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篇1

關鍵詞：高職美術教育；實踐能力；增強方法

隨著現代各大高校招生人數的不斷增多，學生就業的難題已經突顯了出來，而在這樣的突顯當中，各大企業對高職院校美術生的實踐能力也提出了更高的要求。因此，作為高職院校的美術教師，就應當通過美術教學內容和學生實踐活動的結合，將學生的學習積極性和主動性調動出來[1]。使得能夠在提高學生實踐活動參與度的情況下，加強學生學習的有效性，進而在促進學習質量和效率的提高時，達到學生美術實踐能力的有效增強。

1促進良好學習氛圍的創建

雖然說傳統的教學模式有很多可取之處，但是由于現代教學很容易被其中包含的內容束縛住，使得在這種束縛當中無法有效的發展現代教育，進而也就對學生的未來發展造成了影響。因而在這樣的情況下，高職院校的美術教師就需要先將自身的教學觀念進行轉變和更新，并在將學生對美術知識的學習興趣和積極主動性調動出來的情況下，通過多種教學方式，加強學生對美術實踐活動的參與度，使得能夠在加強學生美術能力的同時，實現學生美術實踐能力的提升。當然，在這樣的過程中，教師還需要以學生為教學主體，將輕松民主、平等自由的學習氛圍為學生營造出來，然后在將教師和學生之間的矛盾進行清除的前提下，增強學生和教師之間的交流互動，以此來促進美術實踐教學活動的順利開展。就比如，教師在對一些抽象的美術知識點進行講解時，就可以先將學生分成若干個小組，然后讓學生以自身對抽象內容的理解為依據，進行科學合理的小組探討。等學生在討論結束之后，教師再通過引導，讓小組成員將討論出來的結論總結性的表達出來。通過這樣的方式，就不僅可以將學生的主體性和能動性等充分的發揮出來，還可以對學生的發散性思維和創新能力進行培養，從而達到美術教學質量的提高。此外，在這樣的討論過程中，教師需要注意一點，那就是當學生將一些新穎的觀點提出來時，教師不能急著否定，而是應當等學生表述完之后，引導學生以該觀點為依據，進行實際的討論和研究，并在學生的研討過程中給予相應的鼓勵和贊賞。這樣就可以在促進學生學習自信的樹立下，實現學生創新意識和實踐能力的提升。

2將改革力度進行加大

其實在現如今的高職院校美術教學當中，還存在著所講解的美術知識與實際生活相分離的情況，這種情況是導致美術教學質量降低的原因之一[2]。因此，若是高職院校美術教師要想將學生的美術實踐能力提高起來，那么就需要先徹底的改革教學內容和教學模式，并在重新審視美術教材的情況下，對與實際相關聯的美術內容進行選取。還有，教師還可以刪除一些與學生美術專業知識、美術能力和實踐活動不相干的內容，并將能夠對學生的實踐能力進行培養的美術知識添加進去。這樣就不僅可以提高美術課堂的有效性，還能夠加強學生對美術專業知識和社會實際關聯性的體會，從而在提高學生美術主動性的同時，實現學生美術能力的提升。另外，教師還可以利用學生的課余時間，將一些實踐機會為學生提供出來。像教師可以讓學生自己設計出宣傳欄，或者組織繪畫比賽活動、繪畫展覽活動等。這樣可以在將學生的潛力發揮出來的情況下，促進學生美術專業知識和水平的提升。

3在教學中利用多媒體技術

隨著現如今科學技術水平的不斷提高，在各個教學活動中都有應用到多媒體技術，而多媒體技術在這樣的應用中也發揮了十分重要的作用。基于此，在實際的高職美術知識講解中，教師就可以以多媒體技術為依據，對美術內容進行講解，使得能夠在清晰明確那些抽象復雜的知識點時，可以達到學生學習質量和理解能力的提升。就比如說，教師在對油畫的知識點進行教學時，就可以先在多媒體上，將一些著名的油畫照片展示出來，然后再利用flash等軟件表述出油畫的相關知識點。或者教師也可以通過多媒體，將一些和美術、繪畫有關的視頻為學生定期播放出來，使得能夠在將學生的知識儲備豐富起來的同時，拓展學生的知識層面，進而能夠在加強學生對美術知識的理解時，實現學生美術實踐能力的高效提升。

4實現校企合作力度的增大

實習其實也是實踐教學的重要措施和組成部分。在高職院校的美術教學中，學校應該將與相關企業的合作關系建立起來，并在將美術知識和繪畫技能教授給學生之后，以學生的實際掌握情況和實踐能力為依據，將學生輸入到各個合作企業當中進行實習[3]。譬如，裝飾裝潢專業的學生，就可以到相關的裝潢企業中實習。通過這樣的校企合作、學生實習的方式，就不僅可以加強學生對企業的了解，還可以讓學生認識到企業當中的用人需求和生產流程，進而能夠在加強自身的美術實踐能力時，達到為以后的就業發展奠定基礎的目的。

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關鍵詞：教學 立體化 建立

園林美術課程立體化教學體系的建立是以園林專業基礎課——園林美術為代表的園林美術類課程教學體系的改革成果。我們針對園林本科專業的教學現狀，在園林專業學生均為沒有美術專業基礎學習的普通高中畢業生的條件下，開始尋找符合教學需要的一條教學改革之路。在經過從單一的課堂教學到課堂加室外寫生的復合式教學的教學改革后，我們從1998年9月起開始實踐并建設立體化的教學體系，經過4年多的總結和實踐，這一體系的建設取得了明顯的效果，理論與實踐也臻于完善，取得了初步的成果。

園林美術課程立體化教學體系包括：課堂教學形式立體化、專業理論體系立體化、學習實踐立體化。

一、立體化的課堂教學形式是全面提高教學效果的有力措施

我們從以往的教學總結經驗，經過反復實踐以后建立了立體化課堂的教學形式，即以理論課持續性介入法為主的復合型有機課堂形式，打破長期的理論與寫生分開進行教學的樣式，使學生在動手過程中接受理論，在理論研究中提高動手能力，兩者相輔相成，互相推動、交叉進行。在此基礎上，我們將長期的教學經驗與之相融，形成以理論為框架，實驗與實踐教學為主要形式，課堂示范、觀摩與討論、作業評析等教學法為主要手段，輔以名作評賞、名人講座、參觀展示等特色教學的立體式課堂。使學生從理論到實際繪畫能力，從課內知識到相關專業知識，從個人專業定位到課程的專業應用都有了清晰的理解和掌握，做到教有所用、學有所長。

二、立體化的專業理論體系是全面掌握專業知識的基礎

教學中的園林美術理論是美術基礎理論和技法概述。傳統的理論并不適用于初次接受專業教育的大學生。我們在課程教學中以傳統的美術技法理論為基本支撐，吸收了園林及環境藝術的相關理論知識與豐富技法，并使技法學習在專業學習中有具體的針對性，使專業知識學習連貫統一、連續，并且在各個學習單元中分別介入美術史、現代藝術理論、構圖學、色彩學、文學等相關理論，讓學生客觀、輕松地掌握主要知識點并擴展眼界，以求加強理論學習、增強修養，為專業實踐打好基礎。

三、立體化的學習實踐是全面掌握學習內容的科學方式

針對學生的學習實踐，我們設計了立體化的學習實踐模式。園林美術課程要求學生學習必須有實驗性和實踐性的特點，這與傳統的課堂學習有較大的差距。據此我們設計立體化學習實踐以解決這一矛盾。

首先，以課堂寫生實踐為主的輔導性學習實踐保證了學生基礎理論掌握和基本實踐能力的培養。其目標為使學生在課堂學習之后掌握基礎的美術理論知識和相關專業應用技能。

其次，加強學習實踐課外化措施。因教學計劃的課時限制，課堂學習并不能滿足學生實習實踐的需要，學習受到很大制約。我們為此采取了擴展課堂，將學生的學習行為推及課外，在形式上采用了課外作業、課外參觀、命題寫生等，使學生充分且持續地掌握課程要求的知識和能力。

再次，我們推行廣泛的學習方式和實踐領域。把學生的學習與學校的重大活動、節慶及社團生活結合起來。我們針對美術課程的特征，有目的地將學生的學習實踐以重大節慶展覽、活動場景美術設計、專業社團活動等豐富多彩的校園文化形式加以豐富化、趣味化，極大地調動了學生的學習熱情，并豐富了校園文化，產生強大的帶動效果，使學生將課堂的學習實踐帶到課外，帶進生活和專業發展中，且效果明顯、易于接受和操作。

該實踐模式自1998年開始建設和實施以來，取得了顯著的效果，學生的學習效果及知識應用表現尤為突出。園林專業涉及美術知識的畢業論文（設計）由1994屆畢業生中的2宗（占總數7%）增加到2002屆28宗（占總數48%）。學生在其他課程或設計中更是多方面地運用了美術課程知識。學生美術類課程的課堂合格率也由1994年的79%達到2002年95%。編寫教學大綱十幾門，自編教材2本（正式出版1本），舉辦各種展覽5次，展出學生作品1000余種，并邀請全國著名畫家舉辦講座2次，使學校美術教學上了一個新臺階。

該實踐模式建設與實施4年來，經過不斷完善與改良已具有極好的應用價值。它符合美術教學規律，適合于普通專業美術課程教學的需要，是該類課程教學改革的理想模式。

該實踐模式的應用是美術課程教學改革的一個重要步驟，在教育體制改革中有其獨特的推廣價值，是美術類乃至相關類型課程的一條可靠的教改思路。它的建成有助于在有限的教學課時中最大限度地發揮教師的教學能力和學生的學習熱情，顯著提高了教學效果，并可使學生通過立體、有機的學習獲得更科學、完備的知識體系和實踐能力，有效地完成專業課程的學習。

參考文獻

[1]李向偉.道器之間.杭州：《新美術》，2002，3.

[2]王寧.環境藝術課程發展方向與課程設置.杭州：《新美術》，2002，3.

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關鍵詞：Flash；二維動畫制作；四階段教學法；興趣；技巧

隨著互聯網的深入發展，Flash已經成為當前熱門的二維動畫、交互式網頁制作軟件。其文件容量小、畫面優美，極富創造性、實踐性，成為許多廣告設計、網絡游戲、交互式網頁、多媒體課件等的制作首選。因此Flas設計也理所當然地成為了技工學校計算機專業的一門必修課程。

從技工學校的教育發展方向和前景來看，技工學校的教育應該必須要以培養合格的“藍領”人才為目標，力爭學生在校期間，真正學到過硬的技能技巧，這樣才能在未來走入社會以后獲得自己的一席之地。但是，就目前技工學校的學生生源狀況來看，學生的學習基礎和學習能力相對較弱，制約著教學的效果。而對于計算機專業的學生來說，如何結合學生的實際開展Flas設計教學是我們必須要面對和解決的問題。以下筆者結合平時教學經驗積累，總結了一些教學想法和觀點，做了一些初探。

一、賞析經典、培養學生興趣

現代教育研究表明，要想提升課堂教學的效果，使學生在課堂教學中真正能夠學有所得、學有所獲，就一定要關注學生，以學生為主體，充分發揮學生在學習中的主人翁作用。而調動學生學習的主動性最重要的一點就是要培養、激發學生學習的興趣。

興趣是最好的老師，這是我們每一位教育工作者都非常有感悟的一點。但是，從我們技工學校教授學生實際來看，他們中的很多人對于學習興趣不大，很多學生學習都非常被動。針對這樣的學生實際，要想使學生投入到學科的學習中，就必須要激發他們的學習興趣，從而使他們喜歡學習、產生學習的動力。因此，教師可在每節課上課前5分鐘，播放一些經典的Flas和小游戲，這樣不但激發學生的學習熱情，同時也培養了學生欣賞動畫的水平，提高他們的審美、語言表達、思維能力和合作技巧，從而為后面的軟件學習奠定良好的基礎。

二、通過硬筆臨摹，促進學生繪畫技巧

Flas制作技術，需要學生具備基本的美術繪畫技巧，但是剛接觸Flas制作的學生，他們中的絕大多數，基本上沒有真正接觸過美術專業知識，所以很多學生的美術繪畫基礎極為薄弱，而Flas設計中的很多內容，是需要學生通過操控鼠標來完成基本繪畫的，所以在電腦上繪畫往往存在很大困難。

實踐表明沒有美術基礎的學生應當從臨摹開始學習Flash繪畫，臨摹的教學方法最主要的是選擇合適的臨摹對象，筆者在實際教學中選擇“海灘的夜晚”“高腳杯”“蝴蝶”等圖片作為臨摹對象，讓學生在臨摹的過程中提高使用Flash繪畫工具的嫻熟程度，并能夠培養學生的美術意識。

三、創新教學模式，增進教學效果

在長期的教學實踐中，筆者創新、總結出了“四階段教學法”，即教師準備、示范、學生模仿和總結聯系四個階段。

四階段教學法的核心是項目的選擇。對于比較枯燥的理論知識、基本工具的使用等基礎知識，教師選擇合適的項目，再運用四階段教學法能達到事半功倍的效果。

四階段教學法的升華是“總結”階段。一個項目在實施過程中學生練習、教師巡回指導，最后教師通過發現的問題做點評和總結，能讓所有的學生認識到自己的不足和該克服的缺點，最終達到全班同學一起進步的目的。

傳統的教學方法著重培養學生的實際操作能力，缺點是學生對軟件的不熟悉而失去學習的興趣。而四階段教學法將學生當作教學的主體，最終達到學生獨立操作的目的。它能讓學生快速、準確地掌握教學內容，節省教學時間，不僅提高了學生的學習能力而且同時使學生能熟悉軟件技巧的運用。

四、注重技巧運用，提高學生創作效率

教學方法的創新提高了教學效果，平時授予學生一些學習技巧能使學生增加學習興趣，在創作新作品時游刃有余。筆者結合平時教學實踐，總結了以下一些實用技巧。

1.要學好Flash要求學生一定要先重點認識、理解三個重要概念：場景、元件、時間軸。場景可告訴學生就是“舞臺”，元件就是“演員”。

2.在實踐中提升操縱計算機的基本技能，最好做到了然于胸。

3.鼓勵學生學會學習，尤其是在專業領域，多了解別人的作品和制作過程，豐富自身經驗。

4.鼓勵學生大膽創作，并經常性地組織相關的競賽活動。

5.培養學生良好的設計習慣和耐心。比如在制作飛機機翻轉的飛機特技設計中，利用飛機圖片分離出的飛機作為設計對象，這時我們必須要用魔術棒和套索工具，進行分離，往往有的同學分離不干凈，致使在轉換元件之后，使運動無法實現。這樣就要再次分離，這就要求學生養成良好的制作習慣和耐心。

現代教育的發展要求必須要落實素質教育的要求，以全面提升學生的整體能力為目標，結合學生實際開展切實有效的教學工作，據此我們教育工作者一定要立足于本職工作，勇于創新，為培養更多的合格的人才貢獻自己的力量。

參考文獻：

1.洪小達、沈大林，《中文Flash8.0案例教程》，電子工業出版社，2009

2.王波，《Flash：技術還是藝術》，中國人民大學出版社，2005

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關鍵詞:職業學校中的美術教育美術技能課程改革

中國現代教育中,初中高中大學教育是占教育中的主流,無論是教育部門、教師、學生、家長無疑對主流教育都投入的大量的時間和經歷,和這些主流教育并存職業學校教育,現在也越來越受到重視。科教興國是我們的國策,富民強國離不開職業教育,職業教育以培養職業技能為主要教學內容。無論是制造業、商業還是服務業都離不開各自行業特有的技能,只有具備了高精的專業技能才能制造出高精的產品,才會有優質的服務。所有發達國家都非常重視職業教育,并且以職業教育,技能培訓作為經濟發展的基礎性工作。

目前教育部提出職業學校也必須開設藝術教育課程,作為藝術教育中占重要比例的美術教育在職業學校教育中也顯得十分重要。在職業學校教育中,由于各類職業學校的性質,所針對的培養對象以及培養目的與普通中等學校不同,因此,職業學校中的美術教學與普通中等學校也有所區別。職業學校中的美術教育必須與職業學校實際情況、與職業學校學生特點相互結合進行精心的設計,使學生樹立良好正確的審美觀。

那么,職業學校的美術教育應該從哪些方面著手呢?

一、領導、教師、學生重視美術教育

1.領導重視

美術課程作為美育的一個重要課程,其作用是獨特的。那么將美術課程作為職業學校各專業的公共課是十分必要的,然而目前職業學校除了美術專業外很少開美術課。上到教育部領導,下到學校領導,都應該重視職業教育中美術教育。近幾年,全國上下大力發展職業教育,國家對職業教育投入了大量的資金。但也出現了一些怪現象,很多職業學校(除藝術職業學校外)投入大量的資金來建設校園,建設主流學科,但大多數的職業學校缺少藝術教學設備,特別是縣級的職業學校,沒有美術教師,連一件美術設備都沒有,更不用說畫室、多媒體教室了。領導方面,首先要思想上重視美術教育,不要認為美術課程是可有可無的課程,美育作為素質教育的重要環節之一,尤其是對職業學校學生開展美育教育勢在必行。要投入更多的資金和精力,來開設專業的美術課程,完善美術教學設備,制定符合新課程改革的美術教材,配備專業美術教師進行授課,提供給美術教師更大的平臺進行教學發揮。

2.教師重視

作為一名美術教師,到普通中學教課和到職業類學校教課,是完全不同的。面對的環境不同、面對的授課方式不同、面對的學生就更加不同了,很多美術教師來到職業學校,認為職業學校更重視主流課程的教學,自身就不很重視本專業,在教學過程中沒有認真備課、上課,隨便胡弄一下學生。職業學校美術教師更應該深入地研究一下學生自身的特點,畢竟職業學校學生和普通學校學生本身的素質不同,要制定更加符合學生特點的授課計劃,運用更加新穎的教學方式來進行教學,職業學校的美術教師應當要有很強的事業心、較廣博的美術基礎知識和堅實的技能技巧,同時,應懂得教育科學――教育學、心理學、教學法等,還要經常地進行學習進修,以更新教育理念,適應時代的發展,更好地提高職業學校的美術教學質量。

3.學生重視

長期以來,一些中小學只抓學生的文化成績,沒有開展過美術學科教育,有些學校卻把這科課程當成了學生的自習或是玩的課程,這樣導致現在很多高中生甚至有些大學生對中外傳統文化藝術嚴重不知。很多職業學校學生在初中的時候,文化課都不重視,更何況是美術課程。這些學生的美術基礎可以說是相當得弱,很多最基本的東西都完全不清楚或不了解。職業學校的學生年齡一般處在14~18歲左右,正處于未成年人向成年人的過渡時期(即青春期),屬于心理未成熟時期。可他們朝氣蓬勃,精力旺盛,參與欲強,好勝心強,有冒險精神。由于職業中學的升學壓力相對較小,學生素質相對較差,所以如何引導消化學生的過剩精力是職業學校的一大難題。廣泛開展學校美術教育,建立學生興趣小組,無疑是解決問題的最好方法之一。學生可以參與其中,也可以對美術方面的知識有更多的了解,激發學生的興趣,也會逐漸重視美術課程。

二、美術課程的改革

目前,各級各類學校都在倡導課程改革,中等職業學校的改革也進行得如火如荼,美術課程要如何進行改革呢?

1.美術課程培養目標

在職業學校中,不同類別的專業都可開設美術課或是美術欣賞課,課時的多少則可以根據專業而確定,這不是為了要培養專業美術家、書法家,而是為了讓職校中的每個學生都能接受美的熏陶,能具有一雙欣賞美的眼睛,從而提高他們感受美、表現美、創造美的能力,樹立正確的審美觀,在藝術的教化中形成良好的個性,在自然美、社會生活美、藝術美的天地中增強對自然與生活的熱愛及責任感,激發他們創造美好生活的愿望與能力,為學生終身發展和未來生活質量的提高奠定美術基礎,使得每一個學生都可以在自己的基礎上有所發展,體驗成功。如果某些職業學校為了適應市場需求開設了美術設計專業(如動畫設計、工業設計、廣告設計),那么就突出應用型人才的培養,加強以操作技能、工藝實習等為主的實踐環節,使畢業生上崗后,上手快、動手能力強,經過一段時間的磨煉,可迅速成為設計、施工的一線技術人員。

2.美術教學內容和教學模式

美術教學從來都不應該和普通教學手法和模式一樣,那種“滿堂灌”“一言堂”的舊觀念,本身就不適合美術教學。普通的職業學校美術教學內容可以根據根據本校學生對于美術的學習興趣特點和認知規律,充分發揮學生的主體性,努力激發學生學習的積極性,將美術課程內容與學生的生活經驗緊密地聯系在一起,讓學生在實際的生活中就能領悟到美術的獨特價值。美術教師可在教學活動中采用造型、音樂、錄像、影視、范畫、網絡、討論、表現、參觀等方式手段,激發學生學習美術的興趣。在課中,變學生為“教師”,教師為臺下的“學生”,以往是以教師講授為主,現在是以學生自己備課,上課為主,突出了學生在教學過程中的主體地位,由于教師的努力引導,學生的主動參與,使學生各方面的能力都得到充分的發展。學生學習投入,興趣濃厚,美術課成了學生非常期待、非常喜愛的課。積極開展各類活動,使學生在活動中展現自身的美術專長,增進職校大多數學生的自信心、自豪感,同時,使一些對美術學習興趣濃厚的學生可以學到更多的東西,為學生未來的發展開創更大的空間。比如,可以開設一些美術興趣小組,根據學生的興趣愛好分設成幾個不同科目,使學生在興趣小組的學習中,由興趣體會到樂趣,由樂趣轉化成志趣,這也正是興趣小組活動所起的作用。對于開設美術設計的專業的學校,美術設計專業教學應從學生入學時就強調課程設置的針對性、強調基礎課教學的適應性、強調專業課教學的實用性、強調實踐教學的連續性和漸進性等,要求強化崗位知識的學習和運用、完善、充實教學內容。

3.美術教材的編寫和運用

教師、教材和學生是教學活動中最重要最活躍的因素,教材始終是師生聯系的橋梁,是教學活動的媒介。課程改革中教材的選用和使用也尤為重要。目前很多學校的課程改革中都指定校本教材,即本校教師根據所教的專業、學生知識的掌握程度和學生自身特點來制定一本行之有效的教材來使用,教材運用要靈活,教材的分析目的要明確。不應只是對教材本身的分析,而是要對學生實際學習需求的分析;即如何使學生獲得教材中的知識和技能及能力,通過促使學生整體素質的提高來分析教材。教材內容不局限于接受高層次的藝術熏陶和具有地方特色的人文景觀,傳授繪畫的知識,職校的學習是技能的學習,以使學生最大限度地適應社會、學到技能為重點。美術設計專業可以選用最為實用、案例典型的教材來進行使用,從案例中學習基礎知識,也對基礎知識的知識點的連貫性進行很好的總結和應用。

4.美術課程評價方式

職業學校美術教師可以根據不同學生的水平確定其要達到的最近區域目標。在美術教學中同一項練習,教師可根據不同學生的不同水平制定幾個評價標準。教師可以把學生分成A、B、C幾個等級小組,在不同等級內提出不同要求。對學生在原有基礎上的每一點進步,或對某些長處有所發展的學生都給予鼓勵。如:作品有創新,色彩效果好,造型準確,制作精巧等等都給予表揚和鼓勵。在美術教學評價中,除了采用教師評價之外,還可以采用學生群體評價、學生自我評價等多種評價方式。學生們進行互評除了受評者得益之外,評價他人美術作品的學生也可以從中吸收別人的長處,還能培養審美能力和評價能力。

行之有效的美術課程改革,能大大提高老師的教學水平和學生學習的興趣,真正使美術教學進行很好的貫徹。

三、師生積極參加美術設計方面技能大賽

“普通教育有高考,職業教育有大賽”兩條平行軌道的制度設計,是我國教育改革的一項制度創新,一個高中學校的好壞大部分取決于高考成績,而一個職業學校的好壞,技能大賽的成績也起了決定性的作用。技能大賽是示范園,小小的賽場折射出育人理念的先進、指導教師的硬功、培養模式的進步和教學質量的提高;技能大賽是交流平臺,各地各校高手云集,展示、切磋、交流,與機器、與標準、與評委、與教師、與選手之間形成多層次、多角度的“互動場”,將原有的經驗和新的交流收獲融為一體,人更聰,技更高,示范性更強。尤其是開始動畫設計和廣告設計的職業學校來說,目前技能大賽由其比賽項目,學校就應該組織學生和老師積極參與,取得成績是其次,相互交流學習更多的美術方面的知識,拓展視野,了解當前美術形式的發展,提高教師美術專業知識,增加學生興趣和自信心才是關鍵。

四、美術和其他學科之間的相互整合

在職業學校中,大部分學校都開始了如機電一體化、汽車維修、機械制造等學科。這些學科和美術也有大大小小的聯系。如是藝術類職業學校那么各個學科中和美術的關系就不言而喻了。

美術學科是以形象思維為基礎的學科。美術所包括的范圍有繪畫、雕塑、建筑、工藝美術等門類,它們都要應用數學知識、幾何知識、物理知識、化學知識、生物知識、歷史知識、地理知識……譬如意大利畫家達?芬奇,他既是畫家,又是數學家、物理學家。他在研究光學、色彩學上有突出的貢獻。他曾有20余件發明,如降落傘、直升飛機、渦輪發動機、類似汽車上裝的變速傳動裝置、幻燈機、透鏡、機動鋸、火炮、船體、船殼、旋轉舞臺等。他把科學知識和藝術想象力有機地結合,為人類的文明做出了不朽的貢獻。米開朗基羅是畫家、雕塑家,也是偉大的數學家、建筑家。

職業學校的學生在學習電子、機械、汽車等基礎課程的時候,勢必也用到美術的一些知識,比如機械制圖中用到了透視,在廣告設計、動畫設計專業用到了書法中的仿宋體字,不但要有扎實的美術功底,還要運用高科技的計算機技術,才能更好地完成美術教育在不同學科中的重要性和融合性。

參考文獻:

1.張瑋馨.《淺談我在職業學校美術教育中的幾點認識》.杭州技師學院.2005年1月11日

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關鍵詞：中職生；學習VB；現狀；對策

一、學生學習VB的現狀

1.基礎知識薄弱，自信心不足

中職學生的文化課基礎知識相對比較薄弱，尤其是英語和數學兩門學科。VB程序設計中的代碼（包括屬性、事件、方法及函數與語句）等等都是由英文單詞組成。一部分學生由于英語基礎薄弱而對VB編程產生了厭學情緒，而數學基礎不理想的學生，在理解程序的算法時產生畏難情緒，由此認為程序設計很難學，是一門高不可攀的學科。學生在剛剛接觸這門功課時的好奇心和在好奇心驅使下的學習興趣，在上述原因中被逐漸沖淡，學習VB的勇氣和信心也慢慢地隨之消失。

2.學習目的不明確，缺乏主動性和自覺性

不少中職學生都有“被迫、無奈”的思想，認為都是迫于家長的壓力才來上學的，更不能正確回答“我為什么要學習？”“為什么要學這個專業？”“VB程序設計是一門什么樣的課程？”“學習這門功課到底有什么作用？”等問題。學習目標不明確，是導致學生學習動力不足，學習主動性和自覺性缺乏的主要原因。

二、提高VB教學效果的對策

1.體驗成功樂趣，樹立學習VB的信心

幫助學生克服畏難心理，讓學生充滿信心學好專業課是中職

學校專業課教師的首要任務。藝術性的教學誘導語言、有針對性的課堂演示、由簡到繁的教學程序以及讓學生參與程序編寫，有的放矢地讓學生體會學習程序設計語言并沒有他們想象中的那么難，只要用“心”一定能學好。

例如，在教學“文字移動”案例時，首先向學生講解對象移動的本質是改變對象的“Left”和“Top”屬性。若保持“Top”屬性值不變，僅僅改變“Left”，就可以使對象在水平方向上移動；反之，可以使對象在垂直方向上移動。同時，向學生演示“左移”操作，在“左移”按鈕（默認名稱為：Command1）的單擊事件Click（ ）中添加如下

代碼：

Private Sub Command1_Click（ ）

Label1.Left=Label1.Left -100

End Sub

（注：“Label1”為移動對象標簽的名稱，上面顯示的文字為“文字移動”）

然后叫一名學生完成“右移”操作（“右移”按鈕默認名稱為：Command2）。很快這名學生在“右移”按鈕（默認名稱為：Command2）的單擊事件Click（ ）中添加如下代碼：

Private Sub Command2_Click（ ）

Label1.Left = Label1.Left + 100

End Sub

再讓學生運行程序，單擊“右移”按鈕，則標簽對象向右移動。我注意到，當文字開始移動的一剎那，這名學生的臉上露出會心的微笑，他成功了。下面很多學生見編程并沒有想象中那么難，也都想躍躍欲試，教師趁機讓更多的學生完成下面按鈕（“上移”“下移”“斜移”“位于中心”等）的一些操作，讓他們也體驗成功的喜悅。這樣一堂課下來，既很好地落實了知識點，又幫助學生樹立了學習的信心，取得了理想的教育教學效果。

2.培養學習VB興趣，激發求知的欲望

一味的說教是徒勞無功的，易讓學生產生逆反心理。興趣才是最好的學習催化劑。在教學中我們應該從培養學生學習VB的興趣入手，利用學生對新鮮事物的好奇心理，選擇一些具有實際意義的編程實例，培養學生的興趣，激發他們學習VB的熱情。學生一旦有了濃厚的學習VB的興趣和熱情，產生對專業知識和專業技

能的渴望正是我們教師所期望的。

如，在給學生上第一堂VB課時，為了能達到激發學生學習

VB的興趣的目的，精心準備幾個用VB開發出來的小程序進行演示：“滾動字幕”“我的媒體播放器”“模擬QQ登入程序”“模擬交通燈”等等。這些例子不僅界面漂亮，而且具有交互功能，又貼近學生的實際生活。在課堂上一經演示，一下子就把學生的注意力吸引到本堂課的教學上來，引起了學生濃厚的學習興趣，由此產生學習

VB的強烈欲望。

在此基礎上，教師必須把握時機，及時向學生灌輸計算機專業理念以及學習VB的重要性，闡明在當今社會和未來對計算機人才的需求及這個領域發展的空間。作為計算機專業的學生，不僅要掌握計算機基礎知識，也要知道常用軟件的使用。如，記事本、

PhotoShop、Flash等，還要進一步知道“為什么”。否則，就體現不出我們的專業優勢。如機械專業，他們除學習計算機基礎知識外，還要學AutoCAD；又如美術專業，他們除了學習計算機基礎知識外，還要學習圖像處理軟件PhotoShop、平面設計軟件CoreDraw等，消除一小部分學生認為“只要知道計算機的一些基礎知識，會上網查信息、發E-mail等就夠了，而不愿意學習這門‘難學又無用’的課程”等不利于學習VB的思想傾向，促進培養學生較強的動手能力、嚴密的邏輯思維能力以及利用計算機知識解決實際問題的能力。

總之，作為一名職業教育的專業課教師，在VB教學中一定要認真鉆研教材，不斷總結教學經驗。從學生的實際出發，引導學生主動探索，把學習變成學生內在的需求，切實提高VB課堂教學效果。

參考文獻：

[1]賈長云.VB教學之我見[J].中國職業技術教育，2004（4）.

[2]張勤芳.淺談高職VB教學.教研教改，2009（12）.

篇6

一、高職高專院校計算機基礎教學存在的問題

在普通高等教育中，計算機基礎教學的任務是使學生掌握計算機軟、硬件基本理論知識，學會利用計算機分析問題、解決問題，掌握通過計算機查詢信息、獲取信息、處理信息的技能，培養學生的信息處理能力（信息素質），引導開發學生的創新能力。高職院校開設計算機基礎教學課程也應達到相同的目的，然而，在高職教育中的計算機基礎教學普遍存在如下問題：

（一）教學對象計算機知識基礎不平衡。

高職高專學生入學時，計算機知識水平和動手能力參差不齊的現象比較普遍，差異越來越大，給大學的計算機基礎教學帶來了新的課題。一是生源地域的差異。面向全國或面向全省招生的院校，生源來自不同的地區，發達地區的學校設備好，師資力量強，學生自備電腦的多，學生的計算機能力當然較高；經濟不發達地區由于受到設備、師資力量的限制，與發達地區相比就有很大差距。二是職業高中與普通高中的差異。職業高中學生多受到較好的計算機基礎訓練，有較好的計算機基礎；普通高中的學生受“高考指揮棒”的影響，雖然開設了信息技術課程，但無實際效果，基本是“零起點”。三是興趣的差異。當今計算機已逐漸普及到家庭，在經濟發達的地區更為明顯，只要學生想學、想用、想玩，其電腦可以配置得很好，并且可能擁有不止一臺（家里一臺，學校宿舍一臺），對計算機感興趣的學生具備了很好的自學條件，可以在某一應用細節鉆研很深；對計算機不感興趣的學生，盡管家里或學校有很好的條件，但自己不學，還是一無所知。生源的計算機應用水平嚴重不平衡，給高職高專開設計算機基礎課程和實施教學管理帶來新的挑戰，大統一的計算機考級課程、計算機教育課程完全無法滿足基礎較好學生的需要。因此，必須對課程體系的設置和教學管理的方法進行改革。

（二）教學內容與社會實際需求不一致。

當前，一些高職高專院校仍存在教育內容與社會實際需求脫節的現象。一方面，教學的內容多而雜，側重于知識點的全面系統，而忽視了重點和難點知識的講授及知識的實用性，導致學生所學知識陳舊與社會需求不相符。教學內容多而雜，課時量有限，老師為了完成教學任務勢必加快進度，學生學習的門類繁多，學習任務重，難以消化吸收并掌握，與教學目標相差甚遠，與用人單位的要求相差甚遠。因此教育要面向市場，教育內容也要不斷更新，精選案例進行教學，另一方面，教材更新的速度遠遠滯后于計算機技術發展的速度，計算機技術發展日新月異，但學校所用教材一經采用，往往幾年沒有更新，因而導致學生所學知識陳舊跟不上時代的發展，難以滿足市場的需求。

（三）教學模式與形勢任務要求不適應。

一方面，部分院校及教師教學模式陳舊，學生學習個性無法發揮。由于在教學中仍是采用以教師為中心、“滿堂灌”的接受教育教學模式，學生始終處于被動學習的地位，學生學習的主動性被忽視，甚至被壓抑。直接影響了教學效果。像計算機這樣實踐性和工具性很強的應用技術課程，學生都沒有學習興趣，說明學校現行的教學模式，對學生學習積極性所產生了很大的不良影響。另一方面，重理論輕實踐，理論教學與實踐教學的比例不恰當。這是當前高職計算機基礎教學亟待解決一個重要問題。例如一些院校計算機基礎課程理論與實踐的課時比例為2:1，理論講得過多，學生實踐較少，學生不能對理論進行較好地理解從而掌握它；經調查顯示，90％高職生對老師講授的枯燥乏味又深奧的理論知識不感興趣，而且有些理論與他們的專業根本不相干，完全沒必要去掌握過多的理論知識，學生對實用的知識和技能更感興趣，但是實踐的課時偏少，學生動手較少，難以很好地掌握實用的知識和操作技能，結果是教學效果不理想，學生理論與實踐均達不到社會的需求。

（四）計算機基礎教學軟硬條件不配套。

一方面，課程尚未得到足夠的重視。計算機基礎教學課程在高職院校中已屬于必開的基礎課程，但是在具體實施過程中的重視程度尚不夠，計算機基礎教學課程中的實踐操作環節往往受到其他計算機專業課程的排擠，特別是在經濟欠發達的邊區高職高專院校中普遍存在這樣的現象：在安排計算機上機實踐時，通常是優先安排計算機專業的計算機課程，其次是非計算機專業的計算機相關課程，最后才是非計算機專業的計算機基礎教學課程，這樣安排的結果，往往使計算機基礎教學課程的上機實踐受到機房硬件設施、上機時間等客觀因素的限制。另一方面，計算機教學軟、硬件不配套。一些高職院校大學計算機基礎教學大多采取兩個班一起上合班課，教室又寬又長，盡管采用了大屏幕教學，但又沒有配音響，即使老師扯著嗓子講，后邊幾排的學生仍然是既聽不見也看不見，且在講理論課期間，老師又無法控制學生的計算機，所以有些學生上課就經常打游戲、聽歌、看電影等。操作系統、辦公軟件等計算機教學軟、硬件不配套的問題，直接影響了教學效果。

二、高職高專院校計算機基礎教學改革的對策

綜上可見，高職高專院校計算機基礎教學改革勢在必行。根據高職高專院校辦學特點及實踐，筆者認為應該從課程設置、教學方法與手段、教材選擇、實驗環境、師資隊伍建設等諸方面進行全面的改革，著重可采取以下幾個方面的措施：

（一）因材施教，分層次進行計算機基礎教學。

針對新生入學時計算機的基礎不同，教學中可采取分層次教學。具體做法是：新生人學時，先進行計算機水平的摸底調查，根據調查結果和學生學習的需要分成不同層次的教學班，滿足不同層次學生學習的需要，避免教師在同一個班教學中難于滿足不同學生學習需要的局面；針對不同專業，適當開設相關計算機選修課。以滿足學生專業發展的需要。

（二）更新觀念，樹立以市場為導向的教育觀念。

要樹立以市場為導向的高職計算機基礎教學觀念，著重提高學生的實踐能力。傳統的人才培養模式重理論、輕實踐；重知識、輕能力，重傳承、輕創新；重統一要求，輕個性發展，致使培養的人才不能適應科學技術發展的需要。如果說高職院校人才培養的目標是從市場需求出發來培養學生職業能力，那么高職計算機基礎課程的教學從本質上來說應該是計算機應用技能的培訓，這使得實踐教學環節的改革成為計算機課程教學改革的關鍵。以在高職學生職業技能培養方面我們有一個錯誤觀念，那就是，把“會”理解為技能，從這個起點出發我們往往注重理論教育而輕視實踐教育，從而僅僅把學生教“會”，而不是使他們在實際的工作中“能”。有關調查顯示，雖然高職生相對于非高職生來說，在實踐能力方面的具有一定的優勢，但同時也指出高職學生在實踐技能方面普遍離實際工作有一定差距，因此，高職院校在學生技能培養目標上應以實際職業崗位技能需求為標準，通過科學系統的實踐教學手段，力求使學生實際技能達到職業崗位需求。實現零距離上崗。因此，作為教師，我們必須轉變教育觀念，樹立以實際崗位技能需求為標準來培養高職學生的計算機應用技能的教育觀念。

（三）調整目標，改革計算機基礎教學體系。

要圍繞計算機應用能力符合職業要求的人才培養目標，改革計算機基礎教學體系，突出實踐教學。高職計算機教學要打破原來的傳統教育模式，堅持以職業能力培養為中心，理論課程服務于技能培養的思想，構建以職業能力培養為中心的技能教育模式。注重學生的職業能力和綜合素質的培養，在實踐教學體系改革上，應主要從以下幾個方面人手：

1、根據專業特色調整課程設置結構，同時改變以理論課為主實踐課為輔的狀況，突出實踐課。對計算機應用能力的培養將逐步從原來的理工科專業開設C語言程序設計，文科專業開設數據庫技術進一步改革和細化，特別是對藝術類和體育類學生，應充分考慮其基礎知識水平和接受能力，計算機應用能力應與其專業相適應，例如，美術專業的學生可開設圖像處理課，音樂專業的學生可開設網頁制作、多媒體技術課等，還可改革選修課的選課方式，結合專業特色，從任選課發展為任選與必選相結合的方式。對實驗內容進行調整，適當壓縮理論驗證性實驗內容，轉而代之以綜合性的、以技能培養為主的實驗內容；編寫針對崗位技能培訓的實訓教材；變實驗為技能實訓，對實踐環節應獨立考核，依據技能培訓的特點，對同一技能培訓目標的實驗在時間安排上相對集中，以強化技能培訓效果，以技能培養模塊為中心，整合實驗內容。

2、改進教學方法，激發學生學習興趣，引導學生發展職業技能。首先，用案例、實例和問題激發學生的興趣，激發學生的興趣，調動學生的積極性，提高學生的能力。計算機是一種工具，是用來解決實際問題的，案例教學更適合計算機課程的教學，學生只有在解決實際問題過程中，才能形成職業崗位需求的計算機應用能力，同時，在教學過程中要注意激發學生的學習興趣。只有把握學生的興奮點，才能激起他們主動了解、積極探索的欲望。有效地調動學生的求知欲。要達到這一目標，教師照本宣科是不行的，要善于通過科研和項目去提取適合教學的內容，要提出能引發學生思考的問題，這就必須深入理解教學的內容，了解難點與重點，要用任務、案例、實例和問題來調動學生學習的積極性，通過完成任務和解決實際問題來提高學生分析問題和解決問題的能力。其次，采用科學的教學方法和現代化的教學手段，計算機公共基礎教學是面向非計算機專業學生開設的，目的是培養學生的計算機應用能力，因此，要逐步改變過去以教師為中心，以課堂為中心的教學思路，代之以學生為中心進行教學，并創新教學手段，充分利用校園網進行網絡化教學，讓計算機切實成為日常教學的工具，學生通過頻繁的使用加深對計算機應用的把握。在信息時代，幫助學生自主地發展自己的知識，是一個十分重要的課題，教學手段和方法有了重大的發展，徹底擺脫單純使用“粉筆加黑板”進行講授的階段，全部采用多媒體設備進行輔助教學，不僅把計算機課程講得生動活潑，引人入勝，同時可擴大課堂容量，節省教學時間。開展優秀課件的評選活動，對優秀課件進行推廣，同時又鼓勵教師根據自己的教學特點進行改革創新，以校園網為依托，建立自己的多媒體教學網站，并嘗試網絡化教學模式。

3、改革計算機基礎教學考核方式，推行網絡化、無紙化、形成性考核。考核是教學過程中的一個重要環節，是評價教學質量和反饋教學信息的重要手段。傳統的期末考試是事后檢查，側重于知識的記憶和簡單應用，對學生的激勵作用不大，教師也不能及時反饋信息。為適合應用的需要，應將考核貫穿于整個教學過程，提倡采用形成性考核，即實行平時、期中、期末考試相結合，提高平時作業、討論、提問等成績的比例，在課程（或項目）的不斷進展中對學生進行考核。形成性考核可使學生更注重每一堂課所學的內容，注重知識的積累，可減輕學生的學習壓力，也有利于教師及時總結并將結果反饋給學生，從而使教師和學生對教與學有比較全面的定性定量認識，找出教與學的成功部分與薄弱環節，以便采取改進措施。形成性考核注重教師對課程的跟蹤，使教師的工作量增加，給實際操作帶來難度，因此必須采取技術手段適當減少教師工作量。第一種解決方法是很好地利用網絡環境，將形成性考核與網絡環境下的應用考試結合起來，有效地解決工作量增加的問題，同時有以下好處：第一，通過建立網絡環境下的應用試題庫，可使教師得到實際的開發經驗；第二，電腦隨機從題庫中取題組卷，可以克服教師命題容易出現的片面性、隨意性，保證命題組卷的客觀性與科學性，使一次考試涵蓋更多的知識點；第三，網絡環境下的無紙化考試是系統隨機組卷，系統自動閱卷，節省了印卷成本，減少了教師閱卷工作量，同時也減少了泄漏試題的可能性，可有效防止考試作弊；第四，可保障考試結果的公正性與真實性，縮小人工評卷掌握標準的差異。第二種解決方法是在可能的情況下發揮學生的主動性，讓學生自己尋找考核的題目（項目），互相進行考核。在這個過程中，無論出題目的學生還是被考核的學生都可以得到提高。

（四）加強師資，促進教師更新知識提升能力。

高職教育的培養目標對教師素質的現狀提出了挑戰，因此改革現存的職業教育教學管理理念和方法，培養師資隊伍的理論素質和教學能力，增加“雙師型”教學人才，是高職計算機基礎教學改革的一項重要的任務。這一任務的完成，需要學校與教師的共同的長期的努力。目前，高職院校從事計算機基礎課程教學的教師有很大一部分來自普通高校，這些教師對高職教育的特點理解不深，對計算機基礎教學的要求不清楚，往往處理不好計算機專業與非計算機專業在教學內容上的區別，處理不好理論與實踐的關系，只是將計算機專業課內容或普通本科的內容壓縮或簡化后講授給高職非計算機專業的學生。因此，一方面迫切需要從事計算機基礎教學的教師改變老一套的教學理念，更新教學方法，用最短的時間提高自己的動手能力和項目開發能力，盡快地將經驗總結運用到教學項目中，以適應計算機基礎教學面向應用的需要。另一方面，院校應著力加強師資隊伍建設，促進教師知識結構更新，提高教師參與實踐的能力。首先，要不斷開展教師培訓。對現有教師，系和教研室要制定加強師資隊伍建設的計劃，并有計劃、分階段地抽調教師進行在職培訓，有針對性的更新或拓寬專業知識，以滿足專業建設對計算機專業教師教學科研工作的需求。其次，要選送教師深入到企業實踐培訓，增加教師實踐方面的經驗，使教師了解市場、了解企業的前沿科技信息動態，提高教師的教學水平，豐富教師的教學內容。再次，鼓勵教師參加職業資格證書的認證考試及在職碩士、博士研究生學習。學校應重視青年教師和骨干教師的培養，不斷提高教師的學歷層次，使具有碩士學位教師比例達到高職院校師資隊伍評估優秀所規定的要求。另外，學校要重視教育科研，教育科研活動的開展有利于教師深入把握教學內容，并創造出多樣化、個性化的教學方法，從高層次上把握本專業的知識體系。

（五）創設條件，完善計算機教學軟件和硬件。