓這部分后進生充分發揮他們的特長，盡量給他們提供施展才能、展現自我的空間，讓他們找到獲得成功的快樂，獲得尊嚴的愉悅，進而激發他們學習的信心和動力。教師要幫助他們做好信心遷移的工作，相信這種信心遷移到學習上，一定有助于后進生的進步。

四、形成小組合力的幫助，解決后進生學有所困的難題。

新課程改革的實施產生了許多便于學生相互交流、相互探討、相互促進的教學模式，比如“探究式學習”模式、“學教互動”模式等，這些模式都注重學生以小組的形式展開學習。目前，許多學校的教育模式都在向這種充分體現以生為主休的模式轉變。這一模式要求學生具有良好的獨立學習能力，而后進生往往欠缺這一方面的能力。因此，老師要在課堂課外有意培養后進生的自學能力，另一方面，教師要加強小組互助的力度，切實開展小組成員間的學習研究交流活動，充分調動小組成員向后進生輸送知識營養的動力，讓后進生真正及時地解決學習中遇到的問題，實現共同前進，使后進生最終學有所獲。相信，廣大教育工作者充分應用小組互助的模式將會給后進生提供強大的、有效的助推力，將會給后進生提供切實解決問題的機會和空間。

總之，在新課程改革下教師應當充分重視后進生轉化的工作，并且注重后進生轉化工作的思路和方法。當然，后進生轉化工作是一項長期而艱巨的工作，它需要教師付出很多的努力。我們相信，教師真正做好了后進生的轉化工作，讓他們也獲得進步，獲得成功，新課程改革就能真正實現面向全體學生，新課改就能真正獲得成功。

參考文獻：