導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對制藥工程專業(yè)的認(rèn)識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【摘 要】 調(diào)研分析結(jié)果顯示，本科院校制藥工程專業(yè)在大學(xué)生工程應(yīng)用能力培養(yǎng)方面存在著一些不可忽視的問題，改進(jìn)措施主要是：優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，整合資源，建立工程實(shí)踐能力培養(yǎng)課程群；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)體系；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；加強(qiáng)質(zhì)量保障體系與專業(yè)特色建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】 制藥工程專業(yè)；大學(xué)生；工程應(yīng)用能力培養(yǎng)；存在問題；改進(jìn)措施

一、制藥工程專業(yè)設(shè)置及辦學(xué)特點(diǎn)

制藥工程學(xué)是藥學(xué)和工程學(xué)兩個重要的學(xué)科交叉發(fā)展形成的一個全新的學(xué)科。制藥工程專業(yè)是為適應(yīng)制藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求而設(shè)置的以培養(yǎng)從事藥品制造工程技術(shù)人才為目標(biāo)的工科專業(yè)。《中國藥品流通行業(yè)發(fā)展報告（2016）》顯示，2015年全國藥品流通行業(yè)銷售總額為16613億元，比上年增長10.2%，“十二五”期間年均增長16.6%。[1]目前，制藥工程已經(jīng)成為21世紀(jì)全球貿(mào)易增長最快的產(chǎn)業(yè)之一。[2]隨著高新技術(shù)和現(xiàn)代制造業(yè)的迅猛發(fā)展，社會對技術(shù)應(yīng)用型人才的需求更加迫切。[3]

目前，我國高等學(xué)校制藥工程專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)的主要特點(diǎn)是：學(xué)科背景復(fù)雜（涉及化工、藥學(xué)、生物、食品、化學(xué)、中藥、中醫(yī)、植保、農(nóng)學(xué)、環(huán)境、師范等），學(xué)校類型不同（985國家重點(diǎn)院校、211國家重點(diǎn)院校和地方重點(diǎn)院校及地方普通院校），數(shù)量眾多（273個辦學(xué)點(diǎn)）。[4]該專業(yè)主要培養(yǎng)面向科研院所、高等院校和制藥及相關(guān)企業(yè)單位，具備從事化學(xué)制藥、中藥制藥、生物制藥及其制劑的研制、開發(fā)、生產(chǎn)和經(jīng)營管理等工作的高級工程技術(shù)人才。[5]近年來，各高校紛紛就如何保障和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作了積極探索并從中吸取了經(jīng)驗(yàn)跟教訓(xùn)，并取得了很好的成效。但是由于制藥產(chǎn)業(yè)是個新興的產(chǎn)業(yè)，課程設(shè)置門類繁瑣復(fù)雜，重點(diǎn)不突出，[6]一切都還不成熟，實(shí)踐教學(xué)的效果也參差不齊，難以滿足社會發(fā)展對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求。本文對制藥工程專業(yè)大學(xué)生工程應(yīng)用能力培養(yǎng)狀況進(jìn)行調(diào)查，希望對相關(guān)院校人才培養(yǎng)提供有益幫助。

二、網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)場調(diào)查結(jié)果

針對本科院校制藥工程專業(yè)工程應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們制作了調(diào)查問卷，通過網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)場調(diào)查的方式，對制藥工程專業(yè)在校學(xué)生、已畢業(yè)學(xué)生、教師和制藥企業(yè)人員進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)出問卷200份，收回有效問卷178份，有效率89%。

1、對制藥工程專業(yè)工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性的認(rèn)識

調(diào)查結(jié)果顯示，76.6%的人認(rèn)為制藥工程專業(yè)工程應(yīng)用能力培養(yǎng)很重要，這也是我們這次調(diào)查的出發(fā)點(diǎn)。制藥工程專業(yè)是一個工科專業(yè)，對學(xué)生的實(shí)踐動手能力、工程應(yīng)用能力都有很高的要求。高端制藥人才更好的與社會接軌，培養(yǎng)工程應(yīng)用能力是一個必經(jīng)之路。

2、對制藥工程專業(yè)工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識

表1結(jié)果顯示，本科院校制藥工程專業(yè)工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)在如今的社會還是處于弱勢，工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀不理想。作為一個新興的產(chǎn)業(yè)，不斷探索與發(fā)現(xiàn)并根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行改進(jìn)是我們進(jìn)行本次研究的目的。通過數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)人認(rèn)為制藥工程應(yīng)用能力培養(yǎng)欠缺，69.61%的人認(rèn)為制藥工程應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀一般或很差。73.8%的人認(rèn)為師資力量薄弱，62.8%的人認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)簡陋，學(xué)生的動手能力培養(yǎng)不足，不能適應(yīng)社會對制藥工程人才的需求。

3、對制藥工程專業(yè)工程應(yīng)用能力培養(yǎng)方向的認(rèn)識

在調(diào)查中，42.2%的人認(rèn)為理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)方向?qū)τ谥扑幑こ虒I(yè)人才的培養(yǎng)尤為重要。實(shí)踐教學(xué)是制藥工程專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。在實(shí)踐中學(xué)生不斷鍛煉自己，提高工程應(yīng)用能力和專業(yè)能力，使理論知識在實(shí)踐中得到最大利用。

三、制藥工程專業(yè)工程應(yīng)用能力培養(yǎng)存在的問題

1、本科院校大學(xué)生的教學(xué)模式以學(xué)習(xí)理論知識為主，忽視實(shí)踐的結(jié)合與運(yùn)用

現(xiàn)在的本科院校制藥工程專業(yè)的教學(xué)模式主要是以理論學(xué)習(xí)為主，老師是教學(xué)過程的主角，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，注重掌握理論知識，更關(guān)注考試的好分?jǐn)?shù)，忽視理論與實(shí)踐的結(jié)合與運(yùn)用，工程應(yīng)用能力培養(yǎng)欠缺。

2、實(shí)踐教學(xué)有待繼續(xù)完善

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐在大學(xué)時期對大學(xué)生的能力培養(yǎng)尤為重要，對實(shí)踐要求較高的制藥工程專業(yè)更是如此。重視實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識，對于培養(yǎng)大學(xué)生的工程應(yīng)用能力是非常必要的。

3、師資工程隊(duì)伍的建設(shè)不足

制藥工程專業(yè)工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，缺不了老師的培養(yǎng)。專業(yè)的老師以及工程師是此專業(yè)的保證和保障。現(xiàn)有的本科院校制藥工程專業(yè)的老師，具有藥學(xué)背景的缺乏工科專業(yè)的支持，而有工程專業(yè)背景的老師又存在“藥味”不足的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致具有工程應(yīng)用能力的藥學(xué)專業(yè)老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要。

4、質(zhì)量保障體系與專業(yè)特色有待加強(qiáng)

管理水平的高低關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，質(zhì)量保障體系的改進(jìn)，有利于人才的持續(xù)發(fā)展。制藥工程專業(yè)是個新興專業(yè)，人才的培養(yǎng)缺乏專業(yè)特色。專業(yè)特色的加強(qiáng)對于制藥工程專業(yè)工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有重要的作用。[7]

總的來說，現(xiàn)在的本科院校制藥工程專業(yè)的工程應(yīng)用能力培養(yǎng)薄弱，重視程度不夠，教學(xué)方式不足。針對這些現(xiàn)狀，我們應(yīng)該行動起來，打破工程應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的窘境。

四、措施與建議

制藥工程專業(yè)是20世紀(jì)末教育部{整后的一個整合專業(yè)，主要包括化學(xué)制藥技術(shù)，生物制藥技術(shù)，中藥制藥技術(shù)，生物化工等專業(yè)。由于其復(fù)雜性，要求對于理論知識，工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)都很高。[8]根據(jù)制藥工程專業(yè)認(rèn)證的要求，主要從以下幾個方面加強(qiáng)制藥工程專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力。

1、優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，整合資源，建立工程實(shí)踐能力培養(yǎng)課程群

制藥工程專業(yè)要求學(xué)生要以化學(xué)、工程學(xué)和藥學(xué)知識為背景，熟練掌握化學(xué)制藥、生物制藥和中藥制藥的基本的理論和基本技能，具有藥品的技術(shù)開發(fā)、工程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)過程與產(chǎn)品質(zhì)量控制等方面的能力，成為能夠滿足醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。為了適應(yīng)市場的需求，加強(qiáng)制藥工程應(yīng)用能力培養(yǎng)，就必須沖破束縛，加強(qiáng)課程間的融合，打造實(shí)踐能力培養(yǎng)課程群。例如將藥物化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、化工原理、化工原理課程設(shè)計(jì)、工程制圖、化學(xué)制藥工藝學(xué)、藥物制劑工程技術(shù)與設(shè)備、制藥工程學(xué)、藥物研究與技術(shù)開發(fā)等一系列專業(yè)課程作為制藥工程實(shí)踐能力培養(yǎng)課程群，從不同側(cè)面介紹所學(xué)理論知識在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用。經(jīng)過專業(yè)課程群的協(xié)同教學(xué)，學(xué)生可以掌握化學(xué)制藥、中藥制藥、生物制藥及藥物制劑生產(chǎn)工藝過程及設(shè)備的基本原理，具有對新產(chǎn)品與新工藝進(jìn)行研究、開發(fā)與過程優(yōu)化、設(shè)備選型與工程設(shè)計(jì)的初步能力。[9]

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)體系

制藥工程作為一個工程類的學(xué)科，具有理學(xué)與工程學(xué)的雙重身份，不僅依靠理論知識，更重要的是理論知識與實(shí)踐能力的結(jié)合。現(xiàn)在的大學(xué)主要是實(shí)驗(yàn)室里培養(yǎng)同學(xué)們的動手能力，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了制藥工程專業(yè)的需要。制藥工程專業(yè)迫切需要與社會結(jié)合的實(shí)踐，要采用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式培養(yǎng)制藥工程專業(yè)的高素質(zhì)人才。所以為了培養(yǎng)工程應(yīng)用能力，大學(xué)生不僅要在實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)，更重要的是走出校園，通過實(shí)踐鍛煉自己。在學(xué)校里，大學(xué)生可以充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，多參加一些科研活動，培養(yǎng)自己的實(shí)驗(yàn)動手能力與工程應(yīng)用能力，將所學(xué)知識從理性認(rèn)識上升到感性認(rèn)識，鞏固和提高理論課的內(nèi)容。在校外，通過建立實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生了解從產(chǎn)品設(shè)計(jì)到廠房建設(shè)，從藥品研發(fā)到質(zhì)量控制等的生產(chǎn)全過程，加深學(xué)生對制藥工程概念的認(rèn)識，讓學(xué)生的理論知識與實(shí)踐能力得到更高層次的飛躍。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)，對于每個專業(yè)的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。良好的師資力量是一個學(xué)校的財(cái)富象征，更是這個專業(yè)人才培養(yǎng)的基本保障。對于制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)亦是如此。一方面要加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)，保持人才穩(wěn)定，同時，通過引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的教師，滿足專業(yè)發(fā)展、學(xué)科發(fā)展的需要；另一方面，還需要聘請有關(guān)單位的工程師定期對學(xué)校的教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的工程應(yīng)用能力。[10]

4、加強(qiáng)質(zhì)量保障體系與專業(yè)特色建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量高低可以反映一個學(xué)校的教學(xué)水平，也反映了一個專業(yè)人才培養(yǎng)的狀況。質(zhì)量保障體系能很好地對高校的教育教學(xué)水平提供保障，使人才培養(yǎng)沿著正確的方向進(jìn)行。可以通過舉辦一些技能比賽，考察大學(xué)生的動手能力和工程應(yīng)用能力。現(xiàn)在大學(xué)人才的培養(yǎng)更需要有創(chuàng)新的人才，所以要求本科院校大學(xué)生制藥工程專業(yè)的人才培養(yǎng)要更具特色，更能在社會上有所特長，有更多的創(chuàng)新，更多的獨(dú)具自己的風(fēng)格。

五、結(jié)語

制藥工程專業(yè)是培養(yǎng)既懂制藥技術(shù)、又懂工程、還具有質(zhì)量管理素質(zhì)的復(fù)合型高級工學(xué)專門人才的新專業(yè)，大學(xué)生工程應(yīng)用能力培養(yǎng)對于制藥工程專業(yè)是極為重要的，但是現(xiàn)在社會上剛畢業(yè)的大學(xué)生工程應(yīng)用能力薄弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了市場對于工程應(yīng)用能力要求的需求。如何使制藥工程專業(yè)的畢業(yè)生能夠適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的更高要求，改變現(xiàn)有制藥企業(yè)制藥技術(shù)水平低、生產(chǎn)設(shè)備落后、新藥創(chuàng)新能力差的現(xiàn)狀，為祖國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的騰飛做出貢獻(xiàn)，這是高校制藥工程專業(yè)教育工作者們值得思考的問題。加強(qiáng)工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)是今后眾多高校需要努力的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 中國社會科學(xué)院經(jīng)濟(jì)研究所公共政策研究中心，中國醫(yī)藥商業(yè)協(xié)會，社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社.藥品流通藍(lán)皮書：中國藥品流通行業(yè)發(fā)展報告（2016）[EB/OL]，http：///news/dxf/20160923/11320064619.shtml，2016-09-23.

[2] 元英進(jìn)，蔣建蘭，趙廣榮，劉明言.21世紀(jì)初本科院校制藥工程專業(yè)建設(shè)構(gòu)想[J].藥學(xué)教育，2002（3）1-4.

[3] 張爽.技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的探索[J].藥學(xué)教育，2006（2）4-6.

[4] 蔡秀蘭，孔繁晟，賁永光.以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向加強(qiáng)制藥工程專業(yè)建設(shè)[J].廣東化工，2016（1）168-169.

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[6] 李A(yù)，胡國勤，梁政勇，張靜，張亞東.制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐[J].化工高等教育，2011（4）24-31.

[7] 燕方龍，趙琳靜，任新鋒，徐菁利，陳思浩，宋小平，李洪森，張華，劉書妤，趙桃.地方工科院校制藥工程專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].化工高等教育，2009（5）29-32.

[8] 李明俊，徐泳文，鄧春健.制藥工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)滲透清潔生產(chǎn)理念與技術(shù)[J].化工高等教育，2005（3）24-25.

篇2

 

關(guān)鍵詞:工程教育專業(yè)認(rèn)證;制藥工程;實(shí)踐教學(xué)

 

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和工業(yè)國際化的趨勢，為提高高等學(xué)校工程教育質(zhì)量，過去的十年里，工程教育專業(yè)認(rèn)證在我國已經(jīng)引起了各高校的廣泛重視。我國工程教育專業(yè)認(rèn)證始于1992年，開始進(jìn)行建筑學(xué)、土木工程等6個工科專業(yè)評估，同時探索工程教育專業(yè)認(rèn)證工作［1，2］。2006年我國成為“華盛頓協(xié)議”簽約國，正式開始工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，2016年的國際工程聯(lián)盟大會上，我國成為《華盛頓協(xié)議》正式會員，工程教育認(rèn)證同時在我國全面開展［3］。全國高校制藥工程專業(yè)的工程教育認(rèn)證開始于2012年，華東理工大學(xué)和合肥工業(yè)大學(xué)的制藥工程專業(yè)通過了工程教育專業(yè)認(rèn)證，到2016年已有12所高校的制藥工程專業(yè)通過了工程教育專業(yè)認(rèn)證。工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心內(nèi)涵就是建構(gòu)“以學(xué)生為中心，產(chǎn)出導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)體系，并突出過程的持續(xù)改進(jìn)。

 

制藥工程專業(yè)是一門涉及藥學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)和管理學(xué)的交叉學(xué)科，涵蓋了中藥制藥、化學(xué)制藥、生物制藥和藥物制劑與工程等內(nèi)容。旨在培養(yǎng)從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營銷、維護(hù)和工程項(xiàng)目施工、管理、運(yùn)行和服務(wù)等工作的高級應(yīng)用型專門人才［4］。制藥工程的專業(yè)特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)，其中實(shí)踐教學(xué)是制藥工程專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新思維、對理論知識的理解和分析解決復(fù)雜工程問題的能力起著非常重要的作用［5，6］。本文將結(jié)合傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的要求，探討制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。

 

一、改革實(shí)驗(yàn)課程體系，培養(yǎng)系統(tǒng)性思維和創(chuàng)新思維

 

制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等。專業(yè)實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)置中，內(nèi)容涵蓋藥物合成、中藥提取、藥理學(xué)、制藥設(shè)備、化學(xué)與儀器或設(shè)備的分析以及工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等。首先，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均為認(rèn)知性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，大部分實(shí)驗(yàn)都是按照實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，并且由教師逐個步驟進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生得到的數(shù)據(jù)與結(jié)果基本相同，出現(xiàn)的問題也大同小異，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。其次，課程內(nèi)容相對獨(dú)立，每門課程根據(jù)課程情況設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，各學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性小，不利于學(xué)生系統(tǒng)知識的培養(yǎng)，不能夠使學(xué)生充分認(rèn)識制藥過程的復(fù)雜性、完整性和綜合性［7，8］。最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對工程教育認(rèn)證的畢業(yè)要求中設(shè)計(jì)、開發(fā)解決方案的安全和環(huán)境因素未列入教學(xué)內(nèi)容中。基于以上問題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中應(yīng)設(shè)計(jì)藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容涉及化學(xué)藥物(同一品種)的合成或中藥的提取純化、工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥物制劑及制藥設(shè)備或儀器實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生鞏固藥學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性和知識結(jié)構(gòu)體系的完整性。設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行題目的自選或根據(jù)教師成熟的科研結(jié)果，從查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果和結(jié)論、提出問題并加以討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維，符合工程教育專業(yè)認(rèn)證中分析和解決復(fù)雜工程問題的培養(yǎng)目標(biāo)。除在理論課程體系中加入《制藥安全工程概論》等課程外，實(shí)驗(yàn)課程教師要在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中加入實(shí)驗(yàn)安全教育和三廢處理方法等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中的安全和環(huán)保意識，同時也符合畢業(yè)要求中具有良好的環(huán)境保護(hù)和職業(yè)安全意識。

 

二、建立完善穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

 

在制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要部分，能夠加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立工作能力［9］。生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要以參觀、認(rèn)識和參與生產(chǎn)的形式為主，由于學(xué)生人數(shù)多、生產(chǎn)周期、工廠檢修和安全衛(wèi)生等問題，存在實(shí)習(xí)單位落實(shí)難、學(xué)生動手機(jī)會少、參觀走馬觀花及學(xué)生理論知識不扎實(shí)等現(xiàn)象，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間對所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用和對制藥過程的整體、全面的了解受到限制［10］。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極建設(shè)完整穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，同時隨著計(jì)算機(jī)在藥物領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，建設(shè)校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)基地對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也具有非常重要的作用，通過仿真操作使學(xué)生對制藥過程的生產(chǎn)原理、生產(chǎn)工藝、操作規(guī)程以及安全和環(huán)保問題有充分的認(rèn)識和理解。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前，由指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員對制藥過程中的生產(chǎn)工藝流程、工程學(xué)基礎(chǔ)知識、設(shè)備原理及結(jié)構(gòu)、主要工藝參數(shù)、企業(yè)概況、產(chǎn)品工藝規(guī)程及安全環(huán)保問題進(jìn)行講解，并提出一些問題。做好學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中有條理有目的的學(xué)習(xí)。

 

三、改革教學(xué)模式，深化課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革

 

制藥工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)是本專業(yè)綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生運(yùn)用綜合理論知識分析和解決實(shí)際工程問題能力的一次全面考核。通過課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握工程設(shè)計(jì)的基本程序、原則和方法，熟悉查閱技術(shù)資料、國家技術(shù)規(guī)范、正確運(yùn)用公式和數(shù)據(jù)，并運(yùn)用簡潔的文字、圖形和工程語言正確表達(dá)設(shè)計(jì)思想和結(jié)果。同時也是為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。以往的教學(xué)存在以下一些缺點(diǎn):(1)題目設(shè)定上不能發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。教師給定的題目往往大同小異，并且可能與畢業(yè)設(shè)計(jì)或今后的工作關(guān)系不大，同組學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容基本相同。(2)課程設(shè)計(jì)過程中學(xué)生理論知識的正確運(yùn)用不能得到保證，設(shè)計(jì)過程中存在一些共性問題也不善于與指導(dǎo)教師溝通。設(shè)計(jì)過程中，還有部分理論課程沒有進(jìn)行，學(xué)生對這部分知識還不能夠完全掌握和正確運(yùn)用，也是導(dǎo)致一些設(shè)計(jì)不合理的根本原因。(3)教學(xué)時間不利于保證學(xué)生課程設(shè)計(jì)的全覆蓋，課程設(shè)計(jì)的時間固定為2周，且大部分與考研時間沖突，因此，導(dǎo)致考研的同學(xué)基本上不參與，同組同學(xué)做了大部分工作。鑒于以上存在的問題，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，需要探索課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革。首先，運(yùn)用導(dǎo)入式或啟發(fā)式教學(xué)，在課程設(shè)計(jì)開始前，由相關(guān)專業(yè)的理論課教師對課程設(shè)計(jì)中涉及的工藝流程、工藝計(jì)算、設(shè)備或儀器以及制藥環(huán)境保護(hù)和安全等問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，使學(xué)生充分理解設(shè)計(jì)過程中所涉及的工程學(xué)問題。其次，在每學(xué)期開學(xué)提前進(jìn)行課程設(shè)計(jì)分組，在理論教學(xué)進(jìn)行過程中，教師和學(xué)生可以共同討論設(shè)計(jì)題目的選擇，學(xué)生可以盡早查閱文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)，開始進(jìn)行設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，同時，在設(shè)計(jì)過程中，每周固定設(shè)置討論教學(xué)環(huán)節(jié)，由指導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生各組間的討論組成，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，對考研學(xué)生，可以進(jìn)行開放性課程設(shè)計(jì)模式，利用考研完成后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，提高這部分學(xué)生的課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。

 

四、提升教師工程實(shí)踐能力，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量

 

制藥工程學(xué)作為一門多學(xué)科交叉的新興學(xué)科，制藥工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是培養(yǎng)學(xué)生科研能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)［11，12］。目前，由于教師的科研評價體系和師資結(jié)構(gòu)等問題，大部分教師的畢業(yè)環(huán)節(jié)選題以科研項(xiàng)目為主，具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師數(shù)量較少，導(dǎo)致制藥工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工程設(shè)計(jì)的比例較低，質(zhì)量也不高。因此，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，對師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，并且在現(xiàn)有師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，可以加大對教師工程學(xué)理論知識的培訓(xùn)，同時聘請企業(yè)工程師與校內(nèi)指導(dǎo)教師組成畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的“雙導(dǎo)師”，共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向，建議各指導(dǎo)教師進(jìn)行導(dǎo)向性畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題。對于一些具有考研意向的學(xué)生，指導(dǎo)教師可以選擇以科研項(xiàng)目為主的畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)，盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行系統(tǒng)的科研能力培養(yǎng)，從文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)以及論文的撰寫進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。對于準(zhǔn)備進(jìn)入生產(chǎn)崗位的學(xué)生，可以選擇和工廠相關(guān)的品種進(jìn)行畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)，使學(xué)生更好的了解自己的崗位特點(diǎn)，工廠的工藝流程和操作規(guī)程等內(nèi)容。以上畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革符合工程教育專業(yè)認(rèn)證的成果導(dǎo)向的核心理念。

 

五、結(jié)語

 

工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，高等學(xué)校工程教育需轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的思路，堅(jiān)持以“學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的核心理念為指導(dǎo)，切實(shí)提升工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新思維、對理論知識的理解和分析解決復(fù)雜工程問題的能力具有非常重要的作用。結(jié)合社會及用人單位的人才培養(yǎng)需求，制藥工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)深化對實(shí)踐教學(xué)課程體系的改革，建立完善實(shí)踐教學(xué)平臺，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源和師資隊(duì)伍。從而使實(shí)踐教學(xué)符合工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，同時也有利于培養(yǎng)符合社會需求的制藥工程人才。

 

參考文獻(xiàn):

 

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篇3

[關(guān)鍵詞] 實(shí)習(xí)；制藥工程；CDIO

[中圖分類號] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）02-0083-03

0 引言

制藥工程專業(yè)是一個化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)交叉的具有藥物特色的寬口徑工科類專業(yè)，它的目標(biāo)是培養(yǎng)具備化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)，具備從事藥品技術(shù)開發(fā)和工程設(shè)計(jì)的能力，在工程應(yīng)用研究等方面具有良好的開拓精神、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的研究創(chuàng)業(yè)型和技術(shù)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。所以，制藥工程是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，制藥工程專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。

目前我國開設(shè)制藥工程專業(yè)的高校在制藥工程辦學(xué)理念上還存在很大差異，教學(xué)上偏重于理論知識的傳授，在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面的教育和訓(xùn)練還存在許多缺陷；同時，制藥企業(yè)的產(chǎn)品是一種特殊的產(chǎn)品――藥品，藥品生產(chǎn)過程以及產(chǎn)品質(zhì)量等等必須滿足GMP的要求，學(xué)生進(jìn)入工廠必須嚴(yán)格按照藥品質(zhì)量管理規(guī)范的要求實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及面廣且復(fù)雜。因此，為滿足社會對制藥工程專業(yè)人才的需求，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的研究與改革成為當(dāng)前專業(yè)改革的重點(diǎn)。

CDIO是2001年由美國麻省理工學(xué)院、瑞典哥德堡查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典皇家技術(shù)學(xué)院和瑞典林雪平大學(xué)4所工程技術(shù)大學(xué)發(fā)起的一項(xiàng)工程教育改革計(jì)劃，它是一種全新的工程教育理念和實(shí)施體系[1]，是近年來國際工程教育改革的最新成果，主要體現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的教育模式。目前已經(jīng)有來自全世界30多個國家的大學(xué)加入CDIO國際組織，并在各自的工程院系實(shí)施CDIO模式。在國內(nèi)，教育部CDIO工程教育模式研究與實(shí)踐課題組成立后，已經(jīng)在多所高校進(jìn)行試點(diǎn)。CDIO 代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)行（Operate），它以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的整個周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)制藥工程專業(yè)知識，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并在此基礎(chǔ)上將教育過程放到工程領(lǐng)域的具體情境中，通過貫穿整個人才培養(yǎng)過程的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、職業(yè)道德高尚的新一代高水平工程師[2]。

江蘇大學(xué)藥學(xué)院制藥工程專業(yè)成立于1999年，成立時間較早，2001年開始招生。從專業(yè)辦學(xué)開始就始終緊抓制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)[3]，在重視理論教學(xué)的同時，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作，特別加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐工作[4-8]，為培養(yǎng)制藥工程的高素質(zhì)高水平技術(shù)人才而努力。制藥工程專業(yè)自2004年正式啟動實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的研究與改革，通過分析國內(nèi)外制藥工程專業(yè)設(shè)置的時間、層次、教育計(jì)劃以及專業(yè)培養(yǎng)的差異等情況，根據(jù)國內(nèi)高校各自設(shè)置背景差異大、專業(yè)側(cè)重點(diǎn)各不相同等特點(diǎn)，基于CDIO教育理念，以江蘇大學(xué)藥學(xué)院制藥工程專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，系統(tǒng)探討和總結(jié)了制藥工程專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容和思路的突破、實(shí)習(xí)隊(duì)伍的建設(shè)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和維護(hù)、實(shí)習(xí)方向選擇、實(shí)習(xí)動員、實(shí)習(xí)安全教育、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)結(jié)和考核等實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的重要研究成果，期望對其他高校制藥工程專業(yè)實(shí)習(xí)提供一定的借鑒經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)制藥工程專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，提高實(shí)習(xí)效果。

1 實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)思路的突破

實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)思路的突破構(gòu)思是CDIO的基礎(chǔ)，也是實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)作用和效果的根本保障，因此實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要首先在實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)思路上尋求突破，將藥學(xué)知識靈活運(yùn)用在工程中，圍繞重要的生產(chǎn)工藝和典型藥品的合成、分離純化和制劑生產(chǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)，不斷在實(shí)習(xí)中實(shí)踐和總結(jié)制藥工程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，同時，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的社會意義。

2 實(shí)習(xí)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)

實(shí)習(xí)指導(dǎo)隊(duì)伍是制藥工程專業(yè)實(shí)習(xí)CDIO設(shè)計(jì)的保證之一，建立老、中、青年教師結(jié)合的教師隊(duì)伍指導(dǎo)實(shí)習(xí)，充分利用老教師豐富的生產(chǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，充分發(fā)揮中年教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)，大力培養(yǎng)年輕教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)的業(yè)務(wù)能力，使實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作具有連續(xù)性，從而給實(shí)習(xí)提供了長效的質(zhì)量保證。與此同時，江蘇大學(xué)藥學(xué)院還不斷派遣教師參加教學(xué)和科研交流，為武裝實(shí)習(xí)指導(dǎo)隊(duì)伍提供了保障。

3 實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與維護(hù)

實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與維護(hù)是制藥工程專業(yè)實(shí)習(xí)CDIO理念中實(shí)施和運(yùn)行的基本條件，實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難是目前高校制藥工程專業(yè)共同面臨的問題，要積極與藥企建立良好的合作關(guān)系，通過建立產(chǎn)學(xué)研研究機(jī)構(gòu)等與企業(yè)形成資源互補(bǔ)，不同形式地拓展校外實(shí)習(xí)基地的數(shù)量；與此同時，學(xué)院也積極建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，彌補(bǔ)學(xué)生在企業(yè)無法動手操作的問題，提高學(xué)生的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識，實(shí)習(xí)效果明顯提高；另外，積極探索高校間聯(lián)合實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)習(xí)改革過程中采取了多樣化的實(shí)習(xí)方式，集中式和分散式實(shí)習(xí)并存，促進(jìn)實(shí)習(xí)基地的拓展。

長期維護(hù)實(shí)習(xí)基地可以避免和減少實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量的減少，使實(shí)習(xí)單位接納學(xué)生更加穩(wěn)定，通過控制實(shí)習(xí)的質(zhì)量有效避免實(shí)習(xí)過程中可能給企業(yè)帶來的隱患，并與企業(yè)開展合作研究工作以及校企聯(lián)合等活動，維護(hù)了實(shí)習(xí)單位的穩(wěn)定性，有效避免了指導(dǎo)教師因?qū)嵙?xí)單位不斷更改無法掌握生產(chǎn)工藝，從而不能給予學(xué)生全面詳細(xì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)的弱點(diǎn)，保障了實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

4 實(shí)習(xí)模式的建立

基于CDIO理念，根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)施和運(yùn)行的經(jīng)驗(yàn)，建立了“實(shí)習(xí)動員-實(shí)習(xí)方向選擇-安全教育-實(shí)習(xí)指導(dǎo)-實(shí)結(jié)和考核”的完整實(shí)習(xí)模式，為高校實(shí)習(xí)模式的建立奠定了基礎(chǔ)。

4.1 實(shí)習(xí)動員會議的召開

實(shí)習(xí)動員會議首先闡述實(shí)習(xí)的重要性，要求學(xué)生必須高度重視實(shí)習(xí)，努力在認(rèn)識實(shí)習(xí)過程中不斷提高自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高制藥工程專業(yè)知識的應(yīng)用能力，為成為一名出色的制藥工程師而努力；其次，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的安全性，進(jìn)行實(shí)習(xí)安全教育。安全問題可以說是實(shí)習(xí)過程中最重要的問題，也是實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的保障，因此，實(shí)習(xí)動員會議中最重要的事項(xiàng)就是進(jìn)行安全意識教育，全體同學(xué)應(yīng)當(dāng)從思想意識上高度重視，聽從領(lǐng)導(dǎo)、服從安排、順從要求，并對實(shí)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)解釋并做出要求；再次，明確實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生帶著問題和目標(biāo)去實(shí)習(xí)；最后，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行實(shí)習(xí)方向的選擇，并對具體實(shí)習(xí)事宜做好安排。

4.2 實(shí)習(xí)方向的選擇

制藥工程專業(yè)主要分為化學(xué)制藥、生物制藥和中藥制藥三個方向，實(shí)習(xí)是根據(jù)學(xué)生對制藥方向的興趣進(jìn)行，因此，專業(yè)教研室將組織全體參加實(shí)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)方向的選擇，將學(xué)生分為三個方向進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣做既尊重了學(xué)生的興趣和選擇，提高了學(xué)生實(shí)習(xí)的熱情和動力，同時又避免了實(shí)習(xí)單位因?qū)W生人數(shù)過多、實(shí)習(xí)壓力過重而無法保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的弱勢，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

4.3 實(shí)習(xí)安全教育

生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全教育一般安排在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行，江蘇大學(xué)制藥工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地都是生產(chǎn)規(guī)模較大、管理模式先進(jìn)的企業(yè)，對實(shí)習(xí)生，企業(yè)教育科要進(jìn)行三級安全教育：進(jìn)廠實(shí)習(xí)安全教育、生產(chǎn)車間安全教育、班組安全教育。首先，針對制藥生產(chǎn)過程中的安全問題，從整體上對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行一次進(jìn)廠實(shí)習(xí)安全教育，使學(xué)生從總體上了解制藥生產(chǎn)安全問題的重要性和應(yīng)該注意的事項(xiàng)；其次，根據(jù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)工藝流程的具體特點(diǎn)進(jìn)行生產(chǎn)車間安全教育，對實(shí)習(xí)車間做出具體安全要求；另外，根據(jù)實(shí)習(xí)生產(chǎn)模塊的不同要求對學(xué)生進(jìn)行班組安全教育。經(jīng)過三級安全教育使學(xué)生明確制藥生產(chǎn)中所有的安全問題，為防止事故的發(fā)生起到了重要作用。

4.4 實(shí)習(xí)的指導(dǎo)

各個方向的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都是由學(xué)生的任課教師擔(dān)任，這樣指導(dǎo)教師首先具備了理論基礎(chǔ)，在指導(dǎo)實(shí)習(xí)的過程中，要求指導(dǎo)老師首先理解學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容，做到真正的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。其次，充分發(fā)揮企業(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員、操作熟練的工人、環(huán)境安全管理人員以及從事企業(yè)管理的人員等的作用，不僅可以讓他們把企業(yè)的安全知識和生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，還可以讓他們協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，真正的讓學(xué)生把理論應(yīng)用于實(shí)踐。

4.5 實(shí)習(xí)的總結(jié)

實(shí)習(xí)前要求學(xué)生查詢實(shí)習(xí)生產(chǎn)流程資料，提高實(shí)習(xí)的針對性，增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果；指導(dǎo)教師要合理指導(dǎo)工藝流程運(yùn)行過程，為實(shí)習(xí)的快速入門奠定基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)結(jié)束前，指導(dǎo)教師需在生產(chǎn)現(xiàn)場對學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行考查；實(shí)習(xí)結(jié)束后，按照規(guī)定安排實(shí)結(jié)會議，總結(jié)會議按小組進(jìn)行答辯。答辯中不僅由教師提問實(shí)習(xí)問題，也鼓勵學(xué)生提出一些實(shí)習(xí)的問題，調(diào)動學(xué)生的實(shí)結(jié)積極性和創(chuàng)造性。

4.6 實(shí)習(xí)的考核

實(shí)習(xí)的考核是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量最重要的因素，專業(yè)教研室采用對實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)過程的表現(xiàn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容考核以及實(shí)結(jié)和報告水平有機(jī)結(jié)合的考核辦法全面考核實(shí)習(xí)內(nèi)容[5，6]。考核時，實(shí)習(xí)班組長首先考核并給出成績，然后由指導(dǎo)教師組成考核小組，實(shí)行現(xiàn)場考核，并由考核小組指導(dǎo)教師共同評分，保證了實(shí)習(xí)成績的公平性和公正性。

5 結(jié)束語

制藥工程專業(yè)自2004年正式啟動基于CDIO理念的實(shí)習(xí)研究和改革以來，通過研究改革，形成了“學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)方向――實(shí)習(xí)動員――安全教育――實(shí)習(xí)指導(dǎo)――實(shí)結(jié)和考核”的完整實(shí)習(xí)模式組織和指導(dǎo)實(shí)習(xí)，多年來運(yùn)行效果較好，達(dá)到了實(shí)習(xí)的目的和要求，受到了師生的一致好評，已發(fā)表有關(guān)實(shí)習(xí)方面的具有影響力的教學(xué)論文5篇，并被多次引用，在兄弟院校中產(chǎn)生良好的反響，表明實(shí)習(xí)研究和改革在高校實(shí)踐環(huán)節(jié)中發(fā)揮了預(yù)期的作用，對高校深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量有實(shí)際指導(dǎo)意義。基于CDIO理念的制藥工程專業(yè)實(shí)習(xí)研究與改革成果對高校專業(yè)實(shí)習(xí)有較大指導(dǎo)作用，具有較高的學(xué)術(shù)價值和社會價值，值得推廣應(yīng)用。

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篇4

課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革是高等教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑四。近年來我校對制藥工程專業(yè)的課程體系做了大量的探索和實(shí)踐,確立了行之有效的人才培養(yǎng)方式。我校制藥工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案一般情況下每4年修訂一次,經(jīng)過院系相關(guān)專家的認(rèn)真討論以及組織國內(nèi)相關(guān)高校專家的論證沛訂了2013年版的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案并將在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)修改和完善。

一、與時俱進(jìn)科學(xué)構(gòu)建理論課程體系

(一)圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化整合理論課程體系課程體系改革的主要目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn),按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、有特色”的原則進(jìn)行體系構(gòu)建和課程設(shè)置,通過學(xué)習(xí),要求本專業(yè)學(xué)生了解和掌握相關(guān)藥物的研制、開發(fā)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通等方面的專業(yè)知識和技能。2013年我們對一些課程做了適當(dāng)調(diào)整,刪去《儀器分析》及《儀器分析實(shí)驗(yàn)》內(nèi)容,合并到《分析化學(xué)》及《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》中蔗分析化學(xué)》

學(xué)時由32學(xué)時調(diào)整為56學(xué)時蔗分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》由32學(xué)時調(diào)整為48學(xué)時。在學(xué)科基礎(chǔ)課方面增加《制藥工程專業(yè)導(dǎo)論》課程,以引導(dǎo)學(xué)生了解各個專業(yè)的學(xué)科屬性和發(fā)展?fàn)顩r在專業(yè)選修課方面,為避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性取消了《雜環(huán)化學(xué)》課程的選修。同時在教育理念上改變過往人才培養(yǎng)與社會行業(yè)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。通過實(shí)地調(diào)查、座談等多種途徑積極主動地了解地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對學(xué)校的期望與需求股置了《藥學(xué)服務(wù)》選修課程,通過學(xué)習(xí),使學(xué)生了解臨床合理用藥、不良反應(yīng)、執(zhí)業(yè)藥師及其準(zhǔn)入制度等相關(guān)知識增設(shè)了《新藥注冊與GMp認(rèn)證》課程實(shí)現(xiàn)《藥事管理學(xué)》和《新藥注冊與GMp認(rèn)證》教學(xué)內(nèi)容的合理“分工”通過該課程的學(xué)習(xí)可使學(xué)生掌握國內(nèi)新藥注冊以及生產(chǎn)企業(yè)GMp認(rèn)證的程序和要求,了解歐美國家新藥申報的程序及中藥國際化的艱難歷程進(jìn)一步拓展了本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道。

(二)加強(qiáng)課程建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)教育“產(chǎn)品”課程建設(shè)是直接影響高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心因素而精品課程建設(shè)則是高校提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的“質(zhì)量工程”重要內(nèi)容之一。精品課程的建設(shè)不僅可以提高學(xué)生知識和能力水平而且有利于教師和學(xué)生教學(xué)相長和諧發(fā)展問。我校制藥工程專業(yè)以《有機(jī)化學(xué)》市級精品課建設(shè)拉動課程體系的建設(shè),已培育《化工原理》、《分析化學(xué)》、《物理化學(xué)》、《生物化學(xué)》、《藥物化學(xué)》、《無機(jī)化學(xué)》等學(xué)科基礎(chǔ)課為校級精品課。通過不斷完善和優(yōu)化使它們成為具有“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程”,借此推動我校教學(xué)手段的現(xiàn)代化和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化為本專業(yè)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育“產(chǎn)品”.

二、改革專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系焙養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

目前高校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課普遍存在諸如實(shí)驗(yàn)課傳授知識多,能力培養(yǎng)少臉證性、重復(fù)性實(shí)驗(yàn)多綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少等現(xiàn)象。要適應(yīng)現(xiàn)代制藥技術(shù)對“創(chuàng)新型、工程型、應(yīng)用型制藥工程高層次人才”的需求,就必須不斷地對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新。

(一)突出綜合性實(shí)驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)課程不僅是制藥工程專業(yè)理論知識、方法原理的綜合而且還是實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)基本操作技能、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的綜合。藥物合成實(shí)驗(yàn)大都是傳統(tǒng)的經(jīng)典性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)字生感覺枯燥無味。從“阿司匹林的合成”到“阿司匹林片劑的制備及質(zhì)量評價”,這樣不僅使學(xué)生對藥物的制造過程有了整體認(rèn)識而且使學(xué)生產(chǎn)生成就感肩利于他們更好地將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合,這類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索和實(shí)踐,不僅加強(qiáng)了學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練,同時提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

(二)嘗試設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維提高學(xué)生的實(shí)踐能力我們增開了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。制藥工程專業(yè)學(xué)生大多熟知“達(dá)克寧”我們開設(shè)了“硝酸咪康哇軟膏的制備及質(zhì)量評價”實(shí)驗(yàn)前我們向?qū)W生介紹了硝酸咪康哇的物理性質(zhì)、藥理特性及臨床作用特點(diǎn)使學(xué)生了解了咪哇類局部抗真菌藥的臨床應(yīng)用現(xiàn)狀。基于藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥劑學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論知識結(jié)合我院教師最新研究成果“抗真菌藥硝酸舍他康哇及其軟膏”,學(xué)生開展了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)“硝酸舍他康哇軟膏的制備”,評價了軟膏刺激性、錐入度等技術(shù)指標(biāo)通過完整的半固體制劑制備及評價實(shí)驗(yàn)操作,既提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動性漢培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)興趣。

(三)加強(qiáng)科研成果向?qū)嶒?yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化根據(jù)醫(yī)藥發(fā)展最新動態(tài),優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容教師的最新研究成果進(jìn)入課堂。基于我院教師研制的國家二類新藥“抗癲癰藥加巴噴丁及其膠囊”新藥研究成果役計(jì)了“加巴噴丁的精制”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通過與“阿司匹林的合成”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對照做到了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容老藥與新藥

的有機(jī)結(jié)合,同時讓學(xué)生了解到了老藥新用、一藥多用的知識使學(xué)生對新藥研究與開發(fā)有了感性的認(rèn)識。通過“加巴噴丁片劑的制備及質(zhì)量評價”的實(shí)驗(yàn)的教學(xué)在掌握壓片的操作工藝基礎(chǔ)上評價了片劑的硬度、脆碎度和崩解時限及溶出度等指標(biāo),激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)實(shí)驗(yàn)的熱情。 三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)提升學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)習(xí)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。制藥工程專業(yè)實(shí)習(xí)包括仿真實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際提高分析問題和解決問題能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。

(一)完善校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)基地建設(shè)我院引入北京東方仿真控制技術(shù)有限公司開發(fā)的青霉素發(fā)酵工藝仿真軟件并開展了青霉素發(fā)酵工藝和青霉素提煉工藝仿真教學(xué)。通過計(jì)算機(jī)仿真實(shí)習(xí)使同學(xué)們熟悉了青霉素生產(chǎn)流程掌握設(shè)備操控要領(lǐng)了解故障處理原則實(shí)習(xí)結(jié)束后系統(tǒng)會自動對操作過程和結(jié)果進(jìn)行考核。仿真實(shí)習(xí)有效緩解了實(shí)習(xí)中難以動手操作的難題更加貼近生產(chǎn)實(shí)際提高了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。因此通過建立多種工業(yè)化典型流程的仿真模式可以豐富學(xué)生對不同生產(chǎn)流程的操作經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生服務(wù)不同制藥生產(chǎn)企業(yè)奠定基礎(chǔ)。

(二)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)過十多年的探索和實(shí)踐我院制藥工程專業(yè)建立了穩(wěn)定的校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地包括河北省九派制藥有限公司、華北制藥集團(tuán)華栗有限公司、天士力制藥集團(tuán)股份有限公司、天津市第六中藥廠、天津市敬業(yè)精細(xì)化工有限公司等生產(chǎn)企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及到原料藥制造(化學(xué)合成、中藥提取、發(fā)酵等)、質(zhì)檢、制劑、包裝、環(huán)保、營銷、動力以及GMp規(guī)范與認(rèn)證等多個環(huán)節(jié),與我院理論課程緊密銜接。實(shí)習(xí)基地為學(xué)生動手能力的培養(yǎng)提供了一個可操作平臺,同時強(qiáng)化了學(xué)生對制造技術(shù)、質(zhì)量意識、市場競爭、工業(yè)安全與法律約束等內(nèi)容的認(rèn)識和理解。

(三)落實(shí)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)科技園建設(shè)為了加強(qiáng)校企聯(lián)合技照“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏”的原則天津理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院、南開區(qū)政府、天津博愛醫(yī)藥技術(shù)有限公司2007年打造了“天津理工大學(xué)博愛生物醫(yī)藥科技園”2010年天津理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院與天津市靜海縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)共同簽署了“醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)科技園區(qū)”的合作協(xié)議。通過以合作聯(lián)盟為平臺的校企合作方式不僅解決了聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)困難的問題而且進(jìn)一步拉近了學(xué)校與企業(yè)的距離探索出了一條產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)新路子。

篇5

關(guān)鍵詞：教材；選取原則；制藥工程；實(shí)用性

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0172-02

教材是學(xué)校教學(xué)過程中的資料，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是連接教與學(xué)的樞紐，同時也是教學(xué)水平、科研水平的反映，是提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)改革的保證，只有好的教材，才能讓教育走向世界，面向未來。

制藥工程是以藥學(xué)、化學(xué)、生物技術(shù)、工程學(xué)等相關(guān)學(xué)科綜合所形成的一門新興交叉學(xué)科，注重其扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以及熟練的操作動手能力，在教材的選擇、應(yīng)用上要能夠是理論基礎(chǔ)與實(shí)踐操作有效地結(jié)合起來，因此，合理地選擇合適的教材，是制藥工程專業(yè)面向發(fā)展的重點(diǎn)。

一、教材的選取原則

目前，市場上針對我國高校各專業(yè)教材還存在許多問題，例如：品種繁雜、粗編濫造；實(shí)用性不強(qiáng)等。教材是老師和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，為提高教學(xué)效果，選取一本合適的教材尤為重要[1]，主要可以從它的實(shí)用性和科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性、理論性和實(shí)踐性、先進(jìn)性和發(fā)展性等方面考慮。

1.實(shí)用性和科學(xué)性。實(shí)用性和科學(xué)性兩個原則是相輔相成的兩個層面，缺一不可。教材在內(nèi)容及組織結(jié)構(gòu)上必須符合教育教學(xué)的基本發(fā)展規(guī)律，符合專業(yè)和學(xué)科的發(fā)展要求。同時教材的內(nèi)容必須符合科學(xué)邏輯，能較好地反映與其他領(lǐng)域、學(xué)科的區(qū)別、聯(lián)系，基本的定義、概念等必須準(zhǔn)確、無誤，符合科學(xué)性的原則[2]。

2.思想性和系統(tǒng)性。教材不同，其中的思想性和系統(tǒng)性就不同，每一種教材的編寫都具有其自己的邏輯編寫，首先要思想正確，條理分明，能夠反映科學(xué)的邏輯思維。一本優(yōu)秀的教材應(yīng)該是在內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上都是相一致的、完整的，整個內(nèi)容由淺入深、由具體到抽象、循序漸進(jìn)的，只有在思想上和系統(tǒng)上的有機(jī)結(jié)合，才能夠以正確的思維方式、邏輯思維去思考知識。

3.理論性和實(shí)踐性。高質(zhì)量的教材是理論和實(shí)踐相結(jié)合的，對于高等教育而言，不僅僅是需要理論基礎(chǔ)，更是需要其操作、動手能力，隨著社會的進(jìn)步，越來越強(qiáng)調(diào)動手能力、實(shí)踐能力的重要性。因此，好的教材不光要有好的理論基礎(chǔ)，更需要解決好理論與實(shí)踐的關(guān)系，避免學(xué)生只會紙上談兵。

4.先進(jìn)性和發(fā)展性。隨著科技的快速發(fā)展和制藥工業(yè)的迅速推動，制藥工程的所選教材必須充分體現(xiàn)其制藥工程行業(yè)科技發(fā)展的先進(jìn)性和該學(xué)科的學(xué)術(shù)前瞻性，教材的內(nèi)容能適合學(xué)科的發(fā)展趨勢，反映各項(xiàng)新技術(shù)、新方法、新成果等。一本合適的教材是緊跟時展的步伐，及時得到更新，且在一定的時期內(nèi)能夠長期使用，而不是頻繁地更新，要立足于相關(guān)學(xué)科技術(shù)的發(fā)展前沿，不斷激發(fā)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神[3]。

二、制藥工程教材的選取思路

制藥工程專業(yè)是國家對目前國際制藥工業(yè)的競爭和我國醫(yī)藥行業(yè)的需求從而產(chǎn)生的需要綜合性知識和能力的新興專業(yè)，它涉及化學(xué)、藥學(xué)、藥劑學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多門學(xué)科，目標(biāo)為培養(yǎng)具備一定的藥學(xué)、藥劑學(xué)、工程學(xué)等基礎(chǔ)知識，以及制藥工程理念和綜合能力的制藥工程師，能從事相關(guān)藥物的研發(fā)，新工藝、新設(shè)備、新品種的開發(fā)，工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)及生產(chǎn)[4]。

制藥工程是一門交叉學(xué)科，在教育模式應(yīng)注重于多學(xué)科融合、多智能化的教育模式[5]，突出教學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用性。

1.學(xué)科課程的選擇。制藥工程專業(yè)作為專門培養(yǎng)能夠從事藥品制造工程的技術(shù)性人才為目標(biāo)的藥學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)交叉的工業(yè)學(xué)科，應(yīng)在原來的精細(xì)化工的基礎(chǔ)上，側(cè)重于藥物制藥工程，主要包括新設(shè)備、新工藝、GMP改造等研究。

在專業(yè)課方面課至少要掌握生物制劑、藥物制劑、化學(xué)制劑等基本知識；在基礎(chǔ)課方面課程，至少應(yīng)該掌握化工原理、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)、制藥工程設(shè)備；在工藝設(shè)備方面課程，應(yīng)該掌握工藝流程、藥物生產(chǎn)的裝置等。制藥工程專業(yè)的課程經(jīng)過多年的摸索，需要在理論基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)動手能力，因此，良好的理論基礎(chǔ)知識是必不可少的。

2.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性。制藥工程的學(xué)科特色主要表現(xiàn)在規(guī)律和內(nèi)容上融合多學(xué)科的內(nèi)容，以及與目前制藥工業(yè)的密切結(jié)合，因此具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生有較好的綜合能力、創(chuàng)新能力，因此實(shí)踐教學(xué)非常重要。而實(shí)踐教學(xué)需要與理論課并重，為構(gòu)建以實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，認(rèn)識、生產(chǎn)實(shí)習(xí)為核心內(nèi)容，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系，應(yīng)增加實(shí)踐課程的設(shè)置，以全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、觀察能力、數(shù)據(jù)處理能力等，提高學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性等[6]。在制藥工程專業(yè)，需要將實(shí)踐課程與理論課程進(jìn)行最優(yōu)化的結(jié)合，才能更好地發(fā)揮教學(xué)的目的。

三、制藥工程教材的選擇

制藥工程是一門涉及面很廣泛的綜合學(xué)科，在教材選擇上，應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容要求等，注意以下幾個方面。

1.教材內(nèi)容豐富，循序漸進(jìn)，具有思想性和系統(tǒng)性。制藥工程以制藥工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇使用教材。如在制藥專用設(shè)備方面，不能是設(shè)備簡單的說明書，或僅僅把所有儀器羅列后進(jìn)行簡單介紹，應(yīng)選擇在實(shí)際的制藥工程生產(chǎn)過程中，目前常見的儀器設(shè)備并進(jìn)行分類介紹分析特點(diǎn)及其適用性，并對代表性的專用、通用設(shè)備加以重點(diǎn)介紹，使選擇的教材具有實(shí)用性，符合教學(xué)的內(nèi)容[7]。

同時在選擇教材方面，也需要內(nèi)容的系統(tǒng)性，對于所要介紹的知識應(yīng)該通俗易懂，由淺入深，徐徐漸進(jìn)，由具體到抽象，需要充分考慮學(xué)生的自學(xué)能力，對于一些可能產(chǎn)生的問題，應(yīng)做到講解。在《制藥工程》專業(yè)的書中，可以盡量配些許插圖，內(nèi)容簡潔明了，易懂、易會，在一定程度上減少了教學(xué)難度。

2.教材內(nèi)容要銜接互補(bǔ)，具有科學(xué)性和發(fā)展性。制藥工程是在藥學(xué)、化學(xué)、分離工程、化工原理、制藥工藝學(xué)、化工設(shè)備、自動化控制等多個學(xué)科基礎(chǔ)重視、基本原理和基本方法的綜合運(yùn)用，涉及的知識面較廣，因此在教材選擇的時候要特別注意各學(xué)科知識內(nèi)容的互補(bǔ)銜接，避免不必要的重復(fù)知識[8]，造成學(xué)生學(xué)習(xí)障礙。例如在制藥設(shè)備的介紹中，可以分很多，同時又是多本不同教材，教學(xué)的主要內(nèi)容，因此在編寫以及選擇的時候一定要預(yù)先了解，在內(nèi)容上要求能夠相互銜接，避免知識點(diǎn)遺漏，以及避免知識的重復(fù)介紹。

3.教材內(nèi)容要注重方法，具有實(shí)用性和實(shí)踐性。制藥工程最核心的內(nèi)容是制藥工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，因此，在教材的選擇上需要注重其內(nèi)容是否理論聯(lián)系與實(shí)際，在設(shè)計(jì)方法的介紹和應(yīng)用方面，是否有較多的實(shí)例，是否具有可行性，注重教材的實(shí)用性和可操作性。圍繞培養(yǎng)卓越工程師為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，建立制藥工程理念，具有完整、系統(tǒng)的制藥工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路。

4.教材符合GMP要求，具有原則性和先進(jìn)性。制藥工程專業(yè)所制備的藥品必須符合GMP（即藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范）的要求，因此在教材中，也明確需要按照GMP的要求編寫，實(shí)際操作，因?yàn)樗幤啡祟愔委熂膊〉囊环N特殊產(chǎn)品，其質(zhì)量要求極高，可直接關(guān)系到人體的身體健康安全。在教材中，一定要遵循原則，但同時也要根據(jù)時代的進(jìn)步，不斷地融入更多的新的觀點(diǎn)、先進(jìn)性的思想，使得教材能夠一直立足于科學(xué)的前沿，引領(lǐng)科學(xué)教學(xué)。

制藥工程專業(yè)是醫(yī)藥發(fā)展的必然需求，是一門傳統(tǒng)與創(chuàng)新、理論與實(shí)踐相結(jié)合的交叉特色學(xué)科，目前對于制藥工程專業(yè)還有許多待要解決的問題，在制藥工程創(chuàng)新實(shí)踐性人才培養(yǎng)的同時更需要我們?nèi)ミx擇合適的教材，能科學(xué)地學(xué)習(xí)理論知識、先進(jìn)的技術(shù)。注重理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，更加要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新性、積極性，培養(yǎng)成制藥工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力型的優(yōu)秀人才。

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[6]魏英勤，張永春，劉書慶，等.制藥工程專業(yè)建設(shè)探討[J].價值工程，2013，（19）：255-256.

篇6

 

關(guān)鍵詞：制藥工程制圖與CAD；教學(xué)探討；實(shí)踐能力

 

工程圖樣是工程師之間用來表達(dá)思想以及語言交流的工具，因此熟練掌握讀圖與繪圖是作為化工工作者的必備技能。《制藥工程制圖與CAD》是高校制藥工程專業(yè)的一門非常重要的工程技術(shù)基礎(chǔ)課程，該課程對學(xué)生的空間想象能力、動手實(shí)踐能力以及學(xué)生對國家標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識與執(zhí)行能力都有較高的要求，同時，該課程還為后續(xù)其他課程《制藥工程設(shè)計(jì)》《畢業(yè)設(shè)計(jì)》夯實(shí)了基礎(chǔ)[1-3]。本課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力與思維能力，利用計(jì)算機(jī)繪圖的能力，具備閱讀及繪圖的能力以及熟練地掌握國家標(biāo)準(zhǔn)對繪圖的規(guī)范化與統(tǒng)一化[4,5]。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合地方院校-梧州學(xué)院對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念以及地方企業(yè)對應(yīng)用型人才的市場需求，通過對該課程的教學(xué)反思，本文在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐手段以及考核方式四個方面進(jìn)行了相關(guān)的探究，從而保證教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效率。

 

一、教學(xué)內(nèi)容精簡化

 

《制藥工程制圖與CAD》在我校的教學(xué)計(jì)劃中有51個學(xué)時，其中包括34個理論課學(xué)時和17個實(shí)驗(yàn)課學(xué)時，面對如此少的課時量安排，對教學(xué)內(nèi)容的精簡化顯得尤為重要。《制藥工程制圖與CAD》是在《機(jī)械制圖》的基礎(chǔ)上，利用機(jī)械制圖的基本投影原理與方法，結(jié)合制藥工程的工藝條件和特點(diǎn)，最終目的是要求學(xué)生能熟練地閱讀與繪制制藥工程圖樣，譬如制藥工程平面工藝圖、工藝流程圖、設(shè)備布置圖、管道布置圖以及制藥設(shè)備圖[6,7]。

 

針對以上學(xué)時少，內(nèi)容多的特點(diǎn)，我校制藥工程專業(yè)在《制藥工程制圖與CAD》這門課程上選用的是中國藥科大學(xué)于穎主編的《制藥工程制圖》，該課本主要有十三章內(nèi)容，但是經(jīng)過對內(nèi)容的精簡化，最終將課本劃分為三個模塊。第一個模塊：制藥工程制圖的基礎(chǔ)知識，其中包括制圖的基本知識點(diǎn)、線、面的投影、立體的投影以及組合體的視圖及尺寸標(biāo)注，該部門內(nèi)容作為后續(xù)內(nèi)容的基礎(chǔ)要求學(xué)生必須熟練掌握和弄懂讀圖與繪圖的基本規(guī)則；第二個模塊：制藥工程制圖的表達(dá)形式，其中包括機(jī)件常用的表達(dá)方式、標(biāo)準(zhǔn)件及常用件、零件圖、裝備圖，該部分內(nèi)容難度較大，由于制藥工程專業(yè)的學(xué)生對于機(jī)械類圖樣要求不高，所以該部分內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)慕档碗y度，主要讓學(xué)生懂得相關(guān)的表達(dá)方式和方法即可；第三個模塊：制藥工程圖樣的讀圖與繪圖，其中包括計(jì)算機(jī)繪圖、制藥設(shè)備圖以及制藥工藝圖，該部分內(nèi)容最為制藥工程制圖的重點(diǎn)內(nèi)容，也是衡量學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效方法，學(xué)習(xí)該部分的內(nèi)容要求學(xué)生要將理論課程與CAD上級操作進(jìn)行實(shí)踐地結(jié)合，這也是該門課程最終要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

 

二、教學(xué)方法多元化

 

《制藥工程制圖與CAD》這門課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式“教師講，學(xué)生聽”的形式，只會導(dǎo)致學(xué)生課程氣氛沉悶、缺乏興趣以及教學(xué)效率低；為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和積極性，教師應(yīng)該采用多元化的方式和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在教授課程的之前要考慮到學(xué)生還沒有建立或者適應(yīng)空間想象能力，因此在PPT課件制作的時候可以穿插一些flash、3Dmax、AutoCAD以及錄像等多媒體手段從而使得學(xué)生能將抽象的圖形進(jìn)行具體化，這些內(nèi)容的制作就要求講授《制藥工程制圖與CAD》這門課程的老師要掌握一定多媒體軟件制作方法；其次，在課程的教授過程中如果有條件的話，可以攜帶一些小型的實(shí)物或者模型到課堂，結(jié)合“啟發(fā)-互動”教學(xué)方法，通過教師提問，學(xué)生討論思考的形式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體能動性，從而實(shí)現(xiàn)師生共同成長和進(jìn)步。最后，課后將學(xué)生分成若干個小組，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)重點(diǎn)中的某一個知識點(diǎn)進(jìn)行自主的講解，即進(jìn)行一個小型的翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生課后可以通過網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，譬如：慕課在線學(xué)習(xí)，超星學(xué)習(xí)通，微課堂等方式對自己組內(nèi)需要講解的知識進(jìn)行積極主動地學(xué)習(xí)和掌握，從而將被動的聽課轉(zhuǎn)換成主動的授課，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，有效地保障教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

 

三、實(shí)踐手段工程化

 

作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方院校，為了適應(yīng)社會和企業(yè)發(fā)展的需求，《制藥工程制圖與CAD》這門課程的實(shí)踐顯得尤為關(guān)鍵，因此必須加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐性鍛煉。首先，在學(xué)期授課期間可以安排學(xué)生到藥廠見習(xí)，使得學(xué)生對制藥設(shè)備、廠區(qū)的平立面布置，管道分布等有初步的了解，然后通過一周的藥廠工程師的講解，要求學(xué)生手繪出該藥廠某一生產(chǎn)線的工藝流程圖、設(shè)備布置圖、管道布置圖以及重要設(shè)備的設(shè)備圖，從而真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。其次，將計(jì)算機(jī)繪圖充分貫徹到實(shí)踐教學(xué)中去，從藥廠見習(xí)回來之后，就要求學(xué)生能將手繪的圖紙用Autocad表達(dá)出來，通過這一次的實(shí)踐練習(xí)學(xué)生對之前上機(jī)課堂Autocad的一系列命令和模塊化操作會有一次新的認(rèn)識和掌握，同時也使學(xué)生認(rèn)識到《制藥工程制圖與CAD》這門課程不僅僅停留在課本上，它是與我們生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。最后，鼓勵學(xué)生多參加制藥工程設(shè)計(jì)大賽，通過參加此類設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生可以將自己課堂所學(xué)的理論知識與設(shè)計(jì)中的實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來。通過以上的實(shí)踐方式和方法可以真正實(shí)現(xiàn)《制藥工程制圖與CAD》理論與工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

 

四、考核方式多樣化

 

《制藥工程制圖與CAD》這門課程是將工程制圖理論與CAD實(shí)踐兩部分結(jié)合起來，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，因此傳統(tǒng)的試卷的考核方式并不能體現(xiàn)學(xué)生掌握知識和應(yīng)用知識的能力，因此可以將本課程的考核方式進(jìn)行調(diào)整，具有表現(xiàn)在以下四個部分：⑴平時成績，包括課堂考勤、課堂表現(xiàn)以及平時作業(yè)，占總成績的20%；⑵理論考核，期末考試筆試的成績，占總成績的30%；⑶實(shí)踐考核，對CAD學(xué)習(xí)中的命令和模塊進(jìn)行出題和考核，占總成績的25%；⑷課程設(shè)計(jì)，學(xué)生從藥廠見習(xí)之后將藥廠的某一生產(chǎn)線的工藝流程圖、設(shè)備布置圖、管道布置圖以及重要設(shè)備的設(shè)備圖用AutoCAD進(jìn)行繪制，占總成績的25%。

 

五、結(jié)束語

 

結(jié)合地方院校梧州學(xué)院對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念以及地方企業(yè)對應(yīng)用型人才的市場需求，通過對該課程的教學(xué)反思，本文從教學(xué)內(nèi)容精簡化、教學(xué)方法多元化、實(shí)踐手段工程化以及考核方式多樣化四個方面進(jìn)行了相關(guān)的探究，從而保證教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效率。

 

通過教學(xué)改革，希望能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，使其適應(yīng)現(xiàn)代化制藥行業(yè)對新型人才的要求。

 

【參考文獻(xiàn)】

 

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篇7

【關(guān)鍵詞】生物技術(shù)導(dǎo)論 特色教學(xué) 模塊式教學(xué) 互動討論式教學(xué)

【中圖分類號】Q81 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0166-01

生物技術(shù)導(dǎo)論是專為生物技術(shù)專業(yè)新生開設(shè)的一門導(dǎo)論性質(zhì)的專業(yè)基礎(chǔ)課。內(nèi)容涉及基因工程，細(xì)胞工程，蛋白質(zhì)工程，發(fā)酵工程，酶工程及在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人類健康、能源、環(huán)境等方面應(yīng)用的內(nèi)容。本課程的教學(xué)目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生掌握現(xiàn)代生物技術(shù)基本概念、原理和基本操作技術(shù)，更重要的是要使學(xué)生對現(xiàn)代生物技術(shù)這一新興行業(yè)有較深入的認(rèn)識并培養(yǎng)其對未來專業(yè)課程學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

1.傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

通過前幾年傳統(tǒng)的教學(xué)模式的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，該課程目前主要存在以下幾方面的問題：

首先，本課程的教學(xué)對象是大一的新生，他們僅有高中生物學(xué)的背景知識，還未進(jìn)入生物技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，很多專業(yè)名詞和專業(yè)技術(shù)學(xué)生根本沒有接觸過，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣無異于給這些新人當(dāng)頭一棒，葬送了他們學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情和積極性，無法實(shí)現(xiàn)我們開設(shè)課程的目標(biāo)。

其次，本課程的內(nèi)容又幾乎涵蓋了整個生物技術(shù)行業(yè)的所有領(lǐng)域，而任何一個老師都不是全才，都不可能完全深入認(rèn)識每一個領(lǐng)域。單人承擔(dān)該課程的教學(xué)，對老師來說壓力會非常大，而且很難講每一章都講得生動有趣，學(xué)生聽起來也會枯燥乏味。

最后，本課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是生物技術(shù)專業(yè)課程的高度概括的內(nèi)容，每章內(nèi)容都將是以后的一門課程，并且都將在學(xué)生修完專業(yè)基礎(chǔ)課程后單獨(dú)開始，都會詳細(xì)講解其具體內(nèi)容，因此在教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)該有所取舍，應(yīng)該“輕原理和理論、重實(shí)際應(yīng)用”。

2.新型教學(xué)模式的探究

基于上述主要問題，我們認(rèn)為必須建立一套符合教情和學(xué)情的新型教學(xué)模式。

2.1課程組織形式的改革

基于課程涉及內(nèi)容之多，對任課老師的要求之高，我們打破單人承擔(dān)的傳統(tǒng)模式，采用一人負(fù)責(zé)，多人共同完成的模塊式教學(xué)進(jìn)行課程組織。通過組建一支由多個專業(yè)背景的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)不同教師的專業(yè)背景和教學(xué)科研經(jīng)歷，在“五大工程”的教學(xué)中，不同內(nèi)容分別安排優(yōu)勢教師教學(xué)，進(jìn)行模塊式教學(xué)。要求老師深入淺出介紹各大工程的主要技術(shù)，結(jié)合自身科研經(jīng)歷，理論聯(lián)系實(shí)際重點(diǎn)講述其應(yīng)用和發(fā)展前景，充分吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)思想。

2.2 教學(xué)方法的改革

為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性，在針對生物技術(shù)應(yīng)用等內(nèi)容的教學(xué)采用互動式討論教學(xué)法。首先由教學(xué)團(tuán)隊(duì)商榷給出討論的主題，然后根據(jù)學(xué)生的興趣分成互動小組，每個小組在主題之下選取某個感興趣的點(diǎn)，集體查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，準(zhǔn)備20分鐘的PPT匯報，每組推出一個匯報人。具體實(shí)施程序如下：（1）先由主持人（一般由任課教師親自擔(dān)任）介紹，概要地介紹主題所涉及的基本問題，不做任何學(xué)理的界定與評價，以免觀念先行，為下面的討論定了調(diào)子，影響學(xué)生的自我判斷。（2）由報告人進(jìn)行專題發(fā)言。（3）限時辯論與交流。在這一部分，圍繞交流主題，針對報告人和回應(yīng)人的發(fā)言，課程參與者可以向報告人提問，對報告人提出自己的相反觀點(diǎn)，對發(fā)言者的觀點(diǎn)、論據(jù)提出批評意見，對相對立的命題進(jìn)行辯論，報告人也可以進(jìn)行解釋、補(bǔ)充甚至反批評。這是課程中最精彩的部分，將充分展示學(xué)生們的思維才智。（4）最后由主持教師進(jìn)行專題評點(diǎn)，簡短地總結(jié)當(dāng)天的討論。同時還將根據(jù)學(xué)生報告和討論的情況對學(xué)生進(jìn)行評分，作為相應(yīng)的平時成績。通過該訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，同時還使學(xué)生能體會其中的快樂，學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，并鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

2.3 教學(xué)實(shí)踐的改革

生物技術(shù)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的新興學(xué)科，涉及到生活、軍事、醫(yī)藥、能源等各行各業(yè)。由于我們是醫(yī)學(xué)院校的生物技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生大都是進(jìn)入醫(yī)藥行業(yè)，為了讓學(xué)生更加直觀和深入地了解自己的未來出路，我們將邀請成都知名生物制藥企業(yè)的專家就生物技術(shù)在醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展前景做專題報告一到兩次，分析生物制藥目前發(fā)展的優(yōu)勢和存在的問題。并在課程結(jié)束后，帶來學(xué)生參觀制藥企業(yè)的生產(chǎn)、科研車間，讓學(xué)生更加直觀地了解生物技術(shù)發(fā)展的潛力。

總之， 我們通過多方面的探索，建立了一套適合大一新生開設(shè)《生物技術(shù)導(dǎo)論》課程的新型教學(xué)模式，通過該模式的實(shí)施，取得了良好的教學(xué)效果，達(dá)到了我們預(yù)期所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，加深學(xué)生對整個生物技術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)識，使學(xué)生對生物技術(shù)行業(yè)的發(fā)展充滿信心，從而樹立扎實(shí)的專業(yè)思想和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情和積極性。這一模式的建立不僅適用于《生物技術(shù)導(dǎo)論》課程的教學(xué)，而且還可以推廣為其它專業(yè)“導(dǎo)論”性質(zhì)課程的教學(xué)。

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篇8

關(guān)鍵詞：藥學(xué)類高校；環(huán)境專業(yè)；特色教材

作者簡介：史靜（1984-），女，江蘇南京人，中國藥科大學(xué)理學(xué)院，講師；陳建秋（1981-），男，江蘇南京人，中國藥科大學(xué)理學(xué)院，副教授。（江蘇 南京 211198）

基金項(xiàng)目：本文系2013年中國藥科大學(xué)教學(xué)改革研究課題的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0124-02

藥物與人們的生活息息相關(guān)，它能影響機(jī)體生理、生化和病理過程，可用于預(yù)防、診斷、治療疾病，對身體健康有著至關(guān)重要的作用。但是制藥工業(yè)產(chǎn)污量大，是國家環(huán)保規(guī)劃要重點(diǎn)治理的12個行業(yè)之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，制藥工業(yè)占全國工業(yè)總產(chǎn)值的1.7%，而污水排放量占2%。制藥工業(yè)的特點(diǎn)是生產(chǎn)流程長，工藝復(fù)雜，原料種類需求多，使用數(shù)量大，但利用率缺較低。一般一種原料藥往往有幾步甚至10余步反應(yīng)，使用原材料數(shù)種，從而產(chǎn)生的廢氣、廢水、廢渣（三廢）量大，廢物成分復(fù)雜，污染危害嚴(yán)重。[1]另一方面，國家環(huán)保部針對制藥企業(yè)制訂了專門的強(qiáng)制性廢水排放標(biāo)準(zhǔn)：《制藥工業(yè)水污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》（GB21903-2008、GB21904-2008、GB21905-2008、GB21906-2008、GB21907-2008、GB21908-2008），并且按照制藥生產(chǎn)工藝路線將制藥工業(yè)及其產(chǎn)生的廢水進(jìn)行詳細(xì)劃分為發(fā)酵類、化學(xué)合成類、提取類、中藥類、生物工程類、混裝制劑類。此外，我國環(huán)保部還于2012年提出了《制藥工業(yè)污染防治技術(shù)政策》以促進(jìn)制藥工業(yè)生產(chǎn)工藝和污染治理技術(shù)的進(jìn)步，由此可見國家對制藥企業(yè)污染防治重視程度日益提高。同時對于制藥企業(yè)自身來說，減少污染實(shí)施清潔生產(chǎn)是其應(yīng)對對外貿(mào)易綠色壁壘的重要措施。所以，無論是從環(huán)境角度或者制藥企業(yè)本身角度來說，制藥工業(yè)的污染防治和環(huán)境保護(hù)都非常重要。但是由于其排放污染物的特殊性，制藥企業(yè)需要既懂藥學(xué)知識又熟悉環(huán)境治理與保護(hù)的專門人才。針對上述問題，中國藥科大學(xué)于2009年開設(shè)了環(huán)境科學(xué)專業(yè)，旨在培養(yǎng)環(huán)境和藥學(xué)的雙料人才，[2]以滿足制藥工業(yè)綠色科技發(fā)展的迫切需求，從而解決我國制藥工業(yè)環(huán)境保護(hù)科技問題，促進(jìn)環(huán)保高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國家制藥工業(yè)環(huán)境保護(hù)目標(biāo)和可持續(xù)發(fā)展提供技術(shù)支持和人才服務(wù)。由于該專業(yè)具有藥學(xué)與環(huán)境相結(jié)合的特色，因此在課程設(shè)置及教材編制上必須具有環(huán)境專業(yè)與藥學(xué)專業(yè)融合的特色教材作為支撐。

一、特色教材在藥學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)建設(shè)中的必要性和重要性

教材是教學(xué)內(nèi)容和要求的具體體現(xiàn)，是授課老師傳授知識的重要工具。具有特色的好教材不僅能夠便于教師講授知識，并且還能激發(fā)學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教材不論是在專業(yè)建設(shè)還是在學(xué)科設(shè)置中都具有非常重要的作用。中國藥科大學(xué)（以下簡稱“我校”）環(huán)境專業(yè)的創(chuàng)辦要解決當(dāng)前我國制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中企業(yè)對特定環(huán)境類人才的迫切需求與我國現(xiàn)有環(huán)境學(xué)科培養(yǎng)人才與課程設(shè)置模式不適應(yīng)的矛盾，該專業(yè)方向的建設(shè)需要特色教材作為強(qiáng)有力的保障。因此特色教材中必須將環(huán)境科學(xué)與藥學(xué)相結(jié)合，必須將環(huán)境專業(yè)的相關(guān)知識和制藥企業(yè)的實(shí)際需求聯(lián)系起來。

目前教材的設(shè)置主要存在教材建設(shè)滯后于教學(xué)和專業(yè)改革、教材建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)改革相脫節(jié)、[3]沒有形成特色的獨(dú)立體系、教材缺乏針對性和先進(jìn)性、[4]教材內(nèi)容過于陳舊、知識點(diǎn)缺乏更新等問題。

因此，環(huán)境專業(yè)與藥學(xué)專業(yè)融合的特色教材的建設(shè)為了避免出現(xiàn)上述問題，其建設(shè)總體思路包括：特色教材必須體現(xiàn)環(huán)境專業(yè)與藥學(xué)專業(yè)的融合與交叉；特色教材建設(shè)需緊緊圍繞人才培養(yǎng)定位；特色教材建設(shè)需突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；特色教材與特色教學(xué)相結(jié)合；實(shí)踐類特色教材在藥學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系中不可或缺。

二、藥學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)特色教材建設(shè)的思路

1.特色教材必須體現(xiàn)環(huán)境專業(yè)與藥學(xué)專業(yè)的融合與交叉

我校的環(huán)境專業(yè)以培養(yǎng)環(huán)境和藥學(xué)雙料人才為目標(biāo)，注重把保護(hù)環(huán)境的理念融入制藥環(huán)節(jié)，把藥學(xué)的理論及相關(guān)知識應(yīng)用于環(huán)境保護(hù)，在課程設(shè)置上體現(xiàn)監(jiān)測為始、評價為重、治理為目的的原則，著重培養(yǎng)制藥企業(yè)環(huán)保人才，研究藥物的環(huán)境影響。因此，特色教材的建設(shè)必須注重環(huán)境專業(yè)與藥學(xué)知識的交叉與融合。但是此種交叉融合并不是簡單地將藥學(xué)專業(yè)知識與環(huán)境專業(yè)知識生搬硬湊到一起，也不是兩種知識簡單進(jìn)行匯編到一本教材上，而應(yīng)該突出兩方面的有機(jī)結(jié)合和聯(lián)系，真正做到藥學(xué)知識在環(huán)境課程的學(xué)習(xí)中能夠深層滲透與融合。

《藥廠環(huán)境控制與管理》是具有上述特征的典型特色教材，其主要內(nèi)容包括制藥工業(yè)污染現(xiàn)狀、排放標(biāo)準(zhǔn)與控制技術(shù)、制藥企業(yè)的清潔生產(chǎn)、制藥企業(yè)環(huán)境管理體系審核、制藥企業(yè)GMP認(rèn)證、生態(tài)藥業(yè)等。其中污染現(xiàn)狀、排放標(biāo)準(zhǔn)與控制技術(shù)、清潔生產(chǎn)、環(huán)境管理體系的審核、生態(tài)工業(yè)園等基本知識屬于環(huán)境專業(yè)范疇，但所有的重點(diǎn)理論知識都緊緊依托制藥企業(yè)的背景，與制藥企業(yè)緊密相關(guān)。例如在污染現(xiàn)狀與排放標(biāo)準(zhǔn)的章節(jié)介紹中，專門針對制藥企業(yè)的廢水排放特征進(jìn)行介紹，并列舉與只要企業(yè)密切相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和政策，如《制藥工業(yè)水污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》、《制藥工業(yè)污染防治技術(shù)政策》、《中藥材生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》等；在制藥企業(yè)的清潔生產(chǎn)章節(jié)中就涉及制藥企業(yè)制藥的具體工藝、設(shè)備、裝置，對其進(jìn)行清潔生產(chǎn)，提出相關(guān)改進(jìn)措施必須具有扎實(shí)的藥學(xué)知識。

2.特色教材建設(shè)需緊緊圍繞人才培養(yǎng)定位

我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具備環(huán)境科學(xué)的基本理論、基本知識、基本技能與藥學(xué)知識基礎(chǔ)，能在科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校、企事業(yè)單位及行政部門等從事環(huán)境科學(xué)研究和教學(xué)工作的高級專門人才，以及到制藥企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理部門從事環(huán)境保護(hù)應(yīng)用研究、科技開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)、環(huán)境檢測、污染分析與治理等工作的技術(shù)人才。特色教材的建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞該目標(biāo)，為該定位服務(wù)。從上述目標(biāo)可以看出定位主要分為兩個方面：特色專業(yè)的建立需要人才具有藥學(xué)與環(huán)境學(xué)的雙背景；人才的定位分為兩類，一類是繼續(xù)從事制藥污染防治技術(shù)研究的“學(xué)術(shù)類”人才，另一類是能夠?qū)嶋H到制藥企業(yè)中工作的“應(yīng)用類”人才。因此，針對“兩類”人才的培養(yǎng)定位，特色教材中必須有所體現(xiàn)。針對“學(xué)術(shù)類”人才，教材中應(yīng)注重原理、機(jī)理及相關(guān)知識點(diǎn)最新研究成果的呈現(xiàn)；而對于“應(yīng)用類”人才，教材中應(yīng)注重在制藥企業(yè)普遍成熟應(yīng)用的具體工藝、設(shè)備和裝置的介紹。例如對于藥廠三廢教材，可在原有三廢教材的基礎(chǔ)上，增加或修訂A類（學(xué)術(shù)類）與B類（應(yīng)用類）特色教材，A類可針對制藥廢水的生物處理、物理處理、化學(xué)處理方法進(jìn)行原理的細(xì)致講解，并介紹相關(guān)的機(jī)理模型，增加目前國內(nèi)外的熱點(diǎn)研究方向與最新研究成果等；B類可介紹制藥企業(yè)廢水、廢氣、廢渣的處理和資源化的具體工藝與設(shè)施，并列舉實(shí)例。

3.特色教材建設(shè)突出學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

如前所述，特色教材的建設(shè)需要注重環(huán)境專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)知識的融合，需要涉及多門學(xué)科，這有利于學(xué)生突破單一學(xué)科固有的思維模式，在具有一定的藥學(xué)專業(yè)知識和環(huán)境專業(yè)知識的條件下，從藥學(xué)的角度看環(huán)境或是從環(huán)境的角度看藥學(xué)，易于觸發(fā)靈感，產(chǎn)生新的思維活動，從而實(shí)現(xiàn)思維方式的創(chuàng)新和突破，使他們能夠從新的視角和新的層面上去觀察、分析以及探究事物的內(nèi)在規(guī)律性，揭開認(rèn)識對象本身所具有的多樣性和復(fù)雜性的神秘面紗。[5]綜合的創(chuàng)新思維是創(chuàng)新人才的重要素質(zhì)特征，在特色教材中需要增加“無標(biāo)準(zhǔn)答案”、“多種解決方式”的問題，引發(fā)學(xué)生多角度多層次的發(fā)散思考，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。對邏輯性強(qiáng)的機(jī)理的推導(dǎo)，教材中引導(dǎo)學(xué)生由因找果或由果尋因，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

4.特色教材與特色教學(xué)相結(jié)合

教學(xué)是大學(xué)教育中最重要的環(huán)節(jié)之一，教材中的知識需要通過教學(xué)進(jìn)行傳播，因此要讓特色教材的作用最大限度地發(fā)揮，必須有特色教學(xué)與之相結(jié)合。特色教學(xué)并不是完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中傳輸知識的特性，而是在保持傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些改進(jìn)，使學(xué)生能夠更容易理解基本理論知識，樂于在某一塊或某一點(diǎn)知識中進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行主動的思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，并將松散的知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化模塊化。第一，教學(xué)手段上需要采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，授課形式不拘泥與演示文稿，可采用視頻、音頻、動畫、軟件等各種手段幫助學(xué)生對難于理解知識點(diǎn)的掌握，并建立教學(xué)配套素材庫。第二，教學(xué)中應(yīng)著重對相應(yīng)課程知識理論的最新研究進(jìn)展進(jìn)行介紹，一方面該門課程的教師要在大量文獻(xiàn)閱讀的基礎(chǔ)上對相應(yīng)知識的熱點(diǎn)研究方向進(jìn)行介紹和綜述，另一方面可以將校內(nèi)外的專業(yè)研究人員邀請至課堂，對新進(jìn)展、新工藝采用講座的形式進(jìn)行介紹。第三，教學(xué)中需要以學(xué)生為主體。在教學(xué)過程中營造良好的問題情形，采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對問題的思考，在討論與分析的過程中保護(hù)學(xué)生的好奇心和懷疑精神；并且鼓勵學(xué)生對其感興趣的某一點(diǎn)知識進(jìn)行深究，發(fā)現(xiàn)表面現(xiàn)象之后的機(jī)理以及更深層次的理論，或?qū)δ骋恢R點(diǎn)擴(kuò)散，形成由點(diǎn)串線、由線及面的網(wǎng)絡(luò)化知識塊；在對問題的思考過程中，讓學(xué)生跳出傳統(tǒng)的思考角度或僅局限于該門課程的知識內(nèi)容，鼓勵從多角度多學(xué)科對問題進(jìn)行分析。第四，可以依據(jù)學(xué)生的理論背景知識的掌握程度、學(xué)生的研究興趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，以及今后的發(fā)展方向進(jìn)行分層次、分班、分組教學(xué)。例如藥廠三廢處理課程中，即可根據(jù)學(xué)生今后的發(fā)展方向偏研究型或偏應(yīng)用型，根據(jù)A類（學(xué)術(shù)類）與B類（應(yīng)用類）特色教材進(jìn)行分班學(xué)習(xí)。

5.實(shí)踐類特色教材在藥學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系中不可或缺

環(huán)境科學(xué)是一門實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的學(xué)科，對于實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)類的課程尤其要注重特色教材的建設(shè)。對于實(shí)踐類特色教材，一方面注重環(huán)境科學(xué)知識與制藥企業(yè)實(shí)際問題的結(jié)合，如在《環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)課程》特色教材中對實(shí)際的制藥廢水進(jìn)行監(jiān)測和評定，使學(xué)生在學(xué)會環(huán)境監(jiān)測方法的同時對某些類型的制藥廢水的特點(diǎn)有直觀的了解。《環(huán)境工程原理實(shí)驗(yàn)課程》中采用中藥廢渣進(jìn)行吸附研究，加強(qiáng)學(xué)生制藥企業(yè)廢棄物亦可資源化的新理念。另一方面，選修類的實(shí)踐特色教材亦可以采用項(xiàng)目引導(dǎo)的方式，進(jìn)行課程交叉滲透教學(xué)，串聯(lián)相關(guān)課程的理論知識點(diǎn)，使學(xué)生的知識體系中形成知識網(wǎng)絡(luò)或知識模塊，同時在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

三、結(jié)語

藥學(xué)類高校環(huán)境專業(yè)特色教材的編寫與建設(shè)需要體現(xiàn)環(huán)境專業(yè)與藥學(xué)專業(yè)的交叉與融合，并緊緊圍繞人才定位，突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時需有特色教學(xué)與之相結(jié)合，將特色教材的作用最大限度發(fā)揮，此外實(shí)踐類特色教材需將環(huán)境專業(yè)知識與制藥企業(yè)的實(shí)際問題緊密結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]《制藥工業(yè)水污染物排放標(biāo)準(zhǔn) 發(fā)酵類》編制組.《制藥工業(yè)水污染物排放標(biāo)準(zhǔn)――發(fā)酵類（征求意見稿）》[S].2007.

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[4]韓建華.讓特色教材走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011，

篇9

 

關(guān)鍵詞：三全育人；生物制藥專業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)；高校；學(xué)生

 

隨著生物制藥產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，社會對生物制藥相關(guān)技術(shù)人才的需求大幅增加，對高校的就業(yè)指導(dǎo)工作。擠出了更高的要求。國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高及思想政治工作的意見》，對高校教育提出了全員、全程、全方位育人的要求，即“三全育人”的教育理念，在指導(dǎo)生物制藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)時應(yīng)運(yùn)用“三全育人”的理念，達(dá)到學(xué)生在就業(yè)過程中的全員體驗(yàn)、全程體驗(yàn)、全方位體驗(yàn)，讓每一位獲得高等教育的生物制基藥專業(yè)的學(xué)生都能夠成功就業(yè)，為社會輸送更多高質(zhì)量的生物制藥專業(yè)人才[1]。

 

1生物制藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)過程中存在的問題

 

1.1高校職業(yè)規(guī)劃課程缺乏實(shí)踐性和全方位性

 

學(xué)生在校期間，高校安排的實(shí)訓(xùn)時間一般較短，學(xué)生只能學(xué)習(xí)制藥行業(yè)的產(chǎn)品檢測要求，僅接觸比較的知識，沒有對生物制藥行業(yè)形成系統(tǒng)的認(rèn)識。這限制了學(xué)生的行動和思想，影響了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和未來的職業(yè)發(fā)展，職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐性往往得不到保證和實(shí)施。部分高校開展的職業(yè)規(guī)劃課程沒有完全與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，把專業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃教育分隔開，僅僅講授職業(yè)規(guī)劃課程，沒有意識到通過專業(yè)課系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握基本的專業(yè)技能和邏輯思維模式，也可為以后找工作打下基礎(chǔ)。同時，一門課、一本書面向的是不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容包含了職業(yè)規(guī)劃的基本知識，但是對于不同專業(yè)的學(xué)生，沒有深度挖掘課程與專業(yè)間的聯(lián)系，使學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃沒有太多的了解，對如何找工作了解甚微。此外，職業(yè)規(guī)劃課程課時數(shù)普遍偏少，往往只針對畢業(yè)生開設(shè)，這使得職業(yè)規(guī)劃課程雖能起到一定作用，但對多數(shù)畢業(yè)生來說為時過晚，多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)時仍未能在心理及行動上做好充分的準(zhǔn)備[2]。

 

1.2高校就業(yè)指導(dǎo)信息反饋機(jī)制不健全

 

就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是高校對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、有效的就業(yè)指導(dǎo)的組織機(jī)構(gòu)。目前我國高等類院校基本都已經(jīng)設(shè)立了專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但機(jī)構(gòu)中的就業(yè)指導(dǎo)信息反饋機(jī)制建立得并不完善，就業(yè)指導(dǎo)信息反饋機(jī)制包括高校對學(xué)生就業(yè)前的就業(yè)信息指導(dǎo)反饋以及對學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)信息跟蹤與反饋兩方面[3]。但是部分高校只對學(xué)生畢業(yè)前的就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生畢業(yè)以后，就不再對他們的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，這大大影響了高校對畢業(yè)生就業(yè)情況的了解。

 

1.3學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識

 

信陽農(nóng)林學(xué)院生物制藥專業(yè)開展了一項(xiàng)關(guān)于生物制藥專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查，報告顯示，有60%學(xué)生雖然對未來就業(yè)有一定的規(guī)劃，但規(guī)劃都比較模糊，沒有明確的想法，只有大致的就業(yè)方向，其中20%的學(xué)生想進(jìn)藥廠，30%的學(xué)生想進(jìn)行藥物研發(fā)，還有10%的學(xué)生認(rèn)為從目前的就業(yè)形勢看，制藥領(lǐng)域有廣闊的發(fā)展前景，想從事這個行業(yè)，但并沒有真正了解；10%學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢變化太快，計(jì)劃趕不上變化，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃沒有必要；30%學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃應(yīng)是畢業(yè)生的事情，還沒有畢業(yè)的學(xué)生不需要規(guī)劃，殊不知早日開始規(guī)劃和實(shí)施才能達(dá)成最終的就業(yè)目標(biāo)。學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識進(jìn)行求職，將會導(dǎo)致職業(yè)意向、職業(yè)興趣不明確，在求職過程中遭遇挫折。

 

2基于“三全育人”理念下的生物制藥專業(yè)的就業(yè)措施

 

2.1對高校的建議

 

2.1.1提高職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐性和全方位性

 

高校應(yīng)該多開展與生物制藥專業(yè)相關(guān)的專題講座和就業(yè)招聘活動，增加學(xué)生在校期間的實(shí)訓(xùn)機(jī)會。同時生物制藥專業(yè)教師要以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生物制藥實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行基礎(chǔ)技能的實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中養(yǎng)成擅于運(yùn)用專業(yè)知識的習(xí)慣，為畢業(yè)找工作奠定扎實(shí)的專業(yè)技能基礎(chǔ)。

 

運(yùn)用“三全育人”理念開展學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，要求高校不僅要開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)類的課程，更要將職業(yè)規(guī)劃教育與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系在一起，對生物制藥專業(yè)學(xué)生進(jìn)行知識、能力、心理、思想等方面的指導(dǎo)，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，與學(xué)生協(xié)調(diào)配合，同時加強(qiáng)全方位的就業(yè)指導(dǎo)，營造全面和諧的就業(yè)指導(dǎo)氛圍，使就業(yè)指導(dǎo)滲透到學(xué)生生活的方方面面，以此增強(qiáng)學(xué)生的積極性自主性和參與性，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性，從而達(dá)到對學(xué)生的全面教育，進(jìn)而使學(xué)生在尋找生物制藥方面的工作時有一些基礎(chǔ)[4]。

 

全員育人，指圍繞學(xué)生開展的以教師、學(xué)生、家庭為主體的全員育人機(jī)制，這說明就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)合作性的工作，不是一個人的事情，學(xué)校、家庭、個人都應(yīng)該積極參與，這就要求學(xué)生的父母也要做好學(xué)生就業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)工作，形成學(xué)校-家庭-個人就業(yè)服務(wù)的全面發(fā)展，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

 

2.1.2完善就業(yè)指導(dǎo)信息反饋機(jī)制

 

運(yùn)用“三全育人”理念開展學(xué)生的就業(yè)工作，除了要有專門機(jī)構(gòu)和專職教師負(fù)責(zé)就業(yè)工作外，還要完善就業(yè)指導(dǎo)信息反饋機(jī)制，更要對畢業(yè)生畢業(yè)后的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查。高校可以通過多種現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)交流技術(shù)對已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查，積極調(diào)動校友資源開拓就業(yè)市場，建立健全用人單位信息資源庫，與多個單位進(jìn)行畢業(yè)生實(shí)習(xí)洽談工作，幫助學(xué)生了解企業(yè)招聘對生物制藥專業(yè)學(xué)生的具體要求，讓學(xué)生有針對性的進(jìn)行自我提升，為學(xué)生營造良好的就業(yè)氛圍。同時學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行職業(yè)選擇時，能夠?yàn)閷W(xué)生提供心理調(diào)試方面的幫助。

 

現(xiàn)階段，隨著生物制藥產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，就業(yè)形勢日趨走向一個動態(tài)的、競爭的過程。因此在當(dāng)前就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的情況下，高校在完善就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的同時，還需要加強(qiáng)與企業(yè)的合作。因?yàn)樾Ｆ舐?lián)合，對于生物制藥專業(yè)的人才培養(yǎng)來說，有著十分重要的意義。校企合作彌補(bǔ)了部分高校生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)室缺乏的的不足，同時給學(xué)生增加了實(shí)習(xí)的場地和機(jī)會，在這一過程中,高校要積極與企業(yè)構(gòu)建合作關(guān)系,使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),以對理論知識進(jìn)行更好地實(shí)踐，只有充分整合校內(nèi)外各種教育資源，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，才能提高畢業(yè)生的就業(yè)水平，使高校在培養(yǎng)生物制藥專業(yè)人才的過程中更有針對性，高校也應(yīng)與用人單位進(jìn)行及時的溝通，了解其對學(xué)生實(shí)踐能力的要求，同時做好調(diào)整，有針對性的培養(yǎng)與提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為其更好的就業(yè)做好鋪墊[5]。

 

2.2生物制藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)要求

 

大學(xué)生畢業(yè)生總數(shù)的不斷增加，使高校畢業(yè)生面臨著結(jié)構(gòu)性的就業(yè)難題，但生物制藥業(yè)對新藥研發(fā)和治療方法的需求不斷增加，促使我國生物制藥產(chǎn)業(yè)開始逐步崛起，同時除了生物制藥產(chǎn)業(yè)以外，隨著個性化醫(yī)療服務(wù)，數(shù)字化醫(yī)療結(jié)構(gòu)，體外診斷和治療以及各種國家政策的不斷推出，對生物制藥工程師和研發(fā)人員的需求進(jìn)一步加大，生物制藥行業(yè)的就業(yè)前景十分廣闊，這些數(shù)據(jù)為高校畢業(yè)生提早了解市場需求、找準(zhǔn)職業(yè)方向做好了鋪墊[6]。

 

生物制藥領(lǐng)域人才需求的增長，將更有利于生物制藥專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后找工作。通過在校期間對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，并將理論知識聯(lián)系實(shí)際，使生物制藥專業(yè)學(xué)生在尋找工作時比其他跨專業(yè)的學(xué)生更具競爭力。同時學(xué)生應(yīng)提高職業(yè)規(guī)劃的意識，在校園招聘會中應(yīng)多關(guān)注與生物制藥專業(yè)相關(guān)的要求，在平時也要多關(guān)注一些醫(yī)藥行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向以及大型生物制藥企業(yè)的招聘要求，并嚴(yán)格要求自己，不斷提升自己。

 

學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，學(xué)業(yè)成績和就業(yè)情況是密不可分的。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力決定其就業(yè)能力，而學(xué)習(xí)的廣度和深度將會決定就業(yè)質(zhì)量的高低。運(yùn)用全方位育人的理念，學(xué)生應(yīng)充分利用各種教育載體來提高自身整體的就業(yè)能力，例如通過課外實(shí)踐活動來激發(fā)自身的職業(yè)興趣，通過職業(yè)指導(dǎo)來提高自身的求職技能。通過向優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)來提高自身的學(xué)習(xí)能力，通過參加與生物制藥專業(yè)相關(guān)的主題競賽活動來提高自身的創(chuàng)新意識等[6]。

 

3結(jié)語

 

面對生物制藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的高校職業(yè)規(guī)劃課程缺乏實(shí)踐性和全方位性、就業(yè)指導(dǎo)信息反饋機(jī)制不健全、學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃的意識等問題，仍需高校和學(xué)生不斷摸索和改進(jìn)。高校運(yùn)用“三全育人”理念開展學(xué)生的就業(yè)工作，能夠更好地促進(jìn)就業(yè)教育，堅(jiān)持全員育人、全方位育人、全過程育人，構(gòu)建多維度育人的新局面，可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)用性生物制藥專業(yè)人才，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

 

參考文獻(xiàn)

 

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篇10

關(guān)鍵詞：新建地方本科院校 生物工程 應(yīng)用型人才 特色專業(yè)

生物技術(shù)對解決當(dāng)今人類面臨的醫(yī)藥、能源和環(huán)境等許多問題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義，因此國內(nèi)各高校爭先設(shè)置生物工程專業(yè)。但我國高校隨著生物工程專業(yè)辦學(xué)規(guī)模的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式逐漸暴露如學(xué)生只重視基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，而忽視工廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)，工廠實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)等弊端，導(dǎo)致大量的畢業(yè)生不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需求。長沙學(xué)院作為地方新建本科院校，2002年，學(xué)校在開辦了生物技術(shù)專科專業(yè)。2004年，學(xué)校又增開了生物工程專科專業(yè)，在這兩個專業(yè)的辦學(xué)基礎(chǔ)上，2005年，學(xué)校開辦生物工程本科專業(yè)并招收第一屆本科學(xué)生，2006年生物工程專業(yè)被湖南省列為“十一五”省級重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，2007年生物工程專業(yè)被長沙學(xué)院列為校級特色建設(shè)專業(yè)。多年來，長沙學(xué)院生物工程專業(yè)一直十分重視本科人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案的改革研究工作，依據(jù)地方院校在辦學(xué)層次、辦學(xué)歷史以及師資力量等辦學(xué)條件方面，經(jīng)過幾年的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，她已初步形成了人才培養(yǎng)模式立足于社會需求和自身辦學(xué)條件的基礎(chǔ)，以為社會培養(yǎng)出應(yīng)用型本科人才為我們的辦學(xué)理念，積極推進(jìn)教學(xué)改革，全面提升學(xué)生的能力與素質(zhì)。本文結(jié)合長沙學(xué)院生物工程專業(yè)的建設(shè)，重點(diǎn)談?wù)劦胤礁咝Ｅ囵B(yǎng)特色生物工程人才的專業(yè)特色建設(shè)與實(shí)踐。

一、以學(xué)科建設(shè)為支撐，強(qiáng)調(diào)學(xué)科服務(wù)專業(yè)建設(shè)

學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，可為專業(yè)建設(shè)提供高水平的師資、教學(xué)研究基地、最新科研成果等，是大學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神人才的重要平臺。而專業(yè)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基地，為學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)職能提供條件，二者不能割裂開來。新建本科院校由專科院校升格而來, 與學(xué)科建設(shè)密切相關(guān)的要素科學(xué)研究的基礎(chǔ)非常薄弱，學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)關(guān)系問題在實(shí)踐中凸顯出來的時間不長，其學(xué)科專業(yè)建設(shè)也沒有重點(diǎn)大學(xué)的沉淀深厚，要想使自己的學(xué)科專業(yè)有所為，必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)造專業(yè)特色。

1.創(chuàng)建優(yōu)勢學(xué)科，創(chuàng)造專業(yè)的科研特色。長沙學(xué)院生物工程專業(yè)師資經(jīng)過人才引進(jìn)和建設(shè)，有專任教師15人，教授5人，副教授4人，講師4人，博士7人，在讀博士2人，這些教師中一般均有生物化學(xué)與分子生物學(xué)的科研背景和經(jīng)歷。因此，我校生物工程專業(yè)匯聚師資和科研優(yōu)勢，重點(diǎn)建設(shè)生物化學(xué)與分子生物學(xué)這一學(xué)科。該學(xué)科于2006年成為我校首批重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，在此學(xué)科的基礎(chǔ)上，我們組建的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)被確定為湖南省科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。近4年來，該學(xué)科團(tuán)隊(duì)獲得了4項(xiàng)國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，20多項(xiàng)省部級科研課題，培養(yǎng)了1名國家自然科學(xué)基金學(xué)科組評審專家，1名教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才，1名湖南省學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象，1名湖南省青年骨干教師培養(yǎng)對象。利用我校生物工程專業(yè)學(xué)科資源優(yōu)勢，我們?yōu)樯锕こ虒I(yè)的學(xué)生成立了大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)開放實(shí)驗(yàn)室，以期培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和科研素養(yǎng)。此外，這一學(xué)科建設(shè)的成果為我校生物工程專業(yè)的師資隊(duì)伍，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程，畢業(yè)論文，實(shí)驗(yàn)教材的編寫，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)等專業(yè)建設(shè)內(nèi)容提供了良好的保障，豐富了教師理論教學(xué)水平，同時也讓學(xué)生完成了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.促進(jìn)學(xué)科融合，開拓產(chǎn)業(yè)支撐下的專業(yè)方向。各種學(xué)科如生物學(xué)與理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)及人文社會科學(xué)等多種學(xué)科間的交流與聯(lián)合，滲透與交叉是學(xué)科專業(yè)內(nèi)部知識的整合和學(xué)科知識資源的共享，是開辦專業(yè)方向的基礎(chǔ)。我校生物工程專業(yè)依據(jù)自身?xiàng)l件，將生物化工和藥學(xué)學(xué)科融合，開拓了生物制藥工程專業(yè)方向，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代生物制藥工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，為生物制藥產(chǎn)業(yè)輸送高素質(zhì)人才，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)服務(wù)市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。為了擴(kuò)寬學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域，我校生物工程專業(yè)還將生物學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)和動物營養(yǎng)與飼料學(xué)學(xué)科融合，開拓了生物營養(yǎng)工程專業(yè)方向，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代生物營養(yǎng)工程人才的培養(yǎng)，為從事人體健康的食品和飼料產(chǎn)業(yè)輸送人才。通過開設(shè)兩個專業(yè)方向，我校生物工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)定位具體，學(xué)生市場經(jīng)濟(jì)適應(yīng)能力強(qiáng)、畢業(yè)生工作領(lǐng)域明確，改變了傳統(tǒng)生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定中產(chǎn)業(yè)背景模糊而不明朗的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、注重實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)

“實(shí)踐才是工程專業(yè)的根本”已成為國際高等工程教育界的共識，加之我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，需要大量的創(chuàng)新型生物工程領(lǐng)域的高素質(zhì)工程技術(shù)人員。因此，我們在以培養(yǎng)工科人才為目標(biāo)的生物工程專業(yè)的建設(shè)中更應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的工程能力的培養(yǎng)[3]。我校生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括課程教學(xué)、工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)體系，包括課程實(shí)驗(yàn)、綜合性大實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文等組成。

1.課程實(shí)驗(yàn)要求三性實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性）在80%以上，盡量少開驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是對傳統(tǒng)生物工程專業(yè)必修課程的《基因工程》、《發(fā)酵工程》、《細(xì)胞工程》和《生物分離工程》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，以產(chǎn)品生產(chǎn)的形式組合成內(nèi)容彼此關(guān)聯(lián)、將單一的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合化，提高學(xué)生的工程運(yùn)用能力。綜合實(shí)驗(yàn)既提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，又為培養(yǎng)學(xué)生的生物提取與分離、生物制藥和基因工程產(chǎn)品等生產(chǎn)工程技能提供了“案例”的實(shí)訓(xùn)。

2.工程實(shí)踐由見習(xí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)崗前培訓(xùn)三部分組成。見習(xí)實(shí)習(xí)可以采用校外見習(xí)和校內(nèi)見習(xí)等形式，實(shí)習(xí)內(nèi)容可以是校外實(shí)習(xí)基地和本專業(yè)開放實(shí)驗(yàn)室，這一實(shí)習(xí)的主要目的是提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識和興趣。生產(chǎn)實(shí)習(xí)根據(jù)學(xué)生限選的專業(yè)方向，統(tǒng)一安排到生物制藥或生物營養(yǎng)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)一線的技術(shù)操作實(shí)習(xí)。畢業(yè)崗前培訓(xùn)由聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的教師介紹接受實(shí)習(xí)單位的情況及可供選擇的實(shí)習(xí)項(xiàng)目或工種，讓學(xué)生自己選擇，到接受單位以后，經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，選擇實(shí)習(xí)崗位。

3.開設(shè)特色大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和科研素養(yǎng)，在大學(xué)三年級時實(shí)行導(dǎo)師制管理模式，通過雙向選擇，使學(xué)生進(jìn)入到各個研究室中。一方面，教師將成熟的科研成果引入學(xué)生的科研選題，先給學(xué)生講明實(shí)驗(yàn)的目的和所具備的條件，安排學(xué)生進(jìn)行資料查閱并寫出實(shí)驗(yàn)方案，由指導(dǎo)教師核定，然后實(shí)施。另一方面，由學(xué)生團(tuán)隊(duì)提出方案，相關(guān)導(dǎo)師認(rèn)可后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展研究工作。近年來，我校生物工程專業(yè)有3個學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主提出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目獲得湖南省教育廳立項(xiàng)，8個學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加長沙市科技創(chuàng)新大賽并獲得不同程度的獎勵，學(xué)生發(fā)表科研論文30多篇。這種形式既提高了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力又讓學(xué)生完成了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、產(chǎn)學(xué)研合作，發(fā)揮企業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的主動性

產(chǎn)學(xué)研合作教育是指以高校為技術(shù)依托， 以企業(yè)為主體，以市場為導(dǎo)向，社會企業(yè)、高校共同參與到教學(xué)生活中去，“做中有學(xué)、學(xué)中有做” 的一種教育模式。它主要是適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需要而產(chǎn)生的， 因而特別符合地方高校的辦學(xué)目標(biāo)，是地方高校人才培養(yǎng)的主要途徑。

1.校企聯(lián)合辦班，實(shí)現(xiàn)企業(yè)自主參與專業(yè)建設(shè)。面向市場需求培養(yǎng)人才是新時期地方性高校教育必須正視的客觀現(xiàn)實(shí)，走校企聯(lián)合之路是實(shí)現(xiàn)“把學(xué)校辦成企業(yè)的學(xué)校”的最佳途徑[4]。為解決學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)問題，我校生物工程專業(yè)與大北農(nóng)集團(tuán)進(jìn)行聯(lián)合辦班，保持了長期的合作關(guān)系。在我們的生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定中，特別邀請了企業(yè)專業(yè)技術(shù)和管理者參與，他們就我們的人才培養(yǎng)計(jì)劃，課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容提出了很多很好的建議；他們對我們的教學(xué)研究與改革最能給出具體的方向和內(nèi)容；同時我們在課堂教學(xué)中也邀請了他們參與，收到了很好的效果，來自企業(yè)的教學(xué)方式與內(nèi)容特別的受到學(xué)生的歡迎。尤其是大北農(nóng)集團(tuán)通過雙向選擇，每年從生物工程專業(yè)學(xué)生中錄用40人組成“大北農(nóng)班”，“大北農(nóng)班”的學(xué)員利用暑假時間在大北農(nóng)公司進(jìn)行企業(yè)文化，專業(yè)技能和社會調(diào)查等集中培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束時，大北農(nóng)集團(tuán)對優(yōu)秀學(xué)員頒發(fā)大北農(nóng)助學(xué)金并在畢業(yè)時接收為公司新員工。通過這種形式的教學(xué)，學(xué)生在這里最直接地接受來自企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的知識，切身感受企業(yè)的運(yùn)作方式，也最能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合。在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)生總能接觸到許多沒有寫進(jìn)教科書的知識，也易體會到所學(xué)理論知識的價值，更容易激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

2.校企聯(lián)合建產(chǎn)學(xué)研基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)校自主為企業(yè)解決科研課題。學(xué)校與企業(yè)共同建設(shè)產(chǎn)學(xué)研基地，這既對教師從事生產(chǎn)一線的應(yīng)用型專項(xiàng)科研課題研究極具針對性，它既能提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，又能實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益。我校生物工程專業(yè)與湖南九鼎集團(tuán)在產(chǎn)學(xué)研合基地建設(shè)合作上展開多年，并已在我校成立了湖南九鼎集團(tuán)“水產(chǎn)生物工程飼料”研發(fā)中心，該中心由骨干教師牽頭，在校企、師生之間，建立穩(wěn)定的專項(xiàng)課題組。學(xué)生通過在中心參與企業(yè)課題的科研訓(xùn)練，為學(xué)生攻克生產(chǎn)一線科研難題奠定基礎(chǔ)。同時，我們在湖南九鼎集團(tuán)成立了長沙學(xué)院“水產(chǎn)生物工程飼料”應(yīng)用與推廣中心。學(xué)生利用實(shí)習(xí)和寒暑假的社會調(diào)查參與教師科技產(chǎn)品在企業(yè)中的轉(zhuǎn)化與推廣，這讓學(xué)生的專業(yè)社會實(shí)踐能力得到鍛煉。目前，以長沙學(xué)院為牽頭單位，由長沙學(xué)院和湖南九鼎集團(tuán)聯(lián)合申報的”水產(chǎn)生物工程飼料”基地獲得“湖南省高校產(chǎn)學(xué)研合作示范基地”。教師通過產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)，在為地區(qū)帶來經(jīng)濟(jì)效益的同時，也把地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中產(chǎn)生的新知識、新理論引入大學(xué)課堂，大大豐富和完善了課堂教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)了生產(chǎn)實(shí)際的針對性，促進(jìn)了教學(xué)改革特別是專業(yè)設(shè)置的改革，使學(xué)生真正了解到學(xué)與用的關(guān)系，了解新知識的產(chǎn)生過程，激發(fā)出學(xué)生的極大學(xué)習(xí)熱情，從而提高了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生企業(yè)家。隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”邁進(jìn)，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，將創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)之中，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的力度，使創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練融合是生物工程專業(yè)建設(shè)的新特色。我校生物工程專業(yè)鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展產(chǎn)學(xué)研金相結(jié)合，進(jìn)行學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。如我校大三學(xué)生依托“植物生物營養(yǎng)劑研發(fā)”課題成果，由5名學(xué)生組合的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)辦了以學(xué)生為企業(yè)法人代表的“長沙健硒保生物科技有限公司”。結(jié)合自身專業(yè)特色，以團(tuán)隊(duì)形式開展自主創(chuàng)業(yè)活動，這使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得到培養(yǎng)，對專業(yè)的認(rèn)識和理解得到提升。

生物工程特色專業(yè)的建設(shè)以學(xué)科為依托，產(chǎn)學(xué)研為平臺，實(shí)現(xiàn)人力資源和物力資源的共享。通過加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、開展產(chǎn)學(xué)研合作等多方面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)應(yīng)用型生物工程技術(shù)人員為目標(biāo)的專業(yè)特色培養(yǎng)模式。在特色專業(yè)建設(shè)過程中，我們將繼續(xù)研究分析國內(nèi)外生物技術(shù)發(fā)展的趨勢，不斷改善和優(yōu)化課程體系，力爭為全國和長沙生物技術(shù)領(lǐng)域的快速發(fā)展提供廣泛的智力支持，成為全國、湖南尤其是長沙相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)和培訓(xùn)的高水平的專業(yè)平臺。

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