導語：如何才能寫好一篇計算機網絡學習總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、利用計算機網絡環境進行有效備課

有效備課離不開教師的智力投入，教師備課不能僅僅依靠課本，更重要的是學會利用計算機網絡環境，在平時要不斷的進行充電，熟悉各種搜索引擎以及方便廣大教師進行有效研修的大型教學門戶網,如省略。同時注意各教育主管部門的教學資源庫，學會用其長處，避其短處，找到自己的定位，做好有效備課這一重要環節。

有效備課更重要的是備教學環境，在計算機網絡環境下，一定要找到適合學生需求的方法，一邊是技能的培養，另一方面是學科知識的理解。因此，教師在備課時，應掌握計算機網絡環境下學科知識的動態以及學生學習的發展狀態，只有做好這些，才能進行有效課堂教學。

二、利用計算機網絡環境優化課堂環節

課堂教學是教育教學的核心部分，抓住了課堂教學是有效教學實施的關鍵，課堂教學中的每一個環節都要精心設計，讓每一個學生都能在學習中找到快樂，在快樂中學到知識。有效教學的課堂環節主要包括：有效導入，知識探究，共同釋疑，達標鞏固，溫故總結。在計算機網絡網絡環境下，師范學校計算機教師在授課時要學會人機結合，充分運用計算機系統資源的分享與控制，讓學生的注意力集中在教學中。

1．有效導入。課堂導入一定要結合計算機網絡的特性，找到學生的愛好與共識。例如，在上湖南省中等職業教育規劃新教材《計算機應用基礎》第三單元《因特網》時，教師可以首先讓學生鑒賞一些優秀的學校網站，如：湖南省芷江師范學校：省略/，蘇州園林：省略/。學生可以利用互聯網進行瀏覽這些網站，從而達到學習設計網站的興趣。導入既是一門藝術更是一種調節，對課堂的氣氛起到一種催化作用。

2．有效探究。知識探究與共同釋疑是課堂的主題，是一節課的重要內容。教師不僅僅是在講課本，更重要的是知識的理解與滲透。在計算機網絡環境下，利用局域網與校園網的優勢，在教學過程中，培養學生的動手操作與人機對話能力。教師要針對不同學情的學生進行分組學習，以一幫一，在各個小組之間進行良性的竟爭，以達到知識的掌握。在這里一定要注意以下方面：首先教師不能直接參與某個小組，要放手讓學生自己去探究知識，遇到疑問時，小組之間解決，教師只能做一個觀賞者和引導者。其次學生小組的釋疑一定要有一個共同的答案，互相幫助，共同協作，培養學生團隊思想。

3．有效鞏固。達標鞏固是有效教學的檢驗環節，一節課的成功率要靠達標鞏固。教師在教學中一定要抓住主要知識的達標，達標的內容一定要緊扣本節課的重點內容，在計算機網絡環境下，利用網絡軟件，教師提前把有關的題目發給學生，利用最后的時間，學生獨立完成相關題目內容，最后，利用網絡系統上傳給教師進行評估，以及及時進行訂正，并且，對一些不能達標的學生進行勉勵，讓他們分析自己的不足與收獲。

4．有效總結。溫故總結是有效教學的課堂收尾，是一節課的結束部分，教師在計算機網絡環境下，通過廣播系統簡要的總結，或者請學生進行總結也是有效教學的重要方法。總結可以是全面也可以是突出某一重點方面，總結本節課的所有知識、主要內容，也可以是一節課的某一個知識，如湖南省中等職業教育規劃新教材《計算機應用基礎》第四單元《文字信息處理》可以對word文檔修飾的幾種方法總結，或者對其中一種常見的方法進行總結，這樣的效果可以更明顯，學生回顧起來也就非常容易掌握了。

三、利用計算機網絡環境實施有效輔導

在計算機網絡環境下，利用強大的互聯網系統，對學生進行課外輔導。利用互聯網的資源對學生進行課外輔導，把上課沒有聽懂的知識再鞏固一遍。而學生也可以利用計算機網絡系統與教師面對面視頻溝通，從而彌補上課時一對多的全體局面。

網絡上可以選擇的視頻工具很多，如：qq就是一個很好的聊天工具，它在學習中同樣起到教授知識的效果。當然，常見的溝通工具莫過與電子郵件，電子郵件已經通過發展，功能非常強大，儲存容量變大，還可以在下線時進行接受，免于長期在線。同時，有利于教師和學生進行信息溝通。有效反饋注重有效，關注教學效益的產生，因此，輔導學生的時候一定要及時在線上糾正學生的錯誤的地方，同時對相關知識進行鞏固與達標，彌補課堂上的不足之處。教師要輔導學生，一定要在全班公布自己的個人交流信息，以便學生及時溝通，同時做到免費輔導，有針對輔導，有效輔導，讓有效反饋在網絡環境下找到正確的方向。

四、利用計算機網絡環境開展綜合實踐

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論文摘要：本研究通過對小學教師在計算機網絡環境下開放式學習狀況調查，了解了小學教師的學習特征和需要，認為小學教師只要加強計算機網絡學習意識，掌握計算機網絡學習技能，開發出更專業、更系統的學習資源，計算機網絡環境下開放式學習將為小學教師培育和提高發揮重要的作用。隨著信息技術發展及我國小學課程改革的深入和新課標的實施，小學教師學會在計算機網絡環境下開放式學習顯得尤為重要。

論文關健詞：計算機網絡開放學習調查實踐

計算機計算機網絡是信息時代的重要特征，它為人們進行交流提供了虛擬空間，為人們學習提供了豐富的資源，為小學教師的培育和提高提供了新型學習環境。然而由于小學教師長期依賴書本資料、培訓學習、互聽課、聽專家講座等傳統的在職學習渠道，與當今知識爆炸時代相背離。為此，基于計算機網絡環境下的開放式學習作為一種學習方式，把小學教師在職學習與提高引入計算機網絡系統，通過計算機網絡系統促進教師利用計算機網絡的學習資源，豐富信息資源，無時空限止地溝通交流，為教師終身學習提供強有力的保障。本調查選擇了贛州市寧都縣的幾所小學的86名教師，發放問卷86份，收回86份，有效問卷81份，并選擇了江西教育學院贛南分院07高專英語1班的52名在校學生進行了計算機網絡環境下開放式學習實踐活動。

一、計算機網絡環境下小學教師計算機網絡學習調查與分析

（一）計算機網絡環境下小學教師開放式學習認知的調查與分析

1．大多數教師不了解什么是計算機網絡開放式學習。對于這一項的調查結果顯示，大部分教師都集中于“幾乎不了解”（占36.8%）和“完全不了解”（占45.8%），這說明計算機網絡雖然發展迅速，普天蓋地，但教師對于計算機網絡的學習功能沒有得到充分應用。

2．大多數教師沒有充分認可計算機網絡的學習功能。完全依賴書本資料學習的占34%，這部分人群主要集中于老年教師。偶爾借助計算機網絡來查找資料和相關學習內容的占57.9%。經常利用計算機網絡查找資料、進行交流學習的占8.1%。導致這種結果的原因主要是計算機網絡學習意識不強，還不能及時從傳統的學習渠道上轉變過來，跟不上信息技術時展形勢，計算機網絡的學習功能沒有得到充分認識和掌握，計算機網絡學習條件不夠成熟。因此，要大力推進計算機計算機網絡建設，特別是鄉村的計算機網絡建設，提供更加完善的計算機網絡學習系統環境，增強教師的計算機網絡學習意識，提高計算機網絡學習技能，盡快將教師轉入計算機網絡學習軌道上來。

（二）計算機網絡環境下小學教師的開放式學習情感調查與分析

1．計算機網絡開放式學習應滿足教師的情感需要。為了了解教師利用計算機網絡學習的態度，從調查來看，認為“很好的學習方式”占48.6%，認為“不必要”的占22.7%，持觀望態度的占28.7%。這表明，占相當一部分人意識到當今信息社會，信息技術越來越成熟，人們對計算機計算機網絡的依賴越來越強烈，只有少部分沉迷于傳統的學習手段，擔心計算機網絡學習不能滿足自身的學習需求，甚至懼于計算機網絡學習，一部分對計算機網絡沒有產生濃厚興趣，懷疑計算機網絡的學習功能。

2．計算機網絡開放式學習過程中教師的自我意識逐步增強。在計算機網絡學習資源的查找中，教師通過搜索，找出適合自身需要的信息資源進行學習和利用，從計算機網絡學習經驗中體會到哪些網站中具有滿足自身需求的資源和便捷的開放式學習形式，在計算機網絡中尋找到促進相互學習的同伴。

（三）計算機網絡環境下小學教師開放式學習技能的調查與分析

1．大多數教師認識到計算機網絡開放式學習技能的重要性。調查發現沒有人能確認：計算機網絡到底有哪些學習資源？使用哪些手段可以獲取需要的學習資源？但他們認識到學習技能的高低嚴重影響了教師學習的效果，充分認可學習技能“非常重要”。

2．大多數教師缺乏計算機網絡學習技能的培養。調查數據顯示，教師職前在校學習階段中，占42.4%沒有學習過計算機，占69.7%沒有接觸過計算機計算機網絡，占88.4%沒有接受過internet網上網技能學習，雖然internet網上網容易上手，但他們利用計算機網絡學習時，大多數只會停留在利用搜索功能查找一些文字、圖片、視頻等資料，通過QQ、郵箱發送信息與同伴交流，對于許多深層次的資源、與同伴在線和不在線交流的技能缺乏，很難顧及計算機網絡環境的系統化設計與搭建，只能對計算機網絡平臺的簡單功能加以利用，這些影響著計算機網絡學習內容的獲得和學習效果。[1]

二、計算機網絡環境下開放式學習實踐活動

（一）參加實踐活動的對象

江西教育學院贛南分院07高專英語1班的52名在校學生，他們畢業后的擇業目標是成為小學教師。所以他們的計算機網絡學習意識和技能的培養直接關系到就業后的終身學習，關系到能否順利融入到計算機網絡環境學習中。

（二）實踐活動研究的目標

本實踐活動的主要目標是：系統地總結并形成基于現代計算機網絡技術環境下學習的基本理論，探索并研究教師如何利用計算機網絡和資源進行自主學習和協作學習，形成教師利用計算機網絡資源進行學習的模式。

（三）實踐活動的內容和過程

1．應用計算機網絡技術，培養學生計算機網絡學習技能實踐的必要性

著重研究計算機網絡環境下，人們學習思想、觀念、方法等發生深刻變化的時代背景下，教師如何利用計算機網絡環境，培養和提高教師的知識素養、教學技能和創新精神。通過調查，學生上過網，絕大部分上網的主要聽音樂、看電影、玩游戲、聊天等娛樂活動，偶爾查一點資料，下載信息，很少用于學習，沒有真正發揮計算機網絡的交互學習、協同學習的作用。要培養人們的終身學習能力，激發人們的計算機網絡學習興趣和提高計算機網絡學習技能是非常有必要的。

2．實踐內容過程

（1）資源搜索功能的應用

給出內容關鍵字句，要求學生根據這些關鍵字句查找出相關的內容，并讓他們說說反饋所找到的具體內容。給出一些詞語，讓學生找出這些詞語的意義、反義詞、近義詞等。讓學生自由找出網上的一些自認為較好的小學課程的課件，并讓他們說說課件的優點之處。

（2）資源下載功能的應用

指定一些視頻、音頻和圖片資料，尋找并下載，讓他們說說這些資料采用何種方式下載，繼而引導學生學會使用下載工具，提高下載資源的效率。

（3）在線學習交流功能的應用

網上尋找在線學習的網站（免費的或要注冊繳費的），說說交流學習情況，如交流中遇到哪些具體問題，供計算機網絡系統的優化和升級提供積極的參考。

3．計算機網絡學習實踐體會

（1）計算機網絡操作技能

通過學習上網，了解并掌握了如何快速查找信息資料，如何快速下載文件，如何上傳文件，如何遠程登陸，以及如何在線交流等上網技能。

（2）計算機網絡學習興趣

學生都認為計算機網絡是一個好大的知識庫、資源庫，可學可用的取之不盡，用之不竭。選擇學習形式和內容自由，無時空限止，能激發學生自主學習和協作學習的興趣。

（3）計算機網絡的學習環境

無論從學習素材的角度，還是學習者主體性的發展，計算機網絡環境都適合學習者進行“自主發現、自主探索”式學習，為終身學習打下良好基礎。[2]

（四）實踐活動成果

學生經過計算機網絡學習實踐使用，實踐使用了很多功能，從而掌握了上網的基本技能，感受到計算機網絡資源非常豐富，認可計算機網絡學習功能，學生認識到計算機網絡可以給我們很多幫助，成為人們工作生活所要依靠的重要部分，能激發學生上網尋找學習和應用資料，進行計算機網絡學習的興趣，用于解決問題。走上教師職業后，能有效地在計算機網絡環境中學習，為終身學習注入了新鮮的血液。

對實踐活動的現場進行了拍攝，將計算機網絡操作技能學習的過程、學生訓練的過程、計算機網絡環境設施等進行了及時、客觀、全面地進行拍照，記錄了活動的情景，拍攝了活動場景圖片和錄像資料。

（五）實踐活動引發的啟示

提高小學教師的計算機網絡學習意識，轉變他們的學習觀念，培養起濃厚的計算機網絡學習興趣。加強計算機網絡學習技能培訓，使他們掌握計算機網絡學習中所需的技能，在計算機網絡環境中進行學習時，能充分享用到計算機網絡帶來的學習資源，與同伴一起自由、無時空限止地交流學習，高效地促進和提高自身知識素養和教學技能。計算機網絡建設要加大力度，廣泛深入鄉村，學校要根據辦學規模配置計算機設備，并上網，供本校教師上網學習的需要，有條件的教師家庭應配置計算機設備，方便教師隨時進行計算機網絡學習。每個學校要培養一名或多名教師懂得計算機網絡管理，或引進計算機專業人才，這樣可以保障學校的計算機計算機網絡正常運轉使用，并能為教師在計算機網絡學習過程中所遇問題時，提供必要的幫助。在網站建設中，逐步分化出一些專門供小學教師學習和交流的網站，這樣的網站要優化計算機網絡資源，更新資源速度要快，不斷地拓展計算機網絡的學習功能。[3]

參考文獻：

[1]王躍生，周振軍，王菡.計算機網絡環境下學生協作學習調查研究[J].中國電化教育.2006.(6):56—58.

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關鍵詞：計算機網絡課程；課程改革；考試制度

一、優化教學方案，創新課程體系

計算機網絡課程和我們平時所接觸到的實體課程不同，其理論知識比較抽象，所以本課程對學生的邏輯思維能力的要求是極高的，這就要求老師掌握管理大型網絡的經驗及能力，對課程的每個環節都要考慮到，并且要細心地設計，環環相扣，最重要的是要加強與學生的互動，這樣不但能使學生注意力集中，了解學生的學習情況，而且可以營造良好的學習環境，利于學生的學習。

二、注重技能培養，實現多樣性教學

所有理論知識的學習都是為實踐服務的，所以說學校對于計算機網絡課程的開設，要以培養學生的實踐能力為目標，建立實訓基地，提高學生工程實踐等多方面的能力。當前，社會最需要的是技能型人才，所以學校要加強對學生技能的培養，對于課程的開設要廣，要讓學生全面了解到計算機網絡的強大功能，并且掌握多樣化的技能，為今后的職業生涯打好基礎。

三、完善考試制度，創新評價方法

在傳統的教學模式中，教師只注重學生的最終成績，可謂“分數定終身”，而這種評價方式是極為不可取的，最終成績的形成有很多因素，所以說其并不能看出學生的真實水平。為了更客觀、準確地評價學生的計算機網絡知識及應用能力，不僅要看他們的期末成績，更要關注他們的課堂表現和平時的成績。

四、加強師資力量，創新教學方式

在計算機網絡教學中，教師要培養學生的綜合能力，當好學生的引路人，指導學生在計算機網絡方面的學習。學校也要給教師充分的學習機會，定期組織教師進修，不斷地更新教學內容，提高老師的專業素質和教學水平。教師也要在不斷的學習中總結經驗，吸收借鑒國外的先進成果，創新教學方式，打造高效課堂。

隨著計算機網絡技術的發展及應用，計算機網絡技術在各個領域都顯得越來越重要，所以說，只有大力促進教學內容及教學方式的改革，才能不斷為社會輸送新型網絡人才。

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1.1硬件方面的思路

1.1.1計算機網絡。計算機網絡教學不單單有局域網這個功能，而且還必須能夠連接Internet，確保計算機網絡能夠暢通無阻。建立了計算機網絡平臺就要包括以下內容：教學新聞、新課程改革、教學安排、專題研究、教學論壇、學術動態以及課外活動這些欄目。計算機網絡有速度快、消息及時、無空間限制、高度透明化等等優點，很利于計算機網絡教學。在整個教學過程中，我們可以科學有效地為學校提供已有的服務，不斷地更新教學方法，有利于提高教學質量。

1.1.2保障基本硬件。該文章說的硬件指的是辦公室設備的臺式計算機要安裝最基本的辦公軟件，同時也要有專業的計算機技術人員對其設備進行維護確保網絡的暢通。

2軟件方面的思路

1.2.1關于中學教師的素質首先我們要轉變中學教育教師的傳統教學理念。教育的改革推出了新的理念、課堂以及課題。教育教學中我們應該把教師看作是主體，要保證教師在教學工作中的主體地位。讓教師在教學過程中能夠不斷地提高教師的綜合素質以及思想水平，從而實現教師的自身價值。在教育教學研究中我們要以學生為主體，要研究出符合學生的教學內容，不斷地完善學生的身心價值。特別是學生在自我發展過程中遇到的問題，教師要給予高度的重視，要有針對性和及時性。學校在課余時間可以對教師進行計算機網絡教學的培訓，讓更多的教師能夠熟練自如的運用計算機，更好的服務學生。我們還需要不斷地強化教師的信息素養，使得每一位教師都能夠熟練地掌握計算機使用功能，熟練地掌握運用互聯網查找各種資源的方法。對于這個掌握度的監管，我們嚴格要求全體教職工對于掌握查閱資料的熟練度，并且對此開展了網絡教研活動，從而提高教師利用計算機網絡來查找網絡資源的熟練度，提高整體的教學活動的質量和水平。其次我們需要不斷地提升教師的學習積極性。一個優秀的教師是一個不斷完善自己、不斷充實自己的人。在如今這個信息社會，只有保持不停止的學習才可能和這個社會完好的接軌，不被落在人后面，所以教師只有不斷地完善自己，不斷地學習，不斷地充實自己才可以更好地服務學生。教師的自我學習，不單單只是在業務上面的學習，更多的是要涉及到教學過程中的方方面面。盡管我們沒有走遍東西南北，但是我們要有讀萬卷書行萬里路的志向，利用計算機網絡這個平臺不斷地獲取我們需要的知識。最后，需要強調的是我們要對中學教師參加的計算機網絡教學進行科學合理的分配，因此我們應該結合每一位教師的自身特點來分配合理的工作，從而可以使得計算機網絡教學做到有條不紊。

1.2.2關于教學氛圍的營造一個學校要想具備濃郁的教學研究氛圍，那么就必須具有屬于它自身的規章制度，獎罰分明。對于表現優秀的教師給予鼓勵，對于不積極的教師要通報批評，讓他們感受到壓力，進而產生動力，這樣便會很好地增加教師的責任心，也能夠提高他們的積極性以及主動性。除此之外，還要巧妙合理的整合新老教師，讓老教師的經驗和新教師的活力搭配，從而使得計算機網絡教學如火如荼的開展。

2.計算機網絡教學的方法

2.1計算機網絡教學的流程首先我們需要制定出詳細的教學方案，將學習小組劃分為不同的模塊，可以根據興趣或者是特長，各個小組相互協調共同工作。其次我們需要收集各種資料，按照各個小組的實際情況來收集資料，對于收集的內容不用設定，可以是教案、PPT或者是課件，同時也可以是計算機網絡里的優秀的教學資源。收集工作應由專業的人員對其進行記錄，整個過程中都要完整的筆備。

2.2教學資源的整理對于我們收集到的各種資源我們應該對其進行分門別類的整理，建設出不同科目的教學資料庫，定時的對其進行再次整理。資料的上傳也要做到有條不紊，按照教學計劃，及時地更新網上資料，形成獨特的校園資料庫。并且要實現所有資源共享化，達到資源的最大利用，充分體現出計算機網絡教學的優點。除此之外，我們還需對其進行總結交流，定期對其工作進行總結和交流。對其出現的問題我們需要及時地整理出方法，積極地找出措施，還要對學校網站出現的問題及時的進行反饋。

3.計算機網絡教學的成果

我們可以根據計算機網絡教學的運行情況來對其進行測評，從而檢驗出教學效率是否提高，是否對學生的學習有幫助，是否能夠全面地發展學生的綜合能力，是否能夠從“知識能力、過程和方法、情感態度和價值觀”去啟迪學生，展示出學生的主體地位。計算機網絡教學的成果應該具有公正和客觀性，不能單純的從考試結果來作為衡量標準，我們應該更加的注重過程。

4.總結

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Abstract： At present， the demand of talent market for computer network talents continues to increase， and proposes new requirements. In order to meet market requirements， the paper makes some insights for the computer network practical teaching of vocational college.

關鍵詞： 中職學校；計算機網絡；實訓教學

Key words： vocational college；computer network；practical teaching

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）16-0273-02

0 引言

隨著社會科學技術的不斷發展，現在社會對于計算機網絡人才的需求也在逐漸的增加，中職學校在對學生進行計算機網絡技術培訓的時候，主要就是為了向社會培養計算機網絡的初級人才和中級人才。計算機網絡技術是一門理論和實踐相結合的課程，如何讓中職學校的學生熟練的掌握計算機網絡技術知識，如何改進中職學校的計算機網絡技術的教學方法，提高計算機網絡技術的教學質量，從而為社會培養出更多的人才成為了現在中職學校需要及時去解決的問題。

1 計算機網絡課程的教學特點

計算機網絡實訓教程是一門應用性、綜合性以及實踐性都非常強的課程，那么在整個教學的過程當中都應該要將該課程的設計、課程的實驗以及實習實訓等實踐的環節貫穿在其中，這樣才能夠很好的實現中職學校計算機網絡專業培養的目標。

在進行課程設計的時候，應該以應用為目的，從而能夠很好的體現出學生學習過一門綜合性的實驗技術。在整個教學的過程當中，教師應該是起一個指導作用，而學生則應該要體現出自己的主體作用。在完成實驗的過程當中，應該要強調學生獨立的原則，要激發出學生學習的積極性、主動性和創造性。在設計課程題目時，指導教師可以先選擇一部分參考題目，然后讓每組學生自主選擇這些參考題目，這樣既提高了學生的興趣，也達到了因材施教的目的，在每組學生完成了第一個自行選擇的題目后再讓學生換題目完成，通過反復的練習，既完成了教學任務，又提高了學生分析問題和解決問題的能力。

1.1 實訓設計的一些基本的要求

對于本課程中的基本技能以及基本知識點應該要掌握，對于實訓設計也能夠獨立的完成，而且設計的實驗結構應該比較的清楚、正確和易讀，還要能夠通過上機調試。在進行實訓設計的時候，相關的設計思路應該要比較的清晰和明確，有比較完全的界面，設計的內容應該要比較的完整，同時應該要有圖形進行輔助和說明，還要有適當的幫助功能，在實驗完成之后應該要寫出實驗的報告，對于實驗的整個過程也應該要做出總結。

1.2 實訓報告的相關要求

在設計當中的每一項要求都應該有具體的實現過程，而且每一個實現的過程都應該要比較的清楚，在實訓的過程當中遇到的相關難點以及解決的辦法應該要報告，要有程序的清單，在進行實訓設計期間的記錄應該要做好，最后應該要有相關的收獲總結。

1.3 實訓教程時間的安排

在中職學校的計算機網絡技術專業的課程體系當中，各個課程的教學模塊之間既有相互的銜接也有相互的配合，而且還要逐漸的深入。所以在課程設計的時候，除了要考慮課程的獨立性、實用性以及完整性之外，對于學生的技能訓練也應該要考慮到。在實施教學的時候，應該要根據課程的特點采取先做再學、邊做邊學以及先學后做的方式進行教學。

2 中職學校計算機網絡實訓教學思考

為了能夠有效的提高中職學校計算機網絡實踐教學的效果，就應該建立起高素質的教學團隊和先進的實訓基地，同時構建具有層次化的實踐教學體系。

在構建實踐教學體系的過程當中，最關鍵的就是要有能夠工學相結合的教師隊伍。如果中職學校要采用人才培養模式進行教學的話，就必須要重視對雙師教學團隊的建設。首先中職學校應該要不斷的使學校內的雙師型教師的比例提高，其次就是應該要聘請大量的企業當中的專業技術人才到校內擔任兼職教師。對于中職學校內的兼職教師的比例也應該要逐步的增加，這樣就可以慢慢的讓實踐的技能課程在教學過程中，主要是由那些具有豐富實踐經驗的高技術水平的兼職教師來進行講授的。

要想真正的實施實踐教學體系，不可或缺的條件就是應該要具有生產性的實習基地和實驗實訓室。而在以往的中職學校實踐教學的改革當中，也正是這一條件成為了制約的因素，想要很好的解決這一問題，就應該要加強學校和企業之間的合作以及校內和校外相結合的建設道路。

在創辦計算機網絡技術專業的實訓基地的時候，應該要按照企業的模式來進行。這樣學生在參加實踐的時候就能夠感受到一個真正的企業環境。在通過這些實訓課程后，學生就能夠學習到在職業的崗位當中需要的實際技能和知識。

在實施教學上應采用任務驅動的教學方法。任務驅動教學法主要就是指在學習的過程當中，學生在教師的幫助之下，然后圍繞著一個共同的任務學習中心，在問題動機的驅動下，通過積極主動的運用學習資源，進行相互協作和自主探索的學習，在完成學習任務的同時，還能夠很好的引導學生產生一種學習的實踐活動。

3 結束語

在利用虛擬機進行仿真實驗的時候，可以很好的解決一部分因為缺少硬件而無法進行實物配置實驗的問題，但是利用實物來配置實驗的重要性以及作用還是不能忽視。不管怎么說，進行仿真實驗還是虛擬的，只有通過實物的實際操作，學生才能夠對網絡管理的配置技術真正的掌握，也只有把虛擬和實物兩者很好的結合在一起，才能夠使得實驗教學真正的發揮出本身的作用。開展計算機網絡實驗教學，不僅僅是提高學生本身的操作水平的需要，同時也是社會的需要。在實際的實驗教學過程當中，教師應該要根據實際的情況來制定實驗的計劃，在實際的教學當中去不斷的摸索和累積經驗，從而為學生提供更好的實驗環境。

參考文獻：

[1]李成忠，張新有，賈真.計算機網絡實驗教學研究[J].西南交通大學學報（社會科學版），2005，04：72-76.

[2]秦杰，柴爭義，程立.計算機網絡實驗教學探索[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2007，03：34-35.

[3]方蕓，高仲合，高博文，夏建川.計算機網絡實驗教學改革[J]. 實驗室研究與探索，2008，06：91-93.

[4]黃鎮建，蔡群英.計算機網絡實驗教學的創新[J].實驗技術與管理，2013，07：109-111，115.

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關鍵詞：計算機網絡；教學模式；任務驅動；反饋模式

中圖分類號：TP393-4 文獻標識碼：A

隨著信息化時代的不斷發展，計算機網絡已成為了我國各大中職學校最熱門的學科之一，了解和掌握相關的計算機網絡知識和技術是當代大學生的一項基本技能，通過學習計算機網絡知識，不僅能夠提高學生對計算機網絡的認識，而且對學生自身的發展也有重要作用。目前，計算機網絡課程教學中仍然存在許多的問題，包括教學內容與實際不符、教學方式單一和教學環節薄弱等，這些問題勢必會影響到學生主動性和創造性的發揮，并且降低學生對計算機網絡課程學習的興趣，不利于人才的培養。因此，學校有必要對計算機網絡教學模式進行改革，從課程的教學方法和教學內容入手，尋找一種適合于老師和學生學習和發展的教學方式，以確保計算機網絡課程的教學效果。

1 計算機網絡課程教學中存在的問題

1.1 教學內容與生活生產實際脫離

長期的教學研究表明，在傳統的計算機網絡課程活動中，基本上都是以OSI參考模型為基礎去組織編寫的，以OSI參考模型為基礎開展的例如計算機網絡體系結構、網絡協議、信息傳送等一些原理。而實際生活中則是以TCP/IP網絡協議作為工業標準的，人們生活中所用到的也是TCP/IP協議標準，這樣就出現了理論與實際之間的脫離，無疑會使學生在學習過程中產生脫離實際的空洞感，嚴重了甚至會導致學習興趣的缺失。

1.2 教學手段單一，教學模式不科學

在當今這個信息大爆炸的時代里，傳統單一的教學手段已經顯得落后，學生需要的是更大的信息量，更全面的感官刺激和更直接的知識呈現，尤其是對于計算機網絡這樣一門特殊的課程來說，想方設法讓學生去感知網絡、了解網絡、組建網絡、配置網絡和管理網絡才是符合時代特點的教學。調動一切可以調動的手段，對學生形成全方位地刺激，將課堂巧妙地變成網絡體驗中心，只有這樣才能培養出符合社會需要的技能型人才。

1.3 實驗教學環節薄弱

實驗教學環節薄弱環節主要有兩個方面：（1）對計算機網絡實驗的認識不足。一直以來，傳統觀念中的計算機網絡實驗主要是驗證性實驗，實驗課依附于理論教學，實驗內容不系統，隨意性大，形式松散，結果使學生普遍存在理論與實踐脫節。（2）計算機網絡實驗教學環境的局限性。目前高等院校中，網絡實驗平臺基本上有兩種：一種是將數十臺計算機通過網絡連接設備連接的小型局域網；另一種是只提供簡單的網絡設備（如交換機、路由器等）和計算機。學生無法通過自己動手組建網絡，達到更好地理解和掌握計算機網絡基本原理、網絡通信技術，鍛煉網絡工程應用能力的目的。

2 教學創新進方法

經過多年在教學一線上的實踐，筆者設計并總結了計算機網絡課堂教學的一種新方法，即“四步教學法”，這四步分別是：提出問題，引發思考；運用多模式、多手段組織教學；把理論和實際緊密地結合起來；采用新型教學反饋方式。這四個步驟看似是順序結構實際是一個聯動的整體，其結構如圖1所示。

四個步驟都很重要，缺一不可，在實際教學中，我們靈活運用這四步法有效地解決了教學問題，收效明顯，學生對課堂教學的反應良好。

2.1 提出問題，引發思考

在教學中我發現，提出問題是一個行之有效的好方法，因為問題往往伴隨著思考。學生在上課伊始如果被問及一個既與課堂內容相關又和生活實際聯系的問題就會迅速調動他們的大腦，引發他們思考，學生在頭腦中搜尋與本課程有關的信息儲備時就自動地進入了學習的狀態，并且還會帶著疑惑去聽講，從而實現更高效地吸收課堂教學內容的目的。

2.2 運用多手段、多模式組織教學

2.2.1 采用多樣化的教學手段幫助學生理解所學

計算機網絡這門課程本身就比較抽象，理論和概念較多，從學生角度來說是比較難掌握的一門課程，要聽懂都不是很容易，更不要說學精并且融會貫通了，學習過后往往是略知一二，更深入的知識內容就不是很清楚了。針對這樣的情況，在教學手段的選擇上一定要注意多樣化。多樣的學習形式既可以調動學生的學習興趣，避免習慣性疲勞，又能將計算機網絡這門課程中許許多多的抽象的知識形象化、具體化，幫助學生更好的理解它。

2.2.2 科學高效的教學模式使得教學事半功倍

豐富的手段固然可以對教學起到一定的作用，但還必須配合有科學的高效的教學模式。

（1）專題驅動法

所謂專題，就是指對書本知識進行整理、更新和補充后所形成的新的“章節”。專題驅動的優點就在于不拘泥于章節的限制，而是將相關內容融合為一個專題，經過知識的重組、更新和補充，配合上多樣的教學手段，令學生耳目一新。例如：網絡的組建、網絡安全與防范、網絡應用現狀與未來等專題緊密結合實際應用，內容豐富新穎，授課形式多樣，極大程度地激發了學生的求知欲望。在實際的授課中，有的學生在學習過這些專題后甚至主動自學感興趣的部分，許多學生還自發地展開了討論，以點帶面，催化了整個教學班良好學習風氣的形成，使教學進入了良性循環。

（2）任務驅動法

所謂“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法，要求“任務”的目標性和教學情境的創建，使學生帶著真實的任務在探索中學習。

在完成任務的過程中，學生不僅學會了計算機網絡的相關知識，更獲得了成就感，這種積極的自我肯定可以進一步激發求知欲，逐漸地形成“認識——求解——驗證”的感知良性循環，從而培養學生敢于探索、開拓進取的自學能力。

2.3 把理論和實際緊密地結合起來

實驗環節是計算機網絡課最重要的一環也是最容易被忽視的一環，因為實驗即意味著學生動手實踐是考查學生掌握知識程度和動手能力的綜合性環節，而實驗又會涉及到財力和物力的投入以及教學課時的占據，所以許多高職教師都對實驗課是又愛又恨，于是實驗課逐漸走向一個尷尬的境地。面對這樣的問題我創新出了一套“以虛帶實”的實踐課流程，目的是既要給學生充分實踐的機會，又盡可能的將財物投入和時間投入降到最低。

2.4 采用新型教學反饋方式

教學相長，教與學本來就是相輔相成的有機整體，不能脫離一方面單獨強調另一方面的作用。及時與學生溝通互動，獲得教學反饋是有效組織教學、提升教學雙方效率的好方法。在獲取反饋時我們采取的往往是較為傳統的手段，比如：作業和考試，這些手段都存在一個通病，那就是教師占絕對的主導地位，學生只能占次要地位，往往是教師牽著學生走，也就沒有良好有效的反饋，針對這樣的問題我創新并總結了一些新型的反饋和方式

（1）用“問卷”補充“試卷”

設計合理科學的學科問卷，及時掌握學生學習的動態、疑惑和建議。問卷作為一種輔助手段，補充了試卷和作業在反饋環節上所欠缺的互動性。

（2）用“調研報告”補充“日常作業”

作為教學重要一環的作業，已經成為學生學習的必備，但是作業的效果和作用恐怕并沒有那么明顯。原因大致總結為兩點：①作業題目缺少創新和實用性，往往是書本知識的重復，只能起到加深印象的作用。②作業題目缺少趣味性，學生做作業只是機械化地完成任務，沒有融入個人的情感。對于作業的尷尬處境，需要變通才會有收效。組織學生做調研，完成調研報告是我實踐得來的經驗。

（3）通過即時聊天軟件或者論壇網站，加強師生溝通

這一創意正是“用網絡學網絡”的具體實現，通過使用學生熟悉的即時聊天軟件和網絡論壇等形式，消除隔閡，進一步拉近師生距離，將課堂有限的時間和空間無限延伸。

結語

綜上所述，計算機網絡課程是中職學生必須掌握的一門學科，對學生的發展和能力提升都有促進作用。因此，在學校課程教學過程中，老師要注重學生個性的發展，提高學生的主動性和創造性，進一步加深他們對計算機網絡課程的興趣和理解，并且提高學生的動手能力，以此為學校進入社會打下良好的基礎。

參考文獻

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關鍵詞：計算機網絡技術；教育教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 10-0000-02

素質教育的實施，就是要求教師對學生進行解放，能夠幫助學生在課堂之上實現主動探索、合作學習以及獨立或缺學習知識的機會。而計算機網絡技術的運用，通過為學生提供相對開放的自主學習的環境、資源等條件，培養了學生們堅持學習的態度與能力，最終為素質教育的實施進行服務。在二十一世紀，計算機網絡技術是順應潮流發展與現代教學相適應的需要。

一、計算機網絡技術順應潮流發展

（一）計算機網絡技術的運用需教師提高素質

隨著科學技術的發展，在教育教學中，教師們的素質也需要須知配合不斷的進行提高，只有與時代同步而行，才能以最終實現計算機網絡技術在教育教學中的廣泛應用。因此促使教師對計算機網絡技術的掌握和運用是十分有必要的。

在教育教學中，一方面提高教師所具有的素質，另一方面也有助于對學生思維能力的開拓，為社會主意發展培養全面的優秀人才。而對于計算機網絡技術的運用，只要掌握漢語拼音，會漢字就可以對網絡技術進行操作。因而為了讓計算機網絡技術在教育教學中發揮成更突出的作用，需要教師對自身的素質進行提高和學習。

因為計算機網絡技術被教師運用在備課、上課以及教學的研究之中，因此教師對網絡技術輔助教學的認識需不斷提高，然后逐步建立一種適宜的教學理念。作為教育的知道折合組織者，為了讓學生能夠更快的接受，不僅在知識上，方法、能力、品格以及工具都需要不斷提高。

（二）計算機網絡技術在教育教學事業發展中是一種必然趨勢

21世紀，信息技術高速發展以推廣，在教育教學事業中，為了能夠與現代化相協調，實現共同進步發展，計算機網絡技術在教育教學中的運用成為其發展的必然趨勢。

在素質義務教育中，計算機網絡技術在教師們的備課、上課以及研究過程中都有所介入，并且隨著教師們對計算機網絡技術認識的不斷加深和了解，建立新的教學概念，而教學概念的建立也使得教師們在教育教學中培養學生的探索、合作的教學模式。

計算機網絡技術為學生提供的學習環境是集主動發現、自主探索以及具高超技藝于一體的現代教育過程，不僅能夠促進學生們表達能力的提高，而且在教育教學中，計算機網絡技術在教育教學中有所突破與飛進。

二、計算機網絡技術在教育教學中的優劣

近年來，計算機網絡技術作為教育教學中新興起教學方式，在實際操作中卻也存在著優點和缺點。在此我們也從兩個方面對計算機網絡技術在教育教學中的運用給予分析。

（一）計算機網絡技術在教育教學中的優點

計算機網絡技術在教育中的運用，是一種嶄新的教學模式，與其他教學方式相比，具有巨大的優越性，這些與互聯網絡本身的優勢是分不開的。

計算機網絡技術因為具有靈活性，所以能夠隨時隨地的進行，對于學習者來說在這個學習過程中能夠掌握充分的靈活性，可以根據自己的計劃來安排學習進度。同樣對于學生來說，只是一種極其有趣和新鮮的教學模式，能夠提高他們的學習積極性。

計算機網絡技術具有強直觀性與寬闊的知識面，能夠讓學生輕輕松松的享有各種內容豐富、趣味性強，并且有利于學習者之間的互動，同時還可以通過網絡中的超文本鏈接功能獲得更廣泛的課程內容相關的信息與資料，這是一種事半功倍的教學方式。

通過計算機網絡技術教學，可以極大的方便教師之間、學生之間，特別是教師與學生之間的交流。計算機網絡技術為方便大家的交流提供了便利的工具：電子郵件與網上聊天室。教師可以利用電子郵件對學生進行個別化的指導和幫助，為學生提供學習資料。而網上聊天室，則為學習者解決了時間與空間的局限，能夠讓各個地區的學習者通過這個平臺進行交流，共同分享經驗和學習的樂趣，在這個共同探討學些的過程中，不僅解決了困難和遇到的學習問題，還能夠培養學生之間的團結協作精神，通過了解還能夠建立深厚的友情。

（二）計算機網絡技術在教育教學中的缺點

計算機網絡技術在教育教學中，其開放性與課堂教學的任務存在著矛盾，因為計算機網絡提供了豐富的資源，而學生對于網絡運用的能力參差不齊，因此在學習過程中很容易就忽略了學習內容，而在網絡中盲目無目的的瀏覽網頁，甚至有的學習為此沉迷于網絡聊天和游戲中，這樣就浪費了學習時間。從而不能夠在規定的時間里完成規定的學習任務。

其次，教師在學習過程中，對學生這種通過網絡技術自主學習、自主交流、自主獲取知識的過程并不放心，常常以傳統的教育方法將傳統想法接入到學生的學習中。

再就是對于計算機以及網絡搜索引擎的運用，部分學生并不能夠熟練的掌握和使用，因而在對學習資料與信息的獲取、加工、處理以及綜合運用中存在著極大的不足之處，這樣也將不可避免的影響到學習效果。

計算機網絡技術在教育教學中缺乏相應的軟件，這些急需軟件開發商的開發與研究，而教師的信息素養也有待提高，當前不少教師對于網絡課件的制作并不擅長，制作的課件過于簡單，與學習者的認知特點并不符合，而計算機網絡技術的教育教學資源也亟待豐富。而網絡技術教育教學這種虛擬的學習環境，雖然解決了時空的限制，增進異地交流練習，卻也不可避免的存在著學生與身邊學生之間感情變冷漠的可能性。

計算機網絡技術在教育教學中的運用產生了巨大的影響，作為一種多媒體的技術可采用全新的整體教學過程及訓練方式，將教學過程與學習緊密的融為一體，真正的發揮計算機網絡技術在教育教學中的作用，為學生創設一個理想的教學環境。

三、理想的教學環境創設的重要性

一般通過對文本、圖形、圖像、動畫、聲音以及視頻進行集成處理之后，是計算機網絡技術所顯示的信息更具生動、豐富的特色。

在教育教學中對計算機網絡技術的運用，就是為學生創建了一個理想的教學環境，能夠有利于教學效率和效益的提高。

計算機網絡技術在教育教學中的運用，這種信息技術化的教學系統實現了學習資源的共享，教師在備課過程中，能夠將教案庫與教學軟件庫中的資源，充分的利用起來，從而極大的提高了備課的質量，更有利于在教學課程中的實施運用。

對于教學方案的設計，教師在設計過程中一定要做足準備，只有通過不斷的瀏覽、選擇與組編才能設計出符合本班學生實際情況的教學課件，而最終取得快捷與高效的成績。

互聯網為教師提供了特別知名的欄目網站，在這里教師可以對優秀的教學思想進行學習，也可以借鑒教學藝術從中尋找啟示，這些豐富的知識內容能夠為教師在教學之前的備課中提供充足的資源。整個教學設計格局科學性與新意。因而計算機網絡技術在教育教學中的運用有著十分的必要性。

互聯網提供的教學系統能夠為學生們創建教學情境，激發教學過程中學生們學習的興趣，同時對學生們的學習動機也起到了強化的作用。

四、總結

素質教育的事實就是要對學生解放，使學生能夠在課堂上獲得主動探索、合作學習以及獲取知識的機會。計算機網絡技術作為教育教學的重要環節，需要得到教育者與學習者的高度重視。教師的計算機網絡技術素質必須要提高，學生也要端正學習態度，培養健康、健全的網絡學習心態。只有這樣才能最終從根本上發揮計算機網絡技術的在教育教學中的優勢，實現課堂教學質量的突破與產生質的飛躍。

參考文獻：

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[3]翁克山,李青.計算機輔助教學的技術局限性及應對,2010,10

篇8

關鍵詞：計算機網絡；教學內容；教學方法；考核方式；評價體系

文章編號：1672-5913（20i3）14-0046-04 中圖分類號：G642

近年來，隨著農業信息化建設的發展，信息化網絡設施在農業領域的建立與運用，為農林院校培養新型網絡技術人才提出了更新更高的要求。計算機網絡課程是農林院校計算機專業開設的必修課，為提高該課程的教學質量和人才培養質量，針對農林院校人才培養目標，筆者分析了該課程教學過程中的問題，結合課程特點和農林院校學生實際情況，對該課程進行一系列改革和實踐探索，取得了一定的成果。

1 計算機網絡課程教學現狀

計算機網絡課程涉及通信、操作系統、信息安全和軟硬件等內容，知識點分散，新技術、新標準不斷出現，這為計算機網絡課程的教學工作帶來了較大難度。教學過程中普遍存在以下幾個方面的問題。

1）教學內容與計算機網絡技術發展不協調。

（1）概念多、知識點雜，缺乏感性認識，不容易理解和記憶；（2）網絡新技術、新概念在課堂上沒有體現，教學內容和現實脫節；（3）課堂教學內容空洞，學習興趣不高。

2）忽視了學生的認知主體作用。

在整個教學過程中，以“教”為主，教師只注重協議原理的講解，沒有從應用的角度講解TCP/IP體系中的每層協議，學生理解起來困難。在教學過程中缺乏與學生的互動交流，沒有調動學生的學習積極性。

3）實驗環節薄弱。

實驗偏向于了解性或驗證性實驗，對學生的觀察能力、分析能力、解決問題的能力和創新能力等方面的培養欠缺。

4）課程影響力不足。

無論是師資隊伍還是硬件設施，農林院校計算機專業相對比較薄弱，特別是計算機網絡。學生就業或者考研，選擇從事網絡技術的人甚少。就西北農林科技大學信息工程學院而言，從事網絡技術教學和研究的教師甚少，引導不足，對學生影響力小，導致學生沒有引起足夠的重視。

2 結合專業特點，采用靈活多變的教學方法

西北農林科技大學信息學院計算機網絡課程安排40個理論教學課時和16個實驗教學課時。如何在有限的教學和實驗學時下，做到課堂內容豐富飽滿，學生能夠融會貫通，這就必須要對教學內容進行合理安排及精心部署，就必須要對教學方法進行改進。通過多年的教學經驗總結，以下多種教學方法和教學手段，極大提高了學生學習興趣，提高教學質量。

2.1 多媒體與板書講授相結合

利用圖片、聲音、動畫、視頻和文字等多媒體手段制作生動形象、簡潔大方的PPT幻燈片，幫助學生理解網絡概念，活躍課堂氣氛，提高學習效率。對于重要的教學內容采取板書講授與課件演示相結合，根據教學內容，利用其互補性，增強教學效果。

2.2 類比教學法

用生活中熟悉的事物類比枯燥抽象的網絡概念，幫助學生理解和掌握計算機網絡理論知識，激發學生學習興趣。類比教學的案例詳見表1。

2.3 啟發式教學方法

在學習每一個協議的過程中啟發學生思考，為什么要這樣做，其設計背景是什么，能夠解決什么問題，換一種設計方法是否可行。在網絡的發展史上，為什么一些技術取得成功，而另一些當時看似非常先進的技術最終卻銷聲匿跡。讓學生充分參與到教學過程中，鼓勵學生對某些主題進行講解討論，這種變“教”為“學”的教學方式將會刺激學生的創新思維，提高學生學習的積極性。啟發式教學案例見表2。

2.4 案例教學法

學生對抽象的計算機網絡概念不易理解和接受，使用案例教學法可以幫助學生消除對網絡的神秘感。例如在講解IP地址、子網掩碼時，可以通過下述案例讓學生循序漸進地了解并掌握有關IP地址的知識。

案例1：某位同學在美國哈佛大學讀書，需要與他進行QQ聊天，如何找到對方的主機？

分析：在現實生活中我們區別某人需要其身份證號碼。在Internet網絡中如何將位于不同地理位置的每一臺主機進行區別，由此引入IP地址的概念。

案例2：信息學院實驗大樓機房，一層與二層各有一臺IP地址為202.117.179.11的主機，在網絡中如何來區分這兩臺機器不是同一臺機器？

分析：根據IP地址的知識，位于Internet網絡上的兩臺主機應該擁有獨立的IP地址，現在兩臺主機的IP地址相同，如何區別？由此引入子網掩碼的概念和子網劃分。

2.5 仿真模擬教學法

TCP/IP網絡協議是課程學習的重點，也是難點。采用傳統的課堂教授方式，老師講的費勁，學生學的吃力。利用抓包工具Ethereal來獲取ARP、ICMP、TCP和UDP等數據封包，分析協議的二進制數據，清楚地講述網絡協議中的每個字節或者二進制位，消除學生對網絡協議的陌生感。

2.6 專題研討

為激發學生主動學習的熱情，增加課堂教學參與度，針對網絡中一些重要概念和熱門應用設計專題研討課，讓學生發表其理解和觀點，培養其思維的廣闊性和深刻性。設置專題研討案例見表3。

2.7 開放互動教學

信息學院計算機網絡課題組制作的計算機網絡教學網站為學生提供實時學習平臺，教師把教學錄像和教學資源傳到學習網站，并為學生提供課后答疑。教師將辦公地址、電話、手機、QQ號等個人資料公布給學生，以便學生隨時與教師溝通。建立“計算機網絡”QQ群，把課件、思考題和典型案例等上傳到群共享里，供學生參考；學生之間、老師之間的互動交流也可以在QQ群中進行。此外可以把一部分求知欲較強的同學加為好友，隨時在網上對學生的問題進行解答。

3 鼓勵創新思維，改革考核方式

課程考核主要是考核學生對基本概念、基本理論的理解程度，對網絡應用問題的分析和解決能力，以及創新思維能力。經過多年的教學經驗總結，課程考核基本由以下3方面組成。

1）隨堂測試。

為了督促和鼓勵學生對課程的學習，每章結束后進行隨堂測試，考核學生對課程內容的掌握情況，隨時發現其在學習過程中存在的問題，及時調整教學方向。

2）綜合實驗。

設計綜合實驗，培養學生創新能力。學生自由組合，每組3～5人，選出組長，由組長進行實習任務分工。學生在完成任務后，組長對內容進行整合，提交相關代碼及實驗文檔，并進行評審和答辯，答辯成績計入期末總成績。

3）期末筆試。

課程結束后，進行期末考試，對課程進行綜合考核，考查學生對知識的掌握程度與能力水平。

4 加強激勵機制，完善評價體系

4.1 對學生的評價

教學效果的評價不需要進行獨立于教學過程的專門測驗，在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現，將評價融于學習過程本身，這種源于學習過程本身的評價有利于促進學生的自我監督和調節。對學生優秀作品進行展示，在班級做出表揚和評價，樹立學習典范，同學之間互相交流經驗。

4.2 對教師的評價

每學期要求學生提交2次教學反饋意見。通過意見反饋，教師可以及時發現學生在學習過程中存在的問題以及對教師教學方面的意見。這種方法在教學過程中得到了學生的認可，通過和學生的互動交流，及時發現問題，解決問題，總結經驗，提高教學效果。

4.3 調查問卷

因地制宜，針對不同專業年級，在課程結束后制定不同的調查問卷，調查學生對該課程的內容設置、教學手段、教師授課方式及個人感受等方面的想法意見。通過對計算機專業、軟件工程專業、信息管理專業和電子商務等4個專業進行跟蹤調查分析，在學生中取得了較好地反響，也為今后的教學改革方向提供了強有力的依據。

5 結語

針對當前農林院校計算機網絡課程教學過程中存在的問題，提出類比法、案例法、專題研討等多種教學方法，激發了學生的學習興趣，調動其學習積極性和主動性，學生對理論知識的掌握明顯提高，對計算機網絡的應用實踐也有了進一步的認識。提出的動態立體的考核方式和評價體系提升了學生的課堂參與度，增強了師生間的交流，為進一步的教學改革方向提供有力依據。計算機網絡課程改革是一個迫切而長期的過程，需要計算機網絡教學工作者不斷探索和思考。

參考文獻：

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[2]樊紅娟，靳宗信，從《計算機網絡》課程淺談案例教學[J]，現代計算機，2012（6）：31-32

篇9

關鍵詞：教學方法；教學手段；實踐教學；計算機網絡；

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0071-02

一、概述

聯合國教科文組織公布的《國際教育標準分類法》根據人才類型和培養目標，將高等教育第5級分為5Al、5A2和5B三種類型，分別培養學術研究型人才、應用型專門人才和實用型職業技術人才[1]。之所以這樣區分，一方面，為適應經濟、社會發展的需要，高校人才培養服務出現了重心下移、注重實踐和應用的趨勢，出現了以職業崗位需要為價值取向的大眾化高等教育，以適應社會人才需求多樣化、多層次的要求；另一方面，伴隨著高等教育的大眾化，發展應用型本科教育成為高等教育改革與創新的突破口。應用型人才培養要求學生具有較強的專業實踐操作技能和扎實的專業理論知識，這就要求在專業培養方案中針對課程的安排要有科學性和可操作性，不僅要考慮課程設置、課時安排、學分大小，還要針對每門課進行有針對性的教學大綱、考試大綱和實驗大綱的設計，以這些綱領性的文件來指導課程的教學，計算機網絡是當今本科院校計算機相關專業普遍開設的課程，尤其是信息技術飛速發展的今天，有線和無線通信非常普及，多種通信終端的智能化給人們的生活帶來了便捷，人們可以通過網絡發送消息、繳費、轉賬和學習等等，人們的日常生活已經離不開計算機網絡技術，計算機網絡的建設和管理也需要大量的計算機人才，因此計算機網絡課程的教學直接關系到學生能否熟練掌握計算機網絡的相關理論和實踐操作技能，能否能進行網絡的分析、設計及維護；另一方面，計算機網絡課程在本科教學的課程體系中一般是作為專業基礎課進行教學的，所以有很多課程是這門課的后續課，計算機網絡課程教學效果會直接影響后續課的教學質量，所以做好計算機網絡課程的教學極其重要。計算機網絡課程的教學要服從學校的培養目標，有的學校注重培養研究型人才，而有的學校注重培養應用型人才，人才培養定位不同，教學的思路、方法和側重點也不一樣，同一個學校不同專業的培養方案和要求也不一樣。應用型人才培養的重點是培養學生的實踐動手能力，培養出的人才能夠很快為企事業單位提供網絡建設與管理服務，同時也要具有一定的理論水平，能夠參與相關考試的競爭。本文以我校計算機網絡專業為例，闡述在應用型人才培養模式下如何做好計算機網絡課程的教學，主要從教學的重難點、教學方法、教學手段和實踐教學四個方面進行探討。

二、教學重難點的解決

計算機網絡課程對于計算機網絡專業學生而言，具有重要的地位，為了明確計算機網絡課程教學的重難點，要求在教學大綱、考試大綱和教案中有充分的體現，為了使學生更好地掌握課程教學的重難點，使學習更有針對性和高效率，在教學過程中采用下列方法：

1.結合學生實際情況采用自編的計算機網絡教材，在教材中明確重難點內容，除了計算機網絡的基本理論和技術外，針對重難點內容使用大量實例來解釋說明，學生通過閱讀教材能較好地掌握重難點內容。

2.課堂講授時，在正常的教學之外，根據教師相關的科研成果和經驗并結合一些典型案例來講解重點的理論與技術，加深學生對重點理論和技術的理解，提高學生的學習興趣和教學效果。

3.通過實踐教學來解決課堂理論教學無法解決的重難點問題，利用H3C網絡實驗室、銳捷網絡實驗室、綜合布線實驗室和網站建設與管理實驗室進行實踐教學，為了提高學生的學習效果，除正常的實驗教學外還開設了業余的開放實驗，學生自主實驗、討論分析，利用實驗理解網絡教學中的重難點內容。

4.布置教學中的重難點內容，讓學生自主學習，通過書籍或網絡資源查找相關技術和應用資料，通過分析來學習網絡相關理論和技術，從而使學生熟練掌握和理解所學的重要內容。

5.網絡教學平臺促進教學的互動和便捷，通過平臺進行網上答疑，設計針對重難點內容的專題案例，針對這個案例進行討論，解決學生學習中遇到的疑難問題，培養學生分析解決問題的能力。

三、教學方法的多樣化

1.理論知識教學采用講授法。計算機網絡相關理論知識具有系統性和邏輯性強的特點，采用什么樣的教學方法不僅能使學生掌握扎實的理論而且又能夠構建全面系統的知識體系？經過計算機網絡課題組老師多年教學經驗的積累并經過充分研討認為，講授法是計算機網絡課程教學的主要方法。講授法是以教師為主導，但是也要不同于傳統的“填鴨式”教學，在教學過程中要時刻關注學生聽課狀態的變化，如果課堂氣氛比較沉悶，說明教學效果并不是很好，這時就應當進行一定程度的課堂提問，提問的問題必須具有針對性，在備課階段就應當對問題進行精心準備，因為提問不僅是為了活躍課堂氣氛，而且是通過這種方式提高學生課堂的學習效果，根據學生掌握情況確定問題的難易程度，問題或者以理論為主或者以實踐應用為主，課堂采用什么樣的提問方式，提問什么樣的學生，提出多少問題……這些都是課堂講授法教學過程需要認真思考的問題。講授法教學必須精心于教學設計，教學設計不僅僅體現在課堂提問上，而是體現在課堂教學的各個環節，包括課堂教學內容的設計，重難點內容的定位，課堂內容的時間分配，課前和課后的活動設計等諸多方面，總之，講授法要求教師在有限的時間內將計算機網絡課程的理論知識傳授給學生，使得學生學有所得，學有所用，但講授法教學必須同步于教學的發展，不能過于教條僵化。

2.成熟技術采用導學法。導學法教學[2]是在啟發式教學法的基礎上發展演化而來，它包括“提出問題―自學―答疑―學生回答―教師講評”幾個教學環節。它要求以技術點作為基本的問題單元點，因為對于技術的學習和理解不僅僅是教師的講授，更關鍵的是學生自主的學習，不僅僅學習某個技術的理論，還要學習它的應用、它的相關聯技術、最新的發展趨勢等，所以教師要具備深厚的理論知識、較強的操作能力和對這項技術的熟練應用，在此基礎上結合學生的基礎、學習情況和教材內容提出相關問題，布置學生課后自學，對于自學效果的檢驗可采用學生課堂講解或書面作業的形式，最后由教師根據學生完成的情況進行評述和總結。

3.新技術采用研究法。研究法教學就是在教師指導下，根據課程學習的需要，由教師給出針對性的研究性課題，指出具體的研究內容和思路，學生通過查閱資料、實驗、討論和邏輯思考等學習方法進行綜合研究，在研究中不斷學習和探索。計算機網絡新技術的發展層出不窮，如何在傳授傳統基礎理論的同時，向學生講授網絡新技術？研究法教學對學生學習網絡新技術是非常有效的，教師選取的課題一定要新穎，內容具有針對性，能夠體現最新的網絡技術并對學生具有吸引力，課題成果以論文的方式提交，論文的結構、邏輯性要體現本科生論文的水平，要有自己的創新點，這里的創新點指的是對新技術的理解必須有自己獨到的見解，而不是復制別人的內容，定期組織召開論文交流會，對于好的論文推薦到有關期刊發表，通過這種方法使學生能學習到最新的技術并提高他們的自學能力。

4.總結采用案例教學法。案例教學法3]是在教學中設計案例教學情景，以學生為主體，引導學生根據案例內容進行學習、分析和提問，對實際問題和某一特定事實進行交互式學習的過程。計算機網絡課是一門實踐性很強的課程，良好的教學效果必然依托功能完備的網絡實驗室，雖然我院有H3C實驗室、銳捷實驗室和綜合布線實驗室，但是教學班級多且功能并不完備，這就制約了學生對計算機網絡課程的全面系統學習。所以在教學中選擇校園網作為案例。從建網的需求、拓撲結構、傳輸介質、交換設備的選擇做一個全面的分析講解，將理論基礎和實踐應用相結合，促進學生對網絡實際應用的理解。

四、教學手段的現代化

1.多媒體教學促進教學效果的提升。參考華三網絡工程師培訓電子教材、銳捷實驗室建設資料和豐富的網絡資源，網絡課題組教師精心設計了多媒體教學課件，針對難以理解的概念或難以用語言描述的過程，引進Flas制作手段，使得教學過程豐富生動，增加了學生的學習興趣，加深了對教學內容的理解。多媒體教學手段不僅僅體現在課件的制作上，還體現在利用網絡遠程管理功能向學生演示校園網服務器和交換設備的具體配置上，通過查看校園網的配置使學生真正理解網絡基礎理論在實踐應用中的作用，所以多媒體教學是一種現代化的、提高教學質量必不可少的重要教學手段，

2.教學輔助管理系統實現教學過程管理。我院的學生基礎不扎實，自我學習能力較差，課后不能主動復習，學習效果并不好，因此為了督促學生學習，課題組教師開發了教學輔助管理系統，管理系統是教師和學生的互動平臺，學生可以在上面提出問題，教師進行解答，學生也可以就某個問題展開討論，教師可以布置作業并對作業進行評判，同時為了使學生更好地學習這門課程，學生可以在系統平臺上練習教師的習題，教師根據教學內容精心設計習題庫并定期更新，講授完某一內容后，學生必須按照要求完成教學平臺上的習題，習題成績作為期末成績考核的一部分。通過教學平臺實現了師生的課后互動，促進學生對教學內容及時消化，使教師能夠對學生的學習情況進行全程跟蹤。

五、合理的實踐教學設計

實踐教學設計的目的是為了加強理論與實踐相結合，充分調動學生學習積極性和主動性，促進學生真正掌握計算機網絡的基本理論和實踐技能，使其分析問題、解決問題和創新能力進一步提高，培養學生良好的學習方法與獲取知識的能力，在實踐教學課程設計過程中，充分利用H3C網絡實驗室、銳捷網絡實驗室、綜合布線實驗室、網站建設與管理實驗室和校園網的實際環境，進行具有針對性和實效性的實踐教學設計，采用如下幾種方法：

1.利用書本上、網絡上或者自編的實驗方案，讓學生在課后開展小組討論，然后在課堂上進行小組交流，最后再到實驗室進行驗證，全程老師進行指導，并結合理論強化學生的理解，通過討論讓學生更好地理解理論知識和實踐操作技能，同時也加深了對計算機網絡基礎理論知識的理解，掌握計算機網絡操作的相關技術。

2.在實踐教學中，以學生為認知主體，充分調動學生的積極性和主動性，著力培養學生良好的學習方式與獲取知識的能力。在進行實驗課之前讓學生預習，針對實驗的內容方案自主進行分析，查閱資料熟悉方案，在實驗過程中發現問題、解決問題，在實驗結束后要在實驗報告中寫出每一次實驗的目的、可能遇到的問題及如何解決等，充分體現“教師指導下的以學生為中心”的教學模式。

3.利用我院校園網的實際應用平臺，選擇具有一定基礎和實踐能力的學生參與到校園網的管理與維護（包括服務器軟硬件系統、交換路由設備和綜合布線）工作中，經常性地帶領學生參觀企業和校園網，使學生在實際的網絡環境中得到充分鍛煉。

4.結合網頁技能訓練的要求，以任務驅動形式（建立部署Web網站）引導學生學習計算機網絡知識，在一臺服務器上建立web站點的多個虛擬目錄和ftp賬號，學生們可以將自己設計的網頁上傳到web站點自己的虛擬目錄中，可以在校園網的任何終端訪問自己的網站，提高了學生的學習興趣和學習效果。

六、總結

本文針對計算機網絡課程教學提出了應用型教學思路，從教學的重難點、教學方法、教學手段和實踐教學四個方面進行研究和探討。計算機網絡課程旨在培養學生的實際動手能力，采用多種手段使學生了解本課程的教學重難點，使學習有的放矢，提高學習效率；在教學方法上采用講授法教學、導學法教學、研究法教學、案例法教學；在教學手段上采用多媒體教學、教學輔助管理系統教學；在實踐教學上采用實驗模擬和參與網絡維護等方法，通過多年的教學表明這些方法提高了學生的實踐操作能力和專業知識水平。

參考文獻：

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篇10

關鍵詞：協議；網絡管理；教學內容；項目教學法

中圖分類號：TP393-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 11-0000-02

隨著信息化應用快速發展，人們可以在辦公室、家里或其他任何地方，訪問查詢網上的任何資源，極大地提高了工作效率，促進了辦公自動化、工廠自動化、家庭自動化的發展，計算機網絡是服務現代科技的開端，它已成為一種生活基礎設施。計算機網絡課程是一門理論性強、知識面廣、應用廣泛、實用性強的學科，隨著網絡協議不斷的升級、技術日新月異，知識點不斷的增加，所有的這些都增加了這門課程的教學難度。如何在有限的教學課堂時間內，交計算機網絡這門課的基本理論知識講透徹，同時又要讓學生學到更多實用網絡技能是每個任課老師面臨的艱巨任務。本文將結合自己的實際教學經驗，從教學內容的設置、教學方法等方向，談談如何促進學生學習計算機網絡課程。

一、計算機網絡課程的性質及現狀

計算機網絡是一門集計算機技術和通信技術為一體的綜合性的交叉學科，要求學生掌握計算機技術和通信兩方面的內容，對計算機網絡的工作原理、體系結構、各層協議以充分的理解和認識，并應用這些知識建設和維護網絡。

對于高職類院校而言，其教育“以培養高等技術應用型專門人才為根本任務，以適應社會需要為目標”，培養出的計算機網絡人員應為理論知識扎實、動手能力強的網絡管理人員，因此計算機網絡技術對于高職類院校來說還應突出應用型技能培養的特征。

（一）教學內容理論性太強

目前市面上與計算機網絡相關的培訓教材非常多，如何在眾多的教材中選擇一本適合的教材并不容易。絕大部分計算機網絡教材都是從計算機網絡的發展、數據通信技術、網絡體系結構、TCP/IP協議、網絡應用等方面進行深入介紹，這些內容理論性強，前后知識面聯系密切，相對枯燥；隨著教學內容的深入，學生會對計算機網絡從最初的感興趣到失去興趣。這會直接導致學生上課不聽課、容易走神，教學互動性差，達不到預期的教學效果。因此，任課老師從實際出發，把教學內容、教學方法和學生的興趣很好的結合起來。

（二）學生缺少實踐的機會

計算機網絡課程實踐很強，由于很多客觀的條件限制，很多學校都缺少網絡實驗室和網絡實驗設備等軟硬件設施。學生對計算機網絡的認識只能停留在書本上，這樣會導致學生對計算機網絡技術的學習興趣下降。

因此，高職院院校應該加大網絡實驗室的建設的投入，給每個學生都有創造實踐動手的機會，實在沒有條件，任課教師也要讓學生充分利用自己的電腦、寢室內的交換機、無線路由等設備，自己動手組建局域網、無線網絡和維護等，讓學生對計算機網絡有一個感性認識。

二、科學設置教學內容

（一）內容安排合理

基于教學內容的組織，整個教學過程安排將分成教學與實訓兩部分。以職業定位為一個中心，在教學和實習實訓中進行保障和加強學生在選擇職業定位的目標性。教學中以最小化理論基礎,最大化實踐為導向，對在實訓室完成以任務構建的實訓中所涉及到的理論知識，再以知識點的形式進行講解，再將任務融入項目進行實施。將理論教學完全融入實踐教學，再將實踐教學融入實際工作范疇。

（二）實踐教學部分

根據高職教育中“必需、夠用”的原則，強調技能培養和實用性，如何有效的達到教學目的，我認為要加強實驗實踐教學，實驗實踐環節是鞏固、理解和掌握理論知識，培養學生創新精神和創新能力最生動、最活躍的場所。因此，必須要重視網絡實驗教學，本人覺得應重視下二點：第一，重視網絡實驗室環境建設。計算機網絡實驗不同于其他課程的實驗，在具體實施時需要相應的硬件設備和軟件配置。在做物理層實驗時，可以用到各類的網絡傳輸介質；在做數據鏈路層實驗時，需要用到交換機；網絡層實驗中，需要用到路由器、三層交換機等。由于網絡實驗存在設備不足問題，我們充分利用仿真軟件Packet Tracer，可以做到人手一機，大大彌補了設備的不足，取得很好的效果。第二，合理安排實驗內容。根據教學目標，結合教學實際，合理安排和設計實驗內容。

為了培養學生局域網綜合方案分析、設計與實現能力，分配給每組一個設計題目，組織學生進行調研，完成網絡拓撲結構設計，公司網站設計，網絡服務器架設到網絡硬件，如交換機、路由器等搭建，最終能夠組建一個功能完善的典型的小型局域網。教師指導方法為：有針對性和目的性地給出設計題目與網絡需求，根據學生完成情況悉心指導、耐心講解，學生以分組的形式進行成果展示，教師點評并給出成績。

三、培養學生的學習興趣