導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生多媒體教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；現(xiàn)代化教育技術(shù)；興趣

將教育信息資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字化模式，將多媒體技術(shù)設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)實踐，并以信息資源管理的方式實現(xiàn)溝通和傳播，不僅能夠為課前、課中、課后提供全方位的服務(wù)和管理，還能夠全面發(fā)揮多媒體設(shè)備等教學(xué)硬件的實質(zhì)功能，進一步提高教育信息化的應(yīng)用水平，真正意義上實現(xiàn)“教學(xué)做合一”的素質(zhì)教育目標。下文將圍繞多媒體設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用展開論述。

1善用多媒體場景重現(xiàn)功能，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認識

多媒體技術(shù)以圖片、文字、聲音、動畫等媒介為載體，動靜結(jié)合，虛實相生，聲形并茂，使得抽象難懂的數(shù)學(xué)知識變得生動、新穎，突出了數(shù)學(xué)教學(xué)中的動態(tài)啟發(fā)，改善了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的沉悶氣氛，有助于學(xué)生豐富感性認識，展開深度思考。例如，在講授“時間單位秒數(shù)”相關(guān)知識點時，教師可以選擇“春節(jié)聯(lián)歡晚會倒數(shù)”為素材設(shè)計課件，運用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)春節(jié)聯(lián)歡晚會上主持人迎新倒數(shù)時段的場景，帶著學(xué)生跟隨主持人一起數(shù)“10、9、8、7……3、2、1”，由此將抽象、無形的時間單位，轉(zhuǎn)化為具體可感的場景，使學(xué)生真正意義上理解數(shù)學(xué)概念，體會數(shù)學(xué)元素與日常生活的緊密聯(lián)系，進而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與參與度。又如，在學(xué)習(xí)“圓形”一節(jié)內(nèi)容時，也可借助多媒體技術(shù)來構(gòu)建動態(tài)場景，深刻學(xué)生對概念的認識：小婷準備騎單車去找小強玩耍，但她面前有三輛單車，她先選了一輛輪子是方形的單車，但踩不動；于是，小婷選了一輛輪子是橢圓形的單車，終于踩得動了，但很顛簸；最后，小婷選了輪子是圓形的單車，踩得飛快……課件播放完時進行追問：“同學(xué)們，為什么方形、橢圓形、圓形的輪胎有著不同的效果呢？”“為什么只有圓形輪子的單車才能轉(zhuǎn)動自如呢？”如此引導(dǎo)，加上之前的多媒體場景演示，不僅能吸引學(xué)生注意力，還能帶動學(xué)生思考，使其產(chǎn)生“想一探究竟”的好奇心，深刻學(xué)生對不同數(shù)學(xué)圖形的認識和理解。

2靈活設(shè)計多媒體教學(xué)課件，擴大課堂容量，活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門注重理性思維和空間感的學(xué)科，很多知識點的講解單憑口述很難切中重點，學(xué)生只能知其然，而不知其所以然。而結(jié)合多媒體教學(xué)課件的靈活特性進行講授，則能夠在視覺、聽覺上雙管齊下，在節(jié)約課堂講解時間之余，還增加了課堂容量，加快了教學(xué)速度。比如，在分析圖形“角”時，課件的設(shè)計中可加入亮點閃爍工具，將“角”的頂點和兩條“邊”添加“閃爍”，以此強化“角”的組成；同時，再將一條“邊”固定，另一條“邊”繞頂點左右移動，形成各種不同的“角”，由此讓學(xué)生直觀感受抽象圖形概念和知識，深刻理解“角的大小與邊長短”的緊密聯(lián)系。這種動態(tài)的展示，可以讓學(xué)生直觀感受抽象的知識，讓思維活躍起來。又如，在分析“軸對稱圖形”一節(jié)時，教材上僅例舉了“楓葉、天秤、蜻蜓”等平面圖形，單憑這些來進行抽象圖形教學(xué)，效果顯然不好。對此，教師可事先搜索“軸對稱圖形”相關(guān)圖片插入課件中以豐富教學(xué)內(nèi)容，同時還可另行搜索更多的“非對稱圖形”、“對稱圖形”來進行對比，加深學(xué)生對不同圖形的概念認識。此外，還可以搶答競賽的形式，讓學(xué)生例舉生活中的相關(guān)圖形，進行思維拓展訓(xùn)練。

3善于創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，形象地傳遞抽象的數(shù)學(xué)理論

通常情況下，小學(xué)生對于直觀事物的接受程度較高，但數(shù)學(xué)屬于概括性、抽象性較強的學(xué)科，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)難以實現(xiàn)教學(xué)目標。多媒體技術(shù)的合理運用則恰好中和兩者，既能形象、生動地實現(xiàn)直觀教學(xué)，又能以趣味性帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)，對于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果大有裨益。比如，在分析“相遇問題”相關(guān)知識點時，對于“用速度和乘以兩物體共同運動的時間，來求路程和”的概念較抽象，小學(xué)生很難明白其中意味，更別說代入推理計算。此時，運用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出貼合題意的教學(xué)情境，則可有效解決這一問題。具體地說，首先，可用多媒體演示“小明和小華分別從A、B兩地同時出發(fā)，相向而行，四分鐘后相遇的畫面；接著，展示一幅線段圖，表示兩人走的路程總和；再用顏色區(qū)分兩人每分鐘走的路程，將它們合并成一條小線段，即速度總和。如此，兩人走了四分鐘，就有四個小線段，而線段總長度也就是兩人所走路程的和。在多媒體情境演示的過程中，多媒體設(shè)備生動呈現(xiàn)了這一知識點的主要內(nèi)容，使得難以用言語表述清晰的概念、內(nèi)涵形象地展示在學(xué)生眼前，既能吸引學(xué)生注意，畫面又富有啟示，能讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解概念公式，顯著降低了抽象思維障礙所帶來的學(xué)習(xí)壓力。反之，學(xué)生在這樣的情境教學(xué)中還嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。

篇2

多媒體教學(xué)，也被稱為計算機輔助教學(xué)，英文名稱為CAI(ComputerAssistedInstruction)，是指利用多媒體計算機，對文字、聲音、圖像、影音等各種媒體信息進行整合，并通過多媒體投影工具將教學(xué)內(nèi)容顯示出來的一種教學(xué)形式。多媒體教學(xué)具有多元性、多樣化、集成性、控制性等特點，能夠為教學(xué)創(chuàng)設(shè)更為豐富多彩、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強教學(xué)內(nèi)容的形象性、生動性與直觀性，突出了范圍增加、時空突破、容量擴大等特色。能夠為教師提供更為直觀、形象且高效率的教學(xué)手段，也為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)、智力培養(yǎng)及素質(zhì)提高等提供了有效途徑。

二、多媒體教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)利用多媒體教學(xué)手段突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂主導(dǎo)權(quán)的掌握者，學(xué)生只是被動的聽講，或在教師提問時被動地做出回答，難以自由表達各種的想法，也不利于其學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)和教學(xué)效果的提升。在多媒體教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建一個師生平等存在、突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的平臺。例如:可以利用多媒體播放逼真的畫面和形象的聲音，引領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的境界，然后在一個知識點中空出一頁，并向?qū)W生提問:填入怎樣的內(nèi)容比較好?從而促使學(xué)生集中精力參與教學(xué)過程，并發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。

(二)利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂:興趣是最好的教師。小學(xué)生的年齡較小，注意力不易集中，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，利用多樣化的表現(xiàn)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而提高教學(xué)效率。例如:在“比較分數(shù)的大小”教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)一系列的動畫教學(xué)情境:《西游記》中的唐僧師徒四人共同分享一個西瓜，孫悟空分到1/2，豬八戒分到1/4，這時八戒不高興地說:猴哥，我飯量比較大，這樣分，我吃的少，你吃得多，不公平啊!此時，畫面出現(xiàn)一個大大的問號———真的如八戒所說，他吃的少，悟空吃的多么?這樣情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，促使其主動參與教學(xué)活動，主動思考，進而方便于學(xué)生對分數(shù)有更好的理解與掌握。

(三)利用多媒體演繹動態(tài)變化過程

對小學(xué)生而言，抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容不利于其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與動力，更是難以理解與掌握的，久而久之，還會導(dǎo)致其厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。如果能夠利用多媒體中的PowerPoint或Flash制作將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯赢嬓问剑蜁椭鷮W(xué)習(xí)更加直觀地學(xué)習(xí)知識，理解抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容。以這樣的一道應(yīng)用題為例:甲乙兩車沿同一條路的同一方向勻速前進，甲車速每小時30公里，乙車速每小時50公里，如果甲車先行0．5小時，那么乙車多長時間后追上甲車?行程問題一直以來都是學(xué)生難以掌握的重點，不少學(xué)生會在求解時誤將甲車當(dāng)作靜止不動的狀態(tài)。而通過通過flash制作動態(tài)課件，模擬動態(tài)狀況，那么學(xué)生就會更清楚地理解、掌握此類知識。

(四)將多媒體教學(xué)與實際生活緊密聯(lián)系

正所謂:知識來源于生活，也終將為生活所服務(wù)。多媒體教學(xué)的首要目的是為了讓學(xué)生更加直觀地感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師應(yīng)充分發(fā)揮智慧，尋找數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)點，切實聯(lián)系實際生活，以實際生活中的某些問題為出發(fā)點，結(jié)合書本知識，更加形象地向?qū)W生展示生活數(shù)學(xué)知識的存在與應(yīng)用。如:車輪為什么是圓的而不是方的?蓋房子為什么以三角形作為基本架構(gòu)?在加深數(shù)學(xué)的生活功能的同時，實現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)生活化的目的，為學(xué)生推開知識探究的大門，為其展現(xiàn)奧秘?zé)o窮的數(shù)學(xué)世界。需要注意的是，多媒體具有比較大的容量，教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理利用多媒體，把握多媒體使用的速度與頻率，充分考慮每一個學(xué)生的知識水平與接受能力，以緩解學(xué)習(xí)的壓力，盡量避免學(xué)生對多媒體厭煩情緒的產(chǎn)生;同時，應(yīng)安排好教學(xué)時間，給學(xué)生留足一定的思考與練習(xí)的時間，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性。

三、結(jié)語

篇3

一、運利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

新課程標準中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的. 在教學(xué)中，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際及已有的知識，讓學(xué)生在研究問題的過程中學(xué)習(xí)，理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正感受、體驗到數(shù)學(xué)的樂趣. ”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用生動形象的電化教學(xué)手段進行教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，注意力集中，取得良好的教學(xué)效果. 人們常說：“讀書無疑者，須教有疑. ”

在教授“圓的周長”一課時，我為了把學(xué)生引入探求圓周長的認識活動中去，創(chuàng)設(shè)問題情境：用多媒體課件演示喜羊羊和沸羊羊在草地上跑步，沸羊羊沿著長方形的路線跑一圈，喜羊羊沿著圓形的路線跑一圈. 沸羊羊向小朋友提問：我跑的路程，就是求什么呢？（學(xué)生回答），喜羊羊走過來問大家：要求我跑的路程又怎么辦呢？（圓的周長）進而引出新知，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；使學(xué)生自覺地將自己的感情投入到數(shù)學(xué)問題的思考和解決之中，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值. 這樣可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們在寬松，愉悅的環(huán)境中主動地學(xué)習(xí).

二、利用多媒體呈現(xiàn)過程，突出重點難點

充分發(fā)揮多媒體的直觀、形象、生動的功效，一方面能有效地調(diào)動學(xué)生的視覺感官，視聽并用，拓寬信息傳播渠道，調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)；另一方面，可化難為易、化繁為簡、變抽象為具體，幫助學(xué)生感知和理解數(shù)學(xué)知識. 多媒體教學(xué)以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢. 使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受. 畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率. 如在教授角的度量中“直線射線和角”時，其教學(xué)重難點是讓學(xué)生掌握什么是射線什么是直線，能準確區(qū)分直線和射線. 在教學(xué)時，我充分利用多媒體手段，展示一些生活中的物體形成的直線和射線. 讓學(xué)生先觀察，然后提問：“這些物體形成的線性有什么不同？”由于觀察了直觀、形象的圖片，抽象的知識變得生活化、簡單化，學(xué)生理解起來很容易，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率.

三、利用多媒體幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料，開闊視野

計算機多媒體能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供詳實的學(xué)習(xí)資料，將講課中涉及的數(shù)學(xué)知識放置到具體的生活環(huán)境中去，幫助學(xué)生較為深入而準確地理解知識. “筆算乘法”例5的練習(xí)題是關(guān)于“三位數(shù)乘兩位數(shù)的積的近似數(shù)”的知識，如果只是解決書本上的這些練習(xí)題，那只能算是紙上談兵，必須深入實際生活中，運用所學(xué)知識和方法，解決生活中的問題，那才是目的. 所以在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)中利用多媒體課件的既有聲情并茂的聲音，又有生動有趣的動畫演示，把生活中的一些實際問題引入課堂，學(xué)生能做到學(xué)以致用，極大地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保證了學(xué)生的思維品質(zhì)最優(yōu)化和教學(xué)的高效率.

四、利用多媒體拓展教學(xué)，豐富學(xué)生感知

篇4

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語文閱讀；提高效率

按照傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式，主要是教師講解課文，學(xué)生認真地聽講，與普通的語文教學(xué)方法無異，并沒有體現(xiàn)出真正意義的閱讀欣賞，因此而不受重視。多媒體技術(shù)運用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，通過動態(tài)的畫面和音樂的感染力，對于語文閱讀內(nèi)容加以渲染，從而促進了小學(xué)生對于閱讀教學(xué)內(nèi)容的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

一、多媒體輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天生活潑好動，對于畫面和聲音等等的感官刺激更為敏感，加之語文閱讀內(nèi)容的美感，小學(xué)生的想象力就被激發(fā)起來，促進了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)迎合了小學(xué)生所具備的性格特點，其通過動態(tài)的畫面，配合聲音背景以及被藝術(shù)化的文字，給小學(xué)生以耳目一新的感覺。

興趣是最好的老師。小學(xué)生普遍存在發(fā)散的思維，對于事物的理解缺少邏輯性，因此在語文閱讀課堂上很難集中注意力。根據(jù)小學(xué)語文新的課程標準，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要著重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并在實踐應(yīng)用中確立正確的價值取向。運用多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容以動態(tài)的畫面體現(xiàn)出來，通過生動而直觀的教學(xué)情境，配合語文閱讀教師的講解，將小學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的情感調(diào)動起來。比如，《瑞雪》的閱讀教學(xué)，教師可以通過多媒體課件播放一些雪后壯麗的江山圖景，讓學(xué)生感受到在雪的妝點之下，江山是如此的妖嬈。在中國北方的傳統(tǒng)觀念中，總是會將雪和農(nóng)歷春節(jié)相聯(lián)系。在白雪的映襯下所呈現(xiàn)出來的喜慶氣氛，會令人感受到“瑞雪兆豐年”的吉祥預(yù)兆。逼真的畫面中，很多小孩子在雪中嬉戲，他們堆雪人、吃糖葫蘆，玩著各種冰上游戲，這些都會將聽課的小學(xué)生深深地吸引住。

二、多媒體輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)，提升小學(xué)生的認知能力

小學(xué)語文的閱讀內(nèi)容與普通的語文教學(xué)有所不同，課堂教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，而且知識含量高，這就需要對教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，以實現(xiàn)高效教學(xué)。運用多媒體輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)，對于教學(xué)過程中需要板書以及重復(fù)率較高的教學(xué)內(nèi)容運用多媒體課件展示出來，為語文閱讀課堂節(jié)省了大量的時間，以提高語文閱讀量。運用多媒體教學(xué)，能夠使教學(xué)內(nèi)容不受時空的限制而隨時提取、隨時利用，方便配合語文閱讀教學(xué)的節(jié)奏。對于事物總是充滿著好奇心的小學(xué)生來講，當(dāng)語文閱讀內(nèi)容以動態(tài)的畫面展示出來的時候，他們就會從自己對于知識理解的角度提出各種奇奇怪怪的問題。此時語文閱讀教師如果能夠很好地將學(xué)生所提出的問題作為知識的延展點，則會達到良好的教學(xué)效果。比如，在《小蝌蚪找媽媽》的閱讀教學(xué)中，將小蝌蚪在水中游玩的各種姿態(tài)運用動畫效果呈現(xiàn)出來，讓小學(xué)生猜一猜這是什么動物的“嬰兒”時代，并應(yīng)用多媒體技術(shù)，將小蝌蚪逐漸成長的每一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)展示出來，讓學(xué)生對于整個的演變過程有所感知。隨著畫面的變換，閱讀教師要引導(dǎo)學(xué)生表達小蝌蚪演變的特點，以使學(xué)生能夠主動地配合教學(xué)對于課文的內(nèi)容產(chǎn)生認知，從而使學(xué)生對于語文閱讀內(nèi)容的被動接受轉(zhuǎn)為了主動理解，并逐漸地上升到審美的高度。

三、多媒體輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)，擴展小學(xué)生的眼界

小學(xué)語文閱讀教學(xué)與普通的語文教學(xué)有所不同。普通的語文教學(xué)以語文的基礎(chǔ)知識教學(xué)為主，而語文閱讀教學(xué)則更具有靈活性，其是通過語文的閱讀內(nèi)容起到對于學(xué)生的教化作用。因此，語文閱讀教學(xué)要做到“寓教于樂”，并將小學(xué)生的視野從語文課堂向世界的各個角落延伸。從知識本身的角度而言，相互之間并沒有嚴格的界限，因此，在語文閱讀中會涉及各個學(xué)科領(lǐng)域的知識，以最為通俗易懂的方式表達出來，在小學(xué)生的頭腦中形成印象，以利于小學(xué)生對于知識理解的加深而方便深入理解。“大海是神秘的，一望無際的海面時而平靜，時而洶涌，而在大海深處卻是另一番世界。”閱讀教師朗讀這句話的時候，多媒體課件播放著大海的鏡頭。此時，就會激發(fā)起小學(xué)生一探海底究竟的沖動。教師讓小學(xué)生發(fā)揮想象力，描繪一下海底世界的模樣，此時，教師則運用多媒體課件，配合小學(xué)生的想象力將海底畫面展示出來。對于《海底世界》的閱讀資料，教師可以請小學(xué)生來朗讀，配合背景音樂以及動畫演示。因為小學(xué)生首先對于海底世界已經(jīng)建立起了感知，加之與閱讀教師之間的互動，那么，在閱讀課文或者是聽同學(xué)朗讀的時候，就會被深深地吸引住。也許對于閱讀教師來講，這一次閱讀課堂教學(xué)圓滿地結(jié)束了，但是學(xué)生還意猶未盡，就會對于課堂上有所涉及而沒有深透理解的閱讀資料內(nèi)容利用課余時間來解決。因此，多媒體教學(xué)不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還促進了學(xué)生對于知識的主動探索能力，潛移默化中擴展了知識面。

四、多媒體輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)，能夠激發(fā)起小學(xué)生的愛國情懷

讓小學(xué)生感受到祖國江山之美是小學(xué)語文閱讀教育中的重要方面，以激發(fā)起小學(xué)生的愛國情懷。通過語文閱讀教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生了解祖國景觀的魅力，讓小學(xué)生通過語文閱讀的學(xué)習(xí)，一股驕傲感油然而生，從而能夠在這種情感的激發(fā)下，更為努力學(xué)習(xí)。如，《雁蕩山》的閱讀教學(xué)，教師通過播放有關(guān)雁蕩山的紀錄片，經(jīng)雁蕩山的意境表達出來，并穿插著解說。特別是在閱讀《雁蕩山》文字內(nèi)容的過程中，要隨著圖像的變換而著意進行介紹，以吸引學(xué)生的注意力。

綜上所述，在整個的小學(xué)教學(xué)體系中，語文是基礎(chǔ)課程。小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，以致小學(xué)生綜合能力的提高。小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)屬于是語文欣賞課教學(xué)，尤其是要訓(xùn)練小學(xué)生的鑒賞能力，以促進其審美情趣。

參考文獻：

[1]沙隨峰.淺談如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2012（05）.

[2]王凱明.淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施[J].教育革新，2010（12）.

篇5

為了進一步提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師在教學(xué)過程中不斷地進行研究。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和進步，我國信息技術(shù)也有了更高的發(fā)展，為教師提高課堂教學(xué)效率提供了良好的技術(shù)保障。那么教師如何充分利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？下面我們就從以下幾方面進行探究。

1 精心設(shè)計導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣

每一堂新課開始的時候教師都很關(guān)鍵，因為導(dǎo)入新課很成功就等于這節(jié)課成功了一半。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生所有課程中最為抽象的一門課程，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以充分利用多媒體精心設(shè)計導(dǎo)入新課，精彩的開始有利于教學(xué)過程的順利進行。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，特別是對于自控能力差、注意力難以持久的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣的作用就顯得格外重要。

如教授人教版小學(xué)五年級下冊第一單元第二課時“旋轉(zhuǎn)”這一節(jié)的內(nèi)容，我將利用多媒體給學(xué)生播放摩天輪、電風(fēng)扇、風(fēng)車等一些旋轉(zhuǎn)的物體，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察物體的旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生直觀地感知旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，進而引出課題《旋轉(zhuǎn)》。[1]輕松自如地導(dǎo)入新課，生動形象的多媒體給學(xué)生耳目一新的感覺。這樣精彩的導(dǎo)入新課，不僅提高了課堂教學(xué)的氛圍，同時調(diào)動了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

2 利用多媒體把抽象化為具體，提高學(xué)生積極性

小學(xué)生的思維和感官還正處于逐步發(fā)展和完善的階段，對于數(shù)學(xué)這樣理性而抽象的事物理解起來還是比較困難的，但是由于目前我國信息等高科技技術(shù)已經(jīng)有了較高的發(fā)展，教師可以充分利用多媒體等先進的教學(xué)技術(shù)手段，把抽象轉(zhuǎn)化為直觀形象，當(dāng)然這需要教師在制作多媒體課件上多下功夫，并具有較強的利用多媒體信息技術(shù)的能力。數(shù)學(xué)文字概念對于學(xué)生來說不易接受，教師通常會自己講述或解釋數(shù)學(xué)概念，但是如果把數(shù)學(xué)文字利用集聲、光、色、動為一體的多媒體教學(xué)呈現(xiàn)出來，就會更加有利于學(xué)生的理解和牢記。[2]

例如，我在講解人教版五年級下冊第三節(jié)《長方體和正方體》這節(jié)課時，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長方形和正方形了，因此對于立體圖形還停留在平面圖形上，不能深刻理解立體圖形的概念，所以，我會在制作課件時，把長方體和正方體的文字概念轉(zhuǎn)化為立體圖形，而且制作出各種角度的立體圖形。這樣讓學(xué)生從各個角度上觀看立體圖形區(qū)別于平面圖形的特點。直觀形象的感受到立體圖形的立體感覺，從而把抽象轉(zhuǎn)化為形象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 巧妙設(shè)計多媒體課件，突出課堂重難點

先進的多媒體教學(xué)是有聲有色的，教師在黑板上的板書較為死板和單調(diào)，但是采用多媒體展示的方式，可以著重突出教學(xué)的重難點，讓學(xué)生直觀地觀看到本節(jié)內(nèi)容的重點掌握部分和較難理解的知識點，有利于學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時抓住重點復(fù)習(xí)內(nèi)容以及需要多加練習(xí)的部分。為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更加便利的快速記憶方法。

例如，在制作課件時把重難點的部分用紅色或者較大字體凸現(xiàn)出來，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時一目了然，一方面有利于學(xué)生記筆記時有著重點；另一方面教師著重強調(diào)和重點教學(xué)，有利于達到教學(xué)目的和良好的教學(xué)效果。

4 豐富多媒體教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

利用多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生提供一個十分理想的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境和較為充足的探索、創(chuàng)造的空間，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性，促使學(xué)生在教學(xué)活動中繼續(xù)進行創(chuàng)造能力的發(fā)揮。[3]多媒體教學(xué)應(yīng)該與現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為教師豐富教學(xué)內(nèi)容提供了豐富的資源，教師在教學(xué)過程中應(yīng)經(jīng)常查詢網(wǎng)絡(luò)信息，使教學(xué)內(nèi)容鮮活化和時代化，在與時俱進的教學(xué)中改變傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)不斷地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的創(chuàng)新能力。把教師從煩瑣的課堂中解放出來，使學(xué)生在圖、文、聲、像等情景中激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時開闊和發(fā)展學(xué)生的思維。

5 結(jié)語

篇6

針灸學(xué)多媒體課件教學(xué)效果比較研究多媒體教學(xué)是伴隨著多媒體技術(shù)而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方式，它圖文并茂，集聲、光、形、色于一體，使教學(xué)更加直觀、生動，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育必不可少的重要手段。隨著多媒體教學(xué)的不斷深入，多媒體課件層出不窮，但課件制作質(zhì)量良莠不齊。在實際運用中，如何設(shè)計與制作高水平的多媒體課件，進而提高多媒體教學(xué)的效果，真正發(fā)揮多媒體的功能，已成為當(dāng)前教育技術(shù)領(lǐng)域中一個重要的研究課題。

筆者在多年的教學(xué)實踐中，一直注重多媒體課件的質(zhì)量與水平，制作并不斷完善了一套融教育性、實用性、藝術(shù)性于一體的《針灸學(xué)》多媒體課件，并就該課件的教學(xué)效果進行了比較研究，總結(jié)如下。

1 研究對象與方法

1.1研究對象：以2009級一院本碩班91名學(xué)生為研究對象，由同一教師進行授課。授課內(nèi)容選取《針灸學(xué)》上篇針灸理論第三章經(jīng)絡(luò)腧穴各論，前六經(jīng)用舊課件授課，后六經(jīng)用新課件授課，對比新、舊多媒體課件教學(xué)效果。

1.2研究方法：客觀方法（考試成績法）：前后六經(jīng)授課后，分別對學(xué)生進行隨堂測驗，試題從題庫中隨機抽取。考試結(jié)束后，應(yīng)用SPSS16.0軟件進行統(tǒng)計分析，P﹤0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。主觀方法（問卷調(diào)查法）：授課后對實驗對象采取不記名調(diào)查的方法，發(fā)放問卷91份，回收有效問卷91份，回收率100%。問卷回收后對各數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1新課件授課內(nèi)容的測試成績明顯高于舊課件授課內(nèi)容的成績

兩部分隨堂測驗的平均成績分別為76.90分、84.70分。經(jīng)檢驗，兩組之間的差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P﹤0.01），即新多媒體課件授課組的成績明顯高于舊課件授課組的成績（見表1）。

2.2問卷調(diào)查結(jié)果與分析

問卷調(diào)查的內(nèi)容從以下4個方面進行設(shè)計：①《針灸學(xué)》應(yīng)用多媒體教學(xué)的適合性；②學(xué)生對多媒體教學(xué)過程的興趣；③學(xué)生對新多媒體課件教學(xué)效果的滿意度；④新、舊多媒體課件的使用傾向及原因等。調(diào)查結(jié)果和分析如下：

2.2.1《針灸學(xué)》適合多媒體教學(xué)

在問卷中有91.21%（83人）的學(xué)生認為《針灸學(xué)》適合多媒體教學(xué)，僅有一人認為不適合（見表2）。多媒體涵蓋內(nèi)容廣、信息量大，而且生動、直觀，在教學(xué)中能夠起到事半功倍的作用，因而能夠提高《針灸學(xué)》的教學(xué)效率。

2.2.2學(xué)生對多媒體輔助教學(xué)興趣較高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)對多媒體教學(xué)感興趣和很感興趣的學(xué)生共占93.4%（85人），因此同學(xué)們很喜歡老師應(yīng)用多媒體來輔助教學(xué)（見表3）。但有的學(xué)生反映由于有時多媒體課件質(zhì)量不高，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，甚至對課件產(chǎn)生抵觸情緒。

2.2.3學(xué)生對新多媒體課件的教學(xué)效果很滿意

問卷中有62.63%（57人）的同學(xué)對新多媒體課件的教學(xué)效果表示滿意，31.87%（29人）的同學(xué)表示非常滿意，認為對本學(xué)科的學(xué)習(xí)幫助很大（見表4）。

2.2.4學(xué)生對新多媒體課件表現(xiàn)出明顯的傾向性

調(diào)查結(jié)果顯示94.5%（86人）的同學(xué)更喜歡新多媒體課件并投了贊同票（見表5）。在手填的原因欄中多數(shù)同學(xué)認為新課件設(shè)計新穎、有特色，內(nèi)容明晰、鏈接順暢、色彩清新、形象生動，很引人入勝，再配合老師的講解和啟發(fā)，很多內(nèi)容當(dāng)堂就能理解掌握，所以對新多媒體課件十分認可。

3 討論

針灸學(xué)是集理論和技能為一體的綜合性學(xué)科。課程具有內(nèi)容抽象、概念繁多、實踐性強等難點。多媒體技術(shù)可以拓展學(xué)生的視覺與聽覺，使教學(xué)內(nèi)容變的生動、直觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，擴充教學(xué)容量，提高教學(xué)效果。

多媒體課件的優(yōu)勢明顯，但也要正確制作和使用才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢。從目前多媒體課件制作過程來看，普遍只是文字和圖片的簡單拼湊，多媒體課件成為能活動的電子黑板，這種“電子板書”看上去枯燥、單調(diào)，容易造成學(xué)生的視覺疲勞，因而課堂吸收率不高。多媒體教學(xué)不能停留在“有件即可”的低層次上，要順應(yīng)時展需要，不斷提高課件制作水平。除了向?qū)W生們清晰地傳達教學(xué)內(nèi)容，也要注重課件設(shè)計的構(gòu)圖藝術(shù)，力求構(gòu)思巧妙、畫面悅目、設(shè)置和諧、富有特色，將色彩效果、明暗效果、動畫效果與教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合，在教學(xué)中不斷給學(xué)生以適度的、舒適的、有效的視覺刺激，使之更好地服務(wù)于教學(xué)。

參考文獻：

[1]陳曉.多媒體課件設(shè)計與學(xué)習(xí)心理.中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2003

[2]張志鋼，黃剛，王懿.優(yōu)化課件制作，提高多媒體教學(xué)質(zhì)量.衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26（9）：37-38

篇7

一、利用多媒體直觀演示，突破教學(xué)難點

由于時空限制，中學(xué)地理教材中有不少內(nèi)容是學(xué)生不熟悉的，這給學(xué)生的思維造成了障礙。在地理教學(xué)中，地理教師要充分運用集圖、文、聲、像為一體的多媒體教育技術(shù)，通過制作形象生動、動靜結(jié)合的教學(xué)課件，逼真地再現(xiàn)當(dāng)時的情景，溝通地理與現(xiàn)實生活，提供思維的各種感知材料，幫助學(xué)生對客觀事物充分感知，豐富其感性認識，從而順利實現(xiàn)從形象思維向抽象思維過渡，給學(xué)生的思維和創(chuàng)造提供一個良好的鋪墊和有力的起跳板。

例如，“地球的運動”這一節(jié)內(nèi)容比較抽象，而初中生的知識儲備和空間思維能力有限，因此學(xué)生對于地球如何自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，以及在自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的過程中會產(chǎn)生什么現(xiàn)象等問題不容易理解，對于太陽高度角的移動和計算問題也很難掌握。這時，如果教師利用地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的Flas來演示這一現(xiàn)象，學(xué)生通過觀看演示，就能很容易地理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)方向、周期、產(chǎn)生的地理現(xiàn)象及原因等知識。再如，講“亞洲河流”的特征時，讓學(xué)生觀看“在亞洲地形圖上模擬亞洲大河如鄂畢河、葉尼塞河、長江、黃河、湄公河、印度河等河流的流向”的動畫，學(xué)生通過觀察、思考很快就能說出亞洲河流的特征及原因，而且各大河的名稱、位置在學(xué)生的腦海中會留下很深的印象。

二、運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

赫巴特曾說過：“真正的感覺觀察比單純的描述更可取。”在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，學(xué)生便難以理解一些抽象的知識。而多媒體教學(xué)能利用計算機強大的交互功能，在短時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學(xué)生通過觀察動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程。這樣，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，發(fā)揮了學(xué)生的能動作用，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，使教與學(xué)成為有機的整體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深方向發(fā)展。

例如，在講其中的“地形”因素時，先讓學(xué)生看幾張位于赤道附近的非洲最高峰——乞利馬扎羅山的圖片，學(xué)生欣賞著山下的熱帶風(fēng)光，情緒十分活躍。畫面逐漸轉(zhuǎn)移到乞利馬扎羅的山頂，學(xué)生看到了山頂上的皚皚白雪和冰川，這時畫面停住，屏幕上跳出一個問題：“這兒為什么會有冰川的存在呢？”學(xué)生這時都愣住了，不禁對這個問題產(chǎn)生了興趣，開始了熱烈的討論。再聯(lián)系自己所知道的一些實例，從而獲取獨特的具有創(chuàng)造性的解決問題的方法。

在講“中國的河流和湖泊”中“長江”一段時，采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把有關(guān)長江的許多知識容納在其中。先插入一段關(guān)于長江的視頻（《話說長江》中節(jié)選一段），配合有關(guān)講解提問：“長江被稱為中國第一大河的原因是什么？”

在講長江上、中、下游時，為突出“人地關(guān)系”的思想，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生看視頻中長江各段的自然特征，然后啟發(fā)學(xué)生思考人們怎樣利用和改造長江的，讓學(xué)生感到情境即在眼前，身在情境中，激發(fā)了學(xué)生研究新情況、發(fā)現(xiàn)新問題、提出新構(gòu)想的熱情，以及弄清未知事物的迫切愿望，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、運用多媒體，落實地理教學(xué)中的德育功能

教學(xué)中對學(xué)生進行德育教育，是教育工作者的首要任務(wù)，也是工作的重點。特別是對中學(xué)地理教學(xué)來說，國情教育和愛國主義思想教育完成得好壞，是檢查教學(xué)工作的重要依據(jù)。要使德育教育融入地理知識的教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)手段有獨到之處。

例如，在講“積極發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”時，利用多媒體讓學(xué)生直觀地感受到高新技術(shù)取得的豐碩成果，特別是“神舟八號”的成功發(fā)射更讓全國人民鼓舞振奮。學(xué)生通過觀看圖片或錄像，自然產(chǎn)生了熱愛祖國的強烈感情。在講到“極地的保護與和平利用”時，可以選用下列一組圖畫：

篇8

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代多媒體技術(shù)；教學(xué)手段；提高教學(xué)效率；地理課堂；教學(xué)實效

隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已跟不上教育改革的步伐。現(xiàn)代多媒體技術(shù)以迷人的風(fēng)采走進了校門，進入了課堂。實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化已是初中地理課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，勢在必行。只有充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢進行地理課堂教學(xué)，才能實現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)實效。當(dāng)今世界飛速發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)大量涌現(xiàn)，教師和學(xué)生都面臨著“信息爆炸”這一問題，知識的容量和要求與有限的學(xué)習(xí)時間、空間產(chǎn)生了尖銳的矛盾。怎樣在同等的時間內(nèi)提高教育教學(xué)的效益呢？ 這就必須要有新的手段！尤其是地理課，我認為多采用現(xiàn)代電教媒體教學(xué)，在課堂上進行高密度、大容量、多快樂、少枯燥的知識傳授不愧為一種有效方法。多媒體教學(xué)的實效性體現(xiàn)在以下幾點：

一、運用電腦多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

例如，學(xué)習(xí)《中國的行政區(qū)劃》時，為了讓學(xué)生掌握我國34個省級行政區(qū)的位置、輪廓、簡稱及省級行政中心，我運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計了一套生動、形象、互動性強的《中國政區(qū)圖》課件，讓學(xué)生在具有交互功能的電子白板上進行拼圖游戲，為學(xué)生提供了一種相對自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的促進作用。運用多媒體教學(xué)，能提供大量感性材料，拓學(xué)生視野。多媒體教學(xué)手段可以打破地理參觀、演示、實驗等活動所能提供的地理感性材料，它可以不受或少受時間、空間的限制，可以將緩慢進行的地質(zhì)過程在短時間呈現(xiàn)；可以將數(shù)千里之外的地理事物“調(diào)動”到眼前；可以將龐大無比的山川林野縮小到映屏之中；可以將復(fù)雜的地理過程分解成可察覺的階段。運用多媒體教學(xué)，便于對學(xué)生進行愛國主義教育。利用地理課進行愛國主義教育，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師講解祖國遼闊的土地，多嬌的河山，優(yōu)越的地理條件，豐富的自然資源等以此來激發(fā)學(xué)生的愛國情感，教師的語言生動，表情豐富地講，也只能是紙上談兵，若讓學(xué)生看一看，效果就不一樣了。

興趣就像是一種催化劑，它不斷地督促人們積極地思維，主動地探索，愉快地學(xué)習(xí)，以取得良好的效果。有了學(xué)習(xí)的興趣，就會產(chǎn)生求知欲，這是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。由此可見，興趣對于學(xué)習(xí)顯得尤為重要。然而同學(xué)們在對地理課感興趣這一問題上表現(xiàn)得卻并不令人感到滿意。如何激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其產(chǎn)生強烈的求知欲，這是個當(dāng)前許多老師都在苦苦思索的問題，筆者以為充分利用現(xiàn)代電教媒體所具備的得天獨厚的直觀、形象、生動的特點是解決這一問題的捷徑。近幾年電腦多媒體在教學(xué)中的運用，便是一種很好的嘗試，多媒體系統(tǒng)可將文字、聲音、圖像甚至視頻集成編進計算機中，使得人們可以以更自然、更加“人性化”的方式使用信息，而且是聲、圖、文并茂，形式多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程將更加高漲。

二、運用電腦多媒體，提高教學(xué)效率

例如，學(xué)習(xí)《等高線地形圖》時，我運用多媒體教學(xué)方式設(shè)計了一個關(guān)于等高線圖的動畫演示過程，讓同學(xué)們能夠非常直觀地了解到等高線圖的繪制和判讀，本課的一個難點就在這樣的一個動畫演示過程中輕松地掌握了。運用多媒體教學(xué)，能縮短學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)手段可以自動地展現(xiàn)出所需要的圖像，無需教師一筆筆地繪制，或一張地圖一張地圖地懸掛。這就減輕了教師的負擔(dān)，使教師能集中精力組織、講授、輔導(dǎo)教學(xué)，同時也提高了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。節(jié)省時間的同時，加大了知識容量，從而大大提高了教學(xué)效率。

三、運用電腦多媒體，突破難點

篇9

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

興趣是最好的老師.生物課教學(xué)的效果，很大程度上取決于學(xué)生的興趣.在“巧用媒體激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié)，教師巧妙運用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學(xué)手段，能活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)思維情境；能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的心智狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對知識的濃厚興趣，為學(xué)習(xí)新知識起到鋪墊作用.

例如，我在教學(xué)《生活中的聲音》一課時，采用了游戲引入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.游戲是兒童最感興趣的活動，通過游戲獲得的知識感受最深刻.在教學(xué)的開始，我設(shè)計了“猜一猜”這一游戲：首先我提問：“老師這里有一個魔盒，里面裝了各種聲音，小朋友們能猜出是什么聲音嗎？”這句話一下就吸引了學(xué)生的注意力，抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望.接著，我讓學(xué)生閉上眼，開始播放各種自然界的聲音，讓學(xué)生根據(jù)聲音來猜，并說出是怎么猜出來的.學(xué)生情緒高漲，在順利完成游戲活動后，產(chǎn)生了成功的喜悅.

二、利用多媒體增大課堂教學(xué)容量

中學(xué)的生物教學(xué)只要求掌握一些基本的生物知識，任課老師有很大的自主性，必竟“生物學(xué)”與我們自己息息相關(guān)，就象我們今天面臨的人口、環(huán)境、糧食、資源等世界性問題，無不與生物學(xué)有關(guān)，因此我們可以教給學(xué)生更多書本以外的生物學(xué)知識.

計算機的應(yīng)用、Internet網(wǎng)的出現(xiàn)，讓世界變小了，也使人的知識面變大了，一方面，老師們可以通過這些高科技手段獲得大量新知識，另一面，可以把它應(yīng)用于課堂教學(xué)，使小課堂變大.

有了Internet網(wǎng)以后，網(wǎng)上浩瀚的知識為我的學(xué)習(xí)與教學(xué)帶來非常多的便利，就說“節(jié)肢動物門”的教學(xué)吧，講完了書本的蝗蟲以后，我們可以就這個動物界最大綱“昆蟲綱”作進一步的介紹，象“廣東蝴蝶”網(wǎng)站，集中介紹了廣東的蝴蝶資源及有關(guān)蝴蝶的知識.這樣的教學(xué)方式不單只是豐富課堂，更重要的是教會學(xué)生一種獲得知識的方法.

聲、色俱全，不但豐富了課堂教學(xué)的形式，更重要的是我的學(xué)生對自然有了更多、更深的理解，這比我講上一百遍說“大自然如何豐富多彩”來得真實、印象深刻.

三、展現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力

人的思維是在感性認識的基礎(chǔ)上形成的，現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，可以豐富學(xué)生的感性認識，啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)其理解和分析的能力，逐步實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變.

雖然實驗無法用其它形式代替的，但根據(jù)中國的國情，在可以開出實驗的學(xué)校往往都是人滿為患，學(xué)生無法一一動手做實驗，而且生物科的許多實踐也不是一天兩天可以做完的，因此，模擬實驗變得很實用了，我們可以在利用現(xiàn)代教育技術(shù)展現(xiàn)植物的生根發(fā)芽過程，展示生物的生理過程，模擬解剖動物、人體…….例如，在“植物的水分代謝”這一節(jié)，我也是借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，把半透膜兩邊水分子的運動演示出來.一邊是升高了的液面，一邊是半透膜兩邊水分子的運動狀況，看完之后，學(xué)生們自己就可以得出：半透膜兩邊的水分子都在運動，只是單位時間內(nèi)從高濃度一邊向低濃度一邊運動的水分子多，所以漏斗內(nèi)的液面會上升，這是一個動態(tài)的平衡.

這樣就可以充分展現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)的魅力，不但可以變枯燥的理論分析為真正的“理論聯(lián)系實際”，培養(yǎng)了學(xué)生的理解和分析能力，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提高.

四、化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；電教媒體；優(yōu)化

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過圖形，文字，聲音，圖像，生動、具體地傳授知識和教學(xué)內(nèi)容，大大擴展了時間和空間的范圍，有利于被理性知識的學(xué)生接受。它克服了在環(huán)境中，傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，空間的轉(zhuǎn)換，情感，思維與創(chuàng)新，教學(xué)特色鮮明，豐富教學(xué)內(nèi)容，為新的教學(xué)模式的特點，形象生動的教學(xué)情境，顯示出得天獨厚的優(yōu)勢。

一、新舊知識的連接處

在連接點處通過電子手段來幫助理解新的知識，可以使學(xué)生的思維拓展在“舊知識固定點――新舊知識的連接點――新的知識生長點”，促進良好的認知結(jié)構(gòu)的形成，可以容易地獲得新的知識。

如教學(xué)“分數(shù)”的含義，我設(shè)計了兩套圖片。第一組一個數(shù)或一個單位的幾分之一、幾分之幾，然后通過折疊，展開的學(xué)習(xí)工具，繪制實際操作，感知單位“1”，對幾個理解分數(shù)和什么是“平均分”。知識的第二組由一些物體組成整體的幾分之一、幾分之幾。如六個蘋果組成的整體、八個小朋友組成的整體……通過幻燈片顯示在屏幕上。同時教師邊引導(dǎo)邊板書，學(xué)生邊觀察邊思考和回答關(guān)于教師講解的“分數(shù)的意義”過程中提出的問題。

通過視覺呈現(xiàn)，學(xué)生對單位“1”，平均分、幾分之一、幾分之幾等概念有了一個全面的了解，繼而抽象概括，一個東西（一個蘋果，蛋糕），一個計量單位，一個整體（如一堆蘋果，一些旗幟，森林，一群羊，一群孩子……）所有可以看作單位“1”（同時屏幕上不斷的顯示這些圖片，加深對單位“1”的具體理解――“1”小到比細胞小，大到整個宇宙）。平均分為2份，3份……最后抽象平均成若干份……彰顯了本質(zhì)屬性，然后自然概括了“分數(shù)的意義”。

二、在教學(xué)重點處

如教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時，其重點是，這樣問題把握結(jié)構(gòu)特點；在這些問題的正確分析的基礎(chǔ)上，對這些問題的正確解答。

教學(xué)時，在兩個紙上各畫一個車，通過抽拉直觀演示，表現(xiàn)出兩車的整個相遇過程。這樣的演示，會給學(xué)生留下深刻印象：a時間：在同一時間；b位置：C兩個方向相對；，D結(jié)果：相遇。在學(xué)生掌握這些特征后，進一步抽拉幻燈片，弄清各量之間的關(guān)系。教師通過視覺呈現(xiàn)兩種相遇過程的演示。突破難點，滿足學(xué)生應(yīng)用特征的感性認識和理性認識，所以解答起來就是得心應(yīng)手。

三、學(xué)生的思考困惑處

教師能在學(xué)生的思維混亂處介入媒體教學(xué)，不僅有利于及時的點撥和調(diào)控，也有利于學(xué)生的空間想象能力訓(xùn)練，解決問題的能力。如：教學(xué)長方體，立方體的體積，產(chǎn)生這樣一個問題：把3厘米的立方體表面都涂成紅色，然后；將紅色立方體切削體積是1立方厘米的小正方體，一共可切成多少塊？其中一面，兩面，三面有紅色的各有幾塊？紅色一面也沒有的有幾塊？

由于學(xué)生缺乏對空間想象能力，這是很難回答的。然后，通過投影屏幕出現(xiàn)“切割”，“旋轉(zhuǎn)”，“提取”的動態(tài)過程，使學(xué)生能夠一目了然，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和抽象思維能力的發(fā)展，而且還培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

四、在重難點的轉(zhuǎn)化處

學(xué)生們遇到重難點知識往往是不容易解決的問題。巧妙運用電教媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)生感知的視覺，聽覺，學(xué)生協(xié)作，促進知識的消化，加深學(xué)生對重難點的理解，從而達到他教學(xué)方法的目的。