幼兒期的教育重點范文
時間:2023-12-25 17:43:36
導語:如何才能寫好一篇幼兒期的教育重點,這就需要搜集整理更多的資料和文獻,歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
關鍵詞:家庭教育幼兒規則培養
美國當代著名法學家勞倫斯說“:如果沒有人的行為,規則只不過是一堆詞匯,而結構也不過是被遺忘的缺乏生命的空架子。”這句話的寓義在家庭教育中值得我們思考。家庭是幼兒接觸最早也是時間最長的環境,家庭教育對幼兒有重要的影響,父母教育培養幼兒的過程也是家長自身成長的過程,針對家庭中幼兒規則意識的培養,可以從以下幾個方面嘗試進行:
一、正確認識規則意識培養的價值
規則是指在日常生活、學習和工作中約束人們行為的各種制度、章程和行為準則。而規則意識是指社會個體對規則的認知、認同、尊重和信仰,并自覺遵守規則的愿望和習慣。規則意識是現代公民必須具備的一種素質。 當下,我國很多城市中的大多數家庭的教育觀念是希望幼兒高智商,重視幼兒的智育。家長是幼兒的第一任教師,家長要正確認識幼兒規則意識培養的價值, 遵守規則的意識與能力是幼兒社會化的基礎,通過培養幼兒的規則意識,有利于幼兒形成良好的習慣,有利于親社會的形成和保持,從而有利于幼兒適應周圍環境,被他人接受和認可,有利于幼兒形成社會認可的價值觀,可以使幼兒終生受益。
二、規則要求的一貫性
規則要求的一貫性是指對幼兒的規則要求必須長期堅持,不能朝令夕改,才能使規則內化為幼兒自身的行為表現形成規則意識。很多家長在教養幼兒的過程中,經常因為幼兒的哭鬧或請求而改變對幼兒的要求,從而導致規則要求無法貫徹,降低幼兒兌現規則行為的效率,認為規則是可以隨意改變的,不能形成遵守規則的意識,而且,在一定程度上降低了家長的話語權威。例如:一般幼兒在1歲零8個月后,能逐漸形成和發展獨立進餐的能力,家長在這一時期向幼兒明確獨立進餐的規則要求,不要計較幼兒吃了多少,關鍵是幼兒自己進餐的行為,有些家長擔心孩子吃不飽,就追著幼兒喂飯,幼兒就會認為自己不吃也是可以的,自然幼兒就不愿意自己進餐了,畢竟幼兒獨立進餐時手的動作不是很熟練。在規則要求貫徹過程中,家長需要有耐心、有意識地等待幼兒去“做”,讓幼兒有時間有機會去不斷嘗試。
三、規則要求的一致性
規則要求的一致性是指家庭成員之間對幼兒的規則要求應一致,不能一個“唱紅臉”,一個“唱白臉”,規則要求如果不一致,可能導致幼兒形成雙重人格,在不同的人面前表現不同的行為。出于對幼兒的疼愛,使對幼兒的規則要求存在差異。這種狀況容易出現在家長雙方之間,更容易出現在祖輩和父輩之間。例如:家長要求幼兒自己穿衣服,“自己穿衣服”就是培養自理能力的規則,祖輩覺得閑著也是閑著,幼兒穿得慢而且穿得辛苦,就放棄了讓幼兒自己穿衣服的規則,甚至會指責家長不心疼幼兒。
四、 家長身體力行規則要求
家長身體力行規則要求指家長要求幼兒做到的,自己首先要堅持做到,通過家長的言行示范,影響幼兒的言行,幫助幼兒建立和發展規則意識。很多家長在教養幼兒的過程中,往往是要求幼兒時面面俱全,自己的行為表現確是截然相反的,容易造成幼兒理解規則的困惑。例如:家長要求幼兒過馬路時要走斑馬線,綠燈才能過馬路,而自己經常是看見沒車就隨意的過馬路。再如:家長要求幼兒不能隨地扔垃圾,但是在公共場所自己卻隨手扔垃圾,甚至告訴幼兒在家外面扔垃圾沒關系等等。
五、讓幼兒體驗遵守規則的樂趣
在培養幼兒的規則意識過程中,讓幼兒體驗遵守規則的樂趣非常重要,這直接影響幼兒遵守規則的積極性。家長在教養幼兒的過程中,應有意識地積極創造遵守規則的樂趣,強化幼兒的規則意識,從而有效調節幼兒的行為表現,這種樂趣可以來源于物質和精神兩方面的獎勵。例如:家長違反了過馬路的規則,幼兒指出來時,家長如果真誠地向幼兒認錯并改正行為,幼兒會有成就感,幼兒對這一規則的認識會更加深化。再如:當幼兒表現出與規則要求一致行為時,家長的肯定和鼓勵,或是幼兒心儀的玩具都可以讓幼兒體驗到遵守規則的樂趣,發展規則意識。
六、規則意識培養的生活性
家長培養幼兒的規則意識不是教條式、灌輸式的,是在生活中點滴積累起來的。在生活中,家長應該有意識地利用生活事件讓幼兒知道認可的行為表現,形成和發展規則意識。例如:禮貌用語,在生活中運用的很頻繁,家長應鼓勵幼兒使用禮貌用語,積極和幼兒交流。外出或家里來客人時,鼓勵幼兒和人打招呼;家長和幼兒交流時盡量使用“請”、“謝謝”、“對不起”、“沒關系”等禮貌用語。
總之,規則意識地培養有利于幼兒更好地適應周圍環境,形成良好的習慣,表現出更多的親社會行為,更容易被他人認可和接受。作為家長,應重視幼兒規則意識地培養,促進幼兒的發展。
參考文獻:
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篇2
【關鍵詞】英語口語;學前兒童;語音
一、國內外語言教育領域研究的歷史
各國教育學家、語言學家都非常重視兒童的外語教育并對此進行深入研究。國外兒童外語教育研究主要集中在雙語教育、兒童語言發展及二語習得等方面。國外的研究已證明,雙語教育不僅能提高學生的語言能力,還有助于發展其創造能力。20世紀60年代初,萊尼伯格發現兒童語言和成人語言的神經學基礎不同,兒童學習語言比成人容易。在此基礎上,他提出了“關鍵期假說”理論。蘭伯特曾經比較了在同樣社會文化背景中講單語(法語)和雙語(英語+法語)的學生,研究表明,講雙語的學生在需要智力上的創造性和靈活性的任務中占有優勢。中國國內對兒童外語學習的研究主要集中于雙語教學、兒童外語習得、外語教育環境等方面。國內學者和教育專家對兒童外語學習年齡方面存在分歧,這種分歧主要是從教育背景、環境、教育、資源、教師隊伍等方面進行論證。但不可否認的是,大多數學者都認為幼兒期是學習語言的黃金時期。
二、中國學前教育與英語學習的背景
中國教育部的《3-6歲兒童學習與發展指南》(2012年)通過幼兒園教育指導和闡述了兒童發展的五大領域:健康、語言、社會、科學和藝術。為不同地區和不同年齡兒童設立的教育和學習的目標與標準。語言發展領域的重點是口頭表達的技能、與同齡人和成年人的互動、以及圖畫閱讀和講故事。隨著全球化對中國的影響,2001年,一些大城市開始在中小學和幼兒園推出雙語教育,針對幼兒的外語培訓機構也大量涌現,無論是正規幼兒園還是校外機構,基本都把英語當成外語教學的主要內容,而教育重點也多為口語。但由于缺乏語言教育相關的理念指導和忽視對教師教學技能方法的培訓,時至今日,外語教學效果仍差強人意,雙語教學特色不突出,甚至形同虛設。
三、幼兒園英語口語教學的重點
《指南》中強調:“理解幼兒的學習方式和學習特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎,在日常生活中進行的,要珍視游戲和生活的獨特價值,創設豐富的教育環境……。”幼兒英語學習必須遵循《指南》中的要求,結合日常生活,在生活中學習英語詞匯和句子。正如上文所介紹,幼兒期是語言學習的關鍵期和啟蒙期,對孩子日后的語言學習影響深遠。針對幼兒口語訓練,提出三點建議。
(一)重語音
良好的語音面貌是口語的基礎。北師大、華東師范等著名大學很早就把語音教學當成幼兒師資的重點教育課程。在教授幼兒語音時,教師要善于開動腦筋,不要讓孩子死記硬背音標,而是把字母組合和語音聯系起來。在教cat時讓孩子記住at的發音,這樣再給出bat、mat、fat時,幾乎所有孩子都能準確地讀出還沒有學過的單詞的發音,即使他們并不了解詞義。
(二)重語法
這里說的語法并不是諸如“虛擬語氣”“獨立主格”等使大多數中國的英語學習者頭痛的復雜知識,它指的是語言的基本法則。如,老師在教孩子們apple這個詞的時候,不要只是單純教這個詞本身,而是把它放到語境中,thisisanapple,appleissweet,Ilikeapple,這樣,孩子們掌握的就是這個詞的具體用法,即apple的語法。這樣的好處是教師可以讓孩子舉一反三,把蘋果換成香蕉、梨同樣適用。
(三)輕語義
教師不必在學習單詞(如apple)時用漢語翻譯“蘋果”并重復朗讀。即使是雙語教學也應一段時間用漢語一段時間用英語,而不能漢英頻繁切換,這樣會干擾孩子的反應和語言轉換。中國很多針對幼兒英語學習的音像制品這方面做得并不好。最佳的做法是使用實物教具或卡片及幻燈片等,教動詞時多用肢體動作。教師要充分發揮自己的想象力和創造力。
四、結語
總之,幼兒教育工作者要轉變語言教學的固有觀念,改善英語教學方法,了解幼兒日常生活與學習,依據幼兒的實際和需要,培養孩子外語學習的能力和興趣,避免出現小學、中學甚至大學時期不會說、不敢說、不愿說的現象。
參考文獻:
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[2]高敬.幼兒英語學習的“準習得”方式[[J].學前教育研究.2009.
篇3
關鍵詞 生本教育 幼兒體育 游戲教學
中圖分類號:G807.4 文獻標識碼:A
人擁有其自身發展的全部憑借,具有與生俱來的語言的、思維的、學習的、創造的本能,幼兒是天生的學習者,潛能無限,是教育教學中最重要的學習資源。教師應是生命的牧者,而不是拉動學生的“纖夫”。教師在教學中要盡可能“不見自我”,要把教學內容從一大堆知識點轉變為知識的“靈魂和線索”,來創造最大的空間,迎接學生積極飛揚的學習。
幼兒體育教育,即是在人發展處于幼兒期時,從營養給予,保健知識的滲入,及運用體育的手段,進行啟發、傳授的早期教育。在幼兒期采用科學的、合理的教育方式,倡導科學的教育思想,對幼兒的發展有積極的促進作用。
1幼兒體育教學中幼師與幼兒的換位思考
幼兒期處于人生的初步發育階段:骨骼細小,易變形;肌肉收縮力弱;心肌收縮力小,心跳快,肺活量小;呼吸弱,神經系統易興奮,注意不集中。就其心理特點來講,幼兒期是以具體的形象思維為特征,但思維能力較差,發育不完善,感知、記憶、想象、思維、言語能力都相對較低,社會性較差,興趣愛好、特長表現不明顯,意志不堅定,對問題的判斷能力差,應變能力弱,情緒、個性、性格都有待于后天的培養,且幼兒喜歡玩耍、游戲、好動。因此幼師要學會換位思考,科學設置適宜的教育環境,滿足營養給予,教會幼兒一定的保健知識,這不僅有效地促進孩子學語、走路、認字及活動能力的提高,為以后童年,少年期學習生活奠定基礎,并且符合終身教育、終身體育、素質教育的思想,對孩子的心理、生理發展具有積極的促進作用。
2幼兒體育游戲融入幼兒活動的思路
幼兒體育活動形式多樣,有早操活動、體育教學活動、戶外體育活動等,同時結合幼兒園音樂、語言、科學、社會等領域的教育活動,都是幼兒身體鍛煉的良好途徑。
一般而言,幼兒體育游戲主要有數字游戲、捕魚兒、趕小豬等具有娛樂性、趣味性的游戲法。這樣的一些體育游戲,其實也是一些活動,需要通過一定的途徑進行融合,主要有:
情境導入法:在教師或家長有意識地設置體育環境,讓孩子認識體育知識到識字、學語說話的功能。這種活動方式在全面鍛煉身體、養成幼兒良好的身體姿態、培養幼兒自覺參與和積極參加身體鍛煉的良好習慣等方面,都有十分重要的作用。還有利于培養幼兒持之以恒,不怕寒暑等良好的意志品質。
體育比賽法:在體育比賽當中,讓幼兒去實踐運用合理的方法進行比賽,或教授其比賽的方法,使其在日常生活中選擇練習、比賽,此種方法既可豐富體育知識又可開發智力,對幼兒發展具有不可估計作用。
集體參與法:爭取家庭的配合和社會的支持。開展“幼兒體育節”、“幼兒運動會”、“幼兒遠足或短途游覽”等活動。聘用個別體育專長的家長作為幼兒園的體育活動輔導員,召開親子運動會與家長共娛。
3幼兒體育游戲教學的經典案例――武術游戲教學
武術游戲教學是根據幼兒的生理和教學原理,將適宜幼兒學習的武術內容,通過游戲的教學手段進行教學。幼兒武術游戲教學的操作程序包括:選擇游戲、導入游戲、體驗游戲和評價游戲四個流程。
3.1選擇游戲
在武術游戲教學對游戲的選擇時,應該根據幼兒的身心特點和認識發展理論,有針對性、科學地選擇游戲的動作內容、確定游戲的名稱和活動方式。根據各年齡班幼兒的體力、智力、接受水平、理解能力以及興趣來選擇游戲內容。小班幼兒以模仿性主題游戲為主,角色要少,情節簡單;主角由老師擔任為好,可以起主導作用。
3.2導入游戲
教師在導入游戲這一環節中,起到了重要的作用。教師要做好游戲前的準備工作,如要熟悉游戲的內容和目標;要充分考慮開齋的游戲具體步驟,包括怎樣講解;要選擇和布置好場地;要了解幼兒的身體狀況。教師要通過多種途徑對幼兒進行游戲的展示,從而提高要幼兒參與游戲的興趣,使幼兒能夠全身心地投入到游戲情境中。
3.3體驗游戲
武術游戲很大的一部分是分隊游戲,如根據男女分隊,還可以根據幼兒的身高、體重、技術水平等相近原則進行分隊。在游戲中通過相互模仿技能動作,展示自己,學會與別人友好相處。所以體驗游戲是幼兒參與游戲教學的關鍵,武術教師組織幼兒有序開展游戲后,幼兒按照游戲規則的要求,嘗試完成游戲任務或者扮演游戲中的“角色”,在歡快的氣氛中體驗游戲。在武術游戲中讓幼兒經歷緊張,體會緊張后的開心,又體驗各種情緒情感,發展他們的友好、同情、責任心、愛憎分明等積極的情感。
3.4評價游戲
評價游戲是在武術游戲結束后重要一個環節,通過教師的點評,幼兒的自評、互評進行評價。主要從幼兒能夠很認真做游戲,能夠克服困難堅持進行游戲,能夠遵守游戲規則,在游戲中幼兒對同伴的友愛、謙讓等良好的思想品德方面,以及武術游戲教學幼兒對所教的武術基本的運用與發揮等方面進行點評,特別是教師要全面與重點相結合的講評,主要對幼兒的鼓勵為主,激發幼兒的下次游戲欲望。
參考文獻
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篇4
本文運用歷史研究與比較研究相結合的方法,縱觀以往本學科本領域中相關內容的研究成果,比較分析國內外幼兒心理學的發展情況,進而過渡到幼兒心理教育的問題上來,探討幼兒心理健康現狀及主要問題,并提出引導幼兒健康發展的措施。利用幼兒期這個心理發展關鍵期進行教育,不僅有利于培養各種良好的心理品質,而且可以促進未來健康人格的形成。
一、幼兒心理學的發展
(一)幼兒心理學的概念。幼兒心理學是研究幼兒(3~6、7歲入學前兒童)心理現象發生、發展和活動規律的一門科學。 幼兒心理學和嬰兒心理學、學齡兒童心理學、少年心理學、老年心理學等都是發展心理學的分支學科,和幼兒衛生保育教程、幼兒教育學、幼兒園教育活動的設計與指導等教育理論課都是學前教育專業的必修課。幼兒心理學的教學目的在于使幼師學生掌握幼兒心理特點等基礎知識,并能在日后用在幼兒教育實踐工作中,同時培養學生熱愛兒童、研究兒童心理發展的興趣和能力。作為一個教育工作者,必須弄清幾個最基本的概念:“健康”、“心理健康”、“幼兒身體健康”及“幼兒健康教育”。“健康”應當包括個體的身體健康和心理健康兩大方面,生理的健康發育和心理的健康發展是有機結合的,而“心理健康”問題更是不容忽視。因此,“幼兒健康教育”是以實現幼兒的身心健康為目標,為提高幼兒對健康的認識水平、改善幼兒的態度、培養幼兒的良好習慣所實施的教育。
(二)幼兒心理學的發展概況。幼兒心理發展研究起源于遙遠的過去。由于近代西方社會、近代西方自然科學和教育的發展,使得人們在兒童觀上發生了翻天覆地的變化。幼兒心理的研究由一些智慧的閃光到擴展成為一門正規的學科,由早期靜態的發展觀到今天動態的發展觀,記載著人們很多個世紀以來在認識自己方面所做出的努力和智慧的提升。
我國古代就有了一些樸素的幼兒心理學思想,如《三字經》中“人之初,性本善,性相近,習相遠”等。但我國科學幼兒心理學如同心理學一樣是舶來品,是從西方引進的。陳鶴琴是我國最早的兒童心理學家,其后對我國幼兒心理學發展做出貢獻的還有黃翼、陸志韋、朱智賢等兒童心理學家,其中,對兒童心理進行了系統研究的是朱智賢。目前,有很多活躍在幼兒心理與教育領域的心理學家們正在開墾著這片希望的土地。
三、幼兒心理的教育
(一)幼兒心理健康現狀及主要問題。具體表現在以下兩大方面:從家庭方面看,現在家庭的家庭結構單一,大多以獨生子女為主,家庭生活空間狹小。父母一般都是雙職工,白天忙碌工作,到了晚上隨著精力的消耗,很少有時間陪著子女玩耍,又缺乏和子女的溝通與交流,再加上大多數家庭住的是樓房,給孩子們的活動空間狹小,孩子們沒有空間玩耍導致心理負擔加重,長此以往,勢必影響其心理健康。從環境方面看,在當今知識信息時代,信息的來源眾多,孩子們在多角度的學習掌握知識的同時,也就過早接觸到了成人世界,例如一些言情小說、電視劇或者是那些渲染暴力的影片,在沒有判別力的孩子們眼里成為了最愛,這點讓人們很擔心。
(二)幼兒心理健康教育的途徑。幼兒心理教育主要可從這幾點來培養健康的心理:1、培養幼兒的謙讓精神。謙讓精神無論是幼兒或是成人都是一種美德,是社會交往的一種技能。所以要從小培養幼兒謙讓的品質,使他們成為適應社會環境、與人和睦相處。2、克服幼兒的恐懼心理。恐懼是幼兒期較突出的負面情緒。幼兒的恐懼心理是與成人思想交流、對外部世界認識思考過程中出現的。而引起幼兒恐懼心理的原因有很多,如環境、事件、壓力等等。3、養幼兒的分享精神。有些幼兒會做一些“損人利己'的事。如:幼兒自己要挑好的玩具,把好的東起來,留給自己不讓別人分享。父母和教師應首先讓幼兒體會分享的快樂,當幼兒與小朋友們一起分享時,他們能體會到同伴親切的微笑和大人的夸獎。
(三)引導幼兒健康發展的措施。通過以上分析,可以得出一些總結性的措施。(1)引導幼兒健康發展應以幼兒園有計劃的開展心理健康活動為主。在幼兒園進行心理健康教育必須遵循幼兒教育的規律和原則,為幼兒提供與教育內容相應, 集科學性、適應性、靈活性為一體的寬松環境。幼兒園應以人為本,遵循幼兒心理發展特點及規律,尊重幼兒的心理權益,從幼兒一日生活中的多個細微環節入手,有計劃地對幼兒進行潛移默化的教育,把心理健康落實到教育行為上。(2)要以家庭教育為輔。家庭是幼兒早期教育的場所,父母是孩子的第一任老師,孩子性格很大程度上取決于家庭成員示范作用和角色定位。但父母必須意識到自己在家庭中就是孩子的父母,而不是領導、教師或監工等別的角色。家長應不斷提高和改進自己的教育觀念、教育方式和自身的綜合素質。(3)發揮社會環境的作用。社會環境要抓住每一個契機為幼兒營造合作、樂群和創新的環境,創設和諧民主的群體氛圍,促進其健康心理品質的形成。
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二、情況分析
1、我班幼兒都是新生,整體思想品德狀況不理想,主要呈現以下幾點:幼兒自理能力和獨立性的太差(如:大部分幼兒都不會自己吃飯,小便要老師脫穿褲子,基本的常規都沒有。):不能獨立完成自己力所能及的事。
2、大部分幼兒遵守規則的意識和自控能力較差。
3、心中有他人的意識不足,不會同情、體諒、幫助關心他人。
4、不愛惜勞動成果,吃飯掉飯粒,本子隨意撕,自來水任其流,等不尊重成人的勞動。
5、意志品質不夠堅強,做事不認真,沒有克服困難的精神。
6、文明行為習慣缺乏,沒禮貌,不謙讓,愛打架,說臟話。
三、措施、內容:
針對以上問題,我們要進行糾正、改善,促進幼兒良好品德形成與發展。對此,我們設計以下方案:
一)常規教育,常抓不懈。
1、班級每天進行晨談,根據周計劃、日計劃,切實際地開展,充分發揮晨談的教育作用。
2、有重點圍繞季節、時事展開、豐富幼兒的知識,指導幼兒了解初淺的德育知識。
3、開展系列活動,介紹先進人物(如:雷鋒),引導幼兒學好樣,做個守紀律、好行為的孩子
4、開展豐富多彩的教育常規活動,讓幼兒在學習的同時,品德、行為也得到同化。
5、有效發揮德育氛圍的主渠道教育作用。
(二)學習標準,培養習慣。
1、學習《幼兒園教育指導綱要(試行)》,對照本班幼兒水平,進行有的放矢地教育。
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關鍵詞:幼兒 音樂 教育 策略
學齡前兒童音樂教育可以培養孩子的各種審美能力,對將來其它學科的學習也會有很大的影響和幫助。在音樂的幫助下,幼兒可以不知不覺地進入到各項學習活動中去。現代音樂教育理念在不知不覺中發生著變化,新思想、新策略、新路子都非常值得幼兒音樂教育工作者們去認真研究和探索。
一、幼兒園音樂課中教師要把主動權交給孩子
與其讓幼兒聽老師的話,不如老師先聽幼兒的話。老師們常常會走入的誤區就是過于強調自己是一位老師,所設計的教學方案更是在一定程度上限制了幼兒對音樂的理解和想象。
在幼兒園音樂課中,教師應該扮演指導者的角色,多數活動的主體應該是學生,嘗試著把主動權交給幼兒,從實戰的角度客服心理障礙,是每位幼兒老師應該具備的素質。例如:教授兒歌《小兔子乖乖》,老師完全可以讓幼兒自己創編出比較符合音樂內容的形體動作,不必限制他們的想象,只是從指導的角度去適當干預就可以了,讓幼兒隨著情節的變化而自己創作。這樣他們會對課程內容產生很大的興趣,幼兒自己創編的動作會各式各樣,有的甚至超出了小兔子的范圍,但這恰恰是喚醒幼兒想象空間的一個絕好的機會,不要跟孩子說不可能,眼前的不可能也許就在明天會變為可能,自主想象創作的結果往往令人感到無比的奇妙,把幼兒放在主體地位上是非常重要的環節。
二、音樂作品的選擇要能充分發揮音樂教育特點
在課堂上和生活中,經常會聽到一些小朋友哼唱一些幼兒歌曲,還時不時加些表演,有時候還主動要求老師放這首歌的音樂,當老師問起為什么要聽或唱這首歌的時候,回答基本都是一樣的:“這首歌好聽”。這個現象在教學中常常出現。
那么,教師在選擇音樂作品時可以適當考慮那些簡單的、單旋律的、易于表現的作品,這些作品大多數都是一段體,可以反復重復,旋律感、節奏感強,再現性強,能感染幼兒,很快調動情緒,吸引他們大多注意力。例如:《拔蘿卜》,這首幼兒歌曲是根據一個很幽默的民間童話改編的,敘述的是一對老夫婦在地里種下了一個大蘿卜,收獲的時候小花貓、小雞、猴子等小動物都來幫忙拔蘿卜的經過,歌曲中運用了擬人的手法,旋律為一段體,簡單上口,每段歌詞以一個小動物的角色重復旋律,反復再現旋律突出歌詞和拔蘿卜的情景過程。整首兒歌可以靈活地帶動教學,既可以邊唱邊跳邊模仿又可以借用到語言活動方案和科普活動方案中,這樣的音樂作品可以大大豐富教學內容,擴展教學寬度,收到良好效果。因此,作品的選擇往往直接對老師的教學效果起到決定性的作用。
三、幼兒園音樂教學活動應注重情景教學
幼兒園音樂課情景教學是以生動形象的情境激起幼兒學習情緒為手段的一種教學方法。在實際教學中,老師要根據幼兒的年齡段特點和心理特征適當的創設情境,引起幼兒的情感共鳴,以獲得最佳的施教效果。情景教學可以在潛移默化中再現音樂、理解音樂、記憶音樂和了解故事情節等,在不知不覺中接受美學教育。
例如教兒歌:《小蝌蚪找媽媽》,教學目標中最基本的熟學旋律、節奏、歌詞,熟背故事的內容和重點情節等之類,都可以精心設計其情景教學。創設情景可以喚起幼兒的興趣和求知欲,在潛移默化中感染幼兒,使其融入。想象自己真的就是一只小蝌蚪,這種感覺跟生活中幼兒自己過家家很相似,老師在情景外適當指導和干預,讓幼兒仔細體會自身和音樂形象的結合過程,進行有意識的互動和模仿,這樣教學會大大提高幼兒的積極性。幼兒在游戲娛樂中享受并逐漸接受音樂作品,這樣教學老師也很輕松,可以在設定的情境環節中輕松的加進學習要點,從而達到預期的效果。
四、結語
學齡前兒童對于音樂的敏感是與生俱來的,通過音樂課教學來啟發和幫助更廣泛的學科教育是很行之有效的辦法。音樂課在幼教中的重要地位是教育工作者們的共識,在實際教學中每位老師的活動設計不一定都能收到預期的效果,只有在不斷摸索中才能掌握音樂課教學的核心內容。作品的選擇、情景的設計、幼兒主體地位的建立等都是音樂課教學中很重要的因素。學齡前兒童音樂教育的根本目的是通過音樂教育活動使幼兒獲得全面和諧的發展。可以看到的是,近些年幼教事業在不斷進步、創新,幼教工作者的素質和層次在不斷提高,幼兒園音樂教育在大發展中仍然扮演著重要的角色,一切從實際出發的、創新的、實用的幼兒音樂教學策略都是非常值得我們學習和借鑒的。
參考文獻:
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篇7
一、 教職工師德建設:
有了高素質的教師隊伍,才能有高素質的教育,才能教育關心幼兒,本學期我們將運用集中學習討論、看錄相、寫心得等幾種形式組織教師學習。多方位,多層次對教師進行教育引導,每雙周進行一次師德材料學習和摘取各地區名優先進教師優秀事跡材料進行學習,讓教師們學有榜樣、趕有目標,促使教職工真心誠意地熱愛每一名幼兒,不打罵,不體罰,不責備,不諷刺挖苦,不變相體罰一名幼兒,真正做一名優秀幼兒教師。
二、 教育教學
幼兒期是人生最重要的一個時期,是一個人健康成長的一個奠基時期,對幼兒園早期教育是為了培養人才打基礎的工作,也是極大地提高整個中華民族的科學文化水平所必需的,在教育教學中,注重培養幼兒合作能力,實際操作能力,正確的競爭意識等多種非智力因素,爭取每人每學期一節公開課,開展課堂活動課,培養幼兒的多種能力,訓練教師利用錄音機,幻燈及電腦課件等,讓幼兒在聽、看、講、做、想的過程中上好語言、計算、常識等課程,開設中、大、班英語課,使幼兒在一學期內學會單詞50個,簡單口語10~15條,及時檢查教師備課、上課、看護、班級管理等項內容,并記入檔案,作為評優之用。對違反學校規章制度嚴肅處理。
三、 其他
管理好幼兒的晨檢、午睡、入睡、洗手、上操等項活動,按規定執行,重點加強幼兒安全防護管理工作,保證幼兒安全,期末內容質量評分考核。
篇8
(一)身體鍛煉功能
幼兒進行身體鍛煉應遵循以下幾方面要求:
1.全面性。在幼兒身體鍛煉過程中,安排全面多樣的活動內容和方法,選擇有頭部、上下肢、腰部、背部等全身鍛煉的活動內容,又要考慮各種活動之間的相互關系,并靈活運用多種形式與方法,維持幼兒的興趣,保證身體的全面發展。
2.適量性。幼兒身心發展不完善,具有骨骼軟、關節易脫臼、心肺功能弱、神經系統控制能力差等特點,在身體鍛煉中需要承受一定的生理負荷和心理負荷。所以在鍛煉中要遵循幼兒身體機能適應性規律和生理機能活動變化規律,保持適量的運動負荷和適量的心理負荷。教師需要合理安排各種鍛煉形式,動靜交替,緩急結合,并根據季節和場地器械等調節運動量調整組織活動形式。
3.簡易性。幼兒階段的身體鍛煉主要是增強幼兒對體育活動的興趣,掌握基本的動作技能,如走、跑、跳、投擲、平衡等,以及基本的體操動作。幼兒身體鍛煉的動作要適合幼兒年齡特點,簡單易學。
4.漸進性。不同年齡段的幼兒發展水平差異較大,在組織身體鍛煉時要符合其年齡特點和身體發展順序,遵循循序漸進的原則。教師安排體育活動內容要由易到難,由簡到繁,逐漸深化;運動量要根據幼兒生理機能活動變化規律由小到大,使幼兒在學習基本動作的同時,不斷提高身體素質。
5.游戲性。幼兒身體鍛煉不同于其他階段的身體鍛煉,不搞專業化訓練,沒有達標測驗,主要是將身體鍛煉的各項活動游戲化,這不僅有助于培養幼兒的活動興趣,而且能夠發揮幼兒練習的主動性與積極性,有效地鍛煉身體。
(二)習慣養成功能
班級是幼兒就餐、盥洗、睡覺、游戲、學習等活動的重要場所,幼兒的各項活動需要合理有序安排,使一日生活常規化。這需要教師在工作中對幼兒耐心指導,使其養成良好的生活習慣(飲食、作息、衛生等)、交往習慣、學習習慣、安全習慣等。幼兒良好習慣養成需堅持以下幾點:1.科學安排幼兒一日生活。教師根據幼兒年齡特點,對幼兒一日生活各環節的時間、順序給予合理安排,并提出具體的指導要求,有利于幼兒知道什么時間做什么事情,逐步形成動力定型,使各種活動有規律,減少神經細胞的功能消耗,同時也保障了班級活動有條不紊,起到“事半功倍”的效果。2.堅持執行,積極與家長合作。一日生活習慣的形成貴在堅持。班級生活常規制定后,不能隨意變更,否則不利于幼兒行為習慣的養成。生活常規的“固定化”不僅在幼兒園,而且在家庭中也要一貫執行,教師要積極鼓勵家長在家庭中配合幼兒園的一日生活常規,避免習慣培養脫節而出現幼兒在家里和園里表現不一的現象。3.關注個體,保教合一。面向幼兒全體的生活常規和行為要求,不一定適合每一個兒童的發展水平,因此需要對班級個別幼兒進行特殊照顧。對生活自理能力弱者,教師需要更多的耐心指導,逐步培養其生活自理能力;對生活自理能力強者,可讓其照顧其他幼兒,培養服務他人的能力。習慣養成教育是一種生活教育,將幼兒良好習慣養成教育融于生活,需要保教人員善于抓住生活中的細節及時教育,同時,保教人員之間要相互合作,要求一致,做好幼兒習慣培養工作。
(三)衛生保健功能
衛生保健工作是幼兒園一項重要的管理工作,也是實現幼兒園保教目標的重要內容,是幼兒身心和諧發展的重要保證。幼兒各器官系統發育不成熟,身體免疫能力弱,易感染疾病,在一定程度上影響著幼兒的身體健康。因此,衛生保健工作對幼兒身心發展具有積極意義,不僅能夠增強幼兒抵抗疾病的能力,提高幼兒適應環境的能力,還有利于培養幼兒形成良好的衛生習慣。班集體中幼兒衛生保健工作包括:建立合理的生活制度,培養幼兒良好的生活習慣;做好常見病預防工作,發現問題及時處理或報告;根據不同年齡開展與其相適應的體格鍛煉,增加幼兒身心健康及抵抗疾病能力;采取各種安全措施,保障幼兒人身安全,防止意外事故的發生;選擇適合幼兒身心發展和健康的玩具、教具以及制作材料;做好班級環境衛生與個人衛生工作,為幼兒創造安全、整潔、優美的環境;對幼兒進行健康教育,學習自我保健技能,培養健康的生活習慣等。
二、教育功能
幼兒園班級工作除保育工作外還包括教育工作,教育在幼兒發展中起著主導作用,它利用遺傳、環境中的積極因素,控制不利因素,通過多種多樣的教育活動,培養幼兒與周圍環境積極互動,從而促進幼兒認知、情感、道德等方面的發展,幫助幼兒獲得社會交往所需的知識和技能,逐漸從“自然人”向“社會人”轉化。
(一)認知發展功能
幼兒期是人生中發展變化最為快速的階段,幼兒擁有巨大的學習潛力,是各項能力發展的關鍵期。幼兒的認知特點以具體形象思維為主,無意記憶和無意想象占主導,記憶量小速度快,想象力豐富,充滿好奇心,語言發展迅速。美國心理學家本杰明•布魯姆的實驗研究表明,幼兒期是人的智力發展最佳時期。幼兒園以游戲為基本活動形式,各個班級可根據幼兒的年齡特點采取多種形式組織豐富多彩的活動,培養幼兒的學習興趣和好奇心,增進幼兒對外部世界的認識,在游戲活動中促進幼兒認知的發展。例如,語言領域的圖畫故事,教師可以采用聽賞、復述、角色扮演、故事改編等方式激發幼兒的興趣,并利用圖畫故事培養幼兒的觀察能力、想象力、語言表達能力以及邏輯推理能力,從而促進幼兒認知發展。
(二)情感發展功能
幼兒情緒情感不穩定,容易變化,常常表現為不同情緒能夠在短時間內進行轉化。幼兒對情緒的控制能力較弱,受大腦支配性較差,其情緒來勢突然,容易沖動,而且年齡越小越明顯,并且易受外部環境感染,情緒情感外露。幼兒園班級生活為幼兒的情緒情感發展提供了良好的教育機會。在集體生活中,幼兒需要遵守班級常規,不能任由自己情緒好壞而破壞規則,需要學會控制情緒,學會情緒的表達,需要在合適的場合下用恰當的方式表現。幼兒情感教育的核心內容是愛,因此,教師要引導幼兒從關心和愛護身邊的人、事、物開始,讓幼兒在得到愛的同時學會奉獻愛。情感教育可結合節日、創設主題等活動進行,不能簡單說教,可通過游戲、故事等形式培養幼兒的積極情感。
(三)社會性發展功能
教育的重要功能就是引導人從“自然人”向“社會人”轉化。幼兒社會性發展主要是指幼兒如何認識自己、如何認識他人以及如何認識社會,這種認識能力對于正確規劃自己,與他人和諧相處、順利融入社會生活起著積極的作用。幼兒期是個體社會化發展的重要時期,幼兒在班級中與老師、同伴的交往是社會化發展的重要途徑。幼兒在交往中形成自我意識,進行自我控制,并把班級常規、人際交往的準則等內化為自己行為的一部分。幼兒社會性發展的具體內容包括:正確評價自己,有自信心,樂于參加活動;培養人際交往能力,樂意與人交往,學習互助、分享和合作;理解并遵守日常生活中的基本社會行為規則,具有責任感等。教師在培養幼兒社會性過程中要注意以下事項:1.班級執行社會性教育時要根據幼兒的社會認知水平和班級幼兒社會性發展的具體情況實施。小班教師引導的重點是認識自己,擺脫自我中心,適應集體生活,遵守集體規則;中班教師引導的重點是認識“我”與同伴的關系,關心和幫助他人,樂于與同伴分享;大班教師引導的重點是幼兒認識“我”與社會的關系,學習人與自然和諧相處,愛護環境,善于合作,具有責任感等。2.幼兒社會性培養是一個潛移默化的過程,教師需要將社會性教育的內容滲透在各種活動和一日生活的各個環節之中,創設一個充滿關愛、理解和支持的心理環境,提供各種人際交往互動條件,并以同伴、朋友的身份參與和引導幼兒活動。3.幼兒社會性發展需要家園合作,雙方采取一致的教育態度和方法,因此,教師需要做好家長工作,協助家長在家庭中創設一個充滿理性的愛的環境,并為家庭教育提供指導,實現家園協調一致,共同促進幼兒社會性發展。
三、社會功能
班級的社會功能是指班級對社會發展所起的作用,主要體現在對社會政治、經濟、文化等方面的影響作用。幼兒園班級對社會的政治功能體現為班級通過對幼兒身體、認知、情感、知識、社會性等多方面的引導與教育,為社會未來合格公民的培養奠定良好基礎;幼兒園班級對社會的經濟功能表現為通過幼兒園班級對幼兒的保教活動,使幼兒健康成長,從而減輕家長育兒負擔,解放勞動力,使其能夠全身心投入社會勞動與建設,為社會創造更多的財富;幼兒園班級對社會的文化功能主要體現為幼兒教育是基礎教育的有機組成部分,為繼承傳統、傳播文明、創新文化等方面服務。本文主要從幼兒園班級服務家長和服務基礎教育兩方面討論其社會功能。
(一)服務家長,指導家長科學育兒
幼兒園在工業革命時期誕生的主要目的是解放家長,為家長參加工作提供簡易的育兒服務。我國《幼兒園工作規程》中提出“:幼兒園同時為家長參加工作、學習提供便利條件。”幼兒入園時已具備基本的生活自理能力,通過保教人員細心全面照顧,幼兒能夠在班級中正常生活、學習,減輕了家長負擔,為其積極參與工作解除了后顧之憂。另外,家長在育兒過程中會存在一些疑惑甚至錯誤的教育觀念與方法,保教人員有義務和必要通過各種形式向家長宣傳科學育兒知識,引導家長正確育兒。通過家園合作,共同促進幼兒身心全面健康發展。
(二)服務基礎教育,為幼兒終身教育奠定基礎
篇9
幼兒期是孩子們成長的關鍵時期。在這個時期,幼兒的各項身體條件、心理素質及接受能力均在發展提升的時期,游戲教育策略比較受幼兒的歡迎,而且游戲的趣味性是幼兒能夠有效配合提高教育教學工作的重要因素。本文重點探究了幼兒教育中游戲教學模式的重要性,并且探究了一些行之有效的游戲教育策略。
關鍵詞:
幼兒教育;教學游戲;有效應用;教育策略
幼兒教育過程中操作最為簡易的方法就是運用游戲教學。幼兒期是一個人成長的關鍵時期,在這個時期,人的各項身體條件、心理素質及接受能力等均處在發展提升的時期,游戲教育策略比較受幼兒的歡迎。游戲教育的第一個特點是游戲的趣味性,它是幼兒能夠有效配合提高教育工作的重要方面;第二個特點是娛樂性,愛玩是幼兒的天性,游戲教育策略的實施運用容易激發幼兒的興趣,讓他們在輕松愉快的學習氛圍中獲得良好的教育,不斷提升認知水平;第三個特點是啟發性,幼兒教師把啟發性與開導性項目加入游戲教學方法中,能夠潛移默化地使幼兒受到心靈的熏陶與感染,不僅可以提升他們的觀察力、感受力,而且可以激發他們的思考力與創新能力;第四個特點是互動交流性,幼兒親身參與體驗游戲,在這個過程中,幼兒之間需要進行相應的溝通交流,有利于幼兒更加有效地接觸人際關系,從而鞏固自己的社會屬性,在互動交流的過程中懂得做人的道理,并且取長補短,互相幫助。
一、幼兒教育教學中實施游戲教育策略的原因
1.游戲能夠很好地促進幼兒身心的健康發展。
幼兒教育明確指出促進幼兒的身心健康發展是幼兒教育的首要工作。如果在幼兒教學和教育活動中選擇,首先應當順應幼兒愛玩的天性,為幼兒們開拓較為廣泛的游戲空間,讓幼兒能夠有效開展各類游戲,以保證天性不受到壓制,并且滿足幼兒身心發展的內在需要。游戲會使幼兒有效獲得快樂,而快樂的心情能夠保持幼兒良好的身體與心理狀態,進而促進幼兒的身心健康發展。
2.游戲教育在豐富幼兒知識的同時,可以鍛煉發展幼兒的各方面能力。
游戲方式內容多種多樣,而且多姿多彩,游戲形式中往往包含諸多教育因素。良好有趣的游戲教育,讓幼兒可以有效感知自身與周圍的一切,使思維能力、表達能力與創造能力等均得到有效激發與提升。值得注意的是,益智型的游戲項目更能有效豐富幼兒的知識與生活常識,使幼兒開始對生活初步了解。有的游戲項目要求學生進行角色扮演,通過角色扮演幼兒會掌握一些處理實際問題的方法能力,并且使觀察、探索、比較及驗證等良好的行為習慣得到鞏固。有的游戲可以鍛煉幼兒的感性能力,有的游戲項目可以鍛煉幼兒的理性能力,通過多種游戲方式的綜合運用,幼兒的綜合能力會得到初步完善。
3.游戲教育能夠幫助促進幼兒情感與人格的形成。
幼兒教育工作的最重點應放在對幼兒情感與人格的培養上,良好的情感與人格修養會對人的一生產生深遠影響。在游戲教學活動中,幼兒既是游戲的參與者,又是情感的體驗者。參與游戲活動中,幼兒會帶著一定的情感與情緒,在游戲過程中幼兒的情緒變化會受到游戲互動的影響與制約,變化較多的游戲活動類型能夠使幼兒獲得更多的心情與情緒體驗,這樣有助于提升幼兒的情感體驗,為將來的情感教育奠定良好基礎,并且促進完善人格的形成,使幼兒在未來可以具備良好的心理素質與自我發展及自我教育的能力。
4.游戲教育可以充分發展幼兒的社會能力。
可以說游戲項目是幼兒接受教育期間最為喜愛的活動,同時是幼兒之間互相交往、溝通交流的最好方式,它能夠使幼兒在玩中主動學習且在逐漸接觸同伴的過程中擴展自身的社會屬性,養成愿意與別人交往的好習慣。幼兒教師要注意的是,在教育過程中對幼兒們的引導與告誡也會發揮重大的引導作用。比如在玩游戲的過程中,幼兒教師應該告訴孩子友好善待朋友,與小伙伴和諧相處;在一起玩玩具時應當學會禮讓與謙虛,不要爭搶。通過這樣的方式使幼兒之間建立起和諧、親密、友善的關系,并長時間進行鞏固充實。在游戲進行過程中,幼兒還可以充分鍛煉自身的口語表達能力與團隊合作能力,不斷增加社會交往的經驗,不斷提升幼兒將來的社會適應能力。
二、幼兒教育中實施游戲教育的有效策略
1.游戲教育策略在一般教學項目中的運用。
幼兒教師應當適當將游戲教育模式引進一般的教學項目中,通過廣泛的游戲項目的開展,激發幼兒接受教育的興趣與積極性。比如把游戲教育模式帶進童話故事的講述中,在《小紅帽》童話故事教學中,可以讓兒童進行角色扮演,讓幼兒通過自己的想象力扮演小紅帽的形象,并在集體中進行統一展示,增加游戲教育的樂趣。在講述《丑小鴨》童話故事中,可以采取故事接龍講述的方式,鍛煉幼兒的反應能力和語言表達能力。
2.游戲教育策略在體育教學活動中的運用。
體育項目游戲教育應當適合幼兒動作發展的順序和接受規律。充分堅持由淺入深與循序漸進的原則,以有效地發展幼兒的運動能力為目標。體育類游戲應當既滿足幼兒個體的興趣和需要,更發揮他們活動的主動性、獨立性和創造性,以促進幼兒社會性的發展。
3.游戲教育策略在幼兒自由活動時的運用。
在幼兒自由活動的時間,教師應當善于觀察幼兒的行為特點及游戲的興趣點,向幼兒介紹具有適應性的游戲方式,比如傳統的跳房子、跳皮筋及沙包游戲等,這樣可有效豐富幼兒的課外游戲生活,也能夠達到鍛煉身心的目的。
三、總結
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幼兒期是智力開發的最佳時期,也是培養良好品德、行為習慣的重要時期,對幼兒進行初步的道德認識、道德情感的教育和訓練,是幼兒教育中一項非常重要的工作。因此,我們特制定此計劃,根據幼兒的年齡特點和<<綱要>>的要求,結合五大領域的教學活動和日常生活,向幼兒滲透德育教育,全面提高我版權所有!班幼兒的思想素質,促進幼兒健康、和諧地發展。
二、情況分析
1、我班有幼兒38名,整體思想品德狀況不理想,主要呈現以下幾點:幼兒自理能力和獨立性太差(如:有搶玩具現象;上課要插嘴;解小便要吵架,不排隊。)
2、大部分幼兒遵守規則的意識和自控能力較差。
3、心中有他人的意識不足,不會同情、體諒、幫助關心他人。
4、不愛惜勞動成果,吃飯掉飯粒,本子隨意撕,自來水任其流。
5、意志品質不夠堅強,做事不認真,沒有克服困難的精神。
6、文明行為習慣缺乏,沒禮貌,不謙讓,愛打架,說臟話。
三、措施、內容:
針對以上問題,我們要進行糾正、改善,促進幼兒良好品德形成與發展。對此,我們設計以下方案:
(一)常規教育,常抓不懈。
1、班級每天進行晨談,根據周計劃、日計劃,切實際地開展,充分發揮晨談的教育作用。
2、有重點圍繞季節、時事展開、豐富幼兒的知識,指導幼兒了解初淺的德育知識。
3、開展系列活動,介紹先進人物(如:雷鋒),引導幼兒學好樣,做個守紀律、好行為的孩子
4、開展豐富多彩的教育常規活動,讓幼兒在學習的同時,品德、行為也得到同化。
5、有效發揮德育氛圍的主渠道教育作用。
(二)學習標準,培養習慣。
1、學習《幼兒園教育指導綱要(試行)》,對照本班幼兒水平,進行有的放矢地教育。
2、學習先進園的德育工作經驗,用于實踐。
3、學習有關文章、理論,對照實踐,尋找差距,不斷做好本職工作,抓好思品工作。
四、具體工作安排:
一月份
1、常規教育
讓幼兒熟悉一日生活常規。穩定情緒,較快地適應學前班生活。
2、禮貌教育
進行初步的禮貌教育,在日常生活中運用“早”“好”“再見”等禮貌用語。
二月份
1、常規要求:
教育幼兒知道飯前、便后要洗手,知道洗手的正確方法。
2、組織幼兒春游,進行季節教育,培養幼兒愛祖國、愛家鄉的情感。
三月份
1、常規要求
(1)學習常規的培養:上課專心聽講,坐姿端正。(2)繼續學做有禮貌的好孩子,評出小紅花。
2、進行愛集體守紀律教育。
3、學習自己整理玩具,整理書包。版權所有!
四月份
1、常規培養:
(1)養成幼兒愛護物品及節約勤儉的好品質。(2)三個輕:起路輕、說話輕、放下東西也要輕。
2、培養愛父母的情感。增進家庭成員的感情。
鼓勵幼兒大膽參加集體活動,感受集體生活的樂趣。
五月份
1、常規培養:
(1)自理能力培養。進行自理能力比賽,讓每個孩子知道自己很能干,自己的事自己做。
(2)向幼兒進行友愛、謙讓的教育。
2、進行總結。
六月份
1、常規教育
做一個遵守紀律的好孩子,上課不插嘴,積極舉手回答問題。