導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、“綠色化學(xué)”的提出和內(nèi)涵

“綠色化學(xué)”這個(gè)名稱最早出現(xiàn)在美國環(huán)保局的官方文件中，以突出化學(xué)對(duì)環(huán)境的友好。1995年，美國總統(tǒng)克林頓、副總統(tǒng)戈?duì)枌ＴO(shè)了“總統(tǒng)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎(jiǎng)”，以推動(dòng)社會(huì)各界進(jìn)行化學(xué)污染預(yù)防和工業(yè)生態(tài)學(xué)研究，鼓勵(lì)支持重大的創(chuàng)造性的科學(xué)技術(shù)突破，從根本上減少乃至杜絕化學(xué)污染源。由于上述原因，使得“綠色化學(xué)”這個(gè)名稱廣為流傳。

“把綠色化學(xué)融合與中學(xué)課程教材改革和和課堂教學(xué)改革之中，便綠色化學(xué)成為中學(xué)化學(xué)教育的一個(gè)重要的組成部分，這是中學(xué)化學(xué)教育的嶄新課題。”

二、“綠色化學(xué)”在中學(xué)化學(xué)中的滲透

1.立足課堂，滲透綠色知識(shí)

化學(xué)課堂是教學(xué)的主陣地，也是向?qū)W生傳授環(huán)保知識(shí)的好場(chǎng)所。綠色化學(xué)要求與環(huán)境教育宗旨是高度一致的。在實(shí)施環(huán)境教育的過程中，要向?qū)W生闡明綠色化學(xué)的觀點(diǎn)，要求使他們樹立起防止污染、保證人類生存質(zhì)量的責(zé)任感。化學(xué)教師要充分挖掘和利用教材中的環(huán)保知識(shí)內(nèi)容，采取滲透的方式，在介紹某種物質(zhì)或操作方法是自然的引入相關(guān)的環(huán)保知識(shí)，讓學(xué)生增長環(huán)保知識(shí)。如講二氧化碳時(shí)，我就向?qū)W生說明它是一種主要的大氣污染物，他和氮氧化合物都是形成酸雨的主要物質(zhì)，空氣中二氧化硫70%來源于工業(yè)燃料，12%來源于工業(yè)燃油，其余則來源于生活燃煤等。它既直接危害人的身體健康，又可以導(dǎo)致水質(zhì)酸化，水生動(dòng)物減少或絕跡，樹木、莊稼枯死，還能腐蝕建筑物和文物。通過介紹是學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到二氧化硫是污染大氣得有害氣體之一。最后讓學(xué)生討論，如何讓學(xué)生討論：如何防止和減少二氧化硫的污染，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.立足實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)綠色習(xí)慣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以使學(xué)生觀察到用語言難以表的清楚的清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析問題和解決問題的能力。但實(shí)驗(yàn)必定會(huì)涉及到有害、有毒的物質(zhì)，從某種意義上講學(xué)校中環(huán)境污染主要來源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和綠色化學(xué)聯(lián)系最為緊密，最為直接，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫徹綠色化學(xué)思想是非常必要的。

（1）藥品的貯存的規(guī)范化。如易揮發(fā)的液溴、濃硝酸、濃鹽酸等用鐘罩封閉貯存；對(duì)大多數(shù)有機(jī)物如苯、甲苯、丙酮、甲酸等用專柜避光保存；對(duì)劇如汞、白磷等用專柜上鎖保存，定期檢查貯存情況。

（2）演示實(shí)驗(yàn)中尾氣的吸收處理。如在制取硫化氫、二氧化硫、氯氣、氯化氫、一氧化氮、二氧化氮、氨氣、一氧化碳等氣體時(shí)一定要通過演示實(shí)驗(yàn)講清吸收的原因（有害氣體不允許直接排放到大氣中），強(qiáng)調(diào)尾氣吸收的重要性，使學(xué)生深深認(rèn)識(shí)到只要涉及氣體的設(shè)備問題就應(yīng)考慮尾氣處理。

（3）規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，師生都要接觸有害物質(zhì)和無害物質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)中也會(huì)聞到有害和無害氣體。因此，必須知道學(xué)生要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作的程序，有條不紊地進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。正確的聞氣體、取藥品、取有毒性原料，甚至如何蓋瓶蓋、放置試劑、取藥品的各種工具的選用、取用藥品量的多少都要向?qū)W生交代清楚；改進(jìn)試驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)裝置。盡量采用封閉措施，減少師生被動(dòng)接受有毒有害氣體的污染。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，處理化學(xué)廢物和實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢氣。把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實(shí)驗(yàn)桌面，這些都要認(rèn)真細(xì)致指導(dǎo)，使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)從始至終成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的課堂。

（4）實(shí)驗(yàn)微型化。目前在常規(guī)實(shí)驗(yàn)中，藥品用量較多不僅造成浪費(fèi)，還污染環(huán)境。因此，在實(shí)驗(yàn)中用玻璃管制成各種加熱儀器的替代實(shí)驗(yàn)儀器、用點(diǎn)滴板進(jìn)行微型系列實(shí)驗(yàn)。這種方法藥品用量少、反應(yīng)產(chǎn)物少、操作安全，實(shí)驗(yàn)不會(huì)造成危險(xiǎn)，對(duì)環(huán)境的污染程度較輕。同時(shí)也達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的。

3.立足課外，提高綠色素質(zhì)

課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色教育的主陣地，但課外活動(dòng)形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，是課堂教育的很好補(bǔ)充。為了全面提高學(xué)生的綠色素質(zhì)，組織學(xué)生積極參與課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（1）專題講座。對(duì)教材中講的少而對(duì)環(huán)保具有重大意義的內(nèi)容，可以專題講座的形式向?qū)W生介紹，如針對(duì)有的學(xué)生認(rèn)為環(huán)境污染主要是由于工業(yè)生產(chǎn)造成的，與自身沒有太大的關(guān)系。可見環(huán)境保護(hù)不只是國家、環(huán)保部門的事，每個(gè)人都應(yīng)從家庭污染出發(fā)保護(hù)環(huán)境。通過這些信息的介紹，使學(xué)生感到自身在知道污染破壞環(huán)境，是多么可怕多么可悲，要從自身做起，節(jié)約用水，少使用一次性餐具，少用化學(xué)用品，以減少污染，為保護(hù)環(huán)境而改變生活習(xí)慣。

（2）課外實(shí)驗(yàn)。積極使用課外實(shí)驗(yàn)配合課堂教學(xué)，開展環(huán)保教育。“河水，雨水酸堿性的檢測(cè)”、“模擬水體受硝酸汞、硫酸銅等污染的檢測(cè)及危害”、“干電池的收回和利用”等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中既鍛煉動(dòng)手能力又強(qiáng)化了綠色意識(shí)。

（3）實(shí)地參觀社會(huì)調(diào)查。組織學(xué)生參觀本地鄰近的自來水廠，污水處理站，化工廠并進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。如空氣污染調(diào)查，水污染及對(duì)策調(diào)查等調(diào)查報(bào)告，并進(jìn)行交流。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且使他們感知環(huán)境污染的危害性及環(huán)境保護(hù)的迫切性。

篇2

綠色化學(xué)理念是化學(xué)家在研究環(huán)境問題時(shí)提出的，所謂綠色化學(xué)即用現(xiàn)代化學(xué)手段去減少或消除對(duì)人類健康、生態(tài)環(huán)境、有害的物質(zhì)的使用，不產(chǎn)生有毒有害的產(chǎn)物、副產(chǎn)物和廢物，它的目的是把化學(xué)和化工生產(chǎn)技術(shù)路線從“先污染后治理”改變?yōu)?ldquo;從源頭上根除污染”，可以說綠色化學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)的一場(chǎng)革新。我國的綠色化學(xué)研究剛剛起步，綠色化學(xué)的現(xiàn)論仍不完全為廣大化學(xué)工作者所了解，中學(xué)是人生最重要的學(xué)習(xí)階段，在中學(xué)階段開展綠色化學(xué)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境責(zé)任感與綠色意識(shí)。作為一名中學(xué)化學(xué)教育工作者，在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)的要求，將綠色化學(xué)這一重要新信息傳遞給學(xué)生，是一個(gè)新的研究課題。

一、中學(xué)綠色化學(xué)教育的必要性

21世紀(jì)是綠色文明的世紀(jì)，環(huán)境污染的嚴(yán)重性已使人類認(rèn)識(shí)到必須要改變傳統(tǒng)化學(xué)工業(yè)為綠色化學(xué)工業(yè)。我國是一個(gè)新興的發(fā)展中國家，綠色化學(xué)對(duì)于我國是一個(gè)難得的機(jī)遇，而要抓住這個(gè)機(jī)遇就需要千千萬萬具有綠色意識(shí)、懂得綠色化學(xué)知識(shí)的綠色化學(xué)人才，綠色化學(xué)教育正是培養(yǎng)綠色化學(xué)人才的孵化器，因此，在我國開展全民綠色化學(xué)教育已勢(shì)在必行。

中學(xué)教育是人生的最重要的教育，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀基本都在這一時(shí)期形成。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，綠色意識(shí)一旦形成，勢(shì)必對(duì)其一生的社會(huì)觀產(chǎn)生巨大的影響，因此，在中學(xué)教育中滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識(shí)是非常重要且必要的。將綠色化學(xué)教育融入到中學(xué)化學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，就會(huì)讓全民逐漸認(rèn)識(shí)到化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，了解綠色化學(xué)的重要性，在工業(yè)中發(fā)展綠色化學(xué)工業(yè)，在生活中選擇和使用綠色產(chǎn)品，用綠色化學(xué)來造福人類，逐步樹立綠色化學(xué)的思想，形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

二、中學(xué)化學(xué)開展綠色化學(xué)教學(xué)的策略

（一）在課堂講授中滲透綠色化學(xué)教本文由收集整理育

課堂教學(xué)是教學(xué)任務(wù)的主載體，是我國中學(xué)教育的基本構(gòu)成部分，課堂講授中滲透綠色化學(xué)教育是最基本的途徑。現(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)教材已經(jīng)融入了綠色化學(xué)知識(shí)，教師要在課堂教學(xué)中充分利用這些綠色化學(xué)素材，將綠色化學(xué)教育“適時(shí)、適度、適量”地滲透其中。例如在“原電池”的教學(xué)中，指出化學(xué)電源產(chǎn)生的負(fù)面影響，并倡導(dǎo)回收舊電池；在“氮氧化物的產(chǎn)生及轉(zhuǎn)化”的教學(xué)中，介紹酸雨和光化學(xué)煙霧的危害，以及如何處理汽車尾氣的方法；在講“氮的固定”時(shí)，對(duì)人工化學(xué)固氮、雷雨閃電固氮、豆科植物根瘤菌固氮三種方法進(jìn)行詳細(xì)分析，指出人工化學(xué)固氮和雷雨閃電固氮都會(huì)對(duì)環(huán)境造成一定的污染，而植物根瘤菌固氮既不消耗能源，也對(duì)環(huán)境無污染，是最好的固氮方法。

此外，教師在全面把握教材的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充綠色化學(xué)內(nèi)容，如在介紹三廢——大氣污染物、酸雨、溫室效應(yīng)等概念時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從減量減廢的角度介紹循環(huán)操作、交換劑再生等概念。又如在教學(xué)中逐漸滲透原子經(jīng)濟(jì)論、綠色反應(yīng)、綠色能源等，引導(dǎo)學(xué)生建立綠色化學(xué)思想。

（二）用綠色化學(xué)思想設(shè)計(jì)、改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，中學(xué)化學(xué)包括一系列的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)教材有60%的知識(shí)是通過實(shí)驗(yàn)引入的。但是傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不可避免地出現(xiàn)這樣或那樣的污染問題，因此利用綠色化學(xué)的新理念對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革，已成為化學(xué)教師的共識(shí)。根據(jù)綠色化學(xué)的教育理念，結(jié)合中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的、特點(diǎn)和意義，應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面的綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

（1）推廣微型實(shí)驗(yàn)。采用微型化的儀器裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可將硫粉用量從常規(guī)的0.5克減少為0.02克，就將二氧化硫生成量從l克減少為0.04克，減少了排污量，另外還可以在集氣瓶中裝氫氧化鈉溶液吸收產(chǎn)生的二氧化硫，防止二氧化硫排放到空氣中，減少了二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染。

（2）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。教材中的很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)是沿用多年的設(shè)計(jì)方案，污染環(huán)境且成本高，教師要引導(dǎo)學(xué)生在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果、觀察效果的前提下，對(duì)實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，從而盡量減少實(shí)驗(yàn)試劑和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的污染。如考慮到co的毒性，在還原cuo實(shí)驗(yàn)中可以連接尾氣處理裝置；指示劑與酸或堿作用等顏色變化明顯的定性實(shí)驗(yàn)可放在點(diǎn)滴板中進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的酸的廢液和堿的廢液可混合在一起進(jìn)行中和反應(yīng)除掉，這樣可以減少廢液對(duì)環(huán)境的污染。

（3）加大廢棄物的回收、利用，進(jìn)行綠化教育。如將化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的各種廢物分別放入回收容器內(nèi)，采用中和、吸收、回收循環(huán)利用等方法來處理；如在氯氣制備實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)了尾氣的處理辦法；對(duì)有機(jī)溶劑經(jīng)處理后再循環(huán)利用，采用方法包括以下步驟：1.用活性炭對(duì)使用后的有機(jī)溶劑進(jìn)行吸附預(yù)處理，活性炭與有機(jī)溶劑的重量比為0．1～0．5∶1；2.過濾，除去活性炭，得到預(yù)處理后的有機(jī)溶劑；3.預(yù)處理后的有機(jī)溶劑通過提純回收有機(jī)溶劑。與現(xiàn)有技術(shù)相比，有機(jī)溶劑回收利用方法工藝合理，先利用價(jià)格低廉的活性炭對(duì)有機(jī)溶劑進(jìn)行預(yù)處理，吸附部分雜質(zhì)后再進(jìn)行回收處理，操作簡單，具有環(huán)保、節(jié)約等優(yōu)點(diǎn)。

（4）創(chuàng)意利用廢物。引導(dǎo)學(xué)生將生活中的一些廢物作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)用品，在充分利用廢物的同時(shí)也減少了污染。如將飲料吸管作氣體導(dǎo)管，用廢棄的玻璃瓶等制作酒精燈，用一次性輸液器做導(dǎo)氣管、多用滴管等。

（三）開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)

（1）開展多媒體教學(xué)

現(xiàn)當(dāng)代多媒體教學(xué)手段集聲音、圖像、視頻于一體，它在優(yōu)化教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著越來越重要的作用，同樣的，它在進(jìn)行綠色化學(xué)教育中的作用也很突出，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)科學(xué)化仿真實(shí)驗(yàn)等能讓學(xué)生在愉快、振奮的氛圍中直觀地學(xué)習(xí)到知識(shí)，大大地提高了教學(xué)效率。

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（2）開展專題講座

課堂教學(xué)顯然無法達(dá)到讓學(xué)生從整體上了解綠色化學(xué)的目的，舉辦綠色化學(xué)專題講座是課堂教學(xué)的補(bǔ)充教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)定期舉辦與綠色化學(xué)有關(guān)的講座，邀請(qǐng)環(huán)保局專家來校作專題報(bào)告，宣傳環(huán)保知識(shí)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，化學(xué)絕不意味著污染，綠色化學(xué)作為更高層次的化學(xué)值得大家去學(xué)習(xí)，去探究。

（3）開展社會(huì)實(shí)踐

雖然環(huán)境污染問題正日趨嚴(yán)重已經(jīng)成為了學(xué)生的共識(shí)，但由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生們并沒有從感性上認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染到底有多嚴(yán)重，因此，要開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)的認(rèn)識(shí)。學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)社會(huì)機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，讓學(xué)生走出校門，了解自然,了解我們生存的環(huán)境，親自體驗(yàn)綠色化學(xué)問題。例如安排學(xué)生對(duì)居住的周圍環(huán)境、工礦企業(yè)、大氣、土壤、山川等進(jìn)行參觀考察，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的興趣，而且還會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)于環(huán)境問題的責(zé)任感和緊迫感。

總之，通過開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生在原本十分緊張的教學(xué)課堂里從容地滲透綠色化學(xué)教育，從而達(dá)到一個(gè)較好的教學(xué)效果。

（四）教師要更新觀念，以身作則

教師隊(duì)伍水平的高低直接影響著教育的發(fā)展，化學(xué)教師在綠色化學(xué)教育中起著舉足輕重的作用，更新中學(xué)化學(xué)教師的觀念是實(shí)施綠色化學(xué)教育的前提性條件。首先，化學(xué)教師要樹立可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀，要樹立綠色意識(shí)，要以人與自然和諧發(fā)展的觀念來重新認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科，這樣才能將教師的觀念在教學(xué)過程中潛移默化地傳授給學(xué)生；其次，教師要充分掌握關(guān)于綠色化學(xué)的知識(shí)、理論，這樣才能合理地將化學(xué)教學(xué)與綠色化學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來；最后，教師要有良好的素質(zhì)，良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。只有教師的觀念更新了，知識(shí)豐富了，才能達(dá)到傳授綠色化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綠色意識(shí)的目的。

篇3

1．開展公眾化學(xué)教育以提高國民科學(xué)素質(zhì)科學(xué)素質(zhì)是國民素質(zhì)的重要組成部分，是決定民族素質(zhì)和國家智力水平的基石．要想很好地駕馭科學(xué)技術(shù)，使其為人類帶來無盡的福祉，不僅需要大量的科學(xué)家和工程師進(jìn)行創(chuàng)造性的研究工作，更需要全體公民對(duì)科學(xué)和技術(shù)有相當(dāng)程度的理解和掌握．公民科學(xué)素質(zhì)的高低，不僅直接影響到個(gè)人的幸福和健康，而且也直接影響國家的經(jīng)濟(jì)和政治生活，對(duì)整個(gè)國家的民主與法制建設(shè)和公民的參政議政能力帶來直接的影響．

2．開展公眾化學(xué)教育以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求化學(xué)是重要的基礎(chǔ)科學(xué)，應(yīng)重視其基本理論研究和其長遠(yuǎn)價(jià)值．能源、糧食、環(huán)境、健康、資源與可持續(xù)發(fā)展等問題需要化學(xué)知識(shí)分析和解決，化學(xué)與物理學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、天文學(xué)等學(xué)科相互滲透，也推動(dòng)了這些學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展．經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺的專門人才，諸如新材料、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、能源資源、航空航天、海洋等領(lǐng)域人才的培養(yǎng)與化學(xué)教育密不可分．當(dāng)公眾對(duì)化學(xué)學(xué)科失去興趣和信心的時(shí)候，自然不能吸引更多的人學(xué)習(xí)和研究化學(xué)，更遑論優(yōu)秀化學(xué)人才的出現(xiàn)．

3．開展公眾化學(xué)教育可以幫助公眾正確了解化學(xué)誤解的根源是不了解，公眾對(duì)化學(xué)品擔(dān)憂的原因之一是缺乏化學(xué)品對(duì)人體健康及環(huán)境影響的了解．對(duì)公眾開展相關(guān)化學(xué)知識(shí)及信息教育，增加化學(xué)品透明度，不但能夠幫助公眾避免使用含有危險(xiǎn)化學(xué)品的產(chǎn)品，而且能夠幫助他們做出趨利避害的明智選擇．

4．開展公眾化學(xué)教育可以幫助公眾應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決問題我國發(fā)展面臨著人口、資源、環(huán)境等方面的壓力，進(jìn)行公眾化學(xué)教育可以幫助公眾樹立保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、可持續(xù)發(fā)展的觀念，引導(dǎo)公眾用化學(xué)知識(shí)去觀察生活、解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象、處理身邊化學(xué)問題，自覺地抵制愚昧、不理．

二、如何有效開展國內(nèi)公眾化學(xué)教育

1．借鑒國際社會(huì)的成功經(jīng)驗(yàn)聯(lián)合國大會(huì)宣布2011年為“國際化學(xué)年”，活動(dòng)主題是“化學(xué)———我們的生活，我們的未來”．“國際化學(xué)年”紀(jì)念活動(dòng)旨在彰顯化學(xué)對(duì)于知識(shí)進(jìn)步、環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要貢獻(xiàn)．化學(xué)年中，各國之間進(jìn)行了專題討論會(huì)、交易會(huì)、展覽會(huì)、博覽會(huì)、講座公開討論、研討會(huì)、問答比賽等各種以化學(xué)為中心的活動(dòng)，在全球范圍內(nèi)對(duì)化學(xué)科學(xué)起到促進(jìn)作用，增加了公眾對(duì)于化學(xué)的欣賞和了解，提高了年輕人對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)對(duì)化學(xué)未來發(fā)展的熱情．美國從1989年開始舉辦“國家化學(xué)周”的年度活動(dòng)，通常在每年10月份舉行，每年都推出一項(xiàng)全新的活動(dòng)主題，美國化學(xué)周活動(dòng)主題的內(nèi)容涉及化學(xué)的方方面面，但都與公眾日常生活息息相關(guān)，保持了與全美化學(xué)周口號(hào)———“讓化學(xué)走向公眾”的高度一致．歷年活動(dòng)主題有:地球化學(xué)、多彩的世界、向聚合物致禮、食品化學(xué)、化學(xué)與藝術(shù)、清潔化學(xué)、地球及遠(yuǎn)地大氣、玩具的樂趣等等．活動(dòng)形式包括實(shí)踐活動(dòng)、論證演示的推理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、信息搜集與檢索、軟件開發(fā)以及視頻播放等，形式簡單易參與，可以滿足各個(gè)年齡段和各個(gè)知識(shí)面水平的參與者．美國舉辦化學(xué)周的有益經(jīng)驗(yàn)無疑值得我國學(xué)習(xí)與借鑒．

2．開展專題形式的公眾化學(xué)教育我國從2001年開始，每年5月第三周，由國家科技部組織在全國范圍內(nèi)開展“國家科技周”活動(dòng)．每年的國家科技周都有不同的主題，如“科技在我身邊”“科技創(chuàng)造未來”等．從2006年至今，國家科技周的主題都是“攜手建設(shè)創(chuàng)新型國家”．具體活動(dòng)形式都是結(jié)合科學(xué)展覽、科技講座．為滿足公眾化學(xué)教育的要求，應(yīng)該開展化學(xué)專題公眾教育活動(dòng)，可以是“化學(xué)周”、“化學(xué)日”，每年都應(yīng)確立不同的主題，關(guān)鍵是在調(diào)動(dòng)廣大青少年的積極性上多做文章．

3．注重學(xué)校化學(xué)教育的公眾化人們頭腦中的科學(xué)知識(shí)，有相當(dāng)一部分是在學(xué)校讀書時(shí)學(xué)到的，假如在學(xué)生時(shí)代對(duì)某一知識(shí)產(chǎn)生了理解的空白和誤區(qū)，那么成年之后，對(duì)于這一部分知識(shí)的刻板印象及粗淺認(rèn)識(shí)，就可能嚴(yán)重影響成年后對(duì)這一學(xué)科的接受．基礎(chǔ)教育中應(yīng)樹立學(xué)校化學(xué)教育公眾化的理念，即將化學(xué)知識(shí)作為公民科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，通過化學(xué)教育幫助學(xué)生開啟了一扇觀察與理解外部世界的大門，在學(xué)生時(shí)期就能理解化學(xué)在社會(huì)中的作用，并能夠?qū)ψ约杭爸車鐓^(qū)或全球與化學(xué)有關(guān)的問題做出自己的判斷．

4．充分利用各種媒介公眾化學(xué)教育的手段應(yīng)該是多樣化，并隨著現(xiàn)代媒介的發(fā)展而更易于為大眾接受．過去傳統(tǒng)的大眾傳播媒介，即報(bào)紙、廣播、雜志、電視，如今，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)通訊等傳播媒介來傳播科技信息和科學(xué)知識(shí)．

篇4

文章編號(hào)：1671-489X（2015）05-0046-02

1 引言

每次產(chǎn)業(yè)革命中，化學(xué)工業(yè)都扮演著十分重要的角色。化學(xué)作為分子科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)動(dòng)植物和人類生存的物質(zhì)世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。如果化學(xué)工業(yè)在世界上消失，那么現(xiàn)代的通信業(yè)、交通業(yè)、醫(yī)學(xué)等便不會(huì)存在。任何事物都有兩面性，化學(xué)工業(yè)在為人們生活帶來便利的同時(shí)，也對(duì)全面的環(huán)境問題產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。而從反面來講，要解決這些環(huán)境生態(tài)問題，又離不開化學(xué)工業(yè)的支持，只有采取新的化學(xué)技術(shù)、開發(fā)新型的產(chǎn)品，才會(huì)提高環(huán)境質(zhì)量，緩解生態(tài)問題。比如，研究成功的固定C02技術(shù)，可以將C02轉(zhuǎn)化成具有使用價(jià)值的產(chǎn)品和可用能源。所以，為了化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，專家學(xué)者提出綠色可持續(xù)化學(xué)理念。

綠色化學(xué)為可持續(xù)發(fā)展提供了一種重要的方法。20世紀(jì)，技術(shù)創(chuàng)新是發(fā)展化學(xué)工業(yè)的動(dòng)力；進(jìn)入2l世紀(jì)，綠色化學(xué)可持續(xù)發(fā)展理念成為化學(xué)工業(yè)發(fā)展的新希望。在21世紀(jì)，只有遵循綠色化學(xué)可持續(xù)發(fā)展理念發(fā)展現(xiàn)代化的化學(xué)工業(yè)，化工產(chǎn)品才會(huì)在國際市場(chǎng)中占有一席之地。因此，在化學(xué)化工教育中要滲透綠色可持續(xù)化學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、資源、社會(huì)等要素的和諧發(fā)展。

2 綠色化學(xué)所遵循的原則

為了實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，在化學(xué)化工中需要遵循一定的原則。John C.Warner及Paul T.Anastas編寫的Green Chemistry： Theory and Practice一書中提出12條綠色化學(xué)原則，為綠色化學(xué)提供了評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，為化學(xué)家開發(fā)綠色化學(xué)產(chǎn)品提供了指導(dǎo)。

1）預(yù)防：最好預(yù)防產(chǎn)生化學(xué)廢物，減少產(chǎn)生后處理的麻煩。

2）原子經(jīng)濟(jì)性：最終生成的產(chǎn)物中最好包含所有反應(yīng)物，因此，在設(shè)計(jì)合成方法時(shí)要考慮將全部起始物質(zhì)嵌入至最終產(chǎn)物中。

3）設(shè)計(jì)較安全的化學(xué)物：設(shè)計(jì)化學(xué)品時(shí)，在達(dá)到預(yù)期效果的情況下，盡量降低它們的毒性。

4）有節(jié)能效益的設(shè)計(jì)：化學(xué)過程中應(yīng)盡量減少能量消耗，合成方法盡可能以外界壓力和溫度為導(dǎo)向。

5）低毒害化學(xué)合成：化學(xué)合成時(shí)，采用的原料和生成的化學(xué)產(chǎn)物盡量無毒或者是毒性較低。

6）使用的輔助劑和溶劑比較安全：盡量降低分離試劑和溶劑等的使用量，并且盡量使用無毒的化學(xué)試劑。

7）應(yīng)用可再生反應(yīng)物：只要滿足經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的要求，反應(yīng)物原料采取可再生資源，避免使用真正耗盡的原材料。

8）催化劑：使用高效催化劑，而不是靠提高反應(yīng)物配料比。

9）減少運(yùn)用衍生物：避免或者是減少不必要的衍生過程，因?yàn)檠苌^程可能會(huì)產(chǎn)生廢物，浪費(fèi)資源，影響環(huán)境。

10）及時(shí)分析，預(yù)防污染：進(jìn)一步研究開發(fā)分析方法，在有害物質(zhì)生成之前進(jìn)行控制。

11）設(shè)計(jì)可降解產(chǎn)物：化學(xué)產(chǎn)物應(yīng)設(shè)計(jì)成使用后可降解，生成的降解產(chǎn)物對(duì)環(huán)境無毒害。

12）安全化學(xué)，預(yù)防危險(xiǎn)：在化學(xué)過程中，考慮使用的物質(zhì)及物質(zhì)形態(tài)，提高安全性，降低化學(xué)事故發(fā)生概率。

3 在化學(xué)化工教育中滲透綠色可持續(xù)化學(xué)理念的必要性

高校化學(xué)化工教育肩負(fù)著培養(yǎng)綠色化學(xué)開發(fā)人才的重要責(zé)任。只有學(xué)生充分理解和接受了綠色可持續(xù)化學(xué)理念，才能促進(jìn)綠色化學(xué)的發(fā)展，在今后的工作中充分貫徹實(shí)施綠色化學(xué)開發(fā)，降低能源損耗和對(duì)環(huán)境的破壞，促進(jìn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。在化學(xué)化工教育中，由于涉及很多產(chǎn)品生產(chǎn)途徑和過程安全等問題，只有內(nèi)容新穎，并和實(shí)際的化學(xué)工程緊密相聯(lián)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，化工教育要不斷進(jìn)行教學(xué)改革，豐富教學(xué)內(nèi)容。將綠色化學(xué)的最新理念和最新研究成果引入化工教育中，能夠補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。開展綠色可持續(xù)化學(xué)教育，能夠讓學(xué)生了解化學(xué)和社會(huì)的密切關(guān)系，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展理念，促進(jìn)我國資源友好型社會(huì)的建設(shè)。

4 教學(xué)中綠色可持續(xù)化學(xué)理念的培養(yǎng)

在化學(xué)基礎(chǔ)教育中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)綠色化學(xué)有了初步的了解。高中化學(xué)課程建設(shè)目標(biāo)中已經(jīng)明確指出，要突出綠色化學(xué)思想，讓學(xué)生充分理解化學(xué)對(duì)于社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的重要作用；并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也明確提出“以綠色化學(xué)理念為指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，提高實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)”“一定要以綠色化學(xué)為指導(dǎo)，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)”。在高校化學(xué)化工教育中，樹立綠色可持續(xù)化學(xué)理念是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。形成綠色可持續(xù)化學(xué)理念主要有以下途徑：

1）開設(shè)綠色化學(xué)選修課；

2）開展綠色可持續(xù)化學(xué)專題講座；

3）在教學(xué)中潛移默化地貫徹綠色可持續(xù)化學(xué)理念。

在教學(xué)中貫徹綠色可持續(xù)化學(xué)理念的措施主要有三方面：催化劑、化學(xué)反應(yīng)原料、溶劑。

1）催化劑的綠色化主要是指貫徹研究高效催化劑理念，提高原子利用率，避免產(chǎn)生副產(chǎn)物。

2）化學(xué)反應(yīng)原料的綠色化主要指采用無毒、無害和可再生資源作為原料。例如，學(xué)生知道95%以上有機(jī)化學(xué)反應(yīng)原料為石油，但是石油是不可再生資源，所以，目前有機(jī)化學(xué)合成研究的重點(diǎn)是怎樣利用再生物質(zhì)為原料，生產(chǎn)人類必需的化學(xué)品。

3）溶劑的綠色化就是設(shè)計(jì)或者是尋找無毒、對(duì)環(huán)境無害的綠色有機(jī)溶劑。目前，已經(jīng)設(shè)計(jì)的綠色溶劑有碳酸l，2-丙二醇酯、乳酸酯、N-甲基-2-吡咯酮（NMP）、雙丙酮醇。

此外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中也能夠貫徹綠色可持續(xù)化學(xué)理念。比如以上述綠色化學(xué)原則為指導(dǎo)，和傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法相比，讓學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)改進(jìn)過程中包含的綠色可持續(xù)化學(xué)理念。例如：用環(huán)乙烯做原料乙二酸的綠色合成和重結(jié)晶實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了反應(yīng)原料的選擇、催化劑的高效催化作用、試劑的再利用等綠色化學(xué)理念；改進(jìn)后的1，2一二苯乙烯的綠色溴化應(yīng)用了安全溶劑和原子經(jīng)濟(jì)性等綠色化學(xué)理念。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化也是綠色化學(xué)中的一部分，節(jié)約環(huán)保，安全高效。我國已經(jīng)開展了20年的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，并取得一定的研究成果。但是微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)也存在一定的問題，如效率較低、操作不規(guī)范、安全性較低。所以，在化學(xué)化工教育中既要采用微型化的實(shí)驗(yàn)，也要采用常規(guī)實(shí)驗(yàn)，二者結(jié)合，貫徹綠色化學(xué)可持續(xù)理念。

除了上述方法措施，還可以通過其他措施構(gòu)建綠色可持續(xù)化工教育實(shí)驗(yàn)體系，比如在化工教育中實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)清潔化或者是開展化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)清潔化，主要是采取一些可行措施，盡量降低化工實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染程度；而化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)是利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)演示化工實(shí)驗(yàn)，不使用化工原料、無污染、無毒，這和綠色化學(xué)可持續(xù)思想一致。

篇5

關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)教育；中學(xué)化學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.8

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C

【文章編號(hào)】1671-8437(2012)01-0108-01

結(jié)合目前中學(xué)化學(xué)課的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該將綠色化學(xué)教育的理念滲透到教學(xué)內(nèi)容和化學(xué)實(shí)驗(yàn)兩方面進(jìn)行。因?yàn)榫G色化學(xué)不僅會(huì)影響到社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益的有機(jī)統(tǒng)一，還能影響到我們賴以生存的環(huán)境。

一、綠色化學(xué)與中學(xué)化學(xué)教育

綠色化學(xué)(Green Chemistry)又稱環(huán)境無害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué)、原子經(jīng)濟(jì)學(xué)。綠色化學(xué)即是用化學(xué)技術(shù)和方法去減少或消滅對(duì)人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑和試劑在生產(chǎn)過程中的使用，同時(shí)也要在生產(chǎn)過程中不產(chǎn)生有害副產(chǎn)物、廢物和產(chǎn)品。綠色化學(xué)的提出，為化學(xué)注入了新的活力，同時(shí)也為化學(xué)教學(xué)中的環(huán)境保護(hù)指明了方向。為了更適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境保護(hù)戰(zhàn)略和素質(zhì)教育的需要。上個(gè)世紀(jì)90年代初，已有人建議在化學(xué)教育中滲透環(huán)境保護(hù)的教育思想，呼吁中學(xué)應(yīng)進(jìn)行綠色化學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。中學(xué)化學(xué)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，如果在中學(xué)進(jìn)行綠色化學(xué)教育，把綠色化學(xué)知識(shí)融入中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，充實(shí)我們的教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識(shí)和環(huán)保意識(shí)有著現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

因?yàn)椤熬G色化學(xué)”不是一門獨(dú)立學(xué)科，所以每一個(gè)化學(xué)教師都必須在教學(xué)過程中滲透綠色化學(xué)教學(xué)。作為化學(xué)教育工作者，特別是中學(xué)化學(xué)教育工作者，如何面對(duì)綠色化學(xué)新概念、新思想、新要求，并在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前狀況，把綠色化學(xué)教育滲透于中學(xué)化學(xué)教學(xué)的全過程。對(duì)此，以中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和化學(xué)實(shí)驗(yàn)兩方面為背景進(jìn)行了探索。

二、中學(xué)化學(xué)綠色化學(xué)觀在教學(xué)中滲透的基本途徑

1　在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)觀

現(xiàn)行的初中化學(xué)教材已從不同角度建立了與綠色化學(xué)相一致的基本概念。從環(huán)境保護(hù)角度介紹了環(huán)境污染、三廢、大氣污染物、酸雨、溫室效應(yīng)、固體廢棄物、重金屬鹽污染等基本概念。在介紹概念的同時(shí)還分析了有關(guān)污染的成因和污染物的主要來源及危害。

教師要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)教育的同時(shí)，把環(huán)境知識(shí)的內(nèi)容溶入相關(guān)的課堂教學(xué)中。例如，介紹空氣的污染時(shí)指出一氧化碳、二氧化氮、二氧化硫是最重要的氣體污染物，并指明了他們的重要來源及減少污染應(yīng)采取的對(duì)策；在講二氧化碳時(shí)引入了溫室效應(yīng)問題，并指出了溫室效應(yīng)可能給人類帶來的危害及世界各國為減少溫室氣體排放所作的努力：講臭氧部分時(shí)引入了南極上空臭氧層空洞的發(fā)現(xiàn)及臭氧層空洞給人和生物帶來的影響。在環(huán)保知識(shí)的同時(shí)，一定要聯(lián)系生活實(shí)際，列舉一些污染給人帶來危害的典型實(shí)例，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)環(huán)保重要性的同時(shí)，加深對(duì)減少廢物的排放。

另外，在安排中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要從綠色化學(xué)的角度有重點(diǎn)地介紹有毒物質(zhì)的性質(zhì)、使用、保存等。如介紹氯氣、硫化氫、一氧化碳、二氧化氮、白磷等有毒、劇毒物質(zhì)的毒性及使用方法。

2　在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)觀

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與綠色化學(xué)聯(lián)系最為緊密，也最為直接。它是滲透綠色化學(xué)最好的渠道。巧妙利用實(shí)驗(yàn)，融合綠色化學(xué)理念。能加深學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)中，我主要從如下幾方面做起。

首先，要大力推行微型實(shí)驗(yàn)，即要對(duì)常見儀器進(jìn)行微縮，對(duì)常用試劑要給出限量，實(shí)驗(yàn)中除了可使用已研制成功的井穴板等微型儀器，還可以把燒瓶、啟普發(fā)生器等微型化。在微型實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯時(shí)，可借助現(xiàn)代輔助教學(xué)手段把實(shí)驗(yàn)結(jié)果放大。

其次，要努力改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，即要努力減少實(shí)驗(yàn)對(duì)玻璃儀器的依賴性。有些顏色變化明顯的定性實(shí)驗(yàn)課可放在點(diǎn)滴板中進(jìn)行，如指示劑與酸的作用實(shí)驗(yàn)、三價(jià)鐵離子實(shí)驗(yàn)等。有些定性實(shí)驗(yàn)可放在濾紙上完成，如電解飽和食鹽水。有些制備實(shí)驗(yàn)可采用連續(xù)性實(shí)驗(yàn)連接到一起，基本上聞不到氯氣、氯化氫的氣味。

再次，利用計(jì)算機(jī)軟件等多媒體仿真實(shí)驗(yàn)，在保證學(xué)生基本技能訓(xùn)練的前提下，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以得到生動(dòng)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也可以實(shí)現(xiàn)了化學(xué)試劑的無害化。對(duì)實(shí)驗(yàn)條件要求高、危害性大或在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)環(huán)境造成污染的實(shí)驗(yàn)，如氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)，可利用計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)。

最后，在傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物常常不被重視。只要實(shí)驗(yàn)者觀察到了有關(guān)現(xiàn)象和得到有關(guān)數(shù)據(jù)，就達(dá)到了試驗(yàn)?zāi)康模鴮?shí)驗(yàn)的產(chǎn)物往往被棄置或任意排放。這不僅加重了環(huán)境污染，而且造成很大的浪費(fèi)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中把棄廢物進(jìn)行無害化處理、回收再利用，既可節(jié)約資源、變廢為寶、變害為利，又可增強(qiáng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)。

3　在課外實(shí)踐中體現(xiàn)綠色化學(xué)

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中學(xué)化學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)素質(zhì)教育呢？要做到以下三點(diǎn)。

一、要轉(zhuǎn)變觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌

“素質(zhì)教育”是相對(duì)于“應(yīng)試教育”提出的，它們的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀不同，即是否面向全體學(xué)生，是否使學(xué)生全面發(fā)展，是否使學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地學(xué)習(xí)。“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”在如下幾方面存在著明顯的差異：

從培養(yǎng)目標(biāo)上看，素質(zhì)教育是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。從對(duì)待學(xué)生上看，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生；應(yīng)試教育只面向?qū)W習(xí)成績好的學(xué)生。

從教學(xué)內(nèi)容上看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高；應(yīng)試教育是考什么教什么，不考不教。從教學(xué)過程上看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；應(yīng)試教育則是教師一講到底，學(xué)生只是聽講。

從教學(xué)方法上看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，變講授為訓(xùn)練，優(yōu)選最佳的教學(xué)方法；應(yīng)試教育則為“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。

從學(xué)生負(fù)擔(dān)上看，素質(zhì)教育目標(biāo)是當(dāng)堂理解，重視學(xué)科能力的提高；應(yīng)試教育是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生不堪重負(fù)。

從教學(xué)效果上看，素質(zhì)教育的任務(wù)為大面積培養(yǎng)合格學(xué)生，應(yīng)試教育側(cè)重個(gè)別尖子學(xué)生而且多為高分低能，大面積學(xué)生不合格。

從以上分析可以看出，應(yīng)試教育是以追求升學(xué)率為根本目的的陳腐模式，扭曲了教育的本質(zhì)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性。我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。它關(guān)系到我國兩個(gè)文明建設(shè)的水平，關(guān)系到我國21世紀(jì)在國際競爭中的地位，因此轉(zhuǎn)變觀念是當(dāng)前中學(xué)教育工作者的重要任務(wù)。作為化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)毫無例外地把素質(zhì)教育落實(shí)在日常教學(xué)之中。

首先，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)大綱。新大綱是根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)制訂的，化學(xué)義務(wù)教材又是根據(jù)我國國情、化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律而編寫的。大綱著眼于全面提高學(xué)生素質(zhì)，注重了化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際，傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力，傳統(tǒng)知識(shí)和現(xiàn)代知識(shí)，本學(xué)科知識(shí)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)等各個(gè)方面的聯(lián)系。因此教師正確執(zhí)行大綱，就能保證化學(xué)教學(xué)從單純的以升學(xué)為目的的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楣竦乃刭|(zhì)教育，從只重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到重技能和能力的培養(yǎng)，從只重書本轉(zhuǎn)變到理論聯(lián)系實(shí)際，從只重智育轉(zhuǎn)變到德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展。

其次，要把素質(zhì)教育的目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課中。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教師在備課時(shí)應(yīng)注意制定出知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)情感目標(biāo)，并在教學(xué)過程中加以落實(shí)，使學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都能得以提高。

最后，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重能力培養(yǎng)，這是教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。知識(shí)和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學(xué)習(xí)掌握知識(shí)技能的必要條件，是促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平的重要因素。教師在教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的素質(zhì)得以提高，使素質(zhì)教育落實(shí)在日常教學(xué)之中。

二、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，在化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中突出觀點(diǎn)的教育及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)學(xué)習(xí)方法的教育是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

初中化學(xué)教材是按義務(wù)教育大綱編寫的，它的體系是必學(xué)與選學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)為主與閱讀和家庭小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的比較科學(xué)的體系，使教材延深到了社會(huì)和家庭，使化學(xué)教學(xué)與日常生活、科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)勞動(dòng)相聯(lián)系，是一本進(jìn)行化學(xué)素質(zhì)教育的好教材。

因此，深刻理解大綱，鉆研教材并且體現(xiàn)在日常教學(xué)中，是進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。化學(xué)課的講授主要目的是在教會(huì)學(xué)生掌握基本概念和理論的基礎(chǔ)上，通過元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途；通過一些定性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力；通過化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)定量地分析和解決化學(xué)問題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)雙基知識(shí)的同時(shí)初步形成用化學(xué)觀點(diǎn)和化學(xué)方法分析和處理問題的能力。

總之要著力于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和方法，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生科學(xué)的思維能力、觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，化學(xué)課的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，可以從日常生活和社會(huì)生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，深入到化學(xué)的基本概念和理論等基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，再經(jīng)過解釋、練習(xí)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)得實(shí)在，理解深刻，初步形成進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作的能力。特別是新大綱和九年制義務(wù)教育教材比原大綱和教材在化學(xué)基本概念和理論方面適當(dāng)降低，而在元素化合物知識(shí)方面適當(dāng)拓寬；化學(xué)計(jì)算難度和數(shù)量上大幅度的降低，化學(xué)實(shí)驗(yàn)略有加強(qiáng)。這種變動(dòng)適應(yīng)了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，符合義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

例如初中化學(xué)元素化合物知識(shí)，除以碳、氫、氧、鐵等金屬和非金屬及化合物知識(shí)為主，介紹了酸堿鹽之間的反應(yīng)外，還介紹了空氣、水、煤、石油、環(huán)境保護(hù)、能源、人體健康與化學(xué)的關(guān)系等與公民素質(zhì)教育有關(guān)的知識(shí)。這部分知識(shí)比較零碎，龐雜難記，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，注意歸納和總結(jié)。如在學(xué)過H2，O2，CO2三種氣體之后，可組織學(xué)生利用教材P．115的儀器，讓學(xué)生選擇儀器進(jìn)行操作制取三種氣體，這樣從H2，O2，CO2三種氣體的實(shí)驗(yàn)室制法開始，對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收集方法及實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)、歸納，然后再通過實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)H2，O2，CO2各自的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式等。

再例如：可設(shè)計(jì)一組C，H2，CO三種還原劑實(shí)驗(yàn)對(duì)比，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力得到提高。

他們的能力得以提高，同時(shí)促使辯證唯物主義世界觀的形成。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的能力是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑

《大綱》指出：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。”因此加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要堅(jiān)決反對(duì)“黑板上畫實(shí)驗(yàn)，課堂上講實(shí)驗(yàn)，課下背實(shí)驗(yàn)”的應(yīng)試模式，要把教材中選的82個(gè)演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)真做好。做到課前進(jìn)行周密的準(zhǔn)備，使現(xiàn)象明顯，效果良好，讓全班學(xué)生都看清楚；實(shí)驗(yàn)時(shí)要做到操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從具體觀察上升到抽象思維。對(duì)10個(gè)分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，聯(lián)想所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行分析、判斷，認(rèn)真做好記錄，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。對(duì)于8個(gè)選做實(shí)驗(yàn)和10個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，在課外活動(dòng)中老師應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生做，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用知識(shí)，善于自學(xué)和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

為保證實(shí)驗(yàn)成功，還應(yīng)進(jìn)行心理素質(zhì)的教育。首先，應(yīng)克服依賴心理，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，必須自己擁有第一手資料，親手做，親眼看，用腦想，只有親自參與，才能從成功中得到喜悅，從失敗中通過總結(jié)得以提高；其次，應(yīng)教育學(xué)生克服膽怯，怕失敗、危險(xiǎn)的心理，用科學(xué)家不畏艱險(xiǎn)探求科學(xué)真諦的動(dòng)人事跡教育學(xué)生，啟發(fā)他們大膽實(shí)驗(yàn)；再次，還應(yīng)注意向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的偶然現(xiàn)象，使他們心中有數(shù)，實(shí)驗(yàn)時(shí)踏實(shí)。

教學(xué)中應(yīng)注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，不斷激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ靡蕴岣摺?/p>

四、教師自身素質(zhì)的提高是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證

教師必須以師德素質(zhì)的提高促進(jìn)自身教書育人素質(zhì)的提高，深化教育改革，努力創(chuàng)造出適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的新的教學(xué)方法，研究學(xué)法，加強(qiáng)與生產(chǎn)生活相聯(lián)系的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，關(guān)心最新化學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和重大科研成果，以學(xué)識(shí)水平和教學(xué)能力素質(zhì)的提高，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面落實(shí)。

篇7

本屆學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)也比較弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性還比較的差，學(xué)習(xí)氣氛不夠好，學(xué)習(xí)的信心不足，還需要耐心的給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

二、教材內(nèi)容的基本分析及刪、補(bǔ)意見。

《化學(xué)反應(yīng)原理》內(nèi)容是最基本的化學(xué)反應(yīng)原理，包括反應(yīng)速率、反應(yīng)方向及限度等問題。從理論的高度認(rèn)識(shí)酸、堿和鹽的本質(zhì)及其在溶液中的反應(yīng)。化學(xué)反應(yīng)與能量的關(guān)系是以反應(yīng)熱與反應(yīng)物的物質(zhì)的量的定量關(guān)系為主。化學(xué)能和電能的相互轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)的電化學(xué)過程和裝置是富有時(shí)代氣息和應(yīng)用廣泛的領(lǐng)域。

三、教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。

化學(xué)這學(xué)期主要開設(shè)《化學(xué)反應(yīng)原理》和《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》，學(xué)生通過學(xué)習(xí)初步認(rèn)識(shí)基本的化學(xué)反應(yīng)原理，并能運(yùn)用原理解決一些簡單的實(shí)際問題。

四、主要措施和教學(xué)方法。

1：運(yùn)用直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，如展示實(shí)物，采用圖像、表格、多媒體課件、錄象等進(jìn)行教學(xué)。

2：理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如在講“化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡”主題中，可聯(lián)系合成氨和工業(yè)制硫酸等化工生產(chǎn)條件的選擇、催化劑的特點(diǎn)研究等內(nèi)容。

3：精心設(shè)計(jì)問題情景，發(fā)展學(xué)生探究能力。

五、教學(xué)改革設(shè)想。

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的因素，教學(xué)中抓好基礎(chǔ)教學(xué)，扎實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)一定的化學(xué)尖子。

化學(xué)教學(xué)教育工作計(jì)劃本學(xué)期，根據(jù)省市教育主管部門的要求，化學(xué)主要學(xué)習(xí)選修內(nèi)容中的《化學(xué)反應(yīng)原理》和《化學(xué)與生活》，經(jīng)全組老師討論，制定教學(xué)計(jì)劃如下：

一、教材地位與作用

《化學(xué)反應(yīng)原理》是化學(xué)選修模塊中選修四的內(nèi)容，化學(xué)反應(yīng)原理是化學(xué)反應(yīng)中的基本原理，是在化學(xué)必修一和必修二的基礎(chǔ)上的延伸和拓展，是核心化學(xué)知識(shí)，是為學(xué)生以后深入學(xué)習(xí)化學(xué)的必備知識(shí)，是選修中的必修，各地都選學(xué)了該內(nèi)容（理科生），是高考必考內(nèi)容之一。另外它與社會(huì)。生產(chǎn)。生活緊密聯(lián)系，對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有很大幫助。《化學(xué)與生活》是文科生學(xué)習(xí)化學(xué)的選修內(nèi)容，本模塊重點(diǎn)介紹生活中常見的化學(xué)知識(shí)，目的是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，課程標(biāo)準(zhǔn)將該模塊規(guī)定為2學(xué)分，修完才能順利畢業(yè)。

二、指導(dǎo)思想

深入學(xué)習(xí)新課程改革的理念，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神，明確當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的方向，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提高教師自身素質(zhì)和教學(xué)水平，狠抓教學(xué)常規(guī)，開展模塊教學(xué)課堂研究，深化課堂教學(xué)改革。確立“以生為本”的教學(xué)理念，致力于為學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，倡導(dǎo)自主。合作。探究為主的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。科學(xué)學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在學(xué)校有關(guān)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以“團(tuán)結(jié)。務(wù)實(shí)。創(chuàng)新。進(jìn)取”的團(tuán)隊(duì)精神為引領(lǐng)，加強(qiáng)組內(nèi)合作交流，聚大家智慧，嚴(yán)格落實(shí)本學(xué)年化學(xué)教學(xué)計(jì)劃，共同完成學(xué)校和年級(jí)下達(dá)給我們的計(jì)劃和任務(wù)。

三、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

第一周、化學(xué)反應(yīng)與能量變化、燃燒熱、能源

第二周、化學(xué)反應(yīng)熱的計(jì)算

第三周、《化學(xué)反應(yīng)與能量》的小結(jié)與單元檢測(cè)

第四周、化學(xué)反應(yīng)速率、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素

第五周、國慶放假、化學(xué)平衡

第六周、化學(xué)平衡

第七周、化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向

第八周、《化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡》的小結(jié)與單元檢測(cè)

第九周、期中測(cè)試

第十周、弱電解質(zhì)的電離

第十一周、水的電離和溶液的酸堿性

第十二周、鹽類的水解

第十三周、難溶電解質(zhì)的溶解平衡

第十四周、《水溶液中的離子平衡》的小結(jié)和單元檢測(cè)

第十五周、原電池

第十六周、化學(xué)電源、電解池

第十七周、電解池

第十八周、金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)

第十九周、元旦放假、復(fù)習(xí)

第二十周、復(fù)習(xí)、期末考試

化學(xué)教學(xué)教育工作計(jì)劃一、教學(xué)目的

1、嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，使學(xué)生掌握好教材規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，努力提高教學(xué)質(zhì)量，上學(xué)期化學(xué)教學(xué)計(jì)劃。

2、在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，在上一學(xué)期的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀、理解能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生的分析、綜合、推理的邏輯思維能力，訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的科學(xué)思維方法。

二、教學(xué)任務(wù)

1、理科選修班完成選修的教學(xué)任務(wù)，文科選修班完成選修的教學(xué)任務(wù)。

2、使學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的概念，理解影響化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的因素。

3、理解電解質(zhì)的電離平衡，理解鹽類水解的原理，了解鹽溶液的酸堿性，掌握酸堿中和滴定的原理和方法。

4、掌握電化學(xué)的基本原理。

三、教學(xué)措施

1、盡快熟悉學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

2、多做學(xué)生工作，要經(jīng)常找學(xué)生談心。

3、改進(jìn)教學(xué)方法，多采用討論啟發(fā)探究實(shí)驗(yàn)探討等方法，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)工作計(jì)劃《上學(xué)期化學(xué)教學(xué)計(jì)劃》。

4、面向全體學(xué)生，注意各層次的學(xué)生基礎(chǔ)、。

篇8

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育思想的更新和發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，正確處理好化學(xué)教育與醫(yī)學(xué)教育關(guān)系以及化學(xué)教育與醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)總目標(biāo)之間關(guān)系，是當(dāng)前醫(yī)用化學(xué)課程教育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。筆者就上述問題作了一些嘗試和探索。

1命題的提出

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育思想的更新與發(fā)展和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，其影響作用正逐漸滲透到教育、教學(xué)之中。這種影響可歸納為以下幾點(diǎn):(1)更加注重社會(huì)與個(gè)人的結(jié)合;(2)更加重視人文精神在科學(xué)技術(shù)教育中的滲透;(3)素質(zhì)教育更加深入人心;(4)注重學(xué)生的主體作用和分析、解決問題能力的提高;(5)更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)、技能教育，更好地為社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)。以此為導(dǎo)向，切實(shí)做好“六個(gè)對(duì)接”即職業(yè)道德教育與綜合素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格對(duì)接，職業(yè)教育與終身教育對(duì)接［1］。化學(xué)課是醫(yī)學(xué)類職業(yè)院校的一門重要基礎(chǔ)課程。如何改革?總的設(shè)想是:改革后的化學(xué)課程應(yīng)更好地服務(wù)和服從于醫(yī)學(xué)教育的總目標(biāo)和社會(huì)需求，能更恰當(dāng)?shù)靥幚砗没瘜W(xué)教育與“六個(gè)對(duì)接”的關(guān)系。

2改革思路及實(shí)踐

醫(yī)用化學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，與醫(yī)學(xué)聯(lián)系十分緊密，醫(yī)生終身都需要化學(xué)知識(shí)。醫(yī)用化學(xué)課程改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)總目標(biāo)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展服務(wù)。把提高學(xué)生的素質(zhì)和發(fā)展學(xué)生能力作為中心任務(wù)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展，把科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生找準(zhǔn)自己在社會(huì)中的“位置”，從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀。這種認(rèn)識(shí)既能反映科學(xué)知識(shí)體系和技術(shù)，又注重社會(huì)實(shí)踐(即注重科學(xué)－技術(shù)－社會(huì)三者的關(guān)系，簡稱STS教育模式［2］)，正逐漸得到愈來愈多教育同仁的青睞。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵。

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子說:“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者”，這里講的就是興趣對(duì)學(xué)習(xí)有巨大作用。興趣會(huì)讓人注意力集中，觀察仔細(xì)、記憶深刻，整個(gè)心理活動(dòng)處于積極主動(dòng)狀態(tài)［3］。許多學(xué)生成績優(yōu)秀的訣竅主要是他們對(duì)一些學(xué)科比較喜歡、比較感興趣，且下了較多的功夫，說明學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中的作用非常重要。

2.2引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

讀書要做到五到:眼到、口到、手到、耳到、腦到。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多種感官并用，有利于發(fā)揮綜合效應(yīng)的作用，這對(duì)理解、記憶新知識(shí)有巨大意義。學(xué)生常常反映所學(xué)的新知識(shí)容易遺忘。遺忘也有一定規(guī)律，即先快后慢［4］。同時(shí)，根據(jù)醫(yī)學(xué)研究，人腦的活動(dòng)也有一定的規(guī)律，每天有記憶力最好的時(shí)段:清晨起床大腦最清楚，可多記外語單詞，多記醫(yī)學(xué)上的概念和各種正常值;上午8～12點(diǎn)精力充沛，在聽課時(shí)，多思考課堂中的難點(diǎn)內(nèi)容;晚上6～8點(diǎn)，大腦記憶最佳狀態(tài)。根據(jù)這一規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)用腦、合理安排好自己的時(shí)間，多種感觀并用，從而獲得牢固的知識(shí)和技能。

2.3注重教學(xué)方法

醫(yī)用化學(xué)這門課在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中學(xué)時(shí)不多，而教材的起點(diǎn)較高，新內(nèi)容多。為了在有限的時(shí)間內(nèi)，上好這門課，保證教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)，我們?cè)陂_課前，首先了解學(xué)生的一般情況，以便有的放矢。有些專業(yè)招收的學(xué)生文科生多，理科基礎(chǔ)差，記憶力強(qiáng)，但往往是死記硬背，抓不住要點(diǎn)，缺乏自學(xué)能力和自學(xué)方法，更缺乏必要的理解力。教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，否則，很難達(dá)到這門課的教學(xué)目的。因此，上好本門課的第一課《緒論》很重要。讓學(xué)生明白醫(yī)用化學(xué)與中學(xué)化學(xué)有什么異同，它是一門什么性質(zhì)的學(xué)科，有些什么內(nèi)容，應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)等，這樣，學(xué)生對(duì)醫(yī)用化學(xué)有了一個(gè)大體上的了解。再者，在課堂教學(xué)時(shí)要重視啟發(fā)式教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，科學(xué)知識(shí)的發(fā)展是無限的。教學(xué)要解決這一矛盾，一方面要從科學(xué)知識(shí)總匯中精選內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)方法，傳授給學(xué)生。因此，在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教他們學(xué)習(xí)的方法。為此，在課堂上把難點(diǎn)盡量講深講透，對(duì)易懂部分，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)。每門學(xué)科都有一些必須掌握的基本知識(shí)點(diǎn)，這就必須在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，切忌死記硬背。在教學(xué)選材上，注意針對(duì)性，結(jié)合醫(yī)學(xué)臨床實(shí)際刪去一些理論性強(qiáng)又脫離實(shí)際、枯燥無味的內(nèi)容，注意化學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活、醫(yī)學(xué)工作中的應(yīng)用，對(duì)現(xiàn)有教材部分內(nèi)容作了一些補(bǔ)充和修訂。增加了化學(xué)與環(huán)境教育，元素與健康，并組織學(xué)生到工廠參觀等，讓學(xué)生明白控制環(huán)境污染，促進(jìn)人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和從事醫(yī)務(wù)工作的使命感和責(zé)任感。圍繞胺、生物堿等章節(jié)教學(xué)，講解一些常見藥物，以及和后繼課藥理等課程的交叉和滲透;圍繞元素教學(xué)、講解元素發(fā)現(xiàn)史，用科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)、認(rèn)真工作、頑強(qiáng)進(jìn)取、不怕挫折的精神教育和激勵(lì)學(xué)生克服困難、發(fā)奮讀書、愛業(yè)敬業(yè)。通過這些與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合緊密的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，縮短了書本知識(shí)與實(shí)際工作、生活的距離，增強(qiáng)了理論與實(shí)際的聯(lián)系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。同時(shí)有利于后繼課如生化、藥理等課的銜接。“上課記筆記，下課對(duì)筆記，考試背筆記，過后全忘記”，這是一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上帶有普遍性的問題。這不僅是學(xué)習(xí)上的問題，更主要的是教師教學(xué)上的問題，假如教師在上課時(shí)能把必要的知識(shí)和獲取這些知識(shí)的學(xué)習(xí)方法也同時(shí)傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生在聽課時(shí)就能心領(lǐng)神會(huì)，即使不作筆記，也會(huì)經(jīng)久難忘。例如在講苯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)時(shí)，如單純地講，非常抽象枯燥，但筆者在講解時(shí)，會(huì)講芳烴的發(fā)現(xiàn)和凱庫勒的“夢(mèng)”并運(yùn)用PPT給學(xué)生作對(duì)比講解。這樣既少花時(shí)間，又有助于理解，由此所形成的概念很難再遺忘。

2.4注重技術(shù)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生從事社會(huì)工作和醫(yī)務(wù)工作的能力

結(jié)合職業(yè)院校培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐能力的“富有工匠精神的工匠”這個(gè)特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐技能和動(dòng)手能力培養(yǎng)更顯得必不可少。結(jié)合衛(wèi)生部部頒大綱技能目標(biāo)要求和本地區(qū)實(shí)際情況，把加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)作為改革的主攻方向和突破口;在實(shí)踐內(nèi)容上充實(shí)，方法上改進(jìn);加強(qiáng)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、考核，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。具體做法是:第一，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有哪些基本操作和基本技能，哪些必須熟練掌握、哪些一般能完成，清楚基本程序。化學(xué)的基本技能包括實(shí)驗(yàn)技能、用化學(xué)用語書寫化學(xué)方程式、化學(xué)基本計(jì)算等。實(shí)訓(xùn)中，首先加強(qiáng)學(xué)生基本技能訓(xùn)練，注重技術(shù)的實(shí)用性。加強(qiáng)學(xué)生基本技能訓(xùn)練能促進(jìn)學(xué)生在動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力等方面的發(fā)展，從而使學(xué)生基本技能達(dá)到熟練、正確的目的。然而，要達(dá)到這個(gè)目的，沒有一定量的訓(xùn)練是難以奏效的。因此，在實(shí)踐教學(xué)中采取了適當(dāng)增加學(xué)時(shí)數(shù)、合理安排、突出重點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)操作達(dá)標(biāo)等辦法進(jìn)行實(shí)施。重點(diǎn)突出了與醫(yī)學(xué)密切聯(lián)系的內(nèi)容如化學(xué)試劑基本知識(shí)、溶液配制及濃度換算、天平使用、滴定分析等基本操作。讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教師示范，做到每個(gè)學(xué)生都能過關(guān)。第二，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能考核。切實(shí)做好這項(xiàng)工作能改變學(xué)生重理論、輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀，對(duì)促進(jìn)教學(xué)、考試方法改革，提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用。根據(jù)學(xué)生今后工作需要制定出“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作訓(xùn)練考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”，標(biāo)準(zhǔn)包含實(shí)驗(yàn)室安全基本知識(shí)、實(shí)驗(yàn)室管理基本原則、常用儀器使用方法、實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)作要領(lǐng)及規(guī)范等內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容給出量化分?jǐn)?shù)值。其次，將平時(shí)考核與學(xué)期年終考核結(jié)合起來，讓學(xué)生重視每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)教師巡視檢查，糾正學(xué)生在操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄，結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)成績。學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師給出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容題目，讓學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累寫出實(shí)驗(yàn)原理、所用藥品、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果計(jì)算。教師在實(shí)驗(yàn)室觀看操作，并考核量分，最后將平時(shí)與學(xué)期成績綜合處理。

3小結(jié)

通過實(shí)施STS教育，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到了很大提高，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了今天所學(xué)知識(shí)就是明天所需。因此，教學(xué)的導(dǎo)向性是明確的，也是正確的，有激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能，從而達(dá)到提高學(xué)生成績、提高學(xué)生素質(zhì)的目的。在化學(xué)教學(xué)過程中，因選擇的教材內(nèi)容十分貼近生產(chǎn)、生活和醫(yī)學(xué)科學(xué)，增加了教學(xué)的針對(duì)性，培養(yǎng)出來的學(xué)生，能較好地適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)與社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)其適應(yīng)能力也增強(qiáng)了，工作后受到用人單位的好評(píng)。在實(shí)施STS教育中，也遇到了一些困難，如無現(xiàn)成教材，很多知識(shí)還得教師重新學(xué)習(xí)和組織，加重教師教學(xué)負(fù)擔(dān);缺乏社會(huì)實(shí)踐考查經(jīng)費(fèi)等。這些問題，還待進(jìn)一步探索，以謀求得解決。

參考文獻(xiàn)

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篇9

1、營造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍

營造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個(gè)氛圍里，學(xué)生才會(huì)勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，苛求解決問題，他們的創(chuàng)新意識(shí)，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

2、激發(fā)學(xué)生的好奇觀念

好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生對(duì)事物感到好奇的時(shí)候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時(shí)候。在人類認(rèn)識(shí)史上，正是個(gè)別人對(duì)事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對(duì)蒸汽沖動(dòng)壺好奇發(fā)明了蒸汽機(jī)，巴甫洛夫?qū)λ究找姂T的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過探索，終于創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)心理學(xué)。如果沒有這種好奇心理作用的推動(dòng)，創(chuàng)造性思維也無從產(chǎn)生。

例如，學(xué)習(xí)"鹽類水解"時(shí)，首先提出酸溶液pH<7，堿溶液pH>7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學(xué)生馬上會(huì)回答，但通過實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生感到很詫異，為什么結(jié)論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會(huì)呈不同的酸堿性？于是促進(jìn)了學(xué)生積極思維，探索新知。

3、設(shè)計(jì)巧妙的問題情境

設(shè)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)В谴呱鷮W(xué)生積極思維的源泉。科學(xué)研究、探索活動(dòng)需要質(zhì)疑。那么怎樣才能在課堂教學(xué)中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢？首先要分析教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度。不能與結(jié)論太直接，也不能太難，要讓學(xué)生在解疑時(shí)有一定的切入點(diǎn)，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問。

例如，在初中化學(xué)中有這樣一種計(jì)算題：1000噸含F(xiàn)e2O370%的赤鐵礦石中含鐵多少噸？這類題對(duì)初三剛學(xué)化學(xué)計(jì)算的同學(xué)來說，確實(shí)難了一些，但如果我們把它拆成這樣二個(gè)題目：1000噸含F(xiàn)e2O370%的赤鐵礦石中含F(xiàn)e2O3多少噸？和這些Fe2O3中含F(xiàn)e多少噸？這對(duì)于學(xué)生來說就相對(duì)比較容易了。

二、誘發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的、勤奮的、實(shí)事求是的、不屈不撓的敢于冒險(xiǎn)的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓(xùn)練養(yǎng)成的。我們一是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣行為。二是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展、人類的進(jìn)步有責(zé)任心且敢于冒險(xiǎn)、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。

1、動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新的條件

動(dòng)機(jī)往往是從"責(zé)任感"、"好奇感"那兒獲得的。美國哈佛大學(xué)校長在世界大學(xué)校長論壇講過："如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造。可見一切發(fā)明創(chuàng)造都是來源于對(duì)事物永不滿足的好奇心和求知欲。中國化學(xué)工業(yè)的先驅(qū)者侯德榜出自民族自尊心和責(zé)任感，產(chǎn)生了"要?jiǎng)?chuàng)造出中國人的制堿法"的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的思維，經(jīng)長期研究，改進(jìn)了索爾維制堿法，終于制造"紅三角"牌純堿，而獲得美國費(fèi)城萬國博覽會(huì)金獎(jiǎng)。

2、嚴(yán)謹(jǐn)是創(chuàng)新的作風(fēng)

許多發(fā)明創(chuàng)造往往是在偶然的機(jī)會(huì)中，一時(shí)疏忽，可能會(huì)導(dǎo)致終生遺憾。法國化學(xué)家巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴，使得化學(xué)大師李比希后悔不迭。當(dāng)時(shí)，在巴拉爾之前，法國一家化工廠將一瓶液體送給李比希，請(qǐng)他分析液體的組成。李比希沒有進(jìn)行詳細(xì)的分析，冒然斷定瓶里的液體是氯化碘。當(dāng)李比希聽到巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的消息時(shí)，馬上意識(shí)到他以前對(duì)那瓶液體的判斷是不妥的，后經(jīng)重新化驗(yàn)，證實(shí)其中確實(shí)是溴。本來李比希是可以早幾年就發(fā)現(xiàn)溴的，但他的疏忽使他沒能抓到這一機(jī)會(huì)。所以，做任何事，特別是科學(xué)研究，必須要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

3、頑強(qiáng)是創(chuàng)新的精神

失敗是成功之母。許多發(fā)明創(chuàng)造都是在許多次甚至上千次失敗中獲得的。化學(xué)家諾貝爾的成功就是因其頑強(qiáng)、冒險(xiǎn)的結(jié)果。他從小隨父從事軍工產(chǎn)品的研究，在制硝化甘油時(shí)，多次發(fā)生爆炸，他本人被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他沒有放棄研究。市里不允許做實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)遷到湖中一只平底船上，從而獲得成功，成了大發(fā)明家。所以，創(chuàng)新必須要有一種頑強(qiáng)拼搏的精神、持之以恒的決心。科學(xué)發(fā)展史上有許多發(fā)明創(chuàng)新人才為此付出了生命，才換來了創(chuàng)新的成果。所以我們進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以有意識(shí)介紹這方面的知識(shí)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

三、結(jié)合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在一切的創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)中，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力是核心。廣博的科學(xué)知識(shí)、敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的想象能力、創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新的實(shí)踐能力等形成創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，一是要有意識(shí)讓學(xué)生聯(lián)想。如講到NH3、CH4實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，根據(jù)所用藥品及反應(yīng)條件讓學(xué)生思考選擇用以前學(xué)過的哪一套實(shí)驗(yàn)裝置。二是鼓勵(lì)學(xué)生猜想、幻想、異想天開。如講到氮?dú)獾慕Y(jié)構(gòu)和性質(zhì)時(shí)，假設(shè)N2不存在NN，N2變得活潑，世界將會(huì)變成怎樣？對(duì)于學(xué)生提出問題，教師要加以肯定，并加鼓勵(lì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感等，其主要體現(xiàn)在靈活性。在教學(xué)中要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)從不同的方向、不同的角度去思考，沖破"思維定勢(shì)"的束縛。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的現(xiàn)象是否相同，學(xué)生往往按常規(guī)的思維考慮是一樣的，但實(shí)際上存在一個(gè)過量的問題，產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO4溶液中，學(xué)生通常會(huì)考慮的是金屬與鹽的置換反應(yīng)，而忽略了Na是非常活潑的金屬，它首先與水反應(yīng)，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（OH）2藍(lán)色沉淀。

3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察能力

篇10

隨著社會(huì)的發(fā)展，食品安全問題、室內(nèi)裝修問題、生態(tài)環(huán)境惡化問題等對(duì)人們的身體健康和生命安全構(gòu)成的威脅和傷害屢見不鮮，人類自身漠視生命現(xiàn)象的問題比比皆是，自殺、暴力、犯罪等現(xiàn)象頻繁發(fā)生。以上諸多現(xiàn)象，促使人們開始重視生命與教育的關(guān)系。化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)又兼具人文學(xué)科的特點(diǎn)，其與生命研究息息相關(guān)，與人類的生活密切相關(guān)。如何在化學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)生命教育已成為一個(gè)必要而迫切的研究課題。

一、生命教育的內(nèi)涵

生命教育理論最初由美國的詹姆斯·唐納德·華特士（james donald walters）提出。他認(rèn)為生命教育即追求生命“成熟”，成熟不僅指身體的，還指個(gè)人與自然、他人、社會(huì)建立和諧關(guān)系的能力，生命教育旨在實(shí)現(xiàn)個(gè)人的完善。英國把生命教育理解為一種全人教育，通過生命教育培養(yǎng)積極主動(dòng)的公民，促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)與政治上的進(jìn)步，提升社會(huì)的文化、道德及社會(huì)風(fēng)氣。20世紀(jì)末，臺(tái)灣為了解決日益嚴(yán)重的青少年問題，把生命教育確定為“從觀察與分享對(duì)生、老、病、死之感受的過程中，體會(huì)生命的意義及存在的價(jià)值進(jìn)而培養(yǎng)尊重和珍惜自己與他人生命的情愫。”其后逐步擴(kuò)展到對(duì)生命價(jià)值、人生意義、人際關(guān)系，以及人與大自然的關(guān)系的討論，以構(gòu)建一個(gè)天人合一的和諧社會(huì)。

我國大陸的生命教育直到90年代末才開始受到關(guān)注，目前相關(guān)研究尚處于起步階段，人們對(duì)“生命教育”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)尚未達(dá)成一致。綜觀研究者們對(duì)生命教育所做的界定，可以分為以下幾類：一是將“生命”定位為“教育的內(nèi)容”，認(rèn)為生命教育即有關(guān)生命的教育。二是將“生命”定位為“教育的目的”，認(rèn)為生命教育是服務(wù)于生命個(gè)體的成長、融會(huì)于學(xué)校教育的全過程。三是將“生命”定位為“教育的主體或?qū)ο?rdquo;，認(rèn)為生命教育的內(nèi)涵既是教育“生命”——教育青少年尊重生命，又是“生命”教育——具有生命意識(shí)的教育。四是將“生命”定位為“教育的基礎(chǔ)”。五是認(rèn)為“生命與教育”間是多重關(guān)系，“生命”可以同時(shí)是“教育的內(nèi)容、目的、主體（對(duì)象），以及基礎(chǔ)”。另有研究者認(rèn)為，生命教育就是要尊重生命主體，為其創(chuàng)建生動(dòng)活潑、充實(shí)豐富的環(huán)境和條件，以促進(jìn)生命主體全面、和諧、主動(dòng)、健康發(fā)展的教育。

綜上所述，筆者認(rèn)為生命教育主要是通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，引發(fā)對(duì)生命的思考，意識(shí)到生命的珍貴，從而懂得尊重生命和愛護(hù)生命，并且通過與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生得到親身的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的感悟。

二、在化學(xué)教育中實(shí)施生命教育的必要性

在化學(xué)教育中滲透生命教育，通過化學(xué)與生命的密切關(guān)系使化學(xué)成為進(jìn)行生命教育的顯性課程，利用化學(xué)與生命相關(guān)的豐富資源，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，提升對(duì)生命的理解，進(jìn)而珍惜和愛護(hù)生命。

在化學(xué)教育中滲透生命教育，為學(xué)生提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)生命物質(zhì)基礎(chǔ)的科學(xué)視角，用科學(xué)的方法探究生命，讓學(xué)生從了解物質(zhì)的生命入手，引導(dǎo)他們思考生命的意義，從而提升他們對(duì)生命的情感，豐富他們的精神生命。

在化學(xué)教育中滲透生命教育，可以擺脫單純德育的說教，與學(xué)生自身和日常生活相聯(lián)系，從學(xué)生感興趣的東西入手，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)思考與生命有關(guān)的問題，既對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)本身起到促進(jìn)作用，又促進(jìn)了學(xué)生的世界觀的形成和發(fā)展，達(dá)到了雙贏的目的。

從化學(xué)的角度闡述與生命有關(guān)的現(xiàn)象，不僅能讓學(xué)生體會(huì)到生命的神奇與珍貴，而且能使學(xué)生懂得尊重生命，珍惜生命，以化學(xué)的知識(shí)和技能愛護(hù)生命，更健康地生活。

三、在化學(xué)教育中實(shí)施生命教育的路徑

在化學(xué)教育中實(shí)施生命教育，就是將生命教育的基本內(nèi)容融入到化學(xué)課程中，使生命教育成為日常化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，成為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為。根據(jù)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，在化學(xué)教育中實(shí)施生命教育的途徑主要有以下三種。

1.課堂滲透——化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程的滲透

課堂教學(xué)是教學(xué)的最主要形式，通過化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施生命教育是在化學(xué)教育中實(shí)施生命教育的主要路徑。教師在具體的授課過程中，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)適合的課堂教學(xué)，把生命教育滲透到相關(guān)知識(shí)內(nèi)容中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，了解到化學(xué)與生命的關(guān)系，懂得欣賞和尊重生命，養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生從愛惜自己的生命開始，擴(kuò)展到關(guān)愛自然，關(guān)愛他人，關(guān)愛社會(huì)。

比如，在化學(xué)元素的教學(xué)中，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明白生命是由化學(xué)元素和化學(xué)物質(zhì)組成的，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到生命的起源可能是自然界的各種元素在一定條件下相互結(jié)合而形成的。在氨基酸的教學(xué)中，可以給學(xué)生介紹證明生命起源的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)——米勒實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明白在模擬原始自然條件下氨基酸形成的過程，從而使學(xué)生感受到生命的神奇，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命的態(tài)度，激發(fā)尊重生命的意識(shí)。

又如，在講解能量時(shí)，可以提到生命的過程是新陳代謝的過程，從化學(xué)的視角看，人體內(nèi)每一次生理活動(dòng)的調(diào)節(jié)，都涉及成千上萬次的化學(xué)反應(yīng)，并伴隨著能量的轉(zhuǎn)換。如以人體體溫的調(diào)節(jié)來說，“人體體溫的調(diào)節(jié)”將人體視為一個(gè)熱力學(xué)系統(tǒng)，人體從外部攝取的食物中儲(chǔ)存能量，通過中樞神經(jīng)調(diào)節(jié)皮層下血液的流速、皮膚、肌肉的收縮等生理、生化的過程來實(shí)現(xiàn)對(duì)體溫的調(diào)節(jié)。由此展示生命過程的復(fù)雜和神奇，揭示了新陳代謝過程可以看做是一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過程，這樣就把化學(xué)與生命自然地聯(lián)系起來，既能滿足化學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求，又能有針對(duì)性地進(jìn)行生命教育。

2.活動(dòng)滲透——通過研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)

化學(xué)學(xué)習(xí)中需要學(xué)生進(jìn)行一定的探究，通過探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。在實(shí)施生命教育的學(xué)習(xí)中，可以借助化學(xué)本身的探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)生命。

轉(zhuǎn)貼于

比如，可以從“化學(xué)與生命起源”、“化學(xué)與生命過程”、“化學(xué)與生命保護(hù)”三個(gè)方面引入主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，搜集各自有關(guān)的材料、文獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的方案，通過設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)，并操作來完成各個(gè)小組的任務(wù)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來展開討論，得出相應(yīng)的結(jié)論。

教師在整個(gè)活動(dòng)過程中，對(duì)學(xué)生的整個(gè)活動(dòng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，既要保證資料查閱的充足與準(zhǔn)確性，又要保證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的可行性，在學(xué)生遇到疑點(diǎn)或難點(diǎn)的時(shí)候，給予必要的指導(dǎo)，使得試驗(yàn)?zāi)軌蝽樌剡M(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，得出合理的結(jié)論，在整個(gè)過程中，教師要不時(shí)地給學(xué)生展開生命的教育，讓學(xué)生能夠通過活動(dòng)受到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中深化，通過化學(xué)提高對(duì)生命規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知、情感態(tài)度和行為。

3.主題滲透——社會(huì)熱點(diǎn)問題的專題討論滲透

讓學(xué)生在社會(huì)生活或日常生活中獲取信息，開展專題研究或主題討論，從而使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，提升自己對(duì)生命的理解，形成一定的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。