導語：如何才能寫好一篇網絡暴力產生的根源，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關鍵詞]校園暴力；社會轉型；法社會學

[中國分類號]C913，5

[文獻標識碼]A

2008年10月，就在這個月里發生了三起“弒師案”，尤其是10月28日在中國政法大學的課堂里發生的“弒師案”，更是讓國人瞠目，讓世人震驚。曾經被視為世外桃源的校園，被視為純潔無暇的師生倫理，在皇帝的新裝被撕裂之后，出與世俗社會毫無差異的殘忍與暴力。當案件發生后，無論是官方的反思還是社會的質疑主要聚焦于我們當前的師生關系和教育問題。毋庸置疑，我們確實應當檢視早已緊張卻被忽視的師生關系和教育問題，但我們卻不能停留于此，我們甚至不能停留在如何給受害人一個正義的判決，我們需要追問的是究竟什么因素才是校園暴力的真正根源。只有揭示校園暴力的真正根源，才能有針對地進行犯罪預防與社會控制。

一、校園暴力原因的一般理論

有關校園暴力的原因論在我國的研究中并沒有形成自己的理論流派，而是更多借鑒西方犯罪原因論以解釋中國的校園暴力問題。在有關西方犯罪原因論的理論中可以大致分為兩大類，即個人原因論和社會原因論。個人原因論又區分為生物人類學的理論和精神動力學的理論。前者把犯罪的原因歸結為天生的生理結構和基因結構，后者把犯罪的原因歸結為個人的心理因素和性格特征。而社會原因論把犯罪的根源歸因為特定的社會環境，但在社會原因論中又區分為祉會夏常狀態理論、文化傳遞理論、沖突理論、標簽理論等。其中，社會反常狀態理論把犯罪歸因于社會文化和社會結構之間的極度緊張；文化傳遞理論認為犯罪是在社會文化傳遞和人的社會化過程中習得的；沖突理論注重社會中各個次群體之間的關系，犯罪在某種程度上反映了強者與弱者的關系，社會中強大的群體能夠把弱小群體的許多價值觀和行為定義為違規；標簽理論則認為犯罪是相對的，任何行動和有此行動的人只有當被別人標志為犯罪時，才成為違規。在個人原因論和社會原因論之外，還有比較典型的二元原因論和三元原因論，前者把犯罪的原因歸結個人原因和社會原因兩方面，后者從個人原因、自然原因和社會原因三個方面分析犯罪。可以說，以上理論是以個人原因論和社會原因論為基本模型發展出來的復合理論。

研究犯罪的原因是探尋犯罪規律，制定犯罪預防與犯罪控制的依據和基礎，而不同時期和不同區域對犯罪原因論的不同理解則是各種刑事法律和政策存在本質性的差異所在。盡管西方理論對中國有很大的借鑒意義，但西方有關犯罪原因論是建立在西方犯罪問題的社會事實之上，而且即使是在西方，有關校園暴力犯罪的原因論也是建立在一般的犯罪理論基礎之上。也就是說我們不能僅僅依憑西方理論來解釋和應對中國問題，而應該建立在中國社會實踐的基礎上，連接中國經驗和傳統，發展從中國實踐出發的社會科學和理論。因此，在有關中國校園暴力問題的研究上，我們也不能局限于用西方理論給犯罪問題蓋棺定論，而是從中國社會實踐，展示中國校園暴力的真正根源。

二、“弒師案”的社會學本質

跳開西方各種犯罪原因論，我們回到案件本身，追問“弒師案”之所以被社會關注的本質所在，這是厘清校園暴力犯罪真正根源的前提。

(一)挑戰師生倫理的極限

“弒師案”之痛并不在于其非法剝奪他人的生命，甚至并不在于處于花季的青少年成為了殺人犯，其刺痛社會神經的是受害者和加害人的獨特社會角色。作為受害者的社會角色是教師，而作為加害人的社會角色卻是學生，這兩個本為一體的社會角色卻疊加在不斷發生的命案之中，無疑挑戰了早已陷入爭議的師生倫理極限。

在我國的社會文化中，尊師重教業已成為中國文化血脈中的傳統，也是儒家文化的精髓所在。傳統中圍是以家庭倫理為基礎建構了整個社會的秩序倫理，對師生倫理而言，主要體現在“尊”和“嚴”兩個方面。所謂師之“尊”，表達了長幼尊卑的差序倫理，既從師，就要“尊”師，這也意味著要“遵”師。“一日為師，終生為父”很形象地表達了中國文化中的師生倫理關系。所謂師之“嚴”，表達了中國傳統“師道”之基本精神，即為教之嚴，管之嚴，罰之嚴。“尊”與“嚴”合而為一，相互建構了中國文化的師生倫理。然而，在當今中匡l社會，曾經合為一體的師道“尊”“嚴”，逐漸被剝離，沒有“尊”談何“嚴”，缺乏“嚴”也無從“尊”。當前社會噴涌而出的卻是層出不窮的師生沖突，并逐漸演化成具有標志意義的“楊帆門”和“辱師門”，直至不絕于耳的“滅師門”。

(二)挑戰社會關系網絡的極限

人作為社會性動物，處于社會關系網絡之中，在不同的社會關系網絡中，社會人扮演不同的社會角色。在同一社會關系網絡中，不同社會角色相互依賴，也不斷沖突，而不同社會關系網絡中的社會角色沖突程度反映了社會關系的緊張程度。在中國社會轉型過程中，各種社會關系網絡似乎都矛盾重重，關系緊張而微秒，甚至在充滿親情倫理的家庭關系網絡中，也已經危機重重，這也在某種程度上暴露了轉型過程中所引發的各種社會矛盾和社會問題。而當前影響中國社會和諧發展的社會關系網絡中，最為主要有勞資關系和干群關系，這是中國當前社會矛盾的核心聚集地，也是國家對犯罪現象進行社會控制和法律控制的重點。在這種情況下，社會把最美好的希望寄托在被視為“世外桃源”校園，成為社會精神的避風港。因為他們認為校園里師生沒有利益沖突，沒有俗世紛爭，因為校園是鑄造精神的花園。但是“弒師案”把社會震醒，原來連最美好的師生關系所構筑的社會關系網絡都岌岌可危。

(三)挑戰青少年犯罪問題的極限

青少年犯罪問題在我國越來越成為嚴重的社會問題，這不僅是因為青少年犯罪是主要的犯罪群體，而且青少年犯罪量也再不斷攀升。一方面，青少年犯罪率遠遠高于其它年齡層的犯罪率是各國的一個普遍現象，而且在我國，青少年犯罪率居高不下，在全國刑事犯罪中的比例始終維持在70％以上。另一方面，青少年犯罪量也不斷攀升，根據2007年中國青少年研究中心研究成果，指出“十五”期間青少年犯罪總體數量呈上升趨勢，未成年人犯罪增長迅猛。其中全國法院判決的青少年罪犯5年間增長12.6％，未成年人犯罪數量增長情況更加突出，5年間上漲68％。更為重要的是，當前中國青少年犯罪呈現犯罪成員低齡化、犯罪形態團伙化、犯罪手段暴力化、犯罪方式智能化等特點。更顯現了我國青少年犯罪問題突出和嚴重。

而“弒師案”的不斷發生，表明了青少年犯罪所呈現出的一個新特點，即青少年犯罪群體從邊緣群體向中心群體的擴展，從局部問題青少年向青少年整體擴散。一般而言，在青少年犯罪群體中，最為突出的就是青少年群體中的邊緣群體，即城市和農村中的無業、失業、失學、留守青少年群體，這些人群構成青少年犯罪的核心群體。而深處校園中學子，往往被視為祖國

花朵、國家未來的棟梁，尤其是大學生甚至被視為“天子驕子”，似乎犯罪與這些群體無緣。但是，不被關注的、發生在校園中的青少年犯罪早已顯現，而且已經越來越突出，越來越嚴重，從職業學校、到正規學校、從中小學到大學，幾乎覆蓋了整個學生群體，犯罪程度也絕不亞于社會青少年犯罪。而“弒師案”的不斷發生，只不過是以最為極端的方式顯現了嚴重的青少年犯罪問題。

三、校園暴力的社會根源

既然“弒師案”顯現了在中國語境下已經惡化的校園犯罪和頗為嚴重的暴力問題，那么我們也應該在中國語境中探尋校園暴力的社會根源。盡管與成年人犯罪相比，暴力的生理學、心理學等因素更顯得重要。在我看來，這些因素固然不可忽略，但作為社會問題的暴力犯罪歸根結底還是社會化的結果。

(一)社會變遷與社會結構的張力

在中國社會的轉型時期，社會結構發生了重大的變遷。社會不僅分化為復雜多樣的利益群體和社會階層，而且這些利益群體和社會階層逐漸向兩極化的方向發展。這也使得原來潛在的社會矛盾凸現出來，兩極分化所激發的社會矛盾也變得尖銳而難以調和，尤其當法律制度及各種公共政策難以跟進時更是如此。甚至國家的制度不僅不能調適社會矛盾，反而在某種程度上激化了社會矛盾，使得犯罪問題在轉型時期就變得更為嚴重。因此，可以說當代中國的社會犯罪主要緣于社會分化中社會結構方面無以化解的緊張。而暴力的社會深層根源也在于中國社會轉型過程中所引起的群體性失范。

具體到校園暴力的根源，社會變遷所帶來的結構性的張力也是非常明顯。相對社會青少年而言，校園青少年看似被社會影響程度較低，校園可被視為隔絕青少年犯罪的屏障。但事實上，社會分層所帶來的結構性壓力很容易通過家庭和學校傳遞到校園青少年群體，而且青少年學生群體本身就是社會分化在個體生活中的投射和縮影。可以說，從校園青少年的心理到行動無疑也是社會化的結果。尤其重要的是，學校的社會結構也在社會轉型中發生了質的變遷，原有以家庭倫理為基礎的教育模式轉變為以職業倫理為基礎的教育模式，教育的社會功能也從原有傳遞價值秩序的學校轉變為傳遞職業技術的學校。以此相隨的是，學校與老師、老師與學生的關系結構也發生了根本的變化。而這些結構性變化帶來了學校教育中的學生與老師、與學校甚至整個社會的矛盾，構成校園暴力的社會動因。

(二)表征文化與內在文化的沖突

在社會轉型過程中，國家主導的社會改革大量吸收以西方為樣本的現代制度，但這些制度引入中國后卻有一個長期性的本土化過程，這一過程始終伴隨著傳統與現代的沖突與融合。盡管我國社會現代化已經取得了長足的進步，但在我看來，還處于初級的表征階段。即制度逐步引進，現代化制度框架基本完成，但支撐現代制度的文化和社會基礎還沒有形成。與此同時，以中國傳統為支撐的內在文化始終支配中國人的思維方式，從而決定中國人的行動邏輯。而兩種不同文化所預期的社會行動總是相互矛盾，使得社會行動與社會預期發生了錯亂。難以調適社會文化與制度沖突，最終導致了轉型時期中國犯罪現象的井噴。

對校園暴力犯罪而言，也是表征文化與內在文化相互沖突的結果。在建構現代民主、法治社會的語境中，表征文化傳遞到了包括教育在內的各個社會系統之中。我們建構了民主治校、依法治校的教育制度，建構了師生平等、學校與學生之間相互平等的表征文化，更為重要的是，學校教育以服務于社會主義民主法治為基本目標來塑造人才，傳播以現代社會為基準的知識。但在教育的社會實踐中，在學校管理和學校教育中，內在文化卻主導了教育實踐的行動邏輯。以家庭倫理秩序為基礎建構的師生倫理繼續主導了當前的師生關系，學校的管理也充滿了“父愛主義”情結，使得制度的表達與社會實踐發生了背離。而正是這種背離聚集到學生身上，不斷加深了學生對學校教育直至整個社會制度的敵視和叛逆。“弒師案”只不過是表征文化與內在文化的沖突所引發的青少年學生對抗制度的一種極端表達。

(三)社會關聯與社會控制的斷裂

在社會轉型過程中，國家推進的社會改革逐漸解構原有的社會結構和社會秩序，以此重建具有現代意義的秩序與文明。這就使得原有的社會關系紐帶逐漸斷裂，而這些社會關系紐帶所承載的社會功能也在逐步消失。具體而言，改革開放前，中國的社會由兩個最為基本組織的構成：一個是家庭，另一個就是單位。以家庭為根本的倫理秩序一直是傳統社會的基石，而單位則是時代的社會基礎。可以說家庭和單位不僅構建了中國社會的關系網絡，也是其社會控制的基礎。而社會轉型卻在某種意義上解構了這一社會關聯，把處于家庭中的人和處于單位中的人推向了社會，成為了社會人。然而新的社會關聯并沒有形成，原有社會控制又在不斷弱化，甚至消失。更為重要的是，現代化、一體化的法律控制機制并不完善，使得社會越軌和犯罪問題更顯得突出和嚴重。

篇2

【關鍵詞】校園網絡暴力；心理狀況；人際交往

【中圖分類號】G47 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）53-0055-02

【作者簡介】居艷，江蘇省錫東高級中學（江蘇無錫，214105）副校長，高級教師。

校園可以看作是一個微型社會，類比網絡暴力，校園網絡暴力可以定義為校園中發生的網絡暴力現象。與網絡暴力產生的根源相比有其共性，如網民的匿名性，網絡上缺乏制度和道德約束等，也有其特殊性，由于學生性格氣質的差異，往往性格沖動、膽汁質的學生容易出現網絡暴力，同時由于學生處于世界觀、價值觀尚未完全形成的未成年期，家庭教育、學校教育在如何誠信使用網絡方面存在缺失，也是導致校園網絡暴力產生的客觀原因。根據校園暴力事件中施暴者的心理分析，可以將校園網絡暴力事件分為以下三類：

一、玩笑過度型

親人、朋友、同學之間開玩笑是難免的事，和性格開朗、大度的人開玩笑可能會調節氣氛、增進友誼，還可以使開玩笑者具有幽默感。但凡事都要有個“度”，當超過這個“度”時，可能會弄巧成拙、適得其反。

這里舉一個我遇到的例子，學校里有一個女生平時大大咧咧，各方面也很優秀，人緣極好。有一天，她得知班上一位女生可能暗戀一位男生時，不知是出于好奇還是希望他們能夠真心走到一起，于是將這個男生和這個女生的照片拼到了一起，在照片上加了一句“我們結婚吧”，并將拼接后的照片發到了班級QQ群里。本是一個玩笑，但是照片中的女生性格十分內向，當她看到了這個照片后，連續幾天徹夜難眠，成績一落千丈。女孩的媽媽知道此事后，十分惱火，來到學校希望學校嚴肅處理此事，并要求實施網絡暴力的女生當面道歉。

當受害女生的母親找到我時，我感到左右為難。一方面我十分同情孩子的母親，作為母親，看到自己性格內向的青春期的女兒受到別人的網絡欺凌日漸消瘦，心里一定非常難過；同時我也同情那個拼接照片的女孩，也許她無心傷害這個女生，只是出于好奇，和她開了個“過度”的玩笑。于是，我和這個女孩的母親進行了深入的交流，從性格氣質的分析，讓她了解兩個女孩處事方式的差異，并能夠理解和寬容對方；同時作為學校的德育工作者，我有責任和拼接照片的女生進行交流，讓其刪除照片，了解玩笑該如何開，并要求她真心誠意地向受害女生道歉。

通過這個案例，同學之間開玩笑有幾點應注意：

開玩笑要看對象。由于人的性格、秉性各不相同，因而各人的承受力也不盡相同。有人豁達開朗、有人謹小慎微。所以盡量不與性格內向、不善表達的同學開玩笑。同時，有些玩笑對男生可以開，對女生則不能開。

開玩笑要看時空。當一個人處于情緒低落期或特別專注期時，也許不經意的一個玩笑就會引起其負面情緒的爆發。如當一個人正在安靜學習時，你的玩笑可能影響他正常思考，因而可能會引起對方的極度不滿。

開玩笑要看內容。開玩笑也要講究健康高雅，富有幽默感。低級庸俗、揭人傷疤的玩笑往往會引起對方的極度厭惡。

二、沖動報復型

俗話說：“沖動是魔鬼”。沖動報復型的校園網絡暴力事件是校園網絡暴力最常見的類型，這可以分為兩種情況。

1.個人沖動報復型。

由于有些人氣質屬于膽汁質型，遇事特別容易沖動，往往不計后果只顧一時之快。我曾經遇到這樣一件事。學校有個男同學平時活潑好動，特別喜愛踢足球，有一次班會課，他偷偷溜到操場去踢球了，當班主任知道此事后立刻對他進行了批評教育。這個男生在班主任教育時就流露出不滿情緒，回家之后立即注冊了一個QQ賬號，用此賬號登錄后侮辱謾罵班主任。這種校園網絡暴力屬于典型的個人沖動報復型。如何杜絕或有效處理此類校園網絡暴力事件，主要有以下兩點需要注意：

（1）不管是教師還是學生，平時應該多關注身邊人的性格特征，雖然俗語“人說人話，見鬼說鬼話”有貶義的意思，但是有時候為了緩和矛盾，或者說是選擇更加恰當的方法解決矛盾，同樣的事情的確需要和不同性格的人說不同的話。

（2）當此類網絡暴力事件發生后，不能直接交鋒。因為這不是針尖對麥芒，不是狹路相逢勇者勝，而是兩敗俱傷的事，最好的解決方法是冷處理。當網絡施暴者冷靜思考后，發現自己的言行的確不當，會主動與對方進行溝通交流，以得到對方的諒解。

2.群體沖動報復型。

在學校，常常由于兩個同學在網絡上觀點不同發生爭執，從而引起眾人“圍觀”，打起網絡口水戰；或是因為疑似某項評比結果不公而引起多位同學向活動主辦方發起網絡質疑、造謠甚至謾罵。這些都屬于群體沖動報復型的校園網絡暴力。過去同學們的爭吵和質疑常通過口述或者學生代表向校方提出質疑并進行談判，而現今由于網絡的介入，很多水軍加入口水戰，使得原本很容易辨別真偽的事情變得越來越復雜，甚至置活動主辦方或者學校于道德的風口浪尖。青年學生富有激情與朝氣，也特別容易沖動與受人蠱惑，富有質疑精神，但往往缺乏換位思考的意識。面對群體沖動報復型的校園網絡暴力事件，學校應如何應對？

首先，學校組織活動應事先經過周密的籌劃，廣泛征求意見，充分調動學生的積極性，做學生喜聞樂見的活動。

其次，當發生群體與校方對立時，學校可以主動邀請學生代表和學校負責人進行面對面的交流，如果學校的出發點都是從學生角度考慮的，相信學生一定能夠理解。

最后，利用平時的集體晨會等集會時間，加強民主、自由、公正、誠信、友善等社會主義核心價值觀的宣傳和教育。

三、心理失衡型

這種類型的校園網絡暴力往往產生的危害性更大。因為施暴者長期處在心理失衡的狀態下，積蓄了很多負能量，通過蓄謀已久的構思，對其他同學或者教師實施校園網絡暴力，甚至由最初的校園網絡暴力遷移到現實暴力中來。

曾經遇到過一起類似的案例。一位沉默寡言的男同學暗戀班級一位女同學，通過寫情書的方式向對方表達愛意，遭到了對方的婉言拒絕。但是心理失衡的他從此對這個女孩懷恨在心，當他看到她和其他男生講話時就特別惱火，于是編造了各種謠言通過網絡匿名的形式對這個女孩的名譽進行詆毀。事發后，班主任了解到這位男同學曾看過心理醫生，鑒定為有抑郁癥傾向。學校心理老師、班主任在了解到該男生的情況后，對其增加了更多的關注，心理醫生也對其進行心理干預。

這種類型的校園網絡暴力雖然不多見，但是危害性很大，如果不能及時發現引導，可能會演化為校園暴力事件，危害到其他人的生命安全。防范此類校園網絡暴力事件的發生要從以下三方面思考：

1.通過心理測試、家訪、班主任和同學之間的交流等方式了解每個學生的心理狀況，對于明顯有心理問題的學生要進行備案，并高度關注。

篇3

關鍵詞：“無直接利益沖突”；發生機制；網絡極化效應

中圖分類號：C912.3文獻標志碼：A 文章編號：16720539（2012）04001705

2006年10月17日，《望新聞周刊》刊出了媒體記者鐘玉明、郭奔勝關于“我國出現無直接利益沖突現象”的調查報告，其中對“無直接利益沖突”這一新現象進行了披露和初步探討。之后，多家媒體進行了追蹤報道，從而引起了人們對這一現象的廣泛關注。與此同時，學術理論界也圍繞“無直接利益沖突”的概念、特征、成因、防范與化解的對策等問題進行了深層次的學理分析及理論探討。然而，理論研究的勃興并沒有遏制“無直接利益沖突”的蔓延勢頭。近年來，“無直接利益沖突”現象較之以往反倒更加突出和頻繁，甚至形成一種所謂“漣漪效應”。“貴州甕安事件”、“陜西府谷事件”、“甘肅隴南事件”、“深圳襲警事件”、“甘肅會寧事件”、“江西南康事件”、“湖北石首事件”、“福建南平醫鬧事件”、“四川威遠事件”、“云南昆明事件”、“利川冉建新死亡事件”、“廣州增城事件”、“潮州古巷事件”等“無直接利益沖突”現象此起彼伏，影響越來越大。為此，在反思我們的社會發展政策是否有效實現了社會公平之外，也還需要深入反思一下，我們應對危機的對策措施是不是順應了形勢的變化。

隨著網絡化、信息化時代的到來，網絡社會已然成為現實社會的延伸和重要組成部分。網絡的匿名性、平等性、開放性、交互性等特點使得通過網絡來表達自己意愿成為越來越多的人的選擇。網絡表達的興起，為解決長時間以來底層人士話語權相對缺失的問題提供了一種可行的方案，為一般民眾利益訴求的表達提供了一個相對寬松和充分的公共話語空間，使互聯網成為民意涌流的巨大管道，成為網民介入現實政治的利器，相應地，民眾的網絡表達也成為一種政治和社會常態。但是，民眾訴求的網絡表達在暢通民意、推動民主的同時也顯現出令人憂慮的另一面。人們在網絡表達過程中，針砭時弊蔚然成風，釋放怨氣成為主流，“反權威”、“去精英”成為時尚。向政府拍磚、尖銳批評政府的言論容易得到掌聲、人氣和跟帖，而理性分析、客觀指出解決問題難度的觀點或者帖子極易招致謾罵、攻擊甚至“人肉”。在這種情況下，網民包括相當多的公共知識分子就會以“公正的旁觀者”自居，以犀利的語言和煽動性的標題自詡自己對“正義”的維護。網上與網下的“聯動效應”、虛擬與現實的“交相輝映”，人們通過微博、論壇、QQ、MSN等社會化媒體傳播自己的觀點和傾向，使保守的更加保守，激進的更加激進，進而形成更加極端的觀點，點燃和催化著人們的情緒，大大加劇了“無直接利益沖突”的規模、烈度和深度。這種社會矛盾和社會情緒的醞釀發酵新形式，是我們研究“無直接利益沖突”過程中需著力關注的。

一、“無直接利益沖突”的發生機理

“無直接利益沖突”，是指社會沖突的眾多參與者與沖突事件本身并沒有直接的利益訴求，而是因曾經遭受過不公平對待，長期積累下不滿情緒，感覺到自己是顯在或潛在的被權力迫害者，在發生某一具體矛盾沖突事件時，借機表達、發泄不滿情緒而出現的大規模群體性沖突事件。相對于一般的利益沖突，“無直接利益沖突”具有其特殊性：其一，“無直接利益沖突”的參與者與具體的個案事件無關，但這一具體的個案事件往往會誘導、激發其長期積壓的非理性心理和對社會的不滿情緒；其二，“無直接利益沖突”參與者往往是不確定性的主體，但沖突的指向往往又具有確定性，即矛頭往往指向“三公部門”。

篇4

關鍵詞 校園暴力 中小學生 教育

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

1校園暴力定義

關于校園暴力的定義國內外目前還沒有統一的界定，1996年世界衛生大會從醫學的角度對校園暴力做出了定義：蓄意運用軀體的力量或權利，對自身、他人、群體或社會進行威脅或傷害，造成或極有可能造成損傷、死亡、精神傷害、發育障礙或權利剝奪的行為。簡而言之，和在校師生直接有關的暴力行為，都可以界定為校園暴力。由于校園暴力主要發生在中小學校園，因此在這里我們主要敘述的是中小學中學生與學生之間的暴力、欺凌行為。

2校園暴力產生的原因

2.1家庭原因

由于我國目前處于經濟社會轉型期，經濟的快速發展導致社會上產生各種紛繁復雜的觀念，家長在各種矛盾與利益的選擇中容易產生急功近利的價值觀，對待孩子的不良行為秉持“棍棒之下出孝子”的觀念，而長期處于暴力環境下成長的孩子，其生理和心理都會造成不同程度的傷害。國內有調查顯示，當家庭中出現親密伴侶暴力時，兒童更容易出現焦慮、抑郁、睡眠障礙、攻擊等適應方面的問題。而兒童一旦出現適應方面的問題，就可能引發問題行為。國內學者李濤等發現，兒童社會適應的不良通常表現為外化問題行為和內化問題行為。外化問題行為主要包括攻擊、違紀、多動等違道德和行為規范的行為；內化問題行為主要表現為焦慮、抑郁等發生在個體內部的消極情緒問題。

2.2暴力傳媒的影響

如今的社會快速發展，新的傳媒方式正在不斷滋長。生長于新世紀時期的青少年，不可避免的會受到新興媒介的影響，這些新興媒介主要包括電視和網絡游戲等。由于電視電影節目良莠不齊，處于青少年時期的兒童，自我控制能力以及認知能力并沒有發展完全，因此觀看這些電視暴力的青少年，容易受到這些節目的替代強化，將自己代入電視節目，容易幻想自己就是電視中的暴力人物，潛移默化地在現實生活中產生攻擊行為。而相較于電影電視中的角色，電子游戲中游戲者可憑自己的喜好選擇角色屬于直接強化，即游戲者如果表現出攻擊性就會得到獎賞，這種對暴力的直接參與強化了攻擊行為，將使攻擊行為增加。因此網絡暴力游戲是誘發青少年暴力行為的一個重要的因素。

2.3學校原因

在當今應試教育背景下，學校輕德育重智育，一昧地教書卻忽略了育人。缺乏生命教育及法制教育，使學生只注重成績，忽視自己道德建設。而學校對于校園欺凌事件的不作橐彩塹賈灤T氨┝ο窒舐漚不止的原因之一。在校園暴力事件發生后，有些學校為了維護政績形象，秉持“家丑不外傳”的觀念，對校園暴力行為進行低調處理，將欺凌行為簡單的定義為學生之間的小打小鬧，因此不但不為受害學生討回公道，還積極做受害學生家長做思想工作，希望他們能不追究到底。有很多受害學生和家長由于不想招惹更多麻煩，往往選擇接受道歉或者隱忍轉校，對施暴者的追究往往也不了了之，這無疑會縱容和強化施暴者“恃強凌弱”的思維和行為。

2.4政府原因

由于我國現有的教育法律體系及相關政策，沒有形成有效而又明確的依據來認定“校園欺凌”事件，使得對“校園欺凌”事件的處理經常會不了了之。而受《未成年保護法》的影響，未成年人犯罪基本上都會從輕處理，或是由家長帶回去教育。因此當校園暴力事件發生的時候，由于沒有明確保護暴力受害者的法律，以及由于對未成年犯罪的寬大處理，使得施暴者可以肆意妄為而不用擔心法律的懲罰。特別是對于處于十四歲以下的兒童，由于無責任能力，因此在違法犯罪后不會被判刑，只是讓家長領回家教育。這使得很多受害者家長在沒有有效方法避免孩子遭受校園暴力的情況下，會鼓勵孩子采用以暴制暴的方式來對待校園暴力，而這種方式無疑造成了一種惡性循環，使校園暴力愈演愈烈。

3校園暴力的防治

3.1家庭方面

家庭是孩子成長的港灣，卻也是孩子問題產生的根源。有研究表明，青少年情緒特征及其控制機制與家庭教育方式存在密切聯系，父母采取懲罰嚴厲、拒絕否認、過分干涉等負性養育方式越多，其子女有更高的憤怒情緒，并容易在特定情境中向外表達。因此家長應該樹立正確的教育觀念，采取科學的教育方法，對待孩子的不良行為進行耐心引導而不是拳打腳踢。平時要注重于孩子進行交流，關心孩子成長，了解孩子的興趣、愛好和性格，對待孩子所遇到的困擾能及時知曉，與孩子保持溝通，尊重孩子的主體性，建立民主化家庭。而對待家庭內部親密伴侶之間的暴力問題，可采取系統家庭治療，系統家庭治療對改善青少年家庭環境、減少青少年家庭內的暴力行為有協助作用。有利于緩解家庭成員之間的關系，營造良好的家庭氛圍，促進孩子的健康成長。

3.2媒介方面

人際關系對青少年建立自我認同感、培養社會支持體系和應對壓力具有重要作用。在人際交往中受挫的青少年更容易受到電視媒體和電子游戲誘惑，試圖使用虛擬世界作為替代來緩解現實中的社交問題。青少年學生很多是在現實生活中抑郁不得志，找不到自己的價值，與同學關系緊張淡漠才沉迷網絡。因此建立良好的人際關系，使他們能夠發現自己的價值，在與同學交往中體驗樂趣意義，能夠有效緩解青少年對網絡游戲的依賴。而對于一些沉迷網絡游戲不能立即抵制誘惑的青少年，應該讓他們多接觸親社會視頻游戲。通過親社會這一游戲使其遠離暴力游戲世界，在潛移默化中將親社會行為納入自己的意識，減少暴力行為。已有研究顯示，親社會視頻游戲會促進青少年的親社會行為，同時減少青少年的攻擊。

3.3學校方面

學校應該定期督促班主任對學生開展校園欺凌主題班會，讓學生明白欺凌行為的界定與后果，并且可通過小品、角色扮演等方式，使學生體驗欺凌者與被欺凌者的內心感受。定期開展生命教育和法制教育，使學生熱愛生命，敬重生命，同時能夠懂法、守法、用法。建立健全學校心理輔導機構，并將學校心理輔導機構介紹給學生，使學生有心理問題的時候，能找到地方去解決。班主任及任課老師應與學生多加接觸，留心有異常情緒的學生，及時的給他們心理幫助和輔導。同時應防患于未然，加強學生的自我保護、自我防范方面的意識，教給學生對遇到暴力事件時，正確的處理方法，使學生在真正遇到問題時不至于孤立無援。由于缺乏自信的孩子更容易卷入暴力事件，因此應該在學校教育時注重對孩子進行自信心及社交能力訓練，使他們能夠對自己產生自信與同學建立良好的人際關系。

3.4政府方面

政府應該盡快建立校園安全立法工作，完善校園暴力立法行為。健全暴力行為懲治制度，讓欺凌者受到應有的懲罰，才能有效地鼓勵那些被欺凌的孩子起來反抗。同時政府可以建立工讀學校，對那些有暴力行為，不適合在普通學校就讀但是不至于送入少管所的青少年，送入工讀學校就讀。在工讀學校應該進行常規的學校教育，使處于學習黃金期的青少年不至于荒廢學業，同時建立職業教育，讓青少年在工x學校里學會一技之長，這樣以后進入社會，能有自食其力的能力找到自己的價值，不至于無所事事。更要進行法制教育，讓青少年能夠真正的懂法、守法、用法，明確法律的界限。

4小結

校園暴力的頻發，我們不能集中于哪一方面的過錯，也不能忽視每一個方面的原因。對校園暴力的杜絕與預防是一項長期而復雜的工作，只要社會各方齊心協力，就能共同為孩子創造一個良好的氛圍，還孩子一個清平世界。

參考文獻

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篇5

關鍵詞：網絡圍觀概念特征作用

關于網絡圍觀，目前學界尚無人給出學理上的界定。分析發現，網絡圍觀是一種發生在依據網絡邏輯構建的虛擬社會場景中的常見現象，從本質上講，它是一種自發的網絡群聚，是一種心靈參與的視覺圍觀。在網絡匿名性、“集體潛意識”的影響下，網絡圍觀通常會顯現出道德與責任的缺失，進而對社會和個體產生不良影響。正因如此，目前國內通常以“網絡暴力”來泛稱一些網絡圍觀現象。然而考察發現，網絡圍觀在時下中國的特殊情境中，有時也會彰顯其積極的建設作用，僅從“暴力”的維度來概括是片面的。

網絡圍觀概念的提出

蓬勃發展的互聯網不僅為我們現有社會的轉型提供了基礎的物質架構，而且事實上建構了一個“超真實”的“虛擬社會”。人們通過延伸的感官以真實的情感投入積極參與到這個新社會場景的建構之中，演繹出各種新興的網絡現象，而網絡圍觀即是其中最常見、最有影響力的一種。

網絡圍觀現象。近年來，諸如“孫志剛事件”、“芙蓉姐姐”、“虐貓女事件”、“銅須門事件”等一些網絡事件沖擊著網絡和現實社會，引發了人們多維度的思考。通過分析我們會發現，這些事件有許多共同的特征。首先，這些網絡事件均發生在網絡媒體構建的虛擬社會場景之中；其次，在這些網絡事件中，網民是以一種延伸的視覺參與圍觀，同時發表言論表明自己的立場和態度；再次，有時圍觀這些事件的網民會在現實生活中以實際行動表達自己對事件主體的態度，比如對當事人的聲援、救助或是恐嚇、騷擾等，進而對當事人的生活造成影響。

例如在“孫志剛事件”中，圍觀者以極高的熱情表達對正義的追求，由于事件主角的平民角色和悲劇基調，圍觀者中堅持正義的理性支持者取得優勢地位，他們不僅在虛擬世界的圍觀中表達對孫志剛及其家屬的同情與支持，而且將這種情緒延伸至現實世界中直接的幫助，最終促成了該事件的解決，并迫使一部法律被廢止。在這場“拔刀相助”的俠義式圍觀中，圍觀者及其言行表現出的建設性作用最為充分。這種圍觀超越了傳統現實的圍觀表象，實現了圍觀者心靈與行動的雙重互動，并最終匯集成一股改變事態發展的力量，形成了虛擬世界的一種奇妙景觀。

網絡圍觀的界定及分類。網絡圍觀是建立在互聯網物質架構和網絡化邏輯的基礎之上，以延伸的視覺形成的虛擬圍觀現象，圍觀者在網絡空間對被圍觀者進行話語評判，有時圍觀者的行為會延伸至現實世界，從而對被圍觀者產生直接影響。

網絡圍觀現象可以劃分為三個層面：第一個層面的網絡圍觀的主要特征是圍觀者觀而不語，我們將其歸為虛擬靜態圍觀。比如平時網上看新聞、泡論壇、看影視視頻等均屬于這一類型的網絡圍觀，在這種圍觀中，圍觀人數一般較少，圍觀者大多不發表或極少發表言論。這種圍觀由于不會產生激烈的話語論爭和現實影響，很少引起人們的關注，本文也不將其列入討論之列。第二個層面的網絡圍觀的主要特征是圍觀者既觀且評。在這一類圍觀中，圍觀者通常會在一定的虛擬場景內(通常是BBS論壇)針對客體展開激烈的論爭，但這種圍觀只停留在虛擬的網絡世界之中，圍觀者的行為不會延伸到現實生活。我們稱這類圍觀為虛擬動態圍觀。第三個層面的網絡圍觀是影響最大的一類。其主要特征是圍觀者既觀又評且行。換言之，圍觀者不僅在圍觀客體的過程中發表言論，而且其情緒會跨越虛擬的網絡世界，以現實世界的實際行動對圍觀的客體造成影響，我們將這類圍觀界定為動態圍觀。在動態圍觀中，一部分產生破壞作用的圍觀被人們稱之為網絡暴力。

網絡圍觀的三個層面可以相互轉化。一般的網絡圍觀都會有一個靜態的過程，隨著圍觀人數的增多，圍觀形勢越來越嚴重，虛擬的靜態圍觀逐漸轉化為虛擬的動態圍觀，并在可能的情況下進一步轉化為動態圍觀；同樣，一個動態圍觀也會隨著時間的推移而逐漸冷卻，并最終演變為虛擬的靜態圍觀。

網絡圍觀的特性

網絡圍觀并不是現實圍觀在互聯網上的簡單重現，而是伴隨著網絡的出現和發展而產生的網絡社會景觀。綜合分析近年來所發生的網絡圍觀現象，我們可以看出其具有如下相互聯系和相互作用的幾個特點：

自發的虛擬現場圍觀。首先，網絡圍觀是發生在以互聯網為物質基礎的虛擬的網絡場景之中，圍觀者沒有切身的直接參與，而是以延伸的視覺和情感參與圍觀。然而，這種參與通常會表現出更強烈的心靈互動，因為在網絡中，圍觀者的內心是敞開的，想法是有形可見的(通常表現為圍觀者的跟帖)。這種內心想法的可見性能夠促成相同意見者的呼應和聚集，進而產生內心的認同與集體感，形成聲勢和輿論壓力。這在傳統“安身立命”、“明哲保身”“少管閑事”思想占主流的現實圍觀中很少出現。其次，網絡圍觀具有自發性。所謂自發性，即“自我生發之意，自我生發是自然而然不知不覺的”?譹?訛。網民參與網絡圍觀的行為是一種沒有明確目的和計劃的行為。這種自發性首先源于有著圍觀基因的中國傳統文化，“特定時期特定階段社會的諸種經驗、習俗、慣例、語言和道德等要素以一種潛意識的方式支配、控制和影響著人們的行為本身……”?譺?訛。更直接地說，其實“并不是人控制著文化，而是文化控制著人”③，正是這種文化基因為網絡圍觀提供了心理營養和慣性，使得圍觀“看熱鬧”成了中國的一種社會常態。于是，位于不同節點的個體閑暇時會在流動的網絡中游走挖掘，自發尋找那些足以引發興趣的圍觀客體，一旦發現便不假思索地參與其中。

此外，網絡相對安全的話語表達環境也為人們自發參與圍觀注入了無限的熱情。網絡的匿名性提供了自由真實表達的背景和平臺，放大了(或在心理感覺上實現了)渴求自由的人類內心追求，壓抑的自由表達欲望得以釋放。這也是自發圍觀的一個重要動因。

無組織的群聚。切斯特?巴納德認為，組織是“有意識地加以協調的兩個或兩個以上的人的活動或力量的協作系統”。有組織的行為應該是有目的的，而且成員之間存在明確的分工與合作。而自發參與圍觀的網民“大多是彼此無關的個體，在散場后便四散而去，消失于茫茫人海”⑤。網絡圍觀是以網絡為平臺的無組織群體聚合，“不言自明，……他們彼此站在一起，僅僅這個事實，并不能使他們獲得一個組織化群體的特點”⑥。通常一個事件就是吸引那些分散于各個節點的網民聚攏在一起的磁石，而這些圍觀者則如吸附在磁石上的鐵屑，彼此孤立，互不相關。

這種非組織的群聚有時也會彰顯出強大的力量，其原因是這種群聚中存在多個“心理群體”。圍觀者雖然分布于網絡的各個節點，但“……成千上萬孤立的人也會獲得一個心理群體的特征”⑦，這些心理群體“不善推理，卻急于采取行動”，它們“形成了一種獨特的存在，受群體精神統一律的支配”?讁?訛。因此，當網絡圍觀中的這些“心理群體”面對同一事件時，常常會表現出心理和行動的高度一致性，這是網絡圍觀有時產生破壞作用的重要原因。

情緒性和可能的破壞性。心理學研究認為，雖然情緒能夠在意識中呈現，個體也能夠感受到情緒，但情緒多是自發的，而且個體對其所引起的生理變化與行為卻較難加以控制。特別是當個體成為群體的一員時，“便獲得了一個集體心理，這使得他們的感情、思想和行為變得與個體單獨時完全不同”?輥?輮?訛。網絡實際上為圍觀者提供了一個類群體場，位于這個場中的個體在心理上得到了群體的庇護，“這使他敢于發泄出自本能的欲望”。于是在網絡圍觀中，作為個人真實情緒表現形式的肆意謾罵和苛刻嘲諷常常成為圍觀話語中必不可少的內容。

網絡圍觀個體的情緒性不僅會引發虛擬空間的語言暴力，有時也會推動虛擬的動態圍觀轉變為影響客體現實生活的動態圍觀，甚至直接導致網絡暴力的發生，從而顯現網絡圍觀破壞性的一面。在“虐貓女事件”、“銅須門事件”和“姜巖事件”中，少數圍觀者出于對當事人的不滿，直接對當事人進行騷擾、恐嚇，不僅侵犯了當事人的權利，而且對當事人造成了精神傷害。“姜巖事件”中的兩位主角不僅辭去了工作，而且不同程度地患上了精神疾病；2007年1月，一位26歲的女歌手不堪忍受網友的話語打擊而自殺；2008年10月，韓國名星崔真實，同樣也由于無法承受網民謠言的巨大壓力而自殺。網絡圍觀的破壞性可見一斑。

短暫性和復發性。網絡圍觀的生命周期是由圍觀者決定的。一旦失去了圍觀者，網絡圍觀即告終結。短暫性是流動網絡與浮躁心態等多種因素共同作用的必然產物，它不同于現實圍觀的“一哄而散”，因為被圍觀者仍然會以“展覽物”的形態存在于“現場”。有時，被冷落的圍觀事件會引發大規模的后續圍觀。塵封已久的“朱令事件”曾在1995年于網絡，后于2000年、2006年先后兩次成為網絡圍觀的熱點。網絡圍觀的復發性顯現出網絡的張力和彈性邏輯，重新排列組合的信息有時會激起網民新的興趣，時空得以延伸，網絡事件的影響深度和廣度得以拓展。

非主流的哄客心態。哄客心態，即是懷著一種事不關己的旁觀者心理圍繞在圍觀客體周圍的起哄、看熱鬧的心態。哄客心態并非所有網絡圍觀的主流，但卻是常見的圍觀心理。特別是在對一些具有娛樂性質的圍觀中，哄客心態常常會成為主流心態。學者朱大可認為，哄客是那些渴望民間丑角誕生的娛樂群眾，他們對每一個自我獻身的“嘔像”做出熱烈反響以期從他們那里榨取最大的娛樂價值。其進一步將哄客劃分為三類：笑客、贊客和罵客。笑客是以娛樂自身為特征，贊客則對圍觀客體報以歡呼和掌聲，這兩部分群體不會對圍觀客體造成任何傷害。而以嘲笑和謾罵為武器，以自己的價值判斷為尺度、用語言去斥責反對者的罵客則是圍觀客體的殺手。

現實圍觀中，由于圍觀者直接暴露在現實世界中，心理負荷使圍觀者更傾向于做沉默的旁觀者；而在網絡圍觀中，匿名性保障的安全減少了圍觀者的心理壓力，因此更多的個體傾向于表達真實的心態，他們或笑、或贊、或罵，從而形成了網絡圍觀的哄客心態。

網絡圍觀的作用

傳統話語中，網絡圍觀始終是消極的和破壞者的形象。應該承認，網絡圍觀無論是對被圍觀者還是對社會都會造成沖擊和影響，然而其積極的建設作用亦不可低估。

第一，網絡圍觀的建設作用。

網絡圍觀對社會進步的推動作用不容忽視。在中國法制尚不健全的當下，網絡圍觀起到了道德維護和推進制度完善的積極作用。在“孫志剛事件”中，圍觀者話語關注焦點隨著事件的發展逐漸從“孫志剛事件”本身轉移到收容遣送制度，論爭過程把原收容遣送制度的種種弊端暴露無疑；圍觀者對法律更新遲緩表現出的憤慨對權力精英產生了巨大的沖擊力，并最終導致一部法律的廢止，推動了社會的進步和法制的完善。

網絡圍觀是網民了解社會動態并從話語論爭中汲取營養的重要途徑。較之傳統媒體而言，信息更加豐富的網絡媒體已經成為網民了解社會的重要窗口，一些無法在傳統媒體上被關注的內容可以在網絡中出現，使人們更客觀、更全面地了解真實的社會。不僅如此，圍觀中許多民間精英的評論充滿智慧和才氣，在“真理”與“謬誤”的論戰中彰顯了理性的力量，既為閱讀者提供了豐富的知識和理性養分，也會更大范圍、更深層面地波及和震撼許多淺薄無知的內心。

第二，網絡圍觀的消極作用。

網絡圍觀中，被圍觀者不僅面臨隱私可能遭到暴露的危險，而且還必須承受激烈話語帶來的精神重荷。而當虛擬動態圍觀演變成動態圍觀之后，被圍觀者更要承受現實的種種不可預知的影響。“姜巖事件”中，被圍觀者的隱私信息被網民公開，被所在單位暫停工作后被迫辭職，生活受到極大影響。不僅如此，來自網民的恐嚇和威脅也使此事件的當事人承受了巨大的精神壓力而出現精神抑郁，最終只得拿起法律武器來抵擋圍觀者的進攻。“民眾狂熱而非理性的群眾暴力行為，是這個事件的根源所在。人民高呼著正義的口號，用某種極端甚至野蠻的方式，在精神上對事件當事人進行摧毀，當這種‘群眾暴力’發泄在了錯誤對象上時，所釀成的悲劇會是非常可怖的，足以將一個人的精神信仰徹底摧毀，甚于對肉體的損害”?輥?輰?訛。正如盧梭所言，危害最大的不是罪惡，而是打著正義旗號的偽正義。

篇6

近年來，以互聯網與移動網絡為主的新媒體發展迅猛，而它的出現也必然會產生一系列新的問題。如何認識與解決這些問題，是我們當前的一項重要任務。

一、新媒體的特點

新媒體最大的特點是打破了傳播媒介與受眾間的壁壘，媒介融合成為媒介發展的必然，新媒體消融了傳播者與接受者之間的邊界，使傳受雙方站在平等的對話平臺上，縮小了時間和空間的范圍。具體表現在以下幾個方面：

1.自媒體林立

傳統的大眾媒體作為傳媒機構，基本上屬于組織和大眾共有，受眾幾乎不可能根據自己的喜好定制需要的新聞，更談不上發表。新媒體的出現為受眾提供了聚類的碎片化信息，不同特點的受眾在新媒體上自成群體，共享群體內感興趣的信息。同時，受眾自己成為媒體信息的建設者，他們通過個人網站和社交媒體自己喜好的信息。互聯網上自媒體林立，參與傳統媒體的競逐，受眾的個性化得到彰顯，人們主動設定和接受自己最感興趣的信息，改變了傳統媒體時代只能被動地接受信息的局面。新媒體喚醒了受眾傳播信息的本能，形形的自媒體信息傳播站點提供了豐富多彩的信息。

2.信息選擇增多

傳統媒體典型的特點是主導受眾型，而新媒體則是受眾主導型。借助于新媒體提供的平臺，傳者和受者的界限變得模糊不清，人們既可以被動地接受信息，也可以主動地信息，可以在瀏覽網頁的同時參與討論或者投票活動。這些改變打破了專業新聞機構新聞的局限，充分滿足了受眾參與信息的需求；受眾的信息選擇增多，既可以通過專業新聞機構，也可以通過網民的自媒體，還可以在自由的互動中獲得信息，信息多樣化成為新媒體的標簽。

3.多媒體的表現形式

新媒體自誕生之日起就牢牢保持著數字技術帶來的優勢，相較于傳統媒體單一的信息表現形式，新媒體融合了文字、圖片和視本文由收集整理頻，極大地擴展了信息的廣度和深度。數字技術支撐下的信息存儲功能滿足了新媒體整合各類信息的需求，非線性的信息結構模式使得用戶按照個人的喜好獲取信息，并選擇各種感官的信息表現形式。

4.時效性的信息

與傳統媒體相比，新媒體打破了時間和空間的限制，用戶24小時暢游新媒體成為現實。新媒體強大的后臺信息程序，能夠迅速捕捉到新近發生的重大新聞，并對此作出反映，特別是微博這一社會化媒體的興起，使用戶所到之處的見聞借助于微博便傳播開來，時效性被進一步凸顯。

5.高強度的互動

新媒體特別是社交網絡、博客、微博等具有用戶自媒體屬性的媒體形態為用戶提供了強大的互動平臺。所有新媒體的參與者在這個交互平臺上處于平等的地位，每個人都是發聲者，影響著平臺上的其他用戶。多對多的交流形態、標簽化的信息聚類使得用戶自發細分、暢所欲言。我們所需要的信息因為新媒體的信息整合而變得更易尋找，各個層次的網民因為匿名、開放變得敢于在新媒體平臺上袒露心跡，這種平等開放的互動性成為新媒體特有的現象。

二、新媒體傳播的社會風險

新媒體的匿名性、開放性為社會結構的重構和人們行為方式的改變帶來了諸多迷思。在這個虛擬平臺上，匯聚了各個層次的網民，他們的聲音不斷壯大，由其構建的輿論場在轉型期此起彼伏的輿論中繼續起著放大、扭轉甚至顛覆的作用。從播放媒體時代到去中心化的交互媒體時代，輿論的制造者、傳播者和消費者的界限逐漸模糊并且融為一體，網民相比于舊媒體的受眾，在心態和行為上呈現出新的特征，享受著更多的自由。網絡虛擬社會的興起正在構建一個更加自由開放的言論環境，網絡傳播技術的進步和普及讓人們獲得了更多的參與工具和渠道。新媒體為網民構建的自由言論環境在信息快速傳播的繁榮景象下，各種社會風險也暗藏其中，并深刻震蕩著人們的日常生活。

目前新媒體傳播現象的社會風險主要集中在網絡輿論領域。網民濫用新媒體的自由環境，信息在傳播過程中出現了嚴重的異化等問題，導致了網絡社會傳播風險的增加，這體現在以下三個方面：

其一是打破道德底線的網絡暴力。網絡暴力是一定規模的有組織或者臨時組合的網民，在“道德、正義”等“正當性”的支撐下，利用網絡平臺向特定對象發起的群體性、非理性、大規模、持續性的輿論攻擊，以造成對被攻擊對象人身、名譽、財產等權益損害的行為。網絡暴力的出現是發帖者、跟帖者和網絡看客們共同作用的結果。違背社會公德的發帖者傳播信息，匯聚網民的眼球；缺乏自我判斷力的跟帖者瘋狂轉發傳播；好奇心強烈的網絡看客促進了相關事件點擊率的提升。于是，成千上萬口誅筆伐的網民對事件當事人的精神摧殘不斷高漲，自由表達言論的權利在這里被異化成支持“道德正義”的偽軍，社會道德底線被破除殆盡。

其二是擾亂社會秩序的網絡謠言。正如現實中的謠言嚴重擾亂社會秩序一樣，網絡謠言以其快速廣泛的傳播效力影響著輿論的走向。網絡謠言的者為了贏得網民的注意，不惜捏造突發事件、涉及名人公共領域的話題性事實，以博得網民的同情或認可，其他網民因為對事實的判斷能力有限，在好奇心的驅使下大量轉發評論，謠言便在新媒體上不脛而走。近年來，影響比較廣的網絡謠言如“武漢大三女生求職時被割腎”、“玉溪將發生8.6級大地震”、“海南支教女學生被灌醉”等，均造成了一定程度上的社會恐慌，對正常的社會秩序產生了不良影響。

其三是網絡水軍充斥。網絡水軍是近年來衍生出的

職業，屬于網絡營銷的進階。網絡公關公司雇傭網絡水軍為他人或企業發帖回帖造勢，從而獲得其他網民的注意，營造話題事件，通過這種方式，企業可以很好地發揮網絡的作用，進行網絡營銷，達到宣傳推廣產品的目的。但是，由于網絡上魚龍混雜，網民的素質在很大程度上決定了網絡水軍這個群體的素質。事實上，網絡水軍在發揮正面作用的同時，負面影響也逐漸凸顯。他們可以為幕后的商業企業迅速地捏造惡意信息并打壓競爭對手，也可以為商業產品惡意提高人氣，吸引網民的關注和參與。更加嚴重的是，無良的網絡水軍受雇于國外別有用心的機構，不斷在互聯網上攻擊性信息和制造謠言，激化網民間的矛盾，進行網絡文化滲透。

這些新傳播現象嚴重玷污了網絡環境，極易放大社會的不穩定因素，社會風險也隨著新媒體對信息的聚集擴散效應在網絡上不斷蔓延，并折射到真實生活中，對社會、個人造成難以估量的傷害。因此，面對新媒體中的新傳播現象，新媒體管理者們需要采取必要的防范措施來規避社會風險的升級。

三、新傳播現象的社會風險規避

改革開放以來，人們的公民意識逐漸覺醒，并對社會發展產生了影響。尤其是伴隨著新媒體的誕生和發展，他們在新媒體上找到了體現自身權利的載體。但暢所欲言的背后便是網絡言論繁榮下的社會風險，無論是從真正保障人們的自我權利角度上，還是為了凈化網絡環境，規避網絡社會風險都刻不容緩。筆者認為，規避網絡社會風險，在管理層面上可以采取的對策是：

第一，立法先行，推進網絡法治建設。目前，我國網絡立法與網絡的高速發展尚有距離，一些網絡新傳播現象在法律層難以圓滿解決，因此，現階段加快推進我國網絡法制建設，確立我國關于網絡的法律法規是規避網絡社會風險的根本保障。

借助于法律的強制性和威懾力，網民在新媒體上追求自我權利的同時，又會像在現實生活中那樣考慮自己言行的后果，而經過深思熟慮的行為也必然更加理性，能有效地消除惡意中傷、謠言誣陷等現象的發生。法律促使人們對自己的言行負責，明確網民在網絡生活中的權利和義務，對嚴重觸犯網絡法律法規的行為予以嚴懲，同時政府也可以通過對網絡言論的監督和管理，依托于網絡法律法規避免網絡不良輿論帶給當事人意外傷害。

第二，建立輿論引導和網絡快速反應機制。面對繽紛復雜的網絡信息，政府機構作為強有力的管理者，應自覺居于主導地位，在借助法律管理網絡輿論的同時，加強對網絡輿論的引導，密切關注網絡事件發展的進程，及時相應信息，用正確真實的信息引導輿論。創立開放性的網絡信息管理互動平臺，對網絡中出現的信息及時與網民溝通交流，引導網民的言論朝著積極、真實的方向發展，將可能的社會風險消滅在萌芽狀態。

此外，注重培養高素質的網民，積極參與網民的互動討論，甄別不實信息和惡意中傷的網絡輿論，實時過濾、篩選和糾正信息，充分發揮輿論引導的作用，以積極主動的方式，增強網絡自身對不良信息的抵制。

第三，重視網絡問政，提供民意宣泄渠道。網絡謠言很大程度上與信息不夠透明有關。網絡使用門檻比較低，我國網民的素質參差不齊。缺乏自我判斷能力的網民很容易被他人左右，進而成為被利用的對象，對網絡不良輿論起推波助瀾的作用。社會貧富懸殊，競爭激烈，人們必然積攢有怨氣和不滿，當無處宣泄自己的情感時，他們便找到了網絡這個匿名開放的平臺。網絡宣泄成為網民訴說憤懣的方式，為網絡不良輿論導致的社會風險埋下了隱患，因此，開放網絡互動平臺，主動問政，可以疏解情緒。

與此同時，提高網民素質尤為重要，提高網民獨立思考和辨別真偽的能力，需要讓多元的網絡觀點啟發民眾理性思考，通過合理的溝通舒緩和解決人們的困境，避免矛盾在網絡上激化。

第四，有限實行網絡實名制度。新媒體負面問題的根源之一在于網絡匿名性，人們敢于放心地發表自己的見解，而不去考慮這些見解會給社會帶來什么。從根本上解決這一問題，網絡實名制成為一條有效解決途徑。不可否認，網絡實名制確實是規避新媒體中傳播現象社會風險的有效途徑，但是它也在一定程度上削弱了網民參與互動的積極性，特別是網民對政府的輿論監督功能將會有所降低。

篇7

今年以來,縣婦聯共接待有關家庭暴力的案×××起,為了全面深入的了解分析家庭暴力的現狀及原因,進一步預防和制止家庭暴力，縣婦聯維權部對這些家庭暴力的家庭進行了全面的走訪、調查。

一、基本情況

涉及家庭暴力的×××個家庭中，城鎮家庭×××個，占×××，農村家庭×××個，占×××。施暴者中年齡在35歲以下有×××人占×××，36-50歲的×××人占×××，51歲以上的×××人占×××；初中以下文化程度的×××人占×××，初中、高中文化的×××人占×××，大專以上文化的×××人占×××。

實施家庭暴力的原因中，對妻子不信任的有×××起占×××，男方有精神分裂癥的×××起占×××，妻子生病的有×××起占×××，妻子無生育能力的有2占×××，因丈夫性格暴躁的有×××起，占×××，男方有婚外戀行為的×××起占×××。

在這些家庭暴力中，結婚的有×××起占×××，同居生有子女的有×××起占×××。受暴者中，主動愿意離婚的婦女（包括解除同居關系的）的×××人，占×××，可離可不離的×××人，占×××，不愿意離婚的有×××人，占×××。

婦女掌握家庭主要經濟權力的×××人，占×××，妻子無生活來源主要依靠丈夫的×××人，占×××，丈夫游手好閑，主要靠妻子養家糊口的×××人，占×××。

×××的人認為家庭暴力違法，×××的人認為不違法，×××的人認為正常現象，×××的人說不清。

存在家庭暴力家庭中，平均每月遭遇暴力很少（×××次以下）占×××，偶爾（×××次—×××次）占×××，經常（×××次以上）占×××。

遭遇家庭暴力后,覺得丟臉的占×××，感到恐懼的占×××，想自殺的占×××。

二、家庭暴力產生原因

調查顯示，家庭暴力的產生主要有以下原因：

1、婚外戀是導致家庭暴力的主要原因。受“性解放”、“性自由”等思想影響,一些男性滋生了“飽暖思欲”的思想，熱衷于婚外情、找情人、包“二奶”，產生對妻子、家庭的不滿甚至厭惡，導致家庭暴力不斷，有的把實施家庭暴力作為逼迫妻子離婚的主要手段。

2、男權主義是造成家庭暴力的根源。受幾千年封建文化傳統的影響，“男尊女卑、重男輕女”等意識在廣大農村和部分城市家庭還很強。一些男性將妻子當成自己的附屬品和私有財產，稍不如意，就將妻子作為攻擊的對象，有的因妻子沒有生男孩而遭到丈夫的毆打。

3、社會的寬容是家庭暴力產生的重要原因。大多數人認為打老婆是家庭私事、小事，天經地義，只要不打成重傷，是沒有人會去遺責施暴者。甚至連受害人也認為家丑不可外揚，偶爾打一兩次都可以忍氣吞聲。其結果是家庭暴力不僅得不到遏制，反而助長了施暴者的氣焰。

4、婦女經濟不能獨立是導致家庭暴力的直接原因。大部分農村婦女成家后依賴家庭和丈夫，缺乏自我意識，缺少自強自立的精神，故而被丈夫厭倦看不起。有的夫妻確實沒有感情了，作為妻子因不想自立而不愿離婚，導致家庭暴力。另外還有一些因婆媳之間、與婆家親戚之間的關系處理得不好導致家庭矛盾，進而引發丈夫的暴力行為。

三、家庭暴力的危害

1、侵犯婦女身心健康。家庭暴力一旦發生，輕則表皮紅腫發青，重則致殘、重傷，甚至是鬧出人命，嚴重損傷婦女的身體健康。身體上的損傷是外在的，家庭暴力還伴隨著對婦女的精神摧殘，精神的創傷往往比身體上的創傷更難以愈合,遭受暴力的婦女長期生活在恐怖、緊張的氣氛中,心里充滿了恐懼與悲哀,在一定程度上喪失自信和自尊,導致心情抑郁或精神分裂。在找不到正當的解脫途徑的情況下,她們只好采取回娘家、出走,甚至自殺、以暴制暴等消極反抗方式。

2、破壞婚姻家庭穩定。美滿幸福的婚姻需要夫妻雙方共同經營，是建立在溝通協調基礎上。家庭矛盾一旦演變成家庭暴力，這種和諧也就失去了平衡，雙方關系轉變成施暴者和受害者的關系，夫妻感情必然會出現裂痕，即使受害婦女可能還愛著丈夫，但是她們最容易想到和選擇的方式就是通過離婚來擺脫家庭暴力。因此，家庭暴力是導致離婚的重要原因之一。

3、制約社會和諧發展。建設和諧社會是一個巨大的系統工程，包括整個社會的方方面面，其中不可缺少的重要組成部分是和諧家庭。家庭是社會的細胞，是精神文明建設的重要領域，是平安社會的堅固防線，唯有家庭的和諧，才能為建設和諧社會提供良好的保障。有資料表明：我國五成以上的女性犯人是因為不堪忍受家庭暴力而走上犯罪道路的。另一方面，婦女作為社會中的一員，也是物質生活的創造者。而那些受家庭暴力侵害的婦女,在其人身權利、生命、人格、尊嚴等這些做人最基本的權利都被暴力所侵害、所剝奪的情況下,在身心受到嚴重傷害的情況下,又如何能夠全身心地投入到社會生產、發展中去呢?家庭暴力不僅嚴重侵害了受害婦女的人身權利,而且影響了她們參與社會生產的積極性,從這個意義上講,也直接間接地阻礙了社會的發展。

4、影響子女健康成長。在一個充滿暴力、充斥吵罵、怨恨和悲憤的家庭中成長的子女,其生理、心靈上必然會受到較大的傷害,大多數患有恐懼、焦慮、孤獨、自卑、不相信任何人等心理障礙，對家庭和婚姻缺乏安全感，對父母失去尊敬，影響其學習生活。長大后有暴力傾向的比其他孩子比例要高的多，有的甚至會有厭世心理,結果走上違法犯罪的道路。

四、存在的問題

1、法律宣傳不到位。雖然已進入“五五”普法階段，但農村及偏遠貧困地區法律宣傳普及和法律培訓仍存在死角，農民法律知識匱乏，維權意識和能力差。

2、家庭暴力制裁難。家庭暴力是個社會問題，涉及社會的各個方面，目前適用于家庭暴力方面的法律法規可操作性不強，處罰的尺度和依據不好把握。遭受家庭暴力的婦女，真正達到《刑法》規定的輕傷和重傷程度的不多，往往難以對施暴者進行依法處理。即使受害者向有關部門反映了，也只能是進行說服教育和司法調解，解決不了根本矛盾。

3、維權工作經費緊張。婦聯組織在維護婦女權益方面沒有足夠的經費。有些受害婦女被丈夫打出家門，身無分文，無處安身、沒有路費,婦聯沒有辦法幫她們出資。有的婦女特別希望婦聯能夠出面去教育批評丈夫或去進行調解，但婦聯沒有經費去進行調查,調解，開展維權工作難度很大。各級政府應從財政撥付一定經費，為婦聯組織開展維權工作提供經費保障。

第一，建立有效預防控制和制裁家庭暴力的法律體系。要完善相關法律中關于家庭暴力的內容，增強法律的可操作性和威懾力，建立專門的反家庭暴力法，在法律中明確家庭暴力的定義、家庭暴力的救助機構和求助程序、制裁機構、施暴者應承擔的法律責任等內容，做到可操作性強，執法部門明確、各部門分工明確，讓反家庭暴力真正做到有法可依。

第二，加大對家庭暴力行為的打擊和制裁力度。要利用現有法律的有關內容，加強對家庭暴力行為的打擊力度，形成強大的威懾力，使得施暴者有所顧忌。同時積極鼓勵受到傷害的人勇敢地利用法律武器維護自己的權益，司法機關在法律允許的框架內給予受暴者以最大的便利，使他們得到相應的賠償。

第三，將家庭暴力納入社會治安綜合治理范圍。增加社會對家庭暴力的重視程度，提倡全社會綜合治理，構建整個社會防控和制裁家庭暴力的體系。將它納入社會綜合治理范疇，開展一個社會系統工程。全社會要從輿論、道德到法律、機制，從司法機關、社區、單位到家庭編織一個反家庭暴力之網。村和社區要關心每一個可能發生家庭暴力的家庭，一有事件發生即妥善處理。執法機構要重視家庭暴力的處理，完善執法監督系統，把預防、制止和制裁家庭暴力視為自己份內事。報刊、電視、廣播等傳播媒體要加強宣傳教育，將一些家庭暴力案件曝光，增加公眾監督作用。充分發揮婦聯等社會團體的作用，使這些組織成為反家庭暴力基地。以期形成一個各部門協作、齊抓共管的社會網絡。

第四，援助和保護受害者是反對家庭暴力的重要措施。家庭暴力發生后一方面要制裁施暴者，另一方面要撫慰受害者。這是一個問題的兩個方面。居委會和村委會等基層組織及婦聯等要重視給受暴者精神上的撫慰，及時解決他們的困難。在條件允許的情況下，可以設立婦女庇護所、家庭事務裁判所、家庭暴力救助站等機構來達到這一目的。

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（一）男權文化和夫權思想是家庭暴力產生的歷史根源。中國封建社會有幾千年的歷史，封建社會“男主外、女主內”、“男尊女卑”、“三從四德”、“夫為婦綱”等夫權思想根深蒂固，有些男性始終認為在家庭中占有絕對統治的地位，對妻子有支配權，可以隨意干涉和處理妻子的人身權利，因此稍不如意，就將妻子當成攻擊的對象。發生在機關干部、知識分子家庭中的暴力不斷增多，大多數就是受夫權思想的影響。

（二）經濟收入懸殊是家庭暴力產生的經濟原因。一方面，一些男的因某些機遇而迅速致富，社會地位也大大提高，滋生了“飽夠思欲”思想，于是趕時髦熱衷于婚外情、找情人、包“二奶”，產生對妻子、家庭的不滿甚至厭惡，一種是為了踢掉原配，人為制造矛盾，采取毒打妻子、在外人面前侮辱妻子人格、進行待等手段，直到妻子無法忍受提出離婚為止；一種是報著玩玩而已的態度，強制妻子接納第三者，妻子不服即發生家庭暴力。另一方面，女方收入超過男方，男的覺得沒面子導致心理嚴重失衡，對妻子產生怨恨，于是把妻子當作發泄的對象而實施暴力。此外，還有一種是家庭困難，物質生活得不到滿足，承受不了生活壓力為泄苦毆打妻子。

（三）立法不完善和法律的可操作性不強是家庭暴力滋生的法律原因。我國目前還沒有制定一部專門的反家庭暴力法，雖然《憲法》、《刑法》、《婦女權益保障法》等法律法規都規定了禁止使用暴力虐待、殘害婦女，在20__年4月實行的新《婚姻法》也對家庭暴力制定了一些具體的制裁條款，如發生家庭暴力可提出離婚，在離婚時可請求損害賠償等，但是對于家庭暴力的有力制裁主要是依靠《社會治安管理條例》和《刑法》有關故意傷害罪、虐待罪、遺棄罪、非法拘禁罪和故意殺人罪等罪名的相關規定。對于那些傷情輕微、施暴情節較輕、后果不嚴重的家庭暴力行為，只能對當事人進行批評教育，因此處理力度弱，致使施暴者過后打得更兇。

（四）社會寬容促進家庭暴力的肆虐。家庭暴力長期以來被視為家庭私事，鄰居不勸、社區居委會（村）不告不問、單位不管，執法機關認為“清官難斷家務事”，即使被打得鼻青臉腫，如不構成犯罪，對施暴者也無法處罰，所以“多一事不如少一事”。懲治過輕實際上是對施暴者姑息縱容，也失去了法律應有的震懾、預防作用。普遍存在執法部門對家庭暴力處理偏輕，打擊不力，甚至以情代法，以情抵罪。這雖有立法不完備的原因，但更重要的是人們思想上對家庭暴力的認可態度。

（五）女性軟弱促使家庭暴力升級。有些女性礙于“家丑不可外揚”的心理，遭受家庭暴力時，婦女不反抗，有的怕招人恥笑，被人瞧不起，不愿意對外張揚；有的懾于丈夫的威脅，怕招來更大的傷害，不敢對外公開。施暴的丈夫當其第一次出手沒有遭到反抗，便變本加厲，暴力越來越升級。試想，在發生家庭暴力時，受害婦女如能作出強烈反抗，反抗失敗，即把家庭暴力公諸于眾以尋求幫助，家庭暴力還會如此猖狂嗎？在接待來訪中，還發現有一部分人求助的目的只是想通過教育制止丈夫的施暴行為，根本不希望丈夫受到法律的制裁。可見，女人的軟弱是促使家庭暴力存在和升級不可忽視的原因。

預防和制止家庭暴力的幾點思考及對策

家庭是社會的細胞，是人們生活的港灣，是幸福的發祥地。和諧家庭，是構建和諧社會的基礎。因此，預防和制止家庭暴力勢在必行。通過上述對家庭暴力現狀、危害和成因的分析，反家庭暴力應做的三件事是：一預防暴力發生，二制裁施暴者，三救助受害婦女，這就需要全社會的共同努力和參與。

（一）廣泛開展宣傳教育，營造反家庭暴力的良好氛圍。首先要充分利用各種宣傳陣的，在全社會廣泛宣傳婦女觀、男女平等基本國策和《婦女權益保障法》、《婚姻法》等與婦女權益保護相關的法律法規，宣傳家庭暴力的社會危害，并借助新聞媒體將一些對婦女施暴的家庭暴力案件予以曝光，使不道德者受到應有的輿論譴責，從而提高廣大婦女對家庭暴力的防范能力和自我保護能力，使全體公民牢固樹立男女平等的性別意識，營造一個尊重婦女、保護婦女、共同反對家庭暴力的良好氛圍。其次要加強“五好文明家庭”創建活動，提高公民的道德水平。深入開展“美德在農家”、“學習型家庭”創建等豐富多彩的精神文明建設活動，加強對公民的道德教育，倡揚遵紀守法、尊老愛幼、夫妻恩愛、鄰里和睦等家庭新風尚，教育引導公民樹立健康文明的家庭觀念，營造平等發展、融洽和諧的家庭人文環境。

（二）加強和完善立法，為制止家庭暴力提供有力保障。

在一個法制的社會里，制止家庭暴力主要是依靠法律，沒有法律作后盾，要消除家庭暴力是難以想象的。目前，有關維護婦女權益的法律法規散見于《憲法》、《民法通則》、《刑法》、《治安管理處罰條例》、《婦女權益保障法》、《婚姻法》等法律法規中,法條中存在許多的漏洞與缺失，并未提供根本防治和解決家庭暴力問題的途徑。因此，預防和消除家庭暴力就要逐步完善這些相關的法律、法規體系,增加一些可操作性條款，為受害者提供充分有效的法律救濟手段。同時，建議制定出臺《反家庭暴力法》，對家庭暴力的類型、施暴人應負的民事和刑事責任、執法工作人員職責及相應監督機制作明確的規定，使執法部門有法可依，提高法律的約束力和威懾力，讓施暴者受到應有的懲罰，只有這樣才能從根本上遏制家庭暴力，改變目前對家庭暴力避而不管、執法不嚴、打擊不力的狀況。

（三）構筑反家庭暴力的社會網絡，形成齊抓共管的格局。反家庭暴力是一項復雜的社會系統工程，各相關部門應各司其職。執法部門的干預是制止家庭暴力的最有效途徑。執法部門要高度重視家庭暴力案件，建立增設“家庭暴力報警點”，“110”工作人員對家庭暴力報警案件做到迅速出警，及時制止正在發生的家庭暴力行為，解救受害婦女，對施暴者進行嚴肅查處。社區（村）是家庭暴力的重要發生地，是保護婦女人身權的第一道防線。社區（村）要關心所在地每一個可能發生暴力的家庭，調解家庭矛盾糾紛，將家庭暴力扼殺在搖籃中；充分挖掘社區的

人力資源和智力資源，組建一支有工作能力、有法律知識并熱心這項工作的維權志愿者隊伍，組織開展形式多樣的服務活動，在保障婦女兒童合法權益，維護家庭及社會穩定發揮積極作用。婦聯組織要履行好維護婦女合法權益的職責，有效地為受害婦女伸張正義，討回公道，優化家庭氛圍，加強家庭倫理道德建設，創造有利環境，促使家庭成員間地溝通與和睦。形成一個社會、社區、司法、婦聯齊抓共管的社會網絡。 （四） 建立社會救助機構，加強對受害者的保護。家庭暴力發生后，婦女身心受到了不同程度地傷害，束手無策，甚至是流落街頭，無處可逃。如何救助這些受害婦女，讓她們得到心靈上的撫慰和實際幫助顯然十分必要。建議設立婦女維權站、心理咨詢站、婦女庇護中心等婦女救助機構，工作職責是為受害婦女提供法律咨詢，介紹反家庭暴力的常識，提高維權意識建議；安定家庭暴力受害者的情緒，給以心理疏導與治療；為家庭暴力受害者提供臨時住所，給予物質上的幫助。

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因此，對青少年的網絡沉迷的原因和特征進行了分析，并試圖找出一些積極的應對之策，以減少網絡沉迷給青少年帶來的危害。

一、網絡沉迷的定義網絡沉迷就是運用網絡來管制自我，病態的執著于網絡的癥狀。網絡沉迷的人群，往往不能很好的區分現實與虛幻，從而產生心理上的錯位，對學業（工作）和家庭及人際關系產生巨大影響。

網絡游戲、網上聊天、網上賭博、信息搜索、網上購物等都會出現沉迷現象。許多青少年迷戀于網絡游戲不能自拔，嚴重的影響了身心的發展。這已經成為一個最廣泛最深刻的社會問題。

二、網絡沉迷的特征（一）網絡沉迷的癥狀

網絡沉迷早期癥狀是：每天都上網而且接觸新的網絡。幾天不上網就會焦慮不安，他們感到上網時間越長越幸福，情緒越穩定。通宵上網、記憶力下降、甚至說謊、偷錢去上網等，這些都是沉迷前的征兆。而如果發展到片刻都離不了網絡，不去上網就會焦躁、郁悶，出現不能忍受的緊張現象，就表明網絡沉迷已經發生了。國際上界定網絡沉迷，一般采用美國心理學家金伯利·揚提出的十條診斷標準：在上述十種癥狀中，如果有四種以上符合，便可以判斷為"網絡沉迷"。（二）網絡沉迷的特殊性

1、網絡沉迷的不可完全消除性。今天，網絡已經成為我們生活的一部分，我們充分享受到并已習慣了網絡帶來的方便，所以我們不可能像取消或賭博一樣將網絡完全除掉。

2、網絡沉迷的普遍性。現今網絡已經走入普通人群，幾乎所有人在生活中都能很自然地接觸到網絡，所以網絡沉迷的危險性就隨之增大。

3、危險的隱匿性。很多人通過網絡獲取大量信息；獲取快樂與滿足；感受生活的便利，但同時能認識網絡負面影響的人不是很多。

網絡沉迷的特殊性更直接的表明了對網絡使用者，尤其是青少年進行預防教育的必要性。

三、青少年網絡沉迷的因由網絡沉迷會給青少年的人際關系、學業以及品行造成不良影響。該問題的出現首先與電腦、網絡、網吧等的迅速普及這一外部因素有關。此外，青少年時期的特點，青少年的自身因素也起了很大作用。青少年從幼年到成人的這一轉型期中產生的對現狀的迷惘，對未來的恐慌以及由于各種壓力所導致的郁悶、孤獨感等，都會成為他們陷入網絡的原因。

1、網絡帶給青少年良好的自我感覺。在網絡中，可以獲得豐富的信息，擴充自己的知識，滿足自己的需求。從而獲得自信心，產生良好的自我感覺。

2、網上瀏覽不易覺察時間的流逝。在網絡上聊天、玩游戲、看黃色影片的同時他們沒有注意到時間的流逝，以至于過分沉迷于網絡。

3、網絡的匿名性帶給了青少年自由的感覺。在網絡上，不僅可以不向他人告知自己的真實情況，以隱身的狀態自由地進行各種活動，還可以通過網絡吐露自己的煩惱和欲望，而這大都是在現實生活中做不到的。他們的欲望在網絡中得到了滿足。因此，青少年很容易沉迷于此。

4、網絡減輕了青少年的焦慮和不安。在網絡上，他們不會有對現實世界的焦慮，心情會放松。會暫時消除對考試和日常瑣事的擔心，更輕松。

5、距離感更容易促生良好的人際關系。因為不是面對面的直接對話，所以平時很內向或者很難與別人交往的人，通過網絡都會比較容易建立良好的人際關系。在現實生活中很重要的一些東西，如性別、學歷、年齡、職業等在網絡上都變得不重要了，可以跟不同階層、年齡、具有不同特點的人相處。他們能以與現實完全不同的面貌出現在網絡上，社會滿足感會增強。使他們愿意長時間的待在網上。

6、網絡的攻擊性可以讓青少年得到宣泄后的滿足。因為網絡的匿名性，網絡的使用者經常不負責任地對他人侮辱、誹謗。通過這些行為，他們在現實中積聚的學業、家庭方面的壓力在網絡空間上得以發泄和排遣。因此，他們越來越多的使用網絡，以至于達到癡迷的程度。

四、青少年網絡沉迷的對策方案網絡沉迷初期癥狀是喪失時間控制力和自我調節能力。它會逐漸擾亂以致于摧毀整個生活，引起巨大的危害。所以要在問題出現以前進行預防。在出現問題后，讓網絡沉迷者意識到問題的存在，自覺控制。加上家庭和社會的努力和支持，預防和治療便可以變得容易一些。（一）預防青少年網絡沉迷的方法

比起治療網絡沉迷的青少年，提前預防是更有效的方法：

1、家庭的關心指導

父母要給予孩子無微不至的關心，通過和孩子的交流讓孩子找到情感上的依托，使他們不至于過分寄情于網絡中。

2、避免一個人使用電腦

一個人的空間很難從網絡的誘惑中擺脫出來。避免一個人使用電腦，可以防止長時間的沉醉于網絡。所以應該把電腦搬到家人都能看到的居室等開放場所。3、制定電腦開關時間，并努力遵守規則

養成工作結束后就關電腦的習慣。與漫無目的地在網上游逛相比，有一個明確的上網目標和在規定的時間內上網對預防網絡沉迷有很大的幫助。

4、在現實世界里，加強人與人之間的交流

如果和家人、朋友在一起的時間增多，人與人之間的關系更和諧、融洽，那么上網的時間就會減少。

雖然青少年上網與個人、家庭有很大的關系，但追溯青少年網絡沉迷的根源，社會難脫其咎：非法網吧屢禁不止，其經營者不能得到及時有效的制裁，具有暴力性和調情性的游戲和黃色影片的泛濫等等，都是造成青少年網絡沉迷的罪魁。青少年具有強烈好奇心、對信息沒有任何分辨能力，他們會逐漸的陷入到網絡中去。所以監管部門要加大管理力度，取締非法網吧，對于黃色影片網站和過度暴力的游戲應當采取強有力的限制措施來管理。（二）青少年網絡沉迷的治療方案

青少年學生中，網絡沉迷率很高。為了治療網絡沉迷，應該先對它有確切的

.認識。同時，也應該有家庭、學校等社會性的努力作為后盾。

1、個人性的對策

（1）首先應該認識到自己是網絡沉迷者這個事實，培養自我調節能力

讓沉迷者自己意識到迷戀于網絡的同時在現實世界中會失去什么是非常重要的。通過逐漸改變他們對網絡的態度，來緩解其網絡沉迷癥狀。

（2）嚴格控制上網時間

記錄上網時間，讓沉迷者明確的意識到在網上花費了太多的時間。然后制定計劃逐漸減少上網的時間。

(3)增加戶外活動時間

上網時間減少，網絡沉迷者就會產生憂郁、不快。為了避免他們再一次投入到網絡中去，應該努力尋找一些能讓沉迷者感興趣的活動或運動等來代替網絡。

2、家庭、學校、社會的對策方案

（1）家庭方面：如果發現孩子有過度疲勞、成績下降、見朋友時間和參加活動時間減少等現象，就應該懷疑孩子是否已經出現網絡沉迷。父母要通過和子女的對話，使他們認識到網絡沉迷的嚴重性，并且最好和他們一起探索解決方案。在這個過程中，不要不分青紅皂白的指責，而應該在交流中，讓他們理解網絡給他們帶來什么樣的影響。

（2）學校方面：加強對青少年的網絡指導，應當設置能培養學生對網絡的批判性態度的教育課程。現在迫切需求對網絡正確的認識及使用的教育課程。

（3）政府方面：第一要緊的是加大監管的力度，讓那些危害青少年的非法網吧滅絕；開發效率更高的計算機軟件監管系統，讓不良網站沒有藏身之地。其次，應該在全國各地設置關于網絡沉迷的專科醫院，讓對網絡沉迷喪失自我調節能力的青少年和他們父母能得到專門的臨床服務，在沉迷嚴重家庭或個人的能力不足時，可以到網絡沉迷專科醫院進行治療。結語：因特網給我們的生活帶來無限的變化，網絡對青少年產生了極大的吸引力。這種引力是由網絡的獨特性和青少年時期的特殊性兩個方面決定的。青少年從網絡中獲得很多好處；但同時，網絡也對他們產生了很多負面的影響。甚至很多青少年沉迷于網絡不能自拔，影響了學業，危害了他們的身體和精神健康。對待青少年的網絡沉迷，要分析原因，了解癥狀，積極做好預防和治療工作，政府要發揮強大的監管作用，家庭的溫暖和愛，教師的正確指導都會幫助青少年走出網絡沉迷。參考文獻：[2]韓國青少年保護委員會：網絡環境給青少年帶來的影響[R].2005.2.26。

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【預防校園欺凌主題班會教案一】 一、校園暴力的幾種表現

(一)打架斗毆。

打架斗毆是校園里最常見的暴力行為，通常是一些品德較差的大同學，自以為有力氣，就以大欺小、以強凌弱來毆打校內外的學生。除此之外，還有這伙中學生與另一伙中學生相互毆斗的現象，也稱為學生打群架。中學生打架斗毆破壞了學校的正常秩序，給學校帶來了不好的聲譽，對學生的身心造成傷害，其危害性是顯而易見的。

不難發現，中學生打架斗毆的發生具有時間上的規律性：

(1)放學 時。中午或傍晚放學，特別是周末中午，一些與校內學生有聯系的校外少年，還有被學校開除的不良少年，站在門口尋找機會打架。同時，大批學生出校時易因發生碰撞而引發打架。

(2)考試結束時。每個學期的期中和期末考試后，老師忙于批改試卷，學生普遍松口氣，一些不良學生就惹是生非，易發生打架斗毆。

(3)秋季開學時。新生剛入學，學校老同學串聯的，其中有因過去的仇恨而算賬的，往往采用暴力攻擊的手段來解決。

(4)課外游樂活動時間。不少學生喜歡到校外去打桌球、玩電子游戲和相聚郊游等。由于社會活動場所管理不嚴，人員復雜，學生之間常因爭輸贏、爭地盤而發生沖突，導致打架斗毆。

(5)節假日。由于休息時間，有的學生家長又不在家中，在無事可做的情況下，有的學生就跑到外面去，易發生打架，甚至相約互斗。

(二)強索錢財。

這是近幾年來發生的比較普遍且嚴重的校園暴力現象，往往發生在中小學校門口或附近地區，大年齡的中學生向低幼學生強索錢財，以暴力相威脅，逼迫低年齡學生交出零用錢或學習用品等，并不準他們告訴學校和家長。此類事件不僅摧殘了被襲擊學生的心靈，影響他們的學習生活，而且造成許多家長人心惶惶，對孩子的身心和教育擔驚受怕。

(三)毀壞物品。

有的中學生由于心中的不滿、怨恨等情緒作用，通過毀壞物品來表現和發泄。在一些中學生里可以看到被學生破壞的課桌椅、墻壁、門窗等，其中一部分就是有的學生發泄情緒實施攻擊的結果。這類攻擊行為的目標可能是人也可能是物。

(四)爭風吃醋。

青少年生理、心理的早熟使早戀現象越來越呈現低齡化趨勢，而早戀給青少年的成長和生活所帶來的負面影響是顯而易見的。但由于中學生心理不夠成熟，往往會因為女生而產生嫉妒、排擠甚至仇恨的心理。小小的矛盾因為缺乏溝通和引導而釀成打架甚至兇殺等暴力事件。

(五)心理障礙。

青少年攻擊行為還有一種特殊的情況，這就是由于青少年的精神障礙所引起的攻擊性行為。國內外研究表明，青少年精神疾病患者的一個主要表現就是具有攻擊傷害他人的行為。主要原因是在于他們的意識障礙、幻覺和妄想作用、智力障礙、情緒情感激烈等。在這種異常心理的支配下，青少年患者易與他人發生沖突，引起攻擊性行為，給他人造成輕重不等的傷害，極端嚴重的可以致人死亡。比如常見的少年多動綜合癥，表現為多動、多話、任性和注意力不集中等，比較嚴重地影響患者的學習和生活，并會干擾社會秩序。有多動綜合癥的少年行為，常有攻擊性，一次性精神癥狀有突然發怒、行為沖動的表現，二次性精神癥狀有明顯的暴力攻擊行為，在生活中顯得喜與人吵架和打架。又如，少年精神分裂癥表現為意志和行為的障礙，造成行為混亂，在興奮之下會傷人或物。再如，少年躁狂癥者有的經常惹是生非，發生打鬧等沖動行為，造成對他人的攻擊。鑒于這些攻擊行為不是一般的品德障礙，而是在精神障礙的情形下發生的，所以應提醒人們給予特殊的注意。

二、校園暴力產生的原因

校園暴力從根本上說是社會暴力病態在向校園延伸的結果。如果任由這種勢頭發展下去，無疑會給在校青少年造成一種不良的暗示：武力比智力更有價值，邪惡比正義更有力量。如果青少年一旦形成這種認識上的偏差，無論對其個人還是對社會而言將是非常危險的隱患。這種由家庭、社會和學校多方造成的校園惡瘤，如果不在校園內得到應有的遏制，那么以后社會將會為此付出更昂貴的代價。

(一)家庭暴力是校園暴力產生的根源。

校園暴力的施暴者大多生活在不幸的家庭。他們大多受到極度貧困、父母離異甚至家庭暴力等負面的刺激。家庭生活的不和諧很容易使孩子感到缺少關愛和安全感，從而形成攻擊性人格。為此，他們往往采用暴力去欺凌弱小，一方面釋放壓抑，獲取一種心理上的平衡，另一方面還可借此在同學中樹立威信。可見，缺乏關愛、缺少管教是這些孩子走上違法犯罪道路的根本原因。

(二)老師對學生施行暴力或冷暴力也是校園暴力產生的土壤。

老師不論出于什么目的體罰學生，帶來的負面影響都是嚴重的。老師施暴在前，學生想要對抗在后，這也是榜樣的力量吧!

現在老師對學生體罰的事件，雖還是時有發生，但已大大減少，這正是教師觀念進步的體現。而校園冷暴力卻常常被忽略。校園冷暴力是指在教育過程中，老師對問題學生采取不理睬、疏遠、隔離及在語言上進行諷刺等行為。這些看來并沒有什么大不了的舉動，但其殺傷力更大。老師如果對向個性較強的孩子采取冷暴力的話，將會極大地傷害孩子的自信和自尊，輕則導致他們厭學，重則造成自閉的后果，還可能會影響到他們的心理健康，極易成為校園暴力的施暴者。

【預防校園欺凌主題班會教案二】 活動目標：

1.認知與技能：讓學生認識校園暴力產生的原因，認清校園暴力帶來的負面影響。

2.情感態度價值觀：通過恰當的引導和暗示教會學生察覺自己的攻擊意識，并合理控制與調整不合理的觀念。

3.行為與表現：當面對他人的攻擊時能夠嘗試用溫和和理智的態度處理矛盾，有效化解危機。掌握應對校園暴力的正確方法，從而提高防暴能力，進而學會保護自己。

活動重點：了解校園暴力的實質和危害，掌握正確應對校園暴力的方法和策略。

活動過程：

活動一：走近校園暴力

這一環節讓學生就其平時聽到或遇到的校園暴力進行討論，然后，教師進行簡單的歸納，之后引出校園暴力的概念。

校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。如果任由這種校園暴力發展下去，那無疑會在青少年中間造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價值。這是相當危險的，所以要拒絕校園暴力。

校園暴力的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。對施暴者來說，其過早染指了不良惡習，日后的成長令人擔憂。而對受害者來說，這樣的經歷無疑是一場夢魘，很容易留下永久的傷痕。列舉一些校園暴力事件：

2010年9月30日下午3時50分，西安市81中初一學生于某與同班同學李某在教室因瑣事發生打架，于某用隨身攜帶的一把不銹鋼單刃匕首捅入李某左肋部，李某經搶救無效死亡。

2010年10月24日下午4時20分，高陵縣原后小學三年級學生巨某與五年級學生唐某放學回家途中，戲耍發生口角，打鬧中唐某用隨身攜帶的小水果刀劃破巨某的頸部，巨某因流血過多，經醫院搶救無效死亡。

2010年11月2日晚10時40分，西安桃李旅游烹飪專修學院中專學生甄某與同學史某等打斗，被史某用雕刻小刀刺傷，經醫院搶救無效死亡。

活動二：分析校園暴力產生的原因

校園暴力的產生原因比較復雜，受多方面的影響。有家庭原因，有社會因素，也與教育工作者和學校管理有關。調查中發現，僅從施暴者自身來看，主要原因有以下幾個方面：

第一、學習壓力大，無法通過正常渠道排解。

第二、心理不健康，精神空虛。

第三、傳媒渲染(網絡、電視、電影、廣播、報刊等)，社會暴力文化的影響。

活動三：校園暴力帶來的危害

這一環節讓學生就常見的校園暴力進行深入的分析，經過學生分析總結后讓學生自己先說出校園暴力帶來的危害。之后，教師進行總結。 從個人、家庭、學校、社會四方面來看校園暴力危害。

校園暴力在很多人的心里都留下很深的烙印。這種不良影響，不僅僅體現在受害者，也使施暴者的心靈成長和社會前途中增添了大量的阻力。

對于施暴者而言：

給他人帶來傷害，要承擔治療甚至賠償費用，要受到學校老師嚴肅批評教育，甚至無法繼續完成學業。他們的行為很難獲得社會(主要是學校和家庭)的認可，那些常在中小學打架，特別是加入到暴力幫派的學生，很多最終都走上犯罪道路。

對于受害者而言：

帶來肉體損傷甚至殘疾;易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇氣;造成心靈的陰影和傷害;厭學甚至輟學。

活動四：如何預防校園暴力?

校園暴力常見情形：1.是索要錢物，不給就拳腳相加;2.是以大欺小，以眾欺寡;3.是為了一點小事，大打出手;4.是同學之間因義氣之爭;5.是不堪長期受辱，以暴制暴。

這一環節，教師首先歸納有關校園暴力常見的情形，然后，讓學生討論后為事件里的主人翁出主意，教主人公幾招預防暴力的辦法。對于學生而言，以下幾個方面可參考：

第一，不能怕字當頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時不害怕，要敢于抗爭。因為這些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們所實行的第一次攔截往往都是一種試探。如果此時在心理上就被對方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協其實就縱容、鼓勵了攔截者，就會帶來了更不良的后果。因而，有效防范校園暴力的第一要訣就是不怕。但是要注意避免激發對方暴力升級，導致眼前吃虧。

第二、要及時報告。我們也要認識到勒索、敲詐經常是同暴力緊密聯系的，我們提倡在不怕的前提下與之抗爭，但不意味著逞一時之勇，反而造成不必要的傷害。因此，在遇到勒索、敲詐后要及時向學校、家長報告。第一次遇到攔截后的表現是十分重要的。無論對方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍氣吞聲，或是不想宣揚，相反的會在無形中助長了對方的氣焰，使得對方以為你軟弱可欺，往往會導致新的勒索、敲詐和毆打事件的發生。

第三、要搞好人際關系，強化自我保護意識。這也是防范校園暴力的一條途徑。一個有廣泛、良好人際關系的學生，就不容易成為勒索、敲詐和毆打的對象。

第四、要慎重擇友。要對學生的交友進行教育，鼓勵多交品德好的朋友，多交益友，不交損友，對已經受到暴力侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓動或煽動其找人來報復，以免引起更大的爭端。