導(dǎo)語：如何才能寫好一篇低碳生活的影響，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】生態(tài)文明建設(shè)、思想政治教育、低碳經(jīng)濟(jì)、大學(xué)生活

一、將低碳經(jīng)濟(jì)納入社會主義總體布局的必然性分析

（一）低碳經(jīng)濟(jì)時代來臨的政治背景

黨的十七大提出了“建設(shè)生態(tài)文明，基本形成節(jié)約能源資源和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增長方式、消費(fèi)模式。”的要求，還進(jìn)一步論述了生態(tài)文明，并就當(dāng)前緊迫的環(huán)境問題,提出“生態(tài)文明在全社會牢固樹立”。當(dāng)代大學(xué)生是我國的建設(shè)者和接班人，如何大力加強(qiáng)對他們低碳意識的思想政治教育，對于帶動生態(tài)文明風(fēng)尚在全社會的形成和生態(tài)文明觀念在全社會的牢固樹立，對于落實科學(xué)發(fā)展觀，推動生態(tài)文明建設(shè)的發(fā)展具有十分重要的意義。

（二）低碳經(jīng)濟(jì)時代來臨現(xiàn)實需要

節(jié)能減排，是目前社會人人必須為之努力的工程。從當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會“高投入、高消耗、高排放、低效率、難循環(huán)”的“三高一低難循環(huán)”發(fā)展方式來看，節(jié)能減排問題將在很長一段時間困擾著我們。那么，低碳對我們的生活到底產(chǎn)生哪些重要的作用？我們距離真正意義上的低碳生活又有多遠(yuǎn)？為此，我們通過網(wǎng)絡(luò)、“問卷星”和短信的方式隨機(jī)調(diào)查了5000名在校大學(xué)生，了解大學(xué)生低碳生活意識和他們對低碳生活方式的認(rèn)知度和參與情況，從而宣傳和倡導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成低碳生活方式。低碳生活,從我做起。

（三）、中國生態(tài)文明建設(shè)中低碳經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀

中國公眾生態(tài)意識如何？中國環(huán)境文化促進(jìn)會今年公布了“環(huán)保民生指數(shù)”， 其中中國公眾的“環(huán)保意識”總體得分為 42.1 分、“環(huán)保行為”、“環(huán)保滿意度”得分分別為 36.6 分、 44.7 分， 三項指標(biāo)均“不及格”。大學(xué)生作為先進(jìn)生產(chǎn)力的代表者,中國建設(shè)者的生力軍，更應(yīng)該在中國公眾的生態(tài)意識總體較低的現(xiàn)狀下，主動承擔(dān)起責(zé)任和義務(wù)，宣傳低碳的生活方式,并起到全社會榜樣教育的先進(jìn)帶頭作用。

（四）、思想政治教育在生態(tài)文明建設(shè)中所起的重要作用

思想政治教育是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢，是革命和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)順利進(jìn)行的重要保證。現(xiàn)階段，思想政治教育仍然是我國宣傳和教育的最直接、最有效和最廣泛的方式，思想政治教育的生態(tài)文明教育不僅是思想政治教育在新時代的發(fā)展需要，也是當(dāng)前我國生態(tài)文明意識宣傳教育的最佳現(xiàn)實途徑。

二、生態(tài)文明中低碳經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基本途徑

（一）生態(tài)文明建設(shè)的經(jīng)濟(jì)層面

2.1.1、我國應(yīng)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長模式。

低碳經(jīng)濟(jì)是由生態(tài)建設(shè)自身的特殊功能所決定。生態(tài)文明建設(shè)的基本途徑――低碳生活：我國現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)一直保持著平穩(wěn)快速的發(fā)展，但同時也伴隨著高消耗、高污染和資源環(huán)境約束問題，尤其是我國人均資源占有量極低，環(huán)境容量不容樂觀。提高公眾的現(xiàn)代生態(tài)意識，加速從物質(zhì)社會向生態(tài)社會轉(zhuǎn)變是我國生態(tài)文明建設(shè)的最重大挑戰(zhàn)。

2.1.2、我國應(yīng)加強(qiáng)各級政府對低碳建設(shè)的財政支持

當(dāng)前我國走的是可持續(xù)發(fā)展的道路，不能如同以前一樣，以犧牲環(huán)境為代價，走先污染，再治理的老路。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對低碳技術(shù)的投資，應(yīng)用先進(jìn)的方法來替代和改進(jìn)能源的消耗。那么，就需要各級政府運(yùn)用先進(jìn)的理念來投資低碳設(shè)施，比如說：太陽能，風(fēng)能，水能等，走可持續(xù)發(fā)展之路。

2.1.3、我國應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)引進(jìn)工作

我國不僅應(yīng)該發(fā)展高鐵向世界水平看齊，如何節(jié)能減排的技術(shù)利用工作也應(yīng)加大力度。采用先進(jìn)的技術(shù)水平和管理水平，在高校內(nèi)大力發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，提高節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材的資源整合，建立起資源節(jié)約、環(huán)境;少污染型的國民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展體系。要從長遠(yuǎn)的角度考慮，相信小投資必定帶來大回報。

（二）生態(tài)文明建設(shè)的文化層面

2.2.1、加強(qiáng)宣傳教育力度

首先是憂患意識。在當(dāng)前，環(huán)境、資源、人口等生態(tài)問題日益嚴(yán)峻的形勢下，生態(tài)意識教育最基礎(chǔ)部分就是幫助人們真正了解生態(tài)環(huán)境問題的嚴(yán)重性，使公眾樹立憂患意識和生態(tài)危機(jī)意識。

其次是主體意識。目前中國公眾環(huán)保意識和行為總體上都不盡人意，主要是公眾生態(tài)文明建設(shè)的主體意識不強(qiáng)的反映，生態(tài)文明建設(shè)不被重視。應(yīng)該從大學(xué)生抓起。

2.2.2、增強(qiáng)全民生態(tài)憂患意識

“生態(tài)道德是一切環(huán)境素質(zhì)的第一素質(zhì)。”公民只有具備了生態(tài)善惡，生態(tài)良心，生態(tài)正義和生態(tài)義務(wù)，公民素質(zhì)中的生態(tài)素質(zhì)才算完備。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)此方面的教育。日本近期遭受了地震的危害，全球頻發(fā)的環(huán)境問題提醒全民必須增強(qiáng)憂患意識。

2.2.3、加強(qiáng)生態(tài)文明意識的重要性

將生態(tài)文明意識教育作為全民教育、全程教育、終身教育，是提升全民生態(tài)文化素質(zhì)的重要戰(zhàn)略手段。中華文明的凝聚力將生態(tài)文明意識串穿每個公民的終身學(xué)習(xí)進(jìn)程。

(三）生態(tài)文明建設(shè)的社會層面

2.3.1、實現(xiàn)消費(fèi)方式的生態(tài)化。

提倡節(jié)約型消費(fèi)，改變“一次性消費(fèi)”和“類一次性消費(fèi)”，以及其他揮霍性、浮華性、鋪張性、新奇性、體面性、排場性、闊氣性的不適當(dāng)?shù)南M(fèi)觀念和行為。

2.3.2、努力實現(xiàn)人口良性發(fā)展。

在優(yōu)生優(yōu)育的方針的基礎(chǔ)上，控制人口基數(shù)，提高人口質(zhì)量，把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢。

三、讓每一個大學(xué)生都自覺養(yǎng)成低碳生活方式

隨著大眾生態(tài)意識的提高，在當(dāng)今能耗巨大的情況下，大學(xué)生如何實行低碳生活，向社會公眾做出新的榜樣，是現(xiàn)在面臨的一大新課題。

3.1、 號召全國大學(xué)生參與低碳生活

在問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)僅有4%的大學(xué)生對碳排放很關(guān)注，不僅自己努力減少碳排放而且向他人宣傳；9%的大學(xué)生認(rèn)為碳排放關(guān)系到地球氣候惡化影響，且正在采取行動減排；76%的大學(xué)生覺得有必要為減少碳排放貢獻(xiàn)力量，卻沒有采取行動；11%的大學(xué)生不認(rèn)為減少二氧化碳排放量與自己有關(guān)系。

其實，低碳革命勢在必行，低碳革命已經(jīng)開始――從政府機(jī)構(gòu)到民間組織，從企業(yè)到個人，都將被深深卷入其中。調(diào)查中，100%的大學(xué)生認(rèn)為政府、高校、社區(qū)、環(huán)保團(tuán)體、媒體都應(yīng)為低碳生活展開行動。低碳生活其實貫穿了我們的衣食住行，我們做的每一件事都能為節(jié)能減排貢獻(xiàn)一分力量。“低碳生活”首先提倡一種環(huán)保意識，對于我們大學(xué)生來說，首先是一種心態(tài)，有句俗語說得好：“態(tài)度決定一切。”

3.2、選擇高效低能耗日用品

通過網(wǎng)上調(diào)查顯示，中國每人年均排放量為2.7噸。在日常生活中，人們做飯、取暖、用水、用電、乘坐交通工具等不可避免地會伴隨著二氧化碳的產(chǎn)生。對于每位普通人來說，如何用直觀、易操作的方式了解自己對氣候變化的影響，了解二氧化碳的排放量呢？一個有效的方法就是在日常生活中選擇更環(huán)保的方式生活和工作。在教室和宿舍我們應(yīng)該注意隨手關(guān)燈；在有選擇的時候，使用高效節(jié)能燈泡之類的高效低能耗產(chǎn)品。據(jù)能源部門測算，使用高效節(jié)能燈泡代替?zhèn)鹘y(tǒng)電燈泡，能避免4億噸二氧化碳釋放；電視、電腦不用時及時切斷電源，既節(jié)約用電又防止插座短路引發(fā)火災(zāi)的隱患；購買當(dāng)?shù)厣a(chǎn)的食品、果蔬，能減少因為長途運(yùn)輸貨品帶來的額外的能源消耗和碳排放；多爬樓梯，少乘電梯，少坐一次電梯就可以減碳2～6公斤，盡量少用一次性用品，等等。

篇2

1發(fā)現(xiàn)問題

在探究影響聲音的高低的因素時，蘇科版8年級物理教材中先將鋼質(zhì)的刻度尺的一端緊壓在桌面上，另一端伸出桌面，撥動鋼質(zhì)刻度尺，使之振動，而后改變鋼質(zhì)刻度尺伸出桌面的長度，再次撥動，比較兩次聲音的高低，以及鋼質(zhì)刻度尺振動的快慢。

筆者讓學(xué)生完成此實驗后，所有學(xué)生都能說出：鋼尺伸出桌面較長時聲音低且粗；鋼尺伸出桌面較短時聲音高且細(xì)。關(guān)于鋼尺哪次振動快哪次振動慢這個問題，有些學(xué)生說聲音高時，感覺鋼尺振動快，聲音低時感覺鋼尺振動慢。而有些學(xué)生則面無表情，他們根本看不出哪次振動快或哪次振動慢。

2解決問題

針對以上問題，筆者改變教學(xué)策略，變換學(xué)生活動，讓每位學(xué)生取來一張硬紙片和一側(cè)邊上帶有齒子的塑料刻度尺，而后讓硬紙片從刻度尺帶齒的一端劃到另一端，一次快些，一次慢些，比較硬紙片發(fā)出聲音的高低有何不同，振動快慢有何不同。對于第1個問題，學(xué)生很容易解決，對于第2個問題，我們來重點(diǎn)分析一下。

師問：不論硬紙片是慢劃還是快劃，它們的振動次數(shù)有何關(guān)系？為什么？

生：一樣多，因為塑料尺一側(cè)的齒數(shù)一定，硬紙片從塑料尺的一端劃到另一端，硬紙片振動的次數(shù)與塑料尺上的齒數(shù)相同。

師問：快劃與慢劃兩次花的時間有何關(guān)系？哪次振動快？

生：快劃花的時間短，振動快，慢劃花的時間長，振動慢。

師：在物理學(xué)中，把聲音的高低叫音調(diào)。那么音調(diào)的高低與什么因素有關(guān)？你能總結(jié)一下嗎？

生：音調(diào)的高低與物體振動的快慢有關(guān)。振動快音調(diào)高，振動慢音調(diào)低。

師：甲物體1 min振動600次，乙物體5s振動120次，哪次振動快？怎么比較？可以有幾種方法？

生：看它們Is內(nèi)振動的次數(shù)，振動次數(shù)多，振動快。

生：看它們振動一次花的時間，時間長，振動慢。

師問：根據(jù)以上的例子，請你總結(jié)一下，怎樣比較物體振動快慢？有幾種方法？

生：①在Is內(nèi)，比較物體振動的次數(shù)；②在物體振動次數(shù)相同的條件下，比較振動時間的長短。

師：在物理學(xué)里，為了比較物體振動的快慢，引入了頻率的概念，頻率高振動快，頻率低振動慢。其定義就是Is內(nèi)物體振動的次數(shù)，單位是赫茲，簡稱赫，符號為Hz，所以音調(diào)的高低還可以說是由物體振動的頻率來決定的。

3教后反思

物理課堂是否高效，不僅要看學(xué)生是否掌握了物理知識，還要看是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是否提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，是否有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

3.1用“教材教”而不是“教教材”

在教學(xué)中，不能只將教材內(nèi)容原封不動地進(jìn)行移植，而是借助于教材的媒介作用，設(shè)計有利于學(xué)生探究的活動，使學(xué)生在活動中，通過對話、溝通，學(xué)習(xí)到富有真情實感且有活力的知識，從而使教師與學(xué)生共同實現(xiàn)了對課本知識的提升和對這節(jié)物理課知識的構(gòu)建，進(jìn)而充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新課程理念。

3.2注重實驗教學(xué)和科學(xué)方法教育

篇3

一、準(zhǔn)備充分

為了保證此次主題團(tuán)日活動地成功開展，我們廣泛征集建議，召開專門會議商討活動主題、內(nèi)容及流程；與團(tuán)委學(xué)生會及各團(tuán)支部做好本次活動開展的配合工作。

二、具體活動開展情況

召開宣傳低碳生活方式的主題會議

1、計算機(jī)學(xué)院組織部部長李志倩主持會議

4月16日晚上7點(diǎn)半，在計算機(jī)樓217報告廳舉行會議。李志倩支持會議，她首先引出低碳生活的概念，由計算機(jī)學(xué)院團(tuán)委書記助理08級的王靜同學(xué)詳細(xì)的向在場的同學(xué)介紹了低碳的起源，由目前突出的環(huán)境問題引出低碳生活方式。軟件學(xué)院組織部部長趙道乾同學(xué)講述了低碳生活的內(nèi)容，呼吁大家采用低碳的生活方式。同時，觀看了環(huán)境污染的專題片，令同學(xué)們受到心靈的震撼，也通過低碳生活宣傳片來告訴同學(xué)們怎樣在生活中做到低碳。

2、會議互動環(huán)節(jié)同學(xué)之間進(jìn)行討論，并積極發(fā)言

為了更好地讓同學(xué)們了解低碳的生活方式，對低碳有一個正確地認(rèn)識，我們讓同學(xué)之間進(jìn)行討論,同學(xué)們在討論過程中暢所欲言，氣氛活躍，取得了良好的效果。

08級陳璐同學(xué)發(fā)言，講述了她對低碳生活的理解，基于我院的特點(diǎn)呼吁同學(xué)們隨手關(guān)閉計算機(jī)顯示器，同時提出在生活中隨手關(guān)燈、不使用一次性餐具、多種植植物等的重要性。09級董波同學(xué)進(jìn)行了補(bǔ)充發(fā)言，用生動,形象,詼諧的語言,動作,提倡大家少用紙巾改用手帕，少用塑料袋，雙面打印等，來維護(hù)共同的生存環(huán)境——地球。最后，團(tuán)支書代表段婷婷同學(xué)就低碳生活方式是否會影響現(xiàn)代生活的質(zhì)量等熱點(diǎn)問題進(jìn)行了詳細(xì)的解答。

3、計科院組織部部長李志倩進(jìn)行總結(jié)

組織部部長李志倩指出本次會議只是低碳生活活動的開始，同學(xué)們要從現(xiàn)在做起，從自己做起，在生活中宣傳低碳生活的作用，以自身為表率帶動更多的同學(xué)加入低碳生活，為我們共同的家園出一份力。并且她指出我院將進(jìn)行低碳生活宣傳片的拍攝，擴(kuò)大本次活動的影響力，使低碳生活方式深入人心。

4、演唱本次活動的主題曲

會議最后由張海洋、段婷婷、曹運(yùn)洲、崔鐘銳四位同學(xué)演唱為本次活動改編的主題曲《低碳?xì)g迎你》，精彩的演唱得到了大家的一致好評，會議在活躍的氣氛中結(jié)束。

低碳生活宣傳片的拍攝工作

本次團(tuán)日活動，我們進(jìn)行兩個宣傳片的拍攝，主要內(nèi)容為：

1、有關(guān)低碳生活方式的知識普及

2、由計算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院與軟件學(xué)院聯(lián)合制作的有關(guān)低碳生活的mv

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關(guān)鍵詞：圖書館；低碳社會；角色定位；實現(xiàn)途徑

低碳經(jīng)濟(jì)是隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展出現(xiàn)的，強(qiáng)調(diào)以最少的自然資源和最小的環(huán)境污染獲取最大的經(jīng)濟(jì)價值，提高人民的生活質(zhì)量和生活水平，同時創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會，帶來更多的商機(jī)。近幾年，低碳概念逐步滲入到社會中的各個領(lǐng)域，隨之而來的各種低碳理念的誕生，如低碳生活、低碳城市、低碳建筑、低碳服務(wù)等。圖書館作為信息資源的主要聚集地和公共服務(wù)的場所，一方面建設(shè)時要遵循低碳建筑理念，另一方面要強(qiáng)調(diào)低碳服務(wù)理念。那么，在低碳社會中，圖書館應(yīng)如何進(jìn)行角色定位，才能實現(xiàn)健康、課持續(xù)發(fā)展，具體實現(xiàn)途徑又是怎樣的呢？

1 圖書館與低碳社會的關(guān)系

圖書館是社會公共建筑的重要組成部分，如果設(shè)計和建設(shè)不合理，就會出現(xiàn)嚴(yán)重的高能耗問題，既污染公共環(huán)境，又加大建設(shè)成本，加重地方或國家的財政負(fù)擔(dān)。所以對圖書館進(jìn)行低碳化設(shè)計與建設(shè)，實現(xiàn)最大限度地節(jié)能減排，隨著低碳理念的逐漸普及，圖書館節(jié)能工作已經(jīng)成為圖書館的重要任務(wù)之一。很多地方的圖書新館在進(jìn)行設(shè)計和建設(shè)的時候，都比較重視低碳環(huán)保，普遍采取低碳建筑設(shè)計理念，如采用兩種空調(diào)模式：將地源熱泵運(yùn)用到中央空調(diào)冷熱系統(tǒng)中，這樣可以實現(xiàn)40%的節(jié)能，當(dāng)電價達(dá)到峰谷的最低值時，系統(tǒng)會及時切換到冰蓄冷系統(tǒng)空調(diào)，這樣又可以實現(xiàn)30%的節(jié)能，通過這樣的接力省電，一年下來就可以節(jié)約很多電費(fèi)，是減少圖書館的開支的重要手段之一。除了接力省電，很多圖書館還將地下車庫等用不到空調(diào)的地方用樓板進(jìn)行有效的隔溫，防止了能量的白白丟失和浪費(fèi)。

當(dāng)圖書館建成投入使用以后，實行低碳服務(wù)就成了現(xiàn)代圖書館的重要任務(wù)，順應(yīng)了時展的主旋律，同時也是敢于承擔(dān)責(zé)任的具體表現(xiàn)。現(xiàn)代圖書館的主要職責(zé)除了傳承人類文明，促進(jìn)社會的進(jìn)步和發(fā)展，隨著時代的進(jìn)步和人們社會需求的改變，圖書館另一個重要的功能即承擔(dān)一定的社會教育功能更加重要。特別是隨著全球化經(jīng)濟(jì)時代的到來，能源短缺問題和環(huán)境污染問題日益嚴(yán)重，并且會愈演愈烈，圖書館的社會教育功能越來越重要，所以，圖書館的社會責(zé)任也越來越大，越來越重要。也就是說，建設(shè)節(jié)約型圖書館已經(jīng)成為未來社會發(fā)展的基本趨勢，有利于實現(xiàn)圖書館的持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展，同時也可以實現(xiàn)圖書館向社會各界傳播社會責(zé)任，社會責(zé)任包括很多方面，這里主要指“以人為本，可持續(xù)發(fā)展”的核心價值觀。

2 圖書館低碳建筑和低碳服務(wù)角色的實現(xiàn)途徑

圖書館低碳建筑實現(xiàn)途徑主要是通過設(shè)計人員的低碳設(shè)計來實現(xiàn)，如上面所講的現(xiàn)在很多圖書館采用低碳建筑設(shè)計理念，采用兩種空調(diào)模式實現(xiàn)接力省電，通過將地下停車場用等用不到空調(diào)的地方用樓板進(jìn)行有效的隔溫等。主要是在圖書館的設(shè)計和施工階段進(jìn)行，當(dāng)圖書館正式投入使用以后，圖書館的低碳服務(wù)角色就會比較重要，而且伴隨著圖書館的使用會一直存在，其低碳服務(wù)角色的實現(xiàn)途徑主要有以下幾種：

2.1 積極探索圖書館低碳服務(wù)模式

圖書館低碳服務(wù)也是近幾年才提倡和實行的，沒有現(xiàn)成的或成功理論、經(jīng)驗或模式可以借鑒，需要我們在具體的工作中不斷探索和創(chuàng)新，找出符合現(xiàn)代圖書館低碳服務(wù)的模式。從這個模式中，我們要告訴讀者什么是低碳，作為社會中普通的一員也需要為低碳作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，并且要引導(dǎo)或建議讀者可以怎么做，警告讀者不可以怎么做。這樣，社會各界人士就會加深對低碳生活理念的認(rèn)識，逐漸減少不利于低碳生活的行為，而且在一部先進(jìn)人士的影響下，會有越來越多的人自覺自愿地加入到低碳生活的行列。如現(xiàn)在很多城市的居民為了加少汽車尾氣的產(chǎn)生，要么選取地鐵、公交等公共交通工具出行，要么選取綠色環(huán)保的騎車方式，而且隨著低碳城市和低碳生活的逐漸普及，這類人群越來越多。

2.2 宣傳低碳服務(wù)的相關(guān)政策法規(guī)

現(xiàn)階段，雖然有一部人對低碳生活的概念有一定的認(rèn)識，但大部分人還比較陌生。所以，要想使低碳生活得到很好的貫徹落實，就必須始終堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，通過圖書館或其他有效途徑向全民普及低碳生活理念，讓社會各界都能認(rèn)識到現(xiàn)代社會低碳重要性，認(rèn)識到只有每個人都加入低碳生活的行列，才能有效保障我國社會主義經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，有利于低碳生態(tài)的順利發(fā)展。目前，我國已經(jīng)成為世界上最大的二氧化碳排放國，承受節(jié)能減排的巨大壓力，加上環(huán)境壓力和能源壓力，我國政府的面臨著重大的責(zé)任，也應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。針對當(dāng)前的情況，我國確立了低碳排放目標(biāo)，并在重要的國際會議上作出了承諾。另外，我國政府還相繼出臺和修訂了草原法、森林法、可再生能源法、清潔生產(chǎn)促進(jìn)法、節(jié)約能源法、循環(huán)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)法，以及民用建筑節(jié)能條例等相關(guān)法律法規(guī)，為應(yīng)對去全球氣候變化作出了重要貢獻(xiàn)。在國際社會是上樹立了良好的形象，得到了一致好評。

在這種形勢下，圖書館要充分履行自己的責(zé)任和義務(wù)，利用自己的獨(dú)特資源優(yōu)勢，向社會各界人士宣傳國家制定的關(guān)于低碳服務(wù)的相關(guān)政策法規(guī)，讓他們認(rèn)識到國家對低碳生活的重視，同時圖書館還應(yīng)積極宣傳國內(nèi)外低碳或環(huán)保的最新消息以及最新技術(shù)，加強(qiáng)公眾對低碳生活的認(rèn)識，吸引更多的公眾參與低碳生活。

2.3 對低碳生活進(jìn)行普及

圖書館具有重要的社會教育職能，可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過采取豐富多彩的讀者活動或在館內(nèi)開展講座等方式，加強(qiáng)公眾多低碳生活的理解和認(rèn)識。同時，圖書館還可以利用自己的資源優(yōu)勢，制作相應(yīng)的低碳生活專題，通過開展服務(wù)宣傳周等形式走向社會，向公眾宣傳低碳生活在社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用。還可以結(jié)合圖書館的開放性和資源型優(yōu)勢，向進(jìn)館讀者發(fā)放關(guān)于低碳生活的宣傳頁和各種圖片，引導(dǎo)讀者對低碳生活的進(jìn)一步認(rèn)識，使低碳生活理念融入到他們的觀念當(dāng)中，在以后的生活中主動自覺地加入到低碳生活的行列。

2.4 圖書館館員應(yīng)以身作則，做低碳生活的踐行者

圖書館館員的形象和行為在一定程度上代表著圖書館的形象和行為，所以圖書館館員必須以身作則，做低碳生活的踐行者。在具體的工作中，圖書館館員要樹立低碳生活理念，然后結(jié)合圖書館的具體業(yè)務(wù)特點(diǎn)，具體開展低碳生活。如在工作時，盡量使用QQ、電子郵件、MSN、微博、微信等即時通訊工具，減量減少紙張、打印機(jī)和傳真機(jī)的使用，如果必須要使用紙張，可以使用再生紙張；盡量減少一次性杯子的使用；下班時注意檢查電源，養(yǎng)成隨手關(guān)掉電源的良好習(xí)慣；如果館內(nèi)光線較好，盡量不要開光，引導(dǎo)讀者進(jìn)行低碳閱讀，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。這樣，低碳生活就不再是一種理想或一句口號，而是一種逐漸可以實現(xiàn)的健康的額生活方式。圖書館作為文化服務(wù)公共場所，圖書館館員的低碳生活方式能夠?qū)ψx者產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。并且圖書館館員在與讀者交流中，可以與讀者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而實現(xiàn)普及低碳生活的最終目的。同時，圖書館館員除了在工作實踐做低碳生活的踐行者，在實際生活中也要積極在各種適宜的場合以適時的方式宣傳低碳生活理念，積極參加各種社會低碳環(huán)保活動，加強(qiáng)自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，積極探索和創(chuàng)新圖書館低碳服務(wù)技巧。

3 結(jié)語

綜上所述，低碳生活有利于促進(jìn)我國構(gòu)建社會主義和諧社會，貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀。圖書館具有傳承人類文明和進(jìn)行社會教育的重要職能，有利于實現(xiàn)公眾、政府、自然、社會之間的和諧發(fā)展。所以，在低碳社會，圖書館要努力扮演好低碳服務(wù)的角色，以及低碳建筑的角色，實現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1].曾紀(jì)發(fā).發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)是我國的必然選擇[N].中國信息報，2009

篇5

社區(qū)低碳環(huán)保倡議書【1】

廣大居民朋友們:

地球氣候變暖已日益成為危及人類生存的嚴(yán)重問題。頻繁發(fā)生的災(zāi)害性氣候所引發(fā)的泥石流、暴風(fēng)雨雪、不斷上升的海平面、逐漸消逝的冰川、洪水、干旱已經(jīng)給人類生存帶來了巨大的威脅。面對同一片藍(lán)天、身處同一個地球，我們每個人都有責(zé)任去保護(hù)環(huán)境和拯救地球。為此，我們向居民們發(fā)出關(guān)愛地球、還我綠色的倡議，倡導(dǎo)大家樹立低碳理念，創(chuàng)造綠色家園。從現(xiàn)在開始：

1、購買簡單包裝的商品，選購綠色產(chǎn)品、綠色食物，倡導(dǎo)綠色消費(fèi);

2、少用一次性制品(木筷、紙杯、紙巾等)，減少垃圾，進(jìn)行垃圾分類，回收資源;

3、使用節(jié)能電器，電器使用后完全關(guān)閉電源，節(jié)約用電;適度使用空調(diào);

4、多騎自行車、多坐公交車，為節(jié)能減排出力;

5、親近大自然，參加植樹造林活動，認(rèn)養(yǎng)(捐植)一棵樹木，寄托自己的理想，埋下自己的愿望。

6、關(guān)心愛護(hù)綠色生命，保護(hù)身邊的綠化成果，廣泛開展植綠、護(hù)綠、愛綠、興綠文明活動，爭做綠色文明使者，讓我們家園的天更藍(lán)、水更清、地更綠。

7、讓我們攜手營造人人了解、重視、參與環(huán)保的良好氛圍。為每個人喝上干凈的水、呼吸到新鮮的空氣、吃上放心的食物、享受到健康和快樂的生活盡一份責(zé)任!

過低碳生活，做綠色公民!我們一起行動吧

社區(qū)低碳環(huán)保倡議書【2】

廣大居民朋友們：

低碳環(huán)保，節(jié)能減排，綠色發(fā)展這不僅是一個概念，也不簡單的是一句口號，它需要我們每一個家庭乃至每一個人，從實際生活中去努力，去實踐。

一、做低碳生活的引領(lǐng)者。在日常學(xué)習(xí)、生活和工作中，踴躍擔(dān)當(dāng)節(jié)能減碳的志愿者，形成科學(xué)使用資源、保護(hù)地球家園的意識和節(jié)能降耗的低碳生活方式，影響和帶動身邊更多的人學(xué)習(xí)低碳生活知識，養(yǎng)成低碳生活習(xí)慣，達(dá)成低碳生活共識。

二、做低碳生活的宣傳者。宣傳低碳生活理念，掌握節(jié)水和資源回收及廢物利用的方法，積極探尋和總結(jié)低碳生活小竅門、低碳生活金點(diǎn)子。

三、做低碳生活的推動者。從自身做起，從現(xiàn)在做起，從節(jié)約一滴水、一度電、一粒米、一滴油、一張紙做起。例如：

1.使用節(jié)能燈，隨手關(guān)燈、拔插頭;

2.少用空調(diào)多開窗;

3.使用節(jié)水型潔具，循環(huán)用水;

4.隨身自備飲水杯，不用一次性紙杯;

5.外出用餐自備筷子、勺等便攜餐具;

6.購物使用布袋子，盡量不用塑料袋;

7.電梯少乘幾層，樓梯多爬幾層;

8.每周少開兩天車，多坐公交車;

9.家里多養(yǎng)花種草，綠化居室環(huán)境。

努力使自己成為低碳一族。

希望廣大居民朋友們行動起來，人人爭做低碳生活的表率，戶戶爭做低碳生活的模范，共同攜手為構(gòu)建和諧、生態(tài)、綠色家園而努力!

城關(guān)鎮(zhèn)河街社區(qū)居民委員會

社區(qū)低碳環(huán)保倡議書【3】

社區(qū)是我們居住、生活的場所，是我們共同的家園，創(chuàng)建健康、整潔、有序、環(huán)保的社區(qū)環(huán)境是我們共同的心愿，為使廣大居民更好地了解環(huán)保知識，2017年5月10，常江灣社區(qū)工作人員在金石灘大集為轄區(qū)居民發(fā)放環(huán)保倡議書。希望通過倡議，能夠喚起更多的居民積極加入到愛護(hù)環(huán)境的工作中來。

篇6

關(guān)鍵詞 中職教育 校園環(huán)境 低碳生活

中圖分類號：G417 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Exploration on Vocational Students' Low-carbon Life Education

DING Mei

（Huaiyin Vocational Education Center， Huaian， Jiangsu 223003）

Abstract The current status of vocational high school students for a low-carbon life education， vocational students are given meaning and significance of human low-carbon life education. Create a campus atmosphere through four aspects， integration of campus culture， to build the framework and conduct educational activities on campus to explore effective ways to carry out low-carbon life working in education， highlighting the role of low-carbon life education in vocational education for practicing low carbon life， to create a low-carbon campus to provide some reference.

Key words secondary vocational education； campus environment； low-carbon life

1 在職中進(jìn)行低碳生活教育的內(nèi)涵及其意義

低碳生活，是指人們盡量減少在日常生活中所耗用的能量，以科學(xué)、健康、綠色的生活方式來降低二氧化碳等溫室氣體的排放量。低碳生活代表著更健康、更自然、更安全的生活，同時也是一種低成本、低代價的生活方式。講究的是返璞歸真回歸自然的生活，這種生活要從衣食住行這些生活細(xì)節(jié)實踐實行，要求人們樹立全新的生活觀和消費(fèi)觀，減少碳排放，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展。①低碳經(jīng)濟(jì)是一種新的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展模式，低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，教育，尤其是職業(yè)教育，發(fā)揮著不可替代的作用。職業(yè)教育的以就業(yè)為導(dǎo)向，本著“先成人，后成才”的辦學(xué)理念，使得在職業(yè)學(xué)校的各個班級開設(shè)像“低碳生活”之類的更多的具有教育意義的公共課或校本課程成為可能。②

在職中教育體系中進(jìn)行低碳生活教育是讓學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)滴做起，養(yǎng)成健康文明的生活習(xí)慣，樹立一種危機(jī)意識和責(zé)任感，同時培養(yǎng)學(xué)生低碳生活的意識，提高學(xué)生對低碳生活理念的認(rèn)知，使得學(xué)生掌握低碳生活知識與技能，成為低碳生活的實踐者和宣傳者。職中學(xué)校應(yīng)全面提升教師、學(xué)生對低碳生活發(fā)展的理解，通過切實可行的教育活動幫助中職學(xué)生養(yǎng)成低碳生活的態(tài)度，形成良好的生活習(xí)慣，提升其綜合素質(zhì)，構(gòu)建和諧文明的低碳校園。

2 當(dāng)前中職學(xué)生對低碳生活認(rèn)知的現(xiàn)狀

為進(jìn)一步了解當(dāng)前中職學(xué)生低碳生活意識和對低碳生活方式的認(rèn)知程度，及其實施行為的現(xiàn)狀，筆者在自身所在職中，分別進(jìn)行了問卷調(diào)查和學(xué)生訪談兩種方式進(jìn)行了解。其中發(fā)放了問卷調(diào)查400份，實際回收問卷312份，有效問卷288份，男女生比例相當(dāng)，來自城市的學(xué)生123人，來自農(nóng)村的學(xué)生277人。對三個年級各個不同專業(yè)的學(xué)生隨機(jī)抽取了25名同學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行一對一訪談。結(jié)合前期的調(diào)研，對當(dāng)前中職學(xué)生對低碳生活認(rèn)知、態(tài)度及其行為的情況有了一定的了解。從調(diào)查結(jié)果來看，63.9%的學(xué)生對低碳生活的概念及內(nèi)容有簡單的認(rèn)知，21.8%的學(xué)生僅是聽說過，但是不了解其具體內(nèi)容，8.1%的學(xué)生對低碳概念毫無認(rèn)知，6.2%的學(xué)生熟悉低碳生活的具體內(nèi)容并能在生活中注意執(zhí)行。另外從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，生源城鄉(xiāng)差別顯著，對于低碳生活的認(rèn)知，來自城市的學(xué)生相對比來自農(nóng)村的學(xué)生了解多一些。從結(jié)果來看，相當(dāng)一部分學(xué)生對低碳生活認(rèn)知不足，缺乏對低碳生活影響因素的了解，不能將低碳生活的方式融入到實際生活中去。

筆者認(rèn)為，導(dǎo)致中職學(xué)生缺乏對低碳生活認(rèn)知現(xiàn)狀的原因有以下兩個方面：一是中職生對低碳生活缺乏必要的認(rèn)識；來自社會、學(xué)校和家庭對中職生低碳生活教育的關(guān)注和宣傳缺力度，導(dǎo)致很多學(xué)生對低碳生活一些基本的理念和常識都不了解，日常生活中奢侈浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。二是中職生缺乏低碳生活方式的執(zhí)行意識；很多學(xué)生對低碳生活理念有基本的認(rèn)知，但是在實際生活中，缺乏執(zhí)行意識，沒有養(yǎng)成良好的低碳生活習(xí)慣，如不加節(jié)制地用電、用水，個人電腦一天24小時開著只是為了玩游戲升級，這些現(xiàn)象隨處可見。由此，可以發(fā)現(xiàn)在職中教育體系中仍存在很大的低碳生活教育空間。

3 在中職生中開展低碳生活教育的有效途徑

3.1 營造良好的低碳校園環(huán)境氛圍

校園建筑、文化設(shè)施、綠化、美化等校園環(huán)境作為一種客觀存在，可以通過其隱性教育作用，轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的主觀精神，內(nèi)化為個人道德，③從而在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生低碳理念的意識。改善校園的整體環(huán)境從兩個層面實施開展，從外在的校園環(huán)境建設(shè)到內(nèi)在的校園低碳文化氛圍建設(shè)，注重各個細(xì)節(jié)，營造健康文明的低碳校園環(huán)境。在校園外在環(huán)境設(shè)施方面，注重低碳設(shè)備的使用，將低碳技術(shù)融入到各項設(shè)施應(yīng)用以及改造，如在教學(xué)樓、辦公樓及宿舍樓衛(wèi)生間安裝節(jié)水感應(yīng)器，校園內(nèi)以分類垃圾箱改造原有的無區(qū)分垃圾箱等。在內(nèi)在的校園低碳文化建設(shè)方面，通過校園論壇、廣播、校訊通、宣傳櫥窗以及在相關(guān)區(qū)域張貼低碳環(huán)保宣海報和標(biāo)語等宣傳方式，普及學(xué)生低碳生活常規(guī)知識的同時，讓學(xué)生在生活中時刻強(qiáng)化低碳生活的意識，利于形成良好的低碳校園文化氛圍。這種良好氛圍的營造，有助于幫助學(xué)生提高自身的綜合素養(yǎng)和進(jìn)一步理解低碳生活的理念，這是一種健康文明的生活方式，更是一種社會的責(zé)任。

3.2 多元融合的低碳校園文化

將低碳生活的理念融入到校園文化中的各個方面，如宿舍文化、食堂文化、傳統(tǒng)文化等，構(gòu)建多元融合的低碳校園文化，讓中職生在校園生活中的各個方面都能注重節(jié)能、減排、降耗、創(chuàng)新，對“廢物再利用”，以此樹立低碳生活理念。如在宿舍，限時供應(yīng)水電，將宿舍文化、傳統(tǒng)文化及低碳文化融合，鼓勵學(xué)生勤儉節(jié)約，廢物利用，垃圾分類，同時可以養(yǎng)一些綠色植物在宿舍，積極組織開展低碳環(huán)保的集體活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成低碳環(huán)保的生活習(xí)慣。在食堂亦是如此，將食堂文化、傳統(tǒng)文化及低碳文化融合，在杜絕食物浪費(fèi)的前提下，鼓勵學(xué)生飲食清淡，盡量以素食為主，有利于健康的同時也有利于環(huán)保。

3.3 構(gòu)建中職低碳生活教育框架

開展低碳生活教育，不能僅僅依靠輿論的宣傳，還需要與平時的教學(xué)實際相結(jié)合，構(gòu)建中職低碳生活教育框架，將低碳生活教育納入中職教育體系，進(jìn)而幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)。課堂作為學(xué)生獲得知識的主要渠道，在課堂中講授低碳的相關(guān)知識更能加深學(xué)生的印象。

3.4 開展多樣化的校園活動貫徹低碳生活實際行為

在課堂教學(xué)中對中職生進(jìn)行低碳生活教育，是必不可少的教育方式，然而如果不能將理論與實際進(jìn)行緊密聯(lián)系，可能會達(dá)不到預(yù)期的效果。而開展多樣化的校園活動不僅可以作為課堂教育的補(bǔ)充，同時也是理論聯(lián)系實際的一種有效方式。而多樣化的校園活動開展，離不開教師的指導(dǎo)和學(xué)生社團(tuán)的組織引領(lǐng)。如在校園開展“低碳出行”互動、低碳論文征集、低碳知識競賽、低碳宣傳圖片展、結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r實際開展低碳社會實踐活動等，這些活動形式多種多樣，吸引學(xué)生興趣的同時，調(diào)動了學(xué)生主管參與的積極性，有利于中職生掌握低碳生活的理念和知識，更能促使他們規(guī)范自身行為，改良生活習(xí)慣，改變自己的同時向更多的人進(jìn)行宣傳。

4 結(jié)語

在中職學(xué)校進(jìn)行低碳生活教育，有利于培養(yǎng)中職生踐行低碳生活的心理素質(zhì)，讓他們自覺、自愿、自發(fā)的參與到低碳生活中來；有利于幫助中職生養(yǎng)成節(jié)約能源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的自覺行為，實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展；有利于中職生從以往“高耗能”的生活方式向“低耗能”轉(zhuǎn)變；有利于培養(yǎng)新型的善于節(jié)能減排和回收利用生活廢物的新生力量，維護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。在中職學(xué)校開展低碳生活教育，是一項長期而又艱巨的工作，不僅需要廣大中職教師不斷付出努力，也需要來自社會、政府和學(xué)校的關(guān)注及支持。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙榮梅.加強(qiáng)養(yǎng)成教育 促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].才智，2010（14）：224.

篇7

關(guān)鍵詞：環(huán)保和低碳；生活教育；意識；興趣；合作

隨著現(xiàn)代工業(yè)的不斷發(fā)展，環(huán)境污染愈來愈嚴(yán)重，而環(huán)境污染問題的解決以及人們今后該如何做已成為現(xiàn)代社會的焦點(diǎn)問題。從長遠(yuǎn)來看，這個問題的解決要從規(guī)范學(xué)生的行為，教育學(xué)生養(yǎng)成低碳環(huán)保的好習(xí)慣做起。學(xué)生是一個國家未來的希望，關(guān)系到一個國家未來的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和養(yǎng)成低碳生活的好習(xí)慣顯得尤為重要，這關(guān)系到社會未來的發(fā)展和人類自身的生存希望，以及人們對資源的合理運(yùn)用。

一、增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識

隨著日益發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和人們生活水平的不斷提高，隨之產(chǎn)生的惡果就是環(huán)境污染愈來愈嚴(yán)重，用于工業(yè)發(fā)展的資源也越來越匱乏。必須讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境的現(xiàn)狀，產(chǎn)生一種危機(jī)感，懂得可持續(xù)發(fā)展的重要性。關(guān)于低碳生活的教育，一方面可以讓學(xué)生體會到這種資源缺乏的嚴(yán)重性，另一方面可以幫助學(xué)生形成愛護(hù)環(huán)境的潛意識和培養(yǎng)低碳生活的好習(xí)慣。學(xué)生是相對而言年齡比較小的個體，而意識和習(xí)慣的形成從學(xué)生抓起則是最有效的方法之一。

學(xué)校也可以積極開展有關(guān)環(huán)境保護(hù)和低碳生活的活動，如植樹、節(jié)水、節(jié)電、多步行、不浪費(fèi)糧食、多節(jié)儉、對垃圾進(jìn)行分類等活動，號召學(xué)生積極投身到這樣的活動中來，發(fā)揮自己最大的能力，做出自己最大的貢獻(xiàn)。同時，學(xué)生也可以從身邊的小事做起，堅持步行上學(xué)，爭取吃完每一頓飯，做到不浪費(fèi)糧食。在學(xué)校要養(yǎng)成隨手關(guān)燈的好習(xí)慣，最后一個離開教室的學(xué)生一定要關(guān)燈。每個學(xué)生隨手的一個動作，都可以節(jié)約一定的資源。因此，只有每個學(xué)生真正投身于保護(hù)環(huán)境的實踐當(dāng)中，從身邊的小事做起，才能不斷地增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，使他們養(yǎng)成低碳生活的好習(xí)慣。

二、激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”學(xué)生參加環(huán)保和低碳生活教育的活動，可以認(rèn)識到不同的廢棄垃圾對環(huán)境會產(chǎn)生什么樣的破壞，對于不同的廢棄物應(yīng)該做怎樣的處理。而破壞環(huán)境嚴(yán)重的大多是一些與化學(xué)有關(guān)的物品的亂丟亂棄，如廢棄塑料袋不容易被分解，會造成“白色污染”等。因此，教師可以提問學(xué)生為什么塑料袋不能被分解，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)這門課的興趣。

地理知識的學(xué)習(xí)對一些學(xué)生是一件非常痛苦的事情，因為要完全根據(jù)地圖完完整整分析一個地方的氣候和環(huán)境對他們而言是有一定難度的。但是，開展與保護(hù)環(huán)境有關(guān)和低碳生活的活動，卻在一定程度上解決了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的大難題。這樣的活動與教育，能讓學(xué)生及時了解國內(nèi)外的地理環(huán)境動態(tài)，可以讓學(xué)生在環(huán)保方面有自己的看法和想法，在環(huán)境污染方面擁有自己的見解。隨著學(xué)生們參加的社會實踐的積累，他們會發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的資源狀況、氣候、地形等都與所學(xué)的地理知識有關(guān)，并且地理與環(huán)保息息相關(guān)，便會喜歡上地理這門課，體會到這門課蘊(yùn)藏的趣味。

三、增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊合作的意識

一個人的力量始終是有限的，而一個團(tuán)隊所蘊(yùn)藏的力量卻是無限大的。俗話說“眾人拾柴火焰高”，可見團(tuán)隊合作意識的重要性。然而，當(dāng)今社會大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，在團(tuán)隊合作方面缺乏一定的實踐，這對于一個孩子未來的發(fā)展會有一定的影響。而開展學(xué)生環(huán)保與低碳教育則會有一系列的團(tuán)隊合作的活動，可以讓學(xué)生學(xué)會如何相處，以及如何合作才會讓效果達(dá)到最大化。而這些在現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展中也是必要的，是一個企業(yè)最看重的地方。因此，從學(xué)生時代就對學(xué)生進(jìn)行一定的培養(yǎng)是很有必要的，而有關(guān)環(huán)保和低碳生活活動的開展，就在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生這方面的能力。

如每年都會有學(xué)生參加保護(hù)環(huán)境與低碳生活的創(chuàng)新方面的大賽，不少學(xué)生都拿出了自己的創(chuàng)新發(fā)明，然而這往往不是一個人的成果，而是由一個團(tuán)隊合作共同完成的。而在發(fā)明的過程中，他們之間需要做大量的溝通與協(xié)作，少不了人際關(guān)系的處理。而這些看起來很小的事情，卻能提高學(xué)生的個人能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作的觀念，讓學(xué)生明白團(tuán)隊合作產(chǎn)生的巨大作用力——這種能力在每個學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展中會起到關(guān)鍵性的作用，也是每個人未來必須具備的一種能力。

四、結(jié)束語

環(huán)境保護(hù)和低碳生活的教育對未來人類、未來社會的發(fā)展起著舉足輕重的作用。學(xué)生作為這個社會中的一員，不僅要承擔(dān)起環(huán)保的責(zé)任，還應(yīng)該將更多的有關(guān)環(huán)保和低碳生活的知識傳導(dǎo)給身邊的每一個人，爭取讓每一個人都擁有這種常識。只有生活中的每個人都從身邊的小事做起，才能讓這個社會跨出一大步。教師積極開展一系列環(huán)保與低碳生活教育的活動，可以讓學(xué)生增加自己的責(zé)任感，樹立遠(yuǎn)大的理想，為將來的社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)： 

[1]孔德龍，章林.低碳教育：學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的新路徑[J].江蘇教育研究，2013，（31）. 

篇8

    營銷方式的轉(zhuǎn)變不單單是企業(yè)為了適應(yīng)時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求而采取的措施,低碳營銷同時也是企業(yè)根據(jù)能源結(jié)構(gòu)的變化做出的營銷模式改革,是企業(yè)不可推卸的社會責(zé)任。低碳營銷有利于推動企業(yè)文化的進(jìn)步,有利于提升企業(yè)的社會形象,有利于提高企業(yè)在同行之間的競爭力,使企業(yè)在可持續(xù)發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)。

    二、低碳營銷模式的實現(xiàn)路徑

    如今低碳知識的普及改變了人們的消費(fèi)習(xí)慣和生活方式。各國都在致力于制定出符合本國國情的低碳營銷模式,以更好地促進(jìn)本國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

    1.改革企業(yè)文化首先創(chuàng)造新的企業(yè)文化,在原有的企業(yè)文化基礎(chǔ)上融入低碳理念,并且將低碳貫徹于企業(yè)所有的經(jīng)營活動之中,這就是低碳企業(yè)文化。企業(yè)以低碳理念為核心進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營和銷售,主動承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任,讓新的企業(yè)文化環(huán)境下企業(yè)的良好形象深入人心。企業(yè)堅持低碳的原則,有利于創(chuàng)造更高的未來收益,推動自身的可持續(xù)發(fā)展。

    2.增強(qiáng)低碳營銷方式的透明度公開公正的企業(yè)營銷制度才能獲得消費(fèi)者的信賴。因此建立透明的低碳營銷體制,讓消費(fèi)者能夠通過各種渠道對企業(yè)營銷進(jìn)行全方面有效的監(jiān)督,這是低碳營銷方式變革的重要手段。在推銷本公司的綠色產(chǎn)品時,不僅僅要保證產(chǎn)品質(zhì)量,還要從產(chǎn)品生產(chǎn)全過程以及整個生產(chǎn)環(huán)境方面對消費(fèi)者進(jìn)行相關(guān)說明,比如產(chǎn)品的原料屬性、生產(chǎn)過程中的排放量,產(chǎn)品的使用能耗等等,消費(fèi)者不但能從這些信息中知道這個產(chǎn)品的相關(guān)功能,還能進(jìn)一步了解購買和使用該產(chǎn)品所應(yīng)承受的代價,這樣消費(fèi)者對企業(yè)更加信任,也會主動購買這家企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品。在一切產(chǎn)品營銷方式中,舉行各種活動進(jìn)行宣傳和營銷是非常有效的手段。企業(yè)應(yīng)該將其要宣傳的服務(wù)或產(chǎn)品與人們的日常生活相結(jié)合,以編故事的方式來傳播自己的企業(yè)文化,生動活潑的視頻形象往往更能打動消費(fèi)者,使他們在潛移默化中產(chǎn)生共鳴。而且以網(wǎng)絡(luò)為媒介的營銷方式不僅成本不高又低碳環(huán)保,還有廣大的目標(biāo)群體,無形中吸引更多的消費(fèi)者。

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關(guān)鍵詞：低碳生活；建議

低碳生活是近年來提出的一個新概念，所謂“低碳生活”：就是指生活作息時所耗用的能量要盡力減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放量，從而減少對大氣的污染，減緩生態(tài)惡化。低碳生活，對于我們普通人來說是一種態(tài)度，而不是能力，我們應(yīng)該積極提倡并去實踐低碳生活，注意節(jié)電、節(jié)油、節(jié)氣、節(jié)水等等從點(diǎn)滴小事做起，從自身做起。有人說，在二氧化碳減排過程中，“普通民眾擁有改變未來的力量”，如今這種力量正在潛移默化地改變著我們的生活。

一、低碳生活勢在必行

近百年來，隨著日常生活中二氧化碳排放量的增多，全球氣候在增溫，變暖，將會對自然生態(tài)系統(tǒng)造成重大影響，進(jìn)而威脅到人類的生存和發(fā)展。例如干旱和半干旱地區(qū)干早加劇，海平面上升、厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生頻率和強(qiáng)度的增加，以及暴雨、冰雹、洪水等災(zāi)害性和極端氣候事件影響范圍的擴(kuò)大等。全球氣候變化將會給自然生態(tài)系統(tǒng)帶來一系列的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會問題。所以，我們要倡導(dǎo)低碳生活，保護(hù)我們賴以生存的地球，保護(hù)我們自己生活的家園。

二、多渠道宣傳低碳生活理念、常識

社會各界應(yīng)積極進(jìn)行低碳宣傳，提升居民低碳生活意識，讓居民了解更多的低碳生活常識。讓“低碳環(huán)保”從陌生的概念，變?yōu)榇蠹宜熘驼J(rèn)可的生活理念，讓普通老百姓深切地感受到低碳環(huán)保與自己的生活息息相關(guān)，認(rèn)識到低碳生活就在我們的身邊。促使大家從每一天做起，從身邊的每一件小事做起，努力戒除以高能源為代價的消費(fèi)習(xí)慣，牢固樹立低碳生活的理念。具體來講，可以通過以下多種渠道進(jìn)行宣傳：首先，社會公共媒體肩負(fù)著教育大眾的職能和責(zé)任，在信息宣傳上應(yīng)多強(qiáng)調(diào)能源、能耗的重要性，積極推進(jìn)新能源、低碳產(chǎn)品的推廣，促進(jìn)節(jié)能家電、節(jié)能車、節(jié)能燈等產(chǎn)品生產(chǎn)商、銷售商與消費(fèi)者團(tuán)體的信息溝通，多宣傳生活中節(jié)約能源的小竅門等；第二，教育機(jī)構(gòu)要通過課堂和校園文化對學(xué)生傳輸?shù)吞忌罾砟睿瑢W(xué)團(tuán)組織可積極組織學(xué)生志愿者走進(jìn)社區(qū)，發(fā)放并講解低碳生活常識資料，組織環(huán)保簽名等活動；第三，社區(qū)是居民生活的場所，社區(qū)應(yīng)積極運(yùn)用社區(qū)宣傳欄，結(jié)合社區(qū)實際狀況進(jìn)行宣傳，打造低碳社區(qū)。總之，居民低碳生活方式的教育和引導(dǎo)工作是一個龐大的工程，需要大家齊心協(xié)力，共同創(chuàng)造。

三、低碳生活幾點(diǎn)可行性建議

（一）盡量減少各種廢氣的排放。交通廢氣和工業(yè)廢氣是生活廢氣的主要來源。我們出門盡量騎自行車或者其他公共交通工具，盡量少乘坐私家車。工廠里產(chǎn)生的大量滾滾的濃煙彌漫在城市里。他們應(yīng)該把廢氣經(jīng)過加工和過濾，再排放出來就可以減少污染。我們可以大力提倡植樹造林，因為植物可以吸收二氧化碳，然后釋放出氧氣，所以我們要大量的種樹，尤其是在公路旁。

（二）改變垃圾處理方式，實施垃圾分類處理。垃圾分類可以回收寶貴的資源，同時減少填埋和焚燒垃圾所消耗的能源。例如：廢紙被直接送到造紙廠，用以生產(chǎn)再生紙；飲料瓶、罐子和塑料等一次性物品也可以送到相關(guān)的工廠，成為再生資源；家用電器可以送到專門的廠家進(jìn)行分解回收。家里可以準(zhǔn)備不同的垃圾袋，分別收集廢紙、塑料、包裝盒等，每天進(jìn)行垃圾分類和回收，盡量做到“變廢為寶”。

（三）節(jié)約電能。使用高效節(jié)能燈泡代替?zhèn)鹘y(tǒng)電燈泡，就能避免四億噸二氧化碳被釋放。除了電燈，在使用其它電器方面也要注意，盡量選擇低消耗節(jié)能產(chǎn)品，不用電器時要切斷或關(guān)掉電源，冰箱則讓它處于無霜狀態(tài)。夏季天氣不算十分炎熱時，最好用扇子或電風(fēng)扇代替空調(diào)。使用空調(diào)時，不要把溫度調(diào)得太低，26℃左右就行了。

（四）節(jié)約水資源。許多廢水都可以循環(huán)使用。洗臉、洗手、洗菜、洗澡、洗衣服的水都可以收集起來擦地板、沖廁所、澆花等。淘米水則是很好的去污劑，可以留下來洗碗筷。沾了油的鍋和盤子要先用用過的餐巾紙擦干凈，洗起來節(jié)水有方便，還可以少用洗潔精，減少水污染。

（五）節(jié)約用紙。紙張的循環(huán)再利用，可以避免從垃圾填埋地釋放出來的沼氣，還能少砍伐樹木。據(jù)統(tǒng)計，回收一噸廢紙能產(chǎn)生800千克的再生紙，可以少砍17棵大樹，節(jié)約用紙就是保護(hù)森林資源，保護(hù)環(huán)境。

四、養(yǎng)成低碳生活習(xí)慣

低碳生活要從身邊做起，比如多用永久性的筷子、飯盒，盡量自帶餐具，避免使用一次性的餐具；養(yǎng)成隨手關(guān)閉電器電源的習(xí)慣，避免浪費(fèi)用電；盡量不使用冰箱、空調(diào)、電風(fēng)扇，熱時可用蒲扇或其他材質(zhì)的扇子。夏天開空調(diào)前，應(yīng)先打開窗戶讓室內(nèi)空氣自然更換，開電風(fēng)扇讓室內(nèi)先降溫，開空調(diào)后調(diào)至室溫25～26°之間，用小風(fēng)，這樣既省電也低碳；用過的塑料瓶，把它洗干凈后可用來盛各種液體物質(zhì)；食物廢料、殘渣，可以用作肥料用。每天的淘米水可以用來洗手、洗臉、洗去含油污的餐具、擦家具、澆花等。干凈衛(wèi)生，天然滋潤；將廢舊報紙鋪墊在衣櫥的最底層，不僅可以吸潮，還能吸收衣柜中的異味；還可以擦洗玻璃，減少使用污染環(huán)境的玻璃清潔劑；用過的面膜紙也不要扔掉，用它來擦首飾、擦家具的表面或者擦皮帶，不僅擦得亮還能留下面膜紙的香氣；喝過的茶葉渣，把它曬干，做一個茶葉枕頭，既舒適，又能幫助改善睡眠；還可以用來洗碗、手工皂的原材、曬干后可吸異味；出門購物，盡量自己帶環(huán)保袋，無論是免費(fèi)或者收費(fèi)的塑料袋，都減少使用；出門自帶喝水杯，減少使用一次性杯子等。只要我們從這些方面做起，低碳生活才會實現(xiàn)。

總之，地球變暖不僅影響我們的生活，甚至可以影響我們的未來，作為環(huán)保工作者，我們的任務(wù)是宣傳低碳生活的好處，大力提倡低碳生活，只有我們都能夠做到低碳生活，全球氣候變暖的勢頭才可能被遏制。（作者單位：河南省西平縣環(huán)境保護(hù)局）

參考文獻(xiàn)

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[3]張桂琴. 低碳生活與生態(tài)文明[J]. 消費(fèi)導(dǎo)刊. 2010（01）

篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；低碳生活；態(tài)度

作者簡介：廖靈芝（1982-），女，湖南寧鄉(xiāng)人，西南林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，講師。（云南 昆明 650224）

基金項目：本文系2012年云南省教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題編號：GY11022）的研究成果。

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0216-02

低碳生活（Low-Carbon Life）是低能量、低消耗、低開支的生活方式，也是一種經(jīng)濟(jì)、健康、幸福的生活方式。在全球化背景下它已是各國積極關(guān)注的重要議題，我國也在“十二五”規(guī)劃中明確提出了2020年單位GDP二氧化碳排放要比2005年下降40%～45%的長遠(yuǎn)目標(biāo)，并號召各地區(qū)、各部門、各行業(yè)結(jié)合自身實際開展低碳發(fā)展實踐，建設(shè)生態(tài)文明實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展。作為我國未來社會建設(shè)的主力軍――大學(xué)生，理應(yīng)是踐行低碳理念、傳播低碳文化的生力軍。本研究以云南省部分在校大學(xué)生作為研究對象，展示其低碳生活態(tài)度的現(xiàn)狀，并尋找切實有效的措施培養(yǎng)和提升其低碳生活態(tài)度，為大學(xué)生履行普及低碳知識、倡導(dǎo)低碳活動、踐行綠色低碳生活的責(zé)任打下堅實的基礎(chǔ)。

一、調(diào)查概況

本次實地調(diào)研于2012年4月份實施，以云南省昆明市四年制本科大學(xué)生作為調(diào)查總體，選取西南林業(yè)大學(xué)、云南大學(xué)、云南師范大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、昆明理工大學(xué)5所大學(xué)中的500名學(xué)生作為調(diào)查對象，每個學(xué)校分配樣本100人，500個樣本采用偶遇抽樣的方法確定。整個調(diào)查發(fā)放調(diào)查問卷共計500份，收回問卷500份，在收回的問卷中剔除漏填及填答不符合要求的無效問卷，最終獲取有效問卷455份，回收率為100%，有效率為91%，有效調(diào)查對象的基本情況見表1。本調(diào)查所有數(shù)據(jù)處理采用SPSS軟件統(tǒng)計。

二、大學(xué)生低碳生活態(tài)度現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果

弗里德曼（Freedman）認(rèn)為態(tài)度是個體對社會事物的心理反應(yīng)傾向。其將態(tài)度構(gòu)成理解為認(rèn)知、情感和行為傾向三個成分，三者一般協(xié)調(diào)一致。本研究即從認(rèn)知、情感、行為傾向三個方面設(shè)計問卷調(diào)查內(nèi)容，以獲取大學(xué)生低碳生活態(tài)度現(xiàn)狀的真實數(shù)據(jù)。

1.大學(xué)生對“低碳生活”的概念認(rèn)知良好

在455份有效問卷中，“聽說過”低碳生活的有430人，占樣本總數(shù)的94.5%，“沒聽說過”的有25人，僅占樣本總數(shù)的5.5%。從對低碳生活內(nèi)涵的理解方面來看，有44份為非常了解，占9.7%；有368份為一般了解，占73.6%；有43份為不了解，占9.4%，七成以上的大學(xué)生對“低碳生活”內(nèi)涵的理解在了解層面上。由此可見，大學(xué)生對低碳生活的認(rèn)知狀況良好。

2.大學(xué)生對低碳生活方式的情感表現(xiàn)為好

在設(shè)計調(diào)查問卷時，對于大學(xué)生對低碳生活方式的情感表現(xiàn)，并不是以直接詢問低碳生活方式好與不好來進(jìn)行調(diào)查，而是通過兩種方式間接進(jìn)行推斷。

一是依據(jù)大學(xué)生支持環(huán)境保護(hù)的態(tài)度和有保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感、道德心，通過調(diào)查大學(xué)生對低碳生活與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系的認(rèn)識，來判斷大學(xué)生對低碳生活方式是一種怎樣的情感表現(xiàn)。在455份有效問卷中，認(rèn)為低碳生活與環(huán)境保護(hù)關(guān)系十分密切的有368人，占樣本總數(shù)的80.9%，認(rèn)為關(guān)系一般的有44人，占樣本總數(shù)的9.7%，認(rèn)為和自己無關(guān)的有43人，占樣本總數(shù)的9.45%。九成大學(xué)生認(rèn)為低碳生活與環(huán)境保護(hù)是相關(guān)的，由此推斷大學(xué)生對低碳生活方式是積極支持的。

二是列舉十項大學(xué)生日常生活中經(jīng)常會發(fā)生的行為（這些行為也是大學(xué)生生活中典型的低碳行為），通過其評價結(jié)果的均值來判定。在問卷中羅列了十項大學(xué)生日常生活中經(jīng)常會發(fā)生的行為，設(shè)計了“非常好”、“比較好”、“一般”、“不好”、“非常不好”五個選項，分別對應(yīng)“5分”、“4分”、“3分”、“2分”、“1分”五個評分等級。視十個行為同等重要，算出總平均分，來判定調(diào)查對象對低碳生活行為的情感傾向。在455份有效問卷中，對十項生活方式的評價和均值如表2所示。十項行為總平均分為4.06分，也就是說大學(xué)生認(rèn)為生活中的低碳行為是比較好的，由此來推斷大學(xué)生對低碳生活方式是積極支持的。

3.大學(xué)生對低碳生活方式的踐行意愿積極

在問卷問題設(shè)計時，承接對上面十項行為的評價，告知被調(diào)查者這些行為都是低碳行為，進(jìn)行踐行意愿的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，有37.8%的大學(xué)生愿意在以后的生活中踐行低碳行為，有48.1%的大學(xué)生不僅自己會踐行，還會帶動身邊的人共同踐行低碳生活方式，總比例在八成以上。以此推斷大學(xué)生對低碳生活的行為傾向是積極的。

從表3的相關(guān)分析來看，低碳生活認(rèn)知、低碳生活方式的情感、低碳生活方式的踐行意愿之間是顯著正相關(guān)的關(guān)系，三者之間相互影響。因此，大學(xué)生的低碳生活態(tài)度是正面積極的。

三、大學(xué)生的基本特征與低碳生活態(tài)度調(diào)查結(jié)果的相關(guān)分析

利用SPSS軟件進(jìn)行相關(guān)分析前，將調(diào)研結(jié)果附上虛擬值。大學(xué)生的基本特征變量為性別、生源地、就讀學(xué)校、就讀年級；大學(xué)生低碳生活態(tài)度現(xiàn)狀反應(yīng)在三個方面：低碳生活認(rèn)知、低碳生活方式情感、低碳生活方式踐行意愿。虛擬值設(shè)定如下：

性別：男=1，女=0；

生源地：農(nóng)村=1，城市=0；

就讀學(xué)校：西南林業(yè)大學(xué)=1，云南大學(xué)=2，云南師范大學(xué)=3，昆明理工大學(xué)=4，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)=5；

低碳生活認(rèn)知：沒聽說過=1，聽說過但一般了解=2，聽說過且非常了解=3；

低碳生活方式情感得分：總平均分0～2分=1，2.1～3分=2，3.1～5分=3；

低碳生活踐行意愿：不會，不想改變現(xiàn)在的生活方式=1，無所謂，只要不影響自己的生活=2，會，自己做好就行=3，會，還會帶動身邊的人=4。

利用SPSS軟件計算各變量間的Pearson相關(guān)系數(shù)（見表3），研究各變量間的相關(guān)性。

相關(guān)分析結(jié)果顯示，性別與低碳生活方式踐行意愿顯著負(fù)相關(guān)，女生踐行低碳生活方式的意愿更強(qiáng)，這與女生生活細(xì)致、節(jié)約是分不開的；生源地與低碳生活方式情感得分顯著正相關(guān)，農(nóng)村學(xué)生更支持低碳生活方式；低碳生活認(rèn)知與低碳生活方式情感得分和低碳生活方式踐行意愿顯著正相關(guān)，說明大學(xué)生對低碳生活的理解越深入，低碳情感傾向和低碳踐行意愿就越好。但是就讀學(xué)校和就讀年級與低碳生活認(rèn)知、低碳生活方式情感、低碳生活方式踐行意愿之間并沒有顯著相關(guān)性，說明低碳生活態(tài)度在年級和學(xué)校之間并沒有顯著差異性。

四、大學(xué)生低碳生活態(tài)度改變建議

弗里德曼（Freedman）認(rèn)為態(tài)度的一種重要功能表現(xiàn)為決定人們對外界事物的判斷與選擇。從大學(xué)生積極的低碳生活態(tài)度來看，這個群體對低碳生活行為的選擇會是正面的，然而積極的低碳生活態(tài)度與真實的低碳生活行為之間存在著距離，因此應(yīng)積極提高大學(xué)生將低碳行為付諸于實踐的幾率。

弗里德曼（Freedman）認(rèn)為態(tài)度的改變包括方向上的改變和強(qiáng)度上的改變。從方向上來說，應(yīng)該改變小部分大學(xué)生對低碳生活不關(guān)注、不支持的態(tài)度；從強(qiáng)度上來講，還需強(qiáng)化大部分大學(xué)生積極的低碳生活態(tài)度。

1.加強(qiáng)學(xué)校低碳教育，擴(kuò)大低碳信息宣傳面，加強(qiáng)低碳概念認(rèn)知深度

學(xué)校的低碳教育是大學(xué)生獲取低碳信息最方便、最快捷、最有效的方式。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)獲取低碳信息的途徑：公益廣告占33%，新聞、網(wǎng)絡(luò)等占20%，上課占16%，聽講座占14%。可見，學(xué)校教育途徑并沒有發(fā)揮其主導(dǎo)作用。實際上，學(xué)校可以通過設(shè)置專門的課程、講座、學(xué)校網(wǎng)站專欄宣傳、校內(nèi)宣傳欄、社團(tuán)活動等多樣化的形式宣傳低碳信息，增強(qiáng)大學(xué)生接觸低碳信息的可能性，加強(qiáng)其對低碳信息的理解深度，尤其應(yīng)注重加強(qiáng)對男生和城市學(xué)生的強(qiáng)化教育。

2.成立低碳生活方式試點(diǎn)校園，用案例激發(fā)正面情感

低碳行為是不是真的麻煩？低碳行為究竟能帶來怎樣的價值？如果將這個答案用事實告訴大學(xué)生，會激發(fā)他們的正面情感。選擇一所大學(xué)作為試點(diǎn)校園，制定低碳行為制度規(guī)范，讓所有大學(xué)生參觀試點(diǎn)校園的低碳行為、參與試點(diǎn)校園的低碳活動，同時在試點(diǎn)校園建立低碳行為效益對比臺賬。

3.成立低碳生活志愿者服務(wù)隊，增強(qiáng)大學(xué)生踐行意愿

每個高校都可以讓積極主動踐行著低碳行為的學(xué)生組建低碳生活志愿服務(wù)隊，讓他們深入同學(xué)中，做低碳生活的引導(dǎo)者，做低碳行為的監(jiān)督者。做到時刻提醒身邊的同學(xué)改正高碳行為，做到發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的低碳行為，并從物質(zhì)上和精神上給予其適當(dāng)獎賞，讓低碳行為成為一種時尚，成為大學(xué)生的生活規(guī)范。

參考文獻(xiàn)：

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