導語：如何才能寫好一篇知識創新的模式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：知識獲取內部研發戰略聯盟企業并購

在企業創新過程中，采取何種方式獲取、吸收并運用知識是大家普遍關心和需要研究的新課題。在整個知識管理的過程中，知識獲取處于基礎地位，只有充分探索知識獲取的各種功能模式，企業才能對其擁有的知識資產進行有效的管理。

1 知識獲取模式1――內部研發

Helfat[1]在以往的實證研究中表明企業的成功依賴于其是否能夠長期保持在某一技術領域中創造新知識的能力。在眾多的內部知識獲取方式中，大多將內部研發作為區分成功企業與失敗企業最關鍵的特征。企業研發主要是指企業為獲取新知識，實質性地改進技術、產品和服務并創造性運用科學技術新知識而進行的具有明確目標的系統活動。一般包括技術開發和科技研發兩部分。其中，技術開發是指將創新科研成果轉化為實質型、可靠型、創新型的產品、材料、公益和服務的系統性活動；科技研發是指為了探索科學技術的重大改進從事的有計劃的調查、實驗、分析活動，含基礎研究和應用研究。在日益激烈的市場競爭下，企業必須重新組合企業內部已有的知識來產生新知識，改進產品設計，形成產品的差異化，保持長期的競爭優勢。企業在內部研發的過程中，不同知識的選擇會導致不同的技術能力，并產生不同的績效。一般來說，企業的內部研發能夠顯著地提高企業知識存量水平，加快企業搜尋和選擇相關領域知識的效率。一個重大的研發承諾意味企業將把新產生的知識流動轉移給現有的知識庫，這些知識可創造專利技術和發展核心能力，并從誕生開始就為企業自主擁有，并以較低的成本應用于技術創新活動中。另外，內部研發還可以幫助企業及時了解目前市場上最新的研究成果，創造專有新知識并吸引合作伙伴。也有研究證明，在新技術背景下獲取競爭者的創新技術大多停留在編碼化的部分，相當一部分隱性知識是無法獲取的，高強度的研發能力可以改善企業吸收外技術知識源的能力，隨著研發強度的增加，企業創新能力提高，經營產出也會隨之增加（Crépon等，1998）。

2 知識獲取模式2――戰略聯盟

Nonaka（1994）年在知識基礎論指出，戰略聯盟可以作為獲取外部知識流的一種手段或平臺，可以讓組織擁有創造持續競爭力的異質資源。通過與資源互補組織組建戰略聯盟，可以知曉更豐富的市場信息和提供更加廣闊的視角，抵消內部開發的成本（Baum，1998），從而快速地獲取和運用知識，并能有效防止核心技術外溢的組織，加快組織知識累積的速度（Argote，1999）。知識經濟時代，戰略聯盟已經成為組織發展的重要戰略選擇，無論是中小規模還是大規模，都可以通過戰略聯盟獲取有價值的資源和能力，并把聯盟作為組織學習和外部知識獲取的一個有效途徑。

戰略聯盟雖起源于日本企業界的合資浪潮中，后來卻在美國企業界盛行。美國DEC公司總裁簡?霍普蘭德認為，戰略聯盟是由兩個或兩個以上有著共同戰略利益的企業為了共同使用資源、共同占有市場，通過各種契約結成風險共擔、優勢互補、要素水平式雙向或多向流動的一種松散型網絡組織[2]。包括：①R&D合作協議；②排他性的購買協議、合作生產；③技術成果的互換；④共同營銷等。Hitt等（1977）指出聯盟成員通過結合不同組織的資源、技能和核心能力，可以達到開發、制造或分銷產品和服務過程中的共同利益。為了提高雙方的合作能力，順利完成戰略目標，企業間應積極開展戰略聯盟（John Child）。Chen[48]等將戰略聯盟定義地相當廣泛，認為在特定時間、特定空間內進行的企業間合作都屬于戰略聯盟，內涵與合作基本一致。Susan等（1988）將聯盟理解為兩個或更多法人企業為了實現特定的公司目標，組織的各種商業聯盟，組織結構上并非一定是新成立的法定實體。Inkpen（1998）把戰略聯盟定義為為達到組織的個體目標而簽訂的持續的組織間合作協議，這一協議包含了使用各組織提供的治理結構或者資源而形成的不同鏈接和流程。Pyka和Windrum（2003）把聯盟定義為在一段持續的時間內為共同解決問題而進行的合作，或兩個或兩個以上伙伴為了追求共同的目標而達成的合作協議。通過戰略聯盟，組織可以將知識統一到復雜產品和服務的生產過程中，并在將來的對知識需求具有不確定性的領域以及產品可以提供先行優勢的領域內獲得靜態效率優勢。

近年來，國內學者也從概念上對戰略聯盟進行了界定。姚群峰(1997)將戰略聯盟定義為：相互競爭的企業之間通過設立雙方都擁有股權的合資企業或在特定的經營環節下進行協作并簽訂短期協議等形式建立的一種合作關系。趙昌平（2005）在研究跨國戰略聯盟時，定義跨國公司戰略聯盟是指在全球市場上，兩個或兩個以上的國家設立的組織機構在深入分析自身戰略情況下，為了降低進入其他市場的風險、獲取競爭優勢，同其他企業結成的一種以契約或非契約協議為紐帶的長期合作關系，包括多邊貿易協議、顧客聯盟、研究開發聯盟、許可證、合資等。

上述學者給出的聯盟定義各不相同，概括起來，學術界對戰略聯盟的定義持兩種觀點。一種是從廣義角度出發，企業間任何形式的合作都屬于戰略聯盟，例如聯合研發、聯合生產、聯合營銷、合資、參股式戰略聯盟、供應合作協議、許可經營、分銷協議等。另一種狹義的觀點則認為，戰略聯盟指兩個或更多組織為轉移、分享和合作為目標而進行的以承諾、信任為特征的活動，只包含那些具有秘密合作關系、不涉及任何股權的聯盟形式的組織形式[3]。本文主要從廣義的戰略聯盟定義出發，深入而有效地分析企業在合作過程中如何獲取及吸收知識的問題。合理地利用和管理戰略聯盟，可以為企業及聯盟成員創造良好的合作利益和競爭優勢以對抗聯盟外的競爭者，為組織開啟一扇“洞悉合作伙伴廣闊能力”的窗戶。

3 知識獲取模式3――企業并購

企業并購包括兩層含義：一是企業之間的兼并，二是指一家企業對另一家企業的收購。兩家規模相當的企業合并或一家企業完全融合另一家企業稱為兼并；一家企業為了獲取另一企業的控制權，購買其大部分債券或資產叫作收購。近年來，企業的并購在企業中已發揮越來越重要的作用，很多學者將企業并購和戰略聯盟作為企業提高創新績效的外部獲取方式，并探討了戰略聯盟和成功并購與創新的關系研究。Vermeulen（2001）指出并購可以擴充企業的知識存量，增加技術的多樣性，從而更有利于企業的后續發展。Belderbos（2003）的研究發現日本制造業企業通過跨國并購可以獲取海外技術，提高并購企業的創新效率和發展多樣性[4]，有助于增強企業的創新績效。伴隨著我國企業向海外市場的擴張，吳添祖（2006）認為中國應借鑒日本企業的發展經驗，通過并購快速獲取核心技術，實現企業的跨越式發展。當然，中國企業對于并購的得與失，應從組織層面、技術兼容、整合過程等多方面論述并購對企業績效帶來的風險性和不確定性（胡祖光，2007）。

傳統上按照并購雙方企業所從事的業務關聯程度，分為橫向并購、縱向并購和混合并購。當參與并購的雙方在同一市場存在相互競爭，企業可在很短的時間內通過橫向并購擴大企業的生產規模，橫向并購是指提供相同服務、生產同種產品的兩家企業間的并購；縱向并購往往發生在生產或經營環節中同一價值鏈的上下游企業，這些銜接緊密的企業通過并購加快了不同部門之間信息的傳遞，可以節省采購成本、運輸成本和銷售成本，使部門間更易溝通、協調；當兩家企業的規模較大且從事不同領域時，但具有類似技術、市場或在這兩方面沒有任何聯系，僅追求企業的多元化發展時，企業間會發生混合并購。由于技術創新對企業績效的重要性，企業內部并購方式層出不窮。如果企業進行內部研發，往往會耗費大量資金成本和時間成本，并且績效的產生不能得到保證，企業并購與之相比，可以快速的獲得某項技術，并且能將該企業具有創新能力的開發人員納入企業內部以保證新團隊的完整性。無論從長期還是短期考慮，都有助于企業持續創新的提高和后續產品的開發，給企業帶來可觀的經濟回報。

參考文獻：

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[4]Belderbos R.Entry model,organizational,learning and R&D in foreign affiliates:evidence from Japanese firms[J].Strategi Management Journal，2003，24:235-259.

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摘要：電視新聞評論是電視傳媒對當前重大新聞事件或重要問題發表意見，作出分析判斷或評述的一種節目形式。電視新聞評論類節目在引導社會輿論、干預社會事件、進行輿論監督方面已經發揮了不可替代的作用，成為弘揚正氣、伸張正義、宣傳美好、鞭撻丑陋的社會代言人。本文旨在分析當的新型電視新聞評論的創新之處，并為這種電視新聞評論模式的繼續發展和創新提出自己的見解。

關鍵詞：電視新聞；新聞評論；評論模式；創新

電視新聞評論是運用電視傳播手段作出的新聞評論,是電視傳播媒介對當前重大新聞事件或重要社會問題發表意見,作出分析判斷或述評的一種電視報道形式。例如：《焦點訪談》、《新聞調查》等都屬于電視新聞評論節目。電視新聞評論作為主流媒體，除了有一般意義上的新聞評論的作用之外，由于它傳播的廣泛性，受眾人數的眾多以及影響力，它又有著自己獨特的個性與地位。

我國的電視新聞評論節目起步較晚，自從電視新聞評論節目出現以來，一直沒有停止過探索的腳步，從最早的《觀察與思考》到現在的《新聞1+1》，電視新聞評論節目不斷地推陳出新，特別是進入新世紀以來，互聯網以及網絡評論的興起，網絡評論以其互動性、觀點的犀利性等特點在評論領域掀起了一次新的革命，在這個背景下，電視為了應對網絡的新挑戰，推出了新型電視新聞評論節目。

在當代的電視新聞評論節目中，既存在以《焦點訪談》為代表的傳統模式又存在以《新聞1+1》為代表的新型電視新聞評論模式，與此同時，一些新興的電視新聞評論節目也在不斷地創新。由此可見，目前，我國的電視新聞評論處于老模式與新模式并存，同時不斷向前探索的階段。

一、從“范評”到“深評”，回歸電視新聞評論的本源

（一）傳統電視新聞評論選題不集中，評論針對性不強。

傳統電視新聞評論節目在選題上很泛泛，由于采用述評的模式，傳統的電視新聞評論容易造成資源的重復，在選題上沒辦法集中到社會的熱點和難點問題上，新型電視新聞評論模式緊跟社會熱點問題，在選題上能切中社會繃的最緊的那根弦，評論針對性強，摒棄了傳統模式的“范評”，回歸到電視新聞評論“針砭時弊”的本源。

從受眾的角度來看，電視觀眾渴望有價值的新聞評論。隨著現代社會新事物、新問題的增多，受眾對于“判斷”的需求比任何時候都更加迫切，人們越來越需要了解信息的意義、影響以及處理方式，語義、評論、言論格外重要。因此，言論要達到效果，在選題上就必須切中社會最關注問題。只有那些能夠提出契合社會發展中心議題的問題，并在孜孜以求的追問中體現其獨有見識和價值的媒體，才能真正形成與社會的良性共鳴，達到與觀眾情感上的深層共識。因此，電視新聞評論節目應力圖契合社會熱點和難點問題，對深刻的主流的社會現象從不同的視角進行解讀，予以關注，做到緊貼新聞，又不僅僅是新聞。

（二）新型電視新聞評論選題相對集中，切中時弊。

與傳統電視新聞評論節目相比，以《新聞1+1》為代表的新型電視新聞評論在選題上就有所突破，摒棄了傳統模式的陳舊的、中庸的選題方式，把評論的焦點集中到了社會熱點和難點問題上。

在話題的選擇上，《新聞1+1》的選題比較集中，緊跟社會的熱點話題，貼近民生，同時也能看出，在評論上《新聞1+1》是站在群眾的角度評事議事，避免上傳下達，大量正面評論的方式，緊貼社會的主流現象，以不同的視角進行解讀，旨在針砭時弊，與傳統電視新聞評論相比，新型模式回歸了電視新聞評論的本源，吸引了觀眾的眼球。

二、從重“述”輕“評”轉向重“評”輕“述”

傳統的電視新聞評論采用“述評”的模式，所謂述評就是一種以夾敘夾議、邊敘邊評的方式，反映社會熱點或國內外重大事件或問題的新聞體裁，是以事實為基礎的評論。傳統的電視新聞評論在節目中大量的陳述事實，注重“敘述”而輕視“評論”，這樣的評論過多的報道事實，沒有發揮出評論節目的個性特點，過少的評論讓節目失去了電視評論節目的根本職能。如《焦點訪談》一般在整期節目中，主持人只在開頭和結尾各出現了一次，僅僅是開篇引題，結尾總結而已，總結的內容也只是單一的陳述事實，沒有任何評論的信息，典型的“紅燒頭尾”。干巴巴的新聞事實沒有任何的吸引力，沒有評論的評論節目也就顯得很沒有生氣，觀眾想看的不是新聞事實，而是評論員的觀點和見解，但是在傳統的電視新聞評論節目中，“述評”是其典型的特征，“述”遠遠多于“評”。

新型電視新聞評論節目則不同，大大增加了評論的篇幅，如《新聞1+1》的評論做的很厚實，評論的內容不僅僅涉及到新聞發生的當時，還會對長遠的計劃做討論，提出要建立一個長效機制，與傳統模式比較起來，評論的深度和廣度大大的增加了，同時整個節目中，評論員和主持人的評論遠遠多于對新聞事實的陳述，陳述事實的片子都很短，言簡意賅，說明事實后緊跟主持人和評論員的評論，把評論的主要地位展現了出來，而敘述只是起到了輔助作用，觀點和見解才是評論節目的根本，以《新聞1+1》為代表的新型電視新聞評論節目突破了傳統的模式，充分展現了一個評論節目的本質特征同時也發揮了評論節目的個性優勢，用觀點和見解吸引觀眾的眼球。

三、從“主持人”到“評論員“的轉變

新型電視新聞評論節目的主持已經進入了“三名時代”即“名記者”、“名主持”、“名評論員”。 如鳳凰衛視核心競爭在于人才。以名記者、名主持、名評論員為內容的“三名”戰略使得像曹景行、阮次山、何亮亮、楊錦麟這樣的新聞評論員成為鳳凰衛視評論的活商標。新聞評論員所具有的寬廣的視野，廣博的知識，快速反應解讀的能力，能夠在紛繁復雜的事實因果關系找到最核心的脈絡和最本質的原因。

以《新聞1+1》為代表的新型電視新聞評論已經突破了傳統的模式，在評論員的選擇上有所創新。它打破了傳統的新聞播報方式， 采用一位主持人和一位新聞觀察員的雙人談話模式，由白巖松董倩聯袂搭檔主持，第一時間跟進評論直播，深入解析新聞幕后錯綜復雜的背景脈絡，還原新聞全貌、解讀事件真像。這樣就形成了一個討論的場，使評論更加全面真實，更有魅力。

四、結 論

綜上所述，現如今我國的電視新聞評論節目已經在選題、評論內容、評論員以及時效性上有了很大的突破，我國的電視新聞評論雖然起步較晚，但是不斷在探索中前進，今后，新型的電視新聞評論節目會不斷創新和突破，逐步向融合化、開放化、個性化和多元化方向發展。

參考文獻:

[1] 張穎.電視新聞評論節目研究綜述[J].現代視聽.2008(08)

[2] 宋美娟.電視新聞評論節目的創新[J].視聽縱橫.2010(01)

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關鍵詞:中職學生;職業道德教育;創新模式

一、中職生職業道德教育的重要性

加強中職生的道德教育，具有以下幾方面重要意義:

1．有利于學生健康成長

中職生的年齡尚處在少年向青年過度的階段，雖然最基本的人格特征已經形成，但還屬于不成熟的階段，思想還比較單純，容易受外界影響。因此，針對學生此階段的發展特點，注重其健康心理的塑造，幫助學生樹立信心，刻苦學習、不斷督促自己向更好的方向發展。

2．有利于實用型人才的培養

當今社會對人才的定義，多為實用型人才，實用型人才既要有嫻熟的實踐技能，又要有良好的職業道德。中職教育教學過程中要將職業道德教育與學生的專業技能緊密地結合起來，道德教育的層次要隨著技能的進步而不斷提高，為學生的未來成長與發展夯實基礎，進而完成實用型人才的培養。

3．有利于社會主義精神文明建設

社會主義精神文明建設要求各行業的從業者做好本職工作，傳播社會正能量，職業道德建設作為社會主義精神文明建設的一部分，要求社會全員遵守相關規定，中職生要盡早樹立良好的職業道德標準，為社會精神文明的建設作出相應貢獻。

4．有利于促進經濟穩步發展

市場經濟的健康發展離不開道德的制約，職業道德對經濟的發展具有依賴性，但也有其獨立性。學生在校期間，要不斷加強職業道德教育，只有相關教育完善，才會幫助學生在未來的發展中堅定道德信念，并在此支撐使自己處于有利地位。

二、中職職業道德教育模式中的若干問題

1．教學水平普遍不高

在職業道德教育的過程中，教師的角色至關重要，教師的教育是引導學生深入理解職業道德的重要環節。就當前情況來看，在課程講解中，教師沒有通俗易懂地為學生進行講解，學生不能徹底理解所學的知識，并且大多數院校只是借助思想政治的課程，淺顯的對職業道德教育進行講解，沒有專業的職業道德教育課程，講解的方式枯燥乏味。更有教師認為中職生的教育重點應放在專業技能的學習上，殊不知良好的道德習慣才是專業技能發揮的基礎，是應該排在教育之首的。部分教師的原因是職業道德教育沒有得到很好貫徹的重要原因，這不利于學生今后的工作生活。

2．大眾輿論的定位誤差，學生學習興趣不高

中職生在大部分人的心中是“技術工人”的形象，只需要專業學習技術就可以，道德的存在對今后工作并沒有作用，教學考評也僅僅以成績論英雄。久而久之是讓學生產生“職業道德”學科并不重要的錯誤認知，并失去學習的興致。

3．缺乏學科重視度，理論實踐教育脫節

中職學生必修課《職業道德與就業指導》，但就目前實際上課情況來說，學生對此課程的學習還僅僅停留在文字表面，并沒有深入的理解其中的精髓，只是學習理論知識即可，從而忽視了中職生的道德教育的實踐教學，也為今后的工作生活埋下了隱患。

三、中職職業道德教育模式創新策略

任何教育模式的創新，都經歷了一系列的商討，仁者見仁，為保證創新貼合實際，要考慮教師、學生及社會影響等各個方面，使新制度符合社會需求。

1．注重教育內容及教育方式的可行性

中職職業道德創新是與其他教學工作相輔相成的，在職業道德教育的過程中應注意各科教育之間的關聯性，在內容上與各科緊密相連，形成更大的影響。在教育的方式上，不應局限在本校教師的師資力量，應多渠道、全方面的幫助學生接觸到職業道德教育。例如，邀請本校的模范學生和聘請先進人物或勞動模范在校內開展專題講座，結合他們自身成功、成才的實踐體會對學生進行愛崗敬業、無私奉獻的精神教育;開展心理咨詢和心理健康教育活動，使學生養成良好的心理素等。

2．促進教學方教學評價多元化，提高學生學習興趣

我們常常強調“先做人，后做事”，良好的職業教育道德素質，是新世紀人才的基本素質，因此，我們要從意識上提高重視，同時還要重視職業道德學科教學的效果反饋。新課程改革標準提倡建立多元化的教學評價機制，學校不僅在學生理論考試中進行檢測，還應融入實踐能力的檢測，讓學生在多維度模式中實現成長。例如，教師可以采用成長記錄袋的方式跟蹤記錄學生的學習表現，包括學生每一次完成作業的情況，每一次考核測評的情況、每一次閱讀課堂表現以及探究活動的情況等，都應該有教師詳細的記錄和評價。在這種科學、多元化的評價中，學生的成就感和榮譽感被逐漸培養，學習興趣也隨之提升。

3．職業道德教育要注重理論與實際相結合

教師在教學的過程中緊密的將理論與實際相結合，使學生的主人翁意識得以確立，為將來更好的工作打好基礎，樹立團結協作、開拓創新的本質。例如，在日常教學中，教師可以經常性的組織學生參與社會公益實踐，開展“學雷鋒”、活動和“三下鄉”義務服務活動等，通過開展豐富多彩職業道德教育活動，提高學生道德品質，使學生形成高尚的職業道德。職業道德體現在生活中的各個方面，學生應在實踐中領悟、增加學生道德修煉的自覺性。

四、總結

強化中職學生的職業道德教育是時展的潮流，是教師及學校的責任，要在實踐中不斷探索新方法、新途徑，實現中職學生教育模式及策略的創新，以此達到更好的教學效果。

作者:史煜瓊 單位:廣東省揭陽市綜合中等專業學校

參考文獻:

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［2］曾昭慧．以職業素養形成為導向的高職校園文化建設探析［D］．成都:西南財經大學，2009．

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關鍵詞:萃智創新方法；甘蔗機械；研發模式創新

中圖分類號:S225　文獻標識碼:A　文章編號:1009-2374(2011)24-0019-03

一、萃智創新方法理論

萃智(TRIZ)創新方法理論是由前蘇聯發明家阿利赫舒列爾(G.s.Altshuller)在1946年創立的，Altshuller也被尊稱為TRIZ之父。萃智(TRIZ)的含義是發明問題解決理論，其拼寫是由“發明問題的解決理論”(Theory of Inventive Problem Solving)俄語含義的單詞首字母(Teoriya ResheniyaIzobretatelskikh Zadatch)組成，在歐美國家也可縮寫為TIPS。

萃智創新方法理論是分析了世界上大量高水平的發明專利，總結出各種技術發展進化遵循的規律模式，以及解決各種技術矛盾和物理矛盾的創新原理和法則，建立一個由解決技術，實現創新開發的各種方法、算法組成的綜合理論體系，并綜合多學科領域的原理和法則，而建立起來的理論體系。

萃智創新方法理論成功地揭示了創造發明的內在規律和原理，相對于傳統的創新方法，它著力描述清楚并強調系統中存在的矛盾，其目標是完全解決矛盾，而不是采取折衷或者妥協的做法，而且它是基于產品或技術系統的發展進化規律去研究整個設計與開發過程，而不再是隨機的行為。尤其它采用了科學的問題求解方法，將特殊的問題歸結為TRIZ的一般性問題――問題模型，再應用TRIZ中的相應工具去尋求解決方案的模型，并在此基礎上最終得到針對初始問題的具體解決方案，充分體現了科學的問題求解思想和特征。

萃智創新方法理論的強大作用正在于它為人們創造性地發現問題和解決問題提供了系統的理論和方法工具。萃智創新方法理論認為，一個問題解決的困難程度取決于對該問題的描述或程式化方法，描述的越清楚，問題的解就越容易找到。萃智創新方法中，發明問題求解的過程是對問題不斷描述、不斷程式化的過程。經過這一過程，初始問題最根本的沖突被清楚的暴露出來，能否求解已很清楚，如果已有的知識能用于該問題則有解，如果已有的知識不能解決該問題則無解，需等待自然科學或技術的進一步發展。該過程是靠ARIZ算法實現的。

二、甘蔗機械研發舊模式存在的問題

甘蔗機械研發舊模式是通過對甘蔗機械的需求分析，得出產品設計要求作為甘蔗機械開發的設計輸入，根據設計輸入通過設計人員的專業知識和經驗及產品開發過程中的創新直覺和創作靈感反復計算和試驗，最終才能研發出滿足設計要求的產品。

存在的問題主要有:

1.往往由于為了滿足設計要求，需要解決的問題非常復雜，那么嘗試的次數就要很多，如果解決方法是某一領域的經驗的話，則嘗試的次數就會少一些，但是如果在某一領域找不到解決方法的話，設計人員就要到其他領域去找了，那么這種嘗試的數量就很大。

2.要求設計人員要掌握心理學知識，比如頭腦風暴、直覺知識和創造力等。直覺和經驗是很難在一個組織中傳授給別人的。這就導致了被稱為心理慣性的現象，發明被局限在某種經驗之中，在新產品概念設計階段，不可能產生多種解決方案。

三、萃智創新方法在研發中的實際ig_用過程介紹

萃智創新方法在產品研發中的運用過程:設計人員首先將待設計的產品表達成為萃智(TRIZ)問題，然后利用萃智(TRIZ)中的工具，如發明原理、標準解等，求出該萃智(TRIZ)問題的普適解或稱模擬解，最后設計人員在把該解轉化為領域的解或特解。

設計人員首先運用創新方法體系通過對技術系統進化分析和問題分解，識別內在的技術矛盾，針對技術矛盾和工程問題使用萃智(TRIZ)方法解決問題并找到多種概念方案，為確定技術方案提供更多更全面的選擇方案。

在對主要的技術難題攻關時，通過對材料學、金屬加工等其它相關專業領域專利查詢、搜索解決方案知識庫、運用萃智(TRIZ)創新方法原理等得到解決方案。如橫輸送系統得到退讓活塊結構、帶張緊的皮帶傳動等多個解決方案；甘蔗切割系統得到自適應刀盤、水刀切割等解決方案；甘蔗剝葉機剝葉系統得到橡膠指剝葉元件、高速氣流剝葉等解決方案。通過對這些方案的優選和可行性、可靠性驗證，并根據現有技術條件、技術成熟程度、制造成本等因素確立選定其中的技術方案進行開發設計，從而大大降低了解決問題的難度，減少了反復嘗試試驗的次數，縮短了產品開發時問。

應用計算機輔助創新技術(CAI)工具對產品研發過程中問題的轉化、定義和求解、用CAI軟件創建組件功能模型、進行系統理想度分析、創建技術難題的RCA及資源分析，使設計人員的產品研發過程思路更加清晰，對技術難題的求解更加準確、全面，對問題的解決更加系統。例如:

如在針對甘蔗破頭率高及刀片易磨損等技術難題，借助計算機進行技術方案仿真分析，使公司找準產品技術研發突破口，找到最優的技術解決方案，可以大大縮短研發周期，降低研發成本。如通過對甘蔗切割刀盤系統分析，找到刀刃變鈍的主要原因，選擇最惡劣的工作狀態，針對不同材質和刀具結構的技術方案，對刀具的工作沖擊過程進行仿真分析，通過刀具應力、刀具碰撞作用力指標對各種方案進行對比，校驗技術方案的可行性。經仿真分析，最終確認刀片主體采用45號鋼材料、刃部采用非常耐磨、且耐沖擊的GU30硬質合金鋼材料的3號技術方案，通過硬質合金鋼熔化與刀身的基金屬碳鋼結合在一起，使硬質金屬合金切削部分比刀具基金屬硬度更高，刀具形成耐用主體和硬質抗磨損工作面，熔化的硬質金屬合金將刀具硬化。當刀具結構中的最大應力出現在刀刃部位，應力最大值為2146MPa，由于刀刃采用了高硬度鎢鉻鈷合金材料，應力最大值在一定程度上得到了降低，且未超過材料屈服極限值，即可認為在與石塊碰撞過程中不會出現塑性變形，也未超過材料抗彎強度值，因此不會出現斷裂。

萃智創新方法在產品研發中運用，有效地解決了甘蔗機械研發舊模式中存在的問題，使產品研發中可以快速獲得多種概念解決方案，并通過分析找到產品技術研發突破口，確定最優的技術解決方案，可以大大縮短研發周期，降低研發成本。

四、創新方法在運用中的提煉，模式的固定

運用創新方法理論在運用中，重點應注意通過對技術系統進化分析和問題分解，識別技術矛盾，然后通過專利查詢、搜索解決方案知識庫、運用TRIZ創新方法原理等形成概念解決方案，再應用計算機輔助創新技術(CAI)工具解決技術難題，才能高效地正確解決問題，大大提高了研發效率。

通過創新方法理論運用，可以為研發人員打破傳統思維束縛，突破思維慣性，打開創新思維，并提供了一種高效的解決復雜問題的全新途徑。為了把這種好的研發模式保留下來并在今后的產品開發中更廣泛地應用，應在此基礎上建立全新的技術創新研發體系，把這種高效的創新方法研發模式固定下來。

可通過明確基于TRIZ理論的創新流程，尋找與企業原有創新流程的結合點，對企業原有的產品研發流程進行改進和創新，構建萃智(TRIZ)創新系統平臺，并輔助對設計人員開展基于萃智(TRIz)理論的創新能力拓展的培訓，通過對研發中心的軟硬件建設，建立起全新的技術創新體系，促進創新方法在企業的應用，促進企業主體和企業內部人員創新能力的提高，提升企業在產品創新、方法創新、市場創新、資源配置創新和組織創新等方面的創新水平，從而有效加快企業創新能力的提升。

參考文獻

[1]技術創新方法國際比較與案例研究[M].科學學出版社，

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一、聯合教學實習模式的創新

實踐教學的創新，培養具有創新性、綜合素質強的復合型人才，是規范農科人才培養方案和適應現代社會發展的需要［2］。實踐教學是培養實踐操作能力和獨立工作能力的重要環節，它可以使學生把所學理論知識直接地應用到實際工作中。我們將《農業植物病理學》、《農業昆蟲學》和《植物化學保護》三門課程的教學實習有機地組織起來，應用聯合實習模式。學生可以在同一時間完成的三門課程實習任務，且避免重復，效率更高。在實習過程中，指導教師一般由農業昆蟲、植物病理和植物化學保護方面的教師各1名組成。在他們的指導和幫助下，學生很容易將三門課程的相關內容統一起來，系統性更強，對病蟲害的綜合治理有更深入的認識。在這一過程中，學生始終處于主體地位，獨立思考、查找文獻資料、綜合分析能力得到明顯的提高。聯合教學實習模式克服了傳統教學模式時間短、不連續的弊端，使學生全面了解農作物病蟲害發生發展情況，并且可提出有效的防治對策，有助于學生系統地掌握專業基本技能、專業理論知識，提高學生的科研能力、創新能力、社會適應能力。

二、建立多層次的教學實習基地及完善的保障體系

以前，由于地域條件、教學條件和實習經費等因素的限制，課程實習、生產實習和畢業實習都是在學校或附近地區進行的，很難保證學生實踐教學的質量。為保證實習的順利實施，在學校及學院的大力支持下，挖掘各種關系，聯系和開拓實習基地，形成以實驗室、實驗中心和學校各試驗站三方面為主的校內實訓基地為平臺，以及校外實踐基地為補充的多方位的實踐教學場所。此外，為了保障學生實習期間的安全，還需要建立完善的保障體系。在課程實習中，以班級為單位，至少由3名專業老師組成，實行的是教師帶隊負責制。同時，在企業實習過程中，實行“雙邊管理”，即“校內指導教師和實習單位負責同志同時管理”與“實習協議”，使學生自律，并定期向指導教師匯報實習情況等多種措施，保證各類實習安全、有效地進行。

三、建設高素質的實習指導教師隊伍

教學實習質量與導教師隊伍的實踐教學能力和素質密切相關［3］。新的教學實習模式綜合運用了多學科的理論知識，綜合性很強，所以要求教師必須知識面寬、實際操作技術高、教學經驗豐富、綜合管理和協調能力強。目前，有些指導教師雖然學歷層次較高，但實踐經驗相對缺乏，在一定程度上影響學生實踐能力的培養。因此，要求實踐教師不斷學習和加強鍛煉，努力提高專業理論知識水平、分析和解決實際問題的能力，了解和掌握本學科及相關學科的發展動態、研究的新進展和新技術。另外，通過多種渠道提高實踐教師隊伍的實踐技能，才能提高實踐教學質量，培養具有高質量實踐能力的學生。

四、建立嚴格的考核制度

以往對于學生實踐教學的考核通常采用提交報告的方式，往往出現撰寫不認真、互相抄襲等問題，不能完全反映學生參與實踐教學真實情況和實際效果。改革后，教師要帶領學生認真總結實習情況，全面考核學生的實習參與意識、實習紀律情況、團隊合作態度、實際動手能力、實習報告總結等情況。為此，通過多年的實踐摸索出一套以考勤（10%）、現場考核（50%）、班組為單位的總結（20%）與書面報告（20%）相結合的考核方式，大大增強教學效果，使學生對農作物病、蟲、草害的認知能力及控制有害生物的綜合實踐能力得到大幅度提高。

參考文獻：

［1］劉愛新，姜詠芳，劉玉升，劉會香.植物保護專業規范化實踐教學體系構建.農業教育研究，2016：1.

［2］何建云，周瑋，李冠華.植物保護專業課程教學實習的探索.實驗室科學，2014，17（6）.

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關鍵詞：中職；計算機教學；教學模式

一、前言

作為一門重要的基礎學科，計算機專業有著十分廣泛的應用，因而受到了諸多用人單位的關注和重視。然而，隨著近年來網絡技術與計算機技術的日新月異，計算機專業的應用及其理論明顯的滯后于時展的步伐，中職院校的計算機專業教學方法和教學內容也無法與社會對人才的迫切需求相適應。所以，中職院校應當注重計算機專業教學方法的改革，教學內容的完善，教學模式的創新，致力于中職學生創新思維、創新意識和創新能力的培養，以便于為社會的發展培養出更多合格的現代化計算機專業人才。

二、中職計算機教學模式的創新策略

在中職院校的計算機教學過程中，教師所采取的傳統教學模式已經無法與現在的教學相適應，甚至在很大程度上制約了學生能力的發展，因而如何創新與改革，培養學生學習計算機知識和技能的興趣是非常關鍵的。

1.完善教學內容

眾所周知，計算機技術始終處于不斷變化、不斷發展的過程中，如果中職院校的計算機專業教學不隨著計算機技術的發展及時作出調整，就會帶來教學滯后的問題。所以，中職院校的計算機教師應當密切關注計算機技術的發展和變化，不斷豐富和更新自身的學科知識，以便于及時改進教學內容、完善教學內容，讓學生學習和掌握先進的計算機知識，這樣才能夠充分滿足社會對人才的需求。

2.更新教學理念

目前，我們正處在信息迅猛發展的新時代，要想在這個時代始終處于不敗之地，就必須敢于創新且堅持創新。就創新而言，最關鍵的并非知識方面，而是思想理念方面。創新的重點是人才，而人才的培養主要靠教育。現階段，教育不再只是傳統的傳道授業解惑，更多的是要樹立起先進的教育觀念，全面的推行創新教育、素質教育，這是形成終身教育的重要教育理念及思想。

創新教育的目的就是對創新型的人才加以培養，創新教育的推行是素質教育得以落實的重要環節。基于教育技術的不斷更新，促使傳統滯后的教學模式和教學組織形式發生重大變革。教師應當積極的采納建構主義的教育思想，以此使學生真正的學會與他人“共同學習，共同進步”，有意識的采取互動式、啟發式的新型教學模式，摒棄單一落后的教學模式。與此同時，教師還應當將教學的互動效果把握好，堅持以學生為主體，以教師為主導，鼓勵學生獨立思考，尊重學生主體的表現欲與主動性。

3.改革教學考核方法

為了有效的推進計算機教學改革，為了充分確保計算機教學質量，中職計算機教學考核方法的改革就顯得十分必要。就中職計算機專業教師來講，關鍵就在于是否符合學校的教學要求，在于對學生計算機能力及知識的培養。

教師應當致力于學生成績評定方法的改革，把學生的期末考核成績有機的轉變成計算機上機成績、筆試成績與平時成績的結合，上機成績要側重于操作技能的表現，筆試成績要側重于知識的掌握情況，平時成績則取決于學生的日常課堂表現。這樣的改革，能夠有效防止學生盲目追求高分而采用死記硬背式的方法來掌握計算機知識和計算機操作技能，同時更好地激勵學生不斷追求新知識，鞏固原有知識基礎。

為了促進學生綜合能力的提升，教師還可以在每節計算機課程講解完成后，設置綜合性的課程設計，以此強化學生的自主創新能力，并且增強學生的成就感，獲得良好的體驗。

4.創設良好的教學環境

教學環境這一概念是非常寬泛的，往往會涉及到相當多的因素。通常中職計算機教師會重點考慮學習支持體系、學生上機實習條件，而在教學模式的實踐及改革中，教學模式的變革會促使教學計劃隨之發生變化。所以，中職院校應當將課堂教學所需的教學資源提供給教師，比如軟件資源、硬件資源，并且還應當改革管理體制，以便于為教學模式的改革予以支持。例如：在確保定級訓練的基礎上，學生的計算機作品綜合設計應當切實的達到一定數量，在學年末要展評學生的作品。

除此之外，在中職計算機教學中，教師還應當明確的規定與安排綜合作品設計課程，要注意留足課時，否則教師便無法長期堅持下來。由于綜合作品設計是中職院校計算機教學模式改革的重要環節，該環節的開展會對教學改革的效果帶來直接的影響，這便更加需要教師提起高度重視，要為學生創設出良好的學習環境和教學氛圍，激發起學生的學習熱情，只有這樣才能夠為推動教學模式創新的落實。

三、結束語

綜上所述，中職院校計算機教學模式創新的最終目的是培養學生的職業能力，提高學生的實際操作水平。因此，計算機教師應當結合教學現狀及學科特點，想方設法的創新教學模式，更新教學理念，從而促進學生專業素養和專業技能的同步提升。

參考文獻：

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一、建設創新型國家，必須要注重對青少年創新精神、創新思維、創新能力的培養

總理在2006年國家科學技術獎勵大會上講話指出，社會主義現代化建設的根本要靠科學技術。科技的發展歸根到底靠人才，誰在人才上占優勢，誰就能在科技上占領制高點。發展科技事業，建設創新型國家，必須造就大批杰出人才，培養人才要從娃娃抓起，重視對中學生科學素質的培養，讓他們既會動腦，又會動手，培養他們的創造精神，使他們從小樹立熱愛科學、獻身科學的偉大志向。

筆者認為，可從以下幾個方面對青少年學生創新能力的培養加以探索和嘗試：

1.尊重學生的個性發展與創造精神

我們不能把學生看作消極的被管理對象，也不能把學生當作灌輸知識的容器，而要把每個學生看作具有創造潛能的主體、具有豐富個性的主體。教師要重視學生的個性差異，注重學生的個性發展。否則，若各個環節管理過死，學生就會完全處于被動狀態，個性得不到尊重和發展，就談不上培養學生的創造精神和創新能力。

2.改進教學方法、轉變培養模式

興趣是最好的老師。學生如果對所學知識產生了研究創新的濃厚興趣，他們就會產生強烈的求知欲，就會如饑似渴地去學習和鉆研。因此，千方百計、想方設法地去調動和激發學生對科研創新的興趣，是教師在課堂教學中首先要解決的問題，這也就需要教師不斷改進和優化教學方法。

3.改進考試方式

傳統的課堂教學重視的是對已有知識的傳授，學生只有靠平時死記硬背式的知識積累才能順利通過考試。這樣的考試方式顯然不利于學生創新能力的培養，這就要求我們改革傳統的考試方式。新的考試模式不僅要考查學生對知識的掌握，更要考查學生創造性地分析問題、解決問題的能力，以此培養學生的創新意識和創新能力。

二、培養學生的創新精神、創新思維、創新能力對于學生敢于質疑、善于質疑，解決實際問題的能力很有幫助

在我國傳統教育的模式下，形成了“重書本知識，輕社會實踐；重死記硬背，輕創新精神和能力培養”的現象，使得學生從小就被束縛在課本上，從而形成教師上課講條條，學生下課背條條，考試上搬條條的模式。這種模式培養下的學生高分低能，很難適應當今社會發展的需要，課改后的政治教材很多都與學生和社會聯系密切，如果能夠把這些聯系密切的問題與學生相結合，提供給他們解決問題的平臺，這對于學生從傳統的教育模式下解脫出來提高他們分析問題、解決問題的能力是很有幫助的。例如人教版九年級的《計劃生育與保護環境的基本國策》中講到保護環境的基本國策這個環節中，筆者就要求學生結合本地環境現狀，經濟發展狀況進行實地調查，并且分組討論綜合，每個同學寫份調查報告。通過調查，很多學生發現本地的經濟發展是以破壞性、掠奪性開發本地礦產資源作為發展基礎的，這種發展給當地的環境造成惡劣的影響，霧霾天氣常見，這對人們的生產生活都造成一定的負面影響，因此一些同學就提出這樣的建議，希望當地政府能從本地實際出發，既發展經濟，又不破壞環境，如給予優惠政策吸引高科技企業到本地落戶，走一條可持續發展道路，雖然建議不夠成熟，但在發展本地經濟問題上，學生這種善于發現問題，敢于質疑，敢于解決問題與創新意識和能力卻充分顯現出來。

那么，如何在教學中培養學生的創新精神、創新思維和創新能力呢？著名教育家陶行知說過這樣一段話：“解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然、大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點渴望要學的東西，干一些高興干的事情。”陶先生的五大解放學說對于今天政治課的課程改革有很大的指導意義，筆者認為要想解放學生，首先要解放教師，如果繼續延用“一言堂”，教師一個人在臺上唱“獨角戲”告訴學生什么是對，什么是錯，學生依然是認識的容器而不是認識的主人。在這種灌輸式的教法下，政治課缺乏吸引力，就更談不上培養個性化的學生，培養出有創新精神、創新思維、創新能力的接班人。

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關鍵詞：農業機械創　新組織模式　農機與農藝結合

農藝是指農業生產工藝過程及其相應的操作技術，農機是為實現農業生產工藝過程而設計制造的相應農業機械、設備。二者有效結合能夠實現優質、高產、高效的農業生產。事實上，農機與農藝結合存在困境，其原因是學科分工的必然使農機與農藝兩股科技力量并駕齊驅，分別從事體現自身技術優勢的研究，客觀存在著各自為政的現象。表現為農業生產技術研究者設計出作物的生產工藝后，便拋給農機科研工作者創造生產工具，很少或沒有考慮其所制定的農藝要求是否便于機械化作業的問題，在長期實踐中，農機創新形成了一味適應現有農藝的思維定勢，缺乏調整農藝來實現農機創新的意識。這一現象影響了農業機械創新效率和質量，而最終影響了農業生產的經濟效益和農村經濟的發展。本文試圖從農業機械創新組織模式人手，探討農機與農藝結合的有效途徑，從源頭上整合技術資源，提高農業機械創新質量和效率，具有積極的現實意義。

一、農業機械創新組織模式的概念及其類型

農業機械是指用于農業生產及其產品初加工等相關農事活動的機械、設備，其創新過程包括農機新產品構思的產生到該構思成功獲得商業應用的一系列活動。模式就是“某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式”。關于組織模式的概念，學者們表述不盡相同。綜合各種表述認為，組織模式是指為某種特定目標結合在一起的、具有分工合作關系的組織成員構成及其相互之間聯結關系的結構形式。根據這些定義，本文所討論的“農業機械創新組織模式”是指在農業機械創新過程中，各創新主體采取的組織形式及主體間結合的關系。其內涵包括各個創新環節的構成、各種創新主體之間的關系以及各項創新活動在創新主體內部和創新主體之間的安排等。

隨著眾多學者對創新組織模式的長期研究，各種各樣的分別滿足不同創新要求的組織模式相繼出現，并用于實踐，通過對這些組織模式的系統分析、研究，我國農業機械創新采用的常見典型組織模式主要有垂直一體化模式、產學研合作模式和虛擬組織模式三種，其中每一種模式又有其具體表現形式。這些組織形式的形成并在農業機械創新中應用是相關制度安排的結果和農機化發展的需要，而其運行效率則受到多種因素的綜合影響。

二、農藝對農業機械創新的影響

實踐證明，能夠推廣使用的先進農業機械都是農機與農藝相結合的產物。要實現農作物生產機械化作業，農機必須要與農藝相配套，但是，農藝的多樣性與時令性、漸變性與可調整性等特點影響農業機械創新效率和質量，主要表現在以下幾個方面：

(一)農藝多樣性與時令性對農機創新的影響

農作物因品種不同而表現出不同的特性，因種植的地理條件不同，要求有不同的種植方式與之相適應，即農藝明顯具有多樣性。農業機械服務的對象是有生命力的、活的個體，針對不同農藝的作業需要有不同的農業機械相配套，從而增加了農機創新的難度和創新風險，如棉花、小麥、水稻的特性和種植要求差異很大，相應作業機械的創新難度也不一樣。農藝的時令性是指農作物在生長過程中，一段適合其生長的關鍵作業期，如最佳施肥期、收獲期等，但是，有利于農作物生長的關鍵作業期一般很短，所以農業機械的作業周期也較短，大部分時間處于閑置狀態，從而增加使用成本，影響農戶的購機傾向，給農機技術推廣應用帶來困難，如我國動力機械多，而作業機械不足。

(二)農藝漸變性與可調整性對農機創新的影響

農藝的漸變性主要是指農作物在培育過程中，為了滿足高產、優質、增效的要求，其生產工藝會不斷完善，當一種農機與某一農藝相適應并創造出來后，很可能一種更好的新農藝已經被使用，使這種農業機械使用效果受到影響，甚至不能適用，從而增大農機創新的風險。農藝的可調整性是指在對經濟效益不產生影響或影響很少的情況下，農作物的具體生產工序可以任意增刪或改變順序。這一特性能給農機創新帶來很大的便利性，如棉花施加催熟劑或脫葉劑后能為一次性機器采收和提高采收質量提供可能；水稻由水田育秧改為機械育秧，去除拔洗秧工序，可以省去對拔洗秧機械的研制，能為水稻作業機械創新降低成本，提高效率。

三、典型農業機械創新組織模式分析

農機與農藝結合是農機創新的出發點，其結合程度一直是農機化發展的“瓶頸”，因此，農機創新組織模式的構建和選擇應該考慮這個問題，下面從獲取農藝信息的能力和途徑方面對三種典型農機創新組織模式進行比較分析。

(一)垂直一體化模式

垂直―體化模式是指企業通過設立自己的研究開發組織或機構，從而實現產品研發、生產、銷售、服務等創新環節一體化的內部組織連接漠式，其主要優勢就是通過內部組織連接把原先市場協調轉化為企業內部管理協調，農機創新過程中各個環節的信息溝通加強，有利于降低交易成本。其缺點是在農機研發過程中，絕大部分農機企業因規模小、資金和人才缺乏以及組織結構缺陷而受到影響，研發人員農藝知識欠缺，對農藝信息的獲取主要來自銷售和服務部門，通過市場調查和用戶反饋了解現有農藝發展現狀和動態，但很難在動植物培育早期就涉及農機與農藝結合的問題。

(二)產學研合作模式

產學研合作模式是指企業、科研機構、高等院校和其他團體之間以股權和長期契約為紐帶，以各方的共同利益為基礎，以優勢資源互補為前提，按照市場機制共同承擔創新過程的網絡組織模式，表現為原始創新資源在成員間的傳遞和共享。根據創新主體合作程度又可分為：工程承包型、技術生產“聯合體”型、技術入股型和聯合經營型等。該組織模式中，科研機構和高等院校等組織成員內部擁有豐富智利資源和科研成果，通過學術會議、教學研討和科研合作，很容易在動植物培育早期涉及農機與農藝結合的問題。目前。我國農機創新主體多元化，2/3的創新資源集中在高校和科研機構，而作為核心創新主體的農機企業規模普遍較小，很難獨立承擔農機創新的全部任務，更無法像大型農機企業一樣獨自承擔農機創新的巨大風險。據調查75％的農機主要生產企業選擇同國內研究機構購買技術或合作研發，為了提高科研成果轉化率和資源有效利用率，產學研合作模式無疑是一種對合作各方都有利的“共贏”模式。

(三)虛擬組織模式

一些獨立的創新主體面對共同的市場機會而組織起來的以利益互動為中心的創新組織形式，稱為虛擬組織模式，它的基本形態主要有鏈式模式、聯盟模式、虛擬平臺模式、網絡創新模式、橫向虛擬一體化外包模式和網絡企業孵化器、技術實驗室聯合體等。其特點是若干成員企業為共同獲得某一市場優勢，依靠信息手段由最早意識到這一市場機會或者掌握某一關鍵技術的企業牽頭聯合其他有關機構和企業形成一個一體化的臨時組織，迅速動員各自的資源和能力，對市場機會做出敏捷的反應，共擔風險，共享利益，共同完成新產品的開發和新市場的開拓，市場機遇一旦消失即解散的一種臨時聯盟組織形式。在經濟全球一體化和信息網絡技術迅速發展的市場環境下，為了適應市場競爭和農機化發展需要，該組織模式在農機創新中開始采用，如2007年6月，我國第一個“農業裝備產業創新戰略聯盟”正式簽約啟動。其主要優勢是成員間通過構建實體或虛擬交流平臺能夠有效獲得各種農藝信息，是以后農機創新組織的發展趨勢。

四、完善農業機械創新組織模式的對策建議

建國以來，我國農機創新組織為農機化發展做出了重要貢獻，到2007年底，全國農機總動力達到7.5億千瓦，全年平均耕種收機械化率達到41.3％，但當前農機創新組織模式并沒有也不能很好地解決農機與農藝結合的問題，農機創新效率低、農機質量差等問題依然存在，其原因主要現有創新組織模式不健全，農機與農藝進行信息溝通和共享的平臺尚未形成，因此，完善我國農業機械創新組織模式，可以從以下幾個方面著手：

(一)構建多學科通力合作的創新組織模式

農業機械創新是一項非線性的復雜系統工程，需要融合生物學、工程技術和經濟學等多個學科領域的知識和理論。隨著信息網絡技術的迅速發展，組建多學科通力合作的農機創新組織模式已經成為可能，如利用網絡創建虛擬創新中心、網絡創新俱樂部；創建技術整合小組整合各種創新資源等。

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【關鍵詞】自主創新；模式；機制；海爾

改革開放以來，中國經濟實現了跨越式發展，涌現出一批批具有創新能力的企業。國家競爭力的形成離不開大批具有核心競爭力的企業，而企業要永葆核心競爭力則離不開其自主創新能力。沒有創新就沒有進步，尤其是在面對全球化的激烈競爭時，企業更要具備自主創新的能力。

1.自主創新的內涵、模式及影響因素

1.1自主創新的內涵及模式

縱觀國內對自主創新的研究，對自主創新的定義大多是圍繞廣義和狹義兩個角度展開的。從廣義上，自主創新包括了技術創新和非技術創新（管理創新、服務創新等）。狹義上，更側重技術創新，是技術自主、權利自主、產業化自主和自主市場的耦合。

企業自主創新依據不同的角度和劃分標準，其創新形式是不同的。從企業自主創新性質來看，企業自主創新分為引進消化再創新、集成創新和原始創新。引進消化再創新是指企業從境外引進技術，并進行消化吸收和二次創新活動。集成創新是在已有技術上的局部創新，或者是已有技術的組合式創新。原始創新是指企業通過構建研究開發機構，培育和形成一批研究開發隊伍，加大開發投入，圍繞主業核心技術，在企業內部組織開展技術創新活動的行為方式。原始創新是企業學習、吸收、創造和發展技術和知識資源的基礎，也是企業生存和發展的基礎。三種創新形式是相互關聯，相互影響的。一方面，企業引進消化再創新的目的不僅是從企業外部獲得技術來源，開發和生產出滿足市場需求的產品，更重要的是在引進創新過程中向引進方學習，進一步增強企業原始創新能力。另一方面，原始創新是引進消化再創新的基礎，企業只有堅持不懈地研究開發，具備較強的原始創新能力，才能在較高層次上開展有效的引進消化再創新。

1.2自主創新能力的影響因素

關于企業創新能力的影響因素，學者們對各類企業進行了不少研究.連燕華（2006）認為企業外部環境、政策體系、企業技術水平和創新服務都會對企業自主創新能力產生影響。戴德鋒（2007）認為企業R&D投入強度、企業薪酬體系是企業自主創新能力的影響因素。沈太基、華斌（2008）從企業外部環境和制度環境、信息能力、知識、組織、技術、教育培訓和國家創新因素等方面對企業自主創新能力的影響做了研究，并建立了驅動企業建立和提升自主創新

能力的模型。劉科峰、王仲君（2008）通過實證分析，發現科技工作者的薪酬待遇是影響企業自主創新能力的最重要因素。通過對現有研究的梳理，發現很多學者雖然對企業自主創新能力的影響因素進行了分析，但更多傾向于依據某一視角對某一類型的企業進行研究[3]。

本文通過總結學者們的研究，將影響企業自主創新能力的因素分為兩大部分，一是來自企業外部的影響因素，包括政府政策、市場要素、科技因素以及創新環境；一是來自企業內部的影響因素，包括企業的創新文化、人才培養、組織管理、薪酬體系、研發投入和生產、營銷能力。

1.3自主創新機制模型

基于上述分析，本文總結并歸納出一個企業自主創新機制的模型。如圖：

2.海爾案例分析

海爾于1984年創立，20多年來海爾始終堅持自主創新，目前已成為在海內外享有較高美譽的大型國際化企業集團。在中國自主創新TOP100企業排行榜中，海爾始終名列前茅，這都是基于海爾自身對于自主創新意識的重視以及自主創新能力的建設和提升。

2.1海爾集團的自主創新模式

2.1.1創業階段—引進消化再創新

在技術開發上，任何企業都可以在學習借鑒別人技術的基礎上進行再創新，形成有市場競爭力的產品。海爾雖然也源于“舶來”，但卻沒有止步于“引進—落后—再引進—再落后”境地，而是在引進的技術里植入了自己的創新基因，通過消化、吸收，形成自己的專有技術和產品。

2.1.2發展階段—集成創新

集成創新是自主創新的一個重要內容，它把各個已有的單項技術有機組合起來，構成一種新產品或新的經營管理方式，創造出新的經濟增長點。集成創新的目的是企業通過有效集成各種要素，占有更多市場份額，創造更大的經濟效益。海爾提出“整合力就是競爭力。不在乎擁有多少資源，關鍵是利用多少資源”的理念充分地說明了海爾正處于集成創新的發展階段。

2.1.3展望階段—原始創新

隨著全球信息化時代的來臨，企業面臨著全新的發展形勢和前所未有的挑戰。海爾為了應對信息化時代的新形勢和挑戰，實現從全球知名度向全球美譽度的跨越的目標，在國家“三自”創新戰略的指導下，海爾進行自主創新，提出了信息化時代的創新戰略—U-home戰略，開啟了海爾原始創新時代。

2.2海爾自主創新機制

2.2.1海爾文化

海爾文化分為3個層次：最外層是物質文化，中間層是制度行為文化，核心層是精神文化即價值觀。海爾價值觀的核心是創新，正是在這一價值觀的指導下，海爾實現了技術創新、市場創新、管理創新、組織創新、觀念創新等持續不斷的創新。海爾內部有一句口號：只有實現海爾每一個人的國際化，才有可能實現海爾的國際化，因而在海爾內部自發產生了“班前會制度”、“6S優秀典型講評”等學習形式，海爾的學習文化為其自主創新提供濃厚的氛圍[4]。

2.2.2海爾人才培養

海爾為員工創造了多種學習平臺，例如海爾大學、聯合研發機構等都為員工提供了學習環境。在海爾，一是可以向用戶學習，“用戶永遠是對的”、“視用戶的抱怨為最好的禮物”等理念使海爾能及時發現并解決企業存在的問題，也是海爾人最有效的學習方式之一；二是在干中學，在海爾的5W3H1S體系下，每個人每天都在尋找差距，以期明天干得更好。在學習中貫徹企業文化、提升員工的自主創新意識，把每一名員工都培養成為企業的創新人才。

2.2.3海爾組織、管理

海爾的組織結構經過了從直線職能制到事業部制、再到基于流程的網絡組織結構的調整，每一步的調整都促進了海爾的發展。海爾的管理模式經歷從最初的全面質量管理到OEC管理、再到內部市場鏈和SST機制的轉變，正是不斷進行的管理創新，為海爾的持續發展搭建了堅實的基礎管理平臺。

2.2.4海爾的薪酬體系

企業的薪酬制度因發展戰略而定，海爾的發展可以概括為三個階段：名牌戰略階段（1984-1991年），此階段薪酬制度以質量為主要內容，重點放在考核質量上。多元化階段（1992-1998年），此階段實行分層、分類的多種薪酬制度和靈活的分配形式，如科技人員實行科研承包制，營銷人員實行年薪制和提成工資制等。國際化戰略階段（1998年以后），此階段的薪酬制度體現增強職工的市場競爭觀念的機制，通過內部模擬市場進行分配的形式，增強企業的市場競爭力。在不同階段的發展戰略中，海爾的薪酬體系始終體現著對創新員工的激勵作用，為企業始終保持創新能力，走在家電制造業前沿，提供很好的薪酬保障。

2.2.5海爾的R&D投入

海爾在資金使用上確立了對科技創新投入優先的原則，確保集團每年的科技投入在銷售額中所占的比例逐年增長。同時，對集團的關鍵技術、共性技術采用集中投入、加大投入的原則。海爾每年在R&D的投入都在銷售收入的4%以上，1998年投入7.8億元，占當年銷售收入的4.6%；2002年增長到10.3億元，占當年銷售收入的4.8%，占當年利稅總額的79.2%；2004年增長到38.5億元，占當年銷售收入的6.6%；2006年科技投入將占到集團銷售收入的8%[5]。R&D的投入為海爾技術領先提供了雄厚的資金保障。

2.2.6海爾的生產、營銷能力

海爾的地瓜洗衣機、龍蝦洗衣機，海爾的“小小神童”品牌、“保健雙動力”品牌，都是海爾創新理念的具體反映和體現。業界流行一句話：一流的企業做行業標準，誰掌握了標準，誰就掌握了市場。到目前為止，海爾累計參與了86項中國國家標準的制定與修訂，擁有企業標準5730項，這充分顯示了海爾龍頭企業的地位。

在營銷上，海爾對國內市場不斷深入，深入到鄉、鎮、村的最基層，在城市則深入到社區。如今，海爾的營銷網已經覆蓋全國7.3萬個鄉村，有2.4萬個鄉鎮網點，5000多家縣級專賣店。覆蓋面之廣、深入程度之深，足以看出海爾強大的營銷能力。

3.總結

自主創新是海爾的靈魂。海爾的發展歷程，離不開海爾自主創新的理念和建立的自主創新平臺，這一切都為海爾成功實施全面創新戰略提供重要保障。海爾的自主創新模式是深層次的創新，它不僅僅是技術創新，而是系統的、全面的，從企業文化開始，到人才培養、組織管理、薪酬體系，再到研發、生產、營銷各個環節，無處不體現著企業自主創新的精神，為企業自主研發產品提供了濃厚的文化氛圍、強大智力支持和良好的組織架構，使自主創新持久綿延。

在經濟全球化的今天，企業面臨著前所未有的激烈競爭，自主創新成為企業占據市場份額的核心競爭力。不同的企業應該綜合內部和外部影響因素選擇不同的自主創新模式，制定適合企業自身發展的長期創新戰略和機制，從而增強企業的核心競爭力，這樣才能在競爭中立于不敗之地。

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篇10

關鍵詞:中職學校;管理模式;繼續教育;圖書館;信息資源

圖書館是每所學校的文獻信息資源中心。在我國教育部制訂的《高校教育工作水平評估方案》中，圖書館工作被列為評估內容之一。美國的哈拂大學圖書館是全美最受歡迎的一所大學圖書館，以其豐富的文獻收藏聞名世界。它收藏有1500萬冊圖書以及550萬卷微縮膠卷，650萬份手稿，500萬張(盒)照片和包括地圖和磁帶在內的各種研究資料。哈拂大學圖書館一貫堅持讀者至上，服務優先和絕對保護讀者利益的原則。圖書館所進行的一切服務活動必須考慮能否提升讀者，館員以及本館和社會的價值，并保證圖書館核心價值長期，穩定，動態和協發展，以實現圖書館價值的最大化。因此，圖書館的服務實質上是創造和協圖書館核心價值的過程。隨著技術進步和網絡的普及讀者的閱覽工具，閱讀內容和閱讀習慣都發生了深刻的變化。以網絡數字為主的閱讀方式正在取代傳統閱讀方式。它即為廣大讀者開辟了廣闊的獲取信息和知識的空間，同時，由于網絡上信息繁雜，良莠俱存，又帶來了許多負面影響。圖書館作為文獻信息交流中心，要引導讀者樹立正確的網絡閱讀意識，承擔起對讀者網絡導讀的重擔。

一、中職學校圖書館傳統服務模式存在的問題

目前，中職學校圖書館仍停留在傳統服務模式的層面，其問題主要表現在以下以幾方面:一是服務形式的單一性。傳統的服務模式主要是“面對面”，“一對一”的借閱服務方式。圖書館所有的工作以圖書館的館藏為軸心而展開，以有限有形的文獻信息的搜集，加工，整理和傳遞為主要內容，即以收藏，加工和保存圖書，報刊，資料等以紙張為載體的文獻信息為主，向讀者提供原始文獻等較低層次的服務。二是服務工作的被動性。傳統的圖書館服務是一種等讀者上門的服務。有的館員，自己是圖書的管理者和主人，而不是服務者，簡單地將圖書館看成本校師生的圖書“借閱室”，習慣于等讀者上門的服務方式。三是服務工作的封閉性。由于中職學校圖書館發展歷史短，外部聯系少，逐漸形成自我封閉的內向型服務模式所有的大多局限在圖書館之內。四是服務對象的固定性。由于條件限制，圖書館的活動少，影響小，讀者少，服務對象比較固定，主要是本校師生。

二、中職學校圖書館管理模式創新的方向

1.更新服務觀念，強化服務意識。首先要改變以收藏文獻種冊數為衡量圖書館規模，等級，服務能力的思想觀念樹立以信息利用效果作為標準評估圖書館工作的觀念，大力倡導開拓進取，無功那是過的觀念，將圖書館信息服務工作引向深入。廣大的信息服務人員要自覺樹立市場觀念，競爭觀念，時效觀念，創新觀念，服務觀念，自覺運用新觀念去指導工作，強化服務意識。這樣館員才能從陳舊落后，保守的管理模式中跳出來，圖書館才能逐步形成新的管理機制。2.重組管理模式。傳統的圖書館管理模式一般是以文獻管理為中心，按文獻類別或工序來設置部門，如采編部，流通部，閱覽部，期刊部，技術部，參考咨詢部等。這種模式將采購，加工，整理，服務相分離，部門劃分過細，不利于信息時代的高效管理。重組管理模式應從以下兩個方面著手。其一，市場運作方式。目前大多數圖書館在分類編目工作上投入了大量的人力和物力，其實這些工作完全可以通過市場運作來完成。把采購，分類編目，數據交換合為一體，組建信息整理部，用最少的人力物力可達到相同的效果，提高工作效率。其二，流通，期刊，咨詢部門一體化管理方式。流通，期刊，咨詢一條龍服務，為讀者提供中外文圖書，期刊一次性信息管理服務，減少讀者查找信息的盲目性，提高文獻資源的利用率。這就需要館員把工作重心轉移到如何通過多種方式獲取文獻信息滿足讀者的需求上來，將分散的文獻信息集中起來變為有序信息，按讀者需求有針對性地總結，概括，加工提煉，二，三次開發文獻，達到文獻深層的利用，使流通，期刊管理的檔次上一個新的臺階。3.建立館員繼續教育管理機制。現代圖書館必須有適合網絡環境的專業人才能夠熟練掌握網絡技術，具有較高的信息處理能力，外語水平及計算機水平。信息時代掌握現代技術，提高服務技能，是館員的職責要求。加強對館員繼續教育的管理，也是圖書館在新形式下的重要工作。圖書館員要不斷更新知識，拓寬知識面，利用先進的信息技術來裝備自己，努力提高自己的知識水平和業務素質，使自己的知識結構帶有特色，富有個性。但事實表明，還有些館員沒有意識到接受繼續教育的必要性。圖書館要打破陳舊，落后，保守的管理模式，在建立現代化信息管理模式基礎上建立館員接受繼續教育的管理機制，訂出具體詳細的館內培訓計劃，設專門的監督檢查人員，督促每個館員達到要求和目標。強化館員接受繼續教育的思想意識，使館員清晰地意識到接受繼續教育勢在必行，從而主動利用自學，培訓，專題輔導，進修學習，脫產學習等形式提高自己的專業素質水平，跟上時代的步伐。

三、網絡閱讀導讀的引導

網絡閱讀導讀是圖書館館員借助一定的手段，以幫助網絡讀者養成良好的閱讀習慣，提高認知能力，學習能力和閱讀品質，形成較高的信息素質為目的，面對學生網絡活動所進行的有效的引導，輔導和指導行為。1.強化信息導航培養讀者網絡閱讀能力。面對海量的網絡信息和超文本，圖書館要當好信息的引航員，推薦專業站點和熱門網站，有針對性地積極，有益，健康的信息資源，引導讀者掌握鑒別精華與糟粕的標準和方法，使之明確自己的閱讀目標，防止網絡迷路。圖書館可以在校園網開展“讀書咨詢”，“新書介紹”等活動，組織有關工作人員通過網絡引導讀者進行網絡閱讀和學習。促使讀者的網絡閱讀在淺移默化中不斷提高和完善。2.創造良好的網絡環境確保閱讀效果。日益豐富的網絡信息資源，在為網絡讀者提供獲取信息便捷的同時，也在滋生著許多負面影響。圖書館應借助計算機的分級審查制度控制，通過這些有效措施，減少對讀者的毒害，營造一個良好的網絡閱讀環境，確保積極，健康的網絡閱讀效果。3.重視閱讀的品位與質量做好導讀工作。導讀在我國不僅有悠久的歷史和傳統，而且有著豐富的經驗和理論。圖書館有一批具有豐富網絡閱讀知識和較高信息素質的圖書館員，他們有充分的條件和能力承擔網絡閱讀導讀任務。結合讀者的年齡，專業，興趣，愛好等因素，可編制推薦書目或導讀書目，滿足廣大讀者的需求。4.培養網絡讀者的自我效能感。培養網絡讀者自我效能感的最終目標是促進其網絡閱讀行為向著健康，有效的方向發展，讓網絡讀者在閱讀活動中體驗到成功帶來的愉悅，積累有益的經驗。認識自身的能力，并且形成相關的信念，才能形成自我效能感，幫助他們科學地認識和評價自己的閱讀行為和效果，并且根據具體情況來調節自己的閱讀理念，預期，態度和方式，從而提高其網絡閱讀自我效能感。

綜上所述，中職學校圖書館創新服務模式及信息資源共建共享是圖書館的發展趨勢，通過圖書館服務模式創新不僅可以最大限度地滿足讀者的信息情報需求，還能豐富學校圖書館的文獻資源，保證圖書館核心價值長期，穩定，動態和協發展，以實現圖書館價值的最大化。

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