導語：如何才能寫好一篇多媒體教學過程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞： 多媒體教學 多媒體備課 教學模式

一

隨著科學技術的迅猛發展，教育手段日趨現代化，音像多媒體等多種媒體進入學校教育，以實踐和創新能力為核心的素質教育全面實施，傳統意義上的生物學課堂教學越來越凸顯出它的不足。一是生物學知識層面的特點。中學生物教材上的很多知識都要從分子的層面去加以闡述，這些微觀的東西學生在平時的生活實踐中難以直接觀察和感受，單單依靠書本的描述和教師的講解，很難能夠理解和掌握。二是生物學學科的特點。生物是一門實驗的學科，很多問題都要通過實驗加以解決。鑒于不同學校的現實問題，能夠把中學課本中所有的實驗都讓學生去做一遍，恐怕難以實現。譬如說鑒定DNA和RNA的試劑甲基綠和吡咯紅的每克單價比黃金還貴，沒有幾個學校有這樣的經濟實力。將多媒體應用于課堂教學，就可以很好地解決生物課堂教學中的很多實際問題，結合傳統的教學方法，可以顯著地提高課堂教學的質量和效率。

“減數分裂”這堂課是高中生物的難點和重點。傳統的教學中，不少教師最多只能結合掛圖講解，學生往往一知半解，無法看到減數分裂過程中染色體的動態變化過程，而多媒體卻能方便地解決這一問題。運用多媒體教學，教師可視學生的理解程度，隨時停頓或放慢速度，以便講解清楚。這樣，就化難為易，使所有的學生都能一目了然地掌握染色體的形態和數目變化。本人通過教學實踐發現，運用多媒體進行輔助教學，在一節課內就輕松自如地完成了原來需要兩課時的內容，學生對基本概念掌握的牢固程度及運用的靈活性都遠遠超過了用傳統教學手段進行教學的效果。測試表明，教學質量比用傳統方法授課提高了一倍以上。多媒體教學為教學提供了一種現代化的教學平臺，顯示了巨大的優勢。有效地實現和優化傳統課堂教學中各媒體資源的合理調控，是這種教學方式發揮作用的關鍵所在。

二

多媒體教學的備課是開展多媒體教學的腳本，備課充分與否，關系到能否正常開展教學，以及教學效果的優劣。網絡條件下的教學，備課時除了傳統教學中的鉆研教材、了解學生實際、組織教學內容和選擇教學方法諸環節外，還必須注意以下幾個方面：

1.確定教學內容，明確教學目標。

在多媒體教學網絡教室教學，有一個明確的教學目標，顯得尤為重要。它對創設教學環境，選擇教學網絡功能、調控活動有著十分重要的意義，它提供了分配教學時間和確定教學策略的途徑。

2.教學資源諸要素的搜集、整合。

課件的制作需要的教學資源往往比較零散，不成系統，這就需要我們對包括文本、視圖、音像等教學媒體資源進行合理的組合設計，使其成為一個完整的課堂網絡教學系統，儲存到資源庫中，以備教學時調用。對教學資源的搜集、整合，自始至終應從教學需要出發，融合我們的教學思想、教學風格和方法。對網絡教學資源（包括網絡教學軟件，網絡功能）的選擇，應基于教學實際，該多則多，該少則少，切不可心中無數，更不能本末倒置，忽略學習的主體――學生的理解和接受能力。

3.教學操作的設計。

教學操作的設計，也就是教學流程的規劃，應從實際出發，遵循教學原則，合理分配時間，以提高教學效益、提高教學質量為原則，對各教學環節進行周密安排，精心設計。

在此階段，應考慮到在教學中應使用網絡的哪些功能，它們應該在教學的哪個環節使用，以及調配網絡資源信息庫中哪些教學資源等等問題。同時，理清教學思路，設計好教學流程。對整堂課的教學流程的設計，課件運行、測試、提問等在哪個環節插入為最佳方案，都要有事先安排，避免教學雙方受制于教學網絡。多媒體教學網絡功能應圍繞教學需要，有所取舍，一切以服務教學為出發點，防止為使用而使用，追求表面的華麗。

三

在做好多媒體備課的同時，因為多媒體教學容易使教學模式雷同，所以我們在教學實踐中還應注意幾點：

1.教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員。教學中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，來調動學生積極參與教學，良好的教學效果及對學生心理產生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。有的教師在制作課件時，一味地追求最新的“高科技”，把教學課件搞成多媒體成果展覽，這就偏離了多媒體教學的初衷。多媒體教學手段再怎么先進，也只能是眾多教學媒體中的一種，或者說是原有各種媒體的補充、發展和完善，只起輔助教學的作用。在課堂中起主導作用的還是教師，課堂的主體還是學生，因此應始終堅持“以學生發展為本”的教育教學理念，根據教學內容、教學方法、師生情況、設備條件等，有選擇地將多媒體整合到課堂教學中。實際上，教師教學觀念、教學思想的現代化，要遠勝過技術手段的現代化。

因此，教師切忌整個教學過程都在教師機位置單純地操縱機器。應攜帶隨身麥克風、電子指示棒，適當走動，盡量用身體語言來提示、交流教學信息，調動課堂氣氛。教學網絡只是一種教學工具，人的要素是第一位的，教師才是教學活動的主導。

2.多媒體能無限地延伸人的各種感官、思維，跨越時間、空間，利用多媒體手段來表現豐富多彩、變化多端的生命世界，其優勢是顯而易見。如生物的細胞結構極其微小，肉眼無法觀察，常規教學中只有通過掛圖和語言描述，其真實性、直觀性大打折扣，而利用多媒體輔助教學，可以模擬顯示放大任何細微結構。又如血液循環的過程、細胞分裂的過程等動態過程，常規教學手段往往無法模擬再現，是歷屆學生學習的難點，而通過多媒體教學的動感化表現手段和藝術的完美結合，就能使學生看得清楚，理解得透徹。再如熱帶雨林的豐富多樣、海底世界的異彩紛呈、克隆綿羊多莉的神奇誕生等，常規教學都是無法真切再現的，而通過多媒體展示卻是易于反掌，我們甚至還可利用多媒體動畫直觀形象地模擬光合作用和呼吸作用等復雜的生理過程。

篇2

一、多媒體課堂教學的優勢

1.它能大大增加課堂信息量，提高教學效率，使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象很形象、直觀地呈現出來

如豐富的文字、影像、聲音、動畫等，通過這些能夠充分調動并激發學生學習的積極性，讓學生在動靜結合的多媒體課堂教學中很輕松地掌握課堂及課外知識。

2.教師利用多媒體教學可以集中教師的教學經驗，進一步優化課堂教學設計，可以很輕松自然地給學生進行授課

比如傳統的教學板圖板畫教師只是很死板地用一根粉筆在黑板上簡單地完成，而多媒體板圖板畫教師可以提前在電腦上精心設計好，使教師從黑板教學的板書中解放出來，這樣教師在課堂有更多的時間去關注學生，與學生積極互動，不但能更充分地加強課堂練習，提高教學效果，而且學生對所授知識也易于接受，同時也樂于接受。

3.多媒體課堂教學大大減輕了教師的負擔，同時也受學生歡迎

因為利用多媒課堂教學，教師可以不花大量的時間去寫教案了，電子化的教案教師直接在電腦上修改與重組都很方便，特別是一些很難解決的問題沒有必要去花時間查閱大量資料，只需在網上搜索就可以解決，極大地提高了教師的備課效率，也減輕了教師寫教案與備教案帶來的負擔。

二、多媒體課堂教學在教學中的不利因素

多媒體課堂教學的優勢是很明顯的，但一貫地追求網絡知識，依賴于網絡而使用多媒體教學，純粹地放棄傳統的黑板教學可能會起到相反的作用。

1.信息量過大，學生很難消化

有些老師為了追求多媒體課堂教學效率，大容量，大信息，不管學生的接受能力而滿堂灌，播放多媒體像電影一般一閃而過，這樣大多知識點學生來不急記，大多數學生根本沒辦法在較短的時間掌握如此之多的知識，學生的思維及記筆記的速度根本跟不上播放速度，學生只能在老師的牽動下如走馬觀花被動地接受知識，由原來的“人灌”變為“機灌”。

2.淡化了教師與學生的情感交流

教學本應以學生為主體，教師為主導，要充分發揮學生的主觀能動性，提高學生發現問題到獨立解決問題的能力，但當多媒體走進我們的教學后，教師只是照屏宣讀，不關心學生動手與動腦能力的提升，自己成了電腦操作員，學生成了觀光者，教師只是圍著電腦轉而學生卻袖手旁觀，盡管講得挺有勁而學生只是瞪大眼睛看，從而忽略了教師與學生的積極互動與交流，忘記了學生的主體地位，違背了教育原則，使教與學不能同步進行。

3.不利于學生的身心健康

我們在多媒體課堂教學中，為了使學生能看清楚投影幕布，拉上窗簾，門窗緊閉，導致教室如同黑夜一般光線不足，通風不良，這樣學生容易疲倦，甚至有些同學一看到投影屏幕就瞌睡，并且還頭暈，不利于學生的視力及身心的健康發展。

篇3

關鍵詞：多媒體教學；優缺點；應用

隨著時代的發展，多媒體技術已在教學過程中得到了廣泛的應用。特別是在高校教育過程中多媒體技術輔助教學，帶來了傳統教學無法比擬的優點，給學生更為立體生動的認識，提高了教師的教學質量和教學效率，對培養學生的全面能力起著積極的推動作用。但是隨著多媒體在教學中的廣泛運用，它的利與弊已經很明顯地暴露出來，如何發揮它的優點，彌補它的缺點，是需要探討的問題。

一、善于利用多媒體教學的優點

多媒體教學集聲、色、圖像為一體，為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，信息的傳遞更加直接形象，有利于吸引學生的注意力，有利于學生思維的發展。

1.聲、色——突出重點

恰當的教學情境能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。運用多媒體進行授課，其聲音和色彩完美融入到教學情境和教學氛圍中，以其聲畫并茂、形象直觀吸引著學生，比其他方法來得更直接、更有效，能大大提高教學效率。

多媒體教學在給學生一個全新的認知的同時，也不可忽視視聽的形象直觀會給學生帶來消極影響。如，單一錄制的解說詞沒有教師聲情并茂的講解更有說服力，更能引發學生的興趣；課件中大量使用音樂，實際上對學生聆聽講解是一種干擾；變化多樣的多媒體背景和過多的小圖示，未必能突出重點，有時恰恰起到反作用，分散學生的注意力。所以在課件的處理上，更要根據課程的內容，對理論性強、內容復雜、公式也比較多的課程，遵循學生的心理特點、感知規律和記憶規律，切合教學內容恰當地運用好多媒體技術的聲音和色彩，突出重點，吸引學生的注意力。

多媒體能使枯燥的概念化為具體的形象，在學生頭腦里建立起自己的認知結構，更好地掌握所學的知識的特征，很容易就理解重要概念，強化對新知識的印象。這恰到好處地化解了難點、消除了疑點，對個別的重點、難點知識以特殊的方式和效果來激發學生的視覺、聽覺，加強學生的聽課效果。

2.圖像——直觀形象

教育哲學家赫斯特認為，學習是行為的變化，所謂“行為變化”是指由于選擇不同的策略處理相同的教材，就產生了不同的反映行為和不同的反應。反映到有效教學中就更要考慮怎樣合理地運用多媒體教學，激發學生學習的興趣。尤其對于設備、原理和操作控制過程，往往是“百聞不如一見”。在講解時，結合工廠中實際拍攝的視頻和三維動畫，很輕易地將復雜生產操作過程方便、快捷、直觀地展示給學生。

為了使學生學到更深、更多和更廣的知識，也要對課件中的圖像材料大下功夫。利用多媒體強大的圖片、攝像和動畫的處理系統，對教學資源進行整合，融合教學思想、教學方法、教學技巧，使教學生動活潑，有利于激活學生的思維。

二、妥善處理多媒體的缺點

隨著多媒體輔助教學的實踐應用，其進步性與優越性勿庸置疑。但是，如果手段運用不當，不僅達不到優化課堂教學的目的，還會產生許多副作用，從而影響教學效果。這就要求我們在使用多媒體輔助教學時，盡量發揮好其在教學中的作用，處理好其教學的缺點。

1.處理好內容切換銜接

多媒體輔助教學固然有不可比擬的優勢，而傳統教學也有計算機無法實現的優點。多媒體輔助教學信息通過屏幕來展現，每張幻燈片的容量有限，學生往往看到圖像就看不到文字小結，講解過程中要在圖片和文字之間進行切換，這既不便于學生的記憶，又由于畫面停留時間短，不便于學生記筆記，而且圖文分離不便于學生形成圖文結合的整體思路。

在授課過程中教師不能變成操作員、解說員，還要在教學過程中結合傳統教學模式，將兩者有機地結合起來，才能取得較好的教學效果。如，將重要的板書仍然寫在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對照等。

2.處理好教學信息過多過濫

多媒體教學相對于傳統教學信息量大、節奏快、信息過多過濫，難免重點不突出，使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程，并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生的注意力。因此，對于收集的教學資源簡單地整理，不是真正意義上的教學改革，更沒有在事實上發揮多媒體教學的作用。

篇4

關鍵詞：小學數學 多媒體 教學

如何在實際教學過程中使用多媒體，讓多媒體教學充分發揮出自身的特殊優勢。下面就此談談我的一些粗淺的體會。 一、運用多媒體計算機輔助教學，激發學生學習數學的興趣。

心理學認為，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，它是學生學習的動力源，是智能和心理發展的催化劑。學生一旦對學習發生強烈的興趣，就會激發內在的學習愿望和學習動機，就會聚精會神，努力追源，并感到樂在其中。多媒體計算機通過定格、慢放、加速、重復、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果，充分發揮其直觀、形象、新奇、促思等優勢，引起學生的好奇心，激發學生求知欲，活躍學生的思維。

小學生特別是低年級的學生，對新異事物總是充滿興趣，把教材中一幅幅畫面編成饒有趣味的小故事，再利用多媒體課件，使學生產生身臨其境的感覺，就能夠增加課堂教學的趣味性，有效地調動學生的學習積極性，使之全身心的投入學習活動中。例如，在教學“采松果――兩位數加一位數的不進位加法”時，我設置了童話故事情境引入學習內容：“星期天，松鼠媽媽帶著小松鼠去森林里采松果。小松鼠邊采邊玩，到太陽快下山了，才采了4個。松鼠媽媽采得又快又多，數了數有25個。”隨著畫面的出示，學生在一種充滿童話色彩的氛圍中學習、探究。這樣利用多媒體輔助教學不但滿足了學生參與學習的表現欲，而且鍛煉、培養了他們的語言表達能力，激發了他們參與學習的積極性。

二、運用多媒體計算機輔助教學有利于學生掌握重點，突破難點。

傳統的教學“粉筆+黑板”給出的信息是平面的圖像和單調的聲音，板書浪費大量的時間，還不一定規范，而多媒體教學通常采用的是“課件+講稿”的方式，把一些形象直觀、動態演示等其他教學手段無法比擬的功能，形象地呈現事物的現象，具體地表達事物發展的過程，生動地揭示事物變化的規律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態，變得形象具體，生動活潑，能有效地突出重點、突破難點。比如“9加幾”這一教學內容，既是本單元的教學重點，又是教學難點，還是新舊知識的連接點，況且教材把它與“8加幾”和“7加幾”等內容編排在一起，更增加了教學的難度，如果不很好的解決這個問題，學生學習下面的內容，就會遇到障礙。為了攻克這個重難點，我除了讓學生自己動手擺小棒，學習小組討論外，還著重做了以下幾點：（1）從其他的軟件上下載關于“9加幾”這一內容中有價值視頻文件（完全的動畫），其中有“9只青蛙又跳來6只”的動畫，有“9塊正方體加4塊正方體”的動畫，有“9根小棒加5根小棒”的動畫等，我把這些視頻文件進行適當剪輯，再重編在一起，在課前放給學生看，讓學生有一個初步的感知；（2）把課本上的圖畫掃描后進行加工這里，并制成動畫課件，課堂上學生可以通過動手操作計算機而有更切身的感受；（3）在此基礎上，屏幕上再把“9加幾”的整個思考過程一步一步的呈現在學生面前，使學生對這一知識有一個很清晰的認知。經過上述三個步驟的實施，教師在新舊知識的生長處，在學生思維容易受阻的關鍵處，巧妙設計，精心運用現代教學技術，突破了重點，化解了難點，這樣學生對“湊十法”和“9加幾”完全理解掌握了。

三、借助多媒體計算機輔助教學，增加課堂密度，強化學習動機。

課堂教學的時間是十分有限的，學生的注意力的集中亦有其規律。借助多媒體計算機信息量大的特點，在教學中精心設計形式多樣的練習，進行人機對話，計算機對學生的答案即時作出反應，對的會出示一個小孩子哈哈笑的聲音，或會發出掌聲、動聽的音樂聲和以示表揚的說話；做錯時，那小孩子會難過得流淚，或發出沉沉的聲音表示再動腦筋，重做一次；及時的反饋，使學生很快知道學習結果，滿足其求知欲望。這樣，不但能增加課堂密度，縮短反饋時間，而且能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，強化學習動機。

四、利用多媒體提供多層次的練習，能有效利用有限的教學空間，并能加大練習密度。

篇5

【關鍵詞】多媒體技術 地理教學 興趣 抽象問題 運用

隨著信息化時代的到來，多媒體技術在社會發展中的各個領域得到了廣泛的應用。伴隨著我國科技的飛速發展，多媒體技術在當前地理教學過程中也取得不錯的成績，其不僅以自己獨特的技術手段融入至教育當中，同時還逐漸深入到地理課堂教學中去，將地理圖片、文字、音頻以及視頻等融合在一起，巧妙地運用簡潔明了的方式去表達復雜的地理內容，讓學生十分容易理解，有助于提高學生們學習的興趣，同時也能有效的提高地理教學的質量。在當前地理教學過程中，教師有效地根據地理教學的實際目標和教學特有的對象進行合理分析，基于傳統教學模式與多媒體技術相結合，對地理教學的結構和手段進行創新，從而促使教學質量進一步得到提高。更重要的一點是，多媒體技術逐漸開始從多方面進行創新，爭取以更加豐富多彩、新穎的方式為地理教學提供服務。

一、多媒體信息技術在地理教學過程中的主要應用

（一）提高學生們對地理的學習興趣

愛因斯坦曾經說過：興趣是學習最好的老師。興趣是學習任何知識的第一動力，也是促進教學的良性循環的最佳方式。在傳統的教學過程中，教師單單憑借的一張嘴、一支粉筆以及地圖等物件來完成教學，這種教學方式具有單調、呆板的的感覺，很容易讓學生感到厭倦，讓他們認為地理知識枯燥無味，從而缺乏學習的動力。在現行的多媒體教學過程中，必須恰當地運用多媒體對地理知識進行再次創作，為學生提供前所未聞的新知識，營造活躍的課堂學習氣氛，激發學生學習興趣，調動學生的積極性。運用多媒體技術將地理知識內容中的文字、圖像、聲音、動畫以及視頻進行必要的融合，以一種嶄新的方式展現給學生，激發學生的學習興趣，從而積極接受知識，真正成為學習的主體，教學也取得滿意的結果。舉個簡單的例子，在學習地理知識“旅游景觀欣賞”章節時，學生不可能游覽過所有的名勝古跡圣地，在這樣的前提下，如果單單依靠語言講述的話，學生聽覺上容易疲倦，可以運用多媒體技術，收集各個名勝古跡的圖片，制作成一個幻燈片，讓學生一次觀賞到不同季節、不同視覺的風景圖片，給學生一種“身臨其境”之感，使教學取得事半功倍【1】的效果。

（二）將抽象內容逐漸形象化

由于地理科目的內容復雜繁多，一定程度上使我們無法想象和掌握地理事物的運動和變化，不利于地理教學，增加了學生理解的難度等。在地理教學過程中，必須將這些抽象化的地理知識逐漸轉化為被動接收，讓學生提高學習的興趣，并鼓勵學生們積極運用多媒體CAI課件，有效地把一些地理事物從理論到實踐、從靜態到動態的，使學生感知很多無法觀察的地理事物或現象，將教學的重點凸顯出來。比如在地理內容“地球運動地理意義”的章節，其中具有抽象、不容易理解的內容，如果單單依靠語言和圖片是不能將其表達出來的，而運用多媒體課件，將這些復雜的內容轉化為動畫的形式，將太陽回歸運動以及其一天的運動長度內容表達出來，讓學生明白為什么白天和夜晚的長度不同，這樣不僅能夠提高學生學習的興趣，同時調動學生學習的積極性。

（三）進一步提高了地理教學的質量

由于地理教學過程中有許多難點，通過老師的講解，學生并不能充分理解，通過多媒體的輔助讓地理教學那些復雜的內容變得更為形象和直觀，給地理教學帶來不錯的效果。多媒體教學不僅能夠使抽象的知識具體化、形象化，同時還提高了學生們學習的興趣。地理課堂教學的內容就是要將其重點和難點凸顯出來，想要讓學生們熟練的掌握這些內容，必須讓學生集中課堂注意力，逐漸進入一種高度濃縮的最佳學習狀態。對于地理教學課程中部分重要的內容，一般情況下，老師是通過自己在黑板上書寫或者口頭講述的，但這種教學效果并不明顯，學生也不能充分了解這些難點。運用多媒體教學技術可以增加或者是改變字體顏色等的轉化，創設突出重點的一些動畫等手段，給學生一種新鮮感，從而調動學生的積極性【2】。

（四）多媒體能夠及時反饋教學中的部分問題

在地理教學課堂上，有大量的圖要求學生記憶，比如，大陸的海洋地圖、中國行政區地圖、主要干線鐵路計劃等內容。如果老師想要了解學生的完成這些內容記憶的情況，必須對這一類內容進行檢查，根據該內容制定出相應的試題，讓學生進行練習，因此，課堂反饋在課堂中成了必不可少的一部分。在地理教學課堂上，運用多媒體可以單獨或集體向學生提出一個個問題，運用計算機技術針對學生的回答進行評判，并根據學生的情況給予相應的反饋，從而促進學生掌握一定的知識和技能。

二、多媒體課件使用過程中需要注意的部分難題

（一）制作多媒體教學課件方面

在多媒體課件制作過程中，需要把其難點、重點等內容與地理教學的內容進行相互結合，并根據多媒體課件自身所特有的特點，進行圖片與動畫的制作，并確保其清晰度，避免出現學生感覺所看到的東西十分模糊的狀況，更重要的一點就是要增強學生獨立思考和彼此之間討論的時間，提高學生自主學習的能力等。

（二）促使教師和學生角色進行轉換方面

在多媒體與地理教學結合教學過程中，教師需要注意角色的轉變這個主要問題。在課堂上，盡量讓學生作為主體，自身作為輔助體，積極培養學生的自主學習能力，為學生創造更好的學習機會，根據其愛好進行課題設定，調動學生學習的積極性【3】。

三、結束語

綜上所述，多媒體在地理教學過程中具有十分重要的地位和作用，必須加強對多媒體的充分利用，對其提出更高的要求，促使其進一步創新教學方式，為學生提供更加便利的學習方式，成為學生學習的幫手。

參考文獻：

[1]譚浩強.多媒體應用基礎[M].《北京：清華大學出版社》，2006，（1）：115――117.

篇6

文章首先針對當前多媒體技術在計算機教學過程中的應用特征展開深入的分析，指出僵化是當前存在于該領域中的突出不足，而后在此基礎之上進一步給出若干有針對性的建議和措施，對于推動多媒體技術在計算機教育領域的成熟，以及教學活動的發展均有一定的積極價值。

關鍵詞：多媒體；計算機；教學；應用

所謂多媒體技術（Multimedia），即指多種媒體的綜合，一般包括文本，聲音和圖像等多種媒體形式，其應用領域繁雜，相關信息傳播的環境中都會有多媒體技術的存在，可以說多媒體技術在加強信息傳播效果的過程中發揮了毋庸置疑的積極價值。這種應用層面的特征，直接決定了多媒體技術必然成為教學環境中的重要手段，但是在實際教學應用過程中，同樣存在幾個方面的突出問題有待重視和改善。

一、多媒體技術在計算機教學過程中的應用特征

對于計算機教學活動而言，其本身的特征成為影響多媒體技術在整個教學過程中應用的重要因素。計算機科學本身的實踐特征較強，純理論教學所占份額較少，而多媒體作為知識和信息的重要傳播手段存在，更多應用于理論教學環境中，因此從客觀上看，計算機學科本身特征阻礙了多媒體技術的廣泛應用。雖然如此，如果單純將計算機學科教學活動，視為和等同學生在計算機課程中的實踐，同樣也是對于計算機教學的誤解。計算機學科本身的理論特征仍然不容忽視，而在理論教學過程中，為了保持學生良好的注意力，舍棄機房環境而選用常規的課堂教學，無疑是正確選擇。而在這樣的環境中，為了確保學生對于相關知識和信息的有效接收，多媒體技術不容忽視。由此可見，在計算機教學過程中，多媒體技術的應用不應當過于關注廣度，而應當對其應用范圍進行有效規劃，并且深化應用，以達到多媒體技術與教學工作有效融合的目的，服務和推動教育工作本身的發展。對于當前我國高等教育環境中計算機教學活動體系下，多媒體技術的應用特征，可以發現存在如下兩個方面的突出不足：首先，多媒體技術仍然無法與計算機學科教學活動本身形成融合與對接。其突出表現為計算機學科理論與實踐之間的緊密結合，決定了即便是理論部分的教學活動，也必然包含有大量的演示環節。當前的突出問題在于多媒體使用過程中，對于演示環節的展現不足。進一步具體分析，就是演示無法與多媒體技術的應用實現有效融合，多媒體技術無法支持起計算機教學過程中的演示活動，并且對于理論層面的展示，也存在一定的深度缺乏。這些特征直接造成了計算機教學領域環境中多媒體應用的兩個極端表現，即以多媒體作為核心展開的教學活動，在一定程度上無視了演示本身的價值；或者以演示作為核心，造成對于多媒體技術使用的不深入，從而進一步導致相關理論說明的不完善。其次，教師本身使用多媒體技術所產生的重要弊端之一，即過于依賴于多媒體課件而導致教學內容和形式陷于僵化，阻礙了教育活動本身的發展與進步。在實際教學工作中，時常發生教師過度依賴教學多媒體課件，以及課件多年不變更的狀況。這兩種僵化表現，直接影響了教學質量，并且也是無視學生發展特征和實際學習需求的突出體現。

二、切實完善多媒體技術在計算機教學過程中的應用

考慮到計算機教學本身的特征，以及多媒體技術在該教學環境中的應用，有必要展開深入的分析，找到癥結所在，并且積極采取改善措施，推動計算機教學向前發展與成熟。綜合當前多媒體技術在教育領域的應用狀況，有如下幾個主要方面需要考慮著手改善：

1.塑造嵌入式演示

對于計算機學科而言，其強實踐特征決定了在其理論教學環境中，演示必然成為重點之一。而一直以來演示和相關多媒體技術應用都保持了相對分離的狀態，因此就當前而言，打造嵌入式的多媒體演示是當前計算機教學環境中的一個工作重點。在這一方面，需要教師能夠將演示內容以及多種演示路徑制作成可供選擇的素材，而后融入到多媒體技術產品中去，實現對相關知識的有效闡述。

2.合理使用多媒體技術

對于多媒體技術的濫用問題，普遍存在于我國教育過程中，不僅僅是高等教育環境，其他領域的教育環境中同樣存在，并且無學科差異限制。這種技術濫用造成了教師本身能動性的下降，進一步危害到教育本身的發展。針對此種狀況，首先從教師角度應當明確多媒體技術的應用價值，該種技術在教育環境中只是一種手段，能夠幫助實現信息表達的和信息接收的效果，而不能作為教學形式唯一的表達手段。對于多媒體技術是否在教育環境中得到了合理的安排，需要教師從教育發展和學生學習的高度，考察現存的教育過程是否符合學生對于信息的接收需要，是否還存在進一步的提升空間。多媒體技術的使用，是否有利于學生獲取信息和知識，并且客觀判斷是否存在進一步提升的空間。

3.加強學生核心地位打造

對于教育工作而言，其核心必然是要圍繞學生而展開，一切以學生的學習效果和能力的塑造作為衡量準繩而展開。任何偏離了這一方向的教育活動，都不能代表前進方向，都是可能存在偏差的教育。在高等教育體系中，只有強調學生在教育活動中的核心地位，不斷反思教育活動的各個細節是否切實實現了對于學生學習和能力塑造的服務價值，才是符合教育活動本身客觀發展規律的行為，才是具有生命力的做法。對于教育活動中多媒體技術的應用，同樣應當嚴謹地遵守這樣的思維方式，考察其應用是否有利于學生的學習。

三、結論

多媒體技術在計算機教學中的應用具能使課堂生動形象、具體直觀，有效激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。多媒體教學應該既做到發揮教師的主導作用，又充分體現學生的認知主體作用，既注意教師的教，又注意學生的學，把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調動起來，引導學生，有效地促進學生自主學習能力的提高。

參考文獻：

[1]王志強,蔡平.計算機網路與多媒體教學[M].北京:電子工業出版社,2002

篇7

實踐證明，正確利用多媒體輔助教學使課堂生動形象，學生普遍感興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，課堂效益好。怎樣才能使多媒體與教學過程有機整合，以優化教學過程呢？筆者認為應著重處理好以下幾個方面：

一、創設情景

利用多媒體，創設與教學內容有關的生動的社會、文化、自然情景，形成一種特定的教學環境和氛圍，給學生多種刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官來認識和理解專業知識的表象和本質，從而在較短的時間內，提高學生的學習興趣，促進和改善學生的理解能力，激發學生的學習主動性。

二、突破難點

教學中的難點，有些很難用傳統的方法講清楚，若用電腦模擬，就能取得良好效果。例如，汽修專業課汽車構造的講解，由于學校實訓條件的限制，學生只能從理論上、書本上了解，理解不深刻，記不了多少時間就忘記了。但是如果應用多媒體的教學手段來演示，在一定的理論指導下，教師可以根據自己的需要制作視頻或FLASH動畫來描述結構或者運行過程，會得到非常好的教學效果。如在發動機構造的教學中可充分利用動畫效果，把靜止的圖片變成了能夠運動的二維或三維動畫，使學生對這部分知識的了解更為直觀，對這部分知識的理解更加深刻，更加形象化。

三、模擬實驗

電工基礎中的有些實驗對其過程很難分步觀察與判斷，可通過多媒體技術將實驗過程生動地展現在學生面前，利用多媒體技術，可以模擬控制實驗的過程、速度，調整教與學的進度，在教師與計算機的共同啟發下，培養學生的能力。同時，模擬實驗能讓學生抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產生變化的現象和條件，有助于培養學生的注意力，可使學生的思維具體化。同時能自主控制運動過程的展示節奏，必然有助于學生掌握運動規律。

篇8

進入21世紀，多媒體的應用與普及，豐富了人們的日常生活，而作為視聽媒體與電腦組合的多媒體，更是成為現代化教學的一種重要方法。多媒體教學相對于傳統教學而言，具有圖文并茂、有聲有色的特色。生動逼真的教學環境，使得枯燥乏味的學習變得趣味橫生，使復雜抽象的知識變得形象易懂，教師教得輕松，學生學得也輕松。不僅能提高學生學習的興趣， 而且降低學習的難度，從而達到理想的教學效果; 教學中通過教育技術的直觀模擬，更能激起豐富的想象。教師可以有效地利用信息技術來獲取網絡資源，豐富教學內容。計算機多媒體便于學生開闊視野、拓展思路、啟發想象創造，具有無限的潛力。 例如，宏觀物質是微粒構成的，而微粒的構造和運動卻無法直接觀察，常規教學一般通過掛圖、模型等媒體展示，其僵化、固定缺乏直觀的效果。但教學過程中借助計算機電教媒體變小為大，變靜為動，把微觀粒子放大為宏觀的圖像，用動畫的形式給學生以生動的啟示，效果良好。還有，分子分成原子、原子的重新組合、原子的構造、電子的得失等。

化學教學是以實驗為基礎的，它可以為學生提供豐富的感性認識，通過對化學實驗的觀察和研究，可以得出化學反應的結論，加深對物質性的理解和掌握。但傳統的課堂演示實驗存在一些不易克服的困難：反應裝置規模小而教室范圍大，多數學生觀察現象模糊，許多化學變化瞬間完成，學生注意力難以集中在應當觀察的重點上，因而感官刺激強度不足。一些化學實驗需要較長的時間才能完成，而課堂教學時間有限，無法直接觀察結果，演示實驗時教師既要自己動手或指導學生操作，又要調控整個教室的學生注意力，因而無法組織他們同步思考討論。所以，邊實驗邊探索的氣氛不濃，一些實驗危險性較強，不宜在課堂上演示，那么，怎樣解決這個在化學教學中帶有普遍性的難題呢？配以放映實驗錄像不失為解決問題的辦法。但是，現階段各地發行的實驗錄像帶只能線性播放，難以根據教學的需要隨心選擇某一片段、某一鏡頭，更不便在畫面中穿插對實驗的探索性思考，所以效果不佳。在制作課件的實踐中對傳統實驗中實驗現象明顯易于觀察的要保留下來，親手做演示實驗。用電教手段模擬實驗，如工業生產流程圖、爆炸實驗、反應時間快的實驗慢鏡頭、反應時間快的實驗壓縮過程等等。如鐵生銹反應速度非常慢，課堂上難以演示，再如濃硫酸的稀釋時誤將水倒入濃硫酸，會帶來什么后果呢？這是不能在課堂上用實驗來演示的，但都可通過動畫模擬及伴音得到解決。化學研究的對象中有大量的微觀過程，若只通過教師的講解去想象實際發生在三維空間中的運動和變化是有難度的。在傳統的課堂中，由于給學生提供的感性材料受到很大的局限，有時因不能給學生直觀的表象而影響了學生對知識的理解和鞏固。通過計算機課件的輔助教學可以把微觀抽象的內容及某些實驗利用二維或三維的圖像、動畫進行模擬。用圖形、圖像和動畫、文字、聲音等方式向學生提供豐富的感性材料，特別是可以把文字材料獲得的概念轉化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，提供直觀的視覺來幫助學生理解，大大降低了難度，使學生深入認識事物的本質，從而使教學難點順利突破。這樣學生多種感官同時參與學習，教學信息豐富，學生獲得的記憶表象數量及質量均大幅提高，日積月累想象力自然得到長足發展。

如在“二氧化碳的實驗室制法”一節的教學中，教師在引導學生分析實驗室是如何確定（選擇）制取二氧化碳的裝置這一問題時，可以設計下列四組動畫裝置供學生選擇：①與制取氧氣的裝置相同。②僅用試管而無導管的裝置。③用試管又有導管但還用酒精燈加熱的裝置。④用試管又有導管但沒有酒精燈加熱的裝置。學生選擇了裝置①時，就會看到稀鹽酸從試管口流出而無法發生反應。當選擇裝置②時，稀鹽酸和石灰石均能相互反應，但產生的氣體從試管口直接溢出而不能收集。當選擇裝置③時和裝置④時，稀鹽酸和石灰石都能相互反應，產生的氣體都能從導管口排出，此時學生必定會對裝置③和裝置④進行比較，由于石灰石和稀鹽酸的反應是不需要加熱的，從而得出裝置④是正確的答案。隨著反應的進行，電腦畫面上出現“稀鹽酸不足，石灰石有剩余”的字樣而使得反應停止（動畫顯示為無氣泡產生，但試管內仍有石灰石）。此時畫面又給出“如何將試管中的石灰石充分反應，重新產生二氧化碳？”以及“如何在反應進行的過程中向試管內添加稀鹽酸？”這樣兩個問題。此時有三個答案供學生選擇：①打開橡皮塞添加稀鹽酸，但會使產生的二氧化碳中混有空氣而不純。②重新換一個新裝置。③在裝置上另配一個長頸漏斗。學生在對所提供的信息經過思考加工和相互討論后選擇答案③，畫面發生了如下變化：學生再對上述兩種裝置進行比較、分析、討論和綜合，學生對裝置中長頸漏斗的下端是否應該插入液面以下以及插入液面以下這一操作的原因就有了深刻的了解和掌握。

總之，教師要熟練使用多媒體輔助教學，就必須有創新精神、科研意識，樹立終生學習的觀念和不斷進取的精神，這正是教學改革的動力源泉。綜上所述，應用多媒體技術輔助化學教學，具有其他手段無法替代的功能。只要善于將這種現代化教學手段和傳統教學相結合，互相補充完善，必將大大優化課堂教學，提高教學質量。

（作者單位：吉林省樺甸市紅石鎮中學）

篇9

【關鍵詞】制冷；電子信息工程；計算機多媒體；影響

近年來，職業技術教育得到了飛速的發展，已成為國家教育事業的一個重要組成部分，今年總理更是提出了大力發展職業教育的口號。這就要求我們教師能緊跟時代潮流，促進課堂效率，真正意義上的讓學生學懂，學會，努力做到教學內容時代化、教學手段先進化、教學形式多樣化，恰好計算機就給我們教師提供了這種與時俱進的先進手段。

一、計算機多媒體技術在中職教育的發展

隨著計算機技術的迅速發展和廣泛應用，多媒體技術和多媒體計算機技術成為人們關注的熱點之一。計算機在帶給人們的這些轉變的同時也帶動了電子信息工程專業的發展，像電子線路portel、單片機、制冷系統的模擬運行等。例如制冷課程，在以往的常規教學中，講授到制冷循環系統的工作工程時，只能借助小黑板將蒸發器、壓縮機、冷凝器、毛細管等提前給畫出來，但是缺少動態的制冷劑流動性，學生在聽課的過程中，對四個過程中所發生的一系列制冷劑的變化理解的不夠徹底。但是用了多媒體技術后，情況就發生了變化，通過多媒體提供的動畫技術，完美演繹了制冷循環系統工作的四個流程相互之間的聯系、作用和制冷劑在工作時發生的形態、溫度、壓力方面的變化。所以說，計算機多媒體技術促進了制冷學科課程的優化，也促進了職業教育的良性發展。

二、計算機多媒體技術對制冷教學中的促進

1.提供因材施教的現代化交流手段。近幾年來，中等職業學校面對招生困難的現實，招生對象由原來的考試擇優錄取初中畢業生，擴大為面向全部初中畢業生、初中輟學生及那些只讀完小學在家呆的閑散青年，有許多學生到學校只想“混”、“養身板”，對學習根本就沒有一點興趣，學生的團隊意識、文化基礎、認知能力、接受新知識的能力千差萬別。

2.提供生動鮮明的場景畫面。計算機多媒體技術給我們提供了這樣一個平臺，很多以前生澀的定義現在轉化成了生動有趣的視頻；很多在課堂上需要費時費力去畫的電路圖、流程圖也可以通過幻燈片進行觀察；多媒體技術以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以生動直觀、視聽逼真的表現效果，極大地增強了學生對抽象制冷事物與制冷過程的理解與感受。

3.計算機多媒體促進制冷技術與電工電子等課程的關聯。在教學中利用多媒體課件將“制冷與空調”學科與電工、電子、機械等課程有機地結合，根據學生所掌握的電工、電子、機械常識等學科的知識水平對制冷設備的電氣電路、金屬管道連接等相關知識開展同步教學。如在“電工”課講拖動電路時，就傳授中央空調的“水塔電路”、“風機電路與壓縮機電路間的關聯電路”……使其感受到知識的融會貫通，從而消除偏課心理，在不知不覺中將“要我學”轉變為“我要學”的強烈求學動機。

三、計算機多媒體給制冷課堂帶來的不良影響

1.容易造成“滿堂灌”。在多媒體課堂教學中，老師們最多使用就是PPT演示課件，它起到的作用成了替代黑板，成為了一種無章法機械式教學模式。對技術問題定義，制冷過程的流程，電路圖討論的多了，好了，但是對教育本身卻淡化了。

2.有了多媒體教學，就拋棄了傳統的教學模式。計算機多媒體技術雖然本身具有一些其它教學媒體和教學手段所不具備的優勢，但是它破壞了傳統教學模式中的師生交流性強、學習氛圍佳的特性。并且研究表明，在所有形式的溝通中，面對面溝通教學的影響最大，也最有利于促進學習者之間的知識建構、社會建構。

3.助長了部分學生不好的學習習慣。作者在這幾年的教學過程中發現，現在的很多學生都有了手機，就出現了上課學生聽課不認真，玩手機。在傳統的教學模式中，教師可以及時的發現之一現象，做出反應。但在計算機多媒體課堂上，教師的視線被計算機的屏幕所阻擋，所以在授課的過程中，出現學生走神、玩手機的現象時，就難以及時發現問題并制止這一現象。

四、計算機多媒體課堂的改進

筆者在近兩年的計算機多媒體課堂上進行了不斷的嘗試、不斷的改進，取得了一些效果：

1.課堂講授與小組討論相結合。教師在運用多媒體技術講授要點、知識點后，提出問題，并留出一半的課堂時間讓同學們進行分組討論，最后，對各組討論所得到的答案進行總結、歸納。促進了學生的參與力度，促進了相互之間的交流合作度，同時也增強了學生的學習興趣。

2.讓學生參與到多媒體課堂當中來。把課件交給學生，讓學生去熟悉、講授課堂知識，講解他們對本課時的理解。這樣既增強了學生的邏輯思維能力，也加強了學生對課本的理解程度。

總之，計算機多媒體課堂的出現，對制冷學科來說起到了很大的推動作用，既讓我們的學生理解起來增加了動態性、加深了印象，同時也增強了學生學習該課程的興趣，使教師開拓了眼界，緊跟時代的步伐。

參考文獻：

[1]黃春麟.高等職業教育專業設置的理論與實踐.西安電子科技大學出版社，2003.

篇10

一般來說多媒體教學平臺建設過程包括六個步驟：

一、對于學校本身的需求分析

每個學校教學環境和教學要求都有所不同，如果不對學校需求分析就會導致學校建立完多媒體平臺使用時出現問題，或導致不能滿足教學需求，或導致資源浪費。

我校需要建立多媒體平臺的教室是十九個，分別是一樓六個教室，二樓七個教室，三樓五個教室，四樓一個教室和中控臺。每個教室的面積為50平方米，最大班額為27人，每班分5縱排，最后一橫排學生離電子白板大約7米，多媒體平臺在教學中要滿足所有學科課程的內容講解和所播放各種計算機音視頻多媒體課件，需要保證能上互聯網查找需要資料，隨時使用多媒體投影儀投放各種教材圖片和習題。所以，根據分析我校每個多媒體教室應配備臺式計算機一臺，短焦式投影儀一臺，交互式電子白板一個，實物投影儀一個，有源音箱一套，電源線，VGA線，多媒體講臺一套。

二、對所需多媒體平臺的邏輯設計

根據我校情況選擇帶有光盤和USB接口的計算機來播放多媒體課件，對于網絡方面總控機房和行為管理器也設在四樓，上互聯網時1-3樓每個樓層都設有一臺交換機，用于和每個多媒體教學平臺連接網線，每臺交換機分別和總控機房的交換機進行連接。

三、多媒體平臺的物理設計

根據我校多媒體平臺需求分析我校反復論證后多媒體教室的物理設計應遵循以下原則：

1.多媒體教室的建設、多媒體設備的配置。要符合教育教學要求、滿足教師課堂教學需要。要堅持先進、科學和實用的原則。

2.根據我校具體情況、要求、用途，投入資金多少確定多媒體教室建設標準和多媒體設備配置的檔次。

3.多媒體設備的配置要選擇名牌產品，并且該公司產品在國內占有量大；配置最新的，不要只圖價格便宜，配置技術落后、過時的產品。

根據以上原則我校確定采購為：

（1）臺式計算機選擇清華同方：

主體Intel（r）core（TM）i3-3240cpu3.4GHZC4cpu 2G內存，500G硬盤，DVD刻錄機。

（2）投影選擇鴻合HT-D382短焦投影機：

標準分辨率（dpi）是1024×768，對比度達到3000∶1，燈泡壽命能達到4000/5000小時。一體機支架送線。

（3）交互式電子白板選擇鴻合i382白板，安裝時可安裝在現有黑板的一半，有利于教師使用。

（4）有源音箱。

（5）多媒體講臺選擇廣東產的精達JTZY120709，尺寸為1200×

700×950。

（6）實物展臺選擇鴻合hz-V190，整機可220倍放大，達到320萬像素。

四、根據多媒體平臺的物理設計進行布線施工

充分了解學校建筑的結構，查閱建筑圖紙，做好布線施工。

我校19個教室，分布在四層樓上，其中四樓只有一個舞蹈教室安裝多媒體；三樓七個教室，但第一個和第二個教室為微機室和語音室，不用安裝多媒體，還有五個教室為多媒體教室；二樓七個教室為多媒體教室；一樓七個教室，但第七個教室為圖書室不安裝多媒體。

靜電處理、布線、遮光、隔音、空氣流通等幾個方面都要特別考慮相關因素限制，比如，靜電地板、強弱電分離、強電考慮負載、弱電考慮線柜交換機的位置擺放、投影儀吊裝的位置、音響布置、遮光窗簾選擇，等等。各班級根據具體樓層舉架高度安裝多媒體投影機，多媒體講臺安裝在講臺正中，交互式白板安裝時留出一半黑板，視頻線、電源線、VGA線等安裝根據教室設備安裝具體情況設置長度和走向，采用扣線槽等方式布線。確定有源音箱的位置和線槽布線。

而網絡部分為一樓二樓三樓都要安裝分交換機，最終匯聚到四樓總交換機上。

我校施工采用專業人員施工，遵循《電氣裝置安裝工程電纜線路施工及驗收規范》GB50168-2006

施工完成后，我為了維護和維修方便，為這些線纜做了相應的標識。多媒體平臺運行一段時間后，個別運行不順暢的地方進行局部微調，以便更好地應對教學工作。

五、對教師進行多媒體平臺的培訓

俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”很多教師由于是剛接觸多媒體平臺的使用，在硬件操作上遇到很多困難，如果讓教師自行摸索也會對多媒體平臺造成一定的損壞，所以我組織了幾次有針對性的培訓：

1.認識和了解多媒體平臺的組成，熟悉多媒體平臺各器材的使用方法。

2.嚴格規范使用程序，出現問題有計算機老師及專業人士維護。

3.臺式計算機中相關軟件的使用，特別音視頻的采集和使用。

六、正式運行后維護維修

在正式運行后維護維修保證多媒體平臺的安全與完整是后期的主要任務：

1.建立使用及管理制度。

2.定期檢查硬件和軟件設施，及時殺毒和更新系統。

3.根據制度進行管理和維護，定期更新殺毒軟件。主要設備的維護和保養，必須按照制度執行。