導語：如何才能寫好一篇關于校園暴力的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要：隨著高校的擴招，畢業生逐年增加，畢業生就業工作已成為高校各項工作的重中之重，許多高校都建立了就業基地以提高畢業生就業率。本文以保山學院教育學院為例，對就業基地建設中存在的問題進行了分析探究。

關鍵詞 ：就業基地 教育學院 建設 思考

一、高校就業基地建設的背景及存在的問題

高校就業基地是連接學生與社會的有效橋梁，也是切實提高高校畢業生就業率、實踐能力，拓寬就業視野的重要途徑，對減輕社會壓力、構建和諧穩定的社會有積極的意義。

近年來，隨著高校畢業生不斷增加，畢業生就業壓力逐漸增大，許多高校為了增加畢業生就業機會，根據市場需求并結合院校的辦學特色和人才培養方向，建立了既有利于大學生鍛煉就業創業能力，又有利于培養大學生職業素養的就業基地。然而，在實際運行過程中，這些就業基地依然存在著許多問題，例如，高校對就業基地重視程度不夠，資金投入不足；高校與就業基地聯系不緊密，就業基地缺少對畢業生有針對性的指導；大學生普遍對就業基地認識不足，態度不端正。

二、高校就業基地建設的內涵

高校就業基地的建設大致包括兩種：一種是在校內建立就業基地，另一種是在校外建立就業基地。目前，高校就業基地大部分都是第二種，即掛靠或者依托大學生生產實習的國家機關、部隊、學校、社區、企事業單位等。這樣的校外就業基地雖然能滿足各專業學生就業實習的需要，但無法長期、系統、細致地對大學生進行培養和指導。因此，非常有必要在高校內部建立就業基地，以模擬演練的方式系統地對大學生進行就業指導和培訓，使學生更好地了解職業發展的整個環節和全過程。

三、對保山學院就業基地建設的思考

保山學院是云南省保山市的一所地州本科院校，學生就業渠道比較狹窄，學生對就業知識和技能的掌握也不充分，因此，有必要加強就業基地的建設。筆者以教育學院學前教育和小學教育兩個本科專業為例，對就業基地建設中出現的問題進行了分析和思考。

1.校外就業基地

教育學院與當地的一所幼兒園和小學合作建立了畢業生就業基地，并與其他幾所學校保持著合作關系，可以為學生提供實習的機會。其中，學前教育專業的學生從大一就開始定期去幼兒園就業基地進行觀摩學習和實踐教學。教育學院還專門聘請了幼兒園資深教師來學校進行學前教育課程的授課，聘請資深小學教師承擔小學教育專業學生的試講指導工作。然而，不論幼兒園還是小學，真正提供給學生進行教學技能鍛煉的機會并不多，雖然在大四的下學期，學生會有三個月的實習期，但絕大多數學生因為要準備公務員、事業單位和教師考試，真正實習的時間也就一個月左右，導致很多學生在畢業時教學知識和技能不足，缺少核心競爭力。

從畢業生的就業情況來看，盡管絕大部分學生的第一選擇都是國家特崗教師，然而最終能被錄取的人數并不多。結合目前人才市場的需求，教育學院有必要和各類早教機構以及中小學課外輔導機構合作建立就業基地，拓寬學生的就業渠道。

2.校內就業基地

目前，教育學院并沒有專門在校內建立就業基地，已有的校內就業教育和培訓主要是通過職業生涯規劃課程以及各種類型的教學技能比賽來進行的，例如，說課比賽、講故事比賽等。除此之外，學前教育專業的學生還有專業匯報表演以及手工展。結合校外就業基地暴露出來的學生教學技能鍛煉不足這一問題，教育學院可以建立教師技能培訓中心，在學生大一到大四期間專門進行幼兒園和小學教師的技能模擬演練；還可以從大一開始，每月組織一次講課比賽、一次說課比賽，統一規定題目，引導學生在教學方法和教學手段上求新求變，增加課堂的趣味性和多元化。同時，邀請優秀教師分享教學成長經歷，增加學生對教師職業的認同感和榮譽感；針對未來會遇到的工作和生活問題以及教師的價值組織主題班會討論；假期組織學生去偏遠山區的學校參觀學習，熟悉未來的工作生活環境，提前做好就業心理準備。

高校就業基地作為培養學生實踐能力的“第二校園”，是提供溝通學校和社會的橋梁。高校應該加大對就業基地的重視程度，從社會需求、學生發展和人才培養入手，增加資金投入，加強就業基地的建設，為學生走入社會奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]陶華蕾.大學生就業實踐基地的創建和維護[J].出國與就業(就業版),2010(9).

篇2

一、傷痛,讓我不斷深思

4月1日,是西方的愚人節。但今年的這個節日并沒有給我帶來什么快樂,卻給了我十年教師生涯中最震撼、最傷痛的一次難忘經歷。

下午第三節課后,班里的孩子們開始了每周的例行工作――自由調整座位。

本學期我大膽地對班級管理、班級文化建設、班級活動等工作進行一系列的改革,讓孩子們真正成為班級的主人,給予孩子們充分表達愿望的機會。正是這個機會,坐在A前面的兩位同學,向組長訴說著不愿意再坐到A的前面,希望調整座位。本來也是一種正常意愿的表達。結果,A聽了之后,像匹脫了韁的野馬,向前面兩位毫無反抗能力的女同學進行窮追猛打,安靜的教室頓時熱鬧起來。只有三三兩兩的同學來幫忙阻止A對兩位女同學的猛打。當我聽說后,立即從辦公室奔向教室,在通往教室的過道上碰上了打斗中的學生。我立刻攔住A的暴力行為,不停地說:“你先冷靜下來好嗎?”但A像瘋了似的,說:“關你什么事,你幫她們來攔阻我,就打死你?！宾畷r間,他像發瘋了似的,兩只小手緊握著拳頭向我撲打過來。我拼命地用手臂去阻擋他的攻擊。在一番折騰之后,他掙脫了我的手,沖進教室。我忍著傷痛跟了進去。只見他把那兩位女同學的書亂扔一氣,然后一口氣把四支圓珠筆的筆桿都折斷,還當著全班同學在我面前說:“我的事,不用你管,信不信,我一刀插死你?！比缓?他一個人怒氣沖沖地走出教室。

此時,痛楚、震撼、氣憤、羞愧在我心里攪成一團,說不清什么感覺。我想起接班以來,自己每天為了他,苦口婆心、早出晚歸、無微不至,卻落得如此回報,禁不住潸然淚下。

我盡量克制自己,回到辦公室,靜靜地深思剛才那一幕幕揪心的瞬間,此時手臂間隱約傳來的傷痛,讓我馬上聯想到,A不也在經歷著傷痛嗎?他的經歷、他的家庭對他何嘗不是一種傷害。

A的父母離異,他被判給父親撫養。然而他的父親采用暴力的教育方式,使他無法與父親進行正常交流。他渴望與母親在一起生活。于是,他用暴力的方式去對待身邊的同學,嚴重地阻礙老師的教育與教學,以此來威脅父親讓他跟隨母親生活。在過去的三年間,他轉了四所學校,根本無心向學。

六年級我接班后,決定對他進行一系列的感化教育。從接手的第一天,我就有意無意地找他談心,一開始只是隨意聊聊,后來開始有意識地引導。我真誠地當他是我的朋友,對他的苦惱盡量表示出理解,給予他生活的指導。同時,為他搭建展示自己能力的舞臺,請同學們給予他為集體服務的機會,讓他擔任班里的衛生委員一職。從他的母親口中得知,A每天早上6點就起床,為的是趕上從大瀝(佛山郊外的一個鄉鎮)到佛山的第一趟車,到學校來督促值日生打掃公區。這讓我既感動又感慨:孩子是多么渴望為集體服務啊!于是,我把A的事告訴同學們,同學們無不投以贊嘆的目光,正是這些贊許,使A臉上多了自信。上課時,他開始主動地記筆記,耐心地向同學、老師詢問作業的不懂之處;走在教學樓的長廊上,時常能聽見他的歡笑聲?？吹剿c點滴滴的進步,我就像喝了蜜似的,心里甜滋滋的。

可惜,好景不長,在今年3月,他的媽媽以工作為由,打算將他交還給父親撫養。孩子的心靈再次受到傷害,覺得他唯一依靠的人也將離他遠去,而變得失落。同時,現在學生們面臨畢業,學習壓力大導致情緒波動大,相處中發生摩擦的頻率也在提高。細想之下,因為這些原因,A做出這類失控的事情也符合人之常情。

我不斷地思考:眼前是不是應該多給A一些耐心、信心、寬容、理解與引導,幫助他尋找到解決問題的正確態度與方法,這樣,他才可能緩解逆反心理,抑制報復行為,使他既不成為家庭暴力的受害者,也不成為同學暴力的施暴者,更不至于越錯越遠。我憑借著多年班主任的專業敏感,認為應將這次事件作為教育資源,運用同學們的力量來幫助他,同時也教育其他同學。于是,我圍繞“校園暴力”這一話題,策劃了系列主題班會活動。

二、活動,讓我不斷覺醒

當天下午放學時分,我再次走進教室,發現A已經走了。

突然,我靈機一動,馬上組織全班同學進行了一次簡短的班會――告訴孩子們A的不幸家庭生活,教會孩子們如何用一顆寬容的心去體諒他人,然后讓孩子們用日記的形式講述A對同學施加暴力的事件發生的經過并進行反思。

晚上,我意外地接到A的道歉電話,詢問我與同學的傷情。在電話中,我與A進行了交流,讓他明白到用暴力的方式對同學、老師發泄不滿是一種錯誤的行為,并鼓勵他向同學道歉。第二天的早上,我陪同他走進教室,讓他親自向兩位受害的同學道歉,并說說自己的錯誤原因。看到A滿懷歉意的樣子,我感到很欣慰。

4月2日,我有幸到佛山二中,參與“防范校園暴力,共建和諧校園”的主題班會研討,在與專家、市區兩級名班主任的交流中,我了解到現在校園暴力很普遍,嚴重地威脅著孩子們的健康成長?；氐綄W校,我策劃了第二次關于校園暴力的班會活動――讓學生們認識校園暴力的性質與分類。

4月22日,我又與同學們策劃了“制止校園暴力,學會寬容別人”的活動。活動通過“敞現―交流―辨析―提升”的教育思路,引導學生正面了解校園暴力,敞現真實的班級生活,讓學生在辨析交流中,對事件進行分析,認清事件的原因、危害,指導他們當真正遇到小矛盾、小誤會時,懂得換位思考,避免矛盾升級為暴力,最終得出最適合本班實情的《制止校園暴力的智慧寶典》。活動的目的,是讓學生學會理解、寬容別人,盡可能地減少與避免校園暴力,促進班集體的共同成長。

以下是第三次主題班會活動――“制止校園暴力,學會寬容別人”的過程。

第一步,視頻展示,直擊校園暴力現象。

1.直接引入校園暴力的定義與分類。

2.播放校園暴力視頻,讓學生深刻認識校園暴力現象。

3.提問:從以上事例中,你可以看出校園暴力有什么危害呢?

4.學生自由討論。

5.小結。

(設計意圖:讓學生明確知道校園暴力沒有贏家,是錯誤解決問題的方式。)

第二步,全方位看究竟。(分析校園暴力發生的原因、經過、結果。)

1.自拍視頻“學生在踢毽子時發生的小矛盾”,播放“毽子風暴”。

2.分小組討論:

1)如果你是片中的施暴者,你當時是怎樣想的?

2)如果你是片中的受害者,你又是怎樣想的?

3)如果你是當時的旁觀者,你是怎樣看待這件事的?

從上面的個案中,誰知道發生校園暴力的原因?(學生自由作答。)

(設計意圖:讓學生學會換位思考,站在不同角度進行辨析,更能體會暴力發生的原因。)

3.總結發生校園暴力的原因。(課件演示。)

校園暴力發生的導火線:小誤會、小矛盾――升級為爭吵――直至失控導致悲劇發生。

(設計意圖:對學生回答進行點評,并引導學生比較全面地了解暴力產生的原因,由此提出不讓小矛盾升級為暴力的關鍵。)

4.如果你遇到視頻當中的情況,將可能會有以下兩種結局,請演一演,進行比較。

1)以暴制暴。

2)握手言和。

(設計意圖:先讓學生自由演繹兩個不同的結局,再通過對比,讓他們明白握手言和的結局更適合,并且知道化解矛盾,避免升級為暴力,懂得換位思考的重要性。)

5.小結。學會寬容,嘗試容忍,放棄所謂的面子,一句簡單的“對不起”可能會大事化小、小事化了,否則矛盾升級之后帶給大家的只能是后悔莫及。

第三步,制止校園暴力,學會寬容待人。

1.現在分小組設計《制止校園暴力智慧寶典》。

課件演示:

1)當小矛盾、小誤會發生時,你會如何解決呢?(遇到危險如何保護自己?)

2)你有什么好的辦法能與同學和睦相處?

3)你是怎樣與老師友好相處的呢?

(設計意圖:尋找大家樂于接受、最有智慧、最有效的方式,教會孩子學會寬容別人、保護自己。這是這次班級主題活動的一個提升。)

2.老師作簡單地點評,師生同唱《真心英雄》。

3.最后,向全體同學發出倡議,制止校園暴力,學會寬容別人。

三、研討,讓我不斷成長

班會活動后進行了交流點評。

佛山市鐵軍小學謝先剛校長點評:1.從活動中看出老師對班上學生生存狀態的關注和研究很深入。2.老師采用系列班會的形式,用愛的情感和班主任的智慧來解決班中出現的問題,用一個教育主題引領班級組織文化的建設,引領孩子的成長。3.班會在選材和案例上,牢牢地圍繞班里學生成長中的突出問題展開,很有教育意義。4.由學生主持、參與,事件的當事人、直接受害者及旁觀者都身在其中受教育,都從多角度找到了解決問題的辦法。5.建議:在班會活動的最后過程,讓施暴者和受害者都來說一說當時發生事情的感受或從活動中受到什么教育,可能效果更好。

佛山市鐵軍小學江玉珊老師點評:這樣的主題活動,使孩子們都認識到校園暴力的危害,學會處理小矛盾,防止它升級為暴力事件。但我們是否應思考:同學間矛盾發生時,更應教會學生求助,因為學會保護自己,才是最好的解決問題的方法。

佛山市第九小學張麗琴校長點評:1.班會活動從學生角度出發,學生能站在主人翁的角度參與活動。2.老師在活動的策劃、組織上,思路清晰,讓孩子們在活動中明確知道如何制止校園暴力的發生。3.建議:在學生主持活動的過程中,老師要適當地介入到活動中去,指導孩子更清晰地思考,讓班會活動更能觸動孩子的心靈,使他們受到更深刻的教育。

佛山市第九小學龔坤明老師點評:A這名孩子是一名施暴者,同時他何嘗不是一名受害者呢?“世上沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨?！背赡耆说男袨槎加衅浔澈髲碗s的動機和原因,何況是一個孩子!他不幸的家庭遭遇,致使他有著不健全的性格。作為老師的我們,是否應給予他更多的關注與愛?

篇3

當我漸至盛年，當你長大離家，當路途把思念拉得遙遠，當親昵與依偎變成守望與對峙，當血緣之愛無法戰勝理念之差異，我和你，該如何對話？

母親：左艷文 公司職員

女兒：方云曉 高一學生

Round 1

老媽：

我同桌被打了，就是剛才。因為她與學校的某女生穿同一款限量版運動鞋。

當時同桌與我去上廁所，我們正在排隊等著的時候，從后面上來幾個女生，將我同桌一下子推到廁所門上。我與同桌被嚇蒙了，其他同學立刻就跑了。那女生中的一個兇巴巴地指著我同桌的鞋說：“脫下來！”我才發現同桌的運動鞋與那女生的一模一樣。我同桌很生氣，不肯脫。那群女生大約五六個，只一下就拉扯著我同桌的頭發，將她掀到了地上。我很想上前幫我同桌，可是卻被嚇得全身發抖，一動也不敢動。后來，我去幫同桌脫下了鞋子，扶著她光腳回到教室。

我難過得要死。老媽，我恨我自己不夠勇敢，不敢奮力反抗那些女生；也恨那些女生，這樣將人的尊嚴踐踏在地；也對學校絕望至極，還是重點中學呢，居然還會有這種學生？

怎么辦?。繈?！

女兒

女兒：

我思考了很久，也給不了你很合適的答復。我只能告訴你，如果我是你，突然遇到這種情況，也會被嚇蒙。但作為母親，我卻無比感激你那一刻的害怕：如果你沖上前去與她們對打起來，我不敢想象后果。甚至有可能，我會失去你。害怕有兩面性，好的一面是，它能保護自己。在這一點上，我想你同桌的媽媽也與我一樣。

同時，我深刻地懂得你的絕望與心痛。假如我在一旁看見我的朋友被傷害，卻不敢上前幫忙，我也同樣不能原諒自己。

所以，此刻如果你在我身邊，我會一句話也不說，只緊緊擁抱你。

另外我想跟你說的是，校園暴力，在全世界范圍內都非常普遍。我在網上找到一個數據，說是杭州有49.2%的學生承認對別人有過不同程度的暴力行為，更有高達87.3%的學生受到過暴力攻擊。

這個數據并不能安慰你，但是說明了，就算是重點中學，校園暴力也會存在。

再者，我建議你不妨從另外一個角度去看待那些女生。她們有這樣的行為，有很多原因的：長期得不到父母關愛，或者長期被父母用暴力對待。從這個角度來講，她們也是挺可憐的。當然，我不是要你原諒或者放縱她們的這種暴力行為，我只是希望，你這樣看待這件事，絕望與難過也許能少一點。

關于校園暴力，事態嚴重的毫不猶豫地報警，不要怕。那些兇女孩也會怕警察。事態不嚴重的時候，告訴老師。這次的事件，你先報告給班主任老師。

老媽

Round 2

閨女：

你媽告訴我這件事了。你不用太難過。你因此而難過或者對朋友負疚的話，其實就是用別人的錯誤懲罰你自己，太不值當了。這整件事是那些女孩的錯，你與同桌在這種力量完全不對等的情況下的低頭，是很正確的反應。在老爸我看來，哪怕是要將那雙鞋送給那些女孩，也不要跟她們硬碰硬。

怕個啥，明天我早早來你學校，你從宿舍出來找我。我們倆在學校門口威風凜凜地站著，看到那些女孩后，我先用眼光嚇煞她們。你背后有一個身強體壯、力氣倍兒大的老爸，看誰還敢欺負你。別的意見，聽。

老爸

老爸 老媽：

我已經把事情跟老師說了，他耐心地開導了我，并且建議我暫時不要跟同桌再聊起這件事情，說過上一兩天，他會與心理老師將我們倆叫到一起聊聊這事。我很感激他能這樣為我們考慮。至于更多的，老師沒說。我覺得學校不一定有更好的處理方式。不過就是談話、記過處分、通報批評。但聽說有兩個以前就記了幾次過，也有通報批評的，但對她們沒有實質的震懾作用，她們壓根不在乎這些。更多更好的辦法也沒有，讓她們停課也不是長久之計，直接退學吧，也沒到那種地步。

老爸的想法挺棒，用眼神嚇退她們，哈哈。不過她們就算真的“收到”了老爸的煞氣，那也只是我一個人得到了保護，她們對別的同學還是會作惡。難道所有的老爸都去學校門口站著？

我希望她們能主動真誠地給我同桌道個歉。我迫切期望的不是消滅校園暴力這種任重道遠的事兒，而是我同桌這樣一個善良開朗的女孩不要因為這件事情有心理壓力，不要因此在她的生命中留下陰影。

關于老媽追溯的她們成長環境的問題。我有另外的看法：我們都快成年了，已經有了是非觀念與判斷能力，正義與邪惡，我們可以自己選擇的。所以，歸根到底，還是她們自己的問題。

女兒

Round 3

女兒：

曾聽教育學家說，對于愛使用校園暴力的學生而言，這種攻擊他人的暴力行為，是一個自我證明、贏得尊重和發泄情緒的渠道。選擇這種方式來自我證明雖然可悲，但對于那些長期得到不到家長、老師與同學關注尊重的孩子，打架和攻擊他人，是最直接最快捷的自我證明的方法。

近年來也有越來越多的女生也成了校園的施暴者，這真的讓人很無語。女性本來是喜歡用語言來解決問題，發泄情緒的，現在也成了動手一族。我不知如何評說，但衷心希望你不要成為這樣的人，不管是現在，還是以后。

其實你無論怎樣不去惹事、穿衣也保守，你依然有可能是校園暴力的受害者。完美的解決方法幾乎不存在。你可以嘗試一些基本的保護自己的方法，比如：盡量讓你的學習成績更好，對那些施暴者形成一種無形的震懾；盡可能待人友善，與很多同學相處友好，你遇到危險時，才會有更多同學想辦法幫助你；盡量避免單獨外出……最重要的一點，遇到這種事情，趕快求助，向父母向同學向老師向警方，這是能阻止一宗暴力事件升級的最好辦法，而用暴力去對抗顯然是最低級的辦法。

前兩天看到新聞說一個女賊被抓起來后，嚇得尿了褲子。在正義與強大力量面前，這些施暴者其實非常膽小脆弱。所以當事態嚴重時，報警是首選。記住在手機里存著報警號碼。

媽媽

篇4

關鍵詞：家庭教育；立法；社會和諧

家庭教育與學校教育、社會教育共同構成對一個孩子的全方位教育，而家庭教育作為早期性、基礎性、獨特性和終身性的教育，是最早也是最易被孩子接納的教育，因此對一個孩子的家庭教育不可小覷。而目前，學校教育和社會教育都有相關法律作為支撐，保障孩子的身心健康和健康發展，而作為基礎教育的家庭教育卻遲遲沒有立法進行保護。在依法治國的今天，我國有必要以法律的形式來規范家庭教育中出現的問題，以保證家庭教育的有序進行。

一、 家庭教育立法的目的

家庭教育立法的目的主要是為了解決當前家庭教育中存在的問題，促進兒童健康成長，并且保障社會的和諧穩定。

近年來，未成年人犯罪年齡普遍降低，并且“校園暴力”事件頻發。經調查報告顯示，在校園暴力事件的成因中，“日常摩擦”以55.0%的比例居首，“錢財糾紛”、“情感糾葛”分別以17.5%和15.0%的占比位列二、三位。值得關注的是，報告顯示另有7.5%的暴力事件是由“偏激心理”引發，這種心理帶有很強的青春期烙印，甚至出現因看不慣對方相貌、行為而產生欺侮、毆打等行為。一方面是社會的責任，社會教育存在缺陷，執法管教力度不夠，社會不良因素及網絡影響導致未成年未能正確認識事物；另一方面是學校的責任，學校教育存在漏洞，校園的法制教育力度弱，導致未成年沒有相應的法律常識，一些學校對教師的法律知識方面的培訓偏少，有限的法律教育并不能有效增強教師自身的法律意識，個別教師甚至自身便帶有不良行為卻無法自察，而這些不良行為很可能已經成為學生模仿的對象；然而更重要的是家庭教育，未成年人的健康成長都與家庭教育密不可分，溺愛、專制、放任等不當的家庭教育方式是導致校園暴力的首要原因。當孩子被同學欺負時，一些家長所表現出來的不正常心態也在很大程度上助長了暴力的泛濫。面對家庭教育立法的缺失，我國《未成年人保護法》中規定：未成年人父母放任未成年人嚴重不良行為的，公安機關可以對父母進行訓誡。姚建龍指出，應當建立更加完善的強制親執教育制度，即教父母怎么做父母。這就為家庭教育立法架起橋梁，以促進家庭教育立法的進行，使家庭教育向規范化、科學化方向發展。

二、 家庭教育立法的必要性

家庭教育立法的必要性體現在通過立法可以有效地解決家庭教育領域的種種現實問題，確保青少年可以健康茁壯的成長，成為國家的可用之才，提高家庭教育在整個教育體系中的地位，使家庭教育與學校教育和社會教育有機統一、協調發展，并且通過立法的形式總結和推廣成功的家庭教育經驗。

隨著我國經濟的發展，國民素質的不斷提高，對家庭教育立法的呼聲也越來越高。在2009年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》公開征求意見時，不少人就提出要為家庭教育立法，如今，已有多個國家和地區進行了家庭教育立法，如日本2006年修訂的《教育基本法》強調了國家對家庭教育的責任。2003年我國臺灣地區專門頒布《家庭教育法》，之后又出臺了《家庭教育法實施細則》等。而今年兩會期間，全國婦聯提交了《關于將制定出臺〈家庭教育促進條例〉納入國務院法制辦立法規劃的提案》，建議國務院法制辦將制定《家庭教育促進條例》納入立法規劃，盡快制定出臺《家庭教育促進條例》。這說明通過這么多年的調查和研究，我國制定出臺家庭教育促進條例的條件和時機已經成熟。

截至到目前為止，我國重慶、貴州、遼寧省鞍山市婦聯已推動將制定家庭教育促進條例列入當地人大立法計劃，江西、天津、吉林、山西、內蒙古等地也啟動家庭教育立法調研工作。通告在當地進行試點活動的形式，查缺補漏，將條例轉為法律，更大程度的保障家庭教育立法實施。

三、 家庭教育立法的思路

家庭教育立法的思路體現在三個方面，即法律名稱、功能定位和基本內容。首先，任何法律的出臺都應該先解決名稱問題。法的名稱實際上是最直觀，最顯現的外在符號，可以透過名稱，解讀這部法的內容，因此這部法律可以就叫做《家庭教育法》。其次是制定本法的功能的定位，要通過立法保證未成年人受到教育，保障未成年人可以得到全面發展；具有更強的指導性，為家庭教育提供科學、系統的指導，并且為其服務；規范的功能也要凸顯，用以規范未成年人父母的行為，也要規范服務機構。最后是本法的基本內容，應當是全方位的，包括家長的直接影響，也包括家庭環境的間接影響。一切立身形式的指導，都應該納入家庭教育的內容當中。

推動家庭教育立法，從而推動社會主義核心價值觀具體化、形象化，以倡導好的家風，支撐好的社會風氣，以家庭的和睦文明促進整個社會的和諧發展。在學法和守法中，促使未成年人的父母和未成年人共同發展，共同進步，使得家庭結構更為牢固，以小家帶大家，讓我國更好更快的發展。推動家庭教育立法，使得家庭教育更加規范化、科學化，并且在立法工作中聽取多方意見，進行多地調查，制定合乎具有中國現實意義的家庭教育法。家庭教育對家長素質的提高，未成年人的健康成長的促進具有重要無可替代的作用，因此建議加快家庭教育法的出臺。

[參考文獻]

[1]徐建、姚建龍。家庭教育立法的思考[J]。當代青年研究。2004（5）

篇5

對此，你有什么想說的嗎？你覺得中、高考還應該增加哪些內容？

@锍騏_Mn7：贊同這種做法，不過要避免出現一些和政治課相差無幾或是過于宏觀的常識性的內容，而應該讓中學生學習真正與自己生活息息相關的法律法規。

@藍冰雨歆：我們國家提倡依法治國，學生應該掌握必要的法律常識，這不僅對自己負責，也能讓身邊的人受益。比如和我們日常緊密相關的《交通法》，當我們了解了相關知識之后，不僅能時時保護自己的人身安全，也可以在爸爸媽媽開車的時候提醒他們安全駕駛。

@壞孩紙：學生有了法律意識，就不會再沖動去做傻事。譬如在校園暴力事件中，施暴的學生正是因為法律意識淡薄，不僅傷害了別人，也令自己走上了歧途。讓中學生盡早掌握法律知識，也可能會讓他們中的一些人喜歡上法律，長大后說不定就成了法律工作者。我覺得中、高考還應增加社會實踐課程?，F在的學生過著學校和家兩點一線的生活，根本不知道社會的復雜程度。讓學生到社會上邊實踐邊學習，這對他們的成長會有所幫助。

@徐微：好！一個法治國家，應該從小培養孩子正確的價值觀和法律意識，即使受到不公平的對待，也能用法律的武器保護自己。中國的青少年犯罪率一直居高不下，根據最高人民檢察院的數據，2003年至2015年，全國檢察機關經審查批準逮捕的未成年犯罪嫌疑人有92萬余人。中、高考增加法治知識內容的目的就是讓青少年學法懂法，提高法治素養，將罪惡的萌芽扼殺在搖籃里。這無論是保障青少年個人的成長，還是促進整個社會的和諧，都是十分重要的。

@Mr石文昌：建議適當增加網絡空間安全知識教育?，F在的學生經常上網，關于網絡造謠、網絡侵犯隱私權等法律內容都應該列入學習考查范圍。

篇6

劇情介紹：

六個來自不同家庭，性格迥異的少年（棒棒堂），一天竟然被告知他們共同擁有同一個富商父親，并且可獲得一百億的財產繼承權──然而獲得這筆財產惟一的條件就是：在一年時間中，他們必須一起生活，念同一個學校，并且一定要成為相親相愛的兄弟！這六個性格迥異、桀驁不馴的少年，不但彼此看不順眼。還要面對新班級上九個強悍霸道的女同學（黑澀會美眉）的挑釁，互爭班級領導權。這六個男孩是否能成為團結的兄弟，順利通過財產繼承的考驗？他們和女同學之間會激蕩出復雜的感情火花還是要面臨手足的更大撕裂？《黑糖瑪奇朵》，結合KUSO和愛情，快樂和期待，飛越2007。

當黑澀會遇上棒棒堂

《黑糖瑪奇朵》以描述六位同父異母的男孩的曲折身世與他們在校園中發生的各種有趣的事件為主軸，講述了爆笑而充滿活力的校園生活。這部劇可以說是為“黑澀會美眉”和“棒棒堂”兩大人氣組合量身打造的，15位藝人在劇中的性格與他們在現實生活中的個性特質都很相似，而且在劇中他們主演的角色名字，也正是大家熟悉的他們現在使用的藝名，非常的“黑澀會”與“棒棒堂”。

兩大團體滴五大紀律

兩大人數眾多的團體一起拍戲，全為自由散漫的新世代年輕人，最難的就是如何管理，為此經紀人特別宣布了“學校中”的五大紀律：一、兩團不可借戲發展出戲外戀愛，嚴禁假戲真做！二、拍戲絕對禁止遲到，兩團體共15人，個個檔期超滿，一但有人遲到，一定會拖延拍攝流程，影響很大，所以，遲到罰錢的規矩繼續執行，嚴禁任何人有遲到情形發生！三、拍戲要專心，不可注意力不集中頻吃NG，耽誤拍戲進度！四、各成員要積極向上，搶戲才是王道，發揮演戲的潛能，互相激發好表現！五、倡導乖寶寶禮貌運動，鼓勵15位成員，雖然是新世代，但是在片場工作中，都要保持禮貌，與工作人員建立良好的關系，使工作流程更加流暢有序。

同學們的答記者問時間：

如果違反校規中的“嚴禁遲到”，棒棒堂與黑澀會美眉要如何裁罰？

獒犬同學：我們有共識，如果有人遲到，就要罰穿黑澀會美眉的制服，然后跳“Shake it baby”，六個人一條心，只要有人遲到，我們六人都愿一起受罰，一起穿美眉制服跳舞！

其他同學爆料：拍戲最愛遲到的正是獒犬！所以其他成員只好每天把冷氣開到最大，把他提前凍醒，以免誤事！

黑澀會美眉中，誰最愛遲到？

Apple同學：是我啦，不過我已經有改進啦！很久都沒有遲到了啦！

會不會擔心戲劇播出后，被某些網友惡意謾罵沒演技？

彤彤同學：我們當初就是被罵起家的??！一點都不擔心啦?。ㄋ烙才桑。?/p>

小蠻同學：講出來就好，如果不好的，我們就改?。。诽炫桑。?/p>

有沒有什么情節是最想演或是最不喜歡演的？

獒犬同學：很期待師生戀，而且在現實生活中，也比較喜歡姐弟戀!

Apple同學：最不喜歡校園暴力。

誰最適合演壞學生？

同學一致回答：演出壞學姐欺壓弱勢學妹的角色，應該很適合大牙。

《愛情烘焙屋》

劇情介紹：

名主持人安妮面臨事業危機，同父異母的姐姐安如希望她出國散心，于是安妮決定前往澳門找男友志原，希望得到感情上的慰藉。讓安妮萬萬沒想到的是，在澳門等待她的卻是志原的無情出軌。心灰意冷的安妮在決定自殺時，意外吃到了一個美味的蛋糕，這讓安妮想起自己小時候的夢想――做一個最棒的糕點師。可惜的是，長大后，夢想漸漸在名利中偏離了方向，當了主持的安妮為了保持身材更和甜點絕緣。痛定思痛，安妮決定拜甜點師父東尼梁為師，拾回自己兒時的夢想，與大師兄景振一起學做蛋糕點心，并從學習的過程中體會人生課題。

跆拳道選手曜瀚和喜歡香草的佳雯原是一對相親相愛的戀人，可惜佳雯卻因為一場車禍永遠離開了他。痛苦過后，曜瀚和佳雯生前所開的花草茶店“黃金菊”經營也遇到瓶頸，身為佳雯好友的安如，提議曜瀚到父親安以恒所開的車廠打工，一方面讓曾經是跆拳道高手的爸爸訓練曜瀚，另一方面也可以解決曜瀚眼前的經濟困境。

安如對曜瀚的情意，父親以恒看在眼里，以恒明白安如對曜瀚的情感，心疼女兒的默默付出。而在澳門的安妮，則在名師東尼悉心指導下，烘焙技術逐漸純熟。景振與安妮朝夕相處，對她日久生情，而安妮卻只是把他當成大師兄般敬重。

數個月后，練就一手好廚藝的安妮，拒絕了別人請她返回電視界的建議，卻一心一意開始賣起蛋糕。安妮與何曜瀚因為店面的租約問題相識，鬧得不可開交，讓夾在中間的安如很是為難。以恒索性提議將花草茶店變成復合式店鋪，兩人一起經營，如此一來，曜瀚得以保留佳雯從前的夢想繼續賣花草茶，而安妮則可以賣蛋糕，開始她關于新生活的夢想。

曜瀚與安妮盡管意見不合，經常斗嘴，但在吵吵鬧鬧的過程中，距離卻不斷拉近，兩人之間情愫漸生，終于情不自禁向彼此靠近……

電 視 臺：臺灣中視

主要演員：

戴君竹 飾 安妮

篇7

【關鍵詞】大學生；社會安全感；瀘州市

安全感作為一個重要的概念，最早見于弗洛伊德的精神分析理論。此后，弗洛姆、霍尼、沙利文、埃里克森等人也對安全感進行了探討。馬斯洛提出了“心理安全感”的概念，將其界定為“一種從恐懼和焦慮中脫離出來的信心、安全和自由的感覺，特別是滿足一個人現在（和將來）各種需要的感覺” [1]。我國學者叢中、安莉娟認為，安全感是對可能出現的對身體或心理的危險或風險的預感，以及個人在應對處置時的有力/無力感，主要表現為確定感和可控制感[2]。此外，陳順生、姚本先等人也從心理學角度對安全感進行了界定[3]。

目前國內對個人心理安全感的研究較多，研究者通常采用馬斯洛的《安全感―不安全感問卷》、叢中和安莉娟2004年編制的《安全感量表》或自編問卷等工具進行測量，研究對象主要有患者、災后群體、城市居民和學生等。國家統計部門每年組織開展對群眾進行公共安全、對社會治安狀況的評價、對平安建設的知曉度等方面的調查。一些學者，如赫劍梅 [4]、江思雨等 [5]等主要從宿舍安全、飲食安全、網絡安全、就業壓力、人際交往等方面對大學生群體的安全感進行研究。

本文研究的“社會安全感”，側重于社會學角度，認為社會安全感是指公眾對其所處社會環境的安全狀況的評價和感受，是衡量一個社會治安狀況和運行狀態的重要指標。本文一定程度上借鑒了上述學者這的研究視角，選擇大學生這個群體，在研究內容上有所深化。

一、調查方法與對象

本文采用問卷調查法，采取整群抽樣與偶遇抽樣兩種方式，對瀘州市四所高校的大學生進行調查。共抽取樣本900個，回收有效問卷895份（樣本分布詳見表1）。問卷數據全部錄入SPSS17.0軟件進行分析處理。

表1 樣本分布情況

二、瀘州市大學生社會安全感現狀及影響因素

（一）絕大多數學生在校園內感到安全

對于大學生而言，大學校園是他們學習、生活最主要的場所，校園環境的安全與否，對他們的社會安全感有最為直接的影響。本次調查中，87.8%的大學生在校園內有安全感。其中，警院、瀘職和化專的學生對校園安全的認可度均超過90%，而瀘醫學生的認可度較低，僅為67.5%。（詳見表2）

表2 校園安全感

通過SPSS中的相關分析，筆者發現大學生校園安全感的高低，與學校安全教育工作是否到位、學生對安保人員工作的滿意度呈正相關關系，兩者與校園安全感的Kendall相關系數分別為0.401、0.319。此外，校園內的各種安全隱患對大學生安全感也有較大影響，其中反映最強烈是校園盜竊（84.0%）和校園食品衛生（72.0%），此外還包括校園暴力（37.5%）、校園安全設施（如消防栓、滅火器、安全通道等）（36.2%）。

不同高校學生的校園安全感存在差異，與各高校的管理模式、學生成分和安全教育工作有很大關系。第一，在管理模式上，警院是一所公安院校，采取封閉式、警務化管理，學生未經批準不得隨意外出，潛移默化地形成了“校園內比校外更安全”的觀念；瀘職和化專作為本地職校，校園出入管理也較為嚴格，學生對安保人員工作的滿意度分別達到79.0%和82.1%；而瀘醫是一所醫科院校，采取開放式管理，學生和校外人員（包括前來瀘醫附院就醫的患者）均可自由出入校園，學生對安保人員工作的滿意度僅為54.1%。第二，在學生成分上，瀘醫不僅有專、本科生和研究生，還有成人教育脫產生和外國留學生；而其它三所高校的學生主要集中在川渝地區，且只有專科和本科生，成分相對簡單。不少瀘醫學生在調查中也表示，校園內人員混雜是導致自身安全感較低的主要原因。第三，在安全教育工作上，警院、瀘職和化專做得比較到位，學生的認可度分別達到78.5%、82.5%和84.8%，而瀘醫學生認為瀘醫做得不盡理想，認可度僅為62.8%。由于上述原因，瀘醫學生的校園安全感遠低于其它三所高校。

（二）大多數學生對本市治安狀況表示認可

社會治安是指社會在一定的法律、法規及制度約束下呈現的一種安定、有秩序的狀態。公眾的社會安全感是衡量社會治安狀況的重要指標。本次調查中，共有67.2%的大學生認為本市治安狀況是安全的，其中警院、瀘職和化專學生的認可度分別達到72.2%、71.5%和75.9%，而瀘醫學生的認可度明顯偏低，僅為45.9%。

導致瀘醫學生治安安全感偏低的原因，與該校區位和學科特殊性有一定關系。瀘醫老校區毗鄰市中心，新校區則位于城北高速路口和西南商貿城附近，人、車流量較大，治安環境復雜；而其它三所高校集中在城西地段，人、車流量適中，且警院附近便是市公安局，治安環境良好。此外，醫學院學生在實踐教學中，更容易接觸刑事、治安案件中的傷亡者，間接影響了他們對當地社會治安的看法。因此，瀘醫學生對本市治安狀況的評價遠低于其它三所高校。

（三）大多數學生對交通出行感到放心

城市與農村相比，具有人口集中、流動性強、車流量大、交通狀況復雜的特點，使得交通安全成為市民生活中必須重視的問題。本次調查中，共有64.6%的大學生認為交通出行是安全的，四所高校間差異不明顯。

影響大學生交通安全感的因素包括行人對交通規則的遵守程度、交（協）警維持交通秩序的效果、交管部門的執法力度、交通安全教育普及程度等。此外，部分大學生在調查中反映，瀘州市區內坡道較多，但無論是私家車、出租車還是公交車，車速都較快，部分車輛在經過人行橫道或轉彎時仍未減速，極易誘發交通事故，從而降低了他們對交通出行的安全感。

（四）超過半數的大學生缺乏食品安全感

食品是人們生存和發展的最基本物質條件。近年來，我國接連曝出食品安全問題，如地溝油、瘦肉精、染色饅頭、三聚氰胺奶粉等，其中不乏知名商家和品牌，使得公眾對于食品安全的信任度大為下降，大學生群體也不例外。本次調查中，僅有2.9%的大學生認為目前的食品是“非常安全”的，41.4%認為“比較安全”，而超過半數的大學生認為目前的食品是不安全的，反映出當今食品安全問題令人擔憂。其中，警院學生的食品安全感最低，這與該校學生食堂衛生狀況不佳，學生反映強烈但一直未見改觀有較大關系。

通過SPSS中的相關分析，我們發現大學生食品安全感的高低，與對學校食堂衛生狀況、政府食品安全監管效果的評價呈正相關關系，兩者與食品安全感的Kendall相關系數分別為0.483、0.373。超過90%的學生認為企業和商家片面追求利益是造成目前食品安全問題的最主要原因，其次是政府監管力度不強。這些因素對大學生的食品安全感都產生了負面影響。

（五）大學生的網絡安全感一般

隨著信息社會的到來，網絡對現代人的影響越來越大。它為人們獲取信息、交流思想帶來了極大便利，但也引發了網絡安全的諸多隱患。大學生是一個重要的網民群體，他們的網絡安全感具有較強的代表性。本次調查中，57.4%的大學生認為網絡交往是安全的，但也有42.6%的大學生對網絡安全表示擔憂。影響他們網絡安全感的因素，主要包括計算機病毒（70.9%）、個人信息泄露（70.2%）、網絡詐騙（66.5%）和垃圾信息（62.8%）等。這反映出我國的信息網絡安全建設還需進一步加強和完善。

三、結論與建議

本次調查發現，瀘州市大學生的校園安全感、治安安全感和交通安全感較高，網絡安全感一般，食品安全感則較低。調查數據反映出瀘州市各高校和有關部門在工作中還存在一些問題，亟待改進。為此提出如下建議：

（一）對各高校的建議

校園安全是大學生學習、生活的基本保障，各高校應牢固樹立“安全責任重于泰山”的意識，切實抓好校園安全工作，為學生創造一個良好的學習生活環境。

1、在硬件設施上，定期檢查門鎖、教學設備、水電線路、天然氣管道、消防器材等基本設施，及時更換老舊損壞的設施，防患于未然；在安全通道設置醒目標志，確保隨時暢通；在校園重要部位安裝監控攝像頭，加強技防設施建設。

2、在宣傳教育上，通過講座、宣傳欄、小冊子等多種形式，加強防火、防盜知識的宣傳，提高學生安全防范意識；加強網絡安全教育，引導學生規范上網行為，警惕網絡風險；教會學生正確使用滅火器，定期組織開展應急疏散、消防演練等活動，做到有備無患。

3、在日常管理上，嚴明校規校紀，禁止學生夜不歸宿、留宿外來人員、使用違章電器；加強對非本校人員的門衛登記和管理，對可疑人員進行必要的盤查；安排專人輪流值守查看校內監控畫面，及時發現和處置火災、偷盜、打架斗毆等危及學生生命財產安全的事件；加強食堂衛生安全檢查，確保食物新鮮、餐具清潔，讓全校師生吃得放心。

（二）對有關部門的建議

維護社會治安需要相關部門各司其職，共同做好社會治安綜合治理，為全市人民營造一個安全穩定的社會環境。

1、公安機關是維護社會治安的主力軍，要加強自身隊伍建設，切實樹立“人民警察為人民”的理念，不斷提高執法和服務水平。加大治安巡邏力度，加強對流動人口、特殊人群和出租屋、旅店、網吧等特殊場所的管理，提高街面見警率，嚴厲打擊“兩搶一盜”等多發財犯罪和黃賭毒等丑惡現象，凈化社會風氣；對學校、醫院、車站等人員密集的場所開展經常性安全檢查，及時發現和整改不安全隱患，做好應急疏散演練；加大交警執法力度，嚴厲打擊交通違法行為，引導行人遵守交通規則，確保市民出行安全；堅持“專群結合、依靠群眾”，推行社區警務戰略，加強群眾安全宣傳教育，提高群眾安全防范意識，發動群眾做好群防群治工作，警民攜手共建平安瀘州。

2、食品藥品監管部門要嚴把市場準入關，切實抓好市場監管，與公安、工商、衛生等部門聯合開展食藥品安全專項整治，嚴厲打擊制售假冒偽劣商品的行為，規范市場秩序；進一步完善相關法律法規，健全食藥品安全責任體系與長效機制，確保全市人民吃得放心、安心。

3、經信部門要抓好本市信息系統和網絡安全保障工作，聯合公安網監部門，參與處置影響信息網絡安全的重大事件，嚴厲打擊危害信息安全和利用網絡從事的違法犯罪活動，為全市人民構筑安全、綠色、健康的網絡環境。

參考文獻

[1]阿瑟.S.雷伯.心理學詞典[M].李伯黍譯.上海譯文出版社,1996:765.

[2]安莉娟,叢中.安全感研究述評[J].中國行為醫學科學,2003,12(6):698-699

[3]崔瀾騫,姚本先.安全感的研究進展與展望[J].衛生軟科學,2012,26(10):878-880

[4] 赫劍梅.風險社會與和諧校園：大學生社會安全感的量化分析DD一項關于蘭州高校大學生的抽樣調查[J].社科縱橫,2007,(12):269-270

篇8

《怒放》中有句臺詞頗為經典，大意

>> 大學校園的韻味 2011梅賽德斯-奔馳“青春網球校園行”:大學校園的網球盛宴 西方節日在大學校園的興盛 新時期的大學校園設計 淺談大學校園特色景觀的營造 大學校園文明的缺失與重建 和諧大學校園文化的內涵 試論大學校園精神的構建 淺談大學校園的園林綠化 論大學校園的標識設計 拒絕大學校園里的香煙 大學校園英語學習環境的開發 和諧大學校園建設的幾點思考 大學校園里的“孤家寡人” 大學校園中的黑惑 大學校園暴力的危機干預研究 大學校園中的“無名氏” 重塑大學校園景觀的獨特氣質 世界最美的大學校園 中美大學校園教育的比較研究 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 醫學 > 大學校園的搖滾青春 大學校園的搖滾青春 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 劉倩")

申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 《怒放》教你怎么泡妞

《怒放》中有句臺詞頗為經典，大意是“那個女孩一看到玩樂隊就往上撲的年代一去不復返咯”。片中幾個男孩為了贏得女孩的青睞決定組建一個樂隊，結果女孩還真的動了心。在當下的社會中，像老狼歌中做“流浪歌手的情人”已經不是流行趨勢，更多的女孩奔向了有房有車有奢侈品的大叔懷抱，不過章子怡姐姐和汪峰哥哥“在一起”的現狀似乎又讓搖滾圈出現了愛情的曙光，突破一切的真愛，最后玩的還是不羈的浪漫?。≡凇杜拧防铮环梢詫W習的泡妞手段。 吉他很必要

鄭天亮在追求自己心愛的女生劉云時，扛著一把吉他到女生宿舍樓下彈唱，結果遭遇潑水。這招不是不管用，而是女生表達愛意的另類方式，不潑潑你，怎么收服你那不羈的搖滾之心？所以遭到這種情況，鍥而不舍是上策。

當然了，彈吉他獻歌時的表情節奏也相當重要，一直低頭看琴弦是沒錯的，但是唱到關鍵歌詞的時候抬頭看女生一眼是必須的，緊接著繼續低頭看琴弦，唱到最后一個一音符結束，再抬起頭看女生，眼神死死地盯住她，她就是你的了。

本刊鑒定：才華很重要有木有，還是有女生稀罕音符的。這是電影里面的為愛彈吉他的青年表現，沒準汪峰哥哥就是這么搞定子怡姐姐的，才有了“ you are my music king！” 帶她去看演唱會

相約去看演唱會，似乎是70年代人的共同情結，也算是件很奢侈的事。在《致青春》里也有昔日戀人相約去看演唱會的場景，結果一方還在路途中遭遇車禍，留下了理想主義的愛情?！杜拧防锏囊黄鹂囱莩獣亩温浔憩F，顯得更真實，買不到票怎么辦，以前的禮堂不都是有窗戶的嗎？趴在墻上讓女孩站在自己肩膀上透過墻的鏤空看進去。這個時代不愁沒錢買不到票的情況，建議帶她去看一個可以POGO的小場地演出，比如演出酒吧什么的，人擠人肉貼肉的那種，更容易得手。

本刊鑒定：演唱會能夠讓人熱血沸騰，那些愛和理想的歌詞啊，都是一種變相的荷爾蒙催化劑，帶她去看演唱會，讓她迅速地愛上你。 學會“粗口”文化

什么“操”啊，“丫”啊，“他媽的”，“傻逼”、“洋蛋”啊這些詞語，在常規的規定情境中都是很見不得人的，被認為是沒素質的粗口話。往往地，在搖滾圈中，這些臟話會被認為是反體制、不甘平庸的個性展現。有些女孩很吃這一套，你越粗口，她覺得你越帶勁兒，越是純爺兒們，這和一個男人勇于干架一樣，這在一些女生眼中是酷的表現。

本刊鑒定：你看李敖當年天天罵人，他一樣曾贏得了過胡茵夢的芳心，王朔的小說里到處是臟話，可是仍有一大票粉絲，最近還傳出某演員給他生了一胎？張元拍過一部搖滾電影，片名就帶有臟話，叫《北京雜種》。 表白必須強勢

什么“我愛你”、“做我女朋友”、“和我吧”，這些表白都弱爆了，真正的表白無需言語只需行動。《怒放》中的馬路雖然通過學吉他組樂隊贏得了暗戀女生李艾的心動，可他始終說不出口的“我愛你”，也瞬間讓他軟了下來，絲毫沒有搖滾的精神。再來看看李艾是怎么被搶走的，另一個花花腸子的樂隊主唱什么也沒說，干脆地將自己脖子上的掛墜摘下來掛在了李艾脖子上，立馬搞定。

在鄭天亮這里，他的各種耍賴皮式“你喜歡我會死啊？”都不奏效，結果在關鍵時候來了這么一句“和誰散了都行，就我和你不能散”。所以，表白要有藝術，首要就是展現出大男子的氣魄。

本刊鑒定：通過給女孩系上一條項鏈的行為就從另一個男人那搶走了她，在搖滾圈是真實發生過的事，而且這個女孩，據說曾經讓天后級的女人的老公劈了腿！ 《怒放》教你怎樣當搖滾青年 穿著

?；晟肋@么標志性的衣著自然是搖滾青年中的經典了，當年何勇就是穿著海魂衫系著紅領巾在香港紅磡體育場蹦蹦跳跳，迎來無數香港歌迷的尖叫?！杜拧防锏囊呀浰氖畾q的馬路讓辦公室的小姑娘網購了一件?；晟溃瑑r值29元。偷偷告訴你，在北京動物園服裝批發市場，15元就能買到。除去永不過時的?；晟?，皮衣、套頭帽衫，印有個性圖案的文化衫、以及帶有鉚釘的皮帶和靴子，都可以成為搖滾范兒。

錦囊：區別于小清新和娘炮即可。 發型

齊肩長發是最容易讓人辨認此人是搞藝術的標準。搞樂隊嘛，就是要把頭發甩啊甩，《怒放》里的主唱就是這么教導其他樂隊成員的。第六代導演管虎拍攝的第一部搖滾電影就叫《頭發亂了》。兩個極端，不是長發就是光頭。

錦囊：不是板寸和三七分即可。 道具

隨身佩戴一些小飾品，但又不會顯娘炮的道具是很奏效的。比如一些具有搖滾元素的吊墜啊，像和平標志，還有一些藏銀的配飾，一些骷顱頭的戒指等，都是搖滾青年們的心頭好，關鍵的時候從自己身上取下來給你相中的姑娘戴上，霸氣十足，成效顯著。

錦囊：如果要戴耳環別戴錯了耳朵，耳環戴右耳表明你是gay。 歌詞

別覺得寫歌詞有多難，比如“像夢一樣自由”這樣的比喻造句你造不出來嗎？就像網友總結汪峰的歌詞里出現過50次“生命”，34次“孤獨”、54次“愛”。掌握一些容易獲得認同和傾心的關鍵詞很重要。

錦囊：如果實在不會寫歌詞，請參考情歌精選集。 南都娛樂周刊 盧庚戌

“那時候搖滾明星泡女大學生非常多”

南都娛樂周刊：《怒放》有自己的親身經歷在里面嗎？

盧庚戌：是有一些經歷，在大學里也是為了追女生，學彈琴，我上大學那會兒這招還是挺管用，那時候搖滾明星泡女大學生非常多，那會都喜歡長發飄飄的。

南都娛樂周刊：是什么刺激到你要拍這么一部講樂隊和初戀的電影？

盧庚戌：是青春遠去了，挺傷感的，這部電影是2009拍的，2008年底我39歲，馬上40了。就想做這樣一件事情 ，屬于70后的事情，最開始純粹是要做關于青春的一個電影。

南都娛樂周刊：你覺得70后的音樂人青春應該是怎樣的？

盧庚戌：其實那一代人大家喜歡的就是稍微有點文藝青年范兒的，喜歡搖滾樂，喜歡民謠，那時候就是流浪歌手居多，清華北大都出了很多流浪歌手。我感覺當時我的身邊全是這些故事。

南都娛樂周刊：就是說你的出發點還是以樂手心態去講述一個和樂隊有關的愛情故事，這類個人情懷電影在拉投資上順利嗎？

盧庚戌：確實以前沒有這樣的電影，我就想拍一個。2010年我做了一年的劇本，準備2011年要拍，后來有一些投資人，突然撤了不投了，演員不演了，就在這個關鍵時刻，滕華濤導演挺身而出，做了這個電影的監制，他覺得要從一個更深的角度去釋放青春，在騰導的指導下我們開始進一步做了。

南都娛樂周刊：片子里有講到樂隊主唱單飛簽約唱片公司的事，是暗指汪峰當年單飛放棄鮑家街43號？

盧庚戌：最初鄭天亮這個主唱人物我是按照鄭鈞寫，其中也加入了汪峰的故事。那些臺詞都是汪峰的原話，許曉峰把合同放在他面前，汪峰問能不能一塊簽，許曉峰說不能，我只能簽個人。結果是汪峰想了一個禮拜，還是簽了，單飛。汪峰后來在采訪里說我就是一個孫子。沒有辦法，現實就是這樣。還有那句臺詞“天下沒有不散的宴席”，就是鄭鈞后來的那首歌。我把他倆的故事都融進這個人物了。寫起他們，我還是得心應手的。 《怒放》監制滕華濤說

一個熱血沸騰的音樂人當導演需要一個理性的好監制

一開始我并沒有想到這部電影能真的做成，我以為這只是一個情懷的抒發，沒準一會兒就過了不想拍了，沒想到盧庚戌和投資方一直都很執著，我就說好吧，做電影最重要的就是認真，既然大家都這么執著，那我也就認真對待。盧庚戌原來給我看的那個故事只有少年版，是沒有現在呈現在影片中二十年后他們的部分的。我的看法是要拍這樣的一個電影，說70后這輩在學校的那些事，一定要確立一個電影主題在里面，《怒放》到底講的是什么？不是講一個談情泡妞的故事，講的應該是一個人年輕時想的是什么，而二十年后他又在想什么？這些變化是讓人感興趣的，當年的你是這樣，二十年后的你又應該怎么樣？這是讓人思考的東西。 延伸：搖滾電影的前世今生

《怒放》作為一部校園青春片，主打是校園的愛情，年輕的理想，樂隊的存在只是作為青春成長中的一種重要元素，嚴格來說，《怒放》并不是一部表現搖滾青年的電影，只是囊括了愛好音樂的大學生嘗試做樂隊的故事，主打還是青春時期的理想和愛情萌動。而那些的真正表現搖滾題材的電影是怎樣的？他們沒有《怒放》這么純美，大多數都充滿了焦躁和彷徨以及邊緣化的表現形式。

《北京雜種》

《北京雜種》是張元的早期的作品，由搖滾教父崔健主演，其他演員包括都是音樂圈中的臧天朔、武拉拉，崔健、竇唯、何勇為該片做電影音樂。該片無疑是非主流，大量晃動不安的鏡頭，混亂的性關系、墮胎、貧窮，有深刻的思想性但給人非常不適的觀感。

《有種》

《有種》是張元口中的最后一部文藝片，該片有涉及樂隊的元素，樂隊的發展同樣也是動蕩不安的，奮斗和反抗并存的搖滾精神無處不在。

《北京樂與路》

香港女導演眼中的搖滾青年仍然是表面上傲慢、倔強且有些漫不經心，但其實內心卻是脆弱、急躁、缺乏安全感，其實在所有的表現搖滾青年的電影中，突出的都是同樣特質。由于該片突出愛情元素，可看性還行。

《頭發亂了》

管虎導演的《頭發亂了》講述了80年代末北京城的知青的故事，在那個年代，搖滾、樂隊基本上都被當成理想和釋放的出口，搖滾樂隊刻意的反叛形象，恣肆張揚吸引了北京的一個大學生……每個人心中都有搖滾精神，《頭發亂了》探討的正是對生活的選擇。

《昨天》

篇9

關于危機事件，羅森塔爾認為，就是對一個社會系統的基本價值和行為準則架構產生嚴重威脅，并且在時間壓力和不確定性極高的情況下，必須對其做出關鍵決策的事件。從此定義出發，本文認為，關于高校危機管理則是指高校應該建立一定的管理機制，以便能夠處理嚴重危機高校正常教學管理秩序，并可能帶來嚴重威脅后果的潛在的以及突發性的事件。這表明了本文的研究基礎，即關于危機管理不僅僅是針對突發事件而言，同時也考慮到了一些潛在的暫時未顯露出來但是在未來可能演變成危機的事件。高校是一個極其特殊的社會群體，其特殊性決定了它是各種危機潛存與易發的場所。從高校危機的特性來分析，其特征可以歸納為:(1)突發性和緊急性。危機發生前雖然有征兆或預警可能，但由于其發生的時間、地點、類型、程度不可預見，往往會超過學校人力配置所能控制的范圍。高校危機的發生會嚴重干擾教學秩序，威脅到教職工與學生的價值和目標。(2)高度不確定性。由于所在環境的不確定性、信息的不對稱性、人理性的有限性，高校危機往往表現出狀態不確定性、影響不確定性和回應不確定性。(3)危機處理非程序性。由于危機的高度不確定性，決策者對于危機的處理時間有限，掌握信息和資源有限，危機情況下的對應策略基于人工判斷，缺乏科學推理與思考。(4)具有“蝴蝶效應”?！昂笔侵敢粋€壞的微小的因素，如果不及時地加以引導、調節，會給社會帶來非常大的危害。高校屬于社會系統中的一個分支，其危機會影響整個社會系統的正常運行。(5)具有雙重效果性。危機雖然可以產生較大的惡劣影響，但也潛存機遇，控制好了不僅可以轉危為安，而且可以借此進行體制上的革新，以促進學校管理的完善。

二、高校危機事件產生的動因分析

1．社會因素。作為社會中的一個重要組織，高校危機的發生與社會的發展息息相關。一方面，高校人群高度密集、人才大量聚集，往往會成為社會危機蔓延的重點場所，而高校危機的發生反過來對整個社會的影響又是巨大的，因此，高校危機與社會危機存在著相互密切聯系的聯動關系。另一方面，隨著社會的高速發展，社會中的競爭與就業壓力也日趨激烈。這些社會因素都會影響學生的價值觀與目標，影響學校的教育教學方針政策，間接影響學校危機的管理能力。2．學校內部因素。隨著高校教育管理改革的不斷深入，學校內部資源和條件發生了巨大的改變，學校內部關系也呈現復雜多樣性，高等學校內部社會轉型的問題和高等教育改革的困惑交織在一起，使得高校的建設、發展及日常管理工作中增加了許多不確定的因素。面對這樣的形勢，許多學校的管理水平和管理制度卻沒有跟上，管理疏漏、管理真空的現象也就難以避免。3．學生因素。如學生心理不健全、厭學、課業壓力大、自我傷害、人際關系不佳、情感困惑、缺乏正確的性知識、人生觀扭曲等都會引發校園暴力及傷害事件，特別是那些來自于單親家庭或問題家庭的學生更易發生問題。另外學生的運動傷害、實驗操作不當引起的事故等都是常見因素。4．教師因素。包括教師對學生的不信任、教師對學生實行體罰或辱罵、教師本身不夠敬業、存在心理疾病等都會引發師生之間的沖突事件。另外教師缺乏危機意識以及危機來臨時指揮不當也會使學校危機的影響擴大、損失加重。5．自然因素。來自于大環境的改變，如政治與社會的變遷;來自于不可抗拒的自然力量所造成的災害，如地震、洪水、海嘯等;來自于政府教育改革以及新出臺的相關政策對學校的傳統運行造成的影響;來自于不法分子的蓄意破壞及外力入侵，如校外不法分子的滋事傷人、綁架等;來自于突發性流行病疫情在校園的蔓延。

三、高校危機管理的可持續性改進措施

1．樹立危機管理意識。針對學生的普遍性與特殊性，高校危機管理更要加強危機管理理論的學習，鞏固學習實踐科學發展觀的理論和實踐成果，真正樹立“以人為本”“以學生為本”的管理理念，在管理中切實維護和保障大學生的利益，在全校范圍內形成危機預警意識。不僅要對一些常見的易于發生的危機事件做好危機預警與控制，同時也要對潛在性的危機問題做好準備工作。這就要求高校領導與廣大師生事前做好有效溝通，增強危機決策能力以及控制能力。一方面，在突發性危機面前能夠做到沉著冷靜，頭腦清醒，果斷處理危機;另一方面，對一些潛在性的危機問題，建立危機防范預警系統，未雨綢繆，以便危機發生時不會手足無措。2．將危機教育納入校園文化體系在目前還無法形成獨立的課程體系的情況下，應該將危機教育的內容融入現有課程體系，將其主要內容分散至各門相關課程進行講授。同時，整合多方力量，運用多種手段進行危機教育。從教師來講，特別是從事思想政治教育、心理健康教育的教師要在課堂上進行深入的知識灌輸和引導;從管理者來講，學校危機管理機構、學生管理部門、保衛及后勤部門，學生群團組織等都應結合自身工作的特點，對學生進行相關的危機教育。3．建立學校危機預警機制危機預警機制的建立有利于提高高校管理者應對危機的能力，及時發現潛在的危機因素，制定一套切實可行的預案，將危機消滅在萌芽狀態。學校須做好危機預報，高校的學生宿舍教室等是人員密集場所，應禁止私自使用高功率電器，并定時定點排查校舍、教學器材、體育器材和消防設施等，消除隱患，及時危機事件警報。建立定期的隨機心理訪問調查;對處于亞健康心理的學生給予重點關注。在危機事故發生的時候，建立危機領導小組，立即展開危機拯救工作，事后建立危機調查報告，分析危機發生原因，做好下一階段的危機預警防范機制，確保危機管理體系的有效性與及時性。事實證明，許多危機是有規律可循的，如節假日乘車安全，防盜，夏天下河游泳，比賽期間容易發生沖突等。4．增強危機預防及處理能力2003年美國聯邦教育部制定《危機計劃的實用資料:學校與社區指南》，認為危機的發展包括潛伏期、爆發期和恢復重建期3個階段。危機管理包括危機的緩解與預防、針對危機的準備、對危機的反應和危機后的恢復四個環節。筆者建議按這4個階段制定安全計劃:在危機的緩解與預防環節，加強對大學校園的環境和安全設施審查，對校園活動進行實時監控和反應;在危機的準備環節，制定危機預案，根據具體的環境進行物資準備;在第三個環節，成立緊急反應命令中心，其作用是證實并評估危機級別、報告危機、指定控制區域，及時向媒體和公眾公布危機信息;在危機后的恢復環節，將根據危機的嚴重程度和影響大小采取合適的善后措施，包括恢復正常的教學工作，進行心理健康干預;對危機的周期性回顧與評估，修改原有預案等。

作者:劉立霞 單位:北京工業大學

參考文獻:

［1］陳國君．關于高校危機管理的若干思考———基于過程論的視角［J］．當代教育論壇，2008，(07):42－44．

［2］梁潤，童蕾蕾．高校危機管理中緊急權的使用:合法性、合理性和有效性分析［J］．南京航空航天大學學報，2017，(01):96－100．

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【關鍵詞】中職生 法律意識 培養

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）03－0192－02

法律意識是人們關于法律的思想、觀念、知識、心理的總稱。它既包括人們的法律知識、法律思維方式、法律感情、法律意志、法律態度、法律信仰，也包括法律心理、法律觀念和法律意識形態等多方面的因素和內容。中等職業學校肩負著中職學生思想品德教育、職業技能培養、提升其綜合素質的重要任務。中職學生法律意識的培養是其綜合素質提升的重要環節，加強其法律意識的培養，不僅可造就一代守法公民，而且還對我國民主法制建設具有重要意義。

一 中職學生法律意識的現狀

1．法律信仰缺乏

法律信仰，就是人們對法律的無限信服與崇拜，并以之為行為的最高準則。社會公眾對法律的信仰生成相當重要，它是一個國家法治化的關鍵因素?？梢哉f，國家法治化的過程就是逐步建立法律權威和法律信仰的過程。由于教育、法治現狀、社會轉型期信仰的缺失等原因，再加上自身年齡偏小，人生觀、價值觀尚未形成和穩定，中職生雖具有一定的法律意識，但大多僅停留在感性認識水平上，并沒有形成對法律的信仰，部分學生崇尚權力，迷戀金錢和財富，對法律在社會發展中的作用沒有準確地把握，對法治缺乏信心，甚至認為法律是實現目的的手段和工具，為權力和金錢所支配。

2．法律知識不足，整體法律知識水平低

法律知識是法律意識形成的重要內容，是衡量法律意識水平的重要依據。由于中職學生是中考失利者，文化素質明顯不高，他們很少會積極主動地學習法律法規，僅有的部分法律知識，多是通過新聞媒體、網絡和道聽途說所得，整體法律知識水平存在明顯欠缺，其在校期間所表現出諸多的不良行為，往往只有紀律上的處理，并沒有在法律上對其警示，導致中職學生對自己不良行為的社會危害缺乏明確認識。比如有的學生對于盜竊概念十分模糊，偷多少，能構成什么罪，幾乎一無所知，相當多的學生不知道違法與犯罪的區別，誤認為違法就是犯罪，犯罪就是違法。

3．法制觀念淡薄

法制觀念是法律意識的組成部分，是衡量法律意識水平的依據，與法律知識水平存在著密切聯系。雖然我們一直提倡“素質教育”，但實際仍是“應試教育”，中小學的課程中，很少有關于普法教育的內容。由于法律知識的欠缺，導致中職生法律知識水平低下，法制觀念淡薄。遇到矛盾時或不知如何保護自己的合法權益，或采取激烈的方式來處理，對自己行為的后果缺乏清醒認識，更有甚者，對法律缺乏畏懼，嚴重危害社會而觸犯法律，比如，校園暴力中的傷害。這些問題無不反映了其法制觀念的淡薄。

4．法律理論知識與實踐相脫節

在我國，中職學校都開設職業道德與法律基礎課。通過老師的講授能夠學到一定的法律知識，老師會告訴學生，遇到問題、糾紛應該拿起法律武器來捍衛自己的權利。但是當實際沖突發生時，有的學生就頭腦發熱，采取一些過激的方法處理矛盾；有的學生則不懂得如何用法律來保護自己，如，在日常購物時不知道索要購物憑證；畢業時不知道怎么與用人單位簽訂勞動合同；在打工過程中拿不到勞動報酬如何維權等。這些問題課堂上老師都講過，可面對實際問題時，學生往往不知所措。由此可見，學生運用法律知識的實踐能力、理論聯系實際、學以致用的能力依舊缺乏。

二 影響中職學生法律意識的原因

1．自身心理因素的影響

中職學生的年齡大多在16～18歲之間，其身心發育尚不成熟，各種心理活動具有較大的不穩定性和盲目性，渴望獨立卻經驗不足，情感強烈卻不穩定，好奇心強、模仿性強，自控力差，沖動易怒。面對社會上各種誘惑、壓力，他們感到無所適從。部分學生的功利心、自我意識過強，加之其薄弱的意志、消極的態度等心理癥狀混合交織，客觀上會對法律、制度產生心理抵觸。

2．外界價值觀念及社會負面的影響

中職生離開家庭在外學習，使他們有更多的機會接觸和了解社會，這有利于他們學習知識、開闊視野。但中職生大部分都是沒有考上高中，迫不得已才進入中職學校的，不僅在文化知識上，而且在人生理想、意志品格方面都有一定的缺陷，易受外界環境和不良信息的誘惑和影響，各種負面信息也通過各種途徑，對他們本不成熟的價值觀造成沖擊，金錢至上、崇尚享樂、自我中心等嚴重阻礙了中職生的健康成長，一旦受外界不良因素誘導，易走上違法犯罪的道路。

3．學習法律內容少，法制教育觀念錯位

一是中職生教學計劃中，道德與法律課程，學時少，內容少，教材內容滯后，法條多，案例少，學生不喜歡；二是法制教育定位不準確，重義務輕權利，使學生覺得“法律就是義務”，不利于學生健康法律心理的形成；三是重條文輕理念，忽視現代法律觀點、法律理念、法律精神的培育；四是灌輸式的教育方式使學生厭倦和反感，失去了學習興趣。

三 培養中職學生法律意識的途徑

中職學生法律意識的培養，是構建和諧社會的需要?？倳浽赋觯骸耙粋€社會是否和諧，一個國家能否實現長治久安，很大程度上取決于全社會成員的思想道德素質。沒有共同的理想信念，沒有良好的道德規范，是無法實現社會的和諧?！狈梢庾R不能自發形成。如何培養中職學生的法律意識和觀念，引導他們樹立正確的人生觀是我們當前亟待解決的一個問題。

1．培養法律價值的認同感和法律信仰

法律意識的最高層次是法律信仰，是人們對法律的認同和依歸。對法律的信仰歸根結底是法律體現著當代的價值追求和價值理想。當對法律認同并建立了法律信仰之后，人們才能形成良好的法律意識，遵守法律就會形成自覺。因此，對中職生進行法治教育時，應用現念來評判與思考法律所體現的價值觀是否符合市場經濟和民主政治的要求，是否充分體現、實現并保障了公平和正義，法律的內容是否反映了人們的價值追求。只有這樣，才能使學生對法律的情感和其內心對正義的信仰達到一種心靈的契合，學生才會發自內心地尊重法律、遵守法律，完成法律意識的升華。

2．創造良好的法治社會環境及校園法治氛圍

環境對于人特別是對于青少年學生的影響是巨大的。為此，從社會大環境看，要培養中職生的現代法律意識，就必須健全法律運行機制，做到“有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究”；特別在司法領域，司法的權威和公信力，其本身就具有積極的教育示范作用，大眾傳播媒體在學生法律意識的塑造方面，應利用典型案例，進行生動的法治宣傳，形成“守法光榮，違法可恥”的社會輿論，營造出良好的法治環境。另一方面，在學校小環境上，學校管理要做到依法治校、依法育人，對學生違規違紀的行為，照章處理，不姑息、不遷就、不因人而異，樹立規章制度的權威，潛移默化地影響學生法律意識的形成和提高；豐富校園文化，開展多種多樣的法制教育活動，如法律板報、知識競賽、法制講座、旁聽庭審等，營造濃厚的校園法治氛圍，以利于促進學生法律意識的形成。