導(dǎo)語：如何才能寫好一篇積極心理學(xué)的概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)批改 全面發(fā)展

學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)與批改是學(xué)校教育中重要的組成部分。在如今的學(xué)校教育中，由于應(yīng)試教育觀念和實(shí)踐的深遠(yuǎn)影響，大部分教師仍然把作業(yè)設(shè)計(jì)與批改作為教師單邊活動，并且把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，讓學(xué)生被動接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，使學(xué)生的個(gè)性受到壓抑。學(xué)生僅僅為作業(yè)而作業(yè)：任務(wù)觀點(diǎn)，敷衍了事。這不僅違背了作業(yè)的本意，也挫傷了學(xué)生做作業(yè)的積極性。因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，突出趣味性，作業(yè)批改時(shí)應(yīng)在綜合評價(jià)的基礎(chǔ)上，做到以質(zhì)性評價(jià)為主，量質(zhì)整合。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高學(xué)生做作業(yè)的主觀能動性。

一、語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)突出“趣味性”

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。”這就告訴我們作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容不能單一、機(jī)械、枯燥乏味，而應(yīng)在內(nèi)容上求新穎、實(shí)用，突出“趣味性”。要做到這一點(diǎn)，至少以下幾個(gè)方面應(yīng)引起足夠重視：

1. 關(guān)注實(shí)踐性

語文教學(xué)之所以長期以來效率低下，很大程度上是因?yàn)榻處煹慕逃^念陳舊，沒有樹立大語文教學(xué)觀，關(guān)閉了“課外”這個(gè)語文學(xué)習(xí)的大課堂。因此，在改革語文教學(xué)的過程中，語文作業(yè)設(shè)計(jì)必須重視實(shí)踐性，改變以往“死讀書，讀死書”的做法。例如學(xué)完《公儀休拒收禮物》，學(xué)生認(rèn)識到公儀休是以身作則、清正廉潔的好官后，可讓學(xué)生練習(xí)：假如二十年后，你做了局長，有人送來你最喜歡喝的名酒，你會怎么做？考慮成熟后，與另一名同學(xué)合作。先自由練習(xí)，再上臺表演。

2. 承認(rèn)差異性

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，但這并不是提倡教育上的平均主義和“一刀切”。作為教師，必須正視現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)學(xué)生之間存在的差異，所以在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，讓不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上，度衡自己的能力、興趣、需要，在有限的范圍內(nèi)有選擇的自由度。這樣使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上生動、活潑、主動地發(fā)展，提高他們的作業(yè)興趣和學(xué)習(xí)效率。我把學(xué)生的作業(yè)分為必做題和選做題。必做題是面向全體學(xué)生的，重在鞏固基礎(chǔ)知識，達(dá)到基本要求，使中下等生“吃得了”；選做題，面向?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較好的優(yōu)等生，滿足他們渴求知識的心理，讓他們“吃得飽”。如教完《》一課后，可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：(1)根據(jù)課文內(nèi)容，你能給課題另換上兩個(gè)比較確切的題目嗎？(2)請你把的歷史故事，講給爸爸媽媽或周圍的小朋友聽。(3)觀察文中插圖，用自己的話把圖中的內(nèi)容寫下來。(4)仿照課文第三節(jié)描寫經(jīng)過的方法，用“……先……再……然后……”等表示順序的詞寫一段表示動作的話。(5)林則徐是個(gè)了不起的英雄，你還知道林則徐的其它故事嗎？(6)假如你和同桌是《》一課中的人物，請寫一段對話。(7)你在影片、電視或課外書上，看到過有關(guān)愛國英雄的故事嗎？能不能在課余時(shí)間向同學(xué)們作一介紹。其中，(1)、(2)、(3)、(4)題是必做題，其它為選做題。

3. 增強(qiáng)知識性

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識量在成倍地增長，要想跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，就必須加大知識量的吸收和儲備。而現(xiàn)代媒體傳遞的信息之快，信息量之大，正為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。因此每周可布置這樣的作業(yè)：(1) “今日要聞”：每天收看中央電視臺的“新聞聯(lián)播”節(jié)目，并用自己的話簡要地記下新聞概要。然后在每周四的早會課上，小組“開火車”說新聞，內(nèi)容自選，以說為主，也可以議。這樣既培養(yǎng)了看新聞的習(xí)慣，也鍛煉了學(xué)生的聽說能力和認(rèn)識能力。(2) 搜集名言警句，制作手抄報(bào)。辦法是每人每周搜集一句名言，或一條格言，或一首古詩。然后按學(xué)號每天由一名同學(xué)將搜集到的內(nèi)容抄在小黑板上，由這位同學(xué)講解，并帶著大家朗讀。然后，我組織學(xué)生將自己搜集到的資料分類歸檔，制作成各式各樣的手抄報(bào)。有《衛(wèi)生報(bào)》、《故事報(bào)》、《環(huán)境保護(hù)報(bào)》、《語文知識報(bào)》……并定期組織展覽。讓他們在自由閱讀的廣闊天地里，饒有興趣地學(xué)、看、讀、做，感受人類文化精品的熏陶。

4. 注重創(chuàng)造性

語文學(xué)習(xí)要讓學(xué)生能夠“換個(gè)角度思考”，為學(xué)生創(chuàng)造力的提高提供足夠的空間。而作業(yè)形式的創(chuàng)新，會給學(xué)生帶來耳目一新的感受，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。(1) 情節(jié)空白處設(shè)計(jì)作業(yè)：《普羅米修斯盜火》第四節(jié)，只簡單敘述人間有了火種后的情景。為了讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會火給人類文明帶來的巨大推動作用，從而感悟到普羅米修斯為民造福不惜犧牲一切的偉大精神，可要求學(xué)生想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說說，再寫下來。(2) 在情感融合處設(shè)計(jì)作業(yè)。許多課文蘊(yùn)含著豐富的感情，教師在引導(dǎo)學(xué)生挖掘的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生與課文之間產(chǎn)生的共鳴，設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)。如教完《高爾基和他的兒子》一文后，可布置這樣的作業(yè)：讀了高爾基給兒子的信的內(nèi)容后，你有什么想法？請你以高爾基兒子的身份，給高爾基回一封信等等。

因此，要讓學(xué)生愿意做作業(yè)，喜歡做作業(yè)，并相信自己能做好作業(yè)，教師就應(yīng)當(dāng)改變作業(yè)的老面孔，將那些傳統(tǒng)意義上的作業(yè)加以改造，使其有一定的主題性和情境性，并將作業(yè)融于游戲、制作、觀察、表演之中。同時(shí)讓不同水平的學(xué)生自主選擇作業(yè)，自主定量，使他們都能體會到成功的喜悅。

二、作業(yè)批改應(yīng)在綜合評價(jià)的基礎(chǔ)上，以質(zhì)性評價(jià)為主，做到量質(zhì)整合

根據(jù)美國教育發(fā)展心理學(xué)家羅森塔爾的“暗含期待效應(yīng)”理論以及新課程改革對學(xué)生的評價(jià)觀，作業(yè)批改應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1. 作業(yè)批改必須體現(xiàn)及時(shí)性和合作性。只有及時(shí)，才能讓教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)教法的總結(jié)和改進(jìn)，才能讓學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和接受知識。合作是人與人之間平等的精神交流，只有創(chuàng)設(shè)師生互助互惠的批改過程，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識、新信息以及提出新問題。這是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

2. 作業(yè)批改必須體現(xiàn)指導(dǎo)性和激勵(lì)性。在評價(jià)過程中，教師必須以友善的態(tài)度親近學(xué)生，在關(guān)注個(gè)體成績的同時(shí)，關(guān)注個(gè)體發(fā)展的其他方面。如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神以及個(gè)性特點(diǎn)。教師必須尊重個(gè)體發(fā)展的差異性和獨(dú)特性的價(jià)值，在綜合評價(jià)的基礎(chǔ)上提出評價(jià)指標(biāo)的多元化，以適應(yīng)社會對人的多樣化的需求。教師必須尊重每一位學(xué)生的觀點(diǎn)，必須以贊賞的精神情感出現(xiàn)。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。

3. 作業(yè)批改必須在綜合評價(jià)的基礎(chǔ)上，以質(zhì)性評價(jià)為主，做到量質(zhì)整合。如高年級采用優(yōu)、良、中、差進(jìn)行評價(jià)，低年級可適當(dāng)用百分制進(jìn)行評價(jià)。綜合評價(jià)必須以質(zhì)性評價(jià)為主，體現(xiàn)評價(jià)的暗含期待意義和贊賞鼓勵(lì)意義。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)與批改必須有利于學(xué)生的全面發(fā)展

篇2

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 實(shí)踐 教學(xué) 興趣 多媒體

化工原理課程是化工類及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要介紹化工生產(chǎn)中的一些具有共性的操作，即單元操作。對化工類專業(yè)學(xué)生來說，無論是在其實(shí)際應(yīng)用方面，還是在課程的編排中，都具有極其重要的地位。同時(shí)，也是歷年來被普遍認(rèn)為最難學(xué)的一門課程之一。正因?yàn)樵撜n程的重要性及難度，所以如何上好化工原理課始終是任課教師們不斷研究和探討的問題。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革，我認(rèn)為教師觀念的轉(zhuǎn)變及靈活多樣的教學(xué)方法是上好化工原理課的關(guān)鍵所在。

1 以應(yīng)用為目的，以夠用為適度。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

1.1 適當(dāng)刪減教學(xué)原有內(nèi)容

《化工原理》課程經(jīng)過近百年的發(fā)展完善，形成了一套完整嚴(yán)密的理論體系，這對于注重知識的系統(tǒng)性和全面性的高職教育，會給教學(xué)帶來很大方便，但不太適合“以培養(yǎng)技能型人才為目的”的中職教育要求。本著“以實(shí)用為目的，以夠用為度，加強(qiáng)針對性、實(shí)用性”的方針，必須將專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以掌握基本概念、強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用為目的，精減不必要的理論推導(dǎo)。如簡化流體動力學(xué)中的伯努力方程的推導(dǎo)過程，重點(diǎn)講解該方程的應(yīng)用和延伸。刪除應(yīng)用性不強(qiáng)的內(nèi)容，如傳熱中的輻射基本定律、因次分析法以及傳質(zhì)中相平衡和溶解度的基本關(guān)系等內(nèi)容。精簡后的基本內(nèi)容既不脫離大綱要求，也能夠精、深、突出基本概念與基本規(guī)律。

1.2 適當(dāng)拓寬課程內(nèi)容，引入新知識

未來的化工工程師將面臨各種各樣的生產(chǎn)任務(wù)及各種問題，因此必須具有較寬的知識面。只有熟悉、了解新技術(shù)的發(fā)展情況，才能具有創(chuàng)造性，所以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容是十分必要的。例如，目前市場上研發(fā)了許多新型傳熱管，傳熱效率極好，市場上廣泛使用，這說明《化工原理》課程應(yīng)增加部分新內(nèi)容，介紹新技術(shù)、新設(shè)備，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代。

2 創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生工程意識

《化工原理》是一門以實(shí)際工程問題為研究對象的工程學(xué)科，為避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識的現(xiàn)象。教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生樹立工程意識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻注意將理論與實(shí)際聯(lián)系在一起。依據(jù)這個(gè)指導(dǎo)思想，《化工原理》的教學(xué)應(yīng)大膽借鑒國外的先進(jìn)教育理念，采用啟發(fā)式、探索式、討論式等教學(xué)方法。上討論課時(shí)，注意調(diào)動學(xué)生的參與意識，并盡量選擇一些與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密的問題進(jìn)行分析、討論。每次討論問題時(shí)，教師要適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)性、經(jīng)濟(jì)性方面考慮，要對不同的方案進(jìn)行比較，從中提煉工程觀點(diǎn)。

2.2 改革教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

《化工原理》是一門工程實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它涉及許多大型化工設(shè)備結(jié)構(gòu)、復(fù)雜的操作原理及流程、大量的工程計(jì)算。采用傳統(tǒng)的教科書加黑板的教學(xué)模式，教師難講，學(xué)生難學(xué)。因此，改革教學(xué)手段勢在必行。

在改革實(shí)踐中，我們改以往的灌輸式課堂為交流式課堂，取得顯著成效，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生感覺到自己是教學(xué)活動中的一部分，有強(qiáng)烈的參與感。課堂討論是啟發(fā)式教育中不可缺少的環(huán)節(jié)。對于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，同學(xué)們各抒己見，對問題的解決有了自己的看法，此時(shí)，自然很想知道自己的方法是否正確，特別是在意見分歧很大的時(shí)候，他們對將要講解的問題就會有濃厚的興趣。

3 突出實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力

3.1 加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，提高實(shí)操技能

中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是為國家培養(yǎng)一批優(yōu)秀的具有較高實(shí)際操作技能的應(yīng)用型人才。因此，對《化工原理》教學(xué)要強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)踐性，側(cè)重理論在生產(chǎn)中的應(yīng)用。應(yīng)以會用、會變通、會分析解決化工生產(chǎn)技術(shù)中的實(shí)際問題為目的，有較強(qiáng)的實(shí)際動手能力，這就要求我們在教學(xué)改革中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

3.2 進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，提高解決問題能力

我們也可利用多媒體仿真控制技術(shù)，進(jìn)行化工單元操作仿真實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在一個(gè)與化工生產(chǎn)控制室一樣的操作環(huán)境中，通過親自動手，反復(fù)操作，將所學(xué)理論知識與實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合在一起，加深理解化工單元過程及設(shè)備的基本原理，熟練掌握各個(gè)單元過程的實(shí)際技能，培養(yǎng)分析和解決生產(chǎn)操作中各種問題的能力。為學(xué)生上崗操作奠定良好基礎(chǔ)。

4 多媒體輔助教學(xué)，有效突破知識的重點(diǎn)，難點(diǎn)

篇3

一、課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變包括教師的角色轉(zhuǎn)變和學(xué)生地位轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是教師主導(dǎo)下的教學(xué)，而新課標(biāo)提倡的教學(xué)觀念是教師指導(dǎo)下的教學(xué)，教師角色的轉(zhuǎn)變應(yīng)從原來以自己為中心的“講解者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、指導(dǎo)者．學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變是將學(xué)生由原來單純聽課、被動接收的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、合作學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)的主體地位．兩方面轉(zhuǎn)變所引起的是一種新型的師生關(guān)系的建立，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)活動是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”的教學(xué)新理念。

二、課堂教學(xué)內(nèi)涵認(rèn)識的更新

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)涵對學(xué)生而言只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供了模仿的對象；對教師而言只是一種預(yù)計(jì)的、最為理想化的學(xué)習(xí)結(jié)果．教師是將其中一個(gè)個(gè)精確的概念，一個(gè)個(gè)深刻的定理；一道道難題的精妙解法和一串串抽象的證明一絲不差的傳授給學(xué)生，使本來充滿生機(jī)的數(shù)學(xué)變得枯燥、乏味、抽象，使學(xué)生望而生畏．而新課標(biāo)所持有的數(shù)學(xué)教學(xué)理念是促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面達(dá)到不同的發(fā)展而不是人人成為數(shù)學(xué)家．在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，應(yīng)認(rèn)識到教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動提供基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動機(jī)會．因此學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，應(yīng)有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，這就需要教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量來源于實(shí)際生活，源于自然、社會和科學(xué)中具有一定的數(shù)學(xué)價(jià)值的現(xiàn)象和問題．例如：“圖的認(rèn)識”可以借用學(xué)生喜歡的彩球、彩棒、動物模型；對“圓的認(rèn)識”可以從“車輪為什么都是圓的”做為教學(xué)的起點(diǎn)。

三、課堂教學(xué)策略的改變

適應(yīng)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)策略是：著力引導(dǎo)一主動參與一有效建構(gòu)．柏拉圖曾說過：教育的根本目的就是使心靈達(dá)到完善的境地．這就是說真正的教育應(yīng)當(dāng)是用知識的陶冶與智慧的激發(fā)來“照亮人的心靈”．由此可見教師的作用主要在于與學(xué)生的交往過程中對學(xué)生的引導(dǎo)．建構(gòu)主義認(rèn)為，知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，而只是一種解釋和假設(shè)，學(xué)習(xí)者應(yīng)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，以自己的方式建構(gòu)知識的理解，學(xué)習(xí)活動也不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動地接受信息，而是主動地建構(gòu)，同時(shí)把社會性的互動作用看作促進(jìn)學(xué)習(xí)的源泉．因此，教師的著力引導(dǎo)，是為了使學(xué)生積極主動地參與，從而形成有效的建構(gòu)性學(xué)習(xí)。

四、課堂教學(xué)模式的變革

“復(fù)舊、講新、練習(xí)、作業(yè)”是傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，形式單一，只重知識的傳遞，忽視了學(xué)生的心理過程是一個(gè)統(tǒng)一的整體，忽視了知、情、意、行的相互關(guān)聯(lián)和相互滲透．這種只強(qiáng)調(diào)“感知一理解一固一應(yīng)用”的單一模式，只能使學(xué)生處于機(jī)械訓(xùn)練，被動參與之中．新課標(biāo)下課堂教學(xué)應(yīng)由傳統(tǒng)的教授學(xué)生記誦什么，思考什么，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何思考，如何交往，如何發(fā)現(xiàn)，變“信息源泉”和“知識傳播者”為一個(gè)合作者和一個(gè)咨詢者，讓學(xué)生以生活中“找”數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)生活化；從實(shí)踐中“做”數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)活動化；在游戲中“玩”數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)趣味化；在情境中“問”數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)問題化．例：有一對統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識的教學(xué)案例：“在《中國日報(bào)》1999年10月1日的國慶刊上，刊登了有關(guān)中國城市在建國50年的發(fā)展情況，下面是一則中國城市數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖．你從這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中獲得了哪些信息?并和同學(xué)交流”．實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體情況，讓學(xué)生搜集有關(guān)的報(bào)紙、電視等媒體中有關(guān)中國社會發(fā)展的報(bào)道．然后組織學(xué)生討論報(bào)道中的具體內(nèi)容，提出自己的想法．學(xué)生在搜集有關(guān)的數(shù)據(jù)或統(tǒng)計(jì)圖表時(shí)，會親自感受統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)在日常生活中應(yīng)用，切實(shí)了解統(tǒng)計(jì)表的真實(shí)意義．同時(shí)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)或圖表的過程，也是一種經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)．以這樣的事例為背景組織的教學(xué)不是簡單地讓學(xué)生知道什么是統(tǒng)計(jì)圖，了解統(tǒng)計(jì)圖表，而是讓每一個(gè)學(xué)生都參與討論，從圖表中了解更多的信息，通過比較分析，提出進(jìn)一步研究的問題。

五、課堂教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)過程是邏輯分析一講解說明式的進(jìn)程，它抑制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致課堂氣氛窒息，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)活動的空間，喪失了自己自主學(xué)習(xí)的積極性．而新課標(biāo)提倡的教學(xué)過程是在建構(gòu)理論指導(dǎo)下的教學(xué)過程，即利用教學(xué)資源，建立教學(xué)情景，通過師生之間、生生之間的交流與合作學(xué)習(xí)，理解知識，發(fā)現(xiàn)知識，并通過有意義建構(gòu)形成自己的知識結(jié)構(gòu)從而獲得新知．新課標(biāo)下的現(xiàn)代教學(xué)過程主要有以下幾種形式：

(1)自主性學(xué)習(xí)：讓學(xué)生明確知識源于實(shí)踐，反過來指導(dǎo)實(shí)踐，知識就在我們身邊．給學(xué)生提供自主思考的機(jī)會，讓學(xué)生自動地思考、概括、提煉、消化知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索問題的能力．

(2)合作性學(xué)習(xí)：子日“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”．教師和學(xué)生不應(yīng)是被動的服從關(guān)系，應(yīng)是和諧、互助的合作關(guān)系，讓學(xué)生提出問題，通過師生合作、生生合作達(dá)到互教互學(xué)、教學(xué)相長之目的．

(3)探究性學(xué)習(xí)：探究性學(xué)習(xí)首先要轉(zhuǎn)變教師觀念，由“傳道、授業(yè)、解惑、”向迷惑、激勵(lì)、求知轉(zhuǎn)換”．教師的作用不僅僅是為學(xué)生“解惑”，有時(shí)甚至需要“迷惑”學(xué)生，把學(xué)生引入“歧途”，然后讓他們自己去尋找出路．其次要用好用活現(xiàn)行教材，著眼于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，把陳述性知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃运夭模谌铝?xí)題配置觀念，根據(jù)“躍而可獲”的原則，配置具有梯度性的習(xí)題，適合不同程度學(xué)生的需要，變“知識鞏固”為“知識發(fā)現(xiàn)”。

(4)趣味性學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)家王元曾說“興趣是成功的第一步”．“玩”是青少年兒童的天性，教師應(yīng)抓住這個(gè)特性，讓他們在“玩”中學(xué)到知識，如把做智力游戲、小發(fā)明、小制作、社會實(shí)踐活動等融入第二課堂，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

六、課堂教學(xué)手段的轉(zhuǎn)移

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師利用和操作教學(xué)媒體(教具、學(xué)具、現(xiàn)代化教學(xué)媒體)向?qū)W生呈現(xiàn)和講述知識，而新課標(biāo)下應(yīng)把教學(xué)媒體，從教師手中轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，讓學(xué)生親自操作，使媒體由作為教師的講解工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具。

七、課堂教學(xué)評價(jià)的改變

篇4

關(guān)鍵詞：通信工程；CDIO；教學(xué)改革

1.GDIO工程教育模式

麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等4所大學(xué)經(jīng)過4年的探索研究，創(chuàng)立了CDIOT_程教育理念，這是一種國際工程教育改革新模式。CDIO分別代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），其目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成工程基礎(chǔ)知識扎實(shí)，個(gè)人創(chuàng)新和實(shí)踐能力突出，具有較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和工程系統(tǒng)能力的國際工程人才。CDIOT程教育模式制定了充分細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)大綱，為工程教育改革提供了明確的指引方向。

2.通信工程專業(yè)教育現(xiàn)狀

近年來，我國的通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，促進(jìn)了高校通信工程專業(yè)的快速發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在我國各層次高校中，開辦通信工程這一專業(yè)的多達(dá)255所。然而我國的通信專業(yè)人才培養(yǎng)存在不少問題。

2.1固定單一的人才培養(yǎng)方案，陳舊的知識體系

通信行業(yè)是一個(gè)日新月異的行業(yè)，每天都有新的技術(shù)和新的理論知識涌現(xiàn)出來，這對通信工程專業(yè)的教學(xué)是很大的挑戰(zhàn)，需要根據(jù)行業(yè)需要不斷更新現(xiàn)有知識體系，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。而我國的通信專業(yè)教育中，受限于固定的人才培養(yǎng)方案和有限的教學(xué)成本，教師往往使用陳舊的教學(xué)資料和教學(xué)儀器，難以與業(yè)界保持一致的知識體系更新，這在專業(yè)課的教學(xué)中更加突出。例如，現(xiàn)代交換技術(shù)這門課程的教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)校仍選用10前出版的陳舊教材，講授落后的電路交換技術(shù)，使用陳舊的程控交換實(shí)驗(yàn)箱等，學(xué)生無法從這門課程的學(xué)習(xí)中獲得最新的交換技術(shù)相關(guān)知識，與通信行業(yè)的技術(shù)發(fā)展要求脫節(jié)。

2.2重視理論教育，輕視實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

通信行業(yè)中，存在人才缺口大和畢業(yè)生就業(yè)滿意度低的矛盾。（1）通信行業(yè)對畢業(yè)生的工程實(shí)訓(xùn)能力有較高要求，特別是一些高新產(chǎn)業(yè)，如通信軟件行業(yè)，既要求從業(yè)人員精通移動通信和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)理論知識，又要求掌握移動通信軟件開發(fā)技術(shù)。（2）我國的高等教育系統(tǒng)偏于理論，學(xué)校重視學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)要忽視學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練，培養(yǎng)出的畢業(yè)生容易出現(xiàn)眼高手低的毛病，導(dǎo)致大量的畢業(yè)生達(dá)不到用人單位的要求，通信軟件人才缺口已達(dá)百萬級別。這一問題出現(xiàn)的根本原因是學(xué)校教育重視理論基礎(chǔ)知識講解，輕視實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，使得畢業(yè)生在工程動手能力方面無法滿足業(yè)界要求。

2.3強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)術(shù)能力而忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

近年來，通信行業(yè)的組織架構(gòu)從傳統(tǒng)的三角形等級結(jié)構(gòu)逐步向靈活的相互溝通結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。三角形等級結(jié)構(gòu)分為一般員工層、管理層和經(jīng)營者三層。而靈活的相互溝通結(jié)構(gòu)以團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)為核心，通過跨部門協(xié)作實(shí)現(xiàn)整體效益最大化。而實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生幾乎沒有受到項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)工作的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識淡薄，不能很好的以團(tuán)隊(duì)方式解決問題，適應(yīng)通信行業(yè)以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為核心的組織架構(gòu)。

3.基于GDIO模式的通信專業(yè)教學(xué)改革

CDIO培養(yǎng)大綱著重學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力4個(gè)層面，適合通信工程專業(yè)教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的改革。本文以CDIO理念為基礎(chǔ)，研究通信工程專業(yè)實(shí)用型人才培養(yǎng)模式，主要的研究內(nèi)容體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。

3.1制定適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案不是制定者的主觀愿望，需要適應(yīng)社會的客觀需要，只有立足于工程實(shí)踐需求，才能制定出有效的基于CDIO的人才培養(yǎng)方案。通過向企業(yè)調(diào)研，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，制定人才培養(yǎng)方案的基本架構(gòu)，指導(dǎo)課程體系設(shè)計(jì)。通信工程企業(yè)要求畢業(yè)生既要熟練掌握通信系統(tǒng)和信息處理等方面的基礎(chǔ)理論知識，又要具備相關(guān)專業(yè)科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)的能力，成為與企業(yè)“短過渡甚至無過渡”的通信工程技術(shù)人才。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，基于CDIO的通信人才培養(yǎng)方案在課程設(shè)置上需強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐并重，開設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。以移動通信技術(shù)這門課程為例，理論和實(shí)踐學(xué)時(shí)采用“1：1”配置方案，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)既可以借助試驗(yàn)箱和仿真軟件模擬移動通信場景，幫助學(xué)生理解移動通信系統(tǒng)運(yùn)行原理，也可以引導(dǎo)學(xué)生參與戶外移動網(wǎng)絡(luò)信號測試，并且通過校企合作，參觀移動設(shè)備維護(hù)管理和移動通信網(wǎng)絡(luò)布設(shè)方案等。

3.2提高教師的工程實(shí)踐教學(xué)能力

CDIO相比以理論知識為主要教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)方式，更加重視以項(xiàng)目為主體的實(shí)踐教學(xué)，這對教師的工程實(shí)踐教學(xué)能力提出了更高的要求。目前，國內(nèi)通信工程專業(yè)有意識的朝著產(chǎn)、學(xué)、研的方向發(fā)展，通過校企項(xiàng)目開發(fā)合作，提升教師工程能力。但是，現(xiàn)有的校企合作模式主要存在2方面的問題：（1）教師在項(xiàng)目開發(fā)過程中主要承擔(dān)理論研究工作，工程實(shí)現(xiàn)則交由企業(yè)完成，這種合作模式無法有效提升教師的實(shí)踐能力。（2）教師和企業(yè)在合作過程中受限于工作地點(diǎn)和時(shí)間，并未充分交流，無法掌握最新的行業(yè)信息和需求，基本處于單打獨(dú)斗的狀態(tài)，校企雙方都從各自的角度理解項(xiàng)目，最終不能跟上技術(shù)創(chuàng)新的步伐，導(dǎo)致大量項(xiàng)目最終的成果有限。

要解決上述問題可從3方面著手改進(jìn)這種合作模式：（1）加強(qiáng)專業(yè)教師關(guān)于CDIO培養(yǎng)模式的教育，定期組織高水平的通信企業(yè)技術(shù)人員講座，組織教師參觀企業(yè)，掌握最新的技術(shù)創(chuàng)新方向和需求。（2）教師以理論指導(dǎo)實(shí)踐，切實(shí)參與校企合作項(xiàng)目的工程實(shí)現(xiàn)部分，掌握和提升實(shí)踐開發(fā)能力。（3）在校企合作項(xiàng)目開發(fā)期間，安排教師回歸企業(yè)，與企業(yè)合作人員同工同酬，真正做到“合作開發(fā)”。通過增強(qiáng)教師與產(chǎn)業(yè)互動，提升教師的工程開發(fā)能力，為培養(yǎng)基于CDIO教育模式的工程應(yīng)用型人才打下良好的師資基礎(chǔ)。

3.3以項(xiàng)目驅(qū)動的實(shí)踐教學(xué)改革

篇5

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；童趣；教學(xué)

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，是很多學(xué)科的重要基礎(chǔ)，也是素質(zhì)的一個(gè)重要體現(xiàn)。因此學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性不言而喻。小學(xué)作為人生成長的一個(gè)重要階段，對學(xué)生的未來都會有深遠(yuǎn)影響。偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“興趣是最好的老師”。小學(xué)主要的教學(xué)目的也是要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。因此廣大教師積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)童趣教學(xué)的分析與探討是具有深遠(yuǎn)意義的。本文結(jié)合筆者自身的實(shí)踐與探索，就如何提高數(shù)學(xué)課趣味性展開深入探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)童趣

興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，可以營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的良好效果。例如，在長方形和正方形的認(rèn)識上，教師通過引入龜兔賽跑的故事創(chuàng)設(shè)情境，使課堂趣味盎然，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。還有關(guān)于《6的認(rèn)識》一課，教師通過小小設(shè)計(jì)師的情境假設(shè)，讓學(xué)生結(jié)合教材用6根小木棒進(jìn)行創(chuàng)作活動。學(xué)生不僅好好認(rèn)識了數(shù)字6，也提高了其他方面的能力。不同的教學(xué)任務(wù)，通過不同的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)童趣，使學(xué)生在玩中學(xué)、趣中學(xué)。

二、自主探究，體驗(yàn)童趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個(gè)生動活潑、主動和富有個(gè)性的過程。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分把握小學(xué)生好動、貪玩的心理特征，通過他們喜歡的、感興趣的活動方式，使學(xué)生在生動有趣的活動中體驗(yàn)童趣，在童趣中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該充分給予學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的自由，在自主探索、合作交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在《時(shí)分的認(rèn)識》一課教學(xué)中，因?yàn)闀r(shí)間單位比較抽象，不能通過具體的事物表現(xiàn)出來。于是我讓學(xué)生進(jìn)行一分鐘的體驗(yàn)活動，通過聽音樂、數(shù)脈搏、排球等活動，讓學(xué)生切實(shí)感受一分鐘的概念，將一分的概念轉(zhuǎn)換成具體的體驗(yàn)活動，激發(fā)了學(xué)生興趣，使他們在良好的體驗(yàn)中快樂學(xué)習(xí)。

三、展示交流，綻放童趣

交流是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它包括教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的交流。作為課堂的主導(dǎo)因素，教師語言藝術(shù)的生動與否，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。如果教師總是從成年人角度出發(fā)，以標(biāo)準(zhǔn)化的語言講授知識，課堂必然是枯燥乏味的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會大大降低。反之，教師如果能運(yùn)用一些童化的語言，勢必能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促進(jìn)師生關(guān)系的良好發(fā)展。為做到這一點(diǎn)，教師首先要放低姿態(tài)，保持童心，語言上要親切和藹、娓娓動聽，讓學(xué)生聽得津津有味、輕松愉悅。同時(shí)，教師要多使用鼓勵(lì)性語言，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。例如，教學(xué)《8的乘法口訣》時(shí)，我模仿動畫片里小熊的聲音進(jìn)行授課，學(xué)生個(gè)個(gè)都喜形于色，積極參與到教學(xué)活動中。除此之外，教師要多給學(xué)生交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在相互的交流學(xué)習(xí)中，增進(jìn)友誼，綻放童趣。

四、拓展延伸，升華童趣

小學(xué)正是興趣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的他們其實(shí)具有強(qiáng)烈的求知欲和探索欲。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)活動，多做一些相關(guān)課外知識的拓展延伸，這樣不僅可以營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講到圓周率π時(shí)，可以穿插古人發(fā)現(xiàn)圓周率的故事，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱情。又如，在《黃金分割法》的教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生拓展生活中黃金比例的普遍應(yīng)用，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的魅力所在。事實(shí)證明，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生也能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。

總之，教師要打造童趣課堂，就要把握以下五要素：

1.低臺階：要符合小學(xué)生的知識特點(diǎn)，使用生動簡單的方式，讓學(xué)生能簡單直觀地理解數(shù)學(xué)原理和知識，避免學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐慌心理。

2.小步子：一步一個(gè)腳印往前走，讓學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)的同時(shí)保持進(jìn)步。不能拔苗助長，給學(xué)生太大壓力。

3.多活動：游戲是兒童的天性。要通過活動的方式教學(xué)，寓學(xué)于樂。

4.勤反饋：教師要加強(qiáng)學(xué)生的交流工作，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.生趣味：教師要牢牢把握課堂的趣味性，以此為出發(fā)點(diǎn)，積極嘗試有趣的方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張正玉.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主?合作?探究”式學(xué)習(xí)的調(diào)查研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

篇6

新課程理念高中信息技術(shù)教學(xué)改革一、高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1.課堂教學(xué)條件差

由于我國各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r存在差距，各地學(xué)校在教學(xué)設(shè)備上的投資水平參差不齊。例如，在城市和發(fā)達(dá)的東部沿海地區(qū)，多媒體教學(xué)已經(jīng)十分普遍，信息技術(shù)教學(xué)水平也較高。而在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)落后地區(qū)計(jì)算機(jī)還未得到普及，許多學(xué)校并未配備也沒能力配備計(jì)算機(jī)機(jī)房來實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)。另外，現(xiàn)在許多學(xué)校雖然有自己的計(jì)算機(jī)機(jī)房來實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)，但是計(jì)算機(jī)軟硬件早已落后現(xiàn)在飛速發(fā)展的信息技術(shù)革命，而且計(jì)算機(jī)維護(hù)不及時(shí)，使原本一人一機(jī)的機(jī)房許多機(jī)器損壞，從而影響正常的教學(xué)活動。其教學(xué)目的并未達(dá)到，使目前的高中信息技術(shù)教學(xué)只是流走于行事。

2.教師水平、學(xué)生基礎(chǔ)的差異

在當(dāng)下的高中信息技術(shù)教學(xué)中，任職教師很大一部分是“半路出家”。他們并沒有熟練掌握信息技術(shù)教學(xué)大綱所要求的教學(xué)內(nèi)容，他們只是了解一些簡單的電腦等信息技術(shù)產(chǎn)品操作，在講授課程時(shí)只是根據(jù)教材進(jìn)行生硬無聊的講解，忽略了信息技術(shù)教學(xué)是以研究和開發(fā)為目的的教育。另外，是現(xiàn)在許多學(xué)生從小就接觸電腦等信息技術(shù)產(chǎn)品對信息技術(shù)十分了解，其所具備的信息技術(shù)知識甚至比教授他知識的教師還要豐富。相反地，有些學(xué)生則從未接觸過電腦等信息技術(shù)產(chǎn)品，這讓他們在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識時(shí)處于十分被動的位置。基于兩方面原因，導(dǎo)致許多熟悉信息技術(shù)知識學(xué)生因教師水平限制而對信息技術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣，或者對信息技術(shù)不甚了解的同學(xué)因與高水平同學(xué)有差距并且教師水平不高，因此也對信息技術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。

3.課堂教學(xué)手段單一，理論與實(shí)踐不統(tǒng)一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適用于信息技術(shù)教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)是一門知行合一的學(xué)科，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重教師在課堂上的理論教學(xué)，既單調(diào)乏味又與實(shí)踐相脫離。在這種趣味性和實(shí)用性極度缺乏的課堂上，怎么可能充分調(diào)動起學(xué)生的積極主動性！這就使大部分學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)沒有了興趣，信息技術(shù)教學(xué)也因此處于一個(gè)尷尬的地位。再者，信息技術(shù)教學(xué)所使用的教材質(zhì)量不高，其內(nèi)容多為文字介紹缺乏軟件應(yīng)用講解，導(dǎo)致其結(jié)構(gòu)不完善趣味性低的特點(diǎn)。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)改革的方向和思考

1.加大投資，提高學(xué)校硬件水平

學(xué)校和政府應(yīng)該充分重視信息技術(shù)教學(xué)，在地方財(cái)政和學(xué)校支出中提高高中信息技術(shù)教學(xué)的硬件水平。使學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)課堂上一人一機(jī)，加快機(jī)房建設(shè)，更新機(jī)房計(jì)算機(jī)軟硬件使其緊跟信息技術(shù)革命的潮流，加強(qiáng)機(jī)房的日常維護(hù)，提高機(jī)器的使用壽命保證正常的教育教學(xué)活動的使用。爭取讓學(xué)生在課堂上學(xué)到最新、最有效、最實(shí)用的信息技術(shù)知識，讓學(xué)生在課堂上充分體驗(yàn)信息技術(shù)革命帶來的方便和快捷。例如，教師可以通過在計(jì)算機(jī)上展示先進(jìn)的科研技術(shù)或者是實(shí)用有效的軟件，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，為開展下一步信息技術(shù)教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

2.提高教師教育教學(xué)質(zhì)量

利用節(jié)假日，學(xué)校和政府應(yīng)對信息技術(shù)教師隊(duì)伍定期進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，為其提供一定培訓(xùn)機(jī)會和費(fèi)用，并進(jìn)行考核和審查，逐步縮小地區(qū)差異和教師水平差異（這是實(shí)現(xiàn)教育公平重要手段）。同時(shí)，以此讓信息技術(shù)教師跟上信息技術(shù)革命的發(fā)展，提高自身教育教學(xué)的專業(yè)水平，避免在課堂上傳授知識時(shí)出現(xiàn)枯燥乏味的現(xiàn)象。例如，政府和學(xué)校共同出資資助本地區(qū)、本學(xué)校的信息技術(shù)教師隊(duì)伍統(tǒng)一進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，參加最新信息技術(shù)教學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告。讓每位信息技術(shù)教師了解和熟悉信息技術(shù)教學(xué)前沿，提高個(gè)人素質(zhì)更好的在課堂上傳授信息技術(shù)知識。

3.因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對待不同水平學(xué)生要有不同培養(yǎng)方案。對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師要從基礎(chǔ)知識抓起，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)操作能力，對此教師可以通過分組教學(xué)，讓領(lǐng)悟能力好善于動手的同學(xué)擔(dān)任組長帶動組內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)。相對于此，教師在對基礎(chǔ)較好的同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)，就其個(gè)人興趣入手，培養(yǎng)一項(xiàng)該同學(xué)喜歡的信息技術(shù)。例如，有些同學(xué)喜歡新鮮事物，教師就可以將WORD中的一些較為深奧的用法教給他們，而有些同學(xué)喜歡設(shè)計(jì)，教師則要重點(diǎn)傳授PPT中的有關(guān)設(shè)計(jì)的使用和操作。在課堂教學(xué)中，教師還可以通過學(xué)生感興趣的游戲進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)大綱完成之外，讓同學(xué)們玩一下小游戲并且告訴他們游戲設(shè)計(jì)的原理和方法，讓同學(xué)們自己動手完成一個(gè)小游戲的設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語

在新課程理念的指導(dǎo)下，高中信息技術(shù)改革正在走向深入，更加注重對學(xué)生自主化的培養(yǎng)。這不僅是推動信息技術(shù)在我國的普及，也為我國培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)展的人才奠定良好的基礎(chǔ)。但信息革命下的信息技術(shù)日新月異，這要求教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中要不斷探索，勇于創(chuàng)新，在新課程理念的引導(dǎo)下不斷走向新的高度。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校;數(shù)學(xué)課程;改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）03-0096-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校也取得了長足的進(jìn)步，為社會輸送了大量的優(yōu)秀人才，成為教育領(lǐng)域中不可或缺的一部分。然而隨著市場經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程，中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教育模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需求，需要從內(nèi)容和課程設(shè)置上進(jìn)行深層次的改革，以順利地與新時(shí)代接軌，順應(yīng)當(dāng)前的改革形勢，符合新時(shí)展的要求。

1 中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程的新理念和新原則

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程的新理念 中等職業(yè)教育的目的是讓學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代社會的發(fā)展需求，數(shù)學(xué)課程重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式來解決實(shí)際問題，通過不斷地學(xué)習(xí)以進(jìn)一步認(rèn)識世界。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生本身數(shù)學(xué)底子薄，在初中義務(wù)教育階段沒有好好把握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，到了職業(yè)學(xué)校有些知識還要從新學(xué)起，這也使得數(shù)學(xué)在職業(yè)學(xué)校占有主導(dǎo)地位，學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以提高自身的素質(zhì)，同時(shí)鍛煉提出問題、分析和解決問題的能力，使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還有助于學(xué)生掌握其他學(xué)科知識，如電工基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會計(jì)、技術(shù)、物理和化學(xué)等。中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育的功能定位就是“實(shí)用性”“職業(yè)性”“文化性”。

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程的新原則 數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是為學(xué)生服務(wù)，幫助學(xué)生全面地提高綜合能力，以符合新時(shí)代對人才的要求。

1）滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)的需求，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供知識支撐。

2）激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3）針對人文、社會科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，以系列1為主;針對理工、經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生，以系列2為主;針對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的，可以適當(dāng)加強(qiáng)系列3的學(xué)習(xí)。

4）為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，拓展數(shù)學(xué)視野，注重加強(qiáng)對數(shù)學(xué)應(yīng)用、文化價(jià)值的認(rèn)知，深刻地挖掘蘊(yùn)含其中的科學(xué)價(jià)值。

2 中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革的新思路

課程的新框架 中等職業(yè)學(xué)校的教育就是以培養(yǎng)技能型、實(shí)用性人才為目的，新時(shí)代的職業(yè)數(shù)學(xué)教育要和教育改革接軌，職業(yè)數(shù)學(xué)教育課程要順應(yīng)教育改革的新思路，就是把教育改革的新理念、課程的框架設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容的確定以及課程的實(shí)施有機(jī)結(jié)合起來。職業(yè)數(shù)學(xué)課程的設(shè)置不能脫離學(xué)生的實(shí)際，要以緊緊服務(wù)學(xué)生的發(fā)展為前提，在數(shù)學(xué)課題上及時(shí)引進(jìn)必要的課題。例如：幾何中的立體幾何、向量幾何和解析幾何;代數(shù)中的各類函數(shù)和一般運(yùn)算;數(shù)據(jù)分析中的概率、推理和不確定的度量。中等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)課程主要有必修和選修兩部分組成，其中必修部分涵蓋了5個(gè)模塊，選修部分由3個(gè)系列組成，每個(gè)系列均由若干個(gè)模塊或?qū)ｎ}組成。

必修課程的新思路 數(shù)學(xué)課程中必修部分是學(xué)生必須完成的，主要由五個(gè)模塊組成：數(shù)學(xué)1（集合、函數(shù)）;數(shù)學(xué)2（立體幾何和平面上的向量）;數(shù)學(xué)3（三角函數(shù)和解三角形）;數(shù)學(xué)4（平面解析幾何）;數(shù)學(xué)5（不等式、概率、統(tǒng)計(jì)、數(shù)列）。

選修課程的新思路 中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)選修課程的開設(shè)是為適應(yīng)學(xué)生的擇業(yè)方向或興趣，學(xué)生可以自愿選擇，沒有硬性的規(guī)定，這為學(xué)生多方位發(fā)展提供了便利。數(shù)學(xué)選修課主要由系列1、系列2、系列3等組成。

系列1由2個(gè)模塊組成：選修1-1（導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用、常用邏輯用語、圓錐曲線與方程）;選修1-2（統(tǒng)計(jì)、復(fù)數(shù)的引入和數(shù)系的擴(kuò)充）。

系列2由3個(gè)模塊組成：選修2-1（立體幾何、圓錐曲線與方程、常用邏輯用語）;選修2-2（導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用、數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入）;選修2-3（概率、統(tǒng)計(jì)案例、計(jì)數(shù)原理）。

系列3主要由6個(gè)專題組成：坐標(biāo)系與參數(shù)方程、幾何證明選講、數(shù)學(xué)史選講、不等式選講、初等數(shù)論初步、優(yōu)選法與試驗(yàn)設(shè)計(jì)初步。

3 中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革中的新策略

更新觀念，緊跟時(shí)展 2000年的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》已經(jīng)失去了原有的指導(dǎo)作用，不再適應(yīng)社會發(fā)展的潮流。面對新時(shí)代的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革勢在必行。首要改革的就是課程理念，要能夠反映出數(shù)學(xué)的發(fā)展、進(jìn)步和革新，與現(xiàn)在時(shí)展相契合。人類的文化進(jìn)步離不開數(shù)學(xué)，在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的未來發(fā)展中數(shù)學(xué)無處不在，與生活的關(guān)系密不可分，無論是工科類專業(yè)還是服務(wù)類專業(yè)，都要運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的難題。數(shù)學(xué)素質(zhì)是學(xué)生具備的基本素質(zhì)之一，全面地提高了學(xué)生的思維能力和探究能力，提高了學(xué)生的基本技能和解決問題的方式方法，是新時(shí)展對人才的最基本要求。

明確目標(biāo)，圍繞學(xué)情設(shè)立 中等職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)不同，對學(xué)生的能力培養(yǎng)也會有所不同。在施行中，充分地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合能力。

1）基本知識和基本技能。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，體會數(shù)學(xué)知識的形成過程，掌握其內(nèi)在的本質(zhì)，在不斷的運(yùn)用中掌握一定的基本技能，以領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。

2）運(yùn)算能力、空間想象能力、分析推理能力、抽象概括能力、數(shù)學(xué)處理能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐步將這幾種能力進(jìn)行滲透，能夠在對事物的分析中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題;準(zhǔn)確地利用數(shù)學(xué)術(shù)語進(jìn)行表達(dá)和交流，以增強(qiáng)自學(xué)能力。

3）應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。學(xué)生通過對事物的觀察，逐步過渡到相關(guān)數(shù)學(xué)模式的理性思考上，挖掘數(shù)學(xué)知識背后的應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，敢于向權(quán)威進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)會批判性地繼承和學(xué)習(xí)，樹立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，建立永不放棄、積極探索的精神和態(tài)度，體會數(shù)學(xué)在問題解決中的力量和魅力，具有創(chuàng)新的精神和理念。

靈活借鑒，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ) 近年來，中等職業(yè)學(xué)校面對激烈的市場競爭，不斷地在進(jìn)行課程改革，從國內(nèi)外學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)理念，增強(qiáng)了各個(gè)學(xué)校之間的合作。有的院校施行了國外的職教課程模式，比如澳大利亞的TAFE、德國的雙元制等。面對各種各樣的改革，中等職業(yè)學(xué)校一定要做好定位，采用“拿來主義”方式來進(jìn)行批判式的借鑒，充分地結(jié)合自身的特點(diǎn)，在原有的模式上進(jìn)行改革，從課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上進(jìn)行重新設(shè)置，以提高學(xué)生的能力為主，穩(wěn)步地與新時(shí)代相接軌，以實(shí)現(xiàn)各方面的優(yōu)勢互補(bǔ)，打造具有自身教學(xué)特色的課程體系。

合理分配，做好課時(shí)調(diào)整 根據(jù)原有的大綱要求，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課時(shí)為232課時(shí)，將其均勻地分配在四個(gè)學(xué)期中，冗長的課程影響了學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在專業(yè)課程中所涉及的數(shù)學(xué)知識出現(xiàn)漏洞，不能很好地將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為“技能實(shí)訓(xùn)”、“實(shí)際能力”，錯(cuò)過了與崗位對接的良好機(jī)會。中等職業(yè)學(xué)校可以結(jié)合自身的需要，靈活地安排課時(shí)，以確保在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課之前完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可以將課時(shí)調(diào)整到180課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)課程、實(shí)習(xí)安排做靈活的調(diào)整，以確保數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，真正地能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的使用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)在其他學(xué)科中的綜合利用，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的最大作用。

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要廣大的教育工作者充分結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)立場和職教特點(diǎn)，在不斷地實(shí)踐中進(jìn)行整合調(diào)控，循序漸進(jìn)地進(jìn)行課程改革。唯有這樣，才能使數(shù)學(xué)課程改革更趨向于理智化、科學(xué)化，沿著新時(shí)代的方向不斷前行。

參考文獻(xiàn)

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[2]范國平.關(guān)于中職數(shù)學(xué)課程改革的新理念[J].職業(yè)教育研究，2009（2）.

篇8

關(guān)鍵詞：新課程理念；素質(zhì)教育；課堂教學(xué)改革；困惑；化學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2013）01-037-1

伴隨著“課堂教學(xué)改革”的推進(jìn)，教師能夠感受到學(xué)生越來越活躍，師生之間的關(guān)系越來越融洽。課堂上出現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，師生互動、生生互助、生問生、生教生、生查生的合作互助式學(xué)習(xí)的場景。分小組合作，學(xué)生的參與度高了，積極了，活躍了，真正成了課堂的主人。徹底從形式上打破了原來的課堂，整個(gè)課堂煥然一新。

同時(shí)，在課堂教學(xué)中本人也產(chǎn)生了不少的困惑：

一、課堂教學(xué)中預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)難

預(yù)習(xí)，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前對要學(xué)知識進(jìn)行大體了解，找疑點(diǎn)、提問題的課前學(xué)習(xí)。新課程背景下的課堂改革要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)好課文內(nèi)容，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是否落實(shí)到位是決定課堂效率高低的關(guān)鍵。

預(yù)習(xí)課本不能一讀了之，不恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)是不能促進(jìn)學(xué)習(xí)的。因此預(yù)習(xí)活動要融入個(gè)體的思考與體驗(yàn)，不能盲從課本，要擺正對待課文的態(tài)度。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要邊讀邊想，課文說的是什么？為什么這樣說？有沒有道理？這樣學(xué)生的思考就融入到課文的預(yù)習(xí)中。讓學(xué)生在具有反思性和探究性的活動中預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)過程中形成自己的獨(dú)特的感受和見解，這就要把握好學(xué)生的預(yù)習(xí)關(guān)。另外，在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)如果所學(xué)的內(nèi)容較簡單，多數(shù)學(xué)生能順利完成預(yù)習(xí)，而如果內(nèi)容較難，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)只有少部分能夠完成，絕大多數(shù)學(xué)生只是應(yīng)付，少數(shù)學(xué)生根本就沒有預(yù)習(xí)，這樣上課的效果就可想而知了。

二、課堂教學(xué)中合作角色不均衡

在教學(xué)實(shí)踐中仍存在著一些低效現(xiàn)象，如合作不主動、學(xué)生參與度不均衡、學(xué)生合作不充分、角色分工不均、教師角色轉(zhuǎn)換不到位以及教師評價(jià)不全面等現(xiàn)象。

小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)大大增加了學(xué)生的參與機(jī)會，并能發(fā)揮出更多的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但優(yōu)生參與發(fā)言次數(shù)明顯高于學(xué)困生。由于優(yōu)生基礎(chǔ)好表達(dá)能力強(qiáng)，他們就成了小組的全權(quán)代言人。而學(xué)困生由于基礎(chǔ)薄弱，即使想?yún)⑴c小組活動總感力不從心。還有性格內(nèi)向的學(xué)生，他們有實(shí)力，有的甚至還是班級的佼佼者，但他們不積極爭取機(jī)會發(fā)表自己的見解，即使聽到的意見與自己觀點(diǎn)不同也不加以辯解，甚至在小組合作中沉默不語。當(dāng)然，小組之間的融洽程度，對話題感興程度等也會影響學(xué)生的參與和合作，不少同學(xué)在小組活動中無所事事，或做著與小組活動無關(guān)的事。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的關(guān)鍵在于教師沒有關(guān)注到每個(gè)組員的基礎(chǔ)、能力、性格等個(gè)體差異，更沒有合理的、科學(xué)的對組員進(jìn)行分工。這樣，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生間的地位與作用就不均衡。他們在合作學(xué)習(xí)中由以往的對教師的依賴轉(zhuǎn)變?yōu)閷M內(nèi)同學(xué)的依賴。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變只能是從表面上把原來的師生接受模式改成了生生接受模式，而不是真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)。而教師即使發(fā)現(xiàn)這些問題，卻因?yàn)榕掠绊懡虒W(xué)進(jìn)度，也不及時(shí)去解決。其結(jié)果是優(yōu)的越優(yōu)、差的更差，不能形成民主、平等、合作的競爭機(jī)制。

三、課堂教學(xué)中合作主題不清晰

小組成立之后，要根據(jù)他們的個(gè)體差異來給組員安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能胡子眉毛一把抓。在很多時(shí)候，老師剛一宣布討論，小組內(nèi)的學(xué)生便迅速湊在一起，于是滿教室人聲鼎沸熱鬧非凡，卻誰也聽不清別人在說什么。如果深入小組細(xì)聽，就不難發(fā)現(xiàn)有的小組沒聽清要求，毫無目標(biāo)地活動，有時(shí)直到老師叫停，還未真正開始學(xué)習(xí)。而有的小組興致勃勃討論的內(nèi)容早已離題千里而渾然不覺。還有，在小組討論過程中，往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)好的學(xué)生不等其他同學(xué)發(fā)言，就把自己的想法說出來，而對學(xué)習(xí)狀態(tài)差的學(xué)生來說，相當(dāng)于走了一個(gè)形式。

在合作學(xué)習(xí)上，還時(shí)常會出現(xiàn)學(xué)生為某個(gè)問題糾纏不清的場面，致使一堂課下來，教學(xué)任務(wù)不能得到完成。教師就會擔(dān)心影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，就急匆匆結(jié)束任務(wù)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。課堂上還出現(xiàn)只表揚(yáng)不批評的現(xiàn)象，生怕壓制了學(xué)生的自主性的發(fā)揮，顯然流于形式。這些都是在課堂教學(xué)中時(shí)常遇到的問題，需要我們教師認(rèn)真研究并不斷地加以完善。

四、教學(xué)改革成果保持難

一時(shí)的改革成果容易使人欣喜和振奮，但也容易出現(xiàn)反彈。因此，既需要經(jīng)常督促，更需要建立長效機(jī)制，才能使改革工作得到長久健康的發(fā)展。否則就可能出現(xiàn)今天新模式，明天老樣子；今天圍成小組，明天就恢復(fù)原狀。課堂改革是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，需要我們長久地不遺余力地鞏固和深化、改革和創(chuàng)新，才能達(dá)成真正意義上改革目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)向新課程改革過渡的過程中，目前我們?nèi)允翘幱趥鹘y(tǒng)教學(xué)與新課改的磨合期，我們還須努力探索，不斷實(shí)驗(yàn)。路還很長，也很廣闊，但我們充滿信心，

總之，在課堂改革的初始階段，新舊理念和教學(xué)模式的碰擦是在所難免的，我們不能因?yàn)橛龅嚼щy或挫折就輕言放棄。雖然在課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)有不可預(yù)知性的問題，只要我們悉心研究，大膽實(shí)踐，建立起符合現(xiàn)代的新型的教學(xué)思想，勤于總結(jié)、吸取教訓(xùn)、善于調(diào)整思路和方法，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，那么問題就能得到解決。社會發(fā)展，時(shí)代變遷，課改是毋庸置疑的，是教育發(fā)展的必然，任何一項(xiàng)改革都不會是一帆風(fēng)順的，道路曲折但前途光明。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”我們堅(jiān)定改革方向，團(tuán)結(jié)一心實(shí)踐課改，愿我們乘著課改的春風(fēng)邁上一條快速發(fā)展教育事業(yè)的大道勇往直前！

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【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；創(chuàng)新理念；一體化教學(xué)改革

1.技師機(jī)械制圖教學(xué)存在的主要問題

技師院校設(shè)置機(jī)械制圖課程，能培養(yǎng)學(xué)生的空間形象、識圖和畫圖等能力，從而深入研究所學(xué)的專業(yè)。當(dāng)前教學(xué)中存在問題有：教學(xué)是雙邊活動，就教師而言，首先，從教學(xué)內(nèi)容看，教材容量較多，理論繁雜，課程進(jìn)度緊，導(dǎo)致教師不能深入教授，學(xué)生一知半解。教學(xué)中缺少實(shí)踐鍛煉，理論不能更好聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生工作后不能直接上崗。其次，教學(xué)形式上，教具落后。傳統(tǒng)的教具如黑板、模型、掛圖等，基礎(chǔ)較差的技校學(xué)生理解、想象起來都很吃力，因此課堂時(shí)效性差。教法單一，不適應(yīng)新課改的理念，學(xué)生主體作用發(fā)揮不好。就學(xué)生而言，對圖紙的重視程度不夠，在意考試分?jǐn)?shù)和機(jī)械的操作等，忽視識圖、制圖精準(zhǔn)的重大意義。此外，學(xué)校的配套設(shè)施、場地、軟硬件條件等陳舊，無法適應(yīng)、更新。

如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論和實(shí)習(xí)教學(xué)的方法，已很難適應(yīng)現(xiàn)在生源素質(zhì)的要求，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。社會的進(jìn)步迫使教學(xué)方法的變革。如果說以前教學(xué)受條件限制，缺乏器材場地等因素的制約，那么這幾年隨著國家對技工教育的大力投入，許多學(xué)校已經(jīng)具備了開展一體化教學(xué)的條件。而注重實(shí)用，招之能用是用工原則的大勢所趨。

2.如何在創(chuàng)新理念下探索機(jī)械制圖教學(xué)一體化改革

2.1創(chuàng)新課程設(shè)置，使教材內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)際效果一體化

《機(jī)械制圖》、《Auto CAD》與典型零件測繪結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)行業(yè)實(shí)用和夠用的原則。根據(jù)不同行業(yè)應(yīng)用需要選擇教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持“必須、實(shí)用、夠用”的原則，突出行業(yè)應(yīng)用性和崗位的針對性，體現(xiàn)職業(yè)應(yīng)用的特色。如先從學(xué)生熟悉的長方體、圓柱體、圓錐體等基本形體的圖紙繪制，以熟悉投影原理、圖幅標(biāo)準(zhǔn)、線型使用、尺寸標(biāo)注等機(jī)械制圖基本常識，然后，以實(shí)際生產(chǎn)中機(jī)械零件的常用結(jié)構(gòu)類型為依據(jù)，設(shè)置軸類零件識讀與測繪、盤類零件識讀與測繪、叉架類零件識讀與測繪、箱體類零件識讀與測繪等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如可選普通減速器為典型任務(wù)，再以減速器分解為許多子任務(wù)。這樣通過零件測繪與總裝配圖的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉各類零件的常見結(jié)果、常用表達(dá)方法和繪圖要點(diǎn)，熟悉公差與配合的概念，最后設(shè)計(jì)簡單產(chǎn)品的裝配測 繪。達(dá)到系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)生的目的。

2.2創(chuàng)新教學(xué)手段，使機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)一體化

現(xiàn)在企業(yè)生產(chǎn)已基本不用手工繪圖，已全面普及了計(jì)算機(jī)繪圖。把機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖結(jié)合起來上，把一部分手工繪圖練習(xí)用計(jì)算機(jī)繪圖替代，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)繪圖能力，使課程培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求零距離。計(jì)算機(jī)繪圖的教學(xué)內(nèi)容主要是典型軟件AutoCAD的操作和應(yīng)用。例如：在“第一章制圖的基本知識”結(jié)束后，講授“第二章AutoCAD基本知識”，介紹AutoCAD軟件的基本操作、繪圖界面及用AutoCAD繪制平面圖形的操作方法。在講授完“正投影和三視圖”理論之后，即可插入“用AutoCAD繪制三視圖”的教學(xué)，計(jì)算機(jī)繪圖的內(nèi)容、深淺度與制圖理論教學(xué)同步。需要指出的是，計(jì)算機(jī)繪圖融入機(jī)械制圖教學(xué)，并非用計(jì)算機(jī)繪圖完全代替手工繪圖。手工繪圖不僅包括動作技能訓(xùn)練，還包括智力技能訓(xùn)練（主要成分是思維訓(xùn)練）。繪制草圖是這方面訓(xùn)練的較好方式，能迅速、形象、整體地記錄頭腦中各種思維的結(jié)果。因此，應(yīng)加強(qiáng)草圖訓(xùn)練。傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體課件教學(xué)方法一體化。優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，其應(yīng)用可貫穿整個(gè)制圖教學(xué)過程。

2.3新教學(xué)方法，使傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法一體化

以往的技師機(jī)械制圖教學(xué)，一般是教師講授為主，為了讓學(xué)生就業(yè)時(shí)掌握更多技能，教師不辭辛苦，一堂課從頭講到尾。學(xué)生基本是開頭認(rèn)真，中間糊涂，結(jié)尾睡著。單一的課堂教學(xué)方式不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，積極性和興趣很難調(diào)動起來，潛力和能力得不到很好的發(fā)揮。因此教師要起到主導(dǎo)地位，把課堂還給學(xué)生。根據(jù)這門學(xué)科學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)較多的特點(diǎn)，可以采用高中教學(xué)中的合作探究學(xué)習(xí)方法。教師根據(jù)學(xué)生情況分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生選擇模型、共同分析圖形、了解結(jié)構(gòu)、探究繪圖的方案、討論注意事項(xiàng)，各組選出發(fā)言人總結(jié)陳述觀點(diǎn)。教師在這個(gè)過程中巡視、啟發(fā)、協(xié)助、發(fā)現(xiàn)問題、答疑解惑，最后總結(jié)歸納知識點(diǎn)，對重難點(diǎn)或?qū)W生解決不好的問題予以點(diǎn)撥。技校的學(xué)生更側(cè)重動手和實(shí)際工作能力，這種現(xiàn)代教學(xué)方法與學(xué)法，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作、溝通、動手、應(yīng)變等能力，為將來順利上崗就業(yè)發(fā)揮不可替代的作用。

2.4創(chuàng)新教學(xué)場地，使教學(xué)地點(diǎn)（教室、制圖室、多媒體、計(jì)算機(jī)繪圖）一體化

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖的教學(xué)場景一直都很單一，一般都在普通的教室里上課，有些條件好的學(xué)校可以在多媒體教室。這樣的教學(xué)場景與學(xué)生即將從事的工作沒有直接的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)還需重新培訓(xùn)。因此，根據(jù)工學(xué)一體的要求，學(xué)校結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后工作的實(shí)際情況，改傳統(tǒng)單一的教學(xué)地點(diǎn)為多場地教學(xué)特別是參觀工廠、工廠實(shí)訓(xùn)和開展與工作密切相關(guān)的教學(xué)工作，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在校期間能學(xué)到工作知識，受到企業(yè)的歡迎，就業(yè)率、滿意度均大幅度提升。

2.5創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方式，使機(jī)械制圖的過程和結(jié)果評價(jià)一體化

改變單一的評價(jià)方式，傳統(tǒng)評價(jià)方式僅限于考試成績，這對應(yīng)試型或理論性人才的培養(yǎng)有必要，但是對技校學(xué)生明顯片面。教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括專業(yè)、考試等成績外的如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我管理、溝通協(xié)調(diào)等綜合能力。教學(xué)評價(jià)不能只看考試結(jié)果，還必須與教學(xué)過程相結(jié)合，教學(xué)過程中，教師要關(guān)注各學(xué)習(xí)小組及每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)、參與態(tài)度及能力，看到學(xué)生的不足和進(jìn)步狀況。每學(xué)期可以周評、月評、相結(jié)合，在動態(tài)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決和調(diào)整，每個(gè)階段從個(gè)體到整體都有所收獲和改進(jìn)。期中和期末再形成書面化的材料，由學(xué)生自評，上交作業(yè)或總結(jié)，教師再做主要評價(jià)。這樣就讓學(xué)生對制圖水平真正重視并能實(shí)現(xiàn)提高。從而達(dá)到教學(xué)目的，節(jié)省教學(xué)資源。

當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖的一體化教學(xué)的良好效果，需要國家對技師教育的投入，如學(xué)校教學(xué)場地和配套設(shè)施的建立，現(xiàn)代化綜合性教室和模型的投資等。技師院校本身要注重對教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，安排進(jìn)修和培訓(xùn)，使教師的專業(yè)水平和教學(xué)理念不斷提高，為機(jī)械制圖教師創(chuàng)造出良好的學(xué)術(shù)研究和教法理論創(chuàng)新的氛圍和平臺。教師自身也要不斷完善自己，掌握新技能，更好的實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖一體化教學(xué)改革目標(biāo)，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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一、多一些趣味

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主寫作，就得讓學(xué)生對寫作感興趣。也就是說要讓學(xué)生寫他們喜歡的作文。并用學(xué)生喜歡的方式來引導(dǎo)他們寫作，這樣才能達(dá)到“讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。”

如讓學(xué)生練習(xí)寫人，如果以《我的爸爸》《我的媽媽》等為題，便略顯單調(diào)，激發(fā)不出學(xué)生的創(chuàng)作欲望。如果改成《給××畫像》讓他們先為同學(xué)、老師、家長或想象中的人物畫一張像，畫好了再寫一寫。除了寫外貌，還可以寫一寫他的性格愛好。這樣把畫畫與習(xí)作結(jié)合起來，形式生動活潑，比較適兒童的心理特點(diǎn)。

快樂的寫作永遠(yuǎn)伴隨著無窮的創(chuàng)造。黑格爾說，人有一種在“外在事物上面刻下他自己內(nèi)心生活的烙印”，從而“實(shí)現(xiàn)他自己的沖動”。寫作活動時(shí)時(shí)伴隨著創(chuàng)造，如果將單純的描寫小動物改成讓學(xué)生擺動物玩具編童話故事，學(xué)生就得根據(jù)動物的性格特點(diǎn)――獅子兇猛、狐貍狡猾、豺狼兇殘、小鹿溫順等編排故事情節(jié)。在這個(gè)過程中，學(xué)生也走進(jìn)了童話世界，跟小動物們同喜同憂，會感到興味盎然，其樂無窮。

二、多一些實(shí)踐

經(jīng)常參與日常生活中的語文實(shí)踐活動，有助于形成學(xué)生的自主性寫作。這是因?yàn)樯钪信c別人交往，是“我”要寫，而不是習(xí)作課中的要“我”寫。因此，作文教材應(yīng)多與生活實(shí)踐相聯(lián)系。如觀察描寫一種小實(shí)驗(yàn)，或結(jié)合重大節(jié)日記一次活動等等題材。此外，作文教材還應(yīng)注重實(shí)用性，如《給××的一封信》，學(xué)生寫信可以邀請外地的親戚來家里做客，如果這個(gè)親戚又從來沒有到過他家，他在信中就會盡可能寫明白他家的地址，以及如何坐公交車、下了車向哪個(gè)方向走、他家門前有什么標(biāo)志等等。這是實(shí)實(shí)在在的言語交際活動，在這樣的過程中，不但實(shí)現(xiàn)了跟別人交往，而且動了筆，歷練了自己的寫作能力。

三、多一些探究

作文教材應(yīng)具有研究性。研究性作文要求學(xué)生廣泛地去查閱資料，收集信息、分析信息、整理信息，在自我實(shí)踐的過程中感性得到升華，知識得到豐富。如文題《我看家鄉(xiāng)的新變化》，這篇作文看似簡單，寫好不容易。要經(jīng)過調(diào)查（如問爸爸、老師）、閱讀（家鄉(xiāng)年鑒）、考查（如去工廠、機(jī)關(guān)），然后把收集起來的信息分析、比較、整理，寫出的作品才富有深層次，不僅能寫出有哪些變化，還能寫出為什么有這樣的變化及理想愿望等。

“研究性作文”題目要小而新鮮，內(nèi)容貼近生活，取材要方便，也就是學(xué)生通過努力可觸摸到。這樣才符合小學(xué)生的特點(diǎn)，否則事倍功半。

四、多一些想象

課程標(biāo)準(zhǔn)為何如此重視想象作文呢？應(yīng)當(dāng)說，這是對傳統(tǒng)作文教學(xué)對學(xué)生思維束縛太多的一個(gè)矯正。傳統(tǒng)的命題作文，大多拘泥于記人或記事，而且題目鮮有創(chuàng)意，為學(xué)生提供的發(fā)揮空間很小，這也是導(dǎo)致學(xué)生害怕作文的一個(gè)因素。而想象作文就不同了，它切合兒童富于幻想的天性，最大限度地減少了對兒童的約束，為兒童創(chuàng)造性思維的開展提供了廣闊的空間，對培養(yǎng)兒童的想象力可以起到巨大的作用。正如愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步。沒有想象力就不可能有創(chuàng)造。”由此可見，作文教材中多添加一些想象作文，意義重大。如《假如我是×××》、編寫童話、寓言、想象未來、續(xù)編故事等文題，都有能為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供廣闊的空間。

五、少一些束縛

“減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”。這是《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新要求。長期以來，我們的作文教材以命題作文為主，然而這種教師命題學(xué)生寫作的模式卻產(chǎn)生了很多弊端。正如于永正老師所說：“為什么有些學(xué)生在寫作文的時(shí)候，經(jīng)常抓耳撓腮？很大一方面是因?yàn)槲覀兘o他們的題目太大太空洞，使學(xué)生產(chǎn)生了‘老虎吃天，無從下口’的感覺。”由于老師是站在成人角度、有成人的思維方式來命題，題目便常常脫離學(xué)生生活實(shí)際、脫離學(xué)生心理特點(diǎn)，面對自己不喜歡的題目，學(xué)生只好生編硬湊，寫作的樂趣當(dāng)然也就無從感受，作文假大空的現(xiàn)象便由此產(chǎn)生。而且，這種模式從命題到評改，主動權(quán)全部掌握在老師的手中，學(xué)生始終處于被動應(yīng)付的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生不是“我手寫我心”，不是在說心里話，而是在順著老師的意愿寫一些應(yīng)付老師的話，不但寫作的積極性無從談起，而且創(chuàng)造性的發(fā)揮也受到極大的制約，有創(chuàng)意的表達(dá)更是無從談起了。因此，新的作文教材應(yīng)“提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”。如，一位老師讓學(xué)生在家中學(xué)燒一道菜，并舉行了快樂的“品嘗會活動”。活動過后，沒有以《記一次品嘗會》為題，而是讓學(xué)生自主擬題，一個(gè)個(gè)生動有趣的題目誕生了：《免費(fèi)自助餐》《小饞用貓大比拼》《美味大盤點(diǎn)》《開心時(shí)刻五分鐘》《瘋狂麻辣抓》《超級大吃家》……學(xué)生們興趣濃厚，真正做到了“易于動筆，樂于表達(dá)”。