導語：如何才能寫好一篇學校體育特色課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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江蘇省泗陽縣教育局2014年提出“規范課、模式課、特色課”三級課堂，將課堂提質放在教育教學工作的中心。規范課作為教師成長的基礎不可缺乏，模式課作為教師成長的條件是非常重要的，特色課是教師成長最終的形態。作為小學體育教師也應根據小學體育與健康課程的性質和特點，從教育觀念，轉變角色，專業素質，科學文化素質等方面全面提升，在課堂實踐中逐漸形成自己的教學風格，從而提升教學能力，提高課的實效性。目前，傳統小學體育特色學校的小學體育教師也要跟上形式的發展，不斷的摸索、探討，形成自己的特色模式。

所謂的體育特色課是教師個性在體育教學過程中的反映，是一種體育教學技巧，是體育教學規律進行科學認識和合理運用的結果，這種課是個人體育教學風格體現，在一定程度上說，是不可復制的。每個教師都有自己的個性和智慧，言談舉止，思維，想法各不相同，從而通過不斷的課堂實踐，反思，再實踐，再反思，形成了自己的教學特色。不同的體育教師，不同的體育教學風格，形成了體育教學中的多種特色，對傳統特色小學體育教學起到巨大的推力。

受傳統習慣的影響，許多小學體育教師在上課中一般采用“四部分”結構模式：開始部分、準備部分、基本部分、結束部分。這種結構對課堂教學的限制過死，從形式和內容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它特色創新部分的教育培養作用。教師在實際操作中往往一味追求時間在各個部分的合理分配，以達到整節課在結構上的平衡，而忽視了教學質量。小學體育新課程倡導主體性教學，充分發揮學生的主體作用，促進學生生動活潑主動地發展。

一、突破傳統的教學形態

規范課、模式課確實非常重要，是形成特色課的重要條件?！敖虩o定法”是現代小學體育教學提倡課堂教學，結構的多元化，根據課的類型、教材內容|、組織形式，學生的實際情況和人有機體的活動變化規律，合理地安排課堂結構，并在實際操作中靈活掌握和運用，即完成一節課所要完成的各項任務，也要在內容之間巧妙轉換，體現小學體育教學的連慣，不斷發展和突破，提高教學質量。

二、變為學生發展的促進者

小學體育教師在新授課模式中的最大變化是角色的變化。小學體育教師不再只是知識技能的傳受者和管理者，而是學生健康發展的促進者和引導者。

小學體育教師作為促進者，其角色行為的表現：幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學形成良好的鍛煉身體習慣、掌握小學體育鍛煉方法和發展學習小學體育的能力；創設豐富的小學體育教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性；營造一輕松的課堂氛圍；與學生分享他們的情感體驗和成功喜悅。例如，小學教學單手肩上投籃時，由學生自己先嘗試找出投得準的方法，然后與同學進行交流，在學生找到動作方法基礎上，教師進行總結和示范。

三、轉為學生發展的引導者

小學體育教師作為引導者，要具有如下一些角色行為：記住自己的職責是教育所有的學生，因而堅信每個小學生都有學習的潛能。對周圍的人對某一個學生的評價小心采納，對學生不能形成先入為主的成見；在小學體育教學中，要盡量地給每位學生同等機會，要經常檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別，評價學生的學習過程、結果和實施獎勵時，要做到公平、公正、公開；要經常了解學生的意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審視，隨時糾正。

四、實現教學模式的創新

課堂教學過程的變化。當小學體育教師以知識技能作為傳授重點時，傳授過程是將知識、技能分解，并將其從部分到整體、有組織地加以呈現，學生通過觀察、練習，再現教師所傳授的知識技能。當小學體育教師以學生的發展為中心進行教學時，教學過程是讓學生在活動中發現問題，引導學生去解決問題，監測學生在解決問題后的反思。教師參與學生開放式的活動，引導學生掌握學習方法和步驟。小學體育教師在課堂上，將不再是固定講解、示范、而是在操場上和學生一起活動，與學生一起感受運動的喜悅。在教學中，體現合作分組，我的分組做法并沒有固定的模式，田徑教學按體能分組，體操教學以“升降級”浮動分組。球類教學按技術水平?！斑x項”教學以興趣分組。教學比賽以“友伴”組合分組，考核按能力分組。

五、實現教學風格的獨特性

要提高小學體育教學質量，必需改革傳統的教學模式，在實踐中充分利用傳統特色小學體育教育的優勢，轉化不利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統，也不要被傳統拘束。既學習各地先進的教學方法，也要創造適合本校小學體育教學實際的方法，使每節小學體育課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學質量。讓我們在教學中不斷探索新的方法，每節課都體現自身的價值和特點，在教育改革中走出適合自己的路子。如教快速跑，則安排“長江、黃河”、“喊號抓人”等快速反應能力的游戲；上跳越課，則安排“人、槍、虎”、“斗雞”等活動下肢為主的游戲；上投擲課則安排“擊球進圈”、“雙人角力”等著重活動上肢的游戲。球類教材主要安排靈敏性、協調性要求較高的游戲。

參考文獻

[1]馬少忠.突破傳統體育教學模式的方法.中小學教育，2013年9月

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關鍵詞 材料科學與工程專業 提升 策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Combined with School Characteristics to Promote Training Quality

of Materials Science and Engineering Professional

ZHANG Lanfang， LI Li

（School of Civil Engineering and Architecture， Chongqing Jiaotong University， Chongqing 400074）

Abstract Improve materials science and engineering professional， mainly through innovative training model， the revised professional training programs， teaching team building， curriculum and teaching content optimization， improve students' practical ability， the measures to broaden the practice platform， highlighting the school characteristics to meet the "wide caliber， thick foundation， strong capacity， high-quality" personnel training objectives， reflecting the principles of quality， competence and knowledge of the structure of the coordinated development and to foster a community need， identify material class talent.

Key words material science and engineering; improve; strategy

0 引言

材料科學與工程是21世紀國家重點發展領域。材料科學與工程專業屬于一級學科，涵蓋了金屬材料工程、冶金工程、無機非金屬材料工程、高分子材料工程、材料物理和材料化學等二級學科專業，目前，我國大部分理工科高校都設有材料類學科，各學校的定位和特色也有所區別。

重慶交通大學材料科學與工程專業始于上世紀50年代的建材教研室，2000年成立了以公路工程材料應用為特色的材料科學與工程專業，同年獲得材料學專業碩士學位授權資格。材料科學與工程專業自2001年招生，立足學校在交通土建方面的行業優勢，結合土木工程專業培養滿通建設需要的材料專業技術人才，通過吸收兄弟院校的辦學經驗，遵循“厚基礎、寬專業、強能力、高素質”的原則，強化基礎理論，不斷優化組合土木相關課程;加強基本實驗技能和實踐環節訓練提高學生的實踐能力。為進一步理清專業建設思路、明確專業建設目標、明晰專業建設方向，立足長遠，擬定切實可行的具體措施，扎實推進專業內涵建設，完善專業人才培養體系，規范教學過程，切實增強專業的辦學水平、社會適應度和社會聲譽，從2011年開始進行專業提升計劃的實施，目前正按計劃、有步驟地逐步實現。

1 明確專業定位，凝練專業特色

重慶交通大學材料科學與工程專業依托我校在交通土木行業的優勢，與交通土建材料的研究、開發和應用方面的學科交叉，以無機非金屬材料、有機高分子材料為基礎，向相關功能材料領域拓展，教學與科研并舉，立足重慶，面向西南，走向全國，建設市內絕對領先，在國內有一定影響的教學研究型材料科學與工程專業，為交通土建行業培養高層次的人才，提供高水平的科技服務。本專業經過幾年的辦學實踐，已經形成了以土木工程材料、復合材料為特色的專業，構建了科學合理、特色鮮明的人才培養方案、課程結構體系及實踐教學體系，并建立了較為完善的本科教學質量監控及質量保障體系，且運行良好，保證了教學質量，目前，已為國家特別是西部地區培養了大批優秀交通建設材料科技人才。

2 材料科學與工程專業培養水平的提升策略

2.1 人才培養模式的創新

繼續發揮學校特色優勢，在材料科學與工程專業現有的人才培養模式基礎上，改革單一化的人才培養模式，突出學生個性發展的同時，探索具有交通特色的材料科學人才培養模式。

（1）加強學科專業調研，深入把握重慶市、西部地區及全國經濟結構調整、人才市場需求和國際競爭能力的需要，結合我校由教學型向教學研究型過渡的特點，進一步明確材料科學與工程專業建設和結構調整的方向，突顯辦學特色。

（2）以材料科學與工程專業班級為依托，調整和完善人才培養方案、課程體系、實踐教學體系等，不斷完善具有交通特色的材料科學創新型人才培養方案。

（3）以全面性、開放性、主體性、實踐性、差異性為培養方法，實現個體創新能力的挖掘和培養。主要體現在以下幾個方面：①建立以本科生導師制為核心的全過程引導的培養模式。從入學起，就建立專業老師、輔導員聯系、溝通的制度，加強學生的人生目標規劃，加強對學生的指導，根據每個學生的自身特點提出階段性的發展計劃，幫助學生形成優良的計劃能力和實現目標的執行能力。②在兼顧共性和個性的基礎上，制定個性化培養方案。根據每個學生的特點來制定學習方案，充分發揮學生的個人特長，最大程度地挖掘每個學生的潛力。③針對現代研究型人才素質培養特點，鼓勵本科生參與指導教師的科研項目研究，重在研究意識、過程與方法，學習與研究相互促進，實現個體創新能力的挖掘和培養。

2.2 培養方案修訂

按照學校材料科學與工程專業人才培養目標和規格的要求，并針對我國、尤其西部地區公路工程材料人才培養方面的專業幾乎為空白，進一步開展學科多層次、多尺度交叉，構建適合交通行業的高素質人才培養方案和培養模式，實現教學與科研相結合、科學與工程相促進，深化專業內涵，進一步完善以公路工程材料應用為特色的人才培養方案，同時考慮培養方案能夠適應社會需求的動態變化。突出本專業的特色，按照“以科研促教學，以實踐促創新，以特色促發展”的思路，培養大批在工程材料領域內的高層次、高質量、高能力的創新性復合人才。具體措施是：（1）在已重點調研國內高校辦學情況的基礎上，對材料科學與工程專業人才培養方案進行修改和調整，將力求與社會對材料學科人才的需求相統一，并與對應的行業單位、 企業開展對話，進一步分析并把握未來的市場需求;（2）注重專業間的協調與發展，完善課程體系，優化理論教學與實際教學環節體系及比例，擴大選修課程設置，增加實踐環節，既滿足人才全面發展的共性要求，又顧及學生的個性需要。（3）在材料科學與工程專業人才培養方案中將繼續體現邊緣學科的交叉和前沿學科的發展，并將進一步豐富其內容，及時將本專業科研成果作為專題進行講座，以開拓學生的視野。

2.3 課程及教學內容優化

材料科學與工程專業的課程設置不但要符合專業規范，還必須突出交通行業的特色，并隨著社會和專業不斷發展的需求而進行必要的調整，做到需求為首，與時俱進。材料科學與工程專業的課程建設主要考慮了以下幾個方面：（1）以工程材料應用特色為主線，加強工程實踐能力為核心來構建本專業的核心課程、特色課程;（2）對原有課程設置加以調整，優化核心、特色課程的知識結構體系。例如，近年來本專業先后對建材實驗與檢測技術基礎、膠凝材料學、混凝土學、瀝青與瀝青混合料等主干課程進行優化和教學內容的改革，取得了明顯效果;（3）加強重點課程和精品課程的建設，加強課程整合，更新教學內容、不斷改革教學方法和教學手段;（4）在課程教材的建設上，堅持編、選并重的原則，選用質量上乘、科學適用的優秀教材，同時也進一步加強自編教材的編寫水平和出版工作;（5）利用現有試驗條件，為專業課程服務，促進本科教學質量的提高。

2.4 教學團隊建設

根據材料科學與工程專業特色方向所建設的目標，重點建設寬容、和諧的教學團隊，培養教學團隊的核心競爭力，激發團隊的凝聚力。積極展示團隊學術成果，加強對團隊及團隊帶頭人的宣傳，從而培養一個優秀的教學團隊。目前具體采取的主要措施有：

（1）重視教學隊伍“雙師”結構建設，利用學校的優惠政策引進高層次的人才，有效吸引骨干教師積極參與專業建設和人才培養，采取多種措施鼓勵本校青年老師脫產攻讀博士學位，安排出國或在國內名牌大學訪學、進修，鼓勵教師參加校內外多種形式的學術交流活動，并發揮每個團隊成員的特長，實現每個人都是所學專業領域的專家，教學和科研都很出色，鍛煉和培養一個高水平的教師團隊。

（2）在教育教學研究方面，本專業全體教師積極開展課程建設、教材建設、多媒體課件建設等;編寫先進、適用的高教特色教材;積極開展教學標準、課程體系、教學內容、課件、案例、實訓實習項目、教學指導等教學資源的建設，同時，促進與外校各專業合作、同校各系、教研室的合作交流，進行跨學科、跨院系、跨專業的教學改革嘗試，從而提高人才的培養質量，也為形成教師的教學合作機制和協作氛圍起到積極推動的作用。

（3）擴大和吸引材料專業領域的一線人員到校，通過講學、做報告、開設短期課程等形式，形成專兼結合的高水平教師隊伍，并進一步建立與企業進行更深層次的資源共享與人員交流的機制。

2.5 提高實踐能力，拓寬實踐平臺

實踐教學是通過調查、實驗、實習實訓、課外實踐活動、科研訓練、畢業論文等方式培養學生的實踐動手能力，實踐教學是理論教學的鞏固與升華。目前，實踐教學環節主要是實驗環節和實習環節。實驗環節要增加綜合型和設計型實驗內容，增加實驗設備和學生實驗時間。實習環節要擴大實習單位的數量，到設備先進和與教學內容相關的企業去，并聯系企業的生產和課堂學習內容，制定合適的實習題目，讓學生帶著問題去學習，觀察或解決問題。通過強化理論和實踐兩個課堂互動的方式，來提高學生的動手實踐能力，同時，從解決社會或企業實際問題入手，以提高綜合訓練的實踐效果出發，做好綜合設計（論文）工作的選題和過程管理，使畢業設計環節理論聯系實際，真正做到“真題真做”。

3 結論

目前，材料科學與工程已呈現出與多學科相互滲透、交叉綜合的發展趨勢。單一的行業工程師人才已經滿足不了人才市場對材料類專業人才的要求，材料科學與工程人才的培養，應結合實際辦學條件，在突出學校特色的同時，還必須要滿足“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的人才培養目標，培養出社會需要的、認同的材料人才，這是材料科學與工程專業建設的重任，也是材料科學與工程專業提升的最終目的。

重慶交通大學教育教學改革研究基金資助項目（1203005）

參考文獻

[1] 陳一勝，張雪輝，朱志云.材料科學工程專業教學改革研究――基于MOI人才培養模式的探討與實踐.中國電力教育，2011（19）.

[2] 劉昭明，韋巧燕.人才培養模式創新探討.現代商貿工業，2009.21（18）：204-205.

[3] 寧春花，曾小君，袁榮鑫.材料科學與工程專業教學改革思路.中國電力教育，2008（21）.

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關鍵詞：小學體育 校本課程 開發研究

體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。《體育與健康課程標準》的頒布為校本課程開發提供了依據標準與選擇實施的空間。

伴隨著素質教育的不斷推進和新課程改革的進一步深入，就體育素質來說，每個人的體質體力、興趣愛好、鍛煉習慣及體育態度各不相同，因此對學生的體育教育既要有基本的統一要求，更應該因人而異，因材施教，滿足個體的需要。校本課程的開發最能體現地方特色和學校個性化特征，也最能體現素質教育的本質要求。因而我們可以這樣說，素質教育呼喚校本課程，校本課程也將促進素質教育的實施與推進。

新課程給學校體育帶來了巨大的自主選擇權，如何讓體育教師對課標有一個正確、完整、清楚地認識和把握，如何把課改理念落實在實際操作中，開發校本課程資源，發揮地方及學校優勢，構建以水平目標為核心的校本課程體系，就是解決上述問題最好的切入點。

一、堅持“健康第一”

體育校本課程的開發是新課程改革重要的組成部分，開發體育校本課程必須樹立“健康第一”的指導思想。少年兒童正處在生長發育最旺盛的階段。這一時期學生的身體狀況對他們身體的健康成長具有重要的影響。隨著生活水平的不斷提高，如何養成學生“健康第一”的思想觀念是一個很重要的問題。健康的問題也越來越多的影響著少年兒童，如何通過體育鍛煉促進學生健康成長是一個熱點問題。體育校本課程開發中堅持“健康第一的”思想，才能保證開發方向的正確性。

二、以學生發展為本

在體育校本課程的開發中要始終堅持以學生發展為本，把促進學生發展作為校本課程的靈魂和宗旨。在校本課程編制中以學生生活為本，在課程實施中讓學生唱主角，在校本課程評價中讓學生體驗成功。體育校本課程的教材內容并不是預先設定的，必須根據學生的興趣、愛好與特長，妥善利用已有的條件與資源，充分體現多元性和開放性。教材內容選擇要考慮本地實際和學校特點，適合和滿足學生的需要、興趣和經驗，以提高教材的針對性和適用性。教材內容的選編要盡可能從實際出發，深入挖掘民族傳統教材和鄉土教材，注重所選教材的特點，突出自己學校的特色。體育教師就必須了解學生的需要和追求，掌握課程開發的原理和技巧，才能不斷創新體育教學模式，逐步提高駕馭課程的能力。

三、從學校實際出發

體育校本課程的開發要從學生的實際出發，教材內容的選擇應真正滿足本校學生的需要，如滾鐵環、踢毽子、乒乓球、放風箏、跳皮筋、兔子舞等學生喜聞樂見的體育項目。國家課程體現基礎性和統一性，而校本課程則突出獨特性和差異性，體育校本課程在適應社會變化方面體現地域特色滿足學生需要方面更加靈活，更加貼近學生的實際需求，從而更有效地促進學生的全面發展。一要發揮學?，F有的資源優勢，從學校的傳統特色項目入手。體育校本課程的開發首先要考慮學校的傳統體育項目及怕具備的優勢條件。如我校在上世紀八十年代初期就被確定為田徑傳統項目學校，三十余年來學校積累了豐厚的教學資源經驗。將田徑作為校本課程開發的突破口，充分利用學校一切有利于開展田徑運動的資源，就可推動學校田徑的全面普及和提高。我校被樹為市級少年軍校，每學年初都要開展隊列操練等軍事訓練體育項目。也可將隊列體操納入體育校本課程之列，從而形成學校的體育校本特色。只有將各種傳統的、特色的體育項目與校本課程有機整合，才能不斷適應和滿足廣大師生的需要。二要使鄉土資源服務校本課程。我國幅員遼闊，民族眾多。不同的地域和民族有不同風俗習慣和傳統特色體育項目。一些典型的具有地域和民族特色的項目如踢毽子、滾鐵環、踩高蹺、摔跤等體育項目，都是體育校本課程取之不盡的資源。三要充分利用教師業務專長校本資源。學校內，體育教師最了解體育教學的具體問題和不同層次學生的實際發展需求。每個體育教師都有自己的業務專長。課程開發中可將體育教材結構與教師業務專長和學生學習結構充分結合起來，才能使課程內容更適合實際需要。四要合理利用和學校周邊環境資源。開發體育校本課程時要因地制宜，結合學校的條件和地方風土人情整合資源，合理利用和改造學校及周圍環境資源。尤其要盡量利用豐富的自然資源，靠山吃山，傍水用水。如爬山、游泳、騎馬、山地自行車拉練、橡皮筋等都是符合不同地域及民族特色的體育校本課程資源。將其開發為校本課程并與國家課程有機結合，才能使體育課成為學生縱情暢游的健身樂園。五要積極挖掘人文課程資源。體育冠軍出生地和奧運火炬傳遞途經地等都可成為體育校本課程最真實的題材，充分利用它既能陶冶學生的情操，又可激發學生強烈的鍛煉欲望，也是對學生進行愛國主義教育，培養學生逐步形成正確的世界觀、人生觀的最有效的途徑與方法，更是德育與體育最佳整合方式。

四、搭建創新發展平臺

體育校本課程要沖破傳統課程的建構模式，在學習內容選擇上要充分體現開放性，以“菜單”方式展示給學生，讓其自主選擇，才能最大限度滿足學生需求，學生才會學得輕松活潑愉悅。在學習方式的設置上也要充分體現新課程倡導的自主合作探究方式進行學習，才不會使學生的思維禁錮在教師的預設的框架之中。課程開發及體育教學中要充分體現學生的主體地位，讓學生在主動學習和鍛煉中掌握技能，并能有所創新和發展，進而養成終身體育的習慣。

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摘 要 本文研究的是與初中體育校本課程開發的相關一系列問題。文章首先分析了初中體育校本課程開發所應遵循的整體性原則、突出特色原則以及合理性原則，然后又進一步針對初中體育校本課程開發提出了課程開發工作中應注意的兩點問題，即：注意糾正對體育校本課程的錯誤認識、注意提升體育任課教師進行課程開發的能力兩點，希望能夠對初中體育校本課程開發工作的高效開展能夠有所啟發或幫助。

關鍵詞 校本課程 初中 課程開發 開發原則 注意事項

體育校本課程的開發已經成為當前我國學校體育教學改革的一項重要措施，體育校本課程開發的成功與否對學校體育教學改革的成效和學校體育教學的質量等多個方面均會產生重要的影響，這一點在初中體育教學中也不例外。因此，本文就針對初中體育校本課程開發的問題進行了簡要的探索與分析。

一、初中體育校本課程開發所應遵循的基本原則

（一）整體性的原則

雖然說，初中體育校本課程與國家規定的初中體育課程及地方規定的初中體育課程之間均有所區別，但是這三者并不是對初中體育課程內容的實質性的分割，而僅僅是在課程管理體制上所做出的一種劃分方式。因此，在開發初中體育校本課程的過程中，一定要避免局限于某個框架或者是某個領域的問題，要從整體出發來看待校本課程開發工作，樹立整體的課程開發理念，從而確保所開發的初中體育校本課程，不但能夠與學校課程保持整體和連貫，還能夠兼顧校本課程靈活性和特色性的要求，讓所開發的初中體育校本課程與國家所規定的初中體育課程和地方所規定的體育課程成為一個有機的、統一的整體。

（二）突出特色的原則

在初中體育校本課程開發的過程中，要遵循突出特色的原則，主要是指的兩個方面：一是，在初中體育校本課程開發的過程中，要注意突出當地的特色。如：當地的民族體育特色、當地的經濟文化特色或者是當地的教育特色以及地理環境特色等等，將這些特色性的資源融入到初中體育校本課程體系之中，以使所開發的體育校本課程符合當地的實際且能凸顯當地的特點；二是，在初中體育校本課程開發的過程中，要注意突出本校的特色。也就是說，要立足于學校實際，針對學校的實際情況來有針對性的進行開發，并且盡可能的充分利用學校現有的體育資源，開發具有學校特色校本課程，使得學校的體育教學活動也更具特色性。

（三）合理性原則

開發初中體育校本課程要遵循合理性的原則，主要是指，在進行初中體育校本課程開發的過程中，要注意所開發的校本課程要能夠與國家以及地方的初中體育課程相互銜接、相互融合，且能夠在有效銜接和融合的同時，能夠起到補充完善的作用，只有這樣的課程才是科學的、合理的。除此之外，初中體育校本課程開發中的合理性原則，還涉及所開發的課程內容的科學性和合理性問題。具體來說，也就是所開發的校本體育課程的內容，不但要符合本校初中學生的實際情況，還要能夠在提升學生身心健康水平的同時，有利于學生終身體育意識和良好的體育習慣的培養。只有這樣的能夠將健身性、健心性、教育性和趣味性集于一體的課程內容才是符合校本課程開發要求的、最為合理的內容。

二、初中體育校本課程開發過程中應注意的基本問題

（一）注意糾正對體育校本課程的錯誤認識

雖然近些年來，隨著學校體育教學改革的不斷深入，很多學校已經將體育校本課程開發作為關注的重點課題之一，而且也進行了一系列有針對性的實驗和研究，但是通過了解卻發現，很多學校在進行體育校本課程開發的過程中，仍然存在著諸多的錯誤認識，這些錯誤的認識均或多或少的影響了學校體育校本課程開發的質量和成效。因此，為了盡可能的提高校本課程開發的有效性，在初中體育校本課程開發的過程中，必須要注意糾正這些對學校體育校本課程開發的錯誤認知。

具體來說，常見的對體育校本課程開發的錯誤認識主要有如下幾種：

一是，認為體育校本課程開發就是由學校自行編制體育教材的工作。在初中體育校本課程開發的過程中，只要符合初中體育教學需求、符合初中學生身心特點，且具備良好的教育意義的體育活動均可納入到課程體系之中，例如：少數民族體育活動、民族傳統體育活動或者是流傳于民間的體育活動等等。在將這些具有特殊的新的體育活動內容納入初中體育課程體系時，就避免不了要編寫新的體育教材。但是這種情況只是初中體育校本課程開發中的一種，并不能代表校本課程開發的全部，在體育課程開發的過程中，還有課程選擇、課程整合、補充或是拓展等多種方式，不能將體育校本課程開發就簡單的當作學校自行編制體育教材的工作；

二是，認為體育校本課程就是學校所開設的體育課程。體育校本課程是相對于國家體育課程和地方體育課程而提出來的。在校本體育課程中，課程開發和管理的主體是學校，其相對于國家體育課程和地方體育課程而言，更具有開放性、特色性以及適應性，更符合學校的實際教學情況，能夠更加充分的利用學校的體育教學資源，因此，將體育校本課程當作是學校所開設的課程而將加以局限的方式是錯誤的；

三是，將體育校本課程與以往的體育選修課或者是體育興趣課等同起來。對體育校本課程另外一種非常常見的錯誤認識就是將體育校本課程當作是學校所開設的體育選修課或者是體育興趣課，只是為了應付上級檢查而按照傳統的興趣課的方式開設的，并沒有從學生的實際情況和初中體育教學的根本的目的出發，以致于讓校本課程開發工作失去了其應有的目的。

綜上所述，在進行初中體育校本課程開發的過程中，為了注意防止并糾正以上常見的錯誤認識，學校應注意正確的宣傳、指導以及監督。例如：可通過講座、會議、論壇等多種方式就體育校本課程開發的問題進行學習和交流，以實現資源和經驗的共享，以提高相關人員對校本課程開發的認識水平，提高體育校本課程開發的質量。

（二）注意提升體育任課教師進行課程開發的能力

體育任課教師是初中體育校本課程開發的直接參與者，對校本課程開發工作有著十分重要的影響。因此，在開發初中體育校本課程的過程中，為了能夠更好的發揮體育任課教師的作用，盡可能的提高課程開發的質量，就要注意體育任課教師校本課程開發能力的提升。

要提高初中體育任課教師校本課程開發的能力，可從以下幾個方面入手：

首先，要注意樹立正確的體育校本課程開發意識。在初中體育校本課程開發的過程中，體育任課教師的校本課程開發意識，是影響體育校本課程開發的首要因素，也是影響初中體育校本課程開發工作能否順利成功的關鍵。因此，在初中體育校本課程開發的過程中，體育任課教師一定要注意樹立中缺的校本課程開發意識，應從傳統教學內容的消費者轉變為生產者，從施教者轉變為研究者，只有這樣真正從自身觀念上發生相應的轉變，建立起正確的校本課程開發意識，才能確保初中體育校本課程開發工作的順利進行。

其次，要重視課程理論的學習。在初中體育校本課程開發的過程中，要實現理論與實踐兩者之間的有效結合是最為困難的一環，而兩者能否進行有效結合又與體育任課教師有著密不可分的聯系。在這一過程中，體育任課教師只有具備豐富的理論知識儲備，再將其與日常的體育教學實踐綜合進行考慮，才能實現體育課程理論與實踐之間的有效結合。

最后，要重視自身科研能力和創新能力的提升。初中體育校本課程的開發實際上就是從事研究的過程。體育任課教師作為初中體育校本課程開發過程中重要的參與者，其科研能力和創新能力會直接影響所開發的課程的質量。因此，針對這一問題，體育任課教師就要積極的在教學實踐中進行自我學習和提升，積極參與教學研究工作，通過教學實踐和教學研究兩個途徑同時提升自己的科研能力和創新能力，力求提升自己的校本課程開發水平。

參考文獻：

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[2] 甄志平，張芃.試論我國社會轉型時期中小學體育課程改革的現代化與人文性趨勢[J].西安體育學院學報.2004（01）.

篇5

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：D 文章編號：1005-2410（2016）06-0017-01

2016年5月12～14日，江蘇省高中“一校一品”體育與健康特色教學研討培訓會在南京市秦淮中學舉行，本研討會旨在貫徹落實“立德樹人”的根本任務，切實推進高中“一校一品”體育與健康特色課程建設，積極探索培養高中學生發展核心素養的路徑，有力促進高中體育教學改革和教研工作。

“三門球”進課程，高中模塊顯魅力

秦淮中學的學生向與會人員展示了整齊的課間跑步和熱情洋溢的三門球大課間操。許小彪等四位體育教師分別以高一高二單手肩上傳接球、移動擺脫防守技術、交叉掩護配合戰術等遞進方式展示了三門球在高中的模塊教學，為高中開展三門球模塊教學提供了模板。三門球是契合學校體育改革的一項新興的、特色鮮明的球類運動，通過課程切入課堂是加快項目普及、提高應用水平的重要舉措。2012年教育部在其頒布的《體育與健康課程標準》中將三門球列為球類教學內容，充分說明了項目的教育價值，也為項目的推廣普及指明了方向。

江蘇省特級教師惠志東說：三門球是在吸收和整合了手球、籃球、橄欖球等球類運動技術基礎上形成的一項具有中國特色的球類運動，簡單易學、容易上手，深受學生喜歡。在體育課堂體現出“生本課堂”的魅力，把學生身體素質的全面發展、學生的快樂學習、心理健康與社會適應巧妙地融合在一起。三門球教學可以有效培養學生的主動參與意識，激發學生的創造潛能，培養學生的交際能力、臺作能力和團隊精神，使學生及時體會到成功的快樂和集體榮譽感。三門球以上教學價值在秦淮中學的教學實踐中得到了驗證。

研討會還邀請到揚州大學潘紹偉教授作了題為“發展學生學科核心素養視野中的高中體育與健康課程教學”專題講座，并到南京市學生陽光體育營地進行了三門球的互動體驗。

“一校一品”呈特色，秦淮中學大發展

每一所學校都有足以反映各自特點的文化內涵，無論是選擇傳統體育項目還是新興運動項目為學校特色，都必須使項目能適時的與學校教育和文化內涵相結合，并通過文化環境的建設，形成豐富的文化氛圍和育人環境，使學習生活其中的全體師生都能隨時感受到學校獨特的文化影響力。秦淮中學校長李宏興在主題報告中提到：九年前，秦淮中學將三門球運動項目引入校園，既豐富了學校體育，又豐富了學生課余生活。短短的幾年時間，秦淮中學就在這項新興的運動領域取得了全省高中學校多個“第一”：第一個“三門球訓練與競賽基地”學校；第一個開發中英文片反高中三門球特色項目校本課程的學校；第一個創作三門球歌曲并設立三門球合唱社團的學校；第一個將自編的三門球團體操作為陽光大課間活動主要內容的學校……

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【關鍵詞】 高中體育教學 模塊設置原則 模塊設置模式

高中體育與健康課程，既是學習領域又是科目，而模塊則是構成科目的基本單位，是科目開發的主要平臺和學生學習內容的主要載體，模塊教學就是按照以模塊為核心的課程結構來組織與實施的。那么，高中體育教學模塊設置應遵循哪些原則和采取哪些模式呢？就此談談看法。

一、模塊設置原則

1、以學生為主體的原則。運動項目和模塊內容的設置，應體現以學生為主體的課程理念和以健康第一為主要目標的課程價值，要充分考慮到學生發展的需求，同時要注意是否符合學生的年齡、生長發育的特點，學生的身體素質和接受能力情況等因素。

2、整合教師優勢的原則。課改的關鍵是教師，項目和模塊內容的設置應充分發揮教師的專業優勢，要在教研組內通過整合教師的專業優勢，挖掘教師的潛能。例如，學校體育教師中籃球專業的較多，在選項教學時就可多設置籃球項目班，其它項目以此類推。另外應注意老教師與青年教師的搭配，男、女教師的搭配等。

3、弘揚學校體育特色的原則。學校體育特色，是多年來學校體育特長和體育文化的積淀，繼承和發揚這一特色，反映了廣大師生的意愿。將學校體育傳統項目或特色項目引進體育課程，有利于普及與提高相結合，有利于弘揚校園文化，有利于培養學生集體主義精神和集體榮譽感。

4、因地制宜、揚長避短的原則。體育教學與地域環境、學生來源、師資力量、氣候生態、場地設施等因素都密切相關，項目和模塊內容的設置應充分考慮到這些教學條件，倘若學校缺少某些項目的師資或場地設施，就無法開展這個項目的教學內容，要因地制宜、揚長避短，積極創造條件，努力實現綜合效能的最優化。

二、模塊設置模式

1、標準模塊組合模式。按照《普通高中體育與健康課程標準》中提出的田徑類運動和健康教育專題類，二個必修系列和六個運動系列中適合本校學生需求與學校可以開展的某些項目，作為課程內容，設置模塊教學。

2、重視基礎要求的模式。將田徑類項目和體操類項目合并為“基礎運動類”項目，作為學生的必修系列，并由此構建兩個基礎運動類必修必學模塊，為2個學分，這樣做的好處是有利于強化學生基本體能的發展，可以大面積地提高學生的身體素質。

3、重視學校特色的模式。學校將有深厚群眾基礎并已形成傳統的體育特色項目，作為學生的必修內容。我們可以將這些項目稱為“校定必學項目”，通常為1學分，這樣做的好處是將學校傳統體育項目的普及與提高相結合起來，有利于培養一批進入學校傳統項目運動隊的后備力量。

4、多元結構的模式。針對來自不同學校的高一新生，在體育能力、鍛煉習慣和學習基礎上的差異，在高一時不馬上打破行政班界限進行選項教學，而是著重打好基礎，進行多元目標的學習，即以行政班的教學組織形式進行水平五必修必學（田徑）和基礎（體操）、通識（學校選項教學將開設項目的常識性內容）的學習，教師按模塊內容走班上課。高二年級為指導性自主選項學習，高三年級為自主性選項學習（1～2項）。這樣，學生通過三年的學習，能夠較好地全面達成高中體育與健康課程的各項目標，從量變到質變地儲備一定的運動技能，為培養終身體育的習慣和能力打好基礎。

5、復式教學的結構模式。有的學校因受條件設施的不足和師生人數較少等因素的限制，不能根據學生的選項而打破行政班、重建教學班，為解決這一困難，可采用對行政班多數學生所選的兩個項目必修必學模塊，選擇復式教學的方式進行教學。

總之，模塊教學是高中課改的一大特色，如果沒有模塊及其真正運作，課程改革的時代性、基礎性和選擇性等就難以得到具體落實。我們在進行項目和模塊內容的設置時，必須遵循一定的原則，才能有利于體育與健康課程建設的可持續性發展。同時，應根據本校的實際情況來選擇模塊教學的模式，積極、有序地開展選項教學活動，培養學生的體育愛好與特長，讓學生養成鍛煉身體的良好習慣，促進學生健康成長。

參考文獻

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6月11日,山東省教育廳等5部門下發了《山東省學校體育三年行動計劃(2018~2020年)》,要求到2018年底,各級各類學校全部按照國家課程標準開齊開足體育課程,全部落實學生每天一小時校園體育活動,學生體質健康水平達到全國先進水平。到2020年,學校全部配齊配足體育教師,體育場館設施和器材配備全部達到省定辦學標準,所有學校均建有特色體育項目,業余訓練水平顯著提高,在全國第十四屆學生運動會取得優異成績。

要求建體育課程“超市”

實施體育課程提質計劃。到2018年底,大中小學校體育課程開齊開足率要達到100%。構建體育課程“超市”,讓每個學生都能擁有自己喜歡的體育課程和體育活動項目。到2020年,使每一個在校學生均能熟練掌握1~2項運動技能。學校應根據實際情況,打破行政班,開展運動項目教學,提高體育課程質量和學生專項運動能力。到2018年底,使每一所學校均形成“一校一品”的特色體育項目；到2020年,形成“一校多品”的特色體育項目。

將實施學生體質提升計劃。根據要求,學校每天上午統一安排25~30分鐘的大課間體育活動。制定“每天一小時校園體育活動”實施方案,強化學生課外鍛煉。各級各類學校要開展以“走下網絡、走出宿舍、走向操場”為主題的集體性學生課外體育鍛煉活動,堅持開展學生冬季長跑等群體性體育活動。寄宿制學校要堅持早操制度。普通高校要建立學生每日運動量定額,運用運動管理軟件督促學生加強體育鍛煉。到2018年底,全省學生體質健康狀況明顯改善,體質健康水平位居全國前列。高校和中小學校要運用現代化的測試軟件、測試設備,以集中測試、集中體檢、體質達標運動會或委托第三方等方式,每年對學生體質健康狀況進行測試。到2020年,全省學生體質健康測試工作要全部實現自動測試、數據自動匯總和網絡直傳直報。

山東將提高全國青少年校園足球特色學校建設質量。到2020年,全省經教育部認定的全國青少年校園足球特色學校要達到2000所。進一步優化體育傳統項目學校項目結構和賽事布局。

體育中考面臨改革

值得注意的是,行動計劃中要求建立“運動參與+體質健康測試+運動技能測試”的體育考試評價新機制,發揮考試的導向作用。

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【關鍵詞】 高職學校 體育教學 職業特色

社會發展需多層次的人才，高等職業教育為我國的經濟社會建設輸送了眾多的技術應用型人才，這些人才成為了我國工業化和生產社會化的重要人力資源，因而，高等職業教育是我國教育的重要組成部分。隨著社會不斷的發展，企事業單位對于高職畢業生的要求也在不斷提高，除了必須具備專業知識和技能之外，對其精神面貌、身體素質也提出了一定的要求。在這樣的背景下，高職院校的體育教學的重要性就顯現了出來，高職體育課程不僅能夠提高學生的綜合素質，更可以為高職畢業生今后的工作助力，因而在課程設置和教授上， 就必須突出職業特色。

高職學校體育教學的重要性

1.體育教學是我國教育體系的重要組成部分

體育教學是我國教育體系的重要組成部分，現代教育要求學校培養高素質人才，而高素質的人才不但應當具有較高的文化水平，有著比較高的職業技能，更應當擁有強健的體魄和健康的心理。學校體育是提高學生身體素質最直接、最有效的方法和手段，為培養全面發展的新世紀人才發揮著重要的作用。也是實現我國體育目的任務的重要手段和途徑，是開展全民健身運動的戰略重點和基礎。

2.體育教學是提高高職學生素質的需求

許多學者對當代人才應具備的素質有不同的表述，但歸結起來，不外乎是思想、政治、道德、文化、專業、身體、藝術、心理等素質。隨著社會的發展和用人單位對用人要求的不斷提升，社會對勞動者綜合素質的要求也在不斷提高，高職院校在教學過程中對學生綜合素質的提升也比較重視。強健的體魄能夠帶給高職院校畢業生良好的精神面貌，使其能夠精神飽滿地進入到工作中去；體育教學還能培養高職學生的團隊精神，不斷提高其團隊合作的能力，還能夠培養學生的意志品質和吃苦耐勞的精神，提升其抗壓的能力?？傊?，高職學校的體育課程不但能夠起到體育的作用，在很大程度上還能讓學生體會到體育精神，能夠提高學生的思想道德水平，為其今后發展助力。從長遠的角度來看，高職學校體育課的開設是體育終生教育的關鍵點，具有很重要的作用。

高職學校體育教學存在的問題

1.“大鍋飯”式的課程編排

在我國，目前不論是中小學體育，還是高校體育，都是以班級為單位編排課程的。在高職院校，為了課程編排的便利，會將一些不同專業的同學編排到一起進行學習，如果采用選課系統進行選課的話，甚至會出現一堂體育課上，學生來自許多專業的混亂局面。這樣的課程編排對于學生之間的互相交流來說固然有一定的好處，然而，各種不同專業的學生混雜在一個班級里，對于教師制訂課程內容，把握課程重點的過程就出現了很大的問題。試想一旦學前教育專業的學生與體育專業的學生被分到一個班級進行學習，那么課程該如何開展呢？恐怕每個體育老師遇到這樣的情況都會十分為難。因此，體育課上所有學生常年“吃大鍋飯”的情況會給體育教學帶來很大的問題，這是不容忽視的。

2.高度單一化的教學內容

誠如上文所述，諸多高職院校出于種種原因不得不將來自不同專業的學生混編到一個班級里進行體育教學，這就使得教師難以把握教學內容。另外，我國作為運動項目的素材非常有限，小學學、中學學、大學還在學的重復的教材內容比比皆是。因而，在以上幾項情況綜合影響之下，高職院校的體育課程往往選擇這樣的解決方式：將課程難度降低，只做最簡單的體育學習，從而照顧到低水平的學生。于是，在這一“木桶原則”的指揮下，筆者經常能夠發現，高職院校所有課程的體育教學的內容往往只有跑圈、伸展等基礎性練習，進行完之后學生自由活動，以至于一些對體育感興趣的同學發現課堂上學不到什么實際內容，漸漸對體育課失去了興趣。這種對于學生訴求的忽視直接造成了體育課的惡性循環，學生的體育運動水平和體育運動知識常年局限在一個層次上，同時也浪費了學校的體育教學資源。

高職院校體育教學突出職業特色之路徑

1.按照專業類別進行課程編排和班級設置

課程編排和編輯設置對于高職院校的體育課程編排來說也是一門學問。上面論述中，筆者對高職院校的體育課程設置出現的問題進行了一定的分析，并提出打亂班級和專業的課程設置并不適合高職院校的體育教學。誠然，我們應當認識到高職院校與本科教育的區別，高職院校的學生進入學校學習，其學習的內容和就業方向的指向性都非常強，其教育內容以實踐動手能力培養為主，以理論為輔，對于有些專業來說，體育課程中的一些項目就是其今后工作中所需要的技能，或者會成為其更好地進行工作的基礎。

不同專業的學生對于體育課程的需求是不同的，比如空乘專業的學生可能以女性為主，工作上對于自身氣質和形體的要求都比較高，因而其體育課程的內容設置也應當與其職業特點相契合，就不宜將班級學生分離開來進行授課，也不宜讓其他專業學生參與到其體育課中來，應當將該專業的同學獨立出來進行課程編排。同理，一些職業特點鮮明的高職專業，如護理專業、幼兒教育專業就應該從混雜的體育課程班級設置中脫離出來，以專業為單位進行體育課程的學習，從而使得體育課程的授課更加具有系統性和科學性。因而，學校在教學的安排上，需要打破以往“大鍋飯”的編排形式，盡量按照專業來安排課表，組織同專業、相近專業或者有共同教學目標的專業的同學一起上課，才能夠形成專業性體育學習的場域，為高職學生進行系統的、職業化的體育課程學習打下一個堅實的基礎。

2.針對專業特色與職業特色規劃課程內容

如果說按照專業特色來編排課程、設置班級是打造高職學校體育教學職業特色的基礎和保障的話，那么進行課程內容的規劃就是體育課程向職業化貼近的關鍵。目前，高職院校一些體育課程的開設對于一些專業的職業發展來說并沒有重大意義，而這些專業學生對于體育技能的需求又無法在體育課上滿足，因而，對課程內容進行規劃、拓展休閑體育項目成為了目前高職院校體育課程亟待解決的問題。

中國有句俗語叫做“對癥下藥”，誠然，對于體育課程內容的規劃來說，要根據專業的職業特色“下對藥”、“下好藥”，才能使高職學生在體育課程上學習的內容學以致用，在工作中受益。要做到這一點，首先要對本高職院校的各專業情況、職業特色摸底，做到心中有數，對于其職業前景要有恰當地分析，從而梳理出整個高職院校各個專業具有職業特色的體育教學內容具體是哪幾項，為不同的專業設計不同的“體育課套餐”；其次，在科學分班的基礎上，學校要切實展開各個專業相對應的體育課程的教學，并且在教學過程中注意學生的反饋，以及時對教學工作進行調整，不斷提高體育課的實用性，拓寬課程內容，在兼顧經濟類體育項目的同時，盡量拓展休閑類體育項目，以契合學生的職業特色；最后，教師和體育教學組需要針對不同的課程內容提出不同的考量體系，以保證學生真的能夠在職業化體育的引導下學到東西，并且能夠學以致用?？偟目磥?，這一系列活動是復雜而嚴密的，需要高職院校投入大量的人力、物力和財力來開展，然而這種對于體育課程的“較真”，一定能讓高職院校的同學在以后的工作中收獲得更多。

結 論

高職學校的體育教學也是職業教育中重要的組成部分，其開設應當是與文化課、技術課相輔相成、互相促進的。高職院校的專業職業特色鮮明，專業類目也多種多樣，這與體育項目的新穎多樣也是契合的。高職院校的體育教學組必須不斷深入研究職業特色與體育教學之間的契合點，從職業角度來挖掘體育項目對高職學生的價值，讓體育運動項目助力高職學生未來的工作、生活，使他們能夠受益終生。

參考文獻：

[1]李力，董能.高職院校自助式職業實用性體育課程內容探究[J].湘潭師范學院學報（社會科學版），2009（03）.

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陜西省黃龍縣初級中學715700

【摘要】隨著國家對學校素質教育實施改革全面的推進，體育改革的號角已經吹響。傳統體育運動項目作為學校體育中一個不可分割的部分沒有得到足夠的重視。如何開發體育校本課程以及充分利用好體育課程資源，使傳統體育與校本課程更好地結合，是我們學校體育工作者的義務和責任。

關鍵詞 傳統體育項目開發利用

我國是一個多民族的國家，民族體育文化源遠流長，這是未來體育與健康課程將著力開發、利用的寶貴的資源。這些民族民間體育項目經過千百年來的流傳，既有各自的特色，又有良好的健身價值，是學校體育教學的活力源泉。如何開發體育校本課程以及充分利用好體育課程資源，使傳統體育與校本課程更好地結合，是我們學校體育工作者義務和責任。本文試就民族傳統體育與體育課程資源的開發與利用進行探討。

1.傳統體育活動的重要性

傳統體育運動是學校體育的重要組成部分，它與體育教學、運動訓練相輔相成，共同完成學校體育的目的和任務。傳統體育運動鍛煉是利用課余時間，根據學生的個性、心理、健康、素質等方面運用各種身體練習的方法，結合自然力和衛生措施，進行經常性的全面身體鍛煉，以達到增強學生體質，培養鍛煉習慣，發展"健康第一"，調節精神和豐富課余生活，促進學生全面發展的目的，使學生深深地體會到"擁有健康才能擁有明天、熱愛鍛煉就是熱愛生命"。進一步樹立了全民體育、天天鍛煉、終身鍛煉的意識，有力地促進學校體育教學工作的順利開展，為學生身心健康和諧發展打下良好的基礎。

2.傳統體育運動活動課的目標

樹立健康第一的指導思想，培養學生的興趣和愛好，發展學生的能力和個性，養成經常鍛煉身體的習慣，為終身體育打下基礎。重視學生在大量的體育活動中，加深對體育原理的理解和運動體驗，以提高體能、活躍身心，培養學生的體育實踐能力；同時要求把知識的學習、技術的掌握、技能的形成與意志品質的培養、心理需要的滿足、情感的體驗相協調，使之和諧發展。體育校本課程的開發依賴學校的現有資源，在一定程度上可以說是學校資源的再利用和延伸。因此，體育校本課程的開發首先要考慮學校的傳統體育項目和具有的優勢條件。學校要大力開發現有運動項目的資源，以適應和滿足高中學生的實際需要。學校和教師應根據中學生身心發展特征加強對現有運動項目的改造，通過簡化規則、簡化技戰術、降低難度要求、改造場地器材等手段開發出新的課程內容。如田徑項目我校傳統項目，就可以將田徑引入體育校本課程，形成學校的特色?？傊浞职l揮學校現有的資源優勢，積極引入具有地方傳統特色的體育項目充實教材，讓各種傳統的、特色的體育項目與校本課程有機的結合，滿足廣大學生的需要。

3.體育教學與傳統體育運動的聯系

有人認為課堂教學與傳統體育運動界線將逐漸消失，以至近幾年來，有的教育家提出開展"第二課堂"，但是，我們一方面要看到這種發展，充分地估價傳統體育運動的作用，足夠重視教學與傳統體育運動的聯系，同時也必須看到兩者的差別。我們傳統的認識是把傳統體育運動理解為教學的繼續、延伸和補充，這種理解至今也不能說是沒有道理的，應當怎樣正確地理解和認識教學和傳統體育運動的關系?既看到兩者的聯系，又承認它們之間的差別，可能是比較符合教育和教學規律。中小學教育是基礎教育，在德、智、體諸方面都要給學生打下良好基礎，為了打好基礎，學校要通過各種途徑進行教育工作。在各種教育的組織形式中，教學是基本的組織形式，抓好教學工作，重視和發揮校外活動的作用，才能全面地完成學校的教育任務。

學校體育的重要任務之一，是向學生傳授體育知識技能，并指導學生運用這些知識，技能鍛煉身體，但是，掌握技術和提高運動技巧，是與練習的時間與次數密切相關的，因此學生需要在課外活動中利用一部分時間來復習和鞏固在課堂教學中所獲得的體育技術，技能。

4.以民族傳統體育作為體育課程資源開發與利用的切入點

在我們周圍存在著豐富的體育課程資源，它們以各種載體形式呈現出來，是課程改革取得成功的廣泛支撐。面對這么豐富多樣的體育課程資源，我們應該如何合理地選擇和開發？

我國是一個多民族的國家，民族體育文化源遠流長，不同的地域有不同風俗習慣，不同的民族都有自己傳統特色的一些體育項目，如?？罩瘛⒄渲榍颉⑻唠ψ?、滾鐵環、踩高蹺、摔跤等傳統的、具有地方和民族特色的體育項目，這些民族民間體育項目經過千百年來的流傳，既有各自的特色，又有良好的健身價值，是學校體育教學的活力源泉。同時，也是未來體育與健康課程將著力開發、利用的寶貴的資源。各個民族都流傳下來許多有意義、有趣味的游戲，將民族傳統體育作為體育課程資源的開發與利用的切入點，融入校本體育教育全過程的辦學之路，逐步形成了既符合學生要求，又適合校情的學校辦學特色。我們體育教師應充分了解本地的民族特色和鄉土人情，將那些具有體育功能的民族項目作為體育校本課程資源的切入點，在教學中，教師堅持寓教于樂的原則，培養和調動學生的參與意識，充分發揮學生在活動過程中的自覺性和積極性，在練習中體會快樂，在快樂中學到知識既可以弘揚當地的優良文化傳統，又可以充實校本課程的內容，服務于廣大學生。加強課的教學改革，強化健康意識要從根本上改變目前學生運動不足，體質不良的現象，促進學生健康發育，養成持之以恒自覺鍛煉身體的習慣，除學校領導重視和全體教師不懈努力外，關鍵要加大教育制度、升學制度的改革。體育教師要加強對體育的目的性教育、科學性鍛煉身體教育，在學生主觀上認識到傳統體育運動的價值和意義。學校因地制宜地創造條件，重視學生的個性發展、興趣愛好，多舉行些學生喜聞樂見的體育項目和小型比賽，滿足學生的健康需要，促進學生身心全面發展。

拓寬渠道、增加體育經費投入特別是農村學校，場地小、器材缺、經費少是長期困惑體育活動正常開展普遍存在的問題。為此，應抱著勤儉辦體育外，要充分提高現有場地、器材的使用效率；同時，各級領導要重視體育經費的投入，使場地、器材逐步完善。

5.傳統體育運動的開展

對于學校傳統體育運動開展，其它部門應該做到以下幾點：三個依靠，四個安排和五個結合。三個依靠是，依靠校領導的重視，依靠班主任的支持，依靠有關部門的配合。四個安排是，每周兩次班級體育鍛煉列入課表，鍛煉項目的活動內容排成輪流表。場地器材排好分配表，輔導教師出勤表。五個結合是，普及與提高結合，課內與課外結合，一般項目與《國家體育鍛煉標準》結合，傳統項目與全面鍛煉結合，運動競賽與宣傳教育結合。

學校體育傳統體育運動對于豐富學生的文化生活，增長體育知識，促進健康和提高運動水平等有其特殊的作用，每個學校均可根據自己的師資條件，場地器材設備和學生的愛好，選擇一兩項運動，長期開展，使之形成傳統?？傊?，每個學校對傳統體育運動都要形成一種氣氛，一種氛圍，形成一種傳統，一種特色。課外活動的另一種特點是在滿足學生個人的愛好和發揮個人專長方面，比體育課有更大優越性。因此，課外活動對鍛煉身體的實效性，具有自己的優勢。

綜上所述，我們在強調體育教學是學校體育的基本組織形式的同時，決不能忽視傳統體育運動在學校體育中的重要地位與作用，體育教學與傳統體育運動是不能相互代替的組織形式。因此，學校在上好體育課的基礎上，必須積極認真地開展傳統體育運動，做到課內外密切結合，更好地完成學校體育的任務。

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參考文獻?

［1］全民健身計劃綱要．中國學校體育，1995，（5）.?

［2］劉大海．體育實踐與健康教程．北京體育大學出版社，2006，（9）.?

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關鍵詞 醫學院校 醫療體育 校本課程

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A

2002年8月，教育部頒布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》對高校體育課程建設和教學改革提出了新的要求（以下簡稱《綱要》），成為現階段普通高校進行課程建設和教學改革的重要依據。高校體育教學改革已經推行了多年，統一的體育課程體系和單一的人才培養模式受到一定沖擊。醫學院校體育教學的目的，是增強學生體質，提高健康水平，為社會主義培養合格的醫務人員，如何把體育教學與學生所學的醫學專業有機地結合起來，既為鍛煉學生身體，又為將來所從事的醫學事業服務，是醫學院校體育教學改革的一個重要課題。醫學院校是以醫學為專業特色的學校，這對醫療體育校本課程的開發提供了有利條件。隨著現代醫學的發展，醫療體育不斷增添新的內容。在臨床醫學中，醫療體育作為綜合治療的一種措施，日益受到重視。在醫學院校正確合理地開發醫療體育校本課程，有效地融入教學就顯得尤為重要了。

1 校本課程

校本課程連同國家課程和地方課程一起被稱為“三級課程”。校本課程的含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學校和教師可以通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式對國家和地方課程進行加工和再創造，使之更符合學生、學校和社會的需要；二是學校設計開發新課程，即學校在對本校學生的需求進行評估，并在充分考慮當地社會條件和學校課程的基礎上，以學校和教師為主體開發有利于學生個性特長的、多樣的、可供選擇的校本課程。醫學院校的體育課程，理應挖掘、繼承和弘揚醫療體育中的精髓，樹立“以人為本”“健康第一”的教育理念，構建與以往課程不同的校本課程體系，建立獨立開放的體育校本課程，引導學生主動、積極、科學地鍛煉身體，獲得獨立從事醫療體育的基本能力，培養終身體育的興趣和良好的鍛煉習慣。從而充分發揮醫療體育“身心兼修”的育人功能，為振興中華服務。醫學院校開展醫療體育的教學，是結合醫學專業特點、有針對性地培養醫療體育技能和專業素質的特色教學，是醫學院校體育教學改革的方向和趨勢。在體育教學中有計劃、有目的地開展醫療體育教學，將對培養實用型醫學人才起到積極作用。

2 開發醫療體育校本課程的依據

2.1 社會對醫學院校人才培養的新要求

隨著現代醫學不斷發展和醫學教育模式的轉變，對以培養高等醫學創新型、應用型人才為目標的高等醫學院校，應適應社會對醫療服務、康復治療、保健預防和健康教育的需要，結合學科特點，改革教學內容體系。目前，我國高等醫學院校體育課程在教學改革中存在著偏差，受學科發展水平的限制，尚未進入穩定的、特色的、個性化的發展階段，仍舊參照普通高校體育課程體系執行。通過對中南大學湘雅醫學院、湖南中醫藥大學、湖南師范大學醫學院等學院的調查，結合本校體育課程開設的實際情況得知醫學院校必修課設置的項目中開設較多的主要集中在三大球和田徑項目上，在調查結果中都超過85%，這些項目都是我國學校體育領域比較傳統的體育項目，且在高校開展的時間較長也比較廣泛。為此，開發醫療體育校本課程符合高等醫學教育的特點，適應社會需求的醫學體育學科，適應醫學教育模式轉變需要，具有非常重要的現實意義，也是勢在必行的。

2.2 整合醫學資源優勢，體現醫學院校優勢特色

醫學院校體育學科建設應充分利用醫學資源，發揮其它院校所沒有的教育優勢，開發校本課程，突出了醫學院校的實效性和針對性，這是醫學院校體育教育的發展方向。首先結合醫學生的未來職業需要和適應社會對醫學人才需求，針對性地開發、增設新課程內容，體現優勢。如臨床醫學等專業開設健身處方教學，讓學生學會既能開診斷處方，又能開健身處方，適應社會對醫療服務、康復治療、保健預防和健康教育的需要；護理等專業開設形體、健美操和體育舞蹈等內容實現塑造優美的形體，培養優雅的氣質，養成良好的禮儀，為從事未來職業奠定基礎；中西醫結合等專業增設醫療保健體育。

2.3 繼承和發揚中華民族的醫療體育的寶貴遺產

醫療體育歷史悠久，我國是世界上最早應用體育進行醫療的國家，早在公元前700多年就有了用舞蹈、導引、按摩治病的各種記載。三國時期名醫華佗推出的“五禽戲”就是一個典型的例子。以及以后發展的各種流派的氣功、太極拳、八段錦等成套的醫療體育方法，無論在內容和形式上都具有我國獨特的風格，自成體系。西方國家的醫療體育則是利用一些器械如肋木、體操凳、滑輪、重量及徒手體操等以專門鍛煉身體各部，是以功能訓練為特色。隨著現代康復醫學的不斷發展，近年來，在體育專家和醫學界專家的合作下，我國在使用醫療體育防治高血壓、慢性冠心病、神經衰弱、糖尿病、頸椎病和肩周炎等方面取得了長足的進步。祖國醫學不僅把體育鍛煉運用在增強體質、健身防病上，而且作為一種醫療方法和康復手段，也運用在治療和康復上。醫療體育在健康醫學、預防醫學和康復醫學中將占有越來越重要的地位。在培養學生體醫結合知識和技能方面，醫療體育有著重要的作用。因此，醫療體育應成為醫學專業體育教學的重要內容。

3 開發醫療體育校本課程的重要意義

醫療體育是利用人體的各種功能活動、體育運動和自然因素，如日光、空氣和水等，預防和治療疾病與創傷，并使患者盡快地恢復健康和勞動力的一門醫學科學。它對健康人來說，是一門預防醫學；對病人來說，既是治療醫學，又是康復醫學。發展至今，醫療體育在醫學科學中是一門新興的獨立學科，是運動醫學的一個分支，也是康復醫學的重要組成部分。在醫學界，人們將用體育運動治病的方法稱之為“體育療法”。 醫療體育作為醫學院校體育校本課程的內容，可以使學校教育資源得到重新配置，發揮其最大效益。同時，醫學專業學生如果能夠學習和掌握醫療體育方面的知識，身體力行地為患者的康復和醫療服務，這對醫學生有著重要的現實意義和職業實用價值。

4 開發醫療體育校本課程的若干建議

隨著我國醫學遺產的不斷挖掘和現代醫學與體育運動的發展，醫療體育的種類和方法不斷豐富起來，臨床上常用的體療種類和方法多樣，根據每個學校的實際情況，在開發醫療體育校本課程時應該充分考慮一下幾點：

4.1醫學院校醫療體育校本課程開發的條件

在校本課程開發之前，必須對教師實行職前培訓，提高教師在校本課程開發方面的專業化技能。而這并不是一蹴而就的事情，需要有一個較長的周期。

應對學校已經開設的選修課、活動課需進行大量的多層次的評估整合，通過與專家結合進行訪談、問卷等調查，獲取診斷本課程設置的信息，為學校構建校本課程可能的框架結構提出建議。

4.2 醫學院校醫療體育校本課程開發的實施

應根據醫學院校的教育特點和學生的需求評估，在多次研討的基礎上形成《體育校本課程開發的指南》，進一步制定《校本課程實施方案》，形成與國家課程相整合的、對學校育人目標起支撐作用的適應學校辦學背景、滿足學生需求的校本課程結構。

4.3 醫學院校醫療體育校本課程開發的管理

開發之初要初步形成校本課程管理制度，成立由專家、院長、教師代表和學生代表組成的“學校課程發展委員會”，制定《校本課程管理細則》和《校本課程評價指南》。建立校本課程的決策程序與內部課程監督機制。

4.4 醫學院校醫療體育校本課程開發的評價

在校本課程評價方面，應綜合各類人員廣泛參與的評價，對醫療體育校本課程進行診斷，通過評價來發現校本課程實施過程中的不足以及實施結果達成課程目標的偏離情況，為新一輪課程實施中的改革和完善提供依據。

新課改的深入發展，要求我們打破現代體育教育標準單一化的模式，提倡多元文化體育教育。為了進一步完善醫學院校體育課程體系，學生傳授醫療體育的基本理論與技能，加深學生對體育功能的認識和理解，以及防病治病的體療方法，進一步拓寬醫學專業學生醫療技能的知識面，研發醫療體育校本教材，建構起具有醫學特色的醫療體育校本課程，開展醫療體育教學在醫學院校是非常必要的。

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