導語：如何才能寫好一篇金融科技和金融學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：經濟學；實驗室；金融與貿易；

一、金融與貿易實驗室建設的必要性

隨著加入WTO，我國加速了對外開放、融入世界經濟的步伐。要提高我國參與國際競爭的能力，其關鍵是人才流的建設。正因如此，教育部在面向二十一世紀高等教育的改革規劃中，將轉變教學觀念、改革教學模式以及提高學生綜合素質能力作為今后相當一段時期內我國高等教育的努力目標。在建立正確的教學觀念和教育機制的前提下，優化教學內容結構以及采取先進的教學手段，包括多媒體課堂教學方式以及裝備精良的實驗實習條件，讓學生在“做中學”，這不僅是強化學生綜合素質能力的基本保證，而且對培養高素質、實用型高級商務人才也非常必要。

建設金融與貿易實驗室該項目以經濟類課程的基本培養要求為依據，通過實驗教學，培養具有現代經濟與貿易理念，能運用現代信息化管理手段的高級商務人才。金融與貿易實驗室不僅可提高開設的單項實驗數、接納更多的學生容量，而且使得先進的教學思想及多媒體技術引入經濟與管理類基礎實驗教學成為可能。所以無論是從教學的受益面來看，還是從培養的目標來看，本實驗室的建設都是必要的。

二、金融與貿易實驗室建設的必備條件

1.必須具有一定的實驗教學基礎

我院自1995年開設經濟類課程模擬教學，教師積累了豐富的教學經驗。學院近年來改變了過去偏理論輕實踐的思想，加大了對經濟類基礎課程的實驗、實踐教學的建設和投入，且于1998年建立了商務模擬實驗室，又于2002年建立了金融證券模擬實驗室，在實驗課程的建設和實驗方法和手段方面進行了系列的探索，也形成了較完整的設想和計劃。

2．實驗場地要有保障

目前我院金融與貿易實驗室有兩個實驗機房，實驗面積為236平方米，隨著我院不斷的建設和發展，將有更多的實驗場地投入使用。

3．實驗人員結構必須合理

實驗室必須有一支業務素質高、熱心教學、有強烈責任感的師資隊伍和實驗技術隊伍。目前我院有副教授、博士和具有豐富實驗教學經驗的多位青年教師直接參加了各門實驗課的實驗建設和教學，開展了積極的教學改革。其中高級職稱7人，中級職稱7人，助教1人，兼職人員2人，能保證實驗教學的順利開展。

4．組織上要有保證

事實上金融與貿易實驗室的總投資并不多，但受益面非常廣，建成后可以使絕大部分學生受到較為系統的應用實踐能力訓練，拉近學校教學與社會實際的距離，為學生走向社會后能盡快適應工作打下良好的基礎。

事實上一般院校都具備開辦金融與貿易實驗室的基礎和必要的條件，主要在于各個院校重不重視，愿不愿意做的問題。

三、金融與貿易實驗室建設內容

1.金融與貿易實驗室建設的指導思想

結合目前的現實情況，金融與貿易實驗室建設的指導思想應該是：實驗教學不應附屬于理論教學，應作為培養學生應用能力和解決問題的另一種方法和途徑；同時改造實驗內容并研發相應的實驗軟件。

金融與貿易實驗教學通過教學內容的開放、教學過程的開放、教學手段的開放，教學結構的開放，打破傳統的課堂教學時空概念，拓寬各學科教學的領域，激發學生的學習興趣，促進學生掌握基本知識、能力和學習方法，從而全面提高學生的文化素質，使學生形成良好的思維品質，培養學生的遷移運用能力和創新能力，造就高素質的世紀人才。

2.金融與貿易實驗室建設思路

為適應專業基礎課的實驗教學要求，提高專業基礎課教學水平，金融與貿易實驗室至少應保證做到人手一機，以便更好地滿足學生上機的需求，提高學生處理實際經濟問題和動手的能力。同時為使教學過程更為直觀，教學形式更加互動，增加投影儀等相關設備進行教學，也有利于教學方法的改革和理論與實驗教學的有機結合。

另外，依據教學大綱要求和學院發展的實際，制定切實可行的實驗中心建設方案，滿足教學需要。堅持投入與質量、效益相結合的原則，進一步完善實驗室的各項規章制度，實現實驗室主任負責制和實驗項目建設責任人制度。

3.金融與貿易實驗室管理體制與運行機制

金融與貿易實驗室一般應實行院系二級管理體制，由學院進行整體規劃和宏觀調控，系部負責實驗教學項目的設計與開發及實驗過程的管理。實驗設備實行由院資產設備管理處管理，實驗教學內容則由院教務處根據教學計劃安排，實驗中心由各專職實驗員進行具體的管理與運行。本實驗室除對經濟學相關專業開放外，還應該對全院學生的宏觀經濟學、微觀經濟學、計量經濟學、國際貿易、貨幣銀行學等課程的實驗教學環節開放。

4.金融與貿易實驗室的建設內容

目前我院金融與貿易實驗室由三大部分構成——經濟學類實驗、國際貿易模擬實驗、貨幣銀行學模擬實驗。從目前看我們認為現有的這三大塊實驗，普遍存在操作方式較陳舊、內容有待完善的問題，突出表現在目前綜合性、設計性、創新性實驗項目只占開出實驗項目總數的40%左右。因此需要對原有實驗項目進行整合、擴充，重新歸類，力爭使其在綜合性、設計性、創新性指標上達到總數的70%以上，以滿足培養高素質應用型商務人才的需要。

金融與貿易實驗室是面經濟學、專業的專業基礎課程的實驗模擬，實驗室建設應嚴格按“國家基礎課實驗教學示范建設標準”進行，精心設計實驗內容，在現階段我們認為可主要從事下列實驗項目：

西方經濟學實驗

通過本實驗使學生全面、系統、規范地掌握經濟學的基本分析工具和分析方法，提高全院學生熟練運用經濟分析方法解決實際經濟問題的能力。

計量經濟學檢驗類實驗

通過線性回歸模型等模型下的統計、計量經濟檢驗，要求學生學會運用計量經濟方法驗證經濟中的簡單經濟問題。

進出口貿易模擬實驗

通過精心設計的案例，結合國際貿易、國際貿易實務、外貿英語函電等多門相關課程的知識體系，模擬仿真一個進出口貿易的實務流程，并進而熟練地掌握各種單據的繕制，并逐步提高交易磋商的能力。

期貨貿易模擬實驗

結合具體案例，模擬期貨交易所的運作模式，讓學生通過角色的扮演，熟悉期貨交易流程，并能進行簡單的期貨交易決策。

電子商務模擬實驗

通過實驗讓學生了解電子商務的基本原理和方法，增強學生對電子商務的感性認識，并要求學生能進行簡單的網上交易。

國際結算模擬實驗

通過本實驗要求學生在熟練進行單據制作的前提下，能針對不同的情況選擇最優結算方式，并能為企業提供相關的單據審核服務。（作者單位：湖南商學院經貿學院國際貿易系）

參考文獻

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（東北財經大學 會計學院；中國內部控制研究中心，遼寧 大連 116025）

摘 要：財經院校管理類專業基礎課由于是不同教學單位開設的，容易產生授課內容重復的問題.本文以《金融學》和《財務管理》課程為例，在闡述兩門課程整合的必要性的基礎上，分析整合方案應考慮的因素，并根據專業基礎課設置原則，給出了三個解決方案，并基于知識完整性，針對每一種方案給出了具體的應對措施.

關鍵詞 ：專業基礎課；金融學；財務管理；整合

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）04-0254-03

基金項目：本項目為東北財經大學校級教改課題《管理類專業基礎課授課內容重復的整合研究》的研究成果

近幾年，教育部不斷地對高等學校教學計劃改革提出政策性規定，比如，學分不斷降低，這樣的改革對于學生來說有利有弊，好處是學生可以有更多的時間和精力去拓展授課以外的能力和素質的提升，有利于培養綜合性人才；弊端是對于沒有學習規劃的學生來說可能造成知識攝取不足，限制了知識面的擴展.為了彌補這樣的弊端，高等院校應該合理設計專業基礎課，盡量在有限學分的前提下，給學生充分補給基礎知識，為其專業課學習打下堅實的基礎.然而，很多財經院校設置專業基礎課時常常會有授課內容重復的現象，如果重復的課程不是來源于同一個教學單位，那么授課老師之間就可能缺乏對于授課內容的溝通，可能會導致重復或銜接問題.本文以財經院校管理類專業專業基礎課《金融學》和《財務管理》課程為例，分析兩門課程授課內容重復的整合問題.

1 《財務管理》和《金融學》兩門課程整合的必要性

《財務管理》和《金融學》是分別隸屬于管理類和經濟類的兩門課程，但其授課內容卻有很大的重復性，以我校會計學系列教材《財務管理》（劉淑蓮主編）和金融學系列教材《金融學教程》（蘇平貴主編）為例，《財務管理》教材共14章，《金融學教程》教材也共14章，從其目錄標題看，共有9章是完全重復，其余的章節有部分重復，也就是說，兩門課程至少有70%以上的內容是重復的.目前，我校管理類專業同時開設了這兩門專業基礎課，根據2010級的教學計劃，我校共有17個管理類專業同時在大學二年級開設了財務管理和金融學課程，其中，勞動保障、行政管理、公共事業管理專業的財務管理是方案內學科基礎選修課，金融學是學科基礎必修課；管理科學和工程管理專業的金融學是選修課，財務管理是學科基礎必修課；其余的12個專業（電子商務、旅游、資產評估、日會、注會、會計學、加會、財務管理、物流管理、人力資源、市場營銷、工商管理）的財務管理和金融學都是學科基礎必修課.這意味著我校有12個管理類專業的學生因為教學計劃安排而導致財務管理和金融學的重復學習.只有5個專業的學生可以通過選課來避免財務管理和金融學的重復學習，然而這些學生極有可能因為不了解課程的內容而同時對兩門課進行了選修.由此可見，我校目前管理類專業同時開設財務管理和金融學勢必造成授課內容重復，浪費了教學資源，同時也降低學生學習的積極性，影響教學質量.

管理類專業同時開設《財務管理》和《金融學》課程造成重復授課不光是我校的問題，外校同樣存在這樣的情況.以山西財經大學為例，工商管理專業、物流管理專業、市場營銷專業、管理科學專業、工程管理專業、項目管理專業等管理類專業都同時開設了《財務管理》和《金融學》課程.

管理類專業學生開設《財務管理》和《金融學》課程的目的是為了讓學生掌握一定的理財知識和了解金融市場環境知識，以培養適應經濟型社會需求的管理類人才.《財務管理》以講授公司理財知識為主，簡單介紹了金融市場環境知識.《金融學》對金融市場環境做了比較詳細的介紹，同時也大量介紹了理財知識.這就使得兩門課程產生了大量的授課內容重復.根據學分制的教學制度，在總學分一定的情況下，如何取舍這兩門課程，或者如何很好地整合這兩門課程，思考這兩個問題，有利于重新修訂或調整管理類專業學生的教學計劃，提高教學質量，優化教學資源配置.

2 設計管理類專業《財務管理》和《金融學》課程整合方案應考慮的因素

2.1 體現課程基礎性的特征

專業基礎課是為學生學習專業課奠定必要基礎的課程，是學生掌握專業知識技能必修的重要課程.不同的專業有各自的一門或多門專業基礎課，同一門課程也可能成為多門專業課的專業基礎課.作為財經院校的管理類專業學生，了解理財知識和金融市場的知識是很有必要的，因為所有管理活動都是為了提高價值，而在現今的商品經濟社會里，金融市場是與個人生活和企業經營不可脫離的平臺.但管理類專業的學生將來的主要就業崗位又不專門是公司財務和股票投資，因此，對于管理類專業的學生開設的專業基礎課應該包含理財和金融市場的基礎知識.

2.2 擴展知識面

比較寬厚的專業基礎，有利于學生的專業學習和畢業后適應社會發展與科學技術發展的需要.專業基礎課的設置除了要突出財經院校的特征之外，還要能夠擴展學生的知識面.除了介紹理財知識和金融市場的基礎知識外，還可以介紹一些與企業經營和個人生活息息相關的財經類知識，比如貨幣的供需與定價、風險管理等基礎知識，以擴展學生的知識面，提高學生的綜合素質.

2.3 教學資源分配

學校在設置課程時往往會考慮到教學資源分配問題，這不僅關系到教師資源的合理分配，也關系到學生知識體系的完整性問題.《財務管理》通常是財務系（或者會計系）開設的課程，《金融學》是金融系開設的課程，在設計管理類專業開設的《財務管理》和《金融學》課程整合方案時，要注意這樣的問題：如果保留《財務管理》，金融系需要開設什么樣的課程能夠給學生介紹金融方面的知識；如果保留《金融學》，財務系需要開設什么樣的課程能夠給學生介紹財務方面的知識；如果這兩門課程都刪除，那么哪門課程能夠補充理財和金融市場知識，這個教學任務應該由哪個系來承擔.

3 管理類專業《財務管理》和《金融學》課程整合的方案設計

針對上述問題，財經類院校管理類專業本科教育的專業基礎課應該凸顯財經特征，因此，關于《財務管理》和《金融學》兩門課程的設置有三種可能：一是保留《財務管理》課程，舍掉《金融學》；二是保留《金融學》，舍掉《財務管理》；三是同時保留《財務管理》和《金融學》，并協調兩門課程的授課內容，凸顯兩門課程各自的特點.

3.1 保留《財務管理》，舍掉《金融學》

表1列示了中國校友會網最新編制完成的《2014中國大學評價研究報告》中除東北財經大學外，排名前5名財經類院校的管理類專業基礎課的設置情況，由于各個學校教學計劃設計不同，所以有的學校也叫“學科公共課”.從表1可以看出，基于財經類院校的特點，各財經類院校管理類專業的課程設置中都有“財務管理”課程，主要是因為管理類專業的學生主要是學習企業中某一方面的管理技能，而財務管理是企業基于價值管理中不可缺少的重要管理內容之一，因此，為了擴展學生的知識面，《財務管理》課程成了各財經院校管理類專業必開的課程.

如果保留《財務管理》課程，基于知識完整性，替代《金融學》可以開設的金融類課程應具備以下特點：（1）詳細介紹金融市場和金融工具類型；（2）介紹金融市場參與要素；（3）介紹金融市場工具的流通和定價機制.基于上述考慮，可以選擇的課程有：貨幣銀行學、金融市場學等.

3.2 保留《金融學》，舍棄《財務管理》

如保留《金融學》課程，基于知識的完整性，替代《財務管理》可以開設的包含理財知識的財務類課程很難在同一門課程中找到，往往會在《管理會計》和《財務分析》中涉及到部分理財知識，由于學分的限制和基礎性要求，這兩門課都是專業必修課，不適合作為專業基礎課開設.那么替代《財務管理》的課程就需要在別的教學單位尋找，比如：投資學等.

3.3 同時保留《財務管理》和《金融學》并予以協調

如果同時保留《財務管理》和《金融學》這兩門課程，就需要將教學內容進行整合，教師需要對教學內容進行協調，避免出現重復的授課內容.本文認為，基于專業基礎課54學分的要求，《財務管理》和《金融學》的教學大綱至少要包括表2的內容.基于兩門課程內容的整合，需要針對管理類專業編寫配套教材，這樣才能夠避免教學資源的浪費.

4 結束語

財經院校的管理類專業的學生在學習專業必修課之前，需要充分了解理財和金融市場知識，這些知識應該在專業基礎課中進行設置.目前，管理類專業主要是設置《財務管理》講授理財知識，設置《金融學》講授金融市場知識，但由于這兩門課分別開設在財務系和金融系，授課教師在授課時存在授課內容溝通障礙，導致這兩門課的授課內容存在很大重復性，為了解決這個問題，本文根據專業基礎課設置原則，給出了三個解決方案：保留《財務管理》，舍去《金融學》；保留《金融學》，舍去《財務管理》；同時保留這兩門課程.并基于知識完整性，針對每一種方案給出了具體的應對措施.

參考文獻：

（1）楊琴軍，陳龍清，季華.淺談專業基礎課教學改革與學生能力培養的整合[J].中國林業教育，2006（3）：14-17.

（2）趙冬梅.基于應用型人才培養的財務管理教學改革研究[J].財會通訊（綜合版），2009（8）：34-36.

篇3

 

關鍵詞：人才　金融　教育 

一位諾貝爾經濟學獎獲得者曾經說過，21世紀的人才需求標準是懂得現代科技的金融人才或懂得現代金融的科技人才。換句話說，21世紀的人才需求是現代金融和現代科技高度結合的復合型人才。所以，現代金融學教育在培養適應經濟市場化、自由化和國際化要求的金融人才方面擔負著重要職責。 

 

一　經濟發展呼喚金融人才和金融學教育的加強 

 

現代金融已滲透到了社會經濟生活的方方面面，現代經濟在某種意義上說就是金融經濟。無論是政府的宏觀調控，還是企業的生產和經營，老百姓個人的投資理財和創業，都與金融息息相關。金融業發展對一個國家或地區經濟的推動作用日益彰顯。事實證明，凡是經濟發達的國家或地區，同時也是金融業發展較快和金融人才相對集中的地區。美國、英國、日本等莫不如此，我國的上海、深、江浙等地也是這樣。經濟發展與金融業發展之間形成了相輔相成、相互促進的關系，經濟越發達，金融業就越發展；金融業越發展，經濟發展越快。與此同時，金融業越發展，對金融人才的需求就越迫切也越大。“金融業逐漸成為一個覆蓋范圍最廣與日常生活結合最緊密的服務型行業，同時也是一個最具有創新動力的知識、智力和技術密集型行業”。因此，我們一方面要繼續建立和健全現代金融體系，實現金融和經濟的健康發展，加強金融法規建設，規范金融行為，完善金融市場以及加強金融監管，健全監管體系，維護金融競爭秩序；另一方面更為重要的是必須大力加強金融人才的培養，以滿足各層次、多樣化的金融人才需求。而這一切又有賴于全社會金融學教育的加強。 

總體上來說，現代金融學教育的內涵應包括兩個層面：第一個層面是面向社會大眾的金融學知識的普及型教育(在這方面我們甚至可以看到有關專家學者在東北農村手把手地教農民如何運用農產品期貨交易來規避市場價格風險，增加農民收入，也能夠看到遍及全國各地的形式多樣的面向社會公眾的金融知識講座或短訓班，內容包括股票投資、藝術品投資、國債買賣、黃金買賣、外匯交易、房地產交易、保險業務等)；第二個層面是面向在校大中專學生包括碩士和博士研究生的金融學知識的系統的學院式教育。經濟全球化背景下，金融創新日新月異，國際金融運行風險增加，通過系統扎實的學院式教育，培養既具有國際視野懂得全球一致的業務規范和取向統一的管理法規，又能夠把國情特點與國際慣例結合起來的高素質金融人才是當務之急。 

 

二　現代金融學教育應體現人才需求特點，不斷完善學科體系和內容 

 

我國經濟發展對金融人才的需求呈現出兩個方面的特點：一是金融人才的復合型特點，二是金融人才的國際化特點。復合型是指金融人才既要懂得金融又要懂得現代科技尤其是網絡技術和高等數學等；既要懂得營銷又要懂得管理；既要懂得法律又要有較高的政策解讀能力。國際化是指金融人才首先要有較高的外語水平，特別是要具備較強的外語交流和溝通能力，其次要熟知不同的金融文化背景，還要有較高的理論研究水平和較強的實際工作能力。為此，學院式教育在專業學科體系構建方面應突出三部分內容：第一部分是英語、高等數學、計算機技術等；第二部分是營銷心理和營銷行為學、不同金融文化比較研究等；第三部分是專業課程。

當然在現實中，由于宏觀金融與微觀金融已很難截然分開，直接金融與間接金融也日益混合。以央行宏觀調控、貨幣政策制定、操作和協調、金融監管及立法和制度安排為核心的宏觀金融，直接作用和影響于以金融機構業務經營與管理為核心的微觀金融。所以，各高校在自己的經濟學或管理學方向的學生培養目標中，可以結合實際有所取合，有所偏重。比如要么以宏觀金融為主，要么以微觀金融為主；甚至還可以在宏觀、微觀金融中突出某一部分的內容，比如在國際貿易專業中可突出國際金融及外匯交易、國際信貸與國際結算的內容等。而在金融學專業中則可以給學生更大的自主選擇的空間。 

在區域經濟一體化和經濟全球化的背景下，金融創新既是必然又是常態。它涉及金融制度創新、金融市場創新、金融機構創新等。而就金融機構而言，又涉及金融業務創新、金融工具創新和金融服務創新等。因此，在現代金融學教育中應及時補充進去這方面內容。 

篇4

2、主要培養具有金融保險理論基礎知識和掌握金融保險業務技術，能夠運用經濟學一般方法分析金融保險活動、處理金融保險業務，有一定綜合判斷和創新能力；

3、主要學習貨幣銀行學方向有貨幣銀行學、商業銀行經營管理、中央銀行、國際金融、國際結算、證券投資、投資項目評估、投資銀行業務、公司金融等；

4、有一定的經濟理論支撐以及專業的經濟管理水平；

5、就業方向包括在銀行、證券、投資、保險及其他經濟管理部門和企業從事相關工作；

6、金融學專業培養掌握經濟學基本原理和金融學基本知識和理論、金融運作和金融市場的基本知識與基本技能；

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[關鍵詞]：金融金融學金融學教育

金融是現代經濟的核心，因此金融學是一門具有特殊地位的學科，具有極重要的社會經濟意義。隨著我國加入WTO后金融業全面開放，中國金融業不但面臨著外資金融企業在國內的強大競爭壓力，還必須走出國門參與國際競爭。顯然，當前形勢下國家必須加大培養適應未來需要的金融人才的力度。未來的金融業從業人員不僅要懂現代金融實務，熟悉國際金融市場慣例，而且要懂得金融投資管理和金融企業管理，能夠進行金融創新產品設計，通曉英語、計算機、法律、電子商務等相關知識。金融網絡化與工程化的發展，給新世紀的人才培養帶來了挑戰。我國的金融教育是一種建立在傳統金融產業，特別是傳統銀行業基礎上的金融教育，1997年，國務院學位委員會修訂研究生學科專業目錄，將原目錄中的“貨幣銀行學”專業和“國際金融”專業合并為“金融學(含:保險學)”專業，既反映了這樣的認識，也是當前國內金融學教育改革的最大障礙。而現代金融學教育的開展還面臨著課程體系、教學內容、師資等一系列問題，這些問題導致了高校培養的大多數金融人才難以適應社會經濟和國際競爭的需要，最終必將影響我國金融業的業務水平和國際競爭力。因此，我們的高校迫切需要學習國外先進的金融學教育模式，在和國際接軌的同時改革金融學教學方法，根據自身情況探索和創造出新的適合中國國情的金融學教育體系。

一、國外金融學教育的特點

盡管西方各國不同高校的金融學本科教程在培養目標上各有側重，但它們之間亦有共同點，例如都十分強調培養學生寬廣而扎實的理論基礎(既包括通識教育的知識，也包括專業理論基礎)，同時十分注重培養學生各個方面的能力，特別是面向實際工作的能力，強調本人學識和能力的增加與對經濟和社會做貢獻兩者的結合。西方高校的金融學教育特別強調本科層次的人才培養與社會的需要相結合，不少西方國家的高校就直接以“所培養的學生滿足社會上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭取良好的職位時有足夠的競爭力”作為培養的目標提出來，這其實真正體現了高等本科教育的實質目的。而反觀我國高校的金融學教育，正是由于這個目標不夠明確，才會過多的給學生灌輸一些與社會的實際需要相脫節的無用的知識，而學生走上社會工作崗位以后也不能很好發揮作用，實現自我價值。

多數西方國家的大學都認同本科階段的教學應該是一種專業基礎教育，因此，它們的教學計劃都十分注重通識教育，即培養學生廣泛的文化意識，這當然也會反映在金融學這樣與社會經濟密切相關的學科中。美國大學的通識教育會要求金融系學生在頭連年里學夠人文、藝術和社會科學類的基礎課程，甚至還需要學習文學、寫作、數學、生物和物理。然后才是是公共核心課程部分和金融學專業課程的學習，主要由經濟學類、金融類、會計類、管理類及市場營銷類等課程組成，其金融學專業課程包括金融會計、公司金融、投資學、衍生證券和金融中介機構等。這樣的教育模式強調基礎和能力的培養，輔以良好的教學，就能把學生培養成真正對社會有用的人才。與國內金融學教育的一個很大不同在于，國外大學的金融學專業都是以微觀金融，即金融市場、投資和公司財務為主，而不是以宏觀金融，即貨幣銀行和國際金融為主的。

國外高等學校金融學專業的課程設置及教學內容大體上都有以下幾個特點：(1)在進入專業課學習之前，一般均有十分嚴密的前導課程安排，以保證學生在修學高級課程之前已經掌握充分的理論基礎和前導知識。比如，在學習金融經濟學課程前，一般都要求學生修完微觀經濟學和宏觀經濟學；學習公司理財課程之前，學生一般都要將會計學原理、財務會計等課程修學完畢；學習金融工程之前，必須學完投資學等，這既能保證每門課的授課質量和教學要求的嚴格貫徹，又能指導學生在種類繁多的課程中進行選擇。(2)專業課程設置十分豐富多采。國外高校在金融學課程的設置上一般分為兩個層次：專業必修課一般只有3到4門。盡管課程的命名有所差異，但基本上都是集中在貨幣經濟學，金融市場，公司金融，投資學和期貨期權這幾個方面。而專業選修課可以根據客觀實際的需要和本校在金融學教學和科研等方面的特長設置。這些課程有的緊密聯系實際，有的緊緊扣住金融學前沿理論的進展，有的課程國際化色彩濃厚，都可以滿足學生不同的需求，為學生發展自己的興趣愛好及專長提供了廣闊的空間，對提高大學生的綜合素質非常有益。(3)國外高校金融學專業所開設的專業課的內容，一般都會涉及該課程應該涵蓋的金融學理論和知識點，這一點對于保證金融學本科生完整的知識結構至關重要。但是與每一門專業課程所具備的廣度相比，其所涉及的有關理論的深度則是參差不齊的，有的課程緊緊圍繞現代金融學前沿理論，例如資產定價理論。而一般的課程，由于其出發點主要是拓寬學生的知識面，因此這些課程往往重介紹輕分析、重實踐少理論，例如固定收益證券，房地產金融等。(4)在國外高校所有的金融學專業課程中，都十分強調實踐環節。最為簡單的就是強調通過課程作業，包括作文、小課題、案例分析等，強化對所學知識的掌握。根據不同課程的特點，還會安排金融和統計軟件的學習和練習，案例研究，學生講述，乃至社會調查等。比之課堂講授，這些方式的優點都是強化對知識的理解和培養能力。與國外高校相比，我國高校的差距是明顯的，課程體系不合理，教材陳舊，教學手段僵化，都是急需改進的地方，而其中的關鍵，就是對金融學這個學科的內容和辦學目標的認識問題。

二、國內金融學教育改革的思考

我國加入WTO意味著我國的各類金融機構將在國際通行的游戲規則下，直接與國外金融機構進行市場化、國際化的競爭，同時，我國的宏觀金融監管也必須走向國際化，融入國際金融協調、監管過程中。這就需要高等教育部門順應時代的呼喚，培養出既熟悉本國金融運行的特點和規律，又通曉國際金融規則和慣例，適應市場經濟要求和國際競爭、國際合作需要的金融人才。高校金融教育的改革可以說勢在必行，根據以上分析，這里提出以下幾點改進建議:

首先，金融學高等教育的改革必須在對照國外教學先進經驗的基礎上，在教育思想、教育觀念和培養目標上實現突破，才能保證金融學教學改革的成功。具體而言，就是在教育觀念上要實現以傳授知識為主到以能力培養為主的轉變，在培養目標上要實現以培養專門人才為目標到以培養綜合素質以及能夠適應社會各種需要的金融學通才為目標的轉變。

其次，全面與國際接軌，以現代金融學為核心規劃金融學教育體系。徹底轉變我國金融學科以貨幣銀行學和國際金融學為主的教學思路，突出微觀金融學為主的辦學方向，強化微觀金融類課程建設。根據金融學與社會實踐密切結合的特點，在注重金融學基本理論、基本知識和基本技能的培養，使學生通過本科階段的學習，建立起全面的金融知識結構體系的同時，建立起通識教育的培養模式，讓學生不僅僅是學到多方面的知識，而且能培養出優秀的綜合素質和能力，為未來個人發展和工作打下厚實的基礎。

第三，注重金融學課程與其他相關學科之間的交叉融合。面對金融全球化、網絡化、技術化的趨勢，金融學本科教學必須做到與法學、數學、外語、計算機等多門學科的交叉融合。這既是金融學科發展所需，也是為了培養學生的知識再生能力。市場經濟是法制經濟，調節市場運行和交易行為的最重要的制度基礎就是法律。因此，在經濟全球化、金融國際化背景下，學法、懂法、用法、守法，對培養金融人才尤為重要。金融活動通常以數理模型為基礎，缺乏較高深的數理知識，不僅很難登其堂奧，更不用說去設計和開發新型金融工具。金融的高科技化又使得傳統方式進行的融資和支付業務，為電子化、信息化、系統化、工程化的現代金融所取代，使金融學科成為了融社會科學與自然科學為一體的新型邊緣科學。外語和計算機更是跟隨金融學科發展所不可缺少的工具性技能。知識再生能力指的是一種學習能力。我們不可能在本科教育階段解決學生未來發展所需要的全部知識和技能，重要的是在向學生傳授基本知識的同時，培養學生的知識學習能力。注重金融學課程與其他相關學科之間的交叉融合，使學生文理交叉，理工結合，知識結構合理化，有利于提高他們走向社會后的再學習能力，增強適應能力和應變能力。

第四，革新教學方法與教學手段。教學方法、教學手段是教學活動的重要環節。考慮到金融學科更具有實證和實用的特點，因此，在教學過程中不能滿足于一般的理論解釋，而應更注重對現實問題的認識和判斷。對于像貨幣銀行學、國際金融、保險學等宏觀類課程，可在著重講授重點、難點和熱點問題的基礎上，通過組織課題討論、撰寫小論文和學術報告等形式，提高學生的思辯能力，開闊學生的視野;對于像公司融資、金融機構經營與管理、投資理論等微觀類課程，應突出其應用性、操作性和前沿性等特點，可通過案例教學、聘請業務人員授課、模擬實驗等手段，增強學生對業務知識的感性認識、理解應用能力和動手操作能力。

最后，高質量的金融學教育需要有一支高素質的師資隊伍作為保證。由于現代金融學的引進是很晚的事情，國內高校金融專業的師資隊伍不是很完整，水平更有待提高。從事金融學教學的教師，需要對各種金融經濟理論有非常深刻的理解，同時對社會對各類金融人才的需求狀況也有著深刻的理解。正是通過教師與社會及學生之間的直接交流，各種符合實際的培養目標和教學計劃才能得以醞釀并付諸實施。建設高素質的師資隊伍，需要從海外引進人才，更應該立足于師資的培訓，以及通過加大高水平的研究的支持力度促進師資隊伍的整體進步。

參考文獻

[1]張亦春蔣峰，中外金融學高等教育的比較及啟示，高等教育研究，2000/5，pp69-73.

[2]王聰，提高金融學科教學水平的思考，暨南學報，2001年6月，pp91-95.

篇6

1、金融學專業是現代經濟產物，古代主要是農業經濟，根本不存在金融和金融學；自從20世紀70年代后，中國金融學建設進入了新時代，同時，隨著經濟生活中金融活動作用不斷增加，金融學也逐步得到廣泛的應用。

2、軟件工程專業以計算機科學與技術學科為基礎，使學生在掌握相關計算機科技基礎上從事軟件需求分析、軟件開發、軟件設計、軟件測試、軟件維護等技術，因此該專業在社會應用中也相對廣泛，學生畢業后一般面向各大計算機軟件公司、互聯網公司、信息咨詢公司從事。

3、新聞傳播專業簡單理解為培養有厚基礎、寬口徑、高素質、強能力特征的新聞專門人才。畢業生可在各類報刊、通訊社、廣播電臺、電視臺、網站等地方工作；由于自媒體的平臺不斷發展，各大網站對該專業人才需求量比較大。

4、車輛工程專業注重綜合素質和創新能力的培養、能從事汽車工程技術領域設計制造、科研開發、應用研究、經營管理等復合型高級人才。眾所周知，現代基本上每家每戶都有一臺小汽車用戶方便出行，我國人口基數龐大，社會對車輛的需求也是非常大的，從而，社會上對這些專業人才需求量亦是如此。選擇這個專業的學生，畢業后就業容易，薪資也不低。

（來源：文章屋網 ）

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關鍵詞 高校教材 金融學科優化研究

隨著經濟一體化與金融全球化的發展，我國金融改革從2007年以來呈現出快速發展的勢頭，步伐不斷加快。目前，現有的金融學科教材一定程度地存在著金融理論知識滯后于金融改革現實的問題。

一、高校金融類課程教材普遍存在的問題

（一）金融課程教材種類繁多且內容冗長

1.教材整體質量較好，但教材版本、系列、種類繁多

翻閱金融學科類課程中繁多的教材，不難發現存在許多問題。高校教材種類繁多，如在《貨幣銀行學》課本中體現得較為突出。目前《貨幣銀行學》教材大約有幾百個版本，名牌院校出版社出版的也至少有近百個版本，因為每所大學都有各自的教材，而同一大學的不同學院又有自己的教材。同一學院的不同系的教師又編寫各自的教材。國內《貨幣銀行學》教材中不僅有各類高等院校，而且還有大中專學校、廣播電視大學及各類夜大的教師出版的教材。不同系列教材中編寫的《貨幣銀行學》書，又有幾十種，如現代經濟學教科書系列、現代管理學教科書系列、高等學校經濟管理學科系列、面向21世紀課程教材系列、商管理優秀教材經濟學、高等學校文科教材系列、高等學校財經類專業核心課程教材系列、21世紀高等學校金融學教材系列、工商管理優秀教材經濟學系列等等，在諸多的系列中，由于《貨幣銀行學》是專業基礎課程，故而都有編寫《貨幣銀行學》的教材。因而造成教材泛濫，各類教材滿天飛。

2.理論高度與金融實務兼而有之的高質量教材難成高校課本

真正銀行從業人員編寫的《貨幣銀行學》教材極少，有部分從業人員編寫《商業銀行信貸管理學》、《商業銀行信貸風險管理學》等書籍，這類書比較實用，但是理論高度略有欠缺，其更注重銀行業務的流程與操作，所以很難成為高校教材，只能作為銀行內部人員培訓的資料，供內部人員閱讀。

從事銀行業的人員編寫的書，一般會由該人員所在的銀行購入此書，給員工人手一冊，如央行人員編寫的關于銀行管理方面的書，要求各家商業銀行出錢購買或給商行下達購買的軟指標。這種現象在商業銀行也同樣存在。因而，這類書的特點：一是不重視理論基礎知識的闡述，而側重實務業務的特性；二是注重銀行業務的操作；三是一定程度上的購買指令。

當然，由金融從業人員編寫的書并不完全是理論高度不夠，或者成為操作流程式書籍，既有理論高度，又有實際經驗，屬于理論與實踐結合得比較好且質量高的書，有易剛、海聞編寫的———現代經濟學管理學系列叢書中的《貨幣銀行學》，該書卻沒有成為高校教材的主流。目前書店中可以看到的該書，仍然是1999年9月的版本的再版，但是關于我國金融改革最新內容添加的卻很少。

3.教材內容龐雜致使教學內容較大程度的重復

目前《貨幣銀行學》教材中不僅包括貨幣、信用、銀行三大塊內容，而且《國際金融》、《發展經濟學》、《國際經濟學》、《金融工程學》、《財政金融學》、《金融市場學》等諸多課程中的部分內容放在《貨幣銀行學》一本教科書中，使內容龐雜、冗長，這必然帶來兩大后果：一是由于高校《貨幣銀行學》課程最多只有72學時，少的只有32學時，教材涉及的內容太多，一般的《貨幣銀行學》教材都在十五章以上，在有限的學時內，無法將全部內容講完，致使必須要講解的中心內容不突出，主體內容分配的學時減少；二是由于教材體系涉及的內容過于龐大，如通貨膨脹、匯率及金融深化、金融抑制等宏觀經濟學、國際金融、發展經濟學等方面的部分內容皆出現在一本教材中，故而造成授課教師沒有時間講授，而在《貨幣銀行學》之后開設的課程，如《國際金融》、《國際經濟學》、《金融工程學》、《金融市場學》也不再講這部分的內容，因為后面開課的老師認為這部分內容應是貨幣銀行學講的內容，不再重復，從而造成學生這部分知識的盲點和空白。而有些內容在《貨幣銀行學》中講過，在之后的課程中再次講解，致使內容重復，學生聽起課來乏味，感覺沒有新意，造成時間和課時上的浪費。

（二）教材落后于經濟生活現實，尤其滯后于金融改革的實踐

《貨幣銀行學》教材落后于現實經濟生活的地方主要表現在：第一，金融改革日新月異，《貨幣銀行學》所講授的理論落后于金融改革的實踐；第二，金融業務的相關內容已經發生改變，但是教材中仍然是陳舊的內容，并沒有發生變動。如銀行的名稱、組織結構、業務類型、監管機構等內容發生了較大的變化，可是教材卻沒有改變。比較典型的是我國銀行業的監管已經不在央行，但大部分書還是將監管的任務放在人行中進行講述。

由于教材缺乏實際案例，相對比較空泛，學生讀起來索然無味。而缺少案例分析和金融改革具體問題的分析，導致學生運用實際理論分析具體問題的能力弱。當然，相信許多教師，即使教材中沒有以上金融業改革和實踐的內容，他們也會在課堂教學過程中添加這部分內容進行講授，但是若在教材中用文字表述出來，對于那些喜歡讀書或考研的學生會有較大幫助。比如各高等學校金融專業考研必考課程《貨幣銀行學》，如“人民銀行總行研究所”、“中國財政科學研究所”、“中國社會科學院”及名牌院校，考研題目中有較多理論聯系實際的題目，如果由于教材中沒有相關內容，教師沒有對學生進行理論聯系實際問題的訓練，其結果必然造成學生對該類題目的解答和分析能力較差。

二、優化高校金融類課程教材體系的相關建議

（一）篩選與自編精品教材

精品教材亦應與時俱進，突顯國內外金融業改革的特色。首先，應更加關注金融理論、金融改革實踐的新進展。其次，借鑒國外同類教科書、精版教材的編寫方法，及時補充、更新、調整教學內容。最后，精品教材應能夠反映世界金融領域的最新發展。對于已被選為精品和權威教材并在高教廣泛使用的課本，同樣應該在金融改革日新月異快速發展的條件下，每年更新和添加新內容至少一次。另外，應建立品牌教材的動態管理，如再版時添補改革實踐的內容、更新陳舊章節，與出版社建立動態聯系，根據金融改革變動實際情況，隨時更新教材相關部分內容等。

北京信息科技大學經管學院財投系金融教學團隊經過三年的打磨和研究自編了《金融學》、《商業銀行經營學》、《國際金融》、《中央銀行學》、《證券投資學》、《保險學》、《財政與金融學》、《金融工程學》等八本金融學科核心課程系列教材。幾乎涵蓋了金融學課程體系中的絕大部分內容。其中《金融學》被評為2011年北京市精品教材。

（二）改善教材結構與體系，添加必要的實務和金融實踐的內容

1.完善教材結構與體系，較少重復

合理安排課時，突出三大塊，貨幣、信用、銀行。將教材中的國際收支、外匯與匯率、國際資本流動與國際金融危機等內容刪除；刪除教材中關于投資銀行業務、衍生金融產品、金融創新、金融深化、金融抑制等內容；將本應該放在《發展經濟學》、《投資銀行學》、《國際金融學》教材中的內容從《貨幣銀行學》教材的各章節中刪去，騰出時間或相應課時講授中國金融業特別是銀行業改革具體實踐的內容，進一步完善《貨幣銀行學》教材體系和結構。在教材結構完善后，合理安排課時，從而凸現《貨幣銀行學》作為專業基礎課程的特點。

打破傳統教材涉獵內容巨多的束縛，一本教材涵蓋許多門課程內容的現狀，減少教材內容的相互交叉和重復。如在《金融學》教材中一是不再涉及國際金融中的匯率和國際收支方面內容，二是不再撰寫證券投資學中的資產定價等內容，三是不再涉獵金融工程學中金融創新等內容，四是不再介紹發展經濟學中金融深化和金融抑制等內容。在有限的學時內，使教學內容更加突出和明確，從而優化了課程結構，提升教學的針對性，使教材更加具有實用性。

由于《貨幣銀行學》課程是金融學科前期專業基礎理論課程，一般學生在大二開始學習，并且是學生最早接觸的專業課程。故而，絕大多數教材都在十五章以上，涵蓋了隨后需要學習的七八門課程的內容。為了在有限的學時內，突出授課內容，優化教材結構，避免了重復，突出了重點。

2.添加金融改革實踐的內容，進一步提升教材的實用性

首先，在突出三大塊后，一是應該在第一部分貨幣與貨幣制度的相關章節后，添加我國的具體情況，如我國電子化貨幣，網絡貨幣的發展狀況及合規合法性的探討。在第二部分信用與利息章節，添加計息原則（若已有該部分內容的，需要更新相關計息原則）。同時應添加個人住房按揭貸款利率計算的方法。在第三部分銀行業務單元中，一方面在存款種類這一部分，添加CDS（大額可轉讓定期存單）、協定存款、協議存款、通知存款；添加創新產品，如銀行之間的對存（互存）、銀證通產品、銀基通產品、銀保通產品。同時若教材中沒有提及核心資本及資本充足率內容的應添加，若有講述該部分內容的，應加大筆墨；另一方面，應添加中國金融改革的具體情況，并進行必要的分析和論證，使所學的理論與金融實踐和改革相聯系。二是應添加資金清算體系的相關內容，如介紹美國的FIRDWIRE、CHIPS、SWIFT清算系統后，接著介紹我國人民幣清算體系。三是應在貨幣政策目標中，法定準備金內容的章節后，撰寫我國法定準備金比率調控的歷史演變，如添加2010與2011年間，央行對法定準備金比率的調控及其意義；四是添加97年央行行長帶隊去美聯儲學習之后，98年我國人民銀行進行了大區行改革、清算資金劃撥體系改革及法定準備金賬戶與超額準備金賬戶，合而為一等改革。五是在央行監管的相關章節中應添加關于我國商業銀行監管已由央行轉向銀監會，并介紹我國“三架馬車式”的分業監管模式。

其次，在教材的相關章節添加金融改革熱點問題與金融案例分析。一是金融學科課程的教材應該做到把金融改革實踐經驗與相關理論基礎知識進行有機地結合，提升知識的趣味性、實用性。如添加了理論界尚處于探討和研究的一些沒有完全定性的東西，目的是更好地激發學生思考金融熱點問題和學習金融知識的積極性。二是金融類教材應該在保證專業知識學習的基礎上，把銀行從業人員資格考試的五門課程：《公共基礎》、《個人理財》、《風險管理》、《個人貸款》、《公司信貸》的部分內容與知識點融入教材的相關章節，提升了教材的實用性，加強了學生對銀行業務的操作能力。三是添加國際銀行業改革的最新內容和案例。如國際銀行業監督管理協會———巴塞爾委員會出臺巴塞爾III，提高資本充足率，防范金融風險，增加銀行抗風險能力。添加新管理規定的內容，同時用具體案例說明在提高資本充足率前，世界各國銀行，為了達到《巴塞爾協議III》新標準而做的前期準備工作。

第三，金融學科教材應在保證高質量傳授基礎理論知識的基礎上，適當向金融實務與應用方向傾斜。如為了配合上《貨幣銀行學學》、《商業銀行經營學》等課程學生在剛開始上課就可以參加銀行從業人員資格考試的需要，本書相關章節編排按照中國金融出版社出版的銀行從業人員資格認證考試輔導教材的《公共基礎》編寫，目的是為了使參加考試的學生，在沒有上完該課程時就有一定金融基礎知識和金融機構實際操作經驗，通過考試并獲得證書。

由于《商業銀行經營學》本身屬于一門偏向實務的課程，因此本教材更應該注重銀行業務具體操作和實務。如可以考慮添加貸款合同填寫、各項業務辦理的流程和操作規則、表內表外業務監控的風險點。

由于金融理論是抽象的，又大多從宏觀角度進行論述，同時理論研究是有許多前提假設和條件的，而實際工作中銀行并不完全按照基礎理論知識來辦理業務，現實卻是銀行的各項業務操作與抽象化的理論有較大的差距，也就是說把理論學好后，學生到銀行還是不會具體業務的操作，對于銀行的各項業務不能馬上上手。因而，金融學科教材應嘗試將抽象、籠統、宏觀的理論知識具體化。如對于商業銀行經營發展趨勢中，不是籠統地介紹混業經營、并購、集約化、網絡化等趨勢，而應該用具體的案例和發展路徑來闡述商業銀行未來的發展趨勢。

參考文獻：

［1］夏德仁.貨幣銀行學.中國金融出版社，2004.

［2］黃達.金融學.中國人民大學出版社，2004.

［3］易剛.貨幣銀行學.上海人民出版社，1999.

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關鍵詞：金融學；教學改革；教學效果；案例教學

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）05-0253-02

培養具有全球化視角與本土經驗的金融人才，是我國金融學界當務之急。這就需要合理有效地利用金融學的培養體系，把教學手段的選擇與教學內容的安排相結合，使學生能夠深刻地了解國內外金融領域運行的現狀，培養學生觀察和分析金融現象的正確方法，提高學生在金融學方面的素養，為進一步學習其他專業課程打下必要的基礎。然而我們發現，金融教學其實具有一定的挑戰性。

一、《金融學》課程內容特點

《金融學》作為經濟類、管理類專業的專業基礎課程，教學主要目的是介紹貨幣金融方面的基本概念和基本理論，使學生能夠統一地掌握金融學的基本內容結構，包括貨幣本質理論、信用與利率理論、金融機構和金融市場、貨幣需求和貨幣供給理論以及貨幣均衡和貨幣政策等基本范疇。從《金融學》的知識結構和知識體系方面看，該課程呈現出以下比較明顯的特點，把握這些特點的是搞好《金融學》教學的基礎。

（一） 《金融學》基本理論內在關聯性強

在《金融學》內容結構中，需要向學生介紹大量的金融學基本術語，如外匯、貨幣供給、貨幣需求、通貨膨脹等，并且這些知識點在金融學的教學過程中和西方經濟學理論都有著密切的聯系，如乘數理論必須以西方經濟學為理論基礎，因為經濟理論及其某一分支的發展影響和拓展著金融理論（馮用富，1998）。這些理論體系龐大、艱深難懂，如果因為難度較大而一味地回避而蜻蜓點水一帶而過，就會影響學生對金融學的理解深度。

（二） 《金融學》基本理論內容時效性強

因為《金融學》理論和現實有著密切的聯系，以其理論廣泛應用到實際中，學生很容易在現實中找到與之對應的現象，這即有利于提高學生的參與性，通過主動自覺地去圖書館、網上查找資料，通過運用所學習的基本理論進行分析、歸納和總結來提高自身的解決問題的能力和培養對現實問題進行宏觀分析的習慣，但也能在現實中找到和理論相悖之處，這時候就要求教師主動地發揮“傳道、授業、解惑”的精神，指點迷津。

（三） 《金融學》內容更新速度快

任何理論都不是一成不變的，這就意味著《金融學》課程存在的某些缺陷也有待于更新發展，并且和金融學有關的很多事物諸如商業銀行、證券公司、股票、基金、信用卡、網上購物、電子轉賬等隨著經濟的發展而出現，也會對金融學傳統理論構成挑戰。例如銀行卡、信用卡等電子貨幣的出現對貨幣演變形式、貨幣乘數理論都帶來一種沖擊。

上述這些特點要求《金融學》課程教學必須緊密聯系當今世界金融發展中的現實問題和金融發展趨勢，從而擴大教學的視角和提高學生的知識素養，進一步提高教學效果。同時，由于課程內容的性質的差異，必然要求該課程教學應運用多種教學方法，包括基礎理論的講述和案例教學等。

二、《金融學》教學改革初探——案例教學

案例教學是專業課講授的重要手段之一，通過對各類典型案例的分析與講解，可加深學生對基礎理論、專業理論的理解及理論與實踐相結合的切身體會，有利于培養學生獨立分析、應對、解決各種錯綜復雜問題的能力。在國外大學的財經類專業課教學中，案例教學占有極其重要的位置。我們應借鑒國外大學的經驗，加大專業課授課中案例教學的比重，切實提高教學效果。

20世紀50年代以來，隨著科學技術的發展，教育面臨著新的科技革命的挑戰，促進人們利用新的理論和技術去研究學校教育和教學問題，與此同時也產生了許多新的教學模式。 教育學家和心理學家們提出了提高教學效果、培養學生認知能力的幾種基本步驟：（1）正確指導分析問題的方法；（2）鼓勵學生多角度提出假設；（3）評價這些基本假設；（4）考慮影響解決問題的因素（湯洪波，2004）。筆者認為，這種思路可以在案例教學中付諸實施，并通過鼓勵學生主動質疑爭辯、自由討論來提高教學效果。本文通過上述基本步驟結合案例教學，探討金融學教學改革的基本思路。

（一） 正確指導分析問題的方法

經濟問題是可以用經濟學去解釋的問題，但鑒于現實世界的復雜性，很難用一個簡單的模型來充分地說明經濟問題的原委，必將導致學生對經濟模型有效性的質疑。例如在我們很多《西方經濟學》的教材里面，諸如供給和需求決定價格模型、無差異曲線模型、生產函數、IS-LM模型分析貨幣政策和財政政策效果等，這些模型甚至適用精確的數學公式來加以說明，但是模型所推出的結果往往和社會現實不是向吻合的。因此我們有必要對此加以解決，不然就會給學生造成空談的印象。首先，讓學生明白世界的復雜性和人類認知有限性之間的矛盾，而解決這個矛盾的可行方法就是簡單化處理；其次，模型的定義，即對現實世界的模擬，而非現實世界的重現，忽略了一些繁文縟節，讓人們能很快地找到解決問題的方向而不至于南轅北轍。

因此，在課堂講解中，要對模型和理論加以活用，并注意以下問題：第一是講清楚理論的各種假定條件或約束條件；第二是對該理論進行必要的邏輯推導或數學推導；第三是就該理論所隱含的各種含義尤其是政策含義進行分析；第四是通過舉例說明來加深理解并運用理論來分析現實問題。

（二） 鼓勵學生多角度提出假設

案例教學不能信馬由韁，要充分結合課程的基本理論和基礎知識。例如在講解通貨膨脹一節中很容易和課本理論脫節，因為這章節的內容和實際生活是貼近了，以至于導致教師最后控制不了進度。因此在案例教學中一定要注意和教學內容相掛鉤，通過案例教學能使得學生找到其中的規律或者印證教材中的經濟規律。例如，在工資—物價螺旋的案例教學中，可以找出很多案例來證明西方工會的強勢，當工會要求增加工資時廠商就會提高產品的出廠價格以至于抬高物價。更多的、鮮明的案例引入課堂，可以加深學生對基本理論的理解。

為了加強課堂教學效果，選取案例的基本原則可參考既立足于教材又具有爭議性，否則案例教學如果結論涇渭分明，雖說具有針對性，但由于無法展開討論而無法調動學生的積極性，也不利于提高課堂教學效果。例如，金融機構一章雖然在實際生活中能找到鮮活的例子，但并不具爭議性，不足以展開討論，我國的金融機構體系的構成、金融機構的業務范圍等案例還不能達到使學生全面參與的良好效果。

在案例教學中可鼓勵學生對理論進行質疑，多角度思考問題以激發學生的參與性，進一步強化學生對基礎知識的理解和課堂教學效果。例如，通脹一章，導致通脹形成的原因既有財政因素又有貨幣擴張因素、信貸擴張因素、需求擴張因素、行政管制因素以及外部輸入因素，可以通過討論、課下上網查找資料等方式并比較中外通脹的不同特點，來得出引發通脹形成的主要原因。這樣的案例教學效果可以逐漸培養學生獨立思考的能力和習慣。

（三） 評價基本假設

例如，在國際貨幣體系一節中，布雷頓森林體系的解體導致了固定匯率和浮動匯率孰優孰劣的爭論，而布雷頓森林體系的解體使得支持固定匯率制度者的辯解變得蒼白無力，然而這并不能成為全力支持采取浮動匯率制度的理由，因為用過去的“壞”使現在的“危機”正當化，這是一個問題。本章節可以通過“東南亞金融危機”、“阿根廷金融危機”、“英鎊危機”等案例來講述固定匯率制度的缺陷，這就會引起所有學生的共鳴：要想擺脫危機，必須拋棄固定匯率制度。

這個基本假設是通過案例教學，鼓勵學生辨析得出的。

因此，金融學教學的理論講述固然枯燥，但可以通過其他方式使得深奧的理論變得淺顯和興味盎然。當然，也是因為有了學生的參與。

但案例教學的進程并沒有結束，因為經濟學解釋的復雜的社會現實，沒有非彼即此，沒有一個一成不變的模式可以追取，要讓學生理解這一點：學習經濟學，不是為了獲取一個已知的答案，而是怎么才能避免落入經濟學家的欺騙。

因此例如本章節的案例教學必須論證“拋棄固定匯率制度”的假設，也要通過案例。例如浮動匯率的波動幅度大對國際貿易的影響，上世紀30年生的“競爭性貨幣貶值”等案例來評價學生的結論，進一步深化教學效果。

（四） 考慮影響問題解決的因素

既然案例教學是專業課講授的重要手段之一，那么必須注重培養學生對基礎理論、專業理論的理解能力，協助學生獨立分析、應對、解決各種錯綜復雜問題的能力的同時也要意識到學生分析能力、知識范疇的局限性。因此在案例教學中應該注意對所涉及基本理論基本前提、理論假設、影響因素的分析和探討，因為真理哪怕偏離一小步就會成為謬論。

《金融學》中“流動性陷阱”理論也可以設以案例教學，通過講解“1929年經濟大蕭條”來論證“流動性陷阱”理論，并進一步推出其政策含義：凱恩斯主義——赤字財政的必要性。并把“1929年經濟大蕭條”和“2008年次貸危機后我國4萬億的財政擴張計劃”相比較，通過討論、對比得出赤字財政的局限性。兩個案例，不同的經濟背景，兩個結果。通過這種教學方法，既培養了學生對基礎理論、專業理論的理解能力，又幫助學生提高分析各種錯綜復雜問題的能力，事半功倍。

教學方法和教學手段的改進是金融學教學改革必須解決的重要問題。教育中成功地運用教學方法和手段無疑是一條捷徑。需要注意的是改進教學手段和方法必須要有相當的資金投入作為保障，包括對提高教師理論水平、教學手段和方法的研究，充分利用現代化教學資源等，而案例教學法無疑是最節省資源的一種教學手段。我們應結合我國國情，通過教師行業的力量來完善金融學教學方式和教學手段，進一步推進我國金融學高等教育教學設施的現代化進程。

參考文獻：

[1] 馮用富.金融理論的經濟學基礎[M].成都：西南財經大學出版社，1998.

[2] 魏文靜.關于創新金融學教學模式的思考[J].西安郵電學院學報，2008，（4）.

[3] 湯洪波.金融學教學改革初探[J].中山大學學報論叢，2004，24（4）

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關鍵詞：互聯網金融；跨專業創新人才

1“互聯網+”背景下培養金融創新人才的重要意義

在“互聯網+”的時代，互聯網和金融行業的聯系越來越多，互聯網金融的出現成為“互聯網+”的率先發揮社會影響力的重要代表，對互聯網金融人才的學院也越來越多。互聯網金融發展時間并不長，2013年才被認為我國的互聯網金融元年，我國高校已經形成了比較成熟的互聯網人才和金融人才的培養，但是，具有“金融知識+互聯網知識”特征的互聯網金融人才的培養相對較少，這為我國高等院校的跨專業人才培養改革提供了新的機遇。不少高校已經認識到了互聯網金融人才供給面臨的巨大壓力，國內一流高校逐漸開始重視互聯網金融人才的培養。如清華大學五道口金融學院、北京航天航空大學軟件學院相繼開設了互聯網金融碩士專業，而河北師范大學、浙江金融學院等則聯合互聯網金融企業，面向社會共同培養互聯網金融人才。目前互聯網金融教學改革在部分高校展開，但如何在實施的過程中不斷完善相應的人才培養機制，成為目前金融跨專業教育領域關注的重點問題之一。探討互聯網金融跨專業創新人才培養具有重要的意義和應用價值。第一，順應“互聯網+”的時代金融跨專業培養復合型人才的要求。金融與信息技術的深度結合，要求金融專業必修跨越到信息等專業，有利于打破自然科學和社會科學的界限，提高復合型人才的培養質量。第二，緩解地方急需金融人才的困境。我國社會經濟發展迅速，急需大量業務熟練，擁有當地金融資源以及廣泛人脈的互聯網金融人才，展開互聯網金融背景下跨專業創新人才培養對促進地方經濟發展有重要意義。

2現階段互聯網金融人才跨專業培養存在的問題

第一，互聯網金融專業人才培養與社會需求存在一定的脫節。目前我國的互聯網金融主要有：第三方支付、P2P網絡借貸、眾籌融資等互聯網系統出生的模式，還有金融機構的互聯網平臺、互聯網理財產品銷售等傳統金融機構的演變，還有基于區塊鏈等技術的比特幣等。隨著人工智能、大數據以及云計算等技術的進步，互聯網金融運行模式會進一步豐富，對互聯網金融人才的能力要求也會增強。現階段大部分金融人才的培養，主要介紹貨幣銀行學、商業銀行經營與管理以及中央銀行學等，主要還是介紹傳統的金融機構與金融發展狀況，與現階段互聯網金融人才培養與社會需求的匹配性，有待進一步增強。第二，現行人才培養對信息和科技的涉及不夠深入。互聯網金融是學科跨度大的專業，除了傳統金融外，互聯網行業的信息、計算機等都設計到，學生需要掌握互聯網和金融兩個大的專業知識和技能，依據市場需求，比較合理的確定互聯網金融人才培養，所涉及到互聯網知識，究竟要要有多廣，要有多深，是互聯網金融人才培養需要解決的重要問題。金融專業如何與互聯網相關的IT、通信和信息等專業融合發展，現有文獻已經討論到融合跨越發展，但對于互聯網金融涉及到的IT、通信和信息等知識領域的深度和廣度仍不清晰。第三，互聯網金融實踐課程開設比例不夠大。現有開設互聯網金融的院校，結合互聯網金融的人才需求進行工作崗位分析，根據工作崗位的知識、技能、素質等復合型人才培養的要求，在理論和實踐課程體系考慮不夠充分，互聯網金融是偏應用型的專業，需要大量的實踐課程引導，而目前很多高校對跨學科、跨專業的知識教學環節安排不合理，實踐教學環節的課程教學安不充分，不能滿足人才培養的需要。

3互聯網金融人才跨專業培養的政策建議

（1）優化互聯網金融人才跨專業培養理念。目前教育界已經認識到了，在“互聯網+”時代，需要培養滿足市場要求的復合型人才。但由于對金融業的互聯網化轉變認識不夠深刻，互聯網金融人才跨專業培養理念急需優化。針對市場需求以及以“業務技能”為導向的需求變化，理清金融專業人員、工程技術人員和市場運營人員三類人才的需求特征，優化將人才培養理念。在互聯網金融跨專業人才培養理念上，必須重視增加實踐教學的內容，充分利用和擴展富含互聯網技術的實踐教學環境，充分利用校外互聯網金融企業實踐基地的設備，培養理念和教學目標的轉變，向重視培養理論與實踐結合的金融學復合型人才轉變。

篇10

Abstract In recent years， the financial industry in the continuous development. Therefore， the training of talents in financial enterprises has become very urgent， and the teaching work of college financial professionals can not meet the training needs of financial talents. Therefore， it is necessary to reform the teaching of finance specialty and cultivate the high-quality international financial talents for the country. According to the trend of the times and the teaching experience， the author makes an analysis on the reform of the teaching of finance.

Key words finance specialty； education and teaching； reform； urgency

??際金融市場競爭日益激烈，國家對金融人才的培養變得刻不容緩。在傳統的金融學專業中，金融人才的培養的模式不能有效適應市場的發展需求。所以，對高校金融專業進行教學改革，并培養適應市場發展的金融人才，已經變得十分緊迫。金融專業的人才在金融企業的發展中占據重要的作用，因此，采取切實可行的措施促進金融專業教育改革十分重要。

1 金融行業的主要發展趨勢

1.1 金融行業向國際化方向發展

隨著金融行業的不斷發展，國家間交流增多，金融行業呈現出了國際化的發展趨勢。現階段，金融行業的國家化發展體現在方方面面。首先，經濟全球化的發展，使得國家之間放寬了經濟發展的限制，很多國家都允許別國在本國進行投資，這樣就加強了國家間的經濟往來，也就使得金融行業的發展變得國際化；其次，我國的很多金融機構都在海外進行了投資，這樣就促進了資本的流動。我們國家在加入WTO之后，金融行業的發展也不斷變得更加開放，當前，我國金融市場已經允許別國銀行的進入，并采取一定的鼓勵措施來鼓勵本土的金融企業，讓他們到海外發展業務。在這種情況下，就實現了中國的金融機構與外國的金融機構之間的競爭。這都導致金融行業的發展變得更加國際化，而國際化的發展趨勢決定了我們需要培養的金融人才也必須是具有國際化影響力的，能夠適應國際大環境。

1.2 金融學理論變得微觀

上世紀中期，現代金融學理論出現并得到了空前的發展。在市場均衡理論中，對一些資本主義國家的市場弊端和價格機制都進行了介紹，也揭示了市場收益受到市場風險的影響。使得資本主義金融理論得到了豐富和發展。此外，這樣的金融學理論被廣泛的應用在市場經濟的發展中。所以說，我們國家所遵循的有關金融理論，實際上還是為了研究資本主義市場、世界金融的發展趨勢，就是將資本主義的微觀金融學作為主導。這要求我們在開展金融行業的改革時，也應該遵循金融學微觀化的發展趨勢，綜合我國的市場現狀，將資本主義金融理論更好的應用在我國金融市場發展中，進而培養適應金融企業發展的金融人才。

1.3 金融學與其他學科的聯系增強

現代社會，信息技術正在不斷的發展中，利用科技與數學知識的結合來解決市場上的各種問題已經十分普遍。所以，當前金融行業的另一個發展趨勢，就是金融學與其他學科之間的聯系變得更加密切。它們之間的融合，使得金融學的發展超越了傳統經濟學的發函范圍，金融學已經出現了技術化的特點。當前與金融學進行交叉發展的學科有數學、法學、心理學和科學，這也就衍生出來金融工程學、法和金融學、行為金融學以及網絡金融學等學科。這些衍生金融學的出現，使得高校對金融專業人才的培養更加復雜，金融人才不僅需要適應金融學科本身的發展，還應該加強金融學與其他學科之間的聯系，進而能夠利用自己的知識解決各類金融問題。

2 金融學專業教育改革的緊迫性

近年來，我們國家的金融專業教育取得了一定的進步和發展，高校金融專業也為國家培養了一系列的金融人才，這都在一定程度上促進了金融行業的發展。不過，近幾年來金融專業的教育教學工作已經不能適應金融行業的發展要求，如果不能及時的進行改革，將會對金融行業的發展造成阻礙。所以高校金融學專業的教育教學改革已經變得十分緊迫。金融專業教學工作的緊迫性體現在以下幾個方面：

2.1 滿足新技術改革的需求

現如今，全世界都進入了技術改革的大時代，知識和技術的改革能夠促進經濟的長遠發展。知識和經濟的雙向增長為金融行業的發展帶來了強大的挑戰，選拔適應時展的人才，對促進金融行業的發展意義非凡。在這個信息化膨脹的時代，想要順應時代的發展潮流，就應該不斷創新和進步。相應的，教學方法也需要變革，只有對金融學專業教育教學工作進行改革，才能夠順應全球范圍內新技術的改革要求。

2.2 順應金融行業的發展需要

當今時代，經濟的全球化發展使得金融行業也呈現出了全球化的發展態勢。金融行業的全球化趨勢，讓中國的金融企業與發達國家的金融企業之間相互競爭，而我國與發達國家的金融企業相比，金融企業發展優勢不明?@。所以，國家對金融人才的需求增加，只有提高金融從業人員的素質，才能讓他們更好的適應國際競爭。在這種情況下，高校金融專業的人才培養刻不容緩，需要對金融學專業進行教育教學改革，進而有效適應金融行業的發展要求。傳統的金融專業教學中，由于受到舊經濟的影響，不適應學生的發展，為了適應當前經濟的發展趨勢，需要對金融專業進行教學改革。

2.3 滿足我國高校教育改革的發展

高等教育工作，是我國培養人才的一個重要途徑。現階段，高校的教學改革正在如火如荼的進行。在金融專業教育中，長久以來都存在著課程體系建設不健全和教學內容設置不合理的現象，很多高校的教育工作只重視對金融知識的傳播，而沒有重視對學生綜合能力的培養。同時，教學手段的落后，也限制了對金融人才的培養。所以，為了適應全國范圍內高校教育改革的趨勢，應該對金融專業的教育工作也進行改革，這也是金融專業教育工作者的一項重要任務。

3 開展金融學專業教學改革的具體措施

在金融學專業的教育改革中，最重要的就是培養國家化的人才，使得我們國家的金融企業能夠在國際競爭中具有一定的優勢。所以，對金融人才的培養需要立足于長遠角度進行考慮。

3.1 樹立正確的改革目標

在開展金融學專業教育教育改革的工作中，需要對改革目標進行明確。當前，教育改革的主要目的就是為了培養適應國家發展的人才。目前，我們國家的金融企業與高校的金融教育之間已經存在著嚴重的矛盾。所以，需要提高金融從業人員的專業素質，以往金融專業的學生主要是專科院校，本科院校也存在一部分。這就需要有關教育部門應該在本科和研究生院校中多設置一些金融專業，并將金融專業的教學工作重視起來。同時，還應該為金融專業的畢業生拓寬就業渠道，幫助畢業生在進入市場后擁有更強大的競爭優勢。

3.2 制定人才培養戰略

為了適應當前人才培養的需求，需要結合市場，制定人才培養的戰略。在制定人才培養戰略的過程中，應該結合當前熱門的經濟學理論，并引進國外的先進經驗，避免金融學課程設置與教材內容上的重復。在這個過程中，還應該突出素質教育工作的重要意義，培養學生的創新能力，在教學過程中，不斷發揮學生的個性，培養出適應國際發展的創新型人才。在促進金融學專業的教學改革中，不僅要將現代科技的發展成果有效引入，也應該對我們國家傳統文化進行弘揚。在確定教學內容的過程中，根據課程系列進行分別設置。在金融學的第一個模塊的學習中，重要的是讓學生學好大學基礎性知識；而第二個模塊，涉及到的全部都是金融專業的必修科目。在課程設置上，需要結合當前經濟形勢，讓學生到用人單位進行實踐，提高學生的實踐創新能力。

3.3 開展案例教學工作

金融學專業與其他專業不同，其主要目的是為了金融企業服務。所以，教師在課堂上開展案例教學，更能夠激發學生的學習興趣和課堂參與度，也提高了學生的創新能力。教師在設計案例和講述案例的過程中，需要注意的一個是宏觀的經濟問題，另一個則是市場上的一些經濟活動。收集教學案例也是一項艱巨的任務，所以高校的金融學專業教師應該觀察近年來的金融事件，對適合教學的事件進行整理，整合成案例，并利用其開展教學工作。同時，金融院校還應該設置模擬課堂，模擬企業的工作環境，讓學生置身其中解決各類金融問題，鍛煉學生解決問題的能力。

3.4 提高金融教師的教學水平

在高校金融專業的教學改革中，教師是開展改革工作的關鍵。所以，只有提高教師的教學水平，才能夠更好的開展金融專業的教育工作。這就要求各大院校建立起一支專業的教師隊伍，促進對金融人才的培養。在選拔金融專業教師的過程中，應該選擇國內外優秀的金融人才。為了留住人才，各大院校還應該建立一些鼓勵機制，定期為高水平教師發放教育類獎金，并讓他們享受帶薪年假；同時，還應該定期進行考核，對于那些專業能力比較差的教師，應該適時淘汰，或者對他們進行培訓。只要這樣，才能提高金融教師的整體素質，才能夠推動金融學專業教學改革工作的順利開展。