導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高效課堂的界定，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、總結(jié)預(yù)習(xí)式

這種結(jié)尾是我們最常見到的，也是使用頻率最高的. 我們?yōu)榱俗尯⒆觽兡茌^為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的知識(shí)，經(jīng)常會(huì)引導(dǎo)他們用自己的語言，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié). 這樣可以鍛煉孩子們的學(xué)習(xí)能力，讓他們可以對(duì)所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)的、完整的印象，為投入到下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).

例如在學(xué)完平行四邊形以后，我讓孩子們?cè)囍偨Y(jié)：（1）什么樣的圖形叫平行四邊形？（2）什么是平行四邊形的底和高？（3）平行四邊形的邊有什么特點(diǎn)？（4）我們?cè)谏钪校€見過哪些圖形？通過這樣的設(shè)計(jì)，既幫助他們理清了思路、把握了教學(xué)重點(diǎn)，又鞏固了新知識(shí)、強(qiáng)化了記憶. 更重要的是，它還能促使孩子們帶著問題去預(yù)習(xí)，進(jìn)入到下一節(jié)課的新知識(shí)梯形的學(xué)習(xí)中去，從而培養(yǎng)他們的概括總結(jié)能力，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了過渡和鋪墊.

二、延伸拓展式

延伸就是要把已學(xué)的知識(shí)，再做進(jìn)一步的探討，讓學(xué)生們?cè)谑炀氄莆盏幕A(chǔ)上，把問題想深想透，更多地領(lǐng)會(huì)和接觸新知識(shí). 為拓寬他們的知識(shí)視野和培養(yǎng)他們舉一反三的能力做好準(zhǔn)備.

例如：在教“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，通過學(xué)習(xí)和觀察，我們已經(jīng)知道了如何統(tǒng)計(jì)溫度和每名同學(xué)家里擁有電腦的狀況. 那么，除了這些，你還能統(tǒng)計(jì)什么呢？孩子們都面露難色. 這時(shí)，我又提醒到，想想我們生活中，有哪些東西是要你統(tǒng)計(jì)的呢？你們課后，可以去了解一下我們的生存空間，看看我們國(guó)家的人口狀況和自然環(huán)境狀況，這些都是影響我們生存空間的重要因素. 你們可以上網(wǎng)或者去圖書館查找資料，然后把你了解到的，明天課上給大家說一說. 用這樣的方式結(jié)尾，既鞏固了他們已學(xué)過的統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，又拓寬了思路，擴(kuò)大了認(rèn)知的領(lǐng)域，讓他們?cè)谏钪腥フ屹Y源，既培養(yǎng)了他們觀察和分析的能力，還為我們下一節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下了伏筆.

三、趣味游戲式

一提到游戲，孩子們就興奮，因?yàn)橛螒蚴撬麄冏钕矚g的，如果在課上用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們的興奮點(diǎn)會(huì)被挑起. 而在課上穿插游戲也是我們慣用的手段. 但是在結(jié)尾處設(shè)置游戲卻不是常見的. 因此，我嘗試著用游戲的方式，讓孩子們的身心得到放松，讓他們濃厚的興趣得以保持，并讓他們?cè)谂d趣盎然中結(jié)束新課.

例如：在學(xué)完“找規(guī)律”時(shí)，我設(shè)計(jì)了找帽子和圍巾的游戲. 我讓學(xué)生們分組，每三個(gè)人一組，讓他們脫下帽子和圍巾. 然后讓他們自己選擇，看看有多少種戴法，如果穿戴整齊，并回答正確，就可以出去玩. 孩子們聽完就立刻興奮起來. 他們要通過一次次的試戴，才能知道如何搭配. 在這樣歡快的氣氛中，孩子們依次做完游戲走出教室，乘著游戲的余興，投入了快樂的課間十分鐘.

四、問題啟發(fā)式

在一節(jié)課的結(jié)束，我們可以給學(xué)生留一些富有啟發(fā)性和趣味性的問題，不作任何解釋，讓他們?cè)谡n余時(shí)間去思考、驗(yàn)證，以造成懸念，激發(fā)他們探求知識(shí)的欲望，從小培養(yǎng)孩子們熱愛數(shù)學(xué).

例如：在學(xué)完“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”后，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：你們知道什么是稅收嗎？在我們國(guó)家哪些人和單位需要納稅呢？我們國(guó)家的稅收都是用于哪些方面的？通過這些問題，可以讓孩子們了解我們國(guó)家的狀況，也能讓他們知道數(shù)學(xué)是與生活息息相關(guān)的. 這樣的結(jié)尾，既鞏固了本節(jié)課乃至本階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又讓孩子們把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題、重大時(shí)事等緊密結(jié)合起來，避免了單一枯燥的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們分析問題的發(fā)散思維能力.

五、音樂賞析式

音樂是很多人都喜歡的，而孩子們更喜歡這種氛圍，他們愛唱歌，愛玩，愛跳，只要是有趣的東西，都能吸引他們. 如果在數(shù)學(xué)課中，播放一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂、童話、故事，或是看錄像、聽兒歌、詩(shī)朗誦等方式，孩子們會(huì)樂于去學(xué)習(xí). 讓他們?cè)谝魳分校惺艿綌?shù)學(xué)與音樂之間和諧而統(tǒng)一的美，在美的享受中結(jié)束一節(jié)新課的學(xué)習(xí)，會(huì)是一種非常好的方式.

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）17-0320-045

審視當(dāng)前的小學(xué)語文課堂，仍然有教師忽視高效課堂的構(gòu)建，而機(jī)械地采用給學(xué)生大量留作業(yè)的方式鞏固課堂的教學(xué)效果，這種做法無疑會(huì)使小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響，也導(dǎo)致他們感受不到語文學(xué)習(xí)的樂趣，難以培養(yǎng)他們對(duì)閱讀和寫作等的自信心。因此，我們要立足小學(xué)語文課程自身特點(diǎn)，努力打造高效課堂，讓學(xué)生有更多自由選擇，讓他們保持對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛和好奇。

一、高效課堂的涵義及其特點(diǎn)

高效課堂是指教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，并且取得較高的教學(xué)影響力和社會(huì)效益的課堂。關(guān)于如何打造高效課堂的問題已經(jīng)有了大量的研究和論述。總體來看，高效課堂要以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化，也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量，主要表現(xiàn)在課堂容量、課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化，也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度，主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”，二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為輕負(fù)擔(dān)、低消耗、全維度、高質(zhì)量。因此，我們可以認(rèn)為高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，它的基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。

二、打造高效小學(xué)語文課堂的方法和建議

基于以上對(duì)構(gòu)建高效課堂涵義和特點(diǎn)的理解和把握，我們要立足小學(xué)語文的課程特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，做好高效課堂的構(gòu)建工作，真正讓小學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，并保持對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師要明確小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的界定，以此作為教學(xué)內(nèi)容的確定和教學(xué)設(shè)計(jì)生成的總依據(jù)。新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際及綜合性學(xué)習(xí)等教學(xué)目標(biāo)都做了分階段的、明確的界定，而且，新課程標(biāo)準(zhǔn)重視小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求教師帶領(lǐng)學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。另外，教師在語文教學(xué)過程中也要注意培養(yǎng)小學(xué)生的愛國(guó)主義情感、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，使其逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。教師應(yīng)通過語文教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，也要讓他們關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。從這些目標(biāo)要求中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文課堂是一個(gè)需要師生雙方都要“走心”的課堂，這樣才可能有情感共鳴，才可能使學(xué)生吸取豐富的民族文化的精神財(cái)富。其次，教師要根據(jù)小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)科學(xué)施教。以識(shí)字為例，中國(guó)漢字是在形體上逐漸由圖形變?yōu)橛晒P畫構(gòu)成的方塊形符號(hào)，它由象形文字（表形文字）演變成兼表音義的意音文字，但總的體系仍屬表意文字，所以，漢字具有集形象、聲音和辭義三者于一體的特性。所以，在識(shí)字的教學(xué)中，教師就需要讓學(xué)生明白漢字的形象意義，配合以字音的刺激，使之形成聯(lián)接，反復(fù)誦讀，達(dá)到識(shí)字的效果，而這種重復(fù)可以在課堂和課外結(jié)合起來完成，使學(xué)生在不知不覺中完成對(duì)字的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。最后，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，寓教于樂，選擇合適的教學(xué)方法。同樣的內(nèi)容用不同的形式呈現(xiàn)，效果會(huì)相距甚遠(yuǎn)，而什么樣的形式會(huì)讓小學(xué)語文課堂成為更加高效的課堂呢？研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的時(shí)間跨度約六年之久，兒童的成長(zhǎng)過程在不同的年級(jí)及年齡階段具有明顯的差異，如低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)是三個(gè)具有相對(duì)獨(dú)立特征的階段。一二年級(jí)的低年級(jí)小學(xué)生還保留著“口語時(shí)代”自我中心的特征，傾聽或與別人對(duì)話時(shí)，會(huì)急于表達(dá)自己內(nèi)心的想法而忽視別人講話的內(nèi)容，思維不夠集中，喜歡游戲的學(xué)習(xí)方式，在語文教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)、角色扮演等方式往往會(huì)收到較好的效果。三四年級(jí)的中年級(jí)小學(xué)生對(duì)周圍人、事、物開始有自己的見解和主張，因此，教學(xué)中教師要特別注意與學(xué)生之間的互動(dòng)，多了解學(xué)生對(duì)課文、對(duì)時(shí)事的看法，在融洽的氛圍中做好教學(xué)和教育工作。五六年級(jí)的高年級(jí)小學(xué)生，邏輯思維能力逐漸增強(qiáng)，判斷力開始向理性發(fā)展，也基本形成一定的興趣偏好，因此，這一階段的小學(xué)語文教學(xué)尤其要建立在對(duì)學(xué)生更多了解的基礎(chǔ)之上，著重培養(yǎng)他們的自主性，開展多樣化的教學(xué)。

總之，要構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，我們要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)科學(xué)有效、有條不紊地開展教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：高效課堂 時(shí)間美

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0145-01

教育的時(shí)間美，作為教育美學(xué)的組成部分，是指有效時(shí)間的高達(dá)成度，即在最少的單元時(shí)間內(nèi)，消耗最少的精力，取得最多的教學(xué)效率，體現(xiàn)最優(yōu)的時(shí)間價(jià)值。反觀實(shí)際課堂教學(xué)，在每課40分鐘的單元時(shí)空里，我們?cè)撊绾慰茖W(xué)協(xié)調(diào)有限課堂時(shí)間與龐雜教學(xué)目標(biāo)之間的矛盾？筆者試結(jié)合必修2《古代手工業(yè)的進(jìn)步》，從目標(biāo)界定、課堂操作及反饋評(píng)價(jià)等微觀角度談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)：

1 科學(xué)協(xié)調(diào)時(shí)間的前提：預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的整合與彈性

從人類文明演進(jìn)的視野看，教育是為了滿足人類文明成果傳承的需要而產(chǎn)生的，在此基礎(chǔ)上，派生出傳承什么（什么樣的知識(shí)最重要的問題）、為什么傳承（培養(yǎng)目標(biāo)問題）、怎樣傳承（過程與方法問題）。所以，新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維的相輔相成。聯(lián)系到學(xué)生支離破碎的歷史基礎(chǔ)和并不充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間，要達(dá)到短時(shí)高效，教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)綜合教材和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)審慎定位。就《古代手工業(yè)的進(jìn)步》一課來說，教材涵括古代，圖文兼?zhèn)洌看篌w雜，眾多精美絕倫的文物精品在呈現(xiàn)出時(shí)間美感的同時(shí)也對(duì)40分鐘的教學(xué)效率提出挑戰(zhàn)。而學(xué)生對(duì)浮光掠影的耳聞眼見多于對(duì)文明本質(zhì)和歷史脈絡(luò)的理性把握。因此，教學(xué)目標(biāo)定位如下：掌握歷代手工業(yè)發(fā)展模式下不同部門的成就（基本史實(shí)），分析不同模式的形成原因、概括不同模式的特點(diǎn)（思維能力），分析時(shí)運(yùn)用材料、聯(lián)系前文農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，放在當(dāng)時(shí)社會(huì)大環(huán)境中（方法），感悟古代文明輝煌成就，培養(yǎng)愛護(hù)文物的人文意識(shí)（情感價(jià)值觀），上述幾個(gè)方面是層層遞進(jìn)而又融會(huì)貫通的。

同時(shí)，考慮到生生之間的差異性、期望目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果之間的差異等。上述目標(biāo)又要分層策劃彈性方案，為師生在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)造性發(fā)揮提供條件，給學(xué)生留有自主建構(gòu)的空間， 讓“有效預(yù)設(shè)”去促進(jìn)高效的“生成”。上述課例，史實(shí)層面作為重點(diǎn)任務(wù)，要求學(xué)生利用表格過關(guān)，達(dá)到“再認(rèn)再現(xiàn)歷史事實(shí)”的能力要求；分析層面，尤其對(duì)特征的高度概括是本課難點(diǎn)，可鼓勵(lì)基礎(chǔ)一般同學(xué)先結(jié)合材料得出感性認(rèn)識(shí)，并動(dòng)員理性思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)加以補(bǔ)充歸納總結(jié)。討論感悟時(shí)可將“你的認(rèn)識(shí)”變成“我們”，創(chuàng)設(shè)師生共同討論情境，給學(xué)生營(yíng)造更大發(fā)展空間。

2 科學(xué)協(xié)調(diào)時(shí)間的核心：操作課堂教學(xué)的“大氣”與得當(dāng)

歷史知識(shí)縱橫捭闔，無所不包。教學(xué)中如果求全責(zé)備，一味補(bǔ)充拓展視野，課堂猶如繡花枕頭不值推敲；如果一味平鋪直敘，課堂如白開水寡淡無味。所以，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理整合教學(xué)資源，節(jié)奏上輕重諧調(diào)，緩急相濟(jì)，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。

2.1大膽取舍，高屋建瓴，“快”在提高課堂教學(xué)效率

課堂上對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的淡化并不代表漠視，實(shí)際是對(duì)學(xué)生課后消化鞏固時(shí)遷移能力的變相考量。所以，平時(shí)要及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力。如前文所述自制表格化繁為簡(jiǎn)的學(xué)習(xí)能力，如對(duì)課堂筆記及時(shí)整理歸納歷史規(guī)律的能力。同時(shí)要與學(xué)生加強(qiáng)溝通，取與目標(biāo)直接關(guān)聯(lián)的為切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。前述課例中通過表格對(duì)史實(shí)的整理可布置為預(yù)習(xí)內(nèi)容，課堂設(shè)計(jì)以春晚一曲《青花瓷》及圖像為導(dǎo)入契機(jī)，討論文物界的天價(jià)拍賣，談到對(duì)歌詞中書體的辯論，追溯青花色彩的由來，憶及宋徽宗的題詩(shī)，以此激起學(xué)生濃烈的求知浪潮，進(jìn)而引出手工業(yè)發(fā)展歷程，并當(dāng)堂鞏固自制表格，掌握歷史發(fā)展脈絡(luò)，感知悠久文明。而其他文物成就，如“歷代瓷窯”“素紗單衣”等衍生材料便可作為課后閱讀討論作業(yè)。以一管而窺全豹，取一石而激起千層求知浪潮，時(shí)間效率不言而喻。

2.2積極互動(dòng) ，動(dòng)態(tài)生成，“慢”在提升學(xué)生發(fā)展價(jià)值

教師在教學(xué)過程中不僅是知識(shí)的呈現(xiàn)者，更是信息的重組者、動(dòng)態(tài)生成的推進(jìn)者。要做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出的信息，靈活駕馭教學(xué)過程，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出真正意義的高效動(dòng)態(tài)生成。此時(shí)教師不應(yīng)吝嗇時(shí)間，要實(shí)事求是地留一定思維空間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如針對(duì)“手工業(yè)的特點(diǎn)”這一難點(diǎn)，在對(duì)“官營(yíng)手工業(yè)特點(diǎn)”展開自主討論時(shí)，陸續(xù)有學(xué)生提到了世界地位，國(guó)內(nèi)地位，產(chǎn)品特色，與前課農(nóng)業(yè)中與自然經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，與后課商業(yè)中與市場(chǎng)的聯(lián)系，資金來源等概括角度，一番“群言堂”后的總結(jié)，自然輕松整理出其他手工業(yè)模式個(gè)性特點(diǎn)，并進(jìn)一步歸納出手工業(yè)的整體共性特征。學(xué)生的思辨能力，概括提煉能力，對(duì)分散知識(shí)的整合能力，對(duì)未知的主動(dòng)探究能力，都在教師大方的安排下得到了提升。

3 科學(xué)協(xié)調(diào)時(shí)間的延伸：展開課堂評(píng)價(jià)時(shí)的多元與開放

對(duì)于“教”而言，每一堂課的“高效”都應(yīng)著眼于兩種境界：一是“短效”，即課內(nèi)即時(shí)可測(cè)的教學(xué)成效，即“三高”――學(xué)生的參與度高（學(xué)習(xí)情態(tài)的積極），學(xué)習(xí)的幸福度高（學(xué)習(xí)體驗(yàn)的真切），以認(rèn)知為主的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度高（學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率）；二是“長(zhǎng)效”，指“短效”背后的情理的積淀、方法的建構(gòu)、素養(yǎng)的抬升，即“三化”――知識(shí)與技能的結(jié)構(gòu)化、過程與方法的體系化、情感態(tài)度與價(jià)值觀的理性化，這是引導(dǎo)和支持學(xué)生自主而持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。課堂評(píng)價(jià)便是對(duì)此效果一種即時(shí)的檢測(cè)和評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中要堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)，以促進(jìn)師生的共同發(fā)展。教師要努力讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，通過學(xué)生個(gè)體的自評(píng)，學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，小組間的評(píng)價(jià)，而學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要及時(shí)藝術(shù)性地指出學(xué)生觀點(diǎn)中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在民主、平等的“對(duì)話”間發(fā)展學(xué)生的道德判斷能力，以“動(dòng)態(tài)、新鮮”的互評(píng)促進(jìn)學(xué)生的自我探究能力。同時(shí)，在具體操作上要注意評(píng)價(jià)時(shí)間的開放性，靈活運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)。如教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一般多用即時(shí)評(píng)價(jià)，微笑肯定或冷靜點(diǎn)析，往往

能激發(fā)其自信心和求知欲。但如果教師微笑不語，留作學(xué)生判斷，有意的延時(shí)評(píng)價(jià)便可自動(dòng)生成一個(gè)生生評(píng)價(jià)的個(gè)性空間，學(xué)生各抒己見，相互啟發(fā)，集思廣益，創(chuàng)造性思維得到充分的張揚(yáng)發(fā)展。上文中“手工業(yè)特點(diǎn)”里關(guān)于手工業(yè)與其他經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的關(guān)系這一思考角度，便是一個(gè)學(xué)生先提出“產(chǎn)品與市場(chǎng)關(guān)系”的解題亮點(diǎn)，教師留給學(xué)生判斷討論后補(bǔ)充完善的。

柏拉圖說：“如果教育的方式適當(dāng)，音樂會(huì)拿美來浸潤(rùn)心靈，使他也因此而美化。”希望，建構(gòu)歷史高效課堂的時(shí)間美就是這樣一種恰當(dāng)?shù)姆绞健?/p>

參考文獻(xiàn)：

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[2]周文杰.21世紀(jì)教育理論的生長(zhǎng)點(diǎn)――教育美學(xué)[J].江西社會(huì)科學(xué)，2003.9.

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課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能、提高能力與素質(zhì)的主要途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要陣地。課堂教學(xué)的改革是大勢(shì)所趨，形勢(shì)所迫，勢(shì)在必行。以新課改為背景，探討了建設(shè)高效課堂的基本內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：

高效課堂；教學(xué)方式；課堂建設(shè)

改革開放、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出了培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才的新要求。為適應(yīng)這種要求，國(guó)家啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育的課程改革。作為教、學(xué)、考的最高準(zhǔn)則，《課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了教學(xué)的“三維目標(biāo)”和學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)原則。只有通過實(shí)踐高效課堂深化建設(shè)、拓展思路、完善措施、豐富認(rèn)識(shí)的建設(shè)步驟，成效才能逐步顯現(xiàn)。

一、對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)

（一）高效課堂的概念

課堂是否高效，不能片面地看教師教的快慢、多少、好壞，而是要看學(xué)生學(xué)的快慢、多少、好壞；不能片面地看教學(xué)進(jìn)度的快慢、教學(xué)內(nèi)容的多少、教學(xué)方法如何，而是要看學(xué)生學(xué)得是否積極主動(dòng)，是否樂學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)。高效課堂的本質(zhì)就是以學(xué)生為中心的課堂，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的課堂，基本特征是學(xué)生快樂學(xué)、高效學(xué)。對(duì)于高效課堂的明確界定，有助于正確把握課堂教學(xué)改革的方向與目標(biāo)，穩(wěn)步推進(jìn)高效課堂的實(shí)施，科學(xué)地評(píng)價(jià)高效課堂的效果。

（二）高效課堂的核心理念

構(gòu)建高效課堂的核心理念就是學(xué)生的能力和素質(zhì)是學(xué)出來的、練出來的，而不是聽出來的、教出來的。所以，要注重師生在課堂教學(xué)中的關(guān)系，還課堂予學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、鍛煉能力、提高素質(zhì)。

二、明確高效課堂建設(shè)的基本目標(biāo)

構(gòu)建高效課堂的基本目標(biāo)就是改“講聽教學(xué)模式”為“課堂導(dǎo)學(xué)模式”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。通過對(duì)課堂教學(xué)流程的再造，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的責(zé)任交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的方法交給學(xué)生，徹底改變“講風(fēng)盛、學(xué)風(fēng)差、教師累、效率低”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建教師科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。

三、高效課堂的基本要求

（一）高效課堂的基本流程和操作環(huán)節(jié)

構(gòu)建高效課堂的基本流程是以導(dǎo)學(xué)案為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)小組為單位，形成自主、合作、探究的基本學(xué)習(xí)模式，通過教師的指導(dǎo)，小組合作探究，展示點(diǎn)評(píng)，交流反饋達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。其中，操作環(huán)節(jié)包括預(yù)習(xí)檢查、合作探究、展示交流、點(diǎn)評(píng)反饋、小結(jié)提高。

（二）高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和難點(diǎn)問題

自編導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)與量，學(xué)生培訓(xùn)狀況，課堂時(shí)間的分配和高效利用，課堂基本環(huán)節(jié)的落實(shí)到位，作業(yè)與學(xué)生負(fù)擔(dān)的合理調(diào)控，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的落實(shí)，教輔材料的嚴(yán)格控制，家長(zhǎng)的支持與配合。按照這些操作流程和操作環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容構(gòu)成的操作基本模式，使得教師在課堂實(shí)際操作時(shí)有章可循，主管部門在管理、評(píng)價(jià)時(shí)有規(guī)可依，高效課堂的操作、管理和評(píng)價(jià)也因此走向規(guī)范化和制度化。

四、明確高效課堂的責(zé)任主體

高效課堂是校級(jí)的重大課改課題，是實(shí)施“質(zhì)量提升工程”的重要舉措，是創(chuàng)建省示范的重點(diǎn)示范項(xiàng)目，是落實(shí)學(xué)校新發(fā)展戰(zhàn)略的主要途徑。高效課堂責(zé)任主體是學(xué)校。高效課堂作為學(xué)校的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，須列入工作計(jì)劃優(yōu)先安排重點(diǎn)保障，全力推進(jìn)。管理主體是教學(xué)主管部門。學(xué)校教導(dǎo)處和教研室通力合作，把高效課堂作為教學(xué)管理、檢查、考核和教學(xué)研究的重要內(nèi)容加以落實(shí)。

五、健全高效課堂的評(píng)價(jià)體系

第一，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)辦法。采取學(xué)科組評(píng)價(jià)、年級(jí)組評(píng)價(jià)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)校考核組評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)相結(jié)合的多層次評(píng)價(jià)辦法。第二，強(qiáng)化評(píng)價(jià)對(duì)課改的推動(dòng)作用。堅(jiān)持評(píng)價(jià)的公平、公正和公開性，把評(píng)價(jià)的結(jié)果和教師各項(xiàng)切身利益相掛鉤，并設(shè)立課改專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，加大考核獎(jiǎng)勵(lì)力度，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向作用。

六、優(yōu)化高效課堂的實(shí)施環(huán)境

首先，營(yíng)造有利于推進(jìn)課改的校園文化。比如制作勵(lì)志性的校園文化標(biāo)識(shí)；堅(jiān)持開展學(xué)生“瘋狂英語”，給學(xué)生提供鍛煉的舞臺(tái)；召開課改運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)法交流會(huì)、形成課改的氛圍。其次，提高家長(zhǎng)參與度。通過召開家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)，給家長(zhǎng)介紹高效課堂的意義和要求，把家長(zhǎng)納入學(xué)習(xí)課改支持體系中，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。再次，注重激發(fā)學(xué)生的課改熱情。把“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情”作為學(xué)校發(fā)展的新思路，通過積極營(yíng)造有利于課改的校園文化，開展和高效課堂相配套的教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相互結(jié)合、相互促進(jìn)。

七、結(jié)語

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1.概念界定

本文中的信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信、白板等各種硬件設(shè)備以及各種應(yīng)用軟件工具和科學(xué)合理的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)文、圖、聲、像、數(shù)等各種信息進(jìn)行獲取、存儲(chǔ)、加工、變換、傳輸、顯示與使用的技術(shù)之和。它以收集信息、分析信息、整理信息、判斷信息和處理信息作為基礎(chǔ)。課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是指影響學(xué)生課堂活動(dòng)開展的各類支持條件的總和。課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是由技術(shù)、方法、現(xiàn)實(shí)、心理、人文等要素組成的。它是學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)環(huán)境提供的信息資源和認(rèn)知工具而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)是教學(xué)共同體為了實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，面對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)確當(dāng)?shù)姆椒āふ冶容^滿意的決策的過程，是初中數(shù)學(xué)教師面對(duì)動(dòng)態(tài)、變化的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程深層次地整合各方面的信息做出學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)安排。直面的是變化萬千的教與學(xué)的事件，涉及的是生動(dòng)活潑的學(xué)生。因此，信息技術(shù)條件下初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排，課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)活動(dòng)起到推動(dòng)作用。

2.機(jī)制解析

在教育信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，推進(jìn)信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合，優(yōu)化智能化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)已成主流。因此，信息技術(shù)成為了初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方式，突破了教師完成課堂學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的程式。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)中，無論是學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)資源的選擇、學(xué)生情況的分析、問題情境的創(chuàng)設(shè)，還是問題的導(dǎo)入、疑難問題的解決、學(xué)生知識(shí)的生成，大部分都基于信息技術(shù)有效環(huán)境建構(gòu)而成。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)中融入更多地技術(shù)變量、人文變量、方法變量、心理變量、認(rèn)知變量，使初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)更高效更有力度。

二、現(xiàn)狀調(diào)查與結(jié)果分析

本研究調(diào)查隨機(jī)選取了江蘇、山東、廣東三個(gè)省的36個(gè)學(xué)校的186名初中數(shù)學(xué)教師，并對(duì)他們進(jìn)行問卷調(diào)查，其中，中學(xué)一級(jí)教師占37.6％，二級(jí)教師占50.5％，高級(jí)教師占11.9％（教齡在10年以下的占29.0％，11-20年的教師占34.4％，21-30年的教師占20.4％，30年以上的教師占16.1％）；本科學(xué)歷占75.8％，專科學(xué)歷的占22％，中師學(xué)歷的占2.2％（其中，一般學(xué)校的教師占69.9％，薄弱學(xué)校的教師占22％，重點(diǎn)學(xué)校的教師占11.3％）。有33.9％的教師很少和較少上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資源，有37.6％的教師有時(shí)上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資源，說明教師資源意識(shí)不強(qiáng)。較少和很少下載課件的占25.9％，有時(shí)下載課件的占47.8％，說明教師運(yùn)用他人的先進(jìn)技術(shù)的意識(shí)不濃。較少和很少教師上網(wǎng)探索解題思路、方法的占47.3％，說明教師運(yùn)用信息技術(shù)的力度有待提高。較少和很少運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的占65.6％，深度了解之后發(fā)現(xiàn)大部分教師要么不重視運(yùn)用、不想用，要么不會(huì)用、不去研究創(chuàng)新。他們只重視口頭講授，在黑板上寫板書。有86.5％的教師不為學(xué)生準(zhǔn)備信息技術(shù)學(xué)習(xí)工具，原因之一是學(xué)生不會(huì)用，之二是教師不太會(huì)用，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷、心理輔導(dǎo)和個(gè)性培養(yǎng)的就更少了。通過深入調(diào)查研究可以看出，初中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)于課堂學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的重視不夠，認(rèn)識(shí)不足，能力不強(qiáng)，動(dòng)力不足。

三、思考與對(duì)策

調(diào)查研究反映出初中數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)營(yíng)造激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的高效的學(xué)習(xí)環(huán)境的缺失。要改變當(dāng)前這些現(xiàn)狀，教師首先要在理念上革新，充分理解運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的重要意義。要善于從海量的信息中檢索、評(píng)價(jià)信息，高質(zhì)量地選用、融合相關(guān)資源來營(yíng)造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師和學(xué)生都要不斷地提高課堂教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用能力，使師生在課堂教學(xué)中能熟練、靈活、高效地使用各種多媒體教學(xué)工具，從而進(jìn)一步提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度。其次，教師可以利用將來從各種可能的維度設(shè)計(jì)、開發(fā)出來的一種智能化的、動(dòng)態(tài)的、綜合的、適用的信息技術(shù)條件下的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)平臺(tái)，并且充分掌握在信息技術(shù)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的步驟和方法，提高初中數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)、技術(shù)、活動(dòng)、工具、心理、方法和人文的設(shè)計(jì)能力，并把學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的理念與方法融入到教學(xué)實(shí)踐中去，在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)中利用信息技術(shù)建立以學(xué)生為核心的學(xué)習(xí)活動(dòng)體系，多考慮學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的各種因素，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到歸屬感和認(rèn)同感，克服傳統(tǒng)的過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)的傳授習(xí)性和可控性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更具靈活性、開放性、形象性、生動(dòng)性的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中要利用信息技術(shù)建立和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系，形成一種開放的、民主的、活力的、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生良好心理環(huán)境的形成。第三，要改變單一利用課本進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的老路，通過同事交流、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、多元評(píng)價(jià)、進(jìn)修提高、專家引領(lǐng)等方法提高課堂學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)能力。

四、結(jié)束語

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一、教學(xué)設(shè)計(jì)“形神兼?zhèn)洹保盐战虒W(xué)的中心

以形神兼?zhèn)涞囊笠?guī)范自己平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。“形”就是設(shè)計(jì)的表述形式，無論是采取表格方式，還是其他方式，都要能清楚地細(xì)分“教師活動(dòng)”“學(xué)生活動(dòng)”“設(shè)計(jì)意圖”，并且設(shè)計(jì)教學(xué)流程圖表述教學(xué)思路。“神”就是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，要翔實(shí)、要可行，所謂翔實(shí)就是要寫具體，不能以“學(xué)生聽”“學(xué)生答”“上機(jī)實(shí)踐”來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每一個(gè)活動(dòng)都要把“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”“達(dá)到什么程度”交代清楚；而可行是以翔實(shí)為基礎(chǔ)的，同時(shí)還要切合實(shí)際，有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)時(shí)間的考慮等。只有這樣，才能把握教學(xué)的中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主置，讓課堂教學(xué)有了精彩生成的基礎(chǔ)。

新的課程觀和教材觀要求教師由“教教材”逐漸轉(zhuǎn)向“用教材教”，提高教材對(duì)學(xué)生的適用性。在深入研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，最終確定符合學(xué)生實(shí)際和需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是教師的基本能力之一。

（1）對(duì)教材進(jìn)行靈活處理。對(duì)教材的處理也不再像過去一樣零敲碎打，可以是從一個(gè)單元主題，甚至整個(gè)模塊的角度去思考。比如，對(duì)《動(dòng)畫素材》 一節(jié)可以如下處理――主題、知識(shí)點(diǎn)及課時(shí)分別為：逐幀動(dòng)畫：界面簡(jiǎn)單介紹+逐幀動(dòng)畫的制作，課時(shí)1；形變動(dòng)畫：形變動(dòng)畫的制作+分離，課時(shí)1；動(dòng)作動(dòng)畫：動(dòng)作動(dòng)畫的制作+組合+引導(dǎo)線，課時(shí)1；元件：元件的插入+元件的類型+庫(kù)的使用，課時(shí)1；綜合：聲音。

（2）教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)上應(yīng)該有遞進(jìn)關(guān)系、有層次關(guān)系。

（3）參讀教材與提出任務(wù)應(yīng)有一個(gè)先后關(guān)系，應(yīng)先給出問題，再讓學(xué)生參看教材，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)目的更明確、更有針對(duì)性。

（4）關(guān)注三維目標(biāo)。新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的整合。能按照三維目標(biāo)的框架來確定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面的目標(biāo)尤其關(guān)注，能設(shè)置相對(duì)合理的情感目標(biāo)。目標(biāo)1：養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣及運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)踐問題的意識(shí)。目標(biāo)2：培養(yǎng)敢于探究的精神和勇于創(chuàng)新的精神。目標(biāo)3：在作品的布局、素材搭配中，提高學(xué)生的審美能力。

二、高效的課堂要從“整體”“細(xì)節(jié)”和“效果”三個(gè)方面來探究

“整體”看結(jié)構(gòu)，有了良好的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)才有利于準(zhǔn)確地界定細(xì)節(jié)；“細(xì)節(jié)”是結(jié)構(gòu)的落腳點(diǎn)，有了翔實(shí)的細(xì)節(jié)才能支撐結(jié)構(gòu)；而“效果”才是動(dòng)態(tài)的生成，是良好的“整體”與可行“細(xì)節(jié)”的必然輸出。高效的課堂要追求教師語言的高效（精講）、學(xué)生操作的高效（層次性）、作品評(píng)價(jià)的高效（重體驗(yàn)、輕軟件）；教師在上課時(shí)表露出來的人格、情趣、智慧無時(shí)無刻都會(huì)散發(fā)出來，從而引起課堂上師生間的互動(dòng)：以智慧牽引智慧，以靈感激發(fā)靈感。而這些互動(dòng)，在造成課堂“精彩”之同時(shí)，也會(huì)讓教師產(chǎn)生新的頓悟。而當(dāng)我們把這些智慧的火花、機(jī)智的亮點(diǎn)采集起來的時(shí)候、靈動(dòng)起來的時(shí)候，課才會(huì)“優(yōu)質(zhì)”得像彩虹。

三、高效的課堂要在“內(nèi)容”與“方法”上下工夫

學(xué)習(xí)內(nèi)容要體現(xiàn)針對(duì)性，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容才能促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展，而有針對(duì)性的內(nèi)容又必然體現(xiàn)“差異性”和“結(jié)構(gòu)性”。差異性是要滿足不同學(xué)生水平的需求，而結(jié)構(gòu)性是要突出重點(diǎn)，不必面面俱到。學(xué)習(xí)方法要體現(xiàn)“激勵(lì)性”，既要合作，又要有競(jìng)爭(zhēng)，與時(shí)代的發(fā)展相一致，要體現(xiàn)“發(fā)展性”，要通過自主、探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展能力。

（1）教學(xué)方法多樣化。在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用的教學(xué)方法不僅有任務(wù)驅(qū)動(dòng)，還有講授法、基于問題的學(xué)習(xí)、討論法、情境教學(xué)法等。其實(shí)，任何一種教學(xué)方法和模式的選擇與使用，都應(yīng)該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。信息技術(shù)教學(xué)可以學(xué)習(xí)、借鑒其他學(xué)科的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、討論、實(shí)驗(yàn)等方法，做到兼容并蓄、取長(zhǎng)補(bǔ)短。也可以吸收國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，在繼承的基礎(chǔ)上大膽改革，探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。教師要做到“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。

（2）用小組比賽的方法對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)是很有效的。我曾多次采取競(jìng)賽的方式組織學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)確確實(shí)實(shí)能夠提升學(xué)生的操作效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）同伴互助。比如請(qǐng)完成的同學(xué)去指導(dǎo)同一小組的同學(xué)，經(jīng)過實(shí)踐取得良好的效果，學(xué)生很開心，同時(shí)增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。小組合作是很好的一種學(xué)習(xí)方式，可以有效地利用學(xué)習(xí)差異，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展，但要強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)的方法，絕不能包辦代替等等。

四、以學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)定位高效的課堂

我們不能簡(jiǎn)單地用有效來評(píng)價(jià)教學(xué)，而是要用高效來評(píng)價(jià)。高效的信息技術(shù)課堂不是要教得高效，而是要學(xué)得高效；不能以教師完成教材進(jìn)度的多少定位教學(xué)的效率，而是要以學(xué)生掌握知識(shí)、構(gòu)建能力的快速來定位。高效的信息技術(shù)課堂要使學(xué)生學(xué)習(xí)情感最大限度地激發(fā)、學(xué)生的動(dòng)手能力最大限度地提高、學(xué)生的思維能力最大限度提高、學(xué)生的終身發(fā)展能力最大限度地提高。我們需要構(gòu)建相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，以學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)反觀教師的教學(xué)行為，從而改進(jìn)、提升課堂教學(xué)實(shí)效。

信息技術(shù)學(xué)科最突出的特點(diǎn)是實(shí)踐性，學(xué)生只有親自動(dòng)手實(shí)踐了，才能掌握技能，體驗(yàn)過程。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要保證學(xué)生課堂上有足夠的實(shí)踐時(shí)間。同時(shí)，教師在學(xué)生體驗(yàn)之后一定要對(duì)知識(shí)點(diǎn)與技術(shù)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥提升，讓學(xué)生的體驗(yàn)更具有針對(duì)性與應(yīng)用性。信息技術(shù)課堂在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)，能便捷、高效、多維度地評(píng)價(jià)，將結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)效果。

篇7

一、教學(xué)中有關(guān)預(yù)設(shè)與生成的成功案例：讓生活進(jìn)入課堂，讓學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，巧妙設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我在上初中思想品德陜教版九年級(jí)《社會(huì)需要正義》一課時(shí)，以曾經(jīng)網(wǎng)絡(luò)上全民熱議的“小悅悅事件”為例，播放相關(guān)的視頻，很快就把學(xué)生引入到真實(shí)的生活情境中去，讓學(xué)生談自己的感想，看法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

“興趣是最好的老師”，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)習(xí)走進(jìn)真實(shí)的社會(huì)生活，引發(fā)他們的求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是“要學(xué)、樂學(xué)。”在學(xué)生群情激奮的時(shí)候，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，依次拋出：“你對(duì)正義和非正義的行為界定是什么？”“為什么社會(huì)需要正義？”等一系列問題，適時(shí)做學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，把學(xué)生的學(xué)習(xí)升華為“善學(xué)”。在學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)設(shè)置情境，“當(dāng)你遇到困難時(shí)，你希望你周圍的人怎么辦？”“當(dāng)你看見非正義的行為時(shí)，你又該怎么辦？”誘導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生感受正義制度的美好，教師適時(shí)點(diǎn)撥提高，升華情感，使三維目標(biāo)很好地融為一體，高效地完成教學(xué)任務(wù)。

二、不夠理想的案例：多媒體使用不當(dāng)，素材選取不精，導(dǎo)致教學(xué)偏離了主題

記得我在上個(gè)月進(jìn)行“依法治國(guó)的基本要求”一課教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好地理解“執(zhí)法必嚴(yán)”，我上網(wǎng)查找了許多圖片、資料和視頻，更多的是反面事例，比如某法官包庇自己的親戚，某公安局長(zhǎng)為自己違法的朋友脫罪，暴打當(dāng)事人等事例，我在預(yù)設(shè)時(shí)認(rèn)為大量的教學(xué)素材能使課堂氣氛更加熱烈，反面的事例更能激起學(xué)生內(nèi)心對(duì)“執(zhí)法必嚴(yán)”的認(rèn)識(shí)，結(jié)果卻適得其反。當(dāng)學(xué)生看到較多反面題材的圖片資料和視頻時(shí)，他們已經(jīng)忘記了要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，憤慨地抨擊那些執(zhí)法者，有很多同學(xué)還搶著講述自己知道的更多類似的事例，整個(gè)課堂幾乎亂成一團(tuán)麻，已經(jīng)完全偏離了教學(xué)的主題。讓我明白了一個(gè)觀點(diǎn)，首先應(yīng)該精選素材，素材要有力地說明問題；其次，切不可“滿漢全席”一起上，讓學(xué)生眼花繚亂，忘記學(xué)習(xí)目標(biāo)，使課堂處于無法掌控的局面。教師應(yīng)該適時(shí)使用多媒體，但切不可成為PPT的播放員，本末倒置。

三、提高自己運(yùn)用教學(xué)機(jī)智的幾點(diǎn)做法

1.掌握課標(biāo)要求，深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。

2.教學(xué)方法要形式多樣，正確認(rèn)識(shí)多媒體的作用，要讓多媒體為教學(xué)服務(wù)，為教學(xué)錦上添花，而不是喧賓奪主。

3.研究學(xué)情，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提高自身駕馭課堂的能力。當(dāng)生成與預(yù)設(shè)偏離時(shí)，要巧妙地進(jìn)行掌控和引導(dǎo)，很快調(diào)控到教學(xué)主題上來。

4.加強(qiáng)自身修養(yǎng)，內(nèi)塑素質(zhì)，使用規(guī)范幽默的教學(xué)語言、輕松愉快的教學(xué)風(fēng)格來吸引學(xué)生。

5.精選教學(xué)素材，切不可求多，擾亂學(xué)生的學(xué)習(xí)視線，要以解決學(xué)生的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，滿足學(xué)生的心理需求為目的，讓學(xué)習(xí)成為生活的需要，為生活服務(wù)。

篇8

在2012年11月召開的本溪市送教下鄉(xiāng)“同課異構(gòu)”研討會(huì)上，我們就己經(jīng)從市教研員秦輝老師的講話中體會(huì)到了其關(guān)于這方面問題的認(rèn)識(shí)。

1、自主的范疇不是完全交給學(xué)生，是老師與學(xué)生共同的活動(dòng)。生成要求是自主性，而不是老師給界定的，有的學(xué)案不具備生成性。學(xué)生的思維要有連續(xù)性。

2、愉悅共享是一種求知欲等心理欲望得到滿足的一種。每一堂課師生都要有幸福感，不斷生成繼續(xù)前行的動(dòng)力。

3、高質(zhì)量不是熱鬧表演，低消耗：罰寫不是有效消耗，不必要的消耗不應(yīng)消耗。

4、輕負(fù)擔(dān)，輕的是學(xué)生負(fù)擔(dān)，老師得多負(fù)擔(dān)。（教師的解讀是必要的）

5、有效課堂的界定：學(xué)生自主、關(guān)注情感;貼近生活、重視活動(dòng);趣味盎然。

6、先學(xué)后教不只是以學(xué)案為前提，不能只唯學(xué)案論。教師的教是必要的而且是必須的。（秦老師用“老王”與課外閱讀“背影”向與會(huì)者講解了教師教的必要性。）

對(duì)于教育本源的認(rèn)知是我們從事教育改革的思想基礎(chǔ)。只有從師生的心理需求出發(fā)，從社會(huì)的需求出發(fā)，從人性的角度思考，才能真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的。景敏教授的報(bào)告讓我又一次體會(huì)到了這些具有深厚內(nèi)涵的思想。

首先應(yīng)當(dāng)是樂學(xué)。情感目標(biāo)與認(rèn)知目標(biāo)是相輔相成的，情感為認(rèn)知提供內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。如果說一個(gè)學(xué)生根本沒有求知的欲望，或者說，上課時(shí)沒有良好的情感準(zhǔn)備，沒有一種愉悅的情感體驗(yàn)讓他去期待，在課上既不能體現(xiàn)自我價(jià)值，也沒有友情的互動(dòng)，也沒有師生親情的流動(dòng)，這一堂課他會(huì)有積極的思維活動(dòng)嗎？顯然是否定的。就如同我們喜歡一種活動(dòng)，興趣與成就感的雙重刺激才會(huì)導(dǎo)致我們常久為之。學(xué)生更是如此，一個(gè)情緒型的正在成長(zhǎng)中的個(gè)體是要符合其個(gè)性心理特征的。而心境型的學(xué)生必竟是少數(shù)。所以在教育與教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生樂學(xué)的心理才是最重要的。

篇9

關(guān)鍵詞： 新課改 高中地理課堂教學(xué) 高效課堂建設(shè)

高中地理是一門跨越人文、社會(huì)、科學(xué)三個(gè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，既要培養(yǎng)新時(shí)期社會(huì)公民的地理素養(yǎng)，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，又要重視對(duì)地理問題的探究，不斷強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，還要注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。高中地理是一門既“枯燥乏味”又“豐富有趣”的學(xué)科，需要教師在新課改背景下有效改進(jìn)教學(xué)方法，徹底改變傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸教學(xué)模式，真正想方設(shè)法地建設(shè)高效課堂。

一、新課改背景下高中地理高效課堂的界定

隨著新課改的不斷深入，教師都力求實(shí)現(xiàn)高效課堂建設(shè)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對(duì)高效課堂的概念卻有些茫然，不知道是什么，從而無從下手。我們現(xiàn)在常說的高效課堂是指在日常教學(xué)過程中，以趣味教學(xué)為基礎(chǔ)，注重針對(duì)性和實(shí)效性的課堂教學(xué)建設(shè)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，向課堂要效益，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到跨越式提高。就高中地理高效課堂而言，首先應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的趣味性，利用各種教學(xué)手段積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷讓學(xué)生通過各種途徑掌握地理知識(shí)、學(xué)習(xí)地理技能。這樣地理課堂教學(xué)效果才能得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率才能真正提高。

二、新課改背景下高中地理高效課堂建設(shè)的意義

首先，建設(shè)高中地理高效課堂有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。“上知天文，下知地理”，地理知識(shí)涉及學(xué)生的資源觀、人口觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，交叉學(xué)科較多。打造高中地理高效課堂，有助于學(xué)生掌握更多的科學(xué)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

其次，高中地理高效課堂建設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力。現(xiàn)在生活中，很多人都沒有方向感，這是缺乏空間立體思維能力造成的。建設(shè)高效課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維能力，注重教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，將課本理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際問題，幫助學(xué)生理解記憶，讓學(xué)生在自己的思維體系中構(gòu)建立體地理磁場(chǎng)，形成一幅自己認(rèn)可的大腦地圖。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生的立體思維能力得到提高。

同時(shí)，高中地理高效課堂建設(shè)還有助于提高教師的教學(xué)水平。在新課改的要求下，教師只有不斷提高自己的綜合素養(yǎng)才能滿足教育發(fā)展的需求。高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師必須更新自己的教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，通過多媒體等各種教學(xué)手段增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)趣味性，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，掌握地理技能。這樣教師自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平也會(huì)在高中地理高效課堂建設(shè)中不斷提高。

三、實(shí)現(xiàn)新課改背景下高中地理高效課堂建設(shè)的策略

高中地理高效課堂建設(shè)首先應(yīng)完善當(dāng)前的教學(xué)體系。地理這門學(xué)科包含生活的方方面面，地理教師應(yīng)當(dāng)形成一套自己的完整的教學(xué)體系，這樣才能上好地理課。將生活知識(shí)融入地理課堂教學(xué)體系，用更生活化的表達(dá)讓學(xué)生欣然接受。在教學(xué)體系構(gòu)建過程當(dāng)中，地理教師首先應(yīng)當(dāng)明確自然地理應(yīng)該如何講解、人文地理又應(yīng)該如何講解，這些都應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)活動(dòng)中有一個(gè)清晰的規(guī)劃，并對(duì)教學(xué)成果有一個(gè)大致的預(yù)測(cè)。在課堂教學(xué)結(jié)束以后對(duì)預(yù)測(cè)進(jìn)行評(píng)估，依此不斷反思課堂教學(xué)方法，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。

其次，在日常教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的興趣教學(xué)方式。新課改要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而這樣的自主學(xué)習(xí)自然離不開學(xué)生對(duì)該課程的濃厚興趣。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)哪個(gè)課程的興趣濃度越高，這門課程的學(xué)習(xí)效果就越好。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，教師應(yīng)當(dāng)清晰地認(rèn)識(shí)這一特點(diǎn)，采取多元化、多樣性的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理，使學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科產(chǎn)生極大興趣。在興趣學(xué)習(xí)及快樂學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，學(xué)生自然會(huì)加強(qiáng)對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)的效果自然更明顯，最終實(shí)現(xiàn)建設(shè)高中地理高效課堂。

再次，地理教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正確的教學(xué)導(dǎo)入方式。由于高中階段的地理要比初中階段范圍更廣泛、難度更大。因此，教學(xué)過程中要注意導(dǎo)入方式的選擇，尋找到最容易讓學(xué)生接受的教學(xué)導(dǎo)入。學(xué)生在這樣的模式下學(xué)習(xí)，帶著強(qiáng)烈的求知欲，課堂教學(xué)質(zhì)量自然有保障。

最后，建立一套完善的師生互評(píng)機(jī)制。師生之間進(jìn)行互評(píng)，共同參與教學(xué)的改進(jìn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方的共同進(jìn)步。師生互評(píng)也是改善教學(xué)質(zhì)量的有力保障，可促進(jìn)教學(xué)反思，讓教師充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程中的盲點(diǎn)和不足，從而更具針對(duì)性地教導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)教師可以根據(jù)課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，建立亦師亦友的師生關(guān)系。

四、結(jié)語

新課改環(huán)境下高中地理教師必須緊跟時(shí)代步伐，不斷更新自己的教學(xué)思想觀念，積極開拓新的教學(xué)方法，時(shí)刻保持教學(xué)反思。高中地理高效課堂的建設(shè)不是一蹴而就的，需要廣大地理教師共同努力，積極探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]談福成.談新課程下高中地理高效課堂構(gòu)建[J].考試（教研），2011（02）.

篇10

高效課堂教學(xué)是指班級(jí)授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級(jí)授課中實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀落實(shí)的最優(yōu)化。具體講1、要以盡量少的時(shí)間和師生物化勞動(dòng) ，靠提高課堂45分鐘師生教與學(xué)的效率實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好；2、要以教師、學(xué)生健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益”。

二、備的策略

在我們常態(tài)的班級(jí)授課中要實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)得以最優(yōu)化的落實(shí)，教師的課前準(zhǔn)備是重要的前提，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行中諸要素以及之間的關(guān)系要了然于胸，并做精細(xì)化處理。具體講涉及四要素：學(xué)生、教材、媒介、教師。所以課前的準(zhǔn)備主要是四備：

1、備學(xué)生。首先，要對(duì)班級(jí)整體和學(xué)生個(gè)人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最近發(fā)展區(qū)的情況搞清楚。其次，知識(shí)與技能目標(biāo)能否在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)得到根本性落實(shí)、在促進(jìn)本課知識(shí)與技能落實(shí)上學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動(dòng)有意義，而不是被動(dòng)機(jī)械性掌握，是否具備相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，若沒有是否授予；情感、態(tài)度、價(jià)值觀都應(yīng)該有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)，看學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能否始終具備積極的情感。應(yīng)該考慮到每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的狀況，很大程度上就是課堂教學(xué)是否高效的根本性指標(biāo)。

2、備教材。首先，要站在單元、整章、整冊(cè)、乃至整個(gè)學(xué)段教材的角度進(jìn)行系統(tǒng)的備課，這樣處理教材時(shí)才會(huì)避重就輕、駕輕就熟。其次、指對(duì)于課堂教學(xué)要呈現(xiàn)材料的掌握應(yīng)該很熟練，達(dá)到脫稿的水準(zhǔn)，這樣在巡視、指導(dǎo)，精講時(shí)才會(huì)干凈利落，不出現(xiàn)拖泥帶水的低效現(xiàn)象。這樣做的目的是利于學(xué)生學(xué)會(huì)，落實(shí)好知識(shí)與技能。

3、備媒介。媒介在課堂教學(xué)起到輔的作用，運(yùn)用得好對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、加大課堂教學(xué)的密度和節(jié)湊，易于學(xué)生理解教材內(nèi)容、掌握事物的本質(zhì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率起到不可低估的作用，媒介包括1、非投影視覺輔助如黑板、模型、實(shí)物、提綱等，2、投影視覺輔助如電腦多媒體技術(shù)等；3聽覺輔助如錄音機(jī)；4視聽輔助如電影、電視、錄像。

4、備教師。備教師是備課中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，首先，教師應(yīng)該把備學(xué)生、備教材、備媒介中考慮到的問題進(jìn)行思想上位的融合。要考慮在課堂教學(xué)實(shí)際的進(jìn)行中，教師自己的擺位問題，即課堂教學(xué)45分鐘自己以什么狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，是講授者、指導(dǎo)者、組織者等等要有一個(gè)先期的考慮，其次、如果條件準(zhǔn)許，可以問問經(jīng)驗(yàn)豐富者的處理辦法，還應(yīng)該看看與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的前沿的雜志、書籍，是怎樣進(jìn)行的，如此教師在課堂上才能做到左右逢源，相得益彰。

總之，單就每節(jié)課在上課之前，教師對(duì)于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)、教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。如是實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的與預(yù)設(shè)保證。

三、教的策略

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

（1）講述道理、勤于鼓動(dòng)

講述道理就是指教師要把自己的教學(xué)意圖、想法及時(shí)充分展示給學(xué)生，把讓學(xué)生所為的利弊講清楚，全班學(xué)生在思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一步調(diào)，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極合拍的參與教學(xué)，取得較好的教學(xué)效果，教師在講道理時(shí)還應(yīng)及時(shí)講出所學(xué)知識(shí)的意思，讓學(xué)生感興趣，鼓動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，而且在教學(xué)進(jìn)行中要盡量少指責(zé)、少批評(píng)；多肯定、多贊許。盡量用生活化語言，因地制宜對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有成效的教育，一般包括激發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心、上進(jìn)心、好勝心，以及獲取成功的方法。

（2）設(shè)置榜樣、給與方法

教學(xué)中要適時(shí)地給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)的榜樣，要明確而具體，而且榜樣的設(shè)置要具備摘“桃子”的效果，學(xué)習(xí)之既不是高不可攀，又不是輕而易舉，通常可以選擇身邊的同學(xué)中的優(yōu)秀分子或進(jìn)步明顯的同學(xué)，同時(shí)還要告訴學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的方法，如教學(xué)中讓學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯提高的同學(xué)總結(jié)自己的成功方法，在課堂上與同學(xué)一起交流。這樣做一則這位同學(xué)會(huì)找到成功感和幸福感，自信心倍增，而對(duì)大多數(shù)學(xué)生則起到喚醒和激發(fā)的作用，也會(huì)沿著好的學(xué)習(xí)方法嘗試。

（3）適時(shí)變化、新穎別致

在教材內(nèi)容不斷向?qū)W生呈現(xiàn)展開的過程中，教師可以適時(shí)變化呈現(xiàn)的形式，使學(xué)生有新穎別致之感，吸引學(xué)生的無意注意，能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如教學(xué)中語言的幽默動(dòng)聽、語調(diào)的高低起伏、字體的大小變化、多媒體媒介的應(yīng)用等等。

（4）適當(dāng)競(jìng)賽、合理考試

競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效的手段，因?yàn)樵诟?jìng)賽過程中，學(xué)生的好勝心和求成的需要會(huì)更加強(qiáng)烈。學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大增強(qiáng)，所以多數(shù)學(xué)生能夠在競(jìng)賽情況下學(xué)習(xí)的效率會(huì)有很大的提高。另外合理的測(cè)驗(yàn)和分?jǐn)?shù)能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、學(xué)的策略

在常態(tài)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)的最優(yōu)化，學(xué)是落實(shí)的另一方面。并且是決定性的一面，教為學(xué)服務(wù)，以學(xué)定教。

1、讓學(xué)生進(jìn)行充分嘗試探索

在當(dāng)下使課堂教學(xué)高效的一個(gè)主要發(fā)展的趨勢(shì)，講少練多，在課堂上多以學(xué)生的嘗試探索，學(xué)生自學(xué)為主，在自學(xué)的過程中每一步都離不開教師。這如同汽車進(jìn)入高架公路，如沒有引橋，就上不去；如沒有路標(biāo)，就可能上岔路。

2、對(duì)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋

心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時(shí)的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。反饋可用來提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來的行為。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等，會(huì)激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。所以及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測(cè)試，對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反饋等