導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：多媒體；小班教學(xué)；幼兒；優(yōu)勢(shì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）03-0268-01

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，幼教改革的不斷深入，當(dāng)傳統(tǒng)模式已經(jīng)不能更好地服務(wù)于教育教學(xué)的時(shí)候，電教媒體越來(lái)越廣泛地走進(jìn)了幼兒園，走入了班級(jí)，走近了教師……教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)來(lái)改變傳統(tǒng)的教育模式，已成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，它給幼兒園教育活動(dòng)帶來(lái)了新的生命力。它特有的形象、直觀、生動(dòng)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，極大的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。針對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒的特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)，能有效的提高幼兒在建構(gòu)式課程和五大領(lǐng)域方面的情感、態(tài)度、認(rèn)知、技能、理解能力，使教學(xué)效率得到了較大的提高。多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，在小班教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體教學(xué)更為重要和有益。

1.利用多媒體教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒是主體，教師是主導(dǎo)。如果要使幼兒能主動(dòng)參與教育活動(dòng)，就必須激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。小班幼兒活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，易于接受新鮮事物，幽雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫(huà)，都能吸引幼兒的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，喚起幼兒的好奇心和求知欲，進(jìn)而使幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。興趣能把幼兒認(rèn)識(shí)和行為統(tǒng)一起來(lái)，增強(qiáng)注意力，主動(dòng)將精力用于學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能自覺(jué)地記憶、想像和思考所觀察的事物。多媒體的立體聲響效果，能為幼兒營(yíng)造一種充滿情感，如臨其境的情境，激發(fā)幼兒情緒，開(kāi)啟幼兒心扉，使其盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)主體地位角色，以收到"未成曲先有情"的教學(xué)效果。

2.利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)表現(xiàn)手法多樣，既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬一些動(dòng)態(tài)過(guò)程，特別是它的仿真模擬功能，可以使教學(xué)中一些難做或無(wú)法做的演示變得輕而易舉，提高了信息傳遞效果，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

3.利用多媒體教學(xué)，解決重難點(diǎn)

計(jì)算機(jī)多媒體動(dòng)畫(huà)功能是其它教學(xué)媒體無(wú)法比擬的。計(jì)算機(jī)可以有效地將抽象的知識(shí)形象化，具體化， 使教學(xué)內(nèi)容變的可視、可聽(tīng)，易感知，易體會(huì)，并能擴(kuò)大教學(xué)信息，拓寬幼兒知識(shí)面，有利于幼兒理解新知識(shí)，在探索中了解事物的發(fā)展規(guī)律。

4.多媒體教學(xué)在小班教育活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用

4.1 合理利用，大大提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，利用多媒體，開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)。幼兒在小班時(shí)期，什么都是以激發(fā)興趣為主，教他們畫(huà)畫(huà)，就要讓他們感受畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣并且愿意畫(huà)畫(huà)喜歡畫(huà)畫(huà)。小班的孩子對(duì)色彩鮮艷，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感心情。相對(duì)于其他教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)具有多種學(xué)科綜合性和廣泛地適應(yīng)性等特點(diǎn)，利用聲音和圖象創(chuàng)造出有利學(xué)習(xí)的環(huán)境，以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求。因此，在美術(shù)活動(dòng)中采用多媒體課件的方法指導(dǎo)孩子畫(huà)畫(huà)，這樣既可放大圖像，便于幼兒觀察、比較，又克服了長(zhǎng)期以來(lái)教師背對(duì)幼兒演示、遮擋幼兒視線的不足，讓教師與幼兒在面對(duì)面的溝通交流中，真正成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

在教幼兒歌曲《小青蛙》時(shí)，我先給幼兒播放了關(guān)于小青蛙生長(zhǎng)、捉蟲(chóng)子、唱歌的視頻引起幼兒的有意注意，小青蛙可愛(ài)的形象立刻印在幼兒的腦海里，再學(xué)歌曲時(shí)幼兒便能很容易記住歌詞內(nèi)容并想象小青蛙的神態(tài)自己創(chuàng)編出動(dòng)作。

4.2 激發(fā)幼兒的探索欲望，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神，利用多媒體，開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出了"要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認(rèn)知能力" 。在幼兒科學(xué)教育的過(guò)程中，生動(dòng)有趣的教學(xué)方法與手段是完成教育目標(biāo)的必要條件。在幫助幼兒獲得科學(xué)知識(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以使得手段運(yùn)用與目標(biāo)培養(yǎng)達(dá)到和諧、高效。

小班幼兒受到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平的限制，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)比較膚淺，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)趣味化、具體化、形象化，從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)觀察、探索、思考。例如：《石頭大玩家》中我們有個(gè)活動(dòng)要認(rèn)識(shí)各種各樣的石頭，老師首先通過(guò)課件向幼兒展示各種有代表的石頭在哪些地方才能夠找到，通過(guò)對(duì)畫(huà)面的放大、放慢、定格等多種手段，使幼兒更清楚的了解這些石頭為什么只能出現(xiàn)在相應(yīng)的自然環(huán)境中，然后又給幼兒欣賞了各種各樣石頭的圖片，豐富有關(guān)石頭知識(shí)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，最后又給幼兒欣賞了一首《雨花石》的歌曲，使整節(jié)活動(dòng)有聲有色，情景交融，給幼兒留下了深刻的印象。

篇2

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越廣泛地被運(yùn)用到教學(xué)中，為幼兒的課堂學(xué)習(xí)注入了新的活力與生機(jī)。如何將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，提高幼兒課堂的教學(xué)效果，是現(xiàn)在幼兒教師密切關(guān)注的焦點(diǎn)。本文就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討多媒體在幼兒園教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：

幼兒園；多媒體；運(yùn)用；教學(xué)

多媒體集聲音、圖片、影像于一身的特點(diǎn)使其在幼兒教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。幼兒的思維活躍，也容易受到外界的影響，單一的文字對(duì)于幼兒基本沒(méi)有吸引力。那么要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師就要利用豐富的內(nèi)容、鮮艷的色彩來(lái)吸引幼兒的目光，讓幼兒在課堂學(xué)習(xí)中能夠集中注意力，獲取知識(shí)與技能，使幼兒得到發(fā)展。

1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展

幼兒的年齡低，生活閱歷不足，他們對(duì)于生活中的事物還存在一定的陌生感，因此，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分利用多媒體或抽象為形象、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的優(yōu)勢(shì)，采用合適的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效地促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，提高幼兒在生活中的能力。比如在“認(rèn)識(shí)動(dòng)物”的課堂教學(xué)中，我先利用多媒體給幼兒講故事，一邊講一邊播放相應(yīng)的圖片，說(shuō)是小兔子生病了，要把它送到醫(yī)院去看病，但是不知道哪個(gè)是小兔子。這時(shí)，我就把各種小動(dòng)物的圖片都利用多媒體展示出來(lái)，讓幼兒在眾多的圖片中尋找小兔子。于是幼兒便憑借自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)，目不轉(zhuǎn)睛地尋找，將小兔子及時(shí)送到了醫(yī)院。這時(shí)我問(wèn)幼兒：“為什么說(shuō)這個(gè)是小兔子呢？”幼兒便把小兔子的特征一一說(shuō)出來(lái)，像是耳朵長(zhǎng)，腿短，三瓣嘴等等。接下來(lái)我便引導(dǎo)著學(xué)生將其他的小動(dòng)物名稱說(shuō)出來(lái)，擴(kuò)展幼兒的知識(shí)面，讓他們認(rèn)識(shí)其他的小動(dòng)物。若是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師只是按照課本上的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，靜止的文字與圖片很難吸引幼兒，使他們?nèi)褙炞⒌剡M(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。而多媒體圖片的播放功能，動(dòng)態(tài)的變化、多彩的圖片瞬間就抓住了幼兒的眼球，大大地激發(fā)了幼兒的好奇心與求知欲，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)效率，保證了教學(xué)質(zhì)量。

2優(yōu)化教學(xué)情境，促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α＠枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)能使教學(xué)的形式多樣化，其通過(guò)創(chuàng)設(shè)形、聲、色兼具的情境，為幼兒營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒自覺(jué)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣，他們自然就能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，更好地獲取知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)歌曲“藍(lán)精靈”時(shí)，如果教師只是讓幼兒一句一句跟著學(xué)，他們很難理解音樂(lè)的內(nèi)容，也理解不了音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感。而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師則可以讓幼兒觀看音樂(lè)的視頻，跟隨著歡快的藍(lán)精靈一起唱歌一起跳舞，在幼兒唱與跳的過(guò)程中會(huì)體會(huì)到這首歌曲的歡樂(lè)，體會(huì)到藍(lán)精靈的可愛(ài)。另外，為了加深幼兒的情感體驗(yàn)，教師還可以為幼兒播放藍(lán)精靈的動(dòng)畫(huà)片，讓幼兒感受藍(lán)精靈的勇敢善良，進(jìn)而使幼兒從小品養(yǎng)成良好的品質(zhì)。此外，多媒體對(duì)于調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒也有很大的幫助。當(dāng)幼兒獲得成功時(shí)，教師可以讓天線寶寶或是學(xué)生喜歡的小動(dòng)物表?yè)P(yáng)幼兒，像是說(shuō)“你真棒”、“太好了”、“你真聰明”等；若是幼兒做錯(cuò)了，則會(huì)播放“沒(méi)關(guān)系，下次努力啊”、“加油哦”等鼓勵(lì)的話，從而使幼兒的心理得到滿足與安慰，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展與心理的成長(zhǎng)。

3優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展

新課標(biāo)要求以人為本，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的心理狀態(tài)，使幼兒積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒的主體性發(fā)展。而多媒體可以將幼兒的視野引向廣闊的自然界，不但可以聯(lián)系教材的內(nèi)容，拓展幼兒的知識(shí)，而且教師還可以啟發(fā)幼兒思考，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，使幼兒逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與思考的能力，逐漸成為課堂學(xué)習(xí)的主人。多媒體作為一種有效的課堂教學(xué)手段，可以幫助幼兒理解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，在教學(xué)幼兒“認(rèn)識(shí)溫度計(jì)”時(shí)，我利用多媒體將水銀柱的上升、下降等變化用動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，幼兒在觀看動(dòng)畫(huà)中便清楚地觀察到了水銀柱遇熱遇冷時(shí)不同的變化。而且，多媒體還將原本比較小的溫度計(jì)進(jìn)行了放大，使得原本不易看清的刻度、數(shù)字現(xiàn)在能夠一目了然。幼兒在自己的觀察中所獲得的知識(shí)能夠深深地印刻在他們的腦中。另外，利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，可以有效地實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，通過(guò)及時(shí)的反饋，培養(yǎng)幼兒的自信心。如果幼兒對(duì)于課堂上的某一部分知識(shí)理解不清，或是沒(méi)有聽(tīng)到，教師就可以采用回放的方式，以使每個(gè)幼兒都能在課堂上有所收獲。

4結(jié)語(yǔ)

將多媒體教學(xué)應(yīng)用到幼兒園的教學(xué)中，是時(shí)展的必然選擇，也是素質(zhì)教育對(duì)幼兒發(fā)展的必然要求。幼兒園多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為三個(gè)“優(yōu)化”：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展；優(yōu)化教學(xué)情境，促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展；優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)幼兒的主體性發(fā)展。作為幼兒教師，我們要不斷挖掘多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新多種教學(xué)方法，全面培養(yǎng)幼兒的能力，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］豐宇婷．關(guān)于幼兒園多媒體教學(xué)的思考［J］．品牌．2014（08）

篇3

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)模式；利弊分析

一、多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.1多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)興趣和熱情

創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚起和增強(qiáng)學(xué)生主體參與與意識(shí)的前提和保障，也是培養(yǎng)提高學(xué)生獨(dú)立思考的先決條件。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。

1.2利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了交互式教學(xué)作用

利用多媒體優(yōu)勢(shì)，可無(wú)限延伸學(xué)生的各種感官，擴(kuò)展感受時(shí)間、空間領(lǐng)域，從而向他們提供與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的翔實(shí)，典型的媒體經(jīng)驗(yàn)和感性材料，這種交互式的教育技術(shù)為學(xué)生的主動(dòng)參與提供了條件，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體積極性而且學(xué)生可根據(jù)自己掌握的知識(shí)水平，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和交流方式，獨(dú)立解決教材中的各種問(wèn)題，真正做到因材施教。

1.3 利用多媒體，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教育實(shí)踐，也把學(xué)生吸納到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的行列中。利用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，表現(xiàn)出資源的豐富性，共享性，教學(xué)活動(dòng)的交互性，協(xié)作性等特點(diǎn)，它打破了學(xué)生只能在學(xué)校聽(tīng)老師講課學(xué)習(xí)的單一局面，大大豐富了學(xué)習(xí)和教學(xué)模式。

二、多媒體教學(xué)模式弊端的主要表現(xiàn)

2.1多媒體教學(xué)不利于發(fā)揮學(xué)生的想象

由于多媒體教學(xué)課件是由教師事先設(shè)計(jì)的，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容甚至問(wèn)題的設(shè)計(jì)都早已安排好，上課時(shí)，教師只是按照準(zhǔn)備好的流程機(jī)械地操作鼠標(biāo)，完成各個(gè)教學(xué)步驟。也就是說(shuō)，教師劃定了一個(gè)由起點(diǎn)到終點(diǎn)的嚴(yán)密軌跡，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生沿著課件指示的軌跡走下去，不敢越雷池一步，這種定向式、模式化的教學(xué)，嚴(yán)重束縛著學(xué)生思維的發(fā)展。這與在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的。

2.2多媒體教學(xué)不利于課堂師生情感的交流

多媒體的應(yīng)用使板書(shū)相對(duì)減少，師生忙與應(yīng)付眼花繚亂的課件，學(xué)生沒(méi)有思考的間隙，教師將目光移向課件的順利銜接，阻礙了師生情感的交流。課堂由原來(lái)的被教師把持著、控制著，到現(xiàn)在的完全被多媒體課件控制著，不能不說(shuō)是由一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。其實(shí)，教學(xué)不應(yīng)該是教師的一言堂，而是師生互動(dòng)的雙向配合；教師也不應(yīng)該只是多媒體的一個(gè)操縱者，而應(yīng)是師生情感交流的調(diào)控者。加入多媒體后，教學(xué)的雙邊活動(dòng)成了教師指揮課件運(yùn)作、學(xué)生死盯屏幕的現(xiàn)象，“媒體”充其量只是一個(gè)“熱鬧”的工具，難以起到讓師生進(jìn)行正常交流的作用。

2.3多媒體教學(xué)手段扼殺了課堂的生動(dòng)性

表面上看，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。而事實(shí)上，多媒體教學(xué)的格式化、定義化、程序化的特點(diǎn)，使整個(gè)課堂只能按照教師事先設(shè)計(jì)的程序按部就班地進(jìn)行，每節(jié)課也是由教師分割成若干支離破碎的板塊作定式的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，課堂氣氛再也難見(jiàn)“百家爭(zhēng)鳴”的生動(dòng)場(chǎng)面。這種教學(xué)狀況與“填鴨式”的教學(xué)手段是同出一轍的。

2.4時(shí)髦熱鬧，沖淡教學(xué)效果

由于多媒體“熱”，不少教師一哄而上，用多媒體上課，全然不顧教學(xué)目的。心理學(xué)研究表明，媒體都會(huì)有干擾因素，信息越多，干擾因素越多。學(xué)生被太多無(wú)關(guān)的花哨信息左右，感官刺激太多反而抑制了深層次的思維活動(dòng)。教師在制作課件過(guò)程中，如果刻意追求表面上彩色的背景、立體的文字、美妙的音樂(lè)、二維三維動(dòng)畫(huà)、影視錄像應(yīng)有盡有，看起來(lái)熱熱鬧鬧、新穎，讓學(xué)生大開(kāi)了眼界，實(shí)際上反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響整體教學(xué)效果的本質(zhì)。

2.5多媒體教學(xué)課件的制作需花費(fèi)教師大量時(shí)間

多媒體教學(xué)課件的制作需花費(fèi)大量的時(shí)間，容易使教學(xué)教師放松對(duì)于教材教法的研究。多媒體教學(xué)的種種功能設(shè)置，是一項(xiàng)非常繁瑣的工作，教師為了使畫(huà)面漂亮些，文字富于變化些，往往在一項(xiàng)設(shè)置上需反復(fù)設(shè)置、反復(fù)運(yùn)行演示，需要花費(fèi)大量的時(shí)間，對(duì)于課件的設(shè)計(jì)付出太多，教師往往就無(wú)力再去鉆研教材教法了。因此，我認(rèn)為，多媒體教學(xué)的實(shí)施，要考慮學(xué)科的張力和可創(chuàng)造性，我們不否認(rèn)多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的巨大功用。

特別可悲的是：有些教師為了一堂公開(kāi)課能獲得成功，是肯定要用計(jì)算機(jī)的。于是，為了這一節(jié)課，執(zhí)教者使出渾身解數(shù)，動(dòng)用許多教師的力量圍繞這一節(jié)課轉(zhuǎn)。有的幫他絞盡腦汁設(shè)計(jì)腳本，眾多的人則幫他夜以繼日地泡在電腦房，苦戰(zhàn)多日甚至是多月，才“磨”出一個(gè)課件，多么不容易啊！而在平時(shí)的教學(xué)工作中，教師要完成許多日常工作，哪有這么多時(shí)間來(lái)“磨”課件。不是為了上面檢查，不是為了上公開(kāi)課，沒(méi)人愿意去費(fèi)這么大的力氣去做。

如果現(xiàn)代媒體技術(shù)成了公開(kāi)課的“專(zhuān)利”，是為了公開(kāi)課而特意準(zhǔn)備的“禮物”，那么，它的價(jià)值就大打折扣了，頂多不過(guò)是客廳里的擺設(shè)。這是現(xiàn)代教育技術(shù)的悲哀!

三、發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展多媒體教學(xué)

3.1 留足思維時(shí)間與空間

課件教學(xué)以其容量大，速度快，易操作、課堂教學(xué)高效率而自豪。然而若畫(huà)面的切換太快，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫(huà)面那樣一閃而過(guò)，不容學(xué)生細(xì)看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果，因此課件教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

3.2 機(jī)下留"情"與留"板"

這里的"情"，即是"師生情"，我們教學(xué)一貫注重"言傳身教"，先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，板書(shū)、語(yǔ)言描繪、手勢(shì)比劃、模型展示、實(shí)物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來(lái)，才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。

企圖用屏幕來(lái)代替黑板的所有功能，缺乏板書(shū)、演算的做法，將會(huì)事與愿違的。黑板是課堂教學(xué)中師生之間交流知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)一個(gè)不可缺少的地方，一個(gè)考慮多么完善的課件，也不可能完全適合每個(gè)班集體的教學(xué)需要，黑板的作用仍是極其重要的。

3.3靈活的交互教學(xué),還真實(shí)感于課堂

要盡可能使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容富有真實(shí)感，不能過(guò)分地夸大或縮小，學(xué)生與機(jī)器交流，本身就缺乏一種真實(shí)性，如果我們的畫(huà)面過(guò)于夸張、虛擬，那無(wú)疑是一種"雪上加霜"，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)科學(xué)失去信心和喪失科學(xué)能力。

教師的課堂教學(xué)不可能是統(tǒng)一模式，教師要依據(jù)教學(xué)對(duì)象的變化不斷改變教學(xué)方法、統(tǒng)籌全局，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此課件應(yīng)具備很強(qiáng)的交互功能，教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、程序以達(dá)到最佳教學(xué)效果。可控性還表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、情節(jié)、速度能隨意改變和設(shè)置參數(shù)，富有探索性和研究性。

3.4 適應(yīng)個(gè)性化的教學(xué)

多媒體課件還應(yīng)能適合開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)的需要，從而解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的重要矛盾。教育對(duì)象的發(fā)展往往是很不平衡性，個(gè)性化教學(xué)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的智慧和潛能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.5 注重教育的主體性

篇4

1 ．多媒體教學(xué)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容快速更新，緊跟科技發(fā)展步伐 。

2． 多媒體教學(xué)使教學(xué)方式形象生動(dòng)，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

3．采用多媒體教學(xué)技術(shù)，使教師與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)交流增強(qiáng)，并且能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性。

4． 多媒體教學(xué)信息量大，有效提高了教學(xué)效率。

5． 多媒體教學(xué)對(duì)教學(xué)資源的傳播和再利用起到了積極作用。

關(guān)鍵詞： 多媒體 優(yōu)勢(shì) 信息 效率

正文:

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特雷奇勒(Treicher)作過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)。其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多。這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持，都是非常重要的。另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽(tīng)到和同時(shí)看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。這就是說(shuō)，如果既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。而多媒體綜合了文、圖、聲、像等單媒體技術(shù)，并和計(jì)算機(jī)程序融合在一起形成超文本、超媒體的信息傳播方式，它可以將文字、聲音、圖片、影像等一并顯示。這說(shuō)明多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。由此，我們可以看到，多媒體技術(shù)與教育的結(jié)合是必然的趨勢(shì)。

教育部多次指出：把積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為教育改革和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ紫纫远嗝襟w為核心的教育技術(shù)在學(xué)校進(jìn)行普及和應(yīng)用。1999年原教育部陳至立部長(zhǎng)發(fā)表《信息技術(shù)與未來(lái)教育》的演講時(shí)就指出：信息技術(shù)在過(guò)去20年中有力地促進(jìn)了中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，我們的方針是“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育的跨越式發(fā)展”。近幾年來(lái)，由于國(guó)家加大了對(duì)教育的投入，加快了學(xué)校信息化建設(shè)的步伐，各校紛紛興建了一批多媒體教室、多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和多媒體計(jì)算機(jī)房，把利用教育技術(shù)手段組織教學(xué)作為教學(xué)改革的切入點(diǎn)，從而極大地推動(dòng)學(xué)校教育技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”、以教師為中心、灌輸式的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)改革和教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程，提高了教學(xué)質(zhì)量。

由此可見(jiàn)，采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)是當(dāng)今教學(xué)改革的必經(jīng)之路，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

2． 多媒體教學(xué)使教學(xué)方式形象生動(dòng)，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

要提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，教師的責(zé)任是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立思考，而后小組討論互相啟發(fā)，共同提高。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生的思維訓(xùn)練，必須依靠學(xué)生獨(dú)立思考的實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)踐中品嘗思考的甘苦，探索各類(lèi)問(wèn)題的解決思路和方法，進(jìn)而逐步形成一定的能力。而一些晦澀難懂，抽象枯燥，在現(xiàn)實(shí)中難以說(shuō)明的教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)方法教學(xué)中，即使配以模型或掛圖加以說(shuō)明，因其只是一些靜態(tài)的和死板的教學(xué)道具圖形，

花費(fèi)大量的精力和時(shí)間講解，也難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。而用多媒體手段教學(xué)，集聲、象、字動(dòng)態(tài)顯示，圖文并貌、形象生動(dòng)，達(dá)到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，理解接受，讓學(xué)生尤如親歷其中，得到體驗(yàn)，單純的死記硬背上升為了理解應(yīng)用，提高了學(xué)生的思維力，想象力和創(chuàng)新力。 3．采用多媒體教學(xué)技術(shù)，使教師與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)交流增強(qiáng)，并且能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性。

多媒體技術(shù)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境、新穎活潑的教學(xué)方式，很大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生和教師的交流。從一定程度上改變了傳統(tǒng)的"填鴨式"、"滿堂灌"的教學(xué)方式，給學(xué)生以更大的思維空間；將單純的知識(shí)熟記、知識(shí)再現(xiàn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為理解性的思維教學(xué)；師生交流，做到教學(xué)相長(zhǎng)。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)。也就是說(shuō)，學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，即能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

4． 多媒體教學(xué)信息量大，有效提高了教學(xué)效率。

教育改革的重點(diǎn)之一是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。減少課堂學(xué)時(shí)，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，加大自主獲取的信息量成為教學(xué)改革的方向。教師要給學(xué)生傳授豐富而廣闊的知識(shí)，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，速度慢，范圍窄，限制了信息量的擴(kuò)充。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)最大限度的傳授知識(shí)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，是現(xiàn)代教育面臨的一個(gè)問(wèn)題。多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)恰恰能夠解決這一難題。多媒體教學(xué)，速度快，知識(shí)信息量大，但是多而不亂，廣而不泛。給予學(xué)生豐富的，最新的知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，有效提高教學(xué)效率。

5． 多媒體教學(xué)對(duì)教學(xué)資源的傳播和再利用起到了積極作用。

多媒體課件是數(shù)字化的教學(xué)材料，具有可以長(zhǎng)久的保存，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其他通訊手段廣泛傳播的特點(diǎn)，便于學(xué)生自學(xué)和教師交流。信息知識(shí)傳遞的手段和方式，對(duì)教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多優(yōu)秀和有經(jīng)驗(yàn)的教師耗費(fèi)心血編寫(xiě)的教案，由于傳播和保存不便，缺乏交流，隨著歲月的流失而遺失，在某種意義上造成了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的浪費(fèi)。采用多媒體教學(xué)，教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)都將在其制作的課件上得到充分的體現(xiàn)，課件以多媒體電子技術(shù)的方式記錄了教師積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，這些課件的保存和應(yīng)用將成為其教學(xué)生命的延續(xù)。當(dāng)后繼教師使用前人的課件時(shí)，可深切感受和體會(huì)他們深邃的思想、豐富的經(jīng)驗(yàn)。后繼的教師可以根據(jù)課程發(fā)展和授課對(duì)象的要求，吸收經(jīng)驗(yàn)，更新完善再利用。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是幫助全體教師在自己的日常課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。

但是任何事物的發(fā)展總是一個(gè)辯證的過(guò)程，在多媒體開(kāi)發(fā)與教學(xué)應(yīng)用中，也出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題：1．多媒體課件制作中存在重形式，輕內(nèi)容的傾向 2． 多媒體教學(xué)應(yīng)用中易形成重機(jī)器，輕教師的弊端 3. 存在有部分教師對(duì)多媒體片面理解，把多媒體教學(xué)看成是簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)投影放映，好像只要使用計(jì)算機(jī)投影就是多媒體教學(xué)。這樣往往方便了自己講解，并不有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為，多媒體使用應(yīng)有一定范圍，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，必須在實(shí)踐中不斷完善。

參考文獻(xiàn)

《走進(jìn)多媒體教學(xué)》 馬建

篇5

一、應(yīng)用多媒體教學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)勢(shì)

在閱讀教學(xué)中，巧妙地使用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)得更多。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。也就是說(shuō)，在教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于音像、語(yǔ)音、文字的環(huán)境中，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段中一些不必要的過(guò)程，節(jié)省了教師課堂大理板書(shū)的寶貴時(shí)間，使演示和呈現(xiàn)的速度加快。就能使教學(xué)內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。

語(yǔ)文課借助錄音、錄像、幻燈等多媒體手段，延伸了學(xué)生各種感官的功能，有助于全面提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言的文學(xué)，不同思維方式，不同的表達(dá)方式，甚至是作者不同的語(yǔ)言風(fēng)格，不同的身世，不同的自存空間，不同的研究領(lǐng)域，向讀者傳達(dá)了他們各不相同的思想。所有這些原因都造成了讀者對(duì)文學(xué)作品理解的困難。如在教學(xué)《出師表》一文時(shí)，有很大一部分學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境知之甚少，胸懷報(bào)效之志的諸葛亮年齡漸長(zhǎng)，而當(dāng)時(shí)曹魏政權(quán)日益強(qiáng)大，恐“匡扶漢室”之夙愿難酬，愧對(duì)先主知遇之恩，因此“涕零”奮筆，出此名篇。在教學(xué)中，可以采取將當(dāng)時(shí)三國(guó)鼎立局勢(shì)圖用幻燈的形式投放出來(lái)，使學(xué)生直觀地了解到作品的寫(xiě)作背景，對(duì)文章有一個(gè)更深的理解。同時(shí)，還可以將三國(guó)演義關(guān)于諸葛亮北伐的片斷展示給大家，有助于同學(xué)們加深對(duì)諸葛亮忠心報(bào)國(guó)之志的認(rèn)識(shí)；可以通過(guò)播放播音員課文錄音，體味抑揚(yáng)頓挫的魅力，體味作者字里行間所滲透的濃厚感情。

二、多媒體和語(yǔ)文新課程改革結(jié)合

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)偏重系統(tǒng)和能力訓(xùn)練體系,注重傳授語(yǔ)法詞匯知識(shí),語(yǔ)言教材中收錄的少量文字只是作為傳授知識(shí)的范文,現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),重視積累、感悟和熏陶,重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng),重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。

(一) 多媒體與語(yǔ)文課程結(jié)合的教學(xué)模式

1.教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),由教師和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的價(jià)值的問(wèn)題,并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來(lái),為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點(diǎn)。

2.教學(xué)過(guò)程探究化。學(xué)生主動(dòng)地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料,在獲得基本知識(shí)之后,在課堂教學(xué)中,圍繞著相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行自我探究或集體討論,教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論,使教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>

3.教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化。在教學(xué)活動(dòng)中,改變過(guò)去教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)自于教科書(shū)的單一狀況,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材,自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力,養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣。

4.教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化,網(wǎng)絡(luò)只是環(huán)境,探究只是手段,教學(xué)模式改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由于上述的改革,使學(xué)生的主體地位得以真正的確立,學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、合作性得到發(fā)揮,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。

(二) 多媒體與語(yǔ)文課程結(jié)合的表現(xiàn)形式有

1.課文精讀:傳統(tǒng)教學(xué)非常重視對(duì)課文的精讀,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同樣不可忽視,因?yàn)榫x可強(qiáng)化學(xué)生的基本閱讀能力。在這種閱讀中強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知和深入思考,教師可提供相關(guān)資源供學(xué)生參考,可用心題當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行閱讀效果的檢測(cè),并進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。

2.主題性研讀:主題式研讀指的學(xué)生圍繞一定的主題,按照點(diǎn)圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。這種閱讀主題豐富靈活,信息容量大,外延寬,傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源,學(xué)生可從網(wǎng)上獲取相關(guān)資源,可在論壇交流心得。

3.選擇性閱讀:學(xué)習(xí)主體在網(wǎng)上快速閱讀,然后根據(jù)需要選取最有用的文章或段落進(jìn)行精讀,這是一種由“面”及“點(diǎn)”的信息輸入方式。選擇性閱讀的結(jié)果往往通過(guò)寫(xiě)作表現(xiàn)出來(lái)。

這一符合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)觀的良好設(shè)想如何落到實(shí)處呢?我的設(shè)想是每學(xué)期指定一本名著進(jìn)行精讀,要求學(xué)生按周次循序漸進(jìn)閱讀,并作好讀書(shū)筆記。在此基礎(chǔ)上,可以在教師個(gè)人主頁(yè)分別建立了各部名著的研讀網(wǎng)頁(yè)。

如建立《三國(guó)演義》研讀網(wǎng)頁(yè),內(nèi)容可包括:《三國(guó)志》和《三國(guó)演義》全文,專(zhuān)家研究三國(guó)的論文,網(wǎng)上有關(guān)三國(guó)的精彩帖子,三國(guó)軍事、文化、歷史的相關(guān)資料,有關(guān)三國(guó)的壁紙、連環(huán)畫(huà)、動(dòng)畫(huà),相關(guān)網(wǎng)站的鏈接,還有供學(xué)生交流讀書(shū)心得體會(huì)的論壇。

又如建立《水滸傳》研讀網(wǎng)站,內(nèi)容可包括:《水滸傳》全文,《水滸傳》電視劇本,大量研究水滸諸方面尤其是文學(xué)成就的論文,水滸連環(huán)畫(huà)、年畫(huà)、漫畫(huà),精選網(wǎng)友關(guān)于水滸諸方面的帖子,相關(guān)詩(shī)詞、俗語(yǔ)、成語(yǔ)、歇后語(yǔ),網(wǎng)上精彩水滸網(wǎng)站的鏈接,還有供學(xué)生交流的讀書(shū)心得體會(huì)的水滸論壇。

篇6

一、 化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書(shū)，難免會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)完全克服了這一缺陷，創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境；靜止的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動(dòng)，靜態(tài)的圖像可以像動(dòng)畫(huà)一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、變難為易，提高學(xué)習(xí)效率

計(jì)算機(jī)多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，變難為易。例如：在初中第一冊(cè)《春》的教學(xué)中，我用PowerPoint制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨著出現(xiàn)作者的頭像與簡(jiǎn)介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫(huà)，分別對(duì)應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫(huà)可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落。每段都可重復(fù)播放多次。這種教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語(yǔ)文信息容量。

二、 寓教于樂(lè)，培養(yǎng)審美情趣

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。形象生動(dòng)的畫(huà)面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶入一個(gè)有著豐富美學(xué)信息的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動(dòng)探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而，在課件制作和實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多老師還存在著以下幾個(gè)誤區(qū)：

誤區(qū)一：教育手段與素質(zhì)教育思想脫節(jié)，濫用甚至誤用多媒體教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。教育技術(shù)的運(yùn)用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境。但有一些教師只是一味追求教育手段的先進(jìn)，而忽略了教育思想的更新。另外，實(shí)施多媒體教學(xué)也不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。

誤區(qū)二：過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，淡化甚至忽略了老師的主導(dǎo)地位

教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識(shí)形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。因而，使用多媒體教學(xué)時(shí)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。作為教師應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，不能只當(dāng)“解說(shuō)員”，而應(yīng)通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。

誤區(qū)三：以視聽(tīng)代替想象和朗讀，以屏幕代替黑板與粉筆

篇7

1 語(yǔ)文課應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)文課堂本應(yīng)該是豐富多彩的，而多媒體教學(xué)就可以很好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課的豐富多彩。但一線教師鑒于中高考的壓力，更注重學(xué)科成績(jī)。這也是學(xué)校、社會(huì)尤其是家長(zhǎng)們的要求使然。于是有些語(yǔ)文教師為了教學(xué)實(shí)效（特別是中高考語(yǔ)文成績(jī)）而不敢使用或很少使用多媒體教學(xué)。

其實(shí)大可不必受這種思想的束縛，正確使用多媒體教學(xué)并不會(huì)像有些人擔(dān)心的那樣是耍花架子，影響課堂效果。語(yǔ)文教師可以大膽使用多媒體教學(xué)，關(guān)鍵是要掌握好正確使用多媒體教學(xué)的方法。適時(shí)適當(dāng)使用文字影音資料，不以原件播放來(lái)代講，精心制作課件而不是照搬照抄，慧眼取舍材料而不是饑不擇食，這樣做非但不會(huì)影響語(yǔ)文成績(jī)，反而會(huì)有助于語(yǔ)文成績(jī)的提高。特別是在資料拓展、佳作展示、題型分析、技法指導(dǎo)和習(xí)題演練時(shí)，多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課堂上更是能夠突顯其選擇面大、質(zhì)量高、省時(shí)高效的優(yōu)勢(shì)。比如作文課堂，材料展示、指導(dǎo)分析、素材拓展、佳作示范、錯(cuò)例示例，這些環(huán)節(jié)都可以通過(guò)多媒體教學(xué)高效完成。鮮活生動(dòng)的語(yǔ)文課應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2 教師應(yīng)提高駕馭多媒體課堂的技能

語(yǔ)文學(xué)科充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，就對(duì)語(yǔ)文教師駕馭多媒體課堂的技能提出要求。語(yǔ)文教師使用多媒體教學(xué)時(shí)，除了掌握必要的搜素、下載、復(fù)制、粘貼、切割、編輯文字及影音資料的技能外，必須樹(shù)立自己動(dòng)手制作精品的意識(shí)。

首先，語(yǔ)文教師要建立自己的教學(xué)資源庫(kù)，要留心生活，把握學(xué)生的接受能力和喜好，不斷積累各類(lèi)教學(xué)資源，并且披沙揀金，逐步完善庫(kù)存。

其次，語(yǔ)文教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)掌握的多媒體教學(xué)資料裁剪、揣度、優(yōu)化、錘煉，打造出適合自己課堂使用的凝結(jié)著自己智慧和心血的課件或素材的精品。

再次，課堂設(shè)置應(yīng)具有創(chuàng)新性、豐實(shí)性、可操作性，沒(méi)有生成、沒(méi)有拓展、沒(méi)有容量的課堂是單薄的、遺憾的、不合格的課堂。抓住主題，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，思路清晰，銜接自然，環(huán)節(jié)緊湊。

最后，語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)多媒體教學(xué)的突發(fā)事件如突然停電、鏈接失效、機(jī)器故障等有所準(zhǔn)備，面對(duì)突發(fā)事件，要仍舊能夠從容有序地使教學(xué)繼續(xù)。這就要求教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)容量上都有所儲(chǔ)備。

3 用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的主體參與熱情

語(yǔ)文課堂的主體不是教師而是學(xué)生。作為教學(xué)的受眾，學(xué)生在課堂上的接收效果決定著教學(xué)的效果，學(xué)生能夠正確地理解接受教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)、語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)的提升，是語(yǔ)文教學(xué)的目的所在，也是廣大語(yǔ)文教師的期盼所在。語(yǔ)文課堂上故事情境、形象情境、問(wèn)題情境、文學(xué)情境、想象情境等大都可以通過(guò)多媒體進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，在所有的情境中，當(dāng)思維方式、思考角度、問(wèn)題表現(xiàn)形式有獨(dú)特創(chuàng)新的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)被開(kāi)拓出的問(wèn)題情境所吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。許多出人意料的視聽(tīng)情景非常有誘惑力，能夠激發(fā)出學(xué)生求知探尋的熱情。于是學(xué)生的思考參與熱情就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，主體的積極參與是語(yǔ)文課堂實(shí)效性的有力保證。

篇8

一、班級(jí)開(kāi)展多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.直觀性。運(yùn)用多媒體能突破視覺(jué)的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于理解課文內(nèi)容。教學(xué)中運(yùn)用多媒體能提供豐富的、真實(shí)的背景資料。例如，在教學(xué)《頤和園的廊與畫(huà)》時(shí)，學(xué)生對(duì)頤和園的了解并不多，光靠老師的講解和枯燥的文字，學(xué)生毫無(wú)興趣，但在多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片、聲音的演示，加上教師趣味的講解，學(xué)生在愉快的情境中學(xué)到知識(shí)，在視覺(jué)上得到了較大的滿足，能很好地感悟祖國(guó)文化的博大精深。

2.激勵(lì)性。多媒體課件圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《敕勒歌》時(shí)，開(kāi)始學(xué)生以為這首詩(shī)平白如話，沒(méi)什么意思。但是當(dāng)教師運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)效果又大不相同。一開(kāi)始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫(huà)面，分別對(duì)應(yīng)詩(shī)中描繪的天山、草原、牛羊，學(xué)生看后基本上沒(méi)有什么應(yīng)聲。這時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生：詩(shī)中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些風(fēng)景是這幅草原畫(huà)面的主體形象？它們各占多大的比例？你以為在這些圖畫(huà)中還應(yīng)加點(diǎn)什么？馬上，學(xué)生活躍起來(lái)，張開(kāi)他們想象的翅膀，來(lái)形容他們“看”到的草原景象：在無(wú)垠的藍(lán)天下有一片遼闊蔥郁的草原，在和風(fēng)吹拂下，豐茂的草木俯垂搖蕩，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。而那草原與藍(lán)天之間鑲著的紫色遠(yuǎn)山，又勾畫(huà)出了天高地廣的恢宏景象。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學(xué)們想象同等的有關(guān)草原景致的錄像，使他們真正看到了雄渾豪邁的北國(guó)草原，從而讓學(xué)生身臨其境地感受到了詩(shī)的意境美。接著教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的想象，牛羊是這幅草原圖畫(huà)的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫(huà)中的詩(shī)。優(yōu)美的是，作者不是把這個(gè)主體形象枯燥地畫(huà)在那里，也不是一開(kāi)始就讓我們看到，而是直到著末才時(shí)隱時(shí)現(xiàn)：風(fēng)吹草低，現(xiàn)出了牛羊。言外之意，風(fēng)吹草起，又隱沒(méi)了牛羊。那么，草原深處還有幾多牛羊，還有幾多美的事物，那放牧牛羊的人，是鶴發(fā)蒼蒼的老人，是靈活生動(dòng)的女士，照舊踏著農(nóng)歌回去的小伙子？……學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，倘佯神游于這個(gè)遼闊的審美空間，恣意地領(lǐng)略這首詩(shī)的神韻妙境，充實(shí)地品味這“詩(shī)中有畫(huà)”的美景。

3.動(dòng)態(tài)性。運(yùn)用多媒體有利于幫助學(xué)生理解內(nèi)容，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。如《敕勒川》教學(xué)中，利用動(dòng)畫(huà)效果展現(xiàn)“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的情景，從而使學(xué)生感受到草原的肥沃，牛羊的肥壯，這一動(dòng)態(tài)的美與靜態(tài)的藍(lán)天、白云又是多么的協(xié)調(diào)，構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面。

4.大信息量、大容量性。多媒體課件可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺(jué)器官來(lái)接受課堂信息。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)可以展示圖象或視頻，通過(guò)多媒體我們可以將平時(shí)或以往搜集的相片資料，在講課時(shí)需要放映給學(xué)生，還可以根據(jù)需要調(diào)整相片所需部分的大小，全景及局部特寫(xiě)。如在講《莫高窟》這課時(shí)，敦煌的塑像大小不一，最大的佛像有九層樓那么高，最小的菩薩還沒(méi)有一個(gè)手掌大。學(xué)生對(duì)物體的大小概念還不是很清晰，我們可以查詢莫高窟塑像的一些資料，搜集圖片，把圖片展現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生在視覺(jué)上感受塑像的大小不一，體會(huì)作比較的說(shuō)明方法，感悟祖國(guó)文化的璀璨及古代勞動(dòng)人民的智慧才干。圖片反映的資料真實(shí)，色彩逼真，同學(xué)更容易感受到。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的局限性

1.課件“統(tǒng)治”課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。

多媒體體缺乏人格教育。多媒體是物，而它所面對(duì)的對(duì)象是人，無(wú)法在感情上進(jìn)行溝通，更不能由學(xué)生表情去洞察學(xué)生的內(nèi)心世界。因此也不能針對(duì)對(duì)全體學(xué)生而因材施教。沒(méi)有與學(xué)生接觸，一味地傳授知識(shí)、提供大量信息忽略品德修養(yǎng)和價(jià)格塑造。其次，教師忙著操作，很多時(shí)候就無(wú)暇顧及到與學(xué)生交流。這樣的話，老師既不能掌握學(xué)生的理解程度也不能照顧到學(xué)生感受，整個(gè)課堂很容易變成一個(gè)滿堂灌的教學(xué)。這樣的話就更別說(shuō)啟動(dòng)學(xué)生的積極思維也容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識(shí)。也就是說(shuō)，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)、接受新信息并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的手段，而不應(yīng)該變成教師講解演示的工具。課件“統(tǒng)治”課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的“人機(jī)交往”所取代，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)。

2.喧賓奪主，圖文脫節(jié)，干擾學(xué)生視聽(tīng)，分散學(xué)生注意力。

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，有助于設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，從而提高課堂教學(xué)效率。但若教師一味追求新奇、刺激，迎合學(xué)生好新鮮的口味，將插圖弄得過(guò)分夸張、變形，在不該插圖的地方插了圖，或者插上與授課內(nèi)容毫不相干的圖片，純粹只是為了點(diǎn)綴畫(huà)面，求得所謂的美化效果;課堂上播的音樂(lè)不經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的挑選，與教學(xué)內(nèi)容不融洽和諧。這樣就勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生注意力分散，給課堂教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。

3.教師在技術(shù)上花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究。

制作課件需要有充足的資料，因而制作課件往往會(huì)花去很多時(shí)間，有的老師甚至一味地花時(shí)間在課件制作上，而忽略了教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)――備課，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為制作課件的過(guò)程便是備課的過(guò)程。有的教師為了表現(xiàn)藝術(shù)美感，在課件中使用了大量的音樂(lè)，更有老師在學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)還配以背景音樂(lè)，把課堂當(dāng)影院進(jìn)行影視欣賞了。加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)便利，許多教師在網(wǎng)上就可以找到很多的教學(xué)課件，結(jié)果干脆連備課也省略，上課之前只是看一下這些下載的課件，考慮好課堂上怎么去展示這些課件。這樣一來(lái)，忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究。

4.以視聽(tīng)代替朗讀，違背了語(yǔ)文教學(xué)“以讀為本”的理念。

篇9

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 中學(xué)數(shù)學(xué)

隨著中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入，如何實(shí)施素質(zhì)教育，以及如何切實(shí)提高中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，一直是擺在每一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)難題。課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息轉(zhuǎn)化的過(guò)程，是通過(guò)對(duì)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官的綜合刺激，使學(xué)生接受信息、獲取信息的過(guò)程，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本上采用單一的講授方式，學(xué)生只是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)獲得新知，視覺(jué)方面知識(shí)的獲取僅限于書(shū)本或黑板所顯示的靜態(tài)內(nèi)容。相比之下，多媒體教學(xué)圖、文、聲、像、影并茂，可以以多種途徑、多種方式刺激學(xué)生，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率、發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生多方面能力都有積極的作用。具體可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：

（1） 運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)由于具有圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，可以把靜態(tài)的知識(shí)生動(dòng)形象地再現(xiàn)出來(lái)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理地選擇和運(yùn)用多媒體，使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，再配以鮮艷的色彩、和諧的音樂(lè)，使枯燥而又抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)而又具體，使教學(xué)內(nèi)容富有感染力，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在講授《圓和圓的位置關(guān)系》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師先運(yùn)用多媒體將兩個(gè)圓的相對(duì)運(yùn)動(dòng)在屏幕上動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以直觀地觀察到兩個(gè)圓的相對(duì)位置關(guān)系以及它們之間的變化，然后讓學(xué)生歸納總結(jié)出兩個(gè)圓之間的五種基本位置關(guān)系，以及各種位置關(guān)系之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而使學(xué)生在頭腦中形成清晰的認(rèn)知。這樣就使靜態(tài)的“兩圓之間的位置關(guān)系”動(dòng)態(tài)化了，吸引了學(xué)生的注意力，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（2） 運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有高度抽象性、嚴(yán)密性和精確性的自然科學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科的這些特點(diǎn)使其不同于一般的學(xué)科，無(wú)形中為數(shù)學(xué)的教學(xué)增添了許多的難點(diǎn)，也給學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)造成了很大的障礙。而多媒體教學(xué)由于不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，可以把數(shù)學(xué)教學(xué)中較抽象、學(xué)生難于理解的內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，從而突破由于內(nèi)容抽象等原因造成的難點(diǎn)，使學(xué)生易于感知和理解。同時(shí)，可根據(jù)教學(xué)目的，把重點(diǎn)的知識(shí)用特殊的效果標(biāo)示出來(lái)，使學(xué)生一目了然，重點(diǎn)把握。

如在講授立體幾何時(shí)，由于空間想象力的限制，很多學(xué)生常常弄不清幾何對(duì)象之間的位置關(guān)系和結(jié)構(gòu)。如果我們把這些復(fù)雜的圖形結(jié)構(gòu)及圖形的生成過(guò)程用三維動(dòng)畫(huà)惟妙惟肖地演示出來(lái)，就可以使學(xué)生突破由于空間想象力不足而造成的難點(diǎn)，從而正確把握?qǐng)D形的結(jié)構(gòu)，深入理解和掌握幾何知識(shí)。

（3）運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生思維

由于計(jì)算機(jī)操作的靈活性，多媒體教學(xué)可以方便地創(chuàng)設(shè)、改變和探索某種教學(xué)情境。在這種情境下，學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)地參與思考和實(shí)際操作，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，有效地拓展了學(xué)生的思維空間。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題往往包含著多個(gè)層面的內(nèi)容，我們可以把這些內(nèi)容逐個(gè)分解開(kāi)來(lái)，用一種或幾種多媒體組合工具按照一定的規(guī)則合理地組合成一個(gè)課件，在多媒體平臺(tái)上創(chuàng)設(shè)出一個(gè)問(wèn)題情境。在這種情境下，教師或?qū)W生通過(guò)對(duì)各個(gè)元素進(jìn)行操作、控制，變換各種情境，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、分析，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究問(wèn)題本質(zhì)。

如在講授“相交弦定理”時(shí)，可以利用幾何畫(huà)板來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘這個(gè)定理。先讓學(xué)生在幾何畫(huà)板中畫(huà)出圓O的兩條相交弦AB和CD，且交于圓內(nèi)一點(diǎn)P，通過(guò)計(jì)算可以得出PA?PB=PC?PD，即“相交弦定理”。然后用鼠標(biāo)拖動(dòng)任意一點(diǎn)來(lái)改變PA、PB、PC、PD及圓的半徑的長(zhǎng)度，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然各條線段的長(zhǎng)度改變了，但PA?PB始終等于PC?PD，這樣就再次驗(yàn)證了“相交弦定理”。這時(shí)我們還可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的探索，讓AB、CD交于圓外一點(diǎn)，從而得出“割線定理”，讓A、B兩點(diǎn)重合，使PA成為圓的一條切線，又可得出“切割線定理”，讓C、D兩點(diǎn)重合，得出“切線長(zhǎng)定理”。所有這些都是學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中通過(guò)觀察、分析、思考和研究下得出的結(jié)論。學(xué)生在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，不僅系統(tǒng)地掌握了知識(shí)，而且發(fā)展了創(chuàng)新思維能力和辯證思維能力。

（4）運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力

同志曾多次明確指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)展的不竭動(dòng)力。”由此可見(jiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在21世紀(jì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中的重要地位。

由于多媒體教學(xué)可以提供人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以直接參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己和計(jì)算機(jī)之間的交互操作，探求知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，刺激了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。長(zhǎng)期堅(jiān)持，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

如在函數(shù)性質(zhì)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以借助計(jì)算機(jī)獨(dú)立地對(duì)解析式的變量進(jìn)行多次賦值，計(jì)算機(jī)可以對(duì)不同的賦值生成函數(shù)圖像上的若干點(diǎn)，進(jìn)而描繪出函數(shù)的圖象。學(xué)生通過(guò)對(duì)函數(shù)圖像進(jìn)行分析、歸納，從而得出關(guān)于函數(shù)性質(zhì)的猜想，進(jìn)而證明，得出結(jié)論。還可以通過(guò)對(duì)不同函數(shù)的圖像進(jìn)行對(duì)比，了解函數(shù)之間的關(guān)系。這樣整個(gè)教學(xué)過(guò)程就像做有趣的理化實(shí)驗(yàn)一樣，有效地激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的熱情，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，逐步使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的能力。

（5） 運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶情操

數(shù)學(xué)是一門(mén)“既真又美”的科學(xué)，這是眾多數(shù)學(xué)家從自己的科學(xué)研究實(shí)踐中深切感受到的。正如英國(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家羅素所說(shuō)：“數(shù)學(xué)，如果正確地看它，不但擁有真理，而且具有至上的美。”可見(jiàn)，數(shù)學(xué)不僅給人以真知，而且給人以美的感受和力量。數(shù)學(xué)的美主要表現(xiàn)為和諧美、簡(jiǎn)潔美和奇異美。隨著多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，數(shù)學(xué)的美在計(jì)算機(jī)上表現(xiàn)得更加淋漓盡致。這也為教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)掘和揭示數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的美學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育、培養(yǎng)審美情趣、陶冶情操、提高綜合素質(zhì)創(chuàng)造了條件。

如利用幾何畫(huà)板顯示隨著參數(shù)的變化，單葉玫瑰曲線和雙葉玫瑰曲線的變化規(guī)律，可以使學(xué)生欣賞到數(shù)學(xué)的奇與美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

（6） 運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

素質(zhì)教育是根據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目標(biāo)，以尊重學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智力潛能，形成人的健全性格為根本特征的教育。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師不僅可以完成班級(jí)集體授課，而且可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。學(xué)生可以直接參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，也可以根據(jù)自己的興趣和要求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這有利于“因材施教”，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，有效地推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，有眾多傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，科學(xué)、合理地選擇和運(yùn)用多媒體，使之與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而起到提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的良好效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］李玉琪.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐研究［M］.高等教育出版社，2001.6.

篇10

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)優(yōu)勢(shì)；提高效果

我們學(xué)校在最近二年已全面實(shí)施“班班通”工程，即校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，各班級(jí)全部配置了電腦，顯示屏等，完全實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)功能。而現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的實(shí)施，其方便與好處也極其鮮明和顯而易見(jiàn)，其在優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率方面的所起的作用已無(wú)可置疑。其優(yōu)勢(shì)我總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

一、形式新穎，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)模式曾一統(tǒng)天下，使中國(guó)教學(xué)模式前后于西方幾十甚至更多年。學(xué)生也對(duì)這樣的教法產(chǎn)生厭倦和麻木，教學(xué)與學(xué)習(xí)效果可想而知。而多媒體技術(shù)的推廣與運(yùn)用，無(wú)疑給教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。當(dāng)然，這也是社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的必然結(jié)果和國(guó)家教育理念轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)，多媒體較傳統(tǒng)教學(xué)以其豐富的表觀力、強(qiáng)大的交互性深深地吸引著學(xué)生。由于學(xué)生生活在電腦世界里，平時(shí)在家看慣甚至于用慣了電腦，對(duì)離開(kāi)電腦會(huì)不適應(yīng)，而學(xué)校教學(xué)用電腦卻相對(duì)還是新生事物他們充滿好奇，其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性地大為提高。

我在教《竹影》這一課時(shí)，采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。我首先展示幾十篇有關(guān)竹子的圖片和有關(guān)竹子的園林景致，直觀地展示深深地吸引住了學(xué)生的注意力。他們紛紛贊嘆與感慨。這樣，一下子就把他們的心拉到了對(duì)課文的學(xué)習(xí)上。接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)，凡是有關(guān)的描寫(xiě)，能通過(guò)形象直觀展示的，我都會(huì)配合課文加以展示，并讓學(xué)生看看畫(huà)面，試著用自己的語(yǔ)言來(lái)加以描繪，有的學(xué)生甚至看著畫(huà)面把作者的原文給背下來(lái)了，效果就可想而知了。

在教《現(xiàn)代詩(shī)二首》時(shí)，我通過(guò)多媒體手段來(lái)加以渲染。首先通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的畫(huà)面引出原文來(lái)，接下來(lái)又播放了網(wǎng)絡(luò)配音、配畫(huà)面朗讀，其情其境其聲之美深深打動(dòng)了所有學(xué)生，不少學(xué)生沉浸、陶醉在這無(wú)與倫比的美的享受之中，學(xué)生的心情隨著文章的感情起伏而起起落落。這樣，學(xué)生對(duì)課文的理解就可想而知了，幾乎一遍課文朗讀聽(tīng)下來(lái)，內(nèi)容就自然而然地理解了，不僅理解了，甚至于又聯(lián)想到很多，得到升華了，待老師去分析課文時(shí)，學(xué)生已能深深地了解并能很好地配合，課文掌握的程度就可想而知了。同時(shí)，學(xué)生的主體作用也最大限度地被發(fā)揮出來(lái)，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、形象生動(dòng)，能增進(jìn)學(xué)生的理解能力

多媒體最大的優(yōu)勢(shì)在于它能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽像的文字內(nèi)容變成生動(dòng)形像的、音像結(jié)合的復(fù)合載體，將老師難以用語(yǔ)言表達(dá)的原理，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，將學(xué)生難以理解的概念、規(guī)律、直觀形像地揭示出來(lái)，提高學(xué)生的理解能力。

比如在講《故宮博物院》時(shí)，對(duì)于未曾到過(guò)實(shí)地的人來(lái)說(shuō)，并不是能很容易就理解，即便看得懂也幾乎還是說(shuō)不出所以然來(lái)。當(dāng)通過(guò)多媒體展示出來(lái)以后，形像感油然而生，學(xué)生仿佛在畫(huà)中游，自然理解起來(lái)就容易得多了，類(lèi)似的例子還有很多很多，不再多述。

三、內(nèi)容豐富，提高課堂效率

目前形式多樣、豐富多彩的多媒體教學(xué)在我校普遍推廣開(kāi)來(lái)，幾乎人人會(huì)使用多媒體教學(xué)，人人會(huì)制作課件，這就為廣大教師開(kāi)展現(xiàn)代教學(xué)提供了有力支撐，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)效率的提高起到關(guān)鍵性作用。首先，利用豐富的多媒體信息資料，可以方便教師備課，教師足不出戶就能查閱各種資料，欣賞名家教案，使備課質(zhì)量和效率都大為提高。其次，可有效突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，既提高了教學(xué)效果，又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，第二，利用多媒體方便靈活的特點(diǎn)，可以使過(guò)程安排緊湊有序，有效利用有效的教學(xué)時(shí)間，增大教學(xué)的信息含量。第三，利用多媒體教學(xué)可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與趣味性，提高學(xué)生積極性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和思想壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、優(yōu)化朗讀訓(xùn)練對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育