導語：如何才能寫好一篇體育課程的理念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：體育教學；課程標準；實踐；探索

新體育課程標準的理念是：堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發運動興趣，培養學生終身體育的意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異和不同需求，確保每一名學生受益。作為體育教師應認真學習領悟新課改的精神，克服傳統教學模式的束縛，加大課程內容選擇與教學靈活性，實現由教師為中心向以學生為主的轉變，改變學生喜歡體育而不喜歡體育課的狀況，讓每一名學生從體育學習中受益。以下談筆者的實踐與探索。

一、調動學生學習積極性，使學生主動參與教學

傳統的體育教學比較強調教師的教，學生只要跟著教師學就行，教學過程以教師為中心，學生處于被動消極的地位。體育課程標準強調“以學生發展為中心，重視學生主體地位”。因此，教學中我們要充分調動學生學習積極性，使他們積極主動地參與教學。

引導學生建立正確的學習動機。通過體育理論的學習使學生了解體育與健康課的任務和目的，端正學習態度，明確學習目的。例如，在耐久跑教學中，讓學生知道耐久跑可以提高學生有氧耐力素質，是將來健身的主要手段，什么是正確的技術動作，如何克服極點現象和分配體力，怎樣才能提高成績等。

培養學生學習的興趣。在教學中，筆者根據初中學生的興趣愛好，在教學內容的選擇上盡量滿足學生學習的需要，給學生留出自主練習的時間，學生可以根據自己的興卻愛好自主選擇練習項目。例如：采用游戲法、比賽法，提高練習的趣味性和娛樂性；不斷變化練習方式，使學生的練習不再枯燥無味；組織小型比賽，培養學生的競爭精神，使學生在激烈的比賽中，運用自己的技術技能、智慧和毅力去戰勝自我、戰勝對手，品嘗成功的喜悅。

采用積極的評價，激發學生學習熱情。在教學中，筆者多一個心眼：發現學生的長處和優點，以表揚為主，對學生一點兒進步及時給予表揚，用表揚鼓勵的言語，如“很好”，“不錯”，“繼續努力”等給學生的心理以良性刺激，以提高學生學習熱情。

讓每一名學生都能體驗到運動的快樂。身體素質好、運動能力強的學生在教學中比較活躍，能從體育活動中獲得樂趣，能積極主動地參與教學。而體育差生由于完不成教學任務、達不到教學要求，沒有表現的機會，容易產生失敗感和厭學情緒。因此，筆者更多地關注差生，區別對待，在運動強度和練習次數上提出不同的要求，使他們都有不同程度的提高，讓他們也能體驗到運動的快樂。

二、對教材加以改造，提高練習的實效性和趣味性

在選擇教學內容的過程中，筆者做了以下嘗試：

熟悉教材，了解教材的價值和作用，教學中盡量多的安排對增進身心健康有積極作用的教材，如：發展耐力素質我們采用了定時跑、定距跑、折返跑、跳繩等多種形式的練習；發展速度素質可采用快速跑、接力跑等練習，發展力量素質可采用實心球、各種形式的跳躍練習、俯臥撐、立臥撐等；培養學生組織紀律性可采用隊列練習；培養學生競爭與協作的精神可采用籃球比賽和接力比賽等。

教學內容要符合初中學生的身體、心理特點，教師要了解學生的興趣愛好，學生喜歡才能全身心投入學習。例如：男生都喜歡籃球，制定教學計劃時可多安排籃球課，而女生可安排健身操、跳繩、跳皮筋等項目。

對競技性的教材加以改造，提高練習的實效性和趣味性。在教學中，不斷變換練習的形式，如：圓形接力、叫號接力，延長或縮短接力區，用書包、實心球物品代替接力棒等，來提高學生的興趣。筆者還選用了跨越不等間距、不同高度型的障礙，這樣有利于激發學生的興趣，有效地提高學生越過障礙的能力。籃球的傳球在學生基本掌握動作要領后，就采用五人傳球五人搶斷的形式，這樣既可以提高學生興趣，又可以提高實戰能力。

開發新的教學資源。筆者將竹竿舞、跳繩、沙包、毽球引入了課堂，形成學校的校本教材，對傳承民族民間傳統體育具有積極的作用，深受同學們的歡迎。另外還將壘球引入了課堂，用軟式排球代替壘球，將棒擊球變為手臂擊球，用半個籃球場四個角作為四個壘，簡化比賽規則，降低練習的難度，使學生掌握了壘球的基本知識、技術和戰術，學生學習積極性很高，取得了較好的效果。

三、改進教學方法，提高教與學效果

“體育教學方法是為了完成教學任務，實現教學內容，教師所采用的教法和在教師指導下學生學法的相互作用的統一過程。”課程標準強調重視學生的主體地位，加強學生學法的指導和教法的研究。

（一）加強對學生學法的指導，引導學生學會學習

（1）培養學生自學、自練能力。教師指導學生看圖進行模仿練習，提倡學生在模仿中學習。例如：指導學生看圖學習健身拳，讓學生看圖復習廣播操等。

（2）為學生營造合作學習的氛圍。教師可以讓學生相互觀察、相互指導、相互糾正，使學生在合作學習的氛圍中，提高發現錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質量。例如：在實心球教學中，學生建立正確的技術概念后可采用相互指導糾正的方法，這樣既可以幫助同學糾正錯誤動作，又可以進一步加深對動作的理解。

（3）為學生創造問題情境，鼓勵他們主動地分析問題和解決問題。例如：在接力跑教學中教師先提問“怎樣才能在接力區高速完成傳接棒？”，學生帶著問題去練習，學生相互討論。

（二）加強教法的改革。教師的教應有利于學生更好的學，筆者主要采用了以下幾種教法：

（1）傳統的教學方法：不管體育教學如何改革，我們都離不開傳統教學方法，它在體育教學中具有舉足輕重的作用，如：講解示范法、練習法、游戲比賽法等。

（2）探究式教學：教師先讓學生練習體會，然后教師提問，鼓勵學生積極思考，讓學生自己尋求解決問題的方法。例如：接力跑的起動時機、傳接棒技術、壘球游戲中如何合理運用技戰術、障礙跑的起跨距離等教學中采用了探究式教學法，取得了較好的效果。籃球教學中，可采用先讓學生玩，在學生玩得過程中學生會發現技術戰術的缺乏，教師在針對學生練習中出現的問題進行指導糾正，有利于提高教學效果。

（3）分層教學法：教師根據學生身體素質和運動能力的差異進行分組，對不同水平的同學提出不同的要求，確保每一名同學都有進步。例如：耐久跑教學時，根據學生能力不同，筆者將學生分成好、中、差三組，在練習距離、強度、休息時間和練習次數上提出不同的要求，使全體學生在原有的基礎上能有較大進步。

四、培養學生自覺鍛煉的習慣，樹立終身體育的意識

終身體育是體育教育的最終目標，學校體育是終身體育的基礎。學校體育的任務不僅僅是增進身心健康，掌握體育知識、技術、技能，而且要培養體育能力，使學生學會鍛煉身體的方法，養成自覺鍛煉身體的習慣，樹立終身體育的意識。在教學中筆者采取了以下措施：

了解體育鍛煉的目的，學會鍛煉的方法。在體育教學中，讓學生了解體育鍛煉的作用、科學鍛煉身體的原理與方法和體育衛生保健常識，使學生知道為什么要鍛煉，怎樣鍛煉，如何在鍛煉中進行調控。

留給學生自學自練的時間和空間。在教學中教師有意識地為學生提供自學自練的機會，如：體委根據課的內容、學生興趣安排準備活動；小組長組織游戲比賽等，以提高學生的自學、自練的能力。同時，安排自由活動的時間，學生可以根據自己的興趣愛好選擇練習內容，有利于提高該項目的運動水平，養成自覺鍛煉的習慣。

五、改進傳統的評價方法，科學全面地評價學生

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“評價不僅要關心學生學業成績，而且要發展和發現學生各方面的潛能，了解學生發展中的需 求，幫助學生認識自我，建立自信”。體育與健康課程也明確了的學習評價的目的：了解學生學習情況與表現，以及達到學習目標的程度；判斷學生學習中存在的不足，分析原因，改進教學；為學生提供展示自我的機會，鼓勵和促進學生進步和發展；培養學生自我認識、自我教育的能力。

在體育與健康課程的學習評價的指引下，筆者在實施的過程中注重以下幾個方面：

注重教師評價與學生評價相結合。體育學習的評價不僅只有教師參與，同時還要學生進行自我評價和相互評價，體育教師要組織和指導學生對自己的學習進行評價及相互的評價，這樣可以使學生發現自己的進步，又能了解自己的不足，以便進一步改進學習。例如：在期末總評中，組織學生自評和小組互評。

注重即時評價與延時評價相結合。體育學習評定具有激勵和促進的功能。通過即時評價教師可以了解學生學習的狀況，肯定學生的進步，調動學生的積極性。但即時評價也可能帶來負面影響，甚至會挫傷學生自尊心。這時應采用延時評價。例如：在耐久跑考核中，給不及格的同學重新考試的機會，通過學生自己的努力，經過一次、兩次、甚至三次補考，獲得通過，體驗到成功，這充分體現了延時評價的優點。

注重能力評價與學習態度評價相結合。能力評價是體育學習評價的重要組成部分，它可以反映學生的運動能力和身體素質。但在評價過程中應考慮學生的學習態度。例如：八年級1班趙某某學生，他上課非常認真刻苦，能積極主動地參與教學，經過自己不懈的努力成績逐步提高，但由于身體偏胖的原因，仍達不到1000米跑考核的標準，教師沒有給他不及格，因為筆者看到了他的進步，在今年的體育中考中該同學取得了優秀成績。

總之，在新課改的教育背景下，體育教師要根據實際情況，巧妙地構思和改進自己的教學方法，解放思想，突破限制，最終，實現師生共同的發展和提高，真正達到既達到鍛煉身體有培養學生情操的目的。

參考文獻

篇2

一、開發課程資源，靈動激活體育課堂

課程資源的開發與利用一直以來都是學校各科教學中積極探討的焦點問題，作為現代化學校，如何廣泛運用體育課程資源，提高學生課堂學習效率，使新課程理念指導下的體育課堂有利于學生運動技能的提高，更有利于學生身心健康和諧的發展，成為現代化學校體育課堂中研究的主題。

1 靈活使用器材，使活動更具吸引力：提高現有體育器材與設施資源的使用效率，最大限度地發揮體育器材設施的使用功能，豐富教學內容與教學組織形式。

2 引用新興體育，使活動更具時代氣息：關注健身廣場上的活動、關注電視節目中體育游戲的編排設計與組織、關注新興和社會上比較流行的體育項目，將適宜于學生開展的活動引用到體育課堂之中。

3 簡化規則場地，使活動更具健身價值：在課堂教學中將現有技術要求較高的項目進行改造，讓其服務于教學目標，服從于學生的主體發展，讓學生隨自己的意愿參于各種活動，在與同伴交往中不斷增進同伴間的友誼，在變化的游戲活動中，享受體育學習的樂趣，提高體育課堂發展學生身心的效果。

4 開發游戲教材，使體育課堂充滿情趣：教師要善于發現身邊具有活動價值的小游戲、小器材，將民間傳統體育資源與社區體育活動納入體育教學之中，使體育課堂成為學生學習成長的樂園。

二、利用課程資源，精心打造體育特色

1 發揮人力資源優勢，優化體育課程建設：充分發揮現有人力資源優勢，挖掘教師專長開設特色活動課程。結合學校“體育、藝術2+1項目”的開展，在不同年級增設各具特色的體育課程。

2 合理引用游戲器材，提供自主發展空間：組織實施中依據學生的年齡特點安排適宜的游戲活動，將各種器材合理運用于游戲活動之中，增強了活動的趣味性，激發了學生的活動欲望，為學生的自主發展提供了廣闊的空間。

3 充分利用媒體資源，呈現校園體育活力：多媒體設備的使用，不僅使教師從繁雜的事務中解脫出來，以更加飽滿的精神投入到教育教學的研究之中，更重要的是更加彰顯學校現代化邁進的步伐。

三、整合課程資源，內涵發展陽光體育

1 搭建課間活動平臺，展現學生體育風采：大課間體育活動是落實學生每天一小時體育活動時間的有力保證，針對學校現狀與學生特點，堅持開展上下午兩個大課間活動，保證活動的時間。制定大課間陽光體育活動指南，從各年級活動的內容、場地、方式到各項目的組織方法、規則要求都作出詳細的說明，為班主任老師組織實施大課間體育活動提出了指導性意見。

2 依托體育藝術2+1，打造特色體育項目：“體育、藝術2+1項目”的實施，要堅持“以推動陽光體育活動的開展為導向，以發展學生運動技能為核心，以教會學生鍛煉的方法為重點，”的思路，結合學校特點，選擇適宜本校開展的運動項目來發展學生體育技能，每周利用一課時輪換進行特色項目的教學，增加了授課時數，并且將特色活動作為課課練的內容和準備活動的內容重點發展，以保證學生兩項體育技能的掌握，同時也豐富了學生課堂學習的內容。

3 落實體質健康標準，推動學生健康發展：《學生體質健康標準》的實施有力地推進了陽光體育活動的開展，為更有效地提升學生體質健康水平，不能將體質監測的項目直接引入課堂進行突擊訓練，而是要將這些指標融入于教學活動之中，根據不同項目指標的要求，設計不同的學習方式開展教學活動。將學生柔韌性、速度、力量素質練習列為重點發展的內容，結合每節課教學內容，安排于課課練的素質練習之中常抓不懈。將游戲活動與測試項目相結合，在學生自主學練的活動中提升學生體質健康水平。每學年結合學生體質監測活動的開展，可以安排不同形式的“學生體質健康達標系列賽”，更加有效地推動學生體質健康發展，為學生身心健康和諧發展搭建平臺。

4 開展主題體育活動，激發學生活動熱情：學校群體活動的開展要緊密結合學校主題課程的實施，將群體活動開展的內容與形式和學校月主題活動相結合，使活動氛圍更加濃厚，活動開展更加豐富多彩。開發引用一些新興的運動項目及游戲活動，拓展活動內容與形式，使學校傳統體育活動注入新鮮的活動方式，更加激發學生參與活動的熱情。根據學校的實際情況，制定適合學校開展的競賽項目，組織開展比賽，發展學生各運動項目的競技水平，檢驗學生各運動項目的學習情況，并視學生的運動表現分析原因，對教學內容進行合理的調整，改進教學的方式，促進學生的發展。

篇3

1課程標準的變化

1.1課程名稱的變化

課程標準修訂稿將小學與初中課程名稱統一起來。在2001年的課程標準實驗稿中小學的體育課程名稱是“體育”，初中和高中的體育課程名稱為“體育與健康”。由此引起了一場關于課程名稱的激烈討論，尤其是改革初期，其一是為什么體育課程名稱更名為體育與健康？其二是體育與健康是體育加健康教育嗎？其三是為什么小學是體育，中學是體育與健康，為什么需要2個不同的名稱？第1個問題隨著改革的推進，爭論的聲音越來越弱；第2個問題的爭論十分激烈的時候，毛振明作了解釋，說體育與健康，既不是體育與健康完全并列，更不是體育加健康教育，而是體育為健康。為此，爭論該問題的聲音也漸漸消失。關于第3個問題，一直就無人作詳細合理的解釋。如今，盡管課程標準修訂稿沒有說明統一名稱的原因，但已將中小學體育課程名稱統一為“體育與健康”。因此，今后對課程標準的理論研究和實踐，對課程名稱的表述也應隨之統一起來。

1.2課程理念導向的變化

從對課程標準修訂稿和實驗稿課程理念的比較可以看出，由過去的“以學生發展為中心，重視學生的主體地位”，變成了現在的“以學生發展為中心，幫助學生學會體育與健康學習”。看似只是文字上的改變，實質上反映出一種新的導向，即由重視學生變為傾向于幫助學生學會學習，即提倡要重視學生的學習方法的掌握。回顧從2001年走來的新課改歷程，我們不得不承認有部分教師在貫徹落實新課標的時候出現了極端化現象，如課程理念中提出要重視學生的主體地位，結果出現了過分重視現象，課堂上反映出的是不批評只表揚的“無劣課堂”，或許是不敢批評了，或許是不愿批評了，甚至出現了不該表揚的都出現了誤導性表揚，如有節小學體育課，課前任課教師在場地上放了幾個新板凳，其目的是想讓同學們在本節課上做跳凳子練習，在課的開始部分，老師問全體學生，“同學們，你們說咱們今天增添了什么新器材？”小同學異口同聲地回答：“板凳！”老師接著表揚說：“你們真聰明！聽了這樣的表揚，估計大家都會產生一種疑問，難道知道板凳就是聰明嗎？因此，以學生的發展為中心，足可以表達出要重視學生的發展，不忽略學生的主體地位。體育課程修訂稿“在充分發揮教師教學過程中主導作用的同時，還十分重視學生在學習過程中的主體地位，注重培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力”。課程標準修訂稿中“幫助學生學會體育與健康學習”實際上告訴我們，只有學生學會學習了，才能有更多的機會掌握更多的知識技能，也才能更好地得到發展。因此，這種導向的變化，無論對于實踐者而言，還是對于理論研究者而言，都需要認真分析和把握其深刻內涵，以新的方式認真落實好新課標，不斷深化體育課程改革。

1.3五大領域結構的變化

課程標準修訂稿把實驗稿的“5大領域”（運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應)整合成了4個學習方面，即把心理健康、社會適應合二為一，變成了心理健康與社會適應。在過去的5大領域中，一線教師實際上在實施教學具體操作過程中，無論是課前撰寫教案制定教學目標，還是課中對教學過程的把握、教學目標的逐步達成，都存在著心理健康與社會適應難以截然區分開來的情況，結果導致目標的設置既像是心理健康目標又像是社會適應目標，在具體操作過程中，也不能有明顯的操作界限將其分開。因此，過去的5大領域從理論上可以如此，但實際中難以清晰化。而課程標準修訂稿，果斷地將心理健康與社會適應整合在一起，自然就消除了長期以來對該問題的不解，也便于實際中操作。但需要注意的是，無論是5大領域也好，4個學習方面也好，在制定教學目標的時候，并非完全按照這些方面照搬設置，因為，有些方面如身體健康、心理健康等，是通過體育活動的參與得以增強的，這種增強并非能夠在一兩節課上有所凸顯，而是系統的，甚至是長期的過程。

1.4實施指導的變化

課程標準修訂稿從多個維度對實踐者提出了指導。具體變化是：其一，實施建議更加具體、實用。如實驗稿在教學建議這一部分的內容是：（1）地方和學校課程實施方案的制訂；（2)教師教學方案的制訂；（3)教學組織形式的選擇；（4)教學方法的改革。每一方面的內容都較為籠統，也就是說缺乏可操作性指導。而修訂稿突出反映該部分的內容更“實”了，指導性更強了，可操作性突出了。如在教學建議部分是：（1)設置學習目標的建議；（2)選擇和設計教學內容的建議；（3)選擇和運用教學方法的建議。不但從3個方面把主要教學建議提出來，更是告訴老師具體如何操作。如設置學習目標的建議，一方面要求在目標多元的基礎上有所側重，另一方面要求細化標準提出課程目標，重點提出“具體學習目標一般應該包括‘條件’(在什么情景中)、‘行為’（做什么和怎么做)和‘標準’(做到什么程度)3部分”。且提出“為了更好地表示目標的層次性，在制訂學習目標時應使用能夠體現不同層次意義的行為動詞。”同時提出了目標難度適宜的要求。總之，該部分內容看上去便于操作，也就是說一線教師不但看得見，還夠得著、用得上了。其二，增加了內容豐富且具體的附錄，課程標準修訂稿中的附錄的最大特點就是具有較強的指導性，如附錄“發展學生自主、合作、探究學習能力案例”，在一定程度上解決了一線教師在使用現代教學方法時的困惑，如過去對探究學習理解上的偏差，出現了將“反復扎堆”當成形式上的探究法。該附錄中通過具體的案例明確地給一線教師以指導。附錄“體育與健康學習評價參考用表”，目前盡管還需要一線教師在實踐中嘗試，但提供“體育與健康行為小組記錄表”、“體育與健康學習成績個人評價表”以及“體育與健康學習成績班級總表”，一定程度上可以幫助一線教師實施過程性評價和終結性評價。因此，課程標準在實施過程的指導性更強了，更加實用了。

2幾點困惑

2.1課程內容表述的困惑

課程標準修訂稿把實驗稿的“內容標準”調整為“課程內容”，從形式上看合理了、更明確了。但實際上無論是形式還是內容都有不少困惑之處。首先，課程內容應該指什么？從該部分中未找到答案；其次，假如將課程目標又重新歸到課程內容上的話，課程目標與課程內容能夠劃等號嗎？基于此，期待人們在解讀課程標準的時候在課程內容部分多做一些思考。

2.2課程目標定位的困惑課程標準修訂稿在課程內容與課程目標關系上尚不十分清晰，就課程目標本身而言，其定位也存在困惑。關于目標的困惑，過去主要集中在如何制定具體的具有可操作性的教學目標方面。現在的困惑具體表現在：一是課程目標與學習目標是什么關系？二是學習目標的表述是內容要求還是目標的具體化？三是“達到該目標時，學生將能夠”是什么意思？能夠達到的情況是設定合適進行評價的結果嗎？這一連串的困惑，足以讓人們反思學習目標究竟該如何設定，尤其是該如何表述？

2.3課程評價操作的困惑

課程標準修訂稿在實施建議和附錄中兩次闡述評價問題，一是評價建議，一是評價參考用表。評價的內容已邁出了一大步，不再是泛泛地談評價為什么要多元化，多元在哪些方面，而是不但有評價操作建議，更有評價參考用表，按理說應該是可操作性較強了。但是，在具體描述如何定性評價與定量評價相結合，如何形成性評價與終結性評價相結合，以及如何相對性評價與絕對性評價相結合方面，依然留有困惑。如在附錄3所提供的評價參考用表的操作者該何時填寫內容？案例1水平二學生體育與健康學習行為小組記錄表表頭上表明記錄員是體育小組長。那么，體育小組長何時填寫該表呢？假如說是在課堂上的話，小組長為了認真觀察客觀填寫每一個同學的態度與參與、情意與合作情況，他自己該如何兼顧體育學習和評價？假如小組記錄表是放在課結束以后的話，小組長是否還能記清那個同學是如何表現的？這些問題都可能使有效操作大打折扣。假如評價方式缺乏可操作性的話，能否真實地評價出學生的學習態度與參與情況，學生的情意表現和合作意識呢？

篇4

關鍵詞：新思想；新觀念；主動；創新；多元評價

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0149-02

1.更新教育觀點是課改的先導，觀念是行動的先導，轉變教育觀念是課改的先導

通過培訓和學習，筆者認為在教育觀念和教學思想上應該有以下幾點轉變：

1.1 指導思想的轉變。由注重"三基"像重視健康觀念的轉變。過去的體育課注重"三基"，要求學生掌握體育基礎知識、基礎技術和基礎技能，忽略了學生心理和社會適應能力整體健康水平的提高，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確保"健康第一"指導思想落到實處，使學生健康成長。

1.2 終身體育的意識轉變。由階段體育的意識向終身體育的意識轉變。學校體育不再是學生在校期間體力的增強和運動能力的提高，而是終身體育的重要組成部分，是入門期和打基礎的階段，而不是終身體育特點。人趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提，體育教學中應使學生自愿自主地參加適合于自己的體育運動，通過體育運動實踐，充分體驗運動的樂趣和意義，培養學生對體育運動的愛好和興趣。同時，讓學生掌握從事終身體育運動所需要的體育知識和技能，提高自我鍛煉的能力，養成終身體育太多和習慣。

1.3 素質教育轉變。由"應試教育"真正向素質教育轉變

1.3.1 素質教育是強調以人為對象，以人自身的發展為目的的教育，以往的體育課以體育知識為中心組織體育教學內容，強化知識的系統化、運動技能和正規化，以提高身體素質為目標。新課程標準中，體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發展的社會主義新人的成長。在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現，以充分的發揮學生的學習積極性和學生的潛能，提高學生的體育學習能力。

1.3.2 素質教育強調學生有個性的發展。學生的個性發展是學生自身發展的落腳點和最終體現。體育與健康課程充分的注意學生在身體的條件、興趣愛好和運動技能等方面的個性差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，并使每個學生能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。

1.3.3 素質教育重視可接受性，更重視可發展性。素質教育關心學生的學習成績和發展水平，更關注他們未來的學習能力和發展可能性。體育與健康課程通過知識、技能的學習和掌握過程，充分發揮課程功能，讓學生學會學習，學會做人。

2.實踐操作中的體會

三年多的實踐過程中筆者理論聯系實際，將新思想、新觀念運用到教學之中，并在教學中不斷完善，引導學生積極主動、富有創造性的學習，在教學中收到了良好的效果。

2.1 激發學生的學習興趣與熱情。興趣是學生巨大的動力。學生如帶著深厚的興趣學習，便會變得積極主動，心情愉快，注意力集中，觀察敏銳，想象力豐富，從而保持高昂的學習熱情。

2.2 滿足需要，激發興趣。

2.3 活潑好動是少年兒童的天性，所以他們之中絕大多數喜歡上體育課。但是他們的自我約束能力差，容易受到新異刺激的影響。因此，筆者在體育課的教學內容上常常換新，使每節課有新東西、新收獲、新活動。

2.4 鼓勵成功，激勵興趣。蘇霍姆林斯基指出："只有在學習獲得成功而產生鼓勵的地方，才會出現學習興趣"在教學過程中筆者總是不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生。例如初一年級有位學生長得較胖，身體協調能力差，上立定跳遠課時，他跳得很近，同學們都笑他，他自己也不愿意再練習了。針對這一點，筆者對他進行心理輔導并單獨教學，逐漸樹立他的自信心，他稍有進步我都會及時給予鼓勵，并讓其它同學知道他進步了，他能行。漸漸地，他對自己有了信心，他從跳0.8米到會跳1.45米，他有這么大的進步，筆者在全班表揚了他。同學們改變了對他的看法，他自己也增強了信心。新課程倡導課堂生活是師生共同營造的。課程資源是生成的，而不是預設的。體育教學中，筆者把學生的自和創造性還給學生，讓他們根據自己的生活經驗發展個性特長，生動，活潑，健康地發展。

在教學中筆者是這樣做的：（1）轉換角色；（2）變"主宰"為"主體"；（3）引導學生主動參與。學生是知識的接受者，但學生不是被動裝填知識的"容器"不是接受教訓、聽話的"馴服工具"，而是活生生的有主觀能力性的人，是學習的主體。教師是學生成長的引導者，學生發展的領路人，而學生本人才是成長的主人，發展的主體。人的主體性只有在活動中才能形成，只是在活動中才能發展。如在一年級上立定跳遠時，為了讓學生更快更好地掌握立定跳遠的技巧，筆者依次讓學生模仿小兔子、袋鼠和青蛙跳的動作，并分別談談感受，再比較分析哪一種動物跳得遠一些，為什么會跳得遠，從而歸納出手臂向前向上的擺動可以幫助身體向前向上跳躍，學生通過自己的學習與實踐、思考，很快就找到了立定跳遠的好方法，學習效果很好。（4） 鼓勵大膽創新，（5）勇于實踐。現代體育課堂教學就是要體現創新，創新教育的根本就是改變"應試"教學為全面素質教學，創新是人類社會發展的動力。在教學中筆者盡力為學生營造民主和諧的學習環境，鼓勵學生敢于思考、善于思考，不斷超越自我，超越某個群體。如：在籃球運球教學中，學生學會了一般運球技巧之后我鼓勵學生大膽嘗試，"除了這種方式運球，你們還能不能想出更多的方式來運球？"于是胯下運球、背后運球、模仿NBA……各種方式層出不窮。筆者又啟發他們用籃球做游戲，學生通過嘗試，許多有價值的創新比我想象的還好，還豐富。以前筆者認為一年級的學生太小不適應創新，通過嘗試，筆者發現他們的能力比我想象高得多，因此創新是人類頭腦中最敏感的機能，也是最容易受壓抑的機能，筆者認為教師要善于培養學生創新精神的養成。

3.評價設想

評價有助于學生素質的全面發展。要改變只關注學生學業成績的單一總結性的考評價方式。評價不是為了排隊，而是為了促進發展。多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。"沒有最好，只有更好"，教育評價的意義在于實現"更好"創造良好的育人環境， 根據"新課標"的精神筆者設計了一個"我參與，我成功"的成績考核評價表，從這幾個方面綜合起來，能更全面、具體對學生進行評價，但也有它的弊端，即這種評價方式增添了教師的平時工作量。如何制定一種既簡便由科學的評價方式將有待于教學中去實踐去摸索。筆者堅信積極推進新課程改革，將使我校體育教學質量上一個新臺階。

參考文獻：

[1] 聚焦新課程（首都師范大學出版社出版）李建平著

[2] 體育與健康課程標準（北京師大教育出版社）

[3] 新課程與教師角色的轉變（北京師大教育出版社）傅道春 徐長江編

[4] 新課程與學習方式的變革（北京師大教育出版社）梁平編

[5] 新課程的理念與創新（北京師大教育出版社）王海燕編

篇5

關鍵詞：高中體育；新課改；健康第一；競賽

中學體育教學是中學教育的重要組成部分，是提高全體學生身體素質水平、健康水平和實施體育新課程標準的基本途徑。所以，在新課程改革的推進下，如何提高學生的體育鍛煉興趣，如何發揮體育教學的價值，如何提高學生的素質水平等都成為擺在我們體育教學活動中的一系列問題，所以，教師要在新課程改革理念的指導下，充分發揮體育教學的價值，最終促使學生獲得全面的發展。

一、高中體育教學中存在的問題

1.體育教學中存在的問題

隨著科學技術的迅猛發展，人們的生活水平也不斷得到提高，但社會競爭的壓力也越來越大，使得人們的身體健康嚴重受到威脅，這就要求教師要重視體育教學。然而，體育教學中卻存在著各種不可以逃避的問題。如，（1）課堂形式單一。在以往的教學模式中，一般的教學模式基本上是整隊、點名、課前活動（圍繞操場慢跑一圈）、簡單的知識傳授、自由練習。整節課基本上就是這樣。（2）課時不足。高中的體育課，有部分學校基本上成為擺設，成為一些教師補課的空間。（3）教師責任心不強。教學目標不明確，沒有規范的課堂形式，體育課堂秩序混亂。

2.學生身體狀況

每年的9月份開學初期，不論是中學還是大學都開始進行軍訓，但是，現在學生的身體狀況卻非常令人擔心，導致一些學校的軍訓也只是走形式，教官們都不敢深入訓練，還沒有站幾分鐘的軍姿，就有學生開始站不住，出現暈倒的現象，實在不愿意挨了就以各種理由請假逃避軍訓等等，從這些現象上看，學生的身體素質較差，體育鍛煉意識較差。因此，在新課程改革下，教師要幫助學生樹立“健康第一”的思想，幫助學生樹立終身體育鍛煉的意識，使學生的身體素質得到提高。

二、更新觀念，提高教學質量

1.堅持“健康第一”思想，培養健康意識

《普通高中體育與健康課程標準》指出：“高中體育與健康課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，

力圖構建技能、認知、情感、行為等有機結合的課程結構，融合與學生身心發展密切相關的體育與健康知識、技能和方法，關注學生健康意識和良好生活方式的形成。無論學生選擇何種運動項目進行學習，都要將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，以培養學生的健康體魄，確保健康第一思想落到實處。”因此，在授課的時候，教師可以選擇分層教學方法，使每個學生都有自己的發展空間，進而提高學生的健康意識。

在教學過程中，教師可以將學生分成不同的小組，如，籃球小組、乒乓球小組、耐久跑小組、健美操等小組，讓學生根據自己的喜好自由選擇小組，每個小組都由專業教師負責。進而逐步讓學生認識到健康的重要性，使學生在自己喜歡的體育項目中找到學習的樂趣，為學生的健康成長打好基礎。

2.組織競賽活動，調動學習興趣

在體育教學中，適當地組織教學比賽，既可以激發學生的鍛煉興趣，滿足學生的好勝心，又可以使學生在相互交流的過程中，提高學生的團結合作意識，并培養學生頑強拼搏的優良品質。因此，在授課的時候，教師要根據教材內容的需要，將競賽活動引入課堂，激發學生的學習積極性，以促使學生感受到體育的價值。

例如，在授課的時候，我經常組織籃球比賽。因為，對于高三學生來說，壓力較大，大部分學生喜歡將壓力隨著籃球運動釋放出去，這也是一種自我調節的方式。所以，在教學過程中，我讓學生以班級為單位進行籃球比賽，雖然會有一些教師認為是浪費學生的寶貴時間，但是，我不會讓學生放太多的精力和時間去練習的，每次比賽都是不確定的，只要學生喜歡，一句話，“比一場”學生就可以開始，這樣，學生會得到短暫的放松，對學生的健康發展起著非常重要的作用。所以，在新課程改革的影響下，教師不僅要讓學生在學習的過程中掌握基本的體育知識和技巧，還要促使學生的身體、心理等方面獲得健康的發展，最終使學生獲得健全的發展。

除上述之外，教師還要建立和諧的師生關系，采用多樣化的教學模式，鼓勵學生積極參與到體育教學活動當中，讓學生獲得更大的發展空間，進而使學生養成堅持鍛煉的習慣。

參考文獻：

[1]桂成率.新課程理念下關于高中體育教學模式的探析[J].新課程學習：下，2009（06）.

[2]蘇正南.新課程理念下的體育教學設計[J].體育與科學，2003（06）.

篇6

關鍵詞：高中體育；新課改；身心健康；教學模式

高中體育教學是中學教育的一個重要的組成部分，它提高了全體學生的身體素質，促進學生身心健康的發展，是實施新課程標準的基本途徑。在新課改的要求下，如何提高學生體育鍛煉興趣，發揮體育教學的意義和價值以及體育教學模式中所存在的問題等成為我們在體育教學活動中的一系列問題。所以，教師要在新課改理念的要求下，改進體育教學模式，發揮體育教學的價值，促進學生獲得全面的發展。體育教師應積極改進傳統的體育教學模式，將各種教學模式進行優化組合，從而提高體育教學的有效性，達到體育教育的目的，進而全面促進學生身心健康發展。

一、新課程理念下的高中體育教學

高中生是學生身心健康發展的高峰期，體育教學在這個時期對他們來說尤為重要，具有不可忽視的重要意義。高中生身體發育處于關鍵期，體育運動有利于身體健康的發展，而體育課可以通過體育鍛煉，讓學生在技能訓練中進行身體鍛煉，從而提高身體素質，達到鍛煉的目的；另外，體育教學還能使學生養成良好的行為習慣和生活習慣，增強體質，學會自我保護。新課程標準在體育課程結構中增加了選修內容，使體育課程更加多樣化，教學內容更為豐富，所以，不同地區的教師可以可以根據自身和學生的實際情況有目的地開展切實可行的體育教育教學活動。以前傳統的教學模式因統一的要求扼殺了學生的個性發展，不能培養學生的自主性和創新意識，違背了教育的目的。對于新課程理念下的高中體育，教學模式并不是單一的、一成不變的，而教師們要努力探究的就是教學模式的優化組合，以“健康第一，以人為本”的教育理念為基礎，對高中體育教學過程進行系統科學的分析，探究出相對最優的科學的教學模式。

二、新課程理念下高中體育教學中存在的問題

1.教學觀念、思想相對落后

目前的高中體育教學中，教師和學生普遍以體育運動教學為主，還只是停留在掌握體育運動技巧和技能，注重教師“教”和學生“練”，而忽視了以促進學生身心健康全方位發展的“學”與“練”，只看到了體育教育眼前的利益，沒有從學生的長遠發展做打算，這對學生的長遠發展是極為不利的；加上現在的體育教學模式片面強調增強學生體質，從而忽視了學生自我鍛煉意識和體育健康意識的培養和提高。這是現在高中體育教學中所存在的普遍現象，長期以來，這種“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的體育教學現象一直沒有改善和糾正。

2.教學手段、方法單一

近年來一些學校在體育教育的方法、教法和手段上有所改變，但根本上還是存在問題的。教學方法和教學手段是教師傳授教學和實現教育目標的重要途徑。現在的高中體育教學，在教學方法上仍為傳統的傳藝式教學，學生從根本上來說還處于被動接收教育的地位，缺乏獨立性和自主性，所學到的技能和知識多半只是理論，缺乏社會實踐經驗，導致了學生畢業后難于融入社會和適應社會。而在教學手段方面，目前的體育教學應不斷更新現代化的教學設備，使教學與現代化的科技相結合，提高教學效率。

3.不重視學生體育情感教育的培養

在新課程理念的要求下，教師作為引導者，要充分發揮學生的主體性，學生有效的學習態度、濃厚的學習氛圍和興趣，可以使學生快速地捕捉教師的教學內容，領略動作的要點與精髓。學生在高中這個階段，學習任務是很繁重的，他們面臨著升學和高考的巨大壓力，而學校、家長和教師給他們灌輸的一些錯誤的觀點，如體育課不重要，學習才是最重要的，導致了他們抑制自己的興趣愛好，忽視了體育鍛煉的重要性。其實，高中生這個階段是有著很廣的興趣愛好的，精力也是旺盛充沛的，教師和家長一定要正確引導他們進行一些體育鍛煉，以促進他們身心的健康全面發展。

三、新課程理念下高中體育教學模式改革對策

1.改變傳統的教學觀念

以前的應試教育導致很多地區和學校形成一種文化課為主科，注重主科培養的傳統教育觀念，忽視了體育教育在學生學習過程中的重要性。在新課程理念的影響下，改變體育教學模式首先要轉變這種傳統的思想觀念。新課程標準要求培養的是綜合型素質人才，傳統的應試教育已經不能滿足教學的要求。作為教師，應該轉變觀念，摒棄這種傳統的教學模式，結合學生身心發展的需求，從實際出發，在引導學生掌握體育運動基礎知識技能的同時，加強學生心理健康培養，培養學生體育運動的興趣。

2.構建新型體育課程

新課程理念下的高中體育教學模式的改革應當結合我國素質教育人才培養模式的要求，構建新型的體育課程體系。作為教師，要很清晰地了解到現今學校體育教學模式的現狀，然后根據現狀結合實際來調整新課程模式，新型課程應當要堅持多層次普修與專修結合、課外與課內結合，充分利用新科技信息手段豐富教學內容，開展活動課，多媒體教學等，激發學生的學習興趣。

3.培養學生體育情感

高中生處于情感成熟期，興趣愛好廣泛。對生活充滿激情，體育教學在改革過程中要注重學生體育情感培養，教師要想辦法激發學生對體育鍛煉的興趣，想辦法讓體育融于生活，在原有愛好的基礎上，促進學生體育技能的提升。比如在體育課中，教師可以開展學生喜歡的活動，在興趣中學習不僅滿足學生的需求，還能減輕教師的負擔，實現教學相長。

總之，高中體育教學應當在新課程理念下，著力探究教學模式，善于運用新的教學模式和實際教學相結合，并進行模式優化組合，逐漸引導學生由被動式的學習到自主學習、由“學會”向“會學”轉變，并提高對體育學習的興趣。教師要重視體育教學中從體質的增強向身心健康的全面發展轉變，從個體差異性出發，促進個性化模式的完善。

參考文獻：

篇7

關鍵詞：初中體育；教學；新課程

新課程改革要求在教學過程中加強學科的綜合性、設置綜合性課程、增設綜合實踐活動。體育是初中學生在受教育過程中的一門重要學科，初中體育的教學對學生全面發展起著重要作用。新課程改革，要求體育教學適應變革，更好地發揮體育教學的作用，使學生有一個強健的體魄，保障學生德、智、體、美的全面發展。

一、 樹立健康第一的核心教學理念

初中生處于身體和心理發育極快的青春期，這個時間段學生能否健康成長是教育過程中的重中之重。開展體育教育，不應該僅僅限于課程的要求，更要貫徹“健康第一”的核心教學理念。新課程改革迫使學校打破死板的教學模式，從學生的實際情況出發，以學生的健康發展為目標。只有在學生青春期這個重要的階段，培養學生良好的體魄和健康的身心，才能保障學生將來人生之路的順利和暢通。因此，在新課程理念下的初中體育教學要樹立健康第一的核心教學理念，并將這種理念貫徹落實到位。

二、 創設教學情境，提高學生的興趣

新課程的改革要求培養學生各方面的能力，這就要求在教學過程中教師要大膽改革。初中體育在新課程理念下，應該打破傳統的教學方式，可采用新型的情境教學法，在教學過程中為學生設置情境，使學生身臨其境，提高學生在課堂上的積極性和主動性。比如在障礙跑的教學中，教師可以通過利用學校體育教學器材，設置關卡，讓學生進行比賽，誰先突破關卡到達終點，誰就是勝利者。這種方式可以讓學生身臨其境感受到教學知識，活躍了他們的思維，也使他們對體育課程的熱忱度大大提高。

三、 利用好課外體育活動

新課程改革對初中體育教學的要求不僅僅停留在課堂上，因此，教師應該充分利用好課外時間，開展有利于學生發展的課外體育活動，使初中體育教學目標得到落實。在初中體育教學過程中，教師可以利用課外活動時間，開展各種體育活動，例如拔河比賽、趣味大沖關等，從而使體育教學內容通過課堂內外的實踐得到落實。學校也可以根據學生的實際情況，設立各種俱樂部，激發學生的學習興趣，豐富學生的學校生活，使學生全面發展，使新課程改革的要求得到落實。

四、 高度重視學生主體地位的確立

我國新課程改革要求提出對人才培養模式和教育管理方式的改革，力爭提高教育培養質量，建設現代大學制度。力求“以學生為本”，為學生終身教育服務，使學校成為學生的終生教育的起點。這就要求學校教師在教學過程中做到以下幾點：滿足人的發展需要；加強能力的培養；形式更加活潑；學科之間相互滲透；以學為主，發展多方面能力；重視道德、情感、態度、價值觀、愛心等素質的培養，使教師能夠和學生一起成長。初中體育教師在教學過程中應當打破傳統的教學方式，與學生建立和諧的人際關系，為學生創造一種輕松愉悅的學習和生活環境。

要使學生的主體地位得到充分發揮，培養學生自主創新的學習能力，教師可以從以下幾方面入手：

1.當好引導者的角色

俗話說的好，教師是學生的指路燈，在初中體育教學過程中，教師應當通過各種新型的教學模式，使學生的主體地位得到體現，激發學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地投身到學習中。例如在進行立定跳遠教學時，教師可以先給學生講解跳遠時的注意要點，之后再進行示范，使學生徹底了解立定跳遠的方式后，進行立定跳遠的考核。整個考核過程由學生自主完成，裁判也由學生擔任，這樣既提高了學生的自主能力，也使學生對裁判方面的知識有所了解。

2.高度重視教態調整

教師在教學過程中的神情體態就是教師的教態，教師的教態決定學生的學習情緒和學習的積極性，直接影響著教學的效果。初中生處于青春時期，心理比較敏感，教師在教學過程中的教態直接影響著學生的心理，從而決定教學目標的落實。初中體育課程大部分是在操場上進行，教師教學時精神的飽滿度和肢體語言的活躍性決定教學課堂的氛圍，也決定學生接受知識量的多少。

3.勇于接受學生質疑

初中體育課程是初中學生所學課程中較為活躍的一門課程，其教學內容具有開放性和生成性的特點。對于一些比較容易受學生熱愛的課程知識，學生會提前了解甚至掌握，這就使教師失去了先知先覺這個角色的優勢。當遇到這種情況，教師應當與學生站到同一個平臺，打破傳統的師生角色，使學生感受到教師的親和度，從而提高學生對體育課程的熱忱度。有時教師的教學會受到學生的質疑，教師遇到這種情況時，應當承認自己的錯誤，并將錯誤進行修正，改進教學方式，使親密的師生關系得到保護，保障學生為主體地位的教學模式的實施。

五、 滿足學生需求，鼓勵學生創新

初中生處于一個熱情奔放的時期，這個時期的學生對新型事物有著厚重的熱忱，但是他們在接受新事物的時候缺乏辨別是非的能力。教師在教學過程中應注意學生的特征，對不同的學生進行正確的引導。在教學過程中，遇到求知欲強和好奇心強的學生，教師要加強對他們的輔導。很多學生渴望在體育課上接觸新的知識，因此教師要在不違背教材基本知識點的基礎上，通過新型的教學模式，給予學生全新的體驗，使學生每堂課都有新的收獲。教師也可以通過對課程的安排，運用趣味的課堂手段，使課堂氣氛活躍而極具創意性。

六、 促使學生終身體育意識和能力的形成

隨著中國教育制度由應試教育向素質教育的轉變，如何讓學生積極主動地掌握和熟練應用所學知識才是教育的重點。在初中體育教學過程中，教師應注重學生能力的培養和提高。教師可以通過對教學模式的改革，培養學生對體育的興趣，使學生在體育教學中占據主導地位。

傳統的體育課程要求學生掌握多項體育運動，忽略了個別學生的興趣愛好，導致學生對體育知識產生厭煩心理。新課程改革以來，教師可以通過學生的自身條件，對其進行體育輔導，為學生終身體育奠定良好的基礎。這種教育方式，也使學生在接受體育知識時，能夠積極主動地參與到教學過程中，達到了體育教學的根本目標。在新課程下的體育教學過程中，教師還應注意培養學生正確的體育價值觀，為初中生的終生體育意識和體育鍛煉方法的形成打下基礎。

總之，在新課程改革之下，我們應該在初中體育教學過程中本著健康第一的理念，堅持學生為主體地位，通過各種新型教學模式培養學生學習興趣，重視學生德、智、體、美全面發展，使體育教學目標得到落實。

參考文獻：

1.陳玉現.課程改革與課程評價[M].北京：教育科學出版社，20o1.

2.廖哲勛.課程新論[M].北京：教育科學出版社，2003.

篇8

關鍵詞：體育教學；中學體育；以人為本

中圖分類號：G623.8　文獻標識碼：A　文章編號：1003-8809(2010)10-0118-01

新課改所倡導自主、合作、創新的學習方式，體育教師在思想觀念上有了很大的轉變，對體育課有了新的理解，在體育課中能有意識地轉換教師和學生的角色，特別在“以人為本”的新課程教學理念下，教師樹立了學生發展第一的意識，把怎樣才能把學生教好，我用什么方法才能使學生愉快、扎實地學好、練好，讓學生喜歡體育，同時更喜歡上體育課，作為教好體育課的首要任務。

一、自主、合作、創新學習方式的內涵

1、自主學習是強調學生是學習的主體，提倡學生參與確定目標、把握學習進度和目標達成的評價體系。課堂上學生可以大膽質疑，活動中學生可以“自作主張”，談話時學生可以提出批評，使學生在游戲中學會游戲。教師則積極引導，開啟學生思維的閘門，使學生得以充分發展。這里的“自主”就是要多給學生一點自由的空間，讓學生在“自作主張”與“任性”得到心理與生理上的滿足，而不是始終在教師指導與安排的陰影下學習與鍛煉。

2、合作教學是指教學過程中，為達到某一教學活動的預期目標，教師與學生之間、學生與學生之間，通過彼此協調的活動，實現互動式、交流式的合作學習。它為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會。合作教學也是學生適應社會，適應生活的一種有效的教學方式，能使學生走出“自我為中心”的局限心理。

3、創新是在體育教學中，體育教師要注重培養學生的創新精神，在課堂學習中就要引導學生多涉科、廣積累、勤練習，這樣做才能培養學生的好習慣，擴大學生的知識面，使學生認知能力不斷提高。特別是在進行新知識的學習過程中，更要注意引導和創造豐富的教學環境來激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性、主動性，歡迎學生從參評一個新動作起就七嘴八舌，廣發議論。這樣不僅能調動學生學習體育新知識的積極性和興趣，更能提高學生鑒別所學知識的能力，幫助學生很快建立以往的傳統體育教學是教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者進行影響，進行知識的傳授，使其達到教育者預期目的的活動。課改所倡導自主、合作、創新的學習方式，它改變了過去以局限性地內容直接確定學習目標的模式，而是在確定目標與學生掌握的基礎上，確認和選擇達到目標的最佳內容與途徑。

二、構建開放型的體育教學課堂。讓學生在主動自主中學習

說到體育課上的“開放”，人們往往會把它和“一個哨子，幾個球，老師、學生都自由”的“放羊”式教學等同起來，認為體育體育課“開放”就是教師不負責，不認真的表現，所以體育教師不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教學之嫌。其實這是兩個性質完全不同的概念。“放羊”式教學是指教師課前沒有準備，上課時倉促上陣，讓學生無目的、無組織地自由活動，這是對學生不負責的一種教學方式。而這里所說的“放”是教師根據教學目標組織教學內容，有目的、有計劃開展的教學活動。在教學過程中的“放”，是指要充分發揮學生主體作用，讓他們自主的鍛煉，減少教師無謂的干擾與約束。如：投擲教材，我不拘于以往在教師統一指揮下進行集體練習，這樣學生顯得十分被動、練習密度較小，學生的的個性也得不到發展。因此，我是先讓學生各自分散進行投擲練習，教師巡回指導、點撥。在活動過程中教師應及時的進行講評和表揚，其目的是為了確定更為有效與合理地投擲方法。然后讓學生模仿老師或投擲動作正確的學生再進行分散的練習，最終達到對投擲動作的掌握和鍛煉能力的效果。體育教師在課堂教學中敢于放手。讓學生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高學生的自鍛能力。在思想上教師放心，在實踐上教師放手、放開、放寬、放活是進行“開放型體育課”的關鍵所在。

三、培養學生合作交流的意識，讓學生參與到集體學習當中

合作交流可以有效的調動學生的積極性，通過合作交流可以增強師生、生生之間情感；通過合作交流可以獲取新的知識、分享合作成功的喜悅。例如：在排球墊球的教學中，由于動作細節性與手部有一定的疼痛等因素的影響，大部分女生在教師的指導下很難掌握墊球的技術，針對這一情況，我采用了“忽視教學法”，有意的忽視“問題學生”的所在，并通過對掌握動作較好的學生再進行較為細致的指導，然后按不同的水平分組結伴合作的教學方法，讓他們自由結伴練習，他們在合作練習中各自交流了自己墊球的方法和技巧，出現了“水平低的學生學的積極，水平高的學生教的認真”的課堂氛圍，練習的密度與效果也明顯增強，在同伴的幫助下那些沒有掌握墊球技術的學生慢慢地學會了墊球，此時發現他們同伴之間的友情倍增，每位學生的長處發揮的淋漓盡致，個個臉上露出了成功的笑容。

四、培養學生的創新精神。讓創新帶動學習的興趣

如何激發學生學習的興趣，是上好體育課的關鍵之一。而現在的學生的興趣激發并不僅僅局限于教師對課的情境或是項目進行有意識的安排，從而來觸發學生學習的興趣，這種淺層的興趣激發，維持的時間與整體效果性并不是太好。從心理學的角度上看，讓學生模仿學習動作遠沒有讓學生自己創造出新的學習方法來興趣更強、效果更好。

篇9

一、體育教師角色的轉變

《新課程標準》堅持“素質教育”、“健康第一”和“終身體育”的指導思想，要求教師掌握體育生理、心理、衛生保健、環境、社會安全、營養等諸多學科領域的有關知識。體育教育本身是一種鮮活的創造性勞動，體育教師應不斷學習新思想、新理念、掌握新信息，不斷改善和發展自己的知識結構，形成新的教育觀、教學觀，體現平等、自主、互動的教育思想。體育教師要在學習中樹立正確的教育觀、教學觀，教師要成為學生學習的引導者、啟發者和促進者，與學生共同成長，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生發展為中心，將學生的會面的發展放在首要地位。如，在體育教學中本人經常以游戲進入所要教的新課。游戲課的導入既新奇又具有刺激性，能深深地潛入血色懷念感的頭腦，從而激發學生的求知欲，同時在教學中，本人以引導為主，充分讓學生自己去玩，去想象，去創造。因此，在新課程的課堂上師生的合作是極為重要的，沒有合作的教學是難以實施新課程的。這就要求教師要全身心的融入到學生中間去，與學生一起交流、一起活動、與學生一起共建有利于學生個性發展的課程氛圍。

二、課堂教學設計的改革

制定好教學計劃，是搞好課堂教學改革的依據。《新課程標準》根據健康三維觀，體育自身特點及國際課程發展趨勢，將課程學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域。教師不要把運動技能教學作為專門的運動技能的掌握，而結合實際重點提高學生興趣，發展學生的綜合能力。因此，課程目標的制定以學生發展為中心，關注個體差異與不同需要，確保每個學生受益，注重學生運動愛好和專長的形成，把一項教學內容可以分為多元目標來完成，教師在制定各個年級的教學目標，選擇內容分別制定學年學期單元和課時計劃。

以學生發展為中心，充分發揮教師主導作用是體育課堂的主旋律。首先教師在思想上要重視學生，多與學生溝通，了解學生的興趣和需要，引導學生通過看、聽、試作感知并體驗某個動作。教師還應在師生互動中引導學生仿照圖形或示范動作進行體育練習。其次教師要充分發揮主導作用，就要善于發現問題，善于捕捉學生的“閃光點”，及時進行評價激勵、幫助學生解決問題，特別是不安全的因素要及時排除，例如在體操跳躍中糾正學生的不正確著地姿勢；幫助學生克服心理障礙完成動作等，以促進學生健康的身心發展。

靈活運用各種教法和學法，是培養學生自主學習的重要條件。新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養獨立思考能力，探究學習中培養解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。如在學習立定跳遠時，學生只知道向前跳卻不知道用什么方法跳得輕松、跳得遠，我沒有著急地教授，而是鼓勵他們兩人一組試一試跳，想一想哪一種跳法更合適，學生先茫然地望著我，不知怎樣進行，這時我請了一位同學出來，和他一起組織小組示范，在我的帶動下，學生紛紛起來，并積極開動腦筋，跳的動作越做越好，有些學生甚至還評說這個跳得好，那個動作不優美，課堂上，他們的眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創造思維教學法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。

搞好課堂教學評價，是堅持好課改的關鍵。評價有助于學生素質的全面發展。評價方式要著眼于充分全面了解學生，幫助學生認識自我，建立自信，關注個別差異，了解學生發展中的需求。教師要隨時對課堂教學當中發現的問題加以引導糾正，對學生的活動要加以評價鼓勵，對有關的知識要加以滲透，教師的評價是全方位的，不能局限于技能評價。《新課程標準》要求把量化評價與質性評價相結合，把終結評價與過程評價相結合，把學生個人評價、學生相互評價與教師的評價相結合，注重評價方式的多樣化，提高體育課堂的效益。

三、農村體育課程的開發

《新課程標準》要求我們更好地去掌握運動技能和圍繞運動技能的教與學去開發符合農村實際的校本化體育課程。原有的體育課程內容城市化問題比較突出，缺乏地方、民族和學校的特色，在課程內容的選擇上也沒有考慮不發達地區的經濟、文化和教育的實際情況，是的不發達地區在執行體育教學大綱所規定的內容時存在一定的困難。農村體育課程應十分關注學生的興趣，這就需要教師在教學內容和教法上加以研究，以不同學生的不同需要。因此體育教師成為課程內容的設計者、創造者，如果沒有較高的業務水平，很難完成課程目標，體育教師應充分認識到任務的緊迫性和重要性，并以此為動力，努力學習，與時俱進，能敢于否定自己傳統的思想，提高自己的業務水平，以適應新課程標準對體育教師提出的新要求，以較快的步伐走進新課程。

篇10

【關鍵詞】Spark課程；陽光體育；小學教學；體育課堂

近年來，我國青少年體質不斷下降令人擔憂。最近一次全國青少年體質健康調查報告表明，學生肥胖人數在過去5年內迅速增加，四分之一的城市男生是“胖墩”；眼睛近視比例，初中生接近60%，高中生為76%，大學生高達83%。視力不良、超重及肥胖仍然嚴重影響著青少年的健康。我國啟動開展“全國億萬學生陽光體育運動”，力爭用3年時間，使85%以上的學生能做到每天鍛煉一小時。SPARK，是“閃耀”的意思。這個在美國可謂運用廣泛的課程，的確是一顆閃耀之星。然而，SPARK的原意并非如此，其全稱是“The Sports，Play and Active Recreation forKids Programs”（兒童的運動、游戲和體育活動課程）。

一、SPARK課程的特點

1.第一板塊是學校體育活動

SPARK強調多讓學生參與中等強度至劇烈的體育活動，在教學內容上體現出了摒棄枯燥的教學方法、活用道具、吸引學生進入活動情境及以學生為主的教學創新等特點，其宗旨便是要學生做運動的主人。

以一節具體的SPARK dance課：step，5-6-7-8為例：

（一）準備：四個圓錐體作為邊界的活動區域。

（二）方法：

①快速進入由四個圓錐體作為邊界的活動區域。

②跟隨音樂節奏在場地內隨意走或跳動，要求不要出邊界和相互碰撞，老師一起有激情地跟著活動。

③音樂節奏加快，要求隨音樂活動的頻率加快，老師用行動和語言帶動課堂的氣氛。

④音樂停，老師發出指令：背靠背，找朋友。每位學員迅速找到另一位學員背靠背，成為朋友。老師帶領我們一起雙腳原地跳4下，跳得同時還可以數著5、6、7、8幾個數字，老師讓我們記住第一位朋友就是我的5678朋友。

⑤放音樂，在規定的場地內隨意雙腳跳。

⑥音樂停，老師發出指令：腳尖對腳尖，找朋友。每位學員迅速找到另一位學員腳尖對腳尖，成為朋友。沒找到朋友的可以去找老師跟老師成為朋友。老師帶領我們一起做交叉步動作。

⑦放音樂，師生一起做交叉步練習。

⑧依次類推，又通過學習滑冰動作、拍擊掌動作等等，找到了不同的朋友，最后把學到的每個動作串聯起來就成了四個八拍的韻律，讓我們不知不覺很快學會了這套簡單的韻律動作。而且在活動中大家通過找不同的朋友擴大了交往范圍，真是樂在其中，那種感受真是妙不可言。

（三）啟發：通過教學的策略，課堂氣氛活躍，形成分組，達到50%中等到大強度的體育活動。學生一節課的時間能有50%的時間保持在活動，這樣能切實促進學生的各種機能長時間的得到鍛煉。

2.第二板塊是把教師變成更有效的體育活動的引導者

在閱讀SPARK課程教材時，常常會看到這樣一句話“學生輪流成為領導者”。SPARK課程非常關注學生在體育學習中的主體地位，突破傳統的學生跟著老師做的教學方式，讓學生成為體育活動的領導者與組織者，從而使得整個課堂教學氛圍變得更加活躍，學生自覺、主動地投入到體育學習中，他們對于所學活動動作的標準性和細節自然會給予更多的關注。

3.第三大板塊是設計校外體育與健康活動計劃

這一計劃主要由兩部分組成，校外活動能力培養和營養飲食習慣的形成。這個目標的達成主要靠行為改變策略予以實施。經過研究，SPARK課程專家發現，實際上多數孩子都有活動節食癥，如何使他們明白體育活動的重要作用，并積極投入到體育活動中，將有助于避免“活動節食癥”。

二、對學校開展陽光體育活動的優化

承載夢想放飛希望，陽光體育大課間是校園內一道亮麗的風景線。陽光體育活動得到了學校領導的高度重視，作為學校教育的重要組成部分，納入了學校教師工作目標考核的范疇。

國家出臺相應文件把加強學校體育實施素質教育的重要突破口，確保學生“每天鍛煉一小時”得到落實。

一是把《學生體質健康達準》測試相結合，按照有關要求建立測試報告書制度，并把測試報告書作為學生成長記錄或學生素質報告書的重要內容。二是提高體育教學質量，積極推進體育教學改革，不斷提高教學質量。三是與課外體育活動相結合，結合實施學生素質拓展計劃，廣泛組織學生體育集體項目的競賽和各種主題鮮明的體育活動來促進活動的深入開展，營造人人參與，個個爭先、生龍活虎、朝氣蓬勃的校園體育氛圍，讓學生在各種各樣的體育活動中釋放青春與朝氣，感受體育的永恒與魅力，體會體育的美麗與快樂。

事實證明，競技運動的競技性、趣味性和游戲性能夠最大程度地受到學生的喜愛，廣泛開展競技運動對廣大學生的健身有刺激和帶動作用。通過初淺接觸美國Spark課程引他山之石可以攻玉，陽光體育活動的開展使學校的體育工作得到更大的延伸，數以萬計的青少年走向了操場。讓“生命在于運動”的真諦深入人心，陽光運動，讓我們盡情的跑起來吧！

參考文獻：