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篇1

關(guān)鍵詞：西方古典合唱；審美本質(zhì)；中國(guó)合唱藝術(shù)發(fā)展；啟示

合唱藝術(shù)是一種群體藝術(shù)，是不同音色、不同音高、不同旋律之間相互協(xié)調(diào)后形成的一種音樂(lè)表現(xiàn)形式。

西方古典合唱藝術(shù)的起源與宗教祭祀活動(dòng)密切相關(guān)。東歐希臘文化中，合唱最早出現(xiàn)在古希臘的神話之中，據(jù)說(shuō)宙斯之子狄俄尼索斯因善于釀酒，被古希臘人成為酒神。在祭祀酒神的活動(dòng)中，古希臘人都要精心打扮，喝著葡萄酒、唱著酒神頌，來(lái)敬拜和祭奠他。而在基督教文化中，合唱藝術(shù)與基督教的禮拜息息相關(guān)。在禮拜中，教會(huì)有專門(mén)的唱詩(shī)班的帶領(lǐng)眾信徒唱歌贊美神，在這個(gè)過(guò)程中，合唱的雛形得以被發(fā)現(xiàn)。后來(lái)，經(jīng)過(guò)眾多合唱家的不懈努力和辛勤探索，使得西方古典合唱藝術(shù)不斷發(fā)展，逐漸有了自己獨(dú)特的審美。

1 西方古典合唱的審美本質(zhì)

古典藝術(shù)中，普遍存在著和諧、崇高、悲劇、優(yōu)美等特征。西方古典合唱作為古典藝術(shù)中的一個(gè)組成部分，當(dāng)然也具有這些審美特征，然而西方古典合唱的起源，又決定了它審美的本質(zhì)是“和諧”“崇高”。

1.1 西方古典合唱中的和諧美

在審美學(xué)中，“和諧”包括兩方面。一方面是“多樣統(tǒng)一”的和諧，另一方面是“對(duì)立統(tǒng)一”的和諧。在西方古典合唱中，這兩個(gè)方面相互存在互相補(bǔ)充，使整個(gè)古典合唱達(dá)到整體上的和諧。

1.1.1 多樣統(tǒng)一的和諧

多樣統(tǒng)一的和諧，也稱為和弦縱向結(jié)構(gòu)的和諧，主要體現(xiàn)在各個(gè)聲部在音和旋律中等和聲結(jié)構(gòu)中達(dá)到和諧，這種和諧通常是以音程的形式表現(xiàn)出來(lái)的。

（1）音與音之間的和諧。音與音之間的和諧，實(shí)際上就是“音程”關(guān)系的和諧。在合唱中，依據(jù)人的聽(tīng)覺(jué)感受到的聲音的音程狀況，可以將音程分為協(xié)和音程和不協(xié)和音程。

協(xié)和音程每一種音程的高低組合起來(lái)之后能夠詩(shī)人心情平靜舒暢，樂(lè)聲雖高低不同，但總體上給人一種和諧統(tǒng)一的美感。例如在合唱中，純一度和在一定程度上幾乎完全合一的八度，這兩種音程會(huì)讓人產(chǎn)生空靈飄渺的感覺(jué)，這是滲透進(jìn)人類心靈的組合，是極完全協(xié)和音程；而純四度和純五度在合唱中，聲音融合在一起，同樣沁人心脾，它們就屬于完全協(xié)和音程；還有大小三度以及大小六度，它們雖然不是特別融合，但是能夠使整個(gè)合唱曲變得豐滿有內(nèi)涵，這種就是不完全協(xié)和音程。

不協(xié)和音程顧名思義就是聲音的音程組合過(guò)于不協(xié)調(diào)，甚至刺耳。不協(xié)和音程經(jīng)常讓人們產(chǎn)生煩躁、苦悶、討厭等情緒，這些情緒直接影響著整個(gè)合唱的觀賞質(zhì)量。在音程中，大小二度、七度以及各種增減音程基本都屬于不協(xié)和音程。

在西方古典合唱中，音的和諧尤為重要。甚至在西方社會(huì)早期，就已經(jīng)有人專門(mén)研究“協(xié)和音程”，例如在西方封建社會(huì)晚期以及拜占庭帝國(guó)所寫(xiě)的音程理論之中，就清楚地將四度和五度音程分別歸為諧音和附唱。在西方古典合唱中，音與音之間的和諧是合唱最基本的審美要求。

（2）演唱者聲音的和諧。在合唱中，樂(lè)音和樂(lè)音自身情感的傳遞都要通過(guò)演唱者來(lái)完成，所以演唱者聲音的和諧對(duì)于整個(gè)合唱的成功尤為重要。這里的和諧一般指的是演唱者的音樂(lè)功底，比如聲音的平穩(wěn)、圓潤(rùn)、有感情、不抖動(dòng)等等。這種和諧感是觀眾用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)共同感知的，所以更為直接。

1.1.2 對(duì)立統(tǒng)一的和諧

對(duì)立統(tǒng)一的和諧，一般是指樂(lè)曲中橫向的和聲的和諧。而對(duì)立統(tǒng)一主要針對(duì)的是協(xié)和和弦和不協(xié)和和弦之間。

不協(xié)和和弦、協(xié)和和弦，這兩者之間本身是對(duì)立的關(guān)系。單純的不協(xié)和和弦由于其樂(lè)音極度刺激人的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，如果用到合唱中，會(huì)使整個(gè)合唱在質(zhì)量上大打折扣，同時(shí)也毫無(wú)美感而言。而協(xié)和的和弦能夠安靜人們?cè)陝?dòng)的心，陶冶人的情操，用到合唱中，提高合唱質(zhì)量的同時(shí)，也傳遞著音樂(lè)自身的美感和情緒。

“統(tǒng)一”幾乎是世間一切事物的發(fā)展趨勢(shì)，協(xié)和和弦和不協(xié)和和弦也不例外。要實(shí)現(xiàn)和聲的和諧，就必須使不協(xié)和弦與和協(xié)和和弦在樂(lè)曲中相互轉(zhuǎn)化，之后達(dá)到“和諧”。這種方式在樂(lè)曲中很常見(jiàn)，可能夠體現(xiàn)出兩者的統(tǒng)一。

西方古典合唱在發(fā)展的過(guò)程中，一直離不開(kāi)和聲。因?yàn)樵谠嫉臉?lè)音中，音程的結(jié)構(gòu)大都是一音對(duì)一音，隨著音樂(lè)研究的不斷發(fā)展，人們用拉長(zhǎng)或者持續(xù)音符等方法，是的聲部的作用更加重要。之后，各個(gè)聲部之間會(huì)一句音樂(lè)的節(jié)奏而相互穿插互補(bǔ)，這就形成了多聲部，即和聲。合唱本身是多聲部音樂(lè)，它基本上就是在這種情況下發(fā)展起來(lái)的，在一定程度上它也是和聲的一種表現(xiàn)形式。

多樣統(tǒng)一的和諧和對(duì)立統(tǒng)一的和諧，是西方古典合唱中不同的和諧之美的表現(xiàn)，也是這種兼有縱向和橫向的全面的雙重的和諧，促使西方古典合唱成為人類音樂(lè)的瑰寶。

1.2 西方古典合唱中的崇高美

1.2.1 創(chuàng)作目的的崇高

西方古典合唱起源于宗祭祀活動(dòng)，多以它們的創(chuàng)作經(jīng)常是為了歌頌或者祭拜神明的。在古希臘戲劇中，合唱一直是其主要的舞臺(tái)表現(xiàn)藝術(shù)。而古希臘的戲劇經(jīng)常是根據(jù)希臘神話或者傳說(shuō)創(chuàng)作的，并且在這些創(chuàng)作中，悲劇的藝術(shù)成就是最高的。這兩個(gè)方面基本都是崇高的嚴(yán)肅的，所以作為戲劇感情傳達(dá)載體的合唱，同樣也是嚴(yán)肅的崇高的。

與此同時(shí)，基督教中的合唱的主要目的就是為了贊美神。比如四聲部《Ave verum corpus6》這首合唱曲是文藝復(fù)興時(shí)期伯德的代表作，但它隸屬于基督教圣餐儀式中的歌曲。宗教本身帶有的嚴(yán)肅崇高性，自然而言會(huì)感染伯德的創(chuàng)作，使整個(gè)合唱曲顯得莊嚴(yán)崇高。

1.2.2 所表達(dá)的審美情趣的崇高

西方古典合唱在寫(xiě)作過(guò)程中，作者向世人所傳達(dá)的思想和情感是真摯的坦誠(chéng)的，并且能夠揭示相關(guān)的人生哲理和社會(huì)概況。引導(dǎo)聽(tīng)眾看清這些問(wèn)題，同時(shí)能夠透徹的認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自己，時(shí)刻保持清醒的狀態(tài)。這種崇高在古希臘戲劇的歌隊(duì)合唱中體現(xiàn)的淋漓盡致，比如索福克羅斯的《俄狄浦斯王》。這是一個(gè)關(guān)于命運(yùn)的悲劇，通過(guò)當(dāng)時(shí)的歌隊(duì)的合唱表演，向人們傳達(dá)的是命運(yùn)之事，這是作者對(duì)生命的感悟，也是崇高審美情趣的表現(xiàn)。

西方古典合唱中中和諧和崇高的美，是其一直延續(xù)至今的法寶，也是整個(gè)西方合唱藝術(shù)發(fā)展的基石。相比之下，中國(guó)合唱藝術(shù)的發(fā)展就有些差強(qiáng)人意。

2 中國(guó)合唱藝術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r

學(xué)術(shù)界有一種觀點(diǎn)認(rèn)為中國(guó)的合唱藝術(shù)發(fā)源于夏商時(shí)代，至于其準(zhǔn)確性，尚有待考證。可中國(guó)現(xiàn)代的合唱藝術(shù)卻是在19世紀(jì)西學(xué)東漸時(shí)期發(fā)展起來(lái)的。如今經(jīng)過(guò)約兩個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，中國(guó)的合唱藝術(shù)隨著經(jīng)濟(jì)和文化的商業(yè)化，漸漸失卻其本質(zhì)。

2.1 作品不能與時(shí)俱進(jìn)

合唱的發(fā)展離不開(kāi)優(yōu)秀的作品。然而近幾年來(lái)，由于流行音樂(lè)風(fēng)靡世界，專業(yè)院校中愿意從事合唱事業(yè)的人才越來(lái)越少，直接影響了合唱作品的創(chuàng)作。回想人們耳熟能詳?shù)淖髌罚瑹o(wú)非就是《黃河大合唱》、《茉莉花》、改編的《聽(tīng)媽媽將過(guò)去的故事》等。除此之外，能夠引起眾人興趣作品屈指可數(shù)。作品不能與時(shí)俱進(jìn)，是造成整個(gè)中國(guó)合唱藝術(shù)發(fā)展滯后的重要因素。

2.2 對(duì)合唱抱有嚴(yán)重的功利心

當(dāng)前，中國(guó)各高校、各電視臺(tái)中或多或少都會(huì)有合唱比賽，這些比賽在宣傳合唱藝術(shù)的同時(shí)，也摧毀了它。人們參加合唱比賽，很大程度上是因?yàn)樗塬@得獎(jiǎng)品、能為自己帶來(lái)人氣、能使自己更加有名氣，這些都是將合唱作為一種工具，或者一種手段，借此達(dá)到自己的目的。這種功利心使得整個(gè)合唱藝術(shù)界魚(yú)龍混雜，有人達(dá)到目的之后直接轉(zhuǎn)行，導(dǎo)致合唱隊(duì)的人數(shù)缺乏，整個(gè)合唱事業(yè)發(fā)展艱難。

2.3 缺少中國(guó)傳統(tǒng)文化

中國(guó)的合唱藝術(shù)來(lái)源于西方，在發(fā)展的過(guò)程中必然會(huì)受到一定的影響。然而，西方文化的沖擊，使得合唱藝術(shù)中中國(guó)自己的傳統(tǒng)文化日趨減少。這是整個(gè)中國(guó)合唱藝術(shù)的悲哀，念此令人痛徹心扉。

面對(duì)中國(guó)合唱藝術(shù)中存在的問(wèn)題，我們要尋根溯源，找到合唱藝術(shù)的本來(lái)面目，幫助中國(guó)合唱藝術(shù)發(fā)展，而這個(gè)根就是西方古典合唱藝術(shù)。

3 西方古典合唱對(duì)中國(guó)合唱藝術(shù)發(fā)展的啟示

西方古典合唱從創(chuàng)作到整個(gè)演出都透漏著和諧崇高的美，所以中國(guó)的合唱藝術(shù)在發(fā)展的過(guò)程中應(yīng)該也要注重四點(diǎn)：一是要?jiǎng)?chuàng)作具有崇高精神的和諧的合唱作品，這是整個(gè)合唱藝術(shù)發(fā)展的前提；二是在演出的過(guò)程中，合唱隊(duì)的成員們要盡量通過(guò)聲音極其自己的肢體語(yǔ)言，將崇高和諧的美體現(xiàn)出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，人們通常能夠直接通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受到這個(gè)合唱營(yíng)造的氛圍；三是要充分尊重和重視合唱藝術(shù)，尤其是已經(jīng)投身合唱中的人，應(yīng)該純粹地忠于合唱本身，而不是功利性地利用它；四是重要的也是最能促進(jìn)中國(guó)合唱藝術(shù)發(fā)展的因素，即在合唱藝術(shù)中加入中國(guó)元素，中國(guó)有深厚的傳統(tǒng)文化，這些文化能夠?yàn)橹袊?guó)合唱藝術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

合唱藝術(shù)本身不僅是藝術(shù)，也是群體凝聚力的象征，中國(guó)的合唱藝術(shù)之路還很長(zhǎng)，需要更多人的支持和參與，我們期望中國(guó)的合唱藝術(shù)將來(lái)能在世界中占據(jù)一席之地。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 華山.我國(guó)合唱藝術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題解析――從合唱比賽的繁榮說(shuō)起[J].云南藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：5860.

[3] 田曉寶.西方古典合唱中“和諧”的審美形態(tài)[J].黃鐘（中國(guó)?武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)），2008（3）：151154.

[4] 田曉寶.論西方古典合唱藝術(shù)的和諧和崇高美學(xué)特征[D].華中師范大學(xué)，2007.

篇2

一、指導(dǎo)思想：

全面貫徹國(guó)家教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)新世紀(jì)建設(shè)的需要。充分利用教育資源，發(fā)揮學(xué)校全員育人的作用，開(kāi)闊學(xué)生視野，從小培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，認(rèn)識(shí)人類生存、社會(huì)發(fā)展與保護(hù)環(huán)境的關(guān)系。開(kāi)展環(huán)保綠色教育，明確保護(hù)環(huán)境，從我做起。

二、主要工作：

1、讓學(xué)生了解環(huán)保常識(shí)，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

2、利用電視臺(tái)、宣傳窗，開(kāi)展綠色環(huán)保宣傳教育活動(dòng)。

3、開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等活動(dòng)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。

4、以少先隊(duì)為載體，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

三、具體安排：

(一)、宣傳發(fā)動(dòng)階段

1、召開(kāi)全體教職工明確環(huán)保教育，綠色教育的意識(shí)，統(tǒng)一思想，發(fā)揮全員育人的作用。校長(zhǎng)室

2、舉行環(huán)保圖片展覽，倡議書(shū)，號(hào)召全體學(xué)生投入到保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中。大隊(duì)部

3、召開(kāi)全體班主任會(huì)議，學(xué)習(xí)討論環(huán)保教育、綠色教育的組織實(shí)施形式。政教處

(二)、組織實(shí)施階段

1、提高認(rèn)識(shí)。

①、加強(qiáng)常識(shí)學(xué)科教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境，掌握基本常識(shí)。教務(wù)處

②、認(rèn)真組織課余考察小組，對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行考察，并舉辦考查結(jié)果匯報(bào)展覽。常識(shí)組

2、加強(qiáng)宣傳。

①充分利用校內(nèi)閉路電視系統(tǒng)，在霞霧電視臺(tái)中開(kāi)設(shè)“我與自然”欄目，播放有關(guān)環(huán)保常識(shí)的影片、實(shí)地考查錄像、學(xué)生觀后感等。大隊(duì)部

②在上小周報(bào)、班級(jí)小報(bào)上開(kāi)辟關(guān)于環(huán)保教育的專欄，組織學(xué)生收集資料，資源共享，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。政教處、班主任

③舉辦“浪費(fèi)資源，就是破壞生存之道”專題展覽。常識(shí)組

3、組織競(jìng)賽。

①組織環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽。教務(wù)處

②組織“我愛(ài)大自然”演講比賽。教務(wù)處

③組織“綠色地球，我的母親”百人現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)比賽。美術(shù)組

4、社會(huì)實(shí)踐。

①與##“爭(zhēng)創(chuàng)文明衛(wèi)生集鎮(zhèn)”活動(dòng)相結(jié)合，組織學(xué)生定期清潔##主要街道衛(wèi)生。政教處

②設(shè)立“綠色守護(hù)員”，分區(qū)包干管理校內(nèi)各綠化地帶。總務(wù)處

③舉行“不亂扔垃圾，做文明公民”宣傳教育活動(dòng)，向社會(huì)宣傳環(huán)保知識(shí)，集中力量處理集鎮(zhèn)衛(wèi)生死角，舉行簽名活動(dòng)。政教處

④護(hù)理好大隊(duì)部二畝“少年林”，植樹(shù)護(hù)綠。大隊(duì)部

⑤組織垃圾分類處理，廢紙回收、廢電池回收活動(dòng)，利用廢品進(jìn)行小制作比賽。大隊(duì)部

⑥開(kāi)展“保護(hù)環(huán)境，從我做起”，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成節(jié)約“一滴水”、“一度電”、“一粒米”、“一張紙”、“一分錢”，拒絕使用一次塑料用具的習(xí)慣。政教處

⑦開(kāi)展“保護(hù)母親何”活動(dòng)。政教處

(三)、總結(jié)鞏固階段。

認(rèn)真總結(jié)在創(chuàng)建綠色學(xué)生活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，評(píng)比表彰在創(chuàng)建活動(dòng)中表現(xiàn)突出的集體與個(gè)人。學(xué)校評(píng)出“綠色中隊(duì)”若干名，班級(jí)評(píng)出“綠色小天使”若干名。校長(zhǎng)室

篇3

藝術(shù)類考試可分為音樂(lè)類、舞蹈類、影視類、美術(shù)類，這四類專業(yè)的報(bào)考條件、考試內(nèi)容都不同。音樂(lè)類、舞蹈類、影視類包含有表演的成分，要進(jìn)行面試，面試分初試和復(fù)試。而美術(shù)類專業(yè)考試主要是技巧展示，所以考生在報(bào)考時(shí)要按照不同的專業(yè)要求進(jìn)行備考。下文就從專業(yè)內(nèi)容、攻略手冊(cè)、經(jīng)驗(yàn)檔案三個(gè)方面剖析藝考，讓我們一起為即將來(lái)臨的2012年藝考熱熱身吧。

專業(yè)內(nèi)容

欲報(bào)考音樂(lè)類和美術(shù)類專業(yè)的考生除了具備一定的天賦外，長(zhǎng)期的專業(yè)培訓(xùn)也是必不可少的，尤其像樂(lè)器類專業(yè)，需要從小鍛煉，這兩類專業(yè)的培訓(xùn)費(fèi)用比較昂貴，平時(shí)在專業(yè)材料或器材上的開(kāi)支也不少，在考試時(shí)所需要的樂(lè)器或畫(huà)具都要自備。舞蹈類和影視類專業(yè)一般要求男生1.70米以上，女生1.60米以上，形象氣質(zhì)佳。而舞蹈類專業(yè)的考生對(duì)身體機(jī)能和健康狀況會(huì)有所要求，具體參考相關(guān)院校的招生簡(jiǎn)章。下表將介紹各類藝考專業(yè)的具體內(nèi)容。

備考攻略

音樂(lè)類、舞蹈類、影視類備考攻略

這三個(gè)專業(yè)有一個(gè)共同的特征，即都帶有表演成分，都有面試和臨場(chǎng)考試，這也使得考試多了一層變數(shù)。臨場(chǎng)的心理素質(zhì)很關(guān)鍵，事先備考時(shí)要注意多加訓(xùn)練，考試時(shí)才能發(fā)揮出理想的水平。所以，含有表演要求的專業(yè)，考試不僅針對(duì)考生的綜合素質(zhì)，也考驗(yàn)著考生的心理素質(zhì)。在此給2012年的考生提一點(diǎn)參考意見(jiàn)。

1.學(xué)會(huì)減壓，保持積極心態(tài)

面試時(shí)的緊張、怯場(chǎng)令許多考生發(fā)揮失常，甚至連一些最基本的考試內(nèi)容都無(wú)從應(yīng)對(duì)。考生要調(diào)整心態(tài)，認(rèn)真閱讀招生簡(jiǎn)章，了解考試內(nèi)容和形式，提前準(zhǔn)備，自信沉穩(wěn)地應(yīng)對(duì)考試。

2.細(xì)節(jié)有時(shí)也能決定成敗

面試時(shí)，考生一進(jìn)考場(chǎng)，考官就已經(jīng)開(kāi)始了“目試”，考生對(duì)考場(chǎng)上的每個(gè)細(xì)節(jié)都應(yīng)注意。影視表演面試時(shí)，考生要全情投入，由里而外地將角色內(nèi)心世界的微妙心緒表現(xiàn)出來(lái)，注重劇情與人物表現(xiàn)之間的邏輯性，切忌浮夸的表演。報(bào)考播音與主持的考生要選擇適合自己的自備稿件，稿件不宜太長(zhǎng)，能流利地背誦下來(lái)為佳，忘詞可是大忌。復(fù)試時(shí)，奇裝異服、濃妝艷抹或過(guò)分追求個(gè)性的裝扮都不太適宜，自然大方而不失真我才是最好的。

3.張弛有度，不然物極必反

為了吸引考官的眼球，考生怪招頻出。就曾有考生在考場(chǎng)上以“詐死”來(lái)蒙騙考官，只為了秀自己的“演技”，最后狀況百出。為了脫穎而出，想“搏出位”可以理解，但是事情做過(guò)頭了就適得其反，而這些太過(guò)“出眾”的考生也終被淘汰。

4.注意飲食和生活方式

考試期間，太過(guò)刺激、油膩、辛辣的食物都不宜進(jìn)食，這對(duì)語(yǔ)言、表演、聲樂(lè)類考試的考生更是如此，不要因飲食不當(dāng)而造成喉嚨發(fā)炎或長(zhǎng)痘痘而影響考官對(duì)你的印象。此外，油膩的肥肉會(huì)影響音色、大蒜易使聲音失控、啤酒會(huì)致聲帶松弛，等等。考生趕考時(shí)，要盡快適應(yīng)當(dāng)?shù)氐臍夂蜃兓悦庖鹕眢w不適。

美術(shù)類專業(yè)備考攻略

報(bào)考美術(shù)類專業(yè)的考生主要是單純的技能展示，在考試時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1.注意審題。要認(rèn)真審題，不要要求你畫(huà)蘋(píng)果，結(jié)果畫(huà)一個(gè)像蘋(píng)果又像梨的東西，下筆前要在腦海中回憶平日的練習(xí)，抓住事物的特征并緊扣題目。

2.要自信，不要輕易受周圍考生的影響。每個(gè)人的復(fù)習(xí)情況和能力水平都有差異，所以做題速度當(dāng)然有所不同，不要因?yàn)樽龅寐保灰诳荚嚂r(shí)間內(nèi)，努力完成題目即可。

3.學(xué)會(huì)穩(wěn)定情緒。考試時(shí)可能被分配到的位置不好，也可能考場(chǎng)的光線太暗，考生要調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，不要太過(guò)于糾結(jié)這些客觀環(huán)境，要隨機(jī)應(yīng)變，才能將自己的水平正常發(fā)揮。

文化課備考攻略

自2009年高考開(kāi)始，藝考的文化課比重有所加重，不少藝考生最終落榜與文化課成績(jī)不達(dá)標(biāo)有關(guān)，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)又是大多數(shù)藝考生的“命門(mén)”。藝考生一定要注意克服自己的文化短板。在文化課的學(xué)習(xí)上要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，對(duì)于艱深晦澀的題目或是怪題偏題完全可以置之不理，及時(shí)與科目老師進(jìn)行交流溝通，對(duì)學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容和基本常識(shí)做出整理，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，以免遺忘。

經(jīng)驗(yàn)檔案

自述人：李夢(mèng)，2011年陜西考生，現(xiàn)就讀于重慶大學(xué)美視電影學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)。

傳經(jīng)送寶：沒(méi)有答上面試問(wèn)題，仍能順利進(jìn)入復(fù)試階段

藝考生除需要應(yīng)對(duì)“黑色六月”的文化課考試，還要參加尤為重要的藝術(shù)專業(yè)課考試。第一，要早做準(zhǔn)備，根據(jù)考取院校的考試特點(diǎn)和對(duì)考生的要求，結(jié)合專業(yè)和自身特點(diǎn)制定復(fù)習(xí)備考計(jì)劃。現(xiàn)在的考生一般不會(huì)只報(bào)考一個(gè)學(xué)校的藝術(shù)專業(yè)。在報(bào)考之前需了解不同學(xué)校的辦學(xué)水平，根據(jù)自己的實(shí)力作出選擇。第二，面試是很重要的環(huán)節(jié)。在面試時(shí)考生要充分展現(xiàn)自我魅力，讓考官感受到考生十分熱衷其報(bào)考的專業(yè)。自我介紹時(shí)聲音不能過(guò)低，這樣考官會(huì)認(rèn)為該考生不自信。而過(guò)高的聲音，會(huì)使考官覺(jué)得該考生太過(guò)“粗枝大葉”。參加廣播電視編導(dǎo)面試時(shí)，我對(duì)考官提問(wèn)的文學(xué)常識(shí)并沒(méi)有太大的把握，但當(dāng)時(shí)我憑借考前鍛煉出的鎮(zhèn)定心態(tài)，大方地回答：“由于這一段時(shí)間忙于藝術(shù)常識(shí)的積累，忽略了文學(xué)常識(shí)的擴(kuò)充，但是我相信通過(guò)自身的努力和貴校的培養(yǎng)，我的藝術(shù)和文學(xué)常識(shí)會(huì)更進(jìn)一步的提高。”雖然沒(méi)有回答出考官提出的問(wèn)題，可我依然順利地進(jìn)入了復(fù)試。可見(jiàn)，考官在面試時(shí)，考察的不止是你文學(xué)常識(shí)的基礎(chǔ)，還有你的應(yīng)變能力。第三，作為父母切忌給孩子過(guò)大的壓力，家長(zhǎng)要充當(dāng)考生的陪伴者。考生遭到挫折時(shí)，家長(zhǎng)盡量給考生打氣，并盡可能地為考生做好分析和參謀，從積極的方面予以肯定和鼓勵(lì)。

自述人：郭蘭，2011年陜西考生，現(xiàn)就讀于東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)專業(yè)

篇4

素描就是用一種顏色畫(huà)出來(lái)的，有鉛筆素描、鋼筆素描，反正就是只用一種顏色畫(huà)出來(lái)就是了。

學(xué)素描比較枯燥，而且要一根根用鉛筆畫(huà)，我就是不習(xí)慣，畫(huà)著畫(huà)著，就把筆倒下去了，就這樣，本來(lái)很好的一幅畫(huà)，我一不耐煩就把筆倒下去了。

一天天過(guò)去了，我漸漸覺(jué)得畫(huà)畫(huà)越來(lái)越?jīng)]味道，畫(huà)著畫(huà)著，就不想再畫(huà)了，感覺(jué)畫(huà)畫(huà)太枯燥無(wú)味了。除了了解了一些基本常識(shí)，我可以說(shuō)，學(xué)素描，我一無(wú)所獲。

隨后，我把自己的想法告訴了媽媽，媽媽聽(tīng)了，說(shuō)：“你二年級(jí)了，也長(zhǎng)大了，自己想一想自己的決定，想好了，跟媽媽說(shuō)，好嗎？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后回房睡覺(jué)了。

第二天，媽媽特意放下家務(wù)活兒，帶我去長(zhǎng)江邊上玩。我驚奇的發(fā)現(xiàn)，在長(zhǎng)江邊上長(zhǎng)大的我，從來(lái)沒(méi)有這樣好好的欣賞過(guò)它的壯美。在媽媽的指點(diǎn)下，我仔細(xì)的凝視，薄陰天氣下，江水渾黃一片。媽媽說(shuō)：“這像不像一幅素描畫(huà)卷？”啊，真的啊，沒(méi)有陽(yáng)光給江水上色，江水浩浩蕩蕩，一黃千里，可是，這黃色又有多少種啊，深的，淺的，明的，暗的，突出的，下陷的……好有動(dòng)感的一幅素描啊。

媽媽又帶我走上了蛇山，一路上，居然不斷地發(fā)現(xiàn)，好多的哥哥姐姐，席地而坐，手握畫(huà)筆，遠(yuǎn)觀三鎮(zhèn)景物，默默的素描著。他們根本就不覺(jué)得有我們?cè)谟^看，仿佛全身心都在那枝畫(huà)筆上。很快的，幾根線條，幾下勾勒，眼前的景物，就跑到他們的畫(huà)本上面了。我回頭看看媽媽，又看看這些未來(lái)的畫(huà)家，心中若有所思，感覺(jué)自己的收獲很多很多。

晚上，我早早的入睡了。

在夢(mèng)中，我夢(mèng)見(jiàn)我已經(jīng)二十出頭，仍然在畫(huà)畫(huà)，畫(huà)得很漂亮，而且，畫(huà)得全都是素描，有層次，有光感……反正啊，老師在課堂上講的那些經(jīng)典作品的優(yōu)點(diǎn)，我的畫(huà)上全有。所以，我考上了美術(shù)學(xué)院，畢業(yè)后，在美術(shù)學(xué)院當(dāng)教師，我把我的畫(huà)畫(huà)老師教我的，全用上了，快四十歲就當(dāng)上美術(shù)教授，我畫(huà)出了齊白石畫(huà)的龍蝦，徐悲鴻畫(huà)出的活靈活現(xiàn)的馬，畫(huà)得不是太像，可是特別具有我的那種獨(dú)特的幽默感。盡管還沒(méi)有獲得國(guó)際大獎(jiǎng)，可我已經(jīng)很開(kāi)心了。

突然，叮，叮，叮，鬧鐘響了，我從夢(mèng)中驚醒，我立刻爬起來(lái)，穿好衣服，跑到媽媽那兒，對(duì)他說(shuō)：“媽媽，我晚上做了個(gè)夢(mèng)，是……”

“那，你還想對(duì)我說(shuō)什么呢？”媽媽笑著說(shuō)。

“我想過(guò)了，我要畫(huà)畫(huà)，我要當(dāng)夢(mèng)中的我！”我跳起來(lái)，把夢(mèng)境告訴媽媽。

“這才是我的孩子！我的孩子就是面對(duì)困難不退縮的！”媽媽把我抱起來(lái)自豪地說(shuō)。

就這樣，我不斷努力，終于掌握了畫(huà)素描的基本竅門(mén)，我的畫(huà)也有了很大的突破！經(jīng)過(guò)好長(zhǎng)一段時(shí)間的努力，哈，在這一次藝術(shù)小人才比賽上，我的畫(huà)就獲得了二等獎(jiǎng)呢。這應(yīng)該是我看得見(jiàn)的重要收獲吧。它是我原先意想不到的。

從此，我只要有時(shí)間，就琢磨著素描，春天的含苞骨朵，秋天的落英繽紛，夏天的馬路靠杯酒，冬日的校園雪娃娃。。。。。。它們都通過(guò)我的眼睛的拍攝，又通過(guò)我的鉛筆或鋼筆，拷貝到紙上，成為永恒的風(fēng)景。

我漸漸發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，素描一點(diǎn)也不枯燥。他并不因?yàn)橹挥靡环N色彩，就失去魅力。相反，在它的單一色彩中，卻有著豐富的層次變化，明暗變化，濃密變化……

篇5

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意色彩；目標(biāo)性；有效性；直觀性

教學(xué)設(shè)計(jì)就是應(yīng)用已有的理論對(duì)即將進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程的安排與組織，確定教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方法與策略以及對(duì)能遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析與應(yīng)對(duì)。換句話說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)就是對(duì)上課教的內(nèi)容和如何教的一個(gè)具體的實(shí)施過(guò)程的設(shè)定。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容難易度、學(xué)習(xí)者情況分析、采取何種教學(xué)策略以及教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面是教學(xué)設(shè)計(jì)必須要考慮的因素，它們之間是聯(lián)系與制約的關(guān)系，任何一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)定不完善，教學(xué)的實(shí)施過(guò)程都將存在問(wèn)題。

一、目標(biāo)性的原則

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先要確定教學(xué)目標(biāo)，確定具體目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問(wèn)題。“以學(xué)習(xí)者為主體的活動(dòng)稱為學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)主體與僅僅在教室中占有一席位置的應(yīng)答主體不同。在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在根據(jù)自己的意志對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)課題與內(nèi)容進(jìn)行能動(dòng)的認(rèn)識(shí)、思考、表現(xiàn)或練習(xí)時(shí)，才成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體。”這充分說(shuō)明了確立以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)的重要性。這也就要求在整個(gè)創(chuàng)意色彩教學(xué)設(shè)計(jì)中，目標(biāo)的明確必須貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。（1）要根據(jù)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)需要水平設(shè)置創(chuàng)意色彩的教學(xué)活動(dòng)；（2）根據(jù)創(chuàng)意色彩在美術(shù)教育中的目的與作用，安排每一單元的教學(xué)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生找到創(chuàng)意色彩的繪畫(huà)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索、勇于表現(xiàn)的自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

二、有效性的原則

有效，就是要求施教者在給定的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)教學(xué)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響或?qū)W生對(duì)知識(shí)掌握的效果。對(duì)本課題的效率性原則要求施教者通過(guò)對(duì)小組活動(dòng)的地點(diǎn)、活動(dòng)次數(shù)以及活動(dòng)內(nèi)容的合理安排，最終所能達(dá)到的效果。像色彩的基礎(chǔ)性教學(xué)，要以色彩寫(xiě)生為主，通過(guò)對(duì)物體的寫(xiě)生訓(xùn)練鍛煉學(xué)生觀察色彩、認(rèn)識(shí)色彩、掌握色彩的基礎(chǔ)知識(shí)。比如，色彩的基本常識(shí)包括色相環(huán)、三原色、間色、復(fù)色、互補(bǔ)色等，可以通過(guò)具體的實(shí)踐使學(xué)生對(duì)抽象的概念具有形象的把握。在寫(xiě)生過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題包括光線對(duì)色彩變化的影響，即光源色、固有色、色彩的冷暖、空氣透視中色彩的變化規(guī)律等。在講授色彩基礎(chǔ)常識(shí)這類較枯燥的理論知識(shí)時(shí)，我們可以通過(guò)多種創(chuàng)新手段與實(shí)際操作來(lái)使課堂變得生動(dòng)有趣。讓學(xué)生從小組的各種活動(dòng)中，體驗(yàn)到創(chuàng)意色彩的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一個(gè)環(huán)節(jié)與一個(gè)環(huán)節(jié)相扣，每一次的活動(dòng)都有其內(nèi)在的聯(lián)系，只有認(rèn)真地參加活動(dòng)才能做到以少積多的效果。

三、直觀性的原則

直觀性的原則指在教學(xué)中施教者通過(guò)各種方式和手段，使學(xué)生具有豐富的感性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的表面形象的生動(dòng)的形象，幫助學(xué)生繪畫(huà)思維的發(fā)散。在教學(xué)中，直觀性的教學(xué)原則可以通過(guò)采風(fēng)的直接參與型的體驗(yàn)式，也可以是通過(guò)圖片、多媒體等教學(xué)資料的展示。在創(chuàng)意色彩實(shí)際教學(xué)中真正選擇哪一種的直觀教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生繪畫(huà)的水平確定。例如，在興趣小組創(chuàng)意色彩的色調(diào)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們都可以采用圖片與多媒體的比較教學(xué)法解決課題中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。然后，結(jié)合學(xué)生生活，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)意色彩之色調(diào)的和諧與統(tǒng)一的原則創(chuàng)作作品。

四、循序漸進(jìn)的原則

篇6

【關(guān)鍵詞】高職園林美術(shù)課程教學(xué)新模式

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

近年來(lái)，城市化發(fā)展速度越來(lái)越快，城市園林建設(shè)日新月異，要想設(shè)計(jì)一個(gè)有新意的園林，就必須做好教育工作，所以為了應(yīng)對(duì)城市化發(fā)展的要求，園林美術(shù)課程需要一個(gè)全新的教學(xué)模式，才能適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)。

園林美術(shù)屬于實(shí)用美術(shù)范疇，是以繪畫(huà)藝術(shù)為基礎(chǔ)并處于園林設(shè)計(jì)和繪畫(huà)藝術(shù)兩者之間，是園林專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域這的基礎(chǔ)課程之一。該課程的教學(xué)體系主要由三大部分構(gòu)成：繪畫(huà)基礎(chǔ)部分，包括素描、色彩、鋼筆速寫(xiě)；工藝美術(shù)部分，包括：平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成；手繪表現(xiàn)部分，包括：馬克筆技法、彩色鉛筆技法和綜合表現(xiàn)技法。

其中，繪畫(huà)基礎(chǔ)是美術(shù)課程的主干，主要培養(yǎng)學(xué)生具有正確的觀察方法及扎實(shí)的造型能力；工藝美術(shù)課程是輔助學(xué)生更好的理解繪畫(huà)藝術(shù)與園林設(shè)計(jì)之間的關(guān)聯(lián)性；手繪表現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手及表現(xiàn)能力，因?yàn)橐幻麅?yōu)秀的園林設(shè)計(jì)者，不僅應(yīng)有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思維，還應(yīng)具備表達(dá)設(shè)計(jì)方案的能力，而園林美術(shù)則是形成這種高能力水平的重要因素。園林美術(shù)課的現(xiàn)狀及不足如下：

1、課時(shí)相對(duì)較少。美術(shù)課重在實(shí)踐,在反復(fù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上才能使技術(shù)更加熟練,而園林美術(shù)課教學(xué)課時(shí)安排較少,這是首要的不足之處。我校教學(xué)計(jì)劃中該課僅有48學(xué)時(shí),除去理論的學(xué)習(xí),學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間加起來(lái)少之又少,這對(duì)學(xué)好這門(mén)技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2、內(nèi)容覆蓋面過(guò)廣。由于長(zhǎng)期沒(méi)有合適的教材,教師在教學(xué)過(guò)程中多數(shù)仍采用美術(shù)學(xué)院的《素描》、《色彩》、《速寫(xiě)》等專業(yè)教材混合使用,目標(biāo)不夠明確,內(nèi)容過(guò)于繁多,技法參差不齊。各學(xué)校各自為政,教學(xué)內(nèi)容主要由任課教師來(lái)制定,往往造成教學(xué)內(nèi)容的片面性。課程內(nèi)容與園林規(guī)劃設(shè)計(jì)所側(cè)重的表現(xiàn)技法相背離,造成園林美術(shù)和園林設(shè)計(jì)課程、手繪課程脫節(jié)。

3、學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差。園林專業(yè)的學(xué)生入校時(shí)不是藝術(shù)招生,基本是文科或理科生,絕大多數(shù)沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)或愛(ài)好,學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)論從技術(shù)上還是心理上，都是一種新的嘗試。因此,在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間存在一定的障礙,影響教學(xué)質(zhì)量。

4、教學(xué)形式單一。傳統(tǒng)的教學(xué)方式多是從畫(huà)石膏開(kāi)始到靜物再到風(fēng)景,以老師講解為主,輔以范畫(huà),最后在畫(huà)室完成一些寫(xiě)生作業(yè)。這種教學(xué)方式雖能讓學(xué)生打下一定的美術(shù)基礎(chǔ),但缺乏互動(dòng)性和趣味性。

5、師資結(jié)構(gòu)專業(yè)特色不強(qiáng)。大部分園林美術(shù)教師來(lái)自美術(shù)學(xué)院或師范院校的美術(shù)系,他們對(duì)園林知之甚少,在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有把這兩個(gè)學(xué)科很好地結(jié)合起來(lái)體現(xiàn)課程特色。基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間容易出現(xiàn)脫節(jié),不利于為學(xué)生塑造完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

基于以上不足，現(xiàn)就園林美術(shù)教學(xué)改革的提出總體思路：

1、抓住課程特色、明確教學(xué)目的。園林美術(shù)課是介于“園林”和“美術(shù)”之間的交叉學(xué)科。“美術(shù)”是采用造型手段塑造視覺(jué)形象的眾多藝術(shù)門(mén)類的總稱,通常包括繪畫(huà)、雕塑、建筑藝術(shù)和工藝美術(shù)。“園林”既是一種物質(zhì)財(cái)富能滿足人們的生活需要,又是一種藝術(shù)的綜合體滿足人們的精神需求。只有將二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái),才能做到讓園林美術(shù)課為培養(yǎng)未來(lái)的園林設(shè)計(jì)師服務(wù)。學(xué)習(xí)園林美術(shù)課的主要目的是提高藝術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)基本造型能力、形象思維能力和審美能力等,并為日后能夠出色地勝任園林的初步設(shè)計(jì)工作,奠定良好的美術(shù)基礎(chǔ)。一個(gè)好的園林設(shè)計(jì)師,必須具備扎實(shí)的美術(shù)基本功,有很強(qiáng)的手繪能力和豐富的審美情趣。在園林工程招標(biāo)中,設(shè)計(jì)平面圖、效果圖和鳥(niǎo)瞰圖往往成為衡量設(shè)計(jì)者實(shí)力水平的標(biāo)志。園林美術(shù)課調(diào)整在大一時(shí)開(kāi)設(shè),后續(xù)課程有《園林景觀手繪表現(xiàn)技法》、《設(shè)計(jì)初步》、《計(jì)算機(jī)輔助制圖》、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》等,可以說(shuō)打好美術(shù)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生整體水平的提高都有益處。所以,園林美術(shù)課要求除了初步掌握美術(shù)基本知識(shí)和具備一定的繪畫(huà)技能外,還要具有豐富的空間想象能力、創(chuàng)造性思維能力和審美能力。

2、制定切實(shí)可行的教學(xué)大綱。在素描教學(xué)方面通過(guò)觀察、感受和理解,表現(xiàn)形體的比例、內(nèi)在結(jié)構(gòu)及空間關(guān)系。色彩教學(xué)方面通過(guò)對(duì)自然界色彩的零距離接觸,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感悟、組織以及對(duì)色調(diào)的控制能力。速寫(xiě)教學(xué)方面以室外風(fēng)景寫(xiě)生為主,題材偏向樹(shù)木、山石、水景、園林小場(chǎng)景等,由淺到深,由簡(jiǎn)到繁,循序漸進(jìn)的訓(xùn)練,重在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、視覺(jué)語(yǔ)言表達(dá)能力和空間思維能力。

3、豐富教學(xué)形式,提高學(xué)生積極性。

(1)、理實(shí)一體化教學(xué)。根據(jù)園林專業(yè)職業(yè)崗位的需求，以任務(wù)為載體，理論結(jié)合實(shí)踐，強(qiáng)化“做中學(xué)、學(xué)中做”。在教學(xué)過(guò)程中從最簡(jiǎn)單的美術(shù)常識(shí)和基本功入手,導(dǎo)入理論知識(shí),慢慢加深難度,在理論的指導(dǎo)下練習(xí)處理畫(huà)面的技巧。所以,在同學(xué)們每次作畫(huà)前,先就美術(shù)基本常識(shí)、美術(shù)作品的鑒賞、透視法及應(yīng)用、形體結(jié)構(gòu)與比例、構(gòu)圖法則、色彩基本知識(shí)、色彩的對(duì)比與調(diào)和等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行穿插講解。針對(duì)園林專業(yè)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差的特點(diǎn),重在培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和造型能力。

(2)、言傳身教,培養(yǎng)興趣。每個(gè)人特別容易關(guān)注自己感興趣的事情,教師除了要傳授基本理論知識(shí)和技能外,還要注意用對(duì)美術(shù)的愛(ài)好和執(zhí)著、對(duì)藝術(shù)狂熱追求的熱情來(lái)潛移默化地感染學(xué)生,培養(yǎng)出他們對(duì)未來(lái)事業(yè)的興趣。

(3)、多元結(jié)合,因材施教。園林美術(shù)的教學(xué)沒(méi)有一種固定的模式,針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生應(yīng)采用適當(dāng)?shù)姆椒?才能把他們的潛力激發(fā)出來(lái)。給學(xué)生展示的范畫(huà)要采納百家之長(zhǎng),各種風(fēng)格的都選取一些,要知道繪畫(huà)作品沒(méi)有絕對(duì)的“對(duì)”與“不對(duì)”、“像”與“像”。只有具體問(wèn)題具體分析,多用肯定和引導(dǎo)的方法,才能讓同學(xué)們?cè)谳p松的藝術(shù)氛圍里掌握好這門(mén)技術(shù)。

(4)、解放思想,師生互動(dòng)。師生之間單純的“教”與“學(xué)’多是讓學(xué)生跟著老師的思路走,這種教學(xué)形式早已不適應(yīng)新時(shí)代的要求。當(dāng)今社會(huì)需要的是思維活躍的創(chuàng)新型人才,要適應(yīng)社會(huì)需求就要做到師生平等。如,理論課結(jié)束后,讓同學(xué)們自己擺出認(rèn)為符合形式美法則和構(gòu)圖法則的一組靜物來(lái),然后相互點(diǎn)評(píng),老師稍做更改后再作畫(huà)。對(duì)優(yōu)秀作品或名畫(huà)進(jìn)行講解時(shí),盡量讓同學(xué)們暢所欲言,發(fā)表自己的觀點(diǎn),也可以用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)。此外,在畫(huà)范畫(huà)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)面提問(wèn)并給予及時(shí)解答。以上種種形式,重在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和想象力。

(5)、自主學(xué)習(xí),收集資料。教師是課堂的第一負(fù)責(zé)人,不僅要傳授技能，還要讓學(xué)生培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,畢竟學(xué)會(huì)作畫(huà)的方法比讓老師直接修改畫(huà)面更為重要。和其他藝術(shù)門(mén)類一樣,學(xué)習(xí)園林美術(shù)必須具備三分天賦、三分悟性、三分勤奮和三分師傳,要拿出十二分的努力才有可能成功,其中九分都要靠學(xué)生本人的努力。所以,自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為“內(nèi)因”比師傳等“外因”更為重要,重要的是要長(zhǎng)期堅(jiān)持,養(yǎng)成習(xí)慣。

4、提高專業(yè)技能、體現(xiàn)專業(yè)特色。

首先，提高教師素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)能力。“學(xué)高為師,身正為范”是教師的基本職業(yè)道德素質(zhì),教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、刻苦的鉆研精神和積極向上的人生觀,潛移默化地影響學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的熱情程度。只有加強(qiáng)美術(shù)教師對(duì)園林藝術(shù)特點(diǎn)和園林藝術(shù)造型規(guī)律的了解,針對(duì)園林設(shè)計(jì)在美術(shù)技能方面的具體需要進(jìn)行研究,才能傳授學(xué)生更加適合園林專業(yè)特色的技能。

其次,美術(shù)教師要順應(yīng)時(shí)代需求,從專業(yè)技能、藝術(shù)修養(yǎng)到教學(xué)方法各方面不斷提高,其教學(xué)過(guò)程與其他學(xué)科一樣,應(yīng)當(dāng)遵循從簡(jiǎn)到繁、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則,理論課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合,注重學(xué)生的思維訓(xùn)練,還要對(duì)其他課程領(lǐng)域的內(nèi)容有所涉獵,將美術(shù)的表現(xiàn)技法滲透到園林專業(yè)領(lǐng)域中,真正體現(xiàn)園林美術(shù)課作為專業(yè)基礎(chǔ)課的價(jià)值，而非單純的美術(shù)教學(xué)。

此外,園林美術(shù)課在教學(xué)環(huán)節(jié)中起著承前啟后的重要作用,因此,美術(shù)教師與相關(guān)課程教師之間要經(jīng)常交流和探討,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的共同提高,真正達(dá)到課程體系的滲透作用。也只有這樣，才能使該課程充分發(fā)揮其基礎(chǔ)課的作用。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，園林美術(shù)課程有許多問(wèn)題需要?jiǎng)?chuàng)新和改革，只有運(yùn)用新的教學(xué)結(jié)構(gòu)才能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能跟得上現(xiàn)代化教育發(fā)展的腳步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杭鳴時(shí)1建筑美術(shù)教改初探[ J]1建筑美術(shù)家, 1991 (1):12-13

[3]馬云龍1園林美術(shù)教程[M]1北京:中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社, 2004

篇7

與美國(guó)其他地方的情況大同小異，威廉王子縣的學(xué)生從幼兒園開(kāi)始就開(kāi)設(shè)藝術(shù)類的課程。從小學(xué)到7年級(jí)（相當(dāng)于中國(guó)的初一），學(xué)生都要上美術(shù)課和音樂(lè)課，8年級(jí)以后，可以在視覺(jué)藝術(shù)或音樂(lè)課程中二選一。其中，視覺(jué)藝術(shù)包括繪畫(huà)、手工、攝影和計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)。音樂(lè)有聲樂(lè)、管弦樂(lè)等，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇。

小學(xué)生（1至5年級(jí)）每天都有一堂45分鐘的綜合類課程，綜合內(nèi)容有藝術(shù)（繪畫(huà)和手工）、音樂(lè)（聲樂(lè)和器樂(lè)）、體育、計(jì)算機(jī)和圖書(shū)閱覽（培養(yǎng)自學(xué)能力）等5類，從周一到周五輪流每天一堂課。

到了中學(xué)，如果選修的是音樂(lè)，那么全年都是自己所選的內(nèi)容，每隔一天上一堂大課，每堂課一個(gè)半小時(shí)；如果選藝術(shù)，則把一年分成4個(gè)季度，繪畫(huà)、木工、烹飪等每季度學(xué)一種，每天一堂45分鐘的課程。高中最后兩年如果選修藝術(shù)，那么計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)是必修課，有條件的還開(kāi)設(shè)攝影課程。

學(xué)校在藝術(shù)教育方面除了教學(xué)，還經(jīng)常舉辦校內(nèi)和校際展出、匯演，邀請(qǐng)本地、全國(guó)知名藝術(shù)家和演出團(tuán)體來(lái)校指導(dǎo)或表演。音樂(lè)方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)過(guò)考核可參加地區(qū)或縣級(jí)的學(xué)生演出團(tuán)隊(duì)。視覺(jué)藝術(shù)方面優(yōu)秀的學(xué)生，常常在校舍改造或裝修時(shí)被授權(quán)參與設(shè)計(jì)或繪制大型壁畫(huà)。

9年級(jí)以上、成績(jī)優(yōu)異且經(jīng)由任課老師推薦的學(xué)生，可以參加由國(guó)家藝術(shù)教育協(xié)會(huì)設(shè)立的國(guó)家藝術(shù)榮譽(yù)學(xué)會(huì)（National Arts Honor Society， NAHS），7到9年級(jí)學(xué)生則可以加入國(guó)家初級(jí)藝術(shù)榮譽(yù)學(xué)會(huì)（National Junior Arts Honor Society， NJAHS）。現(xiàn)在全美國(guó)有45000名在視覺(jué)藝術(shù)上有天分的中學(xué)生是NJAHS或NJAHS的會(huì)員。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；分層作業(yè)；實(shí)施；策略

對(duì)小學(xué)美術(shù)作業(yè)進(jìn)行分層，從學(xué)生的實(shí)際差異考慮，引導(dǎo)教師應(yīng)該怎樣去教，學(xué)生應(yīng)該怎樣去學(xué)，真正做到因材施教。這樣做的目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)綜合能力，使他們身心全面發(fā)展。既然分層作業(yè)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)如此重要，我們就要注重分層作業(yè)教學(xué)的策略，對(duì)分層的設(shè)標(biāo)、授課、訓(xùn)練、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的分析。

一、分層設(shè)標(biāo)環(huán)節(jié)

教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況，將以人為本的教學(xué)理念注入分層作業(yè)設(shè)計(jì)之中。教師應(yīng)設(shè)立一個(gè)統(tǒng)一而又不失個(gè)性的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生講明作業(yè)的目標(biāo)和要求后，還要注重學(xué)生能力的差異性，設(shè)計(jì)不同層次的美術(shù)作業(yè)，比如設(shè)計(jì)低層、中層和高層三個(gè)層次的作業(yè)。這樣，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)的知識(shí)和技能，還明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，做到心中有數(shù)。分層設(shè)標(biāo)可以讓小學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇適合自己的作業(yè)，并保質(zhì)保量地完成。

二、分層授課環(huán)節(jié)

具體的授課應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在完成本層次的作業(yè)任務(wù)時(shí)，要向更高的層次挑戰(zhàn)。以黑白灰三種建筑色彩的教學(xué)為例，可以設(shè)置以下兩層授課環(huán)節(jié)：

（一）整體感受黑白灰

教師用水彩先調(diào)出不同層次的灰色（過(guò)于濃厚的灰色接近于黑色，過(guò)于淺淡的灰色接近于白色），再畫(huà)出不同造型的建筑，可以分散，可以密集，可以高，可以矮。用線條在空白處勾勒，就可以呈現(xiàn)出白色的建筑；對(duì)某些部分反復(fù)涂抹，就可以呈現(xiàn)出黑色的建筑。通過(guò)對(duì)黑白灰三色的對(duì)比，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)色彩的變化節(jié)奏和韻律，從而模仿教師用不同的灰色畫(huà)出奇特的建筑。在這里，學(xué)生要進(jìn)行第一次分層作業(yè)，建筑的造型可以各式各樣，符合自己心目中的標(biāo)準(zhǔn)即可。

（二）細(xì)致描繪黑白灰

教師可以在學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)赜命c(diǎn)、線、面給建筑增添細(xì)節(jié)。在添加時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)黑白灰三色的對(duì)比，使學(xué)生畫(huà)的建筑具有節(jié)奏之美。在學(xué)生畫(huà)完的同時(shí)，還要展示畫(huà)家們的作品。通過(guò)欣賞大師的作品，找到自己應(yīng)借鑒的地方。在這里，學(xué)生要進(jìn)行第二次分層作業(yè)，利用點(diǎn)、線、面再次刻畫(huà)建筑，細(xì)致地描繪黑白灰三色。

實(shí)踐證明，分層授課可以使小學(xué)生更加熱愛(ài)美術(shù)，從而提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果。

三、分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)

分層訓(xùn)練要具體問(wèn)題具體分析，注重合作式的訓(xùn)練方法。小學(xué)美術(shù)教學(xué)要求學(xué)生利用合作、探究的方式完成作業(yè)。因此教師要在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在課堂上運(yùn)用小組合作探究的訓(xùn)練方式，進(jìn)行分層作業(yè)訓(xùn)練。學(xué)生在小組中同步學(xué)習(xí)、共同探討，使每個(gè)人都可以發(fā)揮自己的才能，盡自己的力量完成任務(wù)。這樣的分層訓(xùn)練方法不僅分工明確，使學(xué)生明確自己的責(zé)任，還可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生相互借鑒切磋，從而高效、有序地完成分層訓(xùn)練的任務(wù)。與此同時(shí)，在訓(xùn)練中對(duì)美術(shù)工具材料的使用也很有講究。比如在教學(xué)生《有表情的面具》一課時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，借助想象的翅膀去搜集、利用身邊的廢舊材料，指導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料進(jìn)行合理創(chuàng)作。具體的訓(xùn)練方法可以采用小組合作的方式。學(xué)生通過(guò)明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)了彼此間的交流與合作，從而享受到創(chuàng)作面具的樂(lè)趣，體現(xiàn)分層訓(xùn)練的趣味性和創(chuàng)造性。

四、分層指導(dǎo)環(huán)節(jié)

小學(xué)美術(shù)教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的思維能力及認(rèn)知水平具有差異性，它們的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，分層作業(yè)要以課本內(nèi)容和學(xué)生能力為前提，不斷指導(dǎo)學(xué)生完成分層作業(yè)。分層指導(dǎo)既要符合課本和學(xué)生的實(shí)際，也要考慮學(xué)生獨(dú)特的思維見(jiàn)解，使他們的思維向更深層次發(fā)展。分層指導(dǎo)的方式可以是分析法或是比較法，目的在于讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在面對(duì)具體的問(wèn)題時(shí)，可以加以分析和總結(jié)。這樣能夠增強(qiáng)小學(xué)生美術(shù)思維的變通性和實(shí)踐性，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。具體來(lái)講，分層指導(dǎo)可以從學(xué)生的思維能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造表現(xiàn)等方面入手。比如創(chuàng)造表現(xiàn)方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去合理想象，指導(dǎo)他們創(chuàng)造貼近生活的作品，這樣不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)力，還可以指導(dǎo)他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。可見(jiàn)，分層指導(dǎo)環(huán)節(jié)對(duì)小學(xué)生具有重要的導(dǎo)向作用。

五、分層評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

分層評(píng)價(jià)是指用不同層次的目標(biāo)所對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)不同水平的學(xué)生，使所有學(xué)生通過(guò)親自創(chuàng)造的過(guò)程，感受創(chuàng)作的成功感，建立起強(qiáng)大的自信。為了盡快實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，教師就要對(duì)學(xué)生采取多種評(píng)價(jià)方式，比如表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)、富有自信的評(píng)價(jià)、富有成就感的評(píng)價(jià)等。針對(duì)低層作業(yè)，教師要對(duì)后進(jìn)生采取個(gè)別指導(dǎo)的方式，對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以便于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和勇氣。針對(duì)中層作業(yè)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)、互評(píng)，必要時(shí)可采取延緩性評(píng)價(jià)，給他們留有更多的反思時(shí)間。針對(duì)高層作業(yè)，教師要讓學(xué)有余力的學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行拔高，積極拓寬他們的想象創(chuàng)作空間。多元化的分層評(píng)價(jià)方式，可以使小學(xué)生認(rèn)清自己的創(chuàng)作水平，不斷提高審美素養(yǎng)。

總而言之，小學(xué)美術(shù)分層作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)、難度適中、自主靈活。不同水平的學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)不再感到困難，這不僅激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，使學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)時(shí)輕松愉悅，還鞏固了美術(shù)基本常識(shí)和基本技能。分層作業(yè)真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分顯示了小學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性。因此，小學(xué)美術(shù)教師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分析整理，及時(shí)了解和掌握學(xué)生作業(yè)完成的情況。這樣可以使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的不足并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有助于對(duì)作業(yè)的布置進(jìn)行合理的調(diào)整。只有不斷探索和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)成果，并把它付諸于實(shí)踐，才會(huì)使小學(xué)美術(shù)分層作業(yè)更加科學(xué)合理。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張新濤.有效分層且行且思――對(duì)小學(xué)美術(shù)分層作業(yè)的探索、實(shí)踐與思考[J].小學(xué)教學(xué)研究（理論版），2012（09）

篇9

關(guān)鍵詞:新課程改革;多媒體技術(shù);優(yōu)化課堂教學(xué)

中圖分類號(hào):G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)01-0137-01

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué),既是當(dāng)前教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì),同時(shí)也是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比,現(xiàn)代多媒體教學(xué)的實(shí)效性很強(qiáng),有省時(shí)、省力、直觀、靈活、生動(dòng)、節(jié)奏快、容量大等特點(diǎn)。目前,各個(gè)高職高專院校目前基本上都已經(jīng)開(kāi)展了多媒體教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中,能夠恰如其分地使用多媒體技術(shù),利用其集文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等于一體的功能特性,以及傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀性,會(huì)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

多媒體教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代化教育趨勢(shì)的發(fā)展,將其作為現(xiàn)代教學(xué)手段和方法,它直觀、新穎,利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合,亦利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高。同時(shí)采用多媒體教學(xué)手段,可使教學(xué)容量增大,利于提高教學(xué)效率,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

(一)展示教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)效果,增強(qiáng)直觀性

由于條件的限制,在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中,教師往往根據(jù)范畫(huà)和親身示范來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),而由于現(xiàn)在高職高專院校普遍存在班級(jí)學(xué)生人數(shù)多,課堂示范效果不佳等問(wèn)題。部分學(xué)生人學(xué)之前不熟悉甚至沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)美術(shù)的歷史、發(fā)展和分類等基本常識(shí),即使老師上課時(shí)講得栩栩如生,學(xué)生對(duì)這些知識(shí)還是如過(guò)眼云煙,根本不能留下深刻印象。現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)下載圖片或數(shù)碼相機(jī)拍攝圖片,然后通過(guò)多媒體教學(xué)手段充分展示中外美術(shù)發(fā)展史、不同畫(huà)種的代表人物及作品。這樣,大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性,效果非常好。

在課堂教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù),還可以將繪畫(huà)的步驟進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加直觀、清晰化,使聽(tīng)課人數(shù)不再成為教學(xué)質(zhì)量的限制因素,便于廣大學(xué)生接受新知識(shí)。

(二)縮小學(xué)生與知識(shí)的認(rèn)知距離,增強(qiáng)互動(dòng)性

多媒體教學(xué)的互動(dòng)性主要是指學(xué)習(xí)主體與多媒體之間的互動(dòng),即指學(xué)生在接觸新知識(shí)的同時(shí),也在評(píng)定和測(cè)試自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。探討如何通過(guò)多媒體應(yīng)用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,形成師生互動(dòng),學(xué)生互動(dòng),學(xué)生與媒體互動(dòng)的良好課堂氛圍。教師可以根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生接受能力設(shè)計(jì)制作課件并傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)不斷改進(jìn),讓多媒體成為學(xué)生接受知識(shí)、思考問(wèn)題、與教師交流的有效途徑。

(三)激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情,強(qiáng)調(diào)寓教性

美術(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的繁雜過(guò)程,學(xué)生學(xué)習(xí)初期一般具有濃厚的興趣,但是隨著時(shí)間的推移,難免會(huì)出現(xiàn)諸如畏懼困難、浮躁、急于求成等不良學(xué)習(xí)心理。

多媒體技術(shù)正是將圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等元素動(dòng)態(tài)地聯(lián)系在一起,全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

美術(shù)教學(xué)則要更加強(qiáng)調(diào)多媒體的這種功效。教師制作多媒體課件或軟件,應(yīng)當(dāng)意識(shí)到多媒體教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)全方位傳輸授課內(nèi)容的最終目的,實(shí)施傳統(tǒng)板書(shū)課堂教學(xué)過(guò)程中所不具備的現(xiàn)代化教學(xué)手段,將知識(shí)融于偷悅的視聽(tīng)過(guò)程中,讓學(xué)生懷著積極的心態(tài)去學(xué)習(xí),最大限度地提高課堂教學(xué)的效率,激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課濃厚興趣。

二、多媒體教學(xué)的誤區(qū)

(一)課件“統(tǒng)治”課堂,教師不能因材施教,師生難以情感交流

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。也就是說(shuō),教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)、接受新信息并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的手段,而不應(yīng)該變成教師講解演示的工具。在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中,教師在“教”中的引導(dǎo)者地位,不能以“機(jī)”取而代之。在多媒體的使用方式和時(shí)機(jī)上,要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,要有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。如果用課件的演示代替老師的講解,那老師在課堂上要做的便只是不斷地點(diǎn)擊鼠標(biāo),用事先設(shè)計(jì)的課件流程去取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡,學(xué)生就成了始終仰著脖子的觀眾。

(二)過(guò)分追求多媒體課堂教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏

篇10

信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及信息技術(shù)對(duì)人們生活的影響越來(lái)越深入，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵也更加豐富。本文認(rèn)為，信息素養(yǎng)是個(gè)體對(duì)于信息的獲取、分析、加工、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新與傳播等活動(dòng)過(guò)程的態(tài)度與能力。信息素養(yǎng)所要解決的問(wèn)題，包括目前的工作任務(wù)需要何種信息、在哪兒獲取信息、以及如何獲取、加工、傳播信息等。從這個(gè)定義來(lái)看，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵應(yīng)該包括三個(gè)方面的內(nèi)容：

首先，信息素養(yǎng)是以信息意識(shí)為基礎(chǔ)的。所謂信息意識(shí)，是個(gè)體運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的心理傾向，當(dāng)個(gè)體有了信息意識(shí)之后，在遇到問(wèn)題時(shí)才會(huì)主動(dòng)地利用信息工具、收集信息知識(shí)，并具備運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力，因此可以說(shuō)信息意識(shí)是個(gè)體信息素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。

其次，信息素養(yǎng)是以信息知識(shí)為基礎(chǔ)的。信息知識(shí)是信息素養(yǎng)運(yùn)用的基礎(chǔ)，它是對(duì)信息進(jìn)行處理的基本常識(shí)和操作技能，是蘊(yùn)含信息的采集、加工、傳播等基本知識(shí)與技能的綜合體。信息知識(shí)是進(jìn)行信息素養(yǎng)培養(yǎng)與信息能力提升的知識(shí)基礎(chǔ)。

最后，信息素養(yǎng)是以信息道德為發(fā)展方向的。信息的處理與操作有其基本的倫理道德規(guī)范，而信息道德就是對(duì)個(gè)體進(jìn)行信息處理過(guò)程中所必須遵守的道德規(guī)范的集合，是貫穿于個(gè)體信息素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程始終的內(nèi)容。信息道德是對(duì)信息素養(yǎng)發(fā)展方向的界定和指引，在個(gè)體信息素養(yǎng)當(dāng)中發(fā)揮著十分重要的作用。

小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

課程培養(yǎng)目標(biāo)不明 主要表現(xiàn)為將培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的信息技術(shù)課程簡(jiǎn)單等同于計(jì)算機(jī)課程，對(duì)于課程中信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)不明確。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，信息技術(shù)課程中涉及很多計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容，信息技術(shù)課程本身也注重對(duì)于計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，但是二者在教學(xué)目標(biāo)上卻有明顯的差異。信息技術(shù)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的，而計(jì)算機(jī)課程是以計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的培養(yǎng)為目標(biāo)的。而反觀目前的信息技術(shù)課程，無(wú)論從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容到教師觀念和教學(xué)形式，都更為關(guān)注學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力的掌握，而忽視了對(duì)于學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)。

對(duì)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏學(xué)科綜合意識(shí) 在小學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)中，過(guò)分依賴于信息技術(shù)課的作用，認(rèn)為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)只能在信息技術(shù)課堂上完成，而與其他課程無(wú)關(guān)，是對(duì)信息素養(yǎng)進(jìn)行學(xué)科綜合培養(yǎng)的意識(shí)的缺乏。信息素養(yǎng)是利用信息知識(shí)和技能處理問(wèn)題的能力，因此，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅依賴于信息知識(shí)和技能，還依賴于各學(xué)科信息收集、分析與處理能力。由于部分小學(xué)教師本身的信息素養(yǎng)不夠，信息意識(shí)不全，對(duì)于信息的跨學(xué)科收集認(rèn)識(shí)不足，因此導(dǎo)致對(duì)信息素養(yǎng)學(xué)科綜合的培養(yǎng)沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，甚至對(duì)信息素養(yǎng)本身缺乏清晰認(rèn)識(shí)。

培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的基本策略

一是要重視信息知識(shí)的充實(shí)。信息知識(shí)的充實(shí)應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，使知識(shí)的講授過(guò)程生動(dòng)有趣，滿足小學(xué)生的好奇心。比如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“鼠標(biāo)”的作用時(shí)，首先以象形的“鼠”來(lái)引入教學(xué)內(nèi)容，隨后講解鼠標(biāo)的作用與基本操作，使學(xué)生們建立起鼠標(biāo)的形象觀念，然后以簡(jiǎn)單的小游戲，如鼠標(biāo)雙擊“氣球”“掃雷”等來(lái)增加學(xué)生對(duì)鼠標(biāo)的熟悉感，克服使用的畏懼。

二是要學(xué)會(huì)信息能力的建構(gòu)。信息能力是運(yùn)用信息的技術(shù)，而信息技術(shù)的發(fā)展日新月益，教學(xué)不可能窮盡所有的信息技術(shù)，因此通過(guò)任務(wù)教法和示范教學(xué)激發(fā)自我探索的意識(shí)，才是信息能力培養(yǎng)的有效方法。比如畫(huà)圖軟件的學(xué)習(xí)，在講解了其常用功能后，可以為小學(xué)生布置繪畫(huà)簡(jiǎn)單的幾何圖形的任務(wù)，誰(shuí)畫(huà)的好，就可以被選為教師的教具，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用的興趣。

三是要抓好信息意識(shí)和信息道德的培養(yǎng)。信息意識(shí)和信息道德同屬于精神層面的培養(yǎng)內(nèi)容，是信息素養(yǎng)的內(nèi)在方面。對(duì)于這類素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)采取典型示例和游戲教學(xué)的方法，潛移默化地對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生影響。信息道德建設(shè)是目前小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中最為薄弱的環(huán)節(jié)，正是因?yàn)閷?duì)小學(xué)生信息道德的培養(yǎng)落后，導(dǎo)致了大量網(wǎng)癮少年的產(chǎn)生，造成了網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的頻繁發(fā)生，因此，加強(qiáng)小學(xué)生的信息道德培養(yǎng)，從基礎(chǔ)教育的最初階段就重視信息道德培養(yǎng)，使小學(xué)生樹(shù)立起運(yùn)用信息解決問(wèn)題的良好意識(shí)，具有極為重要的意義。