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關鍵詞：電工實訓 優(yōu)化 改進 嚴格

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0009-01

電工實訓是機電類專業(yè)學生實訓教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，在增強學生對電工理論知識的理解、培養(yǎng)科學求知思想、提高基本操作技能等方面具有十分重要的意義。我校電子技術、電氣自動化、機電一體化、模具制造、數(shù)控應用、汽車維修等專業(yè)在第一學年均安排了四周的電工技能實訓。由于涉及專業(yè)廣、人數(shù)多、基礎參差不齊，而且學生入校時間短，對專業(yè)的認識還了解不深，因此，筆者在原有電工實驗和實訓的基礎上，對電工實訓教學進行了改革。

1.明確實訓目標

根據(jù)中等職業(yè)學校電工專業(yè)教學大綱的要求，電工專業(yè)培養(yǎng)目標是：要求學生德、智、體等方面全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，具備必備的專業(yè)理論知識，面向機電行業(yè)，從事機電一體化設備的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、運行與維修工作，生產(chǎn)管理工作等。因此，我校將電工的實訓目標定位為：培養(yǎng)電工應用技能型人才為主，具有較廣泛的通識基礎，良好的人文素質(zhì)，扎實的專業(yè)知識；具有較強的動手能力，面向工程技術應用，重視實踐環(huán)節(jié)的鍛煉；具有較強的工程適應能力，具備一定的行業(yè)知識和技能。主要體現(xiàn)在兩方面：

1.1 安全用電知識及常用工具、儀器、儀表的正確使用，要求學生了解電的性能，熟悉電工操作規(guī)程和電工操作工藝的基本規(guī)范，學會正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、規(guī)范的電工技能實訓打下基礎。主要通過觀看電教片、現(xiàn)場參觀、教師示范、卷面考試等完成。

1.2 常用元器件的識別和判斷，要求學生了解常用元器件的結(jié)構(gòu)與作用，熟悉它們的技術性能與主要參數(shù)。掌握常用元器件好壞的判斷方法。主要通過教師示范、學生訓練等完成。

2.優(yōu)化實訓內(nèi)容

電工實訓的目的是訓練中級維修電工的基本技能。同時為后續(xù)的電氣控制技術、供配電技術等課程的學習和實訓奠定基礎。因此，內(nèi)容上不僅要考慮基礎性、應用性和知識性。而且還要考慮趣味性。為了適應這種教學要求.實訓內(nèi)容主要包括：安全用電與電工基本操作規(guī)程、常用電工工具及儀器儀表的使用、焊接訓練及簡單電子線路的制作。筆者選用防盜報警電路做實訓內(nèi)容，它不僅含有常用電子元件、典型電子線路環(huán)節(jié)，而且可以做到聲光兼?zhèn)洹μ岣邔W生電子元件的識別、判斷、電子線路的制作、調(diào)試與故障處理能力均有好處。另外，防盜報警電路種類繁多，性能優(yōu)劣明顯，對激發(fā)學生的求知欲、提高分析能力大有益處。

為體現(xiàn)注重學生的主體性、強調(diào)個性化教學，我校根據(jù)學生的不同情況。實施"面、塊、點"實訓方式。即總體抓面。對于統(tǒng)一安排的實訓內(nèi)容要求學生學會，使"面"達到實訓要求；局部抓塊，對學有余力的學生增加實訓內(nèi)容，使"塊"有所深化；個別抓點，對特別拔尖的學生實施專項培養(yǎng)，使"點"進一步提高。在實訓過程中，對于出現(xiàn)的故障，教師盡力讓學生先分析、判斷，找出故障產(chǎn)生的原因，然后指導或與學生一起處理，以利于提高學生分析問題與解決問題的能力，對于典型的故障，可當眾處理，起到"舉一反三"的作用。

3.堅持規(guī)范管理

電工實訓涉及的范圍廣、內(nèi)容多、安全性強。而且是中等職業(yè)學校學生入學后第一次專業(yè)技能訓練，因此堅持科學規(guī)范管理、培養(yǎng)學生的良好習慣尤其重要。針對電工實訓教學操作元件多、易損壞、易出安全事故等情況，可采用標號管理，即對每位實訓學生的元件、儀器儀表等進行編號，明確使用職責。這樣可防止人為損壞，有利于培養(yǎng)學生愛護公物的良好習慣和適應社會安全文明生產(chǎn)的需要。為提高學生對電子或電氣線路故障的判斷能力，教師應引導學生正確分析、有序查找和處理。首先，通過理論講解，熟悉線路工作原理，了解某一元件、某一段線路易出現(xiàn)的故障及什么樣的故障可能在哪一元件、哪一段線路中出現(xiàn)，這是進行故障分析的基礎。其次，向?qū)W生介紹各種不同的故障處理方法，并指導學生動手排除；有時教師也可有意設置故障，讓學生分析處理，以便提供更多的實踐機會，有利于培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。針對線路板安裝元器件多、工藝要求高的特點。要求學生必須嚴格按照規(guī)程規(guī)范化操作，有利于培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。

4.嚴格考評措施

實訓成績的高低.是衡量學生專項動手能力強弱的一個重要依據(jù)。正確評定實訓成績是激發(fā)學生熱情、調(diào)動學生積極性的重要手段。筆者主要從四個方面進行考核、評定總成績：一是出勤率，占10%，二是實訓表現(xiàn)，占30%，三是實訓測試，占50%，四是實訓報告，占10%。出滿勤是完成實訓任務的基本要求，學生必須嚴格遵守考勤制度；實訓報告是整個實訓過程的歸納總結(jié)，具有一定的理論性、系統(tǒng)性和實用性：實訓表現(xiàn)主要反映學生平時每項任務的完成情況及同組人員之間團結(jié)合作的精神；實訓測試主要考核學生獨立完成實訓任務的能力。實訓測試一般采用抽簽的方式?jīng)Q定考題，主要包括實訓方案的確定、元件的選取、儀器與儀表的選用、線路的安裝與測試、操作規(guī)程與工藝、故障的分析與處理等。例如：在電氣互鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的電路設計和調(diào)試中，要求學生在一小時內(nèi)根據(jù)原理圖畫出安裝接線圖，完成器件固定與線路安裝、通電試車與故障處理等任務，并有一定的工藝要求。通過嚴格的考評，不僅能比較公平、公正地評定實訓成績，而且可以督促學生認真完成實訓的每一個環(huán)節(jié)，提高實訓效果。

參考文獻

[1] 劉彥鸝：電工電子實訓課的教學與實踐探索，《廣東工業(yè)大學學報：社會科學版》，2011年第B12期.

[2] 張迎輝：現(xiàn)代電工技術實訓教學體系的建設，《中國職業(yè)技術教育》， 2011年第6期.

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【關鍵詞】技術院校 電氣技術 實訓教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0248-01

電氣設備包括了以生產(chǎn)、傳輸、分配和使用為主的電能的應用和電工裝備等，是電能和電工裝備制造學科及工程領域內(nèi)的總稱。電氣技術是一門通過電能、電氣設備和電氣技術等手段實現(xiàn)創(chuàng)造、維持與改善限定空間和環(huán)境的一門學科，電氣技術涉及的范圍及其廣泛，涵蓋了電能的轉(zhuǎn)換與利用、研究，電氣技術的教學包括了基礎理論的教學、設施設備的教學、技術的應用和實訓的教學等。本文主要以電工的實訓教學作為主要內(nèi)容進行分析，從電氣實訓教學的重要性出發(fā)，分別從電工的實訓、電子技術的實訓、電氣工程的設計等方面進行實訓教學的分析、闡述和探究，從而提高電氣技術在實訓教學方面的質(zhì)量和效率。

作為以電子電氣類專業(yè)為主的高職技術院校而言，提高學生的電氣技術在實訓方面是保證學生就業(yè)的重要途徑之一，因此，對于電子技術專業(yè)的學生來說，電子技術的實訓教學具有重要意義[1]。電氣技術是以電氣為主的一門新興學科，在電工裝備和工程領域之內(nèi)具有重要作用，電氣技術所應用到的范圍十分廣泛。

隨著電氣技術的不斷發(fā)展，電氣技術的應用范圍越來越廣，伴隨著數(shù)字化、模塊化、智能化及軟件化的各種電工和電子儀器及設備的發(fā)展，使得業(yè)內(nèi)對電氣技術人才的專業(yè)技術提出了更高的要求。在電氣技術中包括的電工實訓、電子技術實訓和電氣工程設計的實訓等都是電氣技術實訓的關鍵實踐環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)對學生充分獲取學科知識、掌握學科技能，從理論轉(zhuǎn)向?qū)嶋H的應用和操作等方面都具有重要意義。

一、電工的實訓

作為電氣技術實訓教學中重要的組成部分，電工實訓是電子技術實訓中必須掌握的最基本的技能，電工技術的熟練運用為電氣技術的實踐奠定了基礎，同時也是學生適應和提高自身就業(yè)競爭力的關鍵手段。

因此在電工的實訓方面，必須要掌握的技能有以下幾點：一是熟練掌握常用的機床電氣的工作原理，正確并快速選擇常用的電工元件；二是熟練掌握典型機床電氣中故障問題的分析和解決辦法；三是設計比較復雜的接觸器電氣控制系統(tǒng)型繼電器；四是能夠熟練操作和調(diào)節(jié)變頻器控制下的電動機的無級調(diào)速；五是會進行簡單的控制器（PLG）的工作原理及其控制技術的編程；能夠通過利用控制器完成常用機床電氣線路控制的線路的改造，掌握相對復雜的控制技術，在控制技術方面，必須掌握的是關于MCS-5I單片機的原理、結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、功能擴展及接口等各種控制技術；六是理解單片機在機床控制系統(tǒng)中的簡單應用；七是借助計算機技術的利用和支持，熟練掌握現(xiàn)代化電子技術對電工、單片機等方面的控制和分析及其設計；八是借助和通過各種高科技軟件技術，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等軟件，在電子線路原理圖和印刷線路電板設計達到高度成熟的地步；九是能夠輕松運用PSPICE、EWB、MATLAB等軟件在電工實踐中進行電子線路的仿真設計[2]。

二、電子技術的實訓

通過電子技術的實訓，能夠提高學生在測試電子電路和電子儀器的使用等方面的能力。通過電子元器件的識別、對電子元器件進行性能測試和多種電子電路性能指標的檢測等，得以強化和鞏固電子技術理論知識和基礎，熟練掌握電子技術的各種技術，為徹底掌握電氣技術的實踐，從事各種生產(chǎn)和科學研究的工作奠定一定的基礎。在高職技術類院校當中，電子技術的實訓對電氣技術的實訓教學起著重要的意義和作用。

具體的說，在電子技術的實訓過程中，需要掌握以下幾個方面的內(nèi)容：一是較為熟練的拆接焊的能力；二是熟練快速的選擇常用的元器件、并對其進行檢測和篩選的能力；三是對簡單的裝配工藝進行編制、熟練安裝小型的電子電器元件；四是能夠正確使用和讀取儀器設備上的參數(shù)；五是能夠?qū)﹄娮与娐泛托⌒偷碾娮赢a(chǎn)品進行控制和調(diào)節(jié)；六是能夠進行簡單的電路板的設計和制作；七是能夠熟練檢驗和校正小型的電子電氣產(chǎn)品；八是對常見的電子電路故障能夠進行分析并解決問題。

三、電氣工程設計的實訓

電氣工程的設計在電氣技術的實訓方面，主要是能夠培養(yǎng)學生對理論知識進行綜合應用，提高學生學以致用的能力。在電氣工程的設計方面，需要對所設計的電氣工程進行資料的查閱、選擇合適的方案、設計電路、進行安裝并調(diào)試，經(jīng)過這些具體的設計實訓，能夠讓學生在設計的過程中，總結(jié)自己的不足、及時改正自己的錯誤和缺點，鞏固理論知識，提高了學生在實際應用過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題的能力。

通過上述三個方面的分析和實踐可以證明，通過電工實訓、電子技術的實訓和電氣工程的設計，能夠聯(lián)合多方面的綜合實踐，最終提高電氣技術的實踐和應用能力，提高電氣技術的教學實訓[3]。

要提高電氣技術的實訓，首先要理清實訓教學的思路，再按照清晰的思路一步步的進行教學，方能達到最好的實訓效果，一般普遍的實訓教學包括四個環(huán)節(jié)，分別是預習、理論的教學、實訓教學、撰寫總結(jié)報告。在預習的過程中，要充分理解和明確實訓教學的目的和意義；學好基本的工藝知識，善于總結(jié)前人的經(jīng)驗和教訓；重視實際操作能力的培養(yǎng)，重視實訓報告的總結(jié)等。

總之，只有把理論和實踐良好的結(jié)合起來，熟練的把理論知識運用到實踐過程當中，才能適應當今社會對人才的要求，提高自身的就業(yè)競爭力，成為頂尖級的技術人才。

參考文獻：

[1]中國電工技術學會工建專委會會議報道[J].電氣工程應用.2011，02（02）

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[關鍵詞]電工實訓 實踐教學 創(chuàng)新 興趣

[中圖分類號] G642.44 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0051-02

實訓作為實踐教學的重要環(huán)節(jié)，不僅可以加深學生對所學理論知識的理解和掌握，增強動手能力，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，而且對于培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力起著重要作用。

我校工程訓練中心擔負著全校工科類學生基礎工程訓練的重要職責。圍繞學院培養(yǎng)具有顯著工程實踐能力和創(chuàng)新意識的應用型專門人才的辦學思路，結(jié)合我校教學現(xiàn)狀，提出電工電子實訓教學體系方案。并將電工電子實訓課程定位為全校工科學生的重要基礎實訓課程。

一、現(xiàn)狀分析

內(nèi)蒙古科技大學是以工科為主，工、理、文、管、經(jīng)、法、藝術協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學。工程訓練中心肩負全校工科類學生基礎工程訓練的重要職責。通過實訓，提高學生的動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。目前中心的實訓項目已顯得陳舊、落后、單一、趣味性差。工程訓練中心存在的主要問題如下：

1.實訓內(nèi)容落后，十幾年的傳統(tǒng)電子工藝實習課程一直以組裝調(diào)試半導體的內(nèi)容進行， 實訓項目已顯得陳舊；

2.實訓項目偏少且工程背景不強，內(nèi)容單一，應用性較差，與當前社會生活聯(lián)系不緊密；

3.實訓設備尚顯不足，儀器設備落后，實訓手段不能與現(xiàn)代生產(chǎn)工藝相適應。

4.不能激發(fā)學生的興趣，獨立思考能力不強，學生完全是為取得學分而被迫學習，學生的主體性得不到發(fā)揮，更談不上創(chuàng)新。

如何在多年傳統(tǒng)電子技術實習的基礎上，進一步改革和完善教學內(nèi)容，建立新的、適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系和教學內(nèi)容，是擺在我們面前的一項新課題。也是工程訓練中心向基礎實踐技能方面轉(zhuǎn)化，向現(xiàn)代工程實踐教學方面轉(zhuǎn)化，最終向創(chuàng)新能力方面轉(zhuǎn)化的關鍵。

二、改革和建設目標

工程訓練中心學生工程素質(zhì)培養(yǎng)的目標包括：

1.培養(yǎng)學生對工程的認知，擴大學生工程視野和工程知識面，以及工程意識。

2.培養(yǎng)學生實驗技能、工藝操作能力、工程設計能力。

3.培養(yǎng)學生獲得專業(yè)知識能力。

4.培養(yǎng)學生科學研究能力，包括知識綜合運用能力、工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

構(gòu)建與時俱進、貼近生活、難度適中又能激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實訓課程體系，不僅是我們教學內(nèi)容的創(chuàng)新，也是教學體制的創(chuàng)新，使我校的基礎實訓逐步向多元化、多層次、開放式的方向轉(zhuǎn)化。

中心電工實訓的對象是內(nèi)科大所有的工科類學生。而不同學科千差萬別， 為滿足全校工科類學生要求，工程訓練中心以學生為中心，本著培養(yǎng)基礎知識廣、實踐能力強、有創(chuàng)新能力的復合型人才的方向，研究決定嘗試將室內(nèi)配線內(nèi)容納入基礎實訓項目。原因在于室內(nèi)配線難度適中，能夠滿足不同專業(yè)的學生；趣味性實用性強，與我們生活密切相關，能激發(fā)同學們的興趣；實踐性強，能提高學生的動手能力；同學們可以相互討論，相互幫助，增加團隊凝聚力。

三、具體實施方案

1.研究、分析當前多所高等院校實踐教學環(huán)節(jié)，摒棄以往單一的、陳舊的、缺乏趣味性的實訓模式，尋找適合我校電工實訓課程的教學內(nèi)容和模式。建立培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的訓練平臺，使他們具有寬廣的知識面和很強的適應能力，發(fā)揮工程訓練在高等工程教育中的作用。

電工作為高校工科類學生必修的一門專業(yè)基礎課，學生有一定的基礎，且應用性和實踐性較強。與生活聯(lián)系緊密，容易激發(fā)學生的興趣。所以以此為基礎確定能夠貼近生活、實用性、趣味性強且難度適中的室內(nèi)配線電工課程內(nèi)容。具體授課內(nèi)容分為五部分：室內(nèi)配線的基礎知識；電工常用工具介紹和用法；導線的選擇、連接方式和絕緣恢復；照明裝置；安全用電。

2.結(jié)合我校實訓教學的特點及現(xiàn)狀，合理安排教學和實踐操作課程，按學校給定時間確定理論知識講解與實際操作訓練的時間比例分配。克服教學中資金和場地不足的難題。

在實訓時，老師先進行理論知識的講解，然后學生進行實際操作，實際操作內(nèi)容主要為：單股線的直接連接、分支連接；多股線的直接連接、分支連接；照明典型的兩個線路（一地控制、兩地控制）連接及故障排查。在此過程中學生可以互相討論研究，互相幫助，有利于團隊意識的培養(yǎng)。最后老師根據(jù)同學們做的情況進行總結(jié)、分析。理論知識講解與實際操作訓練的時間比例分配為1：3。

在整個實訓過程中，采用啟發(fā)式教學模式， 注重啟迪學生的科學思維和創(chuàng)新能力。讓學生在老師的啟發(fā)之下，大膽創(chuàng)新，提高學生的綜合設計能力和創(chuàng)新研究能力。

學生在實訓過程中會遇到許多問題，盡量讓學生自己去解決。比如學生連完線路后不能確定該電路是否連接正確，出了問題又無從下手，不知該怎樣去檢查檢測。老師不會直接告訴答案，而采取引導的方式或組織學生進行討論，使其逐步找到解決問題的方法。有的實訓項目工作量較大，學生們可以分工合作完成。使學生初步掌握科學思維和科學研究的方法有利于提高學生獨立工作能力、工程實踐能力及創(chuàng)新能力。使學生的潛能得到充分發(fā)揮，激發(fā)他們的學習熱情和學習動力，能夠大膽、獨立地完成實訓項目。

3.合理安排理論知識考試與各項實際操作訓練考試的成績比例分配，突出實訓的重要性，確定電工實訓課程考核方案。

以往多數(shù)的實訓成績考核主要以考勤記錄和實訓報告為主，只要上課了，報告交了，該課就可以通過。這樣的考核方式不能充分調(diào)動學生的積極性，抄襲報告的現(xiàn)象時有發(fā)生。為此，我們改革了實驗課的考核方式，把成績分為考勤成績、理論成績和實訓考試成績?nèi)糠郑渲欣碚摮煽冋?0%，實訓成績占50%，考勤成績則實行0～100分扣分制。實訓考核項目每次隨機抽取幾項題目作為考查，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成，根據(jù)完成的情況給出實訓成績。這種考核方式有效地激發(fā)了學生的積極性，避免了從上一屆實訓學生獲取答案的抄襲現(xiàn)象，學生的實踐能力顯著提高。

四、教改特色

我校工程訓練中心新增電工實訓項目的教學改革具有五個特點：

1.訓練目標的先進性。即以培養(yǎng)“基礎寬、能力強、素質(zhì)高”的具有綜合工程素質(zhì)和創(chuàng)造性的復合型高級工程技術專門人才為主要目標，在強調(diào)工程實踐能力的同時，更加重視工程意識和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.項目安排上具有通用性。找到全校工科類專業(yè)的一個公共交叉點，能滿足不同專業(yè)的學生。

3.內(nèi)容選取上具有實用性，生活實踐性強。

4.訓練過程中具有趣味性，能夠激發(fā)起學生的積極性。

5.考核制度注重以學生為主的自主性、實踐性。

6.訓練方法的現(xiàn)代性。即將教師的啟發(fā)、引導與學生的主動體驗、積極探究有機結(jié)合起來，在訓練基本工程實踐能力的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力；不僅向?qū)W生傳授知識，更重要的是向?qū)W生傳授獲取知識的方法。

五、結(jié)束語

綜上所述，工程訓練中心實踐教學的改革思路是以實訓教學體系改革為切入點，以提高學生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)為目標，積極組織相關人員參加實訓研究。提出了構(gòu)建高校大學生的工程實訓平臺建設新思路，著力培養(yǎng)實踐性強、上手快的工程應用型人才， 最大限度地讓學生實現(xiàn)獨立動手能力，提高學生的創(chuàng)新能力，受益人數(shù)每年約4000人。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張輝，樊澤恒，孔垂謙.高校“工程訓練中心”功能定位與特色追求[J].江蘇高教，2007，（3）.

[2] 宋紹樓，劉艷麗，李穎.電工電子實訓教學模式的探究[J].東南大學學報，2010，（12）.

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1引入模塊化、層次化教學理念,完善電子實訓教學體系

以往多數(shù)院校開設的電子工藝實習,大多是讓學生了解有關電子元器件的常識,熟悉常用電工電子儀表的使用,通過手工焊接練習學會組裝一個超外差收音機、穩(wěn)壓電源或聲控臺燈之類的簡單電子小產(chǎn)品[3]。這種傳統(tǒng)的實訓內(nèi)容單一,實習設備落后,限制了學生動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。隨著電子技術和計算機技術的飛速發(fā)展,回流焊接技術和SMT等工藝的引入,改變了傳統(tǒng)過孔插裝技術的局限性[4],而EDA技術的廣泛應用,對電子設計綜合實訓教學體系的完善提出了更高的要求。我們在原有硬件條件基礎上進行了實訓教學改革,每學年針對自動化、電氣工程及自動化、電子信息、通信工程等電類專業(yè)十幾個教學班,進行2周的電子設計綜合實訓[5]。在實訓內(nèi)容上設立了3個必選模塊,包括印刷線路板設計、計算機仿真和電子工藝裝配實習,并且針對不同層次的學生提出不同要求,要求學生必須完成基本內(nèi)容的實訓。設計項目改變原來的單一產(chǎn)品,在必選模塊的基礎上增加自選模塊,學生可以根據(jù)自己的興趣來選擇。對于參加大學生電子競賽和動手能力較強的學生,可以自行準備設計方案和電子電路,靈活安排開放實驗室,給予他們更多的實踐機會。這樣把“必選”模塊與“自選”模塊相結(jié)合,引入模塊化和層次化的教學理念,達到“以學生為主體,以教師為主導”的因材施教目的,有利于學生基本技能和創(chuàng)新能力的提高。電子設計綜合實訓模塊組成見圖1。

2利用多媒體和網(wǎng)絡教學平臺充實實訓內(nèi)容

2.1實訓教學大綱和內(nèi)容體系的整合我們在總結(jié)經(jīng)驗和充分調(diào)研的基礎上,制訂了電子設計綜合實訓教學大綱[6]。對于培養(yǎng)目標和教學重點提出了明確的要求,其中重要的一點是要面向社會和生產(chǎn)實際。對于產(chǎn)品設計,要讓學生了解有關國家技術標準和各種常用電子器件的技術參數(shù),學會查閱各種資料,并了解電子新工藝、新技術,強化電路設計和動手能力。教材對于電子實訓也十分重要。我們在多年實踐教學的基礎上編寫了《電子技術實習指導》,內(nèi)容包括印制電路板設計、計算機仿真和電子工藝實習三大部分,介紹了常用電子元器件的識別和測試方法、焊接技術、波峰焊、再流焊等,以及印刷線路板設計、電子電路仿真、典型電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試等內(nèi)容,并通過對T-2906FM收音機的焊接調(diào)試和安裝,使學生了解電子產(chǎn)品的基本工藝,熟悉SMT器件的組裝技巧。我們進一步整合了實訓內(nèi)容和各部分學時分配方案,重在加強實際操作技能訓練,學時分配見表1[7]。

2.2教學手段和資源的整合電子設計綜合實訓是針對電類專業(yè)大三學生開設的實踐課程,一般在學完“模擬電子技術”和“數(shù)字電子技術”后進行。我們利用多媒體教學手段,組織學生學習基本電子元器件的識別和測量方法,了解手工焊接和自動焊接技術的基本機理,觀看焊接工藝視頻等,使學生初步建立起感性認識,再通過實際制作組裝FM收音機等電子產(chǎn)品,了解整體電路的調(diào)試方法,熟悉完成一件電子產(chǎn)品的全過程,保證了良好的教學效果。計算機技術的發(fā)展和網(wǎng)絡資源的極大豐富,為電子設計綜合實訓多樣化教學模式的實施提供了保障,如Multisim電子電路設計與仿真、Protel印制電路板(PCB)設計等軟件,已成為電子設計綜合實訓教學環(huán)節(jié)中必備的工具和手段。我們結(jié)合省級精品課程“電工電子課程群”和示范中心建設,豐富了“電子設計與綜合實訓”網(wǎng)站資源,使教學體系更加規(guī)范和完善。

3注重學生動手能力培養(yǎng),完善實訓考核機制

在電子設計綜合實訓過程中,教師要加強指導,對于學生遇到的各種故障現(xiàn)象,要現(xiàn)場分析故障原因、示范講解排除故障的方法和調(diào)試技巧,培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力,對于印刷板設計的布線技巧和仿真結(jié)果分析等也要提出具體要求。電子設計綜合實訓的考核是對學生整個實訓效果的檢驗,是整個實訓過程的重要環(huán)節(jié),要對學生的動手能力、分析和解決問題的能力進行綜合考評,考核機制要全面、客觀[8]。電子設計綜合實訓考核成績主要由出勤情況、實踐操作、總結(jié)報告3個部分組成,尤其是電子產(chǎn)品制作環(huán)節(jié)的考核,不僅要看學生作品的外觀組裝情況,更重要的是看調(diào)試過程是否規(guī)范、產(chǎn)品效果是否達到技術指標要求,例如FM收音機的靈敏度和覆蓋調(diào)整等具體參數(shù)。電子設計綜合實訓為獨立的教學環(huán)節(jié),我們各部分的考核比例為:印刷板設計20%;計算機仿真20%;電子產(chǎn)品焊接工藝及裝配35%;出勤及實結(jié)報告25%。

篇5

【關鍵詞】電工技能實訓;小型電動機啟動;教學心得;教學模式

一、電工技能實訓存在的主要問題

《電工技能實訓》是電子電工專業(yè)的必修課。它是一門抽象性、理論性、專業(yè)性和實用性較強的課程。

1.教學中學生普遍感到：原理枯燥難懂，操作無從下手。造成這種現(xiàn)狀的原因有：一是中職學校學生文化基礎相對稍差，學習基礎參差不齊，動手能力方面有“好動”、有“被動”的特點，在學習中稍遇到困難或效果不佳時便產(chǎn)生“畏難情緒”“厭學情緒”和“自卑心理”;二是教學中沒有激發(fā)學生的學習興趣，忽略了學生的主體作用，沒有讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣;忽視了學生技能實訓能力的培養(yǎng)。

2.怎樣調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，從正面改變學生厭學、怕學的思想狀態(tài)，將他們培養(yǎng)成為有用的人才，成為我們中職一線教師面臨的一項挑戰(zhàn)。隨著教學的不斷教革，專業(yè)課教學模式的改進（如：多媒體輔助教學），加強學生的興趣及教學效果;但基本上還是沒有擺脫“教師講、學生聽、教師寫、學生記”的教學模式。教師花費大量的時間用在課堂灌輸上，而沒有放手讓學生去獨立思考，解決存在的問題。忽視了作為獨立個體的學生在課堂教學中的多種需求和潛能，忽視了學生這一主體，從而不利于學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

二、實訓教學改革方式方法

作為傳統(tǒng)的專業(yè)基礎課程，改革最核心的內(nèi)容應當是對實踐環(huán)節(jié)的加強。交直流電路模塊、電機與控制模塊、常用電工儀器儀表工具模塊的實踐強化無論在內(nèi)容上還是在形式上都很容易操作，然而對于作為新技術內(nèi)容的可編程控制技術模塊的實踐教學的安排，人們往往不知所措，因而難于實施。為此，我們把實踐教學改革的重點放在這一模塊上。

1.合理安排實踐內(nèi)容，訓練學生基本技能

在實驗教學中，實驗教材質(zhì)量的好壞對實驗教學效果的影響很大，一本好的實驗教材可以讓學生在最短的時間內(nèi)掌握必要的實驗知識。在實踐項目的安排上，結(jié)合其應用性和實踐性，以三相籠型異步電動機啟動的教學為例子，以下程序操作實驗指導教學：

（1）提出操作實驗能力（技能）目標

①能夠繪制相關起動控制的電路原理圖、實物接線圖;

②能夠制作電路的安裝工藝計劃。

（2）提出操作實驗知識目標

①理解電動機起動電路的組成和動作原理;

②了解繼電器的結(jié)構(gòu)參數(shù)、動作原理和選擇;

③了解多種降壓起動電路的組成和動作原理。

（3）明確操作實驗工作任務

①完成通電延時型時間繼電器和斷電延時型時一間繼電器的組裝;

②完成安裝與檢修三相籠型異步電動機起動的電氣控制電路。

（4）電動機啟動控制電路的制作步驟

①指導學生畫出電動機的起動電路原理圖;

②指導學生繪制電動機起動電路的接線圖;

③指導學生填寫電動機起動電路的電器材料配置清單，并組織學習有序的領取相關材料;

④指導學生確定配電板底板的材料和大小，并進行剪裁;

⑤幫助學生選擇器件并進行質(zhì)量檢查;

⑥組織學生安裝器件;

⑦指導學生配線，采用板前槽配線的配線方式;

⑧指導學生進行線路檢測及通電測試。

2.嚴謹組織教學，提高實訓教學質(zhì)量，優(yōu)化教學評分制度，突出動手能力培養(yǎng)

教師就要吃透教材，結(jié)合知識的重點、難點，精心設置故障，設計啟發(fā)性的問題，讓學生在教師的指導下，積極思考，找出解決問題的方法。讓學生把所得的技能實訓經(jīng)驗積累起來，即提高其興趣，也激發(fā)了學生的求知欲，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

（1）嚴謹組織教學：認真?zhèn)湔n在實驗前，指導教師對實驗內(nèi)容和理論知識做到心中有數(shù)，抓好實驗前的預習這一環(huán)節(jié)，充分闡述有關實驗的目的與任務，通過提問、提示、重點講解等方法引導學生復習有關知識，提高學生的參與興趣，認真批閱學生的預習報告，分析其思路及方案的優(yōu)、缺點，為以后的實驗打下基礎。

（2）優(yōu)化教學評分制度：在實踐實訓課程評分制度上加以改革，與學生將從事的實際工作掛鉤評級，不受百分制，代之以“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”的方式，讓學生在實訓過程中，感受到的是“我要做”而不是“要我做”，調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，對學生的能力培養(yǎng)有很大的促進作用。

（3）突出學生動手能力培養(yǎng)：實訓教學就要突出實訓，不論什么專業(yè)，在以后的工作崗位上都不能脫離親自動手的實際操作;因此，我們的辦學宗旨就是培養(yǎng)具備更多實踐動手能力，能夠直接參加生產(chǎn)第一線的技術骨干力量。

（4）聯(lián)系實際，學以致用：實訓教學中不僅讓學生學到專業(yè)知識和技能，并且盡可能地引導學生將專業(yè)技能運用所學知識來解決實際問題，這時教師可經(jīng)常制造些生活中實際例案讓學生學以致用，有組織地為學校教師，社會人群進行免費維修工作，增加實訓趣味性和實用性。

3.切實做好實驗室的建設工作

新技術的迅速發(fā)展既給可編程控制實驗室建設和實踐教學的改革帶來了機遇，又提出了新的問題與挑戰(zhàn)。設備經(jīng)費不足和實驗設備的落后必將影響學生實踐能力的培養(yǎng)。解決這一矛盾是實驗室建設必須面對的問題。

在實驗室建設中，如經(jīng)費有限，可采用了關鍵設備購買，輔助設備自制或改造的方法。

4.加大校外實習實訓基地教學力度

如何解決充足實訓課題和大量實習材料消耗的矛盾，是一體化教學中較為突出的問題。加強與現(xiàn)代企業(yè)的密切聯(lián)系，就能滿足學生畢業(yè)前頂崗實習的需要。學生在企業(yè)中實習中，能夠接觸到先進的生產(chǎn)設備，學到先進的生產(chǎn)工藝和加工方法，將所掌握的專業(yè)知識和操作技能應用于生產(chǎn)實習中，鞏固所學的知識，加深了對本專業(yè)的熱愛，同時也培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的精神，樹立良好的職業(yè)道德和正確的擇業(yè)、就業(yè)觀，強化勞動紀律觀念，引導學生養(yǎng)成安全、文明生產(chǎn)的行為習慣和一絲不茍的工作作風，提高了學生的就業(yè)競爭力。

走出實驗室，走向社會，企業(yè)實訓教學，通過多種形式的頂崗實習，不但可以鍛煉學生，而且能夠產(chǎn)生多方面的效益：一方面學生直接從事實際生產(chǎn)活動學以致用，獲得一定報酬。另一方面學生真刀真槍的實訓后，走入社會可以直接上崗，沒有明顯的過渡期，多方面的好處同時也增加了學生參與的實訓的積極性和主動性。

參考文獻

[1]陸國和.電路與電工技術[M].北京：高等教育出版社，2001.

篇6

【關鍵詞】五年制高職 辦學模式 高技能 培養(yǎng)

一、發(fā)揮五年一貫學制優(yōu)勢，實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標的自然銜接

電氣自動化技術專業(yè)是電氣信息領域的一門新興學科，和人們的日常生活以及工業(yè)生產(chǎn)密切相關，發(fā)展迅速且相對比較成熟，已經(jīng)成為高新技術產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，廣泛應用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等領域，在國民經(jīng)濟中發(fā)揮著越來越重要的作用。電氣自動化技術專業(yè)是強弱電相結(jié)合、電工電子技術相結(jié)合、軟件與硬件相結(jié)合，具有交叉學科的性質(zhì)，電力、電子、控制、計算機多學科綜合，是“寬口徑”專業(yè)。據(jù)調(diào)查，該專業(yè)的人才需求量將以每年15%左右的速度增長，而江蘇省的加工生產(chǎn)企業(yè)更多，電氣自動化高職高專人才需求數(shù)量更大，供需矛盾十分突出，這為電氣自動化技術及專業(yè)領域的建設與發(fā)展提供了廣闊的空間。我們根據(jù)電氣自動化技術專業(yè)的特點，在對江蘇地區(qū)各類相關企業(yè)充分調(diào)研的基礎上，在全面分析職業(yè)崗位對高職學生專業(yè)能力需求的基礎上，準確制定了五年制高職的培養(yǎng)目標，實現(xiàn)了中高職培養(yǎng)目標的自然銜接。

中職培養(yǎng)目標（我校）：

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備從事電氣技術必需的理論知識和職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線從事電氣控制設備的安裝、調(diào)試、運行、維護、生產(chǎn)以及供用電系統(tǒng)的運行維護工作的中等電氣技能人才。

五年制高職培養(yǎng)目標（我校）：

培養(yǎng)面向電氣自動化行業(yè)，德、智、體、美全面發(fā)展，身心健康，具有與本專業(yè)領域相適應的文化水平和良好職業(yè)道德，掌握本專業(yè)領域的基礎知識和相關技能，了解相關企業(yè)生產(chǎn)過程和組織管理，具備從事電氣設備安裝、調(diào)試、運行、維護維修、營銷和初步開發(fā)等綜合職業(yè)能力，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的高素質(zhì)技能型專門人才。

三年制高職培養(yǎng)目標（××高職院）：

本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的政治思想素質(zhì)，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握自動化控制基本理論，掌握自動化控制系統(tǒng)的分析和常用生產(chǎn)控制系統(tǒng)的設計方法，具備電氣設備的安裝、調(diào)試、運行和維修能力的技能型和應用型高級職業(yè)技術人才。

從上述三個培養(yǎng)目標的對比分析可以清晰看出，中職的培養(yǎng)目標是中級技能型人才，突出了較強的實踐動手能力，注重的是一線的生產(chǎn)實施和組織。考慮到江蘇電氣企業(yè)生產(chǎn)的實際，尤其是一些中小型企業(yè)技術、生產(chǎn)管理人員的匱乏，可適當擔負一些質(zhì)量檢驗工作，符合技能型人才培養(yǎng)的要求；五年制高職非常明確地提出了高技能人才的培養(yǎng)目標，并適當提高了技能操作的技術含量，學生能擔任一定的生產(chǎn)設計工作，通過較長時間的綜合訓練，更加強調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)高素質(zhì)、高技能的目標；三年制高職相對目標定得更高，接近于應用型本科院校的培養(yǎng)目標，由于學制的限制不可能實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)，只能是具有中級以上技能等級證書，所以定位于應用型、復合型技術人才。綜上所述，由于五年制獨特的學制優(yōu)勢，使得高技能人才的培養(yǎng)目標成為現(xiàn)實，我校五年制高職電氣自動化技術專業(yè)畢業(yè)生高級工證書的獲取率接近90%（前提是獲得中級證書、間隔兩年），受到了用人單位的普遍歡迎。

二、強化中高職課程的溝通與銜接，統(tǒng)籌安排，避免教學內(nèi)容的斷層與重復

我們在明確培養(yǎng)目標的基礎上，深入細致地研究了電氣自動化領域相關職業(yè)資格標準，樹立能力本位的課程觀，建立了以技術體系為主的綜合化模塊結(jié)構(gòu)課程體系。即：專業(yè)基礎理論類課程模塊實行課程綜合化；專業(yè)技術類課程模塊實行理實一體化（課題化或項目化）；技能訓練類課程模塊實行項目化。統(tǒng)籌規(guī)劃五年一貫制課程體系、課程設置和教學內(nèi)容安排，有效避免了中高職銜接過程中的教學內(nèi)容斷層和重復現(xiàn)象。

中職開設的主要課程（我校）：

機械制圖、機械基礎、模擬電路、數(shù)字電路、電工與電子技術基礎、專業(yè)英語、電機與電氣控制、PLC、電子CAD、電力電子變流技術、自動檢測與轉(zhuǎn)換技術、工廠供電、鉗工實訓、電子實訓、電工實訓、電機拆裝實訓、中級維修電工技能考級、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、頂崗實習等。

五年制高職開設的主要課程（我校）：

專業(yè)基礎理論類課程模塊：機械常識、電工與電子技術、自動控制技術基礎；專業(yè)技術類課程模塊：電機與電氣控制技術、PLC編程及應用技術、單片機接口及應用技術、氣動與液壓技術、電力電子技術、自動檢測與控制技術、供配電技術、組態(tài)控制技術、電氣制圖及CAD技術；技能訓練類課程模塊：鉗工技術訓練、電工工藝與技術訓練（含電工測量）、電子裝接工藝與技術訓練、電氣傳動及調(diào)速系統(tǒng)實訓、維修電工中高級實訓、自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、頂崗實習等。

三年制高職開設的主要課程（××高職院）：

高等數(shù)學、計算機文化基礎、機械制圖、電工學、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、C語言、電子設備結(jié)構(gòu)工藝、可編程邏輯控制器原理與應用、檢測與轉(zhuǎn)換技術、調(diào)速技術、微型計算機控制技術、專業(yè)英語等專業(yè)課程。

分析以上課程設置情況，中職與三年制高職有接近70%的課程是重復的，而且有許多內(nèi)容完全相同。而五年制高職采用五年一貫制統(tǒng)籌設置課程，按照工作任務和生產(chǎn)流程組織教學內(nèi)容，有效避免了中職與高職銜接中的重復和斷層現(xiàn)象，并且增加了新技術、新工藝的應用內(nèi)容以及實踐性教學環(huán)節(jié)，使得學生的技術應用能力、實際動手能力得到了很大的提高，達到了高技能人才的培養(yǎng)目標要求。

另外，五年一貫制高職若與三年制高職相比，則更具有效性。我校五年一貫制課時總計為5484學時，其中公共文化課學時為1330學時，專業(yè)核心教學與訓練項目課時為2080學時，選修課時為614學時，企業(yè)實踐課時為1310學時，畢業(yè)設計課時為150學時，入學教育與軍訓課時為60學時。從課時分配情況來看，五年一貫制高職的專業(yè)理論知識并不弱于普通專科，而在專業(yè)技能和實踐技能方面則明顯強于普通專科。

三、高水平的校內(nèi)外實訓實踐，全面提升學生職業(yè)技能和文化素養(yǎng)

根據(jù)五年制高職培養(yǎng)目標和課程體系構(gòu)建的要求，我校堅持“高水平、高起點、高技能”的原則建設校內(nèi)實訓基地，以滿足高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)的要求。實訓實踐基地的建設是提高人才競爭力的必要途徑，通過實訓實驗等，培養(yǎng)學生的動手操作能力，提高學生的學習興趣，鍛煉學生的團隊合作精神，使學生能很快適應電氣自動化企業(yè)的需求，提高學生就業(yè)競爭力。職業(yè)教育的根本任務是培養(yǎng)有較強實際動手能力和職業(yè)能力的技能型人才，而實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力的關鍵環(huán)節(jié)。

我校建立了由輔實踐課程、專業(yè)基礎實踐課程、專業(yè)綜合實踐課程、畢業(yè)設計及實習制作實踐課程等四個系列構(gòu)成的電氣自動化技術專業(yè)實踐教學體系。第一系列的實踐課程使學生具備一定的計算機基本操作能力、編程能力和使用計算機作圖能力，為后續(xù)課程提供一個良好的操作平臺；第二系列的實踐課程為電氣自動化技術的實踐基礎，學生通過實踐，加深對所學理論知識的理解和鞏固，初步掌握常用基本儀器的使用，在實踐中了解、認識、理解各類電子、電氣元件的相關知識和操作方法，具備基本的實踐操作技能，達到中級維修電工職業(yè)資格標準；第三系列的專業(yè)綜合實踐課程是培養(yǎng)學生綜合應用所學知識的能力，面對問題獨立思考、制定解決方案、解決問題的能力，培養(yǎng)學生較高水平的操作技能和專業(yè)技術能力，達到高級維修電工職業(yè)資格標準；第四系列的頂崗實習、畢業(yè)設計制作等實習實踐課程，是根據(jù)就業(yè)崗位及企業(yè)需求，制定相應的實習任務書，在老師的指導下完成。這個過程鍛煉學生查閱文獻資料、設計解決方案、實施方案的能力，并由此提高學生的綜合實踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力、寫作科學報告的能力，通過畢業(yè)實習，進一步增強學生的綜合職業(yè)能力。

【參考文獻】

[1]馬成榮.職業(yè)教育課程開發(fā)及項目課程設計[M].南京：鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F.2006

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關鍵詞 ： 實訓教學；電工電子；技術應用能力；實踐

作者簡介：張保軍（1960-），男，三門峽職業(yè)技術學院電氣工程系助理實驗師，從事實驗實訓教學及儀器管理。

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)具有必要的理論知識和較強的實踐能力，生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的應用性高級專門人才。因此，實踐教學在高職教育中占有重要的地位。

一.實踐教學的目的是培養(yǎng)學生的技術應用能力

1.認識在實踐中深化和發(fā)展

首先是轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念， 堅持以服務社會主義現(xiàn)代化建設為宗旨，以就業(yè)為導向，以行業(yè)為依托，以加強職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)為核心，充分發(fā)揮國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)先行先試的功能，堅持改革創(chuàng)新，突破發(fā)展瓶頸，創(chuàng)造新鮮經(jīng)驗，提升服務能力。肯定了培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，掌握必須基礎知識和專業(yè)理論知識，具有勝任各個行業(yè)第一線專業(yè)技術崗位的實踐技能和初步經(jīng)營管理能力的應用型技術人員的培養(yǎng)目標。 確定了以勝任職業(yè)崗位要求為目標，以能力培養(yǎng)為主線，以用人單位的要求為質(zhì)量標準的制定高職教學計劃的指導思想，并按照“拓寬口徑、重在應用、強化技能、適應需要”的思路，設計知識結(jié)構(gòu)框圖、技能訓練項目體系。

隨著《職業(yè)教育法》、《高等教育法》的正式實施，確立了高等職業(yè)教育的法律地位，明確規(guī)定了“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”； 高職教育要“使學生掌握本專業(yè)必備的基礎理論，具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力。” 第三次全教會《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的發(fā)表，高職教育的定位更準確了，使我們進一步認識到高職教育要以素質(zhì)教育為基礎，以能力培養(yǎng)為主線，融掌握知識、強化能力、提高素質(zhì)于一體。新開發(fā)的教學計劃由理論教學和實踐教學這兩個平行的互為支撐的體系構(gòu)成。理論教學體系的核心是構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系。實踐教學體系由操作技能、實驗技能、工藝設計技能、崗位見習、英語訓練、計算機應用、畢業(yè)設計和社會綜合實踐共8大類3O余項構(gòu)成。實踐環(huán)節(jié)占總周數(shù)的比例達到45%，扣除部分無實踐環(huán)節(jié)的文化課課時，實踐教學與理論教學之比為 1：1。其次在六點共識基礎上探索和實踐。在全國高職院校改革實踐的基礎上，教育部對高職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征歸納了六點共識。這六點共識就是：（1）以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才為根本任務；（2）以社會需求為目標、技術應用能力的培養(yǎng)為主線設計教學體系和培養(yǎng)方案；（3）以“應用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系，基礎理論教學以應用為目的，以必需夠用為度；專業(yè)課加強 針對性和實用性；（4）實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術應用能力，在教學計劃中占有較大比例；（5）“雙師型”師資隊伍的建設是高職高專教育成功的關鍵；（6）產(chǎn)學結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)技術應用性人才的基本途徑。在六點共識的基礎上，全國高職院校正在繼續(xù)探索和實踐。

2.實訓教學是實踐教學的重要組成部分

實踐就是人類為了自己的生存和發(fā)展所進行的能動地改造世界的一切社會性的客觀物質(zhì)活動。實踐具有客觀實在性、自覺能動性、社會歷史性等特點。實踐是認識的來源，實踐是認識發(fā)展的動力， 實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準， 實踐是認識的最終目的。

實訓教學是實踐教學的形式之一，是實踐教學的組成部分 。所謂實訓教學是以培養(yǎng)學生的能力為目的，學生在教師的指導下運用所學的理論知識，在實際操作中提高實際能力的教學活動。高職教育的培養(yǎng)目標一般而言是“技術型”人才。因此，高職實訓教學不僅僅是提高學生的動手技能，更重要的是智力技能、創(chuàng)造技能，提高學生的技術應用能力。

二、我院電工電子實訓教學的實施情況

實踐是理論聯(lián)系實際的最佳結(jié)合點，是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，電子信息類專業(yè)人才走俏，社會需求持續(xù)增長； 同時，社會也需要大批具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力的電類專業(yè)的應用性技術人才，為適應這一發(fā)展趨勢，我院擴建了電工電子實訓基地。并根據(jù)相關專業(yè)的實際教學情況分階段安排 了相關的實訓教學內(nèi)容。在學生學習了《電工原理》課程，有了一定的專業(yè)基礎知識 ，掌握了一定的實驗技能后 ，安排了兩周的電工實訓。主要內(nèi)容分為兩部分，一是基本技能訓練，學習搭接焊和穿孔焊兩種常用基本焊接技術； 二是安裝測試一臺MF50型磁電武萬用表。萬用表是電專業(yè)技術人員的常備工具。因此，在安裝調(diào)試達到萬用表的精度后，學習用萬用表正確地測試數(shù)據(jù)，檢測常用元件也是實訓的內(nèi)容之一。

在學生學習了《低頻電子線路》課程后，安排了一次電子實訓，內(nèi)容是設計制作一直流穩(wěn)壓電源。要求學生根據(jù)所給出的原理圖，按老師講授的印制電路板設計知識，自行設計并制作印制電路板，然后檢測元件，安裝調(diào)試電源。讓學生對電子產(chǎn)品從提出設計方案到設計、安裝 、調(diào)試，最后完成產(chǎn)品的整個過程有一個比較全面的了解，為相關的課程設計打下良好基礎。

再次實訓是黑白電視機的安裝調(diào)試。它的原理比較復雜， 涉及到各類元器件幾百個 ，是對學生以往所學知識的一次綜合性的檢驗，使學生各種實踐能力的綜合體現(xiàn)。如識圖能力、元件識別檢測能力、動手能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力等都能在這次實訓中得到進一步的提高，為學生在不久的將來走上工作崗位墊好基礎。

三、對加強實訓教學的幾點思考

1.為學生創(chuàng)造更多的動手機會

在實訓中一些元器件的檢測僅靠萬用表是不行的，需要專門儀器設備。但由于價格比較貴 ，配置數(shù)量較少，再加上學生平時接觸較少不會使用，因而有些關鍵元器件的測試是由老師代勞的。建議 能開設《常用電子儀器的使用》專題講座，或編寫印發(fā)《常用電子儀器使用手冊》，使學生能在操作過程中做到心中有數(shù)，有規(guī)可依、有章可循。在經(jīng)費允許的情況下增加儀器設備的臺套數(shù)，為增強學生實踐能力提供堅實的物質(zhì)保證。

2.強化創(chuàng)新意識

產(chǎn)品的創(chuàng)新依靠設計的創(chuàng)新、技術工藝的創(chuàng)新。創(chuàng)新不是憑空產(chǎn)生的，它需要有良好的功底和基礎，需要老師正確引導，給學生充足的空間發(fā)揮其主觀能動性。如在電源實訓中，原理圖是由教師給出，印制電路板由學生設計，我們是否可以嘗試由教師先講授例題，然后給出設計指標，原理圖也由學生自行設計完成，元件參數(shù)由學生自行計算。由學生設計的電路圖可能存在著這樣或那樣的錯誤與不足，需要教師進一步指導。雖然學生和老師都會付出更多的時間與精力，但相信學生能夠有更多的意想不到的收獲。

3.增加技術含量，使產(chǎn)品跟上時代的步伐

當今電子產(chǎn)品迅速提升，向數(shù)字化、集成化發(fā)展，我們的產(chǎn)品也應緊跟時代的步伐 ，在產(chǎn)品的類別和型號的選擇上有所變化。使學生實訓完成后不僅學到了知識與技能，而且能夠擁有一件美觀實用又不落伍的產(chǎn)品。如果學院能夠聯(lián)系到銷售渠道，還能夠創(chuàng)造經(jīng)濟效益，補貼學校在實訓費用上的開支。

4.積極開展產(chǎn)學結(jié)合、校企合作

結(jié)合實訓的內(nèi)容，聘請相關廠家的專家來校舉行專題講座，介紹新產(chǎn)品、新工藝、新技術。也可由院方聯(lián)系相關廠家前往參觀學習，開闊視野，拓寬知識面，還可與廠方緊密合作搞一些產(chǎn)品的開發(fā)。產(chǎn)學結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)技術應用性人才的基本途徑 。

5.完善考核方式

現(xiàn)今的實訓考核一般采用的是：按分段考核成績占60%，產(chǎn)品統(tǒng)調(diào)質(zhì)量占 10%，實習報告占20%，其它表現(xiàn)占10%的比例來評分 。一旦在分段考核的某一環(huán)節(jié)出了問題，勢必影響成績，打擊學生繼續(xù)完成下面實訓的積極性。 而那些一帆風順， 一點錯都不出的學生未必比出了錯后反復思考、查資料找原因的學生收獲大。 因此，應該給出了錯的學生一個改正錯誤，提高成績的機會。建議教師根據(jù)實際的進度分別安排幾次討論課，讓出了故障的同學談談自己出錯的原因和自己是如何排除故障的，如果說得透徹細致，可在分段考核成績上加分。故障一定是五花八門的，通過討論，也可以使那些沒有出故障，或出不同的故障的學生增長見識。最后再由老師歸納總結(jié) ，這樣既提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，又可以提高學生的學習興趣。

6.加大力度提高教師的 “雙師型”素質(zhì)和能力

高職培養(yǎng)的是技術應用性的人才，動手能力、實踐能力尤顯重要，而以往的教育方式是理論課教師介紹理論，實訓課教師輔導學生操作，在某種程度上造成了教師本身的理論與實踐的相對脫節(jié)，不利于技術應用性人才的培養(yǎng) 。高職教育需要既有理論深度又有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。學校應為教師創(chuàng)造更多的到工廠企業(yè)參觀、進修 、實踐等學習機會，提供更好的鍛煉動手能力的環(huán)境。“師高才能弟子強”，教師的能力與素質(zhì)的提高必將帶來學生的相關能力的優(yōu)勝，高質(zhì)量的具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力的應用性技術人才必將成倍涌現(xiàn)。

參考文獻 ：

1.高孟. 淺談高校電工電子實訓教學[J]. 科技信息，2012，（24）.

篇8

關鍵詞： 聯(lián)合辦學 崗位素質(zhì)標準 機電工程技能 交互訓導機制

一、立論

51b1

高等職業(yè)技術教育具有雙重教育屬性，屬于高等教育范疇系列，同時又屬于職業(yè)技術教育，培養(yǎng)的是技術型人才。高等職業(yè)技術教育研究總是著眼于職業(yè)的載體——行業(yè)人才素質(zhì)的構(gòu)成要求。高等職業(yè)技術教育機構(gòu)與跨國公司在華企業(yè)聯(lián)合辦學是基于“定向培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)適用的崗位人才”行動作為的校企合作關系。

在我國，高職教育事業(yè)機構(gòu)與國際知名企業(yè)聯(lián)合辦學的專業(yè)建設較系統(tǒng)的、富含職業(yè)教育技術的資料樣本尚不多見。

我國高職院校和跨國公司企業(yè)員工培訓機構(gòu)在組織制度、行為方式、能力范圍等方面存在著差異，聯(lián)合辦學首項技術要略就是以特定企業(yè)專業(yè)崗位人才素質(zhì)要求為背景，以高等職業(yè)技術教育層次為平臺，在教育實施過程中研究適用的專業(yè)課程體系。

我國機電產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術標準與多數(shù)跨國公司企業(yè)生產(chǎn)技術標準存在著差異，這種專業(yè)性內(nèi)質(zhì)規(guī)范的差異如何在課程體系中形成最簡潔、最有系統(tǒng)性、最適用的表述，是需要在聯(lián)合辦學的工作基面上攻關解決的難題。

日立電梯（中國）有限公司與廣州工程技術職業(yè)學院簽約聯(lián)合辦學，日立電梯廣州制造基地掛牌“廣州工程技術職業(yè)學院日立電梯技術學院”。我們持有“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等教學模式”的教學技術發(fā)展理念，面對已經(jīng)開始與國際知名企業(yè)聯(lián)合辦學的工作現(xiàn)實，不可回避這種聯(lián)合辦學機制下專業(yè)課程體系設置亟須在工作實踐中探索研究。

日立公司是以機電產(chǎn)品為主的世界500強企業(yè)。日立企業(yè)歷史悠久，生產(chǎn)管理機制和生產(chǎn)技術標準自成體系。

據(jù)調(diào)研資料：日立公司在華企業(yè)與國內(nèi)其他職業(yè)院校的聯(lián)合辦學均未達到“掛牌日立梯技術學院，實行2年學院專業(yè)取向性學習+1年企業(yè)崗位培養(yǎng)”的機制技術層次。聯(lián)合辦學的專業(yè)課程體系研究以“特定企業(yè)崗位人才素質(zhì)”為基面在實踐中探索并形成具有“普適性”價值的“聯(lián)合辦學機電專業(yè)課程體系設置”理論，既符合“創(chuàng)制辦學特色”的職業(yè)教育技術方針指向，又應合我國高等職業(yè)技術教育在“在技術進步與創(chuàng)新”理念導引下的發(fā)展趨勢。我們確信：這個工作項目的過程將會是充滿創(chuàng)新機會、歷練團隊的過程。勤奮踏實地工作和鉆研，則豐碩成果可期。

二、課題工作的目標

機電一體化技術是一門跨學科的綜合性科學，是由微電子技術、計算機科學、機械工程和電力電子技術互相滲透而成的一門學科，是在信息論、控制論和系統(tǒng)論基礎上建立起來的應用技術。因而機電一體化專業(yè)技術課程內(nèi)容是一種綜合結(jié)構(gòu)，在設置專業(yè)課程時應以畢業(yè)生應具備的現(xiàn)代機電主流技術的運用能力為主線重組課程內(nèi)容。機電一體化專業(yè)建設與課程體系的再構(gòu)建，形成具有地區(qū)機電企業(yè)專業(yè)人才特色的高職高專綜合課程，有著極其現(xiàn)實的職業(yè)教育技術進步與創(chuàng)新意義。

電梯是集機電一體化各側(cè)向高級技術工藝（如新材料應用技術、先進加工技術、計算機技術、智能控制技術、大功率電子技術、傳感與信號處理技術、維修與調(diào)校工藝）為一體的現(xiàn)代化機電設備，其職業(yè)技術課程體系的開發(fā)過程必然富含高專業(yè)技術含量的、極具教學技術創(chuàng)新意義的項目設計類研究子課題。

以聯(lián)合辦學雙方的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的比對——取職業(yè)知識與技能要素——嵌合性研究為起點，在教育實施過程中研究通識性機電工藝知識與企業(yè)崗位專門技能并重的專業(yè)課程體系。

日立電梯產(chǎn)品集擁多項先進工業(yè)技術，如能量再生技術、永磁同步技術、無機房技術、扶梯一體化設計等，將這些高端的制造技術工藝理論編撰到相關專業(yè)教材或項目化實訓指導書之中，則特色專業(yè)將從聯(lián)合辦學的教學實施過程中創(chuàng)制。

解決“專業(yè)性內(nèi)質(zhì)規(guī)范的差異如何在課程體系中形成最簡潔、最有系統(tǒng)性、最適用的表述”難題，課題成果可期成為“高等職業(yè)教育機構(gòu)與跨國公司在華企業(yè)聯(lián)合辦學課程體系設計”的優(yōu)質(zhì)標樹。

具有普適性價值的工作過程資料將能夠展現(xiàn)出實證性強、系統(tǒng)性佳、普適性優(yōu)的“高等職業(yè)教育機構(gòu)與跨國公司在華企業(yè)聯(lián)合辦學課程體系設計”的理論體系和應用價值。

形成系列教學標準文件——聯(lián)合辦學課程體系設計方案、“電梯技術”人才培養(yǎng)工作標準、聯(lián)合辦學課程體系主干課程標準、課題項目總結(jié)報告書與自評報告書等。

三、技術要略

1.地域工業(yè)技術經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實性認識和前瞻性意識

兼具完善性和創(chuàng)新性的高等職業(yè)技術教育機電一體化技術專業(yè)課程重構(gòu)著眼于廣東“十二五”規(guī)劃關于機電行業(yè)職業(yè)人才素質(zhì)特征及需求情況描述；著眼于泛珠江三角洲地區(qū)機電行業(yè)規(guī)模與技術工藝整合、進步的水平預期；優(yōu)化高等職業(yè)教育體系機電一體化技術（專業(yè)知識與工作能力）教學實施項目體系的結(jié)構(gòu)。

人才服務區(qū)依據(jù)機電一體化專業(yè)就業(yè)崗位類別劃分：產(chǎn)品制造、設備應用維護或改造、市場營銷服務。服務區(qū)調(diào)整的靈活性設計并體現(xiàn)在工學結(jié)合、校企聯(lián)合辦學、訂單培養(yǎng)、頂崗實習等的各類型專業(yè)實踐（教、學）項目之中。

知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的靈活性體現(xiàn)在：學生在接受高職專業(yè)教育過程中可自主選擇并趨近有利于尚揚天賦、激勵專業(yè)進取的面向行業(yè)技術工藝崗位的四個就業(yè)和發(fā)展取向——通用機械或金屬加工機床設備傳動結(jié)構(gòu)改進和工藝維護工程實施、機電設備的微機控制技術運用、機電設備功率控制系統(tǒng)的電力電子技術運用、機電產(chǎn)品技術文檔設計與編撰或行業(yè)市場信息采集與處理。相應地，專業(yè)技能課程板塊是機械工程工藝、電工電子技術與技能、先進加工技術與技能、微機控制技術與電力電子技術。

2.企業(yè)文化

廣州工程技術職業(yè)學院與日立電梯（中國）有限公司聯(lián)合辦學協(xié)議規(guī)定采取實行“2+1”的模式，即“2年學院專業(yè)學習，1年企業(yè)崗位培養(yǎng)”的機制。2年學院專業(yè)學習的課程體系包括豐富的企業(yè)文化元素（課程）和以現(xiàn)代電梯設備技術工藝為襯托的通識型機電基礎課程。1年企業(yè)崗位培養(yǎng)是在日立企業(yè)培訓機構(gòu)管理下的、以電梯設備制造過程工藝和產(chǎn)品技術服務過程技能為核心元素的培訓系統(tǒng)工程實施。日立企業(yè)借此造就成批的“忠于職業(yè)、技能適用于產(chǎn)品體系”的企業(yè)骨干員工。

聯(lián)合辦學是定向培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)適用的崗位人才行動作為，企業(yè)文化課程或?qū)Ｓ眉夹g工藝課程就要和諧地融入專業(yè)課程體系。企業(yè)文化課程要素有些是要形成單列課程；如企業(yè)經(jīng)營歷史與發(fā)展概況、企業(yè)技術工藝體系特征、企業(yè)生產(chǎn)管理機制學說、企業(yè)員工職業(yè)環(huán)境和生活節(jié)律情況、企業(yè)福利制度、特殊工種操作技能等。

3.企業(yè)專有先進技術或工藝的基礎理論平臺構(gòu)建

有些涵括基礎專業(yè)工藝的課程要素應該細致地研究如何有取舍地融入高職專業(yè)技術基礎課程之中，如電梯設備裝配與調(diào)試、數(shù)控加工專用程序、電路測試等。

現(xiàn)代機電設備制造業(yè)工程技能的培訓內(nèi)容是；

（1）通識通用類課程內(nèi)容——適用性好、結(jié)構(gòu)精化、帶有標準索引。

（2）涵括基礎專業(yè)工藝的企業(yè)專門技術課程要素。

（3）系統(tǒng)工藝意識的形成方法。

機電設備工程是綜合的支向技術工藝實施過程體系。實施工程的過程包括制作、調(diào)試、檢測、記錄、評價、改進等階段。我們理解“崗位高端人才”必須具備機電技術綜合運用能力。因而在項目任務型技能訓練課程中設計有指標有比例的電氣技術工藝、傳動技術工藝、編程技術工藝、調(diào)測技術工藝、專業(yè)文檔編整工藝的交互訓導。

4.逆向工程工藝基礎

專業(yè)軟實力的培養(yǎng)方法研究是高等職業(yè)教育技術研究的重項，專業(yè)智能水平是職業(yè)適應狀況的決定性要素。

針對機電一體化技術人才崗位特征——專業(yè)智能成分較多、技巧思維保持、非連續(xù)性非周期性的操作等，在專業(yè)技術和專業(yè)技能綜合性課程中加入“工藝培養(yǎng)”項目。開設“機電設備控制系統(tǒng)高級工藝實訓”課程，以培養(yǎng)技術工藝素質(zhì)人才為目標，實施工藝能力培養(yǎng)。機電設備傳動結(jié)構(gòu)和電氣控制系統(tǒng)測繪、規(guī)范技術文檔編撰、技術文獻或技師項目論文品閱評價等項目化的訓導和實踐科目活動為課程主要內(nèi)容，課程項目實施采用逆向工程方式。先修課程理論引領理解實踐任務的技術工藝內(nèi)涵，實踐活動充實原理理解并且在專業(yè)思維空間樹立柔性連接理論與實踐的工藝意識。經(jīng)過此課程的項目化工作訓練，學生應勝任一般機電行業(yè)企業(yè)電氣技術工程崗位工作——達到電氣工藝師（或電工技師）業(yè)務水平。

5.校企合作課程設計

主要工作任務是研究基于工學結(jié)合實踐課目工作過程的機電支向技能課程的交互訓導模式。這種交互訓導模式要求有三維研究：

（1）橫向要素：各支向技術工藝課目（機械傳動構(gòu)件課目、電氣控制課目、微機編程解析課目、大功率驅(qū)動器課目、專業(yè)文檔編整課目、特種工種操作技能培訓與考證）的內(nèi)容分布。

（2）縱向要素：各支向技術工藝課目工序、工步、工時的分配。

（3）立向要素：各支向技術工藝課目工作評價（工藝水平、適用性）指標、改進要略、安全措施、客觀動態(tài)適應等方面的機制“軟件庫資料”的形成。

交互訓導模式要求改造現(xiàn)行教學理論與實踐在空間和時間上分別進行的時空結(jié)構(gòu)，將實驗室、實訓室或生產(chǎn)車間與教室整合為理論與實踐融合互動的一體化情境氛圍教學平臺，為進行理論與實踐融合互動提供支撐條件。

參考文獻：

[1]廣州工程技術職業(yè)學院.機電一體化技術專業(yè)人才培養(yǎng)工作標準（人才培養(yǎng)計劃書）[R].2011.12.

[2]廣州工程技術職業(yè)學院.日立電梯（中國）有限公司.聯(lián)合辦學協(xié)議書.

[3]日立電梯（中國）有限公司培訓部《校企合作課程設置（企業(yè)培訓計劃書）》[R].2011.9.

[4]張文凡，產(chǎn)文良，解軍，等.機電設備控制系統(tǒng)高級實訓[M].北京：中國電力出版社，2012.6.

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關鍵詞：職業(yè)學校 維修電工專業(yè) 課程改革

職業(yè)學校要為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，就必須堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”，走產(chǎn)教結(jié)合的改革之路。我國電工行業(yè)近年來的高速發(fā)展給職校維修電工專業(yè)提出了更高的要求，因而課程改革迫在眉睫。

一、構(gòu)建綜合化、模塊化的課程體系

1.注重知識與能力的結(jié)合，突出“能力為本位，就業(yè)為導向”的理念。教學內(nèi)容更新穎實用，如PLC技術、變頻器技術。相關電氣軟件的充實與職業(yè)崗位能力和學生的終生發(fā)展要求緊密聯(lián)系，適應中等職業(yè)技術教育的要求，更有利于學生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.形成行動體系的框架。避免過去學科化課程中教學內(nèi)容的重復和脫節(jié)，將陳述性知識與過程性知識、理論知識與實踐知識進行有機整合，不必強調(diào)知識的系統(tǒng)性，而是根據(jù)職業(yè)崗位的需要形成多個互相支撐的技能模塊，其有效組合就形成了比較完整的職業(yè)能力。如MPS搬運站模塊實訓就整合了PLC、氣動技術，傳統(tǒng)電器技術、計算機應用等方面的內(nèi)容。課時安排可以減少基礎理論教學課時，增加實訓和實習，有利于學生實踐技能的培養(yǎng)。

3.將知識、能力和技能綜合化。要求教師不僅要有扎實的專業(yè)理論知識，還必須有豐富實踐經(jīng)驗和較強的動手能力，可以通過激勵、培訓、到企業(yè)實踐等手段促進教師能力的培養(yǎng)、提高。組織專業(yè)教師到大專院校培訓進修，可以使教師學習到最新的電氣技術，通過教師自身的實踐活動，最終掌握實踐操作技能。

二、創(chuàng)新教學內(nèi)容體系，優(yōu)化教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)

1.課程內(nèi)容綜合化。將電氣原理、檢測、調(diào)試、診斷和維修在同一課程中講授，使知識與能力有機結(jié)合起來，避免脫節(jié)，減少重復。

2.采用了模塊化的編制。將每一個電路或安裝維修任務作為一個教學模塊，既有利于講授，又有利于模塊化的考核。

3.理論教學與實踐結(jié)合。每個模塊都將理論教學與配套的實訓相結(jié)合，實現(xiàn)了理論與實踐、知識與技能的有機結(jié)合。

4.增加知識內(nèi)容。增加機械、液壓、氣動方面的基礎知識，吸收電工電子新技術、新知識，使教學內(nèi)容更加新穎實用，盡可能與職業(yè)崗位要求相結(jié)合，并適應電工技術發(fā)展的要求。

三、改革教學方法和手段，制作多媒體教學軟件

現(xiàn)有的教學方法和手段已經(jīng)不能適應新的教學模式，教材選定后需要進行專業(yè)課程改革:應該由原來以傳授知識為主變?yōu)榘l(fā)展能力為主，由原來以教師的教為主變?yōu)橐詫W生的學為主，由原來以課堂為中心變?yōu)橐曰顒訛橹行摹⒔處煘橹行淖優(yōu)橐詫W生為中心，由原來彼此之間相互孤立變?yōu)楸舜酥g相互優(yōu)化組合，由原來單一的模轉(zhuǎn)自省略式變?yōu)槎鄻踊Ｊ讲⒋妫鲝垊?chuàng)設一種情趣盎然的場境，主張開放、民主、多元的氣氛。還需要學習兄弟院校先進的教學方法和手段，如開發(fā)使用多媒體課件，使教學生動直觀。在推廣多媒體教學的同時，根據(jù)課程特點，在講授電路原理、制作、調(diào)試等方面的內(nèi)容時，盡可能利用電教板，結(jié)合現(xiàn)場和實物教學法，使學生在任務的驅(qū)動下實現(xiàn)“以能力為本位的原則”。整個課程的教學采用傳統(tǒng)教學、多媒體教學、現(xiàn)場和實物教學、實訓教學、項目教學等有機結(jié)合，教學手段和方法靈活多樣，教學效果一定會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

四、改革考核模式和評價方法，建立課程題庫和技能考核規(guī)范

1.采用知識與技能相結(jié)合的“模塊化”考核方法。傳統(tǒng)的筆試考核方法已經(jīng)不能科學客觀地綜合評價學生的掌握情況了，應該嘗試采用知識與技能相結(jié)合、閉卷與開卷相結(jié)合的一門課程多次、多樣的“模塊化”考核方法。授課過程中，以模塊為主進行理論知識考試和實訓技能考核。將理論知識考核成績與實訓技能考核成績進行綜合評定，作為該模塊的成績;將幾個模塊的成績按課時比例折算得到該課程的考核成績;再結(jié)合平時作業(yè)、實訓報告進行綜合評定得到課程總成績。課程補考采取缺什么補什么的補考方式，不必重復繁瑣。理論知識考試可靈活采取閉卷筆試或課堂提問答辯的方式進行考核。實訓技能可采取課內(nèi)外訓練，抽簽進行現(xiàn)場操作與答辯相結(jié)合的考核的方式。這樣的考核方法才能體現(xiàn)課程評價的過程性。

2.建立課程試題庫。應組織教師編寫理論和實踐試題庫。理論題庫必須涵蓋教材的主要內(nèi)容、基本原理，每個單元都可以成為一個獨立的考核模塊，每個考核模塊都包含名詞解釋題、填空題、判斷題、簡答題、選擇題、問答題等六種題型。應用題庫進行理論考核時，可以按教材每一個相互獨立的單元為模塊，進行單獨的單元模塊考核;也可以任選幾個單元，作為任意大小的模塊來進行考核;還可以將整個課程作為一個大模塊，進行綜合內(nèi)容的考核。

3.考核內(nèi)容盡可能“崗位化”。為了提高學生的職業(yè)崗位能力，應該結(jié)合《國家職業(yè)標準》對電工維修工的職業(yè)崗位要求進行教學和考核。結(jié)合職校學生的實際情況，理論知識方面以“中級電工維修工”的崗位知識要求為基準，課程試題庫中理論試題要基本涵蓋《國家中級維修電工職業(yè)技能鑒定考試指南》中的試題。實訓技能方面則以“中級電工維修工”的崗位技能要求為基本，實訓技能考核主要以國家職業(yè)技能鑒定考試指南中“中級電工維修工”技能試題為主。

4.對學生的評價應多元化。斯賓塞說:“良好的社會最終還是要靠它的公民的品質(zhì)。”為了適應我國建立和諧社會的要求，對學生的評價應多元化。不應只針對學生成績，學生的興趣、愛好和學習動機都應成為評價的重點，從而發(fā)現(xiàn)學生多方面的潛能，關注學生發(fā)展中的需求。應運用多種方法綜合評價學生在情感、態(tài)度、價值觀，知識與技能，創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的變化與進步。

5.重視對教師的評價。對教師的評價包括對教學前教師的教學水平、教學技能和教學準備情況的評價。在教學中，教師應對自己教學行為不斷地分析和反思。同時，學校管理者、同行和學生及學生家長都應參與到對教師的評價中來，多角度、多立場地對教師的教學行為提出建議，以便教師能多渠道獲得信息，不斷調(diào)節(jié)、改進教學工作。

參考文獻：

[1] 維修電工基礎知識與技能,作者:喬元信,版本:第1版,中國勞動社會保障出版社

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關鍵詞：職業(yè)教育；實踐教學；電工電子

隨著我國工業(yè)經(jīng)濟的快速發(fā)展，職業(yè)教育也逐漸朝著良好的方向大步地邁進。使學生掌握一定的專業(yè)操作技能，始終是各類職業(yè)技術教育的一項重要任務。《電工電子技術》是中等職業(yè)學校的一門主要的技術基礎課程，是學習其他專業(yè)課程的基石。傳統(tǒng)的教學模式過于強調(diào)對理論知識的講解，而忽視了對學生實踐動手能力的訓練，使學生無法勝任未來工作。因此，加強電工電子實踐教學對于鞏固學生理論知識、培養(yǎng)學生動手能力起著重要的作用。本文將結(jié)合自己多年的教學實踐經(jīng)驗淺談幾點電工電子實踐教學改革的思路。

一、電工電子實踐教學現(xiàn)狀與分析

1.實訓內(nèi)容落后，缺乏創(chuàng)新性

電工電子技術是發(fā)展很快的技術領域，而電工電子實訓教學內(nèi)容更新較慢，無法與當前技術發(fā)展速度相適應，缺少綜合性、設計性與創(chuàng)新性的實驗內(nèi)容。總體上實訓內(nèi)容和體系長期固定，跟不上當前電工電子技術發(fā)展的形式。例如，收音機的安裝與調(diào)試是多數(shù)職業(yè)學校電子實習的主要內(nèi)容之一，它的電路板是設計好的，元器件也是配套的。教師指導學生完成焊接、插件和調(diào)試，但是缺乏對學生的綜合應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.教學方法落伍，模式單一

傳統(tǒng)教學中，往往是教師示范講解，學生模仿制作的方式，學生被動地接受知識，不利于他們主觀能動性的發(fā)揮。特別是實訓教材對所需儀器設備、線路連接、操作步驟、觀察結(jié)果等均已作詳細介紹，學生只需要按照教師的示范和說明去做，很容易就可完成一件仿制品。這導致學生知其然，不知其所以然，教學效果不盡如人意，學生的創(chuàng)新性思維無法體現(xiàn)。

3.實訓硬件設備不足，新技術引入不夠

實訓的硬件設備不足，套數(shù)有限，維修更新緩慢，配置不合理；對實訓工具缺乏有效管理機制，各任課教師獨自使用各自工具。電路的計算機輔助設計應用、表面貼裝技術等先進技術沒能及時引入，對學生能力的培養(yǎng)不能夠跟上時代的發(fā)展。

4.實訓指導教師隊伍整體素質(zhì)不高

總體上，電工電子實訓指導教師隊伍存在年齡偏差大、學歷偏低、知識結(jié)構(gòu)高低不均、教育理念落后等問題。教師很少到企業(yè)去進行社會實踐，本身創(chuàng)新意識就比較淡薄，創(chuàng)新能力不足。另外，教師教學任務普遍偏重，往往只是忙于完成教學工作，沒有充裕的時間和精力開展教學研究與改革。

5.學生普遍基礎較差，學習興趣不濃

學生是教學的主體，現(xiàn)在的職業(yè)學校學生水平參差不齊，基礎知識薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學習方法和心態(tài)，自律意識不強，抽象思維能力相對較弱，厭學情緒比較濃。相當一部分學生對實訓的目的性、重要性認識不足，不重視實訓，這也是影響電工電子實訓教學效果的一個重要原因。

二、電工電子實踐教學改革的思路

1.實施主講教師責任制，優(yōu)化教學資源，提高教學效果

主講教師責任制教學模式是相對于分配式教學模式而言的。是選擇一名教師即主講教師承擔一門課程的教學，并對教學的目標、內(nèi)容、任務、進度和考核等各個環(huán)節(jié)全程負責的教學模式。擔任課程的主講教師應具有較高的學術造詣和教學水平，被課程教學團隊公認推舉，領導認可。它能夠避免有的課程無人帶，有的課程搶著帶，并導致課程建設無法落到實處以及課程的師資配置不合理，對任課教師缺乏規(guī)范化考核，教學質(zhì)量不高等現(xiàn)象的發(fā)生。

主講教師責任制是一種新穎的教學模式，具有很強的優(yōu)勢性，根據(jù)實際情況引入并實行教學主講教師責任制，對于解決目前實踐教學中存在的問題是非常必要和重要的。

（1）有利于合理配置師資力量，提高教學效果和教學質(zhì)量。

（2）有利于實訓內(nèi)容與體系的細化完善，進一步豐富教學內(nèi)容與體系。

（3）有利于更新教學方法與手段，提高教學質(zhì)量與效率。

（4）有利于對實訓工具與設備的合理配置與管理，加強材料的重復使用率，減少資源浪費。

2.更新與優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的電工電子實驗教學主要是對理論教學中的一些定律、定理進行驗證，使學生加深對所學理論知識的認識與理解。實訓方面，現(xiàn)在很多學校還停留在老一套，內(nèi)容陳舊。而以創(chuàng)新為目標的電工電子實踐教學則著力培養(yǎng)學生實際操作能力、工程綜合設計能力、創(chuàng)新研究能力等。本校根據(jù)實際情況，開設了如下實訓內(nèi)容：

（1）手工焊接技術訓練。通過訓練，學生可以熟練掌握手工焊接技術的操作方法和基本要點。

（2）元器件的識別與檢測訓練。學生通過訓練，能夠正確識別各種電子元器件，同時掌握使用萬用表檢測各類電子元器件的方法。

（3）電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試訓練。我校安排了七管超外差式收音機和MF47型萬用表的安裝與調(diào)試實訓。通過實訓教學，不僅使同學們對收音機和萬用表的結(jié)構(gòu)及工作原理有所了解，而且使他們熟練地掌握了電路原理圖及安裝圖的讀法、元器件的檢測方法、手工焊接技術、電路的性能檢測和維修以及簡單機械部件的安裝等方面的知識。

（4）表面貼裝工藝訓練。學生通過實踐，既可以真正了解并接觸到新技術和新工藝，又能夠充分了解微電子產(chǎn)品應用該技術的發(fā)展前景。

（5）印制線路板制作訓練。可以手動制作印制線路板，使學生體驗從設計圖紙、熱轉(zhuǎn)印到腐蝕、鉆孔等制作線路板的全過程，使電子產(chǎn)品制作實習的內(nèi)容趨于完整化。

（6）觸電救護訓練。使學生熟練掌握口對口人工呼吸和人工胸外擠壓心臟進行急救的方法。

（7）PLC應用技術訓練。配備了可編程控制器及與之配套的模擬設備，如十字路通燈控制、電機正反轉(zhuǎn)控制等，為學生創(chuàng)造出一個接近工程實際應用的環(huán)境。

3.培養(yǎng)實踐動手興趣，調(diào)動學生學習積極性

“興趣是最好的老師”，學生對所開設的實驗有了興趣，學習的積極性、主動性也會自然而然地提高。因此，如何運用手段、結(jié)合課程的特點，采用適當?shù)姆椒ぐl(fā)學生對學習的興趣，是我們在電工電子實踐教學過程中積極研究和探討的問題。比如，在日光燈管的實驗中，我們可以聯(lián)系生活現(xiàn)象，簡單地介紹判斷燈管好壞的方法；在電容器充電與放電實驗中，我們要求學生用指針式萬用表首先練習對電容器質(zhì)量的判斷，讓學生具體觀察電容器短路、斷路、質(zhì)量不佳（漏電）、容量是否減少等方面的情況，引導學生積極思維，然后再用自己判斷容量合格的電容器做充電、放電實驗。這樣，就激發(fā)了學生的濃厚興趣，更激發(fā)了他們的求知欲望，使他們對所學的理論課也更有興趣。

4.充分運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率和效果

（1）利用多媒體課件，提高教學效率。高水平的多媒體課件，用圖片、聲像演示等形式代替抽象的動作講解，把微型化、難以識別的元器件和難以看清楚的操作過程用多媒體課件演示出來，提高學生的學習興趣；利用大量的實際案例圖像，演示分析電工電子實訓中的技術要求及缺陷分析。例如，手工焊接時要求無虛焊，焊點光滑而且飽滿，學生由于缺乏感性認識，不能很好地領會這些要求，在焊接過程中為防止產(chǎn)生虛焊，往往焊點很大，既浪費焊錫，又因為焊點處加熱時間過長容易燒毀元器件。為此，可以采用多媒體技術給學生演示什么樣的焊點是光滑飽滿、合格的焊點，什么樣的焊點是虛焊，怎樣操作容易導致虛焊等。這樣一來，學習效率和效果得到顯著的提高。

（2）運用EDA技術，適應現(xiàn)代電子技術的發(fā)展。隨著EDA軟件的不斷完善，應用EDA軟件進行電子線路輔助設計已經(jīng)成為一種潮流。電子技術實訓題目所涉及的儀器多，其功能也各不相同，使用的電子元器件種類復雜、數(shù)量大、電路涉及面廣。在做每一個題目前，利用multisim仿真軟件在計算機上設計好電路，調(diào)試好參數(shù)，做出正確的結(jié)果。通過計算機仿真熟悉了電路結(jié)構(gòu)、電路參數(shù)、調(diào)試點以及測試儀器的正確使用。這樣，對實際電路的搭接就比較熟悉，能正確地使用儀器，出了問題又可心中有數(shù)地去檢查，從而提高了實際電路制作的成功率。同時軟件仿真還可以發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力、主觀能動性，提高學生的學習興趣。

5.加強師資隊伍建設，提高教學質(zhì)量

教師的水平的提高是教學質(zhì)量得以保障的重要條件之一，也是電工電子實踐教學改革必須解決的一個問題。為此，可采用以下措施：

（1）制訂切合實際的實踐教學教師選聘機制，引進一些實踐經(jīng)驗豐富、業(yè)務素質(zhì)高的工程技術人員從事實習教學指導工作，或聘請他們作為學校的兼職實習指導教師。

（2）創(chuàng)造條件使實習指導教師有更多外出參觀、學習、參加相關的學術交流活動的機會，以便吸取他人的先進經(jīng)驗為己所用。

（3）加強對青年教師的培訓。例如，有針對性地進行焊接理論與技術、電工電子理論培訓等，豐富教師的理論知識和專業(yè)知識，擴大他們的視野。可以把教師送到其他條件更好的學校進修，送到相關的企業(yè)進行操作培訓，豐富教師的實踐經(jīng)驗。通過這些措施，建設一支既有豐富的理論知識，又有較強的工程實踐能力的雙師型教師隊伍。

6.建立多元化的考核評價體系，真實反映學生的實際情況

考核是實踐教學中的一個重要環(huán)節(jié)，考核方式和考核標準直接影響著學生的前進方向和實訓積極性。為此，我們建立了如下考核評價體系：

（1）考核標準多樣化。將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合且更注重過程性評價，加強對學生在實訓過程中表現(xiàn)出的主動性、創(chuàng)新意識與能力、實習效果方面的評價考核。例如，操作過程的規(guī)范性、制作產(chǎn)品的質(zhì)量、自主設計內(nèi)容的創(chuàng)新性與難度、實習報告的質(zhì)量等。

（2）鼓勵創(chuàng)新。根據(jù)學生選擇實習內(nèi)容的難度和廣度以及是否自主設計內(nèi)容進行分級考核，鼓勵學生選修有一定難度的實習內(nèi)容和自主設計實習內(nèi)容；對于參加創(chuàng)新競賽的學生，進行額外加分。

（3）考核方式多樣性。將教師評價、學生自評和同伴互評相結(jié)合，將共性評價和個性評價相結(jié)合。尤其是創(chuàng)新競賽的成績評定可由學生集體討論確定，既調(diào)動學生參與的積極性，也有利于培養(yǎng)學生綜合考慮問題及進行正確判斷的能力。

總之，根據(jù)職業(yè)學校的現(xiàn)狀，加強電工電子實踐教學改革，使學生既學到了一定的理論知識，又掌握了一定的專業(yè)操作技能，培養(yǎng)出更多、更好的能適應社會發(fā)展需要的職業(yè)技術人才，是各類職業(yè)技術教育的一項重要任務。

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