導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇廣播電視編導(dǎo)專業(yè)闡述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新媒體；廣播電視編導(dǎo)工作；創(chuàng)新

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息數(shù)量很多、媒體形式也在不斷增多，這就給傳統(tǒng)媒體的發(fā)展帶來(lái)很大的影響。新媒體時(shí)代下很多媒體的傳播形式變得更加方便快捷，同時(shí)在接受途徑上也具有多樣性，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用更推動(dòng)了新媒體的傳播速度與范圍，為新媒體的發(fā)展帶來(lái)動(dòng)力，此間廣播電視編導(dǎo)工作會(huì)面臨一定的難題，很多人漸漸拋棄了傳統(tǒng)媒體形式，一味追求快節(jié)奏的新媒體，這會(huì)影響到傳統(tǒng)媒體的發(fā)展。結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)形勢(shì)以及互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，及時(shí)有效地對(duì)廣播電視編導(dǎo)工作進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)媒體的發(fā)展有著重大的意義。

1.新媒體時(shí)代下傳統(tǒng)媒體的運(yùn)行現(xiàn)狀

新媒體時(shí)代下傳統(tǒng)媒體的運(yùn)行受到很大的沖擊，這不利于傳統(tǒng)媒體未來(lái)的發(fā)展。現(xiàn)階段，傳統(tǒng)媒體受到的沖擊包括以下幾個(gè)方面：首先，傳統(tǒng)媒體的傳播渠道過(guò)于傳統(tǒng)，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)情況進(jìn)行及時(shí)有效的創(chuàng)新，這會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)媒體的傳播范圍縮小，時(shí)效性也要比互聯(lián)網(wǎng)差。另外，在傳統(tǒng)媒體運(yùn)行過(guò)程中，由于電視廣播傳播的內(nèi)容創(chuàng)新性差，這也會(huì)影響到傳統(tǒng)媒體的運(yùn)行，固守原有電視編導(dǎo)工作的機(jī)制，在內(nèi)容上沒(méi)有進(jìn)一步的創(chuàng)新，就會(huì)影響電視廣播整體的收視情況。在人才培養(yǎng)方面，電視廣播傳統(tǒng)媒體的編導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)情況對(duì)電視廣播的運(yùn)行編導(dǎo)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，從而在多個(gè)方面提高廣播電視的社會(huì)影響力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.新媒體時(shí)代下廣播電視編導(dǎo)工作的改進(jìn)策略

新媒體時(shí)代下對(duì)傳統(tǒng)媒體的沖擊是持久而多方面的，這決定了傳統(tǒng)媒體未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也影響著傳統(tǒng)媒體未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，影響我國(guó)媒體新聞業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。新媒體有著一些特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使新媒體更容易被大眾接受，例如加大互聯(lián)網(wǎng)的影響，新媒體的傳播更加方便，同時(shí)信息的傳播途徑也更加具有多樣性，使傳統(tǒng)媒體業(yè)遭到很大的沖擊，如果不結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)形勢(shì)進(jìn)行改進(jìn)，傳統(tǒng)新聞業(yè)很有可能漸漸退出人們的視野。

2.1發(fā)揮傳統(tǒng)媒體優(yōu)勢(shì)進(jìn)行編導(dǎo)工作的創(chuàng)新

提升傳統(tǒng)媒體的核心競(jìng)爭(zhēng)力，首先要明確傳統(tǒng)媒體的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在明確了特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)之后發(fā)揚(yáng)其特點(diǎn)，從而增強(qiáng)傳統(tǒng)媒體業(yè)的發(fā)展力。在進(jìn)行電視編導(dǎo)創(chuàng)新的過(guò)程中要結(jié)合廣播電視的特點(diǎn)，對(duì)廣播電視未來(lái)的發(fā)展方向進(jìn)行明確的定位。另外，在編導(dǎo)工作創(chuàng)新過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)，要結(jié)合廣播電視的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，而不能追求一味的創(chuàng)新。新媒體有著便捷的特點(diǎn)，但是由于追求快捷的傳播，在創(chuàng)新的過(guò)程中媒體的內(nèi)容質(zhì)量會(huì)有所下降，同時(shí)對(duì)內(nèi)容的篩選也會(huì)出現(xiàn)一定的不足，所以傳統(tǒng)媒體在編導(dǎo)過(guò)程中可以通過(guò)提高內(nèi)容的精度和深度來(lái)提升自身的地位，同時(shí)激發(fā)觀者的深入思考，在內(nèi)容上應(yīng)該根據(jù)群眾生活的特點(diǎn)和內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行廣播電視編導(dǎo)工作，從而使傳統(tǒng)媒體的內(nèi)容服務(wù)于群眾，使受眾范圍更廣。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)，通過(guò)提升自身素質(zhì)來(lái)提高傳統(tǒng)媒體的競(jìng)爭(zhēng)力，強(qiáng)化群眾的接收意識(shí)，進(jìn)一步對(duì)廣播電視編導(dǎo)工作進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。

2.2正視新媒體時(shí)代的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新

廣播電視等傳統(tǒng)媒體在日常運(yùn)營(yíng)過(guò)程中會(huì)給收看者一種形式單一的印象，這種感覺(jué)會(huì)在新媒體時(shí)代被放大，所以在新媒體時(shí)代下，廣播電視的發(fā)展需要結(jié)合新媒體時(shí)代的特點(diǎn)進(jìn)行有效的創(chuàng)新和改革，這樣才能不斷進(jìn)步。首先，要正視新媒體時(shí)代給廣播電視造成的影響，這種影響有積極的一面也有消極的一面，毋庸置疑的會(huì)給傳統(tǒng)媒體造成沖擊，但是在造成沖擊的同時(shí)也會(huì)帶來(lái)契機(jī)。廣播電視的發(fā)展可以與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展進(jìn)行融合，廣播電視可以構(gòu)建屬于自己的網(wǎng)站，在這樣的網(wǎng)站上，可以及時(shí)接收到廣播和電視傳播的內(nèi)容，可以打破原有的運(yùn)行機(jī)制，并帶來(lái)新的轉(zhuǎn)機(jī)。

2.3擴(kuò)大面向的范圍，提高節(jié)目的趣味性

新媒體時(shí)代下的廣播和電視編導(dǎo)工作應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)形勢(shì)進(jìn)行，在電視內(nèi)容編排的過(guò)程中應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，同時(shí)也可以根據(jù)現(xiàn)階段人們的興趣進(jìn)行挖掘，采用創(chuàng)新的理念來(lái)擴(kuò)大所面向的范圍和年齡群。在廣播電視編導(dǎo)工作的過(guò)程中要重視內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性，要傳播具有實(shí)質(zhì)意義的節(jié)目，并加入創(chuàng)新元素和趣味性元素，從而為多個(gè)年齡段受眾提供有趣的節(jié)目，提高電視收視率等等，在節(jié)目?jī)?nèi)容上多采用創(chuàng)新的形式來(lái)吸引觀眾。廣播和電視傳播的內(nèi)容具有公眾性，可以面向各個(gè)年齡段的人群，同時(shí)在內(nèi)容上也可以進(jìn)行深化，采用創(chuàng)新的形式來(lái)吸引觀眾，從而提高傳統(tǒng)傳媒在傳媒產(chǎn)業(yè)的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。

2.4培養(yǎng)專業(yè)化人才，完善節(jié)目的管理和質(zhì)量現(xiàn)階段，在節(jié)目中加入創(chuàng)新元素十分重要，與此同時(shí)還需要培養(yǎng)專業(yè)化的人才，培養(yǎng)具有專業(yè)視角的記者和編導(dǎo)，要看到事件背后的實(shí)質(zhì)，從而提高節(jié)目的可觀性。在培養(yǎng)人才方面，首先要強(qiáng)化人才的實(shí)踐能力，不停留在表面，要使其多走進(jìn)百姓生活中，了解百姓對(duì)傳媒內(nèi)容的需求，這樣可以為傳統(tǒng)傳媒未來(lái)的發(fā)展指明一定的方向。在節(jié)目的管理和質(zhì)量上也應(yīng)該加以重視，現(xiàn)階段有很多索然無(wú)味的電視節(jié)目，不能反映現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，也無(wú)法對(duì)人們的生活產(chǎn)生積極的作用，對(duì)這樣的電視節(jié)目就需要制定一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)管理，保證廣播電視的傳播質(zhì)量。

3結(jié)語(yǔ)

新媒體時(shí)代的廣播電視編導(dǎo)需要結(jié)合當(dāng)下社會(huì)形勢(shì)，整合群眾意見(jiàn)，采用創(chuàng)新型的方式來(lái)完成電視編導(dǎo)工作，從而在新媒體時(shí)代下保持傳統(tǒng)媒體的競(jìng)爭(zhēng)力。

作者:甘泉 單位:長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院人文與傳媒系廣播電視專業(yè)

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞:編導(dǎo)專業(yè)建設(shè);問(wèn)題;解決對(duì)策

編導(dǎo)專業(yè)是近年來(lái)根據(jù)傳媒市場(chǎng)的迫切需要而開(kāi)設(shè)的專業(yè),在原有影視編導(dǎo)專業(yè)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)廣播電視編導(dǎo)和文藝編導(dǎo)兩個(gè)方向。安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院依照職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn),實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)改革,增設(shè)策劃與創(chuàng)意崗位群。本專業(yè)設(shè)置具有很強(qiáng)的針對(duì)性、操作性、實(shí)踐性和應(yīng)用性,注重學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),招生對(duì)象主要面向全國(guó)的文史類考生,2008年編導(dǎo)專業(yè)被評(píng)為“院級(jí)特色專業(yè)”。根據(jù)市場(chǎng)需求和專業(yè)特點(diǎn),編導(dǎo)專業(yè)從2010年開(kāi)始面向全國(guó)的藝術(shù)類招生。

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估的主要因素有專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)與改革、教學(xué)基本條件、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)改革與教學(xué)管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)特色等。本文主要從編導(dǎo)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的核心部分課程建設(shè)與教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)和產(chǎn)學(xué)結(jié)合三個(gè)方面分析編導(dǎo)專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策。

一、課程建設(shè)與教學(xué)改革

高職教育的職教屬性,意味著其所培養(yǎng)的人才是直接走向工作崗位。因此,高職教育的專業(yè)設(shè)置要有很強(qiáng)的針對(duì)性。高職教育的專業(yè)設(shè)置要從市場(chǎng)實(shí)際情況出發(fā),不能偏離市場(chǎng)需求和就業(yè)崗位的需求。由于市場(chǎng)是不斷發(fā)展變化的,因此,高職學(xué)院的專業(yè)建設(shè)需要不斷地調(diào)整更新,具有相對(duì)的靈活性,這也是高職教育不同于普通高等教育的一個(gè)重要方面。如何構(gòu)建起一個(gè)科學(xué)合理的專業(yè)框架是高職院校需要解決的問(wèn)題,加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)應(yīng)是高職教研教改的核心,而專業(yè)建設(shè)的具體體現(xiàn)是課程建設(shè)。

編導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置主要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、職業(yè)技能培養(yǎng)為中心、輔以各種綜合應(yīng)用能力培訓(xùn),采取靈活多樣的教學(xué)手法,從而提高教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)教學(xué)效果。鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加綜合應(yīng)用能力以及各種專業(yè)職業(yè)能力的考核和各種類型的各級(jí)專業(yè)評(píng)比比賽,力求培養(yǎng)持有“雙證”、“多證”的編導(dǎo)專業(yè)人才。

本院編導(dǎo)專業(yè)根據(jù)媒介市場(chǎng)需求分別設(shè)置了廣播電視編導(dǎo)、文藝編導(dǎo)和策劃與創(chuàng)意三個(gè)職業(yè)崗位群,以教學(xué)為中心,精心設(shè)計(jì)課程體系,以《電視節(jié)目策劃》、《導(dǎo)演技巧》、《廣播劇編輯》、《新聞采訪與寫(xiě)作》、《廣播電視文藝編導(dǎo)》、《電視節(jié)目編導(dǎo)》、《電視攝像》、《premier制作》、《新媒體基礎(chǔ)與應(yīng)用》等課程設(shè)為核心課程。按照高職高專的人才培養(yǎng)原則,將職業(yè)資格證書(shū)納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。

在課程的總體設(shè)置上,圍繞職業(yè)必備的技能構(gòu)建了三個(gè)層次的核心課程體系。第一個(gè)層次是節(jié)目編導(dǎo)所必備的基礎(chǔ)課程,如“廣播電視概論”、“導(dǎo)演基礎(chǔ)”、“影視鑒賞”、“新媒體技術(shù)與應(yīng)用”,這4門(mén)課是專業(yè)入門(mén)課程,也是學(xué)習(xí)專項(xiàng)技能的基礎(chǔ)。第二個(gè)層次是廣播電視采編與制作的課程,如“電視攝像技術(shù)”、“電視照明技術(shù)”、“廣播錄音技術(shù)與藝術(shù)”、“電視畫(huà)面編輯”等,第二個(gè)層次的課程將廣播電視節(jié)目制作所需的技能進(jìn)行分解,分項(xiàng)學(xué)習(xí),以求在每項(xiàng)技術(shù)中深入一層。第三個(gè)層次是“廣播電視編導(dǎo)”、“文藝編導(dǎo)”、“策劃與創(chuàng)意”等綜合性的專業(yè)崗位群課程,其中“電視節(jié)目編導(dǎo)”是一門(mén)綜合課程,這門(mén)課程實(shí)際上是把專項(xiàng)技能課程再?gòu)?qiáng)化綜合一遍,使零碎的知識(shí)系統(tǒng)化,并在此基礎(chǔ)上完成5-10分鐘的電視短片。第三個(gè)層次的三個(gè)崗位群課程是三個(gè)方向的集中訓(xùn)練課程,給學(xué)生今后職業(yè)方向的定位提供一種選擇范式。三大課程核心體系,一層比一層深入,環(huán)環(huán)相扣,既滿足了職業(yè)技能之“必需”,又有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),構(gòu)成了課程體系的主干框架。在此基礎(chǔ)上,再開(kāi)設(shè)一些必備的人文素質(zhì)課程,以概要的形式進(jìn)行“素養(yǎng)式”的灌輸。這樣,既避免了求全而忽視了專長(zhǎng),也避免了太專而缺乏適應(yīng)性。

在教學(xué)改革方面,課程組認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教育部16號(hào)文件精神,以提高課程的教學(xué)質(zhì)量為核心,全面改革課程建設(shè)內(nèi)涵。以行業(yè)崗位需求為依據(jù),以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn),以校企合作為依托,以實(shí)際工作過(guò)程為導(dǎo)向,構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)建最佳的基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情境,充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性與開(kāi)放性的要求。具體方法為:

第一,以工作過(guò)程為導(dǎo)向,實(shí)施項(xiàng)目教學(xué),實(shí)行聯(lián)合實(shí)訓(xùn)。在課程改革過(guò)程中,我們將《電視節(jié)目策劃》、《廣播電視文藝編導(dǎo)》、《廣播劇》、《電視節(jié)目編導(dǎo)》等課程作為項(xiàng)目式教學(xué)的先鋒,與《電視攝像》、《非線性編輯》兩門(mén)同學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行聯(lián)合,文案的策劃由《電視節(jié)目策劃》、《廣播電視文藝編導(dǎo)》、《電視節(jié)目編導(dǎo)》的代課教師指導(dǎo),根據(jù)文案拍攝的素材,剪輯與制作由《電視攝像》和《非線性編輯》課程教師指導(dǎo)。通過(guò)課程聯(lián)合實(shí)訓(xùn),打破了課程局限,使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用,而且可以有效利用學(xué)院現(xiàn)有的設(shè)備資源,節(jié)約教學(xué)成本。

第二,以行業(yè)企業(yè)為依托,實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合。課程以廣播影視行業(yè)發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn),以專業(yè)發(fā)展實(shí)際為依據(jù),以“教師、學(xué)生、行業(yè)專家相結(jié)合,技術(shù)、藝術(shù)與人文素養(yǎng)相結(jié)合,教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合”的三結(jié)合為原則,打造了專職教師與行業(yè)兼職教師相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì),構(gòu)建了技術(shù)、藝術(shù)、人文相結(jié)合的課程模塊,形成了課程與行業(yè)一線單位有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新機(jī)制。

第三,以能力培養(yǎng)為目標(biāo),實(shí)施小組協(xié)作。廣播影視行業(yè)是需要高度協(xié)作的行業(yè),課程以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)。在課程開(kāi)設(shè)之初就成立課程小組,課程小組的成員要根據(jù)電視欄目組的崗位設(shè)置分別承擔(dān)不同的崗位,小組合作貫穿在每學(xué)期課程的教學(xué)過(guò)程中。指導(dǎo)教師由專任教師、行業(yè)一線的兼職教師、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師組成。課程采用課堂講授與實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐相結(jié)合的方式,融教、學(xué)、做于一體,使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)電視欄目策劃、編導(dǎo)與制作的知識(shí)與能力。

第四,以崗位需求為依據(jù),實(shí)施工學(xué)結(jié)合。課程從職業(yè)崗位要求出發(fā),從行業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律入手,確定了“專業(yè)認(rèn)知―課程實(shí)訓(xùn)―崗位實(shí)踐―聯(lián)合創(chuàng)作―畢業(yè)實(shí)習(xí)”五個(gè)環(huán)節(jié)組成的理論與實(shí)踐教學(xué)相互滲透、相互銜接的課程實(shí)踐環(huán)節(jié),將課程教學(xué)延伸到不同環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中,真正實(shí)現(xiàn)了工學(xué)交替。

教學(xué)手段的改革也必須在教學(xué)改革中體現(xiàn)出來(lái),我們提出“要為學(xué)生一輩子著想”的教學(xué)思想,千方百計(jì)創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中,既掌握謀生的技能,又增加較為深厚的文化底蘊(yùn),特別是要具有再發(fā)展的知識(shí)遷移能力。在這一思想的指導(dǎo)下,將開(kāi)放教育的思想貫穿于教學(xué)始終,改變傳統(tǒng)高校按部就班、中規(guī)中矩的刻板教學(xué)模式,全面實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)。具體的手段有:

其一,實(shí)施教材的開(kāi)放性。改變用一本教材作為教學(xué)范本的方法,以學(xué)生職業(yè)能力的學(xué)習(xí)需要為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)。傳媒行業(yè)是飛速發(fā)展的行業(yè),知識(shí)老化特別快,單一教材難免滯后,教材開(kāi)放則可兼收并蓄各取所長(zhǎng),知識(shí)點(diǎn)通過(guò)大綱組合起來(lái),既有一定的規(guī)范性,又充分調(diào)動(dòng)了教和學(xué)的積極性與靈活性。這種采用以主教材為主、多種教材為輔的開(kāi)放性教材體系,可以不斷把新的理論、新的知識(shí)融進(jìn)教學(xué)體系中,把先進(jìn)的東西作為我們的起點(diǎn)。特別是人文素質(zhì)方面的課程,專門(mén)為該專業(yè)編寫(xiě)的教材很少,選擇相關(guān)學(xué)科的教材,內(nèi)容上不是太雜,就是太專。因此,我們采用以大綱為綱、以講義為本、以教材為參考的方法,在內(nèi)容上完全以專業(yè)需要為篩選原則,盡可能少讓學(xué)生學(xué)過(guò)時(shí)的、用處不大的知識(shí)。比如,《影視鑒賞》、《廣播電視概論》課程就采用了這種方法。為了體現(xiàn)本專業(yè)的特色,還配置了相關(guān)的影像資料,實(shí)行多種媒體教材的組合。

其二,實(shí)行開(kāi)放性的課堂教學(xué)。在專業(yè)教學(xué)中,提倡“討論式”、“啟發(fā)式”、“交流式”教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)前探索性學(xué)習(xí),學(xué)中吸收性學(xué)習(xí),學(xué)后創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。以“教師為指導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”,改變傳統(tǒng)高等教育中教師為中心的教學(xué)模式,用“問(wèn)題”激發(fā)學(xué)生的思維,把當(dāng)今社會(huì)中的影視現(xiàn)象及時(shí)組合到課堂教學(xué)中,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,教師與學(xué)生進(jìn)行平等的交流,讓學(xué)生參與研究知識(shí)的過(guò)程,而不是簡(jiǎn)單地了解知識(shí)的現(xiàn)成結(jié)論。這種授課方式與傳統(tǒng)高校經(jīng)典式的教學(xué)方式相比似乎少了點(diǎn)學(xué)究氣和理論性,但學(xué)生的思維能力得到了開(kāi)發(fā),創(chuàng)新能力較強(qiáng)。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中,效果已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)。

其三,實(shí)行開(kāi)放的考核形式。先進(jìn)的教學(xué)方法的運(yùn)用,最終還體現(xiàn)在考核方式和內(nèi)容上。我們比較注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及職業(yè)技能的考核,因此,試卷中分析和操作題型所占比重較大。用小論文、課程大作業(yè)、創(chuàng)造性成果代替某些課程的書(shū)面考試。將一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程由期末單次書(shū)面考試改成以學(xué)期內(nèi)作業(yè)平均分為主,或以動(dòng)手實(shí)踐為主的考查方式,使學(xué)生從死記硬背的學(xué)習(xí)模式中逐步解放出來(lái)。

其四,實(shí)行開(kāi)放式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。編導(dǎo)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著非常重要的作用。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上,除了利用校內(nèi)較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)條件,狠抓常規(guī)的課程實(shí)驗(yàn)外,還把經(jīng)常性的見(jiàn)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和集中性的崗位實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生在入學(xué)第二年,即稍稍具備專業(yè)知識(shí)后,就利用寒暑假到電視臺(tái)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)。我們?cè)诙嗉译娨暸_(tái)建立了實(shí)習(xí)基地,與電視臺(tái)保持良好的互惠關(guān)系,學(xué)生到了高年級(jí)再按教學(xué)計(jì)劃的安排,到電視臺(tái)集中實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間,有些基礎(chǔ)好的學(xué)生,幾個(gè)人在臺(tái)里老師的指導(dǎo)下,能制作一個(gè)欄目,從策劃到拍攝全由學(xué)生擔(dān)任,節(jié)目播出后,受到社會(huì)的好評(píng)。學(xué)生通過(guò)經(jīng)常性的課程實(shí)驗(yàn)和社會(huì)崗位實(shí)習(xí),不斷深化課堂所學(xué)的理論知識(shí),在實(shí)踐中提高了動(dòng)手能力。

二、實(shí)踐教學(xué)

高職教育培養(yǎng)的是社會(huì)急需的高等技術(shù)應(yīng)用型人才,高職畢業(yè)生走出校門(mén)就直接就業(yè)上崗。實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的零距離接軌,既是用人單位對(duì)高職院校的期望,也是各高職院校教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。縮短理論與實(shí)踐的距離,唯一的途徑就是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。因此,高職學(xué)院面臨的一個(gè)重要任務(wù)是建立一個(gè)完善的先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系,它包括校內(nèi)和校外兩個(gè)部分,而其中校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)成本較高,成為高職教育發(fā)展中的包袱。我國(guó)高職學(xué)院由政府全額撥款的極少,大多數(shù)學(xué)院是部分撥款和自籌資金。由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源有限,并且大多數(shù)高職院校都處于初步發(fā)展時(shí)期,校園基本建設(shè)的投資額度較大,因此,實(shí)訓(xùn)設(shè)施上的資金投入必然受到制約。所以,高職院校如何保障實(shí)訓(xùn)建設(shè)資金的充分投入,是必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

根據(jù)編導(dǎo)專業(yè)的設(shè)置及課程內(nèi)容的需求,本院現(xiàn)已形成了一個(gè)具有職業(yè)氛圍、設(shè)備先進(jìn)齊全的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。其中包括學(xué)院的學(xué)術(shù)報(bào)告廳、演播廳、計(jì)算機(jī)中心、廣播電臺(tái)、實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)、校園網(wǎng)站、廣播電視發(fā)送接收實(shí)驗(yàn)室、電子制作實(shí)驗(yàn)室、通信與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、多媒體網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音室、動(dòng)畫(huà)制作室、廣告制作室、畫(huà)室、DV俱樂(lè)部、DV社、報(bào)社、校園網(wǎng)、系網(wǎng)、錄音棚、藝海傳媒策劃公司、電視節(jié)目制作編輯室、非編實(shí)驗(yàn)室等綜合性校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地配有專門(mén)的實(shí)踐管理人員,保障了實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

在校外,編導(dǎo)專業(yè)與安徽經(jīng)緯農(nóng)業(yè)科技信息有限責(zé)任公司、安徽流金歲月影業(yè)公司、合肥中山學(xué)校培訓(xùn)公司、桐城廣播電視局等單位合作建立了校外實(shí)訓(xùn)基地,保障學(xué)生校外實(shí)習(xí)正常。校外實(shí)訓(xùn)基地為課程的實(shí)踐教學(xué)提供了真實(shí)的工作環(huán)境,能夠滿足學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際、體驗(yàn)企業(yè)文化的需要,在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)、學(xué)生崗位實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面發(fā)揮了重要作用。

鼓勵(lì)學(xué)生成立與專業(yè)密切相關(guān)的各種興趣小組,發(fā)展學(xué)生各方面的興趣,也培養(yǎng)學(xué)生自主和獨(dú)立的人格。如“影評(píng)協(xié)會(huì)”,以每周組織觀摩優(yōu)秀影視名片為主,對(duì)經(jīng)典影片和流行影片進(jìn)行觀摩討論,學(xué)生自己查找資料,走上講臺(tái),介紹影片相關(guān)知識(shí),并組織討論。攝影小組組織實(shí)地拍攝,舉辦攝影作品展。導(dǎo)演創(chuàng)作興趣小組自編、自演小品,創(chuàng)辦自己的刊物。學(xué)生在參與專業(yè)相關(guān)性的小組活動(dòng)中活躍了身心,也在小組組織和協(xié)調(diào)發(fā)展中鍛煉了能力。

定期組織全員參加專業(yè)技能技藝大賽,圍繞專業(yè)學(xué)習(xí),舉行多個(gè)項(xiàng)目的比賽,如全省影評(píng)比賽、影視作品評(píng)論比賽、影視片段模仿比賽等,有利于學(xué)生在比賽中得到發(fā)展。學(xué)校是讓學(xué)生變得聰明的地方,要讓每個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)走路。自信心、勇氣是學(xué)生今后發(fā)展必備的素質(zhì),因此要讓學(xué)生在自己所擅長(zhǎng)的項(xiàng)目上獲得成績(jī),得到鍛煉,提高自信心。

經(jīng)常性地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示、展播,激發(fā)學(xué)生把知識(shí)變成成果。人類最本質(zhì)的需求就是“渴望被肯定”,因此,學(xué)生在成果的展示中,自信心、榮譽(yù)感會(huì)得到加強(qiáng)。根據(jù)專業(yè)特色,定期展示學(xué)生的作業(yè),將學(xué)生的作品制作成展板、刻錄成光盤(pán)進(jìn)行公開(kāi)展演,實(shí)際上促成了學(xué)生的成就感,也激發(fā)了專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)也能為找工作時(shí)展示自己專業(yè)學(xué)習(xí)成果打下了基礎(chǔ)。

編導(dǎo)專業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐,“工作室制”是以在工作室中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的模式。工作室的建設(shè)是關(guān)鍵,一年來(lái),新增建了2個(gè)工作室,有導(dǎo)演工作室、錄音工作室,完善了1個(gè)工作室的建設(shè)(藝海傳媒策劃公司)。校內(nèi)工作室白天全面向?qū)W生開(kāi)放,使學(xué)生在編導(dǎo)專業(yè)的各個(gè)方面都能得到有益的訓(xùn)練。一年來(lái),完成電視新聞節(jié)目2期,電視談話節(jié)目5期,電視娛樂(lè)節(jié)目2期,廣播劇作品25部,DV電視短片36部。

三、產(chǎn)學(xué)結(jié)合

編導(dǎo)專業(yè)特聘了一批知名的專家擔(dān)任外聘教師及客座教授,進(jìn)行教學(xué)講座和指導(dǎo)學(xué)生的日常實(shí)踐教學(xué)。與多個(gè)企事業(yè)單位達(dá)成了人才培養(yǎng)協(xié)議,學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,可在校外企事業(yè)單位實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。派遣專任教師每2年中有6個(gè)月以上的時(shí)間在企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線進(jìn)行實(shí)踐。

與安徽人民廣播電臺(tái)新聞綜合臺(tái)專題文藝部合作開(kāi)發(fā)課程《廣播劇創(chuàng)作》。

以《全國(guó)“清風(fēng)和諧”廉政廣播劇大賽》為契機(jī),由編導(dǎo)專業(yè)教師負(fù)責(zé)導(dǎo)演與編劇,影視藝術(shù)系錄音藝術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)錄音與音樂(lè)、音響編輯,播音主持系負(fù)責(zé)主要演員的配音,實(shí)訓(xùn)中心老師也客串演員的配音工作。由于首次參加專業(yè)性的全國(guó)比賽,特邀了校外專家擔(dān)任編劇和導(dǎo)演指導(dǎo)、音響指導(dǎo)。選送的教師作品《不許拆包》獲優(yōu)秀獎(jiǎng),學(xué)生作品《袖珍村官》獲鼓勵(lì)獎(jiǎng)。廣播劇作品首次嘗試了以項(xiàng)目為任務(wù),多專業(yè)聯(lián)合作業(yè)。這是實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合的一個(gè)新成果。編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的電視DV作品《別傷害了金子般的心》在全省大學(xué)生藝術(shù)展演中榮獲二等獎(jiǎng)。

在編導(dǎo)的專業(yè)建設(shè)中,突出的難點(diǎn)是產(chǎn)學(xué)結(jié)合,怎樣形成校企合作、工學(xué)結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制,怎樣重視教師科技開(kāi)發(fā)和服務(wù)能力的培養(yǎng),怎樣從技術(shù)研究、開(kāi)發(fā)、推廣及為社會(huì)技能培訓(xùn)、服務(wù)等方面開(kāi)展工作還有待加強(qiáng)。在編導(dǎo)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中,還會(huì)不斷地出現(xiàn)一些新情況、新問(wèn)題,只能“與時(shí)俱進(jìn)”,采取具體問(wèn)題具體分析的辦法來(lái)解決。

篇3

一、實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程編排 

廣播影視藝術(shù)創(chuàng)作，既講求分工明確，也需要合作互補(bǔ)，且節(jié)目形態(tài)多種多樣、不斷翻新，這就要求廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在實(shí)踐課程的編排上，既要按照創(chuàng)作工種設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容，又要有團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目；既要有專業(yè)課程內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，又要有課程外的實(shí)踐項(xiàng)目。 

1. 課內(nèi)實(shí)踐課 

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的課程大致分為專業(yè)理論課、專業(yè)技能課、類型片分析課、類型片創(chuàng)作課四大類。這其中，以文學(xué)、美學(xué)、廣播影視史論等為內(nèi)容的專業(yè)理論課程，其教學(xué)以理論介紹為主、案例分析為輔；而以各種節(jié)目形態(tài)為內(nèi)容的類型片分析課程，其教學(xué)以理論介紹為輔、案例分析為主。這兩類課程，均以培養(yǎng)學(xué)生的影視素養(yǎng)和專業(yè)精神為小目標(biāo)，基本不涉及實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。以影視創(chuàng)作所需的策劃、采訪、寫(xiě)作、攝影、編輯、播報(bào)、推廣等專項(xiàng)業(yè)務(wù)的講授為內(nèi)容的專業(yè)技能課程，其教學(xué)以分析示范為輔、實(shí)際操作為主，因而在課程內(nèi)設(shè)置有較多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以契合通過(guò)專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生具備影視創(chuàng)作基本技能的培養(yǎng)目標(biāo)。 

2. 校內(nèi)實(shí)踐課 

課程內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要針對(duì)的是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中的一些示范性、驗(yàn)證性單項(xiàng)技能，可通過(guò)一門(mén)課程內(nèi)若干個(gè)單元的實(shí)踐課時(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而綜合多項(xiàng)技能進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和交匯運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)，則需要通過(guò)綜合型的節(jié)目形態(tài)課程來(lái)完成。在現(xiàn)實(shí)生活中，常見(jiàn)的影視節(jié)目形態(tài)包括新聞片、廣告片、劇情片、紀(jì)錄片等，在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，這些類型片的學(xué)習(xí)被分作類型片分析課程和類型片創(chuàng)作課程兩個(gè)階段，前者是后者的先導(dǎo)課程。基于教學(xué)便利及教學(xué)管理的考慮，類型片創(chuàng)作課程都會(huì)安排在校園內(nèi)完成，因此，這部分課程也稱作校內(nèi)實(shí)踐課。 

3. 項(xiàng)目實(shí)踐課 

在廣編專業(yè)教學(xué)中，除了基礎(chǔ)性的實(shí)踐教學(xué)外，還應(yīng)拓展更多的專業(yè)實(shí)踐渠道，來(lái)彌補(bǔ)這一不足。項(xiàng)目實(shí)踐課就是這樣的一種方式，其常見(jiàn)的路徑有以下幾種： 

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目。該項(xiàng)目是為培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神、提高科研素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力、成為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平人才而設(shè)立，包含創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三大類。這種類別設(shè)置，極有利于與廣編專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，再加上有經(jīng)費(fèi)支持，且項(xiàng)目數(shù)量多，僅華南農(nóng)業(yè)大學(xué)一個(gè)高校，2016年度就支持了國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)三個(gè)級(jí)別500多個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，有的二級(jí)學(xué)院還設(shè)立院級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這就為項(xiàng)目實(shí)踐課提供了更多的機(jī)會(huì)。 

各類競(jìng)賽項(xiàng)目。以賽帶練，是技能訓(xùn)練中的常用做法，在廣編專業(yè)教學(xué)中也同樣適用。以往廣編專業(yè)學(xué)生參加的專業(yè)創(chuàng)作競(jìng)賽，主要包括大學(xué)生廣告大賽之微電影、微視頻專項(xiàng)、大學(xué)生電影節(jié)、廣州紀(jì)錄片大會(huì)大學(xué)生專項(xiàng)、廣東大學(xué)生藝術(shù)展演之微電影專項(xiàng)，以及各類媒體、各高校相關(guān)院系組織的影視賽事。 

指導(dǎo)老師項(xiàng)目。像其他傳媒類專業(yè)一樣，廣編專業(yè)因其實(shí)踐性強(qiáng)的原因，一般的高校辦學(xué)點(diǎn)都會(huì)配備一定數(shù)量的雙師型教師，即使沒(méi)有雙師型教師的辦學(xué)點(diǎn)，也大多會(huì)采取“送出去、引進(jìn)來(lái)”的方式，將現(xiàn)有部分專業(yè)實(shí)操課教師送到業(yè)務(wù)單位鍛煉，從業(yè)務(wù)單位引進(jìn)專業(yè)骨干或兼職或?qū)Ｂ毜爻鋵?shí)到教師隊(duì)伍。這既是各高校辦學(xué)點(diǎn)出于教學(xué)需求的通行做法，也是高校專業(yè)評(píng)估的硬性要求，特別是近年來(lái)在不少地方，媒體單位與高校互派業(yè)務(wù)骨干進(jìn)行掛職鍛煉，成為了一項(xiàng)制度。這些具有媒體從業(yè)經(jīng)歷的教師，不僅自身業(yè)務(wù)精湛，還保留有一定的業(yè)務(wù)資源，具備直接從事社會(huì)服務(wù)的能力。他們出于更新教學(xué)案例、保持專業(yè)前沿的考慮，往往會(huì)通過(guò)承接項(xiàng)目的方式為教學(xué)和社會(huì)服務(wù)。參與其中的學(xué)生，可以獲得指導(dǎo)老師的全程悉心指導(dǎo)自是應(yīng)有之義，更重要的是，可以此為窗口，直接面對(duì)社會(huì)需求、掌握專業(yè)發(fā)展前沿。 

4. 校外實(shí)踐課 

安排在專業(yè)實(shí)踐基地的校外實(shí)踐課是一種常規(guī)性的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式，學(xué)生必須在教學(xué)進(jìn)程安排的時(shí)間段在指定區(qū)域完成規(guī)定的實(shí)踐內(nèi)容。 

根據(jù)功能的不同，廣編專業(yè)的校外實(shí)踐基地可分為兩類：一類是依托自然景觀或人文景觀的采風(fēng)型實(shí)踐基地，如安徽宏村影視基地、云南元陽(yáng)梯田影視基地、河南太行山影視基地、浙江橫店影視基地等，這些基地的共同特點(diǎn)是有美景。藝術(shù)以審美為前提，在美的環(huán)境中藝術(shù)實(shí)踐，可以幫助學(xué)生找到藝術(shù)審美的鏡頭化表現(xiàn)的方法和途徑。因此，在采風(fēng)型實(shí)踐基地，適合低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)電視、電視散文、風(fēng)光片、短劇情片等自命題作品的藝術(shù)創(chuàng)作。 

另一類是依托影視視媒體、傳媒公司或各類影視制作機(jī)構(gòu)的創(chuàng)作型實(shí)踐基地，如各級(jí)廣播電視臺(tái)、影業(yè)公司、媒體公司和以創(chuàng)作為主的廣告公司等，這些機(jī)構(gòu)的共同特點(diǎn)是有連續(xù)不斷的影視創(chuàng)作項(xiàng)目以及成熟的影視創(chuàng)作的流程和機(jī)制，高年級(jí)學(xué)生在此可以參與到完全市場(chǎng)化、職業(yè)化的專業(yè)操作，為將來(lái)從業(yè)積累資歷。 

二、實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì) 

圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，為實(shí)踐課程設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，是將實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果落到實(shí)處的前提。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)之所以要循序、系統(tǒng)、連貫地進(jìn)行，是由于教學(xué)中傳授和學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)本身具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。所有影視作品的創(chuàng)作，都分鏡頭鏡頭組片段成片四個(gè)層次，以影視創(chuàng)作為內(nèi)容的廣編專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，也應(yīng)據(jù)此來(lái)分階段為實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

    1. 驗(yàn)證型簡(jiǎn)單鏡頭 

鏡頭是組成影視作品的最基本單元，它通過(guò)畫(huà)面來(lái)交代情節(jié)、表達(dá)情緒、營(yíng)造意境、形成節(jié)奏。根據(jù)功能和手法的不同，鏡頭又分為景別鏡頭、角度鏡頭、運(yùn)動(dòng)鏡頭、構(gòu)圖鏡頭、景深鏡頭、焦距鏡頭、光線鏡頭、主觀鏡頭、情緒鏡頭、長(zhǎng)鏡頭等。在影視作品的制作中，對(duì)鏡頭的選擇、把控和運(yùn)用能力，即稱為鏡頭感。驗(yàn)證型簡(jiǎn)單鏡頭訓(xùn)練，即是為培養(yǎng)學(xué)生的鏡頭感而設(shè)立的。 

在教師對(duì)各類鏡頭進(jìn)行課堂講解、樣片分析、親手示范后，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)驗(yàn)證鏡頭的功能，鞏固對(duì)鏡頭認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)，有三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)可以分享：一是鏡頭感是廣編學(xué)生的基本功之一，需要人人過(guò)關(guān)，需要讓每類鏡頭都進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣才能奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。二是并非男生的鏡頭感就一定好過(guò)女生，而事實(shí)上很多男生在單一鏡頭訓(xùn)練時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)操作較為輕視和馬虎，相反，部分女生相對(duì)踏實(shí)，認(rèn)真執(zhí)行老師布置的相關(guān)項(xiàng)目和步驟，記錄的畫(huà)面也因此更加貼切。三是對(duì)于那些動(dòng)手能力較弱的學(xué)生，此環(huán)節(jié)的鏡頭拍攝可用鏡頭分析來(lái)代替，畢竟廣編專業(yè)主要培養(yǎng)的主要是策劃和編導(dǎo)人才，而非攝像師，通過(guò)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠提升學(xué)生的專業(yè)攝像水平固然好，但提高學(xué)生辨析、把控和運(yùn)用各類鏡頭的能力，才是最終的目的。 

2. 設(shè)計(jì)型鏡頭組合 

在專業(yè)的影像表達(dá)中，鏡頭是成組拍攝和使用的，一個(gè)動(dòng)作、一場(chǎng)對(duì)白、一種情緒乃至一個(gè)場(chǎng)景都需要若干個(gè)相互匹配的鏡頭來(lái)組合式表達(dá)，這一點(diǎn)是影視創(chuàng)作區(qū)別于其他藝術(shù)創(chuàng)作的最主要特征，需要通過(guò)專門(mén)的實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，反復(fù)向?qū)W生們強(qiáng)化“鏡頭組”的概念。 

構(gòu)成鏡頭組的各個(gè)鏡頭之間在景別和長(zhǎng)度方面并沒(méi)有固定的范式，需要根據(jù)表現(xiàn)對(duì)象來(lái)靈活設(shè)計(jì)，組合的方式不同，表達(dá)的效果也有或多或少的差異。因此在做鏡頭組合的實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，需要學(xué)生精心設(shè)計(jì)，反復(fù)比較。一個(gè)非常重要的經(jīng)驗(yàn)就是：提醒學(xué)生在前期采集畫(huà)面時(shí)多拍攝一些分鏡頭，這樣就為后期剪輯時(shí)能夠有多種畫(huà)面組合反復(fù)比較提供了可能。此外，鏡頭組合雖然沒(méi)有固定的范式，但動(dòng)作組合、對(duì)話組合、情緒組合還是有一定的規(guī)律可遵循的，而這些規(guī)律也恰恰就是導(dǎo)演風(fēng)格和創(chuàng)作潮流的體現(xiàn)之一。學(xué)生在鏡頭組合的實(shí)踐環(huán)節(jié)中掌握規(guī)律越多，其創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)也就越豐富，未來(lái)創(chuàng)作的效率也就越高。 

3. 創(chuàng)意型主題短片 

在完成鏡頭組的實(shí)踐訓(xùn)練后，就可以安排更高層級(jí)的成片創(chuàng)作訓(xùn)練了，出于循序漸進(jìn)地考慮，這一階段可以從難度相對(duì)較低的創(chuàng)意型主題短片開(kāi)始。主題短片在創(chuàng)作上有幾個(gè)基本特征：一是有集中的主題內(nèi)容，意思表達(dá)非常明確；二是時(shí)長(zhǎng)雖然短，但涵蓋發(fā)生、演進(jìn)、、結(jié)束的全流程；三是場(chǎng)景跨度不大，一般涉及1-2個(gè)場(chǎng)景。圍繞這些特征，在設(shè)計(jì)安排實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，可重點(diǎn)包括以下科目： 

聲畫(huà)關(guān)系訓(xùn)練，包括聲畫(huà)對(duì)位、聲畫(huà)錯(cuò)位、音效運(yùn)用、音樂(lè)介入等。 

節(jié)奏訓(xùn)練，包括畫(huà)面及聲音節(jié)奏的形成、音畫(huà)節(jié)奏的轉(zhuǎn)換等。 

色彩訓(xùn)練，包括冷暖色調(diào)的運(yùn)用、色彩與時(shí)間的表達(dá)、調(diào)色訓(xùn)練等。 

4. 綜合型影視作品 

影視長(zhǎng)片在創(chuàng)作上與短片相較，同樣存在著聲畫(huà)關(guān)系、節(jié)奏、色彩處理等細(xì)節(jié)問(wèn)題，但隨著表現(xiàn)內(nèi)容和作品時(shí)長(zhǎng)的增加，還帶來(lái)了結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)場(chǎng)、字幕等新知識(shí)點(diǎn)需要逾越。因此，這一階段是影視創(chuàng)作實(shí)踐的高級(jí)階段，需要學(xué)生綜合運(yùn)用多種技能完成影片創(chuàng)作。 

具備影視作品的創(chuàng)作能力，是廣編專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)成果的最終體現(xiàn)，由于影視節(jié)目形態(tài)眾多，在大三和大四階段，主要的節(jié)目形態(tài)都安排有相應(yīng)的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，再加上一些項(xiàng)目實(shí)踐和畢業(yè)作品，每位學(xué)生都將經(jīng)歷密集的實(shí)踐環(huán)節(jié)。作為教學(xué)的組織者，教師應(yīng)注意以下兩方面：一方面是要合理編排各個(gè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的順序、時(shí)長(zhǎng)與進(jìn)度，避免出現(xiàn)忙時(shí)忙死、閑時(shí)閑死的狀況；另一方面是經(jīng)過(guò)一系列綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)后，學(xué)生的能力表現(xiàn)將發(fā)生分化，有的專注于前期拍攝，有的對(duì)后期剪輯更有感覺(jué)，有的鐘情于紀(jì)錄片等紀(jì)實(shí)類作品，有的就沉醉于劇情片創(chuàng)作，這些都是正常的，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)找準(zhǔn)各自的發(fā)展方向。 

三、實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)方式 

對(duì)很多藝術(shù)類專業(yè)來(lái)說(shuō)，期末沒(méi)有卷面考試，而以課程作業(yè)取代是常見(jiàn)的做法，廣編專業(yè)教學(xué)也是如此。一般的，在每門(mén)專業(yè)課結(jié)束時(shí)，實(shí)踐課程老師都會(huì)布置期末作業(yè)，然后老師根據(jù)作業(yè)情況給出分?jǐn)?shù)，學(xué)生在假期查到自己的課程成績(jī)，這門(mén)課程就完全結(jié)束了。這種課程的評(píng)價(jià)方式有兩大弊端：一是學(xué)生對(duì)主觀評(píng)價(jià)而得出的成績(jī)易生不解和不滿，在缺乏老師的解釋與溝通的情況下，非常看重成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行投訴的幾率容易大幅增加。另外一個(gè)更大的缺陷是學(xué)生只知道老師的評(píng)價(jià)結(jié)果，卻不知道評(píng)價(jià)的原因，也就是沒(méi)有獲得評(píng)價(jià)反饋。實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的技能，而成績(jī)是給予學(xué)生階段性能力的評(píng)價(jià)，并不是最終目的，對(duì)經(jīng)驗(yàn)性學(xué)科來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)反饋可以更加有效地提高學(xué)生的專業(yè)技能。因此，有必要對(duì)原有的單一課程評(píng)價(jià)模式進(jìn)行變革，轉(zhuǎn)而倡導(dǎo)注重作業(yè)反饋的多種課程評(píng)價(jià)方式并舉。 

1. 教師評(píng)價(jià) 

教師作為課程作業(yè)的評(píng)價(jià)主體，這一點(diǎn)毋庸置疑，但并不意味著教師評(píng)價(jià)的方式只有課后批改作業(yè)一種形式，對(duì)廣編專業(yè)實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，還可以嘗試“點(diǎn)評(píng)+評(píng)分”的課程評(píng)價(jià)方式，它有如下特征： 

及時(shí)點(diǎn)評(píng)。對(duì)于課內(nèi)和校內(nèi)實(shí)踐課等基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生作業(yè)，老師應(yīng)該及時(shí)點(diǎn)評(píng)，這樣便于學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得教師對(duì)作業(yè)的意見(jiàn)反饋，在以后的作業(yè)中揚(yáng)優(yōu)避劣。 

匿名評(píng)分。具體做法是由學(xué)習(xí)委員事先收齊作業(yè)并重新編號(hào)，再交老師點(diǎn)評(píng)并評(píng)分，學(xué)委記錄分?jǐn)?shù)。其核心是老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)，不知道具體是哪位學(xué)生的作業(yè)，也就是說(shuō)老師對(duì)匿名作業(yè)的評(píng)價(jià)是對(duì)事不對(duì)人，以做到老師在主觀評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)盡量客觀公正。 

集中評(píng)議。對(duì)班級(jí)所有作業(yè)集中點(diǎn)評(píng)，可使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐性作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都能夠及時(shí)得到分享，大大縮短了學(xué)生獲取創(chuàng)作得失經(jīng)歷的時(shí)間。不僅如此，點(diǎn)評(píng)后公開(kāi)評(píng)分，還可讓學(xué)生感知作業(yè)在班級(jí)的排名，一定程度上增加了學(xué)生的壓力，促使他們認(rèn)真完成課程作業(yè)。

    　2. 學(xué)生互評(píng) 

對(duì)于一些設(shè)計(jì)型、綜合型的實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作初期往往會(huì)表現(xiàn)得有些自我，認(rèn)為只要是自己原創(chuàng)的，總不會(huì)太差，自己滿意就行，不太會(huì)關(guān)注到受眾的感受，久而久之，創(chuàng)作出的作品個(gè)人色彩濃厚，很可能曲高和寡，偏離主流的審美標(biāo)準(zhǔn)，難以完成職業(yè)作品的創(chuàng)作任務(wù)。針對(duì)這點(diǎn)，可通過(guò)在教師的引導(dǎo)下學(xué)生互述互評(píng)來(lái)解決。 

在作業(yè)展示完畢后，首先由主創(chuàng)的同學(xué)或團(tuán)隊(duì)闡述創(chuàng)作理念和得失，這實(shí)際上也是一種對(duì)學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠習(xí)慣于在展映場(chǎng)合體面地表達(dá)自己的創(chuàng)作理念，也逼迫他們?yōu)榱藨?yīng)對(duì)這個(gè)發(fā)言而不斷地總結(jié)自己創(chuàng)作中的得與失，而不是作業(yè)做完就了事。然后在任課教師主持下由其他同學(xué)從專業(yè)創(chuàng)作的角度對(duì)作品進(jìn)行正面和反面的評(píng)價(jià)，如有必要，還可以再次要求主創(chuàng)作出解釋說(shuō)明。這個(gè)環(huán)節(jié)要求看片的同學(xué)邊認(rèn)真看邊思考如何評(píng)價(jià)，久而久之，可在同學(xué)間建立一種良好的專業(yè)評(píng)片習(xí)慣和氛圍，相互點(diǎn)評(píng)作品成為再自然不過(guò)的事情。最后由同學(xué)在總作業(yè)數(shù)量一半的額度內(nèi)投票評(píng)選優(yōu)秀作品，任課教師再根據(jù)每個(gè)作業(yè)得票的高低分別當(dāng)場(chǎng)給出成績(jī)。 

這種課程作業(yè)的評(píng)價(jià)方式雖然略顯耗時(shí)和復(fù)雜，但是值得的，不僅可以解決主觀評(píng)價(jià)影視作業(yè)不夠客觀公正的難題，還可以鍛煉學(xué)生闡述和評(píng)析作品能力，最重要的是學(xué)生可以真真切切分享到作品創(chuàng)作的得與失，達(dá)到通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)有效積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。 

3. 展示評(píng)價(jià) 

通過(guò)多輪的實(shí)踐環(huán)節(jié)，每位同學(xué)都可以積累一定數(shù)量的視頻短片或完整作品，他們既是課程教學(xué)成果的體現(xiàn)，也是學(xué)生階段性專業(yè)心血的結(jié)晶，如果僅僅是在課堂展映討論，不能發(fā)揮這些作品的全部教學(xué)功能，還可以通過(guò)以下形式，深挖學(xué)生課程作業(yè)的效能，在一個(gè)更高層面對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)： 

匯編作品集。在每輪實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束后，都可以遴選出部分作品，制作成課程作品集、主題作品集或個(gè)人作品集等。這些作品集可用于校外同行交流，也可以用于校內(nèi)各年級(jí)同專業(yè)交流，有入選作品的同學(xué)，也因此能夠獲得一定的榮譽(yù)感和自豪感，這無(wú)疑是一種更高的評(píng)價(jià)。 

長(zhǎng)廊展示。挑選部分作品在教學(xué)單位的樓宇長(zhǎng)廊進(jìn)行循環(huán)播放，對(duì)外展示了專業(yè)的教學(xué)成果，對(duì)內(nèi)褒獎(jiǎng)了入選作品及背后團(tuán)隊(duì)，客觀上還增加了教學(xué)單位濃濃的專業(yè)氛圍 

網(wǎng)絡(luò)展播。隨著視頻網(wǎng)站和移動(dòng)視頻客戶端的快速增加，對(duì)內(nèi)容的需求量也十分巨大，將課程作品上傳網(wǎng)絡(luò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)者和學(xué)校師生來(lái)說(shuō)，是一種雙贏的做法。這使得學(xué)生的課程實(shí)踐作品，將在網(wǎng)絡(luò)上直接面對(duì)社會(huì)公眾的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生加快完成由學(xué)生作品向社會(huì)作品質(zhì)素的轉(zhuǎn)變。 

篇4

關(guān)鍵詞 媒體融合；播音與主持藝術(shù)；網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2013）21-0041-02

播音與主持藝術(shù)專業(yè)能夠給有關(guān)的新聞宣傳部門(mén)和廣播電視媒體提供大量的專業(yè)人才，與此同時(shí)，也為更多喜歡播音主持專業(yè)的學(xué)生提供了一些選擇的機(jī)會(huì)。盡管我國(guó)每年報(bào)考播音主持專業(yè)的學(xué)生都比較多，可是在媒體融合環(huán)境下還面臨不少問(wèn)題。由于受到媒體融合環(huán)境的影響，以往的培養(yǎng)模式已經(jīng)不合時(shí)宜，跟不上時(shí)展的要求了。因此，需要把播音主持專業(yè)與媒體融合環(huán)境統(tǒng)一起來(lái)。

1 播音主持專業(yè)受媒體融合環(huán)境的影響

媒體融合指的是各種各樣的媒介所具有的多功能一體化的一種趨勢(shì)，媒體融合最為明顯的表現(xiàn)在于把傳統(tǒng)的媒介報(bào)刊、電視等融合起來(lái)。媒體融合的依托是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)，把媒介的組織系統(tǒng)、終端系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、內(nèi)容系統(tǒng)甚至是媒介自身融合起來(lái)，表現(xiàn)出多功能、一體化的發(fā)展趨勢(shì)。媒體融合是媒體改革一種必然趨勢(shì)，將手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播、報(bào)紙等新舊媒體互相融合、互相滲透，為廣大群眾提供視頻、音頻、圖片、文本等類型異樣的媒體信息，讓人民群眾不再受到時(shí)空的制約，隨意收集各種信息資源，并且可以最大程度地共享資源。媒體之間的傳播實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使受眾群體大大增多，傳播速度也是前所未有的。媒體融合使得媒體運(yùn)作的格局發(fā)生改變，加強(qiáng)了傳播的效果，優(yōu)化了傳播結(jié)構(gòu)。

2 媒體融合環(huán)境下播音主持專業(yè)教學(xué)的融合策略

媒體融合環(huán)境下的新聞傳播方式和內(nèi)容的變化，對(duì)播音主持專業(yè)教學(xué)的要求也越來(lái)越高。

2.1 技能和知識(shí)的融合

知識(shí)能夠外化為技術(shù)，內(nèi)化為技能，技術(shù)的提高是以知識(shí)作為前提條件的，也是學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的。掌握知識(shí)的目的不是為了單純地占有，而是為了提高各項(xiàng)技能，并且要提高綜合素質(zhì)。在課程教學(xué)中，需要把講解播音主持的知識(shí)與運(yùn)用技術(shù)融合起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用技能，以滿足播音主持人員參與欄目的編輯、采訪、策劃等環(huán)節(jié)的要求。學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要從練習(xí)有聲語(yǔ)言開(kāi)始，劃分不一樣的訓(xùn)練篇目、不一樣的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，以順利地對(duì)學(xué)生講解知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生配音、新聞播讀、語(yǔ)言表達(dá)、吐字發(fā)音等專業(yè)技能。使資料室、實(shí)驗(yàn)室、演播室、教室加以融合，整合技能型課程、分析型課程、知識(shí)型課程為一體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，充分地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，使技能與知識(shí)真正地融合起來(lái)。

2.2 跨學(xué)科進(jìn)行融合

播音主持專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)各個(gè)方面的知識(shí)，因此，在人才的培養(yǎng)上，需要重視學(xué)科之間的融合，對(duì)學(xué)生實(shí)施跨學(xué)科的培養(yǎng)，應(yīng)用有關(guān)教育資源實(shí)施融合性教學(xué)。把廣播電視新聞、廣播電視編導(dǎo)等有關(guān)聯(lián)的專業(yè)加以融合，加強(qiáng)學(xué)習(xí)音視頻制作、新聞寫(xiě)作、新聞采訪，以及跟新聞媒體有關(guān)聯(lián)的課程；結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的廣電一線規(guī)劃內(nèi)容，各自跟有關(guān)聯(lián)的學(xué)科實(shí)施融合性的教學(xué)，比如體育、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律、廣告等，甚至還需要跟市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專業(yè)融合起來(lái)，讓學(xué)生在傳播語(yǔ)言方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，以擔(dān)任非廣播電視等方面的職位。實(shí)施雙學(xué)位為主導(dǎo)或者是針對(duì)性地采用“自助餐”式的選修課作為學(xué)生的輔修課程。為此，教師一定要使學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，并激發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的心智，讓學(xué)生成為一體化多功能的優(yōu)秀人才，以使學(xué)生能夠適應(yīng)媒體融合環(huán)境下的人才需要。

2.3 借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的播音主持專業(yè)教育

媒體融合的動(dòng)畫(huà)、圖片、文字、視頻、音頻等多種元素的功能不具有單一性，能夠以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)有效地實(shí)施多樣化的交流互動(dòng)。這要求信息的人員具有應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力和輸入文字的能力，除此之外，還需要具有一定的播音主持的技巧。由于受到版權(quán)或資源的制約，大部分門(mén)戶網(wǎng)站使用最為普遍的是文字的互動(dòng)交流，在信息的過(guò)程中就是文字形式的播報(bào)主持，由網(wǎng)站的文字編輯來(lái)?yè)?dān)任文字主持人就行了。然而，隨著視頻與音頻的日益增多，傳統(tǒng)意義上的文字主持人就不知所措了。不但廣大的受眾群體要求視頻和音頻，而且視頻和音頻的播音主持要求達(dá)到一定的語(yǔ)言使用規(guī)范。

現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，一部分廣播電視節(jié)目業(yè)已開(kāi)始借助異樣的媒體平臺(tái)傳播信息資源。在一部分新聞?lì)惞?jié)目當(dāng)中，主持人除了需要訪談、播報(bào)、咨詢外，還需要借助網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)短信平臺(tái)、電話實(shí)時(shí)跟受眾群體實(shí)施信息資源的交流互動(dòng)。比如，中央電視臺(tái)在轉(zhuǎn)播NBA的過(guò)程中，在主持人的前面就有電腦，能夠跟網(wǎng)絡(luò)上的受眾群體實(shí)施交流互動(dòng)，并可以抽取到一些參與抽獎(jiǎng)的幸運(yùn)觀眾。播音主持的單一性媒體，業(yè)已不能夠滿足媒體融合的發(fā)展要求，在媒體融合的背景下，需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)的播音主持提出一些要求。

2.4 實(shí)踐和教學(xué)的融合

播音主持專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此一定要訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能。把校內(nèi)和校外、實(shí)踐和教學(xué)融合起來(lái)，多鼓勵(lì)學(xué)生和社會(huì)融合，鼓勵(lì)并提供條件讓學(xué)生參加專業(yè)技能比賽，通過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生不斷地上進(jìn)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件跟地方的傳媒產(chǎn)業(yè)合作，在合作中就可以使媒體發(fā)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)的人才，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，還能夠提高地方媒體的社會(huì)影響力與收視效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。播音主持專業(yè)要盡可能健全實(shí)踐基地，學(xué)校要建立一些長(zhǎng)期的合作友好單位，給學(xué)生提供鍛煉實(shí)踐能力的環(huán)境，以使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中去感受社會(huì)對(duì)人才的真實(shí)要求。事實(shí)表明，教學(xué)實(shí)踐和理論知識(shí)的統(tǒng)一，是培養(yǎng)學(xué)生自身能力最為有效的方式，是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)較高的人才的最佳途徑。

2.5 加強(qiáng)專業(yè)教育，實(shí)施社會(huì)教育

在成立播音主持專業(yè)的初期，目的是為了培養(yǎng)一些播音主持的專業(yè)人才。“自媒體”在媒體融合當(dāng)中的出現(xiàn)，擴(kuò)大了媒體平臺(tái)，拓展了播音主持專業(yè)培養(yǎng)人才的領(lǐng)域。分享與創(chuàng)造動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻、音頻的工具日益廣泛地進(jìn)入尋常百姓家中，人人都能夠借助終端與家用媒體設(shè)施，采編播節(jié)目。因此，人人都能夠借助一些設(shè)施來(lái)制作一些視頻與音頻，甚至是節(jié)目主持、配音這些通常由主持人或者是專業(yè)播音員才可以開(kāi)展的工作。這樣，在媒體融合的背景下，播音主持的社會(huì)教育與專業(yè)教育的界限會(huì)日益模糊。

綜上所述，在媒體融合的環(huán)境下，播音與主持藝術(shù)專業(yè)需要從思想上認(rèn)識(shí)融媒體，行動(dòng)上捕捉融媒體，發(fā)展上應(yīng)用融媒體。只有這樣，才可以使播音主持專業(yè)具有自己的優(yōu)勢(shì)與特色，為新聞事業(yè)輸送更多的專業(yè)化的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]孟建.媒介融合：粘聚并造就新型的媒介化社會(huì)[J].國(guó)際新聞界，2006（7）.

篇5

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)劇；網(wǎng)絡(luò)文藝；靈魂擺渡；藝術(shù)特色

中圖分類號(hào)：J905 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）12-0116-01

一、深刻的主題――網(wǎng)絡(luò)劇的靈魂

主題對(duì)于一部網(wǎng)絡(luò)劇的藝術(shù)效果至關(guān)重要，決定了劇情的基本走向和精神內(nèi)核，影響著人物、場(chǎng)景的設(shè)置及畫(huà)面造型的設(shè)計(jì)等。與其他網(wǎng)絡(luò)劇相比，《靈魂擺渡》以其獨(dú)特的懸疑靈異題材從眾多劇集中脫穎而出。

在主題的選取上，《靈魂擺渡》不以恐懼、娛樂(lè)觀眾為歸宿，它闡述了單親家庭母女關(guān)系、師生戀、新聞的正義性、愛(ài)的本質(zhì)等熱點(diǎn)典型問(wèn)題。這些問(wèn)題都十分貼近我們的現(xiàn)實(shí)生活，因此很容易同觀眾產(chǎn)生共鳴。由于網(wǎng)絡(luò)文藝的“快餐”消費(fèi)方式，網(wǎng)絡(luò)劇也不應(yīng)該表現(xiàn)過(guò)于晦澀的主題，因?yàn)槿藗冞x擇觀看網(wǎng)絡(luò)劇的首要目的還是娛樂(lè)，難以理解的主題會(huì)阻礙觀眾對(duì)劇情發(fā)展以及視聽(tīng)造型上的關(guān)注，反而會(huì)耽誤主題的表現(xiàn)與傳達(dá)。在主題的表現(xiàn)手法上，由于我們所處的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境是以?shī)蕵?lè)和消遣為主導(dǎo)的，觀眾在長(zhǎng)期的觀劇過(guò)程中形成了限定的審美期待，所以《靈魂擺渡》在主題呈現(xiàn)時(shí)摒棄了枯燥死板的陳述方式，運(yùn)用了一種將具有社會(huì)思考價(jià)值意義的主題融合到劇情發(fā)展、人物對(duì)話當(dāng)中去的手法，來(lái)表達(dá)導(dǎo)演所想傳遞的思想內(nèi)涵。編導(dǎo)們通過(guò)新奇詭異的故事讓觀眾在觀劇過(guò)程中感受到劇情的曲折與懸疑，視覺(jué)上的審美愉悅，以及心靈上的觸動(dòng)，最終引導(dǎo)觀眾進(jìn)入一種思考狀態(tài)，達(dá)到導(dǎo)演最終的追求目標(biāo)。

二、合適的結(jié)構(gòu)――網(wǎng)絡(luò)劇的骨架

從整體框架角度看，由于觀眾的收視習(xí)慣，網(wǎng)絡(luò)劇的劇集不宜過(guò)多，每集的片長(zhǎng)也不宜過(guò)長(zhǎng)。《靈魂擺渡》采取了分季分集播出，集與集之間保持著主線劇情的連貫，同時(shí)每集的故事情節(jié)又相對(duì)獨(dú)立，屬于網(wǎng)絡(luò)系列劇的范疇。這樣的好處就是觀眾可以選擇斷續(xù)性觀看也可選擇連續(xù)性觀看，極大程度地滿足了觀眾的觀看自由。并且每季20集，每集時(shí)間雖不固定但不會(huì)超過(guò)一個(gè)小時(shí)，符合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)劇觀眾對(duì)快和緊湊的劇情要求。《靈魂擺渡》的單集結(jié)構(gòu)相對(duì)固定并且十分完整，每一集可以大致拆分成三部分，第一部分是開(kāi)篇的部分，通過(guò)極具詩(shī)意的畫(huà)外音或獨(dú)白營(yíng)造出懸念的開(kāi)場(chǎng)，調(diào)動(dòng)起觀眾的觀劇趣味；第二部分是劇情發(fā)展部分，情節(jié)跌宕起伏；第三部分是富有哲理韻味的收尾。

三、豐盈的故事――網(wǎng)絡(luò)劇的血肉

網(wǎng)絡(luò)劇相對(duì)傳統(tǒng)電視劇來(lái)說(shuō)，制作資本低，周期短，演員影響力小，因此，故事劇情就成為了網(wǎng)絡(luò)劇制勝的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)系列劇《靈魂擺渡》在主要角色、故事脈絡(luò)和風(fēng)格上是相對(duì)統(tǒng)一的，這對(duì)觀眾理解劇情有著很大的幫助。第一、二季分別以靈魂驛站“444號(hào)便利店”和替人類消滅鬼魂為主要線索。通過(guò)擁有特異功能能看到鬼魂的人類夏冬青以及靈魂擺渡人趙吏為主要人物，以鬼魂的真實(shí)存在為前提，推動(dòng)劇情的產(chǎn)生和發(fā)展。

戲劇技巧的使用上，編導(dǎo)們得心應(yīng)手但并沒(méi)有為了技巧而使用技巧。比如在《鬼上床》一集中，我們可以看出編導(dǎo)對(duì)于“發(fā)現(xiàn)與突轉(zhuǎn)”這一戲劇技巧使用得十分嫻熟。女主人公自以為丈夫在家里養(yǎng)了鬼，在請(qǐng)到夏冬青和趙吏幫忙后，才發(fā)現(xiàn)自己竟然就是那個(gè)女鬼，丈夫不惜一切代價(jià)只為多和自己相處一段時(shí)間，表達(dá)出忠貞不渝的至高愛(ài)情觀。

戲劇沖突的設(shè)置上，《靈魂擺渡》之所以能夠吸引觀眾的眼球，滿足觀眾視覺(jué)上的審美期待以及心理上的極大滿足，是因?yàn)樵诠适碌臄⑹庐?dāng)中包含著一個(gè)又一個(gè)不斷出現(xiàn)又不斷被解決的戲劇矛盾。第一，夏冬青和趙吏分別代表著人類和冥界，二者在倫理道德和社會(huì)規(guī)則上有著本質(zhì)的差別。夏冬青象征著善良的人類，與趙吏相比，他在處理事件方面更感性，所以二人之間的矛盾經(jīng)常成為一個(gè)有力的情節(jié)沖突點(diǎn)。比如，《鬼探》一集中，一名警察在臥底過(guò)程中被殺害，但是他心愿未了一直不肯前往另一個(gè)世界。夏冬青幫助其從趙吏手中逃脫，隨后拿到了關(guān)鍵證據(jù)，將販毒團(tuán)伙繩之以法。第二，每一集的主要?jiǎng)∏橛职喾N矛盾，多線索的敘事使得劇情緊湊，節(jié)奏感強(qiáng)烈。比如，在《鬼母》一集中，鬼母與自己丈夫的前妻、孩子和趙吏為主的驅(qū)鬼團(tuán)隊(duì)形成了多維度的戲劇沖突，一方面表露出被拋棄的流產(chǎn)母親與眾人之間的外部矛盾，另一方面也呈現(xiàn)出鬼母內(nèi)心喜歡孩子，卻又屢被傷害，憎恨孩子的內(nèi)部矛盾。

一部網(wǎng)絡(luò)劇如果想取得成功，不僅需要深刻認(rèn)識(shí)到自己所處的網(wǎng)絡(luò)文藝生態(tài)環(huán)境的總體特征，把握網(wǎng)絡(luò)劇傳播的特點(diǎn)和受眾情況，還要由表及里地提高自身作品的水平，精化畫(huà)面造型設(shè)計(jì)，深化主題內(nèi)涵。只有兼顧到網(wǎng)絡(luò)劇的審美價(jià)值、娛樂(lè)價(jià)值和社會(huì)意義，才能夠真正得到人民的喜愛(ài)，經(jīng)得起時(shí)代與歷史的考究。

參考文獻(xiàn)：

[1]高鑫.電視藝術(shù)學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1998.

[2]宋蕾.網(wǎng)絡(luò)自制劇與傳統(tǒng)電視劇的對(duì)比[J].大眾文藝，2015（08）.

篇6

吧主...傅文斯荔

圖片...JA中國(guó)

所謂“隔行如隔山”，如果不是此次大賽，吧主很難相信自己會(huì)考慮這樣一個(gè)宏大的命題：商業(yè)道德是什么？這個(gè)看上去抽象的概念，通過(guò)一幕幕別開(kāi)生面的表演、一環(huán)環(huán)跌宕起伏的情節(jié)、一段段緊湊有序的鏡頭，被詮釋得淋漓盡致，更讓“商業(yè)道德”成為我們近在咫尺思考的問(wèn)題。

借助DV影像的表達(dá)，無(wú)論是商業(yè)機(jī)密與利益沖突、產(chǎn)品安全性問(wèn)題、商業(yè)賄賂行為、商業(yè)誠(chéng)信問(wèn)題，還是企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，都被展現(xiàn)在光影的交織中，而最讓人印象深刻的是，參賽的DV作品并未陷入說(shuō)教的誤區(qū)中，這反倒增加了每一個(gè)主題的宣傳力度和深入人心，面對(duì)嚴(yán)肅的主題，很多表達(dá)方式也許都要望而卻步，也許只有在靈活自由的DV創(chuàng)作中，在DV影像的寬容度里，創(chuàng)作者才能把想象力和創(chuàng)造力盡情地發(fā)揮出來(lái)。

影像究竟如何表達(dá)道德，當(dāng)我們欣賞一段段影像、傾聽(tīng)評(píng)委老師們的娓娓道來(lái)之后，相信你也要摩拳擦掌、躍躍欲試了。

大賽聚焦

JA中國(guó)――國(guó)際青年成就中國(guó)部成立于1993年，一直將通過(guò)與工商界和教育界合作，開(kāi)展并推廣以原則為核心、以互動(dòng)性為特色的商業(yè)和經(jīng)濟(jì)教育，培養(yǎng)中國(guó)青少年的品格、創(chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)力作為自身的使命。在坦普敦基金會(huì)的支持下，JA中國(guó)已經(jīng)連續(xù)四年舉辦了針對(duì)廣大中學(xué)生的《生活的準(zhǔn)則》征文比賽，而DV創(chuàng)作大賽則是主辦方在大學(xué)生中開(kāi)展品格教育的一項(xiàng)新的嘗試。

2008年5月至9月，JA在北京、上海、廣州和澳門(mén)四座城市的大學(xué)中征集了19部參賽作品。JA邀請(qǐng)《大眾DV》作為合作媒體，對(duì)比賽進(jìn)行了追蹤報(bào)道并專門(mén)在JA官網(wǎng)開(kāi)設(shè)相關(guān)博客論壇，為參賽者提供技術(shù)支持，同時(shí)邀請(qǐng)《大眾DV》雜志執(zhí)行主編吳硯華女士作為嘉賓評(píng)委，與數(shù)位業(yè)內(nèi)外專家一起對(duì)作品進(jìn)行了嚴(yán)格的評(píng)選。比賽鼓勵(lì)大學(xué)生積極思考商業(yè)道德在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的重要作用，而創(chuàng)作DV短片的過(guò)程也極大地培養(yǎng)了大學(xué)生們的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

內(nèi)容簡(jiǎn)介

主人公陳小春經(jīng)歷從畢業(yè)到失業(yè)，又從生活滋潤(rùn)的盜版小販到“破產(chǎn)”在家待業(yè)，只能靠觀看賣(mài)不出去的盜版光碟度日。可歪打正著，在看盜版光碟的過(guò)程中，陳小春反倒頓悟，開(kāi)始自己拿起機(jī)器進(jìn)行創(chuàng)作。處女作《盜亦有報(bào)》一炮而紅，可因果報(bào)應(yīng)來(lái)得如此及時(shí)，正當(dāng)春風(fēng)得意之時(shí)，陳小春的電影被盜，作品發(fā)行成為泡影，他本人也因此精神失常。

一陣汽車(chē)?yán)嚷晜鱽?lái)。原來(lái)，陳小春的經(jīng)歷只是十字街頭的一場(chǎng)空夢(mèng)。可人生是否也能停下重來(lái)呢？

吳硯華點(diǎn)評(píng)―夸張與荒誕

片名：《盜亦有報(bào)》

導(dǎo)演：林

時(shí)長(zhǎng)：9分17秒

類型：劇情

完成時(shí)間：2008年3月

前期設(shè)備：Panasonic DVC200

ARRI燈

后期軟件：Avid Xpress Pro5.8

Adobe Master Collection CS3

《盜亦有報(bào)》能夠獲得這次比賽的一等獎(jiǎng)，最突出的表現(xiàn)是這部作品中體現(xiàn)出的夸張與荒誕。在一個(gè)短片中要闡述一個(gè)“關(guān)于商業(yè)道德”的概念，非常不容易，而且很容易走向說(shuō)教式的教育片。難能可貴的是，這部短片利用夸張的表演與荒誕的故事情節(jié)兩件法寶，不僅將侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的盜版行為進(jìn)行了有力抨擊，更增強(qiáng)了短片的幽默感和娛樂(lè)性。

雖然在表演上和故事情節(jié)上是夸張和荒誕的，但是我們可以看出這個(gè)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)對(duì)社會(huì)的觀察。“畢業(yè)即失業(yè)”、“販賣(mài)盜版電影”、“網(wǎng)站的侵權(quán)”等社會(huì)現(xiàn)象在作品中都有體現(xiàn)。主人公的故事從畢業(yè)失業(yè)販賣(mài)盜版光盤(pán)生意失敗刻苦鉆研a自拍電影電影成功遭到盜版最后精神失常。故事的敘述可謂一波三折。能夠在這么短的時(shí)間內(nèi)把這樣的情節(jié)緊湊地組合起來(lái)，并用夸張的表演帶給觀眾豐富的信息和娛樂(lè)的同時(shí)，將概念表達(dá)出來(lái)，實(shí)屬不易。

吧主說(shuō)

對(duì)于從事編導(dǎo)專業(yè)的工作者來(lái)說(shuō)，版權(quán)保護(hù)可謂直切要害，從自己最熟悉的生活中挖掘故事，更是對(duì)主題的深入思考。

駱鶯點(diǎn)評(píng)―黑色幽默電影

短片講述了某電影學(xué)院學(xué)生從販賣(mài)盜版影碟，到自己成為知名導(dǎo)演后為盜版制品所害，最終精神失常的故事。在劇情策劃上，創(chuàng)作者雖然選擇了普通的生活場(chǎng)景，卻表現(xiàn)出了豐富的想象力，真正做到了寓情于理。結(jié)局的設(shè)計(jì)雖然有些黑色幽默電影的荒誕，但這恰恰把盜版對(duì)社會(huì)利益和個(gè)人利益的危害表達(dá)得淋漓盡致，容易給大多數(shù)觀眾留下深刻的印象，引發(fā)他們的思索和共鳴。

導(dǎo)演闡述

眾所周知，現(xiàn)在中國(guó)的盜版市場(chǎng)已經(jīng)到了猖獗的程度，對(duì)中國(guó)影視業(yè)的發(fā)展也產(chǎn)生了很大的阻力。作為一名將要從業(yè)于此的編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生，或許我們能做的就是拿起手中的機(jī)器，動(dòng)起腦筋，將自己的所知所想轉(zhuǎn)換為視聽(tīng)語(yǔ)言來(lái)告訴大家，《盜亦有報(bào)》就是在這樣一個(gè)狀態(tài)下產(chǎn)生的。“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)，不是不報(bào)，時(shí)候未到，時(shí)候一到，全部都報(bào)。所以，盜亦有報(bào)。”這可以算是作品的第一層主題。而當(dāng)作品拍攝完成，在剪輯的過(guò)程中，我又逐漸挖掘到了其更深更廣的含義，也是我們的心聲，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，也就如同片子結(jié)束時(shí)陳小春在片場(chǎng)所說(shuō)：“夢(mèng)境可以喊CUT，人生卻不能，但是，我可以選擇做一個(gè)造夢(mèng)者！”愿各位同仁們?cè)趯?mèng)的道路上一路安好。

作者存檔

林，2006年進(jìn)入同濟(jì)大學(xué)傳播與藝術(shù)學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)，現(xiàn)任同濟(jì)大學(xué)傳藝影像工作室負(fù)責(zé)人。作品《盜亦有報(bào)》獲JA中國(guó)首屆大學(xué)生DV創(chuàng)作大賽冠軍，參與制作的《滬影重重》、《玩具不了情》、《北安跨線無(wú)法承受之重》等一系列專題片在上海教育電視臺(tái)“學(xué)子DIY”欄目中播出。于“5?12”地震后赴川拍攝以抗震救災(zāi)小英雄梁強(qiáng)為題材的紀(jì)錄片《十六歲的天空》（未完成），并擔(dān)任過(guò)同濟(jì)大學(xué)數(shù)項(xiàng)重大晚會(huì)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)演及運(yùn)作制片。

內(nèi)容簡(jiǎn)介

開(kāi)蛋糕店的單親爸爸與女兒欣欣有著很深厚的父女感情,女兒希望每年生日都可以吃到爸爸親手制作的生日蛋糕,而爸爸也承諾每年都會(huì)為女兒準(zhǔn)備生日蛋糕. 由于多種不利因素, 生意利潤(rùn)每況愈下。經(jīng)過(guò)多番內(nèi)心掙扎后, 爸爸最終卻錯(cuò)誤地選擇了圖利而忘卻商業(yè)道德, 以不合格色素制作蛋糕, 而他這一錯(cuò)誤的抉擇, 最終卻使得欣欣在八歲生日當(dāng)天因意外地食了用不合規(guī)格色素制作的生日蛋糕導(dǎo)致昏厥,而爸爸則要為自己不負(fù)責(zé)任的行為受到法律懲治。最終,爸爸明白了商業(yè)道德的重要性改過(guò)自新，欣欣也原諒了爸爸。短片于澳門(mén)多個(gè)名勝取景包括大三巴, 議事亭前地等。

吳硯華點(diǎn)評(píng)―細(xì)節(jié)表現(xiàn)溫情

光盤(pán)收錄

片名：《生日?快樂(lè)》

導(dǎo) 演：馮永姍、劉嘉麗、鄭嘉怡

張迎英、陳妙蓮、江希文

時(shí)長(zhǎng)：8分鐘

類型：劇情

完成時(shí)間：2008年8月

前期設(shè)備：SONY VX2100

后期軟件： Adobe Premium Pro 2.0

這部作品應(yīng)該說(shuō)是這次比賽中，畫(huà)面最精致、剪輯最流暢的一部短片。創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)均來(lái)自英文傳意系四年級(jí)，相對(duì)其他有編導(dǎo)專業(yè)背景團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，能做到如此水準(zhǔn)令人驚訝。

同樣是對(duì)商業(yè)道德在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的重要作用的思考，他們使用的殺手锏是――感情。

短片中，漂亮可愛(ài)的女兒（表演很到位）和開(kāi)蛋糕店的父親親密無(wú)間，導(dǎo)演用家庭、海灘、游樂(lè)場(chǎng)等一系列父女二人游戲的場(chǎng)景，把觀眾的心溫暖起來(lái)。魯迅說(shuō)：“悲劇就是把最美好的東西毀給人看。”導(dǎo)演精心構(gòu)建了最美好的東西，之后又因?yàn)楦赣H沒(méi)有恪守商業(yè)道德，為追求利潤(rùn)將有毒的味素添加到蛋糕中。原本精心為女兒制作的生日蛋糕，由于店員的失誤，被調(diào)包，女兒吃了父親親手做的有毒的蛋糕……悲劇中的悲劇就這樣上演了。

對(duì)于商業(yè)中的不道德引發(fā)的“害人害己”的故事，就在這樣一個(gè)小短片中呈現(xiàn)出來(lái)，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。

吧主說(shuō)

情節(jié)設(shè)置扣人心弦，在情緒的起落中，突出對(duì)主題的反思。

駱鶯點(diǎn)評(píng)―以小見(jiàn)大

這部短片反映了一個(gè)時(shí)下廣為關(guān)注的主題：食品安全。創(chuàng)作者講述了一個(gè)蛋糕店主為追求商業(yè)利潤(rùn)，用廉價(jià)色素制作蛋糕，害人終害己的故事。故事情節(jié)雖然平實(shí)，但做到了以小見(jiàn)大。

主創(chuàng)人員制作上的不俗功力給人留下了深刻的印象。整個(gè)短片的制作非常精美，無(wú)論是拍攝角度、配音、配樂(lè)甚至色調(diào)都非常的和諧，充分體現(xiàn)出了父女間的溫情。

導(dǎo)演闡述

就讀三年級(jí)時(shí),我們已有一門(mén)拍攝短片的學(xué)科。由劇本、拍攝、剪輯到后期制作都是由一組人分工共同完成.為了準(zhǔn)備制作四年級(jí)畢業(yè)作品,適逢此次比賽,我們希望通過(guò)參與來(lái)學(xué)習(xí)更多的短片制作技巧。商業(yè)道德的主題對(duì)我們來(lái)說(shuō)算是頗有挑戰(zhàn)性的, 因此我們也在劇本創(chuàng)作方面花了很多時(shí)間。因資金及場(chǎng)地問(wèn)題, 我們不斷更改劇本以提高拍攝的可行性, 就對(duì)白設(shè)計(jì)、場(chǎng)地選擇及拍攝鏡頭的問(wèn)題作多次的討論和研究. 此次拍攝也增加了我們對(duì)短片制作的認(rèn)識(shí)。

作者存檔

六位成員全部為澳門(mén)大學(xué)社會(huì)及人民科學(xué)學(xué)院英文傳意系的四年級(jí)學(xué)生。

《道德馬斯洛》― 二等獎(jiǎng)

內(nèi)容簡(jiǎn)介

《道德馬斯洛》是一部以商業(yè)道德為主題的短片。短片以一家工廠為背景，以工廠老板為主人公，通過(guò)時(shí)間倒流的手法，去展現(xiàn)老板在面臨商業(yè)道德問(wèn)題時(shí)不同的三種選擇所帶來(lái)的不同影響，通過(guò)比較來(lái)得出“商業(yè)道德是對(duì)人的尊重”這樣一個(gè)結(jié)論。第一個(gè)選擇沒(méi)有安全感，第二個(gè)選擇沒(méi)有歸屬感，而第三個(gè)選擇卻帶來(lái)對(duì)人的尊重。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中最重要的因素是人，以人為本的理念才是商業(yè)道德的核心。

光盤(pán)收錄

片名：《道德馬斯洛》

導(dǎo)演：王琛

時(shí)長(zhǎng)：7分59秒

類型：劇情

完成時(shí)間：2008年8月

前期設(shè)備：Panasonic NV-GS60

后期軟件： Premiere Pro 2.0

吳硯華點(diǎn)評(píng)―簡(jiǎn)潔有力

《道德馬斯洛》這部短片，有點(diǎn)新聞紀(jì)錄片的特質(zhì)。拍攝手法簡(jiǎn)單，故事簡(jiǎn)單，但是，頗具哲理，并且很有力度。

不同價(jià)值觀下的不同選擇導(dǎo)致的不同后果。短片中，導(dǎo)演設(shè)計(jì)了“時(shí)光倒流，重新選擇”的現(xiàn)代電影中常用的手法，卻恰恰更是讓人們體會(huì)到選擇的重要性。因?yàn)闀r(shí)間不可能倒流，關(guān)鍵問(wèn)題的抉擇決定成敗。

吧主說(shuō)

段落式的結(jié)構(gòu)比較工整。尤為難得的是非專業(yè)的團(tuán)隊(duì)為了更好地實(shí)施影像計(jì)劃，特地邀請(qǐng)專業(yè)出身的同學(xué)一起創(chuàng)作，為影像的表達(dá)做出了清晰的脈絡(luò)。

駱鶯點(diǎn)評(píng)―哲理反思

短片講述了一個(gè)關(guān)于員工健康安全福利的簡(jiǎn)單案例，運(yùn)用時(shí)間倒流的手法展現(xiàn)了不同價(jià)值判斷下的選擇。而這些選擇又剛好反映了馬斯洛需求原理，說(shuō)明了只有基于商業(yè)道德做出的選擇才能滿足員工的“尊重需求”。

這部短片最打動(dòng)人的地方在于它的哲理性并針對(duì)問(wèn)題提出了解決方案。創(chuàng)作者作為大學(xué)在校生，能夠用簡(jiǎn)單的故事來(lái)說(shuō)明以人為本對(duì)于企業(yè)發(fā)展的重要意義，這樣的深刻思考值得鼓勵(lì)。

導(dǎo)演闡述

由于商科出身，我們立意時(shí)用了管理學(xué)知識(shí)。我們發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)不遵守商業(yè)道德，是因?yàn)樗麄兛偸前焉虡I(yè)道德和經(jīng)濟(jì)利益放在一起進(jìn)行平衡決策。由于商業(yè)道德帶來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益并不清晰和量化，所以企業(yè)既不知道該實(shí)踐商業(yè)道德到什么程度，也不會(huì)在經(jīng)濟(jì)利益受到侵蝕時(shí)保全商業(yè)道德。但商業(yè)道德需要一點(diǎn)“理想主義”，需要拋棄“成本收益分析”。按照“道德馬斯洛”模型，一個(gè)企業(yè)實(shí)踐商業(yè)道德，至少要滿足相關(guān)利益者的尊重需求。通過(guò)拍攝短片，我們也對(duì)商業(yè)道德有了一種新的理解，相信對(duì)我們今后的實(shí)踐也有很大的指導(dǎo)意義。

作者存檔

篇7

[關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)科技電視　傳播效果 藝術(shù)創(chuàng)作

長(zhǎng)期從事農(nóng)業(yè)節(jié)目創(chuàng)作的人都知道，農(nóng)業(yè)科技節(jié)目有別于其它類型的電視節(jié)目，具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)(后面將具體闡述)。此外，從傳播學(xué)的角度考察，農(nóng)業(yè)科技電視節(jié)目是具體的農(nóng)業(yè)信息和實(shí)用技術(shù)的載體，承擔(dān)著傳播科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)方法的重任，它一端連接著傳者(編導(dǎo))，另一端又與受者(農(nóng)民)緊密地相連。所以編導(dǎo)在創(chuàng)作這類節(jié)目時(shí)，必須頭戴兩副眼鏡，一副是藝術(shù)家的眼鏡，另一副是傳播學(xué)者的眼鏡。值得一提的是，編導(dǎo)的這雙重身份并不矛盾，在追求節(jié)目效果上二者殊途同歸。

一、選題策劃與“把關(guān)人”理論

選題策劃是策劃者遵照電視節(jié)目生產(chǎn)和運(yùn)作規(guī)律，對(duì)節(jié)目的選題立意進(jìn)行總

體籌劃和論證。說(shuō)得直白些，就是解決“為什么傳播、傳播什么”的過(guò)程，是電視節(jié)目創(chuàng)作的第一個(gè)環(huán)節(jié)。

有調(diào)查表明，農(nóng)戶最需要的信息表現(xiàn)為四大類：宏觀類信息――政策、法律、法規(guī)等；實(shí)際操作類信息――新技術(shù)、新品種等；市場(chǎng)類信息――農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格、銷(xiāo)路、供求等；科技知識(shí)類信息――科學(xué)文化常識(shí)、教育、衛(wèi)生、健康等。不同地區(qū)對(duì)這四種信息需求程度有一些差異，但信息種類是基本相同的。調(diào)查結(jié)果充分地顯示了改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)農(nóng)民生存心理上發(fā)生的顯著變化，大家不再滿足于“三畝地一頭牛，老婆孩子熱炕頭”的初級(jí)需求。這在客觀上要求我們進(jìn)行節(jié)目選題時(shí)，一定要把握時(shí)代的“脈搏”，緊扣農(nóng)民的“胃口”。毫無(wú)疑問(wèn)，上述這些有關(guān)“三農(nóng)”的熱點(diǎn)問(wèn)題，尤其是能夠有效促進(jìn)農(nóng)民增產(chǎn)增收的選題應(yīng)是重中之重。比如，糧食作物、油料作物和園藝作物的先進(jìn)栽種技術(shù)；果品、蔬菜貯藏保鮮加工技術(shù)編織、刺繡、結(jié)藝等手工制作；烹飪、服裝裁剪、美容美發(fā)、保健按摩等服務(wù)技能。

傳播學(xué)上有“把關(guān)人”理論，指?jìng)髅浇M織決定著什么樣的新聞信息能夠進(jìn)入大眾傳播渠道。如果從傳播學(xué)的視角審視電視節(jié)目的選題策劃，我們的編導(dǎo)、記者等媒介所有者正是“把關(guān)人”，他們行使“把關(guān)權(quán)利”，從大量的、紛繁復(fù)雜的涉農(nóng)信息中選擇過(guò)濾對(duì)農(nóng)民生產(chǎn)、生活有意義的部分，使之能“用得上”。傳者的”把關(guān)行為”決定著信息的流向和流量，決定著哪些農(nóng)業(yè)信息能夠“飛入尋常百姓家”。當(dāng)然”把關(guān)行為”受意識(shí)形態(tài)、方針政策、輿論導(dǎo)向等多種因素的制約，具體到農(nóng)業(yè)科技節(jié)目還要考慮“實(shí)”與“時(shí)”的問(wèn)題。“實(shí)”指選題在空間上符合地域?qū)嶋H，貼近農(nóng)民的生產(chǎn)現(xiàn)狀。東北地區(qū)不能選擇優(yōu)質(zhì)高效栽培香蕉的題目；內(nèi)陸地區(qū)不能選擇海水養(yǎng)殖的題目。“時(shí)”則指選題在時(shí)間上符合農(nóng)時(shí)，具有時(shí)效性和季節(jié)性。番茄栽種之前，最好選擇番茄工廠化育苗的題目；玉米收割后及時(shí)選擇秸稈氣化、秸稈青貯的題目；春天來(lái)臨時(shí)，多選擇一些深耕整地的題目；冬季到來(lái)后，多選擇土壤保墑、提高肥力的題目。

為了能恰當(dāng)準(zhǔn)確地找到選題，策劃人(傳者)必須具備基本的素質(zhì)要求。首先，具備廣播電視的專業(yè)知識(shí)，熟悉節(jié)目制作系統(tǒng)，了解其功能，尤其是要掌握現(xiàn)代數(shù)字知識(shí)。農(nóng)業(yè)科技節(jié)目常常需要一些特殊的拍攝手段和編輯技術(shù)，比如微距攝影、定格拍攝、動(dòng)畫(huà)、仿真、虛擬場(chǎng)景等，這些設(shè)想的實(shí)現(xiàn)必須緊密依靠制作設(shè)備。如果不熟悉自己手中的“武器”，那么就可能錯(cuò)過(guò)許多好的選題，陷入“無(wú)米下鍋”的窘境。

此外，策劃人(傳者)還必須具備農(nóng)業(yè)科技素養(yǎng)。這里包含兩層含義，一是指?jìng)髡咭煜まr(nóng)村生活，具有農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題的基本常識(shí)，很難想象一個(gè)五谷不分的人，怎么能發(fā)現(xiàn)農(nóng)民喜聞樂(lè)見(jiàn)的題材。二是指?jìng)髡吣軌蚓o密跟蹤農(nóng)業(yè)科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，把握最新的農(nóng)業(yè)科技成果。科技發(fā)展日新月異，農(nóng)業(yè)科技也不例外，這里既有大家耳熟能詳?shù)募舛思夹g(shù)，如太空育種、轉(zhuǎn)基因食品、克隆技術(shù)……；也有農(nóng)民自己發(fā)明創(chuàng)造的“鄉(xiāng)土科技”，如果樹(shù)高接換頭、膜下滴灌、營(yíng)養(yǎng)土育苗等。策劃人(傳者)必須及時(shí)更新自己的知識(shí)體系，快速消化吸收新技術(shù)、新方法，做一個(gè)“學(xué)習(xí)型”的策劃人。否則的話，節(jié)目選題就會(huì)陳舊過(guò)時(shí)，沒(méi)有任何傳播推廣價(jià)值。有人策劃了一個(gè)“茄子割秧再生栽培技術(shù)”的選題，當(dāng)編導(dǎo)帶領(lǐng)創(chuàng)作人員到現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備拍攝時(shí)，當(dāng)?shù)夭宿r(nóng)告訴大家，這項(xiàng)栽培技術(shù)早已過(guò)時(shí)淘汰，取而代之的是茄子嫁接技術(shù)，攝制組只好空手返回。

二、前期拍攝與人際傳播的大眾化

選題策劃完成后，電視節(jié)目進(jìn)入下一個(gè)創(chuàng)作流程――前期拍攝。前期拍攝是解決“怎樣傳播”的過(guò)程，它具有承前啟后的作用。“承前”就是通過(guò)拍攝將停留在文案上的策劃提綱轉(zhuǎn)化為可聽(tīng)可見(jiàn)的聲音和畫(huà)面；”啟后”就是通過(guò)拍攝為后期編輯提供鏡頭素材。

依據(jù)所選題材的特點(diǎn)，農(nóng)業(yè)科技電視節(jié)目可以采取演播室內(nèi)“主持人+農(nóng)業(yè)專家”、外景地“農(nóng)民+記者+專家”、或者演播室與外景地交叉運(yùn)用的“演播室+外景地”等多種制作形式，沒(méi)有教條式的一成不變的模式。

從傳播學(xué)的角度考察，主持人同農(nóng)業(yè)專家、記者同農(nóng)民之間的信息交流是人際傳播的過(guò)程，而通過(guò)電視這一大眾傳媒傳遞給非現(xiàn)場(chǎng)觀眾又是大眾傳播過(guò)程。所以，無(wú)論哪種制作模式，究其實(shí)質(zhì)都是一個(gè)將人際傳播轉(zhuǎn)換為大眾傳播的過(guò)程，即人際傳播的大眾化。人際傳播是“個(gè)人與個(gè)人之間的信息傳播活動(dòng)，也是由兩個(gè)個(gè)體系統(tǒng)相互連接組成的新的信息傳播系統(tǒng)。”，①二人談話、書(shū)信往來(lái)、打電話等都屬于人際傳播的范疇。與大眾傳播相比，人際傳播具有雙向性強(qiáng)、反饋及時(shí)、互動(dòng)頻率高等優(yōu)點(diǎn)。那么，在農(nóng)業(yè)科技片中如何運(yùn)用人際傳播來(lái)提高大眾傳播的效果呢?我們來(lái)舉例說(shuō)明。

七集系列片《草編》和《繩結(jié)藝術(shù)》是為轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力，進(jìn)行技能培訓(xùn)而創(chuàng)作的節(jié)目。在拍攝這兩部片子的時(shí)候，我們將節(jié)目宗旨確定為“即學(xué)即用”，就是使農(nóng)民朋友在看完節(jié)目后，能馬上學(xué)會(huì)這門(mén)技藝，給自己增添一門(mén)新的致富手藝。為了有效地達(dá)到節(jié)目宗旨，同時(shí)考慮到草編和中國(guó)結(jié)同屬于手工技藝，所以我們決定采用“邊編邊學(xué)”的拍攝方式。將場(chǎng)景選擇在演播室內(nèi)，由民間藝人演示編制過(guò)程，而主持人充當(dāng)學(xué)習(xí)者角色，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)編制方法，與民間藝人共同交流探討編制技術(shù)。主持人的學(xué)習(xí)過(guò)程，其實(shí)也是場(chǎng)外觀眾的學(xué)習(xí)過(guò)程，他們編制時(shí)遇到的難點(diǎn)，也是主持人現(xiàn)場(chǎng)遇到的難點(diǎn)。遇到難點(diǎn)后，主持人可以隨時(shí)向老藝人請(qǐng)教，要么重編一遍，要么放慢演示速度。這樣就引入了反饋機(jī)制，使整個(gè)傳播過(guò)程形成一個(gè)完整的互動(dòng)鏈條。“電視一根線，撥動(dòng)萬(wàn)家弦”，通過(guò)播放，看似只發(fā)生在主持人與老藝人之間的人際傳播轉(zhuǎn)化為大眾傳播。

綜上所述，在這種“邊編邊學(xué)”的節(jié)目里，(1)大眾傳播是人際傳播的目的，規(guī)定了 人際傳播的方向。主持人并不是為了學(xué)而學(xué)，真正目的在于帶動(dòng)場(chǎng)外受眾。(2)人際傳播是大眾傳播的前提和基礎(chǔ)，人際傳播的效果直接影響大眾傳播的效果。主持人與老藝人之間的交流是否流暢，交談內(nèi)容是否深入，交流方式是否多樣等決定了廣大受眾對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容的信任程度。在拍攝過(guò)程中充分發(fā)揮電視作為藝術(shù)的本質(zhì)屬性，使觀眾得到完美的視聽(tīng)享受。草編和中國(guó)結(jié)的歷史非常悠久，它們的起源可以追溯到遠(yuǎn)古社會(huì)，在長(zhǎng)期的發(fā)展中積累了非常豐富的文化內(nèi)涵。所以我們?cè)谂臄z過(guò)程中，要求主持人與民間藝人之間不能僅僅局限在“你教我學(xué)”上，而是將話題拓展至中國(guó)結(jié)的名稱來(lái)歷、草編品的地域風(fēng)情、審美情趣、結(jié)飾史話等立體范圍內(nèi)。這樣就豐富了節(jié)目?jī)?nèi)容，增添了節(jié)目趣味，避免了干巴單調(diào)。觀眾在收看節(jié)目時(shí)，不但學(xué)會(huì)了編制技法，而且還陶冶了情操，得到了美的享受。值得注意的是，這一點(diǎn)在農(nóng)業(yè)電視片中是至關(guān)重要的，而且也是農(nóng)業(yè)電視節(jié)目的一塊硬傷。

后期編輯是將前期的拍攝素材在工作臺(tái)上剪輯整理，編輯成可供播出的完整片子的過(guò)程。從電視藝術(shù)的角度看，后期編輯是二度創(chuàng)作，編輯人員對(duì)選題策劃形成的主題再提煉，再加工。所以資深的編導(dǎo)普遍認(rèn)為真正的電視節(jié)目創(chuàng)作是從后期編輯開(kāi)始的。從傳播學(xué)的角度考察，后期編輯是傳者運(yùn)用相應(yīng)的傳播策略的過(guò)程。傳播策略是指“在傳播活動(dòng)中，傳者為了完成傳播活動(dòng)的總?cè)蝿?wù)而采用的一些符合受者心理活動(dòng)特點(diǎn)和規(guī)律的手段和方法。”②

農(nóng)業(yè)科技電視片以農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)為表現(xiàn)對(duì)象，即包括蔬菜栽培、魚(yú)蝦養(yǎng)殖等肉眼能直接看得見(jiàn)的農(nóng)事操作，也包括細(xì)胞分裂、基因復(fù)制等看不見(jiàn)摸不著的微觀世界。即包括澆水施肥、打藥鋤草等一次性操作，也包括植株生長(zhǎng)、果實(shí)膨大等累積過(guò)程。為了能向觀眾完整無(wú)誤地解釋清楚這些科學(xué)道理和現(xiàn)象，光靠前期實(shí)地拍攝解決不了問(wèn)題，必須在后期編輯時(shí)使用特殊的創(chuàng)作手段。比如，動(dòng)畫(huà)、模型、虛擬現(xiàn)實(shí)等，在這里我們將其統(tǒng)稱為非常規(guī)畫(huà)面創(chuàng)作。我們?cè)诰庉嫛队衩椎囊簧?塒，片中講到“只要條件適宜，花粉很快發(fā)芽形成花粉管，它一邊吸收花絲的營(yíng)養(yǎng)，一邊伸長(zhǎng)。胚囊允許第一個(gè)來(lái)得最快的花粉管進(jìn)入，而弱者則成了犧牲品。花粉管到達(dá)胚囊中的極核細(xì)胞附近時(shí)，既停止生長(zhǎng)，這時(shí)管壁溶化放出兩個(gè)精細(xì)胞。一個(gè)精細(xì)胞與卵細(xì)胞結(jié)合形成合子，將來(lái)發(fā)育成胚；另一個(gè)精細(xì)胞與兩個(gè)極核結(jié)合，將來(lái)發(fā)育成玉米的胚乳。”，這是一段關(guān)于玉米傳粉受精過(guò)程的描述，這個(gè)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的連續(xù)的，肉眼無(wú)法直接觀察到，即使借助顯微鏡等觀測(cè)儀器，也只能看見(jiàn)受精過(guò)程中某一個(gè)靜止的狀態(tài)。為了能全面準(zhǔn)確地向農(nóng)民朋友展現(xiàn)這個(gè)過(guò)程，我們使用動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作軟件flash，逼真地模擬出整個(gè)受精過(guò)程，化未知為已知，化抽象為形象。

前人給我們留下一句格言：“授之以魚(yú)，不若授之以漁”。授之以魚(yú)，只供一餐，授之以漁，可享一生。這就是說(shuō)，“魚(yú)”的作用是短暫的，有限的，而”漁”的技能卻是長(zhǎng)久的、無(wú)限的。在編輯農(nóng)業(yè)科技電視節(jié)目時(shí)，這一點(diǎn)顯得尤為重要。大眾傳播心理學(xué)的研究表明，大眾傳播的最終目的是通過(guò)媒體信息去影響受者態(tài)度的形成和改變，進(jìn)而激發(fā)受者產(chǎn)生符合傳者意圖的行為。這就提示我們，農(nóng)業(yè)傳播的使命不能僅僅局限在科學(xué)普及和技術(shù)推廣上，而應(yīng)拓展至使受眾掌握科學(xué)方法，提高科學(xué)素養(yǎng)上，變被動(dòng)輸血為主動(dòng)造血。在一項(xiàng)關(guān)于山東農(nóng)民收看農(nóng)業(yè)科技電視節(jié)目狀況的調(diào)查中顯示，“超過(guò)半數(shù)的農(nóng)民(51．4％)認(rèn)為自己只是有過(guò)‘按電視里說(shuō)的學(xué)著做做看’的念頭，明確表示‘從來(lái)沒(méi)有想過(guò)’的農(nóng)民占了23．6％，而真正做過(guò)的僅為17．2％”③從這幾組統(tǒng)計(jì)數(shù)字中不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民接受媒體刺激后，行為產(chǎn)生反應(yīng)的很少。這從另一個(gè)側(cè)面也說(shuō)明了現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)科技節(jié)目缺少的不是實(shí)用技術(shù)，而是科學(xué)方法和科學(xué)精神。《大老單和他的順口溜》是一部典型人物宣傳片，講的是山東龍口市基層果樹(shù)站站長(zhǎng)大老單的故事。大老單在長(zhǎng)期實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出一系列有關(guān)果樹(shù)栽培管理的技術(shù)要點(diǎn)，并將其編成一串一串朗朗上口的順口溜，方便了當(dāng)?shù)氐墓r(nóng)們記憶和應(yīng)用。片子在后期編輯時(shí)，創(chuàng)作人員并沒(méi)有僅僅局限于對(duì)“結(jié)果”――順口溜進(jìn)行簡(jiǎn)單地介紹和講解，而是著重闡述了“過(guò)程”――這些順口溜是怎樣總結(jié)出來(lái)的。創(chuàng)作人員編排了多組大老單走鄉(xiāng)串戶實(shí)地解決果農(nóng)問(wèn)題的鏡頭，其中有這樣一個(gè)鏡頭給人留下了深刻的印象：大老單隨意走進(jìn)了一戶莊戶院，趴在地上的狗見(jiàn)來(lái)了生人，非但沒(méi)咬反而迎上去親近他。這樣一個(gè)細(xì)節(jié)就把大老單整天與果農(nóng)打成一片，風(fēng)里來(lái)雨里去，不怕辛苦，積極探索先進(jìn)種植技術(shù)的科學(xué)精神生動(dòng)地刻畫(huà)了出來(lái)。收看這樣的節(jié)目，農(nóng)民不但學(xué)會(huì)了實(shí)實(shí)在在的農(nóng)業(yè)技術(shù)，而且還體會(huì)到了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索的科學(xué)精神，恰恰是這種精神才是受益終生的。

美國(guó)著名心理學(xué)家加涅的信息加工學(xué)習(xí)論認(rèn)為，被學(xué)習(xí)者選擇性注意或選擇性知覺(jué)的信息首先進(jìn)行感覺(jué)登記，被登記的信息很快進(jìn)入短時(shí)記憶，信息在這里持續(xù)的時(shí)間很短，只有二三十秒種。如果想要保持信息，就得采取復(fù)述的策略，使之由短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，而進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的信息才是永久性的。從傳播學(xué)的角度看，短時(shí)記憶是受者對(duì)媒介信息的接收，而長(zhǎng)時(shí)記憶則是受者對(duì)媒介信息的接受。農(nóng)業(yè)科技電視節(jié)目的最終目的是讓農(nóng)民“看得懂、學(xué)得會(huì)、用得上”，亦即，使農(nóng)民接受節(jié)目信息。大家知道，電視是“一遍過(guò)”的藝術(shù)，無(wú)法控制播放進(jìn)度，觀眾看電視時(shí)所獲取的信息屬于短時(shí)記憶。這就需要復(fù)述策略，將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。為此，我們?cè)诤笃诰庉嫊r(shí)，對(duì)于關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)或操作技能，不但讓菜農(nóng)、果農(nóng)或者農(nóng)業(yè)專家反復(fù)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解演示，而且用字幕作成“編結(jié)提示”或者“建棚提示”，把這些要點(diǎn)提綱挈領(lǐng)地總結(jié)出來(lái)。總之，采用多種策略進(jìn)行重復(fù)刺激、反復(fù)強(qiáng)化，以達(dá)到為農(nóng)民所接受的目的。

篇8

解說(shuō)的平實(shí)風(fēng)格是一種什么樣的美學(xué)特征呢?即把真摯的感情充分內(nèi)化,把豐富的思想加以濃縮,通過(guò)具體的內(nèi)心體驗(yàn)和深切感受,用平實(shí)的語(yǔ)氣傳達(dá)出來(lái),表達(dá)時(shí)沒(méi)有渲染和夸張,沒(méi)有達(dá)到極致和飽和,這樣就顯得內(nèi)在感情更豐厚、內(nèi)在語(yǔ)意更深廣,追求一種深沉的美、樸實(shí)的美、含蓄的美、留白的美,帶給聽(tīng)眾無(wú)盡的回味與思索,讓受眾在情感共鳴中達(dá)到了審美愉悅。總之一句話,把真摯強(qiáng)烈的感情用平實(shí)質(zhì)樸含蓄的方式表達(dá)出來(lái),情深而語(yǔ)淡,意真而聲平。①

平實(shí)解說(shuō)美在創(chuàng)造

電視紀(jì)錄片解說(shuō)屬于典型的有稿播音,“有稿播音,錦上添花;無(wú)稿播音,出口成章”,解說(shuō)詞的寫(xiě)作是一度創(chuàng)作,解說(shuō)是二度創(chuàng)作,就是要為解說(shuō)詞增添色彩,使信息傳達(dá)更直觀、更直接。就電視紀(jì)錄片的制作播出過(guò)程而言,可以分為接受――表達(dá)――傳播三個(gè)步驟,可以用以下圖示說(shuō)明:

①編碼(解說(shuō)詞、畫(huà)面、其他元素)――②接碼(解說(shuō)詞、畫(huà)面、其他元素)――③譯碼(解說(shuō)詞、畫(huà)面、其他元素)――④編碼――⑤發(fā)碼――⑥譯碼(解說(shuō)詞、畫(huà)面、其他元素)

在電視紀(jì)錄片的制作播出過(guò)程中,①是攝制編導(dǎo)工作過(guò)程,②③④⑤是解說(shuō)創(chuàng)作過(guò)程,⑥是觀眾接收過(guò)程。在解說(shuō)創(chuàng)作過(guò)程中,②是接受,③④是表達(dá),⑤是傳播。②

分析以上圖示不難發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造性貫穿于解說(shuō)創(chuàng)作的整個(gè)過(guò)程。首先,接受主要指解說(shuō)者對(duì)片子和解說(shuō)文本的理解和感受。解說(shuō)者在這個(gè)過(guò)程中,摻入了本人的生活閱歷、知識(shí)修養(yǎng)、性格感情,從而產(chǎn)生了與別人不同的獨(dú)特感受,這個(gè)過(guò)程,無(wú)疑是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。其次,解說(shuō)者的立足點(diǎn)不是自我理解與感受,而是把自己的理解與感受表達(dá)給觀眾聽(tīng),從文字到有聲語(yǔ)言,從視覺(jué)感受到聽(tīng)覺(jué)感受,這是一種創(chuàng)造。最后,在實(shí)際工作中,解說(shuō)者參與片子拍攝和編輯工作的情況很少,優(yōu)秀的紀(jì)錄片需要各個(gè)工種的通力合作,解說(shuō)者面對(duì)已經(jīng)剪輯好的畫(huà)面和撰寫(xiě)好的解說(shuō)詞,在目中無(wú)人的情況下,通過(guò)聯(lián)想和想象觀眾的存在,猜測(cè)他們的反應(yīng),及時(shí)調(diào)整自己的解說(shuō)。解說(shuō)還需要注意和畫(huà)面、同期聲、字幕、音樂(lè)等創(chuàng)作要素的配合,越是束縛多,越需要?jiǎng)?chuàng)造性。③

平實(shí)解說(shuō)具有創(chuàng)造性的另一個(gè)表現(xiàn)是平實(shí)風(fēng)格的解說(shuō),它是一個(gè)有變化、有層次的過(guò)程,不是一個(gè)點(diǎn)。平實(shí)解說(shuō)不僅需要有情感態(tài)度的依據(jù),還要有思想感情的運(yùn)動(dòng)和變化,這種運(yùn)動(dòng)和變化是層次豐富的,是不斷進(jìn)行的,它的直接依據(jù)是解說(shuō)詞,同時(shí)還要兼顧畫(huà)面、同期聲、音樂(lè)等紀(jì)錄片的創(chuàng)作要素。

如由王泰興擔(dān)任解說(shuō)的紀(jì)錄片《百年留學(xué)》中,講述中參加北洋水師的留歐學(xué)生壯烈犧牲的一段解說(shuō):

“在中,林永升犧牲了。林泰贈(zèng)、劉步蟾、黃建勛以身殉國(guó),實(shí)現(xiàn)了‘茍喪艦毋寧死,人在艦在,人亡艦亡的誓言’。北洋水師覆滅時(shí),葉祖、薩鎮(zhèn)冰被俘虜,在日后重新籌建北洋水師的時(shí)候,他們又被委以重任,方伯謙在中掛了白旗,被清政府命令在旅順斬首。晚清第一批留歐學(xué)生血灑甲午,成就英名。”

這部片子的整體解說(shuō)風(fēng)格是平實(shí)的,這一段解說(shuō)盡管也是平實(shí)質(zhì)樸的,但在全片中相對(duì)而言,氣息更深,用聲更沉,吐字伸展,節(jié)奏緩慢,情感壓抑,雖然沒(méi)有“悲壯”、“慘烈”、“痛惜”的字眼,我們卻能明顯感到解說(shuō)者對(duì)年輕將領(lǐng)們的惋惜和贊嘆,對(duì)清政府的痛恨。可見(jiàn),平實(shí)不是一成不變的、一平到底的,而是在平中有變、平中有情的,因此平實(shí)也有創(chuàng)造性。

平實(shí)解說(shuō)美在自然

平實(shí)解說(shuō)的總體特征是:樸實(shí)、自然、流暢。飽滿的吐字、通達(dá)的發(fā)聲、質(zhì)樸的表達(dá)、平和的語(yǔ)氣、穩(wěn)健的語(yǔ)流……無(wú)不是美的體現(xiàn)。平實(shí)風(fēng)格的解說(shuō)實(shí)際上是把深厚真摯的情感用質(zhì)樸無(wú)華的方式表達(dá)出來(lái),解說(shuō)者隨著思想感情的變化自如地運(yùn)用聲音和表達(dá)技巧,讓聽(tīng)者感覺(jué)不到刻意雕琢的痕跡,達(dá)到“羚羊掛角,無(wú)跡可求”的效果。平實(shí)與用聲和表達(dá)技巧不是矛盾的。平實(shí)不華麗、不浮躁、不矯揉造作、不故意雕飾,不能追求純粹的“生活化”、“自然化”,而是“天然去雕飾”的自然之美。但是沒(méi)有雕飾就無(wú)所謂去雕飾。平實(shí)是用聲和表達(dá)技巧的純熟,是沒(méi)有技巧的技巧,是返璞歸真的表現(xiàn)。技巧是需要經(jīng)過(guò)科學(xué)訓(xùn)練才能獲得的,凡是解說(shuō)大家,無(wú)不是經(jīng)過(guò)專業(yè)、刻苦的訓(xùn)練,才能進(jìn)入這一領(lǐng)域。從某種意義上來(lái)說(shuō),平實(shí)解說(shuō)比起其他的播音工作,更要求較強(qiáng)的發(fā)聲和表達(dá)的語(yǔ)言功力。平實(shí)解說(shuō)的自然美不是不經(jīng)過(guò)任何藝術(shù)提煉、加工的生活原始狀態(tài),而是經(jīng)歷了一個(gè)否定之否定的過(guò)程。任志宏認(rèn)為:“無(wú)論解說(shuō)也好,朗誦也罷,藝術(shù)的訴求只有一個(gè),那便是:返璞歸真――它,是人生的境界,是藝術(shù)的境界!”

紀(jì)錄片《百年名琴的深圳傳奇》獲得2003年中國(guó)廣播影視大獎(jiǎng)短紀(jì)錄片一等獎(jiǎng),它的解說(shuō)是典型的平實(shí)風(fēng)格,下面是片子最后一部分的解說(shuō):

“失蹤了20多年,還能物歸原主,除了故事的傳奇之外,還道出一段深圳特區(qū)前后鮮為人知的群眾文化生活和當(dāng)今市民熱愛(ài)深圳、崇尚藝術(shù)、無(wú)私奉獻(xiàn)的新篇章。

當(dāng)馬思聰先生的弟子在深圳戲院再次彈起這架百年名琴的時(shí)候,舞臺(tái)還是那個(gè)舞臺(tái),但鋼琴不再曲高和寡,它擁有了眾多知音。現(xiàn)在,深圳已有10萬(wàn)戶家庭擁有鋼琴,已經(jīng)培養(yǎng)出多名在國(guó)際鋼琴比賽中奪魁的天才少年。依巴赫鋼琴的曲折故事,見(jiàn)證了深圳文化立市的前進(jìn)腳步。”

這部片子通過(guò)一架百年名琴的沉浮來(lái)表現(xiàn)深圳特區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化的巨變。解說(shuō)平實(shí)質(zhì)樸,吐字飽滿而不僵化,氣息穩(wěn)健而流暢,情感真摯而表達(dá)自然,是一種平實(shí)、自然、流暢的美。

平實(shí)解說(shuō)美在留白

紀(jì)錄片的主題思想,應(yīng)該是觀眾在欣賞內(nèi)容時(shí),通過(guò)對(duì)事實(shí)的了解和認(rèn)識(shí),自己得出結(jié)論,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。觀眾在事實(shí)中思索,在思索中判斷,在判斷中有了自己的觀點(diǎn)和看法,同時(shí)這些理性的認(rèn)識(shí)又反過(guò)來(lái)加深了觀眾最初的感性認(rèn)識(shí),是個(gè)相得益彰的過(guò)程。這種由觀眾自己得出來(lái)的結(jié)論,比解說(shuō)直白而強(qiáng)烈的訴說(shuō)來(lái)得更自然、更深刻。這種表達(dá)手段我們可以把它稱為紀(jì)錄片的留白。

留白之美是一種表達(dá)手段,是一種藝術(shù)追求,是一種審美體驗(yàn)。平實(shí)風(fēng)格的解說(shuō)魅力在于平實(shí)質(zhì)樸、樸素淡然、真摯含蓄、意境悠遠(yuǎn)、引人思考、發(fā)人深思,給觀眾留下回味無(wú)窮的韻味,把觀眾的思考和情感引向更為廣闊的領(lǐng)域和空間,這是一種留白之美、含蓄之美。首先表現(xiàn)在解說(shuō)詞的寫(xiě)作上,解說(shuō)詞要避免長(zhǎng)篇累牘,要和其他創(chuàng)作元素協(xié)調(diào)統(tǒng)一。其次表現(xiàn)在解說(shuō)上,要認(rèn)識(shí)到解說(shuō)是鑲嵌的藝術(shù)。恩格斯說(shuō):“作者的見(jiàn)解愈隱蔽,對(duì)藝術(shù)傷口來(lái)說(shuō)就愈好。”留白不是空白、不是蒼白,更不是空洞無(wú)物,平實(shí)解說(shuō)中的留白不是主觀意識(shí)和思想感情態(tài)度的缺失,相反是為了更鮮明地表現(xiàn)主題、闡述觀點(diǎn)、傳遞觀念,幫助觀眾完成對(duì)紀(jì)錄片的理解感受、想象聯(lián)想和思索判斷。單純記錄生活而沒(méi)有傾向和目的的紀(jì)錄片是流水賬,是沒(méi)有欣賞價(jià)值的。留白之美表現(xiàn)在解說(shuō)上具體而言,在用聲和表達(dá)上是不追求極致,如吐字到位、利落靈活,而不是一味追求字字璣珠、字正腔圓;氣息沉穩(wěn)扎實(shí),而不是氣足聲高;聲音虛實(shí)結(jié)合,以實(shí)為主,但是并不是明亮高亢;情感飽滿,真摯懇切,但是表達(dá)含蓄,不強(qiáng)加于人;表達(dá)層次豐富,富有彈性變化,但是限制在一定的范圍之內(nèi),波瀾不驚,回味無(wú)窮,隨心所欲而不越矩。

平實(shí)風(fēng)格的解說(shuō)作品之一《大國(guó)崛起》站在世界文明的高度,運(yùn)用富有思辨性的語(yǔ)言,解讀9個(gè)國(guó)家競(jìng)相登上世界舞臺(tái)中心的歷程。全片解說(shuō)詞沒(méi)有過(guò)多的是非評(píng)論,只是提出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和理解問(wèn)題的角度,盡量做到刪繁就簡(jiǎn)、深入淺出,由山西電視臺(tái)的孫占山擔(dān)任解說(shuō)。

例如《大國(guó)崛起》最后一集中一段解說(shuō):

“忽視過(guò)去的人,在未來(lái)行程里只是一個(gè)缺乏思想準(zhǔn)備的匆匆過(guò)客。忽視過(guò)去的國(guó)家,面對(duì)世界變局將不會(huì)有成熟的選擇,甚至有迷失方向的風(fēng)險(xiǎn)。走過(guò)60年,回首500年,一路巡看交相興替的大國(guó)演變,我們要做的,其實(shí)就是一件事――讓歷史照亮未來(lái)。”

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,西方國(guó)家散布“中國(guó)”,中國(guó)如何來(lái)化解這一言論?中國(guó)應(yīng)該走什么樣的崛起之路?面對(duì)這一系列復(fù)雜棘手的問(wèn)題,孫占山的解說(shuō)不是縱橫捭闔,恣意伸展,極力展示編導(dǎo)的觀點(diǎn),充斥觀眾的頭腦,而是客觀平實(shí),留出很大的思考空間,讓觀眾在本片提供的歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上,在曲折而充滿矛盾的歷史進(jìn)程中,通過(guò)自己思索找出答案。正如總編導(dǎo)任學(xué)安所說(shuō);“我們力圖用12集電視片構(gòu)建一個(gè)窗口,通過(guò)它發(fā)現(xiàn)世界的坐標(biāo),尋看坐標(biāo)中的大國(guó)并思考自身在其中的位置。”這是一種思辨之美,是一種留白之美。

注 釋:

①曾致:《親切質(zhì)樸 淡雅平實(shí)――論播音主持藝術(shù)風(fēng)格及創(chuàng)作思想》,《聲屏世界》,2004(12)。

②張頌:《中國(guó)播音學(xué)》,北京廣播學(xué)院出版社,2003年版。

③嚴(yán)三九、李亞虹:《播音創(chuàng)作理論基礎(chǔ)》,中國(guó)廣播電視出版社,2005年版。

篇9

關(guān)鍵詞：大創(chuàng)，創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)熱情，實(shí)踐感悟

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）04（a）-0000-00

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施，對(duì)促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才起到了積極作用，并對(duì)激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)熱情起到了關(guān)鍵性的作用。本文將通過(guò) “金話筒繽紛個(gè)性小主持人培訓(xùn)工作室”項(xiàng)目組的實(shí)踐操作內(nèi)容及感悟進(jìn)行分析與闡述，希望可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的開(kāi)展積累一些經(jīng)驗(yàn)。

1 項(xiàng)目簡(jiǎn)介

“金話筒繽紛個(gè)性小主持人培訓(xùn)工作室”是以少兒主持培訓(xùn)為切入點(diǎn)，在尊重孩童情感和自尊的前提下，根據(jù)個(gè)性差異專為6-12歲孩童制定針對(duì)性主持技巧培訓(xùn)方案，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)員都成為擁有繽紛個(gè)性、手握金話筒的優(yōu)秀小主持人，意在打破少兒主持培訓(xùn)市場(chǎng)忽略個(gè)性差異培養(yǎng)的真空區(qū)。

本工作室由播音與主持藝術(shù)專業(yè)在校生擔(dān)任工作室總負(fù)責(zé)人，分別由專業(yè)知識(shí)過(guò)硬的播音專業(yè)、編導(dǎo)專業(yè)及設(shè)計(jì)專業(yè)的在校生擔(dān)任成員。為保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行，特邀了高校一線教師和大連廣播電視臺(tái)一級(jí)文學(xué)編導(dǎo)擔(dān)任指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師，成為本項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的堅(jiān)強(qiáng)后備軍。

2 實(shí)踐中得真知

2.1 市場(chǎng)調(diào)研

為掌握小主持人培訓(xùn)的市場(chǎng)前景，項(xiàng)目組在各地各區(qū)域以投放調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研。得出的結(jié)果喜憂參半。喜在于，現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)很重視，對(duì)于小主持人培訓(xùn)也抱有很大興趣；憂在于，小主持人培訓(xùn)是一個(gè)新興項(xiàng)目，很多家長(zhǎng)不了解，相比之下更青睞于一些傳統(tǒng)的藝術(shù)培訓(xùn)，比如繪畫(huà)，樂(lè)器，舞蹈，等一些“看得見(jiàn)摸得著的”很快能出成效的培訓(xùn)。但是，相對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)培訓(xùn)，小主持人培訓(xùn)走的是中長(zhǎng)期路線，不急于求成，根據(jù)孩子的個(gè)性針對(duì)性培養(yǎng)，比傳統(tǒng)“走量不走心”的藝術(shù)培訓(xùn)更加細(xì)膩與系統(tǒng)化。所以，有很大的潛在市場(chǎng)，如何把握市場(chǎng)，在于做好宣傳，使家長(zhǎng)明白與了解本工作室能做什么，能為孩子帶來(lái)什么，最后可以使孩子達(dá)到一個(gè)什么樣的程度，宣傳到位，才能使往后的工作更加順利的開(kāi)展。

2.2 同行業(yè)走訪

掌握了市場(chǎng)前景，還需要了解同行業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的整體運(yùn)營(yíng)方式，找到值得學(xué)習(xí)的地方和應(yīng)該避免犯的錯(cuò)誤。項(xiàng)目組通過(guò)聯(lián)系，分別對(duì)焦作市朗朗藝術(shù)培訓(xùn)中心和大連市開(kāi)發(fā)區(qū)海任傳媒有限公司進(jìn)行了走訪，分析與記錄了他們的教材和授課方式，項(xiàng)目主持人進(jìn)入了朗朗藝術(shù)培訓(xùn)中心擔(dān)任了一個(gè)月的實(shí)習(xí)教師。同時(shí)，為了了解團(tuán)隊(duì)在運(yùn)營(yíng)方面的細(xì)節(jié)，主持人拜訪了大連新動(dòng)廣告?zhèn)髅接邢薰镜膱?zhí)行董事耿震先生，學(xué)習(xí)了在組織分工，團(tuán)隊(duì)協(xié)作上的技巧。通過(guò)走訪得出以下認(rèn)識(shí)：現(xiàn)階段的小主持人培訓(xùn)同質(zhì)化嚴(yán)重，比較偏重于兒童口才，僅限于對(duì)不同年齡段的兒童進(jìn)行粗略劃分后教學(xué)，而忽略了兒童的個(gè)性差異。在教材方面，質(zhì)量也是參差不齊，有些培訓(xùn)班大有一碗水端平之勢(shì)，對(duì)于所有兒童，不分性格，“一本教材教全校”另外有一些培訓(xùn)班教材存在篇目過(guò)老、錯(cuò)誤多、不適合兒童、不夠?qū)I(yè)等問(wèn)題。當(dāng)然，還有一些優(yōu)秀的少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們的運(yùn)作已經(jīng)十分成熟，走上了加盟經(jīng)營(yíng)的道路，由總部負(fù)責(zé)教材的編寫(xiě)與安排，負(fù)責(zé)加盟商的教師培訓(xùn)，負(fù)責(zé)整體的裝修與宣傳，值得我們學(xué)習(xí)。

2.3 教材編寫(xiě)

經(jīng)過(guò)同行業(yè)的走訪，項(xiàng)目組得出一個(gè)認(rèn)識(shí)：教材是硬件條件，擁有一套合適的教材，教學(xué)工作才能順利進(jìn)行。為此，項(xiàng)目組查閱了大量的材料與市面上所售的少兒口才培訓(xùn)類書(shū)籍。同時(shí)，也借助自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，查閱了播音主持類的專業(yè)書(shū)籍，向?qū)W校播音教研室有關(guān)老師進(jìn)行請(qǐng)教。經(jīng)過(guò)耐心的編寫(xiě)校對(duì)，總結(jié)出了一套適合本工作室的教材。

2.4 實(shí)踐教學(xué)

經(jīng)過(guò)前期精心準(zhǔn)備，工作室進(jìn)入了實(shí)踐教學(xué)階段。在實(shí)踐教學(xué)中得到了怎樣與孩子溝通、與孩子相處技巧等很多寶貴經(jīng)驗(yàn)。另外，通過(guò)與家長(zhǎng)的交流也很關(guān)鍵，家長(zhǎng)是孩子最親近的人，對(duì)孩子的改變最為敏感。項(xiàng)目組在對(duì)每個(gè)孩子有了更深的認(rèn)識(shí)后，根據(jù)不同性格，確定針對(duì)性培養(yǎng)路線的正確性，為項(xiàng)目進(jìn)行起到了引領(lǐng)作用。

項(xiàng)目組用“顏色性格分析法”將性格分為紅、黃、藍(lán)、綠四大類。選擇4個(gè)學(xué)員進(jìn)行重點(diǎn)研究。學(xué)員A屬于典型的紅色性格，勇敢、強(qiáng)勢(shì)、是天生的領(lǐng)導(dǎo)者，但存在黃色性格中坐不住、耐心不足等特征。這種性格如果不加以調(diào)和，自負(fù)就容易成為最大的缺點(diǎn)。所以訓(xùn)練中，特別加入的國(guó)學(xué)的內(nèi)容。在合作朗誦中讓其擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者，極大發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，取得了不錯(cuò)的成效。

篇10

[關(guān)鍵詞] 歷史文化紀(jì)錄片;古典審美;意境;文化傳承

嚴(yán)格說(shuō)來(lái),學(xué)界并沒(méi)有對(duì)“歷史文化紀(jì)錄片”一詞進(jìn)行準(zhǔn)確定義。單就某一部具體的作品而言,它可以被劃入到歷史紀(jì)錄片、傳記紀(jì)錄片或人文地理紀(jì)錄片等類型,但整體而言,這些作品在內(nèi)容上都是對(duì)歷史和文化的紀(jì)錄和再現(xiàn)。所以,我們可以說(shuō)所謂歷史文化紀(jì)錄片是指利用影像形態(tài)對(duì)歷史遺跡、歷史文物、文化景觀等的記錄,刻畫(huà)歷史事件、歷史人物,反映一個(gè)地區(qū)、一個(gè)時(shí)期的歷史文化,并以此來(lái)折射當(dāng)代人對(duì)民族歷史文化的深刻認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與反思。①

21世紀(jì)以來(lái),歷史文化紀(jì)錄片在紀(jì)錄片創(chuàng)作中異軍突起,較大型的就有《考古中國(guó)》《復(fù)活的軍團(tuán)》《新絲綢之路》《晉商》《徽商》《1405―鄭和下西洋》《再說(shuō)長(zhǎng)江》《故宮》《江南》《昆曲六百年》和《敦煌》等都獲得了不錯(cuò)的收視率和觀眾良好的口碑。以《故宮》為例,其播出第一周,收視率就達(dá)到了8.05%,第二周又上升到9.56%。②在央視一套同期播出的57個(gè)節(jié)目中,《故宮》受到了觀眾的熱烈追捧。綜觀以上電視紀(jì)錄片,觀眾可以感受到一種完全不同于以往的大型人文歷史類紀(jì)錄片的氣息,一種穿越時(shí)間的歷史感和空間上的闊大感以及一種悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的況味。畫(huà)面的精美絕倫、闡述歷史和傳統(tǒng)文化的由淺入深、娓娓道來(lái),仿佛讓觀者在視覺(jué)盛宴中完成了一次文化的洗禮,驚覺(jué)在以前的影像中被遮蔽了多年的民族歷史文化的魅力,如果我們要用一個(gè)詞來(lái)形容,這個(gè)詞便是“古典”,它包括了塵封的歷史、復(fù)古的情懷、永恒的魅力和對(duì)文化的主動(dòng)傳承。

古典唯美的意境營(yíng)造

歷史文化紀(jì)錄片的本質(zhì)在于其歷史文獻(xiàn)性,但作為一種媒介表現(xiàn)手段,其歷史精神是與其藝術(shù)表現(xiàn)緊密聯(lián)系的。德國(guó)電影理論家克勞斯•克萊梅爾說(shuō):“紀(jì)錄的質(zhì)量首先取決于美學(xué)的質(zhì)量。”歷史文化紀(jì)錄片美學(xué)的基本立足點(diǎn)在于歷史的真實(shí)性與藝術(shù)性的相互作用,創(chuàng)作者在此基礎(chǔ)上完成對(duì)歷史文化的創(chuàng)造性處理。有人說(shuō)過(guò):“中國(guó)美學(xué)的精髓在于詩(shī),而不在于敘事。”但要記錄厚重的中國(guó)歷史和文化,敘事是絕對(duì)不能缺席的。問(wèn)題是如何敘事?時(shí)間的塵埃中,一切已不能被輕易地解讀。以前的紀(jì)錄片處理方式是保守的說(shuō)教,唯有此,“紀(jì)實(shí)”感方能凸顯,但這也是保守和缺乏生動(dòng)的。而21世紀(jì)的中國(guó)紀(jì)錄片作者似乎很明白一點(diǎn):惟有讓源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華歷史文化在今天重新浮現(xiàn)它的詩(shī)意,那么詩(shī)意后面的厚重和審視才是可見(jiàn)的。他們選擇了意境這一中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)的核心概念,使其成為表達(dá)詩(shī)意的必要媒介。“意,指的是創(chuàng)作者在作品中表露的主觀思想感情;境,指的是創(chuàng)作者在作品中對(duì)客觀存在的描繪和刻畫(huà)。然后,創(chuàng)作者將這主客觀兩方面內(nèi)容,有機(jī)地融會(huì)在一起,形成一種統(tǒng)一而又獨(dú)特的境界。”③這種統(tǒng)一和獨(dú)特在新時(shí)期的歷史文化紀(jì)錄片中體現(xiàn)為唯美的畫(huà)面與凝重的歷史和傳統(tǒng)文化的結(jié)合。于是,不只有故紙堆,不只有不可辨認(rèn)的遺跡,不只有口頭的追憶,還有更多鮮活的人和故事――我們驚覺(jué):歷史可以如此輕盈!創(chuàng)作者們著眼于中國(guó)傳統(tǒng)文化中的一些已經(jīng)逝去的和正在逝去的典型,以技術(shù)置換記憶,用影像書(shū)寫(xiě)緬懷,不遺余力地營(yíng)造著唯美的意境,將濃釅古典的傳統(tǒng)文化韻味或含蓄或肆意地表現(xiàn)出來(lái),完成了一份必不可少的文化存留。

2008年的電視紀(jì)錄片《昆曲六百年》就是一部唯美意境的典型作品。該片以再現(xiàn)、紀(jì)實(shí)、動(dòng)畫(huà)等影像手段勾勒高雅經(jīng)典的昆曲與滄海桑田的昆曲史,還原其歷史與現(xiàn)實(shí)的真實(shí)處境,使得一個(gè)難以駕馭的陽(yáng)春白雪的戲曲題材活色生香、美輪美奐,觀眾如身臨其境。片頭開(kāi)始前的水墨動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)如詩(shī)如畫(huà)般的意境:盛開(kāi)的水墨蓮花、漸起的樓閣,加之一詠三嘆的優(yōu)美旋律,不禁讓人回歸到中國(guó)傳統(tǒng)的古典意境中。現(xiàn)代技術(shù)也使得經(jīng)典繪畫(huà)在觀眾面前活靈活現(xiàn)起來(lái),如第一集中的姑蘇太平盛況,描繪的就是在明朝繪畫(huà)《南都繁會(huì)圖》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的動(dòng)畫(huà)處理,通過(guò)以少量的活動(dòng)影像來(lái)代替生動(dòng)的社會(huì)場(chǎng)景,且所選繪畫(huà)皆為傳統(tǒng)繪畫(huà)精品,觀眾在不知不覺(jué)中體會(huì)到傳統(tǒng)文化的一種生動(dòng)的魅力。同時(shí),正如解說(shuō)詞所說(shuō)“昆曲是可以聽(tīng)的園林,園林是可以看的昆曲”,美麗的蘇州園林也成為作者與觀眾找尋昆曲文化源頭的現(xiàn)實(shí)途徑。片中還反復(fù)出現(xiàn)著戲裝的婀娜多姿的少女的藝術(shù)表現(xiàn)性鏡頭,作為一小段敘事的停頓,她們或輕舞水袖,或擺弄金扇,不時(shí)地出現(xiàn)在背景以園林、古典繪畫(huà)、藝術(shù)光影的前面――這些手段、手法和元素的運(yùn)用,都形成了全片在視覺(jué)上所力圖營(yíng)造的一種古典意境美。

而12集的紀(jì)錄片《故宮》之所以在收視率上取得成功,是因?yàn)閯?chuàng)作者們?cè)跓善辽现厮芰艘粋€(gè)莊嚴(yán)美麗的古代皇宮。該片不僅在畫(huà)面,而且在聲音的設(shè)計(jì)、音樂(lè)效果方面都是按大片標(biāo)準(zhǔn)去做的,用導(dǎo)演周兵的話說(shuō)就是:如果聲音和畫(huà)面的品質(zhì)提高到一定程度的話,大家肯定會(huì)被它們吸引。在拍攝中為了達(dá)到真實(shí)但不限手法、唯美而不失莊重的目的,編導(dǎo)們運(yùn)用了各種手段:訪談、紀(jì)實(shí)、建筑空鏡和風(fēng)光空鏡、靜物定點(diǎn)攝影、史料圖片、延時(shí)攝影和真實(shí)再現(xiàn),甚至三維動(dòng)畫(huà)。540分鐘的播出片中經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)處理和制作過(guò)的畫(huà)面多達(dá)76分鐘。劇組聘請(qǐng)大量電影專業(yè)人士參與制作,無(wú)論在導(dǎo)演、攝影、燈光、美術(shù)、音樂(lè)和解說(shuō)詞方面都引入了電影技術(shù),甚至還借鑒和學(xué)習(xí)了戲劇和電影的手法。紀(jì)錄片《敦煌》中展示了莫高窟三號(hào)洞的《千手千眼觀音》,這幅壁畫(huà)融合了當(dāng)時(shí)中國(guó)所有的繪畫(huà)技法,在極度約束的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作上的奔放自由,又包含著悲憫和寬容的精神,正是中國(guó)古典審美的極致體現(xiàn)。

對(duì)于電視觀眾來(lái)說(shuō),美輪美奐的畫(huà)面是構(gòu)成吸引力的必要條件。這些作品中呈現(xiàn)出來(lái)的精美細(xì)膩效果正是得益于正在普及的高清攝影技術(shù),但更重要的是中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)在創(chuàng)作者心中的集體蘇醒。傳統(tǒng)美學(xué)或者說(shuō)傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族在歷史演變中的沉淀與積累,它雖然隱在,但卻能為任何時(shí)代的文化轉(zhuǎn)型或嬗變提供積蓄力量和營(yíng)養(yǎng)推動(dòng),因?yàn)閭鹘y(tǒng)是維系過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的紐帶。中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)具有獨(dú)特的思維優(yōu)勢(shì)和風(fēng)韻,在一個(gè)喧囂的文化時(shí)期我們可能忽略了它,但藝術(shù)內(nèi)在的延續(xù)以及一個(gè)民族的習(xí)俗、倫理和審美等仍舊能以基因的方式留存并在某個(gè)時(shí)刻醒來(lái)。21世紀(jì)的歷史文化紀(jì)錄片作者們?cè)噲D回歸到民族的內(nèi)在,喚醒大眾的記憶。

傳統(tǒng)文化的自覺(jué)傳承

歷史文化紀(jì)錄片的視像是感性的,但本質(zhì)必須是理性的。在以感覺(jué)和情感為中介的解讀中,觀眾加深并擴(kuò)大對(duì)歷史文化的審美感受。優(yōu)秀的紀(jì)錄片應(yīng)該具有思想的穿透力,在記錄文物、事件、人物的過(guò)程中,用影像背后的精神實(shí)質(zhì)來(lái)感染和打動(dòng)觀眾,幫助人們認(rèn)識(shí)歷史、反思?xì)v史,鼓舞人們開(kāi)辟人生,創(chuàng)造生活。中國(guó)傳媒大學(xué)教授胡智鋒在《故宮》研討會(huì)上指出:“《故宮》的文化意義在于它終于將凝聚了五千年文化的非常厚重的內(nèi)容用電視的方式表達(dá)出來(lái),從而使世界發(fā)生震撼,讓中國(guó)人為之驕傲。從媒介意義上講,作為大眾強(qiáng)勢(shì)傳媒的中國(guó)電視最近幾年面臨著相當(dāng)復(fù)雜的價(jià)值判斷,其媒體的功能和價(jià)值,在產(chǎn)業(yè)化、娛樂(lè)化的喧囂中開(kāi)始迷失方向。《故宮》把媒體應(yīng)該承擔(dān)的文化責(zé)任和應(yīng)具有的尊嚴(yán)帶到了觀眾面前。”

當(dāng)前,中國(guó)文化面臨著向現(xiàn)代文化過(guò)渡的轉(zhuǎn)型任務(wù),如何把握好現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系,是文化傳播者們肩負(fù)的重要使命。香港學(xué)者金耀基在《中國(guó)現(xiàn)代化與知識(shí)分子》中曾說(shuō)道:“中國(guó)的現(xiàn)代化所意含的不是消極地對(duì)傳統(tǒng)的巨大摧毀,而是積極地去發(fā)掘如何使傳統(tǒng)成為獲致當(dāng)代中國(guó)目標(biāo)的發(fā)酵劑,也即如何使傳統(tǒng)發(fā)揮正面的功能。”紀(jì)錄片創(chuàng)作作為一種特定的文化現(xiàn)象,其創(chuàng)作觀念、審美判斷代表了一定文化的價(jià)值取向。在題材上,無(wú)論是《考古中國(guó)》對(duì)深埋地下的中國(guó)古代文明的揭示,《復(fù)活的軍團(tuán)》和《新絲綢之路》等對(duì)古代歷史和文化的再次探索,《徽商》和《晉商》從當(dāng)下的視角對(duì)歷史和傳統(tǒng)進(jìn)行審視和哲理性反思,還是《故宮》《昆曲六百年》和《敦煌》對(duì)瀕臨消逝的文化載體進(jìn)行的記錄和拯救,21世紀(jì)的優(yōu)秀歷史文化紀(jì)錄片創(chuàng)作者們正試圖“恢復(fù)中國(guó)人對(duì)傳統(tǒng)美學(xué)的自信”,重拾燦爛輝煌的中國(guó)文化。

在內(nèi)容上,這些紀(jì)錄片將普及歷史文化知識(shí)與提高學(xué)術(shù)性相結(jié)合,不僅有經(jīng)過(guò)幾十年研究得出的公認(rèn)結(jié)論,也有尚無(wú)定論的見(jiàn)仁見(jiàn)智之說(shuō),還有學(xué)術(shù)界最前沿的信息,是既有資料價(jià)值、鑒賞價(jià)值和普遍的教育意義,又能體現(xiàn)學(xué)術(shù)研究成果的傳世佳作與精品。以《故宮》為例,全片集數(shù)較多,但可以從三個(gè)方面進(jìn)行概括:皇權(quán)至高無(wú)上、大一統(tǒng)思想和禮制天下。這是中國(guó)封建社會(huì)體制的核心,說(shuō)的是中國(guó)人和人,人和社會(huì),人和國(guó)家之間的關(guān)系。這個(gè)核心觀眾們并不陌生,如果一味地解說(shuō)和專家訪談勢(shì)必導(dǎo)致說(shuō)教和乏味,但通過(guò)故宮的建筑、宮廷收藏、宮廷政務(wù)、生活典章制度和宮廷西洋風(fēng)等來(lái)了解就是另外一回事了。該片的文字功底扎實(shí),所收集的文史資料達(dá)到兩千多萬(wàn)字,里面包含的學(xué)術(shù)價(jià)值,代表了當(dāng)前文史界的一個(gè)學(xué)術(shù)水準(zhǔn),包括其中的觀點(diǎn)、史實(shí)都經(jīng)過(guò)專家的認(rèn)定,而且所有的歷史事件都是真實(shí)的。之所以會(huì)采用這樣的方式和付出如此努力,導(dǎo)演的話很有說(shuō)服力:“……用現(xiàn)代影視的方法來(lái)傳播中國(guó)文化,告訴大家中國(guó)人擁有什么樣的文明,中華民族是怎樣傳承這些文明的。這是一個(gè)很明確的目標(biāo)。”

這些作品更為可貴之處在于帶領(lǐng)觀眾穿越時(shí)光的同時(shí),還讓他們穿越傳統(tǒng)思維和價(jià)值的坐標(biāo),重新審視歷史和文化。這些以歷史題材為主的作品與現(xiàn)實(shí)緊密關(guān)照,傳遞著述古概今、借古鑒今的信息。例如《敦煌》中,大家特別關(guān)切的莫高窟藏經(jīng)洞文物流失,和清朝衰落、官吏腐敗、東西方列強(qiáng)的侵略都有著密切的關(guān)聯(lián)。講清因由,可以提高人們的文物保護(hù)意識(shí),有效地制止當(dāng)今的文物被盜與外流。又比如一般不對(duì)公眾開(kāi)放同時(shí)卻在受自然侵蝕的洞窟,正是因?yàn)檫@次的拍攝記錄,得以永久性地保留。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),作品的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于一部電視紀(jì)錄片,它們更能夠當(dāng)之無(wú)愧地成為歷史的一部分。

在當(dāng)下浮躁的文化生態(tài)中,在社會(huì)泛娛樂(lè)化和影視劇無(wú)所不用其極的炒作浪潮中,這樣一批歷史文化紀(jì)錄片以理性、智慧、質(zhì)樸的光芒照亮人們的心靈,讓大眾沐浴到中華文化和文明的洗禮,學(xué)習(xí)虔誠(chéng)地對(duì)待自己民族的文化和歷史;這樣一群與清貧寂寞為伍的藝術(shù)家以道德和責(zé)任為堅(jiān)守,守望大眾的精神家園,為整個(gè)民族的精神世界增添了財(cái)富。

注釋:

① 李楊:《新世紀(jì)歷史文化電視紀(jì)錄片研究》,廣西大學(xué),2008。

② 趙曦:《經(jīng)典文化的經(jīng)典傳播――中央電視臺(tái)大型紀(jì)錄片〈故宮〉研討會(huì)綜述》,《現(xiàn)代傳播》,2006年第1期。

③ 高鑫:《電視藝術(shù)美學(xué)》,北京文化藝術(shù)出版社,2004年版,第284頁(yè)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 歐陽(yáng)宏生.紀(jì)錄片概論[M].成都:四川大學(xué)出版社,2004.

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