導語：如何才能寫好一篇學生體育競賽管理規定，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、管理機制

本區少年兒童體育運動學校采用依附在普通中小學（衢州市白云學校）辦校的形式，實行教育、體育行政部門共同領導，共同管理，以教育部門為主的原則。教育行政部門負責少體校文化教育和日常管理工作，體育行政部門負責指導少體校的體育訓練工作。

校長負責學校的全面管理工作。少體校下設學生處，負責運動員的招生、升學、以及日常教學管理工作；設訓競處，負責運動員的訓練和競賽管理，根據項目開設情況設置各運動項目管理中心負責日常項目訓練。少體校本部設在衢州市白云學校。根據我區的體育傳統和運動項目布局可選擇條件較好的學校設立分校，也可將部分項目管理中心設在分校。

二、招生與學籍

初中一年級體育新生招生時間為每年四月中旬進行，并在全區普通新生招生日之前完成。招生對象面向全區小學，經由考核小組面試、專項素質和骨齡的測試合格確認后，報請區教體局備案審核錄取。

小學三至六年級體育學生招生在每學年開學前進行，通過參考專項比賽成績、原學校推薦輸送、文化考核，經少體校考核小組和專項體育教練員評定確認后，報請區教體局備案審核錄取。

學生錄取后應與家長簽訂協議，明確雙方的責任、義務和權利。

凡是被吸收為體育訓練的學生，必須嚴格遵守學校的各項規章制度，認真上好文化課，按學校要求積極參加運動訓練和比賽。專項體育成績差（不適宜再繼續進行訓練）及主動提出放棄訓練的學生，退回原學校就讀。

必須嚴格執行中、小學生學籍管理規定。正式錄取學生時，原則上須將其學籍轉入區少體校所在學校進行管理。在分校就讀的學生由分校進行管理。

三、文化學習

確保學生完成義務教育課程，各年級體訓生訓練實施計劃每學期必須報區教體局審定。

學生因參加體育競賽而耽誤文化課或出現文化學習成績明顯下降，學校要根據實際情況給予必要的輔導。在期末復習考試階段，應適當減少或暫停訓練。

在分校訓練的運動員由分校負責文化學習管理。

四、體育訓練與競賽

貫徹“選好苗子、著眼未來、打好基礎、系統訓練、積極提高”的訓練原則，認真抓好選材、育苗、啟蒙和基礎訓練工作。堅持課余訓練，必須遵循青少年兒童生長發育規律和生理、心理特點，進行科學的系統訓練，嚴禁超負荷。

訓練項目必須認真制定訓練、競賽計劃及總結，包括年度、賽前后、每周訓練計劃及小結，建立體訓生檔案。

建立完善的會議制度，學校應每學期開展體育訓練工作專項研討和總結活動。定期召開關于學生學習、訓練情況的通報協調會，了解反饋學生體訓、文化學習情況，協調有關工作，共同負責采取有效措施，促進學生訓練、學習的進步。

保證訓練時間，體訓生在校學習期間須堅持每天早晨和下午有一定時間參加專項訓練，并有計劃組織學生參加寒暑假訓練。

在每年舉行的區中小學生田徑運動會上，體訓生回輸送學校參賽。向少體校輸送的運動員屬于升學的實行輸送獎勵計分政策，計入原輸送學校團體總分。凡是少體校設立中心管理的運動項目組隊參加市級及以上的競賽活動原則上由少體校選拔組隊，優先考慮少體校學生，報區教體局審批備案。非中心管理的項目參加市級及以上的競賽活動由區教體局選拔組隊。分校和各管理中心組織參加的比賽必須報少體校同意并備案。

五、教練員管理

由區少體校所在學校負責。本部的教練員由少體校管理，經少體校確認的分校的教練員由少體校和分校共同管理。教練員必須共同協作，相互尊重，關心學生的全面成長，共同做好學生的思想教育、文化學習、體育訓練和生活管理工作。

教練員需具備較高的專項體育知識和訓練水平，有較高的組織管理能力。教練員實行聘任制，由所在學校會同區教體局協商聘任，每年進行年度考核和專業技術考核，對不合格的教師、教練員及時調整。

教練員應加強自身的學習和鉆研，努力提高專業水平，積極參加各類的培訓活動，不斷提升教練等級資格。

專職教練員編制（1：12）。專職教練員初期實行勞動合同制和人事制，條件成熟之后申請正式教練員編制。根據學校情況，可以聘請兼職教師、教練員任教。

專職、兼課教練員盡可能獲得教師資格證，并參加所在學校組織的教師相關的思想業務學習培訓，服從學校的管理。

六、保障條件

學校必須配足配齊體育教師和體育場地器材設備，確保學校體育工作的正常進行。

項目訓練、競賽應根據實際需要，制定年度經費預算。

正常訓練經費由區教體局根據訓練規模給予補助，每年學生訓練經費、專項體育訓練器材由區教體局和少體校負責解決。

基本建設投資由區教體局向區政府申報解決。

教練員訓練工作量，由所在學校負責考核，每月根據考核情況給予教練員工作補助。

學校要優先解決體訓生午休、住宿，保證學生有充足體力進行訓練。給予專職教練和正式體校生四類灶的實物標準伙食補助。

七、獎勵與處罰

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關鍵詞：技師學院 體育文化 重要性 創建

在培養和造就全面發展的人才的過程中，校園體育文化具有不可替代的作用。校園體育文化在教育中具有潛移默化的激發力、導向力和感染力，無時無刻不對學生起著熏陶作用。為了更好地發揮校園體育文化的作用，學校應根據實際情況，因地制宜，設計內容豐富、形式多樣的體育文化活動，培養出全面發展的技能型人才。

一、技師學院校園體育文化的重要性

1.體育文化對學生心理健康有積極影響

技師學院生源的文化基礎較差，厭學情緒較重，在心理健康方面出現了許多不良苗頭，如焦慮、自卑，甚至離家出走等。而通過體育文化的熏陶對學生心理健康產生積極影響顯得尤其重要。心理活動來源于社會實踐，而體育正是以人的身體活動來滿足個體及社會的物質與精神需要的一種社會實踐活動。

學校體育能起到保障學生在校期間心理健康的積極作用。體育文化以豐富多彩的內容，吸引著學生參與，并在活動中幫助學生提升心理適應能力，有利于學生消除煩惱、緩解壓力、調整情緒、增強自信心、維持心理平衡，使不良情緒得到宣泄釋放，良好情緒得到補充，有利于培養學生形成樂于奉獻的價值觀、積極向上的人生觀、勇于拼搏的成才觀，對促進學生心理健康有重要意義。

2.體育文化能培養學生的主人翁意識

在技師學院的學生中，農村生源占了大部分，且有部分學生來源于單親家庭。由于家庭成長環境的原因，導致學生存在某些性格弱點，比如孤僻、不關心他人等。筆者在和學生談話中也得知，有部分學生對學校有抵觸情緒，厭倦學習。但如果有良好的校園體育文化氛圍，讓體育活動為學生提供更多的表現自己的機會，將會讓學生受到“隨風潛入夜 ，潤物細無聲”的熏陶和影響，產生積極的情感體驗，真正體會到自己是學校的重要一員，從而促進學生的身心健康成長。在活動中，有部分學生擔當一定的職務，不僅他們的組織能力、管理能力、與人溝通能力得到提高，更讓他們更深刻體會到“學校是我家”，培養了主人翁意識。

3.體育文化能有效促進學生管理

社會以及學校常常發出這樣的感嘆：技師學院的學生是兜底生，難管極了！筆者擔任從事班主任多年，對此也深有體會。筆者經常會遇到這樣的狀況：學生思想不穩定、情緒急躁，在生活上發生一些小矛盾就打架，甚至斗毆。

但筆者認為應該看到學生的長處，看到他們身上積極的一面，并加以培育。教師應在濃厚的體育文化環境中，合理引導，讓學生自覺投入到體育運動中，使他們的特長得以展示，表現欲望得到滿足，同時也讓他們體會默契、協作的團隊精神，增進學生之間的交流與溝通，學會理解與包容，在學生之間架起橋梁，使他們由相識到相知、相容、相助，有利于形成尊重、信任、團結、向上、充滿活力的和諧校園文化，有利于把體育之和平精神、公平公正思想、審美意識等滲透到學生心靈深處，規范其行為，引導其思想，讓其自覺遵守學校的各項規章制度，從而實現對學生的有效管理。

4.體育文化對形成學生終身體育技能有重要作用

技師學院的畢業生中，除小部分學生獲得進入高等學校深造的機會外，多數學生將直接走上社會就業，所以對大部分學生來講，在技師學院的這幾年將是他們體育教育的最后階段，也是終身體育意識形成的重要時段。校園體育文化與終身體育有著潛在的、本質的聯系，找出一種讓學生接受體育文化、理解體育文化的方法，促使其在校園體育文化氛圍里不斷受到熏陶與感染，對其終身體育意識的形成具有現實意義。

二、技師學院校園體育文化的創建

1.組織各類體育文化活動

（1）每學年指定一周為體育文化節，在體育教師的協助指導下，學生利用課外活動時間開展豐富多彩的體育活動。

（2）根據學校實際情況確定開展趣味體育活動項目，比如跳繩比賽、倆人綁腿跑、排球墊球比賽、籃球投籃比賽等。

（3）組織體育活動、體育比賽照片、圖片展等，使學生由無意到有意，逐步加深對體育內容的感情，使體育成為學生生活中的重要組成部分。

（4）發放體育知識本或卡片，讓學生多一條獲得體育知識的渠道；組織開展體育知識競賽活動，增進學生對體育的認同感。

（5）以專業部或班級為單位，組織體育舞蹈、體育演講、隊形隊列等表演。

2.建立學校體育社團

（1）成立體育社團組織指導小組，安排體育教師對學生社團活動進行監管和指導，并將體育社團活動情況納入體育課評估內容。

（2）根據學校現有條件確定體育社團項目，學生自主選擇自己喜歡的項目，并制定規章制度來保障活動的順利開展。

（3）充分利用場地器材。學生多，而場地器材少，因此要合理安排，充分利用學校的空間開展社團活動。

（4）充分利用課外時間，把同一社團的學生組織起來開展活動，彌補體育課運動時間的不足，促進學生間的交流合作。

3.宣傳體育文化

（1）發揮校園廣播的作用。通過校園廣播的相關報道，學生可獲得體育相關信息，感受體育比賽的魅力，并能促進學生間開展與體育相關的討論。

（2）利用校園網傳播體育文化。在校園網上創建相關欄目，內容包括校內體育管理規定、學生體質測試健康標準、體育社團活動、校內外體育競賽的精彩瞬間等，為學生提供交流的平臺。

（3）發揮黑板報、櫥窗、橫幅的宣傳作用。黑板報、櫥窗、橫幅是傳播體育知識的一種常見的實物性媒介，有利于引起學生的注意力，通過及時更新體育動態、登載校內體育新聞等，讓學生養成關注體育知識的習慣。

（4）宣傳體育名言。體育名言是人們在體育運動實踐中經驗教訓的提煉和總結，是歷史文化的積淀，對后人有重要的指導意義。可在運動場地周圍或校園內比較醒目的地方張貼體育名言，比如古希臘格言：“如果你想強壯，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聰明，跑步吧！”這些名言展現在學生面前，將對學生產生視覺沖擊，激勵學生參與體育運動，有利于學生正確對待學習、生活，培養健康、有益的興趣愛好。

4.完善校園體育文化管理制度，加強場地、器材、設施管理

（1）校園體育文化的管理制度和考核機制是學生養成習慣、形成正確學習路線的催化劑，因此，為了促進校園體育文化的建設，必須建立一套切實可行的學校體育管理的規章制度，并嚴格實施。

（2）要保障體育場地、器材的正常使用，必須制訂體育器材的管理制度，實施體育場地、器材、設施的養護與維修條例等，使體育活動有規矩所依，有管理所循。

參考文獻：

[1]矯禎玉，王宏等.遼寧省高職院校校園體育文化發展促進策略研究[J].運動，2011（11）.

[2]水浩輝.開展體育社團活動 促進校園文化[J].運動，2012（3）.

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新課程改革重視課堂教學的改革，在強調教師如何教方面一直在不斷探索、實踐，并取得了一定的成效。課堂教學的模式由最初的“展示課”發展到今天，教師更加注重課堂教學的實效性，全國也涌現了一些高效率的典型課改模式，如“嘗試教學”的“先練后講，先試后導”教學，“洋思模式”的“先學后教，當堂訓練”教學，還有“杜郎口模式”的“三三六”教學等。這些是新課改的成功之處。現在，所有的教師都知道什么樣的課是好課，而且都在課堂教學設計上狠下工夫，力圖提高課堂教學的實效，各地學校、教育部門也都在不斷通過各種方式推廣優質課。可以說，當前廣大教師的新課改理念已經牢固樹立起來了。那么，為什么越來越多的學生體會不到學習的樂趣，學習的動力也越來越弱了呢？究其原因，我認為有以下幾點原因。

第一，新課改重視學生實踐能力的培養，而我國目前的教育管理方式卻限制了教育實踐的開展。新課改強調教學應以學生為主體，變教師的“教”為學生的“學”，注重教學實踐活動，讓理論與實踐相結合，使學生不僅增長理論知識，而且實踐能力更得到提高。所以，新教材都設置了大量的教學實踐活動，幾乎每節課都有，每章節都有，教材從編排上也突出了實踐性。2012年新一輪的初中思想品德課增加了實踐活動的內容，教材的引導作用顯而易見，即要求教師在教學時必須重視實踐，必須提高學生的實踐創新能力。不可否認，教學實踐活動的確適應學生成長的特點，能提高學生能力，使學生學以致用，從而能培養出合格的人才，但縱觀我國的教育法律、法規、行政管理規定以及社會輿論導向，都處處制約教學實踐活動的開展，各種法規及制度都以“維護校園安全”為由，禁止學生走出校門，不準學校組織一切校外活動。最近幾年來，每逢春暖化開的季節，我都會看到學生那渴望春游、渴望撲向大自然、渴望自由呼吸的眼神，但學校為避免安全事故發生，嚴禁組織學生外出。這樣的學習環境換來的是學生更加厭倦學習，厭倦上學，所以，再好的課堂設計都難以提起學生求知的欲望。不僅如此，現在即便是在校內組織體育活動，學校也要先了解學生體質狀況，否則，出現安全問題學校仍要承擔責任。就在最近召開的全縣開學工作安排會上，教體局領導傳達了上級會議精神，即今后學生進校要進行身體素質檢測，畢業時也要進行身體素質檢測，如果該生在該校就讀期間身體健康發生問題，那么該校需承擔責任，校長承擔全部責任。制定此規定的原因是由于某大學在組織體育競賽時有學生在競賽中猝死。聽到這件事，我首先為該大學生的死亡感到痛惜，同時，我也為我國教育的未來感到憂慮。中國青年的身體素質緣何如此差，這種不幸發生之后教育管理者處理問題的方式為何如此的簡單！哀哉，學校的責任太重大了，教育者不僅要教會學生做人，教學生成才，而且還要保證學生的身體健康。如何完成這三重重任呢？最省事、最容易做到的就是禁止學生參加一切有可能存在安全風險的活動，把學生禁錮在校園，禁錮在課堂。這是避免安全事故不發生或少發生的最省事也最好的辦法，即可謂無為無過。所以，我認為我國現在的現實教育管理方式與新課改的教育目標相違背，這一問題如果得不到解決，教育管理環境若不改變，新課改的目標就難以真正實現，那我們的教育就只能培養出缺乏創新精神的書呆子，而不是人才。

第二，教師和學生的惰性是制約新課改發展的最主要因素。新課改的主體是教師和學生，課程改革的發展關鍵就在于教師和學生這一主體的能動性如何。如果我們的教師沒有能力或排斥課改，學生求知的欲望不強，新課改就難以實現。教學作為教與學的雙向活動，要想取得發展，既要教師教得好，還要學生學得好，兩者缺一不可。從教師方面來看，目前我們的教師隊伍層次參差不齊，年輕教師教學經驗不足，部分缺乏工作熱情，得過且過，不善于鉆研新課標；中老年教師受過去傳統教學方式的影響不能很快轉變觀念，或因為能力不足而排斥新課改。這樣的教師隊伍現狀，嚴重制約新課改的推進。所以，盡管各地的教育部門采取各種措施狠抓課堂改革，但往往是上級抓時我就認真鉆研按新課標的要求上一堂課，你不抓我就該怎么上還怎么上。正因為如此，很多的教育專家在評價教師的賽教課時，往往都感覺教師的課是“兩張皮”，即教師備課的重心仍是“備教材”而不是“備學生”，即依然“目中無人”，上課時不敢放手讓學生自主學習，不舍得把學習時間還給學生。另外，在觀摩課時教師能和顏悅色，營造民主和諧的課堂氣氛，而在平時的教學中仍是“橫眉冷對”。這些問題的出現，歸根到底是由于教師沒有真正從內心接受新課改，沒有主動鉆研新課程，所以才導致出現“理念”與“行動”兩張皮的現象。從學生方面看，受社會環境的影響，現在有的學生沒有理想，厭學，缺乏求知的欲望，學習沒有主動性，被動地在上學。所以，教師講什么、怎樣講都很難調動學生學習的興趣，即便有些學生在認真地學習，其大部分也是為了考試能考高分，所以，基本上是考試考什么他就學什么，不考試的科目幾乎就不學。因此，像大部分學校的微機課都是學生自己聊天或打游戲，音體美課都是學生自由玩，上也可不上也可，使得整個校園就是兩種學生，即考試型和混世型。新課改的實施需要的是課改主體自身具有很強的能動性，具有創新的意識和能力，而我國現在教師和學生的這種現狀與新課改的要求相差甚遠，所以，新課程改革要想取得跨越式發展還需要很長一段時間。

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一、思想品德教育貫穿在整個體育教學之中

體育教學的思想品德教育是教學中結合課的內容的傳授進行的不能空洞說教和脫離教材生拉硬扯，要細心構思巧妙安排，以畫龍點睛的揭示，引導學生去感悟，使學生在鍛煉身體的同時，不知不覺地受到思想品德教育。

二、注重“兩全”大面積提高體育教學質量

面向全體學生，教師要認真了解和研究全體學生，使每個學生都能夠在時間和空間上得到平等的教育，根據學生的身體素質、接受能力、個性差異、隱性適度地分層教學，滿足不同層次學生的心理，生理的需求，激發學生體育學習的興趣。

體育教學的全面性。我們在體育教學中必須在“懂”和“樂”上下功夫。“懂”了原理，學生就可以在以后的體育實踐中舉一反三，教材有相對枯燥和相對趣味之分，相對枯燥教材教學時，教師運用教法要力求新穎，使學生的情緒不斷變化，在學習中保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學生對枯燥的教材教學不是苦學而是“樂”學。

三、強調學生的主體地位

高中體育教學的實施在很大程度上是要教會學生認識到，健康是幸福人生的基礎，擁有健康從主動參與體育教學活動開始。“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”很好地說明，健康幸福最強調的就是主動參與意識。如何在高中體育教學中培養學生的主動參與意識，就顯得尤為迫切，直接關系到體育教學是否有效實施，直接關系到學生終身體育意識的培養，直接關系到學生素質教育的開展。因此，教師在體育教學的實施過程中一定要注意學生的主動參與度，要注意凸顯出學生的主體性地位，從而更好地吸引學生主動參與其中。在體育教學中注重學生的參與度，首要注意的地方就是要讓學生主動地協助教師準備好上課的器材和在課后收拾并歸還器材。例如：在《排球》這個內容的教授中，在課前教師就可以要求或者鼓勵學生幫助老師領取體育器材，并且將器材按照要求發給同學們。而在完成了排球練習后，又由學生配合老師將排球收回，并且按照器材管理規定及時歸還等。這樣的方式其實是在培養學生的主動參與意識，讓學生充分地感受到自己在其中的角色是非常重要的。在這樣的情況之下，教師才可以更好地引導學生進入到體育教學之中，并且在凸顯學生主體性地位的基礎上，吸引學生自覺地開展體育學習，繼而更好地推進素質教育的發展。此外，在體育教學中注重學生的參與度這一個做法還可以借助體育競賽的開展。它主要是指在具體的教學實施中，教師可以借助一些體育比賽來提高參與度。這樣的方式將很有效地激發出學生的參與熱情，凸顯出學生的主體性地位，從而更好地吸引學生參與其中。注重學生的主動參與度是做好體育教學工作的關鍵性一步，它影響著學生是否可以更好地投入其中，從而促進體育教學的發展和推進素質教育的完善。

四、實事求是，不斷促進思想進步

想要通過體育促進素質教育的不斷發展，首先就需要教師在教學思想上根據實際教學情況不斷促進思想進步。教育觀念對于實際教育工作起到重要的指導作用。首先，教師要對教育有一個總體的概念和理解，對于教育的主要內容和目標有科學正確的預見和論斷。從一定程度上來說，教育觀念的正確與否甚至直接決定教育發展的成功與否。教育方向的明確直接決定了教育的后續發展。教育思想是整體教育理念的一個細微體現，教師教育觀念必須要及時進步，從應試教育的陳舊思想之中蛻變出素質教育的先進教學理念，必須要做到將教育思想與時代結合起來。比如在應試教育之中對于學生的培養主要體現在文化課程之中，因此當文化課程需要體育做出犧牲的時候，很多體育教師甚至樂意犧牲體育課時間讓學生有更多的時間學習。但是在素質教育階段，教師必須認識到體育教學對學生的重要意義。任何一節體育課都應該讓學生受到必須的體育教學。因此，體育教師在面臨文化課程教師借課的時候要堅決拒絕。體育教師應該安排豐富的教學內容讓學生在緊張的學習任務中得到一定的放松。比如筆者在進行體育課程教學時候，一般首先讓學生慢跑兩圈然后進行一些必要的準備活動；接下來的時間教師可以自由安排，比如有的學生喜歡集體活動，那么可以讓這些學生一起進行一些有趣的活動，搞一些團體性質的對抗賽，這樣一來學生的學習興趣就會被極大地激發，學習積極性也得到了很好的調動；而一些喜歡單獨運動的學生，教師可以讓他們自己使用一些運動器材“自取其樂”也有些學生可以讓他們兩兩之間合作打羽毛球、乒乓球等。通過這些運動可以將學生暫時從巨大的學習壓力之中解放出來，促進學生心理健康。這也是促進素質教育發展的很重要的一個組成部分。

五、教師素質教學意識的提高

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關鍵詞：研究生；綜合素質；測評體系

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0062-02

隨著我國經濟體系的日益完善、科學技術的突飛猛進，教育事業也實現了跨越式的飛速發展，中國已由研究生教育的小國迅速跨入世界研究生教育大國的行列。作為我國學歷教育的最高層次，研究生教育肩負著為祖國現代化建設培養高素質人才的重任。為了確保研究生培育質量，對其綜合素質進行客觀、系統的評價是一項必要的管理環節。因此，構建一套科學的研究生綜合素質測評體系，是我國穩步推進研究生培養機制改革、長效保證研究生培養質量的必然要求。

一、研究生綜合素質測評指標體系的構建原則

本文認為，研究生綜合素質測評指標體系的構建應遵循以下原則。

1.多維性。即：測評內容維度上，要涵蓋研究生的思想道德素質、學術科研素質、社會實踐與文體素質等各方面的素質和能力；測評主體維度上，要綜合院系評價、導師評價、同學評價和自我評價等多層面評價意見；測評時間維度上，要體現分階段、動態性，即連續地、動態地將各階段的測評結果結合起來進行分析，以全面反映出研究生的個性和素質。

2.導向性。研究生綜合素質測評應圍繞研究生的培養目標，從綜合素質的基本內涵出發，考查研究生在知識、能力、素質等方面的狀況。即：不僅關注理論課程成績，還應關注實踐能力的培養；不僅重視智育評價，還應考查德、體、美育的綜合發展；不僅注重研究生的共性發展，還應鼓勵研究生的個性張揚。

3.科學性和可操作性。綜合素質測評指標的設置必須分層次、分類別，將相關性較大的測評指標整合歸類，使測評指標體系能全面反映研究生的綜合素質，并使測評標準具體化，具有較強的可操作性。同時，為了使評價結果更加科學，要注意定性與定量的有機結合，即在運用定性分析時輔以量化手段，以增強定性分析指標的可測量性；在定量分析中輔以定性說明，以使量化指標含義更明晰。

4.客觀性。客觀性原則要求測評指標體系體現一般性和特殊性的結合。其中，一般性要求根據高校和學科點的實際情況、研究生的實際素質，按照研究生培養的一般要求，設計出每一個研究生通過努力都可以達到的測評指標；而特殊性則要求按照研究生培養的高端要求，設計出少數研究生通過努力可以達到的測評指標。

5.激勵性。通過與他人的測評結果進行橫向比較，研究生可以認識到自身的優勢和不足；通過將歷年的測評結果進行縱向分析，研究生也可以看到自身的長處和短板。另外，研究生綜合測評結果通常要作為獎學金評定、優秀表彰、國際交流人選的評判依據，類似的物質獎勵或非物質獎勵的獲取與否，也將對研究生產生直接的激勵作用。

二、研究生綜合素質測評指標體系的構成

根據教育部《普通高等學校學生管理規定》、《高等學校學生行為準則》等文件精神，在遵循上述原則的基礎上，筆者從思想道德素質、學術科研素質、社會實踐與文體素質等三個方面入手構建了研究生綜合素質測評指標體系。

（一）思想道德素質測評指標

思想道德素質主要指人在思想意識、道德行為、政治態度、法紀素養等方面具有的符合時代特色的基本品質。研究生思想道德素質測評內容主要包括政治素質測評與道德素質測評兩部分。其中，政治素質包括政治態度、政治學習和黨團榮譽；道德素質包括道德認知、道德情感和道德行為。

1.政治素質測評。政治態度測評基本內容為熱愛祖國，擁護黨的領導，貫徹黨的路線、方針政策，具有分辨是非的能力，堅持原則，有上進心。政治學習測評基本內容為認真學習各種政治理論，參加學校、院系、黨支部、班團組織的政治學習、形勢政策學習和各種教育活動。黨團榮譽測評基本內容為研究生獲得的各種榮譽稱號，包括優秀黨員、黨務工作者、優秀團干部、優秀團員等。可按獲獎級別分別計分。以上測評項目可由研究生本人自評打分，由基層學生管理部門進行審核認定。

2.道德素質測評。道德認知測評基本內容為具有強烈的社會公德意識，關注社會道德，熟知各種社會道德規范，熟悉校規校紀和學術道德規范。道德情感測評基本內容為具有人道主義情感和正義感，有強烈的集體榮譽感，道德情操高尚，懂得自尊、自愛。以上兩個測評項目可由研究生本人自評打分，由基層學生管理部門進行審核認定。道德行為測評的基本內容為研究生參加公益活動的情況和獲得各種表彰的情況。在測評年度中，研究生參加公益活動應達到一定的學時；學時越多，該指標得分越高。

（二）學術科研素質測評指標

學術科研素質主要指研究生通過課程學習必須掌握本學科堅實的基礎理論和系統的專業知識，具備一定的科研綜合能力。學術科研素質測評主要包括學習學術活動測評和科研素質測評兩部分。

1.學習學術活動測評。研究生的課程學習情況測評基本內容為學位課、專業課、實踐課等課程學習情況。該指標的分值為研究生的課程學習成績按照學分進行加權平均的結果。參加學術活動情況測評基本內容為研究生在測評年度參加校內外各類學術活動的狀況，要求達到規定的次數。參加次數越多，指標得分越高。

2.科研素質測評。研究生發表的學術論文主要包括以下類別：第一類，SCI、SSCI、EI、ISTP、ISR收錄的期刊論文，或其他國際刊物發表的論文；第二類，在國內核心、一般期刊發表的論文；第三類，在國家級報刊的學術、科研、理論版發表的論文；第四類，國際、國內學術會議（省級以上）論文；第五類，校級學術論壇獲獎的論文，被收錄到論文集的論文。可按論文類別設置指標分值。研究生出版的專著主要包括：研究生獨立出版、參加編著的學術著作或譯著。可按出版社級別進行計分。研究生獲得的專利主要包括：發明專利、實用新型專利、外觀設計專利。可按專利類型和排名順序分別計分。研究生參與科研項目主要包括：作為課題組成員參與國家自然基金項目、杰出青年基金項目、863項目、973項目；作為課題組成員參與省部級科研項目；作為課題組成員參與市級及企事業單位的項目；作為負責人主持校級科技立項；作為負責人主持院級科技立項。可按項目類別和排名分別計分。研究生參與的科技類活動主要包括：參加科技發明、制作類與論文類等科技性競賽。可按獲獎類別和排名分別計分。

（三）社會實踐與文體素質測評指標

優秀的研究生應該具有一定的文化修養和良好的審美情趣，積極參與社會實踐、公益和文體活動。研究生社會實踐與文體素質測評主要包括社會實踐素質測評與文體素質測評兩部分。

1.社會實踐素質測評。研究生擔任的學生干部主要分為主席（黨支書）、部長（團支書、班長）、委員三級。該指標分值由高校各級學生工作管理部門根據研究生所擔任的職務及其履職表現進行評定。研究生參加各類社會實踐活動情況主要包括研究生擔任其他社會職務或參加其他社會活動的情況。可根據不同情況酌情加分。

2.文體素質測評。研究生參與各類文體活動情況主要包括研究生參與體育競賽、文藝演出和其他非科技類競賽（或活動）的情況。可按照獲獎類別分別評分。

三、研究生綜合素質測評的結果計算與實施要點

1.測評結果的計算。在每個測評年度，研究生素質綜合測評的總得分由思想道德素質、學術科研素質、社會實踐與文體素質三個方面的測評得分加總得到。即：測評總得分=思想道德素質得分+學術科研素質得分+社會實踐與文體素質得分。按照綜合素質測評的總得分可以進行排序，并以此作為研究生評獎評優、個人發展歷程比較、用人單位就業推薦等方面的參考依據。

2.測評工作的實施要點。在實施之前，應通過廣泛的校內宣傳，使參加測評的全體研究生充分認識到綜合素質測評工作的目的與意義、具體的指標含義和操作流程，從而認真、實事求是地參加測評工作。同時，應組建由教學管理部門、學生工作管理部門、研究生輔導員、學生代表等多層面主體組成的綜合素質測評工作小組，其人員構成和工作方式應得到研究生的認可和信任，并要確保其能夠公正、客觀、認真、細致地開展相關工作。在實施過程中，對于綜合素質測評底層指標評價標準的制定應兼顧具體性、靈活性，高校可根據自身的實際情況和未來的發展需要，對各項底層指標的具體分值進行合理設置和適時調整。研究生綜合素質的測評工作還必須堅持制度化、規范化，工作程序要公開、測評結果應公示，對于研究生提出的異議應給出及時、明確的解釋。同時，要克服綜合素質測評的短視性，即不能只為評獎評優和內部選拔而測評，應始終將切實提高研究生綜合素質、調動研究生學習和科研積極性作為工作目的。在運用測評結果時，高校要建立有效的預警機制和通報機制。對于年度綜合素質測評未能達到一定分數的研究生，對其進行個人預警，提醒其加強自我監督和自我提升；同時，在適當范圍內予以通報，發動研究生的導師、輔導員、同學，從學習、科研、生活等多個方面對其加以關注和幫助，引導研究生更好地發展，從而有效地發揮研究生綜合素質測評指標體系的導向性和激勵性效能。

參考文獻：

[1]易曉喻，張照青.研究生綜合素質評價方法研究[J].中國電力教育，2010，（34）.

[2]潘屹鳴，馬超.關于構建研究生綜合素質評價體系的思考[J].蘭州教育學院學報，2012，（03）.

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中圖分類號： G641 文獻標識碼： B 文章編號： 1008-2409(2007)06-1375-03

學風是學校長期積累形成的一種氛圍，一種精神。它以潛移默化的方式發揮教育作用，體現著學校的文化傳統和辦學理念，是學校創品牌、樹形象、謀發展的保障。

大學生的學風是大學生基本素質的外在表現，是其整個精神風貌和人格因素在學習過程中的綜合體現；它關系到大學生以什么樣的態度、方法來對待自己的學業和未來的事業。所以，學風建設也是大學生思想道德修養和自我人格塑造的重要內容。

1 學風建設是大學生思想道德修養和自我人格塑造的重要內容

中國古代思想家講求“格物明德”。“格物、致知，誠意，正心”的治學之道是歷代士人追求的境界，“格物”是要求學生仔細考察天下的萬事萬物，推究它們存在變化的真實道理，才能獲得豐富的知識，這樣才有智慧；“明德”是要求學生彰顯自己的心中美好的德性，革舊從新，身體力行，處于內心清明的善的境界。這就是做人的基本道理，它的核心是引導青年人怎樣做學問，怎樣做人，既體現了中華文化的優良傳統，又表現了新的時代精神，對當代青年學生同樣有著深刻的啟示。

100年前，偉大的科學家愛因斯坦在狹義相對論、光電效應和布朗運動三個不同領域里取得了重大成果，表現出震驚世界的才智。同時，愛因斯坦還總結了一個著名公式：W=X+Y+Z，其中W代表成功，X代表艱苦的勞動，Y代表正確的方法，Z代表少說空話。愛因斯坦以其對科學的孜孜追求，為后來者做出了榜樣。

同志曾指出“學風問題既是思想方法問題，也是學習態度問題”。大學生的學風建設首先要確立正確的學習動機，克服功利化傾向，提倡誠實學習。由于我們社會的經濟制度是按照價值規律配置資源、收入分配主要是依據效益來進行的，如果投入的勞動、資金等沒有效益或效益甚小，那么就相當于是無效勞動。這一規律無疑給社會主義現代化建設事業注入了巨大的活力，同時也成為大學生知識更新和才能發展的心理動因。但也應看到社會上存在的“功利化”價值取向對大學生學風的干擾：在一些學生中出現了急功近利的學習動機和弄虛作假的學習態度以及考試作弊等行為，玷污了校園學習風氣，影響了大學生的形象。

伴隨著我國和諧社會的建設，高等教育將更注重于大學生素質的培養，強調人的全面發展。學校在向學生傳授專業知識的同時，還要培養其學會學習的能力，特別是賦予學生一種文化素質，一種在正確的學習動機激勵下去構建合理的知識智能結構的能力和終生學習的觀念。學會學習的能力將決定著大學生能否在未來的社會生存、立足和發展，能否為個人增值，為社會貢獻。因此，大學生應該有意識地培養自己的思維能力，有目的地歸納自己的學習方法，有針對性地進行查詢檢索。對所學的知識能質疑，對所學的內容能歸納，對所學的方法能反思，對未知的領域能探索。在今天，教育將不隨學校學習的結束而結束，而是將貫穿人的一生，大學本科階段的1000多個學習日是一生學習的基礎，這個基礎扎實與否，不但影響到現在的成績和擇業，而且影響到今后的事業發展。大學生應珍惜當前這個學習的黃金時段，合理規劃自己的學習生涯，樹立良好的學風，扎扎實實地打好人生發展的基礎。

2 我校加強學風建設的主要做法

2.1 加強調查研究，掌握學校學風建設的現狀

優良的學風是正確的學習態度、刻苦的學習精神、科學的學習方法、堅強的學習意志、嚴格的學習紀律、健康的學習動機等在學生學習過程中的綜合體現。創建優良的學風是順利完成教學任務、提高教學質量的根本保證，是培養學生良好的行為習慣和自我教育、自我管理能力的重要途徑。經過調查分析，我校在70多年的辦學過程中，全體教職員工形成了愛崗敬業、艱苦奮斗、無私奉獻、嚴謹治學、精益求精、關心學生、教書育人、為人師表的優良傳統。全校學生形成了積極上進、刻苦學習、勤學好問、勇于探索的好學風。這些好的傳統和精神是學校生存和發展的靈魂，教育了一代又一代的教職工和學生努力去工作，學習和生活。

學校在學風建設中還存在著一些不容忽視的問題，主要表現在：一是學習動機上一些學生在學習方面缺乏明確的目標，沒有強有力的學習動機，學習缺乏動力，處于被動狀態。二是學習紀律上逃課、曠課、曠考、上課不專心、作業抄襲、考試舞弊等現象時有發生。三是學習態度上部分大學生認識上有較深的誤區，認為大學讀書是一件苦差事、學習是浪費青春，有的學生認為學習再好，將來找不到工作，既浪費了青春，又浪費了金錢，反正讀書沒用，不如不學。四是學習方法上部分同學講求實用主義，喜歡找捷徑，搞粗放型學習，重視重點學科學習、忽視全面發展。五是學習效果上部分同學學習不扎實，基礎不牢，尤其是基本理論與基本技能需要強化訓練等。

2.2 開展“查一查、看一看、想一想”活動

為了加強和改進學校的學風建設，在教職工和學生中開展了以下系列活動：

一是查一查思想。看看自己對學風建設的認識程度，重視程度。想一想上級對學風建設的有關文件、資料，有關領導的重要講話學習了多少?理解如何?

二是查一查工作。看看自己為學校的學風建設應當做些什么?想一想到目前為止又做了些什么?今后又將如何去做?

三是查一查班級。看看自己的班級的學生對學風建設在思想上的認識程度如何?想一想有什么經驗、體會，有什么問題，原因是什么，有什么意見或建議?黨團員、班團干部在學風建設中的積極性如何?是否發揮先鋒模范作用?

四是查一查環境。看看學習環境中的安全、衛生、文明等情況如何?教室、實驗室、圖書館和學生宿舍的衛生情況如何?是否干凈、整潔、舒適?空氣是否流通?是否存在各種隱患?

六是查一查學習情況。看看學習風氣。想一想學習目的是否明確，學習態度是否端正，方法是否得當，早操、早讀、上課、實驗、晚自習情況如何，學習成績情況怎么樣，重修情況如何，違紀情況如何?

七是查一查課外活動。看看學生課外究竟在干什么，課外生活表現情況。想一想參加科技活動怎么樣，參加體育鍛煉和體育競賽如何，平時的課外時間分配怎樣，上網情況如何?

2．3 大力倡導求真務實、篤學誠信的精神，創建優良學風

一是注重學生加強自身思想、道德修養，自覺遵守《高等學校學生行為準則》、《普通高等學校學生管理規定》等各項規章制度，養成自律的習慣，遵守學習紀律。

二是引導學生勤奮學習，正確對待考試。考風建設是學風建設的重要環節。由于國家擴大招生規模，使適齡青年的高等教育的毛入學率得到大幅度提高，但有機會接受高等教育的依然是少數人，要求同學們珍惜來之不易的學習機會，樹立正確的學習觀，正確對待考試，明白優良的學習成績需要靠勤奮得來的道理，明白面對一個競爭非常激烈的社會，如果不努力學習，靠投機取巧一時蒙混過關，最終也會自吞苦果。同時給學生講清考試作弊不僅僅是一個投機取巧的問題，更是一個道德品質問題。一個合格大學生的第一標志，就是做一個誠實正直的人。為創建優良考風，學校采取更為堅強有力的措施，加強考試管理工作，努力做到“三嚴格”，即嚴格考試要求、嚴格考場紀律、嚴格評分標準，對考試作弊者嚴肅處理，絕不姑息。

三是要求學生注意學習習慣的養成。這幾年，學校基本建設的力度不斷加大，校園環境越來越優美，學習條件越來越好，對同學們文明修養的要求越來越高。細微之處見精神，要求學生從點滴小事做起，養成良好的學習習慣。

四是要求學生積極參加課內外科技文化活動。一要認真聽課，二要博覽群書，學會自學：三要積極參加課外科技文化活動和社會實踐活動。要求同學們能夠腳踏實地，打好基本功，特別要提高基本理論和基本技能，充分利用學校提供的各種條件，勇于創新，樂于創新，把自己培養成為有較強創新意識和創新能力的高素質人才。

2．4 聯系實際，完善制度，常抓不懈

在學生教育管理過程中堅持以學生為本、依法治校，完善規章制度，嚴格管理，開展循循善誘的思想政治教育工作，充分發揮學生組織的作用，學校建立了較為完善的學生會組織，調動學生的積極性，實行“自我教育、自我管理、自我服務”。積極采取標本兼治、行之有效的措施來調動學生的學習積極性，廣大學生學習積極性得到提高，自覺性得到加強。學習、科技、文化、體育、社會實踐等活動形式多樣，內容豐富活躍，學生參加積極性高，參與面廣，綜合素質與能力得到提升。學生自覺遵守校紀校規，文明和諧、積極向上，學校通過完善規章制度，加強思想教育和日常教育引導，嚴格管理，促使學生自覺遵守校紀校規，形成了良好的學風。學生遵守校紀校規、考風情況優良。

3 我校加強學風建設的主要成效

3．1 加強了學生工作隊伍建設

學校制定了《關于進一步加強學生思想政治教育工作隊伍建設的意見》，注重選拔優秀人才充實學生政工干部隊伍。近三年來，先后錄用了13名碩士研究生充實學生政工干部隊伍。目前我校專職班主任共31人，其中碩士研究生學歷人員占41．03％，是一支高學歷、高素質的年輕化的學生思想政治教育工作隊伍。學校不斷完善專、兼職學生工作干部的管理、考評體系，實施《班主任考核條例》，認真開展優秀班主任評選工作和加大班主任培訓力度。選送班主任參加全國各級各類的業務培訓，鼓勵班主任通過在職、攻讀碩士學位等方式提高學歷、學位結構，努力提高學生思政工作隊伍素質。

3．2 構建了“三育人”的育人體系

學校注重管理與思想教育有機結合，構建了全員育人、全程育人和全境育人的育人體系。通過入學教育、軍訓、主題班會及思想政治教育課、形勢政策、醫德醫風、考風考紀和畢業教育等形式，有針對性地根據學生不同時段的思想特點進行教育，養成自覺遵守校紀校規的良好習慣。學校和各二級學院召開學風建設動員大會，號召學生積極參加學風建設：各二級學院開展學風建設評比活動，班級開展以“學風建設與成才”為主題的大討論，鼓勵先進、鞭策后進。學校宣傳全國優秀教師羅朝東教授的事跡，邀請“抗非典”英雄張積慧等杰出校友回校作報告，對改進學風起到了積極的作用。

3．3 建立了三級管理體制

學校領導高度重視對學風建設的管理，實行“校-院-班”三級管理體制和各部門協調配合的工作機制。成立了桂林醫學院學生工作委員會，下設辦公室：各二級學院成立了相應的學生工作領導小組。學校制定、整理、修訂多項有關加強學風建設的制度，堅持以制度建設推進學風建設，堅持通過“五早、二晚、三會”形式強化學風建設。學校組織學生干部、班主任對學生的“早起、早操、早升旗、早鍛煉、早讀”、“晚自習、晚休息”進行檢查，并將檢查情況及時公布，形成公眾監督機制，養成學生良好學習、生活行為習慣。同時，充分發揮“班委會、團員大會、黨員大會”的作用，積極倡導班干部、黨員、團員在學風建設中的表率作用。

3．4 完善了各項保障機制

認真落實學生獎學金、評優評先等學習激勵機制。學校制訂了《桂林醫學院學生政府獎(助)學金的評選及管理辦法》、《桂林醫學院學生先進集體、先進個人評選、獎勵辦法》和《桂林醫學院“優秀學生獎學金”評選及鼓勵辦法》，將“優秀學生獎學金”的獎勵面的評選比例由原來的10％擴大到20％。同時，開展優秀學生、優秀學生干部、優秀團員、優秀團干部、優秀社團干部和先進班集體、先進團組織、優秀社團等評選活動，表彰先進，樹立典型。

不斷完善以國家助學貸款為主體，獎(助)學金、勤工助學等形式為輔體的助學體系。學校通過國家助學貸款、困難補助、國家和社會資助、勤工助學等方式，拓寬綠色通道，以使經濟困難學生得到適時、合理的幫助。三年來為學生辦理國家助學貸款、社會資助、勤工助學、困難補助等，受到各類資助的學生占貧困生比例38.1％。另外，學校還堅持扶貧與扶志相結合，注意做好深入細致的思想工作，引導學生樹立正確的生活態度，使他們在困境中奮起，在困境中成長。

3．5 學風建設得到明顯改進

學校在以評促建、改善辦學條件的同時，著力加強校內的環境建設和文化建設。先后建立了病理標本館、中草藥標本館、校史館、百米文化長廊、組合群雕及大型校訓標語牌等，綠化、美化了校園環境。營造濃厚的生命科學文化氛圍和人文環境，給學生提供了良好的學習環境和優越的學習條件。學校以校園科技文化藝術節為載體，開展學生參與面廣、主題鮮明、內容豐富、形式多樣的科技創新活動，2005，2006年學生課外科技課題(項目)立項70項，組織“三下鄉”服務隊深入到老、少、邊、山、窮地區開展為民服務活動和專題社會調查。組織無償獻血活動、大學生社區援助、社區衛生志愿服務活動。成立19個學生社團組織，參加社團人數達14886人，學生社團活動的品位、層次，吸引力和效果不斷提高。