導語：如何才能寫好一篇如何提高初中數學教學質量，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：基礎知識； “實、活、準、精”； 問題情境； 自主探究； 合作交流； 學習習慣

在實施素質教育的今天，作為一名初中數學教師，既要做到減輕學生負擔，又要提高數學教學質量，為此，我們要不斷的探究研究，努力尋求解決提高初中數學教學的有效辦法，現結合我的教學實踐及親身體會，粗淺地提出一些看法和認識。

一、重視數學基礎知識的學習

學習數學知識要從基礎著手，要求學生從定義、公理、公式、性質與判定、使用條件、方法6個方面進行全方位的理解、掌握，并通過對基礎習題的解答訓練使學生掌握解答數學習題的基本模式，讓學生掌握解題的規(guī)范和程序，為基礎知識的深化運用做準備。同時還要系統(tǒng)地講解基礎知識，引導學生依據基礎知識的關聯與轉化關系進行梳理歸類、分塊整理、重新組織，由知識點連成知識線，由知識線形成知識面，由知識面構成知識網。例如，關于圖形的認識與證明，可從點線（平行線、相交線、同位角、內錯角等）面（三角形、四邊形、相似、全等）空間（投影、空間圖形、垂直平分等）入手，在這個過程中，引導學生對數學理論深入理解、數學方法熟練掌握。

二、始終貫徹“實、活、準、精”的原則

“實”即實事求是，從本校、本班、本學科的實際出發(fā)，分層次開展教學工作，即因材施教，分類推進。

1.注重對尖子的培養(yǎng)。以B組題為他們的作業(yè)，在解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關系，力求解題的完整、完美。在這方面，與中考成績優(yōu)良率高，不無關系。對于接受能力好的同學，課外開展興趣小組，培養(yǎng)解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”。

2.注重中等學生成績的大幅度提高。這部分學生對知識掌握不太牢固，解題時常丟三拉四。因此，力求解題嚴密、細心，使其不因此而造成常規(guī)失分甚多。

3.注重后進生的轉化。首先如何調動后進生的積極性呢？采取低起點，出課本的例題、習題，使之考得興趣，樹立信心。其次，考不及格者，面批面改作業(yè)，直到掌握好為止。（這部分比較難，因為這些學生相對的學習欲望較低、自控力較差或思維反映能力較慢，從而對學習沒有信心，甚至于產生抵制學習的念頭）

“活”即教學方法和手段要靈活，就是要盡量采用啟發(fā)式教學法、點撥法、討論式、圖表法，比較法等多種教學和手段。如平時對應用題，一般可采用圖表法來分析題意，列出方程而求解。其次還要教給學生解題數學思想方法，重視能力培養(yǎng)，加強“聯想、想象、轉化”思維訓練。

“準”即以大綱和教材為準。以課本為主線，嚴格按照大綱要求，狠抓雙基、重視訓練。同時，還強調學生解題的規(guī)范化和準確率，把這個“準”字滲透到日常的教學和練習中去。

“精”即要做到精選、精講、精練、精評。不搞題海戰(zhàn)術，但不練習、不強化也不行，這就要認真?zhèn)浣滩摹⒔谭āW法，使之有的放矢，事半功倍。這就要從“精”字作文章。

三、巧妙創(chuàng)設問題情境進行教學

新課程理念下的數學教學，要結合具體內容，盡量采取“問題情境――建立模型――解釋――應用與擴展”的模式展開，教學中要創(chuàng)設按這種模式教學的情景，使學生在經歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數學知識。例如，“在一個長16米、寬12米的矩形荒地上，建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設計。”這是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學生通過認真思考，設計出許多不同形狀的花園（如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等），這就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。總之，新課程中的數學問題應力求源于現實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數學與實際生活的天然聯系，感受數學的力量，體驗數學的有用性與挑戰(zhàn)性。

四、促使學生進行獨立思考和自主探究

教學應為學生提供自主探究的機會，讓學生在討論的基礎上發(fā)現知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形具有的性質。學生經過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折；左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側正好能夠重合……”。學生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。為了加深學生的理解，當學習了“軸對稱圖形”之后，可以讓學生兩兩提問生活中的（比如數字、字母、漢字、人體、教師中的物體等）“軸對稱圖形”。學生在自主探究的過程中，經歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數據處理等思維過程。

五、鼓勵學生合作交流

為了促使學生合作交流，在教學組織形式和教學方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉向班級授課制、小組合作學習多種教學的自制形式。教師可指導學生在小組中從事學習活動，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，并以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標。在教學中，應注意如下幾個方面：首先，合理分組。為了促進學生進行小組合作學習，首先應對全班同學適當分組。分組時要考慮學生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應遵循“組內異質、組間同質”的原則，保證每個小組在相似的水平上展開合作學習。其次，明確小組合作的目標。合作學習由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學生對目標的理解尤其重要。只有理解了合作目標的意義，才能使合作順利進行。因此，在教學中，每次合作學習，教師大致應明確提出合作的目標和合作的要求。

六、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

一是培養(yǎng)自覺學習的良好習慣。教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業(yè)。在解答學生問題時，教師要注意啟發(fā)，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。

二是培養(yǎng)認真聽講的習慣。實踐表明，數學學習要堅持做到“五到”，即耳到、眼到、口到、心到、手到。耳到：在聽課的過程中，學生既要聽老師講的知識重點和難點，又要聽同學回答問題的內容。眼到：把課本知識與老師課堂講的知識聯系起來。口到：自己預習時沒有掌握的，課堂上新生的疑問，提出來。心到：課堂上要認真思考，注意理解課堂的知識，主動積極。手到：就是在聽、看、思的同時，要適當地動手做一些筆記。

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【關鍵詞】農村初中 數學 教學質量

在我國基礎教育由應試教育轉向素質教育的今天,在全國上下一片“減負”聲中,作為一名農村初中數學教師,既要做到減輕學生負擔,又要提高數學教學質量,還要促進全體學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。農村初中數學教學質量差,是大家所公認的。那么如何提高農村初中數學的教學質量呢?這已經成為當前教學的熱點問題。在多年的農村初中數學教學生涯中,我一直不斷的探究研究,努力尋求解決提高農村初中數學教學的有效辦法,現結合我的教學實踐及親身體會,提出一些有效的辦法和措施。

1.端正學生學習態(tài)度。在農村,由于經濟條件較差,大多數家長外出務工掙錢,孩子們都由祖輩監(jiān)護,祖輩文化層次很低,一點也不重視學習。他們認為:“學習好壞無所謂,讀書只管盡義務”,“學那么多干哈,只要會學會算就行!”除受此影響外,農村中學的學生,從小生活在農村,見識少,所學知識都是書本知識。因此,他們認為所學知識對自己的將來是沒有什么用處的。針對這些情況,教師可通過家長會或家訪,對家長宣傳學習的重要性,同時教師更有責任、有義務幫助學生認識學習的必要性,端正他們的學習態(tài)度。教師應多與學生進行交流,了解他們的內心世界,告訴他們知識的主要性,同時帶他們去參加一些有利于學習的活動,給他們講解與他們生活有關的應用題或是有關農村中知識的應用問題,讓學生發(fā)現知識存在于社會,存在于生活,和我們的生產、生活等密切相關,并不是像自己和家長所想的那樣毫無用處,從而使學生產生強烈求知欲,把“要我學”改變?yōu)椤拔乙獙W”的正確學習觀。

2.激發(fā)學生學習興趣。初中數學是較為枯燥的一門學科,由于其高度的抽象性和邏輯的嚴謹性,使得數學成為學生學習困難的課程之一。多數農村初中的學生都不喜歡學習數學,覺得難,沒有興趣。為激發(fā)學生的學習興趣,我覺得教師應做到:

2.1 熱愛學生。初中學生都是一群十三、四歲的青春少年,他們感情細膩而豐富。在教學中,教師要增加感情投入,首先應熱愛自己的學生,用愛心去教化他們,讓他們感受到這份關愛,把師生問的距離拉近,讓學生感到老師是自己的朋友、親人,自然而然他們也就會對數學產生學習興趣。若是教師對他們不理無問,甚至批評責罵,那么他們就會害怕教師,疏遠教師,久而久之,就會失去學習興趣,成績也會大幅度下降。

2.2 創(chuàng)造情境。數學知識大多是抽象枯燥的,學生學習會感覺無味,教師可千方百計創(chuàng)造課堂輕松愉悅的環(huán)境,將書本知識轉變?yōu)橛腥さ摹⒘钏麄兒闷娴膶嶋H問題,激發(fā)他們的學習興趣和求知欲,讓他們在快樂中積極主動的學習。

3.交給學生學習方法。“授之以魚,不如授之以漁”,方法的掌握不僅有利于提高學生的學習效率,而且能使學生受益終生。數學這門學科主要是要培養(yǎng)學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力,以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力,它對能力的要求較高。學習數學一定要講究“活”,只看書不做題不行,對課本知識既要能夠鉆進去,又要能夠跳出來。最佳學習方法就是要結合實際情況做到:①課前預習;②認真上課;③課后整理;④認真練習;⑤及時復結。

4.改進教學方法。“師者,傳道授業(yè)解惑也”。長期以來,“教師講,學生聽”的這種填鴨式的傳統(tǒng)教學模式一直居于統(tǒng)治地位,但現在這一傳統(tǒng)模式已不符合新課程改革理念的要求,不再適應新的教學觀。教學活動應該是師生間的一種雙向互動活動,教師不是講授者、領導者,而是組織者、指導者、合作伙伴。

我認為改進教學方法可以從下著手:

4.1 重視開展數學課外活動,以此來培養(yǎng)學生的自學能力和實踐能力。數學是一門來源于生活,又將生活原型通過歸納濃縮成經典的理論,最終又還原應用到生活實踐中去的學科。因此,學生對于數學的學習,就不能僅僅在課本的例課和應用中,必須到自己的生活環(huán)境中去體驗和應用,去真正感受知識的價值發(fā)生、發(fā)展的原因和過程,讓學生走出課堂,親身感受身邊的數學,到社會中去觀察實踐,這樣才能達到一種讓他(她)們主動獲取信息和處理信息的效果,促進數學的教學。將數學課堂教學和課外活動完善的結合,鼓勵學生根據自己的興趣和愛好去選擇適合自己的課題和活動,這對培養(yǎng)學生的實踐能力起著決定性的作用。

4.2 自學能力的培養(yǎng)是提高教學質量的關鍵。自學能力的培養(yǎng),首先從閱讀開始。在初步養(yǎng)成看書習慣以后,教師可以根據學生對知識難易的接受程度,在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱,設置思考題,讓學生帶著問題閱讀數學課外材料,還可利用課外活動小組組織交流,相互啟發(fā),促使學生再次閱讀,進一步順應和同化知識,提高閱讀水平和層次,形成閱讀討論再閱讀的良性循環(huán)。

4.3 教學手段現代化利用多媒體教學手段,可以展示出圖文并茂的教學內容,利用教學情景的設計,通過多媒體的互動,學生可以更好地參與教學過程,教師能運用好多媒體對數學知識進行演示,可以使數學知識變抽象為具體,從而引導學生去探索數學知識的奧秘。

4.4 在教學中建立起數學思維方法。數學思維方法是對數學知識的歸納、提煉和概括,教學中應重點從思維方法的角度出發(fā),提煉方法,形成觀點,這個過程使數學教學簡化。數學思維方法甚至比數學知識更重要,它是人類長期數學發(fā)展經驗總結和智慧的結晶,只有知識教學與思維方法教學相互結合,知識與思維才能協(xié)同發(fā)展和完善,才能使學生靈活運用數學知識,學以致用。

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初中數學 教學質量 素質教育

在數學教育逐步由“應試教育”向素質教育轉軌的過程中，擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務是：更新觀念，開拓創(chuàng)新，大面積提高教學質量。

一、培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學習積極性

教學相長，教與學是師生雙邊的關系，需要彼此互動。教要得法，學要主動。主動來自興趣，興趣需要培養(yǎng)。培養(yǎng)需要氣氛。同樣的教材，講得生動活潑，妙趣橫生，與實際生活聯系的比較緊密，就會引發(fā)學生的學習興趣和探究新知的欲望，所以會百聽不厭，回味無窮，事半功倍；講得教條，麻木，枯燥無味，與實際生活脫節(jié)，學生聽起來就會呆若木頭，事倍功半。所以，創(chuàng)設良好的而學習氛圍，調動學生的學習積極性，提高講課藝術，增強教學效果，是課堂教學非常重要的環(huán)節(jié)。

1.講究語言藝術，態(tài)度和藹可親

數學是一門理性學科，本身就有著不可避免的枯燥因素。讓許多感性的學生望而卻步。作為數學知識的傳授者和解惑者，如若還用那種傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，可能會收效甚微。前蘇聯教育家米?斯特洛夫說過：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”態(tài)度和藹可親方能清除學生的畏懼感，距離感，幽默風趣、繪聲繪色才能打動學生，吸引學生的目光，調動學生的聽課興趣。通過幽默的方式，生動的語言，學生的學習興趣倍增，情緒高漲，就會進入一種較高的學習意境。從而提高學習成績，達到學習的目的。

2.創(chuàng)設情境，巧妙設疑

素質教育要求情境教學，創(chuàng)設情境，巧妙設疑。而課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發(fā)式教學，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的情境和提問，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，引起思考，啟迪思維、開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。因此，創(chuàng)設情境，巧妙設疑，可以較好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，各司其職，調動學生參與課堂教學的積極性和主動性，提高了教學效果。

3.多面教學，增加趣味，吸引學生

初中數學的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”與“談一談”等欄目，知識性和趣味性并重。為培養(yǎng)全面發(fā)展人才奠定基礎。它對求知欲旺的學生具有較強的吸引力和誘惑力，既激發(fā)了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生閱讀、動腦、觀察、想象，思考的能力。如有關2的N次方問題的故事體現了我國人民無窮的智慧和數字本身所散發(fā)出來的無窮的魅力，激發(fā)了學生學習數學的熱情。很多事實證明，穿插于課堂的趣味教學，不僅能滿足學生的求知欲，還能提高學生學習的主動性和積極性，作用甚大。

二、化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習

數學多為抽象、枯燥的，學生學習起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變?yōu)樾蜗蟆⑸鷦印⒂腥さ膯栴}，或者讓學生親自動手操作，在游戲中、實踐中學到知識。例如，教學“軸對稱”這一節(jié)課時，書本上定義為：某個圖形沿著某一條直線對折后，兩部分能夠完全重合，則稱這兩個圖形成軸對稱圖形。定義很抽象、難懂。課本開頭只是引用了青山倒映在水中。教師在教學舉例時，可以張開雙手，掌心面向學生，一邊將雙手合攏一邊問道：你們看老師的雙手成軸對稱嗎？以實際例子更形象展示，學生易懂。還可以讓學生動手親自剪紙、操作，使他們身臨其境。再舉舉生活中的實例，這樣把枯燥的內容就變得生動有趣，從而達到理想的效果。

三、在數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力在數學教學中主要表現對已解決問題尋求新的解法。“學起于思，思源于疑。”學生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展和創(chuàng)新。在教學過程中，學生在教師創(chuàng)設的情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達，探索未知領域，尋找客觀真理，成為發(fā)現者，要讓學生自始至終地參與這一探索過程，發(fā)展學生創(chuàng)新能力。如在球的體積教學中，我利用課余時間將學生分為三組，要求第一組每人做半徑為10厘米的半球；第二組每人做半徑為10厘米高10厘米的圓錐；第三組每人做半徑為10厘米高10厘米的圓柱。每組出一人又組成許多小組，各小組分別將圓錐放入圓柱中，然后用半球裝滿土倒入圓柱中，學生們發(fā)現它們之間的關系，半球的體積等于圓柱與圓錐體積之差。球的體積公式的推導過程，集公理化思想、轉化思想、等積類比思想及割補轉換方法之大成，就是這些思想方法靈活運用的完美范例。教學中，再次通過展現體積問題解決的思路分析，形成系統(tǒng)的條理的體積公式的推導線索，把這些思想方法明確地呈現在學生的眼前。學生才能從中領悟到當初數學家的創(chuàng)造思維進程，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

四、在數學教學中培養(yǎng)學生團隊精神

團隊精神就是一種相互協(xié)作、相互配合的工作精神。數學教師在教學中多設計一些學生互相配合能解決的問題，增進學生協(xié)作意識，培養(yǎng)他們的團隊精神。如在講授球的體積公式時，課前，我讓20名學生用厚0.5厘米的紙板依次做半徑為10、9.5、9……0.5厘米的圓柱，列出各圓柱的體積計算公式并算出結果。又讓40名學生用厚0.25厘米的紙板依次做半徑為10、9.75、9.5……0.5、0.25厘米的圓柱，列出各圓柱的體積計算公式并算出結果。課堂上，我先把球的體積公式寫在黑板上，然后讓學生用兩根細鐵絲分別將兩組圓柱按大到小通過中心軸依次串連得到兩個近似半球的幾何體。讓大家比較它們的體積與半徑為10厘米的半球體積，發(fā)現第二組比第一組的體積接近于半球的體積，如果紙板厚度變小得到的幾何體體積愈接近于半球的體積，幫助學生發(fā)現了球的體積公式的另一證法。同時，不僅向學生講教學過程中的實驗材料為什么讓大家各自準備，而且有意識地讓學生損壞串連到一起的幾何體和各自的小圓柱。通過這些，使學生認識到只有齊心協(xié)力，才能達到成功的彼岸。數學教學具有不僅使學生學知，學做，而且使學生學共同生活，學共同發(fā)展的目標任務。

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關鍵詞：初中 數學 質量

在初中數學教學中，如果能充分結合學生身邊的實例，提供觀察和實踐操作的機會，營造寬松愉悅的氛圍，讓學生大膽想象并學以致用，則能使學生變“厭學”為“樂學”，提高學習的主觀能動性，從而提高課堂教學的質量。筆者根據自己多年的教學實踐，擬從以下幾個方面做簡要闡述，以期拋磚引玉。

一、建立和諧的課堂氣氛

課堂是老師傳授知識的第一陣地，特別是數學學科更是如此，可以說數學知識有90%是在課堂中獲得的。可是一節(jié)課只有45分鐘，要出色地完成教學任務，教師除了課前要花好幾個45分鐘鉆研教材，弄清知識的點和線、知識的結構和分析數學的難點與如何突破、解決難點外，更要善于創(chuàng)設愉快的教學情境，建立和諧的課堂氣氛。同樣的課，有的老師上起來輕松愉快，效果又佳，有的老師整堂講得沉悶，為什么？因為他們善于和諧師生關系、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，他們不單是演講者、觀察者，更是發(fā)現者，不斷用心去感受，用眼去觀察，上課有激情，用感情去點燃學生的智慧，激蕩學生的情感波瀾，讓學生在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不知不覺地接受了數學知識，完成了學習任務。

二、努力激發(fā)學生的學習興趣

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起到推動作用。學生的學習興趣和自覺性是構成學習動機的重要成份，因而教師應積極激發(fā)學生的學習興趣，“興趣”是學好數學最好的老師。新課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中教師要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生已有的生活經驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系――數學無處不在，生活處處有數學。教師可通過學生所了解、熟悉的社會實際問題（如環(huán)境問題、治理垃圾問題、旅游問題等），為學生創(chuàng)設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發(fā)學生的學習熱情。

三、優(yōu)化課堂結構，提高課堂時間的利用率

數學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業(yè)布置等過程，如何恰當地把各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數學課最重要的因素。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學層次的展開符合學生的認知規(guī)律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協(xié)調和諧。設計課堂教學層次還必須注意緊扣教學目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學目的來組織課堂教學。

四、轉變教師的教學方式

1.變灌輸為合作交往。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。交往意味著平等，意味著對話，意味著共同參與，意味著相互建構。課堂教學過程中，教師要改變“灌輸――接受”這種傳統(tǒng)教學方式和學生單一、被動的學習方式，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。接受式學習不再是主旋律，探究式學習、體驗性學習和實踐性學習的介入，與接受式學習交相呼應，相輔相成。

2.變主演為主導。“以學生為主體”是當代教學的基本思想，教師要努力創(chuàng)造機會激發(fā)學生的興趣，使學生成為學習的主體，讓學生精神飽滿地參與學習過程的始終，給學生以動腦思考、動手操作、動口表述的時間和空間，把教師的活動轉化為學生自主學習的活動，從而大幅度地提高課堂教學效果。教師可以將學習內容設計成具有挑戰(zhàn)性的問題，來引發(fā)學生更多的提問，啟發(fā)學生的思考，逐步使學生學會將實際問題中的數學知識模型化，學會用數學知識觀察分析現實問題，并用數學方法解決問題，初步掌握解題的思路和方法。

3.統(tǒng)一要求與因材施教相結合。統(tǒng)一要求與因材施教相結合是指教學要面向全體學生，使他們達到教學計劃和教學大綱的統(tǒng)一要求，得到全面發(fā)展；同時又要照顧個別差異，實行分類，使所有學生在原有基礎上都得到提高，成為“合格加特長”的人才。學生身心發(fā)展在一定階段既有共同的特征，又有個別差異，教學中只有針對學生的共同特征和個別差異施教，才能收到理想的效果。

提高學生的數學素養(yǎng)，要求教師樹立教書育人的數學觀、教育觀，不能把數學教學看成是單純的知識傳授，而應富育人于教書中，樹立“教師是主導，學生是主體”的思想，使數學教育成為真正意義上的素質教育，成為數學化的教育，讓學生學習、參與數學化過程，充分發(fā)揮數學的形式訓練價值及應用價值。同時應結合我國改革開放及經濟建設的實際，把辯證唯物主義和愛國主義教育的內容始終貫徹在教學中，激發(fā)學生的民族自豪感和建設祖國的責任感。

參考文獻

篇5

一、初中數學課堂教學的現狀

結合自己的教學經驗，從立足備課，保證課堂教學的順利開展；創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣；變單一的教學形式為靈活多樣的教學形式，提高課堂教學質量；精講例題，多做課堂練習，讓學生多實踐；注重方法，以及促進學生數學綜合素質的提高。教學模式落后，教學方法單一。現在仍有不少初中數學教師喜歡自己一手操辦課堂，完全由教師自己安排教學程序，他們?yōu)槌踔猩膶W習做好一切準備，無須學生更多的思考。初中生的抽象思維還處于發(fā)展階段，初中數學知識對他們來說具有一定的抽象性。因此，初中生的數學學習需要一種具體、形象、生動的情境，這樣才能理解所學的內容，但是很多初中數學老師忽視了這一點，有時需要學生在明白算術原理的基礎上能計算就可以，但是老師非得把算術原理用抽象的語言一遍遍重復；本來只需要初中生會分析解答應用題就可以，但是老師非得抓住幾道抽象的應用題反復地向他們講解，他們并不能理解那些抽象的語言，久而久之就會喪失對學習數學的興趣。教師一手操作教學過程，就會使初中生處于被動的地位，不利于他們的全面發(fā)展。

二、如何實現初中數學教學的有效性

（一）轉變教學理念，端正教學目標

數學教師的教學目標不僅要關注學生知識領域的發(fā)展，還要關注學生情感領域的進步。為此，只有注重學生在初中數學課堂中的參與性，課堂教學效率才會有穩(wěn)步提升。比如，在教學“一次函數的概念”時，先在黑板上列出兩道緊貼學生生活實際的應用題，然后讓學生將式子列出來，再仔細比較兩個式子之間的異同點，最后引導學生歸納總結“一次函數的定義”。這樣的教學讓學生可以讓學生經歷“一般――特殊――一般”的過程，有效掌握了一次函數的概念。

（二）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣

數學的教學成效很大程度上取決于學生探究數學學習的興趣。一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。古代教育學家孔子說：“知之者，不如好知者；好之者，不如樂之者。”要讓學生愉快有效地學習好數學，關鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學有動力。

（三）尊重學生個性，創(chuàng)導標新立異

教學觀念的創(chuàng)新，意味著教師要善于從多角度審視學生的思維過程。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的基礎，表現為認知奇特、策略方法新穎、思維品質深刻。但是，對于不同的學生來說，創(chuàng)新意識與能力有強弱之分，存在個體差異。因此，教師在創(chuàng)新教學過程中要不斷挖掘游離于學生思維過程中的“火花”，設法引導學生敢于突破常規(guī)去尋求多種解決問題的策略。

（四）注重實踐運用，加強能力培養(yǎng)

數學源于生活，服務于生活。新課程標準指出：我們的教學要從學生的生活經歷和已有的生活體驗出發(fā)。充分挖掘數學知識與生活實際的內在聯系，讓學生得到“如何去獲取知識”的體驗，讓那些常識性、經驗性的知識派上用場，逐步培養(yǎng)、提高學生探究知識的能力。因此，在教學中采用“問題情境――建立模型――解釋、應用與拓展”的模式，讓學生親手實踐、感悟“需要產生數學的歷史，體會數學的價值，激發(fā)學生學習數學的興趣，從自覺地關注和探究數學知識的形成和應用過程。”

（五）創(chuàng)建師生平等的課堂學習環(huán)境，把課堂還給學生

《新課標》強調“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”在教學活動中，教師要把課堂還給學生，讓學生自己去“經營”，逐步引導學生去發(fā)現問題、探索問題、解決問題；同時教師也是學生數學學習的合作者，即教師應當營造民主、合諧的、平等的師生關系，讓學生在理解和寬容的氛圍中得到指導和幫助。

篇6

【摘要】數學是一門重要的基礎學科，一直以來都備受教師重視。隨著教育體制改革的不斷深化，如何提高初中數學課堂教學質量成為廣大數學教師關注的話題。數學教師應當結合實際的教學情況，分析數學課堂教學存在的問題，從激發(fā)學生學習數學的興趣入手，創(chuàng)設有效的教學情境，優(yōu)化教學手段，緊密聯系生活，切實提高初中數學教學質量。

【關鍵詞】初中數學；課堂教學；質量

數學是一門非常重要的基礎學科，一直以來都備受教師和學生的重視。但是，由于長期受到傳統(tǒng)數學教學方式和教學理念的影響，一些教師并沒有完全轉變教學觀念，導致數學課堂教學質量不高，影響了學生的學習效果。本文結合初中數學教學，分析數學課堂教學存在的問題，探討提高初中數學課堂教學質量的有效策略。

一、數學課堂教學存在的問題

（一）教師傳統(tǒng)授課方式與學生新觀念的沖突

新課程標準施行以來，雖然不論是教材還是教學理念都有了深刻的革新，但是許多初中數學教師仍然沿襲傳統(tǒng)的灌輸教學模式。教師在課堂教學過程中仍然占據主導地位，學生被動地學習，缺乏學習的熱情和主動性。再加上現代社會科技高速發(fā)展，信息飛速傳播，學生接受新事物的能力非常快，也喜歡新鮮事物，而教師的傳統(tǒng)教學方式與學生創(chuàng)新的觀念產生了矛盾，枯燥乏味的傳統(tǒng)授課方式讓精力旺盛的學生提不起興趣。

（二）教師忽視了對學生數學思維的培養(yǎng)

許多數學教師在教學過程中，只注重公式、性質、定理的講解和應用，忽視了學生對數學知識形成過程的探索和數學思維品質的培養(yǎng)。學生不能作為教學活動的主體參與到教學過程當中，實踐和創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)展。

（三）脫離生活使得數學知識更加抽象難懂

數學作為一門基礎學科，本來應該是源于生活、用于生活的。教師應當引導學生在學習數學的過程中運用學到的數學知識來解決生活中遇到的問題。但是，一些數學教師在教學過程中脫離了生活，只關注抽象的概念和習題的講解，增加了學生的學習困惑。

（四）數學教學課堂缺乏對文化價值和人文精神的傳播

長期以來，由于受到較大的升學考試壓力，教師在課堂上大部分只重視數學理論知識的傳播，關注的是學生對基礎知識的掌握和解題能力的培養(yǎng)等，很少向學生介紹數學發(fā)展、數學重要思想方法的產生、數學發(fā)展與人類社會發(fā)展的相互作用等人文知識，導致學生為學習而學習，很難形成正確的數學觀。

二、提高初中數學課堂教學質量的有效策略

（一）合理創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習數學的興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學習動機中最為活躍的因素。因此，要讓學生學好數學，首先必須培養(yǎng)學生學習數學的興趣。創(chuàng)設教學情境，是指在教學過程中，教師依據教學目標要求，有目的地創(chuàng)設或引用一個與教學內容有關的問題情境，使學生產生身臨其境之感，激發(fā)學生參與教學的興趣，讓學生在情境中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。在初中數學課堂中，教師要從學生的實際出發(fā)，善于創(chuàng)設恰當、真實、有效的教學情境，從而激發(fā)學生學習數學的興趣，提高學生學習效率的作用。

例如在教授“平面直角坐標系”這一節(jié)課時，我了解到學生都喜歡看《盜墓筆記》這本小說，于是運用講故事的方式導入新課：“有一個盜墓者，他從零散的資料中發(fā)現了一個藏有許多珍寶的古墓。資料是這樣描述的：在一個平面直角坐標系中，有一塊刻字的石頭和人字巨石的坐標分別是A（5，0），B（-3，-2），而古墓的地點坐標是……”學生紛紛進入我創(chuàng)設的故事情境中，積極地成了“盜墓者”。在課堂導入環(huán)節(jié)巧設教學情境，不僅有效地激發(fā)了學生的學習興趣，而且為接下來的教學做好了鋪墊，教學效果非常好。

（二）根據課堂內容采用不同的教學模式

教學模式的選擇直接影響著課堂教學質量的好壞。隨著教育體制改革不斷深化，教師在教學過程中已經摒棄原來單一的灌輸式教學方式，不斷創(chuàng)新教學手段，比如分層教學法、任務驅動教學法、多媒體教學法、探究式教學法等。這些教學方法在初中數學課堂教學中發(fā)揮了重要作用。教師只有根據課堂內容采用不同的教學模式，才能切實提高初中數學課堂教學質量。

例如：問題式任務驅動教學法是一種以學生主動探究為主的教學模式，它把過去以傳授知識為主的教學模式轉變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動教學模式。教師在課堂上針對要講授的知識點內容，分層次、遞進式提出問題，讓學生在這些問題的引下，通過自己的探索和思考步步深入地理解所要學習的教學內容，使教學質量得到有效提高。

又如：多媒體教學法集圖、文、聲、像等于一體，化繁為簡，化靜為動，有利于幫助學生對知識的理解和記憶。在教授“圓柱和圓錐的側面展開圖”一課時，我采用了多媒體教學法進行課堂教學。我首先為學生播放課前制作好的多媒體課件，向學生展示生活中一些常見的圓柱形物體，讓學生了解圓柱體的基本特征；然后再進一步讓學生討論圓柱的性質，并為學生展示圓柱的側面展開圖。運用多媒體技術進行教學，可使抽象的內容具體化，并且呈現出動態(tài)的、立體的圖形，有利于加深學生對知識的理解和記憶，從而達到提高教學質量的目的。

（三）培養(yǎng)學生的數學思維能力

1.一題多解，啟發(fā)學生的思維

由于受到思維的局限，大部分學生在解題時思路狹窄，缺乏變通性，往往只照搬教材中的解題方法。教師在教學過程中，要善于引導學生進行一題多解，幫助學生深入理解知識，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

2.巧借圖形，重視直觀教學

學生的邏輯思維是在對各種具體形象事物感知的基礎上形成的。只有在充分觀察了實物、模型、圖形等具體形象之后，才能進行理性的抽象概括、推理判斷等。因此，教師在教學過程中要重視直觀圖形的輔助，有效地拓展學生的解題思路，培養(yǎng)學生的數學思維。

3.多元類比，開闊學生的視野

初中學生正處于思維發(fā)展的階段，大部分學生的邏輯思維能力不強，在理解抽象性、邏輯性較強的數學知識時，還存在一定的困難。如果教師在授課過程中采用類比的方法，通過知識點之間的共性和個性來對學生進行點撥，不僅可以提高課堂教學效果，還可以提高學生的邏輯思維能力。

（四）緊密聯系實際生活，使數學教學生活化

數學源于生活，但是由于長期受到應試教育的影響，數學教學脫離了學生的日常生活。要想提高初中數學課堂教學的有效性，教師應該將教學知識與實際生活緊密聯系起來，讓學生明白數學來源于生活，又服務于生活。

比如：在學習統(tǒng)計、概率等內容時，可以把教學內容與生活中的股票投資、分期付款等聯系起來，讓學生通過收集、整理生活中的數據，運用所學數學知識解決生活中的一些問題。在上“等式的性質”一課時，我在課堂上拿出一個天平，將相同重量的物體放在天平的左右兩盤，使天平保持平衡。然后往兩盤加入相同質量的砝碼，天平依然會保持平衡。這樣的生活實驗使學生更加直觀地理解了等式的性質。

生活中處處都有數學。比如：在教授“多姿多彩的圖形”時，我?guī)ьI學生走出校園，參觀各種建筑物。比如在參觀大橋時，教師可以讓學生仔細觀察大橋都有哪些幾何圖形，哪些圖形用得最多，為什么會運用這些圖形，這些圖形中哪一種圖形的穩(wěn)定性最好，讓學生在生活中感受數學的魅力。

（五）中學數學教學要滲透德育教育，要重視文化價值和人文精神的傳播

數學教育作為學校教育的重要組成部分，不應該只重視學生分數的提高及解題能力的培養(yǎng)，應該注重在數學教學中滲透德育教育及文化價值、人文精神的傳授，培養(yǎng)學生良好的道德品質，提高學生的文化素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

1.培養(yǎng)學生科學的世界觀和方法論

數學本身是充滿智慧的學科，它無處不彰顯唯物辯證法的核心觀點：世界上的萬事萬物都處在普遍聯系和永不停息的運動、發(fā)展和變化中。數學思想和觀點都來源于生活實踐，并在實踐中得以豐富和完善后，再指導和推動實踐的發(fā)展。教師要注意挖掘教材中的辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，如普遍聯系和永恒發(fā)展觀點，培養(yǎng)學生科學的世界觀和方法論，提高學生分析問題和解決問題的能力。

2.培養(yǎng)學生的民族自豪感，增強學生的愛國情懷

我國是四大文明古國之一，是數學文明發(fā)源地之一。翻開世界數學文明的悠久歷史，中國古代的數學成就斐然。比如：中國不僅是世界上首次提出正負數的概念以及正負數的運算法則的國家，而且早于西方國家千年就能游刃有余地進行正負數運算；我國古代數學家祖沖之，通過對圓周率的運算，得出圓周率的范圍是3.1415926

3.幫助學生樹立遠大的理想

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關鍵詞：初中數學；有效性；主體

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0092-02

隨著現階段素質教育的不斷深化，初中數學教育改革已成為不可逆轉的趨勢，因此在教學過程中課堂教學質量的提高具有重要的決定作用。筆者針對當前初中數學課堂教學中存在的問題提出幾點建議，以期對同行有所借鑒。

一、當前初中數學課堂教學中存在的問題

現階段的新課程改革給眾多數學教師帶來了困擾，一方面教學內容不斷增多，素質教育要求提高，另一方面教學課時不斷壓縮，基本內容的教學無法保證，因而，很多教師在教學中仍然放不開“填鴨式”的教學思想。由于初三數學主要是復習以前所學內容，因此有些老師受中考的制約，出現考什么，就復習什么；分值多的內容重點復習，與考試內容無關的就舍去，教學依然是教師主導。作為初三數學教師，初三數學以復習為主，要求我們能根據學生的發(fā)展特點，在教學中開展一定的指導和引導，擺脫傳統(tǒng)教學中采用題海戰(zhàn)術使學生取得高分數；因缺乏針對性，課余補課，增加學生的學習負擔；個別中學放棄不升學學生的復習工作，導致學生失去學習機會等問題。初三數學在教學的過程中，同樣要培養(yǎng)學生的能力，促進全面發(fā)展。新課標明確要求數學應該與實際生活相聯系，學生應學會利用數學應用于生活，解決生活中的實際問題的能力，老師在教學工作中也應該注意以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維為主，用有效的教學方法提高學生的數學水平。

二、提高數學課堂教學質量的措施

1.提高教師業(yè)務水平，加強教學輔導。新課改大背景下，初三數學仍然以復習為主，教學逐漸演化為教師和學生“雙主體”模式，這就需要教師不斷加強自身的建設，加強對學生的教學輔導，讓學生真正成為教學的主體，提高學生自主探究、自主學習、自主解決問題的能力。首先，要求教師端正觀點，提高認識。傳統(tǒng)教學中，教師主導地位牢牢穩(wěn)固，新課改要求教學樹立“雙主體”理念，因而，作為教師，首先要端正觀點，提高對教學的認識，改變傳統(tǒng)課堂的狀況，積極鼓勵和引導學生參與到課堂教學中來。其次，要做好教學輔導工作。課上輔導可以充分利用課堂情境教學方法，例如在學習運用代數方法求圓的半徑時，可以通過情境進行輔導講授：1400多年前，我國隋朝建造的趙州石拱橋的橋拱是圓弧形，它的跨度（弧所對的弦的長）為37.4m，拱高（弧的中點到弦的距離，也叫弓形高）為7.23m，求橋拱的半徑（精確到0.0lm）。這樣一來，學生在學習的時候就不是純粹地做數學題，而是運用所學的數學知識解決實際問題，培養(yǎng)解決問題的能力。如在課堂作業(yè)的輔導中，教師通過觀察學生作業(yè)狀況，對作業(yè)過程中出現的問題，進行個別輔導，找出學生犯錯誤的原因，總結答題技巧和方法，輔導學生的學習鞏固。

2.創(chuàng)新教學方法，提倡合作學習。初三教師面臨著升學的壓力，數學作為主要科目之一，壓力更是非常大。傳統(tǒng)教學方法不利于激發(fā)學生學習的主動性，教師板書講解課本內容占據了課堂教學的絕大部分時間，學生除了認真聽講、認真做筆記之外，幾乎沒有自己獨立思考的時間，這在很大程度上限制了學生創(chuàng)新能力的激發(fā)。因此，在教學中教師要充分調動學生的積極性，給學生創(chuàng)造合作的機會，讓學生主動參與數學教學活動中。如探索二次函數圖像的平移時，學生先分別作出y=2X2，y=2（x-1）2，y=2（x+1）2的圖像，然后合作探究這三個函數圖像之間的關系，總結出平移的規(guī)律。但是，不是所有的數學問題都適合組織合作學習，教師要進行精心的篩選。如“經過任意的一點可以作幾個圓？”“經過任意的兩點可以作幾個圓？”這幾個問題，學生能自己獨立完成，就不需要合作學習，可以讓學生自己去探究，找到規(guī)律。這樣不僅可以調動學生學習的積極性，而且還有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，不僅僅局限于統(tǒng)一答案和標準答案，通過討論和個人思考給出不同的解題方法，學生們通過不同思想的碰撞激發(fā)出創(chuàng)新的火花，加深了對內容的理解。

3.充分利用多媒體教學手段，多樣化教學。近年來，隨著信息高速公路的建設發(fā)展，高科技技術逐漸遍及世界的每一個角落。高科技給人們的生活和工作帶來了福音，教育事業(yè)也同樣受到影響，高科技教學手段的利用給教學帶來了諸多的便利。高科技教學手段能有效創(chuàng)設教學情境，吸引學生的興趣；能利用圖文并茂的方式，增強知識的印象；能利用海量資源制作的課件，節(jié)約教學時間。例如，在學習“圓柱與圓錐側面展開圖”這一章節(jié)時，教師可以充分利用多媒體教學引導學生學習，首先，教師利用多媒體展示生活中常遇的圓柱形物體，如：油桶、鉛筆、圓形柱子等，讓學生回答圓柱的基本特征。其次，學生討論將圓柱的性質、圓柱的側面展開圖及其面積計算，相應例題及解答方法等若干方面總結。最后，不同學習小組派出一名代表，小組間進行交流與分享。這樣一來，初中生的好奇心，利用多媒體教學，將課本上平淡無奇的幾何圖形展示為動態(tài)的、立體圖像，將抽象的內容具體化、將平面的內容立體化，同時，還能利用多媒體動畫技術，充分展示圖形的畫法，不斷加深學生對知識的印象。

4.營造良好教學氛圍，開展個性化教育。我國一直強調“因材施教、有教無類”的教學理念，但在現代教學實踐中還遠遠沒有達到這個要求。初中數學教學也應該秉持“因材施教”的原則，充分激發(fā)每個學生的潛能和興趣，避免因為教學的進度而戳傷某些成績不太理想學生學習數學的積極性，使之逐漸放棄數學這門學科。當然，若想真正做到課堂中沒有差生是不可能的，但是教師應該盡可能將班級不同學習成績的考生分類，對于不同層次的學生給予不同的目標和刺激，讓其在力所能及的范圍內實現自己的目標，獲得成就感和應有的滿足感，這樣才能更好地激發(fā)他們的學習熱情，將枯燥的學習變成享受不斷超越自我的過程。

綜上所述，初中三年級數學教學要探索多種教學模式，避免陷入某種單一的教學模式中，應以調動學生學習數學的熱情和創(chuàng)新思維的能力。而這需要教師不斷積累教學經驗，改進教學模式，以適應新形勢下的教學要求。

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篇8

Key words: master classroom, classroom atmosphere, cultivating students' interest in mathematics.

中圖分類號：G623.5文獻標識碼： A 文章編號：

學習是一種個性化行為。作為教師，應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生個性的發(fā)展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數學課堂真正活起來呢？我以為：

一、讓學生成為課堂的主人。

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教學寫出。數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。

二、營造寬松的課堂氣氛。

要想學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變?yōu)檎嬲龑W習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學開道。夏丐尊曾經說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。

三、在數學教學中培養(yǎng)學生學習數學的興趣。

新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內容，十分有利于激發(fā)學生的學習熱情，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力。在教學過程中可通過新增設的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結合教學內容并輔以一些與現實生活緊密聯系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。

利用“讀一讀”可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用。“數學來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學生學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。

利用“做一做”，指導學生動手操作，從中體會學數學的樂趣。

多年來，由于“應試教育”的桎梏，學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應用知識的能力卻相當低下，更談不上開動腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應試教育”嚴重地束縛了學生個性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。”

利用“想一想”，開發(fā)學生的思維、培養(yǎng)學生的學習興趣。

新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。

利用“試一試”，培養(yǎng)學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創(chuàng)新能力。

在新教材的試用過程中，我們可能會遇到一些暫時難以理解的問題，對新教材的編排會產生一些困惑。按照新課程標準，每學年的教學難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習題的程度，來指導自己的教學。這本也無可厚非，問題是新教材的習題配備，并沒有注意按難易程度排列，有些練習、習題中的問題，比章節(jié)復習題中的問題還難。

篇9

關鍵詞： 農村初中 信息技術教學 教學方法

一、農村初中信息技術教學現狀分析：

1.計算機硬件設施保障不足

由于受地理位置的影響，農村中學計算機硬件配套極不完善，計算機多媒體教室更是少之又少，往往一個學校就一個多媒體教室，并且計算機數量有限，一般兩到三個學生共用一臺電腦，同時加上配置比較低，很容易造成機器死機，嚴重影響教學質量。

2.教師結構不合理

信息技術作為新的學科，對教師的要求很高，是一門專業(yè)化很強的學科，而在農村，任課教師并不是科班畢業(yè)的教師，認為只要會電腦就可以帶上這門課，這就從一開注定教學水平和教學能力不強，從而影響教育教學質量。

3.學科時間安排不合理

受傳統(tǒng)教育模式的影響，信息技術課時量安排得很少，一般每一班一周只有一節(jié)課，這樣學生根本沒有時間鞏固聯系以前的內容，走馬觀花，學習效果很差。

4.教材內容編排不太合理

作為新的學科，信息技術的有些內容編排不太合理，有些內容太難，由于地理條件，地區(qū)差異，大多數農村學生家里沒有電腦，這和城市的學生沒法比較。因此，應當堅持一切從實際出發(fā)，編排適合農村特色的教材。

二、提高農村信息技術教學質量的策略

1.進一步較大經費投入力度，創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境。

學校要積極爭取，多方籌資，補充電腦設施，增加多媒體教室數量，保障每一個學生都有機會。學校可以適當調整課時安排，讓學生有時間在電腦上練習操作，在實踐中提高學習成績。同時及時調整師資安排，專業(yè)技術人員要學有所教各盡所能，提高信息技術教師的專業(yè)水平，為提高教學質量提供人才保障。

2.運用科學教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。

新課標要求適應初中生的身心發(fā)展，貼近生活，在信息技術教學過程中要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法激發(fā)學生的學習熱情。此外，在設計教學任務時還要注意根據學生的特點，盡可能地設計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務，使學生愿學、愛學、樂學。常用的教學方法有教練法、任務驅動法、分層教學方法、案例法、激勵教學法等，下面我分別談談這幾種方法。

教練法是教師通過電腦控制軟件演示給學生學習的過程，這個方法是信息技術教學的基礎方法，由于農村學生信息技術操作能力有限，學習時間不足，因此教師演示可以更容易地學到知識和操作方法。比如初一的剛入門的計算機基礎知識，包括電腦桌面操作、新建文件夾、電腦系統(tǒng)設置方法，需要演示學生才能明白。

任務驅動法是目前信息技術課中運用最多并且在教學實踐中得到廣泛的研究和實踐的一種教學方法。

分層教學法分層教學是有效減小學生之間差異的一種教學方法。分層教學按照不同的標準可分為三種形式：其一是學生分層，教師根據學生的智力、基礎知識、能力水平和情感態(tài)度等方面的差異，將學生分為若干層次或小組，針對不同層次的學生制定學習目標，在課堂教學中采用不同的教學方法和策略，進行不同的學法指導，促使所有學生都能在原有的基礎上逐步提高；其二是教學目標分層，教學目標分層就是根據教學綱要的要求，針對不同層次的學生制定不同的教學目標。教學目標的分層一定要符合學生的實際，以使每個學生都得到最大限度的發(fā)展。教師在課前一定要明確哪一層次的學生應掌握哪些知識技能、達到什么程度；其三是作業(yè)分層，信息技術課程的作業(yè)一般是在學習了每一模塊或某幾個模塊后，讓學生綜合所學知識進行的綜合性練習或作品制作。所以在布置作業(yè)時要布置不同層次的作業(yè)供學生選做。

案例學習法是分析和討論信息技術課程的基礎知識和基本概念，通過舉例和案例進行教授知識，幫助學生從中得出規(guī)律性認識，并且學會解決難問題的過程和方法。

激勵教學法，就是教師為激發(fā)學生的學習興趣，調動其積極性和創(chuàng)造性，使其朝著所期望的目標努力前進的過程。激勵教學方法特別適合動畫教學，讓學生學會動畫制作的技能和通過合作提高學習積極性和創(chuàng)造力。

3.培養(yǎng)信息意識和能力，提高學生的學習動力。

篇10

關鍵詞：初中數學；努力提高；教學質量

在初中數學教學的過程中，大部分的教師教學的方式方法都太老套，死板，課堂氣氛死氣沉沉，直接影響學生的學習興趣和教學效果，一方面導致學生學起來感覺比較的累，覺得數學很枯燥，另一方面作為教育工作者自身也覺得教得很辛苦，最終只會讓學生按部就班地去解題死記硬板公式，動手和應用知識的能力差強人意，就更談不上開動腦筋發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性，學生對數學學科學習興趣培養(yǎng)那就更是無從談起。

1 優(yōu)化教學過程培養(yǎng)學習興趣

當前在數學學科的教學業(yè)中“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”是指學生在教學過程中偏離和和違背教師正確的教學活動和要求形成教與學兩方面的不協(xié)調這種現象直接影響著大面積提高教學質量。“離教現象”主要表現在課內不專心聽講課外不做作業(yè)不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂、不會做”從而形成積重難返的局面。在整個教學過程中怎樣消除學生的“離教現象”呢我的體會是必須根據教材的不同內容采用多種教法激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣。例如：在講解“有理數”一章的小結時同學們總以為是復習課心理上產生一種輕視的意識。鑒于此我把這一章的內容分成“三類”即“概念關”、“法則關”、“運算關”在限定時間內通過討論的方式找出每個“關口”的知識點及每個關口應注意的地方。如：“概念關”里的正、負數、相反數、數軸、絕對值意義“法則關”里的結合律、分配率以及異號兩數相加的法則在“運算關”強調一步算錯、全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表在全班進行講解最后教師總結。通過這一活動不僅使舊知識得以鞏固而且能使學生處于“聽得懂、做得來”的狀態(tài)。

2 引導學生培養(yǎng)自學能力

自學能力的培養(yǎng)是提高教學質量的關鍵。可自學能力的培養(yǎng)，首先應從閱讀開始，初一學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內容逐句、逐段領讀、解釋，對重要的教學名詞、術語，關鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀――討論――再閱讀的良性循環(huán)。

3 從建立和諧的課堂氣氛，看提高教學質量的必要性

課堂是老師傳授知識、培養(yǎng)能力、全面提高教學質量的第一陣地。可是一節(jié)課只有45分鐘，我更深的體會是：在課堂教學中建立和諧的課堂氣氛，這對提高教學質量是非常必要的.要讓學生對數學產生極大的興趣，建立濃厚的探索氣氛。

3.1 要把班級學生分成若干個數學小組，由班級數學科代表帶領同學把老師課堂上講的知識點議深、議透，做到當天課程當天消化理解。

3.2 對課堂上沒有把握的知識點，小組討論中又沒有弄清楚的問題，由小組長在下堂課上向老師求教。

3.3 讓學生可以在課堂上自由提出問題，自由討論，甚至可以向老師發(fā)問。

3.4 每天給W生提出一個難題，供學生研究。

3.5 在課堂上對一些學生在考試和作業(yè)時經常出現的問題，擠出五分鐘讓他們探討.這五個方法收到了很好的效果.課堂上學習數學的氣氛非常之濃厚，專研數學難點、重點的積極性非常之高漲。

由于課堂氣氛的濃厚，老師的角色也發(fā)生了四個大的變化：一是把老師只是面對黑板不停地寫，變?yōu)槊鎸W生不停地提問；二是把老師自己不停地講，變?yōu)楹蛯W生互相討論；三是把老師的面容由呆板、冷酷、嚴肅，變?yōu)楹吞@、從容、大度。四是把老師從一個要求學生畢恭畢敬的形象，變?yōu)橐粋€讓學生信賴的朋友。這四個大的變化，充分看出了課堂氣氛的創(chuàng)建，對提高教學質量是非常必要的。應該認識到：老師在課堂上講課固然是唱主角，但也一定要把課堂上所面對的學生當成傳授知識的主體。由主體的被動式答題，變?yōu)橹鲃邮教釂枺恢皇墙巧淖兓钦n堂上教學方式的重要改革，對教學質量提高的是非常必要的。

4 適當增加難度，給學生一點壓力

原國家女排教練袁偉民說：人活著總感到有壓力并非壞事，當然，壓力太大會把人壓垮，可投有壓力，會輕易滿足；沒壓力就會輕飄飄，無所作為；一個人在事業(yè)的追求中，只有感受到必要的不安，主動去尋找問題，解決問題，才能一步一步走向成功。在教學中，讓學生經常有一種危機感，始終感受到有一種壓力，才能促使他們不斷的努力，不斷的去發(fā)現問題和解決問題，而在每一次克服困難之后，他們便會感受到一種成功的樂趣，并在這種自身素質的不斷提高中增強了自信心，求知欲望得到了充分的滿足。