導語：如何才能寫好一篇城市設計的目的，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]：城市規劃設計；城市化；合理布局

中圖分類號： TU984 文獻標識碼： A 文章編號：

一、分析目前我國城市規劃設計存在的現狀

1.城市規劃設計沒有起到輔助城市發展的作用

目前，我國城市規劃設計存在嚴重的“規劃失效”問題。首先，多數原定時間為幾十年的設計工程，在短短幾年內就提前完成的現象越來越普遍，城市建設規模并沒有完全按照規劃設計實施。其次，城市規劃的總體工程實行速度跟不上規劃的發展。城市必要的公共基礎設施無法做到合理地布局和相應的銜接。以最近幾年城市道路建設為例，由于種種原因，我國的城市道路建設普遍出現了規劃不合理現象，先修后挖，挖完再修等現象時有發生，給城市發展造成了嚴重的阻礙。

2.城鄉規劃體系不完善，城郊接合不合理

由于我國目前行政管理體制的不完善，導致城郊管理嚴重脫節，對城郊結合部沒有劃分明確的界限，且規劃部門和土管局實行“分而治之”的管理政策，造成了城市郊區建設混亂，城郊布局不完善等規劃問題。這樣的規劃通病，被老板姓戲稱為“城市郊區病”，嚴重破壞了城市的整體形象，增大了城市監管難度。

3.開發區建設獨立于城市總規劃，不利于城市總體建設

隨著經濟、技術的快速發展，我國各省市出現了大量的開發區，如大學城、科技園、軟件園、度假村等，但這些園區的規劃設計并不屬于城市總規劃的內容范圍，而是自成體系，嚴重與城市的發展建設脫節，為城市長遠的規劃發展埋下了定時炸彈。

4.環境污染嚴重，缺乏科學的生態整治措施

加工貿易的發展，為我國經濟做出了巨大的貢獻，與此同時也帶來了一系列的負面影響。據有關統計數據表明，在全球十大污染最嚴重的城市中，我國就占了一半以上的位置。這些調查數據觸目驚心，值得相關人士的普遍重視。以城市污水處理為例，目前我國污水亂排事件時有發生，嚴重污染了河道、地下水等水源，對人們的生活、工作造成了嚴重影響。

二、總結目前我國城市規劃設計存在的問題

1.城市規劃設計人員主要考慮物質環境建設，忽略了生態的可持續發展

城市規劃設計人員作為“經濟人”、“社會人”，其對城市的規劃難免會首先考慮經濟效益。在城市規劃設計中，沒有樹立生態可持續發展的正確觀念，對綠化設施的設計和規劃僅僅停留于城市布局的需要和外在形式，或者為達到城市規劃驗收合格的目的，而采用簡單裝飾物質環境的方法來馬虎處理生態問題。同時，對城市生態環境的規劃，也主要側重于運用相關的技術，而未真正將規劃手段本身融入設計理念。目前，我國生態保護模式主要基于科技手段之上，其意在將“三廢”排放控制在合理范圍內，并以此作為評價城市規范科學與否的重要依據。此外，對水、大氣、噪音等污染問題的治理，也僅僅停留于技術層面，其主要采用被動的保護規劃模式。如此一來，我國生態何以達到可持續發展。

2.沒有結合地方的特性，盲目套用現成的設計模式

目前，我國城市規劃普遍趨于一致，無法體現出各個地區的特色，創新的城市規劃意識更是無從談起。總結我國城市規矩的設計方案，一般都以功能主義為基礎，以城市規劃技術為主導手段。尤其在最近幾年，受文化、思想趨同性的影響，技術性文化成為城市規劃設計的主流思潮，嚴重阻礙了創新城市規劃設計的進程。偏向物質特色的規劃往往忽略了地方獨有的特色，以及沒有從整體上考慮城市特色等設計問題，最終導致我國目前的城市規劃設計普遍缺乏新意，無法真正適應社會的可持續發展需要。此外，一味簡單得套用現有的設計模式也破壞了地方原來的空間布局和肌理，削弱了地方規劃特色。

三、全方位提升城市規劃設計，完善城市合理布局

1.樹立正確的城市規劃設計理念

正確的城市規劃設計理念是提升城市規劃設計的首要途徑，因此各大城市規劃設計人員必須及時提高相關專業素養，樹立正確的規劃理念。城市的規劃設計不能僅依據設計人員的主觀想象，而是要在堅持“務實”理念的基礎上，從各地具體實情出發，因地制宜，及時調整規劃思路，樹立創新理念，完善城市合理布局。同時，相關技術人員也要不斷提高自身的專業水平，加強對應用理論的研究探討，動態處理城市規劃問題。

（1）樹立可持續發展的指導思想。

隨著科學發展觀的深入人心，在城市規劃設計工作中，工程設計人員也應該將可持續發展的理念，牢牢樹立在腦海總，堅持“以人為本”的工作態度，將城市建設中對生態環境的破壞程度降到最小，真正貫徹落實可持續發展的理念內涵，提升城市規劃設計水平。

（2）樹立人本思想理念

城市規劃的主要目的之一是提高城市居民的生活水平和質量。因此，在規劃設計中，應該樹立為人民服務的正確理念，從居民的生活、工作需要出發，結合現代高超的技藝和手段，全面提升城市規劃設計工程的質量，改善人民群眾的生活水平。

（3）樹立和諧的價值觀念

如今，人人強調構建和諧社會、和諧城市，對城市的規劃設計也應該重視各個生態的合理布局，全面協調各方需要，統籌兼顧，最終保證和諧目標的實現。

2.完善城市規劃設計方法

城市規劃設計方法是提升城市總體布局質量的技術保證，是加快城市發展的技術要求。因此在規劃設計過程中，相關人員必須提高自身的專業技能，不斷完善自身技術水平，從根本上提高城市建設的質量。

（1）促進城鄉協調發展，從整體上完善城市規劃設計城市規劃

設計是城市建設的基礎環境，是保障其他建筑設計得以順利落成的關鍵條件。因此在設計城市規劃時，必須樹立把握全局的眼光，從整體出發，將城市發展規劃與郊區、開發區的發展相結合，統籌規劃，促進城鄉統一發展。

（2）保存城市特色，根據城市原有的風貌進行規劃設計

城市設計的主要目標是為人們的生活營造一個舒適、安逸、方便的環境，同時在規劃設計過程中，要善于保留城市原先的風貌特色，突出城市原始的風格特點，打造一個獨具匠心的城市環境。此外，對城市的景觀設計也要結合城市自己的特色，將城市文化融于城市規劃，從根本上提升城市規劃設計水平。

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關鍵詞：設計；項目管理；特點；方法

中圖分類號：S611文獻標識碼： A

一、工程項目設計管理現狀

我國建設設計行業是市場化較為緩慢的行業，大部分企業是國有企業，市場化意識較弱，近年來隨著各行各業改革的深入，社會各界都提出了一些改進措施，但設計行業本身是一個復雜的系統工程，改變管理方式是一個長期的過程。目前，我國建設設計機構中，中國建設設計研究院、上海現代設計集團等國內少數幾家綜合實力較強的研究院對項目管理展開了深入研究，也在自身的設計項目中開始了項目管理實踐。中國建筑設計研究院于2007年開始對各級下屬機構進行質量管理的培訓，在項目人力資源管理、設計質量控制、進度控制等方面積累了較為豐富的經驗。2005年中國工程項目管理聯合網的成立是我國建設工程項目設計管理的一大進步，網站為各設計機構和設計人員提供了大量項目管理相關信息。2008年我國開始了設計項目管理的執業資格考試，這也是我國工程項目設計管理開始走向專業化和職業化的標志。

二、存在的問題

1、界面管理方面

在建設工程項目中設計一般都是分專業、分階段進行，各專業之間既相互交叉和聯系，又互相制約。同時，由于設計不但是工程項目前期設想方案的具體化，而且還是后期施工建設的藍圖，從而決定了設計管理的重要性和復雜性，而設計界面管理是諸多問題中最復雜的一個。在建設工程項目中，一些設計的遺漏、缺陷、糾紛以及索賠等全都發生在界面上，并且界面上的糾紛也最難處理，其現已成為建設設計管理風險的主要來源之一。通過對大量建設工程進行調查發現，建設墻體問題中約有60%是因為界面管理不清造成的；65%左右的電氣設計與安裝存在界面不清問題；65左右%的管件設計與安裝也存在界面不清問題。

2、設計質量評價方面

目前，國內建設工程設計質量的評價方式有以下幾種：由設計單位自行組織內部設計質量評定；由政府主管部門組織對工程項目設計質量進行評定審查；由業主方組織對設計質量進行評定或評審。從某種角度上講，這些設計質量評價方式都在不同程度上促進了建設工程設計質量的提高，但是這些評價也都或多或少地存在一些問題，具體體現在以下幾個方面上：

（1）非常規性。由于對建設工程設計質量評價工作的重要性認識不足，且缺乏制度上的管理，導致了質量評價工作的開展無任何規律性，設計單位的內部評定缺乏常規性，一般采用的都是三級審查的方式來確保設計質量。

（2）有限性。主要體現在評價主體和評價時點上。在各種評價方式中，參與評價的主體一般都是兩個，而且多以專業人士為主，相關利益的主體的參與幾乎為零，整個評價結果無法反應不同主體的意見，評價所能產生的影響力非常有限。同時，有些評價是在階段成果產生后開展的，有的甚至是在施工結束后進行，缺乏對設計的評價和控制，作用非常有限。上述問題的存在使得建設設計質量評價的作用無法充分發揮，嚴重影響了建設工程的整體質量。

三、強化建設工程項目設計管理的重要性

所謂的建設工程項目設計管理具體是指以建設工程項目為對象，以系統管理的方法為基礎，以臨時組建的專業性設計團隊為核心，以實現設計項目全過程的整合為目標，對建設設計進行的綜合協調與優化的過程。強化建設設計管理的重要性主要體現在以下兩個方面上：

1、有利于降低工程造價

通過對以往的建設工程項目進行研究分析后發現，設計費用約占工程全壽命費用的1%左右，但是其對工程整體投資的影響卻高達75%以上，同時在單項工程設計中，結構方案和建材的選用對投資也有較大的影響。據不完全統計，在滿足同樣功能要求的前提下，技術性與經濟性都合理的設計能夠使工程總體造價節約5%-10%左右，最高可達20%。而想要實現經濟性和技術性合理的設計，就必須確保設計管理的有效性，可見強化設計管理有助于工程造價的進一步降低。

2、有利于提高建設工程整體質量

有關調查統計數據結果顯示，在建設工程，由于設計責任造成的質量事故約占總事故的40%左右。有些建設工程項目因為缺乏合理的設計，致使建設各方面功能設置不合理，影響了正常使用；有些工程設計圖紙不達標，專業設計之間配合不協調，導致施工過程中經常出現返工或是停工的情況，這些都與設計有著密不可分的聯系。因此，要提高建設工程的整體質量，首先要確保工程項目的設計質量，強化設計管理是保證設計質量最為有效的途徑之一。

四、建設設計項目管理的特點

1、建設工程項目設計管理的對象是建設工程項目，這里強調設計任務是由一系列臨時設計任務組成的整體設計任務系統，其項目管理目標是運用科學的項目管理技術更好的實現建設設計項目的目標。

2、建設設計項目管理的全過程貫穿著系統工程的思想。建設設計項目管理是把設計項目看成一個完整的系統，依據系統論“整體分解綜合”的原理，將設計項目分解成若干個設計單元由設計人分別按要求完成，然后匯總、綜合成最終結果。同時建設設計項目管理強調綜合管理，充分考慮專業間的協調與控制，保證總體目標的實現和最優化。

3、建設設計項目管理的組織具有特殊性，主要表現在以設計項目本身作為一個組織單元，圍繞設計項目來組織資源，并且設計項目的組織是臨時性的，設計項目終結時這個組織的使命也就完成了。

五、加強建設設計管理的方法

1、構建完整的建設設計管理組織框架

由于建設工程項目設計管理本身涉及的內容較廣，加之設計過程屬于一個群體性的活動，為此，想要確保建設設計管理工作順利進行，就必須有一個完整的組織框架。

2、加強建設設計質量控制

（1）應當對建設工程項目的要求和有關資料進行深入具體地研究分析，并以此為依據制定設計要求大綱。通常情況下，設計大綱可由項目總工程師組織各專業工程師在調查、資料收集的基礎上，通過討論進行制定，并將制定好的大綱提交業主方進行審定，然后據此編制詳細的設計方案。

（2）對設計進行初步審查。對初步設計方案的審查主要是針對項目的總體設計方案進行審查，審查過程中應當與設計要求大綱進行對照，看其是否滿足相關要求，設計概算是否在控制范圍之內。

（3）對施工圖進行審查。這是設計階段質量控制的一個關鍵點，在對其進行審核的過程中，應當重點看使用功能及質量要求是否達到標準。審查內容包括建設施工圖、結構施工圖、給排水施工圖、電氣安裝施工圖、暖通空調系統施工圖等等。

3、建立健全設計界面管理協調機制

為了有效解決設計界面管理中的問題，應當建立健全相應的協調機制，一方面可以建立無等級協調模式，當設計過程中出現界面矛盾沖突時，相關設計單位可通過組織協商和協調，并在無任何行政指令干預的情況下，解決彼此之間的矛盾沖突，這種模式最大的優點是不存在強制性管理指令，所有問題均可以通過溝通協商得到解決；另一方面可建立專家評審組。當各方對沖突問題存在較大的分歧，且無法通過協商解決時，便可以通過專家評審組對相關問題進行分析，然后做出評價和決策，以此來解決各方的沖突。

六、結束語

綜上所述，建設工程項目設計是一項復雜的系統工作，涉及到很多方面，也存在較多問題。因此，要通過有效措施進行解決，提高設計質量，促進建設工程行業的快速健康發展。

參考文獻：

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關鍵詞：設計競賽；BIM；教學工作坊

中圖分類號：G642；TU198 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2015）04015105

住建部制定的“十二五” 規劃中已高度重視BIM（建筑信息模型）的產業開發與綜合應用，經過5年的發展，建筑行業已高度分工細化和信息產業化，因此越來越需要能夠熟練應用BIM技術的設計及施工管理人才。然而BIM技術在中國建筑設計和施工管理的產業鏈條中尚處于初級發展階段。一方面高校教育和工程管理方對此重視不夠，國內大部分高校均沒有系統的BIM課程，而少數開設BIM課程的高校僅限于簡單的內容介紹，并沒有深入探討BIM的運用[1]，另一方面BIM技術與理論均不成熟，

掌握BIM技術的人才極其缺乏。正是由于教育界和工程界能夠參與BIM課程的人才相對缺乏，

在此背景下，建設基于大型設計競賽機制及項目實踐的BIM教學工作坊成為培養BIM高端人才的有效途徑之一。

建設基于大型設計競賽機制及項目實踐的BIM教學工作坊是在“平臺+模塊”的基礎上，通過指導和參加大型設計競賽或工程項目，實現專業教學內容的深化。課題通常來源于比賽與工程項目，主要針對自身當前存在的問題，向工作坊提出解決問題的相關課題，進而由工作坊以課題為中心，在教師與專業人士的指導下完成定向

方案設計。這樣的訓練方式有助于提高學生的積極性和參與性，增強學生的實戰能力，學生在為企業解決實際問題的同時也被迫直面市場需求，如此操作的結果能較好地應對建筑教學與建筑工程設計與管理行業用人市場需求脫節的矛盾[2]。

建設基于大型設計競賽機制及項目實踐的BIM教學工作坊制度能夠較好地兼顧綜合設計實驗的研究性和探索性問題，使之在提高實驗設備利用率的同時，讓學生學到知識、提高實踐能力。工作坊的應用能打破傳統教師對學生單向的、學院內與專業內封閉的固有教學模式，利用外部項目、科研項目形成比賽體制，引入師生互動、校內外互動的多向新型教學模式，通過合理的教學方式以及項目實踐，讓學生真正利用這一環境提高自身的綜合能力。工作坊教學模式打破傳統的“達標性”評價體系，引入“選拔性”評價體系，師生共同參與國內外設計競賽、科研項目競賽，用錦標榮譽及相應物質獎勵作為激勵因素，較好地改變了學生以及格、拿學分為主要目標，設計作業質量平庸的現狀。

一、BIM教學工作坊的總體機制

（一） BIM教學工作坊的內容與方法

以大型設計競賽機制及項目實踐的BIM教學為平臺的工作坊建設，主要以高校學生、教師、BIM專業人才以及專業設計工作坊的專家為合作人員，在指定的地方通過活動、討論、分析等方式，共同探討選定的設計方案，所有參與者一起參加實際的工作過程[3]。

第一階段：借助學院教師、校外專家的科研項目和工程項目培養學生，引導學生掌握具體的BIM技術，并深入了解BIM在施工圖（或稱為施工模型）設計中的綜合效能，這將有利于學生正確地掌握BIM的實操技能（圖1）。

第二階段：在教師和專家的指導下，鼓勵學生作為科研項目和工程項目的參與者，將BIM全生命周期理論應用到具體項目中（圖2、3、4、5、6），并指導學生進行實地調查。最后將學生分組，對BIM模型使用過程中遇到的問題進行分類討論和分析，查缺補漏，擴展該技術的應用潛力。

圖2 任務分配

圖3 進度實時跟蹤與反饋

圖4 現場巡查

圖5 TC應用

圖6 使用信息反饋

第三階段：以競賽為目標，將教師和學生組成團隊，教師教授專業知識，分析實際情況，協助學生參加競賽。

第四階段：競賽完畢，總結科研、實踐項目，反饋意見，將學生比賽及日常設計的成果作為教學成果和學生實踐教學的一部分。

（二）BIM教學工作坊的創建目的

BIM教學工作坊貫穿于建筑設計的全過程，這些過程不是抽象或零散片段的呈現，而是真實、全方位的系統智能模擬[4]。其中包含了來自輔助設計過程的建筑、地理、社會和經濟背景下的各種數據參數。它們相當于建設過程中各種真實元素的智能仿真，能促進溝通和協作，設計師從中能更加清晰地瀏覽整個復雜的建筑綜合系統，使建筑設計走向新的方向。BIM教學工作坊的學習和設計過程促使人們更加深入地領會和挖掘潛在的社會和計算機智能[5]，但目前國內高校對于BIM的教育過于側重理論課程的組織，使得專業基礎課與專業課及實踐脫節，此外，學生過于依耐教師的指導，缺乏項目實踐的機會，進而影響學生專業動手能力的培養[6]。

（1）解決學生設計技能與設計成效的統一性問題。通過競賽機制、教師的針對性輔導，強化學生的分析、創新和動手能力，充分調動學生的

積極性，全力將理論知識付諸于實際設計過程，實現設計技能和設計成效的一致，有利于全方位提高學生的實際操作能力和就業競爭力。

（2）改善相對封閉的教學體系，引入一種輔助的“外部思維”交互機制，利用企業項目、比賽項目，培養和提升學生的思維創新能力。

（3）改變低活力、低創新的傳統課程教學方式，引入一種輔助的“外部激勵”交互機制，利用競賽項目，發揮學生的主動性和積極性。

（三）BIM教學工作坊與設計競賽的融合

教學工作坊的目的是為了提高學生在實際工程中的技術能力，促進理論學習與工程實踐的共同提升。師生工作坊作為一個新型人際關系平臺，輔以校外專家作為項目負責人引入科技工程項目、或參加設計競賽，以此鼓勵學生參與研究和設計的信息化交互過程。科技項目的引入增加了學生接觸專業技術和理論知識的機會，而設計競賽活動與項目實踐則能夠充分調動學生的積極性，鼓勵學生在比賽過程中獨立分析、積極創新，是實現理論與實踐相互轉化融合的直接機會。

因此，在普通的教學工作坊建設基礎上，引入設計競賽機制輔助“實驗教學”模式，以教師實際科研為載體，鼓勵學生大膽參與，積極動手，利用有限時間最大程度地啟發學生思維，實現實驗室教學常態化與競賽機制的融合。此外，學生在實踐活動中的奇思妙想也有利于高校科研的創新性發展。

二、BIM工作坊建設評價與產業融合的建設思路

（一）建立新型教學質量評價制度，實現實驗室教學常態化與競賽機制的融合

通過競賽機制與項目實踐的工作坊設計，結合傳統實踐教學課程，將日常作業、教學內容以競賽機制方式進行。通過項目設計的對比、學生之間的競爭，增強學生創造的積極性。引入第三方評價制度，即與工作坊合作的校外專家、學者以及教師指導的評價，改變了教師對學生作業完成情況、學生對教師教學情況的評價模式，促進了學生與教師雙方的不斷提升。

（二）拓展創新性設計成果參賽渠道，實現成果產業化應用

借助教師科研項目，學校內部設立相應的競賽項目，引導學生相互競賽；借助企業合作項目，設立以教師為指導，多個學生為主要成員的設計競賽團隊，優勝項目通過校企合作實現推廣與應用。改變以往單一的參賽渠道，活化專業項目資源，主動借助競賽機制調動學生的積極性。

（三）進行設計成果與教學成果的理論化、系統化和常態化模式建設

設計競賽是一種激勵機制，它與建筑與城市設計教學工作坊相結合，將傳統的“封閉式實驗室教學”升級為“開放式實驗教學”。這種新的機制通過競賽思維和創新思維的引入，將教學成果通過比賽激勵的方式，轉化為具體的可視化實驗成果。這種機制既可以將理論知識加以實際運用，同時也建立起了一種可行、具體的心理刺激和人際聯系模式。

（四）建立以實踐教學輔助的競賽機制教學工作坊

為實現學校

與企業、校外專家的深入合作，應進一步豐富工作坊師資力量與實驗室資源，制定相應的實驗室指導流程，并在課程設置過程中突出“兩個結合”，即理論教學與專業實踐教學相結合，競賽項目與實踐教學課程內容相結合。因此，大型設計競賽機制工作坊既是傳統實踐教學的拓展和創新，也是實驗教學模式的改革與運用平臺。

三、BIM工作坊案例應用分析

（一）BIM模型在合肥萬象城項目中的應用

合肥萬象城項目總用地面積約60 419 O，總建筑面積為554 243.82 O，是一個集娛樂、超市、高檔百貨、辦公、高檔酒店于一體的大型商業綜合體。該項目使用功能復雜、建筑體量大、人員密度高。在設計中，建筑師不僅要合理減少資金投入，確保建筑合理的利用率，而且還要保證建筑的消防安全，多種因素的綜合導致在設計過程中存在的問題，而這些問題采用普通方式又難以解決。為驗證設計狀態下的建筑消防安全水平，該項目通過BIM系統有針對性地選擇評估對象進行火災場景模擬。

以步行街首層中庭火災場景模擬為例，火災場景模擬的目的是考察亞安全區發生火災時，煙氣在區內的蔓延情況。該場景中起火點設置在首層北側中庭，重點考慮中庭在滅火系統失效時的火災蔓延趨勢。由于起火點設置在中庭正下方，所以在火災前期煙氣縱向蔓延的趨勢比較明顯，當火災進行到200 s 時，煙氣就已經蔓延到該側中庭的最高位置五層空間內，而水平方向上則主要分布于起火層及其以上兩層左右50 m范圍內，如圖 7。在火災200 s煙氣上升到五層后，垂直方向上火災初始階段產生的煙氣大多集中在第五層步行街內，并沿水平方向在第五層空間內大面積蔓延，至火災進行到400 s左右時，煙氣已蔓延至五層步行街各區域，并通過連通五層、六層的中庭蔓延至六層步行街。在火災持續過程中一部分煙氣因溫度降低，通過貫通首層至六層的中庭沉降到下面樓層，到 1 000 s左右時滯留煙氣開始出現在遠離起火點的三層南側步行街區域，但煙氣濃度極小，基本不會對生命安全和人員疏散產生影響，如圖 8。

煙氣溫度、CO2和 CO 最大濃度、能見度的最大值分別為 40℃、150 ppm、0.2%和 13m，均不足以威脅疏散人員的生命安全。

通過對步行街火災場景模擬結果的分析可以看出，即使考慮排煙系統失效或者滅火系統失效等不利情況，雖有不同程度的煙氣滯留于步行街各層，但滯留煙氣的濃度相對較低。由此可認為，在滿足對步行街設計的要求后，步行街作為亞安全區的設計方案可行，在發生火災時不但可以提供較為安全的疏散環境，還可以為消防人員救援創造有利條件。

（二）BIM模型在方案設計階段的作用分析

如何在設計階段獲得實時可靠的技術評估及行之有效的用以權衡利弊的信息支持，是設計師面臨的難點問題之一，而BIM信息技術為解決這一問題提供了新途徑。與傳統的設計工具相比，BIM在建筑決策支持中的優勢主要表現在以下幾個方面。

（1）將傳統的二維設計圖紙轉變為直觀可視的三維建筑模型，其釋放出的感知建筑空間形態的多種實施手段有利于設計師轉變設計思維，提出突破性創新與表達。如：針對任一一處設計改動，BIM模型均可實現整體自動變更加快設計的整體進程。

（2）建筑活動中不同系統的參與人員通過BIM技術統一于一個協同合作的模型之中，從而避免了因信息傳遞阻礙或專業溝通不及時造成的設計錯誤與延遲，極大地提升了整體設計決策的質量與效率。

（3）BIM技術可以在設計的任意階段任意時刻對設計方案快速進行相關設計分析，并及時有效地反饋模擬評估結果，且BIM分析軟件通常操作簡單、易于掌握，為建筑師在設計階段快速比較分析決策提供了技術支持。

因此，在信息化技術高速發展的當下，基于BIM技術作為建筑設計輔助工具的性能已遠優于傳統輔助工具，可以為設計師提供準確、實時的相關信息，快速實現對設計分析與模擬反饋，以便提前解決建筑中可能存在的各種問題。

四、結語

針對當前各高校建筑課程教學中理論和圖紙設計教學占比過重的情況，文章力圖改變學生缺少實踐、開放實驗課程的現狀，構建了一種新的教學形態，將理論與實踐相結合、將作業與競賽相結合、將校內與校外相結合。建設基于大型設計競賽機制及項目實踐的BIM教學工作坊，能夠培養學生設計技能與設計成效的統一；改善相對封閉式的教學體系，引入一種輔助的“外部思維”交互機制；改變低活力、低創新的傳統課程教學方式，引入一種輔助的“外部激勵”交互機制，以培養學生的實踐能力，達到學習與實踐的共同提升。參考文獻：

[1]鐘煒，張馨文，姜騰騰.BIM仿真在工程項目管理課程教學改革中的應用研究[J].土木建筑工程信息技術，2013，5（6）：7-11.

[2]張東旭，呂義，衛紹元.構建基于實踐創新能力培養的大學生科技競賽機制[J].遼寧工學院學報：社會科學版，2011（5）：62-64.

[3]詹笑冬.建筑教育中的工作室教學模式研究[D].杭州：浙江大學，2013：1-85.

[4]楊曉東.關于高職院校BIM實訓室的建設策略[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2014（4）：73-74.

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關鍵詞：土木工程；施工技術與設計；深基坑支護；鉆孔灌注樁基礎

在土木工程施工中往往需要多個專業多個學科進行配合，多種分析方法需要有效的集成，才能使整體價值最大的發揮出來，目前在在木工程的管理中存在一些問題，不能做到優化配置和統籌管理，管理秩序混亂，以至于不能有效落實各個崗位責任制，特別是對大型工程可行性研究時初步設計不完善，對工程的定義發生錯誤。為了消除這些問題，需要借鑒EPC的管理模式，把設計、施工技術，施工方案等結合起來考慮，才能各個專業崗位責任制得到落實，特別是設計的影響，完善的設計能最大限度的節省投資和保證工程的質量，同時在施工中積極采用事前控制，也就是主動控制，以保質保量地完成工程。

1.深基坑支護的相關研究

目前深基坑的支護設計內容通常不包括在施工圖合同中，設計單位在做深基坑支護的設計時，應結合施工的部署和施工技術進行，在施工組織設計的建筑總平面圖中，我們可以知道已建的建筑物和構筑物的具置，在根據基坑側壁的高度以及基坑的土質情況，在施工圖設計過程中確定支護的相關規則和細節，再有施工單位進行優化二次設計，此時施工單位或自行進行深化設計或者外委相關有資質的設計單位進行專項支護設計。隨著技術的進步，計算機在工程領域得到廣泛的應用，在深基坑的支護設計中，已經開發出新型的應用程序，但也有一些設計院沒有采用這種新的方式進行設計工作，主要原因包括三個，一是采用新技術需要承擔技術風險，二是經濟效益不明顯，三是城市施工現場條件復雜，這些方面造成設計人員不愿意接受采用計算機進行設計。但是深基坑支護設計中采用計算機進行，是技術進步發展的趨勢，所以設計院的高級管理人員一定要注重新技術的推廣，以提高工作的質量和效率。

2.鉆孔灌注樁基礎的相關研究

鉆孔灌注樁基礎特別適用在建筑物層數比較多的情況，在基礎設計施工圖上，一般情況下設計人員不對施工機具的配置進行詳細的說明，也不加以限制，建設單位可以根據自身的裝備自由選擇，建設單位在選擇施工方案時，通常從技術可行經濟合理的角度出發，大多情況下采用工程樁成孔機的成本力求最小，漩渦鉆一般被優先的選用，通常漩渦鉆數量也很少，因為施工條件有限，所以很難達到施工圖中的要求，特別是一些工藝指標難以實現，樁的承載能力也不足，施工現場的作業面贓污，爛泥污水也進入灌注樁的基坑，樁基的質量問題難以保證，經常發生返工現象，嚴重的耽誤工程的進度。

目前，比較先進的施工技術“旋挖”在很多工程中已經采用，通過對某些采用此技術的施工現場進行參觀考察，這種技術采用國外的先進機具，具有很多優點：（1）通過采用先進的機械和控制系統，大大減少了人的主觀影響因素，從而保證了樁孔的質量，孔底部比較清潔，孔的垂直度很精準。（2）在靜壓實驗室中，旋挖機的單樁最大承載能力一般比旋錐樁的高很多，大約為40%-50%，因為旋挖機的費用較高，但是和旋錐樁相比，由于單樁要求數量減少，所以工程造價也相應的減少，通過二種相同樁徑和相同樁長挖樁機械的對比，可以發現經濟效益直觀。（3）在二個基坑的施工面積幾乎相同的情況下，一個使用二胎旋挖機，統計每天完成的樁數，另一個以最大密度布置旋錐機，同時也統計完成的數量，發現二個作業面完成的樁數相當都是十八根，但是第一種采用旋挖機挖出的殘土可以直接撞車，節省人工和時間，可以及時運出施工作業面，所以二者相比，還是前者的經濟效益明顯。（4）采用旋挖機施工的作業面，施工現場清潔，特別是地面沒有污泥污染作業面，施工中使用的少許清水也很容易的處理。通過二種施工機具的對比，可以發現旋挖機具有很多的優勢，所以在施工圖上，設計人員在做施工圖設計的時候，有必要標示機具的選擇要求，因為旋挖機施工單樁價格較貴，有必要為某些建設單位提供二種機具的施工相關數據的對比，以便使該技術得到廣泛的推廣，特別是建設單位接受旋挖機，在設計時優選選用，能夠在一定程度上節約成本。

3.注意各方面的協調

在開展工程建設的時候，特別是在設計時候，要明確設計人員的實際目的和施工人員的作業是夠存在矛盾，要進行可行性分析，設計人員為避免沖突的發生，可在施工圖中加以明確，下面舉一個例子來說明：某工程施工過程中，要完成對二個地梁進行設計，他們方向不同，但是高度是完全一樣，在基礎設計過程中，這樣處理并不會產生錯誤，但是在施工過程中，由于二個地梁處于同一水平面，其中一個地梁鋼筋必然要穿過另一個地梁，此時二個地梁鋼筋理論上應該處于同一水平面，但是在實際工程中，這樣垂直穿過必然導致二個地梁不能處于同一高度，所以，經過設計施工圖說明，可以將其中一個地梁的高度提升一個鋼筋直徑的高度，大約為五厘米，在設計完成后，如果不經過充分的考慮，經常會產生這樣或那樣的問題與矛盾，如果設計圖紙上加以說明，這類問題很容易通過設計加以解決，否則一旦工程進行，很容易出現返工現象。

4.設計人員注意新技術的采用

當前國家規范和規程中對于一些新的施工技術的內容不全，特別是鋼筋機械連接的新技術在施工中已經得到不同范圍的使用和推廣，國家規范中對于一些新技術規定很嚴格有些是強制性要求，所以要對采用后的技術進行相關的檢測，并且要出具合格的檢測報告，某些新技術在經濟上很實惠，施工步驟簡單，所以建設單位很愿意采用，在業主提出新的施工方法施工技術時，設計人員應該人很的進行考慮，不能簡單的執著的堅持自己的意見，應該考察已經采用過此項技術的工程的各項技術經濟效果指標。

5.做好各項交底

在工程進行過程中，設計圖紙要進行交底，施工前也要進行交底，設計人員要對施工單位進行交底，還要做好圖紙會審，會審后的圖紙才能用于施工中，這項工作量很大，涉及人員多，交底內容和交底對象繁瑣，我認為設計人員要特別注意設計交底，對于設計變更及時發放設計變更通知單，以免在工作中由于理解不同而產生歧義，影響工程的成本和進度，還要注意一些富有實際現場施工經驗的技術人員的意見，某些情況下他們提出的問題可以很好的解決在施工中的技術矛盾，做到事前控制。

6.結束語

目前在在木工程的管理中存在一些問題，不能做到優化配置和統籌管理，管理秩序混亂，以至于不能有效落實各個崗位責任制，特別是對大型工程可行性研究時初步設計不完善，對工程的定義發生錯誤。為了消除這些問題，本文從.深基坑支護和鉆孔灌注樁基礎進行研究，同時在施工中注意各方面的協調，提倡設計人員注意新技術的采用，在施工前做好各項交底，在施工中積極采用事前控制，也就是主動控制，以保質保量的完成工程。

參考文獻：

[1] 荊代芝，張成海. 建設工程項目投標淺析[J].科技信息，2006.6

[2] 教富英 .試論工民建施工工序的質量控制[J].中國高新技術企業，2007.8

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“慕課”是隨著網絡技術的發展而出現的一個名詞，它是一種大規模的、開放性的在線網絡課程。隨著我國近年來的教育體制改革，慕課得到了更多高校的關注，逐漸成為一個熱門話題。

一、“慕課”的概念

慕課的全稱為“MOOC”，是英文Massive（大規模的）、Open（開放的）、Online（在線的）、Course（課程）四個單詞的縮寫，專指大規模的網絡開放課程。慕課的出現對高校教師的教學水平提出了更高的要求，迫使教師不斷地改進教學手段和教學方法以贏得學生的支持，最終達到提高教學效果的目的[1]。

二、計算機應用基礎課程目前存在的主要問題

雖然“慕課”的出現對高校教師的教學水平提出了更高的要求和更大的挑戰，但目前仍有許多高校還在使用傳統的教學方式。就我國高校的計算機應用基礎課程方面來說，目前還存在著不少問題，具體表現在以下幾個方面。

1.教學過程理論與實踐分離，不能有效地培養學生能力。在高校的計算機應用基礎課堂上，大多數教師沿用的還是傳統的教師講授――學生學習的教學方式進行知識傳授。這種方式過于注重理論知識的理解和掌握，缺少與實踐的聯系，單調的理論知識學習使學生無法產生學習興趣和學習動力，給學生的學習成績和高校的教育教學水平造成不利影響[2]。

2.課程內容選擇和組織不符合生活實際的要求，通常按照國家計算機等級考試要求組織課程內容體系。在計算機應用基礎課程的內容和組織上，也存在著兩方面的問題：第一就是課程內容選擇和組織不切合實際生活，缺乏相應的實踐基礎。第二就是存在嚴重的應試教育傾向。由于用人單位在招聘時普遍地將計算機等級考試證書作為衡量應聘者計算機水平的標準，部分大學為了提高計算機等級考試的通過率，在計算機應用基礎教學過程中采用應試教育的方法，圍繞計算機等級考試的重點知識進行反復講解和訓練，忽略了學生計算機實際應用能力的培養，將原本的素質教育扭曲成應試教育，完全背離了我國高等教育的教育目的和計算機等級考試的初衷[2]。

3.以課堂學習為主要學習形式，以書面形式評價學生學習結果。在計算機應用基礎的日常學習和評價上，仍然存在著以課堂學習為主要學習形式、以書面評價為主要評價方式的問題。計算機應用基礎作為一門操作性極強的課程，必須要以相應的操作水平為主、書面理論知識考核為輔的綜合方式來評價學生的學習結果。片面地注重課堂理論知識的學習和考核，只能給學生帶來更大的壓力。理論與實踐相結合、課堂知識掌握與實際操作能力的培養才是評價學生學習成果的正確方式。

4.在課程開發上以知識傳授為基礎，強調理論知識，易于學校組織教學和課程評價。在課程開發方面，存在著以知識傳授為基礎，側重理論知識的問題。計算機應用基礎課程本身就非常復雜，其理論知識浩瀚如海，側重理論知識的教學，只會讓學生望洋興嘆，然后知難而退。但高校之所以這么做也有其原因和道理：以知識傳授為基礎，強調理論知識的課程開發，比較易于學校組織教學及課程評價。這種因為行政和教學管理上的方便而忽視教學質量的因噎廢食的做法是極不可取的。計算機操作水平很大程度上代表了學生對計算機應用基礎課程知識的理解和掌握，忽視計算機操作水平的考核就是教育教學工作的態度不端。

三、基于“慕課”的混合教學方式的優勢所在

將“慕課”的網上教學與實體課堂教學相結合的混合教學模式，不僅可以避免傳統教學方式存在的一系列問題，還可以實現理論與實踐的結合，并且通過功能強大的慕課網絡平臺，提供大量的教學視頻和資料讓學生自主學習；另一方面，還能通過現實課堂進行面對面的互動討論，培養學生的綜合學習能力。具體來說，基于“慕課”的混合教學方式有以下幾點優勢。

1.利用網絡信息技術在線教學，共享大量的優秀課程資源。最為明顯的一個變化就是減輕了教師的教學壓力，避免了教師因反復講解課堂知識而產生厭倦的情況，有效提高了學生的學習效率和教師的工作熱情。

2.線上教學與線下學習的混合教學模式。在線上學習時，充分體現了學生的主體地位；而在線下交流討論時，教師的主導地位則至關重要。線上學習時，學生可以根據自身的計算機應用基礎知識掌握的情況，自行選擇相應的教學資源進行自主學習；線下交流討論時，學生在教師的引導下，就線上學習的情況和同學或者教師進行交流討論，互相學習，互相借鑒，有效提高計算機應用基礎的學習能力和知識水平。

3.“慕課”學習方式靈活多變，不受時間、地點、和人數的限制，學生可以隨時隨地進行計算機應用基礎知識學習，較之傳統的授課方式和學習方式有著不可比擬的優勢[3]。

4.教師能通過“慕課”平臺全面了解學生的學習情況，通過對學生學習情況和存在問題的分析，及時調整課堂內容，使課堂教學內容更具針對性，同時也能更好地把握教學重點和難點，方便教師在課堂上開展有針對性的知識講解和技能訓練，從而進一步提高教學效率。

總之，采用“慕課”網上教學方式和傳統的教學方式相結合的混合教學模式，可以實現教學效率的最優化。

四、本文擬解決的問題

1.建立基于課程自主學習的“慕課”模式。“慕課”的線上教學模式要求學生必須主動地去網上觀看教學視頻，時刻保證學習的主動性和積極性，這對部分自律自控能力差的學生來說難以做到，學生的自主學習習慣難以養成。

2.促進學生自主意識的形成。與傳統教學方式不同的是，基于“慕課”的混合式課堂教學能夠充分體現出學生的主體地位，能夠讓學生意識到自己才是學習的主體，有利于學生自主意識的培養。

3.提高學生的學習能力與創新能力和培養學生的綜合職業能力。傳統的教師講授――學生學習的教學方式，不利于學生學習能力和創新能力的提高，而缺少操作能力培養的課堂教學，也難以培養學生的綜合職業能力。

五、基于“慕課”的混合教學課程設計與實踐在計算機應用基礎課程當中的運用

1.線上學習和課堂教學相結合，自主學習與教師引導相結合。將傳統的面對面教學的方式和在線教學方式相結合，即為混合教學。這種混合教學既能充分發揮教師的引導作用，又能有效體現學生作為學習主體的主動性、積極性和創造性。學生在線上基于自身情況自主學習課程知識的同時，教師在線下對學生之間的探討交流進行合理引導。例如：在學習windows圖片編輯器和photoshop圖片處理時，可以先讓學生在網上自主觀看相關的“慕課”視頻教程，進行初步的學習和實際操作訓練，然后教師針對學生在線上學習和操作訓練的情況引導學生互相交流探討學習心得與體會，并對學生在線上學習的重點和難點加以強化訓練和理論講解，實現線上學習和課堂教學相結合、自主學習和教師引導相結合，進一步提高學習效率。

2.線上自主學習和線下督促相結合。基于“慕課”的混合教學模式在計算機應用基礎教學過程當中還需要注意的一個問題就是：由于“慕課”課程資源的數字化特點，學生必須根據自身的學習情況主動地去網上觀看教學視頻并進行相應的實際操作訓練，這對于那些自律自控能力較差的同學來說具有相當高的難度。這就對學生的自主學習能力提出了挑戰，同時也要求“慕課”課程資源必須具有一定的趣味性和吸引力，必須短小精悍，保證其能夠充分吸引學生的注意力和學習興趣。另外，教師在此過程中還需要對學生的學習行為進行監督和指導，督促學生完成線上學習的目標和任務，幫助學生形成自主學習意識和自主學習習慣，更好地促進計算機應用基礎課程效率的提高。

3.注重實踐能力和創新能力的培養。在混合教學模式下的計算機應用基礎課程教學過程當中，還要注重學生實踐能力和創新能力的培養。計算機應用基礎是一門操作性和應用性較強的課程，只有理論與實踐充分結合，強化課程知識教學的同時加強實踐操作的訓練，才能牢固掌握計算機應用基礎課程當中的知識。

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1、接受任務書。客戶給定審定的塑件圖樣及其技術要求，或者客戶給定塑件樣品，手板，實物；

2、收集、分析和消化原始資料。其目的為了選用注射設備，提高設備利用率，確定模具型腔數及模具加料腔尺寸；

3、掌握廠家實際生產情況。包括廠家操作工人的技術水平，廠家現有設備技術，成型設備的技術規范；

4、確定模具結構。要求幾何形狀，尺寸公差，表面粗糙度等符合國際化標準等。

（來源：文章屋網 ）

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論文摘要：隨著工業化和城市化的不斷深入，基礎設施對城市可持續發展產生越來越重要的影響，甚至成為制約現代城市發展的瓶頸。究其原因，在于基礎設施建設資金短缺，投融資渠道不足。本文對傳統基礎設施投融資模式BOT、TOT、PFI以及新興的ABS、PPP等形式進行比較研究，以對拓寬基礎設施投融資渠道進行探討。

我國正處于城市環境基礎設施產業化與市場化的進程之中，由于企業的市場參與所帶來的投資主體多元化， 以及國內資本市場的不斷發展、商業融資手段的不斷完善，為融資手段的多樣化創造了條件。城市是一個國家或地區的政治、經濟和文化中心，是以人為主體，以自然環境為依托，以經濟活動為基本內容，按自身規律不斷運轉，社會聯系極為緊密的有機整體；是人類集中，高效率利用自然資源、土地資源、空間資源和智力資源，創造物質文明和精神文明的載體；是設施建設、經營、管理和服務為一體的社會實體。

隨著工業化和城市化的不斷深入，基礎設施對城市可持續發展產生越來越重要的影響，甚至成為制約現代城市發展的瓶頸。究其原因，在于基礎設施建設資金短缺，投融資渠道不足。對傳統基礎設施投融資模式BOT、TOT、PFI以及新興的ABS（Asset－Backed—Securitization）、PPP(Public-Private Partnerships公私合伙制)等形式進行比較研究，對拓寬基礎設施投融資渠道進行探討是必要的。

一、BOT（Build－Operate－Transfer）融資方式

BOT意為“建設—經營—轉讓”，實質上是基礎設施投資、建設和經營的一種方式。BOT最本質的特點是使私營企業資金用于公用基礎設施建設，其典型形式是：項目所在地政府授予一家或幾家投資人所組成的項目公司特許權利——就某項特定基礎設施項目進行籌資建設，在約定的期限內經營管理，并通過項目經營收入償還債務和獲取投資回報。約定期滿后，項目設施無償轉讓給項目所在地政府，項目設施的所有權最終歸屬于政府，因此，BOT模式有時也被稱為“暫時私有化”過程。

簡而言之，BOT一詞是對一個項目投融資建設、經營回報、無償轉讓的經濟活動全過程典型特征的簡要概括。BOT方式不僅是一個融資的協議，而且還是一個長期專業化的協議。在協議的基礎上，公私雙方建立起伙伴關系，并向公眾提供經濟、高效的服務。

20世紀70年代后，無論是發展中國家還是發達國家，政府的財政預算越來越緊張，而面對的基礎設施的需求量越來越大，由政府充當基礎設施投資主體越來越困難。BOT方式作為一種新的投融資方式，在發展中國家和發達國家滿足了普遍性的內在需求。各國都開始運用這種新的模式進行城市建設并取得了一定的成績。如英法海峽隧道、馬來西亞南北高速公路、我國第一個正式批準的BOT試點項目——廣西來賓電廠等。

BOT作為一種新的融資模式，操作過程復雜，中間環節較多，涉及到工程技術、經濟、法律等諸多問題，需要通過規范的運作程序和比較完善的特許協議來規避項目實施過程中存在的風險。在BOT項目中，最重要的是資金的融資方式、風險的分擔、資金的結構、回報率的確認以及政府與項目公司各自的地位等問題，這關系到項目的成功與否和雙方合作關系的長久維持。此外，BOT項目需嚴格控制工程的建設進度和工程質量，確保項目的順利實施。

BOT模式適用于那些投資額巨大、投資回收期長、建成后具有穩定收益的建設項目。經營性政府工程，如污水處理廠、發電站、高速公路、鐵路等公共設施具備這一特點。通過BOT模式，政府得以在資金匱乏的情況下利用民間資本進行公共基礎設施建設，減少項目建設的初始投入，將有限資金投入到更多的領域。目前，BOT模式在全國范圍內應用較為廣泛，已成為經營性城建項目中一種較為成熟和有效的融資模式。

二、ABS（Asset－Backed－Securitization）融資方式

ABS是以項目所屬的資產為支撐的證券化融資。具體而言，它是以項目所擁有的資產為基礎，以項目資產可以帶來的預期收益為保證，通過在資本市場發行債券來募集資金的一種項目融資方式。這種融資方式的特點在于通過其特有的信用等級提高方式，使原本信用等級較低的項目照樣可以進入國際高檔債券市場，利用該市場信用等級高、債券安全性和流動性高、債券利率低的優勢，大幅度降低項目融資成本。

同其他融資方式相比，ABS證券可以不受項目原始權益人自身條件的限制，繞開一些客觀存在的壁壘，籌集大量資金，具有很強的靈活性。其優勢具體表現在：（1）政府通過授權機構投資某些基礎設施項目，通過特設信托機構發行ABS證券融資，用這些設施的未來收益償還債務，可以加快基礎設施的建設速度，刺激經濟增長。這樣，政府不需用自身的信用為債券的償還進行擔保，不受征稅能力、財政預算（如發行債券）法規約束，不會增加財政負擔，緩解了財政資金壓力。（2）采用ABS方式融資，雖然在債券的發行期內項目的資產所有權歸SPV所有，但項目的資產運營和決策權依然歸原始權益人所有。因此，在運用ABS方式融資時，不必擔心項目是關系國計民生的重要項目被外商所控制和利用。這是BOT融資所不具備的。（3）發債者與投資者純粹是債權債務關系，并不改變項目的所有權益。因而，避免了項目被投資者控制，保證了基礎設施運營產生的利潤不會大幅度外流。作為業主的政府無需為項目的投資回報做出承諾和安排。（4）減輕了銀行信貸負擔，有利于優化融資結構，分散投資風險，也為廣大投資者提供了更廣的投資渠道。

三、TOT（Transfer-Operation-Transfer）融資方式

TOT意為“轉讓——經營——轉讓”，此模式是指通過出售現有投產項目在一定期限內的現金流量，從而獲得資金

來建設新項目的一種融資方式。在約定的時間內，投資者擁有該資產的所有權和經營權，通過該資產取得現金流量收回全部投資和合理的回報后，再將該資產的產權和經營權無償轉交給原產權所有人。

TOT模式與BOT模式不同在于：TOT模式是投資者購買已經建成項目，政府獲得此資金建設新項目，而BOT是投資者通過建成項目，從而得到政府的特許經營權的一種融資模式。

四、PFI( Private Finance Initiative）融資方式

PFI意為私人主動融資，是指私營企業或私有機構利用自己在資金、人員、設備、技術和管理等方面的優勢，主動參與基礎設施項目的開發建設、經營。在此模式下，私營企業與私有機構組建的項目公司負責項目的設計、開發、融資和建設，項目公司把項目出售給當地政府及相關部門。

PFI模式與BOT模式的區別在于：PFI實行全面制，人包括咨詢公司、設計院、監理公司和建筑管理公司，由這些人實施并完成項目規劃、設計、建設和運營等，同時PFI模式并不完全遵循BOT的3個過程：建設——經營——轉讓。根據資金回收方式不同，PFI模式可以分為三類：

（1）獨立運作型。基礎設施項目開發，遵循“建設——經營——轉讓”3個過程，在遵循有關法律基礎上，PFI公司獨立經營、自行收費、自負盈虧，項目期滿后轉交政府。

（2）建設轉讓型。基礎設施項目建設完成以后，政府根據所提供服務的數量等情況，向PFI公司購買項目經營權，不遵循“建設——經營——轉讓”3個過程，但在一定期限內，PFI公司負有對項目進行維修管理的責任。

（3）綜合運營型。對于特殊基礎設施項目的開發，由政府進行部分投資，數量因項目性質和規模不同而不同，資金回收方式以及其它有關事項雙方在合同中規定，這類項目有時也稱為“官民協同項目”。

五、 PPP(Private－Public－Project) 融資方式

PPP即公共部門與私人企業合作模式，是指政府、營利性企業和非營利性企業以某個項目為基礎而形成的相互合作關系的模式。通過這種合作模式，合作各方可以得到比單獨行動更有利的結果。合作各方參與某個項目時，政府并不是把項目的責任全部轉移給私人企業，而是由參與合作的各方共同承擔責任和融資風險。

PPP是一個完整的項目融資概念，其最原始的形式是在1985-1990年備受關注的BOT模式。較早的、比較正式的PPP模式出現在1992年英國保守黨政府提出的“私人融資計劃”（Private Finance Initiative，PFI）中。當時，PFI模式大多用于運輸部門的建設（在英國曾高達85%）。但是現在，作為PFI的后繼者，PPP被廣泛運用于各種基礎設施項目的融資。

確切地說，PPP不是一種固定的模式，而是一系列可能的選擇，如服務或者管理合同、計劃—建設、計劃—建設—運營，等等。這些不同的形式具有一些共同之處：（1）希望轉移更多的風險到私人部門；（2）提高工程項目的成本利用效率；（3）提高對社區使用者的收費效率和水平。

城市基礎設施是城市綜合服務的物質載體，是城市經濟和社會各項事業發展的重要基礎，也是城市現代化水平高低的一個重要標志。融資模式只是從形式上對資金需求給予基本保證，但要從根本上克服資金短缺的瓶頸，除了要拓寬融資渠道、采用多種方式、多方面籌集資金之外，還要積極進行城市基礎設施領域內的投融資體制改革和制度創新，才能為基礎設施項目融資模式的順利推行提供制度保障，應放松準入限制，促使投資主體多元化，建立以政府為主體、民間和外資積極參與基礎設施投資的競爭機制。

參考文獻：

［1］ 鄧淑蓮.中國基礎設施的公共政策[M].上海:上海財經大學出版社，2003，（07）.

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論文關鍵詞：項目教學；專業課程；規劃與設計；電氣自動化技術

項目教學的理論基礎

職業教育的發展方向是“以就業為導向，以服務為宗旨，培養社會需要的技能型人才”。在職業教育中應充分體現職業崗位的特點，培養目標和定位都要適應本行業對人才的要求。

“項目教學法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，它把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按職業活動設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的職業能力，包括方法能力、接納新知識的學習能力、與人協作的能力、進行項目動作的能力等解決實際問題的綜合能力。“項目教學法”從信息收集、方案設計與實施到完成后的評價，都由學生具體負責；通過一個個項目的實施，使學生能夠了解和把握完成項目的每一環節的基本要求與整個過程的重點難點。教師在教學過程中起到咨詢、指導與解答疑難的作用，教師是活動的引導者，改變了以往“教師講，學生聽”的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。

項目規劃與設計

項目教學方法的實施不是孤立進行的，它與課程建設、師資隊伍建設和教學資源建設等有著緊密的聯系。作為一種全新的教學方法，專業課程的項目教學規劃與設計應從專業培養方案的設計入手，包含教學大綱、項目任務（工作崗位）、項目教材（完整理論）、知識或信息資料的準備與提供（學生自主學習的技術條件）、實驗條件、對教師的要求、項目總結等內容。針對專業課程科學合理的規劃與設計，筆者擬談一點自己的經驗和感受。

（一）專業培養方案

專業培養方案要面向社會，面向市場，特別是要根據本地區域經濟的發展，探索出各行業、企業所要求的崗位（崗位群）需求，合理規劃與設計專業培養計劃，再根據專業培養計劃確定項目教學任務，并結合學校自身的軟件和硬件優勢實施項目教學。這樣的項目教學才能貼近社會、貼近市場、貼近企業，對培養學生綜合素質能力和實用能力更有效。

以電氣自動化技術專業為例。應根據專業的職業面向，進行職業崗位素質和能力分析。電氣自動化技術專業的典型崗位是工業企業電氣設備及控制系統的設計、安裝、調試和維護。相對應的行動領域可分以擴展為以下6個方向：常用電氣控制線路的設計與維修、電子產品制作與檢修、PLC的編程與調試、供配電系統的運行與維護、自動化生產線設備維護、現場總線控制系統的運行與管理。這6個領域既可以為學生提供不同的就業方向，也是我們進行專業項目規劃與設計的依據。

（二）專業核心課程中選取項目主課程

根據專業技術崗位知識技能的要求，在專業核心課程中選取部分課程實施項目教學。在電氣自動化技術專業的教學中，我院在與企業各層次專業技術人員進行了廣泛的技術交流后，確定了一些符合企業實際的項目任務，將《PLC應用技術》、《單片機應用技術》兩門課程設定為項目主課程，設計并完善了有層次的、具有可操作性的項目三十余個，并根據教學應用效果不斷修改與提高。在項目主課程的選取及實施過程中，還應注意以下幾點：

項目主課程不是單一課程的內容 一門課程采取項目教學法雖然操作起來較為容易實現，但從內容設計上基本局限在本課程內，不能從學生的全面發展出發綜合考慮學生所學的全部內容，不能科學地處理好不同學科間的關系，也違背了項目教學具有學科交叉性和綜合能力運用的特點，不能更好地培養學生的崗位適應能力。例如，在《PLC應用技術》主項目課程中，所涉及的其他課程的內容有電氣控制技術、傳感器、變頻器、維修電工和電工電子技術等課程中的相關知識內容。

合理采用項目教學及設計，不是通篇采用 有些基礎性知識不適合用項目教學方法。基礎性知識可以幫助學生學習疑難概念和實驗技巧，是項目教學的基礎。項目任務的選取和設計應該根據專業知識內容的特點合理選擇項目教學的過程和內容，而不應是牽強地將全部教學內容分別分配到各個項目中。如在《單片機應用技術》主項目課程的教學中，若干基礎知識分配到不同的項目中，有些內容如片內存儲器的介紹，不是在一個項目中完全可以操作的，但將其分割又不是非常理想，對學生的學習掌握反而增加了難度。我們在《單片機技術實踐》項目教材中以基礎性知識與項目任務相結合的方式進行重新整合，就解決了這一問題，收到了非常好的效果。

項目教學法不能等同于技能訓練 由于項目教學與技能訓練在許多方面比較相似，不能把一個簡單的技能訓練當成一個項目來實施。雖然項目教學與實習教學都突出學生的技能培養，都是通過學生完成一定的課題或項目任務，引導學生掌握專業技能。但項目教學重在學生綜合能力的培養，即知識和技能的有機結合并加以運用，是在教師的引導下完成知識理論的升華，通過工作過程引領，讓學生養成良好的工作習慣和學習習慣，同時掌握一定的知識和技能。而實習教學相對比較單一，注重的是某一方面技能或技巧的訓練，如焊接實習，主要訓練的是學生掌握焊接工藝和嫻熟的焊接技術，其主要任務就是通過對學生不斷進行技能強化訓練，達到技能熟練、形成技巧的程度。總之，在項目中要兼顧知識的完整性、系統性，這是項目教學與技能訓練的不同之處。

項目教學的設計原則與步驟 項目教學主要由內容、活動、情境和結果四大要素構成，項目教學的設計原則就是遵循項目教學的四大要素，設計出一個可操作的項目教學方案。首先，編寫項目任務書。項目任務書應具有結構完整的工作過程（計劃、實施以及工作成果的檢查評價），是項目教學內容、活動、情境和結果四大要素體現的載體，是決定項目任務實施成敗的關鍵。一個優秀的項目任務書就是一個優秀的校本教材，匯總成冊就是一本優秀的項目教材。四大要素在項目任務書中的體現要與典型的崗位任務特點相結合，不同的崗位工作特點應該對應不同的表現形式，但都應該有較大的開放性。其次，素材資料和實驗條件的準備。教師要根據任務書的要求，向學生提供與完成教學項目相關的知識、信息與材料，滿足學生獨立進行計劃工作的要求，在一定時間范圍內能夠自行組織、安排自己的學習行為，有利于培養技術實踐知識、合作能力、創新能力；能夠充分利用學校現有實驗實訓條件；教師在實施過程中具有掌控能力，能夠指導學生尋求解決問題的方法。再次，實施階段。這是完成項目的關鍵環節。在此過程中，要對完成項目所要用到的新知識、新技能進行分析和講解。對于那些理論性很強的知識點，可采取“先記住再理解”的方法進行處理。必須了解的知識點，以知識連接的形式在項目完成后給出，讓學生做完了再仔細領會。教師主要是營造學習氛圍，創設學習情境，組織和引導教學過程，當學生在完成任務的過程中碰到困難時給予具體的幫助，是學生學習的組織者與引導者。最后，教學評價。在評價階段，教師在學生自我評價的基礎上，幫助學生對項目教學的目標、過程和效果進行反思；讓學生評價自己積極參與的行為表現，總結自己的體驗；評價學生在項目完成的過程中學到的理論知識和操作技能以及團體合作意識，不但強調個人的發展，還要注重團體水平的提高。

從實踐中看，項目教學中采用較多的是工作小組的學習方式，這不僅有益于學生特長的發揮，而且有助于每個學生的責任感和協作精神的形成，體驗到個人與集體共同成長的快樂。同時，項目教學改變了以往學生被動接受的學習方式，學生能積極主動地去探索和嘗試。在項目教學中，從信息收集、計劃制定、方案選擇、目標實施、信息反饋到成果評價，學生參與整個過程的每個環節，成為活動的主人。這樣，學生既了解總體，又清楚每一具體環節的細節。教師在教學過程中要對自身角色進行重新定位，教師不再主要是知識的傳授者，而成為教學的組織者、引導者、咨詢者和評價者。

（三）師資培養

建設一支觀念新、專業化水平高、樂于創新的教師隊伍是實現項目教學的核心問題。與傳統教學方式相比，項目教學法對教師素質提出了更高的要求。教師不僅需要掌握系統的理論知識，還要了解企業的生產過程，有實踐指導能力和教學過程的把握能力。

鼓勵支持教師到企業實習鍛煉和參加培訓深造 項目教學是以典型的職業工作任務來組織教學內容。教師只有具備職業經驗，了解企業的工作過程和經營過程，才能從整體的視角科學合理地選擇教學項目。也就是說，理論知識與實踐知識通過典型的職業工作任務有機地結合起來，才能勝任教學工作。這就要求教師通過企業見習、實習、參加培訓深造等途徑了解企業，積累工作經驗。

建設專業教學團隊 在傳統教學中，教師都有自己的專業，基本上是獨立完成教學工作，可以不與其他學科的教師有業務上的交往。但是，項目教學涉及多學科教學內容。因此，對絕大多數教師而言，很難獨自一人很好地完成教學工作。一方面要求教師具有跨學科的能力，不僅要嫻熟本學科的專業知識與技能，還要了解相鄰學科、相關學科及跨學科的知識與技能。另一方面要求教師具有團隊合作的能力，教師要從個體的工作方式走向合作，不同專業領域的教師應聯合起來進行項目教學，成立專業教學團隊。

吸收企業優秀工程師到教師隊伍中來 在企業優秀工程師中選拔具有教學能力者進行培訓，使之成為合格的職業院校“雙師型”教師，是一個相對比較容易的方法，從人才流動趨向上也比較好實現。

更新教師觀念 教師要從學生的實際水平出發，以學生為主體，兼顧學生的學習興趣，創設良好的情境，才能使學生積極參與知識的探索過程，主動地完成項目，從中掌握操作方法和技能。因此，要求教師具有創設學習情境的能力和熱情。

（四）教學條件

項目教學法注重理論與實踐相結合，要完成一個項目，必然涉及如何做的問題。在德國往往以最先進的生產設備作為職業院校學生的操作對象，在教學實踐中體現生產工作實踐。而在國內，以先進生產設備裝備學校存在著相當的難度，無論是資金、原料、生產損耗等都不是學校能夠承受的。我們在教學中通過大量圖片、Flash動畫等對項目教學起輔助作用，收到了很好的效果。

開發與項目教學相適應的校本教材也是一個不容忽視的環節。項目教學法的實行需要教師根據授課內容選用具體項目，再根據學生的具體情況來合理計劃、組織教學內容。因此，開發與項目教學法相適應的校本教材，是順利開展課程教學的必要條件。從德國的經驗來看，采用項目教學法，教師沒有一本固定的教材，他們讓學生學習的知識往往是一頁一頁的講義或工作頁。各專業的專業教師要開發項目教材，要按照行業發展和教學特點不斷地開發新的項目來充實教學內容，使教學內容能及時汲取新知識，教學與行業技術同步發展。

（五）校企合作，工學結合

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關鍵詞：工程設計 管理 控制

工程設計項目的質量、成本、合同、人員素質管理、進度這五者之間的聯系非常緊密，任何一個環節出現疏忽，都會影響整個工程設計項目的成效。

一、工程設計項目的質量管理

質量是一個工程的根本，工程其他條件的成立必須建立在保證質量這個大前提下。

1、質量目標：搞好質量管理首先要明確工程設計項目的質量目標。在工程設計前應根據甲方要求、工程的實際情況、工程勘察報告等實際情況確定工程設計項目的質量目標，并在設計的各個階段嚴格控制、確保工程設計項目質量目標的逐一實現。

2、質量的設計控制：對重大或關鍵過程的設計既要有具體的設計方案，也要有設計創新。除了按質量標準規定的復查、檢查內容進行嚴格復查、檢查，積極促進新技術、新材料在工程設計中的應用，提高工程設計的技術含量的同時，還應進一步強化對關鍵設計過程工作的復核，杜絕發生因設計引發的質量事故。

3、堅持“三校兩審制度”。每道設計工序完成，首先由設計人員自校，再由具有相應資質的人員進行校對、校核、審核、審定有關人員逐級校審，不能越級審核，也不允許未完成整改就越級審核。建議不要由參與同一工程設計項目的設計人員互校，這樣不容易發現問題，也不利于提高工程設計質量。

4、要嚴格按設計規范設計。根據工程設計項目的特點、公司應組織力量編制各專業統一的設計說明、技術措施、技術規定。編制標準規范、圖集、節點詳圖的有效版本目錄和計算機應用軟件的有效版本目錄，并按常用、通用、選用標注目錄，方便設計人員選用，同時還必須是動態管理的。

5、搞好技術交底。交底前工程設計項目負責人應組織各專業負責人編制交底大綱，不能以施工單位編制的交底會議紀要取代設計院的技術交底，草草了事。設計一旦完成交付甲方后，工程設計項目負責人應主動聯系甲方，及時進行技術交底。

二、工程設計項目的成本管理

成本是企業達到目標利益所必須控制的重要元素，所以，成本管理就是在工程設計項目的形成過程中，對設計過程所消耗的人力資源、物資資源和費用開支進行指導、監督、調節和限制，把各項生產費用控制在計劃成本內，保證成本目標的實現。設計院內部要合理安排工程技術人員參與工程設計，根據工程設計項目的類別、大小、技術難易程度合理搭配。

三、工程設計項目的合同管理

合同是管理的靈魂，是維持甲乙雙方關系的紐帶。在工程設計過程中以合同內容為基礎實施設計項目管理。設計單位是合同主體，對整個設計過程的所有工作內容、工作范圍負有主要責任。

設計單位在起草、簽訂、實施前重點要做好合同評審，在評審中將甲方要求、法律法規等轉化為設計產品的質量要求。采取授權人審批、會簽評審二種方式，一般掌握準則：大或難項目采取會簽評審，小或易項目采取授權人審批。

需要指出的是無論會簽或評審項目都應準確理解甲方要求，包括甲方口頭表達的要求，如：項目的名稱、階段、規模、投資、內容及標準是否明確；產品要求是否在委托任務書、合同中得到明確規定；是否采取必要的、可實現的技術上和資源上的措施。

四、工程設計項目的人員素質管理

工程設計項目內部管理是項目管理的核心，也是設計單位的核心工作。目前設計企業競爭日趨激烈，只有不斷學習、創建研究學習型組織，設計人員的素質才能得到整體提高。同時還要鼓勵員工積極創新。

項目負責人是工程設計項目管理的關鍵。首先項目負責人是工程設計項目的策劃者、組織者、實施者，他要策劃工程設計項目實施的全過程，并對工程設計項目的總體質量負責。在施工圖交付甲方施工以后，項目負責人要主動組織各專業設計人員做好現場施工配合工作，以保證工程設計項目的質量總體得到控制。所以加強對項目負責人的管理是設計院人員素質管理工作的重中之重。

加強設計隊伍管理首先要建立一支能打硬仗，精誠團結、配合默契的管理隊伍；其次是工程設計項目在開工前要編制項目設計大綱、建立質量保證體系，把工程設計項目管理落到實處。

工程設計項目負責人除了帶好整個設計團隊外，還要注意對年輕設計人員的培養，這包括對工程設計項目負責人對工程設計項目負責人助理培養、專業負責人對本專業設計人員的培養、審核人員對校對人員的培養等，只有不斷提高他們的質量意識，拓寬專業知識面和內外溝通能力，才能使公司擁有更多技術水平高、職業道德好的業務骨干，從而提高公司專業技術人員整體業務素質。

五、工程設計項目的進度管理

進度管理的前提是要制定進度計劃，劃的內容包括設計前期的各項準備工作，有人員安排、各專業提資、校審、會簽、評審、成品制作時間安排等，計劃要有一定的預見性和前瞻性，使進度計劃符合變化后的實施條件。因為甲方的需求和期望是不斷變化的，他可能除了要考慮競爭的壓力和技術的發展外，還會對方案、擴初、施工圖提出不同的想法，發出“變更指令”，這些都促使乙方及時做出反映和處理。

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關鍵詞：裝飾工程 項目投資

工程設計是指在工程開始施工之前，設計者根據已批準的設計任務書，為具體實現擬建項目的技術、經濟要求，擬定建筑、安裝、裝飾裝修及設備制造等所需的規劃、圖紙、數據等技術文件的工作。設計是建設項目由計劃變為現實具有決定意義的工作階段，設計文件是建筑安裝及裝飾裝修施工的依據。

根據經驗及我國目前情況看，影響項目投資的最關鍵階段是工程設計階段，包括裝飾裝修設計。雖然此階段的費用支出只占整個項目費用支出的1%以下，但它對項目的影響度超過75%.擬建工程在建設中能否保證進度、保證質量和節約投資，在很大程度上取決于設計質量的優劣。工程建成后，能否獲得滿意的經濟效果，除了項目決策外，設計工作起著決定性的作用。要有效地控制建設工程造價，就要堅決地把控制重點轉到控制建設前期階段上來，尤其應當抓住設計這個關鍵階段，以取得事半功倍的效果。

長期以來，在我國建設項目領域，技術與經濟相互分離，設計人員只注重設計技術的合理性，很少了解工程概預算的編制過程和考慮如何控制項目投資；而工程概預算人員也僅是根據有關概預算編制原則進行投資的控制，對工程知識、工程進展中的各種關系考慮較少，僅機械地編制概預算，難以對建設工程項目投資進行有效的控制。這樣，工程設計過程完成的設計圖紙與工程計價之間缺乏有機的聯系，難以有效地控制工程造價。

為此，要在工程設計階段對建設工程投資進行有效控制，必須做到技術與經濟相結合。

首先，在工程設計階段吸收造價工程師參與全過程設計，使設計從一開始就能建立在經濟基礎之上，在做出重要決定時能充分認識其經濟后果。金華某建筑裝飾施工企業計劃建造辦公大樓，原設計大樓標準層樓面結構厚度12厘米，造價工程師通過編制的預算文件并將意見反饋給設計人員，使設計人員考慮到投資因素并認識到設計偏于保守，將樓層結構厚度改為10厘米，大大減少了混凝土用量，使得樓板與柱的配筋降低，因此共約降低工程造價5%.另外，在研究了該建筑的裝飾裝修設計后，施工企業提出合理的修改意見，既保證了裝飾的藝術效果，又在材料費上節約了一筆不小的開支。

其次，在設計階段采用限額設計。限額設計歸根結底要解決的也是技術與經濟的關系問題。所謂限額設計就是按照設計任務書批準的投資估算額進行初步設計，按照初步設計概算造價限額進行施工圖設計，按施工圖預算造價對施工圖設計的各個專業設計文件做出決策。在整個過程中，設計人員與經濟管理人員密切配合，通過對技術上滿足要求的各方案進行經濟比選，形成技術與經濟的雙向交流，從而完成了設計文件中技術與經濟的有機結合，使技術與經濟的波動都可以控制在可操作范圍內，結果使項目投資有效地被加以控制。

對于設計各方案的取舍判別，可采用以下方法：

1、保持設計標準不變，通過技術環節上的優化，降低項目投資；

2、在滿足使用功能的前提下，適當降低項目標準，從而大幅度降低項目投資；

3、在項目投資限定條件下，經技術上的改進和方案優化，提高項目標準水平。

由此可知，在工程設計中，包括裝飾裝修工程的設計，根據不同的情況，切實將技術與經濟有機結合起來，正確處理技術與經濟的對立統一關系，經過技術和經濟比較、分析、評價，力求在技術先進條件下的經濟合理，在經濟合理的基礎上技術優化，以及設計理念的創新帶來的最佳效果，從而達到合理有效控制項目投資的目的。

綜上所述，工程造價管理應在以下幾個方面有進一步的發展：

1、各設計部門應充分重視技術與經濟相結合有效控制建設項目的重要性，注重培養經濟型的工程技術人員和工程型的經濟管理人員；