導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇關(guān)于嬰幼兒健康方面的知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

用知曉率描述產(chǎn)褥期婦女掌握嬰幼兒喂養(yǎng)及疾病預(yù)防知識(shí)的現(xiàn)狀；比較不同戶口所在地產(chǎn)褥期婦女掌握嬰幼兒喂養(yǎng)及疾病預(yù)防知識(shí)的現(xiàn)狀及其相關(guān)知識(shí)獲取途徑及利用率，用R×C表檢驗(yàn)。采用Epidata3.02進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，導(dǎo)入SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件，進(jìn)行χ2檢驗(yàn)分析，檢驗(yàn)水準(zhǔn)：α=0.05，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1一般情況419例產(chǎn)褥期婦女年齡18~44歲，平均（26.74±4.38）歲，中位年齡26歲。戶口所在地：城市205例（48.93%）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)85例（20.29%）、農(nóng)村129例（30.79%）。文化程度：小學(xué)及以下18例（4.30%）、初中128例（30.55%）、高中及中專(zhuān)130例（31.03%）、大專(zhuān)及以上143例（34.13%）。職業(yè)：醫(yī)務(wù)工作者10例（2.39%）、教師40例（9.55%）、公務(wù)員14例（3.34%）、個(gè)體75例（17.90%）、公司職員或工人53例（12.65%）、服務(wù)人員10例（2.39%）、臨時(shí)工25例（5.97%）、無(wú)業(yè)157例（37.47%）、其他35例（8.35%）。

2.2產(chǎn)褥期婦女掌握嬰幼兒喂養(yǎng)與疾病預(yù)防知識(shí)現(xiàn)狀419例產(chǎn)褥期婦女對(duì)嬰幼兒喂養(yǎng)及疾病預(yù)防知識(shí)總知曉率為37.06%，其中僅有4.06%知道果汁、蔬菜汁等的添加時(shí)間，11.69%了解預(yù)防佝僂病的措施，42.48%了解預(yù)防缺鐵性貧血的措施，13.13%知道開(kāi)始斷奶的時(shí)間，能正確回答首選輔食者僅占18.62%。

2.3產(chǎn)褥期婦女獲取嬰幼兒喂養(yǎng)與疾病預(yù)防知識(shí)的途徑及利用率城鄉(xiāng)產(chǎn)褥期婦女獲取嬰幼兒喂養(yǎng)與疾病預(yù)防知識(shí)的途徑及利用率不同，均為城市大于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，農(nóng)村大于鄉(xiāng)鎮(zhèn)；除“保健培訓(xùn)”和“其他”2個(gè)項(xiàng)目外，城鄉(xiāng)產(chǎn)褥期婦女獲取嬰幼兒喂養(yǎng)與疾病預(yù)防知識(shí)的途徑及利用率比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。產(chǎn)褥期婦女獲取嬰幼兒喂養(yǎng)與疾病預(yù)防知識(shí)的途徑均以“醫(yī)務(wù)人員”告知為主要途徑，“保健培訓(xùn)”利用率最低；但城市產(chǎn)褥期婦女獲取嬰幼兒喂養(yǎng)與疾病預(yù)防知識(shí)的途徑及利用率以“報(bào)刊、書(shū)籍”次之，鄉(xiāng)鎮(zhèn)以“健康知識(shí)宣傳冊(cè)及資料”次之，農(nóng)村則以“親朋好友告知”、“報(bào)刊、書(shū)籍”、“健康知識(shí)宣傳冊(cè)及資料”次之，見(jiàn)表2。

3討論

目前，隨著我國(guó)人民生活水平的不斷提高，嬰幼兒食品豐富多樣，小兒營(yíng)養(yǎng)不良患病率明顯減少。但父母在嬰幼兒喂養(yǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出的不懂科學(xué)、不會(huì)喂養(yǎng)等因素，仍是影響嬰幼兒生長(zhǎng)、發(fā)育與健康成長(zhǎng)不可忽視的大問(wèn)題[4]。因此，醫(yī)務(wù)人員應(yīng)做好產(chǎn)前宣教，包括孕期營(yíng)養(yǎng)與保健、母乳喂養(yǎng)知識(shí)與技能等[5]，增加早期教育方面的內(nèi)容，加大宣傳力度，發(fā)揮兒童保健的預(yù)見(jiàn)性指導(dǎo)作用，將早期教育納入兒童保健常規(guī)工作之中，向父母灌輸兒童早期綜合發(fā)展的理念，讓每位兒童擁有一個(gè)良好的人生開(kāi)端[6]。

3.1本次調(diào)查結(jié)果顯示，4個(gè)月內(nèi)嬰幼兒最好的喂養(yǎng)方式的知曉率達(dá)70%以上，關(guān)于嬰幼兒過(guò)敏應(yīng)對(duì)的知曉率達(dá)90%以上，這說(shuō)明母乳喂養(yǎng)的宣教取得了良好的效果且反映出人們?cè)絹?lái)越強(qiáng)的保健意識(shí)。但產(chǎn)褥期婦女關(guān)于嬰幼兒喂養(yǎng)和疾病預(yù)防知識(shí)仍相對(duì)缺乏，且對(duì)大部分知識(shí)的知曉率均低于50%，尤其以鄉(xiāng)鎮(zhèn)婦女表現(xiàn)突出。如輔食的添加時(shí)間，首選輔食，果汁、蔬菜汁等添加時(shí)間，開(kāi)始斷奶時(shí)間等知曉率均出現(xiàn)城市大于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的趨勢(shì)，而過(guò)早或過(guò)晚添加輔食或斷奶都會(huì)影響嬰幼兒的生長(zhǎng)、發(fā)育，且與嬰幼兒的營(yíng)養(yǎng)不良有關(guān)[7]。因此，保健人員需重點(diǎn)加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村產(chǎn)婦的健康教育工作，積極宣傳和普及嬰幼兒保健知識(shí)[8]，使家長(zhǎng)掌握正確的輔食添加及斷奶時(shí)間，從而滿足嬰幼兒生長(zhǎng)、發(fā)育的需要，使其健康成長(zhǎng)。維生素D缺乏性佝僂病和缺鐵性貧血是嬰幼兒常見(jiàn)疾病，家長(zhǎng)對(duì)這兩種疾病的患病原因及預(yù)防知識(shí)知曉率都較低，也基本呈城市大于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的趨勢(shì)。有研究表明，兒童骨營(yíng)養(yǎng)水平與維生素D攝入量及日曬時(shí)間密切相關(guān)，特別是4～6月齡嬰兒需添加富含鐵的泥狀食物如含強(qiáng)化鐵的米粉以補(bǔ)充鐵營(yíng)養(yǎng)[9-10]。因此，相關(guān)部門(mén)應(yīng)普及相關(guān)疾病的患病原因及預(yù)防知識(shí)，倡導(dǎo)家長(zhǎng)攜帶嬰幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)，接受陽(yáng)光以補(bǔ)充維生素D，并在醫(yī)生指導(dǎo)下服用維生素D和鈣劑，從而預(yù)防佝僂病。其次，應(yīng)加大宣傳力度，強(qiáng)化嬰幼兒輔食，控制嬰幼兒缺鐵性貧血和營(yíng)養(yǎng)不良的發(fā)生。

篇2

方法：對(duì)清苑縣縣城幼兒園400名，農(nóng)村幼兒園600名兒童進(jìn)行微量元素檢測(cè)及體格發(fā)育評(píng)價(jià)。

結(jié)果：縣城幼兒園400名兒童中，微量元素缺乏的190人，占47.75%，農(nóng)村幼兒園微量元素缺乏的337人，占56.1%，體格發(fā)育情況：縣城幼兒園400名中，體重超重的62人，占15.5%，不達(dá)標(biāo)的為0；農(nóng)村幼兒園體重超標(biāo)的21人，占3.5%，身高和體重不達(dá)標(biāo)的19人，占3.1%。

結(jié)論：清苑縣集體兒童微量元素缺乏較嚴(yán)重，應(yīng)采用積極綜合的措施解決這一問(wèn)題，以保證兒童健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：兒童微量元素體格發(fā)育

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.01.538

【中圖分類(lèi)號(hào)】R-1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1671-8801（2014）01-0364-02

微量元素缺乏可導(dǎo)致貧血、免疫功能低下、厭食、智力低下等，嚴(yán)重影響兒童健康。為了解清苑縣縣城和農(nóng)村兒童微量元素及體格發(fā)育情況，探討其發(fā)病原因，更好的對(duì)托幼機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理，我們于2011年11月份對(duì)縣城幼兒園、農(nóng)村幼兒園3―6歲兒童進(jìn)行了微量元素與體格發(fā)育檢測(cè)。結(jié)果分析如下：

近幾年，通過(guò)對(duì)我縣集體兒童體檢發(fā)現(xiàn)，微量元素缺乏現(xiàn)象嚴(yán)重，達(dá)到50%左右，主要是鈣、鐵、鋅的缺乏，其中鐵、鋅的缺乏農(nóng)村大于城市，與農(nóng)村家長(zhǎng)不重視孩子的營(yíng)養(yǎng)搭配有關(guān)。鈣缺乏城市大于農(nóng)村，農(nóng)村的孩子戶外活動(dòng)多，接受日光照射的時(shí)間長(zhǎng)，有利于鈣的吸收。體格發(fā)育情況偏胖兒童縣城大于農(nóng)村，和孩子的活動(dòng)量有關(guān)，體格發(fā)育較差的農(nóng)村大于縣城，和家長(zhǎng)的關(guān)注程度有關(guān)。

1對(duì)象及方法

1.1對(duì)象：清苑縣集體兒童1000名，其中縣城400名，農(nóng)村600名。

1.2微量元素測(cè)定：取兒童左手無(wú)名指針刺取血20微升，用原子吸收法檢測(cè)體格發(fā)育測(cè)定：用身高體重計(jì)。

1.3判斷標(biāo)準(zhǔn)：微量元素北京博暉廠家按年齡分組制定的標(biāo)準(zhǔn)；體格發(fā)育評(píng)價(jià)按中國(guó)兒童基金會(huì)制定的七級(jí)分類(lèi)法標(biāo)準(zhǔn)

2結(jié)果

2.1微量元素檢測(cè)情況：在本次調(diào)查的1000名兒童中，微量元素缺乏共527人，占52.7%，其中縣城幼兒園微量元素缺乏的190人，占47.75%；農(nóng)村幼兒園微量元素缺乏的337人，占56.1%，普遍存在鈣、鐵、鋅缺乏。

2.2微量元素缺乏情況分析。

通過(guò)表1數(shù)據(jù)可以看出，微量元素檢測(cè)異常農(nóng)村大于縣城，其中鐵、鋅缺乏農(nóng)村顯著大于縣城，可能由于飲食結(jié)構(gòu)不均衡所致，鈣缺乏縣城大于農(nóng)村，由于農(nóng)村兒童戶外活動(dòng)較多，接受日光照射時(shí)間長(zhǎng)，有利于鈣的吸收。

2.3體格發(fā)育情況分析。

由表2數(shù)據(jù)可以看出，體格發(fā)育情況偏胖兒童縣城大于農(nóng)村，和孩子的活動(dòng)量有關(guān)，體格發(fā)育較差的農(nóng)村大于縣城，和家長(zhǎng)的關(guān)注程度有關(guān)

3結(jié)論

3.1存在的問(wèn)題。

3.1.1偏食：孩子愛(ài)吃什么，家長(zhǎng)就給什么，沒(méi)有全方位營(yíng)養(yǎng)的概念。

3.1.2溺愛(ài)：由于家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子的心理，零食占的比例較大，主食喂養(yǎng)不當(dāng)。

3.1.3家長(zhǎng)缺乏足夠的耐心，對(duì)孩子的飲食照顧不周，引起營(yíng)養(yǎng)失衡。

3.1.4文化水平：農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平普遍較低，對(duì)喂養(yǎng)方面的知識(shí)不足。

3.1.5農(nóng)村和縣城比較：農(nóng)村地廣，孩子的活動(dòng)量和日照時(shí)間較長(zhǎng)，所以農(nóng)村超重和缺鈣的兒童明顯低于縣城。

3.2建議。

3.2.1隨著社會(huì)及消費(fèi)需求的增加，近年來(lái)我國(guó)嬰幼兒保健食品市場(chǎng)得以飛速發(fā)展，目前市場(chǎng)上的嬰幼兒保健食品種類(lèi)繁多，但真正符合中國(guó)特殊人群膳食指南中關(guān)于嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)攝入標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品不多。家長(zhǎng)盲目的給孩子添加保健食品也是嬰幼兒喂養(yǎng)的一個(gè)誤區(qū)。應(yīng)搭理提倡添加雞蛋、植物蛋白如豆制品、蔬菜等農(nóng)村容易獲取的食品，以滿足嬰幼兒生長(zhǎng)發(fā)育對(duì)蛋白質(zhì)和多種維生素的需求。加強(qiáng)托幼機(jī)構(gòu)的健康教育，普及知識(shí)，更新理念，使嬰幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

3.2.2加強(qiáng)托幼機(jī)構(gòu)的管理，托幼機(jī)構(gòu)應(yīng)配備專(zhuān)職的保健醫(yī)，為幼兒制定合理的飲食，定期進(jìn)行體格檢查，適當(dāng)戶外活動(dòng)，每天不少于兩個(gè)小時(shí)。對(duì)體弱多病的幼兒，應(yīng)加強(qiáng)檢查次數(shù)，給與更多的關(guān)注，加大對(duì)家長(zhǎng)和保健醫(yī)在兒童喂養(yǎng)方面的知識(shí)培訓(xùn)，使更多的人群了解育兒知識(shí)，使每個(gè)孩子在身體和心理方面都能健康成長(zhǎng)，還孩子一個(gè)健康美好的明天。

參考文獻(xiàn)

[1]胡亞美，江載芳.諸福棠實(shí)用兒科學(xué)[ M].第7版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2003：1709-1781

[2]常素英，何武，賈鳳梅等.中國(guó)兒童營(yíng)養(yǎng)狀況15年變化分析.衛(wèi)生研究，2007，36（2）：210-212

[3]游川.城市嬰兒喂養(yǎng)行為現(xiàn)況研究[J].中國(guó)兒童保健雜志，2004，12（6）：487-489

篇3

在歷史的長(zhǎng)河中，女性社會(huì)的主導(dǎo)地位只出現(xiàn)在遠(yuǎn)古時(shí)期，如今隨著改革開(kāi)放的不斷深入，才讓越來(lái)越多的女性在社會(huì)中逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位。職場(chǎng)上的風(fēng)卷云起，家庭里的有條不紊，越來(lái)越多的女性挑起了建設(shè)和諧社會(huì)的大梁，而如何引導(dǎo)與指導(dǎo)她們?cè)诮?jīng)濟(jì)建設(shè)與家庭和諧穩(wěn)定中發(fā)揮自己的作用與能力，那便是__的工作。

如何培訓(xùn)好職業(yè)女性在崗位上的建功，引領(lǐng)女性在職場(chǎng)上的更好地發(fā)展？__認(rèn)為，現(xiàn)在的職場(chǎng)空間很大，越來(lái)越多的女性得到了發(fā)展晉升機(jī)會(huì)，幫助這些女性在崗位上成才、建功，才能更好地推進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。__說(shuō)：“每年三八節(jié)我們都會(huì)組織一些活動(dòng)，去宣傳優(yōu)秀女性，給她們搭建平臺(tái)，如建立‘女企業(yè)家協(xié)會(huì)’，組織優(yōu)秀的女企業(yè)家、高管等進(jìn)行座談，促進(jìn)她們的成長(zhǎng)，在體制外提供更多的關(guān)注。”談到這一方面，__最引以為傲的便是她所成立的兩個(gè)協(xié)會(huì)：“聯(lián)誼會(huì)”與“三八紅旗手聯(lián)誼會(huì)”了，通過(guò)各種渠道為優(yōu)秀女性搭建平臺(tái)，讓更多優(yōu)秀女性得到更好的發(fā)展。

女性的解放，讓她們有了更大的天空可以去追求自己的事業(yè)與夢(mèng)想，但毫無(wú)疑問(wèn)的是，每一個(gè)女性在組建家庭后，她便有了一份身為妻子，身為母親的責(zé)任。“每一個(gè)家庭婦女都是偉大的，她不光要面對(duì)自己事業(yè)的壓力，還要面對(duì)身為妻子與母親帶來(lái)的壓力”。__表示，女性的壓力不比男性的少，她們?cè)诿鎸?duì)生活壓力的同時(shí)，還要承受各種家庭因素帶來(lái)的困擾，如婆媳之間，夫妻之間，后代教育等，免不了會(huì)產(chǎn)生心理陰影，如果不及時(shí)得合理釋放，便會(huì)引發(fā)家庭矛盾，導(dǎo)致家庭動(dòng)亂，影響社會(huì)穩(wěn)定。

篇4

關(guān)鍵詞：嬰幼兒；音樂(lè)啟蒙；教育

收稿日期：2010-11-19

作者簡(jiǎn)介：阮婷，華東師范大學(xué)學(xué)前教育系講師，學(xué)前教育學(xué)博士研究生；宋占美，山東英才學(xué)院副教授，華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)博士研究生。（上海/200062）

音樂(lè)在孩子的生活中有著很重要的意義。著名的文學(xué)家雨果曾說(shuō)：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙’，一把是數(shù)字，一把是文字，還有一把便是音符”。[1]隨著時(shí)代和科技的進(jìn)步，人們對(duì)音樂(lè)教育價(jià)值的理解也更趨于科學(xué)和深刻。目前已證實(shí)音樂(lè)能夠幫助人類(lèi)增強(qiáng)認(rèn)知系統(tǒng)、提高情緒智力、增強(qiáng)感知運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、增強(qiáng)應(yīng)激一反應(yīng)系統(tǒng)、增強(qiáng)記憶系統(tǒng)等，這充分說(shuō)明了音樂(lè)教育多方面的育人價(jià)值。[2]嬰幼兒時(shí)期是一個(gè)人來(lái)到世界上生活的最初幾年，對(duì)其而言，一切事物都是新奇的，生活中處處有接受教育的內(nèi)容。近年來(lái)，隨著對(duì)與嬰兒能力和零歲教育的實(shí)踐與理論研究地深入，嬰幼兒無(wú)知無(wú)能舊觀念地打破，嬰幼兒教育的已越來(lái)越受到人們的重視。

一、嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育現(xiàn)狀

嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育能影響兒童正在發(fā)育的大腦并提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，這一觀點(diǎn)已得到越來(lái)越多的認(rèn)同和支持。[3]在嬰幼兒早期教育中，音樂(lè)啟蒙教育已經(jīng)越來(lái)越高亮起來(lái)。

目前，在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育被作為重要的研究課題，受到了更多的重視。基于對(duì)前面所提及的相關(guān)理論研究成果的深信不疑，美國(guó)佐治亞州州長(zhǎng)澤爾·米勒已提出了一項(xiàng)令人叫絕的建議：作為該州預(yù)算計(jì)劃的一部分，拿出10. 5萬(wàn)美元，使該州所有新生兒(每年約10萬(wàn)名)出院回家的時(shí)候，帶上一張古典音樂(lè)激光唱盤(pán)或一盤(pán)古典音樂(lè)磁帶。

又如，英國(guó)正開(kāi)展“音樂(lè)一對(duì)一計(jì)劃”，這個(gè)項(xiàng)目致力于總結(jié)適合兩歲以下兒童發(fā)展的教育實(shí)踐。“音樂(lè)一對(duì)一計(jì)劃”力圖將關(guān)于嬰兒音樂(lè)性的最新理淪應(yīng)用到教育實(shí)踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計(jì)劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂(lè)活動(dòng)、對(duì)家庭音樂(lè)生活的態(tài)度、教師的教育方法等。在此基礎(chǔ)上探討怎樣將音樂(lè)應(yīng)用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認(rèn)同的伙伴關(guān)系:同時(shí).教師必須找到適宜并受到雙方認(rèn)同的教育模式這類(lèi)與家庭相關(guān)的靈活工作為音樂(lè)教師的職業(yè)規(guī)定提出了挑戰(zhàn)。

再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂(lè)紐帶的親子歌曲。探討音樂(lè)如何成為親子活動(dòng)的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂(lè)育兒的方式，音樂(lè)對(duì)她們的觀念、情感和作為母親的身份認(rèn)同感的影響，以及通過(guò)音樂(lè)游戲和表演與孩子形成的互動(dòng)類(lèi)型和相互關(guān)系。

此外，還有許多國(guó)家也對(duì)嬰幼兒的教育極其重視很早就提出了應(yīng)對(duì)0～3歲的嬰幼兒進(jìn)行智力的開(kāi)發(fā)。比如，新西蘭早期教育提出:教育要從出生開(kāi)始。秘魯、加納等國(guó)家把0～3歲教育已列入了國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃。他們認(rèn)為: 3歲以前是大腦發(fā)育的黃金期，是早期教育的關(guān)鍵期，也是嬰幼兒心理發(fā)展最迅速的時(shí)期，是口語(yǔ)、數(shù)字邏輯概念掌握的關(guān)鍵期，是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期。[4]

在我國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，人們生活水平的提高，終身教育理念的建立，對(duì)嬰幼兒實(shí)施良好教育成為廣大家長(zhǎng)更加強(qiáng)烈的愿望，越來(lái)越多的中國(guó)家庭也開(kāi)始重視對(duì)嬰幼兒音樂(lè)的啟蒙和智力的開(kāi)發(fā)。

總之，嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育對(duì)發(fā)展嬰幼兒智力、陶冶情操、培養(yǎng)良好的道德，增強(qiáng)幼兒聽(tīng)力和記憶力，發(fā)展想像力和創(chuàng)造力等都具有重要的意義。[5]早期音樂(lè)啟蒙不僅可以增進(jìn)嬰幼兒對(duì)音樂(lè)的感受，還能開(kāi)發(fā)右腦，從而使左右腦平衡發(fā)展，猶如給寶寶的想像力、創(chuàng)造力及記憶增添一副飛翔的翅膀，使之能發(fā)展得更卓越。

二、嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育的方法

對(duì)嬰幼兒早期音樂(lè)能力發(fā)展提供支持的形式可以多樣化，母親對(duì)孩子輕柔說(shuō)話語(yǔ)氣和歌唱節(jié)奏、讓嬰幼兒聆聽(tīng)更多的聲音和各種風(fēng)格的音樂(lè)，以及親子間的簡(jiǎn)單音樂(lè)游戲都是適宜的形式。嬰幼兒早期的音樂(lè)感知能力與其后兒童期、青少年期音樂(lè)認(rèn)知能力的發(fā)展具有承繼性，為嬰兒營(yíng)造一個(gè)豐富的音樂(lè)環(huán)境，讓嬰幼兒沐浴在與其音樂(lè)感知能力相適宜的音樂(lè)環(huán)境里，將能提升和培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的感知能力，并對(duì)其今后音樂(lè)能力的發(fā)展起到積極的作用。具體而言，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。

1、傾聽(tīng)

在嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育中，傾聽(tīng)?wèi)?yīng)被放在重要的位置。因?yàn)槁?tīng)覺(jué)是音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一般說(shuō)來(lái)，嬰幼兒各種生理器官都處于未成熟的發(fā)育階段，因此給他們聆聽(tīng)的音樂(lè)應(yīng)以優(yōu)美、歡快、流暢的樂(lè)曲為主，還可以結(jié)合語(yǔ)言的發(fā)展學(xué)唱一些兒歌童謠。同時(shí)，對(duì)于嬰幼兒而言，應(yīng)將音樂(lè)融入到他們的生活中，在自然和諧的日常生活中接觸和體驗(yàn)音樂(lè)，既能培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣，同時(shí)也有利于他們能的身心健康成長(zhǎng)。

（1）音樂(lè)

嬰幼兒，特別是嬰兒，主要是通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)促進(jìn)其聽(tīng)覺(jué)能力的發(fā)展。在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，他們獲得音樂(lè)藝術(shù)美的熏陶和娛樂(lè)的愉悅感。聽(tīng)音樂(lè)可以配合孩子一日生活中的一些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。配合孩子一日生活活動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)，主要目的是為孩子創(chuàng)造良好的氣氛和情緒，使孩子吃得香甜，睡得舒適，玩得愉快，并且可以充分利用孩子無(wú)意識(shí)記的特點(diǎn)，在頭腦中積累美好的音樂(lè)印象，為培養(yǎng)嬰幼兒的音樂(lè)文化素養(yǎng)，發(fā)展音樂(lè)才能奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）媽媽歌

對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)，母親的聲音是他/她最喜歡、最能接受的聲音。媽媽的歌聲是最美妙的，所以不必?fù)?dān)心自己的演唱能力有多少。母親唱歌時(shí)，可將嬰兒抱在膝蓋上、懷抱里或陪著嬰兒入睡。這樣，既有肌膚的接觸，又有母親的體味包圍，加上聽(tīng)到母親的聲音，促使嬰兒一起感覺(jué)，對(duì)嬰兒大腦產(chǎn)生極佳的影響。[6]隨著孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展，可以教孩子學(xué)唱歌在教孩子學(xué)唱時(shí)，要讓孩子看著媽媽的口型和面部表情，跟著媽媽的歌聲學(xué)，這樣可以幫助孩子領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，吐字清楚地表達(dá)歌曲的內(nèi)容和情感。[7]

2、交流

研究發(fā)現(xiàn)，快樂(lè)的核子們都擁行——些共同的素質(zhì)，包括較有自信、樂(lè)觀、有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關(guān)系，促進(jìn)嬰幼兒各項(xiàng)能力，以及社會(huì)性的發(fā)展。在嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育中，互動(dòng)歌曲、音樂(lè)游戲、律動(dòng)體操這些親子交流活動(dòng)形式與內(nèi)容，同樣占有重要的地位。

（1）互動(dòng)歌曲

已有研究表明，親子的互動(dòng)歌曲，尤其是熟悉的命名類(lèi)歌曲，如“你的鼻子在哪里?”、“你的嘴巴在哪里?”這些歌曲，以及動(dòng)作類(lèi)互動(dòng)歌曲(躲躲貓和躲藏游戲等)和帶有豐富手勢(shì)的歌唱互動(dòng)，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言習(xí)得有非常重要的作用。兒童能在咿呀哼唱這些互動(dòng)歌曲時(shí)，通過(guò)這種對(duì)單詞和對(duì)應(yīng)動(dòng)作的配對(duì)情境，學(xué)習(xí)特定的語(yǔ)言元素。成人可與幼兒一起聽(tīng)音樂(lè)、唱歌，并引導(dǎo)幼兒做有節(jié)奏地拍手、敲擊等游戲，用愛(ài)心來(lái)開(kāi)啟幼兒的音樂(lè)之門(mén)，幫助他們感受音樂(lè)的樂(lè)趣，進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)。[8]成人可以和幼兒一起玩能制造各種聲音的游戲：如讓幼兒配合音樂(lè)來(lái)用小木棒敲擊翻過(guò)來(lái)的桶、鍋、盆、陶器以及各種能敲擊出悅耳聲音的用具；和幼兒一起將沙子、小石頭裝入廢棄的紙盒或不透明的小瓶中，做成多種小“沙錘”，讓幼兒區(qū)分不同的聲音并用它們來(lái)打節(jié)奏；家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備多個(gè)同樣的碗或玻璃瓶，分別裝上不同量的水，讓幼兒用湯匙輕輕敲打，傾聽(tīng)它們發(fā)出聲音有無(wú)區(qū)別；家長(zhǎng)還可引導(dǎo)幼兒用不同材質(zhì)的物品，如玻璃紙、紙袋等發(fā)出聲響。總之，成人可以充分利用一切周?chē)h(huán)境中可用的東西，增進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣與感受。

（2）音樂(lè)游戲

音樂(lè)游戲是在音樂(lè)伴隨下進(jìn)行的游戲活動(dòng)。它與其它游戲活動(dòng)的主要區(qū)別在于用音樂(lè)配合、指揮、促進(jìn)、制約游戲活動(dòng)及其變化和發(fā)展。在音樂(lè)游戲中，音樂(lè)與游戲活動(dòng)的關(guān)系是互相促進(jìn)，相輔相成的，音樂(lè)伴隨著動(dòng)作，使之更加生動(dòng)、活潑、協(xié)調(diào)、優(yōu)美，同時(shí)，動(dòng)作又能幫助幼兒具體形象地感受、理解音樂(lè)，獲得相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)智力才能的發(fā)展。[9]

父母可在家里為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的音樂(lè)環(huán)境。

如經(jīng)常播放音樂(lè)，并根據(jù)孩子“直覺(jué)行動(dòng)思維”的特點(diǎn)，以動(dòng)作來(lái)表達(dá)和理解內(nèi)容，引導(dǎo)孩子隨著樂(lè)唱唱、跳跳、玩玩，把音樂(lè)和玩耍融于孩子的生活之中。這種在音樂(lè)伴隨下的游戲活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的智力才能，協(xié)調(diào)和發(fā)展幼兒的動(dòng)作，促進(jìn)幼兒在德、智、體、美幾方面健康成長(zhǎng)的良好手段，也是符合嬰幼兒年齡特點(diǎn)，為他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種音樂(lè)啟蒙教育方式。

3、律動(dòng)體操

在嬰幼兒教育的傳統(tǒng)觀念中，存在著重知識(shí)輕運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。然而，這其實(shí)是一種思想誤區(qū)，因?yàn)樵谌说某砷L(zhǎng)過(guò)程中，身體成熟是第一位的。嬰兒的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉由瘦小、稚嫩發(fā)展到粗壯、有力，這些都與運(yùn)動(dòng)分不開(kāi)。成人在注重孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，也一定要督促他們加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)。在音樂(lè)伴隨下做動(dòng)作是孩子感興趣的一種活動(dòng)。嬰幼兒在律動(dòng)和體操中，不斷發(fā)展這手腳活動(dòng)男的能力，并且感受和體驗(yàn)音樂(lè)的節(jié)奏和韻律。

嬰兒主要通過(guò)感官及身體動(dòng)作來(lái)探索周?chē)澜纾诳础⒙?tīng)、抓、滾，爬的過(guò)程中，了他們周遭的世界。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)以較寬廣的的方式來(lái)探索世界。他們學(xué)會(huì)了擺弄物體，了解語(yǔ)言，以及描述他們正在做些什么，至于動(dòng)作技巧的發(fā)展方面，他們則是對(duì)自己的身體，以及自己的身體能做什么有比較清楚的了解。他們知道自己可以在所處的空間里有目的的移動(dòng)身體。[10]

在3歲之前，幼兒應(yīng)該能感覺(jué)穩(wěn)定的節(jié)拍，也能依照穩(wěn)定的節(jié)拍走路。這種基本時(shí)間感及節(jié)拍能力是讓幼兒毫無(wú)困難的獲取早期基本動(dòng)作技巧的主要能力。簡(jiǎn)單的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)課促進(jìn)幼兒動(dòng)作技巧的發(fā)展。[11]

在音樂(lè)伴隨下做動(dòng)作或舞蹈，主要是教孩子學(xué)習(xí)符合營(yíng)樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、速度和情緒做動(dòng)作，能夠隨著音樂(lè)的變化而變換動(dòng)作，在身體各部分做動(dòng)作時(shí)，能通過(guò)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)去感知音樂(lè)藝術(shù)美，同時(shí)，又通過(guò)協(xié)調(diào)優(yōu)美的動(dòng)作去表達(dá)音樂(lè)的內(nèi)容情緒，這些活動(dòng)可以發(fā)展嬰幼兒的動(dòng)作和節(jié)奏感，促進(jìn)孩子身心健康地發(fā)育成長(zhǎng)。[12]

三、嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育的注意點(diǎn)

1、正確的育兒觀

我們培養(yǎng)孩子的目標(biāo)應(yīng)該是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。對(duì)于3歲前的幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)啟蒙教育并不一定能使他們成為從事音樂(lè)工作的專(zhuān)業(yè)人士，但音樂(lè)啟蒙給予幼兒的早期的豐富感官刺激和運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，可以改善大腦神經(jīng)通路的結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)以后各種學(xué)習(xí)能力的形成具有終生的影響。

必須走出音樂(lè)啟蒙教育是為了成名成家的這一誤區(qū)，這不應(yīng)成為嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育最終目的。音樂(lè)啟蒙教育的目的是讓孩子感受音樂(lè)，在潛移默化中提高素養(yǎng)及審美能力，培養(yǎng)對(duì)“美”的追求和創(chuàng)造愿望，會(huì)使他們今后的生活更美好。而是讓孩子具有審美能力，體會(huì)和聯(lián)想音樂(lè)中所傳達(dá)的感情，從而感受生活的美好。

2、音樂(lè)的選擇

在選擇對(duì)嬰幼兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育的教材時(shí)，需注意教材的難易程度，既要適合孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和接受能力，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)慕o他們一些提高。采用維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的原則，讓孩子從小接受這種優(yōu)美、明朗、向上音樂(lè)的熏陶，陶冶高尚的情操，促使他們健康地成長(zhǎng)。具體需注意以下三方面內(nèi)容的考慮：

（1）音樂(lè)作品的內(nèi)容

教孩子演唱和欣賞的音樂(lè)作品的內(nèi)容和情感，應(yīng)當(dāng)是孩子可以理解感受的，思想感情應(yīng)當(dāng)是健康活潑的，旋律應(yīng)是動(dòng)聽(tīng)的，為孩子所喜聽(tīng)樂(lè)唱的。切忌要把父母愛(ài)唱的成人歌曲教孩子唱，因?yàn)檫@種歌曲的內(nèi)容情感往往是孩子難以理解感受的，歌曲的音域、節(jié)奏以及演唱技巧是孩子難以勝任。

（2）親子歌曲的音域

親子共唱的幼兒歌曲應(yīng)當(dāng)考慮到孩子的演唱音域，因?yàn)橛變旱姆位盍坎淮螅晭д诎l(fā)育，如果所選歌曲音調(diào)過(guò)高或音程跳動(dòng)太大，會(huì)造成幼兒聲帶過(guò)度緊張和呼吸不協(xié)調(diào)，影響發(fā)省，甚至造成聲帶的損傷。因此，選用親子歌曲時(shí)應(yīng)充分考慮幼兒的這一生理特點(diǎn)。一般而言，三、四歲幼兒演唱音域?yàn)?度或4度，年齡更小的孩子其音域越窄。

3、親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)

親子活動(dòng)是增進(jìn)親子交流，培養(yǎng)良好的親子感情，也是滿足孩子愛(ài)玩的天性，促進(jìn)孩子發(fā)展的活動(dòng)。對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，親子活動(dòng)應(yīng)該更多的考慮到孩子身心全面發(fā)展的特點(diǎn)。在親子活動(dòng)中，選用適宜孩子的音樂(lè)和歌曲，將使得親子活動(dòng)在培養(yǎng)孩子快樂(lè)情緒和藝術(shù)熏陶方面有更突出的作用，同時(shí)所設(shè)計(jì)音樂(lè)親子活動(dòng)也應(yīng)考慮到對(duì)孩子在視聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)作、語(yǔ)言能力、擴(kuò)大認(rèn)知和行為習(xí)慣領(lǐng)域的促進(jìn)和發(fā)展。[13]

總之，音樂(lè)不只是聲音的效果，音樂(lè)的啟蒙教育是一門(mén)綜合性的藝術(shù)教育，也是一門(mén)綜合性的訓(xùn)練。音樂(lè)的節(jié)奏具有時(shí)間與空間的性質(zhì)，音樂(lè)具有內(nèi)在的規(guī)律和形象邏輯。所以，音樂(lè)是可以增長(zhǎng)嬰幼兒才智的·德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茲指出：“音樂(lè)是心靈的算術(shù)練習(xí)，心靈在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)計(jì)算著，而自己并不自覺(jué)。”音樂(lè)是孩子不可缺少的“精神乳汁”，成人應(yīng)創(chuàng)造條件，讓孩子從小受到良好的音樂(lè)啟蒙教育，為他們將來(lái)的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

金東波.淺析幼兒的音樂(lè)啟蒙教育[J]. 當(dāng)代學(xué)前教育 2007.5

郭聲健 羅紅. 音樂(lè)教育新概念[M]. 湖南文藝出版社， 2007 p184-185

楊麗華. 早期音樂(lè)啟蒙與0～3歲嬰幼兒的發(fā)展[J]. 昆明學(xué)院學(xué)報(bào)， 2009年7月

王景瑤 王懿穎. 國(guó)際早期兒童音樂(lè)教育的熱點(diǎn)問(wèn)題—2008年國(guó)際音樂(lè)教育大會(huì)早期兒童音樂(lè)教育分會(huì)綜述(二) [J]. 中國(guó)音樂(lè)教育，2009.8

梁旭紅 朱春濤.家庭旱期教育對(duì)0一3歲小兒智能發(fā)育的效果觀察[J]. 中國(guó)優(yōu)生與遺傳雜志，2008.16(6)

秦云峰，高莉莉. 嬰幼兒優(yōu)教優(yōu)育180問(wèn)[M].內(nèi)蒙古科學(xué)技術(shù)出版社 ， 2001 P191~192

Rose S A，F(xiàn)eldman J F，Jankowski J J.Processing speed in the first year of life: A longitudinal study of pretern and full-term infants.Developmental Psychology，2002

Irène Deliège， John Sloboda. Perception and Cognition of Music. Psychology Press， 1997

Mary D. Sheridan.Play in Early Childhood: From Birth to Six Years . Routledge， 1999

韓棣華. 0-3歲嬰幼兒心理與優(yōu)教[M].上海科學(xué)普及出版社 ， 1999 P245~248

菲利斯·衛(wèi)卡特著 林翠湄譯. 動(dòng)作教學(xué)—幼兒核心的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)[M]. 南京師范大學(xué)出版社， 2006 P10-14

篇5

每天，幾乎每時(shí)每刻，似乎都能看見(jiàn)伊利的“身影”。他們仿佛無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心著你，他們是微笑著說(shuō)出要做“中國(guó)人都買(mǎi)得起的牛奶”的伊利，他們是那個(gè)飛人劉翔喊出“為夢(mèng)想創(chuàng)造可能”的伊利，他們是那個(gè)在我們身邊發(fā)起“2008個(gè)笑臉”活動(dòng)的伊利，他們是那個(gè)品牌價(jià)值年漲幅超過(guò)15億元的伊利。

母子健康：您當(dāng)初大學(xué)畢業(yè)，就進(jìn)入了伊利集團(tuán)，可以說(shuō)說(shuō)為什么要選擇奶粉行業(yè)嗎?

楊：從上學(xué)的時(shí)候我就知道，孩子是中國(guó)未來(lái)的脊梁，沒(méi)有孩子的健康成長(zhǎng)就談不上整個(gè)中國(guó)的強(qiáng)壯。而伊利奶粉作為國(guó)知名的專(zhuān)業(yè)嬰幼兒配方奶粉供應(yīng)商，一直在做著與孩子相關(guān)的工作，能夠從事為下一代提供健康營(yíng)養(yǎng)食品這項(xiàng)工作，是我的榮幸。

母子健康：在“2007年中國(guó)500最具價(jià)值品牌”評(píng)選中，伊利集團(tuán)的品牌價(jià)值年內(nèi)大幅度增長(zhǎng)超過(guò)15億元。品牌研究專(zhuān)家認(rèn)為，強(qiáng)大的品牌，根植于悠久的傳統(tǒng)、超前的理念、先進(jìn)的技術(shù)、優(yōu)秀的服務(wù)和可靠的品質(zhì)之中。那么您認(rèn)為，在這幾項(xiàng)之中，哪個(gè)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)呢?

楊：孩子是祖國(guó)的未來(lái)，我最關(guān)心的就是嬰幼兒產(chǎn)品的質(zhì)量問(wèn)題。從企業(yè)角度講，百年大計(jì)，質(zhì)量第一。質(zhì)量就是企業(yè)的生命，要真正落實(shí)到生產(chǎn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一道工序中。

母子健康：幼兒配方奶粉不同于普通的食品。它們?cè)谂浞胶蜕a(chǎn)工藝方面都有很高的要求。在嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)品領(lǐng)域，伊利奶粉被普遍公認(rèn)為是少數(shù)能與全球性品牌相抗衡的民族品牌。請(qǐng)談?wù)勗谂浞胶蜕a(chǎn)工藝方面的特點(diǎn)。

楊：奶粉領(lǐng)域在乳業(yè)具有高度的獨(dú)特性，即由專(zhuān)業(yè)品牌主導(dǎo)奶粉市場(chǎng)。伊利2004年即開(kāi)始與國(guó)家級(jí)權(quán)威機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行中國(guó)母乳項(xiàng)目的研究，研發(fā)接近母乳，適合于中國(guó)寶寶的營(yíng)養(yǎng)配方奶粉是我們一直追求的目標(biāo)。伊利奶粉投入巨資，創(chuàng)建了杜爾伯特奶粉基地，從丹麥和德國(guó)引進(jìn)了目前全球最先進(jìn)的奶粉生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備，該奶粉生產(chǎn)基地在國(guó)較早通過(guò)了國(guó)際權(quán)威的HACCP認(rèn)證。在生產(chǎn)過(guò)程中嚴(yán)格按照IS09002國(guó)際質(zhì)量體系的要求。

母子健康：今年年初伊利奶粉全面推出全新升級(jí)的A+B嬰幼兒系列配方奶粉，益智營(yíng)養(yǎng)+有效吸收，給寶寶健康聰明成長(zhǎng)增添新動(dòng)力，近日伊利集團(tuán)首次啟用明星家庭代言形式一一國(guó)內(nèi)當(dāng)紅實(shí)力派演員陳建斌，蔣勤勤夫婦，共同代言伊利嬰幼兒奶粉，在業(yè)內(nèi)開(kāi)創(chuàng)了明星夫妻共同代宮產(chǎn)品的先河。請(qǐng)問(wèn)選用這對(duì)明星夫婦代言是從哪些角度考慮的?

楊：選擇陳建斌、蔣勤勤夫婦作形象代言，首先是看中了他們積極健康的公眾形象，另外他們剛剛榮升父母，恰好是伊利嬰幼兒奶粉的消費(fèi)者。陳建斌責(zé)任感十足，是呵護(hù)家人的好丈夫、好爸爸；蔣勤勤溫柔體貼，是充滿愛(ài)心的好妻子、好媽媽?zhuān)麄兌际欠蟼鹘y(tǒng)家庭觀念和傳統(tǒng)價(jià)值觀的“現(xiàn)代好父母”。今年年初，伊利A+B嬰幼兒奶粉對(duì)全線產(chǎn)品進(jìn)行升級(jí)，奠定了伊利作為嬰幼兒奶粉專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)地位。而陳建斌、蔣勤勤兩位富有愛(ài)心、責(zé)任心的代言人的加入，也更進(jìn)一步豐富了伊利嬰幼兒奶粉品牌的人文內(nèi)涵。

母子健康：由伊利奶粉主辦，《母子健康》雜志協(xié)辦的“2008個(gè)笑臉網(wǎng)絡(luò)評(píng)選活動(dòng)”正在如火如荼地進(jìn)行中。那么可否請(qǐng)您談?wù)勥@些笑臉，都代表了什么?此次活動(dòng)有什么深刻意義?楊：能夠經(jīng)常接觸小寶寶真是一件快樂(lè)的事，能每天看到他們那樣純凈透明的笑臉，更是一件快樂(lè)的事。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)。我每天都能看到那么多可愛(ài)的孩子的笑臉，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，他們關(guān)于這個(gè)世界的一切新鮮的認(rèn)識(shí)和對(duì)我們平淡生活的奇思妙想，有的時(shí)候，就是我快樂(lè)的原動(dòng)力。

而這些笑臉。正是傳遞寶寶聰明、健康、活潑的重要信號(hào)。伊利是北京2008年唯一一家為奧運(yùn)會(huì)提供乳制品的企業(yè)，品牌主張是：“為夢(mèng)想創(chuàng)造可能”。誰(shuí)都有夢(mèng)想，但是，沒(méi)有身心的健康，夢(mèng)想又怎樣變成現(xiàn)實(shí)?2008個(gè)笑臉網(wǎng)絡(luò)評(píng)選活動(dòng)，以寶寶的視角體現(xiàn)對(duì)于奧運(yùn)的期待與向往，讓“微笑?健康?奧運(yùn)?夢(mèng)想”成為寶寶成長(zhǎng)中最珍貴的記憶。

母子健康：在工作的過(guò)程中能接觸到很多孩子嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)給你留下最深刻印象的一個(gè)孩子，或者遇到的最感動(dòng)的一件事，最好是和工作相關(guān)的。

楊：今年的7月28日，由中央電視臺(tái)電影頻道及中國(guó)扶貧基金會(huì)共同發(fā)起了“光影星博客溫暖基金一關(guān)愛(ài)母嬰行動(dòng)”。在這次活動(dòng)中，我來(lái)到了受災(zāi)嚴(yán)重的重慶璧山縣，受暴雨和山洪影響，山路上到處是積水、泥坑和亂石，原本就不好走的路變得更加濕滑，后來(lái)我來(lái)到了幾戶有孩子的災(zāi)民家庭家里，那些三四個(gè)月大的小寶寶們，正是長(zhǎng)身體的階段，卻因?yàn)槭転?zāi)、貧困等原因只能吃稀飯，營(yíng)養(yǎng)如何能得到保障?我心里特別不好受。

改革開(kāi)放以來(lái)，可以說(shuō)城里孩子的營(yíng)養(yǎng)得到了很好的保障，父母的營(yíng)養(yǎng)觀念也有很大提高，但在農(nóng)村，特別是貧困地區(qū)，不管是營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，還是營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)都很匱乏。如何讓所有的孩子都有機(jī)會(huì)得到良好的哺育，讓年輕父母有足夠的科學(xué)育兒知識(shí)，讓農(nóng)村孩子也能得到優(yōu)質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)?我真的希望，社會(huì)各界能更多地關(guān)注孩子。特別是貧困的農(nóng)村孩子，讓那些天真可愛(ài)的小家伙們，吃得起奶粉，更健康聰明地成長(zhǎng)吧!

篇6

[關(guān)鍵詞] 妊娠年齡； 嬰兒； 妊娠并發(fā)癥； 智力發(fā)育指數(shù)； 精神運(yùn)動(dòng)發(fā)育指數(shù)

[中圖分類(lèi)號(hào)] R714.46 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1673-9701（2011）35-24-03

Effects of Pregnant Age on the Pregnancy Complications and Infant Growth and Mental Development

YE Haiya

Kangqiao Community Health Service Center，Hangzhou 310015， China

[Abstract] Objective To explore the effects of pregnant age on the pregnancy complications and their infants. Methods All of 800 mothers were divided into four groups by the pregnant age：Ⅰ： 20-25 years old，Ⅱ： 26-30 years old，Ⅲ： 31-35 years old，Ⅳ：＞35 years old，200 for each group. First，we had a retrospective analysis to explore the effect of pregnant age on the rate of Pregnancy complications；Second，the infants had Mental Development Index（MDI） and Psychomotor Development Index （PDI） test at 6，12，18，24 and 30month after birth. Results Ⅰ， Ⅳ group had an significant higher rate of Pregnancy complications than the other groups（Ⅰ：χ2=199.46，P＜0.05；Ⅳ：χ2=211.33，P＜0.01）. The MDI and PDI of infants in group Ⅳ was significant lower as compared with the other groups at 6，12，24 month after birth（MDI：F=2.37-3.57，q=4.37-5.01，P＜0.05. PDI：F=2.76-3.00，q=4.73-6.27，P＜0.05）.There were 12 infants whose MDI was lower than 85 in Group Ⅳ and 6 babes whose MPI was lower than 70，those babes were dignified as mental retardation. There was no significant difference between MDI and PDI among the infants of group Ⅰ，Ⅱ and Ⅲ. Conclusion The age of pregnant mothers over 35 years old will significantly increase the incidence of complications and has adverse effects on the intelligence development of their infants.

[Key words] Age of pregnant；Infant；Pregnancy complications；Mental development index； Psychomotor development index

近年來(lái)，關(guān)于母親生育年齡對(duì)后代成長(zhǎng)及智力發(fā)育的影響方面的研究越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注，婦女選擇在最佳生育年齡期生育，對(duì)于胎兒的成長(zhǎng)發(fā)育及后代的成長(zhǎng)都是十分有利的。近年來(lái)，隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，女性受教育程度的加深，受教育時(shí)間被延長(zhǎng)，帶來(lái)的是婚育年齡被推遲，尤其是知識(shí)層次較高的女性，結(jié)婚、生育年齡更晚，年齡過(guò)大是否會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的妊娠并發(fā)癥以及孕婦年齡過(guò)大是否會(huì)對(duì)嬰兒成長(zhǎng)以及智力的發(fā)育產(chǎn)生不利影響是人民普遍關(guān)注的問(wèn)題，本研究旨在通過(guò)對(duì)不同年齡段妊娠母親后代的神經(jīng)精神發(fā)育狀況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，分析妊娠并發(fā)癥的發(fā)生率以及婚育年齡對(duì)嬰兒成長(zhǎng)、智力發(fā)育的影響。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

選取2008年1月～2009年2月在杭州艾瑪婦產(chǎn)醫(yī)院進(jìn)行全程產(chǎn)科檢查并分娩的母親及其正常新生嬰兒800 例作為調(diào)查研究對(duì)象，根據(jù)其母親妊娠年齡分為4 組，每組200 名，Ⅰ組母親年齡：20～25歲，Ⅱ組母親年齡：26～30歲，Ⅲ組母親年齡：31～35歲，Ⅳ組母親年齡：＞35歲。出生時(shí)均為足月產(chǎn)，出生體質(zhì)量均＞2800g，Apgar評(píng)分[1-2]＞7分。各組嬰幼兒的出生體質(zhì)量、胎次、母親孕期體質(zhì)量增長(zhǎng)、父母文化程度均無(wú)顯著性差異。

1.2 研究方法

自小兒出生后1個(gè)月起即在由我社區(qū)組織專(zhuān)門(mén)人員，并在艾瑪婦產(chǎn)醫(yī)院兒童保健科的協(xié)助下進(jìn)行回顧性觀察、系統(tǒng)管理和縱向觀察：觀察項(xiàng)目主要包括妊娠并發(fā)癥，比如：孕婦的妊娠高血壓、前置胎盤(pán)、胎盤(pán)早剝、死胎、糖尿病、貧血等均被認(rèn)定為妊娠并發(fā)癥。對(duì)于嬰幼兒的觀察主要包括：體格檢查和評(píng)價(jià)、喂養(yǎng)指導(dǎo)、飲食指導(dǎo)、疾病預(yù)防等方面，并分別在其出生后6、12、18、24、30 個(gè)月時(shí)依據(jù)Bayley 嬰幼兒發(fā)育量表（中國(guó)城市修訂版）[3]進(jìn)行神經(jīng)精神發(fā)育評(píng)價(jià)，結(jié)果以智力發(fā)育指數(shù)（Mental development index，MDI） 和精神運(yùn)動(dòng)發(fā)育指數(shù)（Psychomotor development index，PDI） 表示。每次檢查時(shí)均連續(xù)進(jìn)行2 次Bayley 嬰幼兒發(fā)育測(cè)試并取其平均數(shù)，以MDI＜85 作為智力發(fā)育偏離正常水平，PDI＜70作為精神發(fā)育遲滯參考診斷標(biāo)準(zhǔn)。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)結(jié)果用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行分析，計(jì)量資料數(shù)值采用（χ±s）表示，先行組內(nèi)方差分析，然后各組之間的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異分析選用方差分析（One-way ANOVA）和t檢驗(yàn)，P＜0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.4 質(zhì)量控制

所有的檢查和評(píng)價(jià)均由我社區(qū)和艾瑪婦產(chǎn)醫(yī)院兒童保健科組織專(zhuān)門(mén)人員進(jìn)行，操作人員固定，從而減少了不同醫(yī)院、不同智力測(cè)評(píng)系統(tǒng)、不同人員操作等因素造成的誤差。所有數(shù)據(jù)采用雙錄入法進(jìn)行錄入以減少人為的失誤。

2 結(jié)果

2.1 妊娠年齡對(duì)妊娠并發(fā)癥的影響

研究結(jié)果顯示：Ⅳ組孕婦妊娠并發(fā)癥發(fā)病率最高，為30.5%；Ⅱ組孕婦妊娠并發(fā)癥發(fā)病率最低，為6.50%。Ⅳ組孕婦妊娠并發(fā)癥發(fā)病率顯著高于Ⅱ組和Ⅲ組（P＜0.01），并顯著高于Ⅰ組（P＜0.05）。Ⅰ組孕婦妊娠并發(fā)癥發(fā)病率顯著高于Ⅱ組和Ⅲ組（P＜0.05）。結(jié)果顯示不同妊娠年齡對(duì)妊娠并發(fā)癥發(fā)病率有顯著不同。見(jiàn)表1。

2.2 妊娠年齡對(duì)嬰幼兒智力發(fā)育的影響

Ⅳ組嬰幼兒在出生后6、12、18、24個(gè)月時(shí)MDI指數(shù)較低，與其他各組比較具有顯著性差異（F=2.37~3.57，q=4.37~5.01，P＜0.05）；Ⅳ組嬰幼兒在出生后6、12、24、30個(gè)月時(shí)PDI指數(shù)較低，與其他各組比較具有顯著性差異（F=2.76~3.00，q=4.73～6.27，P＜0.05）；除此之外，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ組各組嬰幼兒在出生后6、12、18、24、30個(gè)月時(shí)的MDI 和PDI指數(shù)均無(wú)顯著性差異（q=1.26，P＞0.05）。見(jiàn)表2。Ⅳ組嬰幼兒MDI＜85 者為12 例，其他三組共為5 例，與其他各組比較有顯著性差異（χ2=9.50，P＜0.01）。PDI＜70者共有6例，Ⅳ組4例，Ⅲ組2例，診斷為精神發(fā)育遲滯，母親的妊娠年齡分別為45、40、38、39、39、41和35歲。

3 討論

母親的健康程度對(duì)嬰幼兒的健康起著決定性的作用，而妊娠年齡與孕婦的健康程度密切相關(guān)，妊娠并發(fā)癥和妊娠年齡有著密切的關(guān)系。近年來(lái)，有關(guān)妊娠年齡與妊娠并發(fā)癥的關(guān)系方面的研究也多見(jiàn)報(bào)道，Bianco A等研究發(fā)現(xiàn)孕婦中妊娠高血壓疾病和糖尿病等并發(fā)癥和合并癥在高齡妊娠中明顯增加[4]。章小維等[5]研究結(jié)果顯示高齡孕婦中糖尿病、巨大兒、早產(chǎn)和低出生體重兒的發(fā)生率明顯高于非高齡組。本實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，孕婦年齡過(guò)大不僅使妊娠并發(fā)癥的發(fā)病率明顯升高，年齡大于35歲的孕婦妊娠并發(fā)癥的發(fā)病率明顯高于其他年齡組孕婦妊娠并發(fā)癥發(fā)病率。高齡孕婦之所以妊娠并發(fā)癥發(fā)病率高于其他年輕組，是因?yàn)槟挲g超過(guò)35歲女性卵巢功能已經(jīng)開(kāi)始減退，卵子中染色體畸變?cè)龆啵虼嗽斐呻y產(chǎn)、畸胎或死胎的發(fā)病率更高[6]。

另外高齡孕婦對(duì)于嬰幼兒的成長(zhǎng)及智力發(fā)育也會(huì)產(chǎn)生極其不利的影響。我們知道，嬰幼兒成長(zhǎng)以及智力發(fā)育受到多種因素的影響[7-8]，如父母血緣關(guān)系遠(yuǎn)近、父母的健康水平[9-10]、夫妻性生活質(zhì)量、父母文化水平、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位以及女性生育年齡[11]等諸多方面，其中女性生育年齡是對(duì)嬰兒成長(zhǎng)以及智力發(fā)育的影響越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注。本研究結(jié)果顯示，年齡超過(guò)35歲的母親所生育的后代MDI指數(shù)在出生后6、12、18、24個(gè)月時(shí)顯著低于其他組母親所生育的后代，PDI指數(shù)在出生后6、12、24、30個(gè)月時(shí)顯著低于其他年齡組母親所生育的后代，由此不難看出，母親妊娠年齡對(duì)后代會(huì)產(chǎn)生較大的影響，35歲以上母親妊娠對(duì)后代的成長(zhǎng)以及智力發(fā)育有很不利的影響。

孩子的機(jī)體來(lái)自父母，并在母體內(nèi)經(jīng)歷最初的成長(zhǎng)孕育階段，而年齡與機(jī)體健康有著及其重要的聯(lián)系，因此，父母的年齡會(huì)對(duì)兒童的智力發(fā)育產(chǎn)生重要的影響[12]。一般來(lái)說(shuō)，女性的最佳生育時(shí)期在25～30歲之間，因?yàn)樵诖四挲g段的女性生殖器官、體質(zhì)及機(jī)體各種神經(jīng)系統(tǒng)已完全發(fā)育成熟，生殖功能處于最旺盛時(shí)期，卵子的質(zhì)量較高，懷孕后能夠給嬰兒提供較好的營(yíng)養(yǎng)供給，胎兒的成長(zhǎng)發(fā)育良好，且流產(chǎn)、早產(chǎn)、畸形兒和癡呆兒的發(fā)生率都比較低，生下的孩子大多聰明健康。另外這個(gè)時(shí)期女性的軟產(chǎn)道伸展性好，子宮收縮力強(qiáng)，難產(chǎn)機(jī)會(huì)少，故危險(xiǎn)性也小；這個(gè)年齡段的夫妻思想比較成熟，經(jīng)濟(jì)上也有了一定的積蓄，能在物質(zhì)方面給后代提供較好的成長(zhǎng)、發(fā)育條件。女性在30歲以后生育能力明顯下降，35歲之后下降得更快，因?yàn)?5歲之后的女性出現(xiàn)卵巢功能退化、卵子老化、子宮內(nèi)膜異位癥、腺肌癥、盆腔炎等機(jī)會(huì)增多，且這個(gè)年齡段的妊娠女性也更容易出現(xiàn)妊娠高血壓綜合癥等高齡妊娠婦女常發(fā)疾病，妊娠高血壓綜合征患者由于全身小動(dòng)脈痙攣會(huì)影響胎兒宮內(nèi)發(fā)育[13]。

本研究中，妊娠高血壓母親在第Ⅳ組中所占的比例較其他各組多，生育后代中MDI＜85者為12例，PDI＜70者共有6例，被認(rèn)定為智力發(fā)育中等，精神發(fā)育遲滯，這與楊玉英等[14]所報(bào)道妊娠高血壓綜合征母親組嬰幼兒智力發(fā)育明顯低于正常妊娠組結(jié)果一致。

婦女選擇在最佳生育年齡期生育，對(duì)于胎兒的成長(zhǎng)發(fā)育，對(duì)未來(lái)孩子的成長(zhǎng)都是十分有利的。選擇在最佳年齡期生育，對(duì)個(gè)人、家庭和國(guó)家都有好處，母親妊娠年齡過(guò)高[15]，卵細(xì)胞衰老，卵子會(huì)老化的幾率明顯升高，對(duì)后代成長(zhǎng)、發(fā)育都是十分不利的，因此母親最好在35歲之前解決自己的生育問(wèn)題，以便生育出最健康的后代。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 毛萌.兒科學(xué)[M]. 第6版. 北京：高等教育出版社，2007：133.

[2] Alam DS，Van Raaij JM，Hautvast JG，et al. Energy stress du ring pregnancy and lactation： consequences for maternal nutrition in rural Bangladesh[J]. Eur J Clin Nut，2003，57（1）：151-156.

[3] 易受蓉. Bayley嬰幼兒發(fā)育量表[M]. 長(zhǎng)沙：湖南醫(yī)科大學(xué)出版社，1992：8-11.

[4] Bianco A，Stone J，Lynch L，et al. Pregnancy outcome at age 40 and older[J]. Obstet Gyneco，1996，87（15）：917.

[5] 章小維，郭明彩. 高齡初產(chǎn)婦對(duì)妊娠結(jié)局的影響[J]. 中國(guó)實(shí)用婦科與產(chǎn)科雜志，2005，21（2）：111.

[6] 蔡月娥，虞荷蓮，潘琢如. 高齡孕婦多種高危因素476例臨床分析[J].中國(guó)實(shí)用婦科與產(chǎn)科雜志，2003，19（5）：297.

[7] 李曉妹，張惠蘭，劉松，等. 新生兒出生質(zhì)量影響因素調(diào)查分析[J]. 中國(guó)計(jì)劃生育學(xué)雜志，2011，19（3）：153-156.

[8] Harville E，Xiong X，Buekens P. Disasters and perinatal health：a systematic review[J]. Obstet Gynecol Surv，2010，65（11）：713-728.

[9] Lung FW，Shu BC，Chiang TL，et al. Maternal mental health and childrearing context in the development of children at 6，18 and 36 months：a Taiwan birth cohort pilot study[J]. Child Care Health Dev，2011，37（2）：211-223.

[10] Leinonen JA，Solantaus TS，Punamaki RL. Parental mental health and children's adjustment：the quality of marital interaction and parenting as mediating factors[J]. J Child Psychol Psychiatry，2003，44（2）：227-241.

[11] 冉霓，付，衣明紀(jì). 母親妊娠年齡對(duì)嬰幼兒智力發(fā)育的影響[J]. 青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2002，38（3）：222-223.

[12] Lung FW，Shu BC，Chiang TL，et al. Parental mental health，education，age at childbirth and child development from six to 18 months[J]. Acta Paediatr，2009，98（5）：834-841.

[13] 章綿珍， 申萍， 李冬紅. 妊娠期高血壓疾病對(duì)圍生結(jié)局影響的分析[J].中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生， 2011，11（1）：144-146.

[14] 楊玉英，江森，郝素媛，等. 妊娠高血壓綜合征患者嬰幼兒的智力發(fā)育隨訪研究[J]. 中華圍產(chǎn)醫(yī)學(xué)雜志，2001，4（3）：138.

篇7

家政服務(wù)員培訓(xùn)計(jì)劃(一)

一、培訓(xùn)任務(wù)

家政服務(wù)員培訓(xùn)旨在使沒(méi)有家政服務(wù)知識(shí)的人通過(guò)培訓(xùn)，初步掌握家政服務(wù)基本理論知識(shí)和服務(wù)本領(lǐng)，較快勝任一般家庭的服務(wù)工作。

二、培訓(xùn)對(duì)象

女性年齡18周歲以上45周歲以下，身體健康，準(zhǔn)備從事家政服務(wù)工作的中國(guó)公民，可參加家政服務(wù)員培訓(xùn)。

三、培訓(xùn)方式與時(shí)數(shù)

采用集中培訓(xùn)與自學(xué)、統(tǒng)一考試相結(jié)合的培訓(xùn)方式，集中培訓(xùn)與自學(xué)時(shí)數(shù)比例。

備注：“理論知識(shí)培訓(xùn)”主要完成理論知識(shí)部分培訓(xùn)的任務(wù);“專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)”主要完成專(zhuān)項(xiàng)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的任務(wù)。

四、考核要求

(一)考核標(biāo)準(zhǔn)

1.家政服務(wù)員培訓(xùn)合格考核標(biāo)準(zhǔn)

(1)基礎(chǔ)理論考核標(biāo)準(zhǔn)(根據(jù)試卷的答題標(biāo)準(zhǔn)給予評(píng)分)：

掌握家政服務(wù)的定義和主要內(nèi)容;家政服務(wù)員的職業(yè)操守;了解家政服務(wù)相關(guān)法律常識(shí);掌握相關(guān)安全和衛(wèi)生常識(shí)。

(2)專(zhuān)業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)：

會(huì)使用日常禮貌用語(yǔ);

會(huì)制作兩種以上主食、五種以上的家常菜;

懂得家庭居室清潔衛(wèi)生的基本要求和工作步驟，能使居室整齊清潔、廚房衛(wèi)生間整潔無(wú)異味;

會(huì)鑒別服裝面料，并科學(xué)合理地予以分類(lèi)洗滌(按照衣物特性用洗衣機(jī)或手工洗滌)、晾曬、收藏。

會(huì)使用一般的家用電器(電視機(jī)、電冰箱、電風(fēng)扇、電飯鍋、吸塵器、電熱水器)及燃?xì)饩?燃?xì)鉄崴鳌⒚簹庠?;

懂得常見(jiàn)花卉養(yǎng)護(hù)、一般家庭寵物的飼養(yǎng);

掌握有害生物防治的基本常識(shí)(如滅蟑螂、蒼蠅、老鼠);

掌握基本的護(hù)理產(chǎn)婦、新生兒的技能;

掌握嬰幼兒生理心理特點(diǎn)，能安全看護(hù)嬰幼兒;

能對(duì)老年人進(jìn)行飲食起居護(hù)理。

能對(duì)病人進(jìn)行簡(jiǎn)單的生活護(hù)理。

五、培訓(xùn)工作的原則與要求

(一)培訓(xùn)工作的基本原則

1、實(shí)用性原則。根據(jù)各級(jí)家政服務(wù)員的實(shí)際需要，解決學(xué)員應(yīng)知應(yīng)會(huì)的問(wèn)題。

2、實(shí)效性原則。注重理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，克服純學(xué)術(shù)性教學(xué)的傾向。

3、靈活性原則。形式多樣，方法靈活，除采用課堂講授外，可適當(dāng)采用參觀考察、研討等方式，使學(xué)員開(kāi)闊思路和眼界。

家政服務(wù)員崗前培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容綱要、課時(shí)及授課教師

家政服務(wù)員培訓(xùn)計(jì)劃(二)

培訓(xùn)目標(biāo)：初級(jí)家政服務(wù)員

一、培訓(xùn)課時(shí)：

總課時(shí)數(shù)(180)學(xué)時(shí)

理論授課(100)學(xué)時(shí)

技能授課(80 )學(xué)時(shí)

二、課程設(shè)置和要求

(一)應(yīng)知知識(shí)要求

1. 基礎(chǔ)知識(shí)

三、培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃安排表

四、考核方法

1、單元測(cè)試

2、結(jié)業(yè)考試

3、國(guó)家技能鑒定

家政服務(wù)員培訓(xùn)計(jì)劃(三)

為解決失業(yè)農(nóng)民工和下崗職工的就業(yè)問(wèn)題，并提高他們的再就業(yè)能力，更好地促進(jìn)我市家政服務(wù)業(yè)與和詣社會(huì)的發(fā)展，針對(duì)當(dāng)前我省失業(yè)農(nóng)民與下崗職工的現(xiàn)狀，及全國(guó)和我省家政服務(wù)業(yè)的現(xiàn)狀，利用湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)、設(shè)備與其它相關(guān)資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)在校集中面授、專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與技能訓(xùn)練等理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)方式，定期對(duì)我省新農(nóng)村初、高中畢業(yè)生，返鄉(xiāng)和下崗農(nóng)民工，省直單位下崗職工組織開(kāi)展家政服務(wù)員相關(guān)知識(shí)與技能培訓(xùn)，以提高他們的綜合素質(zhì)與相關(guān)技能，決定舉辦家政服務(wù)員培訓(xùn)班。考慮到培訓(xùn)對(duì)象的地域、年齡、性別、經(jīng)濟(jì)條件及受教育程度等方面的差異，特分初級(jí)、中級(jí)與高級(jí)家政服務(wù)員三個(gè)層次的培訓(xùn)。現(xiàn)就初級(jí)家政服務(wù)員培訓(xùn)制定如下計(jì)劃：

一、培訓(xùn)目標(biāo)

通過(guò)培訓(xùn)，使受訓(xùn)人員具備以下條件：制作家庭餐，進(jìn)行家居清潔，洗滌擺放衣物;同時(shí)掌握“照料孕、產(chǎn)婦”、“照料嬰幼兒”、“照料老人”、“護(hù)理病人”(四項(xiàng)中任選一項(xiàng))的基本知識(shí)與基本技能。

二、培訓(xùn)對(duì)象

新農(nóng)村初、高中畢業(yè)生，返鄉(xiāng)和下崗農(nóng)民工，省直單位下崗職工。

三、培訓(xùn)時(shí)間

每期150標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)。

四、培訓(xùn)內(nèi)容

1、社交禮儀：言談舉止;人際交往;家庭人際關(guān)系。

2、制作家庭餐：制作主食;烹制菜肴。

3、家居清潔：清潔家具;清潔家具及用品。

4、洗滌擺放衣物：洗滌衣物;擺放衣物。

5、照料孕、產(chǎn)婦：照料孕婦;照料產(chǎn)婦。

6、照料嬰幼兒：主食料理;生活料理;異常情況應(yīng)對(duì)。

7、照料老年人：飲食料理;生活料理;異常情況應(yīng)對(duì)。

8、護(hù)理病人：飲食料理;生活料理;異常情況應(yīng)對(duì)。

五、培訓(xùn)方式

1、學(xué)校面授。分批次組織相關(guān)人員到學(xué)校對(duì)培訓(xùn)人員進(jìn)行集體面授。

2、實(shí)地訓(xùn)練與考察。培訓(xùn)期間，組織受訓(xùn)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)受訓(xùn)人員對(duì)相關(guān)知識(shí)與技能的認(rèn)識(shí)、理解及掌握。

3、理論教學(xué)與情景模擬教學(xué)相結(jié)合。

4、理論教學(xué)與穿插案例相結(jié)合

家政服務(wù)員培訓(xùn)計(jì)劃(四)

一、課程任務(wù)和說(shuō)明

通過(guò)培訓(xùn)，應(yīng)使培訓(xùn)對(duì)象掌握初級(jí)家政服務(wù)員的理論知識(shí)和操作技能。培訓(xùn)完畢，培訓(xùn)對(duì)象應(yīng)能夠獨(dú)立完成制作家庭餐、家居清潔、洗滌擺放衣物等工作，并有選擇性地掌握照料孕、產(chǎn)婦、照料嬰幼兒、照料老年人或護(hù)理病人的基本知識(shí)和基本技能。

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，注重實(shí)際操作技能的訓(xùn)練。教學(xué)方式應(yīng)以情景模擬教學(xué)法為輔助手段，以實(shí)際操作演練為教學(xué)重點(diǎn)。制作家庭餐、家居清潔、洗滌擺放衣物是家政服務(wù)工作的基本內(nèi)容，是每個(gè)家政服務(wù)員必須完成的基礎(chǔ)性工作，應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練，使每個(gè)培訓(xùn)對(duì)象都能通過(guò)基礎(chǔ)性知識(shí)和技能的培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，使培訓(xùn)對(duì)象掌握1至2項(xiàng)專(zhuān)業(yè)選修課程的知識(shí)與技能。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)初級(jí)家政服務(wù)員的理論知識(shí)與實(shí)踐技能的要求，通過(guò)培訓(xùn)，使培訓(xùn)對(duì)象掌握職業(yè)道德，擇業(yè)與就業(yè)、相關(guān)法律法規(guī)常識(shí)，掌握社交禮儀、制作家庭餐、家居清潔、洗滌擺放衣物、照料孕、產(chǎn)婦、嬰幼兒、老年人以及病人或護(hù)理病人的相關(guān)知識(shí)與技能。

三、課時(shí)安排

1、課時(shí)安排：150標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)。

理論知識(shí)課占總課時(shí)的40%。理論知識(shí)各部分的比重為：職業(yè)道德10%，基礎(chǔ)知識(shí)30%，制作家庭餐15%，家具清潔15%，洗滌擺放衣物10%，照料孕、產(chǎn)婦、嬰幼兒、老年人與護(hù)理病人20%。

操作技能課占總課時(shí)的60%。操作技能各部分的比重為：社交禮儀3%，制作家庭餐25%，家居清潔25%，洗滌擺放衣物15%，照料孕、產(chǎn)婦、嬰幼兒、老年人與護(hù)理病人32%。

2、授課形式：以理論授課為基礎(chǔ)，以情景模擬教學(xué)為輔助手段，以實(shí)際操作技能演練為教學(xué)重點(diǎn)。

四、教學(xué)大綱內(nèi)容

第一部分 基礎(chǔ)知識(shí)

(1)職業(yè)道德

教學(xué)要求：掌握家政服務(wù)員的職業(yè)道德與職業(yè)守則知識(shí)

(2)擇業(yè)與就業(yè)常識(shí)

教學(xué)要求：通過(guò)培訓(xùn)，使培訓(xùn)對(duì)象掌握家政服務(wù)員的擇業(yè)與就業(yè)常識(shí)。

(3)安全與衛(wèi)生常識(shí)

教學(xué)要求：通過(guò)培訓(xùn)，使培訓(xùn)對(duì)象掌握與家政服務(wù)工作相關(guān)的案例與衛(wèi)生常識(shí)。

(4)社交禮儀常識(shí)與能力

教學(xué)要求：通過(guò)培訓(xùn)，使培訓(xùn)對(duì)象掌握與家政服務(wù)工作相關(guān)的社交禮儀常識(shí)與能力。

(5)相關(guān)法律、法規(guī)知識(shí)

教學(xué)要求：通過(guò)培訓(xùn)，使培訓(xùn)對(duì)象掌握與家政服務(wù)相關(guān)的法律、法規(guī)知識(shí)。

第二部分 制作家庭餐相關(guān)知識(shí)與能力

(1)制作主食(和制面團(tuán)的基本方法;餡料調(diào)拌常識(shí);主食成熟性狀鑒別常識(shí);燃?xì)庠罹摺⒏邏哄仭㈦婏堨摇㈦姳浜臀⒉t的使用方法)

教學(xué)要求：通過(guò)培訓(xùn)，使培訓(xùn)對(duì)象掌握烹飪?cè)霞芭腼兤骶叩姆椒ê妥⒁馐马?xiàng)。

(2)烹制菜肴(采買(mǎi)記賬基本知識(shí)與能力;家庭常用刀工技法;菜肴成熟性狀鑒別常識(shí)與能力;常見(jiàn)調(diào)味品的使用;菜肴原料搭配常識(shí)與能力)

教學(xué)要求：掌握食物成熟性狀的鑒別、采買(mǎi)記賬的相關(guān)知識(shí)與技能

第三部分 家居清潔相關(guān)知識(shí)與能力

(1)清潔家具(家庭常見(jiàn)清潔用品和用具知識(shí);家用電器的使用方法;常見(jiàn)清潔劑、消毒劑的使用方法)

(2)清潔家具及用品(家具擦試、清潔常識(shí)與技能;燈具清潔常識(shí)與能力)

教學(xué)要求：通過(guò)培訓(xùn)，使培訓(xùn)對(duì)象掌握家庭常見(jiàn)清潔、消毒用品和用具的使用方法與注意事項(xiàng)，以及家用電器的使用。

第四部分 洗滌擺放衣物

(1)洗滌衣物(服裝面料鑒別常識(shí)與能力;常見(jiàn)洗滌劑的性能用途;手工洗滌衣物的基本方法與能力;洗衣機(jī)使用方法)

(2)擺放衣物(常見(jiàn)衣物折疊方法;常見(jiàn)衣物擺放常識(shí)與能力)教學(xué)要求：通過(guò)培訓(xùn)，使培訓(xùn)對(duì)象掌握服裝面料鑒別常識(shí)與能力、 常見(jiàn)洗滌劑的性能與用途、手工洗滌衣物的基本方法與能力、洗衣機(jī)的作用、常見(jiàn)的衣物折疊常識(shí)與能力。

第五部分 照料孕、產(chǎn)婦

(1)照料孕婦(孕婦生理變化基本特點(diǎn);孕婦飲食常識(shí);孕婦日常生活起居常識(shí);孕婦盥洗與沐浴方法)

(2)照料產(chǎn)婦(產(chǎn)婦飲食基本要求;產(chǎn)婦日常生活起居常識(shí);產(chǎn)婦盥洗與沐浴方法)

教學(xué)要求：通過(guò)培訓(xùn)，使培訓(xùn)對(duì)象掌握孕婦生理變化特點(diǎn)，孕、產(chǎn)婦營(yíng)養(yǎng)常識(shí)，孕、產(chǎn)婦日常起居常識(shí)，以及她們的飲食制作知識(shí)與能力。

第六部分 照料嬰幼兒

(1)飲食料理(嬰幼兒人工喂養(yǎng)方法與能力;嬰幼兒進(jìn)食、進(jìn)水基本方法與能力;嬰幼兒餐具清潔方法與能力)

(2)生活料理(嬰幼兒盥洗基本方法與能力;嬰幼兒看護(hù)常識(shí)與能力;嬰幼兒衣物洗滌方法與能力;照料嬰幼兒便溺的基本方法與能力)

3)異常情況應(yīng)對(duì)(緊急呼救常識(shí)與應(yīng)對(duì)能力;外傷和燙傷緊急處理常識(shí)民應(yīng)對(duì)能力)

教學(xué)要求：通過(guò)培訓(xùn)，使培訓(xùn)對(duì)象掌握嬰幼兒飲食料理、生活料理的基本方法與能力，以及異常情況應(yīng)對(duì)的基本常識(shí)與能力。

第七部分 照料老年人

(1)飲食料理(老年人飲食特點(diǎn);老年人進(jìn)食注意事項(xiàng);老年人進(jìn)水注意事項(xiàng);)

(2)生活料理(老年人生活特點(diǎn);老年人性格特點(diǎn);老年人居家注意事項(xiàng);老年人外出注意事項(xiàng);與老年人相處的基本方法)

(3)異常情況應(yīng)對(duì)(老年人常見(jiàn)的意外情況;老年人常見(jiàn)外傷和燙傷緊急處理)

教學(xué)要求：通過(guò)培訓(xùn)，使培訓(xùn)對(duì)象掌握老年人的飲食料理、生活料理的基本方法與能力，掌握異常情況應(yīng)對(duì)的基本常識(shí)與能力。

第八部分 護(hù)理病人相關(guān)知識(shí)與能力

(1)飲食料理(病人飲食特點(diǎn);給臥床病人喂水的基本方法與 能力;給臥床病人喂飯的基本方法與能力)

(2)生活料理(臥床病人盥洗方法與能力;臥床病人便溺護(hù)理方法與能力;體溫測(cè)量基本常識(shí)與能力;給臥床病人洗頭基本方法與能力;給臥床病人擦澡的基本方法與能力)

(3)異常情況應(yīng)對(duì)(病人常見(jiàn)的異常情況;緊急呼救常識(shí)) 教學(xué)要求：通過(guò)培訓(xùn)，使培訓(xùn)對(duì)象掌握病人飲食料理、生活料理的基本方法與處理能力，以及異常情況應(yīng)對(duì)的基本常識(shí)與能力。

服務(wù)員培訓(xùn)計(jì)劃(五)

第一天 開(kāi)歡迎會(huì)。人事主管帶領(lǐng)熟悉酒店環(huán)境、內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)(認(rèn)識(shí)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo))。學(xué)習(xí)著裝要求。學(xué)習(xí)禮儀規(guī)范。介紹本崗位的位置及上、下班時(shí)間、員工通道等等。

第二天上午大課，資深經(jīng)理培訓(xùn)酒店意識(shí)。第二天下午開(kāi)始培訓(xùn)酒店的應(yīng)知應(yīng)會(huì)。常用的禮貌用語(yǔ)及服務(wù)忌語(yǔ)。客房管理理論。

第三天 培訓(xùn)了解領(lǐng)、交磁卡的手續(xù)，了解房態(tài)、接聽(tīng)電話、敲門(mén)通報(bào)，使用磁卡開(kāi)門(mén)，熟悉房間內(nèi)物品擺放及設(shè)施設(shè)備與使用方法。

第四天 熟悉房型、朝向、消防設(shè)施的使用方法，及掌握走廊過(guò)道燈，空調(diào)開(kāi)啟的時(shí)間和規(guī)定。

第五天 培訓(xùn)如何準(zhǔn)備工作車(chē)及熟悉車(chē)上物品的名稱(chēng)、用途，了解清掃順序，即打掃房、貴賓房、走客房、住房、請(qǐng)勿打擾房、空房，注：請(qǐng)勿打擾房一般在下午兩點(diǎn)后進(jìn)行打掃，先請(qǐng)領(lǐng)班打電話到房間詢問(wèn)客人是否要打掃，如無(wú)人可請(qǐng)領(lǐng)班陪同進(jìn)去打掃。

第六天 培訓(xùn)查退房，遺留物品的處理，清掃客房的基本法，如抹塵要按從上到下，順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较颍ú颊郫B使用，補(bǔ)充房?jī)?nèi)所需物品。

第七天 培訓(xùn)細(xì)節(jié)服務(wù)，如打掃住房需注意事項(xiàng)，打掃途中客人回來(lái)時(shí)的處理，以及遇到客人要求開(kāi)門(mén)需注重的事項(xiàng)。

第八天 培訓(xùn)如何打掃衛(wèi)生間，正確使用消毒藥水，補(bǔ)充物品。

第九天 培訓(xùn)在工作中要學(xué)會(huì)自查，如物品是否有漏放，衛(wèi)生間門(mén)是否呈45度，文件夾內(nèi)信簽是否4張。

第十天 培訓(xùn)如何填寫(xiě)清掃表及交班本，大垃圾每天如何清理，與洗衣房聯(lián)系報(bào)送棉織品，及各營(yíng)業(yè)點(diǎn)的電話號(hào)碼和營(yíng)業(yè)時(shí)間。新員工培訓(xùn)計(jì)劃第十一天 培訓(xùn)整理工作間、服務(wù)臺(tái)、公共區(qū)衛(wèi)生、花木、地毯的保養(yǎng)工作。

第十二天 培訓(xùn)服務(wù)員的素質(zhì)，如心理素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、服務(wù)態(tài)度，不能因心情不好而影響工作，了解酒店領(lǐng)導(dǎo)和老顧客的名字、職稱(chēng)、習(xí)慣，以便在日后更好地服務(wù)客人。介紹以往有關(guān)案例，如動(dòng)用客人物品等的后果。

第十三天 培訓(xùn)如何接收客衣、叫醒、加床、開(kāi)夜床、服務(wù)。

第十四天 培訓(xùn)個(gè)性化服務(wù)，服務(wù)員應(yīng)想客所想，急客所急，要注意保密賓客和酒店的一切事務(wù)，有關(guān)案例分析。

篇8

【關(guān)鍵詞】保育員；崗位職責(zé)；兒童保育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2012）12-0016-03

【作者簡(jiǎn)介】皮軍功（1966-），男，湖南常德人，長(zhǎng)沙師范專(zhuān)科學(xué)校副校長(zhǎng)、副教授，教育學(xué)博士。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)幼兒園保育員的工作不受重視，在很多人眼中，保育員主要的工作就是注意幼兒安全、打掃衛(wèi)生、負(fù)責(zé)幼兒的飲食以及管理班級(jí)的設(shè)備等。因此，不少人認(rèn)為當(dāng)好保育員關(guān)鍵是要有愛(ài)心，不需要專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，也不需要經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)和培訓(xùn)。隨著《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)程》）和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）的頒布與實(shí)施，保育員的工作職責(zé)與聘任資格越來(lái)越明確，保育員工作逐步走上專(zhuān)業(yè)化的道路。但由于現(xiàn)實(shí)中保育員工作仍存在諸多問(wèn)題，再加之歷來(lái)對(duì)保育員崗位涵義的界定不清，因此需要進(jìn)一步澄清保育員崗位的涵義，對(duì)保育員工作職責(zé)、角色定位與聘任資格進(jìn)行調(diào)整。

一、保育員崗位職責(zé)不清：現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題

定位保育員崗位，首先應(yīng)明確保育員的崗位職責(zé)與用工標(biāo)準(zhǔn)。《規(guī)程》中規(guī)定保育員的主要職責(zé)如下：負(fù)責(zé)本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作；在教師指導(dǎo)下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動(dòng)；在醫(yī)務(wù)人員和本班教師指導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度；保管幼兒衣物和本班的設(shè)備、用具。《規(guī)程》第三十八條規(guī)定，幼兒園保育員除必須符合幼兒園工作人員的一般要求外，還應(yīng)具備初中畢業(yè)以上學(xué)歷，并接受過(guò)幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)。

雖然《規(guī)程》對(duì)保育員的崗位職責(zé)與用工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了明確的規(guī)定，但由于長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)保育員隊(duì)伍建設(shè)的不重視，現(xiàn)實(shí)中保育員的整體狀況令人堪憂。這主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）崗位職責(zé)不明確

一方面，幼兒園沒(méi)有明確保育員的崗位職責(zé)，認(rèn)為保育員僅需做好衛(wèi)生工作，照顧好幼兒的安全即可，并未對(duì)保育員參與幼兒教育提出明確要求；另一方面，大部分保育員也不認(rèn)為自己是教育教學(xué)人員，對(duì)自己工作的理解就是衛(wèi)生清潔，包括室內(nèi)外的環(huán)境衛(wèi)生、幼兒生活用品的清潔、教具的清洗等。因而，他們常常游離于教育教學(xué)活動(dòng)之外，很少參與到教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。[1]

（二）整體素質(zhì)偏低

有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在保育員中，擁有初中學(xué)歷的人數(shù)居多，占53.4%；初中以上學(xué)歷的占32.2%；僅具有小學(xué)文化的占14.4%。可見(jiàn)，仍有部分保育員未能達(dá)到國(guó)家規(guī)定的最低學(xué)歷要求。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，保育員普遍缺乏系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，技術(shù)等級(jí)水平較低。[2]

（三）隊(duì)伍不穩(wěn)定

崗位待遇會(huì)直接影響保育員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。一項(xiàng)針對(duì)保育員勞動(dòng)合同與編制問(wèn)題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分保育員與幼兒園簽有勞動(dòng)合同，但仍有部分保育員沒(méi)有勞動(dòng)合同，且半數(shù)以上的保育員沒(méi)有編制。[3]勞動(dòng)合同與編制問(wèn)題造成保育員流動(dòng)性較大、保育員隊(duì)伍不穩(wěn)定，客觀上不利于幼兒園的教育教學(xué)。

二、保育員崗位涵義的澄清：歷史的審視

“保育”一詞，我國(guó)古已有之，《后漢書(shū)?清河孝王慶傳》中記載：“皇子肇保育皇后，承訓(xùn)懷衽，導(dǎo)達(dá)善性，將成其器。”明王《寓圃雜記》中有：“母唐氏守節(jié)不嫁，艱難保育，底于成立。”這其中保育的主要含義都是養(yǎng)育。

2004年出版的《幼兒教育辭典》對(duì)“保育”的解釋是：成人（家長(zhǎng)或保育人員）向0歲～6歲的兒童提供生存與發(fā)展必要的環(huán)境與物質(zhì)條件，并給予精心的照顧和培養(yǎng)，以幫助兒童獲得良好發(fā)育，逐漸提高獨(dú)立生活能力。”[4]一般來(lái)講，保育的概念有廣義和狹義之分，廣義的保育是指對(duì)兒童身體的照顧和各種心理發(fā)展過(guò)程的培養(yǎng)，狹義的保育則是指對(duì)兒童身體的保護(hù)和養(yǎng)育。

我國(guó)幼兒園對(duì)于保育概念的引入可以追溯到清朝末年。當(dāng)時(shí)由于對(duì)外國(guó)教育的認(rèn)識(shí)逐漸加深，加之教會(huì)幼兒教育的影響，因而有不少有識(shí)之士開(kāi)始重視并思考新式幼兒教育問(wèn)題。姚錫光在《上張之洞查看日本學(xué)校大概情形手折》中就對(duì)日本幼兒教育的情形做了介紹。1902年，羅振玉在《學(xué)制私議》中說(shuō)：“將來(lái)必立幼稚園，以三歲至五歲為保育年限。”[5] 1904年由清政府頒布的《奏定蒙養(yǎng)章程及家庭教育法章程》真正對(duì)保育概念進(jìn)行了詳細(xì)論述，其中明確了保教結(jié)合的原則，稱(chēng)之為“保育教導(dǎo)”，并指出“外國(guó)所謂保育，即系教導(dǎo)之義，非僅長(zhǎng)養(yǎng)愛(ài)護(hù)之謂也，茲故并加‘教導(dǎo)’二字以明之。”[6]并規(guī)定了保育教導(dǎo)的目的：在發(fā)育其身體，漸啟其心知；體察幼兒身體氣力之所為，心力知覺(jué)之所能及；務(wù)留意兒童之性情及行止儀容，使趨端正；務(wù)專(zhuān)意示以善良之事物，使則效之。[7]

民國(guó)時(shí)期教育部公布的《國(guó)民學(xué)校令施行細(xì)則》不僅對(duì)保育的目的、方式、項(xiàng)目以及時(shí)數(shù)做了規(guī)定，還明確了蒙養(yǎng)園保育幼兒者為保姆且規(guī)定“保姆須女子有國(guó)民學(xué)校正教員或助教員之資格，或經(jīng)檢定合格者充之”。[8]

建國(guó)初期，為了加快社會(huì)主義建設(shè)步伐，中央提出了向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)的方針。在教育上，也積極學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教育改革。1950年9月蘇聯(lián)學(xué)前兒童教育專(zhuān)家戈林娜在北京師范大學(xué)教育系任教，在她的指導(dǎo)下，擬定了《幼兒園暫行規(guī)程》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《暫行規(guī)程》）和《幼兒園暫行教學(xué)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《暫行綱要》）。這兩個(gè)文件的制定和試行，明確了幼兒園教養(yǎng)并重的方針，強(qiáng)調(diào)了幼兒園教育的目的性和計(jì)劃性以及各學(xué)科教學(xué)的思想性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。[9]《暫行規(guī)程》明確規(guī)定幼兒園每班設(shè)教養(yǎng)員兩人，生活助理員一人。然而，《暫行規(guī)程》中雖然明確規(guī)定幼兒園每班須設(shè)保育員，但并沒(méi)有明確保育員的教育職責(zé)，所以在20世紀(jì)80年代以前，許多托兒所和幼兒園里的保育員大多由未接受過(guò)任何專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的家庭婦女擔(dān)任，她們?cè)谕杏讬C(jī)構(gòu)里被孩子們稱(chēng)作“阿姨”，教育程度和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)都不高。直到1990年頒布《幼兒園管理?xiàng)l例》，才明確了保育員的用工標(biāo)準(zhǔn)：保育員應(yīng)當(dāng)具有初中畢業(yè)程度，并受過(guò)幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)。《規(guī)程》則進(jìn)一步明確了保育員的崗位職責(zé)與用工標(biāo)準(zhǔn)。隨著《綱要》的頒布，保育員的角色和工作內(nèi)容發(fā)生了很大變化：由側(cè)重“衛(wèi)生消毒”變?yōu)閭?cè)重“配班參教”；由對(duì)幼兒的表面安撫到關(guān)注幼兒的內(nèi)在需要；由側(cè)重“保”到注重“育”。[10]

綜上可見(jiàn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，保育的概念以及保育員的職責(zé)與用工標(biāo)準(zhǔn)都在進(jìn)一步明確、細(xì)化和提高。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著腦科學(xué)對(duì)早期大腦發(fā)育規(guī)律和意義的揭示，嬰幼兒的教育問(wèn)題引起了全世界各國(guó)的普遍關(guān)注，確立嬰幼兒保教工作者的專(zhuān)業(yè)性、開(kāi)發(fā)新的嬰幼兒保教工作者培養(yǎng)課程已成為重大課題。[11]

三、保育員工作的重新定位：時(shí)展的要求

（一）保育員職責(zé)的重新審視

美國(guó)勞工部對(duì)保育員的職責(zé)進(jìn)行了明確規(guī)定：為兒童準(zhǔn)備餐飲、安排餐飲時(shí)間以及準(zhǔn)備點(diǎn)心；幫助幼兒保持良好衛(wèi)生；換嬰幼兒尿布；組織活動(dòng)幫助幼兒了解和探索世界；排好時(shí)間表確保幼兒有充足的活動(dòng)、休息及游戲時(shí)間；發(fā)現(xiàn)幼兒在情感或發(fā)展上的問(wèn)題并及時(shí)與父母溝通；記錄幼兒的成長(zhǎng)以及興趣。[12]可見(jiàn)，在美國(guó)保育員除了保育方面的職責(zé)以外，還承擔(dān)幫助幼兒了解和探索世界、安排幼兒的活動(dòng)時(shí)間等教育方面的職責(zé)。而我國(guó)《規(guī)程》雖明確了保教結(jié)合的原則，但對(duì)于保育員的要求仍然偏于保育，所謂“配合本班教師組織教育活動(dòng)”說(shuō)明其教育職責(zé)是次要的、可以不深入?yún)⑴c的，這在一定程度上造成了保育員在幼兒教育方面的缺位。此外，美國(guó)還規(guī)定了保育員要關(guān)注幼兒的情感或發(fā)展上的問(wèn)題，而《規(guī)程》則忽視了保育員在幼兒心理健康教育方面的職責(zé)。

（二）保育員角色的重新定位

20世紀(jì)80代以前，多數(shù)人眼中保育員的角色就是保姆，主要負(fù)責(zé)幼兒園的衛(wèi)生，照管幼兒的安全。進(jìn)入20世紀(jì)80年代以來(lái)，“保育員就是保姆”的觀點(diǎn)開(kāi)始遭到批判。有學(xué)者提出，保育員既是幼兒生活的管理者，也是幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的保護(hù)者，還應(yīng)是教育幼兒的好參謀。[13]此后，有研究者提出，保育員就是老師，是課程的實(shí)施者、審議者。[14]更有研究者提出應(yīng)該撤銷(xiāo)“保育員”這一稱(chēng)謂，對(duì)負(fù)責(zé)班級(jí)教育和保育的人員統(tǒng)稱(chēng)“教師”。 [15]

筆者認(rèn)為，保育員具有自己的專(zhuān)業(yè)性，既不是保姆，也不是教師，將其視同保姆，是否認(rèn)了其專(zhuān)業(yè)性；將其混同于教師，則又混淆了幼兒教師和保育員的職業(yè)性。保育員擁有本職業(yè)的工作領(lǐng)域和工作特點(diǎn)，屬于職業(yè)技術(shù)人才，其專(zhuān)業(yè)性是其他職業(yè)不可替代的。我們可以把保育員界定為：在托幼園所、社會(huì)福利機(jī)構(gòu)及其他保育機(jī)構(gòu)中，輔助幼兒教師負(fù)責(zé)嬰幼兒保健、養(yǎng)育和協(xié)助教師對(duì)嬰幼兒進(jìn)行教育的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。有專(zhuān)門(mén)知識(shí)系統(tǒng)、有較長(zhǎng)時(shí)期的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)道德、有自、有職業(yè)組織、要終身學(xué)習(xí)，是國(guó)際上認(rèn)可的職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)。[16]目前，我們要解決的問(wèn)題并不是取消保育員這一崗位，而是要通過(guò)明確其職責(zé)而構(gòu)建有關(guān)保育的知識(shí)體系和保育員的培養(yǎng)培訓(xùn)體系。

（三）保育員聘任條件的重新擬定

據(jù)調(diào)查，國(guó)外其他國(guó)家和地區(qū)關(guān)于保育員或教師助理的聘任條件不僅包括學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)背景，還包括保育員培訓(xùn)和資格認(rèn)證的要求。

美國(guó)要求保育員必須接受教育和培訓(xùn)，各州對(duì)此的規(guī)定不同。在學(xué)歷方面，一些州規(guī)定保育員必須有高中以上學(xué)歷，盡管大多數(shù)州對(duì)此沒(méi)有明確規(guī)定，但雇傭者一般會(huì)雇傭擁有高中以上學(xué)歷的保育員。開(kāi)端計(jì)劃要求從2013年起，保育員要獲得早期兒童教育副學(xué)士學(xué)位（associate’s degree）或者兒童發(fā)展認(rèn)證（child development credential）。在保育員培訓(xùn)方面，大多數(shù)州要求保育員在上崗前接受相關(guān)培訓(xùn)。如果保育員擁有大學(xué)的學(xué)分或者早期教育的學(xué)位，則可以免于培訓(xùn)。在資格認(rèn)證方面，一些州和雇傭者要求保育員擁有國(guó)家承認(rèn)的認(rèn)證。州政府在大多數(shù)情況下會(huì)要求保育員擁有職業(yè)認(rèn)證委員會(huì)頒發(fā)的兒童發(fā)展助理認(rèn)證（CDA）。CDA要求保育員接受課程學(xué)習(xí)、擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及高中文憑。還有一些州要求擁有由國(guó)家保育協(xié)會(huì)頒發(fā)的兒童保育專(zhuān)業(yè)人員認(rèn)證（CCP），這一證書(shū)同樣要求申請(qǐng)者具有高中以上學(xué)歷，擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及有繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。[17]

英國(guó)的公立保育學(xué)校教師分為主任教師、正式教師和保育員三種。保育員必須在保育學(xué)校經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)際培訓(xùn)，接受兒童身體保育、社會(huì)教育、智力開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，參加教育實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間約占總學(xué)時(shí)的40%，畢業(yè)后在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中工作。[18]德國(guó)的保育員由培訓(xùn)學(xué)院來(lái)培訓(xùn)，其培訓(xùn)層次要低于幼兒園教師的培養(yǎng)。[19]日本非常重視對(duì)保育員的培養(yǎng)，其《兒童福利法實(shí)施規(guī)則》對(duì)保育員的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、招生對(duì)象、應(yīng)修科目、學(xué)分?jǐn)?shù)及應(yīng)試資格等都作了明確規(guī)定。規(guī)定要求保育員必須具有保育員資格證，其資格類(lèi)型和任職資格與幼兒教師基本相同，包括養(yǎng)護(hù)教諭和養(yǎng)護(hù)助理教諭兩種，并設(shè)有專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，即各都道府縣開(kāi)辦的保育員養(yǎng)成所、短期大學(xué)、大學(xué)，實(shí)施不同于幼兒教師培養(yǎng)的專(zhuān)門(mén)保育課程，其生源起點(diǎn)是高中畢業(yè)生。[20]

綜上所述，從世界兒童保育的發(fā)展趨勢(shì)以及各國(guó)保育員聘任資格的規(guī)定來(lái)看，《規(guī)程》中規(guī)定的保育員必須“具備初中畢業(yè)以上學(xué)歷，并接受過(guò)幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)”的要求明顯已經(jīng)不能滿足幼兒園保育發(fā)展的需要。筆者認(rèn)為，保育員的聘任資格必須達(dá)到中專(zhuān)或以上學(xué)歷；上崗前須接受關(guān)于保育和教育的相關(guān)培訓(xùn)；必須達(dá)到國(guó)家勞動(dòng)部規(guī)定的保育員、家庭服務(wù)員國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，并取得相應(yīng)的資格證書(shū)。為此，應(yīng)出臺(tái)相關(guān)的政策法規(guī)，成立專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，制定相應(yīng)的培養(yǎng)、培訓(xùn)規(guī)劃，將保育員培訓(xùn)與幼兒教師培訓(xùn)從真正意義上納入到當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師的繼續(xù)教育中，從而提高保育員的學(xué)歷層次和專(zhuān)業(yè)化水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 閆靜，褚宏祥.增強(qiáng)角色意識(shí)，樹(shù)立現(xiàn)代保教理念[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009，（5）.

[2] 楊文婧.重慶市保育員素質(zhì)狀況研究與對(duì)策思考[D].重慶：西南大學(xué)，2008：16.

[3] 譚桂菊.幼兒園保育員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)研究――以山東省若干城市公辦幼兒園為例[D].南京：南京師范大學(xué)，2008：20.

[4] 劉小紅.上海市幼兒園保育員參與家園聯(lián)系現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2010：18.

[5] 廖其發(fā).中國(guó)幼兒教育史[M].太原：山西教育出版社，2006：189.

[6][7][8] 中國(guó)學(xué)前教育史編寫(xiě)組.中國(guó)學(xué)前教育史資料選[M].北京：人民教育出版社，2002：87，206.

[9] 唐淑，鐘昭華.中國(guó)學(xué)前教育史[M].北京：人民教育出版社，1999：304.

[10] 丁巧靈.順應(yīng)課改需要，提高保育員素質(zhì)[J].學(xué)前教育研究，2005，（2）.

[11] 劉鄉(xiāng)英，中田照子，平巖定法，丹羽正子，健夫.中日兩國(guó)學(xué)前保教工作者的培養(yǎng)現(xiàn)狀與今后的課題[EB/OL].，2012-7-1.

[12][17] Bureau of Labor Statistics， U.S. Department of Labor， Occupational Outlook Handbook， 2012-13 Edition， Childcare Workers.

[13] 楊文婧，胡海蘭.幼兒園保育員研究綜述――基于近二十年我們期刊論文的分析[J].早期教育，2008，（1）.

[14] 任慧娟.由“保育員就是教師”想到的[J].教育導(dǎo)刊，2006，（1）.

[15] 姜東梅.幼兒園可否撤消保育員稱(chēng)謂[J].山東教育，2003，（1）.

[16] 沈夏威.關(guān)于教師教育專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題的思考[J].黑龍江高教研究，2003，（4）.

[18] 李水連，李秀英.當(dāng)代日本幼兒教育[M].太原：山西教育出版社.1997：128-129.

篇9

  春節(jié)過(guò)年節(jié)日工作計(jì)劃

  幼兒園作為教育機(jī)構(gòu)，有責(zé)任做好引領(lǐng)、示范、指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒理念提升的責(zé)任，為了我園社區(qū)早教工作順利開(kāi)展，更好地服務(wù)于社區(qū)家長(zhǎng)及嬰幼兒，特制定本學(xué)期早教工作計(jì)劃：

  一、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)，提升早教老師工作能力

  1、為了提高早教老師專(zhuān)業(yè)理論水平及工作能力，了解2至3歲嬰幼兒發(fā)展特點(diǎn)，本學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)《寶寶心語(yǔ)》一書(shū)，從寶寶的內(nèi)心、身心發(fā)展特點(diǎn)、人際關(guān)系表現(xiàn)、心智、性格以及教養(yǎng)難題方面進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，幫助教師準(zhǔn)確把握寶寶心理，豐富早教老師的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)水平，更好地指導(dǎo)社區(qū)家長(zhǎng)做好科學(xué)育兒。

  2、積極參加市、區(qū)教委、計(jì)生等機(jī)構(gòu)組織的早教人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)化水平，持證上崗，更好地勝任早教工作。

  二、規(guī)范整理過(guò)程性資料，迎接區(qū)督導(dǎo)

  1、繼續(xù)修訂和完善早教工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，使早教老師和相關(guān)工作人員以及社區(qū)各部門(mén)明確各自職責(zé)和義務(wù)，形成良性工作機(jī)制。

  2、整理早教活動(dòng)的各種過(guò)程性記錄，做到規(guī)范、全面，迎接區(qū)督導(dǎo)工作。

  三、深入社區(qū)及家庭，做好調(diào)研工作

  三月份，早教組將深入新家園社區(qū)進(jìn)行調(diào)研，了解0至3歲嬰幼兒的育兒需求，除了開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查之外，重點(diǎn)走進(jìn)5個(gè)家庭，了解0至3歲嬰幼兒的家庭結(jié)構(gòu)、嬰幼兒教養(yǎng)情況、家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒早教的需求等，根據(jù)調(diào)查結(jié)果制定適宜的早教指導(dǎo)和服務(wù)計(jì)劃，使早教工作更加具有針對(duì)性和時(shí)效性。

  同時(shí)開(kāi)學(xué)初向社區(qū)家長(zhǎng)發(fā)放“問(wèn)卷調(diào)查”，了解家長(zhǎng)的育兒需求，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)及建議，使早教指導(dǎo)工作更加有效。

  四、通過(guò)多種活動(dòng)提升家長(zhǎng)科學(xué)育兒理念

  開(kāi)展多種形式的早期教育模式，形成多樣化、專(zhuān)業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化的早期教育服務(wù)，科學(xué)指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒實(shí)施家庭教育是幼兒園義不容辭的職責(zé)，本學(xué)期，我們將根據(jù)社區(qū)家長(zhǎng)不同的育兒需求，繼續(xù)開(kāi)展多種形式的早教指導(dǎo)與服務(wù)，促進(jìn)家長(zhǎng)科學(xué)育兒理念提升。

  (一)早教沙龍：

  依據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，以小組“互動(dòng)式”研討方式，邀請(qǐng)社區(qū)家長(zhǎng)來(lái)園與老師共研育兒方法及策略，針對(duì)幼兒易發(fā)生的認(rèn)知、情感、生活與交往等方面的問(wèn)題展開(kāi)研討，發(fā)掘深層次的原因，找到解決問(wèn)題的方法，給予家長(zhǎng)最實(shí)際的幫助。

  四月份：透視寶寶社交及習(xí)慣中隱藏的心理障礙。

  五月份：揭示寶寶性格及行為背后的內(nèi)心世界。

  (二)親子體驗(yàn)：

  根據(jù)季節(jié)、節(jié)日開(kāi)展不同年齡段嬰幼兒的親子游戲活動(dòng)，突出個(gè)性化指導(dǎo)，為家庭育兒更加科學(xué)，促進(jìn)寶寶健康快樂(lè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

  四月份：結(jié)合春季開(kāi)展親子種植活動(dòng)。

  五月份：結(jié)合“母親節(jié)”開(kāi)展親子制作活動(dòng)。

  六月份：結(jié)合“六一”開(kāi)展大型游園活動(dòng)。

  (三)專(zhuān)題講座：

  本學(xué)期發(fā)揮早教志愿者的自身優(yōu)勢(shì)，為社區(qū)家長(zhǎng)開(kāi)展專(zhuān)題講座。

  三月份：讓國(guó)學(xué)伴隨寶寶健康快樂(lè)成長(zhǎng)——《淺談傳統(tǒng)文化中的蒙學(xué)教育》

  新的學(xué)期，我們將一如既往地努力工作，為社區(qū)0至3歲嬰幼兒家庭提供科學(xué)指導(dǎo)與服務(wù)，更好地發(fā)揮幼兒園的教育職能作用而努力!

  幼兒園春節(jié)月工作計(jì)劃4

  熱熱鬧鬧的寒假悄然結(jié)束，我們迎來(lái)了大班下學(xué)期。本學(xué)期是孩子們?cè)谟變簣@的最后一個(gè)學(xué)期了，他們即將面對(duì)的是嶄新的環(huán)境，嶄新的學(xué)習(xí)模式。為了讓孩子們更快的適應(yīng)這樣的生活，本學(xué)期的幼小銜接工作也將放在所有工作的首位。現(xiàn)將孩子們的現(xiàn)有狀況和本學(xué)期的計(jì)劃作一展望：

  一、班級(jí)概況

  我班共有幼兒35位，其中男生20名，女生15名。本學(xué)期有一位幼兒退學(xué)，同時(shí)轉(zhuǎn)入一位新生。該名新生原為我班幼兒，對(duì)班級(jí)情況比較了解，融入班集體生活較快。

  班級(jí)優(yōu)勢(shì)：通過(guò)師生的共同努力，絕大部分幼兒養(yǎng)成了較好的生活自理能力，均能自己疊被、穿衣、進(jìn)餐，生活衛(wèi)生習(xí)慣、進(jìn)餐習(xí)慣較穩(wěn)定，都能做到飯前洗手、便后洗手、飯后自己整理桌面以及餐具;同時(shí)都能積極參與到體育活動(dòng)中，身體情況都較好。孩子們興趣較廣泛、思維靈活、對(duì)事物充滿好奇心與學(xué)習(xí)欲望，活動(dòng)中能積極發(fā)言。

  班級(jí)弱勢(shì)：班級(jí)普遍幼兒較為靈活，穩(wěn)定性欠佳，有部分幼兒自控能力較弱，注意力容易分散，遵守集體規(guī)則意識(shí)較薄弱;還有個(gè)別幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣較差，特別是傾聽(tīng)其他幼兒的習(xí)慣，喜歡插嘴，尊重他人的意識(shí)較薄弱。

  個(gè)別幼兒：班里中途插班的幼兒各方面能力較弱、動(dòng)手能力較差、膽子比較小，雖已基本適應(yīng)幼兒園生活，但在一日生活各環(huán)節(jié)上主動(dòng)性較薄弱，需要教師、同伴更多的關(guān)心與關(guān)注以幫助他們更好的進(jìn)步、提高各方面的能力。

  二、班級(jí)工作總目標(biāo)

  針對(duì)班級(jí)的現(xiàn)有情況，圍繞幼兒園工作總目標(biāo)，本班特提出以下一些工作目標(biāo)：

  1、進(jìn)一步規(guī)范幼兒的一日常規(guī)。

  2、進(jìn)一步穩(wěn)定幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)，增強(qiáng)控制能力。

  3、家園配合，順利做好幼小銜接工作。

  三、具體要求與措施

  1.規(guī)范幼兒一日常規(guī)。

  本學(xué)期，我們班級(jí)三位老師將積極交流，達(dá)成一致，默契合作，進(jìn)一步把幼兒的一日常規(guī)穩(wěn)定。

  學(xué)習(xí)常規(guī)：在組織幼兒的一日活動(dòng)過(guò)程中，老師要不斷更新教育觀念，把更多的自由權(quán)還給幼兒，把活動(dòng)常規(guī)要求與幼兒的相對(duì)自由相結(jié)合，尤其是在集體活動(dòng)中，允許幼兒自由發(fā)表意見(jiàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽、自愿、主動(dòng)地表達(dá)自己的想法，為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、平等、自由的氛圍，使幼兒敢說(shuō)、愿說(shuō)。

  生活常規(guī)：對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，一些良好習(xí)慣、自理能力已經(jīng)形成，現(xiàn)在的目標(biāo)為鞏固和個(gè)別不良現(xiàn)象的糾正。在日常生活中，老師要做到細(xì)心觀察、及時(shí)引導(dǎo)、長(zhǎng)期堅(jiān)持。我們抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行經(jīng)常性地教育，以利于良好習(xí)慣的形成，尤其對(duì)個(gè)別幼兒的不良習(xí)慣、更應(yīng)該處處緊盯，跟進(jìn)觀察指導(dǎo)，以便在較短的時(shí)間內(nèi)完成改正。

  2.培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。

  本學(xué)期我們將圍繞"幼小銜接"這一重點(diǎn)來(lái)開(kāi)展工作，通過(guò)開(kāi)展"比一比，誰(shuí)能坐端正"、"我的作業(yè)最整潔"、"最?lèi)?ài)動(dòng)腦的好寶寶"等競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)開(kāi)展"跳繩、整理籮筐"、"歌唱比賽、"講故事比賽"等多種活動(dòng)，激發(fā)幼兒積極向上的良好情感。

  (1)獨(dú)立生活能力：

  通過(guò)談話、故事、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。讓大班幼兒感知到，即將成為一名小學(xué)生了，生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和教師，要學(xué)會(huì)自己的事自己做，遇到問(wèn)題和困難自己要想辦法解快。

  培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，在學(xué)習(xí)生活中，要學(xué)會(huì)自我觀察、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我批評(píng)、自我評(píng)價(jià)和自我控制等，讓他們懂得什么時(shí)候應(yīng)該做什么事并一定做好;什么時(shí)候不該做事并控制自己的愿望和行為。

  (2)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

  請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園，與幼兒共同制定作息時(shí)間表。如：不遲到早退、不隨便請(qǐng)假等(請(qǐng)假單);其次，在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒養(yǎng)成愛(ài)想、愛(ài)問(wèn)和認(rèn)真回答問(wèn)題、注意傾聽(tīng)的習(xí)慣;再有，培養(yǎng)幼兒正確地握筆寫(xiě)字、看書(shū)、讀書(shū)的習(xí)慣;通過(guò)適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，游戲、活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。

  四、每月工作安排

  二月份：

  1、做好開(kāi)學(xué)初期的各項(xiàng)環(huán)境布置準(zhǔn)備工作。

  2、建立并鞏固各項(xiàng)常規(guī)，使幼兒盡快調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  3、做好新老生家訪、個(gè)別收費(fèi)工作、家長(zhǎng)會(huì)。

  三月份：

  1、開(kāi)展跳繩比賽 。

  2、進(jìn)行節(jié)日教育：學(xué)雷鋒、三八婦女節(jié)。

  3、做好幼小銜接的階段性工作

  四月份：

  1、做好去基地、掃墓的準(zhǔn)備工作。

  2、進(jìn)行節(jié)日教育：清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)。

  3、家長(zhǎng)開(kāi)放日的準(zhǔn)備工作。

  五月份：

  1、進(jìn)行節(jié)日教育：六一兒童節(jié)。

  2、做好六一節(jié)目的準(zhǔn)備。

  3、季節(jié)教育，并結(jié)合季節(jié)調(diào)整環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

  4、參觀小學(xué)。

  六月份：

  1、進(jìn)行與夏季有關(guān)的季節(jié)教育與安全保健常識(shí)。

  2、節(jié)日教育：端午節(jié)。

  3、畢業(yè)典禮。

  4、班級(jí)各類(lèi)總結(jié)。

  5、做好幼兒發(fā)展評(píng)估工作。

  6、做好學(xué)期結(jié)束工作，整理好各項(xiàng)物品。

  春節(jié)過(guò)年節(jié)日工作計(jì)劃

  __年物業(yè)管理處將在穩(wěn)步發(fā)展的基礎(chǔ)上著重于“精細(xì)化”服務(wù)，從點(diǎn)滴小事、細(xì)節(jié)入手積極配合集團(tuán)經(jīng)營(yíng)的戰(zhàn)略方針，團(tuán)結(jié)一心，增強(qiáng)大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和協(xié)作意識(shí)，同心同德，努力完成工作并以此為_(kāi)_年的工作重點(diǎn)和亮點(diǎn)，其計(jì)劃如下：

  一、主導(dǎo)思想

  以服務(wù)業(yè)主為

  重點(diǎn)，規(guī)范物業(yè)服務(wù)行為，推動(dòng)物業(yè)管理行業(yè)精神文明建設(shè)，結(jié)合本部大樓實(shí)際情況創(chuàng)建物業(yè)管理模式，努力探索企業(yè)內(nèi)部管理機(jī)制，將規(guī)范化物業(yè)管理服務(wù)深入每個(gè)“工作細(xì)節(jié)”的指導(dǎo)思想和“善于主動(dòng)”的服務(wù)精神。

  二、工作目標(biāo)

  緊密?chē)@提高物業(yè)管理水平、展現(xiàn)“服務(wù)”的工作作風(fēng)，并繼續(xù)貫徹執(zhí)行節(jié)能降耗和為業(yè)主服務(wù)好的企業(yè)宗旨，以國(guó)優(yōu)新標(biāo)準(zhǔn)提高自身工作，努力做到：工作細(xì)節(jié)“精”，設(shè)備設(shè)施“準(zhǔn)”，保衛(wèi)工作“實(shí)”的目標(biāo)。

  三、工作重點(diǎn)

  (一)、內(nèi)部管理

  1.人員控制及企業(yè)凝聚力在新的一年中，管理處將減少人員的流動(dòng)性，積極補(bǔ)充新員工，以評(píng)選、表彰優(yōu)秀員工增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，從而提高員工工作的積極性，促使員工彼此之間互相鼓勵(lì)、支持、學(xué)習(xí)、合作，同時(shí)倡導(dǎo)員工用團(tuán)結(jié)協(xié)作、開(kāi)拓創(chuàng)新、務(wù)實(shí)進(jìn)取的信念去為公司的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量。

  2.規(guī)范庫(kù)房管理嚴(yán)格根據(jù)庫(kù)房管理制度執(zhí)行庫(kù)房管理，庫(kù)房里的雜物需及時(shí)清理，做好各項(xiàng)防范措施，做到庫(kù)房整齊干凈整潔。

  3.建立檔案室根據(jù)國(guó)優(yōu)的要求建立檔案室，各部門(mén)檔案需要統(tǒng)一整理歸檔管理，并建立檔案室巡查制度，嚴(yán)格按照檔案管理規(guī)定進(jìn)行存檔、借閱及銷(xiāo)毀，遵守保密制度，做好防鼠防潮等各項(xiàng)防范措施。

  4.績(jī)效評(píng)價(jià)體系的完善與運(yùn)行績(jī)效考核工作的根本目的不是為了處罰未完成業(yè)務(wù)量和不盡職盡責(zé)的員工，而是有效激勵(lì)員工不斷改善工作方法，建立公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高工作效率，培養(yǎng)員工工作的個(gè)人意識(shí)和責(zé)任心，及時(shí)查找工作中的不足并加以調(diào)整改善，從而推進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

  5.建立長(zhǎng)效的消防安全機(jī)制，提高中控室值班員業(yè)務(wù)素質(zhì)。

  (1)健全消防檔案，各類(lèi)消防記錄、檔案分類(lèi)歸檔。

  (2)增強(qiáng)中控室值班員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，提高突發(fā)狀況下的應(yīng)急反應(yīng)能力。

  (3)總結(jié)以往消防演習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有重點(diǎn)的進(jìn)行演練。演練重點(diǎn)如下：

  應(yīng)急滅火措施(滅火器、消防栓、正壓呼吸器)的使用操作，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬操作培訓(xùn);

  對(duì)跑點(diǎn)人員向中控報(bào)警用語(yǔ)的準(zhǔn)確使用;

  對(duì)中控值機(jī)員接報(bào)后使用消防主機(jī)開(kāi)啟失火現(xiàn)場(chǎng)區(qū)域消防排煙機(jī)、正壓送風(fēng)機(jī)、消防廣播及空調(diào)/新風(fēng)機(jī)關(guān)閉、電梯歸首、非消防電源切斷等相應(yīng)設(shè)備的熟練程度進(jìn)行培訓(xùn);

  (4)根據(jù)中控室倒班的特點(diǎn)，合理分配人員，采用以老帶新的方式，增強(qiáng)各班的業(yè)務(wù)能力。

  (5)在堅(jiān)持每日巡視檢查的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)樓層工程機(jī)房、餐廳后廚、熱力站、冷凍站、人防等重點(diǎn)區(qū)域的安全巡視檢查，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理，將隱患消除在萌芽。

  (6)積極配合完成上級(jí)主管單位提出的各項(xiàng)工作要求。

  (二)、外部管理每月對(duì)各分包單位按合同規(guī)定檢查工作質(zhì)量，定期與分包公司負(fù)責(zé)人召開(kāi)工作會(huì)議，落實(shí)相關(guān)工作布置。加強(qiáng)對(duì)入室清潔、綠植養(yǎng)護(hù)、維修等項(xiàng)工作的監(jiān)管力度，并優(yōu)化入室服務(wù)流程;總結(jié)各分包單位出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題，提前布控，減少客戶投訴，提高服務(wù)質(zhì)量。

  春節(jié)過(guò)年節(jié)日工作計(jì)劃

  _年已經(jīng)過(guò)去了，我們?yōu)開(kāi)年寫(xiě)下了完美的句號(hào)了，為了迎來(lái)_年的工作，做為一個(gè)新人我為自己特制定了以下_年新年的工作計(jì)劃

  一、要熟悉公司的業(yè)務(wù)、學(xué)會(huì)干細(xì)胞分離的技術(shù)

  二、要想有好業(yè)績(jī)就得加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，多看書(shū)，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料豐富知識(shí)把學(xué)業(yè)務(wù)與交流技能向結(jié)合

  三、自信是非常重要的。要經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)你是的，你是獨(dú)一無(wú)二的。擁有健康樂(lè)觀積極向上的工作態(tài)度才能更好的完成任務(wù)

  四、對(duì)所有客戶的工作態(tài)度都要一樣，但不能太低三下氣。給客戶一好印象，為公司樹(shù)立更好的形象。

  五、和公司其他員工要有良好的溝通，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，多交流，多探討，才能不斷增長(zhǎng)業(yè)務(wù)技能

  六、對(duì)待工作要腳踏實(shí)地、持之以恒，個(gè)人的一切想法與做法要從公司的利益出發(fā)

篇10

【關(guān)鍵詞】如何 發(fā)展 幼兒 自我意識(shí)

一、學(xué)前教育對(duì)于人的社會(huì)性、人格品質(zhì)發(fā)展極其重要

社會(huì)性、人格品質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)的核心組成部分，它是通過(guò)社會(huì)化的過(guò)程逐步形成與發(fā)展的。學(xué)前期是個(gè)體社會(huì)化的起始階段和關(guān)鍵時(shí)期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周?chē)说南嗷プ饔玫倪^(guò)程中，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著最初、也是最基本的對(duì)人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著行為、性格、人格的基礎(chǔ)。研究表明，6歲前是人的行為習(xí)慣、情感、態(tài)度、性格雛形等基本形成的時(shí)期，是兒童養(yǎng)成禮貌、友愛(ài)、幫助、分享、謙讓、合作、責(zé)任感、慷慨大方、活潑開(kāi)朗等良好社會(huì)和人格品質(zhì)的重要時(shí)期；并且，這一時(shí)期兒童的發(fā)展?fàn)顩r具有持續(xù)性影響，其影響并決定著兒童日后社會(huì)性、人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平；同時(shí)，兒童在學(xué)前期形成的良好的社會(huì)性、人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應(yīng)環(huán)境，順利地適應(yīng)社會(huì)生活，從而有助于他們的健康成長(zhǎng)、成才。一些研究表明，早期行為、性格發(fā)展不良的兒童，在學(xué)齡階段更難適應(yīng)學(xué)校生活，交往困難，厭學(xué)、逃學(xué)，紀(jì)律問(wèn)題和少年犯罪率更高；成年時(shí)期更容易出現(xiàn)情緒、交往障礙和行為問(wèn)題，有的甚至出現(xiàn)人格障礙，走上犯罪的歧途。

兒童社會(huì)性、人格的健康發(fā)展需要成人提供良好、適宜的教育環(huán)境。高質(zhì)量的學(xué)前教育對(duì)于兒童社會(huì)性、人格的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。學(xué)前期適宜的社會(huì)性教育能夠有力地促進(jìn)兒童社會(huì)交往能力、愛(ài)心、責(zé)任感、自控力、自信心和合作精神等社會(huì)性、人格品質(zhì)的發(fā)展，接受了適宜社會(huì)性教育的兒童以上各方面發(fā)展水平都要顯著高于沒(méi)有接受過(guò)這一教育方案的兒童。而不良的學(xué)前教育則容易使兒童形成消極的社會(huì)性及人格品質(zhì)。對(duì)早期教育環(huán)境中缺乏成人的關(guān)愛(ài)與發(fā)展支持、缺乏情感互動(dòng)與交往引導(dǎo)的兒童的研究表明，這些兒童容易出現(xiàn)孤僻、冷淡、退縮、依賴、攻擊性及破壞性強(qiáng)等問(wèn)題，嚴(yán)重的還產(chǎn)生情感、人格障礙。諸多事實(shí)和研究均反映，學(xué)前期是兒童形成各種行為、習(xí)慣和性格的重要時(shí)期，而該時(shí)期所受到的環(huán)境和教育影響則是其行為、性格形成的基礎(chǔ)。

二、發(fā)展幼兒的自我意識(shí)

自我意識(shí)是主體對(duì)自己及自己與周?chē)挛镪P(guān)系的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)人我關(guān)系的認(rèn)識(shí)。自我意識(shí)的強(qiáng)弱直接影響到幼兒的發(fā)展。自我意識(shí)的發(fā)展包括身體和感覺(jué)意識(shí)的發(fā)展，也包括情緒情感的發(fā)展。孩子很早就能照鏡子，并開(kāi)始區(qū)分自己與別人。但很多3歲幼兒對(duì)身體各部分關(guān)系的理解還很膚淺。對(duì)自己的外部形象的認(rèn)識(shí)是值得注意的。有的研究表明，外表吸引人的幼兒和其貌不揚(yáng)的幼兒相比，前者被認(rèn)為更富于自信和獨(dú)立性，而后者則被認(rèn)為有更多的非社會(huì)。即使3歲的孩子，在選擇圖片時(shí)也更傾向于選擇漂亮的幼兒。漂亮的幼兒更招人喜歡，容易與他人建立起良好關(guān)系；不漂亮的孩子往往受人忽視。這些又反過(guò)來(lái)影響幼兒自我意識(shí)的發(fā)展。對(duì)年齡的意識(shí)，在幼兒身上也是較有趣的。理解身體隨年齡變化這一點(diǎn)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是較困難的。甚至那些已經(jīng)有了嬰兒小弟弟（小妹妹），并知道小嬰兒也會(huì)長(zhǎng)得和自己一樣大的幼兒，仍難理解媽媽和教師從前也是小孩子。

關(guān)于性別意識(shí)，許多4―5歲幼兒仍然不能完全知道性別的恒常性。2―3歲孩子傾向于把積極方面（如外表漂亮）歸于女孩；而把消極方面（如自私、好戰(zhàn)）歸于男孩。一旦兒童確定了自己的性別，他們會(huì)很快學(xué)習(xí)成人期望的行為和性別角色。

幼兒生活在人與人的關(guān)系中，不可避免地會(huì)與別人相處，受到他人評(píng)價(jià)等。因而會(huì)產(chǎn)生一定的情緒情感。幼兒的情感體驗(yàn)也是其自我意識(shí)發(fā)展的重要方面。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受皮亞杰觀點(diǎn)的影響，我們一直認(rèn)為幼兒是自我中心的，難以從別人角度考慮問(wèn)題。但近年來(lái)有研究表明，3―4歲幼兒已經(jīng)顯示出對(duì)成人或同伴的理解和同情。即使經(jīng)常搗亂的孩子，當(dāng)看到老師難過(guò)時(shí)也會(huì)主動(dòng)安靜下來(lái)。5歲幼兒，還能設(shè)身處地地為別人著想。發(fā)展幼兒自我意識(shí)，是學(xué)前教育的重要任務(wù)之一。為了較好地做到這一點(diǎn)，需要讓幼兒掌握與身體和感覺(jué)、情感相關(guān)的一些概念和技能。

三、學(xué)前教育對(duì)于人的認(rèn)知發(fā)展的重要性

學(xué)前期是人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期，在人一生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。研究表明，嬰幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛力，比如，嬰兒在3個(gè)月時(shí)便能進(jìn)行多種學(xué)習(xí)活動(dòng)；1歲嬰兒能學(xué)會(huì)辨認(rèn)物體的數(shù)量、大小、形狀、顏色和方位；幼兒具有很強(qiáng)的模仿力、想象力和創(chuàng)造力。學(xué)前期還是個(gè)體心理多方面發(fā)展的關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi)，個(gè)體對(duì)于某些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)或行為的形成比較容易，而如果錯(cuò)過(guò)了這一時(shí)期，在較晚的階段上再來(lái)彌補(bǔ)則是很困難的，有時(shí)甚至是不可能的。研究發(fā)現(xiàn)，2―3歲是個(gè)體口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期；4―6歲是兒童對(duì)圖像的視覺(jué)辨認(rèn)、形狀知覺(jué)形成的最佳期；5―5歲半是掌握數(shù)概念的最佳年齡；5―6歲是兒童掌握詞匯能力發(fā)展最快的時(shí)期。同時(shí)，學(xué)前期還是人的好奇心、求知欲、想象力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。