導語：如何才能寫好一篇數字鄉村難點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、五項措施強保障

（一）精心組織，周密布署，及時成立領導機構。自9月12日縣“數字鄉村”工程建設動員大會召開后，鄉黨委、政府高度重視此項工作，于9月13日召開班子會議進行專題研究，以大政辦發[*]44號文件成立了以鄉黨委副書記、鄉長為組長、以分管農業的副鄉長、鄉黨委宣傳委員、組織委員為副組長，以中學、中心校、農科站、經管站、統計站、企業辦、民政辦、廣電站等部門負責人為成員的鄉“數字鄉村”工程建設領導小組，領導小組下設辦公室于鄉統計站，由鄉農科站站長兼任辦公室主任，并抽調了12名工作人員充實到領導小組辦公室。同時以大政辦發[*]46號文件擬定了大橋鄉“數字鄉村”工程建設實施方案，統一進行了分工。14個村委會成立相應的工作領導小組，全力配合數字鄉村辦工作人員進行數據、圖片的采集和錄入，鄉人民政府與各村委會簽訂了工作責任制，實行一票否決。

（二）從各小組成員單位和村委會抽調了26名業務骨干分成、圖片采集、圖片編輯、網頁制作、文字處理、數字處理和后勤保障4個工作小組，實行分片包干、責任到人、協同合作的方式開展工作，并從學校和各站所抽調了數碼相機6臺、電腦5臺、打印機1臺、車輛2張投入到此項工程建設中，保障了全鄉“數字鄉村”工程建設的進展順利。為工作組各項工作的開展提供保證。

（三）及時動員，強化專業技術培訓。對全鄉的“數字鄉村”工程建設進行了安排布署，要求各村分別按各自所轄自然村分別進行數據采集，并于9月25日前全部上交到數字、文字處理組進行統一審核，圖片處理組于9月17日開始按要求到每村進行圖片采集。動員會上，鄉“數字鄉村”工程領導小組辦公室人員對與會人員分別進行了數據采集、圖片采集、數字、文字審核等方面技術的培訓，使與會人員進一步提高了認識，明確了工作思路。同時，為了保障此項工作的開展，安排了專車用于到各村進行圖片采集和技術指導，鄉黨委、政府在鄉財力極為緊張的情況下，擠出2萬元經費，用于全鄉“數字鄉村”工程的培訓及設備購置。

（四）、統籌安排，協調設備，全鄉“數字鄉村”工程建設進展順利。于9月30日止，全鄉已完成14個行政村、161個自然村的數據采集、審核及錄入，完成14個行政村、161個自然村的圖片采集及錄入，共采集數據175份，錄入數據175份，采集圖片25000張，錄入圖片16000張。10月1日至7日，網頁制作組工作人員對全鄉25000張圖片進行整理、處理，自10月8日開始進行離線數據錄入，至10月16日止，已完成6個行政村62個自然村的離線數據錄入，到10月28日前全部完成離線錄入并在網上。

（五）、加強宣傳，營造良好的輿論氛圍。自大橋鄉“數字鄉村”工程建設啟動以來，采取會議、廣播、標語等形式，對“數字鄉村”工程進行廣泛宣傳，鄉級召開專題會議5次，參會人員125人（次），張貼臨時宣傳標語6條，下發簡報2期，出黑板報2期，各村共召開會議14次，參會人員203人（次），張貼臨時宣傳標語28條，在全鄉營造了良好的輿工程準確無誤。

二、四個明確定目標

為了確保各項工作做到目標明確、有的放失地開展，9月15日，鄉黨委政府結合楚雄、玉溪試點單位取得的成績，組織各村黨總支書記、各單位（部門）負責人、“數字鄉村”工程領導小組全體成員及辦公室工作人員召開了動員大會，結合大橋實際。

（一）明確總體思路，通過“數字鄉村”工程的實施，展示大橋農村社會經濟發展和新農村建設取得的成績，反應存在的困難和問題，把網站建成服務大橋農村社會經濟發展的窗口和新載體。

（二）確定了14個村委會、161個自然村和鄉級機構共14個單位為網頁制作基本單位。

（三）明確了工作步驟，把整個工程建設工作分為籌備、數據圖片采集、審核、錄入、校對、匯總上報六個階段。

（四）明確了工作任務。根據抽調人員特長把工作人員分為4個工作小組，按六個工作階段分別明確了各階段工作目標任務。

三、三個統一提效率

（一）在籌備階段成立了組織機構，抽調相關工作人員，完成了數據采集人員的業務培訓，統一了指標、口徑和采集方法，9月30日全面完成數據采集工作。

（二）在數據采集組采集數據的同時，完成了數據錄入工作人員的培訓，熟練掌握離線錄入軟件的操作，并利用投影儀對圖片處理小組進行圖片處理軟件acdsee演示，統一了圖片規格2048×1536和對曝光過度、曝光不足等圖片的處理方法。

（三）制定了數據圖片錄入、圖片處理工作流程，統一了工作步調，從根本上提升了工作效率。

四、四個把關，保質量

（一）為了確保數據、圖片質量，一方面對采集的數據，由質量審核組審核后交由數據錄入組錄入，凡是因數據采集和質量審核小組把關不嚴，在進行錄入時，每出現一個指標錯誤，從數據采集和數據審核人員責任制考核中扣除5分，有效地控制了采集數據質量。

（二）對當天采集到的圖片，晚上召開圖片質量審核專題會議，圖片通過投影儀展示，由數字鄉村辦公室主任及四個組長進行審核驗收，總結當天工作中取得的成績，及時提出存在問題，并安排第二天的工作任務。通過圖片把關，在不斷提高圖片采集組工作人員的拍攝水平的同時，全鄉圖片整體質量得到了提高，沒有出現返工現象。

（三）數據、圖片全部錄入完成后。由各村委會書記、主任、文書對轄區范圍內所有單位的錄入數據、文本和圖片進行校對審核，及時進行修正補充，確保了網頁使用的圖片文本信息的真實性。

（四）是鄉級網頁所有使用的圖片和文本信息，經過鄉數字鄉村領導小組會議逐一討論通過后才進行數據上傳。

五、取得的經驗

（一）數字鄉村建設工程的順利開展，需要各級領導重視。數字鄉村建設工作，涉及了全鄉農村社會經濟各個方面，縣、鄉各級組織高度重視，大橋鄉黨委政府把這項工作提到了重要議事日程，由鄉長親自抓，最終順利完成了這項工作。在鄉農科站電腦設備、數碼相機、工作人員、經費嚴重不足的情況下，及時從學校借用了6臺電腦，從各站所籌集了6臺數碼相機，從各站所和村委會抽調了26名工作人員，抽調車輛2輛，并從十分緊張的鄉財力中提供了2萬元工作經費，為這項工作的順利開展提供了強有力的保障?？h、鄉政府及時調集資金購置了數碼相機2臺、攝像機1臺、電腦2臺、移動盤2個、打印機1臺補足了器材。

（二）數字鄉村建設工程的順利開展，需要一個和諧社會環境。圖片采集工作組采集的圖片共計25000余張，全部來自群眾生產生活，有的圖片采集需要進到農戶家中，拍攝反映農民家庭基本生活設施的場景；有的需要爬到農戶房頂，拍攝反映村莊全貌的寫實圖片；有的需要進入廠房內部，拍攝企業生產實際的圖片；有的需要進入種養殖大戶的種養殖場，拍攝反映農村經濟的來源圖片；還有的需要拍攝群眾在田間勞作、休閑娛樂的大量圖片資料，這些圖片的采集都得到了群眾們的熱情配合，這也體現了農村精神文明建設取得了明顯的進步。

（三）數字鄉村建設工程的圓滿完成，需要一支無私奉獻的工作隊伍。數字鄉村建設工程時間緊、任務重，全體工作人員在短時間內完成了數據圖片的采集、錄入、修改和數據上報工作，和他們兢兢業業、無私奉獻的工作熱情是分不開的。鄉黨委、政府主要領導全程陪同工作人員進行數據質量把關，參與工作難點的化解。工作人員主動放棄了國慶假期，有的同志還帶病堅持，每天工作超過15小時。在分工不同的各個工作小組之間，需要形成一種默契，大家只有相互溝通協作，才能順利完成各階段工作任務，任何一個環節出了問題，都會影響到全盤工作的開展。雖然正值國慶長假期間，各小組成員都比平時上班時間早到半個小時，相互交流溝通，確保工作步調一致。

（四）數字鄉村建設工程的圓滿完成，需要一支過硬的技術力量支持。數字鄉村建設工程是一項摸索開展的工作，沒有現成的模式可以借鑒，只能在實踐中總結經驗，加上離線軟件的開發的時間較短，難免出現這樣那樣的問題，給全鄉的數據采集錄入帶來了一定的困難，領導小組辦公室從工作人員中抽調了電腦操作比較熟練的業務人員，成立了技術攻關小組，在當天工作結束以后，針對錄入軟件進行全方位的測試，測試錄入圖文信息顯示、導入導出數據是否規范、完整、準確，及時發現軟件存在的問題，并積極尋找解決方案，確保了全鄉離線數據錄入軟件的正常運行。另一方面，為使工作人員真正掌握數據采集、圖片采集，文字編輯、圖片處理、數據錄入等技術要求，確保工作人員技術到位，除了業務人員培訓以外，實行“每天一會”、以會代訓的方式對數據錄入、圖片處理、圖片采集人員進行強化訓練，為后期工作的開展提供了有力的技術支持。

（五）、為了進一步使數字鄉村工程發展、管理上一臺階。大橋鄉黨委政府，11月5日研究決定以大政辦[*]52號文件下發成立會澤縣大橋鄉農業信息服務管理站，由鄉農科站站長徐佑忠兼任站長，并抽調農科站2名精通業務人員組成，設辦公室于農科站、電腦3臺、數碼像機2臺、攝像機1臺、移動硬盤2個、打印機2臺，有牌子，明確了工作職責、目標任務、管理規定。

六、存在的問題

篇2

教學重點

1．認識1、2、3、4體會數與生活的密切聯系．

2．了解1、2、3、4代表什么．

教學難點

了解1、2、3、4代表什么．

教具準備

課件、補充資料“結繩計數”，學生每人一張數字卡片，老師1-10的數字卡片．

教學過程

活動（一）

1．你們知道古代人是怎么數數的嗎？（演示課件：結繩計數）

2．你們有什么好辦法幫助他嗎？

（點評：以結繩計數的故事引入，調動學生學習的興趣，使學生初步感知學習數學的重要性．）

活動（二）

1．今天老師帶大家到一座美麗的小山村去旅游（板書“1”），你們想去嗎？鄉村的早晨非常美，讓我們一起去看一看．

（點評：設置情境，讓學生在活動中體會數“1”的概念．）

2．（演示課件：美麗的山村）請你們仔細觀察，1可以表示什么？（小組討論）

3．集體交流：學生可能說：一條狗、一棵樹、一艘船、一間房、一個小孩、一座山、一個太陽、一戶人家、一棵草、一個蘿卜、一筐蘿卜、一條小路、一條河、一群鳥……

4．平時，你還在什么時候會說到或用到“1”?

（點評：發散思維．聯系生活實際學習．）

5、誰能總結一下，“1”都可以表示什么？

（1即可以表示個體，又可以表示這類個體的集合，可以表示很大的物體，也可以表示很小的物體．）

活動（三）

在生活中，我們還經常用到2、3、4等數字，這些又可以表示什么呢？

（點評：由“1”的學習，引申到2、3、4的學習，學生借助已知的方法自主學習．）

活動（四）

1．建小足球隊：學校的操場多寬敞啊，你們想不想去活動活動？我們就來組建一支小足球隊．

2．你們看，老師這里有很多的數字，（數字朝下）誰愿意參加足球隊，請你抽取一張數字紙片，把它貼在胸前．（10個同學貼好數字，按上臺順序站成一排）

3．同學們，臺上有幾名運動員？他們衣服上的數表示什么？

4．如果讓他們排成一隊，可以怎么排？（學生討論）

方法一：

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

方法二：

1、3、5、7、9、2、4、6、8、10

方法三：

10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

（學生說出其中一種，臺上小隊員排隊）

5．老師扮演記者采訪：請問，你是幾號運動員？你排在第幾個？

6．請同學扮演小記者，向運動員提問．

7．除了這種方法，你還有別的辦法幫他們排隊嗎？

（10人一組活動：把自己座位里的數字貼在胸前，然后大家討論可以怎樣排隊，站成一隊）

8．小組代表匯報你們組是怎么排隊的？其它小組可以當小記者提問．

（點評：組建小足球隊，調動學生參與的意識與活力．在老師示范性的采訪后，學生在模仿提問中，感知序數．）

活動五

1．這節課你學到了什么？

2．你打算向誰學習他的什么優點？

板書設計：

快樂的家園

1234

總評：注重體現學生的探索過程，培養學生的創新意識．數學的特點之一是具有抽象性，而低年級學生的思維特點是以具體形象為主要形式，同時還保留著直觀動作思維的形式．因此在引入新知識時，通過直觀的富有意趣的畫面——結繩計數來引入，并安排操作性的實踐活動如:組建小足球隊．讓學生在操作實踐中感受知識、學習新知識．在注重直觀感受的同時，逐步提高對學生的要求．例如，在認識"1"的時候，先讓學生感受一棵草、一只船、一盆花……讓學生聯想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使學生的思維得到拓展，不只停留在原有的知識水平和已有的生活經驗基礎上．

篇3

世界電信日

5月17日世界電信日信息產業部將舉辦大型紀念活動。中國網通副總經理張長勝演講。

國際電聯確定今年世界電信日的主題是行動起來，創建公平的信息社會，它有著十分重要的含義。隨著全世界通信技術的飛速發展，信息網絡化優勢越來越明顯，為人們生產、生活方式的改變以及推動社會進步起到了巨大的作用。但是在全球信息化發展的進程中，在使用信息技術和連接信息網絡方面還存在著很多的不均衡。因此早日縮小并消除數字鴻溝對鄉村地區、對貧困地區、對弱勢群體要加以扶持，使之與其他地區或群體達到信息的均衡共享目前顯得尤為重要。中國網通集團成立三年來，公司始終堅持在發展中深化改革，在改革中加快發展，順利實現了融合改制上市等各項工作目標，目前中國網通集團擁有覆蓋全國各省省會城市和主要大中型城市數字電話交換網，交換機容量已經超過了一億門。其中北方十省已經建成完整的本地電話網，基本實現了村村通程控電話。南方21省的本地數字電話交換網也已基本建成。公司擁有固定電話用戶達到1.1億戶，無線市話用戶達到了2500萬戶，寬帶接入用戶達到1千萬戶，服務工作得到社會各界和廣大用戶的高度認同。

創建公平的信息社會，對于我國構建和諧社會乃至推動人類文明進步，將發揮不可期待的促進作用。作為我國主要電信企業之一，和北京2008年奧運會唯一的固定通信服務合作伙伴，中國網通集團有責任、有意無、有能力為我國創建公平的信息社會作出更多的貢獻，為此我們將從以下幾個方面進行努力。

第一落實科學發展觀，為創建公平的信息社會提供強有力的基礎保障。我們將緊緊抓住國家實施以信息化帶動工業化的戰略歷史機遇期，樹立科學發展觀，堅持發展不動搖，積極推進網絡的戰略性調整，采用先進技術實現網絡的升級換代。使其嚴禁成為融語音、數據、圖象為一體的款待信息網，全方位、多層次地滿足各種業務需求，同時我們要堅持社會效益與企業效益相結合，解決好通信普遍服務問題，讓廣大人民群眾充分享受通信行業改革和發展帶來的成果，力爭用三年時間將中國網通集團建成亞洲地區一流的電信行業，為縮小數字鴻溝作出更大的貢獻。版權所有

第二加快技術和業務創新的力度，積極推進信息化建設為創建公平的信息社會提供多元化的實現手段。改革開放20多年來，中國通信業實現了跨越式的發展。一個重要的原因就是科技進步和科技創新，面對通信行業技術飛速發展的新形勢我們將繼續加大創新的步伐，緊跟世界潮流，立足于固定網絡優勢和特點，揚長避短，通過不斷創新尋求新的定位，積極開發新的業務，努力在語音、智能、數據、IP等各個方面協調發展。形成多行業、多項目、全業務的全面開發的良好局面，以滿足廣大用戶日益增長的通信需求。

第三，廣泛開展社會合作，為創建公平的信息社會打造更具有活力的電信產業價值鏈。電信產業的可健康發展可以帶動上下游產業的發展，對發展國民經濟起大巨大的推動作用，運營企業面對寬帶通信方興未艾的新形勢必須走利益共享的發展之路。為此我們將重點加強與網絡設備制造商、ICP、I和金融企業等上下游企業的縱向合作，努力建設環環相扣、興衰與共的寬帶戰略聯盟，打造更具活力的電信產業價值鏈，同時不斷加強與其他運營企業的橫向合作，合理配置資源，實現優勢互補，有序競爭和合作發展。

篇4

   一、加強領導，強化協作，形成分級診療工作的合力

   建立分級診療制度，形成科學有序的就醫格局，提高醫療資源的配置效率，是深化醫改的一項重要內容?？h委、縣政府高度重視，特別是201*年我縣確定開始分級診療工作后，及時將醫改領導小組組長調整為縣政府主要領導擔任，并專門成立了由主管縣長任組長，衛計、發改、財政、人社等相關部門主要負責人任副組長的分級診療工作領導小組。同時，按照上級要求，結合我縣實際，研究制定下發了《××縣分級診療工作實施意見》《××縣分級診療雙向轉診實施細則》，確定了高血壓、糖尿病2個病種，明確了實施范圍、工作重點、推進難點和時間節點。衛計、發改、財政、人社等各相關部門根據自身職責，進一步細化了相關配套方案。領導小組定期召開調度會議，不定期深入基層進行現場指導，及時研究解決工作中遇到困難和問題，形成了領導重視、部門協作共同推進分級診療制度建設的整體合力。目前，我縣高血壓、糖尿病2個病種基層首診、雙向轉診、上下聯動的分級診療工作機制基本形成。

   二、夯實基礎，提升能力，為分級診療工作奠定基石

   縣域綜合服務能力提升，是提高縣域內就診率，實現“大病不出縣”目標的有力保障。一是加強縣鄉村三級醫療機構建設。我縣兩所縣級醫院新院區均在建設中，保障醫療條件達到全省縣級醫院一流標準?？h中醫院新建工程預計2019年完工。二是強化醫療設備建設。投資3000萬元購置了16排CT、1.5T核磁、日本東芝DR和數字胃腸、西門子彩超和GE四維采超等大型輔助檢查設備，為高質量醫療服務提供了有力支撐。三是加快重點醫學?？平ㄔO?？h醫院骨科成為市醫學重點培養學科，婦科、心血管內科和兒內科被確定為市級臨床重點?？祈椖颗嘤龁挝?，醫學影像科已經申報市級重點?？平ㄔO項目；同時，2所縣級醫院還不斷加強重癥醫學科、血液透析、介入、腫瘤等專科的建設水平，減輕群眾域外就醫負擔，保障了醫保基金安全。四是強化中醫藥能力項目建設。先后建成了7個鄉鎮衛生院“中醫館”、鄉鎮衛生院標準化中醫科和中醫特色村衛生室，使全縣中醫藥中醫藥服務能力進一步提升。

   三、規范管理，優化服務，為分級診療工作提供支撐

   建立健全完善、有序和規范、高效的運行機制，是推進分級診療制度建設的關鍵舉措。一是規范醫院管理。在教育培訓、崗位設置、績效考核等方面優化了管理模式，在住院結算窗口設立轉診、轉院優先結算窗口，轉診、轉院病人優先就診，及時、快速地辦理轉診病人的住院手續，為就診患者開辟了醫療、醫保綠色通道，形成了衛生服務一體化管理機制。二是實施對口幫扶。主動對接省市縣三級幫扶，重點在內、婦、兒科等鄉村常見病方面，采取上級派員下鄉坐診巡診、下級派員到上級醫院進修學習等方式，大力度培養鄉鎮全科醫生，切實提高醫務人員的業務素質和綜合水平。目前，全縣15個鄉鎮衛生院部分實現了二級以上醫院對口幫扶的覆蓋。三是推進簽約服務。積極推進鄉村醫生簽約服務制度建設，為群眾提供預防、保健、治療的一體化服務，不僅建立了長期穩定的醫療服務關系，更重要的是指導群眾合理就醫，真正成為群眾健康“守門人”。四是狠抓慢病管理。認真實施基本公共衛生服務項目，尤其對列入分級診療的高血壓、糖尿病2個病種，開展有效對接，實施重點監測、規范管理。五是借力醫保政策。開展適合我縣的發展的新農合報銷政策，制定了差異化報銷補償政策，拉開不同等級醫療機構之間的起付線、報銷比差距。

    四、工作中存在問題及下一步打算

    我縣在分級診療工作中，盡管邁出了第一步，做了一些有益嘗試，但目前仍面臨諸多困難和問題。

    一是鄉鎮衛生院衛生技術人員短缺，且結構不合理，學歷層次低，缺少全科醫生，缺乏學科帶頭人，是制約分級診療制度建設的主要瓶頸。目前，我縣15個鄉鎮衛生院，每個鄉鎮衛生院全科醫生還達不到1名，僅有5個鄉鎮衛生院的6名醫師轉崗培訓合格后注冊為全科醫生。鄉鎮衛生院科室分布不均、技術水平不高，能開展的服務項目少，分級診療病種受限，下轉患者承接困難。

    二是日間手術盡管便捷，但目前醫保政策不支持門診日間手術患者報銷，制約了日間手術的開展。建議省市盡快制定日間手術目錄，協調醫保部門確認報銷的目錄清單，給予政策支持。

    三是醫聯體建設推進緩慢。醫聯體建設是推進分級診療制度實施的一項有力措施，但目前我縣此項工作相對滯后。

    四是鄉村兩級網采藥品率、回款率面臨挑戰?！捌胀ú￠T診醫療費，按照每人每年180元標準劃入社會保障卡，包干使用”。居民一、兩次就醫可花完，因網采藥品比藥店非網采藥品貴，無特殊情況就不選擇在衛生所就醫買藥；村醫一般診療費補貼減少，村醫門診收入下降，居民不再選擇衛生所就醫，村醫網采藥品率下降，也會影響到村醫享受藥品零差率補貼政策，可能會導致全縣基層基藥藥品網采率整體下降。

   五、下一步打算

   1、進一步完善分級診療平臺運營，結合鄉村醫生簽約逐步推進平臺中家庭醫生簽約項目。積極與好醫生集團協作，推進一大平臺（分級診療平臺）、三大抓手（家庭醫生 - 學科建設 - 互聯網+）共建項目，提升我縣信息化建設水平。

   2、積極推進全科醫生培訓和轉崗培訓，2-3年逐步實現每個鄉鎮衛生院擁有1名注冊的全科醫生。

篇5

[關鍵詞]大比例尺 地圖縮編 基礎地理數據庫

中圖分類號：T553 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）11-0399-01

1.縮編原理

制圖縮編以去粗取精、舍次求本為原則，對圖中地物進行刪除、合并、夸大、移位、選取、簡化等操作，使其編輯后的圖形保持與比例尺相應的地圖內容的詳細程度。

2.縮編方法與流程

在縮編工程中應遵循一定的作業順序，才能保證在數據處理過程中不丟漏數據。應遵循“先主要地物，后附屬設施；先面狀、線狀地物，后點狀地物；先合并后刪除，先連接后斷開”的基本原則。在對地物進行綜合時，無論是刪除、合并抑或修剪，都須確保處理后地物與其周邊地物幾何與邏輯關系的完整性。

2.1 初步數據處理

2.1.1 刪去次要地物

對于1：2000地形圖，原圖上部分地物不需表示，如陽臺、室外樓梯、通風口、地下建筑物天窗、次要路面材料注記、建筑物材質注記、圖根控制點、檢修井、小型廣告牌、宣傳欄、電話亭、郵筒等要實施刪除處理。查找出這些地物要素的代碼，通過刪除代碼的方式進行批處理。

2.1.2 要素符號化處理

根據GB/T 20257.1―2007[2]的要求，縮編后當依比例尺的面狀符號輪廓線產生的面積小于相應的不依比例尺的符號時，用不依比例尺的符號代替，如水塔、露天設備、地磅、抽水機站、亭等；當依比例尺的面狀符號輪廓線產生的面積小于相應有向不依比例尺的符號時，用有向不依比例尺的符號代替，如水閘、船閘、電塔電桿等；當依比例尺的面狀符號的圖上寬度不超過1.0mm時，用相應的不依比例尺的符號代替如人行橋、級面橋、鄉村道等。

2.2 圖元綜合細則

2.1.1 交通網處理

交通網的綜合需要考慮到其類別、等級、位置、形狀、結構特征，以及與其他要素之間的相互關系等。取舍標準是優先選取該區域內等級相對較高的以及具有特殊意義的道路，與水系發生矛盾時，一般保持道路的正確位置，而移動水系或采用共邊的方法。

當道路上的彎曲按比例尺不能正確表達時，還要考慮道路的化簡，化簡后必須保持道路彎曲的基本形狀。鐵路一律按不依比例尺表示，鐵路上的信號燈符號過密時，可按類或間距進行取舍；當道路邊線與建筑物間距小于0.6m時，道路邊線斷開，以建筑物的邊線表示；內部道路應適當進行綜合取舍（舍棄時所圍成的花臺一并舍棄），保留與其他高等級道路相連通的主要干路或較寬的，并保持其貫通性，寬度小于2m擇要表示；城區內，寬度小于1m的巷道可舍去；道路密集區鄉村路、小路可適當取舍，但應保證居民地間有道路相通；鄉村路均按單線表示，其寬度在圖上超過4m時，按實寬大車路表示；當人行橋寬度小于2m時，改為不依比例尺表示；過人涵洞只表示位于鐵路、公路、簡易公路、沿江（海）大堤上的涵洞，涵洞寬度在實地小于2m時用不依比例尺符號表示。

2.1.2 水系處理

在處理面狀河流和溝渠時，除類似道路的化簡平滑外，還要考慮當水系面寬度小于一定值時，變為單線水系。在處理池塘湖泊時，要不改變地貌特征，先進行綜合或拓寬，再進行化簡和條件刪除。

河流實際寬度小于2m的用單線表示，河流流向符號按300m間距標注；堤頂實際寬度大于2m的依比例尺表示，小于1m的按不依比例尺符號也即用土垅表示；當溝渠寬小于2m時，用單線表示，大于2m時用雙線表示，均需加流向符號，單線水溝過小路時不表示涵洞；密集的單線溝渠可擇要表示，但要保持原圖中溝渠的連續性；成片的水面間隔小于4m的可綜合表示；小于16m？的獨立坑塘、水塘、魚塘不能綜合的，視其重要程度選擇刪除；涵洞只表示位于鐵路、公路、簡易公路以及沿江大堤上的涵洞，實際寬度小于2m用半依比例尺符號表示；豐水地區居民地內有密集水井的，水井可綜合取舍。在對河流和溝渠自動處理后，需要進行修飾整理：

1）將異常斷開的河、渠線進行連接、化簡；

2）對河、渠交叉口的接頭進行修飾；

3）處理圖形的同時，生成相應的中心線，并中心線在交叉處剪斷，從而提取新的屬性信息（注記）。

池塘湖泊的處理。

為不改變大的地貌特征，一般池塘或湖泊只有在距離非常近且面積不大的情況下才可合并，其他時候則大多采取邊界拓寬或融合處理。

2.1.3 居民地處理

居民地綜合的原則是要正確表示居民地的位置、輪廓形狀、基本結構、通行情況，及居民地的行政意義、名稱，要正確反映居民地的類型、分布特點，及居民地與其他要素如道路，水系等之間的關系。

2.1.4 管線處理

管線及附屬設施一般不取舍，僅需按1：2000圖式規范正確表示。

管線要表示貫通性好的主干，出現壓蓋時，按照主次關系，盡量保留高壓線等主要東西，低壓線或通信線可適當舍棄或移位；在城區由于地物要素多圖形負荷量大只保留高壓線及與高壓線相連的電桿，而低壓線、通訊線及其電桿及地下管線及附屬設施舍去；管線附屬設施如消防栓、電纜標等，按照實際狀況適當選取。

2.1.5 植被處理

對植被層的操作主要包括綠地的綜合、取舍，以及邊線化簡。

一般道路上寬度小于2m的綠化隔離帶可不表示，高速公路、一級公路的隔離設施（如隔離墩）根據需要表示，隔離帶圖上寬度小于2m時用0.6m實線表示；居民地內及附近的零星散樹可舍棄；居民區的小地塊、小樹符號、荒草地、臨時種植地可舍棄；稻田內的田埂、地埂保留代表總體走向的田埂，可舍去中間較短的田??；面積小于100m？的竹林、灌木林用獨立符號表示；居民地中的行數、竹林等視圖上負載情況，適當進行刪除或綜合。

2.3 作業手段

嘉興市主城區70平方公里1：2000地形圖數字化縮編是在1：500基礎地理數據庫的基礎上，先利用WalkISurvey進行空間數據之間的制圖綜合，根據已定制的縮編規則，按1：2000數據庫數據的要求對1：500的數據源進行全自動或人機交互的地圖編繪，編繪完成后導出dwg格式的1：2000標準分幅圖，再在cad中重新定義其圖層、線型符號、點符號及文字注記等，最終形成成果數據。

縮編更新不同比例的數據庫數據，提高了生產效益，縮短了制作周期，加快了更新速度，同時，使數據庫中的不同類型、不同比例尺的基礎地理數據庫發生有機的聯系，促進地物、實體一體化的管理。

3.縮編技術難點

地形圖綜合縮編是一項復雜的工作，不但要顧及圖面各種地圖要素，進行綜合選取、刪減、合并、放大等處理，同時還要考慮地形圖要素的基本情況，具體內容及地形圖用途等。

1：2000地形圖縮編時，地圖上的符號常會發生占位性矛盾，通常采用舍棄、移位和壓蓋的手段來處理，但應舍棄誰、誰該移位、往哪移、該移多少，則由具有邏輯理性的定位優先級決定，點類符號的定位順序別是：有坐標位置的點、有固定位置的點、只具有相位置的點、定位于區域范圍的點、陣列符號。處理點符號的關系時，基本按上述次序定位，發生矛盾時動次級符號，當符號重要程度相當時在各自的范圍類都進行移位，當有主次之分時移動次要的。線狀號的定位順序分別是：具有固定位置的線、表達三特征的線如等值線、具有相對位置的線、面狀符號邊界線。處理線狀符號的關系很復雜，基本按各線符號的相對重要程度進行舍棄、移位和壓蓋，現在位優先級的確定基本靠人工或人機交互操作。

4.質量控制

在成果的質量控制環節，對成圖和1：500地形圖之間的要素轉換過程中的數據錯漏問題檢查的關鍵，要參照原1：500地形圖進行詳細的檢查，保證成圖數據的完整性和準確性。

5.結束語

隨著對基礎測繪成果保障要求不斷提升，1：2000基礎地理數據庫信息化的更新日趨顯得重要，其縮編技術和方法的變化，使測繪基礎產品更具有現勢性，能更多更V地滲透到城市建設的各個領域，更好地為社會經濟發展提供保障和服務。

參考文獻

篇6

根據新課程標準，本人從“以培養學生獲取新知識的能力，以及培養學生分析和解決問題能力和交流合作能力為主”的基本價值取向，精心設計本單元的教學目標為：1、使學生會讀幾時幾分；2、認識表示時間的兩種方法，如：4時5分寫作：4：05，知道時與分的等量關系；3、培養學生珍惜時間的良好意識和習慣。教學的重點和難點是：使學生能準確地讀寫出整時和幾時幾分的時刻。

按照新課程標準，本單元的教學時數為：講授課2個課時，練習課1個課時。但在實際教學中，結合本班學生的認識水平和實踐體驗，我安排了5個課時，其中講授課3個課時（含一節遠教課），練習課2個課時（一節課本作業練習，一節單元測試）。通過單元測試，大部分學生都能達到預定的教學目標。當然，還有個別學習困難的學生未能根據鐘面演示的時刻讀寫出幾時幾分，也不懂得再過幾分就是幾時幾分的方法。

回顧整個單元的教學過程，我心里雖然有一些成功的感受，但想得更多的是課堂上出現的個案現象，這其中固然有學生方面的不足，而從更深的角度思考，自己覺得在上課前對學生的深入了解 —— 學情分析，對教材的精心探究、整理和加工，對教具的充分準備和適時的展示操作，對科學適時的設問以及學生之間的互動、師生之間的互動等等，在教學過程中到底體現得怎樣？還需要怎樣改進？所有這些都值得思考一番。

下面闡述的就是我在教學《認識時間》時的一些感想。

一、部分學生存在學習困難的現象，我認為這與我們鄉村學校學生的日常生活體驗以及認識水平有關。據調查，屬于我校辦學育人服務范圍內的村坡，就讀一年級的部分學生，沒有經過學前班的教育。由于年齡幼，見識少，自制能力差，加上平時又缺乏家庭輔導，所以“時間”這一名詞對于他們來說，仍是個很抽象的概念。當然，他們在一年級上冊已經學習了“認識鐘表”，并且教材對“時間”這一內容也按從簡單到復雜的順序編排，的確符合兒童的認知規律。總之，按照教學的目標與要求，學生對鐘表已有所認識，懂得鐘面的時針和分針，并知道從1 ~ 12這12個數字能把鐘面分成12個大格，每個大格又分成5個小格，共有60個小格等有關知識。

正當我在第一節課引導學生復習舊知，導入新知，設問抽查時便發現：

1、學生雖能積極回答問題，但答案不盡人意，說明他們已學的知識得不到鞏固。2、家庭中有鬧鐘的學生不到全班人數的二分之一，說明他們在生活環境中缺少實物體驗，致使所學知識遺忘快。3、在全班22個學生中，持有小鬧鐘的只有3人。4、作為鄉村學校的學生，在日常生活中，家長能主動輔導自己的子女認識時間的，應該很少。

這表明城鎮與鄉村有差別，城鎮學校與鄉村學校有差別，生活在城鎮的學生與生活在鄉村的學生有差別。由于鄉村學校學生的生活空間遠不及城鎮學校學生的生活空間，因此鄉村學校學生的時間觀念和意識比較淡薄，這與他們的生活環境有著密切的聯系。平日，他們的家長都處在自由支配的工作環境中，沒有嚴格的時間觀念，大部分都是那種日出如作，日落如歸的家庭式的寬松勞作方式，不如城鎮學校學生所熟知的“上班族”有嚴格的上班時間規定，如幾時幾分上班、下班，或朝九晚五的上班制度。

正因為我們鄉村學校有部分學生對“時間”一詞的認識還比較抽象，對所學知識沒能在日常生活中得以充分反饋和體驗，并且遺忘快，所以在復習舊知，回答問題時便出現一知半解的個案現象。由此我認為，想方設法讓學生對所學知識在課后的生活實踐中再認識、再理解，從而把感性認識逐步轉移并發展到理性認識，是一項非常重要、不可忽視的教學工作。

二、要提高教學質量，除了確保深刻的學情分析外，還要對教材進行精心探究、整理和加工，把握住教材的重點和難點，力求真正做到關注全體，因材施教。具體實施步驟是：精心設計每個教學環節，需要“看菜吃飯，量體裁衣” —— 根據學生的實際知識水平，可對教材內容做一些必要的整理和加工，使學生樂于參與、善于思考，同時還可以根據需要與可能，多聯系生活實際，充分讓學生進行動手操作活動，進而推進師生之間的互動以及學生之間的交流。

在講授《認識時間》時，我盡可能地使用實物鐘表、鐘面模型、鐘面掛圖，引導并幫助學生在實際觀察與動手操作中加深對時間的認識，努力確保他們獲得真正的知識與技能。如在第一節課中，聯系實際創設情景，首先出示實物鬧鐘，讓學生先觀察鐘面的結構，重新認識時針、分針和秒針，再仔細觀察秒針走一圈的運行情景，并要求備有小鬧鐘的學生與同桌觀察、交流，使他們能從直觀的角度去感知“鐘”，以此激活思維，激發學習興趣，從中發現并理解“秒針”走一格就是一秒，走完一圈就是60格，而走完60格就是一分；一分的時間表示“分針”走了一小格，等等。這些知識都是學生自己從觀察中獲得的。再如在引導學生認識“幾時幾分”時，先讓學生觀察鐘面掛圖，正確讀出鐘面掛圖的時間，然后讓學生拿出學具鐘，自己動手撥出4時15分，再按順時針方向一格一格地往下撥。

通過動手操作，學生很快就領悟到：分針撥1格是1分，撥2格是2分，撥3格是3分 …… 一直撥到4時19分，學生便認識了現在的鐘面時刻是4時19分，比原來的4時15分增加了4分。再通過課件演示，讓學生觀察鐘面的變化，認真對比并體會時針和分針轉動的范圍。

這些由教師創設情景、直觀演示，到學生直接參與、互動交流的教學環節，使學生從根本上認識和理解了時、分的意義及其相互關系。在學生獲取時間知識的同時，也促使他們充分感受到時間和自己生活的緊密聯系，從而增強了懂得珍惜時間的意識。

三、課中教師所用的教具、課件，學生所需的學具以及某一教學環節必用的展示操作，也是相當重要的。鑒于本單元內容的教學需要，我早就充分準備了鐘面掛圖、實物鬧鐘、鐘表模型等教具、課件以及學生所需的學具鐘等，并且注意利用學校安排的每周一節遠程教育課，就是在遠程教育網絡資源中選擇了與教學相應的課件。在此基礎上，順水推舟，于教學中適時、恰當地展示在學生面前，以形象具體的“圖、文、聲、象”輔助教學，使抽象的內容更加形象化、具體化、清晰化。正因為如此，不僅優化了教學過程，同時也增強了教學效果。

篇7

[關鍵詞]鄉鎮衛生院 文獻信息 網絡建設

鄉鎮衛生院是基層衛生醫療工作面向農村、面向農民服務的主體，不僅擔負著醫療救治，而且還擔負著農村公共衛生服務和指導職能，其職能能否有效發揮對全面建設小康社會和落實科學發展觀以及農村實現人人享有初級衛生保健的目標具有重要的意義。但受多種因素影響，我國鄉鎮衛生院發展卻比較緩慢，已成為制約農村經濟和社會發展、阻礙農村奔小康的重要因素，應引起高度重視。資金投入不足、衛生人才匱乏、基礎設施落后等都是需要解決的問題，文獻信息資源的保障是提高醫生素質、提高醫療服務質量不可缺少的條件，隨著信息技術的普及和網絡的普及，文獻信息以網絡化、數字化的方式更為讀者所接受，以INTERNET為依托建立文獻信息網絡是降低成本、提高效率的最有效的辦法，本文僅就文獻信息網絡建設的問題進行討論。

一、文獻信息網絡建設的重要性

1．鄉鎮院衛生院作為農村衛生工作的重要組成部分，發揮著農村醫療預防保健三級網中間環節的職能作用，對維護農村生產力再生產、保障農村居民身體健康等方面都起到十分重要的作用。隨著社會主義市場經濟體制的建立、鞏固和完善，農村經濟結構、產業規模和分配方式都發生巨大變化，特別是鄉鎮衛生院補償機制、管理體制和運營機制的調整和改革，使作為農村衛生工作重要環節的鄉鎮衛生院職能作用上又賦予了新的內涵，在做好常見病、多發病的診斷、治療及預防保健工作的同時，要具有應急事件和急診急救處理能力，能開展孕產婦和兒童的系統保健及孕婦的接生工作，負責轄區內疾病預防控制、衛生監督管理和婦幼衛生保健服務工作，建立農村居民健康檔案，普及衛生知識，提高農民的自我保健能力和整體健康水平。根據當地居民對衛生服務的需求，協助當地政府制訂和實施初級衛生保健規劃及年度計劃，協助主管部門對轄區有關行業實行衛生監督管理，負責村級衛生組織的管理和技術指導以及鄉村醫生的業務培訓。具備對農村常見病與多發病的診斷與治療、兒童計劃免疫的開展與監測、一般健康知識的宣傳與指導等職能。因此，鄉鎮衛生院的工作質量直接關系到農村的安定團結和繁榮發展，直接關系到小康社會的建設步伐。

2.文獻信息在醫療工作中不可或缺?，F代醫學的迅速發展要求每一位臨床醫生不僅要有扎實的基本功，全心全意為患者服務的精神，而且要能夠將最新的醫學知識與技術應用于救治病人的臨床實踐中，這就要求經常翻閱相關文獻，跟上醫學最新進展，全面提高醫生素質。醫院文獻資源利用好壞直接影響醫務人員知識更新、學術和技術水平的提高以及醫學繼續教育的進行。隨著信息技術的普及和網絡的普及，文獻信息以網絡化、數字化的方式更為讀者所接受。中國公用分組交換數據通信網（ChinaPAC）1996年底已覆蓋全國縣級以上城市和一部分發達地區的鄉鎮，與世界23個國家和地區的44個數據網互聯。1995年衛生部建立了我國醫藥衛生信息網， 2000年又建立了公共衛生信息網，引入了現代化信息傳輸技能，對醫院傳統的文獻資源管理產生了深刻影響。醫院圖書館文獻資源服務融入文獻資源信息化、網絡化、自動化理念，加強基礎建設和現代化建設，拓展文獻資源服務平臺。

3.文獻信息網絡建設的現狀。根據調查，我國鄉鎮衛生院基本沒有圖書館，沒有資料室，不能為醫療工作人員提供最基本的文獻服務。有一些必備的醫療手冊和診斷標準等工具書，但大部分是私人收藏。隨著網絡和通訊設施的普及，互聯網的資源方便利用，但掌握信息技術的人員較少，不能普及。因此，如何在鄉鎮衛生院建設文獻信息服務網絡，及時為農村的醫療工作和患者服務，是一個新的課題。

二、建設文獻信息網絡的主要障礙

1.從業人員素質不高，缺乏信息技術人員。截止至2000年底 ，我國有鄉村醫生1067269人，比1990年的776859人，增加了29萬余人，平均每村鄉村醫生數為1.56人，比1990年的1.01人，提高了55個百分點，根據衛生部頒布的“《十年規劃》‘九五’階段的意見”中規定：至2000年，全國平均每個應建村衛生室鄉村醫生數達到1.2 人；目前達到或超過這個標準的有23 個省， 占全國31 個省(區、市) 的74 %。但專業人員學歷結構偏低，大量的無學歷人員主要通過招工或頂替接班進入醫療衛生機構。

2.財力緊張。在計劃經濟時期，我國鄉鎮衛生院主要依靠國家財政和集體福利基金建立和運營，由“生產建設財政”支撐。自20世紀70年代末我國社會轉型以來，由于農村原來計劃經濟體制下的集體經濟支撐的衰落和缺失，以及縣、鄉財政在財稅體制改革后的日益困難，鄉鎮衛生院所受到的財政支持與集體經濟支持逐步縮減或“斷奶”，衛生院在縣、鄉財政有限支持下虧損并勉強維持。我國現行的財政體制雖然已打破了原計劃經濟時期的“生產建設財政”，一些財政充足的縣鄉鎮衛生院得到了較好的發展。1994年開始的“分稅制”改革，中央和地方對國稅和地稅采取不同的包干辦法。但是，“分稅制”后，中央政府和地方政府之間的事權劃分并沒有做到明確合理，地方政府實際上承擔著許多本該由中央政府承擔的職能。意味著公共服務供應水平因地區經濟發展水平的不同而各異，這樣就加劇了長期存在的地區間不平等，違背了公共支出地區間公平的原則。2003年衛生部組織完成的《第三次國家衛生服務調查分析報告》揭示，占人口70%的農村居民只消費了不到40%的衛生總費用。這就造成了農村的公共衛生和基本醫療服務水平、可及性和公平性均遠低于城市，造成了城鄉居民在享受基本衛生服務上的差距以及各種健康指標的差距。

3.缺乏基本設施。鄉鎮衛生院由于人力、財力困難，基本上沒有文獻信息利用設施，基本上沒有圖書館或資料室，沒有公用上網計算機，沒有閱覽室，缺乏文獻資料。這直接影響了醫生的素質和診療水平，進而影響了衛生院的收入，使人才外流，財力舉步維堅。

三、建議

1.領導重視，配合醫院體制改革，建立高效、實用、廉價的文獻信息網絡。1995年衛生部建立了我國醫藥衛生信息網，2000年又建立了公共衛生信息網，引入了現代化信息傳輸技能，對醫院傳統的文獻資源管理產生了深刻影響。鄉鎮衛生院不僅負責轄區內疾病預防控制、衛生監督管理和婦幼衛生保健服務工作，還負責普及衛生知識的工作，以提高農民的自我保健能力和整體健康水平。醫院圖書館文獻資源服務融入文獻資源信息化、網絡化、自動化理念，加強基礎建設和現代化建設，拓展文獻資源服務平臺，開展文獻的公眾服務。構建信息共享的網絡平臺，方便醫生和患者及時檢索和利用最新的醫療信息和技術信息，必然極大提高醫生的專業技術和醫院的服務水平。

2.普及文獻信息利用知識。鄉鎮衛生院的醫生普遍學歷偏低，但面對大量的基層患者，必須提高診療水平，對于新的技術和標準和政策等要及時了解。加強信息意識，及時撲捉新的信息對于基層的醫療工作也非常重要。普及文獻信息特別是網絡信息的檢索和利用的基本知識，提高醫生的信息素質，顯得日益迫切。

3．衛生院文獻信息應以網絡信息為主。目前我國鄉鎮衛生院財力比較緊張，沒有專業技術人員，基本沒有圖書館和閱覽室，但信息網絡基本暢通，鄉鎮衛生院都通了電話，具備上互聯網的條件，只要購置一些基本的上網設施，即可共享資源。所以，鄉鎮衛生院的文獻信息網絡應以數字化信息為主，紙質文獻為輔。一些常用的工具書和普及性讀物需要購置外，其它資源應以網絡資源為主。網絡的免費資源不能滿足需要的情況下，集團購買也是不錯的選擇，特別是一些數據庫集團購買可以節約大量的財力，又能基本滿足需要。

參考文獻：

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[2]詹克學，方春雷.加快貧困縣醫院建設的實踐.中華醫院管理雜志，2002，（18）:378-379.

[3]王元鳳，曹建麗.醫院面向農民服務的做法.中華醫院管理雜志，2002，（18）:381.

[4]陳錫文.中國農村經濟體制改革和農村衛生事業的發展.中國衛生改革理論與政策高層次研討會專集.2000.31-34.

[5]李長明，姚建紅.大力推進醫療衛生體制改革加快發展社區衛生服務.中華醫院管理雜志，2003，（19）:65-67.

篇8

關鍵詞：多媒體；時機；注意力

中圖分類號：G612.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）08-0140-01

捷克教育家夸美紐斯曾提出："只是為了有人聽才來講話，只是在學生注意的時候才進行教學。"因而在課堂教學中吸引學生的注意力至關重要。相信不少英語老師都會有這樣的體會：學生對英語不感興趣，注意力不能集中，這就很難達成課堂的目標任務。隨著社會的發展，多媒體教學也已進入鄉村課堂。他那生動逼真的音響效果，色彩鮮明的動畫視覺，靈活便捷的交互手段，感染力強的特點，提高了學生多種感官的最大潛能，從而加速學生對知識的理解、接收和記憶過程，讓孩子們學得開心，老師們教的輕松。但凡事都有一個度， 在運用多媒體的教學中應時刻注意"以服務學生，發展學生"為宗旨，選擇恰當的時機在關鍵處運用多媒體這種教學手段，發揮多媒體的教學優勢，真正有利于學生的發展。下面結合自己的教學談談多媒體的使用時機。

1.在新課的導入處運用

布魯納說過："學習最好的刺激是對學習材料的興趣。"一節新課，導入環節必不可少，它猶如一出戲的序幕，起著醞釀情緒、集中注意等作用。作為教師，既要充分發揮其主導作用，又要激發學生的求知欲，調動學生的積極性、主動性。多媒體教學的特點恰能使教學情境變得生動、活潑，從而調動學生學習動機，學生通過直觀的形象去認識事物，了解世界，從而引起他們對所學內容的注意和興趣，使他們產生一種渴望學習的沖動，不由自主地進入了學習狀態。例如：3B的unit5 How old are you？時，利用猜老師的有關情況來導入，激起學生說的欲望，然后多媒體語音呈現結果與之相關的數字，這樣學生對數子的記憶很深刻；學習數字時，也可播放相應的動畫《Ten fat sausages》，在動畫和音樂的刺激下，使學生快速的認識了一些淺層次的知識，然后過渡到課文的學習，效果非常好。

2.在教學的重、難點處運用

小學生學習英語有很多的語法項目，特別是一些句型結構，教學起來都會讓學生感到枯燥無味，光憑一張嘴，一只粉筆也難很難使學生掌握。這時運用多媒體技術的特點來呈現激起學生的注意點，促進心理內化則會收到一些意想不到的效果。例如，在教學介詞on、under，in、behind等時，我設計了一個人機對話的游戲。課件播放動畫，一只小鳥在教室里不斷地變換他的位置，讓同學們猜猜它在哪里，利用人機對話激發他們說的欲望，學生們爭先恐后地和電腦里的小鳥對話，而且都能運用英語的方位詞來表達。這樣一來，學生興趣大增，對現在進行時的要素--動詞be和現在分詞印象非常深刻，對現在進行時的構成和用法也容易熟悉，真正達到了事半功倍的效果。

3.呈現課文情境時使用

語篇教學時我們常常會播放配套課文動畫，幫助學生理解文本內容，吸引他們的有意注意，但是，很多學生的注意力會集中在動畫呈現的人物衣著，長相，動作等方面。因此在使用時，不可一味的從頭至尾的播放完整的flas，要給他們一定的任務，在任務中激發思考，另外，可以利用金太陽光盤中的各種功能，播放有動作、有聲音但沒有句子出現的flas讓學生進行視、聽、說練習。播放只有動作，沒有聲音也沒有句子出現的flas讓學生配音。最后不用播放動畫就可以讓學生模仿動畫內容進行表演了。這樣逐步提高，更能調動學生各方面的感官，提高綜合素質。

4.創設情境時使用

教師用多媒體教學時能設置與課文內容相吻合的情境來吸引學生學習的熱情，如在學完尋找物品的句型后，拓展時出示相關時事新聞：一個人坐在出租車里不小心錢被吹了一地，這時很多車的司機下車撿錢，到此讓學生說說他們會怎么做；又如在學習完Animals時，拓展到動物保護，呈現成龍的公益廣告《沒有買賣就沒有殺害》，通過這些聲情并茂的和現實息息相關的視頻，既開闊了學生的視野，又讓他們對問題有了更深入而全面的認識 ；在學習6B《Holiday》時，結合五年級學習的各個國家的名稱與國旗，利用多媒體呈現了Japan、Canada、America等不同季節的美麗風景，激起學拓寬學生的生想要到這些國家去度假的興趣，吸引了學生的注意，有利于學生盡快接受新知，既不會使學生覺得枯燥乏味，還能增加學生的知識面，拓寬了學生的視野。

5.能夠克服學生的為難情緒，增強自信滿足學生成功的欲望時使用

剛剛學習的內容，如果讓學生百分之百的快速回答上來，學生多多少少會膽怯，產生為難的情緒，這時可以利用多媒體予一定的輔助提示，如：在學完了B部分單詞后，利用多媒體的覆蓋功能，先顯示圖片一部分，讓學生猜然后出現答案，同時配以掌聲，你真棒等或是遺憾的聲音增強學生的自信；再如，在學完了4b的unit6的地點時，出示句子（I can buy some food and drinks in it. I can see many doctors and nurses there. It's very big. I can see many planes.……），讓學生根據語句猜測地點，然后出現圖片，文字呈現答案，使他們體驗成功的喜悅。

總之，現代化的技術必須要有現代化的思想與之相適應。我們應以學生為中心，根據學生的認知規律、心理特點，教學內容，學生實際等諸多因素去考慮，選擇恰當的時機運用多媒體這種教學手段，把學生的注意力吸引到課堂中來，做到潤"物"細有聲。

參考文獻

[1] 陳靜波 《義務教育課程標準（2011版）案例式解讀》小學英語 北京科學出版社 2012.3

[2] 惠幼蓮 洪子潤《小學.英語-新課程教學法》 東北師范大學出版社 2006.7

篇9

關鍵詞：興趣 懸念 質疑 鋪墊 實證

著名特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養激發學生的學習興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開課就把學生牢牢地吸引住?！?/p>

那么，怎樣的導入才能讓學生在上課的一開始就對學習產生濃厚的興趣甚至是欲罷不能的探求欲呢？我以為設置情境是最好的方式！ 根據課文內容和著眼點的不同，語文課的情境導入我歸納為以下幾種模式：

一、提供活動情境，激發興趣。

興趣是最好的老師。通過一個開心的游戲或一個充滿童趣的活動，能引起學生積極參與的欲望，在課堂上以更大的熱忱投入學習。

《山村詠懷》是一首數字詩：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。這首二十字的小詩，數字占了一半，讀起來朗朗上口，很容易理解和記憶。在講解這一首詩時，我給學生們出示了下面這樣一組奇怪的畫面，讓學生們試著在三分鐘內讀出這首寶塔詩：

去

三 三

里

煙

村

五五 五五

家

亭

臺

七七七 七七七

座

九九九九 九九九九

枝枝枝枝枝 枝枝枝枝枝

花

學生們一看興趣可高了，紛紛議論了起來，有幾個學生更是高聲念了出來，可就是讀不通順。乘學生學習達到的時機，我提示學生說：“這首詩比較有特點，就是用了一至十的自然數加以修飾、形容，利用數字連用后產生的模糊概念這一特性，勾勒出了一幅美妙的鄉村風景畫。那么，這是怎樣的一首詩呢？這就是我們今天要學的《山村詠懷》。這時的學生已是急不可耐，沒等我說完，有些性急的學生早已翻開了書本去讀這首詩了。這樣的導入方式，學生感到新鮮有趣，使他們對課文的內容充滿了好奇心理，充分調動了學生學習的主動性和積極性，使學生真正成為學習的主人。

二、設置問題情境，給予懸念。

“學起于思，思源于疑”。懸念和疑問是牽制學生思維的線，青少年學生好動、好奇，又好勝。學生有了疑問才會去進一步思考問題，才會有所發展，有所創造。在課的開始如果能給學生一個值得思考的問題或一個懸念，就激起他們強烈的好奇心、求知欲，他們就會自主去探究、去感悟，或和他人合作交流、共同感悟，從而獲取知識的營養，并能始終保持在快樂、亢奮的激情中學習的勁頭。

例如，在教學《狼和鹿》這一課時，我先引入一個故事：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，捕殺兇狼。很快，鹿的總數就由四千多只變成了十萬多只。但是不久，人們卻把狼稱為“功臣”。故事到此戛然而止，老師及時設下一個懸念：這究竟是什么原因？今天我們就從課文《狼和鹿》中尋找答案。

三、再現特定的情境，引起質疑。

上課一開始就設置“有情之境”，很容易讓學生將自己的興趣移入所感知的對象上并能最大限度地發揮興趣的紐帶和驅動作用。學生就能在教學活動一開始情緒高漲、精神振奮，對認知的對象引起高度的重視。學生帶著濃厚的興趣去學習，效果是無庸置疑的。例如在教學《盧溝橋烽火》時 ，我是這樣導入的：（1）故事引入歷史背景：“九一八”；（2）簡介盧溝橋重要的地理環境（配上掛圖或幻燈片） （3）出示等反映日寇侵華暴行錄像片段，播放歌曲《大刀進行曲》用激情的語言烘托時代背景。（4）提出質疑：“”是怎樣發生的，經過怎樣，結果如何？強烈的探究欲望，使學生學習課文的興致倍增，他們主動就打開了書……

四、運用多媒體拓展情境，進行鋪墊。

多媒體的運用能夠將課程資源科學地、有機地結合起來，形象直觀地傳遞給學生，不僅有利于激發學生學習興趣，產生求知動力，而且實現了教學內容的拓展和呈現方式的變革。為教師在教學過程中對教學內容進行一定的鋪墊提供了可靠的技術保證。在教學《生命橋》時，我出示古今中外各種各樣的橋：梁橋、浮橋、索橋和拱橋，讓學生找出他們的優缺點，感受橋墩的重要性。為下文老羚羊用自己的生命作橋墩做了第一個鋪墊。接著課件出示：有一個狩獵隊，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準備全部活捉。然后進行第二個鋪墊：出示懸崖圖，通過課件出示“懸崖”的畫面，形象地向學生展示“懸崖”的險峻，并讓他們說說對“懸崖”的印象，使學生設身處地地感受到了羚羊所處的境地，立刻進入到課文的情境中。

五、創設活動情境演練，提供實證。

活動情境的創設是指通過教師的直觀演示或讓學生動手操作或嘗試探索，啟發引導學生學習印證新的知識。這種方式既能激發學生的興趣，還可以培養學生自主學習的能力和習慣。如學習《學會合作》時，先設置了問題情境：“在一個小口瓶里，放著六個穿線的彩球，線的一端露出瓶子。然后請六名同學各拉一根線，聽到哨聲各自以最快的速度將球從瓶中提出，看誰最快抽出彩球。”不言而喻，幾個同學因為心里只想著自己，拼命拉彩球，結果彩球堵在瓶口，出不來了，實驗失敗了。然后，我拿出用同樣的道具，對學生提出另一個要求：“這瓶子代表一幢房子，彩球代表屋里的人。房子突然起火了，請大家用最快的速度考慮出逃生方案，要求大家以最快的速度全部逃出”。很短的功夫，幾個同學就想出了最好的辦法，成功逃生。為什么第一次試驗失敗了，第二次成功了呢？今天，我們帶著這個問題來學習《學會合作》?！边@篇說明事理的文章，對于抽象思維能力不夠強的小學生來說，有一定的難度。但是因為開頭的一個小實驗，學生學習的興趣變濃厚了。

導入有法，但無定法，貴在得法。但無論用何種形式和方法導入新課都為了激發學生求知的興趣，達到課堂教學的最優化。我們要在瞄準教材的重點、難點的前提下，根據學生的心理特點與教學內容，靈活設計，巧妙運用，使導入――這個教學的“第一錘”，就敲在學生的心靈上，迸出迷人的火花。

個人簡歷

何蘭香，女，1987年畢業于江蘇省幼兒師范學校，通過自學考試，1999年6月獲得江蘇教育學院小學教育?？茖W歷。2006年6月獲得南京師范大學本科學歷。

篇10

鄉村教師為何源源流失

鄉村小學大多地處偏遠，條件簡陋。

據《人民日報》不久前披露，江西省宜春市袁州區蘆村鎮雙江小學在2013年9月初新學期報名時，學校陷入了一場師資短缺危機。全校10名教師一下子就有4名調走了，讓這所村小一時無法開展正常教學。

調離該校的4名教師，各有原因。一名35歲的男教師參加公開招聘，考入了城區學校；一名在該校工作了19年的女教師因夫妻長期兩地分居，調到了城市工作；一名剛工作兩年的女教師，考慮到生育問題，調到了丈夫家所在的村??；另一名教師則也是有種種原因，調到鎮中心小學工作。更令人擔心的是，在崗的其他教師也不一定留得住。

因為待遇低、條件差、沒前途，只好想方設法往外走，這是農村教師的普遍心理。相比于袁州區其他鄉鎮，蘆村鎮的情況還算不錯的。全鎮現有的10所小學中，雙江小學的規模、硬件條件也是數一數二的，學校給幾名外地教師提供了休息的單間，還提供午飯。

但與現代化的城區學校相比，雙江小學就顯得寒酸了。教師辦公室里唯一的電腦上落滿了灰塵，舊款顯示器顯得十分笨重。全校只有一間多媒體教室，但很少使用。除了硬件寒酸，軟件也相當遜色。雖然在三至六年級開設了英語課，但沒有一名英語專業畢業的專職教師。至于音樂、美術、體育等課程，更缺乏專業教師。

全校7個班級，每天大概要上6節課，一周全校總共200多節課，10名教師平均每人要上20多節課。而辛勞的付出，卻換不來相匹配的回報，最現實的待遇問題，隨時動搖著鄉村學校的人才根基。

國家對義務教育階段教師實施績效工資，中西部地區鄉村教師也能拿到1500～2000元的月薪。粗看起來，雖然收入有了保障，但這筆錢不足以讓他們過上體面的生活。

鄉村教師的生活空間十分狹窄，除了屈指可數的幾個同事和自己的學生，很少接觸外面的新鮮事。地處鄉鎮集市的中心小學還要好一點，特別是一些在偏遠的片小、村小，教師因交通不便、手頭拮據等原因，一般沒事很少出去，有的甚至一年四季都難進縣城一趟。因此，找對象難，難找對象，這是長期困擾鄉村青年教師尤其是男教師的現實問題。而“半邊戶”教師因背上夫妻分離的沉重包袱，他們一邊要教學，一邊還要為家庭生計辛苦操勞，怎么也開心不起來，于是便想方設法找門路爭取早日調出去。

“特崗計劃”是國務院實施的一項對貧困地區農村義務教育的特殊政策，通過公開招聘高校畢業生到農村基層學校任教，引導和鼓勵高校畢業生從事農村義務教育工作，創新農村學校教師的補充機制，以促進城鄉教育均衡發展?？梢恍┨貚徑處煂τ诜掌跐M后的去留問題存在一定程度的擔心，顧慮政策有不確定性，編制問題不一定能夠解決，因而將特崗教師當成一種暫時的就業跳板，隨時尋找著更好的職業機會。

如今，愿意留在鄉村的教師，要么是已成家的當地人，要么是臨近退休的老教師。在師資缺乏的困境下，請代課教師成了一些鄉村小學緩解教學壓力的常用應急手段。不少家長擔心，代課教師都是本地農民，怎么教孩子？但學校表示，想請有教師資格證的、有經驗的老師，不過很難請得到。

鄉村教師由村流向鎮，由鎮流向縣城，由縣城流向市區，成為一種無可奈何的趨勢?？偟目磥?，青年教師無家庭負擔，再加上精力旺盛，對自己的未來期望值較高，因而流失率高。中年教師則為了自己的子女有個好的學習和生活環境，或為了實現自己更大的理想抱負致使流失率也高。

據2012年年底有關統計的數字顯示，我國有1205萬中小學和幼兒園教師，其中農村教師占80%。盡管如此，但聽著鄉村孩子的瑯瑯讀書聲，不禁讓人擔憂：等到最后一批駐守在鄉村的老教師拿不動粉筆時，誰來當孩子們的領路人？

鄉村青年教師難留的成因分析

隨著國家教育投入的加大，鄉村學校硬件逐漸改善，但軟件卻難以跟上。這難的一方面，就是農村學校中缺乏青年教師，尤其是缺優秀青年教師。青年教師是鄉村中小學教師隊伍中的生力軍，是學校的希望、未來。一位政治家曾這樣說過：“誰掌握了青年，誰就掌握了未來。”同理，誰培養了青年教師，誰就贏得了教育的未來。

許多剛剛來到鄉村學校的師范院校畢業生，最初對教育和未來充滿了憧憬和希望，干勁十足。工作上你追我趕，暗中默默地互相較勁，比誰的教學成績好。不少人為了提高學生的成績而放棄自己的休息時間，恨不得一下子就把自己所學的知識全部教給學生。閑下來的時候，他們聊得最多的也是學生學得怎么樣，如何將課講得精彩些，工作雖忙碌但覺得很充實。然而，相當一些青年教師滿懷信心地工作了一段時間后，面對日復一日的單調乏味的生活，失落感油然而生。如此一來，往日的工作熱情開始降溫，日子稍長一點兒，就會萌生打“退堂鼓”的消極想法。

鄉村教師流失的主要原因歸結為歷史原因、社會原因、經濟原因和個人發展原因等方面，由此產生鄉村青年教師失落感的原因也是多方面的。

主觀因素方面――

心理落差感：主要是由社會大環境和現在年輕人的價值取向所引起，尤其是明顯的城鄉差別使一些年輕教師心理失衡。一名青年教師在談起自己目前在鄉村小學的處境時，長長地嘆了一口氣說：“小時候總夢想自己將來有一天能當教師，可等我做了多年的教師后，我唯一的想法就是能夠早日離開這個崗位。”

工作挫折感：青年教師在實際工作中最突出的問題莫過于缺乏教學經驗，不擅長管理課堂。每天的工作繁雜瑣碎，常常弄得焦頭爛額。雖然感覺自己做了很多的工作，但卻看不到成效。這樣就無疑會讓他們產生一種挫折感。如果他們無法將挫折化為力量，那么他們就會開始對工作失去信心，久而久之就會得過且過，甚至一有機會便“一走了之”。

外部因素方面――

現實環境： 鄉村學校環境的艱苦，發展空間的狹窄，生活乏味，人際交往困難，往往令年輕人對鄉村教師崗位望而卻步。全國很多村小都地處偏遠山區，大學生畢業后去當教師，越往村里走越絕望。即使堅守多年的教師，也常常因為現實問題，而主動選擇離去。“跳槽”無望的，則迫使自己漸漸妥協于現實環境，機械地做著自己分內的事。

社會評價：長期以來，很多人都認為小學教師上課是一種簡單的、重復性的廉價勞動，而到鄉村學校去教書更是沒有能耐的表現。對鄉村教師來說，工作累點、生活苦點，這還不算什么，最讓他們難以接受的是得不到應有的尊重。

福利待遇：由于農村教師收入還沒有完全隨著經濟社會發展而相應增長，收入水平的提高往往是一次性的整體上浮，之后相當一段時間內變化不大。近年來鄉村教師待遇雖然有所提高，但仍屬于清貧一族。

留住優秀的鄉村教師就是留住希望

2012年11月間，黨的十新聞中心舉辦網絡訪談，主題為“中國的教育公平”。教育部部長、黨組書記袁貴仁在回答網友提問時表示，教育部將在改善農村教師待遇、加強培養培訓、推動城鄉教師流動等方面下大力氣，努力把農村教師素質和農村教育提高到一個新的水平。

在回答如何加強農村教師隊伍建設的問題時，袁貴仁表示，針對農村教師隊伍建設的重點、難點、薄弱點，我國采取了一系列舉措，進展順利。

一是完善補充機制，讓青年教師下得去。在部屬師范大學實施師范生免費教育，共招收6.3萬名學生，畢業生中的92%到中西部中小學任教。實施了特崗計劃，招聘30萬名畢業生，其中80%留在當地從教。

二是改善地位待遇，讓農村教師留得住。實施義務教育學校教師績效工資制度，向農村地區傾斜。實施農村教師周轉宿舍建設，改善農村教師居住條件。為此，國務院印發了《關于加強教師隊伍建設的意見》，進一步明確提出，對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的教師，實施工資傾斜政策；對在農村地區長期從教、貢獻突出的教師加大表彰獎勵力度。

三是提高業務水平，讓農村教師教得好。實施中小學教師國家級培訓計劃，幫助350萬名農村教師提升素質。把好“入口關”，積極推進教師資格考試和定期注冊制度。改革中小學教師職稱制度，落實向農村學校傾斜的政策，建立健全農村教師職業發展通道。

2008年，經國務院常務會議審議，選擇山東濰坊、吉林松原、陜西寶雞3個地市開展中小學教師職稱制度改革試點。2011年以來，將中小學教師職稱改革試點擴大到全國31個省區市104個地級市，建立統一的中小學教師職務體系，并將最高職務等級設置到正高級，從而激發了中小學教師尤其是農村教師長期從教、終身從教的信心。

值得教育界高管注意的是，農村教師隊伍建設非各級政府及教育主管部門統籌、推動不可，需要高位推動。

――科學制定農村教師編制，解決“超編缺人”的問題。實行城鄉一體化的教師編制，解決城鄉師生比例倒掛問題，均衡配置教師資源，促進城鄉教育均衡發展。同時，要從農村學校實際出發，根據農村地區特點配齊、配足教師，保證農村學校開齊、開足課程，積極推進素質教育的全面實施。

――完善農村教師補充機制，拓寬引進農村教師的渠道。嘗試與本地相關院校簽訂定向培養協議，為農村學校定向培養教師，特別是當前農村學校緊缺的音、體、美等學科要加大培養力度。同時，加大優秀大學畢業生的招聘力度，有計劃地引進各個學科的教師，特別是能在農村學校任職的教師。

――形成雙向教師交流機制。城區骨干教師下鄉服務，農村教師進城學習。

――提升教師隊伍的專業化水平。根據基礎教育課程改革與發展的需求，加大師范院校培養目標、課程體系的改革力度，針對農村教學實際需求，培養全科型小學低年級教師。

增強教師培訓的專業性、針對性和實效性。實施“義務教育階段農村教師專業能力提升工程”，加強對音、體、美、小學英語等緊缺學科農村教師的專項培訓，提高教師培訓的普惠性；大力建設為義務教育階段農村教師共享、免費的教學資源庫，豐富教師培訓的網絡資源，加強農村教師的遠程培訓；實施對教師進修機構的督導與評價，提升教師進修機構的培訓質量。

――切實提高農村教師的待遇，吸引和留住農村優秀教師。在職稱評定等方面，制定和完善向農村教師傾斜的優惠政策，落實績效工資。完善農村教師津貼補貼，設立“邊遠地區農村教師工作津貼”，激勵和吸引教師積極到農村地區從教。

2012年，江西省有序推進農村教師福利待遇的改善，成效顯現。

――農村邊遠地區教師特殊崗位津貼制度不斷完善。自2011年始，省財政在農村邊遠地區教師特殊崗位津貼中新增安排5000萬元，由過去的1億元增加到1.5億元。省人保廳、省教育廳和省財政廳聯合發文，提高邊遠地區農村中小學教師特殊津貼標準：邊遠地區農村中小學教師特殊津貼由每人每月70元提高到每人每月105元，最邊遠地區農村中小學教師特殊津貼標準由每人每月120元提高到每人每月180元，每年近9萬名教師受益。

――農村教師周轉房建設成效初顯。在省發改委、省財政廳、省教育廳的共同努力下，在2011年省財政安排的農村教師周轉宿舍建設“以獎代補”專項資金中，支持吉安縣、于都縣、德興市、豐城市、資溪縣等5個縣（市）推進農村教師周轉房建設改革試點。國家共安排1992萬元，省配套獎補資金1698萬元，五個項目縣（市）共安排6836萬元，新建（改擴建）教師周轉房74687平方米，2134套房。

培養和留住優秀鄉村教師需要得到社會各方面的關心和支持。民盟中央與新東方教育科技集團為加快農村教師的培養，通過對于中西部地區的教育扶貧行動，促進教育的均衡發展。自2007年起，新東方與民盟中央聯合發起“燭光行動――新東方社會責任行”活動，由新東方組織優秀教師走向全國貧困地區，免費對鄉村英語教師進行英語教學技能培訓，開展教育扶貧。該活動開展7年來，已在全國60多個貧困地區培訓了2萬多名鄉村英語教師。