導語：如何才能寫好一篇如何提高語文教學的趣味性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】新課程；趣味性；平等對話；生動形象

新課程改革的今天，語文到底是什么？語文是那巍巍珠穆朗瑪，是那草葉上久久不肯滴落的露珠，是洛陽城中國色天香的牡丹；是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是白洋淀里的打漁船……

“先天下之憂而憂，后天先之樂而樂。”語文從那古人的口中娓娓道出；語文從憂國憂民的屈原的筆端流出……語文帶著我們到沙俄統治的小城鎮體會殘酷，到景陽岡的青石板上感悟驚險，到路上領悟樂觀主義……

是啊！“趣味性”乃語文課程活的靈魂。離開趣味性，語文教育將褪去生命的色彩，喪失人性的魅力，枯竭生活的源泉，毀滅藝術的創造。《新課程標準》把語文教育的特點概括為三個方面：一是語文課程具有豐富的趣味性，學生的反應是多元的；二是語文課程具有實踐性和生活性，應通過語文實踐活動培養學生的語文能力；三是漢語言文字具有鮮明的民族性，語文教學應適應并挖掘這些特征。《新課程標準》同時也明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與趣味性的統一，是語文課程的基本特點。”在新課程的實施中，作為語文教育工作者，如何提高文教育的趣味性，給語文課堂以生命的活力和創新精神呢？筆者認為可以從四方面入手。

一、營造良好的課堂氛圍，培育趣味教育的環境

情感熏陶目標是人文教育的主要目標之一。例如，在教學李白《望天門山》時，事先設計好課件，獨立出現在屏幕上，浩瀚的江水、小船、山峰、綠樹……然后，上課時讓同學們根據詩歌的意境，當場演示，組成畫面。同學們根據自己的想象組成了許許多多的畫面。學生在這種情境中，視覺、聽覺都受到了極大地沖擊，既記住了詩句，又激發了學生的創造性思維，從而使學生對作品的意境獲得了獨特的感受。良好的課堂氣氛的形成有眾多因素，但起主導作用的是教師對學生真誠的愛和正確的情感示范。以情感的課堂，動情的教師來牽動學生的積極的情感體驗，其實也就體現了一種趣味性，有了這樣的前提，進行深層次的趣味性教育就水到渠成了。

二、利用教材的情感因素，培育學生的興趣

學生的學習本質上是認識活動，也是一種智力活動，即認知和提高認識能力的活動。但教學過程除了智力活動之外，同時還有非智力性活動。教育心理學家潘淑認為學生的學習“這是一種特殊的認識過程”，它包含一系列復雜的心理活動，其中有一類是有關學習的積極性的，如注意、情感、情緒與意志等；另一類是有關認識過程本身的，如感覺、知覺、記憶、想象與思維等。前者與個性心理特征和學習動機密切相關，它對認知過程及學習效果有很大影響，對學生的學習起著動力、激發作用。學生的認知過程中，需要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣。

三、運用獨特的語言訓練，強化學生人格的養成

“工具性和趣味性的統一，是語文課程的基本特點。”語言文字訓練與趣味教育是血肉與靈魂的關系，是語文形式與思想內容的統一，是語言文字工具訓練與趣味陶冶的綜合。在語文教學中，我們應該著意引導學生于語言習得過程中確立主體意識，鍛煉獨立人格，陶冶良好性情。首先，要求教師在常規的聽讀訓練中銳意革新，要將學生從有限的所謂“重點”篇章束縛中解放出來，鼓勵他們廣泛閱讀古今中外名家名作，同時利用電視廣播新聞媒體，不斷吸取傳統民族文化精髓，感受時代改革的驚濤駭浪和平凡生活的酸甜苦辣，而這一切都應該在聽、說、讀、寫中去落實。這一段富有詩意的語言，激發學生的聯想。學生們開始了與文本的對話，與他人的心靈的交流。有的想起了默默無聞的工作在大街小巷的“當代雷鋒”；有的想起了每日迎著朝陽美化世界的環衛工；有的想起了戰斗在玉樹第一線的武警戰士；也有人說起了為學生嘔心瀝血的老師……學生們在學習文本、積累文本的同時，受到了美的熏陶、情的陶冶，以及心靈的洗滌。

四、建立師生的平等對話，提高教學的質量

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一、營造和諧的教學環境，增加語文趣味性元素

對于小學生來說，由于其看待問題、思考問題具有一定的局限性，需要教師的引導與幫助，并且和諧學習氛圍的營造需要營造出具有趣味性的教育環境，從而能夠吸引小學生更加積極主動地學習，并且在這種具有趣味性的環境下學習知識，逐步提升語文學習的效率。例如，教師在講解古詩《望天門山》一課的內容時，可以通過多媒體技術搜集一些相關的素材，然后在教學的過程中將這些資料展現在大屏幕上，包括小船、樹木、山峰等，讓學生們充分感受詩文中的意境，并且在上課時將其排演出來，從而在這種意境中鍛煉學生的想象力。這種營造課堂氛圍的教學方法使得學生樂于接受，并且能夠積極主動參與到學習之中，多媒體技術的展示不但使小學生加深了詩文的印象，更能夠使其在熏陶與感染的過程中輕松完成語文課時任務的教學。

二、強化語文課外閱讀，提升學生的語文學習興趣

就語文知識的學習而言，課外閱讀可謂是語文教學的外部延伸與補充。通過大量的語文課外閱讀，不但能夠充分開拓學生的視野、擴展學生的課外語文知識，還能夠逐漸培養出學生參與語文學習的興趣。例如，教師可以在課堂中引導學生有意識地去看一些較有營養的課外書籍，然后在下一次的語文課堂教學工作中向學生詢問具體看了哪些課外書籍，并讓一些學生走上講臺將自己所看到的課外書籍的內容講述給其他學生聽，其中包括名人的勵志故事、科普知識以及貼近生活的常識等。除此之外，小學語文教師還可以刻意安排一些課外活動課，對學生課外閱讀的文章進行專門的講解，不但大大提升了小學生參與語文學習的興趣和加強課外閱讀的意識，還豐富了學生的語文知識水平，真正實現了語文教學的目標。

三、充分挖掘教學中的情感元素，提高小學生的學習興趣

對于小學生來說，語文學習的過程就是一個提高認知的過程，在這個過程中，學生的大腦能夠得到充分的活動與發展。在語文教學的過程中，語文教師不但要注重引導學生進行智力活動，更應當注重對非智力元素進行挖掘，如想象、感覺、意志及情緒等。這些非智力的情感元素的挖掘與開發不但能大大提升小學生的學習興趣，更能夠使其逐漸養成自主學習的好習慣，從而提高了語文教學的整體質量。為此，在小學語文課堂教學日常活動中，語文教師應當從根本上認識到這些問題，對學生的個性心理特征進行全面的了解與掌握，并且依據教學材料中的各方面知識，旁敲側擊地對學生進行引導與幫助，從而提升其語文學習的興趣。

四、強化教學語文的趣味性與獨特性訓練

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關鍵詞：語文教學；趣味性；興趣；活動

在小學語文教學中，實行趣味性教學能引起學生

的興趣，激發學生的欲望，能有效提高語文教學效率。離開趣味性，語文教育將蒙上一層灰彩，失去藝術的魅力，生活將缺少活力。因此，在小學語文教學中開展趣味性教學是十分必要的。那么，如何開展呢？

一、營造良好的趣味性課堂情境，引起學生的興趣

小學生正處于好奇心重的時期，對未知事物充滿了好奇，因此要創設良好的趣味性課堂情境，引起學生的興趣。首先，把多媒體技術運用到小學語文教學課堂中，并與傳統教學手段有機結合。多媒體技術擁有不可比擬的優勢，充分利用多媒體的圖片、視頻、動畫、音頻等調動學生多個感官，引起學生的興趣，并積極引導學生進行想象。比如，在學白的《望廬山瀑布》時，在屏幕上出現廬山、瀑布、日出、白霧等圖片，讓學生想象自己站在廬山瀑布下的畫面，進而理解熟悉詩句，而且還拓展了思維。其次，可以進行角色扮演。比如，在講《狼來了》這篇課文時，讓學生進行角色扮演，一個學生演放羊娃，一群學生演農夫，有的演羊和狼，讓學生自由發揮，在角色中找到樂趣，不僅可以激發學生的興趣，讓學生積極主動地進行溝通，充分發揮自己的才能，而且也能讓學生在扮演中學會一定的道理：人不能一而

再、再而三的撒謊，不然就沒有人會相信你，最后造成嚴重的后果。總之，要營造良好的學習氛圍，讓興趣引領學生進行學習。

二、采取多樣化的趣味性教學方式

傳統的語文教學一般局限在課堂上，內容比較死板，難以引起學生的興趣。因此，要不斷豐富趣味性教學內容，采取多樣化的教學方式，讓學生在趣味中享受學習。

1.重視朗讀

朗讀是開展有效語文教學的重要手段。通過朗讀不僅可以增強學生對知識點的記憶，而且可以提高學生的欣賞能力。在小學語文教學中，可以適當地進行朗讀，比如說，詩歌朗誦《長歌行》《早發白帝城》《美麗的彩虹》等，引導學生在朗讀中暢游世界，充分發揮自己的想象，在理解的基礎上進行背誦。

2.以游戲帶動學習

小學生正是好動愛玩的時候，教師要充分利用學生的這一特點，采用游戲教學法提高學生的學習能力。在課堂上，可以進行知識搶答比賽，比如說，高興的反義詞是什么？讓學生舉手發言，回答正確給一朵小紅花，回答錯誤讓學生背首詩或者是學青蛙叫之類。也可以進行你畫我猜、成語接龍等小游戲，讓學生在游戲中獲取一定的知識。此外，教師在進行游戲設計時，要與生活緊密聯系起來，也可以讓學生自主設計游戲，充分發揮學生的才能。

三、凸顯學生主體，提高學生的自主學習能力

教師要轉變傳統的教學觀念，在教學中突出學生的主體地

位，引導學生進行自主學習。首先，在課堂中多采用提問的方式，引導學生多開口，積極開動腦筋。其次，教師要鼓勵學生進行創新和自主學習，可以讓學生制訂學習計劃，并嚴格按照計劃來執行。也可以讓學生自主進行作業設計，從選題、分析、解題、評價等整個過程都以學生為主體。最后，要拓展學生課外閱讀能力。教師可以推薦學生必讀書目，比如，《中國古代寓言故事》《十萬個為什么》等，讓學生自主進行課外閱讀，開闊學生的視野。

總之，興趣是最好的老師，在小學語文教學中要突出趣味性，讓學生在興趣中獲得知識，不斷提升自我。

參考文獻：

[1]曹紅霞.淺談在小學語文教學中實施趣味性教學[J].讀寫算，2013（14）.

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【關鍵詞】小學語文；趣味性；教學模式

眾所周知的是小學生的自控和自主學習能力是最薄弱的，但同時小學階段卻又是培養學習興趣最好的階段。語文本該是浪漫的、活潑的、充滿活力的，然而過去的教學模式卻讓語文教學成為了刻板、枯燥的代名詞。因此，新課標改革對小學語文教學的要求就是要充分挖掘語文學習的樂趣和活力。小學語文的教學是基礎性的教學，是完善學生綜合修養的重要基礎和前提保障。小學教師在趣味性的教學活動中不僅能提高學生對語文學習的興趣、提升教師的教學質量，更能夠通過這種方式讓學生盡早培養學習興趣和找到學習動力。這樣在以后的學習生涯中才能體會到學習的樂趣，并且善于學習、樂于學習然后主動學習。因為興趣是最好的老師。下面就具體來對小學語文教學中的興趣性教學進行探究與分析。

1.輕松愉快的課堂教學氛圍

小學階段的學生對所有的新鮮事物都有著強烈的好奇心和關注力。因此，小學老師可以利用這一心理特性將小學語文課堂營造出一種生動有趣、新鮮活潑的教學氣氛。讓學生在這種學習中產生一種主動、樂觀的心理并且樂于并積極參與到語文教師的教學活動中來，同時通過教師和學生的頻繁互動來激發學生的創造性和發散性思維。例如在唐詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學中，語文教師可以讓學生通過描述自己和家人或朋友分別的經歷和親身感受來體會作者當時內心的思想活動和思想情感。從而激發學生的學習興趣和思考熱情，讓學生有效率的掌握課堂教學活動中所學到的知識。

2.創造有趣教學情景活動

枯燥的課堂“灌輸式”教學模式對于天性活潑好動的小學生而言本身就是一種無趣、沒有吸引力的象征。最好的改變這種觀念的方法就是通過一些簡單的游戲來激發的孩子天性，通過學生豐富的創造性來增加課堂的趣味性。例如學習《松鼠和松果》時可以讓學生進行角色扮演，讓學生通過自我揣測其中角色的語言、神態和心理來體會文章的文學色彩和特點。這種活動不僅能使學生更容易接受所學內容并且對所學知識產生濃厚的興趣，還能激發學生的創造力、解放學生天性。

3.適當的課外閱讀提高學生的語文學習趣味性

在語文的學習中，語文閱讀能力和寫作能力的提高是需要大量優美語言的積累的。這僅僅靠簡單的書本知識是遠遠不夠的，這也是小學生感覺語文學習困難的主要原因之一。適當的課外閱讀量能夠開闊學生的視野，增長課外知識，提高學生的閱讀能力，使他們能跟上教師的課堂節奏，進一步增加他們對學習語文文學的興趣。同時教師也可以在課下詢問學生看過哪些書籍，并和學生進行讓學生表達和討論自己對這些書籍的讀后感。使他們真正感受到語文文學的魅力，最終達到語文教學的真正目的所在。

4.多媒體教學方式增加課堂趣味性

隨著科技的高速發展，多媒體教學方式也正成為教育模式的新寵兒。對于生性有著強烈好奇心和模仿能力的小學生來說，多媒體技術通過放映圖片、聲音等方式給他們帶來視覺上和聽覺上的新的體驗和新鮮感。因此，小學語文教師可以在課堂教學中充分利用多媒體技術手段放映與所學課本內容相關的影視資料或圖片等來吸引學生注意力和提高學生學習興趣，從而提升小學語文的教學效率。例如在《小兒垂釣》的課堂教學中，語文教師可以播放一些青山、綠水、垂釣的圖片來營造詩歌意境，使學生更容易接受詩歌所表達的內容和思想感情。

5.良好的師生關系也是學生學習興趣產生的關鍵所在

小學階段的學生對教師的情感是復雜的，既有對教師職業的崇敬感又有一種對未知事物的恐懼感。許多的教學案例中都出現過，由于教師將自己的私人情緒帶入到課堂中導致學生學習下滑甚至生理或心理受到嚴重創傷的事件。更何況小學階段的學生的心理是極敏感的，這些創傷對于大多是不可抹滅的。良好的師生關系不僅能讓師生之間靜距離交流、提高學生的學習興趣更能使學生身心健康發展。因此，教師在課下時可以說一些自己的生活和工作的有趣經歷來拉近與學生的距離，最終達到與語文更加親近的效果。

6.總結

小學語文教學是基礎性教學，小學階段又是培養小學生學習語文文學興趣最佳時期。興趣是最好的老師，只有培養好優良的學習興趣才能使學生快速的掌握學習的知識和對所學知識進一步深入探究和學習。因此，這就要求廣大的小學語文教師群體通過總結經驗不斷的進行教學模式的改革、創新來增加語文課堂學習的趣味性，從而提升教學效率。

【參考文獻】

[1]江芳.小學語文教學中的趣味性教學模式分析[J].都市家教（下半月），2014（9）：10-10

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【關鍵詞】趣味活動；探究學習；自主學習

隨著中小學課程改革試驗的深入推進，小學語文教師的教學觀念和教學方式都已經發生了令人可喜的變化。越來越多的趣味性、新穎性的教學方式出現在課堂上，例如合作、探究、多媒體教學等現在化的教學方法被廣泛的應用于小學語文的課堂教學，現在的小學語文課堂終于漸漸生動起來。但是也不難發現，有一些所謂“活動性”“探究式”的新型課堂在本質上仍然是傳統的填鴨式教學，有一些趣味性新課堂的趣味性又被教師設計過頭，喧賓奪主，適得其反。新穎的、趣味性的教學方式的教學有效性的缺失應該引起廣大小學語文教師的關注。

語文課堂存在一種普遍的現象：學生的年級越高越難以激發他們的參與度，課堂效率因而受到影響。這主要還是在于教師教學仍然沿用傳統的語文教學模式，“填鴨式”的提問單調枯燥，單一的教學手法乏味無新意，不能夠充分的調動起學生們的學習積極性，這樣的教學老路越來越走不通。筆者認為，高效的課堂是學生自主學習的課堂，所謂自主學習包括了學生主動學習、積極思考，活躍互動等環節，教學的重心在于教師應該采取何種模式或途徑來激發同學們積極的學習態度，而這正是以往老師灌輸，學生被動接受被老師“牽著鼻子走”的“老牛拉破車”式課堂所缺乏的。教師在課堂教學中應該關注兩個方面：一方面是在教學目標實現上學生達成了多少；一方面是在實現這一目標達成的過程中，學生主動參與，積極思考的程度有多少。但鑒于種種課堂教學的實際情況，教師往往只能以實現教學目標為主要目的，對第二個方面心有余而力不足。因此，語文課堂教學應該充滿創意和靈性，語文教師通過采用合理的課堂趣味探究活動，在教學目標達成和提高學生參與度間建立聯系，讓課堂精彩，讓學習自主。下文筆者會結合自己多年的語文一線教學的實踐經驗，關于如何通過探究教學的形式引導學生自主學習談談自己的觀點。

一、趣味探究需要新思路

趣味探究活動就是以一種不同于傳統的新穎、變化的形式來進行教學。彈性是教學的一大特點，這就意味著教師要盡力為同學提供多元化的學習方式方法，根據他們的最近發展區對學習空間加以合理有效的規劃，設計出有吸引力的探究形式。因此教師所創設的趣味探究除了形式多樣，所涉及的學習內容和學習空間也要被考慮在多樣化之內。要做到這一點，教師就要在教學中不斷學習積累，這樣才能推陳出新，激發學生自主學習的興趣，提高自主學習的能力。

如《九色鹿》這篇課文，筆者沒有按照傳統按部就班的授課，在課前布置同學們分別觀看動畫電影《九色鹿》的不同段落，正式講課文之前讓觀看不同部分的同學各派一名代表盡量詳細的講出自己那一部分的電影內容，串成一個完整的故事，學完本課還讓大家結合課文和電影內容改寫故事。同學們的學習空間從課內擴展開來，從書本到電影，在看電影和改寫故事同時對課文進行了預習復習，還鍛煉了大家的寫作能力，對文章情感主題的把握也更加到位。課堂上，設置的講故事教學情境引導學生在聯想和想象中學習、質疑、思考，也得到了情感的熏陶。這個課堂氛圍愉悅而輕松，教學也頗為有效。

二、探究學習的目的是讓學生更加主動

探究學習情境下，教師不是被動傳授知識，學生也不是被動接受知識。這種教學情境是為了營造出鼓勵學生真正參與到教學活動中去的氛圍，讓學生學會在課堂上獨立思考，培養自己主動學習的能力。隨著學生進入中高年級，他們不再像低年級時渴望老師的直接鼓勵，這是同學的認可對他們更為重要。因而筆者創設了“嘗試學習單”，讓學生課前有效預習，學習生字生詞，嘗試概括梳理課文內容，從自己的觀點出發對課文內容、情節、人物等提出質疑。等到上課的時候，大家都是帶著成果和問題進課堂，給大家討論的機會，提高學習效率的同時也讓學生可以向同學們展示自己的學習效果。筆者會把從學習單中看到的內容加以提煉總結加入自己的教案中，上課時同學看到自己提出的質疑被老師作為精華挑出來寫在黑板上，自然會滿心喜悅參與討論環節也會更加積極和自信。

三、課堂探究落腳于教學目標

筆者的觀點是無論教學模式、方法、途徑怎樣變化，萬變不離其宗，教師都要將實際的教學目標作為教學的落腳點。教師可以采用新穎多變的教學范式，可以營造趣味橫生的教學情境，但教學理念應該始終堅持將學生學習能力的提高和終身的發展作為終極目標。我們不僅要讓學生具備從課文中學到知識的能力，還要讓他們從課文中學會如何生活，了解人生的意義。因此，趣味探究活動只是教學的一種方式而不是目的，創設這種情境是為了讓學生自主學習，教師切不可讓教學形式影響到學生自我學習能力的發揮。例如有的教師在教學中過于頻繁采用課文情境模擬扮演的方式，在筆者看來趣味過頭探究不足，占用了學生語文學習中通過閱讀感悟從情感上理解課文內容的時間和精力。

總之，在綜合性的語文教學中開展活動性學習能讓學生的自主學習能力得到發展。開展探究活動學習在于突出學生主動學習這一概念，強調要圍繞某個主題進行，給與學生充分的思考這一主題的空間和時間。

【參考文獻】

[1]王懷兵.在語文教學中實施有效教學的幾點思考與實踐[J]；學周刊；2011年12期.

[2]陳紅.呼喚教學創意，讓課堂高效起來[J]；語文教學通訊；2011年10期.

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【關鍵詞】小學語文 教學語言 特點 運用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0186-02

小學語文教學需要注重教學語言，在課堂教學過程中，教師需要選擇科學性以及規范性的教學語言進行教學，還需要借用語言充分表達教材中人物的情感，在此基礎上調動小學生學習語文知識的興趣。小學語文教學不單單需要培養學生的答題技能還需要培養小學生的理解能力和運用語言能力，因此，語文教師需要根據語文教學的要求制定教學計劃，提高小學生的人文素質。

一、突出語言的科學性和規范性

小學語文是一門比較嚴肅的學科，教師需要在教學過程中強調教學語言的科學性和規范性，把最準確的教學內容傳遞給小學生，引導小學生在語文學習過程中樹立正確的價值觀和學習觀念，在學習中同樣規范自己的語言，促使自己使用科學性的語言表達自己的感受。

首先，語文教師需要強調語文教學語言的科學性。在語文課堂教學活動中教師需要準確表達教材中的內容和句子或者詞語的具體含義，把真實性的內容傳遞給學生，提高小學生學習語文的效率。在課堂提問環節中，對學生提出的問題以及問答的問題教師需要選擇科學性的語言進行點評，向學生明確傳遞自己的思想，讓學生能夠在科學觀念的引領下獲得知識技能上的提升。調查發現，在科學教學語言學習下的學生思考問題的角度更為全面，他們在傳遞自己思想或者感彩時會用客觀的態度去表達，也會選擇恰當簡練的詞語表達對文章的整體理解。例如在欣賞《落花生》文章時教師需要明確表達題目的意識，引導學生不被題目字母意思所迷惑，教師在對學生提出意見肯定的同時還需要清楚表達自己的意思，避免給學生造成混亂。語文教學語言的科學性還要求教用簡練的語言概括主要內容，擺脫傳統教學語言的繁瑣，集中小學生的注意力，幫助學生理解課文知識。

其次，教師需要強調語言的規范性。小學生的模仿能力強，教師的一言一行都會在潛移默化中對小學生造成影響。為了培養小學生的理解能力和運用語言的能力，語文教師需要強調教學語言的規范性，教師需要嚴格規范自己，用規范性的語言講解具體的發音、語法和詞匯。例如，年長的教師因為傳統教育的影響在講課過程中會摻雜著方言，這會對小學生的學習造成嚴重的影響。這些教師在發音時會把“去吃飯”說成“吃飯去”，把“教師”說成“教思”。學生如果長期處在這樣的語言環境中，那么他們之后的學習進度和答題正確率也會受到影響。所以，作為小學語文教師需要提倡普通話教學，讓學生能夠在正確規范的語言環境下成長，避免出現學生因聽不懂老師講話耽誤學習的情況。

二、強調語言的藝術性和情感性

語文教學的目的不單單局限在把知識傳遞給學生，還包括將對文學的領悟能力和欣賞能力傳授給學生，讓學生在學習語文知識、理解具體內容時感受其中的情感所在。因此，語文教師需要發揮語言的藝術性和情感性，真正挖掘語文語言的魅力，調動小學生的學習興趣。

語文學科教學相對于其他學科教學科目是一個感情飽滿，并且洋溢著情感的教學科目。語文教材中的文章都傾注了作者的情感，需要讀者置身其中品味美、欣賞美。小學生由于自身的閱歷，理解力和接受力都比較差，他們在閱讀書籍或者學習課文時不會關注文章的情感。所以，語文教師需要在教學過程中發揮語言的藝術性和情感性，幫助小學生理解課文，欣賞課文，達到小學語文教學的最終目的。

在預習環節，教師可以事先為學生范讀課文，用感情演繹文章的具體內容，讓學生從字里行間感受作者的感情，從而加深小學生對文章的理解。例如在《長江之歌》課文講解過程中，教師可以為學生播放與之相關的視頻，讓學生通過觀看視頻喚醒自身的愛國之情，感受作者當時的愛國情操。教師還可以要求學生在課下閱讀時摘錄自己喜歡的優美句子，并在課上談談自己的感受，教師還需要運用多種表達技巧，讓學生在教師的表達過程中感受語言魅力所在，從而提高自己對語文學習的興趣，提高自己的學習效率。

三、發揮語言的生動性和趣味性

在分析小學語文教學的語言特點時除了強調語言的科學性，規范性，發揮語言的藝術性和情感性還需要注重語言的生動性和趣味性。發揮語言的生動性與趣味性是激發學生學習語文知識興趣以及豐富教學內容的一種有效手段，所以教師應改變傳統教條式的教學方式，增強教學的靈活性，用生動、幽默的語言教學。

好玩是孩子的天性，小學生也不例外。他們因為強烈的好奇心和求知欲望對任何新奇的事物或者好玩的事物都會產生興趣。而語文教學課堂的總體氛圍會影響學生進行探究性學習，小學生在學習語文課文時很容易因為書中繁瑣的知識和枯燥的內容降低自己的學習興趣，降低自己的主動性只是被動地接受教師傳授的知識。為此，教師需要注重教學語言的生動性和趣味性，在講解課文時挖掘課文中的深層含義，用最生動的語言和形象的語言表達文章內容，加深學生的理解。教師用生動形象的語言講解具體知識可以較容易的把學生帶入文學作品中，讓學生觸及書中的情感世界，促使學生在跟隨教師思想時領悟一個豐富多彩的語文世界，從而在此基礎上培養學生的學習興趣和主動性。

總而言之，在小學生效仿能力以及好奇心都非常強的時期，教師需要充分發揮語文教學語言的科學性、規范性、生動性、趣味性以及藝術性和情感性，幫助學生形成良好的語言表達習慣，同時幫助教師提升個人教學水平，促使學生在愉悅的教學氛圍中提高學習的興趣。

參考文獻：

[1] 計愛林.關于小學語文教學的語言特點思考[J].作文成功之路（上），2015，5.

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關鍵詞： 初中語文 學習興趣 教學方法 年齡特點

初中語文學習并不容易，這需要教師的積極引導，好的語文學習環境，以及運用交際環境。從語文的學到語文的靈活運用，需要教師和學生付出相當多的時間長期日積月累才能夠逐漸做到。語文學習內容和學習特點與學生所處年齡階段有直接關系。不同的年齡階段針對的學生的特點不盡相同，教師所教授的內容和側重點及采取的教學方法也要有所不同。

初中語文教師要根據學生的不同年齡特點采取不同的教學方法，靈活應變地促進學生語言素質的提高。要想搞好初中語文教學，教師必須對初中生的特點了如指掌。經過多年初中語文教學實踐，我發現中學生的這一年齡階段具有以下特點：初中生的自我約束控制能力不強，容易受到外部環境影響。學生的這一特點告訴我們：教師要利用語言環境，不能夠像傳統教學模式那樣只進行簡單的機械講解，把學生單純地當做知識的容納器，而不注意營造學生的學習環境和語言的運用環境，導致學生眼中的語文教學枯燥無味，缺乏興趣，影響學生的學習積極性和主動性，從而影響學生的學習效果。所以，在初中語文教學中教師一定要注意環境對學生的影響，把利用環境激發學生的學習興趣以促進學生的學習主動性的發揮作為初中語文教學的重要課題研究。只有學生學習語文的興趣提高了，才能激發學生的學習動力，才能讓他們樂于學習，積極主動地掌握語言知識并在語言場景中主動應用。那么，如何針對初中階段的學生特點搞好初中語文教學呢？下面我根據多年的教學經驗，談談對這方面的看法。

一、建立良好的師生關系，培養學生學習興趣

針對初中生的年齡特點，要想搞好初中語文教學，我想首先就應該讓學生樂于接受教師的教育和指導。要做到這一點，必須讓學生信賴老師，建立良好的師生關系，培養學生的學習語文的濃厚興趣。要培養學生的學習興趣，需要融洽的師生關系，良好的師生關系更有利于培養學生的學習興趣。如果學生對某個老師有好感，便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，以取得良好的學習效果。反之，如果他們不喜歡某一位老師，就會產生逆反心理，從而影響學習，導致學習效率低下。可見，建立良好的師生關系對于初中生來說具有重要作用。這就要求教師摒棄傳統教學中師生不平等的思想，以平等的態度對待學生，愛護學生，消除學生的抵觸情緒。同時，教師要承認學生的差異性，對于不同學習程度的學生要制定不同程度的學習目標，對于后進生要多尊重和包容，多給他們鼓勵。

二、創造寬松的學習環境，營造和諧的課堂氛圍

在傳統的初中語文教學中，教師是課堂教學的主體，教學的關注點主要是教師如何教而忽視了學生如何學，教師在課堂上灌輸，學生在課堂上被動地學，導致學生缺乏學習興趣，缺乏學習主動性，學習效果自然不好。要強化學生學習語文的效果，必須改變這傳統的教學模式，創造寬松的學習環境，營造和諧的課堂氛圍。這是因為課堂環境直接影響學生的學習興趣和學生對學習采取的態度。課堂氛圍的營造責任在于教師。教師采取怎樣的教學理念組織教學，采用怎樣的態度對待學生直接影響學生的課堂感受和學習態度。教師要想改善課堂氛圍首先必須更新教學理念，用新課程理念武裝自己的頭腦。運用新的教學理念組織教學，創造輕松、愉快的學習環境。

三、采用靈活多樣的教育教學方法提高課堂教學情趣性

教師所采取的教學方法是否單一、缺乏趣味性直接影響學生的學習興趣和學習主動性的高低。即使再優秀的教學方法，長期使用也會變得乏味，導致學生對學習失去興趣。為了激發學生的學習興趣，讓學生保持學習新鮮感，教師要認真鉆研教材，根據教學內容，采取靈活多變的教學方法。利用多變的教學方法，給學生新鮮的學習感受，從而激發學生的學習興趣和學習積極性。另外，在采用多變的教學方法時教師要注意所采用的教學方法的趣味性。盡量不選擇哪些沒有趣味的教學方法，這樣可以在教學方法多變的同時以趣味的課堂教學更好地激發學生的學習動力。

實踐證明，多變的教學方法既可以擺脫教學枯燥性，又可以活化教學，給課堂教學帶來生機，能夠有效調動學生的學習積極性，對學生學習興趣的保持具有重要作用。

四、組織豐富多彩的語文實踐活動

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關鍵詞：趣味；識字；教學方法；小學語文

在小學語文教學中，幫助學生迅速有效地掌握規定內的識字數量是小學語文課堂教學最重要的教學內容之一。隨著新課改的漸漸深入，小學語文課堂教育教學已經不能局限于往日的較為傳統的應試教育，因此，小學生的心理以及生理現象不可避免地要在課堂教師教學的考慮范圍之內。隨著對新課改的深入以及掌握，開放性教學的模式深入人心，趣味性教學以其特有的魅力正在緩緩地步入小學語文的主流教學模式行列中來。

一、小學語文教學模式的現狀

1.課堂教學方式過于乏味

目前的小學語文課堂教學識字，核心教學方式主要是以教師指導為主、學生記憶為輔，教學模式與方法枯燥、乏味、單一。老師教得煩躁、累，學生學得稀里糊涂、易忘。這么多年以來，小學語文的識字教學都是教師直接將字寫到黑板上，然后標注拼音，老師領著學生死板機械地讀、念、寫，完全死記硬背。這種乏味、枯燥的教學模式容易引起學生的厭煩心理，對于教學識字的本質容易起到逆反心理，其教學效率很難有所保障。

2.教師將生字對學生進行“灌輸式”教學模式

小學語文教師有時過度對學生強調一些陌生字的含義、字眼本意等，缺乏字體與別的字眼結合的含義講解，學生只能機械地記憶，這樣容易造成記得快、忘得也快。對于課本上的陌生字，讓學生采取死記硬背的方式，缺乏對陌生字體的拓展性方式的運用，容易造成文字一旦離開原文，學生就不會運用或者不知道理解成什么意思。

二、創新的教學模式

在小學語文課堂教學的過程中，對于課堂教學的識字內容選擇上，應該多加關注傳統的知識經驗，因為小學語文課堂中的知識趣味性教學并不是無本之木、無源之水。其模式與方法是經過多年的實踐總結出來的。而且在這個探索與總結的過程中，應該多加鼓勵學生的日常生活并進行相關的語言類學習和識字。比如，教師多安排一些課外活動作業，多鼓勵去看一下童話書，以童話中有趣的故事來提高學生的興趣，進而引發學生的閱讀與學習的主動性、積極性。并且，在平時，教師多注意鍛煉學生的日常教學心理以及利用學生的個人興趣來加強記憶力的鍛煉。可以在學校中偶爾搞一些興趣競賽活動，諸如：漢字競賽（比一比哪位同學認識的字多），此類競賽可以有效地引起學生的好勝心，讓學生能夠自己積極地努力學習。在這樣的基礎上，要教會學生多采用一些別的識字方法，強化學生識字方法的多樣性，在整個過程中，可以采用一些歸類的、偏旁的、同義的等諸如此類的方法，讓學生結合自己的興趣、愛好來進行學習，以此達到自我認真思考，努力上進，加深對于知識的印象。

三、培養閱讀興趣，增加詞匯量

小學語文課堂教學中的學習基礎就是閱讀，閱讀是學習生字，增加個人詞匯量的最佳途徑之一。當學生的積累量達到一定程度時，就會有很強的閱讀欲望。這是學生內心的那股表現欲在作祟，教師應該在此階段好好把握住學生的這一特點，鼓勵對于學生來說是最好的獎賞，增加他們的課外閱讀量，適當地向學生推薦一些優秀的課外書籍讀物，諸如：百科全書、科普讀物、優秀童話此類的。這樣，既能增加除語文方面的知識，又能增加除語文外的其他基礎知識，增加學生的各方面綜合素質，還能讓原來十分枯燥的閱讀和識字教學課程變得有趣、輕松。

由于小學語文教學課堂中的學生年齡普遍較小，其課堂上的學習注意力不容易集中，導致課堂中的學習效率下降，學生的個人興趣在課堂的識字教學中有著十分重要的地位，其效果會起到不可低估的作用。最重要的是，目前的小學語文課堂教學的過程中，太過于單一化的教學模式往往采用應試教育的模式，教學效果低下，而小學語文識字趣味教學則符合當代的小學生年齡特點，有利于培養學生的長期發散性思維。

參考文獻：

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【關鍵字】小學 語文 情趣 課堂

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0083-01

傳統的小學語文教學偏重于對學生基礎知識的訓練，課堂教學形式枯燥單一。因此，在小學語文教學中，創設出小學語文課堂的興趣點就顯得尤為重要。語文課堂要能充分調動學生的學習興趣，提高學生的注意力，把語文課堂從單純傳授書本知識的課堂轉變為培養學生語文綜合素養，滿足學生身心健康發展的樂園，讓學生學得有滋有味。新時代的語文教師要根據小學生的身心特點展開趣味性課堂教學，讓小學生在課堂中更好地表現自我，讓沉悶的課堂氛圍“活”起來，那么，如何創設小學語文課堂的興趣點呢？

一 增強小學生“聽”的興趣點

課堂是學生接受知識的重要陣地，教師在課堂中既是主導者又是參與者，要有意識地創設一個引人入勝的教學情境，最大限度地吸引學生注意力，達到趣味教學的目的。在語文教學中，課程教材情節生動活潑，人物形象鮮明，這些文章作品都給學生的想象力和創造力提供了發揮的空間，為培養學生語文的學習興趣，發展邏輯思維能力和營造趣味性語文課堂提供良好的條件。如在學習《廬山的云霧》一文時，先讓學生自學，了解課文中心內容。然后，用多媒體向學生展示廬山云霧的千姿百態，讓學生充分感受到云霧繚繞的壯觀美景，同時播放文章的錄音，使學生在欣賞云霧瞬息萬變的美景的同時感悟課文內容。賞析完圖片后我讓學生合上課本，閉上眼睛，再播放一遍課文錄音，讓學生再一次聆聽課文，在腦海中緩緩形成云霧的萬千姿態，充分發展學生的想象力，更好地掌握課文內容。這種趣味性的“聽”的教學方式把學生置身在想象的空間中，拓展了學生的思維能力，可以讓學生更好地理解文章內涵，同時增加語文課堂的趣味性，激發小學生學習的興趣點。

二 誘發小學生“說”的興趣點

在小學語文教學中，說話訓練是培養小學生邏輯思維能力的一種主要方式，教師要巧用質疑性話語，激起學生的求知欲，引導學生進入到課文情境，讓學生主動“說”出疑問并表達出答案，讓學生把情感自然而然地轉移到課本內容上并對語文學習產生強烈的情感需要，從而觸發學生對未知問題的好奇心，在語文課堂學習中，就會有目的地去學習，提高學生的主動性。如在教學《爭論的故事》中，筆者讓學生先齊讀一遍課文，然后在黑板上寫出“爭論”這一詞組，讓學生討論“爭論”是什么意思。學生踴躍發言，有的說：“爭論就是爭吵，課文中哥哥和弟弟就是在爭吵。”有的說：“是辯論的意思，他們兄弟兩個都有自己的想法，是在爭辯。”學生各抒己見都將自己的想法說了出來。接著筆者讓學生再默讀一遍課文內容，問道：“同學們，你們看了一遍文章后，哥哥和弟弟兩個人最后會怎么樣呢？”學生們嘰嘰喳喳地議論起來，“兩個人后來都知道時機的重要了，再看到大雁就一人打一個。”“兩個人還在爭論，都想讓對方認同自己的做法。”學生敢于說出自己的想法，提高了語文組織能力的同時，也培養了學生的自信心，在這樣充滿興趣的課堂中，學生積極主動地進入語文認知活動，誘發了小學生課堂上“說”的興趣點。

三 培養小學生“讀”的興趣點

興趣是學生對事物的一種主觀感受，根據情感心理學分析，課堂教學作為開拓學生知識面的途徑有單一性和趣味性之分，因此在語文教學中要以學生的心理需要為基礎，培養學生對語文學習的興趣，充分提高其語文素養。在課堂中要有效地激發學生對文章的朗讀興趣，讓學生有情感地朗讀文章時，賦予課文新的生命力，產生對語文學習的濃厚興趣，如在“我應該感到自豪才對”課堂教學中，筆者先讓學生快速看一遍課文內容，問學生：“同學們，老師很喜歡聽你們朗讀課文，下面就讓學生給老師朗讀這篇課文好嗎？”“好！”學生異口同聲地回答。“那么，我來分角色，找三位同學，分別扮演小駱駝、小駱駝媽媽和旁白者，哪三位同學愿意呢？”學生們積極舉手，個個都想表現自我，充分調動了學生朗讀興趣。朗讀的學生聲音洪亮，全身心地投入到角色中去，聽的學生也全神貫注。這種方式可以學生在朗讀課文的同時，體驗到文章意境，活躍了課堂氛圍，這種方式可以更好地幫助學生理解文章內容。

四 提高小學生“寫”作業的興趣點

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一、做好課堂導學

做好課堂導學是新課改過程中提出的一個重要的教學指導思想，同時也是一種能夠有效提高課堂教學有效性的方法，在實際的教學中應該引起教師的重視。好的開始是成功的一半，通過課堂導學能否調動學生的學習興趣，能否更好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來，關鍵要看教師對課堂導學的設置是否有效。教師可以從以下兩個方面來提高課堂導學的有效性。

一方面，在課堂導學的過程中巧設懸念。教師要針對課堂教學中要講解的知識點在導學階段設下懸念，進而激發學生的好奇心，引導學生在課堂教學過程中去尋找問題的答案，進而更好地將學生的注意力鎖定于課堂。例如：教師在講《阿Q正傳》這篇文章之前就可以在導學階段設下“阿Q不是革命者，卻為革命犧牲”這一懸念，讓學生去探索到底阿Q是不是真的為了革命而犧牲。另一方面教師在設置課堂導學的過程中，還要提高導學的趣味性，只有在課堂教學之始緊緊地將學生的注意力吸引到課堂教學中來，使學生感受到課堂教學的樂趣，學生才能更加積極主動地獲取知識。

二、將學生在課堂教學中的主人翁地位落到實處

新課改過程中提出的一個重要教學理念就是尊重學生在課堂教學中的主人翁地位，使學生在課堂教學中的主體地位落到實處。傳統教學中學生一直都是課堂教學的聽眾，被動地接受知識，新課改要求將學生在課堂教學中的主人翁地位落到實處，要求發揮學生學習的積極性，使學生主動地獲取知識。例如：傳統教學中不管是簡單的知識點還是難度較大的知識點，教師都對學生一一做講解，雖然學生很快就能明白問題的答案，但是學生自主獲取知識的能力卻沒有得到有效提升。

發揮學生在課堂教學中的主人翁地位，就是要求教師要給學生留出更多進行自主學習的機會。對于簡單的問題讓學生通過自主學習掌握，對于比較復雜的問題，可以讓學生進行自主思考，教師要做的是對學生進行必要的指導。發揮學生在語文學習中的主人翁地位，不僅提升了學生的學習效率，而且還提升了學生的自主學習能力，雖然學生在學習的過程中可能要思考更多的問題，但是對提升學生的語文水平有很大的幫助。

三、打造趣味課堂

提高課堂教學的趣味性，使學生在學習的過程中感受到快樂，繼而更好地激發學生的學習激情，是新課改的重要指導思想。語文雖然被我們命名為一門基礎學科，然而也是一門需要學生進行充分想象、對知識點進行靈活應用、不斷進行創新的學科，而這些都需要在一定的教學環境中才能實現。教師提高課堂教學的趣味性，能夠為學生的學習營造一種良好的心理環境，使學生能夠展開想象與創造的翅膀，在文學的海洋里自由翱翔。

目前提高語文課堂教學的趣味性已經引起了教育界的重視，教師也積極地將有助于提高語文課堂教學有效性的方法與技巧應用于課堂教學，然而存在的最主要的一個問題是不能將有趣的話題與教學內容有效結合起來。很多教師在穿插有助于提高課堂教學趣味性因素時，往往是孤立的，與教學內容聯系不夠密切，這雖然也給學生帶來了快樂，卻不易使學生感受到學習語文知識的快樂。因此教師在打造趣味課堂的過程中，一定要將有助于提高課堂教學趣味性的因素與課堂教學內容結合起來，這樣才能收到更好的教學效果。

四、通過語文教學促進學生的全面發展

提升學生的綜合素質，促進學生的全面發展，不僅是新課改過程中提出的一個重要的教學理念，同時也是現代教學的重要目標。語文是一門能夠有效促進學生全面發展的學科，然而在實際的教學中這一點并沒有為人們所關注。語文不僅能夠提升學生的思想境界，而且能夠提升學生的能力水平。高中語文教材上有很多優秀的文章，從不同的方面表達了作者博大的情懷與高尚的情操，這對學生是一種熏陶，能夠使學生的心靈得到凈化，同時也能夠提升學生的思想境界。

為了更好地培養學生高尚的思想道德情操，教師在教學的過程中一方面應該讓學生去體會，另一方面教師要對學生進行必要的引導。語文也是一門能夠有效提升學生多種能力的學科，例如寫作活動能夠提升學生的創新能力，因為寫作本身就是一種創新活動；閱讀的過程能夠提升學生歸納總結有效信息的能力。因此教師要把握好語文教學這個有效途徑，進而有效促進學生綜合素質的提升。

五、將理論知識的講解與實際生活結合起來

現代教育要求培養具有較強實際應用能力的人才，使人才更好地服務于社會的發展。語文是一門與我們的實際生活聯系十分密切的學科，是對生活實際的反映，然而隨著高中階段的學生學習內容深度的不斷增加，很多生活中的問題作者通過更加含蓄的表達方式呈現出來，學生可能會感覺語文與實際生活的聯系不夠密切。因此教師在教學的過程中應該將知識的講解與實際生活結合起來，進而使學生感受到語文知識的生活意義，提高學生將語文知識的學習與實際生活結合起來的意識。

教師不僅要在課堂教學中將教學內容與實際生活結合起來，還要引導學生去思考生活，這樣學生才能真正體會到語文與實際生活的聯系，才能從生活的角度去理解文章的內涵。學以致用是我國古代的一種重要教學理念，也是現代教學的理念，學生從生活的角度去學習語文知識，理解語文知識，反過來也就能夠更好地指導實踐活動，對提升學生的實踐能力有很大的幫助。