導語：如何才能寫好一篇多媒體在音樂教學中的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】多媒體；音樂教學；作用

一、運用多媒體教學能加強直觀性、生動性，激發學生的興趣

在傳統的音樂欣賞教學模式中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或收錄音磁帶感到枯燥、單調，這樣往往使得學生在欣賞音樂時顯得很被動，注意力也容易分散。這樣，老師的教學也達不到很好的效果，而充滿美感的音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性，主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優美的畫面和音樂的同時，腦海里產生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發了強烈的音樂表現欲、創造欲。

如：我在教授二年級的欣賞課《賽馬》時，以往是用圖片上的大草原作為背景圖片，然后隨著音樂的展開，教師再帖上蒙古族男士騎馬的動作圖片，學生在聽音樂時，還是不能感受到音樂所表達的歡快、熱烈的情緒。運用了多媒體后，隨著音樂聲起，屏幕上出現遼闊的大草原，騎在馬背上的蒙古族男士，然后隨著音樂旋律和節奏的變化，勇猛的騎士奮勇賽馬。通過這些動態畫面的演示，學生自己會隨音樂模仿賽馬的動作，再經我對音樂的講解，學生立刻就可以進入角色，課堂氣憤馬上就活躍了起來。多媒體將抽象的、難以用語言及其他教學手段表達的形象，用直觀的、生動的動畫形式展現出來，從而達到了教學的最佳效果。

二、運用多媒體教學可創設音樂情境，誘發學生學習音樂的興趣

創設音樂教學情境，目的是培養學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意。運用多媒體能為音樂教學創設形聲兼備的音樂情境，全面增強音樂的時空效應，喚起學生的美感，提高他們欣賞美的能力。

如，在欣賞《龜兔賽跑》一課時，我創設了一個特定的音樂意境：在學生面前通過多媒體展示一個霞光四射的畫面，隨著一段節奏輕松、自由的鳥叫聲旋律，學生想象著森林的早晨是多么幽靜多么美麗。接著我再一次通過課件請出了烏龜和兔子，在其出場時我分別播放了不同的音調，讓學生感覺到小兔子和小烏龜不同的音樂形象，小兔子：活潑、歡跳；小烏龜：沉穩、緩慢。然后再讓學生隨著音樂分別扮演小兔子，小烏龜進行表演。這樣整堂課學生始終置身于情景表演之中，處于興奮之中，身臨其境的感受到了《龜兔賽跑》這段音樂所表現的內容了。從而提高學生感受理解音樂、表現音樂的能力，表達他們內心特有的音樂美感，也激活了學生的思維。通過這一實踐證明：教師因勢利導，有效地利用現代教育技術手段，尤其是用多媒體去創設豐富多彩的音樂情境，能激發學生興趣，很好地調動參與意識，使學生“樂學”，實現信息技術與音樂學科的有機整合。

三、運用多媒體可以化深為淺，化抽象為形象，降低學習的難度

多媒體演示可把教學內容變得生動有趣，把抽象的音樂理論以及用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，變得直觀、有吸引力。例如，在傳統的二聲部合唱教學中，教師要多次分聲部指導演唱，學生在演唱中則往往只顧及單個聲部而忽略整體和聲感，各聲部喊唱，或低聲部跟唱高聲部旋律。采用多媒體，教師可用形象的表達方式來突破這一難點。如根據音色不同，選取不同動物來表現不同的演唱效果，高聲部選用清脆的小鳥叫聲，低聲部則用低沉的老牛叫聲，讓學生通過對小鳥的歌聲和老牛的叫聲來理解高、低聲部所代表的不同音樂形象。還可以配合音樂繪制一些動感畫面，讓學生的視、聽感官同時接受刺激，形象地感知高、低聲部的特點，并對合唱產生更濃厚的興趣。

另外，多媒體特有的快捷方便、超越時空的優越性可把空間的距離拉近，把時間的過程縮短。這對于欣賞教學中幫助學生了解由不同音樂要素構成的歌曲的特點，感受音樂所表現的意境、情緒以及所塑造的音樂形象是很有幫助的。

四、利用多媒體可以增加課堂容量，提高課堂效率

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關鍵詞：多媒體；音樂教學；輔助作用

中圖分類號：G623.71

隨著科學技術的發展，多媒體技術越來越多地運用于課堂中，它改變了以往的教學模式。盡可能地讓學生的聽覺、視覺、乃至感覺全部調動起來，不再拘泥于聽、讀的形式，而這種現代化多媒體教學模式則更好地體現在音樂課堂上。中學音樂欣賞課在課時中占有相當比例，初中學生對西方音樂、民族音樂的感知能力較差，加之學習任務繁重，他們不可能花費很多時間對這門藝術做深一步的了解，接觸也只停留在表面。基于這種狀況，要求我們充分利用音樂課時間，提高學生的音樂理解能力和音樂欣賞水平，令其沉迷于流行音樂的大腦“換換口味”，也緩解學生的學習壓力，松弛其緊張的神經，達到音樂課教學的目的。

一、開闊視野，增長見識

常規教學中，每遇欣賞課，教師只是播放樂曲，簡單講解，使學生的頭腦中形成了一種模糊意識──音樂欣賞課就是聽聽樂曲而已，過后再問樂曲反映了什么情感、各種樂器之間怎樣相互配合的，都一概不知。通過現代化多媒體教學，學生的聽覺與視覺能很好地結合起來，學生對所學的內容能夠留下深刻印象。如在樂器欣賞中涉及到民族管弦樂與西洋交響樂。在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和打擊樂等五個主要樂種。在樂曲欣賞中，涉及到古今中外十幾種樂器的不同音色。如何獲得最佳效果，就要發揮多媒體的功效，通過多媒體，學生把樂隊演奏時的規模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。再如提到什么是協奏曲，如果只說定義，那么在學生的頭腦中印象不會很深，但若結合著畫面來說就會變得通俗易懂了，學生的感情也會自然而然地投入進去。一堂課下來，學生會對樂曲每一樂段所表達的情感、思想內容有較深的理解，從而轉變以往欣賞只是過過耳朵的舊觀念，可以引申為“心賞”，用心來體會。

二、令強迫性記憶轉化為情感記憶

在傳統教學中教師要經常問起：“這段旋律下行，曲調低沉表達了作者什么樣的情感？而這段旋律上行，曲調激昂又表達了什么樣的情感？”問這些問題的目的是讓學生的思路跟隨樂曲的發展而發展，理解樂曲所要表達的含義，如果利用了現代化多媒體教學，學生可以觀賞到交響樂隊的實際演奏。難以理解的樂段還可以配以故事當中剪輯的錄像片段，并且有文字說明，所有這些音樂畫面同時出現，最后又有肯定的文字說明，無疑會在學生的腦海中形成鮮明的印象，令強迫性記憶轉化為情感記憶。

三、變枯燥性教學為興趣性教學

現代化多媒體教學使學生的視線不再單純地固定在黑底白字的黑板上，讓課本知識都動起來，就能極大地滿足學生的好奇心，即使是板書輸入到計算機中配以各種聲音、顏色就會讓學生感到非常新奇。如果掌握了學生情感波動情況，適時讓他們張開嘴巴，用唱譜的形式把他們的情感表達出來，那么他們的悲喜就會自然流露出來，這比常規教學中教師教一句學生唱一句要收到事半功倍的效果；再如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，教師可根據樂曲的內容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層翠、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍岸、欸乃歸舟”八幅幻燈片，學生在欣賞時，既有聽的，也有看的，情趣盎然。欣賞過程中，學生完全置身于云河仙境之中，身居教室而品花月之境。這樣的課堂學習真是聽之心曠神怡，看之賞心悅目，想之回味無窮。能極好地調動起學生自主參與的熱情和濃厚的學習興趣。

四、深化德育和美育

音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科，音樂教學的根本目標是“培養全面發展的人”。因此，教師在向學生傳授樂理知識，培養學生音樂表現力和音樂創造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中，多媒體就能夠生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景等，具有豐富的美育因素，對深化音樂教學中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。

（一）教育功能。音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學，根據歌詞等內容，雖然可以通過說教對學生進行性格情操的陶冶，思想情感的凈化和道德行為的規范，但遠不及運用多媒體教學所獲得的效果好。如欣賞《鐵蹄下的歌女》這首歌，除制作、演示《鐵蹄下的歌女》的幻燈片外，還可以放映當今“舞臺上的歌星”的錄像畫面，在畫面的對比下，讓學生感受到：同是歌女，在不同的社會環境下，是兩種截然不同的境況。使學生產生一種強烈的民族自豪感，受到愛國主義教育。

（二）感染功能。它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內容通道多媒體再現情景后，學生的情感受到激發而產生共鳴。如教《誰不說俺家鄉好》這首歌時，教師可制作幻燈片，在幻燈映出的“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”背景下，播放歌曲的演出錄音，把學生置身于一個有聲有色、有情有景的藝術氛圍里，使學生的情緒受到感染，可以進一步激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情。

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隨著現代音樂教育技術的發展,利用多媒體技術輔助課堂教學在音樂教學領域中逐漸被廣泛地應用與推廣,多媒體教育技術的優勢是傳統音樂教學手段所無法比擬的。音樂是充滿藝術魅力的聲音世界,每一部音樂作品,每一件樂器,都能引發人們無數情感的迸發。隨著科學技術的不斷更新和發展,學生已經不再滿足于簡單而傳統的一架鋼琴的教學模式。而多媒體技術集圖形、動畫、聲音、詞曲等信息功能結合為一體,動感強、容量大、震撼力強,給學生的視覺和聽覺以強烈的沖擊,并能更好地與其他教育手段相結合。因此,多媒體音樂教學越來越受到老師和學生的喜愛,逐漸成為目前教學技術手段改革的目標之一。運用多媒體輔助音樂教學,一方面需要重視現代教育理論水平、多媒體計算機技術水平和多媒體課件的制作和應用水平的提高,另一方面需要深入開展現代教育理論、多媒體計算機技術和多媒體課件的制作、以及應用的課堂實踐和教學調研活動。多媒體在音樂教學中的影響。有以下幾方面的作用：

一、多媒體在音樂教學中的運用能激發學生的學習興趣和積極主動性

運用多媒體技術創設情境教學,能充分地激發學生的學習熱情,使其積極地參與到課堂活動中來。興趣對音樂學習產生的影響,遠遠超過教師的督促和簡單的說教。過去傳統的音樂教學方法,如編故事、畫圖片、講解、提示等等,但往往學生只記住老師說的,而對該聽的卻還是聽不進去。往往造成的后果是,學生喜歡音樂而不喜歡上音樂課。而多媒體教學為學生提供生動逼真、形象的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學氛圍。在給非音樂專業的學生上欣賞課時,比如,欣賞《組歌》。如果單靠老師的啟發以及學生的單純想象。這樣,就像走馬觀花一樣,印象不深。但是,如果運用多媒體的輔助教學,播放一些音樂的片段以及電影的片段等等,學生觀看完后,使之能有一種心臨其境的感覺,這就調動了學生體驗音樂的主動性和自覺性。

二、多媒體在音樂教學中的運用可以充分激發學生的創造精神和能力

多媒體在音樂教學中的運用,改變了傳統音樂教學方式的弊端,學生也改變了原來的被動接受的地位,通過課堂上的雙向互動交流,積極主動地參與到教學過程中去。我們運用多媒體教學手段,把聆聽、觀察與實踐密切聯系起來,再加上見解精辟的語言引導該學生以生動真摯的情景感染,像這樣的教學效果就大為改觀,可以使學生思維活躍,同時體驗到了自己創意的成功感,以后就更加勇于創新。

三、多媒體在音樂教學中的運用可以充分提高學生的審美能力與欣賞水平

在音樂教學中充分運用多媒體課件,為學生學習音樂提供一個聲像同步、聲情并茂、生動活潑的多媒體音樂世界,引導學生去感受美、欣賞美和理解美,啟迪學生感受美、想象美、創造美,從而切實提高他們的審美能力與欣賞水平。通過多媒體教學,運用課件并集視、聽、唱于一體讓學生感受歌曲的情感、把主要經歷放在音樂表現上,讓學生邊聽、邊看、邊模仿。這樣,能促使學生從簡單的學習起步,逐漸學會處理音樂的情感。因此,多媒體在音樂教學中的運用對培養學生的音樂欣賞能力和音樂表現能力起著重要作用。

四、多媒體在音樂教學中的運用有利于多元化文化的傳播與滲透

音樂的多元化不僅在于它的表現形式、演唱方法、創作手法,同時它本身也有豐富的文化內涵,就拿中國民歌來說吧,不同的民族、地域就有各自不相同的風俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等文化形態,許多文化因素都滲透于音樂中。比如說,在欣賞各民族音樂的時候,我在講解的過程中,會通過播放不同區域的文化習俗以及服飾等等這樣的短片,來抓住學生更進一步了解知識的這種心態。從而,不僅拓寬了學生的知識面,同時也加深了學生對各民族音樂文化的印象。同樣,不同的民族又有著各自不同的樂器,并且每種樂器還有著和各民族息息相關的故事。比如說,蒙古族的馬頭琴,傳說是講述了一個勤勞樸實的牧民悲壯的故事。那么通過多媒體播放以及講解當時的背景,使學生更進一步的了解知識點,能更好的加深印象。那么,如果光靠傳統的教學方法,告訴學生這件樂器是什么形狀的,發出什么樣的聲音,等等。我想這些應該都比較抽象和片面,只有通過影像的傳播,才能發揮最好的想象,這樣對音樂的教學以及豐富知識方面有很大的輔助作用。同時,學生的知識容量也得到了拓展。因此,多媒體教學是進行音樂的多元化欣賞最有效的教學手段和技術。

五、多媒體在音樂教學中的運用可以給音樂課堂教學注入新活力

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關鍵詞：多媒體；小學低年級；音樂教學

中圖分類號：G623 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0279-02

法國文學家雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數學，一把是文學，一把是音樂。”作為一名音樂教師，我有責任也有義務讓我的學生喜歡音樂、享受音樂。在小學低年級的音樂教育過程中充分而又適當地運用多媒體，利用多媒體具有聲音、圖像、色彩、動畫諸多特點這一優勢，精心設計教學程序，結合低年級學生好奇、好動、模仿力強等特點，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，把視、聽等多種感官綜合運用，發掘其內在的潛力，才能充分發揮感官的作用，才能夠激發學生學習音樂的強烈興趣，讓學生在愉快的氛圍中輕松掌握知識，受到藝術美的感染，不斷提高他們的音樂素質。

一、利用多媒體輔助教學讓歌聲更嘹亮

低年級學生識字較少，在以往的教學過程中經常會發生這樣的事情，雖然已經帶領學生朗讀過歌詞了，可是在教唱時很多學生會將剛讀過的生字忘記，或者根本找不到要唱的歌詞在哪里。針對這一特點，我采用了多媒體中的投影儀，它能將歌詞更為直觀地出示在大屏幕上，我指著歌詞帶領學生朗讀，學生能更加準確地找到歌詞所在的位置，加深對生字的認識。但是要讓學生在短時間內記住歌詞也是件不容易的事情，把歌詞變成學生熟悉的事物，這樣在教學歌詞時就容易多了。比如在教學《閃爍的小星星》時，歌詞第一段小朋友都非常熟悉，但是第二段就陌生多了，“太陽慢慢向西沉，烏鴉回家一群群，星星張著小眼睛，閃閃爍爍到天明”，我將歌詞中的太陽、烏鴉、眼睛、星星這四種事物就以圖片的形式依次展示在學生眼前，按照圖片的順序，學生就能將這四句順利地牢記了。我又運用多媒體聲、色、形、動的特點，將這首歌做成了一個情景短片，配以《閃爍的小星星》這首歌曲，讓學生一邊欣賞短片，一邊學唱歌曲，短片中生動的動畫形象一下就吸引了學生的注意，學生的學習興趣也大大增強，在學習過程中興致高昂，情不自禁地就把歌詞記牢了，并興致勃勃地表演了起來。

另外，在歌曲教學中的另一個難點就是音準。單純地聽有時并不能糾正音準問題，那么怎樣才能使學生更直觀地了解音的高低呢？對這個問題我有一個好辦法。比如，我在教學《小雨沙沙》時，伴隨著歌曲錄音，當歌詞隨雨點按音高上下跳動時，學生更直觀地感受到了音的高低。在教學較難的歌曲時，這可是個好辦法，不僅能解決音準問題，連節奏問題也能一起解決。

二、利用多媒體輔助教學讓舞蹈更生動

低年級學生的語言能力較差，同樣對教師語言的理解能力也比較差。在舞蹈教學中，如果教師只是通過語言來講解舞蹈動作的要求，很多同學都不能達到教師所要求的標準，不要說是神似，甚至連形似都有很大的困難。多媒體又給我們大開了方便之門，我們可以利用錄象、VCD影象資料，先播放一段讓學生欣賞一下，感覺一下，有一個大概的形象感知，讓學生先模仿動作，然后由教師做示范動作，再來講解具體的分解動作，這樣學生學起來就簡單多了，同時也增強了動作的準確性。對于較簡單的動作教師甚至不需要再做示范，學生就能自主地完成學習要求。如我在教學《我愛我家》中的“十字步”時，我先播放了一段秧歌的片段，學生在下面已經是躍躍欲試，再等我講解完十字步的分解動作后，他們隨著音樂學著舞蹈片段中演員們手舞足蹈了起來。我讓學生們跳了兩次，一次只有音樂沒有播放舞蹈片段，一次有音樂同時還播放了舞蹈，兩次的效果截然不同。沒有播放舞蹈的時候，學生們有的只是聽覺的感受，他們只能憑著對舞蹈動作的記憶，或者看著邊上的同學進行舞蹈，感覺自己跳得不好的同學索性停下來不動了，學習效果不是很好。而播放了舞蹈片段之后，學生們不僅有了聽覺上的感受，在視覺上他們也有了直觀的感受，學著片段中的舞蹈演員們跳得十分賣力，而學習效果顯然有了明顯的提高。

三、利用多媒體輔助教學讓欣賞不再枯燥

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小學音樂教育應針對小學生的心理特征進行,他們求知欲旺盛,活動性大,模仿力強,但持久性和耐力差。所以,在教學中應注意采用靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進行教學,才能收到預期的效果。

在教學以應試教育向素質教育轉軌并不斷發展的今天,多媒體輔助教學早已成為新時展的需要、音樂教育發展的需要,并在音樂教學中發揮了它強大的作用。在教學中為學生欣賞、表現音樂創設一種良好的氛圍,使學生的感受、想象、表現、創造等綜合能力得到了更大的提高。這樣,既改變了傳統的音樂教學模式,又使學生的素質在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得以提高,大大激發了學生學習音樂的興趣。

多媒體是伴隨著計算機軟硬件技術的不斷發展而產生和成熟的。它是指圖文聲像等多種信息傳達形式的綜合。在這里可理解成在計算機平臺上對信息載體,包括圖形圖像,音頻,視頻,文字的收集,加工,處理和再現,使信息表達更具綜合性和表現力。在音樂教學中,學生的興趣集中并偏向于MIDI音樂、聲音、文字、圖片、動畫、電影、動態視頻等多媒體綜合信息。這樣不僅提高了學生的素質,又極大的提高了教學效果。

多媒體在音樂教學中的運用

一、激發學生興趣、調動學生主動性在傳統中的音樂欣賞教學中,學生對單一的聽老師演奏(唱)或放磁帶錄音感到枯燥、單調,這樣往往使得學生在欣賞音樂時顯得很被動,學生的注意力也容易分散。這樣,老師的教學也達不到很好的效果,而充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息,則能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性,學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒,學生在欣賞優美畫面和MIDI音樂的同時,腦海里產生種種生動的想象,好象身臨其境一般,并激發起了強烈的音樂表現欲、創造欲。

二、創設教學情景、增強教學效果根據小學生的心理和思維特點,恰當的運用多媒體教學,創設教學情景、營造良好氛圍,不僅能激發學生的學習興趣,調動學生欣賞音樂的積極性,而且能以趣激思、提高教學的效果。

由上可見:學生在音樂中感受美的個性心理受到情緒的影響,而情緒受到心境的制約。因此,音樂教學中必須營造一種學生易與接受、學生感興趣的環境氣氛。學生對旋律、樂器、速度、力度的感受是由美的聲音和美而有趣的畫面對大腦的直接印象所造成的。所以,圖文聲像有機結合的多媒體教學手段來輔助教學能激發學生的情緒、調動學生的主觀性,同時也很大程度的提高了教學效果。

三、利用多媒體計算機技術輔助小學音樂教學,可以彌補傳統音樂教學的不足。音樂教學的傳統模式是“以教師為中心”的“教師教,學生學”,并以傳授知識、經驗為主。傳統的音樂教學雖已注重反復練習:如基礎知識以練“視”為主、視唱練耳以練“口”為主、音樂欣賞以練“耳”為主等等,音樂課的教學方式幾乎沒有大的改觀。藝術教育必須堅持動手導向,練習比上課更重要。把多媒體計算機技術融入音樂課堂教學,則可以激發學生學習興趣,激勵潛在的學習思維能力,提高課堂教學的效率。比如欣賞某首經典樂曲,傳統的教法是以教師講解、“欣賞全曲”和“分段聽、反復聽”的方式來完成教學任務。而計算機技術則可以把主旋律、和弦 、以及打擊樂等每個部分分割開來進行形象的欣賞和講解(當然,教師必須事先將樂譜輸入到計算機的程序之中),還可以通過有關的畫面幫助學生感受音樂,這樣的教學方式方法既豐富了課堂教學內容,又可以直觀完美地完成欣賞課的教學任務。

多媒體課件制作的基本要點

一個優秀的CAI課件應充分地發揮計算機多媒體的特點,在制作過程中應注重視聽教學的特征,突出啟發教學,還應注重教學過程的科學性和合理性,應做到構圖合理、美觀,畫面清晰、穩定、色彩分明、色調悅目、動畫流暢,真實感強,解說、音樂清晰動聽,功能豐富,演播運行安全可靠。

在制作多媒體CAI課件時應具備以下幾點:

一、應有較好的軟件腳本

軟件腳本的設計非常重要,它必須在充分了解學生的學習心理和方式的基礎上,針對性很強地對教學方式進行描述,決定內容的取舍與組織,做到中心明確、重點突出、層次分明,并注重于啟發學生應用知識去分析問題、創造性地解決問題。因此,腳本的創作一定要由具有豐富教學實踐經驗的教師來支持完成。

二、應選一個合適的制作工具

為了創作出一個成功的多媒體CAI課件,工具選擇得好可以大大地加快開發進程,節省開發人力和資金,有利于將主要精力投入到腳本和軟件的設計中去。選擇多媒體制作工具,主要應從以下幾個方面綜合考慮:編程環境、超級鏈接能力、媒體集成能力、動畫創作能力、易學習性、易使用性、文檔是否豐富等。工具問題我們在下文中將有所介紹。

三、應充分發揮交互作用

與其他教學媒體相比,CAI的最大優點莫過于課件的交互性,這是它區別于其他教學模式的一個重要方面。因此,必須充分利用多媒體技術提供的多種輸入輸出功能,使多媒體CAI課件具有很強的交互性。

四、應使用超文本結構

將超文本結構引入到課件中來,給多媒體課件的設計方法帶來了很大的改變,使學生更容易得到他所想要學習的信息。這種超文本的結構給學生從一部分跳轉到另一部分提供了極大的方便。它允許學生有選擇地學習其中感興趣的部分而忽略其他部分,允許學生掛起正在閱讀的部分而去讀一些輔助內容,然后再返回來繼續閱讀。

五、應能激發學生的興趣

一個好的CAI課件要有最佳的視聽綜合效果,應當盡量地發揮多媒體的優勢,使課件圖文并茂,叫人過目不忘。課件應向學生提供形式多樣、風格各異的圖象,豐富多彩、生動多變的畫面,言簡意賅的講解,悅耳動聽的音樂等,使其達到百看不厭、常看常新的學習效果。

六、應有良好的用戶界面

一個優秀的多媒體課件,從學生使用的角度來說,應該是一看就能靈活自如地使用,而無須去學習專門的操作方法。因此,設計一個人機交互的友好界面也非常重要,這樣能使軟件得以很好地推廣和普及,否則軟件本身使用上的困難給學生心理上造成的障礙也會大大地降低課件本身的教學效果。

CAI的理論基礎和以學為中心的課件設計

七、在設計上以學為中心

明確“以學生為中心”,這一點對于課件設計有

至關重要的指導意義,因為從“以學生為中心”出發,還是從“以教師為中心”出發,將得出兩種全然不同的設計結果。首先要在學習過程中充分發揮學生的主動性,強調學生參與;其次要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識。 開發多媒體CAI課件的基本步驟

1、腳本寫作

? 根據教材內容寫作腳本,是創建多媒體CAI課件的第一步工作。腳本寫作的目的是為了更好地提高開發效率,保證開發過程流暢進行。其基本做法是,對教材內容進行邏輯劃分和組織,使其具有清晰的邏輯結構(類似“章節”);對教材內容需要的各種媒材作必要的指定或描述等。

2、頁面設計

在CAI系統中,頁面的設計應體現出良好的適應性、清晰的條理性和易學易用性,并能有效地進行個別化教學,引導學生的思維向縱深發展。以鋼琴課CAI為例,它將樂曲選擇、樂曲分析、樂曲示范、彈奏要求、資料查詢等等,以按紐方式(或熱點、圖標方式)分布于不同的頁面上,形成樹狀或網狀分支,學生可根據自己的需要選擇學習路徑。如:選擇樂曲示范-->確定樂曲示范-->確定示范速度等等。

3、素材準備

對腳本指定的文本、圖像、動畫、聲音及視頻等素材內容,應借助于專門的素材制作工具制作。這些工作可由課件開發成員分別進行。對視頻素材的制作,建議使用Adobe Premiere工具。該工具使用比較簡單,但功能非常先進,能將采集于錄像機、掃描儀、數字照相機上的素材任意編輯,并進行特技處理;圖像素材制作,可使用Adobe Photoshop等工具;動畫素材制作,可以使用3D Studio MAX等工具;而聲音素材中的音樂部分,可通過Cakewalk Pro Audio等工具來制作,或通過錄音、CD去采集;語音部分對音質的要求并不高,可在windows 或Sound Blaster中的“錄音機”上直接錄制。由于音頻文件占用的存儲空間較大,故應對其按6:1或3:1的比例進行壓縮。

4、模塊制作

為了充分提高開發效率,利用Authorware的模塊功能,可將CAI課件中的內容分支、交互類型等,以模塊方式由開發成員分頭制作,從而實現軟件開發工程化。

5、模塊組裝

按照總體設計,在流程線上將模塊組裝在一起。其過程主要通過組合圖標來完成。

6、運行調試

利用Authorware中Try It菜單中的Run命令,運行基本編制好的程序,如運行不暢或不合要求,可使用Start和Stop旗幟將程序分段運行后,再作必要的調試。

7、編譯打包

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[關鍵詞]多媒體技術；音樂教學；教學現狀

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）07-0121-02

隨著計算機信息技術的發展與經濟全球化，多媒體技術在人們各個生活領域中的應用也越來越廣泛，該項技術已經逐漸成為世界目前重要的高科技手段之一。多媒體技術在現代化教學中有非常重要的作用，該項技術在教學中的應用能夠顯著的提升教學質量、教學效率，是不可或缺的教學輔助工具之一。但是通過大量的數據調查、分析表明，高職院校音樂教學中對多媒體技術的應用非常缺乏，由于教育工作者已經適應了傳統的音樂教學模式，且沒有充分地認識到在音樂教學中應用多媒體技術的重要性與優勢，因此目前大多數的音樂教學中多媒體技術沒有得到充分的應用。傳統的音樂教學模式不僅在一定程度上阻礙了多媒體音樂教學的發展，同時也不理想社會對復合型音樂人才的培養。

一、多媒體技術在高職院校音樂教學中的應用現狀與問題分析

多媒體技術能夠承載大量的視聽信息，視聽結合的特性讓其在高職院校音樂教學的課堂上大放異彩，迅速在高職院校音樂課堂中占領了重要的地位。多媒體技術作為傳統音樂教學的輔助手段，在教學中體現了其無與倫比的優越性，但是如果在教學中知識盲目的追求形式而忽略了其實質性的特性，教學效果反而不明顯。通過長期的實踐調查，我們發現現在多媒體技術在高職院校音樂教學中主要存在以下幾方面的問題。

（一）多媒體技術水平存在一定差距

音樂教師的多媒體技術水平存在一定的差距，這會在一定程度上制約高職院校音樂教學的規范化。高職院校音樂多媒體教學包含多媒體課件的制作，課件的制作主要包含了Flas片的制作、PPT的制作、Word文字的輸入、排版、音頻、視頻及打譜軟件的應用。進行多媒體課件的制作要求教師具備一定的教育教學能力、良好的音樂素養和一定的計算機操作能力。根據調查所得信息來看，目前高職院校音樂教師存在著嚴重兩極分化的現象，較年長的教師由于習慣了傳統音樂教學模式，對多媒體技術沒有濃厚的興趣，因此在高職院校音樂課堂中，多媒體的高職院校音樂教學的規范化很難實現，多媒體技術的實踐應用難以進行。

（二）師生交流、互動的缺乏

音樂是一門情感表達的藝術，沒有情感的音樂課堂都顯得那么蒼白無力。在音樂課堂中教師都希望每一位學生能夠全身心地投入到課堂中，而每一位學生都希望能夠與老師進行交流。這種師生之間的交流主要體現在技能與知識的互動、獲取上。多媒體技術在音樂教學中的應用會在一定程度上轉變教師在音樂課堂中所扮演的角色。傳統的音樂教學模式中，教師主要通過“口傳手授”的方式進行教學，個人經驗在教學中有很重要的作用。但是應用多媒體技術以后，多媒體設備直接為課堂學生提供知識，這在一定程度上減少了教師的教學壓力，但是也在一定程度上減少了學生與教師之間進行交流、互動的機會。因此高職院校音樂教師在應用多媒體技術進行音樂教學時應該重新對自己的課堂角色進行定位，盡可能地增加與學生之間交流、互動的機會。

（三）知識構建體系不夠完善

傳統音樂教學模式中粉筆、磁帶、書本是極其重要的教學工具，聲音、樂器、作家及取名等基本要素能夠讓學生進行無盡的想象。但是在多媒體現代音樂教學中，課堂中大量的使用圖片、視頻資料，不僅會導致學生注意力分散，同時還會在一定程度上影響學生聯想、想象能力，在一定程度上限制學生對音樂的追求與對音樂的理解。

二、多媒體教學在高職院校音樂教學中的作用

多媒體技術并不是簡單的多種媒體組合，而是以計算機為中心的多種媒體信息的處理技術，在教學中應用多媒體技術能夠為教學提供生動、多樣化的方式，刺激學生感官，提高學生吸取知識效率與質量。在高職院校音樂教學中應用多媒體技術具有以下幾方面的作用。

（一）有助于學生審美能力的提高

每種音樂的表現形式都包含一定的思想與情感，而音樂審美能力則是借助現實世界的美與音樂藝術手段來提高人們對美的欣賞能力。審美體驗是音樂教學的核心，這一概念在整個音樂教學過程中貫穿，通過潛移默化的方式來培養學生情操、健全人格。音樂審美是一種訴諸聽覺的藝術，而音樂欣賞則是一種審美活動的能力，是通過音響的形式來引起人們情感的共鳴，從而實現審美。

（二）有助于學習效率的提高

在高職院校音樂教學中應用多媒體技術能夠對信息進行包裝，將傳統信息的被動接受變為主動接受，能夠大幅度的提高學生的創造性與主動性。多媒體技術應用非線性技術傳遞信息，可以根據人們腦部的聯想思維將有關的信息進行融合，充分調動學生各個器官的感知能力。雖然音樂是一門聽覺藝術，但是多媒體技術可以通過藝術、電影等方式來構建教學情景、豐富課堂氛圍，從而激發學生學習興趣，引起學生情感共鳴，增加教學效果。

（三）有助于提高學生理解深度

多媒體技術能夠有效地將通信技術、音頻、視頻進行整理、融合，對動畫、聲音、圖像及文字的綜合運用，能夠顯著的提高教學效果，提高學生學習效率，同時還能在一定程度上加深學生的理解深度，拓展學生思維空間，培養學生的創造力與領悟力。

三、多媒體技術在高職院校音樂教學中的具體應用

（一）和聲教學

鋼琴、黑板在和聲教學中一直居于不可替代的地位，教師通過黑板、粉筆來完成書寫，這種傳統的教學方式存在連線、音符、拍號、譜號、調號、調式及和弦標記不明確、規范的現象，不僅會影響譜面，同時還容易導致學生誤解，降低課堂教學效果。隨著多媒體技術的不斷發展與成熟，視覺的展示手段與打譜軟件能夠很好地解決傳統教學方式中存在的問題。除此之外，多媒體技術還能夠及時地、多層次的對和聲音響進行聽辨、認知，實現視聽的完美結合。在課堂上教師可以將單個和弦、某幾個和弦或者和聲片段進行播放，對學生進行音響感知訓練，不僅有效地縮短了教學時間，同時也保證了教學的準確性。在傳統的教學模式中，風格性技術寫作一直是教學的難點，多媒體中的自動配和聲功能能夠快速的為不同旋律配置不同風格的和聲，有利于教師進行標志風格范例的解讀，保證教學質量。

（二）視唱練耳教學

在高職院校音樂專業中視唱練耳是非常重要的課程，這門課程的核心內容是學生對多重組合形式、音樂諸要素的掌握與辨識，該門課程的目的是為學生音樂演唱、演奏、理解提供幫助。傳統視唱練耳教學時對學生基本音樂能力進行訓練。由于長期受到傳統教學模式與教學條件的限制，視唱練耳教學的效果并不是十分明顯。在視唱練耳教學中應用多媒體技術，能夠實現教學訓練與現代音樂文化的接軌，拓展了教學內容空間。另一方面，在視唱練耳教學中可以通過電腦的多媒體系統將教學訓練內容提前制作好，不僅能夠保證課堂訓練量，還能提高教學效率。過去由于教學設備的限制，課程內容也受到一定的限制，目前先進的數字化音樂手段，讓課程教學內容更加豐富，音色感及音樂情感屬性等音樂本質訓練也可正常的進行。在視唱練耳教學中，節奏是訓練的難點。應用多媒體技術以后，能夠顯著的提升節奏訓練的教學效果與效率。傳統教學模式中的節奏訓練單調乏味，學生很難了解樂曲風格。多媒體技術音色更加逼真，表現力較強。教師可以根據教學需求進行編輯，大幅度提高學生學習興趣。

（三）音樂鑒賞教學

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1. 加強師生互動。小學音樂教學，特別是課堂教學，學生和教師之間的互動是非常重要的。師生之間的互動，可以使教師了解學生的教W需求和音樂需求，以便有針對性地進行小學音樂教學模式的設定。在教師與學生進行互動的過程中，教師應該更多地關心學生在音樂學習過程中學習情況，對那些比較有音樂發展潛力的學生，要注重培養。

2.擴大教學范圍。多媒體教學方式可以延伸教學范圍，擴大教學內容，提高學生的學習效率。多媒體教學模式，能節約課堂教學的時間和難度，減少教師的教學壓力和教學任務，不僅提高了學生的學習效率，又擴大了學生的知識量，這樣通過差異性的教學方式可以促進學生全面發展，加強對學生音樂興趣的培養。

多媒體技術在小學音樂教學中的應用

1.在歌曲教學中的多媒體技術應用。傳統的歌曲教學中，基本都是靠音樂教師一句一句地教，學生們一句一句地學，這樣就會導致一遍又一遍，一句又一句，這樣的教學方式，導致歌曲的音樂美感的喪失，枯燥乏味。但是現階段，多媒體教學方式的應用，在課堂上，通過播放音樂歌曲的視頻，就可以幫助學生很快了解歌曲，并學會歌曲。多媒體技術的應用，可以刺激學生的視覺和聽覺，幫助學生加強對歌曲的記憶和掌握，很大程度上減少教師的教學壓力。

2.在對音樂欣賞中多媒體技術的應用。在小學音樂教學中，對音樂的欣賞是小學音樂教學中的重要組成部分。因此，在對音樂欣賞的教學中，教師遇到的困難更多，難度更大。自從多媒體技術在音樂鑒賞中的應用，音樂鑒賞便從枯燥變成一種享受，這樣吸引學生對音樂鑒賞的興趣，提高教學質量，教會學生對美的享受和感悟，提高了學生的音樂素養和對音樂的理解能力。

結語

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【關鍵詞】多媒體音樂教學課堂教學

隨著現代音樂教育技術的發展，利用多媒體技術輔助課堂教學在音樂教學領域中逐漸被廣泛地應用與推廣，多媒體教育技術的優勢是傳統音樂教學手段所無法比擬的。音樂是充滿藝術魅力的聲音世界，每一部音樂作品，每一件樂器，都能引發人們無數情感的迸發。隨著科學技術的不斷更新和發展，學生已經不再滿足于簡單而傳統的一架鋼琴的教學模式。而多媒體技術集圖形、動畫、聲音、詞曲等信息功能結合為一體，動感強、容量大、震撼力強，給學生的視覺和聽覺以強烈的沖擊，并能更好地與其他教育手段相結合。因此，多媒體音樂教學越來越受到老師和學生的喜愛，逐漸成為目前教學技術手段改革的目標之一。

運用多媒體輔助音樂教學，一方面需要重視現代教育理論水平、多媒體計算機技術水平和多媒體課件的制作和應用水平的提高，另一方面需要深入開展現代教育理論、多媒體計算機技術和多媒體課件的制作、以及應用的課堂實踐和教學調研活動。

多媒體在音樂教學中的影響：

一、多媒體在音樂教學中的運用能激發學生的學習興趣和積極主動性。

運用多媒體技術創設情境教學，能充分地激發學生的學習熱情，使其積極地參與到課堂活動中來。興趣對音樂學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。過去傳統的音樂教學方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往學生只記住老師說的，而對該聽的卻還是聽不進去。往往造成的后果是，學生喜歡音樂而不喜歡上音樂課。而多媒體教學為學生提供生動逼真、形象的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學氛圍。在給非音樂專業的學生上欣賞課時，比如，欣賞《組歌》。如果單靠老師的啟發以及學生的單純想象。這樣，就像走馬觀花一樣，印象不深。但是，如果運用多媒體的輔助教學，播放一些音樂的片段以及電影的片段等等，學生觀看完后，使之能有一種心臨其境的感覺，這就調動了學生體驗音樂的主動性和自覺性。

二、多媒體在音樂教學中的運用可以充分激發學生的創造精神和能力。

多媒體在音樂教學中的運用，改變了傳統音樂教學方式的弊端，學生也改變了原來的被動接受的地位，通過課堂上的雙向互動交流，積極主動地參與到教學過程中去。我們運用多媒體教學手段，把聆聽、觀察與實踐密切聯系起來，再加上見解精辟的語言引導該學生以生動真摯的情景感染，像這樣的教學效果就大為改觀，可以使學生思維活躍，同時體驗到了自己創意的成功感，以后就更加勇于創新。

三、多媒體在音樂教學中的運用可以充分提高學生的審美能力與欣賞水平。

在音樂教學中充分運用多媒體課件，為學生學習音樂提供一個聲像同步、聲情并茂、生動活潑的多媒體音樂世界，引導學生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學生感受美、想象美、創造美，從而切實提高他們的審美能力與欣賞水平。通過多媒體教學，運用課件并集視、聽、唱于一體讓學生感受歌曲的情感、把主要經歷放在音樂表現上，讓學生邊聽、邊看、邊模仿。這樣，能促使學生從簡單的學習起步，逐漸學會處理音樂的情感。因此，多媒體在音樂教學中的運用對培養學生的音樂欣賞能力和音樂表現能力起著重要作用。

四、多媒體在音樂教學中的運用有利于多元化文化的傳播與滲透。

音樂的多元化不僅在于它的表現形式、演唱方法、創作手法，同時它本身也有豐富的文化內涵，就拿中國民歌來說吧，不同的民族、地域就有各自不相同的風俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等文化形態，許多文化因素都滲透于音樂中。比如說，在欣賞各民族音樂的時候，我在講解的過程中，會通過播放不同區域的文化習俗以及服飾等等這樣的短片，來抓住學生更進一步了解知識的這種心態。從而，不僅拓寬了學生的知識面，同時也加深了學生對各民族音樂文化的印象。同樣，不同的民族又有著各自不同的樂器，并且每種樂器還有著和各民族息息相關的故事。比如說，蒙古族的馬頭琴，傳說是講述了一個勤勞樸實的牧民悲壯的故事。那么通過多媒體播放以及講解當時的背景，使學生更進一步的了解知識點，能更好的加深印象。那么，如果光靠傳統的教學方法，告訴學生這件樂器是什么形狀的，發出什么樣的聲音，等等。我想這些應該都比較抽象和片面，只有通過影像的傳播，才能發揮最好的想象，這樣對音樂的教學以及豐富知識方面有很大的輔助作用。同時，學生的知識容量也得到了拓展。因此，多媒體教學是進行音樂的多元化欣賞最有效的教學手段和技術。

五、多媒體在音樂教學中的運用可以給音樂課堂教學注入新活力。

因為傳統音樂教學模式不具備形聲性、再現性、靈活性、趣味性等特點，容易引不起學生學習的興趣，也產生不了情感的共鳴，這樣學生漸漸會感到音樂課變成了一種沉重的負擔。而多媒體教學手段的運用，給音樂課注入了充分的興趣和活力，改變了過去教師生硬傳授，學生機械記憶的方式，使抽象的音樂理論形象化、復雜的音樂知識情境化，從而讓生硬的書本知識變為生動的教材，彌補過去音樂教學中看不見摸不著的缺陷，使枯燥的音樂教學富于趣味性。

總之，多媒體的充分利用給音樂教學帶來了活力，使知識不再死搬硬套，學生能通過欣賞進行對音樂理解的再度創作。由喜歡音樂而不喜歡上音樂課轉化為我不僅喜歡音樂，而且喜歡創作音樂。 參考文獻

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關鍵詞：課堂教學；多媒體；學習興趣

在高中音樂教學中，教師們不難發現，學生對音樂的學習越來越缺乏興趣，究其原因，主要是因為傳統的教學方式難以激發學生的學習興趣，從而導致學生對音樂的學習沒有興趣。對此，作為高中音樂教師，應立足于學生實際，尋找有效的策略來激發學生的學習興趣，以切實提高音樂教學效率。筆者認為，在高中音樂教學中，積極借助多媒體是激發學生學習興趣的有效途徑。

一、借助多媒體，創設情境

在高中音樂課堂教學中，積極借助多媒體，能有效根據教學內容及學生實際來創設相關的教學情境，以此來有效激發學生的音樂學習興趣，最終提高音樂教學效率。

如教學《從古典走向浪漫》這一音樂教學內容，教師就可以充分借助多媒體來創設相關音樂情境，激發學生的學習興趣：用多媒體為學生播放一首浪漫主義的歌曲如《乘著歌聲的翅膀》，讓學生們通過優美的旋律來充分感受西方浪漫主義的音樂，從而激起學生學習浪漫主義音樂的興趣，為之后的音樂教學奠定基礎，最終提高音樂教學效率。

二、借助多媒體，共享資源

書本知識畢竟極為有限，而高中音樂教學不能局限于音樂教材。因而在高中音樂教學中，教師應立足于教材，積極借助多媒體來達到音樂資源的共享，從而在激發學生學習興趣的基礎上，有效提高音樂教學效率。

如在《從古典走向浪漫》的音樂教學中，學生對于相關知識的掌握極為有限，因而教師就應該充分借助多媒體，向學生展示與之相關的知識：借助多媒體向學生介紹翻開西方浪漫主義音樂新篇章的韋伯，介紹將古典音樂過渡到浪漫主義音樂的貝多芬等等。這樣，在達到共享資源的同時，有效激發了學生的學習興趣，最終促進了音樂教學效率的提高。

三、借助多媒體，培養能力

從某種程度上說，學以致用是最能激發學生學習興趣的。在高中音樂教學中，如果音樂教學能達到學以致用的目的，那么必定能充分激起學生的求知欲，從而讓學生興趣濃厚地投入到之后的教學中。因而在高中音樂教學中，教師應充分借助多媒體來培養學生的音樂欣賞能力，如學習了某一音樂知識，就可以用多媒體播放與之相關的一些音樂作品，讓學生自行分析、欣賞，以此來激發其學習興趣的同時，有效提高教學效率。

總之，在高中音樂教學中，要有效提高音樂教學效率，教師可以充分借助多媒體來進行教學，以激發學生的學習興趣，并最終提高音樂教學效率。

參考文獻：

[1]段巖平.淺談如何激發中學生在音樂教學中的學習興趣[J].新課程：上，2011（8）.

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【關鍵詞】職業中學 音樂教學 多媒體 意義 注意事項

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0106-02

多媒體教學是利用多媒體進行教學活動的一種教學形式，具體來說，它主要是指通過計算機、網絡等載體來進行文字、聲音、圖像等信息的傳播，將教學內容以多樣性的形式予以展現。根據職業中學學生自身的特點和實際情況，即：他們往往具有較強的好奇心和新奇感，但是其自身的知識水平和學習動力較低等，將多媒體教學方式應用于音樂教學中更具適合性和適用性，可以正確引導他們去不斷豐富自己的知識，激發他們的學習積極性和參與性。下面就職業中學音樂多媒體教學的意義和注意事項分別進行論述。

一、職業中學音樂教學中應用多媒體的意義

在職業中學音樂教學中使用多媒體教學可以將音樂教學內容以文字、聲音、圖像等信息形式展現給學生，打破了時間和空間的限制，易于學生理解那些具有抽象感性的音樂知識，以更加直觀和生動的形式予以演繹。職業中學音樂教學中應用多媒體的意義在于：

第一，職業中學音樂教學中應用多媒體可以更好地激發學生們對音樂的興趣。針對職業中學學生的自身的特點和實際情況，教師在教學過程中引發他們的學習興趣和積極性是順利開展教學的首要因素。一般來說，職業中學學生正處于獵奇心較重的年齡階段，但是其獲取抽象知識的能力又較弱，那么，利用多媒體就可以將他們的注意力更好的吸引到音樂課程內容中來，提高學生們的音樂欣賞能力，培養他們的潛在音樂創造能力。

第二，職業中學音樂教學中應用多媒體可以使得課堂教學更具有效性。多媒體音樂課堂可以使得課堂教學具有較強的感染力，通過文字、聲音、圖像等形式不斷引導學生跟隨課堂內容步步深入，產生共鳴，從而實現教育感染的作用并獲得收更好的教學效果。

第三，職業中學音樂教學中應用多媒體還可以不斷開拓學生的音樂視野。多媒體教學形式可以利用其自身廣闊的資源性來將相關音樂知識和音樂資源進行積累和收集，并以合適的內容和形式給學生以展示，這對于音樂教學來說具有不可忽視性的意義。例如，在平時的教學中，有很多樂器或是音樂現場欣賞的不能直接獲取的，但是，通過多媒體形式，教師們就可以真實而又大量地給學生以展示，這對于學生們來說就有開闊眼界的重要作用。

第四，職業中學音樂教學中應用多媒體還有利于職業中學音樂教師隊伍自身素質的整體提高。一方面，對于教師來說，在課堂應用多媒體教學勢必要求其能夠熟練應用多媒體，這就是要求教師要加強計算機和網絡應用的能力。另一方面，多媒體教學將以往的教學形式由靜態審美轉變成為了動態審美，這無形中就賦予了職業中學音樂教學更深刻的藝術內涵，加深了教師自身對于音樂的理解，最終促進了教師隊伍音樂整體素質的整體。

二、應用多媒體進行音樂課教學需要注意的幾個問題

多媒體應用于職業中學音樂教學中在實踐過程中需要注意以下幾個問題：

第一，提高對于多媒體的認識，走出誤區。與傳統教學形式相比，職業中學音樂多媒體教學具有很強的優勢，在實際的教學中發揮著巨大的作用。但是，教師對于多媒體的教學要有著正確的認識，不能“為多媒體是尊”，過度使用。多媒體教學只能是輔助教師教學的一個工具，而不是音樂課質量好壞的標準，因此，那種認為只有應用了多媒體的音樂課才是高質量、高效率的觀點是不正確的。在職業中學音樂教學課堂上，其主導作用的還是教師，起主體作用的還是學生，而多媒體只是一種手段和工具。因此，作為教師，必須要結合自己要講解的音樂知識來合理的安排多媒體內容的實施。例如，教師可以在多媒體課件中將授課內容在側重點等方面予以區別和展示，在必要的方面添加相關資料，擴展學生的知識面，這些都是教師的引導性作用的發揮，也是多媒體本身所不具備的，必須要發揮“人”的主動性。

第二，注意教學課堂的情境構建，提高運用多媒體技術的積極性。在職業中學音樂教學中往往還會出現一種趨勢，那就是懶得去用多媒體，認為對于職業中學學生來說，傳統音樂教學模式足以滿足對他們的教學任務的完成，因此，在教學的過程中通常將多媒體當作是擺設，要么就是簡單播放，要么直接不用，這是很不符合現代教育教學理念的。在實際的教學中，情景設置是十分重要的，因為音樂本身就是集想象力和藝術性為一體的科目，只有豐富的情境才能使得學生們可以更好地進行音樂的感悟和理解。例如，在講授新疆民歌或是內蒙古民歌時，教師就不妨通過制作新疆或是內蒙古當地的民族風情和地理風貌的課件或是視頻在課上予以播放，以此來設置音樂情境，其中還可以穿插歌曲，讓學生們通過網絡和幻燈片來了解歌曲的內涵，從而加深學生們對歌曲在背景、風情和風格等方面的領悟，有利于陶冶學生的情操和提高學生的音樂素養。

第三，應用多媒體進行音樂課教學還需要教師自身素質的提高。職業中學音樂教師通過使用多媒體教學手段的應用就為自身整體素質提高提出了新要求，促使教師們要不斷交流和提高。例如，在制作多媒體課堂課件和其它形式的教學內容是，教師往往會進行深入的挖掘和感悟才能引導和啟發學生們的學習興趣和積極性，為此，教師們就必須要依據其所教職業中學學生的特點來進行有針對性的篩選和制作，這就增加了教師的備課難度，直接促進了教師的自身提高的欲望。有些教師還會在進行教學時不斷思索新的形式來吸引學生，這是由職業中學學生自身的特點決定的，因為他們往往很容易失去學習興趣。那些諸如在“聽音辨樂器”的游戲就會增加其中，這就促使教師們不但提高自身素質。又例如，有些歌曲需要大量背景的介紹和講解，那么，其中相關的具有民族特色的樂器和服飾就需要音樂教師予以引申和介紹，這些都有助于促進教師自身素質的提高。所以說，應用多媒體進行音樂課教學還需要音樂教師自身素質的不斷提高才能予以真正落實和貫徹。

總之，在職業中學音樂教學中合理運用多媒體來進行教學，必須要堅持的原則就是，不能讓多媒體限制了學生的思維或是取代學生的主體地位。因此，在職業中學音樂多媒體教學的過程中既需要發揮多媒體的積極作用來促進音樂知識的傳授和音樂鑒賞能力的提高，又需要注意引導和促進學生積極性和主動性的發揮，增加師生之間的交流和溝通，從而取得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1] 董玉春。多媒體在職業中學音樂教學中的應用[J]。戲劇之家，2014（14）。