導語：如何才能寫好一篇對待網絡暴力的看法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1 對當下傳媒制造新聞現象的反映與批判

《搜索》中的記者陳若兮認為這條新聞有巨大的價值，因此圍繞葉藍秋事件刻意制造新聞，引起公眾輿論，制造網絡暴力。但是她這樣的做法讓我開始擔憂記者的職業道德素養，讓我開始質疑記者報道新聞的根本出發點。新聞與生俱來的基本特點是真實和新鮮，在現代社會，新聞真實，迅速的要求決定了新聞工作的方向，塑造了新聞媒介以及新聞工作者的品格。①作為受眾，我們的生活中每天都接觸各種各樣的新聞，現在的新聞更新速度不再像以往以天的單位更新，尤其是現在網絡技術的高速發展，使得我們的新聞更新無時無刻不在進行著。在這些新聞報道中，我們的新聞工作者一直工作在第一線，他們為獲得新聞線索和提高自身的知名度，在努力的尋找和挖掘新聞線索，這讓我不禁想問一個問題：當今新聞可以忽略客觀真實性嗎？物極必反，同樣道理，我們的記者在新聞采訪中，如果一味的追求新聞線索和新聞的新奇、吸引眼球性，棄被采訪者的個人隱私和自己的職業道德素養于不顧，這種情況下，不僅新聞的真實性值得質疑，記者的個人品性和職業道德也值得我們質疑。就像影片《搜索》中，陳若兮把不讓座事件的主人公葉藍秋很多私人隱私都挖了出來，并且曬到了自家媒體的網上，只是為了換取網民們的點擊率，獲得更多的經濟利益。陳若兮在影片中，為了自己的事業，為了所謂的收視率，把一件“公交不讓座”的事情，大肆渲染，利用網民的“憤青”心理，制作新聞熱點。原本葉藍秋的道歉本應該是不讓座事件后續真實的報道，記者應播出道歉視頻幫助葉藍秋澄清事實。然而陳若兮對事實的掩蓋便是變向的制造新聞。她已經背離了新聞工作者的最基本的職業道德素養。我們的記者和網民又一次成為了悲劇事件的最終罪魁禍首，為最后葉藍秋自殺埋下了伏筆。

2 網絡暴力事件中受眾的心理分析

《搜索》中的被搜索者葉藍秋從獨自扛著自己身患癌癥的事實，到最后結尾的“被自殺”又讓很多人震驚。葉藍秋的死，可以說也是死于我們的網友的口誅筆伐，也可以說死于我們的記者的糾纏和無底線的“人肉搜索”。隨著網絡時代的發展，網絡在給我們帶來便利的同時，也帶來了許多負面影響。近年來，出現大量網絡暴力事件，從“虐貓”事件，到“艷照門”事件，再到“范跑跑”事件，先是在網絡上引起大眾關注，接著繼而發起排山倒海的“正義”討伐，給當事人現實生活帶來了困擾，給受眾也帶來了一定的影響。像這些“人肉搜索”不斷在網上爆料別人隱私，實際上就是不斷給被搜索者施加壓力，也就是一種網絡冷暴力。那么產生網絡暴力現象原因有哪些呢？

2.1 娛樂時代話語權的改變

傳統媒體向新媒體過渡后，群眾話語權在娛樂時生了重大改變，人們的認知能力逐漸弱化，甚至模糊了身處媒介環境下的我們言論職責。由于網絡這樣的新媒體出現，與傳統媒體不同的是平民增加了話語權。近年來，媒體出現的新聞娛樂化現象越來越突出，而且在網絡這個平臺上表現的更是淋漓盡致。在網絡這個虛擬的世界里，受眾可以充分發泄自己的欲望，對他人隱私的窺視和好奇心得到了前所未有的滿足。在《搜索》中，當葉藍秋不讓座視頻被放到網上，引來了網民們互動評論，各種各樣的評論鋪天蓋地。以至于后來網友們把葉藍秋的工作單位，小學母校等隱私的東西全給暴露出來，甚至網上爆料葉藍秋是小三，這些都讓網上受眾滿足了自己的娛樂和狂歡訴求，并且獲得了自我實現的成就感。

2.2 網絡中的群體極化傾向很嚴重

網絡中的群體極化傾向具體表現在網絡中，網民們一開始就有某些偏向，在網上通過交流，人們便往這種偏向的方向移動，最后行成了極端的觀點。正如凱斯桑斯坦言所說：“毫無疑問，群體極化正發生在網絡上。講到這里，網絡對許多人而言，正在極端主義的溫床，因為志同道合的人可以在網上輕易頻繁地溝通，但聽不到不同的看法。持續暴露于極端的立場中，聽取這些人的意見，會讓人逐漸相信這個立場。”②網民這個群體中易激動，非理性的特征導致了群體認同。《搜索》中網友們對于葉藍秋不讓座這樣的行為大加譴責，他們認為讓座是中華民族優秀的傳統美德，我們應該去給老人讓座，在這場網絡暴力中，網民們對葉藍秋的行為已經聽不到不同的看法了。從這件已經發生的“不讓座”的事件中，大部分網絡受眾自以為站在所謂正義的立場上，已經形成一邊倒的趨勢，對于葉藍秋進行譴責謾罵，給予葉藍秋巨大的社會壓力。

2.3 大眾的從眾心理

法國著名的社會心理學家勒龐在《烏合之眾―――大眾心理研究》一書中也寫到“在既定的條件下，并且只有在這種條件下，一群人會表現新的特點。聚集成群的人，他們的感情和思想全都會轉到另一個方向。他們自覺的個性消失了，形成了一種群體心理。”③勒龐還認為，群體中的個人會表現出明顯的從眾心理，“這種從眾心理讓群體只知道簡單而極端的感情，提供給他們各種意見，想法和信念，他們或者全盤接受或者一概拒絕，將其視為絕對真理和絕對謬誤。”③影片《搜索》網民表現出了從眾心理，當媒體信息傳播者提供給他們葉藍秋不讓座信息，讓網友一邊倒的譴責，被媒體給操縱。由此可見，從眾心理也是導致網絡暴力發生的原因。

搜索，表面上搜索到的是葉藍秋，實際上搜索的是一種生活態度，一種工作態度，它展現了人性的善與惡，也讓從事新聞行業的人能夠學會自我反省，應該如何引導社會輿論，如何用新聞工作者客觀的平等的視角去對待社會上的人。不容置疑，《搜索》是當代社會不可多得的一部作品，它喚起人們的，是最深刻的思考，最觸碰心靈的共鳴。

注釋：①李良榮.新聞學概論[M].復旦大學出版社，2011：25.

②凱斯?桑斯坦.網絡共和國―――網絡社會中的民主問題[M].黃維明，譯.上海人民出版社，2003：50.

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學校安全事故從大的方面可分為一是學生的人生安全，二是學生的財產安全。從細的方面可分為社會安全、公共衛生安全、意外傷害、網絡信息安全、自然災害等。

1.1教學樓和學生宿舍的管理安全。教學樓和宿舍是學生在學校最常待得地方，是人群最密集的場所，也是最易發生安全問題的場所。容易發生火災，擁擠踩踏事件，因此要重點整治教學樓和宿舍擁擠，違章用電現象，消除火災隱患，嚴格宿舍夜間管理，確保學生宿舍安全。

1.2突發性疾病集體爆發，關注學生的衛生保健安全。經過03年的“非典”和09年的“甲流”兩次疫情的考驗，開展學生對常見病、傳染病的防治成為日常工作的首要任務。學校需要加強對學生衛生常識的教育，制定對常規疾病的防治和治療措施，嚴防疫情的發生。另外，還需嚴防病從口入，確保師生集體用餐的衛生安全。

1.3正確對待網絡，樹立學生的網絡安全意識。網絡對學生好比一把雙刃劍，既可以帶給學生大量的科學信息又可以使學生沉迷于虛擬的網絡世界荒廢學業。尤其是中職生處在向成年人過渡時期，他們在思想上有著幼稚和單純的一面，又有著成年人獨立的一面。一些不良的網絡信息影響他們的人生觀、價值觀。特別是一些不法份子，利用學生的善良進行違法犯罪活動。因此，要加強對中職生網絡安全意識的教育，養成良好的上網習慣。

1.4學會關愛身邊的同學，抵制校園暴力。學生們正值青春少年，情感豐富，有著對成年生活的向往，叛逆的心理使得他們容易沖動。人生經驗的缺乏和人生目標的模糊使得他們易聚易散，矛盾叢生。一些學生自小家庭離異，受不良風氣的影響，與社會不良青年聯系密切，哥（姐）們義氣嚴重，成幫結伙，打架斗毆。我們需要及時幫助這些同學樹立正確的安全道德觀念，在關注自身安全的同時，關愛其他人的安全，提供力所能及的援助。

二、學校安全教育工作的思路格局與實施

2.1完善安全制度關鍵在于加強層級綜合治理。涉及影響學生的生活和學習方面的校園安全隱患有十幾種，比如來自學生間的暴力、欺詐、吸煙、食品衛生、失火、觸電、溺水、中毒、運動中的傷害、集體活動間的擁擠等等，這些都時刻威脅著學生的健康成長。我認為廣大教職工需要抓好以下幾項工作。

2.1.1統一思想，完善措施，層層抓落實、整改和防范，利用教職工大會宣講安全教育工作的重要性，糾正少數老師對安全教育的麻痹意識和僥幸心理以及沒有工作責任心和責任感的錯誤思想。

2.1.2建立校園安全管理網絡，明確事故安全責任，做到學校領導親自抓，學管人員主要抓。無論是輔導員（班主任）還是科任老師或是普通工作人員都要參與學校安全工作中，做到人人有責，形成學校的安全工作網絡保障體系。比如在領導的統領下①由教務處及科任老師建立教學管理安全網，保證課堂教學環節的安全管理。②由學工處和輔導員（班主任）建立生活安全管理網，加強學生的法律法規意識，進行安全防范能力、自救自護、心理調節等方面的教育。③由學校保衛處加強對校園及周邊的治安防范。做好夜間巡邏以及對外來人員入校園的查詢登記工作，防止治安案件的發生。

2.1.3明確安全責任，調動發揮輔導員（班主任）的帶頭作用。學校安全教育工作是一項人人參與的工作。其中，輔導員（班主任）是學校安全教育的主要承擔者和生力軍，是與學生接觸最多的人，往往也是發現問題及協調問題的第一人。輔導員（班主任）責任心的高低直接關系到學校安全教育工作落實程度的好壞。我認為班主任（輔導員）在日常工作中最需要做的①經常宣傳學校安全制度和措施，做到天天講、時時講、處處講，時刻向學生敲響警鐘。②要從細處管理，不僅要注意學生上課時間的安全，還需注意學生課余時間以及在寢室內的安全。③善于觀察自己的學生，一旦發現什么異常，要及時與同學溝通，從心理解決問題，獲得學生的信任，消除隔閡，把安全隱患消除在萌芽時期。④把安全工作落實到位，“安全工作無小事，責任重于泰山”。宣傳口號不能只掛著口頭上，更不能存在僥幸心理，而應腳踏實地完成教育工作。定期開展以安全教育為主題的班會，宣講學生中出現的安全事故案例，組織學生討論，引起每個同學的足夠重視，防范于未然。⑤配合學校有關部門的工作。如配合學生安全員和校衛隊的隊伍建設，鼓勵同學積極參加學校組織的安全知識競賽，做好學校安全大檢查工作等等。

2.2讓安全意識“隨風潛入夜，潤物細無聲”扎根于學生心中，減少安全事故。對于安全教育問題，雖然學管人員和輔導員（班主任）每時每刻都在強調，但安全事故卻層出不窮。究其原因是絕大部分同學都沒有意識到安全的重要性。對于老師的安全教育經常是從左耳朵進，右耳朵出。今天說的話可能當時記得，可過了兩天就忘了。如何把安全意識扎根于學生心中呢？我的看法有下面幾點。

2.2.1加強安全知識宣傳力度，學校有關部門利用課外時間、團會、校會、升旗儀式安排師生共同參加安全知識的培訓學習，時刻緊繃“安全”這根弦，這樣不僅增加了老師的責任心，又使學生學會了自身的安全防范。

2.2.2加強學生心理健康教育，提高學生身心健康水平，利用專題講座、墻報、板報等方式進行。如組織同學收聽廣播、收看法制節目，然后談談自己的體會和看法，輔導員（班主任）可用生動活潑的方式輔助點評，引領正確的話題方向。

2.2.3從身邊的小事做起，提高安全防范意識，在校園內可張貼宣傳標語，在涉及到安全隱患的地方設置警示牌。定時定期的集中組織力量進行“拉網式”安全檢查，發現隱患后要及時清除。執行好消防、交通及保衛制度，加強飲食衛生管理、學校集體活動管理等。

2.2.4通過游戲、模擬現場、親身體驗等更貼切的方式進行教育。如在一些發達地區的學校開展了死亡教育，通過讓學生親身體驗死亡過程的方式來揭開死亡的神秘面紗，消除學生對死亡的好奇心，大大減少了校園的自殺率。

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關鍵詞：網絡；引導；網癮；興趣；網絡環境；網絡資源

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-354-01

21世紀是信息的社會，是網絡的世界。計算機和網絡已經開始改變我們的生活，并溶進我們的生活，成為我們生活不可分割的一部分。正確引導學生走出盲目上網和迷戀網絡的誤區，培養學生良好的上網習慣，將是一項重要而迫切的任務。結合我校學生的實際情況，談一下我個人的看法：

一、正確認識網絡

什么是網絡，所謂網絡就是我們平常所講的互聯網，他起源于60年代，它在通訊、資料檢索、客戶服務、人們的生產生活中發揮著不可估量的作用。網絡是一個取之不盡，用之不竭，學之不完的知識平臺；給人們開辟了一個虛擬空間，讓人們可以無的放矢地交流；為學生們提供豐富的教育教學資源，利用教育網站尋找資源，進行自主學習；還可以通過網上進行購物、信息、遠程可視會議服務和多人講座的實時上網交流等。

網絡在提供服務的同時，也存在一些弊端：學生正處于一個身心成長的關鍵時期，如果長期的上網很容易會出現情緒障礙和社會適應困難；在心理方面，會出現注意力不能集中和持久，記憶力減退，對其它活動缺乏興趣，為人冷漠，缺乏時間感，情緒低落；在身體方面，會出現不能維持正常的睡眠周期，停止上網時出現失眠頭痛、注意力不集中、消化不良、惡心厭食、體重下降。同時，由于玩游戲時全神貫注，身體始終處于一種姿態，眼睛長時間注視顯示器，會導入視力下降，眼睛酸痛，脖子酸痛，頭暈眼花等癥狀。在行為方面，會出現品行障礙，產生攻擊，認為暴力并非都是違法的，甚至崇尚暴力。

二、學校引導使用網絡：

1、加強思想教育，正確引導上網

中職學生對網絡已有一個初步的了解，也能進行簡單的運用，這應是件好事，但他們大多數同學不明白什么時候可以上網、在網上可以做什么，不懂得節制，不能做到“取其精華，去其糟粕”的態度對待網絡。

2、在課堂上注重網絡知識的滲透

為了讓學生能多方面地了解網絡，在平時上課中盡量多的給學生介紹一些上網基本知識：在網絡中我們除QQ等及時聊天軟件外，還可以收發電子郵件、下載資料、進行網絡視頻學習等，還可以了解到如何安全上網，防治病毒等。有了這些知識以后，學生上網時就不會僅僅局限于游戲和聊天、聽音樂、看電影等，提供了更多的發展空間。

3、給家長宣傳，讓家長明白上網的重要意義，從而督促子女健康上網

引導學生健康上網，除了老師對學生監督和引導，家長也同樣有義務。對于一些農村學生的家長來說，提到網絡就是持反對態度，對學生訓斥，更無法對學生的上網進行正確的指導。我們在資料上向家長宣傳了什么是網絡；我們的學生在網上可以做些什么：比如可以學習，也可以正常娛樂，也能夠通過隱蔽的方法接觸到一些不健康的內容，從而希望家長對子女的關注能更多一點，也多了解一些學生在家的情況，且經常能與老師聯系和溝通。這樣，由家長和學校共同做好引導工作。

4、加強網上交流

我把自己的QQ和郵箱告訴學生，如果需要幫助的話，可以隨時給我留言，我會盡最大努力幫助他們，也可以成為他們最好的傾訴對象，同時在自己的QQ空間里把和同學們的活動放進去。讓學生在網上評論，從而留下自己的痕跡，他們覺得很有成就感。

三、加強對有網癮的學生的引導

對于現在的中職生來說，有極個別學生已經對網絡有癮，達到癡迷的程度。對這些學生，我們幫助他一起分析，他為什么會長期的或者是那么長時間的去玩游戲。我們要和家長進行及時溝通，在整個過程中需做深入細致的工作。

四、創造網絡育人環境

為學生提供一個健康的上網場所，讓學生學會利用網絡資源進行自主學習。我們的學生大都家在農村，自己購置電腦的比例很小。他們經常光顧的場所就是網吧，而很多網吧的運營很不規范，也不安全，上網人員參差不齊，網吧老板只管賺錢，有的網吧甚至向未成年人出售煙、酒等，還故意用不良的網站吸引這些涉世未深的學生，以牟取暴利。針對這種情況，我們學校已提出了向學生開放網絡教室。通過對網上的一些不良信息的屏蔽和過濾，為我們的學生營造一個健康的網絡環境。而且有了老師的指導，可使我們的學生更好的掌握上網的技能，獲取網絡資源，通過自己的分辨、處理、創新，從而合理的利用網絡。因此，學校對孩子教育、引導作用也是不可忽視的。

參考文獻：

[1] 計算機應用基礎（電子工業出自版社）

[2] 計算機網絡基礎（電子工業出自版社）

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關鍵詞：高中；計算機教學；創新能力

很多高中生對計算機學科基礎知識的學習并不是很認真。同時，有的教師在教學中照本宣科，按照課本的條條框框來講解，既沒有突破舊的思路，也沒有與學生進行溝通交流。創新是現代社會對人才的一個重要要求。創新能力需要培養，需要引導，需要提高。文章將從三個方面來談一談高中計算機教學中如何提高學生的創新能力。

一、基礎知識是創新的奠基石

高中計算機課程的考查主要是針對學生信息技術基礎知識和基本技能的應用水平，綜合評估學生信息技術的實踐能力。有很多學生經常接觸電子產品，對產品的性能與應用都很熟悉，在課堂上并不認真聽取教師對于基礎知識的講解，導致考試時候連最基本的知識也不清楚。要提高學生的創新能力，首先應該督促學生掌握理解基礎知識，在基礎知識之上進行創新。

一方面，教師可以將關鍵的基礎知識提取出來，重點標識，要求學生掌握與理解。重點知識的提取，可以讓學生利用計算機畫圖列提綱，既可以強化學生的記憶，也能夠提高學生的上機操作能力。列提綱并不一定要求學生按照統一的模板進行歸納總結，可以結合自身的記憶方式，充分利用計算機的相關操作軟件。例如，有的學生喜歡用關鍵字詞來進行總結，可以做成思維導圖的模式；也有的學生喜歡根據章節的排列依序進行總結分析。另一方面，教師可以組織學生根據自己對計算機的需求進行分組學習。既可以使學生分享自己所知道的知識，也可以督促學生加強對基礎知識的記憶。教師根據各個小組不同的特點，按照教學任務的安排，給小組設置學習任務。而且要建立小組督促機制，幫助學生認真完成對基礎知識的學習。

二、開放性氛圍是創新的有利條件

學習環境對于拓展學生發散性思維有著至關重要的作用。有的教師在授課過程中，對學生的質疑不予理睬，也沒有經常和學生進行溝通交流。有的教師經常在教學安排中很少設置學生的發言時間。也有的學生上課并不認真聽講，把計算機課程當做休閑娛樂課。一方面，教師可以根據課本的章節內容的需求，引入一些新穎的話題，與學生進行溝通交流。例如，在講計算機病毒及其防治這一課，常見的病毒現象計算機藍屏、運行速度緩慢、系統語言被更改以及主頁被篡改等，跟病毒相關聯的就是黑客，可以與學生討論對黑客的認識與看法，以及對世界黑客大會的了解。另一方面，教師可以適當讓學生嘗試根據自己的思路理解一些計算機課程。例如，對網絡道德規范的理解：現在網絡上經常會發生一些網絡暴力事件，應該按照哪些要求使網絡更加安全與和平，或者對于網絡暴力行為的傳播，你有沒有對相關軟件和平臺的建議。教師可以提倡學生融入自己的觀點與想法，也可以充分利用討論小組，針對某一個具有代表性的問題進行探討分析，還可以利用課下的一些平臺與教師和學生或者前輩進行溝通交流。開放性的學習氣氛，有利于激發學生學習的興趣，有了一定的興趣，學生才能夠真正融入計算機課堂中。同時也有利于促進學生的思考能力，使學生學會質疑，學會思考，才能夠提高創新能力。

三、引導與支持是創新前進的動力

教學過程中，有的學生一時興起偶爾提出一個問題，有的學生缺乏勇氣與自信心，不敢與教師進行溝通交流，生怕受到教師的責備。同時，有的教師確實不尊重學生的意見與疑問，不是馬馬虎虎搪塞掉，就是三言兩語回答學生。要提高學生的創新能力，最重要的是需要教師的鼓勵與支持。計算機課程是一門專業性較強的學科，很多問題只有專業性的人才能回答出來。一方面教師應該引導學生學會提問，學會質疑。發現問題有的時候比解決問題還要困難。高中生的發散性思維比較廣，對待事物的看法往往觀點新穎，想法獨特。教師可以多舉一些創新成功的例子。例如，Creative是業界公認的全球領導者之一，制造產品的理念就與公司的名字一樣，不斷地進行創新與改造，在音頻和PDE產品方面屢有創新。另一方面，教師應該多鼓勵支持學生。有的學生有很好的想法，但卻不敢做。也有的學生嘗試幾次之后，就沒有勇氣繼續下去。教師應該對學生進行一定的心理疏導，端正對失敗的態度。在計算機課堂上，教師應該豐富自己的理論知識，對學生遇到的問題與困難進行幫助指導。

高中計算機教學中提高學生的創新能力，有利于豐富課堂生活，有利于幫助教學任務的高效完成，也有利于激發學生對計算機的熱愛。要想在計算機教學中提高學生的創新能力，首先，應該重視計算機課程的基礎知識，夯實基礎，才能夠促進創新的發展。其次，應該給學生提供輕松愉快的學習氛圍，給予學生一定的思考空間。最后，應該對學生多加鼓勵與支持。

參考文獻：

[1]李藝.信息技術教學案例與研究[M].北京：高等教育出版社，2006.

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[關鍵詞] 民辦高校 網絡 合理利用

近年來,隨著中國經濟迅速的發展,民辦高校在中國遍地開花,入校學生也越來越多。同時民辦高校網絡化的大量普及,學生每天都要用到電腦以及網絡,這也正迅速地改變著他們的生活。網絡使學生能方便、快捷地接受豐富的知識,享受網絡資源。但同時民辦高校的網絡化也產生了一些消極的影響。由于許多學生還沒有樹立正確的人生觀與價值觀,以及網絡存在的黃色、暴力、欺詐等問題,我們也發現有一些學生容易沉迷于網絡,甚至走上了犯罪的道路。

1、民辦高校及其學生的特點

相比普通高校,民辦高校無論是從學校本身還是其招收的學生都有其優勢與劣勢。由于民辦高校的時間并不長,一般沒有普通高校的那種校園文化底蘊。但它也有自己的優勢,因為民辦高校一般是由企事業組織或公民個人舉辦的高等學校,所以它更注重自身辦學特色,尊重學生的興趣愛好,特別注重學生的就業情況。民辦高校培養的多為應用型人才,所以它的活動設置也更加靈活,更注重學生的專業知識及就業情況。而且民辦高校也越來越注重校園文化建設,提高育人質量。

民辦高校的學生也有其自身的特點,民辦高校招收的學生參差不齊,有些學生是由于成績不好而有的則是由于高考失利而選擇民辦高校。成績不好的學生缺乏自信,而高考失利的學生正經受著沉重的打擊。這時的學生極容易使自己沉迷于網絡世界以尋求自信或者安慰。但這些學生也有著自己的特點,他們的頭腦更加靈活,不局限于書本知識,對于所設置的與專業相關的活動也躍躍欲試。他們更樂于為同學服務,也樂于自己安排活動去增強同學之間的感情。而網絡的普及正為他們提供了更好的機會。

2、網絡的普及勢不可擋。

據調查,高校的大學生每周上網時間為18.4個小時,同時,數據顯示,這些學生將網絡作為娛樂工具的依賴程度為56.1%。(王英, 2010: 99)。而在我校,廣東一所軟件學院,由于學生要求要在網上下載老師的課件與作業,并在網上上傳作業與測試,所以學生的電腦擁有率幾乎為99.9%。而沒有電腦的極個別學生也可在實驗室或圖書館上網,所以我校的網名人數占全校人數的100%。種種數據表明,網絡的普及與應用是勢不可擋的。

3、網絡的優缺點

網絡的迅速發展取決于它不可替代的優勢。現在學生不僅用臺式的電腦上網,而且還用手機和筆記本電腦上網。后者決定了網絡是無處不在的。而且不管何時你想知道什么直接打開電腦或手機就可以查詢到相關的許多信息。網絡上的大量的信息使學生們的視野更開闊,知識的獲取更方便快捷。這是其他的任何教育所望塵莫及的。它使學生們個性更獨立,更有創新精神。并開始追求人格的平等。

網絡的存在有優點的同時也避免不了它的副作用。有學者對大學生網絡道德現狀進行了專業調查。結果顯示:只有6.1%的大學生對 規范及相關法律法規有所了解;52.9%的學生對網絡信息持懷疑態度;男生中瀏覽的達62.8%;男生中存在網絡黑客攻擊想法的占35%;37.7%的學生在面對網絡謾罵等不文明行為時,會選擇以牙還牙(王英,2010:99)。 虛擬的網絡與現實的截然不同使得部分同學越來越缺乏責任感,對任何事情都不負責任。由于學生的道德觀較不成熟,網上的不良信息也會影響部分同學。并且最讓人頭痛的網絡游戲以其要求網名積極的參與與不斷的升級而導致絕大同學上癮。并且網絡的普及及學生對于電腦的不斷探索與進步,有一些同學甚至常常瀏覽并盜取其他人的隱私。

4、利用網絡的優勢進行教育與教學,取其精華避其糟粕。

4.1當學生剛入校,由于各種情況迷戀網絡時,教師也可利用網絡幫助學生進行疏導。剛入校的學生,對于教師并不會一開始就很信任。所以首先,教師應該對學生的各個方面有一個大致的了解,比如,上這所民辦高校的真正原因是什么,以便及早判斷學生可能存在的心理上的不適。不要遵循傳統教育的模式一味的說教。可以通過網絡的方式,比如QQ,MSN等對學生的日常生活表示出關心,慢慢的這樣才會得到學生的信任。在得到學生的信任后,學生自己就會告訴你他目前的狀態而請你幫忙調整。這時的效果就會事半功倍了。而且在接下來的日子也會更多的愿意和老師接觸。

4.2網絡的便利性使得教師與學生的活動的安排更出色。教師和學生存在著一定的年齡上的差異,所以對待事物的看法與想法也不同,網絡的出現使得這種代溝慢慢的變小。教師更明白了學生朝氣蓬勃的想法,也使得教師更尊重學生的活躍的思想。學生對于從沒舉辦過的活動類型也可以在網上查找活動流程,借鑒別人的想法,加上自己的創新,計劃出不同凡響的活動流程。

4.3網絡使得學生對于所學知識有一個提前的準備,這不僅僅限于預習。對于文科知識的相關的文化和一些理科的實用知識的設計都可以提前理解,或者直接通過網絡自學接受知識。正如韓愈所說:弟子不必不如師,師不必賢于弟子。

4.4網絡使得學生隨時可以找到老師并即時交流自己的想法。在網絡的虛擬狀態下,學生甚至愿意向老師說出平時每次見面都想說但不敢說的想法。這樣,通過日常生活中與學生在網上的聯系使得學生尊重教師,信任教師后,教師以身作責并即時的指導學生以形成正確的人生觀與價值觀。對于網上海量的信息,學生才能有一個正確取舍的態度。

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不過以前這把牛刀天天琢磨屠龍，現在總算切中了人間煙火，試著好好講故事。｛F=FAMOUS 陳=陳凱歌｝

都市白領葉藍秋，因為拒絕在公車上為一位老大爺讓座，徹底改寫了牽連其中的數人的命運。“網絡”，“人肉搜索”是當下離每個人最近的話題，接連導演了幾部古裝年代戲，陳凱歌十年后重新放下架子，回歸現實主義題材，將鏡頭對準了網民和網絡暴力。

陳凱歌透露拍攝的初衷超級簡單。不用思前想后，沒有轉型的考慮，沒有深沉的命題，就是因為兒子看完《趙氏孤兒》之后說了一句，“爸，你下次拍一個現實題材的。”我說：“好咧。”于是就這么定了。

新一代導演們對小清新風格的現代都市題材已經駕輕就熟了，大師陳凱歌才剛剛上路，當拍慣了古裝年代大片，猛然轉身都市電影，大導演是不是就能掌得好舵？是不是也能拍出大故事的氣質？正如陳凱歌自己所坦言，涉及敏感現實話題并不好拍：“你拍兩千年前的事，誰能知道真假，但你要拍今天身邊的戲，還是尖銳接觸現實的事情，如履薄冰。”至于心得呢，“得跟小孩學，如入無人之境，我沒有包袱，我就是在拍我想拍的電影，就是這么簡單。”陳凱歌信心還在。

網絡暴力，我不想聲討誰

F：《搜索》是部什么樣的電影？

陳：是一部接觸現實的電影，接觸現實，需要有關注當下的勇氣，需要有對生活的敏銳觀察，都說我們置身于一個大變化的時代，但是反映這種變化的電影不太多，我想寫他們置身于這個時代當中，內心的糾結和矛盾。俗話說，畫虎難畫骨，知面不知心，越是身邊的人身邊的事越不容易準確了解。為什么姚晨花了那么多的時間去實習，去接觸各種類型的記者朋友，我們也都是一樣，如履薄冰。所以說，這是一部接觸現實的電影，甚至可以說尖銳接觸。最好看的電影是寫人的電影，但是要寫活寫透才好看，這是我要在這部電影中完成的任務。

F：你是怎么看網絡暴力這件事情的？

陳：其實你覺得特不值的事兒，大伙爭得臉紅脖子粗，在網上就非得弄出一個結論來，例如這樣的情況就叫“身懷利器，必生殺心”，久而久之玩上癮之后就玩大了，有時候會傷及無辜。咱們也不能說網上對某一個人的指責和批評都是網絡暴力，至少使有些本來挺不自律的人得自律，你得說是一定程度上民眾的力量在網上的集合，也得分開來看。咱也不能苦大仇深地說要弄一個反對網絡暴力的東西，因為生活有它自己的規律，像河水在流。我拍這么一電影不想聲討誰，故事就這么自自然然地發生了，充滿了這么多的矛盾、沖突、糾結、瓜葛，甚至是痛苦，但也有很多快樂、幽默。

F：如今惡搞已經成為常態，對于這件事，這些年你的態度有沒有什么變化？

陳：這個詞兒巨幼稚，本來惡作劇是一個挺好玩的事兒，是一種情緒宣泄，但是非用不正常的方式來表達，變成惡搞就過了。

F：這部電影的主題是寬容的？

陳：我覺得一個電影的主題是無所謂的，尤其是導演不應該規定電影的主題，換句話說當一個電影完成的時候，它應該具有高度的客觀性。然后讓每一個受眾，每一個看到過的人或準備看電影的人去得出自己的心得。這才是我們所說的開放社會所必須具備的條件。而不是理性的、清醒的強力的告訴觀眾說，這就是主題，你別迷失。當然也有我們自己的看法，首先我覺得這個電影是關于當今人和人之間的關系。最終可以回到你說的寬容和寬恕。

金牌婚介，挺好

F：趙又廷是怎么進入你視線的？

陳：看過他的《艋舺》，給我很深印象。我覺得他演得不錯。他身上有一種西方小孩的影子，就是我說的比較純的感覺，我覺得楊守誠這個人物，還真得非他演，別人演還不一定是這個狀態。我想我所做的工作無非是把他內心深處我喜歡的那種氣質，能夠調動出來，能夠讓他表現在這個故事里面。我那天聽家人講，有看過的朋友就說趙又廷跟他以前的片子完全是兩個人。這個過程怎么發生的，我就說他是緊緊地抓住了楊守誠這個人物不放。去親近他，接觸他，最終把他變成自己的。他跟高圓圓的情緒也是很相似的，他越演越好，越演越能夠進入狀態。所以我覺得也很正常，最后兩個人兩情相悅也非常正常。

F：高圓圓和趙又廷第一次合作就戀愛了，電影的魔力？

陳：他們最初接觸的是人造情感，是我的劇本，這個情感是我制造的。后來他們真的相愛，我認為這就是電影的力量，電影的魅力。

F：這已經不是第一次了。《霸王別姬》《無極》都促成過姻緣，有人說你是金牌婚介，你覺得呢？

陳：我覺得真好，用《西廂記》最后結束的那句詞，“愿天下有情人終成眷屬。”我還記得顧長衛，他是我非常親密的合作伙伴，當他愛上蔣雯麗的時候，我都不知道，有一天，顧長衛老師對我說，昨天晚上在月色之下，開了一輛北京吉普，從北京到了天津，請蔣雯麗吃了一頓那年代是挺好的西餐，然后又趁著月色盡情的回到北京。這個電影中間能夠催生這樣一些元素，能夠催生這樣的情感，所謂人戲不分，我覺得真好。

《無極》殺青那天正好是謝霆峰的生日，張柏芝一塊蛋糕扔在謝霆峰臉上，我當時就想，他們倆破鏡重圓的時候應該到了。所以，我覺得對我來說，真是一件特別滿足的事兒。

烏爾善式魔幻

光腳不怕穿鞋的

撰文 | 本刊記者 蔣文娟

前作票房不錯，陳嘉上又是資深電影人，接過棒的烏爾善一點都不怵：“沒有壓力，因為我沒有什么成就，所以也沒什么可以失去的，我是一個新人，這是我第二部真正發行的電影，我以一個新人的心態來制作《畫皮2》。”

烏爾善是個潮人，新銳，能很放肆地釋放電影夢幻感，也能理性地講述一個奇幻的故事。“ 《畫皮2》是個貨真價實的想象力集中地。”作為2008版《畫皮》的續集，考慮到連續性，烏爾善和編劇在劇本上做了些連接，又因為兩部電影相隔四年，很多觀眾可能沒有看過之前那一版，還要做成有一定獨立性的故事。《畫皮2》中的愛情觀念跟現代人對待情感的態度，會有不一樣嗎？烏爾善說：“必須講的還是當代人的事情，任何電影，無論是古裝片講歷史，科幻片講未來，還是講妖魔鬼怪，最終還是講人本身的。如果這個電影沒有現實意義，做它的意義就不大，所有會有一種隱喻吧，最終還是告訴你如何面對現在的生活。我表達的基本觀點是唯愛永恒。”在夢幻感方面，烏爾善覺得最給力的是“畫皮”的過程，“想象力最集中的地方在換皮，就跟皮較上勁了。性感、美、殘酷，要給人既想看又不敢看的感覺—這種混合體驗是最吸引人的地方。”影片特效頗多，烏爾善透底：“CG的投資一千多萬，是人民幣，少嗎？那是因為別的電影（特技投資大）都是謊報的。”烏爾善開玩笑地說，“我往往給人的印象就是性價比高！”

性價比之外，烏爾善給自己總結的第二個關鍵詞是“幸運”。因為他拍第一部電影《刀見笑》的時候，沒有任何預期，竟然一路奔向金馬獎。“獲金馬獎是去年11月，那時我《畫皮2》都拍完了，通知我說金馬獎入圍了，還入圍了四個獎項，最終獲獎了兩項，我當時都覺得奇怪，因為《刀見笑》上映的時候屬于毀譽參半，豆瓣打分特低。《刀見笑》所給我帶來的機會已經非常多了，超過我的想象，幾百萬的投資，票房2300多萬，已經不錯了，還被福克斯收購，做全球同步發行。當 《畫皮2》的項目找到我，接到這么大一個投資的電影，已經超過我期待很多，很幸福，我覺得我運氣有點太好了。”

2006年，還沒拍過一部長篇的烏爾善就明確給自己定位要做幾個類型的電影：魔幻電影，動作電影，史詩電影，一直關注這些電影類型，研究好萊塢怎么做。“我將 《指環王》 和 《哈利·波特》的制作花絮看了無數遍，看他們怎么工作的。《畫皮2》確定我做導演的時候，我的條件也是必須按照我的工作流程做，制片方也特別支持。”做劇本的同時，烏爾善請了日本的概念藝術家天野喜孝和中國的畫家，把整個電影重要場景都畫了一遍。“基本看概念設計已經能感受到電影呈現出來的效果，通過這種方式跟演員溝通更直接，因為魔幻電影是不能直接拍攝出來的，要配合到很多后期特技，演員要對它有一個想象，對電影整體有一個大概風格上面和視覺效果上的直觀了解，通過概念設計是比較清晰的。”

篇7

一、透析：師生沖突之負面作用及成因

1　師生沖突之負面作用

學生和教師之間的沖突行為有多種不同類型表現形式，可以是外顯性的，如故意擾亂課堂紀律；也可以是內隱性的，如思想上的拒不合作。可以是暴力的行為，如言語或肢體沖撞；也可以是非暴力的行為，如刻意不完成教師布置的教學任務。無論何種類型的師生沖突，均會給學校帶來不利影響。這些不利影響主要有以下幾點：第一，擾亂學校秩序，妨礙學校正常運轉，破壞學校規章制度得以運作的關聯系統。第二，動搖學生遵守學校規范的動機和自覺性。如果一些學生經常和教師產生沖突，可能會對其他學生產生影響，使他們遵守學校規范的自覺性下降，甚至會仿效這些不良行為。第三，影響學生日后的社會價值觀念。學生若經常目睹暴力沖突行為，會產生不安全感，對社會生活的信心及對他人的信任感便會降低，這會對其日后的人際關系處理和對社會和他人的看法產生巨大的不利影響。

2　師生沖突之成因

社會控制理論認為，學生和教師之間的沖突是由下列一些因素造成的。

(1)外界環境的標簽強化。所謂標簽強化，就是指外界環境給予個體某種評價，導致其加速朝該方向發展的一種現象。社會學家喬納?森特納認為，個體有關自我的認識源于同他人的交往，個體“從他人對自己的評價中獲取其自我形象或自我感覺以及自我態度。”也就是說，個體從他人對自己的態度和看法中來認識自己，形成并修改自我概念，然后以此“自我概念”來與他人互動。學生和教師偶爾發生一些沖突，是一種正常的現象。從某種角度來說，這種沖突會對學校起到一定的有利作用，如促進學校和教師改進自身的不足之處。但是，如果教師把這種沖突行為當成不可容忍的事件，把和自己發生沖突的學生當作“問題”學生，就會對學生產生標簽強化效應。當學生被教師貼上“問題”學生的標簽后，便會形成一種自己就是“問題”學生的自我認知，就可能以“自我履行預言”的方式行事，進一步和教師發生沖突行為。教師也會因學生之后的行為，更將其視為“問題”學生。如此形成惡性循環，導致師生沖突不斷發生。

(2)學校中主亞文化之間的偏差。正如社會學家科恩所言：“不同文化之間的差異，是社會個體之間發生沖突的重要誘因。”這也是學校中師生之間沖突產生的一個很重要的原因。每一個文化群體中，總有亞文化群體的存在。所謂亞文化群體，是指具有穩定的、但和主文化的價值體系不完全相同的一類社會群體。這類群體只是在某些方面不同于主流群體，具有自己特殊的行為規范，只部分服從主流社會的行為規范。作為與學校主流文化群體有差異的集團，他們有著自己獨特的與主流文化群體相抵觸的行為規范、目標和價值體系。毋庸置疑，這種情況必然導致他們與主流文化的管理者――教師產生矛盾，進而導致雙方發生沖突。

(3)社會聯結紐帶控制力量弱化。個體的行為受社會聯結紐帶的影響。社會聯結紐帶主要包括“依附”、“承諾”、“參與”和“信念”等成分。依附指的是“與他人產生社會關系的過程”。所有的社會關系都可以對個體產生一定程度的控制作用。參與指的是參加各種社會認可的活動。參與社會活動可使個體融入社會主流群體，習得群體規則，從而和主流群體保持一致。承諾指的是“對傳統社會關系的投入”。具體來講就是投入時間、精力或金錢去獲得社會所認可的各種目標，當個體認可這些目標，并為此而付出艱苦努力之后，做出不符合社會要求的行為的可能性便會變小，否則將會使其失去實現自己所追求目標的機會。信念指的是“對主流價值觀的信仰”。個體對主流價值觀越信任，做出出格行為的概率越低。這些社會聯結紐帶對個體行為的影響是極其重要的。

正是這些社會聯結紐帶的約束作用，保證了學生的行為符合學校規范要求。但是當學生和這些約束個體不良行為的社會聯結紐帶的聯系弱化，社會聯結紐帶對他們的約束力降低時，他們便可能會做出和教師發生沖突這類不良行為。

(4)社會環境中不良文化的影響。受社會環境中的不良文化尤其是暴力文化的影響，是學生和教師產生沖突的重要原因之一。教育心理學家班杜拉認為，個體通過觀察他人的行為也可以習得同樣的行為。當個體所處的環境中存在有大量的暴力行為，受這些行為影響，個體也會習得這種行為。“我們很容易受到來自家庭、文化和大眾媒體的攻擊性榜樣的影響。”那些尚未成年的學生，正處于社會化過程中，價值觀還未成型，判斷是非的能力還較差，更易受社會不良環境影響。當所處的環境中存在暴力沖突行為，他們就有可能無意識地習得這種行為和觀念。在具有暴力行為習慣的條件下，他們必然會容易與管教他們的教師產生沖突。

二、探尋：師生沖突控制之對策

1　理性看待學生的差異性，寬容善待學生

教師作為社會的代言人，是學生社會化的重要引導者。教師的認可或否定，將對學生行為產生及其重要的影響。因此，為改變學生的行為，教師首先要改變自己對待學生的行為。學生之間性格是有差異的，教師絕對不能因此而給學生分好壞、高低類別。其次，教師還應以發展的眼光看待學生，對與自己發生沖突的學生要積極、熱情、誠懇、細心地做轉化工作，最大限度地理解、寬容、善待，要給他們改正錯誤的機會，切忌隨意的否定。對于少數難以管理、容易和教師產生沖突的學生，教師要在尊重他們個性的前提下，對其進行全面細致的了解，找出其產生這些行為的根本原因，然后根據具體情況采取相應的教育措施，細心地加以引導，點點滴滴地改變他們的不足之處。同時，教師還要引導學生正確認識自己，幫助其樹立正確的自我形象，使其自我約束自身的行為。

2　正確運用同伴控制，建立積極的亞文化群體

社會心理學家認為，個體的交往群體，尤其是同伴、鄰里等初級群體，對個體行為具有重要的控制作用。正如美國心理學家菲利普?津巴多所言，“對于大多數人而言，他人對自己的看法和他人對待自己的方式是我們行為的最有效影響源之一。”“被同伴拒絕對兒童而言是一種災難性的事件。同伴是個體獲得社會支持的重要來源地之一。因為這意味著兒童將無法獲得社會歸屬與社會激勵。”因此，對于那些亞文化群體中的學生，可以利用同伴群體的壓力改變他們的那些不良行為規范，使他們的文化更加符合學校主流群體文化，進而減少他們和教師之間的沖突行為。在同伴控制中，規范性社會影響和信息性

社會影響對個體行為的控制效果較為理想。規范性社會影響是指“個體為了被他人所接受，避免被他人所拒絕而做他人做的事情，說他人所說的話，按照他人的愿望行事的一種現象。”信息性社會影響是指“個體為獲得他人所具備的有關在某一情境中任何行動的信息，而附和他人的行為，進而獲得其指導的一種現象。”因此，教師可以指導表現良好的學生通過容納及給予學習或生活上的額外幫助的方式來改變亞文化群體中學生的不良行為。

3　強化學生的社會聯結紐帶，增強其控制力

如前所述，關鍵社會聯結紐帶如“依附”、“承諾”、“參與”和“信念”的弱化，是學生和教師產生沖突的重要原因之一。那么，強化這些關鍵社會聯結紐帶的控制和約束力，則會減少二者之間的沖突事件。對學生而言，“依附”主要指和親密成員的良往，特別是父母以及同輩之間的正常交往；“承諾”指的是投入時間和精力為實現諸如上大學、獲得榮譽等傳統目標而努力；“參與”指的是參加學校或班級舉辦的各種團體活動；“信念”指的是認可社會和學校規定的各種價值觀念等。有鑒于此，學校在教育過程中，應重視對學生人生觀的教育，幫助他們樹立崇高的理想和正確的人生奮斗目標；加強道德觀和價值觀教育，使他們具有積極的心態，從而提高他們對學校和社會的認可度；積極開展豐富多彩的、有教育意義的課外活動，豐富學生的課余生活，增加他們之間接觸、交往和溝通的機會。

4　營造和諧的文化氛圍，凈化學生的成長環境

青少年學生正處于身心發展的過程中，其人生觀、價值觀尚未完善，辨別是非的能力還較差，容易受所處環境中暴力文化的誤導。因此，營造和諧的文化氛圍，凈化他們的成長環境，是減少其和教師沖突行為的必然之舉。在學生的成長環境中，對其行為習慣有較大影響的主要是家庭環境。學校應和家長經常溝通交流，讓他們意識到自己作為孩子第一任教師的社會職責，時刻注意自身的言行，使孩子處于和睦的家庭氛圍中；自覺作孩子行為的良好表率，發揮積極的榜樣教育作用。另外一個對學生有重要影響的環境是媒體，尤其是電視、網絡媒體。因此，學校和家長應共同努力，減少學生接觸這些媒體中暴力文化的機會，并同時給其提供具有正面教育意義的電視電影。此外，還應提高學生辨別是非的能力，讓其自覺抵制不良文化，主動凈化自己的成長空間。

參考文獻

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[2]鄭杭生，社會學概論新修，北京：中國人民大學出版社，2003

[3][美]邁克爾?體斯，卡羅琳?克雷勒，社會學和我們，周楊，邱文平譯，上海：上海社會科學院出版社，2008

[4]馮忠良，教育心理學，北京：人民教育出版社，2000，

篇8

說起校園欺凌和暴力現象，這是一個沉重的話題。原本校園是我們學習的地方,是教育我們成才的地方。下面是小編為大家整理的關于八年級校園暴力觀后感，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

八年級校園暴力觀后感1一天下午到了學校，我還是習慣性地在走廊上站一會兒，看著樓下陸陸續續來到學校的同學們。

不知是什么時候，我的眼球場上的一群人吸引住了。仔細一看，原來是一群小孩兒在打架，他們大概是三四年級的，可是他們這種特殊的打法卻實屬罕見啊!我從幼兒園到如今的六年級，見過無數次的打架場景，但無不是一對一的單挑，而此時的場面卻是十一個人的群毆，可是你仔細觀察分析會發現，這是十個打一個。

那十一個小同學雖然個子都不高，但打得十分激烈。一個小孩被圍在中間廝打，可是他卻并不是被欺負，而是十對一的熱火朝天地戰斗。定睛一看，中間的那位上身穿黑T恤，下身穿黑長褲，腳上穿黑運動鞋，他是在怎么招惹十個人的呢?

但最令我驚奇的并不是這些，而是被圍攻的那位的高強武藝，以一對十的劣勢都可以打出風云。他在團團包圍之中全然不懼，倒是圍攻者們被他的鐵拳和飛腿打得應接不暇。想不到啊，這位黑衣勇士竟能以一己之力打得十人落花流水，而三國亂世時期的力敵三英的呂布站在這位大俠面前都會黯淡無光，都要俯首稱臣啊。

而這位英雄并沒有因為持續作戰而體力不支，反而是越來越勇。無影腿、碎星拳、裂風掌把對手打得節節敗退，眼看他就要殺出重圍了，就在這時，校長駕到!好大的陣勢啊：韓校長在左，楊主任在右，王校長在中間，以迅雷不及掩耳之勢，像抓兔子般提著他們向學生處的方向揚長而去了……

看來這黑色的孫悟空再厲害，也敵不過如來啊!

八年級校園暴力觀后感2不久前看到一條新聞，來自安徽的一位高三的女生在網上吐露了她遭受同班的三名男生下“”，并威脅如果告訴他人就用“砒霜”毒死她的恐怖的經歷。然而，對于這件事的后續處理，學校的老師同學乃至當地的一些網民此案的看法，令人毛骨悚然。更重要的是，這名女生的遭遇，不過是冰山一角罷了。

這不禁讓我覺得難以置信!當然，或許與我的性格有關，周圍不好的事情向來是沒有途徑傳到我的耳朵中的。所以，一直感覺，欺負侮辱別人，校園霸凌現象一向發生在小說，電視劇中，和人們的想象出來的事情。現實中，是不可能會有這種事情發生的!

為什么會有校園霸凌呢?校園霸凌源自社會學習。從家庭開始，父母對孩子的照顧若帶有敵意、不負責任、冷漠，例如遺棄或施以家庭暴力，讓孩子的社會互動處于負向狀態。其次，孩子進入小學后，在學校里受教師影響至深，因為此時我們正處于模仿階段。教師若選擇錯誤的管教方式，霸凌的可能性也會增加。若同學間發生霸凌行為，而教師不加以阻止，也可能造成其他同學的錯誤價值觀。霸凌者通常都有攻擊前科，而攻擊則從模仿而來，這種模仿得自父母對待孩子的態度，采取權威、斥責、懲罰和冷漠做為管教手段的父母，孩子會產生自卑心理。這些在家中得不到關懷，甚至遭到虐待的孩童容易將痛苦加諸于他人，借此宣泄情緒或獲得關懷。

那怎樣解決校園霸凌的現象呢?首先，應該讓我們清楚明白自己的行為所要承擔的法律后果和現實責任。有些同學天生的性格偏弱勢，容易被欺負，同時害怕或不知道該如何去反抗解決，我們應該清楚知道法律的武器和自我保護的技能，進行自我保護。其次，對于一個身心健康的孩子來說，家庭教育，學校教育，社會教育缺一不可。面對學校霸凌的現象，不僅僅需要學校做好就行，更需要家庭、學校、社會三方面的共同努力，給我們一個良好的環境，遠離校園暴力，不成為施暴方后被施暴方。最后學校需要灌輸一個正確的理念：要有集體觀念，和人愉快交往。時刻提醒我們，愛自己，愛班級，愛同學，為學校爭取榮譽等正確的觀念。通過潛移默化的影響。我們就自然而然形成了遠離暴力的影響。

哪一個人不愿笑語長在，哪一個家庭不愿幸福美滿，哪一個國家不愿繁榮昌盛。每個人若能時時刻刻提醒自己，從細微處做起，形成一種習慣，一種風氣，安全的屏障就會不斷加強。遠離霸凌，還校園一片藍天!

八年級校園暴力觀后感3學校在我心中是一個神圣的地方，它讓我們的知識豐富多彩，讓我們的未來更加精彩，可是究竟學校發生了什么，為什么變了樣。

這些年有關校園的暴力行為的信息雞犬不寧，學校本是我們學習的地方，又是“養育”我們成人的地方，可為什變了樣?

最近，有許多學校出現暴力，有許多人想，這沒那么嚴重吧?這是大部分強勢的同學欺凌小部分弱小的學生，這可以讓這個被欺凌者致死，難道這還不嚴重?如果繼續這樣，會死多少學生?我們才十幾歲就要承受這么大的傷痛?十幾歲本是我們尚好的花樣年華。我們每一個人都是祖國的未來，我們沒有任何權利去剝奪別人的生命。

校園暴力常常發生在我們身邊。記得網上有許多校園暴力事件，一個個暴力的結果讓人觸目驚心。

記得讓我最深刻的一個校園暴力事件：一個女孩沒有任何特長，平時不善于與人溝通，無論什么都一般般。

開學第一天，女孩膽小怕事，同班同學都看出她很好欺負，于是幾個看她不順眼，放學后，把她逼在墻角進行毆打，女孩久久沒回家，躲在教室里，不敢回家。

傍晚，女孩一回家，對學校發生的事只字不提，當做什么都沒發生過一樣。

第二天，一大早，女孩又被欺凌，旁邊看熱鬧的同學在一邊嘲笑。這樣一天一天過去，女孩身上的傷日積月累，女孩的身體越來越差，終于有一天女孩死在教室里。

我認為這樣的校園暴力是人性的冷漠，這么多的同學冷眼旁觀。

這是忽視生命，忽視法的存在。我們才十幾歲，沒有任何權利剝奪別人的寶貴的生命。被同學們欺凌的學生，每天都在同學們的不關心和冷淡中生活，本應該是尋找夢想的溫暖的教室，但是卻成為了孩子的牢籠。

那些實施暴的學生，難道他們不知道這是犯法的嗎?難道別人的生命一文不值?難道這世界沒有法的存在嗎?學校本是我們學習的地方，我們難道不應該本本分分的，規規矩矩的好好學習嗎?

八年級校園暴力觀后感4“太可怕了，太可怕了!”我氣喘吁吁地跑回家里，嘴里不停嘀咕著。爸爸媽媽驚訝地問我怎么了，我就把事情一五一十地告訴了他們：

今天放學，我想往小巷里走捷徑回家，突然聽見了“嗚嗚”的哭泣聲和大聲嚷嚷的吵鬧聲。好奇心促使我走近點一探究竟，但看到的一切讓我害怕地差點叫出聲來。一群蓬頭垢面的男生，大約十二三歲，穿著外校的校服。他們有的手里拿著小刀，有的手上掂著木棍，還有的高舉厚木板。角落里默默地傳來一陣啜泣，定睛一看，居然是一個低年級的小男孩。那些外校學生耍著小刀，揮著木棍，舉著木板，嘴里還喊道：“你這小孩，怎么那么傻。叫你拿錢，你給我們，不就不會挨打了嗎?趕快把錢交出來!”“大，大哥哥，我，我真的沒有錢，你，你，你們不要打我呀!”小孩哽咽著說。“沒有是吧，沒有就打!”說著他們就用棍子打他腿，用木板敲他頭，還用小刀抵著他的脖子……見此情景，我嚇得手腳發抖，擔心他們發現我，想偷偷溜走卻又挪不動腳步，只好呆呆地躲在拐角處。看著那幫學生的囂張氣勢，聽著小男孩無助的哭聲，我好羞愧，低頭看著自己胸前的紅領巾，想起了老師班隊課說過的話：“遇到校園暴力時，不能忍氣吞聲，但最好不要進行正面搏斗，以免受到不必要的傷害。”對，我要找大人來救這位小弟弟!頓時，我鼓起勇氣，悄悄地轉身，原路跑回。可誰知這附近根本就沒有大人，我只好跑到大街上找。見到有大人來，那幫學生立馬拔腿就跑。我立即上前幫驚恐萬分的小弟弟撿起書包，安慰了他幾句，然后幫他打電話給家長，讓家長來接他……

爸爸媽媽聽完我的講述，連連表揚我今天做了一件特別勇敢的事情，我心里也覺得幸福滿滿。

通過這件事，我想告訴大家：現今社會，校園暴力，打架斗毆、敲詐勒索等現象時有發生，嚴重影響了我們的身心健康。但這些校園暴力現象，也提醒我們要提高自己的防范意識;一旦發生暴力事件，應當在第一時間實施有效地自救與呼救，以避免受到意外傷害。

我們的生命如花般美麗，也如花般嬌嫩，只有細心呵護，精心照料，才能燦爛綻放。所以為了美好的明天，我們一定要珍惜生命，注意自我保護，防止傷害發生。

八年級校園暴力觀后感5家有家規，國有國法。在學校，也有學校的規矩。可在原本應該平安和諧的校園中卻屢屢發生一些不該發生的事件，校園暴力普遍存在：有一名初二女生，她永遠也無法忘記那一幕：幾個男生把她摁倒在地，使勁打，踢，甚至撕扯她的頭發，在這過程中，她只能拿撮箕擋著自己的頭，也沒有辦法過多反抗，只能稍稍反抗一下，怒斥一下。而打她的男生，卻說是純屬娛樂。更有人拿手機，把這一幕拍了下來，在拍攝的過程中，還有人興奮地說：“別擋著我拍!”……

這個事例，你有沒有什么話要說?近年來，校園暴力這4個字越來越頻繁的出現在新聞、報紙上，每一次的報道，總能讓我震驚。

也許不知什么時候昨天還歡笑的臉，今天就已消失不見;昨天還充滿活力的身影，今天就只剩下冰冷的軀殼;昨天還怦怦博動的心，今天就已經停動。生命是如此沉重，沉重得讓我不敢直視。這些孩子在花季的歲月里就失去了生命，給家人留下了無限的悲痛。生命無價，每個人只有一次，我們在保護自己生命的同時，也要懂得愛惜他人的生命。

也許很多人都會認為這種事沒什么大不了的，像這種事小孩之間開開玩笑嘛，有什么不可以的。或許有人會這樣說。那就再看看下面的事例：

鄭某、李某、鄭某某與被害人王某是同班同學，20--年7月，因王某值日但未打掃，鄭某便以此為由與王某發生口角，而后鄭某、李某與鄭某某使用了木棒、木質掃把、鋼板等作案工具，擊打王某，使王某頭部造成了重傷，后經搶救無效死亡。還有，2006年10月25日晚，被告人王某與李某、李某某預謀綁架其舅舅的孩子以勒索錢財用于網絡游戲。李某未表示參與。次日下午，王某將表妹邵某騙離學校，在一土坯房處，王某讓李某某將邵某“做掉”，李某某將事先準備的磚塊將邵某打死。如花的生命就這樣離去。如果當時他們遵守了法律，意識到法律的重要性，就不會造成這樣的慘劇。如果他們認識到生命的可貴，既愛惜自己的生命也珍視他人的生命，這樣的慘劇也不會發生……

篇9

1小學生心理健康教育的界定

小學生心理健康教育是教師運用教育學、社會學以及心理學等學科的相關理論，以小學生身心發展的規律和小學教育的特點為依據，并運用各種課堂教學活動和輔導途徑，讓小學生對心理健康知識有個初步的認識、了解，使他們形成自我認識、自我保健的初步意識，同時，對已經出現心理障礙的學生及時給予一些簡易有效的心理治療服務，保障小學生的身心正常發展，最終達到提高全體小學生心理健康水平的目的的教育活動。具體來說，有以下三個方面的要求：

一是要能夠體現小學教育的基礎性和普及性兩個特點。小學生心理健康教育應該以兒童的健康發展制定出科學合理的教育方法為目標，讓小學生從小養成文明禮貌的言談舉止，成為能夠理解和尊重他人、誠實和積極進取的好孩子；讓他們從小能夠認識自己、接納他人，保持愉快情緒和樂觀積極向上的精神；能夠以科學、積極的態度去學習，使智力因素和非智力因素得到共同發展。這樣就對老師提出了新的更高的要求，教師除了要完成正常的教學工作外還必須兼顧每一個學生，關注這樣或那樣存在心理問題的小學生旦發現，要及時對他們進行疏導。

二是要依靠每一位教師。隨著時代的發展，老師除了要傳道、授業、解惑以外，還應該了解學生的心理健康狀況，對心理健康出現問題的學生要積極加以引導和幫助，使他們能夠健康成長。大家都知道，兒童的認知、情感和自制力等都還很不成熟，如果處理不好，極易產生各種各樣的心理問題；另外，他們尚處于生理和心理的塑造時期，非常有必要得到老師的監督和指導。有關心理學家指出：學校教育應致力于為兒童創造有利于心理發展的環境，促使他們更好、更健康的發展。

三是要面向全體學生，促進學生全面發展。一直以來，小學生的心理問題被社會、學校和家庭所忽視，認為小孩子很單純，易于滿足。但是事實并非如此，一些心理學專家已經指出：我們必須重視小學生的心理輔導工作，并且，心理輔導應該是發展個性和面向全體學生的輔導，其目標和方向是幫助每一個學生去發展他們的潛能，使他們擁有一個陽光的人生。需要特別強調的是，小學生心理健康教育既不是對個別學生的心理輔導治療，也不是心理咨詢，而是面向全體學生，促進每個學生發展的心理教育活動。

2小學生的主要心理問題

小學階段是人一生心理發展的重要時期，由于這個時期的極其不穩定性，并且他們的是非判斷標準也尚未形成，這些使他們易受到外界環境的影響，而且，他們缺乏社會經驗，心理比較脆弱，有些問題對于他們來說是不可戰勝的。值得關注的是，這些心理問題如果處理得不好或者不及時，它們甚至會像流感一樣在小學生中進行傳染，這樣一來心理問題可能會從個別的問題，演變成群體問題，到那時，問題處理起來會更加棘手。具體來說，這些問題主要表現在以下四個方面：

2.1厭學

部分兒童入學時，存在入學年齡過早或過晚的情況，這些都可能使他們產生對學習的恐懼和壓力感。特別是現在學前教育體系仍存在不太完善之處，現在年齡小的2~3歲就開始學前教育。有關教育學家曾經說過，兒童正常的學前教育年齡是在4~5歲(城市和農村孩子學前教育存在差距，城市孩子要稍早一些，因為他們的父母比農村父母要忙），然而，父母們不希望孩子輸在起跑線上，有時，他們還會逼迫孩子學習這樣那樣的學習班，本來是想增加孩子的綜合能力，殊不知，這樣也給孩子的心理無形中增加了許多壓力。再加上，現在孩子的課業壓力問題仍舊突出，種種這些因素，導致小學生對學習的反感和厭惡，對老師的合理批評抱無所謂態度，更甚者有的小學生出現逃課現象。這些情緒不但影響他本人，對其他孩子也產生了不良影響。

2.2自卑

有部分學生由于受家庭及自身條件的限制，特別是在身高、衣著、相貌等方面極易引起他們的自卑。除此之外，學習成績也是引起自卑的另一個重要因素。有些學生，他們習慣將考試失敗歸因于“自己笨”、“題目難”。小學生處于人生—個特殊的生理和心理期，他們有自己評判標準和對自尊和榮譽的認識。他們很在意身邊人對他的看法，特別是老師和同學對他的看法。學習成績差的孩子在面對家中來客或者自己長輩的時候，總會盡力回避這個問題，有時，索性躲起來。他們又不太清楚采用什么方法才能使自己的學習成績快速提高，經常會采取一些錯誤的方法，如考試時帶小抄或者抄學其他同學的卷子。

2.3孤獨

有這樣一些學生，他們默默無聞，不被老師和家長注意，因為他們平時遵守課堂紀律，按時完成老師布置的作業，不給老師和家長添麻煩，在老師和家長眼里是標準的乖孩子。但他們對人生持消極態度，不愿和其他同學交流，不愿意參加班級集體活動，也不愿和父母談及自己的心事，久而久之，他們習慣了不與外界接觸，對任何人都產生抵觸心理。如果任由這種不良情緒發展，嚴重者可能發展為自閉癥患者，這些學生通常會認為自己不合群、孤獨。據有關調查顯示，有百分之三十的小學生與同齡人在一起時感到不快樂。眾所周知，孤獨時心理上的障礙，是導致小學生形成情感上的自閉性的主要原因。

2.4不良行為

1988年以來，我國未成年人違法犯罪率逐年上升，并且呈現出團伙化、暴力化、低齡化發展特點。據調查，有80%的未成年犯罪12歲之前就出現偷盜等不良行為。小學生心理承受力差，往往不能正確對待自己的錯誤，表現出“反叛”心理，出現與老師、家長、同學相對立的現象，甚至出現攻擊性行為。另外，在學習和班級活動方面，有部分小學生不能夠樹立正確的競爭意識，他們會因為別人的學習、比賽成績比自己好而嫉妒他人。部分小學生沉迷于網絡世界，通過網絡游戲來排解心中的壓抑，尋找自信和成就感。然而，網吧環境并不利于小學生的健康成長，而且，有些網絡游戲宣揚一些黃色、暴力等不健康思想，這些對小學生的心理健康也是一種腐蝕。

3小學生心理健康問題的原因分析

造成小學生心理健康出現問題的原因有很多，這里主要從主、客觀兩個層次來進行分析。

3.1主觀層面

小學生處于一個特殊的年齡段，他們的自我表現欲望特別強，隨著社會的快速發展，新時期的孩子有著普遍較強的自我發展能力和智力水平。這些為他們表現自我提供了一種可能性，他們對于長大和成熟的期望，激勵著他們通過一些行為來得到周圍人的肯定和表揚，最終顯示出自己的與眾不同。例如，有些孩子希望引起老師的注意，故意擾亂課堂紀律，或者做一些自認為能得到表揚的不合理行為。這些現象如果不及時給予疏通和指導，都會給小學生心理的健康成長帶來負面影響。

3.2各觀層面

影響小學生心理健康的客觀原因主要有社會、學校和家庭三個方面。首先是社會的負面影響。改革開放以來，經濟的快速發展，使社會的許多方面都發生了深刻的變化，我們應該認真看待這些變化對孩子們的影響。在物質匱乏的年代，小學生考試取得一個好成績，只要得到一句表揚的話便會欣喜若狂，并且他們也比較重視老師和家長的表揚。但是現在，我們的物質條件豐裕了，生活水平有了較大的提高，對孩子的物質要求有求必應。實際上，這是一把雙刃劍，一方面對兒童的發展起到了積極作用，另一方面也帶來了不利影響。可以肯定，經濟的發展確實極大提高了人民群眾的生活質量，孩子們從中受益最多，再加上我國計劃生育國策，每個家庭只有一個孩子，他們已然成為家中的“小皇帝”。與此同時，社會上一些不良風氣也對孩子們產生了消極的影響，他們開始注重穿著，生日講排場，互相攀比，我國人民艱苦樸素的作風被他們踩到腳下。另外，來自媒體雜志和廣播、電視以及網絡的不健康宣傳給兒童的心理健康成長帶來了負面影響，令家長和老師疲于應付。

其次是“畸形”的家庭教育。新一代父母承受著來自社會和家庭的巨大壓力，他們終日奔波在工作的路上，努力為孩子創造一個比較優越的物質生活條件。在追求物質生活的時候，他們淡化了對孩子們的教育和交流。許多父母將責任轉移給孩子的祖父母輩，忽略了自己教育孩子的責任。一方面，祖父母輩疼愛第三代，比較注重生活方面的照顧，對孩子們的生活照顧得無微不至，但缺少心理和情感上的交流，致使孩子們時常感到孤獨寂寞；另一方面，家長對孩子們的期望過高，把自己的愿望、抱負強加在孩子身上，無形中給孩子造成巨大的學習壓力。這種壓力和前者所說的忽略孩子的教育形成了一種鮮明的矛盾。前者造成孩子“以自我為中心”，心理承受能力低下，難以應付挫折；后者又使他們面臨重重困境，經受種種壓力，讓孩子陷入無休止的不平衡之中。另外，隨著我國離婚率的逐年上升，出現了越來越多的單親家庭的小學生，他們的心理健康問題也受到教育學家和社會學家的重視。

最后是小學教育的“死角”。所謂“死角”就是小學教育過程中對小學生心理健康教育的忽略問題。小學階段是人生發展的基礎階段，可以說小學時期受教育水平的高低，一定程度上直接決定著一個人一生的發展高度和水平。實際情況是，現在小學績效考核仍舊以學生學習成績為標準，迫于學校和家長的壓力，老師不得不將大量時間花費在如何提高學生成績方面，如加大學生的課業量，有的為了達到這個目的，使用一些不當的教學方法，如體罰或變相體罰學生，這些都給小學生造成了超負荷的心理壓力，直接影響了他們的健康成長。另外些教師不能正確看待孩子的自信心和尊嚴問題，對學生發表否定性的評價和不怡當的懲罰行為，如“腦子發育不健全”、“小腦不發達”、罰學生重復無意義的抄寫生字等，這些都會使學生形成低下的自我概念，產生自卑感，并引發畏畏縮縮、破罐子破摔等一系列心理問題。總之，學校教育中的這個“死角”也是形成小學生心理問題的一個重要原因。

4小結

篇10

關鍵詞：青少年；偏差行為；矯正措施

中圖分類號：G416 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0111-02

一、青少年偏差行為的界定

中外學者對青少年偏差行為都提出一些觀點和看法，但如何準確的界定這個概念，當前還無定論。教育教學中，我們普遍認為，學生違反學校紀律，違背學生日常行為規范和守則，例如，曠課、曠宿、遲到、早退、抽煙喝酒，打架等，雖然對社會造成一定危害但還未構成犯罪的行為叫做偏差行為。

心理學認為，青少年偏差行為是指青少年在成長過程中，由于挫折與干擾，內心需要無法實現，而產生的緊張、焦慮或者失意等消極情緒，有些青少年甚至表現為孤僻、狂躁、冷淡、自卑、自大、驕傲等性格缺陷。

社會學認為，偏差行為也稱越軌行為，是指社會成員的行為被判定為違準則或價值觀念的任何思想和行為，它包括犯罪、違法及違反道德規范、社會習俗的所有思想和行為。

綜合各種觀點，我們將青少年偏差行為界定為：青少年在社會化進程中，由于受到挫折與干擾，自身需求無法滿足，從而產生焦慮、孤僻、自大、驕傲等負面情緒，這種負性情緒使個體產生危害自己、他人或者社會的行為。

二、當代青少年偏差行為的特點

從青少年偏差行為的表現中概括出以下特點：（1）隨意性。在外因的誘發和刺激下，有偏差行為的青少年往往會感情沖動，考慮問題不周全，從而選擇不適當的表達方式來宣泄自己的情緒，不計后果。究其原因，是因為青少年對自己情緒的控制能力比較差，意志薄弱，心智還不成熟。（2）模仿性。青少年的獨立性增強，但自我認識和自我控制水平還不高，他們好奇心強，精力充沛，喜歡模仿，再加上網絡媒介的不斷發展，青少年可以快速的獲取網絡資源，他們不加辨別的、盲目的去模仿電視電影里的某些行為，導致偏差行為的產生。（3）連續性。有些青少年存在僥幸心理，他們偶爾產生的偏差行為沒有得到及時的懲罰或者僥幸逃脫，這使得青少年覺得有機可乘，以后仍可以產生偏差行為，慢慢的這種偏差行為就變成了習慣，很難矯正。（4）叛逆性。青少年期是人格社會化的上升階段，一方面，他們希望獨立，認為自己的觀點比別人的更有創意，另一方面，他們希望自己的人格能夠被成人認可和尊重，所以導致他們不希望自己被成人管束，一旦他們的不良行為被約束和管教時，他們就會采取反抗的方式對待。

三、青少年偏差行為產生的原因

1.自身因素。首先，受年齡階段的影響。根據埃里克森提出的八階段理論，青少年正處在青春期，他們的首要任務是：自我同一性和角色混亂的沖突。一方面，青少年本能沖動的高漲會帶來問題，另一方面，更重要的是青少年面臨新的社會要求和社會的沖突而感到困擾和混亂。他們的身心都處在一個快速發展階段，也是人生的轉折點。而此時的青少年無論是社會適應能力還是應對挫折的能力發展都不成熟，從而比較容易產生偏差行為。其次，自我意識發展不夠完善。青少年很少能夠做到吾日三省吾身，沒有全面的觀察自己也就不能深刻的進行自我分析，從而無法形成適當的自我評價。很多青少年的問題都是自我評價過高或者過低，自我評價過高的青少年會比較自負，聽不得別人的建議，認為自己都是對的，勇于挑戰權威，犯了錯誤也不服從管教；而自我評價過低的青少年可能會自暴自棄、破罐子破摔，同時，他們的自我監督和自我控制水平也不高，容易導致偏差行為的產生。再次，不正確的歸因。社會心理學認為，歸因是指人們對他人或者自己行為原因的推論和分析的過程。歸因反映了一個人的態度。心理學家海德把行為的原因分為環境與個人、內因與外因，環境因素如他人、運氣、獎懲、學習難易等；個人因素如動機、人格、態度、能力、努力等。海德認為，行為的原因如果在于環境，則行動者對其行為不負什么責任；如果在于個人，則行動者就要對其行為結果負責。例如，一個學生考試不及格，可能由于個人因素：不努力，沒興趣，不聰明等；也可能由于環境因素：考試內容太難等。有偏差行為的青少年往往習慣把行為原因歸為環境因素或者外因，認為出現問題不是自己的錯，都是外界環境的問題，從而產生不合理歸因。這種歸因的偏差往往會導致他們采取盲目、情緒化的行為來對待人和事，從而導致偏差行為。

2.人際關系因素。青少年之間的人際關系主要是同伴關系，同伴關系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協作的關系，或者主要指同齡人之間或心理發展水平相當的個體之間在交往過程中建立和發展起來的一種人際關系。跟同齡人的交往活動成為青少年人際關系的主要內容，并且，青少年也特別重視跟同齡人的交往，他們也許不會因為考試成績不好而感到傷心難過，但卻會因為跟同伴相處不好而感到孤獨寂寞，這個年齡階段的孩子比任何時候都渴望同伴交往。所以，同伴的影響甚至超出了父母和教師，他們更愿意把內心世界向同伴敞開，因此，同伴之間的相互影響和作用也是非常重要的。

3.家庭因素。兒童最初的生活場所是家庭，孩子的第一任教師是父母，兒童的社會性發展首先從家庭開始，因此，不同的家庭教養方式對孩子的影響是很大的。（1）權威型教養方式是理性、民主的教養方式。父母尊重理解孩子，他們會經常與孩子進行交流溝通，幫助孩子分析解決問題。父母對待孩子是熱情的，積極的，能根據孩子的需要給出自己的觀點。另外，他們對孩子也有較高的要求，針對孩子不同的行為表現給予獎懲。在這樣的家庭環境中成長的青少年是很少會出現偏差行為的。（2）專斷型教養方式強調的是服從。父母要求孩子無條件服從自己，讓孩子按照父母的要求去做，甚至干涉孩子的所有行為。這一類教養方式是高控制的，他們很少考慮孩子的感受，情感方面冷漠、忽視，如果孩子違反了規則，他們會很憤怒，會嚴厲懲罰，甚至會有暴力行為。（3）放縱型教養方式的父母常表現為放任兒童，對兒童抱以積極肯定的情感，但缺乏控制，幾乎所有事情都放任兒童自己做決定。在這類教養方式下成長的青少年，他們往往做事不考慮別人感受，沒有責任感，易沖動，攻擊性強，唯我獨尊，所以產生偏差行為的可能性很大。（4）忽視型教養方式的父母對孩子缺乏積極的情感，同時也缺少行為的要求和控制，親子之間互動較少，對孩子缺少關注，對孩子的行為也缺乏反饋，容易流露出厭煩、不愿搭理的態度。對孩子提出的物質要求會做出回應，但對于孩子的那些需要長期養成的習慣和目標，父母卻很少關注。這種教養方式下成長的青少年具有較強的攻擊性，很少替別人考慮，對人也缺乏熱情，跟放縱型和專制性一樣，青年期容易出現偏差行為。

4.社會因素。隨著社會的發展，網絡傳媒對青少年成長的影響越來越大。青少年已經離不開網絡傳媒，它已經成為生活文化的一部分。然而多元化的網絡為青少年提供了模仿的途徑，有些不良行為也可能成為青少年模仿的對象。社會學習理論認為，偏差行為也是可以經過觀察學習到的。青少年處于人格塑造的關鍵時期，如果長期接觸具有導向偏差的內容，自然就容易產生偏差行為。

四、青少年偏差行為的預防和矯正對策

1.消除心理障礙。盡量消除有偏差行為學生的對立情緒，讓他們盡可能的能夠理解教師的良苦用心。有偏差行為的學生往往有戒心、心虛，有敵意、敏感，擔心受到別人的嚴厲指責與嘲笑，常常主觀地認為教師不重視自己，甚至有意為難自己，把教師對他們的寬容理解成放縱、不關心，導致他們不愿意接近教師，對教師采取沉默、回避、甚至對抗的態度。

2.加強學校的法制教育宣傳。對于偏差行為，僅僅使用德育有時候已經不起作用了，這時候就需要法制教育的滲透。德育應與法制教育相配合，雙管齊下，以約束青少年的偏差行為。

3.優化社會環境。青少年之所以產生偏差行為與社會不良誘因是分不開的。政府部門要下大力氣來整治社會不良風氣，為青少年提供良好的社會環境。宣傳部門要多出版有益于孩子身心健康的報刊書籍和電視作品，起到正向引導作用。此外，相關部門也要對學校周邊環境嚴格把守，以防社會不良分子教唆、誘導青少年參與違法活動。

參考文獻：

[1]徐嗦.人類行為與社會環境網[M].社會科學文成出版社，2003.