導語：如何才能寫好一篇多媒體技術教學的特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初中美術課程是初中教育階段的一門必修課程。傳統美術課堂教學方法的老化， 使課堂呈現出枯燥乏味的氣氛， 而初中階段的學生好奇心旺盛， 叛逆性格突出， 雖然初中美術教師已經在課堂教學中投入大量精力， 但是結果總是不盡如人意。隨著科學技術的不斷進步， 多媒體技術正在慢慢地廣泛應用到初中美術課堂中， 并且以其特殊的優勢受到廣大師生的熱烈歡迎。筆者相信， 多媒體技術的應用可以為初中美術教學打開一片新天地。

2、初中生美術學習的心理特點

初中生的年齡一般在12~15歲， 現階段的初中生心理水平不斷成熟， 并且基本上能擺脫無意性、情緒性等不成熟的狀態， 能夠表現出較穩定的有意性、計劃性和目的性， 雖然還受外界因素的影響， 但是其自身的自制力、抵抗力已顯著增強。隨著心理水平的提高， 初中生各感知覺過程也正在成長成熟。在初中美術學習過程中， 初中生已經能夠比較準確地感受并且能夠分辨出不同的色相、明度、純度。除此之外， 初中生的感受力和判斷力也顯著增強， 注意廣度和注意穩定性正趨于成熟， 能夠專心致志地完成任務， 在40分鐘的美術課堂中較高程度地集中注意力。

藝術活動最能充分體現人的個性特征， 而反過來， 藝術活動也能發展人的個性， 二者可以說是相輔相成、攜手共進的。初中生對各學科的興趣不同， 這除了與初中生自身、學科特點有關外， 還與教師的教學方式有很大關系。初中生已經開始對事物的本質和規律感興趣， 開始自覺地、有意識地把自己的興趣和前途聯系起來， 從而具有了學習動機。隨著生活中對美的體驗， 初中生開始形成與美術有關的審美、鑒賞、創造能力。

3、初中美術教學的特點

初中美術新課程標準要求：初中美術教學要力求體現素質教育。初中美術教學是學校進行美育的主要途徑， 其特點主要表現在以下幾個方面。

1） 重在培養學生形成基本的美術素養。要相信初中生學習美術的能力， 相信他們具有巨大的學習美術的潛能。按照初中美術新課程標準的要求， 美術課堂的設計應該適應素質教育的要求， 面向全體學生， 以學生發展為本， 培養學生的人文精神和審美能力。

2） 初中美術教學要激發學生學習美術的興趣。興趣是最好的老師， 要激發學生的學習興趣， 并使這種興趣在實際生活中轉化成對美的情感。

3） 培養學生的創新精神和解決問題的能力。美術課堂教學應該采取多種教學方法， 在使學生思維變得流暢靈活的同時， 能夠開發學生創造想象的潛能。

4） 為促進學生發展而進行評價。美術作品評價的目的在于促進學生發展， 評價標準要有助于學生了解自己的學習能力和水平。

4、多媒體技術在初中美術教學中的實際應用

初中階段的美術課堂就是要為學生營造一個良好的藝術氛圍， 同時培養學生的觀察、審美、創新能力， 并傳授學生基本的美術知識與技能。初中美術課程所容納知識量很大， 但是相應的課時寥寥無幾， 這就要求教師在僅僅40分鐘的課堂上提高教學效率， 同時保證質量。現如今， 多媒體技術已經被廣泛地運用到初中美術教學中， 多媒體技術的運用可以很好地解決美術課堂教學時間緊迫的問題。結合初中生美術學習的心理特點以及初中美術教學的特點， 簡單闡述多媒體技術在初中美術教學中的應用。

在美術鑒賞課上使用多媒體技術， 可以提高教學效率 美術鑒賞是美術教學的重要內容， 在多媒體教學出現以前， 教師的教學手段是非常簡單的， 實際上不可能把繪畫名品、雕塑作品真正搬到課堂上， 也無法帶學生真正地走進美術館觀賞作品。在這種情況下， 多媒體技術的優勢就凸顯出來， 教師可以通過網絡搜集相關美術作品的圖片、創作背景、作者簡介等資料， 等到課堂需要時， 直接在課堂上用多媒體展現出來即可， 教師僅需簡單介紹， 這樣學生就可以在有限的時間內接受豐富的鑒賞知識。可以說， 多媒體技術在為初中美術鑒賞課提供豐富的美術素材的基礎上， 更有助于培養學生的審美鑒賞能力。

在美術設計課上運用多媒體技術， 可以深化教學內容 初中階段正是培養學生創造能力的關鍵時刻， 初中生的創造能力正逐步提高， 而初中美術設計課正有助于初中生創新、創造能力的提升。如在教授學生手工設計制作裝飾畫這一節課時， 傳統課堂一般是教師口頭講述制作裝飾畫的步驟及學生要注意的問題， 或者是學生直接看教材內容， 當然教師也可以當堂制作裝飾畫， 以傳授給學生具體的方法， 但是在僅僅40分鐘的課堂教學中是不容易實現的。教師可以通過多媒體提前制作微課視頻， 或者利用PPT展示裝飾畫的材料、制作步驟， 并為學生提供相關裝飾畫圖片資料， 這樣做既可以提高課堂效率， 又有助于開闊學生的創作思路。

在美術素描課上使用現代多媒體技術， 突破教學重難點 初中美術課中的素描教學主要包括理論知識與技巧技能教學， 理論中主要包含構圖、透視、觀察等。以透視為例， 運用現代多媒體技術能夠化繁為簡， 如教師可以使用Flash動畫制作軟件， 建立起一個包含透視三要素的文件， 其中包含被觀察物件置于視平線上、中、下三個位置的狀態， 并變靜態為動態。同時， 理論應聯系實際， 教師還要使用照相機拍攝一些類似物件， 并制成PPT課件。教師在此基礎上再講解這一內容， 就可以達到事半功倍的效果。

5、初中美術教學濫用多媒體出現的問題

多媒體技術以其鮮明的色彩、生動的畫面、形象的演示， 打破了過去初中美術課堂教學單調乏味的氛圍， 通過多媒體技術所具有的聲、光、電等多種信號激發學生學習的興趣， 提高教學效率。作為初中美育的主陣地， 美術課出于對色彩、圖像、設計等更多的需求， 吸引了越來越多的美術教師熱衷于將多媒體技術引入教學中來， 大有一統天下之勢。但是在近年來的初中美術教學實踐中， 濫用多媒體所造成的弊端也日益顯現出來。

弱化了教師的主導地位、學生的主體地位 教學中應做到以學生為主體、以教師為主導。而有些課堂一節課需要放幾十張PPT課件， 恨不得把所有的教學內容全部放到課件上， 教師只要操控電腦一張張地放映即可。而學生也只是木訥地觀看幻燈片， 沒有了思考與互動的空間， 久而久之， 會形成一種惰性思維。

抹殺了教師的示范作用 作為一名一線教師， 尤其是一線美術教師， 應該具備徒手直觀為學生演示、繪畫的能力。因為這種親自示范不僅能夠傳授給學生知識， 更能夠加深教師與學生之間的情感交流。盡管多媒體技術的應用也能展示技術技巧的全過程， 但是師生之間沒有交集、沒有溝通， 難免會出現問題。

忽視了流行元素對學生的影響 一個完美的課件并不是簡簡單單就可以制作完成的， 它和美術作品一樣， 是經過精雕細琢形成的， 所以就會出現有的教師一勞永逸， 同一個課件連續使用幾年的現象。可是時代的腳步并不會停息， 課件不及時更新， 難免會出現課件中很多審美觀落伍的情況。

教師對多媒體教學的依賴性過強 一些教師對多媒體教學的依賴程度已經遠遠超出了人們的想象， 現如今一大批一線教師離開所謂的高科技--多媒體， 將無法進行正常的教學活動。在美術教學中更是如此， 已經很少有教師在黑板上直接展示畫畫的過程。作為一名合格的一線初中美術教師， 要有的放矢地使用多媒體教學手段， 不要做多媒體技術的奴隸.在實際初中美術教學過程中， 如果一線教師過分依賴多媒體教學， 沒有多媒體就寸步難行, 這樣不但發揮不出多媒體教學的優勢， 還可能得到適得其反的效果。

6、多媒體教學應用于初中美術教學的對策方法

將多媒體應用于初中美術教學并不是一蹴而就的， 在這一過程中出現了諸多問題。為什么會出現這么多的問題呢？究其原因， 主要在于部分教師在使用多媒體教學時， 沒有用教育學和心理學的基本知識武裝自己， 指導自己的初中美術教學。要想使多媒體技術與初中美術教學完美結合， 需要結合教育學、心理學的相關內容， 形成正確的多媒體應用于初中美術教學的觀念， 多考慮多媒體教學的過程， 創新多媒體教學的方法， 并且能夠理性科學地評價多媒體教學取得的成果。

1） 在正確的多媒體教學理論指導下， 可以創設初中美術教與學的系統過程， 這一過程可以有效促進學生的學習興趣， 增強教學效果， 從而避免過度依賴多媒體的現象。

2） 在開展多媒體教學的過程中， 既要考慮加強教學的針對性， 如教學的目標一定要明確， 又要考慮硬件知識的教學， 可以借助多媒體對硬件進行模擬， 還要考慮軟件操作和應用的教學， 互動性要強。

3） 多媒體教學只是一種教學手段， 而不是目的， 創新初中美術學科的多媒體教學形式， 讓多媒體教學形式更加豐富多樣， 才能收到事半功倍的效果。

4） 科學評價多媒體教學的應用效果。作為一名一線初中美術教師， 對自己的多媒體課堂設計進行評價的時候， 應該保持理性的頭腦， 并且要遵循客觀事實， 嚴格按照美術教學所要求的藝術性、科學性、教育性、技術性等相關原則進行評價， 使課件的設計更趨于完美。

7、結語

總之， 多媒體技術已經成為活躍在初中美術教學舞臺上的一股新鮮力量， 教師可以在針對初中生心理特點以及初中美術教學特點的基礎上， 充分發揮多媒體省時、高效、直觀動態、聲像同步的特點， 激發學生興趣， 提高課堂效率。雖然也存在濫用多媒體而出現事倍功半的后果， 但這并不能抹殺多媒體技術在初中美術教學中所做出的巨大貢獻。一些傳統美術教學中的優秀方法和手段是多媒體技術不能代替的， 所以要秉承一種取其精華， 去其糟粕的理念， 并在初中美術教學過程中， 真正做到合理科學地運用多媒體技術。

參考文獻

[1]廖經花， 黃邦偉。多媒體技術在中學美術教學中的應用[J].科普童話：新課堂， 2015 （12） :97.

[2]田海林。淺談多媒體技術在中學美術教育中的實踐應用[J].科技資訊， 2014 （28） :180.

篇2

首先，多媒體技術在化學教學中應用時，教師要把握好化學課程的教學重點，要充分意識到，所制備的多媒體課件只是教師進行化學教學的一種手段，不一定要拘泥于多媒體課件的制作，也不要沉溺于對多媒體課件的表現形式的追求．在化學多媒體課件的制作過程中，要把握好學生的實際特點和教學的核心內容，不可以追求課件的外在表現形式，充分發揮出多媒體課件的作用．其次，在初中化學多媒體教學過程中，添加了大量的內容，就容易導致學生難以把握住化學課程的學習重點，也發揮不出多媒體課件的教學作用．針對這樣的情況，就需要教師在多媒體課件制作的過程中，多加斟酌，制作出重點突出的多媒體課件，促進教學效率的提升．最后，多媒體技術在化學教學中應用時，要充分考慮到對于化學的基本原理的展示，利用多媒體技術為學生創造相應的化學學習情境，讓學生能夠在欣賞化學的過程中，陶冶自己的身心，真正貼合初中化學的教學目的，為學生的健康成長打下堅實的基礎．

二、多媒體在初中化學教學中的應用策略

1．促進初中化學教學效率的提升

在化學教學過程中，教師要充分意識到，化學教學的核心部分就是讓學生在欣賞化學的基礎上，陶冶自己的身心，促進學生綜合素質能力的提升，這也是化學課程和傳統的課程的區別所在．化學課堂上采用多媒體技術，可以將多媒體中的視聽效果和化學課程中的欣賞事物美的特性有機結合在一起，進而有效地提升化學課程的表現力，提升化學教學效果，讓學生在學習化學的過程中，根據自身的特點，選擇合適的學習方法，促進化學教學效率的提升．

2．為化學教學提供多樣的展示方式

為了保證初中化學教學效率，可以充分利用好多媒體技術對于知識的搜集能力．具體來說，通過在網絡上進行相關知識的查詢，不斷完善教學內容，促進化學教學效率的提升．也可以根據多媒體教學的實時性特點，教師在制作多媒體課件時，設置一部分的空白內容，讓學生通過化學學習進行自我把控，提升學生的自學能力，讓學生在自我努力的基礎上，不斷提升自身的化學水平．例如，在講“二氧化碳的性質、用途及制法”時，教師在進行PPT設計的過程中，不斷根據學生的喜好來添加PPT內容，發揮出多媒體教學的最佳效果．教師可以在PPT里面添加干冰的性質變化的過程的flash短片，讓學生充分感悟到化學的魅力，也可以在PPT中展示二氧化碳在各個領域的使用情況，以及干冰滅火器的使用原理．通過這樣的方式，可以全方位的讓學生感悟到二氧化碳的性質、用途及制法的基本內容，形成對二氧化碳氣體更加深刻的認識．

3．為化學教學提供更多的延展空間

隨著多媒體技術的發展，多媒體技術運用已經成為化學教學的重要組成部分．同時，多媒體技術領域所涉及的知識范圍也越來越廣泛，這就需要教師在教學中要有效地把握住化學課程發展的脈搏，充分結合多媒體技術的延展性特點，為化學課堂的發展鋪設好良好的基礎．在化學教學過程中，為了保證學生能夠充分享受到化學帶給他們的樂趣，應當利用多媒體技術將各個化學軟件的使用方法詳盡地展示給學生．通過使用多媒體技術進行教學，化學教師可以專門制作相應的課件，幫助學生理解．教師可以在課程開始之前，將化學制作成一套精美的多媒體課件，讓學生通過觀看多媒體課件，增添視覺上的化學之美，提升學生對化學知識的理解．例如，在講“常見的酸和堿”時，教師可以利用多媒體技術，在PPT課件的制作過程中，下載一些酸堿指示劑添加進入酸和堿的過程中所產生的flash短片，讓學生通過短片來感悟酸和堿的美，通過PPT的展示，配合常見的酸和堿的基礎內容，學生可以迅速進入學習狀態．同時，教師在PPT設計過程中，還可以適當地插入一些介紹常見的酸和堿的日常應用的小知識，讓學生通過對PPT的觀看，更加深刻地了解到常見的酸和堿的基本性質，從而在化學學習過程中更加得心應手．

三、結語

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[關鍵詞]多媒體技術　語文教學　作用

在全面推行素質教育的今天，對語文教學也提出了新的要求，語文新課標明確指出：“培養學生的語文綜合能力，挖掘人文因素和培養學生的全面素養。”語文教學為了適應教育改革和完成教學目標，引進多媒體技術優化語文教學過程，提高了語文教學的質量。因此，合理運用多媒體技術能夠發揮其功效，提高語文的教學效率。

一、多媒體技術在語文教學地位

1.多媒體技術在語文教學中的定位

語文教學中應用的多媒體技術。只是一種教學工具，多媒體技術能夠整合語文教學資源，提供一種新的教學手段，營造一個聲情并茂的教學環境，能夠改變“一支筆、一本書、一個板、一張嘴”的教學條件，能夠激發學生學習語文的興趣。教師利用多媒體技術制作教學課件，能夠增加課堂的容量，豐富教材的內容。培養學生的語文素養。

2.多媒體技術的特點

多媒體是利用圖片、音像、信號、語言、文字等來吸引學生的注意力，提高學生學習語文的興趣。多媒體與網路技術相融合，能夠給學生提供豐富的交流界面，營造交互式學習環境，使學生獲得更快、更新、更多的信息知識。

二、多媒體技術在語文教學中應用的優勢

首先，多媒體技術能夠提供豐富的、多樣的知識信息。例如，在語文教學中，多媒體技術可以展示教材類、新聞類、娛樂類的信息，其內容涵蓋音樂、戲劇、文學、藝術、影視劇、風土人情等，這樣就打破了語文教材的局限性，能夠豐富學生的語文知識含量、開闊學生的視野，提高語文課堂教學的效率。

其次，利用多媒體技術可以為語文教學提供穩定的、方便快捷的、新穎的信息資源。例如，可以語文教學中的詩詞教學提供音像帶、DVD碟片，為文章賞析類的教學提供教學課件，網絡技術的廣泛應用，可以為教學提供最新的網絡資訊，保障語文教學的與時俱進。

第三，利用多媒體技術可以營造良好的語文教學情境，根據學生具有好奇心、求知欲的心理特點，教師可以依據教學內容，合理利用多媒體技術營造教學情境。語文教學新課標明確要求在詩歌與散文部分教學中，要幫助學生感受和理解作品，培養學生對鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富學生的情感世界，使學生養成健康高尚的審美情趣，以提高學生的文學修養。例如講解詩詞時，可以利用多媒體的聲音、圖像、動畫等，把抽象的概念具體化、形象化，把靜態的畫面動態化，直觀、形象地再現事物的存在及其變化發展過程，來提高學生的感知能力，使學生處于一個直觀的情境中，增強學生感受、理解和體會詩中所蘊含的意境。

第四，利用多媒體技術能夠激發學生的學習興趣，增強學生學習語文的動機。學生是教育的主體，教師在開展語文教學時要注重學生的情感體驗，有意識的培養學生掌握自主、合作、探究的學習方法，提高學生語文的學習的效率。心理學家研究表明，人的認知主要是通過外界刺激與人的內部心理活動相互作用而實現的，只有確立學生在學習中的主體地位，發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知。因此，語文教學通過利用多媒體技術。可以有效地激發學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到課堂當中，讓學生透過事物原有的信息形式，從事物的形、聲、色、變化和發展等方面去獲取新的知識，以此來認識世界，這也是提高語文教學的質量重要手段。

第五，多媒體技術增強了語文學習的直觀性。教育心理學調查數據顯示，人在獲取外界信息時，83％是來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。可見，信息獲得的途徑有90％多是來自視覺和聽覺。語文教學需要傳遞大量的信息，利用多媒體技術可以發揮其在視覺聽覺效果方面的優勢。例如，通過網絡可以進行實況轉播、社會新聞報導、演講談話、人物專訪等節目，可以使學生直觀的獲取知識信息，提高語文教學的直觀性。

三、多媒體技術在語文教學中的弊端

多媒體技術作為一種教學工具應用語文教學當中，其發揮著為教學服務的功能，在一定程度上提高的語文教學的質量，但是也存在一定的弊端。例如，部分教師在進行語文教學中過分依賴多媒體技術，沒有深刻理解多媒體輔助教學的內涵，只注重多媒體設備的使用。而在課堂上忽略了師生間的情感互動與情感交流。還有部分教師在制作課件時，沒有依據教材的內容，課件設計脫離了語文教學的實際需要，如課件中設計不合理的圖片與影音資料，反而分散了學生的注意力，影響了語文教學的效果。此外還有一些語文教師的多媒體應用技術水平不高，課件內容不豐富，達不到輔助教學的目的，都在一定程度上制約的語文教學質量的提升。

四、提高多媒體技術在語文教學應用效果的建議

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關鍵詞：多媒體技術小學數學課堂整合

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0090-011多媒體技術在小學數學教學中應用現狀分析

1.1存在的問題

首先，多媒體技術在小學數學課堂中使用形式化，多媒體資源利用率低。目前大多數學校都購買了多媒體設備，甚至構建了專門化的計算機教室，但實際教學活動中對這些資源的使用較少。教師在教學過程中出現為使用多媒體而使用多媒體的現象，將過多的精力放在制作教學課件和對計算機效果的使用上，而忽視了小學數學的學科特點，導致本末倒置，事倍功半。

其次，教師欠缺必要的多媒體應用能力，影響課堂進程。由于多媒體的使用對軟件和硬件都有一定的要求，在教學過程中可能會出現設備故障或程序崩潰等問題，教師對突發事件的應對不利，影響了課堂秩序和教學效率。在課件內容的設計上容易出現素材堆積、內容繁雜、邏輯混亂、設計單調等問題，大量內容的展示限制了學生的思考和解決問題的時間，反而影響了學生對數學學習的積極性，學生仍然在被動接受知識。

再次，課件內容繁雜，偏離整合目的。教學過程中，教師經常會做一些過猶不及的事情，對多媒體課件內容的過分依賴使教師與學生之間的溝通交流少之又少，不但多媒體教學環境沒有發揮出來，原本課堂的美感也消失不見。在多媒體技術上大量精力的耗費也造成了一種隱性的資源浪費。

1.2問題歸因

教師方面，對多媒體技術與小學課堂教學“整合”的理解不透徹，以至于對多媒體技術的使用還處在媒體觀的層面上，沒有真正融入到小學數學的教學中去。小學教師普遍缺乏必要的多媒體應用技術，對多媒體軟件的使用不當也造成了教學效果的不理想。教學資源方面，學校對多媒體技術硬件設施的投入高于對多媒體軟件的投入，沒有好的軟件，多媒體設備就發揮不出應有的效果。多媒體課件質量不高，對教學情境的創設以及數學課堂教學的有效性也產生了一定影響。學校制度方面，在全面開展多媒體技術與小學數學課堂教學有效整合的過程中，學校將主要精力放在硬件設備的建設方面，對多媒體技術與學科整合的組織保障不到位，缺乏相應的教學評價機制。

2促進多媒體技術在小學數學教學中有效整合的建議

2.1創建良好的外部環境

良好的外部環境是多媒體技術在小學數學課堂教學中有效應用的前提和保障。首先，學校相關部門要建立科學合理的課堂評價體系，多媒體技術的使用要體現“優化教學過程，提高教學質量”的要求。其次，學校要逐漸建立自己的教學資源庫，為教師提供資源共享的平臺。再次，學校要成立專門的多媒體技術指導小組，創建良好的寬松氛圍，把自己在教學中遇到的問題和困惑，通過網絡手段，與廣大教師進行有效交流，在交流中及時找到自己的不足，以求得到及時準確地指導和幫助。當然，隨著新課程改革的不斷地推進，提高課堂教學效率已經成為學校課堂優質化的必然趨勢，多媒體計算只是一種輔助教學的手段，真正使課堂教學轉變的高效，有趣味性，不能只依賴于這一種教學手段。

2.2多媒體的應用要符合小學生的認知特點

小學生的思維具有直觀性和形象性的特點，對一些直觀形象的事物易于理解，而對于一些比較抽象的概念或定理就無法引起學生足夠的注意。而多媒體技術手段能夠憑借自身的音響、動畫融為一體的優勢，調動小學生學習數學的興趣，吸引小學生的注意力。小學生的思維離不開感性經驗，教師在運用多媒體技術時要盡量直觀展現教學內容。另外小學生課堂上對學習的參與往往帶有感彩，投入的精力與情緒的高低有關，教師要通過一些新穎的問題激發學生的學習積極性，從而讓學生主動參與到學習中來。例如，在學習《圓的認識》時，可以通過多媒體技術手段展示日常生活中學生騎自行車等的生活畫面。向學生提問，為什么自行車、汽車的輪子都是圓的呢？圓形、長方形、三角形有什么區別，哪一種適合作輪子呢？通過一系列的問題引起學生的學習興趣，創造良好的課堂氛圍。這樣的教學方式比較直觀形象，也節省了課堂教學時間，提高了課堂教學效果。

2.3多媒體技術的應用要體現數學學科特點

一方面要重視逼真情境的創設，數學素有“思維的體操”之稱，數學知識大都來源于生活，要讓學生的數學學習同生活中經驗相聯系，如平時買東西、量身高、看鐘表時間等等，讓學生從自己的經驗中感受數學的魅力，從而激發學生的學習興趣。另一方面要重視學生的思維發展。教師在利用多媒體等先進教學手段呈現教學內容時，會在無意中加快教學速度，這就需要教師合理規劃課堂結構，留給學生足夠的思考和思維活躍時間，如可以適當停頓或組織學生分組探究，使學生養成獨立思考的習慣。

3結語

目前，多媒體技術與小學數學課堂教學的整合過程中還存在著一些問題，通過外部環境的創設、教師自身素養的提高、教師對學生特點和學生思維的把握，對這些問題的解決有利于培養學生的自主學習能力和創新能力，是提高小學數學課堂教學有效性的必然要求。“興趣是最好的教師”，小學課堂教學因為有了多媒體技術手段，使課堂教學迎來了新的春天。

（即墨市普東鎮抬頭小學，山東即墨266234）參考文獻：

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【關鍵詞】多媒體；婦科護理；優勢；不足；合理應用

婦產科護理是一門知識面廣、 內容豐富、 實踐性很 強的學科，知識相對抽象，不易理解，教學所涉及的疾病和解剖部位比較特殊，給教學帶來一定的難度。現行的教學多數是理論學習結合課間見習進行，而這種教學存在一定的弊端，使教學效果有所降低。近年來，多媒體技術被廣泛的的應用于教學，其已成為婦科護理教學中，不可或缺的一部分。應用多媒體技術進行教學充分展示了它的教學優勢，在長期的實踐中也出現了些許不足，本文對其利弊進行分析，便于提高多媒體技術的使用價值。

一、多媒體技術在婦科護理教學中的優勢

（一）多媒體技術的應用解決了婦產科護理實踐教學過程中，由于學科的特殊性和解剖位置的特點，部分教學內容難以在校內實踐的問題。比如：宮腔鏡的檢查、人工流產術、后穹窿穿刺等內容，通過多媒體技術的應用，加之講解，使學生對所學知識和操作的每一個步驟都一目了然，課堂氣氛活躍，增加學生的學習興趣。

（二）多媒體技術的應用大大節約了教師上課時書寫板書的時間，能提高了一節課的知識容量。計算機軟件運用了視、聽并用的記憶效果，在幫助學生認識與記憶學習材料方面起到積極作用，從而大大提高了教學效果。婦產科護理是一門專業核心課程，很多疾病的病理生理和發病機制，在傳統式教學中，往往需要花費大量時間講解，卻難以達到理想的效果。在教學中，輔以圖片、動畫和視頻，可以達到豐富授課內容，使學生便于理解和記憶，很好的提高教學效果。比如骨盆的講解，幾條徑線通過多媒體動態骨盆的演示，即將抽象的內容具體化，又加強了記憶。這種授課效率的提升，是多媒體技術顯著的特點。

（三）多媒體技術的應用能夠全面、系統地展示某幾種疾病之間的邏輯順序性與聯系緊密性。如功能失調性子宮出血是婦產科護理的教學難點，難在這部分內容沒有直觀的器質性的病變，又有多種疾病分類。幾種分類之間極易混淆，難以區分 。

多媒體課件演示了疾病之間的關聯和邏輯關系。直觀地展現給學生，而難于理解的內容還可以反復展示，便于學生們記憶，更便于濾清思路，從而將幾種分類聯系起來。

（四）多媒體技術的應用臨床工作中的典型病例通過形、光、聲和色等手段， 對學生形成多角度、多層次的信息刺激， 能夠強化學生對知識的記憶和理解， 縮短學生對知識的掌握時間，更好地激發學生學習婦產科護理的興趣。比如：分娩機制，通過圖片和視頻較好的展示了整個產程，使難以理解的銜接、內旋轉、外旋轉等過程變得直觀生動起來，便于學生理解分娩的全過程。

（五）多媒體技術的應用需搜集豐富的資料信息，拓展教學內容，擴充學生們的知識面教師在備課可以從網絡中搜集到文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多方位信息用于課件制作，使教學內容豐富，教學方法多樣靈活。

二、多媒體技術在婦產科護理教學中的不足

多媒體教學缺乏“提綱挈領”式的提示作用，不利于學生記筆記和復習，課后學生往往不知教學的重點在哪。在教學過程中很多教師成了解說員， 不觀察學生的反應， 不了解學生接受的程度， 師生之間缺乏交流、互動，嚴重地影響了學生的學習興趣和教師的教學興趣。多媒體的應用不能很好地突出學生的主體性，課件內容多， 學生目不暇接看屏幕， 沒有思考的時間， 久而久之， 學生缺乏學習的主動積極性， 造成學生思維惰性， 發散性思維和創造性思維受到抑制。

三、多媒體技術在婦科護理教學中的合理應用

（一）內容要圍繞大綱，否則會造成無效信息地泛濫，影響教學目標地實現。文字主要做到層次明確、重點突出、文字精練。盡量采用提綱、表格、圖形等形式來表達概念、結果、結論等。

（二）多媒體技術有諸多優勢，但只能在教學中起到輔助作用，多媒體技術應與傳統教學模式相結合。在遵循學生的心理特點、認知規律和記憶規律的基礎上，恰當地使用多媒體技術，有助于突破教材中的重難點，能有效地發揮多媒體技術的優勢

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關鍵詞：多媒體技術；閱讀教學；教學效率

計算機技術應用在教學中已經成為當前各級各類學校教學的常態，多媒體技術與教學的有機整合大大提高了課堂的教學效率，也為學生的學習效率提高作出了貢獻。初中階段是基礎教育的中堅階段，所以這個時期的教學就顯得尤為重要。語文學科的教學既要發揮學科特點，又要兼顧教學的現代化。既能讓學生有所悟、有所獲，又能使學生感受到一種身心的愉悅和享受，從而達到課堂教學事半功倍的效果。但是，現在的課堂教學中卻存在種種不科學、不合理的提問方式，它制約了學生的思維發展，嚴重影響了課堂教學的有效性。多媒體教學在初中語文教學中的應用就是一條提高教學效率的有效路徑。

一、認識多媒體對初中語文教學的促進作用

時代在發展，教學在革新。一切教學活動都應該是與時俱進的。多媒體技術之所以能夠有效促進教學，是因為這門技術可以改變教學環境和教學氣氛，可以豐富教學內容，可以延伸和拓展教學范圍。尤其是對語文教學而言，更是十分有利。多媒體是借助計算機技術和互聯網技術而成的一種形式，在使用中具有聲、光、色集中呈現的特點。可以播放影音資料，可以播放教師自己制作的課件，為學生學習環境的改善發揮了極大的作用。尤其是對于初中生的語文教學，還可以激發學生對語文學習的興趣，延長學生課堂學習時的有意注意時間。因此，多媒體技術就是最好的措施和方法，無限大的知識容量是其主要的特點。若要及時擴充知識儲備，延伸學生的思緒，多媒體技術是最佳的手段。

二、多媒體技術與初中語文整合的路徑

教師是課堂的主導，教師活動對課堂教學有效性的實現起著關鍵性的作用。很多課堂提問之所以無效，絕大多數原因在于教師。多媒體技術在教學中的有效應用已經是被廣大教師所認可，并且在實踐中也發揮了很好的作用。怎樣使多媒體技術與語文課堂教學有效整合，是廣大教研人員和一線教師都在認真探索和積極總結的問題。

1.在古詩詞教學中應用多媒體技術

古詩詞是我國悠久文化的代表，是華夏文化的精髓。初中語文教材中所收編的古詩文，都是千古流傳、經久不衰的經典作品。教師在古詩詞教學中，可以將多媒體技術有機融合到教學中，利用多媒體為學生展示古詩詞的創作背景，給學生呈現古詩詞所描繪的優美意境，為學生延伸作者的相關作品，擴大學生的知識面，增加學生的知識容量。所以，在古詩詞教學中應該融合多媒體技術，使教學更加豐富多彩。古詩詞的優美可以通過多媒體以畫面的形式呈現，給學生一個直觀和具體的感覺和效果。比如教師在進行古詩詞的朗誦指導過程中，就可以應用多媒體技術，在優美的畫面中穿插文字，在舒緩的音樂中開始朗誦指導，讓學生沉浸在一種美好的氣氛中，以一種愉快的心情開始知識的學習。

2.在閱讀教學中應用多媒體技術

閱讀教學是語文教學中的重頭戲，閱讀教學是豐富學生文學積累、提升語文教學人文性的途徑。如果把閱讀教學上好，那么學生的寫作能力也會得到提高。所以，在語文教學中大力提倡以讀促寫，通過讀豐富學生的文化內涵，豐富學生的文學積累。在閱讀教學中應用多媒體技術，可以為學生呈現文本內容、重點句段、相關圖片等，便于教師指導朗讀，便于學生理解文章內涵。教師可以將文本內容在多媒體的大屏幕上呈現，做出重點詞語的標注，對學生理解文本有很大的幫助。比如對文章作者的生平簡介，可以在講述的基礎上搭配圖片，如果應用多媒體技術，那么這些事情就可以順利解決。既便于學生瀏覽，也方便教師引用，信手拈來，即刻呈現在眼前，對于教學效果的提高具有極大的促進作用，是進行閱讀教學的最好幫手。

3.在作文教學中應用多媒體技術

作文是學生進行書面表達的標志，是學生日后工作和生活必須具備的技能。語文教學的又一個重點內容就是作文教學，培養學生的寫作能力也離不開多媒體技術。教師為學生展示的寫作素材、寫作思路分析、重點詞匯積累等，都可以用到多媒體技術。這既方便又高效，是學生作文能力提高和教師教學能力提高的最佳途徑。

多媒體技術對語文教學的促進作用是大家所共知的，那么教師在利用多媒體技術中不能簡單地為了應用而應用，將課堂變成電影放映室。另外也要注重應用的實效性，不能只圖表面的熱鬧，而忽視了實效性。這是語文教學與多媒體技術整合的大忌，需要教師給予高度重視。在積極利用的同時，還要不斷地創新，提高自己的課件制作技術，為教學提供更大的方便。

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文章編號：1671-489X（2014）18-0138-02

多媒體輔助教學引導了教學模式的轉換，引起了教學手段和手法的重大變革，從而形成一種新型的教學模式。但在教學模式轉變帶來諸多益處的同時，也導致多媒體技術應用在英語教學的過程中呈現出不少問題，如：教學模式轉換太快，教師沒有對自己有較好的定位，導致教學質量下降；多媒體技術內容豐富，對學生反而產生負面影響。多媒體技術自身存在一定的限制，使英語課堂反而變得索然無味。

國內許多學者對多媒體技術在英語教學中的應用進行分析研究，如馬曉奕[1]、劉德娟[2]等，并得出一定的結論與成果。充分認識多媒體技術在英語教學應用過程中存在的問題并提出相應的解決對策，具有重要的指導意義。筆者將近些年對多媒體技術在英語教學中應用的國內研究學者的結論進行綜述分析，讓人們能更好地認識和了解多媒體英語教學，以使多媒體技術進一步完善改進，能更好地適用于英語教學。

1 關于多媒體技術在英語教學中存在問題的分析

關于多媒體對學生的反面影響的分析

1）不恰當的演示，限制學生的想象力。多媒體技術忽略了英語的藝術性，只是將清新流暢的文字轉換成一幅幅固化的圖像，而使原本的語言魅力消失殆盡，將簡單的畫面“先入為主”地呈現在學生面前，致使學生想象時會向課件中的形象靠近，從而使得自己的想象能力得到極大的限制，不能在課堂中發揮本身的無限遐想。因此，多媒體技術在英語教學中使用時，要注意選擇適當的情境及時間，這樣才能調動英語課堂的教學氛圍，創造良好的教學環境，給學生以想象的空間，這樣才能達到多媒體技術與傳統教學的有機統一。

2）多媒體的畫面、音效分散學生的注意力。多媒體技術由于將絢爛多彩的畫面展示給學生，雖然在某種程度上活躍了課堂氣氛，點燃了學生的學習興趣，但可能使學生的注意力全部集中在那所謂的“精彩”上，而沒有投入到英語的學習品味中。同時，多媒體技術信息量大，學生的接受能力是有限的，導致學生跟不上課件的快速講學，只能走馬觀花看個大概，而沒有深入進入語言魔力的意境中。因此，多媒體技術在英語教學過程中過于強調圖片、影音等豐富絢爛的教學元素，反而會分散學生的注意力。

關于教師運用多媒體的誤區分析

1）教師認識不足，本末倒置。部分教師對多媒體的輔助教學作用認識不足，并忽略了學生是學習的主體、教師是課堂的主導，而過度使用媒體技術給學生灌輸所謂的知識，占據了課堂的絕大部分時間，以為能提高學生學習的效率，學生卻沒有將課本的知識轉化成自己的本領。因此，由于教師的認識不足，不能給學生帶來積極向上的影響，反而會起到一個本末倒置的效果。

2）過分依賴課件，教學水平降低。教師在英語教學過程中完全拋棄原來的教學模式，而過分使用多媒體輔助教學技術，將大量的時間花在制作課件上，將進行英語知識深入研究的時間不斷壓縮，導致英語知識的內涵不能被較好地挖掘出來，降低了英語教學的水平。因此，教師在英語教學中應用多媒體時應該適量，應該花較多的時間進行深入的學術研究，這樣才能使英語課堂既不失生機活力，也能提高教師的教學水平。

3）教學過程呆板，缺乏情感交流。多媒體技術雖然可以將語言文字轉換成一幅幅優美的圖畫，但是其總是教師在課堂前準備好的，在課堂上總是一成不變的，因此導致教師的教學過程過于程式化、固定化，而不像傳統的教學模式可以在課堂上隨機應變，充滿靈動與生機。由于教師在教學過程中使用課件，只是給學生一味地放幻燈片，而減少了與學生的眼神交流及情感上的溝通，致使多媒體教學變得看似情感豐富，嚼之卻索然無味。因此，教師在英語教學過程中要合理利用多媒體，并且增加與學生的溝通互動，這樣才能使死氣沉沉的英語課堂活躍起來，才能發揮多媒體的特點。

綜上分析，多媒體技術在英語教學中能帶來一定益處，同時也顯現出多媒體技術的局限性。在利用多媒體進行教學時，如若教師對多媒體的認識不足，對多媒體技術的使用不當，就不會產生人們預想的良好的課堂效果，反而會限制學生的想象力、分散學生的注意力、降低英語的教學水平，最重要的是將課堂僵化，變得死氣沉沉。因此，教師只有充分認識多媒體是一種輔助教學的手段，適時、適量運用多媒體技術，才能將多媒體技術的特點在課堂中發揮出來，才能對培養學生各方面的能力和增強課堂教學效果起到推動作用。

2 大學英語多媒體教學的對策

提升教師應用計算機的能力 教師應用計算機的能力直接影響著英語教學質量，而只有進一步提高計算機應用能力，才能更好地利用多媒體技術。因此，需要提升教師應用計算機的能力，確保多媒體技術更好地應用于大學英語教學之中。學校可以組織一定的多媒體應用技術培訓課、多媒體教學評比活動，從而進一步提升教師對多媒體的認識與了解，增強自身的多媒體應用能力，進而較好地確保英語教學的質量。

注重師生的課堂互動 教師應該清醒地意識到自己的角色是主持而不是主講，注重即場即時交流，變一言堂為群言堂。避免整堂課都坐在電腦前，要適時離開講臺，來回走動，邊走邊講，以加強師生間面對面的情感互動。

傳統與多媒體教學相結合 多媒體無法取代學生在教師創設的情境中用英語進行的交際操練，更無法取代學生的思維訓練。同時要避免用投影屏幕取代黑板。在英語課堂上，教師應隨時根據教學進展需要創設情境，引導學生進行練習，從而達到運用英語進行交際的目的。教師優秀的板書不僅精練，而且可以根據學生提出的疑問隨時調整、修改板書內容，這些作用是多媒體所不能取代的。

明確教師自身定位 英語教師要充分認識自己在教學過程中的位置，才能進一步提高課堂質量及學生的聽課質量。建構主義提倡在教師指導下以學習者為中心的學習，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者；學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。教師只有明確自身在教學過程中的角色，才能更好地利用多媒體技術，從而為學習者構建一個良好的學習環境，以達到提高英語教學質量的效果。

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[關鍵詞]：多媒體技術 小學數學課堂 應用原則

多媒體技術作為一種現代信息技術手段，積極與小學數學教學的結合，可以有效改變傳統教學模式，充分發揮學生的主體作用，促進學生數學學習效率的提升，提高小學數學的課堂效率。

一、多媒體技術在小學數學課堂的應用原則

1.全面性與循序漸進性原則。多媒體技術在小學教學中的應用，首先應積極遵循全面性與漸進性原則，針對小學數學的教學內容以及學生的學習特點，安排科學的多媒體教學課程與活動。遵循多媒體技術引入教學的先易后難，由淺入深的原則，從而借助多媒體技術作用保證教學活動的實效性。

2.及時反饋原則。現代信息技術作為一種新型技術手段在教育中的應用，是一種嘗試。因此，難免在實踐中出現一些問題。而這就要求老師在教學中應該向學生收集反饋信息，多媒體技術在小學數學教學中的應用，要想保障提升教學效率的重要作用得以實現，就需要努力發現問題，虛心接受學生提出的意見，以此不斷改進教學活動與教學進程，更好地促進多媒體技術在小學教學中的有效利用。

3.協調發展原則。作為小學數學老師而言，不要在應用多媒體技術的同時忽視對學生觀點的表達的尊重，而且在應用過程中還要注重對學生數學應用技能的提升，實現老師講解與學生分析探究相結合，從而促進學生理論聯系實際能力的發展。

二、當前小學數學教學中應用多媒體技術的現狀分析

首先，多媒體技術在小學數學教學中的應用過程中，技術功能的發揮不足。一些老師在數學課堂上僅僅利用多媒體來播放一段音樂、影片，或者就是呈現課文上的例題或者練習題等，對多媒體的交互功能、超文本功能等發揮得不到位；其次，對多媒體技術的使用缺乏科學性。小學數學老師中存在著“為多媒體而多媒體”，缺乏應用時的周密思考，對多媒體課件的設計不夠，從而達不到預期的授課效果；再有，多媒體課件的制作不當，存在形式主義特點。當前的多媒體演示教學，對教學內容與教學目標的分析不到位，對多媒體的獨特不能很好呈現出來，老師課件的設置不夠科學，不夠精煉，對學生缺乏一定的吸引力；最后，多媒體應用過程中過分強調老師的主導作用，缺乏對學生主體性的發揮，以及對學生在多媒體引導下提出數學問題，并進行思考都有所欠缺。因此，針對這些現象，應該促進多媒體技術在小學數學教學中的積極發展。

三、促進多媒體技術在小學數學課堂中應用的合理舉措

（一）借助多媒體技術的輔助作用，增強學生的數學實踐能力

多媒體技術在小學數學教學中的應用，可以促進學生積極關注數學學習與生活的聯系。通過數學老師有效結合數學教學與多媒體技術的作用，積極、合理地組織教學內容，增強學生的實踐能力。比如，老師在講解“100以內的加法和減法”時，老師可以首先播放一段居民趕集買菜的視頻，將居民交易過程中所用到的加減法通過屏幕呈現出來；接下來老師再講解加減法的運算法則，再借助多媒體設計一個小游戲，分配學生扮演不同的角色在市場中交易，可以讓學生分別扮演“菜農”，“魚販子”或者“居民”等，在交易過程中使用一百元以內的錢幣，引導學生運用所學的知識進行交易，從而使學生在游戲中獲得數學實踐能力的提升。

（二）推動學生在多媒體技術教學下的合作學習

合作學習在小學數學教學中的開展，可以促進學生的探索精神與創新意識，而在多媒體技術教學的引導下，對合作學習的開展具有獨特的優勢。首先，老師通過在網上搜尋適合學生合作學習探討的數學問題，注重數學問題的價值性與趣味性，能夠積極活躍學生的思維，并有效促進學生對數學知識的理解；其次，老師還要向學生明確合作學習的任務。首先應該對學生的任務進行合理分工，并且與此同時將合作學習的要求通過多媒體屏幕展示出來；然后老師還要積極組織學生的合作學習過程，老師應該注重自身的引導與點撥作用，努力帶動所有學生參與進來，并提高學生的注意力，將教學中的重點內容通過多媒體展現出來，并加入一些有趣的因素，從而構建出一種和諧的教學氛圍。

（三）利用多媒體促進數學抽象知識的形象化與表象化

多媒體技術具有形象性的特征，通過活潑生動的圖片、動畫，借助音樂效果對學生的刺激，使學生對抽象數學知識的學習更加容易，并形成相應的抽象思維能力。例如，在講解這樣的數學題：將棱長為3厘米的正方體的表面涂上藍色，再將其切割，成為體積是1立方厘米的正方體，那么可以切成多少塊？另外，一面、二面、三面有藍色的各有幾塊？還有幾塊一面藍色都沒有？這種空間幾何思維能力較強的問題，需要學生具有一定的抽象思維能力。但是如果借助多媒體技術的作用，通過動畫演示，將屏幕上的“切割”，“旋轉”，“提取”等進行演示，從而促進學生空間想象力的培養，理解掌握數學的空間幾何問題的知識。

總之，面對當前教育的發展趨勢，多媒體技術與教學的相互結合，能夠為教學提供極大的便利。但是，與此同時還應該清醒地認識到，多媒體技術作為教學的輔助手段，不要舍本逐末，應該在老師發揮自身引導作用的基礎上，在多媒體技術的輔助教學下，更好地保證學生的主體地位，促進學生數學的學習與發展。

參考文獻：

[1]劉紅俠.淺析信息技術在小學數學課堂教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2012，（36）：52-53.

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【關鍵詞】武術教學；多媒體技術；應用

隨著我國教學改革的不斷深入，許多科技成果直接引入學校教學領域，多媒體技術就是其中之一。多媒體技術以其自身所擁有的生動性、趣味性、直觀性、高效性、以及對消息容納的兼容性和全面性特征，為教學提供了直觀、高效的輔助手段，應用多媒體技術對武術教學的提高意義重大。

一、多媒體技術的特征與武術教學的特殊性

（一）多媒體技術的特征

多媒體技術的顯著標志是網絡與計算機技術在課堂教學中發揮著越來越重要的作用。現代網絡信息技術的進入，不僅改變了傳統的教學方法，同時使教學內容、教學形態、教學手段發生了質的變化。如網絡計算機的交互式學習系統就完全改變了傳統的教學模式，其教學重心由“教”轉向學生的“學”，由教師控制的同步被動的學習狀態轉變為主動的雙向交流的學習狀態，使學生的主動性得到了充分的體現，學生完全成為整個教學過程的主體。利用多媒體技術教學能準確分析動作，糾正學生武術運動的癖習，能突破動作的難點，使武術課堂盡善盡美。因為多媒體技術可以把文字、圖形、視頻圖像、動畫和聲音等信息結合在一起，并通過綜合處理，完成一系列隨機互操作。

（二）武術教學的特殊性

1．武術套路的特征。武術運動的技術動作沒有周期性的特點，每個武術動作都有方向、路線、功架、勁力特點、停歇頓挫、心志意向等許多要求。而且各動作之間又有著快與慢、動與靜、剛與柔、虛與實等變化，從而使得各動作之間的銜接變化比較復雜多變，那么，對武術教學而言，沒有好的教學方法和手段，就只能停留在以往的教學水平上，很難產生好的教學效果，因此武術術必須在教學上有質的提高，才能和世界接軌。

2．武術動作具有攻防技擊性。武術源于技擊、博斗，故而武術動作又都具有攻防技擊的含義，無論何種套路的武術都是踢、打、摔、拿、擊、刺。因此在武術教學的過程中要想使動作達到規范的要求，就必須要強調攻防方法的分析，如果在分析時只是嘴上談兵，就不能達到教學應有的效果，如果進行實際的攻防，沒有一定的教學輔助手段和技術，很難達到預期的教學效果。同時武術動作又包含著竄蹦跳躍、閃展騰挪、跌撲流翻等跳躍性和旋轉性的動作，這對教師的示范和學生的學習都增加了難度。

二、多媒體技術輔助教學在武術教學中的作用

（1）運用多媒體輔助教學，能充分發揮教師的主導作用。武術教學有其自身的特點，很多時候需要教師的言傳身教，因教師自身存在著個體差異，如身體素質、年齡、運動能力等，且武術技術復雜，所以一名教師很難把武術各種難度技術動作都能做出準確的示范講解。在實際工作中，難免有錯誤、畏難的時候，甚至對教材因主觀原因自作主張予以取舍或敷衍了事。運用多媒體輔助教學，就可避免這些問題。例如在某些動作上，通過多媒體可以把動作局部放大、慢速播放，可以免去教師大量講解示范，減輕教師的工作強度和壓力，彌補教師自身能力上的缺陷，呈現給學生的都是現代、先進、準確的技術動作示范，簡練而重點突出的講解，在此基礎上指導學生練習，充分發揮教師在教學中的主導作用。（2）運用多媒體輔助教學，可以加速學生運動技能的形成。在運動技能的學習過程中，我們往往提倡少講多練，但是往往因為示范的位置，動作技術的復雜程度，需要多次變換示范的角度和位置，并配上大量的語言講述，結果上課效果并不十分理想，特別是一些技術含量較高的且動作較快的動作，由于學生觀察角度和反映快慢的差異，對教師的技術示范和講解不是很全面、清晰，結果導致學生掌握復雜技術的難度加大。多媒體輔助教學手段的運用，可以彌補這些不足，增加了向學生輸出的信息量，對學生視、聽、觸、本體感覺等器官全方位進行刺激，便于學生多感觀接受知識，加深了學生對技術動作結構及動作之間內在聯系的理解和掌握，從而加速了運動技能的形成和掌握。同時，由于學生對正確動作技術的理解，大大提高了分析、解決問題的能力。（3）運用多媒體輔助教學，能提高學生學習的自覺積極性。在進行武術技術動作學習時，運用多媒體輔助教學，可以營造良好的教學氛圍。高水平的競技、優美的技術示范、生動的畫面、美妙的慢動作展示、圖文并茂的技術分析使教學變得生動，從而激發了學生的學習興趣和求知欲望，降低了學習難度，使學生對技術動作的學習看得見，看得懂，易理解，記得牢，提高了學生學習的自覺性和積極性，不僅獲得了較好的教學效果，在相同的條件下，因技術動作掌握得較好，也相應地提高了學生的運動能力，反過來也會促進學生對武術運動的喜愛。（4）運用多媒體輔助教學，充分體現了直觀性教學原則。傳統的教學方法，往往忽視學生的適應能力和應用能力的培養。教材內容不夠明確，重點和難點不突出，不能提供生動、直觀、豐富的表象資料。學生在學習動作時沒有主動選擇的余地，學生學習處于被動地位。從武術技術特點看，一個完整技術基本上幾秒就完成了，有的甚至更短。因此，在學生學習武術初始階段，在學生對完整技術缺乏感性認識的情況下，教師的示范只能給學生留下一個模糊的表象，而在此基礎上進行講解，學生很難和技術動作聯系起來，效果可想而知。采用多媒體輔助教學，教師可把技術動作的視聽資料反復播放、慢放、定格，擺脫時空因素的控制，使短暫的技術動作在時間上展開，在空間上定位，其間穿插對技術的分析講解，突出教材的重點、難點，便于學生深刻感知動作結構、部位細節，形成過程和方法，在大腦中建立正確的動作概念，充分體現了體育教學的直觀性。

三、多媒體技術在武術教學中的應用

（一）多媒體技術在武術理論教學中應用

教師可以在進行武術理論教學時通過3D、POWER-POINT、FLASH、PHOTSHOP、等軟件來制作多媒體的教學課件。再加上人機交互的友好界面，將教師所要講的內容通過多媒體配以生動形象的圖片、動畫，將教師的教學思想準確地表達出來。這樣，一方面通過直觀、生動、圖文并茂、色彩艷麗的鮮明特征，調動學生的多種感官同時受到刺激，可以吸引學生的注意力，調動他們的興趣，提高教學效果；另一方面，多媒體課件還可以方便學生進行自學或復習，同時也可以加深學生對知識的理解。

（二）多媒體技術在武術技術教學中的應用

武術運動的特點決定了武術教學的特殊性。在武術教學過程中強調直觀，以演示領做為主。而且在武術教學中一些難度動作，不僅結構復雜且需在瞬間完成，在空中不能停留或放慢速度。如騰空飛腳、旋風腿等動作，教師很難在示范中講解，而在示范后講解學生又很難聽明白。運用多媒體技術來制作相應的教學課件，一方面可以節省大量的示范與講解的時間，使教師有較充分的時間來對學生進行糾錯等工作；另一方面當進行一些示范不能充分顯示動作結構、過程、關鍵與細節的難度動作的教學時，可以通過鏡頭的調度，采用遠景、全景、近景、特寫或利用鏡頭的推、拉、搖、移、跟等方法，有效地從各個角度、側面來表現動作的方位、距離、相對位置、運動軌跡等空間特征；也可通過高速攝像技術，將瞬間的動作緩緩地表現出來，以打破時間和空間的局限。

（三）多媒體技術在提高武術訓練技術水平上的應用

在武術訓練中，學生對運動技術的掌握要經過泛化、分化、鞏固直至動作的自動化階段。學生學習新動作往往是從模仿技術動作開始的。但是在這個階段學生對動作的時間和空間感往往是泛化的，自己究竟是怎樣做的很難全面了解，本體感覺較差，錯誤動作較多。但如果我們運用多媒體技術先把學生練習的全過程通過高速攝像技術拍攝下來，然后再運用計算機多媒體技術，把他完成動作的情況進行演示，并和別人正確的動作進行對比分析，再指出他錯誤的關鍵，讓學生自己清楚在完成動作過程中，究竟錯在什么地方，就有助于學生盡快糾正錯誤動作，形成正確的技術動作，縮短進入分化階段的時間，有助于提高教學質量。

四、多媒體教學在武術教學中應注意的問題

（1）多媒體教學對時間的要求。課件教學以其容量大、速度快、易操作、課堂教學高效率而自豪，然而沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，那將極大地影響教學效果，在武術教學中，由于武術器械和技術眾多，不能完全利用多媒體進行教學活動，要從學生角度考慮，讓他們主動的去思考、模仿、研究，從而提高教學效果，因此課件教學中要給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關的知識內容。（2）多媒體教學對思維空間的抑制。多媒體課件教學要注意體現培養學生獨立思考問題和創新能力，如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現出來，實際上是扼殺了學生邏輯思維和創造能力的培養。在武術教學中，教師應充分考慮到武術教學的特點，比如編排新動作，多媒體課件著眼點應該是給出編排原則，而具體的編排動作和順序要充分調動學生的智力和能力，而不應該因為多媒體的便捷而扼殺了學生的思維空間。（3）多媒體教學要真實感于課堂。要盡可能使多媒體教學中的內容富有真實感，不能過分地夸大或縮小，學生與機器交流本身就缺乏一種真實性。比如九節鞭教學，主要以掃、纏、掛及各種舞花組成套路，其運動特點是鞭走順勁，綸舞如輪，橫飛豎打，勢勢相連，如果多媒體的畫面過于夸張、虛擬，那無疑是一種“雪上加霜”，學生無法體會到九節鞭“掄起似車輪，舞起似鋼棍”的運動風格，久而久之，學生就會對武術失去信心。（4）多媒體教學的靈活交互作用。多媒體最大的不足就是多媒體的信息傳播幾乎是單向的，它根據事先設定好的程序向學生傳送各種豐富的信息，但卻不能接受來自學生的反饋。在武術教學中，動作風格繁多，學生的個人條件參差不齊，個體差異大，而多媒體不具備自主調節能力，這就需要教師在編寫多媒體課件的過程中對各種情況下的教學條件都充分考慮，使多媒體課件具備更強的交互功能，根據不同情況及時調整教學內容、程序，以達到最佳教學效果。（5）多媒體教學的個性化應用。多媒體課件可以在短時間內將信息最大限度地傳播，而且保證所有學生接受的信息一致，正因如此，多媒體教學對于非常看重因材施教的武術教學存在著很多不足，多媒體教學課件在編寫過程中要符合個性化教學活動的需要，對教學內容的設置要有彈性，這種彈性是根據教師的經驗以及對學生的了解做出的，教學的各種指標都是區間性的，可以適合不同情況下的不同學生，個性化教學非常有利于培養學生的智慧和潛能，激發學生主動性和創造性。

參 考 文 獻

[1]馬紅偉．多媒體技術在武術教學中的應用[J]．延安大學學報（自然科學版）．2007（1）

[2]師德明．武術多媒體教學的運用研究[J]．搏擊.武術科學．2008（3）

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一、多媒體技術在高校英語教學的應用優勢

多媒體技術在高校英語教學中的應用，拓寬了學生英語學習的空間，為學生創設了良好的學習英語語言的條件與氛圍，是高校英語教師提高教學技術手段的途徑，多媒體技術的應用具有十分明顯的優勢，主要表現在：（1）多媒體技術的應用豐富了教學的內容與方式，教師備課時更加輕松，可以直接做成PPT演示課件，講課時節省了板書時間，同時，教師在演示課件上能標明重、難點，提高學生課堂學習的效率。（2）多媒體技術綜合了圖像、聲音及視頻等技術元素，對于鍛煉學生聽、說、讀的能力，且能通過這些具體可感的聲與像，使課堂教學更加生動，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。（3）多媒體教學脫離了時空、地域的限制，使學生英語學習的氛圍更加開放，對學生了解英語國家語言文化極為有力，開闊學生的視野，提高學生的英語應用能力。

二、高校英語教學中多媒體技術應用的誤區

（一）多媒體反客為主

多媒體技術的應用容易導致教師過分強調多媒體技術應用到教學中，造成多媒體教學“反客為主”，教師過度依賴多媒體，一味將圖像及聲音、視頻文件展示給學生，學生的注意力完全被這些多媒體技術分散，忽視了學生對英語知識本身的關注，同時，在教學活動中應有的師生互動、生生互動與交流被中斷，學生的學習熱情及主動性只是一時被激起，難以持續，同時，多媒體的便利讓教師不自覺會加大對學生英語知識的灌輸，忽視學生的理解能力與可接受程度，使教學效果大打折扣。

（二）多媒體課件特效過多

適度的多媒體技術運用到教學中，會將枯燥單調的知識點變得生動，利于學生理解與接受。但若多媒體可見特效過多，畫面花哨、聲光效果頻繁使用，則失去了課堂上學生應關注的焦點，嚴重阻礙了學生的學習，同時，教師過度使用多媒體技術，會嚴重影響課堂教學的條理性，重、難點不分，讓學生難以理解課堂要點，讓學生變得無所適從。

三、高校英語教學中積極利用多媒體技術的策略

（一）激發學生興趣

激發學生的學習興趣是多媒體技術應用的目標。教師可以在課堂上利用好中西文化及語言的差異，利用圖像、聲音、視頻文件等傳遞給學生英語國家的特色及英語語言本身的魅力，激發學生的學習興趣，利用多媒體技術加深師生之間的交流與互動，活躍課堂上的氣氛，增強學生參與課堂教學的積極性，提高學生對英語的探究能力，從而提高教學質量與效果。

（二）把握好知識講授量

教師在應用多媒體教學時，應確保教師在教學中的主導作用，注意備課時更加仔細，制作的多媒體課件應條理清晰，重、難點明確而突出，控制好知識的講授量，而不是簡單的將知識點堆砌到課件當中，影響學生對知識的吸收及掌握，同時，把握好知識講授量，給學生留有足夠的理解與思考、探究的時間，協調好教師、教材、多媒體課件之間的關系，確保多媒體教學有效促進高校英語教學工作，而非阻礙教學活動的順利展開。

（三）注重多媒體制作風格

多媒體課件制作，應結合教師自身的教學經驗及學生的特點，注重多媒體的制作風格，力圖簡單獨特、重難點突出的教學課件，避免花哨及過度頻繁的聲光效果的運用，充分使教學課件發揮其本身圖文并茂的特點，使教學活動本身變得活潑、生動，保持學生上課時的注意力。同時教師選擇一些經典的英文電影及英語學習網站，為學生創設良好的英語學習氛圍與情境，推動多媒體技術在高校英語教學活動中的應用。