導語：如何才能寫好一篇對制藥工程專業的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【摘 要】 調研分析結果顯示，本科院校制藥工程專業在大學生工程應用能力培養方面存在著一些不可忽視的問題，改進措施主要是：優化專業課程設置，整合資源，建立工程實踐能力培養課程群；加強實驗室與校內外實訓、實習基地建設，完善實踐教學體系；加強師資隊伍建設；加強質量保障體系與專業特色建設。

【關鍵詞】 制藥工程專業；大學生；工程應用能力培養；存在問題；改進措施

一、制藥工程專業設置及辦學特點

制藥工程學是藥學和工程學兩個重要的學科交叉發展形成的一個全新的學科。制藥工程專業是為適應制藥產業的發展需求而設置的以培養從事藥品制造工程技術人才為目標的工科專業。《中國藥品流通行業發展報告（2016）》顯示，2015年全國藥品流通行業銷售總額為16613億元，比上年增長10.2%，“十二五”期間年均增長16.6%。[1]目前，制藥工程已經成為21世紀全球貿易增長最快的產業之一。[2]隨著高新技術和現代制造業的迅猛發展，社會對技術應用型人才的需求更加迫切。[3]

目前，我國高等學校制藥工程專業辦學點的主要特點是：學科背景復雜（涉及化工、藥學、生物、食品、化學、中藥、中醫、植保、農學、環境、師范等），學校類型不同（985國家重點院校、211國家重點院校和地方重點院校及地方普通院校），數量眾多（273個辦學點）。[4]該專業主要培養面向科研院所、高等院校和制藥及相關企業單位，具備從事化學制藥、中藥制藥、生物制藥及其制劑的研制、開發、生產和經營管理等工作的高級工程技術人才。[5]近年來，各高校紛紛就如何保障和提高人才培養質量作了積極探索并從中吸取了經驗跟教訓，并取得了很好的成效。但是由于制藥產業是個新興的產業，課程設置門類繁瑣復雜，重點不突出，[6]一切都還不成熟，實踐教學的效果也參差不齊，難以滿足社會發展對高校人才培養質量的新要求。本文對制藥工程專業大學生工程應用能力培養狀況進行調查，希望對相關院校人才培養提供有益幫助。

二、網絡及現場調查結果

針對本科院校制藥工程專業工程應用能力培養現狀，我們制作了調查問卷，通過網絡和現場調查的方式，對制藥工程專業在校學生、已畢業學生、教師和制藥企業人員進行調查。共發出問卷200份，收回有效問卷178份，有效率89%。

1、對制藥工程專業工程應用能力培養的重要性的認識

調查結果顯示，76.6%的人認為制藥工程專業工程應用能力培養很重要，這也是我們這次調查的出發點。制藥工程專業是一個工科專業，對學生的實踐動手能力、工程應用能力都有很高的要求。高端制藥人才更好的與社會接軌，培養工程應用能力是一個必經之路。

2、對制藥工程專業工程應用能力培養的教學現狀的認識

表1結果顯示，本科院校制藥工程專業工程應用能力的培養在如今的社會還是處于弱勢，工程應用能力培養的現狀不理想。作為一個新興的產業，不斷探索與發現并根據數據進行改進是我們進行本次研究的目的。通過數據我們發現多數人認為制藥工程應用能力培養欠缺，69.61%的人認為制藥工程應用能力培養現狀一般或很差。73.8%的人認為師資力量薄弱，62.8%的人認為實驗室建設簡陋，學生的動手能力培養不足，不能適應社會對制藥工程人才的需求。

3、對制藥工程專業工程應用能力培養方向的認識

在調查中，42.2%的人認為理論知識與實踐相結合的培養方向對于制藥工程專業人才的培養尤為重要。實踐教學是制藥工程專業教學的重要組成部分。在實踐中學生不斷鍛煉自己，提高工程應用能力和專業能力，使理論知識在實踐中得到最大利用。

三、制藥工程專業工程應用能力培養存在的問題

1、本科院校大學生的教學模式以學習理論知識為主，忽視實踐的結合與運用

現在的本科院校制藥工程專業的教學模式主要是以理論學習為主，老師是教學過程的主角，學生被動學習，注重掌握理論知識，更關注考試的好分數，忽視理論與實踐的結合與運用，工程應用能力培養欠缺。

2、實踐教學有待繼續完善

實踐是檢驗真理的唯一標準。實踐在大學時期對大學生的能力培養尤為重要，對實踐要求較高的制藥工程專業更是如此。重視實踐，加強實踐教學，給學生更多的實踐機會，培養學生的創新精神和團隊合作意識，對于培養大學生的工程應用能力是非常必要的。

3、師資工程隊伍的建設不足

制藥工程專業工程應用能力的培養，缺不了老師的培養。專業的老師以及工程師是此專業的保證和保障。現有的本科院校制藥工程專業的老師，具有藥學背景的缺乏工科專業的支持，而有工程專業背景的老師又存在“藥味”不足的現象，從而導致具有工程應用能力的藥學專業老師遠遠不能滿足教學的需要。

4、質量保障體系與專業特色有待加強

管理水平的高低關系到人才培養質量的提高，質量保障體系的改進，有利于人才的持續發展。制藥工程專業是個新興專業，人才的培養缺乏專業特色。專業特色的加強對于制藥工程專業工程應用能力的培養具有重要的作用。[7]

總的來說，現在的本科院校制藥工程專業的工程應用能力培養薄弱，重視程度不夠，教學方式不足。針對這些現狀，我們應該行動起來，打破工程應用能力培養現狀的窘境。

四、措施與建議

制藥工程專業是20世紀末教育部{整后的一個整合專業，主要包括化學制藥技術，生物制藥技術，中藥制藥技術，生物化工等專業。由于其復雜性，要求對于理論知識，工程應用能力的培養都很高。[8]根據制藥工程專業認證的要求，主要從以下幾個方面加強制藥工程專業建設，培養學生工程應用能力。

1、優化專業課程設置，整合資源，建立工程實踐能力培養課程群

制藥工程專業要求學生要以化學、工程學和藥學知識為背景，熟練掌握化學制藥、生物制藥和中藥制藥的基本的理論和基本技能，具有藥品的技術開發、工程設計和生產過程與產品質量控制等方面的能力，成為能夠滿足醫藥產業發展需要的高素質應用型工程技術人才。為了適應市場的需求，加強制藥工程應用能力培養，就必須沖破束縛，加強課程間的融合，打造實踐能力培養課程群。例如將藥物化學、有機化學、無機化學、化工原理、化工原理課程設計、工程制圖、化學制藥工藝學、藥物制劑工程技術與設備、制藥工程學、藥物研究與技術開發等一系列專業課程作為制藥工程實踐能力培養課程群，從不同側面介紹所學理論知識在實際生產中的應用。經過專業課程群的協同教學，學生可以掌握化學制藥、中藥制藥、生物制藥及藥物制劑生產工藝過程及設備的基本原理，具有對新產品與新工藝進行研究、開發與過程優化、設備選型與工程設計的初步能力。[9]

2、加強實驗室與校內外實訓、實習基地建設，完善實踐教學體系

制藥工程作為一個工程類的學科，具有理學與工程學的雙重身份，不僅依靠理論知識，更重要的是理論知識與實踐能力的結合。現在的大學主要是實驗室里培養同學們的動手能力，這遠遠滿足不了制藥工程專業的需要。制藥工程專業迫切需要與社會結合的實踐，要采用產學研相結合的教學模式培養制藥工程專業的高素質人才。所以為了培養工程應用能力，大學生不僅要在實驗室里做實驗，更重要的是走出校園，通過實踐鍛煉自己。在學校里，大學生可以充分利用學校的實驗條件，多參加一些科研活動，培養自己的實驗動手能力與工程應用能力，將所學知識從理性認識上升到感性認識，鞏固和提高理論課的內容。在校外，通過建立實訓、實習基地，讓學生了解從產品設計到廠房建設，從藥品研發到質量控制等的生產全過程，加深學生對制藥工程概念的認識，讓學生的理論知識與實踐能力得到更高層次的飛躍。

3、加強師資隊伍建設

師資隊伍建設，對于每個專業的學習都是至關重要的。良好的師資力量是一個學校的財富象征，更是這個專業人才培養的基本保障。對于制藥工程專業的培養亦是如此。一方面要加強高校師資隊伍建設，提高教師自身素質，保持人才穩定，同時，通過引進高學歷、高職稱的教師，滿足專業發展、學科發展的需要；另一方面，還需要聘請有關單位的工程師定期對學校的教師進行培訓，提高教師的工程應用能力。[10]

4、加強質量保障體系與專業特色建設

教學質量高低可以反映一個學校的教學水平，也反映了一個專業人才培養的狀況。質量保障體系能很好地對高校的教育教學水平提供保障，使人才培養沿著正確的方向進行。可以通過舉辦一些技能比賽，考察大學生的動手能力和工程應用能力。現在大學人才的培養更需要有創新的人才，所以要求本科院校大學生制藥工程專業的人才培養要更具特色，更能在社會上有所特長，有更多的創新，更多的獨具自己的風格。

五、結語

制藥工程專業是培養既懂制藥技術、又懂工程、還具有質量管理素質的復合型高級工學專門人才的新專業，大學生工程應用能力培養對于制藥工程專業是極為重要的，但是現在社會上剛畢業的大學生工程應用能力薄弱，遠遠滿足不了市場對于工程應用能力要求的需求。如何使制藥工程專業的畢業生能夠適應醫藥行業發展的更高要求，改變現有制藥企業制藥技術水平低、生產設備落后、新藥創新能力差的現狀，為祖國醫藥產業的騰飛做出貢獻，這是高校制藥工程專業教育工作者們值得思考的問題。加強工程應用能力的培養是今后眾多高校需要努力的目標。

【參考文獻】

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篇2

 

關鍵詞:工程教育專業認證;制藥工程;實踐教學

 

隨著我國經濟的快速發展和工業國際化的趨勢，為提高高等學校工程教育質量，過去的十年里，工程教育專業認證在我國已經引起了各高校的廣泛重視。我國工程教育專業認證始于1992年，開始進行建筑學、土木工程等6個工科專業評估，同時探索工程教育專業認證工作［1，2］。2006年我國成為“華盛頓協議”簽約國，正式開始工程教育專業認證工作，2016年的國際工程聯盟大會上，我國成為《華盛頓協議》正式會員，工程教育認證同時在我國全面開展［3］。全國高校制藥工程專業的工程教育認證開始于2012年，華東理工大學和合肥工業大學的制藥工程專業通過了工程教育專業認證，到2016年已有12所高校的制藥工程專業通過了工程教育專業認證。工程教育專業認證的核心內涵就是建構“以學生為中心，產出導向”的人才培養體系，并突出過程的持續改進。

 

制藥工程專業是一門涉及藥學、化學、生物學、工程學和管理學的交叉學科，涵蓋了中藥制藥、化學制藥、生物制藥和藥物制劑與工程等內容。旨在培養從事產品設計、生產、營銷、維護和工程項目施工、管理、運行和服務等工作的高級應用型專門人才［4］。制藥工程的專業特點是實踐性強、專業性強，其中實踐教學是制藥工程專業教學的重要內容，對于培養學生的實際操作能力、創新思維、對理論知識的理解和分析解決復雜工程問題的能力起著非常重要的作用［5，6］。本文將結合傳統實踐教學過程中出現的問題及工程教育專業認證背景下的要求，探討制藥工程專業實踐教學環節的改革。

 

一、改革實驗課程體系，培養系統性思維和創新思維

 

制藥工程專業實踐教學環節主要包括專業實驗、課程設計、認識實習、畢業實習和畢業設計(論文)等。專業實驗的課程設置中，內容涵蓋藥物合成、中藥提取、藥理學、制藥設備、化學與儀器或設備的分析以及工程基礎實驗等。首先，實驗內容均為認知性和驗證性實驗，大部分實驗都是按照實驗教材進行重復性實驗，并且由教師逐個步驟進行指導，學生得到的數據與結果基本相同，出現的問題也大同小異，不利于培養學生的創新思維和探索精神。其次，課程內容相對獨立，每門課程根據課程情況設置實驗內容，各學科之間關聯性小，不利于學生系統知識的培養，不能夠使學生充分認識制藥過程的復雜性、完整性和綜合性［7，8］。最后，實驗教學過程中，對工程教育認證的畢業要求中設計、開發解決方案的安全和環境因素未列入教學內容中。基于以上問題，實驗教學改革中應設計藥學綜合性實驗，內容涉及化學藥物(同一品種)的合成或中藥的提取純化、工藝設計、質量控制、藥理學實驗、藥物制劑及制藥設備或儀器實驗，使學生鞏固藥學理論知識，培養學生系統性和知識結構體系的完整性。設計創新性實驗，學生以小組為單位進行題目的自選或根據教師成熟的科研結果，從查閱文獻、實驗方案的設計、操作實驗、分析結果和結論、提出問題并加以討論，培養學生獨立思考能力和創新思維，符合工程教育專業認證中分析和解決復雜工程問題的培養目標。除在理論課程體系中加入《制藥安全工程概論》等課程外，實驗課程教師要在課程的教學設計中加入實驗安全教育和三廢處理方法等內容，培養學生在學習工作中的安全和環保意識，同時也符合畢業要求中具有良好的環境保護和職業安全意識。

 

二、建立完善穩定的生產實習基地，提升學生的實踐能力

 

在制藥工程專業人才的培養過程中，生產實習是培養學生理論聯系實際的重要部分，能夠加強學生獨立工作能力［9］。生產實習主要以參觀、認識和參與生產的形式為主，由于學生人數多、生產周期、工廠檢修和安全衛生等問題，存在實習單位落實難、學生動手機會少、參觀走馬觀花及學生理論知識不扎實等現象，學生在生產實習期間對所學知識的實際應用和對制藥過程的整體、全面的了解受到限制［10］。因此，學校應加強校企合作的人才培養模式，積極建設完整穩定的校外實習基地，同時隨著計算機在藥物領域的廣泛應用，建設校內仿真實習基地對學生實踐能力的培養也具有非常重要的作用，通過仿真操作使學生對制藥過程的生產原理、生產工藝、操作規程以及安全和環保問題有充分的認識和理解。在生產實習之前，由指導教師和企業技術人員對制藥過程中的生產工藝流程、工程學基礎知識、設備原理及結構、主要工藝參數、企業概況、產品工藝規程及安全環保問題進行講解，并提出一些問題。做好學生生產實習前的準備工作，使學生在實習過程中有條理有目的的學習。

 

三、改革教學模式，深化課程設計教學改革

 

制藥工程專業課程設計是本專業綜合性和實踐性較強的教學環節，是學生運用綜合理論知識分析和解決實際工程問題能力的一次全面考核。通過課程設計，使學生掌握工程設計的基本程序、原則和方法，熟悉查閱技術資料、國家技術規范、正確運用公式和數據，并運用簡潔的文字、圖形和工程語言正確表達設計思想和結果。同時也是為畢業設計打下良好的基礎。以往的教學存在以下一些缺點:(1)題目設定上不能發揮每位學生的學習積極性和創新能力。教師給定的題目往往大同小異，并且可能與畢業設計或今后的工作關系不大，同組學生的設計內容基本相同。(2)課程設計過程中學生理論知識的正確運用不能得到保證，設計過程中存在一些共性問題也不善于與指導教師溝通。設計過程中，還有部分理論課程沒有進行，學生對這部分知識還不能夠完全掌握和正確運用，也是導致一些設計不合理的根本原因。(3)教學時間不利于保證學生課程設計的全覆蓋，課程設計的時間固定為2周，且大部分與考研時間沖突，因此，導致考研的同學基本上不參與，同組同學做了大部分工作。鑒于以上存在的問題，根據培養目標的要求，需要探索課程設計教學模式的改革。首先，運用導入式或啟發式教學，在課程設計開始前，由相關專業的理論課教師對課程設計中涉及的工藝流程、工藝計算、設備或儀器以及制藥環境保護和安全等問題進行重點講解，使學生充分理解設計過程中所涉及的工程學問題。其次，在每學期開學提前進行課程設計分組，在理論教學進行過程中，教師和學生可以共同討論設計題目的選擇，學生可以盡早查閱文獻和數據，開始進行設計的準備工作，同時，在設計過程中，每周固定設置討論教學環節，由指導教師與學生、學生各組間的討論組成，調動學生學習積極性，發揮學生的主觀能動性，培養學生的創新思維。最后，對考研學生，可以進行開放性課程設計模式，利用考研完成后進行課程設計，提高這部分學生的課程設計質量。

 

四、提升教師工程實踐能力，保證畢業設計(論文)質量

 

制藥工程學作為一門多學科交叉的新興學科，制藥工程專業的畢業設計(論文)是培養學生科研能力、工程實踐能力和創新思維最重要的教學環節［11，12］。目前，由于教師的科研評價體系和師資結構等問題，大部分教師的畢業環節選題以科研項目為主，具有工程實踐經驗的指導教師數量較少，導致制藥工程專業畢業設計(論文)工程設計的比例較低，質量也不高。因此，要加強師資隊伍的建設，對師資隊伍的結構進行優化，并且在現有師資隊伍結構的基礎上，可以加大對教師工程學理論知識的培訓，同時聘請企業工程師與校內指導教師組成畢業教學環節的“雙導師”，共同指導學生完成畢業設計(論文)，保證畢業設計(論文)的質量。根據學生的就業方向，建議各指導教師進行導向性畢業設計(論文)的選題。對于一些具有考研意向的學生，指導教師可以選擇以科研項目為主的畢業論文或設計，盡早進入實驗室進行系統的科研能力培養，從文獻檢索、文獻總結和實驗方案的設計、實施、總結以及論文的撰寫進行系統培養。對于準備進入生產崗位的學生，可以選擇和工廠相關的品種進行畢業論文或設計，使學生更好的了解自己的崗位特點，工廠的工藝流程和操作規程等內容。以上畢業設計(論文)教學環節的改革符合工程教育專業認證的成果導向的核心理念。

 

五、結語

 

工程教育專業認證背景下，高等學校工程教育需轉變人才培養的思路，堅持以“學生為中心、產出導向、持續改進”的核心理念為指導，切實提升工程人才培養的質量。實踐教學對于培養學生的實際操作能力、創新思維、對理論知識的理解和分析解決復雜工程問題的能力具有非常重要的作用。結合社會及用人單位的人才培養需求，制藥工程專業的實踐教學應深化對實踐教學課程體系的改革，建立完善實踐教學平臺，優化實踐教學資源和師資隊伍。從而使實踐教學符合工程教育專業認證的要求，同時也有利于培養符合社會需求的制藥工程人才。

 

參考文獻:

 

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［11］楊華，王亞晶，王堅毅，等．制藥工程專業實踐教學體系改革研究［J］．藥學教育，2016，32(3):64-67．

篇3

[關鍵詞] 實習；制藥工程；CDIO

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）02-0083-03

0 引言

制藥工程專業是一個化學、藥學和工程學交叉的具有藥物特色的寬口徑工科類專業，它的目標是培養具備化學、藥學和工程學的科學基礎，具備從事藥品技術開發和工程設計的能力，在工程應用研究等方面具有良好的開拓精神、創新意識和實踐能力的研究創業型和技術應用型工程技術人才。所以，制藥工程是一個實踐性很強的學科，制藥工程專業實習環節就顯得尤為重要。

目前我國開設制藥工程專業的高校在制藥工程辦學理念上還存在很大差異，教學上偏重于理論知識的傳授，在實踐能力、創新能力等方面的教育和訓練還存在許多缺陷；同時，制藥企業的產品是一種特殊的產品――藥品，藥品生產過程以及產品質量等等必須滿足GMP的要求，學生進入工廠必須嚴格按照藥品質量管理規范的要求實習，實習內容涉及面廣且復雜。因此，為滿足社會對制藥工程專業人才的需求，實習環節的研究與改革成為當前專業改革的重點。

CDIO是2001年由美國麻省理工學院、瑞典哥德堡查爾姆斯技術學院、瑞典皇家技術學院和瑞典林雪平大學4所工程技術大學發起的一項工程教育改革計劃，它是一種全新的工程教育理念和實施體系[1]，是近年來國際工程教育改革的最新成果，主要體現了“學中做，做中學”的教育模式。目前已經有來自全世界30多個國家的大學加入CDIO國際組織，并在各自的工程院系實施CDIO模式。在國內，教育部CDIO工程教育模式研究與實踐課題組成立后，已經在多所高校進行試點。CDIO 代表構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運行（Operate），它以產品從研發到運行的整個周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、有機聯系的方式學習制藥工程專業知識，注重培養學生掌握扎實的工程基礎理論和專業知識，并在此基礎上將教育過程放到工程領域的具體情境中，通過貫穿整個人才培養過程的團隊設計和創新實踐訓練，培養專業基礎扎實、職業道德高尚的新一代高水平工程師[2]。

江蘇大學藥學院制藥工程專業成立于1999年，成立時間較早，2001年開始招生。從專業辦學開始就始終緊抓制藥工程專業培養目標[3]，在重視理論教學的同時，加強實踐教學工作，特別加強實習環節的教學實踐工作[4-8]，為培養制藥工程的高素質高水平技術人才而努力。制藥工程專業自2004年正式啟動實習環節的研究與改革，通過分析國內外制藥工程專業設置的時間、層次、教育計劃以及專業培養的差異等情況，根據國內高校各自設置背景差異大、專業側重點各不相同等特點，基于CDIO教育理念，以江蘇大學藥學院制藥工程專業辦學經驗為依據，系統探討和總結了制藥工程專業實習內容和思路的突破、實習隊伍的建設、實習基地的建設和維護、實習方向選擇、實習動員、實習安全教育、實習指導、實結和考核等實習環節的重要研究成果，期望對其他高校制藥工程專業實習提供一定的借鑒經驗，以促進制藥工程專業實習的質量，提高實習效果。

1 實習內容和實習思路的突破

實習內容和實習思路的突破構思是CDIO的基礎，也是實習環節作用和效果的根本保障，因此實習環節要首先在實習內容和實習思路上尋求突破，將藥學知識靈活運用在工程中，圍繞重要的生產工藝和典型藥品的合成、分離純化和制劑生產進行實習，不斷在實習中實踐和總結制藥工程設計的內容，同時，強調實習的社會意義。

2 實習指導隊伍的建設

實習指導隊伍是制藥工程專業實習CDIO設計的保證之一，建立老、中、青年教師結合的教師隊伍指導實習，充分利用老教師豐富的生產和教學經驗優勢，充分發揮中年教師指導實習的方法和經驗，大力培養年輕教師指導實習的業務能力，使實習指導工作具有連續性，從而給實習提供了長效的質量保證。與此同時，江蘇大學藥學院還不斷派遣教師參加教學和科研交流，為武裝實習指導隊伍提供了保障。

3 實習基地的建設與維護

實習基地的建設與維護是制藥工程專業實習CDIO理念中實施和運行的基本條件，實習基地建設困難是目前高校制藥工程專業共同面臨的問題，要積極與藥企建立良好的合作關系，通過建立產學研研究機構等與企業形成資源互補，不同形式地拓展校外實習基地的數量；與此同時，學院也積極建設校內實習基地，彌補學生在企業無法動手操作的問題，提高學生的感性認識和理性認識，實習效果明顯提高；另外，積極探索高校間聯合實習基地的建設。實習改革過程中采取了多樣化的實習方式，集中式和分散式實習并存，促進實習基地的拓展。

長期維護實習基地可以避免和減少實習基地數量的減少，使實習單位接納學生更加穩定，通過控制實習的質量有效避免實習過程中可能給企業帶來的隱患，并與企業開展合作研究工作以及校企聯合等活動，維護了實習單位的穩定性，有效避免了指導教師因實習單位不斷更改無法掌握生產工藝，從而不能給予學生全面詳細的實習指導的弱點，保障了實習的質量。

4 實習模式的建立

基于CDIO理念，根據實習實施和運行的經驗，建立了“實習動員-實習方向選擇-安全教育-實習指導-實結和考核”的完整實習模式，為高校實習模式的建立奠定了基礎。

4.1 實習動員會議的召開

實習動員會議首先闡述實習的重要性，要求學生必須高度重視實習，努力在認識實習過程中不斷提高自己發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高制藥工程專業知識的應用能力，為成為一名出色的制藥工程師而努力；其次，強調實習的安全性，進行實習安全教育。安全問題可以說是實習過程中最重要的問題，也是實習順利進行的保障，因此，實習動員會議中最重要的事項就是進行安全意識教育，全體同學應當從思想意識上高度重視，聽從領導、服從安排、順從要求，并對實習過程中容易出現的問題進行詳細解釋并做出要求；再次，明確實習的內容和要求，讓學生帶著問題和目標去實習；最后，根據學生的興趣進行實習方向的選擇，并對具體實習事宜做好安排。

4.2 實習方向的選擇

制藥工程專業主要分為化學制藥、生物制藥和中藥制藥三個方向，實習是根據學生對制藥方向的興趣進行，因此，專業教研室將組織全體參加實習的同學進行實習方向的選擇，將學生分為三個方向進行實習。這樣做既尊重了學生的興趣和選擇，提高了學生實習的熱情和動力，同時又避免了實習單位因學生人數過多、實習壓力過重而無法保證實習質量的弱勢，具有重要的現實意義。

4.3 實習安全教育

生產實習安全教育一般安排在實習單位進行，江蘇大學制藥工程專業生產實習基地都是生產規模較大、管理模式先進的企業，對實習生，企業教育科要進行三級安全教育：進廠實習安全教育、生產車間安全教育、班組安全教育。首先，針對制藥生產過程中的安全問題，從整體上對實習學生進行一次進廠實習安全教育，使學生從總體上了解制藥生產安全問題的重要性和應該注意的事項；其次，根據生產實習工藝流程的具體特點進行生產車間安全教育，對實習車間做出具體安全要求；另外，根據實習生產模塊的不同要求對學生進行班組安全教育。經過三級安全教育使學生明確制藥生產中所有的安全問題，為防止事故的發生起到了重要作用。

4.4 實習的指導

各個方向的實習指導教師都是由學生的任課教師擔任，這樣指導教師首先具備了理論基礎，在指導實習的過程中，要求指導老師首先理解學生實習的內容，做到真正的經驗指導。其次，充分發揮企業有實踐經驗的技術人員、操作熟練的工人、環境安全管理人員以及從事企業管理的人員等的作用，不僅可以讓他們把企業的安全知識和生產管理經驗傳授給學生，還可以讓他們協助指導學生的實習，真正的讓學生把理論應用于實踐。

4.5 實習的總結

實習前要求學生查詢實習生產流程資料，提高實習的針對性，增強實習效果；指導教師要合理指導工藝流程運行過程，為實習的快速入門奠定基礎。實習結束前，指導教師需在生產現場對學生的實習狀況進行考查；實習結束后，按照規定安排實結會議，總結會議按小組進行答辯。答辯中不僅由教師提問實習問題，也鼓勵學生提出一些實習的問題，調動學生的實結積極性和創造性。

4.6 實習的考核

實習的考核是保證實習質量最重要的因素，專業教研室采用對實習的準備、實習過程的表現、實習內容考核以及實結和報告水平有機結合的考核辦法全面考核實習內容[5，6]。考核時，實習班組長首先考核并給出成績，然后由指導教師組成考核小組，實行現場考核，并由考核小組指導教師共同評分，保證了實習成績的公平性和公正性。

5 結束語

制藥工程專業自2004年正式啟動基于CDIO理念的實習研究和改革以來，通過研究改革，形成了“學生自主選擇實習方向――實習動員――安全教育――實習指導――實結和考核”的完整實習模式組織和指導實習，多年來運行效果較好，達到了實習的目的和要求，受到了師生的一致好評，已發表有關實習方面的具有影響力的教學論文5篇，并被多次引用，在兄弟院校中產生良好的反響，表明實習研究和改革在高校實踐環節中發揮了預期的作用，對高校深化教學改革、提高教學質量有實際指導意義。基于CDIO理念的制藥工程專業實習研究與改革成果對高校專業實習有較大指導作用，具有較高的學術價值和社會價值，值得推廣應用。

參考文獻

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課程體系與教學內容改革是高等教育改革的一項重要內容是提高教學質量和人才培養質量的有效途徑四。近年來我校對制藥工程專業的課程體系做了大量的探索和實踐,確立了行之有效的人才培養方式。我校制藥工程專業教學計劃和培養方案一般情況下每4年修訂一次,經過院系相關專家的認真討論以及組織國內相關高校專家的論證沛訂了2013年版的教學計劃和培養方案并將在教學實踐中繼續修改和完善。

一、與時俱進科學構建理論課程體系

(一)圍繞專業培養目標優化整合理論課程體系課程體系改革的主要目標是教學內容與時俱進,按照“厚基礎、寬口徑、重實踐、有特色”的原則進行體系構建和課程設置,通過學習,要求本專業學生了解和掌握相關藥物的研制、開發、生產、檢驗、流通等方面的專業知識和技能。2013年我們對一些課程做了適當調整,刪去《儀器分析》及《儀器分析實驗》內容,合并到《分析化學》及《分析化學實驗》中蔗分析化學》

學時由32學時調整為56學時蔗分析化學實驗》由32學時調整為48學時。在學科基礎課方面增加《制藥工程專業導論》課程,以引導學生了解各個專業的學科屬性和發展狀況在專業選修課方面,為避免教學內容的重復性取消了《雜環化學》課程的選修。同時在教育理念上改變過往人才培養與社會行業需求相脫節的現象。通過實地調查、座談等多種途徑積極主動地了解地方經濟社會發展對學校的期望與需求股置了《藥學服務》選修課程,通過學習,使學生了解臨床合理用藥、不良反應、執業藥師及其準入制度等相關知識增設了《新藥注冊與GMp認證》課程實現《藥事管理學》和《新藥注冊與GMp認證》教學內容的合理“分工”通過該課程的學習可使學生掌握國內新藥注冊以及生產企業GMp認證的程序和要求,了解歐美國家新藥申報的程序及中藥國際化的艱難歷程進一步拓展了本專業學生的就業渠道。

(二)加強課程建設提供優質教育“產品”課程建設是直接影響高校教學質量和人才培養質量的核心因素而精品課程建設則是高校提高教學質量和人才培養質量的“質量工程”重要內容之一。精品課程的建設不僅可以提高學生知識和能力水平而且有利于教師和學生教學相長和諧發展問。我校制藥工程專業以《有機化學》市級精品課建設拉動課程體系的建設,已培育《化工原理》、《分析化學》、《物理化學》、《生物化學》、《藥物化學》、《無機化學》等學科基礎課為校級精品課。通過不斷完善和優化使它們成為具有“一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程”,借此推動我校教學手段的現代化和優質教學資源的網絡化為本專業學生提供優質教育“產品”.

二、改革專業實驗課程體系焙養學生創新能力

目前高校的專業實驗課普遍存在諸如實驗課傳授知識多,能力培養少臉證性、重復性實驗多綜合性、設計性實驗少等現象。要適應現代制藥技術對“創新型、工程型、應用型制藥工程高層次人才”的需求,就必須不斷地對實驗內容進行改革創新。

(一)突出綜合性實驗綜合性實驗課程不僅是制藥工程專業理論知識、方法原理的綜合而且還是實驗手段、實驗基本操作技能、實驗儀器設備的綜合。藥物合成實驗大都是傳統的經典性、驗證性實驗字生感覺枯燥無味。從“阿司匹林的合成”到“阿司匹林片劑的制備及質量評價”,這樣不僅使學生對藥物的制造過程有了整體認識而且使學生產生成就感肩利于他們更好地將理論知識與實踐相結合,這類實驗教學的探索和實踐,不僅加強了學生綜合技能的訓練,同時提高了實驗教學質量。

(二)嘗試設計性實驗為了培養學生的創新性思維提高學生的實踐能力我們增開了設計性實驗。制藥工程專業學生大多熟知“達克寧”我們開設了“硝酸咪康哇軟膏的制備及質量評價”實驗前我們向學生介紹了硝酸咪康哇的物理性質、藥理特性及臨床作用特點使學生了解了咪哇類局部抗真菌藥的臨床應用現狀。基于藥物化學、藥理學、藥劑學等相關學科理論知識結合我院教師最新研究成果“抗真菌藥硝酸舍他康哇及其軟膏”,學生開展了設計性實驗“硝酸舍他康哇軟膏的制備”,評價了軟膏刺激性、錐入度等技術指標通過完整的半固體制劑制備及評價實驗操作,既提高了學生實驗的主動性漢培養了學生的專業實驗興趣。

(三)加強科研成果向實驗教學轉化根據醫藥發展最新動態,優化實驗教學內容教師的最新研究成果進入課堂。基于我院教師研制的國家二類新藥“抗癲癰藥加巴噴丁及其膠囊”新藥研究成果役計了“加巴噴丁的精制”實驗項目通過與“阿司匹林的合成”實驗進行對照做到了實驗內容老藥與新藥

的有機結合,同時讓學生了解到了老藥新用、一藥多用的知識使學生對新藥研究與開發有了感性的認識。通過“加巴噴丁片劑的制備及質量評價”的實驗的教學在掌握壓片的操作工藝基礎上評價了片劑的硬度、脆碎度和崩解時限及溶出度等指標,激發了學生對專業實驗的熱情。 三、加強實習環節提升學生實踐能力

實習是提高學生實踐能力的重要途徑。制藥工程專業實習包括仿真實習、認識實習、生產實習等是培養學生理論聯系實際提高分析問題和解決問題能力的重要實踐環節。

(一)完善校內仿真實習基地建設我院引入北京東方仿真控制技術有限公司開發的青霉素發酵工藝仿真軟件并開展了青霉素發酵工藝和青霉素提煉工藝仿真教學。通過計算機仿真實習使同學們熟悉了青霉素生產流程掌握設備操控要領了解故障處理原則實習結束后系統會自動對操作過程和結果進行考核。仿真實習有效緩解了實習中難以動手操作的難題更加貼近生產實際提高了學生的實習效果。因此通過建立多種工業化典型流程的仿真模式可以豐富學生對不同生產流程的操作經驗為學生服務不同制藥生產企業奠定基礎。

(二)加強校外實習基地建設經過十多年的探索和實踐我院制藥工程專業建立了穩定的校外生產實習基地包括河北省九派制藥有限公司、華北制藥集團華栗有限公司、天士力制藥集團股份有限公司、天津市第六中藥廠、天津市敬業精細化工有限公司等生產企業實習內容涉及到原料藥制造(化學合成、中藥提取、發酵等)、質檢、制劑、包裝、環保、營銷、動力以及GMp規范與認證等多個環節,與我院理論課程緊密銜接。實習基地為學生動手能力的培養提供了一個可操作平臺,同時強化了學生對制造技術、質量意識、市場競爭、工業安全與法律約束等內容的認識和理解。

(三)落實醫藥產業科技園建設為了加強校企聯合技照“資源共享、優勢互補、合作共贏”的原則天津理工大學化學化工學院、南開區政府、天津博愛醫藥技術有限公司2007年打造了“天津理工大學博愛生物醫藥科技園”2010年天津理工大學化學化工學院與天津市靜海縣經濟開發區共同簽署了“醫藥產業科技園區”的合作協議。通過以合作聯盟為平臺的校企合作方式不僅解決了聯系實習企業困難的問題而且進一步拉近了學校與企業的距離探索出了一條產學合作辦學新路子。

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關鍵詞：教材；選取原則；制藥工程；實用性

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0172-02

教材是學校教學過程中的資料，是教學內容和教學方法的知識載體，是連接教與學的樞紐，同時也是教學水平、科研水平的反映，是提高教學質量、教學改革的保證，只有好的教材，才能讓教育走向世界，面向未來。

制藥工程是以藥學、化學、生物技術、工程學等相關學科綜合所形成的一門新興交叉學科，注重其扎實的理論基礎以及熟練的操作動手能力，在教材的選擇、應用上要能夠是理論基礎與實踐操作有效地結合起來，因此，合理地選擇合適的教材，是制藥工程專業面向發展的重點。

一、教材的選取原則

目前，市場上針對我國高校各專業教材還存在許多問題，例如：品種繁雜、粗編濫造；實用性不強等。教材是老師和學生學習的重要載體，為提高教學效果，選取一本合適的教材尤為重要[1]，主要可以從它的實用性和科學性、思想性和系統性、理論性和實踐性、先進性和發展性等方面考慮。

1.實用性和科學性。實用性和科學性兩個原則是相輔相成的兩個層面，缺一不可。教材在內容及組織結構上必須符合教育教學的基本發展規律，符合專業和學科的發展要求。同時教材的內容必須符合科學邏輯，能較好地反映與其他領域、學科的區別、聯系，基本的定義、概念等必須準確、無誤，符合科學性的原則[2]。

2.思想性和系統性。教材不同，其中的思想性和系統性就不同，每一種教材的編寫都具有其自己的邏輯編寫，首先要思想正確，條理分明，能夠反映科學的邏輯思維。一本優秀的教材應該是在內容上和結構上都是相一致的、完整的，整個內容由淺入深、由具體到抽象、循序漸進的，只有在思想上和系統上的有機結合，才能夠以正確的思維方式、邏輯思維去思考知識。

3.理論性和實踐性。高質量的教材是理論和實踐相結合的，對于高等教育而言，不僅僅是需要理論基礎，更是需要其操作、動手能力，隨著社會的進步，越來越強調動手能力、實踐能力的重要性。因此，好的教材不光要有好的理論基礎，更需要解決好理論與實踐的關系，避免學生只會紙上談兵。

4.先進性和發展性。隨著科技的快速發展和制藥工業的迅速推動，制藥工程的所選教材必須充分體現其制藥工程行業科技發展的先進性和該學科的學術前瞻性，教材的內容能適合學科的發展趨勢，反映各項新技術、新方法、新成果等。一本合適的教材是緊跟時展的步伐，及時得到更新，且在一定的時期內能夠長期使用，而不是頻繁地更新，要立足于相關學科技術的發展前沿，不斷激發學生的探索精神、創新精神[3]。

二、制藥工程教材的選取思路

制藥工程專業是國家對目前國際制藥工業的競爭和我國醫藥行業的需求從而產生的需要綜合性知識和能力的新興專業，它涉及化學、藥學、藥劑學、經濟學、管理學等多門學科，目標為培養具備一定的藥學、藥劑學、工程學等基礎知識，以及制藥工程理念和綜合能力的制藥工程師，能從事相關藥物的研發，新工藝、新設備、新品種的開發，工程項目設計及生產[4]。

制藥工程是一門交叉學科，在教育模式應注重于多學科融合、多智能化的教育模式[5]，突出教學的實踐性、應用性。

1.學科課程的選擇。制藥工程專業作為專門培養能夠從事藥品制造工程的技術性人才為目標的藥學、化學、工程學交叉的工業學科，應在原來的精細化工的基礎上，側重于藥物制藥工程，主要包括新設備、新工藝、GMP改造等研究。

在專業課方面課至少要掌握生物制劑、藥物制劑、化學制劑等基本知識；在基礎課方面課程，至少應該掌握化工原理、有機化學、物理化學、藥物化學、藥劑學、藥理學、制藥工程設備；在工藝設備方面課程，應該掌握工藝流程、藥物生產的裝置等。制藥工程專業的課程經過多年的摸索，需要在理論基礎的基礎上結合實踐，培養動手能力，因此，良好的理論基礎知識是必不可少的。

2.強調實踐教學的重要性。制藥工程的學科特色主要表現在規律和內容上融合多學科的內容，以及與目前制藥工業的密切結合，因此具有較強的實踐性，要求學生有較好的綜合能力、創新能力，因此實踐教學非常重要。而實踐教學需要與理論課并重，為構建以實踐和理論學習為基礎，認識、生產實習為核心內容，理論與實踐相結合的教學體系，應增加實踐課程的設置，以全方位培養學生的創新能力、觀察能力、數據處理能力等，提高學生的主動性、創造性等[6]。在制藥工程專業，需要將實踐課程與理論課程進行最優化的結合，才能更好地發揮教學的目的。

三、制藥工程教材的選擇

制藥工程是一門涉及面很廣泛的綜合學科，在教材選擇上，應結合教學目標、教學模式、教學內容要求等，注意以下幾個方面。

1.教材內容豐富，循序漸進，具有思想性和系統性。制藥工程以制藥工程項目設計為主要的學習內容，因此要根據教學內容的需要選擇使用教材。如在制藥專用設備方面，不能是設備簡單的說明書，或僅僅把所有儀器羅列后進行簡單介紹，應選擇在實際的制藥工程生產過程中，目前常見的儀器設備并進行分類介紹分析特點及其適用性，并對代表性的專用、通用設備加以重點介紹，使選擇的教材具有實用性，符合教學的內容[7]。

同時在選擇教材方面，也需要內容的系統性，對于所要介紹的知識應該通俗易懂，由淺入深，徐徐漸進，由具體到抽象，需要充分考慮學生的自學能力，對于一些可能產生的問題，應做到講解。在《制藥工程》專業的書中，可以盡量配些許插圖，內容簡潔明了，易懂、易會，在一定程度上減少了教學難度。

2.教材內容要銜接互補，具有科學性和發展性。制藥工程是在藥學、化學、分離工程、化工原理、制藥工藝學、化工設備、自動化控制等多個學科基礎重視、基本原理和基本方法的綜合運用，涉及的知識面較廣，因此在教材選擇的時候要特別注意各學科知識內容的互補銜接，避免不必要的重復知識[8]，造成學生學習障礙。例如在制藥設備的介紹中，可以分很多，同時又是多本不同教材，教學的主要內容，因此在編寫以及選擇的時候一定要預先了解，在內容上要求能夠相互銜接，避免知識點遺漏，以及避免知識的重復介紹。

3.教材內容要注重方法，具有實用性和實踐性。制藥工程最核心的內容是制藥工程項目設計，因此，在教材的選擇上需要注重其內容是否理論聯系與實際，在設計方法的介紹和應用方面，是否有較多的實例，是否具有可行性，注重教材的實用性和可操作性。圍繞培養卓越工程師為目標，培養學生的實踐能力，建立制藥工程理念，具有完整、系統的制藥工程項目設計思路。

4.教材符合GMP要求，具有原則性和先進性。制藥工程專業所制備的藥品必須符合GMP（即藥品生產質量管理規范）的要求，因此在教材中，也明確需要按照GMP的要求編寫，實際操作，因為藥品人類治療疾病的一種特殊產品，其質量要求極高，可直接關系到人體的身體健康安全。在教材中，一定要遵循原則，但同時也要根據時代的進步，不斷地融入更多的新的觀點、先進性的思想，使得教材能夠一直立足于科學的前沿，引領科學教學。

制藥工程專業是醫藥發展的必然需求，是一門傳統與創新、理論與實踐相結合的交叉特色學科，目前對于制藥工程專業還有許多待要解決的問題，在制藥工程創新實踐性人才培養的同時更需要我們去選擇合適的教材，能科學地學習理論知識、先進的技術。注重理論基礎知識學習的同時，更加要重視實踐能力的培養，提高學生的創新性、積極性，培養成制藥工程實踐能力和創新能力型的優秀人才。

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關鍵詞：制藥工程制圖與CAD；教學探討；實踐能力

 

工程圖樣是工程師之間用來表達思想以及語言交流的工具，因此熟練掌握讀圖與繪圖是作為化工工作者的必備技能。《制藥工程制圖與CAD》是高校制藥工程專業的一門非常重要的工程技術基礎課程，該課程對學生的空間想象能力、動手實踐能力以及學生對國家標準的認識與執行能力都有較高的要求，同時，該課程還為后續其他課程《制藥工程設計》《畢業設計》夯實了基礎[1-3]。本課程的教學目標是培養學生的空間想象能力與思維能力，利用計算機繪圖的能力，具備閱讀及繪圖的能力以及熟練地掌握國家標準對繪圖的規范化與統一化[4,5]。為了實現這一教學目標，結合地方院校-梧州學院對應用型人才的培養理念以及地方企業對應用型人才的市場需求，通過對該課程的教學反思，本文在教學內容、教學方法、實踐手段以及考核方式四個方面進行了相關的探究，從而保證教學質量和提高教學效率。

 

一、教學內容精簡化

 

《制藥工程制圖與CAD》在我校的教學計劃中有51個學時，其中包括34個理論課學時和17個實驗課學時，面對如此少的課時量安排，對教學內容的精簡化顯得尤為重要。《制藥工程制圖與CAD》是在《機械制圖》的基礎上，利用機械制圖的基本投影原理與方法，結合制藥工程的工藝條件和特點，最終目的是要求學生能熟練地閱讀與繪制制藥工程圖樣，譬如制藥工程平面工藝圖、工藝流程圖、設備布置圖、管道布置圖以及制藥設備圖[6,7]。

 

針對以上學時少，內容多的特點，我校制藥工程專業在《制藥工程制圖與CAD》這門課程上選用的是中國藥科大學于穎主編的《制藥工程制圖》，該課本主要有十三章內容，但是經過對內容的精簡化，最終將課本劃分為三個模塊。第一個模塊：制藥工程制圖的基礎知識，其中包括制圖的基本知識點、線、面的投影、立體的投影以及組合體的視圖及尺寸標注，該部門內容作為后續內容的基礎要求學生必須熟練掌握和弄懂讀圖與繪圖的基本規則；第二個模塊：制藥工程制圖的表達形式，其中包括機件常用的表達方式、標準件及常用件、零件圖、裝備圖，該部分內容難度較大，由于制藥工程專業的學生對于機械類圖樣要求不高，所以該部分內容可以適當的降低難度，主要讓學生懂得相關的表達方式和方法即可；第三個模塊：制藥工程圖樣的讀圖與繪圖，其中包括計算機繪圖、制藥設備圖以及制藥工藝圖，該部分內容最為制藥工程制圖的重點內容，也是衡量學生理論與實踐相結合的有效方法，學習該部分的內容要求學生要將理論課程與CAD上級操作進行實踐地結合，這也是該門課程最終要實現的教學目標。

 

二、教學方法多元化

 

《制藥工程制圖與CAD》這門課程的實踐性比較強，傳統“填鴨式”的教學模式“教師講，學生聽”的形式，只會導致學生課程氣氛沉悶、缺乏興趣以及教學效率低；為了提高教學質量，培養學生的主動性和積極性，教師應該采用多元化的方式和方法來激發學生的學習興趣。首先，在教授課程的之前要考慮到學生還沒有建立或者適應空間想象能力，因此在PPT課件制作的時候可以穿插一些flash、3Dmax、AutoCAD以及錄像等多媒體手段從而使得學生能將抽象的圖形進行具體化，這些內容的制作就要求講授《制藥工程制圖與CAD》這門課程的老師要掌握一定多媒體軟件制作方法；其次，在課程的教授過程中如果有條件的話，可以攜帶一些小型的實物或者模型到課堂，結合“啟發-互動”教學方法，通過教師提問，學生討論思考的形式，充分發揮教師的主導性和學生的主體能動性，從而實現師生共同成長和進步。最后，課后將學生分成若干個小組，引導學生圍繞教學重點中的某一個知識點進行自主的講解，即進行一個小型的翻轉課堂，學生課后可以通過網絡上的教學資源，譬如：慕課在線學習，超星學習通，微課堂等方式對自己組內需要講解的知識進行積極主動地學習和掌握，從而將被動的聽課轉換成主動的授課，打破傳統課堂的局限性，有效地保障教學的質量，提高教學效率。

 

三、實踐手段工程化

 

作為培養應用型人才的地方院校，為了適應社會和企業發展的需求，《制藥工程制圖與CAD》這門課程的實踐顯得尤為關鍵，因此必須加強學生進行相關的實踐性鍛煉。首先，在學期授課期間可以安排學生到藥廠見習，使得學生對制藥設備、廠區的平立面布置，管道分布等有初步的了解，然后通過一周的藥廠工程師的講解，要求學生手繪出該藥廠某一生產線的工藝流程圖、設備布置圖、管道布置圖以及重要設備的設備圖，從而真正實現理論和實踐的結合。其次，將計算機繪圖充分貫徹到實踐教學中去，從藥廠見習回來之后，就要求學生能將手繪的圖紙用Autocad表達出來，通過這一次的實踐練習學生對之前上機課堂Autocad的一系列命令和模塊化操作會有一次新的認識和掌握，同時也使學生認識到《制藥工程制圖與CAD》這門課程不僅僅停留在課本上，它是與我們生產實踐緊密聯系在一起。最后，鼓勵學生多參加制藥工程設計大賽，通過參加此類設計大賽，學生可以將自己課堂所學的理論知識與設計中的實踐有機的結合起來。通過以上的實踐方式和方法可以真正實現《制藥工程制圖與CAD》理論與工程實踐有機結合。

 

四、考核方式多樣化

 

《制藥工程制圖與CAD》這門課程是將工程制圖理論與CAD實踐兩部分結合起來，具有很強的實踐性和操作性，因此傳統的試卷的考核方式并不能體現學生掌握知識和應用知識的能力，因此可以將本課程的考核方式進行調整，具有表現在以下四個部分：⑴平時成績，包括課堂考勤、課堂表現以及平時作業，占總成績的20%；⑵理論考核，期末考試筆試的成績，占總成績的30%；⑶實踐考核，對CAD學習中的命令和模塊進行出題和考核，占總成績的25%；⑷課程設計，學生從藥廠見習之后將藥廠的某一生產線的工藝流程圖、設備布置圖、管道布置圖以及重要設備的設備圖用AutoCAD進行繪制，占總成績的25%。

 

五、結束語

 

結合地方院校梧州學院對應用型人才的培養理念以及地方企業對應用型人才的市場需求，通過對該課程的教學反思，本文從教學內容精簡化、教學方法多元化、實踐手段工程化以及考核方式多樣化四個方面進行了相關的探究，從而保證教學質量和提高教學效率。

 

通過教學改革，希望能培養學生的專業素質和實踐能力，使其適應現代化制藥行業對新型人才的要求。

 

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【關鍵詞】生物技術導論 特色教學 模塊式教學 互動討論式教學

【中圖分類號】Q81 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0166-01

生物技術導論是專為生物技術專業新生開設的一門導論性質的專業基礎課。內容涉及基因工程，細胞工程，蛋白質工程，發酵工程，酶工程及在農業、工業、人類健康、能源、環境等方面應用的內容。本課程的教學目標是通過本課程的學習，不僅要求學生掌握現代生物技術基本概念、原理和基本操作技術，更重要的是要使學生對現代生物技術這一新興行業有較深入的認識并培養其對未來專業課程學習的熱情和積極性。

1.傳統教學存在的問題

通過前幾年傳統的教學模式的實踐發現，該課程目前主要存在以下幾方面的問題：

首先，本課程的教學對象是大一的新生，他們僅有高中生物學的背景知識，還未進入生物技術相關基礎專業課程的學習，很多專業名詞和專業技術學生根本沒有接觸過，如果按照傳統的教學模式，這樣無異于給這些新人當頭一棒，葬送了他們學習專業的熱情和積極性，無法實現我們開設課程的目標。

其次，本課程的內容又幾乎涵蓋了整個生物技術行業的所有領域，而任何一個老師都不是全才，都不可能完全深入認識每一個領域。單人承擔該課程的教學，對老師來說壓力會非常大，而且很難講每一章都講得生動有趣，學生聽起來也會枯燥乏味。

最后，本課程學習的內容都是生物技術專業課程的高度概括的內容，每章內容都將是以后的一門課程，并且都將在學生修完專業基礎課程后單獨開始，都會詳細講解其具體內容，因此在教學內容的選取上應該有所取舍，應該“輕原理和理論、重實際應用”。

2.新型教學模式的探究

基于上述主要問題，我們認為必須建立一套符合教情和學情的新型教學模式。

2.1課程組織形式的改革

基于課程涉及內容之多，對任課老師的要求之高，我們打破單人承擔的傳統模式，采用一人負責，多人共同完成的模塊式教學進行課程組織。通過組建一支由多個專業背景的優秀教學團隊，根據不同教師的專業背景和教學科研經歷，在“五大工程”的教學中，不同內容分別安排優勢教師教學，進行模塊式教學。要求老師深入淺出介紹各大工程的主要技術，結合自身科研經歷，理論聯系實際重點講述其應用和發展前景，充分吸引學生的眼球，提高學生對本專業學習的熱情，培養學生扎實的專業思想。

2.2 教學方法的改革

為了充分調動學生學習的主動性和提高學生課堂學習的參與性，在針對生物技術應用等內容的教學采用互動式討論教學法。首先由教學團隊商榷給出討論的主題，然后根據學生的興趣分成互動小組，每個小組在主題之下選取某個感興趣的點，集體查閱相關文獻資料，準備20分鐘的PPT匯報，每組推出一個匯報人。具體實施程序如下：（1）先由主持人（一般由任課教師親自擔任）介紹，概要地介紹主題所涉及的基本問題，不做任何學理的界定與評價，以免觀念先行，為下面的討論定了調子，影響學生的自我判斷。（2）由報告人進行專題發言。（3）限時辯論與交流。在這一部分，圍繞交流主題，針對報告人和回應人的發言，課程參與者可以向報告人提問，對報告人提出自己的相反觀點，對發言者的觀點、論據提出批評意見，對相對立的命題進行辯論，報告人也可以進行解釋、補充甚至反批評。這是課程中最精彩的部分，將充分展示學生們的思維才智。（4）最后由主持教師進行專題評點，簡短地總結當天的討論。同時還將根據學生報告和討論的情況對學生進行評分，作為相應的平時成績。通過該訓練，不僅可以培養學生團隊合作精神，同時還使學生能體會其中的快樂，學會獨立學習的方法，并鍛煉了學生的表達能力。

2.3 教學實踐的改革

生物技術是一門應用性非常強的新興學科，涉及到生活、軍事、醫藥、能源等各行各業。由于我們是醫學院校的生物技術專業，培養的學生大都是進入醫藥行業，為了讓學生更加直觀和深入地了解自己的未來出路，我們將邀請成都知名生物制藥企業的專家就生物技術在醫藥行業的發展前景做專題報告一到兩次，分析生物制藥目前發展的優勢和存在的問題。并在課程結束后，帶來學生參觀制藥企業的生產、科研車間，讓學生更加直觀地了解生物技術發展的潛力。

總之， 我們通過多方面的探索，建立了一套適合大一新生開設《生物技術導論》課程的新型教學模式，通過該模式的實施，取得了良好的教學效果，達到了我們預期所設置的教學目標。充分調動了學生學習的自主性和積極性，加深學生對整個生物技術領域的認識，使學生對生物技術行業的發展充滿信心，從而樹立扎實的專業思想和培養學生學習專業的熱情和積極性。這一模式的建立不僅適用于《生物技術導論》課程的教學，而且還可以推廣為其它專業“導論”性質課程的教學。

參考文獻：

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篇8

關鍵詞：藥學類高校；環境專業；特色教材

作者簡介：史靜（1984-），女，江蘇南京人，中國藥科大學理學院，講師；陳建秋（1981-），男，江蘇南京人，中國藥科大學理學院，副教授。（江蘇 南京 211198）

基金項目：本文系2013年中國藥科大學教學改革研究課題的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0124-02

藥物與人們的生活息息相關，它能影響機體生理、生化和病理過程，可用于預防、診斷、治療疾病，對身體健康有著至關重要的作用。但是制藥工業產污量大，是國家環保規劃要重點治理的12個行業之一。據統計，制藥工業占全國工業總產值的1.7%，而污水排放量占2%。制藥工業的特點是生產流程長，工藝復雜，原料種類需求多，使用數量大，但利用率缺較低。一般一種原料藥往往有幾步甚至10余步反應，使用原材料數種，從而產生的廢氣、廢水、廢渣（三廢）量大，廢物成分復雜，污染危害嚴重。[1]另一方面，國家環保部針對制藥企業制訂了專門的強制性廢水排放標準：《制藥工業水污染物排放標準》（GB21903-2008、GB21904-2008、GB21905-2008、GB21906-2008、GB21907-2008、GB21908-2008），并且按照制藥生產工藝路線將制藥工業及其產生的廢水進行詳細劃分為發酵類、化學合成類、提取類、中藥類、生物工程類、混裝制劑類。此外，我國環保部還于2012年提出了《制藥工業污染防治技術政策》以促進制藥工業生產工藝和污染治理技術的進步，由此可見國家對制藥企業污染防治重視程度日益提高。同時對于制藥企業自身來說，減少污染實施清潔生產是其應對對外貿易綠色壁壘的重要措施。所以，無論是從環境角度或者制藥企業本身角度來說，制藥工業的污染防治和環境保護都非常重要。但是由于其排放污染物的特殊性，制藥企業需要既懂藥學知識又熟悉環境治理與保護的專門人才。針對上述問題，中國藥科大學于2009年開設了環境科學專業，旨在培養環境和藥學的雙料人才，[2]以滿足制藥工業綠色科技發展的迫切需求，從而解決我國制藥工業環境保護科技問題，促進環保高技術產業的發展，實現國家制藥工業環境保護目標和可持續發展提供技術支持和人才服務。由于該專業具有藥學與環境相結合的特色，因此在課程設置及教材編制上必須具有環境專業與藥學專業融合的特色教材作為支撐。

一、特色教材在藥學環境科學專業建設中的必要性和重要性

教材是教學內容和要求的具體體現，是授課老師傳授知識的重要工具。具有特色的好教材不僅能夠便于教師講授知識，并且還能激發學生對該門課程的學習興趣，培養學生的創新能力。教材不論是在專業建設還是在學科設置中都具有非常重要的作用。中國藥科大學（以下簡稱“我校”）環境專業的創辦要解決當前我國制藥產業發展進程中企業對特定環境類人才的迫切需求與我國現有環境學科培養人才與課程設置模式不適應的矛盾，該專業方向的建設需要特色教材作為強有力的保障。因此特色教材中必須將環境科學與藥學相結合，必須將環境專業的相關知識和制藥企業的實際需求聯系起來。

目前教材的設置主要存在教材建設滯后于教學和專業改革、教材建設與實踐教學改革相脫節、[3]沒有形成特色的獨立體系、教材缺乏針對性和先進性、[4]教材內容過于陳舊、知識點缺乏更新等問題。

因此，環境專業與藥學專業融合的特色教材的建設為了避免出現上述問題，其建設總體思路包括：特色教材必須體現環境專業與藥學專業的融合與交叉；特色教材建設需緊緊圍繞人才培養定位；特色教材建設需突出創新能力的培養；特色教材與特色教學相結合；實踐類特色教材在藥學環境科學專業課程體系中不可或缺。

二、藥學環境科學專業特色教材建設的思路

1.特色教材必須體現環境專業與藥學專業的融合與交叉

我校的環境專業以培養環境和藥學雙料人才為目標，注重把保護環境的理念融入制藥環節，把藥學的理論及相關知識應用于環境保護，在課程設置上體現監測為始、評價為重、治理為目的的原則，著重培養制藥企業環保人才，研究藥物的環境影響。因此，特色教材的建設必須注重環境專業與藥學知識的交叉與融合。但是此種交叉融合并不是簡單地將藥學專業知識與環境專業知識生搬硬湊到一起，也不是兩種知識簡單進行匯編到一本教材上，而應該突出兩方面的有機結合和聯系，真正做到藥學知識在環境課程的學習中能夠深層滲透與融合。

《藥廠環境控制與管理》是具有上述特征的典型特色教材，其主要內容包括制藥工業污染現狀、排放標準與控制技術、制藥企業的清潔生產、制藥企業環境管理體系審核、制藥企業GMP認證、生態藥業等。其中污染現狀、排放標準與控制技術、清潔生產、環境管理體系的審核、生態工業園等基本知識屬于環境專業范疇，但所有的重點理論知識都緊緊依托制藥企業的背景，與制藥企業緊密相關。例如在污染現狀與排放標準的章節介紹中，專門針對制藥企業的廢水排放特征進行介紹，并列舉與只要企業密切相關的標準和政策，如《制藥工業水污染物排放標準》、《制藥工業污染防治技術政策》、《中藥材生產質量管理規范》等；在制藥企業的清潔生產章節中就涉及制藥企業制藥的具體工藝、設備、裝置，對其進行清潔生產，提出相關改進措施必須具有扎實的藥學知識。

2.特色教材建設需緊緊圍繞人才培養定位

我校環境科學專業人才培養目標為：培養德智體全面發展，具備環境科學的基本理論、基本知識、基本技能與藥學知識基礎，能在科研機構、學校、企事業單位及行政部門等從事環境科學研究和教學工作的高級專門人才，以及到制藥企業、事業、技術和行政管理部門從事環境保護應用研究、科技開發、生產技術、環境檢測、污染分析與治理等工作的技術人才。特色教材的建設應緊緊圍繞該目標，為該定位服務。從上述目標可以看出定位主要分為兩個方面：特色專業的建立需要人才具有藥學與環境學的雙背景；人才的定位分為兩類，一類是繼續從事制藥污染防治技術研究的“學術類”人才，另一類是能夠實際到制藥企業中工作的“應用類”人才。因此，針對“兩類”人才的培養定位，特色教材中必須有所體現。針對“學術類”人才，教材中應注重原理、機理及相關知識點最新研究成果的呈現；而對于“應用類”人才，教材中應注重在制藥企業普遍成熟應用的具體工藝、設備和裝置的介紹。例如對于藥廠三廢教材，可在原有三廢教材的基礎上，增加或修訂A類（學術類）與B類（應用類）特色教材，A類可針對制藥廢水的生物處理、物理處理、化學處理方法進行原理的細致講解，并介紹相關的機理模型，增加目前國內外的熱點研究方向與最新研究成果等；B類可介紹制藥企業廢水、廢氣、廢渣的處理和資源化的具體工藝與設施，并列舉實例。

3.特色教材建設突出學生創新思維的培養

如前所述，特色教材的建設需要注重環境專業和藥學專業知識的融合，需要涉及多門學科，這有利于學生突破單一學科固有的思維模式，在具有一定的藥學專業知識和環境專業知識的條件下，從藥學的角度看環境或是從環境的角度看藥學，易于觸發靈感，產生新的思維活動，從而實現思維方式的創新和突破，使他們能夠從新的視角和新的層面上去觀察、分析以及探究事物的內在規律性，揭開認識對象本身所具有的多樣性和復雜性的神秘面紗。[5]綜合的創新思維是創新人才的重要素質特征，在特色教材中需要增加“無標準答案”、“多種解決方式”的問題，引發學生多角度多層次的發散思考，鍛煉學生的發散思維能力。對邏輯性強的機理的推導，教材中引導學生由因找果或由果尋因，鍛煉學生的邏輯思維。

4.特色教材與特色教學相結合

教學是大學教育中最重要的環節之一，教材中的知識需要通過教學進行傳播，因此要讓特色教材的作用最大限度地發揮，必須有特色教學與之相結合。特色教學并不是完全摒棄傳統教學中傳輸知識的特性，而是在保持傳統教學優點的基礎上進行一些改進，使學生能夠更容易理解基本理論知識，樂于在某一塊或某一點知識中進行探究式的學習，能夠進行主動的思考，善于發現問題、分析問題和解決問題，并將松散的知識點網絡化模塊化。第一，教學手段上需要采用現代化的教學方式，授課形式不拘泥與演示文稿，可采用視頻、音頻、動畫、軟件等各種手段幫助學生對難于理解知識點的掌握，并建立教學配套素材庫。第二，教學中應著重對相應課程知識理論的最新研究進展進行介紹，一方面該門課程的教師要在大量文獻閱讀的基礎上對相應知識的熱點研究方向進行介紹和綜述，另一方面可以將校內外的專業研究人員邀請至課堂，對新進展、新工藝采用講座的形式進行介紹。第三，教學中需要以學生為主體。在教學過程中營造良好的問題情形，采用啟發式和討論式的教學，引發學生對問題的思考，在討論與分析的過程中保護學生的好奇心和懷疑精神；并且鼓勵學生對其感興趣的某一點知識進行深究，發現表面現象之后的機理以及更深層次的理論，或對某一知識點擴散，形成由點串線、由線及面的網絡化知識塊；在對問題的思考過程中，讓學生跳出傳統的思考角度或僅局限于該門課程的知識內容，鼓勵從多角度多學科對問題進行分析。第四，可以依據學生的理論背景知識的掌握程度、學生的研究興趣、學生的學習風格，以及今后的發展方向進行分層次、分班、分組教學。例如藥廠三廢處理課程中，即可根據學生今后的發展方向偏研究型或偏應用型，根據A類（學術類）與B類（應用類）特色教材進行分班學習。

5.實踐類特色教材在藥學環境科學專業課程體系中不可或缺

環境科學是一門實踐性和操作性較強的學科，對于實踐或實驗類的課程尤其要注重特色教材的建設。對于實踐類特色教材，一方面注重環境科學知識與制藥企業實際問題的結合，如在《環境監測實驗課程》特色教材中對實際的制藥廢水進行監測和評定，使學生在學會環境監測方法的同時對某些類型的制藥廢水的特點有直觀的了解。《環境工程原理實驗課程》中采用中藥廢渣進行吸附研究，加強學生制藥企業廢棄物亦可資源化的新理念。另一方面，選修類的實踐特色教材亦可以采用項目引導的方式，進行課程交叉滲透教學，串聯相關課程的理論知識點，使學生的知識體系中形成知識網絡或知識模塊，同時在實踐中鍛煉學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

三、結語

藥學類高校環境專業特色教材的編寫與建設需要體現環境專業與藥學專業的交叉與融合，并緊緊圍繞人才定位，突出對學生創新能力的培養。同時需有特色教學與之相結合，將特色教材的作用最大限度發揮，此外實踐類特色教材需將環境專業知識與制藥企業的實際問題緊密結合。

參考文獻：

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[4]韓建華.讓特色教材走進數學課堂[J].數學學習與研究，2011，

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關鍵詞：三全育人；生物制藥專業；就業指導；高校；學生

 

隨著生物制藥產業的飛速發展，社會對生物制藥相關技術人才的需求大幅增加，對高校的就業指導工作。擠出了更高的要求。國務院印發《關于加強和改進新形勢下高及思想政治工作的意見》，對高校教育提出了全員、全程、全方位育人的要求，即“三全育人”的教育理念，在指導生物制藥專業學生就業時應運用“三全育人”的理念，達到學生在就業過程中的全員體驗、全程體驗、全方位體驗，讓每一位獲得高等教育的生物制基藥專業的學生都能夠成功就業，為社會輸送更多高質量的生物制藥專業人才[1]。

 

1生物制藥專業學生就業過程中存在的問題

 

1.1高校職業規劃課程缺乏實踐性和全方位性

 

學生在校期間，高校安排的實訓時間一般較短，學生只能學習制藥行業的產品檢測要求，僅接觸比較的知識，沒有對生物制藥行業形成系統的認識。這限制了學生的行動和思想，影響了學生的就業質量和未來的職業發展，職業規劃的實踐性往往得不到保證和實施。部分高校開展的職業規劃課程沒有完全與學生所學專業緊密結合，把專業教育和職業規劃教育分隔開，僅僅講授職業規劃課程，沒有意識到通過專業課系統的學習，學生不僅可以掌握基本的專業技能和邏輯思維模式，也可為以后找工作打下基礎。同時，一門課、一本書面向的是不同專業的學生，教學內容包含了職業規劃的基本知識，但是對于不同專業的學生，沒有深度挖掘課程與專業間的聯系，使學生對職業規劃沒有太多的了解，對如何找工作了解甚微。此外，職業規劃課程課時數普遍偏少，往往只針對畢業生開設，這使得職業規劃課程雖能起到一定作用，但對多數畢業生來說為時過晚，多數學生在畢業時仍未能在心理及行動上做好充分的準備[2]。

 

1.2高校就業指導信息反饋機制不健全

 

就業指導機構是高校對學生進行系統、有效的就業指導的組織機構。目前我國高等類院校基本都已經設立了專門的就業指導機構，但機構中的就業指導信息反饋機制建立得并不完善，就業指導信息反饋機制包括高校對學生就業前的就業信息指導反饋以及對學生畢業后的就業信息跟蹤與反饋兩方面[3]。但是部分高校只對學生畢業前的就業情況進行統計，學生畢業以后，就不再對他們的就業情況進行跟蹤調查，這大大影響了高校對畢業生就業情況的了解。

 

1.3學生缺乏職業規劃意識

 

信陽農林學院生物制藥專業開展了一項關于生物制藥專業學生職業規劃的調查，報告顯示，有60%學生雖然對未來就業有一定的規劃，但規劃都比較模糊，沒有明確的想法，只有大致的就業方向，其中20%的學生想進藥廠，30%的學生想進行藥物研發，還有10%的學生認為從目前的就業形勢看，制藥領域有廣闊的發展前景，想從事這個行業，但并沒有真正了解；10%學生認為就業形勢變化太快，計劃趕不上變化，認為職業規劃沒有必要；30%學生認為職業規劃應是畢業生的事情，還沒有畢業的學生不需要規劃，殊不知早日開始規劃和實施才能達成最終的就業目標。學生缺乏職業規劃意識進行求職，將會導致職業意向、職業興趣不明確，在求職過程中遭遇挫折。

 

2基于“三全育人”理念下的生物制藥專業的就業措施

 

2.1對高校的建議

 

2.1.1提高職業規劃的實踐性和全方位性

 

高校應該多開展與生物制藥專業相關的專題講座和就業招聘活動，增加學生在校期間的實訓機會。同時生物制藥專業教師要以專業知識為基礎，帶領學生進入生物制藥實訓基地進行基礎技能的實踐，使學生在實訓過程中養成擅于運用專業知識的習慣，為畢業找工作奠定扎實的專業技能基礎。

 

運用“三全育人”理念開展學生的就業指導工作，要求高校不僅要開設職業生涯規劃與就業指導類的課程，更要將職業規劃教育與學生所學專業聯系在一起，對生物制藥專業學生進行知識、能力、心理、思想等方面的指導，以學生為出發點，充分考慮學生的發展需求，與學生協調配合，同時加強全方位的就業指導，營造全面和諧的就業指導氛圍，使就業指導滲透到學生生活的方方面面，以此增強學生的積極性自主性和參與性，提高就業指導工作的有效性，從而達到對學生的全面教育，進而使學生在尋找生物制藥方面的工作時有一些基礎[4]。

 

全員育人，指圍繞學生開展的以教師、學生、家庭為主體的全員育人機制，這說明就業指導工作是一項合作性的工作，不是一個人的事情，學校、家庭、個人都應該積極參與，這就要求學生的父母也要做好學生就業發展的引導工作，形成學校-家庭-個人就業服務的全面發展，幫助學生順利就業。

 

2.1.2完善就業指導信息反饋機制

 

運用“三全育人”理念開展學生的就業工作，除了要有專門機構和專職教師負責就業工作外，還要完善就業指導信息反饋機制，更要對畢業生畢業后的就業情況進行跟蹤調查。高校可以通過多種現代化網絡交流技術對已經畢業的學生進行就業情況的跟蹤調查，積極調動校友資源開拓就業市場，建立健全用人單位信息資源庫，與多個單位進行畢業生實習洽談工作，幫助學生了解企業招聘對生物制藥專業學生的具體要求，讓學生有針對性的進行自我提升，為學生營造良好的就業氛圍。同時學生畢業后進行職業選擇時，能夠為學生提供心理調試方面的幫助。

 

現階段，隨著生物制藥產業的高速發展，就業形勢日趨走向一個動態的、競爭的過程。因此在當前就業形勢日益嚴峻的情況下，高校在完善就業指導機構的同時，還需要加強與企業的合作。因為校企聯合，對于生物制藥專業的人才培養來說，有著十分重要的意義。校企合作彌補了部分高校生物制藥專業實驗室缺乏的的不足，同時給學生增加了實習的場地和機會，在這一過程中,高校要積極與企業構建合作關系,使學生到企業進行實習,以對理論知識進行更好地實踐，只有充分整合校內外各種教育資源，加強與企業的合作，才能提高畢業生的就業水平，使高校在培養生物制藥專業人才的過程中更有針對性，高校也應與用人單位進行及時的溝通，了解其對學生實踐能力的要求，同時做好調整，有針對性的培養與提升學生的實踐能力，為其更好的就業做好鋪墊[5]。

 

2.2生物制藥專業學生就業要求

 

大學生畢業生總數的不斷增加，使高校畢業生面臨著結構性的就業難題，但生物制藥業對新藥研發和治療方法的需求不斷增加，促使我國生物制藥產業開始逐步崛起，同時除了生物制藥產業以外，隨著個性化醫療服務，數字化醫療結構，體外診斷和治療以及各種國家政策的不斷推出，對生物制藥工程師和研發人員的需求進一步加大，生物制藥行業的就業前景十分廣闊，這些數據為高校畢業生提早了解市場需求、找準職業方向做好了鋪墊[6]。

 

生物制藥領域人才需求的增長，將更有利于生物制藥專業學生畢業后找工作。通過在校期間對專業理論知識的學習，并將理論知識聯系實際，使生物制藥專業學生在尋找工作時比其他跨專業的學生更具競爭力。同時學生應提高職業規劃的意識，在校園招聘會中應多關注與生物制藥專業相關的要求，在平時也要多關注一些醫藥行業的現狀和發展方向以及大型生物制藥企業的招聘要求，并嚴格要求自己，不斷提升自己。

 

學生從入學到畢業，學業成績和就業情況是密不可分的。學生的學習能力決定其就業能力，而學習的廣度和深度將會決定就業質量的高低。運用全方位育人的理念，學生應充分利用各種教育載體來提高自身整體的就業能力，例如通過課外實踐活動來激發自身的職業興趣，通過職業指導來提高自身的求職技能。通過向優秀學生的學習來提高自身的學習能力，通過參加與生物制藥專業相關的主題競賽活動來提高自身的創新意識等[6]。

 

3結語

 

面對生物制藥專業學生就業過程中出現的高校職業規劃課程缺乏實踐性和全方位性、就業指導信息反饋機制不健全、學生缺乏職業規劃的意識等問題，仍需高校和學生不斷摸索和改進。高校運用“三全育人”理念開展學生的就業工作，能夠更好地促進就業教育，堅持全員育人、全方位育人、全過程育人，構建多維度育人的新局面，可以實現高質量就業，為國家培養優秀的實用性生物制藥專業人才，促進人才培養質量的全面提升。

 

參考文獻

 

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關鍵詞：新建地方本科院校 生物工程 應用型人才 特色專業

生物技術對解決當今人類面臨的醫藥、能源和環境等許多問題具有重要的現實意義和深遠的戰略意義，因此國內各高校爭先設置生物工程專業。但我國高校隨著生物工程專業辦學規模的迅速發展，傳統的人才培養模式逐漸暴露如學生只重視基礎理論和實驗室實驗，而忽視工廠生產實習，工廠實踐應用能力不強等弊端，導致大量的畢業生不能適應市場經濟的需求。長沙學院作為地方新建本科院校，2002年，學校在開辦了生物技術專科專業。2004年，學校又增開了生物工程專科專業，在這兩個專業的辦學基礎上，2005年，學校開辦生物工程本科專業并招收第一屆本科學生，2006年生物工程專業被湖南省列為“十一五”省級重點建設專業，2007年生物工程專業被長沙學院列為校級特色建設專業。多年來，長沙學院生物工程專業一直十分重視本科人才培養模式與人才培養方案的改革研究工作，依據地方院校在辦學層次、辦學歷史以及師資力量等辦學條件方面，經過幾年的專業建設與發展，她已初步形成了人才培養模式立足于社會需求和自身辦學條件的基礎，以為社會培養出應用型本科人才為我們的辦學理念，積極推進教學改革，全面提升學生的能力與素質。本文結合長沙學院生物工程專業的建設，重點談談地方高校培養特色生物工程人才的專業特色建設與實踐。

一、以學科建設為支撐，強調學科服務專業建設

學科建設是專業建設的基礎，可為專業建設提供高水平的師資、教學研究基地、最新科研成果等，是大學培養高素質實踐能力和創新精神人才的重要平臺。而專業建設是學科建設的基地，為學科承擔人才培養職能提供條件，二者不能割裂開來。新建本科院校由專科院校升格而來, 與學科建設密切相關的要素科學研究的基礎非常薄弱，學科建設與專業建設關系問題在實踐中凸顯出來的時間不長，其學科專業建設也沒有重點大學的沉淀深厚，要想使自己的學科專業有所為，必須發揮自身的優勢學科創造專業特色。

1.創建優勢學科，創造專業的科研特色。長沙學院生物工程專業師資經過人才引進和建設，有專任教師15人，教授5人，副教授4人，講師4人，博士7人，在讀博士2人，這些教師中一般均有生物化學與分子生物學的科研背景和經歷。因此，我校生物工程專業匯聚師資和科研優勢，重點建設生物化學與分子生物學這一學科。該學科于2006年成為我校首批重點建設學科，在此學科的基礎上，我們組建的科技創新團隊被確定為湖南省科技創新團隊。近4年來，該學科團隊獲得了4項國家自然科學基金項目，20多項省部級科研課題，培養了1名國家自然科學基金學科組評審專家，1名教育部新世紀優秀人才，1名湖南省學科帶頭人培養對象，1名湖南省青年骨干教師培養對象。利用我校生物工程專業學科資源優勢，我們為生物工程專業的學生成立了大學生研究性學習和創新性實驗開放實驗室，以期培養學生的實際動手能力和科研素養。此外，這一學科建設的成果為我校生物工程專業的師資隊伍，學生實驗課程，畢業論文，實驗教材的編寫，培養學生的科研素養等專業建設內容提供了良好的保障，豐富了教師理論教學水平，同時也讓學生完成了畢業論文（設計）的學習任務。

2.促進學科融合，開拓產業支撐下的專業方向。各種學科如生物學與理學、工學、農學及人文社會科學等多種學科間的交流與聯合，滲透與交叉是學科專業內部知識的整合和學科知識資源的共享，是開辦專業方向的基礎。我校生物工程專業依據自身條件，將生物化工和藥學學科融合，開拓了生物制藥工程專業方向，以實現現代生物制藥工程技術人才的培養，為生物制藥產業輸送高素質人才，從而實現專業服務市場經濟建設的需要。為了擴寬學生就業領域，我校生物工程專業還將生物學、營養與食品衛生學和動物營養與飼料學學科融合，開拓了生物營養工程專業方向，以實現現代生物營養工程人才的培養，為從事人體健康的食品和飼料產業輸送人才。通過開設兩個專業方向，我校生物工程專業產業定位具體，學生市場經濟適應能力強、畢業生工作領域明確，改變了傳統生物工程專業人才培養方案制定中產業背景模糊而不明朗的人才培養目標。

二、注重實踐，強化應用型人才的實踐能力培養

“實踐才是工程專業的根本”已成為國際高等工程教育界的共識，加之我國經濟建設的發展，需要大量的創新型生物工程領域的高素質工程技術人員。因此，我們在以培養工科人才為目標的生物工程專業的建設中更應該注重實踐教學，強化學生的工程能力的培養[3]。我校生物工程專業實踐教學包括課程教學、工程實踐和畢業設計等。實驗技能培養體系，包括課程實驗、綜合性大實驗、大學生研究性學習與創新性實驗、畢業論文等組成。

1.課程實驗要求三性實驗（設計性、綜合性和創新性）在80%以上，盡量少開驗證性實驗。綜合性實驗是對傳統生物工程專業必修課程的《基因工程》、《發酵工程》、《細胞工程》和《生物分離工程》的實驗教學內容進行改革，以產品生產的形式組合成內容彼此關聯、將單一的實驗內容綜合化，提高學生的工程運用能力。綜合實驗既提高了學生的實踐創新能力，又為培養學生的生物提取與分離、生物制藥和基因工程產品等生產工程技能提供了“案例”的實訓。

2.工程實踐由見習實習、生產實習和畢業崗前培訓三部分組成。見習實習可以采用校外見習和校內見習等形式，實習內容可以是校外實習基地和本專業開放實驗室，這一實習的主要目的是提高學生對專業的認識和興趣。生產實習根據學生限選的專業方向，統一安排到生物制藥或生物營養產業的企業進行生產一線的技術操作實習。畢業崗前培訓由聯系實習單位的教師介紹接受實習單位的情況及可供選擇的實習項目或工種，讓學生自己選擇，到接受單位以后，經過一段時間的培訓，選擇實習崗位。

3.開設特色大學生研究性學習和創新性實驗。為了培養學生的實際動手能力和科研素養，在大學三年級時實行導師制管理模式，通過雙向選擇，使學生進入到各個研究室中。一方面，教師將成熟的科研成果引入學生的科研選題，先給學生講明實驗的目的和所具備的條件，安排學生進行資料查閱并寫出實驗方案，由指導教師核定，然后實施。另一方面，由學生團隊提出方案，相關導師認可后，進入實驗室開展研究工作。近年來，我校生物工程專業有3個學生團隊自主提出的實驗項目獲得湖南省教育廳立項，8個學生團隊參加長沙市科技創新大賽并獲得不同程度的獎勵，學生發表科研論文30多篇。這種形式既提高了學生實踐創新能力又讓學生完成了畢業論文（設計）的學習任務。

三、產學研合作，發揮企業在應用型人才培養中的主動性

產學研合作教育是指以高校為技術依托， 以企業為主體，以市場為導向，社會企業、高校共同參與到教學生活中去，“做中有學、學中有做” 的一種教育模式。它主要是適應社會對應用型人才的需要而產生的， 因而特別符合地方高校的辦學目標，是地方高校人才培養的主要途徑。

1.校企聯合辦班，實現企業自主參與專業建設。面向市場需求培養人才是新時期地方性高校教育必須正視的客觀現實，走校企聯合之路是實現“把學校辦成企業的學校”的最佳途徑[4]。為解決學生的實習和就業問題，我校生物工程專業與大北農集團進行聯合辦班，保持了長期的合作關系。在我們的生物工程專業人才培養計劃的制定中，特別邀請了企業專業技術和管理者參與，他們就我們的人才培養計劃，課程設置，教學內容提出了很多很好的建議；他們對我們的教學研究與改革最能給出具體的方向和內容；同時我們在課堂教學中也邀請了他們參與，收到了很好的效果，來自企業的教學方式與內容特別的受到學生的歡迎。尤其是大北農集團通過雙向選擇，每年從生物工程專業學生中錄用40人組成“大北農班”，“大北農班”的學員利用暑假時間在大北農公司進行企業文化，專業技能和社會調查等集中培訓，培訓結束時，大北農集團對優秀學員頒發大北農助學金并在畢業時接收為公司新員工。通過這種形式的教學，學生在這里最直接地接受來自企業生產實踐的知識，切身感受企業的運作方式，也最能夠實現理論與實踐的相結合。在企業的生產實踐中學生總能接觸到許多沒有寫進教科書的知識，也易體會到所學理論知識的價值，更容易激發了學生對專業學習的興趣。

2.校企聯合建產學研基地，實現學校自主為企業解決科研課題。學校與企業共同建設產學研基地，這既對教師從事生產一線的應用型專項科研課題研究極具針對性，它既能提高學生實踐創新能力，又能實現企業的經濟利益。我校生物工程專業與湖南九鼎集團在產學研合基地建設合作上展開多年，并已在我校成立了湖南九鼎集團“水產生物工程飼料”研發中心，該中心由骨干教師牽頭，在校企、師生之間，建立穩定的專項課題組。學生通過在中心參與企業課題的科研訓練，為學生攻克生產一線科研難題奠定基礎。同時，我們在湖南九鼎集團成立了長沙學院“水產生物工程飼料”應用與推廣中心。學生利用實習和寒暑假的社會調查參與教師科技產品在企業中的轉化與推廣，這讓學生的專業社會實踐能力得到鍛煉。目前，以長沙學院為牽頭單位，由長沙學院和湖南九鼎集團聯合申報的”水產生物工程飼料”基地獲得“湖南省高校產學研合作示范基地”。教師通過產學研基地的建設，在為地區帶來經濟效益的同時，也把地區經濟建設中產生的新知識、新理論引入大學課堂，大大豐富和完善了課堂教學的內容，增強了生產實際的針對性，促進了教學改革特別是專業設置的改革，使學生真正了解到學與用的關系，了解新知識的產生過程，激發出學生的極大學習熱情，從而提高了應用型人才的培養質量。

3.學生自主創業，實現學生企業家。隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”邁進，高校畢業生就業形勢日益嚴峻，將創業能力的培養融入專業教學之中，加強創業教育的力度，使創業能力的培養與學生職業素養的訓練融合是生物工程專業建設的新特色。我校生物工程專業鼓勵學生在教師的指導下開展產學研金相結合，進行學生自主創業。如我校大三學生依托“植物生物營養劑研發”課題成果，由5名學生組合的創業團隊創辦了以學生為企業法人代表的“長沙健硒保生物科技有限公司”。結合自身專業特色，以團隊形式開展自主創業活動，這使學生的創業能力得到培養，對專業的認識和理解得到提升。

生物工程特色專業的建設以學科為依托，產學研為平臺，實現人力資源和物力資源的共享。通過加強學科建設、師資隊伍建設、強化實踐教學、開展產學研合作等多方面提高人才培養質量，實現以培養應用型生物工程技術人員為目標的專業特色培養模式。在特色專業建設過程中，我們將繼續研究分析國內外生物技術發展的趨勢，不斷改善和優化課程體系，力爭為全國和長沙生物技術領域的快速發展提供廣泛的智力支持，成為全國、湖南尤其是長沙相關專業人才培養和培訓的高水平的專業平臺。

參考文獻：

[1]朱中華.論新建本科院校可持續發展必須處理好的十大關系[J].現代大學教育, 2005,( 1) : 102-104

[2]李興彪，葉光華.加強學科間專業間合作和融合的必要性[J].中國高等醫學教,2006(11):33-34