導語：如何才能寫好一篇電工技能培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】煤礦；電工；技能培訓

隨著我國煤礦行業建設水平不斷的提高以及電器類產品追風掣電的汰舊換新速度，說明了我國的煤礦機械電氣控制系統得到了全面的推廣和使用，同時也促進了發展。但是，因為電氣設備仍然有故障問題的存在，致使在施行煤礦安全和生產作業時受到了相應的影響，所以對與煤礦的安全工作和生產建設提出了新的需求，要求有效的提高煤礦電工的技能培訓，加強井下電工技術水平和素質，培養大量高技能的技術工人，同時對科學發展觀進行深入的了解和學習，積極面對和解決新挑戰，以達到煤礦的安全工作和生產建設的目的。本文通過對煤礦電工的觀察，研究提高其技能應做到以下幾點培訓內容。

1.牢固掌握好電工基本理論知識

關于煤礦電工的技能培訓，應先了解和掌握電工技能最為基礎的理論知識。其主要知識點有三個方面：①電工的電路、磁路和儀表儀器的基本知識；②電工的自動控制、機械拖動、模擬技術、微機原理、控制技術等專業知識；③相應機械和液壓的傳動知識，以及提升勞動生產力的有效途徑等[1]。以實踐操作電氣設備為例，應先采取部分停電或是全部停電措施，在實行檢修設備工作，可確保能夠安全的完成技術和組織的措施，而高壓設備出現停電情況時，應立即做驗電和裝置接地線工作，才能夠實施檢修工作，在采取部分停電的措施中進行工作，技術人員應與帶電的機械設備保持一定的安全距離，不允許在危險范圍內進行工作，更不能在沒有拉開刀閘的機械設備上實行工作。這些都應是煤礦電工在相關技能培訓中所要深入了解和掌握的基本知識和常識，對最為基礎的電工理論知識要有相當的熟識度，才能有效避免在提高技能培訓的學習中出現盲目性，才能在實際的電工崗位中進行基本技術操作。

2.加強自主能力

電工在進行技能培訓時，必須注重電工理論知識和實踐技能知識相結合，加強電工手動能力的培訓。在培訓課程內加入實用的生產知識點，讓學員根據已設定好的任務和要求進行動手設計，然后做出相應的設計報告，將接線圖與布線圖畫好，由培訓教師驗收檢查，檢查合格后在讓學員自己親手動手進行制作與調試。在培訓課堂中，培訓教師可從旁鼓勵學員自覺的實行試電舉措，親手將故障逐漸清除，這樣的培訓方式可以促進學員的獨立性，對出現的問題能夠做出分析、操作以及有效地進行解決，還可以提高學員排除機械故障的能力，同時糾正了學員不愛動腦的不良習性，阻止發生抄襲的情況。電工的培訓技能中主要有兩個方面的學習內容：①關于安裝調試、控制系統、排除故障、檢修編制和儀表儀器等操作技能的使用；②儀器與儀表的使用情況和維護問題等。經過該課程的技能培訓，學員的綜合能力已有顯著的提高，特別是關于電器設備的設計、制作、調試、安裝、檢修等技能有著明顯的提高。

3.完善師資隊伍

不斷完善和強化師資隊伍，這兩者是相輔相成的，對于培訓機構來說均具有十分重要的作用。為了能夠快速的完善師資隊伍，培訓機構已將加強隊伍的建設置于首位，因為只有教師優秀才可培訓出具備實力的人才，因此，在提高煤礦電工的技能培訓中，師資方面應不斷的開拓新渠道，對于師資隊伍里每位成員的專業素質和智能結構方面進行更新工作[3]。對電工的培訓必須要選擇專業能力優秀和表述清晰的技術人員進行任教，逐步建立具有高水平、高素質、高技能的師資隊伍，同時逐漸完善師資隊伍。此外，還要開展有關的教研活動，在技能培訓教學中師生的互動，以及參加各種各樣的授課競賽、教學課件對比、教學技能進修等豐富的教研活動，強化師資隊伍里每位教師的授課能力，提高綜合性能水平，從而有效促進技能培訓教學質量的提高。

4.建立安全意識

通過相關技能課程的培訓，使接受培訓人員都逐漸加強安全觀念，將各項工作的安全和技能措施都落實到位。電工職業相應的安全培訓有電工安全、電子設備安全維修、電工日常維修等多個方面操作規程內容，在教育培訓時，培訓教師有義務不斷提醒學員注重安全的問題，這是在電工安全上的一種責任，可有效促進經濟效益發展，不僅要在生活中注重安全問題，還要注意工作安全，這屬于基本的生存常識和需要，每一位工作人員都應將安全問題置于首位，不能因一己之私而忽略安全，當個人安全和集體安全產生相互矛盾時，集體安全應屬于優先地位。安全得以保障，是需要一定的投入和經濟基礎的，因此會有個別人員將安全培訓、監管和建造設施等資金投入費用轉變成消耗資金，甚至是變化成生產資金，這同時體現了兩種各不相同的安全問題。安全也可稱之為經濟效益，在確保無任何事故發生的前提下，也要注意控制事故的發生率，以免帶來不必要的經濟損失，造成安全問題的形成。培訓人員要端正對安全管理的態度，了解其所能創造的經濟效益，樹立良好的安全培訓意識，徹底的清除舊思想，逐漸向安全的生存意識慢慢轉變。

5.規范內容和目標

近年來，隨著社會對煤礦電工的需求越來越大，適時的產生了各式各樣的電工技能培訓，而這其中也會相應的出現各種各樣投機盈利方法，以及只求經濟利益得到迅速發展的培訓行為。根據這種情況，應立即采取正確且有效地整頓措施，并且對電工實際所需的技能培訓進行規范化管理，如實行有計劃的培訓，堅持其基本原則，逐漸將培訓工作提升至生產的第一線上，而與此同時，還應努力完善煤礦電工技能培訓機制，把培訓技能、實踐使用和薪資問題有機的相結合，可不斷促進人才的培育和發展，使其在龐大的培訓隊伍里脫穎而出，特別是高技能的電工人才。并且為了使電工培訓達到預期的效果，在策劃和設計電工技能的培訓課程時，應適時更新教學內容，不斷開發新的教學題材，做到完整性的補充和教學質量的完善[2]。對于教學實際所需能否得到滿足，就要實施對教學課堂和培訓內容進行規范化管理的有效措施，從而可使技能培訓質量得以保證，促進技能培訓成效性和針對性的提高。

綜上所述，隨著社會的不斷發展，科學技術不斷提高，教學方式不斷深化，充實了電工技能培訓，使其可得以完善，在進行拓展的道路中求發展，為市場提供了更多高技能人才，滿足社會需求，最終達到提高煤礦電工的技能培訓的目的。

參考文獻

[1]薛毓強，李少綱.高校電類專業電工基本操作技能實訓方法的思考[J].中國電力教育，2010，（03）：141-142.

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（天津機電職業技術學院，中國 天津 300131）

【摘　要】隨著我國經濟發展到新的階段，產業結構升級的壓力逐漸加大。未來一段時間，我們國家的制造業要從原有的低附加值的勞動密集型的生產方式升級到高附加值的高技術層次的高端制造業，這就需要大量的高端技術人才。現階段，大量在生產一線的農民工因為一些特殊原因，并未接受過系統的專業的職業培訓，無法滿足企業日益提升的用人需求。因此，結合現階段維修電工職業技能培訓、鑒定工作的現實情況，對維修電工培訓項目開展的現狀和意義進行分析，并針對高職院校在維修電工培訓項目中存在的問題， 并提出相應的對策。

關鍵詞 維修電工；培訓；職業鑒定；企業用人需求

【Abstract】Along with our country economic development to a new stage， the industrial structure upgrading pressure gradually increase. Future period of time， the manufacturing industry of our country from the original production of low value-added labor-intensive way to upgrade to the high added value and high level of advanced manufacturing technology， which requires a large number of high-end technical personnel. At present， a large number of migrant workers in the production line for some special reason， not received professional vocational training system， can meet the demand of choose and employ persons enterprise growing. Therefore， combining with the present maintenance electrician vocational skills training and appraisal work reality， the maintenance electrician training programs to carry out the analysis of the status quo and significance in higher vocational colleges in maintenance electrician problems existing in the training program， and put forward corresponding countermeasures.

【Key words】Maintenance electrician； Training； Professional identification； Enterprise demand of choose and employ persons

隨著我國經濟進入新的階段，伴隨著全球經濟格局的改變，我國的制造業產業升級的壓力劇增，原有的依靠低人工成本的勞動密集型的產業無法在支撐經濟的發展，對高技能人才的需求日益增加。因此，大力培養勞動者的就業能力，提高勞動者的專業技能，培養企業所需的新型高技能的勞動人才是保障我國制造業產業升級，經濟健康發展的的必由之路。而各類行業職業人才的技能培訓和鑒定，是當下實現這種需求的有效途徑，維修電工職業技能培訓和鑒定當然也包含其中。

維修電工是執行電氣系統及器械設備元器件的安置、調試和養護、維修的普遍性技術工種，各類行業對于這個工種都是有需求的，具備覆蓋范圍廣、技術要求高、智能化水準高、安全需求大等特征，也是先前國家勞動部門所確定的首批就業準入的一項工種。在維修電工職業培訓過程中，應該嚴格遵照國家所規定的各項職業等級指標，并依據這些等級指標，安排合理有效的技能鑒定實施方式，且應該及時了解行業的發展，圍繞企業對于該工種需求的變化，調整各項培訓內容和鑒定工作的方式，使得培訓人員能夠符合企業的需求，使其順利就業，提高人才的專業素質。以下，就結合維修電工職業培訓和鑒定在高職院校的實際情況，對其中所存在的一些問題進行探討，并就這些問題的解決給出一些可行性見解和建議。

1　現階段，天津市電工職業技能培訓與鑒定工作中存在問題的分析

1.1　在技能鑒定的考核方式上過于強調理論記憶，缺乏實際應用能力的考察

首先，鑒定考核的題目大都局限于教材，一些實際問題涉及的很少，對于一些沒有接受過系統理論培訓但擁有豐富實際經驗的學員來說，這樣的考察方式無法充分體現他們的能力；

其次，鑒定中的理論試題都是一些記憶性、固定的數據和定義，實際案例相對較少，使得學員的思維被固定在培訓教材上，無法發揮其在實際工作中的知識，水平無法得到展現。

1.2　在培訓中，教材的基礎理論知識選擇的不夠全面

維修電工在電路圖的讀取、故障的分析和查找等技能方面上需要一些必備的理論作為基礎，倘若缺乏這些基礎的知識，會對日常的工作造成一些困擾。而在我們的技能培訓教材中，尤其是中級和高級維修電工的教材中，所選入的基本理論常識太過簡單，且講解的并不是十分詳細，例子不容易懂，像一些比較關鍵的應知應會的定律和公式未被選入教材，就算是選入了也是一帶而過，并未詳細介紹，這就造成一些從未系統接受過電工基礎知識學習的學員在理解上會遇到困難，從而大大降低了培訓教材在技能培訓中的作用，使得其成為僅僅是為了應付考核的工具，而在日后的工作中無法發揮作用。

1.3　培訓教材內容的編排與國家、企業對于高技能應用型人才需求的矛盾

在電工職業培訓教材中，很多內容還是延續多年之前的老舊內容，所舉得例子仍然是一些老舊機床的電路圖或是一些被淘汰的設備，如T-68鏜床、S7-200PLC等，對于一些前沿技術，無法及時的在教材中得以體現，如工業機器人技術、新一代的可編程控制器等，這就造成培訓內容，與時代的需求不符，無法滿足國家對于高技能應用型人才的需求。

1.4　技能的考核方式上未能充分凸顯高科技的先進性，及新技術的實際應用，缺乏創新

維修電工職業考核的形式經過多年的發展，已經形成了一種較為固定的考核模式，優點是成熟、便于操作，缺點就是所采用的方式較為陳舊，無法跟上技術發展的步伐，缺乏創新。隨著時代的發展，技術的進步，越來越多的高新技術被應用于實踐生產中，更多的企業使用工業機器人和更智能化的生產設備替代原有的舊的生產設備，這就對維修電工提出了新的要求，同時也是對維修電工的技能考核可提出了新的要求。各個鑒定機構，尤其是高職學院，應該有側重地對學員的高科技技能進行培訓和考核，依據所培訓的模塊，對于專項的高科技依據進行劃分，并根據模塊進行考核，尤其是對技師和高級技師兩個等級，進行著重的培訓考核，從而保證這類高技能人才能夠滿足社會需求。

1.5　技能的鑒定，應加入的展現個人能力的考察和展示

維修電工對于從業人員要求較高，需要具備一定的專業技術能力和其他的綜合素質，缺一不可。因此，學員的個人能力業績需要在鑒定考核中加以展現。在培訓的過程中，應合理安排相應的課題，進而在考核中使參考人員的個人能力得到展現，并加以鑒定，計入學員的考核成績中，從而完成對其職業能力的全面考核。

2　對于現階段天津市維修電工職業技能培訓與鑒定工作中存在問題解決措施的探討

針對以上在培訓和鑒定的過程中，所暴露的一些不足，結合這些年的工作經驗，筆者提出了以下一些解決措施：

2.1　科學的制定培訓鑒定方式，使得培訓更專業有效，考核更科學合理

國家大力發展素質教育，其目的就是改革應試教育的弊端，改變原有的那種為了考試而教育的模式。對于我們職業技能培訓來說，也應如此，改變那種單純為了鑒定而開展培訓的模式，增加實際應用在培訓過程中的體現，使得培訓和考核更加貼近于實踐，與企業實現零距離對接，即培訓的要求就是企業的要求，這樣也會提升學員參與的積極性，也會更好的實現職業技能培訓和考核的目的。

為此，作為培訓主體的我們，應該健全技能培訓和鑒定的方案，設立一套完善的基于實踐過程中的技能培訓考核鑒定體系，按照各個技能等級要求的不同，分別制定各自的內容，同時要保證各個級別的知識和技能的銜接，便于執行過程中的操作。

在初級、中級的培訓考核過程中，應著重加入基礎性知識和技能的培訓和考核，著重建立學院基本的職業素養，掌握必須的基礎知識，正確認知維修電工的崗位職責，能夠基本掌握一些基礎性的實踐技能。根據不同的學員特點，圍繞一些基礎性的崗位的職責和技能加以訓練，對于一些在職人員，可以結合一些崗前培訓，根據企業的要求進行培養，根據學員的總體表現加以考核。

對于高級工、技師和高級技師來說，則應著重對學院在實踐中的應用能力進行培訓，并對其進行一些在實踐中有需求的知識進行培訓（知識培訓的內容可以根據企業、行業調研獲得），技能培訓則是根據崗位需求決定，這里的崗位應該是一些高技術要求的崗位（技能標準均有要求），考核則是根據理論考核、技能考核組成。理論考核，應更多的體現實際應用，如在技師、高級技師的理論考核中，可以加入一些生產線調試升級、程序設計、工業機器人的設計應用等。技能考核除應檢驗基本技能的掌握情況，也應加入實踐經歷和工作成果，對于學員在用人單位的表現加以考核，從而實現對其更客觀更全面的考核。

2.2　科學編制與國家、企業的需求聯系更緊密的教材內容，加強實踐環節，適應企業、社會發展的需要

當下的時代，是科級高速發展的時代，技術的進步日新月異。我國經歷改革開放30多年的發展，企業生產模式正在快速的升級，一大批高新設備應用于日常生產之中，這就對維修電工提出了新的要求。維修電工技能培訓和鑒定所是以職業培訓教材為依據開展的，且職業培訓教材在日常的工作中，還可起到指導說明的作用，其作用是十分重要的。因此，要對職業培訓教材中所存在的問題及時發現并予以糾正，還要緊跟行業發展的速度，做到及時的更新和增減。只有這樣才能讓教材的作用完全的發揮出來。對于培訓教材的編制，我覺得應該有以下幾點改進的措施：

第一，要將實際操作作為教材編制的核心，以實際操作為中心一切知識點圍繞它展開。技能培訓和考核目的就是為了培養高技能型的工人，因此要以實際操作能力為核心。

第二，教材內容的編制應多參考企業的需求或征集更多一線員工的意見，并針對這些建議，及時對教材進行調整。同時，也應關注企業發展的動向，對于未來的技術趨勢做出科學的預測，并將相應的內容加入到教材中，以跟上技術的發展，滿足企業的需要。

第三，在具體的技能點上，應該選擇一些具有突出性和代表性的內容，使得教材可以滿足大多數使用者的需求。還應注意不同等級技能點的區分，使所分配的技能點符合所對應等級技能的要求。

2.3　根據企業用人需求制定科學合理的技能考核方法，使其更加符合實際需要

技能考試是對培訓效果的檢驗，因此科學合理的考核方法，是保障培訓質量的重要措施。隨著技術的不斷升級，許多新技術被應用于實踐生產中，更多的生產企業使用工業機器人和智能化的生產設備改造或者替代原有老舊的生產設備，這就需要維修電工具備相應的知識儲備和技能儲備。用戶有需求，培訓機構就應做出適當的改變。

在技能考核中，應該增加新的設備，考察學員對其維修使用的能力。若不具備硬件條件的可以與相關的企業進行合作，根據不同的等級，加入新的考核內容。在維修電工的職業標準中，對于設備的升級改造也是有具體要求的，所以在考核的內容中，也應加入升級設備的相關內容，初級到高級可以更多的強調實際操作，技師和高級技師的等級則應在此基礎上加入升級方案的設計等更高要求的內容。

個人能力的考察應著重考察學員日常的工作表現，并在考核現場安排如項目設計、團隊合作的可以表現出學員能力的考核方式，并配合學員日常的工作業績，綜合加以評定，實現對學員個人能力的全面考核。這里的業績應該更多是一些實際案例，不需過多強調如等學術性的業績。

3　結語

在對維修電工職業技能培訓和鑒定出現問題是不可避免的，要做到與時俱進，聯系實際，就需要正視所存在的問題，及時改進技能培訓、鑒定的方案，并在實踐的過程中不斷的加以改進，從而形成一套切實可行，符合企業需求，滿足學員需要的培訓鑒定方案，從而達到培養合格維修電工的要求。

參考文獻

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［2］施劍凡.高職院校中高級維修電工考核實訓教學的探索和改革[J].科技信息，2011（17）.

［3］喜琍提.提升高職院校維修電工實訓教學質量措施研究[J].

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【關鍵詞】農村勞動力 電焊工培訓 模塊教學 行為引導型教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0184-02

教育部《面向二十一世紀深化職業教育教學改革的原則意見》中明確指出：“職業教育要培養同二十一世紀我國社會主義現代化建設要求相適應的，具有綜合職業能力和全面素質的，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的初級應用型人才。”近年來，在農村勞動力轉移培訓中，職業學校承擔了培訓農民工的重任，要求培訓更多的社會和企業急需的能遵紀守法依法維權的具有專業技術的應用型人才。在新形勢下，職業學校的職責就是培養適應市場用工需要并符合國家職業標準和企業用工標準的勞動者，為經濟建設服務。

我國職業教育的大環境給職業學校提供了巨大的發展空間，特別是現在的農村勞動力轉移培訓和各種再就業培訓數量較多。同時，也對職業學校的培養目標提出了新的要求。一方面，職業學校的職責和任務要求教學與市場接軌并參與到市場經濟建設中去；另一方面，職業學校的教育對象是農民工，這部分人群普遍文化素質相對較低，具有其特殊性，需要采用適合他們特點的教學模式以提高教學質量，使學生適應市場需要，同時，還要使職業教育進一步融入市場經濟，為經濟建設和社會發展作出貢獻。

為了解決這些問題，筆者所在的職業技術學校在培訓過程中立足于現有條件，根據學員的特點積極探索出了一套切合實際快速有效地對農民工進行技能培訓的教學模式，即在理論與實踐的關系中實施模塊教學能更好地解決理論與技能操作的關系問題；在課堂結構上采用四級教學能很好地解決師生互動，以學生為主體，以教師為主導的問題；在教學理念上采用行為引導型教學，能培養學生關鍵的職業能力；在具體教學內容的組織中靈活運用多種教學方法，能有效提高教學質量，很好地解決教育與市場要求脫節的問題。

一 用模塊教學法解決理論與操作的關系問題

模塊教學法是國際勞工組織開發的一種職業教育法。它實現了理論學習與操作訓練的有機結合。它的推廣和應用對職業教育的教學改革將產生深遠的影響，對促進學生操作技能的形成起著十分重要的作用。

1.確定技能模塊的原則

模塊教學的目標是以國家職業標準為依據，以職業能力培養為目標，以單項技能要求為基礎，進一步與市場接軌，培養市場需要的和滿足企業用工要求的，能夠遵紀守法、依法維權的應用型技術工人。

2.確定模塊構成的方法及模塊的構成形式

在確定模塊構成時，首先，根據市場對該專業的實際要求將崗位技能分為文化基本素質模塊和專業技能模塊等幾大模塊；在此基礎上，將各大模塊科學合理地細分為能付諸教學實施的二級模塊和三級模塊；再根據各模塊所需的理論知識和操作技能，以及所要達到的層次深度確定詳細教學內容，并且將教學內容劃分為若干單元。所有模塊的學習都以技能學習為主線，將所需理論分解到相關技能訓練中進行教學，相關理論融于技能訓練中學習。最后，根據各技能模塊的相互關系確定各技能模塊的學習時序和學習課時。在此期間，還要隨時掌握市場需求變化及時調整，在實踐中不斷修改完善。

二 用四級教學的課堂結構處理師生互動關系

四級教學法分為講解、示范、模仿和練習四塊。講解，由教師精講實訓目的、操作要領和注意事項，學生注意傾聽；示范，由教師示范操作要領及方法，學生注意觀看；模仿，教師示范后學生模仿，教師隨時糾正錯誤；練習，學生分組練習，教師巡回指導，及時糾正不規范操作，對好的給予積極的評價。

三 在教學理念上采用行為引導型教學

行為引導型教學法是德國文教部長聯席會議在1999年制定的《框架教學計劃》中所確定的一種新型的職業培訓教學課程體系和先進的職業技術培訓教學法。它代表了當今世界上的一種先進的職業教學理念。這種教學方法是對傳統的教育理念的根本變革。這種教學方法是以活動為導向以能力為本位的教學。通過行為的引導使學生在活動中提高學習興趣、培養創新思維、形成關鍵能力。這種教學法重視學生學習的主體性、主動性和創造性，同時注重學習過程中的互動性。利用環境提供機會，學生個體利用這些機會展示自己的潛力，也注重教學過程中的師生的雙向作用，強調師生互動。教師是主持人，學生也是小老師，在這樣的教學情景中培養學生的自信心、自尊心，使學生的個性得到塑造。把學生從傳統的課堂中解放出來，倡導“以人為本”的教學，堅持以學生為中心，把學生當作學習的主人，讓學生自主地學習。

四 在教學內容的組織上靈活運用多種教學方法提高教學質量

在組織教學中，教師應采取靈活多樣的教學方法和手段。作為受培訓對象，受教育者大多是文化基礎和學習能力較差的小學或初中畢業生，素質普遍較低，面對這樣的教育對象，如果采用傳統的教學方法，即使有先進的教學手段和教學設施也不可能達到好的效果和質量。在實施模塊教學過程中，應根據教學內容、技能特點、教學實際情況等諸多因素，采用行為引導型教學理念，配合運用現場教學法、實物教學法、案例教學法等靈活多樣的教學方法。在實訓教學中變以往的教學生學知識技能的過程為引導學生通過技能訓練自己發現問題、解決問題，從而獲得知識的過程。下面以內線電工實訓教學中使用萬用表測電阻的教學為例，說明以下四種方法的具體運用。

1.實物教學法

實物教學法是最直觀最常用的教學方法。對學生的講解、示范必須要言之有物。根據實物進行講解，將復雜的理論落實到實物上，使高深的理論變得簡單易懂，學生易于接受。用實物進行示范，學生觀察后易于模仿練習，規范動作要領，輕松地掌握各種技能。例如，在電工儀表模塊下的萬用表測量電阻單元的教學中，先帶領學生認識萬用表（學生手中有表），學生對萬用表有了一個大概的認識后，要求學生注意觀察萬用表測量電阻的功能區和讀數區與其他項目有何異同。學生仔細觀察對比后發現測量電阻的功能區和讀數區刻度線與其他項目不一樣，功能區標的是乘號，而且刻度線不均勻。再由學生根據原有的知識解釋，感到有困難，教師趁機引入量程和倍率的概念，比較它們的異同，講解測量電阻的刻度線是按對數規律變化的特點，讀數乘以倍率才是最后的結果，將理論知識有機地融入訓練過程中。

2.發現教學法

發現教學法就是帶領學生在訓練過程中發現新知識的方法。例如，在半導體模塊的二極管單元教學中，安排學生測量晶體二極管的電阻，測完后提問各組的測量結果，每組學生各自測出的結果大不一樣，因此懷疑其他同學的正確性，相互爭論不休，教師把握機會指出，只要表正常、測量方法正確、測量結果都應正確。出現結果不一樣的原因在于晶體二極管存在正向電阻和反向電阻。由此，及時引入正向電阻和反向電阻的概念，講解可以根據它判斷二極管質量的好壞。通過實踐帶領學生發現知識，為學習半導體知識作鋪墊。

3.現場教學法

現場教學法就是親臨現場，親身感受獲取知識的方法。例如，在電路維修模塊下的照明電路維修單元的教學中，人為設置照明電路故障（不帶電）要求各組學生派代表將故障排除。其他同學認真觀察，盡量挑毛病，指出別人的錯誤和動作不規范的地方，教師隨時講解出錯的原因及危害，正確示范，隨時糾正錯誤，讓學生在實踐現場現身說教，其他同學在現場教學中吸取別人的經驗，盡可能避免出現相同的錯誤。

4.案例教學法

案例教學法是通過一些具體事例的描述，引導學生對這些事例進行討論的一種教學方法。例如，德育教育。在教學過程中，首先，教師要以身作則為人師表，用自己的言行教育學生。其次，教師要善于觀察發現學生中表現出來的各種問題，如不良的行為習慣、衛生習慣等。用具體事例討論，讓學生在討論中知道什么是真、善、美，什么是假、丑、惡。教育學生從善如流，遵守勞動紀律，樹立安全意識；愛護公共財物，樹立節約和環保意識；養成良好的衛生文明習慣和行為習慣；學會尊重別人，善于與他人相互溝通與合作，形成良好的品質；做到習藝先習德，習德先做人。將德育教育有機地滲透到整個教學環節中，真正做到潤物細無聲。

總之，靈活運用多種教學法，突出以學生為主體，教師為主導的地位，讓學生在活動中培養興趣，積極主動地學習，學會學習。學生在學習中不只用腦，而且是腦、心、手共同參與學習，提高學生的行為能力。將相關理論知識巧妙地融入訓練過程中，學生樂于接受，有效提高了教學質量。在教學的整個環節中有機滲透德育教育，具有潤物細無聲的效果。

五 通過考核評價來進行實踐檢驗

學生對理論知識的掌握和技能訓練的成果，歸根到底要經過實踐的檢驗，要有一個科學合理的考核和評價體系來考評。例如，筆者所在的職業技術學校是請地區級勞動主管部門組織具有資質的職業技能鑒定機構考核鑒定，幾期培訓班200多人參加鑒定，合格率95%以上，絕大部分向外輸出。從反饋的信息來看，培訓的學生很受用人單位的歡迎，獲得用人單位的肯定和高度評價。

六 通過培訓更新教學內容

學校通過各種渠道收集各種市場用工信息，還請外出務工學員經常與學校保持聯系，反饋各種信息，用于增減培訓內容和調整培訓專業。隨時保持和市場用工接軌，培訓社會和企業急需的能遵紀守法、依法維權的具有專業技術的應用型人才，為國民經濟和地方經濟的發展，農村勞動力轉移，農民脫貧致富奔小康作出應有的貢獻。

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一、基地概況

按照與現場生產同步并適度超前的原則，基地建有500kV變電站仿真、220kV及以下變電站仿真、500kV集中監控仿真、220kV集中監控仿真和省、地、縣聯合電網調度仿真、大運行聯合仿真等擁有自主知識產權的仿真系統65套，所有系統均可根據培訓需要啟動不同的仿真軟件，做到隨技術發展和培訓需求變化動態更新。仿真范圍基本覆蓋江蘇整個電網及13個地市主要變電站。

基地現有仿真實訓室6間，總面積600平方米，能同時容納200人參加培訓。擁有專職指導教師5人，周期制兼職指導教師5人，其中高級職稱6人，國家電網公司技能專家3人。2008年全國電力行業職業技術教育教師變電運行技能競賽中，基地榮獲個人一等獎、團體二等獎。數量充足，力量雄厚，結構合理的師資隊伍，是基地建設和人才培養的重要保障。

基地建有完善的規章制度，建立了符合ISO10015培訓管理國際標準流程要求的質量管理體系。對所有培訓項目在需求分析、項目策劃、組織實施、效果評估、培訓監控等環節進行有效地實施和管理。對培訓師和學員均有嚴格的考核制度和監督機制。每次培訓都將培訓計劃、培訓成績、出勤率、平時表現、培訓效果等通過網絡及時反饋給送培方，每期培訓班的學員都對培訓的各個環節打分、評價，基地根據評估意見進行整改，從而實現了閉環管理。

二、工作實績

1.仿真開發碩果累累

基地以江蘇省電力公司首個技師創新工作室――李世倩技師創新工作室領銜人李世倩為核心，組建和培養了一支實力強大的仿真系統開發團隊。從2002年至今的十年時間里，該團隊自主開發完成了目前基地擁有的全部仿真系統，包括JS2011 電力系統仿真平臺、JS2011 變電站仿真平臺、JS2011 虛擬現實仿真三大平臺，且在電網運行仿真、變電站仿真、虛擬仿真等多個領域擁有多項完全自主知識產權的核心技術。目前這些系統廣泛應用于國家電網公司、華東電網公司、江蘇省電力公司、培訓中心及江蘇各地市供電公司電網調度、變電運行專業技能培訓和技能競賽，得到各級領導、使用單位和廣大學員的一致認可。

基地在自主研發的同時，十分注重對外合作，先后與清華大學、南京理工大學、南瑞科技等知名高校、企業以及國外仿真領域著名公司進行技術交流和合作，進一步提升基地仿真開發實力。

2011年初，為適應江蘇省電力公司“五大”體系建設綜合試點工作，基地主動研發了“大運行體系下的調控一體化培訓仿真系統”。該系統實現了“大運行”體系下省調、地調、縣調、500kV集中監控、220kV集中監控以及變電站運維等多工種聯合培訓功能，成為“五大”體系下第一套有效的大型反事故仿真培訓系統，并在2011年9月至11月的三期國家電網公司電網運行高技能人才培訓班中成功應用，也為“五大”體系下開展電網運行人員培訓提供了有力設備設施支撐。

2.培訓工作成績斐然

成立以來，基地實現了開發和培訓的良性互動。近5年，基地累計開展各級各類仿真培訓300余期，培訓近萬人次。高水平的培訓師團隊、嚴格規范的培訓教學管理、豐富多樣的培訓內容、創新與傳統相融合的培訓手段保證了培訓的實用性、有效性和前瞻性，贏得了學員高度贊譽。2011年舉辦的三期國家電網公司電網運行高級技師培訓班學員滿意率接近滿分。

編寫培訓教材也是基地的重點工作之一。近年來，基地參與編寫了中國電力企業聯合會、國家電網公司、江蘇省電力公司等各級各類培訓教材、實訓指導書、鑒定題庫近40本，為培訓工作有效開展做出了努力和貢獻。

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關鍵詞：技能骨干；培訓；山區供電

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）26-0089-02

韶關供電局電力管轄范圍含三區八縣，在廣東電網是縣級供電局最多的地市局。近年來公司大力推行一體化管理，通過兩年的時間，全面實施了縣級供電局的“一體化”管理，迅速把縣級供電局的電網規劃與建設、安全生產、經營管理、供電服務等綜合水平提升到了一個新的高度。但目前韶關各縣級供電局仍然存在諸多問題，具體表現在以下三個方面：一是各縣局管理理念和方式存在較大的差異，員工知識滯后的現象比較突出，管理水平不高，管理執行不到位，管理效果不佳。二是人員結構不合理、整體素質偏低。在年齡結構上，縣局35歲以下員工占33.6%，35～45歲員工占42%，45～55歲員工占20.6%，55歲以上員工占3.8%。在學歷結構上，本科及以上學歷的員工占2.5%，大、中專及職校類學歷占35.8%，高中及以下學歷占61.7%。在專業技術職稱結構上，8個縣級供電局擁有專業技術職稱總人數僅占8個縣級供電局總人數的17.8%，其中高級工人數占職稱總人數的0.2%，中級工占13.3%，初級工占86.5%。三是技術骨干缺乏、生產管理流程不規范。電力行業屬于典型的技術密集型企業，但在基層供電局，技術硬、素質高的生產技能骨干隊伍缺乏，技術管理也存在不規范的現象。[1，2]

要實現韶關電網全面、協調和可持續發展，達到廣東電網公司一體化要求，需要一支高素質的基層生產技能骨干隊伍。加強技能人才隊伍梯隊建設，培養一批技術硬、素質高的生產技能骨干隊伍，在生產過程中發揮技術帶頭人的作用刻不容緩。

一、課題的提出

針對縣級供電局的這些問題，必須大力加強基層教育培訓工作，重點提升技術骨干的綜合素質與業務能力，發揮技術骨干的“傳、幫、帶”作用，帶動縣級供電局整體管理水平的提高，加快縣級供電局的一體化管理進程。基于此，研究一套系統的、針對性強的生產技能骨干培養模式很有必要。這種培養模式不僅要能滿足縣級供電局戰略發展對人才的發展需要，同時還要能滿足各崗位技術技能提升的需要，促進個人發展。決定開展針對生產技能骨干培養的“火種計劃”課題研究，并將本課題的研究目標確定為通過調研分析、方案制定、試點培訓、評估總結，形成《生產技能骨干培訓實施方案》，通過系統化、差異化的培訓提高一線核心崗位技術技能骨干的理論水平、技能水平、管理能力，鞏固電氣設備故障分析、處理能力，提升創新能力。最后組織推廣實施，以指導縣級供電局生產崗位技術技能骨干培訓工作的開展，充分發揮生產技能骨干的帶頭作用。

二、“火種計劃”具體內容

1.“火種計劃”課題的內涵

火種計劃”課題的內涵可簡單概括為“一個依托，兩個結合，三個轉化，四個模塊”。“一個依托”即依托市供電局豐富的教育培訓資源、人才培養方面的經驗及班站管理資源。“兩個結合”即培訓需求與培訓方案，培訓師資的緊密結合，理論學習與技能實習、實踐的緊密結合。“三個轉化”即把經驗轉化為教材，把現場轉化為課堂，把骨干轉化為老師。“四個模塊”即理論學習、技能學習、跟班實習、實踐反饋四個模塊，全面覆蓋理論、實操技能與現場管理。

2.“火種計劃”的具體做法

為確保培養方案的可行性，將“火種計劃”分為試點、初步推廣和全面推廣三個階段，即在實施過程中按照“調研診斷―方案設計―培訓實施―跟蹤輔導―階段評估”五個步驟實施。

（1）試點階段。韶關供電局的生產技能骨干培訓以變電運行、送電線路工種為試點，逐步推廣到各專業（工種）。8縣級供電局分別推薦變電運行工種與送電線路工種思想素質好、技術過硬、有一定能力的技術技能骨干共16人（每個工種每縣級供電局1人）參加試點培訓班。按照集中培訓（共3周）、跟班實習（共1個月）、實踐反饋（共5個月）等階段進行歷時7個月的培訓。采取一對一師帶徒形式，傳授教練技術，使生產技能人員達到更高等次的技能水平（如中級工提升至高級工，高級工提升至技師水平等）。

（2）初步推廣階段。除繼續開展變電運行工種外，還相繼開展了配電線路、抄核收工種等其他工種的生產骨干培訓班。8縣級供電局分別推薦變電運行工種、配電線路、抄核收工種的技術技能骨干共48人（每個工種每縣級供電局2人）參加試點培訓班。培訓班在原有的基礎上更加強化“一對一”的指導環節。在實踐反饋推廣應用階段要求采取市局指導人定時上門“一對一”進行輔導。如：縣局變電站與市局就近的變電站結成對子，市局培訓指導人每周一次上門現場指導。現場指導首先要保證最迫切需要改進的方面得到及時指導，再逐步鋪開延伸到其他細節。點面結合，確保現場指導不走過場。同時培訓內容也有所改進，更加注重日常工作流程及實用性，體現了“培訓與使用并重，培訓是為了使用”的原則。

（3）全面推廣階段。在初步推廣的基礎上，繼續開展通信、信息、繼保、檢修等生產骨干的培訓，并計劃用2～3年的時間全面展開其他工種的生產管理骨干培訓。

（4）五個步驟的工作。一是對縣級供電局一線員工的培訓需求以及迫切需要解決的培訓短板進行摸底，掌握縣級供電局一線核心崗位技術骨干的培訓現狀與培訓需求。二是根據調研結果，制訂具體培訓實施方案，包括內容、教材、時間、計劃人數、跟班實習地點、考核方式、培訓評估方式，對每一培訓模塊的培訓內容進行細化。按照培訓方案實施培訓，開展5天的理論培訓和10天的技能培訓，內容主要包括學習常用理論知識與應用基礎知識、設備新技術、現場技術規程、安全生產技術與標準操作流程等。采取一對一師帶徒的方式開展實習與實踐，首先在相應部門班組跟班實習1個月，對有關標準規范與實際操作流程進行實際操作；之后安排學員返回本工作崗位，進行實踐與應用推廣（為期5個月），并做好全過程的反饋記錄，最終形成一份實踐學習報告。在每個階段及每個培訓模塊都進行跟蹤記錄，根據學員學習期間課程知識掌握程度、實習計劃完成情況及實踐反饋效果對試點培訓效果進行評估，以評估促轉化。

三、試點實施

根據課題組前期確定的開展流程，即“調研診斷―方案設計―培訓實施―跟蹤輔導―階段評估”五個階段，選擇了變電運行、送電線路兩個重要工種開展試點工作。

第一，課題組通過訪談、座談、現場觀察等調研方式，掌握了在縣級供電局中對兩個工種一線核心崗位技術骨干的培訓現狀與培訓需求。

第二，課題組對調研收集到的需求進行梳理、歸納，制定了兩個工種生產技能骨干的針對性培訓實施方案。在培訓實施方案中，明確了各模塊培訓內容與學時（見表1）。

表1 培訓安排表

培訓模塊 培訓內容 培訓學時

理論課程 本專業相關的電工基礎知識；專業理論知識；現場規程；標準規范；規章制度 （30個學時）

技能課程 本專業相關基本業務技能；實操標準動作；規范化流程；安全工器具應用 （60個學時）

跟班實習 班組管理及5I班站標準化設置；工作流程；業務技能實操；提交實習報告 1個月

實踐反饋 推廣與應用所學規范化操作流程；記錄應用過程中出現的差異與問題并及時反饋；接受效果監督與技術指導；形成心得體會并總結完善 5個月

第三，集中培訓主要由5天的理論培訓和10天的技能培訓構成。理論培訓模塊采用集中授課形式，授課教師通過PPT、錄像演示、現場案例教學對學員進行培訓，抓住重點對日常工作涉及到的理論知識進行梳理。技能培訓模塊則是由授課教師圍繞日常核心工作對學員進行實際應用培訓。

集中培訓完成后安排學員在市局相應部門班組跟班實習1個月，按既定的實習計劃對照所學專業有關標準規范與實際操作流程進行實際操作，形成實習報告。跟班實習階段采取“一對一”師帶徒的方式，以學習班站的管理模式為主線，系統性地學習班站標準化管理、風險管理體系等。通過跟班學習，學員對設備、技術管理和安全管理的方法和相關執行標準有了更新、更高的認識。

第四，學員回到本身工作崗位進行實踐，安排學員在市局跟班實習時的師傅跟蹤輔導，并做好反饋記錄；學員將理論與實踐相結合，將所學知識以點帶面進行推廣，跟班實習師傅則繼續擔任學員的指導人，對學員在基層班組的推廣執行情況進行質量追蹤，督促學員真正發揮核心崗位技術技能骨干的作用。

實踐反饋階段使骨干的技術管理能力及教練技術得到了提高，通過推廣以點帶面，學員所在班組人員的實際操作技能得到了不同程度的提高，提升了標準流程的掌握能力、設備故障分析排除能力、應急搶修能力，最終達到了“找出短板形成方案、指導意見修改落實、滾動修改充分完善、自我評估形成最終解決方案”的目的。

四、達到的成效與問題總結

1.實踐成果

“火種計劃”為基層班站生產技能骨干厘清了班站核心業務，通過以點帶面、高效傳遞，全面提升了班站員工執行核心業務的能力。通過多工種、多班次的“火種計劃”生產技能骨干培訓班，成功地將市局先進的專業技能、規范的管理流程全面復制到縣級供電局生產班組，推進了班站規范化、一體化管理，有利于實現安全生產風險管理體系建設成果在縣供電局基層生產班站的執行落地。

（1）個人績效得到提高。學員以學習班站的管理模式為主線，系統地、有針對性地學習班站標準化管理體系、風險管理體系。通過跟班學習，學員對設備、技術管理和安全管理的方法以及相關標準執行有了更新、更高的認識。通過培訓，學員的技能水平、管理水平普遍得到提高。同時，作為教練的生產骨干學員，通過在推廣應用階段不斷給本班班員的講解傳授，溝通互動，其教練技術也得到了相應的提高。[3，4]

（2）組織績效得到提高。通過以點帶面的推廣，學員所在班組人員的實際操作技能得到了不同程度的提高，班站工作效率隨之得到了提高。管理方面變化顯著，學員所在班站的面貌煥然一新，變化非常明顯。縣局班組開始以工作歷為平臺開展日常工作，班組日常管理、工器具定置工作已規范完善。

（3）員工的精神面貌煥然一新。“火種計劃”的實施使班組煥發出一種強大的動力，一方面生產技能骨干通過集中培訓全面系統地掌握了與本專業相關的專業理論知識和實操技巧，同時在“一對一”跟班實習與返崗實踐的過程中進一步將課堂所學知識轉化為實操技能，學員獲得了成就感與自豪感；另一方面，學員在返崗實踐的過程中，通過以點帶面，為所在班組樹立了標桿，帶動了班組其他員工的積極參與和投入，激勵其他員工積極調整工作狀態，從思想上、心態上、行動上實現了良好轉變。

（4）建立了創新性、成熟的基層生產骨干培養模式。傳統的課堂集中培訓，培訓方式單一，學員多處于“課堂學，課后忘”的學習狀態，學習效果難以評估。“火種計劃”在集中培訓的基礎上，創新性提出“一對一跟班實習”“行動學習―返崗實踐”的培訓方式，不僅可以有效促進課堂知識在實踐中檢驗、應用和轉化，更重要的是，學員在返崗實踐的過程中，能將轉化的知識通過以點帶面的方式傳播給班組其他員工，產生輻射效應。“火種計劃”經過試點和推廣，其操作模式已基本成熟，完善了技能人員的教育培訓模式，有利于進一步總結提煉模式及經驗，應用推廣到一線技能人員培訓。可以預見，運用該培養模式將在各個工種培養出一批技能骨干，形成“燎原”之勢，加速了縣級供電局一體化進程。

（5）獲得可供借鑒的實踐方案。學員在返崗實踐過程中實施的行動學習，為所在班站存在的最需要解決的實際問題（短板）提出了解決方案。這些解決方案包括問題的現實狀況、與理想狀態的差異、解決措施、能夠達到的目標等模塊，這些解決方案也為其他班組提供了借鑒和幫助。

2.問題總結與解決

（1）生產管理制度的執行力度仍有欠缺。市局的一些制度在縣局不能完全執行，一些好的管理方法未能在縣局得到使用。針對這一問題，一方面韶關供電局加強管理制度在縣局的宣貫，敦促縣局積極改進和調整；另一方面項目實施的過程應靈活機動，對符合縣局發展利益但與項目本身推廣的管理方法相沖突的情況，應適當調整項目內容。

（2）學員的重視程度不同，造成培訓效果有差異。雖然有些班站的硬件條件較好，但培訓成果推廣應用的程度不高，這與學員的重視程度有很大的關聯。針對這一問題，應借助視頻、短信、內部論壇、海報等多樣化方式加強對項目的推廣和宣傳，營造項目氛圍，引發學員重視；另外，應加強對學員的考核與評估，樹立典型，促使學員充分重視項目內容。

總之，開展“火種計劃”課題研究對縣級供電局高技能人才的培養以及生產崗位技術技能骨干培訓工作的開展具有積極的指導意義和示范效益。今后將不遺余力地推進該項目的完善、應用與推廣，不斷提高縣級供電局的管理水平，實現市縣局管理的“一體化”。

參考文獻：

[1]加里?德斯勒.人力資源管理[M].北京：中國人民大學出版社，

1999.

[2]翟淑萍.國有企業員工培訓分析[D].南京：南京理工大學，2002.

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[關鍵詞]職工 技能 培訓 質量

[中圖分類號]G71 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）07（a）-0044-01

1.主要問題

一是培訓模式不符合現場技能要求。主要表現在課堂理論講授多、技能實訓操練少，缺少現場實踐，缺少實地實物教學，學員聽課時明白，工作中糊涂。二是培訓內容脫離現場實際。由于沒有配套的技能培訓教材，容易造成培訓內容與生產實際脫離、培訓重點與生產“關鍵點”不一致，培訓了的用不上，要用的沒有培訓。三是師資水平不高。學校教師脫離生產崗位多年，對現場新技術、新要求、新工藝掌握不及時；通過校企合作方式參與培訓的現場技術人員實作技能強，但缺乏教學組織能力、語言表達能力。四是實訓設備滯后現場實際。學校雖建有實訓基地，但因投入有限，造成實訓設備種類不全、數量有限、技術滯后。五是實訓教學中，過于強調正常情況下的作業辦法，忽視了非正常情況下的作業辦法。

2.對策措施

2.1樹立新的培訓理念

要像抓安全生產一樣抓職工培訓，把培訓工作看作是企業的一種經營行為。將培訓當成一項系統工程，根據職工的具體情況制定培訓規劃，通過培訓達到精一門、通多門、勝任本崗、熟悉多崗的目的。引導職工積極主動學習，讓職工經常對自己的知識水平、業務技能感到不滿，使得主動學習、積極參加培訓成為一種迫切渴望。建立正確的培訓導向，將好的培訓機會作為獎勵手段，讓能力強，貢獻大、工作在關鍵崗位的技術骨干參加培訓。

2.2改進教學方式

（1）采取“送教上門”方式，安排教師下到站段（車間）開展現場教學、實地實物教學，利用現場設備優勢把技術技能送到職工手中。（2）把技能知識、操作要領編成“順口溜”，使職工便于理解和掌握。（3）采取模塊化培訓與系統培訓相結合方式，把培訓內容分成幾個模塊，在每個模塊里列出幾個專題，根據專題，逐一培訓，逐一練習，把所有的專題練習完畢后即完成了系統的技能培訓。（4）“結對子”幫教。專業素質不高的職工雖然人數不多，但他們常年工作在生產一線，是鐵路運輸安全生產中的不安全因素。可采取“結對子”的方式對這部分人進行重點培訓，教會“馬前三招”，首先解決會干的問題。（5）開展崗位“大練兵、大比武”活動。一方面是對參賽者實作技能水平的檢驗，另一方面又是大家交流學習的機會。（6）增加實地實物教學。充分利用實訓基地設備優勢，把一些設備拆裝、分解，使職工看清其內部結構，增加感性認識。

2.3優化培訓內容及培訓方式

“干啥學啥，缺啥學啥”，少些高深理論，多些實用內容，使職工學完就能用得上，就能解決實際問題。在培訓方式上緊密結合生產實際，突出實作技能培訓。采取多種培訓形式、深入現場、按需施教。培訓可采用脫產與半脫產相結合，脫產與業余相結合，崗位練兵與技術比武相結合的方式，充分調動職工學技練功的積極性。

2.4提高師資水平

（1）加強師資培訓，組織專兼職教師定期集中進行崗位實作技能培訓。（2）把培訓質量納入到教師考核管理。使教職人員產生緊迫感和危機感。（3）組織學校專業教師有計劃地進行現場實踐，總結實踐經驗，豐富實作技能。（4）路局、站段應搭建教師赴現場觀摩學習的平臺，讓教師與現場技術人員定期開展業務交流。

2.5加強實訓基地建設

（1）實訓基地是進行實作技能培訓的最好場所，建立設施完備的實訓基地，是提高實作技能培訓質梁的物質保證。（2）基地建設可采用兩家投資的方法，即學校一站段兩家投資，也可利用現有設施對外開展有償培訓。（3）充分發揮學校實訓基地在聯合辦學中的作用。基地既為聯合辦學提供場地，又彌補了各單位演練基地功能不全的弊端，應全天候為相關單位提供培訓服務。

2.6健全機制

提高員工參與技能培訓的積極性是開展好實作技能培訓的重要保障。站段應建立強化技能培訓相關制度，通過這些制度真正實行優者獎、劣者罰，調動職工學技術練硬功的積極性，使職工學有勁頭、練有奔頭。

2.7突出非正常情況下行車作業辦法培訓

把非正常情況下的行車作業辦法作為重點內容進行培訓。同時，還應當用模擬考核的辦法進行非正常作業的演練，并對其進行實作跟蹤考核。如：提速道岔或移頻設備發生故障，現場信號工接到車站值班員通知后應如何處理。針對這種情況，通過現場跟蹤實際作業考核，發現問題及時進行糾正。在實際考核中要注意方式方法，既要激發職工的學習興趣，又要增強他們實作技能和非正常情況下的應變能力。

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【關鍵詞】TQXDB-1A;繼電保護;實驗實訓;改進

1.引言

實踐教學在高職教育中的重要性眾所周知，搞好實踐教學是高職教育發展的關鍵，是高職教育改革的“核心”和“突破口”。它關系到學生的未來就業和職業生涯，直接影響高職教育的生存與發展。因此，各大高職院校在辦學經費緊張的情況下，仍想盡辦法來加強實踐教學設備及環境的投入，很多高職學院的實踐教學條件得到了極大的改善和提升。隨著實踐教學硬件條件的改善，如何充分發揮實驗實訓設備的功效及使用效率就成了當務之急。本文針對TQXDB-1A多功能繼電保護實驗培訓系統（以下簡稱繼電保護實驗系統）在高職電力技術類專業繼電保護等課程的實踐教學應用進行研究，在分析總結實踐應用方法及效果的基礎之上，提出了部分改進設想，以期能開出更多的與工程實際結合緊密的訓練項目，進一步提高設備的利用率，為學生職業崗位能力的訓練提供更好的平臺，為專業人才培養目標的實現奠定堅實的基礎。

2.繼電保護實驗系統的構成及功能特點

2.1 基本構成

“TQXDB-1A型多功能繼電保護實驗培訓系統”采用實驗臺結構，實驗臺主要由TQWB-III多功能微機保護實驗裝置、常規保護繼電器、成組保護接線圖、信號源、控制回路模塊、按鈕開關、萬能轉換開關及直流電源、信號燈、蜂鳴器等附件構成。

2.2 能完成的主要實驗實訓項目

該實驗系統能完成的主要實驗實訓項目有常規繼電器特性實驗（8大類型）、常規繼電器組合后的成組保護實驗、10KV微機線路保護實驗（具備三段式電流保護、電流電壓聯鎖速斷保護、反時限電流保護、低電壓起動過電流、復合電壓起動的過電流、自動重合閘、低壓減載等功能）、具有事故燈光控制的斷路器控制回路實驗、閃光繼電器構成的中央信號實驗、沖擊繼電器構成的中央音響信號實驗等，基本能滿足繼電保護等電氣二次部分課程的實踐教學需求。

3.實踐教學應用分析

3.1 實驗實訓項目的開展情況

TQXDB-1A型多功能繼電保護實驗培訓系統自2009年底投入使用以來，從實驗室使用登記表的記錄情況看，主要針對電力系統繼電保護、電氣二次回路等課程的實踐教學開展了部分實驗實訓項目。其中，電力系統繼電保護課程主要開展的實驗實訓項目有單個繼電器的電氣特性實驗、常規兩段式電流保護實驗、方向性電流保護實驗。電氣二次回路課程主要開展的實驗實訓項目有事故燈光控制的斷路器控制回路實驗、具有防跳功能的斷路器控制回路實驗、沖擊繼電器構成的中央音響信號實驗、閃光繼電器構成的中央信號實驗。

3.2 實踐教學中存在的問題

3.2.1 實驗培訓系統自身存在的不足

（1）實驗培訓系統生產廠家沒有提供完備的設備技術說明書，不利于實驗設備的維護;

（2）生產廠家提供的實驗指導書中部分原理接線圖有錯誤、部分項目的操作步驟不清楚（比如整個實驗臺有多個電源開關，其操作順利及功能作用等沒有介紹），不利于職業素養的養成及新教師的培訓使用;

（3）電磁型電流繼電器（或電壓繼電器）的2個線圈引出接線端子只有1對（被廠家設計為串聯連接方式），不利于通過對繼電器兩個線圈進行串聯或者并聯的定值調整設計訓練;

（4）電磁型時間繼電器的延時時間參數測試沒有配備測試儀表，無法準確測量;

（5）一次系統模型部分沒有配備相應的測試儀表，無法監控一次系統電壓、電流等電氣參數;

（6）一次系統試驗電源電壓直接接三相交流380V電源，沒有被三相調壓器控制，因而無法控制一次系統模擬短路故障后的故障電流大小（設備安全保障性不夠）。

3.2.2 實驗實訓項目的應用開發問題

由于設備生產廠家提供了較詳細的實驗指導書，所以多數任課教師直接利用指導書中的實驗項目開展相應的實踐教學。目前主要開展的是單個繼電器的特性試驗、利用特性實驗信號電源進行單相兩段式電流保護模擬試驗，并沒有模擬出線路故障后保護跳閘斷電的真實效果，與工程實際脫節較嚴重，在校內舉行的學生繼電保護技能大賽中可以證明這一點。比賽中，多數同學對采用兩相兩繼電器式電流保護接線方式完成電流III段保護的模擬實驗要（工程實際中的應用狀況）沒有感覺，仍按照平時上課時訓練的接線方式（單相式接線原理）去完成，其結果可想而知。顯然，該實訓設備的功能作用遠未充分發揮，整體利用率并不高。

4.綜合應用開發及改進設想

4.1 實驗系統改進設想

針對常規繼電保護實驗中的一些不足，提出以下幾點改進設想：

（1）實驗系統中使用的三相交流電源先經過三相調壓器后，再由三相調壓器的輸出端接入實驗系統中，達到通過控制一次系統電源電壓來限制輸電線路模擬故障后短路電流大小的目的，以保障相應實驗設備的使用安全和使用壽命。

（2）電磁型電流繼電器（電壓繼電器）的兩個工作線圈分別引出2對接線端子，以便學生充分理解兩個線圈串聯與并聯后動作值的變化關系。

（3）特性信號實驗電源部分的電流源輸出因為調節旋鈕損壞無法調節大小的問題，采用新增獨立的電流源來代替原有電流調節方式，從而提高電流調節的可靠性。

（4）利用微機保護測試儀代替實驗臺的部分輔助儀器設備來完成如方向繼電器等特性試驗。

4.2 綜合應用開發設想

基于本實驗臺的功能結構組成特點，結合電力系統繼電保護、電氣二次回路等課程的教學標準及目標要求，重新編制與工程現場操作步驟及標準要求更貼合的工學結合實訓指導書，多開發、開設綜合性更強的實訓項目，減少單一的特性實驗。舉例如下：

（1）繼電保護課程設計：《35KV電網繼電保護設計》。學生完成方案配置及相應的整定計算后，就可以利用本實驗系統中的器件完成最后的保護裝置設計并演示動作效果。

（2）各類基本的傳統保護模式跳閘綜合實驗。從一次系統運行方式模擬、故障參數的計算、保護的原理接線、故障模擬等全過程對學生進行綜合性訓練。與真實工程現場的線路保護裝置基本一致。特別是電流互感器及斷路器跳閘控制回路方面真實感很強。

（3）微機線路保護的基本訓練。主要是熟悉微機保護裝置的參數設置、故障信息查詢等綜合應用方法，與傳統保護的訓練重點不一樣，微機保護裝置從實驗接線來說更加簡單。

參考文獻

[1]TQXDB-1A多功能繼電保護實驗培訓系統[Z].湖南長沙同慶電氣信息有限公司.

[2]張亞妮.電力系統繼電保護（第2版）[M].四川：西南交通大學出版社，2012.

篇8

關鍵詞 能力培訓；分目標；多元能力；電力企業

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）04-0109-03

1 前言

培訓是一種為了讓新員工快速適應工作崗位的過程。培訓雖然花費巨大，但帶來的效果和效益非常明顯，各個行業越來越認可培訓的作用[1]，因此，培訓機構、培訓單位、培訓學校越來越多。對于電力行業的培訓，各種培訓近幾年也一直在進行，并且針對不同的培訓需求開展各種各樣的培訓嘗試，包括培訓方法、培訓內容以及培訓體系等，而電力行業培訓過程中也遇到多種問題，針對具體培訓問題的理論與實踐研究還相對較少[2]。

本文緊緊圍繞職工培訓建設開展實踐和研究，針對電力企業職工培訓的教學過程中遇到的問題，以提高多元能力為目的，從多目標出發，提出電力企業職工分目標多元能力培訓建設的思路與方法[3]。在前期的調研過程中得知，國內外對培訓研究與實踐集中于同一行業的培訓，比如銀行金融行業、物流行業、旅游行業、教育行業、軟件行業等，培訓的類型主要有人力資源、戰略管理、生產采購、財務管理、企業文化、員工職業化等培訓，培訓方式也從企業內訓轉變為公開或在線培訓，能力培訓也從基本的應崗或提高發展到人文、能力、發展及拓展等內容。

從本質上來講，培訓是企業或針對企業開展的一種提高人員素質、能力、工作績效和對組織的貢獻而實施的有計劃、有系統的培養和訓練活動[1]。但目前就各種培訓和電力企業培訓來講，培訓的結果不盡如人意，比如員工培訓前理論知識知之甚少，沒有形成固定或統一的培訓模式，培訓過程中出現的問題會經常重復出現，不能提前預知，或者通過前期的培訓進行重點預防，培訓后短期內掌握，時間一長又會生疏。總之，在對培訓人員進行實踐培訓過程中，短期效果明顯，長期效果較差，而且與之相關的能力較差。

通過對企業培訓過程中遇到的問題進行理論和實踐研究，不僅可以解決培訓的基本問題，還可以發現培訓中的潛在的問題及需求，增強培訓的效果，降低培訓成本。對個人來講，可以最大程度利用培訓提高個人能力；對企業來講，可以最直接、最有效地獲得培訓效果；而對培訓機構或組織來講，可以最大限度地節約成本，提高針對性。針對電力行業職工培訓過程中遇到的問題進行理論與實踐研究，不僅有助于解決電力企業個人和電力行業在培訓過程中遇到的問題，也有助于增強培訓的效果，提高員工的多元能力，達到企業培訓的目的，對整個相關的行業或其他行業也是一種指導和參考。因此，根據實際培訓要求開展不同需求的多目標多元能力培訓建設研究，對個人、企業、行業和社會來講，都有直接的經濟效益和社會價值。

2 培訓的教學過程設計

針對在前期調研中遇到的問題，在培訓教學過程中制定了通過電力內部網絡在線培訓系統平臺的分類設計與應用，來實現電力企業職工的分目標多元能力培訓需求的研究目標，針對這個目標，制定兩個主要內容，分別是在線培訓系統的設計和開展分目標多元能力培訓的方法、評價與效果的增強。

針對在線培訓系統，整個系統的設計分步按照模塊進行設計[4]，將所有的培訓內容和能力培訓項目全部分層分模塊統一到一個平臺，然后根據分目標及多元能力培訓的要求，進行分類設計。在用戶管理上，根據不同層次、不同內容、不同能力和不同目標的要求對用戶進行分類，設計用戶管理表，根據用戶類型的選擇進行用戶功能模塊的設計，用戶可以自己的目標和能力要求選擇相應的模塊。在功能設計上，通過模塊化的設計方法，將培訓的內容、測試、交流、評價以及培訓政策等全部設定為獨立模塊，通過系統集成將功能統一到內部平臺上。在平臺設計上根據用戶的需求設計兩種平臺，一種為客戶端模式，一種為瀏覽器模式，通過有線或無線網絡訪問系統，讓員工可以根據自己的需要在不同的時候登錄在線系統進行學習和交流。在學習方式設計上，可以設定在線和離線兩種方式，通過員工不同的登錄方式在不同的時間段對不同的培訓內容進行學習。在培訓內容上，通過設定和選定兩種模塊組合方式來實現分目標多元能力培訓，根據企業的培訓要求制定項目，不同種類的員工在培訓過程中必須完成相關的任務，而選定的項目由員工根據自己的需要和能力進行選定，在規定時間內完成相關的任務。同時對在線系統提供方便員工交流的應用模塊，也允許員工在非培訓期可以自由通過系統進行遠程或長期學習，并可以記錄或跟蹤員工學習的成績。

針對多目標多元能力培訓的方法，充分利用信息技術、信息系統和網絡增強培訓的效果，擴充培訓的內容，同時在培訓時除了實際操作和指導，根據員工要求對培訓和操作進行多種方式的演示，比如將操作指導過程錄制視頻，方便員工業余時間進行復習和加強。對于評價的方法要結合實際情況，通過不斷地調研與討論，制定評價培訓的策略，不以形式結果為目的，真正通過培訓提高員工能力。因此，評價的方法與手段具有靈活性，根據培訓的過程不斷改進。對于培訓的效果同樣不能完全通過系統或分數進行判斷，而是根據對比度、提高度以及貢獻度等方式達到增強培訓的效果。

為了保證培訓教學的效果，在開展過程中制定了詳細的步驟與方法[5]。首先，采用文獻研究法，通過國內外相關文獻的研究，對比其他行業相關培訓方法，找到合適的參考方法，結合本文提供的方法，進行理論與實踐研究；其次，利用個案研究法，以電力企業職工為研究對象，對分目標多元能力培訓進行調查分析，制定調研表，根據調查表數據進行培訓方法、培訓內容和評價方法研究；再次，通過定性分析法對電力企業職工進行培訓方面的分析，運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種調查數據進行數據處理；最后，利用跨學科研究法，通過電力、數學、英語教學所用的分析方法，結合計算機網絡和軟件系統應用的理論，進行培訓內容及方法的研究，得出結論。

根據培訓的教學研究內容和實施方法，制定具體的實施步驟[6]。首先，根據之前員工培訓中出現的問題進行統計處理，再根據企業需求和員工培訓的內容制定新調查表，將在線系統的功能進行分類并做說明，在員工培訓之前分發，讓員工根據說明填寫調查表；其次，在培訓之前將前期員工調查表和現在員工調查表進行收集，針對培訓內容、培訓方法、評價方法進行數據整理，針對在線系統的使用及修改進行調整，做好培訓的基礎；再次，在培訓過程中，根據分目標多元能力培訓方案進行實踐研究，并不斷收集培訓過程中遇到的問題，然后利用在線系統進行培訓內容、培訓評價以及培訓能力的研究，經過不斷的、長期或短期的培訓，不斷改進能力培訓建設方案；最后，在培訓結束時收集并總結整個培訓過程中所有研究內容的實施效果，并重新進行調查表的數據收集，以備進一步調整和使用。

3 結果和結論

通過分目標的電力企業職工多元能力培訓教學的研究，發現實現這種教學培訓效果的保證有兩個：一是分目標培訓的方法；二是多元能力培訓的效果。

對于電力企業的員工培訓，根據不同的新老員工、不同的培訓種類和內容、不同的層次需求開展多目標的分類培訓設計，包括培訓方法、培訓系統平臺、培訓理論、培訓實踐平臺等。對于不同的目標，制定企業對員工培訓的不同要求，在培訓過程中結合員工的實際情況制定不同的培訓目標，通過分目標培訓，結合設定和選定的目標子項進行綜合評價，達到真正的培訓目的。

而多元能力培訓則是針對電力企業職工培訓過程中根據員工自身的素質、能力和企業對員工的不同需求進行的多元能力培訓的設計，包括培訓方法、培訓平臺以及培訓評價的分類設計與實施。對于多元能力主要依據企業對培訓員工的要求進行設計，結合員工的學歷、年齡、崗位、職位、工種和工作信息環境的需求，進行多元能力培訓方案的制訂、培訓能力的評價以及后期及長期的能力培養的跟蹤，通過設定和選定的能力培訓考核與跟蹤，評價員工培訓的多元能力。

通過培訓的教學研究發現，根據企業對培訓的需求合理調整培訓系統，可以有效增強培訓效果；信息系統由于其自身的優勢在各種培訓中被廣泛使用，而且得到培訓教師及員工的認可。但是信息系統在進行專業培訓時面向所有員工，針對性有待提高，開發新的系統代價太高，因此通過不斷調整或優化，根據員工的需求進行系統模塊的重新組合和調整，可以更具有針對性，培訓效果會更好。

利用在線培訓系統，可以實現分目標員工培訓的需求。由于員工培訓時存在各種不同的條件，員工本身的條件不同，培訓時間不同，培訓的內容不同，培訓的層次不同，而且企業培訓的要求也不同，因此在完成整體培訓任務的前提下，針對不同的培訓任務，利用在線系統做針對性的培訓修改，不僅可以節省資金與時間，還能方便地實現分目標員工培訓，同時保證培訓內容及培訓效果。

利用在線培訓系統進行員工培訓是提高員工多元能力的一種有效手段。員工由于所處的崗位及要求不一樣，企業在進行員工培訓時也希望根據員工本身的素質和能力進行多元能力培訓；同時員工也可以根據自己的時間、知識、能力及環境的不同，根據自己的需要進行培訓內容的選取。因此在完成基本培訓任務的前提下，利用系統的優勢實現員工個體的能力需求，是實現多元能力培訓的一種有效手段。

在整個培訓教學研究過程中，發現實踐能力的研究遠遠難于理論研究[7]，因此在整個培訓教學研究過程中，為了保證效果和客觀的數據，重點將研究放在數據獲取與分析上，在在線培訓系統的基礎上，建立多目標多元能力培訓方法，最終得到提高員工能力和培訓效果的支撐數據。通過不斷地嘗試與改進，員工掌握了在線系統使用的方法，最大程度利用在線系統自由地學習和提高，在學習培訓內容的過程中提高了信息的利用率，通過最直接最方便的方式增強了培訓效果，而不同的員工根據自己的能力和需求利用系統提高了多元能力。因此在培訓過程中得出，針對同一批員工在有限的時間內進行分類培訓是完成培訓任務、增強培訓效果、實現培訓目標、提高多元能力的最重要的研究難點。

4 結束語

經過對電力企業職工能力培訓的實踐教學研究，對培訓的理論研究也有了一定的收獲。本文針對電力企業職工培訓過程遇到的問題進行分析與調研，從實際問題出發，提出自己的教學研究方法和研究思路。雖然國內外已有對電力職工培訓的研究，但本文重點研究的是通過系統模塊分類設計與調整和針對分目標多元能力培訓兩方面。研究發現，電力企業職工存在各種不同的條件，即員工本身的條件不同，培訓時間不同，培訓的內容不同，培訓的層次不同，而且企業培訓的要求也不同，分目標多元能力培訓的建設可以實現培訓的內容與目標。同時，電力企業員工培訓過程中時間、知識、能力及環境的不同產生的不同培訓需求，利用在線培訓系統模塊的分類設計與實現可以完成分目標多元能力培訓，而且利用信息系統的優勢進行功能模擬的調整，可以實現不同的培訓需求。

參考文獻

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[5]周智勇.電廠員工培訓教學方法探討[J].教育教學論壇，2014（30）：59-60.

篇9

搞好技能培訓,培養學生良好的動手能力,是職業學校提高畢業生就業率的必由之路。

一、教師轉變觀念,重視技能,進行扎實有效的校內培訓,逐步培養學生的專業技能

多年的實踐和對職業教育面臨的諸多困境的分析,使我們深深地認識到,用普教的模式辦職教,勢必會走進“產銷不對路”的境地,辦學的路子只會越走越窄。

經過論證,我們重新修訂了各專業的教學計劃,在課程安排上,突出了技能課教學,使整個教學過程更合理、更科學。比如,第一學年,在金屬工藝學這門課的教學中,增加有關鉗工技術、電焊理論的內容,刪去課本中那些理論強而不實用的部分。第二學年,開設機械基礎、電工與電子技術課,則又為車工、電工的技能培訓打下了理論基礎。這樣,專業知識與基本技能教學及時溝通,相互融合,兩年下來,在學習好理論知識的同時,每個學生都初步掌握了至少4門實用技術,個個都成了小能人,自信心大大增強,因厭學而流失的現象基本杜絕。

二、瞄準市場,重點培養,強化人才市場缺乏工種的技能培訓,為學生就業做好準備

篇10

1.水利水電施工項目的經營效益需要對農民工素質培養

水利水電項目的施工需要大量的農民工，這對農民工的職業發展有著很大的拉動作用，為社會的穩定和諧發展也做出了貢獻。水利水電項目需要農民工提高自身的技術能力，增強在施工中的創新性工作。具有較高素質的農民工群體能夠為水利水電項目建設確保施工質量、保證施工進度和安全。這對水利水電施工項目建設期和運營期的經營效益都發揮了重要的作用。農民工的素質和施工技術水平也能夠制約著水利水電企業的市場競爭力與經營效益。最近一些年，由于農民工技術水平不高和素質比較差造成的施工事故頻發，這樣就不能穩定施工隊伍，也不能確保水利水電項目的施工質量和施工成本，這樣水利水電企業應重視對農民工的素質培養和技能培訓，這關系到企業的生存和發展的切身利益，也是企業轉變經營管理模式的重要舉措，改變了農民工較低素質就業的不良狀況。

2.農民工應具備一定的現場施工的安全技能與環保意識

農民工要具備一定安全防范能力，要能夠妥善處理突發事故造成的傷害。例如：水利水電施工項目的多發事故，高出墜落、坍塌、透水等。從事高處作業應掌握安全防范措施，并遵守高處作業的操作標準；掌握水利水電工程的土建工種安全操作，重點是要掌握高處作業、用電、爆破的施工現場安全要求規范。水利水電工程施工應重視環境保護問題。由于水利水電項目大多數設計到涉及到發電、航運、灌溉、防洪項目，這樣就使得工程規模大、周期長，施工工作面影響范圍比較大，農民工要注意施工過程中的環境保護，這關系到水利水電項目的經營效益。農民工在水利水電項目的現場施工中要嚴格按照環境管理體系規范進行施工，做好施工區域的環境保護工作。例如，農民工施工中要重視植被的保護，不要隨意砍伐樹木和破壞植被；不要隨意排放施工機械污水和生活污水；對施工機械設備合理調配，減少夜間的機械施工活動，避免噪聲擾民，不得隨意傾倒廢棄物，保持生活區域與施工現場的整潔，廢棄物要集中收集和統一運輸到處置點。

二、水利水電企業對農民工培養素質和培訓技能的措施

1.對農民工培訓應給予重視

社會經濟的快速發展，促使水利水電項目獲得了發展機遇。水利水電施工企業要在市場競爭中獲得優勢，就必須解決好農民工的素質和技能培訓問題。這些外來務工人員缺乏水利水電施工項目所需要的一些技術，要對農民工進行系統培訓。水利水電施工企業要給予農民工崗位培訓，重視農民工的施工環境、居住條件以及醫療保障，為農民工安心工作創造條件。

2.開展農民工技能培訓遇到的困難

水利水電施工企業對農民工的技能培訓還存在著一些問題。施工企業安排專業的培訓公司對農民工進行培訓，要考慮到農民工的數量，所投入的資金。由于水利水電施工項目需要農民工盡快上崗，采取的是短期培訓。水利水電施工項目安排農民工的崗位較多的從事粗放型工種，涉及的技術含量比較低。有的施工企業對此類培訓并不積極。在培訓中，需要花費培訓費用，還要承擔相關費用，在缺乏培訓專項資金的支持下，培訓范圍必須狹窄，難以切實達到提高施工企業農民工的素質和工作技能的作用。而且有的培訓方式也不適合農民工，輕視技能培訓；培訓流于形式，培訓效果和培訓質量低下，忽視農民工培訓的特殊性；脫離工作實際，所學知識很難運用到實際工作中。

3.對農民工技能培訓應采取的有效措施

水利水電企業施工項目的經營效益與農民工素質培養有著正相關關系。因此，為了能夠提高農民工的素質，需要社會各方面的支持。在政府角度，要出臺相關的政策，逐步完善農民工培訓的法律和法規，并對農民工培訓給予資金補貼。政府要對培訓的企業給予稅收減免，進行引導和鼓勵水利水電施工企業積極開展農民工素質培訓。對于培訓給予科學的考核，避免形式上的頒發證書之類的方法，而且要重視實踐應用效果，應對于水利水電建設項目產生明顯的經營效益。在水利水電項目施工過程中，應在工地安排技術人員和熟練工人對農民工進行培訓，要明確培訓目標，對培訓任務進行細分，有針對性地設計農民工技能培訓和素質培養模型，建立培訓檔案和培訓考核制度。

三、結語