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關鍵詞：核心競爭力 文化素養 技能素養 就業能力

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）指出，我國的素質教育推進困難，學生適應社會和就業創業能力不強，創新型、實用型、復合型人才緊缺；同時明確指出高職教育要以就業為導向。那么培養和提高高職學生的核心競爭力就成為我們高職院校教育工作的重點。

核心能力是指在人的能力體系中處于核心地位的能力。現代社會分工越來越細，但有一些能力的要求在各種職業中都被用人單位所希望求職者都應該具備，這種具備共性的能力應該還具有及時適應崗位的變化，能夠完成職位職能，這種能夠遷移的能力叫做核心能力。

我國高等職業院校培養的畢業生應該是從事生產一線進行實際操作的技術型和高級技能型人才，可以面對較為復雜的生產和操作系統。這些就要求高職畢業生具有在生產實踐中不斷獲取知識和遷移知識的基本能力，這種基本能力就是核心能力。我們認為學生核心競爭力包括文化素養、技能素養、就業能力。高職院校輔導員，作為與大學生聯系最緊密的一個群體，主要負責學生的思想政治教育和日常管理工作，那么如何將學生工作與培養和提高學生核心競爭力相結合呢？下面以筆者所帶的班級為例。

1 文化素養的培養

文化素養的培養一直貫穿于整個大學生涯。但重點培養期應該放在大一期間。文化素養包含團隊精神、交際能力、個人品質等多方面。

1.1 團隊精神的培養 當今大學生都是個性鮮明的90后，崇尚自由、自我中心意識強烈、過分關注個人利益等等原因導致大學生團隊協作意識淡薄、集體凝聚力偏弱。

那么如何提高當代大學生的團隊精神呢？本人以提高班級凝聚力為抓手，結合端午、中秋、元旦等節假日開展各種輕松活躍的聚會，通過班委精心策劃，以增強班級凝聚力為目的，通過學生自我展示個人風采，不但提高大家的熟悉度，而且還鍛煉了學生本人的表達能力、社交能力、心理等各方面能力。

1.2 交際能力的培養 由于高考制度給學生在中學階段帶來強大的壓力，致使不少學生在高中階段過分注重學習，不注重人際交往，導致交際能力較差，所以，在大學期間，要及時培養自己的交際能力也非常重要。特別是不少內向的學生希望能夠改變自己的內向性格，提高自己與他人交往的能力，進而擁有良好的人際關系。這就需要樹立“雙贏”（平等互利）的信念，要有雙贏思維，具備良好的態度，與人交往時心胸寬闊。除此之外，培養交際能力也需要一個技巧，如溝通技能、自信等小的細節方面。

1.3 個人品質的培養 當代大學生在校期間除了學習技能知識外，還應當擔負起未來祖國棟梁的責任，這就要求大學生必須具備良好的個人品質，包括良知、責任感、孝敬父母、感恩意識等。這些良好品質的培養不是一朝一夕的事情，必須通過日常行為或者活動潛移默化的灌輸給學生。例如，每逢寒假之前，讓學生通過做校外兼職的機會去賺錢給父母準備一份新年禮物，這樣可以促使學生多接觸社會，提高社交能力，為父母準備新年禮物可以讓學生更深刻體會中國傳統美德百善孝為先。

2 技能素養的培養

當代大學生的技能素養包含學習能力、實踐能力等技能。

2.1 學習能力 學習能力應該作為高職院校培養學生能力的重點。提高學習能力就必須具有明確學習的目的，良好的學習態度，適當的學習方法和有效的學習效率。高職學生應該注重培養再學習能力，因為在學校期間能學習到的知識只是將來工作職業的一些基礎知識，更多的工作技術和技巧需要在今后的實際工作當中學習，這就要求高職學生必須具備良好的繼續學習能力。

2.2 實踐能力 估計學生積極參加技能競賽。任課教師是大學生第一課堂學習的指路人，然而如今大學生業余課時越來越多，興趣也更加廣泛，輔導員可以根據學生的興趣、特長并結合自己所學的專業，開展可實施性強的技能競賽，力求通過第二課堂活動培養學生的實踐能力。

3 就業能力的培養

高校培養大學生最終的目的是走向社會，隨著大學擴招，每年全國大學生畢業人數年年攀高，提高大學生的就業能力就顯得至關重要。

首先，大學生應該做好職業生涯規劃，良好的職業生涯規劃是提高就業能力的基礎。大學生在進行職業生涯規劃時，應該在不同階段采取不同的行動措施。

其次，培養社會適應能力。雖然說學校是一個小社會，但其功能與規則與校園外還是有很大差別，還未走出校園的大學生對社會的看法趨于往往過分片面和簡單。不少企業對應屆畢業生表示出冷淡，其中一個重要原因就是剛畢業的大學生缺乏工作經歷與生活經驗，角色轉換慢，適應過程長。企業在招聘員工時，同等條件下，往往優先考慮那些參加過社會實踐，具有一定組織管理能力的畢業生。這就需要大學生在就業前就注重培養自身適應社會、融入社會的能力。

參考文獻：

[1]魏艷清.小議高職院校輔導員如何做好學生管理工作[J].價值工程，2011（20）.

[2]徐亮.高職院校輔導員工作新思路[J].價值工程，2010（16）.

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[關鍵詞] 大學生；核心競爭力

【中圖分類號】 G641 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）02-090-2

隨著我國高等教育大眾化的推進，國際化進程的加快，最終會導致全球性的人才競爭。人才整體素質不斷地提升，各界對人力資源的要求也隨之越來越高。面對激烈的競爭，面對祖國和民族殷切的期望，高校和大學生都必須正視這個重要的問題：如何提高大學生的核心競爭力，這項重要而緊迫的任務真真切切的擺在了我國高等教育者和受教育者的面前。

一、大學生核心競爭力的概念和內涵

核心競爭力理論是由當代經濟學及管理學相互交融形成的最新、最高的成就之一。針對經濟和管理的規律所提出的觀點，具有的哲學根基非常深厚，同時符合社會的發展規律，所以，可以應用到個人核心競爭力上，這也是對核心競爭力理論的發展。大學生的核心競爭力是通過接受教育、培養以及個人的努力而獲得的基本素質和能力，經過整合和提煉形成的，以個人專長為核心的最能夠顯示個性魅力的，最獨特的，能夠被社會認同和需要的素質和能力，它最具競爭優勢。所以，大學生核心競爭力具有獨特性、整合性、支撐性、時代性和發展性等特點。

二、如何提高大學生核心競爭力

如何提高大學生的核心競爭力是最重要的問題。眾所周知，事物的發展由內、外因共同作用，內因是事物發展的依據，外因是事物發展的條件，外因通過內因起作用。所以，提高大學生的核心競爭力需要學校和學生個人的共同努力，其中，學校教育是外在的條件，起推動作用；學生自身的努力是內因，是依據，是最關鍵。

（一）重點是學校培養

首先，學校要樹立起“育人為本”的理念，以濃厚的校園氛圍育人。育人工作是高校所有工作的基礎，是核心內容，大學生核心競爭力的培養是工作的重點。高校領導要高度重視提高大學生核心競爭力，充分發揮各部門在育人工作的積極性、主動性和創造性，真抓實干，實現全校、全員育人。要堅持以育人為本，落實育人觀念，增強校園整體育人氛圍，才能大學生核心競爭力的提高落到實處。

其次，切實貫徹“以人為本”的理念，開展大學生職業生涯教育。職業生涯的教育和輔導是發達國家進行人力資源開發的重要內容，在青年成才過程中具有較強的發展性，是開發青年人力資源的有效手段。其開展的目標是促進學生對自身條件和發展方向有更深的了解，針對性地完善和提高自身的綜合素質，實現提高核心競爭力。這是一個日常化、系統化的工作，需要高校投入的財力和人力較大。同時，還要堅持以學生的發展為本，切實為學生的成才服務，提供優質的管理和教育，明確一切服務于提高學生核心競爭力。職業生涯教育能夠改善和影響大學生的理念，形成自覺學習、實踐和發展的良好氛圍，促進塑造個人核心競爭力。

（二）關鍵是個人努力

1.要提高個人素質，培養個人能力，為提高核心競爭力奠定的堅實基礎。

大學生核心競爭力需要大學生的高素質和高能力提供堅實的保障。學生個人的基本素質和能力是其核心競爭力形成的基礎。大學生核心競爭力的提高實際上是一個漫長且艱辛的過程，它需要不斷地積累和完善，所以，大學生自身必須戒驕戒躁，將心態擺正，腳踏實地，從小事做起，從提高自身的基本素質和能力做起。大學生必須摒棄“學習好能遮百丑”的觀念，要注重提高自身各項基本素質和能力的提高，充分利用好時間，并且廣泛閱讀，用于深入實踐，對自身進行多方的鍛煉，積極參加各項組織活動。通過學習、體驗和感悟來塑造自身積極的心態以及健康人格，磨礪自己堅韌的意志，培養高思想素質與道德素質，練就扎實的專業技能，對自身的人際交往、組織管理和創新實踐能力都要重視。

2.要學會選擇，發展自己的專長，為提高核心競爭力確立支撐點。

綜合素質的形成是提高大學生核心競爭力的必要條件，個人專長是最主要支撐點。大學時期是對個人綜合素質的形成以及人生事業的定向非常關鍵，一個人單靠有限的時間、精力和能力難以把所有的事都做到最好，這個時候大學生必須學會選擇和放棄。要精心審視自身的素質和能力，選擇最感興趣、最擅長和最有把握的作為自己的方向，同時放棄那些微不足道的、平凡無奇和把握不大的愿望，不讓它們成為自己的絆腳石。把長處發展整合成為強有力的核心競爭力，做到術有專攻，業有所精。一旦明確了興趣和長處所在，就要堅定自己的信念，做到全力以赴，把時間和精力投入進去，加上系統性的學習、研究和實踐，爭取全力完善和提高技能，努力將其發展為個人專長。

3.進行優勢的整合，不斷超越，全面提高核心競爭力。

基本上，擁有了自己的專長就基本上形成了自己獨特的核心競爭力。但是，這還不夠，還必須要整合自身的其他方面的優勢來全力輔助它，必須不斷地進行超越、完善和提升，要最大限度地實現核心競爭力的提高。大學生的個人專長還需要通過自己的人格魅力、團隊協作、人際溝通、實踐和執行力等相關優勢來對它進行輔助，只有這樣才能真正成為自己的核心競爭能力。

三、總 結

大學生的核心競爭力并不是永恒不變的，它隨著大學生不斷的學習和實踐提高和發展。人生就是一條奔騰不息的河流，不可能永遠停留在某一處，也不會永遠停留在某一個階段，生命需要我們不斷的超越，不斷地向著遠方，不斷地選定的更高的目標和理想。

參考文獻：

[1]荀關玉，陳惠敏.大學生就業核心競爭力的構建[J].科技信息.2011，（16）.

[2]黃文玲，李銳鋒.大學生科學態度及其培養途徑[J].科技進步與對策.2005，（09）.

[3]唐倫剛.新時期青年大學生的核心競爭力探析[J].科技資訊.2008，（34）.

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關鍵詞：企業財會；核心競爭力；提升

中圖分類號：F275 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）01-0-01

一、企業財會核心競爭力形成的決定性因素

一個完整的企業財會管理體制，是企業財會核心競爭力的決定性因素。企業財會管理體制要有企業自己的特色，能對企業的發展有貢獻，能讓企業跟上市場經濟發展的腳步。企業的財會制度、管理制度和鼓勵約束機制都是企業發展的必要保障，也都是在企業財會管理機制范圍內的工作。

企業財會部門或組織需要學習和了解更多的新知識和新思想。學到的東西越多才能在競爭中不輸給別人。企業財會核心競爭力也是如此，要不斷接收新的知識，多方面的了解一樣東西，不僅提高個人的素養水平，還能學到淵博的知識。從學習中可以調整自己的狀態，學習財會相關知識，牢固自己專業知識的同時也是一種提高自身能力的方式。不論是學習專業相關知識還是學習其他東西，都是在提高企業財會人員自身的能力和素質。他們每個人的學習能力和認知能力提高也表明企業的財會核心競爭力提高了，也是企業財會核心競爭力的一種表現。企業財會掌握最新信息，傳遞到企業每個員工身邊，與自己學習的知識相結合，及時調整企業的發展方向，不會在競爭中落后。這也是在比較哪個企業財會人員在這知識經濟時代學到的知識更多、是否完全發揮出自身的能力等。這表明企業存儲的知識量越多，其創新能力也越強，體現出的競爭力也就越大。知識決定財會人員的能力，也決定企業發展的競爭力。

二、提升企業財會核心競爭力的戰略選擇

（一）從以下幾方面著手培養

1.從經營管理的角度著手。現代社會是以人為本的社會，企業要想形成財會核心競爭力，必須發現并利用好財會人才，形成獨特的用人機制。要根據自身特點，發展出一套適合自身的財會管理機制，從而培養出一種獨特的財會核心競爭力。

2.從知識管理與組織學習的角度著手。從知識管理與組織學習的角度來看，所謂企業財會核心競爭力，是指企業在發展壯大過程中所積累起來的一系列財會管理慣例乃至學識。一要著手培養提高企業財會管理及財會人員的“抱負水平”。二要著手培養財會團隊的合作意識，形成緘默知識，不斷培養“干中學”的能力。三要著手培養財會服務意識，在對內對外服務過程中不斷學習和提高，完善財會管理工作。四要著手培養“及時反饋，快速決策”能力。五要著手培養向競爭對手學習的能力。

3.從完善財會治理結構著手。企業財會核心競爭力不強與財會治理結構不完善有很大關系，財會制度不健全、財會管理利益不明確、財會管理基礎工作不到位等財會治理結構問題都會影響企業財會核心競爭力。為提升企業財會核心競爭力，企業財會部門面臨的最重要的戰略任務是如何更好地滿足顧客需求，創造更高的顧客價值。這里的顧客可以理解為企業的利益相關者，如投資者、債權人、供應商、銷售商、客戶、企業員工、政府等。歐洲商業管理學院教授凱因和馬邦發現，許多持續高增長、高贏利企業具備的一個共同特征就是采用了價值創新的戰略觀。價值創新的財會戰略觀將顧客需求，而不是競爭對手作為戰略中心；尋求以創新的方式滿足顧客需求，而不是簡單地模仿競爭對手的行為。這些企業使顧客感知自身的價值得到了提升，從而繞開競爭對手，贏得了顧客，也就提高了企業財會核心競爭力。

（二）從戰略的高度來看，提升企業財會核心

競爭力應當有所選擇。主要體現在以下幾個方面：

1.提升對財會信息和知識成功管理和運用能力。財會信息作為重要的戰略資源，其開發和利用情況如何已經成為是否有財會核心競爭力的重要標志。在新經濟條件下，信息優勢、知識優勢將會更快地轉化為經濟優勢，但要靠成功的財會信息管理和知識管理來支撐。這包括對財會信息和相關知識的建設、獲取、加工、分析和及時成功利用。除了要利用好現代信息技術之外，關鍵在于企業財會管理體制和機制的轉變，財會人員的工作方式、分工格局，一直到思想觀念的全面變革。信息化管理要與企業財會資源進行戰略整合和集成。企業財會核心競爭力的取得取決于企業對財會信息和知識資源應用的戰略管理能力。

2.提升項目財會管理應用的水平。在新經濟條件下，市場變化太快，新情況、新問題太多，突發事件、無先例可借鑒事件大大增加，對項目進行財會管理的空間加大，提高項目財會管理水平顯得日益重要。這也是提高企業財會核心競爭力的重要方面。

3.對財會系統整合能力的提升。現在很多企業都在走國際化經營模式的道路，但是我們不能只在幾個企業的財會組織中徘徊，他們都有著自己特有的財會機制，雖說能力都很強，但是要與其他更大的企業相比，與其他國家的企業相比還是不夠。所以我們不能只看眼前的，要把眼界放寬，要讓企業財會系統跨越界限，與外部財會資源相結合，提升企業的核心競爭力。

4.建立一個真正意義上的以學習為主的隊伍。彼得·德魯克曾指出，企業所擁有的，且唯一獨特的資源就是知識。這已經說明了除了知識以外，別的外部資源已經不能稱之為企業的獨特資源了。企業財會管理人員運用自己的知識和能力，讓企業不斷發展壯大，這才是企業財會核心競爭力所在。在現今的市場經濟飛速發展的社會中，競爭非常的強，而學習型財會隊伍就是要讓人們比競爭對手變的更快，能更早的掌握新信息。所以知識的競爭才是市場競爭中不倒的最有力的武器。為這些理由，就必須要建立一個以學習為主的隊伍，要無時無刻的學習，把學到的知識運用到實踐中，這也是企業發展必不可少的。

5.提升企業財會戰略管理能力。財會戰略管理將決定企業財會核心競爭力的高低。不想在競爭中倒下，就要不斷提升企業財會戰略管理的能力，更要嚴格實施管理機制。這些都需要企業管理部門細心的管理，特別是在財會問題中更要專注，只有這樣的管理機制才能讓企業在競爭中長期保持優勢。

參考文獻：

[1]王棣華.企業財會核心競爭力探討.遼東學院學報（社會科學版），2009，2.

[2]徐穎.淺析影響企業財會核心競爭力因素及提升措施.中國科技博覽，2011，35.

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大學生是十分寶貴的人才資源，是全面建設小康社會和構建社會主義和諧社會的主力軍，而大學生核心競爭力是其綜合素質的集中體現。本文對當代大學生核心競爭力缺失的主要原因加以分析。

【關鍵詞】

大學生；核心競爭力

大學生是十分寶貴的人才資源，是全面建設小康社會和構建社會主義和諧社會的主力軍。如何促進當代大學生的全面發展、提升大學生的整體素質，滿足社會對人力資源日益增高的要求，力爭在激烈的競爭中立于不敗之地是一項重要問題。

一、大學生核心競爭力的含義及意義

任何一個集體和個人都存在競爭。核心競爭力最初應用于管理學領域，隨后逐步應用到教育，延伸到更有針對性的高等教育層面。大學生核心競爭力是其綜合素質的集中體現，是相對于其他學生的比較優勢能力，是人文精神、創新能力、專業技能和健全人格的有機統一。這種競爭力不同于大學生的一般能力，它是在一般能力基礎上加以提煉和提升，所形成的獨有的、支撐大學生現在甚至將來的競爭優勢，并使大學生長時間內保持競爭優勢的核心能力。大學生的核心競爭力是其綜合素質和能力的集中體現，如果把大學生具有的各種能力分為若干個圓，核心競爭力就是將圓疊加后形成的交集。毋庸置疑，核心競爭力是大學生在社會群體立足的寶貴資本。

二、大學生核心競爭力缺失的原因

1.學校培養模式與社會需求不對等近年來，我國高等教育的軟硬件設施有了較大的變化，高等學校也不斷探索嘗試創新人才培養模式的方式方法。其中不乏教育觀念、教育培養模式、教學組織形式、課程體系、考試制度等方面的轉變。然而面對日益激烈的市場競爭、人才競爭，所謂天之驕子的大學生的就業形勢卻越來越嚴峻，多少學子不得不面對畢業即失業的尷尬窘境。歸根結底，導致這種現象的原因無非是高校培養模式與社會需求的不對等，存在教學內容陳舊、教學方法不夠靈活，重專業、輕通識，忽視學生能力培養等現象。尤其是很多年輕的高校教師大都碩士、博士留校，其專業水平多停留在理論科研階段，缺乏相應實踐經驗，學生的專業應用能力便更加無從談起。

2.重智育輕德育現象普遍存在多年以來，以學習成績作為評價學生能力水平唯一標準的觀念仍然根深蒂固。學習成績仍被大多數高校作為升學、獎助學金評比等過程中的硬件條件。雖然眾多高校在不斷嘗試將德育水平等指標按比例計入學生綜合評定成績，但多年來重視智力因素發展，忽視非智力因素培養的現狀仍然導致了大部分學生理想信念淡薄、人文素養缺失、人格障礙凸顯、缺乏團隊意識等。

3.學生自我培養意識不足當代大學生為90年代出生，彼時正值中國社會價值觀和行為方式轉型期，學生思想隨社會變革變得更加多元化，更容易接受新鮮事物，加之學生成長在獨生子女家庭，極易形成以自我為中心，為我獨尊的性格特征。在實際學習生活甚至與人交往過程中，不愿正視或者回避否認自己的缺點，存在過度的自我接受或自我決絕，缺乏足夠的自制能力和獨立性。對于自己的人生規劃，一方面不愿聽從父母安排，另一方面又缺乏職業生涯規劃的自主性和主動意識，對于未來社會競爭壓力缺乏明確的認知，缺乏自我培養意識。

三、關于提升大學生核心競爭力方面的幾點思考

筆者認為，大學人才培養與企業產品營銷有相似之處，這也是“核心競爭力”能夠從企業管理領域延伸到高等教育的原因之一。大學將“原料”（學生）經過“加工”（教育培養），最終得到“產品”（畢業生），并使其流入到社會之中。產品的“質量”（核心競爭力）的好壞也影響到學校的聲譽。

1.一年級樹立專業信念，提高適應能力，完成心理過渡大學的教育理念就是構建共性基礎上的個性發展，培養高尚的大學生。大一的學生在繼承中華民族的優良道德傳統的基礎上，努力使自己成為有素質的大學生。在新生的教育及集體活動中，以共性教育為重點，引導大學生加強思想道德修養，以內在的良好素質作為基礎，促進大學生全面提高素質。

2.二年級強化綜合素質，增強學習動力，做好職業規劃二年級學生學習的主要還是專業基礎理論，學生需要知曉要想未來有突破、有創新，打好根基是關鍵。在學習之余要求學生廣泛閱讀與本專業有關的論文、專著，主動了解專業的最新動態及熱點，從中找出興趣切入點進行歸納整理，為高年級的大跨步發展提供理論依據。

3.三年級夯實專業知識，提升動手能力，培養創新能力根據學生表現，三年級學生對專業的理解更加明確。開放式的大學教育為學生多元化發展提供了更多平臺。學生可以在完成必修課教學任務的基礎上，選擇相關或感興趣的選修課進行深入學習。

4.四年級積極參與實習，積累實踐經驗，提高競爭能力畢業前期的生產實習能夠為學生提供有效的接觸社會的機會，并為學生步入職場積累豐富的實踐經驗。總之，提升學生核心競爭力是一個系統而復雜的工程。只有學生作為工作主線，對大學生提升核心競爭力進行深入研究，才能有符合時代要求的學生，才能培養出社會主義合格建設者和可靠接班人。

參考文獻：

[1]鄧紅珍,夏菲,徐季丹.論高校輔導員在提升大學生核心競爭力中的策略[J].中北大學學報(社會科學版),2011(27):17-19.

[2]沈超,郭鵬.如何提升大學生核心競爭力[J].黑龍江高教研究,2007(12):118-120.

[3]張小剛.論大學生的核心競爭力[J].湘潭示范學院學報(社會科學版).2005,7(3):137-138.

[4]張建農.如何提高大學生的核心競爭力[J].內江科技,2011,1:3.

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【關鍵詞】高職院校；核心競爭力；內涵；構成要素

一、引言

從1999年國家實施擴招政策以來，高等職業教育被提到了一個重要發展的地位，并被定位為高等教育的重要組成部分，受到了各級政府和社會廣泛關注和重視。中國高等教育迅速實現了從精英階段到大眾化階段的跨越式發展，取得了舉世矚目的成績。其中高等職業教育更是異軍突起，成效顯著，對中國實現高等教育大眾化的歷史性跨越做出了至關重要的貢獻。

然而由于我國的職業教育起步較晚，底子薄，許多高職院校對職業教育辦學的指導思想、培養目標、專業資源、辦學條件、師資隊伍等方面準備不足，招生規模總量的絕對增長幅度大大超出了各種投入的增長幅度，不同程度地造成了教育資源供給不足，學科專業結構失衡、教學管理滯后、評價體系不健全等問題，直接影響了高等職業院校辦學的質量和市場競爭力。如何在激烈的市場競爭中，迅速提升高職院校的核心競爭力，求得生存和發展，是我們高職教育面臨的一個艱巨、緊迫，而又亟待解決的問題。

二、高職院校核心競爭力的內涵

核心競爭力的概念淵源于1990年美國普拉哈拉德和哈默在其合著的《公司核心競爭力》一文，其原意指“在一個組織內部經過整合了的知識和技能，尤其是關于怎樣協調多種生產技能和整合不同技術的知識和技能”。核心競爭力概念自提出后，受到了廣大學者和企業家的重視，特別在突破了波特開創的基于產業結構分析的戰略管理，核心能力理論的提出標志著戰略管理進入了新的發展階段。

當前絕大多數高職院校是從中等專業學校升格而來的，盡管表面上高職教育發展規模上突飛猛進，但受原有發展“路徑依賴”影響，其辦學理念、院校治理、管理機制、培養模式等還未完全高職教育的發展，固有的“劣根性”制約了高職院校整體人才培養、社會服務、科學研究水平的可持續提升。教育部、財政部自2006年啟動了國家示范性高等職業院校建設計劃，目的是由點帶面提升高職院校的辦學水平。對于微觀主體的高職院校，其要在激烈的市場競爭中生存和發展，其中最關鍵、最核心的就是培育自身的核心競爭力。這里，我們認為高職院校的核心競爭力是指圍繞培養高技能應用型創新人才所擁有的獨特教育資源和整合這些資源而形成持續競爭優勢的能力，在高職院校發展過程中長期培育和積淀而成的，是難以被他人所模仿和替代的一種基礎性的能力，其實質就是高職學院可持續發展的綜合實力，是高職院校在激烈的市場競爭中賴以生存和發展的生命線。

三、高職院校核心競爭力的層次結構和構成要素

（一）高職院校核心競爭力的層次結構

1、高校核心競爭力的觀點紛爭

目前關于高等院校核心競爭力的研究存在不同的觀點，代表性的有“技術觀”、“知識觀”和“資源觀”三種觀點。“技術觀”的代表人物有賴德勝和武向榮，這也是國內最早把核心競爭力概念引入我國高等教育領域的學者，“技術觀”強調院校的“整合能力”，認為核心競爭力是“以技術能力為核心，通過對戰略決策、科學研究及其成果產業化、課程設置與講授、人力資源開發、組織管理等的整合或通過其中某一要素效用凸現而使學校獲得持續競爭優勢的能力”。林莉、劉元芳則提出“知識觀”的核心競爭力概念，強調知識經濟背景下的知識的再生擴散，認為“大學核心競爭力是識別和提供優勢的知識體系，是大學內部一系列互補的知識和技能的組合，并且具有使大學達到國內甚至世界一流水平的能力”。持“資源觀”學者相對較多，認為核心競爭力是大學的“優勢資源”，是主體對大學資源有效運作資源而產生的、區別于競爭對手的自身獨特能力。

在企業界，核心競爭力具有兩類特性：一類是一般特性，即核心競爭力所呈現的但其他競爭力也可能不同程度具的的特性；二是關鍵特性，是核心競爭力區別于其他競爭力的根本特性，如顯著增值性、領先性、延展性和整合性。可見，盡管教育領域對核心競爭力進行了相關研究，但目前仍入于引入概念、模糊嫁接階段，尤其是沒有理清核心競爭力的層次、要素等關鍵問題。

2、高職院校核心競爭力的層次剖析

本文認為，高職院校核心競爭力是由三個層次構成，如圖1所示。關于核心層的理解，張洪春和宋振云（2012）認為是人才培養力，包括培養學生人才和教學管理人才兩個方面。顏楚華等認為領導力，指出院（校）長是高職院校的法人代表，其個人的教育思想與辦學理念將影響高職院校的發展和競爭力。本文認為，高職院校核心競爭力的核心層是院（校）領導班子的領導力和院（校）的治理結構。一方面，領導班子的戰略規劃能力、科學決策能力、資源整合能力、人格魅力是高職院校核心競爭力的內生因素；另一方面，院（校）的治理結構從體制、機制方面補充、拓寬了競爭力的來源，廣大教師、甚至學生、家長和社會等利益相關者，都會反作用于院（校）的領導班子，促進競爭力的提升。內隱層是執行力，由管理執行力、專業建設能力、文化培育能力等構成，內隱層體現了高職院校戰略目標的執行能力，也體現了在時間和空間上整合資源的能力。外顯層則是高職院校的外在影響力，由畢業生就業力、社會服務能力、社會影響力等方面構成，是高職院校綜合服務社會能力的外在體現。

（二）高職院校核心競爭力的構成要素

1、辦學指導思想和培養目標

高等職業教育與普通高等教育一起共同構成了我國現行高等教育體系，兩者之間只有類型的差別，普通高等教育的主要任務是培養具有學術和研究性的創新人才，而高等職業教育的主要任務是培養生產、管理、服務等社會各行業第一線的高技能應用型專門人才。高等職職業教育就是要準確定位，緊跟社會需求，適應經濟和社會發展的需要，緊隨市場需要來調整自己的辦學方向，同時，以學生為本，為學生的職業生涯規劃培養學生可持續發展的素質和能力。高職院校只有構建了獨特的辦學理念，才能進一步凸顯自身的辦學特色，才能形成自己的核心競爭力。

2、人才培養模式

人才培養模式的改革與創新是構建高職院校核心競爭力的關鍵要素，其指導思想應以主動適應社會需求為目標，以培養技術應用能力和綜合能力為主線，設計學生的知識、能力、素質結構；以職業技術領域和崗位群的實際需要為出發點，建立健全市場參與機制，實行多樣、靈活、開放的人才培養模式，把教育教學與生產實踐、社會服務、技術推廣結合起來，加強實踐教學和就業能力的培養。加強與行業、企業、科研和技術推廣單位的合作，推廣“工學結合”、“工學交替”人才培養模式；探索“以工作過程為導向、以能力為本位”的教學模式。

3、專業設置與建設

高職教育作為高等教育的一種類型和自具特色的組成部分，高職教育的專業設置要有很強的針對性。高職教育的專業設置要從市場實際情況出發，不能偏離市場需求和就業崗位的需求。由于市場經濟是不斷發展變化著的，因此，高職學院的專業設置需要不斷調整更新，要具有相對的靈活性，這也是高職教育不同于普通高等教育的一個重要方面。如何構建一個科學合理的專業框架是高職院校需要解決的重點問題，加強專業建設是高職院校提高核心競爭力的重要措施。

4、市場資源

高等職業院校必須具有強烈的市場意識，要樹立市場觀念。必須了解市場，了解市場對人才的需求，明確市場需要什么樣的人才素質，學校應如何培養這樣的人才。同時必須主動開拓教育市場，開拓培訓市場，積極引進行業、企業參與辦學。職業教育必須具有企業的參與和加盟，企業不僅為學校提供實習實訓的場所，接受學校的畢業生，而且參與學校辦學的全過程，參與學校的教學計劃、課程內容的制定等。建立健全參與機制，實行多樣、靈活、開放的人才培養模式，把教育教學與生產實踐、社會服務、技術推廣結合起來，加強實踐教學和就業能力的培養。

5、辦學條件

我國的職業院校與發達國家的同類院校相比，一個很大的差距就是起步較晚，底子薄，教學、實驗、實訓設備嚴重短缺，與生產第一線嚴重脫節，這也是制約高職教育發展的主要瓶頸。一方面要呼吁政府的投入，改善實習實訓條件，但僅靠國家出錢是不夠的，要多渠道籌措經費，加強與企業的合作，通過校企合作彌補辦學條件的不足，加強實訓基地建設，改善人才培養環境。

6、師資隊伍建設

由于高等職業教育，既有高等教育的特點，又有職業教育的特點，因此對教師質量有特殊的要求。師資隊伍建設是高職教育發展的關鍵，高職院校的專業建設、實訓基地的建設和實踐教學都離不開一支高素質的“雙師型”師資隊伍。高職教育的高教屬性，要求教師必須具備較高的學歷，有扎實的專業理論功底。高職教育的職教屬性，又要求教師尚需具備豐富的實踐經驗，有過硬的動手能力。從這一層面上看，高職院校的師資隊伍建設難度并不亞于普通高校。所以，如何集聚師資力量，形成專業競爭優勢，特別是實踐教學的師資優勢，是高職學院必須要解決的一個難題。

7、辦學特色

辦學特色是一所學校在長期的辦學歷程中不斷積淀、錘煉和升華的結晶，是學院獨有品格和特質的凝聚，是精華、是質量、是活力，也是競爭力；高等職業教育的發展關鍵在于內涵的優化、辦出個性與特色，既遵循共同的辦學規律和原則，同時又具有多樣性，根據自身的優勢、特點，確定學校的定位、發展目標，獨樹一幟，真正辦出特色，提高質量。

四、結束語

高職院校核心競爭力的培育不是短期內就可以完成的，它是一項長期的、持續的戰略活動，它需要高職院校不斷的學習與積累，高等職業院校要想在激烈的市場競爭中，求得生存和發展，唯有以就業為導向，明確辦學理念和培養目標，加強專業設置與建設，改革與創新人才培養模式，加強師資隊伍建設，合理利用市場資源，改善辦學條件，辦出質量，辦出自己的特色，提高核心競爭力，在激烈的市場競爭中，立于不敗之地。

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>> 職業技能競賽提升學生就業能力的研究 基于就業競爭力提升的旅游管理專業職業核心能力培養 職業類社團提升學生就業競爭力的研究 提升山東高職市場營銷專業職業核心競爭力的路徑研究 中職園林專業如何提升學生的職業技能 提升我校空乘專業學生核心競爭力的對策研究 高職院校廣告設計專業學生技能競賽與職業技能提升關聯度研究 基于職業技能競賽導向的高職會計類專業實踐教學模式研究 基于服務性學習的會計專業核心職業技能提升路徑 科技競賽在提升大學生核心競爭力中的作用及對策 基于職業技能競賽的教學模式創新研究 以技能競賽為契機提升高職畢業生就業核心競爭力的探討 基于職業技能競賽的高職學生創新能力培養研究 磨礪財會職業技能增強就業競爭力 基于協作與競爭模式的軟件專業人才職業技能大賽培訓研究 職業技能競賽視角下高校輔導員核心能力的培養及提升 培養競賽意識為核心提升職業技能為目的 基于核心競爭力的高職高專藥學專業學生職業素養培養路徑① 強化工商行政管理專業實踐教學 提升學生職業競爭力 西部地州院校提升學前教育專業就業核心競爭力探究 常見問題解答 當前所在位置：.

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篇7

【關鍵詞】多元創新；企業核心競爭力；商貿企業；構建策略

創新是發展的靈魂。一個企業要想在激烈的市場競爭中立于不敗之地，必須要有獨特的核心競爭力。核心競爭力源于理念創新、戰略創新、制度創新、管理創新等多元創新。杭州市土特產集團有限公司始創于上世紀50年代。作為國有商貿企業，在整個計劃經濟時代承擔著關系國計民生的重要生活資料和生產資料的調配供應職能。在2001年由原杭州市土特產總公司通過公司制改革成功，后于2008年組建為集團有限公司，現主要經營合成樹脂、合成橡膠等石化原料產品、棉花、土特產品、日用雜品等，旗下擁有5家控股公司：化工原料公司、橡塑公司、棉花公司、煙花爆竹公司、名萃土特產展銷中心。集團公司已躋身浙江省供銷社系統十強企業和全國供銷社系統百強企業。本文以杭州市土特產集團公司為案例，分析商貿企業如何推進多元創新，有效構建企業核心競爭力，從而推進企業持續發展。

一、核心競爭力與企業創新的關系分析

（一）企業核心競爭力與企業創新涵義

美國學者普拉哈拉德和英國學者哈默爾于1990年在《哈佛商業評論》上發表的《公司核心競爭力》一文中首次提出核心競爭力，認為核心競爭力是以知識、技術和管理為基礎的企業獲取、配置資源，形成并能保持競爭優勢的綜合能力，是支持企業賴于生存和穩定發展的根基。核心競爭力是企業難以模仿、難以被替代的獨特的競爭力。企業的核心競爭力的水平決定著企業在市場中的競爭位置。

創新概念最早是由美國經濟學家熊彼特在《經濟發展理論》中提出的。按照熊彼特的創新理論，創新是生產要素的重新組合，包括五個方面的內容：引進一種新產品；采用新的生產方式；開辟新的市場；開辟和利用新的原材料；采用新的組織形式。實際上，創新是企業的生命，它應該包括思維創新、技術創新、制度創新、管理創新、文化創新等等。

（二）企業創新對核心競爭力的影響

既然核心競爭力是競爭對手無法模仿的競爭能力，是相對于競爭對手的競爭優勢，具有獨特性與不可模仿性等特點，要培育和提升企業的核心競爭力，就必須通過多元的創新來實現提升企業核心競爭力的目的。企業核心競爭力的培育過程就是一個不斷創新的過程。下面我們將從不同側面分析企業創新對核心競爭力的影響。

1．制度創新是培養核心競爭力的基礎。制度創新對企業核心競爭力培育的影響，一方面，表現在產權制度結構的影響上。一個好的企業制度能夠使企業各項工作有效運轉，落后的企業制度對企業的發展會有嚴重制約。另一方面，體現在組織制度的影響上，企業根據自身的特點，在組織機構上實施一系列的創新，通過組織結構的調整，人員配備的變動，管理幅度、管理層次的變化，部門的調整等能更好地適應環境，從而保持和提升企業的核心競爭力。

2．戰略創新是構建核心競爭力的關鍵。戰略創新使企業在變化的經濟形勢和市場環境中適時調整自己的戰略目標，并通過差異化戰略在競爭中取勝，使得企業始終處于戰略優勢地位，進而打造企業可持續發展的核心競爭能力。

3．文化創新是提升核心競爭力的動力。企業文化是企業資產的重要組成部分，企業通過文化創新，一旦建立了具有特色差異的優秀的企業文化，也就推動形成差異化的核心競爭力。

4．管理創新是培育企業核心競爭力的保障。管理貫穿于企業經營運作的全過程。通過管理創新，建立一整套完整、科學的管理體系，把多元創新更好的滲透于管理過程當中，從而系統、全面地提升企業核心競爭力。

二、基于多元創新的企業核心競爭力構建策略

如上所述，企業創新對于核心競爭力的培育有著積極的影響作用，但分散、零亂的企業創新無法取得良好的效果，企業只有以核心競爭力為中心進行多元創新，才能取得良好的效果。這就是杭州市土特產集團公司構建核心競爭力，實現跨越式發展的成功所在。

（一）推進制度創新，夯實核心競爭力的基礎

1．推進產權制度創新。上世紀九十年代后期，公司長期形成的產權單一公有制和固定的勞動用工模式已嚴重制約了自身的生存發展，內部機制僵化，經營結構老化，規模萎縮。

跨入21世紀，在政府及主管部門的政策指導和支持下，企業發展找到了突破口――實施產權制度改革。公司制改革為老企業的生存發展掃清了體制障礙，成為企業邁入新世紀第一輪創業發展的強大動力。

2．推進組織制度創新。改制后，公司加緊建立完善現代企業制度，注重提高戰略決策和發展規劃能力，實現了第一輪快速發展，但同時也逐步暴露出制約其持續發展的瓶頸問題，如負債過高，內部風險過于集中等。企業再一次走到了創業發展的十字路口，面臨著如何進一步推進體制創新，完善內部運行機制，克服發展瓶頸的任務。

2008年公司啟動集團化改革發展戰略，從調整組織結構、經營結構和擴大股本規模入手，通過在原各經營分公司的基礎上，投資組建控股、參股子公司，優化要素資源配置，推動企業進一步擴張經營規模和資本實力，進一步提升企業的組織化核心競爭力。組織制度創新使企業競爭能力及地位因組織能力得以確立和鞏固，不僅使集團企業成功抵御了國際金融危機的沖擊，經濟規模更是再上新的臺階。

（二）強化戰略創新，增添核心競爭力的動力

1．做大做強主業，整固經營優勢。公司立足流通本業，使經濟規模連年快速擴張，企業成功邁入行業領先。上世紀九十年代以后，隨著市場經濟體制的確立，國內消費品和生產資料市場營銷格局發生了重大演變。企業積極應對市場變化，大刀闊斧地調整經營結構，果斷收縮退出傳統的日益萎縮的土產日用雜品經營，整合要素資源，全力加大對生產資料經營的投入，以市場需求為導向，以做大做強做精為目標，逐步形成了以生產資料棉花、合成樹脂、橡膠作為企業主業經營支柱三足鼎立局面。

在調整結構拓展經營過程中，公司著眼于長遠持續發展需要，著力構建、精心培育與相關行業的國有、民營大型骨干企業集團的戰略合作關系，坦誠相待，精誠合作，風雨同舟，相互支持提攜，結成了牢固的經濟共同體。近十年來，公司正是依托戰略合作伙伴提供的資源平臺，著力發掘資源優勢，不斷地開發整合利用，借以拓展市場份額，快速壯大經營規模，市場認知優勢和行業領先地位逐步顯現。

2010年以來，集團抓住國內經濟復蘇需求回升的機遇，全力整合商品資源、人脈資源和渠道資源，把資源優勢轉化為經營優勢，從而實現了經營規模的快速擴張，再上了一個大臺階，經營模式和對外合作方式有了新的突破。

2．加強資本營運，拓展項目投資。公司積極推進經營方式的拓展，由原來單一的商品經營向資產經營和多元化項目投資領域跨越。公司憑借自身積累和融資、不動產等優勢，開展對外合作和招商引資，謀求投入發展具備市場潛力和良好勢頭的項目，同時，以城市改造、企業網點設施拆遷為契機，加大投入擴充優質資產，為發展現代服務業項目積累資源，先后成功合作投資開發了江蘇泰州20萬平方米的住宅樓盤、杭州名萃土特產展銷中心、經濟型商務酒店、餐飲酒店、余杭工業園區生產基地等項目。通過與專業房地產開發企業的成功合作，使企業學習積累了開發經驗，培養了專業的開發隊伍，為未來后續的開發項目奠定了基礎。

（三）加強管理創新，提供核心競爭力保障

公司通過實施“三個結合”來推動管理創新：

1．將企業文化培育滲透與制度化管理創新相結合。公司以現代企業制度為規范，全面建章立制，現已形成了比較完善的集團化管理體系；同時實施文化興企戰略，通過開展企業文化建設，以《大家庭報》、《文化園地》和各類文體活動為載體，弘揚“集智、求是、創新、奉獻”的企業精神，培育企業的核心價值觀，凝聚員工的團隊合作精神，融入到企業經營管理和服務的過程中。企業文化軟實力得到有效提升。

2．將企業改革與人力資源管理創新相結合。公司以機構的“精干高效，運作順暢”為目標，做好人力資源的優化配置，提升執行力和工作效率。公司一直把建立健全人才引進、培養、使用、激勵機制，推進人才強企戰略作為重點工作，近年來有計劃地引進專業人才，為他們營造發揮才能、創新創業的舞臺。集團各企業領導班子建設是人才隊伍建設的重中之重，集團公司把它作為基礎工程來抓，通過后備干部培養使用，優化企業領導班子結構，努力把干部員工培養成為適應企業新一輪發展需要的學習型、技能型人才。

3．將信息化手段與全程管理創新相結合。公司適應新形勢，不斷摸索管理新套路，由傳統管理向現代管理邁進。如提升財務管理的專業化水平，建立投資管理和跨區域結算的專業管理體系；提升信息化管理水平，把信息化技術滲透運用到財務、合同、庫存、客戶資源、安全等內部管理的各個方面和環節，完善了內部管控機制，對資金和商品流轉實現了動態實時控制和反饋。通過不斷完善內部的系統化規范化管理，企業運作質量逐年提升，經營拓展能力明顯增強。

三、結論

創新是企業核心競爭力的源泉動力。只有將創新引入核心競爭力的培育過程中，持續不斷地推進多元創新，企業才能自始至終保持其競爭優勢。在激烈的市場競爭中，杭州市土特產集團公司將企業的多元創新戰略貫徹到企業每一層面、每一部門中，通過管理、制度和戰略之間的互動，使三種創新相互結合、相互補充，在這三元創新循環上升過程中，企業的核心競爭力得到了有效提升，從而走出了一條有特色的商貿企業創新發展之路，并躋身于全國同行業的強者之林。

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關鍵詞:核心競爭力;國有企業;企業文化;企業家

中圖分類號:F270.7 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)11-0020-02

一、企業核心競爭力的理論淵源

目前,關于什么才是企業的核心競爭力的說法眾說紛紜,各持己見。企業核心競爭力理論尚未成型,關于中國企業核心競爭力的探討也未達成共識。總的來說,企業核心競爭力理論可以分為兩大派別:企業發展理論和戰略管理理論。

(一)企業發展理論

企業發展理論是從企業本身及其發展的角度來考察企業核心競爭力的,主要可分為地位論、競爭優勢論和生產要素論三種觀點。地位論認為,企業的核心競爭力在于企業由于政府管制、自然壟斷或其他在市場上處于壟斷或控制地位。競爭優勢則源自亞當?斯密的絕對優勢和大衛?李嘉圖的相對優勢理論,認為耕地的成本和更高的專業化生產水平就是企業的核心競爭力。但是,這種觀點存在著致命的缺陷,那就是因果關系的顛倒。應該是企業的核心競爭力產生競爭優勢,而不是競爭優勢成為企業的核心競爭力。生產要素論由邁克?波特提出,他認為生產要素歷經四個階段:資源要素驅動、技術投資驅動、能力創新驅動、資本知識驅動。而這些生產要素就是企業的核心競爭力。

(二)戰略管理理論

戰略管理理論是從企業的管理和發展戰略的角度來考察企業的核心競爭力,主要分為組織慣例論、資源論、能力論和知識論四種觀點。

第一,組織慣例論。1958年,赫伯特?西蒙認為企業的核心競爭力來源于企業內處理各種情況的組織慣例,既包括正式的組織慣例,也包括非正式的組織慣例。

第二,資源論。1986年,杰伊?巴尼提出了“戰略資源”。他將傳統上企業注重市場分析和外部環境分析轉到了注重公司內部資源條件,尤其是企業所特有的稀缺資源上來,認為企業所特有的稀缺資源是企業的核心競爭力。但是由于自由貿易和市場開放的迅速發展,企業可以買到任何物質資源,那么資源就不再成為企業的核心競爭力。

第三,能力論。這種觀點認為,資源并非都可以成為企業績效或競爭優勢的源泉,只有有效利用和開發企業資源的能力,挖掘、整合、提升企業內部所特有的、高價值的和難以模仿的能力,才能真正成為企業的核心競爭力。

第四,知識論。1990年普拉漢拉德和哈默在《哈佛商業評論》上發表的《公司核心競爭力》認為,企業的核心競爭力即是生產實踐中學習獲得的積累性知識,特別是關于如何協調不同的技能、知識、管理、機制的知識,并據此創造出超越其他競爭對手的獨特的生產技術、經營理念、產品和服務。

二、我國國有企業核心競爭力的現狀分析

改革開放20多年來,中國雖然形成了一些在國內甚至世界范圍內有一定影響力和競爭力的大型企業群體,但是,就大多數國有企業而言,它們的競爭力,無論在國內還是在國外,都非常有限,其根本原因就是缺乏核心競爭力。主要表現可以簡單歸結為以下幾個方面:

1.產業結構不合理

目前,我國除了個別行業產業的集中度較高以外,其他行業產業集中度普遍較低。重要產業的企業生產專業水平低、 協作化程度不高,很難形成強勁的競爭優勢。同時,已經事實上形成的全國區域性的產業趨同格局,也制約了企業競爭力的提高。

2.制度基礎薄弱

企業核心競爭力的形成是建立在現代化企業制度的基礎上的。目前,我國企業多數尚處在由傳統的政企不分的企業制度向較規范的現代企業制度過渡時期,現代企業制度的建設處在由試點到推廣的階段,國有企業還沒有成為真正意義上的市場主體。因此,現代企業制度建立的不完善,成為國有企業構建核心競爭力的重要影響因素。

3.創新機制匱乏

目前,我國在創新機制方面匱乏,其主要表現在技術、產品、競爭策略等方面。由于我國企業普遍缺乏足夠的技術創新的動力和壓力,不具備強烈的技術創新欲望,同時,缺乏必要的技術資金投入,難以保證技術創新所必要的條件。而創新技術以產品為載體,產品則以技術為后盾。把產品與技術結合起來,將新技術轉化成具有較強市場競爭的產品,正是我國企業所需要的。因此,創新機制的缺失成為影響企業競爭力提高的重要原因。

4.企業家形成機制缺失

企業需要不斷進行創新,而創新要由企業家來領導。但是,就我國目前的情況來看,適合企業家產生和成長的土壤還沒有形成。這是因為,企業家對社會發展的主要作用還沒有得到社會的廣泛承認,國有企業的企業家選拔和任用機制還沒有擺脫舊的框架,企業家的收入還偏低,企業家的勞動和所得到的報酬不相符,職業經理市場還沒有真正形成,以上這些因素都嚴重阻礙著企業家群體的形成和不斷壯大。

三、發展我國國有企業核心競爭力的對策

筆者認為,對于如何發展我國國有企業的核心競爭力,可以從內部和外部兩個途徑進行分析。

(一)內部途徑

1.以技術創新為核心。創新是現代企業獲得持續競爭力的源泉,是企業發展戰略的核心。國有企業要想在日趨激烈的市場競爭中占有一席之地,必須從知識經濟的要求出發,從市場環境的變化出發,不斷進行技術、管理、制度、市場、戰略等諸多方面的創新,其中又以技術創新為核心。只有源源不斷地技術創新,企業才能不斷地向市場推出新產品,不斷提高產品的知識含量和科技含量,從而改進生產技術、降低成本,進而提高顧客價值,提高產品的市場競爭力和市場占有率,并適時開拓新的市場領域。

2.以企業家的形成機制為發展源泉。企業的核心競爭力要依靠企業家的整合能力。企業家在企業中的獨特地位,決定了企業的核心價值觀必然受其重要影響,決定了企業的組織創新、管理創新、價值創新等冒險活動只能由企業家自身承擔。它同時也決定了企業的經營發展的興衰成敗,從而也就決定了企業核心競爭力能否形成。因此,可以說,企業家在其精神的鼓勵下對企業核心競爭力起著關鍵性保障作用,企業家精神通過企業家自身保障了企業核心競爭力的培育與提升。

3.以信息化為動力。加強國有企業信息化建設,可以強化企業財務管理,促進管理創新,為企業帶來巨大的經濟效益。信息化可以提升企業的核心競爭力,那么,企業怎樣實現信息化呢?信息化涉及的環節很多,但最主要和最關鍵的兩項:一是企業的核心業務和主導流程的信息化,二是人的信息化。

4.以企業文化為后盾。企業文化是企業全體員工所共有的價值體系,它在很大程度上決定了員工的看法及其對環境的反應模式。企業文化不僅強化了傳統管理的一些功能,而且還具有很多傳統管理不能替代的功能,如導向、凝聚、激勵、規范等功能,通過這些功能的發揮,可以直接或間接地提升企業核心競爭力。企業文化對于培育企業核心競爭力的重要性已經越來越被我國的企業所重視,我國的一些大企業也都在努力塑造適合自身發展的企業文化。

5.加強人力資源開發,培養創新人才。結合國外經驗,人力資源開發的重點應該集中在三個方面:一是提高個人技能,加強對工作的適應性;二是培養個人的學習能力,強化個人之間及個人與組織間的協調與合作;三是充分發揮個人的創造性。所以,如何完善人力資源開發與管理制度,形成人才輩出、人盡其才的機制,將是中國教育事業發展、人力資源開發的當務之急。另外,國有企業在打造核心競爭力的過程中,要有動態意識。

(二)外部途徑

1.轉變政府職能,實現政府管理體制創新。沒有一個有效的政府,經濟和社會的可持續發展都是不可能的。政企分開是政府在市場經濟中發揮作用的必要條件。政企不分會帶來許多嚴重后果:企業難以建立現代企業制度,成為真正的企業;難以建立起健康有序的競爭性市場體系;難以進行有效的宏觀調控;造成腐敗,等等。因此,必須轉變政府職能,構建符合國際慣例、適應社會主義市場經濟要求的新型政企關系,實現政府管理體制創新,為企業核心競爭能力提供保障。

2.深化企業改革,實現企業制度創新。體制性問題仍然是制約企業核心競爭能力培育和提升的重要原因。因為政企不分、政資不離,國有企業就無法完全成為獨立的市場主體,再加上市場不成熟,企業核心競爭能力必然會受到很大影響。所以,有必要深化企業改革,特別是國有企業改革,按照產權清晰、權責分明、政企分開、管理科學的要求,建立現代企業制度,使企業成為市場競爭、技術創新的主體。

3.推動投融資體制創新,為企業技術創新提供資金保證。從表面上看,資金短缺問題制約著技術創新,實際上,落后的投融資體制才是問題的關鍵。進行投融資體制創新,才能為企業,尤其是中小企業的技術創新提供資金保證,為企業核心競爭能力保駕護航。所以,如何完善金融市場,促進科技-產業-資本-市場的聯動,發展風險投資機制,拓展產業融資渠道,將直接影響到企業技術創新,也制約著企業核心競爭能力的提升。

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篇9

關鍵詞：地方高校；核心競爭力；評價指標體系；構建

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）09-0010-08

我國提出建設世界一流大學的目標后，如何培育與提升我國研究型大學的核心競爭力成為眾多研究者關注的焦點，而對地方高校核心競爭力的關注與研究則遠遠不夠。我國推進西部大開發戰略以及促進區域經濟發展需要地方高校提供人才與智力支持。因此，提升地方高校核心競爭力，有助于落實“科教興國”戰略，有助于提升地方高校為區域經濟發展的服務能力，也有助于促進區域高等教育的可持續發展，實現高等教育均衡發展。了解現狀是提升地方高校核心競爭力的前提，為了了解地方高校核心競爭力的現狀，就必須構建一個能準確評價地方高校核心競爭力的評價指標體系，而目前這方面的研究比較缺乏。本文以核心競爭力的資源基礎理論為指導，從資源與高校核心競爭力的關系入手，嘗試運用層次分析法（AHP法）構建一個地方高校核心競爭力評價體系。

一、資源基礎理論與地方高校核心競爭力

資源基礎理論（Resource-Based Theory，簡稱RBT）是企業核心競爭力研究的重要前沿理論之一，該理論起源于戰略管理領域，由沃納菲爾特（Wernerfelt）于1984年提出。該理論認為，企業是各種資源和能力的集合體，這一集合體包括有形和無形的資源能力，由于各種不同的原因，企業擁有的資源能力各不相同。[1]在企業所擁有的資源中，有些資源具有彈性的外部供給，而有些資源的供應則是非彈性的，這些資源的形成需要較長時間，具有路徑依賴的特點：或在短期和中期，我們并不清楚它是如何形成的，表現出因果關系模糊的特點，難以被競爭對手所復制和模仿，具有模仿阻隔效應；有些資源則無法通過市場買賣獲得。[2]這些非彈性供給的資源能力通常具有四個特征：價值性、稀缺性、獨特性、不可完全模仿和不可完全替代性。具備這四個特征的資源稱為企業的戰略性資源。這就意味著那些擁有這些戰略性資源的企業可以獲得高于平均值的利潤，這些非彈性供給的資源也就成為企業持續競爭優勢的來源。因此，對企業來說，核心競爭力的提升或競爭優勢的保持過程其實就是對這些戰略性資源的獲取、整合、運用和優化的過程。

大學作為以知識資源為操作材料的組織，是一個資源高度密集型與依賴型組織，其本質是對知識資源的加工、創造與運用，因此，資源基礎理論同樣適用于大學競爭力問題研究。大學的資源具有不同的分類。按資源的內容，可分為物質資源、人力資源和組織資源。物質資源包括經費、場地設施、教學儀器設備、學術平臺、地理位置等；人力資源包括成員的知識、能力、經驗、判斷和遠見；組織資源包括大學的組織結構、管理系統、政策制度、文化以及形象聲譽。按照資源的表現形式，可分為顯性資源與隱性資源，顯性資源包括財政資源、學術資源、人力資源、制度資源，隱性資源包括學校聲譽、能力資源、文化資源等。按照資源的重要性，可分為戰略性資源、基礎性資源和環境資源。按照戰略性資源必須具備的“價值性、稀缺性、獨特性、不可完全模仿和不可完全替代性”四個特征，大學的戰略性資源主要包括以知名教授學者為核心的優質人力資源；一流的學科、實驗室（工程研究中心）、重點研究基地、碩博士學位點等高品質學術平臺資源；高質量的精品課程資源；富有活力的制度資源和極具凝聚力的特色校園文化資源以及學校聲譽與品牌形象等隱性資源。根據資源基礎理論的觀點，大學對這些戰略性資源的擁有情況通常決定著一所大學的核心競爭力狀況。戰略性資源的稀缺性使那些率先占有這些資源的大學通常具有先發競爭優勢，戰略性資源的不可完全模仿和不可完全替代使大學能夠保持長久的競爭優勢。戰略性資源是高校競爭力構建的根基。[3]因此，根據地方高校對這些戰略性資源的擁有狀況可以評價地方高校的核心競爭力。

二、地方高校核心競爭力評價體系的內容

地方高校承擔人才培養、知識創新和服務社會三大職能，這三大職能的實現狀況決定著地方高校的價值，因此，地方高校的核心競爭力首先表現為人才培養競爭力、知識創新競爭力、服務社會競爭力三個方面。地方高校三大功能的順利實現，離不開有效的組織結構和管理系統，它決定著地方高校資源整合、配置與利用效率，因此，組織與管理能力也是地方高校核心競爭力的重要內容之一。另外，社會影響力反映社會對一所高校的知名度與美譽度的評價，是地方高校長期積累的社會資源，也是地方高校核心競爭力的重要內容。這五個方面共同構成地方高校核心競爭力的一級指標，其二三級指標具體如表1所示。

三、基于AHP法的地方高校核心競爭力

評價指標體系的權重設置

在整個指標體系中，由于不同指標對地方高校核心競爭力的貢獻不同，因此，必須對各項指標的權重進行科學設計，本文運用AHP法確定各指標的權重。

（一）層次分析法（AHP）的基本思路

層次分析法（AHP）是由美國匹茲堡大學的T.L.Saaty教授于20世紀70年代提出的一種定性與定量相結合的系統分析方法，具有高度的系統性、邏輯性、靈活性和實用性等特點。該方法在處理涉及經濟、社會、人文等難以量化的影響因素方面有著其他系統方法無可比擬的優勢，已被廣泛應用于經濟、社會系統的決策分析之中。

AHP法的基本思路是把復雜的問題分解為各組成因素，將這些因素按支配關系分組以形成有序的遞階層次結構，通過兩兩比較判斷的方式確定每一層次因素的相對重要性，然后在遞階層次結構內進行合成以得到決策因素相對于目標的重要性的總順序。[4]在通過一致性檢驗的前提下，確定每一層次中各因素的相對重要性次序的權重；通過對各層次的分析，進而導出整個問題的分析，即總排序權重。AHP法的優勢在于操作簡便，應用面廣泛，適用于定性與定量因素相結合，特別是定性因素起主導作用的決策問題研究。地方高校核心競爭力所包含的內容既有定性方面的指標，又有定量指標，且能夠劃分層次結構，因此，可以采用層次分析法對其進行評價，以確定各指標的權重。

（二）向專家發放調查問卷

根據表1構建的核心競爭力評價指標體系，利用yaahp6.0層次分析軟件建立遞階結構，并生成專家問卷調查表，向高校管理者、高等教育研究者發放調查問卷征求專家對各指標權重的看法。

（三）建構判斷矩陣

運用AHP法，首先要求對每一層因素給出相對重要性的判斷，并用合適的標度數字表示出來，建立判斷矩陣。為保證權重的客觀性和科學性，本研究采用美國匹茲堡大學T.L.Saaty教授提出的1—9標度法（見表2）對不同評價指標進行兩兩比較，構建判斷矩陣。具體來說，相對于地方高校核心競爭力這個總目標（A），選擇準則層（B）兩兩比較；相對于準則層（B），選擇準則層（C）兩兩比較，相對于準則層（C），選擇指標層（D）兩兩比較，構建出指標層對于準則層、準則層對于總目標層的相對重要性比較的判斷矩陣。

（四）矩陣一致性檢驗

根據專家的調查問卷統計結果，采取群決策專家數據集結方法，對各專家判斷矩陣加權幾何平均，對各要素兩兩對比后的判斷矩陣及各矩陣一致性檢驗結果表明：各判斷矩陣的一致性比例CR

（五）指標權重計算結果

運用yaahp6.0軟件，采取專家判斷矩陣加權幾何平均匯總計算結果，得出地方高校核心競爭力評價指標體系權重（見表3）。其中單排序權重是指根據判斷矩陣計算對于上一層要素而言，本層次與之有聯系的要素重要性次序的權值，即針對準則層的權重；總排序權重是針對最高層目標而言各指標的權重。所有指標對地方高校核心競爭力的總排序情況見表4。

（六）綜合分值計算

定量指標采用量化統計，數據來源要真實可靠，定性指標采取等級評價，分為很好、較好、一般、較差、很差五個等級，分別對應5—1分值。由于各評價指標數據存在量綱差別，為了便于計算總分值，必須對原始數據進行無量綱標準化處理，把標準化處理后的分值乘以各指標的權重，最后把各指標的分值相加得到某高校核心競爭力總得分。

四、結論與建議

基于AHP的分析結果顯示，在構成地方高校核心競爭力的五個維度中，最重要的是人才培養競爭力，其次是社會服務競爭力，再次是社會影響力，知識創新競爭力、組織與管理競爭力居于最末。人才培養競爭力維度與后面四個維度的差別較大，這反映出影響地方高校核心競爭力的主要因素是人才培養競爭力，比較符合地方高校大多是教學型，少部分是教學研究型的功能定位。因此，在核心競爭力培育中，地方高校應以提升人才培養競爭力為重點，在學校功能地位方面，首先定位于人才培養和為地方社會經濟發展服務，努力提高其社會影響力，同時對知識創新競爭力、組織與管理競爭力也不可忽視。

在人才培養競爭力方面，地方高校應重視優質教學人力資源的引進與培養，重視高品質人才培養資源的建設，爭取獲得一批有較大影響的優秀教學成果；在社會服務競爭力方面，地方高校應該加強學校與地方政府、企業的緊密聯系，努力提高學校的學科專業結構與地方經濟社會發展的匹配程度，在擴大專利申請數量的同時，要重點提高專利轉化率；在知識創新競爭力方面，要重視優質科研人力資源的建設與開發，搭建優質學術平臺，努力取得一批優秀學術成果；在社會影響力方面，地方高校要努力提高畢業生就業率，樹立外部公關意識，采取措施提高地方高校在區域的知名度的同時，努力提高學校良好的美譽度，以贏得更廣泛的外部環境支持；在組織與管理競爭力方面，要重視學校內部管理系統、規章制度與學校發展定位、戰略發展目標的匹配程度，努力提高管理系統的完備性，提升管理人員的專職化程度，重視校園文化、教風與學風建設，為人才培養與知識創新提供良好的環境支持。

參考文獻：

[1]Wernerfelt B. A resource-based view of the firm[J]. Strategic

Management Journal， 1984（2）.

[2]Barney J B. Resource-based theories of competitive advangage：A ten-year retrospective on the resource-based view[J]. Journal of Management， 2001（27）.

篇10

關鍵詞 高職學院 核心競爭力 提升路徑

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A

近數十年來，隨著我國高等教育不斷普及，步伐加快，高職院校間呈現出越來越激烈的競爭態勢。高職院校能否在競爭激烈的環境中保持競爭優勢實現可持續發展，取決于是否具有核心競爭力。核心競爭力是高職學院各種競爭要素中最有價值、最核心、最為獨特的要素。目前我國高等職業院校普遍面臨重重困難，其本質是其缺乏競爭力，無法構建競爭優勢。從整個高等教育的發展史來看，沒有核心競爭力的高職院校就不可能具有競爭優勢，也不可能適應社會需求，因此構建、提升高職學院核心競爭力，成為高職學院發展所面對的重要課題。

1高職院校核心競爭力內涵及其構成要素

1.1高職院校核心競爭力內涵

核心競爭力的問題，原本是一個來自企業的話題，來自于戰略管理理論。1990年。美國學者普拉哈拉德（C.K. Prahalad）和英國學者哈默（G. Hamel） 在《哈佛商業評論》撰文《公司核心競爭力》提出核心競爭力是：“組織中的累性學識，特別是關于如何協調不同的生產技能和有機結合多種技術流派的學識”。他們認為，企業的真正的競爭優勢來自綜合和管理各種技術和制造的能力，以及快速適應環境變化的能力。從中可以看出，“核心”指競爭力要素中根本的、決定了其它要素的要素。高職學院與企業有著本質性的差異，但是企業核心競爭力理論對高職院校的發展仍有深刻的啟迪和借鑒價值。迄今為止，研究者尚未對高職院校核心競爭力的內涵形成統一的認識。本文認為高職院校的核心競爭力就是高職院校在教育市場競爭中保持競爭優勢獲得可持續發展的核心能力。

1.2高職院校核心競爭力構成要素

關于高職學院核心競爭力的構成要素，研究者也從不同角度提出自己的看法。鄭俊欽認為核心競爭力包括管理能力、培養能力、研發能力、創新能力、市場能力和學習能力等要素。安秀芳認為高職院校的核心競爭力包括人才、品牌、創新、合作與校園文化。胡家秀認為優勢、特色專業是高職院校的核心競爭力的觀點。

上述關于高職學院核心競爭力的分析可以看出核心競爭力是一個多因素起作用的合力，非單一因素所能決定的。本文認為，戰略資源、文化、核心能力都是高職院校核心競爭力的構成要素。從高職院校辦學現狀來看，高職院校的競爭力實質是在有限戰略資源基礎上，戰略資源對大學競爭力起著基礎性的作用；同時高職院校作為一個職業人才培訓的教育機構，其競爭力的發展離不開文化支持，是組織發展的指引和保障；但對高職院校的競爭力而言，最關鍵的要素是其核心能力，即如何整合并利用其資源來形成自己競爭優勢的能力。具體來講：

（1）戰略資源。戰略資源是能被感知和測量的具有核心優勢的各種資源的總和。資源要形成高職院校的核心競爭力，則必須是獨特的、有價值的、難以模仿的。以下三種資源是高職取得競爭優勢的戰略資源。一是師資隊伍。師資隊伍是核心競爭力的關鍵性要素，是核心競爭力的創造主體和承載者。高職院校師資隊伍的學術水平、教學能力和人格情操決定了人才培養質量、科研成果水平和社會服務的層次和范圍。一支層次分明、知識結構合理的師資隊伍是高職院校核心能力的重要支撐。二是專業設置。專業設置也是高職院校辦學的基礎性結構，是聯系社會和學校的一個紐帶。高職院校的教學、科研和社會服務都是以專業為載體實現的，在影響核心競爭力的戰略資源中，專業設置是關鍵性資源。高職院校專業根據經濟社會需要以及企事業單位人才需求動向，結合自身的資源狀態，確定專業方向。三是實訓基地。實訓基地是高等職業教育實施職業技能訓練和職業素質培養的基礎性條件，是提升人才培養質量的關鍵要素，是核心競爭力的重要支撐和保障體系，共同構成高職院校發展的戰略性資源。高職院校實訓基地建設必須遵循人才培養的規律及職業生涯發展的需求，建設數量充足、結構合理、功能完善的實訓體系。

（2）文化。在競爭力要素中，文化是一種軟實力。文化是組織的引導力、激勵力、凝聚力。文化是一所大學的精髓和靈魂，是高職院校保持其核心競爭優勢的隱性條件和精神基礎。辦學理念、制度和校園文化等共同構成大學文化基礎。辦學理念指“人們對大學的理性認識、客觀追求及秉承的教育思想觀念，包括學校的使命、愿景、發展戰略及人才培養目標等等”。卓越而獨特的辦學理念從整體上對高職院校的走向起著統籌和指導的作用，同時辦學理念要轉化成實踐，必須通過內部的制度安排來實現。學校制度及其制訂與實施中所體現出來的文化是高職學院文化的重要組成部分，它是學校辦學治校的基本保證，主要體現為決策機制、學術權力與行政權力的和諧及黨政協調機制等。以人為本的制度安排及其文化內涵有利于持續地增強競爭優勢。校園文化是高職院校文化的主要表現，是大學精神、價值追求和文化品位的集中體現，體現于高職院校的校訓、校風、校貌、校規、教風、學風、職業素質的培育以及學院客觀物質環境等方面。優秀的高職文化一旦形成往往構成大學最持久的競爭優勢。

（3）核心能力。人才培養、科學研究和社會服務共同構成了高職學院的功能體系，其中，人才培養始終居于中心地位。高職院校要獲得競爭力，除了需要關注戰略資源和文化要素外，核心競爭力的發揮還必須落實到人才培養上來，以提升高職院校的競爭力。就高職院校來說，通過人才培養模式的創新，提升辦學水平以更好地滿足區域經濟和社會發展需要高職類人才。人才培養能力外顯為人才培養質量和就業率，而人才培養質量高低可通過社會聲譽體現出來反映了用人單位、家長、社會及教育部門對學生的認可度和接受度。學生就業率則反應了培養的畢業生是否契合市場的需求。

2高職院校核心競爭力提升路徑

任何一個組織的生存和發展都必須把握自己組織活動的核心要素，高職院校辦學也是如此，核心競爭力的實現建立在準確的辦學定位、清晰的辦學思路、掌握辦學規律的基礎上，緊扣高職核心競爭力的三大組成要素：戰略資源、大學文化和核心能力入手，走內涵發展的道路來推動高職院校核心競爭力的提升。

2.1確定科學的辦學理念

科學定位是指高職院校在科學分析區域經濟和行業需求以及競爭對手的基礎上，根據自身的辦學資源、辦學經驗和辦學歷史，主動選擇自己的發展方向、發展空間相應位置。科學定位不僅從宏觀上概括高職學院的辦學指導思想、辦學理念等，還對辦學規模、層次、形式、類型等作出方向性選擇。只有準確定位，實施“差異化”發展戰略，有所為有所不為，才能形成自己的特色和優勢，這是其核心競爭力形成的基礎和前提。實踐表明，真正在教育市場中具有較強核心競爭力的高職院校就在于定位明確、特色鮮明并主動適應區域經濟和行業的發展。

2.2增強文化的凝聚力

高校雖然作為一個“松散藕合”的組織而存在的，但高校卻能通過共享價值觀和信念，系統行協調，增強凝聚力。高職院校要樹立以服務為宗旨、以就業為導向的辦學理念，致力培養各類高級技能型人才。學校制度應具有主動性和創新性，完善相應的機制，如落實校長治校和教授治學。以人為本的制度文化才能調動全校師生員工的積極性，為實現學校的辦學理念和目標而奮斗不息。校園文化的建設首先體現高職院校的職業教育的本質特點，強化職業價值、專業氛圍，實現人文環境、職業環境與自然環境的有機統一。而服務社會、就業導向能為高職院校競爭力的發展的途徑，只有在服務社會中才會找到自己的專業的生長點，學生只有在參與社會中才能真正實現自身能力提升與社會要求的對接，體現自己的對社會的價值關懷。

2.3以專業群建設為核心，優化資源配置

對于任何一個高職院校來說，其內部資源都是有限的，通過吸收“外來”資源，則有可能在較短時間內獲取必要的競爭力要素。但是高職院校的發展不僅依賴于所擁有的資源和獲取的資源，也取決于對現有和外引資源的有效發掘、核心競爭力形成是諸多資源要素的整合、優化結果。以專業群為核心進行資源整合和配置活動，形成專業群體優勢，更好適應區域經濟和行業發展的需求，通過品牌和特色專業彰顯學校屬性和擴大影響力。

2.4構建獨特的人才培養模式

一所高職院校要把培養模式塑造成核心競爭力的關鍵因素，其指導思想應遵循學校的辦學定位、專業培養目標，通過培養方案和培養途徑的調整，使之更好適應需求。人才培養模式的核心點是為教育者建立什么樣的知識、能力和素質結構，以及怎樣實現這種結構的方式，其重點是課程體系與教學內容的設計。

課程體系以培養技術應用能力和綜合素質為主線，采用“平臺+ 模塊”式的模式構建。“平臺”是根據專業群對本專業學生所必備的共同基礎知識和基本技能，以及各專業的共性發展和學科特征要求而設置，由公共基礎課和職業基礎課組成；“模塊”則根據不同的專業方向而設置，由體現專門化方向的課程組成。課程體系要體現理論課與實踐課并重，提升實踐動手能力，同時重視科學素養與人文精神、專業教育與通識教育的統一。在教學過程中注重創新教育，推動項目教學，采用能力本位的課程考核方式，實現從傳承性教育向創新性教育轉變。而教學模式則可以采取校企合作、訂單式培養、中外合作辦學等多種模式辦學，這樣不僅可以為學校聚集教育資源，而且使培養目的更為明確，有效地提高了人才培養質量并使其人才培養滿足了社會要求。

3結語

高職院校核心競爭力的培育途徑是一個復雜、漫長的系統工程，需要高職院校行為主體的共同努力和各方面的協調發展。核心競爭力發展的關鍵在于人才培養質量，而創新人才培養模式是其關鍵所在，需要學校根據學院現有資源和學校發展歷史進行戰略定位，以專業群的建設為龍頭，帶動師資隊伍和實訓基地的建設，同時還需要建設契合的高職學院文化增強凝聚力。

參考文獻

[1] 王前新.高職院校的核心競爭力淺論[J].荊門職業技術學院學報，2004（3）.