導語：如何才能寫好一篇多媒體教室的優缺點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.合理利用多媒體和實物投影，提高演示實驗的可視度。

在物理實驗教學中我們經常需要做一些演示實驗，給學生提供觀察的對象，要求學生有目的地進行觀察，然而有一些演示實驗由于其可見度不高，或受環境條件的限制，觀察僅是前排學生的專利，而后排學生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實驗的可見度。例如教師在上《伏安法測小燈泡的電阻實驗》一課時，根據電路進行實物接線，是本節課的難點，由于實驗電路比較復雜，教師在上課前，往往都演示一遍電路的實物接法，但由于實物演示不夠直觀，學生往往都不能看得很清楚，所以，實驗中容易出現各種各樣的電路故障。在實際教學中可以利用實物投影放大實驗器材，學生也可以看的更清楚，而且實驗中出現故障也少許多，增強了實驗效果。

2.利用課本配備的錄像資料，讓學生觀察到不容易觀察到的實驗現象

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，直觀教學在物理教學過程中占有相當重要的地位。傳統的直觀教學主要是運用演示實驗、教學模型和教學掛圖等進行的。但這些手段有較大的局限性，如有的可見度小；有的演示現象瞬息即逝；有的限于條件演示效果很差；使學生對許多物理知識的理解不能充分建立在直觀感知的基礎上。我們可以通過用錄像播放一些在課堂中不容易演示的成功實驗，增加學生的感性認識，加強對知識的理解。例如：托里拆利實驗是用水銀做的，有的同學就會問用水來做這個實驗會怎么樣呢？這個實驗一般情況下是無法演示的，但我們可以通過蘇教版所配制的錄像資料演示科研人員所做的實驗，通過觀察比三層樓還要高的水柱，就會極大加深了學生對大氣壓的認識。所以運用多媒體輔助教學可使課堂生動、活潑，讓學生在輕松歡悅的氣氛中接受知識，提高課堂教學效率。通過多媒體技術模擬實驗，可以觀察到復雜的物理現象和物理過程等，化抽象為具體、化復雜為簡捷，創建直觀性和動態性情景。能最大限度地激發學生對物理的學習興趣。

3.注重多媒體實用性，利用多媒體教學課件，把抽象的概念形象化。

初中物理知識中有些物理現象、過程難以被剛剛接觸物理學科的學生想象，僅僅用語言的描述很難讓沒有感性認識的學生在大腦中形成清晰的概念。這些知識點往往成為學生的學習難點，而多媒體輔助教學課件對學生理解、掌握物理概念和規律有很重要的幫助作用。例如：很多學生對聲波的形成和傳播過程難以理解，我們用flash工具做成一個演示課件，通過形象的模擬音叉的振動，放大的空氣中分子的疏密變化展現給學生一個直觀的聲波形成過程，大大降低了這個知識點的難度，促進學生對聲波形成和傳播過程的理解。

4.要把握好多媒體的輔，不能用多媒體課件完全替代物理實驗。

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論文摘要：多媒體教學已成為進一步提高高校教學質量的一項重要舉措，但利用不當會降低教學效果，產生無效或負效的結果。適時、適度、適當地合理使用多媒體技術，才能切實提高多媒體課堂教學的有效性。建立激勵機制，以制度建設來引導多媒體教學健康發展;利用行政資源加強監控力度，建設硬件資源，開發軟件資源，提高多媒體應用水平，增強教務管理隊伍服務能力是實現多媒體教學有效性的主要思路。

多媒體教學作為一種現代教育手段，越來越得到人們的高度重視，特別是隨著教學規模的擴大，教育教學改革的深人，大力推進多媒體教學，已成為進一步提高高校教學質量的一項重要舉措。

多媒體教學有優勢，但利用不當會產生無效或負效的結果，浪費多媒體硬件資源。近幾年關于多媒體教學方面的大量反思充分證明了這一點。多媒體教學最應該強調的是有效利用，而不是形式上的利用。

雖然各校早已發現多媒體教學中存在許多問題，但多年來仍未得到根本的解決。除了教師的教育思想、教育觀念仍未適應現代教育要求、缺乏主動性，未能真正理解多媒體教學的本質、規律，優缺點、應用原則以及硬件方面有一個逐步改進完善的過程，教務管理部門沒有及時制定多媒體教學使用規范和相關的規章制度、激勵機制、監控機制，管理人員本身對多媒體教學認識不足、引導作用不充分、管理不到位也有直接的關系。

其實，教務管理部門可通過行政資源從制度上規范教師的教學行為，保障提高多媒體教學的有效性。

一、建立激勵機制，鼓勵教師合理運用多媒體教學

多媒體教學雖然有巨大的優勢，但制作出有效的多媒體課件卻不是一件容易的事，需要耗費教師大量的時間和精力，導致一些教師或者不愿意使用或者僅制作一些簡單、粗糙的課件，或從網上下載一些現成的課件，不加任何修改就直接用于課堂教學，致使現代化設施不能充分發揮其潛力，影響了他們所任課程教學質量的進一步提高。

對此，應建立相應的激勵機制，鼓勵廣大教師科學使用多媒體教學手段。具體可采取以下措施:

1.典型帶動。通過組織各種活動，比如教學比武、觀摩學習等，從中發現并樹立典型，使廣大教師領略現代化設施的優越性，營造良好的氛圍，以此促進、激勵教師積極有效地使用多媒體教學。

2.政策傾斜。建立多媒體教研基金(可與精品課程建設有機結合)，開展對多媒體課件制作的立項及經費資助;對于課件制作水平高，高質量完成多媒體教學任務的教師給予一定的獎勵。

二、以制度建設來引導多媒體教學向健康的方向發展

經過廣大教育工作者多年的多媒體教學研究與實踐，可以說對多媒體教學的優缺點、改進意見等方面已經有了較清晰的認識，現已到了該管理部門制定規章制度進行規范的時候了。通過完善制度建設、建立科學的質量標準、評價指標體系，來規范、引導多媒體教學，從而提高多媒體教學的有效性。目前一些高校管理部門已開始重視并積極制定出臺相關的管理制度。

1.完善多媒體教學管理制度，并進一步強化相關制度的執行力度。在實際工作中，為了確保教學質量，管理部門應加強制度建設，如制定多媒體教學資源管理制度、多媒體教學準人制度、多媒體教學實施制度、多媒體教學評價制度和多媒體教學保障制度等。需指出的是，相關管理部門在制定、完善這些制度時，應有科學依據，做到具體規范、切實可行，各制度之間連貫一致、不重復不矛盾。

2.完善教學評價體系，及時交流總結經驗，進一步提高多媒體教學水平。教學評價是對教學效果的總結，是保證教學系統成功運行的重要環節。教師制作的多媒體教學課件的科學性、有效性和教學效果究竟如何，主要通過教學評價結果來衡量。教學管理部門應充分考慮到多媒體教學的特點，建立一套針對多媒體教學的完整、科學的評價指標體系，通過評價指標引導教師正確認識和使用多媒體教學，促進多媒體教學水平不斷提高。

三、利用行政資源加強監控力度

建立一套行之有效的多媒體教學質量監控體系，是促進多媒體教學健康發展的重要保障。

首先，要嚴把準人關，教務管理部門組織相關專家組對首次采用的多媒體課件的課程或教師，根據學校制定的質量標準進行審查，防止粗制濫造的課件進人課堂;對于不適合采用多媒體教學的課程，要停止使用多媒體課件;對于課件質量差和教學效果不好的教師，要限期整改或取消多媒體授課。

其次，要對多媒體教學的質量進行監控。可建立校、院(系)兩級組織監控體系。院(系)一級主要負責監控多媒體教學的內容是否符合教學大綱和教學計劃，課件的設計是否符合教育理論，是否科學合理，并負責日常的多媒體教學的檢查。學校一級由教務管理部門組織專家、領導、同行和學校督導員、教務管理人員，采用定期、專項或隨機檢查等多種方式監控與評價多媒體課堂教學效果、教師職業道德等情況。同時教務管理部門可利用學生教學信息員組織，對日常多媒體教學情況進行實時監控，并通過開展期中教學檢查及學生評教工作，廣泛了解和聽取學生對多媒體教學效果的意見，及時反饋相關教學質量信息，促進教學質量持續改進。

四、合理建設，使用硬件資源

雖然多媒體硬件資源的配置由相關的職能部門具體操作，但教務管理部門應積極主動與之溝通協調，根據師生的反饋意見，在科學分析研究的基礎上提出合理化建議。如根據教學需要提出多媒體教室建設數量;投影幕布放置的位置;工作臺高度及放置位置、配備的黑板大小等，便于多媒體教學與傳統教學方式相結合。

1.加大投人，改善多媒體教學設施。實施多媒體教學必需要有豐富的教學資源。因此，要加強多媒體教室建設，滿足教師開展多媒體教學的要求，同時通過改進硬件設施，簡化多媒體設備的操作程序，以方便教師使用;同時積極促進多媒體與網絡相結合，以便于實現遠程教學。另外，可建設一定數量的教學錄播系統教室，便于開展精品課程建設的需要。

2.建立協調統一的指揮系統，合理調度，提高使用效率。首先，要進行歸口管理，努力提高設備的使用效率。其次，在多媒體教學資源的分配上，教務管理人員要對多媒體的使用范圍有足夠的了解，充分考慮課程差異和教師個體差異，做到供給和需求在有效的狀態上趨于平衡，注重使用效率與效果。

3.加強對多媒體教室的管理與維護。多媒體教室的利用率一般較高，上課教師不停地更換，日常使用中不可避免會出現各類故障，如常見的投影模糊、音響效果差、設備損壞等，若不能及時處理就會對多媒體教學造成直接影響。為此應，建立教室監控體系和對多媒體教室故障的快速反應機制。通過建立日查制度，做好對設備的定期檢查與維護，延長設備使用壽命和預防故障發生。及時更換損壞的和老化的部件，減少推誘、扯皮，保障軟硬件教學資源在教學過程中正常化。

隨著多媒體教室數量的增加，為了提高效率，減輕維修服務人員一間間教室地往來奔波。可逐步采用多媒體教室群控管理系統，如遠程設備遙控、廣播通話、系統維護等先進功能，提高多媒體教學管理水平和效率。

五、加強多媒體軟件資源的開發

學校要為教師提供制作多媒體課件服務平臺，減輕教師重復收集制作工作量。如利用校園網絡這個平臺建立學校多媒體教學信息資源庫，其內容包括:文本類素材、圖形(圖象)類素材、音頻類素材、動畫類素材。通過對這個信息資源庫的共享，教師可以快速找到合適的教學素材和材料，促進課件制作效率的提高。

可采取多種途徑逐步完善資源庫建設。(1)根據實際需要，購買一些課程的CAI課件;(2)鼓勵教師結合所授課程制作教學課件;(3)廣泛宣傳、發動廣大教師積極搜集提供素材資源;(4)教務部門積極組織開展校際間課件交流，網上下載收集國家精品課程、網絡課程方面的優秀課件等。

六、加強師資培訓，提高多媒體應用水平和教學效果

1.加強對教師教育思想、教育觀念教育，是提高多媒體教學有效性的先導。現代化的技術必須要有現代化的思想與之相適應，應樹立“以學生為中心”的教學思想。強調能力和素質，強調學習方法的指導，對課件進行精心設計。

2.提高師資培訓的針對性。目前，高校的青年教師多數使用多媒體教學，然而教學效果優秀的不多，許多是為了省力，變成了懶漢的工具。因此，對青年教師應重點加強師德教育，增強使命感和責任意識，克服偷懶思想，引導其投人更多的精力，提高多媒體教學的有效性。同時加強對青年教師基本教學技能培訓，從教態，板書、教學語言及教材處理等方面培養其教學基本功，把多媒體與傳統教學有機結合起來。

中老年教師培訓的重點是掌握基本的課件制作技術和多媒體系統的操作方法。

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在實際教學工作中，多媒體教學也呈現出如下問題：

1.1學生筆記方面的困擾

傳統教學過程中，學生記錄筆記的速度一般高于教師板書的速度，因而教師寫完一段板書，學生即完成相應的筆記，兩者基本同步。多媒體教學中，由于多媒體課件可以瞬間呈現大量信息，這種同步性被打破，課堂上經常出現教師對知識點的講解已經完成，學生猶自奮筆疾書，趕記筆記的場面。此時，教師如果直接將課件更新到后續章節，學生就只能留下殘缺的課堂筆記，如果等待學生抄完筆記，則會浪費較多時間，如果為了避免這種兩難選擇，將課件交付學生，學生又會對電子課件產生依賴，從而完全不記筆記。學生在課堂筆記方面過度的忙碌和閑暇，都不利于他們集中注意力聽講和思考，影響課堂教學的效果。

1.2教室布局帶來的影響

南通大學的教室，按照黑板和多媒體投影屏幕的關系，可以分為以下三類：無多媒體、投影屏幕居中、投影屏幕居于一側。在三種布局中，第一種以文字向學生傳遞信息的功能完全由板書承擔。在第二種布局中，黑板通常是一整塊，當投影屏幕放下后，投影屏幕居于正中位置，黑板未被遮蔽的剩余面積被分為兩塊，這兩塊殘余的黑板面積偏小，承載板書的能力大大減弱，只能起少量輔助作用。第三種布局中，整個黑板通常是由分為兩組的四塊黑板組成，每組的兩塊黑板均可沿垂直導軌上下移動，居于黑板一側的投影屏幕放下后，會遮蔽兩組黑板中的一組；在這種布局中，未被遮蔽的一組黑板，即使用于傳統教學形式下的板書承載，亦堪使用。第二和第三種布局條件下，都可以開展多媒體教學，但在使用多媒體課件的同時，板書的表達能力有較大差距，在目前的多媒體教學中，教師在制作課件時，未將這方面的差異考慮進去，因而通常是制作一個課件，在所有多媒體教室中都使用這一課件。這種做法，只考慮到授課的內容，而對教學內容的呈現方式較少顧及，在一定程度上，影響了最佳教學效果的獲得。

1.3多媒體教學時的照明環境影響

多媒體教學通常使用投影儀播放課件，投影的原理類似于電影播放，要求較為黯淡的光線環境。因此，在上課時，學生為了更好地觀看投影屏幕，常常關閉教室內的大部分電燈，拉上前排或全部窗簾，營造出昏暗的教學環境，對于投影設備老化，投影效果較差的教室，尤其如此。這種昏暗的環境，固然有利于多媒體課件的播放，但卻使教室環境變得如同電影院，與教學上對“窗明幾凈”的要求則大異其趣。黯淡的照明條件，不僅不利于學生精神的振奮和注意力的集中，同時使板書成為雞肋。

1.4教學中存在“為多媒體而多媒體”的傾向

管理學原理課程中的某些授課內容，以傳統的形式和多媒體的形式都可以很好地展現，但由于多媒體授課形式的普及，不少教師傾向于將全部授課內容都搬上多媒體課件，因而花費了大量時間進行課件制作。例如，決策樹的繪制，以傳統形式在黑板上當場畫出決策樹，其直觀性和動態性并不遜于動畫形式，繪制過程也并不繁瑣，教師繪圖所花的時間與學生記錄基本同步，從各方面來看，效果都與多媒體形式旗鼓相當，而備課效率則更高。除備課效率外，“為多媒體而多媒體”的更大問題在于，當教師耗費大量時間和精力將全部教學內容搬上多媒體課件之后，授課的內容和流程便趨于固化，隨堂發揮的靈感受到限制。與板書可以依據靈感“隨時為變”的特性不同，多媒體課件不大可能在教學現場臨時更改，稍縱即逝的靈感可以帶來內容風格迥異的板書，卻難以撼動高度程式化的課件。對“大而全”的多媒體課件的路徑依賴的形成，使教師在課堂教學中完全棄用粉筆，轉向鍵盤和鼠標。至此，課堂進程完全取決于事先的設計，成為數年不變的“固定套路”。這一趨勢，對于教師改進其教學技巧是不利的。

2關于改進多媒體教學的對策與建議

2.1正確認識教學目的與教學手段的關系

在近年來的教學實踐中，我們日益認識到，在《管理學原理》這門課程的教學中，多媒體教學形式與傳統教學形式并非非此即彼的替代關系，而是可以共存與融合。實際上，無論多媒體教學形式還是傳統教學形式，均為教學的可選手段，而非目標。《管理學原理》教學的目標在于使學生掌握管理學的基礎理論、基本原理和常用方法，了解各種流派的源流、思想、觀點和方法，并具有一定的分析問題、設計解決方案的能力。在教學過程中，教學手段的選取應服務于這一目標，即何種手段能夠更好地實現教學目標，則選用之，否則，替換之。

2.2依據授課需要對課程內容的展示形式加以選擇

在授課內容方面，可以大致分三類：第一類是需要以影音資料或動畫、圖片形式呈現的內容，第二類是涉及企業或事件背景的大篇幅文字內容，第三類是適合較為簡短的文字加上口頭講述呈現的內容。第一類中的影音資料只可能以多媒體教學手段呈現，在這里，多媒體服務于教學目標的優越性最為明顯，是當然的首選教學手段；動畫和圖片的展示方面，則應一分為二地看待，一方面多媒體課件的制作會消耗較多精力，如果其效果優于傳統板書，則應采取，如效果相當，則可以考慮優先使用板書。對于第二類內容，多媒體傳遞信息的效率顯著占優，理應成為首選，但鑒于學生筆記方面的困難，教師應事先向學生說明，課件上哪些內容是需要記錄的，哪些內容是供當堂閱讀的，對于那些對相關材料感興趣的學生，則可以授以材料出處，供其課后詳細了解。第三類內容可在多媒體或傳統教學手段中任選，但在目前多媒體教學對課堂照明條件的要求尚未得到改進的前提下，可以考慮更多地選用傳統教學形式，這不僅有利于課堂氛圍的營造，同時也有利于教師在授課進程中臨時摻入稍縱即逝的靈感。

2.3按照實際情況靈活調節課時比例

在教學中，鼓勵多媒體教學手段的使用并不等同于追求徹底的“多媒體化”。多媒體教學形式和傳統教學形式之間的比例關系，不宜作簡單的預設，無論是從教學管理的規制方面，還是教師本人對教學手段的選用方面，都是如此。高校教師的授課習慣、授課風格、計算機水平等方面都存在較大個體差異，其教學手段的選擇偏好應得到尊重。就多媒體教學和傳統教學的比例關系而言，至少存在以下影響因素：首先，個體之間的差異可能導致教授同一課程的兩個教師之間，一個較多地選用多媒體形式，另一個則偏重傳統形式，對于此類現象，應當視為正常，而不必強求一致。其次，同一教師，對多媒體技術的熟悉程度和應用能力，也存在著與時俱進的現象。大學教師由于其教學和科研方面的需要，常常會接觸到各類工具軟件，如SPSS、MATLAB、EXCEL、PHOTOSHOP、GIS等，在掌握和使用這些工具的過程中，其計算機操作水平漸趨熟練，對于多媒體設備的使用和多媒體課件的制作，都有明顯促進作用。這種技能方面的進步，通常會導致其使用多媒體教學形式的課時比率上升，因此，長期來看，同一個教師在多媒體教學和傳統教學形式的選用比例上，并非一成不變，對于這一變化，應該順其自然，而非作出硬性規定。第三，在熟練掌握多媒體課件制作技術和多媒體設備使用技能的前提下，教師也有可能因其教學中的摸索，有意識地調整多媒體教學形式與傳統教學形式的比例。這一自主調節，通常與多媒體技術掌握程度無關，而是出于優化教學效果的目的，對此應持歡迎態度。

2.4加強基礎設施的建設、改進及維護

如前文所述，教室的布局和多媒體設施的特性，對于多媒體教學形式的開展及教學效果的達成有較大影響，因此，為改進多媒體教學的效果，有必要對基礎設施的建設、改進和維護加以關注，我們對此方面有如下建議：1）對于那些講臺和多媒體控制臺相分離的多媒體教室加以改造，使之合一，以便消除因多媒體控制臺偏居一隅而造成的師生交流障礙。2）投影屏幕和黑板的布局，以前文所述的第三種形式（即投影屏幕居于黑板一側）為最佳，對傳統教室進行多媒體改造時，應優先考慮使用這一形式；對于那些目前為第二種形式（即投影屏幕居于黑板中央）布局的教室，應逐步加以改造，使之成為第三種形式。3）今后建設新的多媒體教室或對現有多媒體教室投影設備進行更新時，可以考慮嘗試以大屏幕平板彩電替代現有投影系統。以平板彩電作為課件的輸出設備，可以在正常的照明條件下開展多媒體教學，從而消除多媒體教學形式對昏暗的照明條件的需求，使教室回復到窗明幾凈的教學氛圍中。目前大屏幕平板彩電的價格略顯昂貴；但是，由于彩電的使用壽命遠高于投影儀，其長期使用成本則大致與投影儀相當。隨著大屏幕平板彩電的普及，在未來若干年中，其價格應該會有較大幅度的下降，可以考慮逐步替換現有投影系統。

3總結與展望

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[關鍵詞] 中專教學 多媒體技術 應用

中所周知，多媒體技術是一種把超文本、圖形、圖像、動畫、聲音等存儲信息的多種媒體有效地糅合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制應用的技術。多媒體教學方法是指合理利用軟硬件設備，結合各種視覺和聽覺媒體，能夠產生令人印象深刻的視聽效果的一種教學方法。由于它優化了實際教學過程，濃縮了純理論教學內容，再輔以真切的視聽內容，必將引發現代教學方法的變革，進而推進多媒體技術在教學中的廣泛應用。而在中專學校中，如何合理利用這一先進的教學理念及技術，值得研究。現就根據我多年從事中專計算機教學的實踐，在此談談多媒體技術在中專學校教學中的優缺點、該如何應用及應注意那些問題。

一、多媒體技術在中專教學中優缺點

1.現代多媒體技術之所以發展迅猛，它固然有著不可替代的優勢

首先，它可以促進教學方法的創新，有利于教學內容的快速更新。

為適應現代計算機技術迅速發展的步伐，貫徹現代教學方式方法的新思想新趨向，就必須改革舊的教育觀念、教學內容、教學方法以及教學手段，以新觀念、新內容、新方法、新手段來培養高素質的創新人才。有了現代多媒體技術的支持，許多新的教學模式、方法和手段便可以應運而生。這是我們進行多媒體教學應用研究的理論基礎和主要途徑，是進行教學改革的新的創新點和突破口。

在日常教學中，單單憑教材中內容在一定程度上已不能滿足現代中專教學的需要，就必須結合信息化社會的各種需求信息或未來幾年的發展趨向，隨時修改及制定對應的教學內容。傳統教學方法中相對穩定的教材與不斷更新的知識之間存在矛盾，用集體智慧制作教學課件來進行教學，能夠解決這個矛盾。利用優質課件借助多媒體和網絡技術進行教學能夠豐富教學內容、延伸教學空間，從而提高了教學質量。

其次，它可以充分利用現代化教學設備，最大限度地拓寬老師教學的空間。

在計算機基礎、VFP等課程教學中，單純地靠老師在課堂上講解，是不能完成教學目標的。這樣學生還必須在機房重新學習一便，才能夠掌握一定的操作技能。如果運用多媒體技術直接進行講解，可大大地節省學生學習吸收消化的周期，直接進入實操階段，往往可以達到事半功倍的效果，并可以深入地探討并延伸計算機課程操作的知識點。

而老師也可以在講教材中的知識點傳授成功之后，結合學生的專業特點，及目前的社會就業環境和學生的就業方向，有針對性地適當拓寬教學內容，使得中專教學社會化，提前培養學生的就業技能。采用這樣一種非結構化的教學方法，一方面促進了老師教學的積極性和創新性，另一方面拓寬了老師教學的思想空間，形成一個可持續的良性循環。

再次，有利于學生主體地位的實現，促進學習效率的提高。

目前嚴峻的就業環境，學生要想在社會立足，必須得掌握一種或多種技能。這就要求學生在學校期間必須認真地加倍努力學習。而多媒體技術在現代教學中的引入，在一定程度上起到了催化劑的作用。學生課堂上殺了瞌睡、少開了小差，課堂積極性高、氣氛活躍，非常有助于學生對各種知識點的存儲記憶。因為多媒體教學的對象就是學生，從一定程度上，促進了學生主體地位的實現，從而提高了課堂學習效率，有利于知識的豐富累積。

2.在實際運用中，多媒體教學也存在著諸多缺陷

第一，多媒體教學容易改變老師的主導地位。絢麗而簡約的多媒體課件固然可取得非常好的課堂教學效果，但它很容易誤導學生的注意力集中在多媒體上，而完全忽略了老師的講解。也就是說完全摒棄了傳統教學思路，這樣學生獲得的知識是有缺陷的、不全面的，與培養能力全面的學生目標是不匹配的。最終結果是本末倒置，得不償失。

第二，多媒體技術在改變老師主體地位的同時，也造成了師生溝通機會減少。學生的注意力往往集中在多媒體上，忽略了和老師的溝通。學生學習的過程中從而喪失了老師由簡到繁、由抽象到具體的、由淺入深的邏輯思維過程，使得最后在大腦中形成了一堆亂麻，知識點是散亂的，缺乏系統性和完整性。

第三，多媒體技術體現的教學內容豐富、形象、生動，學生的注意力往往就集中在生動的畫面了，而忽視了實際教學內容。這樣，就使得學生在整個學習過程中接受的知識是不系統、不完整的。

二、中專教學中該如何應用多媒體技術

結合以上討論的多媒體技術在中專教學重的利與弊，如何合理地使用多媒體技術，在實際校學中就顯得尤為重要。因而要使多媒體技術在中專教學中發揮應有的作用，真正發揮其輔助教育的優勢，就得考慮學校軟硬件環境、多媒體制作使用理論技術、多媒體融入傳統教學思想中等幾個方面。

1．結合現代信息技術水平，合理規劃學校的多媒體教學軟硬件資源

實事求是地分析。充分考慮學校專業設置的目的、畢業后學生的就業方向、所需要的崗位技能需求等情況，還要結合在校學生及未來五到十年的招生目標，量化多媒體設備數量及質量，由此配備合理的多媒體教學設備及硬件資源。例如裝修幾個多媒體教室、每個教室可以容納多少學生、使用年限多少等等。

合情合理的規劃。多媒體教學系統的軟硬件配備，應根據中專學校區別于其他高等院校的實際情況，每學期多媒體教室的使用情況要詳細排列，以免造成資源浪費。何種專業、何種課程需要用多媒體教室，也要合理的分配。還要定期進行檢查維護，對短期使用規劃進行調整。

多媒體的功能多樣性。不僅要具備投影、視聽、教學平臺控制，還要和外網或校園網接入，以免實際課堂教學中充分條用視頻、資料等教學資源。

2．開展多媒體技術知識培訓，提升老師多媒體課件制作水平

有了軟硬件的環境支持，沒有優秀的教學多媒體課件，多媒體教學的優勢也就蕩然無存。為更好地適應現代多媒體教學的潮流發展，就必要要求老師多多學習現代計算機技術。

因此，可根據學校實際情況，每年或定期組織全體老師參加各種計算機應用知識培訓，掌握計算機使用的多種技能。隨著計算機技術的發展，適時更新升級學校計算機系統，提供制作多媒體課件的基礎環境。

3.合理設計傳統課堂教學和現代多媒體教學的比例，積極引導學生學習方向

傳統教學中，老師依靠課本及黑板來顯示各個知識點，隨著老師的書寫過程，也很好地引導了學生的思維方向。此時，輔以多媒體動畫、圖形、聲音的演示，再加上老師深入淺出的生動講述，相信學生會不知不覺地在接受各種知識。

達到此種效果，就必須要求老師以結構化的方式方法合理設計傳統課堂教學和現代多媒體教學的課程比例，有邏輯地、有聯系地逐層逐塊地分解教學知識點。對不同專業的學生，使用不同的教學方法和不同的實踐練習、考試及評價反饋，有效地形成學生學習的結構目標，學習的思維方向。這樣才能使采用多媒體技術教學的現代教學方法發揮最大的作用。

綜上所述，無論哪種多媒體技術應用方式，都離不開學校的中長期教學規劃目標、老師和學生雙方的通力配合以及對現代信息化社會的感知。對多媒體技術在教學中運用，尤其是在中專教學中合理使用，對中專學生來說有著較為深遠的影響。我們在理性使用的同時，要一定加大對多媒體教學的探討力度，使得它在中專學校中發揮所長，使學生最大限度地收獲知識及實際能力。

三、中專教學中使用多媒體技術應注意的其它問題

1.學校應確立多媒體技術教學的規模化程度，及相應的使用標準，出臺一些相關的規章制度。比如，什么專業可以使用多媒體教學，何種課程每學期安排多少多媒體課堂教學，多媒體課件中使用的動畫、音頻比例等等，都應有相應的規定，不能放任自流、濫用。

2.針對多媒體教學內容，應規定好知識點顯示的比例標準。不能完全依靠各種動畫、視頻、音頻等方式進行教學，例如《VFP數據庫》課程，規定好每章節多媒體課件只能演示一次視頻教學，并安排在講授完課本知識后。

3.多媒體教學課件還應顯示統一介面，設計一個統一的模板，進而可以展示一個學校良好的教學文化，形成一個規范化、現代化的教學氛圍。例如，PPT幻燈片，應該在學校內廣泛征求意見，修訂并一個教學模板，背景圖片選用學校標志性建筑，頁眉頁腳選用學校宣傳語等等。

4.多媒體教學要讓學生參與課程互動，培養動手能力。中專學校不同于其他高等院校，有初起專、高起專、高起本等招生方式，學生的起步是不一樣，但是目標是一樣的，就是畢業后進入社會充當社會工作者角色。這就必須培養學生的實際動手能力，才能培養出社會需要的有用之才。

四、結論

綜上所述，多媒體技術在中專教學中有著舉足輕重的作用。雖然它有很多優勢，但也應合理使用，盡量避免過度地依靠多媒體進行教學，基礎理論課還要依靠傳統教學方法，技能課程可以適當地采用。在面對并合理處理它所帶來的負面影響的同時，還要處理好老師、學生、多媒體三者之間的關系、傳統教學方法和多媒體教學方法之間的關系等。這就要求老師在運用多媒體技術教學的同時，還要密切關注現代教育理論的發展動態，用先進的教育理論來指導多媒體教學工作實踐，注重發揮多媒體教學的優勢，為培養合格的社會新生力量打下良好的基礎。

參考文獻

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篇5

關鍵詞: 多媒體教學傳統教學優勢弊端

隨著計算機技術的飛速發展,計算機顯示出來的特性越來越突出,強大的自動化特征和人工智能,豐富多彩的界面和悅耳動聽的音樂,均使計算機成為重要的現代化教學媒體。計算機多媒體技術,簡稱多媒體,是利用計算機綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻、等多種媒體信息,并在他們之間建立邏輯連接,集成一個具有交互性的系統的技術。

目前,多媒體技術已經廣泛應用于各種場合,包括演講、報告、教學、新聞等,以其突出的特點迅速普及開來,給現代教育補充了新鮮的血液,也給傳統的教學方法帶來了不小的沖擊,不少學校開始更加關注計算機多媒體教學的應用,然而,多媒體并不是萬金油,它的優點很多,缺點也不少,并不能夠完全替代傳統教學。筆者結合多年的教學實踐和教學體會,現從以下幾方面比較多媒體教學與傳統教學的優勢與弊端。

1.教育資本的投入方面

傳統的教學方法主要集中在板書、圖表及標本,能夠利用較少的投入實現較大的效果。多媒體教學需要借助更多的器械才能夠展現出其特點,一個標準的多媒體教室,需要配備的物件包括電子計算機、投影儀、幕布、音響系統、控制系統等,投入相對較多,尤其是投影儀,它的價格昂貴,在不少教育資源缺乏的地方是很難達到這樣的標準的。

2.硬件系統的維護方面

傳統的器械維護簡單,耗材主要集中在粉筆,價格低,操作簡單,圖表和標本更是能夠反復利用,從而節省了大量的資源;多媒體的硬件系統較多,價格昂貴,容易耗損,如果不能夠合理使用,就是一筆較大的投入。例如:計算機同大多數電器一樣,有使用年限,隨著時間的推移,很多部件都在老化,甚至是損壞,其大部分配件的使用年限僅僅只有幾年,有的甚至只有幾個月,像光驅、鼠標、鍵盤這些使用頻繁的設備,這些后期的投入是不小的負擔。另外,投影儀也是耗損大戶。

3.教學準備方面

教案的準備是每一位教師備課必不可少的內容,傳統教學中教師都是寫在紙張上,工作量相對較大,且教案的修改更是一項繁重的工作,往往一處需要修改時,整個教案都需要重新書寫。而利用多媒體技術后,教案的書寫和維護更加輕松,可利用打印機進行教案的打印,從而使教案看起來更加整潔,容易辨認,計算機的儲存技術也更有利于教案的修改,少量的改動不會影響到整個教案。

4.教學效果方面

傳統教學方法傳承千年,有著不可取代的地位,無論是板書還是圖表,都能夠傳遞大量的信息,然而在某些方面依然存在著不足,特別是在形態教學方面,表現力不足。在這方面,多媒體教學就有著得天獨厚的優勢,利用動畫、圖像、視頻、聲音能夠更加直觀地表現出來。例如:在解剖寄生蟲教學中,傳統的教學手段只能夠借助標本和圖表來展示,而采用多媒體教學則可以借助電子計算機,充分地利用圖片、聲音、動畫等。

5.健康問題方面

傳統教學主要面臨的問題是關于粉塵的問題,粉筆書寫和擦黑板時都會漂浮大量的粉塵,嚴重污染教室環境,對教師和學生的健康存在潛在的影響,雖然新的無塵粉筆有所改善,但是效果依然不理想。如果改用電子黑板,雖然能夠徹底避免粉塵問題,但要加大硬件投入和后期維護資本。多媒體雖然沒有粉塵的污染,但是增加了很多新的問題,因為電器的使用帶來了新的污染,如光污染、聲音污染、輻射污染,這些都對教師和學生的健康不利。

6.媒體掌握方面

傳統媒體使用簡單,容易掌握,上手快;而新的多媒體技術則要求教師不但要掌握相當的電腦技術,而且要學會一些基本軟件的使用,如常見的幻燈制作軟件、文字排版軟件等。這些專業軟件雖然不斷優化,盡可能讓人更容易使用,但是畢竟需要一段時間的學習,有的還需要系統化的學習,這對于年輕教師可能沒什么大問題,但對于從來沒有接觸過電腦的高年資教師,則是一個相當大的難題。為了更好地使用現代化教學技術,教師不僅要學習電腦基本技術,而且要學習多媒體軟件制作技術,這對于很多高年資的教師都是一個難題。

7.遠程教學方面

隨著生活節奏的加快,傳統的教育手段越來越難以實現現代化的生活,工作與學習間的矛盾也表現得尤為突出。為了更好地工作,教師需要不斷地學習、不斷地進步,而系統化的學習必然會耽誤到正常的工作,傳統的教學只能通過函授來解決,但函授根本不能滿足人們的要求,但通過現代多媒體技術,通過網絡則能遠程傳遞文本、圖片、聲音、錄像等。目前社會上很多職業技能的培訓和輔導,大部分都是通過遠程教學實現的,而這都是傳統教學無法實現的。

8.資源共享方面

傳統教學難以實現資源共享,缺少交流,很多好的方法難以傳遞,且年資高教師在教學過程中的心得、體會也很難傳授給那些迫切需要成長的年輕教師。但隨著通訊行業的不斷發展,人與人的交流變得越來越容易,網絡的普及也在拉近人們之間的距離。這方便了現代媒體教學的資源共享與交流,而且精品課程網站的建立可以讓更多的教師學習和使用一些效果突出、制作精美的教學課件。

從以上比較我們可以看出,傳統教學雖然有很大的缺點,但是依然有它存在的價值,而多媒體在給我們帶來便利的同時也依然存在問題,如何合理地分配使用,給教學帶來更大更好的效果,是我們現在面臨的問題。如何在投入、維護和操作方面做得更好,也是多媒體技術發展迫切需要解決的問題。

參考文獻:

[1]李堯斌,楊應迪.淺析多媒體教學的優缺點.科技信息.2008,19:10.

篇6

關鍵詞： 《機械制圖》課程教學 教學手段 合理有效應用

興趣是探究一切事物的動力。要學好一門課程，首先要對它感興趣，興趣高，則求知欲望大，教學效果就好；興趣低，則學習無動力，教學效果就會削弱。要想讓學生學好《機械制圖》這門課，就應該激發學生對這門課的興趣，幫助學生樹立信心。如何讓學生感興趣？這就需要教師在教學手段上多花時間。我結合在《機械制圖》課程教學中的經驗談談自己的一些心得體會。

一、傳統教學方法的優缺點

1.傳統教學方法的缺點

在各個高校中，傳統的教學方法比較一致，主要是教師在課堂上通過黑板畫圖，并配合掛圖示例、模型展示來進行教學。這種方法存在以下缺點。

（1）黑板畫圖講解速度慢，效率低。由于黑板的限制，在課堂上要不斷進行實時畫圖，單是畫出所需例圖就占用了課堂教學的大部分時間，同時由于要嚴格保證圖線的位置關系，對教師的黑板繪圖能力要求比較高，整體上講解例圖數量少，教師的勞動量大，教學效率低。

（2）掛圖制作麻煩，不便于更新。在課堂教學中，有時為了節省時間，直接采用掛圖示例。但是為方便課堂演示，掛圖需要制作成大幅面，且不易損壞的圖面。制作相對比較困難，一般采用向專業出版者購買的方式來獲取掛圖，掛圖更新緩慢，其內容等符合任課老師實際教學思路需要的更是難以尋找，不便于與課堂實際教學同步。

（3）模型種類與數量普遍較少，不能滿足教學實際需要。在課堂教學中，針對一些比較典型的立體，往往通過展示模型來加強學生對其的理解能力。這些木制或金屬模型，大多由于演示的需要，體積相對較大，教師上課能夠攜帶的數量受到很大限制。同時由于制造的問題，價格較高，易損壞，更新困難，使得一般院校的現有模型與實際需求相差甚遠。

2.傳統教學方法的優點

通過教學實踐，我們可以體會到：傳統的教學模式雖有弊端，但也不可完全排斥。因為在整個教學過程中，教師的講解是必不可少的。圖板教學雖然費時費力，但學生在觀察教師作圖的過程，有足夠的時間來思考，能跟上教師的節奏。所以它能起到必要的示范作用。

二、多種教學手段在課程教學中的合理有效應用

隨著現代教育技術的發展，多媒體教學被引入了課堂，《機械制圖》課程的教學變得更加豐富多彩。

1.多媒體教學的優點

（1）圖形直觀、準確，具有模擬仿真和動畫演示的功能。采用多媒體教學，使空間概念變得直觀具體，親近真實，使教學變得形象生動，妙趣橫生。例如組合體的空間形狀、裝配體的裝配過程等都可在多媒體課件中通過模擬仿真和動畫演示表示出來，讓學生能更好地理解教學內容。

（2）課件信息量大，調用圖形方便、快捷。在課件中可以體現各種圖形的空間形狀、作圖步驟等，而學生都是剛剛進入該課程的學習，加之剛從中學邁入大學，還不能很好地適應大學教學的方式，通過多媒體教學可以快速展示圖形和教學內容，提高上課的效率，使學生接受的信息量增大。

（3）采用多種技術量身定制課件，充實課堂內容。用來制作課件的軟件種類繁多，功能也越來越強大。課件所需的資源文件，教師除了可以自己親自制作之外，還可以通過網絡方便地獲取到更多優秀的影音視頻、Flas、圖片和文字，等等。根據自身的講課思路，將這些資源進行合理的編排，有機地組合在一起，根據需要隨時更改其內容，量身定制適合自己的課件，將使教學過程更加豐富多彩。

（4）將UG、PRO/E、Solidworks等三維軟件適時引入課堂，提高學生的空間想象力。空間想象力的培養是《機械制圖》課程的重要內容之一，最主要方法就是讓學生更多地將圖、物相結合，并反復聯系。在課堂教學的過程中，針對不同的例圖，實時用三維軟件建立起對應的實物，并根據需要實時旋轉、移動、剖切、裝配等，不僅能使圖、物得到實時對照，擺脫實物模型在尺寸、數量等方面的限制，而且能使學生對于不同類型物體的生成過程有更詳細的了解，增強看圖思物的能力。同時教師可以利用這些三維軟件在課堂上演示實體的生成、轉換，增加學生的興趣。例如，在PRO／E中，由三維零件圖可直接生成三視圖。在調節三視圖時，當移動主視圖時，其他兩視圖一起相應地移動，而移動其他兩視圖時，俯視圖只能相對于主視圖上下移動，左視圖只能相對于主視圖左右移動。這很直觀地向學生深化了視圖的形成規律，以及對主俯視圖“長對正”、主左視圖“高平齊”、俯左視圖“寬相等”的投影規律的理解。隨著機械領域和國際接軌力度的增強，越來越多的國外的圖紙進入我們的視野。由于國內通常采用的是第一角視圖，因此我們對于國外的第三角視圖很不習慣。在課堂教學中向學生提供第三角視圖的特點和識讀方法，對原有的教學手段和教具必須進行修改或轉換，工作量很大，而且效果不佳。PRO／E軟件提供了多種視角視圖，我們可以直接對視圖視角進行任意轉化，直觀而有富于對比的視圖對于學生學習和識讀第三角投影圖紙顯然是不可或缺的幫手。

2.多媒體教學在該課程中的主要缺點

（1）容易造成學生眼高手低的現象。通過多媒體展示各種實物和作圖過程，讓學生只停留在看的過程中，容易使學生產生教學內容很容易掌握的錯覺，而不愿去多做多想。

（2）容易使學生產生視覺疲勞和大腦疲勞。在多媒體教室上課，通過投影儀投影，一般要求教室光線比較暗，而上課的信息量大，學生不能很好地跟著老師的節奏，效果不是很好。

三、結語

在《機械制圖》課堂教學中，我們可以將傳統與現代教學手段相結合，用多媒體講解教學內容，用板書展示作圖過程，對重難點要單獨列出來講解，指導學生自己制作模型，并合理布置作業，加強練習。在整個教學過程中要安排足夠的習題課，和學生互動，對空間想象能力較弱的學生應單獨指導。

參考文獻：

［1］岳永勝等主編.工程制圖.北京：高等教育出版社，2005.

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    【論文摘要】教育技術中心是學校教育技術的專職機構，理應是教育技術開發與研究的先行者，是一線教師掌握并能在實際中運用現代教育技術手段的領路人，也從技術上保障了學校大規模的開展現代化教學;本文從三個方面討論了高校中教育技術中心的職能和作用。

    在計算機技術日新月異發展的時代，教育也必然會發生了巨大的變化。對以往的教育模式進行了宣戰。而首先接受這個任務的就是教育技術中心的同志們。我國部分高校于20世紀70年代開展了電化教育。這是由于多媒體音像設備的出現、普及，同時也為傳統的教學模式、手段注人了新的活力。全國各高等院校校，甚至有條件的中小學，都先后成立了電化教學中心，以適應教育技術的發展。電化教育中心為充實教學內容、改革教學手段、提高教學效率做出了巨大的貢獻。但由于現代教育技術的飛速發展，尤其是計算機網絡、多媒體技術等的快速進步，并在教育領域廣泛應用，則改變了電化教學的含義。根據這一變化，國家教委規定:將電化教學中心更名為教育技術中心。據目前教育技術的發展狀況看，高校教育技術中心主要有以下三方面的職能:

    一、培訓一線教師學習、運用現代教育技術手段，并開展教育技術學術研究

    現代教育技術的廣泛應用，很大程度上擴展了教學的形式、手段。教育技術中心作為學校專職機構，它擁有教育技術的專業人才，并配有專門的軟、硬件設施，多年來積累了電化教育方面的豐厚經驗。在此基礎上，更能夠及時及時消化和引進新的知識和技術、了解教育技術的發展，并在學校的教學中應用、試行研究成果，培訓一線教師，使其能夠掌握和運用現代教育技術手段。

    二、圍繞教學大綱，完善新一代電教教材的配套建設

    計算機多媒體教學轟轟烈烈走上了教學舞臺。這是一種新的教學模式，肯定具有廣闊的前途和旺盛的生命力。教育技術中心就承擔著錄像、多媒體課件的制作、幻燈等任務。然而，伴隨多媒體教學、教室設施、校園網的完善，在電教教材中的占有比重最大的是多媒體、網絡課件。所以，其制作的任務也將很繁重。對于這個任務教育技術中心自然應當主要力量。而每門課程都有其自身的學科特點，僅由教育技術中心來制作是不能更好地滿足教學需要的。課件有兩種形式:一種是輔教型，一種是輔學型。輔教型課件即所謂電子教案。課上需要時即調出來展示。其優點是:制作周期短，比較簡單，主要配合教師在上課時使用;缺點是:交互性差，學生興趣不高，很難集中學生的注意力。而輔學型課件就要提前進行教學設計，也就是撰寫出文字腳本，然后精心安排其教學內容和課堂結構并配以解說。其優點是:具有較強的交互性;學生情緒高，效果好;其缺點是:制作比較復雜，周期較長。基于以上兩種課件的優缺點，輔教型課件應當由施教的教師自身來完成制作。因為本人最清楚課堂上每個環節用什么媒體，才能以達到自己理想的教學效果，況且制作也不需要什么復雜高超的技術。而輔學型課件就適合于教育技術中心來制作，因為其相對來說比較復雜，涉及到的媒體種類太多。目前大量輔學型課件運行在校園網上并發揮著它重要的作用，因此，為了滿足網上教學的需要，教育技術中心應當把網絡課件作為重點任務來對待。

    三、推動電教教材在教學中的應用，做好教學保障工作

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關鍵詞：計算機信息技術基礎；一體化教學；教學改革

中圖分類號： G623.58 文獻標識碼： A

0 引言

隨著計算機技術的發展和普及，計算機的使用越來越廣泛，計算機的操作技能已經成為人們日常生活和工作的必備技能，為了適應社會發展形勢，《計算機信息技術基礎》已經成為高校非計算機專業學生必修的一門公共基礎課程，也是一門操作性很強的課程。增強學生的計算機實際操作能力，提高計算機等級考試通過率，是高校教學急需解決的一個問題，因此，本校致力于加強課程教學改革，實行機房“教-學-做”一體化教學改革，以促進教學培養與考試的有機結合[1]。

1計算機信息技術基礎傳統教學模式

近十年來，我校的計算機信息技術基礎課程都是采用教師在多媒體教室演示+操作+講解的教學模式，這樣的教學模式下，教師用計算機操作講解，學生可以通過大屏幕投影儀清晰的看見演示的全過程，比較形象、直觀[2]。但是，這種教學有其弊端：首先，信息量大，學生學習相對比較被動；其次，教師講課和學生實踐的過程是分離的，學生在老師講授完知識點后沒能及時進行上機練習，等到上機練習時，相當一部分知識都還給了老師；再次，教師課上講授完一個知識點后，往往會針對這個知識點提出相應的練習題，讓學生做，這樣一來，練習的內容不夠連貫，就會導致學生對知識的掌握不夠靈活，綜合運用能力差，不能將零散的知識整合起來，更不能做到對老師教授的知識融會貫通，難以完成一個復雜的項目[3]。

2 計算機信息技術基礎課程教學改革的原因

傳統的教學模式已經顯現出其弊端，同時，由于近年來我校的新生在入學時計算機基本應用能力差異較大，有相當一部分來自城市的學生對計算機的基本操作比較熟練，但來自偏遠地區的的學生計算機應用技能相對較差，傳統的教學方式已經不能適應新的形式，因此，我們必須結合實際情況，針對這門傳統課程自身的特點，從教學目標和教課方式等方面進行改革，這已經在教育界形成共識，同時也成為各高效計算機教育改革研究的重要議題[4-5]。

3 計算機信息技術基礎課改革的具體措施

隨著我院辦學條件的逐步增強，我院機房條件逐步完善，組建了越來越多的新機房以滿足教學的需要。從2011年起，我院非計算機專業的《計算機信息技術基礎課》開始實行新的改革方案，由以前的“多媒體上課+機房上機”傳統教學模式變成現在的“教-學-做” 一體化教學模式，即理論課與上機課全部在機房，教師通過網絡電子教室和多媒體教學廣播軟件，進行屏幕廣播，學生端即可接收到教師端屏幕廣播的內容，教學過程中，教師根據學生的情況和教學情境，對教學的步驟進行了設置，分為教師活動和學生活動兩部分，表1給出了教師教學的具體過程。

表1 《計算機信息技術基礎》一體化教學過程

一體化教學真正實現了教、學、練相結合的教學模式，從而提高了學生的學習效率，激發了學生們自主學習的興趣。其中，圖1為網絡電子教室軟件的教師端。

圖1 網絡電子教室軟件教師端

4 機房一體化教學模式的優缺點

4.1 機房一體化教學的優點

（1）機房一體化教學，使得教學過程更加直觀、生動，使得教學內容和操作步驟更加形象的展現在學生面前，簡單易懂。

（2）《計算機信息技術基礎》課程信息量大，教學內容抽象，更新快，本校機房安裝了極域電子教室軟件的教師端和學生端，教師在機房授課時結合相應的多媒體教學軟件和屏幕廣播軟件，通過屏幕廣播，將抽象的理論和復雜的界面結合起來，直觀的在教授過程中顯示出來，大大提高了教學效率。

（3）機房一體化教學模式真正的體現了以學生為中心的教學理念，體現了教與學的統一，老師在講授知識點時列舉的例子，會激發學生的好奇心，學生可以馬上在自己的機器上練習，驗證自己的做題思路是否正確，如果正確，學生會很有成就感，從而，極大的發揮了學生的主觀能動性，激發了學生學習的興趣，學生真正成為了課堂的主體[6]。

（4）機房一體化教學模式過程中，教師能更好的組織教學內容，教師可以運用各種教學方法，教學過程中可以因人而異，對不同基礎的學生采用不同的教學方法，從而是課堂教學達到更好的效果。

（5）在機房教學一體化模式下，學生上課可以在學生端自助簽到考勤，教師上課時也可以通過極域電子教室軟件的教室隨時掌握學生的上機練習情況，同時也可以控制學生端電腦，從而做到手把手教學[7]。

（6）機房一體化教學模式下，極域電子教室軟件帶有網絡監控功能，教師講課的時候，進入屏幕廣播模式，可以限制學生的操作，這樣一來，就可以防止學生做與上課無關的事情，如上網、打游戲、看電影等。

4.2 機房一體化教學模式的不足

機房一體化教學模式的實行，有很多優點，但也有它的不足，急需我們改進。如：

（1）機房人多，計算機和交換機也多，散發出大量熱量，同時，由于機房通風較差，因此，我們要加強機房的換氣通風。

（2）電腦對學生身體有輻射，容易使學生疲勞，同時，長時間坐在電腦前對學生的眼睛和頸椎也有害，因此，我們要避免學生多節課連上。

（3）多媒體教師上課，都是教師面對學生，能隨時了解學生的聽課狀態。而機房上課有別于多媒體教室上課，教師在教師端講課時候，要多注意學生的聽課狀態，加強巡視[8]。

5 教學效果

機房一體化教學模式的實施，不但提高了我院學生的創新能力和動手能力，也激發了學生的學習積極性，提高了老師的教學效率，在教學過程中，證明了這種新的教學措施是切實可行的，我院學生的省一級通過率均有所提高,其考試通過率如圖2所示。

圖2 三個年度的考試通過率

6 結論

我校僅是對《計算機信息技術基礎》課程進行了初步性的嘗試改革，隨著我院計算機學科技術的進一步發展，我們要利用充分發揮機房的作用，對《計算機信息技術基礎》教學進行更深入的探索和改革。

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英語教學

教學模式（1）傳統教學模式。在傳統的英語課堂里，英語教學以句型操練為主，注重語法講解和語法練習，由于受到應試教育的影響，教師的教學重點放在課文的內容、語法和翻譯為中心的講解上。這種教學模式對學生交際能力的培養力度不夠，以至于培養出許多“啞巴英語人才”。雖然現在的孩子從小學開始就學習英語，但是為何花了如此巨大的時間代價卻換不來等值的績效回報呢？如今，現代信息技術走進英語教學課堂，為英語教學注入了活力。（2）現代教學模式。以建構主義為理論基礎的英語教學模式認為，教學必須以學生為中心，認為“情境”、“協作”、“會話”、和“意義建構”是學習情境的四大要素。它強調以學生為中心，注重需求分析，準確了解學生現有的英語水平，為學生更好的均衡發展提供依據。20世紀90年代以來，在建構主義指導下，多媒體網絡技術所具備的全面媒體表現力和強大的交互功能，使計算機輔助教學走入成熟階段。教學內容（1）聽。聽力是學習英語這一語言的關鍵一環，在中小學的考試中英語聽力的比重也是不容忽視的。因而受到廣大教師的重視，并為如何更好地進行英語聽力的教學而孜孜不倦地探索著。隨著越來越多的外語教學平臺網站的投入使用，利用網絡進行英語聽力教學也成為英語聽力教學的重要途徑。調查研究表明，在調查的學生中有78.7%的學生回答更樂意利用網絡學習聽力，同時有59.8%的學生認為利用網絡學習英語聽力有效，這說明學生普遍偏愛、歡迎和接受網絡聽力教學。（2）說、讀。說讀能力是英語學習中又一必須掌握的基本技能，學習一門語言最基本的要求就是你要會說會讀，能利用這門語言去和本族語的人交流。由于采用數字化音頻技術，因此聲音清晰，很容易查找或播放某一段對話或短文。學生只要點擊一下鼠標，就可以進行跟讀，可以為學生創造一個語言學習的原生態環境，更有利于學生學習原汁原味的英語口語。（3）寫。寫作作為英語考試中的必考題，向來就受到廣大教師和學生的青睞。盡管教學方法進行了多次改革，但是成效并不是特別顯著。多媒體在寫作方面也發揮了不小的作用，它根據寫作要求，先展示學生范文，讓學生自己先判斷對錯，并提出修改意見，教師可以引導學生進行簡短討論，再展示經過外籍教師修改好的范文。

教育技術在英語教學中的應用

學生做好任務準備活動之后，開始分步驟在課堂內外執行各項任務。教師應引導學生以自評、小組互評、教師總評等多種形式對任務完成情況進行多元評價，既要評價學生的學習任務，又要評價小組的合作情況，還應總結教學經驗教訓，就下次教學提出意見和期望。教學效果每經歷一次教學改革最根本的衡量制度往往是教學效果，教育技術在英語教學中的應用也不例外。據調查數據顯示，59.3%的學生認為計算機對學習者的學習有好的效果，40.8%的學生認為教師計算機輔助外語教學的效果是好的，46.8%的學生認為效果一般。總體而言，學習者對計算機輔助教學所產生的學習方法、學習策略、學習效果是有幫助的，絕大多數學生對教師使用教育技術輔助外語教學的效果是肯定的。多媒體英語教學有助于英語思維的發揮。相關研究機構證實，課堂英語教學材料的類型以音像結合的為佳，學生在接受音像結合的教學材料中，更傾向于直接構建英語學習形式、內涵與圖像的關系，縮短心譯過程，促進英語思維。多媒體英語教學有助于學習效率的提高，多媒體環境下的英語課堂教學能以其隨機性和多樣性的課堂資源，把語言知識更加生動形象地呈現給學生，調動他們的多個感官系統，使他們積極參與英語教學，從而大大提高了學生在課堂中的效率。優勢（1）課堂信息量增大，課堂效率得以提高。利用多媒體可以把重點、難點、詞匯、課文朗讀、練習題都編制成課件，利用其超文本功能，把板書、各種圖表、動畫等編制在一個軟件里保存和使用。課堂上，教師只要操作計算機就可以在完成相同內容的情況下大大節省時間，把這部分時間用于指導學生鞏固練習，開展語言實踐活動，從而加速了課堂教學和訓練的節奏，提高了教學效率和質量。（2）創設情境，營造英語學習交流的環境。多媒體可以根據教學的需要，創設教學情景，引導學生進入意境，將教學導向深入。多媒體教學的這種直觀、形象、豐富多彩的特點，可以幫助學生進行多感官的學習，激發學生的學習興趣，啟迪學生的智慧。調查結果顯示，88.8%的學生認為網絡平臺上的內容能夠激發他們的學習興趣，增強學習效果。（3）促進學生自主學習，實施個性化教學。多媒體輔助語言教學可以從多個方面實現學生自主學習，它可以提供學生不依賴老師去自己學習的機會，學生可以自己控制、自己學習。這種教學方式可以克服學生個體差異帶來的負面影響，鍛煉學生的自主學習能力。在一定程度上來說，這樣滿足了學生的個性化需求，真正實現因材施教。調查顯示，94%的學生認為網絡平臺有助于提高他們的自主學習能力。（4）及時給予學生反饋，實施交互式教學。教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分上，使矛盾突出，有利于學習難點的解決，反饋越是及時越有利于學習，越有利于學生強化重點難點，以便加強記憶，減少遺忘。調查結果顯示，86%的學生對于及時從網絡平臺中獲得各種答案的做法持肯定的態度，82.7%的學生認為通過網絡平臺，教師可以及時回答學生提出的問題。（5）增強學生之間的交流機會，實施合作式學習。在多媒體教學平臺上，信息可以跨越班級界限進行交流，學習者有自己的經驗世界，不同的學習者可以對某種問題形成不同的假設和推論，學習者可以借助網絡平臺相互溝通和交流、相互爭辯和討論，合作完成一定的任務。調查結果顯示，81%的學生反映網絡可以增加他們的交流機會，有利于他們實施合作式學習，從而促進他們對知識的理解。缺點（1）課件方面存在不足。有的課件基本上是照搬教材內容，沒有新意，質量不高；有的課件是直接從網上下載的，沒有按照課程的目標進行設計；有的課件根本沒有考慮學生的因素，沒有考慮到學生是否能夠接受。（2）設備方面的問題。多媒體設備不足是阻礙教育技術在英語教學中大展拳腳的一大絆腳石。我國目前招生規模不斷擴大，但是經費增加遠遠不能滿足學校對硬件設施的要求。多媒體教室的建設一直是很多學校比較滯后的環節，無法滿足多媒體教學的需求。另外，多媒體教室設備的更新也無法及時完成。還有一些院校由于大量缺乏設備，只能將多媒體設施當作“點綴”，無法滿足廣大師生的教學需求。（3）學生方面的問題。大部分學生并不適應這樣的多媒體教學方式，他們由于長期以來受到填鴨式教學的影響，對講授型教學情有獨鐘，習慣于背記式的教學模式，在英語教學中表現出不愿意交流、缺乏自我監控、自我鼓勵的學習能力。（4）教師方面的問題。技術是一把雙刃劍，它在帶來便利的同時也會隨之帶來弊端。多媒體的使用節省了教師的備課時間增加了教學內容，但未考慮到學生是否能夠在同樣多的時間內接受過量的信息。由于學生無法在短時間內接受并消化所有知識，導致他們不知所措、產生了焦慮感，反而影響了學習的積極性。過分強調信息量，就很有可能把原來的“人灌”變為“機灌”，不利于師生教學情感的交流。應對措施（1）學生方面。從學習論的觀點看，教育信息技術作為學習科技建構了情景認知的學習環境，改變著學習者的認知方式，改變著學習的過程和模式，應當積極開展在這一領域中的多元化和多樣化研究，加強對學生自主學習、合作學習、協商學習、探究學習、拋錨學習、分布式學習、基于任務的學習和創造性學習的培養。加強“機器輔助”加“面對面的交流”的混合式學習模式的研究。多媒體英語教學是一種全新的教學方式，它要求學生增強主體意識，積極主動地收集英語學習資料，憑借多媒體優勢，增強自身的動手能力，從而達到多媒體英語教學的最佳效果。（2）教師方面。多媒體英語教學模式的更好貫徹，不僅要求英語老師擁有嫻熟的專業知識和較高的計算機應用能力，了解多媒體英語教學的特點及實施方法，同時還要求教師從思想上對學生進行指導，讓學生認識到多媒體英語教學的必要性和重要性，指導學生正確使用媒體和網絡對信息進行搜索、篩選和總結，做到去偽存真、去其糟粕取其精華，充分發揮學生的協作能力、創新能力，挖掘學生的潛能，使他們高效、自主地完成學習任務。調查結果顯示，38.6%的學生希望老師推薦網絡資源。教師在新的教學模式中必須具備終身學習的觀念和濃厚的教研意識；要具備駕馭信息和知識的能力，為學生創造高效的學習課件，具備較完善的語言心理學知識。總之，教師在多媒體英語教學中仍然有著不可替代的重要指導作用，不能一味依賴教育技術而忽視教師的積極引導作用。（3）教材方面。隨著多媒體的應用，也應開發相應的多媒體教學軟件、課件以及電子出版物形式的新型教材，建立適應新教學環境的教材體系。作為多媒體教學軟件，必須能正確表達學科的知識內容、反映教學過程和教學策略，具有友好的人機交互界面，具有診斷評價、反饋強化的功能。因此，多媒體教學教材的開發和制作，一定要在教學理論的指導下，做好教學設計、系統結構模型設計、導航策略設計和交互界面設計等工作，并在教學實踐中反復使用，不斷修改。制作的課件，既要注意充滿啟發性、新穎性要求，還要富有表現力和感染力，能引發學生的興趣和想象力。（4）教學方法方面。在多媒體英語教學中，導入新課的方法具有多樣性和靈活性，導入的方法要遵循以下幾個原則：導入要緊扣教學目標與重難點；導入要生動和簡明扼要；導入要適時和適度；導入要具有新穎性；導入要具有交互性。因此，可采用文字導入法、圖片導入法、音頻導入法和視頻導入法這四種新課導入方法。

篇10

關鍵詞:多媒體教學 中小學音樂教學

多媒體和網絡等現代科學技術的發展,豐富了音樂課堂。使抽象的音樂形象化、具體化,枯燥的音樂理論趣味化,令音樂知識條理化,音樂教學課堂更加生動活躍。在歌曲教學、欣賞教學、培養學生音樂情感等方面發揮著不可或缺的重要作用。

一、利用多媒體教學的優勢

1.創設新的教學情景。傳統的音樂欣賞課教學枯燥、單調,使得學生很被動,注意力也容易分散,達不到預想的效果。而多媒體設備大大促進了學生思維能力的發展,并能自然地調動學生欣賞音樂作品的積極性、主動性。學生在老師的引導下主動去感受音樂作品的力度、速度、節奏,欣賞優美的畫面時,腦海里產生種種生動的想象,引起強烈的共鳴,產生音樂表現欲。聽到悠揚的歌聲便想跟著唱,看到優美的畫面便想翩翩起舞。

2.充實拓寬教學內容。多媒體利用現代技術與傳統藝術表現形式相結合,讓音樂教學不再受到時間、空間和地域的限制,從古至今,從中到外都可通過多媒體技術讓學生得到體驗,并可以達到入情、入境的境界。在音樂課堂教學中合理的利用多媒體,能使學生在聆聽時,不僅僅聽到歌聲和樂聲,還能領會到音樂所表達的情感,蘊含的思想和藝術形象,培養學生追求真理,崇尚真、善、美的優良品德。在多媒體音樂教育中進行集體主義與愛國主義及社會思想品德教育,充分體現音樂教育的社會化功能。多媒體極大地拓寬了音樂教學的課容量,豐富了教學手段和教學資源,充分體現現代教學思想,優化音樂教學過程,提高音樂教學質量,能達到事半功倍的效果。多媒體設備具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、試聽效果好等特點,能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合,對學生思維能力的發展起到很好地促進作用。

3.豐富教學表現形式。多媒體教學信息呈現方式多樣化,文本、圖片、音頻、動畫、視頻等都可以綜合運用于教學活動中。運用多媒體實施教學,能夠把教學內容圖文并茂、聲像俱備的展示給學生,全方位調動學生的感官。很多抽象的、難以理解的音樂知識通過多媒體能夠變成生動、直觀活潑的視覺信息和豐富多彩的課堂表現形式,使學生在多元化的認知渠道中掌握知識。多媒體的特點是普及性強、信息量大、形象直觀,具有很強的感染力。多媒體的全方位視聽感受讓音樂的表現力和感染力盡可能地得到渲染,充分調動學生的各種感覺器官,把聽、想、看結合起來去欣賞音樂。從敘述的角度去分析音樂,從而提高學生的欣賞、感受、想象、理解及表達能力。

4.激發學生學習興趣。中小學生具有活潑好動、注意力難于集中的特點。多媒體教學呈現的教學信息使學習者既能看得見,又能聽得見,而且具有較強的感觀沖擊力,比單一的聽老師講課更有感召力。利用圖形菜單、圖標、多窗口等美觀的圖形界面作為人機交互界面,把電視機所具有的視聽功能與計算機的交互功能結合在一起,產生出一種圖文并茂、聲像俱備、豐富多彩的人機交互方式。這種交互模式能夠有效激發學生學習音樂的興趣,使學生產生強烈的求知欲,產生學習動力,真正體現學生的認知主體作用

5.提高學生審美能力。用多媒體來展示音樂,能使學生在聽的過程中,借助音響的延時效應與音樂的形象思維,對音樂作品展開豐富的想象,積極互動地進行審美再創造。學生聽得多,想得多了,就能逐漸加深對音樂形象的認識和理解,對音樂形象的認識趨于完善時才能步入高層次的審美境界。

音樂多媒體教學以其特有的形象性和科學性,獨特的魅力,越來越受到教師和學生的喜愛。正因為如此,導致一些老師片面地認為,只要使用了多媒體這就是堂優秀的音樂課,沒有真正地理解如何在教學中使用多媒體,過度重視多媒體的使用而走進了多媒體教學的一些誤區。

二、多媒體教學的誤區

1.多媒體課件“非用不可”。在相當長的一段時間里,為了推廣計算機的應用,一些教育行政部門和學校對學科教學中使用計算機輔助教學做了一些硬性規定,比如:參加優質課評比,上匯報課一定要使用多媒體技術。在參加全市中小學音樂教師優質課評比時,都制作了多媒體課件,有的老師還將課本上的插圖、教學掛圖,實物教具,甚至歌譜都通過掃描制成課件,形成了“沒有多媒體教學的課不夠檔次”“如果不用多媒體,上評優課絕對拿不到好的名次”的認識

2.本末倒置,主次不分。有些教師制作的課件,從封面到主頁再到每個主題頁,背景和前景的畫面都十分精美,特別是要上公開課時,更是將課件制作得美不勝收,在課堂上展示時,給學生的感覺是漂亮精美,耳目一新。在制作和展示課件時只注意精美會面,忘記了教學內容的主題,以至于喧賓奪主。

3.使用過頻過濫,貽誤師生。很多音樂教師,為了使自己的教學方法有所改變,跟上所謂的教學手段先進,教學思想不落后的潮流,通過各種途徑(買或復制)找來現成的多媒體課件,只要課件內容與所上課的教學內容相同就在課堂上使用,并不根據自己的教學需要和課堂教學過程中出現的反饋信息進行調整,甚至有時連課題也不板書,整堂課從講授新課到布置作業全部用課件代替。教師過多的依賴于多媒體技術,導致整個課堂教學形成了由教師操作,計算機演示,學生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。長此以往,不但學生的音樂審美能力得不到提高,教師的教學水平也毫無長進,恐怕連自己的專業也將“丟”了。

4.在教學中過于依賴多媒體,使教師自身喪失教學中的主導作用,學生主體地位受到弱化,影響教學的流暢性和教師自身水平的發揮。由于多媒體教學在音樂教學中存在諸多優勢,目前許多學校都以是否運用多媒體教學來衡量教師的業務水平,產生了單純強調形式,注重教學效果的“一刀切”情況,部分教學環節則是流于形式。具體表現為在舉行公開課時,幾乎所有的教學內容都使用多媒體進行,沒有根據實際需要采取相應的教學手段。如有的教師在多媒體教室里進行授課時,不停地專注于操作多媒體,過分依賴多媒體教學,教師本來應該自己完成的一些授課步驟,如范唱、范奏和為學生伴奏等,卻要采用多媒體手段來表現。學習歌曲是音頻,音樂欣賞是視頻,忽略了音樂教師的主導作用和學生的主體地位,教學理念發生重大偏差。

5.課件手法單一,運用不當。盡管多媒體教學在音樂教育中已有較大普及,但是在具體的運用過程中普遍存在教師掌握技術欠缺,方法使用不當的問題。在軟件的使用上,有的教師掌握的知識有限,僅會使用PowerPoint、音頻制作等簡單的軟件,教學設計簡單,教學過程中靈活性差,缺少交互性。在對各種媒體的插入和鏈接上,有的教師缺乏科學設置,導入時過分生硬,視頻、音頻不能有機組合,甚至出現詞不達意的情況。有的教師對于各種多媒體設備掌握不夠熟練,教學過程容易出現停頓,影響教學的連貫性。有的教師課堂設計簡單,教學內容容量小,不能充分發揮多媒體教學的功能。

6.教學管理疏漏,設備配套缺乏。為了推廣多媒體教學,許多學校都做出了大量的努力并制定了相關的策略,但相應的配套管理卻有不到位和設備缺乏的情況。一方面,有的學校規定多媒體教室每周的使用率要達到90%,以此來提高教師對多媒體的使用,推動多媒體教學的發展。但由于制度的漏洞和監管的缺失,有些教師把多媒體教室當成了演播廳和休息室,在正常教學的時間里讓學生觀看電影或是休閑娛樂,嚴重影響了多媒體音樂教學的效果。另一方面,盡管大多數中小學校具有音樂多媒體教學設備,但能達到配套標準的卻不多,這就使得在實施多媒體教學過程中,有時沒法讓所有的學生有更多的體驗,師生互動難以開展,教學效果難以保證。

三、中小學多媒體音樂教學健康發展應注意的幾個問題

1.加強教師崗位培訓,抓好教師備課試教

信息技術的發展需要每個教師樹立終身學習的理念。現在各種多媒體教學軟件逐步普及,中小學音樂教師只有熟練掌握多種軟件運用知識,才能在多媒體教學中做到游刃有余。從這一點來講,教學管理部門要在加強崗位培訓上下大功夫。在培訓的內容上,要以多媒體音樂教育軟件的學習為主;在培訓的時間上,要抽取固定的時間,注重培訓的階段性和遞進性;在培訓的效果上,要注重考核和評比,切實提高教師運用多媒體實施教學的能力。為了提高多媒體教學效果,最主要的還是要抓好教師備課這個環節。多媒體教學較之傳統的教學方法,其備課的難度大大增加,需要教師做更加充分的準備。首先,根據實際教學目標,分析教學內容,確定多媒體在教學過程中的使用目的和方法;其次,做好課前準備,確保課件的穩定性和可靠性,保證多媒體課件在教學過程中運行正常,不出問題;第三,教師要能熟練地操作多媒體設備,正確運用多媒體來推進音樂教學的進程,充分利用多媒體中的聲、圖、色的優點,準確地表現音樂形象,體現多媒體教學的工具作用。

2.增加師生互動環節,強化學生主體地位

根據青少年心理年齡發展的特點,趨向于雙向溝通的學習方式,學生更容易主動去學習和探究知識。學生在音樂教學中的主體地位是否得到充分發揮,很重要的一個方面就是師生互動有沒有得到充分的體現。在多媒體音樂教學中,師生互動較之傳統的教學方法顯得更加困難,主要原因是有的教師將教學內容和實施過程固化于教學課件當中,上課過程按部就班,教師難以根據學生反應對課堂教學做出相應的變化。這就對教師提出了更高的要求,不僅要對教學過程有一個很好的設計,還要熟練的掌握教學軟件,迅速的針對學生的情況做出相應的變化,及時反饋信息給學生。增進互動的另一個重要方面是要簡化互動的程序,讓學生更容易地加入到互動中來。例如:在中學音樂創作的教學過程中,運用打譜軟件,讓學生自主進行音樂配樂創作練習,使學生能夠在課堂上充分體會到創作的樂趣。